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時(shí)間：2023-07-02 08:22:23
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一、問題提出
德育是教育中最古老的話題之一，歷來(lái)被人們所關(guān)注，尤其是在素質(zhì)教育已成為主旋律的今天，德育更應(yīng)該引起人們的高度重視。幼兒正處于一生中的敏感期，是學(xué)習(xí)做人的奠定期?！叭龤q看大，七歲看老?！庇變旱掠龑⒂绊懙秸麄€(gè)德育工程的質(zhì)量。幼兒園為什么開展德育教育？如何開展德育教育呢？
二、研究方案
本研究采用案例分析法。
案例一：陳明是一個(gè)七歲的幼兒，從沒上過幼兒園，早上要奶奶給他穿衣服，不穿自己就不會(huì)了。吃飯奶奶要喂他，不喂就不吃。上完廁所也不懂得洗手。有時(shí)奶奶不依他，他就會(huì)冒出一句“你這個(gè)老太婆，我不喜歡你”。他自理能力、文明禮貌、行為習(xí)慣都很差。
案例二：王鵬是一個(gè)七歲的幼兒，現(xiàn)在讀大班。每天起床自己穿衣，奶奶要幫他，他就對(duì)奶奶說(shuō)一句話：“自己的事情自己做”在幼兒園很受老師的喜歡，經(jīng)常主動(dòng)地與老師打招呼。他是個(gè)具有良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣的好孩子。
三、研究分析
通過案例一、案例二的比較。同一年紀(jì)，上過幼兒園和沒上過幼兒園的兩個(gè)幼兒他們的德育水平是不同的，從而可以了解幼兒園為什么要開展德育。
1.培養(yǎng)幼兒的社會(huì)化發(fā)展
道德教育的培養(yǎng)應(yīng)從培養(yǎng)幼兒的社會(huì)化入手，兒童的社會(huì)化學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)與人的交往，與社會(huì)交往，學(xué)習(xí)待人接物處事的規(guī)范。
2.重視孩子的良好品格行為的養(yǎng)成
上過幼兒園的王鵬在老師的教育下，各方面都比沒上過幼兒園的陳明要強(qiáng)。良好的行為品格習(xí)慣的形成應(yīng)從小培養(yǎng)糾正，使幼兒從小積累經(jīng)驗(yàn)，形成一種正確的道德規(guī)范和行為。
3.萌發(fā)幼兒熱愛祖國(guó)的情感
“萌發(fā)兒童熱愛祖國(guó)的情感”作為幼兒園的主要目標(biāo)之一。激發(fā)幼兒的愛國(guó)情感，為自己是祖國(guó)的一分子而感到自豪。
四、思考
幼兒是祖國(guó)的未來(lái)。幼兒園開展德育教育是非常重要的。促進(jìn)幼兒的德育培養(yǎng)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)開始;
1.抓住日常生活中的小事，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育
在日常生活中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從常規(guī)教育入手，使道德教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)幼兒接觸過的各種事情，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育。我們把道德教育滲透到幼兒的衣食住行、言談舉止等生活的各個(gè)方面，使幼兒在具體的行為中，逐漸萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德、行為、習(xí)慣，以及活潑開朗的性格，真正地為幼兒良好品行的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.通過各種感官進(jìn)行德育滲透教育
讓孩子通過閱讀圖書、聽故事、看動(dòng)畫片等輔助手段及時(shí)進(jìn)行德育滲透教育，通過書中、故事中的人物行為來(lái)幫助他們分清道德標(biāo)準(zhǔn)去認(rèn)識(shí)哪些行為是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，正確處理人際關(guān)系及生活中的事情。
3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)孩子道德情操、道德認(rèn)識(shí)的重要手段
良好的教育環(huán)境有助于幼兒良好品德的形成和發(fā)展。幼兒園通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與美化、設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)造適合兒童成長(zhǎng)的教育環(huán)境，利用環(huán)境與兒童相互關(guān)系，來(lái)誘發(fā)和調(diào)整改變兒童的行為。
4.德育教育滲透于各領(lǐng)域教學(xué)中
我們利用各教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)和游戲進(jìn)行德育教育。
5.做好家庭、幼兒園、社區(qū)之間的相互聯(lián)系，做到一致性
如果幼兒園中對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，而家庭則相反，孩子就會(huì)迷失方向，無(wú)法樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。德育教育要全面，正確實(shí)施必須加強(qiáng)家園聯(lián)系，我們通過家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)等，及時(shí)傳遞信息，相互溝通。
中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0258-01
一、幼兒園教育中體育教育的重要性
1.幼兒園教育中的體育教育是幼兒園指導(dǎo)性文件的要求。體育教育能夠增強(qiáng)人的體質(zhì)和促進(jìn)人的健康，它屬于全面發(fā)展教育必不可少的一部分。《幼兒園工作規(guī)程》以及《幼兒園管理?xiàng)l例》提出了幼兒園教育的目的是促進(jìn)幼兒德、智、體、美等的綜合發(fā)展。鑒于此，幼兒教育中的體育教育是非常關(guān)鍵的，幼兒園教育的有關(guān)規(guī)定明確了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容是啟蒙性和全面性的，能夠?qū)⑵鋭澐殖伤囆g(shù)、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言和健康等幾項(xiàng)內(nèi)容，健康是首要的，而體育在推動(dòng)人的健康上是德育、智育和美育所不能及的，這充分地表明了幼兒園教育中體育教育的重要性。
2.幼兒園教育中的體育活動(dòng)是孩子體育教育的啟蒙時(shí)期。處于嬰兒期的小孩由于受到直接作用的事物而出現(xiàn)行為上的改變，會(huì)移開事物，小孩的心理活動(dòng)也能夠改變或者是停止。在學(xué)前的幼兒階段，因?yàn)橛變菏艿讲粩嘟逃c成長(zhǎng)的影響，語(yǔ)言系統(tǒng)與皮質(zhì)抑制發(fā)展，所以能夠自覺性地發(fā)展自身的行為，并且可以讓自身的行為與比較遠(yuǎn)的目的相服從，這有利于幼兒個(gè)性的形成。幼兒的這種個(gè)性在其終身當(dāng)中都留有一定的痕跡，因此在幼兒教育階段，要求幼兒參與體育活動(dòng)，有利于對(duì)幼兒實(shí)施啟蒙教育和增強(qiáng)幼兒的體育觀念，并且能夠奠定幼兒的終身體育。除此之外，在幼兒階段，要求幼兒參加體育活動(dòng)能夠推動(dòng)幼兒生理的健康發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，有效地防止疾病與不良體形的出現(xiàn)，這有效地確保了幼兒將來(lái)各個(gè)成長(zhǎng)階段的學(xué)習(xí)和生活，為幼兒的終身體育打下了一定的生理基礎(chǔ)。
3.實(shí)施素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)屬于人先天具備和后天形成的一種品質(zhì)的綜合和穩(wěn)定的特性。而提高和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教育就是所謂的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育有3類6種，也就是身體素質(zhì)教育、社會(huì)素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育這3類，6種就是身體素質(zhì)教育、社會(huì)素質(zhì)教育以及心理素質(zhì)教育所涵蓋的勞技素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育以及政治素質(zhì)教育。在新的世紀(jì)，教育部指明了素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)當(dāng)立足于幼兒時(shí)期，通過合理和科學(xué)的方法激發(fā)和啟迪孩子的智力，激發(fā)幼兒的求知欲望、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和健康的體制。而要求幼兒園的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)教育和保育的有效統(tǒng)一，促進(jìn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展。
二、幼兒園體育教育教育的實(shí)施策略
1.增強(qiáng)幼兒園教師對(duì)體育教育的觀念。目前形勢(shì)下，幼兒教育工作者們對(duì)體育教育的觀念還較為狹隘，總是關(guān)注體質(zhì)論。他們沒有意識(shí)到體育教育涵蓋了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生、體育心理學(xué)、人體科學(xué)等諸多學(xué)科，它牽涉到人的生理、社會(huì)性、心理、意志情感等各個(gè)方面。為此，這就對(duì)幼兒教師的綜合素質(zhì)要求比較高。只有在一名優(yōu)秀的幼兒教師指導(dǎo)下，才能夠在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和組織幼兒活動(dòng)的過程中樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，從而具備與時(shí)俱進(jìn)的體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展意識(shí)?？梢越Y(jié)合下面的兩個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施體育教育：一方面，有效地統(tǒng)一幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展能力以及教育與運(yùn)動(dòng)環(huán)境，從整體上思考這兩者的有機(jī)結(jié)合；另一方面，體育教育并非單純性的戶外體育活動(dòng)，而是需要結(jié)合幼兒的心理、智力、情感等各個(gè)方面實(shí)施體育教育，從而有效地推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育教育的最終目的。
2.幼兒園設(shè)備與場(chǎng)地器材的健全。倘若幼兒園實(shí)施體育教育的硬件條件達(dá)到了一定的要求，那么組織豐富多彩的體育活動(dòng)就能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。良好的硬件條件有利于幼兒體育教育任務(wù)和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可是，當(dāng)前形勢(shì)下幼兒園的體育場(chǎng)地、體育器材和設(shè)備等硬件條件還面臨著分配不科學(xué)和不合理的情況。為此，要想健全幼兒園的體育場(chǎng)地、體育器材和設(shè)備等硬件條件，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有益和良好的環(huán)境。第一，市級(jí)以上的教育主管部門需要高度地重視幼兒教育，確保足夠的幼兒教育投入，實(shí)現(xiàn)不同地方的發(fā)展要求，進(jìn)而使得教學(xué)資源的不平衡性減少。第二，教育不但是國(guó)家的職責(zé)，幼兒園、家庭以及社區(qū)都需要?jiǎng)?chuàng)建一體化的教學(xué)模式，盡可能地確保幼兒能夠獲得更加完善和標(biāo)準(zhǔn)化的體育教育。
3.科學(xué)組織體育教育中幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。教師應(yīng)當(dāng)以人體生理機(jī)能獲得的通常性規(guī)律“上升”，再到“穩(wěn)定”最后到“下降”來(lái)組織體育活動(dòng)。事實(shí)表明，通常幼兒的生理機(jī)能在一開始的時(shí)候有著比較快的上升趨勢(shì)，然后在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)實(shí)現(xiàn)一個(gè)比較高的水平，然而這個(gè)時(shí)期的持續(xù)時(shí)間是非常短暫的，幼兒承擔(dān)急劇改變的負(fù)荷能力比較低，最后的時(shí)候又慢慢地降低。其中，上升、穩(wěn)定、降低這幾個(gè)時(shí)期是互相聯(lián)系的和密不可分的。對(duì)于幼兒來(lái)講，因?yàn)橛變旱捏w育基礎(chǔ)、身體健康狀況、年齡特點(diǎn)以及氣候條件、教學(xué)安排、體育項(xiàng)目的特點(diǎn)等的不一樣，他們上升時(shí)期坡度和時(shí)間以及最高時(shí)期的持續(xù)時(shí)間和高度的不一樣，再者，幼兒擔(dān)負(fù)急劇改變負(fù)擔(dān)量的能力也是不一樣的。
結(jié)語(yǔ)：綜上所述，幼兒體育教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，作為廣大的幼兒教育工作者們來(lái)講，需要結(jié)合幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀和幼兒的實(shí)際情況，有針對(duì)性和有目的性地實(shí)施體育教育，從而使得幼兒體會(huì)到一種愉悅感。
參考文獻(xiàn)：
[1]周巖.幼兒園體育健康教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].教學(xué)管理，2009，12（4）：71-73.
幼兒園教育是幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾M成的一部分，是幼兒踏入教育的第一階段，它也是我國(guó)國(guó)民培養(yǎng)素質(zhì)的基礎(chǔ)階段，幼兒園是針對(duì)3到6周歲的幼兒所創(chuàng)辦的正規(guī)具有保育教育的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，是作為學(xué)校教育的舉步階段，而體育階段在幼兒園教育中所具有什么樣的重要性地位也是本文索要探析的問題。
一、幼兒園教育中體育教育的重要性
(一)體育教育的重要性
從1990年開始到2001年，我國(guó)一共實(shí)施了三部重要幼兒園教育的有關(guān)規(guī)程與條例，從這三部重要教育文件中的規(guī)定與要求中幼兒園體育教育也占很大的一部分，這足以說(shuō)明了體育教育在幼兒園教育的重要地位，也能夠探知到國(guó)家對(duì)幼兒園教育中的體育教育的重視，依此來(lái)了解體育教育在幼兒園教育的重要性。體育教育可以增強(qiáng)人的體質(zhì)，對(duì)幼兒的身體協(xié)調(diào)有很大的幫助，若要全面發(fā)展，那么體育教育是必不可少的，嬰幼兒時(shí)期的孩子正是容易模仿大人行為與學(xué)習(xí)的階段，這個(gè)時(shí)期很容易受到一些外來(lái)的直接影響而出現(xiàn)一些不好的行為，小孩子的心理活動(dòng)也容易受到影響與改變甚至停止。所以在幼兒園階段，幼兒會(huì)受到很多的教育與不斷的成長(zhǎng)的影響，可以不自覺的發(fā)展自己的各方面與行為，這個(gè)階段也是幼兒性格形成的階段，這種個(gè)性雖然不會(huì)一直保持直至成年，但是在這個(gè)階段所形成的性格在其以后的終身都會(huì)保留一定的痕跡，所以在這個(gè)幼兒園的教育階段，體育教育則有利于啟蒙幼兒的智力發(fā)展還可以增強(qiáng)幼兒的體育觀念，體育教育也會(huì)逐漸的推動(dòng)?jì)胗變荷砼c身體的健康發(fā)展，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，也可以增強(qiáng)幼兒的抵抗能力，有效防止生病，是幼兒在以后學(xué)習(xí)教育生活的正常保障。
(二)實(shí)施素質(zhì)教育的要求
一個(gè)人的素質(zhì)是屬于先天就具備，但是要具備良好的個(gè)人素質(zhì)需要后天的學(xué)習(xí)從而形成的一種穩(wěn)定的優(yōu)秀的品質(zhì)?，F(xiàn)在人們常說(shuō)的素質(zhì)教育就是在普通的知識(shí)教育之外，對(duì)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)，它也分為身體素質(zhì)教育、社會(huì)素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育，其中又可以細(xì)分為德智勞美體、道德、思想上的素質(zhì)教育。近幾年，教育部已經(jīng)有明確的規(guī)定，素質(zhì)教育應(yīng)該培養(yǎng)在幼兒時(shí)期，幼兒園應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的教育方式來(lái)啟蒙孩子的智力等，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)欲望、在這個(gè)階段培養(yǎng)孩子的行為和健康的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
二、幼兒園教育中體育教育的實(shí)施策略
(一)加強(qiáng)幼兒園教師對(duì)體育教育的觀念
就目前的教育趨勢(shì)來(lái)看，幼兒園教育中的體育教育是越來(lái)越受到重視，但是可能現(xiàn)在的幼兒園教育工作者還沒有將體育教育當(dāng)成自己教育工作中一項(xiàng)重要的工作，他們對(duì)于體育教育的觀念還沒有真正的重視，沒有真正意識(shí)當(dāng)體育教育涵蓋了許多運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，可以增強(qiáng)幼兒生理、身體以及心理等素質(zhì)，所以這樣一來(lái)，許多幼兒園對(duì)于幼兒教育工作者的綜合素質(zhì)要求相當(dāng)高，可以說(shuō)一名優(yōu)秀的幼兒園教育工作者對(duì)于幼兒樹立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)其幼兒性格、啟蒙智力等許多方面都是相當(dāng)重要的，這樣對(duì)幼兒實(shí)施體育教育一方面要有機(jī)高效的統(tǒng)一幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展與學(xué)習(xí)知識(shí)的發(fā)展，從整體上平衡兩者，另一方面來(lái)說(shuō)，幼兒園教育中的體育教育也并不是單一的戶外活動(dòng)，而是在戶外運(yùn)動(dòng)的同時(shí)結(jié)合一些科學(xué)合理的教育手段發(fā)展幼兒的心智等素質(zhì)，推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。
(二)幼兒園體育設(shè)備的健全
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一些好玩且安全的體育器材可以激發(fā)幼兒對(duì)于體育活動(dòng)的情趣，如若幼兒園的體育設(shè)備完備，那么不僅有利于促進(jìn)幼兒對(duì)于體育意義的了解，也有利于幼兒園教育工作者組織豐富多彩的體育活動(dòng)提供了場(chǎng)地與想法。但是，當(dāng)前形勢(shì)下幼兒園的體育設(shè)備都存在著不合理與不科學(xué)等問題，所以要健全幼兒園的體育設(shè)備也是任重而道遠(yuǎn)的事情，需要相關(guān)部分給予單獨(dú)重視，督促幼兒園的負(fù)責(zé)人完善幼兒園的體育設(shè)備，實(shí)現(xiàn)幼兒園的發(fā)展要求，教育不止是國(guó)家的責(zé)任，也是我們國(guó)民自己的責(zé)任，為幼兒園建設(shè)一體化的教學(xué)模式確保幼兒能夠在幼兒園得到科學(xué)合理且完善的體育教育。
(三)科學(xué)組織體育教育
科學(xué)家表明，人體的生理機(jī)能的獲得通常是梯字型的規(guī)律變化，先上升，然后平穩(wěn)一段時(shí)間后下降，所以對(duì)于幼兒的體育教學(xué)也應(yīng)該依照這個(gè)規(guī)律，但是根據(jù)多項(xiàng)調(diào)查表明，幼兒的生理機(jī)能規(guī)律通常是過山車形變化的，很快的上升，在到達(dá)一個(gè)頂峰之后維持短暫的時(shí)間之后就開始下降，這表明幼兒對(duì)于急劇的改變是難以適應(yīng)的，所以要科學(xué)合理的安排體育教學(xué)，避免發(fā)生對(duì)于幼兒不利的體育教學(xué)活動(dòng)，安排適合且利用幼兒發(fā)展的體育教學(xué)活動(dòng)，畢竟幼兒與成年人的機(jī)制是不同的，對(duì)于體育教育的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量也是不同的，所以在未來(lái)，科學(xué)合理的組織幼兒體育教育也是幼兒園工作者需要學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分。總體上來(lái)看，幼兒園教育中的體育教育有著重要的教育意義，對(duì)于許多幼兒園工作者來(lái)說(shuō)，需要全方位的結(jié)合幼兒園體育教育的現(xiàn)狀和幼兒的實(shí)際情況來(lái)，有針對(duì)性并且?guī)еe極的目的去實(shí)施體育教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出具有優(yōu)秀品質(zhì)與良好素質(zhì)的全方位人才。
［參考文獻(xiàn)］
［1］周巖．幼兒園體育健康教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］．教學(xué)管理，2009，12(4):71－73．
中圖分類號(hào)：G61
"幼兒期就是模仿期，正是游戲?qū)τ诤⒆幼钣形Φ狞S金時(shí)期"。幼兒對(duì)于模仿成人的各種活動(dòng)、各種動(dòng)作言行、周圍生活都有著相當(dāng)濃厚的興趣，這就使得游戲在幼兒教育中產(chǎn)生成為一種必然，他的作用也是不可小噓的游戲?qū)和瘉?lái)說(shuō)至關(guān)重要，它是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，也是兒童社會(huì)化的重要途徑。那么作為我們幼兒園老師，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行游戲式的教育，是最重要的任務(wù)。下面我就我們這些年在開展游戲教學(xué)過程中的談?wù)勔恍w會(huì)和自己的一些認(rèn)識(shí)。
一、游戲式教育是幼兒初步的對(duì)我們繁雜社會(huì)有所接觸和了解認(rèn)識(shí)的渠道之一。
在學(xué)校開展的游戲是一些幼兒反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。而幼兒很大程度上就是通過對(duì)游戲的模仿來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，老師提供了一個(gè)游戲的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情節(jié)，讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會(huì)，這是游戲較其他方式的一個(gè)不同所在，所以游戲式的教育可以說(shuō)是讓幼兒去認(rèn)識(shí)社會(huì)、接觸社的一個(gè)渠道。
二、游戲式教教育是促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要方式。
讓幼兒在較松愉快的氣氛中，主動(dòng)理解和掌握常規(guī)，同時(shí)增加了幼兒及同伴和教師約交流機(jī)會(huì)，使每個(gè)人不僅是他人影響的承受著，也是影響他人的力量和資源，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性道德情感的發(fā)展。比如在做"老鷹捉小雞的游戲"，只有老母雞保護(hù)好小雞，小雞行動(dòng)協(xié)調(diào)，小雞才能不被老鷹捉到，若有小朋友摔倒時(shí)，其它小朋友積極幫助他爬起來(lái)，不能因?yàn)樽约夯騽e人的失誤而影響其他的小雞被老鷹捉去，整個(gè)集體只有團(tuán)結(jié)一致相互幫助，相互協(xié)比如：有一次一個(gè)小朋友做汽車上的售票員，我對(duì)他說(shuō)："我是你的老朋友，可我今天沒帶錢，你就讓我上車不買票吧！"他聽了我的話愣住了一下，但經(jīng)不住我再三催促終于同意了?？蛇@事真的就對(duì)嗎，我讓小朋友來(lái)評(píng)判。結(jié)果意見變?yōu)槎N：一種認(rèn)為既然是老朋友當(dāng)然可以不買票；而另一種則認(rèn)為不行。一個(gè)小朋友激動(dòng)地說(shuō)："乘車是有一條規(guī)則的，那就是'上車要買票，月票請(qǐng)出示'，這條規(guī)則人人都要遵守。"經(jīng)她這么一說(shuō)，大家恍然大悟。第二天，當(dāng)我們?cè)诮兴貜?fù)昨天那段情節(jié)時(shí)，我們的"售票員"說(shuō)什么也不同意了，他一本正經(jīng)地說(shuō)："我已經(jīng)懂得這個(gè)道理了，干嘛要再做呢？"可見游戲中傳授給幼兒的道德意識(shí)、行為規(guī)范在孩子心目中是根深蒂固的。在游戲中討論發(fā)生在周圍的事，讓孩子通過討論知道一些道理，對(duì)于他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣有很大好處。
三、游戲式教育可以讓幼兒在游戲的情景中促進(jìn)同伴們的交往。
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的交往能力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。幼兒的活動(dòng)范圍有限，許多問題都是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。教育者在利用游戲情景進(jìn)行教育，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對(duì)交往挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的親和力。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握解決交往問題的方法。在游戲時(shí)可設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決，讓他們體會(huì)不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。
四，游戲式教育可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力
幼兒的游戲除了能在情緒上的引起幼兒的愉悅外，幼兒在游戲時(shí)往往還會(huì)有美的創(chuàng)造。如他們?cè)谡郫B糖紙、粘貼樹葉、制作玩具、搭積木等過程中都能顯示出自己的智慧。另外，變廢為寶的成功又使他們的自信心得到加強(qiáng)。
所以，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)讓幼兒去游戲，讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、小兔、做帆船飛機(jī)；讓他們用火柴盒粘疊家具、組合音響、立交橋；讓他們用各種廢紙盒制作機(jī)器人，建造樓房。因?yàn)榧词故亲詈?jiǎn)單的操作與拼搭也有助于幼兒智力的開發(fā)和體驗(yàn)創(chuàng)造的歡樂。
1.遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的興趣
音樂教育活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。幼兒天真可愛、活潑好動(dòng)，沒有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓幼兒在動(dòng)、聽、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)：尋找音樂感受音樂理解音樂鑒賞音樂表現(xiàn)音樂的全歷程。
如在給中班幼兒上音樂活動(dòng)“走路”時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握切分音的基本節(jié)奏。又如在“打電話”這一活動(dòng)中，可運(yùn)用扮演角色的形式，來(lái)引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具“電話”，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)此種歌唱方法。
選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力。在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會(huì)帶給幼兒不同的感受。
設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)，增添音樂的特有情趣?；顒?dòng)組織的音樂教學(xué)語(yǔ)，是指在音樂活動(dòng)中點(diǎn)綴性的音樂語(yǔ)言，如活動(dòng)前后師幼問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來(lái)表現(xiàn)，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動(dòng)，表示音樂活動(dòng)開始了，既可突出音樂活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識(shí)。
2.進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂情趣
幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境下參加無(wú)數(shù)次藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi)，布置音樂角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動(dòng)中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵(lì)他們多聽、多練、多感受。如學(xué)習(xí)《什么樂器在歌唱》，準(zhǔn)備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。通過練習(xí)讓幼兒感受各種樂器的音質(zhì)、音色。通過有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系這些樂器的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。
音樂滲透于幼兒的一日生活，對(duì)幼兒的發(fā)展起著積極的作用。我們要讓幼兒關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，如下的大雨和小雨能讓幼兒認(rèn)識(shí)一些樂器，如串鈴、鈴鼓、鼓、沙鼓。讓幼兒選擇適合大雨和小雨相匹配的樂器，這樣不僅讓孩子通過歌聲和小樂器表現(xiàn)了對(duì)大雨和小雨的感受，同時(shí)在探索中學(xué)習(xí)了不同樂器的敲擊方法。
3.聯(lián)系與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力，拓寬知識(shí)面，提高唱歌的興趣
幼兒歌曲來(lái)自幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容的知識(shí)，不僅可以拓寬幼兒的知識(shí)面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容情緒的理解和感受，提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。如在教《不倒翁》這首歌之前，教師為幼兒準(zhǔn)備了蛋形塑料糖盒，橡皮泥。教師唱這首歌時(shí)拿出一個(gè)做好的不倒翁放在桌上，教師輕輕的推不倒翁，但不倒翁馬上又立了起來(lái)，這時(shí)幼兒那驚訝的表情都表現(xiàn)在臉上，都想來(lái)玩玩，體驗(yàn)之后都想自己擁有一個(gè)。教師心靈深處感應(yīng)到孩子們的渴望，于是拿出早已準(zhǔn)備好的道具讓孩子們自己去體驗(yàn)制作不倒翁的樂趣。
通過對(duì)該首歌的學(xué)習(xí)，不僅拓寬了知識(shí)，而且感受到了自己動(dòng)手做玩具的成就感。這樣，應(yīng)用多種手段有機(jī)的結(jié)合，互相滲透，提高了幼兒對(duì)音樂的興趣，使幼兒多方受益。
二、語(yǔ)言是開展音樂教育的重要保證
音樂和語(yǔ)言有著非常密切的關(guān)系，一首活潑、動(dòng)聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩(shī)歌；一首首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好象講述著一個(gè)個(gè)有趣的故事。音樂教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且能全面促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。其中，語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用，語(yǔ)言是開展音樂教育的重要保證，我們應(yīng)該寓語(yǔ)言于音樂教育之中。
首先，我們?cè)谶M(jìn)行音樂教育時(shí)，要有意識(shí)地去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。其次，要把握好尺度，即在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要正確處理好音樂與語(yǔ)言的關(guān)系。再次，要做到有機(jī)結(jié)合,要努力將發(fā)展語(yǔ)言能力有機(jī)地滲透到音樂教育中?？傊?，幼兒園的音樂教育不應(yīng)局限于音樂課中，應(yīng)滲透于日常生活中。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造多樣化的環(huán)境，使幼兒的生活、游戲、勞動(dòng)都有優(yōu)美的音樂伴隨，美化幼兒的生活，美化幼兒的心靈。
三、音樂教育和心理教育統(tǒng)一起來(lái)
音樂教育對(duì)兒童心理健康的影響是由于音樂內(nèi)在的特點(diǎn)，充分挖掘現(xiàn)有的音樂教育中潛在的心理教育資源，充分利用現(xiàn)有音樂教育的各種形式，結(jié)合心理教育的目的和內(nèi)容，很好地實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。這就需要音樂教師做到以下幾點(diǎn)：
1.幼兒的思維以直觀形象性為主。
對(duì)于有聲、有形，看得見、摸得著的東西很感興趣，也容易理解、記憶。在科學(xué)領(lǐng)域里，有很多原理看似簡(jiǎn)單，卻很難用語(yǔ)言解釋清楚。用于解釋這些原理的專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)異于天方夜譚。科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏層變褐苯涌吹绞挛镄誀畹母淖兓蚴挛锇l(fā)展變化的過程，非常直觀地向幼兒展示其中的科學(xué)道理。實(shí)驗(yàn)中的奇妙現(xiàn)象、有趣的過程也深深地吸引著幼兒，易于被幼兒接受。
2.幼兒園的實(shí)驗(yàn)多以操作簡(jiǎn)單、容易出效果的實(shí)驗(yàn)為主。
幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于其他正規(guī)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于幼兒動(dòng)作的精細(xì)性相對(duì)較差，不可能做要求很精確的實(shí)驗(yàn)。因此，幼兒園的實(shí)驗(yàn)多以操作簡(jiǎn)單、容易出效果的實(shí)驗(yàn)為主。對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的要求也不是很高，不需要有精確的刻度，也無(wú)需受時(shí)間空間的限制，都是生活中常見的或是很容易買到的東西。如：木塊、石子、別針、磁鐵、電池、紙、蠟燭、各種小瓶、顏色等。教師準(zhǔn)備起來(lái)比較方便，不需耗費(fèi)過多人力、物力。
3.實(shí)驗(yàn)的可操作性和有效性。
幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)一般過程和操作方法都比較簡(jiǎn)單，現(xiàn)象比較典型，幼兒能很快掌握或探索出實(shí)驗(yàn)的方法。幼兒能親自動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)，并在直接的操作過程中觀察到所發(fā)生的明顯變化和產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象。
二、在幼兒園進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性
1.豐富多彩的實(shí)驗(yàn)材料，為幼兒科學(xué)探索奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料是引發(fā)幼兒探究的刺激物，是科學(xué)現(xiàn)象和原理的載體，因此，教師提供的材料對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師要對(duì)多種材料進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中提供材料單一、現(xiàn)象單一的狀況，盡可能為幼兒提供多種可以產(chǎn)生相同或相似現(xiàn)象的材料，并創(chuàng)造條件讓不明顯的關(guān)系明顯化。
2.特殊的教學(xué)方式，一改沉悶，給孩子留下假設(shè)和猜想的空間。
在開始實(shí)驗(yàn)前，不為幼兒提供統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果，而是引導(dǎo)幼兒觀察所提供的材料，通過設(shè)疑幼兒對(duì)即將產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)和猜想，產(chǎn)生參與實(shí)驗(yàn)的愿望。幼兒根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)即將產(chǎn)生的現(xiàn)象或操作方法進(jìn)行猜測(cè)。每個(gè)人的猜測(cè)不一定一樣，這就為幼兒的思維提供了廣闊的空間，也大大激發(fā)了幼兒的興趣和親自動(dòng)手嘗試的愿望，提高了活動(dòng)的目的性。如在實(shí)驗(yàn)《沉與浮》中，教師沒有先讓幼兒實(shí)驗(yàn)，而是讓幼兒先猜一猜哪些東西會(huì)浮在水面上，哪些東西會(huì)沉在水底，并在所提供的卡片上用標(biāo)記進(jìn)行記錄。每位幼兒都開動(dòng)腦筋進(jìn)行了猜測(cè)和記錄，對(duì)活動(dòng)的興趣大大提高，并一直保持到活動(dòng)結(jié)束。
3.多給予幼兒鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒按自己的想法去嘗試、探索。
幼兒只有在充分調(diào)動(dòng)各種感覺器官參與實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手嘗試，學(xué)到的東西才會(huì)印象深刻。在幼兒有了假設(shè)和猜想之后，教師鼓勵(lì)幼兒大膽根據(jù)自己的想法進(jìn)行嘗試。猜想激發(fā)了幼兒的興趣，操作則起到了驗(yàn)證猜想正確與否的作用，有助于幼兒形成正確的科學(xué)概念，掌握正確的操作方法。此時(shí)，幼兒可以相對(duì)自由地選擇材料，以各自不同的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師則在一旁觀察，并給予必要的幫助和指導(dǎo)。
4.教授必要的表達(dá)和記錄方法，指導(dǎo)幼兒掌握驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。
在幼兒有了一定的操作經(jīng)驗(yàn)，觀察到了一些現(xiàn)象后，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言或圖表記錄、表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，有助于幼兒將實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果與猜想進(jìn)行對(duì)比、驗(yàn)證，從而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)整原有認(rèn)識(shí)，促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)。表達(dá)和記錄過程為幼兒的相互交流提供條件，在相互交流的過程中，幼兒學(xué)到了同伴的方法，開闊了眼界，拓展了思維，提高了表達(dá)能力。
三、最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在幼兒教育中的有效性
幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)科學(xué)的主動(dòng)性和積極性，更能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，發(fā)展觀察、分析和思維能力。那么如何讓實(shí)驗(yàn)發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？
1.選擇適合幼兒年齡層次和時(shí)代要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
同樣是《有趣的水》這一主題，小班和中、大班選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就要有所區(qū)別，如小班的幼兒可以找自己喜歡的顏色用吸管將顏料滴在水里看水的顏色變化。中班可以通過做飲料的游戲，體會(huì)飲料的淡濃和水量多少的關(guān)系。又如小班的孩子對(duì)吹泡泡特別感興趣，教師就提供了大小不同、形狀各異的吹泡泡工具，讓幼兒觀察不同的工具吹出的泡泡是否相同。再如教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)物體下滑的現(xiàn)象有興趣，就設(shè)計(jì)了“會(huì)滾的皮球”這一活動(dòng)，讓幼兒觀察球通過不同材質(zhì)的軌道下滑的現(xiàn)象，在玩中學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中比較。幼兒在一次次的動(dòng)手嘗試過程中，體驗(yàn)到了玩的樂趣，發(fā)揮了主動(dòng)性。
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0138-01
在當(dāng)前新時(shí)代背景下，家園共育是一個(gè)極具價(jià)值的探討課題。幼兒發(fā)展作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性的積累過程，是需要幼兒園和家庭這兩方都能夠溝通協(xié)作，合力發(fā)展，通過同向同步的教育任務(wù)進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
1.家園共育的概念及功能作用
家園共育這一概念中包括兩個(gè)單位，分別是家庭和幼兒園這兩方主體。在幼兒教育和發(fā)展過程中，涉及到多方面的內(nèi)容和要求，并不是家庭或幼兒園兩者其中一方能夠單獨(dú)勝任的。因此家園共育是指通過家庭和幼兒園兩方之間的交流與協(xié)作，促進(jìn)教育資源及成果的共享，實(shí)現(xiàn)同向同步的幼兒教育，最大程度發(fā)揮合力教育的積極作用。在教師、家長(zhǎng)及幼兒的共同努力下構(gòu)建更為和諧健康的教育、生活和成長(zhǎng)環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒的快樂成長(zhǎng)和健康發(fā)展[1]。
早在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中便提及，社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)極為漫長(zhǎng)的長(zhǎng)期積累過程。"幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件"。在幼兒發(fā)展教育過程中，幼兒園教育承擔(dān)著系統(tǒng)科學(xué)教育的功能作用，而家庭作為幼兒園教育的重要協(xié)作主體，家長(zhǎng)的理解與協(xié)助將會(huì)產(chǎn)生極為重要的輔助作用。幼兒園和家庭實(shí)現(xiàn)密切協(xié)作，保持和諧一致的教育步調(diào)，這將有效促進(jìn)幼兒身心層面的積極發(fā)展，為培養(yǎng)幼兒的良好社會(huì)性品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
家園共育：即家長(zhǎng)與幼兒園共同完成孩子的教育。告誡我們幼兒園和家庭二者必須同向、同步形成教育合力，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家園的溝通交流、支持合作、資源共享才能達(dá)到"家園共育"的目的，才能促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師三大人群的共同成長(zhǎng)，才能為孩子們的健康、快樂成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境。
2.幼兒發(fā)展中家園共育的重要性
2.1 轉(zhuǎn)變教育思路，促使家長(zhǎng)積極配合教師工作。在傳統(tǒng)幼兒發(fā)展和教育觀念中，存在部分偏差認(rèn)知，部分家長(zhǎng)認(rèn)為只要將孩子送到幼兒園，那么幼兒發(fā)展教育則是學(xué)校的事情，與自己便沒有關(guān)系了。這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知實(shí)質(zhì)上是將幼兒發(fā)展這一個(gè)長(zhǎng)期過程進(jìn)行了割裂，認(rèn)為學(xué)校單位教育才是實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的重要保障，忽視了家庭教育的輔助作用。這樣的傳統(tǒng)教育思路實(shí)質(zhì)上會(huì)阻礙幼兒的健康發(fā)展，因此需要不斷轉(zhuǎn)變教育思路，應(yīng)用新的教育理念，促使家長(zhǎng)積極配合教師工作，在幼悍⒄構(gòu)程中強(qiáng)化家園共育的合力作用。以幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)為例，在幼兒園教育過程中，教師常以游戲的方式引導(dǎo)幼兒關(guān)注手指的動(dòng)作，從而掌握正確洗手的方法和步驟。但會(huì)有部分幼兒無(wú)需教師提醒，便能主動(dòng)正確洗手，這樣的教育成果離不開家長(zhǎng)在家庭教育過程中起到的積極引導(dǎo)作用[2]。基于此，家園共育便體現(xiàn)在日常生活環(huán)境中，家長(zhǎng)與教師能實(shí)現(xiàn)教育的同步性和同向性，從而更好地提升幼兒教育的實(shí)效性。
2.2 構(gòu)建暢通交流的協(xié)作平臺(tái)，促使幼兒教育工作的順利開展。如前文所言，幼兒教育是一個(gè)長(zhǎng)期性的積累和發(fā)展過程，幼兒在成長(zhǎng)階段會(huì)面臨身心層面的許多變化，家園共育便能起到極為重要的溝通橋梁作用，為幼兒、家長(zhǎng)和教師這三方角色構(gòu)建順暢互動(dòng)的協(xié)作平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供更多的平等對(duì)話機(jī)會(huì)，從多方面更好地了解孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r及內(nèi)心世界的波動(dòng)。家園共育的傳統(tǒng)平臺(tái)主要包括家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等形式。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，通訊技術(shù)得到了飛躍式的發(fā)展，基于這樣的形勢(shì)之下，家園共育平臺(tái)的構(gòu)建形式也可以更加多樣化和豐富化。如借助于SNS社交平臺(tái)的微信群、QQ群、微博群等形式，通過更為便捷的信息交流平臺(tái)進(jìn)一步打通家長(zhǎng)和教師之間的溝通障礙，減少交流成本，更好地提升家園共育的實(shí)效性，從而促進(jìn)幼兒群體的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
一、幼兒園教育與幼兒家庭教育
家庭與幼兒園是幼兒生活的兩個(gè)最重要的環(huán)境，幼兒家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點(diǎn)，兩者都有其優(yōu)勢(shì)也有其缺失，本文主要從幼兒家庭教育的角度出發(fā)，論述幼兒家庭教育應(yīng)該從三個(gè)發(fā)面來(lái)實(shí)現(xiàn)與幼兒教育的結(jié)合互補(bǔ)：第一是幼兒家庭教育應(yīng)該為幼兒園教育做好準(zhǔn)備；第二是幼兒家庭教育應(yīng)該對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固，第三是幼兒家庭教育補(bǔ)充幼兒園教育的缺失。
（一）幼兒園教育
幼兒教育是教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育。前者屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育，后者屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。
（二）幼兒家庭教育
幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對(duì)幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個(gè)方面，家庭教育是貫穿在幼兒一生成長(zhǎng)過程中的。
二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系
在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中，無(wú)論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與影響，就必須重視探討幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。
（一）幼兒園教育對(duì)幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用
幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)。會(huì)感到在面對(duì)孩子不聽話的孩子時(shí)常常束手無(wú)策。這就是因?yàn)樗麄儗?duì)教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中，但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其做到科學(xué)、合理。
（二）幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向
幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國(guó)的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對(duì)性的特點(diǎn)，但其教育目標(biāo)，是要與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長(zhǎng)。
（三）幼兒家庭教育對(duì)幼兒園教育具有反作用力
幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效。
三、家庭教育和幼兒園教育如何互補(bǔ)
（一）家庭教育如何為幼兒園教育做好準(zhǔn)備
幼兒園教育盡管以游戲?yàn)橹鳎吘古c家庭環(huán)境有了很大的差別，幼兒面對(duì)驟然陌生的環(huán)境大多會(huì)產(chǎn)生抗拒心里，如家庭教育能提前為幼兒入園教育做一些準(zhǔn)備，會(huì)大大減少幼兒的入園焦慮，縮短幼兒入園后的適應(yīng)時(shí)間，對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以更快地掌握，讓幼兒在園生活更加愉快自信。
（二）家庭教育如何對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固
有的家長(zhǎng)過分溺愛孩子，生活中總怕孩子受到傷害而不讓孩子放手去玩耍。幼兒園教育較提倡幼兒的獨(dú)立性和生活自理能力，家庭教育和幼兒園教育的矛盾就很容易造成幼兒在家庭和幼兒園的表現(xiàn)大相徑庭，容易使幼兒生活自理的獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自我控制能力差，生活習(xí)慣的依賴性強(qiáng)，日久天長(zhǎng)，幼兒懶惰、依賴、自私、任性、怯弱、沒禮貌等壞習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。
總之家庭教育并不能代替幼兒園教育，只有家園合作，一致要求，才能達(dá)到教育同步促進(jìn)幼兒最全面的發(fā)展。
（三）家庭教育如何補(bǔ)充幼兒園教育的缺失
家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點(diǎn)，家庭教育針對(duì)幼兒個(gè)體，情感性和隨意性較強(qiáng)，而幼兒園的教育專業(yè)性更強(qiáng)，更具計(jì)劃性。兩者都有其優(yōu)點(diǎn)也有其缺失，只有兩者配合互補(bǔ)，幼兒才能實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。
1.家庭環(huán)境的熏陶對(duì)幼兒品格的形成舉足輕重
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛憎分明?！备改甘呛⒆拥膯⒚衫蠋煟呛⒆有袨榈闹笇?dǎo)者。平等、和諧的家庭關(guān)系和寬松、民主的家庭氛圍對(duì)于形成幼兒健康的心理和良好的性格有著無(wú)可替代的作用。
2.家庭教育應(yīng)該注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)
在生活中滲透教育盡管幼兒園在教育內(nèi)容上追求盡量接近幼兒生活，但畢竟局限于幼兒園之內(nèi)，能夠呈現(xiàn)給幼兒的通常只有圖片和視頻而已，與幼兒的生活仍然有一定的距離。幼兒園無(wú)法把幼兒帶入真實(shí)的情景之中，而家庭教育卻可以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。
3.家庭教育要明確孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)
學(xué)前教育專家莫里遜指出，每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和最佳學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)只有予以重視，因勢(shì)利導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。
一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育和影響，而學(xué)前兒童不能離開成人單獨(dú)接觸社會(huì)，所以與學(xué)前兒童關(guān)系最親密的莫過于家長(zhǎng)與教師了。家庭教育與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)需要家庭與幼兒園雙方面的努力，家庭方面要積極主動(dòng)地配合幼兒園教育，并對(duì)幼兒園教育的缺失進(jìn)行補(bǔ)充，才能實(shí)現(xiàn)幼兒最科學(xué)、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
其二、形式單一，忽視幼兒的參與性。幼兒園的環(huán)境布置應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種美好和快樂的氛圍，以此激發(fā)了幼兒的情緒，使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往，而有些老師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境一味追求形式的美觀，為了不讓幼兒加以“破壞”，有的老師還硬性規(guī)定只能看不能動(dòng)，成了一種華而不實(shí)的點(diǎn)輟。這樣，嚴(yán)重缺乏可讓幼兒參與的活動(dòng)變化的內(nèi)容與機(jī)會(huì)。
其三、一成不變，輕視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性。有些老師為省時(shí)省力，節(jié)約裝飾開支，一學(xué)期甚至一年才搞一次環(huán)境布置，不管自己布置得是否有教育意義，是否失去時(shí)效性，也不管它是否已“黯然失色”，讓它成為“永久的裝飾”，還把這視為節(jié)約材料的好方法。其實(shí)不然，正由于它缺乏可變性，不能及時(shí)為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息，久而久之，孩子們就會(huì)對(duì)它失去原有的興趣，對(duì)它“視而不見”。
那么，我們又怎么去發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的教育作用，努力營(yíng)造與主題活動(dòng)相適宜的環(huán)境氛圍，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為幼兒的第三任老師呢？我園對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重視，經(jīng)常定期或不定期地組織全體教師積極開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽活動(dòng)，在不斷的探索、學(xué)習(xí)中，我也摸索出了一些創(chuàng)設(shè)心得：
1讓幼兒及其作品融入環(huán)境，使環(huán)境科學(xué)化、藝術(shù)化
幼兒每次的作品，都是他們智慧的結(jié)晶。為此，根據(jù)幼兒每次活動(dòng)的作品類型，我會(huì)提前設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，我會(huì)指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會(huì)形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽(yáng)花”，我先用紙板制作了一棵大樹的樹桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導(dǎo)每個(gè)孩子的花兒錯(cuò)落有致地粘貼在樹干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽(yáng)花樹”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺中將個(gè)人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。
2 讓環(huán)境隨季節(jié)、時(shí)令變換
不同的季節(jié)、時(shí)令，周圍環(huán)境事物都會(huì)在不斷的變化。通過變換不同的環(huán)境讓幼兒感知季節(jié)時(shí)令的轉(zhuǎn)化和更改。如：春天來(lái)了，先通過戶外活動(dòng)讓幼兒觀察感知春天，再進(jìn)行制作活動(dòng)，幼兒會(huì)根據(jù)自己所看到的、聽到的、想到的進(jìn)行繪畫、剪貼出相關(guān)的作品?！昂邝铟畹男◎蝌?，帶剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起，形成一幅春來(lái)了的美麗圖畫。同樣，夏季的粉荷盛開，綠樹紅花，秋季的碩果累累，黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚，大地蒼茫，都是環(huán)境布置的重點(diǎn)，這些突出的帶有明顯季節(jié)特征的作品讓幼兒一目了然，并由于親身的制作體驗(yàn)而記憶深刻。
3 讓區(qū)域環(huán)境生活化
在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關(guān)的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的內(nèi)容，將他們蘊(yùn)含在區(qū)域、自然角等環(huán)境中，以滿足幼兒對(duì)周圍事物的好奇心和探究欲望。如：科學(xué)區(qū)內(nèi)收集許多好玩的感應(yīng)玩具、汽車玩具和發(fā)條玩具。幼兒對(duì)科學(xué)的概念是抽象的，當(dāng)自己親手播種科學(xué)的時(shí)候，教師毋庸多說(shuō)，幼兒就會(huì)收獲良多。在圖書區(qū)投放大量的科技圖書，投放名人、偉人的圖書、圖片及資料照片。圖文并茂，深深感染著幼兒。在角色區(qū)投放若干生活用品——酸奶瓶、衛(wèi)生筷、果凍盒，易拉罐、小玩具……豐富認(rèn)識(shí)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際交流體驗(yàn)生活的樂趣。在音樂區(qū)投放世界名曲，優(yōu)美兒歌、VCD等，耳染目儒。在操作區(qū)投放各類紙張、彩筆、油畫棒、鉛筆、剪刀、膠水、廣告色等，手腦并用。幼兒自愿選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，完成與主題相符的內(nèi)容，教師抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)被激發(fā)好奇心的幼兒，一起研究，共享發(fā)現(xiàn)的快樂，而不要讓他們盲目探索，更不能給幼兒錯(cuò)誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)學(xué)做做，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中玩目的。
當(dāng)區(qū)域環(huán)境生活化時(shí)，孩子周圍就形成了一個(gè)自主寬松的認(rèn)知環(huán)境，他們?cè)诮涣髦兴枷脒M(jìn)步，在合作中動(dòng)作迅速發(fā)展，而且非常有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和人文精神。
孩子是父母的希望，少年是祖國(guó)的未來(lái)。中華民族的興衰強(qiáng)弱與孩子的成長(zhǎng)教育息息相關(guān)，少年兒童是社會(huì)主義社會(huì)的接班人和建設(shè)者，中華民族的偉大復(fù)興不僅需要當(dāng)代人的努力，更需要少年來(lái)開拓?，F(xiàn)在的中國(guó)家庭大多是獨(dú)生子女，因此在孩子的教育上嘔心瀝血。幼兒時(shí)期是美好人生的開始，是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子的未來(lái)起著決定性作用。
二、幼兒健康成長(zhǎng)離不開良好的保育工作
在孩子的成長(zhǎng)過程中，家庭與社會(huì)、教育部門共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和教育的重任。家庭教育是幼兒教育的基礎(chǔ)，而許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育缺乏全面的認(rèn)識(shí)或者說(shuō)很難做到面面俱到，甚至孩子過分溺愛，完全以自我為中心，在這樣的家庭環(huán)境下，孩子是很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、自理能力。而幼兒園的保育工作能起到教育和引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)的作用。現(xiàn)代的保育工作為幼兒提供良好、有序、規(guī)范的養(yǎng)護(hù)和保育，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒活動(dòng)的理想環(huán)境，有計(jì)劃地采取各種形式，通過各種途徑將有關(guān)的保育知識(shí)和能力傳授給孩子，讓幼兒從最貼近生活的保育工作中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心，從小養(yǎng)成終身受益的良好的生活習(xí)慣、生活能力和自我保護(hù)能力。
三、幼兒園對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的不利因素
雖說(shuō)幼兒保育觀念在不斷更新，但在實(shí)際工作中仍有些不利于幼兒健康成長(zhǎng)的教育方法。我們不時(shí)會(huì)在新聞中看到幼兒園的工作人員對(duì)幼兒的敲打、推搡、責(zé)罵甚至虐待的事件，大家不得不對(duì)幼兒園的保育工作心生質(zhì)疑，對(duì)幼師的美好形象大打折扣。而幼兒園的設(shè)施設(shè)備也會(huì)成為傷害孩子的源頭，校車超載，孩子被遺忘在校車等層出不窮的安全事故，不斷地沖擊著幼兒園的保育防線。
一、搞好衛(wèi)生工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)各種需要的優(yōu)美環(huán)境
在幼兒園，保育員既要負(fù)責(zé)活動(dòng)室、寢室、盥洗室、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作，又要負(fù)責(zé)室外部分清潔區(qū)，做到綠化、美化、教育化、幼兒化相和諧，保持室內(nèi)空氣新鮮，窗明幾凈，物品擺放整齊，隨時(shí)做好日常消毒工作。在為教育教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，還要體現(xiàn)季節(jié)性，給幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，可見，保育員的衛(wèi)生工作是幼兒園開展各項(xiàng)工作的重要前提，如果缺少這些最基本的工作，幼兒園的其他教育工作就會(huì)受到影響。
二、做好幼兒生活管理工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自我服務(wù)的能力
幼兒自理生活、自我保護(hù)、愛護(hù)環(huán)境、與人交往等方面的行為要轉(zhuǎn)化成幼兒的活動(dòng)常規(guī)，養(yǎng)成習(xí)慣。因此，保育員工作既要重視對(duì)孩子的照顧保護(hù)，又要滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，如保育員組織幼兒進(jìn)餐時(shí)，要先照顧體弱幼兒、特殊幼兒。飯菜少盛多添，分得均勻，隨時(shí)糾正幼兒的不良姿勢(shì)，培養(yǎng)幼兒用餐的文明衛(wèi)生習(xí)慣和良好的飲食習(xí)慣，有規(guī)律地進(jìn)食，不挑食，不偏食，不貪食，不要將食物掉在餐桌、地面上，培養(yǎng)幼兒用餐的文明衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)還要對(duì)幼兒進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，如，雞蛋、水果、牛奶對(duì)幼兒的生長(zhǎng)有何作用，如果偏食、貪食不講衛(wèi)生對(duì)幼兒生長(zhǎng)又有什么壞處，讓幼兒知道每天飲食的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。飯前要求大、中班的值日生，擦桌，擺碗、盤子，把椅子安放好。飯后將用過的碗筷等餐具放在指定的容器內(nèi)，讓孩子自己動(dòng)手嘗試，培養(yǎng)自我服務(wù)的能力，因此，保育員做好幼兒生活管理工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自我服務(wù)的能力是非常重要的。
