時(shí)間：2023-06-19 09:23:50
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1 十大科技新聞都是高端領(lǐng)域
《科技日?qǐng)?bào)》的2016年國(guó)內(nèi)十大科技新聞顯示，這10條新聞分別是：大亞灣實(shí)驗(yàn)測(cè)得最精確反應(yīng)堆中微子能譜；《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》印發(fā)；我國(guó)科學(xué)家領(lǐng)銜繪制全新人類腦圖譜；“探索一號(hào)”首次萬(wàn)米深淵科考；中國(guó)發(fā)射多顆先進(jìn)科學(xué)衛(wèi)星；中國(guó)航空發(fā)動(dòng)機(jī)集團(tuán)公司成立；神舟十一號(hào)與天宮二號(hào)對(duì)接；FAST望遠(yuǎn)鏡啟用；大火箭五號(hào)首飛成功；“神威？太湖之光”兩度摘得世界超算冠軍。
從所處領(lǐng)域來(lái)看，除了“戰(zhàn)略綱要”屬于行政領(lǐng)域，其他新聞都屬于高科技領(lǐng)域，平時(shí)并不在讀者的關(guān)注范圍之內(nèi)，即便是閱讀，也很難通過(guò)簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解新聞的內(nèi)涵意義，因此在傳播上受限制很多。從花費(fèi)投入上來(lái)看，這些項(xiàng)目無(wú)一不是大項(xiàng)目，國(guó)家投入的人力、物力都是個(gè)天文數(shù)字。從發(fā)展縱深上來(lái)看，十大科技新聞所代表的事件，都是尖端科技對(duì)未來(lái)的儲(chǔ)備，同時(shí)也有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，但讀者們很難迅速理解。對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，十大科技新聞的標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)看完后，仍舊是一頭霧水。當(dāng)然，《科技日?qǐng)?bào)》評(píng)選出的10條信息具有較高的權(quán)威性，也是中國(guó)科技發(fā)展的代表和縮影，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。這也代表了國(guó)內(nèi)對(duì)科技新聞“陽(yáng)春白雪”的印象，普通讀者距離能夠看得懂的科技新聞，還有很遙遠(yuǎn)的距離。
2 科技新聞為何不夠親民
過(guò)分的追求科技新聞的“高大上”，讓媒體陷入了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為科技新聞的含金量就是成果背后的資金投入、效益和社會(huì)價(jià)值，而在判?嗾廡┮?素的時(shí)候，又因?yàn)樽陨砜茖W(xué)素養(yǎng)不夠或眼光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，而陷入了誤區(qū)。比如青島大學(xué)研究海藻布料，在新聞中，幾乎所有的媒體都沒(méi)有足夠重視這篇新聞，甚至在評(píng)價(jià)中被認(rèn)為“不缺布料”“海藻做布料是科技浪費(fèi)”等。要知道任何產(chǎn)業(yè)化的形成，早期都要有較大的投入，隨著應(yīng)用范圍增加和成本降低，效率才會(huì)得到提升。海藻作為容易大量獲取的資源，生產(chǎn)效率高于種植和養(yǎng)殖業(yè)，可循環(huán)性高于石油，至少在織布行業(yè)有巨大的前景。然而這項(xiàng)國(guó)家投資數(shù)百萬(wàn)元的項(xiàng)目獲得成果后，卻在新聞中幾乎折戟沉沙，原因僅僅是因?yàn)楹Ｔ搴筒剂系暮敛黄鹧邸?/p>
科技新聞不夠親民，是新聞媒體追逐噱頭的后果，也是從業(yè)人員缺乏鉆研精神的表現(xiàn)。所謂科技新聞，是指在研究、技術(shù)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，不以客觀事件為依托的新聞，核心是科技成果或技術(shù)突破，新聞點(diǎn)在于“科技”本身。它的特點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)、枯燥、難以反映新聞的發(fā)展過(guò)程。因此，語(yǔ)言表述中不能像事件新聞充滿動(dòng)態(tài)感，也不能充斥過(guò)多的對(duì)白和講述，而是一種對(duì)專業(yè)知識(shí)的“翻譯”，目的是讓讀者帶著興趣去閱讀和探索。然而，非行業(yè)性媒體在這方面做的還不足，并未實(shí)現(xiàn)科技新聞的良好表達(dá)。
3 用好比喻讓科技新聞更親切
高科技與普通讀者的距離，源于其高深的專業(yè)性，尤其是專業(yè)名詞，讓讀者迅速產(chǎn)生距離感，失去了閱讀興趣。因此，做好專業(yè)詞匯的翻譯，是讓讀者產(chǎn)生閱讀興趣的重要方法。青島作為高鐵裝備制造業(yè)的基地，很多報(bào)紙都會(huì)報(bào)道中車四方股份公司各類研發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新故事，最近媒體報(bào)道了轉(zhuǎn)向架研發(fā)團(tuán)隊(duì)。那么“轉(zhuǎn)向架”是什么？對(duì)讀者來(lái)說(shuō)十分陌生，但如果說(shuō)是動(dòng)車組的輪子，大家就會(huì)很容易理解，可這種表述又明顯錯(cuò)誤。因此，稿件將轉(zhuǎn)向架比喻為動(dòng)車組的腿和腳，是動(dòng)車組的行走部位，含金量遠(yuǎn)高于老式火車的輪子。
科技新聞要具有通俗性，恰當(dāng)?shù)谋扔骰蝾惐鹊姆绞?，幫助讀者理解科技本身到底是什么，讓復(fù)雜的科學(xué)變得淺顯易懂。如果單純地轉(zhuǎn)述科學(xué)家的專業(yè)名詞，那么這篇科技新聞就是不成功的。以《科學(xué)時(shí)報(bào)》國(guó)內(nèi)十大科技新聞中的“FAST望遠(yuǎn)鏡啟用”為例，“FAST”的功能不得不用專業(yè)詞匯來(lái)表述，但望遠(yuǎn)鏡的名稱需要翻譯，《中國(guó)日?qǐng)?bào)》將其稱為“超級(jí)天眼”，一下子將它的身份變得不再那么神秘，盡管新聞內(nèi)容上依然有晦澀難懂的部分，這是這篇科技新聞的本身屬性，但從傳播的效率來(lái)看，“超級(jí)天眼”的說(shuō)法成了FAST望遠(yuǎn)鏡的別名，也受到官方的認(rèn)可。
4 科技新聞應(yīng)科研與產(chǎn)業(yè)并重
國(guó)內(nèi)十大科技新聞的，對(duì)科技新聞界來(lái)說(shuō)是一件大事，是否能在重要科技事件中扮演報(bào)道者的角色，也是科技新聞工作者生涯的一種衡量標(biāo)準(zhǔn)。不可否認(rèn)，十大科技新聞都有足夠的分量和巔峰的高度，但卻有失偏頗?？萍夹侣劜荒苤豢纯蒲蓄I(lǐng)域的分量與高度，還要考慮民生受眾、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和未來(lái)前景，入選的新聞事件中僅有一項(xiàng)涉及到應(yīng)用領(lǐng)域，還居于末位，另外還有一項(xiàng)是國(guó)家出臺(tái)的重大政策。惋惜的是，沒(méi)有產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的任何一條科技新聞入選，但并非產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域沒(méi)有值得入選的新聞。
以中國(guó)中車集團(tuán)和中國(guó)鐵路總公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)的中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)車組為例，這項(xiàng)科技成果于2016年實(shí)現(xiàn)上線運(yùn)營(yíng)，科研成果終于成型，并完成了線路試驗(yàn)。在科技領(lǐng)域，是一件分量十足的大新聞，在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，高鐵裝備又跨上了一個(gè)新臺(tái)階，達(dá)到了世界先進(jìn)水平，具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。類似的新聞還有很多，這里不一一贅述。
筆者認(rèn)為，科技新聞的發(fā)展和研究探索，首先，要實(shí)現(xiàn)自上而下對(duì)產(chǎn)業(yè)科技新聞的重視，不能因?yàn)樯婕暗狡髽I(yè)便束手束腳，認(rèn)為這類官方評(píng)定讓企業(yè)入選會(huì)增加商業(yè)色彩，事實(shí)上讀者除了圍觀“高大上”的科技新聞，也更關(guān)注身邊可應(yīng)用的科技新聞事件，實(shí)現(xiàn)民生上的貼近。
中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）19-0039-01
近幾年，江蘇省泰州市城東中心小學(xué)的教科研呈愈加務(wù)實(shí)、愈加接地氣的態(tài)勢(shì)。2015年12月2日下午，“小學(xué)傳統(tǒng)吟誦教學(xué)模式的實(shí)踐研究”和“小學(xué)語(yǔ)文教材圖文有效結(jié)合的研究與實(shí)踐”兩個(gè)課題相結(jié)合，在學(xué)校迎春校區(qū)的階梯教室舉行課堂研討活動(dòng)。陳老師借《登鸛雀樓》給二年級(jí)同學(xué)執(zhí)教了吟誦課，倪老師結(jié)合古文《自相矛盾》配樂(lè)朗誦，再吟誦，整個(gè)課堂充滿韻律之美。這兩節(jié)課，結(jié)合兩項(xiàng)課題的實(shí)踐研究，攜課堂實(shí)踐、校本文化、語(yǔ)文課標(biāo)于一體。課后，“區(qū)域內(nèi)小學(xué)教師教科研現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略研究”課題組針對(duì)本次兩項(xiàng)課題結(jié)合研討的情況和目前城東小學(xué)教科研的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，提出了課題研究的一些策略。
一、立足課堂教學(xué)做研究
無(wú)論是“小學(xué)傳統(tǒng)吟誦教學(xué)模式的實(shí)踐研究”還是“小學(xué)語(yǔ)文教材圖文有效結(jié)合的研究與實(shí)踐”，近幾年的研究都是以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)。教師永遠(yuǎn)離不開(kāi)課堂，教師教學(xué)的過(guò)程就是研究的過(guò)程。吟誦課題組上至六年級(jí)，下至一年級(jí)，多次開(kāi)展課堂教學(xué)研究，還把吟誦課送到了鄰近的社區(qū)學(xué)校。2015年暑假，來(lái)自市區(qū)城南社區(qū)的近一百名學(xué)生和家長(zhǎng)，早早來(lái)到蓮花四區(qū)文化活動(dòng)中心，用心聆聽(tīng)城東小學(xué)張燕老師的吟誦課。吟誦是中國(guó)式讀書(shū)法，張老師以童詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣，誦讀古詩(shī)《小兒垂釣》和《漁歌子》，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，掌握節(jié)奏，初識(shí)平仄，且吟且誦。在循序漸進(jìn)的吟誦指導(dǎo)中，孩子們逐步掌握了“平長(zhǎng)仄短韻字延”的吟誦秘訣，沉浸在趣味無(wú)窮的古詩(shī)詞吟誦中，并感悟詩(shī)詞中的思想情感。張老師以豐富的教學(xué)形式，展示了吟誦的獨(dú)特魅力?；顒?dòng)得到了社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生、家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)，也將古詩(shī)文的吟誦由學(xué)校帶向了社會(huì)。而圖文結(jié)合的課題是將課文插圖充分利用起來(lái)，幫助學(xué)生理解課文。倪粉華老師根據(jù)配圖，與六年級(jí)孩子一起學(xué)習(xí)古文《自相矛盾》。圖片中矛與盾形象地展現(xiàn)了二者的互不調(diào)和，可是賣此貨者卻夸下海口，令人啼笑皆非。倪老師在將古文大意疏通之后，便和學(xué)生按節(jié)奏吟誦。這樣的課堂充滿了節(jié)奏感和生命活力，學(xué)生也由之感受到祖國(guó)文化的趣味無(wú)窮。
二、基于全體學(xué)生做研究
陳老師和倪老師是教學(xué)一線的語(yǔ)文老師，都是基于全體學(xué)生做研究。古詩(shī)教學(xué)方式很多，歷來(lái)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的研討活動(dòng)也是層出不窮。城東小學(xué)的“小學(xué)傳統(tǒng)吟誦教學(xué)模式的實(shí)踐研究”和“小學(xué)語(yǔ)文教材圖文有效結(jié)合的研究與實(shí)踐”兩個(gè)課題立足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，勇于創(chuàng)新，在課堂上借助插圖，以吟誦的方式進(jìn)行教學(xué)。課堂是全體學(xué)生的陣地，是全體學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最主要的途徑之一。在小學(xué)語(yǔ)文課本里，幾乎每一課都有插圖。合理利用吟誦，巧妙配合插圖，將之與課文內(nèi)容結(jié)合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這是課題組的目標(biāo)。老師們巧妙利用插圖進(jìn)行教學(xué)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。這樣，學(xué)生讀書(shū)更繪聲繪色，也有助于學(xué)生深入理解文本。
三、教研由點(diǎn)及面漸輻射
幾年來(lái)，參與課題研究的人越來(lái)越多，也帶動(dòng)了更多老師的熱情?！皡^(qū)域內(nèi)小學(xué)教師教科研現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略研究”課題組成員來(lái)自海陵區(qū)的幾所學(xué)校和單位。規(guī)模不同的學(xué)校之間教科研必然存在差異，城市孩子與鄉(xiāng)村孩子之間的不同使得教學(xué)與研究也不同，這都使教科研的調(diào)查更加便利，研究更加立體豐富。教師們的教科研意識(shí)都在逐漸加強(qiáng)，而且教研水平也在提高。一所學(xué)校做課題，受益擴(kuò)大到區(qū)域內(nèi)的其他學(xué)校，這不能不說(shuō)是課題研究的真正旨意所在。要想將教科研效益最大化，可以嘗試以下三點(diǎn)。第一，結(jié)題后不要束之高閣。教科研的成果尤其是課題對(duì)于一所學(xué)校而言，花了大力氣，也獲得了很好的聲譽(yù)。如果把老師們對(duì)于課題的研究成果運(yùn)用到工作中，效果將得到放大。課題結(jié)題了，并不代表研究結(jié)束了，教科研成果在學(xué)校內(nèi)部、區(qū)域?qū)用嫔弦欢ㄒ龠M(jìn)交流與推廣。第二，注重推廣教育教學(xué)的研究成果，而不是宣傳那一紙獎(jiǎng)狀。科研成果是一所學(xué)校對(duì)外宣傳的名片，在各個(gè)場(chǎng)所廣泛宣傳的做法并沒(méi)有錯(cuò)，但更重要的是推廣成果：一節(jié)課如何才能上得效率高、潛能生的轉(zhuǎn)化策略有哪些、表?yè)P(yáng)與批評(píng)如何藝術(shù)地運(yùn)用等，老師們?cè)谘芯窟^(guò)程中產(chǎn)生了大量的智慧，這些智慧應(yīng)該長(zhǎng)久地運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，而不只是存在于課題研究中。第三，把教育質(zhì)量是否得到提高作為評(píng)價(jià)科研成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教育科研并不以獲得結(jié)論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律作為研究的終點(diǎn)，在整個(gè)學(xué)校教育科研進(jìn)程中，不斷地傳播改革經(jīng)驗(yàn)、推廣研究成果，不斷地將它們轉(zhuǎn)換為教育質(zhì)量的提高，這才是教育科研的最終歸宿。
四、結(jié)束語(yǔ)
教育科研是每位教師分內(nèi)的事，是每位教師心靈的需要。教師在忙于課堂教學(xué)的同時(shí)，也要有自己的事業(yè)追求――做一個(gè)有個(gè)性有成就的教育家，更好地教書(shū)育人。正因?yàn)榻處熞庾R(shí)到“做”研究，比“教書(shū)匠”更利于實(shí)現(xiàn)教育人生，也利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以才有更多的教師投身到課題研究中來(lái)。
一、政策科學(xué)理論在中國(guó)的發(fā)展歷程
政策科學(xué)是研究政策的制定、執(zhí)行和評(píng)價(jià)的綜合性、應(yīng)用性的學(xué)科，源起于20世紀(jì)50年代的美國(guó)，曾一度成為西方社會(huì)科學(xué)的“核心”。政策科學(xué)在我國(guó)的產(chǎn)生和發(fā)展是行政實(shí)踐發(fā)展的必然結(jié)果。在80年代思想解放運(yùn)動(dòng)的帶動(dòng)下，科學(xué)、民主決策的觀念引入黨和政府的決策系統(tǒng)，為政府管理專業(yè)化、民主化、科學(xué)化提供了支撐和依據(jù)。1986年7月召開(kāi)的全國(guó)軟科學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議上，國(guó)務(wù)院副總理萬(wàn)里的講話明確地提出了實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)化和民主化的任務(wù)。隨后，中央和國(guó)務(wù)院有關(guān)決策研究的專門(mén)機(jī)構(gòu)相繼成立。一批國(guó)外有關(guān)政策科學(xué)的專著相繼翻譯出版。有關(guān)政策科學(xué)和決策制定的教科書(shū)陸續(xù)出版，相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告開(kāi)始在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。與此對(duì)應(yīng)有關(guān)政策科學(xué)的課程逐漸設(shè)置起來(lái)。從90年代開(kāi)始，北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等知名大學(xué)率先在政治學(xué)和行政管理系建立了政策分析的課程，并開(kāi)始設(shè)置公共政策分析專業(yè)方向的碩士研究生。之后，全國(guó)的許多高校都在本科和研究生階段設(shè)置了政策分析等課程。不僅如此，政策科學(xué)和公共政策分析的課程也成為公務(wù)員培訓(xùn)的必修課。至此政策科學(xué)作為一門(mén)學(xué)科被學(xué)術(shù)界所公認(rèn)，并獲得了應(yīng)有的地位。我國(guó)政策科學(xué)的發(fā)展包括三點(diǎn)內(nèi)容：第一，學(xué)科建設(shè)，主要是為在校的本科生和研究生提供政策科學(xué)方面的教育，包括教材的編訂和教授等；第二，對(duì)政策分析的方法論方面的研究，多集中于80年代，主要是運(yùn)用實(shí)證的方法和數(shù)學(xué)工具來(lái)衡量有關(guān)政府部門(mén)的大型社會(huì)方案和工程的科學(xué)性和可行性；第三，對(duì)特定部門(mén)政策的研究，主要是針對(duì)政府等行政管理部門(mén)所面臨的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題所作的對(duì)策性研究。
二、政策科學(xué)理論在中國(guó)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題
1．學(xué)界和政界的重視程度不夠。在我國(guó)，雖然政策科學(xué)曾一度引起一部分專家學(xué)者的關(guān)注，他們也多次呼吁要加強(qiáng)宣傳、扶持該學(xué)科的發(fā)展，但是迄今為止對(duì)政策科學(xué)的宣傳、普及工作落實(shí)的非常有限。其學(xué)術(shù)、實(shí)踐價(jià)值并未被人們尤其是各級(jí)官員所認(rèn)識(shí)。政策科學(xué)作為一門(mén)需要學(xué)者、專家和官員來(lái)共同研究的實(shí)踐性學(xué)科，如果單靠理論研究工作者的力量，而沒(méi)有政府施政部門(mén)的高度重視，沒(méi)有政府官員和實(shí)際的政策分析、咨詢專家的參與，終將成為僵死的理論被擱置。
2．學(xué)術(shù)水平較低，有待進(jìn)一步提高。盡管國(guó)內(nèi)專家學(xué)者在消化、吸收西方政策科學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，發(fā)表了許多相關(guān)的論著、教材和學(xué)術(shù)論文，但是仔細(xì)分析后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些成果的顯著劣勢(shì)：理論研究體系延續(xù)西方，缺乏創(chuàng)新。我國(guó)現(xiàn)有的政策科學(xué)研究體系基本上是在借鑒、吸收西方國(guó)家（尤其是美國(guó)）的理論框架和相關(guān)學(xué)科背景的基礎(chǔ)上形成的，缺乏中國(guó)特色。理論研究?jī)?nèi)容過(guò)于集中。有學(xué)者曾經(jīng)指出公共政策的研究范圍是十分廣闊的，既包括對(duì)一般理論和具體政策實(shí)踐的研究，也包括對(duì)理論本土化研究及不同國(guó)度的橫向比較研究與根源性、發(fā)展性研究。而目前我國(guó)的政策科學(xué)研究主要集中在對(duì)一般性理論問(wèn)題的程序性研究上，而其它方面的研究都很薄弱。理論研究方法單一、刻板。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)政策科學(xué)研究普遍存在著“重主觀、輕客觀”的錯(cuò)誤傾向，許多在西方的先進(jìn)研究方法，如跨學(xué)科研究、系統(tǒng)分析等，我們都沒(méi)有很好地運(yùn)用。同時(shí)，我國(guó)的政策研究還存在著缺乏系統(tǒng)研究思路和過(guò)分強(qiáng)調(diào)其政治性等問(wèn)題。實(shí)踐表明，研究方法的落后性，已經(jīng)成為阻礙我國(guó)政策科學(xué)發(fā)展的首要瓶頸。理論研究的創(chuàng)新水平較低。我國(guó)政策科學(xué)的研究成果大多存在體系雷同、內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題。同時(shí)，大部分研究成果都是閉門(mén)造車的產(chǎn)物，理論性強(qiáng)但卻與實(shí)踐脫節(jié)。
3．學(xué)科建設(shè)緩慢，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。政策科學(xué)作為一門(mén)學(xué)科在中國(guó)經(jīng)歷了20多年的發(fā)展，取得了一定的成績(jī)，但是也存在很多問(wèn)題：第一，組織建構(gòu)不足。一方面，政策研究組織的規(guī)模和能力與我國(guó)的具體行政實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求差距較大；另一方面，高校和相關(guān)的政策研究院所的政策研究機(jī)構(gòu)獨(dú)立建制的較少，整體水平不高。第二，專業(yè)設(shè)置有待進(jìn)一步優(yōu)化。在2002年政策科學(xué)招收了第一批本科生后，其專業(yè)課程設(shè)置，人員配備以及如何借助本科教育切實(shí)提高政策水準(zhǔn)等問(wèn)題都有待于進(jìn)一步考證。第三，教材的建設(shè)存在嚴(yán)重問(wèn)題。一方面，教材雷同之作較多，缺乏創(chuàng)新；另一方面，有關(guān)案例分析等實(shí)踐性教材匱乏，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。第四，師資隊(duì)伍專業(yè)人才匱乏。那些從事政策科學(xué)的教研人員大多不是專業(yè)出生，專業(yè)化水平較低。同時(shí)缺乏參與政策制定和執(zhí)行的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。第五，教學(xué)內(nèi)容單一，課程開(kāi)設(shè)不規(guī)范。從教師來(lái)看，往往存在“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的心態(tài)，熟悉什么就多講什么；從教材來(lái)看，理論色彩濃厚，實(shí)踐分析不足。同時(shí)還存在著教學(xué)方式、方法簡(jiǎn)單劃一、“滿堂灌”現(xiàn)象普遍存在等問(wèn)題。
4．研究成果的實(shí)際應(yīng)用率較低，實(shí)踐性有待提高。政策科學(xué)的強(qiáng)大生命力來(lái)自于政策實(shí)踐。豐富多彩的政策實(shí)踐是推動(dòng)政策科學(xué)發(fā)展的根本動(dòng)力，解決現(xiàn)實(shí)政策問(wèn)題是政策科學(xué)理論的根本使命。當(dāng)前，我國(guó)的政策科學(xué)研究專家往往注重理論和學(xué)術(shù)，忽視實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)。與此同時(shí)，從事政策實(shí)踐的各級(jí)各類政策制定者和執(zhí)行者又只重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，輕視理論的指導(dǎo)作用。這必然導(dǎo)致我國(guó)政策科學(xué)理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，政策科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化率和應(yīng)用率低。
三、解決我國(guó)政策科學(xué)發(fā)展問(wèn)題的創(chuàng)新思路
針對(duì)政策科學(xué)理論在我國(guó)的發(fā)展問(wèn)題，學(xué)者們提出了許多建議，其中既有建議大膽借鑒西方政策科學(xué)的新理論和新方法的，也有強(qiáng)調(diào)應(yīng)該積極推進(jìn)我國(guó)政策科學(xué)研究的本土化的?！敖梃b”似乎是一個(gè)必然的過(guò)程。政策科學(xué)于20世紀(jì)后半葉在美國(guó)率先創(chuàng)建和得到迅速發(fā)展，其學(xué)術(shù)成就對(duì)美國(guó)的高等教育、政府機(jī)構(gòu)的管理體系以及研究機(jī)構(gòu)等產(chǎn)生了巨大的影響。從70年代以來(lái)，政策科學(xué)的發(fā)展迅速，新的政策理論和方法不斷出現(xiàn)。為縮短我國(guó)與國(guó)際上政策科學(xué)研究水平之間的差距，解決我國(guó)的具體問(wèn)題，借鑒國(guó)外的成果和經(jīng)驗(yàn)是十分必要的。然而，以西方學(xué)者的研究為基礎(chǔ)而建立起來(lái)的政策科學(xué)學(xué)科，其理論與方法論的普遍適用性是值得質(zhì)疑的。這就引起了我國(guó)學(xué)者的自主性思考，政策科學(xué)本土化研究的呼聲應(yīng)運(yùn)而生。然而，“本土化”比“借鑒”要復(fù)雜的多。政策科學(xué)的本土化是一個(gè)值得探討的學(xué)術(shù)問(wèn)題和值得嘗試的應(yīng)用問(wèn)題。它不僅涉及理論的研究，還包括在中國(guó)這個(gè)特有的政策環(huán)境下對(duì)理論的適用性和變通性的研究，從而解決中國(guó)理論研究的特有問(wèn)題。
綜上，中國(guó)政策科學(xué)理論必須走“學(xué)術(shù)借鑒”和“本土化研究”相結(jié)合的道路，在借鑒的基礎(chǔ)上踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展本土化研究。只有這樣，發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題才能逐步得到解決，理論和實(shí)踐方面的創(chuàng)新才能成為可能。
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科學(xué)教學(xué)中,有很多科學(xué)現(xiàn)象或過(guò)程是很難在課堂上用語(yǔ)言講清的,這些難點(diǎn)如何突破,CAI課件的利用是一種有效的手段。比如《人體循環(huán)系統(tǒng)》、《人體消化系統(tǒng)》、《人體神經(jīng)系統(tǒng)》、《人體呼吸系統(tǒng)》、《眼睛的科學(xué)》等這一類課型,以及植物生長(zhǎng)過(guò)程(《果實(shí)的形成》、《種子的萌發(fā)》、《光合作用》、《呼吸作用》等)、星球運(yùn)動(dòng)、科學(xué)現(xiàn)象的形成等,傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行模擬。而CAI課件能發(fā)揮計(jì)算機(jī)豐富的表現(xiàn)功能,延時(shí)、再現(xiàn)、分解、組合、以及大小、遠(yuǎn)近的調(diào)整,它能生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,使難以覺(jué)察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感官能力可及的范圍之內(nèi),從而克服人類感官的局限,達(dá)到突破難點(diǎn)的功效。如《耳朵的科學(xué)》一課,耳朵的內(nèi)部構(gòu)造是學(xué)生不能直接觀察并認(rèn)識(shí)的,耳朵接受聲波的過(guò)程也是郵良無(wú)法看清的,若學(xué)生不能很好地認(rèn)識(shí),那么本課的難點(diǎn)就無(wú)法解決,我校有一位老師設(shè)計(jì)了這樣的構(gòu)思:(1)利用電腦屏幕展示一幅耳朵與腦相連接的剖面圖,通過(guò)點(diǎn)擊耳朵的各部分,讓其各部分從中分離出來(lái),然后組成一個(gè)耳朵模型。(2)利用動(dòng)畫(huà)直觀演示聲波的傳播路徑、耳朵各部分收集和傳遞聲波的模擬圖。(3)直觀展示耳、鼻、咽三者相通的位置關(guān)系圖,解決耳朵“衛(wèi)生保健”的知識(shí)點(diǎn)。又如《血液循環(huán)》一課,課件的動(dòng)畫(huà)演示能使學(xué)生清楚地看到血液在全身血管和心臟內(nèi)循環(huán)流動(dòng),了解到肺循環(huán)和體循環(huán)的情況。
2 注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生視野
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,僅靠課本教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)探究科學(xué)奧秘的渴望與追求。利用Internet開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,將多姿多彩的大科學(xué)、漫長(zhǎng)的科學(xué)發(fā)展史、社會(huì)生活中的現(xiàn)代科學(xué)新成果等內(nèi)容,通過(guò)多媒體進(jìn)入課堂,讓學(xué)生直接感受,激發(fā)興趣,拓寬視野,獲取更多的科學(xué)信息。
當(dāng)前,現(xiàn)代化教學(xué)手段以它自身的特殊功能和無(wú)與倫比的優(yōu)越性正在教學(xué)領(lǐng)域中越來(lái)越普遍地得到應(yīng)用。不僅極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)中傳遞信息的途徑,同時(shí)也迅猛地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方法,促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。
例如,教學(xué)《眼睛的科學(xué)》一課時(shí),要求學(xué)生掌握眼球的構(gòu)造,了解瞳孔的作用,知道為什么眼睛能看到物體。教師通過(guò)掛圖、模型,可以幫助學(xué)生迅速地掌握眼球構(gòu)造,再通過(guò)多媒體播放《眼睛的奧秘》的錄像,結(jié)合學(xué)生利用手電筒光照射瞳孔的實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生進(jìn)一步了解瞳孔遇光線強(qiáng)時(shí)收縮,遇光線弱時(shí)放大的變化規(guī)律。在教授眼睛為什么看見(jiàn)物體時(shí),教師再次出示眼球模型,取出模型中的晶狀體和睫狀肌,讓學(xué)生觀察其形狀、特點(diǎn),思考討論晶狀體和睫狀肌的作用。教師通過(guò)講解告訴學(xué)生,睫狀肌能收縮、舒張,從而帶動(dòng)晶狀體,使晶狀體的凸度發(fā)生變化,從而使物體的像能清楚地落在視網(wǎng)膜上。這個(gè)原理單靠教師口頭抽象的講述及觀看模型,學(xué)生還表示不夠理解,于是教師利用了電腦設(shè)計(jì)輔助教學(xué)軟件來(lái)演示這一過(guò)程,電腦動(dòng)畫(huà)畫(huà)面顯示:睫狀肌收縮、舒張,晶狀體也隨之凸度由小變大,物體的像隨晶狀體凸度的改變,清晰地落在了視網(wǎng)膜上。學(xué)生通過(guò)電腦軟件這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段的演示,對(duì)眼睛為什么能看清遠(yuǎn)處、近處物體有了感性的認(rèn)識(shí)。這樣,通過(guò)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,使《眼睛的科學(xué)》這一難表述的人體生理結(jié)構(gòu)形象清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解了。
這樣,這節(jié)課通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,興趣也很濃厚,從而圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
3 激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性
如在教學(xué)《大氣壓力》一課時(shí),在指導(dǎo)學(xué)生揭開(kāi)塑料吸盤(pán)衣鉤為什么能吸住墻壁這個(gè)奧秘時(shí),教師又可利用電腦設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)軟件:衣鉤一邊的空氣娃娃被擠了出來(lái),神情沮喪,另一方面可愛(ài)的空氣娃娃就把衣鉤牢牢地壓在了墻上。教學(xué)時(shí),教師邊播放電腦動(dòng)畫(huà)軟件,邊向?qū)W生講解是大氣壓力使它產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的科學(xué)道理,學(xué)生看了電腦動(dòng)畫(huà)軟件,聽(tīng)了教師的講解,一下子就明白了這其中的道理,教學(xué)取得了良好的效果。
再如,在教學(xué)《青蛙》一課時(shí),為了讓學(xué)生弄清青蛙是怎么跳躍、游泳的,教師首先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)桌上的青蛙進(jìn)行觀察,在學(xué)生觀察了數(shù)分鐘后,教師就可運(yùn)用電腦這個(gè)先進(jìn)的科技設(shè)備,向?qū)W生播放青蛙跳躍、游泳時(shí)的慢動(dòng)作畫(huà)面,讓學(xué)生與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比觀察,以讓他們了解青蛙是怎樣運(yùn)動(dòng)的。學(xué)生們一會(huì)兒低頭看看桌上水槽中的青蛙,一會(huì)兒抬頭看看電腦播放的青蛙跳躍、游泳的慢動(dòng)作畫(huà)面。不一會(huì)兒,學(xué)生們就紛紛舉手請(qǐng)求匯報(bào)觀察結(jié)果。通過(guò)電腦這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段,學(xué)生們很快完成了教材上要求完成的觀察任務(wù)。
事實(shí)證明,如果教師結(jié)合觀察、實(shí)驗(yàn),使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段,對(duì)所要掌握的知識(shí)進(jìn)行分解演示,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),通過(guò)放大、放慢,或定格、重演,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、實(shí)驗(yàn),就能很好地幫助學(xué)生理解、記憶、操作,使他們?cè)谀X海中留下深刻的印象,對(duì)事物的理解能力有了提高。
從上述可見(jiàn),在當(dāng)今的教學(xué)中,現(xiàn)代化教學(xué)手段是相當(dāng)重要的,利用多媒體教學(xué)使學(xué)生獲得直觀形象的感性認(rèn)識(shí),使教師的講述更精辟、生動(dòng)、形象,能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
科學(xué)教學(xué)中常用的儀器、標(biāo)本、模型、掛圖、實(shí)物、黑板、學(xué)具等,都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段?，F(xiàn)代化教學(xué)常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視,以及多媒體電腦這個(gè)具有時(shí)代特征的先進(jìn)科技產(chǎn)物等。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段中實(shí)物、標(biāo)本、模型可以展示事物的現(xiàn)象或外表,具有立體感、真實(shí)感。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)可以感知實(shí)物的形狀、大小、顏色、位置,通過(guò)觸覺(jué)而感知實(shí)物的軟硬、冷暖、輕重。而通過(guò)幻燈、投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段形象鮮明、再現(xiàn)迅速、表現(xiàn)力豐富、感染力強(qiáng),能突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制,使教學(xué)內(nèi)容所需要演示的物體、現(xiàn)象、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂,顯示了無(wú)比的優(yōu)越性。
現(xiàn)代化教學(xué)手段是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,是教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的一個(gè)重要組成部分?，F(xiàn)代化教學(xué)手段中采用了各種先進(jìn)設(shè)備,具有效率高、效果好、范圍大、規(guī)模大、生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì),豐富了教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和積極性。
4 優(yōu)化多媒體教學(xué)平臺(tái)
在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中,發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教育各自的優(yōu)勢(shì),建立適應(yīng)時(shí)代需求的教學(xué)方法新體系,為培養(yǎng)新一代高素質(zhì)人才建立一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)平臺(tái)。
經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)輔助科學(xué)學(xué)科的教學(xué),能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽(tīng)功能融合在一起綜合運(yùn)用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,使課堂教學(xué)更形象,讓學(xué)生能眼見(jiàn)其形,耳聞其聲,形成大容量的信息傳送,使抽象的概念成為具體的事物,使靜止的畫(huà)面成為活動(dòng)的情景,從而使學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn),認(rèn)知由感性上升到理性,掌握好教學(xué)的深度和廣度,啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識(shí),獲得最佳的教學(xué)效果。我感到計(jì)算機(jī)輔助科學(xué),它是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的,隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用,其教學(xué)效果更佳,將越來(lái)越被廣大教師所認(rèn)識(shí)、接受和運(yùn)用。
在計(jì)算機(jī)輔助科學(xué)教學(xué)中,我認(rèn)為設(shè)計(jì)制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件是關(guān)鍵,這就對(duì)科學(xué)教師提出了更高的要求,教師必須掌握計(jì)算機(jī)工具軟件的使用和制作,同時(shí),要具備較好的繪畫(huà)能力。這樣,必須加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教師的培訓(xùn),還需創(chuàng)設(shè)一定制作軟件的條件并給予制作的時(shí)間。
總之,小學(xué)科學(xué)教學(xué)是一門(mén)知識(shí)面廣綜合性強(qiáng)的學(xué)科,又是一門(mén)有待于進(jìn)一步充實(shí),完善和發(fā)展的學(xué)科。在當(dāng)今高科技高信息化的現(xiàn)代教育領(lǐng)域里,現(xiàn)代教學(xué)媒體的充實(shí),使教學(xué)更加豐富多彩、效果更好,也促進(jìn)了教學(xué)媒體在教學(xué)中的現(xiàn)代化和多樣化。多種教學(xué)媒體的結(jié)合使用,正是小學(xué)科學(xué)教學(xué)所必須的,在小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)中靈活多變、正確有效地運(yùn)用多媒體,能為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才建立起高質(zhì)量高科技高信息的教學(xué)平臺(tái),為小學(xué)科學(xué)教學(xué)構(gòu)建起絢麗的舞臺(tái)。
三維動(dòng)畫(huà)課程體系綜合性較強(qiáng)、課程內(nèi)容涵蓋廣、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接較緊、課程內(nèi)容跨度較大，需要將問(wèn)題分解逐個(gè)攻破。譬如，將三維動(dòng)畫(huà)分解為“動(dòng)畫(huà)造型表達(dá)、動(dòng)畫(huà)角色及場(chǎng)景材質(zhì)燈光表達(dá)、角色動(dòng)畫(huà)表演、短片創(chuàng)作輸出”四個(gè)貫穿于兩學(xué)期的一個(gè)課程體系。如何通過(guò)有效的教學(xué)思路進(jìn)行引導(dǎo)、建立相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系、實(shí)現(xiàn)三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)效果的最大化、激發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣及能力，是具體到課程內(nèi)容中必須解決的首要問(wèn)題。
1 本真的教學(xué)理念
動(dòng)畫(huà)是一種無(wú)國(guó)界的視覺(jué)語(yǔ)言傳播形式，優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品不分種族、不分年齡受眾群體，并且能夠達(dá)到文化信息傳播及教育娛樂(lè)的目的。但是，從事動(dòng)畫(huà)工作又是一件相對(duì)繁瑣和勞累的事情，能夠在動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域取得優(yōu)秀成果的人，一定能將真誠(chéng)融入角色去吸引觀眾，并用自己的信念堅(jiān)持，始終如一地投入到動(dòng)畫(huà)工作中。
1.1 用真誠(chéng)去做動(dòng)畫(huà)，用信念去堅(jiān)持探索
首先，在課程教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找獲獎(jiǎng)的三維動(dòng)畫(huà)短片或者精彩短片節(jié)段，并進(jìn)行交流與分析，用片中真誠(chéng)的角色表演感染學(xué)生，使他們明白每一個(gè)三維動(dòng)畫(huà)角色都是有生命的，做動(dòng)畫(huà)并不只是簡(jiǎn)單地使角色動(dòng)起來(lái)，而是要賦予其性格特征。并且，學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的表演去打動(dòng)觀眾或者影響觀眾。
其次，三維動(dòng)畫(huà)課程是相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較大的綜合性課程。如何激發(fā)學(xué)生在課程中的興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入鉆研，將專業(yè)知識(shí)和技能熟練地運(yùn)用到創(chuàng)作實(shí)踐中是課程教學(xué)的重中之重。因此，在課程教學(xué)中，教師要采取案例分析、實(shí)踐演練、由淺入深、拓展訓(xùn)練等方式，結(jié)合最新、最前沿的與動(dòng)畫(huà)相關(guān)的資訊，讓學(xué)生在邏輯銜接方面產(chǎn)生興趣，使其在對(duì)自身前景的展望中堅(jiān)定信念并不斷拓展、潛移默化，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作。
1.2 尊重差異性原則，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)
第一，尊重差異。每位學(xué)生前期掌握動(dòng)畫(huà)原理與技能的熟練程度不一，實(shí)踐的進(jìn)度總有快慢差異，加上少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這就需要進(jìn)行實(shí)踐課題的調(diào)整。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生克服困難、跨過(guò)難點(diǎn)、由簡(jiǎn)到繁，逐步鞏固、熟練，并在實(shí)踐指導(dǎo)中對(duì)其多加鼓勵(lì)、耐心引導(dǎo)。此外，在三維動(dòng)畫(huà)課程的四個(gè)內(nèi)容階段中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的具體內(nèi)容，如在材質(zhì)環(huán)節(jié)、角色UV材質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練部分，鼓勵(lì)學(xué)生靈活地運(yùn)用實(shí)踐技術(shù)，充分發(fā)揮想象去完成“角色變變變”拓展任務(wù)。學(xué)生也可以通過(guò)各種民族傳統(tǒng)服飾大比拼，呈現(xiàn)出多樣的原創(chuàng)角色造型配飾。在“游戲”競(jìng)技的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到提高。
第二，發(fā)揮特長(zhǎng)。案例演練應(yīng)循序漸進(jìn)、不斷深入，做到難點(diǎn)逐一分解、不斷強(qiáng)化鞏固，從而使掌握得快的同學(xué)熟練、拓展，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)經(jīng)過(guò)三輪實(shí)踐突破難點(diǎn)。在造型、材質(zhì)燈光、角色表演、短片創(chuàng)作四個(gè)課程階段具體的拓展訓(xùn)練課題中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)所在，使其在各自擅長(zhǎng)的環(huán)節(jié)內(nèi)建立學(xué)習(xí)的自信，并不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練鞏固。這樣，學(xué)生即可熟練地掌握和運(yùn)用專業(yè)技能、完成相應(yīng)的創(chuàng)作內(nèi)容；同時(shí)，也可以為短片創(chuàng)作環(huán)節(jié)遴選出合適的人選。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目認(rèn)領(lǐng)、自由打組，依據(jù)特長(zhǎng)合作完成小組短片創(chuàng)作，從而在案例演練、拓展訓(xùn)練、綜合創(chuàng)作的三個(gè)過(guò)程中完成三輪的鞏固學(xué)習(xí)。
2 綜合的教學(xué)方法
按照西方拉斯卡的教學(xué)方法分類方式、新行為主義的學(xué)習(xí)理論，即刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論。本課程采取多種教學(xué)方法結(jié)合，即呈現(xiàn)法、講授法、示范法、發(fā)現(xiàn)法、強(qiáng)化法，進(jìn)行一系列三維動(dòng)畫(huà)課程內(nèi)容的教學(xué)。在課程的具體實(shí)施中，呈現(xiàn)法：通過(guò)動(dòng)畫(huà)角色表演案例及精彩短片片段呈現(xiàn)――調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其提出問(wèn)題。講授法：通過(guò)圖例講授并鞏固，如動(dòng)物解剖特征及運(yùn)動(dòng)規(guī)律等具體課程內(nèi)容――回顧動(dòng)畫(huà)原理基礎(chǔ)知識(shí)。示范法：通過(guò)具體的小案例進(jìn)行實(shí)踐示范――結(jié)合理論進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找經(jīng)典案例并分析――在實(shí)踐中提出問(wèn)題。強(qiáng)化法：布置拓展訓(xùn)練任務(wù)――強(qiáng)化實(shí)踐的熟練程度，并漸進(jìn)深入研究，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)課程的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，這種采用幾種方式相互轉(zhuǎn)換的模式，有效地刺激了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3 循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程
“案例分析、理論回顧、實(shí)踐示范、講評(píng)交流、拓展?jié)u進(jìn)鞏固”是這一課程教學(xué)的基本流程。
案例分析：要求學(xué)生尋找案例并分享，在分享案例視頻時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)獲取優(yōu)秀短片的意識(shí)較弱、途徑較少。對(duì)此，教師可以結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的手機(jī)瀏覽習(xí)慣，介紹一些專業(yè)的微信訂閱號(hào)；學(xué)生可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“動(dòng)畫(huà)學(xué)術(shù)趴”等微信公眾號(hào)。并且，短片呈現(xiàn)部分可以交由學(xué)生完成，學(xué)生主動(dòng)搜尋案例也能刺激自身的積極主動(dòng)性。理論回顧：根據(jù)課程要解決的內(nèi)容具體回顧，如燈光環(huán)節(jié)，將影像布光原理理論系統(tǒng)回顧，包括主光、補(bǔ)光、輔光、強(qiáng)調(diào)光等燈光原理；通過(guò)圖片案例的具體講解，使學(xué)生在理解燈光的前提下，對(duì)常用的幾種燈光進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。實(shí)踐示范：選取案例進(jìn)行實(shí)操示范，這是三維動(dòng)畫(huà)最基礎(chǔ)的部分，故不再闡述。講評(píng)交流：通過(guò)學(xué)生的n堂案例演練和呈現(xiàn)，了解學(xué)生掌握的差異，此環(huán)節(jié)交流多于講評(píng)，學(xué)生間會(huì)自然地形成相互學(xué)習(xí)的氛圍。拓展鞏固：按照每節(jié)必須掌握的內(nèi)容布置拓展練習(xí)創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)及個(gè)性呈現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)是最為有趣的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在所掌握的技能范疇內(nèi)反復(fù)發(fā)揮，創(chuàng)作出各異的小作品。
4 盡可能科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系
四個(gè)模塊的課程皆采取評(píng)價(jià)內(nèi)容擴(kuò)展的方式，避免以往終結(jié)性評(píng)價(jià)比例過(guò)重造成的評(píng)價(jià)不夠全面等問(wèn)題。學(xué)生特長(zhǎng)難以把握和發(fā)揮，采取加大過(guò)程性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，過(guò)程性評(píng)價(jià)占50%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占50%。另外，采取多元評(píng)價(jià)方式，將自評(píng)、互評(píng)、導(dǎo)師評(píng)結(jié)合，隱性評(píng)價(jià)與顯性相結(jié)合，更為客觀地得出學(xué)生可以信服的評(píng)價(jià)結(jié)果。
依據(jù)教學(xué)大綱中動(dòng)畫(huà)造型、場(chǎng)景材質(zhì)及燈光、角色動(dòng)畫(huà)、短片創(chuàng)作的四個(gè)模塊內(nèi)容，在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，每一階段的課程都需要有具體的評(píng)測(cè)點(diǎn)，以學(xué)生能夠理解和熟悉的方式形成學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)形式，四次課程考察模式相同，但測(cè)評(píng)點(diǎn)非常具體且各有側(cè)重。
以角色動(dòng)畫(huà)模塊課程為例：過(guò)程評(píng)價(jià)（U1）占50%。其中，小球關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)拓展作業(yè)占10%；二足動(dòng)物骨骼設(shè)定、蒙皮、綁定及姿態(tài)設(shè)計(jì)占10%；角色步跡動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)占10%；角色動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)占10%。每個(gè)階段完成拓展作業(yè)后，都會(huì)進(jìn)行一次成果展示。終結(jié)性評(píng)價(jià)（U2）占50%。結(jié)課時(shí)，創(chuàng)作11秒角色動(dòng)畫(huà)作品完成后，先由創(chuàng)作者展示并自我評(píng)價(jià)，再進(jìn)行同學(xué)間的相互交流評(píng)價(jià)（學(xué)生間進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)方法，采取推優(yōu)方式）。平行班課程時(shí)，由兩位導(dǎo)師同時(shí)參加評(píng)價(jià)，綜合得出終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果占50%（見(jiàn)表1）。其中優(yōu)（A）、良（B）、中（C）、差（D）分別約合為：95分、85分、75分、65分，總體評(píng)價(jià)U=U1+U2。
通過(guò)兩輪實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，該評(píng)價(jià)方式確實(shí)是行之有效的，是可以促進(jìn)學(xué)生自主開(kāi)拓學(xué)習(xí)興趣的辦法。在評(píng)價(jià)過(guò)程中采取評(píng)價(jià)內(nèi)容擴(kuò)展化，以便于了解學(xué)生的特長(zhǎng)，分階段內(nèi)容考察使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加具體化。案例和任務(wù)的具體也形成了各階段學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和展示交流的氛圍。而評(píng)價(jià)主體的多元化，主要采取自評(píng)、互評(píng)、導(dǎo)師評(píng)結(jié)合。其中，自評(píng)即在各個(gè)階段作品展示時(shí)，學(xué)生通過(guò)作品展示陳述收獲、困難解決辦法等，有利于提高學(xué)生對(duì)作品的表述能力?；ピu(píng)即采取與平行班定性評(píng)價(jià)，通過(guò)紙條評(píng)價(jià)形式，學(xué)生定性地選出自己認(rèn)為表現(xiàn)、完整、創(chuàng)意等方面最為優(yōu)秀的學(xué)生；通過(guò)數(shù)量比較，即可判定出學(xué)生角度認(rèn)為優(yōu)秀的作品。這種方式一來(lái)可以避免學(xué)生和教師將太多精力耗費(fèi)在無(wú)謂的評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)上；二來(lái)可以避免學(xué)生在互評(píng)中出現(xiàn)主觀因素誤差。此外，該方法更能夠使學(xué)生互相交流，拉近學(xué)生間的距離。經(jīng)過(guò)兩年的檢測(cè)表明，這是一種非常適合的評(píng)價(jià)方式，隱性加顯性的評(píng)價(jià)更加客觀地得出了學(xué)生的綜合評(píng)定成績(jī)，使學(xué)生間形成了良性的競(jìng)爭(zhēng)和互相交流學(xué)習(xí)的氛圍。
三維動(dòng)畫(huà)課程是結(jié)合實(shí)踐非常強(qiáng)的理論課程體系。教師應(yīng)在模塊建立和教學(xué)體系設(shè)計(jì)的前提下，理清課堂教學(xué)思路。并且，在系統(tǒng)的教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，盡可能科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系也是非常有效的、提升學(xué)生自主能動(dòng)性的方式。
參考文獻(xiàn)：
第一，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)
適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)活動(dòng)將大大提高小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有很多的科學(xué)事物、科學(xué)現(xiàn)象是無(wú)法直接用語(yǔ)言或者文字來(lái)描述清楚的，因此，就需要教師在講解這些科學(xué)現(xiàn)象時(shí)，采用多媒體教學(xué)手段。
比如說(shuō)，現(xiàn)在較為流行的CAI課件就是一個(gè)很好的輔助方法。當(dāng)教師在上一些諸如五官科學(xué)、人體消化體系等科學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以采用CAI課件來(lái)對(duì)這些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行逼真的模擬。CAI課件充分運(yùn)用了計(jì)算機(jī)技術(shù)，將類似人體消化這一過(guò)程形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，并且它支持動(dòng)作的分解、組合以及重現(xiàn)，這些特點(diǎn)對(duì)于講解科學(xué)現(xiàn)象或者知識(shí)十分有幫助。CAI課件充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)豐富多樣的表現(xiàn)形式，以模擬技術(shù)重現(xiàn)事物的發(fā)展過(guò)程。讓小學(xué)生通過(guò)CAI課件的學(xué)習(xí)，清楚地了解一些基本的科學(xué)現(xiàn)象。另外，還可以配合教材，找一些教學(xué)光盤(pán)來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)。因此，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)配合科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將很大程度上提高小學(xué)生們對(duì)一些基本生活常識(shí)的認(rèn)知，使他們對(duì)一些圖形、文字無(wú)法表達(dá)清楚的現(xiàn)象有直觀的、清楚的認(rèn)識(shí)。
第二，利用多媒體技術(shù)來(lái)刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)的三維立體技術(shù)、動(dòng)畫(huà)效果、特制音效等都將成為刺激學(xué)生感官、激發(fā)他們對(duì)新事物的好奇心和學(xué)習(xí)熱情的重要手段。科學(xué)知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)是十分重要的。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之掌握更多有用的科學(xué)知識(shí)。利用多媒體技術(shù)來(lái)刺激學(xué)生的感官，豐富他們的見(jiàn)識(shí)，是多媒體技術(shù)的一個(gè)運(yùn)用思路。
比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《眼睛的科學(xué)》這一類知識(shí)時(shí)，由于眼睛的生理構(gòu)造對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難用語(yǔ)言描述清楚，而且事物如何在眼球中成像也是很難光靠語(yǔ)言表達(dá)讓學(xué)生清楚地了解。因此，教師必須配合一些多媒體技術(shù)來(lái)更好地表達(dá)。教師可以事先在互聯(lián)網(wǎng)上找一些視頻或者動(dòng)畫(huà)資料，然后用電腦作為輔助手段，為學(xué)生演示眼睛成像這一過(guò)程，電腦的動(dòng)畫(huà)特效將很大程度上吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生的焦點(diǎn)一直落在視頻動(dòng)畫(huà)上。動(dòng)畫(huà)畫(huà)面完整地呈現(xiàn)出睫狀肌收縮、舒張，晶狀體也隨之凸度由小變大，事物的像隨著晶狀體凸度的變化而逐漸落在視網(wǎng)膜上，最終形成像。
多媒體技術(shù)將原本非常連貫、發(fā)生速度非常快的眼睛成像這一生理過(guò)程，以一種較慢的速度、且放大了細(xì)節(jié)的角度來(lái)很好地詮釋這個(gè)科學(xué)想象。充分地刺激了學(xué)生的感官體驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)于眼睛成像這個(gè)科學(xué)現(xiàn)象有了清楚、深刻的了解和認(rèn)識(shí)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將很大程度上使得枯燥乏味的課堂氛圍變得生動(dòng)、有趣，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。
第三，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)
現(xiàn)在的小學(xué)課程改革對(duì)于小學(xué)生受教育提出了很多新的要求，而拓寬小學(xué)生的視野是非常重要的一點(diǎn)。拓寬學(xué)生的視野，最有效的方法就是補(bǔ)充有用的課外知識(shí)。而如果單純地叫小學(xué)生在課外時(shí)間多讀課外書(shū)，顯然是不夠的。教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，尋找一些有用的、形式豐富多樣的電子資料來(lái)拓展小學(xué)生的視野。
引言
近年來(lái)，伴隨著綦江縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)定的增長(zhǎng)，城市化進(jìn)程得到了快速發(fā)展，交通基礎(chǔ)設(shè)施也得到逐步完善。城市內(nèi)外交通一體化發(fā)展模式是城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和綜合交通產(chǎn)業(yè)發(fā)展到一定階段后的必然產(chǎn)物，是綜合交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展方向，為實(shí)現(xiàn)綦江縣的城市發(fā)展定位，確保城市的可持續(xù)發(fā)展，亟需加強(qiáng)對(duì)城市內(nèi)外交通一體化發(fā)展模式的研究。
1交通一體化發(fā)展的必要性
1.1統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的需要
綦江作為長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶川渝黔核心區(qū)的重要城市，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌是其重要的戰(zhàn)略任務(wù)之一。區(qū)域交通的統(tǒng)籌規(guī)劃是打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、拉近城鄉(xiāng)距離、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的必備條件。
隨著城市交通的進(jìn)一步發(fā)展，利用交通發(fā)展促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，引導(dǎo)城市土地利用發(fā)展、體現(xiàn)社會(huì)公平、建設(shè)集約型社會(huì)等，都是交通發(fā)展必須遵循的原則，交通規(guī)劃也朝著區(qū)域交通一體化方向發(fā)展。綦江正處于城市化進(jìn)程加快發(fā)展的特定階段，交通特征正在發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，兼顧統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的需要，綦江縣交通規(guī)劃將服從區(qū)域交通城市化與城市交通區(qū)域化。此外，城市空間結(jié)構(gòu)的調(diào)整，居民出行距離的增長(zhǎng)，交通出行特征將出現(xiàn)較大變化，城市交通問(wèn)題將成為政府和市民關(guān)注的首要問(wèn)題，一體化交通是解決這一問(wèn)題的有效途徑。
1.2、綦江城市總體規(guī)劃實(shí)施的需要
目前，綦江正處在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展期，今后一段時(shí)間是綦江繼續(xù)保持快速發(fā)展、實(shí)現(xiàn)城市現(xiàn)代化的重要時(shí)期；同時(shí)由于輻射聚集效應(yīng)，綦江縣城市人口規(guī)模將進(jìn)一步增大。2002年10月編制的《綦江縣城城市總體規(guī)劃（2002～2020 年）》，綜合了相關(guān)規(guī)劃中城市空間布局的正確思路，突出了綦江在產(chǎn)業(yè)和城市發(fā)展上的特點(diǎn)。規(guī)劃對(duì)綦江縣城城市發(fā)展作出了新的定位，因此，根據(jù)總體規(guī)劃的目標(biāo)，結(jié)合綦江城市交通發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步研究綦江城市內(nèi)外交通的發(fā)展模式是非常有必要的。
1.3、實(shí)現(xiàn)“暢通綦江”目標(biāo)的關(guān)鍵所在
綦江縣委、縣政府為指導(dǎo)綦江交通事業(yè)的新發(fā)展，提出了“暢通綦江”建設(shè)目標(biāo)，在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，分析了交通問(wèn)題的癥結(jié)與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，制定了一系列戰(zhàn)略途徑、基本交通政策和重大建設(shè)計(jì)劃。該建設(shè)任務(wù)將作為今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)制定全縣交通規(guī)劃、交通政策和實(shí)施計(jì)劃的重要依據(jù)。
1.4、交通供需平衡的需要
“十一五”以來(lái)，綦江縣交通基礎(chǔ)設(shè)施投資規(guī)模持續(xù)增加，先后建成一大批具有通道性質(zhì)的交通出入口和覆蓋縣域范圍的綜合交通網(wǎng)絡(luò)，交通供給狀況得到較大改善。但與此同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，交通需求急劇增長(zhǎng)。交通需求不僅僅表現(xiàn)為需求量的增加，更表現(xiàn)為交通需求結(jié)構(gòu)的變化。綦江縣交通供需矛盾仍較突出，不能只著眼于依靠擴(kuò)大道路設(shè)施供給來(lái)尋求供需平衡，僅通過(guò)增加交通供給不能從根本上解決城市交通擁堵問(wèn)題，交通一體化發(fā)展是有效途徑之一。
2存在問(wèn)題分析
2.1、對(duì)外交通走廊對(duì)中心城區(qū)分隔嚴(yán)重
綦江縣城目前由北向南分別有綦河、渝黔鐵路、渝黔高速3個(gè)分隔帶?？h城北部東西兩大區(qū)域之間的交通都需要跨越不同的分隔帶，現(xiàn)狀對(duì)外交通走廊對(duì)城市功能的發(fā)揮產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。
縣城與橋河工業(yè)園區(qū)連接部位交通走廊用地緊湊，未來(lái)大量交通設(shè)施需要利用該走廊，而現(xiàn)在已存在渝黔鐵路、渝黔高速，加上規(guī)劃的三環(huán)高速等重大交通設(shè)施，該走廊用地條件十分緊張。
2.2、城市內(nèi)外交通銜接不暢
綦江縣城市總規(guī)中布局有老縣城、橋河工業(yè)園、通惠工業(yè)園、北渡鋁工業(yè)園等四大組團(tuán)，而這四大片區(qū)之間缺乏高效便捷的交通聯(lián)系。同時(shí)，現(xiàn)有的渝黔高速和規(guī)劃的三環(huán)高速等重要通道在城市建成區(qū)和拓展區(qū)的出入口不盡合理，導(dǎo)致無(wú)法充分發(fā)揮高速公路對(duì)城市的拉動(dòng)效應(yīng)，如綦江互通位于城區(qū)內(nèi)，城市交通和高速公路過(guò)境交通互相干擾大，該互通高峰期間擁堵嚴(yán)重。
2.3、綜合運(yùn)輸方式發(fā)展不均衡，對(duì)外貨運(yùn)通道少
綜合運(yùn)輸結(jié)構(gòu)中，公路運(yùn)輸量和比重得到持續(xù)發(fā)展，而水路、鐵路運(yùn)輸發(fā)展較為緩慢，由于三種運(yùn)輸方式間的規(guī)模、能力不匹配，缺少有效連接貫通，未能很好的實(shí)現(xiàn)公鐵水多方式聯(lián)運(yùn)。
綦江縣對(duì)外通道數(shù)量較少，分布不均，通行能力已不能滿通量增長(zhǎng)需要。南北向與主城和貴州方向交通通道等級(jí)較高且為多通道；東向與萬(wàn)盛、南川通道聯(lián)系主要為三萬(wàn)鐵路和綦萬(wàn)高速、省道開(kāi)綦路，但與西側(cè)的江津、永川以及習(xí)水等區(qū)域聯(lián)系通道等級(jí)較低，且無(wú)備用通道。
2.4、高速公路流量大，且穿越城市中心，影響城市交通及環(huán)境
根據(jù)收費(fèi)站交通量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，渝黔高速綦江段高峰期間斷面流量達(dá)到1.4萬(wàn)輛/日，而該高速公路穿越綦江城區(qū)，對(duì)城市的分割明顯，隨著三環(huán)高速建成通車，其與渝黔高速共用段交通量將進(jìn)一步快速增長(zhǎng)，其負(fù)面影響日益突出。
3.解決思路研究
3.1優(yōu)化路線。三環(huán)高速由江津進(jìn)入綦江境內(nèi)時(shí)，將三環(huán)高速路線走向往西南方向偏移，使其盡量靠近永新鎮(zhèn)鎮(zhèn)區(qū)，以積極帶動(dòng)永新這一旅游資源豐富的中心鎮(zhèn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；同時(shí)將三環(huán)高速公路北渡鋁工業(yè)園路段往西南偏移，保證該工業(yè)園區(qū)地塊的完整性。三環(huán)高速進(jìn)入城區(qū)經(jīng)過(guò)綦江樞紐互通后，建議繼續(xù)往東延伸至東部新城，然后往北輻射，在通惠互通處與綦萬(wàn)高速連接，從而形成一條環(huán)城高速。通過(guò)該高速環(huán)線，可極大便捷北渡鋁、通惠以及橋河三大工業(yè)園區(qū)與老縣城之間的聯(lián)系，有效帶動(dòng)?xùn)|部新城的拓展，同時(shí)可有效減小渝黔高速城區(qū)段的交通壓力，減輕高速公路對(duì)城市功能的阻隔效應(yīng)。
3.2調(diào)整互通。將由渝黔高速綦江互通往北調(diào)整，移出城區(qū)，避免城市交通和過(guò)境交通的互相干擾；增設(shè)渝黔高速橋河互通出口，實(shí)現(xiàn)對(duì)橋河工業(yè)園區(qū)發(fā)展的有效拉動(dòng)；增設(shè)三環(huán)高速永新互通出口，實(shí)現(xiàn)對(duì)永新鎮(zhèn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極帶動(dòng)；優(yōu)化三環(huán)高速與渝黔高速相交的綦江樞紐互通和通惠互通結(jié)構(gòu)型式，增設(shè)出入口，實(shí)現(xiàn)繞城高速對(duì)城市南北片區(qū)的重要聯(lián)接。
課堂是一種由學(xué)生、教師與教學(xué)環(huán)境共同組成的學(xué)習(xí)與活動(dòng)場(chǎng)所，從某種層面而言，課堂也是學(xué)生成長(zhǎng)與社會(huì)化發(fā)展的重點(diǎn)場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生通過(guò)互動(dòng)的形式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，為了保障各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)可以得到順利的開(kāi)展，教師必須要采取科學(xué)有效的措施維護(hù)好課堂的紀(jì)律，排除各種干擾正常教學(xué)活動(dòng)的不利因素。
但是，由于各種因素的影響，在農(nóng)村小學(xué)課堂中，總是有很多學(xué)生不能專注學(xué)習(xí)，做與課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，這種課堂問(wèn)題行為不僅嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)，也不利于學(xué)生的全方位發(fā)展，在某些極端情況下，部分課堂問(wèn)題行為甚至?xí)?dǎo)致違法犯罪的發(fā)生。下面，就針對(duì)農(nóng)村小學(xué)問(wèn)題學(xué)生課堂不良行為的成因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決措施。
二、農(nóng)村小學(xué)問(wèn)題學(xué)生課堂不良行為成因分析
（一）學(xué)生的因素
1.年齡因素的影響
學(xué)生年齡不同，課堂不良行為也會(huì)出現(xiàn)不同的表現(xiàn)，小學(xué)生出現(xiàn)的課堂不良行為是由于他們還沒(méi)學(xué)會(huì)按照社會(huì)方式來(lái)行事，雖然他們可能懂得規(guī)則，但是由于年齡過(guò)小，很難真正做到遵守法則。在學(xué)生年齡的增長(zhǎng)下，他們逐漸有了團(tuán)體意識(shí)，同伴的壓力也逐漸成為影響課堂不良行為的重要因素，他們的某些課堂不良行為雖然得到了教師的批評(píng)，但是卻可能受到同伴的認(rèn)可，因此，他們?yōu)榱颂嵘约涸趫F(tuán)體中的地位，不惜做出一些與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)關(guān)、影響課堂紀(jì)律的事情。
2.空巢家庭的影響
第一，社會(huì)轉(zhuǎn)型因素的影響。社會(huì)文化對(duì)于家庭教育有著深刻的影響。從古到今，家庭都是社會(huì)的有機(jī)組成部分，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育也直接關(guān)系到民族文化的發(fā)展，每個(gè)階段的家庭教育與社會(huì)發(fā)展都有著密切的關(guān)系，社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)于家庭教育也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。就目前來(lái)看，我國(guó)的社會(huì)正處在一個(gè)復(fù)雜的變革過(guò)程，社會(huì)的轉(zhuǎn)型包括人口、自然環(huán)境、社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多種因素的轉(zhuǎn)型。在社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，農(nóng)村的社會(huì)環(huán)境也產(chǎn)生了很大變化，致使農(nóng)村，勞動(dòng)力發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)移，這也導(dǎo)致農(nóng)村家庭教育格局發(fā)生變化，出現(xiàn)大批的留守兒童，家庭被分為兩類，即留守家庭與流動(dòng)家庭；從而也導(dǎo)致教育制度發(fā)生了巨大的變遷。
第二，農(nóng)村地區(qū)宗族文化與親屬網(wǎng)絡(luò)的影響。在改革開(kāi)放之后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展，大多數(shù)的家庭也從傳統(tǒng)大家庭轉(zhuǎn)化為主干家庭與核心家庭，人與人之間的交流也從傳統(tǒng)的拜訪式轉(zhuǎn)化為通過(guò)信息平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。但是在我國(guó)的農(nóng)村，在宗族文化上建立的親屬網(wǎng)絡(luò)依然是主要的社會(huì)交往資源，這種鄉(xiāng)土化、本土化網(wǎng)絡(luò)中的成員可以從中獲得一定的幫助。雖然政府目前也制定了一些關(guān)懷兒童的措施，但是，卻很難輻射到留守兒童群體中。而在農(nóng)村家庭之中，撫養(yǎng)子女依然是大家庭內(nèi)部的事，在大家庭中的長(zhǎng)輩與親屬都需要承擔(dān)撫養(yǎng)留守兒童的任務(wù)。
第三，農(nóng)村文化對(duì)留守兒童的影響。農(nóng)村文化與社區(qū)文化不同，主要包括農(nóng)村社會(huì)風(fēng)氣、農(nóng)村集鎮(zhèn)文化與影視電傳文化，這些文化都會(huì)對(duì)農(nóng)村的留守兒童產(chǎn)生巨大的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村文化都處于一種滯后、失控的，十分復(fù)雜的狀態(tài)，充斥著低俗的影視作品、封建迷信活動(dòng)與黑網(wǎng)吧，這必然會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。
3.需求因素的影響
學(xué)生在課堂中需要適宜的環(huán)境才能夠滿足其身心的發(fā)展需求，農(nóng)村小學(xué)生更有被重視、被接納的需求，但是部分學(xué)生在課堂中卻很難找到這種歸屬感。如果學(xué)生長(zhǎng)期被教師忽視，就可能會(huì)自然地產(chǎn)生一些問(wèn)題行為來(lái)表達(dá)、宣泄自己的逆反情緒。
（二）學(xué)校的因素
1.管理不到位
對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，學(xué)校因素是一個(gè)決定性因素。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的行為有著極大的影響，但是就現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校來(lái)看，無(wú)論是在管理上亦或是在教育上都存在的管理不到位與教育不嚴(yán)格的情況。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的根本原因就是應(yīng)試教育觀。在這種觀念的影響下，教師與學(xué)生都逐漸淪為分?jǐn)?shù)的奴隸，學(xué)校與教師看中的僅僅是“分?jǐn)?shù)”，并非學(xué)生的全面發(fā)展；而教師也沒(méi)有過(guò)多的精力與時(shí)間關(guān)心學(xué)生的精神世界，這是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)出課堂不良行為的重要誘因。
2.大班教學(xué)制
由于農(nóng)村學(xué)校師資力量、教學(xué)設(shè)備等因素的限制，多采用大班制教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，很多班級(jí)活動(dòng)很難得到開(kāi)展，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間得不到應(yīng)有的交流，學(xué)生很難感受到應(yīng)有的人文關(guān)懷。此外，由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師也不易在教室里走動(dòng)，這就增加了管理工作的難度，從而誘發(fā)出一些問(wèn)題行為。
（三）教師的因素
1.教學(xué)目標(biāo)不當(dāng)
在應(yīng)試教育觀念的影響下，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放置在學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高上，部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生就被教師忽視、遺忘，這種長(zhǎng)時(shí)間被忽視就會(huì)導(dǎo)致他們選擇一些過(guò)激的行為來(lái)向教師證明自己的存在。
2.管理方式不當(dāng)。
在小學(xué)課堂中，教師常用的課堂管理方式包括放任型與專制型兩種，放任型的的教師采取的是放棄管教的態(tài)度，既不批評(píng)落后學(xué)生、也不鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生；專制性教師則傾向于命令與控制，要求學(xué)生無(wú)條件地服從，這不僅不能維持課堂制度，還會(huì)降低教師的威信，誘發(fā)學(xué)生的種種課堂不良行為。
三、農(nóng)村小學(xué)問(wèn)題學(xué)生課堂不良行為的整治思路
（一）進(jìn)行調(diào)研，建立好活動(dòng)中心
各級(jí)政府都要對(duì)農(nóng)村學(xué)生的家庭教育問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)，為了優(yōu)化農(nóng)村學(xué)生的教育環(huán)境，就需要將社會(huì)力量充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，黨、政及其婦女、學(xué)生、宣教等相關(guān)職能部門(mén)更應(yīng)該對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生的教育問(wèn)題進(jìn)行深入的調(diào)研，針對(duì)性的開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的活動(dòng)，建立好活動(dòng)中心，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況添置好電視機(jī)、電腦、繪畫(huà)工具、課外讀物，配備好足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、課外活動(dòng)室，豐富學(xué)生的課余生活，以從根本上改善農(nóng)村學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）建立好健康檔案，開(kāi)通家長(zhǎng)熱線
為了解決農(nóng)村學(xué)生的教育問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)設(shè)法掌控好學(xué)生的思想、家庭、生活健康等情況。一要為其建立好健康檔案，二要開(kāi)通家長(zhǎng)通訊熱線，建立學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的電話、網(wǎng)絡(luò)等形式的常態(tài)聯(lián)系，以及時(shí)溝通孩子情況的變化。
（三）從家庭角度來(lái)解決農(nóng)村學(xué)生的家庭教育問(wèn)題
1.加強(qiáng)監(jiān)管，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣
孩子的發(fā)展不僅與其自身命運(yùn)相關(guān)，也影響著家庭的發(fā)展。因此，農(nóng)村學(xué)生的家庭監(jiān)護(hù)人不能溺愛(ài)孩子，要加強(qiáng)監(jiān)管，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于年齡較小的孩子，可以讓他們閱讀一些通俗的兒童讀物進(jìn)行啟蒙引導(dǎo)，對(duì)于高學(xué)齡學(xué)生，就要強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，關(guān)心孩子的心理健康
兒童對(duì)于很多事物都充滿濃厚的興趣，但他們的心理不成熟，缺乏安全感，農(nóng)村兒童尤其如此，他們內(nèi)心充滿著苦悶與困惑。因此，家長(zhǎng)必須特別關(guān)注他們的心理健康。此外，學(xué)校教師也要注意到這一問(wèn)題，予以他們更多的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)，尤其要一視同仁，讓他們可以感受到平等的關(guān)心與溫暖。
3.加強(qiáng)與孩子的交流，培養(yǎng)他們的自理能力
孩子在成長(zhǎng)的一定年齡階段，都會(huì)產(chǎn)生一定的逆反心理，他們常常缺乏安全感，對(duì)周圍的事物也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至逆反行為。因此，監(jiān)護(hù)人應(yīng)配合教師加強(qiáng)與他們的溝通和交流，培養(yǎng)他們的社交能力，指導(dǎo)他們調(diào)適心理，舒緩情緒，鼓勵(lì)他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)積極地尋求師長(zhǎng)與同學(xué)的幫助。
4.提升家長(zhǎng)素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣
家長(zhǎng)的文化素質(zhì)水平直接影響著孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)的素質(zhì)由一般素質(zhì)與特殊素質(zhì)構(gòu)成，在這些素質(zhì)之中，文化素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著十分重要的作用。文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)情趣高雅、興趣廣泛，教育的態(tài)度也比較民主；反之，則對(duì)孩子多采取或?qū)Ｖ苹蚍湃位蚰鐞?ài)的態(tài)度。因此，當(dāng)?shù)卣枰訌?qiáng)家長(zhǎng)教育，提高他們的整體素質(zhì)與責(zé)任意識(shí)，優(yōu)化家庭教育狀態(tài)，以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生健康成長(zhǎng)。
（四）從教師角度幫助學(xué)生克服課堂不良行為
教師應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生的課堂不良行為，分析學(xué)生課堂不良行為的產(chǎn)生原因，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方式從根本上消除學(xué)生的課堂不良行為：采取科學(xué)有效的措施幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀與價(jià)值觀，幫助學(xué)生從挫折中吸收教訓(xùn)，幫助他們養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志力。
（五）應(yīng)用情景教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G751 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）23-0205-03
當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)越來(lái)越成為提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素，人才資源越來(lái)越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突出[1]。教育是提高人民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本途徑，是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)工程。
新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生作為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)未來(lái)的合格建設(shè)者和可靠接班人，實(shí)現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安的實(shí)踐者，他們的素質(zhì)與能力決定著新疆未來(lái)的發(fā)展程度。加強(qiáng)和改進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保新疆在激烈的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，促進(jìn)自治區(qū)小康社會(huì)建設(shè)加快推進(jìn)少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)事業(yè)，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。如何提高新疆高校少數(shù)民族思想政治理論課教師的素質(zhì)，使他們能夠在培養(yǎng)大批高素質(zhì)的少數(shù)民族大學(xué)生過(guò)程中發(fā)揮重要作用，是需要高度關(guān)注的問(wèn)題。新疆高校少數(shù)民族思想政治理論課教師是塑造少數(shù)民族大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，其隊(duì)伍的整體素質(zhì)在某種程度上決定著對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。
新疆高校少數(shù)民族思想政治理論課教師既是教育教學(xué)工作者，也是黨的政治思想宣傳者，其言行會(huì)給新疆少數(shù)民族大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀帶來(lái)重大而深遠(yuǎn)的影響。然而，這支隊(duì)伍在新的形勢(shì)下，無(wú)論是數(shù)量與質(zhì)量都沒(méi)有達(dá)到社會(huì)及學(xué)生對(duì)其的要求。這只隊(duì)伍的現(xiàn)狀是學(xué)歷層次普遍較低、年齡與職稱結(jié)構(gòu)欠合理、整體素質(zhì)參差不齊、教學(xué)和科研能力薄弱、優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人缺乏等。面臨新的形勢(shì)，新疆高校少數(shù)民族思想政治理論課教師如何以積極姿態(tài)，自覺(jué)并主動(dòng)地全面提高自身綜合素質(zhì)，勝任所承擔(dān)的教學(xué)和科研任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)大批社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的目的，是形勢(shì)發(fā)展的需要，是社會(huì)和學(xué)生們的期待。
一、在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉少數(shù)民族思想政治理論課教師
高素質(zhì)的教師是上好思想政治理論課的關(guān)鍵，教師自身的思想政治覺(jué)悟、道德面貌、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)藝術(shù)和方法直接關(guān)系到高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效大小。高校思想政治理論課教師不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論功底、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的科研能力和獨(dú)特的人格魅力、高尚的思想境界、良好的行為表現(xiàn)，而且還應(yīng)具有高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力。提高教師素質(zhì)，造就優(yōu)秀思想政治理論課教師，首要因素在于教師自身不懈的努力。一名優(yōu)秀的思想政治理論課教師，其基本素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成和完善起來(lái)的。只有在教學(xué)實(shí)踐中，教師才能深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)自己的期望和事業(yè)對(duì)自己的要求，認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的欠缺、能力的不足、思想境界的差距等等，從而體會(huì)到提高自身素質(zhì)的必要性和重要性，產(chǎn)生進(jìn)一步完善自己的強(qiáng)烈愿望。也只有在教學(xué)實(shí)踐中，教師才能親身體驗(yàn)到并嘗試著解決思想政治理論課教學(xué)中存在的種種矛盾和難題，不斷總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而不斷豐富自己的知識(shí)，提高自己的能力和思想境界。
二、加強(qiáng)少數(shù)民族教師隊(duì)伍的思想建設(shè)和教師的專業(yè)思想
高校少數(shù)民族思想政治理論課教師的專業(yè)思想是搞好高校少數(shù)民族思想政治理論課教育教學(xué)的基本條件，加強(qiáng)新疆少數(shù)民族思想政治理論課教師的專業(yè)思想教育。
一是要培養(yǎng)新疆高校思想政治理論課教師教學(xué)的專業(yè)興趣，使少數(shù)民族教師確立熱愛(ài)思想政治理論課教學(xué)的態(tài)度。要求教師在教學(xué)活動(dòng)中、在與大學(xué)生的交往中發(fā)現(xiàn)思想政治教育的意義，注意體驗(yàn)思想政治工作成功后的喜悅，并在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的不懈探索中尋求樂(lè)趣，努力消除新疆部分少數(shù)民族教師中存在的為教學(xué)而教學(xué)的情況。
二是要樹(shù)立新疆少數(shù)民族思想政治理論課教學(xué)的專業(yè)抱負(fù)，立志在思想政治教育崗位上有所成就，使自己的教學(xué)達(dá)到有深度、富特色、受歡迎、高效益，努力將思想政治理論課上成新疆少數(shù)民族大學(xué)生最歡迎的課程。
三是要鞏固新疆少數(shù)民族思想政治理論課教師教學(xué)的專業(yè)信念。新疆少數(shù)民族教師應(yīng)對(duì)自己能上好思想政治理論課樹(shù)立信心，克服畏難情緒，在對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要客觀和公正，力避由于否定性評(píng)價(jià)導(dǎo)致其畏難、悲觀情緒的加重，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)該教師擺脫不自信的陰影，更要為他改進(jìn)教學(xué)提供參考性意見(jiàn)，要避免把學(xué)生評(píng)教作為衡量教學(xué)效果的主要指標(biāo)。
四是要提高思想政治教師的社會(huì)地位和物質(zhì)待遇，使少數(shù)民族思想政治理論課教師在物質(zhì)待遇、職稱評(píng)定、學(xué)術(shù)交流等方面不差于其他專業(yè)教師，從而增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感和隊(duì)伍穩(wěn)定性，要適當(dāng)減輕思想政治理論課教師繁重的教學(xué)任務(wù)，使其有時(shí)間和精力從事科研，在提高業(yè)務(wù)水平和科研能力同時(shí)，也能更好地服務(wù)于教學(xué)的需要。
三、有效開(kāi)展各類形式的培訓(xùn)和高學(xué)歷教育，提升少數(shù)民族思想政治理論課教師的專業(yè)素質(zhì)
高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的成效很大程度上取決于社會(huì)、高校、學(xué)生等對(duì)該專業(yè)重要性的認(rèn)同[2]。盡管國(guó)家對(duì)思想政治理論課的重視程度很高，但長(zhǎng)期以來(lái)，新疆高校的思想政治理論課與高校其他專業(yè)課相比中常處于被邊緣化的境地。因此，新疆各高校的有關(guān)部門(mén)應(yīng)強(qiáng)化思想政治理論課學(xué)科建設(shè)，解決新疆高校思想政治理論課的學(xué)科建制不明確和部分高校少數(shù)民族思想政治理論課教師中存在的學(xué)科歸屬不明確、“專業(yè)不?！?、教學(xué)被邊緣化現(xiàn)象。
教師的專業(yè)素質(zhì)是思想政治理論課教學(xué)的重要保證，新疆高校必須把提高少數(shù)民族思想政治理論課教師的專業(yè)素質(zhì)放在重要的位置。新疆高校的有關(guān)部門(mén)應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制訂出切實(shí)可行的少數(shù)民族教師培訓(xùn)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排培訓(xùn)專業(yè)，使學(xué)校的少數(shù)民族專兼職教師在一定的時(shí)間內(nèi)都能得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。學(xué)歷高低雖不一定與個(gè)人的能力大小成正比，但一般情況下，教師隊(duì)伍整體學(xué)歷水平是反映一支隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和發(fā)展可能性的重要標(biāo)志[2]。針對(duì)新疆少數(shù)民族思想政治理論課教師隊(duì)伍的整體學(xué)歷及職稱均普遍較低的問(wèn)題，新疆高校應(yīng)采取積極措施，鼓勵(lì)在職少數(shù)民族教師報(bào)考碩士、博士研究生，選送少數(shù)民族教師參加各種進(jìn)修班，以便提高他們的學(xué)歷水平和理論素養(yǎng)。特別是對(duì)于剛參加工作的高校少數(shù)民族思想政治理論課教師，更應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們參加專門(mén)課程的培訓(xùn)，使他們深入研讀經(jīng)典著作，系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地掌握馬列主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，為做好教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
同時(shí)，要把培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和中青年骨干教師作為師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)之一，充分發(fā)揮這些教師在教學(xué)改革與研究中的重要作用。新疆高校應(yīng)在經(jīng)費(fèi)上撥出專款支持少數(shù)民族思想政治理論課教師參加各種類型的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這有利于他們開(kāi)拓視野，增強(qiáng)見(jiàn)識(shí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和技能。
思想政治理論課教師的考核評(píng)價(jià)和職稱評(píng)定直接關(guān)系到思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的成效，影響著其工作積極性和職業(yè)責(zé)任感。因此，新疆高校在考核和職稱評(píng)定過(guò)程中，要充分考慮大多數(shù)少數(shù)民族思想政治理論課教師因受漢語(yǔ)言表達(dá)及寫(xiě)作能力的影響科研成績(jī)一般等特點(diǎn)，注重考核少數(shù)民族思想政治理論課教師的思想政治素質(zhì)、理論政策水平及工作實(shí)績(jī)，建立完善的考評(píng)機(jī)制，打破職稱評(píng)聘中的論科研成果的觀念，使有能力、夠條件的少數(shù)民族青年教師能及時(shí)解決職稱問(wèn)題，以推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的良性發(fā)展。
優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，新鮮血液的輸入是不可或缺的捷徑。高校要結(jié)合自身實(shí)際，采取有力措施，加大人才引進(jìn)少數(shù)民族人才力度，注重引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷、高水平、高師德的少數(shù)民族思想政治理論課和青年學(xué)科帶頭人。同時(shí)，一方面要搞好人才引進(jìn)的后續(xù)工作，解決其后顧之憂，另一方面要安排好少數(shù)民族思想政治理論課教師對(duì)伍中個(gè)別成員的出口問(wèn)題。
四、支持少數(shù)民族教師開(kāi)展思想政治理論的科研和教研工作，提高他們的理論水平和教學(xué)科研能力
高校少數(shù)民族思想政治理論課教師應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)與研究緊密結(jié)合的原則，走“研究課題從教學(xué)中來(lái)，研究成果回到教學(xué)中去”的道路[3]。一個(gè)優(yōu)秀的思想政治理論課教師，不能只是停留在“知識(shí)傳遞者”的角色上，而應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)各種理論與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究和探索。思想政治課教學(xué)質(zhì)量，取決于教師的科研能力以及教學(xué)中的科研含量，教師只有對(duì)教學(xué)的基本內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，在研究的層面上去講解，才能說(shuō)服學(xué)生，才能真正使學(xué)生理解。
一是少數(shù)民族教師要根據(jù)自己教學(xué)的需要確定研究方向和研究課題，有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行教學(xué)研究和科學(xué)研究。要以教研室為單位，開(kāi)展集體教研和科研活動(dòng)，充分發(fā)揮教研室整體研究力量的作用，以提高教師素質(zhì)和教學(xué)效果。
二是自治區(qū)有關(guān)部門(mén)要對(duì)思想政治理論課教師研究課題項(xiàng)目進(jìn)行單獨(dú)評(píng)審，并與自治區(qū)社科聯(lián)合作開(kāi)展科研，以科研促教學(xué)質(zhì)量。自治區(qū)各高校要為思想政治理論課教師專門(mén)設(shè)立科研項(xiàng)目，不斷提高思想政治理論課教師的科研能力。高校有關(guān)部門(mén)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)少數(shù)民族思想政治理論課教師加強(qiáng)對(duì)重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的科學(xué)研究，特別要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中和學(xué)生思想上存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題的研究。教師的科研成果和工作量、業(yè)績(jī)掛鉤，提高教師從事科研、潛心科研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使新疆高校少數(shù)民族思想政治課教師掌握從事科學(xué)研究的知識(shí)和方法，具備一定的科學(xué)研究能力，提高思想政治課隊(duì)伍整體素質(zhì)。
五、大力開(kāi)展國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)交流和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
高校少數(shù)民族思想政治理論課教師要加強(qiáng)橫向交流，教育行政部門(mén)和學(xué)校要積極創(chuàng)造條件讓少數(shù)民族思想政治理論課教師走出去，到其他高校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)，參加學(xué)術(shù)研討會(huì)。而且，還應(yīng)為他們創(chuàng)造較多的出國(guó)考察的機(jī)會(huì)，使之更好地了解兩種社會(huì)制度之間的差別，了解當(dāng)今國(guó)際社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，了解西方國(guó)家對(duì)的態(tài)度，這對(duì)提高新疆少數(shù)民族思想政治理論課教師的素質(zhì)是十分必要的。通過(guò)上述做法，使高校少數(shù)民族思想政治理論課教師了解經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況。否則難以做到理論聯(lián)系實(shí)際，必將導(dǎo)致課堂教學(xué)空洞、乏味。為此，高校少數(shù)民族思想政治理論課教師應(yīng)深入社會(huì)，到企業(yè)、事業(yè)單位和農(nóng)村中開(kāi)展調(diào)查研究，了解問(wèn)題，掌握豐富生動(dòng)的具體材料，這既有助于科研，又有助于解決學(xué)生頭腦中的疑難問(wèn)題，提高教學(xué)效果。
六、充分發(fā)揮教研室在中青年少數(shù)民族教師培養(yǎng)中的作用，提高青年教師的素質(zhì)和能力
現(xiàn)代社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教師知識(shí)的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)需要不斷學(xué)習(xí)，應(yīng)本著全面規(guī)劃、規(guī)范管理、普遍提高、重點(diǎn)培養(yǎng)、在職為主、脫產(chǎn)為輔的原則，建立系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的思想政治理論課教師培訓(xùn)體系[4]。教研室在青年教師培養(yǎng)上具有便利的條件和得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。老教師教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)底蘊(yùn)比較豐厚，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，是提高他們綜合素質(zhì)的良好途徑。老教師不僅應(yīng)傳授青年教師豐富的文化知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且應(yīng)對(duì)青年教師的課堂教學(xué)給予更多的指點(diǎn)，幫助他們提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，在科研上帶領(lǐng)青年教師共同研究、探索。青年教師應(yīng)虛心向老教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)老教師的課，把他們當(dāng)成自己的良師益友，充分把握各種機(jī)會(huì)發(fā)展自己，全面提高綜合素質(zhì)。
總之，新疆高校思想政治理論課少數(shù)民族教師自身素質(zhì)的提高是關(guān)系到少數(shù)民族人才培養(yǎng)質(zhì)量的一件大事，在實(shí)踐中必須深刻認(rèn)識(shí)到其重要意義，不斷探索有效的方法與途徑，并努力去實(shí)踐。
當(dāng)前，思想政治理論課教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)面臨難得的機(jī)遇。作為新疆高校思想政治理論課教師，少數(shù)民族教師要充分意識(shí)到肩負(fù)的責(zé)任和使命，不斷提高思想政治素質(zhì)、理論素質(zhì)、科研能力和教學(xué)水平，不斷提高自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高思想政治理論課的吸引力和感染力，為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人做出應(yīng)有的努力。
參考文獻(xiàn)：
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Research on the path of improving the teacher's quality of
the Xinjiang Minority College Ideological and political theory course
A Bu Li Zi Jiang?Sha Wu Ti
中圖分類號(hào):TM7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2011)09(a)-0148-01
由于配電系統(tǒng)大多數(shù)網(wǎng)架結(jié)構(gòu)都很薄弱,設(shè)備陳舊落后,近些年來(lái)國(guó)家對(duì)城網(wǎng)改造加大了投入力量,城市110kV及以上高壓電網(wǎng)得到了很好的改良,同時(shí)對(duì)電能質(zhì)量的提高也起到積極的作用。但是,由于城市低壓配網(wǎng)投入相對(duì)不足,使得部分地區(qū)終端客戶的電能質(zhì)量改善不明顯。據(jù)有關(guān)資料顯示,10kV配網(wǎng)故障率占整個(gè)電網(wǎng)故障率的70％。目前10kV配電網(wǎng)相對(duì)于35kV及以上的電網(wǎng)來(lái)說(shuō),整體設(shè)備健康水平和供電可靠性也都不夠高。這主要是因?yàn)?0kV配網(wǎng)線路較長(zhǎng),電設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)低,線路布局不合理,易受外界因素的影響。另外,平時(shí)的檢修、施工停電,停電時(shí)間較長(zhǎng),長(zhǎng)此以往也影響了供電可靠性。因而配網(wǎng)供電可靠性已成為當(dāng)前配電管理的第一要?jiǎng)?wù)。本文就影響10kV配網(wǎng)可靠性的一些原因進(jìn)行分析,并提出一些改進(jìn)措施。
1 預(yù)安排停電的原因分析
預(yù)安排停電是影響供電可靠率的原因之一。計(jì)劃停電時(shí)的戶數(shù)要占總停電時(shí)戶數(shù)的85％,余下的15％則為特殊的故障停電所致。計(jì)劃停電是影響供電可靠性的主要原因。
預(yù)安排停電影響原因所占比例排序?yàn)?配網(wǎng)計(jì)劃施工(51％)、用戶工程(25％)、配網(wǎng)計(jì)劃?rùn)z修(12％)、市政建設(shè)工程(7％)、受輸變電影響(5％)。
2 故障停電的原因分析
2.1 外力破壞
這一部分包括不可抗力的災(zāi)害性氣候破壞、另外也包括某些施工單位野蠻施工破壞和交通車輛破壞。
2.2 設(shè)備原因
變壓器的故障分為電路的故障和磁路的故障。電路的故障主要是線環(huán)和引線引起的故障等,一般有:線圈絕緣層的老化、空氣潮濕、切換器的接觸不良,使用的材料質(zhì)量和材料制造工藝的不良,過(guò)電壓沖擊及二次系統(tǒng)短路引起的故障等。磁路的故障一般是指鐵芯、扼鐵及夾件間發(fā)生的故障,常見(jiàn)的有:硅鋼片短路、穿芯螺絲及扼鐵夾件與鐵芯間的絕緣損壞以及鐵芯接地不良引起的放電等。
配電變壓器控制設(shè)備中跌落式熔斷器故障所占的比例比較高。電網(wǎng)中處于電力傳送最后一級(jí)的變電設(shè)備是配電變壓器,它數(shù)量最大,可是它的自我保護(hù)能力很差,保護(hù)控制變壓器的任務(wù)由高壓開(kāi)關(guān)設(shè)備控制。當(dāng)前配電變壓器常用的高壓控制、保護(hù)設(shè)備有下列三種:跌落式熔斷器、高壓斷路器、高壓限流熔斷器。在10kV配電線路中,有90％的配變和專變都使用跌落式熔斷器。
3 配電線路網(wǎng)架還不夠靈活和完善,造成供電可靠性低
比起過(guò)去,現(xiàn)在10kV配電線路的自動(dòng)化水平已經(jīng)大大提高了,單條線路分段和相鄰“手拉手”的形式正在逐步實(shí)現(xiàn),但是相對(duì)于供電可靠性的要求還是有差距的,尤其在農(nóng)村線路中。要想供電可靠性有提高,必須加大投入,提高10kV配網(wǎng)的技術(shù)含量和完善程度。
3.1 用戶原因
用戶專變的維護(hù)檢修不當(dāng)影響線路運(yùn)行狀況的穩(wěn)定性。某些企業(yè)環(huán)境污染物較多且管理不善,造成電器設(shè)備的表面污物量大,不及時(shí)清理維護(hù)容易發(fā)生污閃事故,致使10kV配電線路停電;同時(shí)污物可能造成電器設(shè)備的腐蝕損壞,造成停電事故。另外一些用電戶不常生產(chǎn),或?yàn)榧竟?jié)性生產(chǎn),或開(kāi)工不足,時(shí)停時(shí)開(kāi),變壓器也時(shí)停時(shí)用。開(kāi)工生產(chǎn)前不能對(duì)配電變壓器等電氣設(shè)備進(jìn)行全面的清掃檢修,出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)造成10kV配電線路停電。更有些工廠企業(yè)用戶轉(zhuǎn)包頻繁,管理混亂,設(shè)備運(yùn)行環(huán)境惡劣,所以發(fā)生事故也較多,一定程度上增加了10kV配電線路停電次數(shù),從而影響了10kV配電線路可靠性。
3.2 增強(qiáng)事故處理能力
針對(duì)樹(shù)線矛盾突出的地方,及時(shí)更換絕緣導(dǎo)線;在變電所裝設(shè)小電流接地選線裝置,在線路上安裝故障指示器,盡量縮短故障查尋時(shí)間;積極進(jìn)行職工技術(shù)素質(zhì)培訓(xùn),全面提高職工進(jìn)行事故處理的水平;加強(qiáng)對(duì)用戶的安全管理,經(jīng)常指導(dǎo)用戶進(jìn)行安全用電,向用戶推薦電力新技術(shù)、新設(shè)備,盡力減少因用戶原因造成的系統(tǒng)故障;加大力度不斷加強(qiáng)社會(huì)宣傳,提高全社會(huì)對(duì)公共設(shè)施(電力設(shè)施)的保護(hù)意識(shí),減少因外力破壞造成停電事故的發(fā)生。
4 提高供電可靠性的措施
4.1 管理措施
(1)進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)劃管理,提高綜合檢修率。(2)加強(qiáng)缺陷管理,積極開(kāi)展帶電作業(yè)。(3)提高城網(wǎng)科技進(jìn)步含量,提高城市供電水平。(4)加強(qiáng)運(yùn)行設(shè)備管理。(5)加強(qiáng)用電管理。
4.2 優(yōu)化電網(wǎng)結(jié)構(gòu)
(1)改變不合理的電網(wǎng)結(jié)構(gòu),采用“網(wǎng)格式”網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),實(shí)行分區(qū)供電減少交叉跨越。10kv配電網(wǎng)主干線為閉環(huán)接線,開(kāi)環(huán)運(yùn)行的結(jié)構(gòu);做到10kV線路的供電半徑不超過(guò)3km,低壓供電半徑不超過(guò)250m,繁華地區(qū)不超過(guò)150m。(2)主干線的導(dǎo)線線徑選擇為240mm三絕緣導(dǎo)線或雙YJIV22一3×240mm2,并把每路出線負(fù)荷控制在400A之內(nèi)。(3)每回線路配置一定數(shù)量(至少2臺(tái))的分段開(kāi)關(guān),對(duì)分支線路與主干線的聯(lián)絡(luò)裝設(shè)分支開(kāi)關(guān),并且調(diào)整好每級(jí)開(kāi)關(guān)的保護(hù)使之不越級(jí)跳閘。(4)每個(gè)110kV變電站10kV都具備3～4條聯(lián)絡(luò)線路(每條轉(zhuǎn)供300A左右),提高轉(zhuǎn)供能力,從而達(dá)到少停電提高供電可靠性目的。市區(qū)各變電站之間、線路之間實(shí)現(xiàn)聯(lián)絡(luò),能相互轉(zhuǎn)移負(fù)荷,盡可能壓縮故障和檢修的停電面積,提高供電可靠性。達(dá)到變電站一臺(tái)主變停運(yùn),而配電線路不停電的目的,從而可減少約1/3的停電時(shí)戶數(shù)。(5)增加10kV線路“手拉手”的網(wǎng)架建設(shè),將現(xiàn)有的線路通過(guò)縮短供電半徑、增加出線等改造,使得線路有充分的裕度,以便當(dāng)10kV線路發(fā)生故障和計(jì)劃停電檢修時(shí),可以將負(fù)荷轉(zhuǎn)移出去,最大限度地減少停電面積。(6)對(duì)電容電流超過(guò)10A的配電網(wǎng)在變電站側(cè)加裝自動(dòng)跟蹤補(bǔ)償消弧裝置,這樣大大降低瞬時(shí)接地故障的建弧率,防止瞬時(shí)性接地故障轉(zhuǎn)化為永久性接地故障,大大降低配電網(wǎng)的故障跳閘率。(7)積極開(kāi)展帶電作業(yè),減少停電時(shí)間。(8)提高配電自動(dòng)化水平,縮小停電范圍。采用配電線自動(dòng)化,當(dāng)配電線故障時(shí),配電線上的自動(dòng)化裝置將故障隔離和恢復(fù)供電。在網(wǎng)架建設(shè)合理完善、投資合理、經(jīng)濟(jì)的線路上搞自動(dòng)化還是經(jīng)濟(jì)可行的,也是提高供電可靠性的重要途徑。
5 結(jié)語(yǔ)
綜上所述,可靠性管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的基礎(chǔ)性綜合性管理工作,涉及到規(guī)劃設(shè)計(jì)、設(shè)備制造、基礎(chǔ)安裝、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、維護(hù)檢修和客戶服務(wù)等各個(gè)方面的質(zhì)量和管理水平,供電可靠性指標(biāo)是一項(xiàng)反映配電網(wǎng)營(yíng)運(yùn)成效的關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo),從以上各方面著手,點(diǎn)點(diǎn)滴滴省下每一個(gè)時(shí)戶數(shù),我們的配電網(wǎng)絡(luò)必將朝著更加安全、可靠、健康的方向發(fā)展。
為探討酮替酚與孟魯司特鈉的臨床療效，本文選取2013年2月～2014年2月來(lái)院治療的小兒咳嗽變異性哮喘患兒進(jìn)行分析，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 選擇2013年2月～2014年2月來(lái)我院兒科治療的小兒咳嗽變異性哮喘患兒62例，隨機(jī)數(shù)字表法分為觀察組和對(duì)照組，各組31例。其中觀察組男19例，女12例，年齡6個(gè)月～12歲，平均年齡（7.62±2.11）歲；病程1～18個(gè)月，平均病程（3.45±1.23）個(gè)月。對(duì)照組男17例，女14例，年齡5個(gè)月～11歲，平均年齡（8.12±1.23）歲；病程1～19個(gè)月，平均病程（3.65±1.42）個(gè)月。兩組患兒一般資料比較無(wú)差異性（P>0.05），具有可比性。所有患者均符合全國(guó)兒科哮喘防治協(xié)作組修訂的兒童哮喘防治常規(guī)（試行）的診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]。
1.2方法 兩組患者治療前均給予常規(guī)治療，包括抗感染、吸氧、解痙平喘及維持水電解質(zhì)平衡等。觀察組在常規(guī)治療基礎(chǔ)上給予孟魯司特咀嚼片（國(guó)藥準(zhǔn)字J20120070，杭州默沙東制藥有限公司生產(chǎn)），5mg/次，1次/d，每晚服用。對(duì)照組在常規(guī)治療基礎(chǔ)上給予酮替酚片（國(guó)藥準(zhǔn)字H32023636，江蘇鵬鷂藥業(yè)有限公司生產(chǎn)），1mg/次，口服，2次/d，8 w為1個(gè)療程。
1.3評(píng)價(jià)指標(biāo) ①臨床控制：哮喘癥狀完全緩解，即使偶爾有輕度哮喘發(fā)作，但不需用藥即可緩解；②顯效：哮喘發(fā)作有明顯改善，仍需使用支氣擴(kuò)張劑或糖皮質(zhì)激素控制；③有效：哮喘癥狀有所減輕，仍需使用支氣管擴(kuò)張劑或糖皮質(zhì)激素和治療；④無(wú)效：哮喘癥狀無(wú)改善或加重?？傆行?（臨床控制+顯效+有效）×100%。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 17.0軟件進(jìn)行t檢驗(yàn)和χ2檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
2.1兩組患者臨床療效比較 觀察組患者中臨床控制18例，顯效8例，有效4例，總有效率達(dá)96.77%；對(duì)照組患者中臨床控制9例，顯效4例，有效11例，總有效率為77.42%；觀察組的總有效率顯著高于對(duì)照組（χ2=16.65，P
2.2兩組患者臨床癥狀改善時(shí)間、住院費(fèi)用比較 觀察組的臨床癥狀改善時(shí)間（5.78±1.36）d，顯著低于對(duì)照組的（8.45±2.24）d，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=2.71，P0.05）。
2.3兩組患者復(fù)況比較 觀察組的復(fù)發(fā)率（6.45%）明顯低于對(duì)照組（16.13%），且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=4.67，P
3 討論
咳嗽變異性哮喘是臨床兒科中一種特殊哮喘類型，是指由多種細(xì)胞及炎性介質(zhì)引起的，氣道變態(tài)反應(yīng)性炎癥疾病，臨床特征主要以反復(fù)發(fā)作、頑固性咳嗽為主，且常在夜間陣發(fā)性發(fā)作[1]。若不加以及時(shí)治療，將會(huì)引發(fā)肺心病、成人哮喘或肺氣腫等疾病，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致死亡[2]。酮替酚作為一種抗變態(tài)反應(yīng)的藥物，具有較強(qiáng)抗過(guò)敏、抗炎的作用，是臨床上治療咳嗽變異性哮喘的常用藥物。孟魯司特鈉是一種非甾體類抗哮喘新藥，作為新一代白三烯受體拮抗劑，在控制小兒變異性哮喘方面具有良好的效果[3]。
據(jù)相關(guān)資料表明[4]：孟魯司特目前臨床上最強(qiáng)效的特異性半胱氨酰白三烯受體拮抗劑，孟魯司特治療小兒支氣管哮喘的作用機(jī)制是通過(guò)阻斷半胱氨酸酰白三烯與各種細(xì)胞表面的受體結(jié)合，并抑制炎性細(xì)胞及炎性細(xì)胞因子的聚集、釋放，從而阻斷半胱氨酸酰白三烯的炎癥介質(zhì)，減少水腫、氣道反應(yīng)性、緩解氣道痙攣等癥狀。與酮替酚片相比，孟魯司特治療小兒支氣管哮喘，具有以下優(yōu)點(diǎn)：其可以選擇性抑制氣道平滑肌中白三烯多肽的活性來(lái)阻斷白三烯與各種受體的結(jié)合；抑制了因白三烯的炎癥作用而導(dǎo)致氣道反應(yīng)性的增加，減少了因變應(yīng)原刺激而導(dǎo)致各種細(xì)胞表面炎癥物質(zhì)的增加，緩解了支氣管痙攣[5]。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)觀察組的總有效率高于對(duì)照組（P
綜上所述，孟魯司特鈉治療小兒支氣管哮喘的臨床療效確切，臨床療效明顯優(yōu)于酮替酚，通過(guò)阻斷白三烯與各個(gè)細(xì)胞表面的結(jié)合，有效控制了哮喘，并且不易產(chǎn)生耐藥性，復(fù)發(fā)率較低，不增加治療費(fèi)用，值得臨床推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]李曉珍，張鋒，游偉玲，等.孟魯司特聯(lián)合酮替酚對(duì)咳嗽變異性哮喘血清金屬蛋白酶-2、9水平的影響及療效觀察[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生，2015，53（4）：70-72.
[2]Dahlin A，Litonjua A，Lima JJ，et al.Genome-Wide Association Study Identifies Novel Pharmacogenomic Loci For Therapeutic Response to Montelukast in Asthma[J].PLoS One，2015，10（6）：e0129385.
