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中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8464-02
2009年8月7日，國務(wù)院總理來到中科院無錫高新傳感網(wǎng)工程技術(shù)研發(fā)中心考察并發(fā)表重要講話后，“物聯(lián)網(wǎng)”這一概念在中國迅速走紅。各地相繼成立了各種與物聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的組織，目前在中國，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被提升到國家戰(zhàn)略。
物聯(lián)網(wǎng)是通過RFID、無線傳感器、GPS等信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行通訊和信息交換，以實(shí)現(xiàn)智能化識別、監(jiān)控、定位、管理的一種網(wǎng)絡(luò)。簡單地說，物聯(lián)網(wǎng)是指把世界上所有的物體都聯(lián)接到互聯(lián)網(wǎng)上，形成“物聯(lián)網(wǎng)”。
1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)
目前，物聯(lián)網(wǎng)公認(rèn)為有三個層次，最底層是感知層，這里的感知主要就是指系統(tǒng)信息的采集，包括把物品通過射頻識別（RFID）、一維、二維條碼、傳感器、紅外感應(yīng)器、GPS等信息傳感裝置自動采集到與物品相關(guān)的信息；第二層是網(wǎng)絡(luò)層，它是物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)傳輸平臺，建立在現(xiàn)有的移動通訊網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和其他專網(wǎng)的基礎(chǔ)上，將從底層獲取的數(shù)據(jù)傳輸出去；最上面則是應(yīng)用層，將所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，完成物聯(lián)網(wǎng)的“收集―傳輸―處理”三個步驟。
2 專業(yè)方向與課程體系
從技術(shù)上來分析，物聯(lián)網(wǎng)所涉及的核心技術(shù)有傳感器技術(shù)、RFID技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等， 這些技術(shù)覆蓋面廣，從專業(yè)建設(shè)的角度來說不可能全部涉及，要有專業(yè)的定位。從物聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用來看物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)至少可以有以下幾個方向：
2.1物聯(lián)網(wǎng)工程方向
1）培養(yǎng)目標(biāo)：面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新精神，掌握物聯(lián)網(wǎng)基本知識和基本原理，具備物聯(lián)網(wǎng)組建、管理、維護(hù)、應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持等能力的高素質(zhì)技能型人才。
2）專業(yè)核心能力：物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)方案擬定及物聯(lián)網(wǎng)組建能力；物聯(lián)網(wǎng)工程施工組織及實(shí)施能力；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試能力；物聯(lián)網(wǎng)管理與維護(hù)及保障網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全運(yùn)行的能力；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)（監(jiān)控、故障排除、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)優(yōu)化和升級）能力；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)管理與維護(hù)能力；物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持能力。
3）主干課程：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、電子技術(shù)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、嵌入式技術(shù)、編程與應(yīng)用、綜合布線、C#程序設(shè)計(jì)等
4）核心課程：傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、RFID技術(shù)、短距離無線數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃與組建等。
2.2 智能建筑方向
1）培養(yǎng)目標(biāo)：面向智能建筑樓宇智能化產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)具有智能建筑樓宇智能化必備的專業(yè)理論知識，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神，較強(qiáng)實(shí)踐操作技能，掌握樓宇智能化產(chǎn)品營銷運(yùn)作、樓宇智能化設(shè)備的生產(chǎn)與維修、樓宇智能工程的設(shè)計(jì)與施工等方面技術(shù)，具備樓宇智能工程行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理等職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。
2）專業(yè)核心能力：智能建筑及小區(qū)物業(yè)設(shè)備管理能力；智能建筑行業(yè)電氣方面的安裝、施工、管理和監(jiān)理能力；建筑智能產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售及售后服務(wù)能力；建筑智能系統(tǒng)的調(diào)試、維護(hù)維修、設(shè)備更新能力；建筑智能化系統(tǒng)相關(guān)產(chǎn)品研制開發(fā)的能力等。
3）主干課程：電子電路技術(shù)、樓宇自動化技術(shù)、AutoCAD工程制圖、現(xiàn)代空調(diào)制冷與測控技術(shù)、建筑樓宇節(jié)能過程控制技術(shù)、PLC編程技術(shù)、綜合安防監(jiān)控技術(shù)等。
4）核心課程：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能樓宇組態(tài)軟件設(shè)計(jì)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、云語言信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等
2.3車聯(lián)網(wǎng)方向
1）培養(yǎng)目標(biāo)：面向汽車行業(yè)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新精神，掌握車聯(lián)網(wǎng)基本知識和基本原理，具備車聯(lián)網(wǎng)組建、管理、維護(hù)、應(yīng)用，車聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持等能力的高素質(zhì)技能型人才。
2）專業(yè)核心能力：車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理能力；衛(wèi)星定位系統(tǒng)應(yīng)用能力；信號收集與利用能力，車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)配置能力；車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)監(jiān)管處理能力；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試能力。
3）主干課程：網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、車載技術(shù)、交通導(dǎo)航與信息服務(wù)、藍(lán)牙技術(shù)、智能軌道交通管理、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微波技術(shù)等。
4）核心課程：M2M技術(shù)應(yīng)用、RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、GPS定位技術(shù)/北斗定位技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、云語言信息技術(shù)、短距離無線通信技術(shù)、3G移動通信技術(shù)等。
2.4智能農(nóng)業(yè)方向
1）培養(yǎng)目標(biāo)：面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位培養(yǎng)具有扎實(shí)的智能農(nóng)業(yè)管理專業(yè)理論基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有創(chuàng)新能力和奉獻(xiàn)精神，掌握智能農(nóng)業(yè)管理基本知識和基本原理，具備農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)信息獲取及處理、農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)模擬、農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等能力的高素質(zhì)技能型人才。
2）專業(yè)核心能力：信息存儲和處理能力、通訊系統(tǒng)應(yīng)用能力、WSN網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、地理信息系統(tǒng)GIS應(yīng)用能力、全球定位系統(tǒng)GPS應(yīng)用能力，遙感技術(shù)應(yīng)用能力等。
3）主干課程：精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)管理、地理地質(zhì)信息應(yīng)用技術(shù)、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與治理、設(shè)施農(nóng)業(yè)智能化管理、精細(xì)化農(nóng)業(yè)管理、種子儲藏加工與種子管理、WSN現(xiàn)代農(nóng)業(yè)應(yīng)用、灌溉技術(shù)等。
4）核心課程：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、短距離無線通信技術(shù)、3G移動通信技術(shù)等。
3 總結(jié)
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的方向與課程體系的建設(shè)要依靠區(qū)域的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，這樣才能為專業(yè)發(fā)展提供行業(yè)背景支撐，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)，同樣也需要大量物聯(lián)網(wǎng)人才支持。一個專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，需要很多硬件或軟件的條件，只有因地制宜，與時(shí)俱進(jìn)，制定出合理的專業(yè)方向和課程體系才能培養(yǎng)出更多的物聯(lián)網(wǎng)高素質(zhì)技能型人才。
1前言
體育項(xiàng)目英語課程是為培養(yǎng)體育英語人才而設(shè)立的。課程的設(shè)置、學(xué)科的形成，都是為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，然而其能否滿足發(fā)展的需要、促進(jìn)社會的發(fā)展，還取決于這門學(xué)科本身的發(fā)展〔1〕。
一個學(xué)科的發(fā)展取決于很多因素，但教學(xué)方法的探索和研究無疑是很重要的一點(diǎn)。那么，體育項(xiàng)目英語課程都有哪些可以使用的教學(xué)方法呢？如何在課堂上有效地選擇教學(xué)方法呢？筆者在對相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行分析、整理、歸類、篩選的基礎(chǔ)上，又結(jié)合體育項(xiàng)目英語課程的教學(xué)內(nèi)容，對這門課程的教學(xué)方法進(jìn)行了較為深入的研究，以期對這門學(xué)科的發(fā)展有所幫助。
2研究對象與方法
2.1研究對象
體育項(xiàng)目英語課程的教學(xué)方法。
2.2研究方法
這里主要采取的研究方法有文獻(xiàn)資料法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，邏輯分析法等。
2.2.1文獻(xiàn)資料法
查閱中國知網(wǎng)、鄭州大學(xué)體育學(xué)院圖書館和超星數(shù)字圖書館教育學(xué)書籍，為研究打下基礎(chǔ)。
2.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對研究對象及相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸類。
2.2.3邏輯分析法
按照數(shù)學(xué)邏輯分析、歸納、篩選、推導(dǎo)。
3研究結(jié)果與分析
3.1體育項(xiàng)目英語課程教學(xué)方法分類與介紹
3.1.1以語言傳遞為主的教學(xué)方法
以語言傳遞為主的教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中以口頭語言或書面語言為主要傳遞形式，其特點(diǎn)是能夠迅速、準(zhǔn)確而大量地使學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)〔2〕。以語言傳遞為主的教學(xué)方法主要是講授法。針對體育英語的學(xué)科特點(diǎn)，講授法又可演化出雙語教學(xué)法。
（1）講授法
講授法是教師按照教育內(nèi)容要求，運(yùn)用口頭語言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、觀念的方法。它是一種古老的、傳統(tǒng)的教育方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛、最普遍的一種方法。運(yùn)用講授法的基本要求是：第一，講授的內(nèi)容應(yīng)該具有科學(xué)性和思想性；第二，講授要有系統(tǒng)性；第三，要組織好語言；第四，講授過程中要注重啟發(fā)學(xué)生積極思考，力求克服講授法的缺陷；第五，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書和直觀教具。
講授法的優(yōu)點(diǎn)是可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教育活動有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行。講授法的不足之處在于，容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)，而且對教師個人的語言素養(yǎng)依賴很大。
（2）雙語教學(xué)法
這里的雙語教學(xué)法特指使用英語和漢語兩種語言教學(xué)〔3〕。要提高學(xué)生的英語水平，必然要使用英語教學(xué)；要讓學(xué)生更清楚明白地了解體育英語的專業(yè)性知識和術(shù)語，要使英語和漢語相結(jié)合教學(xué)。
體育項(xiàng)目英語課程采用雙語教學(xué)的模式，學(xué)生更容易理解，教師講起來效率也就提高了，如此教學(xué)進(jìn)程也會大大提高。然而，不可否認(rèn)，雙語教學(xué)存在著一定的弊端，那就是學(xué)生有可能只注意漢語意思的理解而忽視了英語表達(dá)的學(xué)習(xí)和記憶。這便需要其他教學(xué)方法的配合和彌補(bǔ)了。
3.1.2以直觀形象感知為主的教學(xué)方法
這類教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲取知識的方法，現(xiàn)在多采用多媒體教學(xué)法。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)法越來越成為一種普遍的教學(xué)方法。
多媒體技術(shù)是一種將文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等不同類型的數(shù)據(jù)信息與計(jì)算機(jī)集成在一起的技術(shù)。它具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜相宜、形象生動的特點(diǎn)。將它應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，就形成了多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)法可以利用多媒體技術(shù)強(qiáng)大信息處理能力，將一些抽象枯燥的概念、知識、背景等教學(xué)信息以圖、文、聲、像于一體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生對所學(xué)的事物或現(xiàn)象形成豐富的感性認(rèn)識，為深刻理解知識做好準(zhǔn)備。
具體地講，將多媒體教學(xué)模式運(yùn)用到體育英語教學(xué)中具有三大優(yōu)勢：第一，多媒體模式可以彌補(bǔ)以往單向教學(xué)和教師資源不足的缺點(diǎn)，資源信息的反復(fù)使用和共享使學(xué)生在課堂內(nèi)外均可學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)的效果和效率；第二，體育英語并不像單純的英語教學(xué)，而具有一定的專業(yè)性和方向性，借助于多媒體技術(shù)通過圖像、視頻、音頻、動畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生，必然更容易讓學(xué)生理解，大大提高了教學(xué)的效率。
3.1.3以實(shí)際訓(xùn)練（鍛煉）為主的教學(xué)方法
這類方法要求學(xué)生動腦、動手，進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，以掌握知識，形成技能技巧，發(fā)展能力。這類教學(xué)方法主要包括實(shí)踐法和任務(wù)型教學(xué)法。
（1）實(shí)踐教學(xué)法
實(shí)踐教學(xué)法是將教學(xué)活動運(yùn)用到實(shí)際社會環(huán)境中，通過將知識在實(shí)際工作中進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的目的，從而將書本中的“死”知識轉(zhuǎn)化為“活”能力。體育英語教學(xué)中，除部分文化知識必須在課堂完成外，大部分教學(xué)如能在電視機(jī)旁、運(yùn)動場上、體育館內(nèi)完成，必然會收到更好的效果?；@球、足球、藤球、網(wǎng)球等各種運(yùn)動的體育英語知識，一旦現(xiàn)場一一對照教學(xué)，各種復(fù)雜的規(guī)則、術(shù)語的學(xué)習(xí)難度就都大大降低了。同時(shí)，還可以把課堂延伸到各種體育俱樂部、體育用品商店等地方，使學(xué)生更多地了解社會體育的發(fā)展，更好地學(xué)習(xí)體育英語知識。
（2）情景教學(xué)法
情景教學(xué)法主要是指教師在課堂上用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生猶如身臨其境，從而便于學(xué)生的英語交流與學(xué)習(xí)〔4〕。情景教學(xué)法在教學(xué)中的作用主要有兩方面：第一，有利于營造良好的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，加深對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解；第二，情景教學(xué)法通過模擬交際活動、運(yùn)用動作表示情景、創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍等方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文創(chuàng)新能力和實(shí)際交流能力。
（3）任務(wù)型教學(xué)法
任務(wù)教學(xué)法就是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)執(zhí)行中，以參與體驗(yàn)、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，它可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動他們已有的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識、學(xué)習(xí)、應(yīng)用。任務(wù)型教學(xué)法課堂教學(xué)的主要形式是小組活動，例如，進(jìn)行討論、做游戲、解決特定任務(wù)等。任務(wù)活動可以從學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好出發(fā)，要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)揮想象空間，體會審美情趣和藝術(shù)感染力，使其合作精神和創(chuàng)新意識得到全面發(fā)展。例如，近期有什么大型的體育賽事，就可采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生分成小組，收集與該賽事有關(guān)的各種信息，如其誕生、歷史、發(fā)展以及規(guī)則變化等，待到上課時(shí)再讓他們按小組進(jìn)行探討、交流與學(xué)習(xí)。
3.1.4以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法
以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的探索和研究活動而掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)潛力、形成研究意識和探究精神的方法。這類方法的特點(diǎn)在于，學(xué)生具有較大的活動自由，由學(xué)生積極主動地研究問題、探索解決問題的方法，使學(xué)生的主體性得到充分彰顯，學(xué)生的獨(dú)立性得到高度發(fā)揮。
（1）討論法
討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以班級或小組為單位圍繞某個問題，進(jìn)行探討、研究，明確是非、互相學(xué)習(xí)、共同提高的一種教學(xué)方法。運(yùn)用討論法的基本要求是：第一，討論前要選擇好討論的題目或內(nèi)容；第二，教師要充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的見解；第三，討論結(jié)束時(shí)，要及時(shí)地予以總結(jié)，使學(xué)生明確結(jié)論及依據(jù)，及時(shí)糾正錯誤、模糊、片面的認(rèn)識等。
討論法的優(yōu)點(diǎn)在于年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生共同討論，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，有利于學(xué)生聽取、比較思考不同意見，加深對知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和獨(dú)立思考能力。討論法的不足之處在于，它受到學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)水平和能力發(fā)展的限制，容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況。
（2）話題演講法
話題演講法是引導(dǎo)學(xué)生探究的一種重要的教學(xué)方法。其基本模式有兩種：一種是老師提前布置好要演講的話題，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，等再上課時(shí)挑選一名學(xué)生或按一定順序讓學(xué)生到講臺上演講，這樣可以鍛煉學(xué)生搜集、積累和記憶知識的能力；另一種是老師在課堂上臨時(shí)給出話題，讓學(xué)生臨場發(fā)揮，說多少算多少，這樣可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和知識運(yùn)用能力。
值得一提的是，話題演講的教學(xué)方法可以借助于多媒體，采用圖文結(jié)合的形式給出話題，以便讓學(xué)生有更多的發(fā)揮想象的空間。
（3）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞著一定的問題根據(jù)教師或教材提供的材料，認(rèn)真觀察、積極思考、仔細(xì)分析、自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律和建立概念的一種方法。其核心思想是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。學(xué)習(xí)本身既是一個接受的過程，也是一個發(fā)現(xiàn)的過程。因此，不論是體育項(xiàng)目英語的教學(xué)，還是其他科目的教學(xué)，都可以運(yùn)用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的關(guān)鍵在于，教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生排除思維障礙、進(jìn)行歸納發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和能動性。教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮其主體作用，因而教學(xué)效果大大提高。
3.2體育項(xiàng)目英語課程教學(xué)方法的選擇
研究體育英語的教學(xué)方法，目的并非簡單地堆砌和羅列，而是要具體地研究出這些教學(xué)方法在體育英語課程中如何有效地使用。一般來講，選擇教學(xué)方法有以下幾個基本依據(jù)：第一，依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)；第二，依據(jù)學(xué)科內(nèi)容和性質(zhì)；第三，根據(jù)教學(xué)對象和實(shí)際情況；第四，根據(jù)教師自身素質(zhì)及其具備的條件；第五，依據(jù)教學(xué)方法本身的特點(diǎn)〔5〕。在這里探討的主要是如何依據(jù)學(xué)科內(nèi)容和性質(zhì)有效地選擇適合體育英語的教學(xué)方法。
體育英語的教學(xué)內(nèi)容可分為四部分：文化、賽事、規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)。
文化部分的內(nèi)容多而雜，然而對學(xué)生的要求并不是很高，僅供學(xué)生了解，為學(xué)習(xí)其他模塊奠定基礎(chǔ)。因此，該部分主要采用的教學(xué)方法是講授法。通過教師系統(tǒng)地講授，學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)對該文化有個大致的了解。這樣不僅節(jié)省時(shí)間，而且教學(xué)效率高。例如，講奧林匹克的知識，學(xué)生剛開始都不太了解，通過教師的系統(tǒng)講授，學(xué)生可以很快地對其有個大致的了解，從而形成一個簡單的知識框架，以便于深入地學(xué)習(xí)。此外，文化部分還可以用到的教學(xué)方法有多媒體教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法等。通過多媒體教學(xué)可以加深學(xué)生的印象，通過任務(wù)型教學(xué)法可以讓學(xué)生自己動手搜集資料，更多地了解相關(guān)文化信息。
賽事部分主要采用的教學(xué)方法是多媒體教學(xué)法、話題演講法。賽事部分采用多媒體教學(xué)方法，可以讓學(xué)生直觀地欣賞到各種各樣的體育賽事，進(jìn)而幫助學(xué)生了解賽事并進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。教師選取一些明星或著名賽事作為話題，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備后用英語進(jìn)行演講，這不僅能加深學(xué)生對知識的理解，還可以提高學(xué)生的英語口語水平。此外，講授法、討論法也都可以使用，以增進(jìn)學(xué)生對賽事的理解。
規(guī)則部分細(xì)節(jié)多，難度大，主要可采用的教學(xué)方法有雙語教學(xué)法、情景教學(xué)法。教師通過雙語教學(xué)，可以把規(guī)則細(xì)點(diǎn)講清楚講明白，讓學(xué)生既了解其漢語意思，又懂得其英語表達(dá)。通過情景教學(xué)法，模擬比賽場地、參賽隊(duì)員及比賽流程，可以讓學(xué)生對規(guī)則的含義、使用時(shí)間、適用范圍及對象都有個透徹的理解。當(dāng)然，這兩種教學(xué)方法也可以結(jié)合起來使用。例如，講足球中的offside，一方面要通過雙語教學(xué)使學(xué)生了解越位的含義和判罰，懂得其中英相對應(yīng)的表達(dá)，另一方面可以通過模擬比賽場景，讓學(xué)生進(jìn)一步理解越位的含義，嘗試著進(jìn)行判罰。此外，多媒體教學(xué)法、討論法、實(shí)踐教學(xué)法也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識起到促進(jìn)作用。
技戰(zhàn)術(shù)部分也是體育英語的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。這部分主要可使用實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)法，通過讓學(xué)生在場地現(xiàn)場觀看比賽，甚至在教師的指導(dǎo)下嘗試著參與比賽，在比賽中了解各種技戰(zhàn)術(shù)的使用必然會收到比普通講解好得多的效果。例如，講籃球pickandroll，單純的講解很難讓學(xué)生完全明白?？梢坏﹣淼交@球場上，讓學(xué)生觀看一兩場比賽，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擋拆站位，很快學(xué)生便能完全地理解。此外，雙語教學(xué)法，情境教學(xué)法，指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法也都是學(xué)習(xí)這部分知識的有效的教學(xué)方法。
4結(jié)論及建議
4.1結(jié)論
（1）關(guān)于體育項(xiàng)目英語的教學(xué)方法其實(shí)也有很多，只要我們對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?、梳理，便不難發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)方法的優(yōu)勢。
（2）體育英語課程教學(xué)方法的使用要有選擇性和針對性，對不同的教學(xué)內(nèi)容要采取相應(yīng)的最為適合的教學(xué)方法。
4.2建議
研究體育英語的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡x擇體育英語的教學(xué)方法，對提高體育英語教學(xué)效果，促進(jìn)體育英語的發(fā)展至關(guān)重要。
由于資料和水平有限，作者不能將所有與體育英語教學(xué)方法有關(guān)的內(nèi)容一一進(jìn)行研究分析。今后將繼續(xù)從不同角度對體育項(xiàng)目英語的教學(xué)方法進(jìn)行更為全面、細(xì)致的研究，以促進(jìn)該學(xué)科的發(fā)展，為社會發(fā)展提供充足而有用的體育英語人才。
參考文獻(xiàn)
〔1〕許紅梅，周春玲，馬玉霞.教育學(xué)〔M〕.哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2010：181-189.
〔2〕劉志剛，張艷紅.我校體育課進(jìn)行體育英語教學(xué)的調(diào)查和探討〔J〕.邯鄲：河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）：89.
一、前言
在《中小學(xué)體育課的基本要求》第四條中明確提出：教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)分段合理，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟清晰；運(yùn)動負(fù)荷適宜，對各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)及強(qiáng)度能做出科學(xué)的具體安排；場地、器材、教具及現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的利用，經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效，符合教學(xué)的實(shí)際需要。放松整理活動是消除學(xué)生在體育教學(xué)中產(chǎn)生的“運(yùn)動狀態(tài)”，促進(jìn)體力和精力恢復(fù)的積極性方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的體育課堂教學(xué)中，教師都非常重視基本部分的教學(xué)，往往忽視了放松整理活動，其形成的原因主要有這樣幾個方面：（1）體育教師不理解放松活動的科學(xué)道理及重要性，導(dǎo)致不重視放松活動；（2）體育教師基本功不強(qiáng)，課堂組織不嚴(yán)密，放松時(shí)間被基本部分教學(xué)內(nèi)容占用；（3）由于教材中沒有規(guī)定其內(nèi)容，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織放松活動的辦法不多。這樣做的結(jié)果，一是長期如此容易造成學(xué)生肌肉僵硬，影響學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高；二是不利于學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動后整理放松的好習(xí)慣；三是學(xué)生在身體和心理還處于“運(yùn)動狀態(tài)”，就進(jìn)入了緊張的文化課學(xué)習(xí)，影響了其學(xué)習(xí)效果等。
二、研究對象與方法
1.研究對象
以本市部分小學(xué)和初中體育教師和七年級學(xué)生為主要對象。
2.研究方法
（1）文獻(xiàn)資料研究法
本文參閱了國內(nèi)有關(guān)方面的文獻(xiàn)資料和有關(guān)研究放松活動方面的論文，并對此進(jìn)行了認(rèn)真、仔細(xì)的分析和研究。
（2）問卷調(diào)查法
問卷的題目是“你在體育實(shí)踐課上重視放松活動嗎”。共發(fā)放問卷985份，其中，教師85份，學(xué)生900份。收回答卷981份，去除無效答卷11份，取得有效答卷970份，其中，教師84份，學(xué)生886份。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。
從上表可以看出，大部分體育教師還是比較重視體育課的放松活動的，“很重視”和“較重視”的人數(shù)分別有46人和19人，各占54.8%和22.6%；但還有19%和3.6%的體育教師不重視體育運(yùn)動后的放松活動。學(xué)生中，“很重視”的人數(shù)有429人，占48.4%；“一般”和“無所謂”的人數(shù)分別有145人和208人，各占16.4%和23.5%。從該統(tǒng)計(jì)表我們可以看到，學(xué)生不重視放松活動的人數(shù)比例很高，這與我們目前提倡的“健康第一”的學(xué)校體育教育要求還有很大的距離。
（3）教育實(shí)驗(yàn)法
從2010年9月到2011年6月，在本校七年級中隨機(jī)抽取一個班為實(shí)驗(yàn)班，另一個班為對照班。采用對比實(shí)驗(yàn)法，實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生均按材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班營造和諧的體育文化氛圍，對照班則按照原來的模式上體育課。首先對兩個班的體質(zhì)測試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果上看，實(shí)驗(yàn)班與對照班體質(zhì)測試成績無明顯差異。進(jìn)一步對體育實(shí)踐課的課堂教學(xué)進(jìn)行摸底統(tǒng)計(jì)和觀察，結(jié)果表明兩班的基礎(chǔ)基本相同，不存在明顯的差異。
（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對調(diào)查收集到的有效數(shù)據(jù)和結(jié)果采用IBM-PC微機(jī)和deli-DL-1122計(jì)算器進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理。
（5）邏輯推理法
對調(diào)查研究的數(shù)據(jù)材料進(jìn)行歸納、整理，并運(yùn)用相關(guān)理論按演繹與歸納推理方法進(jìn)行了綜合分析與研究。
三、研究結(jié)果與分析
1.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體質(zhì)水平全面提高
在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班與對照班身體素質(zhì)不存在明顯差異，起點(diǎn)基本相同。在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)體質(zhì)測試指標(biāo)均超過了對照班，身高、體重指標(biāo)和坐位體前屈指標(biāo)尤為顯著，這說明重視體育運(yùn)動后的合理的放松活動，能更好地促進(jìn)學(xué)生骨骼、肌肉的生長發(fā)育，學(xué)生的柔韌性也有了很大的進(jìn)步，全面提高了學(xué)生的體質(zhì)水平。
2.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對放松活動的重要性有了明確的認(rèn)識
觀察發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生無論是上體育課還是參加課外鍛煉，他們都能積極主動地進(jìn)行放松練習(xí)。
3.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對體育知識的求知欲顯著增強(qiáng)
實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生普遍渴望學(xué)習(xí)體育基本理論知識，有不少學(xué)生開始主動查找體育鍛煉方面的知識，學(xué)習(xí)科學(xué)鍛煉身體的方法。而對照班的學(xué)生普遍不能積極主動地參加體育鍛煉，只能被動地參加體育活動，失去了鍛煉的主動性和熱情。
4.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的健康水平顯著提高
通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力顯著提高。學(xué)生在平時(shí)的體育鍛煉中，不僅增強(qiáng)了自己的體質(zhì)，而且學(xué)會了與他人交往。
四、結(jié)論與建議
1.根據(jù)不同的活動選擇不同的放松練習(xí)
一般說來，從事徑賽、球類等項(xiàng)目練習(xí)，主要是引起下肢肌肉疲勞；從事體操運(yùn)動的單杠、雙杠、倒立及投擲練習(xí)時(shí)，主要是引起上肢肌肉疲勞。因此，在體育課中，可針對不同情況選用一些緩和性身體放松練習(xí)，這樣可避免在運(yùn)動后因肌肉突然停止活動所引起的不良反應(yīng)。肌肉和關(guān)節(jié)的牽拉、屈伸就是很好的方法，可根據(jù)參與活動的肌肉疲勞感做不同的練習(xí)。教師在備課的時(shí)候就應(yīng)該要考慮到用什么樣的手段來放松肌肉。
2.心理放松也是體育鍛煉中不可缺少的手段
教師在組織整理放松時(shí)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不穩(wěn)定、易受各種因素干擾的特點(diǎn)，多采用正面引導(dǎo)、鼓舞性的語言，主動關(guān)心、幫助學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的潛力，提高其自信心，消除心理上的負(fù)面影響。在教學(xué)方法上，可以采用轉(zhuǎn)移注意力的方法，如講笑話、猜謎語和做滑稽動作等，使學(xué)生在情不自禁的笑聲中調(diào)節(jié)和放松恐懼的心理，從而轉(zhuǎn)移他們的肌肉疲勞感，達(dá)到消除心理疲勞的目的。
3.積極的自我暗示、呼吸調(diào)節(jié)、聽音樂和放松性游戲等也是體育鍛煉中放松的重要手段
自我暗示應(yīng)以學(xué)生內(nèi)心默認(rèn)、心領(lǐng)神會為基礎(chǔ)，如果沒有內(nèi)部條件為前提，就難以收到預(yù)期效果。例如，在長跑測驗(yàn)前，為了克服學(xué)生的緊張心理，可以讓學(xué)生閉上眼，配合有節(jié)奏的緩慢的深呼吸，暗示自己在森林中漫步，迎著風(fēng)，呼吸著大自然清新的空氣，學(xué)生的緊張情緒就會得到很大程度的緩解。音樂是“調(diào)味劑”，它能調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，使學(xué)習(xí)生活趨于和諧。放松活動時(shí)配上優(yōu)美舒緩的音樂，更能達(dá)到有效的放松目的。
4.放松整理活動在課后也應(yīng)有延續(xù)，如合理的生活習(xí)慣、合理營養(yǎng)、物理療法等
生命的存在、有機(jī)體的生長發(fā)育、各種生理活動及體力活動的進(jìn)行，都有賴于體內(nèi)的物質(zhì)代謝過程。體內(nèi)進(jìn)行的物質(zhì)代謝必須不斷地從外界攝取一定數(shù)量的新物質(zhì)，主要是從食物中獲取?；謴?fù)體力的食物不僅僅是針對運(yùn)動后的，平時(shí)鍛煉完后也同等重要。青少年學(xué)生應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充每天所消耗的肝糖、水分和鉀等營養(yǎng)素。在平時(shí)的飲食中，可以根據(jù)自己的情況，制訂一個適合自己的食譜，盡量做到營養(yǎng)的全面均衡，從而保證正常的學(xué)習(xí)、鍛煉和生長發(fā)育的需要。
5.學(xué)校體育的首要任務(wù)是素質(zhì)教育，即“育體”和“育心”
體育教師是學(xué)生體育鍛煉的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，我們要為青少年學(xué)生在學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣負(fù)責(zé)，從而為學(xué)生的終身體育打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋盡賢，毛振明.明確課程性質(zhì) 把握教學(xué)規(guī)律 提高教學(xué)質(zhì)量：解讀《對中小學(xué)體育課的基本要求》[J].中國學(xué)校體育，2007（1）.
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一、引言
隨著裝備制造業(yè)自動化水平的提高，越來越多的生產(chǎn)廠家使用工業(yè)機(jī)器人進(jìn)行產(chǎn)品加工。以數(shù)控設(shè)備為核心的制造業(yè)正在轉(zhuǎn)型，機(jī)器人逐步成為行業(yè)應(yīng)用的熱點(diǎn)。工業(yè)機(jī)器人是一種專門為工業(yè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)的多關(guān)節(jié)機(jī)械手，能在程序的控制下完成各種復(fù)雜運(yùn)動和操作。目前，工業(yè)機(jī)器人被廣泛應(yīng)用于自動焊接、搬運(yùn)物料、部件噴漆、表面拋光等多道工序，完成高精度的定位，適合汽車流水線、金屬制品加工、倉儲搬運(yùn)等工業(yè)領(lǐng)域。自2005年開始，我國的工業(yè)機(jī)器人用量以每年25%以上的速度增長。到2013年，中國已成為全球最大的工業(yè)機(jī)器人消費(fèi)市場之一。
工業(yè)機(jī)器人在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，催生了相關(guān)崗位的人才需求。工業(yè)機(jī)器人制造廠家需要大量人才從事機(jī)器人生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、營銷和技術(shù)服務(wù)。工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用企業(yè)需要大量人才從事機(jī)器人的維護(hù)保養(yǎng)和編程操作。為滿足機(jī)器人相關(guān)市場的技能型人才需求，部分高職高專院校在機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程中加入“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用”課程，開設(shè)機(jī)器人的專業(yè)方向。但是很多學(xué)校局限于原專業(yè)的體系結(jié)構(gòu)，課程改革力度不大，學(xué)生不能緊密圍繞機(jī)器人的應(yīng)用編程和維護(hù)保養(yǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，造成所學(xué)的知識與機(jī)器人應(yīng)用維護(hù)崗位脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，優(yōu)化高職院校機(jī)電一體化專業(yè)機(jī)器人方向的課程體系成為人們開展高職教學(xué)研究的熱點(diǎn)，有效地結(jié)合江蘇無錫地區(qū)的機(jī)器人應(yīng)用現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的崗位需求建立合理的課程體系，旨在為學(xué)生快速適應(yīng)機(jī)器人相關(guān)工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
二、專業(yè)建設(shè)總體思路
作為無錫地方高職院校的工科專業(yè)之一，機(jī)電一體化專業(yè)秉承“地方高校地方辦，辦好高校為地方”的建設(shè)理念，為無錫地區(qū)企業(yè)培養(yǎng)機(jī)器人應(yīng)用方向的高素質(zhì)技能型人才。在建設(shè)思路上，把機(jī)電一體化專業(yè)與無錫地區(qū)裝備制造業(yè)對接、專業(yè)課程體系與機(jī)器人崗位需求對接、課程內(nèi)容與工作崗位的任務(wù)對接、教學(xué)的過程與崗位活動過程對接。在專業(yè)建設(shè)過程中，緊密圍繞企業(yè)的用人需求和崗位技能需求，按需求設(shè)置專業(yè)課程，重視學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)全方面提高，培養(yǎng)從事機(jī)器人生產(chǎn)、調(diào)試、安裝、維護(hù)、保養(yǎng)和營銷的技能型人才。在理論教學(xué)和技能培養(yǎng)上，建立“以電控為主、以機(jī)械為輔”、“以機(jī)器人應(yīng)用為核心”的課程體系。
三、課程體系
在教學(xué)過程中，我們以機(jī)器人為專業(yè)課程載體開展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)工作，在崗位基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之上，建立“機(jī)械技術(shù)學(xué)習(xí)鏈”、“嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)鏈”、“自動化學(xué)習(xí)鏈”、以“機(jī)器人編程示教集訓(xùn)”為核心的專業(yè)技能訓(xùn)練鏈，構(gòu)建“三學(xué)習(xí)一訓(xùn)練”的鏈?zhǔn)秸n程體系。
1.基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
該模塊旨在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電一體化崗位的基本素質(zhì)。模塊的主要課程包括：思政課、心理素質(zhì)培養(yǎng)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課、體育課、高等數(shù)學(xué)、英語及專業(yè)英語課、信息技術(shù)基礎(chǔ)課。思政課進(jìn)行學(xué)生愛國主義教育，幫助學(xué)生建立正確的世界觀和方法論，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的思想意識。心理素質(zhì)培養(yǎng)課側(cè)重學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于形成正常的職業(yè)心理素質(zhì)，以適應(yīng)工作崗位需求。職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助學(xué)生規(guī)劃人生，開展專業(yè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃教育。學(xué)校每個學(xué)期都開設(shè)體育課，鼓勵學(xué)生積極鍛煉身體，擁有健康合格的身體素質(zhì)。高等數(shù)學(xué)和信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過英語及專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得大學(xué)英語通用能力三級證書，掌握熟練閱讀機(jī)電英語專業(yè)文獻(xiàn)、機(jī)電設(shè)備英文資料的能力，更好地適應(yīng)合資、外資企業(yè)機(jī)電工作崗位的需求。
2.機(jī)械技術(shù)學(xué)習(xí)鏈
機(jī)械技術(shù)學(xué)習(xí)鏈旨在傳授機(jī)械原理、液壓與氣動、機(jī)制工藝方面的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械方面的基本技能和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生以小型智能機(jī)器人為載體，分解與裝配，學(xué)習(xí)工程圖紙的讀與繪，掌握公差與配合的基礎(chǔ)知識，了解機(jī)器人基本機(jī)械結(jié)構(gòu)和原理。在此基礎(chǔ)上，以工業(yè)機(jī)器人為載體，學(xué)習(xí)機(jī)器人液壓與氣動系統(tǒng)的基本組成和原理，了解復(fù)雜結(jié)構(gòu)與運(yùn)動方式，學(xué)習(xí)機(jī)械零件與典型機(jī)構(gòu)，掌握機(jī)械加工工藝的編制方法。通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密配合，開展以“液壓與氣動”、“機(jī)械零件與典型機(jī)構(gòu)”為核心的機(jī)械技術(shù)學(xué)習(xí)鏈的教學(xué)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的機(jī)械基礎(chǔ)。機(jī)械技術(shù)學(xué)習(xí)鏈中主要課程的開設(shè)情況如表1所示。
3.嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)鏈
機(jī)器人控制器采用CPU完成各類復(fù)雜的運(yùn)動控制，屬于嵌入式系統(tǒng)的典型應(yīng)用。因此，培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用能力，有助于他們更好地適應(yīng)機(jī)器人裝調(diào)與維護(hù)崗位。嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)鏈主要包含電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子測量、C語言、傳感與檢測、FPGA應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用等課程，情況如表2所述。
嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)鏈以機(jī)器人為載體開展教學(xué)活動。首先，學(xué)生動手裝配調(diào)試小型智能機(jī)器人（比如智能車）的電路單元，學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)的硬件電路原理和調(diào)試方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生使用C語言完成智能機(jī)器人的軟件開發(fā)和升級調(diào)試，掌握嵌入式軟件開發(fā)的一般過程和規(guī)范。在教學(xué)過程中，始終圍繞機(jī)器人載體進(jìn)行，融合機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子、傳感器、C語言、單片機(jī)、FPGA應(yīng)用等多門課程的知識和技能。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完成基于多傳感器的智能循線機(jī)器人的裝調(diào)任務(wù)，提交制作的作品，完成以電路控制為核心的嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)鏈的教學(xué)過程。教學(xué)實(shí)踐表明：以小型智能機(jī)器人為項(xiàng)目載體開展教學(xué)，知識涉及范圍廣，動手實(shí)踐機(jī)會多，寓教于樂，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有良好的教學(xué)效果。
4.自動化學(xué)習(xí)鏈
工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用涉及電工技術(shù)、工廠電氣控制、PLC技術(shù)及應(yīng)用、交流伺服、步進(jìn)驅(qū)動、觸摸屏應(yīng)用與組態(tài)開發(fā)等多門自動化類課程的知識和技能。所以以工業(yè)機(jī)器人為載體，進(jìn)行合適的模塊分解，開展“邊講邊練，理實(shí)一體”教學(xué)，完成以電氣控制為核心的自動化學(xué)習(xí)鏈?zhǔn)菍I(yè)課程體系的重點(diǎn)部分。在自動化學(xué)習(xí)鏈的課程中，工廠電氣控制、PLC技術(shù)及應(yīng)用和電工電子裝配是維修電工（中級）考證的相關(guān)課程。這些課程的任課教師都具有五年以上的自動化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)聘請企業(yè)的能工巧匠擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。自動化學(xué)習(xí)鏈的主要課程情況如表3所述。
5.專業(yè)技能訓(xùn)練鏈
在機(jī)電一體化專業(yè)的課程體系中，技能訓(xùn)練部分超過總課時(shí)的50%，構(gòu)成專業(yè)技能訓(xùn)練鏈。這些技能訓(xùn)練項(xiàng)目主要包括：工程制圖實(shí)訓(xùn)、零件拆裝與測繪、電工技能實(shí)訓(xùn)、電子裝配實(shí)訓(xùn)、電氣繪圖訓(xùn)練、維修電工實(shí)訓(xùn)、小型智能產(chǎn)品裝調(diào)實(shí)訓(xùn)、自動線裝調(diào)實(shí)訓(xùn)和機(jī)器人編程示教集訓(xùn)。在上述實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，機(jī)器人編程示教集訓(xùn)培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人崗位核心技能，安排在第四學(xué)期，時(shí)間長達(dá)一個月。該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以機(jī)器人工業(yè)搬運(yùn)、工業(yè)弧焊為例，采用仿真操作與實(shí)物操作相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)機(jī)器人的操作技能和二次開發(fā)技能。
四、結(jié)語
高職院校機(jī)電一體化專業(yè)要建立機(jī)器人方向的課程體系，必須緊密聯(lián)系機(jī)器人應(yīng)用的崗位需求。在教學(xué)過程中以機(jī)器人為項(xiàng)目載體，在教學(xué)環(huán)節(jié)建立“機(jī)械技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)”和“自動化”三條學(xué)習(xí)鏈，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建立以“機(jī)器人編程示教集訓(xùn)”為核心的專業(yè)技能訓(xùn)練鏈。教學(xué)實(shí)踐表明，這種“三學(xué)習(xí)一訓(xùn)練”的鏈?zhǔn)秸n程體系，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉睿.高職機(jī)電一體化專業(yè)以機(jī)器人及柔性生產(chǎn)線為載體的課程模式[J].考試周刊，2014（20）.
[2]邢曉莉.高職院校開設(shè)工業(yè)機(jī)器人課程的探索[J].湖南農(nóng)機(jī)，2013（7）.
一、問題背景
這些年來，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地促進(jìn)了幼兒園教師教育思想的更新，很多幼兒園教師運(yùn)用多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。我園在開展浙江省“十二五”中小學(xué)教師與校長培訓(xùn)研究第二輪立項(xiàng)重點(diǎn)課題“網(wǎng)絡(luò)平臺下教研組集體備課方式”的研究過程中，以教師集體備課為切入點(diǎn)開展了相關(guān)研究，深入探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研工作和教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑和方法。
二、基本思路
1．通過網(wǎng)絡(luò)集體備課，促使每一位參與者站在主人翁的主場，形成良好的心態(tài)，積極、主動參與到集體備課活動中來。
2．通過網(wǎng)絡(luò)集體備課，打破時(shí)空限制，為教研過程注入新的活力，讓教師之間產(chǎn)生更多的互動。
3．通過網(wǎng)絡(luò)集體備課，支持教師利用網(wǎng)絡(luò)尋找資料，制作課件：支持本園教師、分園教師之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)集體備課。
三、組織實(shí)施
（一）建立網(wǎng)絡(luò)備課制度
1．網(wǎng)絡(luò)備課的組織管理：由各園區(qū)園長及教研組長組織實(shí)施，每月進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)備課檢查，由教研組長記錄檢查情況，及時(shí)反饋給園區(qū)園長。
2．網(wǎng)絡(luò)備課的參與者：以年級組為單位，三年教齡以上的教師共同參與。
3．網(wǎng)絡(luò)備課的內(nèi)容主要有：主題反思、班級日志、班級介紹、教養(yǎng)筆記、個案分析、源遠(yuǎn)流長（各年齡班主題活動內(nèi)容）、春華秋實(shí)（幼兒園精品教案）、伴你成長（各年齡班五大領(lǐng)域教案以及反思），教師每月按規(guī)定上傳相關(guān)內(nèi)容。
（二）建立“網(wǎng)絡(luò)備課”資源庫
我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理海量數(shù)據(jù)的功能，建立了網(wǎng)絡(luò)備課資源庫。教師可以隨時(shí)上網(wǎng)搜索相關(guān)資源乃至相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以更好地開展教育教學(xué)活動。
（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)備課的優(yōu)勢
1．在資源共享和經(jīng)驗(yàn)互相借鑒的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的個性化設(shè)計(jì)。
網(wǎng)絡(luò)備課強(qiáng)調(diào)教師必須基于幼兒的實(shí)際情況以及對教學(xué)資源的把握乃至教師個人的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力的發(fā)揮而追求不同的教學(xué)效果。例如：教師可以把體現(xiàn)個性化追求的內(nèi)容用下加線方法在原教學(xué)資源上標(biāo)注出來。例如：
2．通過網(wǎng)絡(luò)備課打造幼兒園精品課。
例如：在組織開展省編教材小班下“猜猜我有多愛你”主題活動中的教學(xué)活動“襪子”后，大家都覺得幼兒對這個活動的開展意猶未盡，接下來可以從不同側(cè)面再進(jìn)一步豐富活動內(nèi)容。這個活動在一次次的“走班式”磨課后，成為我園的精品課。
四、操作要點(diǎn)
活動準(zhǔn)備：在網(wǎng)絡(luò)備課活動中，每個年齡段幼兒的主題活動方案都由該年齡段教研組共同討論確定并組織實(shí)施。主班教師分配任務(wù)，所有教師參與設(shè)計(jì)并上傳材料。
集中研討：對主題活動方案的主題線索、實(shí)施時(shí)間、進(jìn)度安排等，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課，參與者可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)貼討論，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行討論，交流有關(guān)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、困惑的處理方法以及對以往教學(xué)活動開展反思。教研組集中所有參與者的意見，對活動方案作出調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)備課時(shí)特別關(guān)注高職稱教師對相關(guān)問題的解答，以及時(shí)指導(dǎo)年輕教師。
教學(xué)反思：同一年齡班教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展討論，分析主題活動具體開展情況，撰寫教案反思筆記，教研組長審核通過后，上傳至網(wǎng)絡(luò)備課資源庫“伴你成長”欄目，供大家共享。
信息反饋：對備課與教學(xué)活動實(shí)施過程中反映出來的問題加以討論，每周三中午組織園區(qū)教師開展專題討論，以期共同提高。
五、體會
（一）收獲
1．網(wǎng)絡(luò)集體備課打破了時(shí)空限制，為教研過程注入了新的活力。
2．線上線下有機(jī)結(jié)合，為教師營造了一種廣泛參與、互相支持、暢所欲言的教研氛圍，從而最大限度地獲得了“教”與“研”的共贏。
3．網(wǎng)絡(luò)集體備課拓展了教研模式，有利于提高教學(xué)研究的實(shí)效性。
4．有效提高管理效能。自實(shí)行網(wǎng)絡(luò)備課以來，有效發(fā)揮了教科研人員、年級組教師、領(lǐng)域組教師的積極性與主動性，促進(jìn)了教師專業(yè)成長，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，也積累了一些精品課、原創(chuàng)課等園本教學(xué)資源，進(jìn)一步充實(shí)了網(wǎng)絡(luò)備課資源庫。
（二）反思
1．盡早建立并有效維護(hù)網(wǎng)絡(luò)備課資源庫，以盡可能減少教師的重復(fù)勞動，減輕教師的負(fù)擔(dān)，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。
先說假設(shè)。很多指導(dǎo)教師和學(xué)生也許都知道科學(xué)研究的過程中要針對研究問題提出假設(shè)，并通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)和信息，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析判斷假設(shè)是否被研究所支持，從而解釋或回答提出的研究問題。但學(xué)生是否能認(rèn)識到什么樣的假設(shè)是一個“科學(xué)假設(shè)”？科學(xué)研究中的假設(shè)應(yīng)如何措辭？學(xué)生和老師是否做到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ僭O(shè)？在整個研究的過程中，往往只有一句話長的假設(shè)陳述看似簡單，但要寫得科學(xué)規(guī)范則需要謹(jǐn)慎地斟酌措辭。一個合格的“科學(xué)假設(shè)”的陳述必須是可測的，也就是說假設(shè)中的文字措辭必須清晰地說明如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能讓自變量與因變量關(guān)聯(lián)起來。否則，不可測的假設(shè)將直接影響后續(xù)研究的順利進(jìn)行。《研究手冊》中給出了一個假設(shè)草稿修改了4次才成為一個科學(xué)假設(shè)的實(shí)例，這個過程就是從“簡單草率”到“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”的發(fā)展演變。學(xué)生只有在做了較充分的背景文獻(xiàn)研究分析，掌握了一定的科學(xué)事實(shí)，并經(jīng)過認(rèn)真思考后，才能夠?qū)懗隹茖W(xué)的假設(shè)。假設(shè)一旦設(shè)定，學(xué)生也許會發(fā)現(xiàn)他們還需要進(jìn)一步深入文獻(xiàn)資料研究。假設(shè)是學(xué)生在提出研究問題、完成基本的背景研究之后，統(tǒng)領(lǐng)研究實(shí)施的一條主線，將一直貫穿到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析等很多環(huán)節(jié)。
@寫一個像“菜譜秘籍”一樣的研究方案
學(xué)生動手?jǐn)M寫研究方案時(shí)，教師可以給出一些規(guī)范的研究方案的格式體例，以便他們可以依葫蘆畫瓢仿寫，確保包含基本的研究方案格式和內(nèi)容。撰寫研究方案遇到的最大問題是學(xué)生是否真的理解他們打算做什么，這份方案是否足夠詳細(xì)，別人是否能夠依據(jù)研究方案重復(fù)實(shí)驗(yàn)。打個不太準(zhǔn)確的比喻，研究方案像一個菜譜，別人要能按照設(shè)計(jì)的菜譜制作出同樣味道的菜肴才可以。為了讓研究方案能達(dá)到這個目標(biāo)，《研究手冊》給出了很好的建議，這些建議也許是常常被學(xué)生忽視或者誤解的。
首先，撰寫研究方案時(shí)需要進(jìn)行一些預(yù)試驗(yàn)。撰寫一份研究方案的過程其實(shí)也是一個研究的過程，研究的目的就是要提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可操作性，增加正式實(shí)驗(yàn)研究的成功幾率。采用預(yù)試驗(yàn)的方法可以讓學(xué)生解決無法在研究方案里寫出如何確定實(shí)驗(yàn)步驟細(xì)節(jié)的問題，并且可以讓學(xué)生修正、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟。例如，預(yù)試驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生找到更好的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行測量工具的使用訓(xùn)練，篩選出最優(yōu)測量方法，修改完善調(diào)查工具等。
其次，方案中一定要確定數(shù)據(jù)收集的頻次并描述數(shù)據(jù)收集的過程。數(shù)據(jù)收集頻次也就是“多久記錄一次數(shù)據(jù)”或“每個實(shí)驗(yàn)組要測試幾次”。實(shí)際上，對這個問題的回答能考查學(xué)生是否理解了研究實(shí)驗(yàn)的核心。只有做了很充分的背景文獻(xiàn)研究和預(yù)試驗(yàn)，對研究對象和測試方法有了充分了解的學(xué)生才有可能確定數(shù)據(jù)收集的頻次。如果對于數(shù)據(jù)收集的過程描述不清晰，不能明確如何維持進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)施的條件，將可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開始后以及分析結(jié)果時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能繼續(xù)、數(shù)據(jù)不足以滿足假設(shè)驗(yàn)證的需要或者存在無效數(shù)據(jù)而干擾結(jié)果分析。實(shí)驗(yàn)方法是研究方案中最重要的部分，而數(shù)據(jù)收集是實(shí)驗(yàn)方法的關(guān)鍵。《研究手冊》中提出了一系列關(guān)于數(shù)據(jù)收集的問題，在實(shí)驗(yàn)方法闡述部分，學(xué)生如果能逐一回答這些問題，就可以保證研究方案在方法部分設(shè)計(jì)得足夠詳盡，基本可以滿足檢驗(yàn)研究假設(shè)的需要。
此外，學(xué)生還要很好地思考用什么樣的文字表述研究方案，這涉及科技寫作的問題。優(yōu)秀的科技寫作應(yīng)該簡練而準(zhǔn)確，語句不能繁冗，語氣不能浮夸。《研究手冊》對科技研究文章中的語態(tài)和人稱代詞的使用進(jìn)行了比較分析，并介紹了目前科技寫作風(fēng)格的偏好和分歧，這對于初學(xué)者很有參考價(jià)值。
管理實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)
研究方案有了，并且足夠清晰，那么能開始實(shí)驗(yàn)了嗎？一般認(rèn)為似乎應(yīng)該可以了。但是，《研究手冊》中關(guān)于實(shí)驗(yàn)記錄本設(shè)計(jì)和組織的描述讓我們看到，這里還有諸多工作需要在實(shí)驗(yàn)開始前籌劃好。在一些學(xué)生的科研項(xiàng)目展示和比賽里，我們會看到有的學(xué)生能夠做出非常漂亮的展板及酷炫的PPT展示。當(dāng)真正的內(nèi)行查看他們的實(shí)驗(yàn)記錄本時(shí)，看到的卻往往是令人遺憾的業(yè)余且簡陋的研究記錄。這說明學(xué)生沒有學(xué)會使用實(shí)驗(yàn)記錄本這個非常重要的組織工具管理他們的原始數(shù)據(jù)。也許他們認(rèn)為只有研究方案和論文才需要正式和規(guī)范，原始數(shù)據(jù)就是個人的“工作草稿”。
《研究手冊》首先就明確了記錄原始數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)記錄本是研究項(xiàng)目中非常重要的正式的研究工具。特別是除了數(shù)據(jù)之外，它還需記錄研究者在實(shí)驗(yàn)過程中的思考和推斷，是一個研究中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的自我對話日志。在設(shè)計(jì)并建立一個實(shí)驗(yàn)記錄本的時(shí)候，《研究手冊》提醒學(xué)生記錄本的設(shè)計(jì)應(yīng)能保障原始數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性，避免隨意刪改不理想數(shù)據(jù)的可能性。一旦研究事實(shí)被寫入記錄本，就不能被修改或刪除，在這方面書中還給出了很多具體的實(shí)用方法。此外，《研究手冊》介紹了基于互聯(lián)網(wǎng)使用現(xiàn)代科技手段建立在線實(shí)驗(yàn)記錄本的方法。這種方法不僅可以提供數(shù)據(jù)建立的歷史記錄功能，即在文件和網(wǎng)頁上所做的包括日期和修改人在內(nèi)的任何修改、增刪都能被記錄下來，而且為小組多人合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄提供了便利。
在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集記錄的過程中，對以小組為單位開展的研究會遇到的問題，《研究手冊》中進(jìn)行了分析，給出了解決分工和設(shè)計(jì)一個小組實(shí)驗(yàn)記錄本的建議。書中提出，小組研究的角色分工應(yīng)該有一次正式的會議討論，意見達(dá)成一致后，每個組員要簽署一個研究工作合作協(xié)議，附在實(shí)驗(yàn)記錄本內(nèi)，并抄送給指導(dǎo)教師。這樣的方法在國內(nèi)的學(xué)生研究項(xiàng)目中并不多見。但這看起來是個非常不錯的研究工作組織方法，可以讓所有參與者公平地分配任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)過程中可以提醒每個人隨時(shí)注意自己和別人的任務(wù)角色是什么，同時(shí)也便于指導(dǎo)教師了解和跟進(jìn)每個組員的工作進(jìn)度。
中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0202-03
最近幾年，我國嵌入式產(chǎn)品發(fā)展迅猛，其應(yīng)用涉及通訊、網(wǎng)絡(luò)、工控、醫(yī)療、消費(fèi)類電子等行業(yè)。隨著“三網(wǎng)融合”不斷提速，3G網(wǎng)絡(luò)全面鋪開，3G嵌入式作為IT產(chǎn)業(yè)的核心方向，未來20年（2009～2025年）全球?qū)⑦M(jìn)入3G嵌入式時(shí)代，目前全球40%的軟件產(chǎn)值來自嵌入式領(lǐng)域，據(jù)專業(yè)人士預(yù)測，到2025年全球80%的軟件產(chǎn)值將來自嵌入式。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，未來這一數(shù)字還將成倍增長，由此可見，培養(yǎng)3G嵌入式軟件高端技能型人才刻不容緩。
一、培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)的課程體系研究思路
綜合分析大量企業(yè)的核心需求之后，我們將整個課程體系設(shè)計(jì)為專業(yè)技術(shù)、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素質(zhì)3條主線。在專業(yè)技術(shù)方面，課程囊括目前主流的J2EE、J2ME、iPhone以及極具發(fā)展?jié)摿Φ腁ndroid平臺，將J2EE技術(shù)與J2ME、Android等技術(shù)平滑過渡，通過項(xiàng)目有效地整合，以確保學(xué)生在掌握客戶端應(yīng)用技術(shù)開發(fā)的同時(shí)，又能開發(fā)服務(wù)器端程序，就業(yè)后可以在技術(shù)方面獨(dú)擋一面或者領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開發(fā)項(xiàng)目；在項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)方面，課程設(shè)計(jì)了3G前端開發(fā)（XHTML和JavaScript）、J2EE SSHA服務(wù)器端開發(fā)、J2ME客戶端開發(fā)、iPhone客戶端開發(fā)和Android客戶端開發(fā)5個方面，共計(jì)32個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，超過64000行代碼編寫量；在職業(yè)素質(zhì)方面，課程以職業(yè)規(guī)劃為主線，強(qiáng)化訓(xùn)練職業(yè)心態(tài)、職業(yè)能力、職業(yè)準(zhǔn)則和十類型應(yīng)用背景。整體課程學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生將成長為優(yōu)秀的復(fù)合型人才，能夠適應(yīng)未來職場的快速變化。
二、逆向工程為導(dǎo)向的課程體系設(shè)計(jì)方法。
在設(shè)計(jì)課程之前，我們對大量企業(yè)和院校進(jìn)行了調(diào)研。在企業(yè)方面，我們深入分析了前程無憂、智能招聘和中華英才三大熱門招聘網(wǎng)站中1748家企業(yè)共計(jì)2826條招聘信息，匯總整理了438家企業(yè)提交的調(diào)查問卷，同在北京、上海、廣州和深圳29家企業(yè)技術(shù)主管及人力資源主管進(jìn)行了深度訪談；在院校方面，我們收集了23所院校提交的76份教師問卷、1322份學(xué)生問卷。最終，根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果確定培養(yǎng)方案，并進(jìn)行關(guān)鍵技能方向細(xì)分；根據(jù)院校調(diào)研結(jié)果確定階段目標(biāo)和定位，將關(guān)鍵技能點(diǎn)和階段目標(biāo)及定位組合起來形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后編排課程形成課程體系。嵌入式軟件3G方向?qū)I(yè)課程體系如表1所示（不含公共基礎(chǔ)和職業(yè)素質(zhì)課）。
三、以項(xiàng)目案例+知識模塊為主線的雙核內(nèi)容組織思路。
傳統(tǒng)意義上的課程內(nèi)容組織多以知識模塊為主線，即按照理論知識體系由簡至繁、由易到難進(jìn)行講解。知識模塊組織思路主要是以應(yīng)試為目的，覆蓋全面、循序漸進(jìn)，對于理論性較強(qiáng)的科目優(yōu)勢顯而易見，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和C語言程序開發(fā)。對于具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，重點(diǎn)在于對框架、結(jié)構(gòu)層面的掌握和應(yīng)用。采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例，根據(jù)軟件工程學(xué)方法，將項(xiàng)目按功能劃分為功能模塊，以項(xiàng)目作為載體融合知識模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中同時(shí)也是做項(xiàng)目開發(fā)。使學(xué)生既有效地加深了對理論知識的理解，同時(shí)又積累了項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，嵌入式軟件3G方向設(shè)計(jì)的項(xiàng)目如表2所示。
3G技術(shù)的快速發(fā)展，嵌入式軟件3G技術(shù)人才的短缺，為高職嵌入式技術(shù)專業(yè)教育的利好發(fā)展提供了機(jī)遇。然而嵌入式系統(tǒng)會隨著應(yīng)用的復(fù)雜性以及性能的無止境需要而變得越來越復(fù)雜，為了適應(yīng)市場變化的需要，嵌入式3G人才的培養(yǎng)必須與嵌入式行業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，始終跟隨企業(yè)的實(shí)際需要做出動態(tài)調(diào)整。在課程體系的構(gòu)建上，要把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一致性和連貫性、課程體系的可擴(kuò)展性、課程內(nèi)容與技能目標(biāo)的一致性、課程內(nèi)容的前后銜接性等基本原則。
參考文獻(xiàn)：
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經(jīng)過2009年以來參加項(xiàng)目的5位老師近三年來的共同努力，課程體系改革已經(jīng)并且正在不斷地取得成果。主要有以下幾點(diǎn)。
（1）召開了“轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念專題研討會”，就在交通土建課程群的教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念進(jìn)行了深入的討論；舉辦了“當(dāng)代道路橋梁建設(shè)事業(yè)的發(fā)展與交通土建教學(xué)改革”報(bào)告會，2010年11月26日還邀請了同濟(jì)大學(xué)教授、中國工程院院士項(xiàng)海帆就當(dāng)代橋梁工程設(shè)計(jì)與施工技術(shù)的飛速發(fā)展對交通土建方向教學(xué)提出哪些要求以及如何進(jìn)行課程教學(xué)改革等問題作了專題報(bào)告；修訂了“關(guān)于交通土建方向系列課程教學(xué)改革的建議”，提出了更加完善的改革思路，制訂了更加明確的改革方案。
（2）結(jié)合2011版交通土建方向人才培養(yǎng)方案的制訂，已經(jīng)完成各課程的教學(xué)進(jìn)程表，各類課程學(xué)時(shí)學(xué)分比例構(gòu)成表（見附表一），教學(xué)活動年度安排表，輔修專業(yè)課程計(jì)劃表，即將完成系列改革教材的大綱。
（3）本項(xiàng)目中還研究了教學(xué)方法改革和教學(xué)手段現(xiàn)代化的內(nèi)容，也都取得了可喜的研究成果。在深入開展轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的研究基礎(chǔ)上，還在教學(xué)方法與考試方法改革方面進(jìn)行了大膽的嘗試，取得了有益的經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行教學(xué)手段現(xiàn)代化方面，正在加緊制定“鋼結(jié)構(gòu)與鋼梁、混凝土結(jié)構(gòu)多媒體面授式教學(xué)系統(tǒng)”和“鋼結(jié)構(gòu)與鋼梁、混凝土結(jié)構(gòu)測試與輔導(dǎo)系統(tǒng)”兩套教學(xué)軟件。雖然研制教學(xué)軟件工作量較大，困難較多，但在承擔(dān)這個項(xiàng)目的教師的共同努力下，已取得了階段性成果。
（4）增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境
在鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)方面，在強(qiáng)調(diào)基本理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們通過參觀、調(diào)研，增加學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識。我們與地處柳州的西江船廠、廣西水工機(jī)械廠已經(jīng)取得了聯(lián)系，讓學(xué)生到工廠去了解參觀鋼結(jié)構(gòu)生產(chǎn)過程，并與鐵路部門聯(lián)系，讓學(xué)生去參觀柳州鐵橋、雒容鐵路橋、浪江橋等，力爭讓學(xué)生在學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)課程時(shí)弄清構(gòu)造，掌握原理。同時(shí)，對于橋梁工程等重要的專業(yè)課程，我們通過在我校參加在職研究生學(xué)習(xí)的柳州城市投資有限公司的經(jīng)理，聯(lián)系正在施工的雅儒大橋、白露大橋、鷓鴣江大橋等工地，利用周六、周日等時(shí)間組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.013
1 引言
以風(fēng)電開發(fā)利用為龍頭的新能源產(chǎn)業(yè)在“十一五”和“十二五”期間得到了快速發(fā)展，河北張家口地區(qū)的并網(wǎng)容量達(dá)到了550萬千瓦。在風(fēng)電行業(yè)發(fā)展的過程中，風(fēng)電技術(shù)人員嚴(yán)重短缺。盡快培養(yǎng)專業(yè)人員滿足新能源產(chǎn)業(yè)對人才發(fā)展的需要，是高等職業(yè)院校面臨的迫切任務(wù)。
通過風(fēng)電生產(chǎn)企業(yè)走訪，調(diào)查企業(yè)員工的專業(yè)背景和企業(yè)員工的工作崗位，發(fā)現(xiàn)從事風(fēng)電行業(yè)的人員大多數(shù)具有電氣自動化技術(shù)、機(jī)電技術(shù)的學(xué)習(xí)背景。企業(yè)急需的人才素質(zhì)要求與我校的電氣自動化技術(shù)示范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格有很多相近之處，因此將電氣自動化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方向進(jìn)行調(diào)整，重新構(gòu)建課程體系，盡快培養(yǎng)滿足風(fēng)電行業(yè)需要的人才。
2 課程體系的建立
2.1 把握的幾個概念
課程體系是職業(yè)能力培養(yǎng)的載體，課程體系直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了保證課程體系的科學(xué)性，必須把握好“職業(yè)技術(shù)教育”、“工作過程”、“學(xué)科課程體系”三個概念。這三個概念是職業(yè)教育課程體系建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)也是課程大綱編寫內(nèi)容。
2.2 課程體系建設(shè)的思路
課程體系的建設(shè)基本思路是：通過企業(yè)行業(yè)專家走訪、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會研討，分析電氣自動化技術(shù)專業(yè)主要工作崗位和崗位工作任務(wù)，同時(shí)結(jié)合崗位職業(yè)能力，完成電氣自動化技術(shù)專業(yè)的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，通過實(shí)踐專家討論提煉確定典型工作任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)確定課程，同時(shí)參照風(fēng)力發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)和維修電工的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)形成課程體系。
2.3 典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析
我校的電氣自動化技術(shù)專業(yè)主要從事的工作崗位有電氣設(shè)備安裝運(yùn)行維護(hù)工作和從事企業(yè)供配電企業(yè)的設(shè)備安裝、調(diào)試和運(yùn)行維護(hù)工作。對于風(fēng)電設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)等工作崗位屬于供配電設(shè)備的安裝、調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)。按照工作崗位，分析工作任務(wù)，確定典型工作任務(wù)確定好課程，同時(shí)兼顧職業(yè)能力分析。
2.4 電氣自動化技術(shù)（新能源方向）課程體系
學(xué)科課程體系是按照學(xué)科系統(tǒng)化知識系統(tǒng)，按知識邏輯順序排列課程，有利于知識的傳授，但是缺少職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)聯(lián)系不緊密。顯然學(xué)科課程體系不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求。工作過程系統(tǒng)化的課程體系是以職業(yè)行為的工作過程所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會能力組織課程，真對性較強(qiáng)。由于工作過程系統(tǒng)化課程的實(shí)施條件的限制，根據(jù)實(shí)際情況將二者有機(jī)結(jié)合，建立了課程體系。
整個課程體系按照課程的特點(diǎn)、課程在人才培養(yǎng)的地位和作用分為理論體系和實(shí)踐體系。理論體系由公共基礎(chǔ)課程、工作過程特性的課程和集中實(shí)踐的理論課程。公共基礎(chǔ)課程包括英語、數(shù)學(xué)、體育等課程；工作過程特性的課程是專業(yè)核心課程包括PLC系統(tǒng)的編程與調(diào)試、供配電系統(tǒng)的維護(hù)、風(fēng)力發(fā)電機(jī)的運(yùn)行與維護(hù)等課程；集中實(shí)踐的理論課程包括電力拖動系統(tǒng)、過程控制系統(tǒng)、電機(jī)與拖動等課程。實(shí)踐教學(xué)體系由獨(dú)立實(shí)踐課程、工作過程特性的課程和理論課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)組成。獨(dú)立實(shí)踐課程包括金工實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等綜合實(shí)踐課程；工作過程特性的課程是培養(yǎng)職業(yè)能力的主要課程；理論課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)比如電子工藝實(shí)踐、CAD實(shí)踐等課程。
3 課程體系的特點(diǎn)
3.1 公共課程、職業(yè)課程交融互補(bǔ)的課程體系
公共課程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德、敬業(yè)精神培養(yǎng)的重要途徑，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的手段。公共課程是為職業(yè)課程服務(wù)的，可以將公共課程與職業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，改變學(xué)生對公共基礎(chǔ)課的認(rèn)識。例如：將英語教學(xué)過程與專業(yè)知識相結(jié)合，突出英語在專業(yè)課中的應(yīng)用，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的。
3.2 將職業(yè)資格內(nèi)容課程化的課程體系
將高級維修電工職業(yè)證書考核的內(nèi)容融合到專業(yè)課程之中，將職業(yè)資格內(nèi)容課程化，并以課程方式進(jìn)行組織教學(xué)。
3.3 以實(shí)踐與理論交融的課程體系
工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系是符合職業(yè)教育規(guī)律的課程體系，針對性較強(qiáng)，培養(yǎng)的學(xué)生的綜合素質(zhì)高，但是目前的教學(xué)條件都是從學(xué)科課程體系發(fā)展而來，還不適應(yīng)工作過程系統(tǒng)化的課程要求。為此兼顧兩種課程體系的優(yōu)點(diǎn)，形成了實(shí)踐與理論交融的課程體系。
3.4 具有工作過程特征的課程體系
根據(jù)課程的教學(xué)特點(diǎn)、課程在人才培養(yǎng)中的地位和課程的教學(xué)條件，將職業(yè)核心課程確定為工作過程系統(tǒng)化的課程，這些課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教學(xué)方法，按照工作過程的六要素建立課程標(biāo)準(zhǔn)，采用行動導(dǎo)向的教學(xué)法實(shí)施工作過程的六個步驟。
3.5 以工作對象的結(jié)構(gòu)開發(fā)課程的課程體系
由于新能源發(fā)展的起步較晚，可參考的資料少，在課程建設(shè)的過程中，以電氣自動化技術(shù)專業(yè)的課程體系開發(fā)過程為依據(jù)，為了保證人才培養(yǎng)的素質(zhì)滿足風(fēng)電行業(yè)崗位能力的需要，在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，分析了風(fēng)力發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)。根據(jù)風(fēng)力發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)涉及的知識開設(shè)了風(fēng)力發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與維護(hù)課程，同時(shí)開設(shè)了新能源概述課程。
4 總結(jié)
依據(jù)電氣自動化技術(shù)專業(yè)的崗位工作任務(wù)分析、風(fēng)力發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)分析、崗位職業(yè)能力結(jié)合學(xué)科課程體系的優(yōu)點(diǎn)，建立了具有工作過程特征的課程體系，為盡快培養(yǎng)滿足新能源行業(yè)需要的人才，做出了積極的探索。
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體育運(yùn)動競賽正朝著高水平和強(qiáng)競爭的方向發(fā)展，運(yùn)動員要想在激烈的比賽中取得優(yōu)異的成績，除了需要扎實(shí)的基本功外，還需要良好的心理素質(zhì)。在平時(shí)的訓(xùn)練和競賽中，學(xué)會調(diào)節(jié)各種心理狀態(tài)，積極面對比賽同樣是教學(xué)與訓(xùn)練的重點(diǎn)。本文采用文獻(xiàn)資料、邏輯推理、演繹歸納等研究方法過對國內(nèi)外體育運(yùn)動競賽中心理影響因素進(jìn)行綜述研究，并提出相應(yīng)的克服方法，為今后的體育教學(xué)、訓(xùn)練與競賽提供一定參考。
1 體育運(yùn)動競賽中心理現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因分析
影響體育運(yùn)動競賽中心理因素的內(nèi)容包括以下五種類型：心理緊張、心理膽怯、心理淡漠、盲目自信、心理焦慮。
1.1 心理緊張因素 在賽場上，很多運(yùn)動員會對比賽刺激因素和自身的運(yùn)動水平，與其他參賽運(yùn)動員比較，做出具有威脅性的評價(jià)，從而產(chǎn)生緊張的心理反應(yīng)。每個運(yùn)動員在參加重大比賽之前需要一定的心理緊張，讓機(jī)體的各個器官、組織、神經(jīng)系統(tǒng)興奮，這樣可以使?jié)撛诘哪芰勘l(fā)出來，以期在比賽中創(chuàng)造出優(yōu)異的成績。但是，心理的過度緊張會使大腦皮層對皮層下中樞和植物神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)活動減弱、心跳加快、呼吸短促、更有甚者四肢顫抖、出現(xiàn)尿頻現(xiàn)象，這樣的失常行為肯定會給運(yùn)動員造成很大的心理影響，很難把注意力再集中到比賽中去；運(yùn)動員心理過分緊張也可能使其對動作知覺和表象模糊不清，可能在比賽中突然忘記了該有的動作，造成比賽失利；競賽中過分的緊張還可能心生急躁、煩悶，對教練員的布置與囑咐聽不進(jìn)去，應(yīng)有的技戰(zhàn)術(shù)沒能得到開展，失去了對整場比賽的控制從而沒能取得預(yù)想的成績。造成運(yùn)動員心理過分緊張的原因很多，比如訓(xùn)練量過大，運(yùn)動后機(jī)體的恢復(fù)又不好，沒有足夠的睡眠；訓(xùn)練、生活中的壓力過大；比賽中害怕比自己厲害或?qū)嵙Σ畈欢嗟膶κ郑贿\(yùn)動員對自己的運(yùn)動成績期望過高，過分地?fù)?dān)心比賽結(jié)果，心里充滿了對創(chuàng)造好成績的渴望；過去比賽的失敗導(dǎo)致在心理上留下了陰影，影響到本次的比賽等。
1.2 心理膽怯因素 心理膽怯是一些運(yùn)動員經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，心理膽怯使大腦皮層的控制系統(tǒng)陷入混亂狀態(tài)，打亂了神經(jīng)系統(tǒng)的控制，從而引起機(jī)能失調(diào)，使運(yùn)動員不能在比賽中發(fā)揮出應(yīng)有的運(yùn)動水平，使成績下降。主要表現(xiàn)有自主性發(fā)展受阻，每天都是聽從教練員的訓(xùn)練計(jì)劃，規(guī)定做什么就做什么，這使得生活不是那么自由，從而影響心理的發(fā)展。
1.3 心理淡漠因素 比賽前的淡漠狀態(tài)與運(yùn)動員大腦皮層興奮過程下降， 抑制過程加強(qiáng)有關(guān)。運(yùn)動員心理淡漠，表現(xiàn)為缺乏信心、情緒低落、意志消沉、精神萎靡不振、身體乏力、體能下降、知覺注意力強(qiáng)度減弱、動作怠慢、反應(yīng)遲鈍等。這些狀況會嚴(yán)重影響到比賽結(jié)果。一般來說，因過度疲勞，比賽任務(wù)過重，傷病長期不愈，以及意志力較差的運(yùn)動員較易出現(xiàn)；從心理上來看運(yùn)動員對比賽不利條件想得較多，又無較好的解決辦法， 缺乏頑強(qiáng)的斗志也會產(chǎn)生淡漠情緒。
1.4 盲目自信因素 當(dāng)一名運(yùn)動員參加比賽的信心超過了他實(shí)際具有的水平時(shí)， 便產(chǎn)生了盲目自信。運(yùn)動員產(chǎn)生盲目自信的原因，多是由于對即將到來的比賽的復(fù)雜程度和困難情況估計(jì)不足，運(yùn)動員在沒有充分了解對手的情況下，只看到了表面上對自己有利的一面，從而心理沾沾自喜，過高地估計(jì)自己或本隊(duì)的水平， 相信自己能輕易取勝所致。沒有做好足夠的心理準(zhǔn)備，當(dāng)困難來臨，只能任其發(fā)展、聽天由命，不知不覺中就結(jié)束了比賽，導(dǎo)致比賽成績與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。盲目自信的具體表現(xiàn)為：沒有認(rèn)真分析與研究比賽對手及對策；對比賽漫不經(jīng)心，低估對手；注意力分散，在比賽中容易走神；思維遲緩， 自以為是；總認(rèn)為自己平時(shí)訓(xùn)練成績就能拿第一名，所以在比賽中信心暴增，無視一切對手；當(dāng)在比賽中遇到了自己意想不到的困難與挫折時(shí)，表現(xiàn)得心理慌張、心情急躁， 慌手慌腳， 束手無策，只能面對失敗。
1.5 心理焦慮因素 心理焦慮是指一種缺乏明顯客觀原因的內(nèi)心不安或者無根據(jù)的恐懼，主要表現(xiàn)：感到不愉快、緊張，甚至?xí)橛兄参镄陨窠?jīng)系統(tǒng)功能的變化或失調(diào)。比如，第一次參加正式或大型比賽的運(yùn)動員，在檢錄時(shí)體驗(yàn)到緊張、不安就是比賽前的狀態(tài)焦慮。特質(zhì)性焦慮，由于每個人的人格特點(diǎn)與眾不同，在相同的情境中，其情緒反應(yīng)的強(qiáng)度和頻度也會不同。特質(zhì)焦慮則是一種個性特質(zhì)，指在各種情境中產(chǎn)生焦慮反應(yīng)的傾向。比如某一運(yùn)動員，無論是在訓(xùn)練中或者比賽中、還是生活中，都有著緊張的情緒、憂心忡忡、心理焦慮，那么這名運(yùn)動員特質(zhì)焦慮的程度較高；而相反的另一名運(yùn)動員表現(xiàn)出冷靜沉著、情緒穩(wěn)定，則其特質(zhì)焦慮程度較低。焦慮也不一定是不好的，適當(dāng)?shù)慕箲]，在比賽中可以激起運(yùn)動員的緊迫感， 進(jìn)一步精神集中，更好的去面對比賽。
2 體育運(yùn)動競賽中心理現(xiàn)象的克服方法
心理現(xiàn)象克服是針對運(yùn)動員的心理狀態(tài)進(jìn)行的訓(xùn)練，它是有目的、有意識地對運(yùn)動員實(shí)施積極的影響，以期形成良好的心理狀態(tài)，發(fā)展和提高運(yùn)動員心理素質(zhì)的過程，對培養(yǎng)運(yùn)動員在訓(xùn)練和比賽中，能較好地控制好自己的情緒，保持好最佳的訓(xùn)練狀態(tài)和競技狀態(tài)，促進(jìn)訓(xùn)練的質(zhì)量，以及在比賽中發(fā)揮最佳的運(yùn)動水平，創(chuàng)造優(yōu)異的競賽成績都具有極為重要的意義。
2.1 心理緊張的克服方法 阻斷思維法的具體做法是，當(dāng)運(yùn)動員由于信念的喪失引起心理緊張、出現(xiàn)消極思維時(shí)，可利用大吼一聲，去阻斷消極驅(qū)動力的意識流，以積極思維取而代之。音樂調(diào)節(jié)法：在比賽前，運(yùn)動員可能會因?yàn)轳R上就要比賽了，使心理產(chǎn)生一種緊張的狀態(tài)。音樂可以影響人的身體和大腦，通過音樂的刺激提高大腦的興奮程度，促進(jìn)人體分泌有利于健康的激素或神經(jīng)介質(zhì)，從而達(dá)到清除疲勞、對抗焦慮、抑郁，緩解、消除心理壓力。運(yùn)動員在比賽前如果有異常的情緒表現(xiàn)，如過分緊張激動等，可以聽一段輕緩、柔和的音樂，往往能對調(diào)節(jié)情緒起到較好的效果。表象放松法：讓運(yùn)動員想像通常使他感到放松與舒適的環(huán)境，讓其在腦子里將自己置于這個環(huán)境中，增加情境對運(yùn)動員的刺激強(qiáng)度。
2.2 心理膽怯的克服方法 對運(yùn)動員心理膽怯的克服方法，必須對癥下藥、有的放矢，教練員應(yīng)認(rèn)真查找運(yùn)動員產(chǎn)生膽怯的原因，有針對性地采取措施幫助運(yùn)動員克服膽怯心理。心理暗示調(diào)節(jié)法是用語言、思想表達(dá)對情緒施加影響的方法。進(jìn)行心理暗示，暗示語要簡短、具體和肯定。比如“我準(zhǔn)備好了”、“我今天精神很好，一定賽出好成績”、“我一定能行”等。
2.3 心理淡漠的克服方法 教練員幫助參加比賽的運(yùn)動員分析比賽情況、對手實(shí)力情況，看到對自己有利的方面、優(yōu)勢，提高運(yùn)動員的自信；在平時(shí)的訓(xùn)練中幫助運(yùn)動員形成積極的比賽動機(jī)，使運(yùn)動員對比賽有著端正的態(tài)度；在比賽前夕，教練員應(yīng)更加重視運(yùn)動員心理素質(zhì)的訓(xùn)練，加強(qiáng)心理素質(zhì)，防止過度的訓(xùn)練強(qiáng)度對運(yùn)動員造成疲勞，比賽前使運(yùn)動員以高漲的心情，以飽滿的熱情去參加比賽。
2.4 盲目自信的克服方法 教育運(yùn)動員認(rèn)真對待每一場比賽，勝不驕，敗不餒。學(xué)習(xí)辯證唯物主義方法論，使運(yùn)動員學(xué)會客觀、全面地分析問題，分析比賽中可能遇到的情況以及解決的辦法。
2.5 心理焦慮的克服方法 情緒調(diào)節(jié)法：良好的情緒，能引起人體一系列的生理變化，而相應(yīng)的生理變化能使運(yùn)動員產(chǎn)生相應(yīng)的興奮狀態(tài)。進(jìn)而能促進(jìn)運(yùn)動水平的提高，因此當(dāng)運(yùn)動員心情焦慮時(shí)，就可采用情緒調(diào)節(jié)法，使運(yùn)動員產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)。
呼吸調(diào)節(jié)法：是指運(yùn)用特殊的呼吸方式來控制呼吸的頻率和深度，從而提高吸氧水平和增強(qiáng)身體活動能力，達(dá)到改善心理狀態(tài)的目的。呼吸調(diào)節(jié)法是運(yùn)動員臨場處理情緒波動的一種有效途徑。通過深呼吸，可以使運(yùn)動員的情緒波動逐漸穩(wěn)定。當(dāng)運(yùn)動員因緊張而呼吸短促時(shí)，可采用緩慢的呼氣練習(xí)，以達(dá)到放松目的。
3 結(jié)語
在體育運(yùn)動競賽中，心理因素在一定程度上影響著運(yùn)動員臨場技、戰(zhàn)術(shù)水平的發(fā)揮，其影響因素的原因有很多且較為復(fù)雜。建議教練員、運(yùn)動員要善于根據(jù)其具體表現(xiàn)，確定類型，分析產(chǎn)生的原因，然后有針對性的采用相應(yīng)的心理訓(xùn)練方法與手段，克服影響心理狀態(tài)的因素，創(chuàng)造最佳運(yùn)動水平，提高比賽成績。
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ZHONG Hui， ZANG Han， DONG Jie
（School of Information and Control Engineering of Shenyang Jianzhu University， Shenyang 110168， China）
Abstract：In the field of interdisciplinary course teaching， a problem-oriented class discussion teaching method is proposed. Combined with the characteristics of interdisciplinary course teaching， it has been continuously enriched and suitable for students of various majors to integrate into the classroom teaching， which greatly promotes the improvement of students' innovation and application ability of interdisciplinary cross-disciplinary students. Through the introduction of classroom discussion mechanism， students can improve their application ability of innovation and entrepreneurship. A unified teaching system is formed by combining theory learning， innovation experiment discussion， innovation project practice and innovation activities. To develop students' ability of self-learning and active thinking in the form of discussion， explanation， experiment practice and argument. To stimulate students' innovative interest and entrepreneurial practice skills， to provide a good platform for students to collaborate in innovation and entrepreneurship. This requires that the teaching system and personnel training mechanism should be explored in the field of teaching.
Key words：Problem-oriented； innovative projects； interdisciplinary.
1 概述
近年?恚?跨學(xué)科的計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有了一定的進(jìn)步，但在本質(zhì)上仍不能擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）課程內(nèi)容：眾所周知由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新比較快，而其課程教學(xué)內(nèi)容又不能及時(shí)更新。其原因在于計(jì)算機(jī)技術(shù)變革性不斷加快，然而其課程體系和教學(xué)內(nèi)容確要保持相對的穩(wěn)定性，對于計(jì)算機(jī)類課程教材和大綱的更新一般都是落后于計(jì)算機(jī)最新技術(shù)發(fā)展，因而使得計(jì)算機(jī)眾多新技術(shù)、新知識不能及時(shí)更新教材。使用舊的教材中的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生總是跟不上計(jì)算機(jī)最新技術(shù)的發(fā)展，沒能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性，不能適應(yīng)社會環(huán)境對人才的需求。（2）教學(xué)方法：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和日益廣泛的應(yīng)用，跨學(xué)科課程教學(xué)面臨著豐富的課程內(nèi)容與有限的學(xué)時(shí)之間的矛盾。單一的教學(xué)方式主要以語言、文字作為傳播信息的媒介，傳播的信息量少，單調(diào)乏味，教師上課難，學(xué)生學(xué)習(xí)更難。教學(xué)效率低下，效果也不好，因而研究使用新的教學(xué)方法顯得尤為重要。
2 常規(guī)使用教學(xué)方法
2.1講授法
教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是目前經(jīng)常使用教學(xué)方法。就是教師用口頭語言向?qū)W生講授知識。主要講授包括講述知識內(nèi)容、講解概念含義、講讀啟發(fā)引導(dǎo)思路和講演實(shí)驗(yàn)演示過程。學(xué)生掌握基本概念知識還是主要有賴于教師的講授，但還必須自己去理解掌握領(lǐng)會，才能消化和鞏固知識。
2.2演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)驗(yàn)過程展示給學(xué)生看，作示范性例子實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)觀察獲得感性知識用來說明和印證所講授的知識。它能使學(xué)生獲得直觀的感性知識，加深對理論知識的印象，把理論知識和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；學(xué)生通過感性認(rèn)識，引起學(xué)習(xí)的興趣，提高注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、掌握；能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行提高邏輯思維能力和想象力。
2.3問答法
它是教師按教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來解讀學(xué)生獲取和掌握知識的方法。它特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。問答可以是根據(jù)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生深化、系統(tǒng)掌握已學(xué)的知識。也可以向?qū)W生提出思考??題，逐步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。問答式教學(xué)可以由教師和學(xué)生互為問答的形式來體現(xiàn)；通過教師對課程內(nèi)容的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。它是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想。
2.4實(shí)驗(yàn)法
學(xué)生使用教學(xué)設(shè)備，通過親自操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從中獲取新知識或驗(yàn)證知識的教學(xué)方法。尤其是在跨學(xué)科教學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)是一種非常重要的方法，科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來越大的作用。它可以使學(xué)生把跨學(xué)科知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
2.5實(shí)習(xí)法
這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，能提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，特別是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作水平。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生參加實(shí)際項(xiàng)目操作，將書本知識應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目。實(shí)習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗(yàn)證和掌握所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和能力等方面起著特殊的作用[1]。
3 以問題為導(dǎo)向的課堂討論法提出
問題討論是在教師的引導(dǎo)下，將教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題單獨(dú)提出來，在結(jié)合實(shí)際和學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)方法，可分大組進(jìn)行。在對大量參考文獻(xiàn)參閱和親身教學(xué)經(jīng)歷提出切合工作實(shí)際的教學(xué)方法，結(jié)合跨學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)容和學(xué)生生源的實(shí)際情況，針對各類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)類部分課程中進(jìn)行教學(xué)方式和開放方式的改革。該方法要達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的基本途徑，課堂討論教學(xué)必須有明確的導(dǎo)向性，要以學(xué)生的理解方式和能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才為目標(biāo)，在教學(xué)中進(jìn)行以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)”為基本的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)改革。主要針對適合跨專業(yè)學(xué)習(xí)的課程為實(shí)例，研究其教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，總結(jié)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，重點(diǎn)是改進(jìn)教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和討論融入課堂，以項(xiàng)目實(shí)例為案例，引導(dǎo)對課程內(nèi)容的掌握和理解，以小組討論為基礎(chǔ)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)的研討方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，逐步掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)能力，更好的應(yīng)用于實(shí)際工作中。
針對《無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理與應(yīng)用》課程，在跨專業(yè)課程教學(xué)過程中從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)改革：
（1）任務(wù)驅(qū)動案例式教學(xué)：“任務(wù)驅(qū)動”模式組織教學(xué)是為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，把循規(guī)蹈矩的知識和技能學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦拥木唧w問題解決方案。如在《無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理與應(yīng)用》課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)采用任務(wù)驅(qū)動方式解決課程教學(xué)難點(diǎn)，把抽象的理論問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊經(jīng)常接觸的無線局域網(wǎng)wifi連接、wifi漫游連接、無線手機(jī)蜂窩通信、智能家居無線傳感網(wǎng)、無線mesh網(wǎng)應(yīng)用等問題，進(jìn)而解釋無線網(wǎng)絡(luò)通信的各層協(xié)議原理，同時(shí)在培養(yǎng)綜合技能方面也采用任務(wù)驅(qū)動模式[2]。
（2）問題導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)方式是要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。如在無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)課程中設(shè)置了4個開放無線實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)要求中規(guī)定學(xué)生自主選擇2-4個開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且要求學(xué)生參加專業(yè)教師的課題討論工作，鼓勵以項(xiàng)目導(dǎo)向方式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
（3）協(xié)作式教學(xué)：計(jì)算機(jī)的發(fā)展情況是千變?nèi)f化的，協(xié)作式學(xué)習(xí)起到一種互相啟發(fā)，分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)合作的鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)工作精神的作用，在教學(xué)過程中一般適合于分組進(jìn)行的較復(fù)雜系統(tǒng)的分析、研究和探討性課后實(shí)訓(xùn)的完成。
（4）開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目。為適應(yīng)多專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，在理論教學(xué)過程中實(shí)時(shí)增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以綜合實(shí)驗(yàn)為主，提供探索性項(xiàng)目提高創(chuàng)新能力。采用學(xué)生“參與式”、教師“引導(dǎo)式”的教學(xué)方式，包括自主實(shí)驗(yàn)、綜合項(xiàng)目和問題研究等研究型實(shí)驗(yàn)課目。其實(shí)驗(yàn)課程只對實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出要求，不說明方法、步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主的用所學(xué)專業(yè)理論和思維方法，自己選擇實(shí)驗(yàn)方案、步驟、裝置，觀察分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。這種新的知識體系主要是關(guān)心學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生多方面自主的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)，進(jìn)一步引導(dǎo)和針對性對個性化學(xué)生的科研訓(xùn)練[3]。
（5）體驗(yàn)式教學(xué)：為了使學(xué)生得到崗位技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，可以采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，安排學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)習(xí)，從而為學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境里得到鍛煉，使學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)得到統(tǒng)一。學(xué)生在工作中承擔(dān)課題任務(wù)，并獲得定期討論。
（6）互動式討論教學(xué)：在教學(xué)過程中不僅與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容，還要進(jìn)行教學(xué)方式的討論，根據(jù)學(xué)生提出的問題，努力尋找學(xué)生提出問題的原因，研究學(xué)生對知識內(nèi)容理解過程中他的思維方式和認(rèn)識過程，針對不同的學(xué)生問題找到能夠讓學(xué)生方便理解，提高知識接受能力的方式方法，找到能夠讓學(xué)生容易理解的類似實(shí)例和知識原理，做到舉一反三，通過討論，知識問答，內(nèi)容辯論，讓學(xué)生能夠有邏輯的由淺入深的接受課堂內(nèi)容，了解知識的起源、過程、解決方法和結(jié)論總結(jié)，扎扎實(shí)實(shí)理解，為下一步知識的學(xué)習(xí)和掌握大小良好的基礎(chǔ)。
