首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 高效學(xué)習(xí)的步驟
時(shí)間：2023-06-08 09:15:43
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高效學(xué)習(xí)的步驟范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
[中圖分類號(hào)] G40 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
1 引言
科學(xué)素質(zhì)教育關(guān)系著一個(gè)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的能力，它是個(gè)體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，是個(gè)體從事科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的內(nèi)在品質(zhì)與潛在能力。實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，有必要對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀有一個(gè)全面的了解。課題組選取鄭州市部分高校的大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀問卷調(diào)查。調(diào)查以問卷為主，隨機(jī)抽樣，調(diào)查對(duì)象上遍及文理工醫(yī)學(xué)等各學(xué)科的大學(xué)生。結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)信息等的感興趣程度較高，但整體科學(xué)素質(zhì)有待提高。
2 鄭州市大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)狀況
調(diào)查主要從大學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)信息的感興趣程度、對(duì)科學(xué)技術(shù)影響人們生活的看法、對(duì)科學(xué)術(shù)語(yǔ)的了解情況、對(duì)科學(xué)基本知識(shí)的掌握情況、對(duì)科學(xué)理論和科學(xué)問題的了解情況幾個(gè)方面進(jìn)行。
2.1 大學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)信息的感興趣程度
調(diào)查問卷涉及大學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)的狀況，對(duì)自然、科技、社會(huì)時(shí)政方面信息的感興趣程度。結(jié)果顯示，大學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到科學(xué)素質(zhì)的重要性，但大部分人僅僅認(rèn)識(shí)到問題所在，并沒有主動(dòng)地采取相應(yīng)的措施，如“大學(xué)期間參加活動(dòng)情況”統(tǒng)計(jì)，50%的同學(xué)只是“偶爾”關(guān)注科技相關(guān)節(jié)目或者活動(dòng)，大學(xué)生上網(wǎng)僅有25%的同學(xué)關(guān)注“科技信息”，經(jīng)常關(guān)注科學(xué)節(jié)目、科技動(dòng)態(tài)、科技專題等知識(shí)的同學(xué)比例很低[1]。
2.2 大學(xué)生的科學(xué)基本知識(shí)情況
大學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，但有相當(dāng)比例的學(xué)生對(duì)一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)一知半解。關(guān)于科學(xué)知識(shí)的正確答題率平均不足80%，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)或者自己比較感興趣的問題掌握相對(duì)較好，相反對(duì)于高新技術(shù)或前沿的領(lǐng)域關(guān)注的少。
調(diào)查問卷羅列了10多個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)，諸如DNA、轉(zhuǎn)基因、原子、電磁波、納米、恩格爾系數(shù)、潛意識(shí)、靈感、創(chuàng)新、悖論、數(shù)字化、操作系統(tǒng)、量子電腦等，涉及自然、生物、思維、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等方面的術(shù)語(yǔ)。46%的大學(xué)生對(duì)于前沿的科學(xué)術(shù)語(yǔ)的含義不了解或不能進(jìn)行正確解釋。對(duì)于大多數(shù)科學(xué)術(shù)語(yǔ)，50%的大學(xué)生的了解程度僅限于“有些了解”，只停留在十分淺顯的、“熟知而非真知”的程度，能真正“很清楚”的人，還是為數(shù)不多的。
2.3 大學(xué)生的科學(xué)精神
科學(xué)精神是指由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫穿于科學(xué)活動(dòng)之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)中的思想或理念。科學(xué)精神包括執(zhí)著的探索精神（根據(jù)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的啟示或預(yù)見，科學(xué)家在自己的活動(dòng)中總是既有方向和信心，又有鍥而不舍的意志）、求真精神（在嚴(yán)格確定的科學(xué)事實(shí)面前，科學(xué)家須勇于維護(hù)真理，反對(duì)獨(dú)斷、虛偽和謬誤）等。調(diào)查顯示，對(duì)科學(xué)活動(dòng)說(shuō)不清楚的人占75%，比例較大，真正能了解其中蘊(yùn)含的科學(xué)精神的僅占20%。關(guān)于“對(duì)布魯諾行為的評(píng)價(jià)”，72%的大學(xué)生選擇了“敬佩不效仿”，這說(shuō)明大學(xué)生在表象上對(duì)科學(xué)精神有初步的了解，但缺乏對(duì)科學(xué)涵義的內(nèi)心體驗(yàn)及其內(nèi)在為科學(xué)獻(xiàn)身的意志和行為，更缺少對(duì)真理的捍衛(wèi)。
2.4 大學(xué)生的科學(xué)意識(shí)
隨著科技的發(fā)達(dá)，社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)生的科學(xué)意識(shí)明顯增強(qiáng)。在遇到困難時(shí)，50%的大學(xué)生“從不會(huì)”選擇“求簽算命、周公解夢(mèng)”或者“電腦算命、星座預(yù)測(cè)”等方式解決，“找親友或師生溝通”的占80%。大部分大學(xué)生能客觀地看待科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的正面以及負(fù)面影響，60%的大學(xué)生都充分肯定了科學(xué)技術(shù)對(duì)生活水平、國(guó)家繁榮、公眾健康、世界和平等方面所起到的決定作用和積極作用。
3 提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的途徑
針對(duì)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)方面存在的問題，應(yīng)采取多渠道、多形式、全方位、優(yōu)化組合、統(tǒng)籌安排、全面推廣的有效措施及培養(yǎng)路徑，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
3.1 培養(yǎng)科學(xué)精神，樹立崇尚科學(xué)、追求真理的思想
世界觀和人生觀是人們對(duì)人生的價(jià)值、目的、做人標(biāo)準(zhǔn)等問題的穩(wěn)定態(tài)度，一經(jīng)形成就會(huì)成為一個(gè)人行為的向?qū)?，從根本上決定人一生的方向和道路，科學(xué)的人生觀會(huì)派生諸多的優(yōu)秀的品質(zhì)、堅(jiān)定和奮發(fā)向上的精神、高尚的思想境界。大學(xué)生在人生發(fā)展的過程中，正處在青年的中期（18～20歲）。這個(gè)階段正處在劇烈的心理轉(zhuǎn)折期，其生理發(fā)育迅速趨向成熟，其心理尚未達(dá)到真正成熟的階段，幾乎所有的心理學(xué)家都認(rèn)為17～23歲之間正處在劇烈的心理轉(zhuǎn)折期，會(huì)遇到大量“成長(zhǎng)中的煩惱”。這一時(shí)期的青年需要和價(jià)值觀的特點(diǎn)表現(xiàn)為有其實(shí)際的一面，又有其過于理想化的一面，過于理想化的追求以及自身的閱歷的局限，易受外部世界各種因素的影響。事實(shí)證明，一個(gè)人只有樹立正確的世界觀、人生觀，價(jià)值觀，就會(huì)派生諸多的優(yōu)秀的品質(zhì)，堅(jiān)定和奮發(fā)向上的精神、高尚的思想境界，以及面對(duì)挫折的耐受力。才會(huì)面對(duì)社會(huì)上紛繁復(fù)雜的事物有正確認(rèn)識(shí)和適度的反應(yīng)，才能站得高、看得遠(yuǎn)，以正確的態(tài)度觀察、分析和處理問題。
3.2 創(chuàng)造科學(xué)精神的文化氛圍
人的科學(xué)精神并不是與生俱來(lái)的，而是通過營(yíng)造科學(xué)的人文環(huán)境和氛圍來(lái)培養(yǎng)的[2]?？茖W(xué)精神的校園文化，一般是指校園精神文化與物質(zhì)文化的有機(jī)融合，它既有物質(zhì)文化內(nèi)容，也有精神文化內(nèi)容，還有思想、行為、意識(shí)、制度、教化方法等方面的內(nèi)容。因此，科學(xué)精神的校園文化建設(shè)，不僅將對(duì)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響，而且對(duì)學(xué)生價(jià)值觀與行為的養(yǎng)成、科學(xué)精神的培養(yǎng)也具有極其重要的意義。營(yíng)造良好的校園文化氛圍，可以從以下兩方面來(lái)考慮。
3.2.1 營(yíng)造良好的科學(xué)行為的文化氛圍。高校教師以其文化修養(yǎng)、道德情操、教科研活動(dòng)等，為營(yíng)造健康向上的良好的校園文化發(fā)揮著重要作用，學(xué)為人師、行為世范，良好的校園文化對(duì)塑造大學(xué)生優(yōu)秀的人格特點(diǎn)和獨(dú)特個(gè)性具有潛移默化作用；近朱者赤近墨者黑，在當(dāng)今浮躁的社會(huì)風(fēng)氣環(huán)境下，大學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的行為方式[2]。
3.2.2 營(yíng)造良好的科學(xué)精神文化氛圍。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)卡斯帕爾教授認(rèn)為，寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要原因。高校因其環(huán)境和資源的合理優(yōu)化組合，在科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)精神體現(xiàn)了大學(xué)校園的一種科學(xué)精神，體現(xiàn)為一種民主氛圍，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)而言，營(yíng)造崇尚科學(xué)、追求民主、探索進(jìn)取的氛圍；一種以人為本、自然和諧的氛圍，非常有利于科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)及提高。學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)自由是大學(xué)的生命所在，大學(xué)的科學(xué)精神文化氛圍離不開濃厚的學(xué)術(shù)氣氛的襯托?？茖W(xué)精神、科學(xué)思想氛圍是科學(xué)素質(zhì)的深層底蘊(yùn)，其培養(yǎng)和形成需要一個(gè)長(zhǎng)期積累、漸進(jìn)的過程，不是瞬間可以完成的。高校應(yīng)該經(jīng)常開展一些學(xué)術(shù)活動(dòng)，吸納老師及學(xué)生參加，交流、融合、碰撞，產(chǎn)生一種富有啟發(fā)性、想象力的學(xué)術(shù)氣氛，培育健康向上的科學(xué)文化氛圍。
3 推進(jìn)課程教學(xué)改革，注重科學(xué)方法的培養(yǎng)
20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，中國(guó)政府始終把科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、可持續(xù)發(fā)展作為國(guó)家發(fā)展三大戰(zhàn)略目標(biāo)，明確賦予了教育在科普中的重要地位和作用。但是長(zhǎng)期傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，高等院校特別是民辦高校的科學(xué)精神的培養(yǎng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要，這些都促使我們要深入反思，全面深化民辦高等教育發(fā)展理念的轉(zhuǎn)變，體制改革和教育教學(xué)內(nèi)容和方法改革刻不容緩。
3.1 切實(shí)抓好教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生以前就形成了重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、輕科學(xué)知識(shí)博覽的慣常思維定式。高校在課程建設(shè)上，應(yīng)該設(shè)置跨學(xué)科的課程體系，達(dá)到文理交融，增加有利于培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的課程。進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育時(shí)，要把科學(xué)素質(zhì)教育同社會(huì)文化素質(zhì)、人文素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)協(xié)同發(fā)展，才能達(dá)到提高大學(xué)生的整體素質(zhì)的效果。
3.2 課程設(shè)置要做到與時(shí)俱進(jìn)
要緊跟科學(xué)文化以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐，要針對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程。調(diào)查顯示，多數(shù)民辦高校學(xué)生課程多、負(fù)擔(dān)重，有必要減少重復(fù)課程和陳舊知識(shí)體系，使教學(xué)內(nèi)容及時(shí)反映本專業(yè)前沿信息；保持課程的研究性和實(shí)踐性之間的合理搭配，建立適合我國(guó)國(guó)情且符合大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律的課程體系。同時(shí)適當(dāng)增加有利于培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思想的課程，增加培養(yǎng)大學(xué)生合作意識(shí)與創(chuàng)新精神的教學(xué)任務(wù)。
3.3 教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究精神
在隨訪調(diào)查中，多數(shù)高校現(xiàn)行實(shí)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課，側(cè)重驗(yàn)證、鞏固已學(xué)知識(shí)，操作過程也是模擬性、驗(yàn)證性的，對(duì)學(xué)生探究性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)沒有引起足夠的重視。須知過程和方法畢竟比知識(shí)更重要。因此，探索課程教育如何與培養(yǎng)科學(xué)精神相結(jié)合至關(guān)重要，不僅讓學(xué)生親自體驗(yàn)，而且用實(shí)驗(yàn)法、技術(shù)設(shè)計(jì)方法，加大實(shí)踐能力、科研能力、科學(xué)方法的培養(yǎng)?？茖W(xué)精神的培養(yǎng)要重視發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，積極倡導(dǎo)和推進(jìn)啟發(fā)式、討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生的種種好奇心、想象力、探究精神應(yīng)該加以鼓勵(lì)和支持，其意義往往勝于傳授科學(xué)知識(shí)。
3.4 加強(qiáng)校園科技創(chuàng)新活動(dòng)，提升科學(xué)素質(zhì)
科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)要通過學(xué)習(xí)、行為養(yǎng)成以及實(shí)踐過程才能形成和發(fā)展，并逐步內(nèi)化為主體的相對(duì)穩(wěn)定的思維方式和行為規(guī)范。學(xué)校要精心策劃和組織開展科技含量高、內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，組織引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與科技下鄉(xiāng)服務(wù)、科普宣傳活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生熱愛科學(xué)，利用科學(xué)、宣傳科學(xué)的行為；組織他們成立各種各樣的學(xué)生社團(tuán)組織，大力開展“科技節(jié)”或以科技為主要內(nèi)容的活動(dòng)等。在活動(dòng)過程中，進(jìn)行自我教育、實(shí)現(xiàn)自我提高，使學(xué)生深入理解科學(xué)知識(shí)，樹立科學(xué)思想，掌握科學(xué)方法，提升科學(xué)素質(zhì)。
5 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的科學(xué)素質(zhì)
高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重任，自身的水平直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。與時(shí)俱進(jìn)地更新高校教師的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升其科學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，對(duì)高校教育質(zhì)量的提高和持續(xù)發(fā)展，以及學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。
5.1 建立終身學(xué)習(xí)理念，提高自身科學(xué)文化素質(zhì)
伴隨著全球經(jīng)濟(jì)科技迅速發(fā)展，終身學(xué)習(xí)理念已深入人心。作為高校教師，終身學(xué)習(xí)也變得十分重要，只有不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升自己業(yè)務(wù)水平、科學(xué)素質(zhì)，才能適應(yīng)迅速發(fā)展變化的時(shí)代需求。作為政府的相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)為他們提供更多的信息、機(jī)會(huì)，滿足教師多方面的資源需求，并為教師的繼續(xù)教育提供一整套的計(jì)劃[3]。這不僅有利于教師自身素質(zhì)的提高，對(duì)高校教育質(zhì)量的提高和可持續(xù)發(fā)展，以及學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。
5.2 加強(qiáng)培訓(xùn)管理，做好培訓(xùn)考核
重視和加強(qiáng)培訓(xùn)過程的監(jiān)督管理工作，規(guī)范化與制度化的培訓(xùn)是培訓(xùn)質(zhì)量的重要保障。在強(qiáng)化紀(jì)律觀念、自覺遵守培訓(xùn)規(guī)制方面加強(qiáng)管理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。認(rèn)真履行監(jiān)督管理的責(zé)任，嚴(yán)格實(shí)施培訓(xùn)考核制度，為高校教師的培訓(xùn)提供切實(shí)有效的保障，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)：
1.初中生心理特征
初中時(shí)期正是一個(gè)人從幼稚走向成熟，從童年走向青年的過渡階段。他們告別了學(xué)習(xí)啟蒙階段耳提面命的教育方式，以及較容易，較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)工具學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于新接觸到的多學(xué)科知識(shí)既感興趣，又陌生。
2.初中生的學(xué)習(xí)方式
目前學(xué)習(xí)方式有三種。S式即spider-蜘蛛，眾所周知蜘蛛將自己肚子里的絲不斷的向外吐來(lái)織網(wǎng)，久而久之這種類型的學(xué)生不僅不會(huì)進(jìn)步反而會(huì)倒退，自然而然他們也就會(huì)掉隊(duì)。A式即ant-螞蟻，我們隨時(shí)都可以見到螞蟻忙碌的身影，那么他們?cè)诿π┦裁茨?他們總是把各種各樣的東西搬回自己的窩就不聞不問了。這種類型的學(xué)生似乎老師安排的事情他們都在認(rèn)真完成但效果卻很不好，為什么呢?因?yàn)樗麄儾]有將別人的東西轉(zhuǎn)換為自己的。B式即bee-蜜蜂，他們將他們需要的東西搬回窩里并釀造出蜂蜜來(lái)了，將花粉變成蜂蜜了，不僅更有價(jià)值了而且成了自己的東西。懂得這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中找到成就感從而使他們更加喜歡學(xué)習(xí)。
3.提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效步驟
了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式后，老師就應(yīng)采取有效的學(xué)習(xí)步驟來(lái)提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)了。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將學(xué)習(xí)分為以下五個(gè)步驟：
第一，S-search，搜尋，尋找。任何人的學(xué)習(xí)最初都得有一個(gè)A式學(xué)習(xí)過程。努力去尋找自己需要的，這是一個(gè)積累的過程。對(duì)于我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，積累的過程尤為重要，只有具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備我們才能進(jìn)行下一步驟。
第二，T-try，嘗試。任何人都必須具備努力嘗試的學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必然會(huì)遇到很多的困難，不可能一帆風(fēng)順。只有每當(dāng)遇到困難時(shí)努力嘗試并克服我們才有可能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得成功。
第三，U-use，使用。無(wú)論是看見的，聽到的還是想到的，只有通過自己的運(yùn)用才能記得更牢靠。所以說(shuō)use也是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要步驟。
第四，D-do，做。Use是一次使用，而do是將所接觸到的東西不斷的使用、不斷地改進(jìn)，來(lái)尋求最好的方法來(lái)學(xué)習(xí)吸收。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)do就是不斷練習(xí)的過程。
第五，y-yourself，你自己。不僅僅是將別人的東西復(fù)制在腦海里而是將知識(shí)融入了自己的精髓。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語(yǔ)知識(shí)靈活的運(yùn)用就說(shuō)明知識(shí)已經(jīng)是自己的了。
S-T-U-D-Y正好組成單詞study。是不是知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效步驟就一定可以把英語(yǔ)學(xué)好了呢?這顯然還不夠，有了有效的步驟我們還需要有效的方法來(lái)完成這些步驟。
4.提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，從掌握到熟練運(yùn)用需要一個(gè)過程。因此在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：
4.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真學(xué)。對(duì)此，我經(jīng)常使用多媒體課件上課，使用各種教具如掛圖，錄音機(jī)，抽認(rèn)卡等激發(fā)學(xué)生興趣。
4.2 提高課堂效率。我在課前精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。使教學(xué)方法多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。每節(jié)課結(jié)束前都要對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容能當(dāng)堂清。
4.3 落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)。許多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)總覺得學(xué)了后面忘了前面。這是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不牢固，怎樣做才能讓學(xué)生學(xué)了不那么快就忘呢?我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)聽寫本，每天對(duì)前一天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行聽寫。每單元學(xué)完后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自己的問題所在，以便及時(shí)改正，查漏補(bǔ)缺。
4.4 培優(yōu)轉(zhuǎn)差，個(gè)別輔導(dǎo)。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，我給他們制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量讓學(xué)生發(fā)揮最好。對(duì)優(yōu)生除了課堂上的練習(xí)外，教師要再找些難題讓他們訓(xùn)練，以擴(kuò)寬他們的視野。對(duì)后進(jìn)生，我利用課余時(shí)間給他們"補(bǔ)火"，盡量不讓他們掉隊(duì)。
以上是英語(yǔ)老師應(yīng)做到的，那么學(xué)生又應(yīng)該做到那些才能提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)呢?
4.4.1 學(xué)習(xí)活動(dòng)前的自我調(diào)控。(1)設(shè)置成績(jī)目標(biāo)。學(xué)生把自己每次英語(yǔ)考試成績(jī)列成表格，參考表格并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在每次考試前給自己設(shè)置一個(gè)較合適的成績(jī)目標(biāo)。(2)制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際制定一份切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃。(3)發(fā)揮好預(yù)習(xí)的功能。預(yù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時(shí)通過閱讀教材和做相關(guān)習(xí)題，從中發(fā)現(xiàn)并記錄下有困惑的問題，帶著最困惑的問題聽課，會(huì)興趣倍增，同時(shí)必然獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。(4)做好學(xué)習(xí)用具和學(xué)習(xí)心理的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)情緒和精力，充滿信心并精神愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4.4.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我調(diào)控。(1)意識(shí)清楚。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中清楚地知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么、為什么學(xué)，要完成的計(jì)劃是什么，要達(dá)到的目標(biāo)是什么。(2)方法得當(dāng)。比如記筆記的方法應(yīng)該是一部分來(lái)自于教師上課時(shí)的說(shuō)和寫，一部分來(lái)自于教鋪書的學(xué)習(xí)心得，還有部分來(lái)自于自己的答卷思考。(3)意志堅(jiān)決。是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中控制自己去執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，排除有關(guān)干擾，保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
4.4.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)后的自我控制。(1)及時(shí)反饋。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)后對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行檢查、反饋與評(píng)價(jià)。(2)總結(jié)，鞏固強(qiáng)化形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)要培養(yǎng)自己的自我完善能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)后根據(jù)反饋的情況對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取補(bǔ)救措施。(4)每次考試后都要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，分析取得的成績(jī)和存在的問題，特別是要分析丟分的原因是什么，各占多少分。
xx二中整潔的校貌讓人頓生和諧之感。教學(xué)樓的外墻上有形式新穎、內(nèi)容豐富的主題墻報(bào)，如“青春舞動(dòng)”、“五彩斑斕”，等；教室內(nèi)有各種小墻報(bào)、每個(gè)小組課桌上都有組訓(xùn)牌；教室內(nèi)外有隨處可見的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)；校園的宣傳櫥窗內(nèi)張貼了多姿多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)瞬間亮彩的照片；六十五公里的拉練活動(dòng)；……。從這里，我們看到了xx二中開展了全方位、多形式的德育教育活動(dòng)，處處彰顯出學(xué)校積極向上的文化精神，讓學(xué)生有“今天我以學(xué)校為榮”的自豪感，增強(qiáng)了“明天學(xué)校以我為榮”的自信心。特別是65公里的徒步行走，培養(yǎng)了學(xué)生們堅(jiān)強(qiáng)的毅力，在幫助和被幫助中增強(qiáng)了他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，使他們懂得苦中有樂，先苦
后樂的道理。這些也為高效課堂的實(shí)施奠定了基石。
高三學(xué)生的貼吧里還有小組同學(xué)的志向、
時(shí)事評(píng)論，高考指南等。
二．認(rèn)識(shí)了“271”高效課堂的內(nèi)涵
一個(gè)上午：我現(xiàn)場(chǎng)觀摩了兩節(jié)課：一節(jié)
高一地理課、一節(jié)高三地理課，又聽了一個(gè)
關(guān)于“271高效課堂模式”的講座，對(duì)“271”
高效課堂有了初步認(rèn)識(shí)。
1. “271”高效課堂的內(nèi)涵 ：
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，
70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)10%的知識(shí)—老師教會(huì)。
（2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生—特優(yōu)生，70%學(xué)
生—優(yōu)秀學(xué)生，10%學(xué)生待優(yōu)生。
（3）271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排。
20%（約10分鐘）—教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 ；
70%（約30分鐘）—學(xué)生自學(xué)、討論、展示；
10% （約5分鐘）—學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè).
（4）.“271”高效課堂的五個(gè)基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。
（5）“271”高效課堂的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的主線和靈魂：學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容……理解掌握……靈活運(yùn)用等內(nèi)容；學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可；板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。
文言文閱讀題是中考語(yǔ)文試卷中的抓分點(diǎn)，而文言文板塊的復(fù)習(xí)呈現(xiàn)出篇目多、知識(shí)點(diǎn)繁雜的特點(diǎn)，因而增強(qiáng)文言文復(fù)習(xí)課的高效性顯得尤其重要。傳統(tǒng)的文言文復(fù)習(xí)課往往以知識(shí)梳理的形式“重炒隔夜菜”，這樣的課堂難以刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地接受、記憶，毫無(wú)主動(dòng)性和創(chuàng)造性可言，復(fù)習(xí)效率低下。要增強(qiáng)中考文言復(fù)習(xí)的高效性，必須從課前、課中和課后入手。
一、高效復(fù)習(xí)的必要準(zhǔn)備――課前“三個(gè)把握”有的放矢
在復(fù)習(xí)課之前，教師除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)情準(zhǔn)確把握外，還需仔細(xì)研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》、《2015年福建省初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試大綱》及歷年的中考試題，據(jù)此把握考點(diǎn)、命題形式，如此有的放矢才可以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的高效性?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》第四學(xué)段（7-9年級(jí)）的目標(biāo)和內(nèi)容部分提出這樣的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味?！薄?015年福建省初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試大綱》對(duì)文言文閱讀能力的考查也做出了如下規(guī)定：“能閱讀淺易的文言文，準(zhǔn)確判斷文言句讀，理解文章的基本內(nèi)容，掌握常見文言實(shí)詞的意義，能根據(jù)語(yǔ)境翻譯文言句子。”縱觀歷年的中考試卷，大體上這些要求都在試題中得以體現(xiàn)。這些都是中考命題的依據(jù)，這些命題的思想最終體現(xiàn)在試題中。對(duì)歷年中考試卷中文言文閱讀題的研讀，可以使我們更加直觀地了解這些考點(diǎn)的一些具體命題形式，并一定程度上把握中考命題趨勢(shì)。對(duì)以上內(nèi)容的研讀，對(duì)學(xué)情、考點(diǎn)、命題意圖的準(zhǔn)確把握是一項(xiàng)“磨刀不誤砍柴工”的工作，是文言文高效復(fù)習(xí)的必要準(zhǔn)備。
教師在準(zhǔn)確把握了學(xué)情、考點(diǎn)、命題形式之后，應(yīng)該在“課前―課堂―課后”三個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)。在課前預(yù)習(xí)中使用的學(xué)案題目應(yīng)包括以下題型：（1）重點(diǎn)實(shí)詞的解釋；（2）重點(diǎn)句子的翻譯；（3）重點(diǎn)句的節(jié)奏劃分；（4）理解歸納文章的主要內(nèi)容；（5）把握作者在文章中表達(dá)的思想。這些題型學(xué)案是復(fù)習(xí)內(nèi)容的精華所在，好的學(xué)案體現(xiàn)的是教師對(duì)復(fù)習(xí)重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。學(xué)案的編寫需借助備課組的團(tuán)隊(duì)力量，備課組教師將在集體備課活動(dòng)和學(xué)案的編寫中更加準(zhǔn)確地把握中考的考點(diǎn)和命題方向。學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、自主解決大部分的問題、標(biāo)注出疑難問題。這是預(yù)習(xí)任務(wù)，也是課前準(zhǔn)備。
二、高效復(fù)習(xí)的主要陣地――課中“四個(gè)步驟”盤活課堂
課中的“四個(gè)步驟”即：檢查反饋、小組互學(xué)、展示指導(dǎo)、矯正提升。
第一個(gè)步驟，是對(duì)導(dǎo)學(xué)案完成情況和檢查反饋。這可使教師準(zhǔn)確地掌握哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些是沒弄懂的。已經(jīng)掌握的那些是課堂上無(wú)需再花時(shí)間的；那些是學(xué)生沒有弄懂的，是課堂的教學(xué)重難點(diǎn)。根據(jù)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的觀察發(fā)現(xiàn)，文言文重點(diǎn)實(shí)詞的解釋和理解文章的主要內(nèi)容的題目，多數(shù)學(xué)生能夠較好地完成，疑難問題主要集中在重點(diǎn)句子的翻譯、重點(diǎn)句節(jié)奏劃分和文章中心中心思想的表達(dá)上?？梢源_定課堂的教學(xué)重難點(diǎn)。
第二個(gè)步驟，是針對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)完成學(xué)案過程中所標(biāo)注出的未能解決的問題，以小組為單位，展開討論，互相答疑解惑。教師作為課堂的組織者、參與者和合作者，在這個(gè)環(huán)節(jié)要著力于營(yíng)造課堂民主平等氛圍，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好情緒。課堂要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，特別是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生。教師在這一環(huán)節(jié)中除了要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注和學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造之外，還應(yīng)該全班巡視，從學(xué)生的討論中了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以解決的共性問題，為下面的展示指導(dǎo)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
第三個(gè)步驟，是小組互學(xué)的成果展示與教師對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)。高效的復(fù)習(xí)課要體現(xiàn)學(xué)生的主體性但是不排斥教師的精講。在這一環(huán)節(jié)中，師生可以直觀地發(fā)現(xiàn)文言學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，教師針對(duì)這些問題進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)即精講。如筆者在執(zhí)教《傷仲永》的復(fù)習(xí)課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文言句子節(jié)奏的劃分題上錯(cuò)誤率較高，即進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)。首先告訴學(xué)生要根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)劃分停頓，主謂之間要停頓，動(dòng)賓之間要停頓，狀中之間要停頓，如果只停一處，那么主謂的停頓優(yōu)先，如果要求停兩處，那么再考慮動(dòng)賓和狀中的停頓；其次，以第一個(gè)句子為例，這個(gè)句子陳述的是“什么怎么樣”，因而是一個(gè)主謂句。其主語(yǔ)是“其文理”謂語(yǔ)是“皆有可觀者”，如果要求停一處，那么應(yīng)該這樣劃分“其紋理/皆有可觀者”，如果要求停兩處，那么再考慮動(dòng)賓之間的停頓，應(yīng)該這樣劃分“其紋理/皆有/可觀者”。
第四個(gè)步驟，是對(duì)原來(lái)學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤的矯正并在此基礎(chǔ)上得以提升。在《傷仲永》的復(fù)習(xí)課中，筆者針對(duì)學(xué)生句子節(jié)奏劃分中存在的錯(cuò)誤，在展示指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用學(xué)到的方法訂正該題型下的其他錯(cuò)題，如對(duì)“余聞之也久”這個(gè)句子的劃分，通過訂正，進(jìn)一步鞏固已經(jīng)習(xí)得的方法。
三、高效復(fù)習(xí)的有效保障――課后“一練一查”鞏固效果
復(fù)習(xí)課離不開練習(xí)題。通過精選恰當(dāng)?shù)念}目做課后練習(xí)可以使課堂教學(xué)效果得到保障。那么，如何選擇呢？應(yīng)該注重練習(xí)的“質(zhì)”，而非“量”。題海戰(zhàn)術(shù)是低效率的，只有精選習(xí)題在“質(zhì)”上取勝才算高效。這樣才能“把學(xué)生從時(shí)間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來(lái)，把時(shí)間還給學(xué)生，把睡眠、健康、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生?！保ɡ畋ぃ┻x擇與本地區(qū)中考考點(diǎn)一致的中考真題，不失為精選練習(xí)的一個(gè)好方法。這些題目有針對(duì)性、質(zhì)量高、示范性好?？梢哉f(shuō)，一份高質(zhì)量的練習(xí)是中考文言文高效復(fù)習(xí)課的有效保障。
此外，文言文的學(xué)習(xí)離不開積累，積累有賴于記憶。反復(fù)的記憶和鞏固是文言文復(fù)習(xí)的要訣。課后學(xué)習(xí)小組成員的互查，是對(duì)學(xué)習(xí)效果的跟蹤與鞏固，從而實(shí)現(xiàn)文言文高效復(fù)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
生物科學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今自然科學(xué)中越來(lái)越重要的前沿學(xué)科，最大限度地提高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)也成為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的迫切需要。但是由于在中考和高考各考試中生物學(xué)科所占的比重較低等原因，學(xué)校普遍對(duì)生物學(xué)科課程安排較少，面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)，與其他學(xué)科相比，努力提高生物教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)教學(xué)效果就顯得尤為重要。所謂的教學(xué)實(shí)效，就是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律在有限的時(shí)間人力和物力的投入下取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
1.傳統(tǒng)生物教學(xué)方法的局限性
傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式是以老師為主體的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)步驟和教學(xué)環(huán)境全靠老師的掌握和營(yíng)造，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是老師安排和指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全屬于被動(dòng)的接受。這樣的教學(xué)模式具有很大的局限性，在教學(xué)過程中，老師不能立刻了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收程度和心理需求，不能夠及時(shí)反映并作出整改，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和老師授課目標(biāo)的不一致性。
傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的局限性還體現(xiàn)在教學(xué)方法比較單一，學(xué)生在課堂上的參與度不夠，自主學(xué)習(xí)和研究的意識(shí)也不夠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只知道按照老師的指導(dǎo)操作，創(chuàng)新能力和探索意識(shí)比較差。而且單一的教學(xué)模式學(xué)生的參與度不夠，教學(xué)的說(shuō)明和方法也不夠生都有趣，知識(shí)比較抽象難懂，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有積極性，對(duì)知識(shí)的理解也不夠深刻，只能夠停留于表面。
傳統(tǒng)生物教學(xué)模式中，老師的教學(xué)備案很依賴于書本，講課的過程比較沉悶，刻板，沒有新意，按部就班的教學(xué)模式以及枯燥的課堂知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理，形成被迫是學(xué)習(xí)心態(tài)。教學(xué)流程沒有新意，日常的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生對(duì)于一成不變的教學(xué)方式容易產(chǎn)生精神疲勞，不能夠集中注意力，教學(xué)質(zhì)量也就很難保證。[1]
2.新的生物教學(xué)方法的嘗試
根據(jù)我校目前實(shí)際情況，我進(jìn)行了“三環(huán)六步”的高效課堂模式嘗試：
第一步：明確目標(biāo)。（1分鐘）
目的：讓學(xué)生總體把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)（即學(xué)習(xí)要求）。
步驟：1.導(dǎo)入新課，板書課題
2.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
第二步：自主學(xué)習(xí)。（9分鐘）
1.自學(xué)前的指導(dǎo)（1分鐘）
目的：讓學(xué)生知道花多長(zhǎng)時(shí)間，自學(xué)什么內(nèi)容，怎么自學(xué)，必須達(dá)到什么要求屆時(shí)如何檢測(cè)自學(xué)效果等等
步驟：（1）教師出示自學(xué)提綱。（以問題形式在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)）
（2）教師指導(dǎo)自學(xué)方法；
（3）教師明確自學(xué)要求。
2.自主自學(xué)（獨(dú)學(xué)）（8分鐘）
目的：按照教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生的自學(xué)（獨(dú)學(xué)）能力。
步驟：（1）學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問題，獨(dú)立自學(xué)課本，從中發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立探究，不能解決的做上標(biāo)記，有待交流解決。
（2）教師通過巡視，質(zhì)疑問難、個(gè)別詢問、提問、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題，為后教做好準(zhǔn)備。
第三步：小組研討（對(duì)學(xué)、群學(xué)）（7分鐘）
1.小組研討是展示的一個(gè)基本步驟，是教師合理安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)的組內(nèi)小展示活動(dòng)。（展示即發(fā)表、暴露、創(chuàng)造、提升。展示環(huán)節(jié)是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩部分。）通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、辯解、分析等互動(dòng)形式，形成組內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場(chǎng)面，把課堂教學(xué)推向深入，使學(xué)生初步享受獲得知識(shí)的快樂。
2.目的：按照自學(xué)提綱要求，學(xué)生對(duì)每一個(gè)問題分別進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)后，不能解決的問題拿到小組進(jìn)行研討（對(duì)學(xué)），增強(qiáng)學(xué)生合作交流和分析、解決問題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.步驟：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問題，再研討。
（2）教師通過巡視、傾聽、質(zhì)疑、詢問、提問、上堂板演等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學(xué)生研討過程中存在的共性疑難問題，引導(dǎo)全班學(xué)生研討（群學(xué)），教師為下一步精講、點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。
第四步：質(zhì)疑點(diǎn)撥（12分鐘）
1.質(zhì)疑點(diǎn)撥是展示的一個(gè)重要步驟，主要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造、能力提升，是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩部分，是教師合理安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)的班內(nèi)大展示活動(dòng)。通過學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、辯解、分析、更正、補(bǔ)充等互動(dòng)形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場(chǎng)面，把課堂教學(xué)推向，使學(xué)生再次享受獲得知識(shí)的快樂。
2.步驟：（1）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)論、辯解、分析、答疑（兵教兵）。
（2）教師答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充。
第五步：總結(jié)歸納（3分鐘）
1.通過完善教師板書，總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別、聯(lián)系及其規(guī)律。
2.盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，教師只作更正和補(bǔ)充。
第六步：檢測(cè)達(dá)標(biāo)（8分鐘）
1.檢測(cè)達(dá)標(biāo)練習(xí)題要精選細(xì)篩，具有典型的代表性，充分體現(xiàn)“低起點(diǎn)、小跨度、大容量”的原則?；A(chǔ)知識(shí)與遷移延伸內(nèi)容相結(jié)合。
2.讓學(xué)生能夠應(yīng)用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背，訓(xùn)練的形式應(yīng)像競(jìng)賽、考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不輔導(dǎo)，學(xué)生不交流、更不得抄襲。
3.學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的過程中，教師不停地巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)拿出來(lái)讓學(xué)生討論，以達(dá)到鞏固、達(dá)標(biāo)的效果。
3.高校課堂教學(xué)模式成功的關(guān)鍵
3.1 尊重、理解每一個(gè)學(xué)生，融洽師生關(guān)系是高效課堂開展的首要條件
心理學(xué)表明：在良好和諧的環(huán)境中，人的思維敏捷活躍，比較樂于接受新的知識(shí)。因此在教學(xué)過程，良好的課堂環(huán)境有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教師一句熱情而富有鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定、表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極愉快的感覺，從而更加努力地學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，只有師生間關(guān)系融洽，學(xué)生才會(huì)愛老師，從而愛學(xué)老師所教的學(xué)科。正所謂：親其師，信其道。所以我認(rèn)為，尊重、理解每一個(gè)學(xué)生，融洽師生關(guān)系，這是高效課堂開展的首要條件。
3.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高效課堂開展的基礎(chǔ)
高效課堂要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要有興趣，能形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)如果有了興趣，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是一種享受，能夠起到事半功倍的作用。生物學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐及日常生活等各方面的實(shí)際。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法很多，我的做法是：首先，做好導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。俗話說(shuō)的好，良好的開端是成功的一半。其次，利用情感因素，通過趣味教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。比如，上課時(shí)，教師充分調(diào)動(dòng)情感因素，保持自己的親和力、感染力和美感。做到不失時(shí)機(jī)的幽默，機(jī)智的應(yīng)變，熱情飽滿、形象豐富的語(yǔ)言表達(dá)，端莊文雅的舉止，清晰整潔的板書，這些能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。第三，充分利用直觀教具，積極開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在上課時(shí)充分應(yīng)用標(biāo)本、模型、掛圖和多媒體課件等各種直觀材料和設(shè)備，并做到有條件動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生動(dòng)手。第四，利用課外各種實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很多事實(shí)證明，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜歡的方式之一。
3.3 培養(yǎng)學(xué)生自主能力，是高效課堂開展的關(guān)鍵
使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，則必須要具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。中學(xué)生本身已經(jīng)具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，大都有增強(qiáng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力與欲望，，這就為高效課堂的開展提供了可能。
3.4 增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，是高效課堂開展的保障
高效課堂把學(xué)習(xí)建立在人的能動(dòng)性基礎(chǔ)之上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提。高效課堂是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，它走出強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的沼澤地。正如有的學(xué)者所言高效課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了學(xué)生的無(wú)可推卸的主體責(zé)任心。教師應(yīng)該設(shè)法將學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。學(xué)生能自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的高效學(xué)習(xí)。我的做法是先逐步減少學(xué)生對(duì)老師的依賴程度，不斷提高學(xué)生的責(zé)任感。途徑是幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和監(jiān)督完成目標(biāo)的過程。[2]
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）02-0093-03
要構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，就要科學(xué)合理地利用課堂時(shí)間，在課前精心設(shè)計(jì)課程?；瘜W(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一門抽象性與理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來(lái)極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么如何提高課堂效率呢？這里面學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、教學(xué)手段、師生之間的關(guān)系都很重要。
一 建立和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)建高效課堂的前提
和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂的前提。心理學(xué)研究表明，和諧的師生關(guān)系可以提高課堂的教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，師生的關(guān)系是平等的、互助的。教師要用愛心和真誠(chéng)感染學(xué)生，滿足學(xué)生探索的欲望，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。
二 積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)
化學(xué)是一門抽象與理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來(lái)容易枯燥無(wú)味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而興趣是學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)充滿激情。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？教學(xué)中，可通過做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三 積極優(yōu)化化學(xué)課堂，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
優(yōu)化化學(xué)課堂，可以從課堂導(dǎo)入、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)入手。課堂導(dǎo)入非常重要，因此教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。以往的課堂是教師滿堂灌，教師講得累、學(xué)生聽得累。有的學(xué)生聽不懂，于是放棄了學(xué)習(xí)化學(xué)；有的死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用，沒有融會(huì)貫通。新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，從而提高教學(xué)的有效性。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)的知識(shí)與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交往能力，培養(yǎng)人與人之間和諧互助的關(guān)系。在組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，要選擇合適的探究實(shí)驗(yàn)，興趣是求知的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展興趣的因素，有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)化學(xué)頗有興趣，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)更感興趣。
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。
教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦完成實(shí)驗(yàn)；也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)的能力。
事實(shí)證明，探究實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一種有效教學(xué)形式。它可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用和教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力和水平的提高，要避免盲目地死記硬背，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。
四 案例分析
下面將以二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究為例進(jìn)行簡(jiǎn)單剖析。與以往教師演示的教學(xué)模式不同，本教學(xué)模式要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，通過引導(dǎo)幫助讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)操作步驟親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)，并討論歸納得出結(jié)論。
汽水是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪凶钍煜さ娘嬃希渲腥苡写罅康臍怏w，現(xiàn)在我們用汽水來(lái)完成有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。
1.有關(guān)二氧化碳物理性質(zhì)的探究
步驟1：打開瓶蓋，會(huì)看到有大量氣泡產(chǎn)生，仔細(xì)觀察可得出氣體的顏色，并聞氣體的氣味。
結(jié)論1：二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味的氣體。
步驟2：在汽水瓶口套一個(gè)氣球，輕輕搖動(dòng)瓶身（或微熱），汽水中有大量氣泡冒出，隨后會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球漸漸脹大，氣球中收集到了二氧化碳?xì)怏w。取下氣球并扎緊，放置在空氣中發(fā)現(xiàn)氣球下沉。
結(jié)論2：二氧化碳的密度比空氣大。
步驟3：在瓶口塞上一個(gè)橡皮塞，插一支20ml的注射器（針孔要穿透橡皮塞并保持通暢），輕輕搖動(dòng)瓶身，汽水中有大量氣泡產(chǎn)生，隨即向外拉注射器活塞，吸入約10ml的二氧化碳?xì)怏w，然后取下注射器，吸入適量水后用橡皮泥堵住針孔并搖晃，觀察到二氧化碳體積減小。
結(jié)論3：二氧化碳溶于水。
2.有關(guān)二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的探究
步驟1：打開汽水瓶蓋，將燃著的木條放在瓶口，發(fā)現(xiàn)氣體不能被點(diǎn)燃。
結(jié)論1：二氧化碳不能燃燒。
步驟2：將燃著的木條伸入汽水瓶中，發(fā)現(xiàn)木條熄滅了。
結(jié)論2：二氧化碳不能幫助燃燒。
步驟3：用細(xì)線拴一只活蝗蟲，伸入汽水中上部的氣體中，發(fā)現(xiàn)蝗蟲不一會(huì)便死亡。
結(jié)論3：二氧化碳不能供給呼吸。
步驟4：在汽水瓶口塞上一個(gè)帶導(dǎo)管的橡皮塞，將導(dǎo)管一端伸入到盛有紫色石蕊試液的燒杯中，并輕輕搖晃瓶身（或微熱），發(fā)現(xiàn)紫色石蕊試液變成紅色。由此得出二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸，反應(yīng)式為：CO2+H2O=H2CO3（板書）。
結(jié)論4：二氧化碳與水會(huì)發(fā)生反應(yīng)。
步驟5：打開瓶蓋，在瓶口處放一片沾有澄清石灰水的玻璃片，并搖晃瓶身，過一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)玻璃上的澄清石灰水變渾濁了，反應(yīng)式為：CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O（板書）。
結(jié)論5：二氧化碳與石灰水會(huì)發(fā)生反應(yīng)。
在講授完二氧化碳性質(zhì)這一節(jié)課后總體感覺心情愉悅。本節(jié)課采用小組合作教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在二氧化碳和水反應(yīng)的探究過程中，設(shè)置了問題串，以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生一步一步提出猜想、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論。在檢驗(yàn)碳酸飲料中氣體的環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極構(gòu)想出多種方案。讓我體會(huì)最深的是孩子們上課時(shí)的興奮狀態(tài)。課后我進(jìn)行了反思，對(duì)教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。此節(jié)課的成功之處為：
第一，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度。課堂的開始，首先播放了一段“死狗洞之謎”的視頻，并通過提問的方式引出本課，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。在后面的教學(xué)中，一共設(shè)計(jì)了七個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的材料階梯蠟燭、噴壺、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行，現(xiàn)象明顯；實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣。可以看到，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮的狀態(tài)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧的氛圍中進(jìn)行。學(xué)生真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者。
第二，設(shè)置探究問題，拓展了學(xué)生的思維空間。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了如下的問題：（1）二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想？（2）礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其他原因？（3）使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過實(shí)驗(yàn)證明你的說(shuō)法？（4）如何從深洞或古墓中取一瓶氣體帶入實(shí)驗(yàn)室研究？（5）如何進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間不開的地窖等。這些問題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開放、自主、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。
第三，教學(xué)方法得當(dāng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)的利用：二氧化碳能溶于水，是否會(huì)與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？這時(shí)我分別取水、溶有二氧化碳的液體于兩支試管中，分別滴入紫色石蕊試液，通過現(xiàn)象得出水不能使石蕊變紅色。然后再提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)象分析得出結(jié)論。同學(xué)們親身感受了知識(shí)的形成過程，興趣盎然地攻破了難點(diǎn)。
學(xué)生自學(xué)是通過自己學(xué)習(xí)思想品德教材和資料來(lái)獲得知識(shí)的一種方法。自學(xué)時(shí)閱讀教材，學(xué)生要明確勾畫出不懂或者難懂的內(nèi)容，以便在課堂中有針對(duì)性、有目的地學(xué)習(xí)，清楚地知道這堂課學(xué)什么。這一步有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為活生生的有思想意識(shí)的人，是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。因此，我們教師要充分尊重學(xué)生，讓每一位學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生先看、先想、先說(shuō)、先練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教材的超越，讓他們敢于對(duì)教材說(shuō)不，敢于對(duì)教師說(shuō)不，敢于對(duì)傳統(tǒng)說(shuō)不，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)疑難問題。
第二步：釋疑解難，教師引導(dǎo)
課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所得，逐步提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使他們懷著迫切的心情和強(qiáng)烈的求知欲投入到對(duì)新知的探索中。老師要“賞識(shí)有度”，善用激勵(lì)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，營(yíng)造輕松愉悅的心理氛圍，讓學(xué)生以學(xué)為樂、以思為樂，敢于向困難挑戰(zhàn)，卓有成效地學(xué)習(xí)、探究。釋疑解難是高效課堂教學(xué)的重要步驟，它的主要目的是解決學(xué)生的疑難問題和共性問題。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況及抽查反饋信息，由教師在課堂上及時(shí)診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，經(jīng)歸納整理后當(dāng)堂分析解釋。在這個(gè)過程中要注意兩個(gè)問題：一是要遵循“三講三不講”原則?！叭v”即講易錯(cuò)、易漏的知識(shí)，講重難點(diǎn)，講有擴(kuò)展性內(nèi)容的知識(shí)。“三不講”即學(xué)生會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，講了學(xué)生也不會(huì)的知識(shí)不講。二是要就學(xué)生提出的疑難問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生分析或者組織學(xué)生交流討論，共同解決。
第三步：選題演練，學(xué)生展示
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生展示是高效課堂教學(xué)的主要步驟，也是體現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟。為了達(dá)到此步驟的目的，首先，教師在備課時(shí)要精選出三至五道題。所選題目要求典型、具有代表性，既能檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)和面，又能體現(xiàn)和提升學(xué)生的解題能力及知識(shí)應(yīng)用能力。其次，由教師在此階段給出題目，要求學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)演練，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生形成正確的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固、理解和應(yīng)用目的。最后，借助黑板、多媒體等教學(xué)設(shè)備，讓部分學(xué)生分析解答相關(guān)題目。如果該學(xué)生不能分析解答，教師可以發(fā)動(dòng)其他同學(xué)討論后解答，當(dāng)學(xué)生演練完后，教師要?dú)w納總結(jié)，得出明確的結(jié)論。
第四步：總結(jié)反饋，整合應(yīng)用
作為一名小學(xué)教師，筆者覺得教學(xué)的有序性對(duì)于師生教學(xué)活動(dòng)的正常、有效開展具有決定性的作用。筆者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)論你創(chuàng)設(shè)多么新穎的情境，無(wú)論你采取何種激情澎湃的組織方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)在的知識(shí)脈絡(luò)是一脈相承的。作為教師，就是要盡力依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理和原有的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)所擁有的素材進(jìn)行邏輯嚴(yán)密的排列、組合建立教學(xué)過程新秩序。從而讓學(xué)生在一個(gè)較為圓潤(rùn)的認(rèn)知拋物線中循序漸進(jìn)，螺旋上升?；诖耍P者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)重視有序?qū)W習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)中，教師有必要針對(duì)不同的題型，特別是一些典型題的解題進(jìn)行有序處理，讓學(xué)生做題時(shí)有跡可循，從而較好的歷練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的實(shí)踐能力。
一、有序的預(yù)習(xí)步驟
“有序”一詞貫穿著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，但凡教學(xué)的有效性、高效性都與之相伴。數(shù)學(xué)新知的預(yù)習(xí)需要“有序”。平日的教學(xué)中，教師總結(jié)了一些指導(dǎo)小學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟，每次預(yù)習(xí)時(shí)老師就要求學(xué)生一看，二劃，三問，四嘗試。簡(jiǎn)單的四點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)預(yù)習(xí)過程做出了較好的指導(dǎo)，特別是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就明白了預(yù)習(xí)時(shí)做什么，怎么做。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的信心得到了樹立。
二、有序的解決分?jǐn)?shù)類問題的步驟
在教學(xué)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的解決問題時(shí)，由于這部分知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象和復(fù)雜，學(xué)生每每遇到這種題總會(huì)一頭霧水，不知從何入手。于是我與學(xué)生在體會(huì)和分析這類題目的過程中，總結(jié)和歸納出了解決此類問題的一些步驟，學(xué)生操作后具有較好的效果，能較好地推進(jìn)這種題型的解決。
三、有序的分析步驟
按比例分配的解決問題是小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)一種題型。這類題的常規(guī)題型規(guī)律性還是比較強(qiáng)。在教學(xué)這類題時(shí)，大部分老師將這類題的解題策略大致分為兩種：一種是用份數(shù)做題；一種是用本學(xué)期所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘除法的知識(shí)做題。前者由于學(xué)生從低年級(jí)就接觸，理解起來(lái)較為容易，即使是后進(jìn)生，只要多加練習(xí)與對(duì)比，大部分學(xué)生都能較好的給予解決此類問題；而后者相對(duì)來(lái)說(shuō)綜合性較強(qiáng)，解決起來(lái)方便快捷，但對(duì)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)去抽象出含有分率的句子要求就高一些，如果能順利的抽象出含有分率的句子，那么就可以較好地運(yùn)用分?jǐn)?shù)的解題步驟進(jìn)行解題。這種解題的方法對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)就較為吃力或錯(cuò)誤率較高。教學(xué)中，我針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，采取前一種解題策略，即用份數(shù)。用份數(shù)分析按比例分配的解決問題關(guān)鍵抓住兩個(gè)步驟：一是分配誰(shuí)，二是按什么分配。每每做到此種題目時(shí)，就讓學(xué)生先回答這兩個(gè)問題再做題，這樣的解題秩序就讓復(fù)雜的題目找到了入手點(diǎn)。
四、有序的解決幾何知識(shí)類問題的步驟
幾何知識(shí)的問題解決，在小學(xué)數(shù)學(xué)的解決問題中也占有著較大的比重，這部分知識(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)看似很容易，但用起來(lái)就力不從心，錯(cuò)誤百出。如果采用一定的秩序去分析題，效果就會(huì)好一些。在教學(xué)這部分題時(shí)，我通常采取的方法是：一找，找到題中的關(guān)鍵句，如果是順向思維的題目，關(guān)鍵句大多是問題；如果是逆向思維的題，關(guān)鍵句往往是題中的已知條件；二寫，根據(jù)問題所問和已知條件寫出相關(guān)的計(jì)算公式或數(shù)量關(guān)系，根據(jù)公式或數(shù)量關(guān)系去題中找出或算出所需的中間條件；三請(qǐng)，把公式中所需的條件照單請(qǐng)客，一一請(qǐng)到相應(yīng)的位置；四算，根據(jù)一個(gè)等式可求出一個(gè)未知條件的原則，然后去求出中間條件和題目所需的問題。
五、有序的計(jì)算步驟
計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩條腿，只要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一旦開起，總是有這兩腿相伴。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，計(jì)算起到了決定性的作用。學(xué)生對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)看起來(lái)較為簡(jiǎn)單，但是如要精確的完成卻較為困難。有序的計(jì)算步驟，能讓學(xué)生計(jì)算題的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確性的保證更靠譜一些。計(jì)算題教學(xué)中的做題步驟：一讀，二想，三算，四查。第一步讀題，以前我總結(jié)的可不是讀而是“看”，“看”讓很多學(xué)生的做題失誤不少，他們看題時(shí)只是瀏覽一下，并不能把題目了然于胸，做題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)考慮不周等現(xiàn)象，達(dá)不到理想的效果。而讀題就可以較好的克服學(xué)生的急于求成的心理，平時(shí)做題小聲讀出題目，檢測(cè)時(shí)做出口形的默讀題目，這樣就能較好地揪住學(xué)生容易分散的心，讓他集中到題目的理解中來(lái)。一讀就能較好地讓學(xué)生了解題目整體情況，使計(jì)算策略的選擇具有了一定的方向性；二想，想這一道題符合哪一個(gè)或哪幾個(gè)運(yùn)算定律和性質(zhì)，如果不符合就想計(jì)算的順序，先算什么，后度算什么；三算，一旦確定了計(jì)算策略，就細(xì)心計(jì)算；四查，查一查所用的運(yùn)算定律是否合理，計(jì)算的順序是否正確，查一查數(shù)字是否搬錯(cuò)，四則計(jì)算的結(jié)果是否正確。學(xué)生的計(jì)算每一步均要按照以上的步驟有序推進(jìn)，如是培養(yǎng)，比要求學(xué)生你要細(xì)心、要認(rèn)真這些粗放的大道理更要有章可循，讓做題更靠譜了一些。
有序地做事，有序地推進(jìn)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在自己的認(rèn)知體系中建立較好的模型，建的模型多了，用得熟練了，學(xué)生的認(rèn)知體系就能得到較好的建立，再學(xué)習(xí)的能力就會(huì)好了不少。古人云“天地有大美而不言，四時(shí)有明法而不議，萬(wàn)物有成理而不說(shuō)”，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都有其內(nèi)在的規(guī)律，需要我們理清知識(shí)的內(nèi)在邏輯，細(xì)細(xì)揣度學(xué)生的認(rèn)知心理，總結(jié)出有序的解題步驟與策略，以期以不變?nèi)?yīng)對(duì)萬(wàn)變的知識(shí)，從而有效乃至高效地完成自己的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
一、什么是高效課堂
“高效課堂”就是指立足于“課堂”，改革傳統(tǒng)教法，彰顯新課程理念，實(shí)現(xiàn)“低耗高效”，真正搞素質(zhì)教育，用盡可能少的時(shí)間獲得最大的教學(xué)效益。高效課堂是最接近于理想的現(xiàn)代課堂教學(xué)形式，它是以模式為驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以分組學(xué)習(xí)為抓手，以“自主、合作、探究”為本質(zhì)，以“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”為目標(biāo)，以“信仰學(xué)生”為宗旨的一種教育思想體系。隨著新課程改革的不斷深化，構(gòu)建高效課堂已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，高效課堂正真正成為學(xué)生“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。
二、課堂高效需要有效的教學(xué)模式
教學(xué)模式，是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。通過“建?！?，可以學(xué)指導(dǎo)思想，規(guī)范課堂教學(xué)模式，有利于教師形成規(guī)范有效的教學(xué)風(fēng)格；而明確操作步驟，則有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升，從而減輕師生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的有效性。
對(duì)于高效課堂是否需要建立模式，無(wú)論是專家、學(xué)者，還是一線教師都存在分歧。其實(shí)，教學(xué)有法是教無(wú)定法的前提和基礎(chǔ)，沒有經(jīng)過“臨帖”的有法階段，就不會(huì)有信筆揮毫、自由順暢的個(gè)性教學(xué)；沒有經(jīng)過“有法”的必然王國(guó)，便不會(huì)有“無(wú)定法”的自由王國(guó)。尤其是在新課程改革的初期，課堂教學(xué)的效果受教師個(gè)體的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響非常大，因此，有效的課堂教學(xué)模式是打造高效課堂的必要保證。但在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持大法必依、小法靈活的原則，要在共享教學(xué)模式與課程資源的同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)、教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格，完善個(gè)性教學(xué)。要鼓勵(lì)優(yōu)秀的教師盡快在“建?！钡幕A(chǔ)上，形成自主的教學(xué)風(fēng)格，彰顯個(gè)性的教學(xué)藝術(shù)。
三、小組合作學(xué)習(xí)的文化建構(gòu)
小組合作學(xué)習(xí)，是在班級(jí)授課制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生小組學(xué)習(xí)為重要的組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性；小組合作學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心理念――自主、合作、探究，稱為“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的合作學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)“水漲船高”――學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生得到了提高，反過來(lái)又促進(jìn)幫助者得到提升，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生整體提升的目的。
小組合作學(xué)習(xí)可使全體學(xué)生通過參與小組活動(dòng)而參與到課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，有利于學(xué)生主動(dòng)參與多樣化的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效的小組合作學(xué)習(xí)可以使小組成員間形成一個(gè)和諧、平等、輕松、開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、小組合作學(xué)習(xí)的策略思考
高效課堂建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”，因此，在教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，準(zhǔn)許不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略。我校生物高效課堂小組教學(xué)策略有很多種，有些策略還有待我們?cè)诮虒W(xué)中去探索、完善。下面介紹我校生物高效課堂小組合作學(xué)習(xí)的幾種主要策略。
（一）雙人解讀策略
這個(gè)策略是教師指定某些學(xué)習(xí)資料（不可艱深），要求學(xué)生共同研修，并且能向其他同學(xué)解說(shuō)，進(jìn)而使學(xué)生理解和掌握文字或影音數(shù)據(jù)。例如：在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的生活》一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析資料“小羊多莉的身世”時(shí)，運(yùn)用此法，引導(dǎo)學(xué)生討論多莉的長(zhǎng)相為什么既不像C羊，也不像A羊，而與B羊十分相像。通過共同研修過程中的悟與辯，不僅加深了學(xué)生對(duì)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)的認(rèn)識(shí)，更養(yǎng)成了學(xué)生相互探討的良好習(xí)慣。再如，在“練習(xí)使用顯微鏡”這一學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，利用此法，不僅能讓同組的兩人快速地學(xué)會(huì)顯微鏡的正確操作方法，形成基本的實(shí)驗(yàn)技能，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
步驟：
1.兩人組成一對(duì)，在指定時(shí)間內(nèi)共同研修一份數(shù)據(jù)。
2.研修完畢后，一人當(dāng)總結(jié)員，另外一人當(dāng)檢查員?？偨Y(jié)員將數(shù)據(jù)的要旨或重點(diǎn)告訴檢查員，檢查員可以提問或補(bǔ)遺，直至達(dá)成共識(shí)。
3.兩人交換角色，報(bào)告及檢查數(shù)據(jù)的要旨或重點(diǎn)，直至達(dá)成共識(shí)。
（二）交叉檢核策略
這個(gè)策略可以促使學(xué)生互相檢查具體的學(xué)習(xí)成果。例如：在期末復(fù)習(xí)過程中，為檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用情況，運(yùn)用此法不僅能減輕教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能加快學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記速度；此外，通過有意識(shí)地變換方式“為難”對(duì)方，還能讓學(xué)生知曉易錯(cuò)之處，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的鞏固與靈活運(yùn)用。
步驟：
1.對(duì)教材要求非常清楚明確的硬知識(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。
2.教師隨機(jī)抽選一位組員代表全組到別的小組接受檢核。
3.教師隨機(jī)抽選一位組員或指定組員代表為考官，到其他組進(jìn)行檢核。考官可以進(jìn)行隨機(jī)抽問或考核所有組員?？脊俸藢?shí)答案，給予鼓勵(lì)或分?jǐn)?shù)。
對(duì)于高效課堂，許多教師都覺得深不可測(cè)，認(rèn)為它離我們很遠(yuǎn)，其實(shí)高效課堂就是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有機(jī)地貫穿以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的前提下，在教師導(dǎo)學(xué)案中設(shè)問導(dǎo)學(xué)的啟發(fā)下，通過小組合作、當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)、拓展延伸等手段進(jìn)行說(shuō)、寫、聽、想、做等有效環(huán)節(jié)的展示，以達(dá)到課堂教學(xué)中學(xué)生“人人積極參與，大家全身心投入“的目的。那么如何讓高效課堂更高效呢？
一是傳統(tǒng)教學(xué)步驟+自主學(xué)習(xí)+展示交流=高效課堂。魏書生談到教學(xué)改革時(shí)，他說(shuō)過一段話：一切的教學(xué)改革都應(yīng)在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新，而不是把傳統(tǒng)的東西一概推倒重來(lái)。他把傳統(tǒng)比喻為一棵大樹，改革不是把這棵大樹砍掉，而是讓這棵樹不斷萌發(fā)新枝，彰顯生機(jī)。當(dāng)然對(duì)于老樹上的一些枯枝敗葉一定要予以剪除。魏書生的這個(gè)比喻，對(duì)于我們當(dāng)前進(jìn)行的高效課堂教學(xué)模式改革很有啟示：（1）實(shí)施高效課堂其實(shí)不難，教學(xué)步驟、教學(xué)目標(biāo)基本不變，只是將原來(lái)課堂中教師包攬教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而已。（2）對(duì)實(shí)施高效課堂不要怕。不要認(rèn)為高不可攀，因而無(wú)所適從；也不要刻意求新，認(rèn)為傳統(tǒng)的方法都不可取。我們可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，可以節(jié)省很多不必要花的心思和精力。
二是課前預(yù)習(xí)要適可而止。教師不要讓學(xué)生花太多的時(shí)間把第二天要講的內(nèi)容全部通過預(yù)習(xí)去掌握。這種費(fèi)時(shí)太多的預(yù)習(xí)不能持久，學(xué)生在課堂上激不起學(xué)習(xí)欲望，課堂生成效果不佳。預(yù)習(xí)要適可而止，費(fèi)時(shí)不能太多，這樣才能保持預(yù)習(xí)的常態(tài)化、高效課堂實(shí)施的常態(tài)化。
三是教學(xué)中不能重學(xué)案，輕課本。很多學(xué)生課本上干干凈凈，沒有圈畫批注，這說(shuō)明學(xué)生沒有看課文。不管課內(nèi)還是課外，教師都應(yīng)給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題去看書，而不能在學(xué)生不看書的基礎(chǔ)上來(lái)展示或者回答問題，即使問題很簡(jiǎn)單，答案就在書上也不例外。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑，路必須讓學(xué)生去走，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的提示并根據(jù)課本去“學(xué)”。學(xué)在展示前，而不是在展示中；自學(xué)是展示之本，展示是課改之魂。只抓魂，不抓本，則魂之易失也。故教師要將導(dǎo)學(xué)案和課本緊密結(jié)合、融為一體，特別是語(yǔ)文課要以閱讀為主，通過閱讀去感悟“情感態(tài)度價(jià)值觀”。（作者單位：江西省吉安縣敦厚小學(xué)）
一、合理組建學(xué)習(xí)小組，建立有效的小組機(jī)制
自2010年以來(lái)，我校就已開始實(shí)施構(gòu)建高效課堂的教學(xué)改革。為了學(xué)習(xí)其他名校的教改經(jīng)驗(yàn)，我校除了在網(wǎng)上學(xué)習(xí)杜郎口教改經(jīng)驗(yàn)，還帶領(lǐng)教師到灤南宋道口中學(xué)學(xué)習(xí)小組模式，到遷西三中學(xué)習(xí)師友制?；貋?lái)之后我校也開始進(jìn)行改革，但最初只是盲目追風(fēng)，沒有考慮我校實(shí)際，導(dǎo)致我們的課改出現(xiàn)了許多困難，主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，沒有體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念。為此，我們深入學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生為班級(jí)的小組建言獻(xiàn)策，從小組的建設(shè)到小組機(jī)制的建立都由學(xué)生全程參與，從而激發(fā)了學(xué)生的積極性，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
二、 充分做好課前準(zhǔn)備，制好學(xué)教案
備課是教師上好課的基礎(chǔ)。為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，教師在備課的時(shí)候，就要改變?cè)瓉?lái)的“一言堂”“滿堂灌”的形式。為此，我在學(xué)習(xí)其他名校的基礎(chǔ)上，按照我班實(shí)際，編制了學(xué)教案。其模式是這樣的：
步驟一：寫明本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。這樣做是為了讓學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方向更加明確，有助于集中學(xué)生的注意力。
步驟二：自主學(xué)習(xí)（10分鐘），以問答題的形式提出與本課基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的問題。這一過程學(xué)生在課上用5分鐘時(shí)間獨(dú)立完成，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。再利用5分鐘的時(shí)間展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。
步驟三：合作探究（20分鐘），是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中交流思想，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神的環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是通過相互協(xié)作，共同解決問題。在合作中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、研討、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。因此教師設(shè)計(jì)的問題，必須依靠集體的智慧解決，我就讓學(xué)生四人一組討論，仍不能解決的問題就讓組間討論，還解決不了的，老師再點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
