時間：2023-07-16 08:51:40
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1、認知目標：明確堅強的意志品質(zhì)對個人的重要意義。
2、能力目標：知道在體育運動中采取適當?shù)氖侄五憻捵约撼蔀橐粋€堅強的人。
3、情感目標：樹立自覺運用體育運動鍛煉自己意志品質(zhì)的態(tài)度。
教學重點：體育運動對鍛煉人的意志品質(zhì)的積極作用
教學手段：課堂講解
教學步驟：
一、意志與意志品質(zhì)
1、什么是意志：是指人們自覺意志是指人們自覺地確立目的，并主動調(diào)節(jié)自己的行動，努力克服困難以實現(xiàn)目的的心理過程。
2、意志具有以下三個特征：
（1）目的性——自覺地確立行動目的；
（2）調(diào)節(jié)性——能夠按照預(yù)期目的主動調(diào)節(jié)自己的心理活動和行為，以實現(xiàn)目的；
（3）排難性——始終與克服困難相聯(lián)系。
3、意志品質(zhì)是指人在意志行動中形成的比較穩(wěn)定的意志特點或特征。意志品質(zhì)反映了一個人意志的優(yōu)劣、強弱和發(fā)展水平。
優(yōu)良的意志品質(zhì)包括自覺性、堅韌性、果斷性、自制性、勇敢性等；
不良的意志品質(zhì)包括依賴性、動搖性、寡斷性、沖動性、，懦弱性等。具有優(yōu)良意志品質(zhì)的人，通常也稱為意志堅強的人；
具有不良意志品質(zhì)的人，通常也稱為意志薄弱的人。
優(yōu)良的意志品質(zhì)是在與困難作斗爭中不斷得到鍛煉和增強的，是通過持久地自覺克服困難而表現(xiàn)出來的。
優(yōu)良的意志品質(zhì)具有以下四個特征：
（1）自覺性——自覺性是指一個人清楚地意識到自己行動的目的和意義．并為此主動調(diào)節(jié)、支配自己的行動。
（2）堅韌性——堅韌性是指一個人在實現(xiàn)預(yù)期目的的行動過程中，堅持不懈，百折不撓，不達目的誓不罷休。
（3）果斷性
果斷性是指一個人能夠及時作出有根據(jù)的決定，并付諸行動。自制性一—自制性是指一個人善于根據(jù)預(yù)期目的或既定要求，控制自己妁心理活動和行為。
二、體育與意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
體育運動是融知識、技能、素質(zhì)、能力、道德、意志品質(zhì)與情感為一體的過程，它不僅需要良好的意志品質(zhì)，同時也能使之得到有效的培養(yǎng)。學生的意志品質(zhì)伴隨著整個體育運動的過程，它的狀況如何，影響著體育運動的效果，體育運動的過程反過來也影響著意志品質(zhì)培養(yǎng)的效果。
體育運動本身，就是人為地設(shè)置一些困難和障礙，使參與者在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部(生理、心理)困難和外部(環(huán)境)困難的過程中，培養(yǎng)頑強的意志，鍛煉自我，戰(zhàn)勝自我，完善自我。
如耐久跑、跨欄及在惡劣氣候條件下進行的體育運動，更能鍛煉和培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。另外，體育競賽具有激烈對抗和勝負不確定性的特點，既要能充分挖掘人體潛力、斗智斗勇、協(xié)同作戰(zhàn)、敢于拼搏、敢于勝利，又要能正確接受失敗的磨
煉，樹立鍥而不舍的頑強進取精神。
在體育運動過程中，必然會遇到各種各樣的困難，能否勇敢地同困難作斗爭，能否有效地排除內(nèi)外障礙，是衡量你意志品質(zhì)堅強與否的重要標準。
【自我閱讀】
某學校初二(1)班．有位學生叫李大山，平時以“勇敢大”而聞名全校。在一次觀看冬泳比賽時，經(jīng)不起同學的激將，為維護自己“勇敢”的形象，真的學著運動員的樣子跳下了水，結(jié)果被凍得差沒爬上岸，從此以后他再沒有參加過冬泳。有人說他是好漢，有人說他的盲目“勇敢”不是真正的勇敢。你說呢？
【自我測評】
下列各題中．每題都有5個層次的答案，根據(jù)你的實際情況．填一個最適合你的答案。
a、很符合自己的情況；
b、比較符的符合自己的情況；
c、難以回答；
d、不太符合自己的情況；
e、很不符合自己的情況；。
1、當我決定做一件事情時，就立即動手，決不拖延。（）
2、我給自自己訂的計劃常常不能如期完成。（）
3、我能長時間做一件枯燥但卻重要的事。（）
4、在練長跑時，我常常不能堅持跑到終點。（）
5、我沒有睡懶覺的習慣，即使冬天也按時起床。（）
6、如果我對某事不感興趣。就不會努力去做。（）
7、我喜歡長跑等可考驗毅力的運動。（）
8、在遇到困難時，只要有可能我就立即請求別人幫助。（）
9、學習期間，沒做完功課．我就不會去玩。（）
10、面對復(fù)雜的情況，我常常舉棋不定。（）
11、為完成重要的工作或?qū)W習任務(wù)，我可以放棄觀看喜愛的電視節(jié)目。（）
12、我有時下決心從第二天開始做某事。但到了第二天，我的勁頭就沒有了。
（）
13、我答應(yīng)了別人的事，就絕不會食言。（）
14、如果借到一本引人入勝的小說。我在上課時也忍不住會偷偷地拿出來看。
（）
15、即使在冬天，我也能用冷水洗臉。（）
16、當我猶猶豫不決時，很希望別人幫我作決定。（）
17、我覺得訂計劃應(yīng)有一定的余地，免得完不成時太被動。（）
18、在與人爭吵時，明知自己不對，也會說一些使對方聽了難受的話。（）
19、我決不拖延應(yīng)交的作業(yè)．即使開夜豐也得完成。（）
20、我比一般人更怕痛。（）
單數(shù)題號：a記5分，b記4分，c記3分，d記2分。e記1分；
過數(shù)題號：a記1分，b記2分，c記3分，d記4分．e記5分。
各題得分相加，得出總分。
你的總分：____________
20~35分：意志力很薄弱，
36~51分：意志力較薄弱，
52~68分：意志力一般，
69~84分：意志力較堅強，
85~100分：意志力很堅強。
1、認知目標：通過學習，學生知道高尚的道德和豐富的知識是增進健康、延長壽命的必要條件。
2、能力目標：通過學習，學生能在理解的基礎(chǔ)上熟練地說出和恰當?shù)亟忉屨n文中的兩句話——“大德必得其壽”、“知者不惑”；同時，能做到日行一善（天天做好事）、日增一智（天天添知識）。
3、情感目標：通過學習，學生能樹立培德、增智、健體三位一體的觀念，并化為行動，付諸實踐。、
二、教學重點、難點：
重點：通過“修其德”和“運其智”二訣的學習，闡釋德與智對體的保健奇效。
難點：明確養(yǎng)生必須以高尚的道德為前提，以豐富的知識為指導。
三、教學方法：
先學后教。
四、教學過程：
（一）導入新課。
隨著物質(zhì)生活的改善，越來越多的人希望自己能夠活得健康一點，長壽一點，這也就是養(yǎng)生。但是，很多人都處于一種矛盾之中，一方面希望自己能夠有一個健康的身體，而另一方面卻在不斷地損害自己的身體。那么，我們該如何去做才能活得更健康、更長壽呢？在這點上，我們的先輩古人給我們留下了一筆無價之寶——“中華養(yǎng)生”。下面我們就一起來學習中華養(yǎng)生中的“修其德”和“運其智”兩條古訓，并希望同學們通過學習之后，能夠自覺地把這些知識運用到實踐之中。
（二）出示思考題，指導學生自學。
請同學們根據(jù)思考題進行自學，并找出答案。
思考題：
1．“大德必得其壽”出自何書？何人最先提出？意思是什么？
2．“養(yǎng)德養(yǎng)生無二術(shù)也”出自何書？何人最先提出？意思是什么？
3．解釋“智者不惑”。
4．如何理解“修德可以養(yǎng)生”？
5．如何理解“運智可以養(yǎng)生”？
6．如何發(fā)揮強身延年的主觀能動性？
（三）學生自學。
（四）檢查自學效果，師生討論。
思考題答案：
1．出自子思所作的《中庸》，最早由孔子提出，全文是“大德必得其位，必得其祿，必得其名，必得其壽?！贝蟮拢撼绺叩牡赖?，此指道德高尚的人。其壽：指自然壽命，古稱“天年”，分為上、中、下“三壽”——下壽八十，中壽百歲，上壽百二十。
2．出自《醫(yī)先》，由王文祿（明代醫(yī)學家、養(yǎng)生學家）提出。養(yǎng)德；培養(yǎng)道德。養(yǎng)生：保養(yǎng)身心。無二術(shù)：沒有不同之處，是一致的。
3．出自《論語》。智者：原為“知者”，有智慧的人，聰明的人。不惑；沒有疑惑，不受迷惑。
4．修德，指努力培養(yǎng)（提高）自己的品德修養(yǎng)。
德，是做人的基礎(chǔ)，更是做長壽人的基礎(chǔ)，早在春秋時孔子就指出了“大德必得其壽”，在明代，醫(yī)學家和養(yǎng)生學家王文祿專門從養(yǎng)生角度指出了“養(yǎng)德養(yǎng)生無二術(shù)也”，可見品德的健全和身心的健康是一致的，也就是“修德可以養(yǎng)生”或者說“修德可以增壽”。
5．運智，指運用知識，即把在學習和實踐中獲得的知識加以運用。
“運智養(yǎng)生”即把在學習和實踐中獲得的知識運用于養(yǎng)生。用生理養(yǎng)生知識養(yǎng)生，過正常而規(guī)則的物質(zhì)生活；用心理養(yǎng)生知識養(yǎng)生，過從容而樂觀的精神生活；用哲理養(yǎng)生知識養(yǎng)生，過唯物而辯證的理性生活。
6．在養(yǎng)生過程中要積極發(fā)揮強身延年的主觀能動性，即病可預(yù)防，老可延緩，死可推遲。例如：積極預(yù)防，以防生??；過正常而規(guī)則的物質(zhì)生活，減少機體的損害；積極參加體育鍛煉，增強體質(zhì)；保持良好的心態(tài)，過樂觀的生活……
對我校八年級的兩個班級進行實驗，分為A實驗班、B對照班，提前兩天將《排球正面墊球》的學案發(fā)給實驗班，內(nèi)容涵蓋：墊球的手形、身體站位、擊球部位、擊球時機、圖解、墊球的小視頻網(wǎng)址。提醒實驗班的學生提前預(yù)習學案。經(jīng)過一課時的學練，對實驗班及對照班的學生進行正面雙手墊球測試，球落地為失敗，結(jié)束測試。測試結(jié)果如表1，實驗班優(yōu)秀為20%，合格以上為95%，不合格5%；對照班優(yōu)秀為5%，合格以上為50%，不合格為50%。經(jīng)上課的觀察及課后的討論得知，實驗班的學生在課前已熟悉墊球的基本姿勢及擊球部位，課上學習后，只需著重練習找準擊球時機，相對任務(wù)較少，而對照班的學生則在課上要學習手型、姿勢、擊球點、墊球時機等一系列連貫的知識。由此可見，讓學生預(yù)先通過學案，了解上課的內(nèi)容，了解正面雙手墊球的連貫動作是很有必要的。
因此體育教師應(yīng)該做出有特色的導學案，使其真正能夠起到先學后教、當堂鞏固的教學效果。體育學案導學的優(yōu)勢有如下幾點。
一、有利于教學目標轉(zhuǎn)化為學習目標
在傳統(tǒng)的教學中，我們的目標往往是以教為主的。上課時教師宣布本課任務(wù)后，學生才知道本節(jié)課的教學目標是什么，在此之前學生一直被蒙在鼓里，因此教學目標一時很難達成。學生完全處于被動地位，任憑教師調(diào)來調(diào)去，教學何談學生的主體性和積極性。學案導學在編制過程中就已經(jīng)把教學目標轉(zhuǎn)化成了學生在自學時的目標。教學目標解決了教師教什么、怎么教的問題，沒有說明學生應(yīng)該怎么做，而學習目標則解決了學生學什么、怎么學的問題。學習目標的出現(xiàn)更多是為了實現(xiàn)學生從學會到會學的轉(zhuǎn)變，而學案導學十分重視學生學的目標，并以此來設(shè)計教學過程，在教師的組織指導下學生逐步實現(xiàn)自己的學習目標，同時也達到教的目標，并最終實現(xiàn)教與學的目標統(tǒng)一。如果說教案完成了教學目標的話，那么學案導學就可以使教學目標與學習目標同步完成。比如上文提到的排球墊球，一般會安排四個課時完成教學內(nèi)容，那么編寫學案時用小單元的形式來完整備課的話，學生能對怎么進行自主學習，以及每一課時的學習目標和重難點都有一個清晰的了解，并且有利于總的學習目標的達成，而教學目標和學習目標只是對象不同，但總的目標都是一樣的，那就是一切都是為了學生的發(fā)展和學生學會學習。
二、有利于提高課堂教學的效率
教師一切的教育目標都是為了學生的發(fā)展，而學生的每一個進步，每一點成長，每一次發(fā)展都跟教師每一課時的教學有著息息相關(guān)的聯(lián)系。也就是說，學生只有通過每一課時的學習，累積起來才會顯現(xiàn)出發(fā)展和進步，因此如何提高每一課時的課堂效率，關(guān)系著學生成長和發(fā)展的快慢。由于體育教學的特殊性，體育教學的學案以每周或者雙周的形式發(fā)給學生為好，這樣有利于學生通過雙休日對體育學案進行預(yù)習，適當上網(wǎng)查找資料。通過學生提前知道下周所要學習的內(nèi)容、目標和重難點，以及在學習過程中所要用到的學習手段和學習方法，在學習時就能夠有針對性地選擇適合自己的學習方法及學習手段，在課中找到自己的合作伙伴，進行有效的學習。通過這些手段可以有效提高學生學習的興趣和積極性，從而提高學生學習的課堂效率，真正做到高效學習，最大限度地達成學生學習目標。
三、有利于師生、生生互動的合作關(guān)系
任何教學都是需要通過教師和學生的雙邊活動來共同完成的，因此一個好的課堂氣氛必須是教與學和諧的發(fā)展才能營造的。由于學案是提前發(fā)給學生的，學生可以通過學案知道教師在每一課時中的教學意圖和教學過程，也知道自己要學什么、怎么學。課前的相互溝通經(jīng)過學案的發(fā)放達成，并且在以小組形式的學習中，學生知道怎么樣分組找到自己的學習伙伴，通過提前與小組學習伙伴的溝通，針對教師在學案中提出的問題先行找到解決辦法。那么課中學生才能在教師的指導下，通過合作溝通、默契配合實現(xiàn)教學目標與學習目標的達成，因此學案導學有利于師生、生生互動的合作關(guān)系。
1.建立我區(qū)青少年體質(zhì)健康監(jiān)測的長效機制。逐步加大學生體質(zhì)健康狀況在教育督導評估指標體系中的權(quán)重。認真組織實施2012年全國學生體質(zhì)健康調(diào)研，依據(jù)《中國學生體質(zhì)健康調(diào)查研究實施方案》要求，按照市教育局統(tǒng)一部署，做好現(xiàn)場檢測和數(shù)據(jù)匯總工作。
2.積極主動開展健康教育和普及宣傳工作。繼續(xù)深入開展創(chuàng)建“健康校園”活動，并實施動態(tài)管理。在疾病預(yù)防、青春期教育、科學膳食、愛眼護齒、禁煙控煙及艾滋病宣傳等方面開展豐富多樣、行之有效的活動，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣和意識。組織開展“全區(qū)中小學生健康知識競賽”，進一步提高學生健康知識知曉率。
3.繼續(xù)搞好“紅十字”青少年工作。廣泛開展各種形式的紅十字宣傳教育和自救自護演練活動，繼續(xù)開展評選“紅十字學?！焙汀凹t十字好少年”活動，培養(yǎng)人道、博愛的紅十字精神。
4.努力加強學生視力保護工作。實施“愛眼防近”活動計劃，對學生用眼和近視情況進行調(diào)研，有針對性地提出改善的建議對策。落實中小學眼保健操制度，每年4次對在校中小學生進行視力普查，普及科學用眼的知識和方法。
（二）抓住重點，注重實效，確保學生身心健康
1.全力做好學校傳染病及常見病的防控工作。嚴格學校疫情報告工作。建立健全學校衛(wèi)生突發(fā)事件監(jiān)測報告系統(tǒng)和傳染病疫情報告人制度，將市教育局和市疾控中心的“疫情監(jiān)控系統(tǒng)”和“學生因病缺課癥狀監(jiān)測系統(tǒng)”的報告納入學校常規(guī)工作，做到“人員、設(shè)備、時間”三個落實。
1.2.1中學體育教育沒有擺脫傳統(tǒng)的教育觀念。由于受到傳統(tǒng)教育觀念影響，中學學校體育沒有與時俱進，很多的體育教師沒能認識到自己生命的意義與教育生涯的價值，過多的強調(diào)教師主導作用的發(fā)揮，卻忽視學生的主體地位，教師在體育課堂習慣性用“軍事化”口令教學，學生缺乏體育學習參與意識，缺乏自主學習的時間和空間。
1.2.2“應(yīng)試教育”大環(huán)境下，學校體育教育內(nèi)容忽視“生活資源”。體育課程受到國家競技體育的影響，在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下，學校體育內(nèi)容過于重視體育知識的傳授、運動技術(shù)的操練，忽視體育課程內(nèi)容與社會生活、學生實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，忽略了學生作為人的“生命存在”，造成體育課程內(nèi)容與學生的實際生活出現(xiàn)脫節(jié)與滯后現(xiàn)象。
1.2.3學校體育應(yīng)轉(zhuǎn)變機械傳授的教學方式。體育教學采用傳統(tǒng)的三段式，整個教學過程對體育課的三大部分限制過死，教師的講解、示范成為最主要的傳授方法。
1.2中學體育教學要滲透整合生命意識
在教育中需要完成對學生的運動教育、健康教育，使每個學生都成為身心健康發(fā)展的人。體育與健康標準強調(diào)學生應(yīng)具有終身體育學習的能力，具備基本的科學和人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。課程標準在選擇和編制體育課程內(nèi)容時，突顯了時代性和生活實效性，只有融入學生生活的教育，才是真正有魅力的生命教育。
2.中學體育與健康課程中實施生命安全教育的整合模式路徑
2.1體育教學目標之中要適時滲透生命教育理念
體育課程應(yīng)從個體的發(fā)展需求出發(fā)，促進學生身心全面和諧充分的發(fā)展。新課標強調(diào)，教學目標要根據(jù)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。構(gòu)建生命教育的體育課程理念不但貫徹“健康第一”的指導思想，還需要樹立“全面育人”的課程理念。
2.2體育教學內(nèi)容回歸學生的現(xiàn)實生活
學校體育教學內(nèi)容應(yīng)植根于學生的社會生活和現(xiàn)實世界，貼近學生生活，關(guān)注激活學生經(jīng)驗，體育教師應(yīng)該關(guān)心學生健康的發(fā)展，讓體育教學服務(wù)于學生，有益于改善學生的生存狀態(tài)和生活質(zhì)量。為避免體育課程內(nèi)容與學生的實際生活脫節(jié)與滯后，在具體選擇教材時，應(yīng)考慮選擇娛樂、休閑并存，趣味性強且有意義的教材，有益于終身體育價值實現(xiàn)的教材；能夠提高學生體育文化素養(yǎng)的教材；現(xiàn)代社會生活中新興的運動項目等應(yīng)綜合考慮。
2.3優(yōu)化教學方法，提高生命質(zhì)量
教學有法，教無定法。體育教學要根據(jù)目標，針對教師、學生、內(nèi)容等具體狀況，設(shè)計教學模式、靈活運用基本結(jié)構(gòu)、方法和手段。課堂上，教師應(yīng)突顯主體教育觀，營造樂學氛圍、活躍的教學氣氛，采用多種評價方式，切實落實自主學習，合作學習，探究學習，體驗成功的喜悅?？傊?，教師在教學實踐中要盡可能的尋找適合學生主體，以促進生命教育為目的的教學方式方法。
1、提高認識，應(yīng)建立健全生命安全教育領(lǐng)導小組。各級各類學校要高度重視學校安全工作的重要性，成立生命安全教育領(lǐng)導小組，把學校生命安全教育和安全隱患排查工作納入學校管理的議事日程，確保教育教學工作的正常進行。
2、對癥下藥，采取有效措施，不斷完善學校安全管理工作。
(1)認真抓好學校安全管理制度的建設(shè)和落實情況。檢查學校安全工作領(lǐng)導機構(gòu)是否健全;責任制度、檢查報告制度是否完善;校園安全、防控系統(tǒng)設(shè)備是否正常運行;校園安全管理和應(yīng)急管理工作機制是否健全;有無定期開展防災(zāi)避險演練的制度和措施。
(2)認真組織，著力查找存在問題。學校要防患于未然，進一步突出學校安全工作的主動性和針對性。
(3)重視食堂衛(wèi)生安全工作。寄宿制學校要認真落實《食品衛(wèi)生法》，對食品的采購、加工、儲存等環(huán)節(jié)，嚴格按衛(wèi)生標準規(guī)范操作嚴禁出售不符合衛(wèi)生標準的食品，從源頭上消除食品衛(wèi)生安全隱患。
(4)認真抓好自然災(zāi)害和次生災(zāi)害的安全防范工作，制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。
(5)把法制教育和健康教育納入教育教學過程中，定期開展自救自護的實際演練，使學生增強法制觀念、安全防范能力、健康保健意識、自我保護和心理調(diào)節(jié)能力。
(6)建立安全事故零報告制度。
(二)學校體育層面
健康的身體，無疑是我們學生避難逃生的最大資本。體育教育是災(zāi)難逃生教育的重要手段。在突發(fā)災(zāi)難面前，如何讓我們的學生在災(zāi)害來臨時能夠跑快一點，應(yīng)變機敏一點，如何讓他們掌握一些基本的逃生技能是學校體育安全教育的緊迫課題。因此，把安全逃生教育納入體育常規(guī)教學體系，讓每一個學生都懂得一些自救互救技能，使教學過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
1)災(zāi)難逃生教育納入學校體育課內(nèi)容，建立多元評價體制。目前，由于種種原因我們的所謂的安全教育經(jīng)常是形式大于內(nèi)容。其結(jié)果是當突發(fā)災(zāi)難降臨時，我們的學生往往束手無策，不知道如何“逃生”，更不懂得如何救助他人。而把生命安全教育納入體育課教學內(nèi)容，使學生在體育課上接受各種安全教育知識和逃生技能訓練，提高學生自救、互救能力，并通過游戲的形式進行，讓學生們更易于接受和記住。在面對災(zāi)難時才能表現(xiàn)得遇事不慌，勇敢逃生。
2)在體育課上播放有關(guān)地震、火災(zāi)、水災(zāi)的救生宣傳片，使學生對這些災(zāi)難有一定的認識，為進一步的身體體驗做好準備。
3)開設(shè)情景模擬訓練課。通過情景模擬訓練課，讓學生能夠更直觀地了解這些災(zāi)難及如何自救。在情景模擬中，如:當?shù)卣鸹蚧馂?zāi)發(fā)生時，學生們在做著不同的事情，有的在看書，有的躺在床上休息，有的正坐著吃飯……此時警報響起，學生們要最快速地采取不同的自救方式逃生。用這樣的方式讓學生對這些災(zāi)害產(chǎn)生具體直觀的印象，使他們有更強的適應(yīng)能力和應(yīng)急處理能力。
4)在學校體育課設(shè)置奔跑類、負重類(自制擔架、抬人載物)、攀爬類(火災(zāi)現(xiàn)場逃生墻)、技巧類(翻滾、跳躍、攀越障礙、自救姿勢)、救護類(止血、包扎固定、自我救助)的訓練課程，以提高孩子的自救能力，使其成為學生必須掌握的基本能力、基本技能。同時培養(yǎng)他們的團隊精神、協(xié)作精神。
5)體育教研室與學校結(jié)合每學期都要舉行防火、防震等內(nèi)容演練。不同的災(zāi)難教給學生的自救措施也不一樣。例如火災(zāi)時要教會學生捂住口鼻、翻滾、攀爬等逃生技能;而發(fā)生地震時要教他們不能隨便亂跑，要尋找墻角等地點躲避。通過不同內(nèi)容演練提高學生的應(yīng)變能力和逃生能力?！?•12”中安縣桑棗中學雖然緊鄰地震慘烈的北川，但學校二千二百多名學生、上百名老師卻無一傷亡，歸功于全校平時的緊急疏散演習。
加強與教育部門的協(xié)作，通過在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校開展麻風病健康教育，以學校員工、學生到家長的途徑，傳播麻風病防治核心知識和國家相關(guān)救治政策，并在麻風病疫情較重的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校開展學生團體檢查，最終達到傳播麻風病可防、可治、不可怕信息，消除人群對麻風病的歧視和偏見，提高麻風病發(fā)現(xiàn)水平。
二、項目目標
（一）項目結(jié)束后，轄區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校教師麻風病防治知識知曉率較基線水平提高80％，學生麻風病防治知識知曉率較基線水平提高50％。
（二）各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校教職工麻風病防治知識培訓覆蓋率達95％，學生麻風病防治知識培訓覆蓋率達80％。
（三）麻風病疫情較重的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校學生團體檢查完成率100％。
三、項目組織管理
區(qū)衛(wèi)生局負責項目工作的組織、協(xié)調(diào)、管理和監(jiān)督工作。
區(qū)文教局負責各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校教師的組織、協(xié)調(diào)、管理、監(jiān)督和學生團體檢查組織工作。
市疾病預(yù)防控制中心負責各項目工作的技術(shù)指導、項目管理、督導檢查、相關(guān)宣傳資料印制。
區(qū)疾病預(yù)防控制中心負責各項目工作的具體實施。
四、組織領(lǐng)導
（一）為了保證這項工作順利開展，成立區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校麻風病健康教育工作領(lǐng)導小組，負責工作的組織、協(xié)調(diào)。
（二）、成立專業(yè)工作組，負責鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校師生麻風病健康教育的培訓、麻風病疫情較重的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心校學生團體檢查、麻風病診斷及鑒別診斷、數(shù)據(jù)收集、資料匯總上報工作。
五、項目實施時間及經(jīng)費支持
該項工作于年1月開始啟動實施，在年6月底前完成60％，年11月底前完成100％。
該項工作省級財政補助經(jīng)費2.0萬元/縣（區(qū)）；對開展工作經(jīng)費不足部分，由區(qū)政府地方經(jīng)費配套。
六、具體工作
（一）行政協(xié)調(diào)和管理
區(qū)衛(wèi)生局加強項目工作的協(xié)調(diào)，積極與教育部門進行相關(guān)工作的溝通和協(xié)調(diào)，組織召開衛(wèi)生局、教育局、中心校負責人、縣（區(qū)）疾控中心等人員參加的項目協(xié)調(diào)會（麻風病健康教育座談會），明確項目工作目標和內(nèi)容，并取得相關(guān)部門的支持和協(xié)助。
（二）組織開展麻風病相關(guān)知識基線調(diào)查
在相關(guān)部門的支持和協(xié)助下，區(qū)疾病預(yù)防控制中心開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校教職員工和學生麻風病相關(guān)知識基線調(diào)查，掌握其麻風病防治知識知曉率基線，明確培訓內(nèi)容和方法。
（三）組織開展學校麻風病健康教育工作
在各中心學校的協(xié)助下，組織開展學校教職員工(包括校醫(yī)、生理衛(wèi)生、自然科學等教師)麻風病防治基本知識培訓班，并將麻風病核心知識納入學校自然科學、生理衛(wèi)生等學科，對學生進行培訓；同時，在各學校張貼麻風病宣傳掛圖，開設(shè)麻風病科普知識宣傳欄，發(fā)放麻風病宣傳單、給學生家長的一份信等宣傳資料，并通過學生－家長途徑，進行麻風病核心知識宣傳。(時間安排見附件1)
（四）組織開展重疫區(qū)中心校團體檢查
在廣泛開展麻風病核心知識宣傳的基礎(chǔ)上，針對歷史疫情較高或近年麻風病發(fā)現(xiàn)較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，開展其中心學校麻風病團體檢查工作。(時間安排見附件2)
七、項目管理和監(jiān)督評估
第1步――案例準備
案例的選擇與設(shè)計是實施案例教學的基礎(chǔ)和前提。案例務(wù)必緊扣教學內(nèi)容，具有典型性與代表性。同時必須取材于現(xiàn)實生活中，具有真實性和說服力。案例內(nèi)容必須有明確的主題、人物和情節(jié)，設(shè)計內(nèi)容應(yīng)與問題相呼應(yīng)。本文案例對照《國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范》和《中國高血壓患者教育指南》，對患者進行健康教育個體評估、問題分析、計劃制定、計劃實施、效果評估等5個步驟，這是教學的重點和主線?？紤]實踐中患者個體情況千變?nèi)f化，設(shè)計為開放式案例。
案例下發(fā)，將事先打印好的案例分發(fā)給每個學員。
教學案例
患者，男，35歲，IT工程師。身高175 cm，體重70 kg。診斷：原發(fā)性高血壓，初診血壓155/110 mmHg。血壓增高2年之久，曾服用復(fù)方降壓片效果不明顯，后改為硝苯地平緩釋片20 mg，2次/d進行治療，血壓不穩(wěn)，一直在130-145/80～100mmHg波動。
患者年輕，工作繁忙，吸煙史10年（2 d吸1包），睡眠質(zhì)量差，平時缺乏體育鍛煉。經(jīng)常憑感覺服藥，主觀認為平時無不適癥狀不用降壓藥也無大礙；還認為是藥三分毒，不情愿長期服用降壓藥，造成長期不規(guī)律服藥，血壓不穩(wěn)定。
家族環(huán)境 父母家住沈陽，患者2006年大學畢業(yè)，一直在上海工作生活。自父親去世后，一直和母親生活?；楹笈c妻子、兒子一起生活，其妻子為其高中同學。性格偏內(nèi)向，在滬親友不多，主要是工作上的伙伴。曾嘗試晨起跑步，但因工作或自身原因（不愿鍛煉，嫌太累）沒堅持下來，意志力不是很強。單位每年會組織體檢1次，除血壓偏高外，其他指標還好。
工作環(huán)境 白領(lǐng)、長期在辦公室從事編程等，工作壓力較大，周邊有3位同事吸煙，平時喜歡上網(wǎng)，希望能通過網(wǎng)絡(luò)了解有關(guān)高血壓預(yù)防、治療的知識。
第2步――案例討論
分小組 一般4～6人組成1個小組，各小組成員先做自我介紹，擬定小組名稱，推選發(fā)言組員。
案例呈現(xiàn) 案例的展示可有多種形式，包括圖片、影像、聲音等，可將案例制作成幾張PPT，學員直接閱讀或由教師朗讀案例；可利用多媒體動畫手段展現(xiàn)案例，模擬再現(xiàn)實際情景；也可將案例編成劇本，由學員分角色表演。豐富案例展示的形式，其目的是增強案例的生動性與可及性，提高和加深學員對案例的理解。本案例采用多媒體PPT配文字說明的方式展示。
集中討論 可以小組討論或全班討論。小組討論時，組內(nèi)每一位學員都可以發(fā)表自己的見解。在討論過程中，教師要在各小組間巡視，隨時給予指導，注意調(diào)動每一位組員的積極性，引導啟發(fā)討論思路。
本案例關(guān)鍵信息提示 患者年輕，IT工程師（白領(lǐng)），睡眠質(zhì)量差；有吸煙嗜好，平時缺乏體育鍛煉；對高血壓的認識有誤區(qū)；對服藥的認識有誤區(qū)；血壓控制效果不佳。
討論思路
了解分析服務(wù)對象的基本信息（年輕白領(lǐng)、接受能力強），區(qū)別有利因素與不利因素，綜合評估。
從生物-心理-社會醫(yī)學角度一一分析，尋找影響健康、影響血壓穩(wěn)定的突出問題（有不良嗜好、有認識誤區(qū)、對控制血壓不利）。
從防治結(jié)合的角度考慮處理方法，在患者有通過接受健康教育改變現(xiàn)狀的愿望的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮健康教育在防治高血壓中的作用。
注意運用全科醫(yī)學理論和健康教育技巧，參照《國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范》和《中國高血壓患者教育指南》的相關(guān)要求開展工作。
第3步――案例解析及解析要點
請各小組將討論的核心觀點寫在紙上貼出來，或者直接寫在白板上。
各小組先出1位代表進行小結(jié)發(fā)言。教師注意掌握時間，活躍課堂氛圍，掌控教學全過程。
教師解析，解析過程要注意點評學員重要觀點，及時糾錯和補漏。
評估
一般狀況評估：男，35歲，身材勻稱；IT工程師（白領(lǐng)），年輕氣盛，但接受教育能力強。
健康狀況評估：原發(fā)性高血壓、無其他疾病。
不良生活習慣（危險因素）評估：①睡眠質(zhì)量差，原因：工作壓力大，習慣于晚上編程。②吸煙，原因：提神，排遣情緒。③平時缺乏體育鍛煉，原因：沒有時間，缺乏意志力。
認識誤區(qū)（危險因素）評估：經(jīng)常憑感覺服藥，主觀認為平時無不適癥狀不用降壓藥也無大礙。認為是藥三分毒，不情愿長期服用降壓藥。
家族環(huán)境評估：與妻子、兒子一起生活，性格偏內(nèi)向，在滬親友不多。朋友主要是工作上的伙伴。
工作環(huán)境評估：工作壓力較大，周邊有同事吸煙，平時喜歡上網(wǎng)。
患者期望評估：愿意接受健康教育指導，希望盡快將血壓控制在正常水平。
個性化健康教育計劃制定及實施
用藥指導針對其對所用藥物的作用與不良反應(yīng)的誤解，在健康教育時，為其詳細講解所用藥物的作用與不良反應(yīng)，并為其提供藥品說明書，滿足其用藥知識需求。
講解藥物治療的作用及重要意義，囑其不必過于擔心藥物不良反應(yīng)，必要時可咨詢社區(qū)全科醫(yī)生，尋求醫(yī)生的意見與幫助；為提醒患者按時服藥，與患者協(xié)商可采用一些如提示紙條之類的提醒辦法。
向其說明長期、按時服藥的必要性，講解不按時服藥的危害，指出“感覺血壓不高沒必要服藥”的錯誤認識，幫助其重新認識堅持服藥的重要性。
睡眠指導 為緩解工作壓力，與患者協(xié)商可采取以下措施：①采用“放松療法”，經(jīng)常性做放松訓練操；②囑其自覺緊張或焦慮時，閉上眼睛，深呼吸；③尋求其妻子配合，由其進行協(xié)助與監(jiān)督其每晚按時休息，良好睡眠有助于緩解丁作壓力。
與患者協(xié)商采取以下措施促進睡眠：①協(xié)助其制定工作時問安排，每晚0：00以前必須睡覺。②睡之前不要喝刺激性飲料。③睡眠之前喝1杯牛奶。④睡之前泡腳。
戒煙指導 與患者協(xié)商采取以下措施緩解工作壓力：①不給自己無謂的壓力，面對現(xiàn)實，每個人都有自己的理想和抱負，對自己有所要求，但這種要求要建立在實際的、力所能及的基礎(chǔ)上。②贊美及鼓勵自己，不要遇到困難就責備自己。③采用“放松療法”，幫助其緩解工作壓力。④收聽自己喜歡的音樂。⑤看幽默詼諧的小動畫或短劇。⑥將所遇到的困難或不愉快寫下來，寫完后把紙撕掉。⑦鼓勵將困難或不愉快向妻子或朋友宣泄，尋求朋友（辦公室吸炯同事）或家人支持。
與患者協(xié)商采取以下措施緩解工作壓力：①嚼口香糖。②喝薄荷茶。③中醫(yī)自我按摩頭部太陽穴。按摩方法：四指并攏先按摩上下眼瞼，然后按摩的手指從眼角處向太陽穴處移動，按摩數(shù)分鐘。按摩的時候最好情緒穩(wěn)定、挺胸收腹，這樣才能夠達到一定的效果。
講解吸煙的危害，鼓勵并協(xié)助患者改掉吸煙習慣：①采用“目標分步”實現(xiàn)法，南5支/d逐漸減少至1支/d，循序漸進，逐步改掉吸煙的習慣。②選用替代療法，如嚼口香糖。
運動指導 說明體育鍛煉的重要性，講解不鍛煉的危害，使其認識到堅持鍛煉的好處，并尋求其妻子的配合與監(jiān)督，克服不愿鍛煉、嫌太累、沒堅持下來、意志力不是很強的弱點。
協(xié)助其制定步行與慢跑相結(jié)合的運動計劃，即鍛煉的30 min內(nèi)步行時間越來越短，慢跑時間越來越長，直至實現(xiàn)全程慢跑。循序漸進，填寫運動鍛煉計劃表，以便進行自我督促。教會其進行運動強度的監(jiān)測，講解運動的注意事項。如果時間不允許時，可采取以下方式：①以步代車。②爬樓梯代替乘電梯。③辦公室健康鍛煉等。
健康教育效果評價 患者的健康教育指導愿望是否得到滿足？患者血壓波動范圍在一段時間內(nèi)（至少3個月）是否較以前穩(wěn)定？
要點總結(jié)
健康教育工作者應(yīng)做到以下幾點
考慮角度要立足于維護人的整體健康，不能局限于一點或幾點，注意患者各類健康信息的完整性，如個體的一般情況、生活狀態(tài)、健康狀況、用藥情況、不良嗜好及生活方式、認識誤區(qū)、患者期望等。
要熟練掌握《國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范》和《中國高血壓患者教育指南》對高血壓患者開展健康教育的基本要求，充分發(fā)揮健康教育在防治高血壓中的獨特作用。
要熟悉影響高血壓的各種危險因素，熟練掌握和運用能促使服務(wù)對象有意愿改變各種不良生活方式（遠離危險因素）的科學方法。
個性化健康教育計劃制定及實施要注重尋求最簡便、最經(jīng)濟、最實惠、最能讓患者接受的辦法。同時要在個體化方案的基礎(chǔ)上推而廣之，考慮群體因素，綜合評估，將普遍性問題應(yīng)用于群體健康教育，提高健康教育的實際效果及社會效益。
1 教師必須加強專業(yè)思想。熱愛本專業(yè)，熱愛學生，具有很強的責任心，備好每節(jié)課，除備教材外，還須備場地、器材，對于每節(jié)課須有的安全措施，均須做到胸有成竹。這樣的話，上課的組織方法、練習手段、形式、運動量和強度、準備活動和放松活動都盡可能與學生實際相符合，從而減少運動損傷現(xiàn)象的發(fā)生。
2 加強專業(yè)理論與技術(shù)的學習。體育教師必須加強專業(yè)理論和技術(shù)的學習，要適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，并且使自己的專業(yè)技術(shù)水平不斷的提高。只有從復(fù)習中鞏固、提高專業(yè)的理論水平，才能與先進的技術(shù)同步。這樣在教學過程中才能針對學校及學生的實際情況，靈活利用各種組織形式和教學手段，在課中做到游刃有余，這也是減少課中出現(xiàn)運動損傷的措施之一。
3 注意理論和實踐互相結(jié)合，相互促進。在校的高材生，未必能成為優(yōu)秀的教師。體育課也不例外。有人也曾說過，一個優(yōu)秀的運動員未必是個優(yōu)秀的教練員，這確實有道理。理論和實踐存在一定的沖突。不同地區(qū)，不同教學對象，由于場地、器材、學生水平的不同，同一教材，它的組織形式和教學方法也應(yīng)有差別。如果沒有掌握到這一點，而是用單純的理論知識去套用一些綱要，那么課的順利就會受到影響，當素質(zhì)差的學生完成難度較大的或是強度大的動作時，就容易出現(xiàn)損傷。
4 課前加強學生的安全意識。體育中，學生的課前安全尤為重要。特別是小學生，自我的控制能力特別差，練習過程中容易分散精力，所以教師課前必須加強安全意識。而且每節(jié)課都應(yīng)針對教材說明注意事項。長期給學生灌輸安全意識問題，這樣才能保證學生形成練習時集中精力、注意安全意識，并容易得以強化，從而避免不必要的運動損傷。
二、培養(yǎng)學生的自護意識，促進身體健康成長
1 讓學生隨時了解自己的身體狀況?！墩n程標準》中強調(diào)：具有關(guān)注身體和健康的意識。作為小學生，他們在運動時，可能不會注意自己當時的身體健康狀況。比如生病期間，傷病尚未完全恢復(fù)間或有異常心理等情況，而不懂得約束自己去參與激烈的運動。不但達不到鍛煉身體的目的，反而會影響身體健康。作為教師則應(yīng)及時提醒學生，隨時注意關(guān)注自己的身體與健康，根據(jù)自身的身體健康狀況做見習或是做適量的運動，避免參與激烈運動對身體所造成的傷害，從而達到有效地自我保護。
2 加強對活動器材的安全檢查。體育老師在組織學生活動之前，應(yīng)認真檢查有關(guān)活動器材是否安全，嚴禁使用已損壞的可能導致學生意外傷害器材，如有器材被損應(yīng)提前通知學校予以修理或更新。比如學校的足球場，如果場地不平整，活動中就很容易引起踝關(guān)節(jié)扭傷。學校的籃球架，如果不穩(wěn)固，學生進行活動時倒塌下來容易砸傷學生。《課程標準》運動領(lǐng)域目標強調(diào)：安全地進行體育活動。因此，教師則應(yīng)隨時注意提醒學生對運動場、器材安全檢查，讓學生養(yǎng)成在運動前對器材進行安全檢查的習慣，培養(yǎng)安全地進行體育活動的意識，以減少或避免因活動器材不安全造成的事故發(fā)生，從而達到有效保護自我的目地。
3 培養(yǎng)學生對運動環(huán)境的觀察判斷能力。小學生在活動中對周圍的環(huán)境、化合物、事物、天氣等因素缺乏觀察和預(yù)判的能力，難以估計和判斷事情發(fā)生的安全性，因而容易造成傷害事故。例如：長時間在烈日下劇烈運動，沒有根據(jù)運動場地大小控制自己的運動行為，活動中不注意周圍的障礙物進行及時避讓、躲閃和掩護等等。因而教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生在活動中對環(huán)境的觀察力、判斷力，學會去分析事物發(fā)生的過程及產(chǎn)生的結(jié)果，從而有效地控制自己的運動行為，以更好地體現(xiàn)《課程標準》身體健康領(lǐng)域目標中的“懂得環(huán)境和不良行為對身體健康的影響”，從而更加注重關(guān)注自己的身體健康，以減少運動傷害事故的發(fā)生，有效地達到自我保護。
23
題）
1．
良好班集體中蘊含的心理教育功能有激勵功能、
情感功能、
培育功能。
2．
教師的歸因偏差主要表現(xiàn)在兩個方面：
一是教師自我的歸因偏差，
二是教師對學生的歸因偏差。
3．
家庭心理健康教育的目標是：
發(fā)展性目標、
防治性目標。
4．
根據(jù)講授的內(nèi)容和學生年齡特點的不同，
講授知識法可以分為講解、
講述、講讀、
講演四種方式。
5．
心理健康活動課堂活動形式有：
角色活動、
表演活動、
游戲活動等。
6．
學習輔導應(yīng)包含的兩個方面的涵義是：
開發(fā)學生自身的學習潛能和解決學生在學習過程中出現(xiàn)的心理上的困惑。
7．
學生心理健康測評標準有描述性標準和解釋性標準。
8．
一個完整的心理咨詢過程可大致分為判定問題、
探索問題、
解決問題、
反饋跟進四個不同階段。
9．
馬斯洛的需要層次理論認為人的需要由最低層次到最高層次依次為：
生理需要、
安全需要、
愛和歸屬需要、
尊重需要、
自我實現(xiàn)需要。
10．
學校心理健康測評的功能包括：
指導功能、
發(fā)展功能、
診斷功能、
咨詢和治療功能。
11．
校長對學校心理健康教育及其成員的管理包括決策、
計劃、
實施、
監(jiān)督和評價等要素。
12．
學校心理健康活動課程的目標是提高人的心理素質(zhì)。
13．
Guilford
認為創(chuàng)造性思維的特點有：
流暢性、
變通性、
獨創(chuàng)性、
精密性。
14．
心理健康教育室的組成結(jié)構(gòu)包括：
心理咨詢室、
心理測量室、
團體健康教育室、
心理閱覽室、
心理松弛室、
辦公兼接待室。
15．
班主任常用的心理咨詢方式主要有：
個別咨詢和__團體咨詢。
16．
心理健康活動課程的形式是以學生的活動為主要形式，
而且是以學生為中心的形式組織活動。
17．
學習輔導主要包括：
學習動機輔導、
學習情緒輔導、
學習能力輔導、
學習行為輔導。
18．
創(chuàng)造性思維特點有：
流暢性、
變通性、
獨創(chuàng)性、
精密性。
19．
學校心理健康教育的具體目標是：
形成、
維護、
促進學生的心理健康，
從而為學生的全面發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。
20．
心理教育活動課的基本活動途徑有：
認知式、
情境式、
行為訓練式。
21．
對心理輔導活動課程的評估主要是對課程設(shè)置、
心理輔導課專職教師、
課程效果的評估。
22．
一項完整的測評工作由測量和評價兩部分組成。
23．
家庭心理健康教育的途徑主要有：
教育、
引導、
輔導。
二、名詞解釋（合計
13
題）
1．
創(chuàng)造性是指根據(jù)一定的目的，
運用一切已知信息，
產(chǎn)生出某種新穎、
獨特、有社會意義或個人意義的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。
2．
訪談法是指研究者與被調(diào)查者面對面以口頭交談的方式，
直接收集資料的一種調(diào)查方法。
3．
心理評估是以心理學的方法和工具，
對個體或群體的心理狀態(tài)，
行為偏移或障礙進行描述、
分類、
鑒別與診斷的過程。
4．
教育機智是指教師對學生活動的敏感性及能根據(jù)新的、
意外的情況迅速地做出反應(yīng)，
果斷地采取恰當教育教學措施的一種獨特的心理素質(zhì)。
5．
自我表露是指教師通過與學生分享其個人成長過程中的成功與失敗經(jīng)歷來
推動學生認識自我、
發(fā)展自我。
6．
心理測驗是采用某種可以將心理現(xiàn)象量化或劃分范疇的測驗或量表來取樣，然后對所測查的對象進行描述。
7．
課堂心理氛圍是指班集體在課堂上的情緒、
情感狀態(tài)。
8．
歸因是指根據(jù)有關(guān)信息、
線索對人的內(nèi)在狀態(tài)或依據(jù)外在行為表現(xiàn)推測行為原因的過程，
也就是把他人的行為或自己的行為原因加以解釋和推測。
9．
學校心理健康教育是根據(jù)學生生理、
心理發(fā)展特點，
運用有關(guān)心理教育方法和手段，
培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，
促進學生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。
10．
行為矯正法是對學生自我改善、
自我改變的努力給與獎勵與懲罰，
目的是幫助學生消除成長中的不良意向、不妥行為，
幫助其形成有助于個人成長的行為，樹立良好的形象。
11．
面質(zhì)是指心理咨詢教師對學生的認知方式及思維習慣提出挑戰(zhàn)與異議的過程。
12．
教師心理健康教育能力是指教師能有效地培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)、
提高學生的心理機能、
發(fā)揮學生的心理潛能、
引導學生全面發(fā)展的能力。
13．
自我效能是班杜拉提出的一個概念，
用以闡述人的動機行為不僅受到行為結(jié)果的影響，
而且受人對結(jié)果的期望
這一認知因素的影響。
三、簡答題（合計
16
題）
1．
建立學生心理檔案的原則是什么？
答：
科學性原則；
客觀性原則；
系統(tǒng)性原則；
發(fā)展性原則；
教育性原則；
經(jīng)濟實用性原則；
保密性原則。
2．
學生心理檔案使用的注意事項有哪些？
（1）
使用心理檔案要嚴格保密，
不能對學生產(chǎn)生任何負面影響。
（2）
心理檔案資料不能作為評定學生操行的依據(jù)，
也不能存入學生的人事檔
案中。
（3）
一般情況下也不宜向?qū)W生本人公開和隨便查閱。
（4）
某些測驗結(jié)果如果解釋不當，
也會對學生產(chǎn)生較大的不利影響。
（5）
建立檔案的最終目的，
應(yīng)與心理衛(wèi)生教育、
咨詢、
教育科研工作配套使用。
（6）
檔案資料僅具有參考價值，
并非百分百之可靠。
3．
如何在學科教學中培養(yǎng)學生的情感？
答：
（1）
精心設(shè)計場景，
創(chuàng)設(shè)參與情境；
（2）
整合教學目標；
（3）
注重行為指導；
（4）
讓學生學會自我教育；
（5）
營造良好的課堂心理氛圍。
4．
心理健康活動課程的課堂教學方法主要有哪些？
答：
心理健康活動課程的課堂教學方法主要有：
（1）
講授法（1.5
分）
（2）
討論法（1.5
分）
（3）
自我反省法（1.5
分）
（4）
角色扮演法（1.5
分）
（5）
訓練法（1.5
分）
（6）
實踐活動（1.5
分）
（7）
測驗法（1.5
分）
（8）
作業(yè)法（1.5
分）
5．
對心理測驗分數(shù)的解釋需要注意哪些問題？
答：
需要注意以下問題：
（1）
一個人的任何一個測驗中的分數(shù)，
都是他的遺傳特征、
測驗前的學習與經(jīng)驗，
以及測驗情景等方面影響的結(jié)果；
（3
分）
（2）
確切解釋應(yīng)根據(jù)常模及信效度資料；
（3
分）
（3）
應(yīng)把測驗分數(shù)看成一個范圍，
而不是一個確切的點；
（3
分）
（4）
對來自不同測驗的得分不能直接加以比較。
（3
分）
6．
心理健康測評原則有哪些？
答：
（1）
客觀性原則（2
分）
（2）
科學性原則（2
分）
（3）
系統(tǒng)性原則（2
分）
（4）
發(fā)展性原則（2
分）
（5）
教育性原則（2
分）
（6）
綜合性原則（1
分）
（7）
倫理性原則（1
分）
7．
班主任怎樣營造良好的心理健康環(huán)境呢？
答：
（1）
建立和諧的師生關(guān)系；
（3
分）
這種和諧關(guān)系的建立，
需要在以下方面努力：
真誠、
接納、
尊重、
理解、
傾聽、探討、
分享。
（3
分）
（2）
營造健康的心理物質(zhì)環(huán)境。
（6
分）
8．
心理健康教師需要具備的人格特點有哪些？
答：
教師需要具備的人格特點有：
（1）
正確的價值觀（3
分）
（2）
合理的職業(yè)動機和濃厚的職業(yè)興趣（3
分）
（3）
個性和志趣方面（3
分）
如成熟、
敏感性等。
（4）
較高的心理健康水平（3
分）
主要表現(xiàn)在有誠摯的同情心，
樂觀的主導心境；
穩(wěn)定的情緒、
堅強的意志；
正確對付應(yīng)激；
自信、
自制、
寬容；
謙虛、
好學、
不斷進取等。
9．
目前采用的學生自殺預(yù)防策略的方法主要有哪些？
答：
（1）
自殺傾向的早期發(fā)現(xiàn)（2
分）
（2）
廣泛開展心理健康教育（2
分）
（3）
建立自殺預(yù)防熱線（2
分）
（4）
開設(shè)自殺預(yù)防講座及課程（3
分）
（5）
建立危機預(yù)警系統(tǒng)（3
分）
10．
班主任教師的心理健康主要表現(xiàn)在哪些方面？
10．
答：
（1）
認知正常，
勝任工作；
（2）
堅定的職業(yè)理想或職業(yè)信念；
（3）
良好的職業(yè)道德；
（4）
良好的職業(yè)興趣；
（5）
良好的人格特征；
（6）
正確的工作動機；
（7）
堅強的意志；
（8）
穩(wěn)定的情緒和理智的態(tài)度。
以上每點
1
分，
都回答出來加
4
分。
11．
簡要說明心理健康活動課程的設(shè)計過程？
答：
（1）
確定目標及其意圖；
（2）
確定活動內(nèi)容；
（3）
確定活動方式。
以上每點
3
分，
三點都答出加
3
分。
12．
簡述學校心理健康教育的方法。
學校心理健康教育的方法主要有：
（1）
全面滲透、
多渠道全方位推進心理健康教育的方法（2
分）
（2）
創(chuàng)設(shè)良好心理發(fā)展環(huán)境的方法（優(yōu)化環(huán)境法）（2
分）
（3）
發(fā)展優(yōu)先，
防重于治的方法（2
分）
（4）
心理輔導的方法（2
分）
（5）
心理咨詢的方法（2
分）
（6）
心理評估的方法（2
分）
13．
如何正確對待和使用心理測驗？
答：
對心理測驗的正確態(tài)度有：
（1）
心理測驗是研究兒童心理行為保健和疾病防治中的一個重要方法和工具。
（3
分）
（2）
心理測驗作為一種研究或測量工具尚不完善，
主要是缺乏堅實的理論基礎(chǔ)。
（3
分）
（3）
每一種心理測驗都有明顯的局限性，
主要取決于測驗的編制理論、
目的、方法和時間。
（3
分）
（4）
心理測驗只能從某些角度，
在一定條件程序上反映問題，
不可過于迷信，更不可把測驗結(jié)果看成絕對真理。
（3
分）
14．
自我認識輔導如何實施？
答：
（1）
提高學生的自我認識水平（3
分）
（2）
如何認識自己幫助學生了解達到正確認知自我和把握自我的途徑（3分）
（3）
幫助學生建立正確的自我概念（3
分）
（4）
指導學生依據(jù)自己的特點管理自己的生活和學習（3
分）
15．
青春期常見的心理和行為問題主要有哪些？
答：
（1）
過度關(guān)注自我；
（2）
情緒的兩極化；
（3）
性別角色混亂；
（4）
人格沖突；
（5）
人際關(guān)系沖突；
（6）
性心理問題。
以上每點
2
分。
16．
簡述學校心理健康活動課程的設(shè)計過程？
答：
（1）
確定目的及其意圖；
（4
分）
（2）
確定活動內(nèi)容；
（4
分）
（3）
確定活動方式。
（4
分）
四、論述題（合計
4
題）
1．
結(jié)合實際說明，
教師應(yīng)具備哪些自我心理保健能力？
1.
積極認知的能力；
2.
情緒的自我調(diào)控能力；
3.
心理訓練和放松能力；
4.
形成良好、
穩(wěn)定的教育心境；
5.
勇于改變、
自我成長的能力；
6.
建立有效的心理支持系統(tǒng)。
2．
結(jié)合實際說明，
如何建立學生心理檔案。
建立學生心理檔案的程序是：
1.確定心理檔案的內(nèi)容。
（6
分）
學生心理檔案的內(nèi)容應(yīng)包括兩大方面：
一是影響學生心理發(fā)展的資料；
二是反映個體心理狀態(tài)和心理特點的資料。
具體來說，
主要有：
基本情況、
心理測評資料及建議、
心理咨詢活動記錄、
心理檔案的記錄形式等。
2.選擇合適的測評工具進行施測。
（6
分）
一般通過幾種途徑來獲取準確信息，
一是通過標準化的測驗，
二是自編問卷調(diào)
查，
三是非測驗法
3.對結(jié)果進行整理、
分析、
解釋和記錄等。
（6
分）
主要包括對結(jié)果的統(tǒng)計與解釋，
提出教育培養(yǎng)建議，
撰寫測評報給，
建立心理健康教育檔案。
結(jié)合實際，
酌情加
1-6
分。
3．
論述心理健康教育與德育的聯(lián)系和區(qū)別？
1.聯(lián)系：
（1）
心理品質(zhì)教育是德育內(nèi)容的重要組成部分；
（4
分）
（2）
心理健康教育與德育的有些渠道是共同的；
（4
分）
（3）
心理健康教育也是德育的重要基礎(chǔ)。
（4
分）
2.區(qū)別：
（1）
理論基礎(chǔ)有區(qū)別；
（3
分）
（2）
具體目標有區(qū)別；
（3
分）
（3）
教育內(nèi)容有區(qū)別；
（3
分）
（4）
方法上有區(qū)別。
（3
分）
4．
試述合格家長應(yīng)該具備的品格和素質(zhì)。
（1）
樹立高尚的品德，
培養(yǎng)良好的行為舉止；
（2）
培養(yǎng)熱愛生活、
豁達開朗的態(tài)度；
（3）
營造良好的家庭環(huán)境；
（4）
轉(zhuǎn)變教育觀念；
（5）
了解孩子，
正確對待孩子的發(fā)展；
（6）
要信任自己的孩子；
（7）
2、了解一些有關(guān)《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》方面的知識，以及了解身邊的不良因素對人的危害，從而使學生做一個遵紀守法的好學生。
3、讓學生懂得促進心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標。
4、讓學生明白心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
活動準備：
1、《心理健康教育手冊》
2、心理健康咨詢臺。
3、心理健康教育咨詢網(wǎng)站
4、利用黑板報的形式，宣傳心理健康教育的重要性。
5、大屏幕展示心理健康教育。
6、辦心理健康手抄小報。
活動過程：
1、班主任介紹班會內(nèi)容。并宣布大會開始。
2、中隊長講這次班會的主要目的和意義。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此，心理健康教育真正體現(xiàn)出了對學生的尊重、一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位教師在教育實踐中面臨的重要課題。所以說，心理健康教育是師生的共同責任。
3、教師講解健康教育的重要性
近年來，由于社會發(fā)展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務(wù)的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此，開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
4、小組討論：如何才能做好心理健康教育，我們應(yīng)該怎樣做？
