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時間：2024-01-09 11:08:03
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一、引言
同志在2006年全國科學(xué)技術(shù)大會上明確指出：“科技競爭成為國際綜合國力競爭的焦點。當(dāng)今時代，誰在知識和科技創(chuàng)新方面占據(jù)優(yōu)勢，誰就能夠在發(fā)展上掌握主動?！?在2011年4月24日慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話時又強調(diào)我國高等學(xué)校要“堅持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，強化厚基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新的育人特色，大力培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)新型的人才”。高校創(chuàng)新實踐教學(xué)改革關(guān)鍵在大學(xué)生科技文化競賽的指導(dǎo)，高等學(xué)校大學(xué)生科技文化創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才的培養(yǎng)，而一個系統(tǒng)有效的培養(yǎng)機制無疑會使工作的開展起到事半功倍的效果。
二、大學(xué)生科技文化競賽的現(xiàn)狀及存在問題
1、大學(xué)生參與課外學(xué)術(shù)科技活動的氛圍不濃，意識較為淡薄
許多學(xué)生還沒有從中學(xué)時代的“接受”型學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)變過來，還沒有意識到“創(chuàng)造”型學(xué)習(xí)的重要性。據(jù)統(tǒng)計，有近75.2%的學(xué)生把課余的學(xué)習(xí)時間都用在復(fù)習(xí)功課上，只有11.5%的學(xué)生進(jìn)入實驗室參與科研或者參加學(xué)校組織開展的各種課外科技創(chuàng)新活動（以德州學(xué)院為例）。對于大多數(shù)學(xué)生來講，考試取得優(yōu)異成績才是最關(guān)鍵的，這才是提高綜合測評名次及獲得獎學(xué)金以及日后保送研究生、就業(yè)的唯一途徑。由此，大學(xué)生參加課外科技活動的意識還比較淡薄，氛圍還不濃厚。
2、課外科技創(chuàng)新活動的影響面還不夠，廣泛性不強，普及率不高
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加課外學(xué)術(shù)科技活動的總是集中在一部分大學(xué)生身上，這些學(xué)生對參加科技活動有足夠的興趣，而且也在實踐創(chuàng)新中嘗到了甜頭。盡管這部分學(xué)生參加各種競賽取得了優(yōu)異的成績，也給學(xué)校爭得了榮譽，但冷靜地看，這部分學(xué)生在大學(xué)生中所占的比例微乎其微。究其原因，多數(shù)學(xué)生覺得課外科技創(chuàng)新活動離自己還比較遠(yuǎn)，自己還不具備這樣的能力，有的學(xué)生想?yún)⒓?，因缺乏正確的引導(dǎo)，無從下手，因而就放棄了參加科技文化競賽。歸根結(jié)底，其主要原因在于學(xué)校動員的力度還不夠，沒有很好的使大學(xué)生真正認(rèn)識科技文化競賽。
3、學(xué)校內(nèi)缺少一套良性的鼓勵及獎勵機制
許多學(xué)校對大學(xué)生科技文化競賽缺少規(guī)劃，把科技文化創(chuàng)新當(dāng)成一種隨性活動，缺少一個系統(tǒng)的培養(yǎng)機制，缺少經(jīng)常性的培訓(xùn)過程及相應(yīng)的鼓勵制約措施，大學(xué)生參與科技文化創(chuàng)新完全取決于自身的興趣愛好，這樣就使工作的開展非常被動，以至于造成組織者找不到學(xué)生參于，參與者缺少組織的局面。再者，許多高校沒有出臺關(guān)于科技文化競賽的鼓勵及獎勵制度，無論從政策上、經(jīng)費上、保障上都沒有達(dá)到應(yīng)有的重視程度，許多高校大學(xué)生課外科技活動都受到多方面的限制，致使大學(xué)生科技文化競賽難以開展。
三、引導(dǎo)大學(xué)生參與科技文化競賽的必要性
同志也曾多次強調(diào)：“科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才?！备叩葘W(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的基地，必須把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為自己重要的工作目標(biāo)，為創(chuàng)新人才創(chuàng)造更為寬松的成長環(huán)境。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動既是大學(xué)科技創(chuàng)新體系和科技創(chuàng)新活動的重要組成部分，也是國家創(chuàng)新體系中最具活力的組成部分。學(xué)生參與科技活動，可以促進(jìn)對所學(xué)知識的理解和掌握，也為應(yīng)用所學(xué)知識提供了條件。通過開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高實踐能力，縮短了課堂教學(xué)與社會實踐的距離，從而可以充分體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律與目的。
四、高校實踐教學(xué)改革培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識、提高科技創(chuàng)新能力有效措施
1、合理開展各種形式的科技活動，強化青年大學(xué)生科技創(chuàng)新意識
學(xué)生參與科技文化創(chuàng)新需要一個長期、持續(xù)不斷的引導(dǎo)過程，使他們充分認(rèn)識到科技創(chuàng)新能力對于他們成人成才的重要性。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄、競爭意識不強的現(xiàn)象在一些高校中普遍存在。針對這種情況，應(yīng)該加大宣傳力度，通過舉辦各種形式的科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生積極參加省、國家級科技創(chuàng)新比賽和各項學(xué)術(shù)活動，廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識，進(jìn)行不同學(xué)科之間的交流，從而不斷拓寬視野，強化創(chuàng)新意識。
2、進(jìn)一步課外科技創(chuàng)新的指導(dǎo)，設(shè)立專門的指導(dǎo)教師隊伍
本文將試從國人固有性格出發(fā)，分析在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識中的一些消極因素，并提出對與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新的意識的看法。
一、國人性格對大學(xué)生創(chuàng)新意識的影響
中國人性格中低調(diào)、謙遜、主張中庸，反對極端、重歷史、重傳統(tǒng)、重視人情關(guān)系。在這種思想的傳承和影響下，我們出現(xiàn)了“天下為公”、“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”這樣的中華民族的特有氣質(zhì)，成為激勵我們這個民族的脊梁。同時性格具有兩面性，以成就動機來說，與西方相比，西方人的性格是一種希望超越自己心里期望的一種的心里需要，他的出發(fā)點在于自身的需求;而中國人的的行為則具有更多的社會性，中國人也有比之前更好的心理期望，但這種期望往往都是建立在這個社會評價的基礎(chǔ)上的，換言之，即使自己沒有做到更好，但只要受到了社會和他人的認(rèn)可，那么也就是成功的，因而這種期望他不是內(nèi)發(fā)的，而是社會和他人提供的。這種差異性，筆者認(rèn)為是我們這個國家創(chuàng)新能力不足最為本質(zhì)的原因。
（一）傳統(tǒng)禮教觀念使學(xué)生缺乏批判精神。長幼孝悌、尊師重道是我們國家?guī)浊陙砹粝碌膫鹘y(tǒng)美德，也是我們引以為豪的民族特質(zhì)，而放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中，卻帶來了消極的影響。學(xué)生不會質(zhì)疑家長和老師的決定。對于老師的授課，全盤接受，即便老師在知識傳授中有錯誤的地方，也不會去質(zhì)疑。創(chuàng)新能力是必須要具有一定的批判的精神的，過分的盲從是難談什么創(chuàng)新的，在很多被書本化和公式化的知識、定論面前，沒有批判精神何來創(chuàng)新。而大學(xué)生很多時候都是在入校后才開始培養(yǎng)專業(yè)興趣，又只是一味的接收，沒有分析，沒有批判，創(chuàng)新意識就像無本之木，無源之水，怎么能夠培養(yǎng)。
（二）中庸之道使學(xué)生缺乏競爭意識。我們的文化講究“天人合一”，要尊重自然規(guī)律，盡量不去破壞和改變自然規(guī)律，要求要做到不爭，不做，反對走極端，過猶不及。而這種中庸的思想在我們現(xiàn)在學(xué)生思想中還是普遍的存在，學(xué)生往往都會存在不爭的心理，他不想讓別人認(rèn)為自己偏執(zhí)，怕過猶不及，怕出錯，認(rèn)為不做就不會出錯;因而在對待任何事物時不愿去探究其中的奧秘，而這種思維也導(dǎo)致了我們的大學(xué)生很多時候缺乏生氣和活力，缺乏競爭的意識，當(dāng)然也就難有創(chuàng)新精神。
（三）物質(zhì)化的社會環(huán)境和盲從意識束縛學(xué)生的創(chuàng)新意識。盲從心理也是學(xué)生創(chuàng)新意識不強的主要因素，這樣極容易導(dǎo)致出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是出現(xiàn)三天打漁兩天曬網(wǎng)的狀況，看別人做什么就做什么，沒有持續(xù)性;另一種就是容易受到一些有偏差或者不正確的價值觀的影響，在這樣一個物質(zhì)橫流的社會，很多學(xué)生往往會身在其中，不能找準(zhǔn)大學(xué)的方向和目標(biāo)，而在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活上出現(xiàn)偏差。
（四）低調(diào)、謙遜的性格讓學(xué)生缺乏創(chuàng)新素質(zhì)。低調(diào)、謙遜本都是中華民族良好的品格，但放到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，卻有時也會起到相反的作用。曾看過一個學(xué)者在研究創(chuàng)新能力時指出，“張揚的性格是大學(xué)生創(chuàng)新獲得成功必備的條件”，對于這個絕對的論點筆者持保留意見，但也承認(rèn)張揚的性格對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還是很有好處的，反觀我們現(xiàn)在的學(xué)生，過于低調(diào)、謙遜會使他在創(chuàng)新實踐中處于一個被動的境地，而進(jìn)行創(chuàng)新實踐所必須的一些創(chuàng)新素質(zhì)，如溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力等也會大大折扣，是不利于良好的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的建議
（一）營造以創(chuàng)新精神為主題的校園氛圍，帶動大學(xué)生的創(chuàng)新意識。對比美國大學(xué)的創(chuàng)新意識培養(yǎng)環(huán)境可以看到，在美國這樣一個競爭氛圍格外濃厚的國家，創(chuàng)新精神已經(jīng)成為這個國家人民的核心精神，美國高校更是看重營造良好創(chuàng)新環(huán)境氛圍，美國在校的大學(xué)生幾乎人人都具有強烈的創(chuàng)新競爭意識。對比國內(nèi)高校，需要把科技創(chuàng)新貫穿于學(xué)校教育的始終，讓學(xué)生隨時都能夠參與科技創(chuàng)作活動，營造出校園內(nèi)人人參與，人人重視創(chuàng)新的局面，讓創(chuàng)新意識真正能深入到每一位同學(xué)的內(nèi)心，相信一定會對學(xué)校學(xué)生的科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到更大的幫助。
（二）以人為本，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個性化發(fā)展的需要。要做到人本主義，就是要重視學(xué)生的興趣和個性化的發(fā)展。好奇心和興趣是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須和學(xué)生的興趣愛好和個人的優(yōu)勢、特長密切結(jié)合起來，只有這樣學(xué)生才會真正在創(chuàng)新中處于主動地位，能夠根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢來選擇創(chuàng)新的項目，而不是單單作老師的一個應(yīng)聲蟲。這也就要求我們在課程設(shè)置以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中不僅要滿足而且要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好和對未知事物的好奇心，鼓勵和支持的個性化發(fā)展，幫助他們用自己所特有的性格來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，最大限度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（三）培養(yǎng)大學(xué)生批判精神，敢于在問題中做到大膽假設(shè)、小心求證。批判性思維是科技進(jìn)步，不斷創(chuàng)新的源動力，我們已知的很多創(chuàng)新都是在對前人的一些結(jié)論、定論進(jìn)行批判的基礎(chǔ)上從而取得創(chuàng)新的。創(chuàng)新人才只有通過否定、再否定的方式看待自己的工作成就，以永不滿足的態(tài)度對待各種現(xiàn)有的成果，才能夠創(chuàng)造性地提出各種創(chuàng)新的思路，發(fā)展的目標(biāo)和行動的方案，獲得創(chuàng)造性的成果，贏得持續(xù)競爭優(yōu)勢。這也要求在日常的教學(xué)和課下指導(dǎo)活動中，要培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的這種批判精神，首先從自身做起，要對學(xué)生的疑問和懷疑給予正確的引導(dǎo)，而不是簡單直接的否定，要鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行辯證的思考，要敢于大膽假設(shè)，小心求證，從而達(dá)到能正確的看待、思考、分析和研究問題。
（四）構(gòu)建合理的評價和激勵政策。物質(zhì)化的社會環(huán)境對學(xué)生的創(chuàng)新意識是有著很多消極的影響，但還是要尊重社會規(guī)律，看到激勵政策對于整個學(xué)生科技創(chuàng)新意識的帶動作用，單純的依靠學(xué)生的自覺自發(fā)行為是不現(xiàn)實的，因此還是要重視激勵手段的應(yīng)用，一方面要構(gòu)建合理的評價制度，我們的學(xué)生相對于西方的學(xué)生，更為重視社會的評價，老師、學(xué)校的鼓勵對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是非常的重要的，我們可以嘗試改變以往把考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，建立更為合理的評價體系，將學(xué)生的考試成績、學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學(xué)生的實踐能力都納入評價體系中。同時要注重激勵機制，加大對科技創(chuàng)新活動的經(jīng)費支持，讓學(xué)生真正能夠感到通過創(chuàng)新活動，不僅能在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，在專業(yè)動手能力上得到提高，同時能讓學(xué)生獲得自我滿足，獲取社會認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，投入到更多的創(chuàng)新活動中來。
隨著信息社會的發(fā)展，計算機技能越來越受到人們的重視，社會對于計算機專業(yè)人才的需求量也不斷增加。在這個大背景下高職院校加大了計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，但是高職計算機專業(yè)畢業(yè)生在創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識上普遍存在一定問題，在激烈的社會競爭中很難獲得優(yōu)勢并占有一席之地。高職院校計算機專業(yè)學(xué)生存在這一現(xiàn)象的主要原因在于沒有接受到有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而這也是高職院校計算機教學(xué)中的重要問題。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)強化對計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、能夠推陳出新的合格人才。
一、培養(yǎng)高職計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義
信息化社會中越來越多活動涉及計算機的使用，所以要想在激烈的社會競爭中生存下來，掌握高水平的計算機技能具有重要的意義。在計算機人才需求日益增加的背景下，越來越多的高職學(xué)生選擇了計算機專業(yè)，但是社會發(fā)展同時要求計算機人才具有較強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，這樣在以后的工作中這些人才才能夠通過推陳出新推動社會發(fā)展，使得社會發(fā)展需求得到滿足，最終實現(xiàn)推動社會科技和經(jīng)濟深入發(fā)展的目標(biāo)。由此可見，培養(yǎng)高職院校計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義之一就是使得學(xué)生能夠適應(yīng)社會未來的發(fā)展需求。
傳授學(xué)生計算機知識是高職計算機教學(xué)的首要任務(wù)，這樣學(xué)生才能夠更好地操作計算機，進(jìn)而在工作和生活中有效地應(yīng)用計算機。但是，發(fā)展學(xué)生個性、拓展學(xué)生視野教學(xué)目標(biāo)也要求高職計算機教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣學(xué)生才能夠在具體的教學(xué)活動中學(xué)會獨立思考，進(jìn)而實現(xiàn)解決實際問題能力的提升。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的不僅僅在于推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，還要求提升他們的多方面素質(zhì)，這樣他們的全面綜合發(fā)展才能夠?qū)崿F(xiàn)。
二、高職計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題
在全國范圍內(nèi)高校開展新課改的大背景下，各高職院校都在一定范圍內(nèi)調(diào)整本校教學(xué)，但是計算機教學(xué)中仍存在較多問題。
首先，很多高職計算機教師將傳授計算機知識作為重點，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力卻缺乏應(yīng)有的重視，這使得很多學(xué)生綜合素質(zhì)很難得到有效提升。
其次，高職計算機教師沒有充分結(jié)合實際需求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)生的計算機技能缺乏實用性。很多高職院校教師沒有立足于社會需求和本地區(qū)實際情況培養(yǎng)學(xué)生，這使得學(xué)生很難具備較強的實踐操作能力，在具體的專業(yè)技能應(yīng)用中更是存在諸多問題，嚴(yán)重違背了社會創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求。
再次，很多高職院校教師沒有及時更新自身知識儲備，傳授給學(xué)生的知識中不乏陳舊過時內(nèi)容。很多教師在課堂上只是單純地向?qū)W生傳授知識，對于計算機知識的快速更迭沒有充分的重視，學(xué)生掌握的技術(shù)和信息都不是最前沿的，所以在具體的創(chuàng)新活動中很難獲得成效，對于計算機領(lǐng)域內(nèi)的變化和社會發(fā)展難以適應(yīng)。
最后，考核方式不合理。很多高職院校仍然在沿用傳統(tǒng)陳舊的考核方式，此時學(xué)生的成績反映的只是其計算機知識水平，學(xué)生的創(chuàng)新能力卻無從了解。
三、高職計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑
（一）更新教學(xué)觀念，強化學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。教師教學(xué)觀念陳舊是國內(nèi)高職院校計算機教學(xué)輕視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要原因，很多教師對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性還沒有形成真正的認(rèn)識?；诖?，高職院校計算機專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對于傳統(tǒng)的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)取其精華、去其糟粕，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)需更多反映出素質(zhì)教育要求。同時，在具體的教學(xué)活動中教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，對學(xué)生的實踐和思考進(jìn)行積極的引導(dǎo)。但在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實際需要，避免學(xué)生的技能與社會實際需求脫軌。
（二）開展情景教學(xué)，將學(xué)生創(chuàng)新興趣激發(fā)出來。“興趣是最好的老師”，所以高職計算機專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)。由于計算機專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)具有枯燥、復(fù)雜的特點，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到一些困難，當(dāng)學(xué)生的理科知識基礎(chǔ)水平不強時這一點表現(xiàn)得更為明顯。因此，高職計算機專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)采取各種有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，實際當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問題情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在特定的創(chuàng)新氛圍中能夠更好地掌握傳授知識，加之多媒體等教學(xué)設(shè)施能夠通過圖片和視頻更好地吸引學(xué)生，此時學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得更好培養(yǎng)和大幅提升。
（三）運用科學(xué)教學(xué)模式，設(shè)定合理教學(xué)目標(biāo)。高職計算機專業(yè)教師在具體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)選用科學(xué)的教學(xué)模式，對于那些抑制學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)方法需堅決摒棄。為了實現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，教師可以將問題式教學(xué)模式引入到計算機課堂中，通過巧妙地提升設(shè)計對學(xué)生的思考進(jìn)行（下轉(zhuǎn)第145頁）（上接第136頁）一步步地引導(dǎo)，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。合理的教學(xué)目標(biāo)也在很大程度上決定了教學(xué)成效，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況和社會人才要求設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中既能夠使學(xué)生滿足社會人才培養(yǎng)要求，又使得每個學(xué)生創(chuàng)新能力獲得最大進(jìn)步和提升，最終培養(yǎng)出具有較強創(chuàng)新能力的有用人才。
（四）進(jìn)一步強化教師隊伍的創(chuàng)新能力。教師創(chuàng)新能力不足也是高職院校計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力差的重要原因，此時教師無法為學(xué)生明確演示創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，對學(xué)生的積極影響很難形成，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于強化教師隊伍的創(chuàng)新能力，高職院校應(yīng)當(dāng)合理調(diào)整本校的教學(xué)大綱和教學(xué)理念，進(jìn)一步推動教師隊伍建設(shè)。具體操作中，高職院?？梢远ㄆ陂_展針對計算機專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，讓他們在培訓(xùn)中提升自身的創(chuàng)新能力。同時，高職院校還可以招聘更多具有創(chuàng)新能力的教職人員，讓具有較強創(chuàng)新能力人才帶動本校教師的提升。最后，高職院校教師還應(yīng)當(dāng)對自身提出更高的要求，這樣才能夠在不斷的自我鞭策和激勵中獲得提升。
1、創(chuàng)新意識有待進(jìn)一步加強。發(fā)改委作為政府的綜合管理職能部門，創(chuàng)新意識強不強，直接影響為縣委、縣政府當(dāng)好參謀助手的作用。通過認(rèn)真的自我查找，大家一致認(rèn)為，我委在服務(wù)__經(jīng)濟社會發(fā)展方面，始終堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，科學(xué)制訂我縣國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃和中長期規(guī)劃，圍繞全縣重點、難點、熱點問題積極為縣委、縣政府出思路謀點子。但在宏觀調(diào)控和協(xié)調(diào)能力方面還有待于提高，提出有新創(chuàng)意的點子深度還不夠，有待于在今后的工作實踐中進(jìn)一步強化。
2、個別同志敬業(yè)和進(jìn)取精神不強?？傮w說來，我委大部分同志尤其是領(lǐng)導(dǎo)班子成員工作都能兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力克服工作中碰到的困難和問題，想方設(shè)法開創(chuàng)工作新局面，但也存在個別同志工作敷衍了事，只求完成，不求質(zhì)量和效率，工作中碰到困難和問題甩給別人，自己繞道走，存在畏難情緒，缺乏攻堅破難精神。
1、政治敏銳性和鑒別力不強,理論學(xué)習(xí)存偏差,理論學(xué)習(xí)熱情不高 對理論學(xué)習(xí)的重要性和必要性認(rèn)識不足,缺乏緊迫感和自覺性。我在政治理理想信念方面立場堅定,但政治敏銳性和鑒別力不強,在大事大非問題上能夠保持清醒頭腦,但是在學(xué)習(xí)態(tài)度上依然存在模糊認(rèn)識,有為完成任務(wù)而學(xué),為應(yīng)付檢查而學(xué)的思想,有時甚至片面地以干代學(xué)。認(rèn)為政治教育年年搞,大的教育也搞了不少,沒有在思 想上面引起高度重視。學(xué)習(xí)時浮躁,靜不下心,坐不住,堅持不了,有時只滿足于一知半解,學(xué)習(xí)也是一種應(yīng)付了事。理論指導(dǎo)實際工作的能力不強學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠系統(tǒng)規(guī)范,計劃性不強。對新情況,新問題的研究能力比較欠缺, 不能結(jié)合自身思想和工作實際。學(xué)習(xí)只滿足于現(xiàn)有水平,滿足于一般性的應(yīng)付工作,在對深層次問題的理解上,在弄通基本原理,掌握正確觀點、方法上下功夫不夠。
隨著我國加入WTO，石油市場已不再是我國自主經(jīng)營了，改革開放，使得大量的跨國石油公司融入到了中國市場。他們憑借先進(jìn)的技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和豐富經(jīng)營經(jīng)驗，短短的幾年里，已在中國的石油市場上占有了一席之地，石油市場的競爭也愈加激烈起來。面臨著自主經(jīng)營、自我約束、自負(fù)盈虧和自我發(fā)展的新的發(fā)展趨勢，成為獨立核算的經(jīng)濟體，但是由于長期處于計劃經(jīng)濟體制，在思想上保守、競爭意識少、更新的原動力不強等缺點處處可見。我國的石油企業(yè)想在激烈的市場競爭中保有一片天空，企業(yè)管理是關(guān)鍵，改革創(chuàng)新是生命力。因此，對石油企業(yè)管理的創(chuàng)新研究，對優(yōu)化資源配置、促進(jìn)石油企業(yè)的管理及提高利潤能力等具有重要意義。
一、從管理創(chuàng)新在我國的現(xiàn)狀來看
1、我國石油企業(yè)大部分的管理創(chuàng)新是在相對獨立的個體經(jīng)濟核算單位中進(jìn)行的
創(chuàng)新意識及能力不強，其根本原因在于參與管理創(chuàng)新的人都是專職的管理層人員，其他層次的專業(yè)技術(shù)人員和最基層的操作人員參與管理的機會很少，因此，造成了石油企業(yè)管理創(chuàng)新從根本上就被限制在一個很小的范圍內(nèi)，主體上很狹窄，這種狀態(tài)不利于管理創(chuàng)新的開展。另外，當(dāng)前企業(yè)管理層創(chuàng)新意識普遍薄弱，缺乏創(chuàng)新的經(jīng)驗和所需的專業(yè)技能，難以把握市場變化進(jìn)行管理創(chuàng)新。
2、我國石油企業(yè)管理創(chuàng)新的花樣老套，手段非常有限
只在管理模式和技術(shù)創(chuàng)新上想辦法，這樣的創(chuàng)新活動局限性很大，其思想往往被局限于一塊很小的領(lǐng)域中，難以拓展，直接影響到眾多管理方面的創(chuàng)新與發(fā)展，導(dǎo)致整個創(chuàng)新活動的水平較低。
二、從管理創(chuàng)新的阻礙方面來看
1、石油企業(yè)本身特點的制約
石油企業(yè)隨著國民經(jīng)濟的提高，已扮演著重要的角色，是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。受計劃經(jīng)濟的影響，石油企業(yè)存在眾多的阻礙，最重要的石油行業(yè)自身的特點制約了自身管理創(chuàng)新的開展。因為石油企業(yè)無論是從勘探還是到采掘都要承受消耗高、投入高、風(fēng)險高、成本高等行業(yè)的特征風(fēng)險。這些風(fēng)險直接阻礙了石油企業(yè)管理的創(chuàng)新，其實施活動成本高、難度大。
2、石油企業(yè)缺乏管理創(chuàng)新的內(nèi)在動力
石油市場隨著人們買車、用車的不斷增加，在很長一段時間是供不應(yīng)求，對于石油企業(yè)來說無疑是失去了競爭意識，沒有了競爭的思想，也就更不用談什么創(chuàng)新了。這是石油企業(yè)管理創(chuàng)新積極性不高、成效不大的重要原因。
3、管理體制不健全，市場觀念弱
石油企業(yè)管理從體制上表現(xiàn)出來的就是不健全，而且市場觀念也不強，這兩點制約了管理活動的創(chuàng)新與開展。企業(yè)要想不斷的創(chuàng)新，氛圍很重要，一個企業(yè)擁有良好的氛圍，就擁有了創(chuàng)新意識的先決基礎(chǔ)。
三、從管理創(chuàng)新的途徑來看
現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)發(fā)展非常之快，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使得經(jīng)濟的信息化和全球化進(jìn)程不斷加快，給企業(yè)無論是從經(jīng)營環(huán)境還是管理方面帶來了根本性變化。企業(yè)要想生存和發(fā)展，只有不斷地進(jìn)行管理創(chuàng)新，才能立于不敗之地。隨著中國石油市場的改革開放，我國石油企業(yè)在國際競爭力方面明顯不如國外，很多的跨國石油公司進(jìn)入我國石油市場，我國石油公司面臨著巨大挑戰(zhàn)。只有不斷加強我國石油企業(yè)管理創(chuàng)新，才能使我國的石油企業(yè)經(jīng)受住競爭。加強我國石油企業(yè)管理創(chuàng)新的途徑主要有以下幾個方面。
1、管理理念的創(chuàng)新
我國的企業(yè)由于長期在計劃經(jīng)濟時代生存，幾乎已經(jīng)失去了競爭的意識。以中國的石油企業(yè)管理理念的現(xiàn)狀來看，只有正確地樹立適應(yīng)國際慣例和市場經(jīng)濟的管理理念，才能把握好機遇迎接挑戰(zhàn)，這樣才能在保障管理理念先行的前提上，不斷地創(chuàng)新技術(shù)、完善管理制度、組織結(jié)構(gòu)及企業(yè)文化等方面。在當(dāng)今社會中，知識就是第一生產(chǎn)力，是企業(yè)管理的基礎(chǔ)，也就是說企業(yè)與企業(yè)之間的競爭就是是人才的競爭，發(fā)掘及利用人才是石油企業(yè)保持競爭力管理理念的關(guān)鍵。
2、管理制度的創(chuàng)新
許多石油企業(yè)受計劃經(jīng)濟和其產(chǎn)品本身等因素的影響，一些石油企業(yè)重組改制后，石油企業(yè)主業(yè)進(jìn)入股份公司，成為股份分公司，其他部分為存續(xù)公司，保留原有的名稱。但企業(yè)內(nèi)部關(guān)系錯綜復(fù)雜，雖貌似個體經(jīng)營，但卻帶有很濃的國營色彩，背負(fù)著極強的社會責(zé)任，制度制約著企業(yè)的發(fā)展，造成我國石油企業(yè)效率低、效益差。只有進(jìn)行管理制度的創(chuàng)新，理清企業(yè)內(nèi)部關(guān)系，建立真正的現(xiàn)代企業(yè)管理制度，才能使石油企業(yè)注入新的思想，形成新的活力，在市場經(jīng)濟中作為真正的獨立經(jīng)濟主體開展經(jīng)營活動。
3、技術(shù)創(chuàng)新
1、傳統(tǒng)因素。由于一些干部思想觀念不夠開放,致使在工作中缺乏開拓創(chuàng)新精神。個別黨員干部還是習(xí)慣于用過去的發(fā)展理念和發(fā)展方式抓發(fā)展，工作中有時存在因循守舊的現(xiàn)象，只求過的去，不求過的硬。不善于解放思想，缺少活力、動力和競爭力，在落實“以人為本，質(zhì)量立校、服務(wù)社會”的辦學(xué)理念上，眼界不夠廣，思路不夠?qū)?，辦法不夠多，科學(xué)發(fā)展的能力不夠強。而這種適應(yīng)和努力都需要有一個過程,不可能一蹴而就,因此，全面系統(tǒng)地進(jìn)行一次學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的活動是當(dāng)前黨員干部必須要做的工作，對我們工作思路的拓展以及發(fā)展能力的提高有極大幫助。
2、主觀因素。在我們當(dāng)中的一些黨員干部,對科學(xué)發(fā)展觀思想認(rèn)識有偏差,對中央提出的新的發(fā)展理念,雖然從口頭上支持和擁護(hù),但在具體貫徹執(zhí)行中,特別是遇到改革發(fā)展中的困難,還是按老套路來辦事情，創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展的觀念和思路不多。原因在于學(xué)習(xí)意識不強、學(xué)用結(jié)合不好，學(xué)習(xí)效果不理想，解決實際問題的能力還有待根本性提高。由于這些認(rèn)識上的偏差,影響了大家增強踐行科學(xué)發(fā)展觀能力的自覺性和實效性。另外,有些同志忙于抓教學(xué)業(yè)務(wù),對科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠，認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂，有的雖然理解了,但不善于用理論聯(lián)系實際,不善于用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實踐,不善于總結(jié)工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。以上這些都直接影響了科學(xué)發(fā)展能力的提高。
3、制度機制因素?？茖W(xué)發(fā)展能力具體到電大工作的方方面面,主要還是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和科室負(fù)責(zé)人推動電大科學(xué)發(fā)展的能力問題，如何推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)管理模式創(chuàng)新、構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)等還要在進(jìn)一步健全針對性和操作性強的制度措施上下功夫。
4、自身因素。通過調(diào)研，我們也發(fā)現(xiàn)在具體工作中，還存在一些與科學(xué)發(fā)展觀不相適應(yīng)的問題。一是學(xué)風(fēng)不夠濃厚，二是服務(wù)學(xué)生意識有待提高。三是教學(xué)管理質(zhì)量需要提升。這些問題都應(yīng)乘著這次學(xué)習(xí)實踐科學(xué)活動的東風(fēng)逐步解決落實。
二、對存在問題原因的初步剖析
我校通過群眾提、自己查、黨員干部深挖細(xì)剖找思想根源，在班子成員互相談心、深刻剖析產(chǎn)生問題原因，通過梳理和總結(jié)，主要有以下幾方面：
1、對科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)識還不夠深刻。近年來，隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不斷發(fā)展和變化，電大工作有了很大提高和轉(zhuǎn)變，但是離建設(shè)學(xué)習(xí)型城市服務(wù)平臺的目標(biāo)還有一定的差距。原因在于：一是理論學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)深入。對科學(xué)發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵學(xué)習(xí)不夠透徹，理解不夠深，科學(xué)發(fā)展觀還沒有在廣大干部職工的頭腦里牢固樹立起來，還沒有真正的深入人心。二是工作中解放思想不夠，觀念轉(zhuǎn)變滯后。思想陳舊，跟不上時代步伐，全局意識不強，責(zé)任意識不強，本位思想不同程度的存在，不能正確處理好局部利益和全局利益的關(guān)系，對遠(yuǎn)程教育遇到的矛盾和問題研究不深。三是開拓創(chuàng)新意識不強。由于沒有好的激勵和獎罰措施，開拓創(chuàng)新動力不足，存在安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的思想，行動上明顯滯后。四是理論聯(lián)系實際不夠緊密，沒有充分把工作中的突出問題上升到影響科學(xué)發(fā)展的高度來認(rèn)識、研究和解決。五是在服務(wù)理念和推動工作上缺乏用科學(xué)發(fā)展觀解決重點問題。特別是對一些業(yè)務(wù)工作難點問題研究不深，認(rèn)識不足，強調(diào)客觀原因多，主觀努力不夠。根本是對科學(xué)發(fā)展觀理解不到位，沒有真正形成符合科學(xué)發(fā)展觀要求的世界觀和方法論。
2、創(chuàng)新意識不夠強，改革創(chuàng)新意識不夠。電大工作正面臨著前所未有的機遇，但由于缺乏銳意進(jìn)取的工作激情，缺乏那么一股勁、那么一種精神，缺乏應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度和求實精神，還局限于原來舊的思維定勢和管理模式，教學(xué)管理創(chuàng)新成果不多，
3、干部隊伍作風(fēng)尚未完全適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀根本要求。以人為本的思想和觀念還樹立不夠牢固，想問題、做決策還沒有充分掌握基層意見，聯(lián)系基層和群眾不到位。把握大局、統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)各方能力還需要進(jìn)一步增強。管理職能轉(zhuǎn)變還不到位，服務(wù)效率和質(zhì)量還需要進(jìn)一步提高。工作作風(fēng)還不夠扎實，基層調(diào)查少、研究多，總結(jié)經(jīng)驗多、推廣少，發(fā)現(xiàn)問題后，抓落實的力度和措施跟不上，一些決策部署、重點規(guī)劃有時只停留在會議、文件和文稿上，不能及時組織實施。
1、傳統(tǒng)因素。由于一些干部思想觀念不夠開放,致使在工作中缺乏開拓創(chuàng)新精神。個別黨員干部還是習(xí)慣于用過去的發(fā)展理念和發(fā)展方式抓發(fā)展，工作中有時存在因循守舊的現(xiàn)象，只求過的去，不求過的硬。不善于解放思想，缺少活力、動力和競爭力，在落實“以人為本，質(zhì)量立校、服務(wù)社會”的辦學(xué)理念上，眼界不夠廣，思路不夠?qū)挘k法不夠多，科學(xué)發(fā)展的能力不夠強。而這種適應(yīng)和努力都需要有一個過程,不可能一蹴而就,因此，全面系統(tǒng)地進(jìn)行一次學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的活動是當(dāng)前黨員干部必須要做的工作，對我們工作思路的拓展以及發(fā)展能力的提高有極大幫助。
2、主觀因素。在我們當(dāng)中的一些黨員干部,對科學(xué)發(fā)展觀思想認(rèn)識有偏差,對中央提出的新的發(fā)展理念,雖然從口頭上支持和擁護(hù),但在具體貫徹執(zhí)行中,特別是遇到改革發(fā)展中的困難,還是按老套路來辦事情，創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展的觀念和思路不多。原因在于學(xué)習(xí)意識不強、學(xué)用結(jié)合不好，學(xué)習(xí)效果不理想，解決實際問題的能力還有待根本性提高。由于這些認(rèn)識上的偏差,影響了大家增強踐行科學(xué)發(fā)展觀能力的自覺性和實效性。另外,有些同志忙于抓教學(xué)業(yè)務(wù),對科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠，認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂，有的雖然理解了,但不善于用理論聯(lián)系實際,不善于用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實踐,不善于總結(jié)工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。以上這些都直接影響了科學(xué)發(fā)展能力的提高。
3、制度機制因素?？茖W(xué)發(fā)展能力具體到電大工作的方方面面,主要還是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和科室負(fù)責(zé)人推動電大科學(xué)發(fā)展的能力問題，如何推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)管理模式創(chuàng)新、構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)等還要在進(jìn)一步健全針對性和操作性強的制度措施上下功夫。
4、自身因素。通過調(diào)研，我們也發(fā)現(xiàn)在具體工作中，還存在一些與科學(xué)發(fā)展觀不相適應(yīng)的問題。一是學(xué)風(fēng)不夠濃厚，二是服務(wù)學(xué)生意識有待提高。三是教學(xué)管理質(zhì)量需要提升。這些問題都應(yīng)乘著這次學(xué)習(xí)實踐科學(xué)活動的東風(fēng)逐步解決落實。
二、對存在問題原因的初步剖析
我校通過群眾提、自己查、黨員干部深挖細(xì)剖找思想根源，在班子成員互相談心、深刻剖析產(chǎn)生問題原因，通過梳理和總結(jié)，主要有以下幾方面：
1、對科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)識還不夠深刻。近年來，隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不斷發(fā)展和變化，電大工作有了很大提高和轉(zhuǎn)變，但是離建設(shè)學(xué)習(xí)型城市服務(wù)平臺的目標(biāo)還有一定的差距。原因在于：一是理論學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)深入。對科學(xué)發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵學(xué)習(xí)不夠透徹，理解不夠深，科學(xué)發(fā)展觀還沒有在廣大干部職工的頭腦里牢固樹立起來，還沒有真正的深入人心。二是工作中解放思想不夠，觀念轉(zhuǎn)變滯后。思想陳舊，跟不上時代步伐，全局意識不強，責(zé)任意識不強，本位思想不同程度的存在，不能正確處理好局部利益和全局利益的關(guān)系，對遠(yuǎn)程教育遇到的矛盾和問題研究不深。三是開拓創(chuàng)新意識不強。由于沒有好的激勵和獎罰措施，開拓創(chuàng)新動力不足，存在安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的思想，行動上明顯滯后。四是理論聯(lián)系實際不夠緊密，沒有充分把工作中的突出問題上升到影響科學(xué)發(fā)展的高度來認(rèn)識、研究和解決。五是在服務(wù)理念和推動工作上缺乏用科學(xué)發(fā)展觀解決重點問題。特別是對一些業(yè)務(wù)工作難點問題研究不深，認(rèn)識不足，強調(diào)客觀原因多，主觀努力不夠。根本是對科學(xué)發(fā)展觀理解不到位，沒有真正形成符合科學(xué)發(fā)展觀要求的世界觀和方法論。
2、創(chuàng)新意識不夠強，改革創(chuàng)新意識不夠。電大工作正面臨著前所未有的機遇，但由于缺乏銳意進(jìn)取的工作激情，缺乏那么一股勁、那么一種精神，缺乏應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度和求實精神，還局限于原來舊的思維定勢和管理模式，教學(xué)管理創(chuàng)新成果不多，
3、干部隊伍作風(fēng)尚未完全適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀根本要求。以人為本的思想和觀念還樹立不夠牢固，想問題、做決策還沒有充分掌握基層意見，聯(lián)系基層和群眾不到位。把握大局、統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)各方能力還需要進(jìn)一步增強。管理職能轉(zhuǎn)變還不到位，服務(wù)效率和質(zhì)量還需要進(jìn)一步提高。工作作風(fēng)還不夠扎實，基層調(diào)查少、研究多，總結(jié)經(jīng)驗多、推廣少，發(fā)現(xiàn)問題后，抓落實的力度和措施跟不上，一些決策部署、重點規(guī)劃有時只停留在會議、文件和文稿上，不能及時組織實施。
中圖分類號：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）26-0035-02
隨著我國研究生教育規(guī)模不斷擴大，研究生教育和教學(xué)改革受到廣泛關(guān)注。如何提高研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力，成為研究生教學(xué)改革的重點。
一、創(chuàng)新與創(chuàng)新能力的概念
創(chuàng)新（Innovation）一詞來自于拉丁語，其基本含義是指引進(jìn)新的事物或者提出新的思想，是指新想法的經(jīng)濟應(yīng)用。它與發(fā)明（Invention）、創(chuàng)造（Creative）既有差別又有聯(lián)系。一種發(fā)明，只有當(dāng)它被應(yīng)用于經(jīng)濟活動時，才成為“創(chuàng)新”。
最早在產(chǎn)業(yè)中提出和使用創(chuàng)新概念的是經(jīng)濟學(xué)家約瑟夫?熊彼特（J.Schumpeter）。他指出，創(chuàng)新是把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系。其包括五種情況：研制或引進(jìn)新產(chǎn)品；運用新技術(shù)；開辟新市場；采用新原料；創(chuàng)建新的產(chǎn)業(yè)組織。熊彼特的“創(chuàng)新”不是一個技術(shù)概念，而是一個經(jīng)濟概念。[1]
廣義而言，創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新包括方法創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等，科技創(chuàng)新通常包括產(chǎn)品創(chuàng)新和工藝方法創(chuàng)新。按照人力資源和社會保障部的《核心能力測評大綱―創(chuàng)新能力》的定義，創(chuàng)新能力是“在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過自身的努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和新的改進(jìn)、革新方案的能力”。
二、研究生創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素分析
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等教育的主要任務(wù)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)該了解創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本要求和規(guī)律，熟悉創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素。創(chuàng)新能力構(gòu)成的基本要素包括創(chuàng)新性知識、創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性思維等。[2]研究生創(chuàng)新能力是研究生利用已有專業(yè)知識和應(yīng)用技能，在創(chuàng)造新事物的過程中所表現(xiàn)出來的一種綜合能力。
1.創(chuàng)新性知識
合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該符合質(zhì)和量兩個方面的要求：[3]從知識的質(zhì)上來講，就是人們所掌握的知識應(yīng)該是對社會實踐有用的、先進(jìn)的知識；從知識的量上來講，一方面要求研究生應(yīng)該掌握扎實本學(xué)科基礎(chǔ)理論知識和應(yīng)用技能；另一方面在本學(xué)科之外，研究生還應(yīng)對其他相關(guān)學(xué)科知識有充分的了解和掌握。此外，對于工科研究生而言，不僅要掌握自然學(xué)科知識，還應(yīng)該對社會學(xué)科有所了解，這樣的知識結(jié)構(gòu)才具有合理性。這就要求在研究生培養(yǎng)方案的設(shè)置中，充分滿足知識的質(zhì)和量兩方面的要求。
2.創(chuàng)新性意識
創(chuàng)新意識就是人們根據(jù)社會或經(jīng)濟發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造新事物或新觀念的動機，屬于創(chuàng)新中的非智力因素。創(chuàng)新意識是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。
我國研究生的創(chuàng)新能力不強，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：[4]研究生學(xué)位論文研究工作通常是對他人方法的簡單應(yīng)用和重復(fù)，或進(jìn)一步證實他人的工作，或者采用一定的實驗簡單揭示問題的表面現(xiàn)象，證實已知的結(jié)論，缺乏對問題機理的深入研究和探索。導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力不強的主要原因之一是創(chuàng)新意識不強、創(chuàng)新動力不足。具備正確的研究動機是研究生進(jìn)行創(chuàng)新的前提，只有本著對科學(xué)的熱愛、對探索真理的追求，具有追求真知的渴求和欲望，才能真正地參與到學(xué)術(shù)研究中去，才能為創(chuàng)新做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)前許多研究生存在著急功近利的問題，對研究工作淺嘗輒止，研究目標(biāo)設(shè)定在獲得好的成績，而不是取得原創(chuàng)性、創(chuàng)新性成果上。
3.創(chuàng)新性思維
創(chuàng)新性思維是指人們在創(chuàng)造具有獨創(chuàng)性成果的過程中，對事物的認(rèn)識活動。創(chuàng)新性思維屬于創(chuàng)新性活動中的技術(shù)性問題，有賴于創(chuàng)新性知識的掌握情況和靈活應(yīng)用能力，是決定研究者個體創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。
創(chuàng)新性思維具有以下特征：[5]一是新穎性。創(chuàng)新性思維要求打破慣常解決問題的方法，善于把已有知識經(jīng)驗進(jìn)行重構(gòu)，創(chuàng)造出新的思維成果。二是聯(lián)想性。自然界事物之間的聯(lián)系并非呈現(xiàn)單一的形式，往往呈現(xiàn)復(fù)雜的聯(lián)結(jié)形式，唯有創(chuàng)新性思維，才能深刻揭示事物之間的本質(zhì)聯(lián)系。三是多向性?？陀^事物的復(fù)雜性和多變性為認(rèn)識問題與解決問題增添了不少困難，只有采用靈活的“多向探索”思維方式，才能在分析比較中找到解決問題的途徑。四是跨越性。在思維過程中，當(dāng)問題難于解決時應(yīng)該不要過分糾結(jié)，有意識地放松思想，有意識的思維往往過渡到無意識的自由重構(gòu)，創(chuàng)新思維“豁然開朗”。五是綜合性。單一的知識信息往往存在著明顯的片面性和缺陷性，唯有使信息條理化、系統(tǒng)化，才能提供有價值的思維，獲得創(chuàng)新性成果。
如今，作為系統(tǒng)解決創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)的理論和方法，TRIZ理論得到了廣泛重視。該理論是由前蘇聯(lián)發(fā)明家根里奇?阿利赫舒勒（G?S?Altshuller）在1946年創(chuàng)立的。該方法實用性強，并經(jīng)過實踐的檢驗，如今已在全世界廣泛應(yīng)用，創(chuàng)造出成千上萬項重大發(fā)明。對于從事科學(xué)研究的研究生而言，應(yīng)該系統(tǒng)地學(xué)習(xí)TRIZ理論和方法，只有掌握科技創(chuàng)新的思維方法與創(chuàng)新過程的基本規(guī)律，才能提高創(chuàng)新能力。
三、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)律與要點
研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)涉及到教育觀念和社會教育制度、學(xué)校辦學(xué)水平、學(xué)生智力因素等諸多方面，是一項系統(tǒng)工程，只有全方位協(xié)調(diào)發(fā)展才能整體提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。從學(xué)校而言，應(yīng)該適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合創(chuàng)新能力構(gòu)成基本要素，即從知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實踐等互相依存的環(huán)節(jié)，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，逐步提升創(chuàng)新意識和提高研究生的創(chuàng)新能力。
1.依據(jù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，科學(xué)制定研究生培養(yǎng)方案
我國高校的研究生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，在本門學(xué)科內(nèi)掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，具有從事科學(xué)研究、教學(xué)工作或獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力，能在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上作出創(chuàng)造性成果的高級專門人才。
在研究生課程體系設(shè)計中，知識結(jié)構(gòu)必須體現(xiàn)創(chuàng)新性知識的基本要求，即“質(zhì)”和“量”兩個方面的要求。多數(shù)高校更注重對研究生進(jìn)行本學(xué)科專業(yè)技能的培養(yǎng)，努力使研究生具備深厚扎實的專業(yè)知識，但往往忽視了學(xué)科的交叉。許多研究生知識結(jié)構(gòu)單一，對其他相關(guān)學(xué)科沒有必要的了解，束縛了研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，高校研究生課程的設(shè)置必須做到“質(zhì)”和“量”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
此外，在研究生培養(yǎng)方案設(shè)計中，還應(yīng)該包含創(chuàng)新理論及創(chuàng)新方法方面的課程，如TRIZ理論等，作為學(xué)生的必修課程或選修課程。創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新過程具有特定的規(guī)律與內(nèi)涵，需要通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能掌握和運用。專業(yè)知識與創(chuàng)新理論結(jié)合，才會“激發(fā)”出創(chuàng)新性成果。當(dāng)前，很多學(xué)校只注重對學(xué)生專業(yè)知識的傳授，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，而缺少對創(chuàng)新理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在課題研究過程中的創(chuàng)新，普遍缺乏創(chuàng)新理論的指導(dǎo)，取得的“創(chuàng)新性”研究成果原創(chuàng)性明顯不足。
2.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為出發(fā)點，進(jìn)行全面教學(xué)改革
教學(xué)改革包括教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革等。無論如何改革以及改革哪些內(nèi)容，首先必須明確研究生教學(xué)改革的目的。研究生教育不應(yīng)僅僅是傳授學(xué)生知識，所謂的“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的工作技能（包括創(chuàng)新能力），所謂的“受人以魚不如授人以漁”。
傳統(tǒng)的研究生教學(xué)的出發(fā)點是傳授學(xué)生本學(xué)科的基本理論知識。課堂上教師怎么講、講什么都是精心準(zhǔn)備的，學(xué)生處于被動狀態(tài)，被動地接受教師講授的全部內(nèi)容。通常課堂內(nèi)容講授比較滿，學(xué)生沒有思考的時間和空間。這種滿堂灌的講授方法無疑扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識。歸根結(jié)底，課堂教學(xué)改革就是要解決講什么、怎么講的問題。是否需要把所有專業(yè)知識全盤端到學(xué)生面前，并全部灌輸給學(xué)生是值得商榷的。國外研究生很少上專業(yè)課程，主要進(jìn)行科研實踐工作。如何把課堂講授和學(xué)生自修科學(xué)地結(jié)合起來，既能使學(xué)生深刻地掌握專業(yè)知識，又能發(fā)揮學(xué)生的能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)改革的重點。
在研究生教學(xué)活動中，還應(yīng)該注意把激發(fā)和培養(yǎng)研究生“創(chuàng)新性意識”，作為教學(xué)改革的切入點。在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中，應(yīng)廣泛采取研討式教學(xué)、案例式教學(xué)等方式，鼓勵學(xué)生摒棄傳統(tǒng)思維模式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐
創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)新實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
目前高校普遍加強了工科研究生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明確實踐教學(xué)的時間要求和學(xué)時要求。特別是工程碩士要求研究生有半年時間的工程實踐經(jīng)歷。但是實踐能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練還不能等同于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。許多學(xué)生雖然參與了導(dǎo)師的研究工作，但通?？蒲袑嵺`工作只是在指導(dǎo)教師的安排下按照指導(dǎo)教師的設(shè)計思路進(jìn)行，學(xué)生缺乏自己的思想和創(chuàng)新思維，因而研究實踐一般是增強了學(xué)生的實踐知識和實踐能力，而對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有起到應(yīng)有的作用。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須做到創(chuàng)新理論與創(chuàng)新實踐的統(tǒng)一。研究生創(chuàng)新教學(xué)實踐可以包括許多內(nèi)容。一是專業(yè)創(chuàng)新性設(shè)計競賽：教師應(yīng)積極組織和鼓勵學(xué)生參加區(qū)域性學(xué)科創(chuàng)新競賽活動。這類競賽非常注重創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力，檢驗學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力非常重要。二是創(chuàng)新性實驗課程：創(chuàng)新性實驗課程并不是讓學(xué)生按照既定程序進(jìn)行數(shù)據(jù)測試，或進(jìn)行檢驗和驗證已有結(jié)論，而是要根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)，學(xué)生自己結(jié)合專業(yè)知識設(shè)計實驗方案并進(jìn)行測試。三是創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐：可以專門開設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)（創(chuàng)新實踐課），在TRIZ理論指導(dǎo)下，進(jìn)行專業(yè)某方向的創(chuàng)新實踐，有目的性地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)新經(jīng)驗。
研究生學(xué)位論文工作是鍛煉和檢驗學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生學(xué)位論文研究內(nèi)容及技術(shù)方案的設(shè)計中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，避免指導(dǎo)教師設(shè)計好內(nèi)容和方案，學(xué)生完全按照導(dǎo)師的思路完成工作。通過學(xué)位論文的研究工作，提高學(xué)生獨立開展研究工作的能力，取得原創(chuàng)性的創(chuàng)新成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]林春培.企業(yè)外部創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)對漸進(jìn)性創(chuàng)新與根本性創(chuàng)新的影響[D].廣州：華南理工大學(xué)，2012.
[2]余華東.大學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素探究[J].太原師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，10（3）：116-121.
1、輕易自我滿意，充電意識不強
總以為小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容較淺，學(xué)習(xí)的范圍較窄，自己所擁有的英語專業(yè)知識充足用來教小學(xué)生，所以在專業(yè)知識學(xué)習(xí)上輕易自我滿意，有點不思進(jìn)取，孰不知自己真正所缺乏的是創(chuàng)新的教學(xué)理念和切實是可行的教學(xué)方法。然而我對自己教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)的要求不夠高，系統(tǒng)性、專業(yè)性、深化性不強，從而使得學(xué)習(xí)的效果不明顯。動力不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。主要表現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)的自覺性不強。沒改變那種要我學(xué)為我要學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是學(xué)習(xí)的鉆勁不夠。學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)真做了筆記，但往往淺嘗輒止，沒有作深化消化，領(lǐng)會內(nèi)涵，應(yīng)用實踐。
2、班主任意識不夠強
身為一名綜合科老師，平日里不參與班級管理。因此導(dǎo)致自己大局意識不夠，往往只管自己職責(zé)以內(nèi)的事，其它的事就很少過問。有時，自己明明看到班上存在問題，自己想處理一下，卻覺得自己不是班主任，管了就越權(quán)了，于是就放之任之;有時自己認(rèn)為無足輕重、無礙大局、可干可不干的事，也就不動聲色。
3、平日的教學(xué)工作中創(chuàng)新意識不夠強
小學(xué)英語是一門比較活的學(xué)科，這就要求小學(xué)英語教師要有很強的創(chuàng)新意識，而自己因為思想解放程度不夠，教學(xué)工作中仍有些默守陳規(guī)，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式，不能放開思維，開拓創(chuàng)新。在教學(xué)方法上老喜歡看別人的或是用一貫的老套路、老方法。對于各種教學(xué)規(guī)章制度和不加辯證分析地貫徹執(zhí)行。
4、對學(xué)生沒有充足的耐心
教學(xué)工作是一項既單調(diào)而又枯燥乏味的重復(fù)性工作，剛接觸時，還覺得新鮮。但日復(fù)一日地重復(fù)，思想上也就有所動搖，工作熱情有所減退，對工作的積極性也大不如初，滋生了不求有功，但求無過的工作態(tài)度，于是對自己的學(xué)生就緩緩地失去了耐心。
二、產(chǎn)生問題的原因分析：
1、平時疏于學(xué)習(xí)，主動性不夠
以前我總認(rèn)為，只要能把自己的教學(xué)工作干好就行，其他學(xué)習(xí)都無關(guān)緊要，然而知識結(jié)構(gòu)日新月異的今天，不學(xué)習(xí)，就要落伍，其實學(xué)習(xí)與工作是相輔相成的。自己學(xué)習(xí)的主動性不夠，平日里總把工作忙、回家還得帶孩子為由把自身學(xué)習(xí)置之度外。對于學(xué)習(xí)制度堅持不夠，老愛犯三分鐘熱情的毛病，這一不良習(xí)慣致使學(xué)習(xí)收效不大。
2、為學(xué)生服務(wù)的觀念不夠強
我們的一切出發(fā)點應(yīng)著眼于學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，真正做到一切為了學(xué)生。由于自己性情較急，學(xué)生稍有不聽話就缺乏耐心，缺少笑容和熱情，總認(rèn)為英語是一門綜合學(xué)科，每班一周才兩節(jié)英語課，所以對他們也不嚴(yán)格管教，耐心不夠，與同學(xué)們的交流不夠，沒有與經(jīng)常與他們打成一片結(jié)下濃厚的友誼。
3、進(jìn)取心不強認(rèn)識落后
認(rèn)識落后，進(jìn)取意識不夠強，總以為認(rèn)為工作上過得去就行，不求冒尖，但求穩(wěn)而不亂，奉行多一事不如少一事的原則。按部就班，認(rèn)為只要規(guī)規(guī)矩矩地按教學(xué)條款和規(guī)章制度的要求辦事，工作上不出錯，不給學(xué)校添亂子，也就心安理得。沒給自己樹立起跨越的高標(biāo)桿，讓自己朝著目標(biāo)堅定地走下去，反而缺乏向更高目標(biāo)追求和奮斗的激情與勇氣。
三、努力方向及改進(jìn)措施：
1、給自己不斷充電，提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力
認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識和一些教育教學(xué)理論，做到全面學(xué)習(xí)和重點學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷給自己加油和充電，經(jīng)常和同事們相互交流、相互競賽，努力提高自己的教學(xué)水平和能力。
2、端正工作態(tài)度，樹立班主任意識嚴(yán)于律已，增強為學(xué)生服務(wù)的意識
雖然我們不是班主任，但我們工作的最終目標(biāo)是一致的：要為學(xué)生服務(wù)上。所以在教學(xué)工作中，我們綜合科老師要樹立班主任意識，積極配合好班主任的工作，嚴(yán)一絲不茍地干好自己的本職工作。另外我們還要多抽工夫與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，增強為學(xué)生服務(wù)的責(zé)任意識。
1、容易自我滿足，“充電”意識不強
總以為小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容較淺，學(xué)習(xí)的范圍較窄，自己所擁有的英語專業(yè)知識足夠用來教小學(xué)生，所以在專業(yè)知識學(xué)習(xí)上容易自我滿足，有點不思進(jìn)取，孰不知自己真正所缺乏的是創(chuàng)新的教學(xué)理念和切實是可行的教學(xué)方法。然而我對自己教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)的要求不夠高，系統(tǒng)性、專業(yè)性、深入性不強，從而使得學(xué)習(xí)的效果不明顯。動力不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。主要表現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)的自覺性不強。沒改變那種“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是學(xué)習(xí)的鉆勁不夠。學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)真做了筆記，但往往淺嘗輒止，沒有作深入消化，領(lǐng)會內(nèi)涵，應(yīng)用實踐。
2、“班主任意識”不夠強
身為一名綜合科老師，平日里不參與班級管理。因此導(dǎo)致自己大局意識不夠，往往只管自己職責(zé)以內(nèi)的事，其它的事就很少過問。有時，自己明明看到班上存在問題，自己想處理一下，卻覺得自己不是班主任，管了就越權(quán)了，于是就放之任之；有時自己認(rèn)為無足輕重、無礙大局、可干可不干的事，也就無動于衷。
3、平日的教學(xué)工作中創(chuàng)新意識不夠強
小學(xué)英語是一門比較“活”的學(xué)科，這就要求小學(xué)英語教師要有很強的創(chuàng)新意識，而自己因為思想解放程度不夠，教學(xué)工作中仍有些默守陳規(guī)，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式，不能放開思維，開拓創(chuàng)新。在教學(xué)方法上老喜歡“看別人的”或是用一貫的老套路、老辦法。對于各種教學(xué)規(guī)章制度和不加辯證分析地貫徹執(zhí)行。
4、對學(xué)生沒有足夠的耐心
教學(xué)工作是一項既單調(diào)而又枯燥乏味的重復(fù)性工作，剛接觸時，還覺得新鮮。但日復(fù)一日地重復(fù)，思想上也就有所動搖，工作熱情有所減退，對工作的積極性也大不如初，滋生了不求有功，但求無過的工作態(tài)度，于是對自己的學(xué)生就慢慢地失去了耐心。
二、產(chǎn)生問題的原因分析：
1、平時疏于學(xué)習(xí)，主動性不夠
以前我總認(rèn)為，只要能把自己的教學(xué)工作干好就行，其他學(xué)習(xí)都無關(guān)緊要，然而知識結(jié)構(gòu)日新月異的今天，不學(xué)習(xí)，就要落伍，其實學(xué)習(xí)與工作是相輔相成的。自己學(xué)習(xí)的主動性不夠，平日里總把工作忙、回家還得帶孩子為由把自身學(xué)習(xí)置之度外。對于學(xué)習(xí)制度堅持不夠，老愛犯“三分鐘”熱情的毛病，這一不良習(xí)慣致使學(xué)習(xí)收效不大。
2、為學(xué)生服務(wù)的觀念不夠強
我們的一切出發(fā)點應(yīng)著眼于學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，真正做到一切為了學(xué)生。由于自己性情較急，學(xué)生稍有不聽話就缺乏耐心，缺少笑臉和熱情，總認(rèn)為英語是一門綜合學(xué)科，每班一周才兩節(jié)英語課，所以對他們也不嚴(yán)格管教，耐心不夠，與同學(xué)們的交流不夠，沒有與經(jīng)常與他們打成一片結(jié)下濃厚的情誼。
3、進(jìn)取心不強認(rèn)識落后
認(rèn)識落后，進(jìn)取意識不夠強，總以為認(rèn)為工作上過得去就行，不求冒尖，但求穩(wěn)而不亂，奉行多一事不如少一事的原則。按部就班，認(rèn)為只要規(guī)規(guī)矩矩地按教學(xué)條款和規(guī)章制度的要求辦事，工作上不出錯，不給學(xué)校添亂子，也就問心無愧。沒給自己樹立起跨越的高標(biāo)桿，讓自己朝著目標(biāo)堅定地走下去，反而缺乏向更高目標(biāo)追求和奮斗的激情與勇氣。
三、努力方向及改進(jìn)措施：
1、給自己不斷“充電”，提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力
認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識和一些教育教學(xué)理論，做到全面學(xué)習(xí)和重點學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷給自己“加油”和“充電”，經(jīng)常和同事們相互交流、相互競賽，努力提高自己的教學(xué)水平和能力。
2、端正工作態(tài)度，樹立班主任意識嚴(yán)于律已，增強為學(xué)生服務(wù)的意識
雖然我們不是班主任，但我們工作的最終目標(biāo)是一致的：要為學(xué)生服務(wù)。所以在教學(xué)工作中，我們綜合科老師要樹立班主任意識，積極配合好班主任的工作，一絲不茍地干好自己的本職工作。另外我們還要多抽時間與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，增強為學(xué)生服務(wù)的責(zé)任意識。
