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時間：2023-06-19 09:24:20
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自新課程標準實施以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)面貌變得煥然一新，原先落后的語文課堂教學(xué)模式也逐漸淡出了我們的視野，但就像所有的新生事物一樣，課改理念貫徹到課堂教學(xué)時難免出現(xiàn)一些問題，下面我就小學(xué)語文課堂教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的幾個問題談?wù)剮c解決略策。
一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
流派多，觀點也多，百花齊放，百家爭鳴，這是當(dāng)前小學(xué)語文的特點，但存在的問題也不少，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）擯棄華而不實的教學(xué)作風(fēng)，還課堂真實面目
當(dāng)前的課堂教學(xué)中存在一種浮華的風(fēng)氣，有的為了體現(xiàn)新理念而丟掉好的傳統(tǒng)教學(xué)手段和組織形式，有的為了突出某一個維度的目標忽視了另外維度的目標，如不該用課件的地方用了，不該帶的畫面帶了，不該有的聲音有了，分散了學(xué)生的注意力、影響了學(xué)生思維；有的課堂看起來熱熱鬧鬧，但學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展、思維的打開都沒得到保證；有的為了體現(xiàn)學(xué)生的自主，讓學(xué)生愿意怎么讀就怎么讀，為了體現(xiàn)合作，讓學(xué)生圍坐在一起討論問題，把合作當(dāng)作了一個教學(xué)環(huán)節(jié)來用等等。
（二）忽視了學(xué)法的指導(dǎo)，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)
全國著名特級教師、小學(xué)語文教育專家余永正老師說：“語文姓語，閱讀姓閱，沒有充分的讀，就很難稱為閱讀，要努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會情感，在讀中審美，在讀中把握整體。”在讀中與文本的作者交流思想感情，體會人文熏陶，這是閱讀教學(xué)的宗旨，只有抓住詞句的重點，抓住文本教材的運用，引導(dǎo)學(xué)生用心去讀、用心去體會，從而有感情地朗讀，才能理解課文的內(nèi)容，才能體會文章的思想感情，進而達到與文本作者交流的目的。許多教師在課堂上唱獨角戲，生怕有哪一個知識點沒有講到或者害怕學(xué)生分析錯誤，不對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)；學(xué)生朗讀不準確或語氣理解方面出現(xiàn)錯誤也不加以矯正，不教會學(xué)生怎樣去感受、品讀，怎樣透過字、詞、句、篇培養(yǎng)孩子的閱讀能力。
（三）興趣是學(xué)習(xí)之母，提高學(xué)生的“三分鐘”熱度
首先，小學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)欲望純粹從興趣出發(fā)，并且隨著知識的深化，目標的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有下降的趨勢。其次，小學(xué)生的有意注意時間持續(xù)不長，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。還有些小朋友上課膽子小，怕犯錯，不敢張口回答問題，這些都在不同程度上制約了小學(xué)生學(xué)語文的難度。
二、應(yīng)對策略
（一）轉(zhuǎn)變教師角色
教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，把教學(xué)過程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、愉悅的、師生富有個性化的創(chuàng)造過程。一要多一些民主和平等。教師在教學(xué)中應(yīng)努力營造一種民主、和諧、寬松、安全的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人。課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，要有目的地拓寬學(xué)生自主活動的天地，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)活動的設(shè)計，可與學(xué)生商量后確定，師生在平等的對話，讓學(xué)生心靈舒展，愉悅地進入學(xué)習(xí)情境。二要多一些信任和尊重。一方面要相信學(xué)生的能力，給他們充分展示的時間和空間；另一方面要讓每個學(xué)生都應(yīng)感受到教師對自己尊嚴、權(quán)利、靈感和積極性的尊重；對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要承認學(xué)生的差異性，鼓勵其“我能行”的信念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。三要多一些寬容和激勵。對學(xué)生出現(xiàn)的幼稚、無知、片面、錯誤的，甚至荒唐可笑的，教師要寬容學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出不同的意見，贊賞學(xué)生獨特的內(nèi)心體驗和感受，保護學(xué)生迸發(fā)的探究火花。不要一味地求全責(zé)備，打擊學(xué)生的積極性、求知欲。
（二）遵循規(guī)律，違背規(guī)律就要受到懲罰
學(xué)習(xí)語文的規(guī)律是熟讀、精思、博覽、多寫，而教學(xué)語文的規(guī)律則是大量讀寫，讀寫結(jié)合，真正的大家是把復(fù)雜的問題看簡單，老師們試想：講多了有用嗎？所以，教師要用語文的手段解決語文的問題有的教師要么重讀寫而輕聽說，要么讓學(xué)生充分展示自己的“才華”，美其名“個性教育”。這樣，既解決不了問題，又沒有達到預(yù)期的目標。我們只有利用語文的手段，無時無刻地顧及學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)安排，不能墨守成規(guī)。對課文的思想意義，不能只讓學(xué)生說出是什么就滿足了，要從教材和學(xué)生實際出發(fā)，因勢利導(dǎo)。這樣，學(xué)生對課文的理解會更深入，受到的教育會更深刻。
（三）注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
發(fā)揮愛的力量去激勵學(xué)生。教師應(yīng)該用愛去撫慰學(xué)生的心靈，用愛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知的欲望。別林斯基說過：“愛是教育成功的保障?！庇绕涫呛筮M生，他們可能會因成績不好，因教師的忽視、同學(xué)的嘲諷而產(chǎn)生自卑感，缺乏學(xué)習(xí)的信心和勇氣，這就需要教師細心捕捉他們身上的“閃光點”，巧妙運用語言藝術(shù)，給他們以鼓勵。在平時課堂教學(xué)中堅持多表揚少批評的原則，避免挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，教師在提倡學(xué)生敢于開口，樂于開口學(xué)說話時，他們在口語表達中難免會出現(xiàn)某些錯誤，教師要學(xué)會容忍這些細節(jié)錯誤，不要有錯必糾。的確，老師的每一句表揚和鼓勵都會在學(xué)生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會使學(xué)生喪失信心。
新課程改革不可避免會出現(xiàn)一些問題，認清當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，合理使用教學(xué)方法，教學(xué)有法，因材施教，深入領(lǐng)會《新課標》精神實質(zhì)，以教學(xué)為重，以學(xué)生為重，拋棄那些形式主義的東西，不做秀，不虛浮，牢記我們語文課堂教學(xué)的“根本”，就一定能在課改實踐中不斷取得新成績。
參考文獻：
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[2]童麗；小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題與對策[J]；快樂閱讀；2011年18期
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0093-02
目前，研究生招生規(guī)模不斷擴大，生源質(zhì)量參差不齊，為研究生的高質(zhì)量培養(yǎng)帶來壓力，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生課堂教學(xué)是研究生進入課題研究前的一個重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可使其掌握相關(guān)的知識，初步學(xué)習(xí)一些基本的研究方法，更重要的是培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新能力。但是目前研究生教學(xué)中還存在一些問題有待改進。
一、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)過程探究性不強。目前研究生課堂教學(xué)方法仍舊效仿本科生教學(xué)，以教師的講述為主，輔以課堂提問和課下作業(yè)。集體討論、創(chuàng)新性實驗、調(diào)查研究等方法依然用的很少。羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。因此這種缺乏探究的教學(xué)方法的單一運用，嚴重影響了研究生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2.課程體系欠缺靈活性，內(nèi)容陳舊。課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進程的總和，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)。我國大部分院校的研究生課程體系主要包括學(xué)位課程和選修課程。學(xué)位課程主要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)課程，理論性較強，課程的理論更新相對較慢。選修課程多是基于專業(yè)的一些應(yīng)用性課程，主要用于擴展研究生的知識面和思維，基于總學(xué)分的限制，選修課的學(xué)時往往較少，講授內(nèi)容也少而淺。另外由于研究生數(shù)量相對本科生要少，開設(shè)的選修課種類和門數(shù)太多可能形成一兩個學(xué)生上一門課的現(xiàn)象，這樣培養(yǎng)成本會增加，因此目前高校的制度不允許開設(shè)很多門數(shù)的選修課，所以實際開設(shè)課程范圍和類型都較少。至于跨學(xué)科和交叉學(xué)科的課程設(shè)置更加有限。因此造成了研究生可自由選擇課程的空間很小。特別是部分研究生在上課階段導(dǎo)師已經(jīng)布置了研究課題或研究方向，對于那些與自己研究方向差別較大的課程全無興趣，只為湊夠?qū)W分。課程體系局限性嚴重影響了研究生創(chuàng)新能力發(fā)展空間。多數(shù)高校研究生教學(xué)內(nèi)容仍舊以指定的教材為主要依據(jù)。多數(shù)的教材均是較為成熟但相對陳舊的內(nèi)容，所以存在研究生報著很大熱情選擇一門課程，希望從中學(xué)到知識，但是上課以后發(fā)現(xiàn)所講內(nèi)容離想象太遠，使研究生缺乏學(xué)習(xí)的成就感和自豪感，阻礙其學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱情。
3.考核方式死板，阻礙學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的發(fā)揮。目前研究生課程考核主要有傳統(tǒng)的試卷考試及提交小論文兩種形式。試卷考試仍然以基礎(chǔ)知識為主，題型以填空、選擇、判斷、計算等為主，有標準的答案，學(xué)生只要掌握相關(guān)的知識點就可完成，缺乏應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的鍛煉過程，當(dāng)然不能發(fā)揮其創(chuàng)新能力。小論文考試形式在一定程度上可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是這種考核方式只對小論文的格式和內(nèi)容進行評價，不進行答辯，再加上缺乏過程監(jiān)管，所以最終的內(nèi)容未必是研究生自己完成的。另外小論文考核方式難以細致區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，比如81分的比80分的好在哪里，1分的差距是從哪里來的。所以實際教學(xué)中小論文考核是較少采用的一種方式?？傊@種以期末考試定學(xué)習(xí)效果的方式?jīng)]有激發(fā)教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
4.教師的敬業(yè)程度影響研究生課堂教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。多數(shù)高校研究生教學(xué)管理都不如本科教學(xué)嚴格，研究生課程的任課教師一般都是有一定資歷的教授、副教授，甚至一些校級或院級領(lǐng)導(dǎo)。這些教師相對科研項目較多，很多精力需要用到科研上，使得這些教師不可能把過多精力用到備課和講課上，甚至都不能保證上夠課程要求的學(xué)時，很多教師上幾講課后剩余課程就讓研究生查一些資料寫個論文，因為教師自己的投入不夠，所以考核的時候也睜一只眼閉一只眼，這就給研究生造成一種課上不上、學(xué)不學(xué)都可以讓考核合格的觀念，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更加不可能。
二、課堂教學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策
1.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)研究生創(chuàng)新熱情。研究生教學(xué)的特點是學(xué)生數(shù)量少，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，形象思維與邏輯思維都得到了一定的發(fā)展，這就為討論式、案例式教學(xué)提供了條件。通過討論可幫助研究生更快地解釋自己的疑問，更深刻地了解專業(yè)知識，同時研究生大多來自不同院校，各院校雖然專業(yè)名稱相同，但實際的專業(yè)側(cè)重點是有差別的，這樣研究生通過討論可以更廣泛的了解專業(yè)知識、不同的思維方法、不同的實驗手段等。從而更好地從不同角度去思考問題，同時培養(yǎng)研究生傾聽其他人不同觀點的習(xí)慣，也能促使他們在重視學(xué)習(xí)結(jié)果的同時也一樣重視學(xué)習(xí)及其研究的過程，從而使研究生意識和認識到創(chuàng)新思維的靈活性。
2.完善課程體系，拓展研究生的創(chuàng)新思維空間。研究生課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)順應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢及前沿，所講述內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及本專業(yè)的新理論、新方法。對于選課門數(shù)較少的狀況，可積極推行研究生及本科生混合選課，類似專業(yè)間相互選課，另外可增加投入，適當(dāng)增開備選課程數(shù)量。美國高校教師對研究生課堂教學(xué)內(nèi)容非常重視。目標是使研究生從課堂教學(xué)中到達科學(xué)研究的前沿，為此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時以基礎(chǔ)理論為主線，涉及研究的歷史發(fā)展，研究的多學(xué)科分析等。教學(xué)過程中教師會向?qū)W生提供一個與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的文獻閱讀清單，其中包括該領(lǐng)域的經(jīng)典著作、不同時期的代表性論文，另外研究方法的學(xué)習(xí)也是必修環(huán)節(jié)，涉及本專業(yè)或相近專業(yè)相關(guān)的研究方法。此外還鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，擴大知識面，拓寬學(xué)術(shù)視野。
3.深化考核制度的改革，激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維的積極性?？己酥贫鹊母母?，國外大學(xué)課程考核大多沒有統(tǒng)一要求，教師可以根據(jù)其教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容自主決定考試時間和考試方式。最后的成績由課堂參與、課程論文、口頭報告、開卷考試等部分成績按比例組成。
4.強化研究生教學(xué)管理。①建立科學(xué)、規(guī)范的研究生課程管理體系和教學(xué)實施流程。建立校院兩級研究生管理隊伍，各學(xué)院課程管理有專人負責(zé)，分工明確。②在全校實行研究生統(tǒng)一要求，課程資源各專業(yè)間共享。在校研究生可以不分年級、不分專業(yè)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選修課表中任何一門課程。但需辦理相關(guān)手續(xù)，保證教學(xué)的有序性。③成立專家委員會對教學(xué)進行全面指導(dǎo)和監(jiān)督。專家委員會委員可由各學(xué)科專業(yè)的專家、學(xué)科帶頭人擔(dān)任。其主要工作對學(xué)校開設(shè)的課程進行預(yù)先評估，以確定教學(xué)內(nèi)容的先進性、必要性和適時性；對教學(xué)過程進行督導(dǎo)，以保證教學(xué)過程質(zhì)量。審核研究生培養(yǎng)方案，評審與研究生教育有關(guān)的各類教學(xué)獎、教材建設(shè)基金和教學(xué)研究基金。
參考文獻：
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前言
在新課改的背景下，農(nóng)村地區(qū)的教育受到了更多的重視，這無疑給農(nóng)村地區(qū)的教師帶來了壓力，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只有這樣才能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的更好開展，真正朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展；在實現(xiàn)新課標改革以來，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然取得了一定的成績，但從根本上說，在新課標逐漸的深入中，很多實際的教學(xué)問題也隨之暴露出來，以下文章就對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行了探討，并提出相應(yīng)的策略。
一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題
1.1教師的主導(dǎo)意識太強烈，束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展
在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于受到環(huán)境和其他因素的影響，教師的教W觀念比較落后，在教學(xué)過程中總是強調(diào)教師的主導(dǎo)意識，而忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這種教學(xué)觀念會對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展能力和想象力產(chǎn)生抑制，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；比如在學(xué)習(xí)某些需要記憶的數(shù)學(xué)知識時，教師總是喜歡過多重復(fù)的強調(diào)或者示范，老師以為這種方法會加深學(xué)生多知識的記憶和理解，其實束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，限制了學(xué)生的思路發(fā)展，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式變得統(tǒng)一。
1.2小組合作學(xué)習(xí)流于形式，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)效果
小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式，促進學(xué)生之間的交流和教學(xué)效率的提升，雖然很多農(nóng)村地區(qū)的教師也充分利用了這種教學(xué)模式，可是在實際的運用過程中，教師卻不注重合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，只注重表面的形式，這不僅浪費了課堂教學(xué)時間，還讓學(xué)習(xí)目的和效果達不到一定的要求。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體與正方體》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)討論生活中的物體，有哪些是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，但是教師對小組學(xué)習(xí)模式缺乏一定的經(jīng)驗，只是放任學(xué)生自由討論，沒有對他們進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間的浪費。
1.3不注重知識的發(fā)生發(fā)展過程以及教學(xué)方法的體現(xiàn)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了最基本的教學(xué)知識外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的文化價值，這能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的思想方法，可是在實際的教學(xué)中，農(nóng)村教學(xué)老師沒有注重這一塊，忽視了對數(shù)學(xué)思想方法的介紹和滲透，完全不注重知識的發(fā)展過程，這樣表面的教學(xué)模式體現(xiàn)不了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的更一步掌握。
1.4課堂教學(xué)中評價形式單一，評價語言貧乏
教師在教學(xué)中對學(xué)生的評價是非常有必要的，所以農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)老師應(yīng)該注重對學(xué)生的評價，讓評價的形式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、可是在實際的教學(xué)中，教師雖然對學(xué)生進行了評價，但是在形式上缺乏一定的個性化和多樣性，評價語言也比較貧乏；比如在學(xué)生回答問題的時候，學(xué)生表現(xiàn)得好，教師就是幾句單調(diào)的話語鼓勵，或者給予物質(zhì)上的獎勵，這種形式比較老套給不了學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生對問題的回答失去積極性；另外教師單一的評價對成績差的學(xué)生也有一定的影響，直接性的語言評價會讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。
二、解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的策略
2.1多給學(xué)生提供發(fā)展思維能力的機會
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注重淡化自己在教學(xué)中的主導(dǎo)意識，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展，給學(xué)生更多獨立思考的機會，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生的舞臺，讓學(xué)生更主動的學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個知識構(gòu)建的過程，教師的講解不能直接的傳輸給學(xué)生，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己學(xué)會分析和解決，教師只是起到一個組織者和引導(dǎo)者的身份，降低教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性。
2.2明確小組合作學(xué)習(xí)的目的
在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)應(yīng)該帶有一定的目的，在學(xué)生的分工、分組上面給予更多的心思，讓學(xué)生在小組內(nèi)能夠得到互補的學(xué)習(xí)，還要在合作中與學(xué)生進行交流和溝通，當(dāng)然在小組的學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考幾個問題，帶著問題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識：1.開展小組學(xué)習(xí)的目的是什么？2.在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該解決哪些問題？帶著這些問題去開展小組學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生有更明確的目標，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
2.3數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)
在新課改的背景下，數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅注重基本知識，更重要的是要突出數(shù)學(xué)的人文價值，這也是目前數(shù)學(xué)領(lǐng)域比較關(guān)注的熱點問題，農(nóng)村的小學(xué)受到環(huán)境因素的影響，缺乏一定的數(shù)學(xué)知識背景，教師應(yīng)該注重這一問題，采用多樣化的教學(xué)形式，為學(xué)生講解更多跟數(shù)學(xué)相關(guān)的文化，比如數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)名人等，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想不僅僅停留在基礎(chǔ)知識上面，注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
2.4以學(xué)生的發(fā)展為目標，采取個性化的教學(xué)評價
關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是教師的必要任務(wù)，所以在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，展現(xiàn)出每一位學(xué)生的價值，所以教師在對學(xué)生的評價中應(yīng)該采取個性化的評價，讓學(xué)生在教師的評價中更健康的發(fā)展和進步，比如在對學(xué)生進行表揚的時候，不應(yīng)該一味的注重物質(zhì)上的表揚，而是以調(diào)動學(xué)生的積極性為主要目的，關(guān)注學(xué)生的知識、技能和思想方法。
三、結(jié)語
要想改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀是一項長期的教學(xué)任務(wù)，教師必須高度關(guān)注這個問題，這對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率有直接的關(guān)系，關(guān)系著教師的教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標；在新課改的背景下，怎樣有效的改善農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，這是每一位教育工作者都應(yīng)該思考的問題，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展更長遠。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.006
問題的解決往往能夠更好的促進事物的發(fā)展，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要位置。初中階段是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)生只有在初中階段打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能更好地進行深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量雖然得到了有效提升，然而在實際的教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素。本文對目前存在于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題進行分析，并提出一些應(yīng)對措施，希望對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有一定的幫助。
一、存在于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題分析
作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題，本人就幾個比較突出的問題進行分析，希望能夠引起廣大初中數(shù)學(xué)教師的重視。
（一）沒有對課堂導(dǎo)學(xué)引起重視
隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，課堂導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中的重要性已經(jīng)為人們所認識，因此要求教師在教學(xué)的過程中能夠有效的發(fā)揮課堂導(dǎo)學(xué)的作用，使課堂教學(xué)更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。初中數(shù)學(xué)作為一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該對導(dǎo)學(xué)階段引起重視，使課堂教學(xué)變得更加有趣。然而目前初中數(shù)學(xué)課堂教師并沒有對導(dǎo)學(xué)階段引起重視，有些教師在教學(xué)的過程中省略了導(dǎo)學(xué)階段，有些教師雖然進行了課堂導(dǎo)學(xué)，然而卻沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，因此在目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)階段存在著嚴重的問題，應(yīng)該引起教師的注意。
（二）課堂教學(xué)枯燥無味
經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是枯燥無味的，教師在課堂教學(xué)中抓緊分分秒秒對學(xué)生進行數(shù)學(xué)重點與難點知識的講解，卻不能將有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，不僅使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感覺十分枯燥，同時學(xué)生也感覺比較疲憊，如果教師不能采取有效的方法加以調(diào)節(jié)，那么會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
（三）對學(xué)困生的重視程度不夠
隨著學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點難度的進一步增大，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難也越來越多，學(xué)生遇到的困難如果不能及時加以解決，那么學(xué)生就會成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以跟上教師的教學(xué)步驟。雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，教師通過多種途徑想要使每個學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到進一步的發(fā)展，然而由于現(xiàn)代中國依然采用大班教學(xué)制，部分數(shù)學(xué)學(xué)困生得不到及時的幫助，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績難以及時轉(zhuǎn)優(yōu)，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困擾，也在一定程度上影響了整個課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
（四）新的教學(xué)理念與實際教學(xué)的結(jié)合需要進一步提升
新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，這些教學(xué)理念對提高課堂教學(xué)的有效性有很大的幫助，然而教師作為將新的教學(xué)理念落實到實際教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有教師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)開展教學(xué)活動，才能切實的將新課改提出的教學(xué)理念落到實處。雖然在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們已經(jīng)找到了一些新課改過程中提出的教學(xué)指導(dǎo)思想，然而還沒有達到預(yù)期的教學(xué)目的。教師用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)的力度還不夠，有些教學(xué)理念僅僅停留在理論的層次，而沒有落到實處，這也成為目前影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個問題。
二、解決初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的有效措施
上文中提出了一些目前存在于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題，針對問題我們必須及時采取有效的應(yīng)對措施。本人在日常的教學(xué)中對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題積極的進行思考，并探索了很多能夠應(yīng)對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的方法，針對上文中提到的問題，本人提出以下幾種解決方案：
（一）為每一節(jié)數(shù)學(xué)課設(shè)置一個良好的開端
好的開始是成功的一半，因此作為初中數(shù)學(xué)教師想要為學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，就要在課堂導(dǎo)學(xué)階段下工夫。教師在課堂導(dǎo)學(xué)階段既要給學(xué)生以知識，同時又要給學(xué)生以快樂，這樣才能更好地將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來，并為學(xué)生整節(jié)數(shù)學(xué)課都高效的進行學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課堂導(dǎo)學(xué)階段進行知識點的設(shè)置，教師應(yīng)該有效的設(shè)施懸念，進而激發(fā)學(xué)生尋找答案的激情，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中更加有針對性。同時教師還要將一些初中學(xué)生感興趣的話題與課堂導(dǎo)學(xué)結(jié)合起來，進而達到將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來的目的。
（二）打造妙趣橫生的課堂教學(xué)環(huán)境
為了使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到更多的快樂，實現(xiàn)寓學(xué)于樂的教學(xué)目標，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重提高課堂教學(xué)的趣味性。那么在實際的教學(xué)中教師該如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性呢？本人認為將理論知識的講解與實際生活結(jié)合起來，是提高課堂教學(xué)趣味性的一個重要途徑。單純地進行數(shù)學(xué)題目的解答自然無趣，如果教師能夠提出一些實際的問題讓學(xué)生通過對學(xué)習(xí)過的知識靈活應(yīng)用加以解決，就能夠收到更好的教學(xué)效果。例如教師可以給出一道花圃擺放的題目，讓學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識去設(shè)計花圃的擺設(shè)方式，這樣的問題既有趣又對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，能夠收到很好的教學(xué)效果。
（三）對數(shù)學(xué)學(xué)困生足夠重視
學(xué)困生是存在于數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要問題，尤其學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難，會給學(xué)生帶來巨大的壓力。在實際的教學(xué)中能夠有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的方法有很多種，其中分層教學(xué)法是目前一種能夠有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的有效方法。本人在實際的教學(xué)中進行實踐，收到了良好的轉(zhuǎn)優(yōu)效果。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.075
近年來，新課改在我國得到不斷深化，作為高中領(lǐng)軍性學(xué)科之一的化學(xué)，也進行了有效改革。高中化學(xué)教師緊跟新課改步伐，從教學(xué)理念、教學(xué)方法等角度努力落實新課改的指導(dǎo)思想，以便更好促進學(xué)生的思考能力、實驗?zāi)芰?、?chuàng)新能力等多種能力的提升。雖然隨著新課改的推行以及廣大教師認真落實新課改的教學(xué)理念，高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到了很大提升，但是在實際教學(xué)中依然存在一些不利因素，影響了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。本文對化學(xué)教學(xué)中存在的問題進行分析，并據(jù)此提出有效的應(yīng)對措施，希望能夠更好促進化學(xué)教學(xué)的進步。
一、高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題
每一位化學(xué)教師追求的目標都是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課改的不斷推進，提出了“趣味學(xué)習(xí)”“快樂學(xué)習(xí)”等指導(dǎo)思想，要求教師讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中更好地進行化學(xué)學(xué)習(xí)。每一個學(xué)生都有自己獨立的思考能力，想要實現(xiàn)學(xué)生的健康成長，教師必須為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)?；瘜W(xué)教學(xué)中存在的問題，不管是對學(xué)生化學(xué)知識的積累，還是學(xué)生化學(xué)能力的提升，都產(chǎn)生了不利影響，不利于學(xué)生全面發(fā)展。
（一）對實驗教學(xué)的忽視影響了學(xué)生操作能力的提高
實驗教學(xué)被忽視是化學(xué)教學(xué)中存在的一個突出問題。新課改注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是不可否認，高考的“指揮棒”作用依然對化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生重要影響。很多教師為了應(yīng)對高考，提高升學(xué)率，依然以高考為教學(xué)航標，很多化學(xué)實驗課教學(xué)成了理論課教學(xué)。俗話說的好“沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)”，對化學(xué)實驗的忽視，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)變得不完整，同時也不利于有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
（二）學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚
教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生是教師進行教育活動的中心，一切教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生展開的。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，應(yīng)該對學(xué)生進行有效的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在高中階段課程學(xué)習(xí)比較緊，化學(xué)學(xué)科又具有一定的抽象性，學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的難度，因此，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來越低迷，學(xué)習(xí)效率也難以得到有效提升。沒有學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，更難以進行有效的自主學(xué)習(xí)，這不僅不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生難以對化學(xué)知識進行深入研究。
（三）老師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都具有單一性
要想使化學(xué)課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，有效吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)中老師就必須采用多種多樣的教學(xué)方法。要想有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須引導(dǎo)學(xué)生采用新的、有效的學(xué)習(xí)方法。但是在實際的“教”與“學(xué)”中，都存在方法單一的情況。
1.教學(xué)方法單一。雖然隨著新課改的不斷推行，提倡老師在課堂教學(xué)中要采用多種多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的吸引力，但是在實際的教學(xué)過程中，沒有能夠?qū)⒍喾N多樣的教學(xué)方法有效運用于課堂教學(xué)中，講述法依然是課堂教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)方法，化學(xué)課堂教學(xué)本來就有一定的抽象性與枯燥性，如果老師不通過多種多樣的教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，那么，將很難提高課堂教學(xué)的有效性。
2.傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法既費時，學(xué)習(xí)效率又不高。在講求效率的今天，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)時展的要求。學(xué)生能否有效運用新課改以來提出的新的學(xué)習(xí)方法，有賴于教師能否對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。由于對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的忽視，導(dǎo)致學(xué)生依然采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率依然處于一種比較低的狀態(tài)。
二、應(yīng)對高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的有效措施
（一）提出具有探究性的問題
在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，其中有效創(chuàng)設(shè)具有探究性的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生的求知欲望得到有效激發(fā)，教師通過適時為學(xué)生提出問題，促進學(xué)生進行有效的溝通與交流，碰撞出智慧的火花。例如：對于一些能夠有效激發(fā)學(xué)生探索欲望的化學(xué)問題，教師最好不采用講述法，可以通過巧設(shè)問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究。通過探究性問題的設(shè)置，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生的思維能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（二）實現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化
單一的課堂教學(xué)方式已經(jīng)遠遠不能應(yīng)對現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，因此，高中化學(xué)課堂教學(xué)必須走多元化發(fā)展道路，實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的多元化?，F(xiàn)代社會經(jīng)濟與科技高速發(fā)展，各階段的教學(xué)條件都有了很大改善，為多元化教學(xué)方式的實現(xiàn)奠定了良好基礎(chǔ)。教師進行課堂教學(xué)，不應(yīng)該僅僅以教材為輔助材料，還應(yīng)該將有助于學(xué)生理解的化學(xué)圖片，文獻資料，網(wǎng)絡(luò)資源等有效引入課堂教學(xué)，減輕學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)負擔(dān)，有效提高課堂教學(xué)的有效性。
（三）實驗對化學(xué)教學(xué)的重要性應(yīng)該引起足夠重視
中圖分類號：G623.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0084-02
新課標強調(diào)：“美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。”隨著教育教學(xué)的不斷改革，人們更加重視素質(zhì)教育。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一種，它作為一門人文學(xué)科，在人才的培養(yǎng)過程中顯得尤為重要。小學(xué)美術(shù)是學(xué)生以后繼續(xù)進行美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的入門，因此，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率是極為重要的。但是在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師更加注重專業(yè)知識和技能的傳授，美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)也僅僅局限于課本上，從而極大地限制了學(xué)生感知力和想象力的發(fā)展，也使得美術(shù)課堂教學(xué)效率低下。下面，筆者根據(jù)自身小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面分析當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題并制定出相應(yīng)的對策。筆者淺薄之間，僅供參考。
一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題
1.教師“教”的問題。隨著教育教學(xué)的不斷改革，新的教育觀念、新的教學(xué)方法以及新的教材不斷充斥著我們的課堂。這就在一段時間內(nèi)造成了新的教育理念和原有的教育觀念相互交錯，彼此干擾，使教學(xué)在教學(xué)的方面無所適從。如《美術(shù)課程標準》指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。”但是部分美術(shù)教師會誤以為在美術(shù)的教學(xué)中，就可以完全摒棄美術(shù)專業(yè)技能，只要知道一定的美術(shù)文化便可。在課堂教學(xué)中只是引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)欣賞而忽視了對美術(shù)技能的訓(xùn)練。
2.學(xué)生“學(xué)”的問題。新課改更加強調(diào)在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而在實際的課堂教學(xué)之中，學(xué)生習(xí)慣了“被動接受”教師講解的內(nèi)容，無論是對教師還是對課本都產(chǎn)生了極大的依賴，這就進一步阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，側(cè)重于對教師以及課本畫作的模仿，而忽視了利用自己的想象力與創(chuàng)造力進行畫作的創(chuàng)作，這樣的畫作是缺乏靈性與生機的。另一方面，在這種“被動接受”的美術(shù)課堂之中，學(xué)生畫畫的熱情會被逐漸減弱，甚至害怕畫畫，將美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)和負擔(dān)，這也嚴重阻礙了美術(shù)課堂的教學(xué)效率。
二、提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的策略
1.美術(shù)教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位。要提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)，其首要問題是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，教師的觀念決定了教育的結(jié)果，教師的意識對學(xué)生的意識也起著決定性的作用。陳舊的教學(xué)觀念不適宜個性化的教學(xué)，要提高小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮，小學(xué)美術(shù)教學(xué)就必須由“接受型教育”變?yōu)椤皠?chuàng)新型教育”，學(xué)生由“適應(yīng)型學(xué)習(xí)”變?yōu)椤皠?chuàng)造型學(xué)習(xí)”。在教學(xué)過程中，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用。教師不要把意志強加于學(xué)生，要意識到自己組織、指導(dǎo)、幫助和評價的作用，而不是主體地位。要意識到教學(xué)活動的主體是學(xué)生，他們是參與者、探索者以及體驗者。對學(xué)習(xí)效果起決定是作用的是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、情感以及意志。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，處理好教與學(xué)的關(guān)系；改變傳統(tǒng)的注入式及填鴨式教學(xué)，改用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方式，把教師的“教”改為“導(dǎo)”，使學(xué)生從“要我學(xué)”的心理狀態(tài)改為“我要學(xué)”。在這樣的美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了凸顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會不斷地提高。例如，在學(xué)習(xí)《禮物的外套》這節(jié)課的教學(xué)中，筆者就在課堂教學(xué)中充分樹立了學(xué)生的主體地位。首先通過一組普通月餅和經(jīng)過包裝月餅的對比，讓學(xué)生感受到讓禮品穿上美麗的外套，能使人們更加喜愛。接著讓學(xué)生將舊的藥瓶、飲料瓶、香水瓶、牛奶紙盒等用帶子、彩色紙等材料加以美化，其包裝圖案可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計成小動物、小娃娃、旅行鞋、星星等形狀。在學(xué)生設(shè)計包裝式樣以及圖案的過程中，教師不要給予限制，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己想象的空間，教師再進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣的課堂教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還能讓學(xué)生感受美化生活用品的樂趣，從而讓學(xué)生能更好地愛上小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)。
2.利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂教學(xué)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中最具特色的一道風(fēng)景線。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)，能在刺激學(xué)生視覺和聽覺的同時，喚起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的思維。我們知道，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂主要依靠教師的講解以及大量的圖片資料來完成教學(xué)，這樣的美術(shù)課堂教學(xué)將原本生活、美好的美術(shù)課變得枯燥而乏味。新時期的多媒體教學(xué)，將“死”的課堂變活，將名家的美術(shù)作品以形象化、立體化的形式展現(xiàn)在我們的面前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，還能調(diào)閱同一類型的作品讓學(xué)生及時地欣賞、比較，這樣美術(shù)課堂的審美教育就寓于潛移默化之中了。可以說多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)之中，在豐富美術(shù)課堂教學(xué)的同時極大地提升了美術(shù)課堂的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《鳥語花香》這節(jié)課時，筆者就在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。首先，利用多媒體播放了自然界中的鳥兒的各種姿態(tài)，展翅翱翔、低頭啄食、枝頭嬉戲等視頻，還讓學(xué)生觀看了美麗的自然風(fēng)光。然后讓學(xué)生憑自己對鳥語花香的理解，交流自己對畫面的想象。在學(xué)生的想象中，利用多媒體展示出齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲名作以及吳冠中的潑墨寫意畫：荷塘、小鳥天堂。這樣利用多媒體讓學(xué)生在欣賞自然界中的鳥兒和風(fēng)光的同時感受名家的美術(shù)作品，讓學(xué)生更好地理解中國畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥的意境。
3.讓學(xué)生走出課堂，在實踐中尋找藝術(shù)創(chuàng)作的靈感?！睹佬g(shù)課程標準》指出：“盡可能運用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術(shù)教學(xué)?！边@就給師生的美術(shù)教學(xué)活動提供了廣闊的創(chuàng)造空間。同時也要求小學(xué)美術(shù)教師能積極地進行資源的開發(fā)與整合，提高美術(shù)課堂教學(xué)。例如，筆者在美術(shù)課堂的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，就會盡量創(chuàng)造一些機會，讓學(xué)生走出教室，走進大自然中親自去體驗、感受畫作所描繪的風(fēng)光，這樣就能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感了。比如春天到了，筆者就會帶學(xué)生走出教室，在大自然中去體驗和感受那如同“母親的手”一般的春風(fēng)溫柔的撫摸，在“嫩嫩的，綠綠的”草地上嬉戲，欣賞那“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的桃花、杏花、梨花，還有那“像星星，像眼睛”似的野花。在大自然中，學(xué)生感受到了生機盎然的春天，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中充分發(fā)揮想象。這樣的美術(shù)課堂教學(xué)異彩紛呈，能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
三、結(jié)束語
總之，在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要分析、了解當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)中存在的不足，并能采取相應(yīng)的對策，這樣才能更好地提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效果，充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。作為新時期的美術(shù)教師，應(yīng)該深入地了解新課改下美術(shù)教學(xué)的重心，緊隨新課改個的步伐，不斷提升學(xué)生學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中起始階段田 課堂教學(xué) 存在問題 應(yīng)對策略
由于各方面的原因，學(xué)生的化學(xué)程度又參差不齊；部分學(xué)生已對化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心等新問題擺了在初中化學(xué)教師的前面，如何做好中小學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接問題是急需解決的一大難題。因此，我們化了大量的精力進行調(diào)查、分析和研究，對初中化學(xué)起始階段課堂教學(xué)中存在的一些問題加以分析。
一、課堂教學(xué)中存在的問題
1、實驗管理員素質(zhì)不高，隊伍不穩(wěn)定，與教學(xué)配合不協(xié)調(diào)。相當(dāng)部分基層中學(xué)沒有配備專職實驗教師，甚至有的是臨時安排的非本業(yè)的實驗教師，對儀器不熟悉，不掌握其性能，更談不上科學(xué)管理、維修及自制與創(chuàng)新。只注重傳統(tǒng)知識的傳授和灌輸，死記硬背作為獲取成績的主要途徑，“滿堂灌”或“滿堂問”的現(xiàn)象普遍存在；有的教師把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題的機械訓(xùn)練和簡單強化，將學(xué)生作為一個純粹知識的載體或解題機器，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如只知道一味地利用牛頓定律解題，而對牛頓定律的局限性不加任何懷疑和詮釋，盲目地崇拜，機械地吸收。
2、只注重自然科學(xué)重要規(guī)律的把握，而忽視從整體上和本質(zhì)上認識自然科學(xué)和物理學(xué)的主要現(xiàn)象和規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，許多探究性教學(xué)的課，教師常常通過解釋或讓學(xué)生記住這種最簡捷的方法得出答案，“表面上像探究，實際上是講解”，達不到學(xué)生親自投入的思維水平。
3、對實驗教學(xué)工作認識不到位。雖然提倡素質(zhì)教育，可重視知識傳授，輕視基本技能的訓(xùn)練的現(xiàn)象仍然普遍存在，部分學(xué)校沒有把實驗室的工作納入學(xué)校的目標管理中，使實驗工作得不到落實。只注重課本上純學(xué)科知識的縱向挖掘和強化訓(xùn)練，而忽視學(xué)科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學(xué)科、現(xiàn)代科技、人文科學(xué)及現(xiàn)實生活的交叉聯(lián)系。如研究飛機飛行時機翼兩端的電勢差問題，這本來就可直接抽象成“一個導(dǎo)體棒在磁場中作切割磁力線運動”這一是簡單的物理問題，但一旦與實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生就缺乏這一應(yīng)用知識的遷移能力。
4、由于學(xué)校考慮到經(jīng)費問題，儀器配備不齊。雖然在“普九”中給基層中學(xué)填補了不少儀器，但是隨著新教材的實施，舊儀器的配備已不符合要求，在開展實驗教學(xué)工作時，還要陸續(xù)配備電池、酒精等消耗品。因此，導(dǎo)致實驗教學(xué)只要求學(xué)生聽懂、看懂，教條地死記住，老師只管紙上談兵指手劃腳地講，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。
二、要正確把握好教學(xué)的起點、教學(xué)內(nèi)容要有層次性
針對目前實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，也可以設(shè)計“求助熱線”的等活動，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提供展示自己預(yù)習(xí)成果的平臺，也對學(xué)困生創(chuàng)造多次輸入語言的機會，體驗學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)困生樹立學(xué)好化學(xué)的信心。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要有整體性，由簡到繁，由易到難，層層深入，同時在課堂上做一些拓展訓(xùn)練，如有趣的小實驗，以開闊視野激活思維，敢于創(chuàng)新，滿足一部分程度好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
1、 貫徹落實教育方針、提高教育質(zhì)
首先，為全面貫徹教育方針，提高普通教育質(zhì)量，適應(yīng)九年義務(wù)教育和中等教育結(jié)構(gòu)改革的需要，加強實踐環(huán)節(jié)，搞好中學(xué)實驗室工作。其次，配備專職實驗教師，學(xué)校實驗室是辦學(xué)的基本條件之一，是保證實施教學(xué)大綱、培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實驗?zāi)芰?、生產(chǎn)試驗技能和開展科技活動的場所。實驗室工作是教學(xué)工作的重要組成部分，是考核學(xué)校工作的一項重要指標。再次，制訂學(xué)校實驗室建設(shè)規(guī)劃和管理制度，并組織實施。經(jīng)常組織檢查、督促實驗教學(xué)和實驗室工作，不斷提高實驗教學(xué)水平，使實驗室建設(shè)與普通教育的發(fā)展相適應(yīng)。
2、 抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
我們不只要注重自然科學(xué)重要規(guī)律，也要注重從整體到本質(zhì)上認識自然科學(xué)和物理學(xué)的主要現(xiàn)象和規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，物理演示實驗不只具有形象真實，不具有生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受頗深。教師要通過探究性教學(xué)達到學(xué)生親自投入的思維水平。
3、利用學(xué)生實驗課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和探究能力
正確認識和對待實驗教學(xué)工作中的重要性。注重知識傳授的同時也要重視基本技能的訓(xùn)練，把實驗室的工作納入學(xué)校的目標管理中，使實驗工作落實到位。學(xué)科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學(xué)科、現(xiàn)代科技、人文科學(xué)及現(xiàn)實生活的交叉聯(lián)系。
分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進入角色，手、眼、腦并用，進行有目的的探索活動。通過讓學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
4、充分挖掘教學(xué)資源、引導(dǎo)學(xué)生參與實踐
物理實驗，利用廣泛的制作題材，激發(fā)學(xué)生興趣發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的有益活動。實驗過程中教師可適當(dāng)給予指導(dǎo)，提出必要的建議。使得學(xué)生能夠善于動腦動手，雖然課外實驗活動在許多方面略顯粗糙或不規(guī)范，尤其在設(shè)計和準備過程中那種富有創(chuàng)造性的思維及操作過程，學(xué)生的自主性、參與性是最為難得的體會。通過學(xué)生自己動手做實驗，并得出實驗結(jié)果，老師再結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，使學(xué)生更好地理解通過實驗而學(xué)到的知識。
所謂情境教學(xué)就是在教學(xué)當(dāng)中，教師依照教學(xué)內(nèi)容，通過有效手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)需求相適應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生生成能適應(yīng)課文內(nèi)容的情感，以此對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進行調(diào)動，從而達到對教學(xué)效果進行優(yōu)化的目的。由此可見，在初中語文中應(yīng)用情境課堂教學(xué)，既可以讓學(xué)生生成學(xué)習(xí)的欲望，又可以讓學(xué)生感受語文教學(xué)的獨特魅力。
一、初中語文情境課堂教學(xué)存在的問題
（一）注重形式，忽略感情
在初中語文教學(xué)當(dāng)中，情境的創(chuàng)設(shè)對教學(xué)效果有著直接影響，而要想創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，真實情感是關(guān)鍵所在。如果沒有投入感情，就很難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真情實感的情境。然而，由于現(xiàn)在的教師都過于熟悉語文課程，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境當(dāng)中通常只看重形式而把感情給忽略掉了。除此之外，有些教師對情境渲染過于追求，而使得創(chuàng)設(shè)的情境不夠真實，這就在很大程度上降低了課堂教學(xué)的效率。
（二）注重任務(wù)，忽略興趣
當(dāng)前，許多初中語文教師不夠明確情境教學(xué)的目標，多注重為了完成教學(xué)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，甚至有些教師只在一些公開課中才運用情境教學(xué)模式，并且創(chuàng)設(shè)的情境滿足不了學(xué)生的知識需求，這就與情境教學(xué)的初衷相違背。
二、提高初中語文課堂教學(xué)的操作策略
（一）創(chuàng)新情境模式，激發(fā)學(xué)生興趣
語文學(xué)科和其他學(xué)科相比更注重欣賞性和感悟性。它不僅讓學(xué)生對多種感官刺激進行接受，而且還重視拓展學(xué)生的思維能力。在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要創(chuàng)新情境教學(xué)模式，認真研讀并精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，善于運用多種與初中學(xué)生心理發(fā)展相適應(yīng)的情境教學(xué)模式，如音樂情境和表演情境等，積極調(diào)動學(xué)生的情感，讓靜態(tài)的語文內(nèi)容變得鮮活和生動起來，這樣有利于學(xué)生更好地對課文內(nèi)容進行理解與體會。比如《天凈沙·秋思》一課，怎樣讓學(xué)生在寥寥數(shù)語中對游子的孤苦離情進行體會是教學(xué)的難點。教師可以為學(xué)生播放一段古箏曲目《秋日情思》，讓學(xué)生隨著音樂進入到詩歌的意境當(dāng)中，去想象詩中滿目秋色以及殘陽如血的景象，感悟作者佇立溪水之畔，一股人生蒼涼之感涌入心頭……音樂的獨特感染力為課堂增添了悲思愁緒的氛圍，學(xué)生沉醉其中，自然會體會詩句的精妙所在，學(xué)生也開始對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了極大的興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思考能力
“學(xué)起于思，思源于疑”，在初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維火花通常會因為問題而點燃，因此，教師要善于從語文課文內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，在導(dǎo)入中把問題提出，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中心存疑問并在解決問題欲望的基礎(chǔ)上主動求知，引發(fā)學(xué)生的思維活動，從而使學(xué)生主動探求問題，深刻理解課文本意。比如，《社戲》課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一種問題情境：文章以到趙莊去看社戲為線索，但主題卻在“樂土”二字上，那么看社戲的樂在哪里呢？作者怎樣寫出“樂”字來呢？大家認為樂不樂？小伙伴們興師動眾的去看戲，但當(dāng)看到戲之后為什么是一種失望的心態(tài)呢？小伙伴們真正感興趣的是什么呢？通過這些問題，學(xué)生的思維被激活了，開始主動閱讀理解課文，最后得出小伙伴們來看戲的真正原因是對未知事物或新鮮事物的追求和探索遠比得到它更有吸引力；作者難忘的是平橋村老人與孩子的樸實，真摯的情感和特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣以及人與人之間的和諧關(guān)系。
（三）融入生活實際，增進學(xué)生情感體驗
語文和生活實際息息相關(guān)，語文當(dāng)中包含生活，而生活中處處有語文。在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要充分對教材中的生活資源進行挖掘，從學(xué)生的認知特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與真實生活相貼近的情境，以此來對學(xué)生的自我認知情感進行啟發(fā)，增進學(xué)生的情感體驗，積極將語文知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中。如《熱愛生命》一課，如果以文論文，學(xué)生只會記住要熱愛生命和珍視生命，卻不懂得怎樣去熱愛生命，如何在困難的情況下表現(xiàn)出求生的欲望。因此，為了讓學(xué)生理解生命的含義，教師先給學(xué)生講解現(xiàn)實生活中的一些堅強生存的故事，張海迪下肢高位截癱卻毅然決然地通過自身的努力，堅持與命運抗爭，寫出了轟動一時的長篇著作《生命的追問》一書。然后，再鼓勵學(xué)生大膽說出自己在生活中的體驗以及看到的堅強生活的故事，可以是人，也可以是動物，而學(xué)生在訴說與回味中，自覺的將思維觸角引入課文中所傳達的“他仍要活下去……盡管奄奄一息，他還是不情愿死”，“即使打了死神的鐵掌里，他仍然反抗，不肯死”的堅強有力的生命意志以及求生精神。
三、結(jié)語
初中語文情境課堂教學(xué)的主要目的就是讓不同層次的學(xué)生共同發(fā)展，讓所有的學(xué)生都能獲取新知識和新能力。因此，在教學(xué)中，教師要以學(xué)生的進步與發(fā)展為要求，通過科學(xué)的教學(xué)方式對初中生的語文素質(zhì)進行提高，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師不論創(chuàng)設(shè)何種情境，都要融入情感，讓知識情感去抵達學(xué)生心靈，只有這樣，學(xué)生才能在愉快的教學(xué)情境中自由翱翔，盡情感受著語文教學(xué)的特有魅力。
【參考文獻】
[1]周存深.論情境教學(xué)法在《交際中的語言運用》教學(xué)中的運用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2013（03）
當(dāng)前高中英語教學(xué)改革不斷走向深入，面臨的問題也越來越細化，涉及的層面也越來越多。課堂教學(xué)是高中英語教學(xué)的主陣地、主渠道，我們應(yīng)該把工作重點和主要精力放到課堂教學(xué)上，更敏銳的發(fā)現(xiàn)問題，更及時的解決問題，更高質(zhì)量的完成教學(xué)目標。
一、現(xiàn)存主要問題
1.思想認識不夠，教育理念亟待更新。課堂教學(xué)是教師展示教學(xué)能力的舞臺，也是展示教學(xué)思想的舞臺，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)認識在教學(xué)過程中會潛移默化中傳給學(xué)生。當(dāng)前的教學(xué)改革意味著傳統(tǒng)課堂教學(xué)從教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略到教師角色行為、知識的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的交往方式等都要徹底地變革。而不少教師仍然認識不足，課堂上難以體現(xiàn)出新的課程理念。只知道教育是教人讀書，不懂得教育是在開啟人的潛能、發(fā)展人的個性。
2.教學(xué)方式方法陳舊。教學(xué)方法是教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工作程序和教學(xué)策略。對于教師來說，經(jīng)過長期的實踐，各自都有一套自己運用自如的方法，但啟發(fā)式教學(xué)仍然是諸多方法中的精髓。而新的課堂教學(xué)改革的核心就在于致力于構(gòu)建學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下自主地、主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教是為了不教，正是現(xiàn)代教學(xué)所要達到的目的。
3.不必要行政干預(yù)影響了改革。課堂教學(xué)改革需要深入研究，不斷嘗試，不能僅靠行政命令實現(xiàn)，但在一些學(xué)校中，有的從外地學(xué)習(xí)了一種先進的教學(xué)模式，就要求學(xué)校教學(xué)一律改為這種模式。上級要求實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不少學(xué)校就要求一律采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，而實際上有好多都是形式主義的。缺乏自己特色的課堂教學(xué)改革是難以成功的。
4.考試制度改革制約課堂教學(xué)改革。教學(xué)改革是全面實施素質(zhì)教育的重要組成部分。目前，考試始終是課堂教學(xué)的指揮棒，考試改革力度不夠，對課堂教學(xué)改革仍是很大的阻礙，以淘汰大多數(shù)的考試不改革，單純考測知識而不考能力的考試不改革，高考制度不改革，課堂教學(xué)的改革就難以走出困境。
二、改進策略與建議
1.提高認識，樹立全新理念。要從思想高度上理解新時期英語教學(xué)改革的必要性和根本方向，要明確認識到改革是改進教學(xué)的永恒主題和唯一出路，明確認識到教育教學(xué)要是受社會發(fā)展條件和學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀制約的，不改革就不能適應(yīng)發(fā)展也就沒有發(fā)展。要樹立素質(zhì)教育和學(xué)生主體性建構(gòu)的內(nèi)隱性教學(xué)目標，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性的教育理念，注重教書更重育人，教學(xué)相長，師生互動。
2.營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣。所以普通班的英語教師應(yīng)采取知識性與趣味性融為一體的教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)，從而讓學(xué)生始終保持主動性和積極性。在教學(xué)中，一要趣味導(dǎo)課，引人入勝，風(fēng)趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二要創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)勢必扼殺他們的學(xué)習(xí)欲望，因此通過適當(dāng)?shù)某枨⒄f繞口令等活動，讓學(xué)生適時地唱唱玩玩，編編說說，可以培養(yǎng)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三要創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)興趣，可根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生扮演角色進行對話，也可利用多媒體，創(chuàng)設(shè)有聲有色的語言環(huán)境，這種身臨其境的學(xué)習(xí)極大地提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生英語交際能力。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高課堂效率。教學(xué)過程是師生間信息傳遞的過程，是以教材為媒介，將教師與學(xué)生兩者聯(lián)系起來的一個共同的信息系統(tǒng)。在這個信息系統(tǒng)中，學(xué)生不但要獲得知識，而且要在獲得知識的過程中形成能力，發(fā)展智力。因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動探求新知，而非強灌。英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力，教師在課堂上要做到“精講精煉，導(dǎo)練結(jié)合”?！熬v精練”是指教師在傳授語言基礎(chǔ)時要精講，而不必面面俱到。要講重點、講疑點、講難點、講易錯點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學(xué)生記憶和模仿；練習(xí)要精選題，留給學(xué)生反思和歸納總結(jié)的時間，而不搞“題海戰(zhàn)”加重學(xué)生負擔(dān)?！皩?dǎo)練結(jié)合”是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進行有效的訓(xùn)練。學(xué)生能力的發(fā)展主要是靠學(xué)生自身“練”出來的，而不是靠教師“講”出來，因此學(xué)生練的質(zhì)量和數(shù)量，均取決了教師主導(dǎo)作用的正確性。因此，教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程，圍繞提高學(xué)生能力進行教學(xué)。所設(shè)計的練習(xí)要貼近生活實際，生動、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出。
4.開展課外活動，內(nèi)外結(jié)合。結(jié)合要講授的課堂內(nèi)容開展一些豐富多彩的課堂活動，能成功地喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生的歡迎。如在講授unit2healthy eating 時，我讓學(xué)生扮演小記者在課前采訪、統(tǒng)計出同學(xué)們常吃的食品，拍攝成短片在課堂教學(xué)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)播放給學(xué)生看，當(dāng)同學(xué)們看到自己出現(xiàn)在屏幕上時，注意力一下子就集中起來，課堂氣氛十分活躍。英語課外活動是整個英語教學(xué)過程的一個有機組成部分，它和課堂教學(xué)緊密相連，是使學(xué)生掌握外語所不可缺少的輔助形式。教師要在課外創(chuàng)造英語環(huán)境，多給學(xué)生提供使用英語的機會。要求學(xué)生們都積極準備，踴躍參加，讓他們學(xué)到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，學(xué)生感其樂無窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。
5.減少不必要的行政干預(yù)。要讓改革在基層扎根從基層做起，就必須讓一線教師放手一搏，大展拳腳，腳踏實地的干，艱苦努力的干，就要給予充分的信任和相應(yīng)的權(quán)利保障，為改革保駕護航，為改革者提供服務(wù)，為流血流汗者提供支持。另外，在執(zhí)行上級文件和學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗時要因地制宜結(jié)合實際，開發(fā)自身資源，開發(fā)校本資源，走特色之路。
6.要加快考試制度改革步伐。要積極穩(wěn)妥的推進高考制度改革，給英語教學(xué)改革更大的空間。目前高考制度改革要在全國統(tǒng)一安排下分省分區(qū)進行，要有地方特色更要有地區(qū)差異，要結(jié)合各地區(qū)發(fā)展實際，要統(tǒng)籌教育資源的不均衡不平衡現(xiàn)狀，分類指導(dǎo)分步實施，切實推進改革。如此，英語教學(xué)改革才能確定自己的地位和有更為寬廣的空間。
總之，課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革一盤中的一個環(huán)節(jié)，要逐步深化自己改革，做好自己分內(nèi)之事的同時，要通盤考慮，有大局意識，要合理處理和其他課程教學(xué)改革的關(guān)系，還要處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定之間的關(guān)系，充分論證，分步實施，合理評估，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進策略。
參考文獻：
【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）08-057-01
隨著社會和時代的發(fā)展，經(jīng)濟得到了飛速發(fā)展的同時，人們越來越關(guān)注教育的發(fā)展?？萍寂d則國興，教育強則國強。學(xué)校教育作為我國重要的教育形式，其教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展關(guān)系著整個民族的未來。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的前沿陣地，其教學(xué)有效性直接關(guān)系著整個教育水平的發(fā)展。高中政治是高中教育的重要組成部分，做好其教學(xué)的相關(guān)工作和采取措施提高其教學(xué)有效性，無論是對于教育和社會的發(fā)展，還是對于學(xué)生自身能力的提高都具有重要作用。
一、當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)過程中存在的問題與不足
近些年來，隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，高中政治在教學(xué)方法等方面有了長足的發(fā)展，但是，不可否認，在發(fā)展的同時，由于各方面的原因，在高中政治的實際教學(xué)過程中，仍然存在著一些不足和問題，阻礙了高中政治課堂教學(xué)的發(fā)展。本文主要將其歸納為以下幾個方面。
1. 過于重視應(yīng)試教育，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)
由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，在高中有些政治老師在教學(xué)過程中被考試大綱牽著鼻子走，大綱上要求考什么就講授什么，對學(xué)生的要求停留在死記硬背的層面，而在很大程度上忽視了對學(xué)生分析問題和解決問題等能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)效率降低。
2. 教學(xué)方法單一
很多高中政治老師在教學(xué)過程中，還是一味地沿用傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)方法，大多是要么照本宣科，要么就是以老師講授為主。這種單一的教學(xué)方法，容易使得課堂變得枯燥無味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至容易使學(xué)生對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理。
二、解決高中政治課堂教學(xué)中存在問題的具體措施和方法
政治教學(xué)是高中教育的重要組成部分，其教學(xué)的有效性的提高對于高中教育具有重要作用。但是當(dāng)前高中政治實際課堂教學(xué)中存在著種種問題與不足，嚴重影響教學(xué)的開展，甚至成為了政治教學(xué)發(fā)展的障礙。因此，采取有效措施解決當(dāng)前教學(xué)過程中的問題，成為了高中政治老師教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。本文主要對其具體措施提出以下幾個方面的建議，以供參考。
1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位
在高中政治教學(xué)過程中，老師不僅要傳授給學(xué)生相關(guān)的理論知識，而且也應(yīng)該采取措施注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣才能在教學(xué)過程中促進學(xué)生的發(fā)展。因此，老師在高中政治課堂教學(xué)過程中，要重視和尊重學(xué)生課堂主體的地位，老師只是引導(dǎo)者和組織者，要采取措施讓學(xué)生積極參與到課堂中來，充分發(fā)揮其課堂主體的作用，從而在參與課堂的過程中提高自身的能力。比如，老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，在生活中選擇相關(guān)的案例進行教學(xué)，這樣不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治與生活的密切聯(lián)系和實用性，而且也能在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，從而積極參與到課堂中來。然后老師可以讓學(xué)生在分析完材料之后，說說自己對于這一知識點和案例的理解與看法，并且讓其他同學(xué)提出自己不同的看法。這樣，不僅能讓學(xué)生參與到課堂中來，而且可以提高學(xué)生分析問題以及交流意見的能力，增強教學(xué)效果。
2. 采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。因此，老師要提高政治教學(xué)的有效性，就應(yīng)該采取措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，老師在教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點，選擇恰當(dāng)?shù)暮线m的教學(xué)方法，從而促進教學(xué)水平的提高。比如，在復(fù)習(xí)課時，老師可以采用游戲法，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行回顧；當(dāng)講到抽象的理論時，可以借助多媒體設(shè)備，通過一些視頻或者圖片，將抽象的理論知識形象化，以助于學(xué)生理解接受；還可以聯(lián)系現(xiàn)實生活中的案例以及時事，讓學(xué)生運用所學(xué)的政治知識進行分析，組織學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)等方式，自由發(fā)表看法，互相點評等等。這些教學(xué)方法都可以在很大程度上調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而自覺參與到課堂中來，使教學(xué)收到事半功倍的效果
隨著中國改革開放的進一步發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)改革也在不斷深入，尤其是現(xiàn)代大學(xué)英語的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了前所未有的變化，教師和學(xué)生都不再滿足于單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。為了適應(yīng)當(dāng)今社會的需求，廣大教師和學(xué)生都應(yīng)該積極地投入到豐富多彩的大學(xué)英語第二課堂活動中。第二課堂教學(xué)的說法是相對于傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)活動而言的，它指的是學(xué)校在常規(guī)的授課教學(xué)活動以外為學(xué)生營造的接觸英語、學(xué)習(xí)英語和使用英語的環(huán)境和氛圍。譬如：在校園里可以開展英語角活動，英語口語演講比賽、英語晚會、英語寫作大賽、英語詞匯大賽、英語翻譯大賽、英語聽力大賽等。大學(xué)英語第二課堂的建設(shè)的初衷是營造一個理想的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，既作為課堂內(nèi)教學(xué)的補充和延伸，也在一定程度上輔助課堂內(nèi)教學(xué)。大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動的開展是與新的高校課堂模式、教育教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段所提供的教學(xué)氛圍相吻合的。目前許多高校在英語教學(xué)中，都不同程度地開辟了英語第二課堂。但是多年來，主要存在的問題是許多第二課堂建設(shè)都處于一種自由、無序的狀態(tài)，沒有形成嚴謹、系統(tǒng)的教學(xué)體系。在具體的實施過程中也普遍存在著一些問題，若不認真加以研究并及時解決，勢必將會影響到第二課堂教學(xué)活動開展的實效性。因此，筆者就目前大學(xué)英語第二課堂教學(xué)中存在的一些問題進行探討、分析，并嘗試尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q方略。
一、大學(xué)英語第二課堂教學(xué)中存在的問題
1.重視度不夠。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)只重視抓課堂內(nèi)教學(xué)，而認為第二課堂可有可無。尤其是在中國的大環(huán)境中，英語四、六級考試仍然是大學(xué)英語教學(xué)的指揮棒。一直以來，英語四、六級考試就像一把尺子，不但在量學(xué)生，而且在量老師、量學(xué)校。這種無形的杠桿對于大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的開展無疑是一種潛在的阻力。
2.教學(xué)管理混亂無序，缺乏系統(tǒng)性。目前的大學(xué)英語第二課堂教學(xué)管理存在著兩個突出問題：一是每位教師只負責(zé)自己承擔(dān)的某個班的第二課堂活動，教師之間缺乏溝通性，沒有形成一個有效的運轉(zhuǎn)機制；二是多頭管理，教師無法將其與課堂教學(xué)統(tǒng)一起來。
3.在很大程度上受到師資力量的制約。第二課堂教學(xué)活動應(yīng)該由學(xué)生會主席和委員組織，所在院的英語教師指導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生（特別是大一新生）有學(xué)好英語的良好愿望和動機，但他們不知道學(xué)什么、怎么學(xué)。這就需要教師的及時幫助和指導(dǎo)，解決他們在第二課堂活動中遇到的各種問題。
4.學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不能滿足英語第二課堂教學(xué)活動的需要。例如：英文圖書資料有限，活動的場地不足，音響、多媒體教室短缺等。
5.大學(xué)英語第二課堂活動形式多樣，但缺少明確的、規(guī)范的評價體系。
6.經(jīng)費短缺一直是制約大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動發(fā)展的一個重要因素。開辟英語第二課堂教學(xué)活動需要一定的經(jīng)費來購置設(shè)備、開展活動等。但是在目前教育經(jīng)費緊張的情況下，尤其是民辦院校不愿再把經(jīng)費投入到第二課堂活動中去，這樣就造成了活動經(jīng)費短缺的現(xiàn)象，從而也就制約了英語第二課堂活動的進行和開展。
二、解決問題的方法
1.學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想上對大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動的重要作用和意義給予高度重視和大力支持；英語教師也責(zé)無旁貸，應(yīng)積極投入到大學(xué)英語第二課堂的教學(xué)活動中去，給予及時、正確的指導(dǎo)；學(xué)生則應(yīng)根據(jù)自己的英語水平和興趣愛好，積極地參與到英語第二課堂活動中去，努力地提高其英語實際運用能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會的迅速發(fā)展，更好地和國際社會接軌，促進我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。
2.在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動需要認真計劃、合理安排。第一，大學(xué)英語的教學(xué)部門應(yīng)把英語第二課堂教學(xué)納入正常的教學(xué)日程上來。從全局出發(fā)，依照大學(xué)英語各個階段的不同教學(xué)重點與特點，對第二課堂教學(xué)活動作出整體的部署。第二，英語第二課堂教學(xué)管理的總負責(zé)人，應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排各項活動。對學(xué)期的具體活動安排應(yīng)在學(xué)期初向全體教職工宣布，使大家心中有數(shù)，并積極地配合。第三，專項活動的指導(dǎo)教師，也要做出其活動的具體實施方案，使整個第二課堂的活動呈現(xiàn)出正常、有序運行的狀態(tài)，各項活動間出現(xiàn)互動互補效應(yīng)。這種事先計劃、安排可以使第二課堂教學(xué)合理化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。
3.僅是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程是不夠的，還應(yīng)包括教師的督導(dǎo)過程。作為督導(dǎo)者的教師不可能一個人對所有學(xué)生參加的所有活動都給出建設(shè)性的指導(dǎo)意見和建議。因此，英語第二課堂教學(xué)活動就需要一支專門負責(zé)的特色師資隊伍。這就要求教師在英語第二課堂教學(xué)活動中也需要重新進行自我定位。各有所長的教師應(yīng)承擔(dān)不同的活動任務(wù)，而不再是樣樣包攬。這無疑對英語教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，教師們應(yīng)該有個性化的突破，應(yīng)該對自己進行新的挑戰(zhàn)。學(xué)?？赏ㄟ^加強對英語教師的培訓(xùn)，合理安排他們進行學(xué)術(shù)進修，以保證他們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法不斷提高；也可嘗試從校內(nèi)外聘任兼職或?qū)Ｂ氂⒄Z輔導(dǎo)員，全面協(xié)助學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)和活動的開展。
4.教學(xué)設(shè)施、圖書資源等物質(zhì)條件也是搞好第二課堂教學(xué)的一個重要的外部條件。對此，學(xué)校要給予大力的支持，在校園資源的補充和利用方面采取相應(yīng)的措施。例如：多媒體教室的開放，圖書館英文報刊、雜志、書籍的采購。在立足于現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的同時，提高視聽教室的利用率；集中視聽資料，開放聽力自習(xí)室、錄像室和電影室，等等。因為必要的教學(xué)設(shè)備能為英語第二課堂教學(xué)活動創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，對豐富第二課堂活動、增強活動的效果發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
5.建立與大學(xué)英語第二課堂教學(xué)相適應(yīng)的評價體系。學(xué)校要以英語第二課堂教學(xué)為依托，建立一個新型的、動態(tài)的、交際的、師生互動的評價體系，將英語第二課堂教學(xué)過程的評價作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動的一部分，納入到雙方各自的學(xué)分考試、崗位考核的終結(jié)性評估中。進而使學(xué)生的英語綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展得到科學(xué)、合理的考核，使相關(guān)部門和教師的工作得到全面、理性的評價。
6.學(xué)校應(yīng)該積極給予大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動一些經(jīng)費。同時，我們可以依托第二課堂活動進行一些行之有效的經(jīng)營模式，取得一些教育機構(gòu)、社會團體、企業(yè)的支持和贊助。經(jīng)費的解決對提升英語第二課堂教學(xué)的質(zhì)量有著直接的促進作用，同時，也能大大地提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和趣味性；它不僅可以提高大學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，而且可以拓寬其知識面，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣，同時能使其校園文化生活豐富活躍。
三、結(jié)語
從大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動中所存在的問題以及我們所采取的方法來看，筆者所得出的結(jié)論是重視和搞好大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動，并將其列入大學(xué)英語教學(xué)大綱內(nèi)容，建立起兩個課堂同步進行的教學(xué)體系是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力、提高其英語實際應(yīng)用能力和交際能力的有效途徑。為此，大學(xué)英語教師，尤其是從事教學(xué)第一線的英語教師應(yīng)對此問題積極思考，不斷探索，勇于創(chuàng)新，以求逐步完善大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動，使其在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而為了科教興國，為了祖國更好地發(fā)展，培養(yǎng)出一批既有豐富的文化科學(xué)知識、又有一定的英語實際運用能力的新一代大學(xué)生而努力奮斗。
參考文獻：
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