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時(shí)間：2023-07-10 09:24:46
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中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0067-01
一堂音樂(lè)課的效果如何,取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。課堂結(jié)構(gòu)愈合理,各要素之間就愈協(xié)調(diào),課堂效率就愈高,所以說(shuō)音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要,是深化音樂(lè)課堂教學(xué)改革的需要,是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要,那么如何進(jìn)一步優(yōu)化高中音樂(lè)課堂呢?
一、巧妙構(gòu)思,科學(xué)制定目標(biāo),教學(xué)思想、目標(biāo)和內(nèi)容優(yōu)化
音樂(lè)課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行知識(shí)信息的獲取、加工、輸出的流動(dòng)過(guò)程。制定目標(biāo)是提高這一流動(dòng)過(guò)程的有效度,獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素,而目標(biāo)是指使每課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性,能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容。巧妙地構(gòu)思目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提,它要求摒棄起干擾、抑制作用的信息,突出目標(biāo)信息,給學(xué)生大腦以強(qiáng)刺激,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)信息的理解和識(shí)記程度。同時(shí),巧妙的構(gòu)思是可以使學(xué)生思維“入路”,使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為方向感強(qiáng)的可控過(guò)程,避免盲目性和多中心,從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)化,這要注意三方面的要求:
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。音樂(lè)課程改革的重點(diǎn)就是要改變以往應(yīng)試教育的傳統(tǒng)講授、講解,改變忽視對(duì)學(xué)生審美能力能力培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合藝術(shù)鑒賞能力,使音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,提高審美意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,著眼于學(xué)生“學(xué)習(xí)過(guò)程”的體現(xiàn),將學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)愿望有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),將教育者定位在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者。
2.注意目標(biāo)與音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性、科學(xué)性。音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不是憑空制定的,它以音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為依據(jù)而制定。每學(xué)年度根據(jù)課標(biāo)的要求制定總目標(biāo),在心目中對(duì)各年級(jí)教材有個(gè)總體認(rèn)識(shí),然后把它分類整理。另外目標(biāo)教學(xué)安排要合理、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,要有科學(xué)性、藝術(shù)性。
3.優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容必須切合教材和大綱要求,切合本校學(xué)生實(shí)際,對(duì)教材處理深淺適宜,難點(diǎn)分解。同時(shí),課堂教學(xué)要分為若干層次,將教學(xué)內(nèi)容在各層次之間交叉進(jìn)行,讓新舊內(nèi)容不斷重復(fù)出現(xiàn),循環(huán)提高。教師向?qū)W生提出不同要求,組織好新舊語(yǔ)言材料進(jìn)行交際,指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,形成及時(shí)解決的能力,使學(xué)生始終處于認(rèn)知、理解、練習(xí)、鞏固的循環(huán)之中。
二、強(qiáng)化意識(shí)、合理實(shí)施,教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)時(shí)間分配優(yōu)化
制定好目標(biāo),為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造了前提。在教學(xué)中,教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)時(shí)間分配優(yōu)化,教師必須強(qiáng)化意識(shí),并使之滲透于整個(gè)教學(xué)之中。實(shí)施目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的重要手段和有效途徑。我在教學(xué)中,著重抓了三點(diǎn):
1.重視教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)化,音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中鑒賞、學(xué)唱、聆聽?wèi)?yīng)貫穿始終。通過(guò)鑒賞創(chuàng)建情境,使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與客觀事物建立直觀聯(lián)系,增加接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生正確的審美習(xí)慣、審美能力,加強(qiáng)課堂與語(yǔ)言的優(yōu)化,啟發(fā)學(xué)生的思維。
2.合理安排高中音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)間 ,根據(jù)高中音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和要求做出巧妙安排;同時(shí)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行合理分配,分層教學(xué)、因材施教;再有要根據(jù)教學(xué)的環(huán)境、教學(xué)的手段、教學(xué)的風(fēng)格以及本課的重難點(diǎn)分解等作相應(yīng)調(diào)整。 在教學(xué)中,使目標(biāo)信息貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),做到似斷實(shí)連。 “唱”、“聽”、“看”、“認(rèn)”、“寫”、“動(dòng)”圍繞目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化目標(biāo)信息。
在實(shí)施目標(biāo)時(shí),師生通過(guò)雙向交流,多次反饋中,形成這樣一個(gè)循環(huán)系統(tǒng),這個(gè)系統(tǒng)顯示的教學(xué)結(jié)構(gòu)中,可以看出目標(biāo)與各組因素的有序性和整個(gè)過(guò)程良好的整體功能,這是提高課堂質(zhì)量的重要因素。
三、合理運(yùn)用設(shè)計(jì)多媒體課件,優(yōu)化教學(xué)媒體
充分利用直觀形象生動(dòng)的教具和電化教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)情景,是課堂教學(xué)優(yōu)化的重要步驟。利用食物、圖片、掛圖、錄音機(jī)、幻燈、電視機(jī)多媒體等進(jìn)行教學(xué),既形象直觀又生動(dòng)有趣、刺激,有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。視聽看相結(jié)合,易于增加語(yǔ)言感覺(jué)刺激,易于加深印象。
作為一名高中音樂(lè)教師，課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生是否積極、主動(dòng)的參與到課堂教與學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。只有教師從學(xué)生本位出發(fā)，巧設(shè)音樂(lè)課堂情境，重視師生與生生之間的互動(dòng)與合作，才能為音樂(lè)課堂教學(xué)奠定良好的人文基礎(chǔ)。根據(jù)我十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面從三個(gè)方面談一談高中音樂(lè)課堂教學(xué)藝術(shù)技巧。
1 靈活運(yùn)用課堂導(dǎo)入技巧
課堂導(dǎo)入直接決定著一節(jié)的成與敗。音樂(lè)課堂導(dǎo)入方法眾多（比如：直接導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法等），那么哪一種方法最能扣動(dòng)學(xué)生平靜的心弦，吸引學(xué)生昏昏欲睡的雙眸。這就要求音樂(lè)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧妙選取課堂導(dǎo)入方法，一開場(chǎng)就讓參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。比如，在執(zhí)教《新年音樂(lè)會(huì)》這一節(jié)時(shí)，我就采用直接導(dǎo)入主題中國(guó)新年。關(guān)于中國(guó)年韻年味的歌曲很多，我選擇了劉德華的經(jīng)典代表作《恭喜發(fā)財(cái)》作為課堂導(dǎo)入把手。明快的節(jié)奏，鏗鏘有力的歌詞和超明星的吸引力一下子激情了學(xué)生的激情。這種開門見山直接導(dǎo)入的教學(xué)方法直入主題，節(jié)省了大量教學(xué)時(shí)間。相反有的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入則需要巧設(shè)情境，運(yùn)用間接的教學(xué)技巧進(jìn)行導(dǎo)入。例如學(xué)習(xí)《獨(dú)特的名族風(fēng)》這節(jié)時(shí)要求學(xué)生欣賞幾首代表性的民歌之后，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)情緒，隨后更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解，蒙古族、藏族、維吾爾族民族風(fēng)格特征。因此，我采用“阿凡提大叔講民俗民風(fēng)”，這一故事導(dǎo)入法引入本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)谖以溨C的語(yǔ)言引導(dǎo)下一方面對(duì)蒙古族、藏族和維吾爾族有了一個(gè)全方位的深刻認(rèn)識(shí)，更能區(qū)分開三個(gè)民族音樂(lè)之間存在的差異。這種運(yùn)用故事入技巧，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生注意力葉高度集中，將枯燥的音樂(lè)課堂教學(xué)一下子變得生動(dòng)、富有情趣。
2 課堂調(diào)控要彰顯靈活性、多樣性的特點(diǎn)
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教學(xué)技巧不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體判斷，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變化”?？梢姡魳?lè)課堂調(diào)控應(yīng)首先具有靈活性。音樂(lè)作為高中提升素質(zhì)教育的增補(bǔ)常識(shí)學(xué)科，無(wú)論是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，還是在各學(xué)科中的地位都不及語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)學(xué)科那么被學(xué)生所重視，這就導(dǎo)致音樂(lè)課堂具有很大的生成性和不確定因子，課堂教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)很多不可預(yù)知情況發(fā)生，所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)音樂(lè)教師不應(yīng)該拘泥教材的束縛，而應(yīng)依據(jù)學(xué)情、校情及地區(qū)差異進(jìn)行增補(bǔ)刪減，二次或多次整合教學(xué)內(nèi)容，最大可能使教學(xué)內(nèi)容緊隨時(shí)展步伐，滿足學(xué)生生理、心理需求。假如學(xué)生思維出現(xiàn)偏差，教師應(yīng)采取巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生回歸正確軌道，更不能違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體要求。高中音樂(lè)教材大部分采用“欣賞――剖析――感悟”三部曲編排體例，而這種編排更有利于教師采用靈活的調(diào)控藝術(shù)掌控課堂。
每一名高中生由于受年齡、性別、家庭教育、地域差異等多方面因素影響肯定會(huì)存在不同的個(gè)性差異。因此新課程明確指出，高中音樂(lè)教學(xué)一定要多樣化分層教學(xué)原則。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，借助多媒體等有效教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的鑒賞的主動(dòng)性和積極性，將教師的講堂真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂。
3 課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循針對(duì)性和實(shí)用性原則
能力是人們表現(xiàn)出來(lái)的解決問(wèn)題可能性的個(gè)性心理特征，是完成任務(wù)達(dá)到目標(biāo)的必備條件。在本文中我所說(shuō)的主要是音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。什么是學(xué)習(xí)能力呢？所謂學(xué)習(xí)能力指的是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)和智力，最大限度地領(lǐng)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)材料，使掌握知識(shí)簡(jiǎn)單化、快速化的活動(dòng)方式。那么，新課程背景下如何在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力呢？筆者總結(jié)幾點(diǎn)如下。
一、音樂(lè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
學(xué)生都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的愿望，教師應(yīng)啟迪和引導(dǎo)他們?cè)谝魳?lè)天地里展現(xiàn)他們的才華。通過(guò)聆聽音樂(lè)和歌唱表現(xiàn)出來(lái)的各種動(dòng)作表情是學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中最普遍、最基本的表現(xiàn)形式。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和表現(xiàn)音樂(lè)。歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》欣賞完后，讓學(xué)生進(jìn)行歌唱藝術(shù)的實(shí)踐，有三位學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)唱，六名女生、八名男生進(jìn)行了小組唱。女生齊唱一、二樂(lè)句，男生齊唱三、四樂(lè)句，五、六樂(lè)句男女生齊唱。這樣的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，不但使學(xué)生的演唱進(jìn)行了實(shí)踐與展示，而且加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)母親的深厚感情。我在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，把教室變?yōu)槲枧_(tái)，讓他們?cè)谶@小小的天地里展現(xiàn)自己的愿望。
二、情感表現(xiàn)能力的培養(yǎng)?
想要準(zhǔn)確表達(dá)一首作品的情感內(nèi)涵，光有熱情和激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，準(zhǔn)確地了解作品所蘊(yùn)含的情感，才能準(zhǔn)確地把握作品的情感內(nèi)涵。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生逐字、逐句、逐段地分析和挖掘作品，對(duì)全曲展開分析，由最初的感性了解深入到理性的分析上去，由最初的感知情感發(fā)展到認(rèn)知情感的基礎(chǔ)上，能夠全面和系統(tǒng)地了解作品所要表現(xiàn)的全部思想實(shí)質(zhì)，從而達(dá)到一種全面深刻的理解。
三、歌詞語(yǔ)言能力的培養(yǎng)
歌詞語(yǔ)言是一首歌曲的重要組成部分，對(duì)歌詞語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是我們教師必須要注意的一個(gè)方面。
下面以舒伯特的《冬之旅》為例，《冬之旅》的歌詞由德文寫成，德文從發(fā)音上來(lái)說(shuō)比我們中文要簡(jiǎn)單得多，它的發(fā)音有明顯的規(guī)律，讀起來(lái)富有節(jié)奏感。這就要求我們?cè)谘莩獣r(shí)對(duì)語(yǔ)言的把握要十分的到位。對(duì)于德語(yǔ)的咬字，我們?cè)谘莩屠首x的時(shí)候，那些連在一起的單詞千萬(wàn)不能斷開讀，因?yàn)楦柙~是詩(shī)歌，因此也要注意句子不要隨便斷開。這樣音樂(lè)句和語(yǔ)言句才能配合得好，更加融為一體，朗朗上口。在德語(yǔ)中，因?yàn)檎Z(yǔ)種和詩(shī)歌的原因，歌詞帶有一定的詩(shī)歌韻律。尤其是在某些特別的地方可能會(huì)出現(xiàn)單詞和整個(gè)句子的“頓”或“藕斷絲連”的感覺(jué)。一般情況下，樂(lè)句和文學(xué)的分句是緊密結(jié)合在一起的。在實(shí)際教學(xué)中由于大部分學(xué)生掌握原文的程度有限，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候注意盡量要求他們認(rèn)真地把語(yǔ)言演唱得靠近原文的風(fēng)格就可以了。啟發(fā)學(xué)生在演唱時(shí)根據(jù)歌詞的語(yǔ)境，仔細(xì)研究，結(jié)合合理的換氣，把握歌詞語(yǔ)言的韻律，這樣才能不會(huì)破壞樂(lè)句的完整性，從而使演唱的作品更加動(dòng)聽，更加富有韻味。
四、音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)
音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)，首先可通過(guò)對(duì)樂(lè)譜的分析、對(duì)比，做引導(dǎo)性、示范性的剖析音樂(lè)元素及內(nèi)在結(jié)構(gòu)，并為學(xué)生建立某個(gè)想象的空間或設(shè)定一個(gè)聯(lián)想的范圍。這樣，便于學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握音樂(lè)音響的形象特點(diǎn)、領(lǐng)悟音樂(lè)情感內(nèi)涵，并有助于豐富他們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，假設(shè)根據(jù)四種三和弦的音響色彩差異，將四種三和弦比喻為四季，以便于學(xué)生對(duì)于三和弦的感知從抽象到具象，最終到達(dá)“想象”的境界。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，帶著這樣的“想象”來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)、表演甚至創(chuàng)作等行為，較有利于他們更加準(zhǔn)確地掌握并使用這四種三和弦。
筆者認(rèn)為，像這樣具有想象性、引導(dǎo)性的音響色彩分析在視唱練耳教學(xué)中是非常必要的，是培養(yǎng)音樂(lè)感知能力的重要手段。而這一手段的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)了邏輯智能——音樂(lè)分析能力的作用，它是培養(yǎng)音樂(lè)感知能力的基礎(chǔ)。只有具備了一定的音樂(lè)分析能力，才能對(duì)音樂(lè)表象進(jìn)行拆分、肢解，了解樂(lè)思、樂(lè)匯的進(jìn)行規(guī)律，理解音樂(lè)內(nèi)在的含義，并對(duì)其形成聯(lián)覺(jué)、加以想象。這樣，十分有助于學(xué)生建立敏銳的音樂(lè)感知能力。
五、樂(lè)器教學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
一、“教師是顧問(wèn)”的內(nèi)涵詮釋
（一）“教師是顧問(wèn)”的理解
“顧問(wèn)”是一個(gè)職位，泛指在某件事情的認(rèn)知上達(dá)到專家程度的人，他們可以提供顧問(wèn)服務(wù)。而“教師是顧問(wèn)”指有教育方面的專門知識(shí)，備以學(xué)生咨詢的教師。這些教育方面的專門知識(shí)包括：對(duì)學(xué)生的理解、處理學(xué)生問(wèn)題的耐心和靈活性、良好的人際交往技能、開放的意識(shí)、對(duì)個(gè)別差異的認(rèn)同等。教師作為顧問(wèn)其工作重心是主動(dòng)性的和預(yù)防性的，其職責(zé)是采取策略幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績(jī)、發(fā)展學(xué)生自我意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，幫助學(xué)生獲得和運(yùn)用終身學(xué)習(xí)的能力。
在學(xué)校音樂(lè)課堂中，“教師是顧問(wèn)”，它需要教師作為中介，即教師應(yīng)把理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，音樂(lè)教師應(yīng)能幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意能力，提高其藝術(shù)感受能力，發(fā)展其表達(dá)能力。所以音樂(lè)課堂教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)在很大程度上依賴于教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生形成的建設(shè)性互動(dòng)關(guān)系。
綜上所述，筆者把“教師是顧問(wèn)”在音樂(lè)課堂教學(xué)中的的概念理解為：音樂(lè)教師應(yīng)具有教育和音樂(lè)方面的專業(yè)知識(shí)和基本技能，以備學(xué)生咨詢，并將音樂(lè)理論知識(shí)與課堂實(shí)踐以及學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生之間建立一種關(guān)心的建設(shè)性互動(dòng)關(guān)系，這種關(guān)系應(yīng)能幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意能力，提高其藝術(shù)感受能力，發(fā)展其表達(dá)能力。
二、“教師是顧問(wèn)”在我國(guó)高中音樂(lè)課堂鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用
我國(guó)高中音樂(lè)新課程體現(xiàn)了注重時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的總要求，為滿足高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同興趣愛好和特長(zhǎng)需求，高中音樂(lè)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)由六大模塊組成，即音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演，并實(shí)行學(xué)分管理制度。由高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定音樂(lè)鑒賞2學(xué)分，其余模塊分別為1學(xué)分，每位學(xué)生必須修滿3學(xué)分，我國(guó)高中學(xué)校大多數(shù)主要是開設(shè)音樂(lè)鑒賞模塊，因此，下文僅對(duì)“教師是顧問(wèn)”在我國(guó)高中音樂(lè)課堂鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。
（一）音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意能力
在高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)意性因素，采取相應(yīng)的教育行為，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣，開展音樂(lè)創(chuàng)意活動(dòng)，運(yùn)用音樂(lè)鑒賞材料進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)意練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使創(chuàng)新精神成為學(xué)生努力追尋的目標(biāo)。
教師應(yīng)圍繞音樂(lè)作品設(shè)計(jì)具有探究性和啟發(fā)性的問(wèn)題，以問(wèn)題激活學(xué)生思維，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作、討論交流等方式，探究音樂(lè)的美、體驗(yàn)音樂(lè)的美、理解音樂(lè)的美、表現(xiàn)音樂(lè)的美。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，音樂(lè)教師作為顧問(wèn)，要給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)作交流、勇于探究的學(xué)習(xí)能力。但同時(shí)教師是主導(dǎo)，教師的引領(lǐng)也是必要的，當(dāng)學(xué)生遇到難以理解、把握的疑難和困惑，通過(guò)自身努力也沒(méi)辦法解決的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)向教師咨詢，教師要有適當(dāng)?shù)闹v解，講解時(shí)要注意準(zhǔn)確而精煉、形象而生動(dòng)。
（二）音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生提高其藝術(shù)感受能力
在高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生能夠熟練地演唱或演奏一首樂(lè)曲，卻不能充分地感受音樂(lè)內(nèi)容里所包含的深刻情感與寓意。這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正理解作品內(nèi)涵，更沒(méi)有通過(guò)對(duì)作品的理解融入自己的情感，不帶有任何感彩，也就不能準(zhǔn)確地理解樂(lè)曲的深刻寓意，也不能真正地感受樂(lè)曲的精髓。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析作品的能力，首先要教會(huì)學(xué)生用音樂(lè)的語(yǔ)言如節(jié)奏、節(jié)拍、高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、音色、旋律、和聲等音樂(lè)要素分析音樂(lè)，并且強(qiáng)調(diào)要把音樂(lè)鑒賞放在深層面上來(lái)理解，從而幫助學(xué)生提高其藝術(shù)感受能力。
關(guān)鍵詞:
高中音樂(lè);課堂教學(xué);提高效率
高中音樂(lè)課堂作為義務(wù)教育階段的課程之一,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)夔的主要途徑。高中音樂(lè)課堂可以陶冶學(xué)生情操,在繁重的課業(yè)之余緩解學(xué)生緊張疲勞的生理及臼理,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。除此之外,高中階段設(shè)置音樂(lè)課程的目的在于釋放學(xué)生個(gè)性,更符合當(dāng)前新課改素質(zhì)教育的要求。本文中主要探詞提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率的具體措施。
一、高中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前高中音樂(lè)課堂教學(xué)效果不是很理想,究其原因在于大部分學(xué)校及學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程不是很重視,與此同時(shí)教學(xué)效率及模式較為落后,影響高中音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。目前高中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,急需采取相應(yīng)措芯掛行完善。
1、課堂教學(xué)效率鍘氏
雖說(shuō)高中音樂(lè)課程劉學(xué)生有著重要影響,但目前高中音樂(lè)課堂的教學(xué)效率不是很理想。實(shí)際教學(xué)中高中生的主要任務(wù)是應(yīng)付高考,因此學(xué)校的大部分資源也會(huì)向著高考{游耳。音樂(lè)課目在高考中完全涉及不至叮,這就造成音樂(lè)課程的處澎良是尷尬。因此多數(shù)清祝下音樂(lè)柳幣劉課程也不剝靈上心,普遍缺乏積極隆格,造戊實(shí)際中課堂效率不高;學(xué)生們也將音樂(lè)課當(dāng)作放已棵,課堂上要么休息、要么聊天寫作業(yè),上課質(zhì)量偏低。柳幣在講臺(tái)上按部澎班的講課,學(xué)生們?cè)谙旅嬗幸欢螞](méi)一段的聽著,因此高中音樂(lè)課普遍缺乏效率。
2、音樂(lè)課程缺乏重視
高中階段需要應(yīng)劉高考,各科學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較繁重,學(xué)生們面臨著嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)任務(wù),因此實(shí)際教學(xué)中有部分教師及學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該加入音樂(lè)課程,有欣賞音樂(lè)及培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的時(shí)間,還下女口去做幾道數(shù)學(xué)題•背幾個(gè)單詞來(lái)得實(shí)在。音樂(lè)課程在高中階段屬于寧良費(fèi)時(shí)間,應(yīng)該經(jīng)精力花費(fèi)在高考科目上,提高其他科目的學(xué)習(xí)成績(jī)?？偠灾?筆者認(rèn)為在高中階段按照應(yīng)試模式培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)是汲下現(xiàn)實(shí)的事清。
3、課堂教育模式落后
目前高中音樂(lè)課堂授課中依然采用單項(xiàng)授課的模式,就是整堂課上柳幣在上面講,向?qū)W生灌輸大量的音樂(lè)知識(shí),這教學(xué)模式的效果不是很理想。音樂(lè)課堂授課過(guò)程中要講學(xué)生的學(xué)習(xí)積極險(xiǎn)調(diào)動(dòng)起來(lái),實(shí)際中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課堂授課中多是一些偏理論偏抽象的東西,這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),而且實(shí)際中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不買賬的尷尬情祝;目前高中音樂(lè)柳幣大部分缺乏相應(yīng)的音樂(lè)素養(yǎng)及知識(shí)儲(chǔ)備,音樂(lè)課程中很難幫助學(xué)生體會(huì)作品的中心思想,更談不上進(jìn)一步挖掘音樂(lè)的本質(zhì)了;有的音樂(lè)柳幣雖然有著一定的只是幾類,但在課堂教學(xué)中習(xí)貫采用傾訴式的授課方法,不育樹學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),造辦勁靈堂效果不理想。
二、提高高中音樂(lè)課堂授課效率的方法
針劉高中音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的各種間題,有蘭它要采取相應(yīng)的措芯掛行完善,實(shí)現(xiàn)提高課堂授課效率的目的。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn),提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率的措施包括以下幾種。
1、提高課程重視程度
在高中音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中,提高柳幣及學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的重視程度才是提高課堂教學(xué)效率的基本。這就需要音樂(lè)柳幣對(duì)學(xué)生闡述音樂(lè)課程的重要險(xiǎn),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極險(xiǎn)的產(chǎn)生。高中階段音樂(lè)課程影響學(xué)生綜合素質(zhì)的形成,因止哄重要隆是不言而喻的。音樂(lè)課程不但可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的重視程度,還可以幫助學(xué)生進(jìn){超當(dāng)?shù)那甯斜磉_(dá),加大學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力,通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)不斷提高自身的綜合素質(zhì)。除此之外,高中音樂(lè)課程還可以有效絳藐罕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,幫助學(xué)生宣泄掉字肖極的情緒,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持一個(gè)健康積極的態(tài)度,最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。
2、運(yùn)用多變教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,每個(gè)教師者附沂于自己的教學(xué)模式,這就意味著教學(xué)中存在一些死板老}日的教學(xué)模式,但在新課程改革下,高中音樂(lè)教師一方面要去面對(duì)繁瑣的物理理論,另一方面又要?jiǎng)⒅挪⒉桓信d趣的高中生,因此教師應(yīng)該以多變的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高上課積極性,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段加入一些新元素改變教學(xué)方法,使每節(jié)課充瞞新鮮感,引發(fā)驀中生興趣。柳幣通過(guò)使學(xué)生親自扮演角色的方式,在教學(xué)中情境再現(xiàn),變抽象為實(shí)示化,讓學(xué)生生珍子地接受對(duì)知識(shí)的理解,情境教學(xué)中可以通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行分組,根據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生扮演各自的角色,將自己的想法融入到實(shí)際中,幫助學(xué)生將書本上知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,形成以學(xué)生作為主體的模式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓他們能奎三好地通過(guò)對(duì)教學(xué)情境模式中分析,建立音樂(lè)體系,讓音樂(lè)課程不再枯燥,讓學(xué)生生珍子理解學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師教學(xué)過(guò)程中可以利用講解樂(lè)曲背景的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中,大部分曲目對(duì)學(xué)生而言都是陌生的,為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心,柳幣可以對(duì)曲目背景進(jìn){詳細(xì)介紹,讓學(xué)生可以充分理解作者的創(chuàng)作意圖,通過(guò)讓學(xué)生了解作曲背景內(nèi)心興起學(xué)習(xí)興趣;除此之外,教師還可以通過(guò)創(chuàng)編練習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)過(guò)程中,柳幣可以列舉一些創(chuàng)編實(shí)例,對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美進(jìn)行培養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。當(dāng)有了興趣,后續(xù)的學(xué)習(xí)就會(huì)顯得簡(jiǎn)單了。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著社會(huì)對(duì)復(fù)臺(tái)型人才需求量的增加,高中音樂(lè)教學(xué)的重要隆越來(lái)越明顯了,學(xué)校應(yīng)當(dāng)將豐富多樣的信息源提供給學(xué)生,并且對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段建沒(méi)進(jìn){強(qiáng)化,將良好的環(huán)境建立起來(lái),讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)刊采集知識(shí)和獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)。教師將理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生可以在實(shí)際中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí),并且育旨?jí)蛟谑≈械玫浇?jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)不斷改革現(xiàn)有的教學(xué)模式,結(jié)合實(shí)際需求構(gòu)建一個(gè)全新合適的教學(xué)模式,確保培養(yǎng)效果,給社會(huì)提供更多優(yōu)秀的音樂(lè)人才。
作者：袁晉芳 單位:江西贛州寧都縣寧師中學(xué)
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：
高中；音樂(lè)課堂；教學(xué)；效率
1高中音樂(lè)課堂概述
高中音樂(lè)課程與九年義務(wù)教育課程相連接，是高中實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美教育的必備途徑之一，也是針對(duì)學(xué)生全面發(fā)展而設(shè)置的課程。音樂(lè)是一種可以產(chǎn)生共鳴效果的震動(dòng)頻率，它伴隨人類產(chǎn)生，隨著人類的情感發(fā)展、音樂(lè)技巧發(fā)展而不斷發(fā)展。高中課程中設(shè)置音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，塑造審美理念，通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)釋放學(xué)生的個(gè)性，凸顯出教學(xué)的創(chuàng)造性，是當(dāng)下素質(zhì)教育的創(chuàng)造性體現(xiàn)。
2當(dāng)前高中音樂(lè)課堂的問(wèn)題概述
2．1教學(xué)效率低下：
雖然音樂(lè)教育對(duì)高中生來(lái)說(shuō)有著重要的影響，但是目前的高中音樂(lè)課堂有著普遍教學(xué)質(zhì)量、效率低下的問(wèn)題。高中階段的任務(wù)在大部分學(xué)生眼中是為了應(yīng)對(duì)高考，學(xué)校的資源大部分都投入在高考上。針對(duì)高考完全不會(huì)涉及的音樂(lè)科目，在所有課程中就顯得十分尷尬。音樂(lè)教師在課堂教育中，普遍缺乏積極性。課堂上，教師也不能完全投入到課堂當(dāng)中，上課質(zhì)量也不高。很多情況下，大家都把音樂(lè)課當(dāng)成一節(jié)休息課，要么是睡覺(jué)、說(shuō)話，要么就是寫作業(yè)。教師按照課本上的要求上課，學(xué)生在臺(tái)下并不能認(rèn)真對(duì)待課程。教師上完課之后，學(xué)生基本上也是一個(gè)耳朵進(jìn)，一個(gè)耳朵出，目前的高中音樂(lè)課堂缺乏整體效率。
2．2缺乏重視：
在高中這個(gè)學(xué)習(xí)階段，要應(yīng)對(duì)高考，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅多而且十分復(fù)雜，再加上其他功課的融入，使得高中學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重。許多教師和學(xué)生認(rèn)為在這段時(shí)間，不宜再加入音樂(lè)培養(yǎng)的內(nèi)容。與其花大量的時(shí)間去參透音樂(lè)的感情，不如去做幾道題來(lái)得實(shí)在。許多教師和學(xué)生都認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)不重要，與其花大量的時(shí)間在這上面，不如去在一些高考科目上多花些時(shí)間，讓學(xué)習(xí)效果更明顯。所以，在高中階段，按照應(yīng)試教育的思路，花時(shí)間去培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)十分不現(xiàn)實(shí)。
2．3教育模式落后：
當(dāng)下的高中音樂(lè)課堂也和傳統(tǒng)的課堂無(wú)異，采取滿堂灌的形式，實(shí)行單向教課。教師在臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下聽。音樂(lè)授課，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而當(dāng)下音樂(lè)教育普遍偏向情感、抽象的東西，如果想進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力，需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，而且音樂(lè)學(xué)習(xí)中，教師不僅要花費(fèi)一定的功夫，也可能遭到學(xué)生的不買賬。現(xiàn)階段的高中音樂(lè)教師，缺乏一定的音樂(lè)儲(chǔ)存量，也不具備充足的音樂(lè)基奠，很難幫助學(xué)生去體會(huì)音樂(lè)內(nèi)容的中心思想，也不能進(jìn)一步幫助學(xué)生去挖掘音樂(lè)的本質(zhì)以及創(chuàng)作者的情感。有些教師雖然自身有充足的音樂(lè)素養(yǎng)，但是在課堂教育中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“傾訴式”的講解方法，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不科學(xué)，這些情況都會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。
3如何提升高中音樂(lè)課堂教學(xué)的效率
3．1從思想上重視高中音樂(lè)教育：
在高中音樂(lè)課程中，通常都是音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)表現(xiàn)作為授課的主要內(nèi)容，它蘊(yùn)含著豐富的音樂(lè)審美情趣，音樂(lè)所表達(dá)的真善美的意境需要被學(xué)生所了解，這樣才能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒審美體驗(yàn)。豐富音樂(lè)教育活動(dòng)，可以幫助學(xué)生提升尊重與合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的審美情操。音樂(lè)作為人類文化傳承的重要載體，其歷史久遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)音樂(lè)可以有效地幫助學(xué)生了解祖國(guó)文化，幫助學(xué)生了解豐富多彩的世界文化，這樣有助于提升和擴(kuò)寬學(xué)生的文化事業(yè)，有益于學(xué)生對(duì)不同文化的理解，在提升民族認(rèn)同感的同時(shí)，也能夠加強(qiáng)對(duì)不同文化的尊重。所以，高中音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，它可以有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面的發(fā)展。
3．2革新教育模式：
音樂(lè)課堂需要有互動(dòng)教學(xué)，如果單單是教師在上面演唱、或者讓學(xué)生單方面欣賞，這樣是無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣的。高中音樂(lè)課堂教育中，教師對(duì)學(xué)生思想教育過(guò)于死板，方式也陳舊，并不能迎合新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展需求，在教學(xué)方式上，教師需要進(jìn)一步反思，不能再沿用傳統(tǒng)的灌輸式方式，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，通過(guò)提升對(duì)音樂(lè)教育模式的重視來(lái)重新整合音樂(lè)教育方式。學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的關(guān)注能否得到有效提升，最重要在教師如何去引導(dǎo)，具體要落實(shí)在教育中的地位。教師應(yīng)該從根本上認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，美育培養(yǎng)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的作用不容小覷的。從當(dāng)前的教育形式、學(xué)生素質(zhì)等方面綜合考慮，逐漸向?qū)W生滲透音樂(lè)內(nèi)涵的培養(yǎng)，確保教師、學(xué)生在思想上都能夠?qū)σ魳?lè)作品有一定的認(rèn)同感。不僅如此，教師還應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)的修造，進(jìn)一步養(yǎng)成多聽音樂(lè)的習(xí)慣，加強(qiáng)自身的音樂(lè)內(nèi)涵，保證可以跟得上以身傳教的步伐。
3．3創(chuàng)新教學(xué)方式：
音樂(lè)教育大多都較為抽象，且具有一定的主觀感性因素。如果在課堂上只是單純地講授，就會(huì)讓課堂顯得十分枯燥，學(xué)生也會(huì)有一定的厭煩心理。所以，音樂(lè)教學(xué)需要進(jìn)一步想辦法去營(yíng)造活躍、和諧的氛圍。可以在講授書本的內(nèi)容前，介紹相關(guān)的時(shí)代背景，制造一定的代入感，音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生分組討論音樂(lè)的思想性。不僅如此，教師還應(yīng)多站在學(xué)生的角度，去激發(fā)師生之間的互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，不要一味對(duì)學(xué)生的個(gè)性打壓，做好引導(dǎo)工作。新課改把每位學(xué)生擺到了發(fā)展的中心位置，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都是獨(dú)立自主的個(gè)體，特別是學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)、思維能力、情感體會(huì)上都有著明顯的差異。在的教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的差異性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。對(duì)不同的學(xué)生采取不同的目標(biāo)設(shè)立，讓每一位同學(xué)在原有的基礎(chǔ)之上可以得到鞏固和提升，在感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)之余，還能夠獲得顯著的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)效果。
4結(jié)語(yǔ)
高中音樂(lè)的課程評(píng)價(jià)需要對(duì)傳統(tǒng)教育中只重視考試的方法進(jìn)行改良。高中音樂(lè)作為必修課程需要納入學(xué)生的成績(jī)管理檔案中。為了進(jìn)一步提升課堂的學(xué)習(xí)效率，可以將學(xué)生日常的考核成績(jī)、課堂表現(xiàn)納入考試成績(jī)中，和期末考試一同組成期末成績(jī)，通過(guò)考核的方式激勵(lì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
音樂(lè)是一門情感的藝術(shù)，它既豐富了人們的生活，活躍了人們的思想，又給人們帶來(lái)了精神上的陶醉與享受。然而，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念所殘留下的不重視音樂(lè)教育的問(wèn)題，已經(jīng)讓音樂(lè)教學(xué)處于邊緣化。特別是高中階段，學(xué)生面臨著高考的壓力，一方面，很難在音樂(lè)課上投入精力，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳；另一方面，在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之下，即便是上音樂(lè)課，也很難讓學(xué)生得到真正意義上的釋放。想要提升高中音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。為此，教師在教學(xué)中，要想讓音樂(lè)發(fā)揮出它全部的教育功效，就必須要思考、探索、研究并制定出科學(xué)、合理的教學(xué)方法和策略。
一、從音樂(lè)賞析課的藝術(shù)性著手，提升音樂(lè)鑒賞的實(shí)用性
《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“音樂(lè)教育以審美體驗(yàn)為核心?！辈⑶以诋?dāng)前的高中音樂(lè)教材中也相應(yīng)地增添了很多讓學(xué)生自己講解音樂(lè)、闡述音樂(lè)見解和看法的教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中，得到親身的審美體驗(yàn)和能力的提升。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生講解與音樂(lè)相關(guān)的基本知識(shí)，又要在這個(gè)過(guò)程中關(guān)注音樂(lè)的美育功能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力以及審美的情趣。
音樂(lè)賞析課的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在藝術(shù)的參與性與愉悅性上，教師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，既是學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，又是學(xué)生參與活動(dòng)的欣賞者、監(jiān)督者。而想要增強(qiáng)學(xué)生自主、積極的參與性，教師就必須不斷地為音樂(lè)課堂注入新鮮的血液，注重音樂(lè)的藝術(shù)性展現(xiàn)和創(chuàng)造，不斷地給予學(xué)生新的刺激。這樣的教學(xué)方式，不僅能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且教師對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)上的加工，也會(huì)感染學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)將自己對(duì)于美的體驗(yàn)和感悟加進(jìn)去，在一般性的聽唱討論逐漸升華成為發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。這種藝術(shù)教學(xué)的效果是十分明顯的，能夠變苦為樂(lè)，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
二、從音樂(lè)與精神層面的作用著手，提高學(xué)生音樂(lè)的素養(yǎng)
從古至今，音樂(lè)在人類的發(fā)展過(guò)程中都起著至關(guān)重要的作用，是組成人類精神活動(dòng)的重要內(nèi)容，很好地體現(xiàn)了人類不斷追求新生活、追求完美的意愿。音樂(lè)的學(xué)習(xí)，在精神層面上，能夠很好地提升學(xué)生的素養(yǎng)，在面對(duì)人生中的成功或失敗，順境或逆境時(shí)，能夠?qū)⒚恳淮蔚慕?jīng)歷，當(dāng)作是五線譜上高低錯(cuò)落的音符，張弛有度的旋律，勝不驕，敗不餒，用平和的心態(tài)去面對(duì)。
在高中階段，在教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的心中，高考大于一切，它是改變命運(yùn)的重要途徑。學(xué)生承受了太重的學(xué)習(xí)壓力，反而會(huì)影響他的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)，就能有效體現(xiàn)出音樂(lè)的作用，它能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，更好地體現(xiàn)人文精神層次的教學(xué)內(nèi)容，將音樂(lè)與德育、美育相結(jié)合，在整體上提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。如譜寫《命運(yùn)交響曲》的貝多芬，他雖是音樂(lè)天才，但他的命運(yùn)確實(shí)十分坎坷。但他憑借著對(duì)音樂(lè)的熱愛，對(duì)生命的鑒定，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的任何挫折。教師可以通過(guò)讓學(xué)生欣賞、思考和感受這首曲子，談?wù)勛约旱睦斫夂透邢?，讓學(xué)生得到精神層面的教育，更好地發(fā)揮音樂(lè)的教育功能。
三、從音樂(lè)與表演的關(guān)系著手，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解
當(dāng)人們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注音樂(lè)的行為。雖然，從表面上說(shuō)，音樂(lè)是虛擬的，但是從深層次上看，它也是客觀存在的。因?yàn)橐魳?lè)的藝術(shù)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的生活，它是音樂(lè)創(chuàng)作者對(duì)于生活的感悟，對(duì)于情感的宣泄等，如果我們對(duì)于音樂(lè)的理解脫離了生活，那么，音樂(lè)也就失去了它的根本和內(nèi)涵。
因此，在高中音樂(lè)教學(xué)中，除了音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂(lè)的理解和欣賞之外，教師還應(yīng)深入地挖掘音樂(lè)背后的內(nèi)涵。高中音樂(lè)教育中，教師應(yīng)該從欣賞著手，挖掘音樂(lè)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中還原生活的原貌，將音樂(lè)和表演充分地結(jié)合。音樂(lè)和表演的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地、更深入地理解音樂(lè)，并從中得到更多的體會(huì)和感悟。
總之，音樂(lè)具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，在高中音樂(lè)課堂上，教師既要追求教學(xué)的有效性，又要注重教學(xué)的藝術(shù)性，既要讓學(xué)生獲得該有的音樂(lè)理論知識(shí)，又要努力提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
一、組織教學(xué)是駕馭課堂能力的體現(xiàn)
高中學(xué)生平均年齡在15～18歲，明顯的表現(xiàn)為求知欲強(qiáng)、塑造性強(qiáng)、獨(dú)立性強(qiáng)、涉獵范圍廣，激進(jìn)活潑但持久性欠佳，課堂注意力集中時(shí)間難以達(dá)到30分鐘。因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生保持注意力，積極投入學(xué)習(xí)的方法，決定著課堂教學(xué)的成敗。
組織教學(xué)要講究藝術(shù)性。組織教學(xué)不單單是“課前按例檢查學(xué)習(xí)用具”“組織學(xué)生有序進(jìn)人教室”“有禮貌的師生問(wèn)好”這類例行教學(xué)工作，更應(yīng)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，掌控調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。要在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中尤其是當(dāng)出現(xiàn)新知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候能夠有效地組織教學(xué)，想方設(shè)法地引起學(xué)生的注意，才能迅速、順利地突破障礙，從而使整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程完整，教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑。
組織教學(xué)的方法也要依據(jù)學(xué)生的年齡、生理和心理特點(diǎn)。高中生更應(yīng)采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行引導(dǎo)，特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于信心不足的學(xué)生要采用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方法，使其樹立信心，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。對(duì)于優(yōu)等生，教授內(nèi)容應(yīng)偏向知識(shí)性可以拔高教學(xué)目標(biāo)，使其在原有基礎(chǔ)上“先富起來(lái)”；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教授內(nèi)容應(yīng)以欣賞、拓寬涉獵面、引導(dǎo)其提高感受和自我欣賞能力為主。在組織教學(xué)中教師要充分發(fā)揮占主導(dǎo)作用。
二、課堂教學(xué)方法要得體多樣
課本中呈現(xiàn)的是基本的教學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，是教學(xué)材料的一部分，在具體的教學(xué)中怎樣才能更好地把這些陌生的知識(shí)和興趣高漲的學(xué)生聯(lián)系在一起，碰撞出絢爛的花火，是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。課本資源有限，但教學(xué)空間和課外材料是無(wú)限的，高中音樂(lè)鑒賞課不能延續(xù)小學(xué)、初中的以“老師教――學(xué)生學(xué)”這種“教唱課”模式進(jìn)行教學(xué)，而是要學(xué)生涉獵面更廣、欣賞能力更強(qiáng)、對(duì)音樂(lè)中的人物形象和內(nèi)涵情感形成自己的體會(huì)、甚至悟出哲理。讓學(xué)生怎樣投入到美妙奇異的音樂(lè)世界中就是重要的第一步。
聽辨導(dǎo)入法是音樂(lè)學(xué)科的一種優(yōu)勢(shì)所在，是其他學(xué)科無(wú)可比擬的，這種方法可以很快集中起學(xué)生的注意力，然后迅速進(jìn)入主題。如在講中國(guó)民歌時(shí)，我選取了兩首很有代表性的民歌片斷《茉莉花》和《大阪城的姑娘》給學(xué)生聽，聽完后說(shuō)一下這兩首民歌分別是哪個(gè)民族的，以此引出這節(jié)課的主要內(nèi)容：中國(guó)民歌可分為漢族民歌和少數(shù)民族民歌，根據(jù)漢族和少數(shù)民族的不同風(fēng)俗特點(diǎn)，每個(gè)民族的民歌各有特色，然后我再選取幾個(gè)較有代表性的民族中最經(jīng)典的民歌給學(xué)生聽。通過(guò)這一系列的聽辨，學(xué)生非常有興趣去探究各個(gè)民族的歌曲特色，注意力高度集中，上課的效果自然就好。
二、問(wèn)題導(dǎo)入方法
很多實(shí)際教學(xué)表明，高中學(xué)生的思維雖然已漸趨成熟，但思考問(wèn)題的能力還有待挖掘，只有在教師合理的引導(dǎo)下，學(xué)生才能順著科學(xué)的思路去探索和總結(jié)。例如，在介紹外國(guó)管弦樂(lè)曲《藍(lán)色狂想曲》這節(jié)課中，我在引入環(huán)節(jié)就采用了問(wèn)題導(dǎo)入法，設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：“在這部作品中，一共用了幾個(gè)代表人物，分別表現(xiàn)出哪些社會(huì)現(xiàn)象？”“整首曲子采用了什么音樂(lè)風(fēng)格形式來(lái)表現(xiàn)？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽音樂(lè)，學(xué)生自然就會(huì)仔細(xì)去聽，認(rèn)真尋找答案，找到答案了就找出了這首曲子要表現(xiàn)的內(nèi)容以及藍(lán)調(diào)音樂(lè)（即爵士樂(lè)）的特點(diǎn)，也就掌握了這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。
三、朗誦導(dǎo)入方法
借助姐妹藝術(shù)詩(shī)歌開場(chǎng)，既是學(xué)生喜愛的形式，又能一語(yǔ)道破主題，為情緒情感推波助瀾。詩(shī)與音樂(lè)的結(jié)合能使藝術(shù)形象更加淋漓盡致、盡善盡美，同時(shí)滿足學(xué)生多角度的審美要求。比如，介紹中國(guó)民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》前，我先讓學(xué)生朗誦張若虛的古詩(shī)《春江花月夜》，體會(huì)“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明！”等詩(shī)句的描寫意境，并在課堂曲目的聽賞中展開想象。而在欣賞《祖國(guó)頌》時(shí)，我事先讓學(xué)生找了幾首有關(guān)祖國(guó)的詩(shī)歌在課堂上朗誦，讓學(xué)生帶著這樣一種愛國(guó)情感進(jìn)入課堂里，在欣賞曲子的同時(shí)感受音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。
四、故事導(dǎo)入方法
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué) 語(yǔ)言 藝術(shù)
語(yǔ)言是人類最重要的交流手段，如何淋漓盡致、唯美完善地運(yùn)用語(yǔ)言是一門深內(nèi)涵、高層次的藝術(shù)。教學(xué)是教師對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法、能力的傳授過(guò)程，《學(xué)記》中寫到“善歌者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”就是說(shuō)教師的語(yǔ)言是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功實(shí)施教學(xué)的重要手段之一，是一門語(yǔ)言藝術(shù)。
音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，把教師的語(yǔ)言與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，更能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力、藝術(shù)思維能力的發(fā)展。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)以學(xué)生聆聽為主要形式，通過(guò)聆聽不同音樂(lè)要素的表現(xiàn)從而理解音樂(lè)，鑒賞音樂(lè)。那么，在課堂中教師語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，任何模棱兩可、含糊其辭的語(yǔ)言都會(huì)影響“傳道、授業(yè)、解惑”任務(wù)的完成。所以音樂(lè)教師在講課時(shí)一定要注意語(yǔ)言的組織性、準(zhǔn)確性和藝術(shù)性。
1.音樂(lè)課堂教學(xué)中語(yǔ)言的組織性
音樂(lè)教學(xué)中，課堂語(yǔ)言的組織性尤為重要。一堂好的音樂(lè)課，教師的語(yǔ)言要井然有序、緊扣教學(xué)內(nèi)容。從激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)掘作品的藝術(shù)內(nèi)涵，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂(lè)的海洋，應(yīng)該環(huán)環(huán)緊扣，富于邏輯，引人入勝。教師首先應(yīng)認(rèn)真分析教材，了解音樂(lè)作品，明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能確定教學(xué)過(guò)程怎樣導(dǎo)入、怎樣開頭，怎樣過(guò)渡，怎樣結(jié)尾。只有思路清晰，語(yǔ)言才會(huì)清晰，學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上才能夠理解得透徹。一堂沒(méi)有藝術(shù)色彩和語(yǔ)言組織性的音樂(lè)課，是難以吸引學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。沒(méi)有語(yǔ)言組織性的音樂(lè)課堂教學(xué)，也將破壞音樂(lè)作品本身的完整性，削弱其藝術(shù)的魅力。
2.音樂(lè)課堂教學(xué)中語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師的語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)作品的本身。所謂準(zhǔn)確，就是用最確切、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表述概念和判斷，準(zhǔn)確無(wú)誤地反映所講授的內(nèi)容。教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握要準(zhǔn)確，表達(dá)更要準(zhǔn)確。用詞不當(dāng)、邏輯混亂、語(yǔ)法不規(guī)范都會(huì)影響知識(shí)的準(zhǔn)確、有效傳遞。特別是一些容易混淆的概念，例如：在講述音樂(lè)要素中的“節(jié)奏”時(shí)，學(xué)生往往用“快”、“慢”來(lái)表示，這與學(xué)生理解的生活中節(jié)奏的快慢是不同的，在音樂(lè)中“節(jié)奏”表達(dá)的語(yǔ)義應(yīng)該用“緊湊”和“舒緩”來(lái)表示。因?yàn)椤翱臁迸c“慢”在音樂(lè)中表示速度，而節(jié)奏則是長(zhǎng)短時(shí)值的組合；在講解“節(jié)奏”與“節(jié)拍”時(shí)，“節(jié)奏”是指用強(qiáng)弱組織起來(lái)的音的長(zhǎng)短關(guān)系，“節(jié)拍”是指有強(qiáng)有弱的相同的時(shí)間片段按照一定的次序循環(huán)重復(fù)，簡(jiǎn)單的說(shuō)是指音的強(qiáng)弱關(guān)系。兩者之間的關(guān)系是極為密切的。在課堂上，教師一定要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言講清二者之間的聯(lián)系與區(qū)別。
3.音樂(lè)課堂教學(xué)中語(yǔ)言的藝術(shù)性
3.1 課堂語(yǔ)言的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)
音樂(lè)是一種需要引導(dǎo)的藝術(shù),教師語(yǔ)言的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)非常重要。語(yǔ)言的節(jié)奏不可太急或太緩。太急會(huì)使學(xué)生煩躁，教師自己也容易疲倦；太緩則會(huì)使學(xué)生注意力松懈。語(yǔ)言的力度也不可太強(qiáng)或太弱。太弱會(huì)使課堂氣氛顯得沉悶，學(xué)生提不起興趣；太強(qiáng)又會(huì)顯得生硬刻板。只有抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，才能使學(xué)生聽起來(lái)舒服悅耳，興趣盎然，充分發(fā)揮音樂(lè)語(yǔ)言的特點(diǎn)，才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)美的享受，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
3.2 課堂提問(wèn)的語(yǔ)言藝術(shù)
課堂提問(wèn)是教師進(jìn)行思維和語(yǔ)言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。美國(guó)教育學(xué)家斯特林?G?卡爾漢說(shuō)：“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！庇纱丝梢姡釂?wèn)在課堂教學(xué)中處于舉足輕重的地位。從某種意義上說(shuō)，提問(wèn)是教師課堂教學(xué)中最多的語(yǔ)言活動(dòng)，一個(gè)恰到好處的問(wèn)題，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒與積極性，活躍課堂氛圍。因此教師課堂提問(wèn)的語(yǔ)言藝術(shù)性直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)，也直接體現(xiàn)出了教師的教學(xué)水平。
課堂提問(wèn)的設(shè)置應(yīng)面向全體學(xué)生，要新穎、有深度、有廣度，環(huán)環(huán)緊扣將問(wèn)題逐步引向深入，引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，充分與學(xué)生展開問(wèn)題的交流，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)表自己的見解，從而達(dá)到傳授知識(shí)的目的。
課堂提問(wèn)的方法用得恰到好處可以充分挖掘音樂(lè)的潛在魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在欣賞一首作品時(shí)，提問(wèn)方式和時(shí)機(jī)的不同帶給學(xué)生的音樂(lè)審美能力也會(huì)有所不同。問(wèn)題可以在欣賞作品之后直接性的提出；也可以在欣賞作品之前間接性的提出，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽音樂(lè)；還可以在欣賞音樂(lè)中，感受、比較、對(duì)比式的提出問(wèn)題。用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提問(wèn)方法同樣也可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生。例如：在上《亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)》這一課中，欣賞印度音樂(lè)《歡迎》片段時(shí)，要讓學(xué)生了解印度音樂(lè)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“拉格和塔拉”，如果直接性的問(wèn)學(xué)生：“你們知道在印度音樂(lè)中“拉格”和“塔拉”指的是什么嗎？”，學(xué)生們肯定答不上來(lái)，而且也沒(méi)有興趣回答。如果換一種提問(wèn)的方式“同學(xué)們，你們知道嗎？我們通常所說(shuō)的音樂(lè)中的“旋律”和“節(jié)奏”，在印度有一種非常特別的叫法，你們想知道嗎？”這個(gè)問(wèn)題提出，即使學(xué)生回答不出來(lái)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
音樂(lè)課堂中的提問(wèn)即是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)，課堂提問(wèn)語(yǔ)言的藝術(shù)性不僅是教學(xué)中的一種方式，更是激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的重要手段，只有教師精心的設(shè)計(jì)、恰到好處的提問(wèn)，才能提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美的提高。
3.3 課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言藝術(shù)
音樂(lè)教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有藝術(shù)性，準(zhǔn)確、出彩的評(píng)價(jià)不僅是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，也是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。
課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、得體，以激勵(lì)性的語(yǔ)言為主，在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)中挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生有被認(rèn)可的成就感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生敢于參與課堂教學(xué)。例如：在聆聽鋼琴協(xié)奏曲《黃河》第四樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》時(shí)，很多學(xué)生感受到了樂(lè)曲中所表達(dá)出的黃河怒濤咆哮、此起彼伏、波濤洶涌的場(chǎng)面，并說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受，教師可以使用肯定與贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)“你對(duì)音樂(lè)作品的感受很深，不但理解音樂(lè)，還有自己的見解！許多音樂(lè)家少年時(shí)期就是這樣認(rèn)真、努力、積極、思考”。但有的學(xué)生只是關(guān)注到演奏者陶醉于音樂(lè)當(dāng)中，卻忽視了去理解和感受音樂(lè)，針對(duì)這一情況，教師的評(píng)價(jià)不能是完全否定的，應(yīng)該用引導(dǎo)性和啟發(fā)性的語(yǔ)言。
在新課程理念指導(dǎo)下，作為音樂(lè)教師除了認(rèn)真鉆研教材、不斷提高業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能以外，還要努力提升課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，只有這樣才能使我們的音樂(lè)課更具美感，才能使音樂(lè)課的藝術(shù)性得到充分的展示。
中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0276-02
如何讓音樂(lè)課氣氛活躍起來(lái)？在音樂(lè)教學(xué)中又如何能讓學(xué)生在充分的音樂(lè)體驗(yàn)中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟呢？以下是我在工作中的一些感想和經(jīng)驗(yàn)。
一、活躍鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛方式方法
1.課前做好情緒調(diào)整，把激情帶給學(xué)生。在上課時(shí)，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語(yǔ)言或動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生不是老師情緒化的傾瀉對(duì)象，他們也有尊嚴(yán)，要尊重學(xué)生們的意見，又要激發(fā)他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。
2.利用啟發(fā)式教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。十年的教學(xué)實(shí)踐表明，作為教師，必須啟發(fā)教育，可以講些跟作品有關(guān)的鮮為人知的小故事、歷史資料等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)。例：教授《我的太陽(yáng)》，教師可問(wèn)：你們有誰(shuí)知道，這首歌曲為什么會(huì)如此流行？然后教師又說(shuō)：在芬蘭的首都赫爾辛基舉行的一次奧運(yùn)會(huì)上，各國(guó)都向大會(huì)遞交了本國(guó)的國(guó)歌，只有意大利沒(méi)有交，而意大利當(dāng)時(shí)是墨索里尼政府，人們都痛恨它，因而也沒(méi)有去向他們索取樂(lè)譜，當(dāng)意大利運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)時(shí)，樂(lè)隊(duì)指揮發(fā)現(xiàn)沒(méi)有樂(lè)譜，急中生智，樂(lè)隊(duì)奏起了《我的太陽(yáng)》，場(chǎng)內(nèi)一片寂靜，隨后掌聲如雷，都站起來(lái)高唱《我的太陽(yáng)》，會(huì)場(chǎng)氣氛達(dá)到了最。從此，這首曲子就流行開了。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)聽得全神貫注，迫不及待地要求播放這首曲子了。
3.教師做主導(dǎo)者，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在每次活動(dòng)前，都盡量把活動(dòng)室裝扮成樂(lè)曲里描述的場(chǎng)景，在學(xué)生上課之前打開音樂(lè)，讓學(xué)生一進(jìn)入課堂就融進(jìn)樂(lè)曲所表現(xiàn)的環(huán)境情緒里。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。在音樂(lè)教學(xué)中要想使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的想象力，必須創(chuàng)設(shè)出一種活潑、寬松的教學(xué)氣氛，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由、開放，學(xué)生在寬松的環(huán)境里，懷著愉快的心情，才能最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并發(fā)揮出他們的創(chuàng)造潛能。
4.采用多種活動(dòng)形式，做到唱、動(dòng)結(jié)合?！皠?dòng)”的內(nèi)容是很豐富的，它應(yīng)包括游戲律動(dòng)、演唱演奏、欣賞活動(dòng)、思維辨析、創(chuàng)作想象等，活動(dòng)的形式也是多樣的：個(gè)人、小組、集體、自由組合、指定安排?！皠?dòng)”符合中學(xué)生的特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解樂(lè)曲中的音樂(lè)語(yǔ)言和音樂(lè)形象，有助于啟迪、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，有助于提高學(xué)生的審美力和創(chuàng)造美的能力，而學(xué)生在“動(dòng)”的過(guò)程中也更加熱愛自己的音樂(lè)課堂，從而調(diào)動(dòng)了音樂(lè)課堂的氣氛。
5.利用講故事的方法深入淺出，縮短學(xué)生與作品的距離。作為教師，應(yīng)該是一個(gè)好的導(dǎo)演，在欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)，必須加入一定的講解，使作品離學(xué)生更貼近一些。例：欣賞二胡與管弦樂(lè)隊(duì)演奏的《江河水》，在欣賞過(guò)程中，教師可用緩慢、沉重的語(yǔ)調(diào)訴說(shuō)這樣一段故事：在舊社會(huì)，有一對(duì)新婚夫婦，丈夫被抓去服勞役，后死于異地，妻子聞?dòng)?，趕到送別丈夫的江邊，面對(duì)滔滔江水，思緒萬(wàn)千，號(hào)啕痛哭。這無(wú)疑給學(xué)生正確、深刻理解這段作品的本質(zhì)打開了一條綠色通道。
6.學(xué)生考學(xué)生，改變固有的評(píng)價(jià)方式，為教學(xué)環(huán)節(jié)增加趣味性。在教完一首新歌時(shí)，可用小組競(jìng)賽的方法來(lái)熟悉和鞏固歌曲，小組競(jìng)賽有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的歌曲興趣和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在競(jìng)賽前，要求學(xué)生要認(rèn)真聆聽其他小組的演唱，并提供評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己擔(dān)任評(píng)委相互評(píng)議。然后引導(dǎo)他們從歌曲的情感、音準(zhǔn)、速度、力度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后還評(píng)出一位最佳評(píng)論員。這樣，學(xué)生在歡樂(lè)激烈的氣氛中，不僅提高了音樂(lè)表現(xiàn)力、語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還知道了自己的優(yōu)點(diǎn)，明確今后努力的方向，更讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。這種方法可以減輕學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理，讓學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)。在考核過(guò)程中同學(xué)十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，不僅培養(yǎng)了合作意識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和編排能力。
7.教師多組織開展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣。課余音樂(lè)活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的個(gè)人愛好、使學(xué)生在活動(dòng)中受到高尚理想、情操和集體觀念的陶冶，提高他們的審美能力和情趣具有十分重要的作用。我的做法是：組建興趣活動(dòng)小組、舉辦專題講座、開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)等等?！靶@藝術(shù)節(jié)”、“歌詠比賽”、“校園歌手大賽”、“舞蹈大賽”等藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生自編自演，從策劃、籌備、排練、導(dǎo)演、撰稿、演出、主持，到評(píng)選、頒獎(jiǎng)的活動(dòng)組織全過(guò)程，都由學(xué)生參與，或全部放手給學(xué)生。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的平時(shí)所學(xué)得到了展示，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性。
二、實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)
在音樂(lè)課堂教學(xué)中，要想活躍課堂氣氛，教師就要善于抓住一切可以利用的因素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情。在教學(xué)中，我們還要充分利用相應(yīng)的樂(lè)器，動(dòng)作表演，隨時(shí)隨地地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，使學(xué)生置身于一個(gè)音樂(lè)的天地中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)提高，才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主體，我們最關(guān)注的課堂氣氛也才會(huì)真正的活躍起來(lái)！
三、課堂教學(xué)實(shí)踐取得的成效
在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中靈活運(yùn)用有限的媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)、視覺(jué)、聽覺(jué)。艷麗生動(dòng)的畫面，刺激了學(xué)生的感官，優(yōu)美的音樂(lè)給學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。把教學(xué)內(nèi)容變抽象為直觀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而課堂氣氛也自然而然地活躍起來(lái)了，課堂教學(xué)效率也相應(yīng)地得到了提高。
