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2003年1月12日下午2時20分，我國著名的國際法學(xué)家王鐵崖走完了90年人生歷程、長達(dá)72年的國際法工作歷程，不幸去世。
人們清晰地記得，1997年5月20日，84歲高齡的王鐵崖在位于美國紐約的聯(lián)合國總部當(dāng)選為前南斯拉夫國際刑事法庭大法官，任期為4年。同年11月11日，年屆耄耋的王鐵崖赴海牙任職。與多年前在英國倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院學(xué)習(xí)國際法時一樣，他的勤奮和專業(yè)素養(yǎng)令同行們欽佩不已。
受父影響走上學(xué)法救國路
1913年7月，王鐵崖出生于福建省福州市。其父王壽昌曾留學(xué)法國學(xué)習(xí)法律。1882年，王壽昌學(xué)成回國后，曾向友人、著名翻譯家林紓盛贊法國小說，并與林紓合作翻譯了小仲馬的《巴黎茶花女遺事》。此后，王壽昌出任外交部駐福建省交涉特派員。但因體弱多病，王壽昌英年早逝，沒能留下更多的著作。王鐵崖自幼生活在書香門第，在家中私塾誦讀四書五經(jīng)，后入教會學(xué)校——英華中學(xué)（后改名福州第一中學(xué)）學(xué)習(xí)洋文西學(xué)。
父親對王鐵崖的影響顯而易見。16歲那年，他負(fù)笈上海人復(fù)旦大學(xué)，效仿父親，就讀于西語系。幼年時，他目睹父親在辦公室中和日本領(lǐng)事激烈爭執(zhí)的場景，令他對國際局勢有了直觀的印象。他的堂兄出使比利時，擔(dān)任公使，歸國后與父親討論國際常設(shè)法院有關(guān)中比不平等條約的案件，成為王鐵崖對于國際法的初蒙。
17歲的王鐵崖對國際法產(chǎn)生濃厚興趣，從此一生沒有離開這個領(lǐng)域。1931年，王鐵崖考入清華大學(xué)法學(xué)院政治系。兩年后，他以優(yōu)異成績升入研究生院，主攻國際法學(xué)。1936年，王鐵崖以論述租借地問題的論文通過答辯。這篇論文以條約為依據(jù)，從國際法和國際關(guān)系結(jié)合的角度研究中國不平等條約體系中的一個具體環(huán)節(jié)——租借地。這篇論文是中國研究此類重大課題的早期佳作之一。同年，他在上海《民族》雜志發(fā)表《民族主義的國際法觀》一文，可謂初試啼聲。
1936年，王鐵崖通過了中美庚款留學(xué)考試。次年，他赴英國倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院繼續(xù)攻讀國際學(xué)，師從著名的國際法學(xué)者勞特派特教授。
第一次拜訪勞特派特教授，王鐵崖仍記憶猶新。勞特派特教授大惑不解地問：“為什么這么多的中國留學(xué)生希望搞條約研究？”24歲的王鐵崖從容答道：“中國多年來受不平等條約的壓迫，要求廢除不平等條約已成為中國人民的共同呼聲。中國青年學(xué)者研究條約問題，就是為了更好地完成這一歷史使命?！眲谔嘏商亟淌诖鬄閯尤荨?/p>
兩年留英期間，王鐵崖選修了詹寧斯的《國際法概論》、拉斯基的《政治社會理論》等課程，受益匪淺。1939年夏季，滿懷報國熱忱的他忍痛放棄學(xué)位返國?；貒?，在戰(zhàn)亂中他品嘗了失業(yè)的滋味，勉強謀得一個刊物的編輯職位。后因編輯部遭日本飛機轟炸，他重陷困境。幸運的是，暫設(shè)在四川樂山的武漢大學(xué)邀請王鐵崖去任教。從此，他開始了自己國際法的講學(xué)生涯。這一年，他年僅27歲。
王鐵崖在武漢大學(xué)開設(shè)國際法、中國外交史、歐洲外交史三門課程，講授國際法案例專題。他的學(xué)生、后來擔(dān)任過最高人民法院副院長的端木正回憶說：“我記得王鐵崖老師在1941年住在樂山一間自租的舊式房子里，一個房間集臥室、書房、會客室于一身，同學(xué)來多了，只能有坐、有站，但他照樣講學(xué)論道。”后來，王鐵崖轉(zhuǎn)赴設(shè)在重慶的中央大學(xué)任教。
1942年，結(jié)婚后的王鐵崖依舊經(jīng)濟窘困。但他卻在艱難中堅持著述，完成了《新約研究》和《戰(zhàn)爭與條約》兩部著作，并分別于1943年和1944年出版。在當(dāng)時國際法著作稀少的情況下，這兩部書籍的出版堪稱珍貴。
撐起我國國際法學(xué)界大半江山
1946年秋天，王鐵崖應(yīng)邀到北京大學(xué)任教。50余年來，他扎根北京大學(xué)這片沃土，耕耘不懈，以卓絕的毅力和膽識使國際法學(xué)在北京大學(xué)深深地扎根發(fā)芽，北京大學(xué)成為中國首屈一指的國際法學(xué)教學(xué)與科研基地。
王鐵崖到北京大學(xué)后，先任政治系主任，后到法律系任教。1952年，因院系調(diào)整，王鐵崖在歷史系任國際關(guān)系教研室主任，講授國際關(guān)系史，并完成了一部重要的編著《中外舊約章匯編》，收集了自1689年《尼布楚條約》到1949年間中國同外國所簽訂的1182個條約。該書直到今天仍是研究我國歷史、外交史和對外關(guān)系的必備參考書籍之一。
1954年，北京大學(xué)恢復(fù)法律系。王鐵崖重返法律系，任國際法教研室主任。在那段特殊的歲月中，滿腔熱忱的他被安排在圖書館整理資料。雖然身處逆境，但他仍心懷對國際法的熱愛，編輯了《海洋法資料匯編》，翻譯了凱爾森的《國際法原理》，并與福州籍著名國際法學(xué)者陳體強等人合譯了《海上國際法》和堪稱經(jīng)典的國際法世界名著《奧本海國際法》（第八版）。
1978年，法學(xué)教育得以恢復(fù)，國際法學(xué)開始顯現(xiàn)生機。王鐵崖不顧自己年事漸高，不遺余力地為中國國際法事業(yè)奔走操勞。在短短數(shù)年間，王鐵崖在北京大學(xué)法律學(xué)系首創(chuàng)了本科國際法專業(yè)，并在全國率先招收碩士研究生。1980年，他參與創(chuàng)建中國歷史上第一個國際法學(xué)會，創(chuàng)辦中國第一份國際法學(xué)術(shù)刊物《中國國際法年刊》，并親自負(fù)責(zé)其編輯和出版工作。
王鐵崖的不懈努力令國際法學(xué)在中國得到普及與發(fā)展，越來越多的人認(rèn)識到國際法在國家發(fā)展和國際社會關(guān)系中的重要作用。王鐵崖的學(xué)術(shù)造詣獲得了國際學(xué)界的承認(rèn)與尊敬。1989年，他被海牙國際法學(xué)院聘為客座教授，于1989年為該院夏季講習(xí)班講課，演講題目是“國際法與中國：歷史與和當(dāng)代”。這份講稿被收錄至當(dāng)年出版的《海牙國際法講演集卜國際法領(lǐng)域最具權(quán)威的
參考文獻(xiàn)中。王鐵崖是獲此殊榮的第一位中國國際法學(xué)者。
1993年，為祝賀王鐵崖80歲壽辰，加拿大國際法教授麥克唐納主編出版《王鐵崖紀(jì)念論文集》，收錄了24個國家和地區(qū)的59位國際法學(xué)界一流學(xué)者的英文紀(jì)念論文，由海牙知名法律出版社出版。這是國際法學(xué)界第一次給予中國學(xué)者的特殊禮遇?！八粌H是我的光榮，更是北京大學(xué)乃至中國的光榮。”對此，王鐵崖感慨道：“這是我最寶貴、最崇高的榮譽?！?/p>
在160多個國家代表參加的前南斯拉夫國際刑事法庭第二屆大法官選舉大會上，王鐵崖以123票名列第一，這是對他在國際法領(lǐng)域辛勤耕耘60載所付出心血的回報。
作者簡介：李英（1965-），女，北京人，華北電力大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院，教授；戴萍萍（1987－），女，山東煙臺人，華北電力大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院碩士研究生。（北京?102206）
中圖分類號：G643.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0066-02
一、目前我國國際經(jīng)濟法課程設(shè)置的現(xiàn)狀
從各院校法學(xué)院國際經(jīng)濟法研究生的培養(yǎng)計劃中可以看出，大多數(shù)的研究生教育課程體系結(jié)構(gòu)與本科基本一樣，總學(xué)分為30多學(xué)分，由必修課、選修課和公共課程組成，必修課和選修課中的專業(yè)課幾乎各占其一半以上的學(xué)分，必修課和選修課的學(xué)分各占總學(xué)分的大約六分之一，而公共課所占比例都高于必修課和選修課所占學(xué)分的比例。以中國人民大學(xué)法學(xué)院和北京大學(xué)法學(xué)院為例，國際經(jīng)濟法研究生課程設(shè)置大體與上述統(tǒng)計一致，設(shè)置了體現(xiàn)學(xué)院特色的“國際法專題研究”、“國際經(jīng)濟法與國際私法專題研究”、“國際知識產(chǎn)權(quán)與技術(shù)轉(zhuǎn)讓專題研究”、“國際經(jīng)濟法與國際私法原著研讀”、“國際貨物運輸法律與實務(wù)”、“國際投資與技術(shù)貿(mào)易法律規(guī)則與實務(wù)”、“公司財務(wù)與法律”和“ 國際商事仲裁法”等相關(guān)課程；北京大學(xué)法學(xué)院國際經(jīng)濟法專業(yè)的課程設(shè)置則將國際經(jīng)濟法課程設(shè)置包含在國際法當(dāng)中，沒做細(xì)小的劃分。華北電力大學(xué)國際經(jīng)濟法專業(yè)的課程設(shè)置表由學(xué)位課、必修環(huán)節(jié)和選修課三大部分構(gòu)成，其中學(xué)位課包括公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課。從課程分布來看，國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生一年級上學(xué)期開設(shè)了“國際貿(mào)易法專題”、“國際投資與金融法專題”、“國際法專題”和“國際經(jīng)濟爭端解決研究”，下學(xué)期開設(shè)了“法律實務(wù)專題”、“專題課程”和“法學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)選讀”等相關(guān)課程。二年級幾乎不設(shè)任何的專業(yè)課程，主要由學(xué)生自己支配，撰寫個人的畢業(yè)論文。
從以上各院校國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生的課程設(shè)置來看，大體存在以下特點：各院校基本上是按照教學(xué)大綱上的教學(xué)要求來進(jìn)行課程設(shè)置；對國際經(jīng)濟法細(xì)小專業(yè)的劃分涉及不深；某些院校在學(xué)生研一階段的課程設(shè)置密集，實踐課設(shè)置稀疏等。
二、國際經(jīng)濟法研究生課程設(shè)置存在的主要問題
任何學(xué)科的課程設(shè)置都是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，國際經(jīng)濟法也不例外。但目前我國的國際經(jīng)濟法專業(yè)的研究生課程設(shè)置與當(dāng)前的社會發(fā)展需要存在嚴(yán)重的脫節(jié)，這一點從研究生畢業(yè)時的就業(yè)狀況就可以看出。本專業(yè)學(xué)生就業(yè)時為何屢遭閉門羹，經(jīng)過高層次的研究生教育階段學(xué)到的知識為何到了社會上卻慘遇死穴·以下從多方面探討國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生課程設(shè)置存在的問題。
1.國際經(jīng)濟法課程體系不合理
國際經(jīng)濟法法學(xué)研究生課程一般分為公共必修課程、專業(yè)必修課程和選修課程，總學(xué)分為30多分。其中英語、政治等公共課課時較多，都超過了專業(yè)課所占學(xué)時，這樣學(xué)生就把大量的時間花在了與本專業(yè)無關(guān)的理論知識的學(xué)習(xí)上。公共課與專業(yè)課設(shè)置比例失調(diào)是該專業(yè)課程體系的明顯缺陷，公共課上學(xué)生哈欠連連，甚至逃課也是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，長此以往這種潛在的厭學(xué)情緒會影響到學(xué)生們對專業(yè)課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)單位為了按時完成培養(yǎng)計劃，普遍采用減少專業(yè)課程門數(shù)和內(nèi)容等方式，導(dǎo)致專業(yè)課程數(shù)量不足，學(xué)分要求相對偏低，不利于研究生寬廣深厚專業(yè)基礎(chǔ)的形成。[1]
以華北電力大學(xué)研究生院課程設(shè)置為例，包括國際經(jīng)濟法在內(nèi)，所有的法學(xué)課程都必須在研一階段全部修完，這樣就大大增加了在研一階段法學(xué)研究生的課程壓力，學(xué)生就會為了修滿學(xué)分而上課，日甚一日的學(xué)習(xí)疲憊狀態(tài)影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其他很多兩年制院校的研究生一年級的教學(xué)大綱上排滿了學(xué)生的課程，二年級幾乎不設(shè)任何課程；三年制的很多院校也是如此，研究生一年級的課程很多，任務(wù)很重，二年級大量遞減，三年級的課程幾乎為零。這樣的課程設(shè)置安排似乎是留出充足的時間為國際經(jīng)濟法研究生將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備，但從整體看來這樣的課程安排其實是值得商榷的。
2.國際經(jīng)濟法課程內(nèi)容沿襲本科階段
國際經(jīng)濟法學(xué)研究生階段的某些課程沿襲本科階段的課程設(shè)置，課程的難易程度沒有做明顯的區(qū)分。以華北電力大學(xué)為例，國際經(jīng)濟法專業(yè)的研究生在研一上學(xué)期選過一門“行政法與行政訴訟法”課程，但這門課程幾乎所有法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在本科階段都已學(xué)過，此課程也并沒有對本科階段學(xué)到的知識做深層次的挖掘，知識水平并沒有得到提高。正如謝安邦教授所說，“研究生教育部分課程內(nèi)容的高深層級性只是體現(xiàn)在對本科生課程內(nèi)容在橫向?qū)用嫔献髌矫媸降臄U展上，而并沒有凸顯研究生教育在課程內(nèi)容上的要求和特色”。[2]
3.國際經(jīng)濟法專業(yè)課程劃分不夠細(xì)致
一、體育法的總則
體育法是通過法的形式來調(diào)整體育活動中的政治、社會、經(jīng)濟問題。它是一個法學(xué)概念的總和。它所調(diào)整的內(nèi)容與公法、民法及刑法不同。體育協(xié)會制定的規(guī)范（也稱為協(xié)會章程）和國家法律中與體育活動密切相關(guān)的法則是它的主要組成部分。體育協(xié)會自行制定的章程以憲法作為依據(jù)（德國的基本權(quán)利法第九條第一款就確立了公民有集會結(jié)社的自由），這些章程的總和被稱為體育法的第一大支柱。①它們的調(diào)整對象包括體育協(xié)會的組織結(jié)構(gòu)、法律程序和競賽規(guī)則，它們確定體育運動的目的以及框架結(jié)構(gòu)。此外，公法、民法及刑法的國家法規(guī)也適用于體育法，在德國，體育既不存在于一個國家之中，也不存在于國際法認(rèn)可的國家之外，因此這些適用于體育的國家法律被稱為體育法的第二大支柱（lex extra sportiva）。體育協(xié)會制定的章程和國家法規(guī)的共存是體育法的主要特點。在歷史上這一特性被稱為體育法的雙軌制或者兩大支柱模式。法學(xué)關(guān)注的焦點是國家及其法律。因此本文研究的重點為國家法律法規(guī)。
二、國際體育法的細(xì)則
競技體育國際化的進(jìn)程飛速發(fā)展，國際體育組織的建立和大型國際體育活動的舉辦（如奧運會）同時也帶來了體育組織、運動員、贊助商與新聞媒體之間的法律糾紛。解決這類法律糾紛需要使用國際體育法。國際體育法是調(diào)整跨國之間的體育糾紛的體育法。它要處理的基本問題可以從以下幾個方面來闡述：
1.體育糾紛是否由國家法院來裁決；
2.體育糾紛應(yīng)該使用哪個程序法；
3.體育糾紛應(yīng)該使用哪些實際法律法規(guī)；
4.歐洲法在德國體育法中的使用。
（一）國際體育仲裁
原則上來講，體育法律糾紛是由國家法院進(jìn)行裁決。但是當(dāng)事人通過簽訂的法律合同，能避開國家法院，而將裁定權(quán)移交給私人仲裁法庭。這樣既可以縮短訴訟時間，也可以節(jié)省訴訟費用。國際奧委會（IOC）為了解決國際體育糾紛設(shè)立了國際體育仲裁院（TAS），1994年以來由國際體育法院（ICAS）監(jiān)督和管理國際體育仲裁院的事務(wù)。仲裁法庭不只在基本體育關(guān)系領(lǐng)域，也在體育的特殊領(lǐng)域起著越來越重要的作用。仲裁法庭判決案例的增多很好地說明了這一點。
（二）國際《民事訴訟法》
如果當(dāng)事人雙方對仲裁法院沒有進(jìn)行明確的約定，就出現(xiàn)了一個這樣的問題，當(dāng)發(fā)生糾紛的雙方居住在不同的國家時，應(yīng)該在哪個國家提出訴訟？歐盟國家在很大程度上遵循的是歐洲受理法院和執(zhí)行法②。如果訴訟可以被多個國家的法院受理，原告可以選擇他在哪國提出訴訟。他的決定一般受以下兩個因素的影響：第一，法院會采用哪個法律；第二，原告想贏得的勝訴是否能夠在那里得以執(zhí)行。
法院判決的承認(rèn)和執(zhí)行在歐盟主要是通過歐洲受理法院和執(zhí)行法來調(diào)整。在丹麥?zhǔn)褂玫氖抢系摹稓W洲法院受理和執(zhí)行協(xié)議》，③在歐洲自由貿(mào)易國（EFTA-Staaten）使用的是字面相同的《路加協(xié)議》。④超出《路加協(xié)議》應(yīng)用以外的范圍，德國《民事訴訟法》⑤賦予了德國法庭既擁有地方管轄權(quán)也擁有國際管轄權(quán)。如果根據(jù)的第十二條及以下條款的規(guī)定德國法院擁有管轄權(quán)，那么它也有國際管轄權(quán)。這種情況我們稱之為地方管轄權(quán)的雙重功能。
根據(jù)歐洲受理法院和執(zhí)行法第二條的規(guī)定，法院的管轄權(quán)取決于被告的居住地。如果一個住在德國的運動員被，根據(jù)《民事訴訟法》第十二條款的規(guī)定，德國法院享有管轄權(quán)?！稓W洲法院受理和執(zhí)行協(xié)議》和《路加協(xié)議》的第二條指出：“參閱德國法院法的有關(guān)規(guī)定，德國法院同樣享有管轄權(quán)。”如果被告是法人，如一個國際體育組織，根據(jù)《民事訴訟法》第十七條對地方管轄權(quán)的規(guī)定，原則上可以在德國當(dāng)?shù)胤ㄔ禾岢??！稓W洲法院受理和執(zhí)行協(xié)議》和《路加協(xié)議》的第二條和第五十三條與這個原則是相符的，因此這個原則也適用于歐盟和歐洲自由貿(mào)易國家的法人。同時，《民事訴訟法》第三十八條規(guī)定，雙方在發(fā)生糾紛時也可以協(xié)商法院管轄權(quán)。根據(jù)德國《民事訴訟法》的規(guī)定僅商人和法人可以進(jìn)行預(yù)先約定，國內(nèi)的體育組織和體育協(xié)會及運動員不包含在其中。
（三）德國國際私法
德國國際私法用來解決在體育活動中如產(chǎn)生國際爭議時應(yīng)使用哪國法律體制。應(yīng)用哪國法律體系首先應(yīng)了解國際體育協(xié)會或外國體育協(xié)會的法律地位及國際體育協(xié)會與國內(nèi)體育協(xié)會與運動員之間的關(guān)系，其次要對使用哪國法律體制做出回答。
1.國際體育協(xié)會的組織結(jié)構(gòu)
國際體育協(xié)會的組織結(jié)構(gòu)與德國的體育協(xié)會機構(gòu)很相近，普遍實行一席原則。國際單項體育組織聯(lián)合會是國際體育協(xié)會的最高組織結(jié)構(gòu)。它們的成員由地區(qū)（洲際）和國家單項體育協(xié)會組成。位于洛桑的國際奧委會擁有特殊的地位，它的成員只有自然人，而非體育協(xié)會。但是它同樣采用一席原則，每一個奧委會的體育項目只承認(rèn)一個國際體育協(xié)會、一個地區(qū)性體育協(xié)會、一個國家體育協(xié)會，每個國家只設(shè)立一個國家奧委會。獲得國際奧委會承認(rèn)的前提是體育協(xié)會必須簽訂承認(rèn)協(xié)議并遵從奧委會的規(guī)定。像國際奧委會這樣的國際體育協(xié)會組織并不是國際法的主體，國際法的主體為每個國家和由它們建立的國際組織和跨國組織。國際體育協(xié)會組織則是由私人來決定成立的，大多數(shù)情況下是國家體育協(xié)會決定成立的，成立后并沒有授予它國際法主體的地位，因此人們稱它為非政府機構(gòu)。這樣，國際體育協(xié)會組織的自和法律權(quán)只能從國家法規(guī)中獲取。根據(jù)哪個國家法律可以獲得這些權(quán)利又是一個國際私法應(yīng)解決的問題。
2.國家法律體制的適用
在德國，應(yīng)該使用哪個國家的法律來解決體育糾紛，首先取決于糾紛是協(xié)會章程方面的、合同法方面的，還是不法行為方面的。為此人們要把協(xié)會章程、合同法規(guī)和不法行為法規(guī)區(qū)分開來。
（1）協(xié)會章程
不同于國家法，體育參與者與體育協(xié)會之間的體育法律關(guān)系及體育協(xié)會制定的章程是通過他們自愿的法律行為意愿來完成的。在這里要把協(xié)會組織成員性質(zhì)的法律關(guān)系和合同性質(zhì)的法律關(guān)系區(qū)分開來。協(xié)會組織成員性質(zhì)的法律關(guān)系是國家及地區(qū)體育協(xié)會和高一級的體育協(xié)會之間的法律關(guān)系。他們的這種法律關(guān)系稱為協(xié)會章程。體育組織必須遵守這些章程。在德國《〈民法〉施行法》⑥里對哪部法律適用于體育協(xié)會這一點沒有做出明確的規(guī)定。它僅僅在第三十七條中規(guī)定，第二十七條中的有關(guān)合同債務(wù)關(guān)系條款在社團(tuán)協(xié)會法中不適用。由于法律沒有作出明文規(guī)定，在德國法學(xué)界采用“座落地”原則，也就是說，使用哪國法律取決于體育協(xié)會有效的管理地點，而不是協(xié)會建立和協(xié)會章程制定的地點。根據(jù)這個原則，體育協(xié)會必須遵循的法律應(yīng)該是協(xié)會現(xiàn)行經(jīng)營所在地或者協(xié)會的決策能夠得以有效實施所在地國家的法律。協(xié)會章程的內(nèi)容包含協(xié)會及其行政機構(gòu)的法定資格、協(xié)會的組成，協(xié)會的權(quán)限以及協(xié)會和協(xié)會成員之間的法律關(guān)系的各項規(guī)定。盡管國家賦予體育協(xié)會很大的法律自，但是它必須尊重協(xié)會所屬國的無可抗辯法規(guī)，如果一個協(xié)會的章程和協(xié)會所屬國的無可抗辯法規(guī)相矛盾，那么該章程就是無效的，并且不會被德國法院采用。
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此外第六條對協(xié)會章程還有一個限制：Ordre public，⑦如果在使用外國法律時，根據(jù)協(xié)會章程得出的結(jié)果與德國法律的基本原則（如：和德國《基本權(quán)利法》）相矛盾，德國法律則享有優(yōu)先權(quán)。比如：一個職業(yè)運動員在德國對某個國際體育組織提出，理由是該組織對他的長期禁賽違背了德國《基本權(quán)利法》第十二條所賦予公民的職業(yè)自由權(quán)。盡管這個禁賽按照國際體育組織的章程和體育組織所屬國的法律是合法的，但是由于此限制，禁賽必須取消或者對其減輕處罰。
（2）合同法規(guī)
在很多國際體育商業(yè)中的合同是涉外合同。涉外合同指的是簽訂合同的雙方所在地或者居住地在不同的國家或者合同的標(biāo)的涉及國外。在德國《〈民法〉施行法》第二十七條及以下條款適用于這類合同（合同法規(guī)）。根據(jù)德國《〈民法〉施行法》第二十七條合同雙方可以通過“法律選擇原則”決定采用哪個國家法律。國際體育協(xié)會組織都傾向采用協(xié)會所在地國家的法律或者對協(xié)會最有利國家的法律。對奧運會這種大型體育競賽而言，在所有合同中選擇使用舉辦國家的法律顯得更加有實際意義。還有可能的是：盡管合同雙方不位于中立國，并且和中立國也沒有任何事實的聯(lián)系，合同雙方可以采用所謂中立國家的法律。所以盡管設(shè)在洛桑的國際體育仲裁院是仲裁體育糾紛的機構(gòu)，但是合同雙方也可以選擇瑞士的法律作為解決糾紛的依據(jù)。如果雙方?jīng)]有訂立協(xié)議，根據(jù)德國《〈民法〉施行法》第二十八條第一款的基本原則，應(yīng)使用與合同聯(lián)系最緊密的國家的法律。根據(jù)德國《〈民法〉施行法》第二十八條第二款的推測原則，與合同聯(lián)系最緊密的國家可以推測為必須履行獨特義務(wù)的合同方，從事其主要行政事務(wù)所在地的國家，或其常期駐地的所在國家。但是根據(jù)德國《〈民法〉施行法》第二十八條第5款的“避讓原則”，如果從具體情況得出合同與另一個國家法規(guī)有更加緊密的聯(lián)系，那么第二十八條第2款的推測就無效，而必須采用另一國家的法律。
國際體育合同大約有四種：承認(rèn)競賽規(guī)則合同、特許經(jīng)營權(quán)合同、電視轉(zhuǎn)播合同、廣告及贊助合同。電視轉(zhuǎn)播合同指的是體育主辦方分配給電視使用者和廣播電視臺對體育比賽的轉(zhuǎn)播權(quán)。因為體育主辦方通過在本地授予電視轉(zhuǎn)播方轉(zhuǎn)播體育比賽和錄像的權(quán)利而履行它獨特的義務(wù)（德國《〈民法〉施行法》第二十八條第2款）；而拿到許可權(quán)的一方要履行的義務(wù)即付款時，這并不是這種合同的獨特義務(wù)，因此即使這個義務(wù)的履行不是在舉辦地，而是在另一國家，這一點對于決定用哪國法律也是沒有任何影響的。所以，對電視轉(zhuǎn)播合同而言應(yīng)使用舉辦競賽的體育組織和協(xié)會所在的國家法律。如果比賽不是在主辦方所在的國家，而是在另外一個國家舉行，那么根據(jù)德國《〈民法〉施行法》第二十八條第5款可以推測合同與主辦國家有緊密的聯(lián)系。廣告及贊助合同也是如此。一方面贊助商向被贊助方履行錢、物、服務(wù)等法律義務(wù)，另一方面被贊助方允許贊助方――作為回報義務(wù)――利用體育比賽或者被贊助方的其他權(quán)利來進(jìn)行以廣告目的的活動。如果贊助方和被贊助方的駐地在同一國家。那么當(dāng)?shù)貒业姆扇Q定作用。如果雙方駐地不同，且贊助方的義務(wù)僅為錢的支付，那么原則上被贊助方國家的法律適用。因為履行廣告義務(wù)是在被贊助方的駐地。贊助方的支付義務(wù)沒有體現(xiàn)贊助合同的獨特特征，因而它不是贊助合同的獨特義務(wù)。最后要注意的是合同法規(guī)對于整個合同都是適用的，不管是履行義務(wù)還是履行回報義務(wù)。如美國和加拿大這樣的國家由不同的州組成，各州又擁有各自不同的民法。根據(jù)德國《〈民法〉施行法》第三十五條第2 款雙方可以通過協(xié)議協(xié)商應(yīng)使用哪個州的法律；如果沒有協(xié)議，應(yīng)使用履行獨特義務(wù)的合同方所在地國家的法律。合同法規(guī)不僅包含合同的形成和合同的無效，還包含合同的解釋、合同的義務(wù)以及賠償要求權(quán)。
（3）不法行為法規(guī)
因不法行為產(chǎn)生的要求權(quán)也存在很多國際問題。比如：一個德國車手在國外因為車禍造成人員受傷，傷者在德國法庭對肇事者提出賠償訴訟。取決定作用的適用法律是德國《〈民法〉施行法》第四十條的陳述：根據(jù)這一條由于不法行為造成的要求權(quán)取決于負(fù)有賠償義務(wù)人的不法行為發(fā)生所在國的法律。取決定作用的首先是不法行為的地點。如果不法行為的發(fā)生地和發(fā)生法律權(quán)益?zhèn)Y(jié)果的地點不一致的話――在體育運動不經(jīng)常出現(xiàn)――那么受傷者可以根據(jù)德國《〈民法〉施行法》第四十條第1 款2的規(guī)定；要求不采用不法行為發(fā)生國家的法律而是采用不法結(jié)果出現(xiàn)國家的法律。如果在賠償事實發(fā)生時，賠償責(zé)任人和受傷者的常期居住地都在同一個國家，那么根據(jù)德國《〈民法〉施行法》第四十條第2 款1要采用這個國家的法律。要注意的是在德國民法施行法第四十條的第3款的賠償限制。根據(jù)這一條對一個德國被告發(fā)生在國外的不法行為的要求權(quán)不能實現(xiàn)，如果此要求權(quán)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傷者所必需的合適賠償，（第1點），或者很明顯服務(wù)于合理賠償目的之外的目的（第2點），或者違背一項德國有義務(wù)履行的協(xié)定的賠償原則（第3點）。值得注意的是德國民法施行法第四十一條和第四十二條的規(guī)定：它對德國《〈民法〉施行法》第40條進(jìn)行了一些更改。德國《〈民法〉施行法》第四十一條指出在例外的情況下可以采用和那個國家緊密關(guān)系的國家的法律，不采用德國《〈民法〉施行法》第第四十條第1 款2決定的國家的法律。德國《〈民法〉施行法》第四十二條給當(dāng)了事人雙方選擇使用哪國法律的可能性。
（四）歐洲法
歐洲法也在德國適用。盡管在歐洲經(jīng)濟共同體在1957年3月25日建立時的合同中和1992年2月7日成立歐共體時的合同中都沒有規(guī)定：歐共體根據(jù)基本的有限制的個體職權(quán)范圍結(jié)構(gòu)原則負(fù)責(zé)體育方面的問題。
但是歐洲法院表示：盡管沒有賦與歐共體特殊的權(quán)限，但是歐共體的法律根據(jù)EGV第2條也適用。特別重要的是《歐共體成立條約》（EGV）第三十九條第1款保障了就業(yè)者的自由遷徙權(quán)利。根據(jù)這一條歐盟國家的職業(yè)運動員可以為了就業(yè)進(jìn)入任何一個歐盟國家生活。他們根據(jù)EGV第三十九條第2款享有與所在國的就業(yè)者同樣的權(quán)利。任何在比賽中限制歐盟球員人數(shù)的外國人員條款都是違背“禁止歧視”原則的，因此是違反法律的。如果球員不是就業(yè)者而是自由獨立的企業(yè)主，根據(jù)EGV第四十三條他可以享受開業(yè)權(quán)，他可以在另一任何歐盟國家設(shè)立長期營業(yè)地點，享有獨立從業(yè)權(quán)，同時根據(jù)EGV第四十九條還享有服務(wù)行業(yè)自由權(quán)。
這個權(quán)力保障義務(wù)履行人在不設(shè)立獨立的營業(yè)場所的情況下可以給自己所在地以外的另一個國家提供服務(wù)。
注釋：
①在歐洲被稱為LEX Sportiva.
②德語縮寫EuGVO.
③德語縮寫為EuGV?.
④德語縮寫為Luganer ?ereinkommen.
⑤德語縮寫為ZPO.
⑥德語縮寫為EGBGB.
⑦Ordre public是德國民法的導(dǎo)論法典中的一個法理原則：如果另一個國家的法律在應(yīng)用時與德國國家法的基本原則很明顯不一致，那么就不能使用別國的這項法律；如果它的使用和德國的基本法相矛盾，這項法律尤其不能使用。
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1.調(diào)整對象在經(jīng)濟法的調(diào)整對象方面,學(xué)界形成了許多觀點。按照前述發(fā)展歷程的劃分,各種觀點大體可以分為“前諸論”和“新諸論”。“前諸論”主要有“縱橫統(tǒng)一論”“、縱向論”“、企業(yè)法中心論”、“綜合法論”、“經(jīng)濟行政法論”、“學(xué)科經(jīng)濟法論”等?！靶轮T論”主要有“國家協(xié)調(diào)說”“、需要國家干預(yù)說”“、管理說”“、國家調(diào)節(jié)說”、“增量利益關(guān)系說”等。總體來看,“前諸論”中有對經(jīng)濟法持否定態(tài)度的觀點,而“新諸論”對經(jīng)濟法獨立法律部門的地位已成共識。盡管曾有學(xué)者對經(jīng)濟法抱有懷疑或者否定的態(tài)度,但學(xué)者們的探索、交流與交鋒推動了經(jīng)濟法學(xué)的發(fā)展,這是值得肯定的。各說雖然分析的角度與表述不盡相同,但實際上都反映了國家依法管理國民經(jīng)濟、協(xié)調(diào)市場經(jīng)濟運行并統(tǒng)籌社會整體經(jīng)濟利益平衡這條主線。
2.經(jīng)濟法的地位關(guān)于經(jīng)濟法是否獨立的法律部門,學(xué)者們曾有過很多激烈的爭論,其中尤以民法與經(jīng)濟法的關(guān)系為爭論的焦點。80年代初期,大經(jīng)濟法主義和大民法主義相互排斥對方,不承認(rèn)各自的獨立性。此外,還有經(jīng)濟法與行政法關(guān)系的爭論,有學(xué)者認(rèn)為經(jīng)濟法屬于行政法的一個部門法,而不是獨立的法律部門。隨著實踐的深入和理論的發(fā)展,人們越來越認(rèn)識到經(jīng)濟法與民法、行政法對社會發(fā)展的獨特作用及相互不可替代性,經(jīng)濟法的獨立法律部門地位在法學(xué)界基本成為共識,并已為國家立法機關(guān)采納,在官方文件中多有體現(xiàn)。
3.經(jīng)濟法的體系80年代初,不少學(xué)者主張建立以計劃法律制度為核心的經(jīng)濟法體系,《經(jīng)濟合同法》頒布后,所有的經(jīng)濟法學(xué)教科書都把這一法律規(guī)范作為理論體系的主要內(nèi)容。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展與深化,學(xué)者們基本上拋棄了在傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制影響下所形成的“大經(jīng)濟法主義”,經(jīng)濟法的調(diào)整范圍相對縮小,趨向科學(xué)合理。目前,經(jīng)濟法學(xué)界對經(jīng)濟法應(yīng)該包括宏觀調(diào)控法律制度與市場規(guī)制法律制度基本沒有異議,而對規(guī)范市場主體的法律、社會保障方面的法律是否屬于經(jīng)濟法范圍則尚有爭議。此外,還有不少學(xué)者認(rèn)為,經(jīng)濟法的體系包括宏觀調(diào)控法與市場規(guī)制法這兩大板塊已不足夠,有學(xué)者提出應(yīng)當(dāng)加上“企業(yè)發(fā)展法”這一板塊,以更好體現(xiàn)與維護(hù)企業(yè)的主體地位,促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。
二、經(jīng)濟法的基本制度
1.主體制度經(jīng)濟法主體的確定與經(jīng)濟法的地位、經(jīng)濟法的體系密切相關(guān)。經(jīng)過30年的發(fā)展,經(jīng)濟法主體理論從單純強調(diào)政府的主體地位到以“政府———社會中間層———市場”為分析框架。例如早期有學(xué)者認(rèn)為經(jīng)濟法的主體包括“決策主體、管理主體和實施主體”,后來有學(xué)者提出經(jīng)濟法主體包括“經(jīng)濟管理主體、社會中間主體和市場主體”。在視野方面,形成了兩種界定經(jīng)濟法主體的方法,一是“行為界定法”,即根據(jù)主體的不同行為列舉主體類型,如“經(jīng)濟管理主體和經(jīng)濟活動主體”;另一種是“身份界定法”,即根據(jù)主體不同的經(jīng)濟、政治或社會身份來列舉主體類型,如“管理者、經(jīng)營者和消費者”。
2.行為制度
(1)宏觀調(diào)控制度學(xué)界普遍認(rèn)為,國家對市場經(jīng)濟的宏觀調(diào)控是十分必要的,宏觀調(diào)控是經(jīng)濟法的核心內(nèi)容之一。過去學(xué)者們比較強調(diào)經(jīng)濟計劃的宏觀調(diào)節(jié)作用,隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的基本建立,國家對國民經(jīng)濟的宏觀調(diào)整從過去的以指令性計劃為主的調(diào)節(jié)方式轉(zhuǎn)化為以計劃、預(yù)算、價格、稅收、利率等多種方式對國民經(jīng)濟進(jìn)行宏觀調(diào)控,并取得了良好的效果。經(jīng)濟法學(xué)界對這方面的理論和實踐問題進(jìn)行了研究,提出了不少見解和建議。學(xué)界對宏觀調(diào)控法的研究主要圍繞宏觀調(diào)控基本理論和宏觀調(diào)控立法兩大部分,至今已經(jīng)基本上形成了較為完整的理論框架和結(jié)構(gòu)體系。在宏觀調(diào)控的基本理論方面,對宏觀調(diào)控的基本概念、目標(biāo)、采取的手段,宏觀調(diào)控法調(diào)整的對象、原則、地位、體系等都有較深入的研究,提出了很多觀點。在宏觀調(diào)控立法方面,最引人注目的是關(guān)于制定宏觀調(diào)控基本法的研究。2001年3月召開的“關(guān)于制定《中華人民共和國宏觀調(diào)控法》的議案”的小型研討會,論證了制定《宏觀調(diào)控法》的必要性,提出了關(guān)于《宏觀調(diào)控法》框架的設(shè)計。其后,有學(xué)者提出了宏觀調(diào)控基本法的專家建議稿。在宏觀調(diào)控部門法方面,經(jīng)濟法學(xué)界的研究,填補了法學(xué)領(lǐng)域的空白,促進(jìn)了相關(guān)經(jīng)濟法律法規(guī)的創(chuàng)制和完善。
(2)市場規(guī)制制度學(xué)界對市場監(jiān)管的必要性、市場監(jiān)管的對象、監(jiān)管的原則,市場監(jiān)管法的性質(zhì)、地位、體系等作了深入的研究,基本認(rèn)同市場監(jiān)管法是經(jīng)濟法的又一重要組成部分,以競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保護(hù)法為典型。競爭法是市場經(jīng)濟發(fā)展到較高階段的產(chǎn)物,包括反不正當(dāng)競爭法和反壟斷法。經(jīng)濟法學(xué)界自80年代中期即開始引介國外的立法與學(xué)說,開展對競爭法的研究。在反不正當(dāng)競爭法方面,學(xué)界對反不正當(dāng)競爭法的必要性、目標(biāo)、原則、立法宗旨、定義、調(diào)整范圍、執(zhí)法機構(gòu)等問題都進(jìn)行了探討,為制定《反不正當(dāng)競爭法》奠定了重要基礎(chǔ)。在《反不正當(dāng)競爭法》頒布后,學(xué)界開始關(guān)注其在具體實施的過程中遇到的各種問題,并通過對各國反不正當(dāng)競爭法的比較研究,對《反不正當(dāng)競爭法》的健全和完善提出建議。在反壟斷法方面,反壟斷理論研究的基本框架已確立,基本覆蓋反壟斷法中的主要問題和制度,如:濫用市場支配地位、限制競爭協(xié)議、企業(yè)合并、行政壟斷等。關(guān)于反壟斷法的制定,反壟斷法1994年就被列入人大常委會的立法規(guī)劃,直到2007年8月才終于通過。十四年的立法歷程,出現(xiàn)過很多的爭論和反復(fù)。比如立法的時機是否成熟、如何看待和處理發(fā)展規(guī)模經(jīng)濟與反壟斷的關(guān)系,反壟斷法是否規(guī)定行政壟斷的內(nèi)容、采用何種規(guī)制模式、如何設(shè)置反壟斷的執(zhí)法機構(gòu)等等,許多專家學(xué)者都提出了自己的意見。最終學(xué)界的研究成果推動了《反壟斷法》的出臺。在消費者權(quán)益保護(hù)法方面,在1993年頒布《消費者權(quán)益保護(hù)法》之前,學(xué)者們主要致力于論證保護(hù)消費者權(quán)益和制定全國統(tǒng)一性立法的必要性,提出要用法律手段保護(hù)消費者利益。在《消費者權(quán)益保護(hù)法》頒布后,我國在消費者保護(hù)方面取得了顯著的成績,但實踐中也出現(xiàn)了諸如王海打假、醫(yī)療糾紛等許多新問題?，F(xiàn)階段研究的熱點問題包括消費者的概念、醫(yī)療糾紛的適用問題、欺詐行為與懲罰性賠償問題、新型消費方式的法律規(guī)制等等,學(xué)界提出了很多觀點,取得了一定的共識,但這些問題仍有待進(jìn)一步研究。在產(chǎn)品質(zhì)量法方面,學(xué)界的研究主要集中在產(chǎn)品概念、缺陷界定、責(zé)任主體、歸責(zé)原則、訴訟時效、抗辯事由、涉外產(chǎn)品責(zé)任、法律責(zé)任、監(jiān)督管理等方面,近年來,產(chǎn)品責(zé)任的新發(fā)展也引起了學(xué)界的關(guān)注。
(3)對外開放制度我國對外經(jīng)濟貿(mào)易的法制建設(shè)幾乎與外貿(mào)事業(yè)發(fā)展同步,在對外貿(mào)易法律的發(fā)展過程中,我國學(xué)者保持了極大的關(guān)注,對對外貿(mào)易經(jīng)營者主體資格的取得、貨物進(jìn)出口配額管理與許可證管理、反傾銷、反補貼方面的法律問題進(jìn)行了探討,為立法提出了很多建設(shè)性的意見。對外資法的研究也與我國引進(jìn)外資的實踐發(fā)展緊密結(jié)合,學(xué)界在外資的待遇、利用外資的形式、加入WTO對外資法的沖擊等問題作了深入的研究。90年代以來,在對外開放制度研究方面出現(xiàn)了新特點:結(jié)合復(fù)關(guān)和入世談判,加強了對中國涉外經(jīng)濟法與WTO規(guī)則接軌問題的研究。這直接推動了我國對外開放制度的變革,為中國加入WTO在對外開放制度領(lǐng)域掃除了理論障礙
3.責(zé)任制度學(xué)界對經(jīng)濟法的法律責(zé)任的表述、定義、是否具有獨立性、承擔(dān)形式、構(gòu)成要件、司法救濟等方面也有很多不同的觀點。目前較為一致的看法是:第一,要完善經(jīng)濟法的責(zé)任制度,使經(jīng)濟法具有可操作性;第二,經(jīng)濟法責(zé)任具有獨立性;第三,經(jīng)濟法責(zé)任具有公益性和形式上的復(fù)合性的特點,既包括傳統(tǒng)的刑事責(zé)任,民事責(zé)任、行政責(zé)任,也有一些新的責(zé)任形式。
所謂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動主體預(yù)先確定的，在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。任何教學(xué)活動均要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。①教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)型的法律人才。既包括適合在國家機關(guān)、事業(yè)單位、法律服務(wù)和企業(yè)法律實務(wù)等工作所需要的應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才又包括從事法學(xué)教學(xué)、研究的理論工作者。因此，《國際商法》對法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說僅僅只是一門學(xué)科而已，學(xué)習(xí)只是為了以后面對國際商事活動時，能夠較快的進(jìn)行法律事務(wù)的處理。但是國貿(mào)專業(yè)不同，國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的結(jié)合貿(mào)易、法律、外語知識的復(fù)合應(yīng)用型人才。那么，對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，國際商法是為了使他們懂得與國際貿(mào)易相關(guān)的法律，加強他們法律意識的培養(yǎng)，為工作中訂立外貿(mào)合同、預(yù)防和解決國際商事貿(mào)易活動出現(xiàn)的糾紛奠定基礎(chǔ)，保護(hù)自己的合法權(quán)利。
二、國際貿(mào)易專業(yè)《國際商法》的主要教學(xué)內(nèi)容：
對于國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說，《國際商法》是讓他們了解掌握規(guī)范國際商事主體及國際商事交往過程的各類法律。因此，只要是與國際商事主體、國際商事交往有關(guān)的的法律似乎盡可囊括，而不必拘于其法學(xué)部門的歸屬。從現(xiàn)在市面上絕大部分的國際商法教材看來通常包括商事主體法、合同法、買賣法、產(chǎn)品責(zé)任法、法、國際貨物運輸法、國際貨物運輸保險法、國際貿(mào)易結(jié)算與支付法律、國際商事仲裁法。不過，國際商法內(nèi)容很多，但往往課時有限，在各類高校32-74個學(xué)時不等。如何使得學(xué)時和學(xué)習(xí)內(nèi)容平衡，筆者認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要突出實用性。國貿(mào)專業(yè)中專門開設(shè)有國貿(mào)實務(wù)、運輸、保險、國際結(jié)算等等課程，這些課程的一些內(nèi)容和國際商法的內(nèi)容是相重合的，這時候我們應(yīng)該突出國際商法獨有應(yīng)用和實用性強的內(nèi)容進(jìn)行講授。如《商事組織法》、《合同法》、《法》、《產(chǎn)品責(zé)任法》等等。
三、國際貿(mào)易專業(yè)《國際商法》教學(xué)方法的使用：
（一）案例教學(xué)法。案例教學(xué)以案例為基本教學(xué)材料，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的，將學(xué)生引入教育實踐的情境中，通過師生、生生之間的多向互動、平等對話和積極研究等形式，組織學(xué)生對案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、分析和交流，教給學(xué)生分析問題和解決問題的方法，進(jìn)而提高學(xué)生面對復(fù)雜教育情況的決策能力和行動能力，加深學(xué)生對基本原理和基本概念的理解的一種特定的教學(xué)方式。1②法律課程的學(xué)習(xí)，有很大一個作用是為了解決糾紛。案例教學(xué)法就起到了至關(guān)重要的作用。 如何能使得案例教學(xué)法成功呢？第一，選擇合適的案例是案例教學(xué)是否成功的決定性因素。選典型性和時效性近的案例---在有限的可是和浩瀚的國際商法內(nèi)容中選取符合具有典型性的綜合性案例，激起學(xué)生參與、討論、調(diào)查、解決問題的興趣。社會在不停的發(fā)展，我們要注意選取新案例，不能選取早已經(jīng)過時的案例。第二，案例準(zhǔn)備階段有的國際商法案例較為復(fù)雜，涉及到不同國家的當(dāng)事人、標(biāo)的、經(jīng)濟貿(mào)易關(guān)系，可能相關(guān)的知識面太廣，為了不耽誤課時，加大學(xué)生的參與面，在課前可以講案例的相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生查找案例的相關(guān)資料、課前討論和思考。第三，課堂教學(xué)階段，注重以學(xué)生為主，教師為輔，做好引導(dǎo)工作。在學(xué)生案例分析的過程中，突出對知識點的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。
（二）直接講授法。國際商法課程中，依然還是有一些涉及概念、原則的理論性內(nèi)容。我們不可能所有的課程內(nèi)容都能找到具體適用的案例。所以傳統(tǒng)的直接講授法依然有它存在的必要。例如國際商法的概念，發(fā)展歷史，這些采用直接講授的方法更能理解和掌握。只是為了讓學(xué)生們能夠更好的參與和理解，在講授時要采用比較生活化的語言，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些小的例子和習(xí)題加深以便學(xué)生掌握。
（三）情境教學(xué)法?，F(xiàn)在國家支持人們創(chuàng)業(yè)，國貿(mào)專業(yè)要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才。國際商法課程要注重法律知識的應(yīng)用和實際解決問題能力的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這個目的，應(yīng)充分使用情景教學(xué)法。如何使得學(xué)生對國際商法的內(nèi)容不覺得枯燥，不是死板的條文，在內(nèi)容傳授上引入情景教學(xué)法。比如在商事組織法中對合伙企業(yè)、個人獨資企業(yè)、公司的注冊內(nèi)容的講授上，我會帶領(lǐng)他們實際模擬操作注冊程序。在學(xué)習(xí)合同法時，我會將學(xué)生分為買賣雙方，談判和簽訂正式的外貿(mào)合同，讓他們?nèi)ソ鉀Q談判中的糾紛。在講產(chǎn)品責(zé)任法的時候，會引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行產(chǎn)品商標(biāo)的注冊，自身權(quán)利的保護(hù)等等。通過這些情景教學(xué)法的使用，使得學(xué)生實踐運用法律知識的能力大大增強，也使得國際商法的書面知識牢牢掌握。
（四）模擬法庭教學(xué)法。模擬法庭教學(xué)法是法學(xué)專業(yè)教育常用的一種教學(xué)方式。我們在國貿(mào)專業(yè)學(xué)生授課過程中使用也是非常適合的。通過學(xué)生對法庭審判、仲裁案件的全過程全真模擬，能夠形象、直白的了解法律程序的相關(guān)知識。在對理論知識掌握的同時，學(xué)生以扮演法官、仲裁員、人、原告、被告的方式，對不同群體的自我權(quán)利保護(hù)有深刻的認(rèn)知與體會。通過國際貿(mào)易交易過程的模擬，學(xué)生通過對進(jìn)出口企業(yè)外貿(mào)合同談判和訂立的，處理外貿(mào)的糾紛的談判的演練，能夠?qū)H商法中合同法和國際貨物買賣法的內(nèi)容有更深刻的理解。
（五）比較學(xué)習(xí)法。國際商法涉及到世界不同國家的法律制度，為了更好的完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，比較學(xué)習(xí)法是有針對性的教學(xué)方式。如在兩大法系知識的傳授時，可以結(jié)合中國大陸法系的法律現(xiàn)象和中國香港的法律現(xiàn)象進(jìn)行比較，能夠使得學(xué)生對兩大法系的異同有更加直觀、形象的了解。在對公司法、合同法知識的講授時，可以列舉一個小案例，引導(dǎo)學(xué)生去分析同一案例在中國、英美、國際條約等的法律規(guī)定是否相同，分析各自體系法律制度的特性和優(yōu)劣。在使用比較學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時，要注重學(xué)生用該種方式歸納、思考總結(jié)知識點。
（六）現(xiàn)在信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備的使用。教師可以通過中國大學(xué)城、微課等校園現(xiàn)代化的管理平臺，將課程簡介、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、案例、作業(yè)等教學(xué)資源上網(wǎng)，方便學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)、檢測，同時為教師與學(xué)生之間提供一個溝通的平臺，實現(xiàn)開放性教學(xué)。多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，解決了傳統(tǒng)黑板粉筆教學(xué)單一的教學(xué)方式。多媒體具有信息量大、美觀性、實用性等特點。在上課過程中，多媒體教學(xué)內(nèi)容是教師備課時已經(jīng)寫好的內(nèi)容，不需要像傳統(tǒng)的黑板寫字，學(xué)生在課堂內(nèi)可以吸取更多的知識，同時，音樂、圖案等多種因素的穿插，使得學(xué)生在觀看多媒體學(xué)習(xí)時興趣高昂，參與度更好。
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0069-02
一 復(fù)合開放式教學(xué)法的提出
1.開放式教學(xué)法概要
“開放式教學(xué)法”是由日本筑波大學(xué)數(shù)學(xué)教育博士能田伸彥教授最先提出的。能田伸彥教授在《日本課堂活動中的開放式數(shù)學(xué)教學(xué)》一文中指出，開放式教學(xué)有以下特征：（1）學(xué)生與數(shù)學(xué)活動融為一體，即每個學(xué)生都有自由發(fā)揮的空間，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中發(fā)展自己的興趣和愛好。（2）學(xué)生的課堂活動是開放的，也就是說，教學(xué)的過程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。具體表現(xiàn)為：學(xué)生自己構(gòu)建的問題；學(xué)生通過自己構(gòu)建的問題從事豐富的數(shù)學(xué)活動；教師使用學(xué)生自己提出的問題發(fā)展數(shù)學(xué)內(nèi)容；用小組討論闡明和考察問題的各個方面并獲得解的范圍，說明問題的多種解法，闡述解決問題的策略。（3）對問題進(jìn)行探索的數(shù)學(xué)活動包含各種不同的思維方法，也就是說，問題本身應(yīng)是開放的。從以上特征可以看出，開放式教學(xué)注重教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三大基本要素之間的相互作用和相互影響，通過這三個要素之間的相互作用和影響，實現(xiàn)教學(xué)由孤立、無序走向關(guān)聯(lián)、有序的目標(biāo)。同時，開放式教學(xué)強調(diào)教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面實施開放教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開放情境，充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和參與學(xué)習(xí)的主動性，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！遍_放式教學(xué)顯然正是點燃“火把”的重要方法！
當(dāng)代交往理論是開放式教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一。當(dāng)代交往理論認(rèn)為，教學(xué)是教師和學(xué)生雙方在平等基礎(chǔ)上精神世界相互開放和不斷對話的過程，師生均是交互關(guān)系的主體。交互關(guān)系的核心則是理解。當(dāng)代交往理論的代表性人物之一德國的哈貝馬斯教授在其著作《交往與社會化》一書中指出：“理解最狹窄的意義是表示兩個主體以同樣方式理解一個語言學(xué)表達(dá)；而最寬泛的意義則是表示在與彼此認(rèn)可的規(guī)范性背景相關(guān)的話語的正確性上，兩個主體之間存在某種協(xié)調(diào)；此外還表示兩個交往過程的參與者能對世界上的某種東西達(dá)成理解，并且彼此能使自己的意向為對方所理解?！雹?以此理論作為指導(dǎo)的開放式教學(xué)形成了以師生為主體、理解為核心的教學(xué)體系。
2.復(fù)合型教學(xué)體系的構(gòu)建
法國著名教育家盧梭曾有名言：“雖然人的智力不能把所有的學(xué)問都掌握，而只是選擇一門，但如果對其他學(xué)科一竅不通，那他對所研究的那門學(xué)問也就往往不會有透徹的了解?！雹?復(fù)合型教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)復(fù)合型人才，培養(yǎng)掌握不止一門學(xué)科的人才。具體來說，復(fù)合型教學(xué)有以下特征：首先是培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才，即掌握兩門或兩門以上學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的應(yīng)用能力的人才。同時，復(fù)合型人才還應(yīng)具備較為廣泛的多學(xué)科知識，這些知識相互關(guān)聯(lián)，互有交叉和融合。其次是注重復(fù)合能力的培養(yǎng)，復(fù)合型教學(xué)不應(yīng)只專注于多學(xué)科專業(yè)知識的傳授，還應(yīng)注重實踐操作能力的培養(yǎng)和鍛煉。這樣，才能避免只會紙上談兵的復(fù)合型人才。再次，不能忽略素質(zhì)的復(fù)合培養(yǎng)。教學(xué)不但需要注重學(xué)生的專業(yè)知識掌握，實踐能力培養(yǎng)，尤其不能忽略的一點是學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)。一個健康的復(fù)合型人才，應(yīng)具備良好的心智，具備誠信的品德，具有創(chuàng)新精神和合作能力。當(dāng)然，良好品質(zhì)的培養(yǎng)，并非一朝一夕形成，需要通過一段時間的教學(xué)活動，要達(dá)到這一目標(biāo)并不容易，但教學(xué)過程中不能忽略這些素質(zhì)的培養(yǎng)。
二 復(fù)合開放式教學(xué)引入國際商法教學(xué)的必要性
國際商法是調(diào)整國際商事交易和商事組織的法律規(guī)范的總稱。通說認(rèn)為，國際商法產(chǎn)生于中世紀(jì)的商人習(xí)慣法。當(dāng)時的商人習(xí)慣法就已經(jīng)具有以下特點：（1）國際性和普遍適用性。商人習(xí)慣法自產(chǎn)生即普遍適用于商人之間跨越國境的各種商事交易活動。（2）靈活性。其程序簡單、迅捷。（3）自主性。商人習(xí)慣法不由法院的專職法官解釋和運用，而是由商人自己的組織來進(jìn)行解釋和適用。進(jìn)入20世紀(jì)以后，國際商法得到了巨大的發(fā)展，很多國家的法學(xué)院也紛紛開設(shè)了國際商法課程。我國自20世紀(jì)80年代開始，亦引進(jìn)并開設(shè)了國際商法課程。以國際商法為講授對象的國際商法課程，一方面，課程體系具有復(fù)雜性。國際商法體系本身就很復(fù)雜，跨越國境的商事交易種類繁多，難以窮盡。國際統(tǒng)一私法協(xié)會的《國際商事合同通則》在序言中指出，通則并不試圖為“商事”提供明確的定義，“商事”應(yīng)從最廣泛的概念來解讀，不僅僅包括貨物或服務(wù)的供應(yīng)或交換貿(mào)易，還應(yīng)包括其他類型的經(jīng)濟交易，如投資協(xié)定、特許協(xié)議、專業(yè)服務(wù)合同等，都可以包含在內(nèi)。聯(lián)合國起草《國際商事仲裁示范法》時指出：“國際商事關(guān)系主要涉及四個領(lǐng)域，即直接媒介錢貨交易的動產(chǎn)和不動產(chǎn)買賣、有價證券的買賣，在交易所進(jìn)行的買賣以及商人間的買賣等；間接媒介貨物交易的行為，如貨物運輸、倉儲保管、居間、行紀(jì)、代辦商等；為工商提供資金融通的銀行、信托，為商業(yè)提品的制造業(yè)、加工業(yè)等；直接、間接地為商事活動提供服務(wù)的財產(chǎn)保險等。目前國際商法體系應(yīng)包括：商事主體法（包括商事組織、商事、商業(yè)登記等）；商事行為法（包括國際貨物買賣法、國際貨物運輸法、國際貨物運輸保險法、海商法、國際技術(shù)貿(mào)易法、產(chǎn)品責(zé)任法、票據(jù)與國際結(jié)算法、國際資金融通法）；國際商事爭議解決規(guī)則（包括國際民事訴訟、國際商事仲裁）。每一組成部分在表現(xiàn)形式上都是由國際法淵源和國內(nèi)法淵源有機結(jié)合組成的?！雹?顯然，國際商法課程體系紛繁復(fù)雜，要求掌握的內(nèi)容十分繁多。既涉及國際法，又涉及國內(nèi)法；既有實體法的內(nèi)容，亦有程序法的內(nèi)容。除了法學(xué)學(xué)科外，還需要掌握貿(mào)易、經(jīng)濟等領(lǐng)域的知識。另一方面，課程內(nèi)容是開放性的?，F(xiàn)代商事交易靈活、多變，技術(shù)性強，要求人們具有更為精確、縝密的經(jīng)濟、技術(shù)知識，具有創(chuàng)新精神和應(yīng)變能力。以商事交易為調(diào)整對象的國際商法課程教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容就更應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，給予學(xué)生充分發(fā)展的空間，以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。顯然復(fù)合開放式教學(xué)復(fù)合國際商法課程的特點，與國際商法課程具有十分的契合性。
三 國際商法復(fù)合開放式教學(xué)的實施方式
1.教學(xué)目標(biāo)的復(fù)合
結(jié)合國際商法課程的特征，國際商法教學(xué)首先應(yīng)符合法律國際化的教育趨勢。進(jìn)入21世紀(jì)后，法律的國際化趨勢越來越明顯，法律執(zhí)業(yè)者從觀念到知識和能力都需要適應(yīng)法律國際化的要求。國際商法課程的發(fā)展與法律國際化趨勢緊密關(guān)聯(lián)，尤其是我國入世以后，對法學(xué)人才不但在數(shù)量上需要增大，而且規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)上要求更高，國際化法律人才的培養(yǎng)是必然的趨勢。國際商法應(yīng)以培養(yǎng)國際化法律人才為目標(biāo)，培養(yǎng)不但應(yīng)精通國內(nèi)法律法規(guī)，還應(yīng)熟悉西方國家的相關(guān)法律制度、通曉國際經(jīng)貿(mào)規(guī)則的國際法律人才。法律同時是一門實踐性極強的學(xué)科，所以國際商法還應(yīng)以鍛煉學(xué)生的實踐能力為現(xiàn)實目標(biāo)。
2.教學(xué)主體的開放
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容主要由教師傳授。這樣的教學(xué)方式容易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)開放式教學(xué)的要求，教與學(xué)的地位應(yīng)是開放的，應(yīng)在教學(xué)的過程中體現(xiàn)學(xué)生的積極性和主動性。因此，國際商法的教學(xué)主體不應(yīng)只限于教師，還應(yīng)包括學(xué)生在內(nèi)，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，在學(xué)生的第二課堂，可以邀請涉外商貿(mào)領(lǐng)域具有豐富實踐經(jīng)驗的法官、仲裁員、律師，國內(nèi)和國際經(jīng)貿(mào)法律法規(guī)的立法者和從事跨國經(jīng)濟活動的商業(yè)活動者來開設(shè)講座、舉辦座談或擔(dān)任學(xué)生活動的校外評委。這樣不但可以拓寬教學(xué)主體的范圍，還可以開闊學(xué)生的眼界和學(xué)識。
3.教學(xué)內(nèi)容的開放復(fù)合
國際商法的教學(xué)內(nèi)容主要取決于教學(xué)大綱和教材，其中國際商法教材又起到了關(guān)鍵的作用。但如果所有的教學(xué)內(nèi)容都完全拘泥于教材，教學(xué)的內(nèi)容難免受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也是有限的。國際商法的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅限于教材，還應(yīng)包括與國際商法課程相關(guān)的知識教學(xué)，所以教師應(yīng)主動開發(fā)教材以外的其他教學(xué)資源，同時鼓勵學(xué)生主動去查找相關(guān)資源。自20世紀(jì)90年代以來，各出版社出版的各類國際商法教材不下30種，很多教材出現(xiàn)了概念混亂、體系龐雜、章節(jié)繁多的趨勢，涵蓋的內(nèi)容通常極其廣泛。在有限的學(xué)時內(nèi)，進(jìn)行全部內(nèi)容的講授顯然難度很大。此時如果還需要進(jìn)行其他知識的教學(xué)，顯然無法在有限的學(xué)時內(nèi)完成復(fù)合型的教學(xué)內(nèi)容。合理的安排教學(xué)內(nèi)容就至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，教師可以選取教材中難度較大的部分和重要的關(guān)聯(lián)知識作為主要講授內(nèi)容，而一些比較容易理解的內(nèi)容可以交由學(xué)生自學(xué)，并通過由學(xué)生講授并提問的方式來檢驗學(xué)生的自學(xué)情況。
4.教學(xué)方法的開放復(fù)合
現(xiàn)代教學(xué)方法種類諸多，有諸如講演式教學(xué)法、蘇格拉底式教學(xué)法（即案例教學(xué)法）、啟發(fā)式教學(xué)法、互動式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、辯論式教學(xué)法、角色互換式教學(xué)法等。國際商法的淵源既包括國際條約、國際貿(mào)易慣例，還包括各國國內(nèi)法，尤其是大陸法系和英美法系的民商法。顯然單一的教學(xué)方法并不能滿足課程教學(xué)的需要。此時就可以結(jié)合不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如講演式教學(xué)法和案例教學(xué)法就可以做到優(yōu)勢互補。教師可以將理論探討與案例分析結(jié)合起來，先根據(jù)課程內(nèi)容提出問題，但如果僅僅是提出一個理論問題，學(xué)生還無法體會對這一問題的解決具有什么實踐意義，因此教師還要收集相應(yīng)的案例把問題與案例結(jié)合起來，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，上課時進(jìn)行提問式教學(xué)，學(xué)生以法律原理、規(guī)則去分析、討論有關(guān)案例，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生對案例中的法律原理和規(guī)則進(jìn)行思考、提出批評或質(zhì)疑、加以提煉和歸納。④ 教師在提問的過程中，還可以采取啟發(fā)式教學(xué)法，針對學(xué)生的回答，更換部分的案情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深刻的思考；同時對于爭議較大的疑難問題，可以引入辯論式教學(xué)法，讓學(xué)生選擇一方觀點，分組進(jìn)行意見的整理和匯集，然后進(jìn)行辯論，并在辯論結(jié)束后相互進(jìn)行點評。需要注意的是，每一種教學(xué)方式都有不同的側(cè)重和要求，如案例教學(xué)法一方面往往比較耗時，需要大量的課時作為支撐，每次課都采取并不合適；另一方面，案例教學(xué)法對案例的選取要求也比較高。因此在采用案例教學(xué)法時，可以選取最為經(jīng)典的，具有啟發(fā)意義和討論價值的案例，數(shù)量并不需要多。與此同時，教師也可以給學(xué)生布置一定量的案例閱讀作業(yè)，要求學(xué)生通過閱讀案例提出自己的問題，寫出案例閱讀報告，并相互交流，從而增加學(xué)生的案例閱讀量。
5.教學(xué)形式的開放復(fù)合
法學(xué)教育的國際化與現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛運用有密切關(guān)系。國際商法課程不僅要掌握國內(nèi)的法律法規(guī)，還需要掌握國際條約、國際慣例和兩大法系的商事法律規(guī)范，這一特性更加要求在教學(xué)過程中充分地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)形式。在教學(xué)過程中采用先進(jìn)的教學(xué)手段，一方面可以增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率；另一方面，可以充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)形象化、生動性的特點，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緩解了課堂教學(xué)的沉悶。
注 釋
①〔德〕哈貝馬斯.交往與社會進(jìn)化（張博樹譯）[M].重慶：重慶出版社，1989：3
隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，無論是經(jīng)濟糾紛、經(jīng)濟矛盾還是經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟規(guī)律相較于過去都有了很大的改變，分析和探討中國經(jīng)濟法對于企業(yè)運行、經(jīng)濟發(fā)展成為當(dāng)前的重要課題。早在二十年前，我國就有專家指出通過法律經(jīng)濟學(xué)方法運用于中國經(jīng)濟法的研究當(dāng)中，取得了一定的成果，但應(yīng)用研究還不夠廣泛，有必要對法律經(jīng)濟學(xué)方法和中國經(jīng)濟法之間的關(guān)系進(jìn)行深入研究。
一、法律經(jīng)濟學(xué)方法在經(jīng)濟法總論研究中的應(yīng)用
經(jīng)濟法專家學(xué)者運用法律經(jīng)濟學(xué)為分析和探討工具，不僅對于經(jīng)濟法中所具有的價值進(jìn)行了相關(guān)的論證，并且對于經(jīng)濟法中具體的制度和規(guī)則進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計。比如說，在經(jīng)濟法總論當(dāng)中，社會公共利益的實現(xiàn)是研究的重要內(nèi)容，法律經(jīng)濟學(xué)方法注重以經(jīng)濟法“維護(hù)”經(jīng)濟能夠運行，而不是依靠其他法律管理，經(jīng)濟法對于國家、政府干預(yù)個體經(jīng)濟行為具有明確規(guī)定，并結(jié)合行政法對國家和政府的經(jīng)濟行為進(jìn)行監(jiān)督。另外，在法律經(jīng)濟學(xué)中，通過經(jīng)濟手段對市場經(jīng)濟進(jìn)行宏觀調(diào)控和管理，從而為國家和社會的整體公共利益“保駕護(hù)航”。有專家從制度變遷的角度考慮，認(rèn)為中國經(jīng)濟法對民法、行政法、經(jīng)濟政策等有著路徑依賴，從民法、行政法、經(jīng)濟政策中“汲取”經(jīng)濟法的理論依據(jù)。有研究結(jié)果表明，經(jīng)濟法機制相對于民法和行政法而言具有更強的解決外部性能力，經(jīng)濟法通過對經(jīng)濟個體進(jìn)行補貼、減免稅收、政策優(yōu)惠等措施，能使個體經(jīng)濟利益向社會整體收益方向靠攏，能有效減少和避免出現(xiàn)市場失靈等影響。還有專家從“政策”、“法律”相互之間的關(guān)系進(jìn)行研究，認(rèn)為“政策”和“法律”都具有交易成本，如果要“二選一”的話則取決于二者間哪個的交易成本，在我國經(jīng)濟發(fā)展初期，“政策”具有程序簡單、兼具靈活性的特點“受到重用”，而隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，“政策”的交易成本優(yōu)勢被逐漸縮小，相應(yīng)“法律”交易成本價值在不斷提高。有專家認(rèn)為，經(jīng)濟法打破了傳統(tǒng)的民商法中有關(guān)平等主體的假設(shè)言論，通過多樣性的信息工具和其他工具互相彌補各自在解決信息不對稱問題的不足，達(dá)到協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性相結(jié)合。
二、法律經(jīng)濟學(xué)方法在反壟斷法研究中的應(yīng)用
反壟斷法和經(jīng)濟學(xué)的關(guān)系結(jié)合非常緊密，很多反壟斷法的研究成果都離不開法律經(jīng)濟學(xué)方法。有專家從行為法律經(jīng)濟學(xué)的角度探討了建議零售價的問題，建議零售價是生產(chǎn)商給零售商所提供的零售指導(dǎo)價格，在法律上并不存在強制性，沒有被認(rèn)為是轉(zhuǎn)售價格維持的形式而相應(yīng)承擔(dān)反壟斷法的責(zé)任。但是，消費者在消費過程中并不完全理性，容易受到其他因素的影響。[1]如果消費者在消費的過程中沒有具有強制性的建議零售價提供價格參考依據(jù)的話，那么消費者就會對所購買商品的價格以及心理預(yù)期之間進(jìn)行比較，會產(chǎn)生或大或小的心理差距，有可能會最終影響預(yù)期購買的商品決策。因此，在諸如與反壟斷法中對于建議零售價的法律規(guī)定要避免完全依據(jù)協(xié)議，而需要將其納入到轉(zhuǎn)售價格維持的規(guī)定體系當(dāng)中。
三、法律經(jīng)濟學(xué)方法在食品安全法研究中的應(yīng)用
在當(dāng)前的食品安全法內(nèi)容中有關(guān)于“十倍賠償”的條例，但從法律訴訟的角度上來說，如果該食品的價格過低的話，那么往往會讓原告“入不敷出”。假定于消費者購買的劣質(zhì)產(chǎn)品為10元的話，那么十倍賠償也只有100元，而原告需要有人力、時間、訴訟費用等，在實際的法律訴訟過程中花費的金額可能遠(yuǎn)超過所獲得的賠償金額。再比如說，如果消費者在消費商家的過期致變質(zhì)的食品中出現(xiàn)人身傷害的情況，像有消費者在餐館吃飯，餐館的食材不新鮮，導(dǎo)致消費者在食用之后出現(xiàn)急性腸胃發(fā)炎需要住院，甚至于更嚴(yán)重出現(xiàn)死亡的話，那么僅有補償性賠償和十倍于食材的價格又有何用。那么從法律經(jīng)濟學(xué)的角度，要回歸于法律具有懲治性賠償?shù)谋举|(zhì)，要從賠償金額、懲罰程度上起到真正遏制商家在生產(chǎn)食品過程中的不良行為。[2]
四、法律經(jīng)濟學(xué)方法在財稅法研究中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的財稅法認(rèn)為財政主要發(fā)揮作用和外部性緊密關(guān)聯(lián)，但是在法律經(jīng)濟法中，認(rèn)為財稅法的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)不在于外部性質(zhì)，而是在于其外部易成本的控制。也就是說，政府部門可以通過降低交易費用提供公共服務(wù)設(shè)施或者是公共物品，從而降低整個社會的交易費用，而不能以政府壟斷公共服務(wù)、公共商品的交易。有專家表示，法律經(jīng)濟學(xué)方法對于財稅法中稅收無償性、稅收強制性、稅收固定性和稅收效益作為財稅法的基本原則，并且將立法機關(guān)、行政機關(guān)、監(jiān)督機關(guān)和稅收建立聯(lián)系。[3]同時，對于財稅法而言，通過法律經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用研究，以稅法將稅收的主體設(shè)置權(quán)利和責(zé)任框架，提供穩(wěn)定的稅收預(yù)期效益，以法律的形式將稅收的收費標(biāo)準(zhǔn)、收費時間、收費形式等進(jìn)行明確規(guī)定，減少了稅收相關(guān)政策出現(xiàn)主觀性，避免由于市場調(diào)節(jié)的失控出現(xiàn)降低交易成本的發(fā)生，能夠積極鼓勵納稅。
五、法律經(jīng)濟學(xué)方法在金融法研究中的應(yīng)用
在法律經(jīng)濟學(xué)中，對于很多的金融現(xiàn)象、金融行為進(jìn)行了明確規(guī)定和明令禁止。比如說，像對企業(yè)的融資有明確的法律規(guī)避規(guī)定，包括企業(yè)拆解合同、利率管制、企業(yè)上市等內(nèi)容。法律規(guī)避對于市場經(jīng)濟的健康發(fā)展、市場經(jīng)濟的制度管理都有著積極的創(chuàng)新意義，當(dāng)然，對于法律規(guī)避而言，要從法律適用的角度，不能絕對否定法律規(guī)避的作用，而是要從矛盾的另外一面看待，將不良的法律現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成積極的法律現(xiàn)象。[4]再比如說，在證券交易市場中，由于市場機制的原因，證券持有者或者證券轉(zhuǎn)手者對于持有的證券價值未來的清醒都不能知曉，這種信息的不對稱、表面現(xiàn)象和本質(zhì)的不一致決定了金融證券市場上的不穩(wěn)定性，因此，從法律經(jīng)濟學(xué)的角度來說，公開、透明的信息機制成為證監(jiān)會、政府等國家干預(yù)證券市場的形式。法律經(jīng)濟學(xué)未來的發(fā)展空間更大、價值取向也更加多元化，對于法律經(jīng)濟學(xué)的研究發(fā)展方向要更具有針對性。通過供求分析、制度經(jīng)濟學(xué)分析、行為法律經(jīng)濟學(xué)分析等分析方法應(yīng)用于中國經(jīng)濟法研究中，并加大引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)人才的力度，推進(jìn)中國經(jīng)濟法研究水平的提升。六、結(jié)語綜上所述，法律經(jīng)濟學(xué)為中國經(jīng)濟法的研究提供了一條廣闊的“途徑”，對于中國經(jīng)濟法的完善和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，有必要進(jìn)一步推進(jìn)法律經(jīng)濟學(xué)在中國經(jīng)濟法中的研究應(yīng)用。因此，要充分發(fā)揮法律經(jīng)濟學(xué)的作用，豐富法律經(jīng)濟學(xué)的研究方法，加強法律經(jīng)濟學(xué)研究的隊伍建設(shè)，更好地為中國市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供依據(jù)。
作者:白雅晶 單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂倫春自治旗司法局
中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）21-0265-02
一、正確認(rèn)識課堂教學(xué)在教育中的作用
現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位、實現(xiàn)教學(xué)過程各個要素及其優(yōu)化組合為基本特征的教學(xué)實踐活動。從傳統(tǒng)課堂教學(xué)向現(xiàn)代課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化，由于受各種主觀、客觀因素的制約，特別是教師教學(xué)方法還未從根本上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對現(xiàn)代課堂教學(xué)的真諦還未深刻領(lǐng)會，課堂教學(xué)方法與現(xiàn)代課堂教學(xué)理念并未達(dá)到有效的結(jié)合。
現(xiàn)代課堂教學(xué)強調(diào)主體性原則，因為它能使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新能力。但是，只要有教師參與的課堂教學(xué)，就要體現(xiàn)教師的作用，就要處理好學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系。主體與主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本特征。這要求我們用現(xiàn)代的教學(xué)方法，實現(xiàn)這種和諧統(tǒng)一。
二、課堂授課過程要注重互動開放性
互動論是當(dāng)代社會學(xué)的一種重要理論，隨著理論界對互動論研究的不斷深入，互動論的一些原理和方法逐漸為其他領(lǐng)域所借鑒和使用。與此同時，教育研究也開始借鑒互動論的一些研究成果。事實上互動論的一些原理和方法早已潛移默化地滲透到教育領(lǐng)域的學(xué)科教學(xué)和研究中，并以此為動力推動著教育事業(yè)的發(fā)展。互動論豐富的內(nèi)涵與教育事業(yè)相結(jié)合，成為當(dāng)前教育發(fā)展的一個新動力。
當(dāng)前，教學(xué)同現(xiàn)實生活相脫節(jié)，教學(xué)方法單一，采取“填鴨式”方法灌輸知識，忽視對學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)?！疤铠喪健苯虒W(xué)表現(xiàn)為教師在課堂上全面講授概念、原理，學(xué)生被動地聽，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背，易產(chǎn)生“高分低能”現(xiàn)象。這種教學(xué)方式的實施，使得課堂教學(xué)僅僅是傳授式，而忽略了通過課程的實施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。其結(jié)果是既容易脫離現(xiàn)實，又影響了學(xué)生辯證思維、經(jīng)濟思維和分辨是非的能力的培養(yǎng)。
因此，在國際物流學(xué)課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取互動開放式的教學(xué)方法。一要注重對社會、經(jīng)濟和生活的開放性，注重課程的社會功能的不斷拓展，注重與經(jīng)濟社會現(xiàn)實相匹配并從現(xiàn)實世界中獲得發(fā)展的動力和養(yǎng)分，注重理論與實踐的結(jié)合。二要積極調(diào)動學(xué)生的積極主動性，采取多種方法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，創(chuàng)造一種“師生互補，教學(xué)相輔”的課堂氛圍，達(dá)到師生互動、生生互動，形成一個開放的互動的教育教學(xué)體系，拓寬教育教學(xué)的渠道，改變灌輸式教育的弊端。
三、注重教學(xué)方法的多元化
我們的教育不能忽略這樣一些基本的事實：首先，國際物流學(xué)不是純理論經(jīng)濟，它是一門社會科學(xué)，反映社會生活中的諸多方面；因此，我們的教育應(yīng)該與經(jīng)濟現(xiàn)實相匹配，我們的學(xué)生不僅要學(xué)到專業(yè)的知識，還要得到專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。因此，我們的教育應(yīng)該變“專才教育”為“素質(zhì)教育”，構(gòu)建有助于學(xué)生創(chuàng)造力和綜合思維能力發(fā)展的教學(xué)方法體系，在授課過程中注重啟發(fā)式、參與式教學(xué)，并嘗試游戲式的教學(xué)方法。
所謂“啟發(fā)式”，是指要樹立“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，處理好的“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系。要從以教師的“教”為出發(fā)點轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點，做到教是為學(xué)服務(wù)，教是為了啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性這個目標(biāo)，把教學(xué)過程變成學(xué)生在師指導(dǎo)下豐富理論、獲取知識、發(fā)展智力和訓(xùn)練能力的重要過程，使他們成為教育、教學(xué)活動和自我發(fā)展的主體。
所謂“參與式”是指針對那些邏輯性強，思維敏捷，能言善辯的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強對其的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，為學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展創(chuàng)造條件、提供機會。通過演講、辯論、點評等方式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實經(jīng)濟生活中所遇到的理論問題進(jìn)行深入的分析探究，培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握基本理論和知識，同時，培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論素質(zhì)以及獨立思考、分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
嘗試“游戲式”教學(xué)是指將組成個人興趣小組，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，通過游戲、社會調(diào)查、社會實踐甚至教師引領(lǐng)學(xué)生實際操盤（股票、基金）等方式，以現(xiàn)實世界和生活實際為對象，讓學(xué)生充分體會物流的魅力，自由表達(dá)、質(zhì)疑、探索實際問題，讓學(xué)生通過多種方式，從玩中學(xué)，寓學(xué)于樂，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，并從實際問題中進(jìn)一步探究所學(xué)，做到解難釋疑。它的好處是能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，促使學(xué)生主動去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題。達(dá)到深化教學(xué)，提高能力的目的。當(dāng)然，運用這種方法時把握好分寸是關(guān)鍵，切勿混淆了教學(xué)與娛樂的界限，更不能越“玩”代“學(xué)”，荒廢了學(xué)習(xí)時間。
四、注重理論聯(lián)系實際、引進(jìn)案例教學(xué)
教學(xué)不是一味的教條，它是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，它應(yīng)該幫助受教育的人得出正確的結(jié)論。
案例是以實際問題為題材而進(jìn)行的客觀描述，是對現(xiàn)實生活中一些熱點問題的凝練、概括、描述和總結(jié)。案例的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)新穎，與現(xiàn)實聯(lián)系緊密，具有趣味性強，針對性強，可借鑒性強的特點，而且通俗易懂，最能反映當(dāng)前的理論前沿或?qū)嵺`中存在的實際問題及其解決方法。在教學(xué)過程中結(jié)合課程內(nèi)容引用現(xiàn)實中的相關(guān)案例，向?qū)W生做案情介紹，再拋出問題的焦點，引起學(xué)生濃厚的興趣后，再引導(dǎo)學(xué)生對案情進(jìn)行分析，使學(xué)生自覺主動地融入到獨立思考、積極討論的過程中來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生站在客觀的、局外人的角度或當(dāng)事人的立場上，來討論生活中為什么會發(fā)生這樣的事，又該拿出怎樣的辦法解決這些事。這樣，不僅能提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，而且能增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，可以幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)中的重點、難點，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解、消化和吸收，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。達(dá)到“一石兩鳥”的效果。
參考文獻(xiàn)：
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[3]劉志迎，程瑤.案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的理論與實踐[J].當(dāng)代教育論壇，2009，(3):82-84.
“International Logistics” Research on Teaching Method
WANG Mei-e，LI Wei-wei
[中圖分類號]D996-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1008-9438（2015）06-0109-04
一、國際經(jīng)濟法課程概述
國際經(jīng)濟法是調(diào)整自然人、法人、國家、國際組織相互之間國際（跨國）經(jīng)濟關(guān)系的各種法律規(guī)范的總稱，是國內(nèi)法和國際法的邊緣性綜合體，是法學(xué)的重要分支。目前，我國各大法學(xué)院校都普遍將國際經(jīng)濟法作為法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域課程中的必修課來開設(shè)。國際經(jīng)濟法作為一個獨立的綜合性的法律類別，與其他部門法相比，具有以下特點。
（一）國際經(jīng)濟法是一門交叉或綜合學(xué)科
它的研究對象十分廣泛，包括跨國際公法、國際私法、經(jīng)濟法等相鄰學(xué)科，既涉及國際法、又涉及國內(nèi)法。它的學(xué)科體系包括國際貿(mào)易法學(xué)、國際投資法學(xué)、國際貨幣金融法學(xué)、國際稅收法學(xué)、國際海商法學(xué)、國際經(jīng)濟組織法學(xué)等相對獨立的分支學(xué)科。而且，國際經(jīng)濟法包含多種法律規(guī)范，包括調(diào)整私人國際經(jīng)濟交往的民商法規(guī)范、國家政府管理對外經(jīng)濟交往的規(guī)范、調(diào)整國家間經(jīng)濟關(guān)系的國際法規(guī)范。
（二）國際經(jīng)濟法具有典型的涉外性
國際經(jīng)濟法以國際經(jīng)濟關(guān)系，即個人、法人、國家與國際組織由于從事跨越國境的經(jīng)濟活動所產(chǎn)生的各種關(guān)系為調(diào)整對象。國際經(jīng)濟法的淵源不僅包括經(jīng)濟方面的國際條約和國際慣例，還包括國際民間商務(wù)慣例和各國國內(nèi)的涉外經(jīng)濟法規(guī)。因此，國際經(jīng)濟法無論是其主體、調(diào)整對象還是法律淵源等都具有典型的涉外性。
（三）國際經(jīng)濟法是一門實踐性較強的應(yīng)用學(xué)科
因為國際經(jīng)濟關(guān)系錯綜復(fù)雜，因此對國際經(jīng)濟法的研究和學(xué)習(xí)必須把法律和經(jīng)濟密切結(jié)合起來，立足于本國的實際和國際經(jīng)濟發(fā)展的需要。作為一門交叉學(xué)科，學(xué)好國際經(jīng)濟法須以了解和掌握國際經(jīng)濟貿(mào)易基本實務(wù)操作為前提。以國際經(jīng)濟法的重要內(nèi)容———國際貿(mào)易法律制度為例，要學(xué)習(xí)這部分知識就必須學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)，包括合同的洽商和訂立、國際貿(mào)易術(shù)語、國際貨物運輸及保險、國際貨款的收付等。只有熟悉這些實務(wù)環(huán)節(jié)，才能更好地從法律角度分析和解決問題。基于以上特點、較之于其他部門法的授課，我們?nèi)粝朐趪H經(jīng)濟法課程的教學(xué)上獲得良好效果就必須對教師、高校教學(xué)管理者和學(xué)生提出更高的要求。第一，要求國際經(jīng)濟法的授課老師必須要具備扎實的法學(xué)理論功底，不僅熟悉我國的國內(nèi)法，還要對國際經(jīng)貿(mào)等方面的國際條約、國際慣例等有較深入的了解和研究；熟悉國際經(jīng)貿(mào)實務(wù)；有廣闊的國際視野、對國際政治、經(jīng)濟形勢的發(fā)展有敏銳的洞察力；具備良好的外語能力。第二，在高校課程設(shè)置方面，基于國際經(jīng)濟法綜合性和交叉性的特點，要求高校要有針對性地、科學(xué)合理地安排授課課時以及開課時間。第三，在學(xué)生方面，學(xué)好這門課除了要求學(xué)生具備法科學(xué)生的基本素質(zhì)外，還要先學(xué)好國內(nèi)法，在積累一定國內(nèi)法基礎(chǔ)知識的同時還要具備較好的外語基礎(chǔ)。
二、高職院校國際經(jīng)濟法教學(xué)的不足和困境
目前中國高校不少專業(yè)普遍處于就業(yè)率低、專業(yè)對口率低、就業(yè)質(zhì)量不高的生存窘境。要解決這種就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，今后國家將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實施戰(zhàn)略性調(diào)整。和本科院校相比,我國的高職院校長期以來一直以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為己任。高職院校的法學(xué)類人才的培養(yǎng)也應(yīng)服務(wù)于這一目標(biāo)。高職院校國際經(jīng)濟法課程設(shè)置的核心目標(biāo)應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生較高的處理國際經(jīng)濟糾紛的素質(zhì)，重點關(guān)注提高學(xué)生的國際經(jīng)濟法學(xué)理論水平和解決國際經(jīng)濟法律問題的實踐能力；在理論教學(xué)的同時更注重加強職業(yè)技能的訓(xùn)練，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在經(jīng)濟交往全球化的今天，國際經(jīng)濟法作為教育部指定的十四門法學(xué)專業(yè)核心課程之一，高職院校開設(shè)這一課程對于完善法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)科知識體系、提高學(xué)生國際法學(xué)的職業(yè)能力以及培養(yǎng)復(fù)合型法律人才有著十分重要的作用。但是在長期的教學(xué)實踐中，高職院校在國際經(jīng)濟法授課方面還主要存在以下問題。第一，授課普遍采用講授式、以理論教學(xué)為主、方法單一。俗稱的“填鴨式”教學(xué)較為常見。即便現(xiàn)在很多高校已經(jīng)逐步完善和更新了教學(xué)設(shè)備、教師也逐漸將電教引入課堂，但是單純通過PPT等教學(xué)工具的推廣和使用并不能從根本上解決問題。第二，學(xué)生課堂參與度低。相較于民法、刑法、訴訟法等國內(nèi)部門法，學(xué)生對國際經(jīng)濟法課程的重視度不夠，缺乏正確認(rèn)識。特別是由于國際經(jīng)濟法案例較復(fù)雜、能引入課堂講解的案例較少，很多知識點離日常生活較遠(yuǎn)、難度較大，因此學(xué)生學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣和主動性。第三，由于老師的單向講授和學(xué)生的被動接受的教學(xué)模式長期存在，課堂氣氛普遍比較沉悶，缺乏師生的互動，教學(xué)效果不理想。一方面老師在課堂上講授知識且完全占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，很多老師往往是講滿整堂課時間，很辛苦。而另一方面學(xué)生又很消極地去接受知識，沒有能主動思考、積極參與到整個教學(xué)過程中。這最終導(dǎo)致學(xué)生通常應(yīng)付完考試就把所學(xué)知識忘記了，理論知識非但沒有真正掌握，實踐和操作能力的提高更無從談起。結(jié)合廣西政法管理干部學(xué)院（下稱我院）國際經(jīng)濟法教學(xué)的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致出現(xiàn)上述問題的主要原因有以下幾點。一是缺乏合適的教材。目前高職院校國際經(jīng)濟法的授課基本都是使用本科教材。這些教材由于針對的教學(xué)對象是本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生、人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職院校有一定的差異，因此更偏重理論知識，案例和實務(wù)操作等內(nèi)容在教材中則較少。二是缺乏經(jīng)驗豐富的教師隊伍?，F(xiàn)在高校的國際經(jīng)濟法授課老師大多是來自國內(nèi)外高校的國際法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的碩士研究生或博士研究生，而且絕大多數(shù)是從大學(xué)畢業(yè)后就直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作?！皩W(xué)校到學(xué)校”的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷導(dǎo)致教師隊伍普遍缺乏實務(wù)經(jīng)驗，教師對國際經(jīng)貿(mào)實務(wù)操作缺乏了解。而且，在長期的教學(xué)工作中很多教師缺乏求“新”和求“變”的積極性和主動性；沒能及時更新知識體系和改變教學(xué)方法無法很好地因材施教。三是學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。由于近年來我國高校不斷擴招，錄取到高職院校的學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍不高，和本科院校相比，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)自覺性均較差。這也給國際經(jīng)濟法這門專業(yè)程度較高、難度較大的課程教學(xué)帶來了不小的難度。四是課程設(shè)置不合理。高職院校在開設(shè)國際經(jīng)濟法課程時，偶有出現(xiàn)開設(shè)時間過早的問題。有些高校會在低年級學(xué)生還沒學(xué)過國內(nèi)訴訟法等相關(guān)法律的情況下開設(shè)國際經(jīng)濟法課程，這給老師的講授帶來很大的困難。此外，專門的法學(xué)類高職院校中專業(yè)設(shè)置較細(xì)，但在針對不同的專業(yè)開設(shè)國際經(jīng)濟法課程時往往缺乏對教學(xué)對象、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課時設(shè)置和授課模式等進(jìn)行深入比較研究，未能有針對性地、有區(qū)別地進(jìn)行課程設(shè)置。普遍存在不同法學(xué)專業(yè)在開設(shè)國際經(jīng)濟法課程時，課時相同、教學(xué)模式相同、教學(xué)重點也相同等問題。
三、在創(chuàng)新和求“變”中走出高職院校國際經(jīng)濟法的教學(xué)困境
要解決高職院校國際經(jīng)濟法教學(xué)實踐中存在的以上問題和困惑，我們關(guān)鍵是要做到真正的“因材施教”，在努力創(chuàng)新和求“變”中尋求發(fā)展和突破。
（一）了解學(xué)生，根據(jù)教學(xué)對象來確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)方式
在專門的法學(xué)高職院校，專業(yè)都劃分的很細(xì)。以我院為例，我們就設(shè)置有貿(mào)易法律、涉外法律、東盟法律、律師助理等法律實務(wù)專業(yè)。這些專業(yè)都將國際經(jīng)濟法列為必修課程。此外，司法警察專業(yè)、刑事執(zhí)行等法律類專業(yè)，為了完善法學(xué)知識體系和實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才的目標(biāo)，也有必要將國際經(jīng)濟法列為必修或選修課程。但是針對不同的專業(yè)，由于教學(xué)目標(biāo)和對象不同，我們必須在課時數(shù)的安排上加以區(qū)分。例如：貿(mào)易法律專業(yè)由于具有較強涉外性，因此需將國際經(jīng)濟法課程設(shè)置為必修課，一般都開設(shè)80個以上課時。而司法警察專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，國際經(jīng)濟法課程可開設(shè)為選修課、安排20或40個課時。而且司法警察專業(yè)不要求對國際經(jīng)濟法有深入的研究和理解，再加之課時有限，我們還可以考慮以講座等較靈活方式來進(jìn)行講授。而做到這些則需要我們高校的教學(xué)管理部門對每個專業(yè)做細(xì)致深入的調(diào)研、收集教師意見、合理科學(xué)地制定教學(xué)計劃。
（二）明確課程在專業(yè)課程體系中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能
要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識國際經(jīng)濟法課程，改變學(xué)生認(rèn)為國際經(jīng)濟法不重要、不實用等錯誤心態(tài)。通過設(shè)置教學(xué)重點、選用教學(xué)方法等途徑將課程內(nèi)容“化難為簡”、貼近生活，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們不能僅僅依賴口頭的表述，更要在教學(xué)內(nèi)容上抓住國際經(jīng)濟法課程和我們?nèi)粘Ｉ畹倪B接點，讓學(xué)生感受到這門課程是和我們今后的就業(yè)密切相關(guān)的，是有用的而且是有趣的。以廣西為例，我們既沿海又沿邊，毗鄰東南亞，是中國—東盟自貿(mào)區(qū)的橋頭堡、前沿陣地，我們的畢業(yè)生大多都會留在本地區(qū)就業(yè)。我們在備課時就應(yīng)該有意識地把重點放在國際貿(mào)易法這一部分。尤其是廣西和東盟國家海陸相通、擁有天然優(yōu)良港口，因此要尤其突出國際商貿(mào)合同談判簽訂、國際貿(mào)易支付、國際貨物運輸、國際貨運保險等章節(jié)的講授。將理論實踐緊密結(jié)合，通過有效的教學(xué)方法重點提升學(xué)生在這些領(lǐng)域的職業(yè)能力。此外，基于近些年中國對東南亞國家直接投資的增多，國際經(jīng)濟法課程中的國際投資法部分也可作為授課的重點。而國際金融法等內(nèi)容，由于教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和課時等方面的限制，我們可以相對縮短這部分的課時、采用更靈活的授課方法?？偠灾?，國際經(jīng)濟法課程要和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合、和學(xué)生的就業(yè)方向緊密結(jié)合、和用人單位需求緊密結(jié)合。在教學(xué)中做到重點層次分明，不同章節(jié)教學(xué)方法區(qū)分有別，只有這樣才能使這門課程真正成為一門實用的學(xué)科。
（三）要重視教師隊伍建設(shè)
一方面，在高校領(lǐng)導(dǎo)層面首先要端正對國際經(jīng)濟法課程的認(rèn)識和態(tài)度。在高職院校，不少教師和領(lǐng)導(dǎo)依然存有“國際經(jīng)濟法無用”的想法，這種態(tài)度會導(dǎo)致對這門學(xué)科教師隊伍建設(shè)的忽視。另一方面，從教師本身而言，應(yīng)該積極主動地在教學(xué)實踐中提升自己的理論水平、尤其是實務(wù)操作能力；避免工作惰性，通過進(jìn)修、學(xué)術(shù)會議、律師實務(wù)等途徑，及時更新學(xué)科知識、積極探索新的教學(xué)方法。另外，針對目前國際經(jīng)濟法教材實踐性不足的問題，授課老師在教學(xué)過程中應(yīng)避免照本宣科，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下主動完善案例素材、及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、深入了解學(xué)生需求、有效提高教學(xué)質(zhì)量。
四、引入案例實訓(xùn)教學(xué)方法，提高國際經(jīng)濟法教學(xué)質(zhì)量
以我院為例，目前我院各系都已基本建立實訓(xùn)室，很多學(xué)科的實訓(xùn)教學(xué)體系已經(jīng)初步建成并積累了一定經(jīng)驗。在法律類專業(yè)方面就專門開設(shè)有律師執(zhí)業(yè)技能實訓(xùn)課程、刑事法綜合實訓(xùn)課程、行政執(zhí)法與行政訴訟綜合實訓(xùn)課程和司法警察警務(wù)訓(xùn)練課程。其中學(xué)院專門為律師專業(yè)技能實訓(xùn)課程設(shè)置了108個課時。這門課主要針對高職律師助理專業(yè)的學(xué)生。整個授課過程包含學(xué)生模擬操作環(huán)節(jié)、評價與總結(jié)環(huán)節(jié)以及“診所式”實訓(xùn)環(huán)節(jié)。教師在授課過程中主要采用要領(lǐng)歸納法、課堂演示法和實戰(zhàn)觀摩法。模擬操作環(huán)節(jié)包括書面設(shè)計、單項模擬、綜合模擬等內(nèi)容，由教師選定案例資料，學(xué)生按律師辦案要求設(shè)計、制作各類法律文件，并分別扮演各類角色，直接進(jìn)行案件辦理的模擬操作。目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備律師的基本職業(yè)能力和律師的實際操作能力，為學(xué)生未來從事律師職業(yè)打下實戰(zhàn)基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的實踐，該實訓(xùn)課已獲得較好的教學(xué)效果，也深受學(xué)生的喜愛。相對而言，國際經(jīng)濟法課程和其他課程頗多相通之處，具有較強的實踐性和操作性。因此，在傳統(tǒng)講授教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，我們也可以將實訓(xùn)教學(xué)方法借鑒到國際經(jīng)濟法的教學(xué)過程中。但是，在備課時我們也應(yīng)注意到這門課的特點，切勿照本宣科。首先，專門針對國際經(jīng)濟法開設(shè)一門單獨的實訓(xùn)課程并不現(xiàn)實。畢竟受到高職院校三年學(xué)制、教學(xué)層次較低等方面因素的限制，我們只能將實訓(xùn)環(huán)節(jié)融入到課程教學(xué)過程中。其次，國際經(jīng)濟法是由多個部門法組成的一門綜合性學(xué)科，學(xué)科構(gòu)成較為復(fù)雜。其中國際貿(mào)易法、國際投資法、國際金融法、國際稅法等又相對獨立。因此，它很難像刑法、訴訟法等學(xué)科，通過一兩個案件的實訓(xùn)教學(xué)就能把課程所學(xué)的大部分內(nèi)容串聯(lián)起來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科綜合的職業(yè)能力培訓(xùn)。再次，國際經(jīng)濟法中的部分內(nèi)容具有較強的實踐性，但有些理論方面的內(nèi)容也較為高深、操作性較弱，如國際金融法。因此，針對高職院校的學(xué)生，并不是所有的國際經(jīng)濟法內(nèi)容都適合作為實訓(xùn)教學(xué)的素材。而且相較于國內(nèi)法，國際經(jīng)濟法適用于實訓(xùn)教學(xué)的案例素材也較少。因此要對這門課開展實訓(xùn)，需要教師對教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、課程安排等方面做更深入的研究和計劃?？偠灾?，為了更好地在高職院校開展國際經(jīng)濟法的實訓(xùn)教學(xué)，我們應(yīng)該注意以下問題。首先，國際經(jīng)濟法課程的實訓(xùn)依舊離不開案例教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們主要是依靠老師在講授理論知識的同時穿插講解案例，或者通過布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)來讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識。雖然這些教學(xué)方法的效果有限，但這些傳統(tǒng)方法依舊是我們國際經(jīng)濟法實訓(xùn)教學(xué)體系的重要組成部分。其次，為彌補傳統(tǒng)案例教學(xué)法的不足（如學(xué)生參與度低等情況），我們可以考慮在課堂授課過程中引入情景教學(xué)、分組討論教學(xué)等形式（尤其是針對部分實踐性較強的章節(jié)）。以國際貿(mào)易法部分為例，我們可以選擇合適的案例將國際貿(mào)易法涉及的主要環(huán)節(jié)（貿(mào)易談判、合同簽訂、合同內(nèi)容、合同履行、運輸與保險、國際貿(mào)易支付、貿(mào)易爭議解決等）都串聯(lián)起來，專門設(shè)置幾個課時來開展實訓(xùn)。在實訓(xùn)前先給學(xué)生設(shè)置情境，分配角色和任務(wù)，提前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。在實訓(xùn)過程中，讓學(xué)生主導(dǎo)整個實訓(xùn)環(huán)節(jié)。教師通過提問、評論或點評等方式來引導(dǎo)學(xué)生突出重點和回歸重點。最后，要真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，除了改變教學(xué)方法、引入實訓(xùn)教學(xué)法之外，我們還要將實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)、參與度實實在在反映和落實到學(xué)生的學(xué)科成績中。通常情況下，學(xué)生的學(xué)科成績是由平時成績和考試卷面成績兩部分構(gòu)成。如果開設(shè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，建議高職院校應(yīng)當(dāng)把實訓(xùn)環(huán)節(jié)的成績納入為學(xué)科成績評定體系的重要組成部分，甚至可以考慮將實訓(xùn)成績和平時成績、考試卷面成績獨立設(shè)置，三部分成績共同構(gòu)成學(xué)生的學(xué)科最終成績。而且，要將實訓(xùn)環(huán)節(jié)的成績評定和培養(yǎng)目標(biāo)、要求等結(jié)合起來，成績評定標(biāo)準(zhǔn)要客觀、規(guī)范。這就需要我們在深入研究、設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，還要謹(jǐn)慎制定和落實科學(xué)、客觀的成績評定標(biāo)準(zhǔn)。只有將兩者相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮實訓(xùn)環(huán)節(jié)的作用，獲得更好的教學(xué)效果。
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基于工作過程的課程開發(fā)方法是由德國不萊梅大學(xué)于20世紀(jì)90年代提出的，該方法又可稱為典型工作任務(wù)分析法，它是當(dāng)今世界職業(yè)教育最先進(jìn)的課程開發(fā)方法。我國很多職業(yè)院校課程建設(shè)運用了該方法，一些核心思想已逐步被試點院校所接受，并對我國職業(yè)教育課程領(lǐng)域產(chǎn)生了有益的影響。但基于工作過程的課程教學(xué)方法并未取得很好的教學(xué)效果，經(jīng)過我校多年的研究和探索發(fā)現(xiàn)要使基于工作過程教學(xué)法發(fā)揮其最優(yōu)效果必須要有一套新型的考核制度來配合，從而使該教學(xué)方法達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
《水利工程CAD》是水利工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是水利工程專業(yè)課的一條主線，它貫穿了整個的水利工程專業(yè)的教學(xué)過程。該課程主要講解如何將計算機的新型方法應(yīng)用到水利工程專業(yè)中去，所以該課程的最優(yōu)教學(xué)方法為“基于工作過程”教學(xué)方法。在實際教學(xué)過程中存在兩大問題：
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性并沒有被調(diào)動起來；
2．學(xué)生僅將該課程作為一門單獨的專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有應(yīng)用到其他課程中。
這兩大問題的出現(xiàn)，使基于工作過程教學(xué)法的優(yōu)越性沒有體現(xiàn)出來。經(jīng)過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這兩個問題的根本原因在于考核機制。以前的一張試卷考核學(xué)生的方法并沒有對過程進(jìn)行考核，所以要對考核制度進(jìn)行改革。
經(jīng)過07、08、09、10四級260名同學(xué)的共同探索和改進(jìn)，得出《水利工程CAD》基于工作過程教學(xué)法相應(yīng)的考核機制，考核機制內(nèi)容如下：
1．團(tuán)隊協(xié)作能力。首先，通過抽簽的形式，確定六名同學(xué)為一團(tuán)隊。該六名同學(xué)以一個團(tuán)隊單位對工作任務(wù)進(jìn)行分析，團(tuán)隊成員共同確定出不同任務(wù)圖形構(gòu)建方案，通過團(tuán)隊成員的討論確定出最優(yōu)構(gòu)建方案。其次，對于團(tuán)隊所提交的成果進(jìn)行評定，將每位團(tuán)隊成員所得成績計入團(tuán)隊總成績。
2．背景知識收集?！端こ藽AD》該課程主要考核學(xué)生將水工專業(yè)課與計算機技術(shù)相結(jié)合的能力，而學(xué)生對于水工專業(yè)課的應(yīng)用能力比較差，所以必須將兩方面的內(nèi)容融合的應(yīng)用能力作為考核重點?，F(xiàn)單獨將水工專業(yè)背景知識收集作為一單獨考核點，可以增強學(xué)生的融合能力。
3．工作方案的構(gòu)建。對于每個團(tuán)隊所制定的方案，進(jìn)行比較。對于方案中所應(yīng)用到的專業(yè)知識點、工作工序和任務(wù)完成的進(jìn)度來評定每個方案的優(yōu)略程度。其中以專業(yè)知識點的準(zhǔn)確性和完成任務(wù)的時間考核為重點考核點。
4．課堂出勤考核。對于課程考勤中，主要考核學(xué)生的缺勤情況，其考勤分?jǐn)?shù)為負(fù)值。在考核的過程以課程的總課時數(shù)的10%為標(biāo)準(zhǔn)，一旦學(xué)生的缺勤超過總課時數(shù)的10%時，該學(xué)生將被取消其期末成績的評定。若學(xué)生的缺勤數(shù)在總課時數(shù)的10%以內(nèi)，每次缺勤按-1分計算，總減分?jǐn)?shù)不得超過10分。遲到和早退分別按-0.5分計算。
5．任務(wù)成果評定。依據(jù)相關(guān)的水工專業(yè)的規(guī)范和計算機的應(yīng)用能力對學(xué)生完成的的任務(wù)圖形進(jìn)行評定。其中以水工專業(yè)知識點的使用的準(zhǔn)確程度、計算機應(yīng)用熟練程度和工作任務(wù)的整體情況為重點考核點。
6．任務(wù)答辯能力。對于每位學(xué)生在工作任務(wù)完成的過程進(jìn)行面對面的考核，減少學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)作弊的情況，加深學(xué)生對工作任務(wù)的理解，并指出每位同學(xué)在完成的工作任務(wù)中出現(xiàn)的錯誤和不足。
7．任務(wù)改進(jìn)情況。針對每位學(xué)生在完成工作任務(wù)中出現(xiàn)的錯誤和不足的改進(jìn)情況進(jìn)行考核。主要考核學(xué)生對相關(guān)水利工程專業(yè)知點在工作任務(wù)的體現(xiàn)程度，并按照相關(guān)水工規(guī)范對任務(wù)圖形的修正和改進(jìn)情況。
一、廣義國際經(jīng)濟法的“水果拼盤說”
廣義國際經(jīng)濟法學(xué)說認(rèn)為國際經(jīng)濟法是調(diào)整國際（跨國）經(jīng)濟關(guān)系的多門類、跨學(xué)科的邊緣性綜合體，是一門獨立的法律學(xué)科。
這一學(xué)說的立論基礎(chǔ)在于，對某一涉外經(jīng)濟關(guān)系進(jìn)行法律調(diào)整的過程中，既要涉及調(diào)整經(jīng)濟流轉(zhuǎn)關(guān)系的法律規(guī)范，又要涉及調(diào)整經(jīng)濟管制關(guān)系的法律規(guī)范；其法律淵源既包括雙邊條約、多邊條約、國際習(xí)慣、國際慣例等國際法規(guī)范，也包括涉外民商法、涉外經(jīng)濟管制法以及沖突規(guī)范等國內(nèi)法。廣義國際經(jīng)濟法學(xué)說由此得出結(jié)論：國際經(jīng)濟法成為一個獨立的法學(xué)部門是“國際經(jīng)濟法律關(guān)系本身極其錯綜復(fù)雜的忠實反映；也是科學(xué)地調(diào)整這種復(fù)雜關(guān)系，對其中的法律癥結(jié)加以‘綜合診斷’和‘辨證施治’的現(xiàn)實需要。”
由此可見，廣義國際經(jīng)濟法學(xué)說最大的特點在于，它從對某一類社會關(guān)系進(jìn)行共同調(diào)整的角度出發(fā)，認(rèn)為凡與此相關(guān)的法律規(guī)范便足以獨立地形成一個法學(xué)門類。這一學(xué)說立足于實用主義，對于解決現(xiàn)實問題確實可以發(fā)揮一定的作用。但是，廣義說的觀點將不同性質(zhì)的社會關(guān)系作為一個整體進(jìn)行調(diào)整，將不同性質(zhì)、不同部門的法律規(guī)范雜糅在一起，難以真正成為一個獨立的法學(xué)部門。造成這一問題的癥結(jié)何在？筆者認(rèn)為，廣義國際經(jīng)濟法學(xué)說混淆了“法學(xué)分科”與“法律運用”這兩個不同層面的法律問題，因而在立論基礎(chǔ)上存在嚴(yán)重缺陷。
誠然，國際經(jīng)濟關(guān)系涉及的主體繁多，錯綜復(fù)雜，的確需要對其中存在的各種法律癥結(jié)進(jìn)行綜合診斷與辨證施治。但這是法律運用層面的問題，而不是部門法學(xué)分科層面的問題。我們并不能由法律運用上的綜合性要求必然地推論相關(guān)的法律規(guī)范應(yīng)當(dāng)成為一個獨立的法學(xué)部門；不同法律部門的綜合運用并不等于相關(guān)的法學(xué)分支就應(yīng)雜糅成為一個獨立學(xué)科。
事實上，在對國際經(jīng)濟關(guān)系進(jìn)行法律調(diào)整的過程中，不僅會涉及到廣義國際經(jīng)濟法學(xué)說中所述及的各種法律規(guī)范，相關(guān)國家的刑法規(guī)范（如一國關(guān)于“信用證詐騙罪”的規(guī)定）也可能在特定情形下得以適用。如果按照廣義說的論證邏輯，調(diào)整國際經(jīng)濟關(guān)系中的刑法規(guī)范豈不是也應(yīng)納入廣義國際經(jīng)濟法的范圍當(dāng)中。
以此類推，內(nèi)國經(jīng)濟關(guān)系雖不如涉外經(jīng)濟關(guān)系復(fù)雜，但同樣有必要對其中的法律癥結(jié)進(jìn)行綜合診斷與辨證施治。對內(nèi)國經(jīng)濟關(guān)系進(jìn)行法律調(diào)整的過程中也會同時涉及內(nèi)國民商法、內(nèi)國經(jīng)濟行政法和內(nèi)國經(jīng)濟刑法等法律規(guī)范。試問，按照廣義說的理論邏輯，這些相關(guān)的內(nèi)國法律規(guī)范是否也應(yīng)混合成一個獨立的法律部門呢？
再進(jìn)一步而言，我們必須從深層次來探討如下一個問題，即法律運用的綜合性能否替代法學(xué)分科的必要性和嚴(yán)整性呢？也就是說從法理的角度而言，法學(xué)分科的意義何在？尤其是在學(xué)科界限日益模糊、例外情形層出不窮的新情形下，傳統(tǒng)的法學(xué)分科的是否仍有必要？筆者認(rèn)為，某一部門法學(xué)所調(diào)整的社會關(guān)系內(nèi)部具有本質(zhì)上的共同性，構(gòu)成一個有機聯(lián)系的整體。通過法學(xué)分科可以形成一種嚴(yán)整的知識體系，便于認(rèn)識、分析、運用和預(yù)測。學(xué)理通說上以獨立的調(diào)整對象作為劃分部門法學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，“獨立調(diào)整對象”不僅要求以某一特定領(lǐng)域的社會關(guān)系作為調(diào)整對象，而且要求這一特定領(lǐng)域的社會關(guān)系必須具有質(zhì)上的共同性。試以民法為例：平等主體之間物權(quán)法律關(guān)系、債權(quán)法律關(guān)系、知識產(chǎn)權(quán)法律關(guān)系、婚姻法律關(guān)系和家庭法律關(guān)系雖然相對獨立，但上述各種法律關(guān)系仍然可以抽象出其質(zhì)上的共同性，形成民事法律關(guān)系，形成民法總則中的各項內(nèi)容。不僅如此，民事法律關(guān)系中最為核心的精神又可以抽象出民法的基本原則。析微而知著，一個嚴(yán)整的法學(xué)分支必須能夠形成“基本原則—基本法律關(guān)系—具體法律關(guān)系”的邏輯體系。我們并不是為了刻意追求邏輯體系的完整性，而是因為只有這種“從抽象到具象”、“從一般到具體”的邏輯體系才是真正有助于我們便捷地認(rèn)識事物、分析問題和預(yù)測發(fā)展的，尤其是有助于我們把握事物發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律。人類創(chuàng)設(shè)各種各樣的學(xué)科，其目的就在于此。廣義國際經(jīng)濟法學(xué)說認(rèn)為其以跨國經(jīng)濟關(guān)系作為調(diào)整對象，似乎具有獨立的調(diào)整對象。但事實上，誠如廣義說自己所承認(rèn)，跨國經(jīng)濟關(guān)系既包括跨國經(jīng)濟流轉(zhuǎn)關(guān)系，也包括跨國經(jīng)濟管制關(guān)系，而這兩類社會關(guān)系在性質(zhì)上殊有不同。廣義說將經(jīng)濟流轉(zhuǎn)關(guān)系和經(jīng)濟管制關(guān)系這兩類不同的社會關(guān)系放在一起進(jìn)行調(diào)整，既無法進(jìn)一步抽象出兩者之間的共同性，無法形成學(xué)科的總論，也無法真正提出學(xué)科的基本原則，難免帶有人為拼湊的色彩。由此可見，我們決不可因為法律運用中的綜合性否認(rèn)了法學(xué)分科的價值。這或許并不是學(xué)術(shù)領(lǐng)域紛爭的問題，而是人類認(rèn)識事物規(guī)律的本質(zhì)要求。
誠然，隨著“公法私法化”、“私法公法化”、國際法與國內(nèi)法相互滲透等趨勢的出現(xiàn)，傳統(tǒng)法學(xué)分科的界限日益模糊，學(xué)科界線周邊出現(xiàn)了許多“灰色區(qū)域”。但我們認(rèn)為，決不可因為灰色區(qū)域的存在而否定法學(xué)分科的必要性；相反，例外情形的存在更有助于我們在一個新的角度上認(rèn)識事物的本質(zhì)。理論是清一色的，涇渭分明；但是社會關(guān)系卻是模糊的，黑白之間存在諸多灰色的過渡。學(xué)科分類時必須在這一灰色區(qū)域中厘定臨界點，因此種種例外情形的存在在所難免，不足為奇。對于灰色區(qū)域中的例外情形，可以個案處理，也可以作為例外情形以特殊的方式予以解決。但正如我們不能因為有了萘李、騾子等雜交品種后便否定門、綱、目、科、屬、種等生物學(xué)分類；同樣道理，我們亦不能因為法學(xué)分科中一些特殊情形或例外情形的存在而否認(rèn)了法學(xué)分科的價值。任何科學(xué)都不可能、也沒有必要百分之百地貼近現(xiàn)實，也不可能為我們認(rèn)識事物提供完全正確的結(jié)論；科學(xué)的作用只是通過初略的分類為我們認(rèn)識事物提供基本正確的結(jié)論。
綜上而言，部門法學(xué)的分科應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)整的，但在部門法學(xué)的運用上卻應(yīng)當(dāng)是綜合的。廣義國際經(jīng)濟法學(xué)說雖注重了法律運用的綜合性，卻忽略了法學(xué)分科的嚴(yán)謹(jǐn)性，將法律運用和法學(xué)分科這兩個問題混為一談。廣義說所主張的國際經(jīng)濟法猶如一個水果拼盤：從營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和口味搭配出發(fā)，人們食用時需要的是各種水果相互搭配的水果拼盤；但我們卻難以承認(rèn)水果拼盤是另成一類的水果，更不可由此而否認(rèn)水果分類的價值。
二、國際經(jīng)濟法的學(xué)科界定
那么，如何對調(diào)整國際（跨國）經(jīng)濟關(guān)系的法律規(guī)范進(jìn)行學(xué)科分類呢？筆者認(rèn)為，如下兩點論斷是我們分析的出發(fā)點：
（1）國際經(jīng)濟關(guān)系當(dāng)中既包括橫向的經(jīng)濟流轉(zhuǎn)關(guān)系，也包括縱向的經(jīng)濟管制關(guān)系；
（2）對國際經(jīng)濟關(guān)系進(jìn)行法律調(diào)整，既涉及各國的國內(nèi)法規(guī)范，也要涉及各種形式的國際法規(guī)范。
由此出發(fā)，我們可以將所有調(diào)整跨國經(jīng)濟關(guān)系的法律規(guī)范分成四大部分（如下表所示）：
經(jīng)濟流轉(zhuǎn)關(guān)系經(jīng)濟管制關(guān)系
國內(nèi)法規(guī)范（1）沖突規(guī)范/民商法（3）經(jīng)濟行政法
國際法規(guī)范（2）國際商法（4）國際經(jīng)濟法
表：調(diào)整跨國經(jīng)濟關(guān)系的法律規(guī)范分類示意圖
（1）調(diào)整跨國經(jīng)濟流轉(zhuǎn)關(guān)系的國內(nèi)法規(guī)范是各國的沖突規(guī)范（如我國《民法通則》第八章“涉外民事關(guān)系的法律適用”的規(guī)定）及其指引的內(nèi)國民商法（如我國的新《合同法》）；
（2）調(diào)整跨國經(jīng)濟流轉(zhuǎn)關(guān)系的國際法規(guī)范則是作為統(tǒng)一實體規(guī)范的國際商法（如《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》）；
（3）調(diào)整經(jīng)濟管制關(guān)系的國內(nèi)法規(guī)范為各國的經(jīng)濟行政法（如我國的《對外貿(mào)易法》）；
（4）調(diào)整經(jīng)濟管制關(guān)系的國際法規(guī)范則構(gòu)成國際經(jīng)濟法（如《建立WTO協(xié)定》及其附件）。
上述四個部分配合在一起，共同對跨國經(jīng)濟關(guān)系中涉及的不同層面的法律問題進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范。在這四個部分中，國際商法可以通過優(yōu)先直接適用成為成員國國內(nèi)國民商法的組成部分；而國際經(jīng)濟法規(guī)范則通過間接適用，轉(zhuǎn)化為成員國的內(nèi)國經(jīng)濟行政法。
上述分析中亦可看出，廣義國際經(jīng)濟法學(xué)說將上述四個部分糅合在一起，構(gòu)成一個水果拼盤，貌似完整，卻忽視了每一部分各自的特點，無法形成一個真正的、嚴(yán)整的獨立法學(xué)學(xué)科進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。
同時，將國際經(jīng)濟法界定為調(diào)整國際經(jīng)濟管制關(guān)系的國際法并不是簡單地回歸到狹義的國際經(jīng)濟法學(xué)說。本文所主張的國際經(jīng)濟法，與狹義說所主張的國際經(jīng)濟法有如下兩點區(qū)別：
（1）部分學(xué)者主張，調(diào)整國際經(jīng)濟流轉(zhuǎn)關(guān)系的國際法規(guī)范是狹義國際經(jīng)濟法的組成部分。但是，經(jīng)濟流轉(zhuǎn)關(guān)系與經(jīng)濟管制關(guān)系在性質(zhì)上殊有不同。筆者認(rèn)為，調(diào)整國際經(jīng)濟流轉(zhuǎn)關(guān)系的國際法規(guī)范應(yīng)獨立地構(gòu)成國際商法體系，與內(nèi)國民商法對應(yīng)，而不宜納入國際經(jīng)濟法的范疇之中；
（2）本文所界定的國際經(jīng)濟法是建立在對跨國經(jīng)濟關(guān)系的法律調(diào)整進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上的，同時也汲取了廣義國際經(jīng)濟法學(xué)說關(guān)于法律運用綜合性的觀點。
因此，至多而言，我們只能說本文對國際經(jīng)濟法所做的學(xué)科界定是在一定程度上、在一個新的視角上對狹義國際經(jīng)濟法學(xué)說的回歸。或許人們對事物的認(rèn)識總是一個“肯定—否定—否定之否定”的過程。
有的學(xué)者在批判廣義說的基礎(chǔ)上，提出“國際經(jīng)濟法是調(diào)整跨國間經(jīng)濟協(xié)調(diào)關(guān)系以及經(jīng)濟管理關(guān)系的法律規(guī)范的體系”，認(rèn)為國際經(jīng)濟法包括“經(jīng)濟的國際法”（本文上表中第（4）部分）和“涉外經(jīng)濟法”（本文上表中第（3）部分）兩大部分。筆者認(rèn)為，這種觀點從調(diào)整對象的同質(zhì)性出發(fā)將調(diào)整經(jīng)濟管制關(guān)系的國際法規(guī)范和國內(nèi)法規(guī)范作為一個整體予以研究，具有一定的科學(xué)性。但是，國際法與國內(nèi)法畢竟是兩個相對獨立的法律體系，其在調(diào)整對象、制定、效力、實施等方面均存在顯著區(qū)別。因此，調(diào)整經(jīng)濟管制關(guān)系的國際法規(guī)范與國內(nèi)法規(guī)范雖然具有一定的相關(guān)性，但兩者仍不可同日而語。否則，內(nèi)國涉外民商法與國際商法在性質(zhì)上也有共同性，是否也應(yīng)把各國的涉外民商法納入國際商法的范疇當(dāng)中呢？
綜上，筆者認(rèn)為，應(yīng)將國際經(jīng)濟法界定為“調(diào)整跨國經(jīng)濟管理關(guān)系的國際法規(guī)范”較為妥當(dāng)。同時我們亦主張，在解決一個具體的跨國經(jīng)濟問題時，不僅要運用國際經(jīng)濟法，還要綜合運用內(nèi)國沖突規(guī)范、內(nèi)國涉外民商法、國際商法、內(nèi)國涉外經(jīng)濟管理法等不同法律部門或不同法律部門的分支。
三、國際經(jīng)濟法學(xué)科基本原則的重塑
誠如前文所論及，一個真正的法學(xué)部門應(yīng)當(dāng)能夠形成“基本原則—基本法律關(guān)系—具體法律關(guān)系”的邏輯體系。換言之，無法提出學(xué)科基本原則，這一“法學(xué)部門”并不是真正意義的法學(xué)分支學(xué)科。
從法理學(xué)的角度而言，“原則”是相對于“概念”和“規(guī)范”而言的法的三種要素之一。與一般原則相區(qū)別，基本原則應(yīng)當(dāng)貫穿于其調(diào)整對象內(nèi)的各個領(lǐng)域，貫穿于其法律關(guān)系的始終，用于指導(dǎo)立法、司法、執(zhí)法和守法。“國際經(jīng)濟法的基本原則，指的是貫串于調(diào)整國際經(jīng)濟關(guān)系的各類法律規(guī)范之中的主要精神和指導(dǎo)思想，指的是這些法律規(guī)范的基礎(chǔ)和核心?！?/p>
持廣義國際經(jīng)濟法理論的學(xué)者提出了“經(jīng)濟原則”、“公平互利原則”、“全球合作原則”等作為廣義國際經(jīng)濟法學(xué)科的基本原則。如果廣義國際經(jīng)濟法學(xué)說的理論是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這些基本原則就都應(yīng)貫串于國際貿(mào)易法、國際投資法、國際金融法、國際稅法等國際經(jīng)濟法分支領(lǐng)域，都應(yīng)當(dāng)既適用于調(diào)整國際經(jīng)濟管制關(guān)系的法律規(guī)范，也適用于調(diào)整國際經(jīng)濟流轉(zhuǎn)關(guān)系的法律規(guī)范。但事實上，廣義國際經(jīng)濟法學(xué)說所提出的這些原則都難以真正滿足作為法學(xué)基本原則的要求，因此也難以發(fā)揮基本原則對于整個學(xué)科的指導(dǎo)作用。試舉一例說明：甲、乙是營業(yè)地在不同國家的兩個公司，雙方簽定某一國際貨物買賣合同，并在合同的履行過程中產(chǎn)生糾紛。試問，甲乙雙方的這一跨國經(jīng)濟關(guān)系與一國的經(jīng)濟有何直接關(guān)系？與不同國家間的公平互利有何直接關(guān)系？與南北合作和南南合作又有何直接關(guān)系？
由此可見，目前“公認(rèn)”的廣義國際經(jīng)濟法學(xué)基本原則似乎無法滿足作為部門法學(xué)基本原則的要求，廣義說理論無法提出大一統(tǒng)的國際經(jīng)濟法學(xué)的基本原則。由此亦可佐證，廣義國際經(jīng)濟法難以真正成為一個獨立的法學(xué)門類。
以下，筆者將就本文所界定的國際經(jīng)濟法，即調(diào)整國際經(jīng)濟管制關(guān)系的國際法規(guī)范，提出指導(dǎo)這一學(xué)科的三大基本原則：
（1）經(jīng)濟自由化原則：經(jīng)濟自由化原則要求各國在管制跨國經(jīng)濟交往中應(yīng)當(dāng)逐步降低關(guān)稅，取消非關(guān)稅壁壘，為外國資本、技術(shù)和服務(wù)提供市場準(zhǔn)入；應(yīng)當(dāng)逐步擴大外國資本的準(zhǔn)入；應(yīng)當(dāng)逐步開放本國資本市場，允許資本自由流動。經(jīng)濟自由化原則的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)是大衛(wèi)李嘉圖在國際貿(mào)易領(lǐng)域提出的“比較利益理論”（theoryofcomparativeadvantage）。這一理論主張各國出口具有比較優(yōu)勢的產(chǎn)品，進(jìn)口不具有比較優(yōu)勢的產(chǎn)品，并且得出國際貿(mào)易將提高各國的福利水平這一重要結(jié)論。
（2）經(jīng)濟公正化原則：經(jīng)濟公正化原則有四重內(nèi)涵：其一，一般情形下，要求各國在管制國際經(jīng)濟交往時應(yīng)當(dāng)符合“非歧視（non-discrimination）”的要求。一方面要求各國要平等對待外國人，給予外國貨物、資本和服務(wù)“最惠國待遇”，另一方面還要求一國應(yīng)平等對待本國人與外國人，給予外國貨物、資本和服務(wù)“國民待遇”。其二，允許一國在管制跨國經(jīng)濟活動中，對他國政府和企業(yè)的扭曲自由經(jīng)濟的措施采取對應(yīng)措施（counter-measure），例如允許一國針對他國企業(yè)的傾銷行為或他國政府的補貼行為征收反傾銷稅或反補貼稅等。其三，允許一國在管制跨國經(jīng)濟活動中，針對危及本國根本利益的事項，臨時采取一些限制經(jīng)濟自由交往的措施，例如WTO協(xié)定中關(guān)于保障措施的規(guī)定，關(guān)于一般例外和安全例外的規(guī)定等。其四，由于歷史上西方列強對殖民地國家的侵略和掠奪，由于各國現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展水平參差不齊，尤其是發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在經(jīng)濟發(fā)展上的巨大差異，要求發(fā)達(dá)國家在管制跨國經(jīng)濟交往中，單方地給予發(fā)展中國家更為優(yōu)惠的措施，例如發(fā)達(dá)國家單方面給予發(fā)展中國家的“普惠制待遇”。
（3）經(jīng)濟便利化原則：隨著電子商務(wù)的發(fā)展，隨著運輸與通訊方式的不斷改善，隨著關(guān)稅壁壘的大幅度消除，國際經(jīng)貿(mào)的快速發(fā)展對各國經(jīng)濟管理便利化形成日益強烈的訴求。經(jīng)濟便利化與自由化既有聯(lián)系，又有所區(qū)別。經(jīng)濟便利化不僅要求在執(zhí)行非關(guān)稅措施措施時程序應(yīng)簡化和協(xié)調(diào)，不應(yīng)有過多的文件要求；而且各國有關(guān)涉外經(jīng)濟管理的各種程序應(yīng)當(dāng)具有透明度，政府應(yīng)當(dāng)采用信息技術(shù)等現(xiàn)代化設(shè)備，政府各部門之間應(yīng)當(dāng)有效配合。
綜上而言，經(jīng)濟自由化、經(jīng)濟公正化和經(jīng)濟便利化正成為三股重要的潮流，推動和指導(dǎo)各國的跨國經(jīng)濟管理行為。之所以將上述三項原則確定為國際經(jīng)濟法的基本原則，是基于如下三個方面的考慮：
（1）上述三項原則是以全球經(jīng)濟一體化的蓬勃發(fā)展為背景所提出的。雖然存在種種質(zhì)疑和批評，但是經(jīng)濟全球化的潮流勢不可擋，這已無庸置疑。20世紀(jì)90年代的10年間，全球GDP的年均增長率僅為2.3%，而全球貿(mào)易額年增長率卻達(dá)到7%，貨物貿(mào)易與服務(wù)貿(mào)易總額已達(dá)到全球GDP總額的29%。與此同時，跨國直接投資迅猛增長，從1990年的2,060億美元上升到2000年的12,700萬億美元。據(jù)統(tǒng)計，在2001年，全球6.3萬家跨國公司，其年銷售額超過14萬億美元，幾乎控制了近50%的全球產(chǎn)出、60％的世界貿(mào)易、70％的技術(shù)轉(zhuǎn)讓和90％的國際直接投資。經(jīng)濟自由化、經(jīng)濟一體化和經(jīng)濟便利化正是在這樣的國際經(jīng)濟發(fā)展背景中提出的，旨在協(xié)調(diào)各國外經(jīng)貿(mào)管理行為，使其順乎經(jīng)濟全球化的發(fā)展潮流。
（2）上述三項基本原則體現(xiàn)了國際經(jīng)濟交往的內(nèi)在訴求。部門法學(xué)基本原則的提出，應(yīng)當(dāng)從其調(diào)整對象出發(fā)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其所調(diào)整的社會關(guān)系的本質(zhì)訴求。平等、公平、意思自治、誠實信用以及公序良俗之所以成為民商法的基本原則，根本緣由在于它們都體現(xiàn)了平等主體之間財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的本質(zhì)，是市民社會健康運作的內(nèi)在訴求。經(jīng)濟的本質(zhì)是無國界的，經(jīng)濟全球化要求各國管制跨國經(jīng)濟交往的行為必須在維護(hù)基本的經(jīng)濟公正的基礎(chǔ)上，促進(jìn)經(jīng)濟自由而便捷地開展。由此，經(jīng)濟自由化原則、經(jīng)濟公正化原則和經(jīng)濟便利化原則應(yīng)運而生。
（3）上述三項原則是真正從法的價值層面提出的法律原則。筆者認(rèn)為，部門法學(xué)的基本原則必須從法價值學(xué)的層面來概括，才能真正發(fā)揮對具體規(guī)范的統(tǒng)率和指導(dǎo)作用。部門法學(xué)在邏輯體系上總是從調(diào)整對象中汲取其價值層面的精神實質(zhì)，并將其法律化為法律的基本原則，再由這些基本原則來統(tǒng)率具體的法律規(guī)范。以目前研究最為成熟的部門法學(xué)——民商法為例，前述平等、公正、意思自治、誠實信用、公序良俗等基本原則，其實都是自由、正義、效率等法價值在部門法學(xué)的具體體現(xiàn)。將經(jīng)濟自由化、經(jīng)濟公正化和經(jīng)濟便利化確立為國際經(jīng)濟法學(xué)的基本原則，其實也正是自由、正義和效率這三個層面的法價值訴求在這一學(xué)科的體現(xiàn)。
反觀廣義國際經(jīng)濟法學(xué)說所提出的一些基本原則：公平互利原則亦是從法價值層面提出的原則，其在同一調(diào)整對象范圍內(nèi)可以納入本文提出的經(jīng)濟公正化原則當(dāng)中；但全球合作原則則是從手段上提出的，無論南北合作還是南南合作其實都是實現(xiàn)經(jīng)濟自由化、公正化和便利化的方式，將其作為一項獨立的法律原則似乎有所不妥。學(xué)者在研究WTO規(guī)則時，提出將非歧視、互惠、最惠國待遇、國民待遇、市場準(zhǔn)入、關(guān)稅減讓、取消數(shù)量限制、公平貿(mào)易、透明度等作為WTO法律制度的基本原則，這些原則其實均可以經(jīng)過整合，納入貿(mào)易自由化、貿(mào)易公正化和貿(mào)易便利化的框架之中。
