首頁 > 優(yōu)秀范文 > 小程序畢業(yè)設(shè)計總結(jié)
時間：2022-08-14 13:06:24
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小程序畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)概論》索引
一、畢業(yè)設(shè)計的問題思考
二、畢業(yè)設(shè)計的選題
四、畢業(yè)設(shè)計的行文格式
五、畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計過程
六、畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新與特色概述
七、畢業(yè)設(shè)計存在的問題及解決問題的設(shè)想
八、畢業(yè)設(shè)計的封面設(shè)計
九、畢業(yè)設(shè)計的結(jié)束語、致謝
十、參考文獻(xiàn)
十一、裝訂
十二、指導(dǎo)老師的職責(zé)要點(diǎn)
一、畢業(yè)設(shè)計的問題思考
在畢業(yè)設(shè)計之前，每個學(xué)生應(yīng)按照5w1H的思路，完整、正確地回答六個問題：
1、what——畢業(yè)設(shè)計做什么？根據(jù)市場需要，行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用所學(xué)的理論知識和實(shí)踐體會，選準(zhǔn)課題，按規(guī)定的設(shè)計程序進(jìn)行設(shè)計分析、工藝分析、效果評價；按規(guī)定的格式完成文字的撰寫和圖樣的繪制，力求圖文并茂。
2、why——為何要作畢業(yè)設(shè)計？三年理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)后，評定學(xué)生的知識掌握和運(yùn)用能力。
3、When——何時作畢業(yè)設(shè)計？頂崗實(shí)習(xí)期間完成，每年5月份上交學(xué)校。
4、Where——何地作畢業(yè)設(shè)計？頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)場。
5、who——誰作畢業(yè)設(shè)計？畢業(yè)設(shè)計是個人撰寫，具有知識產(chǎn)權(quán)，不可抄襲。
6、How——怎樣做畢業(yè)設(shè)計？設(shè)計的格式、設(shè)計過程。畢業(yè)設(shè)計要主動請指導(dǎo)老師指導(dǎo)；畢業(yè)設(shè)計要作設(shè)計答辯準(zhǔn)備。
二、畢業(yè)設(shè)計的選題
（一）、選題原則
畢業(yè)設(shè)計的課題選擇，必須堅持：
1、符合市場需要，設(shè)計對象具有理想的市場前景。設(shè)計者要進(jìn)行深入的市場調(diào)研。
2、課題的設(shè)計原理必須正確把握。設(shè)計原理包括設(shè)計對象的成形原理、運(yùn)動原理、模型原理等。若課題的設(shè)計原理錯誤，則整個設(shè)計敗筆。
3、課題具有創(chuàng)新性。
4、課題的張度要適中。張度過大，也就是口子開得太大，個人的理論水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，將會使設(shè)計難以收場；口子開得太小，則束縛個人的才能發(fā)揮，不能反映你本人的實(shí)際能力。
5、課題名稱可以相同，但表達(dá)的設(shè)計思路和設(shè)計內(nèi)容不能雷同。
（二）、選題方法
1、揚(yáng)長避短；可以先草擬A、B、C三個課題，從中選擇某個理論理解最透徹，實(shí)踐感悟最深，作為選題對象；
2、可以從學(xué)校的課題中選，也可以自命題；
3、課題的命名，要凸現(xiàn)功能性.。如：《電梯自動報警裝置設(shè)計》。
（三）、選題參考【詳見2010年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題】
2010年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題【舉例】
1、《車床的自動走刀機(jī)構(gòu)設(shè)計》要求：闡述自動走刀的設(shè)計原理；裝配圖、零件圖繪制；編制主要零件凸輪、扇擺的加工工藝方案；電子驅(qū)動與動作控制的設(shè)想。
2、《電梯電力拖動系統(tǒng)的設(shè)計》要求：電路原理圖；主要機(jī)電參數(shù)——技術(shù)性能表；闡述該拖動系統(tǒng)的設(shè)計原理；曳引電動機(jī)的選型、拖動電源系統(tǒng)的設(shè)計、速度反饋裝置設(shè)計、電動機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計。
3、《雷達(dá)天線仰俯角調(diào)整機(jī)構(gòu)的設(shè)計》要求：設(shè)計原理圖；總裝配圖、零件圖；曲柄驅(qū)動、搖桿擺動的自動化設(shè)想。
4、《汽車內(nèi)燃機(jī)配氣機(jī)構(gòu)的設(shè)計》要求：凸輪、頂桿的運(yùn)動線圖——運(yùn)動原理圖；凸輪設(shè)計計算書；零件圖；動作分析說明書。
目錄就是設(shè)計清單。目錄要體現(xiàn)作者的設(shè)計思路，要表現(xiàn)出整個設(shè)計的框架，讓讀者窺一豹而見全身，綱舉目張。目錄一般要包含以下內(nèi)容：作者聲明；設(shè)計概述；產(chǎn)品主要技術(shù)性能參數(shù)表；設(shè)備、機(jī)構(gòu)總裝配圖；電氣原理圖；按設(shè)計結(jié)構(gòu)分章、節(jié)，順序編輯；設(shè)計總結(jié)；解決存在問題的設(shè)想；結(jié)束語、致謝；參考文獻(xiàn)
四、畢業(yè)設(shè)計的行文格式
1、頁碼順序的編排
（1）封面
（2）目錄按Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、……右下角
（3）作者聲明按Ⅰ、Ⅱ、…左下角
（4）設(shè)計概述按Ⅰ、Ⅱ、…右下角
（5）設(shè)計正文按⒈⒉⒊⒋⒌……右上角
2、抬頭與分頁
凡單體標(biāo)題、每章標(biāo)題，均抬頭頂格居中；章與章不可共頁，節(jié)與節(jié)可共頁但不能共行，節(jié)標(biāo)題要與上一節(jié)的內(nèi)容空兩行，且獨(dú)行空兩格行文，不得與本節(jié)內(nèi)容連續(xù)行文。
3、字體及大小
采用正楷；單體標(biāo)題、章標(biāo)題用大號，節(jié)標(biāo)題用中號，節(jié)中內(nèi)容用小號。
4、美飾
讀者看起來舒心即可，不可太花哨。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計畢竟是科技文體，不是廣告。
五、畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計過程
1、設(shè)計概述
（1）行業(yè)及本產(chǎn)品市場現(xiàn)狀；
（2）設(shè)計的可行性；
（3）設(shè)計任務(wù)：主要技術(shù)參數(shù)的確定及其設(shè)計計算書的編制；產(chǎn)品設(shè)計用的圖樣繪制清單；產(chǎn)品使用時的工藝流程圖；產(chǎn)品制造的工藝方案；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的解體設(shè)計項(xiàng)目；產(chǎn)品使用說明書的編制。
2、設(shè)計實(shí)施
根據(jù)產(chǎn)品的用途、產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品的制造，按章、節(jié)分別進(jìn)行單體設(shè)計和工藝分析。完成有關(guān)的圖樣繪制；工藝規(guī)程編制；表格制作和說明書的編寫。
六、畢業(yè)設(shè)計總結(jié)
闡述本次設(shè)計的創(chuàng)新之處。包括產(chǎn)品與市場同類產(chǎn)品在功能、結(jié)構(gòu)、選材等方面的獨(dú)到之處，優(yōu)勢之處；負(fù)責(zé)任地說明畢業(yè)設(shè)計是老產(chǎn)品的改進(jìn)設(shè)計，還是新產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計。還包括產(chǎn)品制造在工藝方面的特點(diǎn)、特色；本設(shè)計目前還存在的問題；對存在的問題，提出解決問題的設(shè)想。
七、畢業(yè)設(shè)計的封面設(shè)計
***********學(xué)院
畢業(yè)設(shè)計
八、畢業(yè)設(shè)計的結(jié)束語
用500～800字，闡述設(shè)計體會與心得；提出個人對本行業(yè)、本專業(yè)科技發(fā)展的見解。
九、畢業(yè)設(shè)計的致謝
用誠摯的語句，向教育、指導(dǎo)和提供設(shè)計幫助的有關(guān)老師、領(lǐng)導(dǎo)、工人師傅表示謝意；尤其對導(dǎo)師的指導(dǎo)之處要作誠懇、具體說明，并致以感謝。
十、畢業(yè)設(shè)計的參考文獻(xiàn)
凡畢業(yè)設(shè)計的文稿中引用的有關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、工程原理、計算公式、經(jīng)驗(yàn)公式、數(shù)據(jù)等，均應(yīng)客觀地注明出處，包括文獻(xiàn)名稱、作者、出版單位、年份。
十一、裝訂
關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生；畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)工作；就業(yè)能力
Key words： higher vocational college students；graduation design；to guide the work；employment ability
中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）33-0235-02
0 引言
近年來我國的高等職業(yè)教育經(jīng)過不斷的改革與創(chuàng)新，正逐步縮短從課堂到就業(yè)崗位的距離。其中，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計就是提升學(xué)生就業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)，而畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的改革也勢在必行。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計必須向?qū)嶋H應(yīng)用技術(shù)方向定位，以使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)能最大程度的提高解決實(shí)際問題的能力，最大程度的掌握企業(yè)工作所需技能的能力，使畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)成為學(xué)生最大程度的提高就業(yè)能力的環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)前的一門重要課程，應(yīng)充分體現(xiàn)其價值所在。應(yīng)通過畢業(yè)設(shè)計過程提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，通過畢業(yè)設(shè)計時對企業(yè)和社會的深入調(diào)研提高學(xué)生對社會和企業(yè)的認(rèn)知能力，通過畢業(yè)設(shè)計過程提高學(xué)生獨(dú)立工作和團(tuán)結(jié)合作的能力，通過畢業(yè)設(shè)計作品的展示與答辯增進(jìn)畢業(yè)生與用人單位的相互了解，而且畢業(yè)設(shè)計還可結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生為企業(yè)解決一些實(shí)際問題，可大大提高企業(yè)對學(xué)生的了解與認(rèn)可。提升學(xué)生的就業(yè)能力才是畢業(yè)設(shè)計這門課程的價值體現(xiàn)。
高職學(xué)生經(jīng)過幾年的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具有了良好的理論知識，也有了分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。那么通過畢業(yè)設(shè)計檢驗(yàn)學(xué)生將所學(xué)理論知識和專業(yè)技能綜合運(yùn)用能力，通過畢業(yè)設(shè)計檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決實(shí)際問題的能力，將畢業(yè)設(shè)計做成一個通過實(shí)際工作任務(wù)或生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行的一個完整系統(tǒng)的綜合演練。
那么對于專業(yè)老師如何讓學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的價值充分體現(xiàn)出來，即讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程更有利于提高其就業(yè)能力，是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。
1 關(guān)于畢業(yè)設(shè)計課題的選擇
畢業(yè)設(shè)計主題定位的過程大致分為選擇和確立主題、社會調(diào)查及收集資料、構(gòu)思設(shè)計方案、實(shí)施與制作、作品展示答辯5個大的環(huán)節(jié)。
對于高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該盡量以做出實(shí)物為主，盡可能避免寫研究型論文，只有開展有實(shí)戰(zhàn)性的工作項(xiàng)目，才能全面體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的意義和價值。指導(dǎo)老師在擬寫和幫助學(xué)生選擇課題時，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化、經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的原則。課題范圍不宜過寬。
指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生從實(shí)習(xí)單位入手尋找課題，根據(jù)崗位工作需求進(jìn)行設(shè)備改造或控制系統(tǒng)設(shè)計；也可以由指導(dǎo)老師根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)，擬出與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合緊密的課題。通過完成畢業(yè)設(shè)計作品，將自己所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（設(shè)計作品）。只有讓設(shè)計藍(lán)圖變?yōu)楫a(chǎn)品，畢業(yè)設(shè)計才有價值和意義。
一個課題就是一個工程項(xiàng)目，可大可小，大的課題可以由多個學(xué)生共同完成，但必須使每個學(xué)生都有獨(dú)立完成的任務(wù)，工作量要適當(dāng)，分工要明確，這也考驗(yàn)課題組成員的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)合作的意識。
2 關(guān)于設(shè)計方案的確定
確定設(shè)計方案之前，要求學(xué)生要查閱大量資料，進(jìn)行大量的企業(yè)和社會調(diào)研，學(xué)生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設(shè)計能力就越強(qiáng)，設(shè)計者只有充分了解市場，分析消費(fèi)對象，迎合消費(fèi)需求，設(shè)計才有存在的價值。指導(dǎo)老師應(yīng)推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業(yè)工作人員做為咨詢對象，并對學(xué)生的開題報告給予合適的意見和建議。
開始的時候需要學(xué)生對要研究的課題做調(diào)查，了解相關(guān)的背景知識，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學(xué)生對課題目前的發(fā)展形勢和未來的發(fā)展的走向進(jìn)行調(diào)研。最后協(xié)助學(xué)生理順方案的原理以及聲明做該課題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關(guān)鍵性步驟，以便在這里面選取一個比較合適的方案。
預(yù)則立，做任何一件事情都應(yīng)有計劃有步驟地進(jìn)行。告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間限制，要求學(xué)生根據(jù)選定的方案，擬定出階段性計劃，明確各階段應(yīng)完成的任務(wù)、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)及主要負(fù)責(zé)人。合理分配時間也是設(shè)計的一個重要的組成部分，優(yōu)化時間資源達(dá)到最佳的設(shè)計效果。
3 關(guān)于設(shè)計內(nèi)容的分配
設(shè)計內(nèi)容的實(shí)施與制作過程是最能體現(xiàn)學(xué)生的工作能力和專業(yè)技能的。
3.1 硬件材料的準(zhǔn)備和設(shè)計 硬件設(shè)備的構(gòu)造和平臺的搭建非常重要。對于機(jī)電控制類專業(yè)的學(xué)生來說，硬件平臺的搭建能充分利用其專業(yè)知識和專業(yè)技能。
要求學(xué)生充分研究課題，明確被控對象和明確控制要求。要求學(xué)生向有關(guān)工藝、機(jī)械設(shè)計人員和操作維修人員詳細(xì)了解被控設(shè)備的工作原理、工藝流程和操作方法，了解被控對象機(jī)械、電氣、液壓傳動之間的配合關(guān)系，確定被控對象的控制要求。從而設(shè)計出硬件設(shè)備結(jié)構(gòu)，或搭建出硬件工作平臺。
其次根據(jù)系統(tǒng)的控制要求，確定系統(tǒng)的輸入設(shè)備的數(shù)量及種類，明確輸入信號的特點(diǎn)，選擇與之相匹配的輸入模塊。根據(jù)負(fù)載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號的點(diǎn)數(shù)。同時還要考慮用戶存儲器的容量、通信功能是否能達(dá)到要求以及系列化、售后服務(wù)等因素。從而確定控制器類型及規(guī)格（如PLC選型）及相關(guān)電氣設(shè)備的選擇。
硬件的搭建和設(shè)備材料的選擇很重要，指導(dǎo)老師應(yīng)給予學(xué)生更多、更細(xì)致的幫助，以使采購清單盡可能詳細(xì)和全面，使采買工作提高效率。
搭建系統(tǒng)平臺就是搭建整個設(shè)計的框架，要有設(shè)計圖紙并經(jīng)可行性審定，按照系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行系統(tǒng)硬件的加工、安裝，組建出系統(tǒng)框架。然后再按照技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行電路設(shè)計和安裝接線。
硬件設(shè)計這部分工作量比較大，需要細(xì)致耐心，考慮周全，指導(dǎo)老師應(yīng)給予更細(xì)致的指導(dǎo)和更具體的建議，必要時還需要對課題組成員進(jìn)行分工和考勤。
3.2 系統(tǒng)工藝流程和軟件設(shè)計 對確定的設(shè)計對象，要明確劃分設(shè)計系統(tǒng)的各個階段及各個階段的特點(diǎn)，階段之間的聯(lián)系，歸納出各階段應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果，畫出系統(tǒng)流程圖。
系統(tǒng)軟件程序是系統(tǒng)的靈魂，只有軟件程序能讓硬件系統(tǒng)按照工藝要求動起來。要求學(xué)生認(rèn)真分析機(jī)電系統(tǒng)的控制特點(diǎn)和工藝流程，繪制工作流程循環(huán)圖，并編寫相關(guān)軟件程序，如狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖、梯形圖、指令表等。
3.3 系統(tǒng)調(diào)試 系統(tǒng)調(diào)試包括模擬調(diào)試和聯(lián)機(jī)調(diào)試。聯(lián)機(jī)調(diào)試，首先連接電氣設(shè)備，不帶負(fù)載，檢查各輸出設(shè)備的工作情況，待各部分調(diào)試正常后，再帶上負(fù)載進(jìn)行調(diào)試。通常調(diào)試過程也驗(yàn)證了學(xué)生的設(shè)計過程，都需要指導(dǎo)老師關(guān)注和引導(dǎo)。
畢業(yè)設(shè)計是個人與團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)晶，同時也包括設(shè)計過程中導(dǎo)師和同學(xué)的智慧，是師生的一種綜合能力的體現(xiàn)。設(shè)計內(nèi)容的實(shí)施與制作是未來工作的實(shí)戰(zhàn)演練，通過設(shè)計內(nèi)容的實(shí)施與制作過程可以反映出學(xué)生將來對工作崗位的態(tài)度和工作方式。從而可以使學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為就業(yè)做更充足的準(zhǔn)備。
4 關(guān)于設(shè)計工作的整理與總結(jié)
經(jīng)過不懈的努力，畢業(yè)設(shè)計終于完成了，將自己的感受和體會記錄下來，將自己的產(chǎn)品介紹給消費(fèi)者認(rèn)識并推銷出去，這樣對自己的文字寫作能力也是一次挑戰(zhàn)。
4.1 畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品說明 要求學(xué)生記錄和總結(jié)畢業(yè)設(shè)計過程，撰寫畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品說明書（或畢業(yè)論文）。
產(chǎn)品說明書主要包括：系統(tǒng)方案簡述（包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關(guān)鍵技術(shù)等）、系統(tǒng)設(shè)備的選型、系統(tǒng)硬件設(shè)計（硬件設(shè)計、電路設(shè)計）、系統(tǒng)軟件設(shè)計、運(yùn)行調(diào)試、以及結(jié)論（結(jié)果與討論、經(jīng)濟(jì)及社會效益說明、工程應(yīng)用評價）、參考文獻(xiàn)等。
4.2 畢業(yè)設(shè)計過程中的難點(diǎn)及解決辦法的總結(jié) 高職學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力。如材料的選用能力、硬件的設(shè)計能力、軟件的設(shè)計能力、故障的排除能力、總結(jié)歸納能力、信息傳達(dá)能力、創(chuàng)新改造能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)等綜合能力。
所以在畢業(yè)設(shè)計過程中的遇到的問題及解決問題的方法都可以做為學(xué)生以后工作的經(jīng)驗(yàn)，如做開題報告時方案的確立方法、硬件系統(tǒng)設(shè)計時材料型號規(guī)格的選擇方法、材料的加工方法，以及系統(tǒng)軟、硬件的調(diào)試方法等，都應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真整理和總結(jié)?？偨Y(jié)畢業(yè)設(shè)計過程中的得與失是非常重要的一個環(huán)節(jié)。
如果說畢業(yè)設(shè)計的作品及作者是一個待嫁的新娘，那么企業(yè)就是迎親的婆家。學(xué)生需要就業(yè)，企業(yè)需要人才。通過畢業(yè)設(shè)計與答辯的這個展示平臺，學(xué)校將學(xué)生推薦給企業(yè)，達(dá)到培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)。通過畢業(yè)設(shè)計可以將學(xué)生個人和團(tuán)隊(duì)能力展示出來，企業(yè)可根據(jù)自身的發(fā)展需要確定所需人才。因此，畢業(yè)設(shè)計為企業(yè)招賢納士提供了直觀、可信的服務(wù)平臺，學(xué)生獲得了與企業(yè)面對面的交流機(jī)會，企業(yè)對學(xué)生的個性，談吐舉止也能有一個初步的判斷，為學(xué)生的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課程的價值。
參考文獻(xiàn)：
[1]張桂香.機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指南.機(jī)械工業(yè)出版社.
畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中最后一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗(yàn)，其實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學(xué)對人才培養(yǎng)計劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，立足于提高學(xué)生的動手能力，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。這些措施的實(shí)施對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進(jìn)行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計（論文）對提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、強(qiáng)化工程意識是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計過程要充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一、機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱
機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求大同小異，以下以機(jī)制專業(yè)為例進(jìn)行闡述。
機(jī)制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求達(dá)到以下目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實(shí)際問題的能力。
（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實(shí)際工作能力。這些實(shí)際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計或試驗(yàn)方案的能力；設(shè)計、計算和繪圖的能力；實(shí)驗(yàn)、研究能力；計算機(jī)應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。
（3）檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)（16周15個學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。
二、影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)風(fēng)因素
自評估和更名之后，機(jī)械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進(jìn)，一人一題的模式讓更多有特長的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進(jìn)入工作狀態(tài)或進(jìn)一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實(shí)實(shí)解決問題而過分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動力，它依不同特點(diǎn)的學(xué)校表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對學(xué)生的成長起著重大的作用，對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一般意義上來說，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。
畢業(yè)設(shè)計過程是老師和學(xué)生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設(shè)計的任課老師來說，要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：
（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具備解決實(shí)際問題的能力。
（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行理論分析、設(shè)計和計算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計或試驗(yàn)方案；強(qiáng)化學(xué)生對課題進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。
（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。
上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進(jìn)取，還要在做人方面為學(xué)生樹立榜樣?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！钡菫閹熣卟弧罢妗?，又怎能讓學(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會在這種互動中形成。
三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略
按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計采取一些方略，具體包括兩個方面。
1.畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學(xué)?？甲C了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實(shí)習(xí)場所經(jīng)過一段時間的實(shí)習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實(shí)際工作中一點(diǎn)也用不到。事實(shí)情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計的產(chǎn)品有發(fā)動機(jī)、臥式帶鋸機(jī)、農(nóng)用機(jī)械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計了幾十個規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設(shè)計程序查找原因，正常的設(shè)計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計計算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實(shí)際，關(guān)鍵就在如何把實(shí)際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實(shí)踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實(shí)際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實(shí)際問題之間的結(jié)合點(diǎn)，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進(jìn)行補(bǔ)償，如此就很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運(yùn)用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時，也必須具備一定的實(shí)踐知識，才能找出實(shí)際問題的關(guān)鍵點(diǎn)，而畢業(yè)實(shí)習(xí)正好是一個機(jī)會，為學(xué)生增加感性認(rèn)識提供了平臺，所以畢業(yè)實(shí)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力和增強(qiáng)就業(yè)競爭力，也能加深了解社會對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計收集資料及醞釀設(shè)計方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。而目前缺少理想的實(shí)習(xí)基地，沒有真正意義上實(shí)施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實(shí)習(xí)基地，會涉及到學(xué)生安全問題、經(jīng)費(fèi)問題、企業(yè)的認(rèn)可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。 2.畢業(yè)設(shè)計
目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容的的具體要求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和要求總結(jié)如下：
（1）機(jī)械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計方面的課題。
1）以機(jī)械制造工藝規(guī)程設(shè)計為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機(jī)床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。
2）以機(jī)械設(shè)備設(shè)計為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計的詳細(xì)計算過程。
畢業(yè)設(shè)計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細(xì)表按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計的簡易標(biāo)題欄和明細(xì)表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。
（2）模具設(shè)計方面的課題。
1）沖壓模設(shè)計：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進(jìn)行復(fù)合的模具。
2）注塑模具設(shè)計：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。
3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計計算。
4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。
5）設(shè)計中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。
6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計的，應(yīng)該對模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。
7）必要時對設(shè)計方案和設(shè)計結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和環(huán)保分析。
提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻(xiàn)綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。
指導(dǎo)老師的身份多元化：學(xué)校經(jīng)過嚴(yán)格審查，符合畢業(yè)設(shè)計制度規(guī)定的老師，可以聘為指導(dǎo)老師，形式為（1）學(xué)校老師，（2）企業(yè)技術(shù)骨干，（3）學(xué)校老師和骨干聯(lián)合指導(dǎo)。指導(dǎo)過程教師可以采取面授、電話聯(lián)系、E-mail、QQ、MSN、博客、留言板、聊天室等技術(shù)手段進(jìn)行立體化師生交流和個別指導(dǎo)，如MSN多播技術(shù)，講授難點(diǎn)，博客上寫清技術(shù)方案和原理，QQ上傳下載，直到對方的電子作品。同時，學(xué)生必須將聯(lián)系記錄整理好：（1）看清近階段教師布置任務(wù)和注意事項(xiàng)（2）整理詢問的技術(shù)路線和解決方案（3）歸納交流的心得和分享成功的調(diào)試的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)量上以每周一到兩次為準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字圖書館及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料收集，有效地辨析選題方向，同時對課題的任務(wù)量大小進(jìn)行評估，對課題實(shí)施的可行性進(jìn)行分析，對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，撰寫文獻(xiàn)綜述，進(jìn)行開題，并安排技術(shù)方案，進(jìn)行設(shè)計進(jìn)度安排。指導(dǎo)學(xué)生搭建實(shí)驗(yàn)原型或數(shù)據(jù)原型模型，進(jìn)行設(shè)計探索，鼓勵學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時，重視專注，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；尊重事實(shí)，及時記錄、分析、處理、反饋、匯總數(shù)據(jù)；強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)指導(dǎo)方法，詮釋畢業(yè)設(shè)計的細(xì)節(jié)，注重強(qiáng)化學(xué)生的調(diào)試能力、設(shè)計能力，尤其是軟件開發(fā)時注意前臺應(yīng)用程序與后臺數(shù)據(jù)庫的接口模塊設(shè)計，網(wǎng)站的配色、總體設(shè)計、數(shù)據(jù)庫的連接、動畫作品的創(chuàng)意，各數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系和隱含關(guān)系。強(qiáng)調(diào)論文寫作的能力即綜合性處理數(shù)據(jù)，圖表化表達(dá)，可視化顯示；復(fù)合交叉學(xué)科應(yīng)用的能力；積極制作PPT，完成畢業(yè)設(shè)計作品，撰寫好論文，準(zhǔn)備答辯資料。畢業(yè)設(shè)計的過程控制具體流程為“學(xué)生選題、下任務(wù)書、開題報告、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)答辯準(zhǔn)備”。
畢業(yè)設(shè)計評價多元化
畢業(yè)設(shè)計成果可以軟件設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、動畫設(shè)計等有實(shí)際軟件，并且完成了論文說明書，也可以是帶硬件實(shí)物的，并且有原理、實(shí)現(xiàn)步驟支撐的論文，也可以是純粹調(diào)研報告、技術(shù)提升總結(jié)類的論文。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計開發(fā)工具的先進(jìn)程度、課題工作量的大小、畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量進(jìn)行評價。對畢業(yè)設(shè)計的評價對象主要來自三個方面，第一學(xué)生、指導(dǎo)老師的自評，第二評閱者的點(diǎn)評，第三督導(dǎo)抽查的抽評。
隨著計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，各高校的校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷完善，健全，學(xué)生和老師使用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的機(jī)會越來越多，畢業(yè)設(shè)計和論文史學(xué)生在校期間的最重要的一個學(xué)習(xí)過程之一,所以，使用信息化管理畢業(yè)設(shè)計和論文勢必要取代手把手教學(xué)的模式。該系統(tǒng)是高校進(jìn)行學(xué)生管理工作的一部分，也是學(xué)生和教師互動的接口，它的應(yīng)用給學(xué)生，老師，行政部門都帶來了大大的方便，既節(jié)省了教師與學(xué)生的寶貴時間，也規(guī)范和完善了畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)的管理。
1 系統(tǒng)簡介及使用工具
本系統(tǒng)的功能是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，由學(xué)院布置教師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)，讓學(xué)生選題，準(zhǔn)備開題，教師允許開題后教師和學(xué)生在網(wǎng)站上進(jìn)行交流，完善設(shè)計后開始撰寫論文，畢業(yè)論文完畢，學(xué)生開始答辯，由教師審核并給出修改意見，最后教師給出成績。
畢業(yè)論文系統(tǒng)采用了JSP網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，網(wǎng)頁設(shè)計軟件Dreamweaver 8，SQL Server數(shù)據(jù)庫技術(shù)，JDBC數(shù)據(jù)庫連接技術(shù)來制作。JSP技術(shù)以Java Servlet為基礎(chǔ)，保留了Java技術(shù)簡單易用、面向?qū)ο?、平臺無關(guān)性和安全可靠的特點(diǎn)。Dreamweaver 8可以使用服務(wù)器技術(shù)（例如，CFML,ASP,,JSP和PHP）生成動態(tài)的、數(shù)據(jù)庫驅(qū)動的Web應(yīng)用程序。SQL Server采用SQL語句執(zhí)行操作，這些語句可以作為腳本語句直接在數(shù)據(jù)庫環(huán)境中編譯運(yùn)行，還可以嵌入到其他宿主語言中去。JDBC可以連接的數(shù)據(jù)庫包括Oracle,SQL Server, MYSQL,Sybase, DB2,Access，來滿足不同編程人員對數(shù)據(jù)庫開發(fā)的要求。
2 系統(tǒng)的功能設(shè)計
根據(jù)畢業(yè)設(shè)計和論文的完成要求，功能分為3個模塊，包括教師，學(xué)生，管理人員。
系統(tǒng)的功能模塊劃分如下：
管理員：設(shè)置功能與權(quán)限，學(xué)生與教師信息管理，題目審核，論文指導(dǎo)工作安排，公告，指導(dǎo)教師與學(xué)生調(diào)劑，數(shù)據(jù)保存，生成報表和文件
教師：教師基本信息，論文題目，查看選題，處理題目，論文查看，公告與回復(fù)，成績評定
學(xué)生：學(xué)生的信息，指導(dǎo)教師與題目，選題功能，提交論文與發(fā)言，查看成績
3 系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
3.1 系統(tǒng)前臺和后臺的實(shí)現(xiàn)
系統(tǒng)的前臺實(shí)現(xiàn)主要使用控件，后臺功能的實(shí)現(xiàn)使用代碼，列舉其中2個功能模塊的實(shí)現(xiàn)過程如下：
學(xué)生注冊頁面的實(shí)現(xiàn)
學(xué)生注冊信息包括學(xué)號，姓名，專業(yè)，班級，電子郵件，聯(lián)系電話，QQ號碼
其后臺功能代碼是：
3.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的實(shí)現(xiàn)
本系統(tǒng)的功能就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，由學(xué)院布置教師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)，由教師先給出專業(yè)方向讓學(xué)生選題，審題后布置任務(wù)，學(xué)生開始收集資料并準(zhǔn)備開題，教師確定開題后學(xué)生開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，在設(shè)計期間教師和學(xué)生在網(wǎng)站上進(jìn)行交流，完善設(shè)計后開始撰寫論文，教師一直都在網(wǎng)站上輔導(dǎo)，到了規(guī)定的時間，畢業(yè)論文完畢，學(xué)生開始預(yù)答辯，由教師審核并給出修改意見，學(xué)生正式答辯，教師在答辯后再給出完善意見來達(dá)到最滿意的程度，最后教師根據(jù)整個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程結(jié)合答辯組的意見給出成績，最后將答辯的所有相關(guān)文件和資料都保存到網(wǎng)站上供其他人來瀏覽。
4 系統(tǒng)的測試
4.1 服務(wù)器的安全性和穩(wěn)定性的測試
包括服務(wù)器能否可以長時間穩(wěn)定的運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)傳輸率的計算
4.2 程序及數(shù)據(jù)庫測試
所選的操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是否穩(wěn)定，嚴(yán)密，測試程序是否有好的容錯性，并用各種實(shí)例對系統(tǒng)的功能進(jìn)行測試，例如，用戶注冊，學(xué)生選題，教師發(fā)公告等
4.3 網(wǎng)頁兼容性的測試
畢業(yè)論文系統(tǒng)最終測試的階段將能夠看到各個階段的結(jié)果，其目的是為系統(tǒng)在高等院校的投入使用做好準(zhǔn)備。 使用各種瀏覽器，顯示器和瀏覽網(wǎng)頁的方法對系統(tǒng)進(jìn)行測試，檢查頁面是否正常顯示，頁面打開和跳轉(zhuǎn)的時間等。
5 總結(jié)
論文分析了畢業(yè)論文系統(tǒng)的必要性；研究了系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)；以及測試了系統(tǒng)的應(yīng)用。由于時間及個人專業(yè)水平有限，所做的工作還有很多待完善的地方，還有很多需要解決的問題，進(jìn)一步的工作還包括：
(1) 擴(kuò)充系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫
更好的利用SQL Server技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的擴(kuò)充，使系統(tǒng)更好的管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。
(2) 增加系統(tǒng)的功能模塊
隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，例如延期和提前答辯，網(wǎng)上答辯等模塊還需要增加
(3) 畢業(yè)論文與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系
畢業(yè)論文是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生是否能取得畢業(yè)證與畢業(yè)論文的完成情況有重大聯(lián)系，所以，學(xué)院的其他部門的工作也要參考畢業(yè)論文系統(tǒng)的信息
參考文獻(xiàn)
[1] 耿祥義、張躍平，JSP基礎(chǔ)教程（第2版），清華大學(xué)出版社，2009年10月第二版,132-174
[2] 林振榮、徐蘇，JSP程序設(shè)計，中國鐵道出版社，2010年6躍第1版，144-225
[3] 方逵，JSP編程技術(shù)與應(yīng)用，高等教育出版社，2003年10月第1版，204-212
[4] 宋昆、李嚴(yán)， SQL Server數(shù)據(jù)庫開發(fā)實(shí)例解析,機(jī)械工業(yè)出版社2006:10-89
[5] 張莉， SQL Server數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用教程，清華大學(xué)出版社，2003：30-140
[6] 王國輝、牛強(qiáng)、李南南，ASP信息系統(tǒng)開發(fā)實(shí)例精選,機(jī)械工業(yè)出版社 2005:180-300.
[7] 張躍廷、王小科、許文武，JSP數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)案例精選，人民郵電出版社，2007年1月，第1版，220-350
英文翻譯：
The Design and Implementation of Thesis system based on JSP
E JING JING
1.企業(yè)培養(yǎng)人才的需要。企業(yè)都想招聘到優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，而傳統(tǒng)的招聘主要是看學(xué)生簡歷和兩次左右的簡短面試。可想而知，通過這樣的程序很難真正招聘到合適的畢業(yè)生。學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)可以在近半年對學(xué)生的考察中選聘出優(yōu)秀的學(xué)生作為自己的員工，這樣就節(jié)省了新員工試用期和培訓(xùn)期，避免了社會招聘和校園招聘所存在的不足。另外，可以和高校進(jìn)行密切、深入的合作，提高企業(yè)的科技競爭力。
2.高校具有較高的積極性。首先，教育部實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃明確提出鼓勵高校和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行卓越工程師的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)秀畢業(yè)生，有利于促進(jìn)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)。其次，很多高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，特別是年輕教師，讓他們與企業(yè)的工程師一起指導(dǎo)工程課題的畢業(yè)設(shè)計，可以提高他們解決工程實(shí)際問題的能力。最后，對于學(xué)校而言，通過和企業(yè)的密切接觸，能夠認(rèn)識到企業(yè)的技術(shù)難題和對于人才的特定需求，從而指導(dǎo)本科教學(xué)工作，培養(yǎng)對社會、對企業(yè)有用的本科畢業(yè)生。
3.學(xué)生就業(yè)的需要。很多學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活過于麻木，具有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒。另外，目前的畢業(yè)設(shè)計問題嚴(yán)重，學(xué)生已形成了“應(yīng)付”畢業(yè)設(shè)計的習(xí)慣。而校企聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計，使得學(xué)生能夠?qū)W到很多書本上學(xué)不到的知識，正好能夠運(yùn)用學(xué)校里所學(xué)的知識去解決工程實(shí)際問題。到企業(yè)去做畢業(yè)設(shè)計，既可以學(xué)到學(xué)校學(xué)不到的技能，提高就業(yè)競爭力，又完成了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，學(xué)生表現(xiàn)出的熱情是非常高的。另外，到企業(yè)去做畢業(yè)設(shè)計，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生獨(dú)立工作和社會適應(yīng)能力，加速了學(xué)生成材。
二、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計具有無可爭辯的優(yōu)越性，但是對于一項(xiàng)顛覆傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計思路的新模式，在其執(zhí)行過程中，由于各種各樣的原因，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。
1.沒有固定的、合格的畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐基地。目前，只有少數(shù)高校開展了校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的工作，有部分學(xué)校的教師自己聯(lián)系了臨時的畢業(yè)設(shè)計企業(yè)，從中可以發(fā)現(xiàn)很多的問題，比如企業(yè)沒有達(dá)到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的硬件條件、企業(yè)沒有特定的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師、學(xué)校和企業(yè)沒有建立完善的畢業(yè)設(shè)計保障制度等，有的甚至是學(xué)生扮演打工者的角色。在這種情況下根本發(fā)揮不到校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢，反而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
2.過程管理協(xié)調(diào)不合理。通過調(diào)研和查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前所開展的校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作普遍存在過程管理協(xié)調(diào)不合理的情況。比如選題時企業(yè)和校內(nèi)指導(dǎo)教師沒有很好地溝通，有的甚至是校內(nèi)指導(dǎo)教師自己定的題目；做畢業(yè)設(shè)計的過程中，學(xué)校聯(lián)系學(xué)生不方便，管理困難，學(xué)校難以控制畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度狀況和完成情況，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證。
三、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的保障措施
校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計有優(yōu)越性，也存在因制度不健全導(dǎo)致的一系列問題?？偟膩碚f，到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計順應(yīng)了目前的潮流，其積極意義和作用是非常明顯的，但要采取適當(dāng)?shù)墓芾泶胧﹣肀ＷC畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
1.共建校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐基地。畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐基地有一個基本要求，就是能夠滿足學(xué)生畢業(yè)設(shè)計所需的硬件要求，這些條件包括設(shè)計室、資料室、指導(dǎo)教師等，這是完成畢業(yè)設(shè)計的必要條件，學(xué)校首先應(yīng)對企業(yè)能夠提供的硬件條件進(jìn)行審查。另外，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，應(yīng)該能夠分配到合適的企業(yè)指導(dǎo)教師及合適的崗位開展畢業(yè)設(shè)計工作。因此，在學(xué)生進(jìn)企業(yè)之前，學(xué)校應(yīng)該同企業(yè)落實(shí)好相關(guān)工作，這樣學(xué)生才能得到鍛煉，企業(yè)也能從學(xué)生中真正選擇到所需要的人才。
2.畢業(yè)設(shè)計采用雙導(dǎo)師制。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的過程中，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)各選派一名指導(dǎo)教師，兩者指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，不能互相代替。校內(nèi)導(dǎo)師可以按照傳統(tǒng)的指導(dǎo)教師選聘條件來確定，企業(yè)應(yīng)該由工程師以上的技術(shù)人員和研究人員擔(dān)任指導(dǎo)。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程主要在企業(yè)完成，因此應(yīng)該以企業(yè)指導(dǎo)教師為主，校內(nèi)指導(dǎo)教師為輔。企業(yè)指導(dǎo)教師在學(xué)生選題、設(shè)計內(nèi)容的技術(shù)性問題方面起主要作用，校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化管理，定期與企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，及時了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況，出現(xiàn)問題及時處理。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.017
Abstract Analysis of college of Software Engineering problems and reasons in the graduation design process， combined with "3+1" educational mode and professional characteristics， separately from the students， teachers and management of practical and effective measures in order to improve the quality of graduate design.
Key words "3+1"educational mode； graduation design（thesis）； teaching and research
本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校人才培養(yǎng)方案中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是對大學(xué)本科理論學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用和成果總結(jié)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，提高分析問題、解決問題能力的過程，是學(xué)生步入工作崗位前最好的實(shí)踐機(jī)會。本科畢業(yè)設(shè)計 （論文）直接反映了高校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
1 軟件學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不高的原因
1.1 學(xué)生方面原因
由于我院實(shí)行“3+1”教學(xué)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，大四一整年在校外實(shí)習(xí)基地度過。學(xué)生的重心放在就業(yè)、考研或是實(shí)習(xí)基地的工作上，部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）認(rèn)識不足，積極性不高，極少數(shù)學(xué)生甚至在極短時間內(nèi)突擊完成。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作量明顯不足。論文內(nèi)容簡單，研究不深入，態(tài)度不認(rèn)真，不重視，認(rèn)為做好做壞一個樣，能通過就行，存在抄襲現(xiàn)象。
1.2 指導(dǎo)教師方面原因
近年來教師面臨著考核、科研、職稱等的各種壓力，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作缺少積極性再加上實(shí)行“3+1”后造成指導(dǎo)教師與學(xué)生時間與空間距離加大，部分責(zé)任心不強(qiáng)的指導(dǎo)教師與學(xué)生聯(lián)系不足，投入不夠，責(zé)任心不強(qiáng)，指導(dǎo)不認(rèn)真造成畢業(yè)設(shè)計（論文）從選題開始就存在把關(guān)不嚴(yán)，重題、選題內(nèi)容過大或過小，畢設(shè)題目來自生產(chǎn)實(shí)際、社會實(shí)際的比例小，題目與社會脫節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）中期監(jiān)管不嚴(yán)。也有部分教師對答辯分組有意見將情緒融入畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)過程中。
1.3 其他方面
畢業(yè)設(shè)計（論文）做為學(xué)生畢業(yè)前的最后一關(guān)，由于各種原因考評相對寬松，把關(guān)不嚴(yán)格，極少有學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計（論文）不及格而延期畢業(yè)，造成學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計（論文）一定能通過，從心理上不重視。另一方面在平時管理過程中，存在管理不到位，畢業(yè)設(shè)計（論文）各項(xiàng)工作不按規(guī)定時間完成等。
2 提高軟件學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（實(shí)習(xí)）質(zhì)量的措施
2.1 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計（論文）過程控制
為了保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的高質(zhì)量，建立一個針對全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系是不可缺少的，實(shí)踐證明也是行之有效的。
根據(jù)我院目前的“3+1”模式，在第六學(xué)期末，學(xué)院組織召開實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)動員會；學(xué)生、實(shí)習(xí)單位完成雙選，確定實(shí)習(xí)地點(diǎn)；確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，采用“半雙選-半抽簽”方式進(jìn)行，學(xué)生、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師完成雙選，與學(xué)生見面，部署畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計工作安排，明確各階段任務(wù)及要求。
根據(jù)大四學(xué)生實(shí)習(xí)去向，確定畢業(yè)設(shè)計選題。（1）校企結(jié)合，開展畢業(yè)設(shè)計。深入實(shí)習(xí)基地和就業(yè)單位開展實(shí)習(xí)的學(xué)生，鼓勵其選用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計選題，企業(yè)指派一名工程技術(shù)人員與學(xué)院專業(yè)教師共同承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。（2）與科研項(xiàng)目結(jié)合，開展畢業(yè)設(shè)計。在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，鼓勵指導(dǎo)教師結(jié)合科研和工程項(xiàng)目選擇畢業(yè)設(shè)計題目，由指導(dǎo)教師所在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立分析和解決問題的訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生延續(xù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目開展畢業(yè)設(shè)計工作。
在開始畢業(yè)設(shè)計（論文）之前，由指導(dǎo)教師督促學(xué)生進(jìn)行大量相關(guān)資料查詢，準(zhǔn)備好相應(yīng)的開題，改變以往學(xué)生報題目隨意，改題目隨心的現(xiàn)象。學(xué)生確定題目后報送指導(dǎo)教師后教師根據(jù)設(shè)計（論文）的份量、難易程度，工作量是否飽滿，是否重題等確定題目。填寫選題報告書。這樣為后續(xù)工作打下良好的基礎(chǔ)，成為出色完成整個畢業(yè)設(shè)計（論文）的有力保證。
在畢業(yè)設(shè)計（論文）中期重點(diǎn)檢查教師指導(dǎo)、設(shè)計進(jìn)度，學(xué)生工作情況等內(nèi)容，嚴(yán)格按照《遼寧科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）手冊》中的內(nèi)容按時間點(diǎn)進(jìn)行檢查，不允許出現(xiàn)拖延或突擊完成。真實(shí)、完整、全面地反映學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計（論文）中的工作情況和教師的指導(dǎo)情況，加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的全過程質(zhì)量監(jiān)控。
針對教師的消極思想，加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師的管理，調(diào)動教師積極性。在本科畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，指導(dǎo)教師與學(xué)生聯(lián)系最多，只有教師對學(xué)生嚴(yán)格管理，合理安排工作計劃、制訂可行性方案，才能保證學(xué)生投入時間、精力專注于畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，才能最終保證質(zhì)量。為了保障指導(dǎo)老師有足夠的精力用于指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)院規(guī)定根據(jù)教師職稱不同，最多只能指導(dǎo)10名本科生。注重加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)過程管理。教師每周至少指導(dǎo)學(xué)生一次，且每周指導(dǎo)時間不少于2學(xué)時，教務(wù)處將組織人員對各個時期工作進(jìn)行隨機(jī)檢查，對指導(dǎo)不認(rèn)真的教師按照相關(guān)規(guī)定處理。
2.2 重視答辯環(huán)節(jié)，科學(xué)評定畢業(yè)設(shè)計（論文）成績
2.2.1 答辯分組
以往畢業(yè)設(shè)計答辯分組按以下程序進(jìn)行：各系負(fù)責(zé)人完成教師分組，然后各組教師所帶學(xué)生依次分配到下一組，每位教師所帶的學(xué)生都分在同一組中，而答辯過程中，不同老師對學(xué)生的要求不同，有的老師特別嚴(yán)格，有的老師相對寬松，學(xué)生的壓力差別很大，而且老師之間容易發(fā)生不愉快。很多學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前答辯分組有失公平。大多教師更希望隨機(jī)搭配分組。針對這種情況畢業(yè)設(shè)計答辯分組采取“雙抽簽”，畢業(yè)設(shè)計答辯分組要求指導(dǎo)教師不擔(dān)任所指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計（論文）評閱人；原則上評閱人必須參加答辯，指導(dǎo)教師不參加自己指導(dǎo)學(xué)生的答辯工作。包括教師分組和學(xué)生分組，首先完成教師分組，然后完成學(xué)生分組。
教師分組：第一步，負(fù)責(zé)人確定答辯組個數(shù)、組長和秘書人選；第二步，各位組長抽簽確定組別；第三步，各位秘書抽簽確定組別；第四步，其他教師抽簽確定組別，考慮到職稱差異，避免同一職稱教師集中在某一組，將多名組員按職稱分類后再抽簽，以達(dá)到各組實(shí)力均衡的效果。
學(xué)生分組：在確保學(xué)生不在自己畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師所在分組的前提下，抽簽決定所在答辯分組，同一指導(dǎo)教師的學(xué)生將分在多個答辯組中。
2.2.2 “校―院―系”三級答辯機(jī)制
學(xué)校繼續(xù)實(shí)行畢業(yè)設(shè)計（論文）校級答辯。隨機(jī)抽兩個專業(yè)，每個專業(yè)一個班級抽取15名學(xué)生參加校級答辯。學(xué)院組織院級答辯，組織申請優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生及學(xué)分績點(diǎn)排分在班級后3～5名的學(xué)生參加院級答辯。各系組織本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)答辯。針對我院“3+1”的實(shí)際情況，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的可以組織在教學(xué)基地答辯，答辯的具體時間地點(diǎn)、答辯小組構(gòu)成等由學(xué)院與教學(xué)基地協(xié)商確定。
2.2.3 畢業(yè)設(shè)計（論文）相似性檢測
嚴(yán)格把關(guān)，堅決杜絕畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容雷同，堅決杜絕弄虛作假或抄襲他人畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容的現(xiàn)象，學(xué)校隨機(jī)抽取約5%的畢業(yè)設(shè)計（論文）、學(xué)院將全部參加院級答辯的畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行相似性檢測，一旦發(fā)現(xiàn)有作假行為，將根據(jù)相關(guān)細(xì)則進(jìn)行處理。
2.2.4 評定畢業(yè)設(shè)計（論文）成績
各系答辯前舉行預(yù)備會議，掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作情況介紹，明確工作任務(wù)、程序及評定成績標(biāo)準(zhǔn)，并將成績評定標(biāo)準(zhǔn)答辯前上報學(xué)院。
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）成績按下列標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定：指導(dǎo)教師評定成績占30%、評閱人評閱成績占20%；答辯成績占50%。以上三項(xiàng)評分均應(yīng)以百分制記分，然后按比例折算成五級記分的總成績。畢業(yè)設(shè)計（論文）評定成績原則上優(yōu)秀不超過20%，良好不超過35%，中等35%左右，及格、不及格合計10%左右。
這些措施為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的高質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。
3 結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計 （論文）是高等學(xué)校人才培養(yǎng)中的最后階段，也是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，反映了學(xué)校的人才培養(yǎng)水平，我院從2014年開始采取以上措施后，改革成效明顯，學(xué)生、教師對畢業(yè)設(shè)計（論文）管理、指導(dǎo)情況、答辯成績的滿意度大幅提高，超90%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計（論文）是對自身成長最有價值的一門課程。如何培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，尤其是創(chuàng)新能力，高效利用這一環(huán)節(jié)，達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)，是我們每個教學(xué)管理人員需要思考的問題。
參考文獻(xiàn)
[1] 王俊一.本科畢業(yè)設(shè)計管理與全過程質(zhì)量監(jiān)控[J].黑龍江高教研究，2006（4）：84-85.
[2] 吳益峰，張淑敏，田夏.上海交通大學(xué)提升本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014（7）：193-195.
作者簡介：李斌（1981-），男，浙江紹興人，湖南理工學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，講師；陳積光（1961-），男，湖南郴州人，湖南理工學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，教授。（湖南 岳陽 414000）
基金項(xiàng)目：本文系湖南省教改課題（課題編號：湘教通[2011]315號）、湖南理工學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2012B09）、湖南理工學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2010c15）的研究成果。
中圖分類號：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0115-02
畢業(yè)設(shè)計（論文）是道路橋梁工程專業(yè)本科生整個培養(yǎng)計劃中綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，[1]是理論與實(shí)際相結(jié)合的訓(xùn)練階段，是深化、拓寬、綜合教學(xué)內(nèi)容的重要過程。畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生收集、分析設(shè)計資料，制定方案，計算繪圖，編寫設(shè)計文件等方面的能力是一次全面的鍛煉，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著不可替代的重要作用，[2，3]直接影響著學(xué)生步入社會后能力的發(fā)揮，影響著人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了時代的要求。但是，隨著學(xué)校擴(kuò)招、人才需求、就業(yè)機(jī)制等客觀環(huán)境的刺激與變化，[4，5]原有的畢業(yè)設(shè)計模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段道路橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。因此，湖南理工學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教師對歷年的畢業(yè)設(shè)計工作做了全面的總結(jié)和分析，找出了存在的問題，并進(jìn)行了一些有益的實(shí)踐與探索。
一、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題
1.學(xué)生精力分散，缺乏自主思考
畢業(yè)設(shè)計期間是學(xué)生就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)最忙碌的時期，占據(jù)了學(xué)生很多精力和時間。[6]近幾年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生無法把全部心思放在畢業(yè)設(shè)計上，自主性和積極性難以調(diào)動。一些學(xué)生對自己的設(shè)計課題是否切合實(shí)際、設(shè)計過程是否正確等問題缺乏自主思考，對自己的設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計成果模糊不清，甚至東拼西湊、抄襲他人。
2.指導(dǎo)教師缺乏，教學(xué)模式單一
隨著每年畢業(yè)學(xué)生人數(shù)增加，一些教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)偏多，精力投人相對不足，師生之間缺少及時有效的溝通。部分指導(dǎo)教師科研與工程經(jīng)驗(yàn)不足，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)不全面，設(shè)計成果的深度和廣度無法滿足工程實(shí)際需要。以指導(dǎo)教師為中心的畢業(yè)設(shè)計單一教學(xué)模式，既不能充分體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計理念和創(chuàng)新思想，也已經(jīng)很難滿足現(xiàn)狀。[7]
3.設(shè)計內(nèi)容多而不精，脫離工程實(shí)際
常規(guī)畢業(yè)設(shè)計時間為15周，包括了方案比選、設(shè)計與計算、施工圖繪制（包括CAD出圖及手繪圖紙）、施工組織設(shè)計、計算書撰寫等，設(shè)計內(nèi)容多而不精。而且，很大比例的學(xué)生只能選擇與工程實(shí)際脫節(jié)的虛擬設(shè)計題目。由于受到工程量大小等因素的種種限制，常使畢業(yè)設(shè)計脫離工程實(shí)際，局限在就事論事、紙上談兵的狀態(tài)。
4.評價體系籠統(tǒng)，過程監(jiān)控缺失
以往的考核是對整個畢業(yè)設(shè)計期間學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計成果、答辯情況的籠統(tǒng)考核，評定出優(yōu)、良、中、及格、不及格。這種一次性考評方式，難以控制個別學(xué)生抄襲、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生也缺少改正的時間。畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控缺失，評價缺乏針對性，也不能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與設(shè)計水平。
二、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計模式探討
湖南理工學(xué)院針對現(xiàn)階段學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有所下降的情況，制定了道路橋梁工程專業(yè)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）工作手冊，[8]對選題審查、任務(wù)書、開題以及畢業(yè)設(shè)計評價等規(guī)定了具體的格式與要求。同時，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，針對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題及現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計模式存在的不足，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式進(jìn)行了多方面的改革嘗試，形成了一套行之有效的教學(xué)體系。
1.以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計師資隊(duì)伍
學(xué)院加大中青年教師引進(jìn)和培養(yǎng)力度，鼓勵中青年教師在職攻讀碩、博士學(xué)位，分批安排沒有實(shí)際工程實(shí)踐背景的中青年教師到協(xié)作單位學(xué)習(xí)。同時聘請實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員（及其他外聘教師）擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，對其指導(dǎo)資質(zhì)、題目來源、指導(dǎo)方式、檢查指導(dǎo)頻次、成果驗(yàn)收等各環(huán)節(jié)規(guī)定一定的要求。建立了相應(yīng)的審查、監(jiān)控、評價等制度。目前，湖南理工學(xué)院道路橋梁專業(yè)的外聘教師有22人，占專任教師總數(shù)的43%。一支以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，滿足畢業(yè)設(shè)計工程實(shí)踐教學(xué)要求的師資隊(duì)伍初步形成。既緩解了生師比過高所帶來的一系列問題，也彌補(bǔ)了部分專業(yè)教師缺少工程背景的現(xiàn)狀，為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量提供了師資保障。
畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段的最后一個環(huán)節(jié)，是工科教學(xué)計劃的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過完成畢業(yè)設(shè)計（論文），可以全面檢驗(yàn)學(xué)生對在校期間所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，對提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力具有很重要的意義。
目前，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。學(xué)生多，教師少，師生比不合理，教師的時間和精力有限，不能做到對學(xué)生足夠了解和及時的輔導(dǎo)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量不高。再有，由于就業(yè)壓力較大，在最后一個學(xué)期，學(xué)生一般忙于找工作、考研等事情，許多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，無法把心思投入到畢業(yè)設(shè)計上，從而導(dǎo)致做畢業(yè)設(shè)計的時間減少，畢業(yè)設(shè)計（論文）出現(xiàn)抄襲、工作量不足等現(xiàn)象，大大降低了畢業(yè)設(shè)計（論文）的水平。還有指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，指導(dǎo)能力有限，也會影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。結(jié)合當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計中普遍存在的問題，筆者根據(jù)多年來的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，對如何提高工科類畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量進(jìn)行探索和實(shí)踐，收效良好。
1 調(diào)整畢業(yè)設(shè)計（論文）時間安排
由于最后一個學(xué)期，很多學(xué)生忙于找工作、面試、實(shí)習(xí)，或者重修清考等事宜，而不能將全部的時間和精力放在做畢業(yè)設(shè)計（論文）上，使得做出的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量大打折扣。經(jīng)過我系教研室的實(shí)踐，將畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間安排做出適當(dāng)調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計的開題工作提前到第七學(xué)期。這樣，學(xué)生既明確了課題任務(wù)，可以充分利用寒假的時間進(jìn)行調(diào)研、搜集資料，同時又在第八學(xué)期有一定的時間去找工作，保證了就業(yè)率。
一般來講，第七學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課到學(xué)期中后段就基本陸續(xù)結(jié)課，在學(xué)生閑暇之余，教師可以先集中做一些畢業(yè)設(shè)計（論文）的相關(guān)講座，包括畢業(yè)設(shè)計過程及要求，文獻(xiàn)檢索的方法，論文書寫規(guī)范，課題方向介紹等，為課題的順利開展做準(zhǔn)備。各位教師在講座中要明確介紹自己從事的專業(yè)方向，及所帶課題，讓學(xué)生有一個初步的了解。然后學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長及興趣進(jìn)行選擇填報，教師根據(jù)準(zhǔn)帶人數(shù)由系主任進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，做到導(dǎo)師與學(xué)生的雙向選擇。在第七學(xué)期的期中到期末階段，學(xué)生要完成選題、調(diào)研、文獻(xiàn)檢索、資料收集、撰寫開題報告，然后由系部統(tǒng)一進(jìn)行開題答辯工作。學(xué)生要充分利用寒假時間進(jìn)行資料的搜集，英文文獻(xiàn)的翻譯工作。第八學(xué)期在前期做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始集中精力完成核心部分的設(shè)計與寫作。
2 畢業(yè)設(shè)計（論文）選題多樣化，提高學(xué)生興趣
選題是畢業(yè)設(shè)計的第一步，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的重要因素。如果選題得當(dāng)，既能拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。但是選題目前存在著一些問題，有的選題不新穎，缺乏綜合性，深度廣度不夠；有的選題過于宏觀，工作量較大，對學(xué)生難度較大；還有的選題是年年類似的“假”題目，參考圖和資料積累齊全，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和發(fā)揮的空間。
針對以上問題，可從以下三方面綜合確定選題方向。（1）選題實(shí)行“教師學(xué)生雙向選擇的原則”。通過講座介紹課題范圍，由學(xué)生自己根據(jù)興趣愛好和學(xué)業(yè)專長選擇題目及導(dǎo)師，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）選題盡量做到聯(lián)系實(shí)際，依托興趣，因材施教。有的老師帶大賽，就從大賽中提取課題，學(xué)生真做實(shí)干，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，既做出成果參加了大賽，又完成了畢業(yè)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的積極性。還有的老師帶項(xiàng)目，可從項(xiàng)目中截取一部分或簡化形成課題，學(xué)生參與到老師的項(xiàng)目中，有著科研課題做支撐的畢業(yè)論文寫作，更具創(chuàng)新意識和實(shí)際意義，做到理論聯(lián)系實(shí)際。（3）改變模式，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成。有的課題工作量較大，在有限的時間內(nèi)獨(dú)立完成有一定難度，可以將一個大課題分給兩個學(xué)生做，比如“8噸電動單梁橋式起重機(jī)的設(shè)計”，將起重機(jī)的大車部分和小車部分分別給兩個學(xué)生設(shè)計，在設(shè)計時要參考同一課題組的計算結(jié)果，既有相對獨(dú)立的思考空間，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作做科研的能力，為參加工作合作做項(xiàng)目打基礎(chǔ)。
3 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)與管理工作
畢業(yè)設(shè)計（論文）的完成過程中，離不開指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)。指導(dǎo)教師不僅要具備系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識，還要有豐富的實(shí)踐知識和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。為了保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，指導(dǎo)教師、系部主任和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)要不斷加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計（論文）過程的規(guī)范化管理，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能保證畢業(yè)設(shè)計順利完成。
3.1 加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的督查
指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計中起主導(dǎo)作用，作為指導(dǎo)教師要明確畢業(yè)設(shè)計的重要性，做好學(xué)生的思想工作，給學(xué)生講明畢業(yè)設(shè)計的目的和意義，引起學(xué)生的高度重視。但目前，很多指導(dǎo)教師忙于自己的科研或教學(xué)，而忽視對學(xué)生的輔導(dǎo)工作，以及教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)有限，這些都影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。因此，要加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的督查。其次，為學(xué)生設(shè)計合理可行的課題，全過程、全方位的給學(xué)生制定進(jìn)度安排，使學(xué)生明確各階段的目標(biāo)、任務(wù)、要完成的內(nèi)容。我系教研室要求學(xué)生填寫周記，每周與導(dǎo)師至少見一次面做面對面的階段匯報及答疑，教務(wù)處經(jīng)常不定期的抽查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況，及時提出改進(jìn)措施。
3.2 加強(qiáng)對學(xué)生的督查和階段性檢查
畢業(yè)設(shè)計的程序性很強(qiáng)，是一個循序漸進(jìn)的過程。指導(dǎo)教師要做好過程化管理，主要包括：前期布置任務(wù)和開題指導(dǎo)、中期檢查和指導(dǎo)、后期總結(jié)和答辯。督促學(xué)生保質(zhì)保量的按期完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。開題通過的學(xué)生要嚴(yán)格遵循導(dǎo)師制定的進(jìn)度安排，或提前完成，切不可拖延。認(rèn)真記錄周記，與導(dǎo)師見面及時溝通，解決遇到的難題。對于去實(shí)習(xí)單位做課題的學(xué)生，導(dǎo)師也不可松懈，可要求學(xué)生通過郵件的方式匯報進(jìn)度，進(jìn)行答疑解惑。中期時，以系為單位集中開展畢業(yè)設(shè)計檢查，要求學(xué)生制作PPT做匯報，主要考察學(xué)生的進(jìn)度是否正常，課題方向是否有誤，對于態(tài)度不端正，畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展緩慢的學(xué)生要提出警告，作為后期答辯的重點(diǎn)考察對象。
3.3 加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作的指導(dǎo)
由于學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計之前，沒有撰寫學(xué)術(shù)論文的經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫往往存在很多問題。包括格式上的問題，內(nèi)容條理方面的，以及邏輯混亂的問題等。導(dǎo)師要嚴(yán)格要求學(xué)生，從論文目錄入手，幫助學(xué)生捋順?biāo)悸?，調(diào)整邏輯關(guān)系。論文正文要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、觀點(diǎn)鮮明、層次清晰，必須具備文獻(xiàn)綜述、方案確定、過程論述、結(jié)論和總結(jié)、參考文獻(xiàn)等要素。制定論文模板，讓學(xué)生嚴(yán)格按照模板格式要求整理論文，達(dá)到本科畢業(yè)生的論文規(guī)范水平。
工科畢業(yè)設(shè)計最終成果一般包括設(shè)計計算說明書和設(shè)計圖，或者是論文和代碼光盤。學(xué)生通過編寫設(shè)計計算說明書和繪制設(shè)計圖紙或編程代碼，可以進(jìn)一步理解、鞏固、提高、融會貫通所學(xué)的知識。
3.4 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)控制，量化考核，確保質(zhì)量
加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計的全程管理，實(shí)施環(huán)節(jié)控制，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量提供了保證。選題審查、中期檢查和答辯評分三個環(huán)節(jié)，是對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量起制約的作用，要量化考核，嚴(yán)格管理。
第一環(huán)節(jié)：選題審查。在充分考慮到學(xué)生的學(xué)術(shù)專長和興趣下，導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇，確定選題。在第七學(xué)期的中后期，學(xué)生結(jié)合自己的選題進(jìn)行資料的搜集，文獻(xiàn)綜述，撰寫開題報告，并準(zhǔn)備PPT進(jìn)行開題答辯。答辯檢查小組一般由副高以上職稱的教師1名，其他3名， 共4名組成。在開題過程中，各小組按規(guī)定分別對題目的可行性、文獻(xiàn)綜述、工作量、設(shè)計思路等給出評分等級。同時，對一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度安排、研究方法和研究內(nèi)容給出意見和建議，幫助學(xué)生理清思路，減少或避免學(xué)生走彎路。
第二環(huán)節(jié)：中期檢查。重點(diǎn)檢查學(xué)生在工作態(tài)度、工作進(jìn)度、完成情況、以及在畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題和困難等。為了保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，提高學(xué)生的重視程度，嚴(yán)格組織答辯檢查小組對學(xué)生中期的成果進(jìn)行檢查，要求學(xué)生制作PPT，準(zhǔn)備答辯。在校外做課題的學(xué)生全部返校，對于不能參加答辯的學(xué)生作為最終答辯的重點(diǎn)考察對象。
第三環(huán)節(jié)：答辯評分。首先，指導(dǎo)教師要對學(xué)生論文的格式和內(nèi)容做一遍詳細(xì)的審查，認(rèn)真細(xì)致的審1到2遍圖紙，指出要修改的地方。學(xué)生高度提煉制作PPT，并試講自己的研究內(nèi)容及成果、研究方法等，教師審閱并指導(dǎo)學(xué)生如何做報告。然后，針對學(xué)生修改后上交的最終版論文，指導(dǎo)教師進(jìn)行自評和評閱教師間的互評，給學(xué)生寫評閱意見及評分，評分不及格者不得參加答辯。最后，系部組織答辯小組進(jìn)行分組答辯評分，每組選出優(yōu)秀論文及較差論文。對于推選優(yōu)秀論文的學(xué)生，還要參加院里的集中答辯，答辯通過者頒發(fā)優(yōu)秀論文稱號。對于較差論文，學(xué)生需修改后進(jìn)行系里的二次答辯，視答辯效果決定是否給予通過。如果二次答辯沒通過的學(xué)生，延期半年后進(jìn)行再答辯。
總之，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)校對學(xué)生四年來學(xué)習(xí)的知識、能力及素質(zhì)的一次綜合檢閱，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如何更好的保證這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，是我們每一個教學(xué)管理人員都要思考的問題。在增強(qiáng)宏觀指導(dǎo)的同時，盡量細(xì)化微觀管理，做好環(huán)節(jié)控制，量化管理，有效地保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）水平，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力得以極大的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]毛小慶.對本科畢業(yè)設(shè)計工作的若干思考，高等理科教育[J].2006，（1）：125-128.
[2]常琳.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）管理模式新探，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）[J].2008.9（1）：8-9.
環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計既是高等學(xué)校培養(yǎng)設(shè)計人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是有效統(tǒng)一實(shí)踐和教學(xué)的關(guān)鍵方式，其根本目的是讓學(xué)生對本科學(xué)習(xí)階段掌握的基礎(chǔ)知識進(jìn)行全面應(yīng)用，提升綜合設(shè)計能力和分析解決實(shí)際問題的能力，最終減少學(xué)校教學(xué)和實(shí)際設(shè)計項(xiàng)目之間的差距，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。為此，許多高校都非常重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計階段的培養(yǎng)，在目標(biāo)制定、教學(xué)要求和實(shí)踐創(chuàng)新等方面都有詳實(shí)的規(guī)定。本文以大連理工大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，從選題、調(diào)研、設(shè)計、表達(dá)和考核等多個方面，探討畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)改革的策略和實(shí)踐。
1選擇畢業(yè)設(shè)計題目的規(guī)范性和多樣性
選擇合理規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計題目對整個畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)過程和最終效果具有重要的影響，對學(xué)生能否應(yīng)用本科階段的基礎(chǔ)理論知識與技能，系統(tǒng)、全面地完成畢業(yè)設(shè)計有著非常大的聯(lián)系。同時，畢業(yè)設(shè)計題目的選擇還對學(xué)生綜合設(shè)計能力的提升有明顯作用。為此，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計來講，務(wù)必關(guān)注題目的選擇，實(shí)現(xiàn)選題的多樣性和規(guī)范性。在選擇畢業(yè)設(shè)計的題目時一定要有針對性，應(yīng)當(dāng)全面地思考一系列的環(huán)節(jié)。不僅對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行考核，而且還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生交流表達(dá)技能力與創(chuàng)新意識的提升。選題應(yīng)當(dāng)具備可實(shí)施性、典型性、綜合性的特點(diǎn)，不可以設(shè)置過多的工作量，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在深入設(shè)計上，并清楚地要求設(shè)計的深度。為了跟學(xué)生不同的興趣點(diǎn)相符合，可讓教師選擇選題范圍，而學(xué)生只要在教師要求的題目范圍之內(nèi)選擇具體題目就可以，學(xué)生能夠自主地選擇設(shè)計的方向，可以是自己擅長的方面。例如，教師可安排商業(yè)空間、餐飲空間、酒店空間、居住空間、辦公空間等異樣的設(shè)計題目，學(xué)生結(jié)合自身的愛好加以選擇，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把好學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量關(guān)。如此一來，才可以激發(fā)學(xué)生的熱情。在選擇題目的時候，指導(dǎo)教師需要注重控制各學(xué)生的選題，防止學(xué)生一味地模仿，學(xué)生選擇題目之后提出設(shè)計思路并撰寫開題報告，教師審閱開題報告后簽字。
2調(diào)研市場
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中，必不可少的一個方面是調(diào)研市場，這也屬于方案設(shè)計之前的準(zhǔn)備事項(xiàng)。為了提升這項(xiàng)工作的有效性，在調(diào)研市場之后需要進(jìn)行發(fā)表和歸納。在確定畢業(yè)設(shè)計的題目之后，讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)時間來調(diào)研市場。借助問卷調(diào)查、觀察場地、查詢網(wǎng)絡(luò)資源、咨詢業(yè)主、查詢文獻(xiàn)信息等方式，搜集設(shè)計項(xiàng)目的區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際信息，以及新工藝技術(shù)和新材料等成果，研究制約環(huán)境藝術(shù)設(shè)計改變的一系列要素，明確環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展新方向，根據(jù)需要將調(diào)研市場的報告寫好。學(xué)生在調(diào)研市場的報告當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對選題的意義和背景、選題的滲透點(diǎn)、選題的設(shè)計思維、存在的問題，以及可能產(chǎn)生的效果等加以解釋，且對畢業(yè)設(shè)計階段的時間加以規(guī)劃，說明各階段計劃實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，在完成之后以PPT的形式進(jìn)行發(fā)表。指導(dǎo)教師把握學(xué)生搜集信息的全面性和真實(shí)性以及學(xué)生對選題的理解，闡明科學(xué)性和創(chuàng)新性的概念設(shè)計，以及評價和審查設(shè)計規(guī)劃和程序的可行性、科學(xué)性。倘若學(xué)生沒有通過調(diào)研報告，應(yīng)禁止學(xué)生開展下一個環(huán)節(jié)的事項(xiàng)。
3規(guī)劃設(shè)計過程
在系統(tǒng)地把握項(xiàng)目及其戰(zhàn)略目標(biāo)之后，設(shè)計的內(nèi)容也隨之清晰化了。例如，針對景觀的設(shè)計來講，規(guī)劃景觀的過程涵蓋規(guī)劃區(qū)域、規(guī)劃城市、設(shè)計城市等一系列內(nèi)容，其空間尺度存在差異性。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計的時間有限，所以在規(guī)劃景觀的時候，應(yīng)當(dāng)主要著重設(shè)計城市，而規(guī)劃城市和區(qū)域是次要的。實(shí)際的設(shè)計目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)涵蓋闡明分期開發(fā)環(huán)節(jié)、分析景觀構(gòu)造、設(shè)計內(nèi)部和外部交通流線、分析開放區(qū)域的私密性和公共性等。設(shè)計原則應(yīng)重點(diǎn)涵蓋延續(xù)場所地域性、功能分區(qū)合理、設(shè)計生態(tài)策略、實(shí)現(xiàn)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等。在此階段，學(xué)生結(jié)合之前的調(diào)研數(shù)據(jù)以及結(jié)果，全面地思考藝術(shù)、生態(tài)、自然等要素，從整體上統(tǒng)籌設(shè)計事項(xiàng)，注重營造兼顧人類感受的空間與空間關(guān)系。這個時期，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識變得非常關(guān)鍵。每一名學(xué)生都負(fù)責(zé)規(guī)劃一個區(qū)域的設(shè)計事項(xiàng)，且讓一名協(xié)調(diào)和組織能力都比較強(qiáng)的學(xué)生對設(shè)計概念的目標(biāo)進(jìn)行一致規(guī)劃設(shè)計，立足于大局與宏觀，負(fù)責(zé)把握整個場地，對整體的空間形態(tài)原則進(jìn)行確定。在此過程中，學(xué)生會經(jīng)歷重復(fù)地設(shè)計和推敲“規(guī)劃整體——規(guī)劃區(qū)域——規(guī)劃整體”的過程，從而實(shí)現(xiàn)更加理想和成熟的設(shè)計。
4形成設(shè)計方案
畢業(yè)設(shè)計最后結(jié)果的體現(xiàn)受到構(gòu)思設(shè)計方案的影響，在畢業(yè)設(shè)計的全過程中，最為重要的部分就是形成設(shè)計方案。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程中，需要注重啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵學(xué)生，讓學(xué)生敢于擺脫束縛，敢于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造性思考，通過一系列的表現(xiàn)技法，有效地統(tǒng)一形象和邏輯思維、求異和求同思維、逆向和正向思維、收斂性和發(fā)散性思維等，通過各種方式的分析，將設(shè)計的閃光點(diǎn)體現(xiàn)出來，且借助草圖加以演示，要求每一組的設(shè)計構(gòu)思都具備五張以上的草圖方案。通過計算機(jī)輔助設(shè)計SKETCHUP與3DMAX等方式重復(fù)地推敲和修正方案，最后選出能夠進(jìn)一步設(shè)計的方案，且對方案的有關(guān)設(shè)計細(xì)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，細(xì)化功能分區(qū)、深化和分析樣式造型、選定材料結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)色彩搭配等。然而，為了防止學(xué)生在構(gòu)思方案的時候一味地注重創(chuàng)新性的設(shè)計而導(dǎo)致不科學(xué)的空間概念，應(yīng)讓學(xué)生務(wù)必首先兼顧設(shè)計應(yīng)當(dāng)處理的問題，且對設(shè)計的實(shí)際功能要求進(jìn)行分析，從而對設(shè)計方案的尺度、形態(tài)等進(jìn)行確定，最終使設(shè)計的可實(shí)現(xiàn)性大大提升。
5表達(dá)設(shè)計成果
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)當(dāng)中，非常關(guān)鍵的一個方面是設(shè)計效果圖，其可以實(shí)現(xiàn)具象化與視覺性的設(shè)計方案，設(shè)計效果圖屬于表達(dá)設(shè)計成果的關(guān)鍵方式，并且還能夠?qū)崿F(xiàn)工藝材料、外部形態(tài)、色彩、內(nèi)部空間構(gòu)造間協(xié)調(diào)聯(lián)系的優(yōu)化。因此，在畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中，效果圖的制作要求協(xié)調(diào)搭配色彩、清晰地處理界面、空間尺度科學(xué)、設(shè)計素材體現(xiàn)準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)關(guān)系清晰，正確實(shí)現(xiàn)虛擬情境的成效。設(shè)計的施工圖可以實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的施工以及具體化的效果，因此，制作畢業(yè)設(shè)計施工圖應(yīng)當(dāng)滿足規(guī)范要求，如跟指標(biāo)要求相適應(yīng)、大樣和節(jié)點(diǎn)做法明確、精確地標(biāo)注尺寸、設(shè)置正確的線型、清晰地標(biāo)明材料、界面的大小適宜等，爭取能夠?qū)崿F(xiàn)真實(shí)的施工標(biāo)準(zhǔn)。
6注重監(jiān)控學(xué)生和完善畢業(yè)設(shè)計考核機(jī)制
畢業(yè)設(shè)計的課程存在較多的工作任務(wù)并且持續(xù)時間較長，因此需要將系統(tǒng)的考核和監(jiān)控搞好。能夠劃分考核的畢業(yè)設(shè)計為三個時期：一是前期的準(zhǔn)備，在第五學(xué)期的末提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，拿出三周至五周的時間搞好畢業(yè)設(shè)計前期的準(zhǔn)備事項(xiàng)，對任務(wù)書進(jìn)行，清楚畢業(yè)設(shè)計一系列時期的任務(wù)，將選題完成。二是中期的檢查，也就是在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時候應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的開展現(xiàn)狀進(jìn)行不定期檢查，針對在外地實(shí)習(xí)的學(xué)生，能夠通過一些通訊方式進(jìn)行監(jiān)督和督促，且輔導(dǎo)好學(xué)生，將考核的記錄做好。三是考核結(jié)果，誠邀企業(yè)的基層工作者和校外的專家參與學(xué)生的答辯，實(shí)現(xiàn)多元性的考核主體。學(xué)生呈現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計成果，且進(jìn)行答辯，教師評定學(xué)生成績。四是評價過程，針對考核的成績，注重評價其過程，像是在畢業(yè)設(shè)計的總成績當(dāng)中，畢業(yè)答辯占據(jù)四成，而畢業(yè)設(shè)計的過程占據(jù)六成。（圖1）
7教學(xué)改革實(shí)踐效果分析與總結(jié)
經(jīng)過積極的改革與實(shí)踐，通過畢業(yè)設(shè)計的成果參加各類設(shè)計競賽，共獲得獎項(xiàng)47項(xiàng)，本專業(yè)學(xué)生先后多次參加了全國大學(xué)生中國環(huán)境設(shè)計學(xué)年獎、全國大學(xué)生新人杯等重大國內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生競賽獎項(xiàng)，取得了良好的成績。近5年共獲批大學(xué)生創(chuàng)新計劃27項(xiàng)，其中國家級項(xiàng)目6項(xiàng)。申請專利4項(xiàng)。同時主干課程也進(jìn)行了一系列教學(xué)改革與實(shí)踐，取得了一系列成果，近五年獲得遼寧省教學(xué)改革項(xiàng)目2項(xiàng)；獲得校教改面上項(xiàng)目5項(xiàng)；大連理工大學(xué)教材出版基金項(xiàng)目1項(xiàng)；校教學(xué)成果獎3項(xiàng)；遼寧省教學(xué)成果獎2項(xiàng)。
作者簡介：張麗芬（1978-），女，江西九江人，九江學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樾畔⒐芾怼?/p>
基金項(xiàng)目：本文系江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度重點(diǎn)資助項(xiàng)目“基于知識管理的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式與實(shí)踐研究”成果（編號：08ZD011），主持人：張麗芬。
中圖分類號：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）18－0064－06
一、導(dǎo)言
高校教學(xué)質(zhì)量是社會關(guān)注的焦點(diǎn)。讓我們從網(wǎng)上廣為流傳的畢業(yè)設(shè)計答辯現(xiàn)場出現(xiàn)的三個鏡頭開始：
鏡頭一：
老師：你的電動機(jī)怎么沒有保護(hù)??？
學(xué)生：這個……這個不在設(shè)計范圍內(nèi)。
老師：那電動機(jī)電流過大，我們就任由它燒掉？
學(xué)生：嗯，很抱歉，看來只好任由它燒掉了。
鏡頭二：
在畢業(yè)設(shè)計答辯會上，老師問班里一牛人——請你說說XXX的主要原理。
那同學(xué)很驚詫地反問一句：老師，這您都不知道??？
老師：？
鏡頭三：
XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院各個專業(yè)都說進(jìn)行了畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計答辨，但大部分說沒有《畢業(yè)設(shè)計分析報告》，未對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行統(tǒng)計分析和反思反饋。最后找到了一個，其分析如下——從參加答辯會的老師反映情況來看，學(xué)生答辯很不理想，完全答對的少，答非所問的多，一年不如一年，獨(dú)立完成的少，抄襲、請的多。
二、高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理中存在的問題
（一）來自主觀方面的問題
一方面，就學(xué)生角度來看，高職學(xué)生普遍存在知識基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱、應(yīng)用能力差、認(rèn)識不到位、就業(yè)壓力大等影響因素。擴(kuò)招之后，學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍下降是一個不爭的事實(shí)。同時，受應(yīng)試教育的長期影響，高職生熟■于死記硬背，應(yīng)試能力有余，非應(yīng)試能力（應(yīng)用知識、操作能力、動手能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力）不足。在畢業(yè)設(shè)計階段，很多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計看得不重，不能正確認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的目的，對畢業(yè)設(shè)計的要求和進(jìn)度不以為然；高職生既不善于從教師的科研項(xiàng)目中尋找自己的設(shè)計項(xiàng)目，也不善于在企業(yè)實(shí)習(xí)時從自己的實(shí)習(xí)項(xiàng)目、工程環(huán)節(jié)中將帶教人員的活生生的經(jīng)驗(yàn)、信息中捕捉到畢業(yè)設(shè)計的選題。在畢業(yè)答辯前東拼西湊，敷衍了事；多數(shù)同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計時，遠(yuǎn)離學(xué)校，住宿在校外，不僅作息時間不能正常，亦放松了對校紀(jì)校規(guī)的遵守，投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力必然不足。加上受就業(yè)壓力影響，畢業(yè)設(shè)計和找工作同時進(jìn)行，導(dǎo)致不能集中精力來做畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計選題空對空、重復(fù)、抄襲或請。本文呈現(xiàn)的第一個鏡頭就是學(xué)生主觀導(dǎo)致的問題。
另一方面，在教師方面，高職的大多數(shù)教師對知識灌輸輕車熟路，對知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯得十分陌生。同時，由于生師比過高，導(dǎo)致指導(dǎo)力量不足，出現(xiàn)沒有指導(dǎo)資格的教師（如助教）出現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的名單上，因而基本上沒有指導(dǎo)能力；大量教師因受到教學(xué)任務(wù)大、又要寫文章的嚴(yán)重擠壓，沒有時間到企業(yè)、公司掛職；學(xué)校對教師沒有專門的經(jīng)費(fèi)支持，教師也就不愿意到企業(yè)、公司掛職，因而沒有工程背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)能力也十分缺乏。另外，高職院校教師的科研課題項(xiàng)目少，結(jié)合實(shí)際的少。在這種大背景下，高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計或成為“無源之水”，或止于“紙上談兵”。
（二）來自客觀條件的問題
一方面，畢業(yè)設(shè)計缺乏實(shí)戰(zhàn)場所。由于市場經(jīng)濟(jì)體系的建立，各個企業(yè)（公司）均是市場經(jīng)濟(jì)主體，都要最大限度地追求經(jīng)濟(jì)利益，不愿意因接受實(shí)習(xí)生而影響自己的生產(chǎn)程序，不愿意承擔(dān)因接受實(shí)習(xí)生而要承擔(dān)的安全事故等法律責(zé)任，更不愿意看到由于接受開展畢業(yè)設(shè)計的畢業(yè)生而引發(fā)商務(wù)秘密外泄而引起的糾紛；加上各個企業(yè)之間存在競爭，擔(dān)心為對手培養(yǎng)了技術(shù)和管理骨干，因而普遍不愿意接受學(xué)生來實(shí)習(xí)、開展畢業(yè)設(shè)計。
另一方面，畢業(yè)設(shè)計的硬件落后。高職院校購買或研制的畢業(yè)設(shè)計遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)不能反映學(xué)生的需求，交互、即時性、人性化不夠，反饋、控制不夠，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中存在一系列連鎖反應(yīng)，存在各種各樣的心理障礙：有的對畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)糊里糊涂，有的對選題有緊張感，有的感到困惑，有的對實(shí)際的設(shè)計過程不明，存在的問題得不到解決。
三、改革高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
知識管理理論，是本研究對高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的理論基石。
知識管理理論根據(jù)知識的獲取方式把知識分為顯性知識和隱性知識。顯性知識是指可以通過語言方式傳播的知識，存在于書本、計算機(jī)數(shù)據(jù)庫、CD-ROM等介質(zhì)中。隱性知識是個人或組織經(jīng)過長期積累而擁有的知識，通常不易用語言表達(dá)，也難以傳播。就教師而言，盡管其隱性知識“難以得到清晰的陳述，但是卻與教育實(shí)踐有著非常密切的關(guān)系，甚至其本身就構(gòu)成了教育實(shí)踐的一個環(huán)節(jié)或要素[1]。
根據(jù)知識管理理論，知識管理可以理解為知識分享、知識傳遞、經(jīng)驗(yàn)知識的收集、知識創(chuàng)新的統(tǒng)一管理，可以采用以下四種管理模式。這四種模式也就是知識管理的基本策略。
模式一：從顯性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化。這是一種傳統(tǒng)的知識轉(zhuǎn)化模式，各種顯性的專業(yè)知識（包括學(xué)科知識、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章制度、操作規(guī)程、專業(yè)道德等，在日常的工作中進(jìn)行傳遞?！霸谥R經(jīng)濟(jì)時代，不僅要求對知識有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，還要求每個人能及時對新知識、新技術(shù)和新方法進(jìn)行更新、提高與完善[2]。經(jīng)過學(xué)習(xí)，顯性知識會有意識地體現(xiàn)在人們的日常舉止行動中。如本文開篇時敘述的第二個案例，就意味著學(xué)生應(yīng)回答答辯專家關(guān)于顯性知識的提問，因?yàn)榇藭r答辯專家此時想考察學(xué)生掌握與他的畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的專業(yè)知識，學(xué)生應(yīng)正面回答，知道就是知道，不知道就說不知道。
模式二：從顯性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化。這種知識傳遞方式主要發(fā)生、體現(xiàn)在顯性知識分享和內(nèi)化的過程中。 就如同我們要求學(xué)生從掌握顯性的“應(yīng)知”、“應(yīng)會”，到將其融入熟練的實(shí)踐操作技術(shù)中，這時顯性知識已經(jīng)開始內(nèi)化和隱性化了。本文章開篇時敘述的第一個案例，學(xué)生被答辯專家假定為對電動機(jī)保護(hù)知識的應(yīng)知應(yīng)會，而不是“只好任由它燒掉了”。
模式三：由隱性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化。經(jīng)驗(yàn)交流、各種總結(jié)都構(gòu)成隱性知識。在學(xué)校，競賽、社團(tuán)、科技文化以及三下鄉(xiāng)活動，都有技能、經(jīng)驗(yàn)“從隱性到隱性”的傳遞，良好的經(jīng)驗(yàn)“潛移默化”培養(yǎng)人才，失敗的教訓(xùn)也可以成為“成功之母。
模式四：由隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化。人們將工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為顯性的專業(yè)知識，通過傳播“產(chǎn)品化”的顯性知識，讓整個社會來學(xué)習(xí)、分享。如教師個人及教研室集體開展教育教學(xué)的個案集體探討，進(jìn)行課程教學(xué)的改革和總結(jié)，并積極撰寫成形的文字資料。
通過以上四種模式，“實(shí)現(xiàn)知識在個人之間、個人與組織之間知識的傳遞，并最終又產(chǎn)生了新的知識。在這個過程中，知識的轉(zhuǎn)化、傳遞和創(chuàng)造是一個動態(tài)的、遞進(jìn)的過程”[3]，是知識的螺旋上升。
四、高職院校畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新走向：嵌入知識管理的2T4L教學(xué)模式
本研究以知識管理理論為依據(jù)，將基于知識管理的畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式概括提練為“2T4L教學(xué)模式”?！?T4L“的含義分為兩部分：
（一）2T策略
T是＂體＂的漢語拼音首字母。2T:教師、學(xué)生雙主體；個體、群體兩個主體。知識管理從根本上說是對人的管理，而不是對物的管理。
（二）4L策略
L是＂兩＂的漢語拼音首字母。4個＂L＂即在畢業(yè)設(shè)計知識管理的4個“兩”策略：
——兩件（硬件、軟件）策略，如完善遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)，個人圖書館。
——兩部（內(nèi)部、外部）策略，如發(fā)揮校內(nèi)教師的課題以及校外專家、講座資源。
——兩性（顯性知識、隱性知識）策略，如制定一些鼓勵知識管理應(yīng)用的政策，將老師的教案、課件放在網(wǎng)上，把指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)習(xí)感受、印象進(jìn)行交流、共享。
——兩勵（物質(zhì)獎勵，精神鼓勵）策略。如，對主動到企業(yè)進(jìn)行工程能力提升，又關(guān)心學(xué)生，到實(shí)習(xí)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生的老師給予更多獎勵鼓勵。
通過創(chuàng)建上述模式，達(dá)到顯性、隱性這兩類知識的整理、傳播、應(yīng)用、創(chuàng)造，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
三、嵌入知識管理的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)
（一）2T策略的實(shí)現(xiàn)路徑
1.既重視發(fā)揮個體的作用，又重視發(fā)揮群體的作用。知識管理理論告訴我們，知識管理從根本上來說，是對人的管理。知識管理不僅要管理編碼化的信息，更要管理存在于人腦之中的非編碼化知識。因此要在高職院校畢業(yè)設(shè)計中把人、知識與組織活動互聯(lián)，在三者的交互過程中運(yùn)用人們的智慧加快創(chuàng)新。在具體做法上，則要求高職院校既重視個體，更要注重群體。有兩條路徑可作探索和實(shí)施。
第一，在指導(dǎo)過程中探索實(shí)行一對一，一對多，多對一，多對多的指導(dǎo)方式，把所有個體以及不同群體遠(yuǎn)程登錄畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)系統(tǒng)時的顯性知識、隱性知識充分表達(dá)出來。
第二，在指導(dǎo)隊(duì)伍的組織方式上，既組織本專業(yè)的專任教師，又組織其他專業(yè)的專任教師，進(jìn)行跨專業(yè)的指導(dǎo)（如分別指導(dǎo)工程規(guī)劃、工藝流程、工程管理、成本分析）；既有理論教師指導(dǎo)又有“雙師”指導(dǎo)；還要考慮把校外的工程技術(shù)人員、規(guī)劃設(shè)計人員、工程管理人員、藝術(shù)設(shè)計人員，以及學(xué)生實(shí)習(xí)單位、試用單位的工程技術(shù)人員納入指導(dǎo)隊(duì)伍。這樣做，可以促進(jìn)學(xué)生把實(shí)習(xí)單位、試用單位遇到的工程實(shí)際問題作為畢業(yè)設(shè)計的選題，既解決選題問題，又可以大幅度提高隱性知識在畢業(yè)設(shè)計中的作用；既提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，使得畢業(yè)設(shè)計達(dá)到理論性、實(shí)用性、創(chuàng)新性、綜合性兼具的最高境界，又可能解決企業(yè)技術(shù)進(jìn)步中實(shí)際問題，甚至產(chǎn)生專利，從而為建設(shè)創(chuàng)新型國家作出貢獻(xiàn)。
第三，要求學(xué)生通過虛擬或現(xiàn)實(shí)方式，或者“虛擬+現(xiàn)實(shí)”的方式，組成項(xiàng)目小組，合作完成畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣，“眾人拾柴火高”，發(fā)揮個體的作用，集中多人的智慧，既可以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又培養(yǎng)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位所需要的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。
2.既重視教師主體的作用，又重視學(xué)生主體的作用。關(guān)于學(xué)生與教師的關(guān)系，長期以來存在何者主體、何者主導(dǎo)的爭論，眾說紛紜，莫衷一是。教育學(xué)最新理論流派建構(gòu)主義跳出主體主導(dǎo)之爭，認(rèn)為學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己對學(xué)習(xí)資源的主動學(xué)習(xí)以及同教師的交流和互動，來發(fā)現(xiàn)新知識并融入自己原有知識體系，從而建構(gòu)自己知識系統(tǒng)的過程，因而是學(xué)習(xí)的主體。畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最終環(huán)節(jié)，是一個將所學(xué)知識集中和應(yīng)用的過程，因而學(xué)生應(yīng)該是主體。從另一個角度分析，從畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的終端環(huán)節(jié)來說，教師既是參與這個過程的主體（指導(dǎo)學(xué)生選題、實(shí)施等），更是終端環(huán)節(jié)質(zhì)量保障（指導(dǎo)學(xué)生答辯，給定學(xué)生成績等）的主體。
重視學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生學(xué)會有效利用課程資源。學(xué)生要了解、掌握建構(gòu)主義“參與者”教學(xué)觀，即由“學(xué)生是知識旁觀者理論”轉(zhuǎn)向?yàn)椤皩W(xué)生是知識參與者理論”。比如，計算機(jī)專業(yè)的可以將自己的奇思妙想與指導(dǎo)教師溝通、磋商，把一些獨(dú)特的想法作為開發(fā)小軟件的選題；在畢業(yè)設(shè)計的實(shí)施階段，把自己在實(shí)習(xí)工作、頂崗工作的經(jīng)驗(yàn)、見解及時與教師溝通、反饋，既把工作中的問題解決，又把問題出現(xiàn)的情境、思考的過程，到問題解決的整個過程以顯性知識的方式表達(dá)出來，以充分發(fā)揮學(xué)生作為知識參與者、創(chuàng)造者的作用。
重視教師主體的作用，主要體現(xiàn)在以下教學(xué)工作上。比如，對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在前期的課程教學(xué)安排方面，可以通過增設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的綜合性課程設(shè)計創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（學(xué)生信息管理系統(tǒng)、運(yùn)動會信息管理系統(tǒng)、家庭財務(wù)管理系統(tǒng)、電話簿管理系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)），來奠定畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。又如，在選題階段，進(jìn)行選題方式改革，改革以往“教師出題，學(xué)生選題”的單一模式為“教師出題+學(xué)生出題”的復(fù)合模式。教師要按照雙主體理論，把自己的科研思路與設(shè)想，與學(xué)生一起討論，共同填寫科研申報書，把一些過去填報申請書的成功經(jīng)驗(yàn)等隱性知識告訴學(xué)生，幫助學(xué)生選題；或者把自己的在研項(xiàng)目切入一部分難度較小的內(nèi)容（如程序開發(fā)、寫作的容易程序），直接作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題的內(nèi)容。再如，在畢業(yè)設(shè)計的實(shí)施階段，應(yīng)掌握校方已有及他人已有的資源，發(fā)揮教師擁有較多顯性知識的優(yōu)勢，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，為開展畢業(yè)設(shè)計奠定深厚的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
（二）四L策略的實(shí)現(xiàn)路徑
四L策略指的是在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理中，應(yīng)用知識管理理論時采用兩件（硬件、軟件）策略、兩部（內(nèi)部、外部）策略、兩性（顯性知識、隱性知識）策略、兩勵（物質(zhì)獎勵，精神鼓勵）策略
1.實(shí)施“兩件策略”，對畢業(yè)設(shè)計所需要的兩件（遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)的硬件與軟件）進(jìn)行充實(shí)和應(yīng)用的策略，簡言之，就是要增加硬件，完善軟件。
知識管理的目的是促進(jìn)知識的存儲、傳播、創(chuàng)造和應(yīng)用。達(dá)到這一目標(biāo)，離不開硬件和軟件。硬件是基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計由信息化管理走向知識管理的進(jìn)程中，高職院校要進(jìn)一步完善硬件，如增加視頻平臺，提升硬件檔次。
軟件是關(guān)鍵。本文所述軟件，包括兩個方面，一是學(xué)校及教師的服務(wù)方式和服務(wù)質(zhì)量，二是計算機(jī)程序軟件。為了解決畢業(yè)班的學(xué)生一邊承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，一邊又要在外找工作的矛盾，一些高職院校購買遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)或研制了畢業(yè)設(shè)計在線指導(dǎo)軟件，對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行信息化管理，比較好解決了開展畢業(yè)設(shè)計與到校外找工作的時間、空間矛盾的同時，還比較好地克服了傳統(tǒng)上畢業(yè)設(shè)計人工操作導(dǎo)致的出錯度高、出錯之后不易修改以及手工操作效率低等弊病，但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程各個階段遇到或面臨的壓力感、緊張感、困惑感導(dǎo)致看不懂文件、聽不懂指導(dǎo)，表達(dá)不出問題，寫不好摘要都令學(xué)生郁悶、難堪。學(xué)校應(yīng)改善對學(xué)生的服務(wù)。一方面，可以通過安排教師排班，遠(yuǎn)程指導(dǎo)畢業(yè)生開展畢業(yè)設(shè)計，另一方面，可以委派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或帶隊(duì)教師實(shí)地指導(dǎo)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計。
在軟件系統(tǒng)方面，高職院校的遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)普遍實(shí)行的是信息化管理，信息化管理側(cè)重于表達(dá)記錄型信息的管理，這是因?yàn)樾畔⒒芾碇匾曪@性知識的管理，而忽視隱性知識(如個人的知識、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、能力、訣竅和工作技巧等)的管理。如，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，信息化指導(dǎo)系統(tǒng)只是把學(xué)校的政策、規(guī)定以及選題指導(dǎo)放在信息系統(tǒng)上，學(xué)生的提問、在工作現(xiàn)場的感悟、互動的火花則沒有地方表達(dá)，學(xué)生的一些活生生的隱性知識也沒有辦法固化、凝練為顯性知識，也就更沒有辦法為教師所掌握并成為教師的顯性知識。在知識經(jīng)濟(jì)時代，要建立現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，提高學(xué)生的信息問題解決能力，發(fā)展學(xué)生的知識管理能力[4]。為了解決畢業(yè)設(shè)計信息化管理模式存在的重技術(shù)手段，輕人文關(guān)懷的現(xiàn)象，解決信息管理僅強(qiáng)調(diào)管理的技術(shù)和手段，交互、即時性、人性化不夠，反饋、控制不夠等難題，高職院校應(yīng)從以下方面進(jìn)行努力，打造畢業(yè)設(shè)計的“云服務(wù)平臺”：
（1）搭建知識共享資源平臺。教師可以充分利用平臺達(dá)到知識共享的目的?？梢陨蟼?、下載本專業(yè)優(yōu)秀教師的講課教案、授課視頻、讀書心得、教學(xué)心得等，也可以上傳自己的教案、授課視頻、心得體會，供學(xué)生學(xué)習(xí)。還可以把存儲在教育者和學(xué)生大腦中解答問題的技巧和經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等納入遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)平臺，使這些教育知識資源成為知識庫。
（2）建設(shè)個人數(shù)字圖書館。個人數(shù)學(xué)圖書館為個人知識管理的有效進(jìn)行提供了良好的平臺，其最大的功能主要體現(xiàn)在對知識的整理與分類上，這也是進(jìn)行個人知識管理很重要的一個環(huán)節(jié)。如果在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，建設(shè)好、運(yùn)用好個人數(shù)字圖書館，就能更好地促進(jìn)知識的使用和創(chuàng)新，使知識管理達(dá)到更高的水平和層次。
（3）啟用知識交流共享工具（包括BBS、QQ、blog、微博）。在知識管理模塊中， 無論專家、教師、學(xué)生， 都既是知識學(xué)習(xí)者也是知識傳播者， 專家、教師、學(xué)生相互之間不斷發(fā)生著知識的交流、共享、應(yīng)用和創(chuàng)新， 尤其是通過BBS論壇、blog、微博等交流工具， 鞏固學(xué)習(xí)者對知識的深刻、全面的理解， 特別是有利于學(xué)生從專家、教師的言行中獲得豐富的隱性知識。
（4）將畢業(yè)設(shè)計遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)鏈接百度、Google等搜索引擎。知識的搜索和獲取是知識管理的基本要素，在平臺上嵌入百度、google 等成熟搜索引擎，實(shí)現(xiàn)全文搜索，讓學(xué)生快速有效地發(fā)現(xiàn)并取回需要的信息。
（5）離線狀態(tài)下的實(shí)時通訊。添加短消息網(wǎng)關(guān)， 綁定手機(jī)， 使消息通訊更加迅捷及時。離線時平臺能向手機(jī)發(fā)送短消息提醒其接收郵件。當(dāng)有新的郵件，電子郵件系統(tǒng)也能以聲音視覺等形式在收件人上線時對其進(jìn)行提醒。
（6）構(gòu)建選題測試子系統(tǒng)。即學(xué)生在設(shè)計選題前期，參加平臺提供的測試，了解自己的專業(yè)知識掌握能力和動手能力，以便選題，同時也為教師了解學(xué)生具體情況提供參考，確保畢業(yè)設(shè)計選題工作的順利開展和如期完成。
2.采用“兩部策略”：對畢業(yè)設(shè)計所依托的兩部（高校內(nèi)部、外部）資源實(shí)行開發(fā)運(yùn)用策略，發(fā)揮高校內(nèi)部和外部兩種資源的作用。
一是要擴(kuò)大兼職指導(dǎo)隊(duì)伍。根據(jù)管理學(xué)關(guān)于管理是“通過計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制、反饋”這些基本環(huán)節(jié)所展開的活動理論，有必要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)隊(duì)伍進(jìn)行擴(kuò)大、重組和創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)隊(duì)伍的“組織”環(huán)節(jié)，根據(jù)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須吸引校外的工程師、程序員、律師、會計師、設(shè)計師作為兼職的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)平臺安排企業(yè)專家或名師在線答疑與邀請校內(nèi)外專家、企業(yè)高級技術(shù)人才、知名學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座相結(jié)合，讓學(xué)生能夠有機(jī)會根據(jù)需要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的地位從被動向主動轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的素質(zhì)。
二是完善產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。要通過建立產(chǎn)學(xué)研基地等形式，把高校教師那些擁有科研含金量的成果，或?qū)W生創(chuàng)新價值的畢業(yè)設(shè)計的產(chǎn)品推向市場，實(shí)施畢業(yè)設(shè)計知識產(chǎn)品市場化、產(chǎn)業(yè)化戰(zhàn)略，加快科技成果的轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)高教的發(fā)展，讓企業(yè)從中獲得收益，走多贏（學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)）戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高職教育的共同繁榮。
3.應(yīng)用“兩性策略”，在畢業(yè)設(shè)計中促進(jìn)兩性（隱性知識、顯性知識）知識相互轉(zhuǎn)化。高職院校在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式創(chuàng)新中，若要實(shí)現(xiàn)從顯性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化，從隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化、從隱性知識向隱性知識轉(zhuǎn)化、從顯性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化，的轉(zhuǎn)化，就應(yīng)采取以下“四法”：
(1)內(nèi)化法。主要是師生通過閱讀、聆聽、體驗(yàn)、操作、學(xué)習(xí)實(shí)踐，把文檔上的知識內(nèi)化為自己的能力。比如，規(guī)定學(xué)生出題必須在閱讀一定量文獻(xiàn)、書籍等資料后，從中獲得某種體驗(yàn)、體悟，提高自己的選題能力。
(2)外化法。把每個人在頭腦中的潛在能力通過教學(xué)中的情景化學(xué)習(xí)和案例分析等教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為可用文檔表述的顯性知識。學(xué)生在與學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)崗位上的企業(yè)工程技術(shù)人員的交流之后，提煉出有價值的研究方向或擬開發(fā)的程序，把它表達(dá)為研究問題，并申報畢業(yè)設(shè)計選題，以體現(xiàn)知識管理。
(3)社會化法。高職院校的畢業(yè)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、當(dāng)徒弟，通過觀察、模仿，從師傅、工程師、程序設(shè)計師那里學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，將他人的隱性知識轉(zhuǎn)化為自身的隱性知識。不但是學(xué)生，指導(dǎo)教師也應(yīng)到企業(yè)去，虛心向工程技術(shù)人員、管理崗位專業(yè)人員學(xué)習(xí)，掌握隱性知識。九江學(xué)院信息學(xué)院通過定期不定期地選派教師到實(shí)踐教學(xué)基地，讓教師們深入公司、廠家一線了解企業(yè)實(shí)際，熟悉了產(chǎn)業(yè)前沿、行業(yè)規(guī)則，鍛煉了工程實(shí)踐能力，獲得了大量的隱性知識。
（4）綜合化法。綜合化法指零散的知識通過計算機(jī)進(jìn)行整理綜合，建成數(shù)據(jù)庫和信息資源庫，形成系統(tǒng)化的知識，實(shí)現(xiàn)增加、傳遞和共享知識。作為學(xué)習(xí)型組織的高校，必須建設(shè)共享知識的校園文化，營造教師與教師、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間良好溝通的良好氛圍。高職院校的核心管理層應(yīng)該把知識管理提高到戰(zhàn)略的高度來對待，通過制定制度來規(guī)范知識共享，并以此來建立共享機(jī)制和文化氛圍。同時，注將顯性知識通過文本的方式（如工作日志、研討會資料、企業(yè)考察報告、科研項(xiàng)目、工程項(xiàng)目資料）或網(wǎng)絡(luò)存儲的形式進(jìn)行積累和共享，避免出現(xiàn)因關(guān)鍵教師離職而產(chǎn)生的知識斷裂或者專業(yè)建設(shè)倒退的情況。
4.使用“兩勵策略”：對在畢業(yè)設(shè)計中熟練地應(yīng)用知識管理且產(chǎn)生成果的師生及管理者進(jìn)行物質(zhì)獎勵與精神鼓勵。在“社會分工細(xì)化，知識內(nèi)容不斷深入的情況下，只有彼此間交流、共享，才可能以較高的效率實(shí)現(xiàn)個人知識的更新，達(dá)到的局面[4]。對于那些在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中發(fā)揮了智慧，提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，推進(jìn)了知識的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織和創(chuàng)新型國家建設(shè)的人，無論是教師還是學(xué)生，無論是個體和集體，都要給予物質(zhì)獎勵和精神鼓勵。
一方面，要以多種方式獎勵鼓勵教師和教育管理工作者。對于認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極應(yīng)用知識管理理論來開展畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師、管理工作者，要給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵；對于自覺、不自覺運(yùn)用知識管理理論來積極、有效地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，高校應(yīng)該廣泛宣傳其事跡，并且力爭打破既往評職稱只看論文、課題的陳腐做法，促使廣大教師把顯性知識、隱性知識在畢業(yè)設(shè)計遠(yuǎn)程指導(dǎo)指導(dǎo)中充分展示，并在這一過程中把當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成具有當(dāng)念特征、扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、應(yīng)用型復(fù)合型的高級專門人才。
另一方面，要以多種方式鼓勵那些能夠識別、獲取、傳播、擴(kuò)散、創(chuàng)造知識的學(xué)生。可以舉行課程設(shè)計比賽，把學(xué)生的課程設(shè)計（作品）掛在網(wǎng)上，進(jìn)行展覽，還可以存檔，給學(xué)生發(fā)一份學(xué)校、學(xué)院的存檔證明（證明學(xué)生的實(shí)踐動手能力、工程應(yīng)用與開發(fā)能力，提高他們在今后畢業(yè)設(shè)計中的選題和完成能力。這份證書也許會成為學(xué)生求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的一塊最重要的敲門磚）。對于兩類知識共享的積極參與者（比如，經(jīng)常參與畢業(yè)設(shè)計的討論，共享實(shí)習(xí)期間、畢業(yè)設(shè)計完成期間提出隱性知識的學(xué)生），畢業(yè)設(shè)計給予加分。這樣，便可以提高畢業(yè)生的積極性，提高高職生的動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳龍根，徐世浩.高校知識管理研究與實(shí)現(xiàn)途徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009(7):35-38.
