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篇1

地理課不同于其他課的一個(gè)最大特點(diǎn)，就是它的景觀圖片和地圖特別多，大多數(shù)地理知識(shí)就蘊(yùn)含在地圖當(dāng)中。只有運(yùn)用多媒體教學(xué)才能生動(dòng)直觀地將這些圖展現(xiàn)給學(xué)生。雖然課本中也有相關(guān)圖片，學(xué)校還配備相關(guān)的掛圖，但這些圖都是靜態(tài)的，現(xiàn)在的學(xué)生接觸電視、網(wǎng)絡(luò)、聲像制品等方面的東西很多，對(duì)這些靜態(tài)的圖片根本不感興趣。教師展示將動(dòng)畫、聲音等因素結(jié)合起來(lái)的多媒體圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，多媒體課件上課與普通課相比大大節(jié)約了板書的時(shí)間，可以讓教師有更多的時(shí)間來(lái)開展課堂活動(dòng)，進(jìn)行師生互動(dòng)。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理課本中有很多枯燥難記，但又不得不記的重要知識(shí)，記憶這些地理知識(shí)大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。初中的課程很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，而且地理又被大多數(shù)學(xué)生視為副科不加重視，所以，學(xué)生根本不愿花大量時(shí)間去記這些地理知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要不斷總結(jié)、歸納，創(chuàng)造出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的高效記憶方法。地理記憶方法很多，有奇特聯(lián)想法、諧音法、歌訣法等，現(xiàn)在初中課本中大多數(shù)枯燥難記的地理知識(shí)，我都能教學(xué)生用快速高效的記憶方法來(lái)記。這些快速記憶法記憶知識(shí)快，再加上諧音法、奇特聯(lián)想法等這些記憶方法突破思維常規(guī)，構(gòu)思奇特，對(duì)此學(xué)生有一種好奇感、新鮮感，可讓學(xué)生以一種輕松愉快的心態(tài)去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，自然大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、盡量以學(xué)生周邊的地理事物作為教學(xué)實(shí)例

學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離他們生活環(huán)境的知識(shí)感到陌生，但對(duì)發(fā)生在他們身邊的事和存在于他們身邊的事物感到特別親切，因此在上課時(shí)盡可能以學(xué)生身邊發(fā)生的事例和學(xué)生周邊的地理事物作為例子，這樣可以大大提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。比如講海陸變遷內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有舉科學(xué)家在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石這個(gè)例子，而是以離我們學(xué)校只有幾公里遠(yuǎn)的八朗村發(fā)現(xiàn)大量古生物化石作為例子，讓學(xué)生深刻理解原來(lái)我們當(dāng)?shù)卦?jīng)是大海，后來(lái)因?yàn)榈貧ど仙@里才變?yōu)槠皆?。?dāng)講到亞熱帶季風(fēng)氣候這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)?shù)叵募練鉁睾徒邓惺裁刺攸c(diǎn)，冬季氣溫和降水有什么特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì)，使學(xué)生更能深刻理解亞熱帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)。以身邊的地理事物作為教學(xué)事例，不僅能讓學(xué)生深刻理解當(dāng)堂所學(xué)的地理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地理能解答發(fā)生在我們身邊的地理之謎，地理知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)，從而使學(xué)生更喜歡學(xué)地理。

四、教師要不斷充電，提高知識(shí)儲(chǔ)備

教師要通過(guò)讀書看報(bào)、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等方式，多關(guān)心時(shí)事，多學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)血液?，F(xiàn)代的學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)新鮮的知識(shí)和探究未知的事物，對(duì)寫在課本上的陳舊知識(shí)越來(lái)越不感興趣，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，上課時(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容多舉新鮮實(shí)例，廣泛聯(lián)系新聞時(shí)事。以前我的一個(gè)老師就非常喜歡看報(bào)紙，上課時(shí)他經(jīng)常給我們講那些新聞例子，學(xué)生聽得津津有味，都喜歡上他的課。后來(lái)同事問(wèn)他為什么那么喜歡看報(bào)紙時(shí)，他說(shuō)，我看報(bào)就是在備課。

五、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生

要想讓學(xué)生喜歡上你的課，就必須先讓學(xué)生喜歡上你這個(gè)老師。作為教師，為人師表非常重要，教師必須處處做好學(xué)生的表率，平時(shí)多關(guān)心學(xué)生，不歧視差生，多幫助困難學(xué)生，處處為學(xué)生著想。在學(xué)生面前，教師不能有私心，必須樹立在學(xué)生心目中的人格魅力。教育事業(yè)是“愛(ài)”的事業(yè)，只有地理教師對(duì)學(xué)生懷有誠(chéng)摯的愛(ài)，才能得到學(xué)生“愛(ài)”的回報(bào)，學(xué)生也不會(huì)再把地理課作為副科來(lái)看待了。

六、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，廢除“一言堂”，精講多練，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)厭倦感

篇2

針對(duì)如此現(xiàn)狀，我采取了如下幾種方法和措施，效果不錯(cuò)：2011屆畢業(yè)學(xué)生81人，及格78人，優(yōu)生56人，滿分1人；2012年春季期末考試八（1）班占全縣56個(gè)班第二名，八（2）班占第五名。

現(xiàn)將我的基本做法列舉如下，僅供同行們參考：

一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫意圖、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)及教學(xué)建議、評(píng)價(jià)方式等。

二、吃透教材，精心備課，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，如該帶哪張掛圖，該用哪些相關(guān)教具等等。（我的辦公桌上時(shí)常備有1把教鞭、6塊磁鐵、3本地理知識(shí)集、各類地圖冊(cè)、縮放尺等等用來(lái)自制教具）。

三、課堂上可將教材中的重、難點(diǎn)內(nèi)容用草圖或表格或“知識(shí)樹”或形象的符號(hào)在黑板上給學(xué)生直觀、抽象地展示出來(lái)，以便加深印象，幫助理解，建立圖形觀念、空間觀念，提高邏輯思維能力，在頭腦中形成地理事物與地圖的聯(lián)系，及其在圖中的方位、事物間的關(guān)系等等。做到圖文并茂、事物結(jié)合、學(xué)用一致，并聯(lián)系學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的或身邊的實(shí)際問(wèn)題解析教材內(nèi)容。這樣就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到地理知識(shí)與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，并不是那么可望而不可及了。

四、教師要善于歸納總結(jié)，勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦，把學(xué)生認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容雜亂的內(nèi)容，分門別類編成順口溜或七言絕句或歌訣等形式，便于學(xué)生記憶。如對(duì)我國(guó)34個(gè)行政區(qū)的全稱、簡(jiǎn)稱記起來(lái)就比較困難，我采用了如下歌訣形式后，學(xué)生記得又對(duì)又快：

（一）、簡(jiǎn)稱歌訣

1、沿海地區(qū)：遼冀京津魯，蘇滬浙閩粵，桂瓊港澳臺(tái)；（除北京外另14個(gè)省市區(qū)都分布在沿海地區(qū)）。（15個(gè)）

2、陸疆地區(qū)：吉黑內(nèi)蒙新藏云；（6個(gè)）

3、黃河上中游地區(qū)：青甘寧，陜晉豫；（6個(gè)）

4、長(zhǎng)江上中游地區(qū)：川渝貴鄂，湘贛皖。（7個(gè)，共34個(gè)）

（二）全稱歌訣

兩湖兩廣兩河山，五江（疆）二寧青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)蒙古海福吉安，重慶特別港澳臺(tái)。

五、隨時(shí)測(cè)驗(yàn)，及時(shí)逐一改卷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)校正，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多看圖、多畫圖，互相提問(wèn)，小組討論，鼓勵(lì)向老師提問(wèn)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

六、對(duì)于容易混淆的問(wèn)題，教師要善于綜合比較，比如：中國(guó)四大區(qū)域間的界線與季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)間的界線與三級(jí)階梯的分界線，我是這樣讓學(xué)生辨別的，如下圖所示：

（一）我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯間的分界線：（————）

1、第一、二級(jí)階梯間的界線：昆侖山—祁連山—橫斷山脈；

2、第二、三級(jí)階梯間的界線：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山；

（二）我國(guó)四大區(qū)域間的界線：（．—．—．—）

1、北方地區(qū)與南方地區(qū)，以秦嶺—淮河為界；

2、北方地區(qū)與西北地區(qū)：北到大興安嶺，南到長(zhǎng)城，西至祁連山脈；

3、青藏地區(qū)與西北地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)間的界線與第一、二級(jí)階梯的界線一致。

（三）季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)間的界線：（————）

大致沿大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山脈一線為界，與400毫米年等降水量線基本一致。

這樣在同一幅中國(guó)輪廓圖上進(jìn)行分析比較，學(xué)生便區(qū)別開了。

以上幾點(diǎn)做法也許不成熟，然而當(dāng)我走進(jìn)課堂時(shí)，教室里常響起一陣陣歡快的掌聲，個(gè)個(gè)面帶笑容。

當(dāng)我上課時(shí)，課堂氣氛常常特別好，一本本整齊、完美的筆記，讓人愛(ài)不釋手，尤其是九年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生，給他們上課簡(jiǎn)直是一種享受。

篇3

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；地理高效課堂；自主學(xué)習(xí)；合作探究

長(zhǎng)期以來(lái)，初中地理一直被稱為“副科”或“雜科”，使它在絕大多數(shù)學(xué)生、家長(zhǎng)，乃至部分老師眼中成了可有可無(wú)的課，占用、少安排、隨意取消常有發(fā)生，再加上部分非地理專業(yè)教師上地理課仍是“念課文或劃書”式教學(xué)，使許多學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)地理根本毫無(wú)興趣！更談不上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，開學(xué)第一天發(fā)下的地理課本，第二天就可能撕了或丟了。那么如何改變當(dāng)前初中地理教學(xué)低迷這種狀況呢？我認(rèn)為：當(dāng)務(wù)之急是盡快從課堂上和教材上著手，想方設(shè)法改變課堂教學(xué)模式，采取多種形式新穎的教學(xué)手段，巧用風(fēng)趣幽默的課堂語(yǔ)言藝術(shù)等，把一堂原本枯燥無(wú)味的地理課變成一堂融活動(dòng)、游戲、競(jìng)賽于一體的豐富多彩的地理課。這樣才能活躍學(xué)生思維，緊緊扣住他們的注意力，讓他們最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并在教師指導(dǎo)下，建立一種有目標(biāo)的學(xué)習(xí)向往，真正成為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，讓我深深體會(huì)到真正能讓一堂地理課上得輕松、愉快、活潑，學(xué)生為主體踴躍參與的課，莫過(guò)于導(dǎo)學(xué)案在初中地理課堂中的應(yīng)用。所謂導(dǎo)學(xué)案是指教師為了便于在課堂上設(shè)計(jì)活動(dòng)、游戲、競(jìng)賽等形式而精心設(shè)計(jì)的引導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。本人主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勗诔踔械乩斫虒W(xué)中對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用。

1 在導(dǎo)學(xué)案之首設(shè)計(jì)“競(jìng)賽”試題――導(dǎo)入

根據(jù)初中學(xué)生的心理特征，利用其好勝心，將學(xué)案中的課前復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)為小組競(jìng)賽形式。這一步驟的做法是：事先制定好競(jìng)賽規(guī)則和鼓勵(lì)措施及班級(jí)分組。在每節(jié)課上課時(shí)發(fā)下競(jìng)賽試題（適量），約3-5分鐘后就派幾個(gè)小組代表上黑板前展示各組的答案，接著再派另外幾個(gè)小組給予批改，然后，老師和全班同學(xué)共同批改并決定勝負(fù)，最后給予掌聲、口號(hào)等贊賞性的語(yǔ)言鼓勵(lì)（如向第幾組學(xué)習(xí)、非常不錯(cuò)、也不錯(cuò)、還行等）。這樣一來(lái)，課堂氣氛非常熱烈，本無(wú)心學(xué)習(xí)的同學(xué)也自然而然地把精力集中到課堂上來(lái)了，以至達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。但這種競(jìng)賽題的設(shè)計(jì)要求教師在鉆研教材設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要認(rèn)真研究新、舊課之間地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合生活中地理知識(shí)，使競(jìng)賽成為聯(lián)系新舊知識(shí)點(diǎn)的橋梁和紐帶，起到上掛下聯(lián)，溫故知新，自然過(guò)渡的作用，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

例如：我在講授八年級(jí)地理《海南省》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)競(jìng)賽題的：

（1）我們家鄉(xiāng)最豐富的資源是什么？

（2）我們家鄉(xiāng)以發(fā)展什么工業(yè)為主？

（3）我們漢族人最盛大的節(jié)日是什么節(jié)？

表?yè)P(yáng)結(jié)束后，話題一轉(zhuǎn)：那么，海南省的情況如何呢？就很自然地轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣做，既符合初中學(xué)生的心理特征又符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律；既讓學(xué)生興趣昂然又讓學(xué)生思路清晰，更有利于集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，把他們引入探索知識(shí)奧秘的境界，為后面各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也起到了鞏固舊知識(shí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。這種競(jìng)賽的方式有多種，在教學(xué)中可根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，采取不同的方式，常用的方式有：選擇、填空、判斷、提問(wèn)、搶答等。這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂中既起著檢查鞏固，承上啟下，又激發(fā)學(xué)生求知欲的作用。

2 在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)自學(xué)提綱――導(dǎo)讀

導(dǎo)讀是指引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文分析圖表的過(guò)程，是導(dǎo)學(xué)案中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生緊扣課本結(jié)合提綱把主要知識(shí)點(diǎn)掌握住。但有的初中生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，因?yàn)閷?duì)課本內(nèi)容缺乏分析，綜合，往往邏輯混亂，思路不清，記憶不牢。因此，如何加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的閱讀指導(dǎo)是教者課前務(wù)必做好的一項(xiàng)重要工作，要做好這項(xiàng)工作，教者必須深入鉆研教材和了解學(xué)情精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱及活動(dòng)程序，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題找重點(diǎn)、做記號(hào)，讓學(xué)生分段閱讀、看圖分析，理解不同層次的知識(shí)，理清結(jié)構(gòu)，重視新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移，對(duì)類似問(wèn)題的比較，注意插圖與課文內(nèi)容的對(duì)照與轉(zhuǎn)換等等；同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。

例如：學(xué)習(xí)比例尺有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：

①比較北京市圖和中國(guó)地圖哪幅圖的比例尺大？

②哪幅圖表示的范圍大？

③哪幅圖上北京市表示得更詳細(xì)？

一邊比較，一邊讓學(xué)生把三個(gè)問(wèn)題的答案寫到圖幅的下面，然后將寫在圖下的結(jié)論寫出來(lái)即是：“比例尺大，表示的范圍小，內(nèi)容較詳細(xì)；比例尺小，表示的范圍大，內(nèi)容較簡(jiǎn)略”。接著進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)比賽，要求各小組都拿出三張大小一樣的紙張分別畫出學(xué)校①棟樓、②棟樓和③棟樓的平面圖，看哪個(gè)組畫得快而又美觀，及時(shí)給予中肯的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)有關(guān)比例尺知識(shí)點(diǎn)的理解記憶和動(dòng)手能力；又有利于總結(jié)比例尺大小與表示內(nèi)容詳略和范圍大小的關(guān)系，同時(shí)，還可教會(huì)學(xué)生繪制地圖時(shí)如何選用合適的比例尺，使知識(shí)步步加深，學(xué)生自己得出結(jié)論，提高了自主學(xué)習(xí)的效果。

3 在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)思考活動(dòng)題――導(dǎo)議

導(dǎo)議最突出的特點(diǎn)是：運(yùn)用啟發(fā)式引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，圍繞學(xué)案中設(shè)計(jì)的思考活動(dòng)題展開討論。這是一節(jié)課的關(guān)鍵，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的思考題進(jìn)行思考并展開討論和發(fā)揮想象。這個(gè)時(shí)候正是最多學(xué)生想偷懶的時(shí)候，這時(shí)老師該怎么做呢？這就要發(fā)揮老師的機(jī)智了：可以根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W案中提出的思考題采取相應(yīng)的新穎的手段來(lái)滿足學(xué)生的好奇心，以激發(fā)學(xué)生的思維，刺激他們的注意力，讓他們始終保持積極主動(dòng)的思索狀態(tài)。

例如：我在講授《海南省》一課時(shí)，先是根據(jù)課本中提供的活動(dòng)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考和討論海南省近年來(lái)旅游業(yè)下滑的原因，要求學(xué)生發(fā)揮想象并提出解決問(wèn)題的對(duì)策，這樣一來(lái)，就有不少學(xué)生感到疲憊和困惑。這時(shí)我就給他們播放與活動(dòng)材料相關(guān)的視頻，讓他們看到真實(shí)的情境，從而激發(fā)他們的思考欲望，再利用反問(wèn)、對(duì)比和設(shè)問(wèn)等各種形式結(jié)合視頻所揭示的社會(huì)現(xiàn)象，設(shè)疑引導(dǎo)，將趣味性和現(xiàn)實(shí)性融于一體，啟發(fā)學(xué)生思考，然后派出幾個(gè)組的代表發(fā)表各自的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的策略，并及時(shí)給予中肯的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。接著繼續(xù)播放不同行業(yè)人士給西雙版納旅游局獻(xiàn)策的視頻，讓學(xué)生借鑒，啟迪學(xué)生發(fā)散思維提高想象力，最后，要求學(xué)生以“假如我是海南省三亞市的市長(zhǎng)”為題擬寫一編經(jīng)濟(jì)建設(shè)的簡(jiǎn)略方案。這樣的精心設(shè)計(jì)和合理安排既符合學(xué)生的思維活動(dòng)順序，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力；又可避免教師過(guò)多單調(diào)講述，也能推動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的地理思維能力和解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。