首頁 > 優(yōu)秀范文 > 高校思政教育現(xiàn)狀
時(shí)間：2023-06-30 09:27:39
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高校思政教育現(xiàn)狀范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
公寓是大學(xué)生在校期間呆的時(shí)間最長(zhǎng)的地方，是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，同樣也是課堂之外對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育和素質(zhì)教育的重要陣地。隨著高校后勤社會(huì)化及學(xué)分制的施行，在原有班級(jí)管理逐漸淡化的趨勢(shì)下，公寓在高校的思政教育工作中日趨重要，如何利用好公寓這個(gè)普通而又重要的載體，值得我們深入的思考與探索。
一、新時(shí)期我國(guó)高校大學(xué)生思想政治教育面臨的新問題
新時(shí)期開放的社會(huì)與道德環(huán)境，使學(xué)生的思想變得日益復(fù)雜，受社會(huì)環(huán)境的影響也日益加深，高校大學(xué)生思想政治教育也隨之面臨諸多新的問題。
伴隨著大學(xué)的連續(xù)擴(kuò)招，不同年齡、院系的學(xué)生較大數(shù)量地集體生活在一起，大學(xué)生的社會(huì)構(gòu)成和素質(zhì)狀況呈現(xiàn)出多層次性，一些消極思想、不良行為的傳播與擴(kuò)散速度日益加快，這首先給思政教育工作者帶來了全新的更為復(fù)雜的局面；隨著包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各類媒體的發(fā)展，學(xué)生的信息獲取渠道進(jìn)一步擴(kuò)大和豐富，對(duì)各種思想文化的選擇有了更為廣闊的空間，其思想觀念和價(jià)值取向也呈現(xiàn)出多樣性，學(xué)生間的差異日益加大給大學(xué)生思政教育工作帶來較大壓力；此外，學(xué)生的主體意識(shí)呈現(xiàn)不斷增強(qiáng)的態(tài)勢(shì)，不再單純是一個(gè)被動(dòng)的接受者，這又提高了大學(xué)生思政教育的要求，促使我們對(duì)學(xué)生思政教育進(jìn)行前瞻性的思考與探索。
二、思政工作進(jìn)公寓的必要性與緊迫性
1、公寓是學(xué)校思政教育的重要場(chǎng)所，有著開展思政教育的必要性
目前，大學(xué)公寓已不再是單一的住宿空間，而是集學(xué)習(xí)教育、生活交友、思想交流、文化娛樂、品行修養(yǎng)等多功能于一體的重要場(chǎng)所，其每一項(xiàng)功能的良好發(fā)揮都離不開思政工作的開展[1]。
離開課堂，公寓成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的自由天地，可以毫無顧忌地發(fā)泄真實(shí)的見解和情感。在眾多思想觀念和價(jià)值取向匯聚的公寓，不可避免地存在一些庸俗、低級(jí)、不健康的思想和言論存在，如果教育工作者忽視公寓內(nèi)部的思政教育，學(xué)生很可能由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，對(duì)一些信息難以辨別真?zhèn)危瑥亩鴮?dǎo)致嚴(yán)重后果。因此，利用公寓的廣闊場(chǎng)所，加強(qiáng)思政教育以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，在現(xiàn)代高校管理中是十分必要的。
2、傳統(tǒng)的思政教育已無法適應(yīng)新形勢(shì)下思政教育進(jìn)公寓的要求
從內(nèi)容上看，傳統(tǒng)的思政工作存在著針對(duì)性不強(qiáng)、層次性不明、階段性不夠的問題。針對(duì)性不強(qiáng)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，學(xué)生思想中存在的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”、“關(guān)節(jié)點(diǎn)”關(guān)注和重視不夠，沒有找準(zhǔn)學(xué)生思政工作的最佳切入點(diǎn)和突破口；層次性不明主要體現(xiàn)在對(duì)于不同時(shí)期、不同群體和同一群體中不同層次的學(xué)生，思政工作的內(nèi)容沒有明顯的區(qū)別；階段性不夠主要表現(xiàn)為思政工作的內(nèi)容沒有根據(jù)學(xué)生思想品德形成過程的階段性和學(xué)生所處的外部環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)等因素來安排。
從方法上看，傳統(tǒng)的思政工作不能把解決學(xué)生的思想問題同解決學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)、工作和生活中的具體問題聯(lián)系起來，不能把科學(xué)性與方向性、全局性與戰(zhàn)略性、主導(dǎo)性和多樣性結(jié)合起來。
由此看來，結(jié)合新形勢(shì)新要求在公寓內(nèi)部開展思政教育的工作迫在眉睫。
三、思政教育進(jìn)公寓的現(xiàn)狀與問題
1、缺乏完善的機(jī)構(gòu)與工作機(jī)制
道德教育自古以來就是一個(gè)以情動(dòng)人、以理服人的長(zhǎng)期漫長(zhǎng)過程，不能僅僅依靠某些工作人員的努力，需要有一個(gè)完善的機(jī)構(gòu)和機(jī)制來支持推動(dòng)。但是，目前大部分高校實(shí)際工作開展中往往缺乏有效地機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制，特別是在公寓思政教育這片全新領(lǐng)域更是如此。突出表現(xiàn)在“高校內(nèi)部各職能部門在思想政治教育工作中的職責(zé)不夠清晰，協(xié)調(diào)不夠有力；公寓內(nèi)思想政治教育工作隊(duì)伍還沒有完全進(jìn)入專業(yè)化、職業(yè)化軌道；學(xué)校、社會(huì)、家庭等教育要素的銜接也有待進(jìn)一步加強(qiáng)”[2]等等。
2、缺乏專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
現(xiàn)階段各地各高校一提思政進(jìn)公寓最先均會(huì)標(biāo)榜自身擁有多少高素質(zhì)的專業(yè)輔導(dǎo)員，這些專職輔導(dǎo)員和公寓輔導(dǎo)員雖然在思政教育上發(fā)揮著重要作用，但他們的理論水平、專業(yè)素養(yǎng)、工作經(jīng)驗(yàn)和工作方法面對(duì)四兩撥千斤的思政教育，顯然還有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。同時(shí)，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)中往往缺乏思想政治理論教育專家和學(xué)者，一線輔導(dǎo)員即便經(jīng)驗(yàn)豐富卻缺乏理論高度，工作中時(shí)常遇到瓶頸，思政教育效果不佳。
3、學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)能力沒有得到充分發(fā)揮
現(xiàn)在中國(guó)高校學(xué)生工作模式大多沿用學(xué)工、團(tuán)委、保衛(wèi)三足鼎立的模式，學(xué)工、團(tuán)委和保衛(wèi)等部門下都有自己的學(xué)生組織，雖然這些組織平日承擔(dān)的工作和開展的活動(dòng)豐富，但真正深入寢室的活動(dòng)相對(duì)較少，形式也非常單一。這些部門領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生組織，大多按照校方意志開展工作，很少從學(xué)生實(shí)際利益出發(fā)，為學(xué)生真正解決實(shí)際困難，因此也就很難真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生組織在公寓中自我管理、自我教育和自我服務(wù)的作用。
4、公寓內(nèi)部各項(xiàng)設(shè)施不盡人意
伴隨著高等教育的改革與發(fā)展，大多數(shù)高校都在不斷地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，盡管學(xué)校也在努力挖掘潛力，加強(qiáng)公寓的硬件建設(shè)和軟件服務(wù)，但客觀上學(xué)生公寓條件還是不夠理想，顯得擁擠、嘈雜。同時(shí)，公寓服務(wù)人員的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、效率低下，使得學(xué)生對(duì)學(xué)校工作大多存有不滿，一些不夠妥善的處理甚至引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，直接影響了公寓思政工作的開展和實(shí)施效果。
四、思政教育進(jìn)公寓的解決途徑探索-——構(gòu)建公寓思政教育新機(jī)制
思想政治教育機(jī)制，它是按一定方式，依賴于思想政治教育各個(gè)要素、各環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系、相互作用、相互協(xié)調(diào)，有規(guī)律地發(fā)揮作用的動(dòng)態(tài)運(yùn)行過程?，F(xiàn)階段，摒棄原先單純的就思政理論談思政教育的刻板模式，將學(xué)生日常行為規(guī)范、道德情操教育和適應(yīng)社會(huì)能力培養(yǎng)等各方面綜合考慮的教育模式和思路，可以說是思政教育工作的重要方向。而完善和健全高校公寓思政教育人員、機(jī)構(gòu)、制度、監(jiān)管等各環(huán)節(jié)，并使之相互協(xié)調(diào)配合，使思政教育工作不再依靠某些工作人員的單打獨(dú)斗，而是有一個(gè)機(jī)構(gòu)、一個(gè)團(tuán)隊(duì)在一種合理的模式下共推思政工作，則是現(xiàn)階段構(gòu)建公寓思政教育新機(jī)制的關(guān)鍵。
1、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高人員素質(zhì)和工作素質(zhì)
隨著高校輔導(dǎo)員專業(yè)化進(jìn)程，“組建一支政治過硬、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)正派的公寓思政教育隊(duì)伍”[3]勢(shì)在必行。隊(duì)伍中既要包括從事思政教育研究和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)老師，又要包括深入一線開展具體工作的公寓輔導(dǎo)員群體。在隊(duì)伍組建過程中要重視選拔，把那些年輕、政治素質(zhì)好、專業(yè)能力強(qiáng)、思想作風(fēng)硬的工作人員選拔到高校思政教育工作隊(duì)伍中，在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和教育，不斷提高他們的思想政治素質(zhì)和思政教育工作能力。同時(shí)，還可以聘請(qǐng)退休的干部或老教師兼職從事公寓思政工作，豐富隊(duì)伍的經(jīng)驗(yàn)。
另外，在保證思政隊(duì)伍人員素質(zhì)同時(shí)，還要提高隊(duì)伍的工作素質(zhì)?？萍颊撐?。公寓管理首先要樹立服務(wù)學(xué)生的基本觀念[4]。公寓思政工作應(yīng)以服務(wù)學(xué)生為根本前提，無論是專職輔導(dǎo)員還是公寓宿舍管理人員，在公寓工作中都要維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不能影響學(xué)生的基本利益，不能由于思政進(jìn)公寓而影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。公寓工作中學(xué)校和老師若能重點(diǎn)解決學(xué)生最關(guān)心的實(shí)際問題，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，為學(xué)生營(yíng)造良好的生活環(huán)境，思政教育的理念將會(huì)更容易的被學(xué)生接受。
2、建立管理機(jī)構(gòu)，重視對(duì)學(xué)生住宿管理工作的領(lǐng)導(dǎo)
組建真正意義上的公寓思政教育委員會(huì)。在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，該委員會(huì)在體制上是學(xué)校思政工作體系的重要有機(jī)組成部分，對(duì)公寓思政教育隊(duì)伍建設(shè)和工作開展進(jìn)行深入指導(dǎo)。
在工作內(nèi)容上，管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)政策規(guī)章的制定以及對(duì)整個(gè)教育過程進(jìn)行監(jiān)督考評(píng)。不斷制定和完善新的大學(xué)生思想政治教育規(guī)范、制度、法律、政策，是公寓開展思政教育的前提和基礎(chǔ)。在實(shí)施監(jiān)督管理中，“樹立質(zhì)量管理意識(shí)，建立大學(xué)生思想政治教育過程監(jiān)控制度，監(jiān)控其教育的質(zhì)量”[5]，同時(shí)設(shè)計(jì)科學(xué)的考評(píng)體系，負(fù)責(zé)把學(xué)生在公寓里的表現(xiàn)納入到學(xué)生的德育考評(píng)范圍，并把它作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的重要參考依據(jù)。
在組織形式上，要把黨團(tuán)組織落實(shí)到公寓，充分發(fā)揮黨團(tuán)組織的引導(dǎo)、團(tuán)結(jié)及凝聚作用。黨員是學(xué)生中的先進(jìn)分子，對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，要利用黨員分布在各個(gè)公寓的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，通過黨員的帶動(dòng)作用來推動(dòng)思政工作的進(jìn)一步深入學(xué)生基層。
3、創(chuàng)新方式方法，以適應(yīng)新時(shí)期下思政工作進(jìn)公寓的新特點(diǎn)
校公寓是開展思政教育的重要陣地，也是將高高在上的理論教育生活化、日?；?，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)正確道德觀、價(jià)值觀的真正內(nèi)化的有效途徑?，F(xiàn)階段在公寓開展思政教育必須注意方式方法的創(chuàng)新[6]。
在教育方法上，采取行為規(guī)范與榜樣帶動(dòng)相結(jié)合。行為規(guī)范主要強(qiáng)調(diào)向?qū)W生明確公寓內(nèi)部的各項(xiàng)規(guī)章制度，借以規(guī)范學(xué)生的行為。公寓不但要有明確的宿舍管理規(guī)定，同時(shí)，每位學(xué)生在入住后須簽訂公寓物品使用、用電防火等責(zé)任書，在告知和警戒的同時(shí)，幫助學(xué)生建立主人翁的責(zé)任感、歸屬感，以實(shí)現(xiàn)外在規(guī)則向自身道德行為標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變。榜樣帶動(dòng)主要是通過實(shí)體宣傳或榜樣示范等樹立典型，讓學(xué)生在基本行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，通過模仿、學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)道德行為的優(yōu)化。公寓內(nèi)部始終堅(jiān)持這種榜樣帶動(dòng)下的自我優(yōu)化教育，通過三星級(jí)寢室、黨員團(tuán)員示范寢室的建立，擁有責(zé)任感的公寓“小主人”們自然而然的把寢室當(dāng)成真正的家庭，在日常中時(shí)刻與示范寢室看齊，并不斷優(yōu)化自身環(huán)境。
在工作方式上，堅(jiān)持日常管理和特色活動(dòng)相結(jié)合?？萍颊撐?。日常管理側(cè)重一線輔導(dǎo)員的直接管理，現(xiàn)階段主要是依靠輔導(dǎo)員深入公寓來開展。需要注意的是進(jìn)公寓不是簡(jiǎn)單的查衛(wèi)生、查違規(guī)，而是要根本改變?cè)裙⒅休o導(dǎo)員與學(xué)生的對(duì)立關(guān)系?？萍颊撐摹］o導(dǎo)員通過進(jìn)公寓真正深入到學(xué)生中間，了解他們，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，傾聽他們的呼聲，更好地幫助學(xué)生解決生活上、學(xué)習(xí)上和思想上的困難，增強(qiáng)思政工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和時(shí)效性。特色活動(dòng)主要側(cè)重學(xué)生的自我組織，老師則是通過活動(dòng)指導(dǎo)間接參與其中。針對(duì)管理目標(biāo)結(jié)合公寓文化開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念，促進(jìn)學(xué)生公寓的社會(huì)主義精神文明建設(shè)，將思政教育的理念、觀點(diǎn)和目的有效地融入各項(xiàng)活動(dòng)，寓教于樂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的引導(dǎo)和教育。
4、鼓勵(lì)學(xué)生的自我管理、自我教育，對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行有效監(jiān)督和補(bǔ)充
應(yīng)注重發(fā)揮大學(xué)生的自主管理能力。在公寓建立學(xué)生自我教育管理和服務(wù)的組織——公寓思政工作辦公室，組織學(xué)生廣泛開展自我教育、自我管理和自我服務(wù)的活動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)接受教育管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與教育管理，使其在自我管理中得到教育。要結(jié)合具體情況，建立由學(xué)生代表組成的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，參與公寓管理和服務(wù)，如每個(gè)宿舍設(shè)立宿舍長(zhǎng)，每層設(shè)計(jì)層長(zhǎng)，每棟樓設(shè)立樓長(zhǎng)，樓長(zhǎng)和層長(zhǎng)對(duì)公寓思政工作辦公室負(fù)責(zé)，監(jiān)督制度執(zhí)行，及時(shí)反映學(xué)生的意見和需求，并協(xié)助輔導(dǎo)員、公寓管理員開展學(xué)生思政工作。
5、提升學(xué)生公寓軟硬件環(huán)境，為思政教育開展提供物質(zhì)保障
公寓的環(huán)境與學(xué)生直接相關(guān)，對(duì)學(xué)生思想道德的形成與發(fā)展有著重要作用。為更好的在公寓開展大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)，學(xué)校需提供必要的場(chǎng)地和設(shè)備，優(yōu)化和改善思政教育工作的物質(zhì)條件。在學(xué)校和后加大對(duì)改善學(xué)勤有條件的情況下，必須生公寓條件的投入，在經(jīng)費(fèi)允許的條件下，公寓內(nèi)要逐步開通電話、寬帶網(wǎng)絡(luò)和有線電視，以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育工具和信息手段在公寓思政教育工作中的重要作用，在真正符合日常生活的環(huán)境里幫助學(xué)生樹立正確的思想品德觀念。還應(yīng)在公寓內(nèi)建立公共閱讀室、活動(dòng)中心、宣傳報(bào)欄等場(chǎng)所，利用名言、警句、標(biāo)語等來營(yíng)造良好的公寓文化氛圍，從而引導(dǎo)、感染學(xué)生，通過公寓環(huán)境的優(yōu)化來推動(dòng)思政工作進(jìn)公寓的積極開展。
總之，高效的思政進(jìn)公寓工作只有著眼于新形勢(shì)下的新特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想上的新變化，并切實(shí)圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，才能拓寬視野，拓展思路，取得實(shí)效。
[參考文獻(xiàn)]
[1]謝曉青.高校思想政治教育工作載體創(chuàng)新問題研究[J].教育發(fā)展研究.2006（6B）:82-85
[2][5]劉建成、韓東云.《淺談大學(xué)生思想政治教育機(jī)制創(chuàng)新問題.》.益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2009（6）：80-86
[3]王良虎.新時(shí)期高校思政教育的問題與對(duì)策[J].思想教育研究.2002（3）：22-23
[4]張代宇.論高校思政工作進(jìn)公寓與構(gòu)建和諧校園[J].科技文匯.2007（6）:3-4
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）03-0264-03
高校思想政治理論課，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是中國(guó)大學(xué)生的必修課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑[1]。
本文從思政教師職業(yè)本身，教師個(gè)人，以及思政教師的職業(yè)心聲，學(xué)生心聲角度出發(fā)，全方位地描述了當(dāng)下985高校思政教師的職業(yè)心理現(xiàn)狀，并從其進(jìn)修交流培訓(xùn)機(jī)會(huì)方向進(jìn)而反映其心理現(xiàn)狀。
一、985院校思政教師的職業(yè)困境
（一）調(diào)查的設(shè)計(jì)
本文選取了教育部直屬的部分985高校思政課教師、部分非思政教師和學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象。通過問卷調(diào)查、電話訪談、郵件群發(fā)等形式進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查以問卷調(diào)查作為主要形式開展，輔以和985高校的思政教師面對(duì)面的溝通和電話訪談。我們共制作了三份問卷，并在問卷調(diào)查網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“問卷星”上，對(duì)985高校的思政教師，非思政教師以及學(xué)生分別做了充分調(diào)查。我們實(shí)際發(fā)放各類問卷總和為500份，實(shí)際回收有效問卷306份，其中：學(xué)生問卷221份，思政教師問卷45份，非思政教師問卷40份。其中有效問卷是在調(diào)查過程中能夠真實(shí)反映接受調(diào)查者相關(guān)信息及態(tài)度（不明確的答案不超過15%）的問卷。
調(diào)查樣本總量共為306人，其中：學(xué)生221人，思政教師45人，非思政教師40人。男女教師比例均等，多為中青年教師，博士或碩士，其中部分思政教師是由理工類或者與思政類專業(yè)相近的專業(yè)出身轉(zhuǎn)型作為思政教師進(jìn)行教學(xué)，而非思政課教師多為專業(yè)出身。樣本中的教師多為講師和副教授。兩類教師每月的基本收入持平，多分布在4 000―6 000元之間，個(gè)別在7 000元以上，47.5%的教師表示對(duì)薪水滿意，有63.5%的思政教師表示社會(huì)地位和薪資水平均與非思政教師持平。
（二）985院校思政教師的職業(yè)困境
1.思政教師職業(yè)認(rèn)同感偏低
（1）當(dāng)被問及所從事的職業(yè)時(shí)，會(huì)有不適感
思政教師，因其工作的特殊性，承載著國(guó)家的特殊使命，本應(yīng)有無上的榮耀感。但經(jīng)過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖77.5%的思政教師表示自己對(duì)所從事的職業(yè)有自豪與成就感，但由于同學(xué)的不理解不配合，來自各方的壓力等，當(dāng)被問及所從事的職業(yè)時(shí)，會(huì)有不適感的占13.51%。不適感，大多是由于學(xué)生覺得學(xué)科不重要，對(duì)課堂教學(xué)的不配合使教師產(chǎn)生不被重視的感覺，這通常會(huì)嚴(yán)重地打消教師工作的積極性，影響備課及教學(xué)。
（2）職業(yè)傾向現(xiàn)狀
對(duì)于職業(yè)傾向我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)假設(shè)性的題目，即“如果有機(jī)會(huì)重新選擇的話，您愿意做哪一類老師？”在思政教師群體中，有37.84%地選擇了做非思政課教師，而選擇做思政教師的比例則較低，占29.73%，另外選擇各有利弊，難以取舍的占21.62%。而非思政課教師中選擇繼續(xù)做非思政教師的占到了87.1%。當(dāng)被問及如果有再選擇的機(jī)會(huì)，是否愿意繼續(xù)從事思政教育時(shí)，有35%的思政教師會(huì)選擇非思政課教師，僅有27.5%的思政教師會(huì)繼續(xù)從事思政教育，調(diào)查結(jié)果如圖1.1。
通過以上調(diào)查我們可以看出，一部分思政教師已經(jīng)厭倦了目前的授課內(nèi)容，如果有重新選擇的機(jī)會(huì)，會(huì)教授其他專業(yè)，而僅僅有少量的非思政教師會(huì)選擇改授思政課程。這一結(jié)果一定程度反映了思政教師隊(duì)伍存在來自各方的壓力，教學(xué)任務(wù)較非思政課程來說相對(duì)繁重。
2.思政課教師在高校處于邊緣化境地
在學(xué)生中普遍存在“功利化心理”，即對(duì)當(dāng)前自己有用的就學(xué)，沒有用的就置之不理，思政課在這樣的情況下明顯處于弱勢(shì)，甚至有的學(xué)生竟不知自己的思政教師是誰。
學(xué)校性質(zhì)也是影響思政教師地位的重要因素。文科類院校和綜合類院校學(xué)生專業(yè)背景偏文，對(duì)于思政類課程喜愛度會(huì)較理科類院校高許多，學(xué)生們課上的聽課狀態(tài)也會(huì)有所提高；工科類院校雖然把思政課也列為必修課，但還是有相當(dāng)一部分學(xué)生在看過課程安排之后就將思政課定義“沒用”的課程。正是由于學(xué)生這種“功利化”的心理，即與自己專業(yè)有關(guān)的就學(xué)，沒關(guān)系的就不學(xué)，使得思政教師才與專業(yè)課教師有了“所謂”的差異，學(xué)生的上課狀態(tài)趨于低迷，教學(xué)工作不易開展。
3.進(jìn)修、培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)不足
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。對(duì)教師進(jìn)行定期的進(jìn)修交流有助于提升教師的教學(xué)水平以及綜合素質(zhì)，只有提升自己的全面素質(zhì)，才能使學(xué)生受益[2]。
圖2.1是關(guān)于學(xué)校是否經(jīng)常提供思政教師階段性的進(jìn)修交流機(jī)會(huì)的統(tǒng)計(jì)，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，在985學(xué)校中，學(xué)校會(huì)給予思政教師一定的發(fā)展空間，但整體還是普遍偏少。
圖2.2與圖2.3分別是學(xué)校每年為思政教師以及非思政課教師提供交流機(jī)會(huì)次數(shù)的統(tǒng)計(jì)，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看思政教師和非思政課老師每年的進(jìn)修機(jī)會(huì)基本持平，都是平均1―2次。并且從老師們的反饋中可以看出，學(xué)校為老師們提供的進(jìn)修交流絕大多數(shù)能夠起到促進(jìn)作用，有助于提升自己以及各方面，也有部分教師認(rèn)為此類活動(dòng)并無太大作用。
每年教育部都會(huì)組織985高校中的思政教師進(jìn)行高端的培訓(xùn)，每年六期，每期在全國(guó)選拔100人左右進(jìn)行為期20天的培訓(xùn)。除了這樣的培訓(xùn)，各地也會(huì)有為期不同的短期培訓(xùn)。但仍有31.58%的思政老師表示，這些培訓(xùn)對(duì)于提升自己的教學(xué)能力僅有一點(diǎn)幫助。相比思政教師每年固定的國(guó)內(nèi)培訓(xùn)，非思政課教師會(huì)有更多的出國(guó)進(jìn)修交流機(jī)會(huì)。
4.思政教師的發(fā)展空間相對(duì)較小
對(duì)于不同學(xué)校，如果沒有增設(shè)譬如學(xué)院，政治理論學(xué)院等思政類院系及研究院的學(xué)校，那么教師的發(fā)展空間也就相對(duì)較小。教師沒有成長(zhǎng)為碩導(dǎo)、博導(dǎo)的途徑，承擔(dān)科研項(xiàng)目也相對(duì)其他專業(yè)教師較小，這種情況制約了思政教師的發(fā)展。
二、思政教師職業(yè)困境原因分析
（一）學(xué)生原因
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，信息爆炸導(dǎo)致我們生活中充斥著各種各樣的信息。對(duì)于世界觀尚未完全健全的大學(xué)生來說，利弊同在。網(wǎng)絡(luò)上傳播的負(fù)面社會(huì)信息正是與傳統(tǒng)思政教育相悖的，于是這種偏差就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)思政課堂上的知識(shí)的質(zhì)疑。這種質(zhì)疑將在很大程度上會(huì)使得思政教育難度加大。
（二）學(xué)科原因
長(zhǎng)期以來直至現(xiàn)在，社會(huì)上仍有許多人不承認(rèn)思想政治教育獨(dú)立學(xué)科的地位。他們認(rèn)為思想政治教育是一項(xiàng)具體工作，其沒什么理論問題，沒有必要設(shè)立專門學(xué)科；或者認(rèn)為，這是一種教育實(shí)踐活動(dòng)，而不是教育研究工作；或者認(rèn)為，這僅僅是一種政治工具，所謂研究多是政治宣傳、政策注釋，并非真正的學(xué)術(shù)研究；或者認(rèn)為，現(xiàn)在的研究不過是思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，很難達(dá)到理論層次。
（三）教師原因
國(guó)家對(duì)高校思政課教育教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求，而提高思政課教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師。一個(gè)優(yōu)秀的思政課教師可以用自己的思想、道德、人格、情感、行為和學(xué)識(shí)吸引學(xué)生，對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。因此，高校思政課教師的自身修養(yǎng)就顯得尤為重要，而有些思政教師自身素養(yǎng)并不過硬。
同時(shí)，單一的教學(xué)考評(píng)機(jī)制不能反映思政教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，繁重的教學(xué)任務(wù)與實(shí)際享受的待遇也不成正比，導(dǎo)致有些思政教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響教學(xué)效果。
三、思政課教師職業(yè)發(fā)展的路徑與對(duì)策
（一）思想政治理論課教師自我發(fā)展
教師自身所具備的專業(yè)知識(shí)水平，授課能力以及教師的品格、心態(tài)，一定程度決定著學(xué)生對(duì)課程的熱愛程度以及聽課質(zhì)量。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者。教師的自我完備不僅是對(duì)自身素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生也是起著引導(dǎo)的作用。
思想政治理論課不同于專業(yè)課，教師的人格魅力要比課程本身對(duì)于學(xué)生的吸引力更大，影響程度也更深。這就需要教師不斷地完善自我，不斷充實(shí)自己。一名思政老師需要樹立專業(yè)信念，積累專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平，提升科研能力，充實(shí)業(yè)余生活，豐富“個(gè)人知識(shí)”。
（二）思想政治教育的學(xué)科發(fā)展
我們應(yīng)當(dāng)正確判定高校思想政治教育的學(xué)科定位，按照學(xué)科發(fā)展規(guī)律加強(qiáng)高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)理解與支持思政教師，并且為其提供良好的社會(huì)環(huán)境。
學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)思政課重要性，保證其教學(xué)地位，不斷改進(jìn)管理方式，提高教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)對(duì)思政教師的人文關(guān)懷，重視高校校園文化建設(shè)，創(chuàng)造寬松的心理氛圍。
當(dāng)前，我們正身處于一個(gè)“微”時(shí)代的大環(huán)境之中，每天更新微博、發(fā)朋友圈、創(chuàng)造微話題、發(fā)起微公益等，這些微訊息能夠真實(shí)地反應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，也為思想政治教育工作者提供了新的工作抓手與平臺(tái)。在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上的講話中提出：“‘明者因時(shí)而變，知者隨事而制?！麄魉枷牍ぷ鲃?chuàng)新，重點(diǎn)要抓好理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、基層工作創(chuàng)新?！睍r(shí)代的發(fā)展與國(guó)情的變化對(duì)思想政治教育提出了新的要求，伴隨我國(guó)教育改革的不斷深化，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作也要從實(shí)際出發(fā)，緊跟形勢(shì)，創(chuàng)新方法。
一、當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的現(xiàn)狀
1. 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體增多，但功能缺乏評(píng)估
當(dāng)前，隨著信息科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的革命性突破，微博、微信等新媒體越加普遍，可以說，整個(gè)社會(huì)都進(jìn)入了一個(gè)“微”時(shí)代。這些新興媒體受到了廣大青年大學(xué)生的喜愛與追捧，并逐步深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活、行為方式、人際交往等方方面面。為了順應(yīng)這股趨勢(shì)，除了校園網(wǎng)、思想政治教育專題網(wǎng)站、飛信平臺(tái)等常用的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體，越來越多的高校也將QQ、人人網(wǎng)、微博、微信等新媒體納入到思想政治教育工作中來，促進(jìn)了思想政治教育資源的共享，也將思想政治教育工作變得更加日?；⑸罨?。然而，盡管教育載體有了幾近翻天覆地的變化，但其功能主要側(cè)重于加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，或者信息更偏向單向輸出。由于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體傳播內(nèi)容的多元化與網(wǎng)絡(luò)缺乏監(jiān)管，加上大學(xué)生尚未形成成熟的價(jià)值判斷，使得教育實(shí)效大打折扣，給傳統(tǒng)思想政治教育方式也帶來了一定挑戰(zhàn)，真正的感染及引導(dǎo)作用缺乏評(píng)估。
2. 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容單調(diào)，缺乏時(shí)效性與針對(duì)性
在我國(guó)改革進(jìn)入攻堅(jiān)克難關(guān)鍵期、全社會(huì)學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及高校意識(shí)形態(tài)工作再次被提到一個(gè)重要的位置的背景下，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容也需要緊跟時(shí)代步伐與國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)，不斷與時(shí)俱進(jìn)。目前高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容更新的速度相對(duì)比較遲緩，沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的時(shí)效性。有些高校思想工作教育工作者在開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作時(shí)，的信息內(nèi)容單調(diào)空洞，缺乏新意與吸引力。微博、微信等新媒體具有轉(zhuǎn)載分享的功能，使得教育內(nèi)容缺少原創(chuàng)性，沒能抓住大學(xué)生的眼球。另外，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容更加偏重于一些大面上的東西，沒有就學(xué)生思想教育與成長(zhǎng)發(fā)展中的一些特點(diǎn)和關(guān)鍵問題專門開展教育。大學(xué)生處于特殊的年齡階段，思想與心智尚不成熟，因此在愛國(guó)主義教育、理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、公民道德教育等方面應(yīng)有針對(duì)性的加強(qiáng)。
3. 大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的關(guān)注度與參與度不高
網(wǎng)絡(luò)作為大學(xué)生日常生活不可或缺的組成部分，對(duì)其思想觀念、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活方式等產(chǎn)生著日益深刻的影響。截止2013年底，中國(guó)的網(wǎng)民達(dá)到6.18億人，居世界首位，其中，大學(xué)生可以說是網(wǎng)民群體中非常龐大且重要的一個(gè)群體。有數(shù)據(jù)表明，90后大學(xué)生每天平均上網(wǎng)時(shí)間為四個(gè)半小時(shí)。然而，在這平均的四個(gè)半小時(shí)中，很少會(huì)有大學(xué)生專門瀏覽校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育專題網(wǎng)站或者參與相關(guān)話題的討論，更有甚者從未關(guān)注過這些網(wǎng)站或訊息。這種狀況使得網(wǎng)絡(luò)思想政治教育傳播內(nèi)容的路徑不暢，大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的互動(dòng)頻率也比較低。然而，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，青年大學(xué)生既是受教育者，也是教育者，具備個(gè)人價(jià)值判斷與主觀能動(dòng)性，是網(wǎng)絡(luò)信息重要的傳播主體。當(dāng)大學(xué)生的主體意識(shí)降低時(shí)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育形式便更多地淪為了一種單向灌輸?shù)哪Ｊ?，其?nèi)容也很難為大學(xué)生所接受，無法形成一種良性互動(dòng)。
4. 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育技術(shù)單薄，方法缺乏創(chuàng)新
各高等院校對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育這一教育形式持非常重視的態(tài)度，然而在具體實(shí)施中，相關(guān)的理論研究、技術(shù)探索、評(píng)估方法以及專業(yè)的人員培訓(xùn)尚存在一定差距。例如，許多具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)且政治理論素質(zhì)較高的中老年教師，其網(wǎng)絡(luò)知識(shí)技能比較欠缺，而具有較高網(wǎng)絡(luò)知識(shí)技能水平的青年教師則在思政教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和政治理論方面修養(yǎng)不足。還有一些思想政治教育工作者不會(huì)利用各種交流平臺(tái)與大學(xué)生順利交流談心，不能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具收集分析學(xué)生輿論或狀態(tài)，找不到與青年大學(xué)交流互動(dòng)的交接點(diǎn)。更有甚者自身的法制素養(yǎng)不高，忽視網(wǎng)絡(luò)道德的踐行，對(duì)現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)缺乏認(rèn)知，難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)的引領(lǐng)帶頭作用。另外，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的技術(shù)薄弱使得思政教育工作者在工作方法上缺乏創(chuàng)新，永遠(yuǎn)趕不上學(xué)生的腳步，對(duì)教育方法學(xué)生不感興趣或者抵觸的情緒時(shí)有發(fā)生。
二、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方法探析
1. 加強(qiáng)日常思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的聯(lián)動(dòng)，相得益彰
網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是高校思想政治教育的重要組成部分，是契合時(shí)代特點(diǎn)對(duì)思政工作提出的新要求，然而也對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育工作造成了一系列挑戰(zhàn)。在信息快速傳播但缺乏監(jiān)管的今天，大學(xué)生通過微博、微信等平臺(tái)得到信息的速度和數(shù)量將大大超出教育主體所能掌控的范圍，若他們不能及時(shí)的將反面信息排除掉，思想政治教育工作則不能有針對(duì)性的開展。而傳統(tǒng)的思想政治教育工作主要是通過課堂教育、樹立典型、個(gè)別談心等教育方式完成的，這些傳統(tǒng)的方式最突出的特點(diǎn)就是可控性強(qiáng)，教師可以根據(jù)教學(xué)目的有意識(shí)地選擇一些合適的材料或一些典型的事例在課堂上對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行特定的信息宣傳。為此，只有將思政課堂、學(xué)生主題教育活動(dòng)等傳統(tǒng)教育方法與網(wǎng)絡(luò)思想教育新平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)線上與線下的聯(lián)動(dòng)，分別二者的不足，相得益彰。
2. 將網(wǎng)絡(luò)思想教育內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)相結(jié)合，提高針對(duì)性與互動(dòng)性
大學(xué)生是高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的對(duì)象，具備獨(dú)特的成長(zhǎng)階段特點(diǎn)與興趣喜好。思想政治教育工作者應(yīng)把握大學(xué)生群體關(guān)注的焦點(diǎn)、思想共鳴點(diǎn)以及內(nèi)心的真實(shí)訴求，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的親和力和針對(duì)性。一是要著眼于信息的新穎性、豐富性，不能以網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者的眼光來看問題，而要從大學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)。二是要重視品牌效應(yīng)，打造校園主題網(wǎng)站及思想政治教育平臺(tái)的知名度，從而吸引大學(xué)生的關(guān)注。三是要打造順暢的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，加強(qiáng)交流與溝通的互動(dòng)性與及時(shí)性，面對(duì)大學(xué)的疑惑與問題，及時(shí)地給予解釋或者回答，給大學(xué)生相對(duì)充分的空間來發(fā)表自己的訴求。四是要以新奇特的技術(shù)吸引大學(xué)生的關(guān)注，大學(xué)生的好奇心較重，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體的使用能力，豐富教育方式。
3. 轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)思想政治教育語言風(fēng)格，不照搬條條框框，寓教于樂
當(dāng)代大學(xué)生尤其是90后學(xué)生的自我選擇性極強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者提供的信息符合大學(xué)生的價(jià)值判斷、興趣愛好，大學(xué)生才會(huì)選擇接受，之后認(rèn)同、內(nèi)化成為他們的思想意識(shí)。然而一提到到思想政治教育，難免使其產(chǎn)生一種抵觸的心理，即便是運(yùn)用新媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也無法避免。究其原因，是思想政治教育給學(xué)生一種古板枯燥的印象。為此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)充分尊重青年大學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)平等意識(shí)與民主意識(shí)，不以居高臨下的官方口吻傳播信息，或是照搬條條框框枯燥乏味。另外，思想政治教育工作者要有時(shí)代的敏感度，注重工作方式與語言風(fēng)格，將青年大學(xué)生喜歡的文娛內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容巧妙結(jié)合，使思政工作的風(fēng)格更加輕松化、生活化，以學(xué)生喜聞樂見的方式寓教于樂。
4. 營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)思想政治教育良好環(huán)境與氛圍，注重實(shí)效
在當(dāng)前的時(shí)代背景下，我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)以及個(gè)人的發(fā)展都經(jīng)歷著比以往更加深刻的變化，經(jīng)濟(jì)全球化與文化多元化影響著人們的思想意識(shí)和行為方式，一些非主流意識(shí)形態(tài)和不健康的思想觀念也隨之涌現(xiàn)。在這種情況下，高校思想政治教育工作者應(yīng)致力于營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的良好氛圍，保持思想先進(jìn)性與純潔性，優(yōu)化教育環(huán)境。一方面，要深刻理解并運(yùn)用思想政治教育資源。在社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的今天，不斷涌現(xiàn)出了一系列艱苦奮斗、愛國(guó)主義、科教興國(guó)等精神的典型事跡，將這些精神具體應(yīng)用到日常思想政治教育與實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。其次，要努力構(gòu)建良好的思想政治教育環(huán)境。從日常小事入手，做細(xì)做實(shí)，宣傳正確的思想意識(shí)，倡導(dǎo)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，強(qiáng)化正確的輿論導(dǎo)向，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，注入傳遞青春正能量。
參考文獻(xiàn)：
高校的思想政治教育工作是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的思想塑造平臺(tái)。社會(huì)工作作為伴隨著工業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程而出現(xiàn)的一門新興專業(yè)，實(shí)現(xiàn)其與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，是改革和優(yōu)化新時(shí)期思想政治教育方式方法的需要，是提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性的需要，是確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。
一、研究方法和調(diào)查對(duì)象基本情況簡(jiǎn)述
這次調(diào)查是采用個(gè)案訪談法進(jìn)行的研究，主要是工作者通過和被調(diào)查者的面對(duì)面交談和詢問，了解被調(diào)查者關(guān)于所在高校的思想政治教育工作開展?fàn)顩r的具體看法和觀點(diǎn)，通過詢問、對(duì)質(zhì)、澄清等專業(yè)方法挖掘個(gè)案的深入內(nèi)在想法，以達(dá)到真實(shí)、客觀的調(diào)查效果。
本次個(gè)案選取的調(diào)查對(duì)象基本信息如下：
張某，女，20歲，現(xiàn)華北電力大學(xué)大三文科學(xué)生，家住農(nóng)村，共青團(tuán)員。
二、個(gè)案調(diào)查狀況及簡(jiǎn)單分析
（一）關(guān)于所在高校思想政治教育內(nèi)容及開展形式的個(gè)案調(diào)查
1、個(gè)案訪談分析
當(dāng)被問及本校的思想政治教育內(nèi)容和開展形式時(shí)，被調(diào)查者談到，“我們學(xué)校的思想政治教育主要是由專業(yè)思政老師單方面進(jìn)行課堂講授，是以書本為基礎(chǔ)進(jìn)行主要思想政治知識(shí)的教授，不太涉及課外的社會(huì)實(shí)踐和時(shí)政政治知識(shí)?！?/p>
可以看出，她對(duì)所在學(xué)校的思想政治教育的現(xiàn)狀認(rèn)可程度并不太高。首先，高校思想政治教育形式比較單一傳統(tǒng)。其次，高校思想政治教育的實(shí)用性并沒有很好體現(xiàn)。再次，未能構(gòu)建起師生之間的互動(dòng)交流模式。
2、社工視角下的簡(jiǎn)單分析
一方面，社會(huì)工作以案主需求為工作方向，充分尊重案主自覺。這種以案主作為主體，充分尊重案主的個(gè)性和個(gè)別化的發(fā)展需求的思考理念，在拓展高校思想政治教育外延上有很深的借鑒意義，它要求日常思想政治教育要充分考慮到學(xué)生們的意見和實(shí)際需求，以達(dá)到真正的實(shí)際效果。
另一方面，社會(huì)工作專業(yè)工作方法很強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是進(jìn)行溝通和互動(dòng)，在互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和案主社會(huì)功能的提升。作為為國(guó)家未來的現(xiàn)代性人才灌輸理念的高校思政教育工作隊(duì)伍，能夠把握住社工這一原則，并在教學(xué)過程中對(duì)這一原則進(jìn)行借鑒和實(shí)踐，其意義重大。
（二）關(guān)于所在高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及相對(duì)響應(yīng)機(jī)制的調(diào)查
1、個(gè)案訪談分析
根據(jù)調(diào)查者敘述，當(dāng)代的大學(xué)生在高校中還是面臨著許多方面的心理壓力和不適的，但被調(diào)查者在提及本校的心理健康教育狀況時(shí)卻表示，“在學(xué)校期間各個(gè)方面的壓力雖然是比較大的，但我們學(xué)校相關(guān)的心理健康教育和咨詢活動(dòng)開展的還不夠，不能及時(shí)得到專業(yè)人士的疏導(dǎo)與幫助。”
2、大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及高校心理調(diào)節(jié)機(jī)制現(xiàn)狀分析
針對(duì)大學(xué)生面臨的這些新問題，高校針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)、治療及其他特殊心理需求方面的教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校的專業(yè)心理調(diào)適人員和調(diào)適機(jī)構(gòu)組織設(shè)置仍不完善，相應(yīng)的心理預(yù)警機(jī)制也還沒有建立。
3、社工介入的簡(jiǎn)單分析
社會(huì)工作作為專業(yè)介入渠道的作用應(yīng)該得到重視和進(jìn)一步發(fā)揮，利用專業(yè)的個(gè)案、團(tuán)體、社區(qū)工作方法和專業(yè)的社會(huì)工作人員，將個(gè)人、群體、社會(huì)的因素和資源實(shí)現(xiàn)整合和優(yōu)化利用，促使這一體制向更專業(yè)、更有效地方向建立和發(fā)展。
（1）首先要運(yùn)用個(gè)案工作方法進(jìn)行介入。思想政治教育工作者要改變以往傳統(tǒng)的以集中灌輸為主，忽視教育對(duì)象之間個(gè)體差異的工作方式。其次是要運(yùn)用小組工作方法。要借助成員之間的充分互動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)分享來實(shí)現(xiàn)教化與改變目的。再次要將社區(qū)工作方法積極引進(jìn)進(jìn)來，以此來豐富高校的思想政治教育的教育資源。
（2）專業(yè)人員隊(duì)伍培訓(xùn)是思想政治教育與社會(huì)工作相結(jié)合的關(guān)鍵。一是要堅(jiān)持不斷將優(yōu)秀的社會(huì)工作從業(yè)人員選拔、聘任到本校的思想政治教育工作隊(duì)伍中來，建設(shè)專業(yè)化社工隊(duì)伍基礎(chǔ)；二是把思想政治教育工作者與社會(huì)工作者聯(lián)合起來，建立良好溝通渠道，加強(qiáng)信息交流，互相配合，形成工作合力；三是發(fā)展本校社工力量。將學(xué)校的社會(huì)工作學(xué)生也納入這一體系，作為本校的學(xué)生，他們更能清楚直接的認(rèn)識(shí)到問題所在，提出實(shí)際的中肯建議。
三、結(jié)語
通過本次的個(gè)案訪談?wù){(diào)查，筆者認(rèn)為被調(diào)查者對(duì)其所在學(xué)校思想政治教育工作整體認(rèn)可度較高，但仍然指出目前高校進(jìn)行思想政治教育工作方式方法單一等不足，這迫切需要我們通過在現(xiàn)有思想政治教育工作的研究與探索的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建形式多樣、主動(dòng)靈活的新型思想政治教育模式。并且在思想政治教育中通過引入社會(huì)工作專業(yè)方法來提升思政工作的內(nèi)涵和效用已變的很有必要和可行。
思想政治教育與社會(huì)工作相結(jié)合，使思想政治教育的內(nèi)容由片面向全面擴(kuò)充，教育內(nèi)容不應(yīng)再局限于思想教育、政治教育、道德教育，相關(guān)的心理健康、就業(yè)指導(dǎo)被重視起來；思想政治教育與社會(huì)工作的結(jié)合，使思想政治教育的渠道由部門覆蓋向社會(huì)覆蓋渠道轉(zhuǎn)化，以此建立和完善一種能把任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)群體包括邊緣人群、覆蓋全社會(huì)的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)；思想政治教育與社會(huì)工作相結(jié)合，使思想政治教育的內(nèi)涵由宏觀向微觀領(lǐng)域拓展，由關(guān)注形式向關(guān)注使用轉(zhuǎn)變，由社會(huì)需求向個(gè)人需求發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]童長(zhǎng)英.論新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(12):66-68.
[2]朱平，孔讀云，姚本先.當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育:現(xiàn)狀、問題與展望[J].思想政治教育研究，2007，(1):56-57.
關(guān)鍵詞：高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 思想政治教育 現(xiàn)狀 對(duì)策
Keywords: poverty-stricken college studentsideological educationstatus quocountermeasures
作者簡(jiǎn)介：陳志杰（1981-），男，漢族，廣東揭西人，任職于東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 助理研究員，主要從事學(xué)生思政教育、獎(jiǎng)助學(xué)等工作。
一、引言
近年來，高校擴(kuò)招使很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生走進(jìn)了大學(xué)。但高校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)日益提高也導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的比例呈上升趨勢(shì)。這個(gè)問題日益成為高等教育事業(yè)發(fā)展中的焦點(diǎn)和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)生活的差距給高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生帶來了極大的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)。因此，做好高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育工作，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)都有重要意義。
二、當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀及問題
（一） 教育內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)
首先，高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與一般大學(xué)生有區(qū)別，思想政治教育必須體現(xiàn)對(duì)其的特殊關(guān)懷。而目前高校進(jìn)行的思想政治教育的主要內(nèi)容是針對(duì)全體大學(xué)生的，并未體現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一特殊群體的獨(dú)特教育。
其次，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于困難程度、自身心理和學(xué)習(xí)狀況不同而存在明顯的差異與層次性。思想政治教育者往往忽視他們的個(gè)體特征，導(dǎo)致針對(duì)性教育缺乏，很多問題得不到解決。
（二） 教育方法與形式單一化
一方面，目前大部分高校開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育運(yùn)用的方法比較單一，基本上是激勵(lì)教育法，僅停留在純理論的層面，在實(shí)際生活中缺乏對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的具體指導(dǎo)，不能有效地預(yù)防經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有可能產(chǎn)生的各種問題。另一方面，多數(shù)思想政治教育工作者對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育還停留在傳統(tǒng)說教與灌輸?shù)膶用?，不注重受教育者?nèi)心的情感因素，兩者缺少情感上的交流和互動(dòng)，無法從根本上幫助他們解決實(shí)際問題。
（三） 教育途徑不暢
目前高校針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想實(shí)踐教育途徑不盡完善。很多高校使用行政式及教條式灌輸?shù)姆绞綄⒗碚摴噍斀o經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，使他們感覺思想政治教育枯燥乏味。
同時(shí)，高校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐途徑主要集中于校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，而校外的思想政治教育資源還很有限。
（四） 教育的參與主體缺失
高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育工作是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要整合一切有利于思想政治教育工作開展的主體資源。然而目前高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育工作主要是依靠學(xué)校這一主體來開展，除了部分的社會(huì)資助群體外，諸如家庭等其他社會(huì)參與主體的參與力度有待提高。
三、導(dǎo)致高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀與問題的原因
（一）學(xué)校對(duì)貧困生的認(rèn)識(shí)不全面，教育針對(duì)性不強(qiáng)
一方面，由于貧困生劃分沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的界定還存在著模糊現(xiàn)象。另一方面，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)體需求的差異不夠重視，思想政治教育者通常只從自己的主觀理解出發(fā)，盲目的安排各類資助或教育。
另外，學(xué)校的教育缺乏針對(duì)性，使得個(gè)別經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想上的困惑和深層次的問題得不到及時(shí)解決，以致產(chǎn)生各種心理問題，使原本只是在經(jīng)濟(jì)上的貧困，逐漸演變成經(jīng)濟(jì)、心理和學(xué)習(xí)上的三重困難。
（二）經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭教育觀念落后
高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自小就受到父母工作艱辛的影響，父母過分地強(qiáng)調(diào)生活的消極面往往增加了孩子的自卑心理，嚴(yán)重者甚至?xí)绊懰麄冃纬烧_的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并對(duì)他們以后在社會(huì)中面臨外界物質(zhì)因素的影響，尤其是金錢的誘惑會(huì)造成不良的消極影響。
（三）社會(huì)資助體系的欠缺及社會(huì)輿論氛圍的影響
高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的社會(huì)資助體系還存有缺陷，一是資助力度不夠，部分地方的工作人員認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，使資助工作打了折扣，例如學(xué)校對(duì)資助工作缺乏系統(tǒng)的統(tǒng)籌和思考等等。二是資助體系欠完善，目前實(shí)行的助學(xué)體系缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，使部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生過分依靠政府、學(xué)校，出現(xiàn)了嚴(yán)重的消極思想。
另外，對(duì)于高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一特殊群體，社會(huì)輿論普遍認(rèn)為這應(yīng)該是個(gè)自強(qiáng)不息、更加懂得珍惜的群體。這樣的社會(huì)輿論雖然有利于高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生嚴(yán)于律己、奮發(fā)圖強(qiáng)，但也使他們倍感精神壓力與負(fù)擔(dān)，生怕自己辜負(fù)社會(huì)的期望。
（四）思想政治教育工作力量薄弱，學(xué)生自我教育欠缺
高校擴(kuò)招后在校學(xué)生數(shù)量大幅增加，但擔(dān)任學(xué)生思想政治工作的人員配備卻沒有及時(shí)跟上。使力量單薄的學(xué)生思政工作人員對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育工作往往感到力不從心。同時(shí)，思想政治教育只有通過引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生內(nèi)心潛在的自我教育才能取得理想的效果。而目前高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自我教育普遍缺失，也是思想政治教育實(shí)效不夠的重要原因。
四、切實(shí)做好高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育工作的對(duì)策
（一） 確立“以學(xué)生為本”的思想政治教育工作理念
以學(xué)生為本進(jìn)行思想政治教育，一是要求教育者要通過深入細(xì)致的調(diào)查工作對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的現(xiàn)狀有真實(shí)的了解，及時(shí)掌握貧困生的思想、生活及學(xué)習(xí)狀況，了解和預(yù)測(cè)他們的愿望和要求。二是要對(duì)貧困生充滿愛心，付出真心與耐心。思想教育工作者只有滿足了貧困生這一需要，才能贏得他們的信任，讓他們敞開心扉，說出心理話。
（二） 優(yōu)化高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容
高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育應(yīng)在原來共同教育內(nèi)容基礎(chǔ)上突出對(duì)其的特殊關(guān)愛。一方面，要進(jìn)行自強(qiáng)自立教育，引導(dǎo)他們樹立自強(qiáng)自立的信心、確立正確的人生理想，鼓舞他們奮發(fā)向上。
另一方面，要進(jìn)行心理健康教育，建立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理預(yù)警機(jī)制。幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生掌握常見的心理調(diào)試方法，讓他們學(xué)會(huì)傾訴與宣泄，能夠戰(zhàn)勝心理的困擾。并注重感恩教育與誠(chéng)信教育，鼓勵(lì)他們回報(bào)社會(huì)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)情況的誠(chéng)實(shí)反映，畢業(yè)后按時(shí)足額還清助學(xué)貸款等。
（三） 根據(jù)實(shí)際需求創(chuàng)新教育方法，拓寬教育途徑
高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育工作者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合多種方法實(shí)施教育。例如情感教育法、激勵(lì)教育法、典型教育法、心理咨詢法等等。同時(shí)，要把握經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況有針對(duì)性地開展思想政治教育工作。
在教育途徑方面，一方面要將思想政治教育與社會(huì)熱點(diǎn)問題及家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生感興趣的問題有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行理論教育。另一方面要有效整合校內(nèi)外各種教育資源，優(yōu)化教育環(huán)境，理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持在實(shí)踐生活中加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)與理解。例如通過社會(huì)志愿服務(wù)、參加有償勞動(dòng)等實(shí)踐方式。
（四） 營(yíng)造良好的教育氛圍，完善資助體系
為營(yíng)造良好的高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育氛圍，學(xué)校應(yīng)確保輿論導(dǎo)向的正確性，加大正面宣傳力度。并積極建立家庭、社會(huì)、學(xué)校三大教育參與主體相協(xié)調(diào)的立體育人氛圍。在資助體系方面，為突出教育特色，可以實(shí)現(xiàn)國(guó)家、學(xué)校資助與社會(huì)資助、有償資助與無償資助的有機(jī)結(jié)合，并積極加強(qiáng)法制建設(shè)，使家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的資助工作規(guī)范化、法制化。
（五） 加強(qiáng)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自我教育
使高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生具有自我教育的能力是高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育的目的。因此，高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以通過自我修養(yǎng)法、自我管理法、內(nèi)心反省、檢查對(duì)照等方法在政治思想、道德素質(zhì)以及知識(shí)等方面進(jìn)行自我教育與磨練，由此提高自身的綜合素質(zhì)，使自己的思想始終處于積極狀態(tài)。
五、結(jié)論
加強(qiáng)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育工作，對(duì)于高校教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。針對(duì)目前高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育的諸多現(xiàn)狀及問題，只要有針對(duì)性的在教育觀念、社會(huì)輿論氛圍、教育內(nèi)容、教育方法、教育途徑、資助體系、學(xué)生自我教育等方面下功夫，就一定會(huì)使高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得到更好地和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡振春.高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育要加強(qiáng)人文關(guān)懷[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（10）：85
一、剖析藝術(shù)類高校學(xué)生思想狀況的特點(diǎn)
對(duì)于大多數(shù)的藝術(shù)類高校來說，培養(yǎng)優(yōu)秀的思想藝術(shù)人才是一項(xiàng)系統(tǒng)而又充滿挑戰(zhàn)的工作，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有著相對(duì)其他專業(yè)學(xué)生的特殊性，藝術(shù)院校的思想政治教育與德育工作也是如此，他們既有著藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的群體特征，也有著各自的個(gè)體特征。正確把握他們的特點(diǎn)，是做好藝術(shù)高校思想政治教育工作的關(guān)鍵。
1.思想上具有積極性，認(rèn)識(shí)上帶有單一性
藝術(shù)類高校學(xué)生因大多數(shù)接受藝術(shù)教育的時(shí)間較長(zhǎng)，同時(shí)具有良好的創(chuàng)作能力和藝術(shù)天賦。因此積極進(jìn)取，奮發(fā)向上之心顯著。這也造就了其往往陷入追求名利的現(xiàn)實(shí)主義中來。目標(biāo)上具有與時(shí)俱進(jìn)性，需求上帶有享樂性。由于他們參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)較為深刻。
2.心理上帶有反差性，思維上具有存異性
藝校高校大學(xué)生形象思維比較活分，他們善于用自己主觀的、抽象思維去理解和認(rèn)知客觀世界，而相對(duì)排斥抽象邏輯思維。受專業(yè)教育和社會(huì)實(shí)踐的影響，在對(duì)行為、情感等把握和運(yùn)用，善于求新、求異、求成，善于捕捉內(nèi)在變化和特征?？梢哉f，是藝術(shù)實(shí)踐本身鑄就了他們敢于標(biāo)新立異、富有創(chuàng)新精神的行為習(xí)慣和前衛(wèi)意識(shí)。但是這種思維上的存異性容易造成他們的逆反心理，刻意摹仿所謂不修邊幅的形象，籍以吸引他人關(guān)注或以高傲自居。
3.政治思想傾向復(fù)雜，理論修養(yǎng)欠缺
由于長(zhǎng)期集中接受專業(yè)教育的影響，普遍缺乏政治觀念，政治理論素質(zhì)十分欠缺，對(duì)他們的世界觀、價(jià)值觀的形成都有著很大的影響。他們中大多數(shù)不關(guān)心政治甚至厭煩政治的心理，雖然思想活躍，但缺乏深度，熱愛專業(yè)，但很少關(guān)心時(shí)事，重視專業(yè)技能訓(xùn)練，但輕視文化理論特別是“兩課”理論學(xué)習(xí)。思想認(rèn)識(shí)上的不太完善，導(dǎo)致他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)及鑒別力不夠，對(duì)政治問題了解膚淺。有的學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)，社交中，勢(shì)利化、功利化、庸俗化傾向明顯，社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象充斥著校園。這本身就影響到自身思想道德和認(rèn)識(shí)空間的提升。
4.生活上自由散漫，學(xué)習(xí)上態(tài)度端正
藝術(shù)類大學(xué)生在學(xué)習(xí)上較普通大學(xué)生比較更加實(shí)際，思想中充滿憂患意識(shí)，居安思危，重視競(jìng)爭(zhēng)，努力在學(xué)習(xí)中完善和壯大自己。看注重實(shí)際能力的培養(yǎng)。他們對(duì)人際關(guān)系俄處理更加重視，盡自己能力努力拓展交際范圍，希望自身能夠在特長(zhǎng)上有所成績(jī)，努力學(xué)習(xí)本專業(yè)課程，保持較高的學(xué)習(xí)熱情。生活上他們開放、自由、自立、他們把滿足自我需要，作為提升質(zhì)量生活的標(biāo)志之一，在各種欲望方面，他們幾乎沒有任何思想顧慮。
二、藝術(shù)類高校學(xué)生思想政治教育的加強(qiáng)對(duì)策
做好藝術(shù)類高校大學(xué)生思想政治教育工作要根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)自身專業(yè)學(xué)生的思想水平，在肯定他們長(zhǎng)處的同時(shí)，針對(duì)不足，抑制短處，發(fā)揮教育的針對(duì)性，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。
1.堅(jiān)持正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮普通高校思想政治教育優(yōu)勢(shì)
藝術(shù)類高校思想政治教育工作要堅(jiān)持對(duì)其進(jìn)行正面引導(dǎo)，不能一味地采取硬性規(guī)定的辦法約束學(xué)生的行為。應(yīng)以疏導(dǎo)的方式，與學(xué)生建立和諧健康的關(guān)系，在生活中應(yīng)該努力作到了解學(xué)生的思維方式，尊重他們的個(gè)性表現(xiàn)，日常思想政治中應(yīng)該注意把握他們的心態(tài)，因人而異，因教施材，給學(xué)生一定的可以施展才華的空間及創(chuàng)作的空間和時(shí)間。
一是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念與價(jià)值觀念。
二是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自我修養(yǎng)、自我教育的意識(shí)和潛在能力。
2.思想活躍，鮮明的個(gè)性特點(diǎn)
由于藝術(shù)類大學(xué)生的性格具有個(gè)性性和獨(dú)特性的特點(diǎn)思想較難統(tǒng)一，自我意識(shí)觀念淡薄，缺乏集體觀念和榮譽(yù)感，給這部分學(xué)生的管理工作的開展帶來了很大的麻煩。再者，教師要堅(jiān)持把育人工作貫穿到整個(gè)教學(xué)中去。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，以身作則、言傳身教、用良好的思想道德品質(zhì)和人格魅力給他們以潛移默化的影響，以自身的豐富的專業(yè)知識(shí)感化和感召學(xué)生。防止課堂授課與大學(xué)生思想教育脫節(jié)，甚至出現(xiàn)在思想上給學(xué)生誤導(dǎo)的現(xiàn)象發(fā)生。要讓思想政治教育融入到專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和生活各個(gè)方面。
3.放大藝術(shù)生的感性認(rèn)識(shí)，提高自我控制能力
高校藝術(shù)類的大學(xué)生們大體上看是具有創(chuàng)新性和積極進(jìn)取的，他們注重個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，追求獨(dú)立自主的生活方式，符合大眾化的規(guī)范的社會(huì)公德意識(shí)，渴望成功，思維活躍，善于表現(xiàn)，容易滋生“明星效應(yīng)”心理。如此，便可放大這一效應(yīng)，采取一些激勵(lì)式的手段，通過組織開展多種形式的講座、文藝匯演、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的活動(dòng)，給他們充分發(fā)揮和展示自我的空間，一方面通過文化生活，陶冶情操，提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的自身修養(yǎng)。另一方面這種效應(yīng)適度的放大，讓他們明白自己示范作用，加強(qiáng)其自我管理、自我約束能力的提高。
4.加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，完善學(xué)生心理咨詢管理
1全面推進(jìn)高校留學(xué)生思想政治教育的重要意義
1.1有利于提升我國(guó)國(guó)際形象，促進(jìn)中外交流
在高等教育趨于全球化、國(guó)際化的時(shí)代背景下，中國(guó)與世界各國(guó)的教育交流也日漸頻繁。根據(jù)中國(guó)教育部的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，2016年共有來自205個(gè)國(guó)家和地區(qū)的442773名各類外國(guó)留學(xué)人員在中國(guó)學(xué)習(xí)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)及軟實(shí)力的發(fā)展，來華留學(xué)生在數(shù)量規(guī)模上不斷擴(kuò)大，同時(shí)，留學(xué)生教育也正處于由量變向質(zhì)變過渡的提質(zhì)保量階段。對(duì)于眾多的國(guó)際青年學(xué)子，加強(qiáng)留學(xué)生思想政治教育，幫助他們正確認(rèn)識(shí)中國(guó)、了解中國(guó)，有利于消除其對(duì)于中國(guó)的負(fù)面認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)出一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)術(shù)能力過硬、知華愛華友華的外國(guó)留學(xué)生，有利于在生源國(guó)提升我國(guó)形象，增強(qiáng)我國(guó)教育軟實(shí)力；同時(shí)，有利于促進(jìn)中外學(xué)術(shù)科研交流、文化思想交流。
1.2為留學(xué)生更快更好地適應(yīng)中國(guó)高校生活提供有力保障
留學(xué)生來到中國(guó)求學(xué)，尤其是初期階段，因?yàn)檎Z言差異、文化差異，往往會(huì)遇到文化沖突（或又稱為文化休克）；而在教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的差異，往往會(huì)導(dǎo)致留學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面同樣遇到障礙。根據(jù)留學(xué)生群體的特殊性，并結(jié)合留學(xué)生群體的實(shí)際需求，有針對(duì)性地開展思想政治教育，可避免留學(xué)生陷入負(fù)面情緒的循環(huán)之中，促使留學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)。通過“學(xué)校-教師-學(xué)長(zhǎng)”三位一體幫扶機(jī)制，幫助留學(xué)生盡快適應(yīng)中國(guó)高校生活，并逐步熟悉并適應(yīng)中國(guó)社會(huì)環(huán)境，最終培養(yǎng)留學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存。
2高校留學(xué)生思想政治教育的主要問題
2.1對(duì)留學(xué)生思想政治教育的重視程度不夠及認(rèn)識(shí)存在偏差
一方面，部分高校對(duì)留學(xué)生思想政治教育重視程度不夠。相比于已較為成熟的中國(guó)高校大學(xué)生思想政治教育工作，大部分高校對(duì)于留學(xué)生的思想政治教育仍處于初級(jí)階段或摸索階段。當(dāng)前，我國(guó)大部分高校留學(xué)生教育管理工作側(cè)重于關(guān)注留學(xué)生的安全穩(wěn)定和文化交流，而對(duì)于留學(xué)生思想政治教育的相關(guān)工作開展較少。原因可能是學(xué)校層面缺乏重視，疏于建立系統(tǒng)的留學(xué)生思想政治教育工作體系，難將留學(xué)生思想政治教育工作囊括在全校全面推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的大模塊中；且留學(xué)生教育管理基本工作相較于中國(guó)學(xué)生教育管理工作而言，工作內(nèi)容差異較大，工作難度更加突出，因此大部分高校忽視了針對(duì)留學(xué)生的思想政治教育。另一方面，部分高校存在對(duì)留學(xué)生思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)偏差。中國(guó)學(xué)生的思想政治教育突出思想性及政治性，由學(xué)校相關(guān)部門、輔導(dǎo)員老師、學(xué)生會(huì)及其他社團(tuán)組織、班級(jí)班干部負(fù)責(zé)，層層遞進(jìn)，全面開展，主要圍繞“三觀”教育、愛國(guó)主義教育、國(guó)防教育、心理健康教育、安全法制教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容展開。部分高校認(rèn)為傳統(tǒng)意義上的思想政治教育中，大部分主題內(nèi)容與留學(xué)生群體聯(lián)系不夠緊密，相關(guān)思想政治教育工作全面鋪展推進(jìn)時(shí)較為困難且開展意義不大。即使認(rèn)識(shí)到留學(xué)生思想政治教育工作的必要性及重要性，部分高校認(rèn)為該工作應(yīng)由專門的管理部門或人員負(fù)責(zé)，而不是全校自上而下地進(jìn)行。
2.2留學(xué)生思想政治教育內(nèi)容系統(tǒng)性、針對(duì)性不足
一是留學(xué)生思想政治教育呈碎片化，缺乏系統(tǒng)性。目前，各高校對(duì)于留學(xué)生的思想政治教育工作基本集中于入學(xué)初期，基本圍繞安全法制教育、文化教育開展。安全法制教育旨在維護(hù)留學(xué)生在華的人身安全，規(guī)范留學(xué)生日常行為，遵守法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)；文化教育的目的在于幫助留學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境，適應(yīng)當(dāng)?shù)厣?，減少交流障礙，促進(jìn)其更好地融入大環(huán)境。然而，留學(xué)生在中國(guó)高校學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的過程中也會(huì)像大多數(shù)中國(guó)大學(xué)生一樣，不可避免地會(huì)遇到方方面面的問題，比如語言不通的困擾、生活環(huán)境難以適應(yīng)、學(xué)習(xí)困難無法攻克、人際交往的矛盾沖突等。由于缺乏從入學(xué)至畢業(yè)，貫穿留學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生活整個(gè)階段的全面的思想政治教育體系，導(dǎo)致留學(xué)生的思想政治教育缺乏系統(tǒng)性和延續(xù)性。二是教育內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，難以滿足群體性及個(gè)性化需求。對(duì)于高低不同年級(jí)的留學(xué)生群體、不同國(guó)家（地區(qū)）的留學(xué)生群體、留學(xué)生群體的不同階段、各階段留學(xué)生的不同個(gè)體，高校的思想政治教育內(nèi)容往往差異性不明顯，始終以人身安全、守紀(jì)守法、文化交流為主要方向，在班會(huì)或者年級(jí)大會(huì)時(shí)進(jìn)行集體的法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)、文化知識(shí)的育。而留學(xué)生的心理健康、獨(dú)立自主能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)認(rèn)識(shí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面往往容易被忽視。
2.3留學(xué)生思想政治教育形式方法單一而滯后
多數(shù)情況下，各高校借鑒或照搬中國(guó)學(xué)生的思想政治教育形式方法，對(duì)于留學(xué)生依然采用班會(huì)、年級(jí)大會(huì)等集中灌輸式教育方法，且形式上往往以教師口頭傳授為主，沒有結(jié)合留學(xué)生群體的文化特征、興趣愛好等，單一而枯燥，缺乏創(chuàng)新，留學(xué)生被動(dòng)接受教育，容易導(dǎo)致留學(xué)生對(duì)于思想政治教育產(chǎn)生抵觸情緒，使得留學(xué)生思想政治教育效果大打折扣。如此反復(fù)，留學(xué)生思想政治教育工作往往由主動(dòng)變被動(dòng)，變?yōu)橥鲅蜓a(bǔ)牢式的補(bǔ)救型教育。大部分高校通常是在出現(xiàn)了留學(xué)生群體性問題、學(xué)生遇到困難后，才由負(fù)責(zé)老師進(jìn)行事后教育及疏導(dǎo)，而這些在一定程度上是可以通過合適合理的方法進(jìn)行提前教育而避免的。單一滯后的留學(xué)生思想政治教育形式方法不僅不利于營(yíng)造留學(xué)生健康安全、積極向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，同時(shí)也在無形中增加了留學(xué)生管理人員的工作量和工作難度。
2.4留學(xué)生思想政治教育管理人力資源缺乏、專業(yè)水平不足
一是留學(xué)生管理及思想政治教育人力資源配比不均。近年來，各高校留學(xué)生的數(shù)量規(guī)模大幅增加，而留學(xué)生管理及思想政治教育教師的數(shù)量增幅明顯不足。絕大多數(shù)已配備留學(xué)生專職輔導(dǎo)員的高校中，由于師生配比失衡、留學(xué)生管理工作繁重，留學(xué)生輔導(dǎo)員的大多數(shù)時(shí)間和精力花在了日常管理事務(wù)性工作中，沒有更多的精力保證留學(xué)生思想政治教育工作的精準(zhǔn)充分開展，自然而然地形成了如今留學(xué)生管理隊(duì)伍普遍“重管理，輕思想政治教育”的局面。二是留學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍的專業(yè)水平略顯不足。鑒于留學(xué)生在語言、文化上的差異，各高校在建立留學(xué)生管理及思想政治教育教師隊(duì)伍時(shí)，往往將英語水平視為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對(duì)于思想政治教育專業(yè)能力的考量。同時(shí)，大多數(shù)高校的留學(xué)生管理及思想政治教育隊(duì)伍年齡層次較低、社會(huì)閱歷較淺、工作經(jīng)驗(yàn)較少、對(duì)留學(xué)生群體不同文化信仰的不了解、對(duì)思想政治教育工作認(rèn)識(shí)不夠，難以保證將留學(xué)生思想政治教育工作做細(xì)做深做透。
3加強(qiáng)高校留學(xué)生思想政治教育的對(duì)策
3.1更新認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)留學(xué)生思想政治教育工作重視程度
高校應(yīng)將留學(xué)生的思想政治教育工作與中國(guó)學(xué)生的思政工作視為同等重要，將留學(xué)生思想政治教育工作置于改革開放的時(shí)代大背景下，納入全面推進(jìn)高校學(xué)生思想政治工作的重要進(jìn)程中，全面把握高校思想政治工作新要求。高校工作者應(yīng)更新對(duì)留學(xué)生思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)，深刻理解加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的重要性緊迫性。結(jié)合留學(xué)生群體特征，借鑒中國(guó)學(xué)生思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)校相關(guān)部門、學(xué)院、教師、留學(xué)生自上而下層層開展留學(xué)生思想政治教育工作，在全校范圍內(nèi)提升對(duì)留學(xué)生思想政治教育工作的重視程度。
3.2建立體系，完善優(yōu)化留學(xué)生思想政治教育工作內(nèi)容
一是建立完善的留學(xué)生思想政治教育體系，全面推進(jìn)留學(xué)生思想政治教育工作。從留學(xué)生入學(xué)初期至學(xué)成畢業(yè)，高校應(yīng)有目標(biāo)、有計(jì)劃地確立貫穿留學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的教育主線，并分階段開展模塊化思想政治教育，避免教育體系碎片化。以安全法制教育、文化教育為核心，豐富“三觀”教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、養(yǎng)成教育、學(xué)風(fēng)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等其他主題教育。對(duì)于留學(xué)生，不僅在專業(yè)學(xué)習(xí)上提高要求，更要在思想政治教育方面加大力度，幫助留學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交友、擇業(yè)等各方面樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。二是優(yōu)化留學(xué)生思想政治教育內(nèi)容，提高針對(duì)性。高校應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、國(guó)際形勢(shì)的變化，不斷更新留學(xué)生思想政治教育內(nèi)容。對(duì)于不同年級(jí)、不同國(guó)家、不同階段的留學(xué)生群體性特征，結(jié)合不同留學(xué)生個(gè)體的實(shí)際需求，有針對(duì)性地開展思想政治教育。在安全法制教育等基礎(chǔ)性思想政治教育主題貫穿始終的同時(shí)，應(yīng)在不同階段有所側(cè)重地開展思想政治教育。在初期，即留學(xué)生入學(xué)之際，應(yīng)以安全教育、文化教育、心理健康教育為主，幫助他們穩(wěn)定思想，快速融入中國(guó)高校生活；在中期，留學(xué)生在逐步適應(yīng)后，應(yīng)以“三觀”教育、學(xué)風(fēng)教育為主，幫助他們不斷進(jìn)取，提升專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度；在后期，留學(xué)生面臨畢業(yè)擇業(yè)，應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為主，幫助他們自我思考，樹立人生理想。針對(duì)個(gè)別留學(xué)生的突況，負(fù)責(zé)老師應(yīng)在充分了解學(xué)生家庭狀況、性格特征、興趣愛好等個(gè)體情況下，有針對(duì)性地進(jìn)行溝通疏導(dǎo)。
3.3創(chuàng)新形式，拓寬留學(xué)生思想政治教育渠道
一是打破傳統(tǒng)思想政治教育方法，利用好網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，增強(qiáng)互動(dòng)性。在傳統(tǒng)的班會(huì)、年級(jí)大會(huì)等形式基礎(chǔ)上，增強(qiáng)留學(xué)生與教師之間、留學(xué)生與留學(xué)生之間的討論互動(dòng)，發(fā)揮留學(xué)生的主動(dòng)性，結(jié)合實(shí)例與無領(lǐng)導(dǎo)小組發(fā)言形成以留學(xué)生為本的思想政治教育方式，促進(jìn)留學(xué)生的自我提升，將思想政治教育內(nèi)化為自己的行動(dòng)。同時(shí)，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的新渠道，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上信息傳遞速度快、覆蓋廣等優(yōu)勢(shì)，利用如微信公眾號(hào)、校級(jí)院級(jí)英文網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)論壇等，加強(qiáng)信息化管理與留學(xué)生的互動(dòng)性。二是群體性教育與個(gè)性化教育相結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合。留學(xué)生因國(guó)籍、語言、文化等因素，容易產(chǎn)生抱團(tuán)現(xiàn)象，高校應(yīng)利用此特點(diǎn)，在考慮到校內(nèi)全體留學(xué)生的群體性特征而進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，應(yīng)深入了解留學(xué)生小群體及個(gè)人的國(guó)家情況、特殊需求，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化思想政治教育，做到點(diǎn)面結(jié)合，避免“大鍋飯，一勺燴”的做法。三是師生聯(lián)動(dòng)打破壁壘，加強(qiáng)留學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中深化思想政治教育理論成果。在重視留學(xué)生思想政治理論教育的同時(shí)，應(yīng)發(fā)揮教師、留學(xué)生兩個(gè)關(guān)鍵群體的聯(lián)動(dòng)能力，配合各階段的主題教育，開展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐。鑒于留學(xué)生中文水平有限、中國(guó)國(guó)情認(rèn)識(shí)不全的難點(diǎn)，留學(xué)生管理教師應(yīng)協(xié)助留學(xué)生打破群體及文化壁壘，積極尋求與校內(nèi)外發(fā)展較為成熟穩(wěn)定的中國(guó)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐團(tuán)體的合作，努力探索合作契機(jī)，給留學(xué)生搭建豐富的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)踐中深化留學(xué)生思想教育理論成果的同時(shí)，提升學(xué)校的社會(huì)影響力。
一、國(guó)內(nèi)思想政治教育研究現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)研究思想政治教學(xué)的著作主要有：鄒學(xué)榮著的 《思想政治教育學(xué)》（西南師范大學(xué)出版社，1992年），羅洪鐵著的《思想政治教育基礎(chǔ)理論研究》（西南師范大學(xué)出版社，2000年），陳秉公著的《思想政治教育學(xué)原理》（遼寧人民出版社，2001年），羅洪鐵著的《思想政治教育原理與方法研究》（貴州人民出版社，2002年），高德勝著的《知性德育及其超越》（教育科學(xué)出版社，2003年），王志強(qiáng)、申小蓉主編《思想政治教育理論、方法與創(chuàng)新》（中國(guó)文史出版社，2015年）等，這些著作從不同角度闡述了思想政治教育的基本理論和方法，為我們進(jìn)行大數(shù)據(jù)視域下高校思想政治課考核模式創(chuàng)新研究奠定了理論基礎(chǔ)。
國(guó)內(nèi)思想政治教學(xué)具有代表性的主要論文有：一是關(guān)于高校思想政治課教學(xué)改革的主要論文有：2008年，畢紅梅、張耀燦在《與現(xiàn)實(shí)》第6期發(fā)表的《關(guān)注交往：思想政治教育的視角轉(zhuǎn)換》 ；2009年，范平花在《中國(guó)教師》第S2期發(fā)表的《教育學(xué)課程內(nèi)容模塊化動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新》；2011年，李超在《新課程》（下旬刊）第7期發(fā)表的《高校思想政治教育的教學(xué)方法探析》； 2012年，向曉春在《山東社會(huì)科學(xué)》第S2期發(fā)表的《淺談高校思想政治教育存在的問題與優(yōu)化策略》； 2013年，燕喜堂在《課程教育研究》第22期發(fā)表的《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治課教學(xué)模式的創(chuàng)新》、劉海江在《佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)》第3期發(fā)表的《“基本原理概論”教學(xué)中的幾個(gè)方法論問題》、宣杰在《山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)》第1期發(fā)表的《高校思想政治理論課教學(xué)如何面對(duì)社會(huì)環(huán)境的變遷》； 2014年，呂海濱在《華章》第5期發(fā)表的《〈基本原理概論〉課程教學(xué)改革探析》、在《現(xiàn)代企業(yè)教育》第14期發(fā)表的《高校思想政治論課教學(xué)改革初探》、邱光洪在《云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)》第4期發(fā)表的《新時(shí)期高校思想政治教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》和2015年陳暉陽在《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》（中旬刊）第1期發(fā)表的《高校思想政治生活化教學(xué)策略和價(jià)值探討》等。二是關(guān)于西方國(guó)家思想政治教育及其啟示的主要論文有：2009年，梁健惠在《學(xué)校黨建與思想教育》第8期發(fā)表的《當(dāng)代西方國(guó)家思想政治教育的模式分析及其借鑒意義》；2012年，王紅云在《蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》第1期發(fā)表的《西方思想政治教育方法的特點(diǎn)及啟示》；2016年，符雨薇在《中國(guó)培訓(xùn)》第18期發(fā)表的《淺論西方公民教育對(duì)中國(guó)大學(xué)思想政治教育研究》，陳妹、范明水在《大學(xué)教育》第8期發(fā)表的《高校思想政治教育如何應(yīng)對(duì)西方社會(huì)思潮》，陳奕霏、張智武在《遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）第2期發(fā)表的《論西方國(guó)家思想政治教育方法及合理借鑒》等。這些論文或從教學(xué)內(nèi)容、或從教育施教者與受教者的角色轉(zhuǎn)換、抑或從宏觀理論的角度闡發(fā)了高校思想政治教育改革策略，為我們對(duì)大數(shù)據(jù)視域下高校思想政治課考核模式創(chuàng)新研究提供了有益的啟示。
二、國(guó)內(nèi)高校思想政治課考核模式現(xiàn)狀
目前國(guó)內(nèi)高校思想政治課最常見的考核模式，即由一份期末試卷來對(duì)學(xué)生最終成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，這種考核模式弊端顯而易見。當(dāng)然，國(guó)內(nèi)也有很多高校對(duì)思想政治課考核模式進(jìn)行了一些有益的探索，比如有的考核規(guī)定：學(xué)生最終成績(jī)是由三個(gè)部分構(gòu)成，即平時(shí)成績(jī)、基礎(chǔ)知識(shí)考核和能力測(cè)試，滿分100分，其中平時(shí)考核30%、機(jī)試40%、能力考核30%。具體而言：①平時(shí)考核的30%由平時(shí)成績(jī)的20%和口語成績(jī)的10%構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)的20%包括學(xué)習(xí)態(tài)度的10%，課堂發(fā)言或者討論占6%，課內(nèi)作業(yè)占4%?？谠嚦煽?jī)的10%中包括學(xué)生膽量0.5%、表現(xiàn)0.5%、普通話標(biāo)準(zhǔn)程度1%、語言表達(dá)2%、邏輯思維2%、重難點(diǎn)2%、溝通能力2%。②機(jī)試占40%。機(jī)考按100分命題，題型由單選題、多選題和判斷題構(gòu)成，教研組全體成員命題，建成試題庫，學(xué)生上機(jī)考試，試題由電腦隨機(jī)抽取，題型及分?jǐn)?shù)分配比例單選共60個(gè)小題，每題1分，共計(jì)60分；多選題共10個(gè)小題，每小題2分，共計(jì)20分；判斷共20個(gè)小題，每個(gè)題1分，共計(jì)20分。③能力考核占30%。能力考核主要考查學(xué)生運(yùn)用思想政治課中的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，分析和解決社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題能力。能力考核主要采用分析社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，形成分析報(bào)告，制作PPT匯報(bào)的考核方式。這些對(duì)思想政治課考核模式的探索為本項(xiàng)目研究提供了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。
三、國(guó)外思想政治教育與考核模式現(xiàn)狀
國(guó)外對(duì)思想政治教學(xué)的專著、論文以及考核模式比較少見，但毋庸置疑的是國(guó)外對(duì)其公民的思想政治教育非常重視。國(guó)外對(duì)其公民的思想政治教育特點(diǎn)可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：一是具有“隱蔽性”和“滲透性”。比如，西方國(guó)家通過公民教育和共同價(jià)值觀教育、宗教教育、環(huán)境教育和道德教育等來宣傳該國(guó)占統(tǒng)治地位的意識(shí)形態(tài)，使其國(guó)民在不知不覺中接受思想政治教育；二是注重個(gè)人的實(shí)踐能力，創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓公民根據(jù)自己的認(rèn)知判斷、推理、獨(dú)立決定該怎樣做從而接受思想政治教育；三是注重“垂范”作用，比如，教育工作者是學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等方面的模范；四是對(duì)公民的思想政治教育是分層次、分階段的，但所有層級(jí)和階段的思想政治教育都把做一個(gè)“好公民”作為最基本的要求等。國(guó)外思想政治教育的這些特點(diǎn)為大數(shù)據(jù)視域下高校思想政治課考核模式創(chuàng)新研究提供了有益的啟示。
綜觀現(xiàn)有的研究和教學(xué)改革實(shí)踐狀況，雖然對(duì)思想政治教學(xué)研究從宏觀到微^都有不同程度的把握，取得了一定的成就，但仍然存在以下不足之處：一是僅僅關(guān)注思想政治課的教學(xué)改革；二是仍然局限在對(duì)思想政治教育基礎(chǔ)理論的研究；三是對(duì)高校思想政治課考核模式在大數(shù)據(jù)視域下面臨的挑戰(zhàn)、困境以及如何進(jìn)行思想政治課考核模式創(chuàng)新進(jìn)而走出面臨困境等問題研究鮮有涉及，即使涉及這方面研究也不夠深入。
參考文獻(xiàn)：
[1]王志強(qiáng)，申小蓉.思想政治教育理論、方法與創(chuàng)新[M].北京：中國(guó)文史出版社，2015.
[2]鄒學(xué)榮.思想政治教育學(xué)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1992.
[3]羅洪鐵.思想政治教育基礎(chǔ)理論研究[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2000.
[4]陳秉公.思想政治教育學(xué)原理[M].沈陽：遼寧人民出版社，2001.
[5]燕喜堂.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治課教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2013（22） .
[6]劉海江.“基本原理概論”教學(xué)中的幾個(gè)方法論問題[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2013（3）.
[作者簡(jiǎn)介]王春梅，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院副研究員，廣東廣州510225
[中圖分類號(hào)]G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1672-2728(2009)11―0193-03
成人高等教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化、提高國(guó)民素質(zhì)的重要任務(wù)。普通高校利用其師資力量雄厚、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施齊備等優(yōu)勢(shì)發(fā)展成人教育，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大量的人才，是成人教育重要的辦學(xué)形式。目前，在普通高校中相對(duì)全日制學(xué)生來說，對(duì)成教生的思想政治教育弱化，出現(xiàn)了誤區(qū)。因此，針對(duì)所出現(xiàn)的誤區(qū)，探討如何創(chuàng)新成教生思想政治教育的方式方法，搞好普通高校成教生的思想政治教育，對(duì)于充分發(fā)揮普通高校的整體功能，培養(yǎng)符合社會(huì)主義建設(shè)的優(yōu)秀人才，具有十分重要的意義。
一、普通高校成教生思想政治教育現(xiàn)狀
(一)觀念上對(duì)普通高校成教生的思想政治教育存在誤區(qū)，對(duì)其重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)。由于普通高校成人教育的辦學(xué)形式一般都是以業(yè)余性質(zhì)為主的，其成教生主要是利用業(yè)余時(shí)間以“面授為輔，自學(xué)為主”的方式來完成學(xué)業(yè)，他們大多數(shù)已有工作，來自社會(huì)的各行各業(yè)，具有較為豐富的社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)于普通高校全日制的學(xué)生較為成熟，所以，在觀念上對(duì)普通高校成教生的思想政治教育存在誤區(qū)，對(duì)其重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)，主要有以下三種觀點(diǎn)：一是認(rèn)為成教生既為成人，其思想已經(jīng)相對(duì)成熟，他們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、審美觀等在經(jīng)過社會(huì)工作和生活的歷練已基本定型，很難對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育，收效甚微；--是認(rèn)為大多數(shù)成教生都有自己的工作單位，大部分時(shí)間都在工作單位度過，而在學(xué)校的時(shí)間很少，他們的思想出現(xiàn)問題，自然由單位負(fù)責(zé)，在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差；三是認(rèn)為成人教育主要是進(jìn)行學(xué)歷補(bǔ)償教育，成教生來校學(xué)習(xí)，主要是為了學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)，只要在專業(yè)技能上讓他們得到提高，思想政治教育可降為次要地位，出現(xiàn)重專業(yè)教育輕思想政治教育的傾向。
(二)普通高校成教生思想政治教育在課程上存在不足。一是成人教育的教學(xué)計(jì)劃開設(shè)的思想政治理論課課時(shí)不足。在成人教育所開設(shè)的專業(yè)中，思想政治理論課只占很小的比例，大部分專業(yè)只有一門思想政治理論課，有些專業(yè)甚至沒有開設(shè)，而在開設(shè)的思想政治理論課的課時(shí)也很少，不能滿足現(xiàn)代普通高校成人教育思想政治教育的需要。二是成人教育的思想政治理論課教學(xué)效果不理想。達(dá)不到教書育人的目的。本來思想政治理論課是對(duì)成教生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，但在現(xiàn)實(shí)中由于對(duì)成教生的思想政治教育不重視，思想政治理論課教學(xué)方式陳舊，教學(xué)方法單一，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際，缺乏社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這些課程純粹是空洞說教學(xué)科，離他們的工作生活很遠(yuǎn)，與他們無關(guān)，對(duì)這些課程提不起興趣。在學(xué)習(xí)過程中，出勤率偏低，普遍出現(xiàn)“上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記”的現(xiàn)象，教學(xué)效果很不理想，達(dá)不到教書育人的目的。
(三)普通高校成教生思想政治教育的管理、服務(wù)育人工作不到位。一方面成人教育專兼職的思想政治教育工作人員少，思想政治工作難以深入開展。普通高校成人教育沒有專職輔導(dǎo)員，雖然每個(gè)專業(yè)班級(jí)設(shè)有班主任，而班主任一般只配合教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)日常教學(xué)上的課程安排、考試通知、出勤統(tǒng)計(jì)等工作，對(duì)于成教生的思想政治教育則很少涉及，管理育人較為欠缺。另一方面由于觀念上對(duì)成教生另類看待，高校中的很多后勤服務(wù)部門不對(duì)成教生開放，沒有達(dá)到服務(wù)育人的效果。在當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)中，一些成教生面臨著工作、生活、學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、戀愛、家庭等問題，不同程度地存在迷茫、壓抑、空虛、煩躁、焦慮等心理問題，他們也需要心理專家的咨詢和輔導(dǎo)，但往往高校的學(xué)生心理輔導(dǎo)中心一般只對(duì)普通全日制的學(xué)生開放，把成教生拒之門外，不能及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)；有些學(xué)校校醫(yī)室在周末較少開放。而成教生恰恰是在周末才來學(xué)校面授，一旦身體出現(xiàn)不適，不能及時(shí)就近得到醫(yī)治；還有一些學(xué)校的圖書館，為了方便自己的管理，對(duì)成教生不予辦理借書證，導(dǎo)致成教生不能利用圖書館的資源。由于目前成人高等教育主要是為那些過去未能通過普通高校入學(xué)考試資格者設(shè)立的，同在一所高校接受高等教育，成教生較普教生已尤感自卑，而在教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)上又面臨諸多的不平等對(duì)待，這些在管理上、服務(wù)上的不完善、不到位。更使成教生對(duì)學(xué)校沒有歸屬感，不利于對(duì)成教生進(jìn)行思想政治教育。
(四)成教生在普通高校校園文化活動(dòng)中缺位嚴(yán)重。校園文化內(nèi)在的教育導(dǎo)向、潛移默化的功能和對(duì)學(xué)生思想、行為影響的潛在性、暗示性、滲透性作用，對(duì)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、傳遞文化知識(shí)、陶冶高尚情操、活躍課余生活、疏導(dǎo)消極情緒等方面具有不可替代的作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一個(gè)重要方式，是一種適合高校特點(diǎn)的精神環(huán)境和文化氛圍。通過開展形式多樣的校園文化活動(dòng)，學(xué)生可以積極、主動(dòng)參與其中，充分展示個(gè)性才能，享受自我表現(xiàn)、自我發(fā)展而產(chǎn)生的自豪感，從而培養(yǎng)主人翁的意識(shí)。同時(shí)，在參與校園文化活動(dòng)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)，在各種美的欣賞中培養(yǎng)健康向上的審美情趣，陶冶高尚的道德情操。但是，目前在高校舉行各種的校園文化活動(dòng)中，成教生是缺位的，因?yàn)檫@類活動(dòng)只針對(duì)全日制學(xué)生舉辦，沒有將成教生考慮在內(nèi)，成教生根本沒有機(jī)會(huì)參與到各類校園文化活動(dòng)中，喪失了在校園文化活動(dòng)過程中進(jìn)行思想政治教育的機(jī)會(huì)。
二、普通高校成教生思想政治教育的措施
(一)高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念。重視成教生的思想政治教育。高校成教生的思想政治教育與普通全日制學(xué)生的思想政治教育同等重要，都是為社會(huì)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的各類人才，其重要性主要有以下三個(gè)方面：首先，加強(qiáng)普通高校成教生的思想政治教育，是社會(huì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底就是教育的競(jìng)爭(zhēng)，是勞動(dòng)者素質(zhì)和人才的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)正進(jìn)行的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，不僅要有物質(zhì)的長(zhǎng)足發(fā)展，而且要有精神上的全面進(jìn)步。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的終極價(jià)值，是推動(dòng)物質(zhì)文明和精神文明同時(shí)進(jìn)步，協(xié)調(diào)發(fā)展。如果只注重經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而忽視人們思想道德素質(zhì)的提高，不但會(huì)影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且會(huì)造成社會(huì)的混亂，社會(huì)主義建設(shè)的總目標(biāo)也不能實(shí)現(xiàn)。成人教育所培養(yǎng)的成教學(xué)生，是來自社會(huì)各行各業(yè)的從業(yè)人員，作為社會(huì)主義建設(shè)者，他們的素質(zhì)尤其是思想素質(zhì)如何，直接關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的成敗。因此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)新時(shí)期高校成教生思想政治教育的重要性，切實(shí)加強(qiáng)成教生的思想政治教育，培養(yǎng)
和造就一大批社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。其次，加強(qiáng)普通高校成教生的思想政治教育，是學(xué)校發(fā)展的需要。成人教育與普通高等教育同等重要，它在提高公民素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿足人們接受高等教育及各種職業(yè)技能培訓(xùn)、知識(shí)更新的愿望，為各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送人才發(fā)揮了巨大的作用。同時(shí)，成人教育也是學(xué)校向社會(huì)滲透影響力和提高知名度的重要方式。美國(guó)著名的哈佛大學(xué)，將普通高等教育與成人高等教育同等重視，不僅在普通高等教育中培養(yǎng)出大批優(yōu)秀人才，在成人教育中也向社會(huì)輸送了不少人才，在社會(huì)上的影響力甚大?？梢姡訌?qiáng)成教生思想政治教育，培養(yǎng)思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)過硬的成教學(xué)生，也是學(xué)校擴(kuò)大影響力的方式，體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的需要。最后，加強(qiáng)普通高校成教生的思想政治教育，是學(xué)員自身發(fā)展的需要。隨著信息時(shí)代的到來，終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，知識(shí)的更新和老化周期越來越短，新老行業(yè)更替頻繁，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，不但要求擁有豐富的知識(shí)、熟練的專業(yè)技能，更是對(duì)人的思想素質(zhì)提出更高的要求。在改革開放的浪潮中，人們的觀念得到更新，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)，開拓進(jìn)取、奮發(fā)拼搏的精神得到發(fā)揚(yáng)，不進(jìn)則退的意識(shí)已深入人心。普通高校的成教生來自各行各業(yè)，他們?cè)诟髯缘墓ぷ鲘徫簧?，如果不提高自已的思想素質(zhì)，不加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，就會(huì)落后于人，面臨被淘汰、下崗的局面。所以，加強(qiáng)普通高校成教生的思想政治教育，是學(xué)員自身發(fā)展的需要。
高校當(dāng)中的思想政治教育實(shí)踐中，不管是內(nèi)容、方法還是手段都停留在以往，顯然已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育需求。從具體的教學(xué)內(nèi)容來看，思想政治教育工作的特征無法與大學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系，沒有明顯的針對(duì)性。最近幾年，盡管高校思想政治理論知識(shí)有了一定的提高，但是教育內(nèi)容較為呆板、傳統(tǒng)，不能夠按照現(xiàn)實(shí)情況加以改善。高校思想政治理論，無法緊密聯(lián)系大學(xué)生自身發(fā)展，沒有涉及職業(yè)教育、心理健康、網(wǎng)絡(luò)道德等等層面的教育，因此大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動(dòng)。教育方法上面并沒有關(guān)注到大學(xué)生其實(shí)是整個(gè)活動(dòng)的主體，而是過于關(guān)注可塑性，被動(dòng)的填鴨式教學(xué)。以往的教學(xué)手段依靠一支筆和一張嘴，這樣的教育手段在當(dāng)今的信息化社會(huì)已經(jīng)無法發(fā)揮有效的作用。
（二）大學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)存在片面性
高校思想政治教育活動(dòng)將大學(xué)生作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，大學(xué)生成為整個(gè)活動(dòng)的最終受益者。大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，必然與高校思想政治教育目的保持一致性，全面發(fā)展德、智、體、美、勞，進(jìn)一步開展思想政治教育能夠幫助大學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，也能夠促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。目前正是全球化的時(shí)代，大學(xué)生的思維更為活躍，視野開闊，能夠充分運(yùn)用新技術(shù)，也能夠根據(jù)情況進(jìn)行獨(dú)立判斷，并且希望自己的行為得到認(rèn)可。但是，大學(xué)生由于年齡特殊，各方面有所不足，不管是生活經(jīng)歷還是社會(huì)閱歷明顯不足，對(duì)整個(gè)國(guó)家的情況也不夠了解，當(dāng)判斷事物過程中僅僅依據(jù)個(gè)人的思想來盲目判斷，這樣極易與社會(huì)主義的核心價(jià)值觀相互偏離，無法實(shí)現(xiàn)良好的思想政治教育。
（三）高校思想政治教育環(huán)境日趨復(fù)雜
思想政治教育環(huán)境不是單一的環(huán)境，而是一個(gè)系統(tǒng)，思想政治教育環(huán)境的優(yōu)劣直接影響了現(xiàn)代思想政治教育環(huán)境。我們國(guó)家目前正是關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過程當(dāng)中，民主和法制水平都有所欠缺，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并不完善的前提下，多種所有制共同發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了條件，進(jìn)而也影響著思想政治教育開展的效果。與此同時(shí)，高校當(dāng)中的硬件設(shè)施存在問題，師資力量過于薄弱，整個(gè)校園風(fēng)氣不佳在一定程度上沖擊高校思想政治教育。
二、高校思想政治教育的改革路徑
（一）加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展
首先，有效的思想政治教育，加強(qiáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的思想政治教育力度，開展多種形式的教育，包括管理，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)，教育，等等，加強(qiáng)學(xué)生事務(wù)管理，給予學(xué)生一定的就業(yè)指導(dǎo)。通過多種方式有效引導(dǎo)思想政治教育隊(duì)伍，最終建立符合新時(shí)代要求的優(yōu)秀思想政治教育隊(duì)伍，無論是素質(zhì)還是業(yè)務(wù)水平都處于領(lǐng)頭地位；其次，了解關(guān)注思想政治教育工作者的困難和待遇，主要加強(qiáng)福利待遇，保障他們解決生活問題才能夠消除他們煩惱，一心一意進(jìn)行思想政治工作；再次，對(duì)高校思想政治教育隊(duì)伍進(jìn)行定期考核，讓每一位思想政治工作者能夠了解自身的職責(zé)，通過建立健全考核制度，將工作直接與激勵(lì)掛鉤，提高思想教育隊(duì)伍的工作積極性。
（二）提高思想政治教育內(nèi)容的針對(duì)性
高校思想政治教育應(yīng)該緊緊圍繞外部環(huán)境的變化來變化，有效確定整個(gè)教育活動(dòng)的內(nèi)容和重點(diǎn)，不僅需要真正貼近學(xué)生的生活，還需要結(jié)合實(shí)際生活，有目的性有針對(duì)性。教育內(nèi)容有所針對(duì)性，才能最終提高思想政治教育的效果。需要以科學(xué)發(fā)展觀作為指引，讓思想政治教育落到實(shí)處。充分了解大學(xué)生特殊階段的思想政治教育的規(guī)律，將傳統(tǒng)與創(chuàng)新加以結(jié)合，有針對(duì)性地開展工作，保證學(xué)生能夠全面成長(zhǎng)，并且能夠成才。思想政治教育工作的開展，需要建立在大學(xué)生基本心理特征的基礎(chǔ)之上，從大學(xué)生最為在意的問題切入，找準(zhǔn)方向，將各種問題融合在實(shí)際問題當(dāng)中，幫助大學(xué)生化解矛盾，瓦解沖突，然后不斷完善自己的人格，豐富內(nèi)心的情感，這樣大學(xué)生才能夠精神境界更為豐富。
（三）突出思想政治教育中學(xué)生的主體地位
（一）高校思想政治教育方式單一
高校當(dāng)中的思想政治教育實(shí)踐中，不管是內(nèi)容、方法還是手段都停留在以往，顯然已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育需求。從具體的教學(xué)內(nèi)容來看，思想政治教育工作的特征無法與大學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系，沒有明顯的針對(duì)性。最近幾年，盡管高校思想政治理論知識(shí)有了一定的提高，但是教育內(nèi)容較為呆板、傳統(tǒng)，不能夠按照現(xiàn)實(shí)情況加以改善。高校思想政治理論，無法緊密聯(lián)系大學(xué)生自身發(fā)展，沒有涉及職業(yè)教育、心理健康、網(wǎng)絡(luò)道德等等層面的教育，因此大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動(dòng)。教育方法上面并沒有關(guān)注到大學(xué)生其實(shí)是整個(gè)活動(dòng)的主體，而是過于關(guān)注可塑性，被動(dòng)的填鴨式教學(xué)。以往的教學(xué)手段依靠一支筆和一張嘴，這樣的教育手段在當(dāng)今的信息化社會(huì)已經(jīng)無法發(fā)揮有效的作用。
（二）大學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)存在片面性
高校思想政治教育活動(dòng)將大學(xué)生作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，大學(xué)生成為整個(gè)活動(dòng)的最終受益者。大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，必然與高校思想政治教育目的保持一致性，全面發(fā)展德、智、體、美、勞，進(jìn)一步開展思想政治教育能夠幫助大學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，也能夠促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。目前正是全球化的時(shí)代，大學(xué)生的思維更為活躍，視野開闊，能夠充分運(yùn)用新技術(shù)，也能夠根據(jù)情況進(jìn)行獨(dú)立判斷，并且希望自己的行為得到認(rèn)可。但是，大學(xué)生由于年齡特殊，各方面有所不足，不管是生活經(jīng)歷還是社會(huì)閱歷明顯不足，對(duì)整個(gè)國(guó)家的情況也不夠了解，當(dāng)判斷事物過程中僅僅依據(jù)個(gè)人的思想來盲目判斷，這樣極易與社會(huì)主義的核心價(jià)值觀相互偏離，無法實(shí)現(xiàn)良好的思想政治教育。
二、高校思想政治教育的改革路徑
（一）加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展
首先，有效的思想政治教育，加強(qiáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的思想政治教育力度，開展多種形式的教育，包括管理，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)，教育，等等，加強(qiáng)學(xué)生事務(wù)管理，給予學(xué)生一定的就業(yè)指導(dǎo)。通過多種方式有效引導(dǎo)思想政治教育隊(duì)伍，最終建立符合新時(shí)代要求的優(yōu)秀思想政治教育隊(duì)伍，無論是素質(zhì)還是業(yè)務(wù)水平都處于領(lǐng)頭地位；其次，了解關(guān)注思想政治教育工作者的困難和待遇，主要加強(qiáng)福利待遇，保障他們解決生活問題才能夠消除他們煩惱，一心一意進(jìn)行思想政治工作；再次，對(duì)高校思想政治教育隊(duì)伍進(jìn)行定期考核，讓每一位思想政治工作者能夠了解自身的職責(zé)，通過建立健全考核制度，將工作直接與激勵(lì)掛鉤，提高思想教育隊(duì)伍的工作積極性。
（二）提高思想政治教育內(nèi)容的針對(duì)性
高校思想政治教育應(yīng)該緊緊圍繞外部環(huán)境的變化來變化，有效確定整個(gè)教育活動(dòng)的內(nèi)容和重點(diǎn)，不僅需要真正貼近學(xué)生的生活，還需要結(jié)合實(shí)際生活，有目的性有針對(duì)性。教育內(nèi)容有所針對(duì)性，才能最終提高思想政治教育的效果。需要以科學(xué)發(fā)展觀作為指引，讓思想政治教育落到實(shí)處。充分了解大學(xué)生特殊階段的思想政治教育的規(guī)律，將傳統(tǒng)與創(chuàng)新加以結(jié)合，有針對(duì)性地開展工作，保證學(xué)生能夠全面成長(zhǎng)，并且能夠成才。思想政治教育工作的開展，需要建立在大學(xué)生基本心理特征的基礎(chǔ)之上，從大學(xué)生最為在意的問題切入，找準(zhǔn)方向，將各種問題融合在實(shí)際問題當(dāng)中，幫助大學(xué)生化解矛盾，瓦解沖突，然后不斷完善自己的人格，豐富內(nèi)心的情感，這樣大學(xué)生才能夠精神境界更為豐富。
（三）突出思想政治教育中學(xué)生的主體地位
