時(shí)間：2023-07-16 08:51:44
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2、土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的問(wèn)題
2.1 傳統(tǒng)教學(xué)的培養(yǎng)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念很難符合人才培養(yǎng)的的要求。傳統(tǒng)的“填鴨式教育”、“應(yīng)試教育”、“手把手”的教學(xué)模式，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。教師的教學(xué)內(nèi)容很大程度是受限于學(xué)科教材，無(wú)法打破學(xué)科教材內(nèi)容的束縛;創(chuàng)新教學(xué)方式的缺乏，不能激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)科的求知欲;教師課堂上重理論、輕實(shí)踐，重課堂教學(xué)、輕動(dòng)手能力的教育思想，也已無(wú)法滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求。
2.2 專(zhuān)業(yè)師資的整體素質(zhì)
專(zhuān)業(yè)化的師資力量是教學(xué)質(zhì)量開(kāi)展的條件和保證。青年教師比例太大，缺乏高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，團(tuán)隊(duì)教學(xué)合作機(jī)制還沒(méi)有真正地建立起來(lái)，整體教學(xué)方式、水平、質(zhì)量不高。同時(shí)，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)理論知識(shí)的土木工程專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足，而且缺少具有工程師、教師的“雙重角色”型的雙師型專(zhuān)業(yè)教師，嚴(yán)重制約提高現(xiàn)代土木工程人才培養(yǎng)的水平。
2.3 課程結(jié)構(gòu)的亟待優(yōu)化
公共基礎(chǔ)課的比例過(guò)多，專(zhuān)業(yè)必修課比例過(guò)少。從培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的角度，基礎(chǔ)課學(xué)的太過(guò)深入，但技術(shù)基礎(chǔ)課的理論知識(shí)沒(méi)有得到充分掌握。在課程設(shè)置和開(kāi)發(fā)上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持土木工程專(zhuān)業(yè)課與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，缺少綜合化課程。此外，缺乏實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，抑制了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和操作能力。
3.對(duì)土木工程人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議
面對(duì)建筑行業(yè)更為激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，高校對(duì)建筑人才的培養(yǎng)應(yīng)滿(mǎn)足對(duì)21世紀(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。為了滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)建筑人才的需求，土木工程專(zhuān)業(yè)的人才不僅要掌握多種技術(shù)，而且還必須有較強(qiáng)的施工項(xiàng)目管理能力，具備“懂設(shè)計(jì)、精施工、會(huì)管理”符合現(xiàn)代土木工程的專(zhuān)業(yè)人才。
3.1 強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程的體系
調(diào)整課程的構(gòu)架。土木工程專(zhuān)業(yè)理論課程可分為大塊體和小塊體。大塊體包括公共課程與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，小塊體包括專(zhuān)業(yè)方向課程，根據(jù)市場(chǎng)需求的方向調(diào)整，從而調(diào)整人才市場(chǎng)活躍式轉(zhuǎn)變的需求，同時(shí)也便于學(xué)生多角度選擇發(fā)展方向。根據(jù)此體系構(gòu)架中，土木工程專(zhuān)業(yè)人才除了掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，也儲(chǔ)備了與土木工程專(zhuān)業(yè)相鄰方向的知識(shí)。
優(yōu)化課程的內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，課程內(nèi)容的深度和前沿性也應(yīng)該慢慢增加。同時(shí)，建立課程評(píng)審委員會(huì)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的質(zhì)量及授課的課件等等進(jìn)行評(píng)審把關(guān)。
3.2 完善實(shí)踐的能力
土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐包括施工管理實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐。這三部分都必須在工程實(shí)踐過(guò)程中才能得到鍛煉與培訓(xùn)。
3.2.1 施工管理實(shí)踐
與施工單位共同配合，讓學(xué)生分析組件、了解組件，將原有固定的實(shí)習(xí)時(shí)間分段實(shí)習(xí)，同時(shí)，將勘測(cè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐類(lèi)實(shí)習(xí)分散在不同的季節(jié)和不同的施工階段，且讓學(xué)生參與施工過(guò)程中的小項(xiàng)目實(shí)踐，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.2.2 工程設(shè)計(jì)實(shí)踐
與設(shè)計(jì)單位共同配合，從一個(gè)簡(jiǎn)單的建設(shè)項(xiàng)目來(lái)接觸設(shè)計(jì)，以工程設(shè)計(jì)為練習(xí)，練習(xí)工程制圖，在學(xué)習(xí)的不同階段完成不同任務(wù)，在完成設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)課程知識(shí)，將設(shè)計(jì)與基本理論知識(shí)想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。
3.2.3 實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐
提倡學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中采用“自主+傳授”的模式，預(yù)先公布實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)實(shí)驗(yàn)視頻和預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，然后由指導(dǎo)教師傳授學(xué)生用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，這樣既能讓學(xué)生系統(tǒng)的理解實(shí)踐的有用性，又能有效的激發(fā)、鞏固學(xué)生的工程意識(shí)和對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用。
3.3 建設(shè)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資力量
培養(yǎng)適應(yīng)土木工程專(zhuān)業(yè)的人才，關(guān)鍵是要建立一個(gè)高理論水平和豐富實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。提升教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，且 “雙重角色”型教師是當(dāng)前土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的保證。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下措施來(lái)鞏固師資隊(duì)伍的力量：第一，加強(qiáng)教師對(duì)外交流，鼓勵(lì)教師積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討會(huì)等學(xué)術(shù)會(huì)議，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的科研動(dòng)態(tài)、教學(xué)改革信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科研、教學(xué)方法，提高科研、教學(xué)水平，及時(shí)地將最新的科研成果和教學(xué)方法融入到教學(xué)中，增強(qiáng)科研能力和教學(xué)質(zhì)量。第二，將土木工程專(zhuān)業(yè)的教師平均分配到施工單位、設(shè)計(jì)單位、科研單位等部門(mén)去鍛煉，確保最短的時(shí)間內(nèi)教師隊(duì)伍在不同單位得到充分的培訓(xùn)，積累實(shí)際的工作經(jīng)歷，再結(jié)合理論知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生才能更加具有科學(xué)性。第三，通過(guò)引導(dǎo)企業(yè)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才參與教學(xué)，企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才具有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過(guò)學(xué)校的短期理論培訓(xùn)，形成一套較強(qiáng)操作性兼理論的教學(xué)系統(tǒng)，提高土木工程人才的實(shí)踐與理論結(jié)合的運(yùn)用能力。
知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的理論教學(xué)體系
以知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)方法為基礎(chǔ)設(shè)置理論課程，形成了“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的理論教學(xué)體系。
1通識(shí)教育
通識(shí)教育包括人文、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、體育知識(shí)、外語(yǔ)知識(shí)、經(jīng)管知識(shí)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。
2專(zhuān)業(yè)教育
1)工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。開(kāi)設(shè)有材料力學(xué)、畫(huà)法幾何與建筑制圖、理論力學(xué)等3門(mén)主干必修課程以及電工學(xué)、流體力學(xué)、彈性力學(xué)B等3門(mén)限定選修課程，共計(jì)20學(xué)分。要求學(xué)生掌握理論力學(xué)、材料力學(xué)的基本原理和分析方法;掌握流體力學(xué)(水力學(xué))的基本原理和分析方法，畫(huà)法幾何基本原理，電工學(xué)的基本理論，彈性力學(xué)的基本原理和分析方法。2)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。開(kāi)設(shè)有土木工程材料、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程地質(zhì)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、房屋建筑學(xué)等7門(mén)主干必修課程，土木工程概論、工程測(cè)量2門(mén)非主干必修課程，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、土木工程CAD等2門(mén)非主干限定選修課程。要求學(xué)生了解土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)各專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3)專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)。土木工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育按照建筑工程、道路與橋梁工程、地下工程、巖土工程等4個(gè)專(zhuān)業(yè)特色方向教學(xué)。
多層次一體化的實(shí)踐教學(xué)體系
人才培養(yǎng)體系重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間共計(jì)40周。通識(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括人文社會(huì)科學(xué)實(shí)踐3周(3學(xué)分)、金工實(shí)習(xí)1周(1學(xué)分)、計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練1周(1學(xué)分)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐包括混凝土結(jié)構(gòu)原理課程設(shè)計(jì)等共10周(10學(xué)分)，測(cè)量實(shí)習(xí)2周(2學(xué)分)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)7周(7學(xué)分)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)16周(16學(xué)分)。此外，還專(zhuān)門(mén)設(shè)置課外實(shí)踐5學(xué)分，安排學(xué)生從事暑假社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)等課外實(shí)踐活動(dòng)。除學(xué)校安排的實(shí)踐活動(dòng)外，土木工程專(zhuān)業(yè)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生參加省土木建筑學(xué)會(huì)舉辦的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，并舉辦大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，根據(jù)土木工程學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，利用西部礦井開(kāi)采與災(zāi)害防治教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、土木工程實(shí)驗(yàn)中心、巖土工程省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、校內(nèi)巖土工程訓(xùn)練中心以及校外實(shí)踐教學(xué)基地，搭建了土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。培養(yǎng)體系采用室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等“多層次”的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，形成“一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系。
“設(shè)計(jì)型”題目和“科研型”項(xiàng)目結(jié)合的課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革
在改革與實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)4個(gè)不同的特色方向，探索了“設(shè)計(jì)型”題目和“科研型”題目在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，編制了建筑工程方向“鋼結(jié)構(gòu)”與“鋼筋混凝土整體式肋梁樓蓋”課程設(shè)計(jì)、巖土工程方向“基礎(chǔ)工程”與“隧道工程”課程設(shè)計(jì)、道路與橋梁工程方向“鋼筋混凝土簡(jiǎn)支T型梁”與“等截面懸鏈線砼箱形無(wú)鉸板拱橋”課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)與考核標(biāo)準(zhǔn)。地下工程方向延續(xù)了礦井建設(shè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，編制了礦井建設(shè)中的”建井工程結(jié)構(gòu)立井井架”課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)與考核標(biāo)準(zhǔn)。
基于全面質(zhì)量管理(TQC)理論的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革
基于全面質(zhì)量管理(TQC)理論，開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程質(zhì)量控制，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，分別采用了指導(dǎo)教師雙向遴選制度、設(shè)計(jì)題目多樣化、嚴(yán)格的開(kāi)題報(bào)告制度以及多環(huán)節(jié)答辯制度，同時(shí)說(shuō)明書(shū)和繪圖采用手寫(xiě)與打印相結(jié)合形式，達(dá)到了管理的制度化，避免了管理中的隨意性;同時(shí)發(fā)揮巖土工程、地下工程兩個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科科研實(shí)力強(qiáng)的特點(diǎn)，在優(yōu)秀本科生中選取重要科研課題中的問(wèn)題作為本科畢業(yè)論文選題的做法提高了學(xué)生的科研能力，擴(kuò)大了我校社會(huì)影響，提高了就業(yè)率。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多樣化，真正實(shí)現(xiàn)“真刀真槍”做設(shè)計(jì)。同時(shí)要求畢業(yè)設(shè)計(jì)必須有電算內(nèi)容，配備了各專(zhuān)業(yè)方向的電算教學(xué)軟件，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)既有電算又有手算的特點(diǎn)，提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)軟件的應(yīng)用能力。編輯出版了《土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)叢書(shū)》。制定了土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師遴選標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)提報(bào)告撰寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、答辯基本規(guī)程、撰寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、二次答辯基本規(guī)程等一系列畢業(yè)設(shè)計(jì)管理文件。
“多渠道一體化”的學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)體系
一、前言
當(dāng)今的社會(huì)，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、信息技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮的大背景下，教育水平也在不斷地進(jìn)步和發(fā)展。土木工程專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的都是高級(jí)工程技術(shù)人才，這些人才不僅要熟練掌握各類(lèi)土木工程學(xué)科的理論知識(shí)，還要熟練掌握相關(guān)知識(shí)技能，比如說(shuō)，土木工程專(zhuān)業(yè)的人才，要能夠?qū)Ψ课萁ㄖ?、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和研究[1]。本文主要探討在新形勢(shì)下土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)前景和發(fā)展方向。
二、土木工程專(zhuān)業(yè)的解析
土木工程雖然是很古老的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，但是仍然適用于當(dāng)今的社會(huì)。在我國(guó)古代，土木工程的建筑材料都是石頭和木材，而現(xiàn)今的土木工程建筑材料更多的是鋼筋和混凝土，土木工程的得名也就是從此出而來(lái)。我們的祖先們能夠利用樸素的木頭和石頭等簡(jiǎn)單的材料，創(chuàng)造出了許許多多不朽的建筑，比如我國(guó)的故宮建筑群、長(zhǎng)城和古希臘的各種神廟教堂等。這些不朽的著作就是土木工程專(zhuān)業(yè)的典范代表。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，隨著前輩經(jīng)驗(yàn)的積累，土木工程專(zhuān)業(yè)的理念已經(jīng)煥然一新，現(xiàn)今已經(jīng)有很多舉世矚目的作品。比如舉世矚目的杭州灣跨海大橋建成通車(chē)，2008北京奧運(yùn)會(huì)的主場(chǎng)館鳥(niǎo)巢宏偉的鋼結(jié)構(gòu)和游泳場(chǎng)館水立方的薄膜結(jié)構(gòu)等，都代表土木工程這個(gè)古老專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代化方向。
三、新形勢(shì)下土木工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景
土木工程專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量直接影響我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展，土木工程專(zhuān)業(yè)對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有不可替代的作用[2]。如果沒(méi)有土木工程，我們?nèi)粘Ｉ罹筒荒軌蛘＿M(jìn)行，可想而知土木工程專(zhuān)業(yè)的重要性。我們居住的房子，乘坐的地鐵，城市軌道的交通，南水北調(diào)等重要項(xiàng)目都是與土木工程專(zhuān)業(yè)掛鉤的，這些建筑設(shè)施的實(shí)施，都需要土木工程專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)完成。
根據(jù)以往的就業(yè)情況研究結(jié)果來(lái)看，土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)的時(shí)候，80%的學(xué)生都會(huì)選擇本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行工作，就業(yè)方向很好[3]。并且隨著我國(guó)城市建設(shè)進(jìn)程的加快，土木工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向就更加寬廣，屬于樂(lè)觀型的就業(yè)專(zhuān)業(yè)[2]。總體來(lái)說(shuō)，土木工程專(zhuān)業(yè)的主要就業(yè)方向，有工程技術(shù)方向，設(shè)計(jì)、規(guī)劃及預(yù)算方向，質(zhì)量監(jiān)督及工程監(jiān)理方向，公務(wù)員、教學(xué)及科研方向。其中所涉及的行業(yè)也是多種多樣，比如說(shuō)建筑業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)業(yè)、工程造價(jià)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)和科研院所等。就我國(guó)目前的發(fā)展形式來(lái)看，中國(guó)的城鎮(zhèn)化、城市化發(fā)展速度非常快，需要的土木工程專(zhuān)業(yè)人才也就越來(lái)越多，因此，土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生在未來(lái)幾年里的就業(yè)形式非常樂(lè)觀，這是不容置疑的。
四、新形勢(shì)下土木工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向探討
（一）新形勢(shì)下老師不僅傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的潛能
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，老師所傳授的內(nèi)容就不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，還可以聯(lián)系生活實(shí)際和書(shū)本以外的內(nèi)容，讓學(xué)生的視野變得更寬闊。通過(guò)老師對(duì)土木工程知識(shí)的提煉和改進(jìn)，多媒體教學(xué)可以給學(xué)生補(bǔ)充和拓展更多的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí)的同時(shí)，還能了解和學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況可以說(shuō)是非常好的，這個(gè)與經(jīng)濟(jì)直接掛鉤的行業(yè)確實(shí)給畢業(yè)生就業(yè)做了很高的保障。如果國(guó)家經(jīng)濟(jì)不景氣，就會(huì)影響大量工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，就會(huì)直接使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)下滑。比如2008年的金融危機(jī)，就使得我國(guó)很多土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)不樂(lè)觀。但是依據(jù)我國(guó)現(xiàn)今的發(fā)展情形來(lái)看，我國(guó)的土木工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向還是很好的。在這么好的背景下，土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，一定要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
（二） 將計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于土木工程專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)
這種應(yīng)用形式大大的豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，直接的替代了傳統(tǒng)的粉筆和黑板的教學(xué)工具。以往的教學(xué)當(dāng)中，老師都是利用僅有的課本和教案，給學(xué)生傳授書(shū)本知識(shí)，這種口頭教學(xué)是最重要的教學(xué)方法，教學(xué)方式也比較單一和老套，教學(xué)條件也有一定的限制，這種枯燥的講解教學(xué)方式，嚴(yán)重的挫敗了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性[3]。雖然專(zhuān)業(yè)課老師也在努力的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣，但是由于教學(xué)條件和教學(xué)技術(shù)有限，并沒(méi)有產(chǎn)生一定的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂中的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著老師進(jìn)行的，學(xué)生只是出于被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的地位，沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的感受，學(xué)生對(duì)土木工程學(xué)習(xí)就更沒(méi)有了興趣和激情，甚至?xí)?duì)其產(chǎn)生厭惡感。但是當(dāng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這些不良的現(xiàn)象和狀況也就大大的改變了，老師的教學(xué)技術(shù)不僅提高了，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣也明顯的提高了，有利于學(xué)生日后就業(yè)。
（三）多媒體教學(xué)有利于教師對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)
在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)發(fā)達(dá)的大背景下，多媒體教學(xué)不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的濃烈興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)有利于老師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)，可以呈現(xiàn)出大量的信息，基本上就取代了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式，在一定的程度上給老師節(jié)省了大量的時(shí)間，這些時(shí)間可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行消化和記憶。通過(guò)多媒體教學(xué)，老師從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，做學(xué)習(xí)的主人。老師在給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候，增加了師生的互動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)思考問(wèn)題，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式的改變，大大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的積極性，讓學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。
（四）土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生自身的想法，打造科學(xué)就業(yè)觀 。畢業(yè)生一定要有明確的就業(yè)方向。在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所了解，這樣才能增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)技能，畢業(yè)以后才能更好的選擇工作，能夠理智的選擇適合自己的工作，能夠以最好的狀態(tài)進(jìn)入工作崗位當(dāng)中。這樣可以避免學(xué)生在就業(yè)方向上浪費(fèi)的時(shí)間與精力，能夠讓畢業(yè)生對(duì)自己日后的工作，有一個(gè)大的方向上的把握，以及宏觀上的掌控。還有利于給畢業(yè)生提供自己發(fā)揮能力的一個(gè)空間。
2.增強(qiáng)學(xué)校教育和學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)復(fù)合型社會(huì)人才。根據(jù)我國(guó)目前的大多土木工程院校的教育情況來(lái)看，培養(yǎng)出來(lái)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不能夠滿(mǎn)足我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況。因此，學(xué)校應(yīng)該改變教學(xué)模式，給學(xué)生打造一款全新的教學(xué)環(huán)境，讓畢業(yè)生能夠?qū)W有所用，讓教育能夠教有所用，真正發(fā)揮出教育的意義。土木工程專(zhuān)業(yè)，可以說(shuō)其就業(yè)前景是非常廣闊的，那么，就需要學(xué)校和學(xué)生共同努力，學(xué)校要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，學(xué)生也不要僅僅局限在學(xué)校原有的教育體制當(dāng)中，要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)校提出相應(yīng)的教學(xué)改革意見(jiàn)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
3.擺正自己的心態(tài)，培養(yǎng)良好品質(zhì) 。畢業(yè)生最大的就業(yè)市場(chǎng)就是施工單位，雖然施工單位的h境很艱苦，要求技能高，使得很多畢業(yè)生不敢進(jìn)行嘗試。但是，只要在施工單位堅(jiān)持下來(lái)，可以看出畢業(yè)前景非常廣闊。因?yàn)樵谑┕挝粚?shí)習(xí)過(guò)后，能夠加深畢業(yè)生對(duì)土木工程的理解，能夠讓畢業(yè)生熟練掌握各個(gè)工程的環(huán)節(jié)，讓畢業(yè)生迅速適應(yīng)工作崗位，能夠讓畢業(yè)生將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，應(yīng)用在施工當(dāng)中。畢業(yè)生一定要有好的心態(tài)，有吃苦耐勞的精神，才能夠在土木工程專(zhuān)業(yè)中，有一個(gè)好的發(fā)展方向。
五、結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展與提高，大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形式越來(lái)越嚴(yán)峻，而土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向前景廣闊，依據(jù)我國(guó)現(xiàn)今的發(fā)展情形來(lái)看，我國(guó)的土木工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向還是很好的。在這么好的背景下，土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生一定要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，通過(guò)不斷提高專(zhuān)業(yè)技能，在新形勢(shì)下大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)占得重要地位。
[參考文獻(xiàn)]
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中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2014）18-0012-03
土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)則是土木工程專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的綜合，更體現(xiàn)了畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式已無(wú)法滿(mǎn)足畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求[1-2]。同時(shí)，建筑行業(yè)也對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當(dāng)前，在提出建設(shè)應(yīng)用技能型高校，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業(yè)需要，探索與創(chuàng)新土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，建立團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化、科研項(xiàng)目―創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)卓越工程師和應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)要求。
1 土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，與實(shí)際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設(shè)計(jì)題目看，大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以工程設(shè)計(jì)為主，單一且陳舊，脫離實(shí)際，不能體現(xiàn)本學(xué)科最前沿的知識(shí)。土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學(xué)樓、商場(chǎng)、住宅等，但基本均為框架結(jié)構(gòu)，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、高層建筑等。對(duì)技能型高校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，只有少數(shù)學(xué)生可以進(jìn)入設(shè)計(jì)單位，絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價(jià)、檢測(cè)等工作[3]，但畢業(yè)設(shè)計(jì)很少涉及，與實(shí)際工程需要脫節(jié)。
普遍存在前松后緊現(xiàn)象 土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般為14～16周。實(shí)踐表明，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)，部分學(xué)生無(wú)從下手，部分學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài)，不急于開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；另外，就業(yè)、考研成績(jī)剛剛公布等因素，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期時(shí)間被大量占用，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度。隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展，特別是到5月份，學(xué)生才意識(shí)到時(shí)間緊迫，于是開(kāi)始加緊時(shí)間，加快速度，也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高?？傊@種前松后緊的現(xiàn)象使得計(jì)算書(shū)和圖紙錯(cuò)誤較多，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。
照抄照搬現(xiàn)象亦較普遍 目前，土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)基本采用電腦繪圖并完成計(jì)算書(shū)，鍛煉了學(xué)生軟件應(yīng)用能力，但這也為學(xué)生照抄照搬別人的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，不少學(xué)生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。很多學(xué)生由于前期進(jìn)度較慢，后期直接將別人的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和圖紙稍加修改，從而短時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往錯(cuò)誤百出，極易出現(xiàn)計(jì)算書(shū)前后矛盾、計(jì)算書(shū)與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。
指導(dǎo)教師水平有待提高 應(yīng)用技能型高校，絕大部分本科辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，近年來(lái)引進(jìn)教師較多，他們基本都是從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)理論課程比較熟悉，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容明顯不熟，工程實(shí)踐訓(xùn)練更加缺乏，對(duì)規(guī)范條文也不夠清楚，不能很好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，高校歷來(lái)重視教師的學(xué)歷層次、科研項(xiàng)目、論文、經(jīng)費(fèi)到賬等，對(duì)教師的工程實(shí)踐不夠重視，導(dǎo)致部分高學(xué)歷教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，僅能解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的小問(wèn)題，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，與應(yīng)用技能型高校的辦學(xué)思想也不符。
2 土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的創(chuàng)新途徑
在應(yīng)用技能型高校辦學(xué)背景下，面向建筑行業(yè)需要，土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式亟需改革和創(chuàng)新?；诖?，提出幾種畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式。
團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì) 土木工程專(zhuān)業(yè)涉及面廣，其內(nèi)容無(wú)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中全面體現(xiàn)。組建團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，從科研、工程實(shí)際出發(fā)，由多名教師合作組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題[5]。例如，以某公路設(shè)計(jì)為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可分別完成線形設(shè)計(jì)、路基路面設(shè)計(jì)、橋涵設(shè)計(jì)、概預(yù)算與施工組織設(shè)計(jì)、附屬設(shè)施設(shè)計(jì)。另外，還可安排建筑工程方向?qū)W生完成加油站的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員之間相互交流、協(xié)調(diào)，最終完成一條公路的設(shè)計(jì)工作，每個(gè)學(xué)生都加強(qiáng)了對(duì)公路設(shè)計(jì)的全面認(rèn)識(shí)，形成了比較完善合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求，也是應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)思路。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式 應(yīng)用技能型高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作，這對(duì)創(chuàng)新土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式具有指導(dǎo)作用。很多高校指導(dǎo)教師選題缺乏工程實(shí)際背景，歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)土木具有相似性，造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實(shí)際感，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不高[6]。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聘請(qǐng)校外企業(yè)導(dǎo)師單獨(dú)聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，緊跟工程實(shí)際，也可直接參與工程單位項(xiàng)目，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量；同時(shí)，學(xué)生也可以在企業(yè)導(dǎo)師的幫助下迅速適應(yīng)工作環(huán)境，對(duì)就業(yè)大有益處。
課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化 土木工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容基本是幾門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程課程設(shè)計(jì)的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實(shí)際工程資料，根據(jù)課程需要，分解成各課程設(shè)計(jì)的原始參考資料，這樣每個(gè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容整合后就是一個(gè)完整的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，只要將完成的課程設(shè)計(jì)有機(jī)組合成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)文件即可。
以城市地下工程方向?yàn)槔?，該?zhuān)業(yè)方向的課程設(shè)計(jì)除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)外，一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)、地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)[7]。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關(guān)系，如圖1所示。根據(jù)地下工程的實(shí)際情況，可將設(shè)計(jì)內(nèi)容分為四大塊：規(guī)劃設(shè)計(jì)、隧道設(shè)計(jì)、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工組織。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)只要整合好這四大塊內(nèi)容，即將課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，并優(yōu)化之，便可得到與實(shí)際工程基本一致的設(shè)計(jì)方案，甚至更優(yōu)的設(shè)計(jì)方案[8]。
畢業(yè)論文與教師科研項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目一體化 為培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，教育部、教育廳、高校設(shè)立了各級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)主持或參與這些創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和工程實(shí)踐能力。對(duì)于這些學(xué)生，允許他們以創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)申請(qǐng)做畢業(yè)論文，這樣創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文互為補(bǔ)充，實(shí)為一體。同樣，指導(dǎo)教師也可以將自己的科研項(xiàng)目與畢業(yè)論文相結(jié)合，具體做法是將科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分解，以適合本科生畢業(yè)論文的要求，做到教學(xué)與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時(shí)，應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，選擇以鍛煉動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)科研方法為出發(fā)點(diǎn)的課題。
3 幾點(diǎn)建議
鼓勵(lì)年輕教師走出去，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力 充分調(diào)動(dòng)年輕教師的工作積極性，鼓勵(lì)年輕教師加強(qiáng)與工程單位的交流與聯(lián)系，積極參與具體工程，包括設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等不同工作性質(zhì)，全方面提高自身的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，鼓勵(lì)年輕教師參加注冊(cè)工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，取得注冊(cè)師證書(shū)后還可更好地服務(wù)于工程單位。
加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作，實(shí)施全過(guò)程監(jiān)控 學(xué)院要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教師指導(dǎo)時(shí)間、學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)間及畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查要求等方面做出詳細(xì)規(guī)定，安排固定教室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期檢查，并進(jìn)行中期答辯，對(duì)中期答辯存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過(guò)程監(jiān)控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量。
保障畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生積極性 在教學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下，務(wù)必要確保畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，如畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查時(shí)相關(guān)資料的打印、復(fù)印等費(fèi)用；對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師及學(xué)生可以解決一些試驗(yàn)材料、測(cè)試儀器等費(fèi)用，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當(dāng)增加教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作量。
嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯關(guān)，大力提倡公開(kāi)答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要，它是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的綜合體現(xiàn)，嚴(yán)禁走過(guò)場(chǎng)。同時(shí)，大力提倡公開(kāi)答辯。其中，對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)必須參加公開(kāi)答辯，并允許低年級(jí)學(xué)生旁聽(tīng)，讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一定的感性認(rèn)識(shí)，掌握一些問(wèn)題的處理方法，為以后自己做好畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，還能夠促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立。
4 結(jié)語(yǔ)
建設(shè)應(yīng)用技能型高校勢(shì)在必行。畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的一個(gè)集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)卓越工程師的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是建筑行業(yè)對(duì)應(yīng)用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應(yīng)用技能型高校土木工程專(zhuān)業(yè)為目標(biāo)，總結(jié)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，改革并創(chuàng)新土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，并提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)提高土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生全面素質(zhì)，對(duì)應(yīng)用技能型高校如何辦好土木工程專(zhuān)業(yè)具有借鑒作用。
參考文獻(xiàn)
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一、引言
隨著近年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如火如荼的開(kāi)展,良好的就業(yè)形勢(shì)促使全國(guó)開(kāi)辦土木工程專(zhuān)業(yè)的高校已有400多所,在校生規(guī)模達(dá)20余萬(wàn)人[1]。但隨著人才保有量的日益飽和,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈,地方綜合性高校土木工程專(zhuān)業(yè)由于其自身的特殊性,面臨著較國(guó)家高校和專(zhuān)業(yè)高校更大的發(fā)展困境,因此,對(duì)地方綜合性高校土木工程專(zhuān)業(yè)的研究具有更加深刻的意義。
二、地方綜合性高校土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困境
(一)學(xué)科發(fā)展地位之困。在地方綜合性高校中,土木工程專(zhuān)業(yè)多數(shù)屬于非主干專(zhuān)業(yè),辦學(xué)歷史短、師資力量弱,加之其工程類(lèi)學(xué)科的科研弱勢(shì),科研成果相對(duì)也較少,在綜合性高校里長(zhǎng)期處于“弱勢(shì)群體”,投入長(zhǎng)期不足。同時(shí),所在城市經(jīng)濟(jì)和發(fā)展條件的限制,在高層次人才引進(jìn)及先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置方面,均無(wú)法與財(cái)力雄厚的國(guó)家高校和能夠充分認(rèn)識(shí)到土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展重要性的專(zhuān)業(yè)院校相比,教學(xué)質(zhì)量的提升壓力巨大。
(二)學(xué)科發(fā)展定位之困。地方綜合性高校多以普通本科教育層次為主,土木工程專(zhuān)業(yè)在發(fā)展地位上處于重點(diǎn)院校土木工程專(zhuān)業(yè)與高等專(zhuān)科學(xué)校土木工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)之間,因此,其發(fā)展空間亦受到兩者的夾擠[2]。在發(fā)展定位上,既無(wú)法與重點(diǎn)院校土木工程專(zhuān)業(yè)爭(zhēng)科研,又無(wú)法降低層次與專(zhuān)科學(xué)校爭(zhēng)實(shí)踐,在發(fā)展定位上處于“上不去、下不來(lái)”的尷尬境地。
(三)師資引進(jìn)之困。土木工程學(xué)科作為一門(mén)實(shí)踐性工程學(xué)科,在國(guó)家“大興土木”的背景下,高學(xué)歷、高資歷的高端人才集中在工程領(lǐng)域和重點(diǎn)科研院校中,收入不菲。地方綜合性高校的工資收入往往無(wú)法吸引到足夠的高端人才,加之人才引進(jìn)上客觀存在的“馬太效應(yīng)”,高端人才往往更愿意受聘于重點(diǎn)高校,客觀上更是限制了地方綜合性高校土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展層次的提高。
(四)培養(yǎng)模式之困。在強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”的今天,土木工程專(zhuān)業(yè)由于其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域門(mén)類(lèi)的豐富性,是地方綜合性高?！皩捒趶健⒑窕A(chǔ)”通才式教育的一個(gè)理想藍(lán)本。但事物的發(fā)展都有其兩面性,在“強(qiáng)調(diào)通才教育、弱化專(zhuān)才教育”的培養(yǎng)模式下,往往也會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題。
三、發(fā)展困境的求解
長(zhǎng)江大學(xué)作為一所典型的地方綜合性高校,自1987年開(kāi)辦土木工程本科專(zhuān)業(yè)以來(lái),在辦學(xué)過(guò)程中一直在致力于教學(xué)改革與發(fā)展的研究,并取得較好的效果。本文以該校為例,對(duì)地方綜合性高校土木工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色進(jìn)行研究,為其它類(lèi)似高校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供參考。
(一)以生產(chǎn)促科研,以實(shí)力提地位。土木工程專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐學(xué)科,其特色在于在實(shí)踐性,而且,往往是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富的教師,在教學(xué)時(shí)越受到學(xué)生的喜歡,越能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,長(zhǎng)江大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)確定了以設(shè)計(jì)研究院發(fā)展作為教學(xué)的補(bǔ)充的思路,通過(guò)設(shè)計(jì)研究院的建設(shè),為教學(xué)和實(shí)踐提供相應(yīng)的平臺(tái)。目前長(zhǎng)江大學(xué)設(shè)計(jì)研究院已具有建筑工程設(shè)計(jì)甲級(jí)資質(zhì),工程勘查乙級(jí)資質(zhì),有國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建筑師4人,國(guó)家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師8人。設(shè)計(jì)院的發(fā)展,不僅增加了教師的收入,吸引了更多的人才,同時(shí),“雙師型”教師豐富的實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)和理論經(jīng)驗(yàn),即增強(qiáng)了教學(xué)效果,也提高了設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)力;設(shè)計(jì)院也為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)習(xí)平臺(tái),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,提升了辦學(xué)實(shí)力。
(二)以差異尋特色,以特色構(gòu)優(yōu)勢(shì)。地方綜合性高校土木工程發(fā)展由于其自身的特色,優(yōu)勢(shì)有三:一是地方的概念明確了其服務(wù)的主體區(qū)域,二是綜合性高校的社會(huì)和行業(yè)資源為其發(fā)展提供了辦學(xué)特色的靈感,三是普通高校的校情決定了學(xué)生有著比國(guó)家重點(diǎn)高校更好的就業(yè)心態(tài)和較專(zhuān)科生更為廣闊的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。長(zhǎng)江大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)以此為視野,明確了自身的發(fā)展定位。
(三)以層次定模式,因材施教。伴隨著高校的擴(kuò)招浪潮,目前地方綜合性高校的學(xué)生普遍已不再是以前的“精英式”人才,因此無(wú)法將學(xué)生的主體培養(yǎng)定位于科研型人才,但也不能因?yàn)槭袌?chǎng)壓力而走職業(yè)化教育的路子。在確定培養(yǎng)模式時(shí),長(zhǎng)江大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)在低年級(jí)時(shí),堅(jiān)持以“大土木”方向培養(yǎng),而在高年級(jí)時(shí),則因材施教,通過(guò)對(duì)學(xué)生能力及發(fā)展意向的摸底,將學(xué)生分為3種發(fā)展類(lèi)型,對(duì)不同學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)上有不同的側(cè)重。
(四)以實(shí)踐促教學(xué),產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)土木工程學(xué)科的特點(diǎn)和長(zhǎng)江大學(xué)土木工程學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特色,該校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中,不斷的探索合作教育之路,大膽的采用了“一年三學(xué)期,工學(xué)交替[4]”的模式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育試驗(yàn),將暑假定位為“實(shí)踐學(xué)期”,低年級(jí)由學(xué)校教師和合作單位的“實(shí)踐導(dǎo)師”進(jìn)行引導(dǎo),高年級(jí)則針對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的不同,由教師協(xié)助安排相應(yīng)的實(shí)踐工作崗位,提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)地方綜合性高校土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展困境的分析,結(jié)合長(zhǎng)江大學(xué)土木工程學(xué)科的發(fā)展情況,我們可以看出,在地方綜合性高校土木工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該不等不靠,通過(guò)內(nèi)部挖潛來(lái)提升專(zhuān)業(yè)地位,尋找發(fā)展機(jī)遇;同時(shí),通過(guò)正確認(rèn)識(shí)地域特色、學(xué)校特色及專(zhuān)業(yè)特色給學(xué)科發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn),尋找適合自身發(fā)展的正確定位;最后,通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的分析,因材施教,走“工學(xué)交替”的合作教育之路,制定合理的培養(yǎng)模式。通過(guò)以上舉措,將有效提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)聲譽(yù),形成辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色,促進(jìn)地方綜合性高校土木專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展。
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隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的不斷提高，高等教育的國(guó)際化趨勢(shì)越發(fā)明顯。高校在提升學(xué)校的國(guó)際知名度和地位的過(guò)程中，越來(lái)越把關(guān)注度聚焦在如何增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際視野上。近年來(lái)，大學(xué)生赴國(guó)外學(xué)習(xí)、考察、實(shí)習(xí)和科研的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生可以參加文體交流、文化考察、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、課程修讀等活動(dòng)。高校對(duì)外交流是與國(guó)際接軌的必要途徑，高校在通過(guò)積極開(kāi)展對(duì)外交流工作加強(qiáng)國(guó)際高等教育之間的合作在學(xué)習(xí)借鑒外國(guó)的同時(shí)，擴(kuò)大影響提高自身的能力和水平。
就土木工程專(zhuān)業(yè)而言，目前國(guó)內(nèi)建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)異常激烈，規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)利潤(rùn)降低。金融危機(jī)下，擴(kuò)大內(nèi)需增加對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，目前已進(jìn)入穩(wěn)定期，樂(lè)觀估計(jì)維持在5年左右。近年來(lái)，作為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展考慮，國(guó)內(nèi)各大承包商紛紛走出海外，并把開(kāi)拓海外市場(chǎng)作為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃。境外經(jīng)營(yíng)人才必須既懂商務(wù)，又懂技術(shù)，既要懂管理，又要有語(yǔ)言能力，但既懂工程又會(huì)外語(yǔ)懂涉外管理的人才嚴(yán)重匱乏。
1.合作學(xué)校簡(jiǎn)介
北方工業(yè)大學(xué)位于中國(guó)北京市，是一所以工為主、具有學(xué)士、碩士、博士培養(yǎng)層次的高等學(xué)府?，F(xiàn)有土木工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、電子信息工程學(xué)院、電氣與控制工程學(xué)院、機(jī)械與材料工程學(xué)院、建筑與藝術(shù)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、文法學(xué)院、理學(xué)院、學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院11個(gè)學(xué)院，各類(lèi)學(xué)生15000多人。土木工程學(xué)院教師61人，其中教授7人，副教授25人；在校本科生1300余人，全日制碩士研究生140余人，在職研究生45名；土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、城市地下空間工程、工程管理4個(gè)本科專(zhuān)業(yè)；土木工程一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予點(diǎn)及建筑與土木工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士學(xué)位授予點(diǎn)；巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、橋梁與隧道工程、防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程、供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程、工程管理6個(gè)二級(jí)學(xué)科（研究方向）。土木工程學(xué)院近年來(lái)承擔(dān)和參與國(guó)家973計(jì)劃、國(guó)家技術(shù)支撐計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金及省部級(jí)和各類(lèi)企事業(yè)課題百余項(xiàng)；近年來(lái)，研究成果先后獲得國(guó)家科技二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)20余項(xiàng)，獲國(guó)家授權(quán)專(zhuān)利和軟件著作權(quán)40余項(xiàng)，在國(guó)內(nèi)外核心期刊公開(kāi)千余篇。？
格拉茨技術(shù)大學(xué)成立于1811年，位于奧地利格拉茨市，是奧地利僅有的兩所工業(yè)技術(shù)大學(xué)之一，中國(guó)教育部認(rèn)可的18所奧地利公立大學(xué)之一，擁有建筑學(xué)院、土木工程學(xué)院、機(jī)械工程與經(jīng)濟(jì)科學(xué)學(xué)院、電氣工程與信息工程學(xué)院、技術(shù)數(shù)學(xué)與技術(shù)物理學(xué)院、技術(shù)化學(xué)、化學(xué)處理工程與生物技術(shù)學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院七所學(xué)院，共104個(gè)研究系所。2007年項(xiàng)目合同金額約4.25億歐元。大學(xué)員工總計(jì)2118人，其中科研人員1293人，學(xué)生12，000人，其中14.9%為留學(xué)生。土木工程學(xué)院有15個(gè)研究所（系）、1個(gè)結(jié)構(gòu)工程試驗(yàn)室、20全職教授、1200余名學(xué)生，該學(xué)院是奧地利乃至整個(gè)歐洲較大的大學(xué)土木工程學(xué)院之一。該土木學(xué)院杰出校友有土力學(xué)之父泰沙基，發(fā)明了現(xiàn)代隧道施工法新奧法。
對(duì)比兩?？芍獌尚＝虒W(xué)規(guī)?；鞠喈?dāng)，格拉茨技術(shù)大學(xué)土木學(xué)院專(zhuān)業(yè)齊全，尤其巖土專(zhuān)業(yè)和結(jié)構(gòu)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究?jī)?yōu)勢(shì)明顯。
2.兩校合作
由于我校土木工程學(xué)院學(xué)生國(guó)際交流項(xiàng)目量少，目前與美國(guó)新墨西哥州立大學(xué)工學(xué)院實(shí)現(xiàn)了3+2本碩連讀項(xiàng)目（兩校學(xué)士學(xué)位+新墨西哥州立大學(xué)碩士學(xué)位）。學(xué)院推進(jìn)學(xué)生國(guó)際交流的力度不夠難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求，因此開(kāi)展土木工程專(zhuān)業(yè)對(duì)外交流項(xiàng)目極為迫切。格拉茨工業(yè)大學(xué)與同濟(jì)大學(xué)、南京大學(xué)等高校合作，但沒(méi)有和北京高校合作。此校土木學(xué)院2015年起開(kāi)設(shè)巖土和水利工程英語(yǔ)碩士課程，為研究生合作辦學(xué)提供條件。
經(jīng)過(guò)一年的交流，首先需對(duì)以下幾個(gè)科研、青年教師交流方面尋求合作增加對(duì)土木工程學(xué)院的了解：邀請(qǐng)國(guó)外高校教師定期來(lái)我學(xué)院講座；我校土木學(xué)院教師通過(guò)各種渠道如國(guó)家留學(xué)基金委、德國(guó)洪堡基金的形式去國(guó)外高校訪學(xué)；我學(xué)院教授與國(guó)外高校教授聯(lián)合申請(qǐng)項(xiàng)目，開(kāi)展科學(xué)研究；聯(lián)合舉辦國(guó)際會(huì)議。在與國(guó)外高校建立信任和交流后，擬對(duì)如下幾個(gè)教學(xué)方面建立合作：我院選派優(yōu)秀本科生攻讀土木工程學(xué)院碩士學(xué)位；研究生雙學(xué)位培養(yǎng)；博士聯(lián)合培養(yǎng)等合作項(xiàng)目。
3.存在的問(wèn)題和建議
由于語(yǔ)言問(wèn)題，在尋求合適國(guó)外高校方面，需調(diào)研教學(xué)規(guī)模和科研水平相匹配的國(guó)外高校和以英語(yǔ)授課課程為主的土木專(zhuān)業(yè)。關(guān)于國(guó)外高校土木工程專(zhuān)業(yè)特色方面，了解學(xué)院管理模式，系、研究所主要研究方向，與世界領(lǐng)先水平的研究所合作，學(xué)習(xí)對(duì)方國(guó)家的科學(xué)技術(shù)并引進(jìn)技術(shù)用于實(shí)際工程。達(dá)成合作意向后，給出具體方案確保對(duì)外交流項(xiàng)目實(shí)施與強(qiáng)化對(duì)外交流項(xiàng)目效果，如解決語(yǔ)言適應(yīng)的障礙、擴(kuò)大研究生階段的對(duì)外交流項(xiàng)目、完善出國(guó)留學(xué)渠道和服務(wù)。通過(guò)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)對(duì)外交流項(xiàng)目的研究，實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略并發(fā)展土木工程學(xué)院，拓寬國(guó)際交流與合作的思路，加強(qiáng)人才培養(yǎng)、學(xué)生流動(dòng)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、聯(lián)合科研等方面的合作。
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1．強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)
發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用2011年學(xué)校土木建筑工程綜合實(shí)驗(yàn)中心被評(píng)為“遼寧省示范性實(shí)驗(yàn)中心”。2013年土木建筑工程學(xué)院借搬遷新校區(qū)之際，在新教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓的建設(shè)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行了大規(guī)模的改善，增大了實(shí)驗(yàn)室的使用空間，購(gòu)置了大量用于本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以滿(mǎn)足土木工程專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用創(chuàng)新”理念的教學(xué)要求，為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高創(chuàng)造有利條件。此外，積極鼓勵(lì)教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際開(kāi)展科學(xué)研究，將教學(xué)和科研相結(jié)合，形成科研促教學(xué)的良好局面。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，適當(dāng)增加了設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。并結(jié)合各種學(xué)科大賽，鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與準(zhǔn)備性試驗(yàn)。近年來(lái)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加各種級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽均取得優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，以專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師工作室制的方式，讓學(xué)生參與導(dǎo)師工作室的課題研究，增加科研實(shí)驗(yàn)比例，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程能力。
2．校企合作
加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)參照“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，建立校企合作聯(lián)合辦學(xué)的培養(yǎng)模式。校企雙方協(xié)議建立校企聯(lián)合辦學(xué)的組織機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)管理?xiàng)l例、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等。近年來(lái)，該專(zhuān)業(yè)與大連市8家設(shè)計(jì)單位和施工企業(yè)及大型監(jiān)理公司建立了校企合作辦學(xué)的實(shí)踐基地，除頂崗實(shí)習(xí)外，企業(yè)還接收30余名學(xué)生參加“3+1”試點(diǎn)班的企業(yè)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還聘請(qǐng)了有經(jīng)驗(yàn)的工程師作為校外指導(dǎo)教師，結(jié)合工程實(shí)際項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。多年的實(shí)踐教學(xué)證明，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的工作作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
(二)加強(qiáng)創(chuàng)新教育建設(shè)學(xué)校
土木工程專(zhuān)業(yè)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，為鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽以及參與教師的科研課題，建立了“創(chuàng)新工作室制”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制;以指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽為目的，建立了“土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作室”;以指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生混凝土配合比大賽為目的，建立了“混凝土材料性能創(chuàng)新工作室”;以指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生測(cè)繪大賽為目的，建立了“土木工程測(cè)繪技術(shù)創(chuàng)新工作室”等。近期，又開(kāi)設(shè)了“力學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新工作室”、“土工實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新工作室”等。各創(chuàng)新工作室有固定的活動(dòng)場(chǎng)所，并配有相應(yīng)的設(shè)備，由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)新工作室的訓(xùn)練，學(xué)生獲得了工程實(shí)踐和應(yīng)用創(chuàng)新能力的鍛煉。近年，土木建筑工程學(xué)院還多次主辦市級(jí)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，并組織學(xué)生參與全國(guó)混凝土配合比大賽，省、市級(jí)結(jié)構(gòu)大賽和測(cè)繪大賽、力學(xué)大賽，各種級(jí)別的“挑戰(zhàn)杯”大賽等，均取得了優(yōu)異成績(jī)。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和創(chuàng)新積極性起到了非常重要的作用。
(三)改革培養(yǎng)方案
大連民族學(xué)院是國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)的直屬院校，學(xué)生來(lái)自全國(guó)56個(gè)民族。木工工程專(zhuān)業(yè)2000年開(kāi)始招生，為滿(mǎn)足民族地區(qū)及周邊地區(qū)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的需要，土木工程專(zhuān)業(yè)下設(shè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向:建筑工程方向和交通土建方向。學(xué)校60%以上的學(xué)生來(lái)自少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生在語(yǔ)言和接受知識(shí)的能力方面存在較大的差異。因此，教學(xué)中主要采取因材施教的方法分層教學(xué)，即對(duì)將來(lái)繼續(xù)從事土木工程科學(xué)研究準(zhǔn)備考研的學(xué)生，著力加強(qiáng)其理論知識(shí)的深度和廣度;對(duì)畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生，則加強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)方案還設(shè)置了基本能夠滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生自主選擇需要的選修課。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持“應(yīng)用創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“理論適度，重在應(yīng)用”的原則，在課程設(shè)置上增加能夠提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的課程。2009培養(yǎng)方案對(duì)原來(lái)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革，將培養(yǎng)方案分為三大平臺(tái)，即通識(shí)教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)。尤其在專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)的設(shè)置中，開(kāi)設(shè)了一些新的能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的課程，如土木工程實(shí)踐能力訓(xùn)練、土木工程技術(shù)工作室課程、道路測(cè)試技術(shù)工作室課程等，并設(shè)置相應(yīng)學(xué)分，使應(yīng)用創(chuàng)新教育真正落到實(shí)處。近年來(lái)，在培養(yǎng)方案中增加了“3+1”的培養(yǎng)計(jì)劃，使校企聯(lián)合辦學(xué)的培養(yǎng)模式更加規(guī)范化。在編寫(xiě)培養(yǎng)方案的過(guò)程中，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合企業(yè)的工程實(shí)際，調(diào)整部分課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱。改革“集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，增加課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐課的內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)。如在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，增加畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié);在混凝土課程設(shè)計(jì)中，增加混凝土雙向板的設(shè)計(jì)內(nèi)容，以滿(mǎn)足工程實(shí)際需要;在高層建筑結(jié)構(gòu)課程中，增設(shè)了高層建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì);在交通土建方向的限選課中，增設(shè)地下結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì);在專(zhuān)業(yè)選修課中，增設(shè)3D掃描技術(shù)在民族建筑保護(hù)中的應(yīng)用和結(jié)構(gòu)無(wú)損檢測(cè)等實(shí)踐課?？傊η髮?shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，并具有時(shí)代專(zhuān)業(yè)特色。
德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)一直位列德國(guó)高校前三名，其工程地質(zhì)學(xué)科目前在德國(guó)高校排名第一。近年來(lái)，土木工程系選拔優(yōu)秀的老師去亞琛工業(yè)大學(xué)進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，與此同時(shí)，亞琛工業(yè)大學(xué)先后派五名教授及教師十余人次來(lái)上海理工大學(xué)土木工程系合作交流。教師層面的交流更有益于學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)模式，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供技術(shù)和制度上的保障。另外，土木工程系已入選為德國(guó)政府重點(diǎn)推薦的德國(guó)大學(xué)生（含本科生、碩士生和博士生）海外實(shí)習(xí)、實(shí)踐與國(guó)際交流基地，這一制度保障為雙方長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)交流提供了保證。目前，由土木工程系推動(dòng)的上海理工大學(xué)與亞琛工業(yè)大學(xué)校際合作協(xié)議的簽署工作正在順利推進(jìn)。
2.科研合作
近年來(lái)，上海理工大學(xué)土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)科研方面的合作取得了一系列的成果，先后與亞琛工業(yè)大學(xué)合作申請(qǐng)完成中德團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目(PPP項(xiàng)目)、中國(guó)國(guó)家自然基金面上及國(guó)際合作項(xiàng)目、上海市教委海外實(shí)習(xí)交流項(xiàng)目、德國(guó)北威州科技部及德意志學(xué)術(shù)交流中心項(xiàng)目等十余項(xiàng)，并聯(lián)合舉辦國(guó)際會(huì)議，亞琛工大教授與上海理工大學(xué)土木工程系合作申請(qǐng)到德國(guó)國(guó)家基金重點(diǎn)項(xiàng)目及面上項(xiàng)目多項(xiàng)。另外，雙方聯(lián)合建立環(huán)境巖土工程實(shí)驗(yàn)室以及聯(lián)合建立國(guó)家級(jí)研究中心的工作正在進(jìn)行中，雙方的合作也先后在德國(guó)政府網(wǎng)站、德國(guó)亞琛工大校園網(wǎng)、德國(guó)駐華大使館網(wǎng)站及德意志學(xué)術(shù)中心網(wǎng)站上介紹。目前，德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)和上海理工大學(xué)土木工程系的科研合作已經(jīng)被中德兩國(guó)政府列入雙方聯(lián)合資助的框架，雙方下一步將聯(lián)合申請(qǐng)德國(guó)DFG和中國(guó)國(guó)家自然基金委聯(lián)合資助課題的題目。
3.人才聯(lián)合
培養(yǎng)人才培養(yǎng)工作一直是高校土木工程專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)，德國(guó)大學(xué)土木工程教學(xué)特點(diǎn)具備以下幾點(diǎn)特征：專(zhuān)業(yè)知識(shí)面寬，注意社會(huì)發(fā)展需要、專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置和調(diào)整；緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和就業(yè)市場(chǎng)的需求，不斷調(diào)整和補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)；注重人才的獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)多；嚴(yán)格的考試和成績(jī)?cè)u(píng)定制度；教學(xué)方法注重講授示范性的科學(xué)方法。上海理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)一直積極探索支持和激勵(lì)學(xué)生海外交流的新機(jī)制，積極推動(dòng)交流互派、海外短期學(xué)習(xí)、海外畢業(yè)實(shí)習(xí)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等多渠道、多平臺(tái)、多模式的學(xué)生海外交流活動(dòng)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。目前，土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)和工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了從本科生到博士生多個(gè)層次的合作交流，土木工程系每年都選派優(yōu)秀學(xué)生到亞琛工業(yè)大學(xué)進(jìn)修和交流，參與亞琛工業(yè)大學(xué)正在進(jìn)行的一些國(guó)家級(jí)課題及重要工程項(xiàng)目。同時(shí)，選派學(xué)生去德國(guó)高校并參與到德國(guó)高校的課題組完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)，德方為每名學(xué)生配備了知名教授和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，分別擔(dān)任正副指導(dǎo)教師，學(xué)生們被安排在不同的課題組，分別參與亞琛工業(yè)大學(xué)正在進(jìn)行的一些國(guó)家級(jí)課題及重要工程項(xiàng)目，要求每個(gè)中方學(xué)生必須真正融入德方研究團(tuán)隊(duì)，每位學(xué)生在研修班結(jié)業(yè)時(shí)都必須報(bào)告自己的學(xué)習(xí)和研究成果，這樣通過(guò)雙方聯(lián)合培養(yǎng)豐富了土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑；同時(shí)，土木工程系接受德方高校派學(xué)生來(lái)上海理工大學(xué)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)以及學(xué)術(shù)交流，雙方學(xué)生之間的知識(shí)交流與共享促進(jìn)了本校學(xué)生和德國(guó)名校之間的交流，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，大大提高了學(xué)生工程實(shí)踐的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。目前，中德大學(xué)生聯(lián)合研發(fā)的邊坡智能預(yù)報(bào)系統(tǒng)正在德國(guó)的多個(gè)邊坡工程中試用。該系統(tǒng)將應(yīng)用于北京周口店、浙江龍游的邊坡工程及上海隧道股份有限公司盾構(gòu)開(kāi)挖引起的地面沉降預(yù)報(bào)。
作者簡(jiǎn)介：朱昌星（1976-），男，安徽泗縣人，河南理工大學(xué)土木工程學(xué)院，講師。（河南焦作454000）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）10-0152-02
進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，許多大型企業(yè)在國(guó)外承攬了大量的工程項(xiàng)目，涉及公路、鐵路、水利等多項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，這就為高校土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明了方向。如何培養(yǎng)能熟練掌握土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的優(yōu)秀畢業(yè)生是當(dāng)前高校急需解決的問(wèn)題。根據(jù)高校對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求，學(xué)生應(yīng)能順利閱讀、正確理解與土木工程相關(guān)的書(shū)刊和文章，借助相關(guān)工具能將英文準(zhǔn)確翻譯成漢語(yǔ)。這就要求學(xué)生既要學(xué)好基礎(chǔ)英語(yǔ)，又要學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。學(xué)好基礎(chǔ)英語(yǔ)能熟知國(guó)外風(fēng)俗、習(xí)慣，避免出現(xiàn)一些不必要的麻煩；學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能熟知本專(zhuān)業(yè)研究方向及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)國(guó)際間的信息和學(xué)術(shù)交流與合作。針對(duì)高校目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的諸多問(wèn)題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教材枯燥無(wú)味、教學(xué)手段簡(jiǎn)單等，結(jié)合河南理工大學(xué)土木工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法和實(shí)踐進(jìn)行了深入探討。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
隨著網(wǎng)絡(luò)資源的普及，學(xué)生接觸英語(yǔ)多了，水平很高，一些學(xué)生剛上大學(xué)就過(guò)了國(guó)家四、六級(jí)考試，這為學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。自2008年以來(lái)，筆者積極從事我院土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，主要集中在如下幾個(gè)方面。
1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)匱乏、學(xué)習(xí)興趣不高
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)之間有一段英語(yǔ)學(xué)習(xí)盲區(qū)，加上繁重的專(zhuān)業(yè)課，許多學(xué)生放松了基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。除部分學(xué)生考研、出國(guó)深造以外，一部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅局限于認(rèn)識(shí)一些單詞，沒(méi)有把就業(yè)和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為能大致看懂英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、說(shuō)兩句英語(yǔ)就算學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)了，沒(méi)把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為進(jìn)一步進(jìn)行英語(yǔ)綜合能力培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待，加上專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考核相對(duì)簡(jiǎn)單，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。另一部分學(xué)生雖然對(duì)這門(mén)課有較濃厚的興趣、學(xué)習(xí)熱情很高，但專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課和其他專(zhuān)業(yè)課基本同時(shí)開(kāi)設(shè)，甚至超前，致使學(xué)生專(zhuān)業(yè)資料的理解程度不足，僅僅停留在字面上，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣。土木工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)范圍較廣，教師不可能把所有知識(shí)都掌握，例如合同、法律等相關(guān)知識(shí)，對(duì)該課沒(méi)有很好地把握，加上學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向性、目的性不明確，學(xué)習(xí)缺乏能動(dòng)性，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量上不去。
2.教師隊(duì)伍年輕化，教學(xué)方式簡(jiǎn)單化
近幾年，高校面臨擴(kuò)招，出現(xiàn)師生比不協(xié)調(diào)，許多專(zhuān)業(yè)課由年輕教師和剛引進(jìn)的博士擔(dān)任。年輕教師讀博士或到國(guó)內(nèi)外做訪問(wèn)學(xué)者，造成專(zhuān)業(yè)課教師經(jīng)常換，教學(xué)隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。剛來(lái)的博士科研能力較強(qiáng)，但上課經(jīng)驗(yàn)不足，特別是駕馭英語(yǔ)能力。上課內(nèi)容枯燥無(wú)味，把握不住上課重點(diǎn)，造成課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。在教學(xué)方面，采用“填鴨式”教學(xué)模式，即采用教師閱讀和翻譯原文，講解專(zhuān)業(yè)概念和復(fù)雜語(yǔ)句，學(xué)生被動(dòng)接受，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的英語(yǔ)水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及教學(xué)水平要求較高，這都需要教師經(jīng)?？嗑殹皟?nèi)功”。因此，提高教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和駕馭語(yǔ)言的能力勢(shì)在必行。
二、教學(xué)方法探討
針對(duì)上述專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，提出一些合理的改進(jìn)措施和意見(jiàn)，具體內(nèi)容如下。
1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)
學(xué)生土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)得怎么樣，關(guān)鍵取決于學(xué)校方針政策、學(xué)習(xí)態(tài)度。方針政策是指導(dǎo)方向，需要多部門(mén)緊密配合，給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，如定期舉辦英語(yǔ)學(xué)術(shù)講座、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角及相關(guān)對(duì)話交流等活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加比賽。另外，學(xué)校要組織學(xué)生參加人生規(guī)劃、就業(yè)方向培訓(xùn)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們知道學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的目的是什么，怎樣學(xué)好它，學(xué)好它對(duì)今后學(xué)習(xí)、工作有什么幫助。在學(xué)校開(kāi)辦的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，任課教師要多用英語(yǔ)上課，不能因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)差就用漢語(yǔ)上課，使學(xué)生喪失學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
2.重視教師能力培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)方法研究
目前，高校都注重教師的科研能力，許多教師忙于科研，忽視基礎(chǔ)教學(xué)，致使教學(xué)質(zhì)量難以提高。高校要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須制定側(cè)重教學(xué)的政策，鼓勵(lì)教師先上好課，在此基礎(chǔ)上搞好科研；經(jīng)常組織上課競(jìng)賽，對(duì)老師上課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提高教師教學(xué)水平。在教學(xué)中，教師應(yīng)體現(xiàn)以人為本，避免“填鴨式”灌輸，應(yīng)洞察學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性特征，善于了解他們的興趣，并因材施教。網(wǎng)絡(luò)信息資源巨大，學(xué)生能從中下載自己所需資料，提高自己的英語(yǔ)水平；教師也可利用網(wǎng)絡(luò)資源，將動(dòng)畫(huà)、視頻制作到多媒體課件中，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上受到直接的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這可以彌補(bǔ)任課教師口語(yǔ)表達(dá)能力的不足，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)方面的能力。就課堂討論而言，筆者有自己的看法：課前，教師要布置上課時(shí)討論的內(nèi)容，內(nèi)容要多樣性，要讓學(xué)生通過(guò)各種方式查閱相關(guān)資料幫助理解；上課期間，教師可根據(jù)教學(xué)、討論內(nèi)容和學(xué)生互動(dòng)，配合學(xué)生展開(kāi)討論式教學(xué)，并做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)程中，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，敢于和別人交流，創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氣氛和寬松的環(huán)境，給每一位學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；課后，教師讓學(xué)生翻譯一些簡(jiǎn)單的小短文或最新中文期刊摘要，這樣既可以讓學(xué)生了解本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，又可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平。通過(guò)這樣的教學(xué)，可以提高學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力。
3.重視專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教材建設(shè)、精選教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)普通高校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)院應(yīng)提倡教師自編教材或選用內(nèi)容較豐富的國(guó)外教材，內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)情況選擇，教學(xué)內(nèi)容的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣和積極性。目前，教材內(nèi)容大部分以介紹專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主，很少涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)，學(xué)生上課感覺(jué)枯燥乏味、昏昏欲睡，毫無(wú)興趣可言，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課堂上，教學(xué)內(nèi)容不一定拘泥于教材，可適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)科相對(duì)較新的學(xué)術(shù)期刊或國(guó)外經(jīng)典案例，進(jìn)行分析講解，擴(kuò)大學(xué)生的視野。學(xué)院通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)了一大批既精通專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)又熟悉土木工程專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生，為中國(guó)企業(yè)走出國(guó)門(mén)儲(chǔ)備了大量人才。
三、結(jié)束語(yǔ)
土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是普通工科院校一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課程，以提高土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作能力為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)有國(guó)際視野的優(yōu)秀大學(xué)生為目標(biāo)。在教材方面，優(yōu)先選用內(nèi)容新穎、涉及面廣的教材。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式改革重點(diǎn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生熟悉科技文體寫(xiě)作，了解專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)。學(xué)好土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有助于擴(kuò)大學(xué)生視野，積極參與教師的科研，提高他們的創(chuàng)新能力。
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中圖分類(lèi)號(hào)：G6432文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：
10052909（2015）02004103
智能材料結(jié)構(gòu)是材料學(xué)與多學(xué)科交叉融合發(fā)展起來(lái)的高新技術(shù)結(jié)構(gòu)，是集傳感、驅(qū)動(dòng)及信息處理等功能于一體的功能性材料結(jié)構(gòu)，具有自診斷、自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)、自修復(fù)、自增值、自衰減等六大生命功能 [1]。近20年來(lái)，智能材料結(jié)構(gòu)隨著材料科學(xué)、力學(xué)、控制理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息理論等學(xué)科的發(fā)展已成為國(guó)內(nèi)外最活躍的研究領(lǐng)域之一，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)智能結(jié)構(gòu)的研究及探索不斷深入，智能結(jié)構(gòu)領(lǐng)域及技術(shù)迅速發(fā)展[2]。智能材料與智能結(jié)構(gòu)是力學(xué)的重要分支，其研究涉及土木工程、力學(xué)、材料學(xué)、化學(xué)、信息論、電子技術(shù)、機(jī)械工程、光學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、仿生學(xué)、控制理論等一系列學(xué)科中的先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)引發(fā)出新的研究領(lǐng)域。如仿生機(jī)器人、結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)、傳感材料、驅(qū)動(dòng)材料、元器件及材料制造新技術(shù)和新的控制理論等[3]。
智能材料與結(jié)構(gòu)在土木工程領(lǐng)域中有著巨大的應(yīng)用前景，其發(fā)展不僅意味著增強(qiáng)結(jié)構(gòu)功能，提高結(jié)構(gòu)使用效率及優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)形式，而且也打破了許多土木工程結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)、建造、維護(hù)和使用控制等方面的傳統(tǒng)觀念。目前，在土木工程結(jié)構(gòu)領(lǐng)域，智能材料結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的應(yīng)用主要集中在結(jié)構(gòu)的健康監(jiān)測(cè)，形狀自適應(yīng)記憶合金材料及結(jié)構(gòu)減振抗風(fēng)降噪的自適應(yīng)控制等方面[4]。為提高工程結(jié)構(gòu)質(zhì)量和結(jié)構(gòu)安全性及使用可靠性，將智能材料中先進(jìn)的自診斷理念引入研究領(lǐng)域，針對(duì)重大工程中結(jié)構(gòu)損傷特征及應(yīng)用對(duì)象和領(lǐng)域，研制應(yīng)用于土木工程結(jié)構(gòu)的主動(dòng)減振、精密位移控制、損傷主動(dòng)在線監(jiān)測(cè)技術(shù)的智能材料與結(jié)構(gòu)。
在土木工程專(zhuān)業(yè)研究生教學(xué)中開(kāi)設(shè)智能材料與結(jié)構(gòu)課程非常有必要。目前，智能材料與結(jié)構(gòu)課程教學(xué)在課程體系上較封閉，學(xué)生知識(shí)面不夠?qū)е?/p>
學(xué)習(xí)積極性不高，且由于該門(mén)課程學(xué)時(shí)的限制，教師授課時(shí)只能挑選部分章節(jié)講授，疑難問(wèn)題不斷增加，給研究生科研指導(dǎo)不大，忽略了這門(mén)課程對(duì)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。
文中針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)研究生的研究及專(zhuān)業(yè)工作背景，將智能材料與結(jié)構(gòu)課程作為選修課，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高研究生學(xué)習(xí)的科研興趣和實(shí)踐能力進(jìn)行了思考，對(duì)這門(mén)課程的選修內(nèi)容及教學(xué)、實(shí)踐、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索研究。
一、教學(xué)內(nèi)容
智能材料與結(jié)構(gòu)是以材料—器件—結(jié)構(gòu)—系統(tǒng)為主線，將基本理論與工程應(yīng)用緊密結(jié)合，從材料與智能、智能材料、智能器件、智能材料結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)系統(tǒng)等方面循序漸進(jìn)地介紹智能材料與結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的基本概念、性能特征、發(fā)展和應(yīng)用等。結(jié)合土木工程專(zhuān)業(yè)研究生研究課題及就業(yè)背景，選擇與土木工程行業(yè)緊密相關(guān)的智能材料與結(jié)構(gòu)內(nèi)容作為教學(xué)主講內(nèi)容。
首先介紹智能材料與結(jié)構(gòu)的一些基本概況，包括驅(qū)動(dòng)材料、驅(qū)動(dòng)器與傳感器，以及自適應(yīng)復(fù)合材料系統(tǒng)中的模型與應(yīng)用、自適應(yīng)系統(tǒng)、旋翼應(yīng)用、航空器控制和智能結(jié)構(gòu)應(yīng)用等。根據(jù)實(shí)例引入形狀記憶合金的概況，包括工作原理及應(yīng)用，重點(diǎn)介紹形狀記憶合金在土木工程中的隔震體系、粘彈性阻尼器、自修復(fù)埋入式智能監(jiān)測(cè)的實(shí)例。在工程結(jié)構(gòu)無(wú)損中應(yīng)用最為廣泛的領(lǐng)域中，需介紹壓電復(fù)合材料的力學(xué)原理及應(yīng)用，重點(diǎn)介紹其作為智能驅(qū)動(dòng)器與傳感器時(shí)在土木工程領(lǐng)域中結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)方面的應(yīng)用實(shí)例。在土木工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)中，介紹電/磁致伸縮與電/磁流變體的工作原理，磁致伸縮智能材料是一種磁致伸縮效應(yīng)強(qiáng)烈，具有高磁致伸縮系數(shù)并具有電磁能/機(jī)械能轉(zhuǎn)換功能的材料。磁致伸縮材料作為智能材料與結(jié)構(gòu)在土木工程領(lǐng)域中主要用于傳感、監(jiān)測(cè)和遠(yuǎn)距離信息傳輸方面，具有較好的應(yīng)用前景。將智能器件置于土木工程結(jié)構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)其自適應(yīng)的結(jié)構(gòu)功能，主要介紹智能光纖材料的工作原理及其應(yīng)用，復(fù)合材料中埋入光纖傳感器和驅(qū)動(dòng)器是目前應(yīng)用前景最廣、技術(shù)基礎(chǔ)最成熟的一種智能材料。最后對(duì)智能材料與結(jié)構(gòu)的應(yīng)用前景及發(fā)展進(jìn)行總結(jié)和展望。
二、教學(xué)實(shí)踐與探索
（一）不同研究方向教師的正確引導(dǎo)
研究生階段的學(xué)習(xí)關(guān)鍵已不再是掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，死記一些書(shū)本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性思維，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，這就需要教師的正確引導(dǎo)。同樣在智能材料與結(jié)構(gòu)這門(mén)課程中，對(duì)土木工程類(lèi)研究生的教學(xué)，需要通過(guò)師生
互動(dòng)形式展開(kāi)，在課堂上進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓研究生體驗(yàn)從未知到新知的探索過(guò)程，將智能材料與結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的各個(gè)方面實(shí)行科普性的講解，促成研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師的基本職能從“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。在學(xué)習(xí)智能材料與結(jié)構(gòu)這門(mén)課程中，江蘇大學(xué)創(chuàng)新地采用多位教師講授同一門(mén)課程的方式，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容。選擇相關(guān)研究方向的專(zhuān)業(yè)課程教師來(lái)上這一章節(jié)內(nèi)容。由于所選教師對(duì)研究方向的熟悉程度明顯高于以往同一位任課教師，這無(wú)形中大大提高了課程的深度和廣度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，拓展了研究生科研知識(shí)面。
（二）理論聯(lián)系實(shí)際
智能材料與結(jié)構(gòu)作為一門(mén)交叉性的課程，必須與實(shí)際相結(jié)合才能鞏固學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，在課程教學(xué)中，盡量多舉土木工程中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明各智能材料與結(jié)構(gòu)的工作原理，可以從學(xué)生感興趣的結(jié)構(gòu)和目前應(yīng)用較廣的智能材料來(lái)闡述，如智能蒙皮、結(jié)構(gòu)監(jiān)測(cè)和壽命預(yù)測(cè)、土木結(jié)構(gòu)的減振與降噪、環(huán)境自適應(yīng)結(jié)構(gòu)以及住宅智能化等。將理論知識(shí)寓于工程應(yīng)用背景中，效果顯著。如在課堂上會(huì)增加手工制作環(huán)節(jié)，采用層合空心板制作橋梁模型，采用硬幣搭建省材工程結(jié)構(gòu)，將智能材料的節(jié)能減排理念運(yùn)用到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中。
（三）板書(shū)與多媒體演示的結(jié)合
智能材料與結(jié)構(gòu)課程信息量大，屬于多學(xué)科交叉綜合，不能完全采用板書(shū)教學(xué)，插入多媒體教學(xué)，可加快教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效率，結(jié)合圖案或聲音，能大大提高學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。與傳統(tǒng)的板書(shū)形式相比，多媒體教學(xué)信息量輸入緊湊，文字圖像信息清晰直觀，風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富，也能活躍課堂氣氛，增進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)。但當(dāng)講解一些重要的力學(xué)基本原理時(shí)，也需要放慢講課速度，通過(guò)板書(shū)的形式來(lái)講解清楚，尤其是傳感器與驅(qū)動(dòng)器等智能元器件的工作原理解釋。例如：在講解形狀記憶合金工作原理時(shí)，Ti-Ni合金的管接頭處于低溫狀態(tài)時(shí)，套在需要連接的兩根管子上，升溫到Ti-Ni合金母相狀態(tài)的室溫，套管內(nèi)徑即可回復(fù)到原來(lái)的尺寸，從而把兩根管子咬緊，完成管子的連接。采用一個(gè)版面的動(dòng)畫(huà)演示即非常形象直觀地向?qū)W生解釋清楚，可以從中插入大量的工程應(yīng)用實(shí)例圖片和錄像，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，針對(duì)不同研究方向的研究生，選擇性地
講解智能材料與結(jié)構(gòu)的運(yùn)用問(wèn)題，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課程教學(xué)中板書(shū)與多媒體教學(xué)相結(jié)合更有助于土木工程專(zhuān)業(yè)研究生掌握智能材料與結(jié)構(gòu)的相關(guān)概念，加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)效率。
（四）實(shí)踐能力的培養(yǎng)
以智能材料與結(jié)構(gòu)課程中搭建土木工程結(jié)構(gòu)超聲無(wú)損檢測(cè)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)為例，采用預(yù)埋損傷的標(biāo)準(zhǔn)試塊進(jìn)行結(jié)構(gòu)檢測(cè)（4學(xué)時(shí)+課余時(shí)間），構(gòu)建一個(gè)自動(dòng)監(jiān)測(cè)、自動(dòng)控制的橋梁監(jiān)測(cè)系統(tǒng)模型，可將形狀記憶合金、磁流變材料及無(wú)線傳感理念融入其中，學(xué)生分組進(jìn)行，最后分組比較創(chuàng)新性（4學(xué)時(shí)+課余時(shí)間），電測(cè)應(yīng)變測(cè)量及應(yīng)力計(jì)算（2學(xué)時(shí)）。
通過(guò)搭建實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)課堂上，讓部分土木工程專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀本科生參與其中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決科研問(wèn)題。
三、成績(jī)?cè)u(píng)定
智能材料與結(jié)構(gòu)課程共設(shè)30學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí)，需要預(yù)修壓電測(cè)量學(xué)。課程教學(xué)分為課堂教學(xué)、研討、實(shí)驗(yàn)三部分，考核方式采用筆試（閉卷）+平時(shí)成績(jī)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)通過(guò)三部分的實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告及學(xué)生答辯綜合評(píng)定。其中考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%。通過(guò)智能材料與結(jié)構(gòu)課程三部分的考核與過(guò)程管理，既考核了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，又考核了動(dòng)手操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)拓了視野。
四、結(jié)語(yǔ)
智能材料與結(jié)構(gòu)課程列舉了很多實(shí)用性和工程性強(qiáng)的實(shí)例，融入了最新的科研成果，是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程。因此，該領(lǐng)域?yàn)閺V泛新興行業(yè)產(chǎn)業(yè)的快速引進(jìn)和應(yīng)用提供了巨大的潛力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，研究生將了解智能材料結(jié)構(gòu)在土木工程領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及科研打好基礎(chǔ)。通過(guò)智能材料與結(jié)構(gòu)課程在土木研究生教學(xué)中的實(shí)踐與探索，為土木工程專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2016）05-0081-02
引言
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，地下工程應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)越來(lái)越廣，規(guī)模也越來(lái)越大，現(xiàn)今的21世紀(jì)已經(jīng)正在成為地下空間發(fā)展的世紀(jì)，地下工程建設(shè)在水電、鐵路、公路、礦山、國(guó)防等部門(mén)已經(jīng)成為支柱產(chǎn)業(yè)。充分利用和開(kāi)發(fā)地下空間，建設(shè)地下土木工程已經(jīng)成為工程界的共識(shí)。另外在新的專(zhuān)業(yè)目錄中，土木工程專(zhuān)業(yè)面大為擴(kuò)展，淡化了原有的各專(zhuān)業(yè)界限。它是建筑、巖土、地下建筑、橋梁、隧道、道路、鐵路、礦山建筑、港口等工程的統(tǒng)稱(chēng)，它的主干學(xué)科為結(jié)構(gòu)工程學(xué)、巖土工程學(xué)、流體力學(xué)等。還有，全球高等教育和工程師注冊(cè)制度的接軌要求土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備寬口徑下的土木工程專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和能力。因此，在學(xué)科定位上，根據(jù)我校土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向的學(xué)科特色，考慮巖土工程的學(xué)科特點(diǎn)，提出了突出建筑工程辦學(xué)定位，創(chuàng)辦具有自己特色的巖土工程專(zhuān)業(yè)方向，以此提高專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、巖土工程方向設(shè)置的必要性
第一，寬口徑的土木工程專(zhuān)業(yè)，涵蓋了建筑工程方向（工業(yè)與民用建筑）、巖土工程方向、道路與橋梁工程方向、隧道工程方向等。這就要求土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備該領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及某方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，如果學(xué)生只具備一個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，并不能滿(mǎn)足新設(shè)置土木工程專(zhuān)業(yè)目錄的要求。這就必然要求我們對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)代化土木工程的要求。第二，我校自1986年開(kāi)辦土木工程專(zhuān)業(yè)（初為工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)）以來(lái)，近30年一直僅有房屋建筑工程方向，雖然開(kāi)設(shè)的課程涵蓋了道路、地下工程等方向，但這都是在原有方向基礎(chǔ)之上改造而成，專(zhuān)業(yè)面相對(duì)較窄，缺乏靈活性，不具有系統(tǒng)性，也不利于學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。目前這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，必然造成巖土工程碩士的支撐作用減弱，對(duì)我院申請(qǐng)建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位產(chǎn)生一定影響，與省內(nèi)同水平院校的發(fā)展也不一致，使學(xué)科發(fā)展受限。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的擇業(yè)會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，在土木工程專(zhuān)業(yè)中設(shè)置巖土工程方向是十分有必要的。
二、專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置構(gòu)建
（一）設(shè)置構(gòu)想
鑒于我院巖土工程方向師資的實(shí)際情況，且專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置初期需要一個(gè)過(guò)渡期，依托我校結(jié)構(gòu)工程重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，申報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的條件，圍繞秦巴山區(qū)建設(shè)有的巖土工程問(wèn)題，在對(duì)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和方向進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出適合我校特色的專(zhuān)業(yè)設(shè)置方案。即在我院原有土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向的基礎(chǔ)上，通過(guò)增設(shè)巖土工程方向的必修課和選修課課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)好建筑工程方向?qū)I(yè)課的同時(shí)，掌握好巖土工程方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，為實(shí)現(xiàn)我校創(chuàng)建省內(nèi)外知名大學(xué)目標(biāo)搶占學(xué)科制高點(diǎn)。新調(diào)整后的專(zhuān)業(yè)設(shè)置增加巖土工程方向后，培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有建筑工程方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，還具有巖土工程方向的基礎(chǔ)知識(shí)，畢業(yè)后不僅能從事建筑工程方向的各類(lèi)工作，也能從事巖土工程方向的工作。1.設(shè)置原則以教育部高等教育司編制的“普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹”（2012年版）、全國(guó)高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估文件和《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》為指導(dǎo)，全面貫徹國(guó)家教育部關(guān)于學(xué)科調(diào)整后的專(zhuān)業(yè)目錄要求，實(shí)行大土木方向下的課程設(shè)置。同時(shí)，本著增強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專(zhuān)業(yè)、注重素質(zhì)培養(yǎng)的辦學(xué)理念，一定程度上壓縮有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的課時(shí)，拓寬專(zhuān)業(yè)課程的門(mén)數(shù)和涵蓋面。結(jié)合我校現(xiàn)有土木工程專(zhuān)業(yè)特色，在學(xué)生入學(xué)后，前兩年各專(zhuān)業(yè)方向基本按照教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，從第三學(xué)年開(kāi)始適當(dāng)增加巖土工程方向的教學(xué)課程，構(gòu)建具有特色的我校應(yīng)用型土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。2.培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)適應(yīng)德智體美全面發(fā)展，能適應(yīng)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，掌握巖土工程學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，獲得巖土工程師的基本訓(xùn)練，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能在巖土工程行業(yè)從事工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工與管理、科學(xué)研究等方面的工作。土木工程專(zhuān)業(yè)巖土工程方向的學(xué)生首先要具備巖土工程方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，還應(yīng)具備土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向的基本知識(shí)和能力，成為土木工程寬口徑專(zhuān)業(yè)內(nèi)巖土工程方向的復(fù)合型人才。
（二）課程設(shè)置優(yōu)化
土木工程專(zhuān)業(yè)（建筑工程方向和巖土工程方向）的學(xué)生應(yīng)該采用統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教材，統(tǒng)一的講授內(nèi)容，統(tǒng)一的課時(shí)數(shù)，在此基礎(chǔ)上，按照我院現(xiàn)有的課程設(shè)置原則，確定巖土工程方向的主干學(xué)科為：高等數(shù)學(xué)-力學(xué)-結(jié)構(gòu)工程-巖土工程，主干課程有：高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、地質(zhì)工程、巖石力學(xué)、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邊坡工程、巖土工程測(cè)試技術(shù)、高層結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)工程等。特別是在土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中增加巖土工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這樣做既可以發(fā)揮我校原有專(zhuān)業(yè)方向的特色，又能使巖土工程方向得到拓寬和改造。
（三）實(shí)踐教學(xué)
隨著市場(chǎng)的發(fā)展，土木工程各行業(yè)已經(jīng)開(kāi)始相互結(jié)合、共同完成項(xiàng)目，比如，建筑公司也能承接一些巖土公司的工程項(xiàng)目等。這就要求我們有側(cè)重的綜合培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)各方向?qū)W生的綜合工程實(shí)踐能力，對(duì)我們的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)是土木工程教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，它的作用是理論教學(xué)所不能替代的。對(duì)于巖土工程方向的學(xué)生，該環(huán)節(jié)應(yīng)包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用（工程常用軟件實(shí)訓(xùn)）、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
三、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)專(zhuān)業(yè)改革探索，提出在土木工程專(zhuān)業(yè)原有建筑工程方向基礎(chǔ)上增設(shè)巖土工程方向，依托我?，F(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢(shì)及師資力量，提出適應(yīng)我校專(zhuān)業(yè)特色的改革方案，促進(jìn)我校辦學(xué)特色實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)。而現(xiàn)有的土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案及相關(guān)的教學(xué)要求有很多方面亟待我們?nèi)ヌ剿骱透母铩１热?，隨著教學(xué)內(nèi)容和課程的調(diào)整及專(zhuān)業(yè)方向的拓寬，對(duì)教師提出了更高的要求，一方面要求教師要不斷更新和拓寬所教課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量；另一方面，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)骨干教師的進(jìn)修、深造和引進(jìn)新專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)教師。為滿(mǎn)足增加專(zhuān)業(yè)方向后的教學(xué)需要，學(xué)院應(yīng)購(gòu)買(mǎi)相關(guān)教學(xué)儀器及配套設(shè)備；教師應(yīng)積極主動(dòng)申請(qǐng)并力爭(zhēng)獲批有關(guān)科研項(xiàng)目等。
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