時間：2023-06-11 08:23:46
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新的學期又開始了，孩子們又領到了一本本散發(fā)著油墨清香的課本，看著他們那澄澈、興奮的眼神，我不由得也激動了起來，希望自己能夠引領每個孩子走進那引人入勝的書香世界，走進每篇文章的心靈深處。
開學一段時間之后，學校的教研活動開始了，每個級部要講一堂公開課，供全校老師觀摩、研究。找遍了課文，我決定上季羨林先生的《自己的花是讓別人看的》這篇文章。自己喜歡季先生的文章，文字清新雋永，不飾雕琢，卻感人至深。開始備課了，我自己反復誦讀這篇文章，從網(wǎng)絡上，收集到了許多優(yōu)秀教師上這堂課的課堂實錄以供學習。可是在備課中，課文最后一句話的理解卻讓我頗為躊躇?！拔曳路鹩只氐剿?、五十年前去，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！边@句話不僅抒發(fā)了季老的思鄉(xiāng)之情，還想告訴讀者，希望自己的家鄉(xiāng)也能有如此的境界。孩子們能理解這句話的深意嗎？翻看名師們的課堂實錄，對此似乎沒有過多的著墨。孩子們能走進季老的夢中嗎？帶著這個疑問，我請教了身邊教過這篇文章的幾位老師，老師們也莫衷一是，認為這篇文章的主旨是要學生懂得“人人為我，我為人人”的境界，而這句話不是重點，課堂上如果學生不能讀懂，那就靠教師的總結(jié)吧！因為找不到良方，所以，我只能暫時這樣設計了。就這樣，我基本上完成了這堂課的教學設計。
作為五年級的學生，課前預習是必不可少的。于是，我要求孩子們回去充分朗讀課文，初步感悟含義深刻的句子，并搜集相關(guān)資料等。從他們放在桌上，夾在書里的季老先生的生平，季老先生的美文等資料，我看到孩子們很好地完成了預習任務。可是我還是擔心，自己能正確的引導孩子們讀懂最后一句話嗎？
上課了，教學按預定的程序進行著，孩子們也漸入狀態(tài)，交流自己知道的季先生的資料，對文中的重點詞語，重點段落理解準確。結(jié)合著課件上優(yōu)美的德國街頭花景，他們似乎也走進了花的海洋，走進了如花一般美好的德國民俗。他們動情地誦讀著“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！睂@句話，孩子們理解透徹，還能夠從自己的身邊也找到這樣的事例。本節(jié)課的重點，應該說已經(jīng)完成了。接近尾聲，我心懷忐忑，“我仿佛又回到四、五十年前去，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！焙⒆觽儠绾谓庾x呢？還是讓他們先來說說吧。
這時，班上愛動腦筋的譚淏元舉起了手?！袄蠋煟A習的時候我又讀了季羨林的《懷念母親》，我知道了季老先生年輕時在歌廷根留學。那時，每當夜深人靜，他都會陷入對祖國，對母親的思念之中，常常做思鄉(xiāng)的夢。今天，他又來到了這里，讓他又想起了那段時光，所以說，仿佛又回到了四五十年前，又做了一個思鄉(xiāng)的夢?！?/p>
話音剛落，李春鶴又舉起了手，“老師，我有補充。從這篇文章中，我們可以看出，德國人奇特的養(yǎng)花習俗給作者留下了深刻的印象。正是花，讓季先生贊賞德國人‘人認為我，我為人人’的境界，所以說，他的夢中有花。我從網(wǎng)上搜集了很多季羨林老先生的資料，他曾經(jīng)這樣說過：‘我平生優(yōu)點不多，但自謂愛國不敢人后。即使把我燒成了灰，每一?；乙策€是愛國的’季老先生這樣熱愛自己的國家，所以他一定也希望自己的國家，自己的家鄉(xiāng)的人也會有這樣美好的境界?！痹捯魟偮洌犝n教師，還有其余的孩子們，把熱烈的掌聲送給了李春鶴。
孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@里的“樂”就是“興趣”。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會主動參與到各種學習活動中，并從中獲得樂趣。這就要求教師如何來營造一個良好的教學氛圍？調(diào)動學生的積極性。
首先： 教師要在課堂上保持飽滿的激情和良好的精神狀態(tài)。教師的面貌決定和影響著學生的課堂氣氛，如果整節(jié)課教師激情昂揚，語調(diào)抑揚頓挫，始終帶給學生的積極向上的狀態(tài)，那么學生也會在老師的影響下積極的參與。如果課堂教學上老師有氣無力的，學生只會死氣沉沉。在與學生交流中多用“我們”，少用“你們”，以體現(xiàn)平等、民主、和諧的師生關(guān)系。
其次：多使用表揚語言，調(diào)動學生回答問題的積極性。有時候，學生不愿回答或不愿思考的原因是缺乏自信，缺乏目標。所以課堂上老師要多運用激勵性、表揚性語言，如：你回答問題聲音洪亮、你的回答見解獨特等，讓學生樹立起自信來。教師指出學生不足時，要少做“裁判”，多當“參謀”，要鼓勵學生相信自己的實力，相信自己能夠回答好。同時老師也要選擇一部分課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，在班級中樹立典范，作為學生語文學科學習的榜樣，學生有了榜樣后，學習會更積極，甚至會更努力的去超過。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
老師可以通過語言進行描繪、敘述創(chuàng)設情境；也可以通過教學硬件讓學生欣賞畫面創(chuàng)設情境；還可以通過角色扮演讓學生直觀想象創(chuàng)設情境等。這樣能激發(fā)學生的學習興趣，學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望。像課堂表演就能夠很輕松的為學生構(gòu)建一個愉快的學習氛圍，例如我在上《變色龍》這課的時候，叫學生先預習課文，熟悉故事情節(jié)，在此基礎上讓學生編演課本劇。學生激情高漲，連平時性格內(nèi)向的同學也躍躍欲試，都想到臺前來表現(xiàn)自己。眾多的對話場面，滑稽的動作和惟妙惟肖的神態(tài)展示，貼近生活的語言表達。提高了學生的理解能力。學生自編、自導、自演，培養(yǎng)了他們的表演能力和創(chuàng)造意識。這樣的氛圍收到了意想不到的效果，讓學生學而忘苦，學而忘難。在輕松愉悅中獲得了知識。
中國分類號：G623.71
我國的一些地方正在實行教育改革，這也在一定的程度上推進了小學音樂教學的發(fā)展，但是如何提高音樂教學質(zhì)量和效率一直是教師們努力的方向。音樂作為推進素質(zhì)教育的一門課程是不可或缺的，它也是人文教育的一部分。所以教師需要加強對音樂課程的價值和作用的認識，根據(jù)目前音樂課程學習的具體情況對課堂學習的模式進行改革，將課堂音樂學習的氛圍變得有利于帶動學生的學習熱情，這樣不但提高了學生學習的積極性和效率，還有利于完成素質(zhì)教育的教學目標，學生不僅在學習中度過了愉快的時光，自身的綜合素質(zhì)也得到了提高。接下來我們主要對音樂學習氛圍對學習效率的積極作用進行詳細的論述。
1 高效課堂的概念
高效課堂就是教學目標完成的很好，學生學習的效率很高，教學效果比較好的課堂。常規(guī)課堂主要目標是完成教學任務和教學進度，而高效課堂在這個基礎上還對學生學習的效率、教師的教學水平和教學所取得的效果有一定的要求。所有的教育院校和教育工作者都在研究高效課堂教育，這也是當前教育工作所研究的重要課題。效課堂就是用最少的時間和精力來達到教學成果和學習效率的最大化。它能達到如下文所描述的效果。
1.1 效率最大化
效率就是在單位時間內(nèi)學生所掌握的知識程度。高效率學習主要在課程課堂的容量以及課內(nèi)外學生學習壓力等方面體現(xiàn)。高效課堂能使學生學習的效率達到最大，讓其在有限的教學時間里掌握盡可能多的內(nèi)容，而老師教學的效率也能隨之提升，老師教的輕松，學生學起來也輕松。
1.2 效益最優(yōu)化
學生在學習過程表現(xiàn)出一定的積極性就是效益的體現(xiàn)。它一般體現(xiàn)在學生平時的興趣愛好、學習能力、思維能力、品質(zhì)素養(yǎng)以及學習習慣等方面。高效課堂能針對每個學生學習的特點、對知識的了解程度、學習習慣和學習態(tài)度等方面來營造一個激發(fā)其學習熱情的課堂氛圍。
2 小學音樂課堂氣氛現(xiàn)狀
就目前而言，小學音樂已經(jīng)被作為提高學生素質(zhì)，促進素質(zhì)教育發(fā)展的一門藝術(shù)學科。即便音樂已經(jīng)被視為一門素質(zhì)教育學科，但是許多教師還是存在一些老舊的思想，他們對音樂的學習沒有給與足夠的重視，這就導致教師對學生的教學仍舊停留在課堂上教授普通音樂知識的層面上，學生對這些知識的學習感到枯燥無味，學習的氛圍就調(diào)動不起來。傳統(tǒng)思想認為：學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。這也是許多院校和教師對小學音樂學習不重視的原因之一，許多學校對音樂課程安排的時間相對較少，而在一些條件比較艱苦的農(nóng)村，音樂的課時就更少了，再加上一些教師喜歡占課，所以音樂學習的時間就更為稀少，連課程學習時間都保證不了，學生對音樂就更加缺乏了解，本身對音樂的興趣就不高，再加上學校對其不夠重視，所以在音樂課堂上學生學習的熱情和積極性都不高，自然而然學習的效率和教學成果都不夠理想。
要提高學生學習的積極性，就要從課堂外來著手，比如舉辦音樂歌唱大賽、合唱大賽等對表現(xiàn)較好的學生進行精神和物質(zhì)上的獎勵， 用這種辦法來豐富學生的課外生活，那么學生對音樂學習的積極性就會相應的提高，就）有利于教師營造高效課堂， 現(xiàn)實情況是，許多農(nóng)村地區(qū)的學校缺少人力物力和財力，自然而然這樣的課外活動舉辦的就少了，對營造高效課堂缺少足夠的動力。
3 營造動靜相宜的課堂氛圍
所謂動靜相宜， 就是指靜中有動、動中有靜， 動和靜達到一種微妙的平衡，動的意境和靜的意境結(jié)合產(chǎn)生一種新的意境。世界上所有的事物都不可能只有一種存在方式，它必須是動靜結(jié)合的狀態(tài)，不然就會對自身的存在造成影響。古人常說：“日中則移， 月滿則虧， 水滿則溢， 物盛則衰”， 從中我們可以知道， 如果一個事物， 僅僅只有靜而不存在動， 整個事物乃至事物所處的環(huán)境都會給人一種單調(diào)乏味沒有生機的感覺，而如果反過來只有動的話就會讓人的內(nèi)心產(chǎn)生浮躁喧囂的感覺，只有動靜結(jié)合才能帶給人一種靈動的感覺。所以這個道理也應該運用到音樂學習的課堂上來，動靜結(jié)合能使整個課堂的氛圍活過來，這樣學生的積極性和教師的熱情都會被調(diào)動起來，學生學習的不費勁兒，老師教起來也會很輕松。
老師要注意把握動靜兩者之間的平衡關(guān)系，如果過于強調(diào)課堂氛圍而忽略了知識的學習，那么一節(jié)課下來學生只知道這節(jié)課很開心，學到的東西卻沒有多少，這就是過于側(cè)重“動”的后果。所以在平時的學習中教師要注意在把課堂的氣氛調(diào)動起來后要在恰當?shù)臅r機將這節(jié)課所要學習的知識穿去。比如在學習一首歌的時候， 教師可以在上課之前收集相關(guān)的材料，例如音樂器材的引入， 將原本死的知識弄活后再帶到課堂上來，學生對其就會充滿興趣。音樂不僅是一門學科，它更是一門藝術(shù)，所要它需要聆聽，在課堂上可以播放音樂讓學生體會其中的意境，學會自己思考，再將思考后的結(jié)果與其他人分享，這也是動靜結(jié)合的體現(xiàn)。動靜結(jié)合的課堂能營造高效課堂，學生與教師之間的互動會比較頻繁，學生學習的效率和教學質(zhì)量都會被極大的提高。
4 結(jié)語
總之，老師需要進行觀念轉(zhuǎn)變，學校也要給予音樂學習足夠的重視，圍繞音樂教學科研開展一系列的課外活動來豐富學生的學習生活，可以購買教學器材，安裝多媒體教學設備，將動靜結(jié)合的思想運用到日常的學習中來，將學生學習的積極性調(diào)動起來，讓學生在學習中形成完整的世界觀和價值觀，讓學生在愉快的學習中達到教綱上的教學目標。
參考文獻
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-051-01
在當前的教育發(fā)展形勢下，初中語文教學改革已經(jīng)邁入快速發(fā)展的軌道。各地的教師都在努力的提高自身素質(zhì)，眾多先進的教學經(jīng)驗與成果層出不窮，重點都是重視課堂教學，利用有限的時間提高教學效率。對于課堂教學的高效性，每一位初中語文教師都應當積極融入其中，成為教學改革的實踐者與探究者，提高教學效率。作為一名初中語文教育工作者，經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期對于初中語文課堂教學有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考，指正。
一、建立良好的師生關(guān)系，營造和諧平等的教學氛圍
新時期，教育工作者逐漸意識到環(huán)境的重要性。改變一個人的性格，除了基因因素，就只有環(huán)境因素了，可見環(huán)境的重要性。心理學家也曾研究過，學生在良好和諧平等的教學環(huán)境下，記憶力是平時的兩到三倍。因此，作為新時期的教師要重視教學環(huán)境的作用。
傳統(tǒng)的師道尊嚴，教師的封建家長式的權(quán)威意識，導致了大部分學生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時代的潮流。在課堂上要變展示自己為展示學生，為學生搭建自主學習的舞臺，讓學生學會自主學習。同時建一種平等、民主和諧、寬松的新型師生關(guān)系，師生關(guān)系平等是前提條件。只有師生關(guān)系平等，學生才可能有“自我”，才能有機會進行探索性的學習和研究。這種平等的關(guān)系需要教者能夠走近并走進學生，學會蹲下身子與學生交流，讓學生覺得你就是他們的同伴。提倡民主，民主是催化劑，只有在民主的討論氛圍中，學生才會沒有心理負擔，做到暢所欲言，自由地表達自己的發(fā)現(xiàn)和見解。教師教學要有意識滲透民主意識，提高學生參與的主動性；還要創(chuàng)設和諧的課堂教學氛圍。在課堂教學中要創(chuàng)造和諧和平衡發(fā)展來建立師生之間良好的人際關(guān)系。擁有民主，和諧的師生關(guān)系為實現(xiàn)學生的自主性課堂學習創(chuàng)設了良好的外在氛圍。在平時的工作學習過程中，與學生建立朋友關(guān)系，無話不談。這樣，不但喚醒了學生的主體意識，同樣地贏得了同學們的信任、尊敬和親近，也迎合了中學生的心理特點，發(fā)揮了學生的潛在主體作用。學生在課堂教學中心態(tài)輕松了，學習效率也隨之提升。
二、明確教師主導、學生主體的教育模式，將課堂還給學生
眾所周知，初中階段的學生，尚不成熟，還沒有形成正確的價值觀、人生觀。對于他們來說，在初中語文學習中渴望自立，不再滿足于被動接受知識，這樣就對教學模式的改革提出了新的要求。初中語文教師要在教學課堂設計中兼顧學生的這一特點，注重體現(xiàn)學生在語文學習中的主體地位，有效開展語文教學工作。我在教學中，首先對學生的學習載體進行了有效的改進，將學生組織起來，設置多個學習合作小組，將優(yōu)秀生、中等生和學困生等不同類型與層次的學生編人其中，讓學生在這樣的載體里面相互幫助，取長補短。改變學生在語文學習中單打獨斗的局面，為教學成效的快速提升奠定堅實的基礎。同時我還對教學組織流程進行優(yōu)化改進，將教學重難點及目標要求設計為思考題的形式，組織學生進行深入的思考與研究，在合作小組里面開展學習，教師在學生開展自主學習的過程中進行必要的指點，提高學生學習過程中的解難能力。在這樣的教學活動中，學生學習的積極性、主動性及深人性都得到了明顯提高。學生的主體地位是不可撼動的，教師的課堂教學活動都是圍繞學生展開的，只有這樣，才能真正的服務學生，學生才會正確認識自己的地位，才能把自己當成教學的一份子，才能有利于課堂的優(yōu)化，提高教學效率。
提問是課堂教學過程中教師經(jīng)常應用的一個教學方法，隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，人們越來越認識到課堂提問的重要性，教師在教學的過程中引入提問環(huán)節(jié)對課堂教學十分重要，并且能夠收到很好的教學效果。本文就高中語文課堂提問的重要性進行研究，希望教師能夠更好的將提問與語文課堂教學結(jié)合起來，更好的輔助學生進行語文學科學習，提高語文課堂教學的有效性。
一、實現(xiàn)課堂教學方法的豐富化
教師在課堂教學的過程中，通過問題設置引導學生進行語文學科學習，是實現(xiàn)課堂教學方法多樣化的一個重要途徑。新課改過程中要求實現(xiàn)課堂教學方法的多樣化，通過實現(xiàn)課堂教學方法的多樣化，達到提高課堂教學有效性的目的，對于高中語文課堂教學而言，教師有效的提問無疑能夠使課堂教學方法變得更加豐富多彩，更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來。課堂提問是一種較為傳統(tǒng)的教學方法，同時又是一種十分重要的現(xiàn)代教學方法，在實際的教學中發(fā)揮著十分重要的作用。較之于其他教學方法在語文課堂教學過程中的應用，提問法更容易操作，較之于教師對學生進行知識點的講解，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，收到更好的教學效果。在提倡實現(xiàn)課堂教學方法多樣化的今天，將提問法有效應用于課堂教學，無疑是一種不錯的選擇。
二、查漏補缺
將提問法運用于高中語文課堂，也是有效了解學生對知識點掌握情況的一個重要途徑。高中階段學生要學習的知識點較多，難度也較大，教師如何把握學生的學習情況，成為一個需要教師進行深入思考的話題。提問的重要意義之一，就是教師在教學的過程中通過提問，能夠及時了解到學生對知識點的掌握情況。對教師而言，能夠及時把握學生對知識點的掌握情況，起到查漏補缺的作用，例如：教師在實際的教學中，如果對幾個學生進行提問，對于同一個問題學生都難以有效的掌握，說明教師在教學的過程中存在問題，教師就要思考是不是遺漏了相關(guān)的知識點，抑或沒有有效的對學生進行相關(guān)知識點的講解，因此查找學生難以有效掌握知識點的原因，對教師的教學起到查漏補缺的作用。
提問對學生的學習而言，也能夠起到查漏補缺的作用，在教師課堂上沒有提問的情況下，學生可能認為自己已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識點，然而在教師提問的過程中，有些問題學生可能難以有效作答，此時學生才發(fā)現(xiàn)了自己在掌握知識過程中的漏洞，進而及時加以補救。教師在課堂教學的過程中進行提問，能夠起到很好的查漏補缺的作用，為了更好的幫助學生進行知識點的學習，教師在教學的過程中一定要對提問引起重視。
三、營造良好的教學氛圍
教學氛圍對教師的教學與學生的學習都產(chǎn)生重要影響，因此教師在教學的過程中，應該對教學氛圍引起重視。良好的教學氛圍對教師的教學與學生的學習都能夠產(chǎn)生促進作用，壓抑的課堂教學氛圍對教師的教學與學生的學習都會產(chǎn)生不良影響，因此教師在教學的過程中進行提問，對營造活躍的課堂教學氛圍有很大幫助。在實際的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師對學生進行知識點的講解，整個課堂教學是靜悄悄的，有些學生急著理解教師講解的內(nèi)容，有些學生急著記筆記，如果教師長時間的對學生進行知識點的講解，將難以調(diào)動學生的學習激情。而如果教師在教學的過程中，針對講解的知識點提出問題，學生積極的思考，并積極的回答教師提出的問題，那么課堂教學氛圍將會變得十分活躍。營造良好的課堂教學環(huán)境不僅有助于提高學生的學習效率，而且有助于提高課堂教學的有效性。
四、加強情感交流
課堂教學是知識傳遞的過程，這一過程看似是教師講解知識點，學生接受知識點的過程，實際上課堂教學也是師生進行情感交流的過程，尤其在語文學科教學的過程中，加強師生之間的情感交流顯得十分重要。教師在語文教學的過程中針對教學內(nèi)容提出問題，不僅能夠及時掌握學生的學習情況，也能夠很好的實現(xiàn)師生之間的情感交流。教師針對教學的內(nèi)容提出問題并不是簡單的問與答的關(guān)系，期間教師與學生還要針對問題進行交流，這種交流也并不僅僅局限與知識的交流，更是滲透了情感的交流，因此，教師針對教學的內(nèi)容提出問題，為師生之間進行情感的交流提供了一個良好的機會。
當然，要想通過問題的提出達到實現(xiàn)師生之間情感交流的目的，還需要教師在問題設置的過程中多下工夫，如果教師提出的問題學生直接就能夠找到答案，那么師生之間進行情感交流的過程就會被縮短抑或消除；相反，教師在設置問題的過程中能夠?qū)W生進行有效引導，師生之間就問題展開討論，自然就能夠很好的實現(xiàn)師生之間的情感交流。在實際的教學中，實現(xiàn)師生之間情感的交流具有重要意義，能夠更好的拉近師生之間的心理距離，進而產(chǎn)生良好的教學效果。
五、調(diào)動全體學生思考的積極性
小學的體育課老師會帶著學生做一些抓老鷹、網(wǎng)魚這種簡單的游戲。而在中考中有體能測試，所以這也就意味著初中體育課不再是像以前那樣單獨的玩耍，教師在體育課上也要提出合理的教學方式，可以讓學生在體育游戲中鍛煉身體，可以在體育游戲中學到知識。
一、體育游戲的作用
首先，體育的作用就是可以讓學生得到鍛煉，讓學生熱愛運動。然而在很多初中學校中對體育設施并不關(guān)心，導致體育設施十分單一，學生在課堂上不能充足利用體育設施來鍛煉身體。所以學校應該重視體育課，增加體育器材，讓學生在體育課堂中利用器材來鍛煉身體。而學生在體育游戲中得到了運動，提高了身體素質(zhì)。其次，現(xiàn)在許多初中學生剛步入青春期，所以心理或者生理上正處于萌芽階段，還不成熟，所以會有叛逆心理，再加上學習中老師或者家長的壓迫下，會產(chǎn)生負面情緒，輕者會心情煩躁，對學習產(chǎn)生反感，重者會走向極端。而在體育課上，學生在運動后體內(nèi)會排出大量毒素，身體中的負面情緒也可以在體育游戲中得到舒緩、減少壓力，所以當我們上完體育課之后，會感覺自己十分快樂，輕松。體育課堂也像文化課堂一樣，需要大家一起合作。比如“網(wǎng)魚”游戲，就考驗了大家的合作意識。一開始只有兩個人為“網(wǎng)”，如果這兩個人齊心協(xié)力，共同去捕獲同一個人的話，那么他們的陣營就又可以加一個人。反之，如果兩個人瞄準不同的目標，并且各不相讓的話，那么只能是“狗咬狗，一嘴毛”。就像拔河比賽一樣，如果人心不齊的話，每個人都朝著不同的方向，那么很容易就失敗。同時，教師在體育課堂上要設計一些合理的體育游戲，讓學生一起合作參加，在同學的參加中讓他們體會到班級凝聚力，增強他們的班級榮譽感，培養(yǎng)他們的團隊合作意識。一直以來我們的教學中，都形成了一個規(guī)矩：“老師就是老師，學生就是學生?！彼栽隗w育課堂中教師往往會忽視了學生才是課堂的主人，導致學生與老師交流的十分少，師生關(guān)系也十分僵硬，這樣學生上課的積極性也不高。在體育游戲中，學生可以和老師一起做游戲，這樣師生關(guān)系可以得到緩解。同時，體育游戲又需要小組合作，這樣學生在游戲規(guī)則的前提下，學生就可以和其他人一起合作，與他人一起交流。這樣學生和學生之間，學生和老師之間就可以交流，人際關(guān)系自然也就提高了。
二、體育游戲的應用
體育游戲也存在了一定的風險，所以前期老師一定要做好準備工作。首先就要詢問學生的身體情況，有些同學可能因為有先天性疾病而導致無法劇烈運動，所以老師一定要詢問清楚，以免發(fā)生教學事故。同時，設計的游戲要結(jié)合學生的特點，例如初一的學生剛從小學升上來，還沒有適應初中生活，所以教師可以設計一些比較輕松、有趣的小游戲。初二的同學已經(jīng)融入了初中生活，就可以設計一些小組合作的游戲，培養(yǎng)他們的團隊合作能力。接著就是初三學生，為了讓他們更好的通過中考的體能測試，教師就可以多設計一些有難度有技巧的游戲。當然，教師在設計好游戲時要確保所需要的體育器材學校有，以免到時候不方便。當然，體育游戲也不能單單為了讓學生娛樂玩耍，而是要通過體育游戲來讓學生學到知識。這就要求老師在設計體育游戲的過程中，根據(jù)教學目標來設計，比如設計的游戲要能讓學生得到鍛煉，比如“小馬過河”，學生可以在參與中運動，同時也可以鍛煉他們的反應能力，而且在游戲中他們也能學到知識。老師也要在這時候告訴學生團隊合作的重要性，這樣才可以讓體育游戲達到趣味性和教育性。這個世界上處處都充滿了競爭，所以體育游戲中要帶有競爭性。雖然說學校就是讓學生學習的地方，但是也要讓他們在學習中明白一些道理。比如說一些游戲可以分組比賽合作，例如像接力比賽，根據(jù)同學的身體素質(zhì)來分組進行游戲，這樣在游戲中學生既可以得到鍛煉，又可以在游戲中競爭，而競爭又可以激起他們的興趣。當然，競爭性的游戲安全性不高，教師在設計中要注意學生的安全。不管是什么游戲都會有游戲規(guī)則，學生如果參與了比賽，就要遵守游戲規(guī)則，教師在認真觀看比賽之后，要在比賽結(jié)束后根據(jù)規(guī)則對結(jié)果進行一個公平公正的評判。并且對表揚游戲勝利的同學，有獎就有罰，如果游戲犯規(guī)的同學教師要進行懲罰，例如說做五個仰臥起坐或者俯臥撐。當然，游戲失敗的同學教師要注意他們的情緒，有的同學爭強好勝，可能一旦失敗就心灰意冷，教師這時候要注意他們的情緒，及時安撫。體育游戲在體育課堂上占了很大的比例，所以教師在進行游戲前要有明確教學方式，教學目標以及教學任務。同時，設計的游戲不僅要有趣味性，也要有教育性，要能夠讓學生在游戲中學習。當然，安全還是第一位，教師一定要記住在游戲中讓學生注意安全。
參考文獻：
一、游戲化教學，讓互動無處不在
對于小學生而言，最喜愛的一件事莫過于做游戲了，如果老師可以充分利用孩子們的這種興趣，將它實施在課堂教學中，相信一定可以起到非常好的效果，會產(chǎn)生極強的互動性。這也就是說，在小學語文課堂上應用游戲化教學，是立足于孩子們的實際心理需求，根據(jù)他們的特征所采取的一種教學方法。這種方法能夠讓學生參與到老師的教學中，讓互動在課堂上無處不在。如此，以游戲化教學模式對孩子們進行教學，課堂教學的有效性就能被充分顯現(xiàn)出來，有利于小學語文互動課堂的構(gòu)建。
二、課堂提問，師生互動
課堂的主體是老師和學生，所有的教學工作都是圍繞著這兩者進行開展的，老師“教”，學生“學”，只有彼此間配合默契，通力合作，才能將這一教學過程完美地實施下去。師生關(guān)系歷來就是課堂上的一項重點，如果想要打造互動課堂，那么課堂提問無疑于是最好的一種方法。老師提出的問題，學生積極回答，與老師進行溝通，如此，這種強烈的互動性會促使孩子們學得更好。這些問題就是開啟師生互動之門的鑰匙，它可以幫助學生學習語文知識，幫助老師進一步了解學生。通過課堂提問，營造良好的學習氛圍，有助于打造小學語文互動課堂。
三、合作學習，增強學生之間的互動性
學習是接受知識的過程，同時也是提高能力的途徑，而在課堂上相互合作可以讓這些目的更好地實現(xiàn)。很多學生認為學習只是自己一個人的事，又不是做游戲，怎么能跟小伙伴一起呢？其實不然，合作學習才是最佳的學習方法，它能夠增強學生之間的互動性，相互幫忙，一起探討，共同進步。事實證明，在課堂上合作學習，通過這種互動，學生會更加喜愛語文課。這樣一來，他們就不會覺得上課是一件枯燥的事，反而會認為是快樂有趣的。合作學習，增強生生互動，有益于小學語文互動課堂的開展。
引言：
從教十多年，親身感受到課改的推進和發(fā)展。隨著英語課堂教學模式的變革，自主學習，合作學習的方法不斷深入人心。學科之間的整合也并不稀奇。英語課堂教學不再是單純的傳授英語知識，而應是利用英語課堂的語言教學為契機，培養(yǎng)學生多方面的能力和素養(yǎng)。本人在英語課堂教學一線工作和摸索了十多年，切身體會到英語課堂教學的多面性?，F(xiàn)將課堂教學中滲透德育的重要性方面總結(jié)如下：
一、新課程標準的要求，初中牛津英語教材編寫的原則之一。
英語新課程標準中規(guī)定，英語課程的學習既是學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨練意志，陶冶情操，拓寬視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。我們現(xiàn)在教授的牛津初中英語教材編寫的一個重要原則就是思想性原則。英語教材本身就應滲透思想品德教育，應有利于學生形成正確的人生觀和價值觀。語言是文化的載體。外國文化對學生的人生觀，世界觀和價值觀都會產(chǎn)生一定的影響。因此教材既反映中國的傳統(tǒng)文化，又有利于學生了解外國文化的精華。同時也應該引導學生提高鑒別能力。鑒于對英語新課程標準的解讀，和教材編制的原則。英語課堂教學滲透德育是非常必要的。
二、符合中學生的心理特點，是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
初中生由于正處于生長發(fā)育階段，他們的思維品質(zhì)是矛盾發(fā)展的。思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯。他們喜歡進行豐富的，奇特的幻想，喜歡別出心裁和標新立異，他們在許多方面都表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望，他們要證實及展示自己的能力及才華，要擺脫過去那種'被動接受'式的學習方法以及對教師、父母及教科書的依賴，因而，在各個方面都表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)造意識和熱情。初中生思維中的這種日益增長的創(chuàng)造性和批判性，表明他們的思維正逐步走向成熟。作為初中學生的教育者和引導者，我們只有了解了他們的心理成長過程和特點，知道了他們思想矛盾和問題，才能對癥下藥，最終把他們引向正確的軌道，樹立正確的人生觀和價值觀，能健康快樂的成長生活。
三、“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！苯處煹穆氊熃逃虒W并舉，對學生起德育示范作用。
教師的言行舉止對可塑性、模仿性較強的初中生產(chǎn)生著直接的影響。教師是學生最直觀的榜樣。勒溫等人研究了教師的領導方式和教師作風對學生反應和自我管理的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教師以民主的態(tài)度對待學生，學生將向著情緒穩(wěn)定、態(tài)度友好和具有領導能力等方向發(fā)展；教師采用專制的態(tài)度，易于導致學生的緊張情緒、冷淡、攻擊性和不能自制；教師采用放任的態(tài)度，易使學生向無組織、無紀律的方面發(fā)展。這說明教師的態(tài)度和作風在一定程度上影響學生的品德發(fā)展。英語教師自身得體的儀態(tài)、行為，引導學生形成正確、嚴謹?shù)膶W生習慣。因此，在教學中，教師要做到以身作則，為人師表，以英語教師標準的語音語調(diào)、流利的口語以及獨特人格魅力去感染學生。
四、構(gòu)建健康和諧的課堂，創(chuàng)建和諧社會的必要環(huán)節(jié)。
學生的道德行為習慣的培養(yǎng)不僅需要認識、情感和意志的支配，而且還需要平時的訓練和引導。作為英語教師，在課堂教學中，要面向全體學生，關(guān)注學生不同的天賦和智慧，保護學生的學習積極性，不能一味地以成績的好壞來判斷他們，真誠接納、關(guān)愛、寬容每一位學生，真正做到互相尊重，互相關(guān)心，以學生的感受為感受，設身處地地為學生著想，并把這種理解傳遞給學生，讓學生能深切地認識到教師的用意，使學生感覺到老師的親切可信，才能接受老師對他們的一番苦心，這樣學生在課堂上信心較足，學習興趣較濃，并能以愉快的情緒、飽滿的精神，產(chǎn)生合作、交流的愿望，積極配合教師的教學活動。
總之，十年樹木，百年樹人，德育工作要貫穿于學生成長過程的始終，抓住生活中的點滴，把握生活中的一言一行。赫爾巴特曾說過：“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的?！庇⒄Z教學中滲透德育不可或缺。
參考文獻：
序言：音樂教育是小學教育規(guī)劃中的一部分，在教育改革的發(fā)展下，創(chuàng)新教育是教育要求的一個重要教育理念，只有在創(chuàng)新的前提下，才可以使得教學顯得更為有特色，教育事業(yè)前進的步伐就會加快，我國發(fā)展道路上更加需要創(chuàng)新型的人才，創(chuàng)新型人才可以為社會帶來更多的成長機遇，才能夠讓更多的世界人民認可。因此在小學音樂教學過程中，教師應當樹立創(chuàng)新教育新理念，實施創(chuàng)新教育模式，開啟創(chuàng)新教學活動，打造創(chuàng)新音樂課堂，培養(yǎng)富有音樂創(chuàng)新思維的學生，提高學生音樂創(chuàng)新水平，是音樂教師教學的重要目的和方向。
一、樹立音樂創(chuàng)新教學理念，提高專業(yè)教育素養(yǎng)
首先，小學學校要重視學生音樂的教育，恰當設立固定的音樂教學課程，懂得音樂給學生所帶來的好處，它不但可以幫助學生解除學習上的壓力，還可以提高學生對學習的積極性，給學生帶來活躍校園氣氛。培養(yǎng)音樂教師具有專業(yè)音樂教學技巧和能力，把創(chuàng)新教育的重要性和影響切入教師思想中，讓教師樹立音樂創(chuàng)新教學的重要理念，應在實際的教學當中，思考并實施更加完善的教學方法，展開有效的音樂教學活動。例如，學校實施一教師一科目的教學體制，讓教師充分投入到音樂方面的教學當中，進行音樂教學技巧和音樂知識的培訓，提高音樂教師的專業(yè)教育素養(yǎng)，展開創(chuàng)新教育思想專座，讓教師深刻感受到創(chuàng)新教育的重要性。進而為學生音樂學習提供更好的教育平臺，和豐富的音樂學習資源。
二、創(chuàng)新教育在小學音樂教育的表現(xiàn)
創(chuàng)新教育一直以來就是教育事業(yè)所提倡要進行的一種有效性教學，也是社會發(fā)展所驅(qū)。小學生在學習的過程中，如果課堂出現(xiàn)了新鮮的事物，或者是氣氛有所上升，其表現(xiàn)尤為活躍，在傳統(tǒng)教育環(huán)境影響下，學生在課堂行為表現(xiàn)相當不理想，在教學知識內(nèi)容時，學生的注意力不能夠很好集中，同學們之間逐漸開始形成搞起小動作、開小差等課堂學習的壞習慣來，當創(chuàng)新教育引進，教學課堂氣氛顯得濃烈，同時學生對知識拓展的或者是可以利用到很多方面的作用產(chǎn)生興趣，然后學生就會懷著好奇心，認真聽取教師的教課，同時會跟上教師思維節(jié)奏，在教師的倡導下，學生也懂得如何把學過的知識進行利用，還可以進行創(chuàng)新使用?？上攵瑒?chuàng)新教育在音樂教學上的重要性。
三、堅持“以人為本”的創(chuàng)新教育
以人為本指的是音樂教師在課堂教學的時候，要時刻考慮到學生的學習情況和學習環(huán)境給學生學習帶來的阻礙，考慮到實際情況之后應該規(guī)劃好教學內(nèi)容和課堂教學流程，把學生推上課堂的主體地位上。教師萬萬不可成為課堂上的主角，要突出學生的主體地位就要把學生當做中心，教育的重點，當作課堂上主角，教師則為音樂課堂上的導演。在教學之后，提倡并鼓勵學生要積極在課堂表現(xiàn)自我。
四、創(chuàng)設音樂情境教學，調(diào)動學生對音樂學習的積極性
音樂的情境教學相對來說比較有特殊性，在音樂教學過程中，教師可以和同學們制作一些道具，例如，麥克風、吉他等樂器進行跟著教師一起學習，促進學生學習的興致。此外，目前大部分學校都加設了教學多媒體設備，科技的進步為教學帶來了更多的創(chuàng)新型教學方法，教師應該利用這點擺脫傳統(tǒng)的教學模式，把課本搬到多媒體上，在音樂教學的過程中，教師可以先讓多媒體來演示一次，目的是讓學生先有一定的感覺，接著就是教師具體的教學，教師教學之后，重復多媒體播放，讓學生加深音樂感受，結(jié)合多媒體的情景，播放伴奏把學生帶到情境當中，自然而然地，學生情不自禁的開口唱起來。這就是創(chuàng)新型的情境教學，給學生帶來更多的音樂節(jié)奏與感覺。
五、構(gòu)建音樂表演空間，展現(xiàn)學生歌藝
小學生都懷有一顆想要被關(guān)注的心，希望得到家長、老師還有同學們的認可與表揚，同時，學校應努力支持音樂這門藝術(shù)的發(fā)展，為學生們開設音樂表演的舞臺，或者是專業(yè)點的音樂室，當學生走進這空間就會有著想唱的沖動，學校應當成就學生想唱就唱的想法。例如，學校修建專業(yè)性的表演舞臺或者音樂室，適當就像音樂歌唱晚會，同時邀請學生家長前來觀看，音樂老師們作為評委，對學生的歌唱表演進行評分，比賽設有一定的獎勵，音樂比賽可以有個人才藝表演和小組競賽，讓學生們積極的參加音樂表演比賽。學校增添的這種校園文化，不但表現(xiàn)了學校的文化思想，還可以讓學生在音樂學習中增加了更多的學習動力，使得學生在日常學習中更加用心去學習、練習音樂，更體現(xiàn)了音樂教育的創(chuàng)新性。
六、總結(jié)
在持續(xù)發(fā)展的教育事業(yè)上，教師應當明確教育的重要目標和責任，培養(yǎng)自身的教學責任感和教育素養(yǎng)，是學生更好學習的前提，更是創(chuàng)新教育的條件，實現(xiàn)本土化創(chuàng)新教學，把學生培養(yǎng)具有綜合能力、全面發(fā)展的社會型人才。
作者:魏丹 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)滿族小學
中圖分類號：J624.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）07-0012-01
一般來講即興伴奏課是在樂理、和聲、曲式、復調(diào)等課程開課之后才會介入的課程，其道理就是樂理、和聲、曲式、復調(diào)等（以后統(tǒng)稱先行課）課程是即興伴奏課程的基礎課，一定要讓學生知道相關(guān)理論才能進行的課程，就好比要想練字應該首先識字的道理，那么本人結(jié)合自己的教學經(jīng)驗以及相關(guān)教材從以下幾點試論標題：
一、鋼琴即興伴奏在教學活動中的作用
所謂即興就是隨機性很強靈活多變具有主觀性的音樂思維，人們常說物是死的，人是活的，如果說正譜伴奏是作品的生命的話，那么我敢說即興伴奏就賦予一首作品好幾條生命，就是因為他有著和五線譜不一樣的靈活性，在平時的教學過程中尤其是生聲樂教學，由于教師的鋼琴水平和鋼琴專業(yè)教師相比水平不高，不能短時間內(nèi)給學生練習正譜伴奏，就算是可以練正常的教學進度也不可能等待教師給學生練習伴奏，那怎辦，很多老師離開了現(xiàn)成的譜子就不會彈了，學生在上聲樂了的時候也會感覺到很乏味因為沒有伴奏做襯托，課堂氣氛異常不活躍，從而給教師學生帶來了很多教學配合上的壓力，但是即興伴奏就能很好的解決這個問題，看著我譜子就可以伴奏，而且很靈活，不會受到時間教學進度的限制，兒子而課堂氣氛也會異常活躍，這就是平時說的教學手段一定要多樣嗎，有很多聲樂教師忽視了這一點，總感覺聲樂就是要唱好歌這就可以了，其實這太片面了，往往一個學生的樂感還有演唱時的情感都是和一個好的鋼琴伴奏離不開的。
比如曲式課程給個大家一段單旋律的作品，讓大家來分析一下他的曲式結(jié)構(gòu)，所有學音樂的都知道這一點，單旋律是沒有多聲部音樂的和聲色彩的，但是趨勢結(jié)構(gòu)一個最關(guān)鍵的一點就是要看和聲功能，在沒有伴奏的情況下單旋律分析是很枯燥乏味的而且也不直觀不利于教學的效果，但是如果即興伴奏將這段旋律加以演繹的話，不但音響效果有立體感有和聲效果，課堂氣氛一會隨著你的鋼琴活躍起來，教學效果也會好很多，從以前的分析曲式結(jié)構(gòu)到現(xiàn)在的聽曲式結(jié)構(gòu)我想還是后者會受歡迎。
二、鋼琴即興伴奏對先行課的整合與利用
所謂先行課就是在開課某一個課程之前需要學習的課程叫做先行課，具體到鋼琴即興伴奏的先行課指的就是樂理、和聲、曲式、復調(diào)等課程，大家都知道鋼琴即興伴奏是一門綜合性很強的技能課，要求學生理論基礎要扎實，理論是技能的指明燈，是一般行的指導方向。在以前學的和聲時大家只要對樂理的音程和弦知識掌握好就可以基本進行和聲的學習，像這樣的課程只需要一門課對一門的先行，但是即興伴奏就不是這樣，鋼琴，樂理、和聲、曲式、復調(diào)等少了哪一門的學習對于鋼琴即興伴奏的學習都是不完整的，所以在學這一門課程的時候就基本把大學的音樂課程都整合到了一起使其為即興伴奏服務，也很好地將這些課程很好的聯(lián)系在了一起行成知識鏈。
在實際鋼琴即興伴奏中少不了作品，這就需要怎么樣給一首作品配一個比較貼切作者思緒的即興伴奏，首先要分析調(diào)式、調(diào)性分析速度、分析用什么音型，這是樂理的知識；再次就是要編配與這首作品合適的和聲，這就需要和聲的知識了，怎么配在哪用合適和和弦表達曲子的結(jié)構(gòu)特點，讓即興伴奏彈出來效果很有層次，我想這就需要曲式方面的知識了，所以在利用先行課的知識時，一定要做到多知識點的扎實掌握，在鋼琴即興伴奏實際運用中缺什么就要拿什么，達到這樣的水平才能夠游刃有余，臨危不亂。
三、在鋼琴即興伴奏中把握音樂風格以及重要性
一、肢體語言在課堂中的運用
1、肢體語言與音樂感受
在音樂課中經(jīng)常運用肢體語言引導學生感受音樂速度、情緒的變化。如在欣賞《卡門序曲》時讓學生通過拍手來感受樂曲的情緒變化。這個過程可以讓同學們更好的感受音樂進而理解音樂。這樣做既可以消除師生在課堂中的緊張情緒，又可以讓學生主動參與到音樂實踐中來。
2、肢體語言音樂知識
在講解音樂知識的時候，肢體語言在課堂中的運用尤為重要。如：我們在講3拍子的節(jié)奏時，常用手拍出強弱的關(guān)系。在講進行曲節(jié)奏時，用正步走或其他的肢體語言來體驗生活、體驗情感并掌握音樂要素：速度、力度、強弱、等知識要領，同時可以對比出和感受出不同進行曲的知識結(jié)構(gòu)。《婚禮進行曲》和《運動員進行曲》通過臉部表情和肢體來充當角色，以攻破知識的難點，并增加了課堂的效率、氛圍，并調(diào)動了學生的參與性。在聽黛溪中學賈老師《dao re mi》一課時，賈老師用肢體語言來演示dao re mi 七個音的音高特點和規(guī)律，同時也幫助學生輕松解決了演唱的難點。
3、肢體語言與課的升華
課堂的拓展是課堂的部分，我們可以運用肢體來表現(xiàn)一個完整形象的作品，或者是師生互動式的參與活動。如：表現(xiàn)不同的民族風俗和風情，你可以用他們不同的民族肢體語言來表演，維吾爾族、蒙古族、藏族、傣族等學生就可以辨別。
二、肢體語言運用過程中的問題思考
一個教師在運用肢體語言的時候如果是很投入的帶動學生去體會，那么這樣可以讓學生在課堂上放松而不放縱自己的心情，提高課堂的效率，使情感得到升華。因為肢體語言表現(xiàn)形式是動態(tài)的，這樣很容易引起學生的注意力，可以集中精力去模仿去學習，同時還可以帶來很多的快樂和體驗，可以幫助學生去探索知識，使課堂的發(fā)展得以延續(xù)。但是常常會在初中階段出現(xiàn)很多的矛盾問題，比如心理和生理的矛盾障礙會嚴重影響課堂的質(zhì)量。本來課堂的設計很完美，但是可能會因為種種矛盾導致課堂會出現(xiàn)問題。以下是在課堂中值得探討的問題：
1、肢體語言有利于創(chuàng)建和諧的課堂氛圍
在教學中，學生的參與和體驗是很重要的，要讓學生排除課堂當中的心理障礙，必須建立在一個和諧的課堂氛圍中，首先讓他們在課堂做到自己是主體，讓他們身臨其境地去感受作品，大膽地去參與并敢于創(chuàng)作作品，只有親身的體驗才會有感而發(fā)。因此我們運用肢體語言來架起情感的橋梁，關(guān)鍵在于建立和諧的課堂氛圍。
2、肢體語言有利于更好地解決突發(fā)事件
對于課堂出現(xiàn)冷場的局面是經(jīng)常出現(xiàn)的問題，特別是在初中階段的的學生，由于心理和生理的變化，更有可能發(fā)生冷場的現(xiàn)象，這些都在對教師的教法和課堂的應變以及角色的轉(zhuǎn)變提出挑戰(zhàn)……這就要求教師不僅在語言方面速記應變，也要不失時機地運用肢體語言來挽救音樂課。抓住學生的內(nèi)心世界，運用機智、靈活的方法解除尷尬局面，達成預期的目標。
三、肢體語言運用中應注意的問題
在新課程標準中目標設置是以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，以及用肢體語言來感受和培養(yǎng)學生對音樂的情趣，發(fā)展音樂感受能力與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素質(zhì)，豐富情感體驗，陶冶高尚的情操。所以在一些課堂中出現(xiàn)冷場和尷尬局面的時候，我采用了肢體語言來打破課堂寂靜，在我們的課堂實踐中，發(fā)現(xiàn)了通過這個方法還可以讓學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，展開自己的心情，表現(xiàn)自我、認識自我、剖析自我，再有就是學會排除心理的障礙，勇于面對現(xiàn)實問題和即興創(chuàng)造。
1、需要真情
教學時要創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，要多運用鼓勵的詞語解除學生的心理障礙，多用真情感化學生，親近學生，成為學生的朋友，這樣才不會受到他們心理的拒絕，才會放開自己的心情去努力創(chuàng)作，發(fā)揮自己的最佳狀態(tài)，才能真正地感受到他們的真情抒發(fā)。從音樂的快樂中尋找自我、尋找到自信。
2、需要合作
體驗、模仿、探究、合作、綜合是教學過程中的基本環(huán)節(jié)。其中合作是整個過程的關(guān)鍵，一堂好課就是需要學生與老師、學生與學生的良好合作才能成功，但是這個步驟需要一定的鋪墊，那就是通過體驗聆聽作品，使學生在音樂的審美過程獲得愉悅的感受與體驗并從音樂基本要素入手，積累經(jīng)驗，教師運用深情并茂的肢體語言來感化學生，起到溝通情感的橋梁作用，讓學生也能感受到肢體語言的重要性。同時可以激發(fā)學生對音樂的探究愿望。引導學生進行即興創(chuàng)作和自由發(fā)揮，并可以讓學生自主和敢于去探索。
