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時間：2023-07-05 15:58:34
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中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0057-02
科技創(chuàng)新已成為世界主要國家和地區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，關(guān)系到一個國家經(jīng)濟和社會的發(fā)展。黨的十七大報告明確指出：提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，把增強自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)各個方面；“提升科技創(chuàng)新效率，引領(lǐng)城市發(fā)展轉(zhuǎn)型”已經(jīng)成為“十二五”期間上海市科技工作主線。上海市正以應(yīng)用為導(dǎo)向，科技引領(lǐng)創(chuàng)新，創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)型，著力提升創(chuàng)新效率，加快創(chuàng)新價值實現(xiàn)，建設(shè)更具活力的創(chuàng)新型城市。當(dāng)代大學(xué)生也是未來高層次創(chuàng)新人才和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的后備力量，高校要把對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)作為自己的重要使命。樹立大學(xué)生科研意識，鍛煉大學(xué)生科研能力和培育大學(xué)生科研素養(yǎng)，是以上海大學(xué)大類招生改革為契機的思想政治工作的教育教學(xué)改革。因此，大學(xué)生參加科研活動是高?？蒲泄ぷ鞣?wù)于教學(xué)與人才培養(yǎng)的重要組成部分，體現(xiàn)了教學(xué)相長。大學(xué)生科研能力的訓(xùn)練、創(chuàng)新精神的培育、科研素養(yǎng)的提升，是大學(xué)生個人價值體現(xiàn)之關(guān)鍵，已經(jīng)成為我國高校教育改革的一個重要目標(biāo)。
一、大學(xué)生科研能力的內(nèi)涵
心理學(xué)指出，能力是人在完成某種活動中經(jīng)常、穩(wěn)定、熟練地表現(xiàn)出來的心理特點?？蒲心芰梢远x為：“完成科研活動所必需的各種本領(lǐng)，包括與生俱來的個人素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)達(dá)到的以及被環(huán)境所影響或者能影響環(huán)境的本領(lǐng)?！辈煌瑢W(xué)科對大學(xué)生科研理解不同，大多認(rèn)為大學(xué)生科研是指學(xué)生與教師協(xié)作、考察、創(chuàng)造和分享新知識，或者按照學(xué)科的實踐方式工作。作為高校思想政治教育的基礎(chǔ)力量，輔導(dǎo)員應(yīng)作為大學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人，突破傳統(tǒng)的教育觀念，從發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性入手，引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完善人格、參與科研，提升“精神產(chǎn)品”的質(zhì)量。
二、大學(xué)生目前對科研能力的認(rèn)識存在的不足
無論是從學(xué)校教育質(zhì)量的角度，還是從學(xué)生自身綜合素質(zhì)的角度來看，大學(xué)生參加科研活動都是有必要的，有助于為就業(yè)增加砝碼，為今后繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)，為獲取推薦免試攻讀碩士研究生資格提供可靠依據(jù)等。當(dāng)前大學(xué)生參與科研活動，主要是依托國內(nèi)外一些科研競賽項目，和學(xué)院、社團組織的各級各類競賽類活動，學(xué)生可單獨報名或組團參與。通過調(diào)查訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對科研能力培養(yǎng)的認(rèn)識上存在一些問題：①部分大學(xué)生科研意識不明顯；②學(xué)生自身的專業(yè)知識儲備不夠，水平不高，在科研方面容易遭遇瓶頸；③學(xué)生日常生活總有許多時間已被學(xué)生工作、社團活動等內(nèi)容占據(jù)，缺乏時間；④學(xué)生面對學(xué)術(shù)，過于功利化，認(rèn)為是將來求職的一個加分點，進而容易因為難以堅持而放棄。輔導(dǎo)員應(yīng)多角度切入，糾正以上種種認(rèn)識上的誤區(qū)，探索大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的新模式。
三、從輔導(dǎo)員角度，如何提升大學(xué)生科研能力素養(yǎng)
筆者認(rèn)為，作為大學(xué)生，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，不僅要學(xué)好課堂知識，還要在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下，介入科學(xué)研究。科學(xué)研究本身是一種活動，一種實踐。大學(xué)生進行科學(xué)研究應(yīng)該具備如下能力。包括：①發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力；②獲取信息和搜集資料的能力；③對研究對象及其相關(guān)資料和信息進行分析與思考的能力；④運用創(chuàng)造性思維提出新思想、新方法和新結(jié)果的能力；⑤對科研活動的過程與結(jié)果進行表達(dá)的能力。為培養(yǎng)以上幾種能力，建議從如下幾方面開展工作。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0017-02
信息時代，信息素質(zhì)已經(jīng)與科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)一樣成為了當(dāng)代大學(xué)生必備的基礎(chǔ)素質(zhì)。它是一種綜合素質(zhì)，它跨及了科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，信息素質(zhì)是每個人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，覆蓋了所有學(xué)科以及教育階段[1]。
在我國，文獻(xiàn)檢索課是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的一個重要途徑。隨著社會的進步，文獻(xiàn)檢索課對大學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成越來越重要，本文從大學(xué)生在校時期幾個時間點的學(xué)習(xí)生活入手，分析了大學(xué)信息檢索課對于當(dāng)代大學(xué)生的影響，以點帶面，將能進一步揭示文獻(xiàn)檢索課對于大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。
一、文獻(xiàn)檢索課對大學(xué)生信息素養(yǎng)影響調(diào)查
（一）調(diào)查對象
本次調(diào)查分兩個階段進行，調(diào)查樣本分別抽取了佳木斯大學(xué)材料學(xué)專業(yè)入學(xué)新生105人，上過文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)生110人，共發(fā)放調(diào)查問卷215份，回收214份，回收率99.5%，有效問卷212份，有效率99%。
（二）調(diào)查方法
為了充分揭示大學(xué)文獻(xiàn)檢索課對大學(xué)生信息素養(yǎng)的影響，課題組采用的調(diào)查對象同為一個專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)間隔沒有超過一年，數(shù)量上也相差不大，從而進一步減少了樣本間的差異。調(diào)查采取匿名問卷調(diào)查的形式。
（三）調(diào)查結(jié)果
信息素養(yǎng)具有一個完整的體系結(jié)構(gòu)，包括信息意識與情感、信息倫理道德、信息知識與信息能力[2]。根據(jù)這個體系結(jié)構(gòu)分別對入校新生以及上過文獻(xiàn)檢索課程的老生進行關(guān)于信息素養(yǎng)的問卷調(diào)查。限于篇幅本文僅介紹有代表性的三項問題的調(diào)查結(jié)果，具體數(shù)據(jù)見表1及表2.
通過對以上數(shù)據(jù)的對比分析我們不難發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雽W(xué)新生的信息素養(yǎng)相對比較低，主動學(xué)習(xí)、主動研究的能力還比較欠缺。通過文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息素養(yǎng)有了很大提高。“自己主動通過各種途徑解決問題”的調(diào)查數(shù)據(jù)由9.3%迅速上升到了62.7%。其次，剛?cè)雽W(xué)的新生大多數(shù)對于專業(yè)期刊、專業(yè)數(shù)據(jù)庫基本沒有概念。然而，通過文獻(xiàn)檢索課的培養(yǎng)教育，學(xué)生們普遍對自己本專業(yè)的專業(yè)期刊、專業(yè)數(shù)據(jù)庫有了一定程度的了解，尤其是對于專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用，從1.9%上升到54.5%，可以說是跨越式的提升。再有，通過調(diào)查表的對比分析，能夠看到，通過文獻(xiàn)檢索課程的教育，大學(xué)生初步具備了獲取信息、評估信息的能力。但比較遺憾的是，通過調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生信息倫理方面并沒有顯著的提高，這與相關(guān)內(nèi)容授課時間設(shè)置較少有一定的關(guān)系。
二、文獻(xiàn)檢索課對在校大學(xué)生信息素養(yǎng)影響的三個階段
（一）入學(xué)教育階段
中國的高中教育重視理論學(xué)習(xí)，高中的各種資源也比較缺乏，作為高中生而言沒有、不會也無需自主地搜尋各種資料，進行任何研究。因此剛剛升入大學(xué)的新生往往沒有自己學(xué)習(xí)、自己研究的愿望和能力。
文獻(xiàn)檢索課首先解決的便是入校新生各種信息資源使用的問題，都會向入學(xué)新生展示我國各個高校的信息資源，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在對待疑難問題上，能夠主動尋找途徑解決問題的比率從12.3%上升到62.7%，這說明文獻(xiàn)檢索課已經(jīng)促使大部分學(xué)生正在逐步改變過度依靠老師的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為新生適應(yīng)未來的大學(xué)學(xué)習(xí)生活鋪平了道路。
（二）學(xué)習(xí)研究階段
高校的文獻(xiàn)檢索課程一般都會設(shè)置在大一或者大二階段。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)都會掌握一定的專業(yè)課知識，此時，部分學(xué)生便會有進一步了解專業(yè)甚至進行專業(yè)研究的想法。通過文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會逐步掌握各種檢索工具、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用方法，從而使他們的信息素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平能夠在短的時間內(nèi)取得迅速地提升，這也是文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目的之一[3]。
（三）面向畢業(yè)階段
1.創(chuàng)造就業(yè)優(yōu)勢。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的基數(shù)不斷增長，大學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻。文獻(xiàn)檢索課培養(yǎng)的目的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)提升的同時，就強化了學(xué)生的自主科研能力。筆者認(rèn)為，若是在大學(xué)本科階段便在專業(yè)上有所建樹，那么這將是大學(xué)生就業(yè)分量最重的一個砝碼。
2.畢業(yè)設(shè)計的支撐因素。大學(xué)生的畢業(yè)論文是大學(xué)生們的一次正式的、重要的科研活動。在調(diào)查中我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們通過文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)習(xí)，使用專業(yè)數(shù)據(jù)庫查找資料的學(xué)生從1.9%上升到了54.5%。這完全可以說明大學(xué)生的面向科研的信息能力得到了很大的提升。
3.求職面試的沸騰效應(yīng)。大學(xué)生已經(jīng)在專業(yè)等各方面準(zhǔn)備了整整四年時光，但是使水沸騰的那一把火應(yīng)該就是對求職面試的準(zhǔn)備。應(yīng)包括對招聘單位整體情況適當(dāng)?shù)亓私庖约皩ψ约哼M行恰當(dāng)?shù)耐庠诎b。而這些信息的獲取，正是文獻(xiàn)檢索課信息意識、信息能力教學(xué)目的的充分體現(xiàn)。
三、結(jié)束語
全球信息化的今天，信息素養(yǎng)對于一個現(xiàn)代人來講，重要性不言而喻。但是文獻(xiàn)檢索教育的現(xiàn)狀卻并不盡如人意。我國十七大報告提出信息化戰(zhàn)略，重點首先應(yīng)該是人的信息化，作為培養(yǎng)人們信息素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，文獻(xiàn)檢索課應(yīng)該得到應(yīng)有的重視與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉一寧，蔡慶芳，張教業(yè).文獻(xiàn)檢索課與大學(xué)生信息素質(zhì)教育（上）[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2006，（6）：254-255.
一、吉首大學(xué)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新現(xiàn)狀分析
位于湖南湘西少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)的吉首大學(xué)，是地方高校的典型代表之一。吉首大學(xué)的辦學(xué)受種種區(qū)位劣勢的影響，如特殊地域環(huán)境導(dǎo)致的交通不便、信息不靈、與市場對接困難等等，學(xué)校生源群體普遍處于弱勢）有近80%的學(xué)生來自農(nóng)村，貧困生達(dá)到43%）。然而，多年來，吉首大學(xué)堅持“平民大學(xué)”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)具有人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和務(wù)實作風(fēng)的“下得去、留得住、用得上、干得好”的人才為目標(biāo)，針對湖南湘西地區(qū)人才需求的實際，設(shè)置符合地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需要、同時具有學(xué)校自身鮮明特色的專業(yè)。
吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科創(chuàng)建于1998年。經(jīng)過十余年的建設(shè)，已擁有了一個環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)和一個環(huán)境工程本科專業(yè)。其中，環(huán)境科學(xué)專業(yè)于2010年被評為吉首大學(xué)校級特色專業(yè)，環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科在2012年被評為吉首大學(xué)重點建設(shè)學(xué)科，該學(xué)科點已建有“環(huán)境科學(xué)與工程”中央與地方共建高校實驗室，儀器設(shè)備總值1000多萬元。依托該學(xué)科點，已建有生態(tài)旅游湖南省重點實驗室（建設(shè)）、“生態(tài)學(xué)”湖南省重點學(xué)科、與企業(yè)合作建有“喀斯特草地生態(tài)系統(tǒng)”湖南省研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地、“生態(tài)學(xué)”碩士學(xué)位點，目前已在師資隊伍、學(xué)科條件、學(xué)科方向等方面取得卓越進展。吉首大學(xué)環(huán)境類專業(yè)在民族地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護、培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)人才方面特色鮮明、意義重大，研究吉首大學(xué)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的意義。
目前吉首大學(xué)環(huán)境類專業(yè)（環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程）的學(xué)生人數(shù)每年約100人左右。學(xué)院高度重視學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依托民族地區(qū)現(xiàn)狀，學(xué)、研、產(chǎn)相結(jié)合，積極爭取相關(guān)資源為學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)并給予經(jīng)費保障。在全面提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力方面已經(jīng)取得了一定的成績，表1-表3分別列出了吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院環(huán)境類專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文、科技創(chuàng)新獲獎等情況。 二、吉首大學(xué)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新存在的問題
1.缺乏良好的科研氛圍
吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院受到湘西少數(shù)民族地區(qū)辦學(xué)劣勢的影響，教育方式和教學(xué)科研條件均比較落后。在以教學(xué)活動為主導(dǎo)的背景下，科研創(chuàng)新意識不強，科研創(chuàng)新觀念落后，大多數(shù)老師把學(xué)生科研創(chuàng)新活動的重點放在研究生上而忽略本科生的科研素質(zhì)培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)，75%的學(xué)生認(rèn)為校園科研學(xué)術(shù)氛圍不濃厚。學(xué)院對環(huán)境類專業(yè)大學(xué)生科研創(chuàng)新的重視和宣傳不夠，缺乏本科生科研創(chuàng)新工作管理，實驗室很少對搞科研的本科生開放，許多專業(yè)教師不進行科研或者為了評職稱簡單進行一些科研，科研氛圍不濃厚，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的動力和機會。學(xué)生沒有老師的引導(dǎo)也不會主動進行科研，大多數(shù)學(xué)生主要通過幾周的畢業(yè)論文才能對科研有初步感性認(rèn)識。因此，雖然現(xiàn)在學(xué)校也將提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力列入了學(xué)生的培養(yǎng)計劃，但是由于學(xué)生和老師對科研創(chuàng)新的認(rèn)識不足而造成大家對大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)缺乏主動性。
2.科研創(chuàng)新活動不受重視
組織開展真正意義上的科研創(chuàng)新活動，有助于針對性地培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和素質(zhì)。吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院在每年9月期間會定期開展學(xué)術(shù)活動節(jié)科研創(chuàng)新系列活動，但涉及到環(huán)境類專業(yè)的科研創(chuàng)新活動規(guī)模偏小，參與人數(shù)不多，活動方式少且單一，活動內(nèi)容簡單。同時，相關(guān)活動的組織管理往往采取臨時性的、分散的和多頭的管理方式，缺乏明確的管理主體。由于多數(shù)科技活動為學(xué)生“自導(dǎo)自演”，流于形式，缺乏專業(yè)技術(shù)教師的學(xué)術(shù)引導(dǎo)，使得相關(guān)活動缺乏足夠含金量，對學(xué)生的意識形態(tài)方面沒有產(chǎn)生強烈的影響力。學(xué)院目前沒有專門的學(xué)生科研創(chuàng)新的管理機構(gòu)，也缺乏專門的學(xué)生科研創(chuàng)新管理制度，對于科研創(chuàng)新活動缺乏長期規(guī)劃和組織。
3.學(xué)生科研經(jīng)費投入很少
吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院雖然擁有一定數(shù)量的省級科研平臺，但由于受傳統(tǒng)教育方式和該校現(xiàn)實條件的限制，科研創(chuàng)新觀念落后，學(xué)生科研經(jīng)費的投入主要放在研究生上，而忽略了環(huán)境類專業(yè)本科學(xué)生的科研創(chuàng)新活動的經(jīng)費投入。由于缺乏對環(huán)境類專業(yè)本科學(xué)生科研創(chuàng)新工作的系統(tǒng)管理，對學(xué)生的科研經(jīng)費投入嚴(yán)重缺乏，相關(guān)實驗室很少對搞科研的學(xué)生開放，學(xué)生的科研實踐活動受到極大的影響，導(dǎo)致許多學(xué)生最多只能接觸到科研的初步感性認(rèn)識，部分學(xué)生甚至連科研基本方法都沒有掌握。學(xué)院許多學(xué)生社團、協(xié)會的相關(guān)活動進行的如火如荼，但真正和科研主題有關(guān)的社團由于受到經(jīng)費的制約，數(shù)量很少，不受重視，嚴(yán)重制約了環(huán)境類專業(yè)科研創(chuàng)新活動的發(fā)展。
三、促進吉首大學(xué)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的對策建議
1.構(gòu)建學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)體系
科研創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院環(huán)境類專業(yè)要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識到科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的長期性，在教學(xué)中將科研融入其中，切實培養(yǎng)和提高大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)。
首先，在制訂環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時要主動設(shè)置一些與科研原理、方法等有關(guān)的課程，逐步引導(dǎo)開展一些需要學(xué)生主動研究的實驗課程或?qū)嵺`活動，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)完成具有科研性質(zhì)的實驗、論文等。在課程設(shè)置上，對于低年級的學(xué)生，通過校外的實習(xí)基地的課程見習(xí)以及校內(nèi)的實驗等形式激發(fā)學(xué)生進行科研的興趣；針對高年級的學(xué)生，通過環(huán)境工程課程設(shè)計和畢業(yè)論文等使學(xué)生將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，進而通過教學(xué)與科研活動的結(jié)合不斷培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新意識和能力。其次，加強教學(xué)改革，改革實驗內(nèi)容，整合學(xué)院其他專業(yè)的實驗資源和教師資源，給學(xué)生提供充足的實驗條件，增加綜合性、創(chuàng)新型的實驗。同時，改革考試方式，建立新的評估學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的綜合評估模式。改變以前單純以成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的模式，考核方式上可以采用逐個或分組進行撰寫論文、答辯等方式，使學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)。最后，在畢業(yè)設(shè)計方面，設(shè)置導(dǎo)師組，強化導(dǎo)師組的指導(dǎo)作用，做好畢業(yè)論文的選題論證，使得題目與實際結(jié)合，要求學(xué)生查閱前沿文獻(xiàn)，掌握最新科研動態(tài)和新的思維模式、方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)的外部環(huán)境
吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院環(huán)境類專業(yè)要成立由院系領(lǐng)導(dǎo)牽頭，環(huán)境系、教務(wù)辦和學(xué)工辦參與的學(xué)生科研創(chuàng)新活動領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)生科研創(chuàng)新活動，培養(yǎng)該專業(yè)科研創(chuàng)新素質(zhì)。在該領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，首先，積極組織開展針對環(huán)境類專業(yè)的學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報告活動。不定期地邀請知名的專家、學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)報告會，并要求學(xué)生和老師進行學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)科研方法、掌握最新科研動態(tài)，使學(xué)生在濃郁的科研文化氛圍中進一步加強創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。其次，制訂環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。同時，還要培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的師資隊伍。學(xué)院要建立相關(guān)的激勵和評價制度，鼓勵教師進行教學(xué)改革和科研創(chuàng)新。建立激勵機制，鼓勵教師通過自身的科研工作，不斷地給學(xué)生傳授最新的科研方法和科研成果，調(diào)動學(xué)生進行科研創(chuàng)新的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生進行科研活動的主動性。
3.加強學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)費投入
除了利用吉首大學(xué)設(shè)立的校級本科學(xué)生科研創(chuàng)新基金，生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院還應(yīng)有效地利用學(xué)院自身的學(xué)科平臺經(jīng)費，設(shè)立環(huán)境類專業(yè)本科學(xué)生科研創(chuàng)新基金，為學(xué)生科研創(chuàng)新活動提供額外的資金支持。學(xué)生科研創(chuàng)新活動領(lǐng)導(dǎo)小組可組織院內(nèi)專家、指導(dǎo)教師成立環(huán)境類專業(yè)本科學(xué)生科研創(chuàng)新專家指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)學(xué)生科研項目的評定、審核、指導(dǎo)和監(jiān)督。生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院環(huán)境系應(yīng)加強該專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新活動的直接管理，了解參與科研創(chuàng)新活動的學(xué)生科研任務(wù)量完成情況、實驗進展情況、科研小組活動情況，及時協(xié)調(diào)解決出現(xiàn)或存在的問題。同時，積極爭取地方企業(yè)的經(jīng)費支持，組織開展各種科研創(chuàng)新實踐活動，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、環(huán)保產(chǎn)品設(shè)計大賽、環(huán)保知識競賽、環(huán)境污染源調(diào)查實踐等社會實踐活動。進一步，通過成立環(huán)境類專業(yè)本科學(xué)生科技開發(fā)部、研發(fā)中心、科技創(chuàng)業(yè)園等經(jīng)濟實體來創(chuàng)建科研實踐基地。在此基礎(chǔ)上，通過校企結(jié)合，在校外建立項目型大學(xué)生社會實踐基地，拓展科研實踐空間，獲取更廣闊的經(jīng)費支持渠道。學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)費保障機制，將有利于調(diào)動學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動的積極性，保障該專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新活動的順利開展，提高學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)。
中圖分類號： G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0000-00
1 研究的背景與意義
我國人才素質(zhì)教育的全面推進和科學(xué)領(lǐng)域技術(shù)水平能否在更高層次上取得進展，很大程度上取決于高等教育能否培養(yǎng)出一批真正具有創(chuàng)新精神、科研意識和科研能力的研究型人才。目前實施的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”（Student Research Training Plan，簡稱SRTP）作為一種課堂外教學(xué)活動模式，重在推動學(xué)生在研究中學(xué)，在做中學(xué)，在問題、同伴和教師引導(dǎo)下立足自學(xué)，被普遍認(rèn)為是一條培養(yǎng)和提高學(xué)生整體科研素質(zhì)的有效途徑。當(dāng)代大學(xué)生主體意識強，具有主動參加科研活動的意識，但缺乏組織科研活動的積極性和主動性。這就迫切要求高校必須與時俱進，不斷深化對人才培養(yǎng)規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，探索出一套符合青年特點的新型管理理念和模式。將項目管理模式運用到大學(xué)生科研素養(yǎng)培育的管理工作中，可以最大限度地降低科研管理成本、利用現(xiàn)有科研資源、提高科研工作效率等，有效實現(xiàn)培育大學(xué)生科研素養(yǎng)的目標(biāo)。
2 大學(xué)生科研素養(yǎng)培育基于項目化管理的SRTP過程模型構(gòu)建
按照項目化管理的起始、計劃、執(zhí)行、控制和結(jié)束五個階段及項目“生命周期理論”與大學(xué)生科研素養(yǎng)培育中SRTP管理職能的基本內(nèi)容，SRTP項目化管理的基本過程模型為：策劃申報、申請立項、計劃編
寫、實施控制及收尾與評價。這五個過程可以利用項目管理中PDCA（Plan、Do、Check、Act）戴明環(huán)原理加以控制，針對SRTP五個具體階段建立大學(xué)生科研素養(yǎng)培育中SRTP的過程模型，并有針對性地運用項目管理理論知識對各階段進行有效地管理，如下圖所示：
3 大學(xué)生科研素養(yǎng)培育中SRTP運用項目化管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
（1）發(fā)揮主體作用加強SRTP主體協(xié)作。大學(xué)生是SRTP的主體，相對于社會青年，他們思想素質(zhì)高，知識面寬，自主性強，自我成才愿望更激烈[1]。項目管理的運用，在一定程度上為他們參與SRTP活動搭建了平臺。項目管理強調(diào)SRTP團隊成員的溝通和分工，各成員都有明確任務(wù)和分工，相互協(xié)作，充分發(fā)揮才能，共同保障SRTP項目目標(biāo)的實現(xiàn)。
（2）科學(xué)合理組建SRTP項目團隊。合理組隊就是要充分考慮到SRTP需要，選拔具備一定科研能力的學(xué)生組成項目團隊，保證團隊中學(xué)生專業(yè)知識、技能結(jié)構(gòu)等因素的高素質(zhì)性和完整性；科學(xué)建團就是要充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在SRTP項目中的作用，做到導(dǎo)而不演，只解決技術(shù)難題，突出學(xué)生在SRTP中的主體地位[2]，確保SRTP項目順利完成。
（3）加強監(jiān)督管理確保SRTP效果。對SRTP項目從開始到結(jié)束全部過程進行監(jiān)控，對實施中的資金使用情況、項目進展情況及資源利用情況等方面進行有效監(jiān)控，檢查其運作過程能否呈現(xiàn)良性的發(fā)展態(tài)勢，一旦發(fā)現(xiàn)偏差，及時給予幫助和修改建議，從而確保SRTP開展的應(yīng)有質(zhì)量和預(yù)期效果。
（4）完善制度建設(shè)保障SRTP實施。SRTP有效實施必須依賴于科學(xué)、合理的制度保障，SRTP制度設(shè)計的科學(xué)合理性是開展大學(xué)生科研素養(yǎng)培育的保障。在SRTP中實施項目管理，通過制定SRTP項目的設(shè)定、申報、實施、評審及評優(yōu)制度，既能逐步實現(xiàn)SRTP流程與操作的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，又能為SRTP的開展提供強有力的保證。
4 結(jié)語
依托SRTP項目管理進行大學(xué)生科研素養(yǎng)培育工作模式創(chuàng)新，是高校加強研究型、創(chuàng)新型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要。同時，大學(xué)生科研素養(yǎng)培育模式的創(chuàng)新不是一次性的，時展和SRTP主體的復(fù)雜性及多樣性，決定了它是一項不斷創(chuàng)新、不斷變革的過程。高校應(yīng)通過不斷實踐，提高項目管理在大學(xué)生科研素養(yǎng)培育工作中的適用性，尋求更大的創(chuàng)新和突破。
大學(xué)生進入高等學(xué)校后普遍存在著沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)、懶散、缺乏學(xué)習(xí)動力的現(xiàn)象。面臨考試也只是臨時突擊、臨陣磨槍，對知識的掌握是學(xué)完就忘，沒有達(dá)到高等教育有目的----由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。實驗課是最能調(diào)動學(xué)生興趣和積極性的課程，它能將課本中講的理論知識應(yīng)用于實踐中，因此大學(xué)要特別重視實驗課程的作用。通過實驗教學(xué)鞏固課本知識，通過實驗教學(xué)與科研項目相接合來培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)，為大學(xué)生走向社會及進一步深造打好基礎(chǔ)。筆者幾年年中，為了加強學(xué)生的科研素質(zhì)，充分利用寒暑假實驗室的閑暇時間，發(fā)揮實驗設(shè)備潛力，組織學(xué)生制做試驗材料，開展科研試驗，對學(xué)生進行科研素質(zhì)教育。
一、興趣是培養(yǎng)科研素質(zhì)的前提
興趣能夠使大學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。有了學(xué)習(xí)興趣，才能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的對知識學(xué)習(xí)的潛能及創(chuàng)造發(fā)明能力。培養(yǎng)動物學(xué)實驗興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，是培養(yǎng)科研素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。首先在開展實驗課前提出科學(xué)問題，讓學(xué)生帶著問題開展試驗，正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募计叨选６岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！崩纾涸趯嶒炦^程中，操作步驟的不同或不規(guī)范，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，從而激起了興趣，在實驗前要做好充分準(zhǔn)備，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，實驗過程中請教老師、同學(xué)，對實驗結(jié)果應(yīng)當(dāng)分析、對比、討論，撰寫實驗報告等。這種方式增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，也增加了對科學(xué)研究的興趣。另外，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗材料也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的良好方法。我們《動物學(xué)實驗》經(jīng)常會使用一些活體的動物作為實驗材料，這些實驗材料在自然界是普通存在，讓學(xué)生自己去捕獲，自己去擴群培養(yǎng)，即增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又節(jié)約了實驗開銷。
二、參與科研試驗是培養(yǎng)科研素質(zhì)的核心
科學(xué)研究不同于以往的學(xué)習(xí)，一個科研項目涉及的并不是一門學(xué)科的知識，它可能是多種學(xué)科知識的綜合[2]。例如在進行果蠅腦電波的研究中，首先學(xué)生需要學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索方法，在大量查閱中、外文文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上確定自己的實驗方案，實驗方案的制訂要反復(fù)論證可行性、科學(xué)性及邏輯性，這中間可能涉及動物生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)的知識，在試驗結(jié)果得出后要開展試驗數(shù)據(jù)的整理，這涉及到統(tǒng)計學(xué)方面的知識。所以科研素質(zhì)是大學(xué)生綜合知識和能力的培養(yǎng)，參與科研試驗是培養(yǎng)科研素質(zhì)的有效方法。
三、團隊協(xié)作是培養(yǎng)科研素質(zhì)的必備條件
《動物學(xué)實驗》中有對各個門的代表動物解剖的內(nèi)容，這一部分內(nèi)容需要各個實驗小組成員配合完成，有同學(xué)操刀，有同學(xué)輔助，有同學(xué)記錄，是訓(xùn)練學(xué)生團隊精神的良好環(huán)節(jié)。另外，《動物學(xué)實驗》配有野外教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)需要各個小組配合完成，小組成員各有分工，有人負(fù)責(zé)土壤中動物標(biāo)本的采集，有人負(fù)責(zé)小溪河流中標(biāo)本的采集，有人負(fù)責(zé)樹上標(biāo)本的采集，即使個人能力再強，也難以擔(dān)當(dāng)大任，這使得學(xué)生認(rèn)識到只有取長補短，互相配合，才能完成任務(wù)，提升團隊的成績[3]。在科學(xué)發(fā)展史上許多成就的取得都是團體努力的結(jié)果，依靠自己單打獨拼的時代已經(jīng)過去，科學(xué)研究需要科學(xué)團隊，因此團結(jié)協(xié)作精神成為科研素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件。
四、實事求是是科研素質(zhì)的要求
在科學(xué)研究中，我們經(jīng)常會遇到試驗沒有達(dá)到預(yù)想結(jié)果的狀況，實事求是就成了一種重要的科研素質(zhì)，也許不一樣的結(jié)果是一項新的發(fā)現(xiàn)，但是如果撰改試驗數(shù)據(jù)，不僅不能得到真實的結(jié)果，喪失新發(fā)現(xiàn)的機會，也違背了科研人員的基本要求?！秳游飳W(xué)實驗》課程一般是驗證已知的實驗結(jié)果，培養(yǎng)實驗基本操作能力，但是并不是每個人都能驗證出一模一樣的結(jié)果，因為步驟的差異，個人操作的差異，都會造成實驗結(jié)果的不同，這時候?qū)嵤虑笫鞘潜仨氁龅降?，可以和老師同學(xué)一起討論這種差異的原因，而不是直接寫上老師的實驗結(jié)果。目前很多高校有大量的學(xué)生可以參加的科研活動，象大學(xué)生創(chuàng)新項目、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯活動、大學(xué)生一對一導(dǎo)師活動，大學(xué)生利用寒暑假參加動物學(xué)相關(guān)的科研活動，科研試驗的結(jié)果是未知，必須保持這種結(jié)果的真實性，才能推動科學(xué)研究的發(fā)展。
五、結(jié)束語
通過《動物學(xué)實驗》課程結(jié)合科研活動，從一定程度上鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識，加深了對理論知識的理解，掌握了新操作技能和知識，開闊了眼界，增強了科學(xué)研究的興趣，提高了大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了大學(xué)生團隊協(xié)作精神和實事求是的態(tài)度，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，培養(yǎng)了大學(xué)生的科研素質(zhì)，為大學(xué)生進向社會，及進一步深造學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊久義，王會君.挖掘物理化學(xué)實驗潛力培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì).實驗室科學(xué)，2005.5：28-29.
[2]霍霞，徐錫金.淺談大學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng). 醫(yī)學(xué)教育，2002，1：7-8.
近年來高校畢業(yè)生就業(yè)形式持續(xù)嚴(yán)峻是全社會廣泛關(guān)注的重點問題，高校畢業(yè)生就業(yè)難，既有高校擴招、人才結(jié)構(gòu)失衡等客觀原因，也有畢業(yè)生自身定位不準(zhǔn)、期望過高等主觀因素，其中大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺乏是造成其就業(yè)難的突出原因之一。正如智聯(lián)招聘副總裁趙鵬所言：“現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績、知識和經(jīng)驗的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識等職業(yè)素質(zhì)的缺乏，企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)有接近七成的權(quán)重是放在應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)上?！?[1]這也就是為什么有些學(xué)生在求職過程中能順利通過專業(yè)測試，但終因不善溝通、不注重細(xì)節(jié)、不夠踏實等職業(yè)素養(yǎng)的欠缺最終失去好的就業(yè)機會，因此必須重視對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而隨著科技競賽作為課堂教學(xué)的重要補充越發(fā)受到重視，覆蓋面日益廣泛成果日益突出，有必要探討科技競賽與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系，以期充分發(fā)揮科技競賽提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的作用。
一、職業(yè)素養(yǎng)的概念與素質(zhì)冰山理論
（一）職業(yè)素養(yǎng)的含義及重要意義
所謂職業(yè)素養(yǎng)，就是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是指勞動者通過不斷學(xué)習(xí)和積累，在職業(yè)生涯中表現(xiàn)并發(fā)揮作用的相關(guān)品質(zhì)，一般包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)技能等幾個方面的內(nèi)容。它既包含專業(yè)理論知識和專業(yè)技能以及由此而形成的專業(yè)應(yīng)用能力，也包含道德意識、職業(yè)認(rèn)同意識、責(zé)任意識、團隊意識、抗挫折意識等諸多方面。
大學(xué)生作為準(zhǔn)社會人，校園是他們走向社會的最后準(zhǔn)備基地，雖然社會上不同職業(yè)的行規(guī)業(yè)律各不相同，但各個行業(yè)對求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識，具備社會責(zé)任感和使命感，樹立正確的擇業(yè)觀，具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能在職場開辟出屬于自己的天地。
（二）素質(zhì)冰山理論
為了便于分析我們引入了素質(zhì)冰山理論。美國著名心理學(xué)家麥克利蘭1973年提出了一個著名的素質(zhì)冰山模型，該理論認(rèn)為人的素質(zhì)像一座冰山，冰山水面以上容易了解與測量的一小部分是包含知識、技能等的外在表現(xiàn)部分，而水面以下的大部分則是社會角色、自我概念、特質(zhì)和內(nèi)在動機等內(nèi)在的、難以測量的，但卻對人的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用的部分。根據(jù)素質(zhì)冰山理論在大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)中，浮在水面部分代表大學(xué)生的行為、資質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)技能等方面，是人們看得見的，稱為顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過各種考試、成績、資質(zhì)證書等來證明。而冰山隱藏在水面以下的部分則它代表大學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了一個人所應(yīng)具備的全部職業(yè)素養(yǎng)，“隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在顯性職業(yè)素養(yǎng)，”[1]決定大學(xué)生就業(yè)能力及職業(yè)發(fā)展能力的關(guān)鍵。
二、科技競賽對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響
影響和制約職業(yè)素養(yǎng)的因素有很多，其中包括受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷等。大學(xué)生科技競賽作為課堂教學(xué)的重要補充，是學(xué)生將所學(xué)知識進行實際運用，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要平臺，它對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響不容忽視。通過對我二級學(xué)院近三屆畢業(yè)生中在各級各類科技競賽中獲獎的164名學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的就業(yè)率均高于當(dāng)年畢業(yè)生平均水平；隨著競賽參與面和獲獎人數(shù)增多，簽約率逐漸超過平均水平并且對口就業(yè)率明顯高于當(dāng)年平均水平。綜合對這些畢業(yè)生的訪談和跟蹤調(diào)研，我們認(rèn)為科技競賽對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的顯性方面和隱形方面都產(chǎn)生了正面的影響。
（一）對顯性職業(yè)素養(yǎng)的影響
（1）融會貫通，鞏固專業(yè)理論知識。在科技競賽過程中，學(xué)生往往是以項目的形式參與比賽，因此必須最大限度地調(diào)動其所學(xué)的全部專業(yè)知識精華，并進行協(xié)調(diào)整合加以運用，才能取得理想的成績。在這一個過程中就加深了對平時書本上所學(xué)的一知半解的理論知識的融會貫通，進而達(dá)到強化理論基礎(chǔ)的效果。
（2）反復(fù)實踐，鍛煉實際操作技能。一個項目最終能夠參加比賽之前要經(jīng)過無數(shù)次的調(diào)試和糾正，在這個過程中學(xué)生必須親自動手參與解決問題，這樣就在實踐中檢驗了理論知識也鍛煉了自己的實操能力。
（3）實戰(zhàn)應(yīng)用，明確專業(yè)適用領(lǐng)域。我們現(xiàn)在教考一體的模式使得學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)多停留在書面， 對所學(xué)知識與將來的工作聯(lián)系也是一知半解，通過競賽中的實際應(yīng)用，學(xué)生可以直觀地了解到自己掌握的知識可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域，解決什么問題。
（二）對隱性職業(yè)素養(yǎng)的影響
（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立職業(yè)自信。通過參與競賽能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和熱情，進一步加強對專業(yè)的認(rèn)識，更加熱愛自己的專業(yè)。尤其是在一些全國性科技競賽中，與全國高水平學(xué)校同臺比賽并取得優(yōu)異成績，大大提升了學(xué)生的自信心。
（2）承受挫折，磨練意志，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任意識。這些科技競賽從準(zhǔn)備到復(fù)賽決賽整個過程一般都需要幾個月時間，在這個過程中，學(xué)生不斷遇到問題克服困難解決問題，對于90后的學(xué)生來說，用如此長的時間專心來做一件事情，實現(xiàn)一個目標(biāo)，是對其耐心的很好鍛煉。而在比賽團隊中，大家都能全心投入，不辭辛勞，更培養(yǎng)了學(xué)生為項目負(fù)責(zé)的責(zé)任感。
（3）分工合作協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神?？萍几傎愐话愣家詧F隊為單位進行，每個隊員做好自己工作的同時還要兼顧到其他隊員的工作狀況，團隊經(jīng)過仔細(xì)磨合之后才能成為一個堅強的整體。
（4）自主分析解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新開拓精神。學(xué)生在參與競賽訓(xùn)練的過程中，會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，尤其是在比賽現(xiàn)場，老師不可能時刻在身邊，這就強迫他們自主尋求解決方案，不再過分依賴?yán)蠋煹囊龑?dǎo)，學(xué)會了“邊學(xué)邊干”的學(xué)習(xí)方式。
（5）了解專業(yè)基本需求，輔助明確職業(yè)方向。通過參與競賽，學(xué)生基本可以了解到本專業(yè)相關(guān)工作內(nèi)容和對個人素質(zhì)的要求，幫助學(xué)生進一步明確自己的興趣和能力是否與未來可能的職業(yè)選擇匹配，幫助學(xué)生進一步明確職業(yè)方向。
三、鞏固和強化科技競賽對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響
首先是在競賽準(zhǔn)備過程中針對每個同學(xué)的特點，強化職業(yè)素養(yǎng)教育，比如有的同學(xué)做事缺乏耐心和持久性，可以安排一些細(xì)致的工作進行磨練，有的同學(xué)個性靦腆，不善交流，缺少自信，針對這部分同學(xué)要經(jīng)常為他們搭建平臺，給他們自我表現(xiàn)的機會，還有的同學(xué)缺少合作精神，則可以適當(dāng)設(shè)置難題，讓他認(rèn)識到別人的強項及團隊合作的重要性。第二，通過對學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在去用心回憶和分享比賽準(zhǔn)備和參賽過程的時候體會會更多更深刻，因此應(yīng)該要求在比賽完成后要求學(xué)生對比賽的體會進行總結(jié)和分享，讓他們更好的意識到此次比賽給他們帶來的變化，同時可以利用交流座談、宣講會等形式，擴大這些影響的波及面，使更多的學(xué)生意識到科技競賽對職業(yè)素養(yǎng)的影響。第三，在組織競賽過程中積極尋求與企業(yè)的合作，讓學(xué)生以解決企業(yè)實際問題的形式參與比賽，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造真實的職場環(huán)境，從各個方面提早體驗職場角色。
0. 引言
隨著我國的經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國的經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要。隨著我國學(xué)術(shù)界以及公眾對素質(zhì)教育的認(rèn)識逐漸加深，我國實行素質(zhì)教育以及進行教育改革的呼聲也越來越高。21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟時代，競爭的核心實質(zhì)上是人才的競爭，社會對人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也越來越高。當(dāng)今的社會發(fā)展不僅需要專業(yè)型的人才，更需要復(fù)合型的人才，復(fù)合型的人才不僅具備專業(yè)的技術(shù)知識，同時也具有較高的綜合素質(zhì)和能力。
1. 在素質(zhì)教育要求下綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)對理工科大學(xué)生未來發(fā)展的重要作用
在素質(zhì)教育的推行和要求下，21世紀(jì)所需要的人才是智商與情商兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。智商主要指的就是一個學(xué)生的專業(yè)知識掌握能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決實際問題的能力等等。情商主要是指一個學(xué)生對自我的認(rèn)知能力、情緒的控制能力、人際關(guān)系的處理能力以及團隊的合作能力等方面。智商和情商的高低體現(xiàn)了一個人的綜合素質(zhì)的高低，也說明綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對于一個人的能力的高低影響大。在社會對人才綜合素質(zhì)要求越來越高的情況下，理工科大學(xué)生不能僅僅滿足于學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，更要提高自身的人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力、交流溝通的能力等，綜合素質(zhì)和綜合能力的提高不但有助于其適應(yīng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求，也對理工科大學(xué)生畢業(yè)后進入社會、服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)，因此理工科大學(xué)生自身要重視綜合素質(zhì)和綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，盡快讓自己成為一個復(fù)合型的適應(yīng)時代要求的人才。
2. 探究理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)要求
2.1心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)和能力要求中的核心內(nèi)容。所謂的心理素質(zhì)是一個人發(fā)展的內(nèi)部根據(jù)和內(nèi)部動力，心理素質(zhì)對一個人的發(fā)展具有重要的影響和作用，對一個人的人生觀、價值觀以及世界觀的形成具有重要作用。心理素質(zhì)也直接或者間接影響著一個人的專業(yè)技術(shù)知識學(xué)習(xí)以及實踐的創(chuàng)新能力，尤其是對實踐中的突發(fā)事件的應(yīng)激性反應(yīng)較影響較為明顯。心理素質(zhì)的高低是一個人綜合素質(zhì)和能力要求的核心內(nèi)容，為一個人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、動手實踐能力的培養(yǎng)、交流溝通能力的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)，是發(fā)展其他能力的基礎(chǔ)和前提[2]。
2.2交流溝通能力是理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基本要求。交流溝通能力是一個人在成長和發(fā)展中的基本能力，一個人能否將自己的思想與觀點明確、有效地傳遞給他人主要是看這個人是否有良好的交流溝通能力。隨著經(jīng)濟全球化的高速發(fā)展以及信息化的不斷加速，國家與國家之間政治、經(jīng)濟、文化的良好交流與合作都離不開人與人之間的交流與溝通，所以說有效的交流溝通能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基本要求。在我國的傳統(tǒng)教育過程中比較重視的是學(xué)生的應(yīng)試能力和書寫能力，對于交流溝通能力的培養(yǎng)比較忽視。有很多的理工科的學(xué)生不能進行高效的溝通與交流，不能有效向他人表達(dá)自己的想法或者思維，所以在素質(zhì)教育的實行過程中要更加重視理工科大學(xué)生的交流溝通能力的培養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新能力是理工科大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中綜合素質(zhì)能力的靈魂。創(chuàng)新能力不僅是理工科大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中綜合素質(zhì)能力的靈魂，也是一個國家和民族進步和發(fā)展的靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展要適應(yīng)現(xiàn)代知識型經(jīng)濟發(fā)展的需要，現(xiàn)代科技的快速發(fā)展與進步也對人才的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。因而理工科大學(xué)生要發(fā)掘其巨大的創(chuàng)新潛能，為實現(xiàn)自我價值、服務(wù)社會發(fā)揮自己的聰明才智，這也要求在素質(zhì)教育過程中老師要時刻注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和潛能的挖掘。
2.4實踐動手能力是理工科學(xué)生創(chuàng)造財富的根本途徑。理工科學(xué)生不僅要全面掌握專業(yè)技術(shù)知識，更要有較強的實踐動手能力。在大學(xué)課程中，理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中不僅包含專業(yè)的技術(shù)理論知識，也有大量的實驗與實踐課程，意在培養(yǎng)理工科學(xué)生的實踐動手能力。將來理工科學(xué)生畢業(yè)參加工作就需要把自身學(xué)習(xí)的知識通過動手操作轉(zhuǎn)化為一種能力，并且通過動手實踐完成來工作中的各項任務(wù)，創(chuàng)造財富來實現(xiàn)自身的價值，所以說實踐動手能力是理工科學(xué)生創(chuàng)造財富的根本途徑[3]。
3. 理工科大學(xué)生在現(xiàn)階段綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的方向
3.1心理素質(zhì)能力。當(dāng)今社會很多在城鎮(zhèn)生活的學(xué)生都是獨生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境促使很多學(xué)生獨立意識與獨立能力較弱，對父母的依賴性較大。進入大學(xué)以后，很多大學(xué)生的心理素質(zhì)依然較弱，自我的控制能力較差，面對困難容易采取逃避的方式或者逃避的態(tài)度。由于心理素質(zhì)能力對學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用，因此在素質(zhì)教育的實行過程中，老師要注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力，可以通過開展多種心理素質(zhì)訓(xùn)練項目來提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力。
3.2交流與溝通能力。有效的交流與溝通有助于對方明白你的思想或想法。良好的溝通能力不僅會給他人留下良好的印象，也有助于建立良好的人際關(guān)系?，F(xiàn)在很多的大學(xué)生在與他人的交流與相處過程中容易以自我為中心來處理人際關(guān)系和人際問題，這是不利于人際交往與溝通的。在傳統(tǒng)的教育思想的影響下，很多理工科大學(xué)生只注重專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，不善于交流與溝通，導(dǎo)致其語言表達(dá)能力不強，不能有效的與他人進行溝通與合作。由于交流溝通能力的重要性，理工科的相關(guān)教育工作者應(yīng)開設(shè)相關(guān)的交流溝通課程，加強學(xué)生對交流溝通的認(rèn)識。理工科的老師要建立交流溝通課題，讓學(xué)生積極參與到課題的研究當(dāng)中，通過一系列交流項目讓理工科大學(xué)生認(rèn)識到交流溝通的重要性，讓他們主動來提高自己的的交流溝通能力。
3.3創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力可以衡量一個人的綜合素質(zhì)和能力，有效發(fā)掘創(chuàng)新能力也有利于綜合素質(zhì)和能力的提高。在傳統(tǒng)的教育過程中過分重視應(yīng)試技能，這在某種程度上也扼殺了很多學(xué)生的創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育的培養(yǎng)過程中可以改革學(xué)校的教學(xué)方法或者教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力?？梢蚤_展多樣的設(shè)計大賽，或者關(guān)于創(chuàng)新能力的比賽來挖掘和拓展理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.4動手實踐能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過程中比較重視學(xué)生的應(yīng)試能力和書寫能力，對動手實踐能力比較忽視，導(dǎo)致很多理工科大學(xué)生對純理論的知識掌握的不錯，但是對需要動手實踐的課程或者項目掌握的較差，這突出反映了傳統(tǒng)教育留下的弊端。在素質(zhì)教育過程中，可以開展多種形式的社會實踐活動來培養(yǎng)以及提高理工科學(xué)生的動手實踐能力。通過實踐活動，讓理工科大學(xué)生將理論知識與實踐結(jié)合起來，在實踐中檢驗和驗證真理，這樣有利于理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。
4. 結(jié)束語
本文筆者主要是基于素質(zhì)教育來探究理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)問題，綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，對理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)的探究也需要不斷地深入。本文主要是對理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)進行探討，對理工科大學(xué)生的教育工作者來說，綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)任務(wù)也任重道遠(yuǎn)。（作者單位：沈陽化工大學(xué)）
備注：“遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項目”項目編號：L13DZZ057。
參考文獻(xiàn)
大學(xué)物理實驗是相對獨立的一門課程，也是我們理工科學(xué)生重要的公共基礎(chǔ)課。這門課程較為特殊，因其上課過程中既要求動手又要求動腦，而且每次實驗課的課前預(yù)習(xí)和課后撰寫實驗報告任務(wù)繁重，卻又有其獨特魅力吸引著我們熱愛做實驗。我們知道物理知識已經(jīng)滲透進各學(xué)科，物理的發(fā)展離不開實驗。我們工科學(xué)生不僅通過實驗課了解必要的物理知識，更通過物理實驗的實踐讓我們了解了科學(xué)實驗的基本方法和鍛煉了我們的科學(xué)實驗的基本能力，同時也促進了我們對物理知識的理解。本人的實驗課經(jīng)歷了兩個學(xué)期從基礎(chǔ)實驗到設(shè)計性試驗，實驗要求不斷提高中個人實驗?zāi)芰σ苍诔砷L。本文將結(jié)合自己的感受針對目前提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念談?wù)勗撜n程對大學(xué)生的影響。
1.大學(xué)物理實驗有吸引力
一般的大學(xué)課程我們要不要學(xué)，一個與教師的課講的是否足夠吸引有關(guān)也與課程如何考核有關(guān)。普遍來講大學(xué)課程的考核與每節(jié)課的效率關(guān)系不大，也就是這節(jié)課聽懂沒有與考核關(guān)聯(lián)不大。這個導(dǎo)致什么呢？學(xué)生容易不重視課堂效率，上課睡覺，看手機或做其他事情。特別是手機的強大功能已經(jīng)讓課堂充滿競爭，雖然老師采取多種做法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但多少有了讓學(xué)生多了怠課的選擇。相對來講大學(xué)物理實驗課堂方式吸引力要大許多，理由之一是大學(xué)物理實驗每次課堂任務(wù)明確，按時完成需要學(xué)生課堂的專注，對教師來講規(guī)范課堂紀(jì)律也是容易的多。每次課堂我們首先擔(dān)心的是今天能否在正常的時間完成任務(wù)。再者，大學(xué)物理實驗的動手動腦，也是吸引我們的原因。每個實驗有著不同之處，有的有些微妙的調(diào)節(jié)，比如我們剛學(xué)習(xí)了一個光拍法測量光速的實驗，理論上的光程和相位能夠理解，但在實際的光路的調(diào)節(jié)上各反光鏡的角度對光路的影響讓我們在實驗中費盡力氣。又比如在拉伸法測金屬絲的楊氏模量的實驗，通過光杠桿法測量微小長度變化時，在望遠(yuǎn)鏡中找到像時是多少的興奮！同學(xué)們的認(rèn)真是真真的被實驗吸引著。
2.大學(xué)物理實驗提高了學(xué)生們解決問題的能力
大學(xué)物理實驗要求我們能夠正確記錄和處理數(shù)據(jù)。在處理數(shù)據(jù)過程中有些數(shù)據(jù)多計算量大，有些直接計算麻煩，實驗老師也許會給些建議給我們，但具體計算還得自己操作。在這個過程中我看到了很多同學(xué)采用了他們剛學(xué)的學(xué)科知識去處理數(shù)據(jù)，比如使用Excel或C語言編程來處理數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)處理中我們不但提高處理數(shù)據(jù)的能力同時也是對我們的學(xué)科知識的應(yīng)用和進一步學(xué)習(xí)。在實驗中我們還有遇到各種問題，比如光程如何測量更加準(zhǔn)確；我的讀數(shù)如何更加穩(wěn)定，這樣的條件是否能夠記錄數(shù)據(jù)等等，有心的同學(xué)每個實驗都是在面對和解決問題中完成實驗的。比如在使用分光計測量三棱鏡的頂角時同學(xué)們覺得調(diào)節(jié)成像原理簡單但雙面鏡正反面成像的調(diào)節(jié)很難完成，實驗后期有同學(xué)提出現(xiàn)在望遠(yuǎn)鏡外觀察成像再具體調(diào)節(jié)大大提高了調(diào)節(jié)效率。
3.大學(xué)物理實驗激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力
每個實驗有明確的任務(wù)，如何完成以及實驗過程哪些問題要考慮，哪些因素引起誤差較大，數(shù)據(jù)如何處理，這是同學(xué)們面對每個實驗時都要涉及到的。而每位同學(xué)的儀器是單獨的，獨立的實驗面對的問題不一樣，有比較就有發(fā)現(xiàn)。比如，在顯微鏡的讀數(shù)問題上，我們的老師給了我們關(guān)于顯微鏡在沒有完全零刻度對齊的問題時記錄數(shù)據(jù)籠統(tǒng)的方式。而我們班上的一位同學(xué)提出異議，因為各人的零刻度沒對齊的程度不一樣，在讀數(shù)時的如老師的方式會有錯誤，他證明了自己的方法更有效。由于實驗報告要求對實驗的誤差進行定量分析，在實驗過程中我們必定得找到引起誤差的因素，再在這個基礎(chǔ)上獲得數(shù)據(jù)。比如在測定氣體的熱導(dǎo)率實驗中我們發(fā)現(xiàn)鎢絲的阻值不同對結(jié)果的影響較大，那怎樣的阻值才是好的條件呢？這個是我們在實驗中思考的。還有我們物理實驗室的實驗儀器雖然有限，但同一個實驗?zāi)茏龅膶嶒灮驕y量的數(shù)據(jù)有多個，比如上面我們談到的光速測量儀，不僅僅是測光速，還有液體的固體的折射率也可以有效測量，但對固體的折射率的測量卻又不太方便，這個可以在試驗中感受到為什么測量固體折射率不合適。
4.大學(xué)物理實驗培養(yǎng)我們良好的實驗習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)
大學(xué)物理實驗每次課的目的明確，其始終貫穿著實驗原理理解，儀器的熟悉，如何解決問題，哪些影響因素要考慮到，在實驗條件下的誤差范圍是可估測的等等。這些都要求我們的數(shù)據(jù)必須事實求是。合理的實驗數(shù)據(jù)不僅體現(xiàn)在我們的實驗對實驗教師來講是可預(yù)測的還在于我們最終計算的是否有合理的結(jié)果。比如我們做的一個常規(guī)實驗：氣體熱導(dǎo)率的測量，使用外推截距法獲得的數(shù)據(jù)稍有差別將對最終的熱導(dǎo)率的求解影響是非常大的。而外推法的實驗數(shù)據(jù)來自我們的實驗，合理的記錄數(shù)據(jù)這時顯得尤為重要。當(dāng)然在實驗過程中也曾有許多同學(xué)想自己篡改數(shù)據(jù)蒙混過關(guān)，但最終有著“偷雞不成蝕把米”的感受。比如也是在氣體熱導(dǎo)率的實驗中不小心錯過記錄真空時電壓和電流數(shù)據(jù)了，由于不想重新來一遍實驗，就自己造數(shù)字，結(jié)果回去后發(fā)現(xiàn)這個造數(shù)字工作量也很大，不合理的數(shù)據(jù)一不小心就壞了整個所有數(shù)據(jù)。還有密立根油滴儀測油滴電荷的實驗中，選擇合適的油滴非常重要，在實驗中這個工作需要足夠的耐心。有同學(xué)急于結(jié)束實驗任意選擇了油滴，結(jié)果數(shù)據(jù)根本沒法處理，因為誤差過大。還有在牛頓環(huán)實驗中顯微鏡朝一個方向移動，中間如果錯過一組數(shù)據(jù)考慮到回程差的問題就得重新來一遍實驗，很多同學(xué)試著想回轉(zhuǎn)補回而不是重新實驗結(jié)果可想而知。實驗中老師言傳身教的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，我們在這個課上切身感受到。在實驗中大到規(guī)范的實驗過程，小到不確定度的有效數(shù)字位數(shù)，都是有嚴(yán)格規(guī)定的。我們從中也體會到只有遵從這個原則才能做好實驗。兩學(xué)期的實驗課程下來我們從實驗表面的有趣被吸引到內(nèi)心里認(rèn)識到做物理實驗就得認(rèn)真規(guī)范的實驗操作，科學(xué)的記錄數(shù)據(jù)和撰寫合格的實驗報告。
5.大學(xué)物理實驗加深了我們對物理知識的理解
我們都可能有著同樣的感受：物理是有趣的但是也是很難的。這樣的感受原因不僅在于其離不開計算，需要我們有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。還有一個重要的原因：抽象難以理解。物理實驗是物理理論的基礎(chǔ)，理論的發(fā)展離不開物理實驗。我們在實驗過程中驗證或者重復(fù)著前人的實驗中不僅僅體會到物理實驗的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，更在實驗中具體體會到各種物理知識。抽象的物理知識在實驗中被具體化了，我們可以更好的理解這些概念和規(guī)律。比如油滴電荷的量子性以及所帶電量，我們通過實驗有了具體體會。在牛頓環(huán)實驗中減小或增大光程差牛頓環(huán)向內(nèi)縮進或向外擴長，我們在實驗中有著非常深刻的體會。至于他們間的關(guān)系就能更好的理解清楚。關(guān)于為什么我們可以使用光速測定儀測液體的折射率，實驗中我們更好的體會了光程和相位的聯(lián)系。至于駐波的特點在聲速的測量中我們有著明確的認(rèn)識。每個實驗有著實驗原理，而這些原理具體在我們實驗中所扮演的角色與那些數(shù)字有關(guān)，這是我們每個實驗要明了的。比如楊氏模量是表征什么的物理量，與哪些因素有關(guān)如何測量等等。實驗中我們有了很具體的認(rèn)識。
6.大學(xué)物理實驗讓我們體會到了物理學(xué)對人類生活的影響
物理學(xué)歷來是人類物質(zhì)文明發(fā)展的基礎(chǔ)和動力，歷史上每一次的物理理論的進步都帶給人類物質(zhì)文明的巨大飛躍。比如電磁場理論的建立開創(chuàng)了人類的無線電時代以及由量子力學(xué)引起的微電子產(chǎn)業(yè)為人類生活帶來了空前的改變。人們在享受這些物質(zhì)文明的過程中能不能理解這些科技和物理學(xué)的關(guān)系？我們不能認(rèn)為物理只是理論上的，它的存在改變著人類的物質(zhì)文明和精神文明。我們每次的物理實驗中驗證著前人的實驗也是對客觀世界的認(rèn)識，同時在解決各種問題的過程也是物理知識的應(yīng)用。比如聲速的測量采用了聲波發(fā)射器和信號接收器將聲信號電信號的相互轉(zhuǎn)換；光速的測量采用了聲光移頻器獲得具有較小頻差的兩束光達(dá)到目的。示波器是利用狹窄的高速電子束打到熒光屏上將電信號轉(zhuǎn)換成直觀的圖像儀器。我們從實驗中更加體會今天的理論是明天的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的基礎(chǔ)。物理學(xué)與社會的發(fā)展息息相關(guān)這并不是曾經(jīng)的事情，而是一直會影響著我們的生活。而且將會以更快的速度對我們社會的文明帶來影響。
7.結(jié)束語
大學(xué)物理實驗其科學(xué)的實驗方法，鍛煉了我們的實驗技能，提高了我們觀察分析及設(shè)計等能力。在實驗過程中我們的耐心和規(guī)范得到了鍛煉和考驗。在這里的所列舉的對我們大學(xué)生的影響可能不能都涵蓋到，每點也是以我們的實驗內(nèi)容為例總結(jié)的，但無可否認(rèn)這是一門帶來不一樣體驗的課程。也許有許多同學(xué)在實驗課時因為繁重的任務(wù)有所抱怨，但實驗中的示范和監(jiān)督讓我們學(xué)會高標(biāo)準(zhǔn)的對待該課程。實驗和報告爭取做到規(guī)范中我們的收獲應(yīng)該是其他課程不可替代的。這門課為我們理工科學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)打下了好的基礎(chǔ)。物理是充滿魅力的，實驗是其基礎(chǔ)。理論的學(xué)習(xí)讓我們因其深奧感到有些無力，但實驗的趣味吸引著我們，讓我們對物理有了重新的認(rèn)識：科技是理論的應(yīng)用，物理與社會的發(fā)展密不可分。物理不僅因為實驗而精彩，更因其理論的應(yīng)用改變著我們的生活而生機無限。
參考文獻(xiàn)：
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注：本論文系2013-2014年湖北省職業(yè)教育科學(xué)研究立項課題《高職思政課教學(xué)中企業(yè)文化傳播與人才培養(yǎng)研究》（G2013C076）研究成果。
高職院校注重培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識。新時期下，用人單位對于人才的需求從過去看重學(xué)歷逐漸轉(zhuǎn)為學(xué)歷、職業(yè)素養(yǎng)并重，甚至更加看重職業(yè)素養(yǎng)。思政課教學(xué)作為高職院校培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要切入點，應(yīng)重視當(dāng)前市場下企業(yè)對人才職業(yè)素質(zhì)的需求，探索教學(xué)新模式，制定大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟體制的要求。
一、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)等?，F(xiàn)如今，用人單位招聘人才不再單純依靠高學(xué)歷作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，而是更多的將大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)作為了評價的標(biāo)準(zhǔn)，如：道德品質(zhì)、文化認(rèn)同、敬業(yè)精神、團隊意識、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力、工作經(jīng)驗等。因此，作為新時期的大學(xué)生，應(yīng)該更深入地了解市場需求，把握市場信息，重視自身職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，以便將來更好擇業(yè)、就業(yè)。
然而，雖然當(dāng)前就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，許多大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)缺失的現(xiàn)象卻日漸顯現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)用人單位認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)生最缺乏的職業(yè)素質(zhì)主要有：第一，吃苦精神；第二，積極心態(tài)；第三，有效溝通；第四，誠信素養(yǎng)；第五，團隊精神；第六，人際關(guān)系；第七，學(xué)習(xí)能力；第八，時間管理，第九，創(chuàng)新素質(zhì)。作為國家未來的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生是否具備優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)不僅僅關(guān)系到大學(xué)生個人的發(fā)展，更關(guān)系到國家的命運和前途。因此，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。
二、思政課教學(xué)在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用
（一）思政課培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想政治素養(yǎng)
要培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)必不可少，良好的思政政治素質(zhì)是培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)的前提基礎(chǔ)。思政課是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法律觀和就業(yè)觀，奠定扎實的思想政治和法律基礎(chǔ)，提升自我修養(yǎng)的重要課程，對于促進大學(xué)生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)具有重要的意義。
（二）思政課重視大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
中國特色社會主義的理論與實踐是不斷發(fā)展的，作為大學(xué)生學(xué)習(xí)黨的基本理論最重要課程的思政課，能夠準(zhǔn)確把握時展的脈搏，與時俱進，及時體現(xiàn)黨的理論創(chuàng)新的最新成果。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)思想政治理論課，可以深刻感受到與時俱進和不斷創(chuàng)新的精神，把握時展的潮流，用發(fā)展的眼光看問題，在具體的工作實踐中發(fā)揚創(chuàng)新精神。
三、在思政課教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
（一）在思政課教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，合理的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和制定有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)定位，達(dá)到教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果。高職思政課教學(xué)應(yīng)該結(jié)合高職辦學(xué)理念，緊密聯(lián)系大學(xué)生自身發(fā)展的實際，合理制定大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，樹立大學(xué)生正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，重視大學(xué)生職業(yè)生活中道德和法律素質(zhì)的培養(yǎng)，讓大學(xué)生在結(jié)束大學(xué)生活后能更好的走出去，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
（二）在思政課社會實踐活動中培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
開展社會實踐是大學(xué)生思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)，是思政課課堂教學(xué)的延伸，對于加強和改進大學(xué)生思想政治教育具有重要作用。社會實踐活動作為思政課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，承載著在實踐中培養(yǎng)大學(xué)生良好思想政治素質(zhì)的重任，對于磨礪大學(xué)生的意志和情感，提高大學(xué)生的實踐能動性有著積極的意義。
在社會實踐活動中，大學(xué)生能將所學(xué)的理論知識運用到實踐中去，并在實踐中檢驗和升華。大學(xué)生也可以在社會實踐中正確認(rèn)識和把握當(dāng)前就業(yè)形勢，了解時展的需求，樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，讓自己的職業(yè)理想符合當(dāng)今社會的實際需要，著眼現(xiàn)實，面向未來。更要讓大學(xué)生了解到擇業(yè)需要以自身的能力和素質(zhì)為基礎(chǔ)，要想順利就業(yè)，就應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)獨立生活的能力，充分利用大學(xué)美好時光，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，打牢專業(yè)基礎(chǔ)，注重自身素質(zhì)的提高，不斷完善自我。
參考文獻(xiàn)：
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DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2011．12．031
〔中圖分類號〕G250.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2011）12－0110－06
A Study of Information Literacy Competency
of the Applied Undergraduate Student
――Taking Shanghai as An ExampleTang Xinhui1 Wu Xiaowei2 Hu Weihua1
（1．Students Affairs Division，Shanghai Business School，Shanghai 200235，China；
2．Institute of Business Competitive Intelligence，Shanghai Business School，Shanghai 200235，China）
〔Abstract〕Information literacy competency is the basis of university students scientific research and knowledge innovation ability.The university students are the major force for social development,so their status of information literacy increasingly attracted the attention of people.By sampling randomly and performing a survey on the applied undergraduate students,the results is that:(1)The status of information literacy:The level of information literacy competency about the applied undergraduate students is unbalanced,in four dimensions of the information literacy,the level of the information awareness of the students is the highest,the level of information innovation is lower,and the level of information security and moral is the lowest. Between the status and the purpose of information literacy,there is a disparity.(2)Factors affecting the information literacy:academic of the students has more effect on the overall level of information literacy,and each factor has different effect on four dimensions of the information literacy,among which,the effect of academic performance is the most widely,not only on the overall level,but also on three of the four dimensions.Clarify these affecting factors,then strategies and evaluation criteria to improve the information literacy of the students can be formulated more scientifically.
〔Key words〕applied undergraduate;university students;information literacy competency;present situation
1 問題提出
自1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski首次提出信息素養(yǎng)概念以來，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為全球圖書情報界關(guān)注的研究領(lǐng)域［1］。在現(xiàn)代社會，成功的關(guān)鍵是能夠較快的接受和分析信息，快速找到所需信息并有效加以利用和做出決策。信息素養(yǎng)成為信息時代人們的一種基本技能。信息素養(yǎng)，是指個人能認(rèn)識到何時需要信息和有效地搜索、評估和使用所需要信息的能力［2］。
本科教育是中國高等教育的基礎(chǔ)。我國自2000年以來，高等教育蓬勃發(fā)展，很多高等?？茖W(xué)校升級為本科院校，至2005年，全國新辦應(yīng)用型本科院校達(dá)198所，占同期全國701所本科院校數(shù)量的27%，華東地區(qū)該比例達(dá)到了32%［3］。這也凸顯了社會對應(yīng)用型人才需求的急劇增長。國家統(tǒng)計局上海調(diào)查總隊針對2011年上海市高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查指出，應(yīng)用型人才備受青睞。企業(yè)在挑選人才時已不再局限于學(xué)歷、專業(yè)背景、學(xué)習(xí)成績、在校期間表現(xiàn)等因素，他們更注重人才的綜合素質(zhì)及人才與本企業(yè)需求的匹配度。各大高校負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的人員也表示，多數(shù)企業(yè)招工目標(biāo)明確，應(yīng)用型人才備受青睞［4］。所謂應(yīng)用型本科人才，就是由本科層次教育培養(yǎng)的，能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的專門人才，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)等領(lǐng)域的專業(yè)人才［5］。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了該類人才的信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平也直接決定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。應(yīng)用型人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)讓學(xué)生能夠運用信息素養(yǎng)的有關(guān)科學(xué)理論知識和方法來綜合分析、解決問題的綜合能力以及將解決方案付諸實施的實踐能力，讓信息素養(yǎng)成為一種推動學(xué)生專業(yè)化發(fā)展、提升職業(yè)競爭力的有效工具。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化也逐漸滲透到人們生活、工作的方方面面，應(yīng)用型人才的技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新、社會生存與發(fā)展等技能的拓展也越來越依靠高效而便捷的信息技術(shù)提供支持，信息技術(shù)的運用也檢驗著使用者的信息意識與信息道德等這些信息素養(yǎng)的基本面。信息素養(yǎng)是信息時代對人的一種基本要求，它反映了社會的發(fā)展、科學(xué)的進步，以及人的素養(yǎng)的豐富。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)若缺失了信息素養(yǎng)教育就脫離了時展，人才培養(yǎng)要求的規(guī)格、目標(biāo)必然不能實現(xiàn)，信息素養(yǎng)教育是應(yīng)用型人才培養(yǎng)不可缺少的核心部分［6］。
大學(xué)生是社會的未來，擔(dān)負(fù)著建設(shè)國家的重任，因此，對大學(xué)生的信息素養(yǎng)進行研究，是時展的需要，是教育現(xiàn)代化的需要，更是國家人才培養(yǎng)的需要。基于此，很多國內(nèi)外的學(xué)者對信息素養(yǎng)進行了探索和研究。
國外一些專家、學(xué)者對信息素養(yǎng)研究較早，已取得一定的成果。如：由美國專家最早提出信息素養(yǎng)概念并制定了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，日本、韓國、英國等國家也很重視信息素養(yǎng)培養(yǎng)，制定了相關(guān)目標(biāo)采取了有效措施。如Alan Bundy從規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和實踐3個方面對澳大利亞和新西蘭的信息素養(yǎng)框架進行了總結(jié)和分析［7］。我國對信息素養(yǎng)的研究相對較晚，目前還存在一些不足之處，如：以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施不完善；信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式簡單、方法單一，缺乏整體性、系統(tǒng)性；針對大學(xué)生的信息素養(yǎng)評價體系還在構(gòu)建之中［8］。另外，我國學(xué)者現(xiàn)在對大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究，一方面?zhèn)戎赜趯庀嚓P(guān)研究的總結(jié)介紹，如吳曉偉、娜日等學(xué)者專門對國內(nèi)外信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研究現(xiàn)狀進行了總結(jié)，并提出了展望［9］，同時，現(xiàn)在更側(cè)重于大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的研究，如詹步強采用學(xué)生感知探測的方法驗證分層次的大學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)體系的可行性和有效性［10］，鄒海波等人就大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵與途徑進行了探索［11］。另一方面，雖然國內(nèi)的很多學(xué)者已經(jīng)針對大學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了研究，但是，這種現(xiàn)狀的研究采用的分析方法比較簡單［12－14］，而針對不同類型高校的大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究非常少。
從以上來看，應(yīng)用型本科教育越來越受到國家和學(xué)者的重視，對應(yīng)用型本科高校學(xué)生的信息素養(yǎng)能力進行研究也日益成為當(dāng)前信息素養(yǎng)研究關(guān)注的焦點。但在以往的研究中，沒有學(xué)者針對應(yīng)用型本科高校的大學(xué)生應(yīng)用專門的測量工具對應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行的探索，因此，本研究以上海應(yīng)用型本科高校的大學(xué)生為對象，采用隨機抽樣問卷調(diào)查的方法，運用數(shù)據(jù)挖掘工具，對大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上，對這一現(xiàn)象產(chǎn)生的相關(guān)因素進行了研究，旨在探討影響大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的因素，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力、增強學(xué)生的競爭力提供一定的參考依據(jù)。
應(yīng)用型本科高校大學(xué)生信息素養(yǎng)能力現(xiàn)狀的研究2 調(diào)查過程及其結(jié)果
2.1 調(diào)查過程
本文擬采用吳曉偉編制的“面向應(yīng)用型本科大學(xué)生信息素養(yǎng)能力量表”，該量表主要是根據(jù)應(yīng)用型本科大學(xué)生人才培養(yǎng)規(guī)格和特點同時結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)典信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)計的，由33個題項，4個維度，即信息意識、信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造、信息安全與道德組成。該量表對上海商學(xué)院信管專業(yè)學(xué)生進行了信度和效度的測試，結(jié)果顯示該量表的Cronbanch系數(shù)達(dá)到0.711，具有較好的信度。另外，該量表也是在總結(jié)了大量有關(guān)的研究基礎(chǔ)上形成的，因此，效度也是比較高的。該量表對應(yīng)用型本科大學(xué)生信息素養(yǎng)能力評價具有一定的參考價值［6］。鑒于此，本研究將以此問卷作為測量工具，對上海應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力的特點進行測量。
從上海應(yīng)用型本高校中抽取有代表性的5所高校（其中2所理工科學(xué)校，3所文科學(xué)校）的400名學(xué)生進行問卷調(diào)查，學(xué)生按照年級進行分層抽樣，獲得有效問卷392份，樣本有效率為98%。具體調(diào)查時采用匿名的方式進行集體測試，問卷當(dāng)場收回。問卷實測前，首先由專門人員對問卷填寫要求和部分概念容易混淆的題項進行說明，強調(diào)問卷調(diào)查僅用于科學(xué)研究，答案沒有對錯之分，學(xué)生要按自己的真實情況和想法進行回答。最后用SPSS 16.0對問卷所收集到的數(shù)據(jù)進行錄入?yún)R總，并作統(tǒng)計分析。
2.2 信息素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果
2.2.1 大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的一般狀況
本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在信息意識、信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造、信息安全與道德以及信息素養(yǎng)能力整體上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別為4.008±0.511、2.737±0.363、2.499±0.817、2.291±0.753、2.886±0.308。各研究變量在信息意識、信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造、信息安全與道德以及信息素養(yǎng)能力整體上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差參見表1、表2。
從表1和表2各變量在信息素養(yǎng)能力及各維度上的平均數(shù)來看：
（1）在信息意識這一維度上，男女生的分?jǐn)?shù)是一樣的；上海生源、一年級學(xué)生、文史類專業(yè)、家住農(nóng)村、年齡在18歲及以下、沒有電腦、成績在90分以上、上網(wǎng)時間在15～21小時的學(xué)生比同類因素中其他水平的學(xué)生信息意識的分?jǐn)?shù)更高。
（2）在信息技能這一維度上，男同學(xué)、外地生源、一年級、理工類專業(yè)、家住農(nóng)村、年齡在25歲及以上、自配電腦、成績在90分以上、上網(wǎng)時間在15～21小時的學(xué)生比同類因素中其他水平的學(xué)生信息技能分?jǐn)?shù)更高。
（3）在信息應(yīng)用與創(chuàng)造這一維度上，女同學(xué)、上海生源、三年級、醫(yī)學(xué)專業(yè)、居住在城市、年齡在18歲及以下、沒有電腦、成績在60分以下、上網(wǎng)時間在7小時以下的學(xué)生比同類因素中其他水平的學(xué)生信息應(yīng)用與創(chuàng)造分?jǐn)?shù)更高。
（4）在信息安全與道德這一維度上，男同學(xué)、外地生源、三年級、醫(yī)學(xué)專業(yè)、居住在城市、年齡在25歲及以上、沒有電腦、成績在90分以上、上網(wǎng)時間在15～21小時的學(xué)生比同類因素中其他水平的學(xué)生信息安全與道德分?jǐn)?shù)更高。
（5）在信息素養(yǎng)能力整體水平上，男同學(xué)、上海生源、三年級、理工類專業(yè)、家住農(nóng)村、年齡在25歲及以上、有電腦、成績在90分以上、上網(wǎng)時間在15～21小時的學(xué)生比同類因素中其他水平的學(xué)生信息素養(yǎng)能力的分?jǐn)?shù)更高。
2.2.2 各因素對大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的影響
對信息素養(yǎng)能力及其4個維度在性別、生源、年級、專業(yè)、地域、年齡、是否自配電腦、平均成績、上網(wǎng)時間等進行方差分析，結(jié)果表明：
（1）從表3中可以看出，平均成績在信息素養(yǎng)能力整體水平上（F=3.811，P＜0.01）上具有非常顯著的主效應(yīng)。表3 以信息素養(yǎng)能力平均分為因變量，
平均成績?yōu)橐蜃訒r的方差分析結(jié)果表
變異源平均成績變異源平均成績SS1.355F3.811df4Sig0.005MS0.339
（2）從表4中可以看出，在信息意識這一維度上，平均成績（F=2.768，P＜0.05）、年齡（F=2.606，P＜0.05）具有顯著的主效應(yīng)。這兩個因素的交互作用（F=0.986，P＞0.05）在信息意識這一維度上沒有顯著的主效應(yīng)。表4 以信息意識平均分為因變量，以平均
成績、年齡為因子的方差分析表
變異源年齡平均成績年齡平均成績SS2.0192.8432.498df3410MS0.6730.7110.250F2.6062.7680.986Sig.0.0480.0270.455
（3）從表5中可以看出，在信息技能這一維度上，專業(yè)（F=4.991，P＜0.01）、是否自配電腦（F=12.068，P＜0.01）、平均成績（F=3.952，P＜0.01）的主效應(yīng)達(dá)到了非常顯著的水平；而地域（F=3.797，P＜0.05）具有顯著的主效應(yīng)。另外，這4個變量的交互作用中，“是否自配電腦”與“平均成績”的交互作用（F=3.849，P＜0.01）的主效應(yīng)達(dá)到了非常顯著的水平；“地域”與“是否自配電腦”的交互作用（F=3.133，P＜0.05）的主效應(yīng)達(dá)到了顯著水平。而其它的交互作用均未發(fā)現(xiàn)在此維度上具有顯著或非常顯著的主效應(yīng)。
以平均成績?yōu)橐蜃拥姆讲罘治霰?/p>
變異源平均成績變異源平均成績SS6.318F2.403df4Sig.0.049MS1.579
（5）從表7中可以看出，在信息安全與道德這一維度上，只發(fā)現(xiàn)了年級（F=4.100，P＜0.05）具有顯著的主效應(yīng)。表7 以信息安全與道德平均分為因變量，
以年級為因子的方差分析表
變異源年級變異源年級SS4.574F4.100df2Sig.0.017MS2.287（6）性別、生源和上網(wǎng)時間3個變量無論是對信息素養(yǎng)能力的整體水平還是它的4個維度上均未發(fā)現(xiàn)具有顯著或非常顯著的主效應(yīng)。
3 應(yīng)用型本科大學(xué)生信息素養(yǎng)能力現(xiàn)狀分析
3.1 應(yīng)用型本科大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力的一般特點
大學(xué)生在信息意識、信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造、信息安全與道德以及信息素養(yǎng)能力整體上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別為4.008±0.511、2.737±0.363、2.499±0.817、2.291±0.753、2.886±0.308。由此表明：
3.1.1 應(yīng)用型本科大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平具有不均衡性的特點
在4個維度方面，從表1的平均數(shù)來看，學(xué)生的信息意識水平和另外的3個方面差距是比較大，這說明了應(yīng)用型本科大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平是不均衡的。另外，從4個維度的標(biāo)準(zhǔn)差來看，即使在同一個維度里，學(xué)生的得分分布距離也是比較分散的，尤其是在信息應(yīng)用創(chuàng)造方面，其標(biāo)準(zhǔn)差要高于另外3個維度的標(biāo)準(zhǔn)差。這也說明了現(xiàn)在應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力并不是均衡發(fā)展的。這可能與現(xiàn)在我國對大學(xué)生的信息素養(yǎng)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或要求有關(guān)，每個高?；旧隙际前凑兆约簩π畔⑺仞B(yǎng)能力的理解來對學(xué)生進行培養(yǎng)，造成了各個高校各有側(cè)重。因此，這也提醒我們針對不同類型的高校制定有關(guān)的信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫。同時，對學(xué)生能力的培養(yǎng)要注意均衡發(fā)展也是非常有必要的。
3.1.2 應(yīng)用型本科大學(xué)生的信息意識是最強的，而信息安全與道德則是最弱的
在信息素養(yǎng)能力的4個維度上，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息意識是最強的，而信息安全與道德則是最弱的。這說明了應(yīng)用型本科高校已經(jīng)從思想上越來越重視大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，學(xué)生也已經(jīng)意識到了信息素養(yǎng)能力對自己和社會發(fā)展的重要作用和影響；同時，他們則缺少信息安全與道德這方面的知識或意識，導(dǎo)致了在信息獲取方面可能缺少自控能力，從而受到負(fù)面信息影響的概率增加。另外，也提醒我們提高學(xué)生的信息安全和道德也異常緊迫，以后要加強學(xué)生在信息安全與道德方面知識普及，增強學(xué)生的自我約束力。
3.1.3 應(yīng)用型本科大學(xué)生的信息應(yīng)用方面的能力偏低
信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造這兩個維度的平均數(shù)相比信息意識這一維度的平均數(shù)而言都比較低，而信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造這兩個維度更側(cè)重于學(xué)生的信息應(yīng)用方面的能力，這也是大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的核心。一方面，在當(dāng)前信息化的大背景下，世界各國都把學(xué)生的信息素養(yǎng)看作是學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。作為學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分，信息應(yīng)用能力既能反映信息化背景下學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平，又能促進學(xué)生的信息素養(yǎng)能力的提高，因而也日益成為新時代背景下學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。另一方面，應(yīng)用型本科高校的有關(guān)各種管理制度、教學(xué)計劃無不都是了為了培養(yǎng)或提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力服務(wù)的，信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和提高的最終目的也是提升學(xué)生的信息應(yīng)用方面的能力，即使是提高學(xué)生的信息意識和信息安全與道德水平也無非是為了加強學(xué)生的信息應(yīng)用服務(wù)的。所以，信息應(yīng)用方面的能力處在大學(xué)生整個信息素養(yǎng)能力中的核心地位，是應(yīng)用型能力的一種典型表現(xiàn)，而這也正好凸顯了應(yīng)用型本科高校的“應(yīng)用型”這一特色。但學(xué)生的信息應(yīng)用方面的能力現(xiàn)狀卻是偏低的，不容樂觀。出現(xiàn)這種狀況可能與應(yīng)用型本科高校現(xiàn)在存在的一些問題有關(guān)。如在我國應(yīng)用型本科教育是一種尚在探索中的新的高等教育類型，由于起步較晚，研究更多地停留在政策層面和理念層面［15］。這些并沒有完全契合高校的“應(yīng)用型”這一突出特點。所以，提高大學(xué)生整體的信息素養(yǎng)能力水平，改變現(xiàn)行的一些教育方法或模式也勢在必行。
3.2 各因素對大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的影響
3.2.1 在信息素養(yǎng)能力整體水平上，更容易受學(xué)習(xí)成績的影響
本研究結(jié)果表明，成績（F=3.811，P＜0.01）在大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的整體水平上具有非常顯著的主效應(yīng)。這說明了學(xué)習(xí)成績有可能是影響大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的重要因素。另外，學(xué)習(xí)成績在90分及以上的學(xué)生表現(xiàn)出了更高的信息素養(yǎng)能力，這可能說明了學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)出了更加積極向上的求知態(tài)度，其信息素養(yǎng)能力也非常突出。在以后制定提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力策略上，可更多的關(guān)注一下學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，分類指導(dǎo)，以點帶面，就有可能收到事半功倍的效果。
3.2.2 在信息素養(yǎng)能力不同的維度上，不同的因素對不同的維度存在著不同的影響
在信息意識這一維度上，本研究只發(fā)現(xiàn)了年齡（F=2.606，P＜0.05）、平均成績（F=2.768，P＜0.05）具有顯著的主效應(yīng)。18歲及以下年齡段的學(xué)生表現(xiàn)出了較高的信息意識水平，這可能與他們的經(jīng)驗積累不足有密切關(guān)系，因為相對于其它高年齡段的學(xué)生而言，無論是社會經(jīng)驗方面，還是求知方面，尤其是能力構(gòu)成上，都有一定的距離，所以，為了將來能更好的生存和發(fā)展，他們現(xiàn)在就必須從思想上來重視能力的提升。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生也在這一維度上表現(xiàn)出了較高的信息意識水平，這也印證了他們在信息素養(yǎng)能力整體水平上所處的優(yōu)勢地位。
信息技能可以說是大學(xué)生信息素養(yǎng)能力構(gòu)成的核心，因此，它受到的影響也更多。本研究表明，專業(yè)（F=4.991，P＜0.01）、是否自配電腦（F=12.068，P＜0.01）、平均成績（F=3.952，P＜0.01）的主效應(yīng)達(dá)到了非常顯著的水平；而地域（F=3.797，P＜0.05）具有顯著的主效應(yīng)。另外，這4個變量的交互作用中，也發(fā)現(xiàn)了“是否自配電腦”與“平均成績”的交互作用（F=3.849，P＜0.01）的主效應(yīng)達(dá)到了非常顯著的水平；“地域”與“是否自配電腦”的交互作用（F=3.133，P＜0.05）的主效應(yīng)達(dá)到了顯著水平。相比其它專業(yè)的學(xué)生而言，理工類專業(yè)的學(xué)生更多的是要憑借一些現(xiàn)代手段如計算機、軟件或程序等進行學(xué)習(xí)或研究，這也在無形中提高了他們的信息技能水平。從這一統(tǒng)計結(jié)果來看，今后如果想進一步提高學(xué)生的信息技能水平，可更多的關(guān)注專業(yè)、是否自配電腦、平均成績以及“是否自配電腦”與“平均成績”的交互作用、“地域”與“是否自配電腦”的交互作用等這些因素的作用。
一般來說，家住城鎮(zhèn)的學(xué)生，無論是生活環(huán)境還是學(xué)習(xí)環(huán)境相比農(nóng)村而言，應(yīng)該比農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)更具有優(yōu)勢，他們的信息技能應(yīng)該更加突出。但是本研究卻發(fā)現(xiàn)了家住農(nóng)村學(xué)生的信息技能水平要比城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生稍高，這可能說明了現(xiàn)在的城鄉(xiāng)差距在逐漸縮小，有些地方甚至超過了城市。同時，這也可能與本研究中兩個群體選擇的樣本數(shù)量有關(guān)系。自己有電腦的學(xué)生相比那些沒有電腦的學(xué)生而言，有更多的機會和時間通過實際操作來提高自己的信息技能，因此，那些有電腦的學(xué)生的信息技能水平比沒有電腦的學(xué)生要高也是順理成章的。學(xué)習(xí)成績在90分以上的學(xué)生相比其它學(xué)習(xí)層次的學(xué)生而言表現(xiàn)出了更高的信息技能水平，這也再次印證了學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生的信息素養(yǎng)能力整體的高水平。
在信息應(yīng)用與創(chuàng)造這一維度上，只發(fā)現(xiàn)了平均成績（F=2.403，P＜0.05）具有顯著的主效應(yīng)。這也再次說明了學(xué)習(xí)成績是影響大學(xué)生信息素養(yǎng)能力水平的一個重要因素。從這一結(jié)果上來看，在應(yīng)用型本科高校里，學(xué)生如果學(xué)習(xí)成績較好，在一定程度上也說明了他們對課堂里學(xué)到的理論知識掌握的比較扎實，這樣他們就能更好的學(xué)以致用，把課堂里學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際生活中，這也無形中在實踐中提高了他們的信息素養(yǎng)能力。這也提醒我們，課堂里的理論知識是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，要重視理論的全面性、系統(tǒng)性和指導(dǎo)性，只有這樣才能真正契合學(xué)校的“應(yīng)用型”這一顯著特征。
在信息安全與道德這一維度上，只發(fā)現(xiàn)了年級（F=4.100，P＜0.05）具有顯著的主效應(yīng)。從表1的平均數(shù)上來看，大學(xué)生的信息安全與道德水平是隨著年級的升高而逐漸增強的。這說明了，隨著學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生活的深入，他們接受的信息也越來越多，這就需要對海量的信息進行去偽存真，提高信息安全的意識，做好信息安全的加固工作。與此同時，在信息道德方面，隨著自己對信息了解的全面性的增強和社會對有關(guān)信息安全監(jiān)管的日趨完善，他們也會更加嚴(yán)格地約束自己。
本研究中，未發(fā)現(xiàn)性別、生源和上網(wǎng)時間3個變量無論是對信息素養(yǎng)能力的整體水平還是它的4個維度上具有顯著或非常顯著的主效應(yīng)。
通過以上分析可以看出，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力的各個方面是受不同因素影響的，并且不同因素的影響面也是不一樣的。有的因素只對某一維度產(chǎn)生作用，有的因素會對多個維度產(chǎn)生影響。這也提醒我們，如果要進一步有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平，需要針對不同的群體制定不同的教學(xué)、考核和評價指標(biāo)，實施“因材施教”。另外，多個因素之間的交互作用也有可能會對學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平產(chǎn)生作用，這表明，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力是受多方面因素影響的，并且這種影響有可能是單一影響，也有可能是復(fù)雜的交互影響，這種現(xiàn)象的存在對我們制定有針對性的提高大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的對策提出了挑戰(zhàn)。
高校要結(jié)合當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，加強專業(yè)和課程的設(shè)置合理性和科學(xué)性；展開校企聯(lián)合進行人才培養(yǎng)模式的探討，提倡企業(yè)為高校學(xué)生提供實習(xí)、見習(xí)崗位，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。另外，也要鼓勵教師與企業(yè)加強聯(lián)系溝通，加強高校教學(xué)的實踐性。所以，大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提高是一個系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校、企業(yè)等各個方面來共同努力，逐步實施，穩(wěn)固提高。
4 總 結(jié)
應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平存在著較大差異，出現(xiàn)了“重思想教育，輕實踐技能”的現(xiàn)象，這與“應(yīng)用型”這一顯著特點明顯不符。出現(xiàn)這種結(jié)果可能與我們現(xiàn)在所持有的一些教育觀念有關(guān)，即“本科教育應(yīng)以理論學(xué)習(xí)為主”，所以，我們?nèi)绻胩岣邔W(xué)生的信息素養(yǎng)能力，改變現(xiàn)行的教育觀念或模式也是非常有必要的。同時，也必須按照“寬基礎(chǔ)、重實踐、強能力、高素質(zhì)”的要求來全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，要進一步做好高校專業(yè)、課程設(shè)置與社會、市場需求的緊密銜接，只有這樣才能真正全面提高學(xué)生的競爭力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才，而這些正是應(yīng)用型本科教育所要實現(xiàn)的目標(biāo)。
本研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平是受多因素綜合影響的，這種影響對不同因素和信息素養(yǎng)能力的各個維度方面又存在著差異。一方面，這為提高大學(xué)生信息素養(yǎng)能力對策的制定提供了針對性的參考依據(jù)；另一方面，這種復(fù)雜性的存在為對策或評價標(biāo)準(zhǔn)的制定提出了挑戰(zhàn)。不過，本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對大學(xué)生的信息素養(yǎng)影響是最廣泛的，不僅對整體水平有非常顯著的影響，而且對4個維度中的3個方面也有非常顯著或顯著影響。在以后的教育中，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，實施“以學(xué)促能”有可能是提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力的有效途徑。
另外，由于至今全國仍然沒有一個大學(xué)生信息素養(yǎng)能力方面的常模作為參照，所以，仍然無法判斷應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力處于何種水平。這也說明了建立一個全國性的大學(xué)生信息素養(yǎng)能力常模的緊迫性。
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【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0055-01
可以說，在高等教育當(dāng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才離不開第一課堂和第二課堂的相互結(jié)合。特別是第二課堂的教育，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和良好人格的養(yǎng)成都有非常重要的意義。而且，第二課堂是高等教育體系當(dāng)中非常重要的組成部分，但是由于中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深入人心，在素質(zhì)教育深入推廣的今天，仍然很難將應(yīng)試教育在人們心中徹底除掉，而直接導(dǎo)致很多的高等教育仍然是注重智育而輕德育，注重理論而輕實踐，但由于社會對高校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求，使得越來越多的人意識到素質(zhì)教育的重要性。于是部分高校已經(jīng)注意到第二課堂的必要性，將第二課堂作為一個單獨的課堂來建設(shè)，使之與第一課堂相輔相成。
1.高等教育第二課堂的運行現(xiàn)狀和存在問題探討
雖然截止到現(xiàn)在，越來越多的人開始重視第二課堂的建設(shè)，但是我國高等院校中的第二課堂仍然不及第一課堂那般成熟，缺乏較為穩(wěn)定的運作機制和系統(tǒng)的管理化機制以及輔導(dǎo)機制，使得第二課堂如同一盤散沙，由于學(xué)生自身的意識、素質(zhì)和能力的限制使得大部分學(xué)生無法理解第二課堂的重要性；另外第二課堂的各種資源短缺，無法形成系統(tǒng)的合理的資源配置系統(tǒng)，因此第二課堂的內(nèi)容和運作形式需要進一步的深入規(guī)劃和統(tǒng)籌。而且學(xué)生教育觀念的深入使得大部分的學(xué)生對第二課堂的教育學(xué)習(xí)缺乏積極性，因此如何將第二課堂成為第一課堂的輔助教學(xué)顯得非常重要。
面對這種情況，首先要改變的就是高校的在職人員對第二課堂存在的偏見，記住第二課堂已經(jīng)與第一課堂同等重要，要把第二課堂的建設(shè)提到學(xué)校建設(shè)的首要位置，像抓第一課堂教育一樣去抓第二課堂的實踐，并設(shè)置相應(yīng)的規(guī)章制度去系統(tǒng)的管理第二課堂，將第二課堂的教學(xué)規(guī)范起來，重視起來。
2.大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀分析
據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在普遍的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不高，無法達(dá)到企業(yè)要求。但是有部分的大學(xué)生具有這樣的創(chuàng)新意識，但由于在大學(xué)校園內(nèi)的實踐活動不夠，因此也只是空有一番理論，卻無法運用到實際工作當(dāng)中來。大學(xué)生屬于新生代的年輕人，很多人都具有豐富的創(chuàng)作靈感，卻缺乏實踐技能；有的大學(xué)生實踐技能允許，卻做起事來縮手縮腳，思維局限。
而造成這些現(xiàn)象的原因很大一部分是來自長期的應(yīng)試教育的影響。長期的應(yīng)試教育的影響使得學(xué)生不會主動思考，只是被動接受。而且在高等教育當(dāng)中，無論是第一課堂還是第二課堂都沒有給學(xué)生有進行思維創(chuàng)新的機會，只是一味的去灌輸理論思想。雖說高等教育正在改革，但也只是“正在”改革，還沒有完全改革過來，只是處于改革的過程當(dāng)中。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生無疑是尷尬的，所以很多的人才培養(yǎng)體系是處于混亂的狀態(tài)之下，仍然不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。
3.通過第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
3.1以學(xué)生主體，充分發(fā)揮其主觀能動性
據(jù)調(diào)查顯示，本科生在第二課堂的學(xué)習(xí)上與研究生相比還是有很大的差距的，這也要求我國的本科院校要加大學(xué)生對第二課堂的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，在課堂設(shè)置和在課程學(xué)習(xí)的過程中，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教師進行學(xué)生管理的過程中，要堅持靈活教育，讓學(xué)生學(xué)會自主管理，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外，教師也要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化和學(xué)習(xí)要求，在授課過程中時刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)為準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生對課程的要求，在上課的過程中經(jīng)常引進案例分析、實踐活動、知識講座等靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)。
3.2注重與實踐相結(jié)合
值得注意的是，一直推崇第二課堂并不是說忽視第一課堂，第一課堂的地位是無法撼動的。相反的，我們更要利用第一課堂上的寶貴經(jīng)驗，為第二課堂的建設(shè)鋪路，實際上第二課堂很大一部分是作為第一課堂的輔助教學(xué)，讓實踐與理論相結(jié)合，這是提高大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的主要途徑，以第一課堂為主體，加強第二課堂的管理和教學(xué)，使之成為第一課堂的延伸和補充，因此二者之間是不存在沖突的。
加大第一課堂的理論教育的同時注重第二課堂的實踐教育，第二課堂的主要目標(biāo)就是全面提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，讓學(xué)生從被動接收知識的環(huán)境中走出來，向自主探索型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓第一課堂和第二課堂相互補充，在維持第一課堂的基礎(chǔ)上，注重實踐的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力和動手能力。
4.第二課堂對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的影響
素質(zhì)是一個非常含糊的存在，也是一個非常復(fù)雜的概念。換句話說，素質(zhì)是教不出來的，它是在一定的環(huán)境下，逐漸積累而形成的內(nèi)在氣質(zhì)。而第二課堂就是為學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成提供了一個健康的環(huán)境，教育絕非僅僅是課堂教學(xué)，只是通過簡單的課堂教學(xué)達(dá)到育人的目的根本是不可能的。通過在第二課堂開展的多種多樣的教育活動，更多的是給學(xué)生們一個思想的熏陶過程，在不知不覺當(dāng)中，讓學(xué)生的思維有了很大的改變。高校的第二課堂，是學(xué)生自愿參加的，規(guī)定課程外的教育活動，第二課堂將教學(xué)搬到教室外，是一種在特定的環(huán)境下而進行的熏陶和感染過程，無疑，這樣的影響是巨大的。通過這樣的教學(xué)模式，以育人為根本目的，以寓教于樂的方式，來發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，從而來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力。
在高等教育越來越普遍的今天，推陳出新去培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力顯得尤為迫切，因此，第二課堂在這樣的一種形勢下出現(xiàn)，是必然的。第二課堂對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維和人格養(yǎng)成都有非常重要的意義，但第二課堂的存在和運作狀態(tài)依然是良莠不齊，需要更多的教職人員加入建設(shè)第二課堂的隊伍中去，成為實踐教育的有力保障。另外，保證第二課堂正常運轉(zhuǎn)的同時，也要加大課程的推陳出新，通過多種多樣的課程設(shè)置，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能，促進學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的提高，為中國的社會建設(shè)輸送更多的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
