時間：2023-07-12 09:34:14
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【導(dǎo)語】下面是
【Unit 1】
自主預(yù)習(xí)1 - 5 C B E A D 隨堂反饋一、1、love/like2、read3、meet4、evening5、too 二、1、master2、dog3、read4、look after5、friends 三、1、Good morning；I'm/My name is2、What's your name；My name is3、Good evening 課后鞏固一、1 - 3 B B A 二、1、What's your name？2、My name is Millie./I am Millie.3、I like English.4、Nice to meet you.5、Good morning. 三、1 - 5 A B C B D6 - 10 C C D A D【Unit 2】
自主預(yù)習(xí) 一、1、walking2、swimming3、football4、tennis5、volleyball 二、1 - 5 B E C D A 隨堂反饋 一、1、sports2、walking3、bowl4、really5、times 二、1、playing/doing （any）sports2、any3、walking4、to his bowl5、many times a day 課后鞏固一、1、playing tennis2、What about3、go swimming4、after school5、every week 二、1、play2、times3、reading4、walking5、swimming 三、1 - 5 C D A B C6 - 10 D B B A C【Unit 3】
自主預(yù)習(xí)一、1、Chinese2、English3、Music4、Maths5、Art6、Geography7、History8、Biology9、PE 二、1、I have three lessons in the morning2、The first lesson begins at 8:303、Which is your favourite subject/ Which of the subjects do you like best4、Yes，we do 隨堂反饋1、subject2、Maths3、good4、cakes5、so 課后鞏固一、1、It's on 9 October.2、Yes，she can、3、They will go to the parents' meeting and then watch two lessons.4、Millie will meet her mother at the school gate at 1:30. 二、1、favourite2、begins3、date4、Welcome5、Open 三、1、do；like best2、am good at3、What date4、Let's meet 四、1 - 5 C B C C A6 - 10 D A D B D
1 培養(yǎng)學(xué)生善于說英語的習(xí)慣
在課堂上，為了讓學(xué)生練好各種句型，教師要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，注意情景對話，不孤立教學(xué)單詞，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語的良好習(xí)慣。①進(jìn)行多種訓(xùn)練。在對學(xué)生句型訓(xùn)練時，每學(xué)一個句型，都必須通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，起先應(yīng)從很容易的句子著手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you？”然后進(jìn)行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學(xué)生們，并告訴這種新結(jié)構(gòu)的意義及語法的形式。②做重復(fù)交流活動。練完句型，如果學(xué)生們達(dá)到了理解的程度，教師應(yīng)按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動，如介紹情景活動：“去商店買東西”（go Shopprng），讓一位學(xué)生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you”“How much are…… ”讓兩位學(xué)生利用日常交際用語去演或?qū)嵙?xí)買賣東西這一活動。通過這種交流活動，使學(xué)生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學(xué)中用，在用中學(xué)，會使語言形式與語言運用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的好方法。
2 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語氛圍，開創(chuàng)說的平臺
2.1 教師可在班級、校園里定期舉行“英語角”活動，其目的是為了讓學(xué)生有機(jī)會與更多的人進(jìn)行口語交流。當(dāng)學(xué)生可以說點簡單英語和別人進(jìn)行交流，甚至可以幫助其他人進(jìn)行翻譯時，他就可從英語學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感。這樣，興趣也就慢慢地形成了，學(xué)生也就更愿意尋找與同學(xué)練習(xí)口語的機(jī)會，久而久之，學(xué)生既可以從英語角交流經(jīng)驗，開拓視野，又可以提高他們練習(xí)口語的興趣。
2.2 教師可根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容不定期地組織一些英語演講比賽、英語歌曲比賽等，還可通過組織英語晚會來達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語的目的。
3 鼓勵學(xué)生敢于開口說英語
在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會有一部分學(xué)生害羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。
3.1 在面對全體中要有所側(cè)重。在訓(xùn)練中，教師要把側(cè)重點放在有心理障礙的同學(xué)身上，除了鼓勵、指導(dǎo)外，應(yīng)給他們較多的鍛煉機(jī)會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態(tài)度和藹，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。
3.2 在訓(xùn)練中多給些有趣的話題。中學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓(xùn)練活動中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對話內(nèi)容。如：talk about：“your family，your favourite food and sports？”等等。
3.3 要及時糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤。在練習(xí)過程中，特別是口語活動中，錯誤是不可避免的。因此，教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時地糾正學(xué)生在語言、語調(diào)上出現(xiàn)的錯誤，或讓學(xué)生間互相糾正。
4 增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感
1.保持良好聽力心態(tài)
要掌握好聽力技巧首先要保持良好的心態(tài)，這就要求學(xué)生在聽之前擺脫對聽力的恐懼心理，使心情完全放松，將注意力全部集中于聽力問題的閱讀上，同時要做到將問題與聽力內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過對題目中干擾信息的高效篩選，快速判斷聽力信息的準(zhǔn)確性，從而形成完整的聽力思維，促進(jìn)閱讀的順利進(jìn)行。
2.突破英語聽力障礙
對于一門新語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生在面對英語聽力時，往往因沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法而失去學(xué)習(xí)的自信，產(chǎn)生自卑、怯懦、懼怕等不自信心理，從而在很大程度上抑制了學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響聽力水平的提高。作為英語聽力教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)完善并總結(jié)自身英語聽力經(jīng)驗與方法，并根據(jù)學(xué)生的實際情況將其進(jìn)行一定程度的合理改進(jìn)，從而在很大程度上增加學(xué)生的自信心，使其對英語聽力的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的同時全面提高英語聽力成績。
3.強(qiáng)化英語語言基礎(chǔ)
摩天大樓的穩(wěn)固與否，關(guān)鍵在于其地基的堅實程度。英語聽力的訓(xùn)練同樣遵循這樣的道理。因此，要想打好英語聽力的基礎(chǔ)，首先要注意對音標(biāo)的學(xué)習(xí)。只有在最大限度內(nèi)保證單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性，掌握發(fā)音技巧，才能將其作為語言學(xué)習(xí)最有力的支撐，成功實現(xiàn)英語聽力水平的有效提高。其次，反復(fù)閱讀，培養(yǎng)良好的語言感受能力。英語聽力的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于語感的形成與建立，因而在英語的日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生要根據(jù)自己的意愿針對不同類型的文章進(jìn)行有效閱讀，深刻體會作者寫作內(nèi)涵，全面把握句子在文章中呈現(xiàn)出的不同感彩，從而為聽力的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、鼓勵學(xué)生全面掌握英語課堂學(xué)習(xí)中的聽力技巧
1.保持適度的緊張感
英語聽力不僅是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能的考核，同時也是對學(xué)生心理承受能力的一種考驗。因此，在平常的聽力練習(xí)中，教師可根據(jù)課程需要適當(dāng)加快聽力播放速度或在考察時間不變的情況下合理增加題目數(shù)量等，通過聽力環(huán)境的不斷改變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力，以便當(dāng)學(xué)生在遇到難度較大的聽力題目時，可以做到游刃有余地解決問題。
2.聽力練習(xí)的生活化教學(xué)
英語聽力的練習(xí)內(nèi)容與生活化的口語有很大的關(guān)聯(lián)。在這一點的基礎(chǔ)上，教師可以將平時的課堂聽力教學(xué)緊緊圍繞著學(xué)生日常生活進(jìn)行展開。如，學(xué)生之間的問候或者討論問題過程都可以作為英語聽力的主要內(nèi)容。通過這些基本生活口語表達(dá)的練習(xí)，學(xué)生就能更加深刻地體會英語語言的獨特魅力，從而大大增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的積極性。此外，“春節(jié)”、“十一”、“五一”等重大節(jié)日內(nèi)容的英語聽力的引用，不僅能夠提高英語聽力練習(xí)的趣味性，同時也可以借助節(jié)日的濃厚歡樂氣氛提高學(xué)生對英語聽力的接受能力。
三、聽力訓(xùn)練過程中需注意的其他內(nèi)容
1.了解英語口語表達(dá)的特點
英語口語表達(dá)最明顯的特點是非正規(guī)化，例如，人們在見面打招呼的時候一般常說：Hi，或者M(jìn)orning！在正規(guī)的場合才會說：How do you do？此外，口語中存在著單詞重讀、音變、連讀等狀況，同時個別單詞在美式英語和英式英語中的發(fā)音是不大一致的，只有學(xué)生更好地理解英語語言學(xué)習(xí)的特殊性，才能形成正確的英語思維，提高英語聽力能力。
目前，初中英語的聽力教學(xué)還處于起點階段，距新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)尚有一定的距離。聽力理解障礙何在？
一、聽力理解障礙
1.語言基礎(chǔ)知識的障礙
聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運用各種知識和技能的過程。在聽的過程中，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。
（1）語音障礙
有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長此以往，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如“sheep-ship”“house-horse”。
（2）語速障礙
有些英語教師講課語速比較慢，學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀、弱讀、重讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化，更是無所適從。
（3）英語語音差異
英美英語除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。而我國英語教學(xué)過去基本上采用英國英語教學(xué)體系。隨著對外開放，美音教材增多并有流行的趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音的差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。
（4）詞匯障礙
學(xué)生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都有給學(xué)生聽力理解造成一定的困難。
2.母語干擾的障礙
許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，多了個中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。
3.文化背景知識的障礙
語言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語作為來學(xué)習(xí)外語的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽力材料中常會出現(xiàn)“Thanksgiving”“AprilFool”學(xué)生對西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會對這些感到茫然。
4.心理因素的障礙
聽力理解的過程也是一個較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。同樣的聽力內(nèi)容，學(xué)生在教室里聽教師授課和在語音室里聽錄音的心理準(zhǔn)備和活動的方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于高速心理變化，從而造成聽力理解上的因難。學(xué)生在聽音時的情感因素和聽力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽音目的明確并有強(qiáng)烈的聽音個體，其效果就好。反之，會產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。
通過以上的分析可以看出，聽力理解能力不僅與聽者的語言知識掌握程度有關(guān)，而且與聽者所具有的文化知識，心理素質(zhì)等也有密切的聯(lián)系。因此，教師要針對英語聽力障礙對癥下藥，采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略。
二、聽力理解的訓(xùn)練策略
1.注重語言知識的傳授
首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，要使初中生人人打好語音基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果，其次要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恒，才能英語的朗讀技巧。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據(jù)這一特點，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不會遺忘。
2.重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好聽的習(xí)慣
在聽力教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。教師要教會學(xué)生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時候要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時要有重點，有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮句，長句抓住主要成分?！氨ё∥鞴?，再撿芝麻”，聽句子回答問題時要把題干和問題有機(jī)地聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個詞而忽視全文。
3.寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中
一、 聽說訓(xùn)練準(zhǔn)備中的異步教學(xué)
1. 提前進(jìn)行語音教學(xué)
在中小學(xué)階段，系統(tǒng)講授音標(biāo)知識有助于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞。學(xué)生要記住一個單詞，首先要會讀。所以音標(biāo)教學(xué)顯得尤為重要。本人在預(yù)備教材教學(xué)時，就嘗試打破教材編排順序，先把每個模塊后的音標(biāo)集中教學(xué)，再在以后的單詞教學(xué)中分散認(rèn)讀，讓音標(biāo)和拼讀練習(xí)在單詞教學(xué)中反復(fù)呈現(xiàn)。在學(xué)生掌握一定量的單詞后，要求他們通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫歸納讀音規(guī)則，使學(xué)生逐步形成聽音拼詞、見詞讀音的能力。
2. 培養(yǎng)和提升學(xué)生自學(xué)的能力
教師要逐步改變每上新課之前把學(xué)習(xí)的生詞一個一個寫在黑板上，再逐個講解，反復(fù)領(lǐng)誦的傳統(tǒng)教法。而是讓學(xué)生自學(xué)，具體辦法是：學(xué)生先聽課本錄音磁帶，自己給生詞注音、拼讀、記憶、模仿試讀。然后老師再進(jìn)行指導(dǎo)，個別檢查學(xué)生的發(fā)音、讀音，重點指導(dǎo)差生，對好生逐漸提出難度較大、輻射面較廣的要求。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)個體化，教師指導(dǎo)異步化得以有效地統(tǒng)一，使每個學(xué)生都學(xué)有所得，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為后來逐步過渡到句型、對話、課文的自學(xué)打下基礎(chǔ)。上述這一教學(xué)過程，開始必須專門在課堂上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步地要求學(xué)生拿到課外學(xué)習(xí)中去完成，以便有更多的課內(nèi)時間來進(jìn)行聽說實踐。
3． 向?qū)W生傳授聽說技巧，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣
初中學(xué)生聽說能力的提高，是與良好的聽說習(xí)慣是分不開的。初一學(xué)生對聽說英語仍然保持著濃厚的興趣與好奇，但是聽說方法不對，久而久之會使這種興趣與好奇心隨著難度的加大、詞匯量的增多而喪失，最后就厭學(xué)、棄學(xué)。因此從初一第一節(jié)課開始，這就注意培養(yǎng)學(xué)生聽說的良好心理素質(zhì)。比如聽的時候心要靜，不要怕聽不懂而過度緊張；說的時候一定不要怕羞，要大膽開口，并要求學(xué)生在說時，根據(jù)所說的內(nèi)容輔以動作、表情等。并要求他們在課外盡量用學(xué)過的英語與同學(xué)、老師或家長交談，并養(yǎng)成習(xí)慣，成為自動化的技能。
二、 初中英語教學(xué)中聽說訓(xùn)練的具體做法
牛津教材每個單元都包括Comic strips等九大部分。在教學(xué)中，要靈活地把它們?nèi)诤显谝黄?，使學(xué)生學(xué)得輕松有趣，享受牛津教材所帶來的成功感。
1． 扎扎實實過好語音關(guān)
牛津教材的詞匯量多，有助于學(xué)生的語言表達(dá)。要熟練地掌握這些單詞，則一定要讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握好單詞的讀音規(guī)則與拼讀技巧。這就要求在教學(xué)中，首先要強(qiáng)化語音訓(xùn)練，促使他們盡快突破語音關(guān)，為以后的英語單詞的學(xué)習(xí)掃清障礙。具體做法：用8—10課時時間，從26個字母著手，讓學(xué)生徹底分清元音字母與輔音字母，元音音素與輔音音素的劃分；分清音節(jié)的概念，掌握音節(jié)的拼讀，從而扎扎實實地培養(yǎng)起學(xué)生自學(xué)單詞的能力，樹立學(xué)好英語的信心。
2． 生詞教學(xué)詞組化，語句化
人們在表達(dá)時，常常用到的并不是單詞，而是固定搭配和句子。在教學(xué)時，把單詞詞組化、短語固定化、句型具體化，使學(xué)生既學(xué)會了單詞，又掌握了語言的運用能力，擴(kuò)大了詞的外延，提高詞的使用頻率，對聽說教學(xué)很有幫助。
3． 結(jié)合實際，注重聽說和探究能力
牛津教材要求教師在備課時要善于結(jié)合教學(xué)實際的需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，使之為教學(xué)服務(wù)。以8AUnit1為例，筆者把第一課與第三課融為一體進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生看著卡通畫帶著下列問題去聽Eddie和H obo之間的對話(練習(xí)聽的能力)。
What are they talking about?
Who is hungry? Can he eat some food?
通過這此問題的回答，從而引入本單元的學(xué)習(xí)課題： Friends。Guess： Can Eddie give Hobo some pizza? Why? Teacher： Eddie and Hobo are friends， they can share lots of things， such as the food. I believe everyone here has some friends， what do you think of your friends?
因為Friends是我們身邊的人，F(xiàn)riends所經(jīng)歷的事就是我們身邊的事，所以學(xué)生聽和說的欲望都非常強(qiáng)烈，問答完畢之后，教師把表達(dá)Friends的要點板書呈現(xiàn)(學(xué)key words )，然后再讓學(xué)生把這此散珠穿成線，練習(xí)說的能力。這種通過“聽——說——學(xué)——說”的反饋過程是練習(xí)聽說的最有效的方法之一，這種方法符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)聽說訓(xùn)練過后，讓學(xué)生再去探究。
重視“Reading”教學(xué)。牛津教材中每單元的Reading都有承前啟后的作用，也是一單元的核心所在。通過Reading，教會學(xué)生如何分析文章，如何寫作，如何談?wù)撛掝}，表達(dá)自己的觀點。筆者采用的方法是“聽——讀——說——寫”。先讓學(xué)生帶著較簡單的問題，逐段去聽，掌握每段的大意(培養(yǎng)聽力)；再讓學(xué)生帶著較難的問題去讀(培養(yǎng)分析句子的能力)；讀過后，用keywords把全文簡述出來(培養(yǎng)說的能力)；最后落實到筆頭上(培養(yǎng)對詞法，句法的掌握能力)。學(xué)生學(xué)會了分析文章，激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，同時也鞏固所學(xué)的語言點。
建議：教師可以在“Reading”教學(xué)完成后，從網(wǎng)上或報刊上收集一些符合學(xué)生口味或迎合時代潮流的文章，讓他們課后閱讀，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)閱讀能力和閱讀興趣。
4． 重視語法教學(xué)
牛津教材重視聽說讀寫的同時，也不輕視語法教學(xué)。每單元都安排了1.5-2課時進(jìn)行語法訓(xùn)練，它以“舉例——歸納——操練”這三個步驟，呈現(xiàn)給學(xué)生，條理清晰，并且配有圖片，形象生動，學(xué)來有趣。筆者在教學(xué)時采取“學(xué)生觀察——教師指導(dǎo)——學(xué)生歸納——師生一起總結(jié)——訓(xùn)練鞏固(舉一反三)”這樣的步驟進(jìn)行教學(xué)，收益菲淺。學(xué)生覺得英語語法不難學(xué)，作業(yè)的錯誤率也很低。
教材越改越新，越改越實用，但要求也越來越高。只有不斷學(xué)習(xí)、更新觀念、提高教學(xué)能力，才能在教學(xué)過程中靈活地、有創(chuàng)造性地使用好教材。
三、 多為初中學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)聽說的機(jī)會
學(xué)生除在課堂上盡量給學(xué)生創(chuàng)造語言實際的環(huán)境外，本人還充分利用課前和課外可能的時間，讓學(xué)生練習(xí)聽說。
1. 進(jìn)行課前三分鐘“Free talk”
上課開始的三分鐘“Free talk”，是在師生之間共同進(jìn)行的，所談內(nèi)容一般是前一課的知識，或者也有一些學(xué)生感興趣的時事新聞，逐步過渡到由學(xué)生說說一句話新聞，講故事或說笑話，然后老師再根據(jù)所講的內(nèi)容提幾個主要問題由其他學(xué)生回答，這樣聽和說得都到了訓(xùn)練。
2. 創(chuàng)設(shè)課外活動
“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)中，特別是在發(fā)展初一學(xué)生的想象、聯(lián)想思維教學(xué)中，在教學(xué)生描述事物時，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以具體、形象、生動、有趣的事物為對象。比如，在組織參觀活動中，教師要精心安排活動內(nèi)容，并在參觀以后，有意識地組織他們進(jìn)行討論。假如參觀的是蔬菜園區(qū)，可提出這樣一些問題：“我最感興趣的是蔬菜”，并積極引導(dǎo)他們進(jìn)行具體細(xì)致地描述，以達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的口語能力的目的，同時也有利于書面表達(dá)能力的提高。
學(xué)生之間的語言交往活動也很重要，因為這不僅能促進(jìn)學(xué)生的社會交往能力的發(fā)展，而且還能提高他們語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。因此教師應(yīng)有目的、有計劃、有組織的安排同學(xué)之間的交往活動，鼓勵同學(xué)之間（尤其是熟悉的同班同學(xué)之間）的交流，創(chuàng)造他們交流的機(jī)會。在交談中，應(yīng)要求學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的思想，努力做到表述清楚，少語病。在評講中，教師也應(yīng)充分利用討論的方式進(jìn)行，這可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，做到事半功倍。
2.在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣方面加強(qiáng)口語訓(xùn)練
在課堂上，為了讓學(xué)生練好各種句型，教師要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，注意情景對話，不孤立教學(xué)單詞，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語的良好習(xí)慣。
2.1進(jìn)行多種訓(xùn)練。在對學(xué)生句型訓(xùn)練時，每學(xué)一個句型，都必須通過重復(fù)、模仿、替換、擴(kuò)展等多種訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)也應(yīng)從很容易的句子著手。如：“Sit down， please”、“Good morning， Han mei mei”、“How are you？”。然后進(jìn)行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學(xué)生們，并告訴這種新結(jié)構(gòu)的意義及語法的形式。
2.2做重復(fù)交流活動。練完句型，如果學(xué)生們達(dá)到了理解的程度，教師應(yīng)按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動，如介紹情景活動：“去商店買東西”（go shopping），讓一位學(xué)生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you”“How much are…”讓兩位學(xué)生利用日常交際用語去演或?qū)嵙?xí)買賣東西這一活動。通過這種交流活動，使學(xué)生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學(xué)中用，在用中學(xué)，會使語言形式與語言運用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的好方法。
3.開展語言游戲活動
創(chuàng)設(shè)語言游戲的環(huán)境，提供豐富的材料，讓學(xué)生選擇和使用，寓教于游戲之中，能大大提高和激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣和熱情。例如，利用班會課和課外活動時間，以及課堂的剩余時間，進(jìn)行故事表演和講述，以及在學(xué)生自編的小品表演或猜謎活動中，通過輕松、愉快的形式，讓學(xué)生在語氣、語音、聲調(diào)、表情、動作等方面都得到鍛煉和提高。尤其是在猜謎語的游戲中，學(xué)生能迅速掌握大量的詞匯。初中學(xué)生的語言能力是與其思維水平的發(fā)展密切相關(guān)的。作為英語教師，要盡可能多向?qū)W生提出一些開放式的問題，即能使學(xué)生開動腦筋思考，可以從不同的角度進(jìn)行回答的問題。
課外還可以通過組織故事會、演講會、專題辯論會、詩歌朗誦會、課本劇等多種活動來強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練，讓他們有直接的感受。再通過師生適當(dāng)?shù)脑u價會、建議會等，來全面調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，努力調(diào)整自我朗讀狀態(tài)。這樣，教師在英語教學(xué)中必能獲得意外的收獲。同時，應(yīng)注意加強(qiáng)朗讀，朗讀可以幫助學(xué)生發(fā)展口語，培養(yǎng)語感，熟悉英語規(guī)律，加深對課文的理解，領(lǐng)悟文章精妙之處。能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文作為“教”的一種，可以使學(xué)生通過口、眼、腦等器官的活動，去充分理解課文，產(chǎn)生良好的語感效應(yīng)。一旦學(xué)生為作品的內(nèi)涵所吸引，被作品的情感所打動，被作品的意境所陶醉，那么他們學(xué)習(xí)英語的自覺性就已逐步形成，他們的主體作用就要逐步乃至充分發(fā)揮。久而久之，“不教”這英語教學(xué)的終極目標(biāo)也就達(dá)到了。
4.在鼓勵學(xué)生用英語對話方面加強(qiáng)口語訓(xùn)練
在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會有一部分學(xué)生含羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。
4.1在面隊全體中要有所側(cè)重。在訓(xùn)練中，教師要把側(cè)重點放在有心理障礙的同學(xué)身上，除了鼓勵、指導(dǎo)外，應(yīng)給他們較多的鍛煉機(jī)會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態(tài)度和藹，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。
關(guān)鍵詞 拓展訓(xùn)練 大學(xué)體育 內(nèi)涵 應(yīng)用
當(dāng)前素質(zhì)教育觀念逐漸深入，在這樣的情況下，人們對于素質(zhì)教育的認(rèn)識也在逐漸加深，相較于傳統(tǒng)的體育課程，拓展運動訓(xùn)練課是在充分分析以往教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，開展的以競技項目有訓(xùn)練為主的新興體育課程，其突出的特點就是實用性以及趣味性，這樣就能更好地豐富體育課程的教學(xué)形式和內(nèi)容，全面地提升大學(xué)生的素質(zhì)，使其身心素質(zhì)得到更好地發(fā)展，這樣才能更好地使其適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求，成為一名合格的社會主義建設(shè)者和接班人。為了更好地加深人們對拓展訓(xùn)練的認(rèn)識，筆者從內(nèi)涵以及作用兩個方面對拓展訓(xùn)練進(jìn)行了分析，希望能更好地促進(jìn)大學(xué)體育的發(fā)展。
一、拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵分析
為了分析拓展訓(xùn)練的作用，首先就要把握其內(nèi)涵，這樣才能加深對拓展訓(xùn)練的理解，使其更好地指導(dǎo)高校的教學(xué)實踐。實際上，拓展訓(xùn)練起源于英國，當(dāng)時正值第二次世界大戰(zhàn)。這里所謂的拓展實際上是Out-ward Bound的翻譯，其主要指的意思就是船離海灣、奮勇征程。在當(dāng)時的戰(zhàn)火下，英國的堅挺以及商船常常會受到襲擊，這造成了大量的人員傷亡，然而在遇難之后總會有一些人通過各種方式生還，漸漸地，人們認(rèn)識到，這些幸存者的體能并不是最突出的，而強(qiáng)烈的生存意識、頑強(qiáng)的忍耐精神、不息的希望之火是使他們生存下來的主要的原因。從這些生存者身上，人們逐漸認(rèn)識到生存訓(xùn)練的重要性，翰斯先生正是基于此而建立了生存訓(xùn)練學(xué)校，其希望人們能夠鍛煉求生本能和頑強(qiáng)的生命力，這樣在其身處險境的時候也一樣可以轉(zhuǎn)危為安。當(dāng)戰(zhàn)爭結(jié)束之后，雖然生存訓(xùn)練的直接作用已不再需要，但是這種訓(xùn)練的方式卻得到了很好地集成和發(fā)揚，在管理學(xué)、成功學(xué)等諸多領(lǐng)域上，這種方法都得到了很好地應(yīng)用。
二、拓展訓(xùn)練對大學(xué)體育教學(xué)的作用
（一）更新教育觀念
在以往的教學(xué)體系中，對于知識的過分重視，使得體育教學(xué)受到了很大的影響，知識技能的教育難以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)情趣，也不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣就難以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。從當(dāng)前的情況來看，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式在當(dāng)前的教學(xué)體制中仍舊發(fā)揮著非常重要的作用，若是引入拓展訓(xùn)練的話，則能夠?qū)⒄嬲闹黧w交給學(xué)生，以學(xué)生的競賽為基礎(chǔ)，開展拓展訓(xùn)練，教師起到了引導(dǎo)、激勵的作用，這樣才能更好地促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的認(rèn)識，使其能夠養(yǎng)成一兩門喜歡的技能，這樣就算其進(jìn)入社會也會保持體育鍛煉的習(xí)慣，只有更新教育觀念，才能使體育教學(xué)得到更深層次的發(fā)展，才能更好地做到以人為本。
（二）培養(yǎng)團(tuán)隊精神
隨著計劃生育政策的施行，現(xiàn)在我國大部分的學(xué)生都是獨生子女，這樣其很容易被家長溺愛，從而自私自利，不能吃苦耐勞、堅毅果敢，若是不對其進(jìn)行必要的訓(xùn)練的話，其進(jìn)入社會將面對很大的挫敗，這樣就很難促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。而將拓展訓(xùn)練引入到課堂的教學(xué)過程中，能夠在競賽的過程中使學(xué)生了解到團(tuán)隊精神的重要性，并逐漸鍛煉學(xué)生人際交往的能力，從而使其在健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中生長。有些任務(wù)看上去很難完成，實際上經(jīng)過大家的努力是可以完成的，諸如舞龍，在大家的共同努力下才能將龍呈現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，少了任何一個人龍的生色都將下降不少。經(jīng)過了拓展訓(xùn)練，學(xué)生會朝著同一個不表努力，或是體驗到失敗的挫敗感，在這樣的氛圍中，學(xué)生之間能夠進(jìn)行更深層次的交流，這樣就能使學(xué)生更加互敬互愛，寬容理解，從而更好地培養(yǎng)其團(tuán)隊精神。
（三）促進(jìn)心理健康
除了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)也是體育教學(xué)一個十分重要的任務(wù)，身心本是一體的，良好的體育的鍛煉和宣泄，能夠使學(xué)生的身體能夠釋放，這樣其心理的負(fù)擔(dān)、陰霾、壓力等也會得到減輕，這樣對于其心理健康有著更大的作用。從當(dāng)前的角度來看，心理素質(zhì)是學(xué)生成才的關(guān)鍵，這不但是其全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是其面對生活、學(xué)習(xí)、工作壓力的必要的能力，只有勇于接受挑戰(zhàn)，并能夠控制住自我，承受壓力，才能使其更好地調(diào)節(jié)調(diào)動自身的能力，將自己的潛能完全發(fā)揮出來，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成功。
（四）推進(jìn)素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的主題，其對于學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的意義，學(xué)生不大需要掌握足夠的知識技能，還應(yīng)該加強(qiáng)自身的能力以及情感，這樣才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，燃?xì)馄鋵ι?、學(xué)習(xí)的熱情，從而使其在學(xué)習(xí)、工作中取得更高的成就。而拓展訓(xùn)練正是為了鍛煉學(xué)生的素質(zhì)，經(jīng)過大量的實踐就能更好地促進(jìn)高校素質(zhì)教育的發(fā)展。
三、總結(jié)
以往的體育教學(xué)呈現(xiàn)出很強(qiáng)的技能性、單調(diào)性、暫時性，不能提升學(xué)生全面的、綜合的能力，對學(xué)生終身體育教學(xué)觀念的建立也有著很大的阻礙作用，近來年拓展運動訓(xùn)練課逐漸興起。本文主要對拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵以及作用進(jìn)行了分析，希望能夠更好地促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
一、對學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練
格式塔心理學(xué)提出的“記憶痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡?！庇洃浐圹E在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶，因此，在教師在教新單詞時，先向?qū)W生明確記憶目標(biāo)。例如，在教新單詞時，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)熟記所學(xué)的新單詞，然后聽寫；也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫；或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出單詞，反之，由老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了最短時間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。
二、多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
記憶是靠外界環(huán)境對大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現(xiàn)。如suggestion的兩個讀音，讓學(xué)生進(jìn)行對比選擇；而教quite 時寫成quiet或quilt，quit 讓學(xué)生指出其錯誤。有時將單詞與社會生活相聯(lián)系。如，他昨天洗了film；照相前擺好pose(姿勢)等。新奇的方式、與社會生活相貼近的聯(lián)系會起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。
三、化機(jī)械記憶為理解記憶
理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學(xué)生，讓學(xué)生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。如單詞present 在七年級下Unit 9中作為形容詞理解為“現(xiàn)在時態(tài)的；現(xiàn)在的；目前的”；在八年級下Unit8 Self Check 2 “Different people like different kinds of gifts. Some presents are never too small”中作為名詞理解為“禮物”，相當(dāng)“gift”。通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。
四、根據(jù)遺忘規(guī)律，在有計劃地“重現(xiàn)”中鞏固英語單詞，增強(qiáng)記憶力
德國心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不再復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)讓學(xué)生有計劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時，讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識記，加深印象；講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，按排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。
五、“五用法”記憶法
“五用法”記憶法就是即記單詞時，做到：眼用、口用、耳用、手用、心用，也就是說眼要看，耳要聽、手要寫、心要想，通過多渠道聯(lián)合記憶，記得又快雙牢。
六、“觸景、見物”想詞法
關(guān)鍵詞：初中英語單詞記憶教學(xué)經(jīng)驗
記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，只有解決了效率的問題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向效率要時間，而不是用時間補效率，這是我們英語教師要致力研究的課題。那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生記詞匯記憶的能力呢？
一、多進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練
教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶，困此，在教新單詞時，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。
二、多維感官刺激 加深感知印象
記憶是靠外界環(huán)境對大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現(xiàn)。如 suggestion 的兩個讀音，讓學(xué)生進(jìn)行對比選擇；而教 quite 時寫成 quiet 或 quilt，quit 讓學(xué)生指出其錯誤。有時將單詞與社會生活相聯(lián)系。如，他昨天洗了 film（膠卷，廣州話菲林）；照相前擺好 pose（姿勢）等。
新奇的方式、與社會生活相貼近的聯(lián)系會起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。
三、摒棄機(jī)械記憶 進(jìn)行理解記憶
理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學(xué)生，讓學(xué)生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。如在 SEFC Book 2A 中 Lesson23 有一句 You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解為“有較少的錢買到”；Lesson 19 中 People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解為 “收集到”。而在 SEFC Book 1A 中 It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up 在句中理解為 “收聽”。通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。
四、規(guī)律重現(xiàn)單詞 加深學(xué)生記憶
德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)讓學(xué)生有計劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時，讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識記，加深印象；講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，按排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。比如在日常生活中可以根據(jù)所處的環(huán)境，所見到、所摸到的事物，聯(lián)想相關(guān)的英語單詞。例如：打球時聯(lián)想到：ball，(play)basketball，(play)football，(play)volleyball，playground等等；吃飯時聯(lián)想到：dining-room，(have)breakfast，(have)lunch，(have)supper等等；睡覺時聯(lián)想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。如果長期堅持下支，效果就會很好。
記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
中圖分類號：G623.31
農(nóng)村中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程普遍存在英語基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、缺乏信心， 和
對學(xué)校英語缺乏興趣等不利因素。農(nóng)村英語教學(xué)一直是教師們關(guān)注的問題，農(nóng)村中學(xué)生多數(shù)英語閱讀能力和聽力較差，隨之產(chǎn)生口語和寫作能力也不高的現(xiàn)象。
一 農(nóng)村中學(xué)生英語寫作中的問題和原因。
常期以來，英語作文都是先學(xué)生完成，上交后由教師批改，用紅筆圈出錯誤的地方。學(xué)生拿到修改過的作文，看到滿紙的紅圈圈，學(xué)習(xí)積極性會受到打擊。這樣不利于學(xué)生興趣的提升。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。同時，能使學(xué)生形成互相探討和合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。
張北縣S中學(xué)高二162班學(xué)生都來自農(nóng)村，男女各18人。他們都重視英語的學(xué)習(xí)，但是基礎(chǔ)差，寫作能力弱。在高二第一學(xué)期，筆者作為本班英語教師通過訪談，統(tǒng)計了學(xué)生提出的英語寫作能力差的原因是：訓(xùn)練方法不恰當(dāng)，寫不好詞匯句子，以及興趣低是主要的焦點。因而加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)，加強(qiáng)詞匯和造句能力，增多寫作機(jī)會才是當(dāng)務(wù)之急。但是高中教學(xué)任務(wù)重，課時緊，學(xué)生兩極分化明顯，都是不利條件。為了解決這些問題，筆者認(rèn)為找到有效的作文訓(xùn)練和批改方法是必要的。
二 教師方法指導(dǎo)，學(xué)生小組互助式作文訓(xùn)練的意義。
為了調(diào)動學(xué)生的寫語寫作興趣和積極性，結(jié)合《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中"學(xué)生應(yīng)提高合作學(xué)習(xí)，利用資源提高英語學(xué)習(xí)技能和策略...... "要求，筆者采用了分組作文訓(xùn)練，互助學(xué)習(xí)提高的方法。具體的做法是，162班分成為六個學(xué)習(xí)小組，組長由英語優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任，組員按比例分配。六位組長首先是教師培訓(xùn)的對象，教師告訴他們每周一次或多次的訓(xùn)練內(nèi)容以及方法，然后讓這幾個組長當(dāng)小先生。對組員的作文批改，然后組內(nèi)找時間討論改正后，交教師指導(dǎo)。
這一過程進(jìn)行一學(xué)期的時間。筆者也在這一過程開始前統(tǒng)計了第一學(xué)期高二全市統(tǒng)考162班學(xué)生的英語作文成績，以備和下學(xué)期統(tǒng)考作文成績對比。筆者將通過計算個人分?jǐn)?shù)變化，全班平均分?jǐn)?shù)變化來驗證這一方法的成敗。
三 本班學(xué)生互助式作文訓(xùn)練的過程和效果。
這一方法在實施前，要求征得學(xué)生的同意。學(xué)生都大力支持，好多學(xué)生要自薦當(dāng)組長來配合老師的工作， 最后評選出了六位稱職的組長，劃分出了小組。首先，不能占用課堂太多時間，主要是用好學(xué)科自習(xí)和課余時間。比如，在講解Book3 Unit 1 Festivals 這一單元時，學(xué)生得到的作文題目是： My Favorite Festival。于是，按排每周固定的英語自習(xí)時，組長第一步是組織組員進(jìn)行構(gòu)思，查閱相關(guān)材料，和收集素材。第二步是組員寫初稿，組員將構(gòu)思用語言表達(dá)出來，組內(nèi)及時交流和討論。有問題由組長提交給教師，同時要及時對學(xué)生問題反饋。比如有同學(xué)問中秋節(jié)如何寫，節(jié)日前加不加冠詞，還有時態(tài)是現(xiàn)在時還是過去時等等問題。教師都一一作答。第三步是正式稿，首先組長作出書寫方面的統(tǒng)一要求：字體要端正和規(guī)范，字母與字母，詞與詞都分開，不要擠在一起。注意正確使用英文中的標(biāo)點符號，不要和中文標(biāo)點混用。注意分段和大小寫的變化。正式稿不能有涂改現(xiàn)象，不然會影響卷面整潔。
組員寫好后，在組內(nèi)互判互評，由組長評出不同分?jǐn)?shù)。最后六位組長再評出班內(nèi)最好的文章和最好的組，優(yōu)秀的英語作文還讓每個同學(xué)學(xué)習(xí)，背誦或為報社和刊物投稿。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們習(xí)慣了這種方式的寫作訓(xùn)練，大家提高了英語寫作的興趣，同時也提高了寫作水平。
在一學(xué)期小組互組式作文訓(xùn)練中，四個小組評為優(yōu)秀小組，三位組長評為優(yōu)秀組長。不同水平的同學(xué)都有了提高。在高二下學(xué)期的全市統(tǒng)考中，162班英語作文提高5分。而大部分未進(jìn)行作文訓(xùn)練的班級成績與上次持平。通過對比，筆者發(fā)現(xiàn)這種分組互助作文訓(xùn)練的方法是有效的，它能夠提高農(nóng)村中學(xué)生的英語寫作水平和興趣。
四 結(jié)論與反思
通過對S中學(xué)162班的互助式作文訓(xùn)練，結(jié)合合作性學(xué)習(xí)和任務(wù)性教學(xué)的要求，提高了學(xué)生合作式學(xué)習(xí)的能力，學(xué)到了提高英語寫作的一些方法。但在訓(xùn)練和討論中，也有學(xué)生不主動參與，個別組有時紀(jì)律差，影響討論的效果。
總的情況來看，分組互助式作文訓(xùn)練能夠通過寫作來帶動學(xué)生對詞匯，語法和句子的理解和記憶，學(xué)生能養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是很有益的事情。歌德說過 "任何理論都是蒼白的，而生命之樹常青。"對學(xué)生光有說教是不夠的，只有讓他們多參與才會達(dá)到好的效果。
1.1 要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把握音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音語調(diào)的好壞，打好語音基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。
1.2 在課堂上要求學(xué)生要做到五勤：眼勤、耳勤、口勤、手勤、腦勤。
眼勤：勤用眼睛注視老師，認(rèn)真觀察老師發(fā)音口型、舌位，觀察老師板書。
耳勤：勤用耳朵聽準(zhǔn)老師發(fā)音、朗讀、講解，專心聽同學(xué)們發(fā)音和回答問題。
口勤：大膽開口，認(rèn)真模仿老師口型，大聲回答問題，積極參加課堂活動。
手勤：在看老師的同時，用手書寫或邊讀邊練習(xí)寫。
腦勤：勤用腦子指揮自己的學(xué)習(xí)活動，去想、去學(xué)、去記。
1.3 要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句的重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào) 知 識 ，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧訓(xùn)練。朗讀技巧的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恒，才能加強(qiáng)。
2 不能狹義的理解聽力教學(xué)訓(xùn)練
說到聽力教學(xué)，學(xué)生頭腦中反映的景象往往是在語言實驗室里，老師坐在講臺上，學(xué)生頭戴耳機(jī)的情景。然而實際教學(xué)中更要注重的是45分鐘的課堂教學(xué)，教師要最大限度的使用英語，學(xué)生自覺視聽并有效參與活動。
2.1 要采用靈活多樣的方法提高學(xué)生聽的領(lǐng)會能力和辨析能力。如單項性聽和整體性聽相結(jié)合的方法，分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練相結(jié)合的方法，理解和反應(yīng)相結(jié)合的方法。同時要堅持聽寫訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，可以適當(dāng)開展以“Duty Report”等活動，提高學(xué)生的聽力訓(xùn)練興趣。
2.2 在課堂安排上，可充分利用課前 5 分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時間，讓學(xué)生聽有關(guān) ，材 料 ，作為“ 熱身運動 ”或利用課 堂 教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽力 。
2.3 在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀寫的教學(xué)順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫，或者把材料中的相關(guān)內(nèi)容改成聽力材料。
2.4 與課本配套的同步聽力及練習(xí)冊，目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)。
3 排出聽力問題的技巧和方法
目 前 ，初中生的心理控制能力有較大的提高，但是，他們又有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，并掌握聽力問題的技巧和方法。
3.1 要對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要予以重視。
3.2 教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。
3.3 告訴學(xué)生帶著問題聽。有些學(xué)生特別是初一、二的學(xué)生，材料聽了兩遍，結(jié)果一臉茫然，根本沒有聽進(jìn)去。因而我告訴學(xué)生先瀏覽一遍題目并帶著問題聽，效果果然有所提高。
3.4 要集中注意力。聽力訓(xùn)練有別于其他訓(xùn)練，其特點是所聽內(nèi)容在規(guī)定時間內(nèi)聽完后不會再現(xiàn)，特別是在考試中，不可能中途停下反復(fù)去聽，這就要求聽力訓(xùn)練時保持頭腦清醒，注意力高度集中。但注意力集中不等于緊張害怕，平時在組織聽力訓(xùn)練時，我經(jīng)常提醒和指導(dǎo)學(xué)生的聽力方法，使其養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。
