首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 中小學(xué)數(shù)字化教育
時(shí)間：2023-06-30 09:27:48
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇中小學(xué)數(shù)字化教育范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）05-0235-01
一、數(shù)字化時(shí)代來(lái)臨對(duì)美術(shù)教育帶來(lái)變化
當(dāng)今數(shù)字化風(fēng)暴席卷全球的背景下，以數(shù)字化技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用日趨廣泛，日益朝著我們?nèi)粘Ｉ畹母鞔箢I(lǐng)域滲透。隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，我們獲得龐大而豐富的信息變得愈來(lái)愈便捷，數(shù)字媒體已經(jīng)潛移默化地融入我們的日常生活中，數(shù)字媒體成為我們物質(zhì)生活為主的日常生活空間中的一部分，科技所產(chǎn)生的強(qiáng)大推動(dòng)力已對(duì)我們的生活方式與思維方法產(chǎn)生了巨大的影響。當(dāng)然，對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作、對(duì)于美術(shù)教育也不例外。
二、數(shù)字化美術(shù)教育相比傳統(tǒng)美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)
數(shù)字化美術(shù)教學(xué)方式與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式相比較，最直接的優(yōu)勢(shì)就是提供了新的造型方式和多樣的表現(xiàn)方法，數(shù)字媒體技術(shù)的獨(dú)特之處為數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)提供了靈活多樣的表現(xiàn)形式，最終通過(guò)新型數(shù)字媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，開拓出一條藝術(shù)作品展示的新途徑。
從美術(shù)創(chuàng)作的材料上進(jìn)行比較，利用數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作不需要使用毛筆、色彩顏料、畫紙這樣的傳統(tǒng)美術(shù)工具，用來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的鼠標(biāo)取代了傳統(tǒng)毛筆，手繪板取代了畫紙的功能，顏料則可以通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件獲得。從這方面講，利用數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)相比傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)突出表現(xiàn)在減少繪畫耗材，節(jié)省能源，比較環(huán)保。
從美術(shù)創(chuàng)作的素材方面來(lái)看，學(xué)生可以直接運(yùn)用數(shù)碼照相機(jī)這種新興數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行拍照獲取素材，再通過(guò)傳輸數(shù)據(jù)線導(dǎo)入計(jì)算機(jī)?；蛘咄ㄟ^(guò)掃描儀將圖像文件掃描導(dǎo)入計(jì)算機(jī)，通過(guò)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用軟件進(jìn)行美化處理，或?qū)⑵浯騺y重組，最終完成美術(shù)創(chuàng)作作品。在繪畫表現(xiàn)形式上，利用數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作具有強(qiáng)大優(yōu)秀的表現(xiàn)性，不論是素描、油畫、國(guó)畫，它都可以以最接近架上繪畫效果般的呈現(xiàn)出來(lái)。
最后從創(chuàng)作過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)不必像傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作那樣需要使用復(fù)雜的繪制方法， 在計(jì)算機(jī)介質(zhì)上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，只需要對(duì)不滿意之處進(jìn)行修改即可，還可以使用美術(shù)創(chuàng)作軟件自帶的程序命令簡(jiǎn)單自如地反復(fù)進(jìn)行修改。
三、數(shù)字媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)
豐富的表現(xiàn)形式可以充分發(fā)揮美術(shù)教師的教學(xué)能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。在以往傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中教師很多只是利用單一的板書方式講解課本中的美術(shù)理論知識(shí)，學(xué)生的參與程度不高，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，動(dòng)手能力較弱。而運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、手、眼、耳等器官的相互協(xié)調(diào)性，在感知方面給予學(xué)生以更新的刺激，更適合學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)正是一個(gè)需要豐富表現(xiàn)形式才能夠進(jìn)行生動(dòng)形象教學(xué)的學(xué)科。
運(yùn)用多種美術(shù)創(chuàng)作方式相結(jié)合的方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，降低了美術(shù)教學(xué)難度，增加了學(xué)生創(chuàng)作積極性。學(xué)生可嘗試采用以數(shù)字新媒體技術(shù)為支撐的新形式來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，超越了紙張、畫筆、顏料等傳統(tǒng)繪畫工具的限制。學(xué)生可以使用數(shù)字新媒體技術(shù)盡情創(chuàng)作，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中參與美術(shù)教學(xué)的積極性被激發(fā)。豐富多樣的新型藝術(shù)表現(xiàn)形式可以更有效的提升美術(shù)作品創(chuàng)作質(zhì)量，使美術(shù)教學(xué)效益得到顯著提升。利用數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，學(xué)生還可以走出課堂，利用手中的數(shù)碼照相機(jī)和數(shù)碼攝像機(jī)去記錄拍攝用于創(chuàng)作表現(xiàn)，極大拓寬了美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)形式。
數(shù)字化美術(shù)教育還可以加強(qiáng)各個(gè)地區(qū)間不同文化間的交流，可以突破語(yǔ)言文字這種單一的交流方式，起到提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的作用。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式大多是以教師為中心的教學(xué)模式，美術(shù)老師是課堂的主角，學(xué)生基本處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，往往忽略了學(xué)生是教學(xué)的主體，最后導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。而數(shù)字化美術(shù)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式雙向或多向交互交流，在這樣交互式教學(xué)模式中使學(xué)生可以與不同地區(qū)、不同文化之間的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，還可以讓學(xué)生在課堂內(nèi)就可以觀摩世界上知名美術(shù)館、博物館，了解當(dāng)今美術(shù)界的最新動(dòng)態(tài)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與積極性得到提升。
四、結(jié)語(yǔ)
進(jìn)入21世紀(jì)，我們已邁入“數(shù)字化時(shí)代”。面對(duì)著滲透到我們生活、工作各領(lǐng)域的“數(shù)字化”，在美術(shù)教育領(lǐng)域?qū)霐?shù)字媒體技術(shù)已成為必然趨勢(shì)，它對(duì)我國(guó)美術(shù)教育方面的沖擊已不可避免。中小學(xué)美術(shù)教育必須緊跟時(shí)代步伐，運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)，借助全新的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)意能力的提升，從而培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的高素質(zhì)綜合型人才，適應(yīng)時(shí)代的需要。
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2014）13/15-0078-04
新課程改革強(qiáng)調(diào)推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)進(jìn)入課堂已經(jīng)不再是新鮮的話題，這里的信息技術(shù)更多的是指數(shù)字媒體技術(shù)，從簡(jiǎn)單的投影、電視、交互電子白板到現(xiàn)今一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境的創(chuàng)建，我們見(jiàn)證著技術(shù)與課堂的整合進(jìn)而融合。一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)是現(xiàn)今基礎(chǔ)教育階段教育信息化的主要組成部分，全國(guó)各地紛紛開展了一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的試點(diǎn)項(xiàng)目，雖然投入大量人力、物力研發(fā)教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)移動(dòng)端的學(xué)習(xí)工具及應(yīng)用，但具體實(shí)施效果參差不齊、喜憂參半。在配置了相應(yīng)的軟硬件設(shè)備、電子資源和工具后，我們應(yīng)該更加關(guān)注如何使一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，因此，研究一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)環(huán)境下的具體應(yīng)用模式是十分關(guān)鍵而且非常必要的。
一、一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)
一對(duì)一（每個(gè)學(xué)生至少擁有一種計(jì)算設(shè)備）的概念出自關(guān)于無(wú)線和移動(dòng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用國(guó)際研討會(huì)（WUMTE2002）和智能輔助系統(tǒng)的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)（ITS2004）上專家所作的主題演講。Papert教授指出，當(dāng)每一個(gè)人都可以買得起一枝鉛筆的時(shí)候，必然改變個(gè)人的學(xué)習(xí)方式，同樣，當(dāng)每個(gè)人自己都可以擁有只屬于他個(gè)人的一本書而不是與他人分享的時(shí)候，這將再次改變個(gè)人的學(xué)習(xí)方式，與此同理，當(dāng)每個(gè)人都擁有并能夠經(jīng)常使用屬于他個(gè)人的計(jì)算設(shè)備時(shí)，學(xué)習(xí)方式將再次改變。[1]
在我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展進(jìn)程中，與“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”并存的熱門術(shù)語(yǔ)是“電子書包”。目前，對(duì)于電子書包的界定主要有以下三種：電子書包是承載著學(xué)習(xí)資源的終端設(shè)備；電子書包是支持教與學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，如電子教材、學(xué)習(xí)工具等；電子書包是支持學(xué)生課前、課中與課后學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。本研究認(rèn)同第三種觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)更能體現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)的支持作用。
國(guó)外對(duì)電子書包的叫法并不多，一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)這一術(shù)語(yǔ)較為成熟，而國(guó)內(nèi)電子書包一詞使用更為普遍。唐瑞指出，可以把一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目看作是國(guó)外普遍對(duì)電子書包項(xiàng)目的另外一種稱呼，因此，為更全面、系統(tǒng)地研究一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況，本研究中將“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”和“電子書包”視為同一概念。[2]
二、一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)中的應(yīng)用情況分析
近幾年，隨著平板電腦的興起和普及，一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)階段開始嘗試試點(diǎn)、不斷推廣并逐漸走向常態(tài)化，但探索的道路是曲折而漫長(zhǎng)的。從目前全國(guó)的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施手段來(lái)看，可以將試點(diǎn)項(xiàng)目分為三種。
（一）移動(dòng)終端+APP應(yīng)用+投影等
基于移動(dòng)終端及其承載的APP應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中基本的活動(dòng)，通過(guò)屏幕廣播系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)傳送資源、廣播屏幕內(nèi)容等功能。在APP應(yīng)用如此盛行的今天，更多的適合于學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用也不勝枚舉，這為項(xiàng)目的實(shí)施提供了技術(shù)支持。該種方式更加適合于課堂教學(xué)，如移動(dòng)終端可用于承載教學(xué)內(nèi)容（如iBooks），教師也可以通過(guò)某一具體學(xué)科應(yīng)用來(lái)展示學(xué)習(xí)內(nèi)容（如星圖），學(xué)生借助工具（如思維導(dǎo)圖）完成基于任務(wù)的創(chuàng)造活動(dòng)等。教師和學(xué)生均可以通過(guò)投影向全班學(xué)生進(jìn)行展示、分享。
（二）移動(dòng)終端+課堂交互系統(tǒng)+投影等
基于移動(dòng)終端開發(fā)的課堂交互系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)對(duì)話，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資源，課上通過(guò)課堂交互系統(tǒng)向?qū)W生分發(fā)試題或作業(yè)，學(xué)生作答結(jié)果可直接反饋到教師端，同時(shí)，系統(tǒng)對(duì)客觀試題的作答結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)，教師可以根據(jù)整體作答情況對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確、及時(shí)的判斷，由此調(diào)整并確定后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師可以查看每個(gè)學(xué)生的作答情況，以發(fā)現(xiàn)學(xué)困生及其學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有利于后期向不同學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。
以上兩種方式存在的問(wèn)題是，一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的范圍僅僅局限于課堂之上，難以延伸到課外，而且教師占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性不能得以體現(xiàn)。
（三）移動(dòng)終端+學(xué)習(xí)平臺(tái)等
與前兩種實(shí)施方式不同，有的試點(diǎn)項(xiàng)目從學(xué)習(xí)平臺(tái)的角度入手。有了學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持，結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資源，如教師的講義、作業(yè)等可以永久存儲(chǔ)，非實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流也可以順利完成，使得一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。盡管其對(duì)課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持功能優(yōu)勢(shì)明顯，但對(duì)平臺(tái)的功能豐富性、操作便捷性也提出了挑戰(zhàn)。從一般的學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能來(lái)看，其主要具備課件播放、資源共享（上傳與下載）、互動(dòng)討論、作業(yè)提交等功能。然而，一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)仍需要支持教師的課堂教學(xué)，因此，其應(yīng)該具備支持教師進(jìn)行課堂教學(xué)的功能，如廣播課件或?qū)W生作品、實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況等。
目前，一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)的實(shí)施正逐漸從試點(diǎn)學(xué)校的試點(diǎn)班級(jí)的試點(diǎn)學(xué)科逐漸走向更大范圍的融合，如更多科目、更多年級(jí)等等。在強(qiáng)有力的技術(shù)和平臺(tái)支持下，如何充分發(fā)揮一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，并將課堂延伸到生活中是研究者需要關(guān)注的課題。
三、一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)的應(yīng)用模式分析
本研究從信息技術(shù)與課程整合的理論角度以及一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)踐視角，對(duì)一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)的應(yīng)用模式進(jìn)行分析。有研究者指出，當(dāng)前平板電腦在課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式還沒(méi)有相對(duì)完善。盡管有些研究者試圖總結(jié)出一些模式，但是整體上是寬泛的、不完善的，欠缺可操作性的指導(dǎo)。[3]因此，本研究基于大量的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目及實(shí)際課例進(jìn)行分析。對(duì)于目前的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式，可以按照學(xué)習(xí)發(fā)生的情境分為課內(nèi)型、課內(nèi)外互聯(lián)型以及課外自主型三種。
（一）課內(nèi)型
1.互動(dòng)講授型
教師保留其在傳統(tǒng)課堂上的講授、指導(dǎo)等角色，同時(shí)借助技術(shù)手段，如課堂交互系統(tǒng)，主導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和實(shí)施，將一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的有限組成部分，該種模式稱為互動(dòng)講授型。這種模式常見(jiàn)于識(shí)記、理解等低層次教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，如講授新的概念、定理等規(guī)定性知識(shí)。該種模式下，學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)掌控課堂節(jié)奏及進(jìn)度，技術(shù)支持主要是用來(lái)幫助教師展示教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生進(jìn)行交互，是相對(duì)初級(jí)的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。
2.協(xié)作探究型
教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的邊緣參與者，起引導(dǎo)作用，學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行協(xié)作、探究活動(dòng)，該活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。此種模式下，教師需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源以支持活動(dòng)的開展，如：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師利用APP應(yīng)用或自制電子教材創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)行基于任務(wù)的探究學(xué)習(xí)，豐富的媒體資源以及交互設(shè)計(jì)有效地支撐了學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，利用認(rèn)知工具幫助學(xué)生搭建思維支架，延展教學(xué)內(nèi)容，等等。在這種應(yīng)用模式下，課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，教師更多地承擔(dān)了前期的活動(dòng)組織、技術(shù)支撐設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)等，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（二）課內(nèi)外互聯(lián)型
隨著可汗學(xué)院的名聲大噪，由此發(fā)展起來(lái)的學(xué)習(xí)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”也逐漸引起教育工作者的關(guān)注?！胺D(zhuǎn)課堂”是通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外互聯(lián)的有效模式，該模式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等技術(shù)的支持，聯(lián)通課前、課中及課后，擴(kuò)展教與學(xué)活動(dòng)在時(shí)間和空間上的范圍。學(xué)生在課外通過(guò)技術(shù)支持來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課內(nèi)通過(guò)與教師和其他學(xué)生的互動(dòng)完成知識(shí)的深層學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄及時(shí)了解學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延展，一方面有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面可以增加課堂上師生的互動(dòng)，擴(kuò)大課堂容量和內(nèi)容深度。[4]
（三）課外自主型
建立在強(qiáng)大學(xué)習(xí)平臺(tái)等技術(shù)基礎(chǔ)上的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)可以延伸到課外，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍大大擴(kuò)展，課外自主學(xué)習(xí)成為了可能。此種模式下，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和支持，如提供網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)活動(dòng)等學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，教師要參與學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，如通過(guò)提問(wèn)或發(fā)消息的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性和有效性。另外，學(xué)生可以基于大量的資源，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行非正式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主體性。
四、一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)中實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用的建議和構(gòu)想
一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)是基于移動(dòng)終端、學(xué)習(xí)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)資源而實(shí)施的，較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它的實(shí)施更加復(fù)雜，更需要如電子資源、學(xué)習(xí)工具及平臺(tái)等技術(shù)方面的有效支持。從目前全國(guó)的試點(diǎn)項(xiàng)目開展情況看，項(xiàng)目推廣情況并不樂(lè)觀，其中最大的阻力來(lái)源于一線教師的額外工作量及教學(xué)實(shí)施能力方面，具體說(shuō)來(lái)，擺在一線教師面前的巨大困難主要有資源問(wèn)題、平臺(tái)功能問(wèn)題、自身信息技術(shù)水平等方面的問(wèn)題?，F(xiàn)就以上各方面問(wèn)題提出相應(yīng)的建議和構(gòu)想，以助力一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展。
（一）建立豐富全面的資源庫(kù)，適應(yīng)多版本的教材需求
學(xué)習(xí)資源在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)著重要的角色，在一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)中尤其是課內(nèi)外互聯(lián)模式以及課外自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的支撐作用更加突出。因此，為保證一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)中順利進(jìn)行并實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，建立豐富全面的資源庫(kù)是必須且迫切的。由于我國(guó)各地的教材版本數(shù)量較多且差異較大，為確保一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的全面開展，在制作學(xué)習(xí)資源時(shí)應(yīng)充分考慮地方特色，以滿足其差異化需求，同時(shí)，要根據(jù)適用對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)媒體進(jìn)行豐富的設(shè)計(jì)。在建立資源庫(kù)時(shí)，要建立一套可靠的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，一方面要實(shí)現(xiàn)對(duì)已有數(shù)字化資源的可重用，另一方面要支持多種學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)資源的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的方便調(diào)用和持續(xù)使用。
（二）設(shè)計(jì)開發(fā)通用學(xué)習(xí)平臺(tái)及學(xué)科個(gè)性化學(xué)習(xí)工具
學(xué)習(xí)平臺(tái)可以支持教師開展課堂教學(xué)、支撐學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)平臺(tái)的諸多功能，如上傳下載資源、答疑討論等，有助于教師基于學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)并完成教學(xué)實(shí)施。在課堂教學(xué)中開展基于學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源的教學(xué)，教師要充分利用技術(shù)工具，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知困難，為其搭建腳手架，如使用思維導(dǎo)圖工具幫助學(xué)生完成知識(shí)梳理等。學(xué)習(xí)平臺(tái)為教師教學(xué)或?qū)W生自學(xué)提供了基本的支持，想要豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)及降低學(xué)生學(xué)習(xí)困難，一些學(xué)科個(gè)性化的學(xué)習(xí)工具是迫切需要的，如物理學(xué)科中的虛擬實(shí)驗(yàn)工具、英語(yǔ)學(xué)科中的發(fā)音打分工具等。在建設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，要內(nèi)嵌基本的學(xué)習(xí)工具，如：思維導(dǎo)圖、點(diǎn)名、分組等，同時(shí)，要根據(jù)具體學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)科個(gè)性化學(xué)習(xí)工具。
（三）重視教師教學(xué)技能培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)能力
從一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)效果來(lái)看，一線教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高，尤其是基于信息技術(shù)與課程整合基礎(chǔ)上的學(xué)科教學(xué)技能方面有所欠缺。目前，進(jìn)行的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，大多數(shù)是依托于高校資源（尤其是教育技術(shù)相關(guān)專家）與技術(shù)公司開展。在部分試點(diǎn)學(xué)校，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)多是借助教育技術(shù)專家或相關(guān)研究者的幫助完成，在項(xiàng)目開展的前期需要專家的引領(lǐng)，但隨著實(shí)踐的不斷推進(jìn)，一線教師應(yīng)掌握信息技術(shù)與課程整合的能力，否則，會(huì)在很大程度上制約一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的常態(tài)化和持續(xù)性實(shí)施。隨著信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的不斷影響，一線教師對(duì)信息技術(shù)的掌握能力要對(duì)應(yīng)有所提升，尤其是基于新興技術(shù)的學(xué)科教學(xué)能力。因此，要充分認(rèn)識(shí)并重視教師基于技術(shù)的教學(xué)技能培訓(xùn)，通過(guò)提升其信息技術(shù)素養(yǎng)及能力以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳德懷，梁仁楷.1對(duì)1增強(qiáng)學(xué)習(xí)技術(shù)和即時(shí)互動(dòng)反饋科技[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2007，（2）：8-10.
關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)；圖書館
Key words: information literacy；library
中圖分類號(hào)：G250.76文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）24-0212-02
0引言
隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，人類進(jìn)入了一個(gè)全面的信息社會(huì)。信息的存儲(chǔ)和傳播量急劇放大，它和人們的生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)。大到國(guó)家安全、經(jīng)濟(jì)決策、小到百姓的衣食住行、商品買賣、甚至農(nóng)產(chǎn)品的種植和賣出，都與信息活動(dòng)密切相關(guān)。信息暢通，就能保證事半功倍。因此，在日常生活中學(xué)會(huì)對(duì)信息的搜集、傳遞、利用是每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)該具備的一種基本能力，尤其對(duì)大學(xué)生而言，信息素質(zhì)是應(yīng)該具備的一種基本素質(zhì)。大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)教育必不可少的課程?，F(xiàn)代大學(xué)生十分重視培養(yǎng)自己的各種意識(shí)，譬如社會(huì)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、法律意識(shí)，但對(duì)信息意識(shí)的培養(yǎng)還沒(méi)有得到充分的重視，而大學(xué)生信息意識(shí)和檢索能力的強(qiáng)弱，對(duì)他們自學(xué)能力、分析能力和思維能力的培養(yǎng)有著積極地作用。
1信息素質(zhì)概念的由來(lái)及信息素質(zhì)教育的概況
什么是信息素質(zhì)呢？簡(jiǎn)單地講就是人們獲取信息并利用信息解決問(wèn)題的能力 。考察信息素質(zhì)的強(qiáng)弱大致從三個(gè)方面內(nèi)容入手。第一，是否具有信息意識(shí)，既指對(duì)信息反應(yīng)的敏銳度。第二，是否能夠準(zhǔn)確快捷高地獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行客觀、審慎地考量和利用的水平。第三，信息道德，既指在利用信息的過(guò)程中是否能夠遵守與信息相關(guān)的法律、法規(guī)即社會(huì)因素，維護(hù)他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)等。
在日常生活中，很多大學(xué)生以為能夠到圖書館通過(guò)檢索機(jī)查詢所需的書籍、文章就具備了信息素質(zhì)。其實(shí)二者還有很大的差別。文獻(xiàn)檢索是進(jìn)行信息素質(zhì)教育的重要手段之，是介紹查找文獻(xiàn)的方法和過(guò)程，而信息素質(zhì)更注重對(duì)信息意識(shí)和信息能力的培養(yǎng)，它還涉及到法律、經(jīng)濟(jì)、倫理等諸多方面的有關(guān)部問(wèn)題。例如，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的維護(hù)，辨別信息的真假，分析信息的價(jià)值及成本效益等。
美國(guó)是最早明確信息素質(zhì)概念的國(guó)家，1989年明確說(shuō)明“具備信息素質(zhì)的人，是能夠敏銳地洞察信息需求，并能夠進(jìn)行相應(yīng)的信息檢索、評(píng)估和有效利用所需信息的人”。[1]
在信息素質(zhì)的重要性得到廣泛認(rèn)可的基礎(chǔ)上，信息素質(zhì)教育首先受到了發(fā)達(dá)國(guó)家教育界和各級(jí)政府部門的高度重視。美國(guó)的信息素質(zhì)教育起步早，而且有相應(yīng)的國(guó)家機(jī)構(gòu)監(jiān)督和檢查此項(xiàng)工作的具體實(shí)施，并且制定了全國(guó)統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，從小學(xué)生開始接受教育，主要培養(yǎng)信息檢索和處理的綜合性能力。
在亞洲的日本，政府對(duì)信息素質(zhì)教育也非常重視，同樣是從中小學(xué)就開展信息素質(zhì)教育，并且將利用計(jì)算機(jī)和多媒體大量應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和氛圍，并在教學(xué)中不斷灌輸信息道德意識(shí)，從而達(dá)到提高信息素質(zhì)的目的。
在上世紀(jì)90年代中期信息素質(zhì)教育的概念被介紹到我國(guó)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)信息素質(zhì)教育尚處于相對(duì)滯后的狀況，表現(xiàn)為對(duì)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家大興信息素質(zhì)教育的舉措反應(yīng)遲緩。上世紀(jì)90年代初期，我國(guó)的信息素質(zhì)教育主要通過(guò)高等學(xué)校開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課和計(jì)算機(jī)課的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，除計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生外，其他學(xué)生的信息素質(zhì)教育不納入必修范圍。從1997年起，關(guān)于信息素質(zhì)教育的研究才逐步走向正軌，開始有。之后，舉辦了多次以信息素質(zhì)教育為主題的專題研討活動(dòng)。[2]
進(jìn)入21世紀(jì)，在全社會(huì)推進(jìn)公民素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，信息化建設(shè)更是日新月異。信息已經(jīng)深入到生活的每一個(gè)角落，時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著人們的生活內(nèi)容，影響著人們的生活節(jié)奏。而根據(jù)調(diào)查顯示，目前在大學(xué)里仍有1/3的學(xué)生不懂得利用本校校園網(wǎng)上圖書館的電子資源，另外，雖然多數(shù)學(xué)生具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)的背景知識(shí)和必備的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，但應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息檢索，滿足自身深層次的文獻(xiàn)需求時(shí)存在諸多障礙。另外還有20%的教師缺乏信息檢索知識(shí)。
2高校數(shù)字化圖書館在信息素質(zhì)教育中的作用
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)的普及，使得數(shù)字圖書館建設(shè)取得了巨大的成就。圖書館在文獻(xiàn)信息資源、設(shè)備及人才方面所具有的優(yōu)勢(shì)，歷來(lái)都被作為信息素質(zhì)教育中心。
2.1 圖書館具有強(qiáng)大的信息教育資源圖書館在信息素質(zhì)教育中起著十分重要的作用，圖書館在信息資源、技術(shù)、人力等方面的有優(yōu)勢(shì)是其它部門無(wú)法比擬的。以我館為例數(shù)字化資源目前有重慶維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、會(huì)議論文數(shù)據(jù)庫(kù)、超星數(shù)字圖書館，萬(wàn)方篇博碩論文，以及計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)四六級(jí)考試題庫(kù)等等。另外紙質(zhì)期刊達(dá)一百余萬(wàn)冊(cè)，還有各種音像資料。如此龐大的資料體系為廣大師生的科研和學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的信息資源寄出。同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓讀者充分享受到信息共享帶來(lái)的好處，最大程度上滿足了讀者的信息需求。
2.2 圖書館的服務(wù)模式是進(jìn)行信息素質(zhì)教育的良好途徑隨著電子資源尤其是網(wǎng)絡(luò)手段的運(yùn)用和發(fā)展，建立起良好的人機(jī)對(duì)話平臺(tái)，使得圖書館的服務(wù)手段日益先進(jìn)，使用更為便捷，強(qiáng)大的公共檢索系統(tǒng)的建成和電子閱覽室的運(yùn)用，使高校圖書館實(shí)現(xiàn)了查詢、閱覽、服務(wù)的全面自動(dòng)化和人性化。強(qiáng)大的館員隊(duì)伍為讀者提供良好的信息推送和答疑服務(wù)，解決讀者在信息獲取過(guò)程中的障礙，同時(shí)為讀者提供有用的信息，起到引導(dǎo)和導(dǎo)航的作用。使得讀者在應(yīng)用數(shù)字資源的時(shí)候不再迷茫，獲取信息更加快捷。
3如何發(fā)揮高校數(shù)字化圖書館在信息素質(zhì)教育過(guò)程中的作用
本著充分利用本館現(xiàn)有資源和借鑒兄弟館經(jīng)驗(yàn)的前提，就如何發(fā)揮高校圖書館在信息素質(zhì)教育中的重要作用，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議。
利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)信息資源的共建共享。將電子閱覽室，圖書館局域網(wǎng)通過(guò)校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)與中國(guó)教育科研網(wǎng)、中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障體系的聯(lián)系，共享網(wǎng)上資源。
高校具有豐富的文獻(xiàn)資源，應(yīng)整合校內(nèi)外信息資源，同時(shí)借助跨數(shù)據(jù)庫(kù)搜索平臺(tái)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行二次加工處理，建立特色數(shù)據(jù)庫(kù)和專業(yè)門戶網(wǎng)站，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的檢索和應(yīng)用，更好的為大學(xué)生信息素質(zhì)教育服務(wù)。
充分利用文獻(xiàn)檢索課程，鍛煉大學(xué)生的獨(dú)立應(yīng)用和分析信息的能力。通過(guò)具體教學(xué)案例，使大學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)檢索，網(wǎng)絡(luò)檢索在文獻(xiàn)檢索中的重要作用，并能熟練應(yīng)用。特別是利用幾個(gè)著名的數(shù)據(jù)庫(kù)開展交叉多主題檢索，提高學(xué)生的分析，應(yīng)用能力。
利用校園網(wǎng)絡(luò)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息化管理辦公平臺(tái)、圖書管理及借閱系統(tǒng)、課件庫(kù)、電子圖書庫(kù)等，讓師生在學(xué)習(xí)、生活、工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到信息的氣息，并融入其中。
騰訊開發(fā)的QQ軟件是進(jìn)行信息素質(zhì)教育的一個(gè)行之有效的途徑。QQ作為一種聊天軟件，其用戶規(guī)模之大人人皆知。更主要的原因是QQ普遍受到大學(xué)生的青睞。因此利用QQ進(jìn)行信息素質(zhì)教育能夠最大范圍地拓寬實(shí)施范圍和培訓(xùn)對(duì)象。
分層次、分階段對(duì)館員進(jìn)行信息素質(zhì)的培訓(xùn)。館員知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次的高低是保障信息素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的前提。在高校圖書館應(yīng)提倡終身學(xué)習(xí)的理念，為新老館員并制定相應(yīng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修計(jì)劃，并制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。在人才引進(jìn)方面，要做到同有計(jì)劃性和針對(duì)性，例如計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的引進(jìn)可以提高信息素質(zhì)教育的整體水平，為信息素質(zhì)教育提供師資保證。
積極借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定符合我國(guó)國(guó)情的信息素質(zhì)教育教學(xué)模式和法規(guī)，克服“重講解，輕實(shí)踐”的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息的主動(dòng)需求意識(shí)，保障信息素質(zhì)教育朝著健康的軌道不斷地發(fā)展。
圖書館是知識(shí)的海洋，為教學(xué)、科研提供有利保障。同時(shí)也是信息素質(zhì)教育服務(wù)的重要基地，在積極開展信息技術(shù)教育活動(dòng)的同時(shí)，還能充分宣傳館藏，提高館藏利用率，加強(qiáng)與讀者的溝通，促進(jìn)圖書館的良性發(fā)展。
信息素質(zhì)教育是個(gè)系統(tǒng)工程，需要多部門積極配合作戰(zhàn)，共同完成這一艱巨的任務(wù)。信息素質(zhì)教育也將隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，內(nèi)容將不斷深化。所以，圖書館應(yīng)加強(qiáng)信息素質(zhì)教育的研究，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
2數(shù)字化辦公對(duì)學(xué)生的作用
采用數(shù)字化教學(xué)，使用計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬真實(shí)情況的情景，運(yùn)用數(shù)字化資源來(lái)導(dǎo)入課程，能通過(guò)情景畫面，以情激趣，全方位、多角度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，使他們產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。采用數(shù)字化教學(xué)可以給學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源?？梢蕴峁┬问交顫?，內(nèi)容生動(dòng)，信息量豐富的，具有交互作用的信息資源。隨著近幾年多媒體功能的強(qiáng)化，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的興盛，越來(lái)越多的學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。而且，隨著數(shù)字化教學(xué)的興盛，能夠?qū)W習(xí)到的學(xué)生的數(shù)量也在與日俱增，學(xué)到的知識(shí)的容量也在快速的擴(kuò)大。數(shù)字化教學(xué)，給了學(xué)生很大的發(fā)展空間和自由，不僅僅局限于板書的內(nèi)容的限制，數(shù)字化教學(xué)所采用的資源是可以移動(dòng)的，方便了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和討論。教師通過(guò)這種方式將學(xué)生領(lǐng)如門徑，給了學(xué)生一個(gè)確定的學(xué)習(xí)主題，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的自由，通過(guò)這種方式，也可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，而不僅僅局限于老師所教的內(nèi)容。培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的能力。數(shù)字化教學(xué)中學(xué)生是開放式資源建設(shè)的重要參與者，他們的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和學(xué)習(xí)成果應(yīng)成為資源建設(shè)中不可缺少的一部分。學(xué)生參與資源建設(shè)改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，學(xué)生通過(guò)對(duì)資源的篩選、鑒別、利用、重組，創(chuàng)新出屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展了個(gè)性，提高了能力，達(dá)到了全面教育的目的，所以應(yīng)該重視學(xué)生在資源建設(shè)中的重要作用。通過(guò)學(xué)生參與我們還可以了解他們對(duì)教學(xué)資源的真正需求，使我們的資源更加貼進(jìn)學(xué)生，更多的體現(xiàn)多樣化、個(gè)性化。作為教育專家在資源建設(shè)中主要承擔(dān)理論上的指導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、年齡特征等方面的指導(dǎo)交流，使我們的網(wǎng)絡(luò)資源充分滿足于教師和學(xué)生的教學(xué)需要，又可避免學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的沉溺，從而促使我們的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)更加規(guī)范化、科學(xué)化。其他關(guān)心教育的人員處在社會(huì)各行各業(yè)，對(duì)資源建設(shè)都有自己的見(jiàn)解，我們也應(yīng)吸收其中有益成分應(yīng)用到我們的開發(fā)中。開發(fā)人員主要是從技術(shù)角度來(lái)實(shí)現(xiàn)以上人員對(duì)資源的設(shè)想。他們每個(gè)人之間本身也存在著互相交流、反饋。數(shù)字化教學(xué)可以提高教學(xué)效率，給了學(xué)生更多自由思考的空間，容易體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，進(jìn)而可以提升學(xué)生的整體的素質(zhì)水平，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。
3數(shù)字化辦公對(duì)教師的作用
數(shù)字化時(shí)代，對(duì)教師的定位和看法也將有所改變。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的單向式的教學(xué)方式。由于數(shù)字化的出現(xiàn)，資源的共享和管理方式也發(fā)生了很大的變化，教師不再是傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑者，在某種意義上說(shuō)，教師在教學(xué)中處于中心和權(quán)威地位，掌握著主要的話語(yǔ)力。但數(shù)字化信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)以往的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式形成巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)字化知識(shí)和資源，都對(duì)教師的中心地位形成挑戰(zhàn)。隨著數(shù)字化教學(xué)的到來(lái)，教師可以不僅僅采用板書的形式傳播知識(shí)，可以采用多媒體，計(jì)算機(jī)的方式，教學(xué)設(shè)計(jì)變得較為的靈活，可以形象鮮明的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著教師的角色和觀念的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也發(fā)生了潛移默化的改變，教師和學(xué)生是共同成長(zhǎng)和進(jìn)步的。數(shù)字化的教學(xué)出現(xiàn)之后，網(wǎng)絡(luò)媒體的作用也越來(lái)越突出，教師可以把自己的教學(xué)體會(huì)和教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)上和大家一起來(lái)分享，可以傳播給更多的人，大家可以針對(duì)教學(xué)方式和資源的使用各抒己見(jiàn)，共同討論和進(jìn)步。數(shù)字化辦公并不是讓老師放棄傳統(tǒng)的板書形式，多媒體、網(wǎng)絡(luò)和板書相結(jié)合，可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量。采用動(dòng)靜結(jié)合的方式，有助于將教學(xué)效果發(fā)揮出它最大的優(yōu)勢(shì)。數(shù)字化教學(xué)增大了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，可以讓老師更能明白學(xué)生的需求是什么，也有助于學(xué)生從教師那里學(xué)到更多的知識(shí)。
該教材包含有課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書與相關(guān)教輔材料等，教材是達(dá)成教育目標(biāo)、貫徹教學(xué)主要資源，對(duì)其它教育資源優(yōu)化配置和有效利用，均需要建立于教材資源合理優(yōu)化配置與有效利用前提下。為此，應(yīng)當(dāng)從如下幾點(diǎn)入手：一是素材選取要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)本質(zhì)，理論聯(lián)系實(shí)際，滿足學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)[1]。對(duì)教材當(dāng)中素材選擇，應(yīng)當(dāng)先從體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)著手，這對(duì)學(xué)生認(rèn)知與理解數(shù)學(xué)更有幫助，調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并要充分考量學(xué)生認(rèn)知水平與心理特征。素材是要具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性與多元化等特點(diǎn)的。對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的教材選取要更偏向于學(xué)生喜歡的、同現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)素材，可以考慮結(jié)合生活中常見(jiàn)現(xiàn)象與其它科學(xué)實(shí)例，將數(shù)學(xué)生澀難懂概念與結(jié)論體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離自己很近，生活中隨處都可以應(yīng)用數(shù)學(xué)。二是教材使用要靈活。對(duì)于數(shù)學(xué)教材使用并非靜態(tài)復(fù)制與被動(dòng)適應(yīng)，而是需要?jiǎng)討B(tài)生成和主動(dòng)建構(gòu)。靈活使用教材體現(xiàn)于對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用。應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生實(shí)際角度對(duì)教材內(nèi)容和編排等進(jìn)行調(diào)整。如此更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，同時(shí)要對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系進(jìn)行不斷完善。舉個(gè)例子，像人教版的內(nèi)容中，每個(gè)章節(jié)的后面，都有一個(gè)“觀察與猜測(cè)”的項(xiàng)目，里面會(huì)為學(xué)生提供一些較為有趣的問(wèn)題，像“翻牌游戲”、“幻魔方”之類的，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加感興趣。
二、對(duì)人力資源的充分挖掘
人力資源為數(shù)學(xué)教育資源優(yōu)化配置程度、范圍與水平核心要素，所以，就應(yīng)當(dāng)對(duì)人力資源進(jìn)行充分挖掘，從而促使其真正價(jià)值與作用?w現(xiàn)出來(lái)。需要注意，該人力資源包含有學(xué)生、教師與其它中學(xué)數(shù)學(xué)教育有關(guān)的各位社會(huì)人士和專家學(xué)者。而學(xué)生與教師明顯是其中最為主要的部分：
（一）優(yōu)化配置和利用學(xué)生資源
學(xué)生為教學(xué)主體，為教育目標(biāo)貫徹落實(shí)主要對(duì)象，他們的自身素質(zhì)會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到直接影響。優(yōu)化配置與有效利用教育資源，是給學(xué)生全面發(fā)展而提供服務(wù)的。所以，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也是優(yōu)化配置與有效利用中學(xué)數(shù)學(xué)教育資源的宗旨所在。新課改三番五次強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，所以具體教學(xué)時(shí)，學(xué)生原先具備知識(shí)、興趣與經(jīng)驗(yàn)等均屬于可以優(yōu)化配置與有效利用資源[2]。因而，對(duì)于學(xué)生資源需要以學(xué)生學(xué)習(xí)作為主線，將學(xué)生主動(dòng)參與其中視作主軸，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，要輔助學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生興趣、經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)相互融合，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加大學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充豐富，從而使其得到更優(yōu)化的配置與更有效的利用。人教版的中學(xué)數(shù)學(xué)教材就就有體現(xiàn)，像在章節(jié)后面，會(huì)有一個(gè)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的欄目，主要以學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題為內(nèi)容，展開趣味活動(dòng)，使課堂更加生動(dòng)有趣。
一、容易產(chǎn)生的問(wèn)題
當(dāng)數(shù)字化教學(xué)融入到英語(yǔ)教學(xué)課堂時(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取方式就不再局限于課本中，他們可以借用現(xiàn)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)搜尋自己所需要的素材并學(xué)習(xí)。這種變化對(duì)教師的素養(yǎng)要求得更高，為教師提出新的挑戰(zhàn)方向。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)字化教學(xué)不但提升了自己的興趣，還打破了陳舊枯燥的學(xué)習(xí)模式，有效地提升了自己的學(xué)習(xí)效率。然而，這種教學(xué)模式雖然便捷，卻很容易產(chǎn)生問(wèn)題。
（一）教師自身素質(zhì)不足
目前為止，很多學(xué)校已經(jīng)購(gòu)置了多種先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備。努力創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)課堂環(huán)境，更有不少學(xué)校為每間課堂都裝備齊全，這讓學(xué)校在硬件設(shè)置方面獲得了明顯的進(jìn)步，但是，卻忽略了教師個(gè)人對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運(yùn)用能力，以及相關(guān)知識(shí)的提升。
（二）教師對(duì)于新式課堂的理解誤區(qū)
在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下教學(xué)生英語(yǔ)時(shí)，許多教師雖然應(yīng)用到電影呈現(xiàn)、幻燈片以及圖片等方式進(jìn)行教學(xué)，但授課內(nèi)容卻依舊是程序化的課件內(nèi)容。這種教學(xué)模式雖然趣味十足，但卻擁有很多弊端：一種是容易讓學(xué)生分散注意力，忽視了課堂學(xué)習(xí)；第二種就是教師依然按照課本按部就班地教學(xué)，缺少與學(xué)生的交流互動(dòng)，課堂缺少了靈活性。
二、數(shù)字化校園多媒體應(yīng)用的必然性
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》強(qiáng)調(diào)：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。因此，多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合尤為必要。
數(shù)字化校園中的多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：
（一）多媒體的應(yīng)用可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
常言道“興趣是最好的老師”。學(xué)生富有好奇心，又善于模仿，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，孩子的興趣缺乏持久性，針對(duì)中學(xué)生的性格特點(diǎn)，興趣易激發(fā)又易減退的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字知識(shí)，通過(guò)圖文并茂的多媒體方式，形象、生動(dòng)、逼真的展示出來(lái)，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持其興趣的持久性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語(yǔ)言知識(shí)信息。
（二）多媒體的應(yīng)用可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要改變傳統(tǒng)觀念，要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切教學(xué)活動(dòng)都是由教師提前安排好的，學(xué)生只是參與這個(gè)活動(dòng)，被動(dòng)的去接受，不能按自己的要求和需要去選擇。與之相比，多媒體教學(xué)最突出的優(yōu)勢(shì)是它的交互式與個(gè)別化特點(diǎn)。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
（三）多媒體的應(yīng)用可以給學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
隨著高科技的發(fā)展、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑不再僅僅局限在課內(nèi)。利用信息技術(shù)，尤其是教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)等，使教學(xué)打破了時(shí)間、空間的限制。新教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)變得生活化、立體化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。
三、優(yōu)化數(shù)字化校園中多媒體技術(shù)，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性
（一）優(yōu)化三維教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能的優(yōu)化：借助flas游戲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)各種有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)用英語(yǔ)表達(dá)和交流的樂(lè)趣。通過(guò)設(shè)置讓學(xué)生“猜動(dòng)物謎語(yǔ)”的游戲活動(dòng)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)輸入量，利用學(xué)生電腦，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)及教師的引導(dǎo)作用。因此課堂顯得活潑有趣，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得愉悅。
2、過(guò)程與方法的優(yōu)化：利用聽、說(shuō)、游戲、小組合作等靈活實(shí)用的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，積極參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師設(shè)計(jì)與課文詞匯密切相關(guān)的練習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生利用已經(jīng)習(xí)得的單詞進(jìn)行正確的選擇。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但提高了單詞的認(rèn)讀能力，更提高了單詞的理解能力，真正做到了學(xué)以致用。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀的優(yōu)化：學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中顯示出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和收獲的快樂(lè)，并能夠自主學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地讓學(xué)生探究各個(gè)國(guó)家文化傳統(tǒng)方面某些特點(diǎn)從而培養(yǎng)他們對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情和了解世界的熱情。
（二）優(yōu)化教學(xué)策略
1、充分利用豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中使用了英語(yǔ)的游戲資源，讓學(xué)生自主參與到游戲之中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2、課堂練習(xí)形式多樣化，學(xué)生更深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容我采用了隨堂小考的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詞匯的檢查與反饋矯正；對(duì)語(yǔ)音的檢查，采用跟讀與語(yǔ)音素材的對(duì)比，學(xué)生評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行；對(duì)句型的檢測(cè)主要通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)與猜謎語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的方式。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室的軟件，讓學(xué)生積累資源，相互交流。例如在學(xué)生表達(dá)自己喜歡的動(dòng)物時(shí)，對(duì)他們的特征描述時(shí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽搜索到自己喜歡的動(dòng)物，進(jìn)行整理匯編保存，最后形成班級(jí)學(xué)習(xí)的圖片集，供全班欣賞，閱讀。
總之，各種數(shù)字資源與媒體的使用，大大優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面落實(shí)新課程理念，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，綜合提升學(xué)生的實(shí)踐技能和英語(yǔ)素養(yǎng)。作為工作在一線的英語(yǔ)教師，我們?cè)谂W(xué)習(xí)多媒體使用技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，在新課改的背景下，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分利用好多媒體技術(shù)，只有這樣才能使之為課堂、教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，真正的提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
一、方便教師進(jìn)行個(gè)別化、分層閱讀教學(xué)
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用電子書包可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于測(cè)試的結(jié)果教師都可以通過(guò)移動(dòng)終端及時(shí)掌握，這給教師教學(xué)提供了依據(jù)。教師可以結(jié)合測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行分析，從而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。學(xué)生也可以通過(guò)測(cè)試結(jié)果檢驗(yàn)自己對(duì)教師所講內(nèi)容的掌握程度，結(jié)合教師下達(dá)給自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握，從而不斷提升自己的閱讀水平。
二、提升學(xué)生課堂參與的積極性
通過(guò)電子書包的應(yīng)用，使語(yǔ)文教學(xué)課堂上師生、生生之間的互動(dòng)交流更加頻繁，不僅增進(jìn)了師生之間的感情，也使教學(xué)氛圍變得更加輕松、愉悅，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
在新課程中，學(xué)生的主體地位已確立無(wú)疑，教師是以一個(gè)幫助者的身份出現(xiàn)，只要能達(dá)到培養(yǎng)好學(xué)生的目的，教師幾乎可以說(shuō)是到了“不擇手段”的地步。自從自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)被提出以后，很多老師就愛(ài)上了這兩種辦法。針對(duì)學(xué)生的不同需求，我在教學(xué)中也運(yùn)用上這兩種方法。但我始終覺(jué)得，無(wú)論什么方法，都應(yīng)該是有針對(duì)性的用：針對(duì)教材、針對(duì)學(xué)生、針對(duì)教師風(fēng)格。
一、教為基礎(chǔ)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
雖然新課程一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，但是，再怎樣的“自主”，都要從教師的“教”開始。我從不盲目相信學(xué)生的自學(xué)能力，如果初一開始就讓所有學(xué)生“自主”，那是拔苗助長(zhǎng)。真正扎實(shí)的自主學(xué)習(xí)，是靠一步步培養(yǎng)出來(lái)的。上了初一，學(xué)生到了一個(gè)新環(huán)境，需要與同學(xué)、與老師進(jìn)行磨合，引導(dǎo)是否得法，會(huì)成為學(xué)生進(jìn)步是否快速的一個(gè)重要因素。
因此在教學(xué)中，我通常會(huì)在以實(shí)例或舊知識(shí)引入課文之后，盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如果不能，則老師給予幫助，解釋清楚過(guò)程，再按照教材安排的思路，教給學(xué)生概念，解釋典型例題，最后讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)――每個(gè)讓學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，都要給予他們盡可能大的空間。
例如，在上七年級(jí)上《有理數(shù)的減法》這一內(nèi)容時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情景：找了2010年1月8日全國(guó)主要城市的天氣表，其中新鄭這天的氣溫，最高溫度是2度，最低溫度零下7度，那么這天新鄭的溫差是多少？如何計(jì)算？學(xué)生順利列出算式：2-（-7）=？，計(jì)算時(shí)費(fèi)了一點(diǎn)周折，展示在溫度計(jì)上之后解決了。再問(wèn)：世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰，海拔高度約為8848米，而最深的海溝，叫馬里亞納海溝，最深點(diǎn)深度為11034米，請(qǐng)問(wèn)兩者之間的高度相差是多少？學(xué)生也能迅速列出算式：8848-（-11034）=？計(jì)算速度比上次要好一點(diǎn)。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察以上兩個(gè)算式的計(jì)算方法，思考是用什么方法得出結(jié)果來(lái)的。事實(shí)上，結(jié)果是增加了第三個(gè)算式之后，才比較艱難地歸納出了有理數(shù)的減法法則：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。學(xué)生的問(wèn)題，一方面在計(jì)算上，另一方面是在文字表達(dá)上，意思想出來(lái)了，卻說(shuō)不成通順的話。在這里，如果沒(méi)有老師的鼎力相助，學(xué)生是很難僅通過(guò)自主學(xué)習(xí)，正確表達(dá)出結(jié)論來(lái)的。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，增強(qiáng)合作意識(shí)
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，是一定會(huì)遇到困難的，他們的想法首先就是問(wèn)老師。我不允許這么做，學(xué)生能提出問(wèn)題，我是大力表?yè)P(yáng)的，但是我覺(jué)得，解決問(wèn)題的方法那么多，不能讓學(xué)生覺(jué)得只有一條路。所以我給他們提出了質(zhì)疑的要求：當(dāng)我們學(xué)習(xí)每一個(gè)新內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)大家嘗試通過(guò)“溫故”的方法來(lái)“知新”，如果有問(wèn)題，除了問(wèn)老師以外，還有多種方法可以解決，比如：與同學(xué)交流、查參考書……大家還能想出什么樣的方法來(lái)？在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，想出了不少的解決問(wèn)題的方法。正是在這樣的氛圍下，大家增強(qiáng)了合作意識(shí)，知道了合作不僅是一種請(qǐng)教，更是一種爭(zhēng)論，還是一種探討，可以發(fā)生在師生之間，也可以發(fā)生在生生之間，更可以發(fā)生在人與教材之間。其實(shí)，廣義的合作，是發(fā)生在任何兩種可以互相提供幫助的實(shí)體之間的。
我們班的同學(xué)現(xiàn)已形成了合作交流的習(xí)慣。經(jīng)常能看到教室里同學(xué)在爭(zhēng)論一道練習(xí)，還可以在交上來(lái)的練習(xí)冊(cè)上，看到學(xué)生更正題目的痕跡。甚至還因?yàn)樵谝槐揪毩?xí)冊(cè)中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，在班上展開討論，一致得出練習(xí)冊(cè)錯(cuò)誤的結(jié)論后，寫過(guò)一封信給其編者。所以我常常鼓勵(lì)同學(xué)們：“等我們學(xué)好了，能看出練習(xí)冊(cè)里題目的所有對(duì)錯(cuò)，能獨(dú)立做出練習(xí)冊(cè)中所有的題目時(shí)，我們也能出一本練習(xí)冊(cè)了，說(shuō)不定我們出的還更好?！边@是一件令大家想想都很興奮的事。
在復(fù)習(xí)到“冪的運(yùn)算”時(shí)，同學(xué)們遇到了一道運(yùn)算題：（a-b）（b-a）3（|a-b|）5，大家做出了三個(gè)答案：-（a-b）8、（b-a）9，以及（a-b）9，因?yàn)槲乙笸瑢W(xué)們做完練習(xí)以后，互相交換檢查，這樣能大大提高正確率，結(jié)果大家經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論之后，不用老師出馬，就自己確認(rèn)了正確的答案。
中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2012）27-6565-03
信息化時(shí)代的到來(lái)對(duì)人類社會(huì)的生產(chǎn)生活方式以及學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了巨大影響。以計(jì)算機(jī)多媒體、通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)飛速發(fā)展，引起了教學(xué)理論與實(shí)踐的深刻變革，一場(chǎng)學(xué)習(xí)革命的浪潮已經(jīng)到來(lái)。黨校干部教育信息化近年來(lái)取得了長(zhǎng)足地發(fā)展，但也應(yīng)看到，沒(méi)有跟上信息技術(shù)的發(fā)展、干部培訓(xùn)需求和學(xué)習(xí)方式變化的節(jié)奏。深入研究黨校干部教育中現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)推進(jìn)黨校干部教育信息化，對(duì)堅(jiān)守黨校作為干部教育主渠道的地位都有著十分重要的作用。
1新的學(xué)習(xí)理論激發(fā)新的學(xué)習(xí)策略
在信息化的帶動(dòng)下，新的學(xué)習(xí)理論發(fā)展迅速。傳統(tǒng)的“行為主義”認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)教師傳授知識(shí)、學(xué)生記憶和回憶相關(guān)信息的過(guò)程，這是簡(jiǎn)單和淺表的“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)方式?！敖?gòu)主義”主張“學(xué)習(xí)”是一個(gè)學(xué)習(xí)者理解之下的、對(duì)信息重組的、創(chuàng)建性的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的個(gè)性、背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)等對(duì)其理解能力、分析能力和創(chuàng)新能力的影響。“境遇主義”則強(qiáng)調(diào)社會(huì)、環(huán)境、伙伴、網(wǎng)上交互活動(dòng)等對(duì)學(xué)習(xí)的影響。在建構(gòu)主義的影響下，人們對(duì)境遇或社會(huì)環(huán)境的研究形成了強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生重要作用的“社會(huì)建構(gòu)主義”。
“建構(gòu)主義”、“境遇主義”和“社會(huì)建構(gòu)主義”及其指引下的學(xué)習(xí)理論發(fā)展了傳統(tǒng)的“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)了新的學(xué)習(xí)策略的形成。一是個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特征，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定符合自身需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃。二是主動(dòng)性學(xué)習(xí)，注重激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，避免硬性規(guī)定等強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)滿足感和責(zé)任感，使學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力和動(dòng)力。三是交互性學(xué)習(xí)，注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、組織者與教師及學(xué)生之間，以及各類人員與學(xué)習(xí)信息資源之間的互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中加深學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)的理解和發(fā)展組織共識(shí)。
2新技術(shù)推動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展
在學(xué)習(xí)的方式和理念發(fā)生深刻變化的同時(shí)，信息技術(shù)也在飛速發(fā)展。以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程后，引起了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式向數(shù)字化方向發(fā)展，催生了以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、移動(dòng)化為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)。特別是近年來(lái)新技術(shù)新應(yīng)用層出不究，加快了教育信息化、學(xué)習(xí)數(shù)字化的進(jìn)程。
2.1 Web2.0促進(jìn)了學(xué)習(xí)互動(dòng)
Web2.0的出現(xiàn)，改變了網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的單向性。信息的雙向流動(dòng)應(yīng)用到教學(xué)中，使得學(xué)習(xí)參與者之間的互動(dòng)與交流不局限于傳統(tǒng)的固定場(chǎng)所。在虛擬的互動(dòng)環(huán)境中，借助于微博、聊天室、BBS和SNS社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行聯(lián)系交流，個(gè)人的知識(shí)得到了補(bǔ)充和完善，個(gè)人的價(jià)值得到了肯定與提升，這有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
2.2云計(jì)算實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源和服務(wù)的整合
云計(jì)算為資源的整合、服務(wù)的支持提供了有效便捷的解決方式，“教育云”的探索和研制使教育信息、教學(xué)資源的共建共享成為可能，建立連接各級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)，整合各種學(xué)習(xí)資源，面向各類學(xué)生服務(wù)，實(shí)行統(tǒng)一管理的公共教育云是當(dāng)前教育信息化建設(shè)的一個(gè)重大任務(wù)。
2.3移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)提供了無(wú)處不在了學(xué)習(xí)條件
2011年尼爾森在線研究表明，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶在各類移動(dòng)上網(wǎng)的設(shè)備選擇中，手機(jī)上網(wǎng)以93%占據(jù)榜首。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為碎片化學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持。碎片化學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)融入工作生活、靈活方便、按需學(xué)習(xí)、即學(xué)即用等特點(diǎn)。
WEB2.0促進(jìn)了學(xué)習(xí)互動(dòng)，云計(jì)算實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源與服務(wù)的整合和共享，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)提供了無(wú)處不在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這些技術(shù)和理論的共同作用下，數(shù)字化學(xué)習(xí)得到了前所未有的大發(fā)展。
3黨校干部教育應(yīng)大力發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)
隨著干部隊(duì)伍愈來(lái)愈年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化，黨校的教學(xué)對(duì)象出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，一是學(xué)員學(xué)歷層次高，有較高的知識(shí)和技能，擁有信息技術(shù)的基本應(yīng)用技能。二是學(xué)員個(gè)體差異大，由于學(xué)員的學(xué)習(xí)背景不同，工作崗位各異，學(xué)習(xí)需求也不同。三是學(xué)員思想活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，不滿足于傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)方式，更傾向于研討式、實(shí)踐式等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式。四是學(xué)員工學(xué)矛盾大，承擔(dān)了繁重的工作任務(wù)，很難在一定時(shí)期內(nèi)單一地承擔(dān)學(xué)生的角色。
數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，具有便捷、靈活、自主、互動(dòng)特點(diǎn)。黨校干部教育中的應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，一是學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，學(xué)習(xí)場(chǎng)地不限，學(xué)員能夠根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是學(xué)員能夠靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的余地大，能夠因需定學(xué)、因需施教，改變學(xué)員被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面。三是通過(guò)“教”與“學(xué)”的雙向或多向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。四是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)員的主體地位，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。五是學(xué)習(xí)過(guò)程有跡可尋，便于課后分析統(tǒng)計(jì)，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也有利于考核和測(cè)評(píng)。當(dāng)前，在黨校干部教育中應(yīng)著力探索和發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)模式。
【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0100-02
一、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中在資源開發(fā)利用上存在的問(wèn)
1.重形式，輕實(shí)踐
雖然信息化教學(xué)已經(jīng)開始在各個(gè)階段的學(xué)校開始應(yīng)用，但是還是會(huì)出現(xiàn)不重視的現(xiàn)象，一些教師只在上公開課的時(shí)候或進(jìn)行利用多媒體所展開的教學(xué)比賽中才注重開發(fā)信息化資源，而在平時(shí)的課堂上則對(duì)信息化教學(xué)中的資源開發(fā)利用不夠重視，往往趨于形式化。盡管如此，在公開課信息化教學(xué)的使用上還存在著許多的不足，首先，教師雖然在課堂上運(yùn)用信息化教學(xué)手段，但是由于對(duì)信息化資源開發(fā)利用的程度不夠，使得整個(gè)課堂在信息化操作的時(shí)候趨于形式化，這就不能使信息化教學(xué)服務(wù)于小學(xué)課堂。其次，小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)新鮮事物比較感興趣，所以在上課的時(shí)候過(guò)度的使用多媒體器材，脫離了黑板、教材以及與學(xué)生的互動(dòng)，這樣的信息化教學(xué)方式是不能發(fā)揮出其特有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的。
目前小學(xué)信息化教學(xué)重形式，輕實(shí)踐的主要原因主要包括以下幾點(diǎn)：第一，許多學(xué)校為了順應(yīng)信息化技術(shù)時(shí)代的發(fā)展，強(qiáng)制教師使用多媒體器材進(jìn)行輔助教學(xué)，教師迫于壓力而使用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。這類強(qiáng)制的開發(fā)信息化教學(xué)資源的規(guī)定，導(dǎo)致教師在使用時(shí)出現(xiàn)“為使用而使用”的現(xiàn)象。第二，在課件的制作上，許多教師重視課件的技術(shù)操作，不關(guān)注教學(xué)資源的開發(fā)利用，這樣的信息化教學(xué)不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和主體性的發(fā)展。
2.信息化教學(xué)中資源利用水平低
教師在使用信息化教學(xué)的時(shí)候，只是注重多媒體課件的制作，他們所制作的課件大多數(shù)是通過(guò)從網(wǎng)上下載直接使用或自制課件，這些課件多是作為演示工具或幾何畫板等軟件工具的信息化教學(xué)資源。對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用則是少之甚少，這就反映出了我國(guó)信息化教學(xué)在資源的開發(fā)利用上水平較低。而出現(xiàn)這種情況的原因主要有以下幾個(gè)方面：首先，升學(xué)壓力使得教師不得不將教學(xué)的重心放在試題的講解和訓(xùn)練上，從而忽視了信息化教學(xué)資源的開發(fā)利用。其次，教師對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)這種信息化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)不足，他們認(rèn)為進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒(méi)有實(shí)際的作用，不僅會(huì)影響課程的進(jìn)度，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)就阻礙了信息化教學(xué)資源的開發(fā)和利用?？傮w來(lái)看，小學(xué)信息化教學(xué)主要是缺乏信息化的教學(xué)設(shè)備、學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)的重視度不高、教師缺乏信息技術(shù)的培訓(xùn)，這些都是阻礙信息化教學(xué)資源的開發(fā)和利用。
二、以青島版本為例，探討優(yōu)化小學(xué)信息化教學(xué)中對(duì)資源的開發(fā)利用的措施
1.將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，新課程要求教師將學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而在小學(xué)階段進(jìn)行信息化教學(xué)的目的就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以說(shuō)教師在教學(xué)的時(shí)候要將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“人機(jī)互動(dòng)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，在課件的制作上還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材目標(biāo)的要求，來(lái)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。課件的內(nèi)容應(yīng)該包括對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、例題的講解再到習(xí)題的鞏固練習(xí)，每一個(gè)步驟都能利用信息化技術(shù)進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
以青島版本中的小學(xué)三年數(shù)學(xué)的“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”為例，教師在上這一課的時(shí)候，不能一個(gè)勁的給學(xué)生將理論知識(shí)，而是要借助信息化進(jìn)行教學(xué)。如教師可以在導(dǎo)入的時(shí)候出示各種各樣的鐘表，引起學(xué)生的注意力，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)讀取表上的點(diǎn)數(shù)，并將自己認(rèn)表的方法教給其他學(xué)生。在學(xué)生認(rèn)識(shí)表之后，教師可以在這個(gè)時(shí)候放一段有時(shí)間變化的動(dòng)畫，學(xué)生在看動(dòng)畫的過(guò)程中進(jìn)行思考，并回答問(wèn)題，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。等到鐘表認(rèn)識(shí)完了以后，教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)總結(jié)出時(shí)、分、秒之間的換算，最后再展示習(xí)題，讓學(xué)生自己做練習(xí)加以鞏固。在家庭作業(yè)的布置上盡量的避免“為作業(yè)而作業(yè)”的現(xiàn)象，教師應(yīng)該布置一些現(xiàn)實(shí)生活貼切的作業(yè)，如回家教弟弟妹妹認(rèn)識(shí)鐘表，或?yàn)樽约褐贫ㄒ粋€(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)劃表等，讓學(xué)生通過(guò)做作業(yè)繼續(xù)鞏固所學(xué)內(nèi)容。
三、提高教師對(duì)信息化教學(xué)資源開發(fā)利用的能力
隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)的過(guò)程中也認(rèn)識(shí)到了信息化教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源開發(fā)利用的重要性，但與此同時(shí)還要注意到的是信息化教學(xué)并不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要將其有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓其共同發(fā)揮出作用，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地進(jìn)行信息化教學(xué)資源的開發(fā)利用，我們首先要做的是提高教師的信息化技術(shù)水平，學(xué)校通過(guò)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，使教師更加靈活的使用信息化教學(xué)，同時(shí)還要開展信息化技術(shù)競(jìng)賽，鼓勵(lì)更多的教師參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)相互學(xué)習(xí)，提高自身水平。其次，教師還要加大對(duì)信息化教學(xué)中的資源開發(fā)利用的力度，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容對(duì)其教學(xué)資源進(jìn)行研究，選取一些有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率教學(xué)資源，并將其運(yùn)用到信息化教學(xué)中去，而不是簡(jiǎn)單地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮出巨大的作用。
四、總結(jié)
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）16-0140-02
1 一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)
數(shù)字化學(xué)習(xí)是指以計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)為支持，以數(shù)字學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展的以學(xué)生為中心的交互式的教育方式，又稱為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)或E-learning。數(shù)字化學(xué)習(xí)突破了時(shí)空與地域的限制，學(xué)習(xí)者可以自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和場(chǎng)所，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入數(shù)字虛擬學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者不再局限于學(xué)校和家庭。
全球一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)（又稱為1：1數(shù)字化學(xué)習(xí)）的概念最初是在2002年由來(lái)自密歇根大學(xué)的研究學(xué)者略特?梭羅維（Elliot Soloway）和北德克薩斯大學(xué)的研究人員凱斯?諾里斯（Cathie Norris）共同提出的，是讓所有學(xué)生起碼都有一種數(shù)字化計(jì)算設(shè)備[1]。一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)特指依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)中的若干臺(tái)計(jì)算機(jī)及相關(guān)的多媒體設(shè)備互聯(lián)，構(gòu)建成小型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，而且所有學(xué)生都擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，可以隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)[2]。一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)是具有自主性、探究性以及合作性的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式。教師可以使用專門的數(shù)字化設(shè)備去了解學(xué)生的興趣方向、課程掌握程度、思維方式等學(xué)習(xí)進(jìn)度指標(biāo)，與此同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人興趣利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2 一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施
一對(duì)一數(shù)字化強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，構(gòu)建不同的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也以新思維對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方式進(jìn)行新的思考和改革，鼓勵(lì)和允許學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)、社會(huì)化的協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)傳統(tǒng)教與學(xué)方式進(jìn)行改變。
下面以小學(xué)生的課外拓展閱讀與交互寫作、閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)為例，論述一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
小學(xué)語(yǔ)文課外拓展閱讀與交互寫作 一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以借助各類媒體找到更多相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，幫助他們更好地學(xué)習(xí)，掌握更多獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助各類媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新的數(shù)字化教學(xué)方案，其中可以將課本知識(shí)與合適的圖畫進(jìn)行融合，進(jìn)而架構(gòu)出數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)生閱讀和寫作教學(xué)策略。這種環(huán)境不僅有助于提升學(xué)生的理解能力，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的涵義，還為學(xué)生提供了一個(gè)自由的網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫作，促進(jìn)學(xué)生有效提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)中，每個(gè)教師和學(xué)生都擁有數(shù)字設(shè)備，只需給他們提供所需的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，他們就可以隨時(shí)隨地開展教學(xué)活動(dòng)。許多學(xué)校搭建了學(xué)生閱讀與寫作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，給所有年齡段的學(xué)生列出適合的閱讀清單（包括電子書目與紙質(zhì)書籍），還設(shè)立了教師電子文件檔案，主要記錄教學(xué)中師生的情況，幫助師生在分析教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行自我內(nèi)省、自我改進(jìn)以及自我發(fā)展。
學(xué)校以班級(jí)為單位，給每個(gè)班級(jí)都配備一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師和學(xué)生能在平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在平臺(tái)上，教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，將閱讀內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，滿足不同學(xué)生的閱讀能力要求，真正實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。學(xué)生可以看完文章后，自己寫文章，自由命題。教師在平臺(tái)上展示學(xué)生的寫作成果，提高他們閱讀理解能力，倡導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流，分享學(xué)習(xí)心得與成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力共同提升。低年級(jí)主要學(xué)習(xí)字詞，用所學(xué)的字詞造句子；中年級(jí)寫一小片段文章；高年級(jí)學(xué)習(xí)的知識(shí)多，要求寫出學(xué)生個(gè)性化的觀點(diǎn)與思想。
同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)平臺(tái)，如百度文庫(kù)、360個(gè)人圖書館等，平臺(tái)還要凸顯學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。針對(duì)學(xué)生的閱讀與寫作可以進(jìn)行個(gè)案研究，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，幫助學(xué)生有效提升閱讀與寫作能力，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。教師基于各年齡階段的寫作要求，改變傳統(tǒng)閱讀與寫作課堂教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，獲取有效的視頻、音頻資料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的音視頻學(xué)習(xí)情境，擴(kuò)展閱讀和寫作演練的途徑，增強(qiáng)讀寫的學(xué)習(xí)效果。
一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)能提供豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)；通過(guò)閱讀各種優(yōu)秀的文學(xué)作品，熏陶學(xué)生，提升情操，感染學(xué)生的言行舉止，提高其閱讀理解能力；課外閱讀和交互寫作有利于提升學(xué)生的讀寫能力，幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)，開拓學(xué)生視野，給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
小學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng) 語(yǔ)文教學(xué)中的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)是以多媒體技術(shù)為依托，運(yùn)用一種新的方式將教學(xué)內(nèi)容豐富化，呈現(xiàn)不同于以往的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的形象思維，還能有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)突破時(shí)空限制，在課堂中的運(yùn)用可以為小學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和外界的聯(lián)系，接觸最新的學(xué)習(xí)資源，閱讀最新的學(xué)習(xí)材料。它提供了海量學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以選擇自己感興趣的閱讀材料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，基本滿足學(xué)生的閱讀需求。一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)給全體師生提供了一個(gè)同步交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。平臺(tái)能夠?qū)W(xué)習(xí)中的問(wèn)題和信息實(shí)時(shí)反饋，教師可以迅速地知道學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法使得家長(zhǎng)也可以參與其中，將學(xué)校與家庭聯(lián)系在一起，形成聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生成為信息加工的主體以及意義的主動(dòng)建構(gòu)者，提高其閱讀素養(yǎng)。
一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)可以分為兩個(gè)階段，分別是低階段（1～3年級(jí)）、高階段（4～6年級(jí)）。運(yùn)用數(shù)字設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，從閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法和閱讀能力等幾方面分析一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的應(yīng)用。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有較大的依賴性，需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。教師可以指引學(xué)生多讀寓言故事、童話故事以及童謠、兒歌、詩(shī)詞等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀材料，特別是進(jìn)行拓展性閱讀。閱讀習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要，要從小培養(yǎng)學(xué)生，使其擁有良好的閱讀習(xí)慣，尤其是運(yùn)用電子設(shè)備閱讀，更應(yīng)該注意。要讓學(xué)生有正確的坐姿，每日使用電子設(shè)備閱讀學(xué)習(xí)，至少學(xué)習(xí)10分鐘，但也不能過(guò)長(zhǎng)。教師指引學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)充文本內(nèi)容。語(yǔ)文注重拼音的拼寫，可以通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生要學(xué)會(huì)默讀和精讀，結(jié)合文章語(yǔ)境，了解語(yǔ)句意思。學(xué)生能夠結(jié)合上下文理解語(yǔ)句意思，通過(guò)朗誦童話故事、古詩(shī)詞等材料，可以對(duì)其進(jìn)行聯(lián)想，體會(huì)其中表達(dá)的感情，感受語(yǔ)句的美妙。學(xué)生可以使用計(jì)算機(jī)，在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)表簡(jiǎn)單的個(gè)人學(xué)習(xí)感想；也可以對(duì)所掌握的文章進(jìn)行復(fù)述，表述出它的主要意思；利用課外時(shí)間，在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并交流學(xué)習(xí)心得。
4～6年級(jí)的學(xué)生渴望接觸更廣泛的學(xué)習(xí)資源，閱讀各種類型的材料，而且閱讀形式也由接受性向探究性轉(zhuǎn)變，開始嘗試探究性閱讀。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)搜索、整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并且每天進(jìn)行電子閱讀，學(xué)習(xí)時(shí)間至少20分鐘。一對(duì)一數(shù)字學(xué)習(xí)不僅有利于發(fā)展學(xué)生快速閱讀和聯(lián)想的能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考文章的寫作方式，了解作者的寫作思路，領(lǐng)悟作者的思想感情。學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行閱讀，掌握資料的核心，有依據(jù)地搜集信息，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中對(duì)文本內(nèi)容和形式進(jìn)行批判性的分析，并能欣賞文本的精妙之處。
3 結(jié)語(yǔ)
一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，構(gòu)建的學(xué)科課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的模式，較好地實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)兩種方式的融合，對(duì)目前小學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)中遇到的基本問(wèn)題也進(jìn)行了解決，督促學(xué)生有效提升閱讀素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)可以使學(xué)生不受時(shí)空限制了解和領(lǐng)會(huì)作者的思想觀點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生搜索、收集資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生搜集、選擇、整合及使用信息資源的能力。
