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時間：2023-06-12 09:09:51
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綜合與實踐是在新課改的背景下興起的一種新型數(shù)學(xué)教學(xué)方式，它在教學(xué)中以數(shù)學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實踐活動為主要組織形式，有效地豐富了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，能讓學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得全面發(fā)展。為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)時，教師在教學(xué)時可以從以下幾方面著手。
一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)設(shè)有效的活動情境
在新課改的背景下，以人為本的教育觀念深入人心，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極貫徹新課改理念，尊重W生在課堂中的主體地位，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動情境，讓學(xué)生能夠在綜合與實踐活動中獲得親身的感受，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得全面提升。
例如，在學(xué)習(xí)《認識圖形》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自己動手畫一些或是裁剪一些自己在生活中常見的圖案圖形，讓學(xué)生動手的過程中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，這樣不僅可以有效提高學(xué)生的動手實踐能力，還能有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。同時在學(xué)生完成自己的作品后，教師可以讓學(xué)生介紹一下自己畫的或是剪的是什么圖形，然后教師再給出合理的評價，這個過程不僅能讓學(xué)生獲得成績感和滿足感，使學(xué)生更投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，還能讓學(xué)生認識到自己的不足，促進學(xué)生的自我提升，讓學(xué)生發(fā)展得更好，讓數(shù)學(xué)教學(xué)效率更高。
二、關(guān)注活動組織，采用多樣化活動形式
小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合與實踐教學(xué)非常注重學(xué)生的自主探索能力、合作學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力等，為了有效促進學(xué)生在這些能力方面的提升，教師可以采用多種活動形式進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有效豐富課堂形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在綜合與實踐中得到發(fā)展。
例如，在學(xué)習(xí)《時分秒》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生對自己見到的鐘表進行回顧，想想電子表、秒表、時鐘等計時的方法有什么不同，應(yīng)該如何正確認識時間，也可以讓學(xué)生通過計時的方法查看在1分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)，或是觀察每節(jié)課下課時時鐘的指針變化，通過這些有效的方法加強實踐教學(xué)，讓學(xué)生對這一章節(jié)的內(nèi)容了解得更為清晰透徹。教師還可以讓學(xué)生在課下查找一些鐘表資料，有效提高學(xué)生的動手動腦能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的好習(xí)慣，使學(xué)生不僅擴充了視野，還能加強對所學(xué)知識的鞏固。
三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以探索為主線設(shè)計實踐活動
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行綜合與實踐教學(xué)，就是要立足于實踐，即教師要大膽放手讓學(xué)生自主對問題進行思考、探究、解決，有效提高學(xué)生自己解決問題的能力，只有這樣才能有效發(fā)揮綜合與實踐教學(xué)的功效。因此，教師在教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，隨時對學(xué)生作出指導(dǎo)，使得學(xué)生能掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主對去探索數(shù)學(xué)問題。
例如，在學(xué)習(xí)《三位數(shù)的加減法》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以有效改變傳統(tǒng)課堂中對學(xué)生手把手進行教學(xué)的模式，適當(dāng)放手讓學(xué)生自己對問題進行探討解決，充分尊重學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在進行126+80=？計算時，有的學(xué)生可能采用筆算的形式對其進行計算，有的學(xué)生也可能像之前學(xué)過的兩位數(shù)的計算一樣對其進行拆分，還有的學(xué)生可能采取另外的方法。這樣不僅可以促使學(xué)生有效發(fā)揮自己的大腦智慧，自主進行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生逐漸減少對教師的依賴心理，還能促進學(xué)生大腦智力成長，提高學(xué)生動手能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。
四、關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展，整合多學(xué)科設(shè)計實踐活動
采用綜合與實踐教學(xué)模式對小學(xué)數(shù)學(xué)進行教學(xué)時，教師要立足于實踐設(shè)計各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動，加強數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠有效提升自己的綜合應(yīng)用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
例如，教學(xué)《數(shù)和代數(shù)》相關(guān)內(nèi)容時，在設(shè)計實踐活動過程中，教師就可以綜合之前學(xué)過的相關(guān)知識，讓學(xué)生對這一部分的知識掌握得更好。比如《萬以內(nèi)數(shù)的認識》《一位數(shù)乘三位數(shù)》《四則混合運算》等知識都可以設(shè)計到實踐教學(xué)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識的時候能夠?qū)η懊娴闹R進行整合，形成一個完整的知識體系，這樣在綜合與實踐教學(xué)中不僅能讓學(xué)生得到綜合性的發(fā)展，也能讓學(xué)生對知識了解得更為全面、透徹，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的發(fā)展也是緊密相連的，在綜合與實踐教學(xué)中，教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)習(xí)進行整合，設(shè)計有趣的實踐活動，讓學(xué)生積極融入其中，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用綜合與實踐教學(xué)法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率是很有幫助的。新課程改革給教育帶來了全新的發(fā)展契機，教師應(yīng)該努力抓住機遇，在綜合與實踐教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生發(fā)展得更為完善，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我們的實際教學(xué)中，學(xué)校、教師以及家長對這部分內(nèi)容重視不夠，大部分學(xué)校的教學(xué)實效性不大。主要表現(xiàn)在：選材內(nèi)容不符合本地實際，學(xué)生操作、理解有困難；無相應(yīng)的配套教學(xué)用具及資源；教學(xué)時間安排上一課時完不成指定的教學(xué)內(nèi)容；教師沒有注意到這一內(nèi)容的本質(zhì)：綜合性與操作性，缺乏對學(xué)生實踐活動進行有效評價；有的學(xué)校干脆不開展綜合與實踐教學(xué)活動，或者是室外活動根本就不進行，整體現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
二、“綜合與實踐”的教學(xué)策略
綜合與實踐這一內(nèi)容的教學(xué)，重在實踐、重在綜合，它可以發(fā)展學(xué)生的動手、動口能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心，有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教育觀念，可以說對師生雙方綜合能力的培養(yǎng)都有很大的促進作用，因此，我們可以從以下方面加以實施，提高教學(xué)實效性。
1.轉(zhuǎn)變觀念，加強學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，樹立學(xué)生為本的思想
教師要轉(zhuǎn)變育人觀念，不要因為這一內(nèi)容不考試，就不引起重視，要樹立學(xué)生為本的思想，重視實踐操作，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。落實到具體的教學(xué)實際中就要求認真學(xué)習(xí)新課程標準，研讀教參教材，弄懂綜合與實踐這一內(nèi)容的編排意圖，把握其本質(zhì)。但是僅靠教師自身的努力還是不夠的，各級教研部門及學(xué)校要開展相關(guān)的專題教學(xué)研究，組織相關(guān)培訓(xùn)，組織賽課及其他形式的觀摩交流活動，建立相關(guān)專題研究的資源庫，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，讓所有數(shù)學(xué)教師相互交流，實現(xiàn)資源共享。
2.創(chuàng)造性地使用教材，合理開發(fā)課程資源
無論是哪一個版本的教材，在選取綜合與實踐的素材時，不可能照顧到所有的地區(qū)和所有的人，有的素材適合城市學(xué)生實踐操作，有的則適合農(nóng)村，有的又都覺得不是很適合，具體實施起來困難重重。我認為可以從以下途徑解決：（1）要求教師在認真研讀教參的基礎(chǔ)上靈活處理，可以大膽對教材進行改編，創(chuàng)造性地使用教材；（2）創(chuàng)造性地開發(fā)教材，可以自行設(shè)計和選取適合本地學(xué)生實際的教學(xué)素材，認真組織并加以實施；（3）教材編寫者、教研部門可以考慮通過多種途徑收集素材，設(shè)置一些不同的題材供城市和農(nóng)村學(xué)校教師和學(xué)生自主選擇；（4）各學(xué)校積極開發(fā)校本課程資源，因地制宜地設(shè)計一些綜合性實踐活動。
3.教學(xué)中把握本質(zhì)，有效實施
“綜合與實踐”其本質(zhì)是重在實踐與綜合。重在實踐是指在活動中，注重學(xué)生自主參與、全過程參與，重視學(xué)生積極動腦、動手、動口；重在綜合是指在活動中，注重數(shù)學(xué)與生活實際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。教師在教學(xué)設(shè)計和具體實施時需要把握以下幾個方面：
（1）注意綜合與實踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識應(yīng)用的綜合性，它不是單一的某一個知識點的教學(xué)。
（2）教學(xué)中選好問題，做好活動的規(guī)范設(shè)計，注意活動的操作性，注重細節(jié)，放手讓學(xué)生自主操作，教師可以相機點撥加以引導(dǎo)，活動過程中進行正確評價，因此，絕不能將這一內(nèi)容上成“看圖說話”。
（3）活動過程要明確體現(xiàn)探究性，教師要營造輕松愉悅的活動氛圍，留給學(xué)生足夠的時間和空間讓學(xué)生自主探究，充分激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性和創(chuàng)造性。
（4）要重視數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累，包括思維的經(jīng)驗以及操作的經(jīng)驗，讓學(xué)生逐步形成技能，師生共同進行活動的反思與評價。
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-275-01
《語文課程標準》提出了“語文綜合實踐活動”，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，那么，怎樣才能有效的開展呢？應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，回到兒童實踐活動中，打破書本與生活的墻垛，開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，在實踐中提升語文素養(yǎng)。
一、活動的要求要
1、立足語文學(xué)習(xí)。盡管語文綜合實踐活動涉及自然、社會、生活等內(nèi)容，但它首先姓“語”，其落腳點在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不是為了讓學(xué)生掌握其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的知識。其目的是讓學(xué)生在語文課上學(xué)到的知識形成的能力，在實際運用中得到鍛煉，課內(nèi)學(xué)到的在課外得到延伸，了解語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。在活動的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，注重培養(yǎng)學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作和口語交際等方面的語文綜合能力，真正做到“學(xué)生活中的語文，過語文的生活”。
2、重視活動的開放性。在語文綜合實踐活動的過程中，教師更要注意實施開放性原則，真正讓綜合實踐活動成為放飛學(xué)生潛能的天空。如學(xué)習(xí)了《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文后，學(xué)生想開展“了解臺灣”的綜合實踐活動，他們列出了好多他們想知道的問題，如了解臺灣的歷史，了解臺灣的名勝古跡，了解臺灣的風(fēng)土人情，了解臺灣的風(fēng)味小吃，了解臺灣的發(fā)展變化，了解臺灣的環(huán)境，甚至還有學(xué)生提出了想了解大陸和臺灣現(xiàn)形的關(guān)系問題……學(xué)生開展綜合實踐活動的方式、途徑也可多種多樣，可以查閱書報、上網(wǎng)瀏覽，可以收聽廣播、收看電視，可以請教他人……呈現(xiàn)活動的成果更是可以豐富多彩：錄像、照片、編輯小報、繪成圖畫……通過這些開放的活動，為孩子們提供“活”的更廣闊的求知的空間，讓每個孩子都有自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華的機會。
二、綜合實踐活動教學(xué)形式
1、抓住教材中的異議點，組織開展辯論會。“辯論會”的目的是砥礪學(xué)生的思維，錘煉學(xué)生的快速表達能力。為了讓孩子敢于開口說話，開口辯論，敢于發(fā)表自己的見解，我們經(jīng)常開展各種話題的“辯論會”。“辯論會”前先讓同學(xué)們根據(jù)話題確定正方反方，然后兩方各自搜集材料。辯論會上，正方和反方唇槍舌劍，互不相讓，常常爭得面紅耳赤。例如在教學(xué)《牛角尖里的老鼠》一課時，我提了這樣一個問題：“你喜歡這只老鼠嗎？”結(jié)果大多數(shù)同學(xué)和我預(yù)設(shè)的一樣，表示不喜歡，因為那只老鼠不聽人家善意的勸告，一意孤行。我聽了很滿意。這時偏偏有幾只小手舉起來說喜歡，他們認為老鼠身上有一種堅持不懈，不達目的決不罷休的精神。我適時抓住這一異議，讓學(xué)生展開了一場辯論會，不但使他們達成了共識：老鼠身上的這種“堅持不懈”是不值得提倡的，而且學(xué)生在爭辯中也提高了口語交際能力。
2、結(jié)合教材中的風(fēng)景名勝，讓學(xué)生“導(dǎo)游”。教材中有許多課文描繪了祖國的壯麗河山，介紹了一些旅游景點。如《我愛三峽》、《桂林山水甲天下》等，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文之后，可設(shè)計一次當(dāng)小導(dǎo)游的活動。先讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流當(dāng)“導(dǎo)游”、“游客”?！皩?dǎo)游”依次介紹景點，“游客”可向“導(dǎo)游”隨時提問。然后各組推選出最佳“導(dǎo)游”、“游客”在班內(nèi)表演。這樣，不但在復(fù)述、質(zhì)疑、解難中，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，提高了口語交際能力，而且為每個學(xué)生提供了鍛煉的機會，并能領(lǐng)略到最精彩的語言。
3、開展各種興趣活動。辦手抄報、演課本劇、成立寫作小組、編作文選是提高閱讀效果、增強學(xué)生語文綜合能力的有效措施。讓每個學(xué)生將本人（本小組）辦的手抄報貼在教室外面走廊的瓷磚上進行展評，這樣鍛煉了學(xué)生才智，展現(xiàn)學(xué)生才華。我班還從三年級開始就每學(xué)期編輯一本“優(yōu)秀作文選”，把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊，在全班傳閱。這項活動的開展，使每個學(xué)生都產(chǎn)生一種競爭意識，優(yōu)者更加努力，差者想努力趕上，下次爭取發(fā)表自己的作品。
學(xué)生最感興趣的還是“開課五分鐘”活動，“開課五分鐘”指每堂課上課鈴響后的前五分鐘。把這五分鐘從平常的課堂教學(xué)中拿出，進行語文學(xué)習(xí)的專項活動，稱之為“開課五分鐘”活動。教師事先向?qū)W生提供各種內(nèi)容與形式，學(xué)生自由選擇、自由組合、進行準備，然后提前向老師報名。教師將報名按日課表排好活動次序，每堂課師生問好后，由輪到的學(xué)生上臺活動。內(nèi)容和形式主要有：敘新聞、講故事、誦讀優(yōu)秀詩文、佳作簡介、好書推薦、名句賞析、小演講、演課本劇、續(xù)編故事、繞口令、詞語接龍、對反義詞、口頭小作文、猜謎語、回答腦筋急轉(zhuǎn)彎等。
“今天我給大家講個故事……”“現(xiàn)在我向大家介紹一本書……”“我們給同學(xué)們演一段小品……”“我請大家猜幾則謎語……”……短短的五分鐘活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，既鞏固和促進了課堂教學(xué)效果，更帶動了課外閱讀；加快培養(yǎng)了學(xué)生的各項能力，特別強化了口頭表達和口語交際能力；發(fā)揮了學(xué)生的特長，促進了學(xué)生個性的發(fā)展。
著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件”因此激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實踐活動實施首要步驟。以三年級學(xué)生為例，由于他們問題意識淡薄，教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，引發(fā)學(xué)生問題的思考，以利探究主題的形成。
情境創(chuàng)設(shè) 的方式多種多樣：可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中普遍存在卻熟視無睹的問題引導(dǎo)討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以通過組織參觀訪問或引導(dǎo)觀察、實驗，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，形成探究的主題，可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境引發(fā)思考，從中發(fā)現(xiàn)并提出問題；也可以即時捕捉一些突發(fā)性問題進行研究……如《植物種類知多少》的探究活動前，一教師特別準備了不同種類的兩種花（一種草本，一種木本）請學(xué)生聞其味辨其形，并談?wù)劇案矚g那一種，為什么？”因其味道、形狀迥異 ，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去弄個究竟，這樣營造了學(xué)生喜聞樂見的問題情境，為學(xué)生提示了問題
的 導(dǎo)向。使學(xué)生形成了強烈的求知欲，可見，對三年級學(xué)生而言，主題的選擇與確定要貼近學(xué)生實際，切入口要小些、具體些，這樣更受學(xué)生歡迎且易實施。
問題的提出是成功的一半，探究主題確定后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究主題，充分發(fā)表看法，集思廣益，提出各種解決問題的辦法，同時要確定好解決問題的行動步驟，即制定研究計劃，教師可先根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、能力差異，引導(dǎo)學(xué)生組建研究小組；進而引導(dǎo)學(xué)生從研究學(xué)生的具體內(nèi)容、解決問題的方式方法、活動過程及所需要的大致時間，進行全盤考慮，制定出可行的研究計劃。這樣做既是尊重個性、優(yōu)勢互補，又讓學(xué)生等得做事要有計劃性，因而有利于研究實效的提高。
二、重視自主探究
這以階段的活動大多以小組合作為主要形式自主展開，這是綜合實踐活動的核心內(nèi)容。例如《研究溫度計》的第二階段（探究階段）：溫度計里的液柱為什么會隨溫度的變化而變化？而醫(yī)生用的體溫計不能測量溫度？為了解決問題。學(xué)生根據(jù)自定的研究計劃，利用課余時間，多方調(diào)查，并統(tǒng)計學(xué)生自己使用溫度計情況；請教師和家長關(guān)于“溫度計的發(fā)展史”等相關(guān)問題，利用雙休日到新華書店、圖書館等地方，查找溫度計的種類、由來、用途等，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料……從而懂得溫度計的工作原理，同時也了解古文化、現(xiàn)代科技，是勞動人民智慧的結(jié)晶。再如，我在《保護環(huán)境 愛我家園》 這次活動中，利用雙休日帶領(lǐng)學(xué)生到贛榆縣金山鎮(zhèn)龍王河中游地帶，全市有名的臭水河，在接近龍王河還不到一里的地方，一股刺鼻的氣味撲鼻而來，來到河邊，一條黑水河由南而去，再觀察河兩岸的植被的成活、生長狀態(tài)……旋即，許多有價值的治污設(shè)想油然而生，由此可以看出學(xué)生通過多種渠道、多方出擊獲取大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗，而后，我有組織學(xué)生交
流各自在多元互動的過程中獲得大量的第一手資料，進行全面解讀、篩選、整理、辯駁、釋疑，促進學(xué)生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不斷提升，整個過程中，教師只是在學(xué)生迫切需要時，才給予適當(dāng)?shù)闹更c或協(xié)調(diào)，這也是課程自主性的需要。
由于活動的開放學(xué)生在探究中常會萌發(fā)出許多以外的新問題。如《保護環(huán)境 愛我家園》活動中，有學(xué)生提出：大氣也有毒，為什么有些地方的人要“抽鉛”？其中的“鉛”是什么東西？有什么毒？《植物與動物》活動中，學(xué)生提出：為什么施過肥的小麥可以吃?而人卻不能直接食用肥料？為什么動物能冬眠？而人卻不能冬眠？……學(xué)會求知，不斷創(chuàng)新、不斷建構(gòu)——這正是自主探索學(xué)習(xí)的價值所在。
三、體驗探究價值
強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得參與活動的發(fā)展性體驗，是綜合實踐活動價值追求，從這一點上看，綜合實踐活動注重的不是行為的結(jié)果而是行為過程的本身，所以綜合實踐活動的實施，必須遵循“親歷體驗、親身體驗、深度探究”的原則，學(xué)生自主參與問題探究與解決的全過程，親身探究的艱辛、收獲的喜悅。如《運用多種材料進行的小制作》這一主題活動，學(xué)生經(jīng)歷了：（一）確定主題，制定計劃（1—2課時）；（二）自主探究并解決制作過程中疑難而新鮮的問題（5—7天）；（三）自行設(shè)計各種各樣“佳作”，暢談“進行小制作”的奇思妙想（2—3天）；完成主題活動的自主評價（1—2課時），這樣一個“長時歷練”。在上述各種特定的“履歷情境”中學(xué)生積極進取，實實在在的收集，處理各種信息，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法；主動與人交往、合作、分享，在活動過程中獲取了寶貴的情感體驗。有位學(xué)生通過制作的探究在自己的過程記錄表中寫下如此心得：我是一名農(nóng)村小學(xué)生，每年到秋忙假，都要幫助家中摔花生。這種又臟又累的手工勞動，我多想盡快擺脫，一
次我無意中發(fā)現(xiàn)人們進行稻谷脫粒，激發(fā)了我的創(chuàng)作制作，我利用課余時間認真鉆研、研究，大膽創(chuàng)設(shè)并完成了花生脫粒機小制作，我將我的研究成果交給爸爸看，爸爸夸我是小愛迪生，并將我的小創(chuàng)制真的制成了小型花生脫粒機，今年我再也不用摔花生。顯然這種獨特的體驗，正是學(xué)生自己親歷所得，這是任何說教形式都無法企及的教育效果。為了保證 學(xué)生“長周期、慢節(jié)奏”得自主探究實效我們特地設(shè)計綜合實踐活動記錄表，讓學(xué)生及時探究所得，進行記載整理，突出了重過程、顯實效得探究價值。
四、構(gòu)建自主評價體系，引導(dǎo)自主發(fā)展
《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔得功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進教學(xué)得功能，根據(jù)這一指導(dǎo)意見，我從兩個方面進行綜合實踐活動效果評價研究。
首先，采用“自我參照”標準，引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思性評價。針對學(xué)生情感、態(tài)度、興趣等內(nèi)隱性因素，設(shè)制學(xué)生綜合實踐活動自我實踐活動自我評價表，強化評價的感性認識，鼓勵每一位學(xué)生建立自己得綜合實踐活動檔案，教師或家長根據(jù)觀察學(xué)生活動中的表現(xiàn)，檔案袋中得活動成果等，用一般人能夠理解的語言，說明學(xué)生活動另人滿意或需要改進的地方，以便學(xué)生能夠深入的了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會，以及進步的喜悅。例如，巧用電磁的實踐活動中，有位學(xué)生是這樣書寫自我成長記錄的：這次，我實實在在的學(xué)會了正確使用電烙鐵，我先把電烙鐵接通電源，過了一陣子，電烙鐵前段似乎在冒煙了，起它觸到小錫盒了。咦！觸點周圍的錫立刻變軟了，并通過松香的化合作用自動粘在了電烙鐵上了，我又馬上拉攏了導(dǎo)線與事先繞上數(shù)匝紅銅的鐵釘，在它們之間點了幾下，又給吹了幾口氣，哈！導(dǎo)線與鐵釘牢固的接在了一起，成了一支太公釣魚的無鉤釣竿了！我欣
一、遵循《小學(xué)語文課程標準》的指導(dǎo)，扎實拓展小學(xué)語文教學(xué)實踐活動的范圍
在深入落實小學(xué)語文教學(xué)改革的過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開學(xué)科知識的整合過程。所以，要進一步深化教學(xué)改革，拓展小學(xué)生綜合實踐活動的范圍，要從課上向課外延伸，尤其是讀書活動，能夠更好地推進學(xué)生知識面的拓展，提高學(xué)生在閱讀活動中的興趣。在鼓勵學(xué)生自主讀書的過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。教師可以利用班會定期舉行閱讀交流活動，推薦好書，交流讀書方法。在活動中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到好的讀書方法，了解到多方面的知識，而且還提高了語文素養(yǎng)，大大提高了審美情趣、創(chuàng)新精神、綜合運用所學(xué)知識技能解決實際問題的能力等。這樣，讀書就成了一種享受。而且最重要的是，這樣的綜合實踐活動，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了更強烈的興趣，對于加強他們今后自主學(xué)習(xí)的行為是非常有益的。
二、在社會生活中，遵循生活化的理念開展語文綜合實踐教學(xué)活動
生活是學(xué)習(xí)的源泉，對于語文這門學(xué)科來說，就是從生活中去發(fā)現(xiàn)更多的語文現(xiàn)象，在生活中運用在課堂上所學(xué)的語文知識。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視生活的作用，發(fā)揮生活在語文教學(xué)中不可替代的資源擴展作用。所以，語文教學(xué)活動的設(shè)計要深入學(xué)生的生活，這就需要教師要了解學(xué)生的日常生活情況，如果學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中有一些壞的習(xí)慣，那么，教師就可以和學(xué)生家長一起設(shè)計一些綜合實踐教學(xué)活動，改變學(xué)生的錯誤習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如，有的學(xué)生有挑食的毛病，這使得學(xué)生缺乏營養(yǎng)，發(fā)育不良，所以，在課堂上教師就可以在講述課文的過程中，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┻@樣的內(nèi)容，并且給學(xué)生安排這樣的家庭作業(yè)，讓學(xué)生記錄自己一天三頓飯都吃了些什么，吃這些食物的感受如何。然后再讓學(xué)生回到課堂上，將自己的感受分享出來。學(xué)生之間通過相互影響，那些挑食的學(xué)生可能就會有所觸動而改變。
三、通過小組形式的綜合實踐活動，有助于發(fā)展學(xué)生的良好道德品質(zhì)
（一）引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生想研究的欲望
以蔣利平老師指導(dǎo)學(xué)生開展《走進湘江風(fēng)光帶》綜合實踐活動為例：蔣老師一次請同學(xué)們談?wù)勛罱氖虑椋?dāng)王夏雨同學(xué)談到自己與家人一起在湘江風(fēng)光帶拍照留影時，其他同學(xué)也七嘴八舌地說起了自己在湘江風(fēng)光帶游玩的場面。周丹同學(xué)說，那天爸爸媽媽帶我去杜甫江閣飲茶，我在那里眺望湘江，感受到了它的氣勢磅礴……廖澤宇同學(xué)說，湘江邊上也有很多不文明的現(xiàn)象，那天我就在電視里看到很多人在風(fēng)光帶隨地大小便……還有很多同學(xué)也紛紛舉手，說著自己在湘江風(fēng)光帶高興的事和不文明的事。這時班上有兩三名同學(xué)就沖著老師說：“蔣老師，湘江風(fēng)光帶風(fēng)景好，又好玩，什么時候也帶我們一起去感受一下??？”于是，她抓住這個契機，讓大家一起討論，最后，同學(xué)們就一起確定了這次主題綜合實踐活動“走進湘江風(fēng)光帶”。
（二）引導(dǎo)學(xué)生討論交流搜集調(diào)查到的材料，提出感興趣的問題，并將問題轉(zhuǎn)化為研究課題???
在第一環(huán)節(jié)中，有時學(xué)生提出的問題很多，但是，并非每一個問題都可作為綜合實踐活動的主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)節(jié)中將問題轉(zhuǎn)化為研究的課題。一方面，教師可通過教學(xué)生學(xué)會將問題歸類的方式，確定哪些問題可轉(zhuǎn)化為綜合實踐活動主題。另一方面，教師還要幫助學(xué)生分析主題的價值，通過比較分析的方法，確定最有價值的主題。
（三）指導(dǎo)學(xué)生歸納、整理，確定活動主題
指導(dǎo)學(xué)生獲取主題，教師應(yīng)該注意以下幾點：主題的可研究性，不能讓主題超出學(xué)生的理解水平，或者所研究的主題對學(xué)生的發(fā)展意義不大；主題的可持續(xù)性，主題應(yīng)該具有多次研究的價值；主題應(yīng)該具有問題性、時代性、通俗性,簡潔明了。在學(xué)生初步選擇或自主提出活動主題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對活動課題進行論證，以便確定可行的活動課題。
二、綜合實踐活動課堂實施之主題分解指導(dǎo)
（一）指導(dǎo)學(xué)生大范圍感知主題，自主提出研究問題。
首先教師在活動主題分解前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料等方式在大主題范圍內(nèi)熟悉主題的背景和內(nèi)容，然后提出自己感興趣的研究問題，發(fā)散學(xué)生的思維。
（二）引導(dǎo)學(xué)生篩選、整合研究問題。
孩子提出的研究問題可能是相近的、相似的、相包含的，甚至沒有價值的、不可行的。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對自己提出的研究問題進行篩選和整合。
什么樣的研究問題有價值？首先，研究內(nèi)容及時反映學(xué)生生活，直接產(chǎn)生于學(xué)生現(xiàn)實生活中，學(xué)生能自主解決現(xiàn)實生活中問題比較有價值。其次，研究成果能直接作用于學(xué)生生活，引起學(xué)生生活方式的變革的問題比較有價值。第三，研究過程能使學(xué)生獲得積極的情感體驗的問題比較有價值。
（三）引導(dǎo)學(xué)生將研究問題轉(zhuǎn)化為研究課題。
學(xué)生提出的研究問題經(jīng)過初步的篩選和整合之后，縮小或擴大了研究范圍，失去或擴充了部分研究內(nèi)容。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過“問題轉(zhuǎn)化”調(diào)整課題的研究范圍。
什么樣的課題適合學(xué)生研究呢？首先，課題的范圍不宜太大。第二，學(xué)生活動的范圍不宜太大。學(xué)生活動的范圍一般控制在以學(xué)校為中心、學(xué)校到家的距離為半徑的范圍之內(nèi)。
俗話說“良好的開端是成功的一半?！敝黝}分解是綜合實踐活動實施過程的開端，是活動成功實施的關(guān)鍵，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與提出問題、篩選和整合問題、轉(zhuǎn)化問題等活動，切不可包辦。
三、綜合實踐活動課堂實施之學(xué)生方案指導(dǎo)
（一）方法指導(dǎo)
1、確定研究的內(nèi)容
在確定課題的基礎(chǔ)上深挖其內(nèi)涵和外延，將籠統(tǒng)的課題細化為具體的問題，使研究的內(nèi)容更加明朗。
2、明確研究的目的
“問題解決”是我們開展研究最簡單，也是最直接的目的。
3、了解研究的方式（方法）
開展綜合實踐活動的方式有多種多樣，可以根據(jù)自己所承擔(dān)課題的實際情況靈活運用。
4、制定活動計劃
指導(dǎo)小組的每一名成員“怎樣做”：活動的步驟和程序，有幾個階段，先做什么，后做什么；每個階段的任務(wù)和安排；組內(nèi)各成員的分工；到哪里獲取資料，怎樣才能獲取最有價值；可能會遇到什么困難等。
5、確定活動成果的展現(xiàn)形式
活動成果的展現(xiàn)形式是多種多樣的，有文本類：如調(diào)查報告、訪談記錄、研究小論文、科技小報等；有實物類：如模型、相冊、工藝畫、發(fā)明制作等；有電子類：如幻燈片、影像資料、網(wǎng)頁等。
6、活動應(yīng)注意的問題
當(dāng)活動方案的內(nèi)容不明確，或不宜于操作時如何處理
（二）指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動方案
一般來說，活動方案的構(gòu)成大致有以下幾部分：活動的主題或課題是什么；研究的內(nèi)容有哪些；研究的具體目的是什么；研究的方法（或方式）是什么；活動的具體過程怎樣安排（活動計劃）；小組成員的具體任務(wù)或分工；活動成果的展現(xiàn)形式；活動應(yīng)注意的問題（可能出現(xiàn)的困難）。當(dāng)然，每個課題的研究方案可以視情況而靈活制定。
這一階段的活動策劃主要是小組之內(nèi)進行討論。在此期間，學(xué)生要進行小組分工，完成活動計劃。教師可在各小組之間巡回指導(dǎo)。為了幫助學(xué)生將活動計劃做得較規(guī)范，在起始階段，教師可給予一定的方法指導(dǎo)。如，提供撰寫活動計劃的表格。
（三）引導(dǎo)學(xué)生將本組方案計劃在全班匯報交流
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生小組派出學(xué)習(xí)小組長，將本組活動策劃在全班匯報，與其他同學(xué)交流。
學(xué)生分組匯報本組的活動策劃后，教師要組織學(xué)生對每組的活動計劃進行討論。論證方案的可行性，幫助完善活動計劃。
綜合與實踐在新課改下越來越被廣大學(xué)者、家長所重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的尤其明顯，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生各方面思維開發(fā)與發(fā)展的最基本時期，根據(jù)小學(xué)生的年齡發(fā)展特點，作為教師和各級教育研究人員，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐的有效性，對教學(xué)進行合理設(shè)計是迫在眉睫的。本文就此簡要敘述了個人一觀點。
一、如何對小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”進行教學(xué)設(shè)計
（一）精心設(shè)計問題，開展實踐活動。在“綜合與實踐”這一領(lǐng)域，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加注重生活實踐，所以教師在數(shù)學(xué)問題設(shè)計中，要突破傳統(tǒng)教學(xué)中對數(shù)學(xué)應(yīng)用問題以人為編造為主的模式，應(yīng)該溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)定一定的問題，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行多方面的思考與創(chuàng)新。如小學(xué)數(shù)學(xué)六年級課本當(dāng)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”這一知識點，學(xué)生要學(xué)會畫圖、計算各類型所占的比例。針對這樣一個問題，老師可以結(jié)合學(xué)生生活設(shè)計問題，比如老師可以讓學(xué)生通過詢問同學(xué)體育運動愛好的方法制作有關(guān)體育運動愛好的統(tǒng)計圖。首先學(xué)生準備三到四項常見的體育運動，然后去詢問50個同學(xué)朋友，通過畫‘正’字的方法記錄，最后得出各項體育運動的數(shù)據(jù)，然后再分別計算各項項目的比例，最后畫出統(tǒng)計圖。由于學(xué)生是通過自己親身去實踐體驗和捕獲數(shù)據(jù)，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加輕松透徹，激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
上述例題的設(shè)計不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，而且還培養(yǎng)了他們的觀察和實踐能力。因此，教師在講授課程內(nèi)容，設(shè)計課程問題時，從學(xué)生實際出發(fā)，聯(lián)系生活進行問題設(shè)計，將會大大提高教學(xué)效率，真正做到綜合與實踐的有機結(jié)合。
（二）注重動手操作。動手有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，依次帶動大腦、語言的發(fā)展，讓身體各個部位都參與實踐，在很大程度上能夠有效培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力。在這一方面尤其在小學(xué)低年級學(xué)生上得以體現(xiàn)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加注意動手操作。我們都知道在小學(xué)課本中，有一節(jié)課叫做“有趣的七巧板”，這一刻對于學(xué)生的想象創(chuàng)造力是十分可疑得到鍛煉的。如果老師只是拿著課本說應(yīng)該怎么做，對于還是小學(xué)的孩子是很難去理解接受的，并且還會遏制學(xué)生想象思維的發(fā)展。如果教師讓學(xué)生自己動手去操作，與同學(xué)進行交流，相互欣賞，學(xué)習(xí)效果可想而知會大大提高，而且提高了學(xué)生動手能力、合作能力，更重要的是對于創(chuàng)新思維能力的開發(fā)有著極大地幫助。
（三）滲透數(shù)學(xué)思想，發(fā)展思維能力與合作能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的知識是十分重要的，但是思想方法的掌握也是不容忽視的。在開展“綜合與實踐”時，教師要多組織學(xué)生之間進行交流與合作，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中滲透一些主要的數(shù)學(xué)思想。例如，在小學(xué)六年級考數(shù)學(xué)課本中講到了“雞兔同籠”這個問題，這一課題對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一定的難度?？梢猿鲞@樣一個題目：雞兔同籠，有15個頭，50條腿，問雞和兔子各多少只？在這樣一個問題的解決中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，牢記課堂的主角是學(xué)生，教師讓學(xué)生先用自己喜歡的方式自主進行嘗試解決，并且把自己的想法和思考進行記錄與小組學(xué)生進行交流探討，通過與班上同學(xué)的交流可以得出很多方法。即：列表法、假設(shè)法、列方程的方法。
列表法和假設(shè)法對于六年級的學(xué)生來說是相對比較容易理解的，而列方程是屬于比較新的知識點，因此下面就采用列方程來講解下“雞兔同籠”這一經(jīng)典例題的解題過程。由題意可以分析得出，雞和兔子一共有15只，且雞的腿加上兔子的腿一共有50條，那么我們就可以先假設(shè)在15個動物之中，有X只兔子，那么雞的數(shù)量就是（15-X）只，我們知道兔子有4條腿，雞只有2條腿，根據(jù)題目所給的數(shù)據(jù)，我們可以列出以下一個方程，即：4X+2（15-X）=50，從而可以化簡得2X+30=50，最終就可以計算出X=10，那么15-X就為5，那么就可以得出兔子有10只，雞有5只。通過向?qū)W生講解這一例題，讓學(xué)生們自主進行合作思考，同時讓學(xué)生們自行解決類型相似、難度較大的數(shù)學(xué)問題，接著教師通過給學(xué)生進行方法的講解與指導(dǎo)，逐步滲透一些數(shù)學(xué)思想。
根據(jù)了解上述問題的解決過程，不難看出里面所蘊藏的數(shù)學(xué)思想，比如運用列方程的思維，需要學(xué)生先理清楚題目當(dāng)中的各種關(guān)系，然后通過假設(shè)一個X，并列方程來進行計算。通過這樣的指導(dǎo)與實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及各方面的能力都能夠得到顯著的提高。并且在問題解決中滲透的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在潛移默化中獲得數(shù)學(xué)中所必備的思想，對以后數(shù)學(xué)的運用與學(xué)習(xí)有著實質(zhì)上的幫助。與此同時，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的主動學(xué)習(xí)，對以后數(shù)學(xué)實踐合作能力以及思維能力的提高有著很大的推動作用。
二、總結(jié)
綜合與實踐這一領(lǐng)域的開展為學(xué)生知識經(jīng)驗的積累打開了一扇門，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和實踐能力。廣大教育工作者必須跟上教育改革的步伐，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極探索合理有效的教學(xué)方案，讓基礎(chǔ)教育越辦越好。本文結(jié)合個人有限的知識積累簡要了論述了一些教學(xué)設(shè)計方案，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教育盡到一點微薄之力。
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-150-01
一、引言
綜合實踐活動是讓學(xué)生聯(lián)系社會，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。它以學(xué)生自主性、探究性、研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以個人或小組合作為主要方式，以學(xué)生生活和社會生活為資源，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。綜合實踐活動與思維訓(xùn)練、科技制作、科學(xué)探索、創(chuàng)造科技和綜合能力為活動形式，無論哪一種都非常重視學(xué)生的實踐活動，使學(xué)生能夠在直接與具體事物接觸過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效載體。
二、綜合實踐課對小學(xué)生實踐能力發(fā)展的意義
綜合實踐活動是培養(yǎng)小學(xué)生探究能力的有效載體，《活動資料》是根據(jù)課程改革基本精神，突出了研究性學(xué)習(xí)，特別注重組織學(xué)生通過綜合實踐活動獲取直接經(jīng)驗，提高學(xué)生創(chuàng)新精神，實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。《活動資料》在活動形式上包含五個系列：思維訓(xùn)練系列，科技制作系列，科學(xué)探索系列，創(chuàng)造科技系列和綜合能力系列。這五種活動形式，無論是哪一種都非常重視學(xué)生的實踐活動，注重學(xué)生直接經(jīng)驗的積累。這樣使學(xué)生能夠在直接與具體事物接觸過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣符合小學(xué)生認知特點。同時還能讓學(xué)生直接經(jīng)歷“從感性到理性”的認識事物的基本過程、遵循了創(chuàng)造發(fā)明的一般規(guī)律，能夠真正提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
三、提升綜合實踐課對小學(xué)生探究能力的策略
1、在社會實踐中鍛煉學(xué)生的探究能力 傳統(tǒng)的教學(xué)中，也是提倡與生活、社會實踐相結(jié)合，它前提是以課堂教學(xué)為主，在此基礎(chǔ)上結(jié)合。而綜合實踐活動與社會實踐的相結(jié)合則是全新意義上的結(jié)合。從內(nèi)容看，“主題”是從生活、社會實際中產(chǎn)生的，是發(fā)生在學(xué)生生活中事情或現(xiàn)象。從過程看，實現(xiàn)“主題”規(guī)定的目標不是單純的課堂教學(xué)和實驗室實驗操作就可以完成的，必須讓學(xué)生圍繞主題，去參加社會實踐，到真實的世界中進行各種感受和體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是解決生活中問題的過程，就是社會實踐的過程。在實踐中形成技能，在實踐中解決現(xiàn)實問題，從而培養(yǎng)學(xué)生參與實踐能力和綜合分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。
2、在社區(qū)體驗中發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力 家庭、社會是活生生的課堂，學(xué)生自我服務(wù)內(nèi)容在家庭中體現(xiàn)得最充分，父母的家務(wù)勞動或一技之長對學(xué)生的能力培養(yǎng)起到了潛移默化的作用，利用家庭里的這些潛在的教育資源，發(fā)揮其隱性的教育力量，形成教育的整體合力。同時組織學(xué)生參加社區(qū)的各種公益活動，為社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。服務(wù)的過程就是能力提高、領(lǐng)悟勞動價值的過程，并以此達到學(xué)生關(guān)心他人，參與社會活動，服務(wù)社會生活的意識和能力。我校的綜合實踐活動打破了學(xué)校圍墻的束縛，走出學(xué)校建立起學(xué)校社區(qū)二位一體的綜合教育園區(qū)，在服務(wù)于社會之時，不斷開發(fā)社會教育資源，有利于資源共享。
3、以科技創(chuàng)新為依托發(fā)展探究能力 小學(xué)綜合實踐活動課,主要以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的。實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程?！熬C合實踐活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)階段的發(fā)明創(chuàng)造的目的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。把創(chuàng)造教育滲透于生活性活動之中，是一切教育根本目的所在。在教學(xué)中，教師應(yīng)到學(xué)生中引導(dǎo)學(xué)生走進生活，讓學(xué)生親自體驗。由于發(fā)明創(chuàng)造學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新整合、綜合，學(xué)生在完成某一主題時，或是觀察記錄，或是動手實踐操作、制作，或是嘗試實驗。在一定的意義上，增加了學(xué)生的自主活動的時間和空間，營造活動氛圍，拓展學(xué)生的思維。
四、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)綜合實踐課開展的國策和能夠在，如果學(xué)生僅有探究的興趣，而缺乏探究的能力，那么綜合實踐課的教學(xué)目標達成會受到影響。因此，要更好的培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，需要在綜合實踐課程開展的過程中，不斷的探尋培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，創(chuàng)新思維能力的策略，在實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，獲得良好的探究能力發(fā)展，為小學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
二、設(shè)計要點
基于“話題任務(wù)”的小學(xué)英語綜合實踐活動課的設(shè)計，首先要教師整體了解小學(xué)階段英語教材的內(nèi)容和話題結(jié)構(gòu)，把握每個單元的學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生了解本單元所有的學(xué)習(xí)要點，并挖掘與單元學(xué)習(xí)重點相關(guān)的已學(xué)過的內(nèi)容，以豐富所選話題，確立研究主題和小組研究專題。如廣州市小學(xué)英語教材（教科版）六年級上冊Module 6“Festival”學(xué)習(xí)的是中外節(jié)日名稱、習(xí)俗、食物等與節(jié)日慶祝相關(guān)的內(nèi)容，還可以聯(lián)系以前四年級學(xué)過的“Celebrations”，把節(jié)日所在的月份、季節(jié)一起復(fù)習(xí)、鞏固、運用起來，確立為一次英語實踐活動課的主題內(nèi)容。而在學(xué)習(xí)了四年級“My School”這一單元之后，可以設(shè)計一節(jié)和學(xué)校有關(guān)的實踐活動課，把學(xué)校里場所設(shè)施、學(xué)生班級、教師工友和學(xué)校課程等相關(guān)的內(nèi)容設(shè)置為一個專題。
接著，教師要對學(xué)生的組別和組名進行提前設(shè)計。雖然，所有的分組和組名確定，包括每組的口號都由學(xué)生自主決定，但如果教師不提前備課，遇到學(xué)生討論瓶頸的時候，就會非常耗費時間，使英語綜合實踐活動課的進程受到影響。因此，教師備課時要預(yù)先思考可能使用到的組名與口號。當(dāng)然，最后的決定權(quán)在學(xué)生手里，因為我們的英語綜合實踐活動課的理念就是把課堂、把任務(wù)交給學(xué)生主動去完成，教師要尊重學(xué)生的選擇。
教師要對基于“話題任務(wù)”的小學(xué)英語綜合實踐活動課的探究過程進行設(shè)計，如探究起始結(jié)束的時間。在探究過程中，學(xué)生除了自己設(shè)計探究方法和途徑之外，教師要設(shè)計好檢查學(xué)生探究進度、效果的時間，還要設(shè)計好探究過程中要使用到的媒體和設(shè)備，如學(xué)生需要外出采訪，就需要教師協(xié)助拍攝、組織、維持紀律和保障安全等。
“自行車里的數(shù)學(xué)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“綜合與實踐”的內(nèi)容，“綜合與實踐”是一類以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動.其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識.
一、問題的提出
“自行車里的數(shù)學(xué)”主要讓學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)和科學(xué)等知識解決自行車“蹬一圈走多遠”的問題，其涉及深奧的自行車傳動原理，并要將其轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)知識進行計算，需要學(xué)生經(jīng)過細致觀察、嚴密分析，還有一系列的關(guān)系式推導(dǎo)才得出結(jié)論.因此，可以看出，本節(jié)課具有一定的難度與挑戰(zhàn)性，不但涉及內(nèi)容比較多，活動時間也比較長，所以，可以通過課前探究活動采用課內(nèi)外結(jié)合的形式開展教學(xué).
二、研究方法
本研究選取了中山市小欖豐華學(xué)校六年級兩個初始水平相同的教學(xué)班進行實踐研究.在研究中實驗班在教學(xué)前一周，教師在教室擺放了一輛普通自行車，并布置了相關(guān)的探究活動任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位自主開展課前探究活動，而在對比班沒有進行課前探究活動.實驗班課前探究活動任務(wù)如下：（1）復(fù)習(xí)自行車的傳動原理.（2）觀察自行車的構(gòu)造.（3）測量自行車蹬一圈走多遠.
為了驗證開展課前探究活動的有效性及對本課教學(xué)的實際意義，筆者從教學(xué)用時和課后檢測兩個層面進行了比較研究，在教學(xué)中詳細記錄了每個教學(xué)環(huán)節(jié)的用時，在課后自編了4道測試題對兩個教學(xué)班進行了檢測，主要檢測學(xué)生對關(guān)系式“蹬一圈所行駛的距離=后輪周長×前后齒輪齒數(shù)比”的理解應(yīng)用.
三、實驗結(jié)果與分析
從課堂教學(xué)用時來看，兩個班采取相同的教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)，但兩個班完成教學(xué)任務(wù)所用教學(xué)時間明顯不同，實驗班教學(xué)用時40分，對比班教學(xué)用時47分，對比各教學(xué)環(huán)節(jié)用時情況，從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，教學(xué)環(huán)節(jié)一“提出問題”，兩班用時同為4分，而在教學(xué)環(huán)節(jié)二“分析問題”，兩個班教學(xué)用時差異明顯，實驗班用時17分，對比班用時22分，教學(xué)環(huán)節(jié)三“建立模型”和教學(xué)環(huán)節(jié)四“解釋應(yīng)用”，兩個班教學(xué)用時稍有差異，實驗班環(huán)節(jié)三用時15分，環(huán)節(jié)四用時14分，而對比班環(huán)節(jié)三和環(huán)節(jié)四用時分別為16分和15分.分析在教學(xué)環(huán)節(jié)二中對比班教學(xué)用時之所以明顯多于實驗班的主要原因是，對比班沒有開展相關(guān)的課前探究活動，因此，在教學(xué)中學(xué)生很難理解蹬一圈走多遠就是腳蹬踏板一圈，后輪所滾動的距離，后輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)就是后齒輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù).在建立這一表象時，對比班教師要經(jīng)過反復(fù)播放動畫和借助模型演示，學(xué)生才能明白，而實驗班的學(xué)生由于開展了課前探究活動，學(xué)生較容易建立這一表象.綜上可知，通過開展課前探究活動不僅有利于學(xué)生的建模，同時，能夠有效地提高教師的教學(xué)效率.
從課后檢測結(jié)果分析，第一題為填空題，給出前后齒輪齒數(shù)和車輪直徑，考查學(xué)生直接運用關(guān)系式求蹬一圈走多遠.兩班正確率相近且都在95 %以上；第二、三題為選擇題，第二題給出前后齒輪比值相同但直徑不同的4組數(shù)據(jù)，第三題給出前后齒輪比值不同但直徑相同的4組數(shù)據(jù)，兩題均讓學(xué)生選出走得最遠的一組，其目的是使學(xué)生更加清晰地認識到?jīng)Q定蹬踏板一圈所行駛的距離的關(guān)鍵因素，一是車輪的直徑，二是前后齒輪齒數(shù)的比值.在比值相等的情況下，車輪直徑越長所行駛的距離越遠；車輪直徑相同的情況下，比值越大所行駛的距離越遠.兩班正確率也較為接近，均在90 %〖WTBZ〗以上.第四題為解決問題，給出了前齒輪齒數(shù)和蹬一圈自行車所走的距離以及后輪直徑，求后輪齒數(shù)，考查學(xué)生對本節(jié)課關(guān)系式的變式運用.此題實驗班與對比班正確率差距較為明顯，實驗班正確率比對比班高出23.6 %.
從上述統(tǒng)計結(jié)果中我們可以看出，是否開展課前探究活動對學(xué)生利用關(guān)系式解決基本問題時并無較大影響，而在考查學(xué)生通過關(guān)系式的變式解決問題時，存在較大差異，究其原因是實驗班對關(guān)系式的推導(dǎo)與模型的建立過程更為清晰.同時，在課后與學(xué)生交流得知，選擇題對比班的大多數(shù)學(xué)生是通過計算得到的答案，而實驗班很少有人計算，而是根據(jù)“前后齒輪齒數(shù)比值相等的情況下，車輪直徑越長所行駛的距離越遠；車輪直徑相同的情況下，前后齒輪齒數(shù)比值越大所行駛的距離越遠”這一規(guī)律做出的選擇，這也再次說明了通過開展課前探究活動，更有利于學(xué)生主動運用所學(xué)知識去經(jīng)歷關(guān)系式的推導(dǎo)、由分析問題到建立數(shù)學(xué)模型的過程.
四、結(jié)論與討論
當(dāng)前，小學(xué)課改工作已進入了全面展開的階段，有很多小學(xué)將課改作為改革和發(fā)展的良機，課改工作卓有成效。但是隨著課改工作的深入，有很多小學(xué)面臨著諸多問題需要解決，其中，如何推進實踐活動課的有序開展，是關(guān)系課改工作能否順利進行，能否取得理想效果的重要事宜，是眾多小學(xué)在課改工作中必須深入思考和認真部署的一個重大問題。因此，探討綜合實踐活動課開展的方法和經(jīng)驗就具有重要的意義。本文就課改背景下如何開展小學(xué)綜合實踐活動課談一個人之見。
一、思想上要重視，扎實做好各項準備工作
開展綜合實踐活動課，在很多學(xué)校都是前所未有的工作，因此，在思想上要把這項工作當(dāng)作一件大事來抓。無論是教育行政領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要適中堅持把開展綜合實踐活動課作為整體推進學(xué)校新課改實驗的重點來抓，并在行動上做好各方面的準備工作。第一，要積極選派老師參加相關(guān)培訓(xùn)，既有利于培養(yǎng)課程骨干，也利于校領(lǐng)導(dǎo)和老師迅速進入角色。第二，在全校展開專題會議，學(xué)習(xí)和宣傳課改精神，掌握實踐活動課開展的目標所在，并集思廣益，討論和確定課程開設(shè)事宜。第三，為開展實踐活動課提供物資供應(yīng)、人員配備、條件設(shè)置等全面保障，確保這項活動順利開展。第四，學(xué)校要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立工作專干，開展專題性的研究，組織各項學(xué)習(xí)交流活動，加強相關(guān)政策的宣傳工作。第五，確定開展綜合實踐活動課的指導(dǎo)方針，制定詳細的活動方案，從制度上保障活動課的順利開展，將開展實踐活動課落到實處。
二、落實課程設(shè)置要求，確保教學(xué)到位
開展綜合實踐活動課的落腳點還是在教學(xué)上，因此學(xué)校要把綜合實踐活動課列入學(xué)期重點工作計劃。第一，要把綜合實踐活動課放在和其他課程一樣的高度，要求集體備課，注重專題研究，嚴格教學(xué)檢查。第二，要保證足夠的課時，開齊課程，更新教學(xué)理念，打造高效課堂，要保證學(xué)生社會實踐課每學(xué)期不少于兩周。第三，組織編寫教材，以保證綜合實踐活動課的常態(tài)化。第四，建立學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)評價體系，建立學(xué)生和教師個人資料數(shù)據(jù)庫，完善學(xué)生個人成長檔案，構(gòu)建綜合實踐活動課和綜合素質(zhì)評價的網(wǎng)上操作系統(tǒng)。第五，在課堂教學(xué)上，首先要保障課程開齊開足，不能停開或少開，按要求配齊教師、課表、教材，其次要重視教學(xué)方式的改進和觀念的創(chuàng)新，以啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和全面提高學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目標。三、重視教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì) 教師是保障綜合實踐活動課開展質(zhì)量的關(guān)鍵，因此一定要在師資隊伍建設(shè)上下功夫。在教師配置上，第一，保證綜合實踐活動課的師資力量跟得上。在師資配置上，要優(yōu)先安置綜合實踐活動課的教師，加強教師隊伍建設(shè)，重點培養(yǎng)綜合實踐活動課的骨干力量，這是落實綜合實踐活動課的基礎(chǔ)條件；在教學(xué)方法上，要注重靈活多樣的教學(xué)方式，更新教師的教育理念；在課程管理上，在教師考核方案上增加了對綜合實踐活動實施的考核，促進教師在綜合實踐活動方面的探索實踐的積極性和規(guī)范性。另外，組織開展多種方式的教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動。培訓(xùn)和交流的方式有外出學(xué)習(xí)和校內(nèi)開展講座和座談會等等，以促進教師在心理上對開展綜合實踐活動課的重視，以及對開展活動課的教學(xué)方法和教學(xué)目標的充分了解和深入研究。
四、豐富綜合實踐活動課的內(nèi)容，開展形式多樣的活動
開展綜合實踐活動課的實踐主體是小學(xué)生，因此要針對小學(xué)生的特點，積極開展豐富多樣的活動，使小學(xué)生通過參與各項活動，達到預(yù)期的教育目的，同時也強化了教師和學(xué)生對社會實踐活動的認識，創(chuàng)造有利于活動開展的校園氛圍。比如培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，可以將課程的每項內(nèi)容都以小組為單位共同完成；為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探索和交往、協(xié)調(diào)能力，可以利用節(jié)假日搞好社區(qū)服務(wù)與社會實踐調(diào)查活動。值得注意的是，在開展每項活動前都要確定好主題，活動的展開要充分圍繞這一主題展開，以確?；顒幽繕说捻樌麑崿F(xiàn)。
五、結(jié)合本校實際情況，注重實效
開展綜合實踐活動課是一項復(fù)雜的工程，由于各方面的原因，學(xué)校開展這項課程的基礎(chǔ)條件各不相同，因此，要搞一刀切、模式化的方法，是不可取的。開展綜合實踐活動課不能盲目上馬，各校要根據(jù)本校的實際情況進行有目標、有特色、有步驟的展開，制定的目標不能不切實際，開展的方法不能過于僵化，實施的步驟要平穩(wěn)有序。比如在確立活動的目標上，學(xué)校要做到“一次規(guī)劃，分期進行，循序漸進”；每學(xué)期開學(xué)，要制定綜合實踐活動教學(xué)計劃，作為開展活動課程的指導(dǎo)方針，針對學(xué)科的特點靈活保證綜合實踐活動課；針對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)資源相對落后的現(xiàn)狀，要加大經(jīng)費投入，改善辦學(xué)條件，加強學(xué)校軟、硬件建設(shè)；要重視人員培訓(xùn)、課程設(shè)置、學(xué)生評價、設(shè)備配備、教學(xué)研究、樣本建設(shè)等方面的工作，力求社會實踐活動課的開展起步扎實、過程落實、效果厚實。
開展綜合實踐活動課是我們當(dāng)前課改工作的一項重大工程，也是很多學(xué)校面臨的難題和艱巨任務(wù)。因此我們必須要從思想上重視它、行動上落實它，讓綜合實踐活動課真正成為新課改的突破點和亮點，以推進課改工作的有序深入進行。
