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時(shí)間：2023-06-18 09:56:23
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【中圖分類號(hào)】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0179-03
建立科學(xué)的、可操作的、全面的音樂教學(xué)評價(jià)體系，一直是課改以來音樂教師們研究的課題。但在高考制度尚沒有根本改變的背景下，課程目標(biāo)很難從傳統(tǒng)的雙重目標(biāo)（升學(xué)和就業(yè)預(yù)備）轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，新課程“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)觀就很難實(shí)施。因此，建立以學(xué)科素養(yǎng)為背景的音樂教學(xué)評價(jià)，是深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。
一、 確立學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展
1.構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)的理論依據(jù)
研究制定各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是教育部倡導(dǎo)的深化課程改革的新舉措：“構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)國家核心競爭力至關(guān)重要，是國際教育發(fā)展和變革的趨勢。研制學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系主要是明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐[1]”。
面對德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念和把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到評價(jià)體系中的改革脈搏。筆者依據(jù)《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)，因地制宜地把音樂學(xué)科基本素養(yǎng)確定為：“熱愛民族文化、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、拓展文化視野、培養(yǎng)良好情趣、提高審美能力、發(fā)展持續(xù)潛能”。
2.構(gòu)建音樂教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)與理念
①重視和加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
②改變過去過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的做法，打破考試或考察評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的單一方式，認(rèn)真制定評價(jià)量規(guī)的指標(biāo)、內(nèi)容，把握好評價(jià)的信度和效度，使教學(xué)評價(jià)指標(biāo)更符合人才培養(yǎng)的要求。
③加強(qiáng)日常教學(xué)評價(jià)的改革，將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，充分發(fā)揮評價(jià)對課程和教學(xué)過程應(yīng)有的檢測、反饋、調(diào)節(jié)作用，推動(dòng)音樂課程的實(shí)施與改革。
④完善學(xué)校音樂教學(xué)的評價(jià)體系，充分認(rèn)識(shí)音樂學(xué)科的教育功能，開齊、開足國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程，保障音樂學(xué)科教學(xué)的規(guī)范實(shí)施，構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展為最終目標(biāo)的評價(jià)體系。
二、完善音樂評價(jià)體系，發(fā)揮學(xué)科多維育人功能
“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是課程改革深化階段要解答的問題。我校在2013年音樂鑒賞教學(xué)評價(jià)校本研究的基礎(chǔ)上，延伸開展了基于音樂學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)評價(jià)構(gòu)建研究，旨在以評促教，調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，糾正考什么教什么、單純以考試分?jǐn)?shù)評價(jià)教育質(zhì)量，改變重智輕德、重分?jǐn)?shù)輕育人的教育現(xiàn)象，全面發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)作用。
1.制定合理的評分規(guī)則，保證評價(jià)的信度
信度是衡量評價(jià)質(zhì)量的指標(biāo)之一，好的信度應(yīng)該有對評價(jià)主體、評價(jià)維度以及評分規(guī)則的合理制定。多元的評價(jià)主體、多維的評價(jià)指標(biāo)和具體的評判標(biāo)準(zhǔn)，以不同的權(quán)重對評價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)、描述語、多主體等要素進(jìn)行等級(jí)評估，可以有效保障評價(jià)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性，發(fā)揮學(xué)生評價(jià)的診斷、激勵(lì)和改進(jìn)功用。
2.制定多維的評價(jià)指標(biāo)，保證評價(jià)的效度
效度是另一個(gè)衡量評價(jià)質(zhì)量的指標(biāo)。評價(jià)內(nèi)容多元化是當(dāng)前評價(jià)制度改革的一個(gè)重要特點(diǎn)，多一把尺子衡量，就多給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)。美國心理學(xué)家、教育家加納德把人的智能分為音樂、身體運(yùn)動(dòng)、數(shù)學(xué)邏輯、語言、空間、人際關(guān)系和自我認(rèn)識(shí)七種[2]。因此，單一的評價(jià)方式，即從單一的評價(jià)維度評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行全面、科學(xué)的評價(jià)，也無法使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和自信。如何把握學(xué)生音樂素養(yǎng)的評價(jià)，發(fā)揮其教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展、提高，我們嘗試從以下四個(gè)方面制定指標(biāo)，以增加評價(jià)效度的平穩(wěn)性和準(zhǔn)確性。①學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度及課上表現(xiàn)；②學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)或選修模塊學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；③參加校內(nèi)外活動(dòng)的實(shí)踐情況；④期末或?qū)W業(yè)水平考試成績。
此外，課程改革提倡的過程性評價(jià)要貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為了便于教師的課堂監(jiān)控和節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，采取小組學(xué)習(xí)的評價(jià)方式，每組指定一名具有一定素養(yǎng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛好音樂的學(xué)生任組長，以評價(jià)量規(guī)為技術(shù)手段，對學(xué)生上課的表現(xiàn)（每位學(xué)生每學(xué)期至少2-3次課堂抽查）進(jìn)行多維度的觀察、評判，以保障評價(jià)的全面性和實(shí)效性；每次上完課后，組長要把本組的情況匯報(bào)給文娛委員，匯總后反饋給老師，以便反思課堂教學(xué)，及時(shí)對教學(xué)做出適當(dāng)調(diào)整。
量規(guī)1：學(xué)生音樂素養(yǎng)評價(jià)量規(guī)
制定目標(biāo)：對學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行全面、科學(xué)的評價(jià)，體現(xiàn)高中音樂學(xué)科結(jié)業(yè)時(shí)的質(zhì)量水平。
三、制定學(xué)校評價(jià)量規(guī)，保障音樂教學(xué)規(guī)范實(shí)施
1.制定學(xué)校評價(jià)量規(guī)，是深化課程改革的必然要求
《P于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）提出：“各地和學(xué)校要全面落實(shí)基礎(chǔ)教育國家課程方案，要將綜合實(shí)踐活動(dòng)、技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育等課程開設(shè)情況作為考核學(xué)校工作的重要內(nèi)容?！毙抡n改以來，廣大教師認(rèn)識(shí)到教育評價(jià)在課程改革中的重要性，在教學(xué)中進(jìn)行了很多有益的嘗試，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是，評價(jià)制度不配套、不完善的問題，仍然制約著教學(xué)改革的全面推進(jìn)。實(shí)施課程改革以來，音樂教育的大環(huán)境有了很大改善，音樂學(xué)科立德樹人的教育功能得到廣泛認(rèn)可和重視。但不可否認(rèn)尚存在一些不和諧因素，制約或干擾著音樂教學(xué)的正?；?。比如支撐保障課程改革的機(jī)制不健全，某些學(xué)校還存在沒有專職音樂教師，音樂課開設(shè)不足、不全，甚至被任意叫停等狀況……這些問題直接影響著新課改的實(shí)施，減弱了音樂學(xué)科立德樹人的育人功效。因此，建立學(xué)校音樂教學(xué)評價(jià)制度，是落實(shí)《意見》精神，加強(qiáng)和完善課程教學(xué)制度建設(shè)，推動(dòng)課程深化改革的重要制度保障。
2.制定學(xué)校評價(jià)量規(guī)，是保障學(xué)校音樂教學(xué)的必要措施
學(xué)校是實(shí)施課程改革的載體，構(gòu)建音樂學(xué)科素養(yǎng)離不開學(xué)校的大環(huán)境，良好、規(guī)范的音樂教學(xué)是構(gòu)建學(xué)校音樂教學(xué)評價(jià)體系的前提，只有學(xué)校音樂教學(xué)正?；?、規(guī)范化，才能夠保障好的學(xué)習(xí)效果；只有實(shí)施教學(xué)評價(jià)探索，構(gòu)建全面的學(xué)科素養(yǎng)評價(jià)體系，才能促進(jìn)課程評價(jià)的改革與完善，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，真正提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及審美能力。
量規(guī)2：學(xué)校音樂教學(xué)評價(jià)量規(guī)
制定目標(biāo)：全面評估學(xué)校的音樂教育狀況，保障音樂課的正常開設(shè)、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)設(shè)施的配套完善，促進(jìn)學(xué)校音樂教育的規(guī)范發(fā)展與穩(wěn)步提升。
改革完善評價(jià)機(jī)制和提高學(xué)生的基本素養(yǎng)作為新課改的重要目標(biāo)，雖然在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中已有明確體現(xiàn)，但由于認(rèn)識(shí)、理解的不到位或偏頗等原因，在教育實(shí)踐中尚沒有引起足夠重視。2014年4月，教育部《意見》的頒布，預(yù)示我國的課程改革已進(jìn)入深水區(qū)。在提出加強(qiáng)五個(gè)統(tǒng)籌、聚焦課程整合、深化課堂教學(xué)改革、完善教學(xué)制度建設(shè)等要求的同時(shí)，特別提出關(guān)注教學(xué)評價(jià)研究、探討評價(jià)策略，形成多元的、可操作的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，這為我們進(jìn)一步深入探索提出了長期要求。
高中課程改革已過去了十年，音樂學(xué)科核心素養(yǎng)有哪些？如何培養(yǎng)，怎樣體現(xiàn)、評價(jià)等一系列問題，目前尚在研究、探索階段，它的應(yīng)用和效果還有待在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和驗(yàn)證。處在一線教師應(yīng)該積極探索，勇于實(shí)踐，為深化課程改革貢獻(xiàn)新的智慧。
由于受應(yīng)試教育的影響，一種現(xiàn)象是教育內(nèi)部和社會(huì)方方面面對高中開設(shè)音樂課均認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為高考不考，音樂課在高中就無存在必要；另一種現(xiàn)象是某些學(xué)校的高中音樂鑒賞課變成音樂特長課、準(zhǔn)專業(yè)音樂課，變成高考的預(yù)備班。教學(xué)內(nèi)容被聲樂、琴法、樂理、視唱練耳等音樂高考內(nèi)容所取代。這種狀況偏離了普通音樂教育的目標(biāo)，不利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高和審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂鑒賞教學(xué)研究工作薄弱，從事音樂鑒賞教學(xué)的工作者沒有綜合運(yùn)用各種教學(xué)策略，教學(xué)方法比較單一和落后。
2.利用學(xué)生都比較喜歡的流行歌曲，對學(xué)生進(jìn)行感恩等思想品德教育。
在教學(xué)《流行風(fēng)》時(shí)，我積極查找資料，將大部分學(xué)生都很喜歡的流行歌手的優(yōu)秀作品引進(jìn)課堂。
如欣賞《懂你》時(shí)，一邊欣賞視頻中感人的親情畫面，一邊讓學(xué)生講講發(fā)生在自己身上、讓自己感動(dòng)的親情故事。有的給大家講了父母及家人為自己做的無私付出的事情，有的講到母親一次為了趕來為自己送飯，鞋子磨破了，光著腳走了幾十里山路，等終于到達(dá)目的地時(shí)，腳上已血跡斑斑……這樣感人的、實(shí)實(shí)在在的親情故事，感動(dòng)了班上許多學(xué)生。此時(shí)，優(yōu)美的音樂聲再次想起，很多學(xué)生流著眼淚，情不自禁地一起哼唱那首深情的《感恩的心》。
流行歌手周杰倫的成功非常具有典型性：刻苦、用功、持之以恒……成名后也不驕不躁，還積極倡導(dǎo)處在叛逆期的青少年們要《聽媽媽的話》。與此相反，很多“歌星、影星”功成名就后喪失自我，把握不住自己人生的航標(biāo)，從而鑄成大錯(cuò)。在教學(xué)此單元時(shí)，教師要適時(shí)告誡社會(huì)閱歷尚淺、心智還不成熟的學(xué)生：“以后，不論身在何處，不論有什么樣的成就，都要始終頭腦清醒，不要迷失自己的人生方向，不要做讓父母親傷心、讓自己后悔終生的事情?！?/p>
3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言。
3.1導(dǎo)入過渡語
精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語總能起到提綱挈領(lǐng)的作用，能快速地引導(dǎo)學(xué)生積極投身教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中。教師們可采用的不同導(dǎo)課方法，如開門見山式、設(shè)問激趣式、故事引入法、示范表演法、媒體播放法等，對語言的設(shè)計(jì)往往仁者見仁、智者見智。
3.2評價(jià)激勵(lì)語
雖然高中生的自主學(xué)習(xí)能力、分辨能力都較強(qiáng)，但是課堂教學(xué)中的評價(jià)激勵(lì)仍不可少。在聆聽鑒賞音樂的過程中，教師及時(shí)地反饋，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和能力考核成績等，可以激勵(lì)學(xué)生以一種更為積極的心態(tài)參與到音樂學(xué)習(xí)的其他教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如貝多芬的《第二十三（熱情）鋼琴奏鳴曲》是一首規(guī)模宏大、氣勢磅礴的作品，激烈的矛盾沖突、頑強(qiáng)的斗爭精神等典型的貝多芬風(fēng)格在此一覽無余，充分表現(xiàn)出作曲家成熟時(shí)期的思想情感。通過聆聽、分析，學(xué)生對音樂的基本情緒內(nèi)容有了一定的理解。為了促使學(xué)生進(jìn)一步感受音樂的魅力，我引用列寧的話激勵(lì)學(xué)生：“我不知道還有比《熱情奏鳴曲》更好的東西，我愿每天聽一聽。這是絕妙的、人間所沒有的音樂?！?/p>
4.豐富教學(xué)活動(dòng)的形式，創(chuàng)設(shè)最佳情境。
教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，如引用有趣的例子、實(shí)驗(yàn)、離奇的事實(shí)，通過各種形式的課堂導(dǎo)入、問題設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生的智慧火花，開啟學(xué)生的思維閘門，采用學(xué)生喜聞樂見的、靈活、開放的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受。在音樂教學(xué)中，一要積極采取各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如影視、錄像、多媒體、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、美術(shù)等方式再現(xiàn)形象，讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，增強(qiáng)對形象的感受能力和想象能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究音樂的興趣。二要注意發(fā)揮積極的情感因素作用，從滿足學(xué)生的某些需要入手，引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，使學(xué)生在發(fā)展求知需要的過程中，盡可能地充溢積極的情緒體驗(yàn)，滿足對美的需要。
5.強(qiáng)調(diào)“聽”的重要性，更新教學(xué)理念，營造良好的聆聽氛圍。
音樂鑒賞不同于一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，其基本性質(zhì)是感性的。在這項(xiàng)活動(dòng)中，首要的目的是通過聽獲得體驗(yàn)而不是借助理性獲取認(rèn)識(shí)的。對于欣賞者來說，音樂首先提供的是一種感受，并且這種感受是在聽覺的直觀中獲得的。因此，離開了聽覺，音樂在很大程度上就會(huì)失去其存在的價(jià)值。那么，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的聽覺體驗(yàn)，激發(fā)興趣是最直接有效的手段。著名教育家杜威說：“為了激發(fā)學(xué)生的思維必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段?！庇纱丝梢姡粩嗟貏?chuàng)設(shè)良好的情境對教學(xué)設(shè)計(jì)很重要。
通常我會(huì)在每次的音樂鑒賞課前，播放和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的歌曲、樂曲、音樂會(huì)或影視片段，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就感受到濃濃的音樂氣氛，自然而然地產(chǎn)生興趣和欲望，從而自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中，不斷采用諸如音樂小點(diǎn)心、音樂家故事、趣聞逸事、音像材料等多種手段豐富教學(xué)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的注意力。在聆聽過程中，不斷地觀察他們的反應(yīng)，同時(shí)提醒自己用簡潔明確的語言進(jìn)行表達(dá)，切忌語言描繪，夸夸其談。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入各個(gè)相應(yīng)的音樂情境，從聆聽中體驗(yàn)、感受、想象和理解音樂。
引言
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。因此必須能夠辨認(rèn)出一支曲調(diào)，因?yàn)樵谝魳分腥〈楣?jié)地位的一般是旋律，旋律通常是聆聽者的向?qū)А?/p>
然而，在實(shí)踐教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，器樂欣賞不同于聲樂，它沒有形象的歌詞作為表達(dá)，不容易被人們，特別是孩子所理解與接受，而且器樂曲往往是篇幅較大的，時(shí)間較長，抽象并且難以理解，學(xué)生不感興趣，欣賞難度大，成為了教學(xué)中的難點(diǎn)，但筆者認(rèn)為只要抓住孩子的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)規(guī)律以及音樂的靈魂，巧用方法，有重點(diǎn)地展開教學(xué)，幫助學(xué)生科學(xué)地鑒賞音樂、走進(jìn)音樂，深入感受和體驗(yàn)音樂，就能解決這一難點(diǎn)，進(jìn)而提高自身的音樂審美能力。那么，教師可以采用哪些教學(xué)方法讓學(xué)生有效地感受、參與、體驗(yàn)、記憶和辨別音樂主題呢？
一、哼唱輔助記憶音樂主題
音樂主題是一首樂曲最主要的樂思，即音樂的最核心部分。它是音樂思維的“種子”，多以歌唱性較強(qiáng)的旋律形式出現(xiàn)，有個(gè)性鮮明、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)。所以，記憶音樂主題是欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容，也是孩子們首先必須掌握的要領(lǐng)。為了豐富學(xué)生的音樂感受，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在聆聽的過程中，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)樂曲中多次出現(xiàn)的音樂主題旋律，并演唱其旋律，有些樂曲，我們甚至可以為它填上適合的歌詞，這樣不僅可以激發(fā)孩子的聆聽興趣，更可以加深對音樂主題的記憶，教師可以為一些具有歌唱性的音樂主題旋律填上歌詞，變成一首簡單易唱的歌曲讓學(xué)生演唱。例如：在教學(xué)人音版第6冊《匈牙利舞曲》的主題旋律時(shí)，為了表現(xiàn)這段輕松、活潑的旋律，我為旋律填上了歌詞，還編了一段舞蹈動(dòng)作，教師邊唱邊跳，通過視唱、配詞演唱、舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生記憶旋律，體會(huì)了匈牙利舞曲快、慢相結(jié)合的速度和時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的力度特點(diǎn)。
二、手繪圖型譜記憶主旋律
圖形譜，它是融和了美術(shù)和音樂學(xué)科，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生通過跨越識(shí)譜障礙，幫助學(xué)生科學(xué)地走進(jìn)音樂，深入感受和體驗(yàn)音樂，圖形譜可以以點(diǎn)代替音高，以線條提示旋律大體的走向，描繪音樂作品所要的表現(xiàn)內(nèi)容，還可以加上恰當(dāng)多彩的顏色或圖畫，體現(xiàn)音樂的內(nèi)在情感和張力，直觀易懂。在音樂欣賞教學(xué)中，圖形譜是幫助師生化解音樂抽象性難題的好幫手。例如，在人音版小學(xué)音樂第3冊第5課《跳圓舞曲的小貓》一課中，借助生動(dòng)形象的圖形譜，栩栩如生的表達(dá)了一只天真活潑的小貓?jiān)谝魳返陌樽嘞碌倪鬟鹘新?，?yōu)雅的跳著圓舞曲。學(xué)生看著直觀形象的圖形譜，邊聽音樂邊照著圖形譜劃著，既激發(fā)了聆聽的興趣，又輕松愉悅的掌握了音樂所要表達(dá)的內(nèi)容和主題旋律，加深了對樂曲的理解與記憶。
三、表演情景動(dòng)畫感受旋律情緒
小學(xué)階段的孩子生性好動(dòng)好模仿，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)可以深深的將他們吸引，可以啟發(fā)孩子對有些樂曲進(jìn)行編創(chuàng)情景表演，能更形象生動(dòng)的感受到音樂的內(nèi)涵，并記憶住音樂。如：《獅王進(jìn)行曲》《龜兔賽跑》，隨著音樂發(fā)揮聯(lián)想、想象進(jìn)行表演，只要學(xué)生在表演中有所體驗(yàn)、有所了解，便是最大的收獲。
四、欣賞多媒體動(dòng)畫進(jìn)一步感受音樂
小學(xué)生生理和心理上明顯的特征是：以形象思維為主，容易被富有動(dòng)感的畫面吸引，容易對輕快、優(yōu)美的旋律產(chǎn)生情感的共鳴。而我們恰好可以利用動(dòng)畫把學(xué)生的興趣愛好和音樂的藝術(shù)魅力結(jié)合起來，進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。優(yōu)秀的動(dòng)畫片，吸引孩子的除了豐富多彩、動(dòng)感十足的畫面以外，還有與畫面完美融合的背景音樂，其中就不乏一些世界名家名曲。例如：《小巫師》的音樂選自杜卡最著名的作品――交響詩《魔法師的弟子》，《麥兜的故事》所選用的背景音樂有舒伯特的《音樂瞬間》和莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》。在音樂教學(xué)中，我從動(dòng)畫片中選擇出音樂欣賞教學(xué)中所需要的內(nèi)容進(jìn)行編輯，整理成多媒體輔助教學(xué)課件，利用信息技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中的重點(diǎn)片斷欣賞，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂與動(dòng)畫的密切配合；聆聽動(dòng)畫音樂，要求學(xué)生記住動(dòng)畫片中的音樂主題旋律并能聽辨，由此切入教材。在這樣的音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中，把童趣動(dòng)畫片引入小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，使之成為學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂大師及欣賞其作品的有益橋梁，大大提高了學(xué)生鑒賞音樂的能力。
百年經(jīng)典的音樂作品都蘊(yùn)藏著豐富的思想內(nèi)涵。若能在小學(xué)階段積累大量豐富的經(jīng)典音樂，熟記或背唱所聽過的音樂的主題旋律，不失為最好的提高音樂素養(yǎng)的途徑。
學(xué)科綜合化體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的發(fā)展趨勢，是學(xué)科間學(xué)習(xí)領(lǐng)域的擴(kuò)展，是素質(zhì)教育理念在實(shí)施中的具體表現(xiàn)形式之一。基礎(chǔ)教育課程改革力圖通過課程與教學(xué)的變革來打破傳統(tǒng)的課程缺乏內(nèi)在聯(lián)系、課程內(nèi)容脫離實(shí)踐、課程結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，使課程更加貼近實(shí)際，符合少年兒童知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合性與系統(tǒng)性特征。基礎(chǔ)教育課程改革的理念為音樂學(xué)科走向綜合提供了指導(dǎo)方向與目標(biāo)。
二、加強(qiáng)初中音樂學(xué)科綜合化研究體現(xiàn)了音樂學(xué)科自身內(nèi)在的規(guī)定性
音樂學(xué)科是在橫跨多學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展和形成的，是一門具有獨(dú)立性、綜合性和實(shí)踐性的藝術(shù)學(xué)科。以審美教育為主旨的基礎(chǔ)音樂教育之所以倡導(dǎo)“綜合”的理念，根本的要義在于“綜合”有益于改變?nèi)烁竦钠婊啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展，有益于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。從這個(gè)意義上來說，音樂學(xué)科走向綜合既是課程改革的必然要求，更是音樂學(xué)科本身內(nèi)在品性的體現(xiàn)。
三、加強(qiáng)初中音樂學(xué)科綜合化研究是音樂教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的必然訴求
《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》從深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求出發(fā)，在實(shí)踐中倡導(dǎo)音樂學(xué)科不同領(lǐng)域之間的綜合、音樂與其它藝術(shù)學(xué)科的綜合以及音樂與其它非藝術(shù)學(xué)科的綜合，以期實(shí)現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心的教育目標(biāo)。然而，在初中階段的音樂教學(xué)實(shí)踐中，如何貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科的綜合還是一個(gè)有待深入探究的重要問題。特別是國內(nèi)目前區(qū)域之間初中音樂教材版本不一，又給初中音樂學(xué)科的綜合化研究和實(shí)踐提出了一個(gè)更大的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)綜合化的研究與實(shí)踐是當(dāng)前初中音樂教學(xué)中必須面對和解決的一個(gè)重要問題。
音樂學(xué)科是高中階段一門必修課程。作為一門藝術(shù)類學(xué)科，音樂學(xué)科主要承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行美育的功能。我們開展音樂教學(xué)的目的就是希望通過音樂課讓學(xué)生掌握一定的音樂知識(shí)，形成一定的音樂技能，進(jìn)而在學(xué)習(xí)音樂的過程中從心靈上獲得美的感受，提升學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。由此可以看出，音樂教學(xué)工作對于學(xué)生審美素養(yǎng)的提升以及綜合素質(zhì)的提升都具有不可或缺的意義。隨著新課改的深入發(fā)展，教育教學(xué)對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)有了更高的要求，而在此過程中，音樂學(xué)科的地位就顯得更加重要了。然而，與其他的智育學(xué)科相比，音樂教學(xué)工作在開展的過程中所面臨的困境往往更加突出和棘手，從而導(dǎo)致當(dāng)前高中音樂教學(xué)普遍質(zhì)量不高，效率低下。由于音樂學(xué)科拖后腿，對于踐行新課改，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也產(chǎn)生了很多的消極影響。
一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀
1.對音樂學(xué)科重視程度不足
新課改的實(shí)施已經(jīng)有了一段時(shí)間，素質(zhì)教育理念也得到了進(jìn)一步的推廣，然而，無可否認(rèn)的是，應(yīng)試教育思想依然還占據(jù)著一定的市場，尤其是如今的評價(jià)機(jī)制依然以考試為主的局面沒有得到根本改善，從而使得應(yīng)試教育的痕跡不可能在短時(shí)期內(nèi)消除。音樂學(xué)科作為一門高考非考試科目，遭到了很多教師和學(xué)生的冷遇。有很多學(xué)校，語數(shù)外等考試科目擠占音樂課時(shí)的現(xiàn)象十分普遍，從而使得音樂教學(xué)活動(dòng)無法正常的開展。除此以外，由于音樂學(xué)科不受重視，使得很多的教育教學(xué)設(shè)備的更新無法滿足音樂教學(xué)的需要，在一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，很多學(xué)校連一間音樂教室都沒有，更不用提各種音樂器材和設(shè)備了。這種音樂設(shè)備器材的不足對設(shè)備依賴性較強(qiáng)的音樂學(xué)科來說無疑是一個(gè)嚴(yán)重的打擊。
2.教學(xué)模式單一
音樂學(xué)科本應(yīng)該是一門學(xué)生較為喜愛的學(xué)科，然而現(xiàn)如今，高中生對音樂學(xué)科的興趣普遍不高，之所以如此，一方面是因?yàn)楦呖嫉膲毫?，另一方面則是教師教學(xué)方法的問題。很多音樂教師在課堂上采取的教學(xué)模式單一枯燥，要么是教師唱一句學(xué)生唱一句的跟唱式教學(xué)，要么就是把音樂課完全當(dāng)成了專業(yè)理論課，在課堂上進(jìn)行專業(yè)的發(fā)聲練習(xí)、范唱、識(shí)譜等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在音樂課堂上連好好欣賞一段音樂的機(jī)會(huì)都沒有。
3.用音樂欣賞來替代音樂教學(xué)
在音樂教學(xué)中，欣賞課是必不可少的內(nèi)容，通過音樂作品的賞析，不僅可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。然而，過猶不及。很多教師在開展音樂教學(xué)的時(shí)候，完全用音樂欣賞來替代音樂教學(xué)，教師一節(jié)課從頭到尾會(huì)給學(xué)生演奏和播放大量的音樂作品，卻不對作品進(jìn)行解釋，從而使得一節(jié)音樂課下來，學(xué)生除了聽到了一堆的音樂，卻沒有足夠的能力領(lǐng)略到其中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。
二、提高音樂教學(xué)有效性的措施
1.加強(qiáng)教育宣傳，肯定音樂學(xué)科的重要地位
由于思想上的不重視，使得音樂教學(xué)在開展過程中處處碰壁。因此，我們要想提高音樂教學(xué)活動(dòng)的有效性，充分挖掘音樂學(xué)科的價(jià)值功能，首先就要從思想上入手，要加強(qiáng)宣傳，使得教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科的價(jià)值。同時(shí)，還要加強(qiáng)對音樂學(xué)科的資金投入，使得學(xué)校的音樂設(shè)備至少能夠滿足基本的教學(xué)要求，這樣，在硬件上的條件具備了，才能談得上教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.改進(jìn)教育理念，豐富音樂教學(xué)模式
音樂學(xué)科既是一門帶有一定專業(yè)性的學(xué)科，又是一門具有強(qiáng)烈藝術(shù)性的學(xué)科，因此，教師在開展音樂教學(xué)的時(shí)候既要把握住它的專業(yè)性，又要把握住它的藝術(shù)性。一方面，教師在音樂教學(xué)中，要充分重視對音樂樂理知識(shí)的講授，使得學(xué)生具備扎實(shí)的基本功，但同時(shí)，教師要注意一定的教授技巧，而不要一味地進(jìn)行“灌輸”，可以采取更加靈活的教學(xué)方法，諸如把樂理知識(shí)的講授同游戲、音樂欣賞、表演等形式結(jié)合起來，讓學(xué)生在不知不覺中消化樂理知識(shí)；另一方面，教師還要重視發(fā)揮音樂學(xué)科的藝術(shù)性特征，在教學(xué)過程中以音樂作為教學(xué)手段，通過音樂欣賞、表演等方式來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
3.開放音樂教學(xué)內(nèi)容
音樂本身就是一門開放性的學(xué)科，因此，我們的教師在開展音樂教學(xué)的過程中不要只是把教學(xué)內(nèi)容局限在音樂教材上，而是可以充分利用教材以外的音樂教學(xué)資料。例如，可以適當(dāng)在音樂課堂上增加一些學(xué)生喜歡而又具有一定積極向上意義的流行音樂，這樣，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以拓展音樂教學(xué)活動(dòng)的范圍，開拓學(xué)生的眼界。
音樂學(xué)科作為一門美育課程，在提高學(xué)生審美能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面具有不可忽視的重要地位。不僅如此，在高中階段，大部分學(xué)生面臨高考?jí)毫Φ那闆r下，有效地開展音樂教學(xué)不但不會(huì)拖高考的后腿，反而會(huì)通過有效的音樂教學(xué)幫助學(xué)生營造一個(gè)更加輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，健康的學(xué)習(xí)理念，從而為有效地進(jìn)行高考沖刺提供動(dòng)力。因此，作為一名高中音樂教師，一定要認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科的重要性，在教學(xué)過程中，既要解放思想，又要實(shí)事求是，要努力在音樂教學(xué)過程中貫徹新課改的理念，努力通過音樂教學(xué)質(zhì)量的提升來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。
【參考文獻(xiàn)】
[1]樊紅星.對當(dāng)前高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀的分析與研究[J].文理導(dǎo)航(下旬),2011年08期
當(dāng)今社會(huì)幾乎每個(gè)領(lǐng)域都在進(jìn)行一定的創(chuàng)新改革，從創(chuàng)新中不斷發(fā)展。高中音樂課程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極發(fā)展。目前我國高中音樂課程改革已經(jīng)取得一定的效果，但同時(shí)也存在很多問題需要我們解決。高校應(yīng)該做到立足根本，充分發(fā)揮音樂課程對學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)作用，在藝術(shù)熏陶下提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、高中音樂課程改革的現(xiàn)狀
高中是我國基礎(chǔ)教育中極其重要的組成部分，是中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的最佳時(shí)期。但是目前我國高中生的知識(shí)水平和技能素養(yǎng)普遍不夠高，社會(huì)對于高中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價(jià)也差強(qiáng)人意，大多數(shù)高中生還不能很好地適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展對其產(chǎn)生的素質(zhì)、技能方面的要求。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，高中新課程改革已經(jīng)全面展開[1]。
新課改的特點(diǎn)是“體現(xiàn)均衡性，重視藝術(shù)類”，因此，高中音樂課程改革在此次改革中備受關(guān)注。全面實(shí)施高中音樂課程改革是高校培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的高素質(zhì)人才的一項(xiàng)必然選擇，也是我國音樂教育實(shí)現(xiàn)自我完善和自我發(fā)展的必然要求。
二、高中音樂課程改革面臨的難題
（一）教學(xué)模式問題
音樂可以凈化心靈，陶冶情操，對高校學(xué)生自身的健康和成長具有積極向上的影響。但是當(dāng)下大多數(shù)高校音樂教師的音樂教學(xué)過程中，仍舊只是采用單一的“強(qiáng)制灌輸式”教育方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量差，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生不能真正感受到音樂自身的魅力和音樂學(xué)習(xí)中的樂趣。有的老師開始引進(jìn)分組法、討論法和項(xiàng)目學(xué)習(xí)法等實(shí)用型的教學(xué)方法，雖然能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)中，但卻造成了學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差[2]。
（二）課程架構(gòu)問題
新課改的深入發(fā)展，對高中音樂教學(xué)的要求更加嚴(yán)格。高中音樂課程教育過程中，強(qiáng)調(diào)音樂課堂教學(xué)的高效化、層次化和多樣化。不僅要從專業(yè)角度教育學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、理解音樂內(nèi)涵，還要通過對學(xué)生在音樂上的教育，提高對學(xué)生自身音樂素養(yǎng)和審美意識(shí)的培養(yǎng)。但目前我國高校大多數(shù)的音樂教師在日常音樂課程教學(xué)過程中，不能明確教學(xué)目標(biāo)，音樂課程的框架結(jié)構(gòu)制定不合理，很大程度上阻礙了學(xué)生音樂思維的創(chuàng)新發(fā)展。
（三）教學(xué)設(shè)施問題
音樂是我國高中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，音樂教育直接影響到學(xué)生自身的成長和發(fā)展。但目前大多數(shù)的高中學(xué)校還沒有真正認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要作用。大部分高校的教師和學(xué)生家長都單純地只重視學(xué)生數(shù)理化、語文、英語等幾大學(xué)科的成績，忽略了音樂教育對于學(xué)生人生發(fā)展方面的積極導(dǎo)向作用。目前多數(shù)高校教育經(jīng)費(fèi)短缺，只具備基本的教學(xué)條件，不能及時(shí)對音樂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化和更新，導(dǎo)致高中學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重不完善，降低了音樂課程的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重影響了高中音樂課程教育的實(shí)施。
三、高中音樂課程改革的措施對策
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式
高中音樂課程教育實(shí)施過程中，高校音樂教師應(yīng)該采用多樣化的音樂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)平臺(tái)的自由化，改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式形成的單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)氛圍。提高自身音樂教學(xué)的效果和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂思維。大大激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，使每位同學(xué)都能積極主動(dòng)參與到音樂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，深入感受音樂的魅力。
（二）整合課程結(jié)構(gòu)
在開展高中音樂教學(xué)之前，高校音樂教師應(yīng)該首先根據(jù)音樂課程教學(xué)的教學(xué)大綱和主要內(nèi)容對學(xué)生提出此次音樂學(xué)習(xí)的具體要求，根據(jù)學(xué)生各自的性格特點(diǎn)，制定明確合理的教學(xué)目標(biāo)，對音樂課程教學(xué)的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，使學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，深刻理解音樂的內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的音樂思維，提升自身的審美水平和音樂素養(yǎng)[3]。
（三）完善教學(xué)設(shè)施
做好音樂課程教學(xué)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，可以激起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新課改對高中音樂課程教學(xué)的改革目標(biāo)。完善的教學(xué)設(shè)施可以為高校學(xué)生提供一個(gè)較好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增加學(xué)生對音樂的喜愛程度。根據(jù)音樂器材的不同特性，實(shí)地再現(xiàn)音樂曲調(diào)，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生慢慢形成良好的樂感。同時(shí)，高校和學(xué)生家長也要重視學(xué)生的音樂教育，不斷地完善高校音樂設(shè)施。
結(jié)語：
綜上所述，高中音樂課程改革，是我國高中教育教學(xué)工作中的重要組成部分。新課改有利于提高高中音樂教育的整體教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)和審美水平，促進(jìn)學(xué)生全方面綜合發(fā)展。但目前我國高中音樂教育改革還面臨很多問題，因此需要高校根據(jù)自身情況和學(xué)生特點(diǎn)，采用針對性的政策措施，對音樂課程改革進(jìn)行有效合理的分析、完善，提高高中音樂教育改革的影響力，為社會(huì)提供更多的高素質(zhì)人才，促進(jìn)我國教育教學(xué)質(zhì)量的不斷發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
為了緊跟教育現(xiàn)代化的步伐，加大信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)整合的動(dòng)力，將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于音樂教育教學(xué)過程中，可以促進(jìn)音樂教學(xué)細(xì)節(jié)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)和音樂教學(xué)的整合不應(yīng)該是對信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)課程單一的整合，還應(yīng)該有更多的對音樂學(xué)習(xí)的探索和思考。音樂教學(xué)和信息技術(shù)的整合可以充分利用網(wǎng)絡(luò)音樂資源的特點(diǎn)，讓學(xué)生受到音樂的熏陶和教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究音樂知識(shí)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂信息提取和理解的能力。加強(qiáng)音樂教學(xué)活動(dòng)中利用信息手段的學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)音樂欣賞，延伸到音樂教育的具體過程中，可以全方位提高學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。
1.2有利于營造輕松的音樂教學(xué)環(huán)境
信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合可以大大改善高中音樂教學(xué)環(huán)境，在課堂上打破原有的沉悶氣氛，給高中音樂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，從根本上改變過去“填鴨式”的教學(xué)模式，營造出輕松愉悅的氛圍；同時(shí)使用視聽媒體可以實(shí)現(xiàn)各種音樂材料的生動(dòng)再現(xiàn)，讓影像和情感迅速滲透到學(xué)生的心靈中，在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境中形象化的音樂語言有利于營造出輕松的教學(xué)環(huán)境。
1.3促進(jìn)高中音樂教學(xué)模式的改革
信息技術(shù)與音樂教學(xué)的整合可以為高中音樂課堂教學(xué)注入新的血液，打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，營造出良好的高中音樂教學(xué)課堂氛圍，對高中音樂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)突破。引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效落實(shí)學(xué)生的主體地位。信息技術(shù)與音樂教學(xué)的整合可以改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)高中音樂課堂教學(xué)模式的改革。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，推動(dòng)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為中心的教學(xué)模式的形成。
2高中音樂教學(xué)與信息技術(shù)整合模式分析
2.1音樂學(xué)科與信息技術(shù)的整合點(diǎn)
信息技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了信息傳輸方式的擴(kuò)展，也促進(jìn)了信息資源范疇的豐富，提高了處理信息的手段科學(xué)化水平，加快了信息傳遞的速度。信息技術(shù)和音樂教學(xué)的整合給音樂教學(xué)提供更多的信息資源和豐富的音樂教學(xué)素材。信息技術(shù)和音樂學(xué)科的整合可以提供更多的音樂教學(xué)理論內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的創(chuàng)造力，在這個(gè)意義上，信息技術(shù)已經(jīng)成為音樂教師的主要教學(xué)工具，同時(shí)也能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。當(dāng)然教師必須考慮豐富的信息技術(shù)資源，在課程設(shè)計(jì)過程中合理安排教材內(nèi)容以確保合適的材料內(nèi)容。同時(shí)信息技術(shù)和音樂教學(xué)的整合可以提高高中學(xué)生的音樂感受能力，可以有效激發(fā)學(xué)生的音樂情感，并在信息技術(shù)的支持下，可以促使對學(xué)生音樂情感的激發(fā)更簡單，這樣就可以很容易地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。另外，信息技術(shù)可以更好地促進(jìn)音樂教學(xué)中互動(dòng)活動(dòng)的開展。高中音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)不能從多方面地相互分離，必須確保音樂教育是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對學(xué)生主體地位的認(rèn)知，信息技術(shù)可以使教師的音樂教學(xué)具有更大的靈活性，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使課堂互動(dòng)更簡單。
2.2音樂學(xué)科與信息技術(shù)的整合模式
2.2.1課堂教學(xué)整合模式
高中音樂課堂教學(xué)必須注重信息技術(shù)與音樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能保證音樂教學(xué)效果更為理想，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)課堂氣氛更輕松。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境，充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵在悅耳動(dòng)聽的音樂中的情感，有利于學(xué)生音樂感知能力的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生高尚審美情趣和積極樂觀生活態(tài)度的培養(yǎng)。對于師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，需要探索教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，在這一課堂活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生合作討論，并通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、模擬音樂知識(shí)，讓學(xué)生總結(jié)其規(guī)律，完成對知識(shí)的掌握和理解，促使學(xué)生主體地位更加突出，鼓勵(lì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自主性；這一模式不是對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是要把所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的講解和探討，包括作品的音樂理論和創(chuàng)作手法，對具體音樂作品的風(fēng)格進(jìn)行了解和總結(jié)。通過這樣的模式有助于學(xué)生堅(jiān)定音樂記憶和思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心。
2.2.2課外教學(xué)整合模式
信息技術(shù)的使用不應(yīng)該僅僅局限于音樂課堂，更應(yīng)該隨著音樂教學(xué)課堂發(fā)展環(huán)境的變化而變化。通過對信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)和信息技術(shù)的整合，音樂教師利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，計(jì)算機(jī)教室可以安裝相關(guān)的音樂軟件方便學(xué)生合作研究學(xué)習(xí)型模式的開展。這類課外教學(xué)整合模式是基于課堂問題情境以多媒體計(jì)算機(jī)為載體，運(yùn)用圖像、動(dòng)畫以及其他特殊語言等，實(shí)現(xiàn)音樂相關(guān)信息資源和計(jì)算機(jī)之間的交互功能，選擇和確定音樂的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生之間的分工與合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對音樂知識(shí)的獲取，并促進(jìn)音樂知識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)理解和研究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中，需要將認(rèn)知結(jié)構(gòu)和發(fā)展過程進(jìn)行合理的整合，不斷創(chuàng)新音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。這種整合方式是通過學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的音樂天賦和創(chuàng)造性完成的，而不是在傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式中那樣刻意背誦音樂理論和音樂技能，忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣可以從根本上奠定音樂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
我國古代偉大的教育家、思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，對教學(xué)活動(dòng)有著不言而喻的重要性。筆者認(rèn)為，現(xiàn)行高中音樂教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，提高學(xué)生對音樂教學(xué)的主動(dòng)性、積極性。然而，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是一早一夕、一蹴而就的短期行為。在高中音樂教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)融入音樂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。比如說，課前集體合唱或者播放一些活潑優(yōu)美的樂曲，制造出良好和諧的音樂氛圍；在課中，為了提高教學(xué)有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，可使用較為歡快的樂曲；對于課后，可利用學(xué)生所熟悉的流行樂曲來進(jìn)行學(xué)生作業(yè)任務(wù)的部署安排。
二、加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)
現(xiàn)行高中音樂課程教學(xué)中，大部分老師過于看重教學(xué)手段、方法的創(chuàng)新變更，忽視了對基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)。殊不知，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能對音樂學(xué)習(xí)有著很大的重要性，是學(xué)生進(jìn)一步音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提。沒有基礎(chǔ)知識(shí)和技能的支撐，學(xué)生是不能獲得音樂學(xué)習(xí)的長足發(fā)展和全面提高的。隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)和普及，對基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生更為細(xì)化地理解和把握。就拿聽覺能力來說，聽覺能力是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基本技能，加強(qiáng)學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，需要遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，而不是利用各種先行視聽設(shè)備變著花樣讓學(xué)生去聽。聽覺能力的提高只有在歌唱、演奏和創(chuàng)作等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聆聽，并開展大量的聽覺訓(xùn)練體驗(yàn)。綜上所述，在高中音樂教學(xué)中，我們要加大對音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基本技能。
三、引入多媒體信息技術(shù)
多媒體教學(xué)是當(dāng)前實(shí)施和開展教學(xué)活動(dòng)的一種主要教學(xué)手段，是計(jì)算機(jī)系信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的具體體現(xiàn)。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的說教式、機(jī)械式的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠快速融入音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。多媒體教學(xué)集聲音、圖片、動(dòng)畫和文字于一體，能夠多角度刺激學(xué)生感官，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平。因此，對于高中音樂課程教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地使用多媒體教學(xué)方式，如在“獨(dú)特的民族風(fēng)”的教學(xué)中，就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示“蒙古族”“維吾爾族”“藏族”“彝族”等民族地區(qū)的風(fēng)景、服飾、舞蹈等等圖片，學(xué)生通過觀賞這些圖片，從視覺上獲得民族風(fēng)格的享受，有利于加深對民族風(fēng)情的了解，營造活躍、輕松的課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的興趣。
引言：
在我國新課標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深入的同時(shí)，我國高中音樂的教育理念也在不斷發(fā)展，同時(shí)我國高中音樂的教育教學(xué)工作也取得較好的發(fā)展。但由于過去人們對高中音樂學(xué)科的誤解及時(shí)代的不斷進(jìn)步，所以對當(dāng)前我國高中的音樂教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量等提出了更高的要求。所以，當(dāng)前為更好的適應(yīng)時(shí)展的潮流，提高高中音樂的教學(xué)質(zhì)量，我們必須在音樂教學(xué)時(shí)不斷地轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的教育理念和教育方法，并采取相關(guān)的措施對音樂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而促進(jìn)我國高中生的德智體美全面發(fā)展。
1.當(dāng)前我國高中音樂教學(xué)中存在的主要問題
1.1當(dāng)前我國高中音樂教學(xué)的教學(xué)體制及教學(xué)理念較為落后
教學(xué)理念不僅對教學(xué)活動(dòng)開展的全過程有著重要的影響，同時(shí)對高中音樂教學(xué)體制的制定也有著十分關(guān)鍵地作用。高中音樂教學(xué)理念時(shí)是對高中音樂教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律的觀念和看法，正確的教學(xué)理念不僅要重視教學(xué)效益的提高還更重要的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，它要求老師講究教學(xué)策略并有時(shí)間觀念與效益理念，以便更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但目前我國大部分的高中音樂教師教學(xué)理念仍未跟隨社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)。教師在開展音樂課堂教學(xué)時(shí)依舊采用這傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未能有效地激起學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣。此外，當(dāng)前我國對高中音樂教學(xué)的改革力度也不充分。創(chuàng)作音樂、表演音樂以及欣賞音樂不僅是音樂教學(xué)主要環(huán)節(jié)，同時(shí)更是教師完成音樂教程所包含的內(nèi)容。但是目前我國高中音樂教師在教學(xué)時(shí)只是簡單的將音樂教學(xué)變?yōu)閱我坏囊魳疯b賞，而未讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和實(shí)踐，未能有效地創(chuàng)新改革我國高中音樂教學(xué)的教學(xué)方式，使得高中音樂的教學(xué)質(zhì)量難以得到有效地提高。
1.2高中生面臨著學(xué)業(yè)壓力缺乏學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力
由于學(xué)生在高中階段面臨著升學(xué)的壓力，所以他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中對音樂學(xué)科的關(guān)注度較低。同時(shí)由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，社會(huì)、學(xué)校及家長等認(rèn)為音樂、美術(shù)、體育等課程屬于副科，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了考上理想大學(xué)，所以沒必要浪費(fèi)過多的時(shí)間在這些課程上。所以，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)缺乏主管能動(dòng)性，且存在應(yīng)付音樂老師的現(xiàn)象，使得學(xué)生無法真正的感受到音樂的魅力，缺乏學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。
1.3高中音樂教師專業(yè)素養(yǎng)較低
雖然現(xiàn)階段我國的教育事業(yè)取得較大的進(jìn)展，但是我國的教育制度仍存在一定的問題。學(xué)校為了提高學(xué)生們的升學(xué)率只重視語文、數(shù)學(xué)等主要課程的教學(xué)，而始終未提高對音樂、體育、美術(shù)等課程的關(guān)注。所以，高中學(xué)校在聘請音樂教師時(shí)未對音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)提出明確的要求，從而導(dǎo)致我國高中音樂教師專業(yè)水平參差不齊[1]。這不僅不利于我國高中生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也限制了我國素質(zhì)教育的進(jìn)一步完善和發(fā)展。此外，由于音樂教師在專業(yè)素養(yǎng)較低所以他們在教學(xué)時(shí)經(jīng)常隨意的改變教學(xué)內(nèi)容，從而使得高中音樂教學(xué)軌道大大偏離。
2.現(xiàn)階段完善我國高中音樂教學(xué)的主要對策
2.1不斷地深化改革我國高中音樂的教學(xué)模式
在現(xiàn)階段我國高中音樂教學(xué)中，不近要打好學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用音樂的能力。為進(jìn)一步順應(yīng)時(shí)展的潮流，高中音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)必須要不斷地變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不斷地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，要從傳授學(xué)生們音樂知識(shí)變變?yōu)樘岣咚麄兊囊魳芳寄躘2]。所以，高中音樂教師在音樂課堂上要盡可能的采用情景教學(xué)法、專題討論法等具有實(shí)踐意義的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)也要注意轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式。
2.2有效地激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)音樂的興趣
由于高中音樂學(xué)科具有較強(qiáng)的趣味性、藝術(shù)性及專業(yè)性，所以高中音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)必須要有效地結(jié)合多種教學(xué)資源來為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)完美的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，這就要求高中音樂教師要為學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)相對有效地音樂實(shí)踐路徑，在提高他們心理素質(zhì)的同時(shí)激發(fā)他們的音樂創(chuàng)造靈感，從而更有效地激發(fā)他們對學(xué)習(xí)音樂的興趣[3]。此外，高中音樂教師在教學(xué)時(shí)也要幫助學(xué)生們樹立起健康的審美觀念與審美情趣，在提高學(xué)生們分析辨別音樂能力的同時(shí)有效地提高他們的音樂鑒賞力，從而進(jìn)一步激發(fā)他們對學(xué)習(xí)音樂的興趣。
2.3有效地提高高中音樂教師的整體水平
要想切實(shí)有效地促進(jìn)我國高中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高就必須要有效地提高高中音樂教師的整體水平。所以這就要求高中學(xué)校要加大對音樂學(xué)科師資力量的投資，高中音樂教師自身也要不斷地提高自身的專業(yè)知識(shí)技能。此外，高中音樂教師也應(yīng)該相互溝通、相互學(xué)習(xí)，研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而保證高中音樂教學(xué)隊(duì)伍的教學(xué)水平有效地提高[4]。
結(jié)束語：總而言之，現(xiàn)階段在我國物質(zhì)文明與精神文明快速發(fā)展的同時(shí)，我國對音樂藝術(shù)的需求和要求也隨之增多。在我國的素質(zhì)教育領(lǐng)域中高中音樂教學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用，它不僅能夠有效地緩解高中生緊張的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能夠有效地推動(dòng)我國素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。所以高中音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要不斷探索自身教學(xué)的方式方法，在豐富自身專業(yè)知識(shí)及社會(huì)閱歷的同時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在激發(fā)高中生學(xué)習(xí)音樂興趣的同時(shí)提高自身音樂教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，從而有效地推進(jìn)我國高中音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉蕾. 新課程改革中高中音樂教學(xué)存在的問題及對策[J]. 新課程（下），2014，06：54.
作者簡介：黃美琴，任教于山西省陽泉市交通職業(yè)學(xué)校。
器樂演奏是高中音樂新課程的模塊教學(xué)內(nèi)容之一，此模塊的開設(shè)充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力及審美能力的重要途徑。但是在實(shí)際的操作與教學(xué)中，往往會(huì)有許多意想不到的問題，如何使器樂演奏教學(xué)不流于形式，真正落到實(shí)處，如何把音樂課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“活化”，在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用，特別是在演奏模塊中對其進(jìn)一步深化，真正使學(xué)生能在演奏實(shí)踐中獲得美的享受，提高演奏技巧，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，本文試圖對高中演奏模塊做一些粗淺的分析，談一些個(gè)人的體會(huì)與思考。
一、演奏模塊的內(nèi)涵與特征
(一)演奏模塊的內(nèi)涵
模塊是指學(xué)科內(nèi)部按照一定的邏輯線索分成的若干教學(xué)單元。模塊并不是對學(xué)科內(nèi)容的機(jī)械切割，也不是把教學(xué)內(nèi)容簡單地化整為零。各個(gè)模塊既具有相對獨(dú)立性，又能反映學(xué)科內(nèi)部的邏輯聯(lián)系。因此，演奏模塊既具有相對的獨(dú)立性，又與其他幾個(gè)模塊相互滲透，相輔相成，例如，演奏模塊中的鑒賞，目的在于感受器樂的豐富表現(xiàn)力與美感，激發(fā)學(xué)生對演奏的興趣與內(nèi)在的激情。
(二)演奏模塊的特征
1.實(shí)踐性
音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對音樂的理解和體驗(yàn)更多來自于自己的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。演奏模塊的開設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)自我發(fā)展的平臺(tái)與自我展示的機(jī)會(huì)，通過掌握樂器演奏的一些基本技能，熟練讀譜能力，流暢地演奏一些符合自己程度的樂曲，并能參與一些合奏的曲目，使學(xué)生能在實(shí)際的演奏中體會(huì)音樂的情緒與情感表達(dá)，得到美的享受，積極提升自我價(jià)值與重塑自身形象，可以說實(shí)踐性在這一模塊當(dāng)中有最直接的表現(xiàn)。
2.靈活性
模塊教學(xué)的相對獨(dú)立性為學(xué)生提供了較大的選擇空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好與需要選擇相應(yīng)的樂器進(jìn)行學(xué)習(xí)與演奏，教師也可根據(jù)學(xué)生的不同程度給予不同的要求。對于學(xué)生演奏技能的學(xué)習(xí)渠道也是多方面的，既可以在演奏課中學(xué)習(xí)，也可以在課外器樂小組的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，還可以在校外通過社會(huì)音樂學(xué)校學(xué)習(xí)。另外，對于演奏課中的學(xué)生樂隊(duì)編制也要靈活掌握，因?yàn)楦鞯?、各校情況不同，發(fā)達(dá)城市與中小型城市、城市與農(nóng)村之間都存在著很大的差異，只有因地制宜、因校制宜采取相應(yīng)的措施，才能保證演奏模塊的順利實(shí)施與教學(xué)。
3.整體性
高中音樂課程六個(gè)模塊的設(shè)置從表面上看都是相對獨(dú)立的個(gè)體，但從本質(zhì)上看又是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。各模塊間的內(nèi)容是相輔相成、相互滲透的，充分體現(xiàn)了學(xué)科所具有的共同屬性，六個(gè)模塊分別是同類學(xué)科內(nèi)容的不同側(cè)面，合起來即成為一個(gè)學(xué)科的整體，共同發(fā)揮著音樂教育的功能和作用，為提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)服務(wù)。因此演奏模塊在高中音樂課程中與其它幾個(gè)模塊互為依托，從對學(xué)生演奏能力的培養(yǎng)出發(fā)提高學(xué)生的音樂審美能力和表現(xiàn)能力，極大拓寬了高中生音樂學(xué)習(xí)的視野，使他們對音樂課程的學(xué)習(xí)更提高了整體性的認(rèn)識(shí)，為未來的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、開設(shè)演奏模塊的價(jià)值與意義
美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價(jià)值、效果的可能性。孩子們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西?！边@精辟的論述，道出了器樂教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。
開設(shè)演奏模塊的意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
第一，可以使學(xué)生親自參與演奏，直接體驗(yàn)音樂，拓寬學(xué)生的音樂視野。聽賞音樂只是耳朵去聽，耳朵聽賞雖然也可以和作品去交融，但是不如自己去演奏，那是一種完全不一樣的交融方式。比如，選修本模塊的學(xué)生當(dāng)中，有吹黑管的、吹號(hào)的、吹長笛的，學(xué)生只有參與進(jìn)去，才能直接地體驗(yàn)音樂、感受音樂，進(jìn)而從豐富的器樂作品中感受到音樂的美。
第二，可以豐富學(xué)生的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生親自去創(chuàng)造音樂的美。演奏一首曲子，有沒有過程的創(chuàng)造？回答是肯定的！學(xué)生演奏音樂作品的過程，本身就是再度創(chuàng)造的過程。在這一過程中，學(xué)生通過自己的演奏，既直接體現(xiàn)了音樂的美，又參與了創(chuàng)造音樂的美。這非常符合音樂課的性質(zhì)，同時(shí)也體現(xiàn)了音樂課的價(jià)值。
第三，可以使學(xué)生的合作能力獲得提高。如果是集體演奏一個(gè)作品，需不需要具備集體參與的合作能力？回答同樣是肯定的！在一個(gè)樂隊(duì)里，非常需要我和你的合作，我和更多朋友的合作。在這樣的團(tuán)隊(duì)里，學(xué)生的群體意識(shí)得到了增強(qiáng)、合作能力得到了鍛煉。如此一來，就為學(xué)生發(fā)展特長提供了選擇性。
歸納言之，讓學(xué)生能夠親身參與音樂演奏活動(dòng)，直接體驗(yàn)音樂的美；在演奏過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力以及與他人的協(xié)調(diào)能力，就是演奏模塊的價(jià)值所在。
三、對高中音樂演奏模塊教學(xué)的幾點(diǎn)思考
1.“活化”音樂課程標(biāo)準(zhǔn)
《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》是高中音樂新課程的指導(dǎo)性綱要，它從課程性質(zhì)與基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施幾方面對高中階段的音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)進(jìn)行了闡述，是每個(gè)音樂教師必須了解和掌握的。
很多教師對《標(biāo)準(zhǔn)》中的闡述都能熟記于心，有的甚至倒背如流，但當(dāng)落實(shí)到真正的教學(xué)中時(shí)又會(huì)不知所措，不知如何運(yùn)用。筆者認(rèn)為，這也是當(dāng)前音樂教學(xué)中普遍存在的問題之一。對《課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)和理解不能只停留在文字表面，而應(yīng)該通過認(rèn)真研讀將其內(nèi)涵吃透，對《課標(biāo)》中諸理念在教學(xué)中的滲透也不能盲目模仿照搬，人云亦云，而應(yīng)該在對《課標(biāo)》內(nèi)容熟練掌握的前提下將其“活化”，在實(shí)際教學(xué)中注入教師自己的智慧與思考，以演奏模塊為例， 雖然教材給出了一定的練習(xí)曲目與技術(shù)指導(dǎo)，但教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，做出自己的判斷與選擇，從曲目的選擇、教學(xué)策略的運(yùn)用、難易程度的調(diào)整等方面，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為前提，制定行之有效的教學(xué)方案，使演奏模塊的教學(xué)能落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效。
2.積極提高教師專業(yè)素養(yǎng)
高中音樂教師專業(yè)素養(yǎng)概括起來應(yīng)具備藝術(shù)素養(yǎng)、音樂技能、音樂教育能力三方面。隨著模塊教學(xué)的不斷深入，對音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求，許多一線教師都感到了壓力和危機(jī)。 就演奏模塊而言，在實(shí)際教學(xué)中教師可能會(huì)遇到各種樂器演奏的學(xué)生，但教師又不可能對每一種樂器都熟練進(jìn)行演奏，有時(shí)甚至可能出現(xiàn)被學(xué)生質(zhì)疑的尷尬局面。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該勇敢面對學(xué)生，實(shí)事求是，敢于承認(rèn)自己的不足之處，勇于向?qū)W生請教，共同研習(xí)，努力贏得學(xué)生的信任與尊重；其次，把功夫用在課外?；ㄒ欢ǖ臅r(shí)間去學(xué)習(xí)一些樂器的基本演奏方法，比如吉他較容易掌握，又是教材中所要求的樂器，教師應(yīng)該在課下進(jìn)行必要的練習(xí)，以期為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)；第三，教師應(yīng)該掌握樂隊(duì)訓(xùn)練的一些基本技能和方法。在演奏模塊中對學(xué)生合奏能力的訓(xùn)練是一個(gè)重點(diǎn)，不管是小型樂隊(duì)還是大型樂隊(duì)，民族樂隊(duì)還是管弦樂隊(duì)，還有各種混合樂隊(duì)，要想在樂隊(duì)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對音樂更深層次的體驗(yàn)，教師的引領(lǐng)顯得尤為重要。這就對音樂教師提出了更高的要求，特別是在學(xué)生的組織和管理上要講究方法，教師自己要熟悉各種樂隊(duì)的編制情況，還要熟悉不同樂器的音色特點(diǎn)，以便在教學(xué)和訓(xùn)練中能更有針對性。
3.如何面對零起點(diǎn)的學(xué)生
《課標(biāo)》當(dāng)中一再強(qiáng)調(diào)，高中音樂選修模塊要面向全體學(xué)生，之所以設(shè)置六個(gè)模塊就是為了滿足不同學(xué)生對音樂不同的興趣與愛好，以及他們不同的個(gè)人需求，只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)校也開設(shè)了相應(yīng)的模塊，就應(yīng)該讓學(xué)生自由選報(bào)，不存在那個(gè)門檻，絕對不能設(shè)門檻。
對于零起點(diǎn)的學(xué)生來說，既然選修了演奏模塊，一定是內(nèi)心渴望自己能演奏好某一樣樂器，帶著滿腔熱情而來的。作為教師，一定要了解學(xué)生的心理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望給予充分肯定，對他們的學(xué)習(xí)熱情給予及時(shí)地保護(hù)，千萬不能一盆涼水潑回去，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，因勢利導(dǎo)。有些教師在演奏模塊開設(shè)過程中遇到了這樣的問題，很多樂器學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)。針對學(xué)生不熟悉樂器的情況，有些老師把樂器帶到教學(xué)現(xiàn)場，老師現(xiàn)場進(jìn)行演奏，并對每一種樂器進(jìn)行簡單的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了樂器，也了解了一些樂器的特性，為零起點(diǎn)的學(xué)生選擇樂器提供了一定的依據(jù)。
面對零起點(diǎn)的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中一定要以鼓勵(lì)為主，積極幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難與疑問，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，看到學(xué)生的進(jìn)步，使他們在自我參與的演奏過程中享受到成功的喜悅與美的熏陶。
4.真正體現(xiàn)演奏模塊對學(xué)生成長的價(jià)值
高中階段是人一生中的黃金時(shí)期，在這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，也是增長知識(shí)和才干的重要時(shí)期。高中生內(nèi)心世界不斷豐富，情感需求也日益強(qiáng)烈，通過演奏模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得美的享受，在與他人的共同演奏中找到合作的樂趣，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽并感悟音樂，并盡可能地去表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，對音樂有更深層次的理解和體驗(yàn)。隨著高中生自主意識(shí)的不斷增強(qiáng)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，可以通過簡單的創(chuàng)編活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，如教材中《雪絨花》一課，除了可以按原譜進(jìn)行合奏外，還可讓學(xué)生自己創(chuàng)編不同的聲部進(jìn)行演奏，充分體驗(yàn)自我創(chuàng)作的成就感與價(jià)值感。
四、結(jié)語
高中演奏模塊教學(xué)是高中音樂課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，作為每一個(gè)高中音樂教師，都應(yīng)該勇于面對新的挑戰(zhàn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本的教育理念和不斷創(chuàng)新的教育思想，“活化”音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷深化高中模塊教學(xué)。
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調(diào)研內(nèi)容與領(lǐng)域主要有：1．課程方案執(zhí)行情況，包括必修模塊、選修模塊和相關(guān)校本課程的開設(shè)情況；2．課堂教學(xué)情況，包括教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與理解、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用、教學(xué)效果；3．教學(xué)管理情況，包括模塊學(xué)分的認(rèn)定、教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)工作量計(jì)算；4．校本教研情況，包括教研組、備課組建設(shè)情況，組內(nèi)集體備課、研討活動(dòng)的開展情況；5．教學(xué)資源的開發(fā)、利用、共享情況，包括教材、教參、教輔使用情況及網(wǎng)絡(luò)資源和其他社會(huì)資源的使用情況。
我們選擇了具有代表性的四個(gè)地市作為樣本地市，每個(gè)地市選擇三所全日制高中作為樣本校，一所省級(jí)示范高中、一所城鎮(zhèn)普通高中和一所農(nóng)村普通高中。在調(diào)研過程中，采用了問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽課、交流訪談、聽取匯報(bào)等形式。調(diào)研的基本程序是：第一步，調(diào)研小組與當(dāng)?shù)亟逃诸I(lǐng)導(dǎo)、校長代表、地市教研員進(jìn)行座談，聽取課改情況匯報(bào)；第二步，深入到樣本校現(xiàn)場聽課，組織問卷調(diào)查，并與教師、學(xué)生隨機(jī)訪談，實(shí)地考查課改實(shí)施情況；第三步，分學(xué)科召開座談會(huì)，與各樣本校的教師座談，了解課改信息。
二、音樂課改概況
(一)音樂課程開設(shè)
音樂學(xué)科應(yīng)修滿3學(xué)分，其中“音樂鑒賞”作為必修模塊一般是在高一年級(jí)全年開設(shè)，每周一節(jié)，學(xué)時(shí)為36課時(shí)，修滿可獲得2學(xué)分；選修模塊包括“演奏”、“歌唱”、“創(chuàng)作”、“音樂與舞蹈”、“音樂與戲劇表演”，一般安排在高二第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生可選擇其中任一模塊學(xué)習(xí)18課時(shí)，可獲得1學(xué)分。
調(diào)查結(jié)果顯示，僅有20％的學(xué)校能按要求開足音樂課，這20％的學(xué)校集中在省級(jí)示范高中這一層。開課的基本方式如上所述，個(gè)別學(xué)校高二下學(xué)期繼續(xù)開設(shè)選修模塊課程。另有20％的學(xué)校只在高一年級(jí)開設(shè)音樂課，每周一節(jié)，共36課時(shí)。開課的方式有：高一年級(jí)兩學(xué)期都開設(shè)“音樂鑒賞”模塊；高一年級(jí)上學(xué)期開設(shè)“音樂鑒賞”模塊，下學(xué)期開設(shè)選修模塊。再有半數(shù)學(xué)校是高一年級(jí)同時(shí)開沒“音樂鑒賞”和“美術(shù)鑒賞”，音樂和美術(shù)分單雙周輪換上課，高一學(xué)年共開設(shè)音樂課18課時(shí)。還有極個(gè)別學(xué)校只在音樂高考班開設(shè)音樂專業(yè)課程，如視唱、練耳、樂理等，在普通班級(jí)根本就不開設(shè)音樂課，或以“上大課”(幾個(gè)班集中上課)方式開課。
另據(jù)“音樂學(xué)科模塊開設(shè)情況”調(diào)查顯示，僅有3％的學(xué)校開設(shè)了三個(gè)以上模塊，36％的學(xué)校開設(shè)了兩個(gè)模塊，46％的學(xué)校只開設(shè)了一個(gè)模塊，還有13％的學(xué)校沒有按模塊開設(shè)。需要說明的是，部分學(xué)校雖然開設(shè)了兩個(gè)模塊，選用了一本必修模塊教材和一本選修模塊教材，但是由于多數(shù)學(xué)校只在高一開課，于是占有2學(xué)分需要36學(xué)時(shí)予以保證的“音樂鑒賞”只安排了一半的課時(shí)量，另18學(xué)時(shí)上選修模塊。
總的看來，能夠基本上按課標(biāo)要求開足開齊必修和選修模塊的只有少數(shù)省級(jí)示范高中。一般高中普遍沒有按要求開設(shè)音樂課程，尤其是選修模塊往往被束之高閣。
(二)音樂教材選用
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各校在音樂教材的選用上呈現(xiàn)出以下共同特點(diǎn)：其一，不管學(xué)校是否開設(shè)了選修模塊的課程，學(xué)生一般都有兩本音樂教材，即一本《音樂鑒賞》教材和一本選修模塊教材。選修模塊教材的選擇少有符合學(xué)校的實(shí)際情況，甚至個(gè)別學(xué)校為每個(gè)學(xué)生訂有三本或更多的音樂教材。其二，學(xué)校在沒有征求音樂教師意見、不了解學(xué)生選課情況、不考慮學(xué)校教學(xué)條件，甚至不明了音樂學(xué)分結(jié)構(gòu)的情況下，籠統(tǒng)地選訂音樂教材。其三，按照常理，學(xué)校一般按開課的順序逐步訂購和發(fā)放教材。然而實(shí)際上，很多學(xué)校的音樂教材(包括必修和選修模塊)都是在高一上學(xué)期一次性到位，由于暫時(shí)不開課或保管不善等諸多原因，多數(shù)學(xué)生的教材還沒到開課時(shí)就弄丟了。
教材的選訂沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，忽略了學(xué)校的辦學(xué)條件和教師的專業(yè)特長，而是由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人做主選訂，最終結(jié)果只能是學(xué)校訂什么，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，表現(xiàn)為學(xué)校課程管理的獨(dú)斷與隨意。
(三)音樂教學(xué)實(shí)施
從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，本省高中音樂教學(xué)的實(shí)施有如下幾方面值得肯定：其一，教學(xué)中能凸顯“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”的基本理念，注重教學(xué)過程與方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對音樂的感受與聆聽，觀照音樂教學(xué)的文化性，在學(xué)生感受與體驗(yàn)音樂美的同時(shí)積累相關(guān)文化，提高音樂審美水平。其二，教學(xué)中體現(xiàn)出在教師引導(dǎo)下的學(xué)生的主體性，力求建立一種新型的、和諧與民主的師生關(guān)系。課堂上，教師走下講臺(tái)和學(xué)生一起唱、一起奏、一起演，進(jìn)行互動(dòng)交流與探討，體現(xiàn)了教師和學(xué)生的合作式、朋友式的關(guān)系。其三，教學(xué)中注重音樂實(shí)踐，或精心設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生賞析音樂；或設(shè)計(jì)參與活動(dòng)，讓學(xué)生參與到音樂實(shí)踐中，加深對音樂的體驗(yàn)與感受。其四，加強(qiáng)了現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，大多運(yùn)用了多媒體教學(xué)課件。
教師們的音樂教學(xué)中也表現(xiàn)出一些共性問題：一是多數(shù)音樂教師不能準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，不能根據(jù)高中學(xué)生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維的特點(diǎn)，組織適合的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，沒有很好地把握高中音樂教學(xué)的特點(diǎn)，流露出效仿小學(xué)和初中音樂教學(xué)方式的痕跡。二是不能很好地運(yùn)用音樂教材施教。調(diào)查問卷顯示，只有20％的教師能基本按教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，80％的教師只選用了教材中部分內(nèi)容，其他內(nèi)容為教師自組，反映出教學(xué)的隨意性很大。特別是在一些非省級(jí)示范高中，教學(xué)基本不按教材實(shí)施，而以教師自組內(nèi)容為主：或根據(jù)學(xué)生興趣組織專題欣賞，或欣賞流行音樂，或選擇一些與音樂相關(guān)的電影進(jìn)行賞析，或偶爾學(xué)習(xí)演唱一些流行歌曲。三是選修模塊的開課仍然以原有班級(jí)為組織形式，并只能選取教材中部分欣賞內(nèi)容或自組內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，難以照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自由選擇權(quán)。如有的學(xué)校雖訂了《音樂與舞蹈》、《音樂與戲劇表演》教材，但基本是在普通的教室里上成舞蹈欣賞課和戲劇欣賞課。教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材還存在一定差距，在如何從教學(xué)內(nèi)容和組織形式上滿足學(xué)生的個(gè)性化需求還做得很不夠。
(四)音樂學(xué)分認(rèn)定
高中新課程改革對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評價(jià)實(shí)行學(xué)分制，《湖南省普通高中課程(實(shí)驗(yàn))》也對高中音樂學(xué)科實(shí)施與評價(jià)做出了明確規(guī)定。本
次調(diào)研活動(dòng)所抽樣的學(xué)校，基本沒有嚴(yán)格按照學(xué)分認(rèn)定要求實(shí)施。個(gè)別實(shí)施情況稍好的學(xué)校，必修模塊將卷面測試、學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)和考勤情況綜合起來評定學(xué)分；選修模塊的學(xué)分認(rèn)定，主要依據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生修滿18課時(shí)，就能獲得1學(xué)分。部分學(xué)校因選修模塊的教學(xué)沒有按課標(biāo)要求實(shí)施，學(xué)分認(rèn)定主要依據(jù)參加學(xué)?；顒?dòng)的情況，如參加樂隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)等校內(nèi)藝術(shù)團(tuán)體或參加校園歌手賽表演活動(dòng)等，只要學(xué)生參與了上述活動(dòng)就獲得1學(xué)分。教師調(diào)查問卷顯示，有40％的學(xué)校音樂學(xué)科的學(xué)業(yè)成績沒有實(shí)施學(xué)分認(rèn)定，教師普遍反映：“學(xué)校沒有制定學(xué)分認(rèn)定相關(guān)細(xì)則”、“對各模塊學(xué)分認(rèn)定模糊不清”等。
音樂學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)成績的學(xué)分認(rèn)定很不規(guī)范，多數(shù)音樂教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)沒有采用學(xué)分制，即使實(shí)行了學(xué)分認(rèn)定也流于形式。學(xué)校對課程實(shí)施及評價(jià)疏于管理，尤其對音樂學(xué)科各模塊學(xué)分認(rèn)定缺乏必要的監(jiān)控。
(五)音樂學(xué)科師資
調(diào)查表明，高中學(xué)校擁有一支數(shù)量足夠、專業(yè)良好且相對穩(wěn)定的專職音樂教師隊(duì)伍。師資隊(duì)伍方面的薄弱環(huán)節(jié)表現(xiàn)為教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，課堂教學(xué)藝術(shù)水平需要不斷提高，校本教研和校本培訓(xùn)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
1．師資配備。本次調(diào)研所到學(xué)校大多配有三至五名專職音樂教師，少的也有兩名。從專職音樂教師的數(shù)量上來說，完全能夠滿足音樂教學(xué)的需求，不少學(xué)校還存在專職音樂教師富余的現(xiàn)象。按一般標(biāo)準(zhǔn)，高中音樂教師正常周課時(shí)量在14節(jié)左右。據(jù)調(diào)查顯示，80％的高中音樂教師周課時(shí)量在10節(jié)以下，周課時(shí)在6節(jié)左右的現(xiàn)象還很普遍，只有15％的音樂教師能達(dá)到滿工作量。
2．專業(yè)素養(yǎng)。參與本次調(diào)研的專職音樂教師中，90％以上畢業(yè)于正規(guī)音樂院校，80％92上達(dá)到本科學(xué)歷，甚至絕大多數(shù)稱得上是“科班出身”。音樂教師的專業(yè)主要集中在聲樂、器樂和舞蹈三個(gè)領(lǐng)域，而專門修習(xí)過“戲劇表演”和“理論作曲”的基本沒有，可謂專業(yè)高度的趨同。面對課改后高中音樂課程的六大模塊，這樣的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)必然導(dǎo)致“不缺教師缺專業(yè)”的問題。 3．師資培訓(xùn)。調(diào)查顯示，實(shí)施新課程以來，所有的高中音樂教師都參加了至少一次以上的學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，其中16％的教師參加過兩次，20％的教師參加三次以上。但是，由于每次培訓(xùn)時(shí)間較短，且內(nèi)容主要集中在課改理念認(rèn)識(shí)和音樂教材介紹等方面，接受課堂教學(xué)的具體指導(dǎo)相對較少。大多數(shù)教師認(rèn)為師資培訓(xùn)力度還要加大，且應(yīng)多傾向課堂教學(xué)研討方面，多給教師們提供一些示范課例的觀摩，在交流與探討中提高對課改理念的認(rèn)識(shí)。可喜的是，各校的校本教研開展得比較好，近90％的學(xué)校成立了音樂教研組或藝術(shù)教研組，50％的學(xué)校做到1至2周開展一次常規(guī)教研活動(dòng)。
(六)音樂教學(xué)設(shè)施
音樂課程的實(shí)施需要教學(xué)硬件的支持，音樂教學(xué)要有基本的教學(xué)設(shè)施，如鋼琴、音響設(shè)備以及豐富的音像資料等。此次問卷調(diào)查的反饋情況是，95％的學(xué)校設(shè)有一間音樂教室，多數(shù)有兩間專業(yè)音樂教室，部分省級(jí)示范學(xué)校有四間專業(yè)音樂教室。
各學(xué)校的音樂教室主要是適于“音樂鑒賞”模塊教學(xué)，如要開設(shè)選修模塊課程，則還需舞蹈排練室、器樂排練室和合唱教室。據(jù)調(diào)查，除個(gè)別省級(jí)示范高中建有藝術(shù)大樓，設(shè)有以上專業(yè)教學(xué)場地外，絕大部分學(xué)校暫時(shí)缺乏。在本次調(diào)研活動(dòng)中所聽的三節(jié)選修模塊的音樂課――“音樂與舞蹈”、“演奏”和“歌唱”，都是在音樂教室或本班教室完成的。一般高別是農(nóng)村高中受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，音樂教學(xué)設(shè)施相當(dāng)缺乏，根本不能滿足音樂課程教學(xué)需要，亟待改善。
三、存在的主要問題及原因分析
通過本次調(diào)研，我們深切地感受到我省高中課程改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，各地市教育局基教(普教)科、教科院(所)的領(lǐng)導(dǎo)和專家為此付出了辛勤的努力，做了大量卓有成效的工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的教育觀念有所更新，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到一定的提高，教學(xué)條件也有不同程度的改善。但是，由于各地的經(jīng)濟(jì)和教育基礎(chǔ)的不同，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度以及教師認(rèn)識(shí)存有差異，各地各校在高中課程改革的實(shí)施水平上表現(xiàn)出不均衡，多數(shù)學(xué)校離我省高中課程實(shí)驗(yàn)的預(yù)期還存在很大差距。音樂學(xué)科與其他高考學(xué)科相比較，仍然是弱勢學(xué)科，在課程改革的進(jìn)程中呈現(xiàn)出諸多不足。
(一)學(xué)校沒有按標(biāo)準(zhǔn)開足開齊音樂課程
新一輪課程改革是為全面實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的，旨在促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。實(shí)施高中課程改革，音樂學(xué)科的課時(shí)量比課改前增加了三分之一，由原來的36課時(shí)增加到最低開課標(biāo)準(zhǔn)為54課時(shí)，音樂課程的內(nèi)容也由原來的一個(gè)模塊增加到必修和選修的六個(gè)模塊。而調(diào)查了解到的情形卻是，大部分學(xué)校的音樂課時(shí)量反而減少了，可以說音樂學(xué)科在課改后成了“重災(zāi)區(qū)”，連原有的基本課時(shí)都被擠掉了。究其原因，主要是高考文化課程內(nèi)容增加，而課時(shí)沒有相應(yīng)地增加，學(xué)校為了追求學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試和高考的成績，則優(yōu)先保證高考科目的課時(shí)量，壓縮音樂、美術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、通用技術(shù)等非高考科目的課時(shí)。另外，有些學(xué)校為了通過藝術(shù)特長生(或?qū)I(yè)生)考試提升學(xué)校的高考升學(xué)率，音樂教師將主要精力用于音樂特長生培訓(xùn)，盡量壓縮普通班音樂課時(shí)，甚至不在普通班開設(shè)音樂課程。
(二)教師不能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材施教
在高中音樂課程實(shí)施中，普遍存在不依據(jù)課標(biāo)教材內(nèi)容教學(xué)的情況，特別是非省、市示范高中，音樂教學(xué)基本由教師根據(jù)學(xué)情自組教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。主要原因有三：其一，現(xiàn)行的課標(biāo)音樂教材內(nèi)容過于深?yuàn)W和專業(yè)，且音樂教材內(nèi)容較多，涉及知識(shí)面較廣，而學(xué)生音樂基礎(chǔ)相對薄弱，如嚴(yán)格按教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，有時(shí)會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也難以達(dá)成課標(biāo)要求。于是許多音樂教師在課程實(shí)施中舍棄課標(biāo)教材的內(nèi)容，僅根據(jù)學(xué)生們的喜好組織內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，或聽唱通俗歌曲，或觀看音樂電影等。其二，選修模塊基本上是以班級(jí)形式開設(shè)，受到教學(xué)場地、學(xué)生人數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多方面因素的影響，難以完全按課標(biāo)要求實(shí)施教材內(nèi)容，只能選取教材中部分適合大班額集體上課的欣賞內(nèi)容實(shí)施教學(xué)。其三，由于與教材配套的教學(xué)資源(音響資料)不能及時(shí)到位，致使不能正常施教教材內(nèi)容，音樂教師只能根據(jù)自己擁有的音像資料進(jìn)行教學(xué)。
(三)音樂學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定流于形式
造成音樂學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定流于形式的原因：一是不重視，學(xué)校對于音樂學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定不重視，沒有明確的要求；音樂教師為了省時(shí)省力，不愿按要求實(shí)施學(xué)分認(rèn)定。二是不適合，大部分學(xué)校沒有按課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)音樂課程，即使開設(shè)了也沒有完全按課標(biāo)教材內(nèi)容施教，音樂學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定沒有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作辦法，不好實(shí)施學(xué)分認(rèn)定。三是不相關(guān)，音樂學(xué)科為非高考學(xué)科，學(xué)生音樂學(xué)科的學(xué)業(yè)成績與其升學(xué)沒有直接關(guān)系，加之教育行政主管部門對各校非高考科目的
學(xué)分認(rèn)定缺少必要的監(jiān)督，學(xué)分認(rèn)定便不能有效實(shí)施。四是不得法，由于教育主管和業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門對音樂學(xué)科等非高考學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定缺乏有效的指導(dǎo)，音樂教師根本不清楚如何按要求認(rèn)定學(xué)分。
(四)音樂教學(xué)設(shè)施不能滿足教學(xué)需求
城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校、示范學(xué)校和一般學(xué)校在辦學(xué)條件上存在巨大差別，在音樂教學(xué)設(shè)施方面尤為突出，多數(shù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不能滿足音樂教學(xué)的基本需求，直接影響到教學(xué)效果。除了教育經(jīng)費(fèi)的緊缺之外，重視不夠、認(rèn)識(shí)不深也是重要的原因。如有的學(xué)校每間普通教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，且與互聯(lián)網(wǎng)相連，唯獨(dú)音樂教室沒有配備多媒體和音響設(shè)備；有的學(xué)校在征訂學(xué)生教材方面舍得花錢，音樂選修模塊的學(xué)生用書人手一套，教師教學(xué)參考用書以及配套的音像資料卻相對滯后或不征訂。
四、推進(jìn)高中音樂課程改革的建議
(一)加強(qiáng)教育行政領(lǐng)導(dǎo)
藝術(shù)教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和有效途徑，省、市、縣教育行政主管部門須加強(qiáng)對藝術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)，確立藝術(shù)課程的應(yīng)有地位，通過教育行政的手段保證藝術(shù)教育課程的開課率。就高中音樂學(xué)科而言，必須對開課時(shí)數(shù)、教材選定作出明確要求，并加強(qiáng)督察與監(jiān)管。將開齊開足音樂(藝術(shù)類)課程納入示范性高中、合格高中評估驗(yàn)收的基本要素之一，對于凡不按照省頒教學(xué)計(jì)劃開設(shè)課程或沒有完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)校，實(shí)行一票否決。
(二)建立評價(jià)監(jiān)督機(jī)制
目前，我省高中階段要求開設(shè)的課程共有15個(gè)學(xué)科，其中，音樂、美術(shù)等六個(gè)學(xué)科(實(shí)際11個(gè)科目)作為考查科目，考查方式根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定，由省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一制定考查科目指導(dǎo)綱要。這雖然充分考慮了學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，但是也為學(xué)校片面追求升學(xué)率、迫使考查科目給考試科目讓路提供了便利。因此，教育行政主管部門必須建立健全評價(jià)監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)對考查科目水平測試的監(jiān)管，否則，考查科目的開設(shè)和評價(jià)都必然會(huì)流于形式。
(三)開展研究培訓(xùn)活動(dòng)
研究培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)該從三個(gè)層面得到加強(qiáng)：一是校本教研和校本培訓(xùn)要形成制度，要求人人參與，并將其納入教師績效工資考評的范疇。二是要加強(qiáng)校際間的交流與合作，要以示范性高中為龍頭，帶動(dòng)本地域高中課改教研，要把在課改領(lǐng)域的示范、引領(lǐng)和輻射作用納入示范高中評估范疇。三是要加強(qiáng)省、市級(jí)教育科研院所的業(yè)務(wù)指導(dǎo)職能，充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)和學(xué)科專家的資源優(yōu)勢，提升研究培訓(xùn)活動(dòng)的水平和層次。
(四)改善音樂教學(xué)條件
