時間：2023-06-14 09:34:44
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇班級管理的核心工作范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、帶著愛心走入學(xué)生學(xué)習(xí)生活
有了愛，便可教，教書育人是教師的天職，而“育人”更是班主任的首要天職，這其中，“愛”便是關(guān)鍵。只有班主任全身心地去愛學(xué)生，時時刻刻想著學(xué)生，學(xué)生才服你這個老師。
首先，要深入了解每個學(xué)生的具體情況。在新生入學(xué)的時候，我們都會讓學(xué)生寫一份自我介紹。其中包括個人及家庭的詳細(xì)信息，自己在學(xué)校學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，將來想找一份什么樣的工作等信息。通過學(xué)生的自我介紹，對班級學(xué)生有一個初步了解，其中要著重注意一些單親學(xué)生和言辭激進(jìn)的學(xué)生。
其次，要深入到學(xué)生的生活中去。以前我們總認(rèn)為班主任工作就是在班級里面開個會，傳達(dá)一下通知，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)班主任工作需要到宿舍去做，需要到食堂去做，需要到學(xué)生日常生活的每個角落去做。教師每天早來幾分鐘，到宿舍檢查一下學(xué)生宿舍的情況，值班的時候去班級檢查一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，晚自習(xí)后去學(xué)生宿舍走走，進(jìn)一步具體了解每個學(xué)生的情況，了解現(xiàn)在學(xué)生的生活是什么樣子，了解現(xiàn)在的學(xué)生玩的是什么、需要的是什么。老師和學(xué)生之間建立一些共同的話題、感興趣的話題，從而更容易進(jìn)行溝通交流。
最后，最重要的是要走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生來到學(xué)校的目的就是要學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能技術(shù)，將來找一份合適的工作。知識和技術(shù)是班主任和學(xué)生之間一個最大的交結(jié)點(diǎn)。在學(xué)生入學(xué)時，我們在第一個班會上就要介紹本專業(yè)的詳細(xì)情況，本專業(yè)有哪些重要的技術(shù)，將來可以找到什么樣的工作，學(xué)習(xí)本專業(yè)應(yīng)該采取什么樣的方法，平時還要多了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有哪些問題。即使不是任課老師，也要去課堂、去機(jī)房看一下學(xué)生上課、上機(jī)的情況，解答一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的難題和困惑。
二、建立良好的班級管理組織
班干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)班干部的優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹立威信；其二，要鼓勵班干部大膽工作，在指點(diǎn)他們工作方法的同時，嚴(yán)格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，要培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。
三、理解、寬容、善待問題學(xué)生
所謂“問題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生?！皢栴}學(xué)生”不是壞學(xué)生，只是學(xué)生還沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，自我約束力差。班級管理很大一部分是“問題學(xué)生”的管理。只要把這部分學(xué)生的工作做好了，班級工作也就沒有什么難題了。對待“問題學(xué)生”，不能只是批評，更多的是要鼓勵學(xué)生。最大限度地理解、善待“問題學(xué)生”。發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”的問題所在，從根本上解決學(xué)生的問題。
四、讓學(xué)生愉快地接受批評
良好的、和諧融洽的師生關(guān)系能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。我們常看到，如果任課教師與學(xué)生的關(guān)系很好，學(xué)生便愛聽他的課，樂于接受他的觀點(diǎn)；如果班主任與學(xué)生沒有正常的交際心理，情感不融洽，班主任整天一副兇面孔，學(xué)生整天心情緊張，這樣學(xué)生也就不愿接受班主任的觀點(diǎn)，甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理，班級管理也就沒有生氣。相反，對后進(jìn)班級應(yīng)放寬標(biāo)準(zhǔn)，搞活班級氣氛，師生之間要互相信任。班主任不要害怕學(xué)生犯錯誤，而是要讓學(xué)生感到犯了錯誤內(nèi)心有愧。即使學(xué)生犯了錯誤，班主任也要和風(fēng)細(xì)雨地指出其錯誤的危害性，使之心悅誠服，愉快地接受批評，在笑聲中思想覺悟不知不覺地得到提高。
五、以身作則，為人師表
隨著教育的不斷發(fā)展，班主任的角色越來越呈現(xiàn)出多元化趨勢，是一個多重角色的混合體。班主任不光是學(xué)校的教育者、班級建設(shè)的管理者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者、心理醫(yī)生、各方面工作的協(xié)調(diào)者。班主任應(yīng)正確、深刻而又全面地認(rèn)識到自己的作用和職責(zé)，樹立“多角色意識”，加強(qiáng)自身修養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，這不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長，而且關(guān)系到工作的成敗。
俗語說：溝通從“心”開始。班主任要做一個有“心”之人，不僅要有愛心、耐心，還要有寬容之心。首先，班主任成為學(xué)生的良師益友，是全面、出色地做好各項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)?！皭邸笔怯篮悴蛔兊闹黝}。班主任不僅是愛的使者，更是愛的傳播者。只有老師首先關(guān)愛每個學(xué)生，學(xué)生才會愛戴老師。由于學(xué)生來自不同的成長環(huán)境，有自己的個性和特點(diǎn)，又遠(yuǎn)離家人和朋友，剛開始獨(dú)立生活，難免有一些不適應(yīng)，這時班主任以真誠、平等的姿態(tài)與他們聊聊天，了解他們的需要、情感和個性，在生活上或心理上幫助他們、安慰他們，讓學(xué)生感到班主任心中有自己；課間與學(xué)生一起參加一些體育活動，一起做游戲，甚至公開一點(diǎn)自己的小秘密，透露一點(diǎn)學(xué)生感興趣的“我”，或耐心地傾聽學(xué)生講述自己內(nèi)心的苦惱，這種朋友似的、全無班主任架子的交流可以拉近師生之間的距離，自然深得學(xué)生的喜歡。
其次，《學(xué)習(xí)的革命》一書中有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛。”法國作家雨果曾有一句名言：“比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈。”對班主任而言，寬容是一種境界，是一種藝術(shù)，更是一種智慧。每個人身上都有長處和短處，作為班主任不能老是拿著放大鏡去看學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的東西，哪怕那只是一件像課間擦黑板這樣的小事。如果我們用愛的策略并發(fā)揚(yáng)光大學(xué)生身上閃光點(diǎn)的手段，也許今天的缺點(diǎn)會成為學(xué)生明天成長的基石。所以，學(xué)生的成長是需要引導(dǎo)，他們的錯誤需要其父母、老師的寬容對待。班主任能夠以寬容之心對待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，心胸更加寬闊，情操更加高尚，教育方法更加藝術(shù)，對學(xué)生的觸動也會更大。
二、提升自我，做有才識的班主任
班主任除了必備的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和教育素質(zhì)等基本修養(yǎng)之外，還應(yīng)該具有學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識、競爭意識。因?yàn)榘嘀魅蔚闹饕ぷ鲗ο笫菍W(xué)生，對班級、對學(xué)生的了解經(jīng)歷了一個從陌生到熟悉的過程，這就是一種探索和學(xué)習(xí)的過程。作為一名班主任，首先要在學(xué)科教學(xué)或者在專業(yè)技能上吸引和征服學(xué)生，因?yàn)樵趯W(xué)校生活中，學(xué)生會有意無意地模仿班主任，以班主任為榜樣。如果一個班主任善于探究，那他的學(xué)生也會愛思考；如果這個班主任能歌善舞，那她的班級在文藝方面也會比較突出。班主任在處理各種問題和矛盾時，學(xué)會了思考、學(xué)會了交流、學(xué)會了解決問題的方法。這就是學(xué)習(xí)意識。中國有句俗語：若想給別人一杯水，那么自己就必須要有一桶水。如果一個班主任能以淵博的知識和一定的工作能力來管理班級，那勢必會取得比較滿意的效果。
所謂創(chuàng)新意識，就是班主任要注重學(xué)生管理工作理念的創(chuàng)新。首先要樹立“以人為本”的管理意念，強(qiáng)化“學(xué)生發(fā)展”意識，要尊重學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。其次，要樹立“育人為本，德育為先”的管理理念，強(qiáng)化“管理育人”意識。管理只是一種手段，學(xué)生在其中自覺接受教育才是目的。其實(shí)，從班集體的建立到各種班級活動的策劃都是一種創(chuàng)新的過程。作為班主任，在已取得的各種成績和榮譽(yù)面前，要善于捕捉新的目標(biāo)、新的熱點(diǎn)問題，創(chuàng)新思維，營造一個有利于學(xué)生成長的新環(huán)境，使班集體和學(xué)生保持活力。
所謂競爭意識，即在學(xué)校開展的各項(xiàng)班級工作評比中要有一種爭當(dāng)先進(jìn)的意識，這是對班級工作開展的效果的一個綜合評價，也是考核班主任工作成效的一個重要方面。在競爭的環(huán)境中學(xué)會調(diào)整、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會謙讓、學(xué)會合作、學(xué)會取長補(bǔ)短、學(xué)會縱覽全局。班主任將競爭的意識通過班級學(xué)習(xí)和活動的形式，潛移默化地傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)他們的競爭意識，健全他們的人格。
三、班主任工作的探索和實(shí)踐
1.良好開端是打造優(yōu)秀班集體的基礎(chǔ)
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一個優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建以及它的發(fā)展在很大程度上取決于班級有沒有一個良好的開端，因此，班主任在接過任務(wù)之后應(yīng)努力做好兩件事。
（1）熟悉并了解學(xué)生，初步建立班委會
班主任一接手班級工作，首先要了解學(xué)生的基本概況。可以通過自我介紹、個別談話、軍訓(xùn)、學(xué)前教育、思想?yún)R報等形式從正面收集關(guān)于學(xué)生的能力、性格、興趣愛好、要求等信息，為下一步確定班委打下基礎(chǔ)。其次要了解班集體的基本概況，包括班級的基本構(gòu)成情況及其他方面，如學(xué)生生活社區(qū)環(huán)境、學(xué)生家庭條件、學(xué)生在校外的表現(xiàn)等。班主任是一項(xiàng)有強(qiáng)度的社會工作，是在打磨學(xué)生，教會他們?nèi)绾卧谏鐣先〉贸晒?。每天和性格各異的學(xué)生打交道，有時會讓人感到身心疲憊。因此，班主任要學(xué)會識別哪些學(xué)生能賦予你能量，哪些學(xué)生會奪走你能量。利用那些能量賦予者使你的工作變得更順暢、更快樂。在開始兩周內(nèi)，班主任要及時指定幾名有能力、樂于參與班級事務(wù)的學(xué)生暫時負(fù)責(zé)班級工作。
（2）開好第一次班會，明確班級奮斗目標(biāo)
書法大師啟功先生曾說過：“學(xué)為人師，行為世范”，教師要時時處處為人師表，切不可放松思想，也不能放松職責(zé)，更不可誤導(dǎo)學(xué)生。因此，班主任要做到言行一致、為人師表，因?yàn)檫@是在班里樹立威信的基礎(chǔ)，是搞好班級事務(wù)必不可少的條件。在開第一次班會時，班主任不但要作自我介紹，而且還要在全班同學(xué)面前表達(dá)帶好本班的信心和決心，同時宣講《學(xué)生學(xué)籍管理?xiàng)l例和規(guī)定》，使學(xué)生對學(xué)校生活和學(xué)籍規(guī)定有所了解，懂得學(xué)校的考核要求。接下來班主任要強(qiáng)調(diào)班級要形成一個團(tuán)結(jié)、友愛、互助、進(jìn)步的班集體，對學(xué)生提出課堂學(xué)習(xí)要求和紀(jì)律要求。學(xué)校和教師要幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。在第一次班會中班主任可給學(xué)生提供兩個奮斗目標(biāo)：短期的目標(biāo)是課程考試達(dá)標(biāo)，班級沒有人掉隊(duì)；中長期的目標(biāo)是在學(xué)習(xí)期間獲得各種獎勵，拿到一些等級證書，從各個方面鍛煉自己，爭取個人素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。
2.搞好班級建設(shè)，塑造良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
（1）建立有效的監(jiān)督和班級管理機(jī)制
青少年時期是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，也是他們較多接觸社會、政治、個人前途等問題的敏感時期。在這個階段，他們的行為和形態(tài)有著明顯的獨(dú)立性和自主性，已不可能完全服從班主任老師的安排，在面對一些矛盾、沖突、困難和問題時，他們的思想、情緒又往往容易發(fā)生變化。班主任要牢記“以生為本”，“為學(xué)生服務(wù)”的理念，開學(xué)后可讓學(xué)生制定出適合本班行為規(guī)范的班規(guī)。此外，班主任要堅(jiān)持班干部輪流記錄班級日志，便于了解本班學(xué)生的思想動態(tài)，掌握班級活動的開展情況。班主任不僅要掌握第一手材料，還要做好工作記錄，思考工作對策，對每一個學(xué)生做到心中有數(shù)，并做出正確的評價。為了保障班級管理和教學(xué)秩序井然有序，班主任需要對學(xué)生“寬”、“嚴(yán)”結(jié)合?！皩挕敝傅氖且P(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊敬學(xué)生，對于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和獲得的榮譽(yù)要及時提出表揚(yáng)和鼓勵；“嚴(yán)”指的是凡事以班規(guī)、校紀(jì)為準(zhǔn)，使學(xué)生懂得尊重規(guī)則、遵守規(guī)則，正確處理紀(jì)律與自由的關(guān)系。班主任要抓課堂紀(jì)律，做好事先預(yù)防，嚴(yán)格控制學(xué)生的出勤率，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于違紀(jì)學(xué)生要提出合理化的意見，加強(qiáng)說服教育，促進(jìn)學(xué)生由他律走向自律。
（2）定期召開班會，加強(qiáng)思想品德教育
主題班會是進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體和陣地。定期召開主題班會可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我管理，同時也能增進(jìn)班級的凝聚力。班主任要在思想上對學(xué)生進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)他們的愛國情操、集體主義觀念，增強(qiáng)社會責(zé)任感，加強(qiáng)民主法制教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。班主任還要對學(xué)生進(jìn)行主流文化教育，準(zhǔn)確把握當(dāng)前社會的思想動態(tài)，把脈主流價值觀，把學(xué)生及時引導(dǎo)到主流思想上來，使他們的思想符合時代的需要，順應(yīng)時展。班里可開展“我要成為一個什么樣的人”的主題討論或召開如“雷鋒精神”這樣的主題團(tuán)日活動。從對某班學(xué)生所寫的材料中可以看出同學(xué)們都希望成為一個普通的人、一個積極進(jìn)取、有責(zé)任心、有使命感、有所作為的人。
（3）抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校生存與發(fā)展的根本支柱。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校寶貴的財(cái)富，是高質(zhì)量教育的保證，也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)良班風(fēng)的重要途徑。我國心理學(xué)家潘菽教授把學(xué)習(xí)分為四種類型：知識的學(xué)習(xí)；技能和熟練的學(xué)習(xí)；心智的、以思維為主的能力學(xué)習(xí)；道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。美國心理學(xué)家D.P.Ausubel根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；又依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)及與學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義的學(xué)習(xí)。而青年學(xué)生的學(xué)習(xí)從內(nèi)容上來說有專業(yè)化程度較高、職業(yè)方向性較強(qiáng)的特點(diǎn)。從學(xué)習(xí)方法上來說有自學(xué)方式日益重要，學(xué)習(xí)獨(dú)立性、批判性、自覺性不斷增強(qiáng)，以及校內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合的特點(diǎn)。況且，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也是很復(fù)雜的：有的學(xué)生是為了報答父母的養(yǎng)育之恩；有的想成為對社會有用之人；有的因自尊心、進(jìn)取心和不甘落后而學(xué)習(xí)；還有的學(xué)生希望達(dá)到學(xué)校教學(xué)要求并順利畢業(yè)。根據(jù)不同的層次和目標(biāo)，班主任要對本班學(xué)生進(jìn)行小組分類，如數(shù)學(xué)小組、英語小組、計(jì)算機(jī)小組等。通過合作學(xué)習(xí)，不同智力水平、不同智力結(jié)構(gòu)、不同知識特長、不同個性特點(diǎn)的學(xué)生共同協(xié)作，可以取長補(bǔ)短，融集體的智慧去完成個人智慧無法完成的任務(wù)。而小組各成員之間可以通過觀察學(xué)習(xí)，模仿和認(rèn)同他人的觀念、態(tài)度、行為，形成一種心理上的默契和情感上的相容，得到一種新的觀念、態(tài)度或行為。各成員之間要學(xué)會和睦相處，互相尊重，互相信任，互相支持，營造出和諧的班級學(xué)習(xí)氣氛。
3.培養(yǎng)班級管理干部，積極開展各項(xiàng)活動
青年學(xué)生已具備一定的獨(dú)立性和自主能力，應(yīng)采用自主管理的方式，讓學(xué)生做班級的主人。班干部的選拔通過召開班會，制定出選拔標(biāo)準(zhǔn)，先由學(xué)生自薦，然后由全班民主投票的方式推選，形成一個有責(zé)任心、組織能力強(qiáng)、樂于為同學(xué)服務(wù)、甘于奉獻(xiàn)的班委。班主任要對班委會進(jìn)行監(jiān)督，在工作中要培養(yǎng)他們良好的工作習(xí)慣，樹立團(tuán)隊(duì)意識，把管理方法教給他們，鼓勵他們勤思考、大膽創(chuàng)新，并勇于去實(shí)踐。要定期召開班委會，由班干部匯報近期的工作情況，必要時給予一定的指導(dǎo)。同時規(guī)定每年班委會實(shí)行輪崗或調(diào)整，這一方面使學(xué)生能力得到拓展，另一方面使他們學(xué)會互相配合，互相監(jiān)督，團(tuán)結(jié)一致。對于一個班級而言，好的成績源于好的學(xué)風(fēng)，好的學(xué)風(fēng)源于好的班風(fēng)，好的班風(fēng)又源于有一個得力的班干部隊(duì)伍。
此外，校園文化活動豐富多彩，要動員學(xué)生發(fā)揮各自特長，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動。社會實(shí)踐活動是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生能力的一個重要課堂。班主任要注意結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有針對性地引導(dǎo)、鼓勵并支持學(xué)生參與社會實(shí)踐，開展志愿服務(wù)活動，從中領(lǐng)會團(tuán)結(jié)的力量，體會友愛和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)班級凝聚力。通過帶領(lǐng)學(xué)生參加運(yùn)動會、校慶、奧運(yùn)會等活動，使班主任懂得應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)；通過組織班會和與學(xué)生接觸，及時溝通班內(nèi)事物，使班主任感到工作的繁雜，不斷提醒自己工作要做得更細(xì)心些、更耐心些。
4.多與學(xué)生交流，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系
記得有個班主任曾說過：沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。班主任找學(xué)生談話，仍然是新時期解決學(xué)生思想問題的行之有效的方法。在校園生活中，學(xué)生總是存在著各種各樣的思想問題。作為班主任，若能多一點(diǎn)關(guān)懷，多一份理解，多一些引導(dǎo)，以平等的身份與學(xué)生談話，師生關(guān)系才能和諧。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)過程中遇到的一些困惑，班主任要幫助他們理清思路，確定自己的奮斗目標(biāo)和方向。對于入黨推薦、獎學(xué)金和助學(xué)金的評選、推優(yōu)等與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題，班主任要按照學(xué)校文件規(guī)定，嚴(yán)格把關(guān)，做到公平公正。另外，學(xué)生的成長是各教育者集體勞動的結(jié)晶，班主任要注重和各任課老師的交流，及時做好學(xué)生與任課教師間的溝通工作，同時還要和學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，使各教育者相互配合、協(xié)作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。
班主任的工作是常規(guī)性的，是跟學(xué)校的學(xué)生管理結(jié)合在一起的。因此，班主任要緊密配合學(xué)校學(xué)生工作的部署，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法加以引導(dǎo)，關(guān)心并幫助他們的學(xué)習(xí)與生活。這些工作的落實(shí)，充盈著班主任工作的全部，體現(xiàn)在開班會、宿舍走訪、跟學(xué)生聊天等這些日常工作行為當(dāng)中，從而與學(xué)生共同成長，也使班主任體會到做學(xué)生工作的快樂。
參考文獻(xiàn)
[1] [美]克里斯頓·納爾森，吉姆·貝利.教師職業(yè)的9個角色.劉坤譯.北京：中國青年出版社，2008.
[2] 李小紅，徐玉雙.情感管理在高校班主任工作中的運(yùn)用.中國電力教育，2009（21）.
何為教育，《說文解字》的解釋是這樣的，“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”。說白了就是教人如何做人、如何做事。班主任就是學(xué)生成長的助手，幫助學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生活。同時班主任還是全班學(xué)生的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁。班主任工作是學(xué)校工作的核心，在班級建設(shè)中起著舉足輕重的地位。打造出一個優(yōu)秀的班級是每一個班主任的工作目標(biāo)。那么做為班主任就應(yīng)該明白，班主任的工作不是警察抓小偷，而是給與學(xué)生最切實(shí)的幫助。怎樣才能順利開展班級工作，把這份工作做到無憾呢？通過十幾年的班主任工作，我深深的體會到班主任在幫助學(xué)生成長的過程中，也使自己得到了成長。我認(rèn)為打造一個優(yōu)秀的班級體，以下幾方面班級管理工作是必不可少的：
1以德育為班級管理的核心
我們倡導(dǎo)做一個“品學(xué)兼優(yōu)，德才兼?zhèn)洹钡膶W(xué)生，一個“品”“德”字當(dāng)頭，這無疑說明德育教育的重要性。學(xué)校工作是以德育為核心，一所教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校必須有出色的德育工作做保證，同樣一個先進(jìn)的班集，德育也必將占主導(dǎo)地位。這就要求我們的班主任必須是一個優(yōu)秀的德育工作者。文明的素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，健康的心理創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍。為了保證良好的教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)一批心理健康，人格健全，行為規(guī)范、成績優(yōu)秀的中學(xué)生。
2以“愛”為班級管理的基石
當(dāng)班主任最大的一個挑戰(zhàn)是如何當(dāng)好孩子們喜歡的班主任，蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫曾說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至是最重要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生?！碧K霍姆林斯基說過：“教育的全部奧妙就在于愛兒童，師愛是一種力量、一種品質(zhì)、是教育成功的秘訣。”可以說沒有愛就沒有教育，沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值。要做到以“愛”為基礎(chǔ)，從心理上體貼、關(guān)心學(xué)生的健康成長。這是抓好班風(fēng)建設(shè)的情感投資。愛是一種雙向的情感交流，是把學(xué)生當(dāng)做朋友，主動和他們交心。學(xué)生感受到的愛才叫愛， “沒有規(guī)矩不成方圓” 學(xué)生對自己的行為和心理的控制存在著一定程度上的盲目性，所以在“愛的同時還要“嚴(yán)格要求，嚴(yán)加督促，重點(diǎn)在于督促引導(dǎo)”?！币粋€班級只有贏得同學(xué)的“心”，才能真正贏得同學(xué)的信任，才能把班級工作做好。
3以榜樣為班級管理的向?qū)?/p>
班主任的一言一行在潛移默化中影響著班級里的每一個學(xué)生，班主任接觸學(xué)生的時間最長、對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子。作為一名班主任就要率先垂范，真正做到為人師表。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學(xué)習(xí)、生活中，要十分注重多動手，以自己的行為去帶動學(xué)生。教室里出現(xiàn)紙屑，就要彎腰撿起；窗簾臟了，就親自清洗；桌椅壞了，就自己修理。見此情景學(xué)生會主動參與。班主任的手勤，會產(chǎn)生巨大的感召力和凝聚力，在潛移默化中學(xué)生就自然成了班級的主人。使班級的工作變得得心應(yīng)手了。
4以班干部管理為班級管理的橋梁
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須又能干的班干部隊(duì)伍，班級管理要突出學(xué)生的主體地位，依靠班干部和學(xué)生來試試班級管理。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，他們工作能力的高低，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。
5以班集體奮斗目標(biāo)為班級管理的動力
有目標(biāo)才有動力，一個良好的班集體應(yīng)該有共同的奮斗目標(biāo)。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本部實(shí)際情況，擬定遠(yuǎn)近目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確努力的方向是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動力。目標(biāo)的制定要切合實(shí)際，起到激勵作用。目標(biāo)太高會使學(xué)生喪失信心，目標(biāo)太低就會缺乏前行的動力，有效的目標(biāo)是要讓學(xué)生跑一跑就能跨過“山羊”。 使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都要讓學(xué)生感受到是努力的快樂和幸福，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
6以班級管理方案為班級管理的舵手
在班級管理中，班級管理方案必不可少，這是我們進(jìn)行班級管理的依據(jù)。班級管理遵循的原則是人人都是管理者，人人都是被管理者。班級人人有事干，事事有人干。做到誰的事誰做，以提高學(xué)生的責(zé)任意識。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱。
7以關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣為班級管理的突破口
第一、關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。要堅(jiān)持什么時候做什么事，班主任要起到監(jiān)管作用，而不是眼保健操時間做題、補(bǔ)課，更不是讓體育、音樂、美術(shù)等課成為課表上的擺設(shè)，成績不是在這些時間提上來的，這只會使學(xué)生過走上厭學(xué)之路。
第二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的興趣。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能為專心學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。常規(guī)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的中心環(huán)節(jié)，一個優(yōu)秀的班集體，必須要有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這樣才能是班集體蓬勃向上。
第三、這是抓好班風(fēng)建設(shè)的最佳機(jī)遇。也是加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的客觀要求。
8以合作為班級管理質(zhì)量的幫手
班主任的工作內(nèi)容復(fù)雜，任務(wù)繁重，僅靠一個人的力量是很難打造出一個優(yōu)秀的班集體，這就需要與各任課教師合作，班主任要協(xié)助任課教師處理教學(xué)中出想的問題，要與任課教師保持一致，在班級管理中班主任要與任課教師及班干部一起協(xié)商，尋求最佳的班級管理方案。
9以不斷總結(jié)為班級管理的保障
任何工作都是在不斷地實(shí)踐、積累、總結(jié)中得到提升，在班級管理工作中要及時的總結(jié)，不斷的總結(jié)。要認(rèn)識不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，這樣才能使今后的工作更加完善，使班級管理工作的效率得到不斷的提高。
我們要清楚的認(rèn)識到每個孩子都有潛能，我們要有一顆慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，幫助每一位孩子尋找人生的目標(biāo)，一分耕耘就會有一份收獲。
教育是一門精深的藝術(shù)，他在召示著我們?nèi)ゲ粩嗟膭?chuàng)新。其中班主任的成功是日積月累的結(jié)果，只要我們堅(jiān)持對自己的事業(yè)有激情，對自己的學(xué)生有愛心，采取學(xué)生樂于接受的教育方式，循循善誘，善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)并形成特色，只要真心想做好，真正要做好，抱以滴水穿石的態(tài)度，定能水到渠成。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1008-4428（2016）05-127 -02
一、PM模式的相關(guān)介紹
PM模式的應(yīng)用背景：PM模式，即參與式管理模式（Participative Management Model），是指在不同程度上讓員工和下屬參加組織的決策過程及各級管理工作，讓下級和員工與企業(yè)的高層管理者處于平等的地位研究和討論組織中的重大問題，他們可以感受到上級主管的信任，參與管理的員工因?yàn)槟軌騾⑴c商討與自己有關(guān)的問題而受到激勵。參與式管理既對個人產(chǎn)生激勵，又為組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了保證。PM模式最早在西方企業(yè)產(chǎn)生，是在 “人本主義”思想基礎(chǔ)上提出并被廣泛運(yùn)用于企業(yè)員工管理的一種管理模式。美國著名的參與式管理研究之父馬洛博士（Alfred?J?Marrow）在Harvard服裝廠擔(dān)任CEO時，通過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)管理者允許員工參與管理工作，并對他們自己的工作進(jìn)行有意義的決斷時，生產(chǎn)率會持續(xù)提升，甚至能上升14個百分點(diǎn)，也就是說，參與式管理能夠在很大程度上提升生產(chǎn)效率，而且有持續(xù)的實(shí)效。
PM模式應(yīng)用到班級管理中，一方面可以為班級成員提供參與班級管理的機(jī)會，以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識和自豪感，提高學(xué)生管理能力、溝通能力、表達(dá)能力等，另一方面，可以鼓勵學(xué)生參與班級管理，民主治班，提升班級凝聚力，造就自我管理團(tuán)隊(duì)，提高管理效率。
二、PM模式下班級管理團(tuán)隊(duì)的組建案例與效果分析
（一）案例班級背景介紹
選取SZ技師學(xué)院2013級市場營銷專業(yè)G5班同學(xué)作為PM模式的運(yùn)行對象。該班學(xué)生總?cè)藬?shù)40人（包含轉(zhuǎn)學(xué)生2人），屬于初中起點(diǎn)層次，班級學(xué)生入學(xué)年齡最大16歲，最小14歲。筆者為該班班主任，同時兼任專業(yè)任課教師。
自接手該班級以來，筆者在班級管理中引入PM模式，采取以班級管理團(tuán)隊(duì)為主要班級管理者的管理方式，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理。
（二）組建班級管理團(tuán)隊(duì)具體工作分析
1.摸清班情，培養(yǎng)參與意識，
PM模式的基本思想就是要班級全員參與管理，為了創(chuàng)造一個全員參與管理班級的氛圍，班主任首先要能清楚掌握班級情況，才能減少參與式管理的盲目性，使班級管理團(tuán)隊(duì)組建具有針對性，提高工作效率。可以開展調(diào)查、觀察、訪問等工作來摸清班情，具體形式有：跟學(xué)生談話、走訪寢室、關(guān)注學(xué)生微博或微信朋友圈動態(tài)等。除此之外，運(yùn)用PM模式組建班級管理團(tuán)隊(duì)，還需要班級成員有強(qiáng)烈的參與意識，班主任要向?qū)W生灌輸“全員參與管理”的思想，通過開展主題班會等形式加強(qiáng)學(xué)生對參與觀念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生參與管理班級的積極性。
2.班主任授權(quán)
PM模式下，需要管理者把一定的權(quán)利授予員工，允許他們運(yùn)用自身知識和技能快速地解決問題，使其在工作中付出最大努力，員工的自我成就感也會大大提升。在組建班級管理團(tuán)隊(duì)的過程中，班主任可以根據(jù)學(xué)校管理的要求適當(dāng)對班級管理者進(jìn)行授權(quán)，使其擁有對班級管理進(jìn)行決策的權(quán)力，當(dāng)然班主任的授權(quán)并不意味著班主任不參加管理，而是在管理方式上從原來的直接管理班級轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)和監(jiān)督班級管理者管理班級，這樣不僅可以提高學(xué)生的管理能力，還提高了班主任的班級管理效率。
3.選拔團(tuán)隊(duì)核心管理者
在班級管理中運(yùn)用PM模式關(guān)鍵是要選拔核心的管理者來組建班級管理團(tuán)隊(duì)。選拔核心管理者的操作要點(diǎn)：（1）實(shí)行民主競選制，通過民主競選來選拔，選出能力強(qiáng)又得到同學(xué)認(rèn)可的同學(xué)成為班級核心管理者。一方面給班級成員一個展現(xiàn)自我的機(jī)會，另一方面對競選成功的同學(xué)也產(chǎn)生激勵效用。（2）由民主競選制產(chǎn)生的班級核心管理者主要是班長和團(tuán)支書。
4.核心管理者選擇其他團(tuán)隊(duì)成員
確定了團(tuán)隊(duì)的核心管理者（班長和團(tuán)支書）之后，由班長和團(tuán)支書共同討論選擇其他班級管理人員，包括學(xué)習(xí)委員、生活委員、組織委員、宣傳委員、文藝委員、體育委員，由他們共同組成班級管理團(tuán)隊(duì)。由于班長和團(tuán)支書來自于班級內(nèi)部，了解班級同學(xué)情況，可以選擇配合度高的成員共同開展工作，能使班級管理團(tuán)隊(duì)形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。班級管理團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)如下圖所示：
5.激勵管理團(tuán)隊(duì)
在學(xué)校管理中有對班級和對學(xué)生個人的激勵，但卻缺乏對班級中管理團(tuán)隊(duì)的激勵。而對班級管理團(tuán)隊(duì)的激勵是衡量團(tuán)隊(duì)管理效率的重要手段。因此，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)校相關(guān)獎勵辦法，根據(jù)實(shí)際情況制訂管理團(tuán)隊(duì)的激勵措施，如下表所示：
6.考核管理團(tuán)隊(duì)
對班級管理團(tuán)隊(duì)的工作要不定期地進(jìn)行總結(jié)和考核。考核內(nèi)容主要包括課堂表現(xiàn)（請假人數(shù)、上課遲到人數(shù)、曠課人數(shù)）、寢室文化建設(shè)（不歸/晚歸情況、宿舍衛(wèi)生、寢室建設(shè)情況）、班級文化建設(shè)（班級宣傳報質(zhì)量、教室衛(wèi)生）、學(xué)習(xí)成績、參與活動情況、獲獎情況等。根據(jù)這些考核內(nèi)容制定合理的加減分項(xiàng)，盡量采取量化考核。
（三）案例班級運(yùn)行成果展示
1.班級榮譽(yù)
采用PM模式組建班級管理團(tuán)隊(duì)并運(yùn)行一年后，13級市場營銷G5班在各方面都取得了不錯的成績。班級成員在班級管理者的帶領(lǐng)下，在學(xué)校、系組織的活動中屢創(chuàng)佳績，同時班級凝聚力也得到很大的提升。班級成果如下所示：
（1）2014-2015學(xué)年第一學(xué)期獲得系“文明班級”稱號；
（2）2014-2015學(xué)年連續(xù)五次獲得系“五星級班級”稱號；
（3）2015年3月、4月和5月分別獲得系黑板報評比第三名（主題：青春）、第一名（主題：環(huán)保）和第二名（主題：健康飲食）；
（4）2014年11月在系“達(dá)人秀”活動中獲得三等獎；
（5）2015年1月校元旦晚會上集體節(jié)目《成長》獲得二等獎；
（6）2014年10月獲得系女子籃球賽第二名；
（7）2015年4月在系“奔跑吧，國商”活動中獲得第一名。
2.個人榮譽(yù)
13級營銷G5班的很多同學(xué)在班級管理團(tuán)隊(duì)的號召和帶領(lǐng)下，積極參與班級管理，積極參與班級組織的活動，鍛煉了自己，提升了自我能力。下面是部分同學(xué)所獲得的榮譽(yù)情況：
（1）鄭翠芹同學(xué)（班長）榮獲2015～2015年度“周大福企業(yè)獎學(xué)金”。
（2）廖文燕同學(xué)獲得2014～2015年度系演講比賽第二名；
（3）蔡漫同學(xué)獲得2014～2015年度校英語演講比賽第三名；
（4）吳淑敏同學(xué)獲得2014～2015年度校書法大賽第三名；
（5）楊東盛和鄭肇輝同學(xué)獲得2014～2015年度系形象與禮儀大賽第二名；
（6）曾嘉麗和黃少欽同學(xué)獲得2015年市“21世紀(jì)杯”職業(yè)英語技能大賽第二名；
（7）李曉敏等三名同學(xué)獲得2015年校“微軟杯”PPT創(chuàng)作與設(shè)計(jì)大賽三等獎；
（8）第十二屆技能節(jié)班級個人參加大賽獲獎情況匯總?cè)缦拢?/p>
（四）案例總結(jié)
PM模式應(yīng)用到班級管理中，可以為班級成員提供參與班級管理的機(jī)會，提升班級凝聚力，造就自我管理團(tuán)隊(duì)。但在實(shí)際運(yùn)用中也要注意這幾個方面的問題：
1.雖然PM模式要求全員參與班級管理，但班級管理中所需要的管理成員的數(shù)量是有限的，為了讓更多的班級成員參與到班級管理中，可以采用輪崗制控制班級管理團(tuán)隊(duì)的任期。例如，在13級營銷G5班班級管理中，輪崗制的時間以一個學(xué)期為限，下學(xué)期初通過競選大會重新選擇班級主要管理者，并且在班級成員少的班級中，擔(dān)任核心管理者時所搭配的班級管理團(tuán)隊(duì)成員最好不同，這樣可以鍛煉與不同人相處的能力。
2.班主任需要對班級工作進(jìn)行積極監(jiān)督和有效引導(dǎo)。班級每位同學(xué)的想法和成長環(huán)境不同，當(dāng)他們成為班級管理者的時候想法和做法也會不同，有的有親和力，有的吃苦耐勞，有的踏實(shí)肯干，有的愿意合作，這樣的同學(xué)在班級管理中就能做得很好；有些同學(xué)主觀意識強(qiáng)，遇到問題考慮獨(dú)斷不周全，又缺乏一定的溝通能力，這樣的同學(xué)在班級管理中肯定會出現(xiàn)問題。所以班主任授權(quán)班級管理團(tuán)隊(duì)，但并不代表著放手不管，而是要正面積極引導(dǎo)學(xué)生，監(jiān)督班級管理團(tuán)隊(duì)的工作，才能保障班級管理工作順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
[1]Pojidaef f（1995），“The Core Priciples Of Participative Management”from Journal FOR Quality& Participation，Dec.95，Vol.18，Issue7，44.
[2]劉賢.中小學(xué)參與式管理運(yùn)行機(jī)制研究[D].首都師范大學(xué)碩士論文，2009.
管理定位是關(guān)鍵，定位準(zhǔn)確，班級管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定于班主任的管理風(fēng)格及班級的基本情況。班主任要融入班級集體中，必須找準(zhǔn)班級情感支點(diǎn)，使班主任和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能更順利的開展班級管理工作。
班主任必須對學(xué)生產(chǎn)生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學(xué)生；沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。班主任情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班級情感支點(diǎn)成三點(diǎn)一線，就會產(chǎn)生一個優(yōu)秀的班級。師愛產(chǎn)生的教育效果是促使學(xué)生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發(fā)展?！—?/p>
2. 了解學(xué)生的個性心理，使班級管理做到有的放矢
班級是個共性，但也是由學(xué)生個性組成的。抓準(zhǔn)班級情感支點(diǎn)，必須了解學(xué)生個性特點(diǎn)，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)就比較容易掌握學(xué)生的情感支點(diǎn)，全面了解班級學(xué)生個性心理，深入解剖經(jīng)常性違紀(jì)學(xué)生的心理特征，抓住其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，夸張性的發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，針對其缺點(diǎn)開展教育工作，動之與情，讓班主任情感和學(xué)生情感交流融合，產(chǎn)生心理共鳴，以達(dá)到良好些的教育目的。
3. 了解班級整體特點(diǎn)，采取與之匹配的管理方式
要想管理好班級，必須對班級有深入的了解，再逐漸的引導(dǎo)；管理是為教育服務(wù)的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級的整體特點(diǎn)，就能樹立良好的班風(fēng)新形象，學(xué)生就容易產(chǎn)生新動力，那么，要達(dá)到良好的班級管理效果就水到渠成了。
班級本身就是一個團(tuán)隊(duì)，只有班級凝聚力才能師生同心完成班級管理工作；只有學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，才能促使學(xué)生為這個團(tuán)隊(duì)而努力，在努力過程中完成自身的提高。每個學(xué)生都是班集體中的一員，都是班集體的主人，他們的一舉一動都代表著集體的形象。為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，要使學(xué)生參與到班集規(guī)劃中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強(qiáng)，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了集體的凝聚力，促進(jìn)了學(xué)生的個人社會化。
4. 全員參與班級管理，更好的實(shí)現(xiàn)自我管理，讓學(xué)生的主人翁意識不斷增強(qiáng)
學(xué)生自我管理能力的高低直接影響到學(xué)生素質(zhì)的高低。提高學(xué)生自律能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神，增加了學(xué)生的危機(jī)感，并為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了保障。運(yùn)用多樣的形式，給學(xué)生搭建一個舞臺，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛心。
新課改是我國教育領(lǐng)域的全新探索，使每一位教師在這次變革中實(shí)現(xiàn)新的“蛻變”、新的跨越，班主任作為學(xué)?；窘M織單位的管理者必然是首當(dāng)其沖的。從一定角度上來說，班主任有連接和協(xié)調(diào)各科的作用，其班級管理的效果直接影響著新課改下一個班集體的成效。下面筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幾點(diǎn)初中班主任班級管理策略。
一、因材施教，有針對性地解決問題
不同年齡段的學(xué)生，有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，其需要和認(rèn)識也是不同的，只有知其心才能知其人，真正做到有的放矢。因此，需要作為班主任的我們要針對學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)因材施教，從而做到有針對性地解決問題。
初中階段的學(xué)生生理、心理急劇發(fā)展，是一個從兒童期向青春期發(fā)展的過渡時期，是人發(fā)展過程的重要轉(zhuǎn)變期，是一個人人生發(fā)展最關(guān)鍵的階段。此時期學(xué)生身心的急劇變化一方面給他們帶來了不安和惶恐;另一方面讓他們產(chǎn)生了想要擺脫家長、老師管束的獨(dú)立意識，導(dǎo)致他們的情感強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，情緒多變且難以自控，而且他們的意志力還相對較弱。初中階段的學(xué)生正處于人生觀確立的萌芽階段，是學(xué)生道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，然而由于他們的認(rèn)知能力有限，很容易出現(xiàn)問題，如心理問題（逆反心理、缺乏合作意識等）、品德不良行為、過錯行為（曠課、課上做小動作等）。因此，在初中階段班主任除了要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)外，還要幫助學(xué)生消除心理問題，對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，防止學(xué)生出現(xiàn)過錯行為。如果學(xué)生出現(xiàn)過錯行為，要對其進(jìn)行及時矯正，以避免其發(fā)展成為不良的品德行為?；诖耍嘀魅螒?yīng)深入到學(xué)生中，多觀察學(xué)生，認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決?？梢蚤_展豐富多彩的課外活動，如參觀旅游、興趣小組等，以滿足學(xué)生的精神需要，一方面培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好;另一方面對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育。
二、抓住主要矛盾，重視班干部的選拔和培養(yǎng)
班級管理是一個復(fù)雜的過程，班主任只有抓住班級管理中的主要矛盾，才能切實(shí)提高班級管理的實(shí)效。而班級管理的主要矛盾就是形成集體的核心，只有形成核心，并發(fā)揮核心的作用，才能成為有活動能力的集體。選拔和培養(yǎng)班干部是形成核心的主要方面。因?yàn)閮?yōu)秀的班干部是一個班級的“靈魂”，更是教師的左膀右臂，班干部能否團(tuán)結(jié)一致，充分發(fā)揮出核心骨干的作用，將直接影響著班級管理的成效。因此，班主任應(yīng)重視班干部的選拔和培養(yǎng)，抓住班級管理中的主要矛盾，提高管理質(zhì)量。
1.選拔
如何選擇任用班干部，往往關(guān)系到班主任對班級管理的成敗，班干部是否選得好、選得準(zhǔn)，對班級管理來說是一個非常重要的問題。選擇班干部要把握一定的標(biāo)準(zhǔn)，一般認(rèn)為應(yīng)選擇一些德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，此外還應(yīng)具備以下一些條件：①有為集體服務(wù)的思想和熱情;②有較強(qiáng)工作能力和某一方面特長;③有較強(qiáng)的責(zé)任心、處處以身作則;④是非界限比較明確。然而在實(shí)際生活中，完全符合以上標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生并不多，所以班主任應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，從比較中加以取舍，不能求全責(zé)備，關(guān)鍵還在于日后的教育和培養(yǎng)。此外，班主任還應(yīng)按照教育的目的要求，有計(jì)劃地分期分批輪換部分班干部，這樣不僅可以保證班干部相對穩(wěn)定，又能讓更多的學(xué)生得到鍛煉，讓學(xué)生都能受到教育。
2.培養(yǎng)
對班干部既要用，又要對他們進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)和提高他們獨(dú)立工作的能力。一般可以從這幾個方面入手：①幫助班干部樹立服務(wù)意識，教育他們謙虛謹(jǐn)慎，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。②培養(yǎng)幫干部獨(dú)立工作的能力。定期組織一些培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生干部寫出體會和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期組織干部交流工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。③嚴(yán)格要求，一視同仁。對待班干部的態(tài)度問題是初中生比較敏感的問題之一，而這往往是班集體核心能否形成的關(guān)鍵因素。因此班主任不論是對待普通學(xué)生還是班級干部都要一視同仁，不能厚此薄彼，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊重和愛戴。④做好評價工作。這是對班干部學(xué)習(xí)、工作、思想品德等方面的檢查和督促，評價可以不斷地提高班級干部工作的自覺性，激發(fā)班干部工作的熱情。
三、開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力
學(xué)生既是管理的客體，也是管理的主體，既是被管理者，又是管理者。因此，班主任既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要提高學(xué)生自我管理能力、參與能力。沒有教育活動的開展，就不能產(chǎn)生教育影響，也無所謂教育效果。也就是說我們要想提高學(xué)生的自主能力，就要開展各種活動，讓學(xué)生達(dá)到這一“彼岸”。
開展各種活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，又能滿足青春期初中生的心理需求。班級活動的主題的選擇可以是：①根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想確定主題;②根據(jù)節(jié)令、紀(jì)念日確定主題;③根據(jù)時事確定主題。所選的主題要具有一定的思想性和深刻的教育性，還要做到貼近學(xué)生、貼近生活，抓住學(xué)生中帶有傾向性的問題，以此引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生成長。
前言：
學(xué)校是培養(yǎng)社會主義人才的重要輸出地，其核心工作就是教書育人，而班主任恰恰在學(xué)校教育中承擔(dān)著管理學(xué)生的重要職責(zé)。也正因如此班主任工作對高中生的學(xué)習(xí)與成長而言有著至關(guān)重要的影響。所以，順應(yīng)教育發(fā)展潮流，做好班主任管理工作則具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。以下筆者即結(jié)合個人從事班主任管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就班主任重點(diǎn)管理工作、管理模式提出幾點(diǎn)個人建議，以供參考。
1.班主任班級管理模式
在各項(xiàng)班級活動過程中，班主任不僅是班級活動的管理者，更是班級活動的協(xié)調(diào)者、組織者，因此，在班級活動中班主任往往占據(jù)著主導(dǎo)作用。也正因如此，在整個教育活動中班主任也承擔(dān)著承上啟下的重要作用。通常來講，班主任進(jìn)行班級管理時的模式是多種多樣的，主要有以下三種模式。
第一，強(qiáng)制型班級管理模式。目前絕大多數(shù)班主任在班級管理時，多采用強(qiáng)制型班級管理模式。這是因?yàn)樵谶@種班級管理模式中，班主任具備著絕對的權(quán)威性，學(xué)生需要絕對服從于班主任的管理，也就更容易在班集體表面上構(gòu)建起較強(qiáng)的組織紀(jì)律，也就更容易達(dá)到學(xué)校內(nèi)部管理的根本目的。然而實(shí)際上這種管理模式的長期應(yīng)用勢必會嚴(yán)重壓制學(xué)生們的個性化發(fā)展，抹殺學(xué)生們的個性，可以說這是一種失真的教育教學(xué)模式，也是現(xiàn)如今傳統(tǒng)素質(zhì)教育所存在的最大弊端。
第二，溫和型班級管理模式。采用溫和型班級管理模式的班主任往往與學(xué)生們之間的關(guān)系都相處的較為融洽。這是因?yàn)闇睾托桶嗉壒芾砟Ｊ脚c強(qiáng)制型班級管理模式的作用結(jié)果恰恰相反，側(cè)重于學(xué)生們的自主發(fā)展，給每一名學(xué)生都預(yù)留下了充足的自由發(fā)展空間，有利于學(xué)生們充分發(fā)揮自身的獨(dú)特個性，也就更容易獲得學(xué)生們的好感。然而，溫和型管理模式也存在著很大的弊端，由于班主任的長期放手會使得學(xué)生們的服務(wù)性較差，不利于各項(xiàng)班級活動的開展。
第三，折中型班級管理模式。所謂的折中型班級管理模式就是強(qiáng)制型班級管理模式與溫和型班級管理模式的結(jié)合，這種管理模式即繼承了上述兩種管理模式的優(yōu)點(diǎn)，又彌補(bǔ)了上述兩種管理模式的不足。所以采取這種班級管理模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生們受到班主任的嚴(yán)要求。因此，折中型班級管理模式也是現(xiàn)如今班主任管理中實(shí)踐運(yùn)用最有成效的一種班級管理模式。
2.班主任重點(diǎn)管理工作
班主任管理工作也分輕重緩急，而班主任的重點(diǎn)管理工作就是做好對學(xué)生們的德育工作，可以f這也是班主任進(jìn)行班級管理的核心內(nèi)容所在，是學(xué)校教書育人的根本。這是因?yàn)闊o論是在社會的各個層面之上，都格外看中一個人的品行道德。對一個國家而言，德育就是立國之基本；對一個民族而言，德育就是信仰；對個人而言，德育是承認(rèn)才能的重要前提所在。即便是現(xiàn)如今的教育和古代的教育存在著很大的變化，但是德育教育最為核心教育的地位始終未變，而恰恰是德育教育的牢固地位，也進(jìn)一步顯示出德育工作在班主任管理中的重要性和必要性。所以德育工作是班主任管理重點(diǎn)。
然而，根據(jù)目前各校班主任德育教育的開展情況來看，我們不難看出，由于絕大多數(shù)的班主任所具備的心理診斷和輔導(dǎo)能力水平較低，也就使得許多班主任往往忽略對學(xué)生們心理健康方面的教育，對后進(jìn)生不夠關(guān)心，也就使得班主任所開展的管理工作嚴(yán)重缺乏針對性。
3.做好班主任重點(diǎn)管理工作的對策
德育教育作為班主任的重點(diǎn)管理工作，其是一項(xiàng)非常復(fù)雜且又細(xì)致的管理工程，需要班主任將校內(nèi)德育與校外公德培養(yǎng)完美的融合在一起，才能夠確保德育教育工作的有效性，達(dá)到教書育人的根本目的。
第一，將禮儀當(dāng)作是立校的根本。開展德育教育的過程中，各學(xué)校應(yīng)該始終堅(jiān)持成才必先成人的德育理念，在傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定以外，還應(yīng)該為學(xué)生開設(shè)額外的禮儀教育與中華傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生文明素養(yǎng)的培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的文明素養(yǎng)，積極推動以文明、文雅、文化為目標(biāo)的文化班級的創(chuàng)建，努力將學(xué)生培養(yǎng)成言語文明、舉止端莊、行為得體的文明人。
第二，不斷的完善與改進(jìn)班級管理規(guī)范。各學(xué)校在德育教育的管理過程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持著目標(biāo)引領(lǐng)、過程調(diào)控、制度約束、獎懲激勵等原則，強(qiáng)化班主任班級管理的針對性、時效性與主動性，通過合理的制度，規(guī)范學(xué)生們的行為舉止，提升班級管理的效率。同時，班主任作為班級管理的第一責(zé)任人，應(yīng)該不斷反思自身的管理手段，完善并改進(jìn)班級管理模式，做好班級管理水平的日?？己?，從而最大程度的推動班級德育教育管理工作的有效發(fā)展。
第三，多開展志愿者行為。在做好校內(nèi)德育教育的同時，還應(yīng)該抓好校外德育教育建設(shè)工作，做好校內(nèi)德育教育與校外德育教育之間的融合，注重對學(xué)生們的思想品德引導(dǎo)，大力推行志愿者行為。班主任可利用學(xué)生們的課余休息時間，帶領(lǐng)學(xué)生們走出校園，走進(jìn)社區(qū)、走上街頭，開展形式多樣、內(nèi)容豐富，具有社會影響力的志愿者活動，努力實(shí)踐并傳承志愿者精神，讓學(xué)生在幫助別人，奉獻(xiàn)社會的活動中快樂自我，提升自己，積極弘揚(yáng)時代新風(fēng)尚。
結(jié)束語：
正是因?yàn)榘嘀魅喂芾砉ぷ魇歉鲗W(xué)校開展管理工作的重要基礎(chǔ)內(nèi)容所在，肩負(fù)著教書育人的重要使命，所以，做好班主任管理工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，各學(xué)校應(yīng)該給予班主任管理工作足夠的重視，不斷的創(chuàng)新班主任管理工作，完善班主任管理體系，做好班主任重點(diǎn)管理工作，將現(xiàn)代教育理念切實(shí)貫徹到班主任管理工作之中，從而為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)現(xiàn)代化建設(shè)人才，為高等素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張國峰.高中班主任工作的點(diǎn)滴體會和總結(jié)[J].求知導(dǎo)刊.2015（03）
[2]麻亭斌.淺析初中班主任管理工作中的問題與對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2015（03）
[3]郝麗霞.范、細(xì)、愛、通――我做班主任工作的四字箴言[J].內(nèi)蒙古教育（職教版）.2014（05）
班級管理工作既是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程，又是衡量學(xué)校管理水平的重要指標(biāo)，還是教師提升自我價值的有效途徑。它直接影響著班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生人格的形成及發(fā)展，同時班級管理的效果也關(guān)系到老師的幸福感。班主任作為班級管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，是搞好班級管理工作的關(guān)鍵和核心，要想實(shí)現(xiàn)“中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者”以及“中小學(xué)生人生導(dǎo)師”的目標(biāo)；①要想擺脫“痛并累著”的魔咒；要想收獲到成功的喜悅；班主任只有認(rèn)識到“君子性非異也善假于物也”，不斷解放思想，注重發(fā)揮各方面的積極因素，轉(zhuǎn)變思維方式，善于把握育人契機(jī)，才能不斷提升班級治理能力的水平。
一、班干部――班級管理的得力助手
班委是班主任與學(xué)生之間的橋梁，是班主任的主要參謀和助手，是學(xué)生自我管理、自我教育的領(lǐng)導(dǎo)者和服務(wù)者，是班級輿論的風(fēng)向標(biāo)，是同學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)者和劑?？梢哉f，班委是班級管理的核心、是班級的靈魂。
二、家長――班級管理的隱藏能量
家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。家庭教育工作開展的如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來。②
為此，班主任既可以采用家長會、座談會、家訪等傳統(tǒng)的形式組織家長參與班級管理，也可以讓家長組織策劃班級活動、入班聽課指導(dǎo)、讀書交流、家長志愿者服務(wù)等新形式參與班級管理，還可以經(jīng)常邀請家長到班上來，根據(jù)需要，選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}，請家長為學(xué)生作各種報告。內(nèi)容可以涉及家庭教育、法律常識、成才道路、心理健康、生活小常識等各個領(lǐng)域，全方位地對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，或者借助家長的力量，經(jīng)常開展一系列社會實(shí)踐活動，由家長指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會J識社會，完善自我。③
三、課任教師――班級管理中的重要同盟
現(xiàn)行的以班主任為核心的班級管理體制，本身就是一把雙刃劍。它在發(fā)揮以班主任核心的堡壘作用的同時，也極易產(chǎn)生班主任孤軍奮戰(zhàn)的局面，弱化了其他課任教師的“育人”作用。這一點(diǎn)在引起我們班主任高度警惕之余，也讓我們捕捉到了一絲發(fā)現(xiàn)積極因素的契機(jī)。
班主任應(yīng)該如何發(fā)揮“同盟”的積極因素呢？
首先，要心胸坦蕩，擯棄班級管理是班主任“一畝三分地”的錯誤認(rèn)識，敢于并善于讓任課教師“插手”班級事務(wù)；其次，要利用一切機(jī)會樹立任課教師的威信，尤其是教師的第一節(jié)課前、帶病堅(jiān)持工作等契機(jī)，教育學(xué)生理解、尊重、感恩每位任課教師；再者，要勤于和任課教師交流、溝通，聽取班級管理的意見和建議，把握學(xué)情；最后，加強(qiáng)同任課教師的情感交流，做好情感交流工作，是班主任協(xié)調(diào)任課老師的重要內(nèi)容。情感融洽了，老師們之間的配合就默契了，辛苦的工作變得輕松愉快了。
四、集體活動――班級管理的精神紐帶
實(shí)踐中，有個別班主任不理解、害怕、抗拒學(xué)生集體活動，認(rèn)為是瞎折騰、擔(dān)心安全問題、怕麻煩等。其實(shí)，沒有活動就沒有集體，集體是在活動中形成、發(fā)展起來的?；顒邮乔嗌倌晁枷肫返滦纬膳c發(fā)展的源泉和基礎(chǔ)，是班級德育工作的核心內(nèi)容。④優(yōu)秀的班主任總是善于抓住集體活動這個契機(jī)，利用其積極一面，調(diào)動各方面因素，教育引導(dǎo)學(xué)生。
總結(jié)起來，形式多樣的集體活動有著重大的教育意義：①豐富和活躍了學(xué)生的集體生活，促進(jìn)學(xué)生聰明才智和個性的發(fā)展。班主任如果只是就學(xué)習(xí)抓學(xué)習(xí)最終只能是適得其反。②有助于形成積極的思想感情、合適的道德觀念、明辨是非的能力和民主、合作、競爭意識。③有助于陶冶情操，磨練意志；④有助于在自我管理中培養(yǎng)責(zé)任心、誠實(shí)、勤奮感、堅(jiān)毅性等良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。⑤恰當(dāng)?shù)?、有針對性的集體活動還能起到鞏固知識，開發(fā)智力，提升才干的作用。⑥及時、正確的引導(dǎo)還能有助于形成良好的班風(fēng)和正確的輿論，增強(qiáng)集體的凝聚力。⑦有助于增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)健體魄。
五、“非正式團(tuán)體”――班級管理中的雙刃劍
班主任經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，班級里除了班委、學(xué)習(xí)小組、勞動小組等一些代表班級的各類組織的正式群體之外，學(xué)生中總還有一些人因?yàn)橄嗤呐d趣愛好、就近的地理位置、某一偶發(fā)事件的撮合等等，而自發(fā)地組合在一起，時間一長就固定為三五一群，行動一致，彼此之間保持著互相支持、互相信任、互相依賴的關(guān)系，且常常游離于集體之外。這些被稱為班級里的非正式小團(tuán)體，隱蔽性強(qiáng)，破壞力大，給班級管理增加了許多不確定性，令班主任老師防不勝防，十分頭疼。
可見，班主任只有樹立整體的、全面的教育觀，充分發(fā)揮各方面的積極主動性，轉(zhuǎn)變思路，班級管理就不再是包袱或負(fù)擔(dān)，反而會收獲喜悅和幸福。
注釋：
①育部頒發(fā)《中小學(xué)班主任規(guī)定》第二條.
1 班主任的“力不從心”。
經(jīng)過訪談了解，我校甲班主任說：“工作很難干，學(xué)生太不好管理，對班級出現(xiàn)的一些問題有時感覺真的是束手無策，只能應(yīng)付了事，有點(diǎn)力不從心的感覺，真是太累了?！痹斐砂嘀魅巍傲Σ粡男摹钡闹饕蛴幸韵聨讉€方面：一是班主任普遍缺乏管理班級的專業(yè)知識與技能訓(xùn)練；二是班額較大；三是班主任評價方式不當(dāng)；四是班主任待遇偏低，有很多優(yōu)秀的教師不愿意做班主任工作?，F(xiàn)任班主任中有些老班主任敬業(yè)精神強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，但觀念守舊，與學(xué)生代溝較深；有些中年班主任能力偏低，責(zé)任心不強(qiáng)；有些青年班主任責(zé)任心較強(qiáng)，積極性較高，但經(jīng)驗(yàn)不夠，理論和實(shí)踐不能有機(jī)的結(jié)合起來。
2 科任教師的“事不關(guān)己”。
班主任和科任教師對班級管理都應(yīng)負(fù)有責(zé)任。只不過班主任是管理班級的核心，而科任教師具有輔助班主任管理班級的任務(wù)。事實(shí)上，現(xiàn)行的班級管理模式忽視甚至排斥科任教師參與班級管理的可能性與積極性。同時，又缺乏科任教師參與班級管理的可操作性的實(shí)施原則。因而，科任教師大多抱有班級管理與自己無關(guān)的心態(tài)也就不足為奇了。
3 學(xué)生的“個性泯滅”。
素質(zhì)教育的首要目標(biāo)就是在于克服應(yīng)試教育對學(xué)生人格所造成的扭曲，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展， “新課改”綱要也明確指出，教師要尊重學(xué)生的個性、興趣、天賦及需要。充分挖掘?qū)W生的個性潛能，而要做到這一點(diǎn)就必須以了解、熟悉、乃至洞察學(xué)生的內(nèi)心世界為前提。雖然就我校而言，面對龐大的學(xué)生集體和偶然組合在一起的不同個性和生活背景的學(xué)生，班主任往往只能顧兩頭，從而對大多數(shù)處于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，班主任沒有盡到管理的責(zé)任，也正是在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為我?，F(xiàn)行班級管理事實(shí)上忽視壓制排斥甚至于扼殺了大部分學(xué)生的個性，我們應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生豐富多樣的個性里，蘊(yùn)藏著各種發(fā)展的可能性，其實(shí)，挖掘并盡可能的促進(jìn)學(xué)生個性潛能的自由發(fā)揮才是教育所追求的最終目標(biāo)。
4 師生關(guān)系的“形同陌路”。
造成師生關(guān)系“形同陌路”的原因很多，既有班主任教師自身的權(quán)威地位的負(fù)面影響等原因，也有學(xué)生性格內(nèi)向不善于交流等方面的因素。但我認(rèn)為學(xué)校班級管理模式是造成師生關(guān)系“形同陌路”的根源所在。因?yàn)?，就“形同陌路”的本質(zhì)而言，他是指師生缺乏情感與心靈之間的有效溝通與交流，一方面，班主任的“力不從心”造成了班主任管理班級的方式不當(dāng)，難以觸及學(xué)生的內(nèi)心世界等弊端，另一方面科任教師與學(xué)生溝通及交流的欠缺，缺失了情感交流與心靈溝通的師生只能在教師權(quán)威地位的負(fù)面影響下日漸疏遠(yuǎn)。
因此，打破與改進(jìn)現(xiàn)有的班級管理模式，充分挖掘利用現(xiàn)有的教育資源，調(diào)動起科任教師參與班級管理的積極性，努力探索科任教師參與班級管理的現(xiàn)代班級管理模式已成了廣大教育理論工作者與教學(xué)實(shí)踐工作者不可回避的時代課題。
二、解決問題的對策
1 建設(shè)一支師德高尚。業(yè)務(wù)精湛的班主任隊(duì)伍。
要建設(shè)一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的班主任隊(duì)伍，班主任要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。只有通過不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，觀念才能更新，管理的水平和能力才會提高。我這里談到的學(xué)習(xí)，不僅僅是理論層面上的學(xué)習(xí)，還包括實(shí)踐性學(xué)習(xí)，學(xué)校不但要組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。還要定時組織班主任到外地參加學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)地考察，獲取感性材料，提升專業(yè)素質(zhì)。
2 提高班主任待遇，同時加強(qiáng)對班主任的考核評價。
班主任是班級管理的核心，班主任工作是學(xué)校工作中最基層最艱苦的工作，班主任的工作積極性如何直接關(guān)系到班級管理的成效，班主任工作質(zhì)量的高低，很大程度上決定著學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低。因此，調(diào)動班主任工作積極性，激發(fā)班主任工作的熱情至關(guān)重要，提高班主任的待遇無疑是調(diào)動班主任工作積極性的一項(xiàng)重要措施。雖然我們多年來都在倡導(dǎo)無私奉獻(xiàn)，反對金錢至上，但是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，尤其是在班主任的付出與回報嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)實(shí)背景下，適當(dāng)?shù)靥岣甙嘀魅蔚拇觯瑢τ诜€(wěn)定班主任的隊(duì)伍，調(diào)動班主任工作積極性有重要意義。
加強(qiáng)對班主任工作的考核評價，制訂出切實(shí)可行的考核方案，是提升班級管理水平的有效途徑。對班主任的考核應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，摒棄多年來以教學(xué)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評價班主任工作的傳統(tǒng)做法，應(yīng)從學(xué)生的思想素質(zhì)、創(chuàng)新精神、綜合實(shí)踐能力及學(xué)業(yè)成績、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活態(tài)度等諸方面進(jìn)行考核評價。使對班主任的考核內(nèi)容更全面、具體、也更趨合理。
3 調(diào)動科任教師參與班級管理的積極性。
俗話說：“眾人拾柴火焰高?！蓖瑯?，班級管理也離不開科任教師的參與。人的精力是有限的，班主任擁有與科任教師相同的教學(xué)任務(wù)，有的甚至在教學(xué)上擔(dān)任比其他科任教師更繁重的任務(wù)，因?yàn)閺默F(xiàn)實(shí)情況看，我校擔(dān)任班主任工作的都是主要學(xué)科教師，如語文、數(shù)學(xué)、英語。有的骨干教師經(jīng)常承擔(dān)一些市區(qū)的教學(xué)任務(wù)，因此班主任的工作壓力很大，如果僅靠班主任的力量管理班級，勢必會造成班主任身心的嚴(yán)重透支，導(dǎo)致管理的疏漏，因此學(xué)校應(yīng)為每位班主任配備一名得力的科任教師協(xié)助班主任管理班級，并作為一項(xiàng)對科任教師考核的制度，納入到教師考核細(xì)則中，這樣既加強(qiáng)了班級管理力度，也為科任教師成為準(zhǔn)班主任提供一個平臺。
4 合理安排教育教學(xué)活動，減輕班主任負(fù)擔(dān)。
過多的教育教學(xué)活動，會牽扯班主任很多精力，影響班主任全身心地投入班級管理。比如，我校每學(xué)年度要搞一次藝術(shù)節(jié)，一次體育節(jié)，每個節(jié)都要開展一系列活動，從時間上都要持續(xù)一個月之久。由于涉及到評比，班主任都要投入很多精力，學(xué)生為了在活動中更好地表現(xiàn)自己，為班級爭榮譽(yù)，也不分時間、場合訓(xùn)練，造成班級紀(jì)律渙散，管理松懈?；顒咏Y(jié)束后，班主任還要從頭收拾舊山河，無形之中加重了班主任的負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)校安排教育教學(xué)活動要適中。
5 以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0244-01
1 幼兒園“三位一體”班級管理模式的必要性
幼兒園班級屬于基礎(chǔ)教育的最基層組織，毫無疑問，它肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育目標(biāo)的任務(wù)。幼兒園班級管理比中小學(xué)班級管理而言有其特殊性，既平凡瑣碎、服務(wù)性強(qiáng)，又具有十分嚴(yán)密的教育性和科學(xué)性、導(dǎo)向性和生活性。班級管理的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是以尊重引導(dǎo)為主， 培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、解決問題， 而不是管順幼兒和要求順從而已。
幼兒、家長、學(xué)校是幼兒園教育中的三大主體，只有平衡了三者的關(guān)系，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?，F(xiàn)代的幼兒園想跟隨時展腳步和辦有獨(dú)具特色的精品幼兒園，實(shí)施“三位一體”新型班級管理十分有必要，即以幼兒的發(fā)展為本 、 以教師的成長為本 、 以服務(wù)家長和提高家長的育兒水平為本，實(shí)現(xiàn)幼兒、家長、教師三方面共同成長。
2 幼兒園新型班級管理模式的基本原則
基于幼兒園班級環(huán)境的特殊性，以及幼兒的心理和生理特點(diǎn)決定了，學(xué)前教育的最主要的目的是為了促進(jìn)幼兒的自律與合作，而不是為了知識的教育。因此，在幼兒園開展“三位一體”新型管理模式過程中，需要把握以下幾個基本原則：
2.1以學(xué)生為本的原則
以學(xué)生為本是現(xiàn)代教育管理的基本原則，這個原則同樣也應(yīng)該被實(shí)踐在幼兒園班級管理過程中。“三位一體”管理追求的是幼兒、家長、學(xué)校之間的和諧教育。以學(xué)生為本的原則下，“三位一體”的新型班級管理需要充分考慮到幼兒的心理特點(diǎn)以及生理特診，尊重幼兒的差異性，以學(xué)生為本位，實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生的身心發(fā)展。
2.2整體協(xié)調(diào)的原則
“三位一體”的新型班級管理是由多個部分組成，因此，在具體管理過程中，始終需要把握整體協(xié)調(diào)原則，保證班級的平衡發(fā)展。這里的整體主要包含兩個方面，一方面是指對班級整體的管理，既要保證班級集體整體水平的達(dá)標(biāo)，保證班級體內(nèi)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，而不是某一些學(xué)生的快速發(fā)展，某一些學(xué)生身心發(fā)展有所落后。另一個方面則是家庭教育與學(xué)校教育的整體發(fā)展，而不是只注重學(xué)校教育或者家庭教育的發(fā)展。
2.3保教結(jié)合的原則
“?！敝傅氖菍τ變旱慕】当Ｗo(hù)，這里的健康不僅包含有身體健康，同時也包含了幼兒的心理發(fā)展健康?！敖獭敝傅氖菍τ變旱闹R傳輸，對于幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)來講，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋很廣，并不單純指書本知識，更多的是指一些生活自律、性格培養(yǎng)的內(nèi)容。保教結(jié)合是幼兒園開展新型“三位一體”新型班級管理必須要遵從的原則之一，這也是學(xué)前教育的基本原則。
3 “三位一體”班級管理模式探討
3.1常規(guī)管理為基本
“三位一體”的新型班級管理模式，追求的是家長、教師與幼兒的共同成長，常規(guī)管理主要注重的是幼兒的成長。
常規(guī)管理對于幼兒園的班級管理來說在熟悉不過了，從幼兒進(jìn)入園區(qū)的第一天起，教師無時無刻不對幼兒采取常規(guī)教育。常規(guī)教育的“?！斌w現(xiàn)在頻率的經(jīng)常上，幼兒年紀(jì)較小，甚至有些幼兒連自理能力都不太強(qiáng)，更別提自律。因此，教師只能通過加強(qiáng)教育的頻率去引導(dǎo)幼兒形成正確的行為思維，并獲取到學(xué)習(xí)的信息，繼而逐步成為能基本自理，并且在學(xué)習(xí)過程中能夠自律的學(xué)生。除此之外，常規(guī)管理還體現(xiàn)在“規(guī)”上，離開了家庭，幼兒在園區(qū)學(xué)習(xí)生活必須要遵守一定的規(guī)定，在某些行為上受到約束和激勵，例如在家里，家長會幫助幼兒自理、喂飯、穿衣穿襪、隨意走動、隨意破壞等，這些在幼兒園都是不被允許的，并且需要嚴(yán)格規(guī)定的。
3.2精細(xì)化管理是班級管理的核心
精細(xì)化管理，顧名思義，就是在班級管理中融入“精心的準(zhǔn)備、精細(xì)的過程、精品的結(jié)果”這一核心管理理念。精細(xì)化管理的核心在于對班級管理的各個不同層次管理目標(biāo)的精細(xì)化制定上，幼兒園教育管理過程中，事無巨細(xì)，只要事關(guān)于幼兒成長的，都是大事。精細(xì)化管理正是基于這種理念上產(chǎn)生的。在班級管理中，教師要用心感受學(xué)生的需求，用愛和知識感化和教育學(xué)生，真誠為學(xué)生服務(wù)。教師在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生采取精細(xì)化管理，需要仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的思維特點(diǎn)以及行為習(xí)慣，不僅要從生活習(xí)慣上去塑造學(xué)生，還需要從學(xué)生的壞習(xí)慣出發(fā)，制定一個逐步改善的過程，讓學(xué)生在極其精細(xì)的教育目標(biāo)、極為精準(zhǔn)的教育方式中改善自身的壞毛病，形成良好的生活習(xí)慣。
倘若說“常規(guī)管理”是基礎(chǔ)，那么“精細(xì)化管理”則是核心，它主要代表教師的成長，在實(shí)現(xiàn)“精細(xì)化班級管理”過程，教師必須保證秉持著一顆“讓每一個幼兒健康成長”的教育理念。在日常教育活動中，更習(xí)慣從細(xì)節(jié)上去實(shí)施教育，以自身做榜樣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成對待每一件小事都認(rèn)真的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
3.3家庭教育是班級管理的有效輔助
家庭是學(xué)生生活的港灣，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的起點(diǎn)站，家庭教育至關(guān)重要?！叭灰惑w”新型班級管理的實(shí)施過程中，家庭教育對于班級管理的輔助是必不可少的。許多學(xué)生在學(xué)校一切行為都是比較文明的，能與同學(xué)之間和睦相處，但回到了家庭，由于父母長輩的溺愛，許多學(xué)生在家庭生活里仍舊不能夠做到生活中自理，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的。
要想實(shí)現(xiàn)家園相互結(jié)合與互補(bǔ)，從家庭教育所處在的相對被動狀態(tài)的改變開始著手， 家庭教育應(yīng)為幼兒園教育做到以下幾個方面：一是在家庭教育中應(yīng)該對幼兒園教育進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，確保在家里與學(xué)校的行為差異不大。二是在家庭教育中應(yīng)該注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，積極主動建立親子感情，多組織親子游戲，塑造一個良好的家庭教育環(huán)境，并配合幼兒園教育才能更好的形成一個有利于幼兒發(fā)展的教育大環(huán)境。
4 結(jié)語
“三位一體”的新型幼兒園班級管理工作能夠更好的平衡幼兒、家長與學(xué)校之間的教育聯(lián)系， 做好班級管理工作，對于幼兒的身心發(fā)展和一所幼兒園的發(fā)展都具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
班級是學(xué)校教育、管理的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所。學(xué)校管理的好壞從某種程度上說依賴于班級管理是否到位。因此，班級管理的成效如何直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，在教育改革不斷深化的今天，以計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制為基本職能的傳統(tǒng)班級管理模式，已不能適應(yīng)新的形勢。本文擬以六維管理理論為指導(dǎo)，結(jié)合工作實(shí)踐，構(gòu)建中學(xué)班主任班級管理的六維模式，推動新課程改革背景下中學(xué)班主任工作效能的有效提升。
一、傳統(tǒng)班級管理面臨的挑戰(zhàn)
傳統(tǒng)的班級管理以知識、計(jì)劃、策略為核心，以班主任為權(quán)力中心，班主任根據(jù)學(xué)生能力大小指定班團(tuán)干部。這種傳統(tǒng)模式雖能穩(wěn)定班級，但其弊端也顯而易見。一是易使班主任權(quán)威發(fā)生錯位。部分班主任認(rèn)為“管理即管理者之事”，在管理過程中凌駕于學(xué)生之上，我行我素，漠視學(xué)生的人格尊嚴(yán)，淡化師生的平等權(quán)利。二是易使班主任管理帶有主觀性。部分班主任自覺或不自覺地用主觀的自我期望去要求和塑造學(xué)生，管理方法簡單，內(nèi)容片面，忽視學(xué)生的自我教育和多元需求。三是易使班主任管理方式落后。部分班主任認(rèn)為班級管理的關(guān)鍵在于苦心尋求到能“治住”學(xué)生的秘方，而非循循善誘，教育引導(dǎo)。四是易使學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。這種管理模式在班級中容易產(chǎn)生學(xué)生“貴族”，出現(xiàn)“班主任指手劃腳當(dāng)導(dǎo)演，幾個班團(tuán)干部忙忙碌碌當(dāng)主角，絕大部分學(xué)生互不關(guān)心當(dāng)觀眾”的局面。這樣，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，民主意識受到壓抑；班級管理長期處于頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的狀態(tài)，收效甚微。因此，學(xué)生日益多元而富有個性的教育需求和素質(zhì)教育的全面推行迫切要求改革傳統(tǒng)班級管理模式。
二、六維管理理論及其對班級管理的啟示
六維管理理論是北京大學(xué)王建國教授于2006年提出的一個管理學(xué)新框架。它融合中西方的管理理念，克服了傳統(tǒng)管理中的重戰(zhàn)略輕文化的不良傾向，給現(xiàn)代管理提供了理論基礎(chǔ)。該理論涵括文化管理、信息管理、知識管理、藝術(shù)管理、權(quán)變管理和執(zhí)行管理六個方面，是現(xiàn)代組織管理的基本內(nèi)涵所在。在六維管理中，文化是統(tǒng)帥，信息是前提，知識、藝術(shù)和權(quán)變是手段，執(zhí)行力是結(jié)果。班級作為一個現(xiàn)代學(xué)校組織，其傳統(tǒng)管理模式的弊端集中體現(xiàn)在過分重視或局限于“人”的因素上的管理。班級管理不僅應(yīng)該最大限度地尋求“人”因素的主動性、創(chuàng)造性，也應(yīng)該最大限度地尋求到“非人”因素的支撐性，因?yàn)楣芾砦幕?、管理制度、管理環(huán)境等這些“非人”因素的存在往往能左右班級管理效能提升的程度。六維管理理論強(qiáng)調(diào)“非人”因素的重要性，為現(xiàn)代班級管理提供了新的思路。
三、班主任班級六維管理模式的架構(gòu)
學(xué)生班級作為一個現(xiàn)代學(xué)校組織，其管理具有自身的特殊性和規(guī)律性。將六維管理理論運(yùn)用于班級管理，可建構(gòu)班主任班級管理的六維模式。
(一)實(shí)施文化管理，確立價值目標(biāo)
所謂文化管理，是指人格化的企業(yè)組織的管理方法要從人的心理和行為特點(diǎn)入手，培養(yǎng)企業(yè)組織的共同情感、共同價值，形成組織自身的文化。班主任實(shí)施文化管理就是要以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，以塑造高雅的班級文化為出發(fā)點(diǎn)，以完善健全學(xué)生人格為落腳點(diǎn)，注重價值目標(biāo)、和諧班團(tuán)以及綜合實(shí)踐的文化構(gòu)建。第一，價值目標(biāo)的文化構(gòu)建。價值目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向，激勵學(xué)生向上的動力；它的構(gòu)建要以學(xué)生的全面、主體發(fā)展為指向，注重針對性和層次性，形成目標(biāo)價值體系。第二，和諧班風(fēng)的文化構(gòu)建。班主任應(yīng)有良好的教風(fēng)和作風(fēng)，與學(xué)生建立起亦師亦友的平等、和諧、合作的新型師生關(guān)系，選準(zhǔn)突破口，精心培養(yǎng)典型，樹立榜樣，充分運(yùn)用輿論力量等來培育良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。第三，綜合實(shí)踐的文化構(gòu)建。新課程背景下的班級管理不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且要在實(shí)踐中充分發(fā)展學(xué)生的潛能。文化管理需要以活動為載體，通過創(chuàng)新活動形式，讓學(xué)生在活動中磨煉，從而將價值理念浸潤于學(xué)生內(nèi)心。
(二)實(shí)施信息管理，廣開溝通渠道
信息管理是指各行各業(yè)各部門搜集、整理、存儲并提供信息服務(wù)的工作。班級信息管理核心是獲得班級管理的適用信息。隨著信息時代的來臨，班級管理的成效在很大程度上取決于信息管理，這就要求建立健全機(jī)動、高效的班級信息管理機(jī)制。第一，信息的收集。班主任可通過自己觀察、向家長了解、與學(xué)生攀談、查閱檔案等方式，收集學(xué)生的信息，并保證信息的來源渠道暢通。第二，信息的加工和處理。班主任要建立學(xué)生成長檔案，做好班級日記、備忘錄等工作，為班級的有效管理提供第一手資料。第三，信息反饋。信息加工處理后，區(qū)別不同信息，及時進(jìn)行信息反饋，作為教育學(xué)生、因材施教的依據(jù)。
(三)實(shí)施知識管理，探索科學(xué)手段
知識管理是指通過知識共享、運(yùn)用集體智慧提高應(yīng)變與創(chuàng)新能力的管理活動?？茖W(xué)的知識管理手段就是要努力實(shí)現(xiàn)班級管理的民主化、科學(xué)化、制度化。第一，設(shè)置適當(dāng)管理目標(biāo)。班級管理首先要根據(jù)班級實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生制訂出恰當(dāng)?shù)陌嗉壞繕?biāo)。班級目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和整體性。第二，倡導(dǎo)民主管理觀念。班主任要相信學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，以喚醒學(xué)生的主體意識，使學(xué)生個性在平等、寬容的環(huán)境中得到發(fā)展。第三，建立科學(xué)管理制度。要搞好班級管理，教師必然要建立科學(xué)的管理制度，做到有章可循，按章辦事。同時，教師要鼓勵學(xué)生參與制度的制訂，變“要我做”為“我要做”，這樣易于被學(xué)生接受和認(rèn)可，從而培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺意識。
(四)實(shí)施藝術(shù)管理，挖掘和諧路徑
藝術(shù)管理是藝術(shù)組織或個人的管理方法和技巧，是以運(yùn)用有限的人力、物力、財(cái)力等取得最有效的管理效益的一種管理行為，其核心是如何用藝術(shù)而非科學(xué)的方法激勵和領(lǐng)導(dǎo)不同的個人或團(tuán)隊(duì)，以追求特效和美感。挖掘和諧的藝術(shù)管理路徑就是班主任能否采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，有效激勵學(xué)生共同努力，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)。第一，批評教育藝術(shù)。英國著名科學(xué)家約翰·麥克勞德上小學(xué)時，一天他偷偷把校長的寵物狗殺了。校長決定“懲罰”他。怎么罰?罰他畫一幅骨骼圖和一張血液循環(huán)圖。事后，約翰·麥克勞德被校長的寬容所打動，發(fā)奮學(xué)習(xí)，終于成為科學(xué)巨匠。假如當(dāng)時校長采用粗暴的懲罰手段，這位未來的科學(xué)家很可能便從此“夭折”。批評處罰是不可缺少的教育手段，對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，但運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意適度、及時、公正。第二，模糊管理藝術(shù)。班級管理大可不必面面俱到，事事問津，時時“認(rèn)真”，大事要清楚，小事可模糊。這樣能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍、自由的發(fā)展空間，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。第三，“剛”“柔”相濟(jì)管理藝術(shù)。“剛性管理”要求做到一個“嚴(yán)”字；“柔性管理”要求做好一個“疏”字。要取得好的效果，班主任必須將“剛”與“柔”有機(jī)結(jié)合，做到剛有據(jù)，柔有理，剛?cè)嵯酀?jì)。
(五)實(shí)施權(quán)變管理，力求與時俱進(jìn)
班級權(quán)變管理的核心是班級管理不存在一種普遍的原則和方法，只能權(quán)衡環(huán)境的變化，變通管理方法，以達(dá)到管理的動態(tài)滿意。權(quán)變管理強(qiáng)調(diào)靈活性和適應(yīng)性，班主任應(yīng)根據(jù)變化的環(huán)境和對象變更管理方法。一是堅(jiān)持與時俱進(jìn)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。隨著時代的進(jìn)步，班主任需要不斷更新管理理念，堅(jiān)持以“市場”為導(dǎo)向，積極整合校內(nèi)外的各種因素，優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境。二是堅(jiān)持因地制宜，不斷改進(jìn)工作方法。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校所處的地理環(huán)境和校內(nèi)條件，建立健全相應(yīng)的安全制度、應(yīng)急預(yù)案和工作制度等，更新工作方法，重視細(xì)節(jié)管理。三是堅(jiān)持因人制宜，不斷解決實(shí)際問題。班主任在管理過程中應(yīng)堅(jiān)持隨機(jī)應(yīng)變，不斷解決學(xué)生在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。同時，班主任還要因材施“管”，因人而異，給學(xué)習(xí)困難學(xué)生信心以達(dá)標(biāo)，給優(yōu)秀學(xué)生壓力以攀高，引導(dǎo)學(xué)生參與競爭。
(六)實(shí)施執(zhí)行力管理，注重協(xié)調(diào)落實(shí)
執(zhí)行力管理就是通過對文化、信息、知識、藝術(shù)和權(quán)變五種執(zhí)行力的協(xié)調(diào)管理以達(dá)到整體執(zhí)行力的最大化。班級執(zhí)行力管理要求班主任協(xié)調(diào)文化、信息、知識、藝術(shù)和權(quán)變管理，以更好實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)。這五種單維執(zhí)行力之間的關(guān)系類似于木桶效用，其中任何一種執(zhí)行力的缺失都可能導(dǎo)致班級執(zhí)行力管理大打折扣，甚至完全喪失。沒有文化執(zhí)行力，意味著知識有害，可能進(jìn)行錯誤的班級管理；沒有信息執(zhí)行力，意味著知識為零，班級管理缺乏確定性，決策失去信息依據(jù)；沒有知識執(zhí)行力，意味著班級管理缺乏科學(xué)方法，其他執(zhí)行力就失去效率基礎(chǔ)；沒有藝術(shù)執(zhí)行力，意味著知識丑陋，不能采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊詈皖I(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與班級建設(shè)；沒有權(quán)變執(zhí)行力，意味著班級管理僵化不能變通，它會大大提高其他執(zhí)行力失敗的幾率。因此，班主任實(shí)施執(zhí)行力管理，就要堅(jiān)持以結(jié)果為導(dǎo)向，協(xié)調(diào)各方，全面做好班級管理工作。
四、班主任班級六維管理模式中關(guān)系的協(xié)調(diào)
班主任班級六維管理模式中，六個因素相互聯(lián)系，相互作用。其中，信息管理是前提，文化管理是關(guān)鍵，知識、藝術(shù)和權(quán)變管理是手段、方式和方法，執(zhí)行力管理是保障，這六維統(tǒng)一于為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的班級管理目標(biāo)。雖說六維在班級管理中具有其他不可替代的作用，但在班級發(fā)展的不同階段，六維所起的作用是不一樣的，班主任要協(xié)調(diào)好它們在班級發(fā)展不同階段的作用。
第一，引導(dǎo)：班主任直接管理。班級建立初期，班級管理的重點(diǎn)應(yīng)放在信息管理和文化管理。班主任應(yīng)及時把校紀(jì)班規(guī)等信息灌輸給學(xué)生，廣泛收集學(xué)生信息，有針對性地引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生行為。實(shí)施信息管理是為班級管理提供真實(shí)可靠的信息，確保管理的確定性、風(fēng)險度和真實(shí)可靠性。此階段，班主任還應(yīng)特別注意在學(xué)生中的威望和影響，大力推行文化管理。班主任在信息管理的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)及不同時期社會對學(xué)生的要求，引導(dǎo)班級確立正確的價值目標(biāo)，培育良好的班級文化，形成特色鮮明的班級“個性”，從而提高班級的凝聚力和學(xué)生的歸屬感。
第二，認(rèn)同：師生共同管理。班級凝聚力基本形成后，以班主任為核心的班級管理應(yīng)逐漸向班委會轉(zhuǎn)移。這時，班級管理的重點(diǎn)是知識、藝術(shù)和權(quán)變管理。這個階段，班主任應(yīng)充分了解學(xué)生的個性發(fā)展需要，因材施教，培養(yǎng)和選拔好學(xué)生干部，班里出現(xiàn)問題時，應(yīng)先讓學(xué)生提出解決辦法，再進(jìn)行分析、比較學(xué)生意見，采納合理建議，提出解決辦法。班主任還應(yīng)不斷更新班級管理的手段，加強(qiáng)知識、藝術(shù)和權(quán)變管理，有效地激發(fā)學(xué)生干部的積極主動性和全體學(xué)生的主人翁精神，創(chuàng)造出師生共同管理班級的良好氛圍，提升班級管理效能。
第三，內(nèi)化：學(xué)生自我管理。學(xué)生自我管理的前提是文化管理取得成效，即班級價值取向正確。健康輿論已在班級中成為主導(dǎo)。這時，班主任應(yīng)把工作重點(diǎn)放在執(zhí)行力管理，指導(dǎo)班團(tuán)干部開展好工作，讓學(xué)生輪流值日，實(shí)行值日班長負(fù)責(zé)制，讓每一個學(xué)生都參與到班級管理中來，實(shí)現(xiàn)班級管理“群眾化”。實(shí)行執(zhí)行力管理，一要保證思想認(rèn)識落實(shí)，二要保證管理協(xié)調(diào)到位、措施落實(shí)。班主任要抓好各項(xiàng)管理措施的檢查、協(xié)調(diào)、落實(shí)，既要嚴(yán)格執(zhí)行管理方案，把每一項(xiàng)具體措施落實(shí)到每一個具體行動上，同時還要注意各項(xiàng)管理措施的協(xié)調(diào)，從整體上把握管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，多管齊下，追求班級管理效果的最優(yōu)化。
[參考文獻(xiàn)]
[1]劉雪蘇，李偉，班級管理的效能之路叫，班主任，2006(6)： 10—11
[2]王建國，領(lǐng)導(dǎo)者的五維執(zhí)行力與六維管理啪，北大商業(yè)評論，2006(4)：106-109
[3]應(yīng)煥紅，文化管理是現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展的重要方式[J]，學(xué)術(shù)季刊，1999(1)：lOO—109
[4]陳文輝，班集體“精神家園”的文化構(gòu)建[J]，中國農(nóng)村教育， 2006(7)：81—82
