時間：2023-06-18 09:56:35
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教育；兒童文學(xué)；地位；作用
小學(xué)語文教育是少年兒童成長中不可或缺的一個教育內(nèi)容，兒童文學(xué)是從學(xué)生的需求情況和實際情況早都出發(fā)所創(chuàng)作的文學(xué)作品，將其融入小學(xué)語文的教育當(dāng)中，可以更好地引導(dǎo)兒童的健康成長。在小學(xué)的語文教育當(dāng)中，兒童文學(xué)可以發(fā)揮自身在德育審美方面的價值，并且充分滿足學(xué)生的需求，促進兒童的健康成長。
一、兒童文學(xué)的概述
兒童文學(xué)是為少年兒童所創(chuàng)作的一類文學(xué)作品，這類型的文學(xué)作品從少年兒童的角度出發(fā)進行整體的構(gòu)思和設(shè)計，因此無論是語言還是整體的風(fēng)格都更加符合兒童的習(xí)慣。按照不同年齡階段的讀者對象，兒童文學(xué)也可以劃分成不同的類型。但是總的來說，在語言上他是通俗易懂的，在題材上它也是豐富多樣的。
二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的作用
1.德育價值
對兒童文學(xué)作品來說，它通過內(nèi)容的傳遞可以更好地幫助少年兒童樹立正確的價值觀，例如在小學(xué)的語文課本當(dāng)中，《雪孩子》就很好地向少年兒童傳遞了舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì)。兒童文學(xué)作品的內(nèi)容是非常豐富有趣的，它在吸引兒童對內(nèi)容進行閱讀的同時，也可以促進它們想象力的提高。在兒童文學(xué)當(dāng)中，很多作品都會通過真實的描寫對兒童的童話世界進行在線，這樣的一個的過程會把一些道德教育融入其中，從而讓兒童在進行作品閱讀和情感體驗的同時培養(yǎng)自己的價值觀。
2.審美價值
對于優(yōu)秀的文學(xué)作品來說，它一般都具有比較強的美感，讓兒童產(chǎn)生審美的價值，并且引導(dǎo)他們進入到內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過這些兒童文學(xué)作品，可以對學(xué)生的情操以及它們審美的能力進行創(chuàng)造?！冻笮▲啞愤@個童話故事講述了一個外表丑陋的小鴨子，最終通過自己的努力成就自己美好夢想的故事。在這個故事當(dāng)中丑小鴨它飛出了養(yǎng)鴨場，到湖面上去，才接觸到了自己的美麗，最終改變了自己。對兒童文學(xué)作品來說，它會被美好的事物進行展示，因此它本身就變成美好的感情和想象。
3.滿足需求
在我國，兒童文學(xué)最早是在期間出現(xiàn)的，在那個時期所出現(xiàn)的文學(xué)作品更有比較強的政治味道。從當(dāng)時的情況來說，通過兒童文學(xué)作品的創(chuàng)造，可以引導(dǎo)兒童培養(yǎng)積極向上的情感價值觀，從而在救亡圖存中發(fā)揮重要的作用。后來，隨著社會的進步，兒童文學(xué)作品說塑造的情感價值觀有了變化，但是不管在任何時期，它的出現(xiàn)都是為了滿足兒童健康成長的需求，也滿足國家對于人才培養(yǎng)的需求。兒童文學(xué)作品是兒童學(xué)習(xí)的啟蒙教育，才讓它在創(chuàng)作上會從兒童的角度出發(fā)，因此所創(chuàng)造出來的作品能夠滿足學(xué)生成長和自己情感成長的需求。
三、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位
1.兒童文學(xué)中所包含的情感價值和小學(xué)語文教育目的一致
兒童文學(xué)作品是為了兒童所創(chuàng)作的，因此無論是內(nèi)容還是思想都和兒童本身的想法比較貼近，更好地幫助兒童對這些作品進行理解。在小學(xué)的語文課本當(dāng)中，不管是童話故事還是寓言故事，亦或者是一些詩歌里面的題材和內(nèi)容都是符合兒童的審美觀的。因此，在教育的題材上，不管是小學(xué)語文課本中的內(nèi)容還是兒童文學(xué)作品中的那種，它都存在著一定的相似性，里面所涉及到情感價值培養(yǎng)利益和目標都是一樣的，都是為了更好地促進兒童的健康成長。小學(xué)是兒童情感態(tài)度和價值觀養(yǎng)成的重要時期，在這個時期的教育當(dāng)中，兒童文學(xué)的出現(xiàn)可以在小學(xué)語文的教育當(dāng)中起到良好的促進作用，共同完成了兒童情感價值的培養(yǎng)目的，促進他們的健康成長。從當(dāng)前存在的很多兒童文學(xué)作品中，我們都可以發(fā)現(xiàn)，里面的內(nèi)容都是帶有一定的參與性的，這些教育性內(nèi)容的存在體現(xiàn)出來的就是和小學(xué)語文教育一致的目的。
2.兒童文學(xué)作品與小學(xué)語文教育同樣具有文學(xué)教育的地位
對于兒童文學(xué)作品來說，首先，它本身就是文學(xué)作品，文學(xué)作品對人都會產(chǎn)生這樣的功能，具體的教育內(nèi)容會隨著作品中的內(nèi)容來進行確定。對于兒童文學(xué)作品來說，它的存在也是具有文學(xué)教育的地位的，它可以在傳統(tǒng)的教育中發(fā)揮作用。同樣的小學(xué)語文教育本身就是教育中的一個重要組成部分，特別是在兒童情感價值觀以及他們的理解閱讀能力上的培養(yǎng)，對于文字和美的欣賞能力上的培養(yǎng)是較為突出的。文學(xué)的發(fā)展對于一個國家的文化繁榮和文學(xué)教育來說都是非常重要的。對于兒童文學(xué)來說，它的繁榮和發(fā)展也是兒童健康成長中一個必要的組成部分。她和小學(xué)生一起組成了文學(xué)教育的重要功能，并且在兒童的健康中發(fā)揮著積極的引導(dǎo)作用和潛移默化的影響。隨著教育改革的不斷推進和新課改的發(fā)展，在小學(xué)的語文教育當(dāng)中，越來越注重兒童文學(xué)作品在其中的融入，很多教師也能夠在日常的教學(xué)當(dāng)中選擇一些有效的兒童文學(xué)作品加入到教育當(dāng)中。這樣的一種措施，也是教學(xué)改革中的必要過程，體現(xiàn)出來的是兒童文學(xué)作品，對于小學(xué)語文教育的促進作用。在文學(xué)教育方面，兒童文學(xué)作品是他的重要組成部分而已。小學(xué)語文教育是他的重要基礎(chǔ)框架。二者的結(jié)合是文學(xué)教育的發(fā)展，也是文學(xué)教育的必然。從某一個角度上來說，它和兒童文學(xué)作品有著同樣的文學(xué)教育地位，在不同的時代，會隨著時代的需求和變化產(chǎn)生教育的功能和價值，都能夠立足兒童的心理接受程度，在兒童理解的范圍之內(nèi)，盡量的對它們的文學(xué)欣賞能力和美學(xué)價值觀形成進行培養(yǎng)，更好地引導(dǎo)兒童的健康成L。
3.兒童文學(xué)作品豐富小學(xué)語文教育的內(nèi)容
小學(xué)語文教育所涉及到的內(nèi)容是十分豐富的，不僅有教材中的固定內(nèi)容，同樣也有一些課外的補充內(nèi)容。兒童文學(xué)作品的出現(xiàn)對于小學(xué)語文教育來說是內(nèi)容上的一個補充，它會以一種更加貼近兒童能夠更容易被他們所接受的形式來對了小學(xué)語文教育進行輔助，使得小學(xué)語文教育更加生動有趣，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，然后產(chǎn)生教育的作用，從而使得小學(xué)語文教育開展更加順暢，教育效果更加突出。對小學(xué)生來說，只有生動有趣的內(nèi)容才能夠更好的吸引他們的注意力，而兒童文學(xué)的出現(xiàn)，正好彌補了小學(xué)語文教育內(nèi)容中知識不夠生動有趣的問題。
四、結(jié)語
兒童文學(xué)作品的出現(xiàn)對小學(xué)語文教育來說是一種補充，也是一種途徑，二者有著更多的相似性和教育上的一致性。兒童文學(xué)作品在兒童中有著受歡迎的程度，它在一定程度上對一下語文教育會產(chǎn)生促進的功能和補充的作用，特別是在新課程改革的背景之下，兒童文學(xué)作品必須要和小學(xué)語文教育尋找到契合點和平衡點，各自發(fā)揮優(yōu)勢，利用兒童文學(xué)作品豐富小學(xué)語文教育的內(nèi)容和形式，同時也借助小學(xué)語文教育的平臺促進兒童文學(xué)作品的價值和其中的思想內(nèi)涵能夠在兒童當(dāng)中進行傳播，切實地在少年兒童的教育當(dāng)中發(fā)揮著最佳的效果。
參考文獻：
小學(xué)教育肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的歷史使命，是德育教育的主要陣地，對培養(yǎng)和塑造全新的社會主義公民有著重要作用。語文又是小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)課程，它在德育和培養(yǎng)學(xué)生價值觀方面作用明顯，因此，理應(yīng)將語文教學(xué)作為素質(zhì)教育和德育的主陣地。
一、教師要秉承德育為先的育人思想
新時期小學(xué)生的道德教育不再是要求學(xué)生接受幾條道德規(guī)范，而是要尊重學(xué)生的自我意識，幫助學(xué)生面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境，形成道德辨析和判斷能力，培養(yǎng)他們的道德主體性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把道德教育作為語文教學(xué)的重要組成部分，宣傳普及道德知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力和正確的道德觀，不斷提高其辨析、選擇信息的能力，使其真正能夠接受到有效、可信的教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的行為習(xí)慣。小學(xué)語文課程主要是以課堂教學(xué)為主，在這一過程中，語文教師更要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇?dǎo)、支持和合作者。因此，教師必須更新教育理念，轉(zhuǎn)變角色意識，樹立適應(yīng)新課程標準的教師觀，重視教學(xué)中的師生互動。
二、語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)
在課堂教學(xué)中，可以從培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、表達和人際交往等能力的目的出發(fā)，安排一部分時間專門讓學(xué)生練習(xí)口語交際，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生有序的表達能力并培養(yǎng)他們認真傾聽別人發(fā)言，捕捉語言信息的良好習(xí)慣。另外，課文中經(jīng)常有一些優(yōu)美的插圖也可以作為說話的輔助內(nèi)容。交給學(xué)生有序觀察及表達的方法，鼓勵學(xué)生大膽想象，只要是合理的，這樣學(xué)生就能發(fā)散思維。說話訓(xùn)練的過程和內(nèi)容只有靠近學(xué)生的思維敏感區(qū)，才能使知識轉(zhuǎn)化為能力的速度加快。在小學(xué)語文教學(xué)中強化語言表達能力的培養(yǎng)，目的不僅是在字詞句的訓(xùn)練與運用上使學(xué)生形成一定的能力，更重要的是增加學(xué)生說的勇氣和興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的情感。
三、培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的習(xí)慣
語文課堂上，師生之間應(yīng)當(dāng)建立親和的對話平臺和通暢的對話渠道，讓學(xué)生覺得教師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者。教師不僅要積極與學(xué)生面對面交流，聆聽學(xué)生的見解，更要及時地給予贊同表揚或指正他們的觀點。學(xué)生在語文課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學(xué)會獨立思考。學(xué)生在思考的過程中，教師可以適時給予啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，而不是在教師的思維圈子里順著教師的思路走。對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出這樣想的原因，說出這樣想的理論根據(jù)，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。
四、教育學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
在語文課堂教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。在課前，教師應(yīng)先設(shè)計對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)的重點難點處，由于每個學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同方面，若能組織學(xué)生集體做分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處。學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。這樣，同學(xué)之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。讓每個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中動手、動腦是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。
五、重視能力素質(zhì)的培養(yǎng)
語文的素質(zhì)教育要從更多的方面來認識。從實踐層面上講，要讓學(xué)生將學(xué)到的知識和素養(yǎng)應(yīng)用到實際，培養(yǎng)學(xué)生化知識為技能的能力。讓學(xué)生去廣泛涉獵各類文體形式的文章，增加他們的知識積累，以此逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們敢于討論，敢于質(zhì)疑，充分發(fā)散思維，將啟發(fā)式教學(xué)的特點與對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們的創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。
總之，素質(zhì)教育是一個無限的范疇，語文的素質(zhì)教育也在不斷地完善中，只有不斷地在教學(xué)中探索，并積累經(jīng)驗和實現(xiàn)創(chuàng)新，才能把素質(zhì)教育真正做好，服務(wù)于社會需要和學(xué)校管理的需求。
參考文獻：
一、培養(yǎng)語文興趣，激發(fā)自主參與
濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生自愿學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。因此，要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，必須為學(xué)生營造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系，使學(xué)生喜歡語文課，愿意和老師成為合作伙伴，讓學(xué)生在無拘無束的氛圍中形成興致勃勃、樂意學(xué)習(xí)的心態(tài)，喚起學(xué)生的自主參與愿望。同時在語文實踐活動中，創(chuàng)設(shè)生動活潑、直觀形象的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動參與有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，激發(fā)他們自主探究的興趣。運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，運用更加合理的教學(xué)理念和更加豐富的教學(xué)手段，對學(xué)生進行教育。一般來講，施行創(chuàng)新的教學(xué)方法，需要分為多個步驟來同時進行。下文將進行詳細的闡述，為提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率提出有建設(shè)性的整改方案。
二、運用小組合作討論，提高學(xué)習(xí)效率
開展小組討論，教師要把握重點，及時進行重難點分析、引導(dǎo)。為了提高討論效率，教師應(yīng)由淺入深進行指導(dǎo)。作為教師，必須具備足夠的耐心和細心，因為學(xué)生之間是有差距的，我們必須讓不同層次的學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)到知識，鼓勵全體學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極發(fā)言與討論的好習(xí)慣并給足夠的空間和時間讓學(xué)生各抒己見，互相交流，提高教學(xué)質(zhì)量。
在小組討論之前，教師應(yīng)明確宣布班級要討論的內(nèi)容，以方便全班學(xué)生一起討論，同時應(yīng)進行應(yīng)有的指導(dǎo)，讓學(xué)生能更好地理解知識。小組之間有合作、有競爭，學(xué)生理解知識快，是促進教學(xué)效率提高、幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的重要手段。
三、質(zhì)疑問難――創(chuàng)新之關(guān)鍵
思維是從疑問和驚奇開始的，這是亞里士多德的不朽名言。北宋哲學(xué)家張載言：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！庇幸牲c，有問題，才能有思考，也才能有創(chuàng)新。質(zhì)疑問難是鍛煉思維、發(fā)展思維、培養(yǎng)自學(xué)能力的一種有效方法。古人云“學(xué)貴善疑”，質(zhì)疑問難是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)。所以，教學(xué)時我總是不失時機地創(chuàng)設(shè)氛圍、創(chuàng)造機會讓學(xué)生質(zhì)疑問難。若學(xué)生提出的這些問題很有探討價值，筆者便認真地組織學(xué)生討論，不斷地鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑，讓學(xué)生質(zhì)疑問難的質(zhì)量不斷提高。這樣，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑的習(xí)慣和敢問的態(tài)度，逐步形成了善問的品質(zhì)。
四、人文精神是語文教學(xué)創(chuàng)新的目的
所謂人文精神，指的是在歷史中形成和發(fā)展的，由人類優(yōu)秀文化積淀、凝聚、孕育而成的。語文教育作為國語，作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，以塑造學(xué)生人文精神為己任，以人的自由創(chuàng)造和全面發(fā)展、自我完善為目的，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新能力既體現(xiàn)于學(xué)習(xí)過程中，也表現(xiàn)于學(xué)習(xí)結(jié)果上。知識是工具，不能僅是靜態(tài)儲存，只有應(yīng)用于實踐，才有意義；只有靈活運用，才能創(chuàng)新。
學(xué)生之間的交流是培養(yǎng)創(chuàng)新精神不可缺少的途徑，這是因為學(xué)生之間年齡、心理、水平相近，交往中最放松，而且，在交往中碰撞，在爭論中啟發(fā)，最能激發(fā)其創(chuàng)新意識。教學(xué)中教師要充分運用這一難得的創(chuàng)新氛圍。
學(xué)生之間的交流包括集體中互動、小組中互動、個體中互動。但從現(xiàn)狀看，生生互動存在著不和諧問題，表現(xiàn)為：對自己，只顧自我表現(xiàn)，不愿修正自我；對別人，專挑毛病，不注意學(xué)習(xí)吸收；對小組，組內(nèi)無分工，各唱各調(diào)，缺乏組織觀念，責(zé)任感不強。這極大地影響了互動的實效。因此，在師生交流中教師應(yīng)做到：1.對成功者贊許。2.對困難者幫助。3.對暫時失敗者友善。4.對集體勇于負責(zé)。5.對自我，正確的既敢于堅持，錯誤的又善于改正。引導(dǎo)學(xué)生，通過合作交流，形成聆聽、接納、贊賞、互助、修正、和諧的互化。
在整個小學(xué)語文的教育中，無疑語文教材是最具有權(quán)威性的，教師的所有教學(xué)內(nèi)容和計劃都圍繞著相關(guān)的教材進行，在教材的相關(guān)理論知識框架的基礎(chǔ)上，對知識進行一定的擴展和延伸，結(jié)合小學(xué)生的實際理解和接收能力，完成整個小學(xué)語文的教學(xué)。學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，除了教師起到一定的作用之外，語文教材也是關(guān)鍵性因素。如果沒有兒童文學(xué)，語文教材將是枯燥無味的，缺乏一定的趣味性和生動性，無法滿足學(xué)生的需要。兒童文學(xué)充分的挖掘?qū)W生的審美能力和想象力，為學(xué)生提供一定的自由空間，使學(xué)生的閱讀興趣得到最大的發(fā)揮，結(jié)合相關(guān)的題材，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，也能夠為小學(xué)語文教育提供一定的輔助作用。在小學(xué)語文教材的編寫中，整個大綱對編寫類型的要求，均是兒童文學(xué)的常見文體，為兒童文學(xué)與小學(xué)語文融合起到了一定的促進作用。語文教材收錄的兒童文學(xué)作品題材較為廣泛，主要包括兒歌、童話、寓言故事、兒童詩、散文、小說等。兒童文學(xué)是小學(xué)語文教材的主要核心內(nèi)容，是整個語文教學(xué)的主要資源，構(gòu)成了整個語文教學(xué)框架中的豐富內(nèi)涵。
2兒童文學(xué)有助于實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標
對于兒童的世界，具有一定的單一性，對于很多問題的理解都是片面不全的，兒童文學(xué)可以豐富兒童的內(nèi)心世界，使學(xué)生的思想更加趨于完善。對于小學(xué)語文教學(xué)來講，主要是本著以人為本的教育理念，通過對學(xué)生進行一定的知識傳輸，來使學(xué)生更好的認知世界，豐富自己的價值和知識體系，拓寬學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的接受能力，更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生更好的成長和發(fā)展。在新課標語文課程標準中，明確指出，使學(xué)生能夠初步理解和鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的感染和熏陶，發(fā)展學(xué)生的個性，并對內(nèi)心世界起到一定的豐富作用。兒童文學(xué)本身是為了兒童的成長進行編寫和設(shè)計的，能夠與小學(xué)語文的教育目的有效結(jié)合，更好的推動語文教學(xué)目標的實現(xiàn)，共同完善對學(xué)生的教育。
通過兒童文學(xué)中優(yōu)美的文字描述，很大程度上能夠?qū)和a(chǎn)生影響，通過其內(nèi)涵的思想、情感以及語言，可以對學(xué)生起到一定的觸動作用。審美是一個人發(fā)展過程中所應(yīng)具備的基本能力，通過兒童文學(xué)，可以充分挖掘?qū)W生內(nèi)心對美的追求，樹立和培養(yǎng)兒童的審美意識。隨著素質(zhì)教育的開展，在小學(xué)語文的教育中，更多的是融合了一定的素質(zhì)教育內(nèi)容，兒童文學(xué)中的相關(guān)觀點，以及故事的背景含義，會對學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一定的影響。通過為兒童文學(xué)，來完善相關(guān)的素質(zhì)理念的傳遞，使學(xué)生具備更高的品質(zhì)和高尚的情操，避免被社會生活中的不良信息所迷惑。
3兒童文學(xué)是引導(dǎo)兒童樹立正確人生觀和價值觀的關(guān)鍵
文學(xué)是廣泛而且深層次的，其影響涉及到各個方面，對于學(xué)生成長的各個階段，都離不開文學(xué)的指引。對于小學(xué)生來說，在剛剛接觸知識的階段，對于文學(xué)的熱情和積極性處于高峰階段，此時抓住學(xué)生的特點，充分利用兒童文學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，能夠有效的為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程奠定基礎(chǔ)。兒童正處于好奇心和求知欲旺盛的時期，對于新鮮的事物往往充滿一定的渴望，兒童文學(xué)能夠充分拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生更好的認識整個世界，使其避免被周圍狹小的空間所束縛。在眾多的書籍中，排在前幾位的為幽默故事、探險故事、卡通讀物、偵探小說、寓言故事、偵探小說等。通過兒童文學(xué)，兒童可以充分發(fā)揮自身的想象力，從文字中挖掘有趣的事情。兒童文學(xué)中包含一定的情感基礎(chǔ)和思想意識，學(xué)生在對文學(xué)進行理解和剖析時，潛意識里會對文學(xué)中的相關(guān)理念有一定的吸收，從而在內(nèi)心有一個價值觀的大致概念，明確是非正誤，為以后樹立正確的人生觀打下堅實的基礎(chǔ)。
兒童文學(xué)作為文學(xué)的一種形式，是結(jié)合兒童相關(guān)特點的一種文學(xué)，能夠充分與兒童的思想意識和心理動態(tài)進行結(jié)合，提高學(xué)生的基本素質(zhì)和相關(guān)理念，促進兒童形成正確的價值觀念和是非觀念。在整個小學(xué)語文教育中，兒童文學(xué)的地位逐漸提高，推動了語文教育目標的實現(xiàn)，為小學(xué)生的發(fā)展提供了良好的知識環(huán)境。因此，在進行小學(xué)語文教育時，應(yīng)充分認識到文通文學(xué)的價值，進行充分的利用和發(fā)揮。
參考文獻
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《語文課程標準》明確規(guī)定:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！蹦敲?，漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語文的重要工具。因此，它成了一年級新生學(xué)習(xí)的第一站。
1．拼音教學(xué)是幫助學(xué)生識字的重要途徑
漢字是表意文字，看見形，不能讀出音。如果掌握了漢語拼音，就能借助拼音讀出生字的音，還能區(qū)別多音字，糾正讀錯的字音，在閱讀注音讀物中借助拼音認字。寫話、作文時，遇到不會寫的漢字，可以利用拼音查字典，解決字形問題。同時，利用拼音識字有助于加強學(xué)生的記憶，對于小學(xué)生來說，字形的記憶是非常困難的，尤其是復(fù)雜的字形，但是結(jié)合拼音反復(fù)朗讀，有助于學(xué)生快速記憶。實踐證明，漢語拼音可以幫助讀準字音，可以借助它查字典，是加快識字速度、培養(yǎng)獨立識字能力，提高識字質(zhì)量的有效工具。
2．拼音教學(xué)有助于學(xué)生寫作
寫作是語文教學(xué)中的重中之重、難中之難，想突出重點，突破難點。提高學(xué)生的寫作水平，就得從低年級說話、寫話入手，從寫一句簡單的話到寫一段話。小學(xué)生在寫話時，會遇到很大困難，既不會寫字。要想解決這個困難，最有效的方法就是用拼音代替沒學(xué)過的字。只有采用這種方法，低年級的說話、寫話訓(xùn)練就能順利的進行。用拼音代替不會寫的字，它的作用甚廣。無論是課內(nèi)還是課外，學(xué)生能學(xué)而即用。一名學(xué)生，放學(xué)回家，不巧父母都沒下班，他要到一位生病的同學(xué)家探望。急中生智，寫了張字條:“媽媽，woban同xuezang小lingbing了，wo和ban長一qi去kan他，wonenghui來wandian?！奔议L看后，心里特別高興。通過這種更加簡單容易掌握的方式，能夠迅速的鍛煉低年級的寫話能力，為將來更高層的寫作打下良好的基礎(chǔ)。實踐證明，漢語拼音能掃除孩子寫作中的“攔路虎”，使小學(xué)生把自己想說的話寫下來，從而激發(fā)他們的寫作興趣，為高年級作文打下了基礎(chǔ)。
3．拼音教學(xué)可以幫助學(xué)生閱讀
低年級的學(xué)生閱讀的拐杖就是漢語拼音，他們識字量少，閱讀時會遇到“絆腳石”。要想搬開它，那就得靠漢語拼音。學(xué)會了漢語拼音，學(xué)生就能借助拼音閱讀漢字注拼音的詞、句、短文，閱讀注音的課文。這樣，可以使學(xué)生在識字不多的情況下，閱讀比較豐富的內(nèi)容。這不僅能增加識字量，鞏固了拼音識字，培養(yǎng)閱讀能力，還能讓學(xué)生嘗試到自己讀熟課文的成功喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。
4．拼音教學(xué)可以幫助學(xué)生說好普通話
漢語拼音不僅是識字、閱讀的幫手，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、會說普通話也起著十分重要的作用。為什么學(xué)生在課堂上能說出一口標準的普通話呢?其重要原因就是他們一上學(xué)就學(xué)習(xí)漢語拼音的聲母、韻母和調(diào)號。并且拼讀音節(jié)、句群的知識學(xué)生已牢固掌握，課文又是全文注音，因此，學(xué)生能說出一口規(guī)范、標準、流利的普通話?？傊?，漢語拼音的作用非常大，我們在小學(xué)語文教學(xué)中，必須扎扎實實的進行漢語拼音教學(xué)，發(fā)揮漢語拼音的作用，用心幫助學(xué)生閱讀、寫作和學(xué)習(xí)普通話。
小學(xué)生正處于好玩好動的年齡，在這個時候，教師要根據(jù)學(xué)生的心理及生理特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。教師要把握學(xué)生的體育技能，選擇適合學(xué)生的方式進行體育教學(xué)。例如，在小學(xué)低年級教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合低年級學(xué)生喜歡游戲的特點，將體育教學(xué)與學(xué)生喜歡的游戲結(jié)合起來。如，在訓(xùn)練學(xué)生單腳跳的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象喜歡的小動物，并模仿小動物跳躍的方式進行單腳跳躍，同時，教師可以采用游戲的方式讓學(xué)生進行兩組學(xué)生競賽，讓一組為小鴨隊，一組為小雞隊，讓學(xué)生比一比是小鴨勝還是小雞勝。這樣學(xué)生的運用興趣被激發(fā)起來。在這個基礎(chǔ)上，教師不失時機指導(dǎo)學(xué)生單跳、雙落的方法，引導(dǎo)學(xué)生在不同角色的演繹中享受成功的喜悅。
二、恰當(dāng)分組，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力
體育課一般是室外課。在室外上課，學(xué)生活動的范圍較大。在這種情況下，單憑教師一個人看護班上二三十名學(xué)生甚至四五十名學(xué)生是比較困難的。如果教師將學(xué)生分成若干個小組，并挑選組織能力強并且肯于負責(zé)的學(xué)生擔(dān)任小組長，讓小組長在體委的帶領(lǐng)下根據(jù)教師的指導(dǎo)完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生分組合作的過程中，不同體育能力的學(xué)生在同組內(nèi)相互交流，不僅能夠更好地完成體育任務(wù)，還便于教師組織引導(dǎo)。如，在立定跳遠訓(xùn)練中，教師將學(xué)生按照同組異質(zhì)的原則、按照四至六人的形式分成若干個體育活動小組，教師在集體教授跳遠技能方法之后，就可以讓學(xué)生在組長的組織下進行分層訓(xùn)練。這樣學(xué)生就可以在跳遠訓(xùn)練中積極參與，教師在這個過程中再巡回指導(dǎo)，就能最大限度地提升學(xué)生的跳遠能力。
三、抓住教材的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
教師在日常教學(xué)過程中，要善于尋找教材中適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)生長點，并善于創(chuàng)造一定的條件和機會引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先教師要把握住教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行積極的思維訓(xùn)練。如，在百米跑的訓(xùn)練過程中，教師一方面向?qū)W生講授百米跑的方法，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的能力創(chuàng)新運用教師講解的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識。
促進學(xué)生德、智、體全面發(fā)展是中小學(xué)教育的基本任務(wù)。如何促使學(xué)生德、智、體均衡發(fā)展？是體育學(xué)界長期研究的問題，其中認為體育教育是全面教育的基礎(chǔ)，這一基礎(chǔ)教育是兒童少年全面教育的重中之重。首先，體育教育是智育的基礎(chǔ)，體育教育可以促進學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)，骨胳、肌肉的正常發(fā)育，增強學(xué)生心臟的工作能力，加強學(xué)生的體質(zhì)。現(xiàn)在的研究已經(jīng)證明：學(xué)校教育中要提高教育的的效果必須重視體育教育；其次，體育教育也是德育的基礎(chǔ)，體育具有極其豐富的思想品德教育因素，這些因素是體育本身的特點所決定的。如學(xué)生在體育活動中，必須承受一定的生理負荷量，需要克服一定的困難，這對培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞，堅毅不拔的意志品質(zhì)有一定作用；在學(xué)校中經(jīng)常要開展體育競賽，在競賽中的勇敢頑強、靈活機智、不甘落后的進取精神是學(xué)生今后任何工作不可缺少的品質(zhì)；競賽中，還必須正確處理個人與個人，個人與集體、集體與集體之間的關(guān)系和團結(jié)合作的集體主義精神；此外體育教學(xué)和競賽都要求學(xué)生按一定的規(guī)章制度進行，它要求學(xué)生具備高度的組織性和紀律性，對培養(yǎng)學(xué)生服從領(lǐng)導(dǎo)、遵守紀律、熱愛組織等品質(zhì)也有一定作用。不具備健康的身體就談不上優(yōu)良品德的形成。此外，體育也是精神心理健康的基礎(chǔ)，身體健康與心理健康之間有著密切的關(guān)系。
2、體育教育是少兒強身、健心、娛樂的重要手段
第一，體育是促進中小學(xué)生生長發(fā)育的重要手段。
體育活動時，需消耗一定的能量，體內(nèi)物質(zhì)、能量的存，要相應(yīng)下降，體育鍛煉后，經(jīng)過食物的補充和合理的休息，體內(nèi)物質(zhì)和能量的儲備又超過原來的水平，堅持鍛煉可以促使人體的新陳代謝與提高機能活動水平。加快體內(nèi)物質(zhì)的合成過程，使身體內(nèi)部的物質(zhì)有所補充、增長和積累，促進體質(zhì)不斷增長。
第二，體育的健心作用。
感覺是對當(dāng)前客觀事物個別屬性的反映。感覺是最簡單的心理現(xiàn)象，是認識過程最低階段，一切高級心理現(xiàn)象都是感覺材料的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。知覺是對當(dāng)前客觀事物整體的反映，當(dāng)客觀事物作用于感覺器官時，人腦中便產(chǎn)生這個事物整體的知覺。在體育活動中，人的感覺會產(chǎn)生各種變化。另外，當(dāng)各種感知覺能力得到很好發(fā)展時，人的肌肉運動和平衡感覺性也得到提高，這樣有利于學(xué)生對體育技術(shù)動作的掌握，并由此對體育產(chǎn)生興趣，這對學(xué)生終身健康是有益的。
3、體育教育是促進中小學(xué)生成才的重要手段
第一，體育教育是中小學(xué)生社會交往能力發(fā)展的基礎(chǔ)。
良好的人際關(guān)系是順利完成學(xué)業(yè)的前提。在現(xiàn)代社會中，體育交往以自身所具有的交往特色，成為現(xiàn)代社會中人們調(diào)節(jié)身心、調(diào)整節(jié)奏、調(diào)劑生活的重要手段和方法。體育交往主要作用表現(xiàn)在動態(tài)性的互惠中，體育交往的參與主體，以體育的方式進行一種對自己有利的對象性活動，以此來達到自己的目的。這種對象性活動，在體育交往中是一種動態(tài)性的互惠作用，既在滿足自身交往需要的過程中，也滿足了對方的交往需要。體育交往中存在著大量的以制度、規(guī)則、規(guī)程等為代表的，規(guī)范著交往參與者行為的人為的約定形式。這些規(guī)范性的約定對參加體育交往的人們具有限制和教養(yǎng)的作用。體育交往可以促進相互之間的信息傳遞、溝通、傳播，是人們社會文化活動的組成部分。
第二，體育是中小學(xué)生完成學(xué)業(yè)的必要條件。
兒童有自己豐富多彩的小世界，不同于成年人的思想，擁有自己的身心特點--充滿了奇思妙想。而兒童文學(xué)教育作品是為兒童創(chuàng)作的，貼近兒童的想法，便于兒童的把握。其既有一般文學(xué)的形象，又有符合兒童的諸多特點，充分考量了兒童的自我吃透力以及審美力。在語文課本中無論是兒歌、兒童詩、童話、寓言故事以及兒童小說，其題材、主題、人物、情節(jié)都符合兒童的審美觀，其日常教育題材與兒童文學(xué)教育作品相似，其日常教育的效果能達到一致性。由于兒童文學(xué)教育是美的文學(xué)，長期閱讀能形成美的感觸，與觀賞語文課本一樣能達到異曲同工的效果。兒童文學(xué)教育作品作為兒童對美好事物的情感啟發(fā)，為日后的小學(xué)語文教學(xué)學(xué)習(xí)打下了文字觀賞的中心要素。
（二）兒童文學(xué)教育作品與小學(xué)語文教學(xué)同樣具有文學(xué)教育的地位
兒童文學(xué)教育是以特定的受眾群體定位，表現(xiàn)出本位思想的同時，越來越出現(xiàn)出兒童文學(xué)教育與其他文學(xué)相比的特殊性。這不但僅是思想啟蒙需求，這也是小學(xué)語文教學(xué)的統(tǒng)一要求，是學(xué)校教育和家庭教育相互融合下存在的產(chǎn)物。兒童文學(xué)教育作品的展現(xiàn)是為了增強兒童的文學(xué)思想，逐漸形成切合自身的文學(xué)感觸以及審美特點，這一點與小學(xué)語文教學(xué)的目標相一致。兩者都處于對特定人群的思想情感和文學(xué)觀賞能力的增強，又具有相同的教育目標。因此，兒童文學(xué)教育作品的學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)教育上的地位是一樣的，都是從兒童的心理接納水平體現(xiàn)，在兒童的把握領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)兒童的文學(xué)觀賞能力以及美學(xué)價值觀的從而加強。
二、兒童文學(xué)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用
兒童文學(xué)教育在小學(xué)語文教學(xué)中具有不容忽略的主要作用，包括教育作用、娛樂作用和審美作用。兒童文學(xué)教育中蘊含了多樣性的哲理，具有較高的培育意義，長期閱讀兒童文學(xué)教育作品能夠讓學(xué)生獲取心理的愉悅，啟迪同學(xué)們的智慧，調(diào)動同學(xué)們的想象力，促進學(xué)生身心的正常拓展生長，這與小學(xué)語文的教學(xué)目標不謀而合。兒童文學(xué)教育的語言生動形象，粗淺易懂，具有較強的樂趣性，能夠給予學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生自動融入作品中，獲取快速增長的閱讀經(jīng)歷，綜上所述學(xué)生將會踴躍主動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會更為關(guān)鍵。此外，兒童文學(xué)教育還具有美學(xué)特征，學(xué)生在閱讀時會感觸到文字之美、人文之美、社會之美，全面有效增強了同學(xué)們的欣賞能力和審美程度，學(xué)生會從領(lǐng)會美、察覺美逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛^賞美、創(chuàng)造美，進而實現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的美育教學(xué)理念。
三、兒童文學(xué)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐對策
（一）活絡(luò)運用多種兒童文學(xué)教育教學(xué)措施
一般來說，兒童文學(xué)教育在小學(xué)語文教材中可分為兒童詩歌、寓言故事、童話故事等多個類別，對于各自的體裁選用的教學(xué)措施也應(yīng)有所差別，這樣方能確保語文教學(xué)的實際效果。舉例說學(xué)習(xí)詩歌《村居》這一章節(jié)時，教師先要充滿感情地朗誦詩歌，而后讓學(xué)生說出詩歌中描寫的景物，接下來剖析“趁”“醉”等文字運用的巧妙之處，最后將類似的詩歌作了對比學(xué)習(xí)。這樣同學(xué)們的腦海中就會形成一幅幅生動的畫面，對詩歌的把控會健步增加、精辟，并由衷感觸到詩人對春天的喜愛之情，與此同時，同學(xué)們的詩歌素養(yǎng)也會得到較大水平的提高。
（二）注重兒童文學(xué)教育欣賞
兒童文學(xué)教育欣賞是由閱讀引發(fā)的一項活動，是通過自己的想象使故事角色越來越飽滿，通過了解深挖故事更值得探討的意義，對藝術(shù)形象從事更直觀地刻畫。小學(xué)語文老師應(yīng)提高對兒童文學(xué)教育的研究，了解中外兒童作品的高速發(fā)展史和必須選擇，多閱讀一些兒童文學(xué)教育作品，增強本身的欣賞能力，這樣方能做好學(xué)生文學(xué)的領(lǐng)路人、精神的導(dǎo)師。舉例，在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》?@一章節(jié)時，小學(xué)語文老師應(yīng)該帶動小學(xué)生仿效小松鼠的神情和動作，對增強同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。同時，小學(xué)語文教師要求有效融合使用兒童文學(xué)教育作品，帶動學(xué)生感觸文學(xué)作品的真實情感，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)主動踴躍性和能動性，對增強教學(xué)程度。
（三）精確把控兒童文學(xué)教育的文體特征
兒童文學(xué)教育的文體形式主要包括散文、詩歌、小說、兒歌、戲劇和寓言故事等，在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師要求明確地知道各種文體的形式特點，充發(fā)放揮兒童文學(xué)教育作品的藝術(shù)性，對增強同學(xué)們的語文素養(yǎng)。舉例，在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這一章節(jié)時，小學(xué)語文教師應(yīng)該在懂得釋異鄉(xiāng)生活的孤單，讓學(xué)生通過詞句來感觸詩人對親人的戀念之情，以加深學(xué)生對課文的把握。同時，在閱讀課文時，小學(xué)語文老師應(yīng)該選用誦讀、念唱的措施，讓學(xué)生體味詩歌細讀的樂趣性，對增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文主動踴躍性。
（四）融入同學(xué)們的現(xiàn)實狀況
兒童文學(xué)作為一種為兒童而創(chuàng)作的文學(xué)作品，相比較其他的類型的文學(xué)作品，其更為重要的是有效地激發(fā)兒童的好奇心與求知欲。兒童文學(xué)作為一種兒童讀本，更是具有內(nèi)容多樣，通俗易懂的特性，且創(chuàng)作題材也是較為多樣化，有小說、詩歌、影視、童話等。對于小學(xué)語文而言，兒童文學(xué)更是具有豐富日常生活、輔助課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容等積極意義。
1小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容是兒童文學(xué)
在新課改背景下，有大量的研究資料表明，我國人教版小學(xué)語文教材中有超過60％的內(nèi)容都來源于兒童文學(xué)，與之前相比其所占的比例是有明顯上升的。更是奠定了兒童文學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要地位。畢竟在小學(xué)語文的課堂教學(xué)之中，語文教材是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。而兒童文學(xué)在語文教材中又占據(jù)了大部分的內(nèi)容，成為了一種重要的課堂教育資源。比如，兒童文學(xué)在人教版小學(xué)語文一年級下冊中的《小蝌蚪找媽媽》、二年級下冊《丑小鴨》、五年級下冊《漁夫與金魚的故事》以及六年級下冊《賣火柴的小女孩》等作品均屬于兒童文學(xué)作品。這些兒童文學(xué)作品不到可以增強課堂教學(xué)活動的趣味性，更能夠具有深刻的教育指引意義。如《漁夫與金魚的故事》一課是用敘事詩寫成的童話故事。故事中的老太婆總是不滿足，向小金魚提出了一個又一個的要求。老太婆無休止的追求變成了貪婪，從最初的清苦，繼而擁有輝煌與繁華，最終又回到從前的貧苦。可引發(fā)學(xué)生的思考，增強其學(xué)習(xí)的積極性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確，良好，健康的價值觀與世界觀。通過《漁夫與金魚的故事》讓學(xué)生們知道了追求好的生活處境沒有錯，但關(guān)鍵是要適度，過度貪婪的結(jié)果必定是一無所獲等重要價值觀。通過分析上述所言的小學(xué)語文教材中的兒童文學(xué)作品，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，改變課堂教學(xué)活動中枯燥乏味的知識，增強課本知識的可讀性，且在語文課堂教學(xué)中融入多樣化的教育意義。
2小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的課外延展是兒童文學(xué)
小學(xué)語文作為一門綜合性較強的學(xué)科，其范圍是極廣的，其教學(xué)的空間不僅僅局限于有限的課堂教室，還能夠延展到學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)。小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為主，以課外閱讀為輔。而在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)閱讀中，又尤其是以兒童文學(xué)作為閱讀的重點內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)課堂上的基礎(chǔ)知識，更重要的是開拓學(xué)習(xí)時間與空間，通過閱讀大量內(nèi)容豐富的課外文學(xué)作品，以提高其文學(xué)理解力與讀寫能力。學(xué)生采用課外延展學(xué)習(xí)的方法也可以開拓視野，增強其自身的文學(xué)知識儲備。由于小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生接受其他教育活動的基礎(chǔ)，所以若在這一階段學(xué)生并未能夠好好把握，基礎(chǔ)沒有打好，那么到了初中階段，學(xué)習(xí)會更加的吃力，容易形成惡性循環(huán)，會嚴重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。因此在小學(xué)階段，不管是家長還是教師都要重視其語文課外閱讀能力的培養(yǎng)。不過當(dāng)前時代之下，我國小學(xué)語文課外閱讀作品的選擇上還是存在諸多問題的，其反映在學(xué)生家長的不重視、課余補習(xí)任務(wù)過重以及多種垃圾文化的入侵等多個方面因素的影響。這些問題容易導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀時間不足，其語言閱讀能力和文字理解能力會降低，并且會對其養(yǎng)成正確的人生觀與世界觀有很大的負面影響；小學(xué)生也易受到不良文化的侵害，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。所以在小學(xué)階段，教師與家長都要有選擇性地為學(xué)生提供、推薦適合其身心發(fā)展，有益于其學(xué)習(xí)的兒童文學(xué)讀本，從而使學(xué)生在閱讀過程之中積累學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)驗，增強其獨立思考和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，促進小學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
“學(xué)起于思，思源于疑，疑則進。”在新課程下，教師在教學(xué)過程中要起到引導(dǎo)作用，因此，要更新教育理念，多鼓勵學(xué)生提出問題，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)問題情境，通過師生共同探討，在相互辨析中解決問題，在寬松活潑的氣氛中讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
二、活用教材，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)看成是一種需要、一種樂趣、一種享受時，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極參與到教學(xué)中來。新教材圖文并茂，深入淺出，內(nèi)容上循序漸進，將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，極大地提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)該充分利用教材，通過多種手段、方式、途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，以取得更好的教學(xué)效果。
三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)能力
教師要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受生活，在生活中接觸數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走進每個學(xué)生的生活。比如，在教學(xué)“垂直與平行”時，我們可在導(dǎo)入新課時，帶領(lǐng)學(xué)生“玩魔方”，讓學(xué)生在玩魔方的游戲情境中，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的情境中初步感知了“相同的面”“不同的面”“同一個面”等抽象的，難用語言讓學(xué)生較快理解、消化的數(shù)學(xué)概念，在不知不覺中學(xué)生便理解了知識。
四、精誠總結(jié)，形成體系
歸納、總結(jié)，使一節(jié)課濃縮成“板塊”，使知識系統(tǒng)化，突出教學(xué)重點，使教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴密、緊湊；顯現(xiàn)出課堂教學(xué)的和諧與完美。
1.照應(yīng)性總結(jié)
導(dǎo)入新課時給學(xué)生設(shè)置疑惑適合照應(yīng)性總結(jié)。如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計算”時，課始演示并提問：如果將長方形沿對角一拉，變成什么圖形？面積會怎樣？課尾，再回過頭來解決這一問題，這樣一團疑惑，在總結(jié)時輕松化解了。首尾照應(yīng)，使導(dǎo)課與結(jié)課脈絡(luò)相通，體現(xiàn)了整個教學(xué)過程的協(xié)調(diào)與完美。
小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定:小學(xué)低年級音樂課要增設(shè)唱游內(nèi)容。唱游內(nèi)容包括:律動、歌表演、音樂游戲和 集體舞等。從兒童好玩、好動的特征來看,音樂游戲是唱游教學(xué)中重要的一個部分。音樂游戲是以發(fā)展兒童音 樂能力為主的一種游戲活動,音樂是它的靈魂,兒童在伴隨音樂進行活動的過程中,表現(xiàn)具有一定形象、一定 意境、并喚起好奇心與聯(lián)想,從中學(xué)到一定音樂知識的集體活動,它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性 活動,在音樂教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\用游戲,我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學(xué)科不可企及的優(yōu) 勢,它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的游戲教學(xué),既符合音樂藝術(shù)的運動特性, 又滿足兒童好動好玩的特征,并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。其二、游戲教學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué) 生的主體作用,學(xué)生成了課堂的主人,每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者,使學(xué)習(xí)不再成為負擔(dān), 融洽了師生關(guān)系,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課,并能及早發(fā)現(xiàn)一些有 特殊音樂才能的學(xué)生。另外,在游戲中,還能對兒童進行思想品德教育,并促進兒童身心的全面發(fā)展。所以, 音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義和作用。
音樂游戲與兒童生活的關(guān)系
德國音樂教育家奧爾夫主張,兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材,讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。的 確,兒童的生活以游戲為重心,常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒緒、發(fā)揮想象力,滿足 其天生的好玩好動性格。綜觀我國各民族兒童民歌,游戲歌占據(jù)了大部分,且大部分游戲歌的內(nèi)容都是兒童生 活感興趣的事物?？梢?游戲與兒童生活有著密不可分的關(guān)系,兒童的生活離不開游戲,游戲的內(nèi)容源于兒童 的生活,如果我們把游戲注入兒童的音樂生活,那么必將在兒童心中產(chǎn)生巨大的影響。
從兒童音樂教育的觀點看,根據(jù)兒童的生理、知識水平、注意力等特點,兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能 專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認為:兒童的心理特點是“玩”,把游戲引進課堂,讓兒童感到音 樂課是最有趣的課,上了還想上,所以從這個角度考慮,教師盡可能從兒童日常生活、身體活動和對周圍世界 的體驗為依據(jù),創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲,在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用。根據(jù)贊可夫的理論,音樂 教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂聽覺表象。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能, 讓兒童從音樂中來——感受音樂(聽音樂);到音樂中去——表現(xiàn)音樂(音樂游戲);再回到音樂中去——達 到音樂教學(xué)的目的(掌握音樂)。所以音樂游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。
