首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 高血糖預(yù)防方法
時(shí)間：2023-06-30 09:28:01
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高血糖預(yù)防方法范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1.2導(dǎo)語藝術(shù)蘊(yùn)含的教育學(xué)和心理學(xué)原理。根據(jù)有關(guān)研究表明：人的大腦所接受新異事物刺激時(shí)，大腦皮層會(huì)出現(xiàn)優(yōu)勢(shì)興奮中心，這時(shí)大腦會(huì)出現(xiàn)緊張而愉快的狀態(tài)，利用學(xué)生的好奇的"奇"引"趣"，由"趣"而生"喜歡"，這是學(xué)習(xí)的一個(gè)心理變化過程。導(dǎo)語藝術(shù)的心理任務(wù)在于激發(fā)形成并保持或發(fā)展學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容的興趣及學(xué)生對(duì)主題的注意力。有關(guān)研究表明：一堂45分鐘的課，學(xué)生的思維可以分為三個(gè)階段：前10分鐘，學(xué)生的思維呈逐漸集中狀態(tài)；從第11分鐘至第30分鐘學(xué)生的思維處于放松沉思狀態(tài)，也就是我們所知的放松警覺狀態(tài)，這是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)，而在最后15分鐘內(nèi)思維狀態(tài)呈下降趨勢(shì)。而我們今天的一堂高中語文課為40分鐘，則最后這段放松下降狀態(tài)時(shí)間相對(duì)縮短，而前兩個(gè)階段應(yīng)該說是基本不變的。所以，在導(dǎo)課時(shí)就要將講課的內(nèi)容組織好，一開始就讓學(xué)生得到包括美的享受在內(nèi)的心理滿足。
2.語文課堂教學(xué)語言生動(dòng)形象化
2.1生動(dòng)形象、富于直觀的語文教學(xué)語言。語文教學(xué)語言的生動(dòng)性，要求語文教師表達(dá)時(shí)富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風(fēng)趣機(jī)敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。語文教學(xué)語言的形象性，要求語文教師表達(dá)時(shí)善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感以喚起學(xué)生的表象，使學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。生動(dòng)形象的語言，是最令人深思、最能開啟學(xué)生的智慧之門的語言，語文教師如能在課堂教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用，就能使語言充滿魅力、富有啟發(fā)性；就能啟迪學(xué)生的思路，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固；就能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們動(dòng)腦去思考、動(dòng)眼去觀察、動(dòng)口去表述，學(xué)會(huì)寫作，從中獲得知識(shí)。
2.2規(guī)范準(zhǔn)確、富有科學(xué)性的語文教學(xué)語言。知識(shí)的傳授和掌握，必須借助于語言來表達(dá)，因此語文教學(xué)語言必須要做到規(guī)范和準(zhǔn)確。語文教學(xué)語言的規(guī)范，要求語文教師講課時(shí)發(fā)音要正確，語句要合乎語法修辭，用普通話；要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點(diǎn)突出，具有嚴(yán)密的邏輯力量；要求遵循規(guī)律，論證嚴(yán)密，立論有據(jù)，不以偏蓋全。語文教學(xué)語言的準(zhǔn)確，要求語文教師選字用詞要科學(xué)無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。語文課堂教學(xué)語言是否規(guī)范和準(zhǔn)確，直接關(guān)系到語文教學(xué)效果的好壞。只有規(guī)范準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅的教學(xué)語言，才具有美感效果，才能啟發(fā)學(xué)生積極思考。反之，則容易造成學(xué)生思維的混亂或障礙，妨礙學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因此，語文教師在課堂教學(xué)中一定要剔除顛三倒四的羅嗦話、無關(guān)緊要的兩可話、牽強(qiáng)附會(huì)的題外話、不著實(shí)際的空洞話、不合語法的半截子話。
3.要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
教師可以把自己定位為課堂的"導(dǎo)演"和"主持人"，營(yíng)造一種寬松的課堂氛圍，而不是過去課堂的"主演"，一講到底。央視《實(shí)話實(shí)說》崔永元的連珠妙語，《藝術(shù)人生》朱軍的微笑和真情，都給觀眾營(yíng)造了一個(gè)和諧愉悅的氛圍。教師的語言需要具有啟發(fā)性，富有智慧，最好有點(diǎn)幽默，"一石激起千層浪"，像主持人一樣，一句話可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，有一股說的欲望或沖動(dòng)。作為"主持人"，要給學(xué)生思考提供條件。教師要為學(xué)生"備知識(shí)"，充分占有資料，備"知識(shí)的呈現(xiàn)形式"。這里的知識(shí)不能是孤立靜態(tài)的知識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)"不再刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整"。如《燭之武退秦師》一文，課本中關(guān)于《左傳》的背景及有關(guān)"文學(xué)常識(shí)"自然要備，但還可以涉及"春秋無義戰(zhàn)""春秋筆法""微言大義"等內(nèi)容，談寫作手法、"皮里春秋"、處事方式、言語技巧等等。教師的豐厚底蘊(yùn)以及備課深入挖掘，可以讓學(xué)生有開闊的視野。這種輻射式甚至有點(diǎn)漫談式的教學(xué)有別于傳統(tǒng)的聚焦式教學(xué)。長(zhǎng)期的發(fā)散性思維必然會(huì)給學(xué)生以深刻的影響，提高語文課的品位，增加語文課堂教學(xué)的趣味。讓學(xué)生們?cè)谇髮W(xué)的欲望中去探索、去獲取知識(shí)、去創(chuàng)新、去實(shí)踐，教師要做好課堂"主持人"。
4.要把基礎(chǔ)教學(xué)貫穿教學(xué)過程的始終
高效課堂是新課改理念“學(xué)生主體”、“自主、合作、探究”的“實(shí)踐表達(dá)”。高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程；改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者。
二、構(gòu)建高中語文高效課堂的措施和策略
高中語文高效課堂的構(gòu)建不是因循守舊就能夠成就的，要講究策略，講究方法，遵循一定的步驟和規(guī)律，做到胸有成竹，有的放矢。首先，高中語文教師在語文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)方式。要變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力服務(wù)好；其次，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。思維從疑問開始，從問題開始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，要把質(zhì)疑作為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的切入口，讓學(xué)生因疑生惑，由惑生趣，從而更加熱愛語文學(xué)習(xí)。在解疑的過程中，教師要把解疑的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們通過自主探究，獲得解答，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；再次，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力是推動(dòng)學(xué)生解決問題，處理學(xué)習(xí)疑難的利劍，只有具有了良好的思維能力，才不會(huì)胸?zé)o點(diǎn)墨心常怯，做到腹有詩(shī)書氣自華。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生要打破定勢(shì)思維，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，讓學(xué)生以批判的眼光審視，從中可以更好地發(fā)現(xiàn)問題。要讓學(xué)生將思維發(fā)散，啟發(fā)學(xué)生條分縷析。要多設(shè)計(jì)一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，發(fā)展想象。另外，還要深挖難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捕捉疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的探究思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的；第四，要在教學(xué)評(píng)價(jià)中突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學(xué)生才會(huì)品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭，從而重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；第五，解放思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。解放思想，教師首先要放得開，比如放權(quán)，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們通過自主學(xué)習(xí)、與他人合作交流的方式，自覺進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，自己掌握知識(shí)的形成過程，自己解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中難以解決的問題，教師只進(jìn)行有限的啟發(fā)即可，用不著學(xué)生不急教師先著急，放手讓學(xué)生憑著自己的智慧解決問題。
三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)
在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w可以有效地提高教學(xué)效果。經(jīng)過多年的語文教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠在使得學(xué)生的印象加深、課堂信息量加大以及課堂教學(xué)效果的提高上發(fā)揮著非常重要的作用。使用多媒體中的課件可以創(chuàng)設(shè)一些和課堂教學(xué)相關(guān)的情境，使得學(xué)生有一種身臨其境的感覺，有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生語文課堂的參與度，但是語文教學(xué)中多媒體教學(xué)僅僅起到輔的作用，所以應(yīng)該遵循合理性原則、適當(dāng)性原則以及輔原則，這樣才可以使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得以有效提高。比如說：在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章時(shí)，教師可以結(jié)合文本的內(nèi)容，在網(wǎng)上查找一些關(guān)于蘇州園林的圖片。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，可以使我們通過蘇州園林的圖片，對(duì)蘇州園林有更形象的了解，提高教學(xué)效果。
四、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力
過去的高中語文課堂往往僅僅注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略學(xué)習(xí)的過程。針對(duì)這一現(xiàn)狀，新課標(biāo)將加強(qiáng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為重要理念之一，其中，引入合作學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自學(xué)能力得以進(jìn)一步培養(yǎng)。教師要將小組的分組工作做好，對(duì)學(xué)生間的差異性予以重視，合理組合好、中、差學(xué)生，并且在分組中還要對(duì)學(xué)生的感情、性格等因素進(jìn)行考慮。教師可以指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的探究知識(shí)，支持他們堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，在與同學(xué)辯論時(shí)，要虛心聽取他人的意見。并且在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，教師需要對(duì)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的觀察，使其指導(dǎo)的針對(duì)性更強(qiáng)。
五、尊重學(xué)生的質(zhì)疑精神
學(xué)生要想成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程就應(yīng)該學(xué)會(huì)思考，大膽質(zhì)疑，敢于提出不同的見解和看法。教師面對(duì)眾多個(gè)性迥異的學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生的不同看法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，從質(zhì)疑中找到高效學(xué)習(xí)語文的方法。至于從何處質(zhì)疑、如何質(zhì)疑，不同學(xué)生會(huì)有不同的看法和方法，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，敢于發(fā)表不同的見解，敢于提出不同的主張，從而藝術(shù)性地駕馭充滿質(zhì)疑思維的課堂。例如，文言文是我國(guó)古人的一種書面語言，它短小精練，言文分離，簡(jiǎn)練有力，寓意深刻，言簡(jiǎn)意賅，充分體現(xiàn)了古人語言的藝術(shù)成就。但對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)文言文是比較困難的，但文言文的學(xué)習(xí)質(zhì)疑之處無所不在。當(dāng)然，質(zhì)疑問難也是學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文的好方法，它符合高中生的心理，所以只要教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，就能能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的潛能，活躍課堂氣氛，收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。我倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，敢于向兩個(gè)權(quán)威質(zhì)疑：一是向教材權(quán)威質(zhì)疑，二是向教師權(quán)威質(zhì)疑。如文言文的注釋部分，就經(jīng)常遭到善于思考學(xué)生的質(zhì)疑，通過不同學(xué)生的發(fā)言和爭(zhēng)論，最后達(dá)成一致意見，這樣的知識(shí)學(xué)生掌握得必然牢固。
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0055-02
一、課堂觀察中發(fā)現(xiàn)問題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)參與度低
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課堂教學(xué)要以啟發(fā)學(xué)生深入思考、熏陶學(xué)生情感、培養(yǎng)學(xué)生審美的教學(xué)目標(biāo)，但是我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些高年段的語文教學(xué)課堂存在不少問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差，教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)。
學(xué)生在語文教學(xué)課堂上的參與度直接關(guān)系到語文教學(xué)課堂是否有效，然而目前的高年段學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度明顯有所降低，學(xué)生在課堂的表現(xiàn)欲望慢慢減弱。過去，學(xué)生們很樂于參與到語文教學(xué)中，在課堂上踴躍發(fā)言，積極思考。而如今，高年段課堂變得枯燥乏味，學(xué)生思考缺乏深度和靈活性，語文課堂效率大大降低。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，在學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)時(shí)，學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握和感受不同。有的學(xué)生很快就能夠掌握知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵，而有的學(xué)生反反復(fù)復(fù)都掌握不了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
3.教師教學(xué)行為異化
語文教學(xué)實(shí)際上是學(xué)生與老師的一次深入對(duì)話，然而很多老師忽視了這一點(diǎn)，在語文課堂上缺乏足夠的教學(xué)技巧，導(dǎo)致高年段的課堂停留在了一教一學(xué)的模式上，這使得學(xué)生很難對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)有深度的理解。教師們?nèi)狈φn堂教學(xué)目標(biāo)，任意而為，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方式，最后使得學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中迷失自我。有的教師用課件上課，有的教師盲目拓展知識(shí)點(diǎn)，更有教師完全脫離課本教學(xué)，種種的教學(xué)方式對(duì)于高年段這個(gè)特殊的學(xué)生群體而言是極為不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
二、構(gòu)建高效語文課堂的若干策略
1.創(chuàng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
高年段學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，因此在課堂上較之以前更為嚴(yán)肅，這使得高年段的語文課堂變得沉悶而壓抑，這種氛圍限制了學(xué)生的思維開闊性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡人意。因此，高年段語文教師要學(xué)活活躍課堂氛圍，多與學(xué)生互動(dòng)，通過給學(xué)生講故事、新鮮有趣的事件來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，放松學(xué)生的心情。教師應(yīng)當(dāng)想盡辦法來讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生在享受的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才更加高效。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)受歡迎的教師通常都是課堂上幽默搞笑的教師。教師在課堂上經(jīng)常保持微笑可以拉近師生之間的情感距離，讓學(xué)生在一個(gè)和諧融洽的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情自然就會(huì)高漲。
2.讓學(xué)生動(dòng)起來
另外，高年段學(xué)生在語文課上不愛動(dòng)是一個(gè)普遍存在的問題，那么教師改如何讓學(xué)生在語文課上讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，主動(dòng)思考和積極參與各項(xiàng)教學(xué)安排呢？首先，語文教師要避免學(xué)生的緊張和過多的顧慮，教師要認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生不愛動(dòng)的原因，然而針對(duì)性解決。例如，有的學(xué)生性格內(nèi)向，害怕別人的否定和嘲笑，那么教師就應(yīng)該注重樹立學(xué)生的自信心，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)樂觀積極的心態(tài)。其次，教師要有意識(shí)地增加課堂的活動(dòng)量，采用小組合作、討論、辯論等多種形式來讓學(xué)生參與到語文課堂中。
3.增加課堂調(diào)味劑
在教學(xué)中，教師不要一味灌輸知識(shí)，而忽視了學(xué)生的基本需求。適當(dāng)?shù)卦谡n堂中講笑話、小故事或者玩小游戲可以增加課堂的趣味性，學(xué)生的注意力也會(huì)因此得到提升。教師在上課之前應(yīng)及時(shí)搜集一些新鮮好玩的事情，或結(jié)合當(dāng)下時(shí)事來展開教學(xué)，既可以增加課堂樂趣還能夠拓展學(xué)生的視野。
4.強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)
高效教學(xué)必須要有明確的目標(biāo)，否則，教學(xué)質(zhì)量難以有效提高。作為高年段語文教師，強(qiáng)烈的責(zé)任感是最為基本的職業(yè)素養(yǎng)。語文教師要明確教材的重難點(diǎn)以及其存在的價(jià)值，學(xué)會(huì)在遵循一定的教學(xué)規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)技能。作為教師，本身就應(yīng)該具備較強(qiáng)的材料分析能力和品評(píng)能力，只有這樣才能帶著高年段的學(xué)生們一起實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練意識(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是什么，隨時(shí)思考每個(gè)地方的知識(shí)點(diǎn)。在訓(xùn)練過程中，要重視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)還要給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間以提高學(xué)生的自學(xué)能力。
5.簡(jiǎn)約教學(xué)
簡(jiǎn)約教學(xué)更加符合現(xiàn)代教育行業(yè)的發(fā)展，在課堂上教師的角色更多是一個(gè)引導(dǎo)者和解答者，學(xué)生才是課堂的主體。在過去的教學(xué)中，一些上課環(huán)節(jié)占了學(xué)生大部分時(shí)間，而事實(shí)上并沒有多大的教學(xué)意義。簡(jiǎn)約教學(xué)則是對(duì)不必要教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)拋棄和完善，爭(zhēng)取在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，容納更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的自我空間。高年段語文課堂更加注重課堂的知識(shí)容納量，那么語文教師就需要明確教學(xué)流程，把握教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活應(yīng)用，注重思維拓展和學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。
三、結(jié)論
小學(xué)高年段的語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展都至為關(guān)鍵，教師必須樹立正確的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中采用更多的技巧，將語文課堂打造得更加活潑生動(dòng)，著力打造高效語文課堂。
參考文獻(xiàn)：
一、高中語文高效課堂實(shí)施現(xiàn)狀
1.高效課堂的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
有些教師對(duì)高效課堂存在誤區(qū)，認(rèn)為高效教學(xué)就是高速度、高水平、高知識(shí)含量，在授課時(shí)急于求成，希望通過短短45分鐘的時(shí)間完成2、3個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，教學(xué)信息量過大，完全沒有考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解程度，缺少學(xué)生思考的余地和師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化；有些教師重視師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，但往往矯枉過正，課堂上給予學(xué)生過多的討論和自由發(fā)揮時(shí)間，但是沒有明確討論的主題和方向，學(xué)生盲目開始，混亂中結(jié)束，內(nèi)容缺乏深度和廣度，價(jià)值含量低；甚至有些課堂活動(dòng)是“為了討論而討論”，流于形式，毫無意義。
2.優(yōu)化教學(xué)方式的理解誤區(qū)。
優(yōu)化教學(xué)方式，是指“取其精華、棄其糟粕”，通過對(duì)教學(xué)方式改進(jìn)和創(chuàng)新，打造高效課堂。有些教師思想更新不夠，缺乏創(chuàng)新思維和應(yīng)用實(shí)踐，只是在立足于傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，增添修改，適當(dāng)剔除，缺少實(shí)質(zhì)性的變化，沒有突破性的教學(xué)進(jìn)展。
3.優(yōu)化教學(xué)方式的應(yīng)用誤區(qū)。
應(yīng)用多媒體教學(xué)，是優(yōu)化教學(xué)方式、促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新是有效手段之一，但是多媒體教學(xué)的使用泛濫成了課堂教學(xué)中的重大誤區(qū)。在多媒體教學(xué)發(fā)展初期，有些學(xué)校以“減輕備課壓力、節(jié)約板書時(shí)間”為初衷激勵(lì)教師對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用，這容易使教師形成錯(cuò)誤的潛意識(shí)：多媒體的應(yīng)用是為了備課省力。在課堂中多媒體應(yīng)用泛濫，尤其在語文教學(xué)中，平面描寫直接轉(zhuǎn)化為立體圖像，學(xué)生缺乏心理塑造和內(nèi)心想象的緩沖時(shí)間，不利于情感的傳遞與表達(dá)；用畫面和語音直接代替教師朗讀，難以體現(xiàn)真人朗讀的親切感和生動(dòng)性；在課文內(nèi)容中，教師引用影視作品，學(xué)生沉浸在對(duì)電視劇的討論中，偏離了視頻輔助教學(xué)的初衷。
二、優(yōu)化教學(xué)方式、構(gòu)建高中語文高效課堂的重大意義
1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高語文知識(shí)理解能力。
多樣化、創(chuàng)新式的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打破教學(xué)形式化導(dǎo)致的感官和精神疲憊；活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生思考問題的思路得到開拓和發(fā)展；在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生可以尋找出適合的學(xué)習(xí)方式和應(yīng)用技巧，加深對(duì)語文知識(shí)的理解，對(duì)于提高語文成績(jī)具有直接的幫助。
2.學(xué)習(xí)人生哲理，堅(jiān)持學(xué)以致用原則。
高中語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，涉及的文學(xué)形式更加多樣化，語言表達(dá)方式更加豐富化，字里行間所傳遞的情感更具哲理和深意。高效課堂，除了基本的知識(shí)理解外，還以學(xué)生能夠深入文章情感、感受讀者妙思。學(xué)生通過對(duì)段落、語法的學(xué)習(xí)，掌握語言表達(dá)和溝通技巧，更好地學(xué)習(xí)；對(duì)文章深層次的了解，學(xué)習(xí)古人的家國(guó)情懷、為人處世的人生哲理；教師對(duì)學(xué)生正確的實(shí)踐引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，是思想和文化上雙重的熏陶，是人生理念的升華。
三、優(yōu)化教學(xué)方式、構(gòu)建高中語文高效課堂的具體措施
實(shí)現(xiàn)高效的高中語文課堂，從優(yōu)化課堂教學(xué)方式入手，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指在課程開始之前，對(duì)各教學(xué)要素進(jìn)行合理有序的安排，并設(shè)計(jì)適合教學(xué)方案的過程。充分的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是“三個(gè)明確”，即明確授課內(nèi)容、明確學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、明確教學(xué)目標(biāo)。明確授課內(nèi)容，需要教師作出課堂規(guī)劃，在前10分鐘做好導(dǎo)入工作、在中間的20分鐘是正式授課，最后是練習(xí)鞏固時(shí)間，這需要教師掌握課堂節(jié)奏、注意課堂時(shí)間、把握課堂進(jìn)度；教師在授課前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況有著充分的了解，對(duì)于學(xué)生熟悉的內(nèi)容，可以簡(jiǎn)單略過，普遍存在難點(diǎn)和重點(diǎn)，反復(fù)講解，這就要求教師平時(shí)與學(xué)生多交流和溝通；要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備等，以服務(wù)學(xué)生為目標(biāo)、了解學(xué)生為基礎(chǔ)，做到因材施教。教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要針對(duì)性地教學(xué)，同一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)得清楚、學(xué)得扎實(shí)才是進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)任務(wù)，避免盲目性的“一把抓”和蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)。
2.多樣化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)以致用。
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段趨向多樣化和信息化，教師應(yīng)該科學(xué)、合理地使用多媒體教學(xué)工具，牢記深化教學(xué)、服務(wù)課堂的初衷。運(yùn)用多媒體，避免接受式的教學(xué)方式，而是循循善誘、導(dǎo)入式教學(xué)，由簡(jiǎn)單的理解文意到深入的融情入景，層層遞進(jìn)，中間利用多媒體穿插煽情的背景音樂、貼合內(nèi)容的畫面，最后實(shí)現(xiàn)情感的升華。使用多媒體教學(xué)時(shí)要避免使用過度的現(xiàn)象，注重多媒體教學(xué)與教材的結(jié)合，吸引學(xué)生注意力而不是沉迷于此，最終還是要回歸課本，適度使用，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。
3.組織教學(xué)活動(dòng)，活躍教學(xué)氛圍。
高中學(xué)習(xí)中枯燥的學(xué)習(xí)生活，利用語文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍教學(xué)氛圍是十分必要的，還能起到緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的目的。在語文知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生的好勝心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開語文知識(shí)競(jìng)賽、文言文比拼等活動(dòng)。還要注意貼合學(xué)習(xí)生活，以學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味性與扎實(shí)性相結(jié)合。現(xiàn)在筆者以高中語文的教材為例展開文言文競(jìng)賽活動(dòng)。
（1）文言文的一詞多義：
①愛，性本愛丘山
齊國(guó)雖褊小，吾何愛一牛。愛其子，擇師而教之。
②安，安在公子能急人之困也？既來之，則安之。
衣食所安。
（2）按照要求回答問題
①在《六國(guó)論》的中心論點(diǎn)是什么？
②在《勸學(xué)》中學(xué)到了哪些人生哲理？
采用小組競(jìng)賽、分別搶答的方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生踴躍回答問題。在一詞多義中，學(xué)生對(duì)不同語境、不同詞性的文言字詞有了更深的理解；在按照要求回答問題中，學(xué)生通過全文回憶，對(duì)文章進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深了印象，加深了理解，能夠熟練背誦。
四、結(jié)語
一、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生成為樂學(xué)者
在教學(xué)實(shí)踐中我們知道對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要性。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂之者。這是我們英語老師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中滲透的教學(xué)精神。
二、創(chuàng)新英語教學(xué)方法，實(shí)施新課標(biāo)理念教學(xué)
傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已很難再適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)理念與要求，當(dāng)然既往的應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推入知識(shí)的海洋，其結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會(huì)“游泳”，也可導(dǎo)致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導(dǎo)而“夭折”，我們?nèi)藶榈卮輾Я怂麄兿虢⒌摹俺晒Φ淖晕乙庀蟆保屍浯未蔚伢w驗(yàn)“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學(xué)生找回自信，找回能力，我們可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試。①幫助學(xué)生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進(jìn)生”制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，完善學(xué)生的“自我意識(shí)”，促使他們體驗(yàn)到成功。②幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指新異情況或困難面前采取對(duì)策，并能夠獨(dú)特地解決問題。教師有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見。③幫助學(xué)生結(jié)對(duì)子，鼓勵(lì)互幫互學(xué)，改變舊的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，在英語教學(xué)中要圍繞新課標(biāo)理念實(shí)施開展教學(xué)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。
三、合理優(yōu)化英語課堂，靈活實(shí)施英語教學(xué)
英語教學(xué)要注重教學(xué)方法，要做到主次分明，合理優(yōu)化提高教學(xué)效率。英語學(xué)科的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾方面的關(guān)系：①靈活運(yùn)用“五步教學(xué)法”；②過好單詞關(guān)。培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲；直觀教學(xué)，增強(qiáng)感官印象；總結(jié)規(guī)律，記憶單詞；③過好導(dǎo)課關(guān)。“溫故而知新”，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)并悟出新語言的規(guī)律。
培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性，現(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇，也充滿了競(jìng)爭(zhēng)，充滿了走上臺(tái)來推銷自己的時(shí)機(jī)。這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來，成為習(xí)慣性意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備著抓住機(jī)遇，去迎接挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識(shí)，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競(jìng)爭(zhēng)的作用，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。
四、注重提高學(xué)生口語能力，注重英語實(shí)際應(yīng)用能力
對(duì)于英語的學(xué)習(xí)無非是為以后學(xué)生的英語交際，口語表達(dá)服務(wù)，在英語教學(xué)中應(yīng)該重視口語能力的培養(yǎng)。在英語課堂上，英語教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，注意英語情景對(duì)話的訓(xùn)練，不孤立地教學(xué)單詞，讓學(xué)生練好各種句型，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)中進(jìn)行多種訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行句型訓(xùn)練時(shí)，每學(xué)一個(gè)句型，都必須通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣，應(yīng)先從很容易的句子著手，進(jìn)行扮演角色的對(duì)話。教師用清晰的語言介紹給學(xué)生們，并說明這種新結(jié)構(gòu)的意義及語法的形式；做重復(fù)交流活動(dòng)。練完句型，如果學(xué)生們達(dá)到了理解的程度，教師應(yīng)按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動(dòng)，讓兩位學(xué)生利用日常交際用語去演或?qū)嵙?xí)買賣東西這一活動(dòng)。通過這種交流活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學(xué)習(xí)中使用，在使用中學(xué)習(xí)，會(huì)使語言形式與語言運(yùn)用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的好方法。這是一種訓(xùn)練英語口語能力的實(shí)用方法。
初中英語課程教學(xué)改革的目的在于切實(shí)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷提升學(xué)生們的英語應(yīng)用能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，采取了各種方法進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)，從而最大限度地提高教學(xué)的效率。
1、探究教學(xué)法
所謂初中英語探究教學(xué)法，主要是指初中生在英語教師的指導(dǎo)下，通過形成一種類似于科學(xué)研究的情境，激發(fā)出學(xué)生們探究英語學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生去積極主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)與感悟，進(jìn)而增強(qiáng)思考力與創(chuàng)造力。這一方法要求在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究的前提之下，由教師給予合理的指導(dǎo)。在探究性教學(xué)方法中，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，由教師有選擇地將社會(huì)生活當(dāng)中的問題引入到課堂中加以研究，從而讓課堂成為問題的展示平臺(tái)與討論場(chǎng)所。要培養(yǎng)初中生的探究性學(xué)習(xí)方式，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。學(xué)生一旦帶著探究問題的強(qiáng)烈意愿去學(xué)習(xí)知識(shí)，其大腦就會(huì)進(jìn)行積極的活動(dòng)，他們所能學(xué)到的知識(shí)就十分深刻和扎實(shí)。在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生提供一些感嘆句，比如，What a clever boy he is！/What beautiful flowers they are！/What bad weather it is！/How clever the boy is！/How beautiful flowers are！/How bad the weather is！教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察以上句子的結(jié)構(gòu)，并開展分組討論，探究這些句子在結(jié)構(gòu)上的不同之處。教師在提出問題之后，學(xué)生有可能會(huì)提出下列問題：盡管都是感嘆句，但為何句子的引導(dǎo)詞有所不同？前三句均以what開頭，但是為何后面一些用冠詞，而有的卻不用？為何會(huì)出現(xiàn)如此差異？what與how能不能進(jìn)行替換？教師將學(xué)生所提出的問題加以凝練，作出必要的闡釋。在這一基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生帶著以上問題開展觀察與討論，并互相補(bǔ)充。在學(xué)生探究與討論的過程中，教師應(yīng)提供一定的資源支持，隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。此后，由各討論小組派出代表作出匯報(bào)，其他成員可隨時(shí)作出補(bǔ)充，最后再由英語教師作出總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行充分肯定，點(diǎn)出不足之處，希望學(xué)生加以改進(jìn)。
2、創(chuàng)新思維教學(xué)法
有研究證明，討論式與質(zhì)疑式教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生們展開想象，積極探索求異，從而堅(jiān)持獨(dú)立的見解，這就要求教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘書本中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新性因素，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，給予每一位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生們積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽地發(fā)散與創(chuàng)造。比如，在過去進(jìn)行時(shí)的教學(xué)中，教師可出示一幅簡(jiǎn)筆畫，主要內(nèi)容是一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊則有他的爸爸正在看報(bào)。在出示這一圖片時(shí)，教師可先將這位學(xué)生在干什么遮掉一半，隨后就問：What were the children doing？/When his father was reading a newspaper？那么，此時(shí)學(xué)生們就會(huì)進(jìn)行想象，并進(jìn)行積極發(fā)言，從而為其提供發(fā)散思維之機(jī)會(huì)。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一些新穎別致，并能引發(fā)學(xué)生們共鳴的問題。讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，開展集體討論，也可用其所教知識(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)行自由求異發(fā)散，并編寫出新內(nèi)容，讓學(xué)生們相互啟發(fā)與交流，從而用創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用英語語言知識(shí)，讓學(xué)生憑借自身能力去探討與解決新問題，并掌握新知識(shí)。在這一過程中，學(xué)生們的創(chuàng)新能力也能得到真正的提高。
3、求異思維教學(xué)法
在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ゴ蚱扑季S定勢(shì)，多側(cè)面和多角度地去思考問題。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)的組織者，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常運(yùn)用課堂討論這一形式。求異思維是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)造能力之前提，以英語詞語為例：king一般意思為國(guó)王，但是從中文意思國(guó)王的方面繼續(xù)考慮，國(guó)王是一個(gè)國(guó)家的元首，是一個(gè)重要的人物。因此，king還有另外一個(gè)意思就是首屈一指者，最重要者。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生去打破常規(guī)思維方式，從多個(gè)角度運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行大膽思考與創(chuàng)新。例如，在上英語對(duì)話課時(shí)，可以先讓學(xué)生去聽錄音，隨后開展多種形式的對(duì)話，最后再設(shè)置出不同的情景，讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，這樣不僅能鞏固舊知識(shí)，而且也能學(xué)習(xí)到新知識(shí)。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！庇纱丝梢?，教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尤其教學(xué)生學(xué)會(huì)求異思維的能力顯得尤其重要。
4、多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體手段等現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)。使用多媒體，能夠提升視聽教學(xué)的效果。要通過增加教學(xué)的容量，營(yíng)造出良好的英語教學(xué)環(huán)境，從而大幅度地提高英語課堂教學(xué)效率。大量的實(shí)踐充分證明，學(xué)生最喜歡接受也最容易接受的信息就是已經(jīng)形象化了的信息。在初中英語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)法以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的直觀形象性，從而在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。要用直觀而具體的內(nèi)容來感染學(xué)生，我國(guó)的教學(xué)體制，使得初中生在學(xué)習(xí)英語方面尚屬入門階段。由于東西方文化差異較大，學(xué)生在傳統(tǒng)方法下學(xué)習(xí)英語的時(shí)候仍很吃力。隨著多媒體等電化教學(xué)手段在英語教學(xué)中的普遍應(yīng)用，教師可以把國(guó)外符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的英文影像，歌曲下載存儲(chǔ)到電腦中，以畫面的形式展示給學(xué)生。通過畫面情景結(jié)合英文語言的刺激，學(xué)生更易進(jìn)入角色，從而強(qiáng)化英文記憶，拉近東西方文化差異的距離。
此外，在多媒體教學(xué)方法下，還要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生開展聽、說、讀、寫等訓(xùn)練。從某種意義上說，初中英語教學(xué)其實(shí)就是情景創(chuàng)造。教與學(xué)雙方均處在活化狀態(tài)。借助于多媒體，教師能夠創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)形象的英語教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)起初中生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)起初中生的參與愿望。所以，要提高初中英語課堂教學(xué)的效果，就不能滿足于傳統(tǒng)意義上的單一教學(xué)方法，而是要利用好多媒體手段，創(chuàng)造出集真實(shí)性、交際性及趣味性等一體的英語語言環(huán)境，并運(yùn)用大量信息的刺激，讓學(xué)生們學(xué)好英語。
綜上所述，初中英語教學(xué)的過程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，而且還是一種探究的過程。英語教育的過程本身就是一種探索和創(chuàng)造的過程，初中英語課堂教學(xué)唯有將學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行緊密結(jié)合，注重探索課堂教學(xué)當(dāng)中的新思路與新方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，才能培養(yǎng)初中生的開拓精神與創(chuàng)新意識(shí)，從而取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-06-0015-01
高效課堂的核心是高度關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，在具體的教學(xué)活動(dòng)中就要求教師盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以學(xué)生為主體，以求取得較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化。結(jié)合我多年從事體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，高效的體育教學(xué)包含兩方面的內(nèi)容。一是教師在有限的課堂時(shí)間里，盡可能地傳授給學(xué)生更多的知識(shí)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了可以掌握一些理論知識(shí)，還可以鍛煉各種能力，例如，思維能力、動(dòng)做的靈活性、學(xué)習(xí)能力、對(duì)事物的觀察和判斷能力等。在具體教學(xué)過程中，只有把教與學(xué)相互結(jié)合起來，制定一定的教學(xué)任務(wù)，完成一定的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)才能稱之為有效教學(xué)，才能達(dá)到高效課堂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中統(tǒng)一化、規(guī)格化的教學(xué)模式，造成許多低效、無效或根本沒有成效的教學(xué)現(xiàn)象。而這些根本不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展的需求。因此，要求體育教師一定要改變過去"放羊式"體育教學(xué)，不斷探索研究適合學(xué)生的教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。最重要的一點(diǎn)就是，要以學(xué)生發(fā)展為本，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生能自主選擇且富有人性的個(gè)性化教學(xué)。
首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高效課堂的動(dòng)力之一，教師在深度研習(xí)教材的同時(shí)，要高度關(guān)注學(xué)生的興趣所在，只有激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。從教育學(xué)與心理學(xué)角度來看，處于中學(xué)階段的學(xué)生雖有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但在很大程度上仍需教師的正確引導(dǎo)。所以說，我們應(yīng)該把幽默生動(dòng)的語言融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以激勵(lì)、啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。具體到教學(xué)實(shí)踐中就是由教師引導(dǎo)學(xué)生完成準(zhǔn)備活動(dòng)，繼而對(duì)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)因勢(shì)利導(dǎo)。體育教學(xué)較之其它學(xué)科更具靈活性與多樣性，因此，體育教師在課堂教學(xué)中要逐步拋棄傳統(tǒng)的“灌注式”教學(xué)方式，給學(xué)生提供一些新型的問題，以“快樂教育”、“健康教育”為主導(dǎo)思想，實(shí)施開放性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主鉆研的潛力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新力，同時(shí)也增加了體育課堂的趣味性與有效性。
其次，在日常教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“游戲”作為輔助教學(xué)的手段。游戲是一種遵循很簡(jiǎn)單的規(guī)則讓人有很大自由活動(dòng)余地的運(yùn)動(dòng)，可以隨意支配動(dòng)作的難易與數(shù)量，例如跑步訓(xùn)練時(shí)單純的讓學(xué)生跑圈則會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，甚至喪失練習(xí)的興趣。教師可將接力、競(jìng)賽等游戲改編入教學(xué)中，如100米直線跑變?yōu)?0米變向跑、曲線跑、圓形跑等。這樣既增加了練習(xí)的強(qiáng)度，達(dá)到了較好的鍛煉效果，又促使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，有利于完成教學(xué)任務(wù)。教師也可將全班學(xué)生分為若干小組，要求他們以團(tuán)隊(duì)合作的方式來完成所學(xué)動(dòng)作要領(lǐng)，盡量減少教師無味的干擾與約束。同時(shí)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于完成學(xué)習(xí)任務(wù)較好的團(tuán)隊(duì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并充分發(fā)揮其模范帶頭作用，使他們幫助其他同學(xué)取得進(jìn)步。另外，根據(jù)各小組在競(jìng)賽過程和訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)撥，及時(shí)解決團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，盡可能地做到有的放矢，簡(jiǎn)明精辟，實(shí)現(xiàn)所教授知識(shí)的整合升華。
再次，拓展訓(xùn)練，及時(shí)反思。課后練習(xí)是“高效課堂”的延續(xù)，古人云“溫故而知新”，學(xué)生掌握了一系列基本動(dòng)作要領(lǐng)之后，為鞏固學(xué)習(xí)成果，教師要設(shè)計(jì)一套綜合性的練習(xí)題目供學(xué)生訓(xùn)練，以檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，針對(duì)個(gè)別凸顯出的問題及時(shí)彌補(bǔ)欠缺。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)自己的“教”不斷反思。反思自己的教學(xué)方法，總結(jié)成敗得失，及時(shí)分析審視整個(gè)教學(xué)過程，找到失敗的癥結(jié)所在，從而尋求解決的辦法。這樣有利于提升教師的自我素養(yǎng)，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。
總的來說，勞動(dòng)者的素質(zhì)直接影響到科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的程度，而基礎(chǔ)教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要階段。體育課教學(xué)必須適應(yīng)中國(guó)教育的發(fā)展。作為一名中學(xué)體育教師，有責(zé)任、有義務(wù)打造高效體育課堂。把每一名學(xué)生置于集體之中，以集體的力量帶動(dòng)個(gè)人。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，使他們?cè)隗w育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面都能得到健康發(fā)展。同時(shí)，必須加強(qiáng)教師自身對(duì)體育教學(xué)工作的總結(jié)，定期與同事交流經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，努力把體育教學(xué)工作做到科學(xué)、合理、健康，使學(xué)生學(xué)有所得，享受快樂體育。
參考文獻(xiàn)
[1]賴天德.學(xué)校體育改革熱點(diǎn)探究[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2004.
語文是我們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的基礎(chǔ)，同時(shí)它也是一門藝術(shù)，在文學(xué)創(chuàng)造中起著舉足輕重的作用。語文是我們表達(dá)自我、認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)，在我們的生活和工作中無處不在，所以，學(xué)好語文知識(shí)，對(duì)我們的自身發(fā)展至關(guān)重要。
一、充分利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
1、 激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過程當(dāng)中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生帶表情和動(dòng)作朗讀，讓學(xué)生想象自己來到海底，看到了什么樣的珊瑚？什么樣的海參？怎樣的大龍蝦？并把他們的動(dòng)作表演朗讀出來，這樣讓學(xué)生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)短片，讓學(xué)生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學(xué)生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。那么，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認(rèn)為這需要教師的一個(gè)引導(dǎo)過程。
1、審題激質(zhì)疑：關(guān)鍵字句是題目的“窗戶”，透過“窗戶”才能領(lǐng)略內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡(luò)和內(nèi)容。比如：教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí)，可這樣設(shè)問：“島”是什么意思？“群島”又是什么意思？ “西沙群島”在什么地方？“富饒”是什么意思？為什么說是“富饒的西沙群島”？這樣引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“富饒的西沙群島”的分析探究抓住了本文的中心線索或內(nèi)容。
2、身邊小事啟質(zhì)疑：除了課堂教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活實(shí)際，多問幾個(gè)為什么，從身邊日常事務(wù)提高質(zhì)疑問難的能力?？傊處熞膭?lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
三、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索
問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問題才會(huì)去思考，思維總是指向解決某項(xiàng)任務(wù)的。教師根據(jù)自己對(duì)教材的鉆研和掌握，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平有針對(duì)性地提出幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”，帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地去思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，師引導(dǎo)：看了課題你有什么問題要問嗎？生1：“西沙群島”在什么地方？生2：“富饒”是什么意思？生3：為什么說是“富饒的西沙群島”？生4：西沙群島的什么富饒？……學(xué)生所提的問題，其實(shí)就是課文的主要內(nèi)容，再加上教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生就能順利地感悟文中所描寫的內(nèi)容了。
四、放開手腳，讓學(xué)生唱主角
畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。
五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。例如：學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些顏色，學(xué)生先自己讀，然后勾畫，再體會(huì)，最后有感情地朗讀。要求學(xué)生依同樣的方法自學(xué)下一段，秋天的雨有哪些氣味。學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)后練習(xí)學(xué)法，最后掌握學(xué)法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是有法可依的。
六、優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新
課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師要不斷地改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與理解，增強(qiáng)學(xué)生自信，做到更準(zhǔn)確，更恰當(dāng)，也可以使課堂教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，迭起，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。
隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的深化和《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，語文課堂教學(xué)面臨著新的問題。那我們?cè)鯓酉蛘n堂40分鐘要效率呢？對(duì)此，我將自己在實(shí)踐中對(duì)如何提高小學(xué)語文課堂效率的粗略認(rèn)識(shí)淺談如下。
一、掌握有效策略，提高課堂教學(xué)效率
1.認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案
（1）“認(rèn)真鉆研教材”應(yīng)做到“五讀”：一讀教材；二讀《教師教學(xué)用書》；三讀學(xué)生（學(xué)生在課堂上可能會(huì)問哪些問題，有什么地方需要重點(diǎn)備的內(nèi)容）；四讀輔助資料（這樣可以更好地去上好課）；五讀環(huán)境。
（2）“精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案”應(yīng)做到“五精”：一是精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；二是精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；三是精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題，做到少而精；四是精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)（包括指導(dǎo)學(xué)生思考、教師示范、教師講解）；五是精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。我想，這就是保證教學(xué)有效性的基本條件。
2.繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新意識(shí)，求真務(wù)實(shí)精神
語文的實(shí)質(zhì)是――口頭說話為語，書面寫作為文。語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)必須得到傳承――民族的，才是世界的。俗話說“熟讀精思”，讀書“三到”；循序漸進(jìn)，舉一反三；知行結(jié)合，躬身實(shí)踐……這些都是被實(shí)踐所證明的行之有效的方法，作為一名語文教師應(yīng)很好地去繼承和發(fā)揚(yáng)。再如有人提出語文課要有“語文味”――讀味（動(dòng)情朗讀、靜心朗讀）、說味（交流討論、復(fù)述問答）、寫味（勾畫標(biāo)注、摘抄書寫）、品味（品詞品句、咬文嚼字）、思味（發(fā)揮想象，遐思默會(huì)）等等也是非常值得我們語文老師好好去探究學(xué)習(xí)的。
二、合理運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)效率
1.利用多媒體技術(shù)，把內(nèi)容形象化、具體化
語文課文的文字都是抽象的符號(hào)，當(dāng)它反映鮮靈活生的大千世界時(shí)，就必定受到許多限制，對(duì)于一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富的學(xué)生來說，讓他去理解那些含有哲理的句子是比較困難的。因此，要學(xué)生去理解由語言文字組成的課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就更困難了。而多媒體的使用，能喚起學(xué)生一連串的遐想，能幫助學(xué)生全身心地去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。例如古詩(shī)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)光憑教師的講解，學(xué)生去發(fā)揮想象，難免掛一漏萬，很難領(lǐng)會(huì)到詩(shī)歌的言外之意，如果用多媒體課件來處理，效果就會(huì)好得多。例如教學(xué)張志和的《漁歌子》有這樣詩(shī)句：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”，學(xué)生沒有過在幽靜的山鄉(xiāng)之中生活的經(jīng)驗(yàn)，很難理解這樣幽靜的景象。此時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，將幽靜的景象播放出來，讓學(xué)生在聲像作用下，感受詩(shī)歌的意境，更好地提高了課堂的效率。
2.借助多媒體的信息輻射，增大課堂深度和廣度
（1）它大大提高了學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取的信息量。在語文教學(xué)過程中，采用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，提高了課堂教學(xué)對(duì)時(shí)間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)信息。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，在課堂上播放圓明園昔日的輝煌和園中的瑰寶，同時(shí)再播放大火連燒三天三夜的視頻，昔日的美麗園林已經(jīng)化成灰燼。這樣，學(xué)生全面了解了圓明園之前的美麗景致，又充分感受到了英法聯(lián)軍侵入圓明園后的野蠻、貪婪和行徑。學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，感受到了“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。
（2）它能將抽象的內(nèi)容形象化，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解和感受。多媒體教學(xué)手段可以將以往教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，運(yùn)用多媒體能把語言文字所描繪的抽象景象轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動(dòng)活潑的感性材料，能以其富有聲、像的信息刺激學(xué)生的眼、耳、腦等感官，促其樂學(xué)深思。如上面提到的《圓明園的毀滅》一課中播放的大火連燒三天三夜視頻。
（3）多管齊下，強(qiáng)化記憶。從教育心理學(xué)的角度看，人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。多媒體能誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學(xué)生視覺、聽覺器官，強(qiáng)化學(xué)生的記憶功能，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效率。
三、給學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
新課程要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心，“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”就體現(xiàn)了這一要求。開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于如何抓好契機(jī)，也就是說老師要善于“雪中送炭”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)，“炭”要送得及時(shí)，給別人以溫暖。在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能解答了一個(gè)疑難問題的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表?yè)P(yáng)他；當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問題錯(cuò)了的時(shí)候，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生學(xué)得專注，也學(xué)得開心。另外需要注意的是，現(xiàn)在談到激勵(lì)，許多人認(rèn)為就是要把學(xué)生往好的方面評(píng)價(jià)，不好要說成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。誠(chéng)然，這種積極評(píng)價(jià)是必不可少的，但殊不知，一味的表?yè)P(yáng)將會(huì)使學(xué)生對(duì)自己沒有清醒的和全面的認(rèn)識(shí)，會(huì)讓他造成自我感覺太好、自信過頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們進(jìn)一步的成長(zhǎng)。我們必須意識(shí)到激勵(lì)不等于表?yè)P(yáng)，批評(píng)也是一種激勵(lì)，無原則的表?yè)P(yáng)只會(huì)適得其反。當(dāng)然要注意的是，批評(píng)時(shí)不能打擊學(xué)生的積極性和自信心，要委婉地否定，有時(shí)還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，不同情況不同對(duì)待。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心，關(guān)注個(gè)體差異，注重學(xué)生的全面發(fā)展。英語教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽嘗試，自我發(fā)展，自我探究，自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式。而且新課標(biāo)還注重“人的發(fā)展”，無論是課堂設(shè)置，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及關(guān)注學(xué)生的發(fā)展等一系列教學(xué)理念，都是圍繞學(xué)生這一主題開展的。因此教師理應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，全方位多角度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度，語言技能和知識(shí)以及文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。教師要從我做起，教師要更新觀念。觀念是先導(dǎo)，關(guān)鍵在教師。教師要勤奮學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，樹立人本主義教育理念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一、目前我國(guó)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
目前有許多學(xué)校，尤其不少農(nóng)村學(xué)校，部分教師仍沿襲舊的教學(xué)方法。他們常常是用一支粉筆，一本書就應(yīng)付課堂內(nèi)的一切，將精彩生動(dòng)的語言材料支離破碎地加以分解，逐詞、逐句像教“文言文”那樣把它們譯成漢語，接著是花費(fèi)大量時(shí)間去演繹講解所謂的“語法規(guī)則”和“原理”，甚至把功能項(xiàng)目也作為知識(shí)點(diǎn)來講解，并不斷地在黑板上加深拓寬。他們對(duì)語言點(diǎn)的分析深入細(xì)致，旁征博引，而完成這一系列程序教師所用的卻是漢語而非英語。我們姑且把英語課堂教學(xué)中的這種現(xiàn)象稱為“文言文”教學(xué)現(xiàn)象。
英語課堂教學(xué)是英語教學(xué)的根基所在，是連接教與學(xué)的重要橋梁。作為一名身負(fù)重任的英語教師，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)出新課程要求的人才呢?我從以下幾方面進(jìn)行闡述。
二、英語教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的方法
1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂
英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡、個(gè)人主動(dòng)能動(dòng)性和積極性的發(fā)揮程度。按照傳統(tǒng)的“師本思想”教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答。那么，這種課堂氣氛只會(huì)越來越沉悶，教師也會(huì)越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁。最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師一定要認(rèn)真了解學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語，運(yùn)用英語，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得。我在教學(xué)中勇于開發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感．可使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。因此，在教學(xué)過程中，我十分注重學(xué)生的參與。主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力體現(xiàn)。例如，在講八年級(jí)(上)Unit 2“I must ask hin to give up smoking.”這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生課前收集有關(guān)吸煙對(duì)人體健康有害的信息，然后舉行一場(chǎng)“倡導(dǎo)禁止吸煙廣告大賽”。他們?yōu)榱双@勝．把自己所掌握的知識(shí)和他們本身具有的才能都展現(xiàn)了出來。雖然在上課的時(shí)候會(huì)用一定的時(shí)間來做這項(xiàng)工作，但這樣新穎的活動(dòng)激活了學(xué)生的思維，開發(fā)了他們的主體地位，挖掘了他們的潛能，為教學(xué)的進(jìn)一步開展做了很好的鋪墊。所謂“磨刀不誤砍柴工”，只要把學(xué)生的主體意識(shí)開發(fā)出來，學(xué)生主動(dòng)參與了課堂教學(xué)，這點(diǎn)時(shí)間的花費(fèi)是相當(dāng)值得的。
2、采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛、優(yōu)化課堂效率的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著，并且能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。興趣是最好的老師，它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了這種動(dòng)機(jī)學(xué)生就可以主動(dòng)地去克服困難、攻克難關(guān)，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。為了調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，就需要不斷變換教學(xué)方法，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。我在教學(xué)中充分利用實(shí)物、圖片、幻燈、錄音、計(jì)算機(jī)多媒體等直觀教具和現(xiàn)代化電教手段進(jìn)行輔助教學(xué)，并且還采用講一些與課堂相關(guān)的笑話或小故事，還經(jīng)常讓學(xué)生唱英文歌曲、說繞口令、編兒歌，運(yùn)用“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法，等活動(dòng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，有效強(qiáng)化其對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。以上這些教學(xué)方法都是采用任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，運(yùn)用語言發(fā)展思維，發(fā)揮想象，動(dòng)手動(dòng)口，合作參與，在實(shí)際交流中發(fā)展交流的能力。同時(shí)也體現(xiàn)出學(xué)科間的融合及文化滲透，強(qiáng)調(diào)靈活開放，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
數(shù)學(xué)是科學(xué)性和邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)好中學(xué)數(shù)、理、化的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)；因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)語言應(yīng)該是科學(xué)性和嚴(yán)密性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、嚴(yán)密性，是對(duì)教師的最基本要求。數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性、嚴(yán)密性應(yīng)體現(xiàn)在語言的敘述要合乎邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，分析和綜合要合理。
在教學(xué)實(shí)習(xí)中，有的教師不注意自己的教學(xué)語言，隨意性很大，教學(xué)語言不夠科學(xué)，也不夠嚴(yán)密。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊行的認(rèn)識(shí)”這一課中，在比較長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)時(shí)，學(xué)生說：“相同點(diǎn)是長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角；不同點(diǎn)是長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，而正方形的四條邊都相等?！北容^異同點(diǎn)的目的是什么呢？教師不清楚，學(xué)生也不清楚了。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確、精練
準(zhǔn)確性是教學(xué)語言的靈魂，沒有“靈魂”的教學(xué)語言就沒有生命。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言、講述、發(fā)問都不允許似是而非、模棱兩可甚至知識(shí)性的錯(cuò)誤。例如，教師寫出“0.8”后問，這是什么數(shù)？一名學(xué)生答：“零點(diǎn)八。”師皺皺眉頭，另一個(gè)學(xué)生答：“這是個(gè)小于1的數(shù)。”師嘆氣。全班同學(xué)迷惑，再無人敢舉手。一名尖子生被點(diǎn)名后，遲疑地回答：“是不是十分之八？”師簡(jiǎn)直惱火了，“真不動(dòng)腦子，這不是小數(shù)嘛！”教師發(fā)問不準(zhǔn)，學(xué)生思維受阻，無從對(duì)答。
精練是指教師要用言簡(jiǎn)易賅語言來表達(dá)肺腑的內(nèi)容。教師的語言在準(zhǔn)確的前提下，還要干凈利落、清楚明白、不拖泥帶水。例如，剛走上講臺(tái)的教師之所以不能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，一個(gè)很重要的原因就是怕學(xué)生聽不懂，翻來覆去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時(shí)間在與講堂內(nèi)容無關(guān)的廢話中溜走，結(jié)果使教學(xué)重點(diǎn)得不到突出，學(xué)生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學(xué)的效果。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)形象生動(dòng)、有啟發(fā)性
教師形象生動(dòng)的語言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)時(shí)，教師要注意從學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)規(guī)律和教材內(nèi)容出發(fā)，盡量采用生動(dòng)有趣的語言講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，抓住學(xué)生的注意力，這樣才能引人入勝，才能在課堂上“栓”住學(xué)生，“迷”住學(xué)生，從而把學(xué)生帶進(jìn)有趣的數(shù)學(xué)王國(guó)。例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了力求使教學(xué)語言有情趣、形象生動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：兄弟三人來賽跑，個(gè)子有矮也有高，他們會(huì)說沒有嘴。會(huì)告訴我們?cè)谑裁磿r(shí)候睡，什么時(shí)候起，什么時(shí)候上學(xué)去。
數(shù)學(xué)教學(xué)語言在形象生動(dòng)的基礎(chǔ)上，還要具有啟發(fā)性。在課堂中，教師應(yīng)提出一些啟發(fā)性的問題，通過深入淺出、發(fā)人深省的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地探討發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法。例如，在教學(xué)“平均數(shù)應(yīng)用題“時(shí)，我是這樣與學(xué)生談話的：（出示3個(gè)筆筒，里面分別插有2支、7支和3支鉛筆）
師：誰能把鉛筆移一下，使每個(gè)筆筒里的鉛筆一樣多？（一位學(xué)生從第二個(gè)筆筒中拿出2支放入第一個(gè)筆筒中，又拿出1支放入第三個(gè)筆筒中）
師：現(xiàn)在第一個(gè)筆筒里有幾支鉛筆？第二個(gè)、第三個(gè)呢？誰看見剛才他是怎樣移動(dòng)的？還有沒有別的辦法呢？（另一個(gè)學(xué)生上來把這三個(gè)筆筒的鉛筆全拿在手里，又分別在每個(gè)筆筒里放上4支）
師：那么這幾支鉛筆是從哪里來的？你喜歡哪種方法？（學(xué)生討論后明確了一般用第二種方法，對(duì)于數(shù)目較大的容易一些）
四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)幽默、風(fēng)趣
幽默、風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機(jī)智，常會(huì)在師生之間筑起無法理解的高墻，增加許多無謂的矛盾。
幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言就像“味精”，能增強(qiáng)學(xué)生的食欲。例如，理解乘法中0的作用，為了強(qiáng)化記憶和正確運(yùn)用，可用順口溜：“0在乘中像炸彈，誰遇上它都完蛋?！庇秩纭澳辍⒃?、日”教學(xué)中“公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年?！睅熥プ 耙话恪敝竿ǔ?、大多數(shù)，那么有沒有“二般”呢？激發(fā)學(xué)生去尋找特殊，培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問題、分析問題。
五、無聲語言應(yīng)用得當(dāng)，恰到好處
