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時間：2023-06-22 09:12:37
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許多先進(jìn)的中小學(xué)對學(xué)生的音樂教育表明：音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。筆者作為一名中小學(xué)音樂教育的一線教師，在此對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與對策作分析，請方家教正。
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
多年來，農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊(duì)伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂教育健康發(fā)展帶來了巨大的阻力。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，主要人口居住在農(nóng)村。筆者最近在圖書館查閱了大量資料，對某地農(nóng)村音樂教育進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：
1.教師素質(zhì)低下。師資隊(duì)伍緊缺
為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂課當(dāng)成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì).A的基本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。
2.重視程度不夠，意識觀念淡薄
各級教育主管部門對農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育沒有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長對音樂教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開設(shè)了音樂課，但名存實(shí)亡，一學(xué)期沒有上過幾堂音樂課。黨和國家的教育方針明確指出：培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中音樂教育作為美育教育的一個重要內(nèi)容，它的作用是其他學(xué)科無法取代的。優(yōu)美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的樂趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、在“做”中學(xué)。
3.教學(xué)設(shè)備簡陋，經(jīng)費(fèi)投人太少
筆者對某縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施作了一番調(diào)查了解，得到這樣一組數(shù)據(jù)：全縣中小學(xué)、幼兒園共有300多所，教學(xué)設(shè)備情況是這樣的，鋼琴5臺、風(fēng)琴50臺、二胡10把、打擊樂器195件、演出服裝200套、錄音機(jī)150臺、圖書資料500冊、音像資料300張，專門音樂教室20間，離中小學(xué)音樂教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。各學(xué)校對音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，更談不上開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動。
二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的措施及對策
1.增加投人，改善辦學(xué)條件
音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級政府、學(xué)校要加大對音樂教育的投人，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學(xué)校可配備高檔樂器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學(xué)校圖書館及教研組應(yīng)購I音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用；學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。
2.高度重視，提高認(rèn)識
我國音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之?！苯陙?，中小學(xué)生的思想道德建設(shè)勢在必行，用音樂作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的考核目標(biāo)，建立綜合評價體系。按照音樂教學(xué)大綱要求開設(shè)音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動，為學(xué)校音樂教育提供有利條件。
3.加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍
針對農(nóng)村音樂教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡陋的諸多問題。我們要穩(wěn)定音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。
4.因地制宜實(shí)施教學(xué)，科學(xué)規(guī)范抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動
我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也隨之而來，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育普遍為單純的唱歌教學(xué)，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動接受知識?，F(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強(qiáng)學(xué)生動口、動手的能力。筆者在音樂課堂教學(xué)改革中，開展了一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，收到了良好效果。
總之，讓學(xué)生積極參與音樂社會實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，開闊音樂視野，發(fā)展音樂才能，提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)。積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑，同時也只有我們老師集思廣益，認(rèn)真對待，新課改下，我們的農(nóng)村藝術(shù)教育才會有新的進(jìn)步！
參考文獻(xiàn)
[1]音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001
[2]素質(zhì)教育全書.北京：經(jīng)濟(jì)日報(bào)出版社，1497
新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂教學(xué)必須以聲傳情、以情育人，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。作為一名音樂教師，必須把握各個年級段對學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，領(lǐng)會教材安排意圖，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)對教師的基本要求
1.音樂教師首先應(yīng)具備深厚的音樂知識素質(zhì)。音樂知識實(shí)際就是音樂理論的掌握，理論是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)。音樂學(xué)科不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，它具有較強(qiáng)的專業(yè)性，一個精通語文、數(shù)學(xué)教學(xué)的教師不一定精通音樂。教學(xué)中，音樂教師首先要具備扎實(shí)的樂理知識，教學(xué)中把自己掌握的這些知識傳授給學(xué)生，否則，長此下去，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)興趣。
2.音樂教師還要具備過硬的音樂技能素質(zhì)。音樂教師的音樂技能主要分為三個方面：即聲樂、演奏和指揮。聲樂就是要求音樂教師要懂得怎樣唱歌，不要求教師有多甜美的嗓音，最起碼要能利用方法來唱歌，而且句句在調(diào)，這樣學(xué)生才不至于唱歌像說話，張嘴就跑調(diào)。演奏技能是音樂教師必須具備的本領(lǐng)，音樂課上能利用樂器如鋼琴、手風(fēng)琴等為學(xué)生伴奏，雖比不上演奏家但能讓學(xué)生調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣。
3.音樂教師要具備駕馭課堂的能力。這種能力對音樂教師來說比其他課程更加重要。相對來講，學(xué)生對音樂課的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等課程的興趣要大。因而，課堂上學(xué)生的情緒往往不好控制。出現(xiàn)這種狀況，教師不能簡單地遷怒于學(xué)生，而是要因勢利導(dǎo)，變“廢”為“寶”，充分體現(xiàn)音樂教師應(yīng)有的教學(xué)能力。
二、善于激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，在濃厚的興趣中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)
1.根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。如在《小蜜蜂》一課中，我根據(jù)情境教學(xué)的原理，把教室布置成一個充滿色彩的自然畫面：大屏幕上是一片浩渺無垠的花的世界，有各種各樣同學(xué)們熟知和未知的花朵，四周的墻壁上掛滿了許多小草和小樹，天花板上則用熒光粉畫上了一條美麗的天空，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)漆黑的教室，我打開燈的瞬間，漂亮曼妙的自然景象首先出現(xiàn)在大家面前，引起同學(xué)們的無限遐想和極大興趣。借助這種被點(diǎn)燃的興趣，讓同學(xué)們打開課本，朗讀《小蜜蜂》這首歌的歌詞，配上我美妙的鋼琴伴奏，同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂的興趣更加高漲，學(xué)習(xí)效果極佳。
2.注重采用靈活新穎的教學(xué)方法，愉悅學(xué)生的身心。教師教學(xué)方法的應(yīng)用直接決定著興趣的高低。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師要善于采用各種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生以多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，體驗(yàn)情感、參與學(xué)習(xí)，激發(fā)互動，這樣能收到較滿意的教學(xué)效果。
3.靈活運(yùn)用教材，讓教學(xué)內(nèi)容充滿童趣。小學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑靈動，對新鮮的事情有著濃厚的好奇心。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要充分抓住兒童的心理特點(diǎn)，采用多種方式、多種渠道進(jìn)行音樂教學(xué)，可以是多媒體，可以是情景劇，也可以是打擊樂伴奏等等。
4.教學(xué)方式以游戲?yàn)橹鳎寣W(xué)生在“玩”中學(xué)。如在教學(xué)《小樹快長高》時，我先給學(xué)生欣賞一首《好大一棵樹》，因?yàn)槭煜み@首歌，學(xué)生興趣盎然，還搖頭晃腦地跟唱，然后我根據(jù)歌詞表達(dá)的意思，把學(xué)生分成幾組，以游戲的方式展示歌曲內(nèi)容。又如在教學(xué)《郊游》這首歌時，我首先問學(xué)生：喜歡旅游嗎？你喜歡去哪兒旅游？喜不喜歡到大自然中去玩？然后讓學(xué)生準(zhǔn)備到野外旅游的道具，我用鋼琴彈奏著《郊游》，學(xué)生模擬野外活動，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，使他們的音樂素養(yǎng)進(jìn)一步得到提高。
教師專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。
一
音樂具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量，它通過對人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu)而達(dá)到對人的心靈陶冶和人格塑造，促進(jìn)人的感知、情感、想像等感性方面的健康成長。因此從本質(zhì)上而言，正如著名教育家蘇霍姆林斯基所多次強(qiáng)調(diào)的那樣，“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！被A(chǔ)教育階段的音樂教育更是如此，即它不是音樂的專業(yè)教育或職業(yè)教育，它尊重每個孩子都有成為音樂家的可能，但卻不以造就音樂家為己任，其基本目標(biāo)是“育人”。
基于此，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》將我國中小學(xué)音樂教育的總體目標(biāo)設(shè)定為：通過音樂教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。較之原有的音樂課程大綱，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教育內(nèi)容課程目標(biāo)和基本理念等方面都有不少創(chuàng)新之處，主要表現(xiàn)為：
以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂鑒賞和評價的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶；
凸現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的過程和方法，強(qiáng)調(diào)通過體驗(yàn)、模仿、探究、合作等方式進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)；
在學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識與音樂基本技能的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)淺顯的音樂創(chuàng)作常識和技能使其能以自由、即興的創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力；
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系，使得他們能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過的知識，認(rèn)識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關(guān)系。弘揚(yáng)民族音樂，并以開闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，樹立平等的多元文化價值觀。
概言之，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了一種理念，即音樂教育不是一種技能教育，而是審美教育，應(yīng)當(dāng)通過音樂的熏陶，通過聲音藝術(shù)，提高學(xué)生的情趣。因此，應(yīng)從根本上理解音樂課的價值，突出藝術(shù)教育的特點(diǎn)，同時滲透對學(xué)生理想、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，落實(shí)對學(xué)生的全面教育。對于音樂課程而言，其特質(zhì)是情感審美；其教育方式是以情感人，以美育人；其教育效應(yīng)主要不在于知識和技能的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。所以說，音樂教育的根本機(jī)制，在于有情感的教師面對有情感的學(xué)生。從課程目標(biāo)來說，音樂課程最核心的目標(biāo)就是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。
二
毋庸置疑，音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位必將會使音樂教師面臨新的要求與挑戰(zhàn)。概括而言，對于這一階段的學(xué)生而言，接受音樂教育并不在于音樂知識、技能的習(xí)得，而在于教師的啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等美感效應(yīng)的體驗(yàn)上。那么對于這一階段的音樂教師而言，最重要的工作就是在教學(xué)過程中，能夠憑借自身淵博的知識、嫻熟的音樂表達(dá)能力、積極的專業(yè)精神與豐富的創(chuàng)新精神，不斷地啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化學(xué)生，使他們能夠不斷地發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造美感。而這不可避免的就會涉及到教師專業(yè)素質(zhì)的變革。
關(guān)于教師專業(yè)素質(zhì)的研究起源于克拉茨（Kratz）。在承認(rèn)教師是一門專業(yè)的基礎(chǔ)上，他于1896年首先采用調(diào)查問卷的方法研究優(yōu)秀教師的素質(zhì)，從而開啟了教師專業(yè)素質(zhì)研究的先河。時至今日，已有相當(dāng)多的研究結(jié)果。在本文中，筆者采用這樣的定義：教師專業(yè)素質(zhì)即為“教師擁有和帶往教學(xué)情境的知識、能力與信念的集合，它是在教師具有優(yōu)良的先存特性的基礎(chǔ)上經(jīng)過正確而嚴(yán)格的教師教育所獲得的綜合的心理品質(zhì)”；它“以一種結(jié)構(gòu)形態(tài)而存在”；是教師專業(yè)對從業(yè)人員最基本的整體要求。
雖然教師專業(yè)素質(zhì)“以一種結(jié)構(gòu)形態(tài)而存在”，我們不應(yīng)將其基本范疇割裂開來。但鑒于我國實(shí)際并與人們的思維習(xí)慣保持一致，這里對于“音樂教師專業(yè)素質(zhì)”范疇的界定，我們?nèi)砸砸蛩胤治龅姆椒?，將音樂教師專業(yè)素質(zhì)分為專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)智慧等基本組成范疇，即作為當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育事業(yè)的實(shí)踐者和創(chuàng)造者，作為一名專業(yè)人員的音樂教師，依照《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求以及相關(guān)音樂教師專業(yè)素質(zhì)的研究與實(shí)踐，其專業(yè)素質(zhì)應(yīng)具有以下幾方面的基本要求。
（一）專業(yè)信念
我們很難想像一個沒有堅(jiān)定專業(yè)信念的教師會積極主動地從事音樂教育，特別是在當(dāng)前我國音樂教育在大多數(shù)地方、在很多時候還處于“邊緣地位”之際，是否具有堅(jiān)定的專業(yè)信念更是教師專業(yè)化、教師專業(yè)發(fā)展的先決條件。
（二）專業(yè)知識
長期以來，音樂教育的實(shí)踐與研究過多地偏重音樂技能技巧，以致割裂了音樂教育與音樂本身所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)的有機(jī)聯(lián)系。隨著課程改革綜合化取向的不斷增強(qiáng)，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提倡學(xué)科綜合，包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合以及音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。同時，為求勝任音樂教學(xué)任務(wù)，音樂教師必須具有相應(yīng)的教育教學(xué)知識。因此，音樂教師的專業(yè)知識就不僅僅是音樂學(xué)科知識，而是：
音樂相關(guān)學(xué)科及一般文化知識
音樂學(xué)科知識
教育學(xué)科知識
（三）專業(yè)能力
在不斷強(qiáng)調(diào)綜合，不斷強(qiáng)調(diào)教師課程意識的今天，僅僅具有基本的教學(xué)能力和專業(yè)知識已不足以構(gòu)成較為完善的音樂教師專業(yè)素質(zhì)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上，具有與他人交流合作以及不斷反思、進(jìn)行研究的專業(yè)能力，從而形成合理的音樂教師素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)。
音樂能力
教學(xué)能力
合作能力
科研能力
（四）專業(yè)智慧
教師專業(yè)智慧是教師通過實(shí)踐探索、積累而形成的專業(yè)素養(yǎng)，屬于教師專業(yè)能力的高級水平。有教育智慧的教師具有下列特征：
教師能夠敏銳感受、準(zhǔn)確判斷處于生成和變動的教育過程中可能出現(xiàn)的新趨勢及新問題；
教師能夠把握教育時機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾；
教師能夠根據(jù)實(shí)際情境選擇和決策、調(diào)節(jié)自己的教育行為；
教師能夠使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，并愿意與他人進(jìn)行心靈對話。
音樂教師專業(yè)素質(zhì)的四個方面緊密相關(guān)，不容割裂，在音樂教育教學(xué)過程中各有其地位與功能，其中，專業(yè)智慧是音樂教師專業(yè)能力的高級水平，也是教師專業(yè)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)；專業(yè)信念是教師實(shí)現(xiàn)音樂教育美育目標(biāo)的重要人格和倫理保障；專業(yè)知識是音樂教育教學(xué)工作得以成功的知識保障；專業(yè)技能則為音樂教育教學(xué)的成功提供了技能保障。對于一名合格、優(yōu)秀的音樂教師而言，要想把音樂的美感傳達(dá)給每一位學(xué)生，使他們在獲得美的享受與體驗(yàn)的過程中也能夠品嘗到在靈動中成功創(chuàng)造的喜悅的話，首先就應(yīng)當(dāng)使自身具備這四方面的專業(yè)素質(zhì)。
三
從上面對新課程標(biāo)準(zhǔn)下我國中小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)的界定來看，音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，在很大程度上依賴于教師的情感導(dǎo)向、人格魅力、創(chuàng)新精神以及教師的專業(yè)水平、綜合能力等。但由于對升學(xué)率的片面追求，中小學(xué)雖然設(shè)有音樂課程，但往往流于形式，有部分中小學(xué)，尤其很多農(nóng)村的學(xué)校根本沒有音樂教師。此外，許多人包括很多音樂教育工作者在內(nèi)，對于音樂教育重要性的認(rèn)識也存在偏頗，認(rèn)為音樂課可有可無。等等這些因素導(dǎo)致了我國目前中小學(xué)音樂教師素質(zhì)較為低下的狀況，只具備一般的音樂學(xué)科知識，缺乏系統(tǒng)全面的現(xiàn)代教育教學(xué)理論、方法、現(xiàn)代教育技術(shù)手段以及相應(yīng)的文化知識和品德修養(yǎng)，更少具有勇于開拓、敢于創(chuàng)新的精神，難以肩負(fù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下的職責(zé)與重任。培養(yǎng)和選拔合格、優(yōu)秀的音樂教師已成為當(dāng)務(wù)之急。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下的具有新的專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀音樂教師的造就，離不開高等師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。反觀音樂教師高等師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，卻是問題多多，主要表現(xiàn)為重專業(yè)，輕人文，專業(yè)培養(yǎng)過于狹窄等，其培養(yǎng)目標(biāo)與《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的新的優(yōu)秀音樂教師尚有一定差距。因此，高等師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的改革，特別是培養(yǎng)目標(biāo)以及課程等方面的改革是新的優(yōu)秀音樂教師專業(yè)素質(zhì)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。鑒于《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對音樂教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，我們不妨從以下幾方面入手。
其一，從“頭”抓起，在音樂專業(yè)師資的招生過程中注重專業(yè)人文并重。目前，高師院校的藝術(shù)類考生在高考中成績普遍偏低，文化素質(zhì)相對較差。例如在錄取新生時，不僅數(shù)學(xué)不計(jì)入總分，而且其他文化課的分?jǐn)?shù)要比一般文科的錄取分?jǐn)?shù)低幾十分。入學(xué)后，人文類的課程很少，又缺乏綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育機(jī)制，以致形成了“高技術(shù)、低文化”的人才知識技能結(jié)構(gòu)。升學(xué)后，學(xué)業(yè)上的壓力又使其忙著學(xué)專業(yè)，對文化課的學(xué)習(xí)無形中更會松懈。這很容易形成一種惡性循環(huán)：成績越差越學(xué)音體美；越學(xué)音體美，知識面越是狹窄。這一現(xiàn)狀如不扭轉(zhuǎn)，不僅影響著今后中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)與水平，更無法通過音樂教學(xué)擴(kuò)大中小學(xué)生的文化視野和提高他們的文化素養(yǎng)，將會直接阻礙《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹與實(shí)施。有鑒于此，在高校招生時，應(yīng)要求考生除了必須具備良好的學(xué)習(xí)音樂的條件（良好的音樂感覺、靈敏的聽覺、一定的音樂理論基礎(chǔ)知識、一定的演奏演唱能力、良好的語言表達(dá)能力和舞蹈基礎(chǔ)等）之外，還必須具有扎實(shí)的文化課知識。
其二，確立“培養(yǎng)多能一專音樂人才”的音樂師資培養(yǎng)目標(biāo)。高師音樂教育課程改革應(yīng)傾聽來自中小學(xué)的聲音。針對中小學(xué)音樂教育實(shí)踐的實(shí)際需求，一名合格的音樂教師不僅要掌握廣博的音樂方面的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，還應(yīng)具備音樂表現(xiàn)和音樂鑒賞的能力，掌握科學(xué)的教育理論和教學(xué)方法，接受教師基本素質(zhì)和基本能力的訓(xùn)練，勝任中等學(xué)校音樂教學(xué)工作，并能組織課外音樂活動；不僅要初步掌握一門外國語，能閱讀本專業(yè)的外文書刊，了解國內(nèi)外音樂教育發(fā)展動向，具有初步的科研和創(chuàng)作能力，還要有一項(xiàng)突出的專長，使自己熟練掌握其中一種器樂和聲樂演唱，這樣，才能適應(yīng)中小學(xué)音樂教育實(shí)踐的需要。這方面，我們可在新生入校后，先不分專業(yè)，經(jīng)系統(tǒng)地必修聲樂、舞蹈、器樂兩年后，成績合格者才可以申報(bào)專業(yè)。如某項(xiàng)專業(yè)特別突出者，可在多項(xiàng)發(fā)展的基礎(chǔ)上繼續(xù)攻讀該項(xiàng)專業(yè)；如基礎(chǔ)學(xué)科不合格，則一直全部必修到底，不予以申報(bào)專業(yè)資格。這種做法，既可以保證那些各項(xiàng)專業(yè)均衡發(fā)展的學(xué)生將來順利從教，又可以給某項(xiàng)專業(yè)特別突出的學(xué)生一個寬松的攻讀機(jī)會，使其能在特長專業(yè)上有所作為，頗有借鑒意義。
［關(guān)鍵字］
小學(xué)教育;音樂教學(xué);歌唱
音樂教學(xué)在我國全面范圍內(nèi)受重視程度都較低，這對于新課改背景下所提出的學(xué)習(xí)能力全面均衡發(fā)展目標(biāo)是極不相稱的。音樂教學(xué)在小學(xué)階段以歌唱教學(xué)為主，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下學(xué)會演唱各種兒童歌曲，并且通過對基本音樂知識的了解，掌握更多的技巧性知識，在演唱中加以運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)自身音樂綜合能力的有效培養(yǎng)。然而由于對音樂教學(xué)的重要性關(guān)注不足，大部分地區(qū)的音樂歌唱教學(xué)都存在著諸多問題，使音樂教學(xué)的基本效果都無法實(shí)現(xiàn)，極大的制約了小學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。
一、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的中的問題
(一)教學(xué)方案主動性不足
小學(xué)生音樂歌唱的學(xué)習(xí)要求教師與學(xué)生雙方都能夠在歌唱中投入足夠的精力與專注力，如果僅僅是學(xué)生注意力非常集中，而教師則選擇了極為被動的教學(xué)方案，那么教師在課堂教學(xué)中的注意力就無法與學(xué)生同步，因此將無法取得良好的教學(xué)效果。目前小學(xué)音樂教學(xué)中歌唱教學(xué)是最基本的教學(xué)內(nèi)容，也是主要的教學(xué)形式，教師則一般選擇以教案作為自身課堂行為的主導(dǎo)，而缺少了課堂上的主動性，教師跟隨教案設(shè)計(jì)推進(jìn)各教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生也跟著教師的課堂安排被動跟唱、學(xué)唱，教師主動性的不足直接造成了學(xué)生主動性較差，使整個課堂中缺少音樂學(xué)習(xí)的氛圍。
(二)教學(xué)目標(biāo)不明確
音樂課堂教學(xué)中雖然以學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為主，然而教師仍然需要為每一堂課設(shè)定合理、準(zhǔn)確的目標(biāo)，這樣才能保證學(xué)生的歌唱能力在教師的計(jì)劃之內(nèi)得到逐步提升。當(dāng)前音樂教師在課堂教學(xué)中一般僅僅會設(shè)置一個單一的、表層的目標(biāo)，即讓學(xué)生學(xué)會唱某一首歌，這種目標(biāo)設(shè)計(jì)方法與小學(xué)音樂教學(xué)的要求顯然是不符的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在演唱之外深入挖掘音樂對其所帶來的感受，以及在演唱上的技巧把握，這樣才能使得學(xué)生的能力得以有效提升。然而教師雖然能夠明確這樣的教學(xué)目的，但在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時卻遠(yuǎn)沒有利用有效的教學(xué)手段，建立起明確的教學(xué)目標(biāo)，所以課堂上的引導(dǎo)教學(xué)行為缺失，使課堂教學(xué)效果受到了不利影響。
(三)缺少對情感培養(yǎng)的關(guān)注
音樂教學(xué)不僅是對樂音的收聽與發(fā)音，而是以對音樂的情感為核心，因歌曲所帶來的情感或心靈上的影響而形成的對音樂藝術(shù)的感知與認(rèn)識，才是音樂藝術(shù)的核心。教師教學(xué)特別是演唱教學(xué)中，非常容易忽視音樂情感的培養(yǎng)，雖然學(xué)生在演唱時會或多或少的表現(xiàn)出一定的個人情感，但教師沒有對其投入關(guān)注，學(xué)生也就只有在教師的帶領(lǐng)下完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。音樂情感培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)涉及到音樂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，以演唱為主的小學(xué)音樂教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)通過對不同風(fēng)格、不同類型歌曲的旋律、歌詞的深入解釋，增加學(xué)生對歌曲的情感認(rèn)識，并且在演唱時鼓勵學(xué)生正確地把握和投入個人感情，使演唱更加有聲有色。
(四)音樂性不足
音樂課堂的演唱教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞演唱的唱歌曲展開，在歌曲教學(xué)的同時加入其它諸如音樂基礎(chǔ)知識、音樂情感等因素的教學(xué)，這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。然而目前大部分音樂教學(xué)在小學(xué)生的音樂課堂上，為了更好地吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣，所以選擇了一些與歌曲有關(guān)的活動型素材加入到了教學(xué)環(huán)節(jié)中，這些活動雖然豐富多彩，但卻會占據(jù)大量的課堂歌唱時間，使歌唱時間被明顯壓縮，音樂性不足使原本的音樂教學(xué)在質(zhì)上發(fā)生了偏差。
二、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)問題的原因分析
(一)教學(xué)評價體系不合理
決定教師音樂教學(xué)行為和課堂安排規(guī)劃的最主要因素是教學(xué)評價體系，所有教師都要以教學(xué)評價體系為依據(jù)來對自身的教學(xué)行為進(jìn)行評價，這就使得教師在制定教學(xué)方案時不得不考慮以教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)為衡量依據(jù)，對自身的課堂教學(xué)安排加以評價，對其中不符合教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的一切進(jìn)行調(diào)整，最大化滿足評價標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，教師以自身的專業(yè)能力為主要考核對象，無論是演奏還是歌唱都力求滿足教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)要求，而不出現(xiàn)技巧性錯誤，這樣教師對學(xué)生對教學(xué)安排接受情況的考慮就忽略了，使學(xué)生的音樂能力得不到明顯的提升。
(二)教學(xué)理念存在誤區(qū)
教學(xué)理念是決定教師教學(xué)行為的最主要因素。音樂教師在歌唱教學(xué)中的教學(xué)理念關(guān)系著教師在課堂上的教學(xué)行為、態(tài)度，以及對待學(xué)生不同學(xué)生狀態(tài)的認(rèn)知。目前小學(xué)音樂教師在教學(xué)中由于理念上存在的誤區(qū)，導(dǎo)致教師在面對學(xué)生的不同表現(xiàn)時不能以科學(xué)的方法來幫助學(xué)生解決問題，而且也較少考慮到學(xué)生的感受，選擇一些并不能幫助學(xué)生解決問題的方法來應(yīng)對。例如當(dāng)學(xué)生在演唱時出現(xiàn)節(jié)拍把控不準(zhǔn)確的情況時，教師如果一味地將節(jié)拍以計(jì)數(shù)的方式交待給學(xué)生，對于有些本就節(jié)奏感不強(qiáng)的學(xué)生，反而無法獲得有效的改善作用，這都是由于教師的教學(xué)理念存在誤區(qū)，對學(xué)生的音樂歌唱學(xué)習(xí)狀態(tài)認(rèn)識不透徹造成的。
(三)教學(xué)專業(yè)能力不足
音樂教學(xué)中對教師專業(yè)能力的要求非常嚴(yán)格，只有保證了教師擁有足夠?qū)I(yè)的音樂知識，才能保證在歌唱教學(xué)中有效避免學(xué)生出現(xiàn)各種演唱中的問題。然而目前小學(xué)音樂教師由于在綜合性音樂專業(yè)水平上存在一定的不足，因此使自身的音樂技巧或?qū)徝滥芰κ艿揭欢ㄓ绊懀@些影響會在教學(xué)活動中在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)上形成直接的制約，使學(xué)生的能力提升也受到很大的限制。
三、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)提升策略
(一)運(yùn)用音樂教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣
桂林地區(qū)的音樂有著自身的特點(diǎn)，要增加學(xué)生們對音樂的興趣，以方言樂曲形式作為引導(dǎo)，不失為一項(xiàng)非常有效的教學(xué)技巧。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，在選擇曲目上首先用一些比較具有方言特點(diǎn)的歌曲或童謠來為課堂預(yù)熱，先讓學(xué)生們進(jìn)入到興奮的狀態(tài)中，這樣就能夠使學(xué)生在課堂上既能夠被有效的激發(fā)起興趣，又能夠在不占據(jù)課堂歌唱時期的條件下，完成教學(xué)引導(dǎo)任務(wù)。節(jié)奏教學(xué)是音樂歌唱教學(xué)的有效教學(xué)方法之一，而許多桂林童謠都有著極具特色的趣味性節(jié)奏，教師對這些資源的有效開發(fā)應(yīng)用，能夠很好地滿足教學(xué)中興趣激發(fā)的最基本要求。以桂林童謠《排排坐》為例，可首先自演自唱一段，并以鮮明的節(jié)奏感來突出方言童謠特有的音樂節(jié)奏，“排排/坐(空)/起落/落(空)/落落/香(空)/請姑/娘(空)//”，由于小學(xué)生日常接觸方言的機(jī)會較少，所以這種以方言為引導(dǎo)的課程導(dǎo)入方式能夠很好地將學(xué)生的音樂興趣及節(jié)奏感激發(fā)出來。
(二)標(biāo)準(zhǔn)的示范使學(xué)生與教師實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴
偉大的教育學(xué)家斯威格蘭對教師的教學(xué)行為做出過以下評價:平庸的教師敘述、好的教師講解、優(yōu)秀的教師示范并啟發(fā)。這種論斷恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)牡匚?，不僅僅是以學(xué)生為主體的主導(dǎo)作用，而是應(yīng)當(dāng)通過自身優(yōu)秀并標(biāo)準(zhǔn)的示范，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的有效交流，滿足對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)要求。音樂教學(xué)中的歌唱教學(xué)亦是如此，僅僅有良好的興趣不足以滿足音樂演唱教學(xué)要求，教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)模式的調(diào)整，以及自身示范的準(zhǔn)確把握。例如，教師可建立起一個簡單的教學(xué)模式，分三步完成教學(xué)任務(wù)，第一步示范、第二步探究、第三步表現(xiàn)，這樣教師與學(xué)生在演唱中所需要的各種交流需求都得到了滿足，學(xué)生也能夠?qū)Ω枨恼J(rèn)識更加深刻與準(zhǔn)確，從而能夠正確的理解音樂作品，并達(dá)到教學(xué)的基本要求。以《大樹媽媽》為例，教師在完成首次演唱示范后，讓學(xué)生來對歌曲的風(fēng)格進(jìn)行評判，并將其中的內(nèi)容和感受改變?yōu)榕c自身?xiàng)l件相同的內(nèi)容，再將歌曲一句一句的演唱出來，在情感上引起了共鳴，將有助于最終能夠使學(xué)生對歌曲的情感有更加深刻的理解。
(三)加強(qiáng)對學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)
音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)是音樂歌唱教學(xué)的最核心要求，學(xué)生在不同歌曲的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)能夠掌握自身的音樂表現(xiàn)力，并根據(jù)不同的歌曲實(shí)現(xiàn)演唱時的表現(xiàn)力有效把控，取得最好地歌唱效果。要達(dá)到這一目標(biāo)，在課堂上教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多練習(xí)的機(jī)會，通過反復(fù)的歌唱練習(xí)，學(xué)生才能更好地掌握自己在音樂表現(xiàn)中的能力把控及其效果。以桂林童謠《洗白菜》為例，由于具有桂林方言特色，所以在音樂節(jié)奏的控制上具有各種不同的方案，使歌曲的表現(xiàn)力更加多變。
法國作家雨果曾經(jīng)說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！泵绹豢茖W(xué)家對學(xué)生做了多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明:每天堅(jiān)持聽十分鐘音樂的學(xué)生，比不聽音樂的學(xué)生智力得分要高得多。許多先進(jìn)的中小學(xué)對學(xué)生的音樂教育表明:音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。筆者作為一名接觸農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的一線教師，在此對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與對策作分析，請方家教正。
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
多年來,農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊(duì)伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂教育健康發(fā)展帶來了巨大的阻力。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，主要人口居住在農(nóng)村。筆者最近在圖書館查閱了大量資料，對某地農(nóng)村音樂教育進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示:
1.師資隊(duì)伍緊缺。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì).A的基本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。
2.教師素質(zhì)低下。
為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂課當(dāng)成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。
3.重視程度不夠，意識觀念淡薄。
各級教育主管部門對農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育沒有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長對音樂教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開設(shè)了音樂課，但名存實(shí)亡，一學(xué)期沒有上過幾堂音樂課。黨和國家的教育方針明確指出:培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中音樂教育作為美育教育的一個重要內(nèi)容，它的作用是其他學(xué)科無法取代的。優(yōu)美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的樂趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、在“做”中學(xué)。
4.教學(xué)設(shè)備簡陋，經(jīng)費(fèi)投人太少。
筆者對某縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施作了一番調(diào)查了解，得到這樣一組數(shù)據(jù):全縣中小學(xué)、幼兒園共有300多所，教學(xué)設(shè)備情況是這樣的，鋼琴1臺、風(fēng)琴50臺、二胡10把、打擊樂器95件、演出服裝200套、錄音機(jī)150臺、圖書資料500冊、音像資料300張，專門音樂教室20間，離中小學(xué)音樂教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。各學(xué)校對音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，更談不上開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動。
農(nóng)村中小學(xué)音樂教育是美育的基礎(chǔ)，面對音樂教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門不重視，設(shè)備簡陋，教學(xué)質(zhì)量低下，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學(xué)生的音樂基本素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。
二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的措施及對策
1.高度重視，提高認(rèn)識
我國音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過:“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之?！苯陙恚行W(xué)生的思想道德建設(shè)勢在必行，用音樂作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的考核目標(biāo)，建立綜合評價體系。按照音樂教學(xué)大綱要求開設(shè)音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動，為學(xué)校音樂教育提供有利條件。
2.增加投人，改善辦學(xué)條件
音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級政府、學(xué)校要加大對音樂教育的投人，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學(xué)?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學(xué)校圖書館及教研組應(yīng)購I音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用;學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。
3.加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍
針對農(nóng)村音樂教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡陋的諸多問題。我們要穩(wěn)定音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。
4.因地制宜實(shí)施教學(xué)
我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。
5.狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也隨之而來，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育普遍為單純的唱歌教學(xué)，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動接受知識。現(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強(qiáng)學(xué)生動口、動手的能力。筆者在音樂課堂教學(xué)改革中，開展了一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，收到了良好效果。
在讓學(xué)生學(xué)好理論的同時，也要讓學(xué)生積極參與音樂社會實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，開闊音樂視野，發(fā)展音樂才能，提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)。所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
參考文獻(xiàn):
[1]音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.
[2]藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.
[3]中小學(xué)音樂教育.杭州:浙江文聯(lián)創(chuàng)意圖編總社，2000,3.
一、背景分析
音樂對于人類的生活具有重大的意義，它是長于抒情的藝術(shù)。音樂歌唱教學(xué)也不再是專業(yè)、局限的音樂課，而是讓學(xué)生在輕松的課堂教學(xué)氛圍里，培養(yǎng)他們自主性學(xué)習(xí)能力的過程。普通小學(xué)音樂教育的主要目的并不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂家，而是面對普通學(xué)生，通過音樂課來培養(yǎng)有素養(yǎng)的樂者，讓他們體驗(yàn)到音樂活動帶給他們的樂趣。在對小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)的疑惑探究中，在音樂教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，讓我知道音樂課堂歌唱教學(xué)是不能一成不變的，它是一個不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程。其中良好的音樂課堂歌唱教學(xué)能給學(xué)生帶來自主學(xué)習(xí)的動力和能力，能提高他們對音樂的感知和認(rèn)識，提升他們的個人音樂素養(yǎng)。這也就是在我國的小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，音樂歌唱教學(xué)的研究具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義的原因所在。
二、什么叫歌唱教學(xué)
歌唱是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，表現(xiàn)音樂的重要形式，同時歌唱教學(xué)也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的極為生動形象的手段。小學(xué)歌唱教學(xué)在音樂教育中占有重要的地位和舉足輕重的作用。可以從以下幾個方面來認(rèn)識：首先，歌唱是人類的本能。只是我們先學(xué)會了歌唱原始的牙牙學(xué)語，而后才是真正學(xué)習(xí)歌唱的藝術(shù)。其次，小學(xué)音樂歌曲是兒童最易接受和最易親近的音樂體裁，與交響曲、協(xié)奏曲等這些其他體裁相比，更容易被學(xué)生和大眾接受。最后，小學(xué)音樂歌唱教學(xué)是提高學(xué)生個人素養(yǎng)，讓他們感受到音樂之美的最直接方式。
三、怎樣達(dá)到小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)的基本要求
歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最愿意接受和參與的音樂表現(xiàn)形式。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生歌唱教學(xué)的要求是“激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱，以情帶聲，聲情并茂，重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶……”根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，本人提出以下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的基本要求：
（一）了解課標(biāo)，把握教材內(nèi)容
首先，教師要了解《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于歌唱教學(xué)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是在生動活潑的唱歌實(shí)踐活動中激發(fā)興趣，喜歡唱歌；二是了解一些中外歌唱文化，能欣賞合唱藝術(shù)，掌握唱歌的基本知識與技能，能自信地、有表情地演唱；三是通過多種形式的唱歌實(shí)踐，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的音樂能力，加深審美體驗(yàn)，養(yǎng)成健康向上的審美情操，為終身喜愛唱歌奠定基礎(chǔ)。
（二）靈活運(yùn)用教材，活躍課堂氛圍
教材是全國通用的，可是學(xué)生卻各有所異，因此歌唱教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生和課堂的實(shí)際情況進(jìn)行變通，靈活的運(yùn)用教材，讓學(xué)生能在自身的歌唱條件下，進(jìn)行提高，而不是盲目的讓學(xué)生按著教材的要求去做，而是要教師根據(jù)學(xué)生的要求來放低教材的要求，做到一個循序漸進(jìn)的過程。
（三）采用多種方式，輔助教學(xué)需要
在歌唱教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會出現(xiàn)很多不同的歌唱誤區(qū)。比如歌唱發(fā)聲部位不對，節(jié)奏不穩(wěn)定等等。教師在教學(xué)時，就要運(yùn)用不同的教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生的歌唱。例如在發(fā)聲過程當(dāng)中，教師可以通過讓學(xué)生去模擬動物聲音，讓學(xué)生尋找到一個發(fā)聲點(diǎn)。像布谷鳥的叫聲“布谷、布谷”，學(xué)生在跟著音樂來發(fā)聲的同時，教師就要加以指導(dǎo)，布谷鳥的叫聲，是空曠的，要飛越云端，來讓學(xué)生感覺到歌唱時要唱到云端上去，有一種飽滿的穿透力。
四、如何進(jìn)行小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)
針對于不同的歌唱曲目，教師運(yùn)用的歌唱教學(xué)法也不一樣，因此也就形成了很多不同的歌唱教學(xué)模式。本人結(jié)合小學(xué)音樂課堂的親身經(jīng)歷，針對小學(xué)音樂歌唱課中所運(yùn)用的不同教學(xué)模式案例進(jìn)行了一系列的分析和概述，對不同的歌唱課教學(xué)進(jìn)行了大體的分類。
（一）歌唱教學(xué)情境模式
這種模式是指在歌唱教學(xué)活動中，運(yùn)用肢體語言、畫面等，給學(xué)生創(chuàng)造一種逼真的歌唱情境，讓學(xué)生能輕松的加入到這種歌唱的氛圍中，提高他們的一種歌唱意識，激發(fā)他們的歌唱積極性。該模式的教學(xué)目標(biāo)，主要是讓學(xué)生通過在歌唱情境中的體會，能樂于加入到歌唱的活動中來，主動的去感受音樂，學(xué)習(xí)音樂，形成一種自主的歌唱心態(tài)和歌唱積極性。
【情景模式課堂案例小學(xué)二年級《幸福拍手歌》片段】
情境創(chuàng)設(shè)1：
師：大家都站起來，跟著音樂一起動起來，咱們一起春游去。
生：跟著音樂，唱起來跳起來。
情境創(chuàng)設(shè)2：
師：現(xiàn)在咱們來到一片草地上，休息一下。瞧，這里啊有一座城堡，你們想不想進(jìn)去看一看（教師出示多媒體課件，展出城堡圖）
生：想……
情境創(chuàng)設(shè)3：
師：那咱們要先打開進(jìn)入城堡的密碼鎖，你們聽這個節(jié)奏聲，拍打出一樣的節(jié)奏，才能敲開城堡的大門，大家一起來試試。
生：聆聽節(jié)奏，拍打節(jié)奏。
【案例片段分析】
上述的課堂導(dǎo)入中，就運(yùn)用了歌唱教學(xué)情境模式。其目的有如下幾點(diǎn)：首先給學(xué)生制造了一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠放松身心的投入到音樂歌唱課堂當(dāng)中，是身體的放松。這里通過圖片的展示和教師語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生覺得身臨其境，并在提問中，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，為歌唱的學(xué)習(xí)做好鋪墊，通過童話故事的情境模式，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過聆聽節(jié)奏，讓學(xué)生首先學(xué)會聽節(jié)奏，再通過這種游戲式的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能不自主的想要去學(xué)節(jié)奏，為音樂的歌唱做了節(jié)奏的鋪墊。因?yàn)楣?jié)奏是學(xué)習(xí)歌唱的基礎(chǔ)。一般說來，歌唱教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)模式，在小學(xué)音樂課堂里，主要運(yùn)用在課堂導(dǎo)入中，大多都是為而后歌唱的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。此種模式能調(diào)整學(xué)生的歌唱狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入到歌唱當(dāng)中，使而后的歌唱教學(xué)顯得更加的富有趣味性。
（二）歌唱教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
這種模式是指在歌唱教學(xué)活動中，學(xué)生主動的參與歌唱，親身體驗(yàn)歌唱的節(jié)奏、旋律等。該模式的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在體驗(yàn)歌唱中，讓情感得到一種熏陶和升華，使他們形成一種正確的審美觀和歌唱的方法。
【體驗(yàn)?zāi)Ｊ秸n堂案例小學(xué)三年級《鐘聲叮叮當(dāng)》片段】
體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)1：
師：老師彈奏“叮?！钡牟糠?，“當(dāng)”的部分有你們敲擊并演唱。
生：根據(jù)6/8拍節(jié)奏，敲擊碰鈴并演唱“當(dāng)”。
師：跟著老師的琴聲，現(xiàn)在“叮?！钡牟糠钟心銈兦脫舨⒀莩?，“當(dāng)”的部分由老師來。
生：敲擊并演唱“叮?！钡牟糠帧?/p>
體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)2：
師：現(xiàn)在由老師來彈奏，你們用歌唱表達(dá)“叮?！焙汀爱?dāng)”的感覺，分組演唱。
生：分組演唱歌曲叮叮當(dāng)。
【案例片段分析】
上述的歌曲單聲部學(xué)唱中，運(yùn)用的歌唱教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，主要是通過實(shí)物，讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂美感的同時學(xué)習(xí)演唱。體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)其目的：在體驗(yàn)?zāi)Ｊ街?，讓學(xué)生在用碰鈴的同時，能感受到“叮當(dāng)”的感覺，把握住歌曲內(nèi)容，也調(diào)整了他們歌唱時的音色，像碰鈴發(fā)出的音樂聲那樣清脆悅耳。并且在運(yùn)用碰鈴的同時，能把握住歌曲中的歌詞和節(jié)奏，讓他們能寄娛樂于學(xué)習(xí)中。
歌唱教學(xué)中的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在小學(xué)的音樂課堂中，主要運(yùn)用在歌曲學(xué)唱的教學(xué)活動過程中，而適用的歌唱教材范圍大多是一些能用實(shí)物來表現(xiàn)的歌曲。
（三）歌唱教學(xué)表演模式
這種模式是指在歌唱教學(xué)活動中，學(xué)生運(yùn)用肢體動作、面部表情等多種活動，把對歌曲的情感或者歌曲給予他們的感受，通過行為動作闡述出來。該模式的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會表現(xiàn)歌曲和展示自己內(nèi)心對歌曲的理解。
【表演模式課堂案例小學(xué)一年級《法國號》片段】
表演創(chuàng)設(shè)1：
師：歌曲中“嗡巴巴”的部分有臺下的同學(xué)演唱表演出來，看一下哪位同學(xué)能把這個聲音表演的最生動有趣。而其他部分老師叫5位同學(xué)上臺來演唱表演。
生：（一部分表演“嗡巴巴”的歌唱部分，一部分表演其他歌唱部分）
表演創(chuàng)設(shè)2：
師：現(xiàn)在老師請幾位演唱的很不錯，表演也很精彩的同學(xué)上臺來，臺下的同學(xué)一起為她們歌唱
生：臺上的表演歌曲，臺下的演唱歌曲
表演創(chuàng)設(shè)3：
師：現(xiàn)在讓老師也表演一下。看下這樣的動作好不好看，同學(xué)們也評價評價老師。覺得好的話和老師一起表演
生：與老師一起表演歌曲。
【案例片段分析】
上述的歌唱教學(xué)中，運(yùn)用的就是歌唱教學(xué)表演模式，主要是通過肢體動作來表現(xiàn)對音樂的感覺。表演創(chuàng)設(shè)其目的：1.通過音樂給予學(xué)生的一種律動感，讓學(xué)生憑借自己的感受用肢體去表現(xiàn)音樂，體會3/4拍子的韻律感。2.通過上臺表演的同學(xué)，讓臺下的學(xué)生在自我表演的同時，也能去模仿和發(fā)現(xiàn)別人對音樂的闡述，吸取別人表演中的優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)別人音樂表演中的不足。3.這個年級段的學(xué)生對于音樂的理解比較淺薄，主要是以模仿、聆聽為主，因此教師在這個環(huán)節(jié)中，也起著引導(dǎo)作用。通過教師的表演，讓學(xué)生在模仿表演中體會這首歌曲的節(jié)奏韻律感。歌唱教學(xué)中的表演模式，在小學(xué)的音樂課堂中，主要運(yùn)用在歌曲學(xué)唱之后的音樂拓展中，它的適用范圍比較廣，如活潑的歌曲，抒情的多聲部歌曲等。它們的表演形式也是多樣的，可以通過歌舞、分唱或者語言等來表現(xiàn)歌曲。
參考文獻(xiàn)：
在聲樂的教學(xué)中，一般都會有發(fā)聲的練習(xí)以及學(xué)習(xí)歌曲，在視聽練耳的實(shí)際教學(xué)中，這兩部分的學(xué)習(xí)發(fā)揮著非常重要的作用。在進(jìn)行音樂教學(xué)中的發(fā)聲練習(xí)中，需要利用輔音以及元音從而準(zhǔn)確的表達(dá)各種高音。發(fā)聲練習(xí)屬于聲樂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，需要首先掌握的就是一些聲樂學(xué)習(xí)的技巧，其中包括音色以及音域具有的特點(diǎn)等。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌之前，教師可以首先安排對音樂中上行音階或者是下行音階進(jìn)行相應(yīng)的模唱練習(xí)，還可以選擇一些合適的歌曲，并截取其中比較精煉的一部分進(jìn)行發(fā)聲的練習(xí)，并在練習(xí)的整個過程中及時解決遇到的各種難點(diǎn)。想要提高小學(xué)生對于視聽練耳學(xué)習(xí)的興趣首先需要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生安排更多靈活的練習(xí)內(nèi)容。例如，在《清晨》的教唱過程中，教師首先需要做的是吸引學(xué)生的注意力，教師可以說：“在清晨，我起床打開窗戶，偶然間聽到了這樣的聲音：“呼，沙沙沙……”與此同時教師可以播放《清晨》的引語，并作為教學(xué)的背景音樂，在音樂開始以后，教師可以開始進(jìn)行發(fā)聲的練習(xí)，讓學(xué)生能夠充分的感受到清晨的歡快，并引起學(xué)生較大的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式改變了以往枯燥的音樂教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分的融入到美好的意境中，并享受到音樂帶來的輕松愉快。
二、在節(jié)奏練習(xí)中有效培養(yǎng)小學(xué)生視聽練耳的興趣
視聽練耳最重要的教學(xué)任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的聽覺，能夠讓學(xué)生學(xué)會辨別各種高低音、音色以及調(diào)式調(diào)性等，從而增強(qiáng)學(xué)生對音樂的記憶，提升學(xué)生自身的讀譜能力，并培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的節(jié)奏感以及對音樂具有的感知能力。節(jié)奏可以看成是音樂這門藝術(shù)的靈魂，是音樂重要的骨架，同時也是音樂的重要脈搏，因此，節(jié)奏的學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中具有非常重要的意義。音準(zhǔn)與節(jié)奏相似，是所有音樂演唱的過程中非常重要的基本要求，也是所有學(xué)生想要學(xué)好音樂必須具備的條件。例如：在《故鄉(xiāng)的小路》的實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生能夠?qū)W會辨認(rèn)不同歌曲具有的音樂節(jié)奏，并確定變拍子。教師可以提出幾種基本的節(jié)奏類型，并讓學(xué)生在拍拍以及念念的過程中掌握基本的節(jié)奏。
三、在歌曲演唱中培養(yǎng)小學(xué)生視聽練耳的興趣
音樂教育專業(yè)的學(xué)生是作為中小學(xué)音樂教育人才來培養(yǎng)的，由于對其培養(yǎng)目標(biāo)不同于音樂院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生，所以課程設(shè)置和要求也有別于音樂院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生，如果再將傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式照搬到其教育過程中，就會無法滿足音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的需要。同時音樂教育專業(yè)的學(xué)生來自不同的地區(qū)，專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)生之間的差異很大，學(xué)生大多沒有進(jìn)行過專業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練，在接受完高師教育之后，依然有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，鋼琴演奏方面能力不夠，很難滿足工作需要。因此，面對鋼琴基礎(chǔ)參差不齊的教學(xué)對象，如何及時調(diào)整音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的思路，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，最終將學(xué)生培養(yǎng)成適合從事中小學(xué)音樂教育的好教師，就成了音樂教育專業(yè)的最關(guān)鍵的問題。鋼琴作為一種演奏樂器，由于其自身的優(yōu)勢，可以采取多種演奏形式，應(yīng)用面很廣，所以各所學(xué)校都將鋼琴作為任何音樂專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)科目。
一、采用個別課和集體課相結(jié)合的教學(xué)方式
“一對一”的授課方式特別適用于各種程度的鋼琴學(xué)生，老師根據(jù)學(xué)生的個體差異，針對每一個學(xué)生的特點(diǎn)分配曲目。教學(xué)中可以采用理論和實(shí)踐高度結(jié)合的方式，老師和學(xué)生密切配合?！耙粚σ弧钡募寄苄≌n可以使教師更好地因材施教，允許學(xué)生按自己的進(jìn)度來學(xué)習(xí)鋼琴復(fù)雜的彈奏技巧，有利于學(xué)生演奏技能的發(fā)展。通過個別教學(xué)，教師可以十分細(xì)致而深入地觀察并解決每個學(xué)生在鋼琴彈奏中存在的不同問題，還可以消除學(xué)生的膽怯心理，便于師生間的溝通，整個學(xué)習(xí)過程是師生共同參與的過程，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心，老師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的教學(xué)理念。
長期以來，無論在學(xué)校教育還是在社會教育中，鋼琴教學(xué)幾乎都是清一色的“師徒傳授式”的個別授課，高師音樂系也概莫能外。但近幾年，隨著招生數(shù)量的逐年增加，師資力量的缺乏，鋼琴教師課量劇增，難以招架，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的個別授課方式，勢必要大量增加教師的編制，大幅度提升培養(yǎng)成本，不利于鋼琴教學(xué)的普及。
為了解決這一問題，可以將幾個人或者十幾個人編成一個教學(xué)單位，充分利用數(shù)碼鋼琴這種科技產(chǎn)物的某些功能，實(shí)現(xiàn)多人同時練習(xí)、同時演奏。集體鋼琴課是個別技能課的補(bǔ)充，主要針對的是那些鋼琴基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過集體上課鋼琴彈奏的基本知識、基本要求和基本方法傳授給他們，解決他們在鋼琴學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)具有普遍性的問題。通過這種形式不僅可以學(xué)習(xí)基本彈奏法則，也是觀摩學(xué)習(xí)的好機(jī)會。通過觀看其他同學(xué)的演奏，自己可以學(xué)習(xí)到其他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其哪里表現(xiàn)得不好。在課堂制造這種氛圍，直接增強(qiáng)了學(xué)生參與競爭的積極性，不僅鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，也使他們的演奏能力增強(qiáng)，整體演奏水平顯著提高。
二、加強(qiáng)實(shí)用性機(jī)能訓(xùn)練——即興伴奏的訓(xùn)練
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）21-0204-02
高中音樂新課改把音樂課程分解成了六個模塊，即由原來的《音樂欣賞》這一門課程，變成了相對獨(dú)立的六個模塊。高中音樂課成為了一門課程，這是高中音樂新課改的最大亮點(diǎn)。但這一變化，不可避免地給我們農(nóng)村高中音樂教師帶來了諸多挑戰(zhàn)。我校從2008年9月份開展《音樂按興趣分組教學(xué)實(shí)踐》的課題研究醞釀，成為省教科院立項(xiàng)課題《新課程背景下中小學(xué)音樂教學(xué)法》的子課題。該課題已于2011年9月結(jié)題。這里將我們近三年的教學(xué)研究成果總結(jié)出來，希望和專家同行一起探討。
一、改革前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀
改革前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀的一個重要表征是人們總結(jié)的“學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課”，這樣一個基礎(chǔ)音樂教育的“悖論性”現(xiàn)象。
通過研究我們認(rèn)為，之所以會這樣，主要是因?yàn)椋?/p>
（一）音樂課堂教學(xué)模式單一
當(dāng)前，音樂課堂教學(xué)的有從單純的知識與技能的傳授向所謂“以審美為核心”轉(zhuǎn)化的傾向。在強(qiáng)調(diào)知識與技能的時期，一部分音樂教師觀念中專業(yè)體系音樂教學(xué)的傾向嚴(yán)重，所以在教學(xué)中往往對學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂理知識教學(xué)，枯燥的發(fā)聲和視唱練耳訓(xùn)練。學(xué)生缺乏主動性，學(xué)生只能被動的接受教育，不能形成真正的音樂心情點(diǎn)和主動的音樂理解；同時，學(xué)生的個別性與音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)得不到顯現(xiàn)。中小學(xué)音樂教學(xué)出現(xiàn)“學(xué)了九年音樂課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的現(xiàn)象，在一定程度上，音樂課堂教學(xué)模式和內(nèi)容單一難辭其咎。“以審美為核心”的強(qiáng)調(diào)，又導(dǎo)致一些教師走向另一個極端，音樂聽覺審美向視覺及所有聽覺以外的感覺開放，音樂聽覺審美的核心地位被轉(zhuǎn)移，音樂課堂教學(xué)目標(biāo)單一化模糊化，知識與技能的基本要求被忽視。
（二）音樂體驗(yàn)方式平面化
現(xiàn)代信息科技手段的高度發(fā)達(dá)，學(xué)生涉獵音樂的手段很多，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式與教學(xué)手段不應(yīng)漠視這樣的實(shí)際。高中音樂教育教學(xué)的目標(biāo)主要是欣賞與體驗(yàn)，因此適應(yīng)學(xué)生實(shí)際提供良好的音樂體驗(yàn)氛圍成為課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。我們作為中部地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，往往缺乏好的硬件設(shè)施。他們只能靠一臺手提錄音機(jī)進(jìn)行教學(xué)。作為完整意義上的教學(xué)和音樂育人環(huán)節(jié)，高中音樂教育教學(xué)的目標(biāo)固然是“欣賞與體驗(yàn)”，但音樂作為一門實(shí)踐性課程，對實(shí)踐的條件、環(huán)境和方式方法的忽視顯然是不能允許的，更何況實(shí)踐本身就是更重要的“體驗(yàn)”方式。
（三）學(xué)生主體性缺失
學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，教學(xué)內(nèi)容如何更好地貼近學(xué)生需要認(rèn)真選擇。農(nóng)村小學(xué)、初中音樂教育水平參差不齊，學(xué)生不識簡譜、不會唱音階的大有人在。因此，高中音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇，是一個好的音樂教師必須考慮的事情。真實(shí)的音樂課堂，必須選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師重組教材。一方面以教材為中心，遵循教材中心地位，另一方面，教師應(yīng)利用與拓寬教學(xué)資源，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的領(lǐng)域，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。
二、興趣分組教學(xué)的特點(diǎn)
目前，我校開展的“音樂按興趣分組教學(xué)”在實(shí)施過程共開設(shè)了歌唱與表演、形體與舞蹈、播音與主持、二胡等四個選修模塊，學(xué)生任選一項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每次選取兩個班級，每個項(xiàng)目的人數(shù)控制在20-30人以內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)具體，教學(xué)內(nèi)容注重基礎(chǔ)，教學(xué)過程突出趣味，教學(xué)手段注重多樣化。為了適應(yīng)課題教學(xué)改革的需要，我們?nèi)w音樂通過一學(xué)期的分項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐，編寫了《歌唱與表演》、《形體與舞蹈》、《二胡初級教材》三套校本教材。通過幾年來的教學(xué)，我們感覺到興趣分組教學(xué)具有以下幾個方面的特點(diǎn)：
（一）分組教學(xué)具有普及性
音樂教育的普及性是素質(zhì)教育基本要求。“興趣分組教學(xué)”面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能發(fā)掘自己的音樂藝術(shù)能力。在興趣分組教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好從歌唱與表演、形體與舞蹈、二胡、播音與主持等四個選項(xiàng)中進(jìn)行選課，每人初選一至兩項(xiàng)進(jìn)行試修，通過兩至三周的試修再進(jìn)行分組確定各興趣項(xiàng)目學(xué)生名單，輔以常規(guī)管理措施，這樣避免了組織教學(xué)過程中學(xué)生選課的隨意性，確保每一名學(xué)生均選到適合自己所感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生在興趣分組教學(xué)中參與學(xué)習(xí)的激情高，在民主與平等的課堂氛圍中，學(xué)生才能敞開心扉，思緒飛揚(yáng)，同時也積極思考，促進(jìn)了創(chuàng)新意識的萌芽。
（二）分組教學(xué)具有針對性
關(guān)鍵詞：引導(dǎo) 興趣 情感體驗(yàn) 生活態(tài)度 新課改的要求 創(chuàng)新精神
當(dāng)今,素質(zhì)教育問題已成為全世界教育界所共同關(guān)心的問題,提高人才素質(zhì)是我國邁向21世紀(jì)發(fā)展教育事業(yè)的重要指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略決策。小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分,具有其他學(xué)科不可代替的特殊作用，是實(shí)施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。
一、小學(xué)音樂的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容及其基本要求
小學(xué)音樂的教學(xué)目的有以下幾個方面：1、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、對祖國音樂藝術(shù)的感情和學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動;2、通過音樂實(shí)踐活動，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識，促進(jìn)和諧發(fā)展。使學(xué)生具有感受音樂、表現(xiàn)音樂和欣賞音樂的能力;3、學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的民族民間音樂，了解外國優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大文化視野。掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能;4、突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，把愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育之中。啟迪智慧，培養(yǎng)共處意識和積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容總體包括唱歌、欣賞、器樂、識譜等。首先從唱歌方面來說：1、學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀歌曲。養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，能夠獨(dú)立地、有感情地歌唱，并積累和背唱一定數(shù)量的歌曲；2、學(xué)習(xí)輪唱和二聲部合唱。提高與他人共同歌唱的能力，做到聲音和諧、均衡，能夠理解指揮的意圖；3、在小學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行唱歌基本技能練習(xí)，提高歌唱表現(xiàn)力。了解保護(hù)嗓音的常識，防止喊叫和用嗓過度。其次從欣賞方面來說：1、欣賞中外優(yōu)秀音樂作品，重視學(xué)習(xí)我國的民族民間音樂；2、進(jìn)一步了解人聲分類和演唱形式、常見樂器和演奏形式，聽辨常見樂器的音色，了解音樂的基本表現(xiàn)手段和常見的音樂體裁。再次從器樂方面來說：1、根據(jù)不同條件，可選學(xué)簡易的樂器。所選樂器，應(yīng)注意音準(zhǔn)和音色。鼓勵師生自制簡易樂器；2、在小學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)所選樂器的演奏方法；3、提高演奏表現(xiàn)力，能演奏并積累一定數(shù)量的簡單樂曲。最后我們從識譜技能的掌握來說：1、在小學(xué)基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)簡譜或五線譜知識。五線譜教學(xué)用首調(diào)唱名法；2、通過音樂實(shí)踐活動，進(jìn)一步培養(yǎng)聽辨節(jié)奏、旋律和視唱樂譜的能力。
二、我們在音樂課堂實(shí)踐教學(xué)中所遇到的問題
然而今天我們反思課改以來的音樂教學(xué),教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很多變化。但是,我們也應(yīng)該清楚地看到我們在教學(xué)中所遇到的問題,這樣才能不斷地反思自己的教學(xué)行為,改進(jìn)我們的教學(xué),提高教學(xué)的實(shí)效性。通過實(shí)習(xí)的幾個月實(shí)習(xí)時間,發(fā)現(xiàn)主要有如下幾個問題應(yīng)引起我們的反思:
1、音樂課的內(nèi)容設(shè)計(jì)雖形式多樣,但缺乏目的性。教師們應(yīng)該想一想,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)你想達(dá)到什么目的?教師應(yīng)該做到心中有數(shù),不能在各個環(huán)節(jié)上圖有虛名,擺花架子,不管教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的目標(biāo)達(dá)成的怎樣,最后草草收場。如:音樂欣賞課,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與聆聽的環(huán)節(jié)上學(xué)生還沒有靜下來,沒有更多關(guān)注學(xué)生的感受,教師就急于讓學(xué)生用各種形式去表現(xiàn),結(jié)果影響了學(xué)生養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣,適得其反。
2、歌曲的學(xué)唱,教師應(yīng)該清楚學(xué)生完的怎樣,或怎樣來完成。教師要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)過程,挖掘歌曲歌詞與旋律所包含的美的情感表達(dá),挖掘與音樂作品相關(guān)的文化背景,使得音樂課更加生動、吸引學(xué)生,做到以情激情,以情動情,這樣才能有效地完成好音樂教學(xué)任務(wù)。
3、課改后使用新教材情況。小學(xué)應(yīng)掌握的簡譜、線譜知識程度是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求?教學(xué)設(shè)計(jì)有沒有過于簡單,或者有沒有過于難唱,超出標(biāo)準(zhǔn)的要求?
4、讓學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動作。教師的任務(wù)是:組織創(chuàng)編一一提煉一一再表演,給學(xué)生以美的感受,給學(xué)生一個美的啟發(fā)。舞蹈語匯的積累很重要,教師的提煉與評價也同樣重要。將學(xué)生們好的舞蹈創(chuàng)意或簡單的舞蹈語匯匯編成一個新的、完整的小舞蹈,再還給學(xué)生。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功，分享美的快樂。
三、根據(jù)當(dāng)今音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀，結(jié)合音樂新課改的基本要求，對其加以完善與補(bǔ)充
作為一名音樂教師，我們應(yīng)該考慮的是：孩子們喜歡什么樣的音樂課？新世紀(jì)的音樂課，應(yīng)該教給孩子們什么？音樂教師應(yīng)該向什么樣的趨勢發(fā)展呢？通過這幾年對音樂的學(xué)習(xí)和在實(shí)習(xí)期間課堂上的的實(shí)踐與分析，我以為?應(yīng)從以下幾方面入手：
（一）構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)
代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。民主平等的師生關(guān)系，不僅是社會進(jìn)步的必然結(jié)果，也是教育現(xiàn)代化的必然要求，平等和諧的師生關(guān)系,能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
要想構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，我們必須明確音樂教師雖然是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂的橋梁，但是音樂課程不再是一個簡單傳授知識的過程，而是一個以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索、研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的師生平等互動的交流過程。在這一過程中，教師要從無限主體轉(zhuǎn)化為有限主體，把課堂的主體地位真正還給學(xué)生，面向全體學(xué)生，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要地位，給每一個學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)活動和發(fā)揮潛能的機(jī)會，使每一個學(xué)生都獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂趣。
（二）創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂教學(xué)氣氛。音樂教師要為學(xué)生提供參與各種音樂實(shí)踐的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使他們在音樂活動中獲得美感和享受。為學(xué)生終身音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從教育的本質(zhì)上看，音樂教學(xué)中不但要注重音樂實(shí)踐的結(jié)果，更應(yīng)該注重實(shí)踐的過程，讓學(xué)生在不同的過程中享受音樂帶來的美。
1、合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體種類不斷豐富。要想使先進(jìn)的教學(xué)手段更好地運(yùn)用并服務(wù)于教學(xué)，我們不僅要努力學(xué)習(xí)掌握操作相關(guān)技能與使用方法，還應(yīng)該掌握或初步掌握一些音樂軟件的使用和音樂課件制作的常識。教師在選擇使用錄音帶、光盤、電腦軟件時，應(yīng)該精心挑選，細(xì)心操作，將最優(yōu)質(zhì)的聲音效果與完美的畫面形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在美妙、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。
2、音樂要與其他學(xué)科相結(jié)合。音樂是人類創(chuàng)造的文化現(xiàn)象之一，是人類文化的一種重要形態(tài)和載體。因此把枯燥的音樂知識趣味化、生活化、形象化，和學(xué)生已有的知識有機(jī)地結(jié)合在一起，使用每個學(xué)科之間橫向聯(lián)系，相互配合，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得全面發(fā)展。
a.音樂與美術(shù)課相結(jié)合，可以增加了音樂課的活力。如：我在教初二年級上冊的《青藏高原》一課時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，描繪出歌詞中所表現(xiàn)的場面和意境。同學(xué)們興趣很高，有的學(xué)生畫出自己站在青藏高原上；有的畫青藏高原周圍的風(fēng)景等等。同時我又及時調(diào)及一些青藏高原的風(fēng)景圖片供學(xué)生們觀賞，再進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生繪畫積極性，促使學(xué)生開動腦筋，認(rèn)真學(xué)習(xí)歌曲，不但加強(qiáng)了各科之間的聯(lián)系和相互滲透，而且也達(dá)到了教歌育人的目的。
b.音樂與語文課相結(jié)合。今年我在鹽城某個中學(xué)擔(dān)任臨時老師時涉及到初一《渴望春天》一課時，我就結(jié)合季節(jié)順其自然激發(fā)學(xué)生對春天事物、人物的變化進(jìn)行觀察、歌頌，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行熱愛生活的教育。不僅讓學(xué)生感受到了音樂的美，也感受到了語言的美。
(三)愛護(hù)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一。我認(rèn)為，作為一名音樂教師，在民主、平等的師生關(guān)系的前提下，首先,音樂課要變得充滿了生機(jī),豐富多彩的音樂實(shí)踐活動激活了音樂課堂,音樂知識與技能的學(xué)習(xí)變得更有趣味、才能更容易被學(xué)生所接受;
其次,在課堂上學(xué)生改掉往日的沉悶與被動,取而代之的是學(xué)生活潑與開朗,他們積極參與各種音樂實(shí)踐活動,查找與音樂相關(guān)的背景資料,動手制作小頭飾、小道具,制作打擊樂器,編寫小音樂劇本,扮演不同的角色,認(rèn)識了五線譜,學(xué)會了簡譜。學(xué)生愿意上音樂課,喜歡音樂課。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，真正地把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使趣味貫穿教學(xué)過程的始終，就是音樂教學(xué)的最佳手段。目前，新課改正在如火如荼地進(jìn)行著，讓我們乘風(fēng)破浪，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中深化改革，為新課改的順利進(jìn)行奉獻(xiàn)出自己的力量。
總之，一位優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)不斷反思,調(diào)整自己的狀態(tài),不斷地學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科與教學(xué)領(lǐng)域的前沿信息與知識,更好地全身心投入課程改革中去。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《中華人民共和國音樂課堂內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》[m]
[2] 齊易,張文川.音樂藝術(shù)教育[m]
當(dāng)今,素質(zhì)教育問題已成為全世界教育界所共同關(guān)心的問題,提高人才素質(zhì)是我國邁向21世紀(jì)發(fā)展教育事業(yè)的重要指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略決策。小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分,具有其他學(xué)科不可代替的特殊作用，是實(shí)施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。
一、小學(xué)音樂的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容及其基本要求
小學(xué)音樂的教學(xué)目的有以下幾個方面：1、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、對祖國音樂藝術(shù)的感情和學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動;2、通過音樂實(shí)踐活動，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識，促進(jìn)和諧發(fā)展。使學(xué)生具有感受音樂、表現(xiàn)音樂和欣賞音樂的能力;3、學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的民族民間音樂，了解外國優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大文化視野。掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能;4、突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，把愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育之中。啟迪智慧，培養(yǎng)共處意識和積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容總體包括唱歌、欣賞、器樂、識譜等。首先從唱歌方面來說：1、學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀歌曲。養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，能夠獨(dú)立地、有感情地歌唱，并積累和背唱一定數(shù)量的歌曲；2、學(xué)習(xí)輪唱和二聲部合唱。提高與他人共同歌唱的能力，做到聲音和諧、均衡，能夠理解指揮的意圖；3、在小學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行唱歌基本技能練習(xí)，提高歌唱表現(xiàn)力。了解保護(hù)嗓音的常識，防止喊叫和用嗓過度。其次從欣賞方面來說：1、欣賞中外優(yōu)秀音樂作品，重視學(xué)習(xí)我國的民族民間音樂；2、進(jìn)一步了解人聲分類和演唱形式、常見樂器和演奏形式，聽辨常見樂器的音色，了解音樂的基本表現(xiàn)手段和常見的音樂體裁。再次從器樂方面來說：1、根據(jù)不同條件，可選學(xué)簡易的樂器。所選樂器，應(yīng)注意音準(zhǔn)和音色。鼓勵師生自制簡易樂器；2、在小學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)所選樂器的演奏方法；3、提高演奏表現(xiàn)力，能演奏并積累一定數(shù)量的簡單樂曲。最后我們從識譜技能的掌握來說：1、在小學(xué)基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)簡譜或五線譜知識。五線譜教學(xué)用首調(diào)唱名法；2、通過音樂實(shí)踐活動，進(jìn)一步培養(yǎng)聽辨節(jié)奏、旋律和視唱樂譜的能力。
二、我們在音樂課堂實(shí)踐教學(xué)中所遇到的問題
然而今天我們反思課改以來的音樂教學(xué),教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很多變化。但是,我們也應(yīng)該清楚地看到我們在教學(xué)中所遇到的問題,這樣才能不斷地反思自己的教學(xué)行為,改進(jìn)我們的教學(xué),提高教學(xué)的實(shí)效性。通過實(shí)習(xí)的幾個月實(shí)習(xí)時間,發(fā)現(xiàn)主要有如下幾個問題應(yīng)引起我們的反思:
1、音樂課的內(nèi)容設(shè)計(jì)雖形式多樣,但缺乏目的性。教師們應(yīng)該想一想,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)你想達(dá)到什么目的?教師應(yīng)該做到心中有數(shù),不能在各個環(huán)節(jié)上圖有虛名,擺花架子,不管教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的目標(biāo)達(dá)成的怎樣,最后草草收場。如:音樂欣賞課,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與聆聽的環(huán)節(jié)上學(xué)生還沒有靜下來,沒有更多關(guān)注學(xué)生的感受,教師就急于讓學(xué)生用各種形式去表現(xiàn),結(jié)果影響了學(xué)生養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣,適得其反。
2、歌曲的學(xué)唱,教師應(yīng)該清楚學(xué)生完的怎樣,或怎樣來完成。教師要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)過程,挖掘歌曲歌詞與旋律所包含的美的情感表達(dá),挖掘與音樂作品相關(guān)的文化背景,使得音樂課更加生動、吸引學(xué)生,做到以情激情,以情動情,這樣才能有效地完成好音樂教學(xué)任務(wù)。
3、課改后使用新教材情況。小學(xué)應(yīng)掌握的簡譜、線譜知識程度是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求?教學(xué)設(shè)計(jì)有沒有過于簡單,或者有沒有過于難唱,超出標(biāo)準(zhǔn)的要求?
4、讓學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動作。教師的任務(wù)是:組織創(chuàng)編一一提煉一一再表演,給學(xué)生以美的感受,給學(xué)生一個美的啟發(fā)。舞蹈語匯的積累很重要,教師的提煉與評價也同樣重要。將學(xué)生們好的舞蹈創(chuàng)意或簡單的舞蹈語匯匯編成一個新的、完整的小舞蹈,再還給學(xué)生。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功，分享美的快樂。
三、根據(jù)當(dāng)今音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀，結(jié)合音樂新課改的基本要求，對其加以完善與補(bǔ)充
作為一名音樂教師，我們應(yīng)該考慮的是：孩子們喜歡什么樣的音樂課？新世紀(jì)的音樂課，應(yīng)該教給孩子們什么？音樂教師應(yīng)該向什么樣的趨勢發(fā)展呢？通過這幾年對音樂的學(xué)習(xí)和在實(shí)習(xí)期間課堂上的的實(shí)踐與分析，我以為?應(yīng)從以下幾方面入手：
（一）構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。民主平等的師生關(guān)系，不僅是社會進(jìn)步的必然結(jié)果，也是教育現(xiàn)代化的必然要求，平等和諧的師生關(guān)系,能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
要想構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，我們必須明確音樂教師雖然是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂的橋梁，但是音樂課程不再是一個簡單傳授知識的過程，而是一個以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索、研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的師生平等互動的交流過程。在這一過程中，教師要從無限主體轉(zhuǎn)化為有限主體，把課堂的主體地位真正還給學(xué)生，面向全體學(xué)生，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要地位，給每一個學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)活動和發(fā)揮潛能的機(jī)會，使每一個學(xué)生都獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂趣。
（二）創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂教學(xué)氣氛。音樂教師要為學(xué)生提供參與各種音樂實(shí)踐的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使他們在音樂活動中獲得美感和享受。為學(xué)生終身音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從教育的本質(zhì)上看，音樂教學(xué)中不但要注重音樂實(shí)踐的結(jié)果，更應(yīng)該注重實(shí)踐的過程，讓學(xué)生在不同的過程中享受音樂帶來的美。
1、合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體種類不斷豐富。要想使先進(jìn)的教學(xué)手段更好地運(yùn)用并服務(wù)于教學(xué)，我們不僅要努力學(xué)習(xí)掌握操作相關(guān)技能與使用方法，還應(yīng)該掌握或初步掌握一些音樂軟件的使用和音樂課件制作的常識。教師在選擇使用錄音帶、光盤、電腦軟件時，應(yīng)該精心挑選，細(xì)心操作，將最優(yōu)質(zhì)的聲音效果與完美的畫面形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在美妙、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。
2、音樂要與其他學(xué)科相結(jié)合。音樂是人類創(chuàng)造的文化現(xiàn)象之一，是人類文化的一種重要形態(tài)和載體。因此把枯燥的音樂知識趣味化、生活化、形象化，和學(xué)生已有的知識有機(jī)地結(jié)合在一起，使用每個學(xué)科之間橫向聯(lián)系，相互配合，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得全面發(fā)展。
a.音樂與美術(shù)課相結(jié)合，可以增加了音樂課的活力。如：我在教初二年級上冊的《青藏高原》一課時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，描繪出歌詞中所表現(xiàn)的場面和意境。同學(xué)們興趣很高，有的學(xué)生畫出自己站在青藏高原上；有的畫青藏高原周圍的風(fēng)景等等。同時我又及時調(diào)及一些青藏高原的風(fēng)景圖片供學(xué)生們觀賞，再進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生繪畫積極性，促使學(xué)生開動腦筋，認(rèn)真學(xué)習(xí)歌曲，不但加強(qiáng)了各科之間的聯(lián)系和相互滲透，而且也達(dá)到了教歌育人的目的。
b.音樂與語文課相結(jié)合。今年我在鹽城某個中學(xué)擔(dān)任臨時老師時涉及到初一《渴望春天》一課時，我就結(jié)合季節(jié)順其自然激發(fā)學(xué)生對春天事物、人物的變化進(jìn)行觀察、歌頌，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行熱愛生活的教育。不僅讓學(xué)生感受到了音樂的美，也感受到了語言的美。
(三)愛護(hù)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一。我認(rèn)為，作為一名音樂教師，在民主、平等的師生關(guān)系的前提下，首先,音樂課要變得充滿了生機(jī),豐富多彩的音樂實(shí)踐活動激活了音樂課堂,音樂知識與技能的學(xué)習(xí)變得更有趣味、才能更容易被學(xué)生所接受;
其次,在課堂上學(xué)生改掉往日的沉悶與被動,取而代之的是學(xué)生活潑與開朗,他們積極參與各種音樂實(shí)踐活動,查找與音樂相關(guān)的背景資料,動手制作小頭飾、小道具,制作打擊樂器,編寫小音樂劇本,扮演不同的角色,認(rèn)識了五線譜,學(xué)會了簡譜。學(xué)生愿意上音樂課,喜歡音樂課。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，真正地把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使趣味貫穿教學(xué)過程的始終，就是音樂教學(xué)的最佳手段。目前，新課改正在如火如荼地進(jìn)行著，讓我們乘風(fēng)破浪，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中深化改革，為新課改的順利進(jìn)行奉獻(xiàn)出自己的力量。
總之，一位優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)不斷反思,調(diào)整自己的狀態(tài),不斷地學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科與教學(xué)領(lǐng)域的前沿信息與知識,更好地全身心投入課程改革中去。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《中華人民共和國音樂課堂內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》[m]
