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時(shí)間：2023-06-09 10:03:19
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二、課外科技創(chuàng)新活動(dòng)模式的協(xié)同創(chuàng)新
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，知識的不斷累積、視野的不斷開拓、思路的不斷更新，將逐級地產(chǎn)生創(chuàng)意思維、形成創(chuàng)新意識，進(jìn)而熱衷于發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)歷程的實(shí)踐與體驗(yàn)。以哈爾濱工程大學(xué)理學(xué)院為例，按照創(chuàng)新能力的形成和提高過程這一線索可以建設(shè)一個(gè)分層級的、全方位的課外科技創(chuàng)新協(xié)同體系，分別培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的能力。
（一）構(gòu)建創(chuàng)意思維培養(yǎng)子系統(tǒng)
牛頓看到蘋果從樹上墜落能夠產(chǎn)生有關(guān)萬有引力的靈感，其實(shí)就是因?yàn)榕ｎD具有良好的創(chuàng)意思維。在實(shí)踐中將物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心分成5個(gè)子實(shí)驗(yàn)室：一是突出學(xué)校學(xué)科特色以了解、學(xué)習(xí)、開發(fā)和建設(shè)海洋資源為主題的“海洋的奧秘”實(shí)驗(yàn)室；二是圍繞學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢開設(shè)“光纖的世界”主題實(shí)驗(yàn)室；三是以演示大學(xué)物理學(xué)中的光學(xué)部分原理為主要內(nèi)容的“光學(xué)的絢麗”操作實(shí)驗(yàn)室；四是引領(lǐng)學(xué)生探秘力學(xué)原理，讓學(xué)生真正體會(huì)課堂中學(xué)習(xí)的物理原理在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用的“力學(xué)的探秘”實(shí)驗(yàn)室；五是直觀展現(xiàn)電磁作用的原理，解析電磁現(xiàn)象背后的物理規(guī)律的“電磁的探秘”實(shí)驗(yàn)室。通過實(shí)驗(yàn)儀器的演示操作使學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)際聯(lián)系起來，從而激發(fā)其創(chuàng)意思維的形成。
（二）構(gòu)建創(chuàng)新意識培養(yǎng)子系統(tǒng)
依托教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室或?qū)ｉT為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)置的技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，健全學(xué)生課外創(chuàng)新社團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)，完善社團(tuán)運(yùn)行機(jī)制，明確社團(tuán)建設(shè)內(nèi)涵與目標(biāo)。建立不同專業(yè)的學(xué)生社團(tuán)，形成有組織的、保障條件充裕的創(chuàng)新環(huán)境，通過創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)長期延續(xù)性的活動(dòng)來營造活躍的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。以“理學(xué)之光”學(xué)生創(chuàng)新中心為基地，以“數(shù)學(xué)林”、“感知社”和“光鳴社”三個(gè)學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為主體、以強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)為目的，集合光、機(jī)、電為一體的學(xué)生課外科技創(chuàng)新體系，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新技能以及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面發(fā)揮了重要作用。使學(xué)生在科技創(chuàng)新中變被動(dòng)為主動(dòng)，將課堂、書本知識吸收并消化理解成為自己的能力。
（三）構(gòu)建創(chuàng)造能力培養(yǎng)子系統(tǒng)
學(xué)生創(chuàng)意思維的形成，將產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，需要及時(shí)搭建發(fā)明創(chuàng)造實(shí)踐平臺引導(dǎo)學(xué)生開展自主創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)踐。通過指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外、國內(nèi)外競賽，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，將完成的創(chuàng)作作品作為創(chuàng)意思維培養(yǎng)子系統(tǒng)的演示案例，不僅增加實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)儀器，而且還提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。尤其是在教學(xué)使用過程中，展現(xiàn)給學(xué)生的就是通過學(xué)生自己創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)的，對激發(fā)學(xué)生開拓進(jìn)取精神具有強(qiáng)烈的動(dòng)力。
（四）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)子系統(tǒng)
學(xué)生參與一定的創(chuàng)新活動(dòng)，具備了一定的創(chuàng)造能力后，那么就要幫助他們將有發(fā)展的創(chuàng)作轉(zhuǎn)化成有效的社會(huì)價(jià)值。對學(xué)生的創(chuàng)作項(xiàng)目進(jìn)行培育或孵化引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將其發(fā)明創(chuàng)造產(chǎn)品化推向市場，進(jìn)行市場運(yùn)作，讓學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)體經(jīng)營的體驗(yàn)。學(xué)生創(chuàng)新成果不斷出新，創(chuàng)業(yè)意識越來越強(qiáng)烈，通過學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院搭建的平臺、國家大學(xué)科技園提供平臺以及學(xué)生自行拓展的創(chuàng)業(yè)平臺，已經(jīng)形成了學(xué)、研、用一體化的生態(tài)鏈條。
三、學(xué)校內(nèi)外部資源配置機(jī)制的協(xié)同創(chuàng)新
按照協(xié)同創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)途徑可將其分為內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新和外部協(xié)同創(chuàng)新兩種，內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)依賴于組織內(nèi)在要素之間的互動(dòng)，外部協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)主要取決于與其他相關(guān)主體之間的互動(dòng)。所以進(jìn)行課外科技創(chuàng)新體系的創(chuàng)新，需要從研究其內(nèi)在的本質(zhì)因素及其相互關(guān)系以及與外部因素的聯(lián)系出發(fā)，既要進(jìn)行環(huán)境-管理-過程等組織內(nèi)部的協(xié)同創(chuàng)新，也要把校外各種有利資源有效聯(lián)系起來。
（一）內(nèi)部機(jī)制的協(xié)同創(chuàng)新
無論做什么工作，都離不開制度做保障。高校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新體系的協(xié)同創(chuàng)新首先要實(shí)現(xiàn)制度的協(xié)同，通過參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)得到鍛煉和所取得的成績標(biāo)志著學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，為了鼓勵(lì)學(xué)生更多更好地參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)校則必須從實(shí)際出發(fā)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。將學(xué)生創(chuàng)新過程與選修課協(xié)同配置使其得到學(xué)分的認(rèn)可；將教師的課外指導(dǎo)過程與課堂教學(xué)協(xié)同配置使其付出與收入?yún)f(xié)同起來；將學(xué)生取得的創(chuàng)新業(yè)績與“推免”讀研、評優(yōu)評獎(jiǎng)、就業(yè)推薦等優(yōu)惠政策協(xié)同起來等。其次是專用實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室等資源環(huán)境的協(xié)同利用，為學(xué)生進(jìn)行不同層次的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供一定的設(shè)備資源和技術(shù)支持。再者就是通過學(xué)生課外科技創(chuàng)新社團(tuán)對不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)協(xié)同組織，把各有所長的學(xué)生組織在一起構(gòu)成優(yōu)勢互補(bǔ)形成最大的創(chuàng)新力。第四是各種形式的創(chuàng)新活動(dòng)的協(xié)同，把課外科研活動(dòng)基金項(xiàng)目、專項(xiàng)競賽、科研訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)術(shù)報(bào)告與交流等形式的活動(dòng)協(xié)同起來，根據(jù)學(xué)生所具備的知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新技能水平組織其參與不同的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的不同需求設(shè)置不同形式的活動(dòng)等。
（二）外部資源的協(xié)同利用與開發(fā)
實(shí)現(xiàn)學(xué)校與外部資源的協(xié)同，首先是創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)新競賽的協(xié)同，目前作為檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的國際、國內(nèi)各級各類競賽項(xiàng)目紛繁多樣、不乏百種，有對應(yīng)專業(yè)的專項(xiàng)比賽，有綜合性的挑戰(zhàn)賽。對于每一種權(quán)威性的比賽要有針對性的組織和訓(xùn)練使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到全面發(fā)揮和提高。其次是與校外企業(yè)的協(xié)同合作，建立“校企合作”的創(chuàng)新活動(dòng)載體，一方面與企業(yè)聯(lián)系將企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)過程中遇到的部分技術(shù)問題（難題）提出來作為競賽的題目，讓學(xué)生廣泛參與從中得到最佳解決方案；另一方面將一些技術(shù)難題作為攻關(guān)課題，由博士生、碩士生和本科生共同組成課題級進(jìn)行科研攻關(guān)；三是企業(yè)把自有的一些模塊化的、可復(fù)用的、開放性技術(shù)平臺提供給學(xué)生，供他們學(xué)習(xí)、模仿、仿真、實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)展和創(chuàng)新；四是直接把學(xué)生的一些創(chuàng)作進(jìn)行優(yōu)化后由企業(yè)進(jìn)行成果推廣等；五是直接將學(xué)生送到企業(yè)參與生產(chǎn)、研發(fā)的實(shí)踐中去體驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)踐的全過程。進(jìn)行使學(xué)生既能夠開拓視野、鍛煉本領(lǐng)、提高能力，又能使學(xué)校的教育與社會(huì)的需求得以合理銜接。
中圖分類號：G899 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0022—01
學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是大學(xué)創(chuàng)新教育的重要載體和平臺，是培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新意識，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。工科高校肩負(fù)培育創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才的重要使命，多元化、高水平的科技創(chuàng)新活動(dòng)是激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新的重要教育形式。
一、工科高校學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的特點(diǎn)
相比綜合類高校，工科高校的教育教學(xué)以培育專業(yè)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，在課程設(shè)置、課外教學(xué)、工廠實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)已經(jīng)形成較為成熟的培養(yǎng)教學(xué)模式。作為工科高校專業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。
（一）科技創(chuàng)新活動(dòng)專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)
工科高校學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)要求參與者必須具備某一學(xué)科的專業(yè)知識，體現(xiàn)出很強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域性。例如生物發(fā)酵、軟件開發(fā)、自動(dòng)化機(jī)械設(shè)計(jì)等，都是工科高校學(xué)生科技創(chuàng)新大賽的重要項(xiàng)目。
（二）科技創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐性強(qiáng)
工科高校學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)不僅具備一定的思辨性，更具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，往往需要學(xué)生進(jìn)行大量的課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)，需要種類多、數(shù)量多的設(shè)備和器材，以及大量的工廠實(shí)習(xí)和其他課外實(shí)踐活動(dòng)。只有通過實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)才能夠完成優(yōu)秀的科技創(chuàng)新項(xiàng)目。
（三）科技創(chuàng)新活動(dòng)呈現(xiàn)跨學(xué)科發(fā)展趨勢。
工科院校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課前除了要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程制圖等課程外，還要根據(jù)各自專業(yè)學(xué)量專業(yè)基礎(chǔ)課。這決定了工科高校學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)對專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)要求較高，參與者除了掌握專業(yè)知識外，還要涉獵相關(guān)的交叉學(xué)科。
二、工科高校學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀及問題
近年來，工科高?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)取得了長足進(jìn)步，學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)愈加重視培育學(xué)生對多元知識、多元文化的融合能力以及將理論知識化為實(shí)踐創(chuàng)新的能力。全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學(xué)建模競賽等學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)已形成品牌效應(yīng)，科技創(chuàng)新競賽水平越來越高，競賽形式愈發(fā)多樣，競賽層次不斷提升，競賽參與人次屢創(chuàng)新高。
需要指出的是，工科大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)仍然存在一些不足：參與科技創(chuàng)新競賽的學(xué)生總體比例偏低，參與度還有待提升；高水平科技創(chuàng)新成果較少，學(xué)生整體科技創(chuàng)新的水平亟待提高；科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化機(jī)制較為薄弱，大部分競賽成果停留在設(shè)計(jì)階段，缺乏推廣和轉(zhuǎn)化應(yīng)用的平臺；學(xué)生科技創(chuàng)新成果的水平很大程度上取決于指導(dǎo)老師的水平，目前，工科高校的高水平專業(yè)指導(dǎo)教師還不能滿足科技創(chuàng)新活動(dòng)的需求；大部分工科高校對學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)缺乏主動(dòng)、合理的規(guī)劃，在組織和管理形式上較為松散，不能形成科技創(chuàng)新活動(dòng)的有效合力。
三、工科高校學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系的構(gòu)建路徑
針對工科高校教育教學(xué)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為必須對學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行全程、全方位的規(guī)劃和管理，遵循工科教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生成長成才的需要，積極構(gòu)建行之有效的學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系。
（一）加強(qiáng)科技創(chuàng)新活動(dòng)培訓(xùn)。
在參與科技創(chuàng)新活動(dòng)過程中，學(xué)生往往對競賽的關(guān)鍵環(huán)節(jié)缺乏經(jīng)驗(yàn)，例如團(tuán)隊(duì)的組建、項(xiàng)目選擇、科研進(jìn)度、現(xiàn)場展示等等。遴選經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師針對各類創(chuàng)新競賽的具體要求和注意事項(xiàng)給學(xué)生進(jìn)行專題培訓(xùn)，普及科技創(chuàng)新活動(dòng)的相關(guān)知識，提升學(xué)生的參與度和競賽水平。
（二）打造高水平專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。
要想取得科技創(chuàng)新活動(dòng)的突破，高水平專業(yè)指導(dǎo)教師不可或缺。一方面，可以選送優(yōu)秀青年骨干教師入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提升其工程實(shí)踐能力；另一方面，積極引入具備行內(nèi)企業(yè)背景的人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。兩個(gè)方面相結(jié)合，打造學(xué)術(shù)科研水平高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的高水平專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供全面指導(dǎo)。
（三）完善科技創(chuàng)新活動(dòng)管理機(jī)制。
要積極嘗試科技創(chuàng)新活動(dòng)的項(xiàng)目化管理，發(fā)揮學(xué)生科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組的核心管理作用，對科技創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行全面評估和全程跟蹤指導(dǎo)，加強(qiáng)對項(xiàng)目實(shí)施過程的組織管理，充分調(diào)動(dòng)各種資源對科技創(chuàng)新項(xiàng)目給予支持，嚴(yán)格把關(guān)科技創(chuàng)新活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而切實(shí)提升學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的水平。
（四）完善科技創(chuàng)新活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。
積極探索科技創(chuàng)新活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，將科技創(chuàng)新活動(dòng)與教師考核以及學(xué)生綜合評定結(jié)合起來。一方面，對教師聘任制進(jìn)行合理改革，將指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新競賽計(jì)入教師的科研任務(wù)之中，對參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新競賽作品的老師按照競賽等級和成績進(jìn)行相應(yīng)折算加分。另一方面，根據(jù)學(xué)生參與創(chuàng)新競賽的等級和最終成績，在第二課堂學(xué)分、年終綜合評定方面給予適當(dāng)加分，在發(fā)評獎(jiǎng)評優(yōu)等方面予以優(yōu)先考慮。此外，可以嘗試學(xué)生科技項(xiàng)目開放研究基金，對學(xué)生的科技創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行評估，并進(jìn)行相應(yīng)的資金支持。
（五）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室平臺建設(shè)。
在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展時(shí)代，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)模式己發(fā)生了重大變革。從國際上來看，創(chuàng)新已逐漸成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主流方向，其中美國p日本和歐洲等國家已經(jīng)將其確立為經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略核心。我國經(jīng)過多年的改革開放和實(shí)踐探索，在積累了大量發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也逐漸將創(chuàng)新戰(zhàn)略作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要發(fā)展模式[1-3]。而增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、“建設(shè)世界科技強(qiáng)國的重大戰(zhàn)略目標(biāo)”的提出，對中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)給出了可行的理論指導(dǎo)和具體操作方向。在這一過程中，鼓勵(lì)科研院所、大中院校及企事業(yè)單位的科技工作者積極的將研究成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)化是一個(gè)既有現(xiàn)實(shí)意義、又迫在眉睫的研究工作[4-6]。在實(shí)現(xiàn)這一過程中，需要大量創(chuàng)新型人才的加入與積蓄。而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)各相關(guān)因素不僅重要，同時(shí)也是一種相互關(guān)聯(lián)，動(dòng)態(tài)發(fā)展的有機(jī)整體[7，8]。本文通過層次分析法體系的構(gòu)建，對沈陽高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)相關(guān)因素進(jìn)行了定性和定量的優(yōu)化分析，通過真實(shí)、準(zhǔn)確、科學(xué)、合理的評判后，為高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)提供了有益啟示；為決策者及相關(guān)人員選擇創(chuàng)新方法提供了有效的指導(dǎo)方案。
1 沈陽高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)評價(jià)指標(biāo)建立
1.1 建立層次分析結(jié)構(gòu)
通過沈陽高校相關(guān)科研專家交流、資料調(diào)查研究及國內(nèi)外高校科研創(chuàng)新文獻(xiàn)整理，在眾多備選數(shù)據(jù)中得到以獲創(chuàng)新資源投入、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)新形式產(chǎn)出質(zhì)數(shù)以及創(chuàng)新效果方式四個(gè)方面為主要影響因素。各考察因素具體相關(guān)如下。
1.1.1 創(chuàng)新資源投入因素
創(chuàng)新資源投入因素由三個(gè)下級指標(biāo)層作為研究內(nèi)容：人才團(tuán)隊(duì)建立，團(tuán)隊(duì)科研數(shù)與費(fèi)用使用，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)數(shù)。人才團(tuán)隊(duì)建立包括教授、博士人數(shù)及所占團(tuán)隊(duì)人數(shù)比重；從以往經(jīng)驗(yàn)來看教授、博士人數(shù)越多及所占團(tuán)隊(duì)人數(shù)比重越大，科研創(chuàng)新效率越好。團(tuán)隊(duì)科研數(shù)與費(fèi)用使用包括團(tuán)隊(duì)申請到的基金數(shù)量及質(zhì)量；基金數(shù)量較多及質(zhì)量較高的科研創(chuàng)新產(chǎn)出率相對越多。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)數(shù)包括重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量和質(zhì)量；即科研團(tuán)隊(duì)是否有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室支撐，是哪一級別的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室都會(huì)對科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)層次產(chǎn)生影響。
1.1.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素
創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素由四個(gè)下級指標(biāo)層作為研究內(nèi)容：獨(dú)立設(shè)計(jì)方案，分析文獻(xiàn)資料，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象綜合整理及知識綜合運(yùn)用。獨(dú)立設(shè)計(jì)方案體現(xiàn)創(chuàng)新思路確立和開展，是科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。分析文獻(xiàn)資料能力體現(xiàn)了對前人工作的整理及提升能力。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象綜合整理體現(xiàn)了對反饋信息整理及深層次挖掘能力。知識綜合運(yùn)用體現(xiàn)了對各種復(fù)雜因素及結(jié)果的處理能力。
1.1.3 創(chuàng)新形式產(chǎn)出質(zhì)數(shù)
創(chuàng)新形式產(chǎn)出質(zhì)數(shù)由三個(gè)下級指標(biāo)層作為研究內(nèi)容：創(chuàng)新成果數(shù)量，創(chuàng)新成果質(zhì)量和創(chuàng)新周期。創(chuàng)新成果數(shù)量主要衡量研究領(lǐng)域的寬度或頻度。創(chuàng)新成果質(zhì)量主要衡量研究領(lǐng)域的深度或?qū)６?。兩者相互依存，又相互影響。?chuàng)新成果數(shù)量的積累，在一定程度上體現(xiàn)在某領(lǐng)域基礎(chǔ)牢固的程度；但如果只注重?cái)?shù)量而忽視質(zhì)量，也會(huì)使該研究方向深入不足。創(chuàng)新成果質(zhì)量的提升，在一定程度上會(huì)使科研內(nèi)容向理論形成或成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用有效邁進(jìn)；但要把某一個(gè)創(chuàng)新成果做到在實(shí)踐檢驗(yàn)中保持良好的長期適應(yīng)性和適用性，就需要多方面的學(xué)習(xí)和多角度的考量。創(chuàng)新周期體現(xiàn)在創(chuàng)新進(jìn)度及創(chuàng)新效率等方面的比較，在一定程度上反應(yīng)創(chuàng)新的連貫性和科研團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新方面的能力水平。創(chuàng)新周期相對越快，創(chuàng)新成果數(shù)量相對越多，而創(chuàng)新成果質(zhì)量也相應(yīng)越高。
1.1.4 創(chuàng)新效果效益
創(chuàng)新效果效益為創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率測評，創(chuàng)新成果產(chǎn)出率測評和產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益周期測評。創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率測評是指科研成果轉(zhuǎn)化成專利或產(chǎn)品的比率大小。創(chuàng)新成果產(chǎn)出率測評是指科研成果轉(zhuǎn)化成專利或產(chǎn)品的價(jià)值或價(jià)格的多少。產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益周期測評對經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展及創(chuàng)新有效推廣有重要的指示作用。這三個(gè)方面是科研創(chuàng)新的主要方向及根本目的。
1.2 構(gòu)建各影響因素兩兩比較矩陣
①本研究采用通過對沈陽地區(qū)的理、工、醫(yī)等多家學(xué)校科研團(tuán)隊(duì)實(shí)際情況作為實(shí)例研究；并邀請各團(tuán)隊(duì)專家作為評議成員。通過對前期關(guān)于高?？蒲袆?chuàng)新資料交流、指標(biāo)篩選、數(shù)據(jù)整理后，針對以上指標(biāo)進(jìn)行賦分。
②將所得到的分值通過判斷矩陣以薩蒂專門設(shè)計(jì)的1 - 9的比例標(biāo)度作為比較的標(biāo)準(zhǔn)：如i與j兩因素相比同樣重要取值為1；前者比后者略微重要取值為3；比后者重要取值為5；比后者明顯重要取值為7；前者比后者絕對重要取值為9；而數(shù)值2、4、6、8為介于相鄰重要程度之間比較取值[9，10]。賦分之后進(jìn)行比較分析及權(quán)重計(jì)算。
1.3 層次間重要度排序及一致性檢驗(yàn)
考察每個(gè)一級指標(biāo)及各二級指標(biāo)間的重要度排序及一致性檢驗(yàn)，由此來對比各同層指標(biāo)及影響權(quán)重。表1-5顯示的是各層判斷矩陣及權(quán)重。
1.4 層次總排序
通過各層權(quán)重歸一化，得到各二級指標(biāo)間的權(quán)重總排序，并進(jìn)行一致性驗(yàn)證；確定最終指標(biāo)重要度排序。通過以上各因素比較，最終形成沈陽高校科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新機(jī)制評價(jià)體系，見表6。
由表1-5評價(jià)分析得出：創(chuàng)新效果效益在一級指標(biāo)權(quán)重最高為0.465，說明現(xiàn)代科研創(chuàng)新越來越重視科研自身的意義，即用于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)有效快速發(fā)展為根本落腳點(diǎn)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)在一級指標(biāo)權(quán)重?cái)?shù)值為0.297，說明要想創(chuàng)新其人員素質(zhì)能力培養(yǎng)也是必不可少的，尤其是現(xiàn)在各國和各地區(qū)科技的競爭往往主要體現(xiàn)在科技人才競爭和培養(yǎng)方面。在二級指標(biāo)中人才團(tuán)隊(duì)建立權(quán)重最高為0.593，體現(xiàn)了要高效科技創(chuàng)新還要以人為本，人才團(tuán)隊(duì)有效建立和應(yīng)用是科技創(chuàng)新的發(fā)展源泉。另外產(chǎn)生效益周期權(quán)重為0.582，在二級指標(biāo)評價(jià)體系中為第二關(guān)鍵指標(biāo)，它是評價(jià)科技創(chuàng)新有效性直接體現(xiàn)的指標(biāo)，創(chuàng)新是不是使經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展都可以通過效益周期來進(jìn)行客觀評判。創(chuàng)新成果質(zhì)量在二級指標(biāo)評價(jià)體系中為第三關(guān)鍵指標(biāo)，權(quán)重為0.539。通過對該指標(biāo)的分析既可以體現(xiàn)創(chuàng)新人才自身水平高低，又可以預(yù)測后期創(chuàng)新效益轉(zhuǎn)化的效果，是科研創(chuàng)新各指標(biāo)中比較重要的評價(jià)內(nèi)容。最后綜合組合權(quán)重排序表6得出，產(chǎn)生效益周期、創(chuàng)新成果產(chǎn)出率、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象綜合整理、知識綜合運(yùn)用為考察科技創(chuàng)新的幾個(gè)最重要方面。通過以上研究表明，要實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新最佳效果要以產(chǎn)品效益周期為創(chuàng)新的核心出發(fā)點(diǎn)；創(chuàng)新成果產(chǎn)出率是實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)化的必要過程；而實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象綜合整理、知識綜合運(yùn)用為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的有效體現(xiàn)。
2 結(jié)語
高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新受到多元因素作用和影響，使用層次分析法對沈陽高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新方案進(jìn)行評價(jià)分析，能夠有效抓住主要影響因素去繁就簡，通過對相關(guān)因素定性和定量的優(yōu)化分析，充分考察高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新指標(biāo)不同層次和各層次之間的相互關(guān)系，根據(jù)權(quán)重指標(biāo)值進(jìn)行綜合分析，真實(shí)有效地反映出高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的優(yōu)化方案。讓學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在雙創(chuàng)過程中及時(shí)了解自身發(fā)展情況，宣傳科技成果轉(zhuǎn)化對高校發(fā)展起到的積極作用；進(jìn)而通過相互比較，獲得適合沈陽高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的有效運(yùn)行模式。該研究對人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化都有積極的促進(jìn)作用。
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一、引言
“大眾創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新”口號提出后，國內(nèi)掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。為了促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)后能更好地融入社會(huì)，國務(wù)院根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境對高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了相關(guān)建議——高校在培養(yǎng)學(xué)生方面，要提高教學(xué)質(zhì)量，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，建立與現(xiàn)代大學(xué)生培養(yǎng)相適應(yīng)的評價(jià)考核體系，提高現(xiàn)代化高校學(xué)生的培養(yǎng)水平。大學(xué)生作為一個(gè)富有創(chuàng)新意識的群體，應(yīng)充分利用國家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，發(fā)揮自身優(yōu)勢。這一政策對高校人才的選拔和培養(yǎng)具有重要意義。目前，我國越來越多的高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐的過程中，在開展程度上還存在一些問題。近年來，高校在專業(yè)課程設(shè)置上主要注重專業(yè)知識的傳授，注重理論研究，使學(xué)生只能學(xué)習(xí)書本知識而不能結(jié)合實(shí)際情況。除了專業(yè)知識，學(xué)生還需要有實(shí)踐能力。在日常教學(xué)中，許多創(chuàng)業(yè)課程往往側(cè)重于理論知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較弱。這就造成了我們培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)社會(huì)，阻礙了企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中也存在一系列問題。首先，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式大多集中在公共課和選修課上。課程數(shù)量少，設(shè)置單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有結(jié)合自身優(yōu)勢開展；然后是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相分離，課程內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，也沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作等核心問題。因此，構(gòu)建科學(xué)合理、循序漸進(jìn)、相互銜接、有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的轉(zhuǎn)型，是一個(gè)客觀需要。它是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑之一。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系現(xiàn)狀及問題
目前，我國高校普遍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案，在日常教學(xué)中也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是，受一些主客觀條件的制約，現(xiàn)階段仍存在以下問題。
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)
雖然一些高校已經(jīng)意識到對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)主要是通過就業(yè)指導(dǎo)課的形式進(jìn)行的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)之初就沒有真正與專業(yè)教育課程相結(jié)合，不能貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，不可能將所學(xué)的專業(yè)理論和實(shí)踐知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，由于制定人自身經(jīng)驗(yàn)和能力的局限，很難有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育相銜接。只是在原有人才培養(yǎng)方案中，少數(shù)不太重要的專業(yè)課程被創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所取代，難以突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與傳統(tǒng)的專業(yè)教育的聯(lián)系，培養(yǎng)人才方案缺乏學(xué)校教學(xué)特色，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的凝聚力較弱，因此，它不能充分發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)優(yōu)勢。正是由于上述問題，大學(xué)生學(xué)完創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程后容易產(chǎn)生困惑：這類課程與所學(xué)專業(yè)有什么關(guān)系？為什么學(xué)？對于這些課程的學(xué)習(xí)有什么用？老師又不能給學(xué)生一個(gè)明確的解答，這就導(dǎo)致了學(xué)生對這類課程的敷衍學(xué)習(xí)態(tài)度。他們只希望能夠完成課程學(xué)分，學(xué)習(xí)形式浮在表面，很難達(dá)到學(xué)校希望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。
（二）缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍
現(xiàn)階段，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要來自兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)和造就學(xué)校原有的就業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)教師，承擔(dān)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)工作；二是聘請企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。雖然以上兩種方法都能快速組建教師隊(duì)伍，但也存在一些不足。學(xué)校的專職教師雖然接受了培訓(xùn)，但培訓(xùn)時(shí)間短，且缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不夠深刻，無法向?qū)W生傳授真正有價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。聘用的企業(yè)導(dǎo)師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)時(shí)間和頻次難以保證，企業(yè)導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)更具實(shí)踐性，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)方面還存在一定的偏差，由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備，學(xué)生很難跟上教師的步伐，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以評估。
（三）缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺和經(jīng)費(fèi)
一些高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力方面投入了大量資源，但創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高，始終需要在實(shí)踐中真正磨煉才能提高。作為學(xué)生，難以通過自身的努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，需要高校利用自身的資源和條件，為學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)條件。然而，由于高校與企業(yè)、政府、行業(yè)缺乏密切聯(lián)系，無法為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建平臺。因此，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)只能紙上談兵，不能真正應(yīng)用于實(shí)踐。除缺乏必要的實(shí)踐平臺外，高校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)方面存在不足。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的早期階段，必須有資金支持。經(jīng)費(fèi)不足的問題，使得一些較好的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃無法實(shí)施，或因?qū)嵤┖笕狈罄m(xù)資金，項(xiàng)目不得不中斷，這將使學(xué)生逐漸喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野，完成人才培養(yǎng)模式改革。為了讓學(xué)生真正了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，高校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，不僅要注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的幾年里，按照其各階段能力的提高，學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并注重對經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中磨煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維課程的教學(xué)、考核和評價(jià)中，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全程參與。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)專業(yè)課的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，使學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主導(dǎo)意識。
（二）營造創(chuàng)業(yè)文化和氛圍
創(chuàng)業(yè)氛圍的營造對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成有著潛移默化的影響。在入學(xué)之初的專業(yè)介紹和教育中，可以嵌入創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。同時(shí)，在專業(yè)教育中，可邀請本專業(yè)往屆創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)過程，確保學(xué)生與校友有足夠的面對面交流時(shí)間，及時(shí)解決學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的疑慮，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流平臺，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有初步了解。此外，高校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，讓他們將創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化為更系統(tǒng)的商業(yè)計(jì)劃。在核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用課本中所學(xué)知識撰寫市場研究報(bào)告、經(jīng)濟(jì)環(huán)境研究報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告等，將所學(xué)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需技能相結(jié)合，完成一份具體的、操作性和專業(yè)性強(qiáng)的商業(yè)計(jì)劃書。通過學(xué)習(xí)過程中課程之間的銜接，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總能感受到強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識與創(chuàng)業(yè)所需技能的轉(zhuǎn)化。
（三）搭建高職院校各層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺
近年來，國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建設(shè)了許多國家和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。然而，這些平臺對高校學(xué)生的門檻較高。許多高校由于項(xiàng)目質(zhì)量低，不能參加這樣高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。為提高學(xué)生參與競爭的積極性，高校可在學(xué)校內(nèi)部開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，如建立系級、院級、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，制定合理的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生參加競賽，通過總結(jié)大賽經(jīng)驗(yàn)和方法，提高高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，篩選培育部分優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參與省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽，提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。在搭建學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺的過程中，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，在資料搜集、項(xiàng)目方向、市場調(diào)研、項(xiàng)目分工等各方面對學(xué)生進(jìn)行把控和指導(dǎo)。通過教師的參與，一方面可以幫助學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽過程中的一些棘手問題，另一方面也可以對學(xué)生起到監(jiān)督和管理的作用，避免完全由學(xué)生所主導(dǎo)，最終流于形式，無法真正落實(shí)。
四、小結(jié)
首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量在很大程度上取決于教師的能力水平。要采取企業(yè)掛職培訓(xùn)、聘請外部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家到學(xué)校帶隊(duì)等多種方式，建設(shè)一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。而且還要探索適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，提高其工作積極性，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和引導(dǎo)能力。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，我們需要完善課程體系，為學(xué)生的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。我國高校應(yīng)改變重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，深化課程體系改革，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元化發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的本質(zhì)是使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣和積極性。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與學(xué)生專業(yè)全面融合，建立健全了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化課程體系，完善現(xiàn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的發(fā)展。最后，要重視社會(huì)和企業(yè)機(jī)構(gòu)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)中的特殊作用，打破學(xué)科和產(chǎn)業(yè)之間的技術(shù)壁壘，形成“破壁效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)交叉教學(xué)的一體化多學(xué)科融合，跨學(xué)科的聯(lián)合研究，發(fā)展學(xué)校與外界的交流與合作。
參考文獻(xiàn)：
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一、旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義
（一）高效轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)的基本需求
以往旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)比較狹窄，局限于培養(yǎng)學(xué)生“基本就業(yè)”或者“考研深造”。隨著“綜合發(fā)展”教育教學(xué)理念的普及和推崇，高校在進(jìn)行學(xué)生學(xué)術(shù)能力教育的基礎(chǔ)上，需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不僅是順應(yīng)新形勢的巨大創(chuàng)新的必然需求，同時(shí)也是順應(yīng)“科學(xué)發(fā)展觀”的必然趨勢。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”旅游管理專業(yè)人才，有效的提高了旅游管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。緩解就業(yè)壓力近年來，各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)均指出，我國每年的高校畢業(yè)人數(shù)不斷增高，旅游管理專業(yè)也不例外。然而，社會(huì)在短期內(nèi)的就業(yè)崗位是有限的，在這樣的矛盾背景之下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢“十分嚴(yán)峻”。國家十分重視解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，先后出臺了數(shù)項(xiàng)相關(guān)規(guī)定以期緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。此時(shí)，如果部分大學(xué)生能夠進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，那么勢必能夠有效的緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。通過設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和能力，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的效果奠定良好的基礎(chǔ)。
二、關(guān)于課程體系改革思路的幾點(diǎn)建議
（一）設(shè)立科學(xué)合理的一般型和專業(yè)型課程
通過前文的敘述可以看出，旅游管理行業(yè)迫切需求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。為了順應(yīng)行業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)的要去，旅游高校設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是十分必要的。具體的課程體系中需要包括一些一般型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必修和選修課，并在此基礎(chǔ)上設(shè)立專業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)際設(shè)立課程中，可以結(jié)合地方旅游發(fā)展實(shí)際，并結(jié)合教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或引入優(yōu)秀的教育資源，為學(xué)生提供相應(yīng)的平臺。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位的融入到旅游管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“全程覆蓋式”教學(xué)。
（二）設(shè)置“第二課堂”
“第二課堂”的優(yōu)勢在于：兼顧理論和實(shí)踐，受到場地、時(shí)間的限制小等[3]。通過設(shè)置“第二課堂”，能夠在實(shí)踐中校驗(yàn)學(xué)生的理論知識掌握情況，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用理論，并且能夠?yàn)橹蟮膭?chuàng)業(yè)累積經(jīng)驗(yàn)，具體的第二課堂可以從以下幾個(gè)方面入手。1.開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講壇”。充分利于教學(xué)資源，借助校友、社會(huì)的力量，為學(xué)生組織高質(zhì)量講壇活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識與技能。2.開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講競賽”。校方可以組織“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、“烹飪大賽”、“導(dǎo)游服務(wù)技能賽”等活動(dòng)，從而培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)業(yè)能力、交流和組織、管理能力，通過競賽形式來模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
（三）建立“實(shí)踐基地”
1.“實(shí)體+企業(yè)”模式校方可以組織旅游管理專業(yè)的學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與經(jīng)營管理活動(dòng)，或者進(jìn)入校企進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，對于有條件者可以允許其利用課外實(shí)踐進(jìn)行投資少、風(fēng)險(xiǎn)小的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)提供“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”的場所，幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。2.“工學(xué)結(jié)合”、“勤工助學(xué)”模式“工學(xué)結(jié)合”、“勤工助學(xué)”重在培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和自立自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。校方可以充分的挖掘、開辟校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)市場，在校內(nèi)（外）建立“勤工助學(xué)”基地，選擇有管理規(guī)范、行業(yè)代表性的企業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，或者將社團(tuán)活動(dòng)、勤工助學(xué)活動(dòng)“市場化”、“項(xiàng)目化”。為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
作為研究生導(dǎo)師，在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的過程中，課程教學(xué)無疑是其中重要一環(huán)。如何創(chuàng)新課程體系，改革課堂教學(xué)，也應(yīng)是每一位研究生導(dǎo)師著力思考的問題。[3] [4] [5]通過對研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們對研究生課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)方法改革進(jìn)行了初步的探索與實(shí)踐，本文談?wù)勗谶@方面的體會(huì)。
一、認(rèn)真做好研究生課程體系設(shè)計(jì)
（一）首先要科學(xué)地安排教學(xué)計(jì)劃
研究生的課程除外語和政治公共課外，專業(yè)課分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是專業(yè)基礎(chǔ)，必須夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，并從本科教育過渡到研究生教育。例如，在光通信方向的研究生培養(yǎng)中，我們設(shè)置了高等量子力學(xué)、量子光學(xué)等前沿基礎(chǔ)的物理理論課程，使學(xué)生能夠從物理根源上更好的理解技術(shù)，并為更前沿的光信息技術(shù)研究打下根基；第二個(gè)層次是研究基礎(chǔ)，為學(xué)生完成從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到專業(yè)研究的轉(zhuǎn)變。從知識學(xué)習(xí)到研究能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，我們安排了激光技術(shù)與應(yīng)用、工程光學(xué)、近代光學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程；第三個(gè)層次是學(xué)科前沿，通過學(xué)術(shù)報(bào)告、論文選講、論文選讀等方式讓學(xué)生獲取本專業(yè)的最新研究動(dòng)態(tài)，拓寬思維視野，為學(xué)生確定研究方向，選擇論文題目打下基礎(chǔ)?？傊谡n程體系設(shè)計(jì)中，一定要考慮課程的前后銜接，層次遞進(jìn)，不重復(fù)，重要內(nèi)容不遺漏，改變研究生課程教學(xué)的隨意性現(xiàn)象。
（二）豐富和提升課程內(nèi)涵
1.注重學(xué)科的交叉和滲透。創(chuàng)新性成果往往產(chǎn)生于多學(xué)科的交叉點(diǎn)上。課程教學(xué)中注意學(xué)科交叉滲透，不僅拓寬學(xué)生知識面，擴(kuò)大視野，使學(xué)生了解學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，也了解交叉性、邊緣性、跨學(xué)科領(lǐng)域研究的動(dòng)態(tài)，更使學(xué)生可以吸收不同學(xué)科的學(xué)術(shù)思想，形成多學(xué)科的能力架構(gòu)，有利于創(chuàng)新。例如在光信息專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中，我們同時(shí)講述了與電子、生物、材料以及數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解其他研究領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和前沿，豐富了學(xué)生的科學(xué)研究背景，讓學(xué)生尋求到學(xué)科交叉的契機(jī)。
2.充分體現(xiàn)學(xué)科的前沿觀點(diǎn)。不僅在專業(yè)課、論文選讀等課程關(guān)注這一點(diǎn)，基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容中也應(yīng)有意識地聯(lián)系前沿的研究動(dòng)態(tài)，學(xué)科的發(fā)展趨勢，這不僅能引起學(xué)生對新知識探求的興趣，體會(huì)基礎(chǔ)知識的重要性，也有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專長，選擇科研方向，從而獲得有意義的新成果。
3.在課程教學(xué)中，踐行“授之以魚不如授之以漁”。一是以課程的內(nèi)容為載體，注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何獲取知識，靈活運(yùn)用知識，并引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)和分析比較的基礎(chǔ)上，提出自己的觀點(diǎn)。在專業(yè)課程教學(xué)中，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置一些研究性作業(yè)。讓學(xué)生自主收集文獻(xiàn)、閱讀、總結(jié)歸納，并在課堂上作報(bào)告，特別要求學(xué)生給出自己對所報(bào)告內(nèi)容的見解，指出所涉及方法的優(yōu)勢、不足，應(yīng)用范圍及努力方向。不僅如此，通過知識積累、演化、擴(kuò)展、提高過程，通過研究范例的解析，使學(xué)生學(xué)習(xí)各種研究方法，體會(huì)深刻而有本質(zhì)意義的問題如何提出，針對所要解決的問題，如何尋求解決問題的途徑，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)習(xí)知識，也學(xué)習(xí)了方法。特別在后期課程中，要注意方法論和研究方法的引導(dǎo)。學(xué)術(shù)報(bào)告也能讓學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)研究方法，使研究生在課程學(xué)習(xí)中，不僅建立了較為堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)方法和研究方法上也有了質(zhì)的飛躍，逐漸形成問題意識、求異精神，逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維方法。
二、課程教學(xué)形式的多樣化
課程體系設(shè)計(jì)中力求科學(xué)化，目的明確，層次感強(qiáng)，課程內(nèi)容多元豐富，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，還需采取靈活多樣的課程教學(xué)形式。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合信息學(xué)科的特點(diǎn)，用多種形式的教學(xué)，取得較好的效果。
（一）互動(dòng)式教學(xué)模式
課堂教學(xué)中，改變由老師唱獨(dú)角戲的局面。根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合貴州大學(xué)學(xué)生實(shí)際，由老師先做示范講解，再由學(xué)生歸納總結(jié)。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，由學(xué)生分頭準(zhǔn)備報(bào)告，然后組織學(xué)生討論，其他的同學(xué)提問，補(bǔ)充或質(zhì)疑，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何提出問題，如何分析問題，如何解決問題。老師參與討論并點(diǎn)評，使學(xué)生深刻認(rèn)識所學(xué)知識的基本規(guī)律，在各種應(yīng)用中的物理實(shí)質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，取得了良好的效果。
（二）采用案例和討論式教學(xué)
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，就一些重要的典型結(jié)構(gòu)和方法進(jìn)行案例和討論分析。如，光學(xué)諧振腔是光信息技術(shù)中常見結(jié)構(gòu)，可由學(xué)生根據(jù)不同的諧振腔及其應(yīng)用方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。針對各類實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生就方案的設(shè)計(jì)原理、重要技術(shù)手段、方案的優(yōu)劣、改進(jìn)意見等進(jìn)行討論，可能的情況下，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證討論的結(jié)果，讓學(xué)生受益匪淺。在討論過程中，學(xué)生積極思考，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的科學(xué)批判精神，有學(xué)生提出了自己的見解和新技術(shù)方案，其研究成果已作為?！。ㄈ┘訌?qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
紙上談兵難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，在條件艱苦的情況下，應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自行設(shè)計(jì)方案，并通過實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，不斷改進(jìn)方案，逐步形成相對成熟的實(shí)驗(yàn)方案，收集整理數(shù)據(jù)，分析結(jié)果并得出結(jié)論。在學(xué)習(xí)光纖鎖模激光器的原理時(shí)，先讓學(xué)生重復(fù)別人的實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果，使之深刻體會(huì)這一系統(tǒng)的原理以及各種參數(shù)對系統(tǒng)的影響，然后進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生采用新的技術(shù)方案，得到新的研究成果。許多學(xué)生讓通過類似的課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，參與到教師的科研課題中，科研水平和創(chuàng)新能力得到較大的提高。
三、完善研究生課程評價(jià)機(jī)制
有了科學(xué)的課程體系，多樣化的教學(xué)方法，還應(yīng)有完善的課程評價(jià)機(jī)制才能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識，達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目的。
（一）重視課程教學(xué)
由于各種原因，包括評價(jià)機(jī)制的非科學(xué)性和急功近利思想的影響，有的學(xué)生剛到學(xué)校就急于，甚至不擇手段，用拼湊，抄襲，花錢等方式達(dá)到目的。這不僅不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還出現(xiàn)學(xué)術(shù)不規(guī)范甚至學(xué)術(shù)道德問題。創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的，正如牛頓所言，“只有站在巨人的肩上，才能看得更遠(yuǎn)”。從本科生進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，必要的課程學(xué)習(xí)是達(dá)到學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)型的途徑。為了使學(xué)生重視課程學(xué)習(xí)，第一年度的獎(jiǎng)學(xué)金評定，以課程學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生潛心下來認(rèn)真學(xué)習(xí)。
（二）改革考核重點(diǎn)和考試的方式
由于受我國盛行的“倉庫理論”的教育觀念影響，過分重視知識積累，片面強(qiáng)調(diào)記憶的功能，因而考核的重點(diǎn)往往是對已有書本知識的記憶，局限于已有的理論、方法、思維方式，無疑制約了研究生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的發(fā)展，形成模式化教學(xué)。為了培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)更側(cè)重于考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，對新的問題不斷探索，并提出自己的想法和見解。
過去的考試方式崇尚標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生可以在書本中找到標(biāo)準(zhǔn)答案，造成學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)化”的思維方式，從而使得學(xué)生的個(gè)人興趣、想象力、創(chuàng)造力受到抑制，更缺乏敢于質(zhì)疑，敢于提出不同見解的勇氣。
為了改變這種狀況，考題應(yīng)更加開放，更加靈活，甚至沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以發(fā)揮創(chuàng)造性，用自己的知識，方法去解決問題，鼓勵(lì)多種思路，多種答案。例如把某些已中的系統(tǒng)方案拿出來，讓學(xué)生分析其工作原理，指出可能存在的問題，甚至提出修改的方案和手段。通過考核，學(xué)生意識到不能僅僅機(jī)械記憶，還要融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用，從知識的產(chǎn)生和運(yùn)用過程體會(huì)到創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
（三）建立多元化的成績評定體系
成績評定體系，對學(xué)生有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。為了全面把握研究生學(xué)習(xí)的整體效果，避免一張考卷，幾個(gè)小時(shí)考試定成績的弊端，更要杜絕個(gè)別學(xué)生期末依賴教師針對性輔導(dǎo)，劃重點(diǎn)而過關(guān)的心態(tài)，需要建立多元化的成績評定體系，將平時(shí)成績，課堂討論成績，課程論文成績，期末考試成績按一定權(quán)重納入評價(jià)體系。
1.平時(shí)成績。包括學(xué)生的平時(shí)作業(yè)，考勤，聽課情況，聽學(xué)術(shù)報(bào)告，聽講座等方面的內(nèi)容，使學(xué)生關(guān)注教學(xué)的全過程，關(guān)注日常積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。平時(shí)成績可占到20%。
2.課堂討論是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過課下的充分準(zhǔn)備，討論中的口頭表達(dá)，對專業(yè)知識有更為準(zhǔn)確的把握。作為信息科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，用簡練、準(zhǔn)確的語言，清晰表達(dá)自己的理解和觀點(diǎn)是十分重要的?？陬^表達(dá)有利于培養(yǎng)學(xué)生與別人進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力，在討論甚至在辯論過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)既堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，也能修正自己的偏誤，并能用正確的態(tài)度對待不同觀點(diǎn)的人。這部分學(xué)習(xí)可占總成績的20%。
3.課程論文成績。在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在一些章節(jié)學(xué)習(xí)后，給學(xué)生布置相關(guān)的研究性作業(yè)，以論文形式提交。要求學(xué)生自己制訂方案，進(jìn)行理論仿真或?qū)嶒?yàn)，并根據(jù)其結(jié)果分析總結(jié)。這是學(xué)位論文的必要訓(xùn)練和準(zhǔn)備。小論文寫作過程中，多給學(xué)生指導(dǎo)，以便較深刻的了解學(xué)生個(gè)人興趣，知識掌握情況和研究能力，從而更好地評價(jià)學(xué)生成績。這部分成績占20%。
4.期末考試無疑在學(xué)生的成績評定中占有較大的比重（40%）。由于改革了考試的方式，開放性試題有一定比例，其評分也不是標(biāo)準(zhǔn)式的答案對錯(cuò)，簡單計(jì)分，而是通過學(xué)生在答題中反映出來的對知識的理解，方法應(yīng)用，以及學(xué)生的思維是否開闊，是否有創(chuàng)新意識進(jìn)行打分、評判。
總之，在對研究生指導(dǎo)過程中，需不斷改革課程教學(xué)，認(rèn)真做好研究生課程體系設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)形式的多樣化，改革研究生的課程評價(jià)機(jī)制，使課程教學(xué)的水平提高，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量得到加強(qiáng)，從而為國家培養(yǎng)合格的研究生。
[ 注 釋 ]
[1] 王得忠，胡榮.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境因素分析[J].學(xué)位與研究生教育，2007（6）：22-26.
關(guān)鍵詞：
特殊學(xué)校；小學(xué)體育；教學(xué)創(chuàng)新
體育教學(xué)的主要目的就是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，在一定程度上保證學(xué)生的身體健康。但是由于部分學(xué)校對體育課程缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)普遍偏低。老師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生身體健康的教育。針對這一現(xiàn)象，本文通過分析小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題，然后探究了新課改背景下特殊學(xué)校小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新策略。
一、體育教學(xué)中的問題
1.模式老套。
以前的體育教學(xué)大多是老師把學(xué)生帶到操場，然后讓學(xué)生跑步，跑步之后就開始一起運(yùn)動(dòng)，缺乏對學(xué)生安全意識的引導(dǎo)。這種強(qiáng)硬的體育教學(xué)是對學(xué)生興趣的一種扼殺。學(xué)生被老師強(qiáng)硬的態(tài)度嚇到，面對長期的體力透支而不敢言語，這樣是不利于學(xué)生對體育課程的正確認(rèn)識的?；蛟S學(xué)生的身體素質(zhì)是上去了，但是學(xué)生心理對于運(yùn)動(dòng)的排斥也相當(dāng)明顯，影響到學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情。
2.教學(xué)設(shè)備簡陋。
教學(xué)設(shè)備是體育老師展開教學(xué)的基礎(chǔ)，所以設(shè)備的完善性也是相當(dāng)重要的。在小學(xué)體育教學(xué)中，設(shè)備應(yīng)該保證數(shù)量充足、種類齊全、質(zhì)量安全、適合小學(xué)生使用等幾個(gè)基本要求。但是在一些特殊學(xué)校里，這些設(shè)備要求完全沒有達(dá)到，甚至在個(gè)別學(xué)校里是沒有體育設(shè)備的。在部分學(xué)校里，體育教學(xué)的設(shè)備是不完善的，同時(shí)部分設(shè)施成人化嚴(yán)重，小學(xué)生無法直接使用，這是不利于體育教學(xué)的。不適合小學(xué)生的體育器材，在教學(xué)過程中，很有可能會(huì)給學(xué)生帶來危險(xiǎn)，所以學(xué)校還需加強(qiáng)在體育設(shè)施上的建設(shè)。
3.教學(xué)水平較低。
新課改背景下小學(xué)體育教學(xué)對于教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師在整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的作用，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平對于小學(xué)生提高綜合素質(zhì)和激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣有著直接影響。但是當(dāng)前很多小學(xué)學(xué)校在招聘體育教師時(shí)，進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)比較低，招聘了一些低能力、低素質(zhì)、低水平的教師，并且教師入職以后沒有進(jìn)行系統(tǒng)的就職培訓(xùn)，使得教師在后期體育教學(xué)過程中出現(xiàn)很多問題，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性和積極性。
4.教學(xué)評價(jià)體系不健全。
健全的教學(xué)評價(jià)體系是不斷提高小學(xué)體育教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)，但是我國很多小學(xué)由于種種原因，遲遲沒有構(gòu)建健全的體育教學(xué)評價(jià)體系，在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)過程中出現(xiàn)很多問題，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)水平。
二、小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新策略
特殊學(xué)校不同于一般小學(xué)，需要給予學(xué)生更多的關(guān)注，采取創(chuàng)新的課堂教學(xué)策略，以提升體育教學(xué)質(zhì)量。
1.教學(xué)理念的創(chuàng)新。
對于體育教學(xué)中不好的理念要及時(shí)拋棄，教師要根據(jù)實(shí)際情況，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)的重要因素，所以對教學(xué)理念的創(chuàng)新會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，對于事物的認(rèn)知缺乏判斷力，教師在體育教學(xué)過程中有著很重要的作用。體育老師自身的教育水平會(huì)直接體現(xiàn)在孩子身上。體育老師想要提高體育教學(xué)水平首先就要加強(qiáng)對自身的體育知識，豐富自己的教學(xué)理念。體育老師可以把進(jìn)步意識融入到體育課中，在課程中鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些體育培訓(xùn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)會(huì)對體育知識有一定的了解，當(dāng)學(xué)生感受到自己進(jìn)步的時(shí)候就會(huì)有一種自豪心理，體育老師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就會(huì)提高學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)中體育老師要注重實(shí)踐和理論相結(jié)合的方法。在實(shí)踐中找出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)通過理論對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師也可以在實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師通過一段時(shí)間的教學(xué)，要對自己的教學(xué)內(nèi)容有所反思，確保教學(xué)理念的正確性。通過反思，可以有效保證教師的教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)準(zhǔn)備工作。
在上課前，老師要對課程進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，同時(shí)對體育現(xiàn)場也要有一定的布置。教學(xué)籌劃應(yīng)該在小學(xué)體育教學(xué)中就開始做起，在上課前就設(shè)計(jì)好這節(jié)課應(yīng)該進(jìn)行的內(nèi)容，有助于幫老師梳理正確的教學(xué)方向。老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)自己教學(xué)的靈活性和準(zhǔn)確性。根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容要準(zhǔn)備不同的東西，使用的設(shè)備也不一樣。比如老師在準(zhǔn)備課程的時(shí)候還可以準(zhǔn)備一首音樂，音樂的節(jié)奏可以歡快一些，學(xué)生在做運(yùn)動(dòng)的時(shí)候老師就可以播放這首音樂。音樂可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉悅的心情里進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，同時(shí)音樂也有助于培養(yǎng)學(xué)生對于節(jié)奏的掌握。
3.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
（1）優(yōu)化戶外和戶內(nèi)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容包括戶外教學(xué)和戶內(nèi)教學(xué)。在室內(nèi)教學(xué)中，老師可以選取一些有趣的教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講解?，F(xiàn)在的教材內(nèi)容一般是有圖畫、音像、文字等形式。老師可以根據(jù)課程上需要講的內(nèi)容多準(zhǔn)備一些資料。在教材的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。在戶外教學(xué)中，除了讓學(xué)生做完規(guī)定的活動(dòng)外，老師也可以組織學(xué)生一起做游戲。通過做游戲?qū)W生可以加強(qiáng)彼此之間的認(rèn)識，老師和學(xué)生也可以增進(jìn)感情。
（2）以學(xué)生為主體。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要對學(xué)生的心理有一定的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主角意識。小學(xué)生一般都是比較活潑好動(dòng)的，對于活動(dòng)他們天生是比較喜歡的，但是有些老師在教學(xué)的時(shí)候不注意，對學(xué)生缺乏耐心，學(xué)生犯了錯(cuò)或者是不聽話就會(huì)學(xué)生進(jìn)行打罵，這樣只會(huì)打消學(xué)生對于體育課的積極性。針對這種現(xiàn)象，老師可以在課堂上組織學(xué)生做游戲，可以選一個(gè)人當(dāng)小組長，由他帶學(xué)生進(jìn)行體育課程，這樣可以增強(qiáng)孩子的責(zé)任感，同時(shí)孩子之間是比較有話題性的，由“孩子王”帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育課程也可以讓老師更加理解孩子在體育課上需要的是什么，有助于老師調(diào)整自己的教學(xué)方案。
（3）體現(xiàn)生活性和實(shí)效性。新課改背景下，小學(xué)體育教師應(yīng)結(jié)合具體的體育教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)盡量體現(xiàn)生活性和現(xiàn)實(shí)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。體育教師應(yīng)積極創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)要求和學(xué)生身心特點(diǎn)，在充分落實(shí)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡量避免盲目地按部就班，體現(xiàn)出小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，在體育教學(xué)過程中牢固樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過教師科學(xué)合理的引導(dǎo)，要自主探索問題、自主解決問題，獲取知識。小學(xué)體育教學(xué)課程內(nèi)容要給小學(xué)生留下適當(dāng)?shù)南胂罂臻g，提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮他們這個(gè)年齡段的想象力和理解力，標(biāo)新立異、大膽探索、獨(dú)立思考，全面提高小學(xué)生的體育素養(yǎng)。特別是在體育教學(xué)過程中，可以引入合適的生活場景，將現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使生活場景和課程內(nèi)容進(jìn)行有效融合，在課程內(nèi)容引入生活場景，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體育學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在摸得著、看得見的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和聯(lián)系，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和生活實(shí)踐能力，并且小學(xué)體育教學(xué)過程中教師要小學(xué)生之間相互合作、相互幫助，遇到問題要加強(qiáng)溝通交流，積極培養(yǎng)小學(xué)生良好的溝通和人際交往能力，全面發(fā)展小學(xué)生的德智體美勞，提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
（4）融入德育內(nèi)容。新課改背景下小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)積極融入德育內(nèi)容：敢于拼搏、勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的奮斗精神；互相合作、團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精神；組織紀(jì)律性；熱愛祖國、熱愛社會(huì)的情感意識。首先，小學(xué)體育教學(xué)過程中教師可以多講述一些國內(nèi)外體育運(yùn)動(dòng)員長期堅(jiān)持不懈、為國爭光、努力奮斗的事跡，一邊講解相關(guān)體育知識，一邊使小學(xué)生認(rèn)識和感受到體育競技也可以彰顯國家實(shí)力，不僅可以強(qiáng)化民族精神，而且可以提高國家榮譽(yù)感，激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，在體育學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)熱愛民族、熱愛祖國的意識。其次，新課改背景下，小學(xué)體育教學(xué)過程中要適當(dāng)設(shè)置團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的組織紀(jì)律和團(tuán)隊(duì)意識，多組織以小組或者團(tuán)體為主的體育活動(dòng)，使學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)中互幫互助，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)力量，遵守課堂紀(jì)律，為了獲得勝利積極努力、協(xié)調(diào)配合。最后，小學(xué)體育教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)努力奮斗、頑強(qiáng)拼搏的精神，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，小學(xué)生處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師如果通過科學(xué)合理的方式來積極引導(dǎo)小學(xué)生，會(huì)幫助小學(xué)生激發(fā)自身的潛能，發(fā)掘自身的興趣和愛好，做到勇于拼搏、自立自強(qiáng)。
4.健全教學(xué)評價(jià)體系。
新課改背景下小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合新課改要求，健全教學(xué)評價(jià)體系，為小學(xué)體育教學(xué)提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)，制定適合小學(xué)生心理和身體的體育教學(xué)內(nèi)容，避免盲目、僵化地進(jìn)行填鴨式教學(xué)。小學(xué)教師入職之前，應(yīng)對教師進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)小學(xué)體育教學(xué)要求和指導(dǎo)意見，使其充分了解小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)容。同時(shí)，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)總結(jié)和反思，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，加強(qiáng)和其他學(xué)校小學(xué)體育教師之間的溝通交流，取長補(bǔ)短，全面提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
結(jié)束語：
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，直接關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)體育是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的重要課程。在小學(xué)可能中大部分課程內(nèi)容都是在課堂內(nèi)進(jìn)行的，只有體育是可以在戶外活動(dòng)的，因此體育課程在小學(xué)教育中也有它獨(dú)特意義存在的。在完善體育教學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)該加大對體育設(shè)備的通入，老師也要不斷完善自己，增強(qiáng)自身體育知識，在教學(xué)過程中更不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)措施。體育老師在教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的年齡點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能有效提高小學(xué)生的身體素質(zhì)和體育教學(xué)水平。
作者：周志強(qiáng) 單位：福建省漳浦縣特殊教育學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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[3]王新貴.小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法研究[J].科技資訊，2014，（26）：187.
近年來，唐山市不斷加強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力建設(shè)，全市高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展到106家，經(jīng)濟(jì)效益明顯提高。為破解科技型中小企業(yè)融資難題，2013年8月28日唐山市科技局聯(lián)合財(cái)政局，專門設(shè)立了科技金融專項(xiàng)資金，并制定出臺了《唐山市科技金融專項(xiàng)資金管理暫行辦法》，通過貸款貼息、融資擔(dān)保、風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償、專利權(quán)質(zhì)押貸款等方式，擴(kuò)大財(cái)政資金的引導(dǎo)作用，以重點(diǎn)支持科技型中小企業(yè)發(fā)展。但相比于科技型中小企業(yè)的巨大資金需求，這仍只是杯水車薪。
（一）科技型中小企業(yè)的自身缺陷。首先是科技型中小企業(yè)的“三高”特征，即高風(fēng)險(xiǎn)、高收益、高不確定性，決定了其不適合依賴銀行貸款等傳統(tǒng)方式進(jìn)行融資，但是由于融資渠道的匱乏，又不得不很大程度上依賴銀行貸款，這種矛盾是造成其融資困難的首要原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，唐山市科技型中小企業(yè)大多處于發(fā)展的初級階段，其自身存在三個(gè)弊端：一是科技型中小企業(yè)主觀融資觀念滯后，過分依賴銀行信貸資金的支持。二是科技型中小企業(yè)經(jīng)營管理水平有限導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)治理不完善。在筆者調(diào)查的25家企業(yè)中，有22家公司財(cái)務(wù)賬目不清、財(cái)務(wù)制度混亂，無法向銀行提供有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表。三是科技型中小企業(yè)自身融資條件不具備優(yōu)勢，資金需求占用時(shí)間長，未來財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)都比較高，抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱，而且很多科技型中小企業(yè)都不具備擔(dān)保條件，不符合銀行的貸款標(biāo)準(zhǔn)而造成融資難。
（二）創(chuàng)業(yè)投資對科技型中小企業(yè)發(fā)展的支持力度不足。創(chuàng)業(yè)投資（Venture Capital）是指創(chuàng)投資金對創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行股權(quán)投資，以期所投資創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)育成熟或相對成熟后通過股權(quán)退出獲得資本增值收益的投資方式?？萍夹椭行∑髽I(yè)是創(chuàng)業(yè)投資的重要投資對象，但這種新生的投資方式發(fā)展還極不成熟。EZCapital統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年我國創(chuàng)投市場上公開披露的完成募集的基金規(guī)模陷入了近6年的最低谷，共披露上市事件89起，同比下降57.62%，共募集資金1 417.63億元人民幣，同比減少46.48%。創(chuàng)投市場的黯淡反映了科技型中小企業(yè)發(fā)展的困境（尤其是融資方面）。
在調(diào)查的25家科技型企業(yè)中掛牌上市的企業(yè)有8家，只有同方國芯（股票代碼002049）在中小企業(yè)板上市?？梢?，唐山的科技型中小企業(yè)基本沒有渠道從證券市場獲得資金支持。此外，2013年唐山只有11個(gè)項(xiàng)目入選國家科技型中小企業(yè)創(chuàng)新基金項(xiàng)目，共爭取資金640萬元，盡管2013年唐山市科技金融專項(xiàng)資金首批啟動(dòng)500萬元，但這些資金分配到每個(gè)企業(yè)也就區(qū)區(qū)幾十萬元，而對于眾多沒有政府資金支持的企業(yè)來說，融資之路更為艱難。
（三）外部金融服務(wù)體系存在缺陷。首先，唐山市對專利技術(shù)、知識產(chǎn)權(quán)等無形資產(chǎn)的衡量定價(jià)制度缺失。由于對科技產(chǎn)品相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)的評估和認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)制度不統(tǒng)一、不匹配，知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押尚未規(guī)范形成，而且金融服務(wù)體系中缺乏相輔助的信用風(fēng)險(xiǎn)評級系統(tǒng)，這就很難讓金融機(jī)構(gòu)充分了解科技型中小企業(yè)的實(shí)際情況，信貸成本增加，企業(yè)融資難度增大。其次，市場融資渠道單一，資本市場融資潛力尚未全面開發(fā)。唐山市中小企業(yè)發(fā)展多依賴于商業(yè)銀行貸款等間接融資方式，但由于借貸雙方信息不對稱，一般商業(yè)銀行因科技型中小企業(yè)初創(chuàng)風(fēng)險(xiǎn)高、變數(shù)大、收益回報(bào)期晚等因素而提高貸款門檻或增加貸款成本。與此同時(shí)，金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部也存在改革步伐不快、內(nèi)控機(jī)制不完善、信貸激勵(lì)機(jī)制不健全、金融服務(wù)手段偏少等問題，在一定程度上制約了銀行信用融資渠道作用的充分發(fā)揮。此外，金融機(jī)構(gòu)信貸產(chǎn)品創(chuàng)新不足，沒有對成長型科技型中小企業(yè)進(jìn)行“量身”服務(wù)，導(dǎo)致對不同類型企業(yè)的融資需求缺乏差別化、個(gè)性化的信貸支持手段。
（四）政府職能作用發(fā)揮不充分。首先，政策滯后且支撐力度不夠。比如，唐山市在2011年才設(shè)立首批科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新資金，在2013年才出臺《唐山市科技金融專項(xiàng)資金管理暫行辦法》，這難以及時(shí)滿足亟需政策支持和彌補(bǔ)資金缺口的科技型中小企業(yè)的需求。其次，體制上存在職能不理順和職能缺失的問題。唐山市現(xiàn)有的科技型中小企業(yè)管理職能部門在解決科技型中小企業(yè)遇到的資金、土地等問題時(shí)缺乏強(qiáng)有力的協(xié)調(diào)調(diào)度能力。再次，資金支持力度不夠。無論是財(cái)政投入的總量還是發(fā)揮作用的效果與程度與先進(jìn)地區(qū)相比還存在一定差距。
二、科技型中小企業(yè)金融支持體系的國際經(jīng)驗(yàn)
（一）美國科技型中小企業(yè)金融支持體系分析。美國企業(yè)融資中，政府直接參與的比例在逐漸減少，但美國政府通過多種途徑為科技型中小企業(yè)的發(fā)展提供金融支持。首先是法律保證，早在1958年美國國會(huì)就通過《中小企業(yè)投資法》，對科技型中小企業(yè)的發(fā)展奠定了法律基礎(chǔ)。其次是信用擔(dān)保，美國中小企業(yè)局（SBA）是負(fù)責(zé)執(zhí)行中小企業(yè)信用擔(dān)保的獨(dú)立聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)。但政府的支持并非是美國科技型中小企業(yè)蓬勃發(fā)展的主要因素，Manigart S.和Struyf C.（1997）通過統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，初創(chuàng)期高科技企業(yè)最重要的融資來源是企業(yè)家以及銀行，但提供資金最多的則是風(fēng)險(xiǎn)資本公司及私人投資者，政府、院校以及其他公司所起的作用是有限的。美國的科技型中小企業(yè)之所以成功很大程度上依賴于其發(fā)達(dá)的風(fēng)險(xiǎn)資本市場。據(jù)美國風(fēng)險(xiǎn)投資協(xié)會(huì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，美國風(fēng)險(xiǎn)投資的資本金額占GDP的1%，但這些接受風(fēng)險(xiǎn)投資的企業(yè)創(chuàng)造的直接經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)達(dá)到了GDP的11%。可見風(fēng)險(xiǎn)投資是一種有效的投融資機(jī)制。另外，美國完善的多層次資本市場體系也為科技型中小企業(yè)提供了高效的融資渠道。
（二）日本科技型中小企業(yè)金融支持體系分析。日本科技型中小企業(yè)金融支持體系整體上體現(xiàn)了較大的政府干預(yù)性，偏向于政策性金融支持體系。首先是對企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，其次是運(yùn)用金融政策扶植企業(yè)，通過政府金融機(jī)構(gòu)等途徑向企業(yè)提供低息科技貸款。日本也是世界上較早建立信用擔(dān)保體系的國家。從結(jié)構(gòu)上看，日本建立的是中央政府和地方兩級信用保證體系，這種對信用擔(dān)保再保險(xiǎn)及財(cái)政損失補(bǔ)償?shù)臋C(jī)制維持了信用擔(dān)保的信譽(yù)，使大量原本融資困難的科技型中小企業(yè)順利從商業(yè)銀行獲得了資金支持。當(dāng)然，日本的減免稅收等政策以及完善的法律保證體系也是促進(jìn)科技型中小企業(yè)的重要因素。
（三）德國科技型中小企業(yè)金融支持體系分析。與美國不同，德國的銀行為全能銀行，可以為企業(yè)提供包括貸款、有價(jià)證券發(fā)行、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)等全面的金融服務(wù)。銀行針對高科技中小企業(yè)的特征，提供了多種有針對性的融資方法，而銀行和企業(yè)互相持股，便于銀行對企業(yè)進(jìn)行資信評估和提供更加適合的融資方式，這種關(guān)系型的融資方式有助于銀行對貸款企業(yè)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制，緊密的銀企關(guān)系也利于企業(yè)獲取信用支持并降低貸款成本。此外，德國為促進(jìn)中小企業(yè)的發(fā)展，制定了一系列政策，如稅收優(yōu)惠和財(cái)政補(bǔ)貼、金融優(yōu)惠政策以及鼓勵(lì)出口等政策，這都為德國的科技型中小企業(yè)提供了良好的發(fā)展條件。
三、唐山地區(qū)科技型中小企業(yè)融資對策分析
唐山地區(qū)的高新技術(shù)企業(yè)目前有106家，大多處于發(fā)展的初級階段，毫無疑問，在發(fā)展與擴(kuò)張過程中，科技型中小企業(yè)將面臨更多的困境。Giudici G.和Paleari S.（2000）認(rèn)為金融約束是高科技企業(yè)擴(kuò)張和發(fā)展過程中的主要障礙之一，尤其是對于小型高科技企業(yè)。Ullah F.和Taylor P.（2007）分析了英國科技型小企業(yè)的融資問題，結(jié)論顯示將近80%的企業(yè)在早期發(fā)展階段面臨融資約束。為此，參考國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合唐山地區(qū)實(shí)際情況，本文提出解決該地區(qū)科技融資的新措施。
中圖分類號：F2
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-3198（2012）08-0012-02
1 創(chuàng)新型企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新科技人才開發(fā)
知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展催生了社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的快速變化，建設(shè)創(chuàng)新型國家、發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)都離不開創(chuàng)新型企業(yè)的支撐和驅(qū)動(dòng)。人才尤其是創(chuàng)新科技人才更是推動(dòng)創(chuàng)新型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)的核心。因此，有效利用激勵(lì)策略，充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)新科技人才的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性對創(chuàng)新型企業(yè)的發(fā)展具有重要意義。
1.1 創(chuàng)新型企業(yè)的內(nèi)涵
2006年國家啟動(dòng)了創(chuàng)新型企業(yè)試點(diǎn)工作，旨在重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)一批在技術(shù)創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、體制機(jī)制創(chuàng)新、經(jīng)營管理創(chuàng)新、理念和文化創(chuàng)新等方面取得突出成效的企業(yè)。對于創(chuàng)新型企業(yè)的定義不同學(xué)者提出了不同的觀點(diǎn)，本文認(rèn)為創(chuàng)新型企業(yè)是指擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)、知名品牌、健全的持續(xù)創(chuàng)新機(jī)制、企業(yè)家精神、創(chuàng)新管理文化以及高素質(zhì)人才，根據(jù)國家和技術(shù)市場發(fā)展的戰(zhàn)略導(dǎo)向，在市場競爭中不斷改進(jìn)技術(shù)和市場條件，取得技術(shù)優(yōu)勢并持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新成果的現(xiàn)代企業(yè)。
目前國家已為兩批創(chuàng)新型企業(yè)試點(diǎn)，共202家進(jìn)行了命名，基本上涵蓋了國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)。其中信息產(chǎn)業(yè)，資源、能源及加工產(chǎn)業(yè)，生物制藥產(chǎn)業(yè)，化工產(chǎn)業(yè)，汽車產(chǎn)業(yè)和機(jī)械設(shè)備制造業(yè)的企業(yè)約占試點(diǎn)企業(yè)總量的93％。
1.2 創(chuàng)新科技人才的內(nèi)涵
創(chuàng)新科技人才是具有強(qiáng)烈探知欲與扎實(shí)的科學(xué)知識和技能，堅(jiān)持企業(yè)家精神，根據(jù)前沿動(dòng)態(tài)與現(xiàn)實(shí)需要，運(yùn)用科學(xué)的創(chuàng)新思維進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，在科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造、傳播、應(yīng)用和發(fā)展中做出積極貢獻(xiàn)的人。創(chuàng)新科技人才，是新技術(shù)的發(fā)明者、新產(chǎn)業(yè)的開拓者和重大科技項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者，對企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新體系與競爭實(shí)力的提升發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。
1.3 創(chuàng)新科技人才與創(chuàng)新型企業(yè)的關(guān)系
創(chuàng)新型企業(yè)是發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的主力軍，對技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及科技人力資源潛能的開發(fā)起著重要作用。如表1所示，較之2000年，2009年高新技術(shù)企業(yè)增加了17460個(gè)，R&D機(jī)構(gòu)數(shù)增加1466個(gè)，科技人員增加26.7萬人，發(fā)明專利數(shù)增加30837件。高新技術(shù)企業(yè)與科技人員數(shù)量同比增長率分別為178.9%和290.2%，科技人力資源得到了迅速的開發(fā)。同時(shí)，創(chuàng)新科技人才是一個(gè)國家或地區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，作為創(chuàng)新型企業(yè)能動(dòng)的生產(chǎn)要素，創(chuàng)新科技人才是創(chuàng)新型企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的原動(dòng)力。如表2，平均每個(gè)R&D人員為當(dāng)年總產(chǎn)值貢獻(xiàn)1681.37萬元。二者相互作用共同服務(wù)于產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展。
2 企業(yè)創(chuàng)新科技人才的特點(diǎn)和需求特征
2.1 創(chuàng)新科技人才的特點(diǎn)
創(chuàng)新科技人才通常具有較高的技能和專業(yè)知識，面對日新月異的科技環(huán)境變化和不確定的工作模式，具有較高的工作、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；在工作態(tài)度上較為主動(dòng)、有主見、不愿被他人和傳統(tǒng)做法所左右；在工作方式上具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，重視企業(yè)的支持但又不愿受到較多的控制和約束；在個(gè)人成長與發(fā)展上具有較高的自我實(shí)現(xiàn)需求并樂于將實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)性的目標(biāo)視為自我實(shí)現(xiàn)的一種方式；此外，創(chuàng)新科技人才作為優(yōu)秀的高績效群體，具有很高的市場需求，相對于其他職工具有較高的自主性和流動(dòng)意愿。
2.2 創(chuàng)新科技人才的需求特征
需求作為一種心理狀態(tài)，是人在某種必不可少的事物匱乏、喪失或是被剝奪時(shí)的一種內(nèi)心感受。創(chuàng)新科技人才的特點(diǎn)以及我國創(chuàng)新型企業(yè)的實(shí)際情況，創(chuàng)新科技人才的需求特征可以概括為以下幾個(gè)方面。
一是物質(zhì)需要。物質(zhì)需求主要包括工資、獎(jiǎng)金和福利待遇等，主要滿足員工的基本需求。對于創(chuàng)新科技人才來說，他們期望獲得與自己貢獻(xiàn)相稱的報(bào)酬并分享自己創(chuàng)造的財(cái)富。物質(zhì)回饋或獎(jiǎng)勵(lì)被視為衡量自我價(jià)值和地位的尺度。
二是社會(huì)聲譽(yù)需要。根據(jù)馬斯洛的層次需要原理，當(dāng)生理、安全、情感的低層次需要被滿足后，個(gè)人會(huì)傾向于更高的尊重需要，希望自己的成就得到他人及社會(huì)的肯定和認(rèn)可。聲譽(yù)需求主要涉及員工的社會(huì)地位和榮譽(yù)。
三是工作成就需要。相對于工作的外部性獎(jiǎng)酬，內(nèi)在的工作內(nèi)容與個(gè)人價(jià)值觀、興趣愛好的匹配程度才是創(chuàng)新科技人才獲取工作興趣、職業(yè)能力和個(gè)人滿足的源泉。與興趣相符并能在工作中感受到挑戰(zhàn)性帶來的成長機(jī)會(huì)，往往能讓他們自覺地投入其中。對于目標(biāo)和挑戰(zhàn)，他們更強(qiáng)調(diào)按照自己認(rèn)為最有效的工作方式出色地完成任務(wù)，從中獲得挑戰(zhàn)的成就感。
四是成長需求。創(chuàng)新科技人才在易變和不完全確定的系統(tǒng)中，充分發(fā)揮個(gè)人的資質(zhì)和靈感來應(yīng)對各種可能發(fā)生的情況。為推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步，加快產(chǎn)品和服務(wù)更新，他們對知識更新有著持續(xù)不斷的需求。此外，他們還較為重視所在企業(yè)的成長潛力，以求在更廣闊的平臺，利用更多的學(xué)習(xí)和成長機(jī)會(huì)來不斷提高自己的綜合素質(zhì)。
五是組織環(huán)境需要。創(chuàng)新科技人才需要組織提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足他們對知識更新和事業(yè)發(fā)展的需求。同時(shí)，他們希望獲得政府政策的支持以及良好的工作氛圍、企業(yè)文化和制度等有利于提高自己的工作效率和業(yè)績水平的環(huán)境支撐。
3 推動(dòng)創(chuàng)新科技人才不斷創(chuàng)新的激勵(lì)體系
3.1 建立科學(xué)的創(chuàng)新行為激勵(lì)機(jī)制
創(chuàng)新是一個(gè)包括技術(shù)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新等活動(dòng)的系統(tǒng)工程。創(chuàng)新科技人才的激勵(lì)不僅包括技術(shù)創(chuàng)新的投資與激勵(lì)，還要重視對科技人才創(chuàng)新行為的組織激勵(lì)、文化激勵(lì)和制度激勵(lì)?？茖W(xué)的系統(tǒng)激勵(lì)為科技人才的持續(xù)創(chuàng)新提供良好的環(huán)境支持，是創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新動(dòng)力的源泉。
3.2 激勵(lì)性薪酬體系
創(chuàng)新科技人才是企業(yè)中擁有較高人力資本存量的關(guān)鍵人力資源，薪酬制度要把握好外部競爭性與內(nèi)部公平性、激勵(lì)性的平衡。從創(chuàng)新科技人才的稀缺性和需求特點(diǎn)入手，采取領(lǐng)先型薪酬戰(zhàn)略，推行以技能為導(dǎo)向高彈性的薪酬結(jié)構(gòu)以及個(gè)性化的福利方案。實(shí)施知識產(chǎn)權(quán)入股等利潤共享措施，充分尊重員工的自和個(gè)性化需求，體現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)的應(yīng)用價(jià)值，構(gòu)建企業(yè)與人才的生命共同體。
3.3 創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)
在有不同背景、觀點(diǎn)和動(dòng)機(jī)的個(gè)人中，分享隱性知識是實(shí)現(xiàn)知識集成與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵步驟。因此企業(yè)需要營造一個(gè)使個(gè)人相互影響的環(huán)境，從內(nèi)在激發(fā)員工的興趣、挑戰(zhàn)欲望和成功需求，促成知識與技術(shù)創(chuàng)新的生成與轉(zhuǎn)化。
從外部來講，企業(yè)創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)主要包括與國內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)、高等院校共建研發(fā)機(jī)構(gòu)和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，與用戶、供應(yīng)商的互動(dòng)平臺以及對世界領(lǐng)先水平產(chǎn)品的交流平臺，確保企業(yè)知識技術(shù)的及時(shí)更新與市場需求和技術(shù)方向的前瞻性把握。就內(nèi)部而言，企業(yè)除了正式研討，更要重視企業(yè)諸如咖啡屋交流、電話交流、E-mail交流、小集團(tuán)聚會(huì)等非正式研討的頻度，有研究表明，非正式程度較高的創(chuàng)新組織在激發(fā)創(chuàng)新人員的主動(dòng)性與創(chuàng)造性方面有明顯的優(yōu)越性。
3.4 建立企業(yè)大學(xué)，實(shí)現(xiàn)多樣化、系統(tǒng)化的員工培訓(xùn)與開發(fā)
知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，創(chuàng)新科技人才需要不斷更新知識和技術(shù)，企業(yè)就需要針對自身的戰(zhàn)略及員工不同發(fā)展階段的需求特征，制定相應(yīng)人員的教育和培訓(xùn)計(jì)劃，企業(yè)大學(xué)將不同領(lǐng)域不同級別的創(chuàng)新科技人才以及供應(yīng)商、分銷商和客戶一起納入學(xué)員體系當(dāng)中。通過實(shí)戰(zhàn)模擬、案例研討、互動(dòng)教學(xué)等實(shí)效性教育手段，提高了不同領(lǐng)域隱性知識交流和集成的頻率，增強(qiáng)了與同行及供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)單位的交流學(xué)習(xí)，能夠?qū)?chuàng)新科技人才樹立終身學(xué)習(xí)理念，激發(fā)創(chuàng)新靈感，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新起到了良好的激勵(lì)和教育培訓(xùn)作用。
3.5 職業(yè)生涯管理
創(chuàng)新科技人才往往比常人占有更多“知識”這種特殊的生產(chǎn)要素，擁有更多的職業(yè)選擇權(quán)。一旦現(xiàn)有工作沒有足夠的吸引力，或缺乏充分的個(gè)人成長機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，他們會(huì)很容易地轉(zhuǎn)向其他公司，尋求新的職業(yè)機(jī)會(huì)。組織職業(yè)生涯管理是由組織實(shí)施的，旨在開發(fā)員工潛力、留住員工，使員工能自我實(shí)現(xiàn)的一系列管理方法。通過職業(yè)生涯管理將國家戰(zhàn)略規(guī)劃、組織目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展結(jié)合在一起，形成互為動(dòng)力的綜合發(fā)展路徑，可以將員工與企業(yè)捆綁為利益共同體，增加了整體的凝聚力，也對創(chuàng)新科技人才形成了自我完善和發(fā)展的內(nèi)在激勵(lì)。
3.6 強(qiáng)調(diào)企業(yè)家精神的企業(yè)文化激勵(lì)
企業(yè)文化是企業(yè)員工為達(dá)成組織發(fā)展愿景，完成企業(yè)使命而做出了一系列精神承諾，對工作氛圍和活動(dòng)具有導(dǎo)向作用。在以創(chuàng)新科技人才為主導(dǎo)的創(chuàng)新型企業(yè)中，不僅要營造寬松、自由、兼容并蓄和創(chuàng)新的文化氛圍，更要將企業(yè)家精神的實(shí)質(zhì)深入人心。
企業(yè)家精神是以創(chuàng)新精神為核心，以風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)精神為支撐的一種綜合性的精神品質(zhì)和意志。具有創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的意識、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的能力、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的偏好以及良好的溝通、合作、經(jīng)營和管理能力。創(chuàng)新科技人才在創(chuàng)新的過程中，要對同領(lǐng)域甚至跨領(lǐng)域的知識進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)各要素新的組合。這不僅需要對專業(yè)技術(shù)進(jìn)行精深鉆研、與相關(guān)領(lǐng)域人員的思想碰撞，更需要結(jié)合市場和用戶需求，敏銳地發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)會(huì)，并有能力承受失敗的打擊。因此培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的創(chuàng)新科技人才是企業(yè)實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新與發(fā)展的精神保障。
4 結(jié)語
創(chuàng)新科技人才的培養(yǎng)、開發(fā)與激勵(lì)關(guān)系到創(chuàng)新型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的能力，是企業(yè)不斷提高自身產(chǎn)品市場競爭力的智力保障。創(chuàng)新型企業(yè)需結(jié)合國家、行業(yè)、市場的戰(zhàn)略與需求轉(zhuǎn)變，通過全方位的激勵(lì)措施引導(dǎo)科技人才技術(shù)創(chuàng)新的方向與集成效率，在滿足他們職業(yè)發(fā)展不同階段的物質(zhì)、精神和自我實(shí)現(xiàn)需求的同時(shí)促進(jìn)企業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新與不斷升級，提升我國科學(xué)技術(shù)的國際影響力。
參考文獻(xiàn)
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1.民營企業(yè)科技創(chuàng)新的意義
1.1民營企業(yè)科技創(chuàng)新有助增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力
依靠外資企業(yè)提升我國的高端技術(shù)和核心技術(shù)水平是行不通的，依靠跨國企業(yè)或發(fā)達(dá)國家的技術(shù)轉(zhuǎn)讓或引進(jìn)方式取得高端技術(shù)或核心技術(shù)是不切實(shí)際的，因此，這些技術(shù)必須依靠我國自主創(chuàng)新來獲得。實(shí)施自主創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)建創(chuàng)新型國家的主導(dǎo)力量是政府，主體力量是企業(yè)。在企業(yè)主體力量中，民營企業(yè)不僅在數(shù)量占了絕對的優(yōu)勢，而且在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中占有舉足輕重的地位，隨著民營企業(yè)規(guī)模和實(shí)力的增大、創(chuàng)新意識的增強(qiáng)、自主創(chuàng)新能力的提高，民營企業(yè)對于提高我國自主創(chuàng)新能力的貢獻(xiàn)將日益放大，民營企業(yè)是增強(qiáng)我國自主創(chuàng)新能力可以且必須依靠的基礎(chǔ)和重要力量，一定程度上民營企業(yè)的科技創(chuàng)新能力和水平的高低直接影響國家的創(chuàng)新水平和創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。
1.2民營企業(yè)科技創(chuàng)新有助自身經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型
當(dāng)前民營企業(yè)數(shù)量可觀，但產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、產(chǎn)業(yè)層次低。從結(jié)構(gòu)上看，目前我省民營經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是“三二一”；從層次上看，民營企業(yè)普遍規(guī)模不大、實(shí)力不強(qiáng)，生產(chǎn)方式粗放；從產(chǎn)品上看，民營企業(yè)產(chǎn)品大都技術(shù)含量低、附加值低，缺乏核心技術(shù)和自主品牌，整體市場競爭能力較弱。民營企業(yè)要優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，都要依靠科技創(chuàng)新。民營企業(yè)通過科技創(chuàng)新將技術(shù)和市場、技術(shù)創(chuàng)新與資產(chǎn)運(yùn)營以及投、融資活動(dòng)結(jié)合起來，調(diào)整已有的組織結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，通過新技術(shù)的應(yīng)用帶動(dòng)整個(gè)企業(yè)的行業(yè)生產(chǎn)要素的重新優(yōu)化配置，以有限的增量帶動(dòng)大量存量資產(chǎn)的重組，促進(jìn)企業(yè)市場重組、人才重組、資源重組，盤活資產(chǎn)存量，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)集約發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。
2.民營企業(yè)科技創(chuàng)新過程中存在的問題
2.1科技創(chuàng)新觀念意識淡薄
中小民營企業(yè)高層管理人員對科技創(chuàng)新的認(rèn)識不夠，科技創(chuàng)新意識薄弱。由于一些企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)重規(guī)模、搶速度、忽視效率，重產(chǎn)值和數(shù)量，輕視產(chǎn)品的技術(shù)含量，普遍看重企業(yè)當(dāng)前利益而不顧長遠(yuǎn)利益，導(dǎo)致他們對科技創(chuàng)新不夠重視。面對激烈的市場競爭，這種觀念必將使產(chǎn)品的科技含量與質(zhì)量下降，從而影響自身信譽(yù)和產(chǎn)品市場，進(jìn)而在競爭中被淘汰。
2.2沒有形成真正的創(chuàng)新主體
科技創(chuàng)新主體是指參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的過程，并在此過程中占主導(dǎo)地位、發(fā)揮主導(dǎo)作用的社會(huì)組織或角色。中小民營企業(yè)在科技創(chuàng)新活動(dòng)中由于創(chuàng)新資金缺乏、科技創(chuàng)新專業(yè)人才缺乏、管理水平落后等原因尚未真正成為科技創(chuàng)新主體，發(fā)揮應(yīng)有的主體作用。
2.3科技創(chuàng)新積極性受挫
中小民營企業(yè)科技創(chuàng)新積極性普遍不高，主要因?yàn)椋阂皇俏茨芎芎玫乇Ｗo(hù)知識產(chǎn)權(quán)，科技創(chuàng)新發(fā)展積極性受抑制。無論是消化吸收再創(chuàng)新，還是原始創(chuàng)新，都需要大量的投資，但發(fā)展的新技術(shù)和新產(chǎn)品往往沒有得到很好的保護(hù)。開發(fā)投入后收益無保障，企業(yè)創(chuàng)新投入積極性不高；二是稅負(fù)不公，科技創(chuàng)新發(fā)展也受到極大制約。
2.4缺乏科研信息交流平臺
隨著技術(shù)進(jìn)步的快速發(fā)展、市場競爭的不斷加劇，一項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新從進(jìn)行實(shí)驗(yàn)到投入市場的過程越來越短，處于整個(gè)創(chuàng)新鏈中下游的企業(yè)，更應(yīng)加強(qiáng)與創(chuàng)新鏈上游的聯(lián)系與結(jié)合，否則，很難依靠最新科技開發(fā)新產(chǎn)品占領(lǐng)市場。從國際上看，更多的企業(yè)注重與高校、科研院所的結(jié)合。而我國的中小民營企業(yè)習(xí)慣以模仿來獲得生產(chǎn)技術(shù)者眾多，相當(dāng)數(shù)量的企業(yè)從未有過與國內(nèi)外高等院校和科研院所的交流合作，從技術(shù)市場獲取技術(shù)支持則是他們的首選。
2.5創(chuàng)新支持環(huán)境缺乏系統(tǒng)性
科技創(chuàng)新環(huán)境對中小民營企業(yè)的科技創(chuàng)新水平有著重要的影響，這里主要是指國家的政策支持系統(tǒng)與社會(huì)中介服務(wù)支持系統(tǒng)。他們的支持力度不夠，不利于我國中小民營企業(yè)的科技創(chuàng)新。一方面是政策支持缺乏系統(tǒng)性，另一方面是社會(huì)中介服務(wù)體系不完善。
3.解決民營企業(yè)科技創(chuàng)新的問題的對策
3.1增強(qiáng)科技創(chuàng)新意識，深化科技創(chuàng)新觀念
觀念創(chuàng)新和意識創(chuàng)新是科技創(chuàng)新的前提條件，“在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)體制下不創(chuàng)新就意味著死亡”?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。我國中小民營企業(yè)要生存和發(fā)展，并立足于強(qiáng)勢經(jīng)濟(jì)實(shí)體之林，必須依靠科技創(chuàng)新，超前引領(lǐng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的升級換代，搶先占領(lǐng)產(chǎn)品市場。中小民營企業(yè)要把科技創(chuàng)新放到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略高度來認(rèn)識它，把它作為做強(qiáng)做大主業(yè)的中心環(huán)節(jié)，作為支撐和引領(lǐng)企業(yè)主業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。同時(shí)，中小民營企業(yè)為了培養(yǎng)員工現(xiàn)代企業(yè)創(chuàng)新觀念和意識，應(yīng)該建立員工定期定點(diǎn)培訓(xùn)和交流制度，讓科技創(chuàng)新的意識和觀念深入到整個(gè)企業(yè)的人心之中。
3.2消除科技創(chuàng)新積極性的抑制因素
一是消除政策歧視，促進(jìn)公平稅負(fù)。地方政府應(yīng)通過各種渠道將民營企業(yè)的正當(dāng)訴求積極向省、國家立法機(jī)關(guān)反映，從而促進(jìn)公平稅負(fù)立法出臺。二是完善法律環(huán)境，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律和規(guī)章的宣傳，以知識產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)城市為契機(jī)，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)減輕訴訟經(jīng)濟(jì)成本的改革，在法律允許的范圍內(nèi)，加大侵犯知識產(chǎn)權(quán)的懲處力度，為企業(yè)創(chuàng)造一個(gè)公平競爭的法律環(huán)境，保障創(chuàng)新投入獲得增益收入。
3.3讓中小民營企業(yè)成為真正的創(chuàng)新主體
中小民營企業(yè)必須順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，借助國家和政府的有利政策，加大創(chuàng)新資金投入，大力引進(jìn)科技創(chuàng)新型專業(yè)人才和管理人才，提高管理水平與科研能力，讓中小民營企業(yè)能成為真正的創(chuàng)新主體，不斷發(fā)展?fàn)畲?。一是拓寬中小民營企業(yè)的融資渠道。二是廣泛引進(jìn)科技創(chuàng)新專業(yè)人才。三是提高企業(yè)管理水平。
3.4推進(jìn)與科研院所的信息化建設(shè)
增進(jìn)鼓勵(lì)中小民營企業(yè)接觸網(wǎng)絡(luò)，提高市場營銷能力和科學(xué)管理能力。推廣和應(yīng)用先進(jìn)的應(yīng)用軟件，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提高中小民營企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化水平，降低成本，提高質(zhì)量，增強(qiáng)競爭能力。通過網(wǎng)絡(luò)平臺與各種科研合作機(jī)會(huì)，與科研院所建立長期的合作與交流的關(guān)系，增強(qiáng)企業(yè)的科研創(chuàng)新能力。我國中小民營企業(yè)要有意識地主動(dòng)尋找和抓住機(jī)遇，增進(jìn)與科研院所的合作與交流，提升自己的科研能力。
3.5加強(qiáng)國家系統(tǒng)支持力度
首先，國家加強(qiáng)適合民營企業(yè)信息技術(shù)的研究與發(fā)展；其次，鼓勵(lì)私人企業(yè)根據(jù)市場需求和國家產(chǎn)業(yè)政策，加強(qiáng)技術(shù)改造，采用先進(jìn)技術(shù)、工藝和設(shè)備，對民營企業(yè)的研究開發(fā)項(xiàng)目，政府也應(yīng)建立，并給予財(cái)政支持；再次，制定高科技人才的補(bǔ)貼政策，鼓勵(lì)科技人員到私人企業(yè)服務(wù)，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到民營企業(yè)工作；最后，利用中心城市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相對集中的科研實(shí)力，創(chuàng)建民營高新技術(shù)企業(yè)，培育民營企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基地，建立以城市為依托，主要面向民營企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新支持體系。
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中圖分類號：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-2808(2012)04-0095-03
大學(xué)體育學(xué)科是指近來在非體育專業(yè)院校的綜合性大學(xué)發(fā)展起來的體育學(xué)科，是在傳統(tǒng)體育學(xué)科基礎(chǔ)上應(yīng)大學(xué)體育發(fā)展和大學(xué)學(xué)科體系完善的需求中產(chǎn)生的。在過去10年，大學(xué)體育學(xué)科的產(chǎn)生發(fā)展推動(dòng)了大學(xué)體育的整體發(fā)展，使大學(xué)體育的地位在綜合大學(xué)里受到重視，體育學(xué)科的地位得到提升。同時(shí)，大學(xué)體育學(xué)科的發(fā)展，為體育學(xué)科發(fā)展找到了新的突破口和人才培養(yǎng)的新力量，使我國的人才培養(yǎng)格局也因此發(fā)生了變化。近年來，大學(xué)體育學(xué)科的研究受到了我國體育理論學(xué)者的關(guān)注。主要研究集中在大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的必要性、可行性研究，大學(xué)體育學(xué)科概念確定。本研究按照從大學(xué)體育學(xué)科產(chǎn)生的動(dòng)因、發(fā)展的現(xiàn)狀、未來的突破和創(chuàng)新這條歷史邏輯線索，對我國大學(xué)體育學(xué)科的知識體系、學(xué)術(shù)隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、組織結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)性問題進(jìn)行分析梳理，以期為大學(xué)體育學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展尋找突破口。
1大學(xué)體育學(xué)科產(chǎn)生的背景和發(fā)展動(dòng)因分析
1.1社會(huì)發(fā)展對大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的要求
大學(xué)體育在這樣的社會(huì)需求和歷史背景下對人才培養(yǎng)承擔(dān)著更多的責(zé)任。體育的多種功能、體育手段的多樣化、體育發(fā)展的國際化，都為大學(xué)體育更好發(fā)揮作用培養(yǎng)人才提供了可能性。但是，大學(xué)體育必須進(jìn)行結(jié)構(gòu)的調(diào)整和功能的拓展，才能適應(yīng)這種需求。大學(xué)體育新的結(jié)構(gòu)和功能的形成和發(fā)展應(yīng)該是一個(gè)理性的過程，需要研究新的背景、新的需求，建立新的知識體系和學(xué)科結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)這一跨越進(jìn)程。
1.2體育發(fā)展對大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展的需求
2008年，中國成功舉辦29屆奧運(yùn)會(huì)，體育事業(yè)發(fā)展進(jìn)入后奧運(yùn)時(shí)代。在新的發(fā)展時(shí)期，大學(xué)體育學(xué)科將成為滿足體育事業(yè)高水平、綜合化發(fā)展的重要橋梁和階梯。通過大學(xué)體育學(xué)科的溝通和連接，調(diào)動(dòng)多學(xué)科的力量開展體育領(lǐng)域的科學(xué)研究，為體育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)新的復(fù)合型人才。因此，體育未來的發(fā)展為大學(xué)體育學(xué)科提供了新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇。
1.3大學(xué)體育發(fā)展對體育學(xué)科的要求
現(xiàn)代大學(xué)體育不僅具有培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育功能，還具有傳授體育知識、創(chuàng)造體育知識，傳播體育文化、創(chuàng)造體育文化的功能。適應(yīng)新的大學(xué)體育發(fā)展，需要建設(shè)與之相適應(yīng)的大學(xué)體育師資隊(duì)伍。大學(xué)體育教師需要更新知識結(jié)構(gòu)，研究大學(xué)體育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題，不斷提高解決新問題的能力。
1.4大學(xué)學(xué)科整體發(fā)展的需求
大學(xué)學(xué)科體系的整體發(fā)展要求在同一個(gè)學(xué)校里基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科、人文社會(huì)學(xué)科與自然學(xué)科等應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展構(gòu)筑良好的學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)。在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和為社會(huì)服務(wù)三方面發(fā)揮整體功能。體育科學(xué)不僅要研究體育運(yùn)動(dòng)中人的生物過程，還要研究人的社會(huì)過程和心理過程，使自然屬性、社會(huì)屬性、思維屬性三性統(tǒng)一。
1.5體育學(xué)科發(fā)展的需求
在2l世紀(jì)體育高速發(fā)展中，未來后奧運(yùn)時(shí)代競技體育訓(xùn)練水平發(fā)展的極限性的科學(xué)化要求，迫使體育學(xué)科必須與生物學(xué)科、醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等學(xué)科實(shí)現(xiàn)交叉。運(yùn)動(dòng)競賽的規(guī)模化發(fā)展，需要系統(tǒng)化的管理運(yùn)作?？萍紛W運(yùn)、人文奧運(yùn)、經(jīng)濟(jì)奧運(yùn)推動(dòng)體育與科學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展全面融合。體育學(xué)科與多學(xué)科的交叉融合必然成為體育科學(xué)發(fā)展的時(shí)代特征。
2大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展的結(jié)構(gòu)分析
2.1大學(xué)體育學(xué)科缺乏完善的知識體系
狹義的學(xué)科實(shí)際上就是指一定范疇的知識體系。我國大學(xué)體育發(fā)展了近10年，大學(xué)體育學(xué)科的知識體系基本是體育學(xué)科知識體系的搬用。至今還未能構(gòu)建出按照大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)需求的系統(tǒng)完善的學(xué)科知識體系。大學(xué)體育學(xué)科知識體系的研究尚未引起足夠的重視。
2.2大學(xué)體育學(xué)科的組織障礙
大學(xué)體育學(xué)科組織包括大學(xué)體育學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)人員和組織機(jī)構(gòu)。大學(xué)體育學(xué)科作為一個(gè)綜合化的交叉學(xué)科對學(xué)術(shù)隊(duì)伍的學(xué)術(shù)素養(yǎng)具有特定的要求。但是，我國大學(xué)體育學(xué)科是基本在綜合大學(xué)公共體育教研室基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)科組織成員基本上是公共體育教師，知識結(jié)構(gòu)基本局限在體育教育學(xué)科領(lǐng)域。公共體育教師工作任務(wù)重，知識的更新速度和程度都有客觀限制。學(xué)科組織結(jié)構(gòu)大多是公共體育教研室的模式，大學(xué)體育學(xué)科僅僅是公共體育教研室的學(xué)科。因此，要在這樣的組織和隊(duì)伍平臺上發(fā)展大學(xué)體育學(xué)科，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉整合，培養(yǎng)高水平的體育專業(yè)碩士和博士，一方面缺乏必須的條件，另一方面，必然會(huì)產(chǎn)生運(yùn)行障礙。
2.3大學(xué)體育的科學(xué)研究與人才培養(yǎng)
我國大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展由于受到傳統(tǒng)體育學(xué)科結(jié)構(gòu)的限制，在學(xué)科布局上基本都是體育學(xué)的二級學(xué)科范圍內(nèi)，研究方向能夠集合綜合大學(xué)優(yōu)勢，突破體育學(xué)科的界限實(shí)現(xiàn)科際整合新領(lǐng)域和方向的不多，缺乏有突破性的研究方向，也影響了大學(xué)體育學(xué)科對高級體育人才培養(yǎng)。綜合大學(xué)體育學(xué)科的發(fā)展旨在利用綜合大學(xué)的多學(xué)科集合優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)上與傳統(tǒng)體育學(xué)院形成互補(bǔ)。但是，由于大學(xué)體育學(xué)科研究方向沒有新的集合和突破，專業(yè)設(shè)置過于單一、狹窄，課程設(shè)置缺乏大類的基礎(chǔ)課程平臺和大類的專業(yè)綜合化課程。本科、碩士、博士學(xué)科(專業(yè))招生和培養(yǎng)一條線，缺乏跨學(xué)科、跨專業(yè)招收和培養(yǎng)的措施和力度，交叉學(xué)科的人才儲備不足，大多數(shù)新增加的大學(xué)體育學(xué)科在碩士、博士人才培養(yǎng)與體育院校人才培養(yǎng)重合，并且，在傳統(tǒng)體育學(xué)科人才培養(yǎng)上，由于師資、經(jīng)驗(yàn)、課程體系上又與體育專業(yè)院校存在差距，造成人才培養(yǎng)上缺乏競爭力。
3大學(xué)體育學(xué)科未來創(chuàng)新發(fā)展
大學(xué)體育學(xué)科要實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉發(fā)揮集合優(yōu)勢，不是一個(gè)自然過程，它必須是一個(gè)自覺的創(chuàng)新過程。這個(gè)過程的發(fā)展和大學(xué)體育學(xué)科理想的實(shí)現(xiàn)必須在綜合大學(xué)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境中，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和體育發(fā)展的要求構(gòu)筑一個(gè)新的學(xué)科發(fā)展平臺，對學(xué)科發(fā)展的未來先進(jìn)科學(xué)合理的規(guī)劃，而不僅僅是將體育傳統(tǒng)學(xué)科體系簡單遷移到綜合大學(xué)。
3.1創(chuàng)新發(fā)展觀念整體規(guī)劃大學(xué)體育學(xué)科
大學(xué)體育學(xué)科是應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展需求產(chǎn)生的。大學(xué)體育學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展必須從建設(shè)發(fā)展理念，進(jìn)行整體規(guī)劃，推動(dòng)體育學(xué)科的開放和與其它學(xué)科的科際交叉發(fā)展。規(guī)劃的邏輯順序是：分析社會(huì)對體育學(xué)科、大學(xué)體育學(xué)科的需求——研究傳統(tǒng)體育學(xué)科的局限——分析大學(xué)體育學(xué)科的優(yōu)勢——分析本校大學(xué)體育學(xué)科的基礎(chǔ)、潛力和不足——分析本校綜合學(xué)科的實(shí)力和優(yōu)勢——進(jìn)行大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)格的定位——確定大學(xué)體育學(xué)科研究的領(lǐng)域和方向——制定學(xué)術(shù)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)模型——設(shè)計(jì)學(xué)科開放和學(xué)科交叉平臺——制定人才綜合培養(yǎng)的層次性課程體系——制定發(fā)展階段和步驟——制定保障體系。
3.2大學(xué)體育科研和人才培養(yǎng)合理定位
通常情況下，我們清楚大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)是發(fā)展體育學(xué)科，服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)體育事業(yè)發(fā)展所需要的人才。為體育學(xué)科科研和人才培養(yǎng)定位，就是鎖定大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展目標(biāo)的位置，確定學(xué)科研究方向和研究水平，確定學(xué)體育學(xué)科人才培養(yǎng)的規(guī)格。
大學(xué)體育學(xué)科定位：一是國家體育和教育發(fā)展的需要，二是學(xué)校自身已有的辦學(xué)條件與特色及可能實(shí)現(xiàn)的學(xué)科交叉的需要，三是世界高等教育與體育發(fā)展的趨勢。將這三方面結(jié)合起來，統(tǒng)籌考慮，大學(xué)學(xué)科定位才能反映體育和高等教育的發(fā)展，才能滿足大學(xué)學(xué)科建設(shè)和體育學(xué)科發(fā)展的追求。
3.3大學(xué)體育學(xué)科組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建創(chuàng)新
大學(xué)體育學(xué)科組織主要包括：根據(jù)學(xué)科發(fā)展定位需要組建的相應(yīng)的師資隊(duì)伍，有利于開展學(xué)科研究方向，學(xué)科交叉的組織制度和運(yùn)行平臺。
學(xué)術(shù)隊(duì)伍是大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展的主體。體育學(xué)科在綜合大學(xué)的交叉發(fā)展僅依靠公共體育教師隊(duì)伍是不足以支撐學(xué)科發(fā)展的，必須按照學(xué)科發(fā)展的需求構(gòu)建師資隊(duì)伍，培養(yǎng)和引進(jìn)能在體育與其它學(xué)科間架起橋梁的通才型的學(xué)科帶頭人，按照學(xué)科發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，以學(xué)科為中心培養(yǎng)跨學(xué)科的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，突破學(xué)院限制，跨學(xué)科聘用研究人員，通過整合全校力量進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。
以往大學(xué)體育的學(xué)科組織主要建立在專業(yè)體育學(xué)院和大學(xué)公共體育教研室，這種建制一般只反映體育學(xué)科領(lǐng)域各學(xué)科之間的源流關(guān)系，未能反映不同領(lǐng)域?qū)W科間耦合互動(dòng)的要求。因此，大學(xué)體育學(xué)科要實(shí)現(xiàn)學(xué)科的開放與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)科際交流，不是建設(shè)體育教研室的大學(xué)體育學(xué)科，而是建設(shè)大學(xué)的體育學(xué)科。因而，有必要建立跨學(xué)科組織，以加強(qiáng)體育學(xué)科與其它學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。
3.4創(chuàng)新大學(xué)體育的學(xué)科知識體系
作為應(yīng)新的社會(huì)需求和體育發(fā)展需求產(chǎn)生的大學(xué)體育學(xué)科，其學(xué)科知識體系，除了從傳統(tǒng)體育學(xué)科知識體系中繼承、遷移知識外，還必須根據(jù)大學(xué)體育發(fā)展新的領(lǐng)域的實(shí)踐需要，通過學(xué)科的交叉、整合，吸取其它學(xué)科的相關(guān)知識內(nèi)容，創(chuàng)新知識體系。大學(xué)體育學(xué)科的知識體系應(yīng)該包括：大學(xué)體育學(xué)科的研究的對象或研究的領(lǐng)域，特有的概念、原理、命題、規(guī)律等所構(gòu)成的嚴(yán)密的邏輯化的知識系統(tǒng)，學(xué)科知識的生產(chǎn)方式，學(xué)科知識體系的成型需要足夠的學(xué)術(shù)積累。
4結(jié)語
大學(xué)體育學(xué)科知識體系的構(gòu)建可以通過遷移和繼承傳統(tǒng)體育學(xué)科的核心知識內(nèi)容，體育學(xué)科與其它學(xué)科交叉產(chǎn)生的邊緣學(xué)科知識內(nèi)容，根據(jù)未來學(xué)科發(fā)展需求研究創(chuàng)新知識。大學(xué)體育學(xué)科的產(chǎn)生是為滿足現(xiàn)代和未來高等教育和體育發(fā)展的需求，旨在一個(gè)新的高度上利用多學(xué)科優(yōu)勢交叉發(fā)展培養(yǎng)新型人才，創(chuàng)新發(fā)展體育學(xué)科，為高速發(fā)展的體育事業(yè)找到新的突破口。
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