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時間：2023-07-14 09:44:05
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇多媒體設(shè)計基礎(chǔ)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：TP393.092 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 10-0000-02
"Multimedia Technology Basis"Curriculum Teaching-assist Process Analysis and Design
Chen Wei,Wang Haibao
(Qingdao Radio&TV University,Qingdao266012,China)
Abstract:China's rapid development of distance education in recent years,but with the increased pace of development,also will be teaching a number of problems emerged,such as:the network environment to carry out the teaching of science and engineering classes have a certain degree of difficulty.Both colleges and universities,distance education or the Central Radio and TV University Open Education,the teaching of science and engineering majors need to be more streamlined process of instructional design.Radio and television writer,Qingdao University Open Education,"135"teaching model as a guide,from computer courses,"Multimedia Technology"course student to start the process of analysis and design to in-depth study and exploration of how more effective in open and distance education network environment to carry out science and engineering specialty courses.
Keywords:Self-learning;"135"Teaching mode;Study process;Instructional design;Student service system
一、什么是青島電大開放教育“135”教學(xué)模式
青島電大開放教育的“135”教學(xué)模式，即在利用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)下，充分發(fā)揮網(wǎng)上資源這一條主渠道優(yōu)勢，通過“課程責(zé)任教師主導(dǎo)、指導(dǎo)教師輔助、學(xué)生主體”三位一體相結(jié)合，完成“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、促學(xué)”的五個學(xué)習(xí)過程，最終達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
二、青島電大開放教育“135”教學(xué)模式助學(xué)過程的作用和意義
在以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動中與“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、促學(xué)”幾個學(xué)習(xí)過程相比，課程責(zé)任教師主導(dǎo)、指導(dǎo)教師輔助的助學(xué)過程是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。其作用是構(gòu)建多種教學(xué)媒體，優(yōu)化組合媒體資源，綜合使用多種教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)。
（一）助學(xué)過程構(gòu)建多種教學(xué)媒體。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不僅僅限于文字教材的使用，而浩瀚無邊的網(wǎng)絡(luò)資源不能夠有針對性地滿足不同層次學(xué)生的需要，使得學(xué)生很難把握住學(xué)習(xí)的重點和方向，極大地影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。
開放教育助學(xué)過程恰恰可以解決以上問題。課程責(zé)任教師和指導(dǎo)教師通過對課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃的分析確定教學(xué)實施方案，有效利用多種媒體制作網(wǎng)絡(luò)課程、IP課件、多媒體CAI教學(xué)課件等學(xué)習(xí)資源，分類別、分層次放到互聯(lián)網(wǎng)上，進行“差異化服務(wù)”，并引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法入手，掌握好學(xué)習(xí)技巧。
（二）助學(xué)過程提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)解決自主學(xué)習(xí)中的疑難問題。困擾學(xué)生自主學(xué)習(xí)的又一大難題就是：學(xué)習(xí)中的疑難問題如何得到及時而有效的解答。開放教育助學(xué)通過面授課程輔導(dǎo)、網(wǎng)上教學(xué)活動、BBS課程討論、E-mail電子郵件及時地為學(xué)生提供答疑服務(wù)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利進行。
然而學(xué)生如何利用有效的學(xué)習(xí)資源開展自主學(xué)習(xí)，仍是助學(xué)過程中不可忽視的問題。因此在助學(xué)過程中不可以將助學(xué)環(huán)節(jié)單獨割裂進行，應(yīng)該與導(dǎo)學(xué)過程充分結(jié)合，共同發(fā)揮兩個學(xué)習(xí)過程的優(yōu)勢。
三、《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程助學(xué)過程分析與設(shè)計
（一）《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程助學(xué)過程設(shè)計的必要性。
1.《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程助學(xué)過程設(shè)計是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重要環(huán)節(jié)。開放教育計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計算機科學(xué)與技術(shù)（包括計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法），能在科研部門、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門等單位從事計算機教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的專門人才。[4]
《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程作為開放教育計算機專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其重點是培養(yǎng)學(xué)生軟件與應(yīng)用的基本理論、技能與方法。因此在本專業(yè)的課程設(shè)置中《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程的作用重大。研究和探索為本專業(yè)學(xué)生提供助學(xué)服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)將是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展好本課程教學(xué)、實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。
2.《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程的助學(xué)過程設(shè)計是實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重點環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)是計算機科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的熱點技術(shù)，它的迅速發(fā)展不斷影響和改變著人們的生活方式，影響著社會的發(fā)展和進步?！抖嗝襟w技術(shù)基礎(chǔ)》課程作為開放教育計算機專業(yè)學(xué)生掌握計算機新技術(shù)、新技能的一門應(yīng)用實踐性很強的課程，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中將會面臨很大的困難。因此《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程助學(xué)過程的設(shè)計，在實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的過程中也是教師教學(xué)工作的重點環(huán)節(jié)。
（二）《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程助學(xué)過程設(shè)計與實施?！抖嗝襟w技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)主要包括以下七個模塊：多媒體技術(shù)基本理論、多媒體制作、多媒體開發(fā)環(huán)境和工具、多媒體應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、多媒體硬件、常用多媒體設(shè)備、多媒體應(yīng)用?；陂_放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的助學(xué)過程設(shè)計主要從以下三個方面入手：
1.加強網(wǎng)上資源優(yōu)化組合，設(shè)計建設(shè)針對性網(wǎng)絡(luò)資源?！抖嗝襟w技術(shù)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)上資源建設(shè)重點是將學(xué)習(xí)內(nèi)容合理化組織、細化為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，供學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程學(xué)習(xí)。
（1）制作講授型網(wǎng)絡(luò)課程。針對《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊的內(nèi)容特點，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作為具有一定連貫性、邏輯性的網(wǎng)絡(luò)課程，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的配套網(wǎng)絡(luò)資源。
（2）制作交互型CAI教學(xué)課件。針對《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊中：多媒體技術(shù)基本理論、多媒體開發(fā)環(huán)境和工具和多媒體應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)模塊的學(xué)習(xí)特點，制作交互型的CAI教學(xué)課件，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中加深理論知識的理解和掌握。
（3）制作演示型的流媒體教學(xué)課件。針對《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊中：多媒體制作、多媒體硬件、常用多媒體設(shè)備和多媒體應(yīng)用模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)媒體制作軟件、硬件等的難點問題，將這些模塊的內(nèi)容制作為演示型的流媒體教學(xué)課件，使得學(xué)生能夠快速掌握軟件的學(xué)習(xí)技巧，提高軟件的操作能力。
2.構(gòu)建全程助學(xué)服務(wù)體系，協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（1）定期進行教師網(wǎng)上實時授課指導(dǎo)，解決自主學(xué)習(xí)中的疑難問題
遠程開放教育的重要理念是“有教無類”，努力讓有學(xué)習(xí)需求的人都能夠參與進來，這必然會使參與遠程開放教育的學(xué)生在年齡、學(xué)歷、技能、需求等方面存在很大的差異。
《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)中也必然存在同樣的問題，因此針對此種情況采取定期進行網(wǎng)上實時授課指導(dǎo)，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，使得教師能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)層次的學(xué)生實行個別化教學(xué)指導(dǎo)，保證每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利進行。
（2）定期安排教師面授輔導(dǎo)，加強學(xué)生與教師面對面的交流。與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式相比，遠程開放環(huán)境下教與學(xué)的雙邊活動被網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)所取代了，然而不能不看到單純依靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的局限性：
1）時間與空間分離導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的跳躍性，知識結(jié)構(gòu)的不完整，掌握的知識不能夠融會貫通。
2）學(xué)生與教師的交流不及時，使得自主學(xué)習(xí)演變?yōu)樽詫W(xué)，欠缺理性和感性知識的緊密結(jié)合。
3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生實踐動手的操作技能難以提高，理論知識和實踐環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)脫節(jié)。
因此，在《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)中定期安排教師面授輔導(dǎo)，以加強學(xué)生與教師面對面的交流。
3.加強實驗實踐教學(xué)，重點提高學(xué)生動手操作技能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下較難實現(xiàn)操作技能的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展理工科類的專業(yè)教學(xué)的難點。因此，要對《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程實驗實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進行劃分歸類，不同類型采用不同的教學(xué)方式，并緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及教師面授輔導(dǎo)來進行。
（1）音頻、視頻、動畫制作――實踐動手操作指導(dǎo)。多媒體制作中，音頻、視頻、動畫媒體的制作是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的操作技能。對于相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)不僅要懂理論還要會具體的操作技巧，此部分內(nèi)容不能單純依靠網(wǎng)絡(luò)課程講解和演示型的CAI教學(xué)課件，同時要為學(xué)生提供上機操作的條件并結(jié)合面授輔導(dǎo)開展具體的操作學(xué)習(xí)。
（2）多媒體開發(fā)工具、集成工具的應(yīng)用及多媒體應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)――小型作品開發(fā)設(shè)計操作指導(dǎo)。本部分的實踐內(nèi)容主要是學(xué)生在掌握多媒體應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的各個階段、各個步驟的理論基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)掌握一門或兩門多媒體集成工具軟件，動手操作開發(fā)出一個自己設(shè)計的小型多媒體作品。在制作的過程中教師給學(xué)生全面的技術(shù)指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成作品。
（3）多媒體硬件、常用設(shè)備的使用――安裝調(diào)試操作指導(dǎo)。多媒體硬件、常用設(shè)備的使用主要涉及音頻卡、視頻卡、光驅(qū)、觸摸屏、掃描儀、語音輸入系統(tǒng)等多媒體設(shè)備的實用技能。對于這些硬件設(shè)備的安裝、性能和操作技能的學(xué)習(xí)可以通過教師的指導(dǎo)得到很好的掌握。
四、《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程助學(xué)過程設(shè)計效果分析與評價
（一）教學(xué)效果分析。通過對《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程助學(xué)過程從資源建設(shè)、構(gòu)建助學(xué)服務(wù)體系和實驗實踐環(huán)節(jié)的三個方面的設(shè)計（見教學(xué)效果評價表4-1），體現(xiàn)了本門課程助學(xué)過程的特點，基本滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多方需求。更重要的是能夠較好的達到實踐操作技能的培養(yǎng)目標(biāo)。
表4-1.教學(xué)效果評價表
序號 課程教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)效果分析 學(xué)生評價 學(xué)生滿意度
1 網(wǎng)絡(luò)課程 結(jié)合課程教學(xué)提供在線授課詳細講解，滿足學(xué)生不受時間限制的自主學(xué)習(xí)。 不能滿足學(xué)習(xí)需求
基本滿足學(xué)習(xí)需求
較好滿足學(xué)習(xí)需求 不滿意
基本滿意
非常滿意
2 面授輔導(dǎo) 與學(xué)生定期進行面對面的交流與疑難問題解答，為學(xué)生提供個別化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。 不能滿足學(xué)習(xí)需求
基本滿足學(xué)習(xí)需求
較好滿足學(xué)習(xí)需求 不滿意
基本滿意
非常滿意
3 文本資源 方便學(xué)生下載文本資料輔助學(xué)習(xí) 不能滿足學(xué)習(xí)需求
基本滿足學(xué)習(xí)需求
較好滿足學(xué)習(xí)需求 不滿意
基本滿意
非常滿意
4 實踐指導(dǎo) 定期上機操作實訓(xùn)，加強實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，提高實踐技能。 不能滿足學(xué)習(xí)需求
基本滿足學(xué)習(xí)需求
較好滿足學(xué)習(xí)需求 不滿意
基本滿意
非常滿意
（二）實施效果評價。在具體實施的過程中整體效果良好，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動將自主學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)相結(jié)合，但是也存在個別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差和教師能力水平較低兩方面的問題。因此目前仍須從學(xué)生和教師入手，解決好兩者之間的關(guān)系，以及定期對教師進行知識更新和技能培訓(xùn)，從而提高實施效果，為學(xué)生提供最優(yōu)化的教學(xué)支持服務(wù)。
五、結(jié)論
在青島電大開放教育“135”教學(xué)模式的理論指導(dǎo)下，筆者通過對《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程的助學(xué)過程具體分析與教學(xué)優(yōu)化設(shè)計，明確了在開放教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的角色和作用，從而逐步明晰了在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下開展理工科類課程教學(xué)的模式和有效方法，有利于研究和探討計算機類其它課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及相關(guān)教學(xué)過程的改進。
參考文獻:
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[3]崔懷林.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)的專題教學(xué)設(shè)計與事件[J].廣東師范學(xué)院學(xué)報,2005,4:67-70
[4]王廣新.教師引領(lǐng)BBS論壇討論活動的角色行為評價模型[J].中國遠程教育,2008,3:35-39
注：
中圖分類號:G436文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-5931-03
The Designing and Application of Multi-media Courseware of Fundamental Accountant Based on PPT
LAO Han-ping, WU Dong-chen
(Zhanjiang Mechanical and Electrical School, Zhanjiang 524094, China)
Abstract: According to the fundamental accountant course of characteristics and instructional practice, Introduces themulti-media courseware of design and skills. Expounds the multimedia courseware application in classroom teaching.
Key words: fundamental accountant; PPT; multi-media courseware; teaching practice; teaching design; teaching adaptability
基礎(chǔ)會計是會計類專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課之一,具有內(nèi)容繁雜、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強的特點,而傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方法與教學(xué)模式呆板,教學(xué)效率較低,對于缺乏實踐經(jīng)驗的學(xué)生而言,不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果往往并不盡如人意。為此,我們在基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)中引人多媒體輔助教學(xué)形式,利用其所具有的交互式和多樣性特點,針對課程的關(guān)鍵點和難點,綜合運用框圖、表格、動畫、聲音與文字等表現(xiàn)形式,使教學(xué)形象生動,突出重點,化解難點,達到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。
1 多媒體課件開發(fā)平臺的選擇
現(xiàn)代教育技術(shù)呼喚高素質(zhì)的教師,有了計算機不是不要教師,而是對教師的要求更高,教師才是實施計算機輔助教學(xué)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,要求基礎(chǔ)會計教師精通計算機是不現(xiàn)實的,因此合理地選擇多媒體課件開發(fā)平臺顯得尤為重要。選擇多媒體課件開發(fā)平臺應(yīng)遵循以下原則:
1)功能強大。多媒體開發(fā)工具應(yīng)具有所見即所得、媒體集成度高、各種特殊效果豐富且容易實現(xiàn)的特點。
2)簡單易用。多媒體軟件的操作應(yīng)簡單易用,必須使一個具有初級計算機操作水平的基礎(chǔ)會計教師在很短的時間內(nèi)掌握使用方法。
3)兼容性強。課堂教學(xué)中要用到的素材千變?nèi)f化,開發(fā)平臺必須要兼容絕大多數(shù)的媒體格式,支持各種輸入設(shè)備,能夠采用或提供各種素材。
MS Office套件中的PowerPoint軟件(文件格式為PPT),最大特色是簡單易學(xué)、操作簡便、配套模板和素材豐富、支持多種媒體類型。這為一般會計教師充分利用自身教學(xué)經(jīng)驗和豐富的教學(xué)素材資源來開發(fā)基礎(chǔ)會計教學(xué)課件提供了廣闊的空間,滿足一般的課堂教學(xué)需求。
現(xiàn)在有許多專業(yè)多媒體開發(fā)工具,國內(nèi)有方正奧斯、凡高課件大師、翰林匯多媒體制作系統(tǒng)等。對于會計學(xué)科的教師因計算機水平有限,一般采用PowerPoint等常見的開發(fā)平臺,而計算機教師就應(yīng)該掌握一些功能較強的開發(fā)工具,幫助會計學(xué)科教師制作較復(fù)雜的跳轉(zhuǎn)和一些特殊效果。目前金山WPS Office套件中的“WPS演示”軟件具有類似PowerPoint的功能,并完全兼容PowerPoint的格式。
2 多媒體課件的設(shè)計
多媒體課件是為基礎(chǔ)會計教學(xué)活動服務(wù)的,因而課件設(shè)計時時刻刻不能忘記課堂,不能忘記學(xué)生,要能滿足“六個有利”的要求,即:有利于開展多種媒體優(yōu)化組合教學(xué);有利于教師對教學(xué)過程的調(diào)控;有利于學(xué)生的積極參與和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮;有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式;有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的進行;有利于多種學(xué)習(xí)資源的利用和資源共享。課件設(shè)計時要盡可能地讓學(xué)生參與教學(xué),讓學(xué)生在教學(xué)中享受成功的快樂,把多媒體課件從教師手中的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生手中的認知工具。
在制作多媒體課件前,對課件的設(shè)計非常重要。單純應(yīng)用PowerPoint最新的技術(shù),把課件搞成多媒體幻燈片成果展覽,是不準確的。因為,課件畢竟只是起輔助教學(xué)的作用,在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。只有設(shè)計好課件,才能制作出優(yōu)秀的課件?；A(chǔ)會計多媒體課件的設(shè)計應(yīng)該符合以下標(biāo)準:
1)教育性。知識密度合理,難易適度,突出重點,分散難點,適合初中畢業(yè)水平學(xué)生的學(xué)習(xí);目標(biāo)明確,選題恰當(dāng),有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,能激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情;體現(xiàn)會計學(xué)科的教育理念,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
2)科學(xué)性。內(nèi)容科學(xué)正確,邏輯嚴謹,層次清楚;會計核算的模擬仿真準確、形象,有典型性、代表性;場景設(shè)置、素材選取、名詞術(shù)語、操作示范等符合教育科學(xué)的要求。
3)技術(shù)性。畫面清晰,動畫連續(xù),色彩逼真;聲音清晰適當(dāng)、可控;文字設(shè)計規(guī)范合理、醒目;交互設(shè)計合理,智能性好,運行穩(wěn)定;導(dǎo)航清晰,易于檢索,沒有無效鏈接。
4)藝術(shù)性。創(chuàng)意新穎,構(gòu)思巧妙,節(jié)奏合理,設(shè)置恰當(dāng),原創(chuàng)程度高;畫面主題突出、簡潔、美觀,音樂、解說與畫面協(xié)調(diào)。
5)實用性。界面友好,操作簡單、靈活,容錯能力強;導(dǎo)航方便醒目,鏈接準確;反饋評價及時,合理,有效。
在制作多媒體課件前必須要進行精心的準備,認真鉆研教材,突出重點,突破難點,做到源于課本,高于課本,不可將課本簡單地電子化。
3 基礎(chǔ)會計多媒體課件的制作流程
基礎(chǔ)會計多媒體課件的設(shè)計制作要體現(xiàn)基礎(chǔ)會計的教學(xué)目標(biāo),把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和方式,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和多媒體表現(xiàn)形式,把結(jié)構(gòu)嚴密、構(gòu)思精巧、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思考作為設(shè)計制作的方向。課件的設(shè)計制作分為兩個階段:設(shè)計階段要對教材有一個全面的把握,寫出層次結(jié)構(gòu)提綱,勾畫出課件的總體框架和基本內(nèi)容,以適合屏幕表現(xiàn)的方式寫出文字腳本;制作階段要在設(shè)計的基礎(chǔ)上,依據(jù)先進的教學(xué)理念和設(shè)計思想,將文字腳本轉(zhuǎn)換成適合計算機表現(xiàn)的形式,把課件的教學(xué)內(nèi)容進一步細化到每一屏的文字、表格、畫面設(shè)計、交互方式以及教學(xué)過程的控制。
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0244-03
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是工科院校本科生機械類和近機類專業(yè)必修的課程。這門課程理論性、實踐性很強，所以在教學(xué)中常用到實物和模型作為輔助教學(xué)工具。由于教學(xué)模型大小不一，過大的模型，上課攜帶不方便，過小的模型，學(xué)生看不清楚。教師只靠一支筆、一張嘴和少量的輔助教具進行教學(xué)，常感到心有余而力不足。目前，大部分教師采用多媒體教學(xué)以求更好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)不僅能增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性、多樣性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生想象、觀察、創(chuàng)造、審美的能力，對優(yōu)化課堂教學(xué)起到了促進作用。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1.多媒體的直觀性有利于加深學(xué)生對知識的理解。在教學(xué)中，有許多抽象理論難以用語言和文字來表達，大部分學(xué)生往往感到難于理解、難于記憶。為了解決這個問題，就應(yīng)當(dāng)組織一些學(xué)生感興趣的材料，通過多媒體技術(shù)，利用動畫模擬它們的復(fù)雜變化過程，或?qū)⑽⒓毥Y(jié)構(gòu)局部放大等，在直觀和抽象之間架起一座橋梁。在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程中運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，能將靜態(tài)圖形動態(tài)化，變無聲為有聲，能夠演示或跟蹤機械的運動過程，有利于加深學(xué)生對知識的理解。
2.多媒體的多樣性有利于知識的獲取。研究發(fā)現(xiàn)，人們獲得知識的80％是通過視覺從外部得來的，但僅僅有圖像并不夠，還應(yīng)有語言和文字的說明以及其他的感觀刺激因素，才能將內(nèi)涵抽象出來以便于記憶。利用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容從不同的側(cè)面，以圖文聲并茂的形式展示出來，使教學(xué)活動更加形象、生動、富有趣味，便于學(xué)生加深對教材的理解和認識，增強對所學(xué)知識的記憶和運用。
3.多媒體的生動性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)圖、文、聲并茂，有聲有色，動靜結(jié)合，使學(xué)習(xí)成為一種娛樂活動，可以激勵學(xué)生的想象力和提高學(xué)習(xí)的興趣。
4.多媒體的真實性有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一位優(yōu)秀的教師，通過形象生動的講解，引導(dǎo)學(xué)生進入情景，在頭腦中產(chǎn)生畫面，只有少數(shù)感性知識豐富的學(xué)生才能領(lǐng)悟，而多媒體技術(shù)可以非常容易的做到這點。例如在機械設(shè)計基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，可以把凸輪機構(gòu)運動規(guī)律動態(tài)模擬化，把工作原理和運動過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己總結(jié)問題，找出其間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力和思維能力，使學(xué)生的能力得到進一步的發(fā)展。
二、多媒體課件的開發(fā)
多媒體課堂教學(xué)軟件的指導(dǎo)思想是力求實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，已自行開發(fā)出適用于課堂教學(xué)的多媒體課件，總結(jié)起來有以下幾點體會。
1.對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要合理。教學(xué)內(nèi)容既要完整、準確，又要便于學(xué)生理解。必須明確各章節(jié)的主要內(nèi)容以及各部分內(nèi)容所涉及的知識點。各章節(jié)內(nèi)容要注重前后的邏輯性，有主有次，要重點突出，不要被細節(jié)所累。例如齒輪傳動這一章內(nèi)容較多，可歸納為概述、失效形式、受力分析、設(shè)計準則、強度計算幾大部分。概述中的內(nèi)容以動態(tài)鏈接的方式，連接到新的幻燈片，并用動畫模擬齒輪的運動。齒輪失效形式要展現(xiàn)失效產(chǎn)生的原因，可采取的措施，以及真實的失效圖片。受力分析中要表達齒輪受力的大小和方向，用動畫表達法向力分解的過程。對抽象的問題，難于理解的內(nèi)容以動畫表達出來，學(xué)生更易理解，這樣制作的課件教學(xué)效果更好。
2.重視腳本的編寫。編輯腳本是制作課件的直接基礎(chǔ)。要認真分析本課程的重點和難點，認真思考如何利用CAI技術(shù)有效地組織教學(xué)。對制作過程進行全面、細致的劃分，具體到每一屏的顯示內(nèi)容、畫面設(shè)計、表現(xiàn)形式以及按鈕的操作控制等都要一一羅列清楚。通過實踐，認為編寫腳本時應(yīng)注意以下問題。①內(nèi)容精練、準確，盡量用簡潔的語言、公式、圖形來表達知識點，避免長篇大論的內(nèi)容呈現(xiàn)和敘述，更不能機械地演示書本內(nèi)容。②文字圖形化，以突出教學(xué)的視覺效果。如螺紋的形成過程、鍵聯(lián)接的裝拆、減速器的裝拆過程等。必要時還可用圖形變化代替文字敘述，例如講述阿基米德蝸桿傳動的特點時，可以通過螺旋傳動的變形來說明蝸桿蝸輪齒面間的相對運動類似于螺旋傳動，因而可直接應(yīng)用螺旋傳動的某些結(jié)論來分析傳動效率、自鎖條件等。這樣既可縮短學(xué)時，又使講課生動形象，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。③圖面布局要合理、美觀，嵌套內(nèi)容，可另開窗口顯示，使層次清晰，重點突出。④圖形、文字、符號要規(guī)范。
3.制作、收集大量的教學(xué)素材。合適的教學(xué)素材能使課件的表現(xiàn)力更加豐富，有利于最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)素材可以包括知識點素材、圖片素材、動畫素材、視頻素材、虛擬模型素材、標(biāo)準數(shù)據(jù)與表格素材等。素材的獲得可通過自行制作、購買以及網(wǎng)絡(luò)下載等多種方式收集。
前幾天，實習(xí)的學(xué)生回來參加畢業(yè)答辯，有在公司做得比較好的學(xué)生談自己在公司的工作經(jīng)歷和進步時說，工作也是一步一步來的，如要先能獨立設(shè)計了，然后才能自己去談客戶。要想盡快提高自己，需要兩個方面的因素：第一，是老師，得有好的老師指導(dǎo)；第二，是自己，自己必須勤學(xué)好問。老師是不會像學(xué)校上課的老師那樣一步一步來教你怎么做的，只會給你一個思路方向指導(dǎo)，然后就得靠自己去找資料學(xué)習(xí)，有問題就問老師，多做幾次就有感覺了。當(dāng)時聽了就很有所感，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，覺得這是一種很好促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與提高能力的一種方式。以下就以工作式的指導(dǎo)方式來進行探索《動畫設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式改革。
一、以實際招聘條件激勵學(xué)習(xí)士氣
首先介紹一下本門課程的地位，學(xué)習(xí)目的以及在以后就業(yè)中相對應(yīng)的工作崗位，要以就業(yè)的高度來看待這門課程。然后在網(wǎng)上找一些具體的工作崗位招聘要求來展示給學(xué)生看，讓他們明白要學(xué)到什么程度才能達到就業(yè)的標(biāo)準，要想你挑工作那就得有本事，有實力，不然就只能等著工作來挑你了，以此來激勵他們對本門課程的學(xué)習(xí)熱情。
二、以學(xué)生為主教材為輔展開課堂指導(dǎo)式教學(xué)
要求學(xué)生上課必須帶教材，以前上課很多學(xué)生就空手到教室，說聽老師講就行了，有的學(xué)生帶了教材也沒有翻開看過，到了期末書里面都是干干凈凈，一塵不染。本次探索是以學(xué)生為主教材為輔來展開的課堂指導(dǎo)式教學(xué)模式，步驟如下：
1.老師講解，布置任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手完成任務(wù)
首先，老師講解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點。然后，給出本節(jié)課的任務(wù)，跟學(xué)生一起分析任務(wù)，指導(dǎo)完成要點。最后讓學(xué)生通過對教材相關(guān)知識的自主學(xué)習(xí)來動手完成任務(wù)。以講解繪圖功能中的基本繪圖工具為例。
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)繪圖模式、直線工具、橢圓工具、矩形工具、多角星形工具、選擇工具；
學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握繪圖的兩種模式：合并式繪圖模式與對象繪制模式；掌握幾種工具的使用方法；掌握選擇工具的選擇與編輯功能；
學(xué)習(xí)重難點：繪制模式、選擇工具的編輯功能
（2）任務(wù)：繪制一幅夜空背景圖，分析得出繪制內(nèi)容有天、地、草、星星、月亮；
完成要點：先畫下層再畫上層，注意繪制模式；
（3）針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生先在教材上找到相關(guān)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，不明白的地方可以提問，同學(xué)間也可以互相交流；
（4）動手繪制圖形。
2.分組討論總結(jié)遇到的問題
在繪圖的過程中，不要遇到問題就舉手問老師，因為很多人都是遇到的同樣的問題，如果老師給每個人都講一遍，既費時效率又低。因此，對學(xué)生進行分組，讓他們討論制作中碰到的問題，由于學(xué)習(xí)能力不一樣，每個人遇到的問題也可能不一樣，有的人會這個不會那個。這樣通過討論就可以進行互相交流學(xué)習(xí)，會的同學(xué)可以指導(dǎo)不會的同學(xué)，這樣也會增加他們的自信心和成就感，激發(fā)他們更強的學(xué)習(xí)欲望，然后把都不會的問題進行總結(jié)。各個組的組長最后組成一個組再進行交流，因為他們每個組的問題也可能不一樣，最后把最終所有同學(xué)都不會的問題進行總結(jié)，提交給老師。這種方式既可以提高同學(xué)的組織能力，又可以提高同學(xué)的交流合作能力。
3.集中問題，各個擊破
老師收到問題后，再分問題進行仔細講解，各個擊破，直到同學(xué)們都理解掌握。最后同學(xué)們再根據(jù)老師的講解消滅所有問題，完成任務(wù)。
4.布置課后任務(wù)
鞏固本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)，預(yù)習(xí)下次課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、依靠網(wǎng)絡(luò)資源平臺展開課后自學(xué)
要想在課堂就能把所有知識都學(xué)全練精基本是不可能的，課堂的時間是遠遠不夠的。要想熟練掌握精通運用，還得進行更深入的學(xué)習(xí)與練習(xí)才行。
而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展以及高職教育的不斷深化改革，建設(shè)了很多供學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，如精品課程的建設(shè)，精品資源共享課的建設(shè)。除了這些，網(wǎng)上還有很多供自學(xué)的專題網(wǎng)站，如我要自學(xué)網(wǎng)，大家論壇等，這些都為學(xué)生提供了進行自主學(xué)習(xí)交流的平臺。因此，是不怕學(xué)不好，就怕不想學(xué)。
除了給學(xué)生推薦些好的資源平臺給他們進行自主學(xué)習(xí)外，還要給學(xué)生布置些任務(wù)來督促他們的自主學(xué)習(xí)。例如，在講Flas的實際應(yīng)用實例時，如網(wǎng)絡(luò)廣告制作，大多老師的講法是先講有關(guān)廣告制作的一些知識，網(wǎng)絡(luò)廣告的特點，網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計原則，網(wǎng)絡(luò)廣告的類型等；然后演示廣告實例；再分析講解制作過程，這其中學(xué)生學(xué)到的體驗到的也只是廣告中動畫制作，而到底廣告如何設(shè)計出來更能吸引別人的眼球，用什么顏色選取什么內(nèi)容來展示，用什么動畫方式和對時間的把握等，這些學(xué)生還是茫然的，然而課堂上是不可能講得如此多如此細的，再講得多，學(xué)生沒有體驗也是沒有用的。因此，這些都作為課外任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們通過自主學(xué)習(xí)去體驗去完成。在學(xué)生完成作品后，要求學(xué)生講解他的設(shè)計思路和過程。
四、結(jié)束語
《動畫設(shè)計基礎(chǔ)》以就業(yè)為導(dǎo)向的基于工作式指導(dǎo)教學(xué)模式探索，能夠很好地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，活躍課堂，讓師生之間，同學(xué)之間進行互動與交流，讓學(xué)習(xí)不再孤單，并能最大限度地挖掘培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，值得實踐推行。
參考文獻：
中圖法分類號:TP3 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)04-1008-02
WEB-based Environment-based Curriculum Development of Multimedia Instructional Design
GAO Shui-juan
(Nanjing Communications Institute of Technology, Nanjing 211188, China)
Abstract: With the rapid development of Internet technology, multimedia technology, the application of most of the teachers have become conscious behavior, online education, network learning, network-based multimedia instructional design has also become Tuition and learners to pursue. WEB-based courses will be developed this as an example, elaborate on the design of modern multimedia teaching mode and network resources, integrated design.
Key words: multimedia instructional design; project-based teaching
1 WEB開發(fā)基礎(chǔ)課程的介紹
在數(shù)字化時代的今天各大高職院校都開設(shè)了WEB開發(fā)基礎(chǔ)課程,而WEB開發(fā)基礎(chǔ)課程是計算機專業(yè)的重點課程,并一直居于主干課程地位。因此,要培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計與制作人才,就必須從WEB開發(fā)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革抓起。針對高等職業(yè)教育的特點,要求建立一套適應(yīng)高等職業(yè)教育的WEB開發(fā)基礎(chǔ)的教學(xué)方法。
1.1 本課程在專業(yè)培養(yǎng)方案中的地位和作用
WEB開發(fā)基礎(chǔ)課程是計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程專業(yè)覆蓋面大,對學(xué)生吸引力大、影響力大。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求,主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計與制作的綜合技能與素質(zhì),提高學(xué)生的職業(yè)行為能力。
1.2 本課程的教學(xué)目標(biāo)
通過本課程學(xué)習(xí),使學(xué)生能熟練運用 HTML中的文字、鏈接、列表、表格、表單、圖像、多媒體、框架元素標(biāo)志及屬性設(shè)計出多窗口網(wǎng)頁;掌握WEB開發(fā)基礎(chǔ)進行網(wǎng)站的導(dǎo)入、規(guī)劃、管理、的相關(guān)技術(shù)及網(wǎng)頁制作的操作技能。
1.3 WEB開發(fā)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革設(shè)計的意義
1) 加強了學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識。WEB開發(fā)基礎(chǔ)作為為專業(yè)基礎(chǔ)課,一直以傳統(tǒng)的理論加上機的模式進行授課,學(xué)生只能模仿教師上機題完成機械式學(xué)習(xí),但對于一門需要時間和靈感來創(chuàng)作的課程來說,學(xué)生即不能系統(tǒng)化學(xué)習(xí)知識,也不能獨立創(chuàng)新,更不能發(fā)揮主觀能動性學(xué)習(xí)。后果是浪費了學(xué)時也浪費了精力。
2) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的加入,避免了時間、空間和地域的限制。通過校園網(wǎng)上WEB開發(fā)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺,學(xué)生隨時可以自學(xué)和創(chuàng)作,加大了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度,和不受空間,時間和地域限制的交流,取得了明顯效果。
2 WEB開發(fā)基礎(chǔ)課程多媒體設(shè)計與研究
2.1 軟硬件平臺的研究設(shè)計
硬件設(shè)備是一個校園網(wǎng)的基礎(chǔ),良好的硬件基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)是整個網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定運行的最基本保障;系統(tǒng)軟件是整個網(wǎng)絡(luò)運行的“神經(jīng)中樞”,它協(xié)同底層硬件和各種應(yīng)用軟件來為整個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。我校開發(fā)設(shè)計了網(wǎng)上WEB開發(fā)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺,從主觀方面進行了人性化設(shè)計,不但界面美觀,操作和交互性更加方便。
2.2 WEB開發(fā)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的研究設(shè)計
從功能上看,WEB開發(fā)基礎(chǔ)可分為網(wǎng)頁賞析、網(wǎng)頁基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站管理、網(wǎng)頁設(shè)計等模塊,總學(xué)時60學(xué)時,與其對應(yīng)的學(xué)時分配。
2.3 WEB開發(fā)基礎(chǔ)課程多媒體教學(xué)方法的設(shè)計
教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法,在多媒體計算機房大力開展教學(xué)做合一的教學(xué)方式。當(dāng)同學(xué)完成作業(yè)后,采用課上演示方式進行交流,一方面可以互相交流以提高創(chuàng)意、設(shè)計和制作能力,另外還可提高學(xué)生的成就感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)方法采用項目教學(xué)法和案例教學(xué)法,通過項目驅(qū)動,促進課程改革。教師將網(wǎng)頁設(shè)計的理論知識與開發(fā)小型網(wǎng)站的實際技能結(jié)合起來,把開發(fā)一個完整的小型網(wǎng)站作為項目,讓學(xué)生參與到實際項目中來,使學(xué)生在完成網(wǎng)站的設(shè)計、制作、測試、和上傳的過程中,學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的過程、注意事項、網(wǎng)頁設(shè)計規(guī)范、設(shè)計制作網(wǎng)頁的開發(fā)工具的使用方法等。將理論知識與實際操作結(jié)合起來,使學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動,學(xué)生通過實踐與具體探究的過程,在知識、技能以及在團隊合作精神和思想品質(zhì)等方面得到發(fā)展。在課堂外,應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行實現(xiàn)遠程教學(xué)或互動教學(xué),通過校園網(wǎng)資源,學(xué)生可登錄網(wǎng)絡(luò)課堂進行網(wǎng)頁設(shè)計與制作的學(xué)習(xí),方便了學(xué)生的自學(xué),提高了學(xué)生自學(xué)能力;也可為師生提供留言板等互動交流的平臺,及時解決學(xué)生的各種問題。在課余時間,積極開展網(wǎng)頁設(shè)計與制作競賽、技能訓(xùn)練等活動,以鞏固和提高學(xué)生的實踐知識和技能。
現(xiàn)將多媒體教學(xué)方法按照WEB開發(fā)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的特點和授課環(huán)境進行分類設(shè)計,達到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合應(yīng)用。
1) 網(wǎng)頁賞析是學(xué)習(xí)如何制作網(wǎng)頁的前提。欣賞優(yōu)秀的網(wǎng)頁,學(xué)習(xí)他人之長,激發(fā)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計的興趣,分析優(yōu)秀網(wǎng)頁的布局結(jié)構(gòu)、顏色搭配、視覺效果,留下直觀的第一印象,為學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁奠定基礎(chǔ),對網(wǎng)頁的組成元素有一個初步印象
本模塊要求教師事先準備一些比較優(yōu)秀的、風(fēng)格迥異的網(wǎng)站介紹給學(xué)生。通過制作良好的網(wǎng)站激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2) 網(wǎng)頁制作是最重要的模塊之一。它分為熟悉WEB開發(fā)基礎(chǔ)的界面布局和工作環(huán)境、在網(wǎng)頁中輸入文本與編輯文本、添加表格、設(shè)置表格屬性、布局表格和布局單元格的屬性設(shè)置、層的屬性設(shè)置方法、在網(wǎng)頁中創(chuàng)建框架的操作方法、應(yīng)用庫、模板制作網(wǎng)頁、超級鏈接的使用、利用表單制作頁面。
本模塊特色是項目式教學(xué),應(yīng)在理實一體化的多媒體機房中完成。首先由教師針對學(xué)生的自身特點,制定一個小型的網(wǎng)站開發(fā)項目,為培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力,每個題目由3-5個人完成并分階段布置,學(xué)生按照階段性任務(wù)去自己尋找解決的方法,并試驗完成,當(dāng)學(xué)生的問題越積越多時,由老師通過講解相關(guān)的理論知識,將每一階段存在的問題進行分析,并通過實操與學(xué)生同步完成。
3) 網(wǎng)站管理主要是對已制作好的網(wǎng)站進行測試、申請域名與申請空間、、維護與更新。
本模塊可由學(xué)生通過校園網(wǎng)上WEB開發(fā)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺,將通過測試的網(wǎng)站進行并進行相應(yīng)的維護。要注意適時評析學(xué)生作品,提高學(xué)生制作能力。在教學(xué)的不同階段,選擇典型的學(xué)生作業(yè)進行評析,對學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計中的共性問題進行糾正,對網(wǎng)頁設(shè)計中的優(yōu)點進行表揚,不斷規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計。
4) 網(wǎng)頁設(shè)計實訓(xùn)模塊可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課程實施前,學(xué)生利用課余的時間去承接項目,項目來源可以是小商鋪、企業(yè)、酒店等。承接到項目后要及時匯報給老師,由老師做最后的統(tǒng)計,并確定好項目。然后采用抽簽的方式將學(xué)生分成多個小組,再由每個小組選擇代表抽取具體的項目。一般一個項目由2-4個小組分別開發(fā),目的是為了增加小組之間的競爭性,以及為客戶提供多個選擇方案。各小組討論確定本小組的小組長,并進行分工,填寫小組分工表。在教學(xué)過程中,根據(jù)項目開發(fā)的基本流程將整個過程劃分為:準備工作、方案設(shè)計、實施、調(diào)試和維護幾個階段,再根據(jù)實際需要將其分為若干個子項目,而每個子項目的實施過程如下:
a) 項目引入:結(jié)合前期教學(xué)內(nèi)容,提出新的項目及目標(biāo)。
b) 項目分析:將新提出的項目分解、分析,確定該項目中需要解決的實際問題及解決方法。
c) 技能要求:提出在實施該項目過程中所需要掌握的技能。
d) 項目展示:將老師的案例項目在完成前期項目的基礎(chǔ)上,通過運用該項目中的技能所得到的結(jié)果展示給學(xué)生。
e) 操作演示:將案例項目的實施過程演示給學(xué)生看,提出該項目中的重難點及注意點。
f) 模仿操作:學(xué)生通過觀看老師的操作過程,結(jié)合自己的主題網(wǎng)站將項目中的技能模仿操作一遍。
g) 歸納總結(jié):通過該項目的實施,引導(dǎo)學(xué)生提出改進和完善方案,并鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識在項目中實現(xiàn),這有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。
h) 項目完善:通過總結(jié)將學(xué)生自己提出的改進和完善方案應(yīng)用到實際網(wǎng)站中去,進一步完善自己的網(wǎng)站。
5) WEB開發(fā)基礎(chǔ)課程考核采用上機考試和項目開發(fā)相結(jié)合的原則進行:上機考試是在規(guī)定時間內(nèi)(通常為2小時)利用給定素材,包括考題所需的圖片、背景和其他輔助圖片、相關(guān)考題內(nèi)容的文字資料、考題要求等,學(xué)生利用授課所學(xué)軟件完成規(guī)定技術(shù)要求的網(wǎng)站創(chuàng)意設(shè)計與制作。以這種模擬公司招聘員工和網(wǎng)頁設(shè)計工作者工作過程的考核方式,檢測學(xué)生創(chuàng)意、設(shè)計、理解題材、圖像加工處理、動畫制作、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計與制作等綜合能力,上機考試使學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計與制作師認證考試等權(quán)威考試;網(wǎng)站項目開發(fā)考核的方式是學(xué)生以小組形式參加考核,如利用所學(xué)的知識完成“學(xué)生成績查詢系統(tǒng)”、“在線考試系統(tǒng)”等網(wǎng)站的開發(fā),重點考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、團隊合作能力、動態(tài)網(wǎng)頁編程能力及綜合運用技巧。使考試不但是檢驗學(xué)習(xí)效果的手段,而且還成為學(xué)生再學(xué)習(xí)與培養(yǎng)訓(xùn)練的組成部分。
3 效果與反思
經(jīng)過了WEB開發(fā)基礎(chǔ)科目的多媒體教學(xué)設(shè)計和改革后,將真正達到讓學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義、實現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標(biāo)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正體驗了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)成效,并努力培養(yǎng)“工學(xué)結(jié)合”型的適應(yīng)社會需要的人才。
參考文獻:
[1] 鐘海青.教學(xué)模式的選擇與運用[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2009.
關(guān)鍵詞:多媒體;教學(xué)資源庫;現(xiàn)代教育
中圖分類號:TP37文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)13-3585-02
1 引言
近年來,以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)突飛猛進,同時帶動著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,各高校都在努力推進教育現(xiàn)代化進程。學(xué)校教育的現(xiàn)代化,離不開強大的教育教學(xué)資源,教學(xué)資源庫建設(shè)問題已經(jīng)成為關(guān)注的重點。多媒體教學(xué)資源庫可以說是一所學(xué)校的教學(xué)信息資源的中心,是學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心組成部分[1]。多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)的質(zhì)量直接決定著學(xué)校開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成敗,直接影響到學(xué)校教育現(xiàn)代化的進程。
2 概念與必要性
2.1 多媒體教學(xué)資源庫的概念
多媒體教學(xué)資源庫是基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,利用信息手段,按照統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范和課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的,由眾多優(yōu)秀數(shù)字化媒體素材、知識點素材及示范性教學(xué)案例等教學(xué)基本素材組成的,并可以不斷擴充的開放式教學(xué)支持系統(tǒng)。對教育資源進行整合,最終建成互動的、多媒體化的共享式教學(xué)資源庫。
多媒體教學(xué)資源庫能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容中的的文本、圖形、圖像、語音、視頻等多種媒體信息通過特定的制作平臺有機組合顯示在屏幕上,將教學(xué)中難以用文本和圖像表述清楚的內(nèi)容制作成動畫,形象地進行模擬仿真,通過聲、色、動、靜等多種形式,將單調(diào)、枯燥的理論知識變得生動形象,通過多種人機交互式操作,為學(xué)生提供一個豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣,拓寬了學(xué)生的思維空間和想象力,使教學(xué)難點容易被學(xué)生理解。
2.2 必要性
多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及,基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用,促進了以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式的發(fā)展。這種教學(xué)模式注意在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,要求學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,教師由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒁龑?dǎo)者。而為教師和學(xué)生構(gòu)建這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件就必須創(chuàng)建教學(xué)資源庫。
教學(xué)資源庫是現(xiàn)代教育的一個重要支撐。充分發(fā)揮現(xiàn)有校園網(wǎng)的優(yōu)勢,開發(fā)出一個能實現(xiàn)高度共享、且教學(xué)資源豐富的數(shù)據(jù)庫,可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容,充分利用已有的教學(xué)資源,有利于教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進教學(xué)改革的深入開展。
目前我國在資源建設(shè)方面存在著各個地區(qū)各自為政,缺乏教學(xué)資源互補和動態(tài)交流,重復(fù)建設(shè)嚴重的現(xiàn)象。已制成的資源和已收集的素材,仍處于分散狀態(tài),大多數(shù)僅供持有者使用,優(yōu)秀資源無法共享,各種資源的利用效率還比較低。商品資源庫缺少統(tǒng)一規(guī)范,不同廠商開發(fā)的教學(xué)資源其檢索手段、資源格式與分類方法各不相同,導(dǎo)致無法實現(xiàn)信息交流與共享。
3 教學(xué)資源庫的內(nèi)容[2]
3.1 多媒體素材
教學(xué)資源庫,實質(zhì)上是為教師、學(xué)生創(chuàng)造一個教學(xué)、學(xué)習(xí)資源中心。庫中存放各類教學(xué)所需的資源,如文字材料、圖片資料、圖表資料、各種動畫、聲音、片段視頻等。教師可以方便地從多媒體素材中查找、調(diào)用各類素材進行多媒體課件的制作。同時還可以在上課時,通過網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用某一圖片、聲音、動畫、片段型視頻素材運用于課堂教學(xué)。學(xué)生也可以在課前與課后通過網(wǎng)絡(luò)查閱、觀看或下載各類素材資源時行自主性學(xué)習(xí)。
3.2 多媒體課件
教學(xué)資源庫應(yīng)應(yīng)含有各個學(xué)科、各個層次的多媒體課件。老師在多媒體教室中可以通過校園網(wǎng)在在本教室的計算機上進入教學(xué)資源庫,直接調(diào)用課件,通過大屏幕投影進行教學(xué)活動。學(xué)生也可以登陸教學(xué)資源庫,下載、使用所需要的課件。多媒體課件的來源有兩種,一種是購買有效實用的多媒體教學(xué)光盤,再將光盤上的內(nèi)容拷貝到服務(wù)器中。另外一種是發(fā)動全校教師進行多媒體課件的制作和上傳。
3.3 教學(xué)視頻資源
教學(xué)資源庫內(nèi)應(yīng)含有各種應(yīng)用于教育教學(xué)的視頻資料。如教育電視片、教學(xué)電視片、 各類經(jīng)典影視片、愛國主義教育片和學(xué)校自行拍攝制作的實用操作型教學(xué)錄像等。教師和學(xué)生可以對所有視頻資料進行查詢檢索,找到自己所需的資料。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在實踐教學(xué)前進行預(yù)覽,學(xué)生可以隨時進入該系統(tǒng)選擇自己感興趣的視頻資料進行觀看和學(xué)習(xí)。
3.4 精品課程
精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段,將與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等置于網(wǎng)上并免費開放,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。師生互動學(xué)習(xí),可大大提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校在教育技術(shù)中心的積極配合下,利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,進行網(wǎng)絡(luò)資源、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè),逐步使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)與管理。各高校還應(yīng)充分利用其他學(xué)校的精品課程,實現(xiàn)全國范圍內(nèi)的優(yōu)秀課程資源共享,并在此基礎(chǔ)上,高度重視自身精品課程的建設(shè)。
4 設(shè)計思路及原則[3]
在教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中,我們應(yīng)注重資源庫的廣泛包容性,實用性。資源庫的核心是為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)服務(wù),其目標(biāo)是為了教師與學(xué)生能方便地使用和交流各種來源的多媒體教學(xué)資源、實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化組合、全面提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)遵守以下的原則:
1) 以教學(xué)為核心。教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)以教學(xué)為核心、以教為本、以學(xué)為中心。多媒體化的教學(xué)信息不單是教師的教學(xué)工具、手段和方法,也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的認知、交往、協(xié)作的工具、手段和資源;有了這一個核心多媒體教學(xué)資源庫的建設(shè)就可以精深與廣博相結(jié)合,為課堂的教學(xué)服務(wù)提供精細、科學(xué)的信息資源,讓教師在教學(xué)中直接使用,滿足教學(xué)的需要。
2) 注重資源的教育性和實用性。教學(xué)資源庫應(yīng)具有真正的教育內(nèi)涵,能滿足教學(xué)需要、提高教學(xué)效率、促進學(xué)生對知識的理解和運用為依據(jù)、為教學(xué)中各個環(huán)節(jié)提供支撐。
3) 注重資源的科學(xué)分類和整理。與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的教學(xué)資源能夠成為主動建構(gòu)意義的對象,所以資源庫必須能夠?qū)崿F(xiàn)根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)科體系結(jié)構(gòu)對資源進行分類和管理,可以根據(jù)資源用途和媒體類型對多媒體素材加以分類和管理,使其成為能創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)助學(xué)習(xí)和協(xié)作探索的認知工具。
4、注重資源的綜合性和整合性。多媒體教學(xué)資源應(yīng)該充分體現(xiàn)“ 以學(xué)生發(fā)展為本” 的現(xiàn)代教育理念,為培養(yǎng)學(xué)生綜合知識和能力提供技術(shù)上的保障。同時,還要根據(jù)不同的教學(xué)需要,將不同的教學(xué)資源進行整合以提高資源對不同的學(xué)習(xí)對象的適應(yīng)性,延長資源的使用周期,使教學(xué)資源能與具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合運用,實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
5 具體實現(xiàn)[4]
教學(xué)資源庫是對庫中的教學(xué)資源進行管理、維護和更新的功能性設(shè)施,為了用戶使用上的方便,主要應(yīng)包括以下功能:
1) 資源管理功能:單個或批量資源的上傳、下載;資源審核;資源分類;資源查詢;資源預(yù)覽;資源刪除;資源統(tǒng)計分析等。
2) 用戶管理功能:指對用戶進行身份認證和權(quán)限分配,限制非法登錄和下載,保護資源的產(chǎn)權(quán),同時控制資源的訪問量和流量。用戶一般分為四類:維護系統(tǒng)的系統(tǒng)管理員;維護資源的資源審核員;可下載、評價資源的注冊用戶;可瀏覽、檢索資源的一般用戶。
3) 系統(tǒng)管理功能:實現(xiàn)系統(tǒng)維護,以保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可擴展性及對并發(fā)訪問的支持。它包括故障管理、性能管理、配置管理和安全管理、功能接口擴展等。
4) 其他輔助功能:資源庫管理系統(tǒng)面向用戶的操作界面要簡潔、友好,導(dǎo)航清晰;搜索功能便捷,例如支持多種關(guān)鍵字(資源名稱、資源類型、上傳時間等)的查詢,支持模糊查詢和精確查詢,支持全文檢索和分類檢索等等。
6 加強教學(xué)資源庫建設(shè)的建議
1) 提高認識,更新觀念。無論多么高的科技,在教學(xué)中的應(yīng)用最終都要靠人來實現(xiàn),學(xué)校教育現(xiàn)代化,設(shè)備條件是重要的,但不是關(guān)鍵的,關(guān)鍵是人,是學(xué)校的廣大教師。課堂教學(xué)開展CAI,關(guān)鍵是教師。建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源庫使教師能夠利用計算機這一有力工具,運用教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)理論,選擇適合各種教學(xué)情境和自己風(fēng)格的教學(xué)軟件。因此,教育現(xiàn)代化,歸根到底是教師思想觀念的現(xiàn)代化。
2) 認真規(guī)劃,統(tǒng)籌安排。教學(xué)資源庫內(nèi)容繁多,它的建設(shè)涉及到大量的人員和部門,且建設(shè)周期長,是一項系統(tǒng)工程;教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ),需要長期的建設(shè)與維護,同時由于教學(xué)資源的復(fù)雜性和多樣性,使得人們對它的理解各不相同,便會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源,不易管理和利用。為了更有效地建設(shè)好各種教學(xué)資源,使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強的保證,避免重復(fù)建設(shè),保障教學(xué)資源庫的建設(shè)能夠有計劃、有步驟地實施,制訂一個教學(xué)資源庫建設(shè)規(guī)劃是十分必要的。
3) 重點抓好信息的采集工作。信息的采集是資源庫建設(shè)的基礎(chǔ),是建設(shè)過程中涉及人員和部門最多的環(huán)節(jié),也是最重要、最艱巨的環(huán)節(jié),在整個資源庫建設(shè)過程中應(yīng)引起高度重視。同時,從采集工作開始,在整個建設(shè)過程中,都應(yīng)體現(xiàn)以教師、學(xué)員為中心和自主學(xué)習(xí)的原則,充分發(fā)揮全體教師、學(xué)員的作用,采取自制、購買、下載、剪輯等多種辦法進行信息的采集。
隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日漸普及,誰先行一步,將搶得教育改革的先機,教學(xué)資源庫建設(shè)是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基石,都是全新的課題,需要不斷探索,希望有更多的教師同仁關(guān)注這個課題。
7 結(jié)束語
多媒體教學(xué)資源庫不僅能滿足備課和講課的需要,減少教師的重復(fù)勞動,而且有功能完善、操作方便、提高了教學(xué)效率和效果。通過運用先進的科學(xué)技術(shù),為課堂教學(xué)提供大量具有針對性、靈活性和適應(yīng)性的教學(xué)資料,充分發(fā)揮教學(xué)資源的最佳效益,有利于發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù),有利于促進現(xiàn)代教育改革步伐。
參考文獻:
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兒科診療“高風(fēng)險、高負荷、低待遇”，同時伴隨國家二孩政策放寬，兒童醫(yī)療服務(wù)需求快速增長，我國多地醫(yī)療單位面臨兒科專業(yè)人才緊缺的窘境。加之兒科素來被稱之為“啞巴科室”，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于兒科存在輕視或畏難等不良情緒。眾多兒科教師迫切期望解決的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情，從而使教學(xué)效果得到有效提升。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點
在整個臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)課程安排中，兒科屬于臨床專業(yè)課程，常常安排在教學(xué)后期。經(jīng)過相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)累積了一定的基礎(chǔ)理論知識。兒科學(xué)是被稱之為“小全科”，綜合性很強，成人科室中涉及的大部分疾病都有可能會見到，而且與成人疾病又截然不同。授課老師需要在課堂中傳授很多知識，如疾病的發(fā)病機理、癥狀體征、診斷治療等，如果再采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，輔以板書、掛圖、病案分析，這不僅枯燥，而且信息量小。多媒體教學(xué)作為新型教學(xué)方式，能利用文字、圖像、動畫等多種展現(xiàn)方式，使教師更加直觀有效地展示教學(xué)內(nèi)容，從而達到提高教學(xué)效果的目的。Powerpoint 軟件是現(xiàn)在常用的多媒體教學(xué)軟件之一，其制作簡便，可根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同風(fēng)格，也可根據(jù)需要添加圖片、動畫、音頻、視頻，突出個人課件設(shè)計的特點。
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
運用多媒體教學(xué)方式，授課不再簡單以講授為主，輔以板書、掛圖，多媒體教學(xué)課件多采用照片，包含信息量大，且形式新，有的還可以動態(tài)演示變化過程。這樣可以使枯燥而且抽象的內(nèi)容得到直觀、形象、生動的展示，讓學(xué)生印象深刻。引入動畫技術(shù)還可快進模擬某些場景，便于學(xué)生觀察，如在兒科學(xué)第二章生長發(fā)育時，可通過對小兒動作發(fā)育——抬頭、翻身、爬行、站立、行走進行動畫模擬，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生通過觀看動畫，視覺沖擊和聽覺沖擊較大，可以提高興趣和記憶，注意力更加集中，從而加深對臨床知識的理解和掌握，達到提高兒科教學(xué)效果的目的。另外，在進行心臟疾病一節(jié)講解時，可對心臟雜音進行音頻處理，對心臟運動、血液分流等進行動畫處理，對心臟手術(shù)過程進行視頻處理，生動形象地講授這一知識點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
2.提高教學(xué)效率
多媒體課件對于教師而言，一方面，它保存方便，教師在備課時可以根據(jù)學(xué)生情況、學(xué)科發(fā)展、臨床實際的新趨勢，隨時進行教學(xué)內(nèi)容的更新和修改;另一方面，上課時，授課教師可以將提綱在ppt中直接展示，不需要板書，可以節(jié)約時間，在單位時間內(nèi)可提供更多信息，從而提高課堂效率。多媒體課件對于學(xué)生而言，一方面，學(xué)生可拷貝教師ppt用于復(fù)習(xí)，減少筆記內(nèi)容，更加專心;另一方面，由于教師授課逐層深度，學(xué)生思維跟隨教師節(jié)奏，且有時間思考，及時提出心中疑惑，得到分析;同時，學(xué)習(xí)的重難點，可以通過對課件的重復(fù)播放讓學(xué)生反復(fù)揣摩，這對提高課堂效率都有所幫助。
3.獲取知識途徑多元化
隨著多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再只是依靠教師和教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及化，更是給學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)提供了可能。另外，現(xiàn)在大部分高校都實現(xiàn)了全網(wǎng)絡(luò)覆蓋，學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于課堂集中授課，可以利用校園網(wǎng)絡(luò)資源進行個別學(xué)習(xí)，不再受到時間、地點的限制，而且一些高校還在公開網(wǎng)絡(luò)平臺提供教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)公開課、ppt等。學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇，從而使自學(xué)能力得到提升，也有助于工作后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、各種媒體形式運用
1.文本設(shè)計
多媒體形式多種多樣，最常用到的是文本，它常常用來展示教學(xué)內(nèi)容，在本部分的設(shè)計中應(yīng)注意以下幾點：首先，應(yīng)遵循先整體再細節(jié)的順序，列出提綱便于整體把握，再根據(jù)教學(xué)大綱逐點講解、層層深入;其次，應(yīng)重點突出，重要的文字部分可加粗、加框、加橫線、閃爍、改變顏色等，從而達到引起注意的目的;最后，課件文字應(yīng)簡潔，避免正文過長，讓學(xué)生易于把握。
2.圖像的設(shè)計
在兒科急癥——心跳呼吸驟停一節(jié)的授課中，僅僅是描述患兒呼吸循環(huán)突然停止，患兒意識喪失出現(xiàn)抽搐或昏迷，心音消失、微弱或過緩，瞳孔散大、對光反射消失，呼吸停止或呼吸困難，等等。學(xué)生常常沒有直觀認識，難以想象和理解，如果我們通過照片將其展示出來，往往事半功倍。在教師常用的ppt中插入圖片，將有特征性的心跳呼吸驟?；純赫掌约跋嚓P(guān)輔助檢查具有特征性的照片插入，可以讓學(xué)生對心跳呼吸驟停疾病本身有直觀認識，對輔助檢查結(jié)果有直觀理解。通過這樣的方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不可能做到的。
3.音頻設(shè)計
不是所有的課程都需要音頻，但是在某些課程中，音頻的合理利用，可以使教學(xué)效果事半功倍。如教學(xué)兒科常見疾病百日咳，百日咳的臨床表現(xiàn)是雞鳴樣咳嗽，通過聲音資料的播放，才能使學(xué)生直觀了解咳嗽的特點，從而在臨床接觸到時，容易區(qū)分。在兒科循環(huán)系統(tǒng)疾病——先天性心臟病這一節(jié)的教學(xué)中，如果只是授課教師講授輔助檢查結(jié)果，如胸片、心電圖報告、彩超以及心音聽診特點等，學(xué)生往往覺得過于抽象，無法理解。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就非常明顯，首先，我們可以用音頻文件展示心臟雜音的聽診特點，在眾多音頻文件格式的選擇上，我們更加傾向于MP3 格式，因其聲音質(zhì)量好、體積小且便于添加。其次，輔以對心臟運動、血液分流等進行的動畫處理，展示先天性心臟病血液動力學(xué)變化，兩者結(jié)合可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握本知識點。
4.視頻設(shè)計
兒科被譽為“小全科”，成人科室中的很多疾病，在兒科都能遇到。在兒科，窒息和驚厥是時常能遇到的危急重癥，即使學(xué)生就在搶救的現(xiàn)場，醫(yī)生也不可能一邊搶救，一邊講解，分析原因。學(xué)生通過教材，只能得到搶救方案，教師在傳統(tǒng)理論授課時，常采用的方式是口述故事，課堂效果則很大程度上依賴教師的個人口頭表達能力，學(xué)生很有興趣，但教學(xué)效果并不一定好。但采用視頻技術(shù)，可以有效還原搶救現(xiàn)場，使學(xué)生身臨其境，關(guān)鍵步驟還可以暫停視頻重點講解，從而提高教學(xué)效果。
5.動畫設(shè)計
動畫是時刻變化的，在視覺和聽覺的雙重沖擊下，更加吸引學(xué)生注意力;其效果甚至遠超文本、圖像、音頻等形式。引入動畫技術(shù)，還可以快進模擬某些場景，便于學(xué)生觀察。學(xué)生通過觀看動畫，視覺沖擊和聽覺沖擊較大，可以提高興趣和記憶，注意力更加集中，從而加深對臨床知識的理解和掌握，達到提高兒科教學(xué)效果的目的。
三、結(jié)語
按“項目”原則將教學(xué)內(nèi)容整合成“園林工程圖”和“園林設(shè)計圖”兩大項目，在從兩大項目中細分小的子項目。每一項目中都包含CAD的全部或部分制圖流程，而且每一項目都進行任務(wù)分解，在某一任務(wù)中穿各種園林制圖知識及技能。整個內(nèi)容的設(shè)置兼顧了前后續(xù)課程:前導(dǎo)課為計算機基礎(chǔ)、園林制圖等，并由園林制圖等，后續(xù)為PhotoShop、3DMAX等。這樣的設(shè)計會使學(xué)生在完成任務(wù)后能達到所需要的職業(yè)能力和素質(zhì)［3］。園林AutoCAD課件的欄目設(shè)置園林AutoCAD課件的欄目設(shè)置。該課件中學(xué)習(xí)資料豐富，包括屏幕錄像、演示文稿、實踐指導(dǎo)。這種欄目設(shè)置可使教師方便教學(xué)，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)。
園林CAD圖片展示。通過分析學(xué)生的學(xué)情，在首頁設(shè)計了CAD作品展示(圖1)，其中教師作品和學(xué)生作品各占50%。從而使高職生對園林AutoCAD產(chǎn)生興趣。從簡單的園林CAD圖實例中演示制圖流程，讓學(xué)生了解園林CAD的大致出圖過程，讓復(fù)雜的先變簡單，在學(xué)生在觀看了作品展示產(chǎn)生興趣后從而對CAD產(chǎn)生堅定的信心(圖5)。3．2．3屏幕錄像(視頻)。屏幕錄像，是整個課件的核心，該設(shè)計是按照有簡單到復(fù)雜，設(shè)置項目，涵蓋整個課程內(nèi)容。其中包含3種大類視頻:(1)綜合視頻:是子項目內(nèi)容的實踐操作視頻，是以項目驅(qū)動法設(shè)計每個子項目，每個項目的設(shè)計都包含全部或部分制圖流程，它會使學(xué)習(xí)者完成某項任務(wù)為驅(qū)動去帶動單項知識及拓展知識的學(xué)習(xí)。如制做園林小游園中的花架時，可以查詢單項視頻中的直線、陣列等從而完成任務(wù)。在其中體現(xiàn)了高職生學(xué)習(xí)完該課件的終結(jié)目標(biāo)。(2)單項視頻:是單項的職業(yè)能力，在單項的視頻中有詳細的制作過程，學(xué)生在需要時很容易找到并觀看。(3)拓展視頻:學(xué)習(xí)者達到一定的操作能力后，想學(xué)習(xí)深層的知識，如用掃描的圖紙作基礎(chǔ)現(xiàn)狀圖，然后怎樣轉(zhuǎn)換到CAD中去做或是把CAD圖轉(zhuǎn)換到PHOTOHOP、3DMAX中去做。這同時延伸到了后續(xù)課程。該視頻設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實現(xiàn)學(xué)做合一。
為操作提供理論依據(jù)，設(shè)計是按照CAD作圖步驟設(shè)置8個模塊。CAD入門是園林AutoCAD開篇;模塊1:繪圖環(huán)境設(shè)置;模塊2:圖層設(shè)置;模塊3:圖形繪制;模塊4:圖形修改;模塊5:輔助制圖;模塊6:文字;模塊7:標(biāo)注;模塊8:部局設(shè)定打印輸出;總結(jié)是CAD在高職“園林制圖”中的步驟及細節(jié)問題［4］。實踐指導(dǎo)。主要是對學(xué)習(xí)者的CAD制圖思路進一步的開拓，讓學(xué)生學(xué)以致用。實踐題庫。提供大量的CAD設(shè)計圖及工程圖，圖片的格式采取dwg格式，主要出于dwg格式是矢量圖，打開后可以放大圖片，并能檢查圖形特性(如線條是多線、或是樣條曲線)從圖中找答案。理論題庫。由單項選擇題、多項選擇題，并有詳細的參考答案，以期鞏固CAD理論知識結(jié)構(gòu)。CAD圖庫。包含大量的園林CAD圖，圖紙參考了各個園林項目如設(shè)計圖、廣場設(shè)計圖等———推動CAD總體設(shè)計。CAD素材庫。選擇了一些良好的植物素材、模紋素材、建筑素材、人物及交通工具等素材，使學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識，從而達到事半功倍的效果。3．2．10CAD論壇。為輔助CAD的學(xué)習(xí)，還增加了論壇、相關(guān)網(wǎng)站、授課教師的Email、QQ等，以期達到理想的學(xué)習(xí)效果。運用Dreamweaver8．0、snagit820屏幕錄像、PhotoshopCS2等軟件制作而成。主色調(diào)采取了黑色，主要是考慮在AUTOCAD中制圖的模型空間為黑色，操作簡便，交互性強。
2009年6月參加濱州職業(yè)學(xué)院第五屆多媒體課件比賽一等獎。2009年參加全國第九屆多媒體大賽(名稱:園林AutoCAD)獲優(yōu)秀獎。2009年參加的第三屆全國實踐大賽(名稱:景觀CAD設(shè)計)獲二等獎?？傊?，園林AutoCAD課件從以上的總體思路到設(shè)計再到部分成果的取得，園林AutoCAD課件都起到了一定的作用。學(xué)生變成主體，使學(xué)生“在練中學(xué)，在學(xué)中練”，強化了技能，提高了素質(zhì);同時提高了教師的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了專業(yè)團隊，提高了教學(xué)質(zhì)量，并推動了學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。
作者：趙青華 單位：濱州職業(yè)學(xué)院
“食品機械與設(shè)備”是食品科學(xué)與工程本科專業(yè)的必修課。本課程根據(jù)食品科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計劃的要求，講授各類食品加工機械與設(shè)備的基本構(gòu)造、工作原理、主要性能及主要工藝設(shè)計計算方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握食品加工機械與設(shè)備的選型、安裝維護及安全操作等知識與技能。使學(xué)生對食品加工機械設(shè)備的類型、結(jié)構(gòu)、工作原理、主要性能等方面的知識有深人的了解，為將來從事食品加工的生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、產(chǎn)品開發(fā)等工作打下良好的理論基礎(chǔ)。
1、課程性質(zhì)及教學(xué)難點
食品科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有化學(xué)、微生物學(xué)、食品營養(yǎng)學(xué)、食品科學(xué)與工程技術(shù)等的基本知識，能從事食品加工工藝設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品加工及貯運保鮮、食品加工產(chǎn)品品質(zhì)控制、食品新產(chǎn)品及新技術(shù)開發(fā)、食品加工設(shè)備選用、品質(zhì)分析檢驗、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理等工作的高級工程技術(shù)人才。作為食品科學(xué)與工程專業(yè)的主干專業(yè)課，“食品機械與設(shè)備”為該專業(yè)學(xué)生的提供學(xué)習(xí)了解食品生產(chǎn)過程所涉及的機械及設(shè)備的平臺，對于學(xué)生的工程基礎(chǔ)的建立起著非常關(guān)鍵的作用。
該課程的先修課程是畫法幾何、機械原理，食品工程原理、食品工藝學(xué)等。該課程教學(xué)的主要目的是使學(xué)生應(yīng)掌握食品生產(chǎn)中各類機械設(shè)備的工作原理，結(jié)構(gòu)特性及性質(zhì)等方面得知識，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)備選型、設(shè)備使用維護、設(shè)備配套設(shè)計等方面的能力。
“食品機械與設(shè)備”是實踐性很強的一門課程，它通過大量的設(shè)備原理圖、結(jié)構(gòu)圖和流程圖，介紹食品生產(chǎn)設(shè)備的基本知識，重點是各種食品機械的工作原理、機械結(jié)構(gòu)和使用功能。由于農(nóng)科院校的學(xué)生工程基礎(chǔ)普遍較差，雖然也有相關(guān)的基礎(chǔ)課程，但由于種種條件的限制，相比工科院校的學(xué)生在機械基礎(chǔ)方面仍稍嫌不足。學(xué)生的機械基礎(chǔ)和空間想象力相對薄弱，對機器的結(jié)構(gòu)和原理的理解比較困難。另外，食品加工機械的種類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，加上學(xué)生沒有太多機會親歷生產(chǎn)第一線，難以形成清效果。
2、多媒體教學(xué)在該課程中的優(yōu)勢
計算機多媒體教學(xué)是將文字處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)集中在一起，利用計算機這一先進設(shè)備進行教學(xué)的一種方法。多媒體教學(xué)技術(shù)具有集成性、控制性、交互性等特點，它形象、直觀、快捷、高效地展示教學(xué)內(nèi)容，還可以進行師生互動教學(xué)，活躍課堂氣氛，對于教學(xué)質(zhì)量的提高起著重要作用。
與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，多媒體教學(xué)在“食品機械與設(shè)備”課程教學(xué)中的應(yīng)用具有以下幾方面的優(yōu)勢。
2. 1引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
該課程傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通常使用的是掛圖或膠片投影來展示機械設(shè)備的圖片，展示的效果一般，沒有立體感和色彩，更談不上動畫效果。單憑教師的講解，學(xué)生很難將其還原成立體的實物，對此相對枯燥的教學(xué)元件，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。而采用多媒體手段，結(jié)合動畫、錄像、彩色圖片等，就很容易吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
2. 2增加課堂教學(xué)的信息量，幫助教師更深入講授教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的圖片展示，對于一些設(shè)備的結(jié)構(gòu)圖、流程圖還可達到清晰效果，但一般的膠片投影均來自教材原圖的復(fù)印，不可能再添加更多的知識信息，并且做不到進行局部效果的放大縮小，教師在講解時也頗費精力。使用多媒體手段，就可以將需要展示的圖片進行局部處理，方便對設(shè)備的關(guān)鍵零件或組件的講解。對于某些設(shè)備的工作原理或流程圖，還可以用動畫效果，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個非常直觀的認識，對知識的理解更加深刻。
3、多媒體體課件的制作與應(yīng)用
3. 1多媒體課件素材的收集
要制作多媒體課件，首先要收集多媒體素材，包括食品機械設(shè)備的各種數(shù)據(jù)、文字、錄像、圖片、聲音、光盤等資料。獲得這些素材的途徑通常有三種，一是食品生產(chǎn)企業(yè)。在生產(chǎn)現(xiàn)場可很直接地了解到食品機械設(shè)備的外形、結(jié)構(gòu)、工作過程參數(shù)、設(shè)備的配套設(shè)施等資料，在允許的情況下，還可以得到錄像、照片等資料。這些素材對于幫助學(xué)生了解生產(chǎn)設(shè)備的構(gòu)造及使用情況非常有利。二是食品機械設(shè)備的生產(chǎn)或經(jīng)銷企業(yè)。通過參觀機械設(shè)備展覽會或產(chǎn)品介紹會，可獲得各類機械設(shè)備的大量資料，另外，設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)為了展示他們的產(chǎn)品，通常會制作一些較直觀的錄像VCR或動畫影片，這些是制作多媒體課件非常有用的素材。三是通過網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍等也可以獲得大量多媒體課件的素材。
3. 2多媒體課件的制作
要制作優(yōu)質(zhì)多媒體課件，教師本身應(yīng)該對食品機械設(shè)備有足夠的認識和了解，最好能親身接觸或觀察過相關(guān)的設(shè)備，對設(shè)備的構(gòu)造和使用有足夠的感性認識，這樣才能將自身的理解貫通于多媒體教學(xué)中，才能使制作的課件更切合實際地展示教學(xué)內(nèi)容。
制作多媒體課件的關(guān)鍵的是計算機技術(shù)的應(yīng)用。多媒體教學(xué)應(yīng)用最多的軟件是Powerpoint，但對于食品機械設(shè)備課程的教學(xué)內(nèi)容，光使用Powerpoint并不能完全滿足要求，還需要使用如Flash ， Photoshop ，Authorw，等多種動畫或圖形處理軟件，如果能使用VC， VB等高級軟件，更能使多媒體課件生動多樣，展示效果更佳。
3. 3多媒體課件的應(yīng)用
檢 索：.cn
中圖分類號：J5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）01-02-0060-03
Application of Multimedia Technology in Display Design Reflection of the Problem
FU Xing（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222， China）
Abstract ：Application of the multimedia interactive technology in display design has more and more problems， usually the conclusion is that the problems existing in the design of a multimedia interactive facilities. However， after investigation found that many multimedia interactive facilities of its design are good， but the low utilization rate. In this paper， from the nature of deeper reveals the problems. Such as the relationship between the multimedia technology and the relationship between the audience， interactive multimedia technology and design， and further extended to demonstrate the relationship between technology and art design， between reason and emotion of the problem.
Key words ：multimedia technology； exhibition design； understanding deviation
Internet ：.cn
近年來伴隨著計算機軟、硬件技術(shù)的不斷更新多媒體交互技術(shù)得到了長足的發(fā)展，其在展示設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛。但是，隨之出現(xiàn)的問題也逐漸顯露出來，如：操作方式設(shè)計的不夠人性化；多媒體交互設(shè)施不能有效傳達信息等。表面上這些問題是因為技術(shù)使用不當(dāng)，但從更深層次分析是對如何在展示設(shè)計中應(yīng)用多媒體交互技術(shù)這個問題的認識不夠深刻。本文嘗試從深層次分析存在的問題，并得出解決辦法。
一、對出現(xiàn)問題的認識
多媒體交互技術(shù)應(yīng)用在展示設(shè)計中后，為觀眾帶來全新的參觀感受；設(shè)計師受此鼓舞將更多形式、更多數(shù)量的交互技術(shù)應(yīng)用到展示設(shè)計中。在這個階段問題出現(xiàn)了，很多交互技術(shù)應(yīng)用的并不恰當(dāng)。具體表現(xiàn)為：不考慮與展示內(nèi)容結(jié)合的是否貼切而只是為了使用新技術(shù)；因為對新技術(shù)的不熟悉和新技術(shù)不夠穩(wěn)定導(dǎo)致的使用效果差強人意。問題出現(xiàn)的深層次原因主要是設(shè)計師對技術(shù)、觀眾、展覽內(nèi)容之間彼此的關(guān)系理解存在誤差。在展示活動中內(nèi)容是設(shè)計的來源，設(shè)計師通過閱讀委托方提供的展示內(nèi)容經(jīng)過縝密的思考提出設(shè)計方案；方案設(shè)計好后選擇何種展示手段，使用哪種技術(shù)支持需要以如何更好實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意為目標(biāo)。如在傳統(tǒng)展覽活動中展板、視頻播放、展示道具等是主要的展示手段，這些手段都有一個共同的特點即自身只是展覽的媒介，不會喧賓奪主。但是多媒體交互技術(shù)應(yīng)用后憑借其豐富的聲、光、電效果和很強的可參與性非常容易將觀眾的注意力集中到設(shè)備本身而忽視了展出的內(nèi)容。這就給展覽委托方和設(shè)計師一個大量使用多媒體交互技術(shù)后觀眾的參觀熱情和觀看展覽內(nèi)容投入程度較之以前都有很大提高的錯覺，進而加大對該領(lǐng)域的投入，出現(xiàn)了有展覽必要有新技術(shù)展示手段的不恰當(dāng)觀念。具體表現(xiàn)為很多為了使用而使用的情況。（圖1）
從圖中可以看到在不大的展廳中，設(shè)置了為數(shù)眾多的液晶電視、投影等設(shè)施，不僅起不到提高展出質(zhì)量的作用反而會彼此影響，互相干擾。
在實際使用中多媒體交互設(shè)施還暴露出因為操作系統(tǒng)難度過大觀眾無從下手、自身性能不穩(wěn)定經(jīng)常損壞、使用效率低、設(shè)置位置與觀眾參觀行為習(xí)慣不相符合等問題。展示設(shè)計針對的觀眾群體組成復(fù)雜：既有受過良好教育的高知人群，又有從事體力勞動的普通市民；既有對計算機操縱熟練的年輕人，又有相對陌生的老年人。因此，如何設(shè)計多媒體交互設(shè)施的操作系統(tǒng)便成為一個問題。索緒爾提出“一個社會所能接受的任何表達手段，原則上都是以集體習(xí)慣，或者同樣可以說，以約定俗成為基礎(chǔ)的?！雹倨胀ㄓ^眾感覺操縱難度過大而無法使用，從更深層次分析，問題出在設(shè)計的使用方式超出了普通觀眾日常認知范圍。無法操縱設(shè)備獲取展示信息就成為無法實現(xiàn)的目標(biāo)。“事實只有被主體同化了的時候才能被主體所掌握”。②因此多媒體交互設(shè)施在設(shè)計時要綜合考慮觀眾的行為習(xí)慣和文化背景。
二、從更深層次分析多媒體交互技術(shù)在使用中存在的問題
技術(shù)的革新是人類主動改造世界的過程和結(jié)果，在這個過程中即凸顯了主體的能動作用，又暴露出客體在被改造中諸多的限制條件。“毫無例外，整合的、統(tǒng)一的圖像幻想是依賴于媒介的，這是既存的但尚未被意識到的事實?！雹壅故驹O(shè)計師在面對層出不窮的新技術(shù)時首先要做到對它們有清晰的認知，這里既包括對技術(shù)優(yōu)點的認知也包括對諸多限制因素的認知。在此基礎(chǔ)上使用時取長補短，同時嘗試組合使用力求出現(xiàn)新的效果。
展示活動還是審美主體和審美客體之間互動的結(jié)果?！懊谰褪抢砟畹母行燥@現(xiàn)?！雹苊利惖氖挛锿ǔ６己汀罢妗甭?lián)系在一起，在這一點“真”有兩層意義：一層是，真實的，不虛假的；另一層是、可以預(yù)見到或可以想象到的美好的事物。在展覽中多媒體交互技術(shù)就是體現(xiàn)“真”和“美”的一種手段。不同展覽的展出內(nèi)容不盡相同只有將其真實、原本的作為客觀對象呈現(xiàn)出來，它才具有真實性。如果不能如此，那么這種客觀存在就只能是一種脫離主體而存在的現(xiàn)象，并進而逐漸退縮成與事實相對立的假象。失去了“真”，美也就難覓其蹤影了。因此，那種只是為了顯示新技術(shù)而使用新技術(shù)的展覽短期內(nèi)尚可以吸引觀眾的注意，但時間一長必然因為其空洞的主體和乏味的內(nèi)容而為觀眾所擯棄。
“多媒體交互技術(shù)應(yīng)用于展示中其最大的意義是增加了展示設(shè)計處理復(fù)雜信息的能力和最大限度滿足不同觀眾對獲得所需要信息的能力⑤?！庇^眾通過與多媒體交互技術(shù)和展出內(nèi)容發(fā)生關(guān)系，而進入一個設(shè)定好的場景，這個場景不應(yīng)該過分顯現(xiàn)出設(shè)計師的主觀意志和交互技術(shù)特點，而是通過聲、光、電所營造出的對展出內(nèi)容而言所應(yīng)該具有的一種客觀存在感。所以在探究和嘗試如何更好利用多媒體交互設(shè)施輔助展覽時，就需要弄清營造出的客觀存在感是否直接闡釋了主題內(nèi)容，亦或多或少地表現(xiàn)出部分內(nèi)容。
既然要參觀展覽主體――觀眾接受展出內(nèi)容，使用多媒體交互技術(shù)前就必須具備對觀眾的參觀行為習(xí)慣和知識范圍的深入分析。觀眾需要的是有趣的、可獲得知識的能夠在心靈產(chǎn)生共鳴范圍之內(nèi)真正本質(zhì)的東西，多媒體交互技術(shù)需要做的就是把這部分真正本質(zhì)的東西和其自身表達出的現(xiàn)象聯(lián)系在一起。也就是技術(shù)、藝術(shù)、信息傳達、行為習(xí)慣、認知范圍的高度統(tǒng)一。
三、如何調(diào)整滑入誤區(qū)的認識
（一）技術(shù)展覽不是唯一的評判標(biāo)準
“理性的優(yōu)越并不在于一個大而空的名詞（非物質(zhì)性），而在于它的力量，它的廣大的應(yīng)用和它的洞徹的理解力。”⑥長期以來展示設(shè)計師與觀眾都被多媒體交互技術(shù)帶來的未曾有過的效果所驚嘆，并為之歡欣鼓舞。但是，當(dāng)新技術(shù)的熱潮逐漸平靜，展示活動又重新回歸本質(zhì)的時候，一個問題暴露出來――展示設(shè)計中是需要更重視技術(shù)還是需要更注重“人”本身？
美國設(shè)計家普羅斯說過“人們總以為設(shè)計有三維：美學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟，然而更重要的是第四維：人性。”“人性”可以理解為人文與人道，人類的文明與文化都是人文的內(nèi)容，它反映出人類對世界的認識和對知識的追求：人道具有普世的意味，是在人人平等精神下的關(guān)懷。多媒體交互技術(shù)的出現(xiàn)為更好服務(wù)于觀眾提供了基礎(chǔ)，但是服務(wù)效果將由如何使用來決定。以互動游戲為例，理想狀態(tài)下觀眾通過參與游戲體驗科技愉悅感官最終接受信息，但是實際情況是游戲的操縱過于復(fù)雜，忽略了觀眾的接受程度，使觀眾無從下手。本該幫助觀眾獲得信息的技術(shù)在這里卻成為一道障礙。
（二）展示設(shè)計中的交互技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系
首先需要明確的是在展示設(shè)計中多媒體交互技術(shù)的使用和藝術(shù)創(chuàng)作都是有目的的活動，即準確傳達信息。展示設(shè)計中的藝術(shù)創(chuàng)作著重突出精神功能在信息傳達中的作用，在尊重展示主題的原則下，加入設(shè)計者個人的審美經(jīng)驗，使觀眾在參觀時能夠分享這種經(jīng)驗，獲得感官上的愉悅。藝術(shù)創(chuàng)作可以使展示空間變得更加富有意蘊，既有信息的準確傳達，又有對真、善、美的熱烈追求。
藝術(shù)創(chuàng)作需要通過物質(zhì)或技術(shù)表現(xiàn)，也就是需要通過載體外化出來。在展示設(shè)計中藝術(shù)更接近主體，技術(shù)更接近于客體，主體需要依靠客體表現(xiàn)思想、觀點和審美經(jīng)驗，作為中介的客體功能越強大、手段越先進對表現(xiàn)主體就越有幫助，這點與藝術(shù)創(chuàng)作具有相似性。誠如莊子在《天地》篇中說過“能有所藝者，技也?！雹?；西方Techné（技術(shù)）這個單詞即指藝術(shù)又指工匠的技巧?？梢姛o論在西方還是東方技術(shù)和藝術(shù)都是緊密相連的，通常技術(shù)的極致就被人們稱為藝術(shù)，而很好掌握技術(shù)的人會被稱為工藝美術(shù)大師。多媒體交互技術(shù)猶如藝術(shù)創(chuàng)作中的工具，技術(shù)的優(yōu)勢不能代替藝術(shù)，藝術(shù)表現(xiàn)離不開技術(shù)支持，而最重要的因素是作為觀眾的人。
四、結(jié)論
現(xiàn)階段需要認識到多媒體交互技術(shù)的應(yīng)用只是展示手段的豐富，并非從本質(zhì)上改變展示設(shè)計的屬性。技術(shù)不是萬能的，關(guān)鍵是如何實現(xiàn)技術(shù)、審美與功能的高度統(tǒng)一，處理好不同展覽內(nèi)容的不同訴求。
注釋：
① 菲爾迪南?德?索緒爾.普通語言學(xué)教程[M].北京：商務(wù)印書館.2012.
② 皮亞杰（意）.發(fā)生認識論原理[M].北京：商務(wù)印書館.2002.
③ 奧立佛?格勞（德）.虛擬藝術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社.2007.
④ 黑格爾（德）.美學(xué) [M].北京：商務(wù)印書館. 2002.
一、多媒體音樂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
1.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)
目前多媒體計算機在音樂課堂教學(xué)中主要還是以多媒體課件輔助教學(xué)形式出現(xiàn)居多，這種教學(xué)方式的缺陷在于學(xué)生的直接參與較少，沒有從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的以教師為中心的單一模式，教學(xué)效果的改善程度有限。音樂多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的單一的音樂教學(xué)模式有很大不同。教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)的教學(xué)相比已經(jīng)發(fā)生很大的變化。它的應(yīng)用，讓學(xué)生直接的、主動的參與音樂課程學(xué)習(xí)的全過程，既可以提高課堂教學(xué)的效率，又解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的局限性。這種方興未艾的教學(xué)形式有效刺激了音樂教學(xué)領(lǐng)域中教學(xué)方式的改革，它對于音樂教學(xué)的學(xué)科特點具有很強的適應(yīng)性。
從目前的應(yīng)用情況看來，比較理想的應(yīng)用形式是針對音樂教學(xué)的學(xué)科特點，開發(fā)出適用于音樂教學(xué)的、交互性較強，而且教師和學(xué)生都容易使用的教學(xué)平臺。教師在教學(xué)活動中可以利用這個軟件平臺進行教學(xué)活動，學(xué)生也可以利用這個平臺進行創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)。這樣的計算機應(yīng)用形式更符合當(dāng)前教育改革中所倡導(dǎo)的構(gòu)建主義的現(xiàn)代教學(xué)模式，更利于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中主動性的發(fā)揮和個性的發(fā)展。
2.教學(xué)平臺的建立――軟件開發(fā)
多媒體教學(xué)軟件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定的教學(xué)策略的教學(xué)程序。它是一種可以用來存儲、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進行交互操作并能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋評價的教學(xué)媒體。
音樂教學(xué)領(lǐng)域要適應(yīng)這樣的教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境，就必須開發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)軟件。只有這樣，才能為教師的教學(xué)搭建一個很好的平臺，在軟件的方面值得注意的是，軟件的開發(fā)要注重音樂教育學(xué)科的特殊性。
3.音樂教與學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。
音樂教與學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建要特別注重學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)。它為我們提供了包括音樂欣賞、音樂學(xué)習(xí)、音樂交流、音樂創(chuàng)作等全面的、高效的、立體化的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。
網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢就在于它能夠瞬間使得教學(xué)信息傳達到社會的各個角落，這使得學(xué)習(xí)的環(huán)境不僅僅局限在音樂教室。在生活的各個角落，只要可以上網(wǎng)，處處都可以成為學(xué)習(xí)的場所，學(xué)習(xí)極為便利。另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性。中國傳統(tǒng)音樂的色彩極為豐富，在有限的學(xué)習(xí)環(huán)境中真實的去接觸這些音樂文化是不現(xiàn)實的。在這種情況下，一旦資源得到了共享，豐富多彩的音樂文化可以盡收眼底，并且具有很強的可選擇性。
4.虛擬音樂學(xué)校的建立
虛擬音樂學(xué)校的建立主要是指利用網(wǎng)絡(luò)進行的網(wǎng)上遠程教學(xué)。音樂網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)是近些年興起的新事物，由名校優(yōu)秀的教學(xué)名師和專家組成教學(xué)團隊，負責(zé)課程規(guī)劃與課件設(shè)計，再由編程專家負責(zé)制作成高質(zhì)量的網(wǎng)上音樂教學(xué)課件，然后實施網(wǎng)上教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)視頻即時教學(xué)，進而實現(xiàn)某個地區(qū)乃至全國范圍的遠程教學(xué)。
5.利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享
校內(nèi)外建立或連接音樂教學(xué)資料庫、音樂網(wǎng)站等，讓各地區(qū)學(xué)校不同特色的音樂教學(xué)資源充分共享。庫中的音樂軟件應(yīng)滿足音樂學(xué)科內(nèi)容豐富和形式多樣等要求，以適合不同年級學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需要。音樂軟件來源可由音樂上級主管部門組織設(shè)計制作，各學(xué)校也可在社會市場上購買或網(wǎng)上連接，音樂教師要積極參與音樂教學(xué)軟件的設(shè)計制作，教學(xué)軟件的設(shè)計應(yīng)注重問題引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，而非答案展示。在某些校園網(wǎng)上還可建立CD服務(wù)器，采用光盤存儲與教學(xué)有關(guān)的視聽音樂材料及重要的音樂圖書資料，為教師、學(xué)生提供豐富的參考資料。如音樂MP3、RM、WAV文件、音樂視頻文件、音樂軟件、音樂論壇、音樂圖片、音樂知識資料等。對于浩如煙海的音樂網(wǎng)站，教師須有針對性地給學(xué)生提供一些常用音樂網(wǎng)址，師生在教學(xué)實踐中也可共建一些音樂學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
二、教師角色的重新定位
教師角色的重新定位是網(wǎng)路信息時代音樂教學(xué)實際的必然需求。在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)過程中，教師角色能不能轉(zhuǎn)變是關(guān)系到教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。因為資源再好，只是條件，起主要作用的還是人的理念和實際操作。因此，如果教師角色得不到充分的轉(zhuǎn)變，那么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是一句空談，更是很難達到教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的重要特點之一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)過程都是由學(xué)習(xí)主體自由操控，并且還要具有一定的評價能力。教師面對這種虛擬化的學(xué)習(xí)主體的存在勢必產(chǎn)生不適應(yīng)感。然而這正是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢所在，并且這對教師的教學(xué)能力提出了更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。面對網(wǎng)絡(luò)上的浩如煙海的學(xué)習(xí)資源，還要指導(dǎo)學(xué)生尋找有效的學(xué)習(xí)途徑，這就需要有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，甚至受到過專業(yè)訓(xùn)練的教師。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師如何確定自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的位置尤為重要。那么，網(wǎng)絡(luò)信息時代背景下的教師角色和以往的課堂教學(xué)有什么不同呢？
1.教師作用的轉(zhuǎn)變，即是由教學(xué)向?qū)W(xué)的轉(zhuǎn)變
如果說傳統(tǒng)教學(xué)的知識視野大多局限在書本知識領(lǐng)域的話，那么信息時代可供人們參閱的學(xué)習(xí)資料，一個人窮其一生都難以獲得。人們從互聯(lián)網(wǎng)中所獲得的信息不僅在數(shù)量上更多，而且更方便，更精準。在這種形式的教學(xué)環(huán)境中，教師首先要做的是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，先進行問題設(shè)置，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提前向?qū)W生呈現(xiàn)評價學(xué)習(xí)活動的評價標(biāo)準。教師的職責(zé)已經(jīng)不再是單純的傳授知識，更多的體現(xiàn)在“導(dǎo)”上。教師在這種教學(xué)環(huán)境下應(yīng)該給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著大量的信息，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。通過人機交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)。
這種利用網(wǎng)絡(luò)開展的音樂教學(xué)實踐，不僅可以突破有限的教材的束縛，可以利用的音樂資料和音響材料更為豐富多彩。并且，學(xué)生可以任意挑選自己喜愛的多種版本，進行比較，增強自身的藝術(shù)鑒賞力。另外，由于學(xué)習(xí)過程自主性，一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到培養(yǎng)和提升，另一方面對自身成就感和自信心的塑造也是十分有效的。因此，教師角色一定要從以往的教學(xué)向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變。這對學(xué)生自身素養(yǎng)的全面提升都是大有裨益的。
2.新型的師生合作關(guān)系的建立
教師與學(xué)生之間的合作關(guān)系的建立是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中確立教師角色的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間缺乏溝通，是灌輸式的關(guān)系。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師與學(xué)生，以及學(xué)生與學(xué)生之間具有更多的公平性和開放性。在這種情況下，教師與學(xué)生之間交流變得暢通無阻，尊重和信任成為完成教學(xué)的必要保障。在這樣相對開放的教學(xué)中，學(xué)生本身所具有巨大的創(chuàng)造力有可能被激發(fā)，在音樂藝術(shù)上的創(chuàng)新性有可能得到更有效的培養(yǎng)。
3.教師的主要任務(wù)應(yīng)放在課程的規(guī)劃和設(shè)計方面
如果說傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是面對固定的教學(xué)對象的話，那么，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則有可能是無法統(tǒng)計的成千上萬的教學(xué)對象。這就為教師的教學(xué)任務(wù)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在每一門課程的規(guī)劃上都不能隨意設(shè)定某些教學(xué)對象，更不能在教學(xué)內(nèi)容上任意取舍。因為，學(xué)習(xí)對象在年齡、層次、接受能力等方面有可能存在著很大差異。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上要做到難易結(jié)合、深淺相宜，要具有很強的適用性特點。
同時，教師在課程設(shè)計方面要注重可操作性特點，還兼顧對學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)?？刹僮餍跃褪钦f學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定要能很好地參與到音樂藝術(shù)的實踐中來，知識傳授也要能和音樂操作相銜接。否則就難以體現(xiàn)音樂藝術(shù)的獨特規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)也是教師在做教學(xué)設(shè)計時候應(yīng)該注意的一個重要方面。實事求是地說，對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，對于純粹的理論講解，有時他們會感到十分的厭煩。在這種情況下，教師在講授某些課程時要盡量讓學(xué)生能真正參與進來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講授《歌曲作法》這門課程的時候，完全可把一些與具體作品的相關(guān)的視頻資料應(yīng)用進來，還可以讓學(xué)生親自與創(chuàng)作與此作品相近的原創(chuàng)音樂，來提高教學(xué)效果。簡單的說，教師應(yīng)該全方位的、多層次地來安排課程的規(guī)劃與設(shè)計。
三、協(xié)作性與個別化的自主學(xué)習(xí)方式
在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)為自主的學(xué)習(xí)方式?？梢赃@么說，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教與學(xué)，師生關(guān)系比較淡化。學(xué)高為范、藝高為范，學(xué)習(xí)成為了一種既依賴于教師引導(dǎo)，又離不開學(xué)習(xí)者之間協(xié)作的自主學(xué)習(xí)過程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，人與人之間的交流與溝通十分快捷和方便，而且途徑也十分的多，隨時隨地可以自由溝通與聯(lián)絡(luò)。對于教師而言，這樣就有利于開展各種各樣的學(xué)習(xí)活動，對于學(xué)習(xí)經(jīng)驗的溝通，學(xué)習(xí)材料的共享等方面都是一個有力的支撐。更為重要的是，這樣學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生競爭力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以及藝術(shù)個性的形成。
個別化的學(xué)習(xí)方式指的是在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)各自的接受能力和個人的旨趣所在，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而造就個性化的藝術(shù)風(fēng)格。當(dāng)然，這種個別化的學(xué)習(xí)并不是盲目的、自由的選擇。教師在做課程規(guī)劃的時候可以規(guī)定一些課程是必修的，而那一些可以成就自身藝術(shù)個性的課程則可以是自選的。這樣就做到了個別與統(tǒng)一的結(jié)合，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)既打好基礎(chǔ)，又成就了個性。個性化學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中最重要的學(xué)習(xí)方式，它最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，對于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)能起到至關(guān)重要的作用。而對于一些基礎(chǔ)薄弱，接受能力稍差的學(xué)生而言，個別化的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)為在學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度的選擇上。學(xué)生可以選擇適合自己的課程內(nèi)容，循序漸進，在這個過程中學(xué)生的自信心就可以得到培養(yǎng)和提升，并為下一步的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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