首頁 > 優(yōu)秀范文 > 小學美術優(yōu)秀案例
時間：2023-07-18 09:36:00
序論：速發(fā)表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇小學美術優(yōu)秀案例范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
其二,重“美術”而輕“師范”,導致“中小學美術教學法”課程專任教師的缺位。由于存在某種思想認識上的偏差,教師隊伍中存在一些錯誤的看法,認為只有承擔美術專業(yè)理論與技能課程教學任務才算正道,而對師范生技能訓練課程不屑一顧,認為上這類課程不能體現(xiàn)出美術家的價值,或許低人一等。因此,許多老師不愿意承擔“中小學美術教學法”課程的教學任務。有的院校甚至采取輪流執(zhí)教制,每位教師執(zhí)教一個年級。這種看似公平的做法,其實有悖于教育規(guī)律。無固定的專任教師,每位任教者都是淺嘗輒止,無意廣泛獲取當今中小學新課改的相關信息及最新學術研究成果,無心深入研究教材教法及學生的具體情況,也不會去努力提高該課程的教學水平,這些在很大程度上都會制約到該課程的教學質量。
某些高專院校美術教育專業(yè)的“中小學美術教學法”課程存在種種不利因素,要想在短時間內解決所有問題顯然是不現(xiàn)實的。因此,任教者宜采用各種靈活有效的方法,切實抓好課堂教學環(huán)節(jié),努力實現(xiàn)理論與技能雙重維度的教學目標。筆者自接手該課程的教學任務以來,經過學習、思考、探究,作出了一些教學改革嘗試,在此不揣淺陋,愿作引玉之磚,以求正于諸位方家學者。
(一)理解相關理論,樹立科學的教學觀
相較于其他理論與技能課程,“中小學美術教學法”課程是塊難啃的骨頭,因為它既要在理論層面銜接“教育學”、“藝術教育學”等課程的本源知識,又要在技能層面銜接中小學一線的美術課堂教學實踐。因此,對任課教師而言,樹立科學的“中小學美術教學法”課程教學觀是必要的。任課者不能囿于課程教學時數的限制,按部就班地講授教材內容,點到即止,而要在深諳教育學相關理論知識的基礎上,再花一定的功夫去研究中小學教育教學的特征、規(guī)律,掌握當今中小學新課改情況,熟知國家教育部頒發(fā)的中小學美術課程標準,了解中小學生的心理特點。此外,一名合格的教學法任課教師,“授人以漁”不能僅停留在紙上談兵階段,必要時還得把自己的指導理論、教學觀念付諸實踐,即給師范生上“試水課”。根據波蘭尼的“默會知識”理論,一些抽象的理論、間接的知識難以讓學生在短時間內理解(尤其是師專層次的學生),而在直觀的“教學試水”活動中,師范生通過耳聞目睹,能更好地獲知中小學課堂教學環(huán)節(jié)隱性的知識和技能,從而起到事半功倍的效果。對師范生而言,“中小學美術教學法”課程既是傳授如何當美術教師的理論課程,又是提高美術教學技能的專項訓練,學習理論是為了更好地指導實踐。因此,在有限的授課時間內,任課教師要科學取舍教材內容,并注意相關知識的融會貫通,及時更新、調整、豐富課程的知識構架,“要圍繞師范特點,以基礎教育美術教學為核心”[1]262,科學設計教學環(huán)節(jié),精講理論知識,給師范生以必須的知識儲備。在此應當指出的是,理論知識的傳授途徑并非單一的,在教學過程中,任教者還可利用一些直觀、感性的教學案例,或在觀摩與見習活動中,適時闡釋相關的理論知識,傳遞出一定的文化信息,猶如水到渠成,實現(xiàn)課程的理論教學維度。
(二)觀摩教學實錄,感知教師角色
根據心理學知識,處于不同的視角觀看事物會有不同的結果?！爸行W美術教學法”課程的授課對象是有著雙重身份的師范生———學生和(準)教師。因此,在學習過程中,如果師范生同時樹立了“我是(準)老師”的角色意識,無疑將自己放置于一個有利的學習視角,學習效果會比較顯著。而師范生“教師”角色意識的培養(yǎng),并非一蹴而就,要經過多時日多渠道多方法的培養(yǎng)與強化。與“中小學美術教學法”課程教學緊密相關的方法是,在開課伊始,不急于傳授理論知識,而是先讓師范生觀摩一定數量的美術課堂教學實錄,整體感知中小學一線課堂教學活動,著重體會美術教師角色。觀摩的教學視頻既可以是獲獎的優(yōu)秀課例,也可以是平日的常態(tài)課例,還可以是前一屆實習生不成功的課例(視頻資料)。在觀看過四五個具有典型意義的教學實錄后,師范生能從中獲得豐富的“默會知識”,既初步了解了中小學美術課堂的組織形式、教學方法、教學環(huán)節(jié)等,初步形成自己對美術課堂的分析、評判,更重要的是,師范生從中能加深對美術教師角色的感知與體認,并能激勵自己趨同于優(yōu)秀的美術教師。這一良好的心理反應有助于師范生樹立明確而強烈的學習動機,為后續(xù)的課程學習打下良好的心理基礎。
(三)研讀優(yōu)秀教案,體驗備課環(huán)節(jié)
教授師范生學會備課撰寫教案是“中小學美術教學法”課程最核心也是最艱難的一項技能任務。前期學習的理論知識與獲知的基本技能,將運用到備課過程中,并體現(xiàn)在詳實而具有可操作性的教案里。不少師范生可能記牢了相關的理論知識,知曉了必備的基本技能,但到這一環(huán)節(jié)時還是一籌莫展。誠然,備好課需要各方面都有較豐富的積淀,對于師專層次的師范生,這確是個瓶頸問題。在教學實踐中,筆者采用一種“先讀后效”的方法。所謂“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。把平時收集的各種優(yōu)秀教案———有實習基地學校優(yōu)秀美術教師的教案、縣市級中小學美術教師教學比賽獲獎者教案、師范生教學技能大賽優(yōu)勝者教案、因特網共享的優(yōu)秀教案等等———提供給學生研讀。任課教師先利用課內時間引導師范生分析與講評三到五篇范例,其余的布置學生課后認真研讀,著重理解、領悟優(yōu)秀教案中的教材分析、學情分析、教學設計思路與設計意圖等內容,從中體會美術課的備課思路。最后,任課教師再利用授課時間引導師范生進行歸納、總結,厘清了備課的基本環(huán)節(jié)、流程步驟與書寫格式。講析與研讀這些具體可感可資效仿的范例,不僅促進了師范生獲得感性知識,也能讓他們由外而內地生成理性認識,“默會”為自己的知識素養(yǎng),從而更快更好地預演美術教師角色,初步獲得備課和撰寫教案的技能。
(四)小組合作探究,提高學習效能
其二,重“美術”而輕“師范”,導致“中小學美術教學法”課程專任教師的缺位。由于存在某種思想認識上的偏差,教師隊伍中存在一些錯誤的看法,認為只有承擔美術專業(yè)理論與技能課程教學任務才算正道,而對師范生技能訓練課程不屑一顧,認為上這類課程不能體現(xiàn)出美術家的價值,或許低人一等。因此,許多老師不愿意承擔“中小學美術教學法”課程的教學任務。有的院校甚至采取輪流執(zhí)教制,每位教師執(zhí)教一個年級。這種看似公平的做法,其實有悖于教育規(guī)律。無固定的專任教師,每位任教者都是淺嘗輒止,無意廣泛獲取當今中小學新課改的相關信息及最新學術研究成果,無心深入研究教材教法及學生的具體情況,也不會去努力提高該課程的教學水平,這些在很大程度上都會制約到該課程的教學質量。
某些高專院校美術教育專業(yè)的“中小學美術教學法”課程存在種種不利因素,要想在短時間內解決所有問題顯然是不現(xiàn)實的。因此,任教者宜采用各種靈活有效的方法,切實抓好課堂教學環(huán)節(jié),努力實現(xiàn)理論與技能雙重維度的教學目標。筆者自接手該課程的教學任務以來,經過學習、思考、探究,作出了一些教學改革嘗試,在此不揣淺陋,愿作引玉之磚,以求正于諸位方家學者。
(一)理解相關理論,樹立科學的教學觀
相較于其他理論與技能課程,“中小學美術教學法”課程是塊難啃的骨頭,因為它既要在理論層面銜接“教育學”、“藝術教育學”等課程的本源知識,又要在技能層面銜接中小學一線的美術課堂教學實踐。因此,對任課教師而言,樹立科學的“中小學美術教學法”課程教學觀是必要的。任課者不能囿于課程教學時數的限制,按部就班地講授教材內容,點到即止,而要在深諳教育學相關理論知識的基礎上,再花一定的功夫去研究中小學教育教學的特征、規(guī)律,掌握當今中小學新課改情況,熟知國家教育部頒發(fā)的中小學美術課程標準,了解中小學生的心理特點。此外,一名合格的教學法任課教師,“授人以漁”不能僅停留在紙上談兵階段,必要時還得把自己的指導理論、教學觀念付諸實踐,即給師范生上“試水課”。根據波蘭尼的“默會知識”理論,一些抽象的理論、間接的知識難以讓學生在短時間內理解(尤其是師專層次的學生),而在直觀的“教學試水”活動中,師范生通過耳聞目睹,能更好地獲知中小學課堂教學環(huán)節(jié)隱性的知識和技能,從而起到事半功倍的效果。對師范生而言,“中小學美術教學法”課程既是傳授如何當美術教師的理論課程,又是提高美術教學技能的專項訓練,學習理論是為了更好地指導實踐。因此,在有限的授課時間內,任課教師要科學取舍教材內容,并注意相關知識的融會貫通,及時更新、調整、豐富課程的知識構架,“要圍繞師范特點,以基礎教育美術教學為核心”[1]262,科學設計教學環(huán)節(jié),精講理論知識,給師范生以必須的知識儲備。在此應當指出的是,理論知識的傳授途徑并非單一的,在教學過程中,任教者還可利用一些直觀、感性的教學案例,或在觀摩與見習活動中,適時闡釋相關的理論知識,傳遞出一定的文化信息,猶如水到渠成,實現(xiàn)課程的理論教學維度。
(二)觀摩教學實錄,感知教師角色
根據心理學知識,處于不同的視角觀看事物會有不同的結果?！爸行W美術教學法”課程的授課對象是有著雙重身份的師范生———學生和(準)教師。因此,在學習過程中,如果師范生同時樹立了“我是(準)老師”的角色意識,無疑將自己放置于一個有利的學習視角,學習效果會比較顯著。而師范生“教師”角色意識的培養(yǎng),并非一蹴而就,要經過多時日多渠道多方法的培養(yǎng)與強化。與“中小學美術教學法”課程教學緊密相關的方法是,在開課伊始, 不急于傳授理論知識,而是先讓師范生觀摩一定數量的美術課堂教學實錄,整體感知中小學一線課堂教學活動,著重體會美術教師角色。觀摩的教學視頻既可以是獲獎的優(yōu)秀課例,也可以是平日的常態(tài)課例,還可以是前一屆實習生不成功的課例(視頻資料)。在觀看過四五個具有典型意義的教學實錄后,師范生能從中獲得豐富的“默會知識”,既初步了解了中小學美術課堂的組織形式、教學方法、教學環(huán)節(jié)等,初步形成自己對美術課堂的分析、評判,更重要的是,師范生從中能加深對美術教師角色的感知與體認,并能激勵自己趨同于優(yōu)秀的美術教師。這一良好的心理反應有助于師范生樹立明確而強烈的學習動機,為后續(xù)的課程學習打下良好的心理基礎。
(三)研讀優(yōu)秀教案,體驗備課環(huán)節(jié)
教授師范生學會備課撰寫教案是“中小學美術教學法”課程最核心也是最艱難的一項技能任務。前期學習的理論知識與獲知的基本技能,將運用到備課過程中,并體現(xiàn)在詳實而具有可操作性的教案里。不少師范生可能記牢了相關的理論知識,知曉了必備的基本技能,但到這一環(huán)節(jié)時還是一籌莫展。誠然,備好課需要各方面都有較豐富的積淀,對于師專層次的師范生,這確是個瓶頸問題。在教學實踐中,筆者采用一種“先讀后效”的方法。所謂“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。把平時收集的各種優(yōu)秀教案———有實習基地學校優(yōu)秀美術教師的教案、縣市級中小學美術教師教學比賽獲獎者教案、師范生教學技能大賽優(yōu)勝者教案、因特網共享的優(yōu)秀教案等等———提供給學生研讀。任課教師先利用課內時間引導師范生分析與講評三到五篇范例,其余的布置學生課后認真研讀,著重理解、領悟優(yōu)秀教案中的教材分析、學情分析、教學設計思路與設計意圖等內容,從中體會美術課的備課思路。最后,任課教師再利用授課時間引導師范生進行歸納、總結,厘清了備課的基本環(huán)節(jié)、流程步驟與書寫格式。講析與研讀這些具體可感可資效仿的范例,不僅促進了師范生獲得感性知識,也能讓他們由外而內地生成理性認識,“默會”為自己的知識素養(yǎng),從而更快更好地預演美術教師角色,初步獲得備課和撰寫教案的技能。
(四)小組合作探究,提高學習效能
新課改要求任教者以學生為主體,把學習的主動權交還給學生,發(fā)展學生學習能力?！爸行W美術教學法”課程十分適用“參與式”教學,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,廣泛采用討論交流法、案例分析法、角色扮演法、模擬情境法等,這些具體的教學方法又可綜合體現(xiàn)在小組合作學習法中。根據班級學生的具體情況,以靈活的方式成立學習小組(如以一個宿舍為一個單位小組),成員6-8名不等,采取組長負責制。任課教師在觀摩與評判教學實錄、分析與評定優(yōu)秀教案、備課與試教等教學環(huán)節(jié),都把具體的教學事項分成若干個學習任務,讓各學習小組靈活利用課外時間,廣泛交流,合作探究,共同完成學習任務,并選派代表回到課堂上匯報。誠然,一開始,并不是每個小組都能完成得很好,但任課教師及時肯定與表揚表現(xiàn)較突出的組別,號召其他小組向優(yōu)秀小組學習,很快全班各小組就形成一種不甘落后的局面,學習效果明顯,相關技能得到較大地提升。
(五)搭建交流平臺,延伸第二課堂
課內的教學活動是十分有限的,而教學技能的提高過程又將是一個無止境的過程。在教學實踐中,有許多教學內容、教學問題在課堂內無法得到順利完成或圓滿解決,因此,開辟第二課堂,延伸教學空間,是鞏固學習效果與提高教學技能的又一有力舉措。利用便捷的現(xiàn)代通訊傳媒手段,組建班級、年級Q群,搭建網絡交流平臺,師生可以即時交流。筆者自執(zhí)教“中小學美術教學法”課程以來,從討論問題到答疑解惑到講評作業(yè),大多是在課外時間利用網絡平臺予以解決或完成的,學生受益匪淺。此外,利用教育見習的時機,一方面讓師范生走進中小學校,親臨一線的美術課堂現(xiàn)場進行觀摩學習;另一方面,邀請中小學優(yōu)秀的美術教師給師范生作報告,傳授上課經驗,暢談教學體會。這些交流平臺補足了在大學課堂里“模擬情境”的缺憾,讓師范生身臨其境,全方位地感知與體認中小學美術教育。
21世紀是知識經濟時代，是信息化的時代。在信息技術迅猛發(fā)展的社會背景下，教師在課堂教學中，也應當立足于時展變化的需要，不斷改革和創(chuàng)新，利用信息技術提高課堂教學的效率。美術課程作為提高學生審美能力和創(chuàng)新能力的重要課程，在提升學生綜合素質的過程中扮演著重要的作用。在素質教育的背景下，教師在小學美術的教學中，應當以信息技術為支撐，不斷創(chuàng)新小學美術的課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高美術教學的效率，促進學生綜合素質的不斷提升。
一、當前小學美術教學現(xiàn)狀
當前，由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，小學美術教學還存在很多問題。這些問題的存在，嚴重影響了美術課程改革的發(fā)展，同時也影響了學生綜合素質的提升。
1.美術課程不被重視
一直以來，在小學階段，語文和數學是主要的兩門學科，而其他學科，諸如美術則被列為副科。美術課程成為了名副其實的輔科目。其實，這樣的科目分配并沒有什么不對，因為對于學生的成長而言，所學習的科目有主次是理所應當的。但是，在實際的教學過程中，很多教師會基于這個“副科”的名分，不重視課堂教學，學校在考核評價機制上，對這些所謂的副科也不夠重視，從而使得美術在小學階段的教學中徒有虛名，尤其是在農村地區(qū)，地位更是難以得到有效的提升。
2.教師的課堂教學缺乏創(chuàng)新
從前面的分析我們知道，在信息技術的背景之下，教師可以利用信息技術提升課堂教學的效率。尤其是對于美術這種學科而言，信息技術的合理運用，可以促進教師將很多具有美感的藝術作品給學生展示，激發(fā)學生對美術學習的興趣。但是，在實際的教學過程中，很多教師對美術教學的內容和模式都缺乏創(chuàng)新，基本不使用信息技術創(chuàng)新課堂教學內容和教學模式，從而使得小學美術的課堂教學效率低下。
3.審美教育缺失
當前，在小學美術的教學中，很多教師往往重視一些美術理論知識的講解。這樣的教學模式有一定的好處，即學生可以了解很多美術的理論知識。但是，筆者認為，對于美術教學而言，學生的審美教育至關重要。因此，在對學生進行理論知識講解的同時，教師應當結合一定的實踐，以一些優(yōu)秀的美術作品作為案例給學生講解，給學生傳播一些具有藝術價值的作品，提高學生的審美能力。因此，這種重點給學生講解理論知識的美術課堂，不利于提升學生的審美能力，也不利于學生綜合素質的提升。
二、信息技術在小學美術教學中的意義
從以上的分析我們可以看出，當前，在小學美術教學中還存在很多問題。在信息技術的背景之下，筆者認為，應當強化信息技術的使用，創(chuàng)新課堂教學的模式和內容，促進小學美術教學的又好又快發(fā)展。那么，信息技術在小學美術教學中具有哪些積極的意義呢？
1.激發(fā)學生的學習興趣
和傳統(tǒng)的教學模式不同，信息技術在小學美術教學中的運用，可以激發(fā)學生的學習興趣。教師在課堂教學中，可以通過多媒體課件，優(yōu)化教學內容和教學模式。例如，教師可以利用多媒體課件音、形、色于一體的特點，給學生播放一些視頻，一些藝術作品，讓學生在色彩斑斕的世界中，感受到學習美術的趣味，激發(fā)學生美術學習的興趣，全面提升學生的學習能力和學習效率。
2.豐富教學內容
傳統(tǒng)的美術課堂教學中，教師要么是給學生講解美術理論知識，要么就是交給學生一些簡單的美術技巧。這些單調的教學模式，難免會使得學生覺得枯燥乏味。在信息技術的背景之下，教師利用多媒體課件，可以將很多難以用語言表達的元素融入到課堂教學中，這樣，豐富的教學內容和教學模式，對于提高學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提升具有積極的作用。
三、信息技術在小學美術教學中的策略
在信息化的背景之下，信息技術在小學美術的教學中，具有很多天然的優(yōu)勢。那么，教師在課堂教學中，應當怎樣合理利用信息技術，提高小學美術的課堂教學效率呢？
1.利用多媒體課件滲透審美教育
對于小學美術的教學而言，提高學生的審美能力至關重要。因此，在課堂教學中，教師可以充分利用多媒體課件，融入一些美術作品和藝術視頻，一方面可以豐富教學的內容，另一方面，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的藝術審美能力，促進學生綜合素質的全面提升。
2.利用信息技術拓展教學的內容和范圍
在傳統(tǒng)的小學美術教學中，教師的教學內容往往是局限于課本知識，很難對教學內容拓展和突破。這樣的教學模式，一方面局限了學生的視野，另一方面，單一的教學內容和教學模式也難以激發(fā)學生的學習興趣。在信息技術的背景之下，教師可以充分利用信息技術所獨有的優(yōu)勢，搜集一些和教學內容有關的素材，對現(xiàn)有的教學內容進行拓展，不斷豐富小學美術的教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，全面提高小學美術課堂教學的效率。
總之，近年來，新課程改革不斷深入發(fā)展，以素質教育為核心的教學模式逐漸深入人心。美術課程作為實施素質教育的重要課程，在小學階段的教學中占據著重要的作用。在信息技術的背景之下，教師在小學美術的教學中，應當以新課程改革理念為標準，以信息技術為手段，不斷創(chuàng)新小學美術的教學內容和教學模式，促進小學美術教學的改革和創(chuàng)新，促進課堂教學的不斷優(yōu)化，全面提升小學美術課堂教學的效率，提高學生的審美能力和綜合素質，促進小學美術課堂教學的又好又快發(fā)展。本文中，筆者立足于自己多年的小學美術教學實踐經驗，闡述了當前小學美術教學存在的問題，提出了信息技術在小學美術教學中運用的策略。
【參考文獻】
一、 院校模式
院校模式是利用高等院校教育優(yōu)勢資源，提高農村中小學美術教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論及專業(yè)技能為主要目標的培訓。一般以專題講座、專業(yè)技能拓展、觀摩交流等多種教學形式進行，由培訓院校制定和規(guī)范論文、作業(yè)等培訓課程的考核標準。
農村中小學美術教師隊伍，突出表現(xiàn)為缺乏專業(yè)領域的新認識，他們渴望教育觀念的引導和專業(yè)能力的發(fā)展。因此，在院校培訓的過程中，應首先拓展學員的視野，形成新的教育理念。針對特定的專業(yè)技能和教學實踐，培訓可分為美術技能拓展、美術理論、美術教育研究、美術教科研培訓、學生作品研究等多個模塊進行，從而使培訓更具有針對性。院校培訓要適當增加可供學員選修的實訓課程。除傳統(tǒng)技法類的素描、色彩、國畫等以外，還應開設陶藝、手工編織、漫畫等課程。其次，在教育理論課程中，注意和實踐相結合，幫助學員運用理論知識解決教學實踐中的問題。了解學科發(fā)展動態(tài)，增加理論研究的素養(yǎng)，引導他們逐步向研究型教師的方向發(fā)展。另外，培訓院校應發(fā)揮科研優(yōu)勢，加強基礎美術教育研究，關注中小學美術教學一線出現(xiàn)的熱點問題，力求與學員建立職后培訓的有效聯(lián)系，做到科研合作互補，實現(xiàn)和中小學美術教師專業(yè)發(fā)展上的雙贏。
二、 校本模式
校本培訓的目標是提高教師自我學習能力和個體發(fā)展的能力, “借此驅動教師群體的發(fā)展，從而促進學校的持續(xù)發(fā)展，打造特色學校文化”。校本培訓針對全體教師，以“問題”為中心，如教學管理、課程實施、師德師風、現(xiàn)代教育理念和技術等進行培訓，多采用專題講座、研討、教學觀摩示范、教學成果展示等較為靈活的方式進行。在培訓管理上由校長負責，通過教師與校領導之間、教師與教師之間的共同合作研究來完成培訓目標。校本培訓實踐性強，對中小學美術教師具有現(xiàn)實的意義。結合本校專業(yè)實際和現(xiàn)行問題展開的培訓，在一定程度上可以彌補院校培訓偏重美術專業(yè)課程所帶來的缺憾。但有一點，在全員參與下的校本培訓中，不應忽略以美術學科為特定單位的學習提高，針對專業(yè)常規(guī)教學問題展開的活動，能更好地發(fā)揮美術教師參加校本培訓的作用。
農村地區(qū)中小學美術教師人數相對偏少，所以校本培訓可以采用多校聯(lián)合的方式進行，在相同區(qū)域內展開以集中學習、教研和個人研修相結合的方式進行校本培訓，從而相互借鑒，共同提高。另外，青年教師和資深教師互相合作，骨干教師負責設計專業(yè)層面的校本命題，從而進行系統(tǒng)的培訓，提升教育教學技能。
三、 教研模式
教研活動是教師所在區(qū)域的教育行政部門組織領導下的定期培訓。由部分專職教研員做輔導，帶領教師進行教學研究和專業(yè)素質的培養(yǎng)。教研活動培訓模式具有較普遍的職業(yè)實用性，它適用于不同地區(qū)、不同教齡段的中小學美術教師。
教研活動以提高美術教師的教育教學能力為主，同時促進教師合作交流，增強團隊整體素質。這一活動模式與院校培訓模式、校本培訓模式相比，側重點更加偏向學科教學方法和能力培訓，具有相對的優(yōu)勢。一是同處一個區(qū)域的教師本身有較大的共性，便于針對性開展活動和培訓。二是本地區(qū)就近培訓，方便了教師參與，解決了工學矛盾。三是集體教研培訓能較好地體現(xiàn)資源優(yōu)勢，教育資源共享，可以擴大教學成果，促進教師專業(yè)發(fā)展。教研培訓要立足于國家教材，緊密圍繞美術教育的常規(guī)教學工作設置培訓內容和采用多樣化的形式。例如：針對教材的教學理解、學生創(chuàng)作輔導及藝術評介、課堂組織、教學設計等內容，可以邀請相關專家和優(yōu)秀教師、學科帶頭人做專題講座和演示。
四、 互助模式
教師互動模式培訓，旨在發(fā)展農村中小學美術教師專業(yè)門類的多樣性和提高動手能力，在教育部門的組織下實現(xiàn)美術專業(yè)技能的互助。隨著我國基礎美術教育課程的變革，教材內容逐步廣泛，涉獵到較多類別的美術知識與技能，這就要求教師適應教學需要，改變以往單一的知識結構，掌握多種技法技能。教師互助模式的培訓主體由上級教研部門和部分專業(yè)課教師共同擔任。教研部門作為組織培訓的機構，提供必要的條件和環(huán)境，進行必要的培訓管理，某一專業(yè)技能較為突出的中小學美術教師則擔任指導教師。在此期間，所有參加培訓的教師都可以選修自己需求的技能課程，成為互助模式的合作者。運用教師互助模式對中小學美術教師進行培訓，應注意結合培訓學員的專業(yè)特長，列選技能課程，由教研部門和任課教師確定上課形式、集中輔導講評的時間等。開放式的課堂教學和技法工作室制度，也有利于學員調節(jié)業(yè)余時間，安排訓練和創(chuàng)作，保證美術專業(yè)技能訓練的效益。
五、 其他模式
不同模式運作下的教育培訓沒有截然的好壞之分，在一定意義上，不同培訓模式的并存和相互滲透，可以在不斷融合中取長補短，使教師培訓持續(xù)發(fā)展。
（1）現(xiàn)代網絡培訓“著眼利用現(xiàn)代化的教學手段培養(yǎng)教師自主定向學習的能力和應用信息技術的能力，激發(fā)教師投身教育教學改革的熱情。”通過網絡技術學習和網絡平臺交流，把教師工作中積累的實踐經驗和擁有的美術資源加以利用，既豐富了網絡課堂，又提高了培訓實效。但網絡模式也會受到網絡交流的局限，如與教研模式、教師互動等形式相結合，會得到更好的效果。（2）微格模式的訓練以教學技能為主，如教學演示、板書設計、講解語言等，所以微格模式與校本模式有一定的合作共同點，可以吸納校本模式的元素。如采用校本模式下的“微格小組”形式，學員在交流合作中進行評價和思考，提高培訓質量。（3）菜單模式作為美術課程的設置模式，常運用于教師的職后教育中。院校培訓模式下的教師教育可以接入菜單模式進行課程的有效設置，開設多項課程備學員選擇。菜單模式還可以在教師互助模式中加以運用，如教研部門結合培訓安排和專業(yè)指導教師情況，列出培訓技能的課程清單，由學員選擇，提高興趣。（4）導師模式是由經驗豐富的骨干教師指導青年教師的教育教學工作，建立師徒關系，發(fā)揮傳、幫、帶作用。它與校本模式下“多校聯(lián)合”的方式同出一轍，與教研活動培訓、教師互動模式等也有相似和共同點，有利于青年教師提高教育教學能力和美術專業(yè)技能，加強教師職業(yè)認識。（5）案例模式。案例教學適用于農村中小學美術教師培訓的各個模式中，如院校模式中的技能作業(yè)評講、校本培訓中的以“問題”為中心、教研活動中的專家講座和優(yōu)質課觀摩評選、教師互動模式下的集中輔導講評、微格模式下的“微格小組”學習的形式等。案例式教學符合特定的基礎美術教育的理念和培訓目標，在各種培訓模式下靈活運用案例教學，都會得到各自的效益。
在農村中小學美術教師的職后培訓中，“培訓機構的角色定位與教師培訓的發(fā)展進程息息相關”，需要結合實際，以人為本，尊重差異，樹立服務意識。同時，在目標多樣化的職后教育中，任何一種培訓模式都有它本身的優(yōu)勢與劣勢，只有在揚棄中完善，在沖突中融合，讓多種模式相互補充，才能共同發(fā)揮應有的作用。
小學美術是小學教育的一門基礎課程，課程的設置目標是培養(yǎng)孩子對美的認知，是為培養(yǎng)學生綜合素質而設置的藝術課程之一。通過學生的美術作業(yè)，教師可以了解學生的學習情況，同時可以觀察學生是否有繪畫方面的天賦。美術作業(yè)并不像其他學科的作業(yè)，有著自己的一套標準答案。美術作業(yè)是學生對事物的一個直觀感受，帶有很明顯的個人特征。新課改的精神要求培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐活動能力，促進每個學生的發(fā)展，因此作為美術教師需要尊重孩子的創(chuàng)造天賦，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。而現(xiàn)實的教學情況反饋中，仍然有些教師簡單、馬虎地對學生的美術作業(yè)進行評價。
一、小學美術作業(yè)評價教學亂象
現(xiàn)象一：將自己的感受強加給學生
有很多教育工作者在對學生的美術作業(yè)進行反饋時，會從自己的角度去評價，用自己的評價標準去約束孩子。小學生的思想和成年人的思想是有區(qū)別的，孩子的思想天真爛漫，天馬行空的想法不意味著就是不對的，過于成人化的教育會扼殺孩子的創(chuàng)新精神，抹殺他們的美術天賦。
現(xiàn)象二：用陳舊的評價標準禁錮學生
一些低年級的學生有時會不按照老師的要求畫，他們會按照自己的意愿隨心所欲的畫，有些畫的甚至學生自己都看不懂，這時候有些教育工作者就會很惱怒，覺得這個學生畫得不成樣子，將其作業(yè)批回重畫。此時的教育工作者還是在用陳舊的評價標準，比如畫作是否整潔、圖片顏色是否選用正確等來評價學生的作業(yè)。這樣會禁錮學生的思維，漸漸將他們的創(chuàng)造天賦扼殺，以至于以后再做美術作業(yè)都會一成不變，如此的教育怎能創(chuàng)造出下一個梵高？令人擔心。
現(xiàn)象三：用單一的評價形式批復作業(yè)
傳統(tǒng)的美術作業(yè)評價方式一直被沿用至今，大大的紅色標記被劃在學生的美術作業(yè)本上，學生翻開作業(yè)本，看了看自己得的是優(yōu)是良還是不及格，之后作業(yè)便被扔在一邊。這就是我們傳統(tǒng)的美術作業(yè)的評價方式，學生對自己的作業(yè)到底為什么好，為什么不及格，完全不了解。久而久之，單一的評價形式只會導致學生失去對美術課的興趣，導致學生失去對美術作業(yè)的興趣，漸漸地敷衍了事地做美術作業(yè)，甚至會迎合老師的喜好去做美術作業(yè)。
以上現(xiàn)象僅只是小學美術作業(yè)評價中的一部分，這類異化現(xiàn)象需要引起教師的重視，否則會影響學生的全面發(fā)展。根據新課改精神的要求，教師需要創(chuàng)新美術作業(yè)的評價形式，改變舊的觀念，嘗試用學生的思維來感受他們的美術作業(yè)。
二、改進評價方式，尊重孩子創(chuàng)造天賦
改進一：尊重學生的個性差異
一幅優(yōu)秀的美術作品中帶有作者最獨特的感受，是任何人都無法模仿的，因此各人對生活對事物的感知是美術作品的核心所在。小學生的思想簡單，他們在做美術作業(yè)時，往往不會考慮太多，僅僅是將自己認知中的感受表現(xiàn)在作業(yè)中。
案例：在“讓學生認識三原色”的教學中，老師布置作業(yè)讓學生根據所學的三原色知識，完成一幅作品。大部分的同學都很中規(guī)中矩，有的畫的是彩虹，有的畫的是花瓣等等，唯獨一個學生在作業(yè)本上只畫了一條黑線，老師很不解學生畫的什么，就叫學生到自己的辦公室，這位老師并沒有批評學生的作業(yè)，而是耐心地詢問學生為何會畫這樣一幅畫。學生解釋到，自己畫的是一條彩虹，并解釋到：“老師，在現(xiàn)實的生活里我并沒有見過七彩的彩虹，我看到的只是灰蒙蒙的天空。”如此的回答老師很是驚訝，學生的解釋并沒有錯，環(huán)境的污染導致現(xiàn)在的孩子很難看見美麗的彩虹了。這樣的作業(yè)，怎么能評為差呢？
案例啟發(fā)教育工作者，要充分尊重學生的個性差異，要了解學生的內心想法，不可片面地否定學生的作品，學生的作業(yè)中是帶有他們的情感的，一味的否定會打擊學生的積極性，適當的鼓勵可以激發(fā)學生對美術課程的興趣。
改進二：實現(xiàn)評價方式的多樣化
1.情感式評價 可以將老師對學生作業(yè)的感受反饋給學生，老師在給學生批復作業(yè)時可以寫一些自己的感受在其中，課程結束后詢問下學生對老師評價的反饋，從而形成交互的評價模式。
2.互動式評價 可以采用分組的形式，讓學生們先相互的評價作業(yè)，改變那種以往作業(yè)只能由老師評價的舊模式，讓學生之間形成一種交流，相互吸取有益的部分。
3.引導式評價 改變以往的美術作業(yè)評價的等級評價，注重評語評價，多寫一些指導性的評語給學生，小學生由于年齡小，自身的知識體系還沒有形成，在允許學生展示個性的同時，還需要老師必要的引導，幫助學生形成完善的審美體系。
結語：小學時期的美術教育對學生審美情趣的形成發(fā)揮了很重要的作用，美術作業(yè)評價是學生對美術課堂教學的一個反饋，美術教育工作者的職責就是激發(fā)學生的潛能和興趣。也就是說，教師應該運用正確的評價方法，將美術作業(yè)藝術化，不能僅僅是簡單機械的批評和灌輸，而要更多地尊重學生的創(chuàng)造天賦。
【參考文獻】
[1]張羽.《小學美術作業(yè)的多樣性評價》[J].教育實踐與研究（A）.2012（06）
G623.75
正文：
一、小學美術中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的必要性
1.促進學生的個性發(fā)展
我國著名的教育家陶行知先生曾經說過這樣一句話：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之才。由此可見，在小學美術中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力不僅是發(fā)展學生的個性的需要，更是當代社會迅速發(fā)展的需要。
美術和其他的科目不同，它需要有獨特的思維，有豐富的想象力，有超強的動手能力，正是由于它具有這些特點，才能更好的培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力。因此，我們的教師要在小學美術的教學中培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造能力，以促進學生的個性發(fā)展，從而為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
2.適應新教育理念的需要
在《九年義務教育全日制小學美術教學大綱》中就曾明確指出：小學美術課是義務教育教學階段的一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育和創(chuàng)造力教育的重要途徑。所以，我們在小學的美術教學中培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力是符合新的教育理念的需要。
還有，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。要想使整個社會都具有創(chuàng)新精神，就要難生抓起，就要從小學階段抓起，只有這樣我們的國家才能步入創(chuàng)新型國家的行列。
二、小學美術中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效途徑
1.激發(fā)興趣，益智啟美
我國偉大的教育家孔子曾經說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一節(jié)成功的美術課，首先能吸引孩子們的注意力，引起學生們的興趣。這樣以來孩子們才能帶著學習的熱情投入到學習中，在學習美術中他們才會發(fā)揮自己的主動性，從而使自己的智力得到開發(fā)，使自己的能力得到提高。
比如，在講授《有趣的泥彩》時，筆者為了激發(fā)學生們的學習興趣，為學生們展示了由泥彩做成的小動物們，像大象、金魚、兔子、小鳥等，當筆者拿出這些模型為學生們展示時，他們立即來了興趣，有的學生說：老師，這個東西好漂亮，怎么做的呀？還有的調皮的學生說，老師能不能給我一個??？見學生們來了興致，筆者順勢開始了本堂課的教學，既然大家斗毆這么想擁有一個泥彩，那么一會兒老師把材料發(fā)到你們手中，咱們一起做好不好？
通過這樣一個簡單且有趣的導課方式，一下子激發(fā)了學生們自主學習的興趣，本節(jié)課又是一節(jié)想象加動手的課，這樣不僅開發(fā)了學生們的智力，還能提高學生們的審美情趣、審美能力。
2.陶冶心靈，輔德啟美
韓愈曾經說過，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。同樣在小學美術的教學中，我們的教師也承擔著這樣的任務，但是我們應該更加注重對學生進行美的教育、心靈的陶冶。只有當學生們的精神是高尚的，他們才能有更強的創(chuàng)造力。
比如，在講授《茶香四溢》這一內容時，筆者專門學習了茶道，在上課時，筆者為學生們展示了綠茶――龍井茶的泡法。尤其是當學生們看到龍井茶在透明的玻璃杯慢慢飄落時，學生們都很驚嘆。有的學生說，她們像仙女，輕盈的起舞。當聽到學生們這樣說，筆者更堅定了自己的教學是成功的，因為學生們感受到了美的事物。所以，在平時的小學美術的教學中，我們的教師要善于挖掘生活中的美好的事物，讓學生在教師創(chuàng)設的情境中感受美、品味美，從而使學生的心靈得到陶冶，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)想象力，育能啟美
小學生們天生就具有很強的想象力，有的時候我們都覺得是異想天開，其實不然。當面對這樣的學生時我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，并且加以引導，即使他們缺乏這種想象力，我們也應該想辦法激發(fā)和培養(yǎng)他們的這種想象力，只有這樣才能慢慢培養(yǎng)他們的能力和審美情趣。下面和大家分享一個筆者的教學案例，來體會一下。
比如，在講授《染色圖案》這一內容時，筆者并沒有按照課本中的教法來進行教學，而是先準備了一些民間的工藝品，像扇子、剪紙等。當這些材料準備齊全了以后哦，筆者讓學生們進行細致的觀察，因為觀察是想象的基礎。待學生們發(fā)現(xiàn)了各自的特點后，筆者提出相應的問題，問題1：在生活中，你們能經常見到這些圖案嗎？學生們的回答是肯定的。問題2：既然我們見過形形的圖案，那你們能不能根據自己的生活經歷來畫幾張圖案呢，當畫完這些圖案時，最好再涂上顏色，因為這樣我們的作品才能形象生動。
當布置完任務后，學生們紛紛動手了?？煜抡n時學生們一般地都完成了自己的作品。有一個學生畫的是受傷是小動物。當問到他，為什么小動物身上的傷口是暗紅色的時候，他的回答真是精彩極了。他說，這表示小動物受傷很久了，我想讓人們都去關注這個事情，都去保護它們。
由此可見，在平時的教學中，我們只要教給學生們一定的方法就可以了，想象的能力讓學生們自我發(fā)揮就好了。就像這個學生一樣，不僅能發(fā)現(xiàn)生活中的美術，還能關注社會問題，這不正是我們的教學目標嗎。
4.培養(yǎng)創(chuàng)新精神，造新啟美
創(chuàng)新精神不僅是美術所需要的，更是學生們成長、成才之路所學要的，為了培養(yǎng)合格的人才，我們的教師有責任有義務培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神。為了更好的培養(yǎng)學生們在美術中的創(chuàng)新精神，筆者常常為學生們設置一些開放性的思考問題。
比如，在講授《形體切挖》時，筆者先讓學生們思考一會兒，再回答什么是切、什么是挖。當學生們弄清楚這一問題時，筆者展示了一個實物的板凳，然后讓提出問題，這個實物的板凳是如何切挖出來的呢？試著描述一下。通過這樣的問題引導，學生們一步步的就打開了思維，在教師的引導下，他們的創(chuàng)新能力就會慢慢的增強，審美的能力也越來越高了。所以，在小學美術的教學中，我們要善于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神，從而使學生們愛上美術。
參考文獻：
美術是素質教育中的一門重要課程，隨著社會的發(fā)展，人們逐漸意識到不僅是數理化對孩子的發(fā)展起著重要作用，美術對孩子的發(fā)展同樣有著不可忽視的作用，美術可以陶冶情操、開闊思維，為學生開啟智慧的大門。因此，作為擔負著學生教育的老師們更要為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，讓學生們在輕松自在的環(huán)境中打破束縛、發(fā)散思維、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)超強的創(chuàng)新能力。
一、在小學美術教育中讓學生產生美術興趣，在興趣中培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在傳統(tǒng)美術教學當中，老師總是帶領學生學習，束縛了他們創(chuàng)新意識的發(fā)展，使得他們對學習產生了厭惡感，對創(chuàng)新失去了快樂感。而在這么多學生當中，小學生的創(chuàng)新意識還是比較強的，因此在教學過程中要注重學生的個性發(fā)展，保持學生自然淳樸的認知，并給予學生無限個性自由發(fā)揮的空間，這樣學生才能保持對學習、對創(chuàng)新的熱情。正如有句話說的好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有興趣才能更好培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力以及開發(fā)他們的想象力。這時候老師要做的就是采用有效的方法培養(yǎng)學生學習的興趣以及創(chuàng)新的熱情。
現(xiàn)在多媒體對人們的生活產生了深遠影響，學生對于多媒體更是喜愛至極，以至于為其放棄學習。老師可以利用多媒體對學生的吸引力，在教學過程中運用多媒體技術為學生們更加生動展現(xiàn)美術藝術形象，用形象立體的藝術作品來吸引學生的興趣，在興趣中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，在學生學習畫動物的時候，可以利用多媒體播放一些視頻，讓學生們更加了解動物的形象和生活，并且讓學生在觀察的過程中自己創(chuàng)作，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。還可以利用多媒體播放一些大師級的作品，讓學生們在優(yōu)秀的作品中學習，激勵自己努力學習勇敢創(chuàng)新。
二、在美術教育課堂中活躍氣氛，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)的學習中過程往往是枯燥乏味、沉悶頑固的，因而在課堂上學生們往往是緊張焦慮的，所以老師要營造一種輕松自在的環(huán)境來讓學生放松，讓他們可以輕松自在的發(fā)揮自己想象力來創(chuàng)造藝術。老師不僅是學生的指導者，用命令的語氣給學生布置任務更是學生的朋友，要用飽滿的熱情平和的語氣鼓勵學生去學習去創(chuàng)新。如果老師溫和細膩，學生就會輕松自在、自由發(fā)揮；如果老師嚴厲肅穆，學生就會拘束限制、失去個性；如果老師低沉消極，學生就會無精打采，失去興趣；如果老師就斗志昂揚，學生就會激情澎湃、大膽創(chuàng)新。在課堂上老師還要因材施教，清楚每個學生的特長，了解學生們的疑惑，讓學生在自己的特長之上發(fā)光發(fā)熱，解決學生們在學習中的困難不限制他們思維的跳躍。老師平時還要培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，美是要靠眼睛去發(fā)現(xiàn)的，是要靠想象力、創(chuàng)新力去創(chuàng)造的。
比如，在課堂上畫畫時，老師出一個寬泛的主題，讓學生們自由發(fā)揮自己的想象力把這個主題畫在紙上，內容不限，在這過程中老師還要觀察學生的表現(xiàn)，對有困難的學生老師要積極鼓勵學生創(chuàng)新發(fā)散思維并指導他們與其他同學相互合作共同創(chuàng)作，仍有困難解決不了的老師再稍加指導，但盡量不要限制他們的思維。其次，老師不能輕易否定學生們的作品，此時的學生想象能力與創(chuàng)新能力都是最關鍵時刻，老師的一個小小否定就會對學生創(chuàng)新的激情產生大大的阻礙，因此老師要積極地鼓勵學生創(chuàng)作，委婉的糾正學生的錯誤，改進學生的不足。老師還可以采用獎勵競爭的方法來充分調動學生的積極性，為表現(xiàn)優(yōu)異的小組或個人頒發(fā)一些小獎品，或者在課堂上表揚大膽創(chuàng)新的作品，讓學生們懷著更多的熱情來創(chuàng)作自己的作品。
三、舉辦課外活動，加強學生創(chuàng)新能力
我們都知道藝術源于生活，最好的藝術往往產生于最普通的生活中，老師的責任不僅是讓學生學習理論，更要讓學生懂得創(chuàng)新實踐高于理論知識，任何作品任何藝術都離不開生活與實踐，藝術是生活的智慧結晶。小學生們的美術大多止步于紙上的學習，課堂的學習。只能聽取老師的講解，太過于片面。長此以往學生很容易產生厭倦心理，進而對美術失去興趣或者對創(chuàng)新產生巨大的局限認知，這對創(chuàng)新能力的發(fā)展很限制，學生們還是不能自由發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)新能力很難得到提升。
走出課堂，走向生活。老師可以開展多項比賽，比如剪紙比賽、工筆畫比賽、美術知識比賽等等。鼓勵學生們踴躍報名積極參加，然后由學生們共同評價作品相互交流經驗并投票選擇最佳作品，對優(yōu)勝者給予獎勵并講解自己作品的創(chuàng)作理念，讓學生體會到成功的樂趣，也使其他同學向優(yōu)秀者學習，改善自己的不足。除此之外，還可以安排學生們去課外寫生、參觀大師作品展覽，讓學生們在祖國的大好河山里體驗世界真正的魅力，在前人們優(yōu)秀的作品中體會創(chuàng)新的偉大魔力，使學生更加接近美術更加懂得創(chuàng)新。為了更加接近美術為了學生更好地創(chuàng)作，老師還可以組織家長帶領學生到聞名的美術的發(fā)源地去觀光游覽，去感受濃厚的藝術氣息去展開自己最美的創(chuàng)作，但前提是保證所有人的安全。在這些一次次的實踐中學生們不僅提高了自己繪畫技巧，對美術對藝術有了更深的理解，更加提高了自己的創(chuàng)新能力，增強了自己的創(chuàng)新思維。
四、結語
創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力，生活工作處處需要創(chuàng)新。美術是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要課程，作為美術老師的職責就是全身心的投入到學生的教育中去，用自己的所學所見帶領學生走進藝術的殿堂，為學生們提供更多的優(yōu)秀資源，拓寬學生們的眼界，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們高超的專業(yè)技能以及對美術的喜愛，增加信心，增強表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，讓他們憑自己的努力讓想象成為現(xiàn)實。
參考文獻：
[1]陳杰.論學生在美術課堂上的審美情趣培養(yǎng)[J].時代教育（教育教學版），2012.
陶行知曾經說過：“敢探未發(fā)現(xiàn)的新理，敢入未開發(fā)的邊疆?！边@句話正強調了每個人都應該有著勇于創(chuàng)新的精神。新課標中，對于小學美術課的教學目標也作出明確強調：小學美術教育的目的不僅僅要培養(yǎng)出學生的繪畫技能，同時還要更進一步的發(fā)掘出學生的聰明才智。一個國家的成長需要源源不斷的創(chuàng)新動力，因此在小學階段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對于國家來說有著重要的意義。
興趣是最好的老師。有著良好學習興趣的學生才能自覺地投入到學習當中去，成為學習的基本動力。在小學美術課堂教學中，教師不僅需要對課本上的一些相關知識點進行講解，同時還需要對某些內容進行知識的擴展，使得所教授的內容能夠和同學們的日常生活聯(lián)系更加緊密，讓學生獲得心理上的歸屬感。筆者經過多年的教學經驗總結發(fā)現(xiàn)，提高學生興趣的一個最好辦法就是利用多媒體進行教學，多媒體教學的一個非常重要的優(yōu)點，就是能夠把聲、圖、形生動的結合在一起，呈現(xiàn)出一種豐富多彩的影像，從而充分的調動起學生的感官，讓學生的注意力集中到一起。
案例：小學《美術》課本當中有一節(jié)是描繪《未來的汽車》這一內容的。“未來”本來就是一個充滿想象力的詞匯，因此，這一課時內容對于發(fā)揮孩子們的想象力有著很重要的示范作用。孩子們在豐富的想象之下，畫出形式各異、有著特殊功能的汽車。在這一教學內容當中，示范幾張未來汽車的彩色設計圖，同時列舉出幾幅比較優(yōu)秀的學生作品。這些圖片形狀都非常怪異，比如，既能天上飛又能路上走的汽車、水陸兩用車、靠太陽能作為動力的汽車等等。但是，這些例子只能是給孩子們一個啟迪的作用，要想真正地打開孩子們的想象的天窗，還需要教師在課堂教學當中做一些探索。因為小學生對于汽車的了解都還非常少，只是從感官上對一些汽車的廣告及其汽車的功能有著一個簡單的了解，更不用說對于未來汽車的想象了。因此，教師就應該充分地利用多媒體這一工具，給孩子們播放一些未來汽車創(chuàng)造理念的視頻，逐步引導孩子們進入思考的狀態(tài)，接著再播放一些歐美電影當中經典科幻電影的汽車鏡頭，讓孩子們能夠切實感受到未來汽車的大致形狀，通過這些教學舉措能夠很大程度地幫助學生在繪畫當中進行創(chuàng)新。教育是來源于生活的，同樣要回歸生活，即使是為了讓孩子們發(fā)揮想象力創(chuàng)造出一些未來的汽車，也需要以事實為依據。因此，應該讓孩子們在生活當中感受到現(xiàn)實中的汽車，再加上一些渲染，才能恰當調動學生的想象力。
創(chuàng)造適合的教學環(huán)境
蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，都有著一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童時期則特別的強烈。”因此，作為小學的美術教師，應該積極地創(chuàng)建一種適合小學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的情境，讓小學生能夠充分融入到這種情境之中，并且在這種氣氛當中培養(yǎng)自己的學習興趣，讓孩子們在學習的過程當中感受到快樂，同時鼓勵學生在學習當中要不斷進行思考。
案例：在講解小學《美術》中《趣味紙筆插》這一內容時，教師應該認識到，這一課時的學習目的就是需要讓孩子們在學習當中增強對紙筆插的認識，讓學生增強立體空間感的認識，從繪畫當中感受平面及立體之間的轉變，讓小學生在腦海中產生立體構成的思維方式，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造良好條件。在對這一節(jié)內容進行教學時，教師應該先把課本上所提供的內容先跟孩子們闡述清楚，之后，教師可以讓學生動起手來，仿造出一個和課本上差不多的紙筆插，在制作的過程當中，可以按組來進行，或者先讓同學們之間進行充分交流，當完成紙筆插的制作之后，教師還可以講解一些制作形狀各異的紙筆插的不同方法，比如說鑲圖法、切折法等，讓學生能夠充分地認識到紙筆插的做法的豐富性，而且紙筆插的外形能夠如此漂亮、如此豐富多彩，從而把同學們的注意力集中到紙筆插的制作上來，充分調動學生動手能力及其積極思考的習慣。最后，教師可以鼓勵同學們想出自己的方式制造出一個別具一格的紙筆插，并且把制作好的紙筆插參加班級的評比活動，做得好的可以得到相應的獎勵。從實踐的教學效果來看，小學生們制作出來的紙筆插都形式各異，豐富多彩，幾乎找不到一樣的，這就充分體現(xiàn)出學生們的創(chuàng)新能力。
積極評價與鼓勵
教師給予學生的評價，對于一個學生未來的發(fā)展起著非常重要的作用，特別是在小學階段。小學生的獨立思維能力還不成熟，比較容易相信別人，在學校當中更是把老師說過的話當成是一種權威，認為老師說什么就是什么。因此，在實際的教學活動當中，很多學生就是因為教師不經意間的一句話導致了對美術課失去了興趣，甚至可以說是對于藝術的創(chuàng)造力顯示出了冷漠。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是非常的不利的。
因為所受到的家庭教育影響，每一個孩子的能力是不一樣的，所表現(xiàn)出來的那種藝術天分及其理解能力會參差不齊。所以，教師對于學生的評價不能夠過分的統(tǒng)一。要求每個學生都做到一樣，在新的教育形式下這種評價方式顯然已經不適合了，在評判當中更應該做到評判的多元化。在美術教學當中沒有絕對錯誤，不能單純地利用某一個標準。比如從繪畫的飽滿度及其感染力來評價一個學生繪畫作品的好壞，這是絕對有失公允的。畫面雖然是一個很好的評價指標，但是不是唯一的，在現(xiàn)今充滿著個性的社會，每個學生對于圖畫的理解也是不一樣的。因此，教師對于學生的評價要更加地趨于多元化，使教學方式更加靈活。
中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0253-01
美學觀念的建立，和家庭教育有著莫大的關系，但孩子進入學校后，主要的責任就轉移到了學校和老師身上，當然社會也是其中一個重要影響因素，本文將從幾個方面分析小學美術教育的現(xiàn)狀。
1 缺乏教師引導，興趣無法被激發(fā)
雖然美術課程幾乎貫穿一個人學生生活的始終，但體驗過美術課的人都知道，美術課更多的是以一種放松課的形式存在，即使老師上課，也不過是拿著課本上的幾幅畫給學生講講，然后學生各做各的事情。
相比較初高中的美術課程，小學美術的一個優(yōu)點是老師會讓孩子們準備各種各樣的工具，比如橡皮泥、黃泥、國畫顏料等等，帶到學校一通畫、一通揉捏，過后就沒人再去探究自己究竟從這堂課里獲得了什么。如果這樣來看，現(xiàn)在的小學美術教育是存在很大紕漏的。老師的引導無比重要，一個孩子，在學校里，受到的教育是別的地方得不到的，老師的耐心引導，細心發(fā)現(xiàn)，能夠使有天賦的孩子盡早盡快地接受相關培養(yǎng)，從而成長地更快。[1]印度的一部電影《地球上的星星》中，有語言障礙的小主人公，正是被他的美術老師發(fā)現(xiàn)了異于常人的繪畫天賦，才走出了被排擠被輕視的陰影，創(chuàng)作出美麗的圖畫。
每一個孩子都是有潛能的，但都缺少一個能夠正確引導他們的人，現(xiàn)在的小學美術老師，有很多對自己的定位就是“哄孩子玩的”，如果老師們能夠放棄那種“美術課就是帶著孩子玩玩兒”的心態(tài)，用心去發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的閃光點，孩子們的美學素質將會得到很大程度的提高，也會發(fā)現(xiàn)很多有藝術天分的孩子。
2 源于家庭的阻礙，美學思維無法建立
家長是孩子的第一任老師，家庭對孩子美學觀念的培養(yǎng)的影響也很重要。曾經經歷過一件事情，一個五年級的女孩子，畫畫很棒，第一眼看她的畫甚至不相信作者會是她，但是家長的認知偏差讓她無法繼續(xù)畫畫，家長認為她應該好好學習，畫畫是一件不能帶來穩(wěn)定生活的事情，也就是傳統(tǒng)所說的無所事事。
其實這樣的案例并不在少數，有很多家長對于自己的孩子選擇藝術這條道路都是反對的，特別是畫畫，因為美術學習并不是一個短期見效的項目，而且投資也不會少，再加上大多數家長都認為美術并不是一個很重要的課程，導致他們并不會在這方面對孩子進行特別的培養(yǎng)，因此，很多孩子在小的時候就沒有能夠受到足夠的美學教育，也就造成了這方面素養(yǎng)的缺失。[2]
黑格爾認為，美是理念的感性呈現(xiàn)。所以說，如果沒有一個積累，沒有人對你有理念上的引導和支持，很難自己形成這種觀念，所以，氛圍的營造非常重要，小學時代的孩子，各種行為和各方面素質的培養(yǎng)，都像是一張白紙，需要有人在上面去勾畫，所以，如果能夠給予得當的引導，必定能使他們在以后的生活中，對美術，對美學，有更深的理解，同時也能提高自己的美學素養(yǎng)。
3 忽視學生興趣，美術需求無法滿足
孩子對某些事物產生興趣是天生就有的，如果他對繪畫、對美術感興趣，就會在方方面面都有所表現(xiàn)。而之所以很多孩子都成為沒有美術基礎知識的大人，也和他么自己對自己的訴求無法清晰表達有關系。小學生看起來是比幼兒園的孩子更懂事一些，但對于人生理想或者人生素養(yǎng)的培育，還是理解得不那么透徹，再加上沒有正確的引導，他們的需求可能僅僅表現(xiàn)為“喜歡拿著畫筆到處畫幾筆”，也就錯失了被好好培養(yǎng)的最佳時期。
一直說孩子不能輸在起跑線上，可是其實當我們的很多孩子就是輸在了藝術教育的起跑線上，美術教育只是其中比較明顯的一個方面，各種因素的綜合作用之下，孩子的美學素養(yǎng)受到了不同程度的抑制，縱觀許多知名畫家的生平，都離不開“勤”之一字，但沒有興趣，沒有機會，是沒辦法做到時時刻刻創(chuàng)作的，現(xiàn)在的社會，什么都不缺，繪畫工具，繪畫書籍，各種各樣的教學視頻和興趣班也比比皆是，那么這樣優(yōu)越的條件又為什么不能培養(yǎng)出具有良好素質的孩子呢？我們又能做什么改變呢？[3]
之前新聞報道，各地區(qū)的藝術館及畫廊開放時，迎接的參觀者越來越小齡化，這也是一個很重要的進步。說明越來越多的孩子對美術及其他藝術感興趣了，這樣對于他們這類素養(yǎng)的教育也就更容易。
4 結語
小學的美術教育，可以說只是帶孩子入門美學的一個低階工具，如果能利用好這個工具，將會在日后培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的具有高美學素質的人才，即使他們不從事美術工作，也能夠提升日常的生活品味，而我們要做的，就是如何改變現(xiàn)有的狀況，將小學美術教育落到實處，讓孩子們從小就培養(yǎng)良好的素質，積累起來，讓他們在以后的人生中受益，也提高整個國民的藝術修養(yǎng)和鑒賞能力。
參考文獻：
以新課程為導向，圍繞課程實施中的問題，把握重點，有目的、有計劃、有組織地開展調查研究。在調查研究中要注意發(fā)現(xiàn)問題、研究對策，總結推廣經驗。本學期小學、初中、高中三個學段于3、4、5月期間開展1次集中調研活動，要特別關注農村地區(qū)、基礎薄弱學校、薄弱學科以及高中課改樣本校。適時開展對課改教研工作的調研。本學期繼續(xù)選擇部分區(qū)縣與市教研室聯(lián)合進行教學、教研指導活動。使美術學科的課程改革的進一步深化。小學將于3月、4月進行兩次調研活動，初中3月將進行一次課改調研活動，高中將于4月下旬進行一次課改調研活動。 調研緊緊圍繞美術學科課堂教學和美術學科教學資源的開發(fā)與利用的內容，全力推動高中課程改革，繼續(xù)深化初中教學評價研究，繼續(xù)小學課程改革專題研究、總結、推廣工作。協(xié)助本室與北辰區(qū)教研室共同指導普育小學的美術教學指導工作。
2、中小學美術教師培訓工作計劃
做好本市小學、初中、高中的暑假課程改革的培訓工作。本著把培訓工作融入教研工作中的思路將舉辦一些培訓研討會，以新課程改革的指導思想和基本理念，指導教學實踐，大力優(yōu)化教學過程，深化教學改革。
3、總結小學、初中課改經驗推動高中模塊開設工作
認真總結小學、初中課改的經驗，結合本市高中學段進入課程標準實驗的情況，重點解決教學評價和實際教學中的具體問題。將舉辦一次小學“一節(jié)好課的標準”研究的討論活動；舉辦一次初中課改課堂評價的研究活動；將于2012年5月下旬在區(qū)縣舉辦一次高中課改模塊教學研討活動。協(xié)助大港區(qū)搞好本學期4月份舉辦的“大港區(qū)小學六年課改總結活動”。本學期計劃舉辦兩場市級小學美術學科高效教學系列研討活動，并做好總結工作。本學期計劃舉辦一次市級小學美術學科優(yōu)秀課例展示活動，并做好推廣工作。
4、加強學科德育的研究與指導
學習研制美術學科德育指導意見，開展多種形式的活動，注重針對性和實效性，切實推進學科德育。
5、研制各學科教學指導意見
積極進行小學、初中學段各學科教學指導意見的研制工作。修訂高中各學科教學指導意見，適時下發(fā)。
二、課改專題的研究工作
6、作好美術學科課程資源開發(fā)與利用的專題研究工作，本學期組織兩次全市課程資源開發(fā)專題研討交流活動。
7、做好中國教育學會“十一五”課題《地方文化資源的開發(fā)和利用》天津子課題的總結推廣工作。
8、作好區(qū)縣小學、初中學科專題及綜合課題的管理、指導工作。
9、作好天津市“教育科學規(guī)劃”課題“地方文化資源在美術教學中的應用”的研究與階段性總結工作和結題準備活動。
三、做好美術學科教研、服務、指導工作
11、繼續(xù)學習貫徹《全國學校藝術教育法規(guī)》，推進各區(qū)縣的學習和貫徹。全面落實我市《關于深化基礎教育藝術學科（音樂、美術）教學改革的意見》中的各項具體目標和要求，并將其列入學科日常教研工作。
13、認真研究具有美術學科特點的校本教研形式，帶動美術教師提高專業(yè)技能和教學水平，形成在一定文化基礎上的校本教研模式。
四、做好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力研究與指導工作
結合美術學科特點堅持作好美術學科“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”的研究工作。結合小學、初中、高中課程改革的機遇，進一步開展探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的學科創(chuàng)新研究活動。形成具有可操作性、示范性的教學案例，以提高課程實施的能力，努力將培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求落到實處。2012年4月編寫完成高中美術教學案例集。
五、中小學雙優(yōu)課評比工作
認真作好中小學雙優(yōu)課的評比準備工作，作好一節(jié)好課的評價標準的內容。
六、研信息化建設
一、 指導思想：
以新課程標準為指導，更新教師的教育理論。積極探索研究新的美術教學模式，提高學生學習美術的興趣與水平。理順美術教學和對優(yōu)秀生的培養(yǎng)，真正發(fā)揮學校美術的作用。
二、 工作措施：
1、認真制定學校美術工作、教學計劃、美術活動等計劃
2、學習新課程標準，認真設計教案
3、認真組織、輔導美術興趣濃厚的學生
4、加強對美術優(yōu)秀生的輔導
三、 分月工作：
一月份
1、學習美術新課程標準
2、準備、積累資料編寫美術案例
3、制定美術工作、教學工作、周六活動計劃
二月份
1、輔導、組織美術興趣小組同學進行積極投稿
三月份
1、宣傳窗布置，刊出美術作品
四月份
1、撰寫美術論文
2、參加市組織部分美術教師周邊考察
五月份
1、手工制作、優(yōu)秀作品展覽
六月份
1、全校學生美術作業(yè)抽查
