時(shí)間：2023-06-13 09:28:08
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1 引言
土地利用規(guī)劃是對(duì)一定區(qū)域未來土地利用超前性的計(jì)劃和安排，是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和土地的自然特性等在時(shí)空上進(jìn)行土地資源的合理分配和組織土地利用的綜合技術(shù)經(jīng)濟(jì)措施。這種計(jì)劃和安排應(yīng)該是以與生態(tài)、經(jīng)濟(jì)綜合協(xié)同為目的，與代內(nèi)、代際公平相結(jié)合的可持續(xù)土地利用規(guī)劃。近年來，關(guān)于土地資源開發(fā)和保護(hù)的措施與途徑的探討成為學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)，目前，循環(huán)經(jīng)濟(jì)正成為一股潮流和趨勢(shì)。把循環(huán)經(jīng)濟(jì)運(yùn)用到土地利用規(guī)劃方面，尋求可持續(xù)的土地利用規(guī)劃方法，是土地資源開發(fā)保護(hù)的戰(zhàn)略選擇。
2 土地可持續(xù)利用與土地利用規(guī)劃
2.1 土地可持續(xù)利用
將可持續(xù)發(fā)展觀運(yùn)用到土地利用方面，便可得出土地可持續(xù)利用的概念，可理解為遵循社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境相結(jié)合的原則，將政策、技術(shù)等結(jié)合起來，使土地的數(shù)量和質(zhì)量既要滿足不斷增長(zhǎng)的人口和不斷提高的生活水平對(duì)土地的需求，又不損害后代人利用土地的權(quán)利的土地利用方式。
2.2 土地利用規(guī)劃
土地利用規(guī)劃是指為達(dá)到一定的目的，對(duì)一定地域內(nèi)的各類土地的開發(fā)和利用進(jìn)行統(tǒng)籌安排，對(duì)各類用地的結(jié)構(gòu)和布局進(jìn)行調(diào)整和配置。是依據(jù)土地的自然、歷史條件，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求等，對(duì)一定地域的土地資源進(jìn)行合理的組織利用和經(jīng)營(yíng)管理的一項(xiàng)綜合性技術(shù)經(jīng)濟(jì)措施。
2.3 土地利用規(guī)劃與土地可持續(xù)利用的相互作用機(jī)制
（一）土地利用規(guī)劃與土地可持續(xù)利用的關(guān)聯(lián)效應(yīng)
土地可持續(xù)利用是協(xié)調(diào)資源、人口、環(huán)境與發(fā)展之間關(guān)系的行為，而這種協(xié)調(diào)關(guān)系不會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)，必須采取科學(xué)的行之有效的行政、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)措施對(duì)土地進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而才能實(shí)現(xiàn)土地資源的合理開發(fā)利用，促進(jìn)土地的可持續(xù)利用。因此，土地利用規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)土地的可持續(xù)利用的前提。
（二）土地利用規(guī)劃對(duì)土地可持續(xù)利用的控制作用
土地利用規(guī)劃對(duì)土地可持續(xù)利用的控制作用包括：對(duì)土地使用功能的定性控制、對(duì)土地利用活動(dòng)的一系列量化技術(shù)要求控制、對(duì)土地利用在空間上具置的定位控制以及對(duì)各種土地利用活動(dòng)在時(shí)序上的定序控制。
（三）土地利用規(guī)劃對(duì)土地可持續(xù)利用的引導(dǎo)作用
土地的利用是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在利用的過程中必須隨著國(guó)家不同的政策和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)而不斷完善和發(fā)展，土地利用規(guī)劃也必須具有靈活性和適應(yīng)性，才能正確地引導(dǎo)土地的可持續(xù)利用。
（四）土地利用規(guī)劃對(duì)土地可持續(xù)利用的監(jiān)測(cè)與反饋?zhàn)饔?/p>
土地利用規(guī)劃中的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)及規(guī)劃信息系統(tǒng)可以及時(shí)監(jiān)測(cè)反饋土地利用中的成績(jī)和問題，通過反饋，可以正確判斷土地是否持續(xù)利用，及時(shí)修改規(guī)劃實(shí)施措施，從而使土地利用走向平衡、穩(wěn)定的持續(xù)利用狀態(tài)。
綜上所述，土地利用規(guī)劃和土地可持續(xù)利用是相輔相成的，只有正確認(rèn)識(shí)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，才能充分發(fā)揮規(guī)劃的“龍頭”作用，正確引導(dǎo)土地的可持續(xù)利用。
3 可持續(xù)土地利用規(guī)劃的理論框架
3.1 可持續(xù)土地利用規(guī)劃的理論基礎(chǔ)
（一）可持續(xù)土地利用規(guī)劃的倫理學(xué)理論
人與自然的道德關(guān)系，長(zhǎng)期以來沒有在倫理學(xué)中得到反映，土地生態(tài)環(huán)境不斷遭到人類的破壞也沒引起人類的負(fù)罪感，實(shí)際上，人類應(yīng)讓倫理道德的約束力來有效地規(guī)劃土地資源的利用。
（二）可持續(xù)土地利用規(guī)劃的人地協(xié)調(diào)理論
人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系在地理科學(xué)中通常被稱作人地關(guān)系理論，可持續(xù)土地利用規(guī)劃應(yīng)該充分考慮人地協(xié)調(diào)理論觀點(diǎn)。
（三）可持續(xù)土地利用規(guī)劃的系統(tǒng)理論
土地利用系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，是人與環(huán)境相互作用的集中體現(xiàn)，土地可持續(xù)利用就是實(shí)現(xiàn)土地生產(chǎn)力的持續(xù)增長(zhǎng)和保證其穩(wěn)定性，并具有良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，即達(dá)到生態(tài)合理性、經(jīng)濟(jì)有效性和社會(huì)可接受性。因此,土地利用規(guī)劃應(yīng)從這三方面系統(tǒng)地進(jìn)行。
3.2 可持續(xù)土地利用規(guī)劃的目標(biāo)與原則
要實(shí)現(xiàn)土地利用向可持續(xù)方向發(fā)展的目標(biāo)，就必須在土地利用規(guī)劃中實(shí)現(xiàn)從只注重經(jīng)濟(jì)效益向經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)三種效益并重的轉(zhuǎn)變。從循環(huán)經(jīng)濟(jì)的角度來考慮，在規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)社會(huì)效益和生態(tài)效益并不阻礙經(jīng)濟(jì)效益的獲得，反而會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、穩(wěn)定增長(zhǎng)，這才是土地利用規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)。
為了土地的可持續(xù)利用，我們必須遵循以下原則：
1．公平性原則：土地利用規(guī)劃是對(duì)土地資源在一定時(shí)空范圍內(nèi)的安排，這種安排應(yīng)該是公平的，既要考慮區(qū)域內(nèi)當(dāng)代人的公平，也要考慮后代人的利益，使有限的資源得到公平合理的利用。
2．可持續(xù)性原則：可持續(xù)性原則的核心是人類的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不能超越資源與環(huán)境的承載力，土地利用規(guī)劃應(yīng)遵循此原則。
3．共同性原則：土地利用規(guī)劃涉及到國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)部門，需要全社會(huì)的共同參與和遵守，只有這樣，土地利用規(guī)劃才能得到更好的實(shí)施，可持續(xù)土地利用規(guī)劃的效益才能得以體現(xiàn)。
4．需求性原則：可持續(xù)發(fā)展堅(jiān)持公平性和長(zhǎng)期的可持續(xù)性，滿足所有人的基本需求是其最終目標(biāo)，因此，規(guī)劃必須遵循此原則。
4 可持續(xù)土地利用規(guī)劃的方法及程序
可持續(xù)土地利用規(guī)劃的編制方法是將可持續(xù)發(fā)展觀和土地可持續(xù)利用思想融入到規(guī)劃的程序中，進(jìn)行系統(tǒng)地編制。規(guī)劃的方法及步驟如下：①建立由決策者和專家技術(shù)組成的工作小組；②聽取社會(huì)各階層提高生產(chǎn)和保護(hù)自然資源的問題和建議；③建立包括經(jīng)濟(jì)、自然、社會(huì)和法律和問題的數(shù)據(jù)庫；④確定土地資源潛力和限制性；⑤向土地利用者提供信息并反饋他們的目標(biāo)、愿望；⑥確定需求；⑦根據(jù)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)制定土地利用管理規(guī)劃；⑧準(zhǔn)備人力和各方面支持實(shí)施規(guī)劃并立法。融入可持續(xù)發(fā)展觀的土地利用規(guī)劃的程序的主要包括以下內(nèi)容：
1.土地可持續(xù)利用的條件分析
對(duì)土地可持續(xù)利用的條件進(jìn)行客觀全面的分析和評(píng)價(jià)，找出制約其利用的因素，分析經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)三個(gè)子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和制約關(guān)系，確定其相互地位。
2.土地可持續(xù)利用的潛力分析
通過區(qū)域間的比較和分析，確定本區(qū)域在整個(gè)區(qū)域系統(tǒng)中的地位和作用，對(duì)本區(qū)域的土地利用潛力做出客觀的評(píng)價(jià)，從更開闊的視野角度考慮，通過發(fā)揮區(qū)域特色來進(jìn)一步提高土地的可持續(xù)利用的潛力。
3.可持續(xù)土地利用規(guī)劃目標(biāo)的設(shè)定
根據(jù)土地的利用條件和潛力分析，設(shè)定適合土地可持續(xù)利用的短期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的各子系統(tǒng)的目標(biāo)和總體目標(biāo)，并層層分解，落實(shí)到具體實(shí)施部門。
4.可持續(xù)土地利用規(guī)劃方案的制訂
在土地可持續(xù)利用的目標(biāo)的指導(dǎo)下，綜合考慮各方面因素，制定符合規(guī)劃區(qū)域特征的可持續(xù)土地利用規(guī)劃，以謀求土地可持續(xù)利用效益的最大化。同時(shí)應(yīng)建立監(jiān)控預(yù)警系統(tǒng)，并完善相關(guān)的法律政策體系，為可持續(xù)土地利用規(guī)劃的實(shí)施提供良好的保障體系。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0124-02
“現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法”是一門多元綜合、新興交叉學(xué)科的課程，它融匯了當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的精華，與各相關(guān)學(xué)科緊密聯(lián)系。河南理工大學(xué)把此課程作為機(jī)械類專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課，在大三第二學(xué)期開設(shè)此課程。該課程在專業(yè)的體系中起到承前啟后的作用，它緊密聯(lián)系和應(yīng)用先修課程，如高等數(shù)學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理以及高級(jí)程序語言等多方面的知識(shí)，并為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)打下先進(jìn)的理念基礎(chǔ)。
該課程講解內(nèi)容包括了系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)方法、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)、優(yōu)化設(shè)計(jì)、可靠性設(shè)計(jì)、有限元分析法以及機(jī)械工程CAD基礎(chǔ)等。教材編排上，每一章的內(nèi)容講解一類現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，前后章節(jié)相對(duì)獨(dú)立，一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不至于出現(xiàn)某一章節(jié)掌握不好而影響其他章節(jié)的學(xué)習(xí)，另一方面也使得老師在講解每一章內(nèi)容的時(shí)候，教學(xué)方法靈活，針對(duì)不同的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的特點(diǎn)采用不同的授課方法。本課程所涉及的設(shè)計(jì)方法種類多，部分設(shè)計(jì)方法理論性強(qiáng)，公式推導(dǎo)多，枯燥乏味，內(nèi)容抽象，且現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用有較大的反差，如果完全按照教科書來組織教學(xué)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得索然無味，也不知道理論該怎么應(yīng)用，收不到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性以及提高教學(xué)效果起到促進(jìn)的作用。經(jīng)過幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐探索出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、教學(xué)方法
1.比較式教學(xué)法
人的各種活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所引發(fā)的，學(xué)生學(xué)習(xí)也總是為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度大，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)的潛能就會(huì)得到最好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率也高。為了使學(xué)生較好地掌握“現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法”的知識(shí)乃至此學(xué)科方面的理論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要，第一章“緒論”講授的重點(diǎn)也就在此。為了使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到本課程的重要性，采用比較式的教學(xué)方法，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，從可靠性、高效性、動(dòng)態(tài)化、最優(yōu)化、創(chuàng)造性等方面講解兩種設(shè)計(jì)方法的特點(diǎn)，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法只能獲得簡(jiǎn)化條件下的近似解，而現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法能獲得準(zhǔn)確解和最優(yōu)解，從而認(rèn)識(shí)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的先進(jìn)性，提高學(xué)生設(shè)計(jì)理念的現(xiàn)代意識(shí)?！皟?yōu)化設(shè)計(jì)”一章所涉及的優(yōu)化方法種類較多，根據(jù)數(shù)學(xué)模型中設(shè)計(jì)變量的個(gè)數(shù)以及是否有約束條件，優(yōu)化方法分為一維搜索方法、無約束優(yōu)化方法、有約束優(yōu)化方法三大類，每一類優(yōu)化方法中又包含了不同的優(yōu)化算法。在實(shí)際工程中，采用何種優(yōu)化算法，才能簡(jiǎn)化計(jì)算、提高計(jì)算速度及計(jì)算穩(wěn)定性等，最終得到滿足精度要求的優(yōu)化解，是學(xué)生們比較關(guān)注，也比較困惑的地方。為此，在講解的過程中應(yīng)針對(duì)不同的優(yōu)化算法，列舉其特點(diǎn)，比較不同算法之間的優(yōu)缺點(diǎn)、適用條件、初始點(diǎn)選取規(guī)則等等，根據(jù)每種算法自身的特點(diǎn)去有目的地選取適當(dāng)?shù)膬?yōu)化算法。
2.引導(dǎo)式教學(xué)法
在講授過程中，善于提問，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，提問后鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，發(fā)表自己的見解，通過一問一答或只問不答的形式，與學(xué)生之間形成互動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力、發(fā)散思維能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力。同時(shí)，通過提問的形式來提高學(xué)生的集中力和課堂的教學(xué)效果。如“可靠性設(shè)計(jì)”一章，講解可靠度的推導(dǎo)公式時(shí)，其公式推導(dǎo)過程是單調(diào)枯燥的，為了避免學(xué)生精力不集中，產(chǎn)生厭煩情緒，應(yīng)分步驟地詳細(xì)推導(dǎo)，層層設(shè)問，逐步求解，注意引導(dǎo)學(xué)生思維。
3.工程案例教學(xué)法
實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，實(shí)踐對(duì)理論起決定作用，理論必須與實(shí)踐緊密結(jié)合?！艾F(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法”課程本身實(shí)踐性較強(qiáng)，離開實(shí)踐就如同空中樓閣，就會(huì)喪失生命力和可信度。但是該課程的教學(xué)計(jì)劃中僅僅開設(shè)了4個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，其余36學(xué)時(shí)為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為了彌補(bǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)的不足，講授過程中適當(dāng)采用工程案例教學(xué)法，在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)引入工程實(shí)例?！坝?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”章節(jié)涉及到多種CAD和CAE軟件，如果只講每種軟件的主要功能和特點(diǎn)則比較抽象，可以利用軟件采用案例式教學(xué)法授課，以汽車的核心技術(shù)部件內(nèi)燃機(jī)為例，介紹三維Pro/E繪圖軟件、動(dòng)力學(xué)仿真軟件Adams等的強(qiáng)大功能和特點(diǎn)。“優(yōu)化設(shè)計(jì)”章節(jié)，以學(xué)生們所熟悉的減速器設(shè)計(jì)為例進(jìn)行介紹，以此來確定滿足工作條件和強(qiáng)度要求時(shí)使減速器的重量最輕的設(shè)計(jì)方案。
這些案例開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法如何應(yīng)用于工程實(shí)際當(dāng)中，有利于他們體會(huì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的先進(jìn)性和重要性，提高其學(xué)習(xí)的興趣。
4.多媒體資源與板書相結(jié)合
該課程的教學(xué)內(nèi)容分成兩大類：一是概念性強(qiáng)的內(nèi)容；二是理論性強(qiáng)的內(nèi)容。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和手段。講解概念性強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，可適當(dāng)采用圖片、動(dòng)畫等軟件，借助于多媒體教學(xué)，[1]使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀，便于理解，避免教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述“有限元法”進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析時(shí)，用多媒體圖片來顯示工程結(jié)構(gòu)、網(wǎng)格劃分后的離散模型以及加載求解后的結(jié)構(gòu)應(yīng)力云圖，可以讓學(xué)生更加直觀地理解采用有限元法進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的步驟和求解特點(diǎn)。講解理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生理解某一設(shè)計(jì)方法的原理和解決問題的算法，必然涉及大量的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，使用板書的教學(xué)效果好于多媒體。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的板書式教學(xué)，推導(dǎo)過程前后連貫清晰、信息停留時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容可以及時(shí)修改等優(yōu)點(diǎn)，便于學(xué)生消化吸收。[2]
二、實(shí)踐環(huán)節(jié)
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在高等工科院校中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生們更好地領(lǐng)會(huì)并掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法在實(shí)際工程中的正確應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和能力等方面具有不可替代的重要作用。為提高教學(xué)效果和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需合理確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與形式。該課程主要采用計(jì)算機(jī)模擬軟件Matlab進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。該軟件是美國(guó)MathWorks公司于20世紀(jì)80年代中期推出的數(shù)學(xué)軟件，Matlab優(yōu)化工具箱可以解決線性、非線性最小化及最大化、方程求解、曲線擬合、二次規(guī)劃等問題中的大型課題的求解方法，為優(yōu)化方法在工程中的實(shí)際應(yīng)用提供了更方便快捷的途徑。[3]將Matlab軟件引入“現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論及方法”教學(xué)中，可以通過學(xué)生的上機(jī)練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)去解決實(shí)際問題，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校培養(yǎng)人才的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，是本科學(xué)生開始從事科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的初步嘗試，是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)和技能的全面體驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能解決本專業(yè)工程問題的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是提高教學(xué)水平和學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生的大部分精力耗費(fèi)在零部件的常規(guī)設(shè)計(jì)以及繁重的繪圖工作中，對(duì)整機(jī)全局難以進(jìn)入深入研究，很難獲得最優(yōu)方案。并且在分析計(jì)算中，采用靜態(tài)的或近似的方法而不是動(dòng)態(tài)的精確的方法計(jì)算，計(jì)算結(jié)果未能反映零部件的真實(shí)工作狀態(tài)，影響了設(shè)計(jì)的質(zhì)量。對(duì)于一些模具和鈑金件這樣的復(fù)雜曲線和曲面，用傳統(tǒng)的二維設(shè)計(jì)方法進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)，表現(xiàn)能力較差，且二維圖紙繪制比較困難；傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方案是否可行只能靠理論推導(dǎo)和計(jì)算，難以進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)，使學(xué)生感到畢業(yè)設(shè)計(jì)只是“紙上談兵”，失去興趣。[4]近年，筆者在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)部分學(xué)生在畢業(yè)中運(yùn)用三維設(shè)計(jì)、優(yōu)化設(shè)計(jì)、動(dòng)力學(xué)仿真及有限元計(jì)算等方法。例如，在設(shè)計(jì)帶式輸送機(jī)減速器的高速級(jí)齒輪傳動(dòng)時(shí)，采用優(yōu)化設(shè)計(jì)方法，使齒輪滿足正常工作條件下兩齒輪的體積最小；在對(duì)齒輪的強(qiáng)度進(jìn)行校核時(shí)，借助有限元軟件ANSYS完成，這使學(xué)生在設(shè)計(jì)中進(jìn)一步深入地掌握了現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和手段，開闊了視野，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)的積極性、主動(dòng)性，極大地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
三、采用綜合考核制度
考核是考查一門課程講授效果的一種方式，該門課程是機(jī)械類學(xué)生一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在考試中采用閉卷的考試方式。了解一個(gè)學(xué)生對(duì)該門課程的掌握程度，不能僅從卷面成績(jī)來判斷。影響學(xué)生卷面成績(jī)的因素比較多，比如考前的臨時(shí)突擊式復(fù)習(xí)可以取得一個(gè)好成績(jī)，考生比較粗心，計(jì)算容易出錯(cuò)，導(dǎo)致卷面成績(jī)不理想等等，不能由此判定該生對(duì)該門課程的掌握程度，該成績(jī)也不能反映出學(xué)生的綜合能力。因此，在該課程考核的時(shí)候采用卷面成績(jī)占70%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10%，作業(yè)占10%，出勤情況占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)時(shí)的表現(xiàn)情況以及完成任務(wù)情況來綜合給定。針對(duì)學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，采取了以小組為單位完成不同作業(yè)題目的方法，出勤情況的考查主要是針對(duì)一些學(xué)生自控能力差，為督促學(xué)生更加自覺學(xué)習(xí)采取的措施。采用考試、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)和考勤并重的考核方式，教師的任務(wù)將加重，對(duì)任課老師的要求也更高。因此，任課老師一定要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，積極參與科研，努力掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的新知識(shí)和其在工程中的應(yīng)用，以期使自己的教學(xué)在培養(yǎng)本科大學(xué)生的基本素質(zhì)和能力上發(fā)揮更大的能量。
四、結(jié)束語
在信息時(shí)代的今天，改革過去灌輸式的教學(xué)模式勢(shì)在必行，通過近幾年“現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法”課程的教學(xué)實(shí)踐，深切體會(huì)到比較式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)法、工程案例教學(xué)法、多媒體資源與板書相結(jié)合以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性和有效性。教學(xué)改革是一個(gè)新的事物，總會(huì)出現(xiàn)新的問題，應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)方法，從自身實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)中通過不斷認(rèn)識(shí)，不斷實(shí)踐，不斷完善，以期獲得一條適合本科生教學(xué)的成功之路。
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中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2017）28-0020-02
軍事理論課程以國(guó)防教育為主線，緊緊圍繞國(guó)家人才培養(yǎng)的需要，注重增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生的愛國(guó)熱情，讓大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。在軍事理論課程教學(xué)中，宣傳教育是一種必不可少的方法，它應(yīng)用范圍廣泛，對(duì)其他教育方法的實(shí)施也有很大的支持作用。教師要運(yùn)用宣傳教育方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的歷史和現(xiàn)狀，了解中國(guó)國(guó)防事業(yè)所取得的偉大成就，認(rèn)識(shí)國(guó)防事業(yè)的發(fā)展能夠提高國(guó)家的國(guó)際地位、增強(qiáng)國(guó)家和民族的凝聚力，對(duì)振興中華具有重要意義。本文結(jié)合國(guó)防教育軍事理論課程，著重對(duì)宣傳教育方法進(jìn)行相關(guān)研究。
一、宣傳教育方法的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)
宣傳教育方法是指教育工作者運(yùn)用各種宣傳手段，向教育對(duì)象宣傳黨和國(guó)家的方針、政策、法規(guī)、法令以及相關(guān)的目標(biāo)、計(jì)劃、規(guī)章制度，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行思想政治教育，提高教育對(duì)象的思想道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)積極性，從而營(yíng)造良好的輿論環(huán)境，使教育對(duì)象自覺地為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)而努力奮斗。
教育的人本原理認(rèn)為，教育活動(dòng)中人的因素第一，教育最重要的任務(wù)是提高學(xué)生的素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。宣傳的目的在于提高學(xué)生的素質(zhì)，教育的內(nèi)容也就涉及與學(xué)生的素質(zhì)完善有關(guān)的各個(gè)方面。在新的歷史時(shí)期，高校教師更要用精神動(dòng)力充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以主人翁的責(zé)任感出色地完成各項(xiàng)國(guó)防教育任務(wù)，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)。而大學(xué)生的素質(zhì)，是在社會(huì)實(shí)踐和教育中逐步提高的。宣傳教育方法不僅是激發(fā)大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱情工作的重要手段，而且對(duì)其他教育方法的實(shí)施也有很大的支持作用。
二、宣傳教育方法的特點(diǎn)與作用
1.宣傳教育方法的特點(diǎn)
（1）先行性。宣傳教育要有一定的預(yù)見性，要把大學(xué)生的各種思想問題解決在萌芽狀態(tài)之中。任何一種教育規(guī)章制度的實(shí)施，都要注意事先向大學(xué)生進(jìn)行廣泛宣傳教育，使大學(xué)生對(duì)此內(nèi)容有充分的了解，同時(shí)還應(yīng)事先預(yù)測(cè)大學(xué)生對(duì)此會(huì)有什么反應(yīng)，并制定相應(yīng)的宣傳教育措施，從而強(qiáng)化其正面效應(yīng)，抑制可能產(chǎn)生的不良反應(yīng)。
（2）針對(duì)性。宣傳教育的對(duì)象是人，人與人之間存在一定的差異，教育對(duì)象若不同，其思想基礎(chǔ)、性格類型、價(jià)值觀念和內(nèi)心需求也有所不同。教育工作者必須針對(duì)不同對(duì)象的具體心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，有選擇地進(jìn)行思想政治教育。要注意理論聯(lián)系實(shí)際，防止形式主義傾向；要注意教育性，防止思想政治工作與教育對(duì)象的思想脫節(jié)；要加強(qiáng)針對(duì)性，做到因人而異，區(qū)別對(duì)待。這就要求教育工作者具有深厚的理論基礎(chǔ)，掌握靈活的教育藝術(shù)。
（3）疏導(dǎo)性。開展宣傳教育工作，不僅要注重曉之以理，而且要?jiǎng)又郧?，?dǎo)之以行，持之以恒，從而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。在教育工作中，教師對(duì)大學(xué)生的思想問題采取回避的方式是不能奏效的，更不能依靠粗暴的訓(xùn)斥和簡(jiǎn)單的懲罰來處理問題，否則會(huì)使矛盾激化。只有注重因勢(shì)利導(dǎo)，才能收到良好的教育效果。
（4）表率性。教師運(yùn)用榜樣做宣傳教育工作，是一個(gè)極為重要的方法。表率、榜樣是無聲的命令，具有巨大的推動(dòng)力量。身教重于言教，高校教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，首先要嚴(yán)格要求自己，為人師表，率先垂范，時(shí)時(shí)、處處、事事做出榜樣。因此，在國(guó)防教育工作中，教師不僅要廣泛宣傳榜樣人物，宣傳他們的先進(jìn)事跡，而且自身也要注重言傳身教，處處嚴(yán)格要求自己，以身作則。
2.宣傳教育方法的作用
（1）導(dǎo)向作用。輿論導(dǎo)向作用，是宣傳教育方法的重要作用。要通過宣傳教育使大學(xué)生朝著理想目標(biāo)前進(jìn)，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)防的價(jià)值，培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)、愛國(guó)意識(shí)，讓大學(xué)生對(duì)國(guó)防事業(yè)和中華民族的振興具有強(qiáng)烈的事業(yè)心與高度的責(zé)任感。教師要注重與時(shí)俱進(jìn)，通過有效的方式促進(jìn)國(guó)防教育事業(yè)健康發(fā)展，使國(guó)防教育工作為社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（2）灌輸作用。這里所說的灌輸，是指高校教育工作者通過各種渠道有計(jì)劃地系統(tǒng)地對(duì)國(guó)家教育方針、政策、措施等進(jìn)行公開宣傳，使大學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，意識(shí)到自己身上的責(zé)任，從而提高大學(xué)生的思想覺悟，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)積極性。它同“滿堂灌”“填鴨式”等生硬的教育方式是截然不同的，現(xiàn)在有不少教師回避談灌輸?shù)淖饔?，完全是一種誤解。
（3）教育作用。國(guó)防教育事業(yè)的發(fā)展，必須同社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等大環(huán)境相協(xié)調(diào)。國(guó)防正逐步走向科學(xué)化、社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化，國(guó)防事業(yè)需要大批高素質(zhì)人才。因此，高校要加強(qiáng)教育培訓(xùn)工作，不斷提高大學(xué)生的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，使大學(xué)生自覺加強(qiáng)修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
（4）激勵(lì)作用。要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的歷史和現(xiàn)狀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、工作熱情，激勵(lì)他們?yōu)樽鎳?guó)的國(guó)防事業(yè)而奮斗。
三、宣傳教育方法的正確運(yùn)用
在國(guó)防教育工作中，宣傳教育是一種必不可少的方法，它應(yīng)用范圍最為廣泛。宣傳教育本身是一種有效的教育方法，而且對(duì)其他教育方法的實(shí)施也有很大的支持作用。首先，在國(guó)防教育工作中，運(yùn)用宣傳教育方法的重要條件是營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果一個(gè)班級(jí)形成了蓬勃向上、積極進(jìn)取的風(fēng)氣，大學(xué)生就能坦誠地進(jìn)行自我教育和相互教育，這無疑為宣傳教育工作創(chuàng)造了良好的環(huán)境。其次，要大力宣傳有關(guān)國(guó)防法規(guī)和政策，調(diào)動(dòng)各方面開展國(guó)防教育工作的積極性。實(shí)踐證明，貫徹執(zhí)行有關(guān)國(guó)防教育的方針、政策、法規(guī)等的效果，與教師所進(jìn)行的宣傳教育的力度有關(guān)。再次，注重提高國(guó)防教育師資隊(duì)伍的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，這些是決定教育效果的重要因素。宣傳教育方法的有效性是相對(duì)的，在很多情況下要與其他教育方法綜合運(yùn)用，尤其是當(dāng)部分大學(xué)生的思想覺悟和自覺性較低時(shí)，教師孤立地運(yùn)用宣傳教育方法有時(shí)難以取得理想的教育效果。因此，運(yùn)用宣傳教育方法還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是注重精神鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，二是解決思想問題與解決實(shí)際工作問題相結(jié)合，三是宣傳教育與各項(xiàng)具體業(yè)務(wù)工作相結(jié)合，四是批評(píng)與表揚(yáng)相結(jié)合，五是宣傳教育方法與其他教育方法相結(jié)合。
四、改進(jìn)和完善國(guó)防宣傳教育工作的方法
宣傳教育是國(guó)防教育工作者為了達(dá)到既定的教育目的、完成具體的教育任務(wù)所采取的工作手段。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，抓緊抓好國(guó)防教育工作，離不開宣傳教育這一重要手段。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化的相互碰撞，大學(xué)生的思想行為呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，國(guó)防教育工作的難度進(jìn)一步增大。國(guó)防教育工作者應(yīng)在掌握原有的宣傳教育方法基礎(chǔ)上對(duì)教育方法進(jìn)行改進(jìn)，有所創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)期的需要。首先，宣傳教育工作必須注重經(jīng)常性與具體化相結(jié)合。以往開展國(guó)防教育工作，往往是職能部門有組織有領(lǐng)導(dǎo)地進(jìn)行突擊性、一陣風(fēng)式的宣傳教育，使得大學(xué)生對(duì)職能部門進(jìn)行國(guó)防教育有時(shí)松時(shí)緊的心理印象，因而對(duì)國(guó)防教育缺乏主動(dòng)性和自覺性。其次，一般性的理論政策宣傳教育必須與深層次的科學(xué)文化知識(shí)宣傳教育相結(jié)合。要利用現(xiàn)代化媒體，將先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)傳播給大學(xué)生，多開展送知識(shí)、送溫暖、送政策、送感情的宣傳教育活動(dòng)，以改變大學(xué)生的思維定式，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的思想行為，將大學(xué)生的觀念和行為引向符合我國(guó)國(guó)情、符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的正確軌道上來。再次，宣傳教育工作的方法必須進(jìn)一步改進(jìn)與完善。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師必須加強(qiáng)宣傳教育方法的研究與改進(jìn)，努力掌握一整套行之有效的工作方法，完成國(guó)防教育的光榮使命。
五、研究和完善國(guó)防宣傳教育工作的藝術(shù)
首先，要講究教育時(shí)機(jī)。講究教育時(shí)機(jī)，指的是善于選擇和捕捉對(duì)特定對(duì)象進(jìn)行特定內(nèi)容宣傳教育的最好時(shí)間。一般說來，宣傳教育工作貴在及時(shí)。時(shí)機(jī)本身具有稍縱即逝的特點(diǎn)，及時(shí)捕捉最好的教育時(shí)機(jī)，可以收到事半功倍之效，而錯(cuò)過了最佳教育時(shí)機(jī)，往往是事倍功半。其次，要講究引導(dǎo)藝術(shù)。在國(guó)防教育工作中，教師要講究引導(dǎo)藝術(shù)，提高教育引導(dǎo)水平。要把握好“度”，研究宣傳的內(nèi)容是否符合實(shí)際情況，是否符合大學(xué)生的切身利益和心理需求。
六、提高國(guó)防宣傳教育工作的水平
首先，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。除了學(xué)習(xí)關(guān)于國(guó)防教育的一系列方針、政策外，教師還要認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)科學(xué)文化知識(shí)，更好地為宣傳教育工作服務(wù)。主管部門必須有計(jì)劃、有組織、有重點(diǎn)地對(duì)國(guó)防教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們進(jìn)行宣傳教育的水平和本領(lǐng)。其次，要切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，深入實(shí)際，深入生活，了解大學(xué)生的真實(shí)想法，認(rèn)真傾聽他們的呼聲。少唱高調(diào)，講究方法，真正把國(guó)防教育工作做深做細(xì)。再次，要聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)效。國(guó)防教育工作不能單純以投入多少來衡量教育工作的好壞，要重點(diǎn)看大學(xué)生接受了多少、懂得了多少。
七、結(jié)束語
總之，國(guó)防教育是建設(shè)和鞏固國(guó)防的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。在軍事理論課程教學(xué)中，要通過開展國(guó)防教育，使大學(xué)生增強(qiáng)國(guó)防觀念，掌握基本的國(guó)防知識(shí)，學(xué)習(xí)必要的軍事技能，激發(fā)愛國(guó)熱情，自覺履行國(guó)防義務(wù)。國(guó)防教育作為一項(xiàng)基本國(guó)策必須長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，為此，國(guó)防教育宣傳工作也必將不斷深化。高校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。國(guó)防教育工作者只有不斷研究和改進(jìn)宣傳教育工作的方法與藝術(shù)，采取有效措施，才能進(jìn)一步抓好國(guó)防教育工作，保證國(guó)防教育的質(zhì)量和效果，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的愛國(guó)主義精神，促進(jìn)國(guó)防建設(shè)和社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
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中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
隨著體育產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展以及體育相關(guān)理論研究水平的提高，體育理論教學(xué)從內(nèi)容和深度廣度上都有進(jìn)一步提升?！扼w育俱樂部運(yùn)營(yíng)與管理》作為體育人文社會(huì)學(xué)相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的俱樂部管理理論和實(shí)踐都起著指導(dǎo)作用。在理論教學(xué)中如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用并體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的學(xué)習(xí)觀是本研究的主要內(nèi)容。
1、體育理論傳統(tǒng)教學(xué)困境
《體育俱樂部運(yùn)營(yíng)與管理》是體育相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生的選修課程，此課程包括管理學(xué)原理、體育產(chǎn)業(yè)、俱樂部經(jīng)營(yíng)、體育場(chǎng)館、體育營(yíng)銷及市場(chǎng)開發(fā)等多方面內(nèi)容，課程涉及面廣、內(nèi)容豐富，在教學(xué)中既有理論教學(xué)的共性又有體育教學(xué)的特性。作為體育人文理論課程的教學(xué)與普通的課堂教學(xué)形式一致，從教學(xué)內(nèi)容的差異和教學(xué)對(duì)象的特殊性可發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行此類課堂教學(xué)過程中普遍存在以下問題：
（1） 學(xué)習(xí)興趣不濃厚。一方面，雖然傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式具有較為完整、嚴(yán)密的理論方法體系和很強(qiáng)的可操作性等優(yōu)點(diǎn)，但在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性，教學(xué)過程只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上，相較體育技術(shù)課程，理論課難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)此類問題教師在教學(xué)中也采取了改變教學(xué)方法，增加教學(xué)手段等多種形式，但效果差強(qiáng)人意。另一方面，本課程是在具備一定的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)選修課程，一般將課程設(shè)置在大三、大四階段，而此階段學(xué)生面臨實(shí)習(xí)、就業(yè)、升學(xué)（等）壓力，外界環(huán)境相對(duì)浮躁，便使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以維持穩(wěn)定、踏實(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)。
（2）學(xué)習(xí)效果不理想。在教學(xué)過程中，如果沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程必然缺乏主動(dòng)性和積極性，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。然而，即便教學(xué)中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，但仍存在實(shí)際操作的能力不足的問題。在理論教學(xué)中只注重“講”、“授”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”、“習(xí)”，尤其是“習(xí)”的能力。對(duì)于課堂理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。
因此，在實(shí)踐教學(xué)中要把握學(xué)生的特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。研究發(fā)現(xiàn)，根據(jù)建構(gòu)主義理論的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
2、建構(gòu)主義理論在教學(xué)中的應(yīng)用
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，通過“情景”的創(chuàng)設(shè)和師生之間、學(xué)生之間的相互配合，利用學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。
目前各學(xué)科都在進(jìn)行建構(gòu)主義理論與教學(xué)相結(jié)合的研究。研究顯示，建構(gòu)主義主要有支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)等教學(xué)方法。這些方法都是根據(jù)建構(gòu)主義的核心理念提出的，注重學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，配合教師的啟發(fā)引導(dǎo)，通過有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題，或通過情景的設(shè)定，借助各種媒體資源，由學(xué)生自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入而全面的理解。
3、建構(gòu)主義在《體育俱樂部運(yùn)營(yíng)與管理》課程中的運(yùn)用
（1）設(shè)定學(xué)習(xí)情境或?qū)嵺`內(nèi)容。
“情境”是意義建構(gòu)的重要途徑和方式，通過學(xué)習(xí)情境的設(shè)定，不僅能激發(fā)學(xué)生的廣泛興趣，還能讓學(xué)生在真實(shí)的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，縮短理論與實(shí)踐的距離，提升學(xué)生解決問題的能力。尤其是與課程內(nèi)容一致的實(shí)踐學(xué)習(xí)，更能突顯學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力和實(shí)際運(yùn)用能力。《體育俱樂部運(yùn)營(yíng)與管理》教學(xué)內(nèi)容中涉及到的青少年體育俱樂部、健身俱樂部、高爾夫俱樂部等內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有資源，讓學(xué)生走進(jìn)俱樂部，切身了解俱樂部運(yùn)作的流程，以及經(jīng)營(yíng)管理中面對(duì)的問題。通過對(duì)俱樂部的調(diào)查分析，提出解決問題的對(duì)策。這一過程中，學(xué)生是主體，但不能忽視教師的重要作用。教師要適時(shí)的進(jìn)行理論與實(shí)踐的指導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。
（2）設(shè)定學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)過程中，在教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)講解的前提下，設(shè)定學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。這一方法能有效的強(qiáng)化學(xué)生間的協(xié)作能力?！皡f(xié)作”作為建構(gòu)主義的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說是一種重要的學(xué)習(xí)模式。一方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)情境的設(shè)定和相關(guān)資料的查找完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組選派代表作課堂發(fā)言，教師在課上對(duì)每組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講解和最后的補(bǔ)充。另一方面，對(duì)通過實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生可在實(shí)踐前根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)踐內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)踐結(jié)束后上交實(shí)習(xí)作業(yè)。
（3） 注重媒體資源的使用頻率與效率。
隨著教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)工具的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用極為普遍，但并非等于現(xiàn)代化教學(xué)，目前仍是以填鴨式教學(xué)為主。在教學(xué)中，應(yīng)利用多媒體把把以教師傳播為主的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行情境教學(xué)。學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)或情境學(xué)習(xí)中，充分利用現(xiàn)代媒體手段，更有效的理解、掌握知識(shí)。
（4） 學(xué)習(xí)效果評(píng)定方法與標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生課堂表現(xiàn)、查閱資料、小組成員的協(xié)同配合等情況要與課堂學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，并作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)的一項(xiàng)指標(biāo)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)生作業(yè)以論文形式為主，以論文的評(píng)定等級(jí)作為本項(xiàng)課程成績(jī)的主要參考內(nèi)容。
小結(jié)
建構(gòu)主義《體育俱樂部運(yùn)營(yíng)與管理》課程教學(xué)中的運(yùn)用，提倡由學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課程相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的意義構(gòu)建，以學(xué)生為中心的教學(xué)側(cè)重能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響，并將推動(dòng)體育理論課程的改革發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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實(shí)踐表明，當(dāng)前師范美術(shù)理論教學(xué)當(dāng)中還有一定的問題存在，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，即：
（一）美術(shù)理論教學(xué)方法過于單一。在美術(shù)整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)方法的使用占據(jù)著非常重要的位置，它關(guān)系著學(xué)生是否能夠更加有效的掌握美術(shù)知識(shí)，并且擁有較為高水平的美術(shù)技能等，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，在很多師范院校在開展美術(shù)理論教學(xué)的過程中，教學(xué)方式都過于單一，主要應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方式，盡管在課堂上有演練與談話，但是學(xué)生在課堂上最為主要的任務(wù)依舊是聽教師講教，并實(shí)施記憶與練習(xí)等活動(dòng)，嚴(yán)重缺少創(chuàng)新因素在里面。有的時(shí)候雖然教師在課堂上也應(yīng)用其他教學(xué)方式，但是只是簡(jiǎn)單的組合到一起，學(xué)生并沒有將思維能力及實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力應(yīng)用在其中，將其真正的發(fā)揮出來，嚴(yán)重影響學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)素質(zhì)。
（二）與實(shí)際基礎(chǔ)教育脫軌。實(shí)踐表明，有很多師范院校，在美術(shù)理論課教學(xué)的過程中，都無法針對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行教學(xué)，與當(dāng)前的基礎(chǔ)教育脫軌。如今，我國(guó)基礎(chǔ)教育已經(jīng)在很多方面進(jìn)行了改革，但是，師范院校在教學(xué)過程中，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很少有創(chuàng)新的教學(xué)方式，導(dǎo)致師范美術(shù)理論教育無法跟隨基礎(chǔ)教育的步伐。除此之外，師范美術(shù)教育也無法滿足基礎(chǔ)教育方面的高素質(zhì)師資要求，導(dǎo)致師范院校的畢業(yè)生沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更加不了解教學(xué)的形式，無法跟隨教學(xué)方面的改革步伐等。
（三）師范院校美術(shù)理論教學(xué)缺少先進(jìn)的教學(xué)觀念。近年來，伴隨國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與深入發(fā)展，已經(jīng)將以人為本的觀念融入到實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中來，要求教師在教學(xué)的過程中，要注重全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)用啟發(fā)與引導(dǎo)的理念進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。但是，在當(dāng)前的一些示范美術(shù)院校理論教學(xué)當(dāng)中，嚴(yán)重的缺少先進(jìn)教育的理念，很多時(shí)候，依舊應(yīng)用“填鴨式”的教育方式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)教育思想濃厚。也有很多教師在美術(shù)理論教學(xué)的過程中，把自己看成教育的核心，看成絕對(duì)的傳授者，主要采用單向的師生交流方式進(jìn)行交流，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，無法和學(xué)生展開順暢溝通，最終給學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)情操帶來嚴(yán)重的消極影響。
二、解決現(xiàn)階段師范美術(shù)理論教學(xué)存在的問題有效措施分析
通過上述分析表明，在當(dāng)前的師范美術(shù)理論教學(xué)當(dāng)中，還有一定的問題存在，如果這些問題長(zhǎng)期得不到解決，必將不利于學(xué)生的未來發(fā)展，還會(huì)給我國(guó)社會(huì)的發(fā)展設(shè)置一定的阻礙，為此，必須要采取有效的措施解決這些問題。
（一）應(yīng)用靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。師范美術(shù)理論教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用較為靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。實(shí)踐表明，當(dāng)前，單一的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足教育的需求，教學(xué)必須要打破傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，應(yīng)用靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在課堂上，教師可以用提問的方式進(jìn)行教學(xué)，可以在美術(shù)理論課正式開講錢，將學(xué)生分成小組，讓后想學(xué)生提出問題，之后進(jìn)行講教，在講教完畢以后，讓每個(gè)小組展開討論，得出教師在課前提出問題的答案，并應(yīng)用選舉代表的形式，推出一位小組代表，總結(jié)答案。應(yīng)用這種方法進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，還能夠讓學(xué)生的思維一直緊跟教師的教學(xué)思路，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)。
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）03-0131-02
中國(guó)已成為世界上最大的制造業(yè)大國(guó)之一，被譽(yù)為“世界工廠”，但是卻面臨品牌小國(guó)的尷尬局面。這不禁讓人回想起美國(guó)物理學(xué)家亨利?奧古斯特?羅蘭（Henry Augustus Rowland）在美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)年會(huì)上發(fā)表的那篇關(guān)于純科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的著名言論。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)技術(shù)強(qiáng)國(guó)的時(shí)候，卻往往更注重技術(shù)帶來的結(jié)果和利好，缺乏探究技術(shù)原理的動(dòng)力和激勵(lì)機(jī)制，僅僅是通過借鑒某種原理和思想，在技術(shù)得以應(yīng)用就能夠得到很高的贊譽(yù)，進(jìn)而在社會(huì)評(píng)價(jià)體制中占有優(yōu)勢(shì)。試問在這樣的氛圍中，還有多少人能耐得住寂寞，在漫漫科學(xué)發(fā)現(xiàn)之路上去對(duì)基本原理進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)呢？近代中國(guó)沒能獨(dú)立地發(fā)展出物理等現(xiàn)代自然科學(xué)，大概就是因?yàn)槲覈?guó)的傳統(tǒng)文化比較講究使用，缺乏科學(xué)探索和建立理性思維體系的動(dòng)力。有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前我國(guó)許多重大工程研究的主力軍仍青睞于研究生隊(duì)伍。當(dāng)然，這種模式一定程度會(huì)推動(dòng)研究生整體素質(zhì)和工程能力的提高，但同時(shí)也給研究生教育工作帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn)：偏重工程應(yīng)用的教育一度為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步造就了大批工程技術(shù)人才，取得了巨大成就，但逐漸地難以滿足我國(guó)建立創(chuàng)新型國(guó)家和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。強(qiáng)調(diào)研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，就是在強(qiáng)調(diào)不僅僅要培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型專門人才，同時(shí)還要注重人才在科學(xué)研究和基礎(chǔ)性研究方面的能力和動(dòng)力。事實(shí)上，在研究生教學(xué)中，注重引導(dǎo)研究生在工程技術(shù)問題中進(jìn)行科學(xué)抽象，提煉其本質(zhì)和規(guī)律性的部分，能夠?qū)崿F(xiàn)從形象思維到抽象思維的跨越，最終以理論指導(dǎo)，回到實(shí)踐中來，培養(yǎng)和進(jìn)一步提高工程技術(shù)能力。本文從研究生課題論證和研究?jī)?nèi)容的提煉出發(fā)，提出一種在工程問題中進(jìn)行科學(xué)抽象，提煉所涉及的基礎(chǔ)科學(xué)理論，用以全面提高研究生分析問題的能力、善于歸納和總結(jié)的水平，拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)研究中的分析技巧，培養(yǎng)自主提煉工程中的本質(zhì)原理、善于舉一反三的科研綜合能力，從而為后期的課題學(xué)術(shù)研究打下良好的基礎(chǔ)，提高科研與學(xué)術(shù)的研究效率，最終為我國(guó)創(chuàng)新型社會(huì)的轉(zhuǎn)變提供必需的科技人才。
一、工程技術(shù)中的科學(xué)問題
導(dǎo)師在指導(dǎo)和為研究生進(jìn)行課題論證的時(shí)候，往往立足于已有的課題研究的框架和固有的研究模式。授人以魚不如授人以漁，傳授給人既有知識(shí)，顯然不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法高明。一個(gè)工程型的導(dǎo)師，多半也會(huì)按照特定工程問題常有的分析和解決思路進(jìn)行輔導(dǎo)和指引學(xué)生，這并不是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所應(yīng)有的教學(xué)模式。在研究生教學(xué)中，人們都會(huì)講“授人以魚不如授人以漁”這樣的話，可隨著課題的深入和曲折，就漸漸忘記了這句話的根本。在應(yīng)對(duì)具體問題解決方式的紛擾中，在層出不窮的意外因素中，老師和學(xué)生都迷失了方向，我們都陷入了事物復(fù)雜的表面現(xiàn)象之中裹足不前。實(shí)際上，在為研究生進(jìn)行課題方案論證時(shí)，不僅瞄準(zhǔn)所需要解決的具體問題來設(shè)置研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，而且應(yīng)該貫穿對(duì)工程問題中理論本質(zhì)的提煉，引導(dǎo)學(xué)生去提煉科學(xué)問題并拓展一般性的規(guī)律，最終又能回到特定的工程問題上來。經(jīng)過這樣一個(gè)循環(huán)，可以使研究生在工程技術(shù)中抓住問題的本質(zhì)，保留關(guān)鍵的邊界條件和進(jìn)行必要的簡(jiǎn)化，抽象為數(shù)理模型進(jìn)行解析，得到并明確一定條件下的規(guī)律性結(jié)論，不僅僅可應(yīng)對(duì)特定情況下的問題，而且初步掌握解決新問題的方法。以超聲電機(jī)技術(shù)的研究方向?yàn)槔@是一個(gè)典型的工程應(yīng)用和應(yīng)用基礎(chǔ)為主的多學(xué)科交叉領(lǐng)域。超聲電機(jī)（Ultrasonic Motor）是一種新概念動(dòng)力裝置。它的實(shí)質(zhì)是依靠壓電陶瓷的逆壓電效應(yīng)將電能轉(zhuǎn)化為彈性結(jié)構(gòu)體的機(jī)械能，使定子產(chǎn)生高頻的微幅振動(dòng)（微米級(jí)），再利用接觸和摩擦作用將定子的微幅振動(dòng)轉(zhuǎn)換為轉(zhuǎn)子的回轉(zhuǎn)或者直線運(yùn)動(dòng)，從而輸出機(jī)械能以帶動(dòng)負(fù)載工作。這種新型電機(jī)使用頻率高于20kHz（即超聲頻率范圍）的交流電源來進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，故稱之為超聲電機(jī)。在向研究生教學(xué)這種新型電機(jī)的時(shí)候，如果只是僅僅停留在“動(dòng)力裝置、驅(qū)動(dòng)執(zhí)行器”的層面，那只是告訴了對(duì)方一個(gè)工程應(yīng)用的概念。正如美國(guó)的羅蘭說的，研究只停留于電報(bào)機(jī)、電燈和其他的便利設(shè)施，停止科學(xué)的進(jìn)步而只留意科學(xué)的應(yīng)用，是無法創(chuàng)造出物理學(xué)的，而沒有物理學(xué)基礎(chǔ)則難以發(fā)展出現(xiàn)代科學(xué)。在解釋類似超聲電機(jī)這樣的工程概念時(shí)，可按照表象―實(shí)質(zhì)―基本原理的流程進(jìn)行引導(dǎo)。比如，超聲電機(jī)的特點(diǎn)（低速大力矩、快速響應(yīng)、斷電自鎖等以及結(jié)構(gòu)形式靈活）決定了其獨(dú)特的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，這是由其獨(dú)特的工作原理決定的（壓電結(jié)構(gòu)激振和摩擦傳動(dòng)）。在壓電激勵(lì)方面，涉及到鐵電材料的基本屬性、正逆壓電效應(yīng)的存在機(jī)制、彈性結(jié)構(gòu)的振動(dòng)模態(tài)及誘發(fā)機(jī)理，涵蓋了凝聚態(tài)物理、功能材料學(xué)以及結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)等基本領(lǐng)域。在摩擦傳動(dòng)方面，涉及到波動(dòng)理論、高分子材料學(xué)、接觸動(dòng)力學(xué)等。掌握了這些基本領(lǐng)域內(nèi)特定部分的知識(shí)，引導(dǎo)研究生對(duì)超聲電機(jī)系統(tǒng)中涉及的多物理場(chǎng)耦合效應(yīng)、本構(gòu)關(guān)系以及力學(xué)行為進(jìn)行抽象和描述，即忽略次要、繁復(fù)的特征，得到物理模型和其數(shù)學(xué)模型。
二、科學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
通過超聲電機(jī)表象，引導(dǎo)研究生對(duì)產(chǎn)生其特點(diǎn)的基本原理進(jìn)行學(xué)習(xí)和鉆研，過程中輔以多媒體動(dòng)畫甚至實(shí)物的形式表現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，引起科研學(xué)術(shù)的興趣，激發(fā)科研學(xué)術(shù)的活力，有助于研究生科研素質(zhì)、創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。創(chuàng)新的成果取決于人的創(chuàng)造力，尤其是從事類似超聲電機(jī)等精密驅(qū)動(dòng)技術(shù)領(lǐng)域的科研人員，本身就是面向工程應(yīng)用的。但要取得源創(chuàng)、有價(jià)值的成果，往往不能僅僅拘泥于特定的應(yīng)用實(shí)例，而是要在學(xué)習(xí)這些已有范例的過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)新思維。創(chuàng)造力與創(chuàng)造思維密切相關(guān)，面向工程的人員必須充分掌握和靈活運(yùn)用各類創(chuàng)新思維新式，深刻認(rèn)識(shí)其主要特點(diǎn)。導(dǎo)師在講授和指導(dǎo)具體學(xué)術(shù)要點(diǎn)時(shí)，要能夠把握和融合創(chuàng)新思維的各種形式。仍以超聲電機(jī)為例，電機(jī)定子的振動(dòng)模態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵概念。首先讓學(xué)生在直觀的例子中了解結(jié)構(gòu)振動(dòng)是由頻率和運(yùn)動(dòng)形式組成，通過秋千、橋梁、跳繩等日常生活中常見結(jié)構(gòu)體的振動(dòng)來了解和體會(huì)概念的表象特征。兩大要素的概念有了后，就可引入模態(tài)的定義。模態(tài)的定義是抽象的，因此這里是表象到抽象的第一個(gè)提升，但還沒有達(dá)到本質(zhì)。學(xué)生了解到描述振動(dòng)物體需要用到模態(tài)，即振動(dòng)頻率和形式。而模態(tài)是結(jié)構(gòu)的動(dòng)力學(xué)特性，由其材質(zhì)、結(jié)構(gòu)拓?fù)湫问經(jīng)Q定。自然界中的結(jié)構(gòu)體都是連續(xù)體，因此且振動(dòng)頻率和形式一般是難以窮盡的。實(shí)際上，上述的過程已經(jīng)由工程對(duì)象抽象到物理模型了。更進(jìn)一步，要求研究生運(yùn)用頭腦中原有的知識(shí)體系與認(rèn)知方法，結(jié)合形象思維等形式，利用直覺、靈感和想象等思維方法，對(duì)具體工程對(duì)象的比較和類比、分析和綜合等，形成對(duì)具體對(duì)象的一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。更進(jìn)一步，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，對(duì)科學(xué)研究的對(duì)象及過程進(jìn)行分析思考，進(jìn)行定量的認(rèn)識(shí)，達(dá)到一個(gè)新的高度。還以超聲電機(jī)定子為例，有了物理模型后就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)振動(dòng)模態(tài)進(jìn)行分析和計(jì)算，即數(shù)學(xué)模型的建立。很重要的是，讓研究生們明白超聲電機(jī)定子和一般結(jié)構(gòu)體振動(dòng)的共同點(diǎn)：都是連續(xù)結(jié)構(gòu)體的共振模態(tài)。但又要掌握其區(qū)別：超聲電機(jī)定子是力電熱多物理場(chǎng)耦合結(jié)構(gòu)，而且工作在同頻異形模態(tài)之下。在數(shù)學(xué)上，模態(tài)的概念是與線性代數(shù)的特征值問題關(guān)聯(lián)的，頻率和振型即對(duì)應(yīng)特征根和特征向量。退化了的同頻異形模態(tài)，實(shí)際就對(duì)應(yīng)著重特征值。讓學(xué)生掌握定子振動(dòng)―（多物理場(chǎng)）結(jié)構(gòu)模態(tài)―特征值問題這幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)之間的映射關(guān)系，并能夠從數(shù)學(xué)關(guān)系上來進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從公式上就能看出其物理意義，對(duì)應(yīng)到工程現(xiàn)象。到此，學(xué)生就能夠明白超聲電機(jī)的結(jié)構(gòu)為什么可以多樣化：因?yàn)闃?gòu)造橢圓軌跡的結(jié)構(gòu)振動(dòng)形式很多，即結(jié)構(gòu)的振動(dòng)模態(tài)是豐富的，這就使得科研人員可以有很大的設(shè)計(jì)空間來構(gòu)造定子的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)形式，所以有圓盤、長(zhǎng)桿、環(huán)形、圓柱形等不同外形的超聲電機(jī)問世。
研究生在求學(xué)階段檢索和選擇到的課題往往是比較前沿的內(nèi)容，無論是否具體面向工程，其內(nèi)容的深度和廣度對(duì)學(xué)生而言都具有一定的挑戰(zhàn)性。筆者認(rèn)為，研究生教學(xué)和課題研究過程中除了引導(dǎo)其經(jīng)驗(yàn)知識(shí)以外，更應(yīng)當(dāng)注重研究生思維方式的培養(yǎng)和技巧的訓(xùn)練。結(jié)合具體的實(shí)例，從實(shí)際的工程現(xiàn)象抽象為物理模型，升華為數(shù)學(xué)表述和定量分析，最后又能夠回到具體的應(yīng)用，整個(gè)過程輔以多媒體等手段，最終就培養(yǎng)出初步具有創(chuàng)新思考能力的研究生。
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Key words whole person education； college； social work； theory course； teaching methods
1 研究背景
隨著改革開放的不斷發(fā)展，高等教育越來越受到普遍重視，接受高等教育的人群也越來越多，這類人群為社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展提供了人才保障和智力支持。在向社會(huì)輸送和培養(yǎng)社會(huì)工作服務(wù)型人才方面，高校教育起到至關(guān)重要的作用。
由于社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展時(shí)間短、教學(xué)質(zhì)量要求高，專業(yè)理論課程的設(shè)置和教學(xué)方法的改進(jìn)一直是很難掌握的一部分，而且專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)起來相對(duì)枯燥、難學(xué)一直都是困擾師生的一大難題，如何增強(qiáng)社會(huì)工作教學(xué)效果，則是大家一直關(guān)心并努力解決的問題。本文就西亞斯國(guó)際學(xué)院全人教育理念出發(fā)，對(duì)專業(yè)理論課程在教學(xué)過程中遇到的問題和困難進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行理論分析并提出合理化建議。
全人教育從理論上來說，是將“以社會(huì)為本”和“以人為本”的兩種教育觀點(diǎn)整合而來，形成既能重視社會(huì)價(jià)值，同時(shí)又可以重視人的價(jià)值的教育觀念。這種教育觀念比較理想化，更是中外教育學(xué)家的共同追求和工作目標(biāo)。究其內(nèi)涵，全人教育可分為三個(gè)層面來理解，第一層面說的就是立人樹人的教育，第二層面是對(duì)人傳統(tǒng)知識(shí)方面所傳授的教育，最后一層是和諧全面地發(fā)展人的心智，以形成健全人格的教育。
就目前現(xiàn)狀來看，由于高校系統(tǒng)內(nèi)教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的不一致，教育的學(xué)生質(zhì)量也參差不齊。其中最直接的一個(gè)原因是課堂上教學(xué)方法所影響。
2 社會(huì)工作理論課程教學(xué)方法現(xiàn)狀及分析
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。目前高校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍較弱，由高壓式的高中生活突然轉(zhuǎn)到開放式的大學(xué)生活，很多學(xué)生都像松開韁繩的野馬一樣在學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面難以自持，無法再像高中生時(shí)代那樣加強(qiáng)約束自己做到每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，一般情況都是在任課教師嚴(yán)格要求下才會(huì)認(rèn)真聽講，并完成相應(yīng)的課程作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)方式使得很多學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠記住課本知識(shí)，然而過了段時(shí)間便將老師教授的知識(shí)忘得一干二凈。學(xué)習(xí)不主動(dòng)，缺乏持續(xù)性的強(qiáng)化，單純?yōu)榱藨?yīng)付作業(yè)和考試，學(xué)生很難真正掌握所學(xué)知識(shí)，更無法談及把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)。
（2）教師教學(xué)方法單一、呆板。某些高校里仍存在個(gè)別教師按照傳統(tǒng)的灌鴨式教學(xué)方法的現(xiàn)象，教師以為上課將理論知識(shí)在課堂中講解幾次學(xué)生就能理解、就能記住，然而這樣照本宣科、無趣呆板的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生汲取知識(shí)的渴求，也無法滿足社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)需求。同時(shí)，某些教師在計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和普通話教學(xué)方面水平有所欠缺，無法使用高科技的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，僅能夠給學(xué)生提供手寫的板書和教案，還有個(gè)別教師使用方言教學(xué)，學(xué)生在課堂上聽不懂老師說話便很容易走神、聊天、玩手機(jī)，無味、單一的教學(xué)方式無法給學(xué)生提供生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，吸引不了學(xué)生，更無法談及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。
（3）教師教學(xué)水平參差不齊，軟、硬件等社會(huì)資源不完善。一些高校不夠重視師資力量的培養(yǎng)和現(xiàn)有專業(yè)的發(fā)展，僅一味地追求生源增長(zhǎng)，從而忽略了教師教學(xué)水平的提高。部分熱門專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)校便增設(shè)崗位引入大量專職教師人員；一些專業(yè)起步晚發(fā)展緩學(xué)生人數(shù)就相對(duì)較少，學(xué)校便縮減專職編制引入兼職教師人員。以至于一些兼職人員因歸屬感和責(zé)任心兩個(gè)因素影響課堂教學(xué)水平和質(zhì)量，從而導(dǎo)致教師們的教學(xué)水平參差不齊。以社會(huì)工作專業(yè)為例，一些學(xué)校因生源較少，學(xué)校往往會(huì)招聘較多社會(huì)工作專業(yè)的在讀碩士生或社工機(jī)構(gòu)的一線社會(huì)工作者擔(dān)任兼職教師，導(dǎo)致社會(huì)工作教研室縮減專職教師崗位編制，從而學(xué)歷較高的社會(huì)工作碩士畢業(yè)后大多沒有從事教學(xué)相關(guān)工作，造成了部分高校缺乏應(yīng)有的專業(yè)教師資源的現(xiàn)象。辯證地看，由于專業(yè)生源較少，學(xué)校便不可能引進(jìn)高水平高層次人才，從而培養(yǎng)不出優(yōu)質(zhì)人才，最后導(dǎo)致生源持續(xù)減少，長(zhǎng)此以往，就陷入了一個(gè)惡性循環(huán)。同時(shí)，一些學(xué)校無法滿足實(shí)驗(yàn)室建設(shè)條件，以實(shí)務(wù)為主的社會(huì)工作專業(yè)因缺少必要的個(gè)案實(shí)驗(yàn)室，教師便無法給學(xué)生提供社會(huì)中更專業(yè)、更全面的知識(shí)，也就無法談及能培養(yǎng)合格的人才。
3 教學(xué)方法改革的重要性
（1）教學(xué)方法改革能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法與教學(xué)效果緊密相連，教學(xué)方法改革有助于提高學(xué)生汲取知識(shí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，換句話說，興趣就是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求是無止境的，然而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣，與教學(xué)是否能夠符合學(xué)生需求有著直接的關(guān)系，同時(shí)這種關(guān)系又決定了教學(xué)效果。對(duì)于教師而言，教學(xué)方法改革促使教師順應(yīng)時(shí)展，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生需求并放在重要位置，就會(huì)尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生所思所想，將學(xué)生群體放在主體地位。因此，只有教學(xué)方法符合了學(xué)生需求，才能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，把消極學(xué)習(xí)變成積極學(xué)習(xí)，學(xué)校最終才會(huì)培養(yǎng)大批的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。
（2）教學(xué)方法改革能夠促使教學(xué)手段多樣化，提高教師專業(yè)教學(xué)技能及綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已逐漸不適用于現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法從而來滿足教育需要。高校發(fā)展始終以教學(xué)為中心，教學(xué)質(zhì)量的高低、效果的優(yōu)良不僅與教師的教學(xué)方法有關(guān)，同時(shí)還與其學(xué)歷層次、科研能力和創(chuàng)新能力等方面有很大聯(lián)系。目前，高校里社會(huì)工作理論課教師隊(duì)伍來看，教師在年齡結(jié)構(gòu)、職稱狀況存在很大差異，這就不可避免地出現(xiàn)由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法和資歷等方面的差異而導(dǎo)致的教學(xué)效果參差不齊的情況。因此，課程教學(xué)方法改革要求高校教師改變以往的教學(xué)思路，采取新穎的、能夠吸引學(xué)生課堂注意力的好方法，同時(shí)學(xué)校在專業(yè)技術(shù)的空間提升方面給予支持，如增加教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)，增設(shè)教師專業(yè)教學(xué)技能大賽等方式激勵(lì)教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段，使其多樣化、現(xiàn)代化，“立足本質(zhì)”并提升自身的教學(xué)技能和科研、學(xué)術(shù)等綜合實(shí)力。
4 全人教育模式下教學(xué)方法改革的有效措施
關(guān)鍵詞：新媒體；研究生思想政治理論教育；自然辯證法
隨著高校研究生思想政治理論課新方案的調(diào)整，要求研究生思想政治理論課教學(xué)方法和手段也要做相應(yīng)的變革。特別是在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)方法面臨巨大挑戰(zhàn)，如何充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)終端，在微博、微信、數(shù)字電視、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的影響下，開展研究生思想政治理論教育，成為廣大思想政治理論課教育者和管理者積極探索的問題。本文結(jié)合西南科技大學(xué)研究生教學(xué)的長(zhǎng)期探索與實(shí)踐，探尋現(xiàn)階段研究生思想政治理論教育的基本特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，并分析影響這一趨勢(shì)的原因，并進(jìn)一步提出了在網(wǎng)絡(luò)化、信息化條件下，構(gòu)建以碩士研究生為本、師生雙向互動(dòng)的“321”教學(xué)模式。該方法主要是指研究生教學(xué)必須堅(jiān)持“三個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)結(jié)合，一個(gè)核心”的教學(xué)法?！叭齻€(gè)轉(zhuǎn)變”是指教師教學(xué)逐步由“主導(dǎo)向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變”，學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變”，課堂氛圍由“單一被動(dòng)向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變”；“兩個(gè)結(jié)合”是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合；“一個(gè)核心”是指整個(gè)教學(xué)成敗的主體是教師，教師在教學(xué)中起著核心作用。研究研究生思想政治理論教育在新媒體條件下的特點(diǎn)，并探尋適合時(shí)展的方法，增強(qiáng)教學(xué)的可行性和時(shí)效性，對(duì)于提高研究生思想政治水平和政治覺悟，培養(yǎng)主業(yè)能力強(qiáng)、政治素質(zhì)過硬的高層次社會(huì)主義建設(shè)者，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、研究生思想政治理論課教學(xué)的不足
“對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育，是由社會(huì)主義高等教育的性質(zhì)和辦學(xué)宗旨決定的，是社會(huì)主義教育區(qū)別于資本主義教育的根本標(biāo)志之一?！盵1]自我國(guó)研究生招生以來，我國(guó)培養(yǎng)了大批的專業(yè)精、政治素質(zhì)過硬的高層次人才。這其中與對(duì)研究生有效開展思想政治理論教育是分不開的。但是，隨著我國(guó)研究生的擴(kuò)招，研究生規(guī)模越來越大 ，對(duì)研究生思想政治理論課授課的效果出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)。特別是近幾年來，新媒體迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、信息化的大量普及，微博、微信充斥豐富了我們生活，同時(shí)對(duì)研究生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等帶來了巨大沖擊，這為我們對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育帶來了巨大挑戰(zhàn)。
（一）研究生的思想政治教育效果總體來說是積極上進(jìn)，有責(zé)任感。但由于顯示各種因素的影響，研究生的思想政治教育還是表現(xiàn)出了不僅令人滿意的一面，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
第一 ，政治素養(yǎng)不高。研究生從小學(xué)開始就通過各種形式和途徑接受理論教育，到了大學(xué)本科階段，進(jìn)行了比較系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)理論，并要求他們能以立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去研究新情況、解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種新問題。但從現(xiàn)實(shí)情況看，不少研究生對(duì)的基本立場(chǎng)和觀點(diǎn)都不熟悉，更不要說運(yùn)用的立場(chǎng)去分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種問題。一些理工類研究生對(duì)政治不感興趣，專注自己的專業(yè)，結(jié)果出現(xiàn)了一些“政治文盲”，經(jīng)常鬧出政治笑話。
第二，道德行為與其學(xué)識(shí)極不匹配。研究生作為我國(guó)高等教育培養(yǎng)的高層次人才，不僅要求其有過硬的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也要求他們具有較高的道德水平，能夠在社會(huì)、生活中做出較好的道德表率，成為道德模范。但是，有些研究生卻表現(xiàn)出了與其知識(shí)和學(xué)歷不相匹配的道德意識(shí)和行為。具體表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：其一，責(zé)任意識(shí)薄弱。由于受個(gè)人主義、功利主義思想的影響，有的同學(xué)以個(gè)人利益為中心，片面強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，因而缺乏社會(huì)責(zé)任感，缺乏社會(huì)擔(dān)當(dāng)，甚至一些研究生連研究生班的干部都不愿意擔(dān)當(dāng)。其二，集體觀念淡薄，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)差。研究生由于學(xué)習(xí)的特殊性，研究生集中學(xué)習(xí)只有一年，其余時(shí)間大部門都是各自做試驗(yàn)和課題，這必然導(dǎo)致研究生參與集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少。再加上自私和自我封閉，長(zhǎng)期以來必然導(dǎo)致他們集體觀念淡薄，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)差。其三，心理素質(zhì)較差，缺乏克服各種困難的心理準(zhǔn)備。近年來，由于競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，研究生在學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、以及處理個(gè)人問題上的面臨的壓力越來越大，這些壓力使得他們難以平靜心情專注學(xué)問，生活中變得自私自利，學(xué)習(xí)上急功急利，在各種壓力下，心理這些年來各高校頻頻出出現(xiàn)各種問題。歷年來的研究生跳樓事件就典型的說明了這一點(diǎn)。
第三，研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)。研究生作為我國(guó)高等教育教育培養(yǎng)的高層次人才，“自然辯證法”作為研究生的公共課，其開設(shè)目的在于幫助學(xué)生把握自然、科學(xué)、技術(shù)的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，了解科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與科技創(chuàng)新能力，提高理工科學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。自然辯證法在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力方面擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。但從現(xiàn)實(shí)來看，研究生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)卻不令人滿意。究其原因，是多方面，但其根本原因確是創(chuàng)新文化的缺失。研究生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受一定文化影響，這種文化來源于兩個(gè)方面，一是中國(guó)文化，二是西方文化。從通行的 《自然辯證法》教科書？?jī)?nèi)容來看，的自然觀、科學(xué)技術(shù)觀、科學(xué)技術(shù)方法論、科學(xué)技術(shù)社會(huì)論、科學(xué)技術(shù)觀與創(chuàng)新型國(guó)家五個(gè)方面，全書是以科學(xué)技術(shù)的成就和哲學(xué)認(rèn)識(shí)的巨大進(jìn)步為基礎(chǔ)進(jìn)行論述，全書僅在文末提到科學(xué)技術(shù)與中國(guó)現(xiàn)代化的問題，涉及中國(guó)文化內(nèi)容很少，這不得不說是一個(gè)遺憾。因此，“在課堂中引入中國(guó)文化因素是不可缺少的，它可以彌補(bǔ)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中本土文化底蘊(yùn)的不足?！盵2]而我國(guó)研究生在在整個(gè)人生學(xué)習(xí)過程中，受西方形式邏輯的影響非常嚴(yán)重，因此，缺乏創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中則表現(xiàn)為創(chuàng)新能力不足。
（二）從教師層面看，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展要求，教師個(gè)人的素質(zhì)和能力也影響著研究生的思想道德教育的效果和水平。
第一，傳統(tǒng)的教師“一言堂”已經(jīng)不能時(shí)展的要求。在舊媒體時(shí)代，媒體對(duì)學(xué)生的影響是有限的，媒體傳播的信息是可靠的 ，大眾往往是被動(dòng)地接受媒體傳播的知識(shí)和信息。除此之外，學(xué)生大量的知識(shí)是靠教師在課堂上傳授給學(xué)生。學(xué)生在課堂上也主要是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化的發(fā)展，新媒體的迅速發(fā)展，微博、微信廣泛發(fā)展，新媒體影響著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，而且學(xué)生也成為媒體終端，學(xué)生對(duì)信息的獲取也由過去被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，學(xué)生更直接成為各種信息的提供者和者。所以，學(xué)生對(duì)教師在課堂中“滿堂灌”不感興趣，對(duì)教室教授的不感興趣的話題也在關(guān)注。所以，出現(xiàn)了現(xiàn)在課堂中教師在課堂上“口沫四濺”，學(xué)生在自己座位上毫無反應(yīng)，低著頭，關(guān)注自己的手機(jī)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。所以，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引進(jìn)與現(xiàn)時(shí)展的新的教學(xué)方式。
第二，教師的個(gè)人素質(zhì)和能力也影響著研究生思想政治理論教育的效果。從我國(guó)研究生師資培養(yǎng)來看，我國(guó)研究生教師隨著招生的規(guī)模逐年增加，總體上滿足了研究生思想政治理論課教學(xué)的需要。但是，隨著教育部思想政治理論課課程教學(xué)改革，《自然辯證法》這門課程由原來54個(gè)學(xué)時(shí)，變?yōu)楝F(xiàn)在的18個(gè)學(xué)時(shí)。隨著學(xué)時(shí)的改變，所需教師就大量迅速減少，一些學(xué)校原來打算引進(jìn)這方面專業(yè)的教師，現(xiàn)在也不在引進(jìn)。隨著老教師的逐步退休和一部分教師轉(zhuǎn)上其他專業(yè)課程，自然辯證法方面的專業(yè)教師就越來越少，一些學(xué)校就臨時(shí)找來上公共課的教師臨時(shí)湊數(shù)，教學(xué)效果就可想而知。另一方面，隨著社會(huì)環(huán)境的變化，教師也不在是真正的“傳道、授業(yè)、解惑”者。教師成為了一種職業(yè)，部分教師也放低了對(duì)自己的要求，把對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作當(dāng)做一份職業(yè)，他們只關(guān)心自己完成的工作量的多少和報(bào)酬的高低，對(duì)上課的真正實(shí)效漠不關(guān)心。教師的責(zé)任心的缺失和專業(yè)素質(zhì)的不高必然導(dǎo)致教學(xué)效果的偏低。
（三） 學(xué)校管理部門的考核方式也直接影響著思想政治理論課教學(xué)的效果。從目前各高校對(duì)于教師教學(xué)也記得考核來看，大多數(shù)學(xué)校只注重教師教學(xué)工作量的完成，比較注重?cái)?shù)量的考核情況，而不太注重教師教學(xué)的真正實(shí)效。就其原因，數(shù)量的考核直觀、清晰，易于把握，而質(zhì)量的考核則不易把握。在公共政治理論教學(xué)中更是如此。一些學(xué)校也采取了“專家評(píng)價(jià)+學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)+學(xué)生評(píng)教”的方式對(duì)教室授課進(jìn)行考核，從實(shí)際情況來看，效果也不盡如意。如果說是這個(gè)領(lǐng)域的專家，那還能真正提出一些實(shí)質(zhì)性的效果。但有些學(xué)校所謂的專家，其實(shí)就是退休教室，甚至出現(xiàn)文科專家聽取理科教師上課，理科退休教師為文科教師打分的荒唐現(xiàn)象。學(xué)科的不同，教學(xué)思路與理念會(huì)出現(xiàn)較大差別，難怪一些年輕教師對(duì)所謂專家不屑一顧，對(duì)專家的評(píng)價(jià)極其不滿。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，最初學(xué)校設(shè)置評(píng)教系統(tǒng)，是便于教師認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)的不足，從而不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，最終提高教學(xué)效果。但從我校實(shí)際操作效果來看，結(jié)果完全相反。這是由于管理部門的“懶惰”所造成的。由于管理部門簡(jiǎn)單、直接利用學(xué)生評(píng)教結(jié)果，把學(xué)生給教師打分直接當(dāng)做教師授課水平考核的依據(jù)，并將這一結(jié)果與教師的獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱掛鉤，這就必然導(dǎo)致教師不得不認(rèn)真對(duì)待學(xué)生評(píng)教。甚至一部分教師為了學(xué)生對(duì)自己評(píng)分高些，不得不采取一些迎合學(xué)生的措施。所以，學(xué)校出現(xiàn)了教師怕得罪學(xué)生，不愿意管學(xué)生的敷衍教學(xué)的狀況。在這種情況下，學(xué)生思想政治理論課教學(xué)效果必然變差了。
二、研究生思想政治理論課教學(xué)方法存在的特點(diǎn)
研究生思想政治理論課教學(xué)與本科生相比，具有其自身特點(diǎn)。思想政治理論課教學(xué)方法有自己特定的研究對(duì)象，它主要研究思想政治教育理論與實(shí)踐的關(guān)系以及人們掌握和運(yùn)用思想政治教育方法，爭(zhēng)取最佳教育效果的規(guī)律。同其他學(xué)科相比，思想政治理論課具有較強(qiáng)的思想性、政治性、理論性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，因此，思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新有其獨(dú)特要求與特點(diǎn)。目前不同學(xué)校教育者都在努力探尋適合研究生思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)與方法，并結(jié)合本校研究生的具體實(shí)際，提出了一些切實(shí)可行的方法。如復(fù)旦大學(xué)學(xué)院王賢卿認(rèn)為，思想政治理論課教育教學(xué)方法創(chuàng)新，最核心的是堅(jiān)持以學(xué)生為本的創(chuàng)新理念。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)院武曉峰則認(rèn)為，研究生思想政治理論課教學(xué)必須力求做到“四個(gè)突出”，即：要突出培養(yǎng)研究生的思想政治素養(yǎng)、理論思維能力與科學(xué)研究能力；突出教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、實(shí)踐性與針對(duì)性；要突出研究生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位；突出考核目標(biāo)中的綜合素質(zhì)與研究能力考查。西南民族大學(xué)賈秀蘭則認(rèn)為，研究生思想政治理論課教育，要實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。教學(xué)方法的探索是一個(gè)重點(diǎn)，要把社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題列為專題加以講授，并進(jìn)行課堂討論，形成教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)師生交流，可有效地提高研究生政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。但是，這些教學(xué)方法探索與教學(xué)特點(diǎn)的探尋還是具有單一目標(biāo)，缺乏對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)時(shí)代環(huán)境的分析與考量，特別是在新媒體時(shí)代，要充分考慮網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字電視等新媒體對(duì)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的影響和沖擊；同時(shí)也應(yīng)充分考慮在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代，研究生思想政治理論課教學(xué)的歷史使命和時(shí)代要求，探尋研究生思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)和方法，并充分利用新媒體具有的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)，探尋更加符合研究生認(rèn)知心理和可接受的教學(xué)方法與手段，提高研究生思想政治理論課教學(xué)的時(shí)效性和時(shí)代性，培養(yǎng)政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、創(chuàng)造型社會(huì)主義建設(shè)者。為此，西南科技大學(xué)政治學(xué)院和研究生院出臺(tái)研究生改革和創(chuàng)新計(jì)劃，支持教師大膽改革。為此，《自然辯證法》課程組對(duì)本課程教學(xué)進(jìn)行了大膽探索，提出了研究生思想政治理論課教學(xué)方法改革的“321”模式教學(xué)法。該方法是指研究生教學(xué)必須堅(jiān)持“三個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)結(jié)合，一個(gè)核心”的新教學(xué)模式。其具體內(nèi)容包括：
第一，“三個(gè)轉(zhuǎn)變”是指教師教學(xué)逐步由“主導(dǎo)向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變”，學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變”，課堂氛圍由“單一被動(dòng)向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變”。首先，教師在具體授課過程中，必須改變傳統(tǒng)“一言堂”的授課模式，改變教師完全忽略學(xué)生的主控課堂的教學(xué)習(xí)慣，教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生向有關(guān)問題的方向思考，教師職責(zé)則由主導(dǎo)向引導(dǎo)方向轉(zhuǎn)變。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、聽課和做筆記的習(xí)慣，要通過事先設(shè)置問題，讓學(xué)生積極、主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑完成有關(guān)問題的學(xué)習(xí)，并在課堂中和其他師生探討，從而提高自己的認(rèn)識(shí)。其三，課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)由“單一被動(dòng)向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變”。由于過去是教師完全主導(dǎo)課堂，忽略學(xué)生這個(gè)主要主體，所以教學(xué)效果不佳?，F(xiàn)今要充分發(fā)揮學(xué)生這個(gè)主體。因此，在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生這個(gè)主體的切身實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題有話說，想要說，而且必須說，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與性，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著積極、健康、正面發(fā)展。
第二，“兩個(gè)結(jié)合”是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。為了增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教學(xué)的時(shí)效性，教育部開設(shè)了大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐課，目的就是把大學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識(shí)用于分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，增強(qiáng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過此環(huán)節(jié)，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課有了正確的認(rèn)識(shí)，用有關(guān)理論解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)重大問題的能力也不斷得到提高。研究生思想政治理論課雖然沒有專門的實(shí)踐課，但是各高校也都設(shè)置了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，目前很多學(xué)校這一環(huán)節(jié)都是由學(xué)工部在負(fù)責(zé)，因此往往與理論教學(xué)相脫節(jié)。為了增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐性，同時(shí)也為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的性，本課程教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，讓理論教學(xué)的教師參與實(shí)踐教學(xué)，并把實(shí)踐教學(xué)中的事例和材料引入課堂，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的融合，增強(qiáng)了時(shí)效性，學(xué)生也能真正感同身受，從而真正達(dá)到對(duì)研究生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。
第三，“一個(gè)核心”是指整個(gè)教學(xué)成敗的核心在教師。在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)課堂的把控、課堂問題的設(shè)置、課下材料的準(zhǔn)備、課堂互動(dòng)的引導(dǎo)與把控，各方面工作做得好壞與否，效果怎樣，核心人物還是在教師。所以，教師在課前要做充分地準(zhǔn)備，要詳細(xì)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)問題。否則，就可能失敗。正因?yàn)橛羞@樣那樣的擔(dān)心，所以有些教師完全不讓學(xué)生參與發(fā)言，怕掌控不了課堂。有些教師又完全讓學(xué)生發(fā)言，教師掌控不了課堂，起不到正面引導(dǎo)的作用。
三、“創(chuàng)造5分鐘”，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索。
研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)還要受到創(chuàng)新環(huán)境的影響。創(chuàng)新環(huán)境包括硬環(huán)境（ 由物質(zhì)環(huán)境和剛性的管理體制及人員組成） 和軟環(huán)境（ 由人文環(huán)境、彈性的研究方向和評(píng)價(jià)體系組成） 兩大類。本文主要涉及創(chuàng)造過程的人文環(huán)境中課堂創(chuàng)新氛圍的小環(huán)境的營(yíng)造，具體途徑就是在每堂講課前設(shè)置“創(chuàng)造5 分鐘”。所謂“創(chuàng)造5 分鐘”，就是研究生通過創(chuàng)新文化等的熏陶、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，把自己在生活中或?qū)W習(xí)科研中最有創(chuàng)意、最有心得、最受感動(dòng)的一件事用5 ～ 10 分鐘的時(shí)間在課堂上通過視頻、圖片、講演、實(shí)物、表演等向大家展現(xiàn)。由于這個(gè)活動(dòng)是一種自由、開放靈活的交流活動(dòng)，參與活動(dòng)的人只要有靈感、創(chuàng)意、創(chuàng)作，都可以走上講臺(tái)。通過這個(gè)活動(dòng)，其目的在于交流研究生的創(chuàng)新心得，打破思維定勢(shì)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍，從而喚醒每個(gè)研究生潛在的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新沖動(dòng)并最終投入到創(chuàng)新實(shí)踐中?！皠?chuàng)造5分鐘”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)最先由中國(guó)科技大學(xué)劉仲林教授創(chuàng)立，筆者作為劉仲林教授的博士研究生，深深感到這一環(huán)節(jié)的時(shí)效性，所以在筆者回到西南科技大學(xué)后，在我校本科生和研究生教學(xué)中推行這一教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也贏得了同學(xué)的廣泛好評(píng)和喜愛，效果非常好。
總結(jié)：研究生思想政治理論教學(xué)的效果決定著我國(guó)高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到中國(guó)未來社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成敗。只有各級(jí)研究生管理部門和廣大教師學(xué)者深入探討，才能不斷提高研究生的思想政治理論教學(xué)的水平，提高研究生的政治素養(yǎng)和政治覺悟，從而為早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)獻(xiàn)出自己的力量。
[注釋]
①目前各高校使用的 《自然辯證法》 教材版本不盡相同，本文主要以郭貴春主編，高等教育出版社出版 （ 2013年1月第 1 版） 的 《自然辯證法概論》為依據(jù)。該教材是教育部理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材配套用書?碩士研究生思想政治理論課教材.
[參考文獻(xiàn)]
[1]教育部社科司：《普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編》（ 1949-2008） [M].北京： 中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.
中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）02-048-01
一、過度緊張心理因素
既然論文題目寫的是鋼琴演奏中的過度緊張心理，故我們得弄清楚幾個(gè)概念問題：什么是鋼琴演奏？什么又是緊張心理？演奏是指用樂器當(dāng)眾表演技藝，顧名思義鋼琴演奏就是用鋼琴這種樂器當(dāng)眾表演技藝。 緊張心理指的是人腦對(duì)客觀物質(zhì)世界的反應(yīng)的加強(qiáng)，人的精神處于高度準(zhǔn)備狀態(tài)，興奮不安。大家都知道緊張是人們?cè)谧鍪逻^程中難免會(huì)存在的心理現(xiàn)象，因?yàn)榫o張是一種有效的反應(yīng)方式，是應(yīng)付外界刺激和困難的一種準(zhǔn)備，有了這種準(zhǔn)備便可產(chǎn)生應(yīng)付瞬間萬變的力量，因此緊張并不全是一種壞事。適當(dāng)?shù)木o張會(huì)令人們的注意力集中在一塊從而有利于我們很好地去完成演出。然而如果這種緊張持續(xù)的時(shí)間太長(zhǎng)并且過于強(qiáng)烈則會(huì)陷入一種過度緊張狀態(tài)，將會(huì)嚴(yán)重?cái)_亂機(jī)體內(nèi)部的平衡，破壞我們的鋼琴演奏，因此說適當(dāng)?shù)木o張有利于鋼琴演奏而過度緊張則會(huì)阻礙演奏的進(jìn)行。
歸納總結(jié)造成演奏者在演奏中過度緊張心理形成的主要因素有以下三個(gè)方面：心理品質(zhì) 、彈奏技術(shù)、舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。
那么當(dāng)我們面臨著形成鋼琴演奏過度緊張心理的三大因素時(shí)是不是就束手無策了呢？答案當(dāng)然是否定的了，找出了問題的所在，肯定也就有了解決它的方法了，下面我們將就這些問題一一攻破。
二、過度緊張心理的克服方法
（一）演奏心理的訓(xùn)練
鋼琴演奏心理是指演奏者在演奏過程中的心理活動(dòng)，這種心理活動(dòng)是在演奏實(shí)踐中發(fā)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。老師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的演奏心理進(jìn)行有計(jì)劃、有意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使他們有較好的心理品質(zhì)，并能得心應(yīng)手地在公開場(chǎng)合演奏，把樂曲的思想感情既符合原作的精神又有創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。這里就鋼琴教學(xué)中鋼琴演奏心理訓(xùn)練方法作具體闡述。
1.良好的心理準(zhǔn)備
首先明確目的，樹立信心，這能激勵(lì)自己努力拼搏、勇敢堅(jiān)定地迎接各種挑戰(zhàn)。其次良好的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)別太強(qiáng)中等強(qiáng)烈為宜。最后還要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，忍受技巧練習(xí)的枯燥與乏味，并善于控制與調(diào)節(jié)不同場(chǎng)合的緊張情緒。
2.認(rèn)真讀譜，準(zhǔn)確背譜
譜面的技術(shù)要點(diǎn)包括：表情術(shù)語記號(hào)，節(jié)奏，節(jié)拍，曲式結(jié)構(gòu)，和聲與調(diào)性，語調(diào)與呼吸等等，這其中的一點(diǎn)一滴教學(xué)中都不能忽視。只有認(rèn)真、嚴(yán)格地讀譜才能確保演奏的準(zhǔn)確性。讀譜是演奏的最起始，因此老師必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
鋼琴演奏是一種舞臺(tái)藝術(shù)，演奏者只有把譜子爛記于心了才能更好地體現(xiàn)音樂本身。背譜對(duì)于一個(gè)演奏者來說是多么地至關(guān)重要，大多數(shù)演奏者來說他們通常采用視覺記憶、聽覺記憶、動(dòng)作記憶這三種記憶方式來將樂譜儲(chǔ)存到記憶中的，大家可以采用適合自己的方法。
（二）攻克技術(shù)難關(guān)擺脫緊張束縛
俗話說“藝高人膽大”，鋼琴演奏中嫻熟的技藝才是賴以成功的基本保證，也是緩解和避免心理緊張的重要環(huán)節(jié)。
1.合適的位置
坐的位置不合適，演奏起來就不舒服，座位太高、太低、太遠(yuǎn)、太近，這些情況都直接影響到力量的貫通，引起緊張和手的酸痛。演奏者在彈琴時(shí)座位的擺放要合適，一般把手自然放在鍵盤上，手腕與手臂基本持平略低于掌關(guān)節(jié)，兩腳與肩同寬著地，背要挺直不能貓著腰。
2.正確的手型
我們可以體會(huì)這樣一個(gè)動(dòng)作，人的雙手完全放松自然地垂在身體兩側(cè)，手這時(shí)呈半握球狀自然彎曲，這就是正確的手型。
首先要使每個(gè)手指的第一關(guān)節(jié)都站住，其它關(guān)節(jié)自然凸出，手指獨(dú)立地交替下鍵，把手臂重量傳送到每個(gè)手指。第一關(guān)節(jié)軟會(huì)影響手型，重量下不去同樣引起緊張。所以在加強(qiáng)手指基本功訓(xùn)練的同時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用重量的彈奏技術(shù)；其次我們應(yīng)該注意到掌關(guān)節(jié)它是彈奏所用到的一個(gè)非常重要的部位。彈奏時(shí)就是由掌關(guān)節(jié)發(fā)力，揮動(dòng)手指觸鍵的，加強(qiáng)掌關(guān)節(jié)訓(xùn)練，使之獨(dú)立、靈活、有暴發(fā)力。只有正確發(fā)揮掌關(guān)節(jié)的獨(dú)立作用，才能使手指的彈奏動(dòng)作靈活自如，而且有力。
3.自然的呼吸
大家都知道，歌曲演唱呼吸的運(yùn)用是非常重要的，自然舒展的呼吸是演奏順利的保證，呼吸得當(dāng)才能消除緊張。必須注意使呼吸的處理、樂句的劃分以及旋律的情緒變化等相互協(xié)調(diào)。只有這樣才能在和諧的呼吸狀態(tài)下從容而持久地進(jìn)行演奏。
（三）積累演奏經(jīng)驗(yàn)
首先在平時(shí)練習(xí)中，演奏者要把每次的練習(xí)看作是一場(chǎng)場(chǎng)演出認(rèn)真地對(duì)待。平時(shí)可邀身邊的人當(dāng)作你的聽眾，進(jìn)行演出模擬；其次積極參加各種形式的活動(dòng)或比賽，讓自己身臨其境，真刀真槍地磨煉，但每次演出都必須有充分的準(zhǔn)備，有目的地去鍛煉，讓自己在演奏水平上有所提高；最后還要注意臨場(chǎng)偶況的處理，面對(duì)突發(fā)事件，演奏者應(yīng)具有良好的應(yīng)變能力，平時(shí)可通過閱讀相關(guān)文章，聽取別人的經(jīng)驗(yàn)之談，也可把自己的問題與想法和老師同學(xué)探討，當(dāng)演奏中出現(xiàn)某些小錯(cuò)誤時(shí)要鎮(zhèn)定自如、穩(wěn)住大局，把演奏堅(jiān)持下去，將這些小錯(cuò)誤所造成的影響減少到最低限度。
心理品質(zhì)、彈奏技術(shù)、臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)這三者對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的演奏者說都是至關(guān)重要不可或缺的一部分，可以說它們?nèi)呤寝q證統(tǒng)一的。既要養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，以要訓(xùn)練高超的專業(yè)技能，還要積累演奏的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，擺脫過度緊張心理因素的束縛讓自己全身心投入到音樂，由衷地表現(xiàn)音樂，用自己嫻熟的技巧征服觀眾，用自己的情感來打動(dòng)聽眾，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴演奏者。
參考文獻(xiàn)：
[1] [波蘭]約.霍夫曼.論鋼琴演奏[M].北京：人民音樂出版社，2001.
作者簡(jiǎn)介：牛銀菊（1965-），女，甘肅甘谷人，東莞理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，副教授；賈繼紅（1965-），女，山西太原人，東莞理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，副教授。（廣東 東莞 523808）
基金項(xiàng)目：本文系東莞理工學(xué)院教育教學(xué)改革與研究重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012-4）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0132-02
根據(jù)應(yīng)用型工科本科院校培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的目標(biāo)，教師需結(jié)合“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的課程特點(diǎn)，讓學(xué)生了解“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”在他們所學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生用“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。[1，2]
為了使東莞理工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保案怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)達(dá)到高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，對(duì)大一和大二的學(xué)生分別做了問卷調(diào)查，以了解學(xué)生對(duì)該課程在高中階段的學(xué)習(xí)情況和系統(tǒng)學(xué)完之后存在的問題。本文基于我校學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)中存在的問題，探討了應(yīng)用型工科本科院?！案怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)方法。
一、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”教學(xué)現(xiàn)狀
1.中學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況
在新課程改革的背景下，中學(xué)的許多教學(xué)內(nèi)容做了大量調(diào)整，特別是“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”部分的內(nèi)容增加的幅度較大，教學(xué)要求也提高了好多。為了讓學(xué)生在大學(xué)階段繼續(xù)學(xué)好“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”，大學(xué)老師需了解學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)情況，以便在重點(diǎn)內(nèi)容的講解、難點(diǎn)問題的突破、新舊內(nèi)容時(shí)間的安排等方面做出合理的調(diào)整，達(dá)到學(xué)生所希望的“該詳講的內(nèi)容詳講，該略講的內(nèi)容略講”的目的，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)教師完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段起到一定的促進(jìn)作用。為此，對(duì)2012化學(xué)和化工兩個(gè)專業(yè)的157名同學(xué)在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況做了如下的問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷157份，收回有效問卷151份，詳見表1。
調(diào)查結(jié)果表明：已學(xué)概率論部分大多數(shù)同學(xué)已掌握，僅有部分同學(xué)需加強(qiáng)；已學(xué)數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分絕大多數(shù)學(xué)生只是了解；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該課程比較難學(xué)，且學(xué)習(xí)興趣不高。
2.大學(xué)階段教學(xué)中存在的問題
為了尋求“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”與工科專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的有關(guān)知識(shí)，并在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。為此，對(duì)2010工程管理的96名同學(xué)對(duì)“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程的學(xué)習(xí)情況做了如下問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷96份，收回有效問卷92份，詳見表2。
調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)同學(xué)認(rèn)為該課程比較難學(xué)，與所學(xué)專業(yè)專業(yè)課的聯(lián)系不清楚，不能利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，且學(xué)習(xí)興趣不高。
3.教學(xué)現(xiàn)狀分析
通過對(duì)問卷調(diào)查的分析，可知學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中存在以下問題：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該課程難學(xué)、學(xué)習(xí)的興趣不高、不知道如何利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題以及不了解與專業(yè)課之間的聯(lián)系。針對(duì)以上教學(xué)中存在的問題，從強(qiáng)化學(xué)生的求知欲、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及解決問題的能力等方面進(jìn)行了教學(xué)改革，相應(yīng)地提出了一些適合應(yīng)用型工科本科院?！案怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)”教學(xué)的措施，以期與同仁商榷。
二、教學(xué)方法的改革
1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲
概率論的部分內(nèi)容（如隨機(jī)事件的概率、等可能性事件的概率、互斥事件有一個(gè)發(fā)生的概率、獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)等）已放到高中教材，大多數(shù)學(xué)生已掌握；[3]另一方面，大學(xué)“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”教材雖然根據(jù)需要進(jìn)行了修訂，但為了該課程的完整性，概率論部分的內(nèi)容仍有重復(fù)。在選用現(xiàn)行教材的前提下，任課教師需做好與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的合理銜接，結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整“概率論”部分與“數(shù)理統(tǒng)計(jì)”部分的教學(xué)課時(shí)數(shù)，避免重復(fù)講授已學(xué)部分的內(nèi)容。如概率論部分的講解可采取復(fù)習(xí)鞏固的形式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的注意事項(xiàng)，抓住學(xué)生喜歡的話題預(yù)設(shè)問題，以引起學(xué)生渴求知識(shí)的欲望；根據(jù)不同專業(yè)有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以滿足相應(yīng)專業(yè)對(duì)該門課程知識(shí)的需求；在講數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分時(shí)，增加統(tǒng)計(jì)推斷、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)和統(tǒng)計(jì)決策的內(nèi)容，介紹常用統(tǒng)計(jì)方法的思想和原理，以加強(qiáng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力；推薦學(xué)生使用Excel、SPSS等軟件使復(fù)雜的計(jì)算簡(jiǎn)單化，省下的時(shí)間留給數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)案例的講解，將會(huì)收到較好的教學(xué)效果。
2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以老師講授為主，學(xué)生聽講為輔。要改變問卷調(diào)查中絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為的“該課程比較難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不高”的現(xiàn)狀，需抓住現(xiàn)階段學(xué)生思維活躍，有和老師互動(dòng)交流的愿望，在教學(xué)中須加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，采取講練結(jié)合、提問回答等多種形式以改變學(xué)生所處的被動(dòng)地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在引入“數(shù)學(xué)期望”的概念時(shí)，可以提出問題：如果要對(duì)一次英語六級(jí)考試中兩個(gè)學(xué)院學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行比較，只有成績(jī)單是無法立即得到答案的，應(yīng)該如何比較呢？學(xué)生們自然會(huì)想到把兩個(gè)學(xué)院的成績(jī)各自平均一下，通過比較平均成績(jī)得出結(jié)論。老師在肯定學(xué)生答案的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，如果用隨機(jī)變量的所有可能取值來解決這個(gè)問題，應(yīng)該如何做？學(xué)生們當(dāng)然會(huì)聯(lián)想到用加權(quán)平均的概念，只要把概率作為權(quán)數(shù)，數(shù)學(xué)期望的定義也就水到渠成了。這樣講，學(xué)生容易掌握，記得更牢，用它們解決實(shí)際問題更加靈活。
為了利用參與感提高學(xué)生聽講的興趣，可以穿插學(xué)生之間的小組討論、開設(shè)小型的研討會(huì)等多種互動(dòng)形式。講解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，通過提出實(shí)際問題引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，在討論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ瑥亩煜墓こ瘫尘敖?jīng)過抽取共性得到這些概念的過程，教師對(duì)學(xué)生的想法簡(jiǎn)單總結(jié)評(píng)述后引出新的概念。這樣，學(xué)生接受起來會(huì)更快，理解會(huì)更深。
3.結(jié)合專業(yè)案例，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
根據(jù)概率論的實(shí)用性，在教學(xué)過程中可以選擇一些實(shí)例，強(qiáng)化實(shí)際背景部分的講解工作，使學(xué)生更好地掌握一些重要概念的實(shí)質(zhì)，為熟練應(yīng)用他們解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力和創(chuàng)新思維能力。[4]案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學(xué)方法。通過案例把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問題中，在分析與討論的基礎(chǔ)上，提出解決問題的途徑和基本方法。如，在講解正態(tài)分布時(shí)，可以分以下兩部分進(jìn)行：第一，先從學(xué)生最關(guān)心的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)胧?，通過分析討論使學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)隨機(jī)變量，會(huì)受到他們的學(xué)習(xí)水平、老師的教學(xué)水平、試卷難易程度等因素的影響，在正常情況下，他們的成績(jī)近似服從正態(tài)分布；第二，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)他們年級(jí)高等數(shù)學(xué)成績(jī)，并繪出成績(jī)直方圖，再與正態(tài)分布的密度函數(shù)曲線做比較，分析兩者之間的差異。若兩者出現(xiàn)明顯差異，則說明某一隨機(jī)因素不正常，其中原因或是學(xué)生復(fù)習(xí)準(zhǔn)備不充分或是老師的教學(xué)方法不當(dāng)或是試題太難。在分析的基礎(chǔ)上找出其內(nèi)在原因，這樣，學(xué)生就可以深入淺出地理解課程的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)概率統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用性，可以根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的工程背景，編寫許多概率統(tǒng)計(jì)在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用案例。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建與本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的概率應(yīng)用例子，使案例教學(xué)法與概率論統(tǒng)計(jì)知識(shí)有效地結(jié)合。[5]在“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程的具體教學(xué)過程中，根據(jù)多數(shù)學(xué)生不了解概率統(tǒng)計(jì)課程與所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，不知道怎樣運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的現(xiàn)狀，可對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生列舉該課程在不同學(xué)科的用途。如，對(duì)工程管理專業(yè)的學(xué)生，可選擇工程造價(jià)方面的問題，通過工程造價(jià)的數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生明確要解決與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題，必須學(xué)習(xí)“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的有關(guān)知識(shí)；然后，通過工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、項(xiàng)目盈利能力預(yù)測(cè)等專業(yè)問題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)用“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的有關(guān)知識(shí)解決這些專業(yè)問題的思路及過程，讓學(xué)生真正懂得學(xué)有所用、學(xué)有所值，為更好地運(yùn)用概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決專業(yè)問題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如，對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，可使用案例“假設(shè)某企業(yè)有20000個(gè)相同層次的人參保，每年每人付10元保險(xiǎn)費(fèi)，一年內(nèi)一人死亡的概率為0.004。死亡時(shí)，其家屬從保險(xiǎn)公司能獲2000元，試問：平均每戶支付賠償金4.2元至5.9元的概率是多少？保險(xiǎn)公司虧本的概率有多大？保險(xiǎn)公司每年利潤(rùn)大于4萬元的概率是多少？”學(xué)生通過這些案例的學(xué)習(xí)，可以親自體驗(yàn)使用概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的全過程，加深對(duì)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
4.改進(jìn)考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)
在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上，可對(duì)“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程的考核進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。在以往的教學(xué)中，由于沒有實(shí)操課及自主作業(yè)的內(nèi)容等方面的教學(xué)，其成績(jī)根據(jù)期末考試確定。但是，一次考試的偶然性較大，并不能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平。根據(jù)教學(xué)方法的改革，將學(xué)生成績(jī)的評(píng)定由“期末考試確定”調(diào)整為“期末70%+平時(shí)10%+實(shí)操20%”。實(shí)操部分的考題是：讓學(xué)生自主選題，選取與專業(yè)聯(lián)系密切的實(shí)際問題，通過查閱相關(guān)的資料解決實(shí)際工程問題。實(shí)操可以單獨(dú)完成，也可以幾個(gè)同學(xué)一起完成，其答案沒有唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)大多可得到18分以上，即以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為原則。這樣，既能鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地對(duì)實(shí)際問題提出解決方案，又能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。
三、結(jié)束語
近幾年學(xué)生對(duì)“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程的評(píng)教結(jié)果表明：本文提出的一些適合應(yīng)用型工科本科院校教學(xué)的措施，大多數(shù)學(xué)生給予了較高的評(píng)價(jià)。學(xué)生的認(rèn)同無疑為繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革增添了信心，將會(huì)為我校辦學(xué)目標(biāo)“建設(shè)成為特色鮮明的高水平應(yīng)用型地方大學(xué)”的實(shí)現(xiàn)起到一定的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
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0 引言
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)在傳統(tǒng)機(jī)械行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，機(jī)械工程學(xué)科已發(fā)展成為一個(gè)集機(jī)械、電子、控制為一體的交叉學(xué)科。為適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)需要，高等工科院校的機(jī)械專業(yè)必須走“加強(qiáng)基礎(chǔ)，擴(kuò)寬知識(shí)面，以機(jī)為主，機(jī)電結(jié)合”的發(fā)展道路。
我校機(jī)械類專業(yè)已有近四十年的辦學(xué)歷史，目前劃分為“工程機(jī)械”和“機(jī)電一體化”兩個(gè)專業(yè)方向，其中“機(jī)電一體化”方向每年的畢業(yè)生有100人左右，就業(yè)形勢(shì)一直很好。機(jī)電控制課程群是“機(jī)電一體化”方向人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，現(xiàn)有課程體系主要包括單片機(jī)原理及應(yīng)用、機(jī)械控制工程基礎(chǔ)、機(jī)電傳動(dòng)與控制、機(jī)械電子學(xué)、數(shù)控技術(shù)等課程。
然而，在近幾年培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行過程中，我們發(fā)現(xiàn)機(jī)電控制課程群存在以下幾個(gè)問題：（1）課程體系不嚴(yán)謹(jǐn)，部分課程的內(nèi)容設(shè)置有重復(fù)。如“電機(jī)控制”在機(jī)電傳動(dòng)與控制、機(jī)械電子學(xué)、數(shù)控技術(shù)三門課程中都有講授。（2）理論與實(shí)踐脫鉤，實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少。目前人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：“面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”。但由于多方面原因，機(jī)電控制課程群中的實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重較少，部分重要課程甚至未開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差，解決不了實(shí)際問題。（3）課程體系和內(nèi)容與我校機(jī)械類專業(yè)的特色——“工程機(jī)械”背景結(jié)合不緊密。由于我校的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)在公路施工部門工作，用人單位希望畢業(yè)生能夠多掌握些工程機(jī)械方面的知識(shí)，而我校工程機(jī)械專業(yè)也有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。因此，促進(jìn)機(jī)電控制技術(shù)與工程機(jī)械的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、用人單位的“三贏”是我們進(jìn)行課程體系改革的一個(gè)重要目標(biāo)。（4）機(jī)電控制的最新技術(shù)未能融入到課程體系，如機(jī)器人技術(shù)、PLC控制技術(shù)等。這樣使學(xué)生不能及時(shí)了解機(jī)電控制的最新技術(shù)，學(xué)習(xí)積極性不高。
因此，如何調(diào)整和改革機(jī)電控制課程群的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，緊跟機(jī)電控制技術(shù)的最新進(jìn)展，體現(xiàn)我校機(jī)械專業(yè)的特色，使學(xué)生在最少的時(shí)間內(nèi)獲得最多、最新的知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，成為“機(jī)電一體化”方向人才培養(yǎng)的重要課題。
近幾年隨著機(jī)械行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于高素質(zhì)機(jī)電一體化人才的需求穩(wěn)定增長(zhǎng)。然而機(jī)電控制類課程的內(nèi)容和體系存在一些問題。國(guó)內(nèi)外的許多教育工作者進(jìn)行了改革和嘗試。
我國(guó)眾多高校的機(jī)械專業(yè)對(duì)于機(jī)電控制類課程群進(jìn)行了理論和實(shí)踐體系的改革，如將電工電子技術(shù)中的電機(jī)部分、機(jī)床電氣控制技術(shù)、電力電子學(xué)整合為機(jī)電傳動(dòng)與控制；將PLC控制技術(shù)作為機(jī)電一體化方向的骨干課程；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。
國(guó)外美國(guó)、日本、德國(guó)等國(guó)機(jī)械工程教育理念主要是面向工程、面對(duì)實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題等各種能力的培養(yǎng)。
美國(guó)工程技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）對(duì)機(jī)械工程類領(lǐng)域本科專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，分別從知識(shí)、能力、社會(huì)意識(shí)和交流合作等方面作了具體要求，也可以看成是對(duì)一個(gè)現(xiàn)代工程師基本素質(zhì)的要求。各種能力包括學(xué)習(xí)能力、分析能力、設(shè)計(jì)能力、綜合能力、解決實(shí)際問題能力、表達(dá)與交流能力，能力的培養(yǎng)在機(jī)械專業(yè)教育任務(wù)中是相當(dāng)重要的。美國(guó)經(jīng)過調(diào)查研究，得出“擁有最優(yōu)秀工程人才的國(guó)家，就擁有具備相當(dāng)優(yōu)勢(shì)的經(jīng)濟(jì)和工業(yè)的核心要素”結(jié)論，提出“回歸工程”、“重構(gòu)工程教育”的口號(hào)。以麻省理工學(xué)院為代表，重新引導(dǎo)美國(guó)的工程教育從科學(xué)向工程回歸。教學(xué)上通過增加工程實(shí)踐訓(xùn)練，增加設(shè)計(jì)內(nèi)容，以增加學(xué)生工程經(jīng)驗(yàn)。日本則明確地提出，工科大學(xué)四年一貫制的課程體系的核心是“工程”，四年的教育過程要始終圍繞工程和聯(lián)系工程實(shí)際進(jìn)行。工科大學(xué)的工程教育是教學(xué)的首要問題。德國(guó)的培養(yǎng)模式堪稱國(guó)際高等工程教育的典范。工程師就是解決工程中遇到的各類實(shí)際問題，德國(guó)模式除課堂學(xué)習(xí)外，還強(qiáng)調(diào)工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐，大學(xué)提供給工程界的是訓(xùn)練有素的工程師。
然而，歐美國(guó)家的教育方式需要大量實(shí)踐裝備和企業(yè)的合作，這些資源要求我們不具備，不能照搬。然而其思想理念可以借鑒。
1 課程群理論實(shí)施方法與途徑
1.1 改革目標(biāo)
通過整合資源、優(yōu)化體系，形成一整套新的、具有我校特色的機(jī)電控制課程群的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，適合我?！懊嫦驀?guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)電一體化工作的業(yè)務(wù)水平，從整體上提高人才質(zhì)量。
1.2 實(shí)施的內(nèi)容
（1）深入研究機(jī)電控制相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，整合機(jī)電控制課程群的內(nèi)容，優(yōu)化機(jī)電控制相關(guān)課程的體系結(jié)構(gòu)，選擇或編寫相關(guān)教材，重新編寫教學(xué)大綱，調(diào)整學(xué)時(shí)。
（2）在課程體系改革的基礎(chǔ)上，充分利用、整合、完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)的整合、優(yōu)化。經(jīng)過近幾年的投資建設(shè)，機(jī)電控制實(shí)驗(yàn)室已初具規(guī)模，但是利用率卻不高。由于課堂教學(xué)中安排的實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行綜合性的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致一方面學(xué)生動(dòng)手的興趣得不到滿足，另一方面實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備被閑置。將“機(jī)電傳動(dòng)與控制”、“現(xiàn)代制造技術(shù)”、“CAD/CAM”實(shí)驗(yàn)室有機(jī)結(jié)合起來，協(xié)同工作，變以前驗(yàn)證性、參觀性為主的實(shí)驗(yàn)為綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
（3）增加工程機(jī)械的背景知識(shí)，加強(qiáng)機(jī)電控制技術(shù)在工程機(jī)械領(lǐng)域應(yīng)用的介紹，體現(xiàn)我校機(jī)械類專業(yè)的特色。
（4）改革教學(xué)方法，緊密跟蹤機(jī)電控制前沿知識(shí)，以工程實(shí)例為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用背景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
1.3 實(shí)施的方案
（1）組織相關(guān)課程教師和專家，展開對(duì)機(jī)電控制相關(guān)知識(shí)關(guān)系和重要性的研究，理順各知識(shí)的傳授順序，探討以工程應(yīng)用為背景，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題分析解決能力為目的的教學(xué)方式和方法。這部分研究以調(diào)研、組織教師相互聽課并展開教研討論來實(shí)施。
（2）在前面工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行機(jī)電控制課程體系教學(xué)內(nèi)容的改革，重構(gòu)課程的名稱、內(nèi)容，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的規(guī)定，刪減陳舊和重復(fù)的知識(shí)，增加綜合問題和前沿技術(shù)的內(nèi)容。這部分工作可通過重新選擇教材和自編講義，重新修訂大綱來實(shí)現(xiàn)。
（3）新課程體系下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的改革。以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，充分利用社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校資源，進(jìn)一步建設(shè)和完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，使實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、效果等方面有充分的保證，提高教學(xué)質(zhì)量。
（4）新課程內(nèi)容體系下進(jìn)行教學(xué)方法的研究，緊密跟蹤機(jī)電控制領(lǐng)域前沿知識(shí)，以應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目的，改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
1.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)
機(jī)電一體化課程的鮮明特點(diǎn)在于，授課理論與實(shí)際習(xí)題差距較大，學(xué)生往往感覺將理論掌握好了，做題卻難度較大。這是由于機(jī)電一體化專業(yè)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密，如何將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際問題存在較大難度。
為了能夠更好地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，作業(yè)與實(shí)踐評(píng)價(jià)往往成為一個(gè)重要指標(biāo)。同時(shí)，為了保證不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可將作業(yè)分成三個(gè)部分。第一部分作業(yè)是基礎(chǔ)作業(yè)，這一部分主要基礎(chǔ)較弱學(xué)生，使該層次學(xué)生通過努力，完成該部分作業(yè)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第二部分為鞏固類作業(yè)，主要根據(jù)教學(xué)大綱，采用中等難度習(xí)題，主要用來鞏固所學(xué)知識(shí)；第三部分為深化類作業(yè)，主要針對(duì)層次較高學(xué)生，習(xí)題難度較高，可拓展學(xué)生思維的廣度。
教學(xué)中期考查是教學(xué)效果評(píng)價(jià)另一重要方法。在課程過半以后，可拿出一節(jié)課的時(shí)間，考查學(xué)生前半部分的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)考查成績(jī)及時(shí)調(diào)整每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，由于不同層次學(xué)生考查結(jié)果，要考慮到他們差異性，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生的任何點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予積極的肯定，有利于不同層次學(xué)生同時(shí)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
2 結(jié)論
為了提高機(jī)電控制課程教學(xué)中的效果，提出了課程群理論與實(shí)踐教學(xué)體系方法。該方法緊跟機(jī)電控制課程的最新進(jìn)展，體現(xiàn)我校機(jī)械專業(yè)的特色，使學(xué)生在最少的時(shí)間內(nèi)獲得最多、最新的知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)際教學(xué)中獲得了良好的教學(xué)效果。
