序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇教小孩認(rèn)識(shí)數(shù)字的方法范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

在生活中培養(yǎng)孩子學(xué)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

（齊先生，34歲，中學(xué)物理教師）

生活中，時(shí)時(shí)處處都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，我一直比較重視培養(yǎng)我兒子衛(wèi)衛(wèi)的“數(shù)學(xué)細(xì)胞”。

衛(wèi)衛(wèi)還是嬰兒的時(shí)候，我不會(huì)唱兒歌，就經(jīng)常抱著他一邊走一邊數(shù)數(shù)。我買了許多經(jīng)典的數(shù)學(xué)玩具，比如串珠、分?jǐn)?shù)模型、有凸凹感數(shù)字的積木等。玩這些玩具長(zhǎng)大的衛(wèi)衛(wèi)，在3歲的時(shí)候忽然對(duì)撲克牌產(chǎn)生了濃厚興趣。

他尋找不同花色的“7”，用小手指著牌面上的紅桃或方塊圖案數(shù)著個(gè)數(shù)。我趁機(jī)啟發(fā)他：“這是7，數(shù)數(shù)看，1、2、3、4、5、6、7！”衛(wèi)衛(wèi)像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣高聲叫：“7！我找到了7！”

接下來(lái)的幾周，他樂(lè)此不疲地重復(fù)這個(gè)游戲。奶奶報(bào)出一個(gè)數(shù)字，他找出相應(yīng)的四張牌；去小區(qū)遛彎，他指著車牌號(hào)碼朗讀。

后來(lái)，他又對(duì)門牌號(hào)產(chǎn)生了興趣，認(rèn)為“101室和102室”的上面應(yīng)該是“103室和104室”。當(dāng)他跑到二樓發(fā)現(xiàn)門牌上寫著“201室和202室”的時(shí)候，就很好奇。我告訴他：“第一個(gè)數(shù)字表示樓層，到幾樓就是幾零一、幾零二?！彼麚u頭表示不懂。接連一周他一直琢磨這個(gè)問(wèn)題，并用他的“邏輯推理”進(jìn)行思考。妻子認(rèn)為這是孩子邏輯思維發(fā)展的表現(xiàn)，借此啟發(fā)他：“你觀察一下，我們樓每層有幾戶人家呢？”兒子說(shuō)：“兩戶?！?/p>

妻子說(shuō)：“假如有三戶的話，就是101、102、103……假如有四戶的話，就是101、102、103、104……”

兒子一下子懂了，說(shuō)：“我明白了，假如有五戶的話，就是101、102、103、104、105……”

妻子的方法更加科學(xué)，她讓我意識(shí)到孩子有自己看待數(shù)字的邏輯。當(dāng)孩子反復(fù)詢問(wèn)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，而大人總解釋不清楚時(shí)，不妨詢問(wèn)、學(xué)習(xí)并套用孩子的邏輯，教他“以此類推”的辦法。

比如，我家住在12樓，兒子洗澡的時(shí)候常問(wèn)：“水流到哪里去了？”我籠統(tǒng)地說(shuō)：“陰溝、地下、底樓?！彼荒芾斫猓粩嘧穯?wèn)。我思索一陣，套用他的邏輯說(shuō)：“水流到11樓，11樓到10樓，10樓到9樓……1樓到地下車庫(kù)，車庫(kù)管道到地下河。”兒子滿意這個(gè)答案，跟家人復(fù)述幾遍之后又講給小朋友們聽。

這個(gè)“對(duì)數(shù)字排列特別敏感”的時(shí)期，持續(xù)了大半年。到幼兒園中班時(shí)，衛(wèi)衛(wèi)了解并掌握了數(shù)的序列，能自己進(jìn)行數(shù)學(xué)推理。加減法的學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)毫不費(fèi)力。在乘、除法的學(xué)習(xí)上，我使用“實(shí)物教學(xué)”的方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，幫助兒子把數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系搞得清清楚楚。

我刻意在游戲中讓衛(wèi)衛(wèi)進(jìn)行“數(shù)學(xué)操作”，培養(yǎng)他更高級(jí)的數(shù)學(xué)觀念。比如，衛(wèi)衛(wèi)清點(diǎn)玩具數(shù)目或歸類收納時(shí)，我要他分組，問(wèn)他：“每一組玩具數(shù)目一樣嗎？”“能不能做到平均分？”衛(wèi)衛(wèi)經(jīng)常給家人分桔瓣、分零食，做不到平均分時(shí)我就趁機(jī)教他“除法”和“余數(shù)”的概念。

上幼兒園大班后，衛(wèi)衛(wèi)對(duì)生活中的乘除法越來(lái)越上癮，“自創(chuàng)”了許多游戲。比如，他知道自己走20步是10米，便根據(jù)自己走多少步來(lái)推算家門口離物業(yè)辦公室的距離，以及幼兒園離家的距離等。老師在幼兒園發(fā)餅干，他會(huì)主動(dòng)計(jì)算每個(gè)人得幾塊、最終余幾塊……

伴隨著對(duì)數(shù)字的興趣，衛(wèi)衛(wèi)又瞄上了貨幣和理財(cái)。他曾拿著一張10元紙幣和一張5元紙幣，篤定地告訴我：“我手里有兩塊錢！”我猜衛(wèi)衛(wèi)只對(duì)“同質(zhì)量的數(shù)量”有概念，對(duì)紙幣的抽象概念沒(méi)有認(rèn)識(shí)。于是，我去銀行兌換新鈔，讓衛(wèi)衛(wèi)“抓握、觸摸、感覺(jué)”人民幣各種面額紙幣上的隱形數(shù)字，告訴他“這不是普通的紙片，而是具有不同意義的紙幣”。買東西時(shí)，我們讓衛(wèi)衛(wèi)算賬找錢。這樣，他不但能熟練地操作加減法，也對(duì)紙幣所代表的數(shù)字漸漸有了感覺(jué)。

到五六歲時(shí)，衛(wèi)衛(wèi)像大多數(shù)同齡孩子一樣對(duì)“無(wú)限”產(chǎn)生了興趣。他常問(wèn)：“9999是不是最大？”“比999萬(wàn)更大的數(shù)字還有嗎？”……這些問(wèn)題表明他在進(jìn)行“1―10―100―1000―無(wú)限大”的推理與比較。我趁機(jī)告訴他有關(guān)序列和極限的概念……

上小學(xué)后，衛(wèi)衛(wèi)的數(shù)學(xué)成績(jī)非常好，老師說(shuō)他能自發(fā)地從學(xué)過(guò)的知識(shí)推演出未知的知識(shí)，在計(jì)算方法上搞“創(chuàng)新”。比如，一年級(jí)剛開學(xué)時(shí)，小朋友們?cè)趯W(xué)“3+7=10”的時(shí)候，衛(wèi)衛(wèi)自己就琢磨出了“30+70=100”。他得意地說(shuō)：“3個(gè)1加上7個(gè)1等于10，3個(gè)10加上7個(gè)10就等于10個(gè)10。10、20、30……100?！彼庵种割^，將10個(gè)10等于100算了出來(lái)。后來(lái)，他經(jīng)常主動(dòng)挑戰(zhàn)練習(xí)冊(cè)和試卷上的“聰明題”，樂(lè)此不疲。小學(xué)五年級(jí)時(shí)，他被老師選進(jìn)“奧數(shù)隊(duì)”，在希望杯奧數(shù)賽上獲得銅獎(jiǎng)。

當(dāng)然，我們不希望衛(wèi)衛(wèi)偏科，而是要在文科理科、數(shù)學(xué)語(yǔ)文之間架起橋梁。我們看重“實(shí)用”數(shù)學(xué)――與奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人類相聯(lián)系。

比如，兒子上小學(xué)五年級(jí)時(shí)，我在“某生化”股票10元左右的時(shí)候以衛(wèi)衛(wèi)的名義買了100股?？碖線圖時(shí)，讓衛(wèi)衛(wèi)算算自己持股的市值是多少、賠了還是賺了、利潤(rùn)應(yīng)如何投資。我告訴他，科技類股票的資金可以幫助企業(yè)投入技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，發(fā)展環(huán)保健康的高端技術(shù)。通過(guò)學(xué)校開展的實(shí)踐和家庭的投資活動(dòng)，我們?cè)谛l(wèi)衛(wèi)的心田早早埋下了“價(jià)值投資、回報(bào)社會(huì)、造福人類”的種子。

培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性關(guān)鍵在父母

（周女士，33歲，早教機(jī)構(gòu)管理者）

婆婆退休前是小學(xué)特級(jí)教師，迫不及待地想把肚子里的“墨水”倒給孫子。我是一家教育機(jī)構(gòu)在本市的業(yè)務(wù)主管，對(duì)幼兒教育的“小學(xué)化”很反感。我將兒子送入注重生活教育的私立幼兒園，告訴婆婆孩子在幼兒期間應(yīng)該學(xué)習(xí)跟小朋友相處、在游戲里發(fā)展興趣。

婆婆抱怨說(shuō)：“小孩不學(xué)認(rèn)字和識(shí)數(shù)，天天瘋玩，將來(lái)跟不上怎么辦？好的私立小學(xué)的招生試題，都是一年級(jí)的卷子啊，你這不是害孩子嗎？”

婆婆給孫子偷偷報(bào)了5個(gè)興趣班。每天放學(xué)之后去學(xué)一節(jié)課才回家。我下班很晚，經(jīng)常加班，遲遲沒(méi)有發(fā)覺(jué)。直到有一天，我和兒子過(guò)馬路時(shí)看到一個(gè)紅白相間的防撞欄。兒子三步一回頭地說(shuō)：“這個(gè)防撞欄是圓錐形的。圓錐，下面是一個(gè)圓，上面是尖尖的?！蔽疫@才知道他在興趣班里學(xué)了幾何形狀。回到家，我和婆婆辯論了一番，引用某外國(guó)家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆舆^(guò)早認(rèn)識(shí)字母而狀告幼兒園的新聞，向婆婆表明立場(chǎng)。婆婆很反對(duì)，說(shuō)我好高騖遠(yuǎn)，不合國(guó)情。

看到我們教育意見不統(tǒng)一，我老公出面協(xié)調(diào)。他一針見血地說(shuō)：“上何種幼兒園、上不上興趣班、要不要學(xué)小學(xué)知識(shí)，這都是表面；問(wèn)題的癥結(jié)是咱要看哪一種教育形式能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他愛(ài)上學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)并且快快樂(lè)樂(lè)地去探索！”

老公親自出馬，陪兒子參加了一周的“興趣班”。據(jù)他判斷，有些興趣班在培養(yǎng)孩子的興趣，有些則是機(jī)械地灌輸，是填鴨式的教育。最終他幫兒子退掉了3個(gè)班，并建議我花更多的時(shí)間陪兒子學(xué)習(xí)。他說(shuō)：“你總批判爸媽的教育方式。你干嗎不示范一下，如何調(diào)動(dòng)兒子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢？”

說(shuō)來(lái)慚愧，我的確有點(diǎn)兒光說(shuō)不練、不接地氣。于是，我調(diào)整工作時(shí)間，每周抽出兩個(gè)晚上和一個(gè)全天來(lái)陪兒子。一家人約定，以我為主導(dǎo)，公婆在旁邊觀摩學(xué)習(xí)，不插手、不多嘴。

我讓兒子列出他最想做、最好奇的事情，然后根據(jù)這些興趣來(lái)設(shè)計(jì)“生活課程”。比如，兒子想體驗(yàn)交警“開罰單”。我們陪他帶著相機(jī)去給小區(qū)外路上違規(guī)停放的車輛拍照。之后，我教兒子用電腦制作罰單的模板。打印出來(lái)后，他將抄下的車牌號(hào)碼一個(gè)個(gè)填上去。當(dāng)我們帶著“自制罰單”去貼時(shí)，很多車都開走了。不過(guò)，兒子自始至終忙得不亦樂(lè)乎，認(rèn)數(shù)字基本沒(méi)有問(wèn)題，而且操作電腦的能力也不知不覺(jué)提高了，后來(lái)甚至整天吵著要玩Excel（一種制作表格的軟件）。

再比如，大都市里的孩子對(duì)季節(jié)越來(lái)越不敏感。兒子說(shuō)：“要春游了，我感到春天來(lái)了；吃螃蟹的時(shí)候我知道秋天到了；商場(chǎng)里擺了圣誕樹，表示冬天來(lái)了……”于是我?guī)鹤尤ァ皩ふ壹竟?jié)”――我給他朗讀有關(guān)季節(jié)的繪本和散文，帶他在散步的時(shí)候搜集植物標(biāo)本，做成“四季書”，配上手寫的小詩(shī)。我周六開車帶家人去郊外玩，讓兒子嗅到春天泥土的味道、聽揮扇乘涼的老人講故事、看秋天紅葉的美麗、享受冬日和煦的暖陽(yáng)……這個(gè)過(guò)程，孩子樂(lè)在其中，產(chǎn)生了對(duì)自然、生物的興趣，也提高了對(duì)語(yǔ)文之美的感悟，并不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了許多漢字。

看到我的“示范”取得成效，婆婆也開竅了。她不再拘泥于“幼升小”的大綱，開始注重教育的趣味性、發(fā)散性與實(shí)用性。我不在家的時(shí)候，她不再填鴨式地灌輸，或強(qiáng)迫孩子死記硬背，而是使用網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)質(zhì)資源，比如BBC的紀(jì)錄片等，來(lái)啟發(fā)孫子對(duì)各種知識(shí)的興趣。

公公退休后，在郊外開墾了一小片荒地。老兩口種植、澆灌的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)帶上孫子，讓他拍照做“生物書”，然后帶他百度搜索相關(guān)知識(shí)，給照片配上說(shuō)明性文字……這種教育方式越來(lái)越接近于我的教育理念：寓教于樂(lè)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。不知不覺(jué)中，兒子對(duì)寫字產(chǎn)生了興趣，對(duì)自然和氣候變化更為敏感，對(duì)美的事物也有了欣賞的能力。

現(xiàn)在，我們婆媳的教育理念趨于統(tǒng)一。我更能體會(huì)婆婆對(duì)“幼升小”的未雨綢繆，婆婆也能理解我對(duì)“拔苗助長(zhǎng)”的擔(dān)憂之心。

像我家這種以爺爺奶奶為帶娃主力軍的家庭，一定不在少數(shù)。老一代人特別重視“學(xué)知識(shí)”，對(duì)孫輩進(jìn)行填鴨式教育。這就需要年輕的父母來(lái)做家庭教育的“主心骨”，給老人灌輸科學(xué)的理念，并向老人“示范”如何寓教于樂(lè)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，把孩子的學(xué)習(xí)丟給興趣班或老人，都是極為不妥的。作為父母，無(wú)論工作多忙，都應(yīng)參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，示范并引領(lǐng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。

“如何學(xué)”比“學(xué)了什么”更加重要

（孫園長(zhǎng)，幼兒園特級(jí)教師）

教育部的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，“幼兒學(xué)習(xí)能力的整合提升”是一個(gè)重要部分。唯有最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，避免拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓孩子在進(jìn)入小學(xué)之后持續(xù)抱有對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

對(duì)廣大家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從關(guān)注“孩子學(xué)到什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變喝绾螌W(xué)”，從關(guān)注“眼見的結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的過(guò)程”。具體實(shí)踐，可從以下幾方面來(lái)操作。

首先，發(fā)掘天賦的敏感期，讓學(xué)習(xí)的本能得到充分發(fā)展。

所謂敏感期，是孩子在某一階段內(nèi)，專心地吸收環(huán)境中某類事物的特質(zhì)，并且不斷重復(fù)進(jìn)行實(shí)踐。家長(zhǎng)不難發(fā)現(xiàn)孩子在某方面的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，代表著與生俱來(lái)的天賦。在《捕捉兒童敏感期》一書中，作者孫瑞雪寫道：“我相信人類所有智行的活動(dòng)，一定儲(chǔ)存在人的集體遺傳基因里，在人成長(zhǎng)的過(guò)程中，在合適的時(shí)間，它們會(huì)一部分一部分地展現(xiàn)出來(lái)，成為孩子對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)和興趣。這種來(lái)自生命內(nèi)在的動(dòng)力，比外在的強(qiáng)制要有效和有趣得多。強(qiáng)制實(shí)在是愚蠢的辦法?！?/p>

案例中的齊先生，趁著兒子的數(shù)學(xué)敏感期，較系統(tǒng)地啟發(fā)孩子對(duì)數(shù)字的理解與運(yùn)算，并且將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活、回報(bào)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。這種做法值得借鑒。案例中的周女士，用“親身示范”的方式來(lái)消除兩代人教育理念的差異，也值得廣大隔代教養(yǎng)家庭借鑒。一般來(lái)說(shuō)，父母總比祖輩更能捕捉孩子的學(xué)習(xí)敏感期，更能想出創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，所以父母才是營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氣氛的帶頭人，是家庭教育的主心骨。

其次，善于解讀、善于提問(wèn)，創(chuàng)造探究性的環(huán)境來(lái)滿足孩子的求知需求。

篇2

《三字經(jīng)》知多少？

《三字經(jīng)》是宋朝王應(yīng)麟（字伯厚）先生所作，共一千多字，其內(nèi)容包括中國(guó)傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理、道德以及一些民間傳說(shuō)，廣泛生動(dòng)。其文章形式是每三字一句，四句一組，像一首詩(shī)一樣，背誦起來(lái)，如唱兒歌，用來(lái)教育子女既是朗朗上口十分有趣，又能啟迪心智，于是家家相傳，最后是家喻戶曉，膾炙人口，歷久不衰。自南宋以來(lái)，《三字經(jīng)》已有七百多年歷史，是學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物。

原文呈現(xiàn)

首孝弟 次見聞 知某數(shù) 識(shí)某文

一而十 十而百 百而千 千而萬(wàn)

三才者 天地人 三光者 日月星

三綱者 君臣義 父子親 夫婦順

曰春夏 曰秋冬 此四時(shí) 運(yùn)不窮

曰南北 曰西東 此四方 應(yīng)乎中

父母教案3步走

第一步 大意解析

學(xué)習(xí)的規(guī)律是這樣的：首先是要懂得孝敬父母和友愛(ài)兄弟;其次是在所見所聞中進(jìn)步；第三是能夠認(rèn)識(shí)數(shù)字、懂得計(jì)算；第四是要閱讀著作，增加知識(shí)和修養(yǎng)。十個(gè)一是十，就像我們的十個(gè)手指。十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬(wàn)?！叭拧敝傅氖翘臁⒌?、人；“三光”指的是太陽(yáng)、月亮和星星。在我們的社會(huì)生活中存在著最基本的一種倫常關(guān)系，那就是“三綱”，具體是說(shuō)君主和臣子之間要講責(zé)任；父母和子女之間應(yīng)該相親相愛(ài)；夫妻之間要關(guān)系和順，相敬如賓。春夏秋冬四時(shí)變化是循環(huán)不息的；東西南北四個(gè)方向，總要有個(gè)中央的位置作為參照，才能分辨清楚。

第二步 說(shuō)說(shuō)道理

一個(gè)好人應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞模⑶椅覀兛偸前押玫钠返路旁谇懊?。我們要有好的品德，首先要懂得孝敬長(zhǎng)輩和友愛(ài)兄弟姐妹，如果連這個(gè)都做不到，那其他的就無(wú)從說(shuō)起。學(xué)習(xí)的基本規(guī)律要從自己平時(shí)的所見所聞當(dāng)中去思考總結(jié)，很多事情不一定要親身經(jīng)歷才能獲得經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該善于從他人的成敗當(dāng)中去獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中知道為人處世的道理和處理問(wèn)題的方法。要學(xué)習(xí)數(shù)字以及數(shù)字的變化也很重要，中國(guó)有句老話：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這也充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)算數(shù)的重要性。再有就是要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，讀書可以讓我們明白事理，讓我們內(nèi)心充實(shí)，讓我們性情高雅。

一個(gè)手指代表一，十個(gè)一就變成了十，十個(gè)十變成了一百，十個(gè)一百變成了一千，十個(gè)一千就是一萬(wàn)，數(shù)字就是這樣不斷地變到無(wú)窮大。

人是萬(wàn)物之靈，我們通常把天、地、人說(shuō)成是三才，這是因?yàn)檫@三樣是一個(gè)未知并且無(wú)窮的世界，需要我們不斷地去探索。白天有太陽(yáng)升起，晚上有月亮高懸，還有漫天的星斗，日月星辰給了我們光明。

爸爸媽媽應(yīng)該愛(ài)護(hù)自己的孩子，孝順自己的父母，而小孩子也應(yīng)該孝敬家中的長(zhǎng)輩，這樣的家庭就是最幸福的家庭。

一年中有四個(gè)季節(jié)，春天、夏天、秋天和冬天。春天萬(wàn)物蘇醒，百花盛開，是一年中最好的季節(jié)，“一年之計(jì)在于春”，春天也是播種的季節(jié)，我們要在春天做好一年的計(jì)劃。接著就到了夏天，夏天是一年中最炎熱的時(shí)候，但是夏天也會(huì)有它獨(dú)特的魅力，可以游泳、吃冰淇淋。有了春天的耕種，秋天就會(huì)有收獲，秋天是冬天的前奏，萬(wàn)物在這個(gè)時(shí)候凋零，以備來(lái)年再發(fā)新芽。最后冬天來(lái)了，冬天很寒冷，有的時(shí)候會(huì)下雪，河里會(huì)結(jié)冰，很多小動(dòng)物在冬天會(huì)冬眠，到春天才會(huì)醒來(lái)。

平面有四個(gè)方位：東、西、南、北。在中國(guó)古代，就有一種讓我們分辨方向的東西叫“羅盤”，現(xiàn)在叫指南針。有了指南針，我們就能很方便地分清東南西北了。

第三步 講講故事

關(guān)于世界的形成，中國(guó)古代有一個(gè)傳說(shuō)。在很久很久以前，天和地是不分的，整個(gè)世界像個(gè)大雞蛋，里面漆黑一片，看不清方向，也分不出上下左右，東南西北。但在這時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)偉大的英雄，他的名字叫。在像雞蛋一樣的世界里足足待了18000年，有一天他終于從沉睡中醒來(lái)了。他睜開眼睛，只覺(jué)得四周黑乎乎的一片，渾身都熱烘烘的，簡(jiǎn)直透不過(guò)氣來(lái)。他想站起來(lái)，但是辦不到，就連舒展一下手腳也不行。發(fā)起怒來(lái)，抓起一把大斧子，用力一揮，只聽得一聲巨響，大雞蛋驟然破裂，世界被劈開了。雞蛋中輕而清的東西向上不斷飄升，變成了天空，另一些重而濁的東西漸漸下沉，變成了大地。

高興極了，但他擔(dān)心天地會(huì)再次合攏在一起，就用自己的頭頂著天，用自己的腳踏住地。天空每天增高一丈，地也隨之增厚一丈，也跟著長(zhǎng)高一丈。這樣又過(guò)了18000年。就變成了一個(gè)頂天立地的巨人。就這樣不知道又經(jīng)歷了多少萬(wàn)年，終于天空和大地穩(wěn)固了，它們?cè)僖膊粫?huì)重新合攏了，這時(shí)的已經(jīng)筋疲力盡，再也沒(méi)有力氣支撐自己，他巨大的身軀轟然倒地。

而就在臨死時(shí)，又一個(gè)奇跡發(fā)生了，他的全身發(fā)生了巨大的變化。他的左眼變成了太陽(yáng)，右眼變成了月亮，呼出的最后一口氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了雷鳴，他的頭發(fā)和胡須變成了星辰，頭、手、足變成了高山，血液變成了江河湖泊，肌肉化成了肥沃的土地，皮膚和汗毛變成了花草樹木，他的汗水變成了雨。從此有了我們現(xiàn)在的這個(gè)世界。

篇3

一、創(chuàng)設(shè)生活情境提出問(wèn)題以增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性

問(wèn)題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線。另一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這就需要在教學(xué)中注重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的形成和培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問(wèn)題的方法。新教材中已有許多示例正是如此設(shè)計(jì)的，也有許多教師聯(lián)系本地、本校及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)了不少生動(dòng)有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例，這無(wú)疑是值得提倡的。但是，僅僅為著“有趣”，不考慮“實(shí)例”與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)能力的實(shí)際，而盲目地為每節(jié)課都添加一個(gè)牽強(qiáng)附會(huì)的“片頭”的現(xiàn)象也隨之大量產(chǎn)生了。例如，有一位教師為“同類項(xiàng)”這一課準(zhǔn)備了精美的課件，其內(nèi)容是遼闊的草原上牧民趕著牛羊的場(chǎng)面，畫面、音樂(lè)非常美麗、動(dòng)人。由此，教師引出的回題是：“牧人將怎樣關(guān)好趕回的牛羊？”很顯然，其目的是要引出一個(gè)“物以類聚”的道理，從而導(dǎo)出“同類項(xiàng)”的概念。誠(chéng)然，這一設(shè)計(jì)也的確增強(qiáng)了課堂的吸引力，使學(xué)生有了情趣。但是，用近5分中的時(shí)間來(lái)引出一個(gè)小孩都能明白的道理是否值得卻要思考。

二、師生、生生互動(dòng)讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂(lè)

在新課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)的主體是教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識(shí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過(guò)程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情，為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察、讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問(wèn)題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“觀察、探究、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，對(duì)于那些知識(shí)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問(wèn)題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過(guò)討論、交流在合作中學(xué)習(xí)肯定是好的方式。但是，討論交流的濫用，甚至沒(méi)有小組交流就不是課改的極端認(rèn)識(shí)也隨之產(chǎn)生了。例如，有的老師將什么是負(fù)數(shù)、什么是直線等一些最基本的概念讓學(xué)生分組討論，然后各組交流各自所給的“定義”，學(xué)生實(shí)在是無(wú)從說(shuō)起；又如函數(shù)的概念本來(lái)就是一個(gè)抽象而不易理解的難點(diǎn)，有教師在給出幾個(gè)實(shí)例后，讓學(xué)生用大量時(shí)間分組討論，去“發(fā)現(xiàn)”這一概念，各組交流時(shí)要么不得要領(lǐng)，要么生搬書中的敘述。

三、減少純數(shù)學(xué)的運(yùn)算論證，讓學(xué)生在輕松中增強(qiáng)興趣

對(duì)此問(wèn)題，新教材已作了較大調(diào)整，減少了老教材中那些繁瑣復(fù)雜而又無(wú)實(shí)際意義的計(jì)算題，對(duì)一些數(shù)字的計(jì)算也要求用計(jì)算器完成。教學(xué)活動(dòng)中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運(yùn)算與論證，對(duì)于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是有益的。但是，有些教師對(duì)基本技能的形成需要足夠的、反復(fù)的獨(dú)立練習(xí)才能形成認(rèn)識(shí)不足，出現(xiàn)了課堂上在小組討論交流中完成基本運(yùn)算，作業(yè)中的推理證明在相互“借鑒”中完成的現(xiàn)象，使得基本技能的訓(xùn)練極不到位，造成學(xué)生對(duì)計(jì)算器和討論的過(guò)分依賴和不能獨(dú)立的完成作業(yè)的后果。

四、利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗(yàn)快樂(lè)

數(shù)學(xué)的美是“冷而嚴(yán)肅的美”，它不可能象看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到，而需要在老師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗(yàn)。然而，一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。在數(shù)系的統(tǒng)一、運(yùn)算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”；在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其它學(xué)科中的問(wèn)題和聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題時(shí)挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”；在邏輯推理、依理運(yùn)算中、“多一毫則長(zhǎng)少一毫則短”的數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”；在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)美無(wú)處不在。只要有了循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會(huì)與日俱增。

五、磨練意志力，讓學(xué)生在克服困難中追尋快樂(lè)

“興趣是最好的老師?！钡牵瑪?shù)學(xué)絕不是“娛樂(lè)性”學(xué)科，單憑興趣而學(xué)是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。有人說(shuō)：“教學(xué)生解題是意志教育。”“如果學(xué)生在學(xué)校里沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂(lè)，那么他的數(shù)學(xué)教育就在最重要的地方失敗了?！苯處煴仨殠椭鷮W(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想和奮斗目標(biāo)，并讓其充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中的重要作用，讓他們明白，沒(méi)有成年累月地含辛茹苦和百折不撓是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。同時(shí)，更多地創(chuàng)造“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)歷經(jīng)磨難而獲得成功的不尋常的快樂(lè)。