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時間：2023-07-19 09:29:33
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但人們在規(guī)律面前不是無能為力的，人們可以通過充分發(fā)揮主觀能動性來認(rèn)識并利用規(guī)律。
方法論：這就要求我們辦事情時既要充分發(fā)揮主觀能動性，又要尊重客觀規(guī)律，把發(fā)揮主觀能動性和尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來。
【小 結(jié)】
一、“四個一”：
一個核心概念---物質(zhì)；
一個根本觀點(diǎn)---世界的本原是物質(zhì)；
一個基本問題---物質(zhì)和意識的關(guān)系問題；
一個對子---唯物主義與唯心主義的對立
二、“兩個二”（兩對辨證關(guān)系和方法論）：
物質(zhì)和意識的辨證關(guān)系---------一切從實(shí)際出發(fā)、意識的能動性
客觀規(guī)律性與主觀能動性的辨證關(guān)系--------按規(guī)律辦事、實(shí)事求是
三、主干知識與熱點(diǎn)聯(lián)系：
方法論：這就要求我們想問題辦事情既要一切從實(shí)際出發(fā)，又要重視意識的能動作用，樹立正確的意識克服錯誤的意識。（注意其側(cè)重點(diǎn)，做到方法論與世界觀的統(tǒng)一）
1、物質(zhì)決定意識的原理()：
辯證唯物論告訴我們，物質(zhì)決定意識，意識是物質(zhì)在人腦中的反映。
方法論：（1）這就要求我們想問題辦事情要一切從實(shí)際出發(fā)，使主觀符合客觀。
（2）這就要求我們要堅(jiān)持唯物主義，反對唯心主義。（注意其側(cè)重點(diǎn)在“決定”上）
2、意識的能動作用原理（又包括兩個方面的原理）：
大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治工作，是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的重要保證。教育工作者不僅要大力提高大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)。在新的歷史條件下，大學(xué)生思想教育呈現(xiàn)出新問題、新特點(diǎn)，教育工作者只有認(rèn)真研究這些新問題，把握這些新特點(diǎn)，才能有效地開展思想政治工作。
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
今年4 月，我們在高職大學(xué)生中抽取1200 個樣本進(jìn)行了有關(guān)大學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)問題的調(diào)查，結(jié)果顯示：第一，大學(xué)生普遍關(guān)注就業(yè)問題，但對于在校期間應(yīng)該怎樣為就業(yè)做準(zhǔn)備，約50％的學(xué)生沒有明確的打算。第二，大學(xué)生普遍缺乏對自己的認(rèn)知。有46.4％的學(xué)生上了大學(xué)后才發(fā)覺自己并不喜歡所學(xué)的專業(yè)，這說明他們未對自己未來的職業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的思考和選擇，并且絕大部分沒有接受過職業(yè)指導(dǎo)。第三，大學(xué)生與人溝通的能力比較差。對于職業(yè)的困惑，有49.7％的學(xué)生采取的是放任態(tài)度，只有5.4％的學(xué)生走訪過就業(yè)指導(dǎo)部門，17.2％的學(xué)生向教師求助。第四，大學(xué)生分析、解決、處理問題的能力比較弱。從選擇專業(yè)到應(yīng)對學(xué)習(xí)中的問題，很多學(xué)生不知道如何實(shí)施，找不到解決問題的突破口。
二、對高校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀的反思
在承擔(dān)著學(xué)生巨大就業(yè)壓力的高校，就業(yè)指導(dǎo)工作廣泛被重視，工作取得顯著成效，但是就業(yè)指導(dǎo)工作依然存在不可忽視的問題。有些高校在20 世紀(jì)末就組織熟悉學(xué)生思想政治工作和心理學(xué)的教師開展就業(yè)指導(dǎo)工作，而有些院校尤其是就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻的?？圃盒?，在就業(yè)指導(dǎo)工作方面較為薄弱。
1.高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀。（ 1）對就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵的認(rèn)識。高校就業(yè)指導(dǎo)部門承擔(dān)著提高大學(xué)生就業(yè)率的壓力，這種現(xiàn)實(shí)決定了就業(yè)指導(dǎo)工作的任務(wù)和內(nèi)容，形成了人們對就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)涵的認(rèn)識。人們一般認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)就是為求職者提供可能的幫助，就業(yè)指導(dǎo)工作也將力量集中于搜集就業(yè)信息、為學(xué)生咨詢就業(yè)政策、組織大學(xué)生與用人單位的“雙選會”方面。對就業(yè)指導(dǎo)工作范圍的界定，雖然也有一些人認(rèn)為除了上述內(nèi)容外，還包括對學(xué)生進(jìn)行正確擇業(yè)觀、就業(yè)觀等方面的教育，但由于首先要完成硬性的工作指標(biāo)，這些教育內(nèi)容被隱藏和忽略了。如果將就業(yè)指導(dǎo)工作改為職業(yè)指導(dǎo)，情況則可能發(fā)生變化。職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)包含的內(nèi)容大體相同，但是側(cè)重點(diǎn)不同，將高校的就業(yè)指導(dǎo)改為職業(yè)指導(dǎo)，實(shí)質(zhì)上是將工作的重心進(jìn)行轉(zhuǎn)移，這樣有利于促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的深入進(jìn)行（。2）就業(yè)指導(dǎo)工作的主要問題及表現(xiàn)。一是就業(yè)指導(dǎo)工作定位不準(zhǔn)，定位于“就業(yè)”指導(dǎo)，即將就業(yè)的人才會去關(guān)注，結(jié)果不可避免地出現(xiàn)“前松后緊”的局面，影響就業(yè)指導(dǎo)工作的效果。二是就業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)不夠突出。造成大學(xué)生求職障礙的普遍因素是思想問題和職業(yè)價值觀問題，由此在職業(yè)指導(dǎo)中要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、道德觀念，培養(yǎng)他們的職業(yè)精神。三是就業(yè)指導(dǎo)的渠道單一。就業(yè)指導(dǎo)必須普及到每一個學(xué)生，只靠少數(shù)人的工作，不能引起大學(xué)生對就業(yè)問題的關(guān)注。四是就業(yè)指導(dǎo)人員相對不足。由于人手不夠，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中難免會出現(xiàn)“四多四少”的現(xiàn)象，即在就業(yè)指導(dǎo)工作中，的就業(yè)信息多，就業(yè)觀念教育少；在擇業(yè)指導(dǎo)中，講具體問題多，解決思想疑惑少；在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，介紹方針政策多，敬業(yè)精神培育少；大學(xué)生畢業(yè)時盲目就業(yè)的多，深思熟慮的少。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是人們對就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識上存在偏差的體現(xiàn)。
2.高校職業(yè)指導(dǎo)工作的任務(wù)。大學(xué)生從求學(xué)到求職的過程中存在較為嚴(yán)重的“三盲現(xiàn)象”：盲目選擇專業(yè)而不考慮自身特點(diǎn)，盲目學(xué)習(xí)而不清楚自己優(yōu)勢與劣勢，盲目擇業(yè)、就業(yè)而不注重自己的長遠(yuǎn)發(fā)展。高校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該面對現(xiàn)實(shí)情況，從大學(xué)生群體的實(shí)際情況出發(fā)，承擔(dān)起三個方面的指導(dǎo)任務(wù)。（ 1）明確就業(yè)方向。絕大部分大學(xué)生畢業(yè)后要進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，但是由于部分學(xué)生在報考大學(xué)專業(yè)時，缺乏明確的目標(biāo)，沒有長遠(yuǎn)打算，學(xué)習(xí)缺少原動力。因此，職業(yè)指導(dǎo)的首要任務(wù)是幫助學(xué)生明確就業(yè)方向和自己將來的崗位要求，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中。（ 2）強(qiáng)化就業(yè)意識。部分大學(xué)生由于沒有繼續(xù)升學(xué)的打算，學(xué)習(xí)壓力較小，就業(yè)意識淡薄，缺乏長遠(yuǎn)考慮。職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任在于將就業(yè)意識不間斷地輸入學(xué)生的思想中，并逐漸地進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)習(xí)的過程就是準(zhǔn)備就業(yè)的過程。（ 3）做好職業(yè)規(guī)劃。做職業(yè)規(guī)劃是幫助學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)的一種手段。通過職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)大學(xué)生對自己的職業(yè)價值觀、特質(zhì)進(jìn)行重新審視，對職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行認(rèn)真思考并使其具體化，明確自己的追求，增強(qiáng)可操作性，使大學(xué)生能夠有意識、有選擇地安排自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
三、就業(yè)指導(dǎo)是新時期開展大學(xué)生思想政治教育的著力點(diǎn)通過對多年職業(yè)指導(dǎo)工作的總結(jié)和借鑒國外職業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)，人們對職業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義已經(jīng)形成共識，即為了使勞動者能夠各展其能、各就其位，職業(yè)指導(dǎo)工作要“以就業(yè)為主線，以專業(yè)認(rèn)知為導(dǎo)向，以職業(yè)設(shè)計(jì)為核心，以品德教育為重點(diǎn)，以社會體驗(yàn)為保障”，健全職業(yè)指導(dǎo)工作體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動者，向社會推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。
思想政治課作為大學(xué)生思想政治教育中的主渠道，立足于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，承擔(dān)著培養(yǎng)和塑造學(xué)生良好思想政治素質(zhì)的作用。其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到這些人才的素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、影響高職院校思想政治課教學(xué)效果的因素
思想政治課是我國各高校學(xué)生的必修課程，中央及地方各級教育主管部門一直以來均對其進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，各高校都非常重視思想政治理論課的教學(xué)與改革，但對學(xué)生而言，未必能夠引起足夠的重視。目前在高職院校內(nèi)以及整個社會中仍存在一些不利因素，影響著思想政治課教學(xué)的教學(xué)效果，也即是教學(xué)的實(shí)效性?？傮w上看主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
（一）學(xué)生層面
1.學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。從生源上看，高職院?？傮w而言收分較低，許多學(xué)生在高中階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法欠佳，學(xué)習(xí)成績不突出，相關(guān)知識的積累不夠，進(jìn)入大學(xué)之后，對老師的教學(xué)內(nèi)容了解不足，無法與老師產(chǎn)生共鳴進(jìn)而將教學(xué)深入下去，在課堂中逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，導(dǎo)致課堂的活躍度不夠，教與學(xué)脫節(jié)，教學(xué)的實(shí)效性很低。
2.認(rèn)識偏差。高職學(xué)生入校之時就進(jìn)行了專業(yè)的選擇，并圍繞所學(xué)專業(yè)進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，對專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性較高，非專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)生們認(rèn)為思想政治課無關(guān)專業(yè)，對自己今后的職業(yè)生涯幫助不大，因而缺乏學(xué)習(xí)的積極性，高職院校注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生注重技能型課程的學(xué)習(xí)，對理論知識不夠重視學(xué)習(xí)能力又不強(qiáng)，覺得課程索然無味，導(dǎo)致課程的實(shí)效性不高。
（二）教學(xué)層面
1.教材涉及面廣，本科與?？平滩臎]有區(qū)別編寫。2005方案中對高校的思想政治課程的設(shè)置進(jìn)行了改革，本科和?？扑枷胝握n程的設(shè)置有所不同，但是，本科和專科的教材選用的多是同一本教材，大多以高教版的統(tǒng)編教材為主，但是并沒有依據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)編寫專門針對?？茖W(xué)生的教材。現(xiàn)用的教材中每本教材雖然較薄，但包含的內(nèi)容較多，涉及面廣，在課程時間內(nèi)將所有內(nèi)容完全講通還是有一定的難度的。
2.教師自身能力缺乏、教學(xué)方法單一、大班教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。目前，我國高職院校思想政治課教師的綜合素質(zhì)還有待提高。部分教師的基本理論沒有吃透，對新問題缺乏研究， 新思想關(guān)注不多或不深，與學(xué)生對理論知識接受的期望和要求有很大差距。在教學(xué)方法上不夠多樣化，許多教師仍然以滿堂灌為主，忽視了學(xué)生的能動性，導(dǎo)致教學(xué)過程缺乏生動活潑的氛圍，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得思想政治課的實(shí)效性大打折扣。由于師資力量不足，許多學(xué)校仍然采用大班教學(xué)的模式，大班教學(xué)課堂氣氛不易掌控、師生互動很難形成、也不利于師生情感溝通，教學(xué)效果也不理想。
（三）社會環(huán)境
1.世界的飛速發(fā)展、科技的日新月異、全球化日漸深入，信息傳播渠道的多樣化，信息的復(fù)雜化，傳統(tǒng)的思想和文化正面臨著各方面的挑戰(zhàn)也對高職學(xué)生的思想狀況產(chǎn)生著巨大的影響?，F(xiàn)階段社會中的一些負(fù)面因素也使傳統(tǒng)的價值觀念面臨著諸多的挑戰(zhàn)，如拜金主義、享樂主義和極端個人主義等思想觀念的浸染也極易誘使高職學(xué)生從政治方向、價值取向等方面不同程度地出現(xiàn)偏差和多元化。一方面，導(dǎo)致學(xué)生們過分注重物質(zhì)層面而忽視精神層面的需要，忽視思想品德的修養(yǎng)的重要性，懷疑甚至否定思想政治課教學(xué)所特有的德育功能；另一方面，思想政治課的教學(xué)內(nèi)容、教育模式與快速發(fā)展的社會現(xiàn)實(shí)相比具有一定的滯后性，理論與現(xiàn)實(shí)之間的差距使得高職學(xué)生對理論內(nèi)容存在懷疑，無法做到普遍接受和自覺內(nèi)化成為其真正心悅誠服的價值觀，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性缺乏足夠的根基。
2.高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)特色使學(xué)生容易重技能機(jī)、輕理論。高職院校是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)或服務(wù)第一線需要的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本己任的高等院校在這種氛圍下，教育行政部門、高職院校及其主導(dǎo)下的受教育群體對理論性較強(qiáng)的思想政治課不可避免地會存在一定誤解，對理論方面課程的重視不足，使得思想政治課面臨被邊緣化的現(xiàn)實(shí)困境，課程建設(shè)也面臨著一系列的阻力。過多強(qiáng)調(diào)專業(yè)與技能的學(xué)習(xí)，許多高職學(xué)生將大量時間花在了專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)上，疲于應(yīng)付各種考證，盲目追求短期利益，忽視思想政治課的學(xué)習(xí)。
二、解決思想政治課教學(xué)問題的措施
由此可見，以上三個大層面存在的問題都制約著高職院校思想政治課教學(xué)實(shí)效性提升，若要切實(shí)的提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效性，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手，解決當(dāng)前思想政治課教學(xué)過程中面臨的問題：
（一）提升教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法
只有不斷提高教師的綜合素質(zhì)，改善和提升教學(xué)方法，才能不斷的提升思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。思想政治課教師必須要有堅(jiān)定的馬列主義信仰，要認(rèn)真的鉆研馬列主義的相關(guān)知識，進(jìn)一步展開學(xué)術(shù)研究，不斷積累各方面的知識，強(qiáng)化自己的理論功底，加深對知識的理解，才能深入淺出的開展教學(xué)。改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探討并采用更貼合高職院校學(xué)生的教學(xué)模式提高學(xué)生的參與度，進(jìn)一步提升教學(xué)的實(shí)效性。
（二）整合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)
思想政治課的要旨在于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律意識，，在組織和講解的時候必須注意幫助學(xué)生樹立正確的三觀，提升學(xué)生的思想素質(zhì)，還必須落腳在學(xué)生將來可能從事的職業(yè)與崗位上，從高職院校自身培養(yǎng)人才的目標(biāo)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合崗位對人才的需求，達(dá)到理論教學(xué)同高職學(xué)生在思想實(shí)際、成長需求以及全面素質(zhì)提升等方面的最佳結(jié)合，才能調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，使他們學(xué)有所得。因此，在保持現(xiàn)有教材體系不動的前提下，高職院校必須對其內(nèi)容進(jìn)行整合和更新，按照自身特色完善課程的邏輯體系，使其發(fā)揮出更大的教學(xué)效果。
（三）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性
從整體上看高職學(xué)生理論基礎(chǔ)知識薄弱，對理論知識的理解能力不高，這種不利因素造成了思想政治課的實(shí)效性不高，思想政治課要提升實(shí)效性，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用更適合高職院校學(xué)生的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們在自覺自愿參與到課堂中來，例如可以充分利用師生互動交流、討論言談方式、案例分析、辯論等更直觀更切合實(shí)際的方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來， 既提升了他們學(xué)習(xí)的興趣，也彌補(bǔ)了其理論功底薄弱的弊端，為實(shí)效性提升開辟了新路。
（四）優(yōu)化外部環(huán)境，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍
作為我國各類高職院校必須開設(shè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對思想政治課有足夠的重視，并且給與多方面的支持，各院系應(yīng)該積極配合，確實(shí)保證思想政治課的有序開展，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。在大的社會環(huán)境上，政府應(yīng)通過加強(qiáng)社會主義核心價值體系和各類法制建設(shè)，使全體社會成員都能夠做到遵紀(jì)守法，媒體應(yīng)該加大對主流的價值觀念的傳播，以積極的價值導(dǎo)向引導(dǎo)社會輿論，并逐漸形成講理想、講道德、講政治的良好風(fēng)氣，保證學(xué)生所受思想政治教育在社會中能夠找到歸宿。
（五）構(gòu)建高職院校思想政治課科學(xué)的評估體系
思想政治課成績通常由平時表現(xiàn)和期末考試兩部分組成，這種考核方式不能完全的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要提升思想政治課的實(shí)效性，高職院校還應(yīng)建立科學(xué)的評估體系。老師應(yīng)采取教學(xué)過程中的出勤與學(xué)習(xí)態(tài)度考核、思想政治課實(shí)踐活動中的表現(xiàn)和考試等多樣化的評價形式評價實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。提倡學(xué)生互評， 關(guān)注學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，充分展示學(xué)生活動成果， 及時調(diào)整進(jìn)程。全方位的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升思想政治課的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
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[中圖分類號] R742 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）07（a）-0084-04
[Abstract] Objective To explore the effect of acupoint rehabilitation based on syndrome differentiation for brain electric physiology and recovery of consciousness in patients with persistent vegetative state （PVS）. Methods Sixty patients with PVS admitted to Xi'an Hospital of Traditional Chinese Medicine from January 2014 to June 2015 were selected and randomly divided into observation group and control group according to the random number table method， with 30 cases in each group. The patients of two groups were treated with conventional treatment and care， on basis of which， the observation group was given acupoint massage rehabilitation nursing based on syndrome differentiation， and they were taken different acupoint massage for patients with different traditional Chinese medicine syndrome differentiation， and they also used visual， auditory， olfactory， taste， touch and exercise stimulation rehabilitation nursing methods， total for 3 months. The recovery rate of consciousness， Glasgow coma scale （GCS） scores and brain electric physiology of the two groups were observed and compared. Results The recovery rate of consciousness in the observation group was significantly higher than that of control group （P < 0.05）. The electroencephalogram changes had no significant differences before and after treatment in the two groups and before and after recovery of consciousness in the recovery patients of the two groups （P > 0.05）， and there were significant differences in brainstem auditory evoked potential and somatosensory evoked potential （P < 0.05）， the improvement in the observation group was more obvious （P < 0.05）. There were significant differences of brainstem auditory evoked potential and somatosensory evoked potential in the patients without recovery of consciousness of the observation group before and after treatment （P < 0.05）. The GCS score of the observation group after treatment was significantly higher than that of control group （P < 0.05）. Conclusion Acupoint massage rehabilitation nursing based on syndrome differentiation can promote the recovery of consciousness of patients with PVS， improve the brain electric physiology， and combined with brainstem auditory and somatosensory evoked potential examination can improve the accuracy of prognosis.
[Key words] Persistent vegetative state； Acupoint rehabilitation based on syndrome differentiation； Brain electric physiology； Recovery of consciousness
持續(xù)性植物狀態(tài)（persistent vegetative state，PVS）通常是由腦損傷或急性腦缺氧所致[1-3]。PVS治療費(fèi)用高，時間較長，給社會、家庭帶來嚴(yán)重影響。因此如何準(zhǔn)確預(yù)測PVS預(yù)后，制訂適宜治療及康復(fù)護(hù)理方法，成為神經(jīng)科醫(yī)護(hù)人員所亟需解決的問題之一。研究發(fā)現(xiàn)，腦電生理異常與PVS評分有著一定相關(guān)性[4]。為此，本研究對PVS患者在常規(guī)治療與護(hù)理基礎(chǔ)上采用“辨證施穴”按摩康復(fù)護(hù)理，以探討其對PVS腦電生理及意識恢復(fù)的影響，現(xiàn)報道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2014年1月～2015年6月西安市中醫(yī)醫(yī)院收治的60例PVS患者，均符合2001年南京會議制訂的PVS臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)[5]，昏迷時間>1個月。將所有患者按照隨機(jī)數(shù)字表法隨機(jī)分成觀察組和對照組，各30例。觀察組中男17例，女13例；年齡20～68歲，平均（42.7±3.8）歲；顱腦損傷20例，腦出血5例，腦梗死3例，顱內(nèi)腫瘤術(shù)后2例。對照組中男19例，女11例；年齡20～67歲，平均（44.2±3.5）歲；顱腦損傷23例，腦出血4例，腦梗死2例，顱內(nèi)腫瘤術(shù)后1例。排除合并心肝腎和造血系統(tǒng)等嚴(yán)重原發(fā)性疾病者及代謝性、變性、發(fā)育性疾病所引起的PVS者。兩組年齡、性別、致病原因等比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。
1.2 方法
兩組均給予常規(guī)藥物治療和護(hù)理，如抗感染、改善微循環(huán)、中樞神經(jīng)興奮、良好的基礎(chǔ)護(hù)理及防治各種并發(fā)癥等措施。觀察組在常規(guī)治療與護(hù)理措施的基礎(chǔ)上采用“辨證施穴”按摩康復(fù)護(hù)理，具體如下：
1.2.1 辨證施穴按摩
對于氣虛血瘀、腦竅閉塞患者，選用神庭、本神、人中、涌泉、百會、四神聰、印堂、素s、勞宮、內(nèi)關(guān)、神門、膻中、中脘、氣海、血海、天樞、關(guān)元、足三里、三陰交、太溪穴；對于痰瘀互結(jié)、腦竅壅塞者，選用神庭、本神、人中、涌泉、百會、四神聰、印堂、素s、勞宮、廉泉、中脘、豐隆、合谷、太沖、曲池、郄門、陽陵泉、三陰交、行間穴。采用點(diǎn)、按、揉按摩手法，每次每穴持續(xù)點(diǎn)、按、揉1 min。
1.2.2 刺激性康復(fù)護(hù)理
采用視、聽、嗅、味覺等感官及環(huán)境刺激，并配合運(yùn)動療法等。①視覺刺激：用強(qiáng)、弱光自然光線照射，2次/d，40 min/次；還可選看適宜電視節(jié)目，給予色彩鮮艷風(fēng)車、搖鈴，及彩色物體、畫報、家庭照片等。②聽覺刺激：耳機(jī)播放各種自然環(huán)境音、動物叫聲、樂器聲，及患病前患者最喜愛的音樂或廣播節(jié)目，音量以常人能聽清楚為宜，6次/d，15 min/次；呼喚患者，給患者讀報、講故事，4次/d，30 min/次。③嗅覺刺激：用散發(fā)氣味物品如咖啡、香水、花朵等刺激鼻腔中嗅神經(jīng)。④味覺和口腔刺激：用棉簽蘸酸、甜或咸液后碰觸舌頭前半部分；用海綿或蘸甘油的棉簽對嘴唇、口腔或口周按摩刺激；給予口腔冰刺激、吞咽器官被動運(yùn)動或被動吞咽功能訓(xùn)練。⑤觸覺刺激：患者家屬撫摸、患者嘴唇、耳垂等敏感皮膚，及拍打、按摩軀干及四肢；溫水擦拭全身；同時對足底、手指等四肢較敏感部位予疼痛刺激，6次/d，8～10 s/次。⑥運(yùn)動刺激：全身關(guān)節(jié)從近至遠(yuǎn)的被動運(yùn)動，2～3次/d，1 h/次；采用站立練習(xí)床練習(xí)站立，1次/d，30 min/次。30 d為1個療程，共3個療程。
1.3 療效觀察與評定
1.3.1 腦電生理評定[6-7]
評定兩組患者治療前后和意識恢復(fù)前后腦電圖、誘發(fā)電位評分。
1.3.1.1 腦電圖 參考1965年Hockaaday制訂的分級標(biāo)準(zhǔn)。3分：基本節(jié)律α節(jié)律，接近正常為Ⅰ級；2分：以θ波節(jié)律為主為Ⅱ級；1分：以δ波節(jié)律為主為Ⅲ級；0分：基本節(jié)律消失，接坦波為Ⅳ級。
1.3.1.2 體感、腦干聽覺誘發(fā)電位 參考Greenberg標(biāo)準(zhǔn)。①體感誘發(fā)電位評定標(biāo)準(zhǔn)。3分：基本正常為Ⅰ級；2分：缺乏50 ms后的波形成分，潛伏期延長，波幅降低為Ⅱ級；1分：僅有P15和N20，缺乏20 ms后的波形成分為Ⅲ級；0分：各波均消失或僅有P15為Ⅳ級。②腦干聽覺誘發(fā)電位評定標(biāo)準(zhǔn)。3分：基本正常為Ⅰ級；2分：Ⅰ～Ⅴ波清晰可辨，但潛伏期延長、波幅降低為Ⅱ級；1分：Ⅰ波潛伏期和波幅正常，其余各波部分存在或呈分化不清的正相波為Ⅲ級；0分：波形難辨識或僅有Ⅰ波為Ⅳ級。
1.3.2 意識恢復(fù)評定
參照2011年南京會議制訂的PVS評分標(biāo)準(zhǔn)[5]，包括語言、吞咽、眼球運(yùn)動、肢體運(yùn)動、執(zhí)行命令、情感反應(yīng)等6項(xiàng)項(xiàng)目，以PVS評分≥12分判定為意識恢復(fù)。
1.3.3格拉斯哥昏迷指數(shù)評定
格拉斯哥昏迷指數(shù)（GCS）評估項(xiàng)目包括語言、睜眼及肢體運(yùn)動3個方面，反映患者意識障礙程度[8]，最高分15分。評分越低則意識障礙越重。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)；以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 兩組意識恢復(fù)率比較
觀察組意識恢復(fù)率為40.0%（12例），對照組為16.7%（5例），兩組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=9.376，P < 0.05）。
2.2 兩組腦電生理檢查結(jié)果比較
兩組患者治療前后及意識恢復(fù)患者意識恢復(fù)前后腦電圖差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），而體感誘發(fā)電位、腦干聽覺誘發(fā)電位比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05），且觀察組改善更明顯（P < 0.05），見表1～2。兩組意識未恢復(fù)患者治療前后腦電圖組內(nèi)組間差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。但觀察組意識未恢復(fù)患者治療前后體感誘發(fā)電位、腦干聽覺誘發(fā)電位評分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表3。
2.3 兩組治療前后GCS評分比較
兩組治療前后GCS評分組內(nèi)比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05），其中觀察組治療后GCS評分顯著高于對照組（P < 0.05）。見表4。
3 討論
PVS是大片腦損害后僅保存間腦和腦干功能并持續(xù)達(dá)1個月以上，是一種以患者睜眼貌似覺醒而無意識活動為主要特點(diǎn)的特殊類型的意識障礙[9-10]。目前臨床上尚缺乏積極、有效、主動地治療及護(hù)理PVS的方法，且其愈后差，死亡率高，對家庭和社會負(fù)擔(dān)極大。因此對PVS預(yù)后準(zhǔn)確判斷及探索有效的治療及康復(fù)護(hù)理方法，就成為神經(jīng)科醫(yī)護(hù)人員所關(guān)注的焦點(diǎn)之一。
本研究對PVS患者在常規(guī)治療與護(hù)理的基礎(chǔ)上采用“辨證施穴”按摩康復(fù)護(hù)理。PVS病位在腦，按摩頭部神庭、本神、百會、四神聰穴能興奮、調(diào)節(jié)大腦皮質(zhì)相應(yīng)區(qū)域，改善腦缺血、缺氧狀態(tài)，促進(jìn)腦部病灶修復(fù)及重建神經(jīng)系統(tǒng)中樞部位功能[11]。百會、人中、印堂穴位于面部，屬督脈，為專治昏迷要穴，按摩三穴有疏通經(jīng)絡(luò)、醒腦開竅的功能。研究表明，刺激百會穴能改善頭部血液循環(huán)，并可較廣泛地調(diào)節(jié)腦功能。足底涌泉穴按摩可激活休眠的部分神經(jīng)細(xì)胞軸突使其呈樹枝狀和軸突狀發(fā)芽，使閑置神經(jīng)通路得以啟用，從而代償腦受損中樞或原正常通路[12]。內(nèi)關(guān)穴既是手厥陰心包經(jīng)絡(luò)穴，又是八脈交會穴，通陰維，按摩此穴可疏通經(jīng)絡(luò)，調(diào)節(jié)心之藏神功能，尤其對改善意識障礙效果顯著。另外，采用聲、光、電及運(yùn)動等長時間刺激PVS患者，可使原先被抑制的神經(jīng)細(xì)胞激活，促進(jìn)受損的神經(jīng)細(xì)胞發(fā)生新的側(cè)支軸突，還可使大腦網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)上行激活系統(tǒng)所受到的抑制被解除，重建神經(jīng)系統(tǒng)中樞功能，使被抑制的腦細(xì)胞重新蘇醒[13-15]。此外，反復(fù)運(yùn)動鍛煉能恢復(fù)患肢運(yùn)動功能，還能通過不斷刺激傳入神經(jīng)元，使受損的大腦皮質(zhì)周邊細(xì)胞功能重組，恢復(fù)病損區(qū)運(yùn)動皮質(zhì)功能，促進(jìn)意識復(fù)蘇。
研究發(fā)現(xiàn)，腦電生理異常與PVS評分有著一定的相關(guān)性[16]，且腦電圖異常程度越重，則PVS評分越低。但多數(shù)研究者認(rèn)為，腦電圖對PVS預(yù)后的判斷意義不大[17]。腦干聽覺誘發(fā)電位檢查是一種較靈敏地判斷腦干功能狀況的檢查方法，大部分PVS患者腦干功能保持相對完整，但部分可能有損害[18-19]。體感誘發(fā)電位是一種最敏感、可靠的PVS診斷及預(yù)后判斷指標(biāo)，以N14～N20中樞傳導(dǎo)時間延長和N20波幅下降為其主要表現(xiàn)[20-22]。本研究結(jié)果顯示，觀察組意識恢復(fù)率及GCS評分明顯高于對照組。兩組治療前后及意識恢復(fù)前后腦電圖變化不顯著，而腦干聽覺、體感誘發(fā)電位有顯著性差異，且觀察組評分改善更明顯。表明辨證施穴按摩康復(fù)護(hù)理能提高持續(xù)植物狀態(tài)患者的意識恢復(fù)率、GCS評分，改善腦電生理，且腦干聽覺誘發(fā)電位和體感誘發(fā)電位可作為PVS評價療效和判定預(yù)后的重要工具。
綜上所述，PVS 患者采用辨證施穴按摩康復(fù)護(hù)理，有助于促進(jìn)患者意識恢復(fù)，改善腦電生理結(jié)果，改善病情，盡早覺醒，且結(jié)合臨床及體感、聽覺誘發(fā)電位檢查，可明顯提高PVS預(yù)后判斷的準(zhǔn)確性。
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尿毒癥患者中樞神經(jīng)系統(tǒng)損害的發(fā)病率高65%以上, 可伴有記憶力下降等認(rèn)知功能障礙。尿毒癥長期血液透析治療患者嚴(yán)重認(rèn)知功能損害會降低血液透析患者執(zhí)行透析及藥物治療的依從性，甚至威脅患者的生命［1］。本研究旨在探討治療血管性癡呆的藥物長春西汀對尿毒癥血液透析患者認(rèn)知功能和事件相關(guān)電位P300影響。
1 資料與方法
1.1 一般資料 尿毒癥血液透析患者72例,為我院腎內(nèi)科2007年11月至2009年9月新診斷的尿毒癥且須行維持性透析的患者,符合ESRD的診斷標(biāo)準(zhǔn)［2］,隨機(jī)分為兩組。治療組36例，其中男18例,女18例,年齡18~45 歲,平均(25±7.8)歲,病程1~5年。原發(fā)病為慢性腎炎10例,糖尿病腎病9例，IgA腎病8例,多囊腎5例,梗阻性腎病4例;對照組36例,男21例,女13例,年齡20~43歲,平均(28±6.5)歲, 病程1~6年。原發(fā)病為慢性腎炎6例, 糖尿病腎病12例，IgA腎病9例,多囊腎1例,梗阻性腎病3例，不明原因2例;兩組患者的年齡、性別及受教育程度有可比性。
1.2 治療方法
兩組患者每周透析3 次, 每次4.5 h, 血液流速200 ml/min,透析液流速500 ml/min,雙反滲水透析水,碳酸氫鹽透析液,低分子肝素抗凝,兩組余治療(如促紅細(xì)胞生成素、1.25 OH2 d3 等)均相同。 治療組給予長春西汀氯化鈉注射液(沈陽志鷹制藥廠,批準(zhǔn)文號: H20030075) 20 mg靜脈滴注(共200 ml),qd,連續(xù)15 d為1個療程;對照組給予5%葡萄糖注射液(或0.9%氯化鈉注射液) 250 ml +胞二磷膽堿注射液(哈藥集團(tuán)三精制藥,批準(zhǔn)文號:國藥準(zhǔn)字H19993928) 0.75 g靜脈滴注, qd,連續(xù)15 d為1個療程。
1.3 觀察指標(biāo) 所有病例均經(jīng)2名以上經(jīng)過培訓(xùn)的腎臟內(nèi)科醫(yī)師進(jìn)行病史采集、體檢及量表(MMSE量表及Blessed-Roth癡呆量表)評定。其中,MMSE量表側(cè)重評價患者的認(rèn)知功能,包括記憶力、定向力、注意力、計(jì)算能力、語言能力及視空間功能; Blessed-Roth癡呆量表側(cè)重評價患者的社會活動功能、日常生活自理能力和情感人格及興趣改善情況。
1.4 療效判定標(biāo)準(zhǔn) 被試者神志清醒,無語言障礙,能夠配合采用MMSE和Blessed-Roth量表測試;均于治療前及療程的第15 天分別檢測上述指標(biāo)。
1.5 P300檢測 分別檢測治療組及對照組P300的潛伏期(PL)和波幅(Amp),在屏蔽隔音室中進(jìn)行,受試者保持覺醒狀態(tài)及注意力集中,采用德國耶格公司生產(chǎn)的Neauroscrean Plus型肌電/誘發(fā)電位儀,按國際10/20統(tǒng)一電極安置法。由經(jīng)過培訓(xùn)的專人進(jìn)行檢測,每例受試者均先行預(yù)試,待受試者明確方法后再進(jìn)行正式檢測,每例重復(fù)4輪,每輪靶刺激20次,受檢者默記靶刺激結(jié)果誤差>10%則作廢,最后取4次P300波的潛伏期及波幅平均值,潛伏期及波幅測定按楊文俊介紹的方法進(jìn)行［3］。計(jì)算機(jī)自動分析P300波的潛伏期及波幅。
1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 所有數(shù)據(jù)均以平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示,應(yīng)用SPSS 11.0統(tǒng)計(jì)軟件處理, 治療前后數(shù)據(jù)比較采用自身配對t檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
2.1 治療組和對照組認(rèn)知功能比較 治療組患者M(jìn)MSE和Blessed-Roth評分治療后均高于治療前,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P
3 討論
CRF患者常出現(xiàn)注意力不集中,表情淡漠或易激動、易怒、記憶力減退、警覺力下降、定向力減退、反應(yīng)較遲鈍、思考緩慢、工作效率低等認(rèn)知功能下降等癥狀。機(jī)制尚未明確，早期主要原因可能為，尿毒癥毒素潴留，肌酐、尿素氮作為小分子量毒物，抑制了參與腦細(xì)胞正常代謝活動的酶系統(tǒng)，使其反應(yīng)速度減慢，甲狀旁腺素等中大分子毒素可引起精神神經(jīng)癥狀［4］。電解質(zhì)紊亂及貧血也是造成認(rèn)知障礙的主要原因。晚期主要與透析性腦病相關(guān)。
MMSE量表及Blessed-Roth癡呆量表是評價認(rèn)知功能的重要工具，本研究顯示兩組患者均存在不同程度的認(rèn)知功能障礙。與腦高級功能有關(guān)的長潛伏期事件相關(guān)電位主要是P300,是目前廣泛應(yīng)用的反映大腦認(rèn)知功能的客觀生物學(xué)指標(biāo)，P300潛伏期反映對刺激物的認(rèn)知初加工所需要的時間，P300波幅反映大腦對信息加工過程中能動員資源的程度［5］。P300潛伏期越長認(rèn)知功能障礙越重,MMSE分值越低。Madan等［6］報道隨著CKD的進(jìn)展,患者P300潛伏期明顯延長, P300潛伏期與血肌酐、尿素氮及尿酸正相關(guān),與腎小球?yàn)V過率(GFR)、血鈣和血紅蛋白負(fù)相關(guān)。本研究結(jié)合主觀檢測的MMSE量表及Blessed Roth癡呆量表和客觀檢測的事件相關(guān)電位P300可以更好的反映患者的認(rèn)知功能情況，也可以早期發(fā)現(xiàn)認(rèn)知功能異常并且進(jìn)行及時有效的干預(yù)。
長春西汀別名長春乙酯,是從夾竹桃科小曼長春花(vinca M inor L)中提取的生物堿［7］，有以下藥理作用:增進(jìn)和改善大腦氧供給,可增強(qiáng)紅細(xì)胞的變形性,降低血黏度,抑制血小板聚集,改善腦代謝增加葡萄糖的利用及ATP的產(chǎn)生從而改善腦功能。研究顯示長春西汀能改善中樞膽堿能神經(jīng)系統(tǒng)功能，從而改善學(xué)習(xí)記憶功能。本研究表明兩組患者在血液透析和對癥支持治療的基礎(chǔ)上，加用長春西汀可以有效改善患者的MMSE量表及Blessed-Roth癡呆量表評分和客觀檢測的事件相關(guān)電位P300水平,能夠明顯改善血液透析患者的認(rèn)知功能。
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柏拉圖曾經(jīng)說過：“教育，從最高意義上講就是哲學(xué)?！倍盗⑷~則提出：“在教育的堵墻，必要寫著，不懂哲學(xué)者莫入?！闭軐W(xué)是追求智慧的學(xué)問，是使人聰明的學(xué)問。而哲學(xué)智慧生成于人類的生活和實(shí)踐活動，它是以知識為依據(jù)的基礎(chǔ)上形成對生活對世界的一種態(tài)度，用已有的知識來明智地指導(dǎo)人的活動，用豁達(dá)坦然的態(tài)度來處世。高三政治復(fù)習(xí)課堂應(yīng)該貫穿哲學(xué)的思想方法，用哲學(xué)智慧對待知識和規(guī)律，處理個人與社會、自己與他人的關(guān)系，從而打造高效的政治復(fù)習(xí)課堂，增強(qiáng)政治復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。
一、運(yùn)用哲學(xué)智慧處理教學(xué)問題
1.利用事物普遍聯(lián)系的原理，挖掘知識內(nèi)在的線索聯(lián)系。普遍聯(lián)系原理告訴我們，整個世界是一個普遍聯(lián)系的有機(jī)統(tǒng)一整體，我們應(yīng)通過把握知識點(diǎn)之間的本質(zhì)聯(lián)系、內(nèi)在聯(lián)系來挖掘知識間的線索聯(lián)系。
（1）挖掘概念的線索聯(lián)系。概念的范圍和限定詞，往往起到串連整課、整個單元甚至整本書的線索作用。政治教材中的各個知識點(diǎn)都是有內(nèi)在的聯(lián)系的，對這些內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行挖掘，能有效地認(rèn)識知識之間的本質(zhì)，概括其內(nèi)在的聯(lián)系。如《經(jīng)濟(jì)生活》里講到“稅收是國家為實(shí)現(xiàn)其職能，依法憑借政治權(quán)力取得財(cái)政收入的基本形式”，對這一概念進(jìn)行分析：稅收是財(cái)政收入的一種最基本的形式，除此之外還有利潤收入、債務(wù)收入、其他收入等形式；“依法憑借政治權(quán)力無償取得”表明稅收具有強(qiáng)制性、無償性、固定性三個基本特征；征稅的目的是為了實(shí)現(xiàn)國家職能，在我國稅收是取之于民、用之于民的，因此公民應(yīng)該依法納稅。這樣，我們可以看出“稅收”一個概念串起了一整課的重要指示點(diǎn)。
（2）挖掘政治知識點(diǎn)彼此之間的聯(lián)系，對書本前后相似相通的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類整合。如《生活與哲學(xué)》唯物論中的“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”，唯物辯證法中的“聯(lián)系的多樣性要求一切以時間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，矛盾的特殊性要求具體問題具體分析”，認(rèn)識論中的“認(rèn)識是具體的、有條件的，認(rèn)識具有反復(fù)性、無限性和上升性”，歷史唯物主義中的“價值觀具有社會歷史性”，實(shí)際上與“主觀與客觀達(dá)到具體的歷史的統(tǒng)一”是相通的。這樣挖掘相聯(lián)系的知識點(diǎn)可以解決心中似是而非的疑惑，使知識具有立體感和靈動性，在解題時能找準(zhǔn)找全答題要點(diǎn)。
另外，還有政治知識點(diǎn)與社會熱點(diǎn)、歷史地理等學(xué)科之間的線索聯(lián)系。挖掘它們之間的本質(zhì)聯(lián)系，并將其串連，可使之成為教材擴(kuò)展知識的一部分。
2.利用矛盾普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理，挖掘同類知識的共性和個性關(guān)系。矛盾普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理告訴我們，矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結(jié)的，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，特殊性也離不開普遍性。許多政治知識點(diǎn)之間在本質(zhì)上有一定的共性和個性的關(guān)系，挖掘這些聯(lián)系，把具體知識看成是共性在具體領(lǐng)域的表現(xiàn)形式，可以對知識點(diǎn)進(jìn)行整合，從而加深理解和掌握。比如，有關(guān)“價值”的問題，經(jīng)濟(jì)學(xué)里提到“使用價值和價值是商品的兩個基本屬性”，哲學(xué)中也有“價值”，學(xué)生很容易出現(xiàn)認(rèn)識上的混亂。從內(nèi)容上來看，“哲學(xué)意義上的價值是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能，它涵蓋了各個不同領(lǐng)域事物的價值，具有高度的概括性和普遍性”。由此可見，哲學(xué)的價值是共性，體現(xiàn)著客體對主體的有用性。經(jīng)濟(jì)學(xué)的價值是指凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動，這里面包含一個觀點(diǎn)：人類勞動能否成為商品關(guān)鍵在于能否交換成功，而交換能否成功取決于該商品能否能滿足市場消費(fèi)者的需求。其實(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的價值也符合哲學(xué)價值的含義，只不過這里的“事物”變成了“人類勞動”，“主體的需要”變成了“市場消費(fèi)者的需要”。所以，哲學(xué)上的價值與經(jīng)濟(jì)學(xué)上的價值是共性與個性、抽象與具體的關(guān)系。哲學(xué)上的“價值”在共性上統(tǒng)帥了經(jīng)濟(jì)學(xué)上的“價值”、人生觀中的“人的價值”。除此之外，哲學(xué)與具體科學(xué)、物質(zhì)與具體的物質(zhì)形態(tài)、市場經(jīng)濟(jì)與社會主義市場經(jīng)濟(jì)三組概念也體現(xiàn)的是矛盾的普遍性與特殊性的相互聯(lián)結(jié)，是共性與個性、抽象與具體的關(guān)系?！段幕睢分械摹拔幕仁敲褡宓?，又是世界的”也體現(xiàn)了矛盾的普遍性與特殊性的相互聯(lián)結(jié)。
二、運(yùn)用哲學(xué)智慧引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活
1.意識的能動作用原理告訴我們，物質(zhì)是第一的，意識是第二的，意識對物質(zhì)有積極的能動作用，精神狀態(tài)合理的亢奮能催人奮進(jìn)，而萎靡的精神狀態(tài)則讓人感覺悲觀消沉，進(jìn)而喪失斗志。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生具有積極的、高昂的精神狀態(tài)?！耙龑?dǎo)學(xué)生對他們的未來充滿自信，雖然最終未必人人都能實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，但他們一定會因此而格外努力”，這是我的教學(xué)理念。教師要關(guān)注課堂上積極的事情，眼睛盡可能多地看到積極的東西，如果一味尋找不對勁的地方，人就會變得消極，有挫折感。在學(xué)生的心目中，多次正面和積極的評價才能抵消一次負(fù)面和消極的評價。因此，教師應(yīng)多用贊賞的、鼓勵的話語滿懷期待地對待學(xué)生，或者從一些小小的成功入手，并且利用這些成功來逐步消除自己對學(xué)生的一些消極期望，這樣學(xué)生就會真正發(fā)揮自身的潛力。
2.規(guī)律的普遍性和客觀性要求我們要尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，不能違背規(guī)律。教師在教學(xué)中可用它來指導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)規(guī)律來組織學(xué)習(xí)活動，按照大腦興奮與抑制循環(huán)的活動規(guī)律來安排學(xué)習(xí)時間，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律來安排知識點(diǎn)的記憶，同時充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，就能取得好的教學(xué)效果。
高三政治二輪復(fù)習(xí)應(yīng)在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將知識點(diǎn)串成一條線，在線條的基礎(chǔ)上，建立知識面，最后構(gòu)建知識體系。廣東高考《經(jīng)濟(jì)生活》一共有82個考點(diǎn)，分布在生產(chǎn)活動的四個環(huán)節(jié)（生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)）中?！墩紊睢芬还灿?1個考點(diǎn)，分布在行為主體國家、公民、政府、人大、黨、政協(xié)、民族與宗教、國際社會中?！墩軐W(xué)生活》一共有77個考點(diǎn)，分布在唯物論、認(rèn)識論、辯證法、歷史唯物主義和哲學(xué)一般理論知識中。《文化生活》一共有42個知識點(diǎn)，分布在文化與社會、文化與人、文化與文化、中華文化、中國特色社會主義文化中。下面以《經(jīng)濟(jì)生活》為例構(gòu)建知識體系：（見下圖）
2、抓住核心概念，突出重點(diǎn)知識
高三政治二輪復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，知識點(diǎn)講解不可能像一輪復(fù)習(xí)一樣，面面俱到。因此在二輪復(fù)習(xí)時要抓住核心概念，突出重點(diǎn)知識。綜觀近三年廣東高考試題，《經(jīng)濟(jì)生活》主要涉及價格、消費(fèi)、財(cái)政、收入分配公平、市場經(jīng)濟(jì)、宏觀調(diào)控、國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展觀等考點(diǎn)?！墩紊睢逢P(guān)于公民、政府、人大、黨等行為主體的考查。《文化生活》涉及文化的作用、文化的特點(diǎn)、文化交流、文化創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化、中華文化等知識?！墩軐W(xué)生活》覆蓋了哲學(xué)的四大部分，即唯物論、認(rèn)識論、辯證法和歷史唯物主義。其中，近三年廣東高考出現(xiàn)頻率較高的是《經(jīng)濟(jì)生活》第四單元，《政治生活》第二單元，《文化生活》第二單元，《哲學(xué)生活》第二、第三單元。（見下表）
3、整合模塊知識、關(guān)注知識滲透
近三年廣東高考試題的主觀題均有兩道大題，每道題目涉及兩個必修模塊知識。2010年高考和2011年高考中，第一道大題考查《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》知識。第二道大題考查《文化生活》和《哲學(xué)生活》知識。并且是經(jīng)濟(jì)部分的材料用《政治生活》知識分析，文化部分的材料用《哲學(xué)生活》知識分析。2012年高考實(shí)行《經(jīng)濟(jì)生活》與《哲學(xué)生活》組合，《政治生活》與《文化生活》組合。經(jīng)濟(jì)部分的材料用《哲學(xué)生活》分析，文化部分的材料用《政治生活》分析。可見模塊之間的知識滲透與整合非常重要。
在二輪復(fù)習(xí)時要整合模塊知識，關(guān)注知識滲透?！督?jīng)濟(jì)生活》中國家加強(qiáng)宏觀調(diào)控，發(fā)揮財(cái)政作用，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀等，在《政治生活》中就是政府履行職能，堅(jiān)持對人民負(fù)責(zé)的原則和為人民服務(wù)的宗旨?！督?jīng)濟(jì)生活》中完善基本經(jīng)濟(jì)制度、分配制度，在《哲學(xué)生活》中就是調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系以適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展。《政治生活》中完善四大政治制度，在《哲學(xué)生活》中就是調(diào)整上層建筑以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展?！段幕睢分邪l(fā)展中國特色社會主義文化，在《政治生活》中就是政府組織社會主義文化建設(shè)?！段幕睢分猩鐣?shí)踐與文化創(chuàng)新的關(guān)系，在《哲學(xué)生活》中就是實(shí)踐與認(rèn)識的關(guān)系?！墩紊睢分姓畧?jiān)持對人民負(fù)責(zé)，為人民服務(wù)，黨以人為本，在《哲學(xué)生活》中就是人民群眾的觀點(diǎn)，價值判斷價值選擇應(yīng)站在人民群眾的根本立場上。
【中圖分類號】G63.23【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】
中學(xué)政治課教學(xué)，從學(xué)生成長方面來說，政治課確實(shí)起著其他學(xué)科不能替代的作用，從近幾年的情況來看，政治課的作用越來越顯得重要，大有加強(qiáng)的必要。高中階段正是處于高考的關(guān)口，是學(xué)業(yè)甚至人生的關(guān)鍵時期，這一時期學(xué)的好壞，關(guān)系到學(xué)生整個人生的發(fā)展。
近些年來，隨著新的教育理念不斷出現(xiàn)，并且和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，很多學(xué)科在教學(xué)中都取得了一定的進(jìn)步和成績，那么我們的政治教學(xué)是不是也能有所創(chuàng)新和突破呢？筆者在高中政治教學(xué)第一線工作已經(jīng)多年，就現(xiàn)今的教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的實(shí)際情況有一定的思考，究竟怎樣才能突破教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新呢？下面筆者就來談一下自己的想法和感悟。
一、突破舊方法，推陳出新
多年來，我們的政治教學(xué)始終延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是進(jìn)入高中階段后，課業(yè)壓力大，需要記憶和掌握的知識多，老師們把大量的時間用在了講解知識點(diǎn)，留給學(xué)生發(fā)揮的空間不大，尤其是高三，學(xué)生自主發(fā)揮的空間更是少之又少。這樣的教學(xué)模式，導(dǎo)致的結(jié)果是知識把學(xué)生裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，而不是學(xué)生充分的掌握了知識。長久下來，那些來不及理解的知識還沒等到被消化，學(xué)生就已經(jīng)被落下了。因此，我們在教學(xué)過程中要突破舊方法，就觀念，推陳出新。
（1）這種新首先就表現(xiàn)在教學(xué)方法的新穎上。傳統(tǒng)的“以教為主”的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，繁重的課業(yè)壓力以及大量需要識記的知識點(diǎn)，如果不能及時的吸收，很容易就會被落下。因此，作為教師，要把學(xué)生的訴求放在第一位，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況是怎樣的，對當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識有沒有真正的理解，課下有沒有及時的復(fù)習(xí)，這些都是教師應(yīng)該及時了解和掌握的。
（2）要真正做到求新，還要結(jié)合政治課的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教材的求新。政治課的一大特色就是和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，和時政緊密相連。因此，教師在講課的時候應(yīng)該多去關(guān)注新發(fā)生的事件，把這些事件和課堂知識相結(jié)合。比如，哲學(xué)是政治的一個重要組成部分，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如果單純的去講哲學(xué)，講什么是矛盾，什么是矛盾的普遍性，特殊性，是很晦澀，而且難理解的。但如果和實(shí)際相結(jié)合，就能使學(xué)生對這些難懂的知識有更直觀的感受。如對社會上新發(fā)生的事件，可以讓學(xué)生自己發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，通過討論的形式，和所學(xué)知識相結(jié)合，這樣才能讓他們更好的理解什么是一分為二的看問題，什么是要抓住矛盾的主要方面。求新，是要求我們的政治課更多的和社會現(xiàn)狀，實(shí)際相結(jié)合，用科學(xué)的眼光去看問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
二、以不變應(yīng)萬變，穩(wěn)中求勝
這里一方面是指我們的政治教學(xué)要踏實(shí)的進(jìn)行，要按照一定的安排，有計(jì)劃的進(jìn)行；另一方面也指我們的政治教學(xué)要讓學(xué)生切實(shí)掌握住那些基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，要以不變應(yīng)萬變，穩(wěn)中求勝。
作為教師，我們的教學(xué)一定要按照一定的安排進(jìn)行。實(shí)際教學(xué)中，我們有很多老師，今天發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面有問題了，就多加幾堂課，明天發(fā)現(xiàn)那方面差了，又加幾堂課，這樣就打亂了原有的教學(xué)秩序，很多內(nèi)容沒有講到，自然影響教學(xué)效果。因此我們在授課之前就應(yīng)該對自己的課程有所安排，把學(xué)生可能出問題的地方提前預(yù)留時間，各方面實(shí)現(xiàn)互相配合，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。政治與其他學(xué)科不同的地方很大程度上在于我們對于政治考察方式不同，歷史可能更注重史實(shí)，地理可能更注重計(jì)算，而我們的政治最注重知識點(diǎn)的掌握。通過對知識點(diǎn)深刻的認(rèn)識和掌握，來分析各種問題和社會現(xiàn)狀。因此，我們對政治的考察通常通過材料分析以及論述的形式來進(jìn)行，但這恰恰也是很多學(xué)生頭疼的地方。我們有很多學(xué)生，對基本知識點(diǎn)掌握的也不錯，但就是答材料分析的時候分析不到點(diǎn)上。老師們都知道，這就是考試大忌，無論寫多少，只要分析不到點(diǎn)上，就沒有分。對于這樣的現(xiàn)象，光靠背是解決不了的，重要的還在理解。要從知識點(diǎn)的根本出發(fā)，在學(xué)的時候就應(yīng)該和相應(yīng)的社會現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從而加深對知識點(diǎn)的理解。遇到考題，從問題本身出發(fā)，它產(chǎn)生的原因是什么，整個過程是怎樣的，結(jié)果又是什么，它對應(yīng)是哪個知識點(diǎn)，以不變應(yīng)萬變，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)中求勝。
三、培養(yǎng)綜合能力，挖掘?qū)W生潛能
高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主分析能力，我們要培養(yǎng)他們綜合分析的能力，就要往“深”里下功夫，挖掘?qū)W生的潛能。
（1）我們對于知識點(diǎn)本身的教學(xué)不能停留在表面，要深入問題本身進(jìn)行講解。我們的時代在不斷發(fā)生變化，很多舊的事物已經(jīng)消失，新的事物也在源源不斷的出現(xiàn)。而我們政治所講的知識點(diǎn)，如唯物主義，矛盾論，實(shí)踐論等等，都是事物變化之外的根本東西，是一切變化的源頭，是真理。如果我們在教學(xué)的時候不能深入的挖掘這些內(nèi)涵，學(xué)生就不能有深刻的理解和認(rèn)識。
（2）我們的政治教學(xué)也不能簡單的停留在課本上，應(yīng)該對課外知識以及原理有更多的認(rèn)識。這種廣度的擴(kuò)展不僅能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識，更是思維發(fā)展的過程，思想擴(kuò)展的過程，也是個人成長和進(jìn)步的過程。但對于這方面，我們不能有過高的要求，畢竟高中的課程繁忙，每個學(xué)生的個人能力也不同。但作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生有這樣的潛質(zhì)和意向，我們就要積極的幫助他們進(jìn)步，給他們創(chuàng)造條件進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。我有一個學(xué)生，對于哲學(xué)十分感興趣，我向她推薦了幾本哲學(xué)著作，如馮友蘭的《中國哲學(xué)簡史》，這樣的作品對于高中生有些許難度，但她很喜歡。實(shí)際上，從不懂走向懂，從完全看不明白到有了基本的認(rèn)識，這本身就是很大的進(jìn)步，也是進(jìn)行深入研究的第一步。
教育理念以及各種方法在不斷的進(jìn)步，但應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，就會出現(xiàn)各種我們意想不到的問題。要實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的創(chuàng)新，還需要我們一代一代的政治教師不斷的努力才能實(shí)現(xiàn)，這本身既是一個過程，也是一種進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
二、全學(xué)年各階段教學(xué)安排：
1、教學(xué)時間分配：
第一學(xué)期開學(xué)第一個星期，結(jié)合暑期摸底考試試卷分析對經(jīng)濟(jì)常識第六課至第八課進(jìn)行復(fù)習(xí)。接著用一個月的時間完成高三哲學(xué)常識上冊的教學(xué)。再用一個月時間復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識前言至五課，用一個月時間復(fù)習(xí)政治常識。新區(qū)一?？荚囍?0天時間進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)的綜合復(fù)習(xí)及時政歸類復(fù)習(xí)。
第二學(xué)期：用一周半時間完成哲學(xué)常識第五課與第六課的教學(xué)。接著按考試手冊上的考點(diǎn)進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)的第二輪復(fù)習(xí)及哲學(xué)的第一輪復(fù)習(xí)。每一次統(tǒng)考之前，按時政范圍進(jìn)行時政與學(xué)科知識點(diǎn)的聯(lián)系復(fù)習(xí)。二模考試前兩周進(jìn)行總復(fù)習(xí)。二?？荚嚱Y(jié)束后，用兩周時間進(jìn)行三冊書本基本知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，用一周時間結(jié)合高考試卷，進(jìn)行高考試卷各題型一般解題方法輔導(dǎo)?？荚嚽白詈笪辶炖?，叮囑學(xué)生按照時政冊子背一遍時政。
2、主要教學(xué)內(nèi)容：考試手冊上的要求，三冊書本的上的內(nèi)容。
3、作業(yè)與練習(xí)：
第一學(xué)期，經(jīng)濟(jì)、政治原則上一課復(fù)習(xí)結(jié)束就完成《學(xué)習(xí)與探究》上相對應(yīng)的課基礎(chǔ)訓(xùn)練中的填空、單項(xiàng)、不定項(xiàng)選擇題，選擇性完成簡答或材料分析說明題。第二學(xué)期：完成《綜合能力測試》上的所有選擇題及選擇性的簡答題、材料分析說明題、論述題。同時選擇性做兄弟區(qū)的一模試卷。二?？己?，完成所有二模試卷上的選擇題。結(jié)合高考試卷各題型一般解題方法訓(xùn)練，選擇完成2009年高考政治復(fù)習(xí)試卷上的相關(guān)題目。
4、考試安排
第一學(xué)期安排四次考試：其中一次是九校聯(lián)考，一次是新區(qū)第一學(xué)期末考試，另外兩次試卷由任課老師自己出卷。
第二學(xué)期安排了五次考試：3月4日至6日，九校聯(lián)考。3月底月考。4月23日的區(qū)二?？?，5月初月考，5月底高考模擬。
周日教學(xué)內(nèi)容：補(bǔ)教學(xué)進(jìn)度、結(jié)合試卷分析輔導(dǎo)解題一般方法。
三、經(jīng)驗(yàn)與反思（結(jié)合2009年高考試卷）
根據(jù)09年高考上海政治卷，我作如下總結(jié)：
1、按照幾次統(tǒng)考安排教學(xué)進(jìn)度，每次考試之前對當(dāng)時階段的時政輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。這樣可以讓學(xué)生在統(tǒng)考中取得較好的成績，也讓學(xué)生明白考試是要作分析復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的，作了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的考試會取得較滿意的成績。
2、要緊扣考綱，重視教材，講透每一課課文中的基礎(chǔ)知識。課文知識點(diǎn)要問題化，問題要多樣化。每一冊書本最好有三輪的復(fù)習(xí)。切記離開教材課文，拿外面的輔導(dǎo)材料作教材。
3、要在平時教學(xué)中關(guān)注時政熱點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生對時政熱點(diǎn)要從經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)多角度、多層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生有所學(xué)理論知識解析實(shí)際的能力，并創(chuàng)設(shè)各種題型的訓(xùn)練。
4、要留意貼近學(xué)生生活的知識，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生作出自己的評價。
5、要重視各種題型的審題、答題操作步驟和方法的訓(xùn)練，指導(dǎo)答題思路和思維方法。切記死背參考答案。不定項(xiàng)選擇題要告訴對有疑問的選項(xiàng)寧可不選，以保證能確定的選項(xiàng)的得分。09年高考上海政治試卷調(diào)整了不定項(xiàng)選擇題的評分標(biāo)準(zhǔn)，部分選項(xiàng)正確(無錯選)能獲得該題的部分分?jǐn)?shù)。
一、制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)
政治學(xué)科第二輪復(fù)習(xí)的時間一般是兩個月，時間非常緊張和寶貴。要充分利用好這兩個月的時間，同學(xué)們就必須制定好切合自己實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排好每天、每周、每月的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)有多少個知識點(diǎn)、每個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)各需要多少時間，都要認(rèn)真寫入計(jì)劃。已經(jīng)牢固掌握的知識點(diǎn)可以少安排一些時間，以加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，但不能不管不顧;那些掌握得不太熟練或者沒有掌握的知識，要多安排一些復(fù)習(xí)時間，這些知識是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該多下工夫。有了復(fù)習(xí)計(jì)劃，政治第二輪復(fù)習(xí)才會有一個明確的方向，復(fù)習(xí)時才能做到有的放矢，不至于出現(xiàn)“東一榔頭西一棒槌”、無目的的現(xiàn)象。制定好計(jì)劃，我們就要認(rèn)真執(zhí)行，按計(jì)劃一步步地、循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)，這樣才能保證和提高復(fù)習(xí)效果。
二、抓好兩個專題，注意二者密切結(jié)合
專題性是政治第二輪復(fù)習(xí)的顯著特點(diǎn)之一，因此有人把第二
輪復(fù)習(xí)稱為“專題復(fù)習(xí)”。政治學(xué)科的專題可以分成兩個類別：知識專題和時政專題。這兩個專題都要復(fù)習(xí)好，并且復(fù)習(xí)時要注意二者的密切結(jié)合。
知識專題分為經(jīng)濟(jì)生活專題、政治生活專題、文化生活專題和生活與哲學(xué)專題。經(jīng)濟(jì)生活可分為：基本經(jīng)濟(jì)理論、生產(chǎn)、分配，交換和消費(fèi)和對外經(jīng)濟(jì)關(guān)系五個專題;政治生活分為我國國家制度、我國政黨制度、我國的民族政策與宗教政策和我國的對外政策四個專題;文化生活可以分為文化與生活、文化的繼承與發(fā)展、中國特色社會主義文化、文化的繁榮與創(chuàng)新等四個專題;生活與哲學(xué)可分為唯物論、辯證法、價值觀和人生觀、認(rèn)識論四個專題。對于這些知識專題，要牢牢把握和深刻理解其主干知識(基本概念、基本原理、基本關(guān)系)。同時，對于非主干知識也要做到心中有數(shù)，弄懂弄會，教材中的所有內(nèi)容都不可忽視。復(fù)習(xí)這些專題時，要與時政相聯(lián)系，運(yùn)用這些知識分析時政，提高運(yùn)用知識分析解決問題的能力，這樣也可以加深對時政的認(rèn)識。
時政專題復(fù)習(xí)是指對近一年來的國內(nèi)外重大時事問題進(jìn)行歸類，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析，從而達(dá)到提高認(rèn)識、鍛煉能力的目的。首先，我們要對一年來的國內(nèi)外重大時事做到了然于心，重點(diǎn)把握那些對社會、對人類發(fā)展有重大影響的時事，要從其產(chǎn)生背景、過程、影響和意義等幾個方面全面掌握，如“十三五” 規(guī)劃、和諧社會、兩岸關(guān)系、聯(lián)合國改革等。其次，要把這些重大時事進(jìn)行歸類，如把屬于我國經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)方面的歸為一類，把屬于中外關(guān)系的歸為一類等等。再者，在復(fù)習(xí)時政專題時，除了了解事件本身外，還要與所學(xué)知識聯(lián)系起來，看這些時事從哪些方面反映了所學(xué)的知識，是怎樣反映出來的。我們可以自己以這些時事為背景材料出一些題目來考考自己，或與其他同學(xué)相互出題、相互考，這樣既可以加深對時事的認(rèn)識，鞏固復(fù)習(xí)效果，還可以提高分析解決實(shí)際問題的能力。
三、注重學(xué)科內(nèi)綜合，適當(dāng)注意學(xué)科間綜合
綜合性是高三政治第二輪復(fù)習(xí)的又一顯著特點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)本身就體現(xiàn)了知識的綜合性。本輪復(fù)習(xí)首先要抓好政治學(xué)科內(nèi)的綜合復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)每個專題時，要聯(lián)系到其他專題的知識，如復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活知識時要聯(lián)系到哲學(xué)生活、政治生活知識，復(fù)習(xí)哲學(xué)生活時要考慮到經(jīng)濟(jì)生活和政治生活的知識。以知識點(diǎn)“國家的宏觀調(diào)控”為例，從經(jīng)濟(jì)生活上要掌握住以下內(nèi)容：國家為什么要實(shí)行宏觀調(diào)控(即市場調(diào)節(jié)的不足與缺陷)?宏觀調(diào)控的含義、目標(biāo)、手段和意義各是什么?從哲學(xué)生活角度來說，國家宏觀調(diào)控體現(xiàn)了聯(lián)系的觀點(diǎn)、具體問題具體分析等知識;從政治生活角度看，它與國家性質(zhì)、國家職能、國家機(jī)構(gòu)的組織和活動原則等知識有聯(lián)系。因此，在復(fù)習(xí)時就要全面考慮、多方聯(lián)系，這樣才能達(dá)到綜合掌握知識的目的。
在注重政治學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)的同時，要適當(dāng)注意政治、歷史與地理三科之間的綜合。在復(fù)習(xí)政治知識時，可以考慮考慮這個知識點(diǎn)與歷史、地理的哪些知識有聯(lián)系，把這些有聯(lián)系的知識點(diǎn)整理下來，經(jīng)常翻看，可以更好地掌握政治、歷史與地理三科的知識，對這些知識的理解會更深刻。如復(fù)習(xí)政治學(xué)科的經(jīng)濟(jì)生活上的“三大產(chǎn)業(yè)”時，可以結(jié)合歷史上農(nóng)業(yè)與手工業(yè)的發(fā)展歷程、古今中外在農(nóng)業(yè)發(fā)展方面的政策和措施以及有關(guān)發(fā)展農(nóng)業(yè)的著作與發(fā)明等知識，結(jié)合地理上的商品農(nóng)業(yè)區(qū)域的開發(fā)、農(nóng)業(yè)低產(chǎn)區(qū)的治理和山區(qū)農(nóng)業(yè)資源的開發(fā)、農(nóng)業(yè)和工業(yè)以及中國的交通、商業(yè)和旅游業(yè)等知識，從而深刻理解三大產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識，也有利于提高應(yīng)對高考試題中學(xué)科間綜合題目的能力。
