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時間：2023-07-18 09:36:02
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一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵
體驗(yàn)式教學(xué)足指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。它所關(guān)心的不儀足人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識、認(rèn)識多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰和擴(kuò)展。
體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師能夠沒身處地為學(xué)生著想，通過教學(xué)中的交往、對話、理解而達(dá)成的“我一你”父系，而不是單純的“授——受”關(guān)系，不會強(qiáng)行用自己的思想代替學(xué)生的思想，用自己行為代膂學(xué)生的行為。體驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動地探索外部世界，自覺地認(rèn)識自我，它所追求的不只是學(xué)生通過自豐學(xué)習(xí)更好地獲得知識和能力，還要讓學(xué)牛存探索鵬界、探索自我的過程中增強(qiáng)自主性。
傳統(tǒng)的教學(xué)過于注重師生之間“授——受”關(guān)系，教師是知識的權(quán)威和擁有者，他的主要作用于講授和傳遞書本知識，而學(xué)生是被動接受知識的受體，主要任務(wù)是收下教師的傳過來的知識，這種師牛關(guān)系只是一種知識傳遞關(guān)系?！笆谝皇堋标P(guān)系中，難以形成積極的情感體驗(yàn)。在“授受”關(guān)系中，常有的是屆高臨的說教，把自的觀點(diǎn)、思想強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。
二、體驗(yàn)式教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
專業(yè)知識對于學(xué)生而高，比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大，不容易理解。如何讓學(xué)乍能夠通俗易懂、有興趣的捧這門專業(yè)課呢?我認(rèn)為教師在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生以合適的方式把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，接受實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。同時幫助學(xué)生通過學(xué))發(fā)展自身的觀點(diǎn)，拓寬白身的體驗(yàn)。教師只有以受敦育者自身的體驗(yàn)為核心引導(dǎo)他們接受同他們的體驗(yàn)相‘致的知識，同時，鼓勵學(xué)生以自身的體驗(yàn)為核心來形成自身的觀點(diǎn)，表達(dá)自身的觀點(diǎn)。從而使教育起到一種引發(fā)學(xué)生習(xí)的興趣并激發(fā)其解決問題的動機(jī)，首先在最初的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)問題情境就是教師設(shè)計(jì)真實(shí)的問題情境——學(xué)生將來會經(jīng)歷的、義與所學(xué)課程相關(guān)的情景，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生。例如我們在講會計(jì)報(bào)表的每一個項(xiàng)目時，完全采用真實(shí)會計(jì)實(shí)例為載體，即會計(jì)理論知識融于一個個報(bào)表項(xiàng)目中講解，理論與實(shí)踐一一體化，敦、學(xué)、做栩結(jié)臺，最大限度地提升學(xué)生的動手操作能力．這樣一方面，問題情境為學(xué)生提供一個相對完整、真實(shí)的情境，還原知識產(chǎn)生的背景，使學(xué)生更真實(shí)地融人到情境中去親“心”體驗(yàn)其過程提高其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；另一方面，真實(shí)的問題情境能激勵學(xué)生自主探索。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入已經(jīng)刨設(shè)的問題情境中，幫助他們運(yùn)用原有的知識與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對話和交流，學(xué)生在徹底融入問題情景后，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來，這種激發(fā)的情感將貫穿整個學(xué)習(xí)過程中，為教學(xué)活動的繼續(xù)展開并取得成效打下基礎(chǔ)。與情境融合后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確問題所在，問題的發(fā)現(xiàn)激起他們?nèi)で蠼鉀Q問題的動機(jī)和欲單。
三、體驗(yàn)式教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
作為教帥不能只把教科書中的內(nèi)容灌到學(xué)生頭腦中，目前的教學(xué)知識教師講授，學(xué)生記。這樣不利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的探究能力。
1. 護(hù)理專業(yè)的特性
1.1 護(hù)理是研究和維護(hù)人類健康的專業(yè)，其基礎(chǔ)理論抽象、深奧，臨床護(hù)理邏輯性強(qiáng)、操作要求高，臨床科目學(xué)習(xí)內(nèi)容多，涉及面廣。
1.2 對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求高 要求護(hù)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，熟練的技能操作，較強(qiáng)的理解能力和分析能力，還需具備較高的職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、解決問題的能力、理論與實(shí)踐的結(jié)合能力。
2. 護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況
2.1 缺乏學(xué)習(xí)興趣 中職學(xué)生來源多數(shù)是沒有上普高分?jǐn)?shù)線的初中生，她們多數(shù)都經(jīng)歷了一個從弱到強(qiáng)的厭學(xué)心理過程，即成績不理想得不到肯定喪失學(xué)習(xí)信心躲避學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣。加之護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)科目繁多、枯燥、深奧，更加重了護(hù)理專業(yè)學(xué)生的厭學(xué)情緒。
2.2 缺乏學(xué)習(xí)方法 中職學(xué)生幾乎沒有課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽講、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就導(dǎo)致基礎(chǔ)專業(yè)知識未掌握，臨床知識弄不懂的學(xué)習(xí)局面，這種新舊知識銜接不上將進(jìn)一步加重學(xué)生厭學(xué)的情緒。[2]
二、 云計(jì)算技術(shù)在中職護(hù)理學(xué)生中的應(yīng)用
1.云計(jì)算背景
我國開始步入到云計(jì)算大數(shù)據(jù)時代。隨著現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，學(xué)校對于教學(xué)能力的要求在不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，存在不能適應(yīng)教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、新知識快速更新、教學(xué)資源共享、教學(xué)相互促進(jìn)、教學(xué)資源便捷使用的問題，如何構(gòu)建新型的教學(xué)平臺、教學(xué)方法和教學(xué)資源體系；如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的協(xié)同；如何調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和應(yīng)試能力；是學(xué)校教改研究和需要解決的課題。
云計(jì)算的發(fā)展和應(yīng)用，可以為學(xué)校構(gòu)建一個以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的、可以整合各種教學(xué)資源的、多任務(wù)的教學(xué)平臺，借助于信息化的手段，進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)水平，尤其是建立與時俱進(jìn)的基于云計(jì)算的創(chuàng)新型的教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)和教學(xué)的效能倍增。
云計(jì)算教學(xué)的主要用戶端是智能手機(jī)或平板電腦，是當(dāng)前學(xué)生最喜歡、最方便的學(xué)習(xí)工具，智能手機(jī)普及，把計(jì)算的終端變成人人隨身的一個器官，PC模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄苁謾C(jī)，學(xué)校云計(jì)算教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)，能夠很好的滿足在校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2、云計(jì)算在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)
我校于2013年11月成功引進(jìn)了“云計(jì)算智慧校園”。首期在我校核心專業(yè)-護(hù)理專業(yè)進(jìn)行平臺創(chuàng)建，截止目前為止，平臺資源庫已建成涵蓋必修課、基礎(chǔ)課、技能課、管理課、專科護(hù)理、執(zhí)業(yè)考試、教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)視頻、教輔資源、期刊資源、復(fù)習(xí)問答、護(hù)理研究、醫(yī)口袋、講課要點(diǎn)、強(qiáng)化練習(xí)模塊，基礎(chǔ)教材、專業(yè)教材一百多冊，智能練習(xí)題庫已突破1萬題
學(xué)習(xí)平臺集成在智能手機(jī)上和平板電腦，使用及其方便，具有已下特點(diǎn)：
① 視覺好、結(jié)構(gòu)好、瀏覽效率高，特別適合學(xué)習(xí)閱讀。技術(shù)上集成了多個智能引擎或程序，包括多視窗、智能數(shù)據(jù)API、圖形視頻API、知識樹API、智能識別API等，形成獨(dú)特的表現(xiàn)力；② 智能聯(lián)想，點(diǎn)擊一個知識點(diǎn)，即可自動聯(lián)想出其他邏輯關(guān)聯(lián)資源結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，搜尋效率極高；③ 智能全息查詢，只需輸入關(guān)鍵詞，就可對資源庫進(jìn)行全范圍搜索，全面發(fā)現(xiàn)所需的信息；
④ 具有智能的邏輯記憶能力，學(xué)生學(xué)習(xí)時能夠記憶知識點(diǎn)及所屬結(jié)構(gòu)的位點(diǎn)，可供下一次學(xué)習(xí)時直接打開，方便連續(xù)和回憶復(fù)習(xí)知識。
3、 云計(jì)算技術(shù)在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施
3.1 實(shí)施對象及實(shí)施時間 我校對護(hù)理專業(yè)一年級8個班級376人及二年級2個班122人進(jìn)行了為期30天的試點(diǎn)學(xué)習(xí)，選擇班級根據(jù)任課老師基本相同原則進(jìn)行選擇，選擇學(xué)習(xí)階段為第一學(xué)期及第三學(xué)期期末。
3.2 實(shí)施科目 一年級：健康評估、病原微生物、解剖學(xué)、生理學(xué)；二年級：內(nèi)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)
3.3 實(shí)施方法 教師通過云計(jì)算建立課堂練習(xí)題庫及復(fù)習(xí)題庫，課堂練習(xí)題庫的題量控制在20題左右，每套復(fù)習(xí)題庫的題量控制在50題以下。課堂練習(xí)是教師在教完新的章節(jié)后，學(xué)生立即用手機(jī)登錄學(xué)習(xí)平臺，并利用手機(jī)做該堂課的知識題庫，任課教師可通過云計(jì)算后臺了解學(xué)生該堂課的學(xué)習(xí)情況及知識掌握情況。復(fù)習(xí)題庫是教師將本科目所有知識點(diǎn)按章節(jié)進(jìn)行分類，學(xué)生在課后利用手機(jī)登錄進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種知識復(fù)習(xí)及鞏固方法。學(xué)生在做完每道課堂及復(fù)習(xí)題庫后，云計(jì)算都會提示正確與否；在做完一套題庫時，云計(jì)算會按學(xué)生所做題目的錯誤率進(jìn)行重新排序，即錯誤率高的題目排在題庫前面，這種智能排序方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。[3]
3.4 實(shí)施效果 我們采用2種方法來評價(jià)實(shí)施效果，一種方法是通過云計(jì)算后臺查看學(xué)生的點(diǎn)擊做題率，另一種方法是問卷調(diào)查法。[4]
第一種方法顯示：在30天時間里，學(xué)生點(diǎn)擊做題率達(dá)200萬人次。如此高的點(diǎn)擊率充分肯定了云計(jì)算對提高中職護(hù)理學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是合理而可行的對策。[5]
問卷調(diào)查法：對我校護(hù)理專業(yè)參加云計(jì)算學(xué)習(xí)的498名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。收回調(diào)查表497份，有效問卷492份。
問卷設(shè)計(jì)：
1.你對運(yùn)用云計(jì)算的課程更感興趣嗎？
A.非常有興趣 B.一般 C.不太感興趣 D. 沒興趣
2.你喜歡云計(jì)算支持下的新型教學(xué)改革嗎？
A.非常喜歡 B.一般 C.不太喜歡 D.不喜歡
3.你覺得運(yùn)用云計(jì)算進(jìn)行學(xué)習(xí)，能提高你的學(xué)習(xí)興趣嗎？
A.能 B.一般 C.有點(diǎn)提高 D.不能
4.您覺得運(yùn)用云計(jì)算進(jìn)行學(xué)習(xí)，能幫助你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法嗎？
A.能 B.一般 C.有點(diǎn)幫助 D.不能
5.在你運(yùn)用了云計(jì)算進(jìn)行學(xué)習(xí)后，你的理論知識提升了嗎？
A.提升很多 B.一般 C.有點(diǎn)提升 D.沒有提升
6.在使用云計(jì)算進(jìn)行學(xué)習(xí)前，你覺得學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識枯燥嗎？
A.很枯燥 B.一般 C.有點(diǎn)枯燥 D.不枯燥
7.在使用云計(jì)算進(jìn)行學(xué)習(xí)后，你覺得學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識枯燥嗎？
A.很枯燥 B.一般 C.有點(diǎn)枯燥 D.不枯燥
調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表
二、調(diào)查對象與方法
1.調(diào)查對象
參加本次調(diào)查的對象是廣西演藝職業(yè)學(xué)院藝術(shù)工程系2014級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作和建筑工程管理四個專業(yè)的學(xué)生，總共140人。所有被調(diào)查的對象已經(jīng)在上學(xué)期同時學(xué)習(xí)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程。其中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)70名學(xué)生采用的是基于云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式進(jìn)行“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)，而廣告設(shè)計(jì)與制作和建筑工程管理兩個專業(yè)70名的學(xué)生是采用原有教學(xué)模式進(jìn)行“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)。
2.調(diào)查方法
向以上四個專業(yè)140名學(xué)生發(fā)放了140份問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷全部收回，有效率100%。調(diào)查結(jié)束后，使用EXCEL函數(shù)及其圖形工具，對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。
三、研究工具
采用筆者自行設(shè)計(jì)的“云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查問卷”的方法進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問卷包含16個問題（其中開放性問題一個），主要圍繞學(xué)生對云計(jì)算學(xué)習(xí)的認(rèn)識、對云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的接受程度以及云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施效果等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)要求，對調(diào)查問卷進(jìn)行信度和效度的檢驗(yàn)。
四、云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查結(jié)果與分析
1.學(xué)生對云計(jì)算學(xué)習(xí)的認(rèn)識
藝術(shù)類學(xué)生思想活躍，個性較強(qiáng)，比較樂于接受新生事物，是新技術(shù)使用的生力軍，通過調(diào)查“你認(rèn)為什么是云計(jì)算學(xué)習(xí)”“云計(jì)算學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)”等問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對云計(jì)算技術(shù)知識的了解主要來自互聯(lián)網(wǎng)，能夠完全正確或比較正確地回答的占68%、回答“不清楚”的占32%。這一數(shù)據(jù)說明學(xué)生對云計(jì)算學(xué)習(xí)關(guān)注度比較高，而且隨著新技術(shù)的不斷推廣應(yīng)用，學(xué)生對云計(jì)算的了解會越來越深入。
2.學(xué)生對云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的接受程度
學(xué)生對問卷中的“同學(xué)們希望老師在教學(xué)過程中，運(yùn)用云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)嗎？”問題做出選擇時，非常希望的占65%、比較希望的占30%、不希望的占5%。在“課堂上，同學(xué)們利用手機(jī)上云計(jì)算應(yīng)用程序進(jìn)行學(xué)習(xí)是否利大于弊？”問題上，選擇“是”的占70%，選擇“否”的占9%，選擇“不清楚”的占21%。說明學(xué)生們接受云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意愿還是比較高的。
3.云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施效果
（1）問卷調(diào)查分析。在云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施效果的調(diào)查中，我們對在教?W過程中采用云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的班級和采用傳統(tǒng)教學(xué)的班級進(jìn)行對比分析。我們把采用云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)班級，簡稱實(shí)驗(yàn)班。采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的廣告設(shè)計(jì)與制作和建筑工程管理專業(yè)班級，簡稱對照班。我們分別對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)班在云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績是否有所提高。實(shí)驗(yàn)班和對照班對“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)的興趣如何？課后是否會進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)？對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況如何？協(xié)作交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力如何？自主學(xué)習(xí)能力是否提高？通過這些問題來對實(shí)驗(yàn)班和對照班的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對比。
問卷調(diào)查表明，實(shí)驗(yàn)班96%的學(xué)生對云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，4%持否定態(tài)度，說明絕大多數(shù)學(xué)生對云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，如表1所示：
實(shí)驗(yàn)班和對照班對課程學(xué)習(xí)興趣的對比，問卷調(diào)查中顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對前兩項(xiàng)感興趣的占94%，對照班只有65%，數(shù)據(jù)說明實(shí)驗(yàn)班對課程的學(xué)習(xí)興趣比對照班有明顯提升，如表2所示：
實(shí)驗(yàn)班對照班課下拓展學(xué)習(xí)對比，問卷調(diào)?酥惺笛榘嗑?常進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的學(xué)生比例為52%，對照班只有6%，可見基于云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)很有幫助，如表3所示：
實(shí)驗(yàn)班對照班對教學(xué)內(nèi)容掌握程度對比，問卷調(diào)?訟允臼笛榘嘌?生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況要明顯優(yōu)于對照班，如表4所示：
實(shí)驗(yàn)班對照班溝通交流協(xié)作能力對比，調(diào)查問卷顯示實(shí)驗(yàn)班的溝通交流協(xié)作能力要明顯優(yōu)于對照班，如表5所示：
實(shí)驗(yàn)班對照班自主學(xué)習(xí)能力對比，調(diào)查問卷顯示實(shí)驗(yàn)班與對照班相比自主學(xué)習(xí)能力也有一定程度的提高，如表6所示：
（2）考試結(jié)果分析。2014級藝術(shù)工程系四個專業(yè)的實(shí)驗(yàn)班和對照班的人數(shù)都為70人，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)過程是基于云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，對照班采用的則是原有教學(xué)模式，即老師圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行知識講解，然后在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室練習(xí)操作，學(xué)習(xí)資源相對比較單一。
通過“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程期末考試成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，如表7所示，實(shí)驗(yàn)班的成績比對照班的成績有明顯的提高。
五、云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查的總結(jié)
學(xué)生對教學(xué)中采用云計(jì)算技術(shù)持肯定態(tài)度，并渴求在教學(xué)中使用云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得顯著效果。
1.基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。通過豐富的教學(xué)資源可以讓學(xué)生找到自己感興趣的資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比起來更容易讓學(xué)生接受并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2.基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高了學(xué)生的溝通交流與協(xié)作能力。通過云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的協(xié)作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都能參與到溝通交流當(dāng)中，相互協(xié)作、相互幫助，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力。
一、云計(jì)算與現(xiàn)代教育技術(shù)
1.云計(jì)算與現(xiàn)代教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析
云計(jì)算是一種網(wǎng)絡(luò)計(jì)算方式，它是建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)軟硬件資源與信息數(shù)據(jù)共享的一種方式，并且通過云計(jì)算還可以將數(shù)據(jù)傳送到其他的計(jì)算機(jī)和設(shè)備上。而云計(jì)算的供應(yīng)商在提供業(yè)務(wù)時，通常使用的都是通用的網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)應(yīng)用技術(shù)。這種網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)應(yīng)用的訪問模式建立瀏覽器的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，服務(wù)器則是用來存儲數(shù)據(jù)的。具體來說，包括以下幾個方面：第一，現(xiàn)代教育媒體是現(xiàn)代教育技術(shù)中使用的主要工具；第二，媒傳教學(xué)法是教育技術(shù)使用的主要的教育教學(xué)的方法；第三，系統(tǒng)方法教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)使用的主要用于教學(xué)設(shè)計(jì)的媒介手段。將云計(jì)算技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合，使云計(jì)算技術(shù)更好地為教育服務(wù)，為學(xué)習(xí)者更方便更及時的提供學(xué)習(xí)資源。[2]
2.云計(jì)算對現(xiàn)代教育技術(shù)的貢獻(xiàn)
云計(jì)算技術(shù)主要包括了分布式并行架構(gòu)和資源虛擬兩種技術(shù)，它促進(jìn)了教育形式與教育理念的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，促進(jìn)了教育的創(chuàng)新。而云計(jì)算對現(xiàn)代教育技術(shù)的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在：第一，對于學(xué)習(xí)過程的支持；云計(jì)算的使用是將學(xué)習(xí)的過程移到云中，為學(xué)生提供有關(guān)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)服務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以自由的選擇自己所使用的資源，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。第二，對于學(xué)習(xí)資源的支持；云計(jì)算在現(xiàn)代教育技術(shù)中的應(yīng)用，促進(jìn)了教育教學(xué)資源價(jià)值最大程度上的體現(xiàn)，從而更好地服務(wù)于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三，現(xiàn)代教育技術(shù)采用多樣化的技術(shù)模式；每個國家的教育現(xiàn)狀不一樣，所具備的客觀條件也不一樣，因此在實(shí)際的教育技術(shù)的使用上也是不一樣的。目前來說，教育技術(shù)的應(yīng)用模式主要有四種，即： 多媒體的方式、 虛擬現(xiàn)實(shí)的方式、常規(guī)的方式和以網(wǎng)絡(luò)的方式等四種類型。第四，全新的現(xiàn)代教育技術(shù)形式的建立與應(yīng)用；現(xiàn)在的教師教學(xué)已經(jīng)不再使用傳統(tǒng)的粉筆書寫，轉(zhuǎn)而以現(xiàn)代多媒體教學(xué)代替，而云計(jì)算在現(xiàn)代教育技術(shù)中的應(yīng)用，推動了現(xiàn)代教育技術(shù)新時代的到來。[3]
二、云計(jì)算與現(xiàn)代教育技術(shù)的變革分析
1.云計(jì)算模式下“教”的變革
現(xiàn)代教育技術(shù)中所提到的“教”主要是指教師與教學(xué)。云計(jì)算模式的使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。云計(jì)算的應(yīng)用，有利于確保學(xué)生更充分地使用學(xué)習(xí)資源。除此之外，云內(nèi)的全部教師之間也能相互交流溝通，對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚧ハ嗲写鑼W(xué)習(xí)，對于教學(xué)資源與教學(xué)過程設(shè)計(jì)的整合是非常有利的。云計(jì)算模式下的“教”的變革也改變了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性的地位，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式。
2.云計(jì)算模式下“學(xué)”的變革
現(xiàn)代教育教學(xué)中的“學(xué)”主要是指環(huán)境、學(xué)生和學(xué)習(xí)的過程三個方面的內(nèi)容。其中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)這項(xiàng)活動的執(zhí)行者，決定了學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇，在整個學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著主體性的位置。而云計(jì)算的應(yīng)用，則是為了確保學(xué)生在充分享受學(xué)習(xí)資源的同時，還可以將自己的資源分享給大家一起使用學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生之間相互交流，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，同時也方便學(xué)生之間的互動。[4]
3.云計(jì)算模式下教授者、學(xué)習(xí)者和管理者的“角色與地位”的變革
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-001-01
云教育數(shù)據(jù)平臺打破了傳統(tǒng)教育模式，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、互動交流于一體，共享教育資源，分享教育成果，實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者的即時互動，極大提高了教學(xué)效果。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大一新生的一門必修基礎(chǔ)課，該課程因?qū)I(yè)和應(yīng)用方向不同，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求各異，通過云教育數(shù)據(jù)平臺，融合專業(yè)個性化教學(xué)，體現(xiàn)課程的教學(xué)特色，起到相得益彰的教學(xué)效果。
一、云教育數(shù)據(jù)服平臺概述
1、云教育數(shù)據(jù)平臺服務(wù)模式?！霸平逃龜?shù)據(jù)服務(wù)平臺”是一個教育信息化服務(wù)平臺，該模式通過“一站式”應(yīng)用和“云”的理念，以教育云服務(wù)為支撐，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，架構(gòu)一個在線教育服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，融合教師精品教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)管理與反饋，徹底打破傳統(tǒng)教育的信息化邊界，凸顯教育公平、高效、便捷，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、云教育數(shù)據(jù)平臺構(gòu)成。云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺要在開放、整合、共享的框架下，創(chuàng)設(shè)有效機(jī)制，協(xié)同教師群體、學(xué)生群體、管理員以及技術(shù)客服等各類參與主體，設(shè)立共同愿景，形成共同目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。通常情況下，云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺采用“企業(yè)競爭提供、學(xué)校評估準(zhǔn)入、師生自主選擇”的資源建設(shè)與共享新機(jī)制。
二、云教育數(shù)據(jù)平臺在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能
1、“教”與“學(xué)”的完美融合――教育信息資源共建共享
云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破教科書局限，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)傳播知識、快、全的優(yōu)勢，擴(kuò)充教學(xué)的知識量，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以拓展學(xué)生視野，開闊學(xué)生思路，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)對知識的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學(xué)內(nèi)容量。此外，通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，開拓了獲取信息的途徑，在有限的時間最大幅度的增加了知識和信息量，突出了教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，最大限度的提高了教學(xué)效果，同時，促使教師與時俱進(jìn)，積極主動學(xué)習(xí)新知識、新方法、新思維，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的完美融合。
2、“教”與“學(xué)”的高效便利――數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)
隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的自習(xí)室，網(wǎng)絡(luò)化的圖書館，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)備逐步在高校中普及。與此同時，我們處在信息資源爆炸時代，要在網(wǎng)絡(luò)資源海洋中快速找到吻合課程內(nèi)容的資源極為困難。云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺是高校根據(jù)課程安排專門訂制的用于教學(xué)和交流的平臺，該平臺上陳列的資源面向?qū)W生開放，每一份展示的教學(xué)資源都是教師精心制作，體現(xiàn)該教師最佳水平，學(xué)生可以在此平臺上快速找到適合的最優(yōu)資源，快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。
同時，依托這一平臺之便利，教師之間、學(xué)生之間以及師生之間可以即時交流，教師之間可相互討論教法，學(xué)生之間可相互交流學(xué)習(xí)體會，師生之間可以答疑解惑，課堂一下子寬廣了，“教”與“學(xué)”的效果更加明顯。
3、“學(xué)”與“學(xué)”的互幫互助――數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)
團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)大于一個人的力量，團(tuán)隊(duì)精神的核心就是協(xié)同合作。協(xié)同合作是學(xué)生未來走上任何工作崗位必須具備的品質(zhì)，因此，協(xié)同合作、互幫互助是在校大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。云教育服務(wù)平臺利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間提供了一個答疑解惑、交流談心的場所，這個場所甚至不僅僅局限于本班或本校師生，它可以跨年級、跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校，甚至融入全世界。學(xué)生在半現(xiàn)實(shí)半虛擬的世界中溝通交流、交心結(jié)友，為未來走上工作崗位不斷練兵演習(xí)，大大提升了學(xué)生的交際能力和融入世界的速度。
三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的困境
1、“教師演示式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師在實(shí)驗(yàn)課上通常采用“教師演示―學(xué)生觀看”的教學(xué)方法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在上機(jī)操作之前，教師首先系統(tǒng)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作方法，然后學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，按照操作步驟上機(jī)操作，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師對學(xué)生在上機(jī)操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑問。這種枯燥的“教師演示式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生圍觀教師照本宣科的演示，然后按部就班填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法簡單、粗糙，了然無趣，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
2、“單機(jī)操練式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力
當(dāng)前，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程采用“單機(jī)操練―各自為戰(zhàn)”的教學(xué)方法開展教學(xué)。教師一般諄諄教導(dǎo)學(xué)生必須嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告提示的步驟，一步步模仿練習(xí)，對教師演示或報(bào)告提示的情景無法知悉，也無法處理步驟之外的其他突況。這種教學(xué)方法，固化了學(xué)生的思維模式，禁錮了學(xué)生對計(jì)算機(jī)未知情況的探知欲望，久之，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、基于云教育數(shù)據(jù)平臺的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑
1、云教育數(shù)據(jù)平臺下教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變基于云教育數(shù)據(jù)平臺，大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課任課教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師首先應(yīng)研讀教材，突出課程教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況找準(zhǔn)學(xué)生知識能力薄弱點(diǎn)，對照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，有針對性的準(zhǔn)備符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，教師通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺的便利性，按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)將學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)群組，然后向每個實(shí)驗(yàn)群組下發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組織監(jiān)控各個實(shí)驗(yàn)群組完成項(xiàng)目。在這個過程中，教師可以通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺的即時交流功能組織群組討論，師生互動答疑，最后，學(xué)生通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
云教育數(shù)據(jù)平臺打破了傳統(tǒng)教育模式，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、互動交流于一體，共享教育資源，分享教育成果，實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者的即時互動，極大提高了教學(xué)效果。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大一新生的一門必修基礎(chǔ)課，該課程因?qū)I(yè)和應(yīng)用方向不同，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求各異，通過云教育數(shù)據(jù)平臺，融合專業(yè)個性化教學(xué)，體現(xiàn)課程的教學(xué)特色，起到相得益彰的教學(xué)效果。
1云教育數(shù)據(jù)服平臺概述
1.1云教育數(shù)據(jù)平臺服務(wù)模式
“云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺”是一個教育信息化服務(wù)平臺，該模式通過“一站式”應(yīng)用和“云”的理念，以教育云服務(wù)為支撐，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，架構(gòu)一個在線教育服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，融合教師精品教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)管理與反饋，徹底打破傳統(tǒng)教育的信息化邊界，凸顯教育公平、高效、便捷，提高教育教學(xué)質(zhì)量。圖1所示為教育云服務(wù)模式。
1.2云教育數(shù)據(jù)平臺構(gòu)成
云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺要在開放、整合、共享的框架下，創(chuàng)設(shè)有效機(jī)制，協(xié)同教師群體、學(xué)生群體、管理員以及技術(shù)客服等各類參與主體，設(shè)立共同愿景，形成共同目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。通常情況下，云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺采用“企業(yè)競爭提供、學(xué)校評估準(zhǔn)入、師生自主選擇”的資源建設(shè)與共享新機(jī)制。
2云教育數(shù)據(jù)平臺在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能
2.1“教”與“學(xué)”的完美融合——教育信息資源共建共享
云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破教科書局限，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)傳播知識、快、全的優(yōu)勢，擴(kuò)充教學(xué)的知識量，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以拓展學(xué)生視野，開闊學(xué)生思路，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)對知識的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學(xué)內(nèi)容量。此外，通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，開拓了獲取信息的途徑，在有限的時間最大幅度的增加了知識和信息量，突出了教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，最大限度的提高了教學(xué)效果，同時，促使教師與時俱進(jìn)，積極主動學(xué)習(xí)新知識、新方法、新思維，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的完美融合。
2.2“教”與“學(xué)”的高效便利——數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)
隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的自習(xí)室，網(wǎng)絡(luò)化的圖書館，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)備逐步在高校中普及。與此同時，我們處在信息資源爆炸時代，要在網(wǎng)絡(luò)資源海洋中快速找到吻合課程內(nèi)容的資源極為困難。云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺是高校根據(jù)課程安排專門訂制的用于教學(xué)和交流的平臺，該平臺上陳列的資源面向?qū)W生開放，每一份展示的教學(xué)資源都是教師精心制作，體現(xiàn)該教師最佳水平，學(xué)生可以在此平臺上快速找到適合的最優(yōu)資源，快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，依托這一平臺之便利，教師之間、學(xué)生之間以及師生之間可以即時交流，教師之間可相互討論教法，學(xué)生之間可相互交流學(xué)習(xí)體會，師生之間可以答疑解惑，課堂一下子寬廣了，“教”與“學(xué)”的效果更加明顯。此外，云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺集資源存儲、上傳下載、分享、交友互動、即時通訊等多種功能于一體，融合了當(dāng)前最流行的移動通訊軟件（微信、QQ和MSN、飛信等），互動交流非常便捷。云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺又有別于當(dāng)前流行的即時通軟件，在云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，學(xué)生們會不自覺的進(jìn)入一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，因?yàn)樵诰€學(xué)生在討論的都是平臺上展示的資源或剛學(xué)的課程中某個知識點(diǎn)。在線教師們則忙著在即時答疑解惑或相互交流教學(xué)心得。濃烈的學(xué)習(xí)氣氛已經(jīng)從傳統(tǒng)的課堂延伸到課堂外的任何一個角落。
2.3“學(xué)”與“學(xué)”的互幫互助——數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)
團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)大于一個人的力量，團(tuán)隊(duì)精神的核心就是協(xié)同合作。協(xié)同合作是學(xué)生未來走上任何工作崗位必須具備的品質(zhì)，因此，協(xié)同合作、互幫互助是在校大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。云教育服務(wù)平臺利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間提供了一個答疑解惑、交流談心的場所，這個場所甚至不僅僅局限于本班或本校師生，它可以跨年級、跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校，甚至融入全世界。學(xué)生在半現(xiàn)實(shí)半虛擬的世界中溝通交流、交心結(jié)友，為未來走上工作崗位不斷練兵演習(xí)，大大提升了學(xué)生的交際能力和融入世界的速度。
3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的困境
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是所有高校都安排的一門必修課程，也是所有高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門計(jì)算基礎(chǔ)教育課程，該課程具有基礎(chǔ)性和通識性等特點(diǎn)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及信息處理技術(shù)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)有著不可取代的作用。目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體效果欠佳，教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，突出體現(xiàn)在以下三個方面。
3.1“教師演示式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師在實(shí)驗(yàn)課上通常采用“教師演示—學(xué)生觀看”的教學(xué)方法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在上機(jī)操作之前，教師首先系統(tǒng)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作方法，然后學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，按照操作步驟上機(jī)操作，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師對學(xué)生在上機(jī)操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑問。這種枯燥的“教師演示式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生圍觀教師照本宣科的演示，然后按部就班填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法簡單、粗糙，了然無趣，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.2“單機(jī)操練式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力
當(dāng)前，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程采用“單機(jī)操練—各自為戰(zhàn)”的教學(xué)方法開展教學(xué)。教師一般諄諄教導(dǎo)學(xué)生必須嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告提示的步驟，一步步模仿練習(xí)，對教師演示或報(bào)告提示的情景無法知悉，也無法處理步驟之外的其他突況。這種教學(xué)方法，固化了學(xué)生的思維模式，禁錮了學(xué)生對計(jì)算機(jī)未知情況的探知欲望，久之，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.3“紙上談兵式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法消磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于學(xué)校硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對滯后，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課仍停留在“紙上談兵”的教學(xué)模式，無法保障學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求，沒有條件動手試驗(yàn)，也沒法事先研究拓展實(shí)驗(yàn)題目，無法有效利用有限的課堂時間，導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂上鍛煉創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，最多只能做到熟悉計(jì)算機(jī)基本操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步消磨殆盡。
4基于云教育數(shù)據(jù)平臺的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑
4.1云教育數(shù)據(jù)平臺下教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
基于云教育數(shù)據(jù)平臺，大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課任課教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師首先應(yīng)研讀教材，突出課程教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況找準(zhǔn)學(xué)生知識能力薄弱點(diǎn)，對照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，有針對性的準(zhǔn)備符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，教師通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺的便利性，按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)將學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)群組，然后向每個實(shí)驗(yàn)群組下發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組織監(jiān)控各個實(shí)驗(yàn)群組完成項(xiàng)目。在這個過程中，教師可以通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺的即時交流功能組織群組討論，師生互動答疑，最后，學(xué)生通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4.2云教育數(shù)據(jù)平臺下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變
基于云教育數(shù)據(jù)平臺，高校學(xué)生也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。學(xué)生首先應(yīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)教材，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況找準(zhǔn)學(xué)生知識能力薄弱點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，有針對性的操練自身薄弱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)步驟，同時，通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺中的即時交流功能，積極與老師和同學(xué)交流，總結(jié)學(xué)習(xí)體會，鞏固提高學(xué)習(xí)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
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有人會認(rèn)為，“云”端的服務(wù)肯定離自己很遠(yuǎn)，其實(shí)不然，我們已在“云”端，云服務(wù)就在你的身邊。本文通過介紹云服務(wù)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了如何運(yùn)用云計(jì)算提供的應(yīng)用服務(wù)，形成一定的課程結(jié)構(gòu)和搭建云服務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、云計(jì)算概述
云計(jì)算是分布式計(jì)算技術(shù)的一種，其最基本的概念，是透過網(wǎng)絡(luò)將龐大的計(jì)算處理程序自動分拆成無數(shù)個較小的子程序，再交由多部服務(wù)器所組成的龐大系統(tǒng)經(jīng)搜尋、計(jì)算分析之后將處理結(jié)果回傳給用戶。透過這項(xiàng)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者可以在數(shù)秒之內(nèi)，處理數(shù)以千萬計(jì)甚至億計(jì)的信息，達(dá)到和“超級計(jì)算機(jī)”同樣強(qiáng)大效能的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。
二、云計(jì)算輔助教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
1.云計(jì)算輔助教學(xué)在國外的發(fā)展
從2006年開始，Google與IBM合作，把全球多所大學(xué)納入“云計(jì)算”體系中。2007年10月，Google與IBM開始在美國大學(xué)校園推廣云計(jì)算的計(jì)劃，這項(xiàng)計(jì)劃希望能降低分布式計(jì)算技術(shù)在學(xué)術(shù)研究方面的成本，并為這些大學(xué)提供相關(guān)的軟硬件設(shè)備及技術(shù)支援。
2.云計(jì)算輔助教學(xué)在中國的發(fā)展
上海師范大學(xué)首先嘗試將教育技術(shù)專業(yè)的研究生課程遷移到Google協(xié)作平臺上面，取得了令人滿意的教學(xué)效果，首創(chuàng)了云計(jì)算輔助教學(xué)的應(yīng)用。中國教育技術(shù)協(xié)會從2009年開始在全國教育界開展“云計(jì)算輔助教學(xué)”成功案例的評選活動。各地出現(xiàn)了應(yīng)用各種云計(jì)算平臺開展教學(xué)的嘗試，其中的Google協(xié)作平臺不僅方便了教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動，而且整合了Google公司的若干技術(shù)產(chǎn)品，可供學(xué)校師生根據(jù)自己的教育教學(xué)活動自由組合使用，這是新一代基于云計(jì)算的輔助教師有效教學(xué)的信息化環(huán)境。
三、云計(jì)算輔助教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用的意義
1.節(jié)約成本
學(xué)校和教師利用云計(jì)算提供的信息技術(shù)社會化服務(wù)，可節(jié)省經(jīng)費(fèi)、人力和服務(wù)器設(shè)備等固定資產(chǎn)成本的投入，使教師信息技術(shù)培訓(xùn)的成本和門檻更低，學(xué)校教育信息化的管理更方便，安全性更高，可以幫助每一位教師輕松構(gòu)建自己的個性化教學(xué)環(huán)境，支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高級思維能力和群體智慧的發(fā)展，提高教育質(zhì)量。
2.體現(xiàn)了高中信息技術(shù)新課程改革精神
高中信息技術(shù)新課程改革，在教學(xué)方法和手段方面提出：對現(xiàn)行以書本知識為本位、教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的教學(xué)模式進(jìn)行根本性變革，增強(qiáng)教學(xué)的選擇性和開放性，大力推進(jìn)教學(xué)活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)媒體手段，注重網(wǎng)絡(luò)、多媒體對課堂教學(xué)多方面的影響。
3.激發(fā)學(xué)生的激情，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
在目前高中信息技術(shù)教育中，學(xué)生受高考壓力的影響，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時間少、熱情不高，缺乏一定的探索研究能力，大部分學(xué)生對目前的信息技術(shù)教材不感興趣。有了云計(jì)算輔助教學(xué)，我們可以從新的角度來思考信息技術(shù)教育。云計(jì)算的特點(diǎn)使其比其他新技術(shù)更容易進(jìn)入教育領(lǐng)域，也決定了它在信息技術(shù)教育中將大受歡迎。云計(jì)算的共享性、協(xié)作性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索研究能力，解決現(xiàn)有教材中存在的一些問題。
四、使用Google云計(jì)算協(xié)作平臺開展高中信息技術(shù)教學(xué)活動
筆者利用Google云計(jì)算協(xié)作平臺及Google教育套件部分其他云服務(wù)搭建了本校信息技術(shù)課程中《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，主要用于配合課堂教學(xué)活動進(jìn)行課程信息、答疑、討論以及作業(yè)的提交等活動。網(wǎng)站的協(xié)作成員為筆者所任教的高二年級一個班級的學(xué)生，此班級的學(xué)生擁有編輯權(quán)，可以同時參與網(wǎng)站建設(shè)和課程活動。
網(wǎng)站分為以下幾個模塊，筆者逐個展示它是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的。
1.最新通知
該模塊用來最新的通知，由主頁面上的最新通知和側(cè)邊欄上的倒計(jì)時構(gòu)成。最新通知用于告知學(xué)生網(wǎng)站動態(tài)和課程的近期活動以及每次的上課內(nèi)容，布置學(xué)生預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備。在側(cè)邊欄添加了倒計(jì)時插件用于設(shè)定某一教學(xué)活動的截止日期，提醒剩余時間。
該模塊在實(shí)現(xiàn)時用到的都是Google協(xié)作平臺頁面編輯的基本功能，最新通知是學(xué)生了解網(wǎng)站和課程學(xué)習(xí)的第一窗口，能及時獲得各方面的信息。
2.課程介紹
該模塊提供了《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》課程介紹，全面介紹了課程的大綱、課程理念、課程內(nèi)容以及Google云計(jì)算協(xié)作平臺。
通過此模塊使初訪網(wǎng)站的學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)課程以及學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有一個整體的了解和把握，為后面具體內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.教學(xué)園區(qū)
該模塊提供了教師課堂教學(xué)的相關(guān)資源，由四個子頁面構(gòu)成：教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)提交、學(xué)業(yè)水平測試和在線答疑。教學(xué)內(nèi)容為每節(jié)課的教學(xué)安排及內(nèi)容，課前的準(zhǔn)備，課后作業(yè)。同時提供課堂講授時用的課件文件和學(xué)生練習(xí)時用到的源文件以及素材等資料。作業(yè)提交：學(xué)生在此提交作業(yè)，在老師批改后，學(xué)生可以在此查看老師的反饋信息；學(xué)業(yè)水平測試頁面提供了學(xué)業(yè)水平測試的及時信息，復(fù)習(xí)資料，考試練習(xí)系統(tǒng)，以便學(xué)生充分準(zhǔn)備學(xué)業(yè)水平測試。在線答疑頁面，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和疑惑在此頁面提出，老師將及時給予解答和交流。
把信息技術(shù)課堂從課內(nèi)延伸到課外，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和探究的熱情。
4.小組園區(qū)
這里是小組協(xié)作的園地。由兩個子頁面構(gòu)成：小組介紹、小組交流。小組介紹，把每個班級分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組在這個版塊下建立了自己的頁面，在自己的基地上建立了新的頁面，里面放有小組成員的信息、小組分擔(dān)的任務(wù)、組內(nèi)的分工明細(xì)、小組成果匯報(bào)等，內(nèi)容非常豐富。小組交流通過兩種方式實(shí)現(xiàn)：一是頁面評論，這是Google云計(jì)算協(xié)作平臺中每個頁面都自帶的一個功能，所有編輯權(quán)限的協(xié)作成員可對該頁內(nèi)容進(jìn)行評論。另一種方式：使用Google group創(chuàng)建一個討論區(qū)，每個小組開設(shè)一個討論版塊，同時根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容也開設(shè)了不同的討論版塊，學(xué)生可以進(jìn)行發(fā)帖、回帖，積極地參與討論與交流，Google group還可以作為即時通訊軟件使用，這樣一來就方便了學(xué)生的溝通交流。
此模塊充分體現(xiàn)了“協(xié)作共享”的教學(xué)理念，學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中，相互探討、相互學(xué)習(xí)、相互了解、增加同學(xué)之間的人際交往，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有效提高學(xué)習(xí)效率。
5.學(xué)習(xí)指南
該模塊主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，由兩個子頁面構(gòu)成：學(xué)習(xí)方法、資源鏈接。學(xué)習(xí)方法提供了高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也可以把自己在學(xué)習(xí)中總結(jié)的方法和經(jīng)驗(yàn)在此分享與討論。資源鏈接提供了與高中信息技術(shù)有關(guān)的網(wǎng)站的鏈接，擴(kuò)展了學(xué)生視野，增長了學(xué)生見識。
良好的學(xué)習(xí)方法和豐富的學(xué)習(xí)資源鏈接為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供了很好的支持，有利于拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。
使用云計(jì)算輔助課堂教學(xué)目前尚處于探索階段，筆者結(jié)合自己的課程進(jìn)行了有益的嘗試。在教學(xué)過程中，筆者對此教學(xué)平臺暴露出的問題進(jìn)行了更新和完善。此教學(xué)平臺網(wǎng)址是https：///site/jlwljs，非常期待其他教師提出寶貴的意見和方案，更好地推動云計(jì)算輔助教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用。同時也希望為其他學(xué)科在教學(xué)中應(yīng)用云計(jì)算服務(wù)提供借鑒。
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二十一世紀(jì)是數(shù)字化、信息化時代，計(jì)算機(jī)的使用慢慢進(jìn)入大眾生活的各個方面，且成為其必不可少的內(nèi)容。在中職教育中計(jì)算機(jī)是其必須掌握的技能。因此，如何滿足新時期社會對高水平人才的需求，對計(jì)算機(jī)教學(xué)提出新的要求。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中的主要板塊之一，也是中職生日后工作中應(yīng)用最多的技能。針對目前中職生課程學(xué)習(xí)中的情況，提升一系列中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)高效率的方法。
1簡述云計(jì)算的主要特征
云計(jì)算是近些年新興的一種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式，其是基于internet上一種新的計(jì)算方式。利用這種計(jì)算方法，可根據(jù)所需的內(nèi)容為計(jì)算機(jī)或其他設(shè)備提供各項(xiàng)資源和信息，從而實(shí)現(xiàn)資源共享的效果。同時，使用者能夠依據(jù)不同需求懂得改變訪問資源的數(shù)量及范圍。云計(jì)算主要包括狹義和廣義兩個方面的理解，狹義是指IT基礎(chǔ)設(shè)施的使用模式，廣義就是服務(wù)的交付及使用模式，后者可以把IT、軟件、互聯(lián)網(wǎng)相互關(guān)聯(lián)，其具有超大規(guī)模、安全可靠、虛擬化等優(yōu)點(diǎn)。它的云儲存、虛擬化技術(shù)很能有效降低成本，為用戶提供更加便利利化的網(wǎng)絡(luò)生活。云計(jì)算主要特點(diǎn)如下:⑴具有安全性較高的的數(shù)據(jù)儲存中心；⑵用戶獲取信息方便快捷，能夠隨時采用量化的方式購買資源；⑶無限擴(kuò)展性能，云計(jì)算為各個地域的不同用戶提供使用網(wǎng)絡(luò)的無限可能性；⑷云計(jì)算各個設(shè)備之間的數(shù)據(jù)與音樂能夠共享?；谠朴?jì)算發(fā)展背景下，防止因意外及人為因素導(dǎo)致計(jì)算機(jī)軟件硬件數(shù)據(jù)遭受竊取、篡改、惡意損壞，確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的安全性和完整性。但是，對全球開放的互聯(lián)網(wǎng)依然導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全性有一定程度的降低，因此，通過合理的對策提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全是有必要的。
2分析云計(jì)算中網(wǎng)絡(luò)安全存在的問題
2.1數(shù)據(jù)通信安全存在漏洞
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有共享數(shù)據(jù)、傳遞信息的功能，其中，數(shù)據(jù)通信是其重要的環(huán)節(jié)之一。云計(jì)算環(huán)境下，主要有以下因素影響網(wǎng)絡(luò)安全：有人在短時間內(nèi)頻繁發(fā)出服務(wù)請求，利用通信堵塞通道，致使正常用戶發(fā)出的服務(wù)請求無法及時受理；蓄意侵入系統(tǒng)、刪除或篡改數(shù)據(jù)；黑客入侵用戶的服務(wù)器中，對數(shù)據(jù)實(shí)施破壞性改變；有些數(shù)據(jù)在傳輸過程中實(shí)施監(jiān)聽，以達(dá)到竊取他人信息的目的。
2.2網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自身不足
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自身存在漏洞，有些黑客會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)渠道，對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實(shí)施攻擊，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的保密性、完整性受到巨大沖擊。例如：電子郵件內(nèi)出現(xiàn)漏洞，直接威脅存儲信息的安全性。在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)，部分?jǐn)?shù)據(jù)雖也可以共享，但部分?jǐn)?shù)據(jù)依然保持單機(jī)存儲模式，信息安全主要依賴單個計(jì)算機(jī)自身系統(tǒng)的安全?；谠朴?jì)算環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)出現(xiàn)身份認(rèn)證的缺陷，此時，身份認(rèn)證也是黑客攻擊的主要目標(biāo)。黑客利用入侵云平臺管理器，非法竊取其他用戶的資料和密碼等資源信息，或通過網(wǎng)絡(luò)通道植入相應(yīng)的病毒，從而達(dá)到竊取用戶信息的目的。
3云時代的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題
中職計(jì)算機(jī)教育必須跟隨時展部分，由于云計(jì)算為日常教學(xué)提供廣闊的平臺和服務(wù)，提高其獲取、處理信息的速度，為中職教學(xué)提供前所未有的發(fā)展良機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)時間、考核方式也具有網(wǎng)絡(luò)性特點(diǎn)，視頻點(diǎn)播、自主學(xué)習(xí)、在線課堂等得到普及。因云計(jì)算提供海量豐富資源，整個學(xué)習(xí)變得輕松、自在，學(xué)習(xí)能夠隨時隨地進(jìn)行。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容存在重視理論，如何將計(jì)算機(jī)理論融入實(shí)踐教學(xué)中，會在一定程度上提升學(xué)習(xí)效率。同時，傳授講授方法通常是板書+講解，計(jì)算機(jī)課程是一種實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性比較強(qiáng)的課程，如果缺乏直觀、清晰的演示模式，教學(xué)內(nèi)容更加枯燥、乏味，學(xué)生在課堂中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。部分中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)與普通課程一樣，多數(shù)時間老師一直在講臺上長篇大論，這些看似簡單的東西對學(xué)生來說猶如聽天書，學(xué)生無法真正理解、掌握所需的知識。
4云計(jì)算環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的策略
網(wǎng)絡(luò)安全作為中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的主要課題，其涵蓋豐富的內(nèi)同，主要涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、密碼學(xué)、通信技術(shù)等多學(xué)科領(lǐng)域。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，課程內(nèi)容處于不斷更新之中。如何在云計(jì)算環(huán)境中利用短暫的學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，成為網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)急需解決的問題。針對上述問題，依據(jù)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)可教學(xué)特點(diǎn)，從教學(xué)形式、方法等方法進(jìn)行改革。
4.1改革傳統(tǒng)純理論教學(xué)方法
在網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段演示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識和技能。例如：講授隱藏技術(shù)過程中，學(xué)生對這種網(wǎng)絡(luò)攻擊手段并不了解，運(yùn)用實(shí)時操作演示跳板技術(shù)，制作一級、二級等跳板，組建一個整體的跳板網(wǎng)絡(luò)，這種方式促使入侵者攻擊對方時極易隱藏起來。教師演示時，可攻擊某臺有漏洞的計(jì)算機(jī)并成功對其實(shí)施遠(yuǎn)程控制，學(xué)生自然認(rèn)識到這種攻擊方式的危害性。
4.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，部分老師一直重視增加技能、設(shè)計(jì)類的教學(xué)內(nèi)容，通過循序漸進(jìn)的模式展開教學(xué)。例如：在密碼學(xué)教學(xué)過程中，要求學(xué)生能夠用一種語言編寫簡單的密碼算法。通過對簡單密碼技術(shù)設(shè)計(jì)時間之手，再讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)DES、RSA等復(fù)雜密碼算法，隨之各自設(shè)計(jì)一種能夠?qū)崿F(xiàn)這種密碼技術(shù)的方案，上述設(shè)計(jì)訓(xùn)練有利于學(xué)生掌握復(fù)雜密碼技術(shù)的原理，更好地學(xué)習(xí)密碼教學(xué)的內(nèi)容。
4.3推行師生互動的教學(xué)方法
任意課堂教學(xué)均設(shè)置有主體，緊緊圍繞這個課題展開討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：講解網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽這節(jié)內(nèi)容時，老師向?qū)W生提出以下討論問題：“網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽與生活監(jiān)聽的區(qū)別之處？你們?nèi)绾慰创W(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽？一場激烈的討論后，采用Sniffer演示獲取密碼的全過程。學(xué)生發(fā)現(xiàn)其認(rèn)為黑客才能夠做到的事情，原來并不那么復(fù)雜。師生之間的互動教學(xué)不單讓學(xué)生深入了解網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽原理，也能加強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的自我保護(hù)意識。
4.4改革傳統(tǒng)的考核方法
網(wǎng)絡(luò)課程對以往理論考試實(shí)施大膽的改革，具體操作如下：學(xué)生日常成績得分占總成績的25％，主要包含出勤、作業(yè)、課堂問答、實(shí)訓(xùn)等完成情況；筆試重點(diǎn)考試?yán)碚撝R：知識和部分專業(yè)能力占學(xué)生總成績的25％(包含密碼技術(shù)、木馬技術(shù)等)；課程設(shè)計(jì)占總體成績25％(密碼程序編寫、木馬四項(xiàng)、安全設(shè)計(jì))；答辯占總成績25％(主要由編寫程序自評、解決問題等、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)例等)。運(yùn)用上述多個角度的考核方法，多數(shù)學(xué)生改變過去懶散、抱佛腳的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生改革只重視理論學(xué)習(xí)，不注重提升學(xué)生實(shí)踐能力，全面檢查學(xué)生改革方面的素質(zhì)，防止出現(xiàn)高分低能的情況。
5結(jié)論
總之，通過深入探索云計(jì)算環(huán)境下中職網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)實(shí)踐，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使用靈活多樣的教學(xué)方式，利用教學(xué)改革、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，真正意義上提升學(xué)生的整體素質(zhì)和實(shí)踐能力，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有積極的作用，也為提升學(xué)生專業(yè)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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隨著網(wǎng)絡(luò)時代不斷發(fā)展，出現(xiàn)了信息泛濫。面對海量信息，人們接受信息量有限，由此出現(xiàn)信息超載和知識碎片化的現(xiàn)象。大量無關(guān)信息干擾人們注意力，使教師和學(xué)生抓不住重點(diǎn)，因此，有必要課程“微”型化。微課是近年來快速發(fā)展起來的新型學(xué)習(xí)方式，它適應(yīng)了快速發(fā)展的E-Learning、移動學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的需要?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。與傳統(tǒng)網(wǎng)上精品課程相比，其教學(xué)時間較短，通常10分鐘左右，不超過20分鐘；其教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，主題明確，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。正因?yàn)槲⒄n的這些優(yōu)點(diǎn)，其逐漸得到國內(nèi)外的普遍關(guān)注和認(rèn)可。國外公開的微課網(wǎng)站如薩爾曼.可汗學(xué)院、TED教育演講已經(jīng)讓微課成為人們熟悉的一種非正式學(xué)習(xí)形式。在國內(nèi)，中國微課網(wǎng)以全新的分享學(xué)習(xí)理念為引導(dǎo)，精確整合微課、檢測、疑難問答多個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的專業(yè)化中學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦首屆全國高校微課教學(xué)比賽，微課已經(jīng)作為推動高校教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，搭建高校教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)風(fēng)采展示平臺。
一、微課知識管理
微課是當(dāng)前高校教學(xué)的一種趨勢，然而當(dāng)前很多精品微課資源沒有進(jìn)行有效管理，造成微課資源的巨大浪費(fèi)，難以形成有效知識體系。如何對微課資源進(jìn)行有效的知識管理和資源共享是個需要思考和研究的問題。知識管理是指組織或個人對知識獲取、存儲、學(xué)習(xí)、共享、創(chuàng)新的管理過程。通過有效的課程知識管理，能夠有計(jì)劃建立學(xué)科專業(yè)知識體系、針對性地吸收補(bǔ)充所需專業(yè)知識資源、持續(xù)更新和提高課程專業(yè)知識和實(shí)踐技能、有效提取所需專業(yè)知識資源以用于實(shí)際工作、結(jié)合學(xué)習(xí)過程提供相應(yīng)知識資源、有效學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，它以直觀形象的方式進(jìn)行表達(dá)和思考，接近人的自然思維過程。思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是一個思維過程，通過思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)者可以理清思維的脈絡(luò).掌握整個知識架構(gòu)，從而有利于直覺思維的形成，促進(jìn)知識的遷移?？捎盟季S導(dǎo)圖來進(jìn)行個人知識管理。舉例說明，現(xiàn)有教材介紹的語法知識和教師傳統(tǒng)講解“C語言程序設(shè)計(jì)”的語法知識均是上下的“層次結(jié)構(gòu)”。采用“思維導(dǎo)圖”的方法，畫出每章知識結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，將本章各語法知識點(diǎn)、所涉及的下一級知識點(diǎn)、各知識點(diǎn)問的聯(lián)系等，使其與人腦存儲知識類似，便于學(xué)生清晰地理解和記憶?？蓪ξ⒄n的知識點(diǎn)以如下方式進(jìn)行管理，可以將課程的知識點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，以線條來表達(dá)某課程知識體系知識點(diǎn)之間的聯(lián)系；以微課圍繞某個知識點(diǎn)開展的簡短、完整的教學(xué)活動，知識點(diǎn)和微課之間是一種映射關(guān)系，可通過在知識點(diǎn)上鏈接所對應(yīng)的微課。層次性的思維導(dǎo)圖和概念圖將各自有效資源以接近人的自然思維過程的形式連接起來作為網(wǎng)絡(luò)課程主要內(nèi)容。當(dāng)然有些思維導(dǎo)圖和概念圖也是作為將隱性知識表示的一種資源存在。專業(yè)教師的一項(xiàng)主要任務(wù)就是要對知識庫中的知識進(jìn)行整理、和對學(xué)生提交的隱性知識進(jìn)行審核。
二、微課資源共享
云計(jì)算是一種通過Internet以服務(wù)的方式提供動態(tài)可伸縮的虛擬化的資源的計(jì)算模式。當(dāng)前，國內(nèi)外很多高校都逐漸采用云計(jì)算機(jī)技術(shù)來共享教學(xué)資源。云計(jì)算對高校教學(xué)資源的影響如下：節(jié)約購買與維護(hù)更新計(jì)算機(jī)成本；減少維護(hù)和升級操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的費(fèi)用；最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，解決資源不足與不均問題；提供安全數(shù)據(jù)存儲中心以解決存儲資源不足問題。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)還存在一些不足之處：教學(xué)模式落后；重學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)；知識建構(gòu)并不理想；缺乏個性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；評價(jià)方式單一。云計(jì)算技術(shù)對微課的優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與共享起到積極推動作用。教師與學(xué)生分別成為資源建設(shè)與共享的主體。將云計(jì)算的理念和技術(shù)引入到優(yōu)質(zhì)微課教學(xué)資源的建設(shè)中，與原來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相比，更加注重用戶體驗(yàn)、資源共享、集體思維和平臺開放，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。基于云計(jì)算平臺的優(yōu)質(zhì)微課教學(xué)資源共享模式，其優(yōu)勢在于能夠迅速獲取新技術(shù)、減少重復(fù)浪費(fèi)，增加競爭力，以適應(yīng)高校戰(zhàn)略聯(lián)盟的發(fā)展。文獻(xiàn)[7]提出了利用Google App Engine建立個人知識管理云平臺，從而實(shí)現(xiàn)知識獲取、知識組織、知識存儲、知識檢索和知識共享，可將該體系結(jié)構(gòu)應(yīng)用到基于云平臺的高校微課資源的共享。用戶可以通過手機(jī)移動終端或PC終端訪問，通過RSS訂閱和用戶上傳共享實(shí)現(xiàn)微課知識獲取功能，可為學(xué)生學(xué)習(xí)提供課程訂閱功能，用戶可在第一時間看到最新的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)資源，并參與學(xué)習(xí)。通過Blog、Tags、標(biāo)志分類存儲實(shí)現(xiàn)微課知識組織功能，圍繞某個主題建立的個人或群體Blog，借助于Tag可以讓更多對此有興趣的用戶參與進(jìn)來展開交流、評價(jià)與討論。通過云服務(wù)器分布式存儲實(shí)現(xiàn)微課資源存儲。通過Google檢索服務(wù)實(shí)現(xiàn)微課資源檢索功能，包括資源搜索和學(xué)習(xí)主題搜索。通過多用戶共享訪問實(shí)現(xiàn)微課資源知識共享功能。
本文首先主要介紹了微課產(chǎn)生的背景、概念及特點(diǎn)。之后，探討為什么需要對微課資源進(jìn)行知識管理，并介紹運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法進(jìn)行知識管理。最后，介紹云計(jì)算的優(yōu)勢，給出云計(jì)算技術(shù)共享微課資源的一種技術(shù)方案。
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【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1009-8097（2008）11-0081-04
引言
Web2.0環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)所需要處理的業(yè)務(wù)量快速增長。除了傳統(tǒng)的門戶網(wǎng)站外，社會媒體網(wǎng)站提供了越來越多的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，如視頻在線、圖像共享、社交網(wǎng)站等，這些服務(wù)需要處理大量的數(shù)據(jù)。移動寬帶網(wǎng)絡(luò)和移動智能終端的普及也使越來越多的移動設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)，給互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)帶來了更多的負(fù)載。同時，數(shù)據(jù)中心建設(shè)和維護(hù)的成本在不斷上升，如硬件的購買、管理以及能源的消耗等。如何處理海量的數(shù)據(jù)與服務(wù)，有效地為用戶提供方便、快捷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，成為互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)前發(fā)展面臨的一個問題。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也面臨著類似的問題，學(xué)習(xí)者對信息獲取和服務(wù)的要求在不斷增長，移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)一步提出了更高的數(shù)據(jù)和服務(wù)要求。同時，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)中心和教育技術(shù)中心的軟硬件建設(shè)和維護(hù)成本在不斷上升。如何在有效的成本投資下最大程度的滿足學(xué)習(xí)對海量數(shù)據(jù)和服務(wù)的要求，成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中逐漸引起關(guān)注的問題。
在這種背景下，基于分布式計(jì)算特別是網(wǎng)格技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了一種新型服務(wù)計(jì)算模型：云計(jì)算。云計(jì)算是能夠提供動態(tài)資源池、虛擬化和高可用性的下一代計(jì)算平臺的核心技術(shù)。它以用戶為中心，提供安全、快速、便捷的數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，使互聯(lián)網(wǎng)成為每一個用戶的數(shù)據(jù)中心和計(jì)算中心，使用戶從以桌面為核心使用各項(xiàng)應(yīng)用轉(zhuǎn)移到以Web為核心進(jìn)行各種活動。在教育領(lǐng)域，云計(jì)算為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了新的思路和解決方案。云計(jì)算將是未來網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本環(huán)境與平臺，并通過“云服務(wù)”支持并推動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展。
一 云計(jì)算的含義與特點(diǎn)
1 云計(jì)算的含義
云計(jì)算是在分布式系統(tǒng)、網(wǎng)格計(jì)算等發(fā)展的基礎(chǔ)上提出的一種新型計(jì)算模型，是一種新興的共享基礎(chǔ)架構(gòu)的方法，它面對的是超大規(guī)模的分布式環(huán)境，核心是提供數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。
云計(jì)算借用了量子物理中的“電子云”（Electron Cloud）思想，強(qiáng)調(diào)說明計(jì)算的彌漫性、無所不在的分布性和社會性特征[1]。 “云”是指計(jì)算機(jī)群，每一群包括了幾十萬臺、甚至上百萬臺計(jì)算機(jī)，是數(shù)據(jù)存儲和應(yīng)用服務(wù)的中心，用來完成存儲和計(jì)算的工作，“云”中的計(jì)算機(jī)可以隨時更新，并且這種更新是透明的。主要的IT廠商，如谷歌（Google）、微軟（Microsoft）、IBM、雅虎（Yahoo）、亞馬遜（Amazon）等，都已經(jīng)具有并正在建設(shè)“云”。
在云計(jì)算中，用戶所處理的數(shù)據(jù)并不存儲在本地，而是保存在互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)中心，用戶所需的應(yīng)用程序并不運(yùn)行在用戶的個人電腦、手機(jī)等終端設(shè)備上，而是運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)上大規(guī)模的服務(wù)器集群中。提供云計(jì)算服務(wù)的企業(yè)負(fù)責(zé)管理和維護(hù)這些數(shù)據(jù)中心的正常運(yùn)作，為用戶提供足夠強(qiáng)大的存儲空間和計(jì)算能力。用戶只需能夠接入互聯(lián)網(wǎng)，就可以通過電腦、手機(jī)等終端設(shè)備，在任何地點(diǎn)方便快捷的使用數(shù)據(jù)和服務(wù)，而不需關(guān)心存儲或計(jì)算發(fā)生在哪朵“云”上，如圖1所示。可見，云計(jì)算將改變傳統(tǒng)以個人計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的生產(chǎn)模式，Web將成為交往聚合與設(shè)備聚合的中樞，最終改變?nèi)藗儷@取信息、分享內(nèi)容和互相溝通的方式。
2 云計(jì)算相關(guān)技術(shù)
云計(jì)算由一系列新技術(shù)組合而成，如圖2所示。它由分布式計(jì)算、網(wǎng)格計(jì)算等技術(shù)發(fā)展而來，并融合了公用計(jì)算、虛擬化、Web 2.0等技術(shù)。從本質(zhì)上來講，云計(jì)算是服務(wù)器虛擬化技術(shù)和基礎(chǔ)架構(gòu)即服務(wù)（IaaS，Infrastructure as a Service）兩者的結(jié)合，其核心是將某一或某幾個數(shù)據(jù)中心的計(jì)算資源虛擬化之后，向用戶提供以計(jì)算資源為形式的服務(wù)。
（1） 云計(jì)算與網(wǎng)格計(jì)算
云計(jì)算技術(shù)是網(wǎng)格技術(shù)的發(fā)展，兩者有許多相似之處，都希望利用大量計(jì)算機(jī)，構(gòu)建出強(qiáng)大的計(jì)算能力。云計(jì)算環(huán)境可通過快速提供運(yùn)行網(wǎng)格應(yīng)用的物理和虛擬服務(wù)器來支持網(wǎng)格計(jì)算。同時，云計(jì)算也支持非網(wǎng)格環(huán)境，比如標(biāo)準(zhǔn)的三層Web架構(gòu)或Web2.0應(yīng)用。兩者之間的主要區(qū)別在于：從服務(wù)角度來看，網(wǎng)格計(jì)算一般更重視異質(zhì)資源整合，而云計(jì)算更重視提供基礎(chǔ)服務(wù)；為了方便管理，并充分運(yùn)用服務(wù)器的效能，云計(jì)算使用了虛擬化技術(shù)；網(wǎng)格運(yùn)算通常只使用專屬的應(yīng)用協(xié)議和數(shù)據(jù)格式，而云計(jì)算當(dāng)前則存在多種技術(shù)架構(gòu)。
（2） 云計(jì)算與虛擬化技術(shù)
虛擬化是云計(jì)算最強(qiáng)調(diào)的特點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，虛擬化通常是指計(jì)算元件在虛擬的基礎(chǔ)上而不是真實(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)行，是把物理資源轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬌峡梢怨芾淼馁Y源。虛擬化技術(shù)可以擴(kuò)大硬件的容量，簡化軟件的重新配置過程。在云計(jì)算環(huán)境下，虛擬技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)中的服務(wù)器、存儲和網(wǎng)絡(luò)虛擬成一個資源池，統(tǒng)一靈活調(diào)配。每一個應(yīng)用部署的環(huán)境和物理平臺無關(guān)，通過虛擬平臺進(jìn)行管理實(shí)現(xiàn)對應(yīng)用的擴(kuò)展、遷移和備份。
（3） 云計(jì)算與SaaS
SaaS（Software-as-a-service，軟件即服務(wù)），是通過互聯(lián)網(wǎng)以服務(wù)形式交付和使用軟件的業(yè)務(wù)模式。據(jù)Gartner公司估計(jì)，到2011年，25%的軟件將通過服務(wù)模式，SaaS將會逐漸成為軟件行業(yè)主流的應(yīng)用模式。但是隨著SaaS軟件客戶的增長，網(wǎng)絡(luò)存儲和帶寬等基礎(chǔ)資源逐步成為發(fā)展的瓶頸。云計(jì)算為SaaS的發(fā)展提供了條件，服務(wù)商可以選擇云計(jì)算平臺，使用云計(jì)算基礎(chǔ)架構(gòu)，通過低廉的價(jià)格為海量的用戶群提供更為穩(wěn)定、快速、安全的應(yīng)用和服務(wù)。
3 云計(jì)算的特點(diǎn)
云計(jì)算的特點(diǎn)和優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：
（1） 可靠、安全的數(shù)據(jù)存儲
云計(jì)算提供了最為可靠安全的數(shù)據(jù)存儲中心，數(shù)據(jù)（如文檔和媒體）將會自動同步，通過Web可在所有的設(shè)備上使用。這樣避免了用戶將數(shù)據(jù)存放在個人電腦上可能造成的數(shù)據(jù)丟失或病毒等問題。同時，云計(jì)算通過嚴(yán)格的權(quán)限管理策略支持?jǐn)?shù)據(jù)的共享。
（2） 方便、快捷地云服務(wù)
云計(jì)算時代，用戶將不需要安裝和升級電腦上的各種應(yīng)用軟件，只需要具有網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，就可以方便快捷地使用云計(jì)算提供的各種服務(wù)。這將有效地降低技術(shù)應(yīng)用的難度曲線，進(jìn)一步推動Web服務(wù)發(fā)展的廣度和深度。
（3） 強(qiáng)大的計(jì)算能力
云計(jì)算為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提供了強(qiáng)大的計(jì)算能力，可以為普通用戶提供每秒10萬億次的運(yùn)算能力，完成用戶的各種業(yè)務(wù)要求。這種超級運(yùn)算能力在普通計(jì)算環(huán)境下是難以達(dá)到的。
（4） 經(jīng)濟(jì)效益
據(jù)預(yù)計(jì)，相對于機(jī)構(gòu)自身運(yùn)營的數(shù)據(jù)中心而言，云計(jì)算服務(wù)提供商的存儲成本一般只有其十分之一，而帶寬成本只有二分之一，計(jì)算處理能力成本只有三分之一。這將幫助一些機(jī)構(gòu)以比較低廉的架構(gòu)成本進(jìn)行運(yùn)作。
二 云計(jì)算研究現(xiàn)狀
云計(jì)算已經(jīng)得到包括谷歌（Google）、微軟（Microsoft）、IBM、雅虎（Yahoo）、亞馬遜（Amazon）等軟件廠商的重視，各個軟件廠商都在積極推進(jìn)云計(jì)算的研究和應(yīng)用，分別提出了針對云計(jì)算的方案和實(shí)現(xiàn)。
1 亞馬遜的彈性計(jì)算云
亞馬遜（Amazon）公司是最早的云計(jì)算實(shí)踐者之一。亞馬遜公司在構(gòu)建自身零售平臺時，使用了云計(jì)算的方法，將購物平臺構(gòu)建在其基礎(chǔ)之上。Amazon的云計(jì)算服務(wù)總稱為Amazon Web Services（AWS，Amazon WEB服務(wù)），它包括四種主要的服務(wù)：Simple Storage Service（S3，一種簡單的存儲服務(wù)）；Elastic Compute Cloud（EC2，彈性可擴(kuò)展的云計(jì)算服務(wù)器）；Simple Queuing Service（一種簡單的消息隊(duì)列）；以及仍處在測試階段的SimpleDB（簡單的數(shù)據(jù)庫管理）。
2 Google的云計(jì)算平臺
Google的云計(jì)算平臺主要包括Google針對云計(jì)算提出的大規(guī)模分布式計(jì)算的基礎(chǔ)架構(gòu)以及Google在此基礎(chǔ)之上構(gòu)造的云計(jì)算應(yīng)用服務(wù)程序。2008年4月，Google推出了App Engine云計(jì)算平臺[2]。App Engine是一個由Python應(yīng)用服務(wù)器群、BigTable（Google的一個內(nèi)部的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)）數(shù)據(jù)庫訪問及GFS（Google File System，Google文件系統(tǒng)）數(shù)據(jù)儲存服務(wù)組成的平臺。它能為開發(fā)者提供一體化的主機(jī)服務(wù)器及可自動升級的在線應(yīng)用服務(wù)，由用戶編寫應(yīng)用，Google提供應(yīng)用運(yùn)行及維護(hù)所需要的一切平臺資源。
3 IBM的云計(jì)劃
IBM公司在與Google的合作過程中，提出了自己對于云計(jì)算的理解以及相應(yīng)的技術(shù)解決方案。IBM公司于2007年11月15日在上海宣布了藍(lán)云“Blue Cloud”計(jì)劃[3]，使公司的數(shù)據(jù)中心能夠按照互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)程序的形式進(jìn)行組織，將計(jì)算能力分配到分布式全局可以訪問的資源組織中，而不是局限于本地的一些服務(wù)節(jié)點(diǎn)或者固定遠(yuǎn)端的服務(wù)器機(jī)群中。在藍(lán)云中采用了Xen的系統(tǒng)級虛擬化方法，同時提供虛擬化的服務(wù)器以及物理服務(wù)器的計(jì)算資源。
4 微軟的“云-端”策略
微軟的云計(jì)算戰(zhàn)略是“云-端”的共存與互動[4]，并提出了“軟件+服務(wù)”（S+S：Software + Service)業(yè)務(wù)模式，希望通過整合最優(yōu)秀的軟件和實(shí)時更新的服務(wù)，充分發(fā)揮技術(shù)在選擇性、適應(yīng)性和功能性方面的價(jià)值。Software主要指前端展現(xiàn)層，包括桌面客戶端（如：Vista、Office等）和智能/移動終端（如Windows Mobile等）；Services主要是指后端數(shù)據(jù)模塊，包括云計(jì)算服務(wù)（如：Windows Live）和企業(yè)后端（如Biztalk等)。微軟的Live Mesh是云計(jì)算及其Live戰(zhàn)略的最重要一步，目前正處于測試階段，已推出多個Beta版。Live Mesh可以稱為“互聯(lián)網(wǎng)上的Windows”，它以“軟件+服務(wù)”的方式將計(jì)算機(jī)、手機(jī)和其他數(shù)字設(shè)備通過互聯(lián)網(wǎng)整合起來，允許用戶同步訪問、共享或存儲文件。
三 云計(jì)算對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響
在教育領(lǐng)域，2007年10月，Google和IBM聯(lián)合宣布推廣“云計(jì)算”的計(jì)劃，包括卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校在內(nèi)的多所高校都參加了該項(xiàng)計(jì)劃，我國的清華大學(xué)也于2008年3月加入了此項(xiàng)計(jì)劃。通過這項(xiàng)計(jì)劃，高校的研究者能夠更方便地利用Google和IBM的云計(jì)算資源，搭建出各種創(chuàng)新性的應(yīng)用。
傳媒學(xué)家麥克盧漢認(rèn)為“任何技術(shù)都傾向于創(chuàng)造一個新的人類環(huán)境”。云計(jì)算模式將為教育領(lǐng)域拓展出一個嶄新的學(xué)習(xí)空間，也為信息共享、信息協(xié)作和學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個全新的環(huán)境。隨著云計(jì)算模式的逐漸發(fā)展和普及，學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和個人的信息處理會逐漸遷移到“云”上，這將對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來積極的影響。一方面，學(xué)習(xí)者可以通過云計(jì)算提供的服務(wù)，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，更好地利用信息資源和服務(wù)。另一方面，教育管理機(jī)構(gòu)和教育科研工作者能更好地管理教學(xué)資源、開展教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)過程。對于我們教育技術(shù)工作者來說，掌握云計(jì)算技術(shù)的思想和應(yīng)用模式，并在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)中進(jìn)行應(yīng)用，將對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來新的推動。
1 學(xué)習(xí)者
云計(jì)算是學(xué)習(xí)者方便快速地構(gòu)建個人學(xué)習(xí)環(huán)境的有效手段，將支持并推動個人學(xué)習(xí)環(huán)境和非正式學(xué)習(xí)的發(fā)展。
（1） 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境
Web2.0環(huán)境下，以學(xué)習(xí)者為中心的個人學(xué)習(xí)環(huán)境將是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢，非正式學(xué)習(xí)將在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動中占據(jù)越來越大的比重。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已不再被局限在學(xué)校機(jī)構(gòu)的范圍中，而是更廣泛的、學(xué)習(xí)者可自行創(chuàng)建和管理的空間，學(xué)習(xí)活動也更多地由學(xué)習(xí)者自己而不是學(xué)校機(jī)構(gòu)來控制。學(xué)習(xí)者控制和管理個人學(xué)習(xí)，選擇所需要的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，不同的學(xué)習(xí)者會選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和工具來創(chuàng)建其個人學(xué)習(xí)環(huán)境。在云計(jì)算支持下，個人學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素如文本、音視頻、培訓(xùn)等都可以由云服務(wù)實(shí)現(xiàn)控制和管理。學(xué)習(xí)者只需要通過瀏覽器即可獲取構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境所需的數(shù)據(jù)和服務(wù)，而不需再掌握復(fù)雜的軟件操作，這樣極大降低了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的門檻。
（2） 提高學(xué)習(xí)生產(chǎn)力
云計(jì)算增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的靈活性和敏捷性，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的“按需而用、即需即用、快速聚合”，降低Web學(xué)習(xí)資源與服務(wù)的成本與難度，創(chuàng)建靈活敏捷的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，從而有助于提高學(xué)習(xí)生產(chǎn)力，最終提高學(xué)習(xí)效果。
2 學(xué)校管理機(jī)構(gòu)
云計(jì)算模式能極大地降低教育信息系統(tǒng)建設(shè)的成本。對于學(xué)校來講，通過投資建立計(jì)算中心成本較大，并且難以與教育信息系統(tǒng)的快速成長和服務(wù)多元化要求相匹配。云計(jì)算模式為學(xué)校提供了合適的借鑒方案，教育機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心的相關(guān)任務(wù)將可以選用云計(jì)算服務(wù)來完成，通過云計(jì)算提供的IT基礎(chǔ)架構(gòu)，可以節(jié)約成本，不用再投資購買昂貴的硬件設(shè)備，負(fù)擔(dān)頻繁的維護(hù)與升級。同時，云計(jì)算也將有效地消除教育信息系統(tǒng)中的“孤島”現(xiàn)象。網(wǎng)格技術(shù)給出了消除信息孤島的解決方案，作為網(wǎng)格運(yùn)算模式的發(fā)展和改進(jìn)，云計(jì)算提供了更強(qiáng)的管理機(jī)制、自動化部署和高層次的虛擬化，將實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境上的最大化資源共享和協(xié)同工作。
Gartner研究機(jī)構(gòu)的分析家稱，盡管云計(jì)算的全面實(shí)際應(yīng)用依然有一定距離，但是需要及早進(jìn)行規(guī)劃。在教育領(lǐng)域，學(xué)校管理機(jī)構(gòu)在現(xiàn)階段進(jìn)行信息系統(tǒng)建設(shè)和資源建設(shè)時應(yīng)該考慮到這一因素，一方面避免將來采用云計(jì)算時造成的硬件和軟件建設(shè)浪費(fèi)，另一方面，能使現(xiàn)有的信息系統(tǒng)和資源能將來更好的與云計(jì)算環(huán)境縫合。
3 教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)人員
在云計(jì)算環(huán)境下，需要構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的“云”服務(wù)，云服務(wù)的設(shè)計(jì)與開發(fā)是將來教學(xué)信息系統(tǒng)開發(fā)者要掌握的技術(shù)。圖3是e-Learn云的構(gòu)架，這里，基本云服務(wù)由服務(wù)商提供，e-Learn云服務(wù)和數(shù)據(jù)將由教學(xué)設(shè)計(jì)者和系統(tǒng)開發(fā)者共同研究、設(shè)計(jì)和開發(fā)。在云服務(wù)開發(fā)中，開發(fā)人員可以利用“松散耦合模式開發(fā)各個組成部分”[5]，使用相關(guān)的語言和框架開發(fā)出能夠在聯(lián)系松散的設(shè)備網(wǎng)絡(luò)之間無縫使用的各種應(yīng)用。學(xué)習(xí)者通過Web瀏覽器或手機(jī)等移動設(shè)備，獲得互動性、體驗(yàn)性、移動性和存儲服務(wù)。e-Learn服務(wù)和數(shù)據(jù)可以在最大范圍內(nèi)共享，避免了教育信息系統(tǒng)的重復(fù)開發(fā)。
四 結(jié)束語
互聯(lián)網(wǎng)的精神實(shí)質(zhì)是自由、平等和分享。作為一種最能體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)精神的計(jì)算模型，云計(jì)算必將在不遠(yuǎn)的將來展示出強(qiáng)大的生命力，并將從多個方面改變我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。教育新技術(shù)研究的最終目的是為了將技術(shù)更好地應(yīng)用于教學(xué)，如何做到這一點(diǎn)，需要在對新技術(shù)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)計(jì)開發(fā)其在教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮新技術(shù)的技術(shù)特點(diǎn)和優(yōu)勢，通過技術(shù)在教育中的應(yīng)用體現(xiàn)和提升其價(jià)值。對云計(jì)算技術(shù)的研究，將有助于對網(wǎng)絡(luò)教育軟件未來方向的把握，促進(jìn)我們對相關(guān)技術(shù)進(jìn)一步的廣泛深入研究，為技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的科學(xué)合理應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] Ammon. 云計(jì)算簡介[EB/OL].
[2] Paul McDonald. Introducing Google App Engine.
文章編號：1672-5913（2013）07-0024-04
中圖分類號：G642
云計(jì)算以其獨(dú)有的技術(shù)優(yōu)勢越來越深入到我們的生活中，各行各業(yè)都已著手開始云計(jì)算的應(yīng)用研究。云計(jì)算進(jìn)人校園，服務(wù)于教育已成為必然趨勢，CCAI（云計(jì)算輔助教學(xué)）、CCBE（云計(jì)算輔助教育）也以嶄新的姿態(tài)呈現(xiàn)在教師與學(xué)生面前。如何使用云，最大程度地利用云計(jì)算所提供的服務(wù)輔助教育是當(dāng)前各高校普遍研究討論的問題。
1 云計(jì)算環(huán)境對于現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)有特點(diǎn)和優(yōu)勢
云計(jì)算是分布式處理、并行處理、網(wǎng)格計(jì)算的發(fā)展。它以網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)為基礎(chǔ)，運(yùn)用分布式特點(diǎn)，將計(jì)算任務(wù)分布在由大量計(jì)算機(jī)構(gòu)成的資源池上，這些計(jì)算機(jī)組成了“云”。和現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相比，云計(jì)算對于現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾方面：
1）多元。云計(jì)算使用基于海量數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)來搜索網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)庫資源，并運(yùn)用各種方法為用戶提供詳盡、準(zhǔn)確的信息和結(jié)果，所以云具備高效的計(jì)算和存儲能力，能夠完成單機(jī)用戶望塵莫及的海量計(jì)算和存儲等工作。在云計(jì)算模式中，所有計(jì)算、存儲、應(yīng)用和服務(wù)請求的數(shù)據(jù)資源均存儲在云中，用戶可以隨時隨地使用終端通過網(wǎng)絡(luò)接入云平臺，使用統(tǒng)一的云服務(wù)，按自身需求獲取信息，并可以實(shí)現(xiàn)不同終端、設(shè)備間的數(shù)據(jù)與應(yīng)用的共享，為工作帶來極大的便利和效率。云的多元恰好適合現(xiàn)代教育技術(shù)靈活多變、數(shù)據(jù)隨時更新的特點(diǎn)。
2）安全的數(shù)據(jù)存儲。云計(jì)算可以提供最可靠、最安全的數(shù)據(jù)存儲中心，因?yàn)榉植际较到y(tǒng)具有高度容錯機(jī)制，云計(jì)算作為分布式處理技術(shù)的發(fā)展，依托數(shù)據(jù)中心可以實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格、有效的控制、配置與管理，具有更好的可靠性、安全性和連接性能，同時高度集中化的數(shù)據(jù)管理、嚴(yán)格的權(quán)限管理可以讓用戶避免數(shù)據(jù)丟失、病毒入侵等麻煩。在這種情況下，用戶只需要把數(shù)據(jù)存入云即可，具體的存儲策略由云來負(fù)責(zé)。高校的教師和學(xué)生每天都要產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)和信息，云的存儲特點(diǎn)解決了高校數(shù)據(jù)存儲的難題。
3）軟件的交付使用。云計(jì)算采用按需分配和按需使用的服務(wù)交付模式，建立集資源、業(yè)務(wù)、人員、流程于一體的IT服務(wù)管理系統(tǒng)。人們通過網(wǎng)絡(luò)獲得的服務(wù)既可以是互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的軟件服務(wù)，也可以是其他服務(wù)；云中資源的使用者可以是無限擴(kuò)展的，并且可隨時獲取、按需試用，隨時擴(kuò)展、按使用付費(fèi)。高?？梢怨膭罱處熯M(jìn)行適用于本校的軟件項(xiàng)目開發(fā)，并將其放入校園云。
4）節(jié)約設(shè)備成本。在連接云時，用戶終端不再需要具有計(jì)算、存儲等功能，只需標(biāo)準(zhǔn)的I/O設(shè)備和瀏覽器即可。所以用戶不用再費(fèi)心地在軟、硬件方面管理自己的計(jì)算機(jī)，只要開機(jī)后能接人云平臺，一切工作都可以順利完成。因?yàn)樵谠粕希械能浖际亲钚掳姹?，所有的硬件都力求達(dá)到更快更新。一直以來，現(xiàn)代教育技術(shù)偏向于重硬件、輕軟件，而在云中將會隨時為教師和學(xué)生提供多種多樣的軟件服務(wù)，而且教師和學(xué)生只需具備方便簡單的移動終端即可，這就解決了高校購買軟硬件、維護(hù)軟硬件的資金困難和技術(shù)問題。
基于云計(jì)算的固有特點(diǎn)，云計(jì)算能夠比其他新技術(shù)更快地進(jìn)入高校，尤其是云計(jì)算對用戶終端的要求很低，這更加決定了云計(jì)算將會在擁有成千上萬學(xué)生的高校大受歡迎。與此同時，我們要加快對云計(jì)算環(huán)境下現(xiàn)代教育技術(shù)的研究與探討，為即將到來的校園云作好準(zhǔn)備。
2 云計(jì)算環(huán)境下的現(xiàn)代教育技術(shù)
在教育的各個領(lǐng)域中都可以充分利用云計(jì)算提供的服務(wù)來輔助人們的教育活動，此時，云計(jì)算環(huán)境下的教育是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。若讓云計(jì)算更好地運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐，可以從以下幾方面來加以研究：
1）多種形式的學(xué)習(xí)方式。
①元縫學(xué)習(xí)：云計(jì)算能夠使學(xué)習(xí)方便、快捷、高效。由于云終端的要求很低，所以學(xué)生只需通過簡易在手的云終端設(shè)備，任何時間任何地點(diǎn)都可以連接到云進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，即開啟了無縫學(xué)習(xí)時代。學(xué)生能夠根據(jù)時間、地點(diǎn)、場景等的變化，根據(jù)不同的需求，選擇不同的手段去學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，移動學(xué)習(xí)也必將為學(xué)生創(chuàng)造一個虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，在教師授課期間，也可以將授課過程同步到云端，若學(xué)生因病或其他原因無法到課堂聽課，就可以通過終端設(shè)備連接到云參加課堂學(xué)習(xí)。
②個人學(xué)習(xí)情境構(gòu)建：學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在原有的知識體系上構(gòu)建學(xué)習(xí)情境之后，隨著接觸的知識越來越多，逐漸將新知識規(guī)劃到學(xué)習(xí)情境之中，每次連接到云后總能第一時間找到自己的學(xué)習(xí)點(diǎn)，從而展開學(xué)習(xí)。
③建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)：學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好（比如數(shù)據(jù)挖掘方面、人工智能方面等）建立或加入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中，不但平時可以進(jìn)行該方面知識的交流和探討，也便于參加相應(yīng)的實(shí)踐活動，從而加深該方面知識的廣度和深度。
④在線協(xié)作：這一部分最能體現(xiàn)云的思想，使云的優(yōu)勢得到更大地發(fā)揮。在線協(xié)作活動的形式可以多樣，例如投票、問卷、測驗(yàn)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、程序教學(xué)、互動評價(jià)、小組協(xié)作和教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。
2）學(xué)習(xí)資源。
隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的不斷開發(fā)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的電子材料。通過云計(jì)算平臺，學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)資源存儲在云中，并能隨時下載與更新，這將大大拓展他們的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)效率。
①設(shè)計(jì)與開發(fā)：為使云計(jì)算更好地為教學(xué)服務(wù)，教師針對云的軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的科研項(xiàng)目也要隨時加強(qiáng)，根據(jù)課程的需要不斷進(jìn)行更新。例如對金融領(lǐng)域的各種交易進(jìn)行云端現(xiàn)場模擬，方便學(xué)生理解所學(xué)知識，從理論上升到實(shí)踐的高度。
②利用與管理：學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的課程需要及學(xué)習(xí)需求，提供經(jīng)濟(jì)、方便的應(yīng)用軟件定制服務(wù)，例如針對會計(jì)系的學(xué)生，學(xué)?？梢蕴峁┯糜衍浖氖褂梅?wù)，學(xué)生不用再各自進(jìn)行下載或購買軟件，直接利用終端設(shè)計(jì)連接到云，進(jìn)行用友軟件的使用，并對其使用進(jìn)行相應(yīng)的付費(fèi)，這既節(jié)約了時間，也節(jié)約了資金。針對各年級各專業(yè)學(xué)生使用學(xué)習(xí)資源的不同，應(yīng)該定期對資源進(jìn)行有效的管理。
③資源匯總：將資源進(jìn)行一定程度的整合，呈現(xiàn)方式一定要直觀，便于學(xué)生集中查找，也便于創(chuàng)建者更新。資源的選擇盡量不要層次太深，否則容易出現(xiàn)錯誤。資源要不斷更新，突出顯示在對應(yīng)的地方。另外，要重視知識產(chǎn)權(quán)，所有非原創(chuàng)資源都要注明出處。
3）教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)。
云計(jì)算提供給用戶良好、方便的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，教師可以根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)及方法創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，這就是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的協(xié)作式教學(xué)環(huán)境。
①教學(xué)師資環(huán)境：教師可以按課程組分別構(gòu)建課程平臺，該課程平臺包括課程簡介、教學(xué)周歷、在線教學(xué)等模塊，并隨時將本組教師的教學(xué)資源在云計(jì)算平臺上進(jìn)行整合、優(yōu)化，這樣就方便了教師進(jìn)行課程交流、教學(xué)資源共享、教學(xué)研討、協(xié)作備課等，以便促進(jìn)課程的改革和發(fā)展。
②學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)生可以根據(jù)自身的知識掌握情況，構(gòu)建自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠在課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、掌握知識點(diǎn)。
新教學(xué)平臺使教學(xué)的時間和地點(diǎn)都發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)地點(diǎn)已不僅僅局限在傳統(tǒng)的課堂和實(shí)驗(yàn)室中，教學(xué)時間也不僅僅局限在某一固定時間段，教學(xué)隨時隨地都可能發(fā)生。這個環(huán)境的使用者包括：學(xué)生、家長、助教等。云計(jì)算使技術(shù)淡化，使用者即使是新手也可以快速找到所需資源。
4）教學(xué)策略。
云計(jì)算平臺能夠更大程度地使學(xué)生基于問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。能更好地發(fā)揮云計(jì)算優(yōu)勢的教學(xué)策略包括以下幾種：
①主體參與策略：主體參與策略注重學(xué)生的主動性體驗(yàn)、自主性體驗(yàn)以及成就性體驗(yàn)。通過主體參與，使學(xué)生自主完成知識的主動建構(gòu)，使學(xué)生深刻、靈活、扎實(shí)地掌握知識，同時在參與中促進(jìn)主體性發(fā)展。主體參與的意識表現(xiàn)在學(xué)生對知識的渴求、質(zhì)疑和探索。
②合作學(xué)習(xí)策略：在強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)過程等進(jìn)行總體策劃，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中參與完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工地互助學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)性，在合作交往中發(fā)展主體性。合作學(xué)習(xí)策略使學(xué)生之間學(xué)會共處，學(xué)會在共處之中求知，在共同探究問題時優(yōu)勢互補(bǔ)，取得學(xué)習(xí)的最佳效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高了工作效率。
③差異發(fā)展策略：針對學(xué)生差異，在課堂教學(xué)中可以嘗試從3個方面開展個別化教學(xué)：基于學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不同的異步分層教學(xué)；基于方法、技能不同的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)；基于多元智能類型的多元智能開發(fā)。在具體的教學(xué)活動中將3個方面內(nèi)容進(jìn)行整合，就能做到讓課堂充滿活力，讓教學(xué)充滿創(chuàng)意，讓學(xué)生發(fā)展更為全面。
④體驗(yàn)成功策略：創(chuàng)設(shè)激勵性教學(xué)情境，以使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的探索精神，發(fā)展學(xué)生的自我參與意識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。體驗(yàn)成功策略要求教師必須明確學(xué)生的內(nèi)心需要，從而找到有效的激勵方式；引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的、科學(xué)的奮斗目標(biāo)，從而幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)；要正確處理學(xué)生的心理挫傷，有效地維持學(xué)生的心理平衡。
云計(jì)算為學(xué)生提供了高效方便的學(xué)習(xí)參與平臺，拉近了教師和學(xué)生的距離。教師要好好利用該平臺，采取各種有益的教學(xué)策略，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。
3 模擬案例
操作系統(tǒng)課程包括理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)2部分?，F(xiàn)在，我們以操作系統(tǒng)課程教學(xué)為例，來模擬該課程在云計(jì)算環(huán)境下的教學(xué)過程。
1）教學(xué)軟件設(shè)計(jì)。教學(xué)軟件可以輔助教師授課，達(dá)到生動形象、方便學(xué)生理解并掌握所學(xué)知識的目的。教師可以將課程中的操作系統(tǒng)功能進(jìn)行分類，采用工作流程設(shè)計(jì)展現(xiàn)各功能的主要任務(wù)及相關(guān)策略；對比較抽象、難于理解的內(nèi)容，例如進(jìn)程的狀態(tài)轉(zhuǎn)換或SPOOLING系統(tǒng)的工作過程，可以采用動畫形式加深學(xué)生的印象，從而能夠清楚地記憶相關(guān)知識點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)各類操作系統(tǒng)具體應(yīng)用案例，引導(dǎo)學(xué)生逐一理解，并舉一反三，由淺入深地解決具體問題。
2）教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)。
①教師教學(xué)輔助平臺：操作系統(tǒng)課程組教師共同建立基于云計(jì)算的教學(xué)輔助平臺，包括課程介紹、實(shí)驗(yàn)介紹等一系列課程基本信息；同時可以利用云計(jì)算平臺的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同備課，包括課程建設(shè)、即時討論有關(guān)操作系統(tǒng)的最新技術(shù)等，最終形成統(tǒng)一完整的教學(xué)課件、教學(xué)講義以及學(xué)習(xí)輔助材料，并可以隨著新知識的增加而不斷更新。
②學(xué)習(xí)互動平臺：學(xué)生可以通過云計(jì)算的教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，包括師生互動和生生互動。學(xué)生可以訪問課程網(wǎng)站上的課程課件、講義及學(xué)習(xí)資源，所有的作業(yè)及實(shí)驗(yàn)均通過該平臺提交，供教師作為學(xué)生平時分的參考。按照編程水平，將學(xué)生劃分為幾個小組，設(shè)立小組長，通過平臺討論作業(yè)難點(diǎn)及課程學(xué)習(xí)情況。
3）教學(xué)過程設(shè)計(jì)。教師首先要根據(jù)操作系統(tǒng)課程的主要內(nèi)容進(jìn)行分模塊設(shè)計(jì)，每個模塊都采用形象生動的動畫以及圖示幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，例如進(jìn)程的調(diào)度算法、頁面置換算法、磁盤調(diào)度算法等。另外，云還可以提供操作平臺供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新模擬，發(fā)揮學(xué)生的想象空間。
4）教學(xué)模式設(shè)計(jì)。在原有教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程這一整個教學(xué)設(shè)計(jì)中最為重要的環(huán)節(jié)里增加教師活動、學(xué)生活動、預(yù)測與對策、設(shè)計(jì)意圖。大體反映出的教學(xué)邏輯思路為：做什么怎么做為什么怎么樣，從而完成一個相對獨(dú)立、完整的教學(xué)周期。
5）評價(jià)和管理。在云計(jì)算下實(shí)現(xiàn)論壇和在線統(tǒng)計(jì)功能?？梢葬槍W(xué)生完成的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目舉辦評選活動，評選出最佳作業(yè)和最具創(chuàng)意作業(yè)等，分別給予表揚(yáng)和考試適當(dāng)加分；對課程內(nèi)容安排及教學(xué)滿意度進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生反饋情況及時修改和完善操作系統(tǒng)課程的教學(xué)課件、教學(xué)講義和學(xué)習(xí)資料，分析當(dāng)前的教育技術(shù)是否能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，包括學(xué)生主動協(xié)作學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展。
通過對模擬案例的研究和分析，在云計(jì)算環(huán)境下進(jìn)行操作系統(tǒng)課程教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊(duì)合作意識，使學(xué)生不但在業(yè)務(wù)能力方面有所提高，在綜合能力提升方面更有巨大的收獲。
