序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇課堂教學(xué)的輔助形式范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出要求廣大教師注重多媒體輔助教學(xué)的手段的運(yùn)用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種賞心悅目的數(shù)學(xué)交流環(huán)境,使學(xué)生開(kāi)闊視野,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了課堂效率。信息技術(shù)改變了人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式。在信息時(shí)代,數(shù)學(xué)可以幫助人們更進(jìn)一步探求客觀世界的規(guī)律,為人們進(jìn)行信息交流提供有效的語(yǔ)言,并為我們面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量的信息收集、處理、分析提供了一種有效、簡(jiǎn)捷的手段,有利于作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷。

在信息技術(shù)時(shí)代,數(shù)學(xué)教育必須促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)工具,使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)知識(shí),提高數(shù)學(xué)能力,掌握創(chuàng)新方法,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的精神,以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在21世紀(jì)的今天,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代,它要求人們擁有的不僅是一般性的知識(shí),而且要擁有更多能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)。

在新課程的實(shí)踐中,使用多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景線,它以新穎的形式,強(qiáng)大的功能,超大的容量帶給我們耳目一新的的感覺(jué),運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),能向?qū)W生展現(xiàn)出有動(dòng)畫(huà)技巧,圖文并茂,生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官,化抽象為直觀形象,靈活運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)平臺(tái),有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力,將快樂(lè)學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。

在轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革浪潮中,有的老師沒(méi)有跟上形式,教學(xué)中還是停留在一堂課單靠教師的一張嘴,幾根粉筆,幾塊大小黑板,幾張掛圖和三角板等輔助手段,它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足高密度,快節(jié)奏的課堂教學(xué)要求了,現(xiàn)如今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中若不會(huì)使用多媒體就顯得難為情了,跟不上潮流,亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚,作為教師,應(yīng)該積極主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用好多媒體的教學(xué)手段,讓多媒體能更好的為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。以下是本人運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的一些體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò):“創(chuàng)造始于驚奇。新奇的事物往往使個(gè)體產(chǎn)生驚奇的情感,對(duì)打破人的思維定勢(shì)與惰性有重要作用,能啟發(fā)人的創(chuàng)造性思考。學(xué)生如果對(duì)某個(gè)方面的問(wèn)題產(chǎn)生好奇,那么他就會(huì)帶著極大的興趣去主動(dòng)積極地加以研究,從而產(chǎn)生創(chuàng)造性結(jié)論”。由此可見(jiàn),興趣和好奇是培養(yǎng)創(chuàng)造的開(kāi)端。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情景中去學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而網(wǎng)絡(luò)和多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以展示優(yōu)美豐富的圖像動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)有趣的動(dòng)畫(huà)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。

有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,它就像一位神奇的“魔術(shù)師”,化遠(yuǎn)為近,化虛為實(shí),把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。如我在教《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí),先讓同學(xué)們一起來(lái)欣賞一段帶有歡快輕音樂(lè)的大型游樂(lè)場(chǎng)的片段,最終將畫(huà)面定格在摩天輪的畫(huà)面上,讓他們有一種身臨其境的感覺(jué),似乎自己也坐上了摩天輪。有了這種感覺(jué)的鋪墊,學(xué)起圖形的旋轉(zhuǎn)就輕松多了,學(xué)生一下子就進(jìn)入了旋轉(zhuǎn)的世界里,爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出了許多生活中的旋轉(zhuǎn)圖形,教師再多制作幾張有趣的旋轉(zhuǎn)圖形,讓學(xué)生了解生活來(lái)源于數(shù)學(xué),在這樣生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),興趣盎然,記憶深刻。

多媒體的運(yùn)用,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力,一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味的概念敘述,使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑,變化多樣,形象多彩,引人入勝。學(xué)生完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中,這是過(guò)去任何一種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段都無(wú)法達(dá)到的境界,也是我們老師所希望的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)滲透愛(ài)國(guó)主義教育能培養(yǎng)創(chuàng)新精神

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育,這是數(shù)學(xué)教學(xué)中思想教育的核心。心理學(xué)家的研究表明:學(xué)生只有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,才能啟動(dòng)創(chuàng)新意識(shí),才能努力尋求解決問(wèn)題的方法。常言說(shuō)的好,有感而發(fā),多媒體的運(yùn)用,正是以它鮮明的色彩,動(dòng)人的形象來(lái)刺激學(xué)生的感官,進(jìn)而刺激他們的思維,引發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義教育。

例如我在講解代數(shù)式的值時(shí)創(chuàng)設(shè)了中國(guó)申辦2008奧運(yùn)會(huì)的情景,利用多媒體向同學(xué)們展示前國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇于2001年7月13日17:08在莫斯科宣布北京成功獲得申辦2008年第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)的那一激動(dòng)人心的時(shí)刻的圖片和得知這一消息的國(guó)人歡呼雀躍的激動(dòng)場(chǎng)面,由地圖可以知道北京時(shí)間與莫斯科時(shí)間差為5小時(shí)。若χ表示莫斯科時(shí)間,同一時(shí)刻的北京時(shí)間是多少?國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇宣布北京獲得2008年夏季奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)時(shí)間是北京時(shí)間的幾點(diǎn)鐘?申奧的成功令身居世界各地的中華炎黃子孫引以自豪,通過(guò)多媒體的播放讓學(xué)生了解中國(guó)是一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家,使學(xué)生知道祖國(guó)強(qiáng)大了,民族團(tuán)結(jié),人民群眾才能安居樂(lè)業(yè)。讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的民族責(zé)任感,知道他們是祖國(guó)的未來(lái),使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂(lè),真正滿(mǎn)足主體的最大需要,激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)過(guò)程能突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)采用圖形、圖片、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等手段進(jìn)入課堂,可使抽象的問(wèn)題具體化,形象化。能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,通過(guò)多媒體的各種信息刺激學(xué)生的多個(gè)感官,使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了求知欲,能達(dá)到“課伊始,趣也生”的境界。在平時(shí)教學(xué)中由于受人工操作和教學(xué)條件的限制,有的知識(shí),教學(xué)的重難點(diǎn)的突破不能達(dá)到理想的效果,利用了多媒體來(lái)演示,尤其是多媒體動(dòng)態(tài)演示圖像,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足,利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題,并能引起學(xué)生的興趣,增強(qiáng)他們的直觀印象。多媒體動(dòng)態(tài)演示圖像可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái),把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前,提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形、生動(dòng)、直觀、形象,展現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界,便于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

例如我在講解勾股定理的應(yīng)用中的螞蟻繞著圓柱體的外側(cè)爬行次食物,問(wèn)螞蟻爬行的最短距離時(shí)很抽象,通過(guò)多媒體課件制作效果能很好的將圓柱體側(cè)面展開(kāi)圖展開(kāi)的的整個(gè)過(guò)程清晰明了地用動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生領(lǐng)悟到展開(kāi)的過(guò)程,原本復(fù)雜的過(guò)程通過(guò)多媒體的演示簡(jiǎn)單明了,使復(fù)雜的問(wèn)題迎刃而解。

綜上所述,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的先進(jìn)性,發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì),靈活的運(yùn)用多媒體的技術(shù),能有效的化枯燥為有趣,化抽象為具體,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),突破重難點(diǎn),滲透愛(ài)國(guó)主義教育,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí),提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。只有正確的認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)在課堂中 的實(shí)效性,才能提高課堂效率,充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育,讓學(xué)生在一種寬松的環(huán)境中快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí),創(chuàng)建出充滿(mǎn)生命活力的數(shù)學(xué)課堂。

篇2

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略的影響

在教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求、外在誘因和自我調(diào)節(jié)功能諧調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。要靠學(xué)生自己激發(fā)出學(xué)習(xí)需求是比較困難的，因此，就特別需要老師的幫助。

1.舉例來(lái)說(shuō)，一次我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生小A注意力不集中，眼神飄忽沒(méi)有焦點(diǎn)。我不動(dòng)聲色地走到他身邊，站在他身邊繼續(xù)講課，其間不時(shí)地提高自己的音量，用眼光注視周?chē)膶W(xué)生。同時(shí)輕輕拍打幾下小A的肩膀，又在小A的課桌上輕輕叩擊幾下，用行動(dòng)來(lái)喚回他的注意力。當(dāng)學(xué)生小A突然回過(guò)神來(lái)之后，發(fā)現(xiàn)老師就站在身旁時(shí)，他立刻就集中精神認(rèn)真上課了，并且注意力一直持續(xù)集中直到下課。

2.另一例，學(xué)生小Y上課時(shí)不停地騷擾前排一同學(xué)，還搶同學(xué)手中的筆，嚴(yán)重干擾了課堂秩序。我立即制止了2個(gè)學(xué)生的打鬧行為，并且要求他們搬了自己的凳子，帶上書(shū)和筆分別坐到教室的最后兩邊去，并要求下課后到辦公室來(lái)解決問(wèn)題。課后，我?guī)е@2個(gè)學(xué)生回到了辦公室，在初步了解了事情的經(jīng)過(guò)之后，讓另一個(gè)學(xué)生回到了教室，只留下了小Y進(jìn)行思想教育。對(duì)小Y的教育，我主要從他行為的錯(cuò)誤性、思想的錯(cuò)誤性以及他對(duì)于生物課堂學(xué)習(xí)的各種表現(xiàn)三個(gè)方面，對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育，指出了小Y課堂學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題并且提出意見(jiàn)幫助他改進(jìn)。最后小Y離開(kāi)辦公室的時(shí)候是含著淚水走的。第二周我上課的時(shí)候，特別觀察了小Y的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)出了完全不同的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)：上課時(shí)注意力非常集中；老師提問(wèn)積極舉手回答，并且回答都是正確的；上課時(shí)也不和其他的同學(xué)說(shuō)話打鬧?？傊?，小Y在我的生物課堂上表現(xiàn)出了完整積極有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

以上兩個(gè)例子主要是通過(guò)教師的外在干預(yù)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，從而幫助學(xué)生自我調(diào)節(jié)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。當(dāng)然了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法還有很多，比如使用多媒體教學(xué)、在教學(xué)過(guò)程中使用掛圖或是模型、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)（可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)完成，效果更好）等等。

3.要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的外在誘因，即學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和學(xué)習(xí)結(jié)果的獎(jiǎng)懲。首先，根據(jù)各班各小組學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如說(shuō)，學(xué)生可以先自己根據(jù)期中的檢測(cè)成績(jī)來(lái)制定自己的期末檢測(cè)目標(biāo)，再由我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)判斷這個(gè)目標(biāo)是否合適，如果不合適的話，和學(xué)生一起商量制定出一個(gè)實(shí)際的目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生一旦達(dá)到了這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，一定不能吝嗇表?yè)P(yáng)，最好是在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，每學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，首先向?qū)W生當(dāng)眾公布自己對(duì)這學(xué)期的預(yù)期，給學(xué)生一個(gè)比較大的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。這樣，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的動(dòng)機(jī)來(lái)強(qiáng)化他們的課堂學(xué)習(xí)行為。

二、課堂交流策略的影響

課堂交流是教學(xué)情景中師生間的信息傳遞與反饋的行為過(guò)程。教師、學(xué)生和課堂教學(xué)信息是構(gòu)成課堂交流的基本要素，三者之間的關(guān)系是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的主要因素。通常，可以把課堂交流分為以下四個(gè)階段：（1）教師講解或者板書(shū)或者圖示或者使用模型或者進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)等，將教學(xué)信息轉(zhuǎn)化成為易于學(xué)生理解的形式；（2）學(xué)生接受以上信息，通過(guò)自己的理解進(jìn)行吸收；（3）學(xué)生把學(xué)生情況反饋（課堂練習(xí)或口頭練習(xí)等方式）給教師；（4）教師適時(shí)調(diào)整或重復(fù)原來(lái)的教學(xué)信息，以達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的目的。

1.對(duì)于第一階段，通?？梢圆扇D形甚至是多媒體演示結(jié)合教學(xué)的方式進(jìn)行，力求在課堂上以更加生動(dòng)、形象的教學(xué)方法將知識(shí)直觀地傳遞給學(xué)生。而在第三階段的反饋部分，則主要是通過(guò)一些課堂練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，以簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)來(lái)反饋學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握程度，以此來(lái)確定當(dāng)堂課的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生還沒(méi)掌握或是掌握不好的知識(shí)，通過(guò)再講解或再練習(xí)或評(píng)講的方式進(jìn)行強(qiáng)化。在生物學(xué)語(yǔ)言和文字的強(qiáng)化上，主要采取課堂強(qiáng)化的方式。

2.學(xué)生很喜歡模仿老師，尤其是他們喜歡的老師。不少學(xué)生就喜歡模仿我說(shuō)話的語(yǔ)氣或方式。當(dāng)我在講述某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生們就特別注意聽(tīng)我的表述方式，反而對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)概念不太注意。下一次當(dāng)我又提到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生表述出來(lái)的基本上是我的表述方式和內(nèi)容。為了驗(yàn)證此事，我專(zhuān)門(mén)找了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在七年級(jí)的3個(gè)班進(jìn)行教學(xué)時(shí)用了稍微不同的表述方式和內(nèi)容。然后，下一節(jié)課在引入新課前，我進(jìn)行了上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)（通過(guò)提問(wèn)的方法），當(dāng)提到這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，果然3個(gè)班的學(xué)生基本上表述的方式和內(nèi)容和我是一致的。因此，教師在講課時(shí)，注意自己的表述方式和內(nèi)容對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的表述能力也起到了不錯(cuò)的作用。

綜上可知，教師的教學(xué)輔助行為對(duì)于學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是具有很大的正面影響的，只要我們能夠正確的選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的各種消極的課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行批評(píng)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和糾正，在課堂上以及課堂后對(duì)學(xué)生多進(jìn)行一些思想教育，關(guān)心他們的成長(zhǎng)情況，那么，學(xué)生會(huì)在教師教學(xué)輔助行為的影響下慢慢形成一個(gè)積極的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)生物。

參考文獻(xiàn)：

[1]提升輔助教學(xué)行為的有效性 改變中職學(xué)校學(xué)業(yè)不良群體的策略.鄭曉梅.江蘇技術(shù)師范學(xué)院

篇3

當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于形式化，沒(méi)有明確多媒體的使用目的，導(dǎo)致多媒體輔助教學(xué)作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。隨著中等職業(yè)學(xué)校的持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一、學(xué)習(xí)目標(biāo)含混、學(xué)習(xí)效率不高等問(wèn)題也隨之而來(lái)。英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)容量大，全兼容，并且更新速度快，可以將多種不同的信息配以文字、圖片、聲音以及視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的英語(yǔ)教學(xué)效果，非常適合中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)。

1.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）多媒體輔助教學(xué)可以為英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)建課文知識(shí)背景。中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容新穎。教學(xué)過(guò)程中可以隨時(shí)搜集一些與英語(yǔ)課程相關(guān)的視頻資料，再設(shè)計(jì)成生動(dòng)的課件，在課堂上為學(xué)生講解英語(yǔ)文化背景知識(shí)，創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有更加清晰、濃郁的英語(yǔ)文化氣息。

（2）多媒體輔助教學(xué)能夠幫助英語(yǔ)教學(xué)突破難點(diǎn)。英語(yǔ)課堂教學(xué)的難點(diǎn)集中在詞、短語(yǔ)和句型所表達(dá)的意義上，再有就是對(duì)整篇文章的理解、概括能力。而在多媒體輔助教學(xué)方式的幫助下，這些問(wèn)題都能夠得到很好的解決。

（3）多媒體輔助教學(xué)能夠幫助教師設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂練習(xí)。教師可以通過(guò)PPT將部分英語(yǔ)內(nèi)容設(shè)計(jì)成幻燈片，輔以圖片效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生能夠盡快掌握知識(shí)重點(diǎn)。英語(yǔ)教師可以充分發(fā)揮想象力，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)、有趣的課堂環(huán)境。

2.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)策略

（1）貫穿整體性原則。在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，其直接決定了課堂教學(xué)的有效性。目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)有很多需要完善之處，最主要的就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以利用PPT在知識(shí)講授、課堂練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)瀏覽、搜索所需資料，同時(shí)教師也可以更加方便地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度，及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)，做出評(píng)價(jià)，將計(jì)算機(jī)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的功能發(fā)揮到最大化，使之貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中。

（2）充分發(fā)揮英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)最佳教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，要洞察其最有利于學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。多媒體技術(shù)要準(zhǔn)確切入，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，做好課堂設(shè)計(jì)。

（3）英語(yǔ)教學(xué)中將多媒體模式與傳統(tǒng)模式相結(jié)合。多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相互補(bǔ)充，不能完全摒棄黑板粉筆，也不能使用過(guò)多。多媒體輔助教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，提高英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練效果，最大化地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。但是，在中等職業(yè)學(xué)校中，并非所有學(xué)科都以多媒體模式為好，也并非英語(yǔ)課堂中的每一節(jié)課都適用多媒體輔助教學(xué)。

（4）提高英語(yǔ)教師的多媒體教學(xué)水平。英語(yǔ)是多媒體輔助課堂教學(xué)的主體，英語(yǔ)教師必須掌握與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，這也是提高教師教學(xué)水平的重要內(nèi)容。英語(yǔ)教師不僅要熟練地掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，同時(shí)還要具有制作、編寫(xiě)課件的能力，以便能夠創(chuàng)建個(gè)性化的多媒體信息備課系統(tǒng)，逐步建立起自己的資料庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)。

3.結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)將學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，以聲音和圖像的表現(xiàn)形式生動(dòng)、形象地展示出英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的必要手段，也是提高教學(xué)有效性的有力保障。中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師無(wú)論是制作計(jì)算機(jī)多媒體課件，還是采取傳統(tǒng)的黑板板書(shū)，都要使課堂教學(xué)與教案密切結(jié)合，根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)、合理地選擇多媒體輔助教學(xué)手段，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

篇4

一、多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開(kāi)課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過(guò)程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫(huà)和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

二、多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒(méi)有必要使用多媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái)，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書(shū)、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。如我們?cè)谥v授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)NaCl、CsCl、CO2等結(jié)構(gòu)模型，通過(guò)不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺(jué)上升到真實(shí)的三維立體空間感覺(jué)，可培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時(shí)也能夠輕松地突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。

三、多媒體積件的制作必須具有科學(xué)性

科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開(kāi)了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們?cè)O(shè)計(jì)課件時(shí)一定要注意不能犯科學(xué)性錯(cuò)誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的負(fù)面影響。筆者曾見(jiàn)到一個(gè)膠體的課件，其中演示膠體的電泳實(shí)驗(yàn)中粒子移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)時(shí)，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽(yáng)極流向陰極，從陽(yáng)極到U形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o(wú)色，這是不符合實(shí)際情況的。

四、正確處理教學(xué)過(guò)程中諸要素之間的關(guān)系

多媒體課堂教學(xué)過(guò)程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系、相互制約，形成一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好這四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?？梢?jiàn)多媒體輔助課堂教學(xué)不能用多媒體簡(jiǎn)單地代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。

篇5

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開(kāi)課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過(guò)程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫(huà)和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

二、多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒(méi)有必要使用多媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái)，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書(shū)、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。如我們?cè)谥v授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)NaCl、CsCl、CO2等結(jié)構(gòu)模型，通過(guò)不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺(jué)上升到真實(shí)的三維立體空間感覺(jué)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。

三、多媒體積件的制作必須具有科學(xué)性

科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開(kāi)了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計(jì)積件時(shí)一定要注意不能兒犯科學(xué)性錯(cuò)誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且給學(xué)生帶來(lái)更大的負(fù)面影響。筆者曾見(jiàn)到一個(gè)膠體的課件，其中演示膠體的電泳實(shí)驗(yàn)中粒子移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)時(shí)，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽(yáng)極流向陰極，從陽(yáng)極到U形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o(wú)色，這是不符合實(shí)際情況的。

四、正確處理教學(xué)過(guò)程中諸要素之間的關(guān)系

多媒體課堂教學(xué)過(guò)程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。

篇6

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒(méi)有必要使用多媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái)，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書(shū)、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。像這節(jié)課，教師動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看更重要，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能直觀的看到反應(yīng)現(xiàn)象，才更具有說(shuō)服力，才能留給學(xué)生更深的印象。 三、多媒體積件的制作必須具有科學(xué)性

篇7

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)科有一個(gè)顯著特點(diǎn)，這一特點(diǎn)即運(yùn)用。因此上，多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，為英語(yǔ)教學(xué)打開(kāi)了一扇新的窗口，使得英語(yǔ)教學(xué)與高科技相結(jié)合，這無(wú)疑促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)形式上的多樣化，也有利于提高英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。本文擬從新課標(biāo)下如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生可能覺(jué)得最枯燥無(wú)味的就是記憶詞匯了，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中記憶詞語(yǔ)沒(méi)有別的輔助辦法，只有靠學(xué)生的死記硬背，所以學(xué)生不想枯燥有時(shí)候也沒(méi)辦法，而英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)則可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)以其特有的聲、光、形、色等方面的信息對(duì)學(xué)生全方位多角度的刺激，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體詞匯的感知力，因此上，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)就一定能改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的弊端，為學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)帶來(lái)益處。其實(shí)，詞匯教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中所占的比重只是其中很少的一部分，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練才是最主要的，多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，可以大大提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的情境化、交際話，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性，其結(jié)果必然是讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，興趣大增，從而自然而然激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生在自覺(jué)不自覺(jué)中獲得知識(shí)，得到進(jìn)步。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生總是處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)的，這顯然不利于學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的課堂，因多媒體的輔助作用，學(xué)生的思維則會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)對(duì)即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)渴望和自信，學(xué)生也可以自主地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)通道，完全沒(méi)有了緊張感和焦慮感。而多媒體的聲、光、形、色等與所學(xué)知識(shí)有機(jī)地融為一體，對(duì)學(xué)生的感官和視覺(jué)產(chǎn)生沖擊力比傳統(tǒng)課堂不知要大多少倍。因而，在多媒體輔助教學(xué)的課堂上，學(xué)生就會(huì)顯得很是活躍，就會(huì)變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)地探求知識(shí)，也就會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這樣的結(jié)果是，學(xué)生的主體性得到了最大程度地體現(xiàn)，教學(xué)效果肯定也就比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要好很多了。

（三）有利于減輕教師的課堂“負(fù)擔(dān)”。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師基本上都要“滿(mǎn)堂灌”，即什么都要通過(guò)教師的嘴說(shuō)出來(lái)。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用，許多內(nèi)容教師可以借助多媒體向?qū)W生“說(shuō)”出來(lái)，教師完全可以“閉上嘴巴”，只要輕摁下控制多媒體的按鈕就行了。顯而易見(jiàn)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的英語(yǔ)課堂確實(shí)有利于減輕教師的課堂“負(fù)擔(dān)”，從某種角度來(lái)說(shuō)無(wú)疑對(duì)教師是一個(gè)“解放”。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)易出現(xiàn)的兩個(gè)問(wèn)題

（一）只是為了堆積知識(shí)，課堂形式未能發(fā)生本質(zhì)改變。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以使英語(yǔ)課堂具有傳統(tǒng)課堂不可能具有的大容量，這是誰(shuí)也不可否認(rèn)的事實(shí)。也正是由于這一點(diǎn)，一些教師怕學(xué)生“吃不飽”，便利于多媒體輔助教學(xué)將大量在傳統(tǒng)教學(xué)中不可能拓展的知識(shí)“塞”進(jìn)課堂來(lái)。而為了讓學(xué)生將這些拓展的知識(shí)掌握下來(lái)，這些教師也就不顧學(xué)生的接受實(shí)際，也就像是突然忘記了多媒體輔助教學(xué)的本來(lái)目的，整個(gè)課堂成了教師的“一言堂”，課堂形式則完全成了傳統(tǒng)的“填鴨式”。這是在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)易出現(xiàn)的第一個(gè)問(wèn)題。

（二）只是為了展示多媒體制作和操控水平，課堂缺乏知識(shí)的傳授。這是在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)易出現(xiàn)的第二個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題往往最多地表現(xiàn)在一些年輕教師身上，這些年輕教師，自己覺(jué)得比一些老教師具有較高的多媒體制作和操控水平，因此上就在多媒體制作和操控上極盡能事，卻因此沖淡了英語(yǔ)課堂知識(shí)的傳授。這樣的做法本末倒置，即使多媒體制作和操控水平再高，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高沒(méi)有任何好處的。

篇8

多媒體和其他教學(xué)手段一樣，只是教學(xué)的輔助手段，多媒體的使用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，而不能搞一刀切。有些教師的多媒體教學(xué)內(nèi)容雖然豐富，但整個(gè)課堂成為幻燈片的展示課，教師忙于操作，學(xué)生忙于觀賞，氣氛活躍但效果欠佳。有些教師的教學(xué)雖只有幾分鐘的多媒體手段，但把普通教學(xué)手段和多媒體恰當(dāng)整合，互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短卻是一節(jié)成功的好課。所以多媒體的使用不在于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際等諸多因素，科學(xué)的、有針對(duì)性的利用多媒體，不宜過(guò)多過(guò)濫。選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體手段，從而發(fā)揮多媒體的最大功效，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

2.克服多媒體應(yīng)用的形式主義

任何教學(xué)媒體和手段的運(yùn)用都是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。在思想品德有效教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)是為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不管課堂內(nèi)容是否需要，更不管多媒體的使用是否恰當(dāng)，一味追求形式，缺乏目的性，華而不實(shí)，讓與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的動(dòng)畫(huà)、圖片吸引了學(xué)生的注意力，影響了重難點(diǎn)突出，限制了學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，課堂氣氛雖熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果很差。所以，使用多媒體教學(xué)不在于多，而在于恰到好處，并且適用性大。

3.不能忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

任何教學(xué)形式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。我們也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)表現(xiàn)形式。多媒體作為一種教學(xué)輔助手段，不能讓課件充當(dāng)主角，完全拋開(kāi)教師的釋疑解惑的作用。反而會(huì)使教學(xué)效率相對(duì)降低。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理學(xué)家羅杰斯曾指出：不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而把學(xué)生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。在思想品德教學(xué)活動(dòng)中也不例外，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用?？梢哉f(shuō)沒(méi)有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)就不可能取得高效率。老師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學(xué)生成為仿佛置身課堂之外的觀賞者，學(xué)生常常停留在對(duì)精彩畫(huà)面的欣賞上，而對(duì)實(shí)質(zhì)性的思想品德內(nèi)容不去留意，時(shí)間一長(zhǎng)就不自覺(jué)地游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。

篇9

信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)給現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的日趨成熟，不斷革新著教育教學(xué)的思想、理念和方式，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和教學(xué)手段，早已不能滿(mǎn)足日漸多元化的教學(xué)需求，而多媒體應(yīng)用于教學(xué)，從某種程度上說(shuō)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。多媒體教學(xué)中的聲、光、電可以對(duì)各種語(yǔ)言情境進(jìn)行全方位、立體性地展現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)課件卓有情趣地操練，獲得了視、聽(tīng)、說(shuō)的全新感受，學(xué)得輕松，記得牢固；通過(guò)投影儀還可以節(jié)省傳統(tǒng)教學(xué)中大量例句、文字的板書(shū)時(shí)間，大大提高教學(xué)容量，使課堂活動(dòng)更加充實(shí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的直觀性、趣味性、生動(dòng)性著實(shí)提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，在充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性上，起到了顯著的效果。然而，事物總是一分為二的；如同互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍一樣，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也可能成為課堂教學(xué)的絆腳石。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)“換湯不換藥”，不喝也罷

在當(dāng)前這個(gè)崇尚多媒體教學(xué)的大環(huán)境下，大多數(shù)教師恐怕是迫于形勢(shì)，為了被評(píng)價(jià)開(kāi)出的課有“新意”、夠“現(xiàn)代”，勉強(qiáng)把書(shū)本上或者平時(shí)設(shè)計(jì)在教案本上的內(nèi)容和文字堆積到計(jì)算機(jī)上來(lái)，或者再添加幾張圖片就成了多媒體教學(xué)，以所謂的電子板書(shū)實(shí)行新的“滿(mǎn)堂灌”。

（二）計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)走形式主義路線，不如適可而止

過(guò)去沒(méi)有條件，如今有了條件，有些老師知道使用多媒體，卻不懂得怎樣去用；往往是傻頭傻腦，完全撇開(kāi)常規(guī)課堂教學(xué)，唯恐體現(xiàn)不出多媒體優(yōu)勢(shì)，一味地追求課件表面的華麗與生動(dòng)，卻忽略了攻破教學(xué)重難點(diǎn)的本分，結(jié)果顧此失彼，分散了學(xué)生的注意力，降低了課堂效率，削弱了教學(xué)效果，而且這種形式上的多媒體教學(xué)很容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性及上課享樂(lè)觀的形成。

實(shí)際上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)很重要的目的之一就是借助其交互優(yōu)勢(shì)和視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，將抽象的、難以直接用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，那種只停留于流光溢彩的“形而上”只會(huì)喧賓奪主，沖淡主題。最近有幸看到一位老師的公開(kāi)課展示，其中利用Flash做成的多媒體課件，展示變阻器的調(diào)節(jié)原理，非常形象和直觀，透徹分析其原理的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。

（三）計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)沒(méi)有處理好教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)三者之間的關(guān)系

前文述及，那些充當(dāng)媒體放映員的教師在使用計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)放棄了自己的主導(dǎo)地位，任由多媒體唱主角。這種忽略了“點(diǎn)撥者角色再造”的行為使教師成為課堂上的擺設(shè)，導(dǎo)致課堂教學(xué)主次顛倒，人機(jī)錯(cuò)位。因此，課堂教學(xué)中要把握好計(jì)算機(jī)運(yùn)用的“度”，要適度而行，適可而止。計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)，說(shuō)穿了只是一種輔助教學(xué)手段，如果不能恪守本分，忠于職守，整天想的盡是任多媒體謀權(quán)篡位，玩“酷”，那么將其視為野心賊子也好，花花公子也好，還是罷了為妙。

二、改進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的建議

（一）擺正計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系

歸根結(jié)底，改進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效果，首先還在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，那就是不能圖省事、走極端，要擺正計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系：既不能太傳統(tǒng)太迂腐，抓著套路不放，不思進(jìn)取，敷衍了事；也不能太激進(jìn)太浮躁，癡迷于流光溢彩，嘩眾取寵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的一套東西，經(jīng)驗(yàn)所至，自然有其寶貝的地方。然而，事物總是矛盾的統(tǒng)一體，再好的東西也有它的不足，有它需要與時(shí)俱進(jìn)的地方。既然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了課堂，并逐漸為廣大師生所認(rèn)可，就說(shuō)明有它足以讓人稱(chēng)道的地方。

（二）要因人而異，因課而異，正確選用和制作課件

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關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)；英語(yǔ)；整合

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠非常好的和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，二者的有效整合不僅能夠極大的豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的參與積極性，也能夠很好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要善于展開(kāi)對(duì)于信息技術(shù)的合理利用，要充分挖掘其中一些有效的教學(xué)輔助設(shè)備，這既能夠讓課堂教學(xué)模式更加豐富多樣，也能夠幫助學(xué)生們?cè)谡n堂上獲取更多有益的收獲。

一、教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的整合可以體現(xiàn)在很多不同的方面，首先，教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)便可以一定程度以信息技術(shù)作為輔助，這也會(huì)幫助教師創(chuàng)設(shè)更為靈活多樣的教學(xué)目標(biāo)，并且更為全面的展開(kāi)對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中通常教師都會(huì)非常關(guān)注于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力成為課堂教學(xué)的核心目標(biāo)與任務(wù)。學(xué)生在大量的讀寫(xiě)練習(xí)下對(duì)于語(yǔ)言的熟練與掌握程度在慢慢深化，但是，大家對(duì)于語(yǔ)言的靈活應(yīng)用能力相對(duì)卻十分缺乏。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，教師的教學(xué)觀念也在慢慢改變，教師會(huì)更為關(guān)注對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是要發(fā)展與鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，這也會(huì)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上有明顯體現(xiàn)。信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透則能夠很大程度推進(jìn)這樣的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與深化無(wú)疑是很好的促進(jìn)。

在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中首先要確定教學(xué)的主題和目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。在各個(gè)組員進(jìn)行充分交流的同時(shí)采取協(xié)作、合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮BBS、Internet、NetMeeting等各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具來(lái)進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)，以便更好地完成教師布置的作業(yè)和任務(wù)。最后，教師可以組織大家開(kāi)展組與組之間分享學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，課后可以進(jìn)一步要求學(xué)生將圍繞某一主題而作的短文發(fā)表在BBS上，并且鼓勵(lì)大家開(kāi)展相互之間的評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式非常靈活，并且很好的對(duì)于信息技術(shù)展開(kāi)了靈活應(yīng)用。這不僅凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在多樣化的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定下也非常有助于學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展，這才是高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的成效。

二、教學(xué)過(guò)程與信息技術(shù)的整合

信息技術(shù)同樣可以和知識(shí)教學(xué)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，這也是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升可以有的一種教學(xué)模式。信息技術(shù)的使用可以滲透到英語(yǔ)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這也使得信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的整合有著很好的可操作性。無(wú)論是前期的教學(xué)導(dǎo)入，隨后的知識(shí)引入，還是后續(xù)的知識(shí)講述、重點(diǎn)知識(shí)的分析以及課堂教學(xué)內(nèi)容的梳理與總結(jié)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在展開(kāi)時(shí)信息技術(shù)都可以發(fā)揮相應(yīng)的輔助功效，并且能夠極大的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

以學(xué)習(xí)《Meet My Family》這篇課文為例，教師可以詳細(xì)而有序地將現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的不同階段：首先：新課導(dǎo)入階段。在正式開(kāi)講這篇課文之前，教師可以在課前五分鐘給學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌謠，在播放的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生跟著錄音開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、唱英語(yǔ)。接著教師便可自然而然地引出新內(nèi)容：This is my family？在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后便可適時(shí)導(dǎo)入新課了。隨后的知識(shí)講解以及學(xué)生對(duì)話的設(shè)計(jì)上也可以適當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)，可以在多媒體課件上將一些核心的內(nèi)容作出提示，進(jìn)而輔助學(xué)生的對(duì)話交流更為高效的展開(kāi)。這些都能夠極大的推進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，并且能夠很好的在課堂上鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

三、教學(xué)模式與信息技術(shù)的整合

信息技術(shù)的另一個(gè)顯著功效便是可以極大的豐富課堂教學(xué)的形式，不僅能夠讓知識(shí)的呈現(xiàn)更為直觀，也可以透過(guò)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用來(lái)給學(xué)生們提供更多好的學(xué)習(xí)資源，這些都會(huì)幫助學(xué)生語(yǔ)言水平與交流能力的逐漸提升。信息技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)課程的教學(xué)輔助功效可以有非常明顯的體現(xiàn)，合理的利用信息技術(shù)能夠極大的提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情，也能夠鼓勵(lì)大家在課堂上更踴躍的進(jìn)行交流對(duì)話，并且讓大家在知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)更加主動(dòng)與投入。教師要善于透過(guò)對(duì)于信息技術(shù)的合理使用來(lái)豐富課堂教學(xué)形式，這對(duì)于教學(xué)效率的提升將會(huì)起到很好的推動(dòng)效用。

現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用為主體的各種教學(xué)輔助工具，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生腦、耳、眼、手多管齊下的教學(xué)功效。特別是聲音與圖片、文字的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合更是從多角度贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，在拓展信息量、知識(shí)量的同時(shí)也打造了更加生動(dòng)、活潑的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)有所得、學(xué)有所成，這和小學(xué)生的心理特征是極為相符的。教師要善于利用信息技術(shù)中的各種有效的部分，并且結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及知識(shí)掌握程度合理的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，這樣才能夠更為全面的提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，信息技術(shù)往往能夠和課程的教學(xué)很好的實(shí)現(xiàn)整合。信息技術(shù)無(wú)論是對(duì)于課堂教學(xué)的目標(biāo)，英語(yǔ)課堂的整個(gè)教學(xué)過(guò)程還是課堂上教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)上都能夠發(fā)揮很好的教學(xué)輔助功效。教師要善于利用信息技術(shù)中的各種有效的部分，并且結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及知識(shí)掌握程度合理的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，這才能夠更好的展開(kāi)對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉，并且很好的提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]文璐瑩.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)整合的實(shí)例研究[D].華中師范大學(xué)，2006

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有的教師濫用計(jì)算機(jī)多媒體。使多媒體輔助課堂教學(xué)不能健康發(fā)展。下面結(jié)合我個(gè)人工作實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

1 多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開(kāi)課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過(guò)程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫(huà)和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

2 多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒(méi)有必要使用多媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái)，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書(shū)、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。如我們?cè)谥v授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時(shí)，通過(guò)不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺(jué)上升到真實(shí)的三維立體空間感覺(jué)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。

3 多媒體課件的制作必須具有科學(xué)性

科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開(kāi)了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計(jì)課件時(shí)一定要注意不能兒犯科學(xué)性錯(cuò)誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且給學(xué)生帶來(lái)更大的負(fù)面影響。筆者曾見(jiàn)到一個(gè)膠體的課件，其中演示膠體的電泳實(shí)驗(yàn)中粒子移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)時(shí)，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽(yáng)極流向陰極，從陽(yáng)極到U形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o(wú)色，這是不符合實(shí)際情況的。

4 正確處理教學(xué)過(guò)程中諸要素之間的關(guān)系

多媒體課堂教學(xué)過(guò)程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?？梢?jiàn)多媒體輔助課堂教學(xué)不能簡(jiǎn)單地代替?zhèn)魇?，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系，才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。

5 編制多媒體課件不能刻意追求三維動(dòng)畫(huà)

多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動(dòng)畫(huà)的演示。當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為一個(gè)多媒體教學(xué)課件必須有三維動(dòng)畫(huà)，若課件中沒(méi)有三維動(dòng)畫(huà)的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槎嗝襟w課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，如刻意追求三維動(dòng)畫(huà)的演示未免有些舍本逐末，況且三維動(dòng)畫(huà)不能替代真實(shí)的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學(xué)效果肯定超過(guò)三維動(dòng)畫(huà)演示的效果。 綜上所述，應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無(wú)法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

計(jì)算機(jī)的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)，如“電子云”概念很抽象，教師用語(yǔ)言、掛圖均不易表達(dá)清楚，采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”，學(xué)生可以直觀地感覺(jué)到電子出現(xiàn)的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現(xiàn)有機(jī)化學(xué)中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的歷程，可以幫助學(xué)生深刻理解這些難以理解的問(wèn)題。以及化工生產(chǎn)過(guò)程、回避不做的有毒的、危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)，均可采用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生，以彌補(bǔ)其缺乏的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以有效地改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

總之，用現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)改革教學(xué)方法是極富發(fā)展前景的探索和促進(jìn)教育現(xiàn)代化的活動(dòng)，它的宗旨和任務(wù)就是促進(jìn)基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為國(guó)家、為民族培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才，為二十一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)、軍事競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)服務(wù)。