時間：2023-06-08 09:15:43
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇高效學習的步驟范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
[中圖分類號] G40 [文獻標識碼] A
1 引言
科學素質教育關系著一個國家可持續(xù)發(fā)展的能力，它是個體素質的一個重要組成部分，是個體從事科學技術活動的內(nèi)在品質與潛在能力。實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力為核心的素質教育，有必要對學生科學素質的現(xiàn)狀有一個全面的了解。課題組選取鄭州市部分高校的大學生為調查對象，進行了科學素質現(xiàn)狀問卷調查。調查以問卷為主，隨機抽樣，調查對象上遍及文理工醫(yī)學等各學科的大學生。結果顯示，大學生對科學技術信息等的感興趣程度較高，但整體科學素質有待提高。
2 鄭州市大學生科學素質狀況
調查主要從大學生對科學技術信息的感興趣程度、對科學技術影響人們生活的看法、對科學術語的了解情況、對科學基本知識的掌握情況、對科學理論和科學問題的了解情況幾個方面進行。
2.1 大學生對科學技術信息的感興趣程度
調查問卷涉及大學生參與科學活動的狀況，對自然、科技、社會時政方面信息的感興趣程度。結果顯示，大學生能清楚地認識到科學素質的重要性，但大部分人僅僅認識到問題所在，并沒有主動地采取相應的措施，如“大學期間參加活動情況”統(tǒng)計，50%的同學只是“偶爾”關注科技相關節(jié)目或者活動，大學生上網(wǎng)僅有25%的同學關注“科技信息”，經(jīng)常關注科學節(jié)目、科技動態(tài)、科技專題等知識的同學比例很低[1]。
2.2 大學生的科學基本知識情況
大學生掌握了一定的科學知識，但有相當比例的學生對一些科學術語一知半解。關于科學知識的正確答題率平均不足80%，對于社會熱點或者自己比較感興趣的問題掌握相對較好，相反對于高新技術或前沿的領域關注的少。
調查問卷羅列了10多個科學術語，諸如DNA、轉基因、原子、電磁波、納米、恩格爾系數(shù)、潛意識、靈感、創(chuàng)新、悖論、數(shù)字化、操作系統(tǒng)、量子電腦等，涉及自然、生物、思維、數(shù)學、經(jīng)濟、哲學等方面的術語。46%的大學生對于前沿的科學術語的含義不了解或不能進行正確解釋。對于大多數(shù)科學術語，50%的大學生的了解程度僅限于“有些了解”，只停留在十分淺顯的、“熟知而非真知”的程度，能真正“很清楚”的人，還是為數(shù)不多的。
2.3 大學生的科學精神
科學精神是指由科學性質所決定并貫穿于科學活動之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學知識中的思想或理念。科學精神包括執(zhí)著的探索精神（根據(jù)已有知識、經(jīng)驗的啟示或預見，科學家在自己的活動中總是既有方向和信心，又有鍥而不舍的意志）、求真精神（在嚴格確定的科學事實面前，科學家須勇于維護真理，反對獨斷、虛偽和謬誤）等。調查顯示，對科學活動說不清楚的人占75%，比例較大，真正能了解其中蘊含的科學精神的僅占20%。關于“對布魯諾行為的評價”，72%的大學生選擇了“敬佩不效仿”，這說明大學生在表象上對科學精神有初步的了解，但缺乏對科學涵義的內(nèi)心體驗及其內(nèi)在為科學獻身的意志和行為，更缺少對真理的捍衛(wèi)。
2.4 大學生的科學意識
隨著科技的發(fā)達，社會的進步，大學生的科學意識明顯增強。在遇到困難時，50%的大學生“從不會”選擇“求簽算命、周公解夢”或者“電腦算命、星座預測”等方式解決，“找親友或師生溝通”的占80%。大部分大學生能客觀地看待科學技術帶來的正面以及負面影響，60%的大學生都充分肯定了科學技術對生活水平、國家繁榮、公眾健康、世界和平等方面所起到的決定作用和積極作用。
3 提高大學生科學素質的途徑
針對大學生科學素質的現(xiàn)狀及培養(yǎng)方面存在的問題，應采取多渠道、多形式、全方位、優(yōu)化組合、統(tǒng)籌安排、全面推廣的有效措施及培養(yǎng)路徑，提高大學生的科學素質。
3.1 培養(yǎng)科學精神，樹立崇尚科學、追求真理的思想
世界觀和人生觀是人們對人生的價值、目的、做人標準等問題的穩(wěn)定態(tài)度，一經(jīng)形成就會成為一個人行為的向導，從根本上決定人一生的方向和道路，科學的人生觀會派生諸多的優(yōu)秀的品質、堅定和奮發(fā)向上的精神、高尚的思想境界。大學生在人生發(fā)展的過程中，正處在青年的中期（18～20歲）。這個階段正處在劇烈的心理轉折期，其生理發(fā)育迅速趨向成熟，其心理尚未達到真正成熟的階段，幾乎所有的心理學家都認為17～23歲之間正處在劇烈的心理轉折期，會遇到大量“成長中的煩惱”。這一時期的青年需要和價值觀的特點表現(xiàn)為有其實際的一面，又有其過于理想化的一面，過于理想化的追求以及自身的閱歷的局限，易受外部世界各種因素的影響。事實證明，一個人只有樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀，就會派生諸多的優(yōu)秀的品質，堅定和奮發(fā)向上的精神、高尚的思想境界，以及面對挫折的耐受力。才會面對社會上紛繁復雜的事物有正確認識和適度的反應，才能站得高、看得遠，以正確的態(tài)度觀察、分析和處理問題。
3.2 創(chuàng)造科學精神的文化氛圍
人的科學精神并不是與生俱來的，而是通過營造科學的人文環(huán)境和氛圍來培養(yǎng)的[2]?？茖W精神的校園文化，一般是指校園精神文化與物質文化的有機融合，它既有物質文化內(nèi)容，也有精神文化內(nèi)容，還有思想、行為、意識、制度、教化方法等方面的內(nèi)容。因此，科學精神的校園文化建設，不僅將對學校的建設與發(fā)展產(chǎn)生積極而又深遠的影響，而且對學生價值觀與行為的養(yǎng)成、科學精神的培養(yǎng)也具有極其重要的意義。營造良好的校園文化氛圍，可以從以下兩方面來考慮。
3.2.1 營造良好的科學行為的文化氛圍。高校教師以其文化修養(yǎng)、道德情操、教科研活動等，為營造健康向上的良好的校園文化發(fā)揮著重要作用，學為人師、行為世范，良好的校園文化對塑造大學生優(yōu)秀的人格特點和獨特個性具有潛移默化作用；近朱者赤近墨者黑，在當今浮躁的社會風氣環(huán)境下，大學生應養(yǎng)成良好的行為方式[2]。
3.2.2 營造良好的科學精神文化氛圍。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授認為，寬松自由的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要原因。高校因其環(huán)境和資源的合理優(yōu)化組合，在科學素質培養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。大學精神體現(xiàn)了大學校園的一種科學精神，體現(xiàn)為一種民主氛圍，對現(xiàn)代大學而言，營造崇尚科學、追求民主、探索進取的氛圍；一種以人為本、自然和諧的氛圍，非常有利于科學素質的培養(yǎng)及提高。學術研究、學術自由是大學的生命所在，大學的科學精神文化氛圍離不開濃厚的學術氣氛的襯托?？茖W精神、科學思想氛圍是科學素質的深層底蘊，其培養(yǎng)和形成需要一個長期積累、漸進的過程，不是瞬間可以完成的。高校應該經(jīng)常開展一些學術活動，吸納老師及學生參加，交流、融合、碰撞，產(chǎn)生一種富有啟發(fā)性、想象力的學術氣氛，培育健康向上的科學文化氛圍。
3 推進課程教學改革，注重科學方法的培養(yǎng)
20世紀90年代中期以來，中國政府始終把科教興國、人才強國、可持續(xù)發(fā)展作為國家發(fā)展三大戰(zhàn)略目標，明確賦予了教育在科普中的重要地位和作用。但是長期傳統(tǒng)“應試教育”的影響，高等院校特別是民辦高校的科學精神的培養(yǎng)遠不能適應建設創(chuàng)新型國家需要，這些都促使我們要深入反思，全面深化民辦高等教育發(fā)展理念的轉變，體制改革和教育教學內(nèi)容和方法改革刻不容緩。
3.1 切實抓好教學內(nèi)容建設
受應試教育的影響，很多學生以前就形成了重專業(yè)知識學習、輕科學知識博覽的慣常思維定式。高校在課程建設上，應該設置跨學科的課程體系，達到文理交融，增加有利于培養(yǎng)大學生科學素質的課程。進行科學素質教育時，要把科學素質教育同社會文化素質、人文素質教育結合起來協(xié)同發(fā)展，才能達到提高大學生的整體素質的效果。
3.2 課程設置要做到與時俱進
要緊跟科學文化以及經(jīng)濟社會發(fā)展的步伐，要針對學生科學素質培養(yǎng)目標設置課程。調查顯示，多數(shù)民辦高校學生課程多、負擔重，有必要減少重復課程和陳舊知識體系，使教學內(nèi)容及時反映本專業(yè)前沿信息；保持課程的研究性和實踐性之間的合理搭配，建立適合我國國情且符合大學生科學素質培養(yǎng)規(guī)律的課程體系。同時適當增加有利于培養(yǎng)大學生科學精神、科學思想的課程，增加培養(yǎng)大學生合作意識與創(chuàng)新精神的教學任務。
3.3 教學中激發(fā)學生的探究精神
在隨訪調查中，多數(shù)高?，F(xiàn)行實習課、實驗課，側重驗證、鞏固已學知識，操作過程也是模擬性、驗證性的，對學生探究性、綜合性、設計性、創(chuàng)造性實驗沒有引起足夠的重視。須知過程和方法畢竟比知識更重要。因此，探索課程教育如何與培養(yǎng)科學精神相結合至關重要，不僅讓學生親自體驗，而且用實驗法、技術設計方法，加大實踐能力、科研能力、科學方法的培養(yǎng)?？茖W精神的培養(yǎng)要重視發(fā)揮學生在教學中的主觀能動作用，注重學思結合、知行統(tǒng)一，積極倡導和推進啟發(fā)式、討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的探究精神。教師要引導學生質疑、爭論，對學生的種種好奇心、想象力、探究精神應該加以鼓勵和支持，其意義往往勝于傳授科學知識。
3.4 加強校園科技創(chuàng)新活動，提升科學素質
科學素質的培養(yǎng)要通過學習、行為養(yǎng)成以及實踐過程才能形成和發(fā)展，并逐步內(nèi)化為主體的相對穩(wěn)定的思維方式和行為規(guī)范。學校要精心策劃和組織開展科技含量高、內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐創(chuàng)新活動，組織引導學生積極主動參與科技下鄉(xiāng)服務、科普宣傳活動，發(fā)揮學生主體作用，促進學生熱愛科學，利用科學、宣傳科學的行為；組織他們成立各種各樣的學生社團組織，大力開展“科技節(jié)”或以科技為主要內(nèi)容的活動等。在活動過程中，進行自我教育、實現(xiàn)自我提高，使學生深入理解科學知識，樹立科學思想，掌握科學方法，提升科學素質。
5 加強教師培訓，提高教師的科學素質
高校教師承擔著培養(yǎng)大學生科學文化素質的重任，自身的水平直接影響著人才培養(yǎng)的質量。與時俱進地更新高校教師的教育觀念、知識結構，提升其科學素質，加強教師的培訓工作，對高校教育質量的提高和持續(xù)發(fā)展，以及學生科學素質的培養(yǎng)至關重要。
5.1 建立終身學習理念，提高自身科學文化素質
伴隨著全球經(jīng)濟科技迅速發(fā)展，終身學習理念已深入人心。作為高校教師，終身學習也變得十分重要，只有不斷更新知識結構、提升自己業(yè)務水平、科學素質，才能適應迅速發(fā)展變化的時代需求。作為政府的相關部門和學校應為他們提供更多的信息、機會，滿足教師多方面的資源需求，并為教師的繼續(xù)教育提供一整套的計劃[3]。這不僅有利于教師自身素質的提高，對高校教育質量的提高和可持續(xù)發(fā)展，以及學生科學素質的培養(yǎng)至關重要。
5.2 加強培訓管理，做好培訓考核
重視和加強培訓過程的監(jiān)督管理工作，規(guī)范化與制度化的培訓是培訓質量的重要保障。在強化紀律觀念、自覺遵守培訓規(guī)制方面加強管理，營造良好的學習氛圍。認真履行監(jiān)督管理的責任，嚴格實施培訓考核制度，為高校教師的培訓提供切實有效的保障，激發(fā)教師的學習積極性。
參考文獻：
1.初中生心理特征
初中時期正是一個人從幼稚走向成熟，從童年走向青年的過渡階段。他們告別了學習啟蒙階段耳提面命的教育方式，以及較容易，較簡單的基礎工具學科的學習內(nèi)容，對于新接觸到的多學科知識既感興趣，又陌生。
2.初中生的學習方式
目前學習方式有三種。S式即spider-蜘蛛，眾所周知蜘蛛將自己肚子里的絲不斷的向外吐來織網(wǎng)，久而久之這種類型的學生不僅不會進步反而會倒退，自然而然他們也就會掉隊。A式即ant-螞蟻，我們隨時都可以見到螞蟻忙碌的身影，那么他們在忙些什么呢?他們總是把各種各樣的東西搬回自己的窩就不聞不問了。這種類型的學生似乎老師安排的事情他們都在認真完成但效果卻很不好，為什么呢?因為他們并沒有將別人的東西轉換為自己的。B式即bee-蜜蜂，他們將他們需要的東西搬回窩里并釀造出蜂蜜來了，將花粉變成蜂蜜了，不僅更有價值了而且成了自己的東西。懂得這種學習方式的學生就會在學習中找到成就感從而使他們更加喜歡學習。
3.提高初中生英語學習成績的有效步驟
了解了學生的學習方式后，老師就應采取有效的學習步驟來提高他們的英語學習成績了。通過學習和實踐，我將學習分為以下五個步驟：
第一，S-search，搜尋，尋找。任何人的學習最初都得有一個A式學習過程。努力去尋找自己需要的，這是一個積累的過程。對于我們英語學習者來說，積累的過程尤為重要，只有具備一定的知識儲備我們才能進行下一步驟。
第二，T-try，嘗試。任何人都必須具備努力嘗試的學習精神。學習英語必然會遇到很多的困難，不可能一帆風順。只有每當遇到困難時努力嘗試并克服我們才有可能在英語學習方面取得成功。
第三，U-use，使用。無論是看見的，聽到的還是想到的，只有通過自己的運用才能記得更牢靠。所以說use也是我們學習英語的一個重要步驟。
第四，D-do，做。Use是一次使用，而do是將所接觸到的東西不斷的使用、不斷地改進，來尋求最好的方法來學習吸收。而對于學生來說do就是不斷練習的過程。
第五，y-yourself，你自己。不僅僅是將別人的東西復制在腦海里而是將知識融入了自己的精髓。對于學生來說能夠將所學的英語知識靈活的運用就說明知識已經(jīng)是自己的了。
S-T-U-D-Y正好組成單詞study。是不是知道學習英語的有效步驟就一定可以把英語學好了呢?這顯然還不夠，有了有效的步驟我們還需要有效的方法來完成這些步驟。
4.提高初中生英語學習成績的有效方法
英語作為一種語言，從掌握到熟練運用需要一個過程。因此在平時的英語教學中，我努力做到以下幾點：
4.1 培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生對英語感興趣，學生才會認真學。對此，我經(jīng)常使用多媒體課件上課，使用各種教具如掛圖，錄音機，抽認卡等激發(fā)學生興趣。
4.2 提高課堂效率。我在課前精心準備，認真?zhèn)湔n。使教學方法多樣化，為學生創(chuàng)造一種輕松愉快的學習環(huán)境。每節(jié)課結束前都要對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結歸納，讓學生做到心中有數(shù)，學習內(nèi)容能當堂清。
4.3 落實基礎知識，強化重點。許多學生學英語總覺得學了后面忘了前面。這是因為基礎知識不牢固，怎樣做才能讓學生學了不那么快就忘呢?我讓學生每人準備一個聽寫本，每天對前一天所學的內(nèi)容進行聽寫。每單元學完后，要對學生進行測驗，讓學生清晰地認識自己的問題所在，以便及時改正，查漏補缺。
4.4 培優(yōu)轉差，個別輔導。針對每個學生的不同情況，我給他們制定一個學習目標，盡量讓學生發(fā)揮最好。對優(yōu)生除了課堂上的練習外，教師要再找些難題讓他們訓練，以擴寬他們的視野。對后進生，我利用課余時間給他們"補火"，盡量不讓他們掉隊。
以上是英語老師應做到的，那么學生又應該做到那些才能提高自己的英語學習成績呢?
4.4.1 學習活動前的自我調控。(1)設置成績目標。學生把自己每次英語考試成績列成表格，參考表格并結合自己的學習現(xiàn)狀，在每次考試前給自己設置一個較合適的成績目標。(2)制定好學習計劃。學生結合自己的實際制定一份切實可行的學習計劃，包括日計劃、周計劃、月計劃。(3)發(fā)揮好預習的功能。預習是有效學習的一個不可或缺的環(huán)節(jié)。預習時通過閱讀教材和做相關習題，從中發(fā)現(xiàn)并記錄下有困惑的問題，帶著最困惑的問題聽課，會興趣倍增，同時必然獲得最佳的學習效果。(4)做好學習用具和學習心理的準備。學習前準備好學習用具，調節(jié)好學習情緒和精力，充滿信心并精神愉快的進入學習狀態(tài)。
4.4.2 學習活動中的自我調控。(1)意識清楚。在學習活動中清楚地知道學習的內(nèi)容是什么、為什么學，要完成的計劃是什么，要達到的目標是什么。(2)方法得當。比如記筆記的方法應該是一部分來自于教師上課時的說和寫，一部分來自于教鋪書的學習心得，還有部分來自于自己的答卷思考。(3)意志堅決。是指學生在學習活動中控制自己去執(zhí)行學習計劃，排除有關干擾，保證學習的順利進行。
4.4.3 學習活動后的自我控制。(1)及時反饋。學生在學習活動后對自己的學習過程和效果進行檢查、反饋與評價。(2)總結，鞏固強化形成良好的學習習慣。(3)要培養(yǎng)自己的自我完善能力。學生在學習活動后根據(jù)反饋的情況對自己的英語學習采取補救措施。(4)每次考試后都要進行自我評價，分析取得的成績和存在的問題，特別是要分析丟分的原因是什么，各占多少分。
xx二中整潔的校貌讓人頓生和諧之感。教學樓的外墻上有形式新穎、內(nèi)容豐富的主題墻報，如“青春舞動”、“五彩斑斕”，等；教室內(nèi)有各種小墻報、每個小組課桌上都有組訓牌；教室內(nèi)外有隨處可見的勵志標語；校園的宣傳櫥窗內(nèi)張貼了多姿多彩的綜合實踐活動瞬間亮彩的照片；六十五公里的拉練活動；……。從這里，我們看到了xx二中開展了全方位、多形式的德育教育活動，處處彰顯出學校積極向上的文化精神，讓學生有“今天我以學校為榮”的自豪感，增強了“明天學校以我為榮”的自信心。特別是65公里的徒步行走，培養(yǎng)了學生們堅強的毅力，在幫助和被幫助中增強了他們的團結合作意識，使他們懂得苦中有樂，先苦
后樂的道理。這些也為高效課堂的實施奠定了基石。
高三學生的貼吧里還有小組同學的志向、
時事評論，高考指南等。
二．認識了“271”高效課堂的內(nèi)涵
一個上午：我現(xiàn)場觀摩了兩節(jié)課：一節(jié)
高一地理課、一節(jié)高三地理課，又聽了一個
關于“271高效課堂模式”的講座，對“271”
高效課堂有了初步認識。
1. “271”高效課堂的內(nèi)涵 ：
（1）學習內(nèi)容方面：20%的知識——自學能會，
70%的知識——合作學會10%的知識—老師教會。
（2）學生組成方面： 20%學生—特優(yōu)生，70%學
生—優(yōu)秀學生，10%學生待優(yōu)生。
（3）271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排。
20%（約10分鐘）—教師指導、點撥、答疑 ；
70%（約30分鐘）—學生自學、討論、展示；
10% （約5分鐘）—學生自結、鞏固、檢測.
（4）.“271”高效課堂的五個基本步驟：預習自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結升華；清理過關，當堂檢測。
（5）“271”高效課堂的核心：讓學習目標成為貫穿每堂課的主線和靈魂：學習目標應包括：學習內(nèi)容……理解掌握……靈活運用等內(nèi)容；學習目標應設計科學、時間分配合理，切忌模棱兩可；板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。
文言文閱讀題是中考語文試卷中的抓分點，而文言文板塊的復習呈現(xiàn)出篇目多、知識點繁雜的特點，因而增強文言文復習課的高效性顯得尤其重要。傳統(tǒng)的文言文復習課往往以知識梳理的形式“重炒隔夜菜”，這樣的課堂難以刺激學生的興奮點，學生被動地接受、記憶，毫無主動性和創(chuàng)造性可言，復習效率低下。要增強中考文言復習的高效性，必須從課前、課中和課后入手。
一、高效復習的必要準備――課前“三個把握”有的放矢
在復習課之前，教師除了要對學生的學情準確把握外，還需仔細研讀《義務教育語文課程標準（2011版）》、《2015年福建省初中語文學業(yè)考試大綱》及歷年的中考試題，據(jù)此把握考點、命題形式，如此有的放矢才可以實現(xiàn)復習的高效性?！读x務教育語文課程標準（2011版）》第四學段（7-9年級）的目標和內(nèi)容部分提出這樣的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味?！薄?015年福建省初中語文學業(yè)考試大綱》對文言文閱讀能力的考查也做出了如下規(guī)定：“能閱讀淺易的文言文，準確判斷文言句讀，理解文章的基本內(nèi)容，掌握常見文言實詞的意義，能根據(jù)語境翻譯文言句子?！笨v觀歷年的中考試卷，大體上這些要求都在試題中得以體現(xiàn)。這些都是中考命題的依據(jù)，這些命題的思想最終體現(xiàn)在試題中。對歷年中考試卷中文言文閱讀題的研讀，可以使我們更加直觀地了解這些考點的一些具體命題形式，并一定程度上把握中考命題趨勢。對以上內(nèi)容的研讀，對學情、考點、命題意圖的準確把握是一項“磨刀不誤砍柴工”的工作，是文言文高效復習的必要準備。
教師在準確把握了學情、考點、命題形式之后，應該在“課前―課堂―課后”三個環(huán)節(jié)中落實。在課前預習中使用的學案題目應包括以下題型：（1）重點實詞的解釋；（2）重點句子的翻譯；（3）重點句的節(jié)奏劃分；（4）理解歸納文章的主要內(nèi)容；（5）把握作者在文章中表達的思想。這些題型學案是復習內(nèi)容的精華所在，好的學案體現(xiàn)的是教師對復習重點的準確把握。學案的編寫需借助備課組的團隊力量，備課組教師將在集體備課活動和學案的編寫中更加準確地把握中考的考點和命題方向。學生圍繞導學案預習、自主解決大部分的問題、標注出疑難問題。這是預習任務，也是課前準備。
二、高效復習的主要陣地――課中“四個步驟”盤活課堂
課中的“四個步驟”即：檢查反饋、小組互學、展示指導、矯正提升。
第一個步驟，是對導學案完成情況和檢查反饋。這可使教師準確地掌握哪些是學生已經(jīng)掌握的，哪些是沒弄懂的。已經(jīng)掌握的那些是課堂上無需再花時間的；那些是學生沒有弄懂的，是課堂的教學重難點。根據(jù)對教學實踐的觀察發(fā)現(xiàn)，文言文重點實詞的解釋和理解文章的主要內(nèi)容的題目，多數(shù)學生能夠較好地完成，疑難問題主要集中在重點句子的翻譯、重點句節(jié)奏劃分和文章中心中心思想的表達上?？梢源_定課堂的教學重難點。
第二個步驟，是針對預習時完成學案過程中所標注出的未能解決的問題，以小組為單位，展開討論，互相答疑解惑。教師作為課堂的組織者、參與者和合作者，在這個環(huán)節(jié)要著力于營造課堂民主平等氛圍，引導學生合作、探究，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調動學生的良好情緒。課堂要關注到每一個學生，讓每個學生都動起來，特別是基礎較為薄弱的學生。教師在這一環(huán)節(jié)中除了要對學生學習狀態(tài)關注和學習氛圍營造之外，還應該全班巡視，從學生的討論中了解學生在學習中難以解決的共性問題，為下面的展示指導環(huán)節(jié)做準備。
第三個步驟，是小組互學的成果展示與教師對學法的指導。高效的復習課要體現(xiàn)學生的主體性但是不排斥教師的精講。在這一環(huán)節(jié)中，師生可以直觀地發(fā)現(xiàn)文言學習中存在的疑難問題，教師針對這些問題進行學法指導即精講。如筆者在執(zhí)教《傷仲永》的復習課上發(fā)現(xiàn)學生對于文言句子節(jié)奏的劃分題上錯誤率較高，即進行以下學法指導。首先告訴學生要根據(jù)句子的結構劃分停頓，主謂之間要停頓，動賓之間要停頓，狀中之間要停頓，如果只停一處，那么主謂的停頓優(yōu)先，如果要求停兩處，那么再考慮動賓和狀中的停頓；其次，以第一個句子為例，這個句子陳述的是“什么怎么樣”，因而是一個主謂句。其主語是“其文理”謂語是“皆有可觀者”，如果要求停一處，那么應該這樣劃分“其紋理/皆有可觀者”，如果要求停兩處，那么再考慮動賓之間的停頓，應該這樣劃分“其紋理/皆有/可觀者”。
第四個步驟，是對原來學習中存在的錯誤的矯正并在此基礎上得以提升。在《傷仲永》的復習課中，筆者針對學生句子節(jié)奏劃分中存在的錯誤，在展示指導的基礎上，讓學生用學到的方法訂正該題型下的其他錯題，如對“余聞之也久”這個句子的劃分，通過訂正，進一步鞏固已經(jīng)習得的方法。
三、高效復習的有效保障――課后“一練一查”鞏固效果
復習課離不開練習題。通過精選恰當?shù)念}目做課后練習可以使課堂教學效果得到保障。那么，如何選擇呢？應該注重練習的“質”，而非“量”。題海戰(zhàn)術是低效率的，只有精選習題在“質”上取勝才算高效。這樣才能“把學生從時間+汗水的應試模式中解救出來，把時間還給學生，把睡眠、健康、靈性、興趣、發(fā)展還給學生。”（李炳亭）選擇與本地區(qū)中考考點一致的中考真題，不失為精選練習的一個好方法。這些題目有針對性、質量高、示范性好。可以說，一份高質量的練習是中考文言文高效復習課的有效保障。
此外，文言文的學習離不開積累，積累有賴于記憶。反復的記憶和鞏固是文言文復習的要訣。課后學習小組成員的互查，是對學習效果的跟蹤與鞏固，從而實現(xiàn)文言文高效復習。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育語文課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.
生物科學已經(jīng)成為當今自然科學中越來越重要的前沿學科，最大限度地提高中學生生物科學素養(yǎng)也成為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的迫切需要。但是由于在中考和高考各考試中生物學科所占的比重較低等原因，學校普遍對生物學科課程安排較少，面對客觀現(xiàn)實，與其他學科相比，努力提高生物教學質量增強教學效果就顯得尤為重要。所謂的教學實效，就是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律在有限的時間人力和物力的投入下取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)既定的教學目標。
1.傳統(tǒng)生物教學方法的局限性
傳統(tǒng)的生物教學模式是以老師為主體的教學模式，整個教學步驟和教學環(huán)境全靠老師的掌握和營造，整個教學活動都是老師安排和指導，學生的學習完全屬于被動的接受。這樣的教學模式具有很大的局限性，在教學過程中，老師不能立刻了解到學生對知識的接收程度和心理需求，不能夠及時反映并作出整改，導致學生學習和老師授課目標的不一致性。
傳統(tǒng)生物教學模式的局限性還體現(xiàn)在教學方法比較單一，學生在課堂上的參與度不夠，自主學習和研究的意識也不夠，導致學生在學習過程中只知道按照老師的指導操作，創(chuàng)新能力和探索意識比較差。而且單一的教學模式學生的參與度不夠，教學的說明和方法也不夠生都有趣，知識比較抽象難懂，會導致學生沒有積極性，對知識的理解也不夠深刻，只能夠停留于表面。
傳統(tǒng)生物教學模式中，老師的教學備案很依賴于書本，講課的過程比較沉悶，刻板，沒有新意，按部就班的教學模式以及枯燥的課堂知識導致學生對學習的逆反心理，形成被迫是學習心態(tài)。教學流程沒有新意，日常的教學任務繁重，學生對于一成不變的教學方式容易產(chǎn)生精神疲勞，不能夠集中注意力，教學質量也就很難保證。[1]
2.新的生物教學方法的嘗試
根據(jù)我校目前實際情況，我進行了“三環(huán)六步”的高效課堂模式嘗試：
第一步：明確目標。（1分鐘）
目的：讓學生總體把握本節(jié)課學習內(nèi)容和學習目標（即學習要求）。
步驟：1.導入新課，板書課題
2.出示本節(jié)課的學習目標
第二步：自主學習。（9分鐘）
1.自學前的指導（1分鐘）
目的：讓學生知道花多長時間，自學什么內(nèi)容，怎么自學，必須達到什么要求屆時如何檢測自學效果等等
步驟：（1）教師出示自學提綱。（以問題形式在導學案中體現(xiàn)）
（2）教師指導自學方法；
（3）教師明確自學要求。
2.自主自學（獨學）（8分鐘）
目的：按照教師的指導，學生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生成為學習的主體，鍛煉學生的自學（獨學）能力。
步驟：（1）學生帶著自學提綱中的問題，獨立自學課本，從中發(fā)現(xiàn)問題，獨立探究，不能解決的做上標記，有待交流解決。
（2）教師通過巡視，質疑問難、個別詢問、提問、檢查自學作業(yè)等形式進行調查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學生自學過程中存在的疑難問題，為后教做好準備。
第三步：小組研討（對學、群學）（7分鐘）
1.小組研討是展示的一個基本步驟，是教師合理安排學生進行對學、群學的組內(nèi)小展示活動。（展示即發(fā)表、暴露、創(chuàng)造、提升。展示環(huán)節(jié)是高效課堂教學模式中最重要、最精彩部分。）通過學生與學生之間的討論、質疑、爭論、辯解、分析等互動形式，形成組內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學推向深入，使學生初步享受獲得知識的快樂。
2.目的：按照自學提綱要求，學生對每一個問題分別進行獨立自學后，不能解決的問題拿到小組進行研討（對學），增強學生合作交流和分析、解決問題的能力和語言表達能力。
3.步驟：（1）教師引導學生根據(jù)自學提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問題，再研討。
（2）教師通過巡視、傾聽、質疑、詢問、提問、上堂板演等形式進行調查，最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學生研討過程中存在的共性疑難問題，引導全班學生研討（群學），教師為下一步精講、點撥做好準備。
第四步：質疑點撥（12分鐘）
1.質疑點撥是展示的一個重要步驟，主要鼓勵學生進行知識創(chuàng)造、能力提升，是高效課堂教學模式中最重要、最精彩部分，是教師合理安排學生進行對學、群學的班內(nèi)大展示活動。通過學生與學生之間，學生與教師之間的討論、質疑、爭論、辯解、分析、更正、補充等互動形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學推向，使學生再次享受獲得知識的快樂。
2.步驟：（1）引導學生質疑、爭論、辯解、分析、答疑（兵教兵）。
（2）教師答疑、點撥、更正、補充。
第五步：總結歸納（3分鐘）
1.通過完善教師板書，總結歸納知識點與知識點之間的區(qū)別、聯(lián)系及其規(guī)律。
2.盡量讓學生總結歸納，教師只作更正和補充。
第六步：檢測達標（8分鐘）
1.檢測達標練習題要精選細篩，具有典型的代表性，充分體現(xiàn)“低起點、小跨度、大容量”的原則?；A知識與遷移延伸內(nèi)容相結合。
2.讓學生能夠應用剛剛學到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背，訓練的形式應像競賽、考試那樣讓學生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不輔導，學生不交流、更不得抄襲。
3.學生當堂練習的過程中，教師不停地巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時拿出來讓學生討論，以達到鞏固、達標的效果。
3.高校課堂教學模式成功的關鍵
3.1 尊重、理解每一個學生，融洽師生關系是高效課堂開展的首要條件
心理學表明：在良好和諧的環(huán)境中，人的思維敏捷活躍，比較樂于接受新的知識。因此在教學過程，良好的課堂環(huán)境有助于發(fā)揮學生的主體作用，使學生樂于學習。教師一句熱情而富有鼓勵的話，一個肯定、表揚的手勢，都會使學生產(chǎn)生積極愉快的感覺，從而更加努力地學習。通過實踐我發(fā)現(xiàn)，只有師生間關系融洽，學生才會愛老師，從而愛學老師所教的學科。正所謂：親其師，信其道。所以我認為，尊重、理解每一個學生，融洽師生關系，這是高效課堂開展的首要條件。
3.2 激發(fā)學生的學習興趣是高效課堂開展的基礎
高效課堂要求學生對學習要有興趣，能形成學習的內(nèi)在動力，學生對學習如果有了興趣，學習對于他們來說就是一種享受，能夠起到事半功倍的作用。生物學是一門實踐性非常強的學科，它聯(lián)系社會、生產(chǎn)實踐及日常生活等各方面的實際。激發(fā)學生的學習興趣的方法很多，我的做法是：首先，做好導入，激發(fā)學生學習生物學的興趣。俗話說的好，良好的開端是成功的一半。其次，利用情感因素，通過趣味教學，誘發(fā)學生學習生物的興趣。比如，上課時，教師充分調動情感因素，保持自己的親和力、感染力和美感。做到不失時機的幽默，機智的應變，熱情飽滿、形象豐富的語言表達，端莊文雅的舉止，清晰整潔的板書，這些能激發(fā)學生的求知欲望。第三，充分利用直觀教具，積極開展實驗活動。在上課時充分應用標本、模型、掛圖和多媒體課件等各種直觀材料和設備，并做到有條件動手操作的實驗一定要讓學生動手。第四，利用課外各種實踐活動和探究活動，培養(yǎng)學生學習興趣。很多事實證明，在活動中學習是學生最喜歡的方式之一。
3.3 培養(yǎng)學生自主能力，是高效課堂開展的關鍵
使學生能自主學習，則必須要具有獨立學習的能力。中學生本身已經(jīng)具有一定的獨立學習的能力，大都有增強自己獨立學習的能力與欲望，，這就為高效課堂的開展提供了可能。
3.4 增強學生的責任意識，是高效課堂開展的保障
高效課堂把學習建立在人的能動性基礎之上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提。高效課堂是一種自律學習，一種主動學習，它走出強迫性學習的沼澤地。正如有的學者所言高效課堂使學生的學習由被動轉為主動，這一轉，轉出了學生的無可推卸的主體責任心。教師應該設法將學習的責任真正地從教師身上轉移到學生身上。學生能自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的高效學習。我的做法是先逐步減少學生對老師的依賴程度，不斷提高學生的責任感。途徑是幫助學生制定學習目標和監(jiān)督完成目標的過程。[2]
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0093-03
要構建高效的化學課堂，就要科學合理地利用課堂時間，在課前精心設計課程?；瘜W對于初中生來說是一門抽象性與理論性較強的學科，學起來極易產(chǎn)生厭學情緒。那么如何提高課堂效率呢？這里面學生的興趣、學習主動性、教學手段、師生之間的關系都很重要。
一 建立和諧的師生關系，是構建高效課堂的前提
和諧的師生關系是構建高效初中化學課堂的前提。心理學研究表明，和諧的師生關系可以提高課堂的教學效果。在教學的過程中，師生的關系是平等的、互助的。教師要用愛心和真誠感染學生，滿足學生探索的欲望，尊重學生的主體地位，讓學生在學習中充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，成為課堂的主動學習者。
二 積極培養(yǎng)學生學習的興趣，是構建高效課堂的基礎
化學是一門抽象與理論性較強的學科，學起來容易枯燥無味，學生容易產(chǎn)生厭學情緒。而興趣是學習的最強動力，如果學生對化學產(chǎn)生興趣，就會調動學生的學習積極性，從而對學習化學充滿激情。那么如何提高學生學習化學的學習興趣呢？教學中，可通過做實驗激發(fā)學生的學習興趣。
三 積極優(yōu)化化學課堂，是構建高效課堂的關鍵
優(yōu)化化學課堂，可以從課堂導入、教學手段、教學設計入手。課堂導入非常重要，因此教師在設計課堂導入時，要根據(jù)學生的生理和心理特點，創(chuàng)設優(yōu)化的教學情境?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，化學的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的。以往的課堂是教師滿堂灌，教師講得累、學生聽得累。有的學生聽不懂，于是放棄了學習化學；有的死記硬背，不會靈活運用，沒有融會貫通。新課程要求我們改變學生的學習方式，大力提倡自主、合作、探究式的學習。在初中化學新課程的教學中教師要以改變學生的學習方式為突破口，從而提高教學的有效性。自主、合作、探究式的學習，不僅能使學生掌握化學的知識與原理，而且能培養(yǎng)學生的合作意識、交往能力，培養(yǎng)人與人之間和諧互助的關系。在組織學生進行探究學習時，要選擇合適的探究實驗，興趣是求知的巨大動力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導，教師要因勢利導，引導學生及時排除不利于發(fā)展興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使學生能積極主動自覺地學習。學生剛接觸化學時，會對化學頗有興趣，尤其對實驗更感興趣。
提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。
教師可設計實驗，讓學生親自動手動腦完成實驗；也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養(yǎng)學生觀察、思維、實驗和自學的能力。
事實證明，探究實驗是化學教學的一種有效教學形式。它可以激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力和科學素養(yǎng)，幫助學生獲取化學知識。因此，在初中化學教學中我們應重視實驗的應用和教學，促進學生能力和水平的提高，要避免盲目地死記硬背，實現(xiàn)高效的教學。
四 案例分析
下面將以二氧化碳性質的實驗探究為例進行簡單剖析。與以往教師演示的教學模式不同，本教學模式要求教師認真?zhèn)湔n，精心設計導學案，通過引導幫助讓學生按實驗操作步驟親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)，并討論歸納得出結論。
汽水是同學們?nèi)粘Ｉ钪凶钍煜さ娘嬃?，其中溶有大量的氣體，現(xiàn)在我們用汽水來完成有關二氧化碳性質的實驗。
1.有關二氧化碳物理性質的探究
步驟1：打開瓶蓋，會看到有大量氣泡產(chǎn)生，仔細觀察可得出氣體的顏色，并聞氣體的氣味。
結論1：二氧化碳是無色、無味的氣體。
步驟2：在汽水瓶口套一個氣球，輕輕搖動瓶身（或微熱），汽水中有大量氣泡冒出，隨后會發(fā)現(xiàn)氣球漸漸脹大，氣球中收集到了二氧化碳氣體。取下氣球并扎緊，放置在空氣中發(fā)現(xiàn)氣球下沉。
結論2：二氧化碳的密度比空氣大。
步驟3：在瓶口塞上一個橡皮塞，插一支20ml的注射器（針孔要穿透橡皮塞并保持通暢），輕輕搖動瓶身，汽水中有大量氣泡產(chǎn)生，隨即向外拉注射器活塞，吸入約10ml的二氧化碳氣體，然后取下注射器，吸入適量水后用橡皮泥堵住針孔并搖晃，觀察到二氧化碳體積減小。
結論3：二氧化碳溶于水。
2.有關二氧化碳化學性質的探究
步驟1：打開汽水瓶蓋，將燃著的木條放在瓶口，發(fā)現(xiàn)氣體不能被點燃。
結論1：二氧化碳不能燃燒。
步驟2：將燃著的木條伸入汽水瓶中，發(fā)現(xiàn)木條熄滅了。
結論2：二氧化碳不能幫助燃燒。
步驟3：用細線拴一只活蝗蟲，伸入汽水中上部的氣體中，發(fā)現(xiàn)蝗蟲不一會便死亡。
結論3：二氧化碳不能供給呼吸。
步驟4：在汽水瓶口塞上一個帶導管的橡皮塞，將導管一端伸入到盛有紫色石蕊試液的燒杯中，并輕輕搖晃瓶身（或微熱），發(fā)現(xiàn)紫色石蕊試液變成紅色。由此得出二氧化碳與水反應生成了碳酸，反應式為：CO2+H2O=H2CO3（板書）。
結論4：二氧化碳與水會發(fā)生反應。
步驟5：打開瓶蓋，在瓶口處放一片沾有澄清石灰水的玻璃片，并搖晃瓶身，過一會兒發(fā)現(xiàn)玻璃上的澄清石灰水變渾濁了，反應式為：CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O（板書）。
結論5：二氧化碳與石灰水會發(fā)生反應。
在講授完二氧化碳性質這一節(jié)課后總體感覺心情愉悅。本節(jié)課采用小組合作教學，體現(xiàn)了以學生為主體的理念，達到了預期目標。在二氧化碳和水反應的探究過程中，設置了問題串，以小組為單位引導學生一步一步提出猜想、設計方案、實驗探究、得出結論。在檢驗碳酸飲料中氣體的環(huán)節(jié)中，學生積極構想出多種方案。讓我體會最深的是孩子們上課時的興奮狀態(tài)。課后我進行了反思，對教學有了更深的認識。此節(jié)課的成功之處為：
第一，精心設計實驗，增強了學生的參與度。課堂的開始，首先播放了一段“死狗洞之謎”的視頻，并通過提問的方式引出本課，激發(fā)學生興趣，引導學生思考。在后面的教學中，一共設計了七個實驗，實驗的材料階梯蠟燭、噴壺、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學生身邊；實驗內(nèi)容圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；實驗操作簡單易行，現(xiàn)象明顯；實驗結論環(huán)環(huán)相扣?？梢钥吹?，大多數(shù)學生處于極度興奮的狀態(tài)，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧的氛圍中進行。學生真正成為主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。
第二，設置探究問題，拓展了學生的思維空間。本節(jié)課，我設計了如下的問題：（1）二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設計一個實驗證明你的猜想？（2）礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其他原因？（3）使紫色石蕊試液變紅的物質都有什么？如何通過實驗證明你的說法？（4）如何從深洞或古墓中取一瓶氣體帶入實驗室研究？（5）如何進入長時間不開的地窖等。這些問題的設計，為學生創(chuàng)設了一個寬松、開放、自主、探究的學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時，也激發(fā)了學生的探究意識和探究精神，很多同學的回答出乎老師的想象。
第三，教學方法得當，教會學生學習。對比實驗的利用：二氧化碳能溶于水，是否會與水發(fā)生化學反應呢？這時我分別取水、溶有二氧化碳的液體于兩支試管中，分別滴入紫色石蕊試液，通過現(xiàn)象得出水不能使石蕊變紅色。然后再提出假設，設計對比實驗，通過現(xiàn)象分析得出結論。同學們親身感受了知識的形成過程，興趣盎然地攻破了難點。
學生自學是通過自己學習思想品德教材和資料來獲得知識的一種方法。自學時閱讀教材，學生要明確勾畫出不懂或者難懂的內(nèi)容，以便在課堂中有針對性、有目的地學習，清楚地知道這堂課學什么。這一步有利于培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，也有利于培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題、解決問題的能力。在教學過程中，學生作為活生生的有思想意識的人，是學習認識活動的主體。因此，我們教師要充分尊重學生，讓每一位學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂教學，讓學生先看、先想、先說、先練，使學生在自主學習的過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。要鼓勵學生對書本的質疑和對教材的超越，讓他們敢于對教材說不，敢于對教師說不，敢于對傳統(tǒng)說不，在自學中發(fā)現(xiàn)疑難問題。
第二步：釋疑解難，教師引導
課堂教學中，要讓學生養(yǎng)成質疑的習慣，這樣學生才能學有所長、學有所得，逐步提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使他們懷著迫切的心情和強烈的求知欲投入到對新知的探索中。老師要“賞識有度”，善用激勵性的語言，調動全體學生的積極性，營造輕松愉悅的心理氛圍，讓學生以學為樂、以思為樂，敢于向困難挑戰(zhàn)，卓有成效地學習、探究。釋疑解難是高效課堂教學的重要步驟，它的主要目的是解決學生的疑難問題和共性問題。根據(jù)學生預習情況及抽查反饋信息，由教師在課堂上及時診斷出學生學習中存在的問題，經(jīng)歸納整理后當堂分析解釋。在這個過程中要注意兩個問題：一是要遵循“三講三不講”原則?！叭v”即講易錯、易漏的知識，講重難點，講有擴展性內(nèi)容的知識?！叭恢v”即學生會的知識不講，學生通過自學能學會的知識不講，講了學生也不會的知識不講。二是要就學生提出的疑難問題，由教師引導學生分析或者組織學生交流討論，共同解決。
第三步：選題演練，學生展示
學生是學習的主體，學生展示是高效課堂教學的主要步驟，也是體現(xiàn)高效課堂教學的關鍵步驟。為了達到此步驟的目的，首先，教師在備課時要精選出三至五道題。所選題目要求典型、具有代表性，既能檢測知識點和面，又能體現(xiàn)和提升學生的解題能力及知識應用能力。其次，由教師在此階段給出題目，要求學生當堂限時演練，加深對所學知識的理解，幫助學生形成正確的概念，激發(fā)學生的學習興趣，達到對知識的鞏固、理解和應用目的。最后，借助黑板、多媒體等教學設備，讓部分學生分析解答相關題目。如果該學生不能分析解答，教師可以發(fā)動其他同學討論后解答，當學生演練完后，教師要歸納總結，得出明確的結論。
第四步：總結反饋，整合應用
作為一名小學教師，筆者覺得教學的有序性對于師生教學活動的正常、有效開展具有決定性的作用。筆者認為教學設計中無論你創(chuàng)設多么新穎的情境，無論你采取何種激情澎湃的組織方式進行教學活動的開展，小學數(shù)學內(nèi)在的知識脈絡是一脈相承的。作為教師，就是要盡力依據(jù)學生的認知心理和原有的知識基礎，對所擁有的素材進行邏輯嚴密的排列、組合建立教學過程新秩序。從而讓學生在一個較為圓潤的認知拋物線中循序漸進，螺旋上升。基于此，筆者認為小學數(shù)學的學習應重視有序學習意識的培養(yǎng)，教學中，教師有必要針對不同的題型，特別是一些典型題的解題進行有序處理，讓學生做題時有跡可循，從而較好的歷練學生自主學習、自主探究的實踐能力。
一、有序的預習步驟
“有序”一詞貫穿著小學數(shù)學學習的整個過程，但凡教學的有效性、高效性都與之相伴。數(shù)學新知的預習需要“有序”。平日的教學中，教師總結了一些指導小學生預習的步驟，每次預習時老師就要求學生一看，二劃，三問，四嘗試。簡單的四點，對學生的整個預習過程做出了較好的指導，特別是對中高年級的學生來說，他們就明白了預習時做什么，怎么做。長此以往，學生的自學能力得到了培養(yǎng)，自主學習的信心得到了樹立。
二、有序的解決分數(shù)類問題的步驟
在教學分數(shù)、百分數(shù)的解決問題時，由于這部分知識對于小學生來說較為抽象和復雜，學生每每遇到這種題總會一頭霧水，不知從何入手。于是我與學生在體會和分析這類題目的過程中，總結和歸納出了解決此類問題的一些步驟，學生操作后具有較好的效果，能較好地推進這種題型的解決。
三、有序的分析步驟
按比例分配的解決問題是小學六年級數(shù)學上冊一種題型。這類題的常規(guī)題型規(guī)律性還是比較強。在教學這類題時，大部分老師將這類題的解題策略大致分為兩種：一種是用份數(shù)做題；一種是用本學期所學的分數(shù)乘除法的知識做題。前者由于學生從低年級就接觸，理解起來較為容易，即使是后進生，只要多加練習與對比，大部分學生都能較好的給予解決此類問題；而后者相對來說綜合性較強，解決起來方便快捷，但對學生運用分數(shù)知識去抽象出含有分率的句子要求就高一些，如果能順利的抽象出含有分率的句子，那么就可以較好地運用分數(shù)的解題步驟進行解題。這種解題的方法對于后進生來說就較為吃力或錯誤率較高。教學中，我針對后進生的特點，采取前一種解題策略，即用份數(shù)。用份數(shù)分析按比例分配的解決問題關鍵抓住兩個步驟：一是分配誰，二是按什么分配。每每做到此種題目時，就讓學生先回答這兩個問題再做題，這樣的解題秩序就讓復雜的題目找到了入手點。
四、有序的解決幾何知識類問題的步驟
幾何知識的問題解決，在小學數(shù)學的解決問題中也占有著較大的比重，這部分知識學生學起來看似很容易，但用起來就力不從心，錯誤百出。如果采用一定的秩序去分析題，效果就會好一些。在教學這部分題時，我通常采取的方法是：一找，找到題中的關鍵句，如果是順向思維的題目，關鍵句大多是問題；如果是逆向思維的題，關鍵句往往是題中的已知條件；二寫，根據(jù)問題所問和已知條件寫出相關的計算公式或數(shù)量關系，根據(jù)公式或數(shù)量關系去題中找出或算出所需的中間條件；三請，把公式中所需的條件照單請客，一一請到相應的位置；四算，根據(jù)一個等式可求出一個未知條件的原則，然后去求出中間條件和題目所需的問題。
五、有序的計算步驟
計算是小學數(shù)學學習的兩條腿，只要數(shù)學學習一旦開起，總是有這兩腿相伴。數(shù)學學習的好壞，計算起到了決定性的作用。學生對計算的學習看起來較為簡單，但是如要精確的完成卻較為困難。有序的計算步驟，能讓學生計算題的學習和準確性的保證更靠譜一些。計算題教學中的做題步驟：一讀，二想，三算，四查。第一步讀題，以前我總結的可不是讀而是“看”，“看”讓很多學生的做題失誤不少，他們看題時只是瀏覽一下，并不能把題目了然于胸，做題時就會出現(xiàn)考慮不周等現(xiàn)象，達不到理想的效果。而讀題就可以較好的克服學生的急于求成的心理，平時做題小聲讀出題目，檢測時做出口形的默讀題目，這樣就能較好地揪住學生容易分散的心，讓他集中到題目的理解中來。一讀就能較好地讓學生了解題目整體情況，使計算策略的選擇具有了一定的方向性；二想，想這一道題符合哪一個或哪幾個運算定律和性質，如果不符合就想計算的順序，先算什么，后度算什么；三算，一旦確定了計算策略，就細心計算；四查，查一查所用的運算定律是否合理，計算的順序是否正確，查一查數(shù)字是否搬錯，四則計算的結果是否正確。學生的計算每一步均要按照以上的步驟有序推進，如是培養(yǎng)，比要求學生你要細心、要認真這些粗放的大道理更要有章可循，讓做題更靠譜了一些。
有序地做事，有序地推進每一個知識點的學習能讓學生在自己的認知體系中建立較好的模型，建的模型多了，用得熟練了，學生的認知體系就能得到較好的建立，再學習的能力就會好了不少。古人云“天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說”，數(shù)學知識的學習都有其內(nèi)在的規(guī)律，需要我們理清知識的內(nèi)在邏輯，細細揣度學生的認知心理，總結出有序的解題步驟與策略，以期以不變?nèi)獙θf變的知識，從而有效乃至高效地完成自己的每一項學習任務。
【參考文獻】
一、什么是高效課堂
“高效課堂”就是指立足于“課堂”，改革傳統(tǒng)教法，彰顯新課程理念，實現(xiàn)“低耗高效”，真正搞素質教育，用盡可能少的時間獲得最大的教學效益。高效課堂是最接近于理想的現(xiàn)代課堂教學形式，它是以模式為驅動，以導學案為統(tǒng)領，以分組學習為抓手，以“自主、合作、探究”為本質，以“情感、態(tài)度、價值觀”為目標，以“信仰學生”為宗旨的一種教育思想體系。隨著新課程改革的不斷深化，構建高效課堂已成為提高教學質量的重要途徑，高效課堂正真正成為學生“知識的超市，生命的狂歡”。
二、課堂高效需要有效的教學模式
教學模式，是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內(nèi)部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。通過“建?！?，可以學指導思想，規(guī)范課堂教學模式，有利于教師形成規(guī)范有效的教學風格；而明確操作步驟，則有利于學生學習習慣的養(yǎng)成和學習能力的提升，從而減輕師生負擔，提高課堂教學的有效性。
對于高效課堂是否需要建立模式，無論是專家、學者，還是一線教師都存在分歧。其實，教學有法是教無定法的前提和基礎，沒有經(jīng)過“臨帖”的有法階段，就不會有信筆揮毫、自由順暢的個性教學；沒有經(jīng)過“有法”的必然王國，便不會有“無定法”的自由王國。尤其是在新課程改革的初期，課堂教學的效果受教師個體的專業(yè)素養(yǎng)、教學經(jīng)驗的影響非常大，因此，有效的課堂教學模式是打造高效課堂的必要保證。但在教學過程中，要堅持大法必依、小法靈活的原則，要在共享教學模式與課程資源的同時，根據(jù)不同層次學生的特點、教師個人的教學經(jīng)驗和風格，完善個性教學。要鼓勵優(yōu)秀的教師盡快在“建?！钡幕A上，形成自主的教學風格，彰顯個性的教學藝術。
三、小組合作學習的文化建構
小組合作學習，是在班級授課制基礎上的一種教學模式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生小組學習為重要的組織手段，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定教學任務的目的。小組合作學習改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學生學習的主動性與創(chuàng)造性；小組合作學習很好地體現(xiàn)了新課改的核心理念――自主、合作、探究，稱為“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”的合作學習方式，真正實現(xiàn)“水漲船高”――學習能力較差的學生得到了提高，反過來又促進幫助者得到提升，真正實現(xiàn)了學生整體提升的目的。
小組合作學習可使全體學生通過參與小組活動而參與到課堂教學的各環(huán)節(jié)中，有利于學生主動參與多樣化的教學組織形式。小組合作學習是以小組為單位的學習，在學習活動中，有效的小組合作學習可以使小組成員間形成一個和諧、平等、輕松、開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進，進而提高學生的學習效率。
四、小組合作學習的策略思考
高效課堂建設的實質就是“讓學習發(fā)生在學生身上”，因此，在教學中，要充分尊重學生的個體差異，準許不同的學生采用不同的教學策略。我校生物高效課堂小組教學策略有很多種，有些策略還有待我們在教學中去探索、完善。下面介紹我校生物高效課堂小組合作學習的幾種主要策略。
（一）雙人解讀策略
這個策略是教師指定某些學習資料（不可艱深），要求學生共同研修，并且能向其他同學解說，進而使學生理解和掌握文字或影音數(shù)據(jù)。例如：在學習《細胞的生活》一節(jié)，引導學生分析資料“小羊多莉的身世”時，運用此法，引導學生討論多莉的長相為什么既不像C羊，也不像A羊，而與B羊十分相像。通過共同研修過程中的悟與辯，不僅加深了學生對細胞核是遺傳信息庫的認識，更養(yǎng)成了學生相互探討的良好習慣。再如，在“練習使用顯微鏡”這一學生實驗中，利用此法，不僅能讓同組的兩人快速地學會顯微鏡的正確操作方法，形成基本的實驗技能，還能激發(fā)學生對生物學科濃厚的學習興趣。
步驟：
1.兩人組成一對，在指定時間內(nèi)共同研修一份數(shù)據(jù)。
2.研修完畢后，一人當總結員，另外一人當檢查員。總結員將數(shù)據(jù)的要旨或重點告訴檢查員，檢查員可以提問或補遺，直至達成共識。
3.兩人交換角色，報告及檢查數(shù)據(jù)的要旨或重點，直至達成共識。
（二）交叉檢核策略
這個策略可以促使學生互相檢查具體的學習成果。例如：在期末復習過程中，為檢測學生對知識的掌握運用情況，運用此法不僅能減輕教師負擔，同時也能加快學生對各知識點的識記速度；此外，通過有意識地變換方式“為難”對方，還能讓學生知曉易錯之處，進而達到知識的鞏固與靈活運用。
步驟：
1.對教材要求非常清楚明確的硬知識，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成任務。
2.教師隨機抽選一位組員代表全組到別的小組接受檢核。
3.教師隨機抽選一位組員或指定組員代表為考官，到其他組進行檢核?？脊倏梢赃M行隨機抽問或考核所有組員?？脊俸藢嵈鸢?，給予鼓勵或分數(shù)。
對于高效課堂，許多教師都覺得深不可測，認為它離我們很遠，其實高效課堂就是在傳統(tǒng)課堂教學經(jīng)驗的基礎上，有機地貫穿以學生為主體的課堂教學理念，引導學生在課前自主學習的前提下，在教師導學案中設問導學的啟發(fā)下，通過小組合作、當場檢測、拓展延伸等手段進行說、寫、聽、想、做等有效環(huán)節(jié)的展示，以達到課堂教學中學生“人人積極參與，大家全身心投入“的目的。那么如何讓高效課堂更高效呢？
一是傳統(tǒng)教學步驟+自主學習+展示交流=高效課堂。魏書生談到教學改革時，他說過一段話：一切的教學改革都應在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上發(fā)展、創(chuàng)新，而不是把傳統(tǒng)的東西一概推倒重來。他把傳統(tǒng)比喻為一棵大樹，改革不是把這棵大樹砍掉，而是讓這棵樹不斷萌發(fā)新枝，彰顯生機。當然對于老樹上的一些枯枝敗葉一定要予以剪除。魏書生的這個比喻，對于我們當前進行的高效課堂教學模式改革很有啟示：（1）實施高效課堂其實不難，教學步驟、教學目標基本不變，只是將原來課堂中教師包攬教學變?yōu)閷W生主動學習而已。（2）對實施高效課堂不要怕。不要認為高不可攀，因而無所適從；也不要刻意求新，認為傳統(tǒng)的方法都不可取。我們可以在傳統(tǒng)教學的基礎上創(chuàng)新，可以節(jié)省很多不必要花的心思和精力。
二是課前預習要適可而止。教師不要讓學生花太多的時間把第二天要講的內(nèi)容全部通過預習去掌握。這種費時太多的預習不能持久，學生在課堂上激不起學習欲望，課堂生成效果不佳。預習要適可而止，費時不能太多，這樣才能保持預習的常態(tài)化、高效課堂實施的常態(tài)化。
三是教學中不能重學案，輕課本。很多學生課本上干干凈凈，沒有圈畫批注，這說明學生沒有看課文。不管課內(nèi)還是課外，教師都應給學生自學的時間，讓學生根據(jù)導學案中設計的問題去看書，而不能在學生不看書的基礎上來展示或者回答問題，即使問題很簡單，答案就在書上也不例外。學案是學生學習的路徑，路必須讓學生去走，學生按照導學案的提示并根據(jù)課本去“學”。學在展示前，而不是在展示中；自學是展示之本，展示是課改之魂。只抓魂，不抓本，則魂之易失也。故教師要將導學案和課本緊密結合、融為一體，特別是語文課要以閱讀為主，通過閱讀去感悟“情感態(tài)度價值觀”。（作者單位：江西省吉安縣敦厚小學）
一、合理組建學習小組，建立有效的小組機制
自2010年以來，我校就已開始實施構建高效課堂的教學改革。為了學習其他名校的教改經(jīng)驗，我校除了在網(wǎng)上學習杜郎口教改經(jīng)驗，還帶領教師到灤南宋道口中學學習小組模式，到遷西三中學習師友制?；貋碇笪倚Ｒ查_始進行改革，但最初只是盲目追風，沒有考慮我校實際，導致我們的課改出現(xiàn)了許多困難，主要表現(xiàn)為學生學習的積極性不高，沒有體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教育理念。為此，我們深入學生進行調查，讓學生為班級的小組建言獻策，從小組的建設到小組機制的建立都由學生全程參與，從而激發(fā)了學生的積極性，也體現(xiàn)了學生的主體地位。
二、 充分做好課前準備，制好學教案
備課是教師上好課的基礎。為了改變傳統(tǒng)的教學方式，把課堂還給學生，教師在備課的時候，就要改變原來的“一言堂”“滿堂灌”的形式。為此，我在學習其他名校的基礎上，按照我班實際，編制了學教案。其模式是這樣的：
步驟一：寫明本課教學目標和教學重難點。這樣做是為了讓學生帶著目的學習，學習方向更加明確，有助于集中學生的注意力。
步驟二：自主學習（10分鐘），以問答題的形式提出與本課基礎知識相關的問題。這一過程學生在課上用5分鐘時間獨立完成，以培養(yǎng)學生自學的能力。再利用5分鐘的時間展示學生的預習成果。
步驟三：合作探究（20分鐘），是學生在學習過程中交流思想，培養(yǎng)團結合作精神的環(huán)節(jié)。合作學習的優(yōu)勢是通過相互協(xié)作，共同解決問題。在合作中，讓學生學會交流、研討、合作、競爭，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。因此教師設計的問題，必須依靠集體的智慧解決，我就讓學生四人一組討論，仍不能解決的問題就讓組間討論，還解決不了的，老師再點撥。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是以學生為主體，教師為主導的教學理念。
