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時間：2024-01-09 11:08:03
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一、引言
同志在2006年全國科學技術(shù)大會上明確指出：“科技競爭成為國際綜合國力競爭的焦點。當今時代，誰在知識和科技創(chuàng)新方面占據(jù)優(yōu)勢，誰就能夠在發(fā)展上掌握主動?！?在2011年4月24日慶祝清華大學建校100周年大會上的講話時又強調(diào)我國高等學校要“堅持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，強化厚基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新的育人特色，大力培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)新型的人才”。高校創(chuàng)新實踐教學改革關(guān)鍵在大學生科技文化競賽的指導(dǎo)，高等學校大學生科技文化創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才的培養(yǎng)，而一個系統(tǒng)有效的培養(yǎng)機制無疑會使工作的開展起到事半功倍的效果。
二、大學生科技文化競賽的現(xiàn)狀及存在問題
1、大學生參與課外學術(shù)科技活動的氛圍不濃，意識較為淡薄
許多學生還沒有從中學時代的“接受”型學習上轉(zhuǎn)變過來，還沒有意識到“創(chuàng)造”型學習的重要性。據(jù)統(tǒng)計，有近75.2%的學生把課余的學習時間都用在復(fù)習功課上，只有11.5%的學生進入實驗室參與科研或者參加學校組織開展的各種課外科技創(chuàng)新活動（以德州學院為例）。對于大多數(shù)學生來講，考試取得優(yōu)異成績才是最關(guān)鍵的，這才是提高綜合測評名次及獲得獎學金以及日后保送研究生、就業(yè)的唯一途徑。由此，大學生參加課外科技活動的意識還比較淡薄，氛圍還不濃厚。
2、課外科技創(chuàng)新活動的影響面還不夠，廣泛性不強，普及率不高
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加課外學術(shù)科技活動的總是集中在一部分大學生身上，這些學生對參加科技活動有足夠的興趣，而且也在實踐創(chuàng)新中嘗到了甜頭。盡管這部分學生參加各種競賽取得了優(yōu)異的成績，也給學校爭得了榮譽，但冷靜地看，這部分學生在大學生中所占的比例微乎其微。究其原因，多數(shù)學生覺得課外科技創(chuàng)新活動離自己還比較遠，自己還不具備這樣的能力，有的學生想?yún)⒓樱蛉狈φ_的引導(dǎo)，無從下手，因而就放棄了參加科技文化競賽。歸根結(jié)底，其主要原因在于學校動員的力度還不夠，沒有很好的使大學生真正認識科技文化競賽。
3、學校內(nèi)缺少一套良性的鼓勵及獎勵機制
許多學校對大學生科技文化競賽缺少規(guī)劃，把科技文化創(chuàng)新當成一種隨性活動，缺少一個系統(tǒng)的培養(yǎng)機制，缺少經(jīng)常性的培訓過程及相應(yīng)的鼓勵制約措施，大學生參與科技文化創(chuàng)新完全取決于自身的興趣愛好，這樣就使工作的開展非常被動，以至于造成組織者找不到學生參于，參與者缺少組織的局面。再者，許多高校沒有出臺關(guān)于科技文化競賽的鼓勵及獎勵制度，無論從政策上、經(jīng)費上、保障上都沒有達到應(yīng)有的重視程度，許多高校大學生課外科技活動都受到多方面的限制，致使大學生科技文化競賽難以開展。
三、引導(dǎo)大學生參與科技文化競賽的必要性
同志也曾多次強調(diào)：“科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才?！备叩葘W校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的基地，必須把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為自己重要的工作目標，為創(chuàng)新人才創(chuàng)造更為寬松的成長環(huán)境。大學生科技創(chuàng)新活動既是大學科技創(chuàng)新體系和科技創(chuàng)新活動的重要組成部分，也是國家創(chuàng)新體系中最具活力的組成部分。學生參與科技活動，可以促進對所學知識的理解和掌握，也為應(yīng)用所學知識提供了條件。通過開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的科技意識和創(chuàng)新精神，使學生完善知識結(jié)構(gòu)，提高實踐能力，縮短了課堂教學與社會實踐的距離，從而可以充分體現(xiàn)教學的內(nèi)在規(guī)律與目的。
四、高校實踐教學改革培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新意識、提高科技創(chuàng)新能力有效措施
1、合理開展各種形式的科技活動，強化青年大學生科技創(chuàng)新意識
學生參與科技文化創(chuàng)新需要一個長期、持續(xù)不斷的引導(dǎo)過程，使他們充分認識到科技創(chuàng)新能力對于他們成人成才的重要性。當前，大學生創(chuàng)新意識淡薄、競爭意識不強的現(xiàn)象在一些高校中普遍存在。針對這種情況，應(yīng)該加大宣傳力度，通過舉辦各種形式的科技活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生積極參加省、國家級科技創(chuàng)新比賽和各項學術(shù)活動，廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識，進行不同學科之間的交流，從而不斷拓寬視野，強化創(chuàng)新意識。
2、進一步課外科技創(chuàng)新的指導(dǎo)，設(shè)立專門的指導(dǎo)教師隊伍
本文將試從國人固有性格出發(fā)，分析在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識中的一些消極因素，并提出對與培養(yǎng)大學生創(chuàng)新的意識的看法。
一、國人性格對大學生創(chuàng)新意識的影響
中國人性格中低調(diào)、謙遜、主張中庸，反對極端、重歷史、重傳統(tǒng)、重視人情關(guān)系。在這種思想的傳承和影響下，我們出現(xiàn)了“天下為公”、“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”這樣的中華民族的特有氣質(zhì)，成為激勵我們這個民族的脊梁。同時性格具有兩面性，以成就動機來說，與西方相比，西方人的性格是一種希望超越自己心里期望的一種的心里需要，他的出發(fā)點在于自身的需求;而中國人的的行為則具有更多的社會性，中國人也有比之前更好的心理期望，但這種期望往往都是建立在這個社會評價的基礎(chǔ)上的，換言之，即使自己沒有做到更好，但只要受到了社會和他人的認可，那么也就是成功的，因而這種期望他不是內(nèi)發(fā)的，而是社會和他人提供的。這種差異性，筆者認為是我們這個國家創(chuàng)新能力不足最為本質(zhì)的原因。
（一）傳統(tǒng)禮教觀念使學生缺乏批判精神。長幼孝悌、尊師重道是我們國家?guī)浊陙砹粝碌膫鹘y(tǒng)美德，也是我們引以為豪的民族特質(zhì)，而放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力中，卻帶來了消極的影響。學生不會質(zhì)疑家長和老師的決定。對于老師的授課，全盤接受，即便老師在知識傳授中有錯誤的地方，也不會去質(zhì)疑。創(chuàng)新能力是必須要具有一定的批判的精神的，過分的盲從是難談什么創(chuàng)新的，在很多被書本化和公式化的知識、定論面前，沒有批判精神何來創(chuàng)新。而大學生很多時候都是在入校后才開始培養(yǎng)專業(yè)興趣，又只是一味的接收，沒有分析，沒有批判，創(chuàng)新意識就像無本之木，無源之水，怎么能夠培養(yǎng)。
（二）中庸之道使學生缺乏競爭意識。我們的文化講究“天人合一”，要尊重自然規(guī)律，盡量不去破壞和改變自然規(guī)律，要求要做到不爭，不做，反對走極端，過猶不及。而這種中庸的思想在我們現(xiàn)在學生思想中還是普遍的存在，學生往往都會存在不爭的心理，他不想讓別人認為自己偏執(zhí)，怕過猶不及，怕出錯，認為不做就不會出錯;因而在對待任何事物時不愿去探究其中的奧秘，而這種思維也導(dǎo)致了我們的大學生很多時候缺乏生氣和活力，缺乏競爭的意識，當然也就難有創(chuàng)新精神。
（三）物質(zhì)化的社會環(huán)境和盲從意識束縛學生的創(chuàng)新意識。盲從心理也是學生創(chuàng)新意識不強的主要因素，這樣極容易導(dǎo)致出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是出現(xiàn)三天打漁兩天曬網(wǎng)的狀況，看別人做什么就做什么，沒有持續(xù)性;另一種就是容易受到一些有偏差或者不正確的價值觀的影響，在這樣一個物質(zhì)橫流的社會，很多學生往往會身在其中，不能找準大學的方向和目標，而在大學的學習生活上出現(xiàn)偏差。
（四）低調(diào)、謙遜的性格讓學生缺乏創(chuàng)新素質(zhì)。低調(diào)、謙遜本都是中華民族良好的品格，但放到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，卻有時也會起到相反的作用。曾看過一個學者在研究創(chuàng)新能力時指出，“張揚的性格是大學生創(chuàng)新獲得成功必備的條件”，對于這個絕對的論點筆者持保留意見，但也承認張揚的性格對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還是很有好處的，反觀我們現(xiàn)在的學生，過于低調(diào)、謙遜會使他在創(chuàng)新實踐中處于一個被動的境地，而進行創(chuàng)新實踐所必須的一些創(chuàng)新素質(zhì)，如溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、學習能力等也會大大折扣，是不利于良好的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的建議
（一）營造以創(chuàng)新精神為主題的校園氛圍，帶動大學生的創(chuàng)新意識。對比美國大學的創(chuàng)新意識培養(yǎng)環(huán)境可以看到，在美國這樣一個競爭氛圍格外濃厚的國家，創(chuàng)新精神已經(jīng)成為這個國家人民的核心精神，美國高校更是看重營造良好創(chuàng)新環(huán)境氛圍，美國在校的大學生幾乎人人都具有強烈的創(chuàng)新競爭意識。對比國內(nèi)高校，需要把科技創(chuàng)新貫穿于學校教育的始終，讓學生隨時都能夠參與科技創(chuàng)作活動，營造出校園內(nèi)人人參與，人人重視創(chuàng)新的局面，讓創(chuàng)新意識真正能深入到每一位同學的內(nèi)心，相信一定會對學校學生的科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到更大的幫助。
（二）以人為本，滿足學生學習興趣和個性化發(fā)展的需要。要做到人本主義，就是要重視學生的興趣和個性化的發(fā)展。好奇心和興趣是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須和學生的興趣愛好和個人的優(yōu)勢、特長密切結(jié)合起來，只有這樣學生才會真正在創(chuàng)新中處于主動地位，能夠根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢來選擇創(chuàng)新的項目，而不是單單作老師的一個應(yīng)聲蟲。這也就要求我們在課程設(shè)置以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中不僅要滿足而且要培養(yǎng)學生的學習興趣愛好和對未知事物的好奇心，鼓勵和支持的個性化發(fā)展，幫助他們用自己所特有的性格來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，最大限度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
（三）培養(yǎng)大學生批判精神，敢于在問題中做到大膽假設(shè)、小心求證。批判性思維是科技進步，不斷創(chuàng)新的源動力，我們已知的很多創(chuàng)新都是在對前人的一些結(jié)論、定論進行批判的基礎(chǔ)上從而取得創(chuàng)新的。創(chuàng)新人才只有通過否定、再否定的方式看待自己的工作成就，以永不滿足的態(tài)度對待各種現(xiàn)有的成果，才能夠創(chuàng)造性地提出各種創(chuàng)新的思路，發(fā)展的目標和行動的方案，獲得創(chuàng)造性的成果，贏得持續(xù)競爭優(yōu)勢。這也要求在日常的教學和課下指導(dǎo)活動中，要培養(yǎng)和鼓勵學生的這種批判精神，首先從自身做起，要對學生的疑問和懷疑給予正確的引導(dǎo)，而不是簡單直接的否定，要鼓勵學生對問題進行辯證的思考，要敢于大膽假設(shè)，小心求證，從而達到能正確的看待、思考、分析和研究問題。
（四）構(gòu)建合理的評價和激勵政策。物質(zhì)化的社會環(huán)境對學生的創(chuàng)新意識是有著很多消極的影響，但還是要尊重社會規(guī)律，看到激勵政策對于整個學生科技創(chuàng)新意識的帶動作用，單純的依靠學生的自覺自發(fā)行為是不現(xiàn)實的，因此還是要重視激勵手段的應(yīng)用，一方面要構(gòu)建合理的評價制度，我們的學生相對于西方的學生，更為重視社會的評價，老師、學校的鼓勵對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是非常的重要的，我們可以嘗試改變以往把考試成績作為評價學生的唯一標準，建立更為合理的評價體系，將學生的考試成績、學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學生的實踐能力都納入評價體系中。同時要注重激勵機制，加大對科技創(chuàng)新活動的經(jīng)費支持，讓學生真正能夠感到通過創(chuàng)新活動，不僅能在專業(yè)知識的學習上，在專業(yè)動手能力上得到提高，同時能讓學生獲得自我滿足，獲取社會認同，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，投入到更多的創(chuàng)新活動中來。
隨著信息社會的發(fā)展，計算機技能越來越受到人們的重視，社會對于計算機專業(yè)人才的需求量也不斷增加。在這個大背景下高職院校加大了計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，但是高職計算機專業(yè)畢業(yè)生在創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識上普遍存在一定問題，在激烈的社會競爭中很難獲得優(yōu)勢并占有一席之地。高職院校計算機專業(yè)學生存在這一現(xiàn)象的主要原因在于沒有接受到有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而這也是高職院校計算機教學中的重要問題。因此，高職院校應(yīng)當強化對計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、能夠推陳出新的合格人才。
一、培養(yǎng)高職計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力的意義
信息化社會中越來越多活動涉及計算機的使用，所以要想在激烈的社會競爭中生存下來，掌握高水平的計算機技能具有重要的意義。在計算機人才需求日益增加的背景下，越來越多的高職學生選擇了計算機專業(yè)，但是社會發(fā)展同時要求計算機人才具有較強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，這樣在以后的工作中這些人才才能夠通過推陳出新推動社會發(fā)展，使得社會發(fā)展需求得到滿足，最終實現(xiàn)推動社會科技和經(jīng)濟深入發(fā)展的目標。由此可見，培養(yǎng)高職院校計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力的重要意義之一就是使得學生能夠適應(yīng)社會未來的發(fā)展需求。
傳授學生計算機知識是高職計算機教學的首要任務(wù)，這樣學生才能夠更好地操作計算機，進而在工作和生活中有效地應(yīng)用計算機。但是，發(fā)展學生個性、拓展學生視野教學目標也要求高職計算機教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這樣學生才能夠在具體的教學活動中學會獨立思考，進而實現(xiàn)解決實際問題能力的提升。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的不僅僅在于推動學生學習效率的提升，還要求提升他們的多方面素質(zhì)，這樣他們的全面綜合發(fā)展才能夠?qū)崿F(xiàn)。
二、高職計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題
在全國范圍內(nèi)高校開展新課改的大背景下，各高職院校都在一定范圍內(nèi)調(diào)整本校教學，但是計算機教學中仍存在較多問題。
首先，很多高職計算機教師將傳授計算機知識作為重點，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力卻缺乏應(yīng)有的重視，這使得很多學生綜合素質(zhì)很難得到有效提升。
其次，高職計算機教師沒有充分結(jié)合實際需求培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，學生的計算機技能缺乏實用性。很多高職院校教師沒有立足于社會需求和本地區(qū)實際情況培養(yǎng)學生，這使得學生很難具備較強的實踐操作能力，在具體的專業(yè)技能應(yīng)用中更是存在諸多問題，嚴重違背了社會創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求。
再次，很多高職院校教師沒有及時更新自身知識儲備，傳授給學生的知識中不乏陳舊過時內(nèi)容。很多教師在課堂上只是單純地向?qū)W生傳授知識，對于計算機知識的快速更迭沒有充分的重視，學生掌握的技術(shù)和信息都不是最前沿的，所以在具體的創(chuàng)新活動中很難獲得成效，對于計算機領(lǐng)域內(nèi)的變化和社會發(fā)展難以適應(yīng)。
最后，考核方式不合理。很多高職院校仍然在沿用傳統(tǒng)陳舊的考核方式，此時學生的成績反映的只是其計算機知識水平，學生的創(chuàng)新能力卻無從了解。
三、高職計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑
（一）更新教學觀念，強化學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。教師教學觀念陳舊是國內(nèi)高職院校計算機教學輕視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要原因，很多教師對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性還沒有形成真正的認識。基于此，高職院校計算機專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，對于傳統(tǒng)的教學理念應(yīng)當取其精華、去其糟粕，設(shè)定的教學目標需更多反映出素質(zhì)教育要求。同時，在具體的教學活動中教師還應(yīng)當對學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識進行有意識的培養(yǎng)，對學生的實踐和思考進行積極的引導(dǎo)。但在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的過程中，教師應(yīng)當充分結(jié)合實際需要，避免學生的技能與社會實際需求脫軌。
（二）開展情景教學，將學生創(chuàng)新興趣激發(fā)出來?！芭d趣是最好的老師”，所以高職計算機專業(yè)教師應(yīng)當強化對學生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)。由于計算機專業(yè)知識和技能學習具有枯燥、復(fù)雜的特點，很多學生在學習過程中會遇到一些困難，當學生的理科知識基礎(chǔ)水平不強時這一點表現(xiàn)得更為明顯。因此，高職計算機專業(yè)教師應(yīng)當采取各種有效措施激發(fā)學生的學習積極性和興趣，實際當中創(chuàng)設(shè)問題情境能夠有效地激發(fā)學生興趣，學生在特定的創(chuàng)新氛圍中能夠更好地掌握傳授知識，加之多媒體等教學設(shè)施能夠通過圖片和視頻更好地吸引學生，此時學生的創(chuàng)新能力能夠得更好培養(yǎng)和大幅提升。
（三）運用科學教學模式，設(shè)定合理教學目標。高職計算機專業(yè)教師在具體教學中應(yīng)當選用科學的教學模式，對于那些抑制學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學方法需堅決摒棄。為了實現(xiàn)提升學生創(chuàng)新能力的目的，教師可以將問題式教學模式引入到計算機課堂中，通過巧妙地提升設(shè)計對學生的思考進行（下轉(zhuǎn)第145頁）（上接第136頁）一步步地引導(dǎo)，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。合理的教學目標也在很大程度上決定了教學成效，教師應(yīng)根據(jù)學生實際情況和社會人才要求設(shè)定合理的教學目標，在實現(xiàn)教學目標的過程中既能夠使學生滿足社會人才培養(yǎng)要求，又使得每個學生創(chuàng)新能力獲得最大進步和提升，最終培養(yǎng)出具有較強創(chuàng)新能力的有用人才。
（四）進一步強化教師隊伍的創(chuàng)新能力。教師創(chuàng)新能力不足也是高職院校計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力差的重要原因，此時教師無法為學生明確演示創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，對學生的積極影響很難形成，所以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于強化教師隊伍的創(chuàng)新能力，高職院校應(yīng)當合理調(diào)整本校的教學大綱和教學理念，進一步推動教師隊伍建設(shè)。具體操作中，高職院?？梢远ㄆ陂_展針對計算機專業(yè)教師的專業(yè)培訓，讓他們在培訓中提升自身的創(chuàng)新能力。同時，高職院校還可以招聘更多具有創(chuàng)新能力的教職人員，讓具有較強創(chuàng)新能力人才帶動本校教師的提升。最后，高職院校教師還應(yīng)當對自身提出更高的要求，這樣才能夠在不斷的自我鞭策和激勵中獲得提升。
1、創(chuàng)新意識有待進一步加強。發(fā)改委作為政府的綜合管理職能部門，創(chuàng)新意識強不強，直接影響為縣委、縣政府當好參謀助手的作用。通過認真的自我查找，大家一致認為，我委在服務(wù)__經(jīng)濟社會發(fā)展方面，始終堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，科學制訂我縣國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃和中長期規(guī)劃，圍繞全縣重點、難點、熱點問題積極為縣委、縣政府出思路謀點子。但在宏觀調(diào)控和協(xié)調(diào)能力方面還有待于提高，提出有新創(chuàng)意的點子深度還不夠，有待于在今后的工作實踐中進一步強化。
2、個別同志敬業(yè)和進取精神不強?？傮w說來，我委大部分同志尤其是領(lǐng)導(dǎo)班子成員工作都能兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛業(yè)，認真學習，努力克服工作中碰到的困難和問題，想方設(shè)法開創(chuàng)工作新局面，但也存在個別同志工作敷衍了事，只求完成，不求質(zhì)量和效率，工作中碰到困難和問題甩給別人，自己繞道走，存在畏難情緒，缺乏攻堅破難精神。
1、政治敏銳性和鑒別力不強,理論學習存偏差,理論學習熱情不高 對理論學習的重要性和必要性認識不足,缺乏緊迫感和自覺性。我在政治理理想信念方面立場堅定,但政治敏銳性和鑒別力不強,在大事大非問題上能夠保持清醒頭腦,但是在學習態(tài)度上依然存在模糊認識,有為完成任務(wù)而學,為應(yīng)付檢查而學的思想,有時甚至片面地以干代學。認為政治教育年年搞,大的教育也搞了不少,沒有在思 想上面引起高度重視。學習時浮躁,靜不下心,坐不住,堅持不了,有時只滿足于一知半解,學習也是一種應(yīng)付了事。理論指導(dǎo)實際工作的能力不強學習內(nèi)容不夠系統(tǒng)規(guī)范,計劃性不強。對新情況,新問題的研究能力比較欠缺, 不能結(jié)合自身思想和工作實際。學習只滿足于現(xiàn)有水平,滿足于一般性的應(yīng)付工作,在對深層次問題的理解上,在弄通基本原理,掌握正確觀點、方法上下功夫不夠。
隨著我國加入WTO，石油市場已不再是我國自主經(jīng)營了，改革開放，使得大量的跨國石油公司融入到了中國市場。他們憑借先進的技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和豐富經(jīng)營經(jīng)驗，短短的幾年里，已在中國的石油市場上占有了一席之地，石油市場的競爭也愈加激烈起來。面臨著自主經(jīng)營、自我約束、自負盈虧和自我發(fā)展的新的發(fā)展趨勢，成為獨立核算的經(jīng)濟體，但是由于長期處于計劃經(jīng)濟體制，在思想上保守、競爭意識少、更新的原動力不強等缺點處處可見。我國的石油企業(yè)想在激烈的市場競爭中保有一片天空，企業(yè)管理是關(guān)鍵，改革創(chuàng)新是生命力。因此，對石油企業(yè)管理的創(chuàng)新研究，對優(yōu)化資源配置、促進石油企業(yè)的管理及提高利潤能力等具有重要意義。
一、從管理創(chuàng)新在我國的現(xiàn)狀來看
1、我國石油企業(yè)大部分的管理創(chuàng)新是在相對獨立的個體經(jīng)濟核算單位中進行的
創(chuàng)新意識及能力不強，其根本原因在于參與管理創(chuàng)新的人都是專職的管理層人員，其他層次的專業(yè)技術(shù)人員和最基層的操作人員參與管理的機會很少，因此，造成了石油企業(yè)管理創(chuàng)新從根本上就被限制在一個很小的范圍內(nèi)，主體上很狹窄，這種狀態(tài)不利于管理創(chuàng)新的開展。另外，當前企業(yè)管理層創(chuàng)新意識普遍薄弱，缺乏創(chuàng)新的經(jīng)驗和所需的專業(yè)技能，難以把握市場變化進行管理創(chuàng)新。
2、我國石油企業(yè)管理創(chuàng)新的花樣老套，手段非常有限
只在管理模式和技術(shù)創(chuàng)新上想辦法，這樣的創(chuàng)新活動局限性很大，其思想往往被局限于一塊很小的領(lǐng)域中，難以拓展，直接影響到眾多管理方面的創(chuàng)新與發(fā)展，導(dǎo)致整個創(chuàng)新活動的水平較低。
二、從管理創(chuàng)新的阻礙方面來看
1、石油企業(yè)本身特點的制約
石油企業(yè)隨著國民經(jīng)濟的提高，已扮演著重要的角色，是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。受計劃經(jīng)濟的影響，石油企業(yè)存在眾多的阻礙，最重要的石油行業(yè)自身的特點制約了自身管理創(chuàng)新的開展。因為石油企業(yè)無論是從勘探還是到采掘都要承受消耗高、投入高、風險高、成本高等行業(yè)的特征風險。這些風險直接阻礙了石油企業(yè)管理的創(chuàng)新，其實施活動成本高、難度大。
2、石油企業(yè)缺乏管理創(chuàng)新的內(nèi)在動力
石油市場隨著人們買車、用車的不斷增加，在很長一段時間是供不應(yīng)求，對于石油企業(yè)來說無疑是失去了競爭意識，沒有了競爭的思想，也就更不用談什么創(chuàng)新了。這是石油企業(yè)管理創(chuàng)新積極性不高、成效不大的重要原因。
3、管理體制不健全，市場觀念弱
石油企業(yè)管理從體制上表現(xiàn)出來的就是不健全，而且市場觀念也不強，這兩點制約了管理活動的創(chuàng)新與開展。企業(yè)要想不斷的創(chuàng)新，氛圍很重要，一個企業(yè)擁有良好的氛圍，就擁有了創(chuàng)新意識的先決基礎(chǔ)。
三、從管理創(chuàng)新的途徑來看
現(xiàn)代的科學技術(shù)發(fā)展非常之快，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使得經(jīng)濟的信息化和全球化進程不斷加快，給企業(yè)無論是從經(jīng)營環(huán)境還是管理方面帶來了根本性變化。企業(yè)要想生存和發(fā)展，只有不斷地進行管理創(chuàng)新，才能立于不敗之地。隨著中國石油市場的改革開放，我國石油企業(yè)在國際競爭力方面明顯不如國外，很多的跨國石油公司進入我國石油市場，我國石油公司面臨著巨大挑戰(zhàn)。只有不斷加強我國石油企業(yè)管理創(chuàng)新，才能使我國的石油企業(yè)經(jīng)受住競爭。加強我國石油企業(yè)管理創(chuàng)新的途徑主要有以下幾個方面。
1、管理理念的創(chuàng)新
我國的企業(yè)由于長期在計劃經(jīng)濟時代生存，幾乎已經(jīng)失去了競爭的意識。以中國的石油企業(yè)管理理念的現(xiàn)狀來看，只有正確地樹立適應(yīng)國際慣例和市場經(jīng)濟的管理理念，才能把握好機遇迎接挑戰(zhàn)，這樣才能在保障管理理念先行的前提上，不斷地創(chuàng)新技術(shù)、完善管理制度、組織結(jié)構(gòu)及企業(yè)文化等方面。在當今社會中，知識就是第一生產(chǎn)力，是企業(yè)管理的基礎(chǔ)，也就是說企業(yè)與企業(yè)之間的競爭就是是人才的競爭，發(fā)掘及利用人才是石油企業(yè)保持競爭力管理理念的關(guān)鍵。
2、管理制度的創(chuàng)新
許多石油企業(yè)受計劃經(jīng)濟和其產(chǎn)品本身等因素的影響，一些石油企業(yè)重組改制后，石油企業(yè)主業(yè)進入股份公司，成為股份分公司，其他部分為存續(xù)公司，保留原有的名稱。但企業(yè)內(nèi)部關(guān)系錯綜復(fù)雜，雖貌似個體經(jīng)營，但卻帶有很濃的國營色彩，背負著極強的社會責任，制度制約著企業(yè)的發(fā)展，造成我國石油企業(yè)效率低、效益差。只有進行管理制度的創(chuàng)新，理清企業(yè)內(nèi)部關(guān)系，建立真正的現(xiàn)代企業(yè)管理制度，才能使石油企業(yè)注入新的思想，形成新的活力，在市場經(jīng)濟中作為真正的獨立經(jīng)濟主體開展經(jīng)營活動。
3、技術(shù)創(chuàng)新
1、傳統(tǒng)因素。由于一些干部思想觀念不夠開放,致使在工作中缺乏開拓創(chuàng)新精神。個別黨員干部還是習慣于用過去的發(fā)展理念和發(fā)展方式抓發(fā)展，工作中有時存在因循守舊的現(xiàn)象，只求過的去，不求過的硬。不善于解放思想，缺少活力、動力和競爭力，在落實“以人為本，質(zhì)量立校、服務(wù)社會”的辦學理念上，眼界不夠廣，思路不夠?qū)挘k法不夠多，科學發(fā)展的能力不夠強。而這種適應(yīng)和努力都需要有一個過程,不可能一蹴而就,因此，全面系統(tǒng)地進行一次學習實踐科學發(fā)展觀的活動是當前黨員干部必須要做的工作，對我們工作思路的拓展以及發(fā)展能力的提高有極大幫助。
2、主觀因素。在我們當中的一些黨員干部,對科學發(fā)展觀思想認識有偏差,對中央提出的新的發(fā)展理念,雖然從口頭上支持和擁護,但在具體貫徹執(zhí)行中,特別是遇到改革發(fā)展中的困難,還是按老套路來辦事情，創(chuàng)新科學發(fā)展的觀念和思路不多。原因在于學習意識不強、學用結(jié)合不好，學習效果不理想，解決實際問題的能力還有待根本性提高。由于這些認識上的偏差,影響了大家增強踐行科學發(fā)展觀能力的自覺性和實效性。另外,有些同志忙于抓教學業(yè)務(wù),對科學發(fā)展觀學習認識不夠，認為學不學無所謂，有的雖然理解了,但不善于用理論聯(lián)系實際,不善于用科學發(fā)展觀指導(dǎo)實踐,不善于總結(jié)工作中的經(jīng)驗和教訓。以上這些都直接影響了科學發(fā)展能力的提高。
3、制度機制因素?？茖W發(fā)展能力具體到電大工作的方方面面,主要還是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和科室負責人推動電大科學發(fā)展的能力問題，如何推進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學管理模式創(chuàng)新、構(gòu)建有效的學習支持服務(wù)等還要在進一步健全針對性和操作性強的制度措施上下功夫。
4、自身因素。通過調(diào)研，我們也發(fā)現(xiàn)在具體工作中，還存在一些與科學發(fā)展觀不相適應(yīng)的問題。一是學風不夠濃厚，二是服務(wù)學生意識有待提高。三是教學管理質(zhì)量需要提升。這些問題都應(yīng)乘著這次學習實踐科學活動的東風逐步解決落實。
二、對存在問題原因的初步剖析
我校通過群眾提、自己查、黨員干部深挖細剖找思想根源，在班子成員互相談心、深刻剖析產(chǎn)生問題原因，通過梳理和總結(jié)，主要有以下幾方面：
1、對科學發(fā)展觀認識還不夠深刻。近年來，隨著現(xiàn)代遠程教育不斷發(fā)展和變化，電大工作有了很大提高和轉(zhuǎn)變，但是離建設(shè)學習型城市服務(wù)平臺的目標還有一定的差距。原因在于：一是理論學習不夠系統(tǒng)深入。對科學發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵學習不夠透徹，理解不夠深，科學發(fā)展觀還沒有在廣大干部職工的頭腦里牢固樹立起來，還沒有真正的深入人心。二是工作中解放思想不夠，觀念轉(zhuǎn)變滯后。思想陳舊，跟不上時代步伐，全局意識不強，責任意識不強，本位思想不同程度的存在，不能正確處理好局部利益和全局利益的關(guān)系，對遠程教育遇到的矛盾和問題研究不深。三是開拓創(chuàng)新意識不強。由于沒有好的激勵和獎罰措施，開拓創(chuàng)新動力不足，存在安于現(xiàn)狀、不思進取的思想，行動上明顯滯后。四是理論聯(lián)系實際不夠緊密，沒有充分把工作中的突出問題上升到影響科學發(fā)展的高度來認識、研究和解決。五是在服務(wù)理念和推動工作上缺乏用科學發(fā)展觀解決重點問題。特別是對一些業(yè)務(wù)工作難點問題研究不深，認識不足，強調(diào)客觀原因多，主觀努力不夠。根本是對科學發(fā)展觀理解不到位，沒有真正形成符合科學發(fā)展觀要求的世界觀和方法論。
2、創(chuàng)新意識不夠強，改革創(chuàng)新意識不夠。電大工作正面臨著前所未有的機遇，但由于缺乏銳意進取的工作激情，缺乏那么一股勁、那么一種精神，缺乏應(yīng)有的科學態(tài)度和求實精神，還局限于原來舊的思維定勢和管理模式，教學管理創(chuàng)新成果不多，
3、干部隊伍作風尚未完全適應(yīng)科學發(fā)展觀根本要求。以人為本的思想和觀念還樹立不夠牢固，想問題、做決策還沒有充分掌握基層意見，聯(lián)系基層和群眾不到位。把握大局、統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)各方能力還需要進一步增強。管理職能轉(zhuǎn)變還不到位，服務(wù)效率和質(zhì)量還需要進一步提高。工作作風還不夠扎實，基層調(diào)查少、研究多，總結(jié)經(jīng)驗多、推廣少，發(fā)現(xiàn)問題后，抓落實的力度和措施跟不上，一些決策部署、重點規(guī)劃有時只停留在會議、文件和文稿上，不能及時組織實施。
1、傳統(tǒng)因素。由于一些干部思想觀念不夠開放,致使在工作中缺乏開拓創(chuàng)新精神。個別黨員干部還是習慣于用過去的發(fā)展理念和發(fā)展方式抓發(fā)展，工作中有時存在因循守舊的現(xiàn)象，只求過的去，不求過的硬。不善于解放思想，缺少活力、動力和競爭力，在落實“以人為本，質(zhì)量立校、服務(wù)社會”的辦學理念上，眼界不夠廣，思路不夠?qū)挘k法不夠多，科學發(fā)展的能力不夠強。而這種適應(yīng)和努力都需要有一個過程,不可能一蹴而就,因此，全面系統(tǒng)地進行一次學習實踐科學發(fā)展觀的活動是當前黨員干部必須要做的工作，對我們工作思路的拓展以及發(fā)展能力的提高有極大幫助。
2、主觀因素。在我們當中的一些黨員干部,對科學發(fā)展觀思想認識有偏差,對中央提出的新的發(fā)展理念,雖然從口頭上支持和擁護,但在具體貫徹執(zhí)行中,特別是遇到改革發(fā)展中的困難,還是按老套路來辦事情，創(chuàng)新科學發(fā)展的觀念和思路不多。原因在于學習意識不強、學用結(jié)合不好，學習效果不理想，解決實際問題的能力還有待根本性提高。由于這些認識上的偏差,影響了大家增強踐行科學發(fā)展觀能力的自覺性和實效性。另外,有些同志忙于抓教學業(yè)務(wù),對科學發(fā)展觀學習認識不夠，認為學不學無所謂，有的雖然理解了,但不善于用理論聯(lián)系實際,不善于用科學發(fā)展觀指導(dǎo)實踐,不善于總結(jié)工作中的經(jīng)驗和教訓。以上這些都直接影響了科學發(fā)展能力的提高。
3、制度機制因素。科學發(fā)展能力具體到電大工作的方方面面,主要還是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和科室負責人推動電大科學發(fā)展的能力問題，如何推進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學管理模式創(chuàng)新、構(gòu)建有效的學習支持服務(wù)等還要在進一步健全針對性和操作性強的制度措施上下功夫。
4、自身因素。通過調(diào)研，我們也發(fā)現(xiàn)在具體工作中，還存在一些與科學發(fā)展觀不相適應(yīng)的問題。一是學風不夠濃厚，二是服務(wù)學生意識有待提高。三是教學管理質(zhì)量需要提升。這些問題都應(yīng)乘著這次學習實踐科學活動的東風逐步解決落實。
二、對存在問題原因的初步剖析
我校通過群眾提、自己查、黨員干部深挖細剖找思想根源，在班子成員互相談心、深刻剖析產(chǎn)生問題原因，通過梳理和總結(jié)，主要有以下幾方面：
1、對科學發(fā)展觀認識還不夠深刻。近年來，隨著現(xiàn)代遠程教育不斷發(fā)展和變化，電大工作有了很大提高和轉(zhuǎn)變，但是離建設(shè)學習型城市服務(wù)平臺的目標還有一定的差距。原因在于：一是理論學習不夠系統(tǒng)深入。對科學發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵學習不夠透徹，理解不夠深，科學發(fā)展觀還沒有在廣大干部職工的頭腦里牢固樹立起來，還沒有真正的深入人心。二是工作中解放思想不夠，觀念轉(zhuǎn)變滯后。思想陳舊，跟不上時代步伐，全局意識不強，責任意識不強，本位思想不同程度的存在，不能正確處理好局部利益和全局利益的關(guān)系，對遠程教育遇到的矛盾和問題研究不深。三是開拓創(chuàng)新意識不強。由于沒有好的激勵和獎罰措施，開拓創(chuàng)新動力不足，存在安于現(xiàn)狀、不思進取的思想，行動上明顯滯后。四是理論聯(lián)系實際不夠緊密，沒有充分把工作中的突出問題上升到影響科學發(fā)展的高度來認識、研究和解決。五是在服務(wù)理念和推動工作上缺乏用科學發(fā)展觀解決重點問題。特別是對一些業(yè)務(wù)工作難點問題研究不深，認識不足，強調(diào)客觀原因多，主觀努力不夠。根本是對科學發(fā)展觀理解不到位，沒有真正形成符合科學發(fā)展觀要求的世界觀和方法論。
2、創(chuàng)新意識不夠強，改革創(chuàng)新意識不夠。電大工作正面臨著前所未有的機遇，但由于缺乏銳意進取的工作激情，缺乏那么一股勁、那么一種精神，缺乏應(yīng)有的科學態(tài)度和求實精神，還局限于原來舊的思維定勢和管理模式，教學管理創(chuàng)新成果不多，
3、干部隊伍作風尚未完全適應(yīng)科學發(fā)展觀根本要求。以人為本的思想和觀念還樹立不夠牢固，想問題、做決策還沒有充分掌握基層意見，聯(lián)系基層和群眾不到位。把握大局、統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)各方能力還需要進一步增強。管理職能轉(zhuǎn)變還不到位，服務(wù)效率和質(zhì)量還需要進一步提高。工作作風還不夠扎實，基層調(diào)查少、研究多，總結(jié)經(jīng)驗多、推廣少，發(fā)現(xiàn)問題后，抓落實的力度和措施跟不上，一些決策部署、重點規(guī)劃有時只停留在會議、文件和文稿上，不能及時組織實施。
中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）26-0035-02
隨著我國研究生教育規(guī)模不斷擴大，研究生教育和教學改革受到廣泛關(guān)注。如何提高研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力，成為研究生教學改革的重點。
一、創(chuàng)新與創(chuàng)新能力的概念
創(chuàng)新（Innovation）一詞來自于拉丁語，其基本含義是指引進新的事物或者提出新的思想，是指新想法的經(jīng)濟應(yīng)用。它與發(fā)明（Invention）、創(chuàng)造（Creative）既有差別又有聯(lián)系。一種發(fā)明，只有當它被應(yīng)用于經(jīng)濟活動時，才成為“創(chuàng)新”。
最早在產(chǎn)業(yè)中提出和使用創(chuàng)新概念的是經(jīng)濟學家約瑟夫?熊彼特（J.Schumpeter）。他指出，創(chuàng)新是把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系。其包括五種情況：研制或引進新產(chǎn)品；運用新技術(shù)；開辟新市場；采用新原料；創(chuàng)建新的產(chǎn)業(yè)組織。熊彼特的“創(chuàng)新”不是一個技術(shù)概念，而是一個經(jīng)濟概念。[1]
廣義而言，創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，改進或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新包括方法創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等，科技創(chuàng)新通常包括產(chǎn)品創(chuàng)新和工藝方法創(chuàng)新。按照人力資源和社會保障部的《核心能力測評大綱―創(chuàng)新能力》的定義，創(chuàng)新能力是“在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過自身的努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和新的改進、革新方案的能力”。
二、研究生創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素分析
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等教育的主要任務(wù)之一。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)該了解創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本要求和規(guī)律，熟悉創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素。創(chuàng)新能力構(gòu)成的基本要素包括創(chuàng)新性知識、創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性思維等。[2]研究生創(chuàng)新能力是研究生利用已有專業(yè)知識和應(yīng)用技能，在創(chuàng)造新事物的過程中所表現(xiàn)出來的一種綜合能力。
1.創(chuàng)新性知識
合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該符合質(zhì)和量兩個方面的要求：[3]從知識的質(zhì)上來講，就是人們所掌握的知識應(yīng)該是對社會實踐有用的、先進的知識；從知識的量上來講，一方面要求研究生應(yīng)該掌握扎實本學科基礎(chǔ)理論知識和應(yīng)用技能；另一方面在本學科之外，研究生還應(yīng)對其他相關(guān)學科知識有充分的了解和掌握。此外，對于工科研究生而言，不僅要掌握自然學科知識，還應(yīng)該對社會學科有所了解，這樣的知識結(jié)構(gòu)才具有合理性。這就要求在研究生培養(yǎng)方案的設(shè)置中，充分滿足知識的質(zhì)和量兩方面的要求。
2.創(chuàng)新性意識
創(chuàng)新意識就是人們根據(jù)社會或經(jīng)濟發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造新事物或新觀念的動機，屬于創(chuàng)新中的非智力因素。創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。
我國研究生的創(chuàng)新能力不強，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：[4]研究生學位論文研究工作通常是對他人方法的簡單應(yīng)用和重復(fù)，或進一步證實他人的工作，或者采用一定的實驗簡單揭示問題的表面現(xiàn)象，證實已知的結(jié)論，缺乏對問題機理的深入研究和探索。導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力不強的主要原因之一是創(chuàng)新意識不強、創(chuàng)新動力不足。具備正確的研究動機是研究生進行創(chuàng)新的前提，只有本著對科學的熱愛、對探索真理的追求，具有追求真知的渴求和欲望，才能真正地參與到學術(shù)研究中去，才能為創(chuàng)新做好必要的準備。當前許多研究生存在著急功近利的問題，對研究工作淺嘗輒止，研究目標設(shè)定在獲得好的成績，而不是取得原創(chuàng)性、創(chuàng)新性成果上。
3.創(chuàng)新性思維
創(chuàng)新性思維是指人們在創(chuàng)造具有獨創(chuàng)性成果的過程中，對事物的認識活動。創(chuàng)新性思維屬于創(chuàng)新性活動中的技術(shù)性問題，有賴于創(chuàng)新性知識的掌握情況和靈活應(yīng)用能力，是決定研究者個體創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。
創(chuàng)新性思維具有以下特征：[5]一是新穎性。創(chuàng)新性思維要求打破慣常解決問題的方法，善于把已有知識經(jīng)驗進行重構(gòu)，創(chuàng)造出新的思維成果。二是聯(lián)想性。自然界事物之間的聯(lián)系并非呈現(xiàn)單一的形式，往往呈現(xiàn)復(fù)雜的聯(lián)結(jié)形式，唯有創(chuàng)新性思維，才能深刻揭示事物之間的本質(zhì)聯(lián)系。三是多向性?？陀^事物的復(fù)雜性和多變性為認識問題與解決問題增添了不少困難，只有采用靈活的“多向探索”思維方式，才能在分析比較中找到解決問題的途徑。四是跨越性。在思維過程中，當問題難于解決時應(yīng)該不要過分糾結(jié)，有意識地放松思想，有意識的思維往往過渡到無意識的自由重構(gòu)，創(chuàng)新思維“豁然開朗”。五是綜合性。單一的知識信息往往存在著明顯的片面性和缺陷性，唯有使信息條理化、系統(tǒng)化，才能提供有價值的思維，獲得創(chuàng)新性成果。
如今，作為系統(tǒng)解決創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)的理論和方法，TRIZ理論得到了廣泛重視。該理論是由前蘇聯(lián)發(fā)明家根里奇?阿利赫舒勒（G?S?Altshuller）在1946年創(chuàng)立的。該方法實用性強，并經(jīng)過實踐的檢驗，如今已在全世界廣泛應(yīng)用，創(chuàng)造出成千上萬項重大發(fā)明。對于從事科學研究的研究生而言，應(yīng)該系統(tǒng)地學習TRIZ理論和方法，只有掌握科技創(chuàng)新的思維方法與創(chuàng)新過程的基本規(guī)律，才能提高創(chuàng)新能力。
三、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)律與要點
研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)涉及到教育觀念和社會教育制度、學校辦學水平、學生智力因素等諸多方面，是一項系統(tǒng)工程，只有全方位協(xié)調(diào)發(fā)展才能整體提升學生的創(chuàng)新能力。從學校而言，應(yīng)該適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合創(chuàng)新能力構(gòu)成基本要素，即從知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實踐等互相依存的環(huán)節(jié)，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，逐步提升創(chuàng)新意識和提高研究生的創(chuàng)新能力。
1.依據(jù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，科學制定研究生培養(yǎng)方案
我國高校的研究生培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，在本門學科內(nèi)掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，具有從事科學研究、教學工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力，能在科學或?qū)ｉT技術(shù)上作出創(chuàng)造性成果的高級專門人才。
在研究生課程體系設(shè)計中，知識結(jié)構(gòu)必須體現(xiàn)創(chuàng)新性知識的基本要求，即“質(zhì)”和“量”兩個方面的要求。多數(shù)高校更注重對研究生進行本學科專業(yè)技能的培養(yǎng)，努力使研究生具備深厚扎實的專業(yè)知識，但往往忽視了學科的交叉。許多研究生知識結(jié)構(gòu)單一，對其他相關(guān)學科沒有必要的了解，束縛了研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，高校研究生課程的設(shè)置必須做到“質(zhì)”和“量”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
此外，在研究生培養(yǎng)方案設(shè)計中，還應(yīng)該包含創(chuàng)新理論及創(chuàng)新方法方面的課程，如TRIZ理論等，作為學生的必修課程或選修課程。創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新過程具有特定的規(guī)律與內(nèi)涵，需要通過系統(tǒng)的學習才能掌握和運用。專業(yè)知識與創(chuàng)新理論結(jié)合，才會“激發(fā)”出創(chuàng)新性成果。當前，很多學校只注重對學生專業(yè)知識的傳授，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，而缺少對創(chuàng)新理論的系統(tǒng)學習。學生在課題研究過程中的創(chuàng)新，普遍缺乏創(chuàng)新理論的指導(dǎo)，取得的“創(chuàng)新性”研究成果原創(chuàng)性明顯不足。
2.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為出發(fā)點，進行全面教學改革
教學改革包括教學內(nèi)容改革和教學方法改革等。無論如何改革以及改革哪些內(nèi)容，首先必須明確研究生教學改革的目的。研究生教育不應(yīng)僅僅是傳授學生知識，所謂的“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該是引導(dǎo)學生自主學習、培養(yǎng)學生的工作技能（包括創(chuàng)新能力），所謂的“受人以魚不如授人以漁”。
傳統(tǒng)的研究生教學的出發(fā)點是傳授學生本學科的基本理論知識。課堂上教師怎么講、講什么都是精心準備的，學生處于被動狀態(tài)，被動地接受教師講授的全部內(nèi)容。通常課堂內(nèi)容講授比較滿，學生沒有思考的時間和空間。這種滿堂灌的講授方法無疑扼殺了學生的創(chuàng)新意識。歸根結(jié)底，課堂教學改革就是要解決講什么、怎么講的問題。是否需要把所有專業(yè)知識全盤端到學生面前，并全部灌輸給學生是值得商榷的。國外研究生很少上專業(yè)課程，主要進行科研實踐工作。如何把課堂講授和學生自修科學地結(jié)合起來，既能使學生深刻地掌握專業(yè)知識，又能發(fā)揮學生的能動性，激發(fā)學生的學習興趣，是教學改革的重點。
在研究生教學活動中，還應(yīng)該注意把激發(fā)和培養(yǎng)研究生“創(chuàng)新性意識”，作為教學改革的切入點。在課堂教學和實踐教學中，應(yīng)廣泛采取研討式教學、案例式教學等方式，鼓勵學生摒棄傳統(tǒng)思維模式，鼓勵和引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐
創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)新實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和興趣，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，全面提高學生的創(chuàng)新能力。
目前高校普遍加強了工科研究生的實踐教學環(huán)節(jié)，明確實踐教學的時間要求和學時要求。特別是工程碩士要求研究生有半年時間的工程實踐經(jīng)歷。但是實踐能力培養(yǎng)和技能訓練還不能等同于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。許多學生雖然參與了導(dǎo)師的研究工作，但通?？蒲袑嵺`工作只是在指導(dǎo)教師的安排下按照指導(dǎo)教師的設(shè)計思路進行，學生缺乏自己的思想和創(chuàng)新思維，因而研究實踐一般是增強了學生的實踐知識和實踐能力，而對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力沒有起到應(yīng)有的作用。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須做到創(chuàng)新理論與創(chuàng)新實踐的統(tǒng)一。研究生創(chuàng)新教學實踐可以包括許多內(nèi)容。一是專業(yè)創(chuàng)新性設(shè)計競賽：教師應(yīng)積極組織和鼓勵學生參加區(qū)域性學科創(chuàng)新競賽活動。這類競賽非常注重創(chuàng)新性，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力，檢驗學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力非常重要。二是創(chuàng)新性實驗課程：創(chuàng)新性實驗課程并不是讓學生按照既定程序進行數(shù)據(jù)測試，或進行檢驗和驗證已有結(jié)論，而是要根據(jù)設(shè)定的目標，學生自己結(jié)合專業(yè)知識設(shè)計實驗方案并進行測試。三是創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐：可以專門開設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)（創(chuàng)新實踐課），在TRIZ理論指導(dǎo)下，進行專業(yè)某方向的創(chuàng)新實踐，有目的性地培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力，豐富學生的創(chuàng)新經(jīng)驗。
研究生學位論文工作是鍛煉和檢驗學生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。在學生學位論文研究內(nèi)容及技術(shù)方案的設(shè)計中，應(yīng)充分體現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識，避免指導(dǎo)教師設(shè)計好內(nèi)容和方案，學生完全按照導(dǎo)師的思路完成工作。通過學位論文的研究工作，提高學生獨立開展研究工作的能力，取得原創(chuàng)性的創(chuàng)新成果。
參考文獻：
[1]林春培.企業(yè)外部創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)對漸進性創(chuàng)新與根本性創(chuàng)新的影響[D].廣州：華南理工大學，2012.
[2]余華東.大學生創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素探究[J].太原師范學院學報（社會科學版），2011，10（3）：116-121.
1、輕易自我滿意，充電意識不強
總以為小學生學習的內(nèi)容較淺，學習的范圍較窄，自己所擁有的英語專業(yè)知識充足用來教小學生，所以在專業(yè)知識學習上輕易自我滿意，有點不思進取，孰不知自己真正所缺乏的是創(chuàng)新的教學理念和切實是可行的教學方法。然而我對自己教育教學理論學習的要求不夠高，系統(tǒng)性、專業(yè)性、深化性不強，從而使得學習的效果不明顯。動力不足，缺乏學習的主動性。主要表現(xiàn)在：一是學習的自覺性不強。沒改變那種要我學為我要學的良好學習習慣。二是學習的鉆勁不夠。學習過程中，我認真做了筆記，但往往淺嘗輒止，沒有作深化消化，領(lǐng)會內(nèi)涵，應(yīng)用實踐。
2、班主任意識不夠強
身為一名綜合科老師，平日里不參與班級管理。因此導(dǎo)致自己大局意識不夠，往往只管自己職責以內(nèi)的事，其它的事就很少過問。有時，自己明明看到班上存在問題，自己想處理一下，卻覺得自己不是班主任，管了就越權(quán)了，于是就放之任之;有時自己認為無足輕重、無礙大局、可干可不干的事，也就不動聲色。
3、平日的教學工作中創(chuàng)新意識不夠強
小學英語是一門比較活的學科，這就要求小學英語教師要有很強的創(chuàng)新意識，而自己因為思想解放程度不夠，教學工作中仍有些默守陳規(guī)，拘泥于傳統(tǒng)教學思維和模式，不能放開思維，開拓創(chuàng)新。在教學方法上老喜歡看別人的或是用一貫的老套路、老方法。對于各種教學規(guī)章制度和不加辯證分析地貫徹執(zhí)行。
4、對學生沒有充足的耐心
教學工作是一項既單調(diào)而又枯燥乏味的重復(fù)性工作，剛接觸時，還覺得新鮮。但日復(fù)一日地重復(fù)，思想上也就有所動搖，工作熱情有所減退，對工作的積極性也大不如初，滋生了不求有功，但求無過的工作態(tài)度，于是對自己的學生就緩緩地失去了耐心。
二、產(chǎn)生問題的原因分析：
1、平時疏于學習，主動性不夠
以前我總認為，只要能把自己的教學工作干好就行，其他學習都無關(guān)緊要，然而知識結(jié)構(gòu)日新月異的今天，不學習，就要落伍，其實學習與工作是相輔相成的。自己學習的主動性不夠，平日里總把工作忙、回家還得帶孩子為由把自身學習置之度外。對于學習制度堅持不夠，老愛犯三分鐘熱情的毛病，這一不良習慣致使學習收效不大。
2、為學生服務(wù)的觀念不夠強
我們的一切出發(fā)點應(yīng)著眼于學生，想學生之所想，急學生之所急，真正做到一切為了學生。由于自己性情較急，學生稍有不聽話就缺乏耐心，缺少笑容和熱情，總認為英語是一門綜合學科，每班一周才兩節(jié)英語課，所以對他們也不嚴格管教，耐心不夠，與同學們的交流不夠，沒有與經(jīng)常與他們打成一片結(jié)下濃厚的友誼。
3、進取心不強認識落后
認識落后，進取意識不夠強，總以為認為工作上過得去就行，不求冒尖，但求穩(wěn)而不亂，奉行多一事不如少一事的原則。按部就班，認為只要規(guī)規(guī)矩矩地按教學條款和規(guī)章制度的要求辦事，工作上不出錯，不給學校添亂子，也就心安理得。沒給自己樹立起跨越的高標桿，讓自己朝著目標堅定地走下去，反而缺乏向更高目標追求和奮斗的激情與勇氣。
三、努力方向及改進措施：
1、給自己不斷充電，提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力
認真學習業(yè)務(wù)知識和一些教育教學理論，做到全面學習和重點學習相結(jié)合，不斷給自己加油和充電，經(jīng)常和同事們相互交流、相互競賽，努力提高自己的教學水平和能力。
2、端正工作態(tài)度，樹立班主任意識嚴于律已，增強為學生服務(wù)的意識
雖然我們不是班主任，但我們工作的最終目標是一致的：要為學生服務(wù)上。所以在教學工作中，我們綜合科老師要樹立班主任意識，積極配合好班主任的工作，嚴一絲不茍地干好自己的本職工作。另外我們還要多抽工夫與學生進行溝通和交流，增強為學生服務(wù)的責任意識。
1、容易自我滿足，“充電”意識不強
總以為小學生學習的內(nèi)容較淺，學習的范圍較窄，自己所擁有的英語專業(yè)知識足夠用來教小學生，所以在專業(yè)知識學習上容易自我滿足，有點不思進取，孰不知自己真正所缺乏的是創(chuàng)新的教學理念和切實是可行的教學方法。然而我對自己教育教學理論學習的要求不夠高，系統(tǒng)性、專業(yè)性、深入性不強，從而使得學習的效果不明顯。動力不足，缺乏學習的主動性。主要表現(xiàn)在：一是學習的自覺性不強。沒改變那種“要我學”為“我要學”的良好學習習慣。二是學習的鉆勁不夠。學習過程中，我認真做了筆記，但往往淺嘗輒止，沒有作深入消化，領(lǐng)會內(nèi)涵，應(yīng)用實踐。
2、“班主任意識”不夠強
身為一名綜合科老師，平日里不參與班級管理。因此導(dǎo)致自己大局意識不夠，往往只管自己職責以內(nèi)的事，其它的事就很少過問。有時，自己明明看到班上存在問題，自己想處理一下，卻覺得自己不是班主任，管了就越權(quán)了，于是就放之任之；有時自己認為無足輕重、無礙大局、可干可不干的事，也就無動于衷。
3、平日的教學工作中創(chuàng)新意識不夠強
小學英語是一門比較“活”的學科，這就要求小學英語教師要有很強的創(chuàng)新意識，而自己因為思想解放程度不夠，教學工作中仍有些默守陳規(guī)，拘泥于傳統(tǒng)教學思維和模式，不能放開思維，開拓創(chuàng)新。在教學方法上老喜歡“看別人的”或是用一貫的老套路、老辦法。對于各種教學規(guī)章制度和不加辯證分析地貫徹執(zhí)行。
4、對學生沒有足夠的耐心
教學工作是一項既單調(diào)而又枯燥乏味的重復(fù)性工作，剛接觸時，還覺得新鮮。但日復(fù)一日地重復(fù)，思想上也就有所動搖，工作熱情有所減退，對工作的積極性也大不如初，滋生了不求有功，但求無過的工作態(tài)度，于是對自己的學生就慢慢地失去了耐心。
二、產(chǎn)生問題的原因分析：
1、平時疏于學習，主動性不夠
以前我總認為，只要能把自己的教學工作干好就行，其他學習都無關(guān)緊要，然而知識結(jié)構(gòu)日新月異的今天，不學習，就要落伍，其實學習與工作是相輔相成的。自己學習的主動性不夠，平日里總把工作忙、回家還得帶孩子為由把自身學習置之度外。對于學習制度堅持不夠，老愛犯“三分鐘”熱情的毛病，這一不良習慣致使學習收效不大。
2、為學生服務(wù)的觀念不夠強
我們的一切出發(fā)點應(yīng)著眼于學生，想學生之所想，急學生之所急，真正做到一切為了學生。由于自己性情較急，學生稍有不聽話就缺乏耐心，缺少笑臉和熱情，總認為英語是一門綜合學科，每班一周才兩節(jié)英語課，所以對他們也不嚴格管教，耐心不夠，與同學們的交流不夠，沒有與經(jīng)常與他們打成一片結(jié)下濃厚的情誼。
3、進取心不強認識落后
認識落后，進取意識不夠強，總以為認為工作上過得去就行，不求冒尖，但求穩(wěn)而不亂，奉行多一事不如少一事的原則。按部就班，認為只要規(guī)規(guī)矩矩地按教學條款和規(guī)章制度的要求辦事，工作上不出錯，不給學校添亂子，也就問心無愧。沒給自己樹立起跨越的高標桿，讓自己朝著目標堅定地走下去，反而缺乏向更高目標追求和奮斗的激情與勇氣。
三、努力方向及改進措施：
1、給自己不斷“充電”，提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力
認真學習業(yè)務(wù)知識和一些教育教學理論，做到全面學習和重點學習相結(jié)合，不斷給自己“加油”和“充電”，經(jīng)常和同事們相互交流、相互競賽，努力提高自己的教學水平和能力。
2、端正工作態(tài)度，樹立班主任意識嚴于律已，增強為學生服務(wù)的意識
雖然我們不是班主任，但我們工作的最終目標是一致的：要為學生服務(wù)。所以在教學工作中，我們綜合科老師要樹立班主任意識，積極配合好班主任的工作，一絲不茍地干好自己的本職工作。另外我們還要多抽時間與學生進行溝通和交流，增強為學生服務(wù)的責任意識。
