首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 初中英語(yǔ)數(shù)字教學(xué)
時(shí)間：2023-06-11 08:24:09
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇初中英語(yǔ)數(shù)字教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1.開(kāi)發(fā)多元化的智能模式。當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)所使用的資源基本上都是以簡(jiǎn)單的人物角色為主，通過(guò)基礎(chǔ)的詞匯和句子的擴(kuò)展，逐步完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。將數(shù)字化故事敘述與初中英語(yǔ)教材結(jié)合起來(lái)，不但符合初中生的年齡特點(diǎn)和身心需求，還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己目前所掌握的一些詞匯、句子以及常用對(duì)話(huà)句型串聯(lián)起來(lái)編成一個(gè)小故事，再借助多媒體圖片、文字和視頻等豐富故事，制造出視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，讓學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂上得到更多的發(fā)展，不局限于當(dāng)一個(gè)乖乖的知識(shí)接受者。
2.強(qiáng)化多媒體應(yīng)用力度。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述方法，可以強(qiáng)化多媒體應(yīng)用力度，讓學(xué)生在接觸到多媒體所發(fā)出的信息時(shí)，學(xué)會(huì)疑問(wèn)、思考，進(jìn)行選擇性接收。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用多媒體來(lái)制作屬于個(gè)人的數(shù)字化小故事，那么學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中便能慢慢掌握更多相關(guān)的技能，掌握多媒體技術(shù)與所學(xué)內(nèi)容最佳結(jié)合點(diǎn)，以及如何將真實(shí)情感融入其中。
3.有利于英語(yǔ)課程的整合和優(yōu)化。在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用數(shù)字化故事敘述，可使其學(xué)科資源與多媒體信息技術(shù)得到最大化的整合和優(yōu)化，形成一個(gè)高效的學(xué)習(xí)展示平臺(tái)。在教學(xué)時(shí)，主要讓學(xué)生以小組方式完成相關(guān)的數(shù)字化故事的制作，從而達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去收集相關(guān)資料，對(duì)信息進(jìn)行準(zhǔn)確篩選和整理，才能將其與所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)制作成數(shù)字化故事，再將制作成果分享給他人，此過(guò)程在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生整合資源的能力和創(chuàng)新精神。
二、數(shù)字化故事敘述在初中英語(yǔ)課程應(yīng)用中的設(shè)計(jì)原則
1.學(xué)生主體性原則。在初中英語(yǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述，教師應(yīng)遵循學(xué)生主體性原則，加強(qiáng)學(xué)生“課堂主人”意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)其自身的主體認(rèn)知，在實(shí)際過(guò)程中要思量學(xué)生主體的地位以及作用。因此，教師需多鼓勵(lì)參與到教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生從選題到作品完成的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的主體地位在數(shù)字化故事敘述中更突出。
2.接近實(shí)際原則。初中生正處于敏感的青春期，對(duì)身邊的一切事物都充滿(mǎn)了好奇心和興趣，因此在設(shè)計(jì)數(shù)字化故事敘述時(shí)，教師應(yīng)充分利用初中生的好奇心，選取與實(shí)際生活接近的主題進(jìn)行商討。如此一來(lái)，在熟悉的主題上，學(xué)生能產(chǎn)生更多的想法，更好地將自身掌握的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，有利于創(chuàng)作出生活化的數(shù)字故事作品。比如在學(xué)習(xí)“What did you do last weekend”這一單元時(shí)，這個(gè)主題非常貼近學(xué)生的生活，可以作為數(shù)字化故事制作的主題，讓學(xué)生將自己的周末生活制作成生活的數(shù)字化故事。
3.多感官參與原則。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必不可少的能力，缺少其中一個(gè)，都會(huì)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用有一定的影響。因此，在初中英語(yǔ)中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述時(shí)，也要遵循多感官參與的原則，教師所設(shè)計(jì)的內(nèi)容須能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官共同參與。比如在學(xué)習(xí)“What’s the best movie theater”時(shí)，可以讓學(xué)生以自己最喜歡的電影院制作一個(gè)數(shù)字故事作品，自己通過(guò)網(wǎng)上查資料和實(shí)地考察去搜集相關(guān)材料、動(dòng)腦思考與探究、構(gòu)建故事板、錄制與之相應(yīng)的背景音樂(lè)以及展示數(shù)字故事的作品，由始至終主動(dòng)參與。
三、數(shù)字化故事敘述在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用
完整的數(shù)字化故事敘述一般有如下五個(gè)步驟：
1.選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)主題。主題的選擇是學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化故事敘述活動(dòng)的第一步，因此故事學(xué)習(xí)主題的選擇是否恰當(dāng)將會(huì)影響到最終的學(xué)習(xí)效果。故事情節(jié)并非越曲折就越好，故事主題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，或是貼近學(xué)生生活的重大活動(dòng)和當(dāng)前社會(huì)新聞熱點(diǎn)，這些主題更貼近學(xué)生本身，容易吸引學(xué)生對(duì)其展開(kāi)研究和創(chuàng)作。而且這些主題來(lái)源于學(xué)生熟知的環(huán)境，能給學(xué)生提供更多創(chuàng)作的源泉，才能形成豐富立體的作品，分享作品時(shí)也能引起更多人的共鳴。因此，在學(xué)習(xí)主題的選擇上，應(yīng)優(yōu)先選擇學(xué)生感興趣和好奇的內(nèi)容作為故事主題，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主性，促使他們更積極地參與到數(shù)字化故事敘述活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)前的電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展得越來(lái)越好，許多學(xué)生在空閑時(shí)間都會(huì)和朋友、家人走進(jìn)電影院去看一場(chǎng)電影，各種熱映的電影也成為學(xué)生課余時(shí)間的討論話(huà)題，當(dāng)在教學(xué)“What’s the best movie theater”時(shí)，就可將此作為學(xué)習(xí)主題。
2.制定正確的學(xué)習(xí)方案。團(tuán)隊(duì)合作在數(shù)字化故事敘述中是非常重要的，在確定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題“What’s the best movie theater”后，由于當(dāng)?shù)氐碾娪霸簲?shù)量也不少，可以小組的形式共同合作來(lái)制定正確的學(xué)習(xí)方案。比如影院的實(shí)地調(diào)查的地點(diǎn)和時(shí)間安排，調(diào)查之后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，數(shù)字故事的制作等等，都要事先有一套正確的方案，將每個(gè)成員的具體分工內(nèi)容落實(shí)好，通過(guò)大家的力量將這次英語(yǔ)活動(dòng)完成好。
一、創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境
在數(shù)字化時(shí)代的初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，促使學(xué)生置身于閱讀材料中，猶如身臨其境般感受和體驗(yàn)閱讀內(nèi)容，從而更加深入的了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在具體的初中閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與閱讀材料相似，或較為真實(shí)的特殊教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與認(rèn)知，并且激發(fā)他們參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，讓學(xué)生從枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)中感到到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，多媒體技術(shù)可以同步展示圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等信息，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到教學(xué)情境中，從而提升他們的學(xué)習(xí)注意力，迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以在情境中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，或者是一起合作探究與分析問(wèn)題，從而進(jìn)入到最佳的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、增加閱讀教學(xué)的互動(dòng)
在數(shù)字化時(shí)代的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的豐富性、隨地性以及交流的隨時(shí)性，可以組織學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)和解放學(xué)生在閱讀過(guò)程中的創(chuàng)造能力、思維能力和想象能力。在互動(dòng)過(guò)程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣與獲得成功的喜悅，讓學(xué)生感受到同學(xué)之間互相幫助的溫暖，并且一起克服困難，共同學(xué)習(xí)。在數(shù)字化時(shí)代背景下，主要優(yōu)勢(shì)在于以互聯(lián)網(wǎng)為依托，開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)資源比較豐富，并且可以突破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地針對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，以此提升學(xué)習(xí)效率。另外，互動(dòng)過(guò)程也是教師與學(xué)生交流、學(xué)生與學(xué)生交流的過(guò)程，可以增加彼此間的了解，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和諧平等、輕松愉悅，讓學(xué)生放松心情學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。
三、開(kāi)展合作型閱讀教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0139
在應(yīng)試教育的大背景下，現(xiàn)代書(shū)寫(xiě)工具對(duì)書(shū)寫(xiě)的滲透和沖擊，致使中小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力在不斷弱化。古代有專(zhuān)門(mén)的書(shū)寫(xiě)教師和專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字練習(xí)，比如在宋代，12歲以上的學(xué)生每天要習(xí)字五百。而民國(guó)時(shí)期，私塾書(shū)法教育注重技法的承傳，建國(guó)之后五六十年代也還有書(shū)寫(xiě)練習(xí)，80年代還流行過(guò)鋼筆書(shū)法熱，但后來(lái)隨著電腦的逐漸普及，以及在應(yīng)試教育中，漢字書(shū)寫(xiě)遠(yuǎn)離語(yǔ)數(shù)英等主課的“主體”地位，導(dǎo)致學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力下降。現(xiàn)在很多學(xué)生并不重視漢字書(shū)寫(xiě)?！爸灰獣?huì)寫(xiě)就行了，現(xiàn)在是信息時(shí)代，電腦辦公，字寫(xiě)得再好也派不上用場(chǎng)”“手寫(xiě)浪費(fèi)時(shí)間”等觀(guān)點(diǎn)在學(xué)生中較為普遍。
殊不知漢字藝術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是一門(mén)古老、傳統(tǒng)而又充滿(mǎn)魅力和審美情趣的藝術(shù)。熱愛(ài)祖國(guó)文字，形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并具有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)課程的目標(biāo)之一。規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)并有一定的速度，是順利而有效地進(jìn)行書(shū)面交流的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)了寫(xiě)字，尤其能寫(xiě)好規(guī)范漢字，就能用文字表情達(dá)意，就能完成作業(yè)，這對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)及以后的學(xué)習(xí)工作都有重要意義。
筆者多年來(lái)一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)近年來(lái)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)正確率下降，字形不規(guī)范，字跡潦草，文面“烏煙瘴氣”的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，通過(guò)認(rèn)真調(diào)查分析，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手，努力改變這種不利局面，培養(yǎng)學(xué)生正確、規(guī)范、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣。
第一，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視漢字教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生記牢常用字，積累常用詞匯，不寫(xiě)、少些錯(cuò)別字、不規(guī)范字。教師示范引領(lǐng)打好寫(xiě)字教學(xué)的基礎(chǔ)。
連日來(lái)，筆者對(duì)所從教中學(xué)的初中學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)測(cè)試，筆者列舉了20個(gè)常用詞匯，包括“一籌莫展”、“淋漓盡致”、“鴉雀無(wú)聲”等，能夠全部準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)出來(lái)的學(xué)生并不多。面對(duì)一些吃不準(zhǔn)的字詞，很多學(xué)生往往頓筆遲疑。而對(duì)《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》中的“犖犖大端”、“胃脘”、“鋃鐺入獄”等較為高難度的字詞則更是望文興嘆。
針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師指導(dǎo)訓(xùn)練推動(dòng)寫(xiě)字教學(xué)工作扎實(shí)開(kāi)展顯得尤為重要。加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量，既是寫(xiě)字教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文教師和其他學(xué)科教師的共同任務(wù)。各科教師都應(yīng)明確寫(xiě)字的教學(xué)要求，在作文、各科作業(yè)和各科考卷的書(shū)寫(xiě)方面，都要要求學(xué)生把字寫(xiě)正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。中小學(xué)各任課教師都應(yīng)以規(guī)范、美觀(guān)、整潔的書(shū)寫(xiě)做學(xué)生的表率（包括板書(shū)、作業(yè)批語(yǔ)和日常公眾用字）。教師必須堅(jiān)持練習(xí)寫(xiě)一手好字，給學(xué)生做好示范，并在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成。
第二，扭轉(zhuǎn)學(xué)生觀(guān)念，重塑學(xué)生規(guī)范，美觀(guān)書(shū)寫(xiě)漢字的意識(shí)及興趣，以避免應(yīng)試教育與現(xiàn)代書(shū)寫(xiě)工具雙重沖擊，改善學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力不斷下降的局勢(shì)。
漢字，不僅僅是人們交流思想的工具，更是中華民族文化的載體。寫(xiě)好規(guī)范漢字是我國(guó)每個(gè)公民應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本技能，也是每個(gè)公民應(yīng)該擁有的基本素質(zhì)。然而令人擔(dān)憂(yōu)的是，隨著電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，人們使用電腦日益低齡化，打字取代書(shū)寫(xiě)助長(zhǎng)了“寫(xiě)字無(wú)用論”觀(guān)念的盛行。在許多中小學(xué)校，都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字教學(xué)課，一些語(yǔ)文教師也很少關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)漢字，更鮮有人將“寫(xiě)字”當(dāng)成公開(kāi)課教學(xué)內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，目前中小學(xué)漢字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)基本上處于一種被放逐的狀態(tài)，學(xué)生不明筆順、寫(xiě)不好字、寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象自然越來(lái)越多了。
作為教育工作者，特別是語(yǔ)文教師，首先應(yīng)全面深刻地認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)的育人價(jià)值，并站在“語(yǔ)言文字規(guī)范是國(guó)家文明程度的標(biāo)志，體現(xiàn)國(guó)家和民族尊嚴(yán)”的高度，以飽滿(mǎn)的愛(ài)國(guó)主義熱情，科學(xué)、認(rèn)真、大力度地搞好寫(xiě)字的教育和教學(xué)。應(yīng)明確告知學(xué)生，漢語(yǔ)言文字是聯(lián)合國(guó)工作語(yǔ)言之一。隨著中國(guó)與世界各國(guó)聯(lián)系的加強(qiáng)以及中國(guó)國(guó)際地位的提高，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)漢字的人日益增多，對(duì)漢字的規(guī)范化要求也越來(lái)越迫切。我們應(yīng)采取正確的態(tài)度和措施對(duì)待漢字，重視漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、美觀(guān)，不誤用、“糟蹋”漢字，努力扭轉(zhuǎn)青少年漢字書(shū)寫(xiě)水平普遍下滑的趨勢(shì)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。同時(shí)更應(yīng)告知學(xué)生，即使電腦書(shū)寫(xiě)在主要范圍替代人手書(shū)寫(xiě)的時(shí)代到來(lái)了，漢字的手寫(xiě)仍有它不可替代的作用。因?yàn)椋娔X打字，必然會(huì)導(dǎo)致手寫(xiě)能力的退化，尤其是學(xué)生尚處于漢語(yǔ)言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，過(guò)早地脫離手寫(xiě)會(huì)影響漢語(yǔ)掌握的水平。使用電腦是科學(xué)技術(shù)能力，漢字書(shū)寫(xiě)是基礎(chǔ)教育必須學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。俗話(huà)說(shuō)，字如其人。一個(gè)漢字相當(dāng)于人的一張臉，五官端正，人就長(zhǎng)得漂亮。寫(xiě)字規(guī)范、美觀(guān)，也會(huì)受到別人的稱(chēng)贊和尊敬。
第三，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分滲透寫(xiě)字教學(xué)，校園要營(yíng)造良好環(huán)境。
如今的語(yǔ)文教學(xué)注重識(shí)字，而非書(shū)寫(xiě)，因此造成學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短撇等筆畫(huà)的細(xì)微變化不甚了解，除了書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確，書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)草率、馬虎，也成為阻礙書(shū)寫(xiě)能力提升的一個(gè)重要原因。
故而，語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生寫(xiě)字前認(rèn)真觀(guān)察范字，研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置，不僅看準(zhǔn)每一筆的位置、形狀和特點(diǎn)，更要看清筆畫(huà)間是如何組合的，從而使他們清楚地認(rèn)識(shí)到要把字作為一個(gè)整體來(lái)觀(guān)察。教學(xué)中還要指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)筆順筆畫(huà)，并注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)筆，先讓孩子們觀(guān)察例字的基本筆畫(huà)，讓他們從中體會(huì)起筆、行筆、收筆，不僅要指導(dǎo)學(xué)生記住字形，還要指導(dǎo)他們書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀(guān)，表現(xiàn)出漢字的形體美。
語(yǔ)文教師要發(fā)揮良好的示范作用，首先應(yīng)當(dāng)提高自身素質(zhì)，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、板書(shū)正確、工整、美觀(guān)，作業(yè)中的評(píng)語(yǔ)也要寫(xiě)得端正、清楚，尤其不能寫(xiě)簡(jiǎn)化字。同時(shí)，校內(nèi)的板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等也要寫(xiě)規(guī)范字，讓學(xué)生在一個(gè)良好的漢字環(huán)境中受到熏陶。
第四，學(xué)校應(yīng)多組織活動(dòng)，提升學(xué)生字詞積累量（下轉(zhuǎn)第143頁(yè)）（上接第139頁(yè)）和書(shū)寫(xiě)速度，強(qiáng)化學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的意識(shí)和興趣。
“過(guò)去人們能用20個(gè)完全不同的詞語(yǔ)表達(dá)‘疼痛’，能用40個(gè)不同的詞語(yǔ)形容‘笑’，但我們現(xiàn)在能夠說(shuō)得出來(lái)的越來(lái)越少?！薄吨袊?guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》的總導(dǎo)演關(guān)正文如是說(shuō)。學(xué)生表達(dá)力的下降直指字詞積累量。漢字書(shū)寫(xiě)不僅是對(duì)漢字記憶符號(hào)的書(shū)寫(xiě)，還是漢字本身文化傳承問(wèn)題，同時(shí)漢字書(shū)寫(xiě)量的多少也涉及閱讀量的廣泛性，僅僅靠課本閱讀量有局限性，需要加強(qiáng)課外閱讀量。當(dāng)下的中小學(xué)生，包括一些大學(xué)生都做得很不好，不但字寫(xiě)得難看，很多字還寫(xiě)不出。表面看，這是對(duì)一些字的遺忘，其實(shí)是對(duì)漢文化和書(shū)寫(xiě)重視不夠。長(zhǎng)此以往，這必會(huì)造成漢語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的困難，也會(huì)危及漢文化根基。
2016年，浙江省教育廳了文件《浙江省教育信息化“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，對(duì)浙江省今后5年的教育信息化發(fā)展做出了進(jìn)一步的指導(dǎo)。其中明確提出，到2020年浙江要全面發(fā)展智慧教育，并在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化?！兑?guī)劃》提到，浙江省智慧教育的建設(shè)內(nèi)容主要有3個(gè)方面，即建成智慧教育技術(shù)環(huán)境、形成智慧教育支持服務(wù)體系、教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變革。后者是主要核心，這就要求要將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度的融合。
在這樣的教育大環(huán)境下，電子書(shū)包作為一種教學(xué)移動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)始悄然走進(jìn)初中課堂.在未來(lái)的“云”世界，以電子書(shū)包為代表的移動(dòng)學(xué)習(xí)將不僅是一種教學(xué)新趨勢(shì)，也是一種教學(xué)方式的變革，這種打破時(shí)間地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)方式必將成為一種新時(shí)尚。
一、電子書(shū)包在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1.打破時(shí)間和空間的限制，方便快捷。電子書(shū)包是一種基于平板學(xué)習(xí)終端，采用先進(jìn)的信息技術(shù)的移動(dòng)教育輔助工具，它小巧便捷，方便儲(chǔ)存和攜帶。學(xué)生們可以在有網(wǎng)絡(luò)支持的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)電子書(shū)包來(lái)完成家庭作業(yè)和各類(lèi)老師布置的任務(wù)，也可以學(xué)生自己自由使用電子書(shū)包中已安裝的軟件（如我愛(ài)拼單詞、英語(yǔ)刷題王）進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。
2.提供完整的評(píng)價(jià)功能，反饋到位。因?yàn)殡娮訒?shū)包的使用可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，借助網(wǎng)絡(luò)，教師在外或在家都可以觀(guān)測(cè)學(xué)生完成作業(yè)和各類(lèi)任務(wù)的情況。并且電子書(shū)包系統(tǒng)采用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，能把學(xué)生們做題進(jìn)度以及每題的錯(cuò)誤人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，幾秒鐘時(shí)間，老師的電子書(shū)包終端上就會(huì)形成一份數(shù)據(jù)分析結(jié)果，全面詳細(xì)地反映學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。老師參考并了解學(xué)生們本課時(shí)的學(xué)習(xí)掌握程度，及時(shí)給予學(xué)生輔導(dǎo)或加強(qiáng)易錯(cuò)題的講解，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”，提升教學(xué)效率。有了電子書(shū)包，課堂變得觸手可及，電子書(shū)包讓教室延伸到了校園圍墻之外。
3.共享海量的優(yōu)秀資源，教學(xué)多元。在電子書(shū)包中，有海量的高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源，其中包括口語(yǔ)測(cè)試類(lèi)、聽(tīng)力訓(xùn)練類(lèi)、閱讀完型提升類(lèi)等，老師們可以利用系統(tǒng)內(nèi)的資源隨意組合形成作業(yè)并發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生們也可以將各類(lèi)練習(xí)隨時(shí)隨地帶在身邊，根據(jù)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)合理用資源。而且電子書(shū)包對(duì)于學(xué)生使用這些資源的次數(shù)、時(shí)長(zhǎng)、得分、錯(cuò)誤率等都能進(jìn)行實(shí)時(shí)匯總，以保證學(xué)生能真正用好各類(lèi)資源，提高學(xué)習(xí)效率。
二、電子書(shū)包在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)方式，激活英語(yǔ)課堂。電子書(shū)包可視化界面、便捷的操控方法和靈活的交互功能，比以往投影屏幕上只能是“一成不變”的顯示內(nèi)容更適合多樣化教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的只是演示功能，但通過(guò)電子書(shū)包，課堂上老師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作、討論之后，把答案直接寫(xiě)到電子書(shū)包上，然后上傳到教室內(nèi)的電子教學(xué)一體機(jī)上，供其他小組交流學(xué)習(xí)，效果非常直觀(guān)，這是傳統(tǒng)教育模式無(wú)法達(dá)到的。實(shí)踐證明，電子書(shū)包的交互性，幫助老師有效的發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位。
2.利用人機(jī)對(duì)話(huà)功能，提升學(xué)生口語(yǔ)。2018年起，寧波將實(shí)施英語(yǔ)中考聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試。所謂的“英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試”就是指“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)人機(jī)對(duì)話(huà)測(cè)試”。一直以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)比較重視學(xué)生的筆試和語(yǔ)法，大多數(shù)學(xué)生的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)能力欠缺。傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的聽(tīng)讀課本錄音的次數(shù)很有限，口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間更有限，這些往往都是受老師的“控制”。電子書(shū)包則依據(jù)中考形式的變革和發(fā)展，設(shè)置了口語(yǔ)訓(xùn)練功能。在電子書(shū)包中學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自行控制播放錄音的次數(shù)，進(jìn)行跟讀練習(xí)，并且可以模仿口語(yǔ)考試形式進(jìn)行問(wèn)答訓(xùn)練，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)參考分?jǐn)?shù)。而且老師可以通過(guò)軟件來(lái)播放學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，了解學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)中存在的問(wèn)題，然后為不同的學(xué)生提出不同的指導(dǎo)意見(jiàn)，以達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。
3.實(shí)施作業(yè)布置分層，關(guān)注全體學(xué)生。眾所周知，初中階段的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不可避免的出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)兩極分化，所以初中階段的英語(yǔ)教學(xué)更要注重因材施教。而電子書(shū)包的應(yīng)用，讓老師們?cè)趯?duì)學(xué)生分層教學(xué)上更有實(shí)效，特別是布置英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候。老師可以在自己的電子書(shū)包終端上將學(xué)生設(shè)置成不同的組別，然后老師可以將今日的知識(shí)點(diǎn)分成不同層次的練習(xí)，再將作業(yè)利用電子書(shū)包發(fā)送給不同組別的學(xué)生，讓不同的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。同一個(gè)時(shí)間內(nèi)，不同層次的學(xué)生掌握不同程度的內(nèi)容，老師還能通過(guò)電子書(shū)包，給不同層次的學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)。這樣，有效的關(guān)注了全體學(xué)生，更可以防止基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)題目超過(guò)自己能力范圍而產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理的產(chǎn)生。因此，電子書(shū)包非常明顯的起到了優(yōu)化分層教學(xué)的作用。
三、結(jié)束語(yǔ)
1.前言
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》曾明確指出，現(xiàn)代教師要學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的教育技術(shù)努力開(kāi)發(fā)各種英語(yǔ)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，這樣才能不斷拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。教師們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，針對(duì)不同的學(xué)生制訂不一樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。
2.“電子書(shū)包”的優(yōu)點(diǎn)
“電子書(shū)包”是一款網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)軟件。它是由先進(jìn)的信息技術(shù)發(fā)明出來(lái)的一種快捷便攜式教學(xué)設(shè)施，其主要目的是為了推進(jìn)我國(guó)信息教育化的進(jìn)程，并且提高學(xué)校與家長(zhǎng)間溝通的效率。目前在我國(guó)的教育事業(yè)中，“電子書(shū)包”主要應(yīng)用于小學(xué)、初中的義務(wù)教育階段。
“電子書(shū)包”整合了現(xiàn)實(shí)課程和網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)，并且充分利用資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享化，也加大了家校聯(lián)系力度，一切以學(xué)生為本，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的教育需求，還提高了教育教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到了實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)的目的。因此探討“電子書(shū)包”在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。
3.“電子書(shū)包”在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
3 . 1 提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生具備一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，為高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的課堂上，受時(shí)間和設(shè)備限制，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行較多的口語(yǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致許多學(xué)生考試考得好，但口語(yǔ)非常差，連簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流都不會(huì)，幾乎不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。超強(qiáng)功能的“電子書(shū)包”，能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的口語(yǔ)交流。
錄音功能是“電子書(shū)包”很重要的一個(gè)功能，教師可以通過(guò)錄音功能來(lái)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行錄音播放，了解學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中存在的問(wèn)題，然后為不同的學(xué)生提出不同的指導(dǎo)意見(jiàn)，以達(dá)到提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。語(yǔ)言是一種需要日常訓(xùn)練的科目，因此對(duì)英語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)非常重要。
3 . 2 讓優(yōu)秀資源得以共享
在這款功能強(qiáng)大的“電子書(shū)包”中，有來(lái)自全國(guó)各大高校的優(yōu)秀教師為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論方法指導(dǎo)，使每個(gè)同學(xué)都能夠享受到相同的英語(yǔ)教育資源，這也有利于減小全國(guó)教育水平的差異。由于這些英語(yǔ)教育資源都是從全國(guó)甚至全世界匯聚而來(lái)并且由名師整理和檢查過(guò)的，能保證給學(xué)生們帶來(lái)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。
教育資源的豐富可以讓學(xué)生們提高閱讀能力，而且“電子書(shū)包”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)于不理解的語(yǔ)句或者單詞學(xué)生都可以通過(guò)“電子書(shū)包”查找，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，還使得學(xué)生不用抱著大大的英漢詞典翻閱，極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的閱讀理解能力。
教師如需讓同學(xué)們更好地理解課文內(nèi)容，在正式上課之前，可以通過(guò)“電子書(shū)包”的閱讀功能，把一些學(xué)生較難理解的單詞、句子做好標(biāo)注，還有重點(diǎn)要理解的內(nèi)容做重點(diǎn)標(biāo)記，比如用紅色曲線(xiàn)劃線(xiàn)，然后將已經(jīng)批注的課文上傳到“電子書(shū)包”中，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自行下載，做好課前預(yù)習(xí)。
或者，在學(xué)習(xí)課文之前，教師叮囑學(xué)生把自己理解困難的地方做好標(biāo)記，上傳到“電子書(shū)包”中，教師再整理下載，針對(duì)大部分同學(xué)存在問(wèn)題的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。通過(guò)“電子書(shū)包”，教師能夠清晰地了解學(xué)生們?cè)陂喿x方面存在的問(wèn)題，然后教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練，這樣就能高效率地提高學(xué)生們的閱讀理解能力。
3 . 3 擁有大量的聽(tīng)力材料，可以鍛煉聽(tīng)力
“電子書(shū)包”中匯集各大名校的聽(tīng)力材料，為學(xué)生解決了想練聽(tīng)力沒(méi)有材料的困難。英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)息息相關(guān)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中普遍存在的一種現(xiàn)象就是學(xué)生聽(tīng)力差，口語(yǔ)也較差。之所以存在這種現(xiàn)象，是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣有差別：往往對(duì)英語(yǔ)有興趣的學(xué)生英語(yǔ)整體成績(jī)較好，不管是聽(tīng)力還是口語(yǔ)成績(jī)都不差;而另一些學(xué)生則對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，他們懶得練聽(tīng)力、做閱讀題，結(jié)果他們的成績(jī)不如人意。因此在這種情況下，全班的英語(yǔ)水平就難以提高。
“電子書(shū)包”里面有很多聽(tīng)力素材，也有一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的聽(tīng)力材料，比如搞笑對(duì)話(huà)、好聽(tīng)的音樂(lè)。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自身的實(shí)際水平及合適的聽(tīng)力節(jié)奏進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，選擇自己能夠適應(yīng)的節(jié)奏進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。“電子書(shū)包”的這種功能對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力有很大幫助，同時(shí)也方便了那些聽(tīng)力差的同學(xué)，他們可以自己多花時(shí)間在聽(tīng)力上，提高自己的英語(yǔ)水平。
3 . 4 提升學(xué)生的寫(xiě)作水平
“電子書(shū)包”強(qiáng)大的容量為學(xué)生提供了一系列寫(xiě)作范文，以及如何組織句子的講解材料，可讓寫(xiě)作錦上添花。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯?xiě)作方面面臨的最大問(wèn)題是文章平白直敘，用詞簡(jiǎn)單，沒(méi)有文采，不會(huì)使用各種從句和修辭手法?！半娮訒?shū)包”中擁有的資源可以供學(xué)生自由選擇，同一個(gè)題有不同的寫(xiě)作方法，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)范本來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，勤練筆，假以時(shí)日寫(xiě)作水平就能得到提高。
4.結(jié)語(yǔ)
本文探討了“電子書(shū)包”在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。那么電子書(shū)包的核心價(jià)值是什么呢?它是通過(guò)現(xiàn)代化的高科技技術(shù)達(dá)到讓學(xué)生學(xué)得更輕松教師教得更輕松的目的，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教育進(jìn)程的目標(biāo)。
電子書(shū)包是信息技術(shù)與人本教育的產(chǎn)物，它對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用，但是每一種高科技產(chǎn)品都有其利弊，我們要發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，電子書(shū)包每天的使用時(shí)間也應(yīng)該有限制，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的視力造成影響。
電子書(shū)包不能被傳統(tǒng)的教育模式限制，而應(yīng)該更多地從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力方面入手，在真正意義上讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心學(xué)得好。
遠(yuǎn)程教育資源利用聲、形、色等多種渠道，同時(shí)作用于學(xué)生大腦，形成鮮明的表象，有利于知識(shí)的獲取和鞏固。而這種資源的生動(dòng)、形象和感染力，大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活思維活動(dòng)，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿(mǎn)活力的情趣中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。 如教學(xué)《垂直與平行》時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源演示，先讓學(xué)生看到畫(huà)面中的人行橫道、雙杠、平梯。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察與討論，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，然后在教師的啟發(fā)下，喚起學(xué)生探究的愿望，誘發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)生在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認(rèn)識(shí)了垂直與平行的特征。
2.為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、嚴(yán)整、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中，我們要努力提供與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂，所以，教學(xué)中所提供的實(shí)際情景或材料多數(shù)是相對(duì)真實(shí)或生活情景的一種模擬。在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠(yuǎn)程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》以后，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源演示各種數(shù)據(jù)、圖表。讓學(xué)生通過(guò)收集、整理、描述所獲得的有關(guān)信息，并對(duì)所獲得的信息進(jìn)行分析。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探索充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使之體會(huì)到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要影響，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用不受時(shí)間，空間的限制，運(yùn)用方便，在感知、理解、鞏固及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的各個(gè)階段都可采用，促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
遠(yuǎn)程教育資源是隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育模式，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的科學(xué)技術(shù)。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源普遍運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線(xiàn)，遠(yuǎn)程教育資源在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用也是信息技術(shù)和教學(xué)發(fā)展的必然。其主要目標(biāo)是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型的雙主體教學(xué)模式，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，營(yíng)造最愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、多媒體技術(shù)和遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
“興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)和技能的重要條件。初中生的形象思維豐富，他門(mén)對(duì)具體、形象、生動(dòng)、鮮明的事物最感興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用正可以給學(xué)生造成以上的情景。例如美術(shù)課本第二冊(cè)第一課《中國(guó)優(yōu)秀的雕塑作品》，展現(xiàn)的是我國(guó)古代雕塑和現(xiàn)代雕塑作品?！扒厥蓟时R俑”、“擊鼓說(shuō)唱俑”等。
用多媒體技術(shù)制作成美術(shù)課件，一一展現(xiàn)在大屏幕上，再配上古代戲曲音樂(lè)。中國(guó)古代雕塑造型含蓄、以意傳神的民族風(fēng)格和藝術(shù)特色就一覽無(wú)疑了，這不但使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易，而且能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在利用多媒體課件上課時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合作品發(fā)揮想象或展開(kāi)討論，畫(huà)面上各種雕塑的真實(shí)感，會(huì)引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和熱烈的爭(zhēng)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用轉(zhuǎn)變了美術(shù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式
美術(shù)課是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是學(xué)生感興趣的課程之一，如何上好美術(shù)課，最大限度滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的渴望，是許許多多美術(shù)教師長(zhǎng)期探索的課題。隨著越來(lái)越多的學(xué)校進(jìn)入現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高成為可能。運(yùn)用新穎的教學(xué)方法和手段，別出心裁而富于創(chuàng)意的課程設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，營(yíng)造情趣盎然的教學(xué)氛圍，而計(jì)算機(jī)的輔助參與和應(yīng)用，更進(jìn)一步地促使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中欣賞到更美好的物象，為其審美素質(zhì)、思維能力的提高,提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。
利用遠(yuǎn)程教育輔助美術(shù)教學(xué)可以簡(jiǎn)便、快捷、直觀(guān)地突出學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生能輕而易舉地理解和領(lǐng)悟所教內(nèi)容，從而縮短了授課時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
例如繪畫(huà)中的構(gòu)圖知識(shí)是學(xué)生比較難掌握的，以往教學(xué)中，教師必須用大量的范圖和講解，仍很難讓學(xué)生真正理解所繪物體在不同位置、不同大小時(shí)的不同視覺(jué)藝術(shù)效果，學(xué)生在作業(yè)中只能生搬硬套，這樣作業(yè)就缺乏生動(dòng)和創(chuàng)造性。為此，我們可以利用計(jì)算機(jī)中的軟件，將要示例講解的美術(shù)作品事先掃描好，顯示在屏幕上，分別將作品中的主體、背景等物象進(jìn)行分離處理，在演示時(shí)就可反映原作品中表現(xiàn)的物象在不同位置的不同效果，也可把物象作拖動(dòng)、放大、縮小處理，以展示物象大小變化對(duì)畫(huà)面效果的影響，還可以在原作品中添加輔助線(xiàn)，說(shuō)明幾何形構(gòu)圖法。這樣學(xué)生通過(guò)老師與計(jì)算機(jī)的“示范”，對(duì)構(gòu)圖的原理和重要作用就有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源, 激起學(xué)習(xí)的自主性
與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書(shū)為僅有的信息源相比，學(xué)習(xí)選擇是自由的。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的，學(xué)生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)與情境。在一個(gè)教學(xué)主題的開(kāi)始階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)他所表達(dá)和傳播的對(duì)象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。
四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于加強(qiáng)思想道德教育
在美術(shù)教學(xué)中的滲透在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育也是美術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在實(shí)際教學(xué)工作中，由于存在美術(shù)教學(xué)“專(zhuān)業(yè)化”的傾向，造成“只重視技能，忽視了思想品德教育”、“只見(jiàn)技法，不見(jiàn)思想”的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透思想品德教育提供了有效的載體。
隨著職業(yè)學(xué)校學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需要的應(yīng)用型人才成為職業(yè)學(xué)校面臨的首要問(wèn)題。時(shí)代的發(fā)展對(duì)未來(lái)人才的要求越來(lái)越高，這不僅要求未來(lái)人才具有解決問(wèn)題的能力，更要有創(chuàng)新意識(shí)，因此如何提高職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而作為素質(zhì)教育核心的創(chuàng)造性教育，更是在教學(xué)中起著重要的作用。創(chuàng)造性教育是采取創(chuàng)造性教學(xué)手段開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí)和能力的新型教育。因此，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，注意挖掘教材中的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性因素，并開(kāi)展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教學(xué)是非常重要的。
一、樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)是創(chuàng)造教育的關(guān)鍵
創(chuàng)造教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果的好壞往往是以老師課堂上向?qū)W生灌輸課本知識(shí)的多少和學(xué)生考分高低的為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。在教學(xué)過(guò)程中教師是主角，學(xué)生是配角。而創(chuàng)造性教學(xué)改變了這種傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念和方法，建立了以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與的教學(xué)模式。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與討論，首先對(duì)教材的內(nèi)容有了初步了解，但并不系統(tǒng)，之后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)言，師生共同總結(jié)、完善所學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)變“一言堂”為“群言堂”。據(jù)此我以 “二極管的單向?qū)щ娞匦允窃跐M(mǎn)足一定的外部條件下才表現(xiàn)出來(lái)的，三極管要能進(jìn)行電流放大也需要滿(mǎn)足一定的外部條件”為起點(diǎn)，層層啟發(fā)，步步設(shè)疑，從而引出外部條件、引導(dǎo)學(xué)生從電位的角度來(lái)回顧PN結(jié)的正偏和反偏概念，即Up>時(shí)為正偏，Up>才能正常工作，最后我還留一個(gè)“PNP型三極管正常工作需滿(mǎn)足什么樣的條件？”的問(wèn)題給學(xué)生，讓他們做進(jìn)一步的思索，使學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)得以充分的發(fā)揮。
二、完善課堂教學(xué)是創(chuàng)造性教育的環(huán)境
學(xué)生學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地接受老師講授的知識(shí)，缺少主動(dòng)發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。采用創(chuàng)造性課堂教學(xué)，教師采用多種多樣的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，轉(zhuǎn)換師生角色，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)討論，在開(kāi)放的課堂教學(xué)中，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，而且增強(qiáng)了探索問(wèn)題的熱情。
比如“《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的放大電路”一節(jié)，以往采用的是教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，現(xiàn)在采用將全班同學(xué)進(jìn)行分組，每組分別負(fù)責(zé)幾個(gè)問(wèn)題的創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂上同學(xué)們爭(zhēng)先動(dòng)手操作、積極動(dòng)腦思考、主動(dòng)查閱資料、分析問(wèn)題，為正確解決問(wèn)題積極表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。這樣，融實(shí)踐、討論、探索、學(xué)習(xí)于一體，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，采用創(chuàng)新教學(xué)法不但能把理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，還能使學(xué)生在掌握了課本知識(shí)的同時(shí)具有自己的一些創(chuàng)新性的想法，這樣的課堂教學(xué)， 才能讓學(xué)生開(kāi)放思想，勇于嘗試，增長(zhǎng)技能。
三、備好教案是創(chuàng)造性教育的基礎(chǔ)
教案是教師講好課的重要依據(jù)。備好課是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的必備條件。教師要備好課不僅要有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要熟悉教學(xué)之道。能講、能做，同時(shí)還要不斷的吸收國(guó)內(nèi)的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝來(lái)豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充實(shí)提高自己。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》任課教師不僅要懂得電子方面的知識(shí)，而且要懂得《電工基礎(chǔ)》、《電工儀表》等相關(guān)知識(shí)。只有這樣才能更好地熟悉教材內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和備課。編寫(xiě)每節(jié)教案時(shí)，不僅要考慮對(duì)整體內(nèi)容的分解，還要考慮如何“導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)”，風(fēng)趣幽默的導(dǎo)入語(yǔ)可以吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛；而明確的教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生集中注意力緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度?？紤]如何通過(guò)“設(shè)疑自學(xué)、質(zhì)疑討論、破疑歸納”等環(huán)節(jié)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組討論，掌握知識(shí)，提高技能。除此之外，備課中還應(yīng)考慮新舊知識(shí)的聯(lián)接，重難點(diǎn)的突出、內(nèi)容的完整性、清晰度和條理性等方面的內(nèi)容，科學(xué)新穎的教學(xué)方法和手段，為創(chuàng)造性教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
四、多種教學(xué)方法并存是創(chuàng)造性教育的主體
在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中， 采用靈活的教學(xué)方法，可以更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、求知欲，走出創(chuàng)造性教育的新路。
利用演示教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看教學(xué)演示，不但加深了對(duì)抽象理論知識(shí)的具體理解，還能將理論知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求。
利用多媒體，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體是現(xiàn)代教育教學(xué)的一種重要手段，采用多媒體課件能提供生動(dòng)形象的畫(huà)面，這些畫(huà)面不僅使課堂教學(xué)豐富多彩，而且將抽象的理論知識(shí)具體化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著電子產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備設(shè)施已經(jīng)很難滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)要求，而多媒體可以幫助我們解決這一教學(xué)難題，采用多媒體輔助教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，化解教學(xué)難點(diǎn)，開(kāi)闊視野，緊跟時(shí)展。[2]
利用類(lèi)比法，使學(xué)生觸類(lèi)旁通。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，用類(lèi)比法將教學(xué)中內(nèi)容相近的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在一起進(jìn)行講解，能使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。如分壓式偏置電路的計(jì)算，分壓式偏置電路與基本放大電路的交流通路相比，兩者的電路形式和原理雖然有很大的差異；但是對(duì)交流信號(hào)來(lái)說(shuō)，兩者幾乎完全一致，這樣就可直接得出分壓式偏置電路的輸入電阻 Ri、輸出電阻 Ro、放大倍數(shù) Au的計(jì)算公式。[3]
五、重實(shí)驗(yàn)多實(shí)訓(xùn)是創(chuàng)新性教育的支柱
電子技術(shù)是實(shí)用技術(shù)性比較強(qiáng)的課程，理論實(shí)踐一體化，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力是教學(xué)的目標(biāo)。[4]學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)興趣不大， 因此我在教學(xué)過(guò)程中采用理論實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)踐策略。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣， 又能通過(guò)實(shí)踐掌握鞏固理論知識(shí)， 從而達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力的目的。如在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中， 我安排了一個(gè)個(gè)（包含變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓電路、功率放大電路等）實(shí)驗(yàn)， 并在電路中設(shè)置一些測(cè)試點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)既鞏固了萬(wàn)用表的使用，又明白了全波整流電路輸出電壓理論與實(shí)際值的關(guān)系；并且在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以親自觀(guān)察到穩(wěn)壓電路電壓在電流波動(dòng)或負(fù)載電流改變時(shí)是否保持穩(wěn)定[5]，如此一來(lái)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，本著以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力為主要目的，以挖掘創(chuàng)新性、開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，采取多種教學(xué)方法，大膽嘗試，摸索一條教學(xué)的新路，從而達(dá)到最佳教學(xué)活動(dòng)效果。（作者單位：鄭州商業(yè)技師學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 郭S主編《電子技術(shù)基礎(chǔ)》（第四版）中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社 2007
[2] 劉配明.《 多媒體技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》（科技創(chuàng)新與應(yīng)用）2012（1）
所謂個(gè)性化教學(xué)，就是教師針對(duì)自身的綜合特質(zhì)，結(jié)合所教學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、能力結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的整體教學(xué)思路和教學(xué)程序。這里有四個(gè)要素：教師的特質(zhì)、學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的情況以及整體的教學(xué)設(shè)計(jì)。每一個(gè)因素都很重要，它們共同構(gòu)成了個(gè)性化教學(xué)模式的整體。
通過(guò)對(duì)個(gè)性化教學(xué)模式的理解，我們認(rèn)為沒(méi)有個(gè)性的教學(xué)就會(huì)索然無(wú)味。不僅對(duì)學(xué)生而言，對(duì)教師則更有感觸。筆者通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，如果課堂中按教材寫(xiě)什么教什么來(lái)進(jìn)行的話(huà)，學(xué)生久而久之會(huì)失去專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橹新毜膶?zhuān)業(yè)課，尤其是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是一門(mén)相對(duì)抽為抽象而且專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)理論分析較為深?yuàn)W的內(nèi)容，對(duì)于初中上來(lái)的學(xué)生，他們相對(duì)邏輯思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面較為欠缺，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)難懂且苦燥的理論知識(shí)，勢(shì)必會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能學(xué)好此課程的學(xué)生不多，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，究其原因有：教材本身偏重理論輕實(shí)踐，教師教學(xué)方法過(guò)于單一，職高學(xué)生對(duì)于抽象性較強(qiáng)的學(xué)科缺少有效地學(xué)習(xí)方法等。因此，筆者認(rèn)為，若采用個(gè)性化教學(xué)卻能在一定程度上解決這些不足，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
所以，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中引入個(gè)性化教學(xué)就顯得更為重要和緊迫。根據(jù)個(gè)性化教學(xué)模式的特點(diǎn)，將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的知識(shí)體系根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教材內(nèi)容的遞進(jìn)性、教師處理教材的能力等多方面結(jié)合，把現(xiàn)有的知識(shí)體系架構(gòu)重組成教師能教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也保證了課堂教學(xué)的有效性。
二、個(gè)性化教學(xué)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的策略應(yīng)用
首先，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)重組，不僅能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且能提供教師清晰的教學(xué)思路。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》課程是一門(mén)將集分析性、計(jì)算性、知識(shí)點(diǎn)相互交融的課程，其分為兩部分：模擬電路部分和數(shù)字電路部分。原有的知識(shí)體系是先模擬后數(shù)字；先單個(gè)元器件學(xué)習(xí)再電路學(xué)習(xí)；先簡(jiǎn)單后復(fù)雜；偏理論內(nèi)容缺實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容等。那么在個(gè)性化教學(xué)模式的架構(gòu)下，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組。如何來(lái)重組，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則：保證學(xué)生今后走上工作崗位所需的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)；淡化過(guò)難且理念性偏強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；增加實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在苦燥的電路學(xué)習(xí)同時(shí)增加電路本身的趣味性現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，該課程的知識(shí)體系編排如下：一是讀電子線(xiàn)路圖的理念要求，即單管放大電路的分析計(jì)算、反饋概念類(lèi)型判斷、振蕩電路概念類(lèi)型及原理、功放電路類(lèi)型原理以及穩(wěn)壓電路原理；二是電子線(xiàn)路的安裝調(diào)試與排故要求，即RC組容放大電路、晶體管穩(wěn)壓電路、RC橋式振蕩電路的結(jié)構(gòu)與原理，各種簡(jiǎn)單電子線(xiàn)路的調(diào)試方法，故障現(xiàn)象的分析與排除方法，各種簡(jiǎn)單電子線(xiàn)路的安裝與調(diào)試等。三是信號(hào)燈的制作，包括掄答器、LED燈；通過(guò)各種趣味的電路，如叮咚門(mén)鈴、閃爍燈等制作，來(lái)學(xué)習(xí)編碼器、譯碼器、555電路的相關(guān)知識(shí)。
通過(guò)這樣的知識(shí)體系編排，把過(guò)難的知識(shí)，如倍壓整流、過(guò)流型穩(wěn)壓電源、觸發(fā)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等作淡化處理；把學(xué)生感興趣的，如趣味電路的制作、簡(jiǎn)單電路的分析與計(jì)算等作了重點(diǎn)的講解；把教師的專(zhuān)長(zhǎng)予以充分發(fā)揮，教師可以從教材編排的思路中走出來(lái)，形成自己特有的教學(xué)思路，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如：穩(wěn)壓電源一節(jié)時(shí)，可以增加手機(jī)充電器電路的制作等，充分體現(xiàn)理實(shí)一體的教學(xué)思路。
其次，課堂引入要有個(gè)性化，使之能達(dá)到“良好的開(kāi)端是成功的一半”的效果。
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的第一步。好的導(dǎo)入方法，能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用，而且能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、能動(dòng)性，從而促使學(xué)生全身心地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中去。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重科學(xué)性和合理性，并針對(duì)教學(xué)任務(wù)，引入不同的導(dǎo)入方法。如《分壓式偏置放大電路》這塊內(nèi)容時(shí)，就采用溫故導(dǎo)入法，指通過(guò)復(fù)習(xí)舊知來(lái)導(dǎo)入新課。這種方法也能在其他章節(jié)中采用，但需注意知識(shí)的連續(xù)性。如筆者在傳授功率放大電路時(shí)，就采用生活現(xiàn)象導(dǎo)入法，教師抓住學(xué)生較熟悉的生活現(xiàn)象，運(yùn)用講述生活中音箱或者收音機(jī)播放音樂(lè)時(shí)出來(lái)效果的差異進(jìn)行導(dǎo)入，適時(shí)提問(wèn)學(xué)生：不同的地方聽(tīng)到同一首歌，但音樂(lè)的效果卻是不同，這是為什么？從學(xué)生口中得出不同的答案的同時(shí)，也就為我接下來(lái)的教學(xué)作了良好的輔墊。如筆者在講授《負(fù)反饋放大電路》章節(jié)時(shí)就采用直觀(guān)形象導(dǎo)入法，把書(shū)本抽象的知識(shí)形象法，一開(kāi)始便提出反饋的內(nèi)涵，即“回送”，直接明確了反饋章節(jié)里對(duì)于反饋的理解和解釋?zhuān)寣W(xué)生從抽象的知識(shí)中解脫出來(lái)，從而更好地接受了新知識(shí)的學(xué)習(xí)等。
課堂導(dǎo)入沒(méi)有固定的方法和格式，如何導(dǎo)入，時(shí)常會(huì)因教學(xué)的對(duì)象、內(nèi)容的不同而發(fā)生變化。要想設(shè)計(jì)出好的導(dǎo)入方法，教師必須根據(jù)所教學(xué)生的心里特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，采用靈活多樣的方式方法，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入。
再次，深入研究并合理設(shè)計(jì)課堂討論題和課后拓展題，使這兩題的內(nèi)容針對(duì)性更實(shí)用有效。
作業(yè)包括課堂討論題和課后拓展題。要使這兩題內(nèi)容的更有效，那勢(shì)必要求教師必須設(shè)計(jì)出有個(gè)性化的作業(yè)，作業(yè)的設(shè)計(jì)即能體現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)獨(dú)特、也能使學(xué)生能夠較好完成、同時(shí)也掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容。而且設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)也是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充。它是充分結(jié)合學(xué)生的差異、教材編排的不同、教學(xué)進(jìn)度的安排而設(shè)計(jì)的。個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)的興趣，切實(shí)鍛煉學(xué)生能力，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生命因子。
一般在設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)時(shí)，可以考慮把作業(yè)分為基礎(chǔ)型作業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的掌握程度，讓學(xué)生自我監(jiān)控、自我鞏固、自我反思；多樣性的作業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生探索專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力和興趣，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使個(gè)體的個(gè)性得以充分發(fā)揮。當(dāng)然，對(duì)教師而言，個(gè)性化的作業(yè)的批改和反饋也顯得尤為重要，它可以起到正向激勵(lì)、及時(shí)反饋的作用。
最后，評(píng)價(jià)機(jī)制的個(gè)性化，最終是發(fā)揮“課堂評(píng)價(jià)”的激勵(lì)導(dǎo)向作用，使評(píng)價(jià)的方式更能讓學(xué)生接受，讓課堂生動(dòng)活潑起來(lái)。
多元智能理論提出，每個(gè)人的智力不是單一的，不是一種能力，而是一組能力。每個(gè)學(xué)生在各種智能方面的發(fā)展是不平衡的，作為個(gè)體，其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域也是各不相同的。因而，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的發(fā)展水平也是不同的。所以，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)呈現(xiàn)個(gè)性化的評(píng)價(jià)目標(biāo)。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合……還應(yīng)該讓家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)?！奔醋栽u(píng)、互評(píng)與師評(píng)有機(jī)結(jié)合，家庭社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)。只有打破傳統(tǒng)的教師是評(píng)價(jià)的主導(dǎo)者和權(quán)威的格局，講究講評(píng)的方式，才能突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，達(dá)到個(gè)性化評(píng)價(jià)的目的。
體現(xiàn)個(gè)性化的評(píng)價(jià)機(jī)制主要有以下幾種表現(xiàn)形式：一是課堂內(nèi)容的評(píng)價(jià)，即設(shè)計(jì)學(xué)案；二是課堂學(xué)生接受知識(shí)程度的評(píng)價(jià)，即自我評(píng)價(jià)表；三是教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，即滿(mǎn)意度調(diào)查表。這三類(lèi)表格并不是都需要每節(jié)課堂上完成，但學(xué)案必須是每節(jié)課都要具備的，因?yàn)檫@是學(xué)生能夠跟隨教師授課思路最好的表現(xiàn)形式，通過(guò)學(xué)案中一步步的拋出問(wèn)題并在教師引導(dǎo)下逐步解決問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)就是最好的教學(xué)表現(xiàn)形式。而且它還能一改以往學(xué)生不肯記筆記的不良習(xí)慣，把被動(dòng)的記筆記改為學(xué)生主動(dòng)的摘錄行為，從中體現(xiàn)了有效教學(xué)的內(nèi)涵。自我評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)則充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分考慮到每一位學(xué)生的感受，根據(jù)學(xué)生上報(bào)上來(lái)的自我評(píng)價(jià)表的內(nèi)容，教師因人而異，進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)或采取小組合作，確保將學(xué)生中的一些困惑得到較好解決。而滿(mǎn)意度調(diào)查是經(jīng)過(guò)一個(gè)單元或一個(gè)知識(shí)體系之后，教師適當(dāng)需要采取的一個(gè)有效手段，通過(guò)滿(mǎn)意度調(diào)查，教師可以將學(xué)生反饋上來(lái)的一些問(wèn)題進(jìn)行匯總，并在以后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行完善和提高，不斷改正自己的教學(xué)不足，從而讓課堂更充分生機(jī)和活力，達(dá)到師生相互愉悅的課堂氛圍。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而教師也能更好地展示自己的能力和智慧。
三、個(gè)性化教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考與展望
中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）06-039-001
一、在英語(yǔ)課程中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的幾種方式
1.以游戲?yàn)榛A(chǔ)的自主學(xué)習(xí)方式
游戲作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)“小天地”，很符合學(xué)生的生理特點(diǎn)，進(jìn)而引起學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)關(guān)于水果名稱(chēng)的單詞時(shí)，以做游戲的方式這些單詞以flash的形式逐個(gè)出現(xiàn)。
2.通過(guò)布置不同的具體任務(wù)完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程方式
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，布置可行的如預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)任務(wù)等，不限制學(xué)生的學(xué)習(xí)研究、學(xué)習(xí)任務(wù)的手段方式。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)光盤(pán)，現(xiàn)成的學(xué)習(xí)課件來(lái)完成對(duì)知識(shí)的詮釋、靈活應(yīng)用，達(dá)到以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)者的基于學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)效果。
3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式
教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)、預(yù)設(shè)課堂活動(dòng)任務(wù)及設(shè)計(jì)探究任務(wù)時(shí)，根據(jù)任務(wù)的不同難度讓學(xué)生分組完成，可以是兩個(gè)人的Pair work，可以是四五個(gè)人的Group work，可以分工，各自尋找答案，也可以一起搜索資料，整合得出各自的結(jié)果。學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中結(jié)合信息技術(shù)手段各自或集體上網(wǎng)搜索資料，通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)交流，上校園網(wǎng)論壇討論等方法合作完成任務(wù)。
4.通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)來(lái)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的形式
在較多的班級(jí)人數(shù)的情形下，老師可以通過(guò)自己制作的課件，網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)教資源，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的同學(xué)優(yōu)先發(fā)展，老師則督促與幫助后進(jìn)生，努力趕上，從教學(xué)上異步，逐步達(dá)到最后學(xué)習(xí)目標(biāo)的同步實(shí)現(xiàn)。
5.通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的形式
教師利用課件中的趣味性圖片、動(dòng)畫(huà)、小詩(shī)、英文歌曲等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)討論、調(diào)查、海報(bào)設(shè)計(jì)、小組競(jìng)賽等創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境；或在教學(xué)的課堂中及班級(jí)網(wǎng)頁(yè)中及時(shí)與學(xué)生交流、評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。
二、信息技術(shù)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成策略
1.信息技術(shù)的運(yùn)用技能養(yǎng)成
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提出鮮明的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)查找更多的實(shí)例，證明這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)am/is/are doing sth.的實(shí)際用法。Now they are working. Tom is cleaning the desk. Tina is carrying water. Two girls are cleaning the window. I am sweeping the floor. 由此歸納出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)及運(yùn)用。
2.合作性自主學(xué)習(xí)的技能培養(yǎng)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，許多情況下需要分工合作。學(xué)習(xí)者之間的相互協(xié)作，有利于學(xué)生全面地提高學(xué)習(xí)效率，更準(zhǔn)確、理性地掌握英語(yǔ)知識(shí)、技能。在班級(jí)中實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)，小組的人數(shù)限定在4人之內(nèi)。在同樣的學(xué)習(xí)課題下，不同的學(xué)習(xí)小組可能產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，從小課堂走入大課堂。從“小學(xué)校”走入“大學(xué)?！?，互相彌補(bǔ)，互相促進(jìn)，共同達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的遷移。
3.個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
信息資源，網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)大幅度的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。每個(gè)學(xué)生差異的存在決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差別，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，正確獲取資源的手段和方法，獲取自身所能利用的學(xué)習(xí)資源，切合自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，使學(xué)生敢于開(kāi)口，善于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。主動(dòng)看一些英語(yǔ)電影，提高聽(tīng)力。自主學(xué)習(xí)是一種終身的能力，不能計(jì)較一時(shí)的學(xué)習(xí)差別，老師應(yīng)從“教幾個(gè)班”走入“教多少個(gè)學(xué)生”的微觀(guān)個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)，積極建立學(xué)生之間可以自由共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，共享學(xué)習(xí)資源，共同促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。
4.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
每一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)課題學(xué)習(xí)都要求有一個(gè)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師可以通過(guò)多媒體，網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，只要有進(jìn)步，有發(fā)展就向?qū)W生推廣，提高學(xué)生的成就感。
三、多媒體教學(xué)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題
以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。但是，在這種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊端在于把教師的主導(dǎo)作用任意夸大并絕對(duì)化，然而，這也并不是說(shuō)不需要教師的指導(dǎo)
為了達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，教師的指導(dǎo)作用是必不可少的，所以不應(yīng)該忽視這一方面而走到另一個(gè)極端――片面強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，完全讓學(xué)生自由探索，忽視教師（甚至忽視教材）的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)時(shí)積極思考的良好習(xí)慣，是學(xué)生獲得信息，提高能力的根本保證
在使用計(jì)算機(jī)時(shí)，學(xué)生往往重練習(xí)、輕思考，不注意對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象的深入思考，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)就成了無(wú)本之木，無(wú)水之源。
3.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，不是一蹴而就的，它需要師生長(zhǎng)期的共同努力
因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)避免使用計(jì)算機(jī)只是為了應(yīng)付“評(píng)優(yōu)課”、“公開(kāi)課”。
4.注意引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待各種信息，培養(yǎng)學(xué)生在浩瀚的信息資源中鑒別真?zhèn)魏拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)的能力
總之，信息技術(shù)作為一種新的教育手段必將促進(jìn)新的教育思想、新的教育理念的建立，必將產(chǎn)生全新的教學(xué)模式。只有將信息技術(shù)有機(jī)地融入學(xué)校的教學(xué)工作中，才能充分發(fā)揮其作用，才能避免將其作為裝點(diǎn)門(mén)面的擺設(shè)，真正地為教學(xué)工作服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
電子白板是一種以電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)和投影儀等相關(guān)核心設(shè)備為配套教學(xué)的一種多媒體，在教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的熱情，從而顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。在教學(xué)活動(dòng)中，電子感應(yīng)白板替代了傳統(tǒng)黑板，它具有清晰度高、易擦洗的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)的黑板在擦除粉筆字的時(shí)候，往往會(huì)擦不干凈，并且散落的浮塵還會(huì)損害教室中師生的健康，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有一定的不利性。電子白板在消除內(nèi)容或者是添加、刪改內(nèi)容的時(shí)候，教師只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可，省時(shí)省力。
一、電子白板區(qū)別于傳統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
教師使用傳統(tǒng)的黑板進(jìn)行教學(xué)，由于每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間有限，所以教師只能夠在每節(jié)課進(jìn)行有限圖像的展示，學(xué)生獲取到的信息量不夠豐富。同時(shí)，在數(shù)學(xué)定理的理解方面，教師單純地依賴(lài)數(shù)學(xué)中的文字講解，可能學(xué)生在理解數(shù)學(xué)公式和定義方面只能夠?qū)W習(xí)到淺層次的東西，知識(shí)的積累顯得比較骨感，很難將圖像轉(zhuǎn)換和定義變化的趨勢(shì)聯(lián)系到一起。但是，讓學(xué)生結(jié)合彩板電子圖的教學(xué)進(jìn)行圖形關(guān)系的聯(lián)想式學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的理解深度。
二、電子白板應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值分析
1.開(kāi)展高效率教學(xué)，豐富課程內(nèi)容
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使用電腦進(jìn)行控制信號(hào)的傳輸，交互式電子白板就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資料的導(dǎo)入與展示。使用電子筆開(kāi)展板書(shū)活動(dòng)，便能夠輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)于文段的批注與刪改。對(duì)于一些二次函數(shù)復(fù)雜關(guān)系求取的教學(xué)活動(dòng)，使用這種教學(xué)方式能夠顯著提高教學(xué)效率。新型的電子白板教學(xué)工具運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之后，教師只需要操作電腦、投影儀就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的投放。
例如，在圖像與性質(zhì)的教學(xué)轉(zhuǎn)化方面，二次函數(shù)的圖像是對(duì)稱(chēng)軸平行于y軸的拋物線(xiàn)。在圖像展示方面，使用電子白板的教學(xué)方式，能夠輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性展示。
2.表現(xiàn)更直觀(guān)，提高學(xué)習(xí)興趣
在開(kāi)口方向的變化中：當(dāng)a>0時(shí)，拋物線(xiàn)的開(kāi)口向上，當(dāng)a
在增減性的介紹方面，使用電子白板教學(xué)的方式，可以更清楚地向?qū)W生展示圖形變化與定義域、值域增減變化之間的關(guān)系。在增減性方面：當(dāng)a>0時(shí)，如果x
3.整合各種知識(shí)板塊，促進(jìn)數(shù)形結(jié)合理解
電子白板具有相當(dāng)靈敏的觸敏表面展示屏，教師只需要使用whispei/tip觸碰筆就可以進(jìn)行圖形、數(shù)字的定義解釋或者是轉(zhuǎn)換關(guān)系的指導(dǎo)。教師在三角形、函數(shù)智能目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)三角函數(shù)的達(dá)成方面，可以使用電子白板教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖像和題目的對(duì)照方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀(guān)察電子白板上的圖形變化信息時(shí)，可以由遠(yuǎn)及近感受到數(shù)學(xué)表達(dá)式中的相互關(guān)系。再采用由整體到部分的數(shù)學(xué)教學(xué)思維方法的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)相似知識(shí)板塊的內(nèi)容和細(xì)節(jié)部分進(jìn)行觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)。在三角形知識(shí)運(yùn)用中，學(xué)生更容易理解線(xiàn)段中垂線(xiàn)定理、角的平分線(xiàn)定理等以及三角形的邊角邊、角邊角、角角邊、邊邊邊之間的關(guān)系。在性質(zhì)理解和圖形判定方面，學(xué)生通過(guò)大量數(shù)學(xué)教學(xué)素材的學(xué)習(xí)，便可以輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。
三、結(jié)語(yǔ)
在電子白板教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察圖像變化能力和良好的數(shù)形結(jié)合感知觀(guān)察習(xí)慣，可以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基本性質(zhì)的運(yùn)用，提高學(xué)生的知識(shí)積累水平。并且讓學(xué)生能夠?qū)⒂^(guān)察到的圖形信息轉(zhuǎn)化成具體的文字表達(dá)式，同時(shí)，將題目中或者是定義中的敘述類(lèi)信息轉(zhuǎn)化成圖像表達(dá)，有利于提高學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的想象力和圖文轉(zhuǎn)化的能力。
參考文獻(xiàn)：
1.黃敬榜.利用交互電子白板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式[J].科教導(dǎo)刊，2014，（26）：184，248.
