首頁 > 優(yōu)秀范文 > 數(shù)字媒體教育專業(yè)
時間：2023-06-22 09:12:37
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇數(shù)字媒體教育專業(yè)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）005-170-02
1 當前數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展狀況
隨著計算機技術(shù)，網(wǎng)絡及多媒體技術(shù)的普及，以及它們之間的相互融合，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在各個高校應運而生。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠適應我國數(shù)字媒體技術(shù)高速發(fā)展需要及數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)需求的高級復合型人才，所培養(yǎng)的學生需要具有較高人文素養(yǎng)、掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)、具有藝術(shù)創(chuàng)意能力的復合型數(shù)字媒體技術(shù)應用與設計能力。該專業(yè)涉及到計算機技術(shù)，藝術(shù)科學、心理學等，是個多學科交叉的科學領(lǐng)域。
因此，在教學過程中，如何將多個學科有效的進行整合，是一個亟待解決的問題。它關(guān)系到我們的教學質(zhì)量，也關(guān)系到培養(yǎng)的人才是否能夠適應社會需求。該專業(yè)培養(yǎng)的人才應該是技術(shù)熟練，同時又要有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2 教學中遇到的問題
（1）數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)大多數(shù)由原有的計算機專業(yè)分離出來。一部分教師原來只上計算機技術(shù)方面的課程。在進行該專業(yè)的核心課程的授課過程中，絕大多數(shù)也只是重視計算機操作技術(shù)與技法的傳授。
（2）該專業(yè)的學生來源絕大部分是理科生。在高中階段著重訓練邏輯思維。形象思維和想象力較差。涉及到的設計能力，藝術(shù)感知力，審美能力等更是無從談起。如果不加強藝術(shù)素養(yǎng)教育，那么他們的技術(shù)水平再高也做不出來有“美感”的作品，所學到的技術(shù)沒有用武之地，將來無法滿足社會各企業(yè)對人才的要求。
（3）通過調(diào)查，大多數(shù)院校該專業(yè)的教學計劃雖然開設了相關(guān)的藝術(shù)類課程，比如素描色彩，平面構(gòu)成，音樂理論等課程，但是這些課程都是針對藝術(shù)類專業(yè)學生的專業(yè)理論課程，都要求有較強的藝術(shù)功底和長時間的訓練基礎(chǔ)。對理科生來講，學習這些課程有些困難，而且這樣單獨地開設一門門的藝術(shù)類專業(yè)課顯得十分的生硬，并不能起到提高藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)感知力的效果，讓理科生學起來反倒有一種挫敗感。
3 技術(shù)與藝術(shù)整合的必要性
（1）數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)涉及很多交叉學科的課程，這個學科融合了計算機技術(shù)，心理學，視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)等。如果過分強調(diào)學習計算機技術(shù)方面的知識，培養(yǎng)的將是知識結(jié)構(gòu)失去平衡的人才。因此必須強調(diào)其它學科知識的獲取。
（2）雖然有些院校的教學大綱中涉及到了一些藝術(shù)門類方面的知識，但是大多都是針對藝術(shù)類學生的課程，并不適合本專業(yè)學生學習。因此在教學過程中，筆者認為，應該專門為該類學生開設單獨的，適合他們學習的藝術(shù)類課程，來提高他們的藝術(shù)鑒賞力，藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力，并不需要有多厚的藝術(shù)功底，就可以在短時間內(nèi)強化他們的藝術(shù)感知力和審美能力。
4 兩者整合的途徑
（1）制定計劃。在教學計劃中安排出一定的時間，在一定的教學環(huán)節(jié)上開設藝術(shù)鑒賞課，開拓學生藝術(shù)視野，提高藝術(shù)鑒賞能力。尤其針對世界名畫，世界名曲，經(jīng)典影視，獲獎作品等從多方面，多角度地為學生進行講解，提高他們對高雅藝術(shù)的鑒賞能力。本人認為該類課程適合在接觸核心課程之前開展，讓學生在頭腦中留有一定的藝術(shù)形象，便于后續(xù)課程的開展。
（2）有機融合。針對計算機技術(shù)操作過程中涉及到的藝術(shù)類的概念和技法有必要進行詳細的解釋。這些知識是這類學生從來沒有接觸過的，不熟悉不理解。還需要反復的練習，因此有必要對教材，教學大綱和教學計劃都要進行修改，適當?shù)剡m時地在在原有這些技術(shù)內(nèi)容的安排上穿插上藝術(shù)知識，這樣才能起到學以致用的效果。比如在photoshop中介紹鋼筆工具時，通常原有的教學方法是單純地講解鋼筆的幾種用法，如何畫直線，對稱曲線，尖點曲線等。但是忽略了這些曲線最終是要組成某個特定的形狀的。此時如果恰當?shù)厝谌胍恍┯嘘P(guān)造型方面的知識，會[]使得課堂的內(nèi)容更豐滿，學生學起來更有效。同理，比如制作Flas中插入背景音樂的過程，通常教師只是講解操作步驟。并沒有講解插入什么樣的音樂更適合當前的內(nèi)容。因此這時就應該介紹音樂的種類，由什么樂器演奏的，什么節(jié)奏的，各自表達怎樣的情感，寓意等音樂方面的內(nèi)容。
（3）開拓思路。充分利用業(yè)余時間，多參觀、多閱讀、多思考，用心體會好的藝術(shù)作品的美感。也可以通過參加各種形式的比賽，在比賽中鍛煉自己，欣賞他人。
5 整合思路及具體實施方法
基于以上各種因素，本課題的創(chuàng)新之處在于將整合要素分為若干模塊進行整合，并且改變了以往以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔的教學模式。將之進行了顛倒調(diào)整。下面舉幾個例子來說明整合措施。
5.1 關(guān)于色彩模塊的整合
一般在講解圖形圖像處理軟件的過程中，教師只注重技術(shù)實現(xiàn)方法的演示和講解。本文作者觀點是在講解圖形圖像處理軟件過程中適當插入一些藝術(shù)要素，比如在講到調(diào)色板的使用時，可以將關(guān)于色彩的藝術(shù)常識加入進去，比如關(guān)于色彩中的色相，色彩的飽和度，色彩的明度，相近色，對比色的概念和效果等介紹給學生們，使學生們很直觀地就觀察到了色彩的變化，可以完全不同于藝術(shù)類專業(yè)學生的學習方法。這樣做的目的，使理科學生快速地了解了藝術(shù)知識，又沒有感到由于缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)而帶來的學習困難。
又如，在講到漸變編輯器時，不僅要涉及到如何設置漸變色彩及透明度，更要涉及到漸變都可以實現(xiàn)哪些藝術(shù)效果，比如可以實現(xiàn)立體效果，還可以產(chǎn)生不同的質(zhì)感。因此就有必要加入一些關(guān)于光線對物體照射時產(chǎn)生的亮面，背光面，反光面的變化規(guī)律，怎樣通過設置漸變工具才能體現(xiàn)出來。
5.2 關(guān)于藝術(shù)造型模塊的整合
比如，在講到鋼筆工具時，教師只關(guān)注介紹如何劃一直線，怎樣弧度的一條曲線，以及一些光滑曲線或者有拐點的曲線等。卻忽略了這些曲線是要組成一些形狀的，而形狀的制作是要有一定的造型基礎(chǔ)。比如在用鋼筆制作一個人物時，就要適時地介紹人物頭像五官的比例關(guān)系，身體各個部分的比例關(guān)系，包括成人、兒童、老人等的不同比例關(guān)系。這樣，就達到了技術(shù)為藝術(shù)服務，藝術(shù)的實現(xiàn)同樣也脫離不了技術(shù)的支持。
5.3 關(guān)于藝術(shù)設計的模塊
藝術(shù)設計通常也包括平面構(gòu)圖，色彩設計，更重要的是要有新的創(chuàng)意。在設計領(lǐng)域往往離不開圖案圖形的應用，因此在介紹自定義圖案，圖案圖章，以及畫筆的設置時，可以應用到設計階段。將一些設計理念通過以上內(nèi)容表達出來，這樣既對技術(shù)要點做了介紹，同時也融入了設計理念，這樣的課堂效果深受學生的歡迎。
在授課過程中若要很好地做到媒體處理技術(shù)與藝術(shù)要素自然融合：一方面對教師提出了較高的要求，需要教師本身就是一名技術(shù)過硬又具有較高藝術(shù)修養(yǎng)的復合型人才。另一方面更希望今后能夠有更多更好的教材適應本專業(yè)的發(fā)展需要，真正達到數(shù)字媒體處理媒體技術(shù)與人文藝術(shù)的自然融合，在教學過程中讓教師的教學不再尷尬，讓學生學起來也成就倍增，從而提高學生的就業(yè)競爭力，擴大個人發(fā)展空間。
6 反思與總結(jié)
21 世紀人才的核心素質(zhì)是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與合作精神、合作能力。不論在我國還是在西方發(fā)達國家， 都是把信息技術(shù)與課程整合看作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑乃至根本措施。這既是我們國家素質(zhì)教育的主要目標， 也是當今世界各國進行新一輪教育改革的主要目標， 這正是西方發(fā)達國家之所以大力倡導與推進信息技術(shù)與課程整合的原因所在。我們只有站在這樣的高度來認識信息技術(shù)與課程整合的目標， 才有可能深刻領(lǐng)會信息技術(shù)與課程整合的重大意義與深遠影響， 才能真正弄清楚為什么要開展信息技術(shù)與學科教學的整合。
（保定市教育科學研究所“十二五”規(guī)劃課題《數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)素質(zhì)教育整合的研究》課題編號142138）
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0035—01
1、數(shù)字媒體藝術(shù)的背景
數(shù)字媒體藝術(shù)在西方二戰(zhàn)后期社會的20世紀50年代～60年代出現(xiàn)，它的出現(xiàn)離不開計算機技術(shù)的發(fā)展，隨著大量民用的衍生品的出現(xiàn)，數(shù)字媒體成為社會新興的戰(zhàn)略經(jīng)濟組成部分。在80年代～90年代，在新技術(shù)革命的影響下，國外的數(shù)字媒體藝術(shù)在課程設置上得到創(chuàng)新，
2006年我國提出建立“創(chuàng)新型國家”的新理念，在這種宏觀觀念的指導下，順應社會對數(shù)字媒體藝術(shù)設計人才的需求，中國設計藝術(shù)教育又迎來了新的發(fā)展。創(chuàng)意理念開始引入設計藝術(shù)，高校中的數(shù)字藝術(shù)專業(yè)應運而生。數(shù)據(jù)顯示：目前全國普通高校中80%以上均設立了藝術(shù)類專業(yè)，而設置動畫類專業(yè)的已經(jīng)超過230所。可以說，與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的媒體藝術(shù)類專業(yè)已經(jīng)成為我國目前最為普及的專業(yè)之一。雖然辦學規(guī)模擴大，但就數(shù)字媒體藝術(shù)的基礎(chǔ)理論研究、專業(yè)課程設置和人才培養(yǎng)方向等重要問題仍然沒有得到很好的解決。
2、高校數(shù)字媒體藝術(shù)的一些思考
2.1 多學科互動，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
普通高校的藝術(shù)學科相比藝術(shù)院校在設計學科上顯然是不足為奇的，普通高校的更多精力幾乎用在發(fā)展優(yōu)勢學科，藝術(shù)學科只是在整個學校學科建設中扮演著“調(diào)味品”的功能。我們不妨追溯一下，從英國的工藝美術(shù)運動、德國的包豪斯、烏爾姆學院開始，大批的設計家都在提倡藝術(shù)與技術(shù)、設計與藝術(shù)、經(jīng)濟性原則，針對普通院校的學科優(yōu)勢，在實踐中可以通過對學生在藝術(shù)基礎(chǔ)上進行設計、技術(shù)、經(jīng)濟之間的三面整合，培養(yǎng)學生在動態(tài)的、靜態(tài)的適合國家經(jīng)濟建設的并注重國際化視野、雙向戰(zhàn)略模式、實踐性較強的數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)人才。數(shù)字媒體藝術(shù)是一門跨學科、多學科結(jié)合的復合型學科，培養(yǎng)和訓練既懂得藝術(shù)設計規(guī)律，又懂得計算機圖形藝術(shù)設計，能操作相關(guān)應用和后期制作軟件的數(shù)字藝術(shù)設計人才，已成為當今數(shù)字藝術(shù)設計產(chǎn)業(yè)迫在眉睫需要解決的課題。社會對數(shù)字媒體設計人才的需求是多元化的，數(shù)字媒體藝術(shù)教育應該走不同學科、不同專業(yè)的交叉與整合之路。綜合性的專業(yè)課程，有利于培養(yǎng)現(xiàn)代人才的各種素質(zhì)和思維能力以及組織、交際和實際工作等多方面的能力。我國的高等教育，尤其是高等新媒體藝術(shù)教育，更應該突出它的整體觀念和綜合思維。依據(jù)學科交叉融合的理論，打破同一所學校中不同院系的界限，甚至學校間的界限，各院、各系都是可以相互協(xié)作、相互推動使學生成為綜合型設計藝術(shù)人才。
2.2 學科發(fā)展的核心在教師，應加強師資力量的培養(yǎng)
數(shù)字媒體藝術(shù)教學的開展，取決于課程結(jié)構(gòu)與師資隊伍的建設。首先，作為新媒體藝術(shù)教育工作者來說，拓寬視野，更新認識、更新知識是關(guān)鍵。尤其是數(shù)字媒體藝術(shù)這樣一門綜合的新興藝術(shù)學科，更需要教育工作者們不斷擴充自己的知識面，及時敏銳的意識到新媒體藝術(shù)的發(fā)展動態(tài)，能夠站在一定的高度捕捉到最新、最前沿的信息。新媒體藝術(shù)是一門綜合性強而且發(fā)展迅速的藝術(shù)形式，因此要不斷地學習新的知識、新的信息，不斷完善自己的知識體系。同時高校還應當健全現(xiàn)有教師的再培訓機制，能給大批青年老師以更多的深造和學習的機會。
2.3 強化應用實踐環(huán)節(jié)，注重理論與實際的結(jié)合
在2006年國家《“十一五”文化發(fā)展綱要》中，明確提出國家要重點發(fā)展9類文化產(chǎn)業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)可以說絕大多數(shù)都與文化產(chǎn)業(yè)有關(guān)。通過參與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)合作項目，可以引導學生綜合運用數(shù)字技術(shù)和藝術(shù)構(gòu)思，結(jié)合實際項目進行有針對性的設計實踐活動。通過實際項目的研發(fā)和制作提高高校藝術(shù)教育與社會接軌的能力、培養(yǎng)學生實踐設計、制作能力，將會對整個產(chǎn)業(yè)體系良性循環(huán)起到積極作用。根據(jù)社會化用人單位的要求和需求，增加應用性課程能力的建設，大膽嘗試具有特色教學實踐與理論拓展環(huán)節(jié)，突破專業(yè)課、方向選修課以及為培養(yǎng)學生的人文傳統(tǒng)為特征的人文社科課程的人為限制。通過運用傳統(tǒng)的藝術(shù)與設計理論，對在新媒體背景下的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)方向進行有效的整合，加強在計算機技術(shù)方面在藝術(shù)學科的教學交流，讓藝術(shù)學科學生能夠在技術(shù)層面克服對計算機技術(shù)編程的恐懼感，并把部分優(yōu)秀的技術(shù)運用到作品的構(gòu)圖、動畫腳本、動畫分鏡頭以及動畫的視覺的表達的傳達力上。這些技術(shù)層次需要教師從多層次、橫向以及縱向、對學生進行理論和實際場景相結(jié)合進行傳授。
近年來，在歐美日韓動漫數(shù)媒產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能高達數(shù)千億美元的背景下，國內(nèi)的動漫數(shù)媒產(chǎn)業(yè)被視為2l世紀創(chuàng)意經(jīng)濟中最有希望的朝陽產(chǎn)業(yè)，我國的藝術(shù)專業(yè)教育進入了一個大發(fā)展的新時期。但是由于辦學時間短，在某種程度上，中國的藝術(shù)專業(yè)教育和體系，特別是諸如動漫設計、數(shù)碼媒體等新興專業(yè)并不是在自身的藝術(shù)傳統(tǒng)的推動下產(chǎn)生的，而是拿來了19世紀末歐洲的學院模式和前蘇聯(lián)的教育模式后，在脫離了自身藝術(shù)傳統(tǒng)的背景下產(chǎn)生的。他“先天”的不足導致了中國藝術(shù)教育的自身理念比較缺乏。
就近年來動漫數(shù)媒藝術(shù)類專業(yè)的招生、培養(yǎng)和就業(yè)情況而言，眾多高校為拓展自身的學科門類，相繼增設了動畫、數(shù)字媒體等傳媒藝術(shù)類專業(yè)。由于此類專業(yè)是將先進的計算機技術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)美學相結(jié)合的交叉性學科，對硬件設施投入和辦學積淀沒有太高的要求，所以該類專業(yè)的設置出現(xiàn)遍地開花的局面。有資料顯示，1999年，全國開辦動畫數(shù)媒專業(yè)的院校僅有兩家。然而截至2008年，全國已有447所高等院校開設了相關(guān)專業(yè)，在校生46萬人次，每年培養(yǎng)畢業(yè)生10萬人，出現(xiàn)了人才數(shù)量過剩的局面。而在人才培養(yǎng)方面，由于表現(xiàn)為過分強調(diào)統(tǒng)一完整而清晰的教學體系和標準，實踐教學的途徑比較單一，忽視寬泛的教學方式對培養(yǎng)知識融合、技術(shù)集成、學科交叉性復合人才的作用，從而也扼殺了學生實踐創(chuàng)新的能力。在就業(yè)方面，社會需求已不再是教學質(zhì)量的缺乏，而是對教學質(zhì)量的看重。從應聘條件來看，更多是集中在要求應聘者具有較強的觀察、創(chuàng)造、聯(lián)想、分析和學習能力。可見，動漫數(shù)媒類人才的培養(yǎng)，特別是實踐教學模式必須與市場掛鉤，與企業(yè)掛鉤，而不能使學生封閉于狹小的教室內(nèi)空談理論，模仿設計，必須把相關(guān)企業(yè)的設計任務、設計方案、設計項目、設計作品引入到實踐教學中來，為教師和學生搭建專業(yè)工作室這樣一個開放的實踐操作平臺。
二.建立開放式專業(yè)工作室，形成動漫數(shù)字媒體專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式
(一)工作室的軟硬件建設和管理
“工作室制”的藝術(shù)設計實踐教學模式最早出現(xiàn)在歐洲。1919年在德國魏瑪建立的國立包豪斯學院，開創(chuàng)了現(xiàn)代設計教育的先河，其“知識與技術(shù)并重、理論與實踐同步”的教育體系至今都影響著世界設計教育。國內(nèi)清華美術(shù)學院、人民大學徐悲鴻藝術(shù)學院、中國美院等藝術(shù)專業(yè)院校和部分綜合性大學的藝術(shù)學院也都相繼采用了這樣的人才培養(yǎng)模式，均取得了良好的教學效果。
專業(yè)工作室體現(xiàn)了導師的責任、研究方向與特點，而學生學習具有將自主興趣學習與企業(yè)或?qū)燀椖拷Y(jié)合，深化提升設計能力與任務驅(qū)動匹配的特點。專業(yè)工作室的構(gòu)建，首先必須建章立制，明確工作室的職能。包豪斯學院開放式教育的實質(zhì)就是提倡學校教育與社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合，而工作室正是使學生的實際動手能力和理論素養(yǎng)得到平衡發(fā)展的一個契合點。專業(yè)工作室的職能就是以任務驅(qū)動、項目引導和校企合作為核心，從而為學生的自由創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。其次是教學組織、管理模式以及教學內(nèi)容和方案的確定。明確提出學科帶頭人即導師教授主持工作室的教學和科研，宏觀把握教學理念和專業(yè)發(fā)展的方向，保證教學大綱的貫徹實施。工作室制的教學實踐，不僅在該工作室的專業(yè)建設、課程設置、教學計劃和教學大綱及實施上要進行高水平的整合構(gòu)建，對于負責該工作室的教授導師也提出了更高的要求，該工作室所轄的師資群和學科體系要形成自己的研究特色，在實踐上對設計項目和案例能系統(tǒng)設計。最后，要完善工作室教學效果的評估指標、加強過程監(jiān)控措施。教學評估工作，既能反映教學過程的本質(zhì)，又能提高教學質(zhì)量。從學科發(fā)展角度講，工作室制的實踐教學模式將有助于形成系統(tǒng)的動漫數(shù)媒類專業(yè)教學體系，但是也正因為教學形式的靈活性、多樣性和自主性，對教學效果的評估和教學實施過程中的監(jiān)督都提出了新的難題。目前國內(nèi)各高校大都是從教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學內(nèi)容的組織和表達、課堂管理、教學效果等方面開展教學評估活動。這些指標體系在對工作室制實踐教學效果的評估中應遵循科學性、有效性和動態(tài)性的原則，不管是采用診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價，還是專家評價、同行評價、學生評價和自我評價，指標體系的研究都應該是研究的重點。特別將課程組織、行為管理、學生成績評定、師生關(guān)系等四個方面作為一級指標。
(二)工作室的運行和教學模式
工作室制的實踐教學，學習任務一方面來自導師教授的課題，另一方面來自于企業(yè)的訂單。師生共同為實施一個“項目”工作進行教學活動，項目本身以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或“作品”而進行的教學活動。而學生在大一入校時，就根據(jù)興趣、特長，自愿和競爭結(jié)合的方式雙向選擇進入各自工作室進行學習和實踐。工作室導師以虛擬公司老板的身份參與管理指導，而學生也以作為一個設計師身份參與實際設計制作的生產(chǎn)過程，定期輪崗，適應不同工作崗位的需要。在實際課題教學中，工作室在接到一個項目或訂單后，由導師將任務分解，分派給工作室下屬的不同學生小組來獨立實施完成。學生小組按照市場調(diào)研、設計管理、設計實施、工程督導、綜合評價五大類進行細致分工，并且也按照企業(yè)部門建制由專業(yè)能力突出的學生擔任組長負責項目組織實施。從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生全權(quán)負責，使學生真正能夠了解和把握完成項目的每一個環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點，并在圍繞大系統(tǒng)運行的前提下，注重對自身個體“業(yè)績”的培養(yǎng)和發(fā)展。教師在教學過程中只是起到咨詢、指導與解答疑難的作用。
(三)構(gòu)建依托工作室制的創(chuàng)新型人才評估模式
隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化、網(wǎng)絡化成為世界性的潮流。數(shù)字媒體藝術(shù)就是順應社會的發(fā)展而興起的一門源于文化、藝術(shù)和技術(shù)交叉、融合的應用型學科。正是因為數(shù)字媒體藝術(shù)是科學技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)意高度結(jié)合的學科，學生只有通過大量的精練和創(chuàng)作才能適應行業(yè)的需要。所以，本專業(yè)的課程開展有效實驗教學對于專業(yè)老師是一個嚴峻的考驗。我就數(shù)字媒體藝術(shù)類課程實驗教學的現(xiàn)狀、存在的問題，以及在實驗教學中所開展的一系列活動和形式作探討。
1.數(shù)字媒體藝術(shù)類課程實驗教學現(xiàn)狀及問題分析
數(shù)字媒體專業(yè)是實踐性很強的學科，在課程教學內(nèi)容中需要增加實驗教學環(huán)節(jié)、提高教學的實踐性，才能培養(yǎng)出具有較強實踐能力的專業(yè)人才。但是目前這一新興學科的課程實驗教學正處在探索階段，從實驗大綱、實驗課程模式到學時安排的合理性等環(huán)節(jié)都存在著很多不足。
1.1實驗大綱陳舊，實驗指導書更新不及時，不能體現(xiàn)本專業(yè)的特色。
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個新興的專業(yè)，目前市場上該專業(yè)一些非傳統(tǒng)課程的教材本來就不多，更何況是實驗大綱和實驗指導書。所以很多高校都使用自己制訂和編寫的實驗大綱和實驗指導書。但是往往一本實驗大綱和實驗指導書一用就是好幾屆學生，教師不能把本領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)、最新知識技能及時更新、添加到實驗大綱和實驗指導書中，使得學生所學知識、所掌握的技能落后于本專業(yè)的發(fā)展。
1.2實驗課學時安排不合理，學生實際操作的時間不多。
很多院校在理論課與實驗課學時安排上都是1：1的比例。在這樣的比例學時中，實驗課上老師需花費一定時間進行演示、講解等課堂活動，因此真正分配給學生的實驗課時不能滿足學生實際操作的需要。
1.3實驗課模式保守，不能正確發(fā)揮學生的主動性。
傳統(tǒng)的實驗教學主要是開設驗證性、重復性、演示性的實驗，表現(xiàn)對已有的理論、成果或現(xiàn)象的重復，教師為實驗課的主體，事先提供實驗指導書，制定了詳細的實驗步驟和細節(jié)，而學生只需按照老師的操作步驟重復一次，沒有思考的過程，更談不上創(chuàng)新思維。這種重復、被動的實驗教學模式，束縛了學生的手腳，在某種程度上抑制了學生的創(chuàng)新思維和想象能力。學生完全處在一種被動的環(huán)境下，不可能調(diào)動學習興趣和熱情。
1.4實驗項目之間獨立性太強，連貫性較弱，實驗課內(nèi)容缺乏全面系統(tǒng)的安排。
實驗課一般跟著理論課教學走，很多實驗課的內(nèi)容都是根據(jù)理論課章、節(jié)的知識點來進行設計，有針對性地以某個知識點要求學生通過實驗課來進行鞏固，而忽視了與其他章節(jié)知識點的串聯(lián)，致使實驗內(nèi)容單調(diào)、脫節(jié)、不系統(tǒng)，同時也導致學生知識不連貫。
2.數(shù)字媒體藝術(shù)類實驗課程的嘗試
要有效地進行實驗教學，體現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐性強的特色，就需要改變觀點，對該專業(yè)的實驗課程從實驗大綱的制訂、實驗活動的開展、實驗內(nèi)容的安排等多方面進行改革和創(chuàng)新。
2.1實驗大綱的設置與行業(yè)、市場緊密聯(lián)系。
數(shù)字媒體藝術(shù)類課程與技術(shù)的發(fā)展關(guān)系十分密切。而當今技術(shù)的發(fā)展日新月異，不斷推陳出新。這就要求教師不僅要有扎實的理論知識和嫻熟的制作技能，而且平時要注意搜集與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的各種信息，及時調(diào)整和更新實驗大綱和指導書，將實驗的內(nèi)容與市場的需求緊密結(jié)合起來。例如，目前電子雜志是多媒體產(chǎn)品中的新興成員，具有廣闊的市場，人才缺乏，因此本專業(yè)的多媒體制作課程實驗中就必須及時把電子雜志的制作流程及方法添加進去。讓學生較早地接觸本專業(yè)應用的前沿，感受專業(yè)與行業(yè)的差異，擴大視野，拓寬思路，從而提高創(chuàng)新能力。
2.2實驗課模式必須充分考慮學生的個性發(fā)展，以學生作為實驗的主體。
實驗課程的開展可以按照學生未來不同的職業(yè)崗位，以及可能擔當?shù)奶囟殑諄矶ㄎ?。如Flas涉及編劇、角色場景設計、音樂、動畫制作至少四個崗位。完成了理論課教學后，教師可以要求學生根據(jù)這四個職業(yè)崗位組隊，每個同學負責一項崗位任務，共同完成實驗內(nèi)容。讓學生在完成實驗的基礎(chǔ)上又可以發(fā)展自己的特長，同時也了解了行業(yè)完整的流程線，更能滿足市場的需要。
2.3增加實驗課學時、縮短課程間隔以提高學生的學習興趣。
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是以數(shù)字技術(shù)為主導，以現(xiàn)代藝術(shù)為靈魂，將科學與藝術(shù)高度融合的學科。在實驗內(nèi)容上不僅要注重技術(shù)能力的鍛煉，而且要增加藝術(shù)設計感的培養(yǎng)，所以在學時分配上要側(cè)重于實驗課，而不能理論與實驗平均分配。同時盡量使用模塊教學，集中在一段時間內(nèi)完成實驗課的內(nèi)容，讓學生在對課程內(nèi)容保持著濃厚興趣時進行強化訓練。如果每個實驗項目間隔太長，學生的知識已經(jīng)淡忘、興趣已經(jīng)減退，這樣下一個實驗就會遇到問題。
2.4實驗課教學內(nèi)容具有承前啟后的作用。
艾斯納認為，要是缺乏連續(xù)性就會阻礙運用設計工具作為必要的表現(xiàn)媒介的技能的發(fā)展。所以對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的實驗課在內(nèi)容設置上我們不能將某節(jié)課的實驗內(nèi)容作為對某個獨立知識點的論證，而要強調(diào)它的聯(lián)系性、順序性和承啟性，即在一個實驗內(nèi)容中必須包含學生以往所學的知識技能，還要考慮到這個實驗內(nèi)容的知識技能是不是后面所學知識技能的基礎(chǔ)，后面的內(nèi)容能否在此基礎(chǔ)上得到改進。
3.開展多種形式的實驗教學活動
實驗教學的實施總是會受到多方面條件的約束和限制，例如：課時、實驗室、設備條件等，這就要求教師利用有限的教學條件，開展多種形式的教學活動，讓學生在多種教學活動中既能充分利用現(xiàn)有教學資源，又能更好地接受教育。
3.1開設專題實驗。
實驗以某章、某節(jié)的內(nèi)容或某工具的使用技巧為主，直接由老師提供具體的素材、操作步驟，直接以技巧訓練為主所開展的教學活動是目前各高校廣泛采用的實驗形式。該實驗形式能夠非常有針對性地訓練學生某一技巧，打下較扎實的基本功，但是如果將這種形式貫穿于整個課程的所有實驗，那么學生在實際操作能力上將是片面的、不連貫的，學生的綜合運用能力將得不到鍛煉。所以在實驗教學中嘗試開設某個專題實驗，而該實驗由一組相關(guān)性實驗內(nèi)容構(gòu)成，例如在《網(wǎng)頁動畫》課程中我們嘗試將一個完整的Flas貫穿于整個課程實驗，包括Flash繪畫、Flash三大類型動畫的制作、Flash符號對象的運用等知識點，都是從這個Flas中提取出來的，當課程實驗完成時，也就是這個動畫作品完成時。通過這種專題實驗，學生不僅掌握了Flas的制作方法，而且真正知道了每個知識點、每種制作方法如何運用、如何配合，如何利用Flash完成一個二維動畫的制作。通過這種形式除了能訓練學生的某一技巧外，還能對以往的知識技能進行復習，提高學生綜合運用課程知識的能力。
3.2提高學生創(chuàng)新能力。
數(shù)字媒體藝術(shù)要求學生具備創(chuàng)新意識，在實驗中就要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美國的設計學院幾乎都是按學術(shù)項目進行教學，并強調(diào)理論學習與現(xiàn)實實踐相結(jié)合的重要性，這種觀念深植于一種稱為原型制作(Prototype）的文化中。原型設計通常用以描述設計過程和方法，這些過程和方法包括對于現(xiàn)存產(chǎn)品或服務的質(zhì)疑、提出早期推測性方案、進行重復性的原型開發(fā)與概念設計，是一種以不斷尋求解決方案為核心的方法，在交互媒體產(chǎn)品的研發(fā)過程中有廣泛的應用。因此，我們借鑒原型設計思想和流程，在2008、2009級數(shù)字媒體的專業(yè)教學中，將實際項目課題例如系網(wǎng)站設計、精品課程教學網(wǎng)站的設計和電子雜志的設計等項目引入到實驗教學和實踐環(huán)節(jié)，并以原型設計的思想和開發(fā)過程為依據(jù)開展實驗。例如在《項目設計I》課程中，我們要求學生獨立完成數(shù)碼媒體系靜態(tài)網(wǎng)站設計與制作和某課程Flash教學網(wǎng)站設計與制作兩項課題。我們只提出了課題要求和考核標準，從市場需求調(diào)查、方案策劃到結(jié)構(gòu)設計、界面設計再到最終完成，整個項目過程允許學生自行設計實驗方案，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。我們主要是宏觀把握和原則指導，這種實驗形式對于學生有著巨大的吸引力，可以使學生有針對性地加強某方面某能力的訓練，提高學生的學習積極性及創(chuàng)新思維。
3.3學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。
數(shù)字媒體藝術(shù)是一門跨學科的專業(yè)，在實際工作過程中一個項目的開展需要多個專業(yè)領(lǐng)域的人員共同協(xié)作完成。所以我們在實驗過程中要讓學生盡早認識到團隊相互合作的重要性，培養(yǎng)學生個人和集體的決策能力。并且能夠讓其他專業(yè)的學生共同參與到實驗中，讓數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學生在與其他專業(yè)學生相互協(xié)作的過程中對其他學科的理解和鑒賞能力得到提高。因為涉及“跨學科”，所以此類實驗可以安排為第二課堂或組織學生參加專業(yè)比賽等形式。這也是對課堂實驗內(nèi)容的擴充或深化，進一步鞏固和發(fā)展教學成果。
4.結(jié)語
在高校教育中，實驗教學一直是實現(xiàn)知識與能力相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合，訓練技能，培養(yǎng)科研能力的根本保證。英國著名思想家、實驗科學的創(chuàng)始人羅吉爾?培根曾指出：“沒有實驗，任何新的東西都不能深知?！庇纱丝梢妼嶒灲虒W在課程中的重要地位，所以我們必須在傳承的基礎(chǔ)上結(jié)合該專業(yè)自身的特點改革創(chuàng)新，從實驗設計理念、實驗內(nèi)容安排、實驗開展形式等方面著手，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源和優(yōu)勢，培養(yǎng)出符合數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域需要的應用型人才。
參考文獻：
［1］任月琳.關(guān)于數(shù)字媒體類課程實驗教學的實踐與思考［J］.浙江傳媒學院學報，2007，（02）：45-47.
1 我國高校數(shù)字媒體設計專業(yè)教學中現(xiàn)存的問題
在我國，高校數(shù)媒設計專業(yè)開設較晚，經(jīng)驗較少，依然處在專業(yè)建設的探索和學習時期，在硬件設施和資源配備上受到很大限制，導致人才培育條件受到約束、教學方式單調(diào)、學生缺乏實踐機會的現(xiàn)象出現(xiàn)，這是由于教學中存在下列幾個問題所致。
1.1 教學中技藝教學失衡
培育人才的教學中，通常并不是平衡培育技術(shù)和藝術(shù)理念，而是有的以培育技術(shù)手段為主，有的則以培育藝術(shù)理念為主，學科間就好像是兩道永遠不能相交的平行線，無法相互融合。各大工科高校所開設的數(shù)字媒體課程，通常是以技術(shù)操作的教授為重點，輕視在技術(shù)中應當應用的設計理念和文化，過度地探索數(shù)媒技術(shù)，輕視設計教育的主體設計創(chuàng)新，導致輕設計重技術(shù)的現(xiàn)象產(chǎn)生。然而，在藝術(shù)高校中也暴露出輕技術(shù)撐持、重藝術(shù)表達的情況。進而得出，各大高校在盡最大努力培育復合型人才的過程中，并未在教學中平衡數(shù)媒設計專業(yè)的技術(shù)和藝術(shù)理念。這是造成大學生想要采取技術(shù)手段完成藝術(shù)構(gòu)思時，無法找到恰當銜接點的根本原因。
1.2 沒有完善的實踐教學模式
在課堂上，學生大部分時間都是在學習理論知識，而這些眾多的理論知識學到手后，通常不知道怎樣運用它們來處理實踐中存在的問題。因此，當前各大高校都高舉培育應用型人才的大旗，所以要加大力度展開實踐性教學，只有這樣才能夠達到“產(chǎn)教融合”。同時，操作實踐案例的教學，是有效確保學生理論知識在實踐中應用的環(huán)節(jié)，而正是因為缺少該環(huán)節(jié)，教學活動只是停留在理論與實踐斷層的階段。
1.3 沒有在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上開展教學
各大高校的教學模式通常滯后于有關(guān)數(shù)媒企業(yè)的工作模式，教學活動只是在學校內(nèi)展開的一種教學活動，這就無法與數(shù)媒行業(yè)的生產(chǎn)相掛鉤。因此，在大學生畢業(yè)邁進社會時，無法在自己工作崗位上運用自己所學的知識，進而得出教學模式問題是培養(yǎng)數(shù)媒專業(yè)人才的一大重要難點。
2 探索基于“產(chǎn)教融合”的數(shù)媒設計專業(yè)的教學模式
2.1 擬定滿足于行業(yè)需求的培育人才方向
高校的數(shù)媒藝術(shù)專業(yè)應與周邊的數(shù)媒企業(yè)就人才培育上展開深層次合作，在“產(chǎn)教融合”的基礎(chǔ)上，制定出新的培育人才計劃。同時，由于高校學生具有個體化差異，所以學校與企業(yè)展開合作時，應當以學生自身的特張和興趣為依據(jù)劃分出各個方向和層次，使所有學生都能在培養(yǎng)行列中。例如，第一個方向是拍攝3D影像與后期制作。學校教學隊伍分析搜集的院線電影數(shù)據(jù)后得出，3D電影是深受廣大觀眾青睞并蓬勃發(fā)展的行業(yè)，該走勢為培育數(shù)媒人才開辟了新路徑，在3D影像設備逐步成熟以及眾多3D電影上線的大背景下，拍攝3D影像以及后期制作人才的需求量必然大增，這時學校積極與影視公司展開合作，共同培育相關(guān)人才。第二個方向-移動媒體交互設計。在手機、平板電腦等移動終端普及的大背景下，學校抓住互聯(lián)網(wǎng)+時代的發(fā)展機遇，與多媒體公司展開合作，致力于創(chuàng)新性移動終端設計人才的培育。
2.2 基于產(chǎn)教融合的課程體系架構(gòu)
在“產(chǎn)教融合”基礎(chǔ)上設置的課程體系，要具備系統(tǒng)性和動態(tài)性兩大要求，緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的步伐動態(tài)，恰當、科學地調(diào)整有關(guān)課程結(jié)構(gòu)，達到與市場行業(yè)、產(chǎn)業(yè)不斷進步相同步的目的。在分析專業(yè)崗位需求后，確定崗位的基本技能和素質(zhì)需求，以此為據(jù)，架構(gòu)課程體系。同時，基礎(chǔ)、專業(yè)、專業(yè)基礎(chǔ)和項目綜合是當前專業(yè)課程體系劃分的模塊，通過對課程體系進行從淺入深、逐層遞進、互相交織融合的學習，學生就可以掌握與專業(yè)崗位相符的素質(zhì)和技能。還是以影像設計類專業(yè)培育3D攝像師作為案例，一年級主要是使學生掌握概括、提煉色彩和塑造形體能力這些基礎(chǔ)課；二年級則是開設能夠培育他們創(chuàng)意和溝通基本能力的專業(yè)基礎(chǔ)課；緊隨其后則是立體影視原理與制作、拍攝影視與制作等專業(yè)模塊課，培育學生專業(yè)攝像師的專業(yè)素質(zhì)和能力；最終在項目綜合模塊中，將企業(yè)提供的實際項目完成，并且在與團隊緊密合作和交流中將實際中出現(xiàn)的數(shù)碼攝像難題解決。
2.3 構(gòu)建優(yōu)勢互補的教師團隊
一、引言
高等教育中的數(shù)字媒體專業(yè)是一個新興的交叉學科，它是順應社會的發(fā)展、信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新升級而興起的一個新興學科，是信息學科向文化藝術(shù)領(lǐng)域拓展的新方向，是當今最前沿的、將藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的一個寬口徑應用型專業(yè)。數(shù)字媒體藝術(shù)是文化、藝術(shù)與技術(shù)的融合，在藝術(shù)創(chuàng)意與科學技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，數(shù)字媒體從業(yè)人員要具有創(chuàng)新意識。在數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展更迭的時代，數(shù)字媒體藝術(shù)的創(chuàng)作不僅僅是技術(shù)層面的，它還需要創(chuàng)作人員具有完善的知識結(jié)構(gòu)和全新的認知與判斷能力。也就是說數(shù)字媒體藝術(shù)人才不但需要具有深厚的文化底蘊和較高的數(shù)字技術(shù)能力，還需要有豐富的想象力、開闊的藝術(shù)創(chuàng)作思維。只有具備應用實踐技術(shù)基礎(chǔ)，創(chuàng)新性才能得以發(fā)揮，如虎添翼。
二、數(shù)字媒體專業(yè)教學現(xiàn)狀分析
為了培養(yǎng)社會急需的高素質(zhì)數(shù)字媒體技術(shù)人才，國內(nèi)外不少高校重視數(shù)字媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)。在人文藝術(shù)素質(zhì)提高的同時，加強學生面向網(wǎng)絡、新型的數(shù)字媒體技術(shù)研究與開發(fā)能力，得了可喜的成果，大大推動了數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。究其成功的因素，大致有以下幾點：
1、注重實踐能力的培養(yǎng)。數(shù)字媒體專業(yè)應用性強，實踐教學內(nèi)容針對性和實用性強?？筛鶕?jù)課程特點，采用項目教學法、案例教學法、任務驅(qū)動法等，將項目或完整案例分解為多個局部案例，對應不同的知識點和技能點，通過案例精講理論和方法，通過課內(nèi)實踐基本掌握局部技能點。
2、加強技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。數(shù)字媒體專業(yè)應培養(yǎng)學生較強的多媒體技術(shù)應用和開發(fā)能力，同時具有藝術(shù)鑒賞基礎(chǔ)，從而使學生既具有計算機數(shù)字媒體專業(yè)設計和制作能力，又具有藝術(shù)創(chuàng)意能力。
3、個性化培養(yǎng)方式靈活。各個高校也為學生提供了充分的選擇范圍，學生可以根據(jù)自己的興趣進行選擇，學校按照自身學科的發(fā)展和學生的選擇進行特色教育。
但就各高校數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀看來，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式存在的主要問題是：雖然注重實踐能力的培養(yǎng)，但是實踐教學缺少層次化。而數(shù)字媒體專業(yè)不同于傳統(tǒng)的專業(yè)，是一個復合交叉專業(yè)，因此，人才培養(yǎng)更應該循序漸進，按照由低到高、由基礎(chǔ)素養(yǎng)到專業(yè)技能再到創(chuàng)新能力這樣一個完整的體系，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強實踐的應用創(chuàng)新型數(shù)字媒體專業(yè)人才。
三、基于實驗教學示范中心平臺的數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學體系
1.數(shù)字媒體專業(yè)主干課程的綜合案例設計。對每門主干課程，要將課程中的基本理論知識和實踐技術(shù)相結(jié)合，設計一個囊括該課程主要理論、算法、原理和軟件操作技術(shù)或編程技術(shù)的綜合案例，將這些案例作為主線構(gòu)成數(shù)字媒體基礎(chǔ)實驗項目和應用實驗項目。學生在實現(xiàn)該項目的過程中，可培養(yǎng)分析和解決綜合問題的能力。
2.圍繞綜合案例開展新型實踐教學。在實踐教學中，可將案例分解成與各個主要知識點對應的小模塊，教師講解每個模塊的實現(xiàn)所需要的基本知識，并將每一模塊都設計成可專項訓練的實驗項目，學生自主完成各模塊并最終整合成整個案例。
3.將案例教學與培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)能力的各類科技競賽相結(jié)合?？蓪咐c齊魯軟件大賽、ACM大賽相結(jié)合，案例中涉及這些大賽所需的知識、獲獎大賽中的題目作為案例的一個組成部分，從而激發(fā)學生對專業(yè)基礎(chǔ)實踐項目的興趣，培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)能力。
四、總結(jié)與展望
隨著社會對人才需求的改變，教學實踐體系也將不斷改進。我們將繼續(xù)加強與企業(yè)的合作，跟蹤數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展趨勢與企業(yè)需求的新變化，不斷完善我們的應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，滿足社會對人才的需求，促進文化產(chǎn)業(yè)、數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
參考文獻
[1]廖琪男 廖玉 龔秋華 佟小娟 王繼軍 面向應用的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].計算機教育，2009，（18）。
作者簡介：錢麗娜（1982-），女，江蘇常州人，河海大學機電工程學院、疏浚技術(shù)教育部工程研究中心，講師；丁治中（1980-），男，江蘇丹陽人，河海大學機電工程學院，講師。（江蘇 常州 213022）
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0097-02
20世紀以來，以創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)為主導的新興產(chǎn)業(yè)受到全世界的廣泛關(guān)注并得到迅速發(fā)展，社會對數(shù)字藝術(shù)設計人才的需求量和專業(yè)素質(zhì)要求也在不斷提高。以河海大學為例，河海大學是一所擁有近百年辦學歷史，以水利為特色，工科為主，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點大學，其數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦于2007年，招生對象以理工科學生為主。理工科學生如何結(jié)合自身特點學好藝術(shù)設計，同時在以理工科為主兼有少量文科專業(yè)的背景下如何有效利用學校的優(yōu)勢資源尋求更好地發(fā)展，是目前需要重點研究的課題。
數(shù)字媒體藝術(shù)屬于創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)范疇，但不是純藝術(shù)學科，它具有高知識性特征，與藝術(shù)設計學、信息技術(shù)、傳播技術(shù)和自動化技術(shù)等學科密切相關(guān)，呈現(xiàn)出藝術(shù)化、智能化和數(shù)字化的綜合特征，應用性強，是多學科的交叉，其專業(yè)本質(zhì)體現(xiàn)了實踐教學的重要性。實踐教學必須以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)和專業(yè)技能為前提，從數(shù)字媒體藝術(shù)的實際出發(fā)并結(jié)合優(yōu)勢學科的發(fā)展平臺，有針對性地加強對學生理論知識、操作能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立以理論學習、項目驅(qū)動、產(chǎn)學結(jié)合為主線的實踐教學模式。[1，2]
一、構(gòu)建具有鮮明特色的實踐課程，完善實訓體系
理工科背景的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程設置的特點在于培養(yǎng)學生在藝術(shù)與美學理念引導下，尋找各類數(shù)字制作技術(shù)與理念、創(chuàng)意的結(jié)合點，從而展開藝術(shù)創(chuàng)造活動。[3]基于社會對數(shù)字媒體藝術(shù)人才的需求和學校大環(huán)境下的學科發(fā)展，以數(shù)字媒體藝術(shù)、計算機科學與技術(shù)、設計學的基礎(chǔ)理論和實驗課程為專業(yè)課程平臺，借助水利、水電、機械等優(yōu)勢學科作為應用實訓平臺，加強實踐教學，提高學生的實際應用能力。
數(shù)字媒體藝術(shù)具有較強的實踐性，實訓課程的開設對專業(yè)發(fā)展具有舉足輕重的作用。因此要堅持推行實踐教學模式，強化“設計交流”、“專題設計”、“競賽專題設計”、“產(chǎn)業(yè)實踐”等實踐課程，將實踐課程與科技創(chuàng)新相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、專業(yè)技能、團隊合作精神，訓練學生綜合應用各方面知識的能力及表達交流的能力（見圖1）。
“設計交流”和“產(chǎn)業(yè)實踐”課程主要以實踐課程為單位，由專業(yè)教師組織聯(lián)系，以參觀優(yōu)秀企業(yè)、大型展覽會或到企業(yè)進行實際考察實習等形式將學生帶出校外，開闊眼界，讓學生對專業(yè)的發(fā)展方向、市場需求有進一步的了解。
“專題設計”分為I、II、III，分別在第二至第五學年開設。專題由易到難，其開展一般以項目驅(qū)動的方式進行，通過模擬真實的類似工程進行項目組織、實施、結(jié)題等全過程訓練。例如，河海大學的教育部疏浚工程研究中心具有多套大型實驗設備，如臺車切削、泥沙輸送、絞刀吸土等設備結(jié)構(gòu)復雜、原理深奧，不利于課堂教學和科研匯報。在這樣的需求下，以“專題設計”課程為依托，將該次專題具體命名為“疏浚實驗工作原理的三維動畫設計”，組織學生對不同實驗設備進行計算機三維動畫模擬，以動畫演示的方式展現(xiàn)其結(jié)構(gòu)和運動，一目了然，清晰易懂，實現(xiàn)了雙贏。
“競賽專題設計”每學年都有開設，由專業(yè)教師組織本班學生參加，并通過學校每年的“素質(zhì)能力與競賽”專項經(jīng)費，鼓勵學生通過立項形式參加各級各類創(chuàng)新設計大賽。從2007年至今，獲得的國家級、省級、市級獎項已舉不勝舉。
二、教學實踐與科研項目結(jié)合，凝練專業(yè)特色
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)從全國來說都屬于年輕專業(yè)，要想更好更快地發(fā)展就要與優(yōu)勢學科結(jié)合，借助成熟的科研平臺來壯大自己，凝練出自己的特色。進行科學研究的過程就是將理論創(chuàng)造性地應用于實踐并解決問題的過程，是高校服務于社會的重要方式。一個綜合性的科研項目往往融合了多學科的專業(yè)知識，都具有一定的實際價值，這為教學提供了很好的素材，使所授課程更加豐滿、更具針對性。
1.成熟的科研平臺
從20世紀90年代開始，河海大學就有一些教師從事水電站多媒體演示、港口航道仿真、信息控制、計算機軟件插件開發(fā)等工作，這些成熟的科研平臺為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的契機。河海大學數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)依托疏浚技術(shù)教育部工程研究中心、常州市數(shù)字化制造技術(shù)重點實驗室等科研平臺，完成了絞吸式挖泥船模擬仿真系統(tǒng)、水電站多媒體演示系統(tǒng)、機電設備動畫模擬、南水北調(diào)工程三維虛擬展示等多個科研項目，探索了水利優(yōu)勢學科下如何發(fā)展數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展新思路，為專業(yè)課程的改革和創(chuàng)新找到了突破口，更為開展教學提供了良好的實踐平臺。
2.項目驅(qū)動教學
為突出技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)，應鼓勵教師將教學與實際科研活動結(jié)合起來，強化課堂內(nèi)容的針對性、適應性和實用性。在教學內(nèi)容設計時，將科研項目中的實際經(jīng)驗和過程進行邏輯化、條理化，經(jīng)過創(chuàng)新性的提煉后穿插到課程的相關(guān)知識點中，并通過作業(yè)的方式讓學生有效地參與進來。在教學內(nèi)容的設置上，可采用“理論+案例”的任務驅(qū)動法，突出應用能力的培養(yǎng)，加強計算機輔助設計教學，增加實踐環(huán)節(jié)。課堂講解中，遵循理論聯(lián)系實踐原則。通過實例演示和項目制作，針對某一課題展開研討，并對課堂講授的理論和系列制作方法在實際項目中的準確運用進行評價和測試，使各知識點更具針對性，以調(diào)動學生的學習熱情（見圖2）。數(shù)字媒體藝術(shù)的許多專業(yè)課綜合性和應用性都較強，在課程實踐環(huán)節(jié)，將具體項目劃分成可獨立進行的子課題，學生以小組為單位分別承擔相應的課題。同時在課堂上，通過學生的現(xiàn)場，教師可對各個課題進行評價并給出相應的成績，各小組之間也可互評。
三、加強實驗室建設，共享實驗資源
實驗室是高等教育的重要組成部分，是拓展課堂教學的硬件平臺，擔負著大學生課堂實踐和課外創(chuàng)新研究的重任，完善的實驗條件和實驗機制對學生理解與掌握學科知識具有舉足輕重的作用。從實驗設施來看，本專業(yè)目前已經(jīng)建成了數(shù)字動畫實驗室、渲染農(nóng)場、虛擬演播廳、數(shù)字影像實驗室、Avid非線性編輯實驗室、數(shù)字音頻錄音室、多媒體機房等，如圖3所示。同時還可以共享使用學校教育部疏浚工程研究中心的虛擬仿真實驗室、市級數(shù)字化制造技術(shù)重點實驗室和工業(yè)設計專業(yè)實驗室等，形成了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)比較完善的實驗教學環(huán)境。這些穩(wěn)定的實驗資源為實踐類課程的開設和學生進行創(chuàng)新性實踐活動奠定了良好的基礎(chǔ)。從教學改革的角度看，常規(guī)的實驗課程改革已基本平穩(wěn)，要進一步深入，只有與實踐類課程和學生創(chuàng)新實踐結(jié)合，才有文章可作。
四、搭建校企平臺，構(gòu)建實踐創(chuàng)新基地
創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要探索新的教育教學模式和方法。藝術(shù)設計是靈活的，因此拘泥于校內(nèi)的教學無法滿足實際需求。為保證實踐教學的順利開展，需要建立較為穩(wěn)定的校外實踐教學產(chǎn)學合作基地。通過已創(chuàng)建的產(chǎn)學研基地和實踐實習基地，如常州市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、動漫基地、常州恐龍園等，推行校園、產(chǎn)業(yè)、國際聯(lián)動的三位一體的人才培養(yǎng)體系，積極拓展課題空間，將課堂所學的相關(guān)知識及時轉(zhuǎn)換為具有商業(yè)價值的產(chǎn)品。在階段性理論授課完成后，由授課教師根據(jù)企業(yè)的項目需求，將其劃分為可執(zhí)行的子模塊作為學生的實訓課題。另外，也可以邀請企業(yè)資深專家來校授課或講座，引導學生參與企業(yè)合作項目，組建創(chuàng)意研發(fā)團隊，進一步激發(fā)學生的學習熱情和主觀能動性。
五、結(jié)語
數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)逐漸形成市場化體制，社會對新型的數(shù)字藝術(shù)設計人才的素質(zhì)要求越來越高，對高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求，要求其專業(yè)技能和綜合業(yè)務能力符合市場要求，并與國際接軌。因此，教學改革是一項帶有方向性、開創(chuàng)性的工作，其實踐教學改革更要從社會實際出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學生知識體系，強調(diào)實踐教學的連續(xù)性和漸進性。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)目前在全國尚屬新專業(yè)，可借鑒的經(jīng)驗較少，而且各個學校存在不同程度的差異，因此，只有走自己的特色之路并不斷完善，才能讓專業(yè)變得更強大。[3，4]
參考文獻：
[1]楊麗，萬華明.關(guān)于理工科高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設的思考[J].南京藝術(shù)學院學報，2010，（4）：146-148.
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：16727800（2013）004016503
基金項目：綿陽師范學院高等教育教學改革研究項目（MnuJY1210）；四川省教育廳資助項目（DM201214）
1項目教學法及其特點
項目教學法是通過進行一個完整的“項目”工作而進行的實踐教學活動。這種方法起源于美國，盛行于德國，是一種以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的教學方法。在項目教學法中，教師和學生通過共同實施一個完整的項目來貫穿教學的始終，項目通常要有計劃好的開始和結(jié)束時間，并在項目結(jié)束時，要有可以看到的實際產(chǎn)品或成果。
1.1項目教學法的理論基礎(chǔ)
項目教學法主要有三大教學理論支撐：建構(gòu)主義教學理論、活動教學理論和多元智能教學理論。
（1）建構(gòu)主義教學理論強調(diào)以學生為中心，在整個教學過程中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。在這種教學模式中，學生的知識學習不是從零開始的，而是基于原有的知識經(jīng)驗背景的建構(gòu)，不是轉(zhuǎn)變現(xiàn)成的知識信息，而是基于原有經(jīng)驗的概念轉(zhuǎn)變。這是項目教學法最主要的理論支撐。
（2）活動教學理論認為，活動教學是在教師的指導下，采用比較自由、不拘形式、以學生為中心的新型教學法。其核心是讓學生自己活動和思索去獲得新知。學生在活動中充分調(diào)動多種器官參加學習，興趣濃厚，樂學易懂?；顒咏虒W旨在改變過去一貫學生的被動參與心態(tài)、“接受者”角色，促使學生由消極被動的學習向積極主動的學習轉(zhuǎn)化，使認知和情感得到和諧發(fā)展。項目教學法其實就是活動教學的一種具體形式。
（3）多元智能教學理論，是由美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家Howard Gardner在1983年提出的。這一理論認為，從基本結(jié)構(gòu)來說，智力不是一種能力，而是一組能力，智力不是單一的，而是多元的。智力是在一定情境中解決問題并創(chuàng)造價值的能力，智力就是在生活中解決多種問題的能力。以學生活動為導向的項目教學法，正是這一理論的具體運用。
項目教學法強調(diào)以實際項目為中心，以學生為中心，以實踐能力培養(yǎng)為中心。項目教學法是近年來備受推崇的新型教學方法，建構(gòu)主義、活動理論、多元智能教學理論等為這種新型教學方法提供了強有力的理論依據(jù)。
1.2項目教學法的特點
筆者通過課程實踐，總結(jié)出項目教學法的多種特點：
（1）教學內(nèi)容切合具體而真實的生活。項目教學法根據(jù)學生在本門課程中的具體需求進行立項，把理論知識與實踐操作融于一個個具體項目之中，每個項目涵蓋到多個方面的知識和技能，以項目驅(qū)動進行教學。因此，項目內(nèi)容可以做到與學生生活相關(guān)，更加具體而真實，學生的學習認同感更強，興趣更濃。同時因為項目所涉及到的問題是活生生的、不斷變化發(fā)展的，可在潛移默化中培養(yǎng)學生從多種角度來分析問題。
（2）教學過程和學習過程師生良性互動。以實際項目驅(qū)動的教學過程，教師不再照本宣科，教師的教學內(nèi)容可以變得更加親切而具有探討性，學生可以隨時與教師保持平等的思考地位，可以平等地與教師以及與同學之間進行交流探討。這種互動更加高效而和諧。
（3）學生學習手段多樣而高效。項目教學法不再僅僅停留在班級授課制上，學生具有更加自主的學習途徑和學習手段。學生可以組織成團隊進行學習交流；可以利用各種認知工具和信息資源來陳述他們的觀點，支持他們的學習；可以充分利用數(shù)字化網(wǎng)絡化手段搜集整理各種資料；可以利用移動網(wǎng)絡設備如智能手機進行及時協(xié)商合作、實踐創(chuàng)造。
（4）學習效果好而且能力培養(yǎng)豐富。項目教學法既讓學生學習了書本上要求的知識，同時又讓學生參與了實踐活動；既學習了知識，又進行了探索創(chuàng)新。這就使得學生的收獲不僅是知識的收獲，更是能力培養(yǎng)的收獲。概括來說，項目教學法可以培養(yǎng)學生的動手能力、自學能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力、探究和分析問題的能力等。
（5）學習評價方式多樣。在項目教學法中，學習評價更加人性化，結(jié)果更能真實反應學生的學習效果，評價更具有連續(xù)性。在完成項目的不同階段都能夠?qū)W生的表現(xiàn)和學習情況進行評估。項目教學法不但對結(jié)果進行評價，同時也強調(diào)對學習過程進行評價，真正做到形成性評價和總結(jié)性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價、定量評價和定性評價之間的良好結(jié)合。
2數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)及其實驗課程特點
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是近幾年發(fā)展起來的一個全新交叉學科。它集藝術(shù)創(chuàng)作與數(shù)字技術(shù)應用為一體，培養(yǎng)具有數(shù)字媒體技術(shù)理論基礎(chǔ)和藝術(shù)理論基礎(chǔ)，掌握數(shù)字處理技術(shù)在網(wǎng)絡多媒體、影視藝術(shù)、平面設計等領(lǐng)域中的應用原理、基本知識和技能，并獲得系統(tǒng)的數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作訓練，能利用先進的數(shù)字媒體技術(shù)手段來進行網(wǎng)絡多媒體藝術(shù)設計、CG創(chuàng)作、數(shù)字影視節(jié)目制作等的復合型高級專門人才。
該專業(yè)要求注重理論與實踐相結(jié)合，突出技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)。主要專業(yè)課程有數(shù)字媒體藝術(shù)概論、數(shù)字媒體技術(shù)導論、視聽語言、數(shù)字攝像與非線性編輯技術(shù)、項目策劃與管理、數(shù)字音頻制作、影視特效制作、平面設計、計算機網(wǎng)絡、視覺傳達設計、動畫設計與制作、角色與場景設計、游戲動畫創(chuàng)作實踐、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。要求學生系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識與基本技能，了解本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿和發(fā)展動態(tài)。掌握數(shù)字影視制作方法、數(shù)字聲像合成技術(shù)，能熟練運用拍攝、編輯、特效制作等技巧創(chuàng)作數(shù)字影視作品；掌握游戲軟件設計的基本理論和技術(shù)，具備開展游戲軟件開發(fā)能力；掌握動畫設計的基本理論，具有能運用相關(guān)軟件制作動畫、漫畫、插畫的能力，具備創(chuàng)作二維動畫、三維動畫的能力；掌握數(shù)字媒體產(chǎn)品開發(fā)項目的策劃與管理的相關(guān)理論與方法，了解相關(guān)的法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)則；具備組織、控制、管理、推廣項目等方面的能力。
從數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本身特點來看，既要求學生具備扎實的理論修養(yǎng)，又要求學生掌握熟練的專業(yè)技能，同時還要有一定的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神等綜合能力。從對學生的知識能力要求來看，學生的各種能力培養(yǎng)是專業(yè)建設的重中之重，而在能力培養(yǎng)所依托的課程中，實驗類課程尤其重要。實驗教學一直是實現(xiàn)知識與能力相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合、訓練學生實際操作技能、培養(yǎng)各種綜合能力的重要途徑。因此，在實驗教學環(huán)節(jié)中，我們不斷改進教學方法，努力探索，希望盡可能促進學生知識應用能力、創(chuàng)新能力、團隊精神的提升，項目教學法是一套比較優(yōu)化的實驗教學方法。
3實踐項目教學法運用策略與方法
筆者在實際的教學過程中，通過實踐，探索出一整套行之有效的基于項目的教學方法，既能調(diào)動學生的學習積極性，又能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神，同時還讓學生學習到專業(yè)技能。下面以《數(shù)字攝像與非線性編輯技術(shù)》實驗課程為例，闡述項目教學法的具體策略與方法。
3.1熟練掌握技術(shù)基本功，做好課程基礎(chǔ)實驗
技術(shù)基本功包括了理論基礎(chǔ)知識的應用，以及課程實驗需用到的相關(guān)技術(shù)基本技能。這些都應該在平時和課程前期進行訓練。課程基礎(chǔ)實驗，是為學生驗證已經(jīng)學習過的理論知識、以及訓練課程基本技能所設置的實驗。教師將實驗過程進行操作演示，學生在第一時間進行模仿操作。這類實驗一般在理論課程開設期間同步進行，是對開設課程所學理論知識的模仿和實踐，這類實驗內(nèi)容對培養(yǎng)學生的技術(shù)基本功，以及踏實和鉆研的學習習慣十分有益。《數(shù)字攝像與非線性編輯技術(shù)》是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程，基礎(chǔ)實驗內(nèi)容較多，因此在課程開設之初的16～20個課時，要求學生完成基礎(chǔ)性實驗。學生通過完成各科課程基礎(chǔ)實驗，可以對理論知識加深理解、可以學會完成一個簡單任務所需要的完整步驟和技能、可以學會撰寫合格的實驗報告。這是項目教學法實施之初的前期準備，是實驗課程實施項目教學法的首要環(huán)節(jié)。
3.2自主選擇團隊組合，明確項目任務
（1）自主組隊和選擇項目。一般在課程開設初期，教師向?qū)W生提出組隊要求，包括團隊規(guī)模限制等。學生在團隊規(guī)模限制范圍內(nèi)自主組隊。這樣能讓興趣相投、能力互補的同學盡量組合在一起，有利于團隊分工合作。在《數(shù)字攝像與非線性編輯技術(shù)》實驗課中，按照每4～5人組成一個項目團隊，團隊成員按規(guī)模自由組合。
（2）完成項目策劃書，明確團隊總體任務。經(jīng)過基礎(chǔ)實驗后，綜合型類別的項目任務需要開始實施。其中制作項目策劃書是很重要的一環(huán)，它可以提綱挈領(lǐng)地對項目整體提出要求，明確當前實施項目的任務，但不必過于細節(jié)，以免約束團隊成員的思考創(chuàng)新空間。大體上，各個團隊對于項目需完成的作品主題、作品形式、完成時間、完成內(nèi)容、成果形式等需提出相對明確的規(guī)定。項目策劃書是在團隊組建完成后，由團隊負責人組織團隊成員協(xié)同起草完成。教師作為指導者參與，提出建議和修改意見，目的是確保學生的項目實施更有針對性，同時能在本課程以及前期課程的知識和能力范圍內(nèi)完成。針對《數(shù)字攝像與非線性編輯技術(shù)》實驗課的特點，項目策劃的整體要求是完成一部短片的拍攝和后期編輯。每個團隊獨自確定短片主題、內(nèi)容、影片類型、時間等；可以自己編制劇本，也可以用現(xiàn)成劇本進行修改；可以拍故事片，也可以拍記錄片。最終完成影片策劃，并形成策劃書和定型的劇本等文檔資料。
3.3促進團隊協(xié)作，優(yōu)化成果成型
實驗課程中實施項目教學法的第三個環(huán)節(jié)，就是要發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，讓成果成為大家的成果、成為促進學習交流的成果，形成成果不是目標，是培養(yǎng)能力的手段。同時，建立起一套按照計劃進行項目進展交流和評分的機制。在相近項目主題的情況下，這種機制更容易促進每個團隊對需完成項目進行探索分析，從不同角度進行創(chuàng)作。然后定期組織幾次團隊間進展交流會，鼓勵學生團隊間相互評論，互相學習各團隊的優(yōu)秀方面，對各團隊不足的地方相互提出意見和建議。通過這種協(xié)作交流，每個團隊最終的成果將會是多方意見的綜合，成果更加全面，對問題的解決更加優(yōu)化，成果的科學性、藝術(shù)性更強。在《數(shù)字攝像與非線性編輯技術(shù)》實驗課的項目進展中，在團隊創(chuàng)作分鏡臺本時，教師需要定期參與創(chuàng)作討論，指導學生利用各種諸如鏡頭、音響、音效等技巧來進行分鏡臺本的創(chuàng)作；在小組進行取景拍攝過程中，教師可以參加每個團隊個別或幾個鏡頭的完整拍攝，這樣可以進行實際經(jīng)驗的第一手傳授。同時，組織幾次小組之間的交流討論，互相分享遇到的問題和解決的辦法。這種方法相當有效，能夠加深學生對問題的理解，促進協(xié)作精神的培養(yǎng)。
3.4定型項目成果，分享總結(jié)得失
（1）項目教學法的最后一個環(huán)節(jié)，就是要及時對成果進行總結(jié)分享，讓優(yōu)秀的成果作品加深學生的印象，讓不足和失誤之處成為學習的典型。在項目完成時，每個團隊應形成數(shù)字媒體作品、作品設計文檔等成果。這些成果的形成過程，也是學生綜合能力提升的又一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要對其進行多方面的指導，特別是對于成果演講稿（PPT）而言，如何系統(tǒng)地、邏輯清晰地表述成果的總體設計工作；如何用更精煉的語言，確切地表述設計理念與思想，如何對成果進行分析和評述是學生亟需儲備的能力。這一點，筆者從歷次帶領(lǐng)學生參加各類比賽的過程中體會深刻，也是教師們應該關(guān)注的重點。
（2）團隊間評價、團隊內(nèi)個人評價、團隊外人員評價組成形成性評價成績，總結(jié)性評價成績以組織項目成果集中匯報評分得出。全班同學出席，邀請多位專業(yè)教師進行現(xiàn)場點評與評分。通過小組總結(jié)和教師點評的方法，查找優(yōu)缺點，讓學生對所進行的項目乃至以后從事的數(shù)字媒體藝術(shù)工作有一個更深的認識。
（3）組織各小組作品的展出與分享。利用當前各種媒體工具讓學生們的成果得以傳播和分享。利用展板展出如平面設計等靜態(tài)類數(shù)字媒體作品，利用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)展示動畫、影視類多媒體類數(shù)字作品。
在《數(shù)字攝像與非線性編輯技術(shù)》項目實驗完成時，學生最終形成了一系列的資料，包括項目策劃書、劇本、分鏡臺本、鏡頭素材、配音素材、片頭設計素材、環(huán)境音效素材、背景音樂素材和最終經(jīng)過后期編輯形成的短片作品，以及用于課程答辯分享的PPT等。在學期結(jié)束前組織成果匯報（課程答辯），由多位老師共同進行成績評定。然后，存檔學生作品并上傳學生作品到網(wǎng)上公開分享。同時，推薦優(yōu)秀的團隊參加全國各級別短片大賽等。通過一學期的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)該種方法切實可行、行之有效，既提升同學們的學習興趣，又培養(yǎng)了各種能力，還增強了學生的自信心和成就感。
4結(jié)語
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特別強調(diào)學生的應用實踐技能，在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗課程中應用項目教學法，是對課程改革和探索的一種新的嘗試。通過這種有利于啟迪學生科學思維和創(chuàng)新意識的嘗試，我們改進了實驗教學方法，建立了以學生為中心的項目驅(qū)動式實驗教學模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學習方式。建立了多元實驗考核方法，統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結(jié)果，激發(fā)了學生實驗興趣、創(chuàng)意靈感，提高了實驗能力，培養(yǎng)了學生團隊合作精神。
參考文獻：
＼[1＼]鄔彤.基于項目的學習在信息技術(shù)教學中的應用＼[J＼].中國電化教育，2009（6）.
＼[2＼]高志軍，陶玉鳳.基于項目的學習（PBL）模式在教學中的應用＼[J＼].電化教育研究，2009（12）.
＼[3＼]李四達.數(shù)字媒體藝術(shù)教學模式探索＼[J＼].北京郵電大學學報：社會科學版，2010（4）.
＼[4＼]任月琳.關(guān)于數(shù)字媒體類課程實驗教學的實踐與思考＼[J＼].浙江傳媒學院學報，2007（2）.
摘 要：數(shù)字媒體藝術(shù)對地方社會經(jīng)濟與文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展具有不可替代的作用，要實現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須從區(qū)位性出發(fā)，緊跟區(qū)域社會經(jīng)濟與文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展趨勢和發(fā)展需求，積極培育學科建設的新方向，形成學科、專業(yè)與地方文化資源藝術(shù)產(chǎn)業(yè)對接.
關(guān)鍵詞 ：數(shù)字媒體；工程化教學；地方文化
中圖分類號：J0-4文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0050-02
數(shù)字媒體藝術(shù)，作為一個新型的專業(yè)，已不再是計算機對圖形設計的一種輔助藝術(shù)設計的技術(shù)和手段，而是一種“獨立”完成藝術(shù)設計的主題.凡是數(shù)字化的藝術(shù)應用都可以稱為“數(shù)字藝術(shù)”，例如：數(shù)字繪畫、數(shù)字動畫、網(wǎng)絡藝術(shù)、多媒體藝術(shù)、數(shù)字音樂、數(shù)字電影等.以此看來傳統(tǒng)藝術(shù)設計專業(yè)在一定程度上變成了這一新興計算機圖形藝術(shù)設計專業(yè)的基礎(chǔ)課[1].因此，在我國數(shù)字媒體藝術(shù)相對應的教學模式和體系中，數(shù)字媒體藝術(shù)作為一直走在教育改革前沿、需要借助教材之外的資源才能實施的課程，同時作為需要創(chuàng)造性地實踐教學內(nèi)容的課程，如何將學校、教師、學生等各方面的課程資源與地方資源相結(jié)合并充分發(fā)揮其優(yōu)勢從而提高學生的實踐能力，以適應社會發(fā)展的需要，是地方高校亟待解決的問題.
工程化是高等工程教育的一種教育理念，其內(nèi)涵是在培養(yǎng)高級工程人才的全過程中，從培養(yǎng)目標、業(yè)務規(guī)格設計到教學環(huán)節(jié)安排、教學內(nèi)容選擇、教學方法選用，從教育決策到教育實施再到教育模式，充分考慮工程的本質(zhì)、工程工作的要求，體現(xiàn)工程教育的工程特色.其核心是開放辦學、校企合作、理論聯(lián)系實際、教學聯(lián)系工程實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，以提高大學生工程素質(zhì)，提高畢業(yè)生步入社會工作的適應能力.
2006年6月，教育部戰(zhàn)略研究重大專項“面向創(chuàng)新型國家建設的中國工程教育改革”第三次研討會在徐州召開.此次會議紀要提出：工程教育課程設置也應該從原有單一的“工程專業(yè)課程”的傳授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴按蠊こ逃^”、“大系統(tǒng)觀”為指引、“人文社科哲學”類課程為輔助、“工程專業(yè)課程”以及“工程實踐課程”為主體的課程架構(gòu)體系.2010年5月，國務院常務會議審議通過的“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）”中明確指出，應該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成更新教學內(nèi)容的機制，注重知行統(tǒng)一，堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，增強學生科學實驗、生產(chǎn)實習和技能實訓的成效.其實質(zhì)就是要對我國現(xiàn)有的教育模式進行工程化改革，以培養(yǎng)出更多適應社會需求的應用型人才.
面對國家高等教育的發(fā)展要求及我國數(shù)字媒體藝術(shù)高速發(fā)展的新趨勢，現(xiàn)代數(shù)字媒體藝術(shù)教育必須將工程化教學作為專業(yè)人才培養(yǎng)的主線和重要手段，在教學的每個環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)工程化實踐能力的培養(yǎng)，充實工程化教學內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學體系.目前國內(nèi)學者關(guān)于工程化背景下課程教學模式的研究也有不少，如王培崇的《〈軟件工程〉工程化教學改革的嘗試與探索》，焦炳連、浦江的《應用型本科計算機網(wǎng)絡專業(yè)工程化實踐教學體系的構(gòu)建》，田金云、劉忠超的《PLC程序設計工程化教學方法探討》等，但這些研究也僅從工程化教育內(nèi)涵的部分方面探討相關(guān)專業(yè)的教學改革，并沒有涉及到數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)工程化教學與地方文化產(chǎn)業(yè)對接研究.數(shù)字媒體藝術(shù)是新建本科高校中較為羸弱的學科專業(yè)，但其對地方社會經(jīng)濟與文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展卻具有不可替代的作用.要其擺脫困境，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須從區(qū)位性出發(fā)，緊跟區(qū)域社會經(jīng)濟與文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展趨勢和需求，積極培育學科建設的新方向，形成學科、專業(yè)與地方文化資源藝術(shù)產(chǎn)業(yè)對接[2].
因此本文嘗試在工程化教育背景下，對數(shù)字媒體專業(yè)工程化教學與地方文化對接研究現(xiàn)狀進行分析并對該專業(yè)的教學方法進行創(chuàng)新性研究.
1 地方文化資源有利于形成工程化教學特色
地域文化資源是指本校所在地的行政區(qū)域范圍內(nèi)歷史和現(xiàn)當代的人文教育資源，包括歷史和現(xiàn)當代的名人及其生平事跡，歷史和現(xiàn)當代的名勝、文化古跡、文化遺址、紀念館、陳列室等.課程資源是形成課程的主要要素來源，同時也是實施課程建設必要而直接的條件，第八次國家基礎(chǔ)教育課程改革將“課程資源的開發(fā)與利用”作為重要概念列入國家頒布的各學科課程標準之中.因此開發(fā)和利用現(xiàn)有的地方文化資源，在已有教學成果的基礎(chǔ)上，組織系部教師，進一步整理、挖掘、開發(fā)出適合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的工程化教學方法，結(jié)合工程化課程對學生進行實踐培養(yǎng)，建設以應用型人才培養(yǎng)目標為重點的教學模式.通過將地方文化資源滲透在學科教學中，并與學生產(chǎn)生互動，形成具有濃郁地方文化特色的工程化教學體系.
2 地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)課程資源開發(fā)和利用存在的弊端分析
長期慣性的技能教學，使得數(shù)字藝術(shù)課程資源在開發(fā)和利用上存在著不少弊端和誤區(qū)，導致數(shù)字藝術(shù)課程資源的開發(fā)與利用相對落后，這也成為觀念前衛(wèi)的數(shù)字藝術(shù)資源開發(fā)難以提高的原因之一.
2.1 課程資源形式單一
數(shù)字媒體藝術(shù)課程資源被理解成教材和教師的技能技法，而實質(zhì)上數(shù)字媒體藝術(shù)課程資源在呈現(xiàn)方式上有文本資源、實物資源、活動資源和信息化資源.而地方文化資源，有更為親近學生、更為直觀、形象的特點，是教學中傳播民族文化最常用的課程資源.但這方面資源的整合與應用明顯存在不足.
2.2 課程資源實施空間狹隘
目前課程資源的實施空間僅限于書本、課件、網(wǎng)絡，其實校外課程資源更適合數(shù)字媒體藝術(shù)課程，尤其地方資源作為課程資源的重要內(nèi)容之一，既能讓學生通過實踐學到真知，又為地方文化資源的發(fā)展做出了可行性方案.
2.3 課程資源內(nèi)容挖掘欠缺
由于長期傳統(tǒng)模式教學，使得教師將自己的教學范圍僅限于三尺講臺，沒有通過地方文化資源將藝術(shù)與技術(shù)進行結(jié)合.鑒于數(shù)字藝術(shù)本身就是科學與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，因此我們應該借鑒和研究當今國內(nèi)外科學技發(fā)展的新趨勢，結(jié)合藝術(shù)傳新思維，開創(chuàng)新的學科和專業(yè)，發(fā)展當前的數(shù)字藝術(shù)設計教育.最根本的方式就是數(shù)字藝術(shù)設計教學應該與社會需求相結(jié)合，尋找地方性資源，充分發(fā)揮數(shù)字藝術(shù)設計這門動手能力和實踐性極強的學科.
3 蚌埠地方文化資源的特色與數(shù)字媒體藝術(shù)工程化教學對接的價值
蚌埠歷史悠久，蚌埠文化具有品位高、獨特性強的特點.雙墩1號墓、固鎮(zhèn)垓下文化城址入選2008、2009年度“全國十大考古新發(fā)現(xiàn)”.一個城市連續(xù)兩年獲此殊榮，這在全國開了先河.大禹文化、花鼓燈藝術(shù)、雙墩古人類文化等國家級、世界級文化資源集中在一個城市在全國也是不多見的.我市申報禹墟遺址、湯和墓、雙墩遺址、雙墩春秋墓、教會建筑舊址、垓下遺址、化明堂嚴氏墓為第七批全國文物保護單位.蚌埠既有領(lǐng)一代的帝王文化，又有享譽世界的民間文化，還有代表人類古代文明成就的遠古文化，這些都極其珍貴，是一筆巨大的取之不盡、用之不竭的無形資產(chǎn)[4].但目前蚌埠地方文化展品的數(shù)字展示都是以文物為主體，圖片配上文字或?qū)σ恍┚酚脛赢嫽蛱摂M現(xiàn)實方式呈現(xiàn)，總體模式相對單一，并不能反映出當時的民俗風貌、工藝水平以及相應的生產(chǎn)消費能力、社會關(guān)系等具有藝術(shù)、實用價值的信息.而當前數(shù)字媒體技術(shù)的日益發(fā)展以及瀏覽者獵奇心理的提高必然驅(qū)使著數(shù)字化應用范圍和應用深度的不斷加深，因此將地方文化產(chǎn)業(yè)作為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程實施研究的對象，對具有代表性地方文化產(chǎn)品進行實踐設計和理論研究，將地方文化展品以二維展示、三維展示，利用設計軟件對地方文化展品虛擬性、互動性以及時空延展性進行研究，增加互動性和趣味性，有效促進了地方文化的交流與發(fā)展.
綜述，數(shù)字媒體藝術(shù)本身就是科學與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，最根本的方式就是數(shù)字媒體教學與社會需求相結(jié)合，因此我們應該借鑒和研究當今國內(nèi)外科學技發(fā)展的新趨勢，結(jié)合藝術(shù)傳新思維，開創(chuàng)新的學科和專業(yè)，以地方文化資源為依托進行數(shù)字媒體專業(yè)工程化教學研究，通過有效的組織和利用地方文化資源，引導學生認識蚌埠地方文化藝術(shù)，了解傳統(tǒng)文化，體會勞動人民的勞動和智慧，引導、啟發(fā)學生學會珍惜，利用自己所學的數(shù)字技術(shù)與不斷發(fā)展變化中的藝術(shù)形式相結(jié)合，為地方特色資源創(chuàng)造出符合當代大眾審美和藝術(shù)需求的新的數(shù)字藝術(shù)形式，是進行一種新的繼承文化遺產(chǎn)有效形式的嘗試，從而達到數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)工程化教學與地方文化產(chǎn)業(yè)對接研究的教學效果.
參考文獻：
引言：
近年來，各大院校紛紛成立數(shù)字媒體藝術(shù)這個新專業(yè)，意在培養(yǎng)既懂技術(shù)又懂藝術(shù)的復合型應用人才。為了達到這個培養(yǎng)目標，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案一直是討論的重點，而作為具體實現(xiàn)培養(yǎng)目標的各個課程該如何進行有效地教學設計得到的關(guān)注并不多。如作為基礎(chǔ)課的《色彩》在教學方法上直接沿用傳統(tǒng)美術(shù)院校繪畫專業(yè)的色彩教學體系，教學內(nèi)容一般包括色彩靜物寫生和色彩風景寫生等，以此訓練學生扎實的繪畫功底。這種利用大量課時強調(diào)熟練繪畫技法的教學方式實際并不符合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)要求，導致學生在基礎(chǔ)課程上學到的繪畫技法難對繼續(xù)在其后的專業(yè)課程學習中發(fā)揮作用，造成基礎(chǔ)課程知識和專業(yè)課程知識斷層。所以，在具體教學中該如何培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學生使其能適應社會的需要，將其所學的知識和技能能夠用于實踐工作，是每個專業(yè)教師需要認真思考的問題。由于每個學校所處的地域不同，制定的培養(yǎng)方向也不盡相同，下文僅根據(jù)我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方向并結(jié)合我自己的教學實踐來討論一下《色彩》課程在基礎(chǔ)教學中要考慮的一些問題。
1.關(guān)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)色彩教學目的及要求的思考
數(shù)字媒體藝術(shù)是一個強調(diào)技術(shù)的新型藝術(shù)專業(yè)，這里的“技術(shù)”與傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)所要求的“技術(shù)”已經(jīng)大相徑庭。傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)尤其是繪畫專業(yè)設置色彩課程的目的是培養(yǎng)學生掌握正確的色彩觀察方法和色彩的表現(xiàn)技法，強調(diào)學生對顏料色彩的藝術(shù)表現(xiàn)。在這樣的目標指導下學生可以選擇成為一名畫家。而數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是要培養(yǎng)有藝術(shù)修養(yǎng)的技術(shù)人才，該專業(yè)的學生以后能夠利用計算機新的媒體設計工具進行藝術(shù)作品的設計和創(chuàng)作。在這樣的專業(yè)大目標下，色彩教學的目的理應是通過數(shù)字工具這類媒介來訓練學生對數(shù)字色彩的運用能力，教會學生使用計算機等數(shù)字工具進行色彩創(chuàng)作，使學生能夠運用數(shù)字技術(shù)這種新方式進行色彩藝術(shù)的表達?；谶@一點，專業(yè)教師要讓學生掌握的是運用“數(shù)字色彩”創(chuàng)作的技術(shù)，而不是過去過分側(cè)重的“顏料色彩”的表現(xiàn)技術(shù)（技法）。該課程的基本任務在于闡明以計算機色彩為主線的基本原理和創(chuàng)作要求，講述數(shù)字色彩在數(shù)字繪畫中的實際應用。通過本課程的學習，要求學生初步掌握數(shù)字色彩的基本方法，學會使用計算機軟件、掃描儀等工具進行色彩創(chuàng)作。
2.關(guān)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)色彩教學內(nèi)容的思考
前文已經(jīng)提到數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的色彩課程需要通過數(shù)字工具來達到教學目的，但這不并代表課程的教學要完全圍繞計算機軟件展開，具體的內(nèi)容設置反倒不能完全依賴計算機軟件而存在，而是應該把藝術(shù)色彩的原理融合在數(shù)字化色彩創(chuàng)作之中。色彩教學內(nèi)容的調(diào)整方式其一是刪除原有的與新教學需求不相符的教學內(nèi)容；其二是增加優(yōu)化課程的訓練課題，把色彩基礎(chǔ)訓練同專業(yè)設計基礎(chǔ)相結(jié)合，提高學生全面的色彩把握能力，為設計色彩和影視后期調(diào)色等專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，建立起基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程實踐的銜接與過渡。
色彩課共64課時，以往的安排大致是靜物寫生、風景寫生和材料繪畫占據(jù)四分之三的課時量，將最后僅剩的四分之一課時量安排學生進行自由的色彩創(chuàng)作。這樣安排的原因在于學生藝術(shù)高考前掌握的繪畫基本功還不夠扎實，需要進一步的訓練以提高學生的繪畫表現(xiàn)力，再添加材料繪畫項目以豐富學生的表達，最后安排創(chuàng)作訓練以提高學生的創(chuàng)作意識和創(chuàng)新精神。我們知道，培養(yǎng)學生創(chuàng)作意識和創(chuàng)新精神是非常重要的，我并不同意以往大多數(shù)人習慣認同的“練習到足夠量才能進行創(chuàng)作”的說法。以往的學生一般在大二開始學習專業(yè)課時才被要求進行創(chuàng)作訓練，大一進行的全都是教師具體指定的練習，學生的想法力難以發(fā)揮，在基礎(chǔ)課階段沒有養(yǎng)成獨立創(chuàng)作的意識。所以在有限的64課時里，我將創(chuàng)作訓練始終貫穿于整個色彩課程之中。具體分為以下三個階段：
（1）材料體會。這一階段的學習安排16課時量，要求學生以收集材料和肌理的方式來體會材料自身的材質(zhì)美和色澤美，并學習如何運用各種材料肌理靈活地創(chuàng)作綜合繪畫。如此安排并不僅僅為了讓學生學會制作肌理畫，而是給學生提供多一種角度的思考。即繪畫可以以多種方式進行，那么設計同樣也可以改變傳統(tǒng)的設計邏輯。這樣的內(nèi)容安排可以使學生快速擺脫高考模式，開始有意識的進行創(chuàng)作。
（2）命題色彩創(chuàng)作。這一階段的訓練安排16課時量，場所仍然在畫室，主要要求學生根據(jù)教師給出的題目進行繪畫創(chuàng)作，使用的材料不限，可以是材料結(jié)合顏料色彩，也可以只用顏料色彩，在作畫材料方面學生可以根據(jù)各自的喜好進行選擇。具體要求是學生針對每一個命題需要準備多個方案，方案以草圖的形式呈現(xiàn)，最終定稿由教師提供建議。在這一學習階段，學生要根據(jù)命題將自己的想法以圖畫的形式進行呈現(xiàn)，這是一個將抽象想法落實可視圖像的過程，是一個非常重要的訓練項目，用以培養(yǎng)學生清晰的圖像表達能力。另外，不同的學生針對同一個命題會有不同的表達內(nèi)容和形式，以這種方式提倡并鼓勵學生進行個性表達，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
（3）CG繪畫創(chuàng)作。這一階段的訓練安排32課時，場所遷至計算機教室。要求學生自由創(chuàng)作CG繪畫。從這一階段開始學生創(chuàng)作的形式變了，從傳統(tǒng)的架上繪畫過渡到現(xiàn)代數(shù)碼繪畫，開始學習如何將在前兩個階段中鞏固和拓展的藝術(shù)色彩的原理逐步融合到數(shù)字化色彩創(chuàng)作中。使用數(shù)字工具進行繪畫，學生在創(chuàng)作繪畫的同時必須逐步熟練操作繪圖軟件，所以當學生能夠深入完成一幅CG圖時，他也同時學會了軟件操作技術(shù)。這階段的訓練可以使學生在創(chuàng)作中學習計算機軟件、掃描儀等工具的操作技術(shù)，技術(shù)同時促成創(chuàng)作想法可視，進一步豐富學生對數(shù)字色彩藝術(shù)的表現(xiàn)能力，為今后相關(guān)專業(yè)課程的色彩應用打下基礎(chǔ)。
3.關(guān)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)色彩教學方法的思考
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）13/14-0183-02
數(shù)字媒體技術(shù)應用專業(yè)旨在培養(yǎng)兼具信息技術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代藝術(shù)制作人才，以適應新媒體藝術(shù)創(chuàng)作工作。目前，就中職階段的數(shù)字媒體技術(shù)應用專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來說，還存在著課程設置相對獨立、教學方法單一、教學模式傳統(tǒng)等問題。針對這些問題，筆者所在學校積極進行教學改革，培養(yǎng)了一批技能水平高、綜合素質(zhì)全面的數(shù)字媒體專業(yè)學生，具體實施方法如下。
優(yōu)化課程設置，增加藝術(shù)鑒賞課程，提高藝術(shù)修養(yǎng)
目前，全國范圍內(nèi)中職學校開設的數(shù)字媒體技術(shù)應用專業(yè)基本上是從計算機專業(yè)衍生出來的，由于教學計劃、師資安排等方面的慣性作用，在課程設置上以計算機設計軟件課程居多，普遍存在重技術(shù)、輕藝術(shù)的傾向。另外，學習這個專業(yè)的中職學生在初中階段也基本沒有接受過正規(guī)的美術(shù)學習和訓練，最終導致這個專業(yè)畢業(yè)的學生能力不全面，尤其是就業(yè)后的發(fā)展后勁不足。針對這種現(xiàn)狀，我校數(shù)字媒體技術(shù)應用專業(yè)在開設之初，就及時加上了藝術(shù)類課程，如美術(shù)、音樂、書法等，還增加了美術(shù)鑒賞課的課時，讓學生對作品的創(chuàng)意、色彩等因素所構(gòu)成的美感進行解釋、升華、體驗、評價，從而吸取其精華以形成自己的設計創(chuàng)意。
例如，我國西安的大雁塔和小雁塔是兩座比較典型的各具形態(tài)美的寶塔，它們并不是體積的任意堆砌重復，也不是垂直一線、上下同大，而是表現(xiàn)為一級級的、明朗的、整數(shù)式的節(jié)奏美，呈現(xiàn)出一種音樂感。學生通過對這兩座寶塔的鑒賞可以進一步開闊眼界、增長知識，這也為藝術(shù)素養(yǎng)及審美能力的提高打下扎實的基礎(chǔ)。
改革教學方法，“項目+任務”貫穿課堂，藝術(shù)與技術(shù)同步指導
縱觀近年來數(shù)字媒體專業(yè)的全國技能大賽，不論是圖像圖形比賽、動畫片制作比賽，還是影視后期處理比賽，每一類項目均要求學生既要有較高的藝術(shù)修養(yǎng)又要有嫻熟的計算機操作能力，這也正是數(shù)字媒體技術(shù)應用專業(yè)的培養(yǎng)目標。為了實現(xiàn)這一目標，我校打破傳統(tǒng)的教學方法，將美術(shù)創(chuàng)作和軟件技能訓練相結(jié)合，提高學生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在教學方法上主要采取項目教學法與任務驅(qū)動法相結(jié)合，由美術(shù)教師和計算機教師同時執(zhí)教，互相配合，資源整合，藝術(shù)與技術(shù)同步指導共同完成教學任務。這樣，既彌補了計算機教師軟件熟而創(chuàng)意弱的不足，也填充了美術(shù)教師O計強而技術(shù)弱的缺陷。
例如，在動漫專業(yè)中，要完成一個《鞠娃》的動畫片項目，首先，師生共同研究“鞠娃”的歷史背景，明確設計風格，由美術(shù)教師帶領(lǐng)學生進行前期創(chuàng)作，畫出“鞠娃”的形象，對衣服的顏色款式、人物的造型反復修改。其次，導入3DMAX或者Maya軟件進行建模。這一環(huán)節(jié)由計算機教師和美術(shù)教師共同負責、互相配合，計算機教師負責軟件的使用與操作技巧，美術(shù)教師負責造型的完整性及準確性。最后，師生共同協(xié)作完成整個作品。作品的制造過程包括創(chuàng)意、場景、人物造型、畫面材質(zhì)、燈光等均由兩位教師共同指導。課堂中，教師們進行巡視指導，對學生的操作錯誤進行引導，教會學生修改的技巧；在教學過程中因材施教，教師尊重學生的創(chuàng)意思維；在作品的設計中，教師不過多干預學生的思路，只是點撥、輔導，以學生自主創(chuàng)新為主，讓其體驗創(chuàng)造的快樂。
創(chuàng)新教學模式，將市場需求及實際工作流程引入課堂
在傳統(tǒng)教學中，學生學習統(tǒng)一的文化課和基礎(chǔ)課，學習的內(nèi)容相對獨立，與專業(yè)類課程之間聯(lián)系較少，掌握的知識不系統(tǒng)。針對這種情況，我校嘗試將市場需求引入課堂，按照實際工作流程――撰寫方案、分鏡頭搜集相關(guān)的視音頻素材、根據(jù)腳本拍攝內(nèi)容、設計制作片頭、后期剪輯、配音樂、加特技轉(zhuǎn)場等，設計成整體任務并分成小任務讓學生在課堂上分步完成。
例如，要做一個陶瓷公司的茶具展示視頻，首先，學生進行創(chuàng)意設計，構(gòu)思視頻風格，確定設計思路，分析陶瓷公司的企業(yè)文化、茶具定位展示，分析案例并寫出計劃書（包括需要制作整體時間分布、拍攝所需素材等）。其次，根據(jù)茶具特色，學生用Photoshop設計版面，用illustrator制作傳統(tǒng)畫面底紋及書法飛白筆觸，使用3DMAX或者Maya完成茶具的立體建模，制作三維動畫。最后，使用AfterEffects完成視頻包裝及特效，再用Premiere剪輯配音完成最后效果。這樣一個市場需求的項目作品就完成了，課堂上將學生討論交流、分工合作、資料調(diào)查、情境模擬和角色扮演等教學活動有機地結(jié)合在一起，調(diào)動了學生的積極性，使學生開闊了眼界，提升了學習興趣和操作技能。同時，美術(shù)創(chuàng)意、畫面表現(xiàn)、色彩搭配及多個軟件交替使用，一系列的操作完全依照市場創(chuàng)作模式進行，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性和完整性，使學生真正能夠脫離書本教材，獨立大膽地去完成任務，為其將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。
教師積極參加社會實踐，做名副其實的雙師型教師
我校出臺了教師企業(yè)實踐的相關(guān)文件，鼓勵教師利用節(jié)假日、寒暑假參加各級各類專業(yè)化培訓學習，安排教師到專業(yè)對口的企事業(yè)單位參與生產(chǎn)實踐活動、從事科技協(xié)作與服務活動、開展社會考察和調(diào)查活動、從事文化服務活動和公益活動等，收到了良好的效果。教師的眼界拓寬了，教學能力和教學業(yè)務水平也明顯提升了，專業(yè)水平及自身素質(zhì)也更高了。
