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時(shí)間：2023-06-12 09:09:51
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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)工程的綜合布線(xiàn)、交換機(jī)技術(shù)、路由器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、服務(wù)器技術(shù)等原理、配置方法與應(yīng)用部署方式，根據(jù)湖南商學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)2016版人才培養(yǎng)方案的介紹，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程這門(mén)課程一共有2個(gè)學(xué)分，課時(shí)為32課時(shí)，其中理論課時(shí)16，實(shí)踐課時(shí)16，先修課程為計(jì)算機(jī)組成原理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理等。
1 湖南商學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程課程中存在的主要問(wèn)題
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程這門(mén)課程重點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)工程的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)工程綜合布線(xiàn)，交換機(jī)技術(shù)與應(yīng)用，路由器技術(shù)與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用的原理及配置方法，我們?cè)诮虒W(xué)中存在的主要問(wèn)題有：
1.1 教學(xué)中以介紹主要的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為主，而網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、服務(wù)器技術(shù)卻介紹不足
該門(mén)課程的理論課時(shí)為16，即每周2節(jié)課，講授8周，課時(shí)主要安排給了交換機(jī)技術(shù)與應(yīng)用中的交換機(jī)配置基礎(chǔ)，交換機(jī)互連技術(shù)，交換機(jī)VLAN技術(shù)，交換機(jī)生成樹(shù)技術(shù)。路由器技術(shù)與應(yīng)用中的路由器配置基礎(chǔ)，路由協(xié)議及其配置，三層交換技術(shù)，訪(fǎng)問(wèn)控制列表和網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與服務(wù)器技術(shù)則安排了很少的課時(shí)進(jìn)行講授。
1.2 網(wǎng)絡(luò)工程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)際的項(xiàng)目案例安排不足
在網(wǎng)絡(luò)工程的理論教學(xué)中，重點(diǎn)介紹設(shè)備的配置方法和應(yīng)用，由于沒(méi)有引入整體的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)備的配置時(shí)感到枯燥和繁瑣，不能體會(huì)到設(shè)備能夠在項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)互通的樂(lè)趣。
1.3 針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程課程的考核重點(diǎn)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)的是理論環(huán)節(jié)的考核
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的考核采用無(wú)紙化機(jī)試的考核方式，以理論考核為主，以實(shí)踐考核為輔，這種考核方式的缺陷是缺乏對(duì)大型網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的配置和操作，使學(xué)生不能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。
2 網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)改革探討
針對(duì)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，我們提出以下幾個(gè)解決問(wèn)題的對(duì)策。
2.1 理論教學(xué)中增加網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、服務(wù)器技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)理論教學(xué)中課時(shí)過(guò)多集中于交換機(jī)技術(shù)與路由器技術(shù)的問(wèn)題，增加網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與服務(wù)器技術(shù)的內(nèi)容，尤其是安全技術(shù)中的虛擬專(zhuān)用網(wǎng)VPN技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。VPN技術(shù)是指將物理上分布在不同地點(diǎn)的局域網(wǎng)，通過(guò)公眾網(wǎng)構(gòu)建成一個(gè)邏輯上的專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)安全可靠，方便快捷的通信，VPN技術(shù)采用了加密、認(rèn)證、存取控制、數(shù)據(jù)完整性等措施，相當(dāng)于在各VPN設(shè)備間形成一些跨越INTERNET的虛擬通道、隧道，使得敏感信息只有預(yù)訂的接收者才能讀懂，實(shí)現(xiàn)信息的安全傳輸，使信息不被泄露、篡改和復(fù)制。目前VPN技術(shù)廣泛應(yīng)用于企業(yè)員工遠(yuǎn)程辦公，企業(yè)內(nèi)部各分支機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互連，以及B2B之間的安全訪(fǎng)問(wèn)服務(wù)，因此學(xué)習(xí)和掌握VPN技術(shù)十分重要。
2.2 增加網(wǎng)絡(luò)工程理論教學(xué)環(huán)節(jié)中項(xiàng)目案例的安排
針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程理論教學(xué)環(huán)節(jié)中項(xiàng)目案例安排不足的問(wèn)題，增加實(shí)際案例的教學(xué)講解。例如，每教授一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，都配置一個(gè)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程的案例講解，通過(guò)案例來(lái)理解理論，使學(xué)生能夠真正做到靈活運(yùn)用和融會(huì)貫通。
2.3 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)踐教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)工程課程拆分為網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)兩門(mén)課程
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程這門(mén)課程具有它的特殊性，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將網(wǎng)絡(luò)工程課程拆分為網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)兩門(mén)課程，考核方式均采取網(wǎng)上無(wú)紙化考核方式，理論測(cè)試以選擇題、判斷題和問(wèn)答題為主，而實(shí)驗(yàn)的測(cè)試以網(wǎng)絡(luò)工程的配置題為主，重點(diǎn)考核學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的問(wèn)題時(shí)的實(shí)際解決能力。配置題以交換機(jī)、路由器的配置為主，如交換機(jī)的VLAN劃分，生成樹(shù)協(xié)議，路由器的靜態(tài)路由配置，RIP路由協(xié)議配置，OSPF路由協(xié)議配置，三層交換機(jī)靜態(tài)路由配置，ACL訪(fǎng)問(wèn)控制列表配置，PPP協(xié)議配置，VPN配置等等。
3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)改革的具體成效
在理論教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程配置案例教學(xué)，使學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本理論與基本配置，通過(guò)拆分網(wǎng)絡(luò)工程課程，將網(wǎng)絡(luò)工程分為網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)兩門(mén)課程，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握配置設(shè)備的理論和方法，為學(xué)生進(jìn)行下一步的網(wǎng)絡(luò)工程師的認(rèn)證打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)的考核過(guò)程中，引入無(wú)紙化考試系統(tǒng)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)備的配置才能合格，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求更高，使考核機(jī)制更加科學(xué)化和實(shí)用化。
中圖分類(lèi)號(hào) TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1674-6708(2010)17-0054-02
隨著信息網(wǎng)絡(luò)化需要大量的從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測(cè),網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試等方面的人才,因此,很多高校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè),同時(shí)也迅速成為高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。但隨著企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才要求的進(jìn)一步提高,很多應(yīng)屆畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力都不能達(dá)到企業(yè)的要求,出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的很大一個(gè)原因在于不少高校開(kāi)設(shè)的課程都處于一個(gè)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)內(nèi)容廣,但培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能不夠,不能夠獨(dú)立去解決實(shí)際問(wèn)題。所以,為了提高畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力,有必要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行思考以及重新定位教學(xué)內(nèi)容,對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革,設(shè)法提高畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè),是因?yàn)樗刑厥獾墓ぷ鬟^(guò)程,即在工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處。由此,職業(yè)教育課程應(yīng)追求工作過(guò)程的系統(tǒng)化而不是學(xué)科結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化,課程開(kāi)發(fā)中就需要建立起基于工作過(guò)程的課程觀(guān)。按照工作過(guò)程的順序開(kāi)發(fā)課程,是凸顯職業(yè)教育特色的課程開(kāi)發(fā)的突破口,其目的強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)條件下與工作過(guò)程有關(guān)的隱形知識(shí)――經(jīng)驗(yàn)的重要地位,同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系知識(shí)不應(yīng)通過(guò)灌輸而應(yīng)由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的“行動(dòng)”中自我建構(gòu)而獲得。
1 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才,重在專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)校企合作,深化“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,依據(jù)“建網(wǎng)”、 “管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實(shí)際工作過(guò)程,培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)編程能力,面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的人才,能在中小型企事業(yè)單位第一線(xiàn)從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護(hù)等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo),將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù);網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)主要包括網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站后臺(tái)開(kāi)發(fā);網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)主要包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)等。
2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)思路
課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實(shí)際工作過(guò)程相聯(lián)系,即基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、開(kāi)發(fā)及藝術(shù)設(shè)計(jì)3個(gè)方向的工作過(guò)程相聯(lián)系。首先,通過(guò)調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)3個(gè)方向的崗位群;其次,進(jìn)行相應(yīng)模塊的行動(dòng)領(lǐng)域(行動(dòng)領(lǐng)域是按典型工作過(guò)程能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)果,體現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)的工作崗位能力目標(biāo),是完成目前工作崗位的要求)分析,即具體工作過(guò)程的分析;再次,根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域(學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專(zhuān)業(yè)課程體系,是基于崗位工作過(guò)程分析,最終由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來(lái),它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求,同時(shí)又高于之);最后,創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境――教學(xué)項(xiàng)目。在構(gòu)建課程體系時(shí),注重工學(xué)交替、“雙證”課程的融合。
3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)運(yùn)作
3.1建立基于工作過(guò)程的教學(xué)方法
第一階段為在校學(xué)習(xí)期間。主要利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施,開(kāi)展各項(xiàng)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的技能訓(xùn)練。主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐及專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練使學(xué)生能熟練掌握。
第二階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)期間。主要通過(guò)校企合作,學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)崗位,在企業(yè)技術(shù)人員的幫助指導(dǎo)下,有針對(duì)性地強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練。此階段學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)崗位參與生產(chǎn)管理的全過(guò)程,在重點(diǎn)訓(xùn)練崗位技能項(xiàng)目的同時(shí),熟悉生產(chǎn)環(huán)境,學(xué)會(huì)與人相處,培養(yǎng)其應(yīng)對(duì)生產(chǎn)中突發(fā)事件的能力,培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神。
3.2建立過(guò)程+結(jié)果的考核評(píng)定方法
對(duì)學(xué)生的考核評(píng)定分兩步進(jìn)行。第一步是基礎(chǔ)技能項(xiàng)目考核和課程技能考核?；A(chǔ)技能項(xiàng)目考核具體安排在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前進(jìn)行,各系成立由專(zhuān)業(yè)教師組成的技能考評(píng)小組?？荚u(píng)教師根據(jù)學(xué)生操作的熟練程度和回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性,評(píng)定基礎(chǔ)技能項(xiàng)目考核成績(jī)。
第二步為崗位技能考核。具體安排在學(xué)生就業(yè)前進(jìn)行,主要委托實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,學(xué)校派出專(zhuān)業(yè)教師督考。
3.3對(duì)基于工作過(guò)程的課程教學(xué)保障
為了加強(qiáng)對(duì)基于工作過(guò)程的課程教學(xué)保障,我們建立了實(shí)踐教學(xué)課程體系,加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間。理論教學(xué)以夠用、實(shí)用為度,重點(diǎn)闡述與技能相關(guān)的基礎(chǔ)理論。建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,擁有一定數(shù)量、具有良好實(shí)施設(shè)備的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)條件。幾年來(lái),學(xué)院已與多家企業(yè)建立了合作關(guān)系,為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)(崗前實(shí)訓(xùn))提供了良好的場(chǎng)地保障。建立加強(qiáng)“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì),這是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的重要保證。按照基于工作過(guò)程的課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求,課程的實(shí)施必須以行動(dòng)為導(dǎo)向。以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)目的不僅僅是為了完成工作任務(wù),更重要的是通過(guò)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生在工作實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、提高,通過(guò)過(guò)程完整的具體的工作活動(dòng),從中獲取工作過(guò)程知識(shí),全面提高綜合職業(yè)能力。這就對(duì)教師的工作提出了新的要求。對(duì)教師自身素質(zhì)和能力的提高,以及對(duì)教學(xué)工作方式、方法的改變是學(xué)校課程改革工作能否順利進(jìn)行的重要保證。
參考文獻(xiàn)
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和主流技術(shù)的一門(mén)課程，是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)緊密結(jié)合形成的新的技術(shù)領(lǐng)域，是當(dāng)今計(jì)算機(jī)界公認(rèn)的主流技術(shù)之一，也是迅速發(fā)展并在信息社會(huì)中得到廣泛應(yīng)用的一門(mén)綜合性課程。該課程的主要任務(wù)是講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和主流技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成、體系結(jié)構(gòu)及協(xié)議、局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)及主流局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。通過(guò)該課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，可以使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，掌握組建局域網(wǎng)和接入Internet的關(guān)鍵技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步具備局域網(wǎng)組網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，從而為后續(xù)實(shí)際應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。基于此，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是各高校里網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是軟件工程專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修課。在作者所在的軟件學(xué)院，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》就是軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。因?yàn)樵撜n程內(nèi)容涵蓋面廣，概念多，既有通信的基本理論與技術(shù)，也有計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，更有大量的協(xié)議算法，所以導(dǎo)致該課程的理論性和實(shí)踐性要求都很強(qiáng)，要求除了理論講解，必須安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，才能真正達(dá)到好的教學(xué)效果。目前各高校在這門(mén)課的培養(yǎng)計(jì)劃中，基本上也都安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。關(guān)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的制定、實(shí)驗(yàn)方式的選擇，也一直是各高校教授該課程的教師所熱衷的話(huà)題[1-4]。該文僅圍繞作者在為軟件工程專(zhuān)業(yè)講授該課程的教學(xué)過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的解決方案。
1 目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1 問(wèn)題
軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)是掌握軟件工程專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本知識(shí)及基本方法，適應(yīng)行業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，并具有軟件開(kāi)發(fā)能力以及軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有良好的項(xiàng)目組織的基本能力和溝通交流能力，能在軟件工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等行業(yè)和領(lǐng)域，從事與軟件工程專(zhuān)業(yè)工程相關(guān)的技術(shù)研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理、服務(wù)等工作的專(zhuān)門(mén)人才[5]。而目前的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展越來(lái)越受到國(guó)家與社會(huì)的重視，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來(lái)的便利有目共睹，各個(gè)企業(yè)、各個(gè)部門(mén)的運(yùn)作基本都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了，因而基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的程序也越來(lái)越普遍。作為軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，自然要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的重要性，掌握基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)。但是實(shí)際上學(xué)生對(duì)這門(mén)課程卻不是十分重視，甚至有學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課就應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生才應(yīng)該學(xué)的，跟軟件開(kāi)發(fā)并沒(méi)有多大關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)實(shí)驗(yàn)也不怎么重視，實(shí)驗(yàn)只是被動(dòng)地完成，實(shí)驗(yàn)效果并不理想。
1.2 原因分析
出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因，筆者分析主要有以下幾點(diǎn)。
（1）課程之間脫節(jié)。軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的所有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及專(zhuān)業(yè)課，只有JAVA程序設(shè)計(jì)里面涉及一點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)編程，而且只是基于互聯(lián)網(wǎng)的HTTP協(xié)議，由于當(dāng)時(shí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，所以并不能深入理解并掌握相關(guān)知識(shí)，只是簡(jiǎn)單了解而已。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門(mén)課程又是以介紹網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)原理為主，也沒(méi)有涉網(wǎng)絡(luò)各層協(xié)議的具體應(yīng)用，所以網(wǎng)絡(luò)編程對(duì)于軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)盲區(qū)，等其將來(lái)進(jìn)入公司參加實(shí)際工作時(shí)問(wèn)題就會(huì)暴露出來(lái)。
（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合?？v觀(guān)各高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本都是搭建網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置、網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境配置、網(wǎng)絡(luò)管理工具學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程等內(nèi)容。而軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要培養(yǎng)的是軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不應(yīng)該和網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一樣側(cè)重網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)，而應(yīng)該更加注重網(wǎng)絡(luò)編程。而大部分軟件工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容卻與網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并沒(méi)有大的區(qū)別，仍然以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)內(nèi)容為主，最應(yīng)該練習(xí)的基于網(wǎng)絡(luò)的編程卻占了最少的學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別。
（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法落后。現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟等大部分都由教師指定，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備不充分，只是被動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，這樣很難提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。另外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也沒(méi)有區(qū)分學(xué)生的層次，實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程改革
針對(duì)上面提出的問(wèn)題，通過(guò)認(rèn)真研究理論課與實(shí)驗(yàn)課的具體情況，筆者認(rèn)為由于課時(shí)及授課內(nèi)容的限制，理論課除了引入?yún)f(xié)議算法實(shí)現(xiàn)外，其他可操作的空間并不大。所以重點(diǎn)是結(jié)合課程實(shí)際進(jìn)展，并參考其他院校的改革措施[3-5]，提出了如下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案。
2.1 以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
由于培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重網(wǎng)絡(luò)編程這一部分，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，組網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)與維護(hù)可以作為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并學(xué)習(xí)配置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為后續(xù)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的軟件開(kāi)發(fā)做好準(zhǔn)備。網(wǎng)絡(luò)管理工具及協(xié)議分析設(shè)為綜合型實(shí)驗(yàn)，通過(guò)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)包獲取，并對(duì)各層各類(lèi)協(xié)議的數(shù)據(jù)包進(jìn)行分析，能促進(jìn)學(xué)生更好地理解網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)通信的實(shí)現(xiàn)原理與過(guò)程。最后安排近一半的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)進(jìn)行針對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的算法實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用程序設(shè)計(jì)。整個(gè)內(nèi)容由淺入深，由基礎(chǔ)到應(yīng)用。在程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，為了和其他課程更好地銜接，可以和前一學(xué)期為其講授JAVA和JSP課程的教師共同確定，選取這兩門(mén)課程使用過(guò)的適合該門(mén)課程的程序案例，并把涉及到的編程知識(shí)點(diǎn)以課后作業(yè)的形式布置下去，讓學(xué)生課下自學(xué)，這樣既彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題，又能使學(xué)生更深入地理解知識(shí)的應(yīng)用形式。
2.2 針對(duì)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)，采用不同的實(shí)驗(yàn)方式
驗(yàn)證性及綜合性實(shí)驗(yàn)不分組，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以組隊(duì)完成，每組2～3人，可以分別完成服務(wù)器端和客戶(hù)端程序，也可以小組一起協(xié)作，完成一個(gè)相對(duì)完整的網(wǎng)絡(luò)通信程序。分組的目的一是方便角色劃分，二是考慮不同層次的學(xué)生的編程水平，有的學(xué)生對(duì)編程語(yǔ)言掌握得并不太好，獨(dú)立完成一個(gè)完整的大程序有一定困難，在分組的模式下，這樣的學(xué)生就可以和編程能力比較強(qiáng)的組隊(duì)，大家一起探討研究，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這樣使得落后的學(xué)生也能參與進(jìn)來(lái)，學(xué)到一定的知識(shí)。
2.3 改變單一的實(shí)驗(yàn)考核方式，不同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)考核方式不同
中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
The Research and Practice for Graduation Design of Computer Network in Higher Vocational Colleges Based on the Working Process
XIE Shuxin
(Hu'nan Railway Professional Technology College, Zhuzhou, Hu'nan412001)
AbstractWe reform Graduation Design of Computer Network in Higher Vocational Colleges Based on the occupation education theory Oriented by working process. In this paper, according to the working process, we discussed the topics, guidance thesis writing and other aspects of graduation design, and put forward the idea and measures for enhancing quality of graduation design.
Key wordsvocational colleges; graduation design; graduation reply
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生完成全部課程后進(jìn)行的必修性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它既是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)及衡量學(xué)校教學(xué)水平的重要依據(jù)，還將對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。所以，搞好學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。
1 注重實(shí)踐環(huán)節(jié)認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作
畢業(yè)設(shè)計(jì)的客體就是具體的待解決的問(wèn)題，選題質(zhì)量的好壞，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。所以選題要緊扣人才培養(yǎng)方案，反映專(zhuān)業(yè)的主要內(nèi)容，具有一定的深度、難度，還要有一定的先進(jìn)性，同時(shí)又要結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，盡量做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。
（1）從專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案出發(fā)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇必須考慮課題的難易度，既要滿(mǎn)足教學(xué)的基本要求，又要保證基本能力的訓(xùn)練；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)盡可能是基于工作過(guò)程的項(xiàng)目、案例或任務(wù)，這樣既能促進(jìn)學(xué)校產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)的結(jié)合，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的份量要適當(dāng)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，保證學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能按時(shí)完成任務(wù)；（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇應(yīng)樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，切實(shí)為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展提供保障。（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)與職業(yè)崗位緊密結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步了解崗位與工作對(duì)象，為學(xué)生的“零距離”就業(yè)打下基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)提前由教研室安排有經(jīng)驗(yàn)的老師和企業(yè)專(zhuān)家共同起草畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》（初稿），經(jīng)嚴(yán)格篩選后，由指導(dǎo)教師向畢業(yè)生陳述選題的理由和需具備的條件。
畢業(yè)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組公布的《畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》（修訂稿），選擇題目。對(duì)于個(gè)別有特殊愛(ài)好且學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可在教師的指導(dǎo)下，允許其自選與人才培養(yǎng)方案密切相關(guān)的課題，但所選課題須經(jīng)專(zhuān)業(yè)教研室同意、報(bào)系主任審批。
畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)由指導(dǎo)教師填寫(xiě)后，提前下達(dá)給學(xué)生，以便學(xué)生在假期或空閑時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)素材及掌握相關(guān)知識(shí)。
2 精選指導(dǎo)教師充分發(fā)揮“雙師型”教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)
充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)選聘講師以上有經(jīng)驗(yàn)的老師，優(yōu)先選用具有“雙師型”職稱(chēng)的老師擔(dān)任。同時(shí)每個(gè)選題需配備一名企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，聘請(qǐng)的企業(yè)專(zhuān)家應(yīng)經(jīng)系主任批準(zhǔn)，還要指定專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行聯(lián)系，經(jīng)常檢查相關(guān)資源，掌握進(jìn)度，提出要求，協(xié)調(diào)有關(guān)問(wèn)題。 為確保指導(dǎo)力量，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，每名指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)一般不超過(guò)10人。
指導(dǎo)教師應(yīng)盡的職責(zé)如下：（1）指導(dǎo)教師要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)著重于啟發(fā)引導(dǎo)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不可包辦代替。（2）指導(dǎo)教師要堅(jiān)持教書(shū)育人，結(jié)合業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，職業(yè)道德教育和政策法規(guī)的教育。 （3）指導(dǎo)教師的具體任務(wù)為：①按項(xiàng)目、案例或任務(wù)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，編寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)；②審定學(xué)生擬定的總體方案和實(shí)施計(jì)劃，并負(fù)責(zé)經(jīng)常檢查執(zhí)行情況和進(jìn)度；③在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中堅(jiān)持2次/周的指導(dǎo)和答疑，并根據(jù)進(jìn)度逐個(gè)進(jìn)行輔導(dǎo)；④對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，要根據(jù)學(xué)生的工作能力、工作態(tài)度、設(shè)計(jì)質(zhì)量等方面的情況寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，提出評(píng)分的初步意見(jiàn)；⑤在畢業(yè)答辯前的一兩周，給他們?cè)O(shè)計(jì)一些模擬答辯的環(huán)節(jié)，促使其對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行再鞏固，從而有利于他們進(jìn)一步提升技能；⑥參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯和評(píng)分。負(fù)責(zé)擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯提問(wèn)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的陳述和答辯，客觀(guān)評(píng)分，做好論文評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)。
3 培養(yǎng)創(chuàng)新能力打造高技能人才
學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要有標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的行為意識(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使之向復(fù)合型、創(chuàng)新型高技能人才方向發(fā)展，尤其要著重于以下幾個(gè)方面的能力：（1）檢索與閱讀中、外文獻(xiàn)資料的能力，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行檢索的能力；（2）團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立思考、刻苦鉆研和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)際應(yīng)用的能力；（3）學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行綜合概括的能力和設(shè)備安裝、調(diào)整與測(cè)試的能力，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理的能力；（4）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和綜合解決問(wèn)題的能力；（5）撰寫(xiě)報(bào)告、技術(shù)總結(jié)、整理文檔和論文寫(xiě)作的能力；（6）善于對(duì)所研究的題目，運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述的能力。
4 規(guī)范寫(xiě)作要求提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文反映了畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)水平和能力，因此要求學(xué)生以積極認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。
（1）每個(gè)學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)；（2）論文要書(shū)寫(xiě)規(guī)范、文字通順、圖表清晰、測(cè)試數(shù)據(jù)完整、結(jié)論明確；（3）論文一般應(yīng)包含有摘要（150~200字）、關(guān)鍵字、目錄、綜述、論文主體及參考文獻(xiàn)等，同時(shí)應(yīng)附相關(guān)程序清單及圖紙等；（4）論文全文應(yīng)在8000字以上（不包括程序清單和圖紙），論文中引用的部分必須注明出處。
5 重視畢業(yè)答辯全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是十分重要的，必不可少的環(huán)節(jié)。它既是學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核、驗(yàn)收的一種形式，也是對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)水平的最后一次檢驗(yàn)，因此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面高度重視。
答辯要求：①答辯前學(xué)生應(yīng)提交設(shè)計(jì)成果（包括畢業(yè)論文、程序代碼、研究成果及測(cè)試報(bào)告等）；②答辯人應(yīng)能很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的演示；③答辯人陳述論文的核心內(nèi)容。陳述要語(yǔ)言精煉、重點(diǎn)突出，時(shí)間控制在10~15分鐘；④回答教師提問(wèn)5~10分鐘，要求學(xué)生能用簡(jiǎn)短而又準(zhǔn)確地語(yǔ)言予以回答。
答辯成績(jī)：由答辯小組成員根據(jù)畢業(yè)答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，由答辯委員會(huì)審定，最后按比例進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)；
畢業(yè)設(shè)計(jì)成果：學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果（包括源程序等）由各系擇優(yōu)選留（不低于30%），交院系資料室保管。
6 結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)群策群力的工作，它需要領(lǐng)導(dǎo)的支持、教師的指導(dǎo)、同學(xué)的努力及來(lái)自企業(yè)的配合。因此要做好這項(xiàng)工作，必須加強(qiáng)基于工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式的研究，同時(shí)保證企業(yè)專(zhuān)家全程參與，整合畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)全程管理，建立全面有效的監(jiān)控體系，這樣才能真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，提高學(xué)生的工作能力。
參考文獻(xiàn)
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的新型專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內(nèi)容除網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程外，還加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)管理、通信理論等課程的學(xué)習(xí)，地方本科院校教學(xué)上側(cè)重于培養(yǎng)能夠從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理與維護(hù)的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才[1]，尤其是掌握Web開(kāi)發(fā)服務(wù)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)，從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)的高級(jí)工程技術(shù)人才。隨著國(guó)內(nèi)外處處建網(wǎng)、處處有網(wǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)管理人才的需求與日俱增，如何利用有限的硬軟件資源培養(yǎng)社會(huì)急需的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才是每個(gè)地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)都在思考與探索的問(wèn)題。近年來(lái)，“云計(jì)算”已經(jīng)成為生活中的熱門(mén)話(huà)題。美國(guó)《福布斯》雙周刊網(wǎng)站2018年2月25日?qǐng)?bào)道：未來(lái)十年及以后，“云”將從基礎(chǔ)設(shè)施、成本控制、數(shù)據(jù)管理、協(xié)同工作、資源共享等多方面影響我們的生活[2]。而云計(jì)算在全球的投資和市場(chǎng)規(guī)模也迅速增加，2015年全球云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到522.38億美元，中國(guó)云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到14.42億美元，預(yù)計(jì)到2020年，全球云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模有望達(dá)到1435.28億美元，中國(guó)云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模有望達(dá)到52.42億美元，中國(guó)云計(jì)算市場(chǎng)保持29.45%左右的復(fù)合增速發(fā)展，高于全球水平(22.10%)[3]。云計(jì)算的快速發(fā)展致使云平臺(tái)的運(yùn)行和管理人才需求急劇增加，但目前高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)性的云計(jì)算管理人才數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需要。云計(jì)算技術(shù)依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而地方本科院校傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案已不能很好地適應(yīng)云計(jì)算時(shí)代市場(chǎng)及企事業(yè)單位的人才需求。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，要想把握IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求動(dòng)向，就必須改變網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，調(diào)整網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展的需求。
1云計(jì)算時(shí)代網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的不足
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)自1998年開(kāi)設(shè)以來(lái)雖然取得了很大的進(jìn)步，但在教學(xué)內(nèi)容、組織形式及教學(xué)方法上仍存在不足，尤其是云計(jì)算等先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展應(yīng)用以來(lái)，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)在教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面都不能適應(yīng)云計(jì)算發(fā)展的步伐，培養(yǎng)的人才對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性差，大量畢業(yè)生找不到合適的工作，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)被局限，歸納起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.1師資力量欠缺
教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)特色地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)大部分是從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上拆分過(guò)來(lái)的，多數(shù)地方本科院校師資欠缺，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)多數(shù)采用相同的教師、教材、教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教師不但要對(duì)所講授的課程相當(dāng)熟悉，還要根據(jù)教學(xué)知識(shí)匯總以前所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，并隨時(shí)回答學(xué)生提出的各種網(wǎng)絡(luò)方面的問(wèn)題，設(shè)計(jì)和制訂課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目等，因此，專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程教師是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才的基礎(chǔ)。
1.2課程設(shè)置滯后先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程太少
目前大部分網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置依然是基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的課程，近年來(lái)有部分學(xué)校添加一些先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的選修課程，如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等課程，但通常也只對(duì)高年級(jí)學(xué)生做簡(jiǎn)單介紹，課時(shí)少，更沒(méi)有涉及應(yīng)用，這種延續(xù)原有教學(xué)組織形式的改進(jìn)很難適應(yīng)云計(jì)算時(shí)代社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才的需求。如果要讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，突出網(wǎng)絡(luò)課程特色，添加云計(jì)算等先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)，融入云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在本科階段就了解云計(jì)算的概念。
1.3項(xiàng)目教學(xué)欠缺實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)應(yīng)用融合程度不夠
項(xiàng)目教學(xué)法是德國(guó)聯(lián)邦政府教育部職教所發(fā)起的，它把學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為項(xiàng)目，按照項(xiàng)目的行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[4]。項(xiàng)目式教學(xué)的前提是項(xiàng)目實(shí)施環(huán)境，沒(méi)有適合完成項(xiàng)目的環(huán)境，項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目完成是一紙空談[5]。所以德國(guó)的“項(xiàng)目式”教育大多采用的是學(xué)校和企業(yè)“雙元制”教育模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，在企業(yè)實(shí)踐[4]。地方本科院校由于實(shí)踐設(shè)備、課時(shí)、場(chǎng)地、安全等方面的考慮，實(shí)踐教學(xué)還只停留在演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上，尤其是與市場(chǎng)銜接的實(shí)際應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)非常欠缺，實(shí)踐教學(xué)方面與市場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用的融合程度不夠。
2云計(jì)算時(shí)代網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革
隨著云計(jì)算的發(fā)展，國(guó)內(nèi)各大高校、企業(yè)逐漸開(kāi)始建立云平臺(tái)，開(kāi)發(fā)云應(yīng)用。云計(jì)算將是整個(gè)IT行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，也是新一代互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)的引擎和神經(jīng)中樞[6]。云計(jì)算的需求推動(dòng)和服務(wù)外包思想重新定義了網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)模式。而傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)依然采用舊的網(wǎng)絡(luò)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)的發(fā)展步伐，致使大量畢業(yè)生就業(yè)困難，部分地方本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)了招生萎縮甚至停招。所以，改革網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，適應(yīng)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)與市場(chǎng)發(fā)展需求相吻合且有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的合格大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)亟須解決的問(wèn)題。
2.1課程體系的改革
地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程主要涉及網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)和驗(yàn)證性實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)前沿知識(shí)涉及很少，大多都沒(méi)有開(kāi)設(shè)云計(jì)算等網(wǎng)絡(luò)前沿知識(shí)的課程。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的云計(jì)算時(shí)代，云計(jì)算更新了網(wǎng)絡(luò)部署，所以在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)開(kāi)展一些云計(jì)算等網(wǎng)絡(luò)前沿應(yīng)用方面的課程，從大一到大四，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，低年級(jí)課程中安排一些云計(jì)算方面的前沿技術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，高年級(jí)開(kāi)設(shè)云計(jì)算等前沿技術(shù)的必(選)修課程及應(yīng)用，課程體系制訂時(shí)兼顧云計(jì)算人才的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新研究動(dòng)態(tài)，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.2師資隊(duì)伍的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)涉及數(shù)學(xué)、電子信息、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等多方面的知識(shí)，這就要求網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教師既要在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的某一方向有較高的水準(zhǔn)，也要了解網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)各方面知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)還要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適當(dāng)加入最新的網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)知識(shí)的講解，這樣才能培養(yǎng)出適合時(shí)代需求的優(yōu)秀畢業(yè)生。云計(jì)算技術(shù)引領(lǐng)“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推廣，同時(shí)也對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出新的要求，而地方本科院校一般是指由省市所屬、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本科學(xué)校，多數(shù)處于地市級(jí)城鎮(zhèn)，若想適應(yīng)云計(jì)算時(shí)代網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，就必須加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)，重視教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面考慮。(1)建立云計(jì)算及網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才引進(jìn)、服務(wù)機(jī)制，支持國(guó)內(nèi)云計(jì)算領(lǐng)域的優(yōu)秀畢業(yè)生及科技人才到學(xué)校任教。(2)制訂教師培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)本校教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修，注重本地教師隊(duì)伍的整體發(fā)展，根據(jù)不同教師的特色，發(fā)揮所長(zhǎng)。(3)建立校企合作機(jī)制，從企業(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)工作者到學(xué)校任教，從實(shí)際應(yīng)用的角度引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要長(zhǎng)時(shí)間的細(xì)心培育才能建立一只優(yōu)質(zhì)的教學(xué)師資隊(duì)伍。
2.3教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的改革
了解和學(xué)習(xí)云計(jì)算的最好方式就是實(shí)踐，目前國(guó)內(nèi)大部分地方本科院校已建立云計(jì)劃，如果所在學(xué)校已建立云平臺(tái)，教師可以使用云平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，如教學(xué)信息、將教學(xué)資源上傳到云平臺(tái)中等。在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)高年級(jí)的部分課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)云平臺(tái)創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以租賃或通過(guò)其他方式申請(qǐng)學(xué)校的云空間，將作業(yè)提交到云端，也可以在云端完成部分網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)云檢查驗(yàn)收學(xué)生的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)。對(duì)于沒(méi)有建立云服務(wù)的地方本科院校，可以租賃云服務(wù)器協(xié)助教學(xué)。目前，騰訊、華為、京東、阿里、百度、西部數(shù)據(jù)等多家計(jì)算機(jī)公司都開(kāi)始提供云服務(wù)器租賃業(yè)務(wù)，騰訊等多家計(jì)算機(jī)公司還提供了學(xué)生租賃云服務(wù)器套餐，年租費(fèi)更是優(yōu)惠。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)?jiān)品?wù)器，并配置管理自己的云服務(wù)器。嘗試讓學(xué)生在云端完成作業(yè)，提交作業(yè)鏈接查看學(xué)生作業(yè)完成情況，這種融入云計(jì)算技術(shù)的教學(xué)方式很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且部分學(xué)生完成良好。因此，在高年級(jí)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程中直接加入云計(jì)算的應(yīng)用，讓學(xué)生切身體會(huì)并管理自己的云服務(wù)器，是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中可以嘗試并非常有效的一種學(xué)習(xí)云計(jì)算的方式。
2.4實(shí)踐教學(xué)的改革
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-0151-02
基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)是以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以能力為本位，以工作實(shí)踐為主線(xiàn)，集教、學(xué)、做于一體，使學(xué)習(xí)和實(shí)踐直接對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與工作崗位間的“無(wú)縫連接”。目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在一兩門(mén)課開(kāi)展基于工作過(guò)程的教學(xué)改革有很多，但如何把基于工作過(guò)程的思路貫穿到整個(gè)專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系，全面提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，還是專(zhuān)業(yè)建設(shè)待研究的課題。
一、課程體系的構(gòu)建
（一）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群的確定
人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況是專(zhuān)業(yè)需求分析的重點(diǎn)，課題組成員通過(guò)對(duì)本地區(qū)以及珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生反饋意見(jiàn)及畢業(yè)生回訪(fǎng)調(diào)研，召開(kāi)企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)，確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位群，如圖1所示。
（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建的過(guò)程
通過(guò)廣泛深入的市場(chǎng)調(diào)研，在總結(jié)歸納出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群的基礎(chǔ)上，召開(kāi)由企業(yè)專(zhuān)家、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)老師和本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師構(gòu)成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，依據(jù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“建網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng)”，提煉“建網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng)”的典型工作任務(wù)，探索該工作任務(wù)需要具備的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而得到基于工作過(guò)程的課程體系。對(duì)畢業(yè)生在用人單位的實(shí)際情況進(jìn)行社會(huì)跟蹤，找到與企業(yè)需要存在的偏差，進(jìn)一步修正課程體系。
（三）以工作過(guò)程為基礎(chǔ)，確立專(zhuān)業(yè)的“典型工作任務(wù)”
典型工作任務(wù)是用完整的、有代表性的職業(yè)行動(dòng)描述的一個(gè)職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，也稱(chēng)為職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。在該步驟中，確定該職業(yè)的典型工作任務(wù)，以便對(duì)該職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確分析，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠、項(xiàng)目經(jīng)理剖析各自的職業(yè)成長(zhǎng)歷程，總結(jié)本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位群具有代表性和挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)，并歸納出典型工作任務(wù)的框架。再由教師和企業(yè)專(zhuān)家共同確定和描述典型工作任務(wù)的具體內(nèi)容。
（四）以“典型工作任務(wù)”為依據(jù)，劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）
學(xué)習(xí)領(lǐng)域是基于工作過(guò)程的課程方案，它是對(duì)職業(yè)崗位群及典型工作任務(wù)的分析和歸納。以行動(dòng)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）。結(jié)合我院特點(diǎn)和實(shí)際，對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行重構(gòu)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)大致可以分為13門(mén)核心課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)可以作如下劃分（見(jiàn)表1）：
（五）以項(xiàng)目為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
學(xué)習(xí)情境是指從企業(yè)的某一個(gè)實(shí)際需求出發(fā)，制定一個(gè)具體的任務(wù)（項(xiàng)目），教師采用諸如行動(dòng)向?qū)?、任?wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目引領(lǐng)等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的制定、相關(guān)知識(shí)介紹、相關(guān)操作的演示、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的一體化教學(xué)。下面以Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理課程為例進(jìn)行介紹（見(jiàn)表2）。
總之，積極開(kāi)展課程的教學(xué)改革，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，深化“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，全方面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和核心競(jìng)爭(zhēng)力，是高職高專(zhuān)院校的生命線(xiàn)和立足之本。
【參考文獻(xiàn)】
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1 引言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,社會(huì)對(duì)IT人才的需求也越來(lái)越多。但是我們也不得不面對(duì)這么一個(gè)現(xiàn)實(shí),那就是一方面是社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的大量需求;另一方面卻是大量的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生找不到合適的工作。造成這種局面的主要原因我認(rèn)為主要還是高職所培養(yǎng)的畢業(yè)生無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)用戶(hù)的職業(yè)崗位要求所致。造成社會(huì)對(duì)人才的職業(yè)能力要求與高職院校人才培養(yǎng)的差距是多方面的,其中專(zhuān)業(yè)課程體系的不合理是最根本的原因。為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才的需求,高職教育應(yīng)該以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),摒棄和改變傳統(tǒng)的學(xué)科式教育觀(guān)念。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向;以職業(yè)崗位為邏輯起點(diǎn);以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為落腳點(diǎn);基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律主線(xiàn),科學(xué)地構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。
2 課程體系構(gòu)建的基本思想
高職院校課程體系的構(gòu)建應(yīng)充分考慮到人才市場(chǎng)的需求、有針對(duì)性地面向就業(yè)行業(yè)及崗位、所設(shè)置的課程應(yīng)直接面向崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)能力的培養(yǎng)。其中專(zhuān)業(yè)核心課程更應(yīng)直接面向未來(lái)完成某項(xiàng)實(shí)際工作任務(wù)的職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力的培養(yǎng)。課程的設(shè)置除了要充分考慮到現(xiàn)階段社會(huì)具體崗位能力要求外,還應(yīng)充分考慮到學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題;同時(shí)課程的設(shè)置要拋棄學(xué)科式體系的知識(shí)主線(xiàn),而應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)發(fā)展規(guī)律來(lái)組織序化課程。為了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的主線(xiàn),在課程體系的構(gòu)建時(shí)應(yīng)突出職業(yè)技能的養(yǎng)成所需的環(huán)境,即要充分考慮到實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施,在課程設(shè)置中還要充分融于獲取職業(yè)資格證書(shū)所需的知識(shí)點(diǎn)、技能考核點(diǎn)。
3 工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系開(kāi)發(fā)流程
高職院校是以“服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”面向社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的搖籃。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為了使學(xué)生達(dá)到職業(yè)(崗位群)要求所需的良好的職業(yè)素養(yǎng)和嫻熟的職業(yè)技能。①一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為職業(yè),就是因?yàn)樗邆涮厥獾墓ぷ鬟^(guò)程,即在工作的對(duì)象、方式、內(nèi)容、方法、組織、工具等方面具備自己的獨(dú)到之處?；谶@個(gè)思路,我們以職業(yè)(崗位群)分析為邏輯起點(diǎn),分五個(gè)步驟完成課程體系的構(gòu)建。如右圖所示。
3.1 職業(yè)崗位分析
通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研與畢業(yè)生調(diào)研等形式廣泛開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。調(diào)研工作是課程體系開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作,目的是解決好專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)確定位問(wèn)題。②其內(nèi)容包括相應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況、就業(yè)崗位及崗位知識(shí)及能力要求、畢業(yè)生去向等。在完成大量的調(diào)研工作之后,還需要經(jīng)過(guò)行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家經(jīng)過(guò)充分、科學(xué)的論證,主要解決以下幾個(gè)方面問(wèn)題:行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職人才培養(yǎng)的需求情況;專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位有哪些;職業(yè)崗位所需職業(yè)資格證書(shū)情況;崗位就業(yè)情況;現(xiàn)行的課程體系存在的主要問(wèn)題是什么。
我們一方面結(jié)合本地區(qū)及周邊地區(qū)開(kāi)展獨(dú)立的調(diào)研工作,另一方面也參考麥可思職業(yè)分析報(bào)告的結(jié)論。通過(guò)充分細(xì)致的調(diào)研、分析、論證工作,形成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)(崗位群)分析報(bào)告。報(bào)告認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職人才社會(huì)需求面廣,就業(yè)形勢(shì)好。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才應(yīng)具備“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”等能力,主要面向的崗位有網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、WEB開(kāi)發(fā)師。相應(yīng)的崗位及崗位描述如下圖。
3.2 工作任務(wù)分析
職業(yè)崗位分析確定了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的職業(yè)崗位(群)。工作任務(wù)分析是指借助一批從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的實(shí)踐專(zhuān)家對(duì)職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行分析,分析的對(duì)象是工作而不是員工。召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家座談會(huì)是成功進(jìn)行工作任務(wù)分析的一個(gè)重要保障。通過(guò)在社會(huì)上聘請(qǐng)15個(gè)左右的行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家,按照他們的職業(yè)活動(dòng)及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律分析歸納崗位工作任務(wù),最終形成職業(yè)崗位工作任務(wù)匯總表。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作任務(wù)分析表匯總了共40個(gè)工作任務(wù)(略)。
3.3 典型工作任務(wù)提煉
本階段的目的是在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上梳理、歸類(lèi)、整合職業(yè)行動(dòng)能力,選擇合適的載體,提煉出典型工作任務(wù),確定典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的行動(dòng)能力要求(典型工作任務(wù)描述)。典型工作任務(wù)描述主要包括典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的工作崗位;工作過(guò)程;工作對(duì)象;工具、方法及工作組織;工作及技術(shù)要求等內(nèi)容。最終得到典型工作任務(wù)匯總表(如下表)和典型工作任務(wù)分析描述表(略)。
表1 典型工作任務(wù)匯總表
3.4 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程確定
典型工作任務(wù)的確定事實(shí)上就確定了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。典型工作任務(wù)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換通常采用“能力遞增法“實(shí)現(xiàn),按照從簡(jiǎn)單典型工作任務(wù)到復(fù)雜典型工作任務(wù)的順序,從教學(xué)的角度順向分析。這個(gè)階段的實(shí)現(xiàn)要注意以下兩個(gè)問(wèn)題:一要突出職業(yè)性,即學(xué)習(xí)領(lǐng)域的排序要符合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律;二要滿(mǎn)足教育性,即學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程以工作任務(wù)的實(shí)現(xiàn)為主線(xiàn),在工作過(guò)程中有機(jī)的插入相關(guān)的知識(shí),要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通常來(lái)講一個(gè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,所以我們最終得到9門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
3.5 課程體系構(gòu)建
學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定主要完成的是專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng),而高職教育培養(yǎng)的是“德智體”全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能型人才。合格的高職學(xué)生必須具備高尚的道德品質(zhì)、良好的職業(yè)素養(yǎng)、嫻熟的職業(yè)技能及極強(qiáng)的職業(yè)后續(xù)發(fā)展能力,這幾個(gè)方面缺一不可,有機(jī)交融。基于這個(gè)原則,我們按照三平臺(tái)一領(lǐng)域的原則完成整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建工作,如下圖。
4 結(jié)束語(yǔ)
課程體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程,要制定出一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需求,滿(mǎn)足高職人才培養(yǎng)要求的課程體系,既要充分學(xué)習(xí)最新高職教育教學(xué)理念,又要充分考慮到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及辦學(xué)條件的實(shí)際情況。課程體系的構(gòu)建還需要一批勇于探索實(shí)踐的高素質(zhì)師資隊(duì)伍、符合工作過(guò)程的教學(xué)理念及教學(xué)方法、滿(mǎn)足“工學(xué)結(jié)合”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地及與實(shí)際工作過(guò)程考核想吻合的考評(píng)機(jī)制等。只有這樣才能真正構(gòu)建出培養(yǎng)具備良好職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高職人才的課程體系。
中圖分類(lèi)號(hào)：TP393.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 04-0000-01
Computer Network of Professional Vocational Courses Based on the Work Process System
Ding Ming
(Heilongjiang Land Reclamation Technology College,Harbin150431,China)
Abstract:The courses system construction of Vocational College Computer Network Major,along with the development of the education concept and continuous reform and innovation.The difference with the general education is vocational courses should be the systematic pursuit of the work process rather than the disciplinary structure of the systematic,therefore,I work with the current process of vocational college courses system concept,introduced the discipline on the construction of computer networks.
Keywords:Computer network;Working process;Course system construction
一、引言
基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)，是在借鑒德國(guó)、澳大利亞等國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育理念基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)高職院校教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行的課程體系的創(chuàng)新。其核心是開(kāi)發(fā)教師教學(xué)思路，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)能力，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)中不斷獲取知識(shí)與及技能。
對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)，新的課程體系要求以職業(yè)崗位的技能培訓(xùn)為核心，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才的需求特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的角色，即以學(xué)生為教學(xué)的主要參與者，教師為輔助咨詢(xún)者，按照企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需要，模擬建設(shè)真實(shí)的、可操作的學(xué)習(xí)情境，完成對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)。
二、建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)崗位課程體系
（一）培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理工程師的課程體系
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員（簡(jiǎn)稱(chēng)網(wǎng)管）是一個(gè)蓬勃發(fā)展的新興職業(yè)，在短短的幾年內(nèi)，已成為絕大多數(shù)企業(yè)中必設(shè)的工作崗位。網(wǎng)絡(luò)管理員行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理員的要求基本就是大而全，不需要精通，但什么都要懂一些。所以，一個(gè)合格的網(wǎng)絡(luò)管理員最好在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、應(yīng)用開(kāi)發(fā)等六個(gè)方面具備扎實(shí)的理論知識(shí)和應(yīng)用技能，才能在工作中做到得心應(yīng)手，游刃有余。
因此，在以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理工程師的課程體系建設(shè)過(guò)程中，要著重加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、應(yīng)用開(kāi)發(fā)六門(mén)課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，適當(dāng)增加上機(jī)操作課程的學(xué)時(shí)，并通過(guò)校方聯(lián)系相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)，組織學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中充分掌握網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技能。
同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)管理員的認(rèn)證考試，如MCSA認(rèn)證、Sun Solaris 10操作系統(tǒng)認(rèn)證等。前者在Microsoft Windows 2003和 Server平臺(tái)環(huán)境下對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)及系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)施、管理、故障排除等工作的專(zhuān)業(yè)人員而設(shè)計(jì)的；后者主要考察考生是否深入掌握網(wǎng)絡(luò)管理的技巧，需要考生在Solaris網(wǎng)絡(luò)管理方面有比較寬的知識(shí)面，包括如何配置和管理網(wǎng)絡(luò)接口層、網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)際層和傳輸層）、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和Solaris IP過(guò)濾器等。此外網(wǎng)絡(luò)管理員認(rèn)證還有中國(guó)國(guó)家軟件等級(jí)考試認(rèn)證、思科認(rèn)證等。
（二）培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全工程師的課程體系
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)信息化和信息網(wǎng)絡(luò)化突破了應(yīng)用信息在時(shí)間和空間上的障礙，使信息的價(jià)值不斷提高。但是與此同時(shí)，網(wǎng)頁(yè)篡改、計(jì)算機(jī)病毒、系統(tǒng)非法入侵、數(shù)據(jù)泄密、網(wǎng)站欺騙、服務(wù)癱瘓、漏洞非法利用等信息安全事件時(shí)有發(fā)生。因而要求職業(yè)高校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)出能夠在各級(jí)行政、企事業(yè)單位、網(wǎng)絡(luò)公司、信息中心、互聯(lián)網(wǎng)接入單位中從事信息安全服務(wù)、運(yùn)維、管理工作的網(wǎng)絡(luò)安全工程師。
對(duì)于這門(mén)課程的體系建設(shè)，首先要以德育為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德風(fēng)尚。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)安全漏洞、木馬病毒、篡改欺騙及攻擊現(xiàn)象等問(wèn)題進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的分析問(wèn)題，并提出解決方案。鼓勵(lì)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)安全工程師的認(rèn)證考試，如CIW網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證、NISC國(guó)家信息化網(wǎng)絡(luò)安全工程師、NSACE網(wǎng)絡(luò)信息安全工程師認(rèn)證體系、INSPC信息網(wǎng)絡(luò)安全專(zhuān)業(yè)人員認(rèn)證等。
（三）培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的課程體系
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師是指精通Photoshop，Corldraw，F(xiàn)rontpage，Dreamweaver等多項(xiàng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員。網(wǎng)頁(yè)如門(mén)面，小到個(gè)人主頁(yè)，大到大公司、大的政府部門(mén)以及國(guó)際組織等在網(wǎng)絡(luò)上無(wú)不以網(wǎng)頁(yè)作為自己的門(mén)面。當(dāng)點(diǎn)擊到網(wǎng)站時(shí)，首先映入眼簾的是該網(wǎng)頁(yè)的界面設(shè)計(jì)，如內(nèi)容的介紹、按鈕的擺放、文字的組合、色彩的應(yīng)用、使用的引導(dǎo)等等。這一切都是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的范疇，都是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的工作。
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師即是專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)師，又是靜態(tài)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)工程師，不僅要懂頁(yè)面的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、排版、HTML代碼、FLASH動(dòng)畫(huà)甚至還要多懂一些代碼，必須是全能型人才，特別是現(xiàn)在從2008年以后，W3C的推進(jìn)，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)也是越來(lái)越高，越來(lái)越精確。
因此，針對(duì)當(dāng)前行業(yè)特征，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)課程體系也必須提出較高的標(biāo)準(zhǔn)。首先要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)良好的設(shè)計(jì)理念。其次，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)所必備的軟件工具，如Photoshop，Corldraw，F(xiàn)rontpage，Dreamweaver等的實(shí)際使用能力，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行剖析講解，同時(shí)注意對(duì)這些工具的使用技巧進(jìn)行總結(jié)。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，對(duì)于當(dāng)前高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，必須要結(jié)合社會(huì)實(shí)際崗位對(duì)技術(shù)應(yīng)用的要求進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)集“教、學(xué)、做”與“反思、改進(jìn)”于一體的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的“直接遷移”，獲得完成工作任務(wù)的職業(yè)能力，從而培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全師與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師。
參考文獻(xiàn)：
[1]張陽(yáng).基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科技致富向?qū)?2010
針對(duì)不同階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)確定不同的任務(wù)定位。院定必修課著眼于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與人文素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)。系定必修課和專(zhuān)業(yè)方向課及實(shí)踐教學(xué)著眼于對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程技術(shù)人員的基本訓(xùn)練，以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為主要教學(xué)目標(biāo)。
針對(duì)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課與工程嚴(yán)重脫節(jié)的狀況，實(shí)行專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的工程化，即系定必修課程及實(shí)驗(yàn)課要面向工程，要緊緊圍繞工程和聯(lián)系工程進(jìn)行。
針對(duì)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)基本都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的狀況，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。
針對(duì)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課從屬于理論課的狀況，實(shí)行獨(dú)立設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程和單獨(dú)考核。在進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)前，進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)，這一獨(dú)立設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程名為網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)，它涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的所有方面，并可通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施。
針對(duì)高等職業(yè)院校只局限于校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的情況，實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的面向工程的授課方式，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)面向工程的實(shí)踐教學(xué)體系
建立面向工程的實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。該體系包含三個(gè)部分：課程體系及內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐體系（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)）、網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用。在該體系中，要始終以網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用為最終目標(biāo)，建立課程體系、整合課程內(nèi)容，設(shè)置層次網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐體系；課程體系及內(nèi)容服從、服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐；網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐容服從、服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用。
1.建立面向工程的課程體系
從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全局來(lái)看，當(dāng)前課程改革的主要任務(wù)是重新審定、合理調(diào)整總的課程設(shè)置。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)中，減少專(zhuān)業(yè)必修課，按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全和網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)4個(gè)方向增加選修課。明確每門(mén)課程在培養(yǎng)計(jì)劃中的地位與作用，增加綜合素質(zhì)養(yǎng)成需要的宏觀(guān)性課程，充實(shí)新興的高科技應(yīng)用成果。
課程改革不僅要以就業(yè)崗位群對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，建立模塊化的課程體系，而且要改革課程內(nèi)容設(shè)置，打破課程的界限，根據(jù)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合與拆分，提高課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。
調(diào)整網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)系定必修課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程與理論教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，面向工程應(yīng)用實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)突出知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。
2.建立面向工程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐體系
面向工程的實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)，進(jìn)行基本技能的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)主要鍛煉學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。實(shí)習(xí)要求學(xué)生走出校園進(jìn)入企業(yè)鍛煉，在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，提高綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。其中，實(shí)驗(yàn)是工程實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)又是實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，這三者之間關(guān)系是逐層深入的，從而形成了系統(tǒng)而有層次的實(shí)踐教學(xué)體系。
（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為以下幾種形式：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，各任課教師需要進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)方案，適當(dāng)精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到精講多練。
（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。在本專(zhuān)業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)工程”、“網(wǎng)絡(luò)管理與安全”和“網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)”等多門(mén)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)”這門(mén)課程，通過(guò)2個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐周完成。目的是將所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目要求進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)參照各行業(yè)信息化規(guī)范、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，從職業(yè)道德和職業(yè)技能兩方面強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋：項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)施工員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)管理員和信息安全師等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容包括：工作組級(jí)局域網(wǎng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用；校園網(wǎng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)；校園網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)；電子商務(wù)平臺(tái)建設(shè)維護(hù)；企業(yè)構(gòu)建IP電話(huà)系統(tǒng)。
（3）網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)習(xí)。實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的面向工程的授課方式。建立校企培養(yǎng)模式，使學(xué)生即學(xué)即用，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及施工特點(diǎn)和規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式所不及的效果。同時(shí)，聘請(qǐng)一批網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)第一線(xiàn)的工程技術(shù)人員，定期到校進(jìn)行課程教學(xué)和開(kāi)設(shè)講座，讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展、新工藝，通過(guò)講課和講座，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的重視程度。
3.面向工程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)
面向工程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)提供真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能和實(shí)戰(zhàn)能力。因此，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)尤為重要。根據(jù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)功能的不同，分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、安全試驗(yàn)臺(tái)、無(wú)線(xiàn)試驗(yàn)臺(tái)和VoIP實(shí)驗(yàn)臺(tái)。每種試驗(yàn)臺(tái)由實(shí)驗(yàn)需要的硬件組成，包括路由器、核心交換機(jī)、三層交換機(jī)、二層交換機(jī)、防火墻、工作站、服務(wù)器、無(wú)線(xiàn)AP、VoIP語(yǔ)音模塊等。該環(huán)境有很強(qiáng)的適應(yīng)性，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求，可以配置不同的基礎(chǔ)平臺(tái)，如軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)可以直接提供路由和DNS環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)臺(tái)則可提供完全的Internet技術(shù)環(huán)境。該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全和網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)4個(gè)方向的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)了理論的實(shí)驗(yàn)化、實(shí)驗(yàn)的工程化、工程的系統(tǒng)化、系統(tǒng)的集成化。
中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
1前言
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是國(guó)家教育部審定并設(shè)置的全國(guó)高校本科專(zhuān)業(yè)之一,是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與通信專(zhuān)業(yè)交叉的一門(mén)專(zhuān)業(yè),也是目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)院(系)普遍開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)之一。
但應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人培養(yǎng)目標(biāo)如何定位,專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系如何建立卻一直是被受困擾的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的一門(mén)新技術(shù),也是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)交叉的一門(mén)學(xué)科。由于計(jì)算機(jī)類(lèi)各本科專(zhuān)業(yè)也需要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的課程,最普遍的現(xiàn)象是許多高校計(jì)算機(jī)院(系)將網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)方向,二者之間的培養(yǎng)目標(biāo)相似,知識(shí)體系僅是幾門(mén)課之間的差別。另一種現(xiàn)象就是部份高校將網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)成為通信工程專(zhuān)業(yè),沿用通信工程的知識(shí)體系再加設(shè)幾門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的課程。應(yīng)該說(shuō)這兩種現(xiàn)象都沒(méi)有形成網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)本身的專(zhuān)業(yè)特色知識(shí)體系。
本文作者依據(jù)近年來(lái)從事網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)、課程知識(shí)體系建設(shè)和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系建設(shè)進(jìn)行如下探討。
2網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立
專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的建設(shè)必須緊扣專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),作為網(wǎng)絡(luò)工程本科層次的人才培養(yǎng),應(yīng)該定位于應(yīng)用型的網(wǎng)絡(luò)工程人才。應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)首先是具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),其實(shí)是其核心培養(yǎng)目標(biāo)是具有程與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、部署、實(shí)施、開(kāi)發(fā)、管理以及銷(xiāo)售工作,這些內(nèi)容在時(shí)間關(guān)系上反映了網(wǎng)絡(luò)工程的全過(guò)程,在業(yè)界擔(dān)當(dāng)“網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師”、“網(wǎng)絡(luò)工程師”、“網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工程師”、“網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售工程師”等角色能力的人才。
從網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)可以將該專(zhuān)業(yè)分為四個(gè)方面的能力培養(yǎng):計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃部署能力、網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力。由于目前應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)基本都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用開(kāi)發(fā),從而網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力也屬于計(jì)算機(jī)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)必備的能力,而且許多高校將網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向與特色來(lái)看待。就專(zhuān)業(yè)特色而言,網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃部署能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力才真正是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)有別于其它計(jì)算機(jī)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)之處。
另外,網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也必須有別于通信工程專(zhuān)業(yè)。通信工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)方面的理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能;能適應(yīng)通信技術(shù)與工程領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、設(shè)備以及信息交換、傳輸、處理方面的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行維護(hù)、系統(tǒng)管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。盡管網(wǎng)絡(luò)工程和通信工程專(zhuān)業(yè)都涉及到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)知識(shí),但二者之間確有著區(qū)別,通信工程著重于信號(hào)和通信類(lèi)知識(shí),網(wǎng)絡(luò)工程著重于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和協(xié)議類(lèi)知識(shí)。換言之,通信工程著重于電信企業(yè)大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)與管理,網(wǎng)絡(luò)工程著重于用戶(hù)端網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)與管理。
3網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系可采用“平臺(tái)+方向”方式建設(shè)。整個(gè)知識(shí)體系可劃分為兩個(gè)平臺(tái)和三個(gè)基本方向。
3.1兩個(gè)平臺(tái)
本著“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的知識(shí)體系建設(shè)原則,為使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),本專(zhuān)業(yè)搭建可兩個(gè)平臺(tái):公共基礎(chǔ)課平臺(tái),包括人文和社科基礎(chǔ)課程、理工科基礎(chǔ)課程以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用課程;專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái),包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃部署類(lèi)課程、網(wǎng)絡(luò)管理類(lèi)課程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)類(lèi)課程和專(zhuān)業(yè)特色類(lèi)課程。以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的基本需求。
3.2三個(gè)基本方向
三個(gè)基本方向課程以專(zhuān)業(yè)課程為主,其教學(xué)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的同時(shí),注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展。通過(guò)基本方向課程學(xué)習(xí)使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程的某一職業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和解決工程問(wèn)題的實(shí)踐能力。
網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃部署方向主要包括組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、通信網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試等課程。組網(wǎng)工程主要介紹網(wǎng)絡(luò)需求分析、工程設(shè)計(jì)、綜合布線(xiàn)、設(shè)備選型知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)主要介紹路由和交換技術(shù)的配置與管理知識(shí)。通信網(wǎng)技術(shù)主要介紹無(wú)線(xiàn)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)、寬帶綜合業(yè)務(wù)網(wǎng)、接入網(wǎng)等知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試主要介紹網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)、測(cè)試方法、測(cè)試技術(shù)和測(cè)試設(shè)備的有關(guān)知識(shí)。
網(wǎng)絡(luò)管理方向主要包括網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析等課程。網(wǎng)站建設(shè)與管理主要介紹網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的配置、網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議與應(yīng)用知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)主要介紹網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)、防火墻技術(shù)與配置等知識(shí),入侵檢測(cè)技術(shù)主要介紹黑客攻擊技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)取證技術(shù)等知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析主要介紹網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析方法與協(xié)議實(shí)現(xiàn)的知識(shí)。
網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)方向主要包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、WEB編程技術(shù)、J2EE應(yīng)用開(kāi)發(fā)與部署、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)介紹基于套接字的編程方法、進(jìn)程(線(xiàn)程)間的通信知識(shí)。WEB編程技術(shù)主要介紹基于Java、JSP、Servlet和JDBC的編程知識(shí)。J2EE應(yīng)用開(kāi)發(fā)與部署主要介紹基于Servlet、Struts和Hibermate即SSH框架的編程技術(shù),以及應(yīng)用軟件的部署方法。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)主要介紹網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)、Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)。
特色類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程主要以新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為主,可選擇網(wǎng)絡(luò)并行計(jì)算技術(shù)、網(wǎng)格計(jì)算技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)、高性能網(wǎng)絡(luò)等方面的課程。
從網(wǎng)絡(luò)工程三個(gè)基本方向可分析出這三個(gè)基本方向與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、通信工程專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系如圖1所示:
圖1網(wǎng)絡(luò)工程三個(gè)基本方向與其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)系
其中人文和社科基礎(chǔ)課程主要指政治、思想道德、體育、大學(xué)英語(yǔ)等課程。理工科基礎(chǔ)課程主要指高等數(shù)學(xué)、
線(xiàn)性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)與概率論、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字電路等課程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程主要指計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。
3.3網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)核心課程體系建設(shè)
通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的分析,可以得出網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)核心課程體系如圖2所示:
圖2網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)核心課程體系
鑒于在專(zhuān)業(yè)教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)人員和教學(xué)設(shè)施的不同,各高校在開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)時(shí),可選擇三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向之一并加以一定特色的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng),以達(dá)到不同特色網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。也可以分不同年級(jí)采用不同的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng),以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)各方面人才的需求。
4結(jié)束語(yǔ)
本科教育的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系并不是一層不變的,應(yīng)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需求而變化,這才符合科學(xué)發(fā)展觀(guān)的理論。本論文中所討論的網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系,是對(duì)近幾年各高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的歸納和分析基礎(chǔ)上做出的一個(gè)探討,但隨著社會(huì)的進(jìn)步,該專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系也應(yīng)處于一個(gè)不斷完善的進(jìn)程中。
一、引言
從1956年我國(guó)開(kāi)始開(kāi)辦計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)以來(lái)，在社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)下，我國(guó)的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)從1956年的2所高校2個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)發(fā)展到現(xiàn)在的598所高校847個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，在校生人數(shù)大約增長(zhǎng)了萬(wàn)倍，達(dá)到40余萬(wàn)，構(gòu)成一個(gè)巨大、復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)，在規(guī)模上實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。精英教育注重厚基礎(chǔ)和廣普適應(yīng)性，大眾化教育更強(qiáng)調(diào)特色和適用應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)更準(zhǔn)確的培養(yǎng)定位。所以不同類(lèi)型的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的趨同性與學(xué)生在知識(shí)和能力實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)有的差異，是實(shí)現(xiàn)精英教育轉(zhuǎn)人大眾教育急需解決的問(wèn)題。
目前，國(guó)內(nèi)各高校都在積極探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成了一系列好的做法和針對(duì)性很強(qiáng)實(shí)施辦法，但這些做法或?qū)嵤┺k法主要是基于本校的一些具體情況而制定的，缺乏通用性。為此，針對(duì)我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求，研究和改革現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式，是我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)急需解決的問(wèn)題。
我院于1992年開(kāi)始招收計(jì)算機(jī)應(yīng)用三年制專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，1997年開(kāi)始招收計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)四年制本科專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)十多年的辦學(xué)，我院在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面做了許多工作，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次的修訂，但目前仍存在不少值得深人研究的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，一是課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置不盡合理;二是工程實(shí)踐能力不強(qiáng);三是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不強(qiáng);四是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)不夠具體;五是缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作或協(xié)作能力不強(qiáng);六是綜合分析和應(yīng)用水平有待進(jìn)行一步提高。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，主要是由于計(jì)算機(jī)學(xué)科組織結(jié)構(gòu)和核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不斷膨脹，學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的外延發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，要將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與課程體系的外延發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵發(fā)展模式。具體的說(shuō)，就是要根據(jù)社會(huì)需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸猓鞔_專(zhuān)業(yè)方向，以適應(yīng)社會(huì)的需要。
二、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系
2006年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范(試行)》，提出了以“規(guī)格分類(lèi)”為核心思想的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展建議。鼓勵(lì)不同高?！坝?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)下，根據(jù)社會(huì)需求和自身實(shí)際情況為學(xué)生提供不同類(lèi)型人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。在規(guī)格分類(lèi)的思想指導(dǎo)下，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科覆蓋面廣，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)規(guī)模大的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才分成科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型3類(lèi)m。依據(jù)我院學(xué)生實(shí)際情況和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求，將我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)分為三個(gè)培養(yǎng)方向，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用:該專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論，基本知識(shí)和基本技能與方法，能熟練進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)等解決實(shí)際問(wèn)題，能從事高等和中等技術(shù)教育計(jì)算機(jī)課程理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)教師以及教學(xué)、教育管理等方面的高級(jí)技術(shù)人才。
計(jì)算機(jī)軟件:該專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)在信息產(chǎn)業(yè)部門(mén)從事軟件工程項(xiàng)目的分析設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目工程管理工作，以及在企事業(yè)單位從事管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、管理維護(hù)工作的中、高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，良好的規(guī)范化的軟件工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)素養(yǎng)，較強(qiáng)的軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，較好的外語(yǔ)水平，能夠解決軟件工程中的實(shí)際伺題。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù):該專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)急需的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才，從事網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和組網(wǎng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)和建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)及管理、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)和性能分析等工作，要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)工程中近代通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論及網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)用技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)管理等相關(guān)知識(shí)，具有較強(qiáng)的分析間題、處理問(wèn)題的能力，能夠從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理和性能分析、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)及維護(hù)等工作。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系由:公共必修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)限選課和專(zhuān)業(yè)任選課四個(gè)模塊組成。專(zhuān)業(yè)必修課包括:高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電路與模擬電子學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、編譯原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、軟件工程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì);專(zhuān)業(yè)限選課包括:計(jì)算機(jī)數(shù)值方法、Web技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、算法分析與設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)、人工智能概論;專(zhuān)業(yè)任選課對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)置了不同的課程模塊，每個(gè)模塊設(shè)置10門(mén)課程，學(xué)生可從中選擇至少6門(mén)課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的專(zhuān)業(yè)任選課包括:大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、ASP.NET技術(shù)、電子商務(wù)概論、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌人式系統(tǒng)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、接口技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)選論、高等數(shù)學(xué)選講。計(jì)算機(jī)軟件方向的專(zhuān)業(yè)任選課包括:大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、ASP.NET技術(shù)、電子商務(wù)概論、面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件工具、軟件項(xiàng)目管理、軟件測(cè)試技術(shù)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)與虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)選論、高等數(shù)學(xué)選講。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的專(zhuān)業(yè)任選課包括:大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、ASP.NET技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、現(xiàn)代通信原理與技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)選論、高等數(shù)學(xué)選講。
