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篇1

G623.2

就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，重教輕學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師完全占據(jù)著課堂的主導(dǎo)，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，久而久之，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)，影響到學(xué)生的發(fā)展。在新課改背景下，要求教學(xué)以學(xué)生為主，不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生能力培養(yǎng)的先決條件，因此，在小學(xué)語(yǔ)文中，教師必須注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好習(xí)慣的重要性

語(yǔ)文作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)我國(guó)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才中發(fā)揮著不可替代的作用，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)意義重大。而要想提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要[1]。對(duì)于學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是其提高學(xué)習(xí)效率的保障，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索知識(shí)，從而在探索知識(shí)的過(guò)程中形成技能，提升自己的能力。以往，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)的是死記硬背，強(qiáng)制性的要求學(xué)生學(xué)習(xí)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不重視，以至于學(xué)生無(wú)論是在課堂還是課外都是都不夠主動(dòng)，都是出于被動(dòng)的狀態(tài)，從而不利于學(xué)生的發(fā)展。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是社會(huì)人才應(yīng)當(dāng)具備的一種素質(zhì)，加強(qiáng)良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是我國(guó)新課程改革的內(nèi)在要求。而小學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的接班人，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就必須加強(qiáng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)[2]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好習(xí)慣的幾點(diǎn)做法

1.良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文中，書(shū)寫(xiě)規(guī)范與否是語(yǔ)文得分的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生良好文化素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)生而言，往往因?yàn)樗麄儠?shū)寫(xiě)不規(guī)范，很容易造成錯(cuò)字。如“外”字，許多學(xué)生在寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候，往往因?yàn)椴灰?guī)范的書(shū)寫(xiě)，“外”字左右兩邊的間隙過(guò)大， 讓人容易錯(cuò)認(rèn)為是“夕”“卜”。寫(xiě)好漢字是學(xué)生的義務(wù)，是一項(xiàng)重要的基本功，對(duì)提高學(xué)生的你文化素養(yǎng)起著重要的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文中，教師要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，要加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及書(shū)寫(xiě)水平，制定學(xué)生練字的要求和目標(biāo)，要求學(xué)生做好書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔，真正做到“提筆就是練字”[3]。如，在課文《司馬光》中，就課文中選取一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師先進(jìn)行示范，如“馬”字，一筆一劃地向?qū)W生展示正確的“馬”字書(shū)寫(xiě)，然后，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在不斷的聯(lián)系中規(guī)范自己的書(shū)寫(xiě)，從而讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中找到樂(lè)趣，養(yǎng)成好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2.良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，良好的閱讀習(xí)慣是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。通過(guò)自主閱讀，可以豐富學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中得心應(yīng)手。作為教師，要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，給學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)和能力[4]，如在課文《桂林山水》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生先熟悉課文，然后布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提升閱讀技巧，養(yǎng)成好的閱讀行管；在課外， 教師要多推薦學(xué)生閱讀，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，忽略了預(yù)習(xí)的作用。而課前預(yù)習(xí)能夠提高課堂聽(tīng)課效果，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以更好地幫助學(xué)生了解知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師要注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課后教師要讓學(xué)生去預(yù)習(xí)下一節(jié)需要講解的知識(shí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臅r(shí)期，可以增加學(xué)生的壓力，讓學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)演講；在每節(jié)課前，要讓學(xué)生就教師接下來(lái)需要講解的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行考察，從而促使學(xué)生主動(dòng)地去預(yù)習(xí)，養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣[5]。如在講解《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以在課堂布置同學(xué)去了解這首詩(shī)的背景，從而更好地幫助學(xué)生理解這首詩(shī)所要表達(dá)的情感。

4.良好復(fù)習(xí)習(xí)慣

孔子曰：溫故而知新，可以為師矣。這句話(huà)闡述了復(fù)習(xí)的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文中，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)復(fù)習(xí)，可以起到查漏補(bǔ)缺的作用，讓學(xué)生回顧課堂上所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)地對(duì)課堂中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，加深記憶，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

5.培養(yǎng)做筆記的習(xí)慣

記筆記的過(guò)程也是一個(gè)積極思考的過(guò)程，可調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、手一齊活動(dòng)，促進(jìn)了對(duì)講授內(nèi)容的理解。同時(shí)，記筆記更有助于積累資料、拓展新知，達(dá)到全面透徹學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成零號(hào)的做筆記的習(xí)慣[6]，如，在講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做筆記，同時(shí)，叮囑學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的時(shí)候要善于做筆記，將自己不理解的地方做好記錄，從而在課堂上向老師求解，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文中，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的保障，在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上有著重要的作用。良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，加強(qiáng)良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要?，F(xiàn)代社會(huì)里，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，而要想培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才，就必須從小打好基礎(chǔ)。而要想學(xué)好語(yǔ)文，良好的閱讀、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、書(shū)寫(xiě)、做筆記習(xí)慣十分重要，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段晶. 如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]. 吉林教育，2014，08：85.

[2]賈東花. 如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]. 考試周刊，2014，01：46-47.

[3]李芳芳. 培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]. 劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013，01：377.

篇2

我們聽(tīng)了一個(gè)叫阿拉的女學(xué)生在文學(xué)、代數(shù)、物理和歷史課上的回答并進(jìn)行了分析，我們得出了這樣的結(jié)論：這個(gè)女學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，并沒(méi)有體驗(yàn)到那種心情激動(dòng)、精神振奮的情感（這種情感能表明學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)是花了力氣的）。因而，在這個(gè)女學(xué)生的思維活動(dòng)中，沒(méi)有克服困難的強(qiáng)烈愿望，而且她連困難的地方也沒(méi)有覺(jué)察出來(lái)?！@然，她在準(zhǔn)備功課的時(shí)候，本來(lái)就缺乏那種認(rèn)真地思考一切、把一切都弄清楚的愿望，也就是說(shuō)，她選擇了一條把最容易、最好理解的東西機(jī)械地背誦下來(lái)的道路，以便在上課時(shí)能夠不太費(fèi)力地復(fù)述出來(lái)。阿拉的回答是單調(diào)乏味的，既不能激動(dòng)她自己，也不能感動(dòng)別的同學(xué)。該班許多其他學(xué)生的情況也是如此。

……

我們研究了學(xué)生的知識(shí)和教師的提問(wèn)方式，看出教師總是有意無(wú)意地給最差的學(xué)生提些比較容易的問(wèn)題，而對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生提出的總是難問(wèn)題。這套“辦法”造成的結(jié)果是，當(dāng)學(xué)生一聽(tīng)完教師面向全班提出的問(wèn)題后，就能大致估猜出它是要求誰(shuí)來(lái)回答的。有一些學(xué)生已經(jīng)形成了自己“在學(xué)習(xí)上沒(méi)能力”的牢固觀(guān)念。既然教師平時(shí)很少向這些學(xué)生提問(wèn)較難的問(wèn)題，那么他們?cè)趺磿?huì)不形成這種想法呢？這些學(xué)生和全班學(xué)生都形成了固定的想法，例如，拉伊薩在各門(mén)學(xué)科上，包括俄羅斯文學(xué)在內(nèi)，都只能學(xué)到“三分”的程度，就連拉伊薩本身也習(xí)慣于這么想了，教師對(duì)這一點(diǎn)也是深信不疑的。如果偶爾給拉伊薩打了一個(gè)“四分”，那么她多半是感到“不自然”，而不是體驗(yàn)到滿(mǎn)足和歡樂(lè)。

篇3

時(shí)光依舊如箭一般飛逝而過(guò)，轉(zhuǎn)眼間樹(shù)干上又多了一圈圈的年輪，我們也漸漸長(zhǎng)大了。一個(gè)學(xué)期又在忙碌中匆匆路過(guò)。在這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我又多了一些自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，趁這個(gè)機(jī)會(huì)拿出來(lái)與大家分享。首先是要調(diào)整好學(xué)習(xí)態(tài)度和作息時(shí)間。“態(tài)度決定一切。”只有認(rèn)真、負(fù)責(zé)的對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，才能取得進(jìn)步。調(diào)整好自己的作息時(shí)間也很重要。

我會(huì)給自己列一個(gè)作息表，定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后根據(jù)作息表學(xué)習(xí)。因?yàn)?，只有合理安排時(shí)間、充分利用時(shí)間，才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中。時(shí)間不會(huì)因?yàn)槲覀兊膽卸瓒怕_步，我們必須自己去追趕時(shí)間。當(dāng)然，也不能一味的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)男菹⒁彩鞘直匾摹?/p>

其次，就是要多看書(shū)。書(shū)本是知識(shí)的來(lái)源，學(xué)習(xí)離不開(kāi)書(shū)本。上課之前，把書(shū)上的內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍，了解大致的知識(shí)點(diǎn)，這樣上課的時(shí)候才不會(huì)跟不上老師的節(jié)奏。上完課以后，再把書(shū)上的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，復(fù)習(xí)必須認(rèn)真仔細(xì)的看。邊看邊回想老師上課講的內(nèi)容，多向自己提問(wèn)，爭(zhēng)取把知識(shí)點(diǎn)都記住。復(fù)習(xí)的時(shí)候，把知識(shí)點(diǎn)都從頭到尾看一遍，理解清楚知識(shí)框架，找出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，做一個(gè)整體性的了解，這樣更便于記憶。到了考試之前，再把書(shū)翻一遍，看看其中概念性的東西自己是否都記住了，把不清楚的知識(shí)都記清楚。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”平時(shí)多看書(shū)，對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助。

第三，要注重聽(tīng)課環(huán)節(jié)。課堂是學(xué)習(xí)的重要途徑，所以，保持聽(tīng)課效率是一個(gè)關(guān)鍵。上課時(shí)要帶著問(wèn)題聽(tīng)課，跟著老師的思路積極思考，在課堂上把預(yù)習(xí)時(shí)自己不懂的問(wèn)題弄懂。并且要認(rèn)真記好課堂筆記。記筆記要記重點(diǎn)，把老師講的主要內(nèi)容記下來(lái)，課后再多看多思考，把不完整的地方補(bǔ)完整。

篇4

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須具備的能力，它是保障學(xué)生終身發(fā)展的重要能力。因此，在教學(xué)中教師必須十分重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，在初中歷史教學(xué)中亦是如此。筆者結(jié)合教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以分析。

一、在歷史教學(xué)中提高學(xué)生的質(zhì)疑能力

學(xué)生質(zhì)疑能力的高低直接關(guān)系著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提條件。正如“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

在教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然而在實(shí)際學(xué)習(xí)中很多學(xué)生缺乏質(zhì)疑的能力，這需要教師改變?cè)械慕虒W(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，只有這樣才能讓學(xué)生樂(lè)于提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的探索，最終解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)“山頂洞人”這部分知識(shí)的時(shí)候，當(dāng)講到他們用骨針縫制衣服的時(shí)候，有的學(xué)生問(wèn)我：“老師，他們用什么線(xiàn)去縫衣服呢？”面對(duì)這種突來(lái)的問(wèn)題，我回問(wèn)學(xué)生：“那么如果你是山頂洞人，你會(huì)用什么線(xiàn)呢？”這個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，大膽的猜測(cè)，通過(guò)師生一起討論，最終找出可能的答案。在這個(gè)過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，又使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以體現(xiàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法

要想讓學(xué)生扎實(shí)地掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，就必須讓學(xué)生主動(dòng)去探究，只有通過(guò)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)、探究才能促使其自主學(xué)習(xí)能力得以提高。

⒈教給學(xué)生識(shí)記的方法

歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，既要記憶，又要理解，只有這樣才能使知識(shí)更加牢固。教師要教給學(xué)生一些識(shí)記的技巧，讓學(xué)生進(jìn)行借鑒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的學(xué)習(xí)，能夠?qū)Τ橄蟮闹R(shí)進(jìn)行形象化的識(shí)記等等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)符合自己的識(shí)記方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生概括知識(shí)的能力

歷史事件包括很多知識(shí)點(diǎn)，一般是背景、經(jīng)過(guò)、影響這三大點(diǎn)，這些復(fù)雜的內(nèi)容讓學(xué)生機(jī)械的記憶是無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率的。因此，教師要教給學(xué)生一些方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行重組、加工，形成清晰的知識(shí)框架，更利于學(xué)生識(shí)記和掌握。

三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

能力的提高離不開(kāi)實(shí)踐和創(chuàng)新，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)新，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史事件或是事物發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，并結(jié)合歷史史實(shí)進(jìn)行分析和論證，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；讓學(xué)生寫(xiě)一些小論文等，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。

總之，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重要方面，不僅是新課標(biāo)的要求，也是滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中建立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生主體性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0394-01

隨著新課改的實(shí)施，新課改下的課堂教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比有著明顯的不同。作為一名新課改下的教師，一定要善于運(yùn)用新課改中的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，運(yùn)用新課改下的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，以使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力和生機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自覺(jué)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)一步推動(dòng)新課改的實(shí)施。

數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)的課堂上，教師為了應(yīng)付考試，把精力都放在了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這種教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)中一件苦差事。尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更是低下，缺乏學(xué)生的自主性。在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師一定要做好轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在參與中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，才能夠激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，從而提高課堂教學(xué)的效率呢？這是每一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師所思考的問(wèn)題，也是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中噬待解決的問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)探究，以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)"興趣是最好的老師"，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差、沒(méi)有數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，和他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺乏興趣有很大的關(guān)系。作為一名教師，要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所發(fā)揮的巨大作用，并且把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿到課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。只有教師激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，從而促使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣。反之，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，他們就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)持有厭煩的心理，在學(xué)習(xí)上帶有消極、抵觸的情緒，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，教師一定要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，選擇最有效的途徑以在最大的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

數(shù)學(xué)是一門(mén)和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠從生活中進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)有能夠更好地為我們的生活服務(wù)，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師如果能夠把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，一定能夠收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

在運(yùn)用生活化的教學(xué)情境進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，最重要的是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和生活化的教學(xué)情境，教師在情境的創(chuàng)設(shè)上要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際或者親身經(jīng)歷，只有學(xué)生自己體驗(yàn)過(guò)的，他們的印象才最深刻，也更加容易融入到情境當(dāng)中。因此，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，要充分了解學(xué)生，包括學(xué)生的生活閱歷、興趣愛(ài)好、數(shù)學(xué)水平、認(rèn)知情況等等，通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)走進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，并且經(jīng)過(guò)自己的努力達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)切圓》這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，也讓學(xué)生更好地理解這一部分的教學(xué)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：上課了，教師拿著一塊三角形布頭走進(jìn)教師，教師告訴學(xué)生，自己要裁剪出一塊盡可能大的圓形布娃娃頭像，請(qǐng)學(xué)生們幫助老師解決這一難題！同學(xué)們一聽(tīng)，都爭(zhēng)先恐后、想法設(shè)法的"幫"老師解決難題，從而激發(fā)學(xué)生解決如何畫(huà)出三角形內(nèi)切圓這一目標(biāo)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思考，點(diǎn)燃智慧的火花，激起學(xué)生尋根問(wèn)底的心理趨向，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問(wèn)題的求知欲望。由于有學(xué)生自己的參與，課堂教學(xué)取得了良好的效果。

2.合作探究，提高學(xué)習(xí)效率

新課改中倡導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究獲取知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更快、更好的解決問(wèn)題，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是在學(xué)習(xí)上單獨(dú)依靠一個(gè)人所獲取的知識(shí)是有限的，只有通過(guò)合作，通過(guò)大家的合力，才有助于我們?cè)谥R(shí)的長(zhǎng)河中不斷前行。因此，在授課時(shí)，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在合作中有所提高。

篇6

下面讓我為你分析分析吧！

學(xué)習(xí)有計(jì)劃：每天晚上寫(xiě)作業(yè)時(shí)會(huì)不會(huì)覺(jué)得心里很煩，根本靜不下來(lái)，寫(xiě)著這科作業(yè)想著那科作業(yè)，最后不僅寫(xiě)得晚，并且效率低，錯(cuò)誤率高。這是因?yàn)槟銢](méi)有制定好合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制作好學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠使你晚上的時(shí)間安排疏密有致，事半而功倍，對(duì)于學(xué)習(xí)拖拉，動(dòng)作慢，寫(xiě)完作業(yè)不知要干嘛的同學(xué)有顯著的效果。最最重要的是它能夠保證你當(dāng)天功課預(yù)習(xí)到，隔天功課預(yù)習(xí)到。但前提是：有嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)行。

上課認(rèn)真聽(tīng)講：上課最起碼要做到“五到”：眼到，耳到，手到，口到，心到。眼到：眼睛要時(shí)刻盯著老師，盯著黑板，不要錯(cuò)過(guò)每一張幻燈片，不能東張西望。耳到：耳朵要聽(tīng)清楚老師講的每一句話(huà)，特別是老師重復(fù)的話(huà)，因?yàn)槟呛芸赡芫褪强荚嚨目键c(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)。手到：手到不是讓你做小動(dòng)作，是讓你做筆記，有同學(xué)整節(jié)課都在記筆記，老師說(shuō)的都沒(méi)有聽(tīng)到，真正的好筆記，應(yīng)該是老師講的知識(shí)點(diǎn)，上課還是以思考最重要?？诘剑嚎诘讲皇亲屇愫屯烙懻摶蛘f(shuō)話(huà)，而是讓你積極回答問(wèn)題。在我看來(lái)，心到是最重要的。心到就是專(zhuān)心聽(tīng)課，時(shí)刻要開(kāi)動(dòng)腦筋，多想想為什么，不懂時(shí)及時(shí)問(wèn)老師，心要跟著老師的思路走，否則，你很快就會(huì)掉隊(duì)。

課前做好預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)可以幫助我們了解新課的內(nèi)容，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們可以提前找出不懂的地方，以便隔天上課時(shí)能更有針對(duì)性的聽(tīng)課。預(yù)習(xí)步驟：1。通過(guò)閱讀材料，了解老師明天要上什么課2。預(yù)習(xí)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)與新課相聯(lián)系的就知識(shí)，以便查漏補(bǔ)缺，能夠在明天聽(tīng)講時(shí)特別注意3?？梢圆捎米鳂I(yè)前置法，預(yù)習(xí)完后把隔天練習(xí)拿出來(lái)練一練，不懂的問(wèn)題或做錯(cuò)的題目以便明天上課時(shí)更加認(rèn)真聽(tīng)講。

課后及時(shí)復(fù)習(xí)：根據(jù)專(zhuān)家研究證明，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)天如果不復(fù)習(xí)，就會(huì)把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)忘掉一半以上。因此，復(fù)習(xí)是克服遺忘的最有效方法。有的同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)只是把書(shū)翻一翻，然后就把本子丟在一邊。這樣做和沒(méi)復(fù)習(xí)一模一樣。真正的復(fù)習(xí)是：1。把老師講的內(nèi)容先回想一遍，再翻書(shū)看2。整理筆記，理清重點(diǎn)，難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)3。語(yǔ)文，英語(yǔ)，政治，歷史當(dāng)天學(xué)完當(dāng)天背誦4。數(shù)學(xué)多做題4。生物，地理要多看圖并理解。

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0043-01

當(dāng)前，不少家庭都配備了電腦，給孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供了良好的條件。但一些學(xué)生對(duì)電腦鍵盤(pán)的使用和熟悉程度只限于幾個(gè)游戲中常用的鍵位，一旦要求文字輸入時(shí)，他們對(duì)鍵盤(pán)使用就不熟練了，文字輸入的指法也不十分準(zhǔn)確。尤其是一些學(xué)生的輸入速度更是蝸牛爬行，更談不上盲打要求，嚴(yán)重影響了他們信息技術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。文字輸入是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)要求，信息技術(shù)教師要從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的打字習(xí)慣，采用多樣化訓(xùn)練方式引導(dǎo)學(xué)生踏實(shí)做好鍵位指法練習(xí)，循序漸進(jìn)地提高打字速度，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)熟練操作鍵盤(pán)。

一、牢記基礎(chǔ)要領(lǐng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

對(duì)小學(xué)生而言，主要要求的打字方法是拼音打字法。影響學(xué)生拼音打字能力的兩大因素一是指法運(yùn)用不熟練，二是打字姿勢(shì)不正確。教師要進(jìn)一步提升學(xué)生打字能力，加快學(xué)生打字速度，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指法訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)的分布是根據(jù)輸入頻率的高低、手指動(dòng)作的規(guī)律進(jìn)行排布的，運(yùn)用頻率高的鍵位主要是分布在手指動(dòng)作方便的位置。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練時(shí)，要攻克的第一道難關(guān)就是要求學(xué)生在踏實(shí)記憶掌握“ASDF、JKL；”8個(gè)基準(zhǔn)鍵位。具體記憶方法可結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用歌謠、口訣或順口溜等形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中記住基準(zhǔn)鍵位。初步記憶達(dá)成后，教師可采取單鍵位字母輸入、運(yùn)用拼音進(jìn)行簡(jiǎn)單字詞輸入、不定向輸入等多樣化的練習(xí)方式，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的練習(xí)中強(qiáng)化鍵位的對(duì)應(yīng)位置記憶和指法運(yùn)用?；鶞?zhǔn)鍵位熟悉之后，教師再要求學(xué)生正確運(yùn)用指法輸入，使用復(fù)雜一點(diǎn)的詞匯或短篇故事輸入來(lái)訓(xùn)練主鍵盤(pán)的其他鍵位的運(yùn)用。這樣，學(xué)生就會(huì)在循序漸進(jìn)中熟練掌握主鍵盤(pán)各鍵位，在潛移默化中提升拼音打字速度。培養(yǎng)學(xué)生正確指法的同時(shí)，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的打字習(xí)慣。如打字時(shí)上身要坐直坐正，不要弓腰駝背，兩腳要放平，手指要凌空置于鍵盤(pán)的對(duì)應(yīng)鍵位，需要輸入相應(yīng)鍵位時(shí)指尖輕觸鍵位即可。眼睛距離電腦屏幕要保持在50厘米左右，不可過(guò)近，視線(xiàn)與電腦屏幕要保持平視姿勢(shì)，不可長(zhǎng)時(shí)間低頭看鍵盤(pán)。輸入字號(hào)要放大，以確保在50厘米之內(nèi)能清楚地觀(guān)看屏幕，及時(shí)糾正輸入錯(cuò)誤。連續(xù)打字30分鐘，要站起來(lái)進(jìn)行手臂伸展活動(dòng)5分鐘左右的時(shí)間?？傊?，良好的打字習(xí)慣有益于學(xué)生的身心發(fā)展，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意使用電腦時(shí)的細(xì)節(jié)，以良好的打字習(xí)慣帶來(lái)良好生活習(xí)慣的形成。

二、注重訓(xùn)練方法，提升訓(xùn)練效益

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩樂(lè)是他們的天性。如果教師一味地要求學(xué)生進(jìn)行枯燥的、長(zhǎng)時(shí)間的打字訓(xùn)練，效果可能會(huì)適得其反，事倍功半。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生良好的打字習(xí)慣，就要從新課程改革的理念出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取生動(dòng)有趣、多元?jiǎng)?chuàng)新的訓(xùn)練方式引導(dǎo)學(xué)生在不斷的打字訓(xùn)練中形成良好的打字習(xí)慣。教師在教學(xué)中就應(yīng)充分利用學(xué)生愛(ài)玩的特性，充分挖掘教材中有趣的內(nèi)容，使學(xué)生在趣味中完成訓(xùn)練任務(wù)。如教師可制作26個(gè)字母卡，以“找朋友”的方式讓學(xué)生拼湊出正確的電腦主鍵盤(pán)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)打字，保持一定的打字速度，要盡量練習(xí)到盲打的水準(zhǔn)，以適應(yīng)信息化社會(huì)生活的需要。因此，教師對(duì)學(xué)生的打字訓(xùn)練一定要做到嚴(yán)格規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)有序。如從學(xué)生一開(kāi)始接觸鍵盤(pán)練習(xí)打字時(shí)教師就要提出不能看鍵盤(pán)以訓(xùn)練盲打的高要求，并要求學(xué)生必須熟練記住字母鍵位后才可上機(jī)練習(xí)等。學(xué)生上機(jī)練習(xí)后，教師要仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生是否用錯(cuò)指法，將手指放在錯(cuò)誤的鍵位上或是否出現(xiàn)“一指禪功”現(xiàn)象，如果發(fā)現(xiàn)，教師就要及時(shí)糾正學(xué)生。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，通過(guò)這些嚴(yán)格的要求，學(xué)生良好的打字習(xí)慣一定會(huì)在不經(jīng)意間形成。當(dāng)然，嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，教師還要做到鼓勵(lì)為主，多給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)去練習(xí)，并對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)，以不斷激勵(lì)學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到打字訓(xùn)練中。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的打字興趣和積極性，教師在學(xué)生初步掌握鍵盤(pán)指法之后，可進(jìn)行簡(jiǎn)易的綜合性練習(xí)，選取學(xué)生感興趣的兒歌、小故事、謎語(yǔ)、童話(huà)等輸入材料讓他們邊讀邊打。這樣一方面能激發(fā)學(xué)生的打字興趣，另一方面還可借訓(xùn)練打字的時(shí)機(jī)增加學(xué)生的文字閱讀量，提升識(shí)字能力。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生輸入時(shí)注意力不集中的現(xiàn)象，教師可在學(xué)生打字時(shí)播放生動(dòng)的兒歌，減少學(xué)生分神的機(jī)會(huì)，歡快的音樂(lè)節(jié)奏會(huì)為枯燥乏味的打字創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)的氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，電腦打字輸入是學(xué)生必不可少的一項(xiàng)基本技能，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。信息技術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的電腦使用習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確的打字方法，為提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)、發(fā)展綜合技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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治療方法：兩組患者均常規(guī)給予控制血壓，口服阿司匹林，高脂血癥者給予他汀類(lèi)降脂藥，糖尿病者維持既往降糖治療，個(gè)別病例使用胰島素?；謴?fù)期使用腦細(xì)胞代謝營(yíng)養(yǎng)劑，如施普善及胞二磷膽堿等。治療組聯(lián)合自血光量子療法：從患者肘正中靜脈、橈靜脈、或踝靜脈處采集自體血200ml置于無(wú)菌石英血療瓶中，即送付血療室，經(jīng)XL-200型血療儀持續(xù)循環(huán)光量子照射及通氧30分鐘后，立即經(jīng)靜脈回輸入患者體內(nèi)，每日1次，5次為1療程，每療程間歇2～3天，3個(gè)療程后評(píng)價(jià)治療效果。

療效評(píng)價(jià)：①顯效：臨床癥狀基本痊愈或顯著改善，受累肢體肌力恢復(fù)至Ⅳ級(jí)以上。②有效：臨床癥狀明顯好轉(zhuǎn)，受累肢體肌力增加Ⅱ~Ⅲ級(jí)。③無(wú)效：臨床癥狀改善不明顯，受累肢體肌力改變不明顯。

結(jié) 果

治療組顯效14例，有效12例，無(wú)效2例；對(duì)照組顯效5例，有效13例，無(wú)效4例。通過(guò)X2檢驗(yàn)，在顯效率方面治療組與對(duì)照有顯著性差異（P

討 論

采取自血光量子療法，可歸納為以下幾種機(jī)制：①通過(guò)紫外線(xiàn)光量子照射及充氧后使該部分血液血紅蛋白氧飽和度提高到最大限度，回輸后能夠在一定時(shí)限內(nèi)提高血氧分壓，改善局部腦組織的缺氧狀況，尤其是改善缺血半暗區(qū)神經(jīng)細(xì)胞的氧供。②氧自由基的過(guò)度形成和瀑布式連鎖反應(yīng)是缺血再灌注損傷的重要機(jī)制[1]，在缺血性腦血管病的治療中有其重要的意義。而光量子療法能增強(qiáng)組織對(duì)氧的利用，調(diào)整體內(nèi)自由基的平衡，有利于保護(hù)受損腦神經(jīng)細(xì)胞的功能。③光量子照射可抑制血小板和紅細(xì)胞的聚集，降低血液中的纖維蛋白原，改善血液流變學(xué)，降低血黏度，減少血栓的形成。④光量子療法尚可調(diào)整細(xì)胞的免疫功能，使嗜堿性細(xì)胞和游離態(tài)的內(nèi)生肝素增多，有利于血栓溶解和血管再造。

篇9

1.引言

現(xiàn)存的一些矢量量化方法一般都需要預(yù)先確定碼本大小，比如LBG[1]，K-means算法等，然而在現(xiàn)實(shí)條件很難預(yù)先確定碼本大小。由中山大學(xué)賴(lài)劍煌教授和王長(zhǎng)東提出的基于能量的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)算法[2]應(yīng)用在圖像分割中，這種算法能自動(dòng)確定數(shù)據(jù)聚類(lèi)個(gè)數(shù)，能夠保持類(lèi)的大小(即一個(gè)類(lèi)中所包含的樣本個(gè)數(shù))和稀疏度(類(lèi)中樣本的稀疏程度)均衡，并且具有自適應(yīng)學(xué)習(xí)速率；本文嘗試將基于能量的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)算法應(yīng)用到特定人漢語(yǔ)數(shù)字0-9語(yǔ)音識(shí)別中，在基于能量的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)算法確定初始化碼字中，筆者用廣度優(yōu)先搜索鄰居的聚類(lèi)算法進(jìn)行了改進(jìn)。

2.基于能量的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)算法及其改進(jìn)

3.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

4.結(jié)論

本文將EBCL學(xué)習(xí)算法運(yùn)用在特定人的數(shù)字語(yǔ)音識(shí)別中，這個(gè)算法的優(yōu)點(diǎn)就是能夠自動(dòng)初始化，自動(dòng)確定碼本的大小，這是此算法相對(duì)于以往的矢量量化算法所不具備的優(yōu)點(diǎn)。從表1可以看出基于EBCL的數(shù)字語(yǔ)音識(shí)別可以達(dá)到較高的識(shí)別率，比經(jīng)典的LBG算法的識(shí)別率還要高；LBG算法在碼本提取中需要事先確定碼本大小而EBCL能夠自動(dòng)確定碼本大小，從表2中可以看出，在識(shí)別率相當(dāng)?shù)那闆r下，用EBCL算法獲得的每個(gè)數(shù)字語(yǔ)音的碼本大小不盡相同而LBG算法獲得的碼本大小是固定的；EBCL獲得的碼本的大小相對(duì)于LBG的更小，這樣使得碼本存儲(chǔ)空間更小，EBCL算法識(shí)別時(shí)間更短。將此算法運(yùn)用到非特定人數(shù)字語(yǔ)音識(shí)別中時(shí)我們今后工作的重點(diǎn)。

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篇10

一、定量分析的理解

定量分析方法這一概念出自分析化學(xué)，是指對(duì)化合物或混合物組分的相對(duì)比例進(jìn)行測(cè)定。定量分析方法是自然科學(xué)的一種基本方法，從哲學(xué)的角度看，社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)在方法論上是相通的，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)遵循相同的邏輯和過(guò)程，兩者有時(shí)可使用相同的手段，只要對(duì)人類(lèi)社會(huì)的研究采用了科學(xué)的、可靠的、能夠重復(fù)和檢驗(yàn)的方法，那么這種研究所獲得的知識(shí)也是科學(xué)。當(dāng)代自然科學(xué)普遍使用實(shí)證、推理的研究方法。首先提出假說(shuō)，然后嘗試用經(jīng)驗(yàn)性的證據(jù)來(lái)驗(yàn)證。量化是自然科學(xué)研究的基本特征之一，而定量分析(qMantitative analysis)是分析一個(gè)被研究對(duì)象所包含成分的數(shù)量關(guān)系或所具備性質(zhì)問(wèn)的數(shù)量關(guān)系；也可以對(duì)幾個(gè)對(duì)象的某些性質(zhì)、特征、相互聯(lián)系從數(shù)量上進(jìn)行分析比較，研究的結(jié)果也用“數(shù)量”加以描述。

二、定量資料分析的方法的應(yīng)用

1、國(guó)防方面  在國(guó)防經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中，將軍事學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)，現(xiàn)代數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，共同研究國(guó)防經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量表現(xiàn)。而運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中定量分析方法，可使國(guó)防經(jīng)濟(jì)的研究得到更準(zhǔn)確和有效的定性結(jié)論，以化人們對(duì)國(guó)防經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化相關(guān)決策，促進(jìn)國(guó)防經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)化和規(guī)范化。經(jīng)濟(jì)學(xué)中阿羅不可能性定理是用數(shù)量化和形式化的分析方法得到定性結(jié)論的一個(gè)典型，它的理論意義和實(shí)際意義都很明顯。用系統(tǒng)聚類(lèi)方法對(duì)國(guó)防經(jīng)濟(jì)、軍事格局的研究也具有這樣的特點(diǎn)。對(duì)國(guó)防經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)、判斷和決策，依賴(lài)于對(duì)基本情況與基本規(guī)律的準(zhǔn)確了解和對(duì)未來(lái)變化的可靠預(yù)測(cè)，這需要有實(shí)用和精密的理論，要求采用定量研究方法幫助提高理論的準(zhǔn)確程度和實(shí)用程度。例如，國(guó)防經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，一國(guó)國(guó)防經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)弱是決定一國(guó)地位的重要因素之一，這里的強(qiáng)弱應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)量。國(guó)防經(jīng)濟(jì)實(shí)力的對(duì)比是更為重要的因素，而要對(duì)國(guó)家之間的國(guó)防經(jīng)濟(jì)實(shí)力進(jìn)行對(duì)比，就需要進(jìn)行定量分析和比較。否則，這種比較就成為主觀(guān)的和無(wú)根據(jù)的東西。運(yùn)用定量分析的方法還可以使國(guó)防經(jīng)濟(jì)學(xué)科走向成熟，有利用開(kāi)闊研究人員的視野和方法，拓寬國(guó)防經(jīng)濟(jì)的研究領(lǐng)域。

2、醫(yī)學(xué)方面  定量資料是醫(yī)學(xué)科研及論文中涉及較廣的一類(lèi)資料 ,其定義為測(cè)定每觀(guān)察單位某項(xiàng)指標(biāo)的大小而獲得的資料 ,其變量值是定量的 ,正確合理地選用定量資料的分析方法關(guān)系到論文及科研成果的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，可以使醫(yī)學(xué)更明確快速的發(fā)展，。

3、旅游方面    對(duì)旅游資源進(jìn)行必要而準(zhǔn)確的定量分析，不是可有可無(wú)，更不能隨心所欲（或者憑長(zhǎng)官意志）。在整個(gè)社會(huì)所處于的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，旅游文化市場(chǎng)是一個(gè)特殊的市場(chǎng)，它有著本身所固有的不以人的意志為轉(zhuǎn)移的活動(dòng)規(guī)律。對(duì)現(xiàn)今社會(huì)，旅游資源的定位分析是從客觀(guān)方面所作出的價(jià)值判斷，而我們需要對(duì)他作出的定量分析，就是從主觀(guān)方面的一種價(jià)格定位，也就是可以進(jìn)入旅游市場(chǎng)的文化產(chǎn)品作出明確的、可以浮動(dòng)的價(jià)格審定。通過(guò)定量資料分析，得出具有主導(dǎo)性的清晰、明確的認(rèn)知之后，才能根據(jù)結(jié)果發(fā)掘出更好更有潛力的旅游資源。

4、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面  為順應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的改變，越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到精確營(yíng)銷(xiāo)的重要性，而實(shí)現(xiàn)精確營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)的前提是對(duì)市場(chǎng)做出精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和判斷，因此市場(chǎng)研究也就越來(lái)越為現(xiàn)代企業(yè)所依賴(lài)。統(tǒng)計(jì)分析是認(rèn)識(shí)事物的重要工具，一旦有效地運(yùn)用于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)就會(huì)為營(yíng)銷(xiāo)決策者提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。因此，有效的將定量資料分析運(yùn)用到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中并分析得出準(zhǔn)確清晰的分析判斷，是順應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)形勢(shì)變化的必要條件。

5、教學(xué)方面    隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面改革的深入展，高等教育在社會(huì)中的作用日益突出，高教研究逐步受到重視。但高等教育學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，光有理論還不足以學(xué)有所用同時(shí)還要有教育實(shí)踐。高等教育研究采用多學(xué)科的研究方法就是把多種學(xué)科領(lǐng)域中的基本理論和方法作為工具來(lái)分析和表述在教育理論和實(shí)踐中的問(wèn)題。將統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論應(yīng)用在高等教育中的一個(gè)比較特殊的教學(xué)實(shí)踐中，用定性研究與定量研究相結(jié)合的方法來(lái)探討差異素質(zhì)學(xué)生的教育，為如何因材施教提供方便的方法。

6、市場(chǎng)服務(wù)方面    服務(wù)行業(yè)的質(zhì)量提升涉及方方面面，量化指標(biāo)是改進(jìn)工作中的基礎(chǔ)組成部分，對(duì)服務(wù)時(shí)限的控制又是其中的重要一環(huán)，因?yàn)樵跇I(yè)內(nèi)人士中流傳著一句諺語(yǔ)：遲到的服務(wù)就像是雨過(guò)送傘。養(yǎng)成以客戶(hù)為導(dǎo)向、以數(shù)據(jù)分析為手段的理念對(duì)我們尋找影響服務(wù)過(guò)程質(zhì)量的關(guān)鍵因素來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)定量分析數(shù)據(jù)得出加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才的教育和培養(yǎng)的方式，為服務(wù)業(yè)的發(fā)展提供智力資源，建立完善的人才培養(yǎng)和引進(jìn)機(jī)制，大力培養(yǎng)復(fù)合型人才，努力提高其綜合素質(zhì)，提高服務(wù)業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平。

7、投資與能源消耗方面  改革開(kāi)放至今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了巨大成就，但粗放型的增長(zhǎng)方式造成了高投入、高消耗、低能源利用率、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。國(guó)家提倡節(jié)能減排，必然會(huì)要求對(duì)能源的需求量下降，從而會(huì)放緩經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度。通過(guò)利用定量資料的分析，可以對(duì)我國(guó)GDP與能源消耗、投資長(zhǎng)期均衡和短期調(diào)整狀況進(jìn)行實(shí)證分析，為我國(guó)能源政策的制定提供指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)節(jié)能降耗與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的雙贏(yíng)。

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篇11

提高中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員對(duì)抗能力應(yīng)該從提高身體素質(zhì)、加強(qiáng)防守、進(jìn)攻和爭(zhēng)搶籃板球?qū)鼓芰Φ确矫嬗?xùn)練做起，特別是力量素質(zhì)尤為重要[1]。本文通過(guò)淄博市3所中學(xué)籃球訓(xùn)練中的力量訓(xùn)練方法進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)了現(xiàn)階段中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)員力量訓(xùn)練方法，找出其中存在的問(wèn)題，希望對(duì)中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練有一定的借鑒意義。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

選取淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)、淄博六中、淄博十七中等3所中學(xué)的40名籃球運(yùn)動(dòng)員作為研究對(duì)象。其中，高一學(xué)生15人，年齡16.16±0.36歲；高二學(xué)生11人，年齡17.11±0.41歲；高三學(xué)生14人，年齡18.27±0.45歲；訓(xùn)練年限均在2-5年。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)淄博中學(xué)的40名籃球運(yùn)動(dòng)員發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。在設(shè)計(jì)問(wèn)卷過(guò)程中，就問(wèn)卷的信度請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家指導(dǎo)并進(jìn)行了檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多次修訂后達(dá)到研究要求。

1.2.2 觀(guān)察法

通過(guò)觀(guān)察淄博中學(xué)籃球隊(duì)力量訓(xùn)練，以及力量訓(xùn)練的方法和在力量訓(xùn)練當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而得出相關(guān)結(jié)論。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)收集到的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 淄博市中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)員對(duì)力量訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)

通過(guò)表1可知，針對(duì)力量訓(xùn)練重要性的認(rèn)識(shí)方面，40名淄博市中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)員中，認(rèn)為非常重要和比較重要的分別有30人和10人，占調(diào)查人數(shù)的75%和25%。表明所有的淄博市中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為力量訓(xùn)練很重要，對(duì)力量訓(xùn)練的重要性認(rèn)識(shí)比較深刻。

針對(duì)力量訓(xùn)練的知識(shí)體系的了解程度方面，40名淄博市中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)員中，比較了解的僅占10%，表明淄博中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)員對(duì)力量訓(xùn)練的知識(shí)體系了解程度較差，需要加強(qiáng)。

針對(duì)力量素質(zhì)跟其他素質(zhì)的關(guān)系的理解方面，40名淄博市中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)員中，有9人認(rèn)為聯(lián)系密切，占22.5%；有4人認(rèn)為有聯(lián)系，占10%；有10人不清楚，占25%；有13人和4人認(rèn)為聯(lián)系不大或沒(méi)聯(lián)系，占32.5%和10%。表明淄博中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)員對(duì)力量素質(zhì)和其他素質(zhì)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)欠明確。

針對(duì)學(xué)生對(duì)教練的訓(xùn)練滿(mǎn)意度方面，40名淄博市中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)員中，有4人非常滿(mǎn)意，占10%；有5人比較滿(mǎn)意，占10%；有11人無(wú)所謂，占調(diào)查學(xué)生人數(shù)的27.5%。說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師的力量訓(xùn)練方式不是很滿(mǎn)意，滿(mǎn)意的學(xué)生是因?yàn)椴涣私饬α坑?xùn)練的理論體系，對(duì)教師的訓(xùn)練方法默認(rèn)。

針對(duì)教師制定的訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)成績(jī)提高的看法方面，40名淄博市中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)員中，有4人認(rèn)為有很大提高，占10%，有6人認(rèn)為有提高，占15%，有19人覺(jué)得一般，占調(diào)查學(xué)生人數(shù)的47.5%，有11人覺(jué)得提高不大，占調(diào)查學(xué)生人數(shù)的27.5%。說(shuō)明淄博中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)員力量訓(xùn)練存在問(wèn)題，訓(xùn)練計(jì)劃不夠完善，教師應(yīng)制定相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，來(lái)提高淄博中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)員的力量。

2.2 淄博中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)員力量訓(xùn)練的現(xiàn)狀

淄博市中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行下肢力量訓(xùn)練時(shí)，基本采用抗杠鈴深蹲或半蹲，負(fù)荷重量為自己體重±10kg。對(duì)各部位的專(zhuān)項(xiàng)力量訓(xùn)練沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，腰腹肌背肌訓(xùn)練上采用仰臥起坐和背起練習(xí)，訓(xùn)練方法單一?，F(xiàn)在淄博市中學(xué)籃球隊(duì)力量訓(xùn)練為一周2次，大多采用傳統(tǒng)的力量訓(xùn)練方法，而且在力量訓(xùn)練時(shí)都會(huì)以下肢力量為主。在訓(xùn)練器材方面基本采用杠鈴來(lái)訓(xùn)練，所以運(yùn)動(dòng)員在第一年力量訓(xùn)練會(huì)有較好的效果，可是在后兩年就很難再會(huì)有進(jìn)步。

2.3 淄博中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)員力量素質(zhì)的訓(xùn)練解決方案

力量素質(zhì)是籃球運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是指運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)在工作時(shí)克服或?qū)棺枇ψ龉δ芰Φ捏w現(xiàn)。常見(jiàn)力量訓(xùn)練方法可以參考表2。

3 結(jié)論