首頁 > 優(yōu)秀范文 > 創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性
時間：2023-07-23 08:22:06
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
思維定勢是指在解決問題的過程中，只考慮一種思路，一條道走到黑，鉆牛角尖，它是妨礙學生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙。為克服思維定勢，我們首先應提倡讓學生用不同的思路和方法去解決同類型的問題，培養(yǎng)思維的靈活性。這種靈活性怎么培養(yǎng)？下面我們看個教學案例：
某教師在教古詩《賦得古原草送別》的最后一句：“春風吹又生”時，他在黑板上畫出了小草剛發(fā)芽的樣子。一位小學生提出意見，認為老師沒有畫出“春風”，老師請同學們一起來思考：如何畫出春風？那位小學生自己上臺把小草全改成了向右微微彎曲的樣子。這位聰明的小學生打破了一般人認為繪畫要畫事物本身的思維定勢，通過改變小草的形狀，從側(cè)面畫出了“春風”。這個簡單的教學案例這就是創(chuàng)造性思維開出的花朵，美麗、動人。我們在日常教學中要注意引導學生打破思維定勢，從多種角度去思考問題，學生才能活躍思維，學得靈活。
教學過程中求異思維的培養(yǎng)也是非常重要的。求異，即堅持答案結論的多維性。學科教學中，尋求“標準答案”、“正確結果”似乎是一種定勢了的思想模式和僵化了的操作程序，這樣的教學活動，完全是對學生創(chuàng)造性思維的扼殺。培養(yǎng)學生求異思維，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生從多角度、多方位去思考問題，有自己的獨立見解，不人云亦云。
教學中，逆向思考依舊不能忽視。逆向思考即拋開總是所提供的條件和習慣的思路導向，進行反向思維的一種方法。在解決一些特殊問題時，這種逆推的方法往往會收到異乎尋常的效果。在語文教學中，可從課文結尾處往前逆推對學生進行思維訓練，設計板書時理出貫穿課文的因果鏈條，讓學生明白逆推過程。如《看月食》一課，教學月亮復圓的一部分，就可以讓學生自學，借助板書從“紅銅色的圓影子”開始往前遂層逆推。《驚弓之鳥》一課要求學生復述課文，可讓學生變序復述，逆向前推，在逆向復述中訓練學生思維的獨創(chuàng)性、靈敏度、流暢性和快速組織語言的能力。而在教學中對學生進行評價時不要爭于進行評價，而是讓它處于一種自然發(fā)展狀態(tài)，這對于促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展是至關重要的，會使新的想法等緊接著出現(xiàn)，原來的想法本身等也會變得更加深入，對所學知識的掌握也會更加完整。在教學中，教師不要輕易對學生所回答的問題或提出的建議做出否定的評價，更不要輕率給予批評，要允許學生有思考時間，鼓勵學生進行自我判斷和評價。
思維的新穎、獨特不是單靠異想天開所能得到的，應該是深刻地認識客觀事物的發(fā)展規(guī)律，實事求是地解決問題的結果。規(guī)律反映的是事物的普遍性，每個事物反映規(guī)律的具體方式又各有自己的特殊性，新穎、獨特性正是按照事物的發(fā)展規(guī)律、根據(jù)它的具體條件實事求是地解決問題的結果。沒有實事求是的思想作風，就不可能有新穎性和獨特性，也就不可能有創(chuàng)新。因此，要想孕育學生的聚合思維，就要讓學生拓寬知識面，認識客觀事物，深入理解所學知識，理解事物的本質(zhì)屬性。在語文教學中，可以讓學生利用課外參考書，收集好的詞、句、段，開展語文課外活動，上網(wǎng)查詢資料等多種方法拓寬知識面，讓學生在自主學習、探究學習、合作學習中不斷深化理解知識，把自己的知識系統(tǒng)加工、完善、縱向加深。這樣，學生才能通過對已有信息分析比較，從多種答案中找出一個最佳答案，作出最佳選擇。如果學生自己的已有信息都不夠，分析、比較、選擇就無從談起了，更無法著手培養(yǎng)學生的聚合思維。
[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0152-03
高等醫(yī)學教育肩負著培養(yǎng)祖國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)接班人的重任，而碩士研究生教育作為醫(yī)學本科教育與博士研究生教育的中間環(huán)節(jié)，起到承上啟下、開拓創(chuàng)新的重要作用。碩士階段的學習，不僅需要更為細致深入的專業(yè)教育，另一方面，其地位的特殊性要求碩士研究生在學好專業(yè)理論知識的同時，又要具有一定獨立科研能力，為今后專業(yè)性更強的博士階段的學習打下堅實基礎。因此，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。
一、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性
從國家層面而言，創(chuàng)新是一個國家和社會前進和發(fā)展的動力。在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上強調(diào)：“我國科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，最根本的是要增強自主創(chuàng)新能力，最緊迫的是要破除體制機制障礙，最大限度解放和激發(fā)科技作為第一生產(chǎn)力所蘊藏的巨大潛能。”落實到醫(yī)學發(fā)展戰(zhàn)略上，培養(yǎng)高層次醫(yī)學研究生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維將極大有助于我國未來醫(yī)學科技事業(yè)的發(fā)展，有利于有中國特色的、高度原創(chuàng)性和先進性醫(yī)學科研成果的開發(fā)和創(chuàng)立，不僅可提高我國醫(yī)療衛(wèi)生在世界上的地位，更能廣泛造福于廣大人民群眾，為國家衛(wèi)生事業(yè)的改革與發(fā)展作出貢獻。
就碩士研究生這一承上啟下的培養(yǎng)對象而言，其創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)又有一定的特殊重要性。
（一）專業(yè)知識的鞏固與深化
醫(yī)學碩士生大多具有很好的醫(yī)學本科階段的學習經(jīng)歷，但目前醫(yī)學本科教學基礎學科分別教授的現(xiàn)狀有時會使得學生掌握的學科知識點比較散亂，缺乏系統(tǒng)的梳理和理解，因此，這就要求在碩士研究生學習階段，抓住今后臨床與科研可能涉及的方向，鞏固與深化專業(yè)知識的理解，把握最新科研方向與進展，參與科研創(chuàng)新活動，加深對理論知識的理解與融會貫通。
（二）科研興趣的發(fā)現(xiàn)與落實
科研熱點和前沿的把握是一個長期、系統(tǒng)的積累過程，需要不斷的探索和實踐，而這對于研究生而言，既是一個訓練過程，又是對其今后發(fā)展方向創(chuàng)立的初級基礎，也只有發(fā)現(xiàn)了自身的科研興趣落實點，才能給自身樹立今后臨床與科研進步的目標，才能開展系統(tǒng)深入的研究，為今后成為“大家”打下堅實基礎。
（三）思維模式的開發(fā)與拓展
從中學到大學，是一個學習方式由“被動式”向“主動式”轉(zhuǎn)變的過程；而由本科到研究生階段的學習，則更是學習思維模式的轉(zhuǎn)變與培養(yǎng)的過程。獨立科研思維的培養(yǎng)、失敗中經(jīng)驗的總結與提升以及研究方向的拓展和創(chuàng)新，對于碩士研究生而言，也許是個痛苦艱辛的過程，但卻是成長經(jīng)歷中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)與訓練顯得尤為必要。
（四）團隊意識的形成與培養(yǎng)
團隊合作意識是現(xiàn)代社會中事業(yè)成功的基石和保證，個人的力量往往是渺小的，分工合作、協(xié)調(diào)共進才能取得研究的突破和創(chuàng)新的成果，這也是研究生人格發(fā)展和培養(yǎng)的不可或缺的重要部分。
二、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題
（一）本科生階段科研訓練不足
大多數(shù)本科醫(yī)學院校在本科生教學中還采用傳統(tǒng)教學模式，以課堂填鴨式教學為主，缺乏與學生的教學互動和科研思維的訓練。學生在本科生階段參與基礎學科各課題組研究機會少，動手能力培養(yǎng)不足，學生考試能力強。進入研究生院后，導師發(fā)現(xiàn)學生科研思維薄弱，并且對科研缺乏必要的了解，這就迫使導師必須從頭開始培養(yǎng)與訓練，而研究生階段的學習時間又很短很寶貴，這也一定程度上客觀造成了研究生畢業(yè)時科研能力與水平的參差不齊。
（二）攻讀學位的動機與學習態(tài)度
目前醫(yī)學院校的學生就業(yè)形勢很嚴峻，大城市小地方、各級醫(yī)療機構之間醫(yī)療資源、醫(yī)療待遇和成長空間客觀來說，差異很大，這也造成了醫(yī)學本科生攻讀研究生的目的與動機不一，不少學生受迫于就業(yè)壓力或者追求名校情結。而以對學術追求為目的的學生人數(shù)不多，又因為經(jīng)過艱辛的研究生入學考試，很多學生會出現(xiàn)學習的疲憊感，認為進入了名校了任務就完成了，客觀造成了學習態(tài)度的不明確以及主觀能動性的不足。
（三）醫(yī)學碩士生培養(yǎng)模式的缺陷
醫(yī)學碩士研究生招生模式客觀分為“臨床型”或者“科研型”，以我校而言，臨床型在前半年課堂學習后即進入臨床各科室輪轉(zhuǎn)，最后有半年的科研時間；而科研型在半年至一年課堂學習后即進入各導師課題組開展科學研究，其間有半年臨床訓練時間。這兩種培養(yǎng)模式各有利弊，就臨床型碩士研究生而言，平時大量的病房工作可以培養(yǎng)臨床能力，但同時繁重的臨床工作也使得平時創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及科研能力的訓練成為一句空話，而最后半年的科研時間又是極大的不足，也就造成了畢業(yè)時，獨立科研能力、科學論文及科研標書撰寫的能力不足，這對于當前培養(yǎng)“復合型”醫(yī)生的大趨勢和目標是非常不利的。
（四）各院校各課題組之間學術氛圍參差不齊
研究生階段的學了要求學生多查閱文獻、撰寫綜述以外，還要創(chuàng)造機會及引導學生多參與各級學術活動，把握本學科、本領域前沿和熱點，并且要培養(yǎng)他們的口頭表達能力，多與著名專家學者面對面交流與請教，以開拓學生的眼界和視角，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。但當前各級高校學術氛圍不一，各課題組之間差異也很大，學術開拓精神不足，還沒有形成良好的學術氣氛和科研創(chuàng)新風氣。
（五）研究生科研創(chuàng)新動力不足
科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新開拓除了要有很好的科研熱點敏感度以外，導師的重要性也不能忽視。但是當前，有的導師科研經(jīng)費不足、導師研究生招生過多導致照顧關注學生不夠，臨床學科導師要忙于臨床工作等原因，也造成了培養(yǎng)計劃缺乏系統(tǒng)性和科學性，導師沒有精力去指導研究生的科研創(chuàng)新，客觀導致了研究生科研創(chuàng)新動力不足。
（六）教學理念與培養(yǎng)模式先進性不足
當前大多數(shù)高等醫(yī)學院校的教學理念包括研究生教學，在課堂授課模式上仍是以“教師為中心”，教學方式單一，成績評估重考核輕實踐，這就極大忽視了學生的接受能力與學習能力，一定程度上也阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長此以往，研究生教育的質(zhì)量將受到極大影響，這也使得探索時間新型的研究生教學方法勢在必行。
三、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體舉措
（一）本科生參與科研實踐，打下科研基礎
本科生在基礎醫(yī)學院學習期間，正值各基礎學科學習時機，在學習間隙應參與基礎學科各課題組研究和進行簡單的實驗室操作；同時，學校可以提供一定的科研經(jīng)費并招募有較強科研能力的老師，讓一部分掌握一定實驗基礎及學有余力的學生在老師指導下，開展一定的先進性、科學性和實用性的學生課外學術科技活動，比如我校的“正誼學者”計劃，這將有助于學生在本科學習階段對科研工作有一定的了解，并有助于科研能力的訓練與科研思維的培養(yǎng)。
（二）注重學生思想交流，培養(yǎng)學術追求目標
目前入學的研究生進入“90后”為主階段，個性上更為獨立，思維也很活躍，這就要求導師時刻把握學生的思想動態(tài)，多交流談心，培養(yǎng)他們正確的科學研究態(tài)度，確立學術追求目標，而不是單一的工作式的布置和指揮。同時，要塑造良好的性格和團隊協(xié)作精神，要有“眾人拾柴火焰高”的認識，發(fā)揮互相交流和協(xié)同工作能力，這將有助于更為優(yōu)良的科研成果的取得，也利于研究生今后科研工作的組織與開展。
（三）培養(yǎng)學術氛圍，加強師生學術研討
學校層面，良好的學校學術氛圍是研究生創(chuàng)新能力可持續(xù)發(fā)展的動力與源泉。塑造和培育以創(chuàng)新為核心的校園文化，是學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原動力。學校應積極組織各種學術交流活動和學術研討會，激發(fā)學生的科研興趣，開拓科學視野，為學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供良好的平臺。學科層面，要打破各課題組之間的壁壘，定期組織各學科組研究生進行活動與交流，取長補短，融會貫通，可以有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)，并做到交叉學科的融合。課題組層面，導師要與知名學者和專家保持密切聯(lián)系、協(xié)作，定期邀請他們進行講座與組織學術交流，導師與學生打破師生隔層，相互為師，積極交流，鼓勵與引導學生多參加國際國內(nèi)權威學術會議，積極發(fā)言與交流，這也將有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開拓。
（四）加強對導師考核，發(fā)揮學生主觀能動性
導師是碩士研究生培養(yǎng)成才的核心，也是研究生學習的榜樣和動力。學校層面，要定期對研究生導師加以考核，對導師自身的科研成果和課題取得加以評價，對所培養(yǎng)畢業(yè)生的成績加以考評，以保證優(yōu)秀的導師引領學科發(fā)展，同時強調(diào)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在研究生培養(yǎng)中的重要性，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項考核指標。導師自身，應積極把握所研究領域的前沿與熱點，臨床學科的導師在繁忙臨床工作時要注意定期與研究生進行小組討論與交流，結合臨床實踐和難點熱點開展轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究，以導師相對成熟的選題為依托，規(guī)范指導，共同探討，調(diào)研匯總，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導研究生開拓科研創(chuàng)新思維，使研究生在科研能力深度與廣度上有極大提高，最終推動研究生畢業(yè)時具備一定的獨立開展科研工作的能力。
（五）重視研究生學術成果與創(chuàng)新，建立有效保障機制
一方面，積極鼓勵研究生將取得的科研創(chuàng)新成果在國際國內(nèi)權威學術會議發(fā)言交流，并積極向高影響因子期刊投稿；另一方面，也應積極鼓勵研究生將自己的成果應用于實際工作，在實踐中吸收更多的新知識新技能，在實踐中鍛煉創(chuàng)新思維，形成厚積薄發(fā)的態(tài)勢。同時，導師也應尊重學生的成果和工作，引入課題獎勵機制，重視學生最為關心的畢業(yè)后問題，建立有效的保障機制，避免后顧之憂。
（六）開展專題研討式教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
專題研討式教學蘊含著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力所需的內(nèi)在要素，有助于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在本科生的教學中，特別是在研究生的課程課堂教學中引入研討式教學模式，并結合床旁教學、PBL等新教學模式，樹立“以學生為中心的教育理念”，積極開展教育教學改革，突破傳統(tǒng)教學方式，激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，形成良好的學習習慣和獨立發(fā)展、思考與解決問題的能力。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機制[J].高等教育研究，2011（2）：74-82.
卓別林曾說過，一個在作品創(chuàng)作中可以不遵循常規(guī)，不局限于套路，依照自我的創(chuàng)造思維的藝術家，往往能夠達到更佳的效果?！贝蚱瞥Ｒ?guī)，學會創(chuàng)新對于一個藝術家如此，而對于在校學生亦然。數(shù)學，可以說是整個自然學科的奠基石，是進修所有理工科的理論基礎，而它的應用也越來越廣泛，其應用范圍早已從傳統(tǒng)的物理學、理論力學拓寬到信息、經(jīng)濟、醫(yī)學、建筑等各個學科，從自然科學擴展到社會科學的各個領域。數(shù)學在自然科學和社會科學中的絕對性的地位對將來社會所需人才的數(shù)學修養(yǎng)提出了更高一層次的要求。將來社會所需求的人才不但具備必要的數(shù)學邏輯思維、推導和演算能力，還要加強創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新實踐能力，如：能夠使用相應的專業(yè)軟件（比如MATLAB、SAS、SIMULINK等），在自己所涉獵的專業(yè)，構建數(shù)學模型，通過定量分析，解決實際的問題。而利用數(shù)學理論知識，建立數(shù)學模型解決實際問題的過程就是一種創(chuàng)新實踐過程。有學者曾提出，任何學科都要求邏輯推理，但是學習的最終目的絕不能停留在理論層面，更有意義和價值的是用數(shù)學解決問題，包括生活實際中的問題和其他學科中的專業(yè)問題。
1、數(shù)學建模
“數(shù)學建模具有較強的抽象性和邏輯性，更要求建模結論的結論的準確性，在現(xiàn)實社會生活中具有廣闊的應用性”。然而現(xiàn)在許多學校在教學過程中，題目有答案，已知條件、求證問題也都清楚，題目最后也一定是能夠做得出的，這樣也只是停留在提升數(shù)學邏輯能力、掌握理論知識的層面，但是以后的工作和生活中所要解決的的問題往往是不知道答案的，甚至不知道存不存在答案。在解決實際問題過程中要求的不僅僅是完整理論知識框架和嚴謹?shù)倪壿嬎季S，更需要的是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力和處理各種實際數(shù)學問題的能力。
利用數(shù)學理論解決實際生活中的問題（即定量的去描述和分析實際問題），首先是構建數(shù)學模型，然后在建立的數(shù)學模型的基礎上研究實際問題，并進行研究并得到相應的結論。數(shù)學模型是對事物（包括自然科學和社會科學）本質(zhì)特征的數(shù)學表達或是定量描述，是對部分實際事物的一個抽象數(shù)學結構。也可以定義數(shù)學建模過程為提出合理的假設，舍掉沒有顯著相關的因素，簡化實際問題并抽象出一個理論上的數(shù)學問題，然后利用數(shù)學邏輯思維和算法找到精確的數(shù)值解，再通過計算機和軟件，將所得到的模型解來解決實際問題的全部過程。由此可知，數(shù)學建模特點是利用數(shù)學理論知識和計算機軟件來解決實際問題，是搭建在書本上的理論知識與實際生活中的問題之間的紐帶。對于數(shù)學模型的研究，并沒有一個具有普遍性、適用性的現(xiàn)成的準則，它需要模型構建者豐富的經(jīng)驗、合理的假設和犀利的洞察力。整個過程中的每一個環(huán)節(jié)都具有開放性，能夠完全反映出模型構建者的創(chuàng)新思維。所以，數(shù)學建模不像其他課程只是單純的進行知識的傳授，而是一門實踐課程，更重要的是在數(shù)學過程中著重的培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，是目前教學改革中一個重要課題。數(shù)學建模不但是數(shù)學理論學習的創(chuàng)新，更重要的是數(shù)學應用能力提升的創(chuàng)新。從而鼓勵學生打破傳統(tǒng)的學數(shù)學的框架，促使學生突破思維定勢，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的思維。
2、當前高校教學存在的不足
總的來看，目前大學畢業(yè)生身上露出來的問題往往是能夠扎實的掌握基礎的理論知識和完善的知識體系框架，但是缺乏利用所學知識解決實際問題的能力，沒有把理論知識與實際生活聯(lián)系在一塊。但對數(shù)學教學這一方面，就存在以下幾個問題和不足：第一，教學的側(cè)重點都放在知識的傳授環(huán)節(jié)，而沒有注重學生的自學能力，實踐能力（即利用知識解決實際問題的能力）和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二，使用教材比較陳舊，教學內(nèi)容比較單一，所涵蓋的現(xiàn)代數(shù)學信息比較少，習題和案例涉及的其他專業(yè)領域太少。第三，教學觀念一直是理論學習至上，輕視實踐應用。教材以外的各種參考書和習題解析材料等無非是圍繞著教材中的某知識點、定理或公式來展開分析和講解的，雖然部分教材中會有一系列的案例和應用練習題，也都是進行簡易化、理想化而抽象出來的遠離實際問題而更貼近教材中某原理和定理的練習內(nèi)容。第四，數(shù)學中的近似值的求解（包括解析近似和數(shù)值近似）相對更貼近實際生活，然而教材中對這部分都有刪減和簡化，作為了解內(nèi)容并列入非考試范圍。第五，教學方法單一，沒有將理論教學和上機操作相結合，數(shù)學中很多需要借助計算機和專門軟件進行運算和求解的部分內(nèi)容也只是在講臺上簡述一下。第六，教學模式陳舊，還是傳統(tǒng)的講臺上灌輸知識，缺少師生之間的交流和啟發(fā)，而造成學生主動思考和創(chuàng)新思維的能力得不到提升。
3、數(shù)學建模在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的作用
傳統(tǒng)的數(shù)學模式和理念已經(jīng)不能滿足當今社會極速發(fā)展對知識的需求。傳統(tǒng)的教學過于陳舊老套，遇到問題就套用公式，套用方法，一點創(chuàng)新的意識都沒有而不是真正的去分析問題，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，尋找解決思路和方法。由此可見，傳統(tǒng)的教學根本無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維更不能提升實踐創(chuàng)新能力。而數(shù)學建模的過程就是提出合理的假設，簡化實際問題并抽象出一個理論上的數(shù)學問題，然后利用數(shù)學邏輯思維，再通過計算機和軟件，將所得到的模型解來解決實際問題的過程。這個過程便會給學生創(chuàng)造一個獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最后解決問題的創(chuàng)新實踐的機會。數(shù)學建模還會給學生營造一個數(shù)學創(chuàng)新的良好平臺和濃厚氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方式。下面主要從幾個方面展開論述：
1）通過數(shù)學建模，培養(yǎng)學生抽象思維
在構建數(shù)學模型之前，需要對實際的問題進行抽象，將具體的問題抽象成一個數(shù)學問題，并學會用數(shù)學語言（如數(shù)學概念、數(shù)學符號和數(shù)學表達等）去描述問題中的各種關系。比如著名的 “哥尼斯堡七橋問題”，面對復雜的七橋問題，首先就是需要將問題抽象成一個幾何問題，將里面的陸地，橋抽象成數(shù)學中點和線等簡單的幾何概念，從而進一步抽象了脈絡的概念。對大部分學生，學會利用自身所掌握的原有的理論知識框架進行問題的抽象，對于抽象思維至和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常有利的。
2）通過數(shù)學模型，培養(yǎng)發(fā)散思維
發(fā)散思維對于學生來講是非常重要的，學會觸類旁通，在學習中往往達到事半功倍的效果。對于同一個問題可以構建不同的模型，而同一個模型有可以應用到不同的實際問題當中。通過對事物多角度、多層次的分析，從而獲得多樣性的結果。
3）通過數(shù)學建模，培養(yǎng)想象能力
著名法國作家雨果曾有過對想象力的評價：想象就是深度。想象力能夠自我深化，能夠深入到實際的問題當中?？茖W到了最后階段，便遇上了想象。”。在學習知識過程中，只有對知識進行分析研究，歸納和演繹，總結和應用，遇上類似的問題的才會去進行抽象、假設并構建出數(shù)學模型。
4）在數(shù)學模型，培養(yǎng)逆向思維
逆向思維主要在于個人思維的獨特和新穎，甚至打破常規(guī)思維，如常規(guī)的時空順序，把問題的發(fā)生、發(fā)展順序顛倒，把原因、結果，顛倒，沿著相反的思路對具體的問題展開分析。而數(shù)學建模是打破常規(guī)，培養(yǎng)逆向思維，改變學習模式的突破口，數(shù)學建模的過程可以充分的反映出模型構建者的思維特征。因此培學生創(chuàng)新思維，一定要利用好數(shù)學建模這個平臺，努力引導學生進行創(chuàng)新實踐活動。
參考文獻：
[1]林文卿.基于科技競賽的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[ J].科技與管理，2010，12（2）：141-144.
[2]陳智勇. 學分制管理視角下的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[ J].黑龍江高教研究，2010，（8）：140-142.
在二十一世紀的小學語文教學中，怎樣使創(chuàng)新思維教育在教學實踐中發(fā)揮其作用，更能落實到語文課堂教學的全過程中去，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，鍛煉他們的形象思維和抽象思維，增強他們留心觀察、提出質(zhì)疑、理性判斷、合理推理的能力，引導他們?nèi)ビ行碌囊娊猓碌陌l(fā)現(xiàn)，新的突破，進行創(chuàng)造性思維是小學語文教學中的重中之重，具有極其重要和深遠的現(xiàn)實意義。
一、教學中要調(diào)動學生的激情，目標適當。
語文教學中，要充分調(diào)動學生的積極性，只有在良好的學習氣氛中，才能因勢利導地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。而適當?shù)哪繕?，又能恰到好處地調(diào)動學生的激情，達到事半功倍的效果。如我在教學小學語文第九冊的《小站》時就根據(jù)“小站的設備簡陋”這一內(nèi)容，請同學們想象一下“五年以后的小站又將是什么情景？”這時同學們的思維一下子就活躍起來，有的大膽幻想，有的是根據(jù)自己見過的火車站來設想，這時我就表揚了他們的敢于創(chuàng)新，讓他們逐個到前面來說，同學們都踴躍參加。接著我又提出：“現(xiàn)在小站的設備先進了，我們的工作態(tài)度又將如何？”同學們有了前面的學習氣氛，話匣子就一下子打開了，然后我總結了他們的發(fā)言：一種是以前的小站，但熱情的服務卻給旅客們帶來了溫暖的春意；另一種是設備先進了卻不與旅客見面，不再動手修假山、造噴泉了。最后請同學們根據(jù)教師的提示討論一下這兩種做法的優(yōu)劣。這樣通過教師的啟發(fā)，許多同學見解獨特，富有創(chuàng)意。
改變課堂教學機械，激發(fā)學生的質(zhì)疑精神和問題意識。問題產(chǎn)生于學習者的已知和未知之間，因此，學習就是解決怎樣解決問題的活動。學生具有好奇多問的特點，但到課堂上反而沒有了問題。究其原因，實際上是我們的課堂沒有鼓勵學生質(zhì)疑、提問的機制。應當承認，學生的問題往往多種多樣，有的不具備思維、推究的價值，有的甚至存在明顯的漏洞。必須明確，學生提出的每一個問題都是自己思維探究過程的展示，對學生個體來說，這或許就是他內(nèi)心的全部。因此，教師必須慎重對待并認真處理，保護學生的問題意識并培養(yǎng)其質(zhì)疑的能力。
二、讓討論成為語文課堂的主體。
討論可以活躍課堂氣氛。在閱讀教學中適當穿插討論，可使課堂氣氛活躍，使學生竭力思考，暢所語言，從而取得良好的教學效果。如教學中，講《舍身炸暗堡》一課時，提問學生：“如果不舍身能炸掉暗堡嗎？”學生就會議論紛紛。接著再問學生：“既然你們有這么多辦法，那么為什么還要舍身呢？”學生就會再次回到討論中去，整個教室熱鬧了，打破了串講串問的沉悶氣氛。學生的學習熱情就會特別高漲，他們主動進入語文學習和語言思維的鍛煉中。在充分的討論中，學生認識到在當時千均一發(fā)的時侯，只有“舍身” 才能快速炸到暗堡，從而理解勇于獻身的偉大精神。
討論可培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。從心理學上講，討論學習也是一種人際交往，交往的前提就是進行人與人之間的溝通。而就課堂的討論學習而言，語言是學生進行溝通的最主要的工具，要很好的進行溝通，就必須很好地解決信息傳遞和信息接收兩個環(huán)節(jié)，這也就是提高學生聽和寫的能力。為此，在討論中學生首先要學會掌握“會說”、“會聽”的能力，這在討論學習中同樣十分重要，首先要聽別人發(fā)言，其次是要聽老師的指導。
教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難，對于所謂的“鉆牛角尖”學生應慎重對待，保持他們的求異思維，并適時進行引導，從而調(diào)動全體學生的學習積極性。如在教學《凡卡》一文時，有學生提出這樣的問題：凡卡家里很窮，沒上過學，他怎么會寫信呢？這個問題比較難答，這時就要老師適時發(fā)動學生進行探論：“這位同學問題提的很好，老師希望同學們發(fā)揮自己的聰明才智，替老師回答好嗎？”經(jīng)過討論，答案會很多：①凡卡是和阿邁娜放羊時一起自學的。②凡卡是跟財主的兒子到學堂偷學的……在熱烈的討論中，學生無窮無盡的想象力和創(chuàng)造力都得到了盡情的發(fā)揮。
三、以情境構建輕松的教學課堂，使創(chuàng)新成為一種自然有效的過程。
創(chuàng)設語文課堂教學情感和認知相協(xié)調(diào)的情感情境。小學語文課堂教學肩負的重要使命之一是激發(fā)學生的情感，促進學生情感和認知的協(xié)同發(fā)展，情感情境的創(chuàng)設尤其重要。而在教學課堂中應當結合教材和學生情感實際來創(chuàng)設情境，要符合學生的認知和心理發(fā)展規(guī)律，避免無病的說教?！而B的天堂》一課，可以創(chuàng)設一種審美情境，給學生一種美的情感陶冶，讓學生享受大自然動與靜的和諧之美。
創(chuàng)新，是民族發(fā)展的動力，是民族進步的靈魂，創(chuàng)新，關系一個民族的發(fā)展和進步。當前國際間的競爭，是綜合國力的競爭，是生產(chǎn)力的競爭。而生產(chǎn)力的競爭，關鍵是科學技術的競爭，是人的素質(zhì)的競爭，是人的智能水平的競爭，是人的創(chuàng)造能力的競爭。因此，國際間的競爭歸根結蒂是人的創(chuàng)造能力的競爭。但是，創(chuàng)新不是科學家的專利，每個人都有創(chuàng)造的潛能。如果將這種潛能發(fā)揮出來，那將是不可估量的財富。德國經(jīng)濟學家熊彼特在《經(jīng)濟發(fā)展理論》中指出：“資本主義的發(fā)展的根本原因不是資本和勞動力，而是創(chuàng)新”。一個人的創(chuàng)新能力將決定他的一生，將一個民族的創(chuàng)造水平將決定一個國家的競爭力。
培養(yǎng)創(chuàng)新思維是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)適應時展所需的勞動者的基本素質(zhì)。素質(zhì)教育是針對應試教育存在的種種弊病而提出來的，是促進學生德、智、體、美等多方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育，并以創(chuàng)新實踐為重點。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是當前教育的當務之急。
縱觀我國的教育特別是家庭教育，長期以來受中國傳統(tǒng)文化的價值觀、道德觀和倫理觀的影響，是一種非常規(guī)范的循規(guī)蹈矩的知識技能的教育，而對孩子個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，卻顯得比較薄弱。這樣就導致孩子的綜合能力和動手實踐能力較差，特別是學生的創(chuàng)造力受到較大抑制，創(chuàng)新能力差。學生離開了家長、老師這根拐棍就不知道如何走自己的路，無法適應將來社會對人才選擇的要求。
教師是學生創(chuàng)新的主要培養(yǎng)者。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師首先要成為創(chuàng)新型的教育者，學校首先要成為創(chuàng)新型的學校。學校不僅要把學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放到一個重要的位置，而且自身更要改變教育觀念，進行創(chuàng)造性的教育教學。要教會學生進行創(chuàng)造性的學習和思維的方法，調(diào)動他們的學習興趣，激發(fā)他們積極主動地去探討求知的興趣，培養(yǎng)他們在競爭中求生存求發(fā)展的本領。
中學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力的黃金時期。生物學研究表明，人從出生至一周歲腦部發(fā)育已經(jīng)相當于成年人的70%，3周歲左右大腦發(fā)育完全，而從那時（或許更早）開始到成年時期，人的思維是非常獨特的，是最易接受新思維方式的黃金時期。有關專家對近100年來的所有發(fā)明人所作的統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)，發(fā)明人的文化水平在總發(fā)明人數(shù)中的分布是：具有初中文化水平的人占總發(fā)明人數(shù)的34%，高中的 占33%，技校占13%，中專占7%，大學占13%?？梢钥闯觯撼踔?、高中和技校文化水平的人數(shù)占總發(fā)明人數(shù)的80%。由此可見，在中學階段對學生進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)是非常必要的。我們中學的教育教學中應充分抓住這一黃金時期對學生進行創(chuàng)新教育。
隨著中學信息技術教育的普及和深入，原有教學模式下的以技術操作為主的思維方式，已不能滿足社會發(fā)展對這門新興學科的要求。越來越多的教育者清醒地認識到：在信息技術教學中，必須全方位實施素質(zhì)教育，多方面的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，讓學生在學習信息技術中學會思考學會創(chuàng)新。
信息技術是一門新興的學科，它是學生獲取信息時最便捷的學科，它的教學有別于傳統(tǒng)學科，它的思維方式有別于傳統(tǒng)思維方式，它有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
信息技術的操作性強，易于打破了常規(guī)思維產(chǎn)生創(chuàng)意。信息技術的操作是建立在各種軟件的基礎上的。學生對軟件的操作不同于生活中對實物的操作。這就要求學生打破固定思維模式，把生活中的事或物映射到虛擬空間上去，這一思維過程就是創(chuàng)新思維的過程。同時，各種各樣軟件涵蓋了社會生活中的各個領域，軟件的更新也以驚人速度層出不窮。因此在信息技術教學過程中就不可能使學生掌握每一種軟件的使用，這就使我們必須把信息技術課教學進行延伸，讓學生在課外活動中學會舉一反三、不斷探索、具備創(chuàng)新思維，具備創(chuàng)新的能力。
“信息技術教育是單純的技術教育”，這種思想在信息技術教育初期曾經(jīng)主導著許多教師的教學工作。特別是信息技術剛進入中國的時期，多數(shù)教育者對信息技術的理解更是側(cè)重于技術能力方面，而忽視了教育本身應該給受教育者提供全面發(fā)展的機會。隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息技術呈現(xiàn)出多元化，多樣化的動態(tài)發(fā)展趨勢，不斷地深入到人們生產(chǎn)生活的各個領域。單純的技術培養(yǎng)已經(jīng)不能適應社會的需求，能力培養(yǎng)顯得更加重要。教育者必須認識到信息技術教育首先是“教育”，它必須具有教育的全面性和引導性。1996年，“國際二十一世紀教育委員會”在《教育—財富蘊藏其中》這個報告中指出：“教育的任務是毫無例外的使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力能結出豐碩的果實，這一目標比其他所有目標都重要”。信息技術教育不是單純的技術教育，它必須使受教育者得到全面的發(fā)展空間，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展。
具有創(chuàng)新能力的人不會拘泥于書本，也不會固步自封。他們社會適應能力強，面對飛速發(fā)展的社會和不斷進步的科學勇于探索不斷學習，與時俱進永不落伍。如果說掌握嫻熟的技術是“授之以魚”，那么培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力就是“授之以漁”。信息技術是一門綜合學科它涉及到最新的技術、設備、信息和科學知識。利用現(xiàn)代信息技術可以很方便的收集材料，交流信息，了解最新科學動態(tài)。這些都為科學創(chuàng)新提供了優(yōu)越的條件，在此基礎上進行創(chuàng)新恐怕就需要一顆具有創(chuàng)新精神的頭腦了。在信息技術教學中融入創(chuàng)新思維就是要培養(yǎng)既有嫻熟的技術又具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是教育的重要目的，創(chuàng)新教育為信息技術教學指明了新的方向。
總之，教育大環(huán)境和政策，為信息技術教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供了契機的前提之下，學生減了負，學生有了自由的時間和足夠的精力來學習自己喜歡的東西，我們就應該不失時機地引導學生進行一些有科學意義的創(chuàng)新思維方面的活動。其次，信息技術學科教學內(nèi)容復雜，頭緒較多，容量相當大，按現(xiàn)行部頒標準，信息技術課的周課時只有1-2節(jié)。在這樣有限時間內(nèi)是不可能讓學生把太多的知識牢牢掌握的。所以，我們作為教育工作者不得不授之以漁------------讓學生學會創(chuàng)新思維。
美術課程對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力具有十分重要的作用，隨著素質(zhì)教育深化，尤其需要在小學美術教育階段，加強對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，對于學生素質(zhì)的全面提升具有十分積極的意義以及作用。美術教育要讓學生感受到美以及激發(fā)學生創(chuàng)新的意識。下面主要分析了美術教育創(chuàng)新思維的含義以及加強對學生美術創(chuàng)新思維的重要性。
一、美術教育創(chuàng)新思維含義以及重要性分析
創(chuàng)新思維主要是指思維具有獨創(chuàng)性，是思維上進行創(chuàng)新。在創(chuàng)新思維的實際運用中，不僅要注重問題發(fā)現(xiàn)，更需要注重分析和思考問題，還需要對問題進行創(chuàng)造性地解決，將學生思維過程作為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)造性思維特點主要包括新穎性、獨特性。教育最終目的在于對學生的智力和能力的培養(yǎng)，使學生得到充分的發(fā)展。其中，學生發(fā)展的最主要形式是培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維能力?？梢杂行Т龠M創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學科為美術教育。關于美術教育中的創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造藝術作品和解決相應問題的過程中所特有的思維方式，在小學的美術教育中加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的作用，可以培養(yǎng)學生的靈感想象能力、直覺思維能力，以及促使學生審美能力得到提升。
二、小W美術教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要策略
（一）在教學設計中注重學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)
在小學美術教育中，其課堂教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基礎就是需要進行相應的關于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學設計。因而，在小學美術教育中就需要做好相應的教學設計的準備工作，其內(nèi)容主要有教學過程中各個環(huán)節(jié)的設計。在進行教學設計時需要注重吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣及學習積極性，這樣學生就在課堂上不知不覺培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，其培養(yǎng)的方式也非常自然，一點也不生硬。在教學中，教師需要設置相應的問題，讓學生產(chǎn)生相應疑問，并進行積極思考，進而使創(chuàng)新思維能力得以提高努。如在教學中組織學生進行繪畫活動，可以不采用一些固化的形式，有效調(diào)動學生創(chuàng)造性思維和學習積極性，引導學生獨立找到線條表現(xiàn)的方式，并在教師的指導下采用創(chuàng)新方式完成作業(yè)。
（二）在小學美術教育中應以學生為主體
以生為本的思想是當前主流教育思想，是時展對教育的必然要求。教師進行小學美術教學中，需要樹立學生是教育的主體意識，而不是使用教師灌輸教學、學生單純模仿教師、死記硬背知識的教學模式，使學生有更多的空間發(fā)展創(chuàng)新思維，不能束縛學生的發(fā)展。教師在進行小學美術教學的過程中，其工作已經(jīng)發(fā)生了改變，不是教學生如何模仿圖畫或教師的畫作，而需要緊緊圍繞著學生，引導學生改進和落實自身的想法，這樣可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。如進行小學美術教學中，教師讓學生去觀察一件藝術作品，只需要教給學生觀察方法，并規(guī)定好觀察任務，使學生能夠有機會從不同的角度觀察，進而產(chǎn)生不同的觀點，激活學生思維。教師如果只是單單灌輸成人理念給學生，那么學生自身的思維必須會遭到抹殺，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，會降低學生創(chuàng)造性的直覺以及創(chuàng)造熱情，致使學生的審美個性和創(chuàng)新能力不足。
（三）在美術教學的過程中引導學生聯(lián)想
聯(lián)想是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維較為有效的方法，因而，教師在進行小學美術教學中，不應約束學生聯(lián)想，需要鼓勵學生不斷進行想象，使學生能夠正確認識到自身聯(lián)想能力的重要性，進而不斷創(chuàng)新，以聯(lián)想的方式逐漸得到個性化思維設計。小學美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程中，有著其自身獨特的特點，在教學的過程中，美術教師要讓學生進行自我的探索與主動搜索方式來找到相應的美術創(chuàng)新的方法，從而有效激活學生的思維以及引發(fā)學生聯(lián)想。如，教師在進行關于“春天印象”的教學時，盡管學生在日常生活有著非常多的春天印象，但學生在具體的創(chuàng)作中，卻難以把思維中的印象應用于創(chuàng)作上。對此，教師在進行教學時可以指導學生構思、選擇、組織畫面上展開，但不能過多地去為學生設計出具體的構圖，要給學生更多的自我表現(xiàn)空間，這樣學生能夠依照自身的想象和想法來創(chuàng)作自己的作品。
（四）美術教學過程中激發(fā)學生創(chuàng)新動力
小學美術教學中，要想對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，就必須賦予學生創(chuàng)新的動力，這樣學生就會積極創(chuàng)新，并產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣和激情。教師有效對學生作品進行評價是賦予學生創(chuàng)新動力的主要方法。因而，教師對學生作品進行評價時，應該盡量找到閃光點，而不只是發(fā)現(xiàn)學生的缺陷。同時，學生之間相互評價、小組間相互評價也可以讓學生產(chǎn)生學習的動力，使學生重新認識自己和他人的創(chuàng)作，進而不斷完善自己，形成創(chuàng)作的熱情。在對作品進行評價時，評價不能太過籠統(tǒng)，注重個體的獨特的意見與見解。教師在指導學生進行“課間活動”的創(chuàng)作時，可以用多種方法評價學生的作品，讓學生表達出自身的想法，并由學生互相評論，教師在旁邊指導，有效發(fā)掘?qū)W生的亮點，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情。
結語：綜上所述，隨著課程改革以及素質(zhì)教育的不斷深化，對于美術教師也提出了更為嚴格的要求，在實際的教學過程中，美術教育應當加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在教育中應以學生為主體、在教學的過程中需要讓學生多聯(lián)想、需要讓學生產(chǎn)生創(chuàng)新的動力。只有這樣，才能促使學生全面發(fā)展以及成為優(yōu)秀美術人才。
參考文獻：
[1]李巖.新課程背景下小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的
培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2015，08：70.
[2]陸曄.開發(fā)心智培養(yǎng)創(chuàng)新――淺談小學美術教育中對學生
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015，22：22.
[3]芮鵬媛.學生主動性思維能力的培養(yǎng)――小學美術學習的
動力[J].美術教育研究，2016，02：164.
[4]許楊.中小學美術教育中創(chuàng)新思維能力與發(fā)散性思維的培
一、計算機應用技術專業(yè)教學中培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維的重要性
計算機應用技術專業(yè)教學中培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維至關重要，且主要表現(xiàn)為：首先，可促進學生形成創(chuàng)造性的學習意識。計算機應用技術專業(yè)教學中通過對大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可使學生在培養(yǎng)期間自主開展問題思考，形成更多自身的觀點、認識，提高學生思維能力，進而形成在學習中可帶著創(chuàng)新的思維去思考問題。其次，可促進提高學生的適應能力及競爭力。當前時代背景下，創(chuàng)新對于計算機技術的發(fā)展至關重要，同時是計算機領域中要想實現(xiàn)發(fā)展突破所必須擁有的一項條件，因此越來越多企業(yè)對學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力提供了極大要求，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維可促進學生在今后工作崗位上形成更好的適應能力及競爭能力。
二、計算機應用技術專業(yè)教學中大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略
（一）營造良好教學情境，正確引導學生形成創(chuàng)新思維
要想提升計算機應用技術專業(yè)教學質(zhì)量、效率，充分發(fā)揮專業(yè)教學的創(chuàng)新思維培養(yǎng)作用，應當在良好教學情境下調(diào)動學生學習主觀能動性，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，彌補學生對教師計算機操作進行簡單模仿及機械思考問題的不足。教師應當結合課堂教學內(nèi)容營造良好的教學情境，為學生提供大量觀察、探究、實驗操作的平臺與機會。例如，在《圖文混排海報的制作》教學過程中，首先，引導學生發(fā)揮自身想象力，建立開放性的教學設計活動場景，緊扣某一主題由學生自由發(fā)揮，要求學生自主運用各種操作工具來開展多樣的實踐思考，基于主題性教學情境，開拓學生聯(lián)想及想象空間[2]。其次，組織學生運用各式各樣的計算機技巧來表達自身的主題創(chuàng)意，依托實踐活動實現(xiàn)自身知識、技能的有效轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)對海報設計的初步優(yōu)化，并達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。
（二）優(yōu)化計算機操作教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
計算機應用技術專業(yè)表現(xiàn)出極強的操作性，教師通常會借助實際操作向?qū)W生相關的專業(yè)知識，該種操作教學對提高專業(yè)教學成效有著至關重要的作用，并且有助于提升學生在計算機上的實踐能力。然而，要想進一步實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師則應當增強操作教學的設計性、探索性，如此一來，學生便可在有效專業(yè)知識及操作技能的基礎上，形成相應的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)計算機應用技術專業(yè)教學中，教師往往會為學生演示計算機操作流程，便講述相關的專業(yè)知識，然而要求學生循規(guī)蹈矩地對教師操作步驟進行模仿，該種教學模式不僅顯得單一，長此以往，還會使得學生產(chǎn)生厭學、倦怠等不良心理，進而削弱學生學習積極性。因此，教師應當革新教師觀念，且還是優(yōu)化計算機操作教學方法，注重推進校園文化與專業(yè)教學的有機融合，以此提升教學課堂趣味性，營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維[3]。
（三）組織社團活動及小型科技活動，促進學生形成創(chuàng)新思維
在當前新課改不斷實施大形勢下，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為必然要求，同時也是現(xiàn)代教學中的必然需求。所以，在現(xiàn)代小學美術教育過程中，對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)已經(jīng)成為必要內(nèi)容及任務。作為小學美術教師，在實際教學過程中應當對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性及意義充分認識，在此基礎上應當以有效方法及途徑培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，從而促進學生進一步發(fā)展。
1在小學美術教育中培訓學生創(chuàng)新思維重要性分析
首先，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可充分挖掘?qū)W生潛力。在小學美術教學過程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)屬于重要內(nèi)容。通過對學生創(chuàng)新思維能夠培養(yǎng)，可使學生具備較強創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，可使其在美術知識學習過程中積極創(chuàng)新，可對學生潛力進行充分挖掘，使學生潛力能夠得以更充分發(fā)揮，促進其進一步發(fā)展。其次，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可使美術教學效果對提高。對于小學美術教學而言，其主要目的就是使學生掌握基礎美術知識及繪畫技能，并且能夠使學生創(chuàng)作美術作品。而在美術作品創(chuàng)作過程中，創(chuàng)新思維屬于十分重要的一項影響因素，在學生具備創(chuàng)新思維的基礎上，才能夠使其創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術作品，才能夠使美術作品更加具有新意。因此，在美術教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維可使學生更好學習美術知識，從而使美術教學效果得以提高。第三，創(chuàng)新思維培養(yǎng)可促進學生全面發(fā)展。在小學美術教學過程中，教師不但要對學生美術素養(yǎng)及能力進行培養(yǎng)，同時也應當培養(yǎng)各個方面綜合能力。在實際教學過程中，通過對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，不但能夠使學生在美術學習中對創(chuàng)新思維進行運用，并且在其它學科學習中也能夠?qū)?chuàng)新思維進行運用，可對學生綜合能力發(fā)展及成長均具有重要作用[1]。
2小學美術教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)有效策略
2.1創(chuàng)設合理教學情境
對于小學生而言，其對外界認知水平仍舊比較低，其思維仍處于感性階段，他們主要是通過大自然及各種相關社會活動對外界事物進行認知，因此在美術教學過程中，教師應當積極營造合理教學氛圍及環(huán)境，從而有效激發(fā)學生意識。比如，在實際教學過程中教師可組織學生開展課外活動，使學生能夠融入大自然，引導學生通過各種感官感受大自然，真正體會大自然變化，在此基礎上教師可引導學生描繪自己比較喜歡的景象，并且可通過美術工具自己創(chuàng)新自然景象，從而有效激發(fā)學生想象力，對學生創(chuàng)新思維進行較好培養(yǎng)。
2.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式
在當前新課程標準改革要求下，在小學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維已經(jīng)成為重要內(nèi)容，也是必要任務。在小學美術實際教學過程中，教師應當對學生心理特點及創(chuàng)新能力進行分析，在此基礎上有效激發(fā)學生想象力，通過不同方式的運用使學生創(chuàng)新思維能力得以逐漸提高。比如，教師在對學生進行花草樹木繪畫教學過程中，教師可鼓勵學生繪畫一些具備科幻色彩的一些植物，而這些植物并不一定會存在于現(xiàn)實生活中，這對于對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。此外，在實際教學過程中，教師可依據(jù)不同學生美術水平，將多元化美術素材提供給學生，從而使學生能夠?qū)L畫素材進行自由選擇，使自身繪畫優(yōu)勢能夠?qū)Τ浞职l(fā)揮，使其創(chuàng)新思維能夠得到進一步發(fā)展。
2.3利用多媒體培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
對于每個小學生而言，其均存在潛在創(chuàng)新思維，只是有些學生未能夠使其充分體現(xiàn)出來，因此在小學美術教學過程中，教師應當有效激發(fā)學生創(chuàng)新意識，從而對學生創(chuàng)新思維進行較好培養(yǎng)。在當前信息技術快速發(fā)展的大形勢下，教師可對多媒體進行運用，利用多媒體生動形象特點激發(fā)學生學習興趣，對學生創(chuàng)新思維進行較好培養(yǎng)。比如，在對《美麗的天空》這一內(nèi)容進行學習過程中，教師可利用多媒體將同齡學生作品向?qū)W生進行展示，從而使學生視野更加開闊，使學生創(chuàng)作思路得以進一步拓展，從而使學生創(chuàng)造能力得以提高。利用多媒體設備可展示精美畫面，色彩比較鮮明，可為學生留下深刻印象，學生在觀察過程中可真切感受，可產(chǎn)生相關聯(lián)想，這對于激發(fā)學生創(chuàng)新思維及進一步提升學生創(chuàng)新思維均十分有利[2-3]。
3結語
在現(xiàn)代小學美術教育過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維已經(jīng)成為教學必然需求，具有十分重要的作用及意義。在小學美術實際教學過程中，教師應積極進行探索，通過創(chuàng)設合理教學情境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，合理應用多媒體等方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，從而使學生創(chuàng)新思維得以進一步提升，促進其進一步發(fā)展。
參考文獻：
[1]高翔.小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑探究[J].課程教育研究,2013(10).
二、創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)在軟裝飾設計課程中的意義
首先，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)教學模式，將軟裝飾課程中的實踐性內(nèi)容與市場理論相結合，有利于教學環(huán)節(jié)與市場環(huán)節(jié)的更好接軌，形成人才培養(yǎng)與市場發(fā)展的無縫對接。其次，引入創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學模式讓學生在教學過程中感同身受，有利于教學效果大幅度提高，學習興趣激增和教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。學生在教學過程中通過各種課題設計與主體設計能夠真實有效地創(chuàng)造出符合自然規(guī)律和人自身需求的設計成果，讓設計產(chǎn)品具有前瞻性的概念設計目標。創(chuàng)新型思維培養(yǎng)模式增強了學生的實踐能力與市場適應能力，在充分了解專業(yè)市場運作和市場發(fā)展動向的前提下，為其自主創(chuàng)業(yè)打開了合理的未來發(fā)展平臺，而不是讓創(chuàng)業(yè)成為不切實際的一種空想和沖動。
一、美術教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性
美術課是對學生進行藝術、審美教育的重要途徑之一，對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展，具有重要的作用。近年來，我國越來越重視美術教育，不斷提高辦學條件、增加教育經(jīng)費、加強師資隊伍建設，并在美術課的硬件和軟件上加大設備、教具投資，以促進美術教育水平的提高。在教育中，美術教學對于提高學生智力、培養(yǎng)學生注意力、毅力和創(chuàng)造性能力有著重要的意義，主要目標在于提高學生的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造力，對于學生的思想、行為、語言、情感以及審美價值觀有著深刻的影響。因此，美術教育中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著重要的意義。
二、美術教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實施
美術教學是教與學的雙向活動，教師不僅要保證好自身的授課準備工作，還要在教學過程中，努力讓學生在掌握好基礎理論知識的同時，提高其創(chuàng)新思維能力。目前，我國美術教學中，依舊存在只重視美術基礎知識和技能的傳授而忽視學生身心發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的狀況。因此，在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的想象力和創(chuàng)造力勢在必行。針對如何在美術教學中有效開展學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，本文通過以下幾點簡單地進行了分析探討，提出了戰(zhàn)略對策。
（一）營造氣氛，激發(fā)學生的學習興趣
激發(fā)學生學習的興趣是啟發(fā)學生思維創(chuàng)造能力的前提。由興趣自發(fā)的能動性和主動性往往能激發(fā)學生對某些問題和事物認識上的思維創(chuàng)新，有利于提高教學效果。因此，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，就需要在美術教學實踐中為學生多創(chuàng)造一些使其感興趣的情境，營造氛圍、激發(fā)興趣。
這就要求教師必須以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光對學生做出評價，善于發(fā)展學生的優(yōu)點，對處于成長發(fā)展過程中學生的潛在能力給予充分的信任和鼓勵。同時，教師要熟練掌握教材，更要精心安排教學程序，以激發(fā)學生學習興趣為突破點，將學生的被動情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學習情緒。創(chuàng)造條件和情境，多用感性的啟發(fā)的方式，調(diào)動學生學習的興趣，充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用。引導學生獨辟蹊徑，以其個人特有的個性的認識方式去認識和感知身邊的事物，以求在思維方式上獲得與眾不同的創(chuàng)造。
（二）克服心理障礙，增強學生的自信心
在美術學習中，學生往往會受習慣性思維方式的影響而形成較為頑固的心理定勢，同時由于對個人能力的不自信，很容易束縛想象力，阻礙創(chuàng)造思維的形成和發(fā)展。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性、鼓勵大膽創(chuàng)造，提高學生對自己作品的認識、增強學生創(chuàng)造的信心，幫助學生解決技巧性難題、激發(fā)學生創(chuàng)造的勇氣。同時，在教學內(nèi)容的設置上，教師要計劃性安排有利于學生想象力和創(chuàng)造性思維發(fā)揮的課堂內(nèi)容和活動，根據(jù)學生的不同特點和程度給予針對性的指導，以表揚為主、提醒激勵為輔，鼓勵學生大膽嘗試、發(fā)揮潛能。
（三）因勢利導，及時發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維
因材施教、因勢利導是促進學生創(chuàng)新意識的關鍵，是美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要措施。學生正處于成長發(fā)展階段，各方面思想均不太成熟，但卻很容易接受吸收新生事物，有著豐富的想象力和大膽嘗試的勇氣。因此，在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力要求教師必須能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識，因勢利導、給予鼓勵，啟發(fā)學生的想象力，保護學生的獨立個性，提高創(chuàng)新素養(yǎng)。同時，營造輕松的氛圍，真摯熱情地啟發(fā)引導學生將最真實的情感表現(xiàn)出來，從而讓學生在具有良好心理素質(zhì)的基礎上，其創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng)。
（四）充實課外活動，培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)
在教學教程中，課外活動對于豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新有著不容忽視的重要作用。營造良好的創(chuàng)造環(huán)境對于學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和培養(yǎng)意義重大，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力要求在美術課堂教學之外，必須豐富課外生活，讓學生在真實的課外環(huán)境中感受藝術的各類獨特的表現(xiàn)。學生在課外真實感性的活動中，能夠不受教材范圍限制和教師引導的傾向性束縛，使自己具有個性特征的創(chuàng)造性思維隨心所欲、獨立自主地得以發(fā)揮和發(fā)展。因此，教師要有計劃地增加美術活動課，可以在按照學生興趣的基礎上，開展自然現(xiàn)場寫生活動，啟發(fā)學生變換對景物的觀察視角，讓學生在掌握美術基本知識的同時，感受到大自然的藝術之美，更有效的激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
三、結語
在新的教育教學體制下，對學生創(chuàng)造力、情感以及個性品質(zhì)的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代美術教學的重要內(nèi)容，關系著學生綜合素質(zhì)和藝術修養(yǎng)的全面提高，影響著美術教學的質(zhì)量。其中，在美術教學中對學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對于提高學生的審美價值和藝術修養(yǎng)有著重要的意義。這就要求必須采取科學合理的措施，在美術教學中實施有效的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，營造良好的學習氛圍、激發(fā)學生的學習興趣，加強情感教育、提升審美意識，克服心理障礙、增強學生自信心，鼓勵學生思考、重視個性發(fā)展。同時，要充實課外活動，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術之美，在感受體驗中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，也樹立起正確的人生觀、價值觀。
參考文獻：
[1]黃英英.引生活之水灌美術之園——談小學美術教學與生活的鏈接.學生之友（小學版）（下），2011，（09）.
[2]翟端丹.美術教學探研——提高學生繪畫興趣.輔導員，2011，（27）.
1.創(chuàng)新思維的涵義
創(chuàng)新思維是指通過新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，創(chuàng)新思維不同于常規(guī)的思維，其本質(zhì)就是突破傳統(tǒng)，打破固有的思維模式，創(chuàng)造出獨特的、別具一格的、有現(xiàn)實意義的思維成果。而藝術作品的精髓就是在于創(chuàng)新和創(chuàng)造。每一個藝術作品，每一項設計，它的靈魂都是獨一無二、無可取代的，這才是創(chuàng)新思維的真諦。字體設計作為藝術設計大軍中的一員，創(chuàng)新思維是每一個即將進入這個行業(yè)的學生們應該具備的素養(yǎng)，其重要性是不可取代的，必須從學校開始抓起，重視創(chuàng)新思維加強對學生進行創(chuàng)新思維的訓練。
2.訓練創(chuàng)新思維的主要途徑
對于占據(jù)字體設計半壁江山的創(chuàng)新能力，在中職院校在教學改革中，首當其沖的就是要對創(chuàng)新思維訓練加大改革力度。首先要制定科學的適應本校學生的教學目標，沒有規(guī)矩，不成方圓，因此必須要有正確的指導綱領。但是具體的訓練計劃必須由各個教師根據(jù)本班的學生情況，因材施教，切不可墨守成規(guī)、生搬硬套。在創(chuàng)新思維訓練中重要的兩點是發(fā)散思維和逆向思維。要提高學生的發(fā)散思維，教師可以在上課過程中為大家引經(jīng)據(jù)典，多舉一些優(yōu)秀的字體設計案例，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，使學生擺脫現(xiàn)有知識和傳統(tǒng)觀念的局限，突破固有模式，在設計時能有新想法，提高學生的創(chuàng)造能力。同時，逆向思維的養(yǎng)成也十分有利于學生字體設計創(chuàng)新性的提高。逆向思維就是打破固有模式，打破常規(guī)，不走尋常路，這樣可以使學生創(chuàng)造出別具一格、完全屬于自己的設計理念，大大提高學生的創(chuàng)新能力。
二、關于傳統(tǒng)字體設計教學存在的問題
1.缺乏對創(chuàng)新性思維教學的訓練
在傳統(tǒng)的字體設計教學中，教師的教學重點都放在對文字結構和書寫規(guī)律的掌握，一般都以拉丁字母和宋體、黑體為基本字體展開臨摹練習。在課堂中教師一般只強調(diào)書寫和作業(yè)的完成程度，僅僅是熟練地書寫中外文各種字體。而對文字設計的創(chuàng)新性培養(yǎng)和對學生的動手能力缺乏足夠的重視，僅僅是固有的大班教學及講述課本內(nèi)容。大多數(shù)中職學校關于字體設計創(chuàng)新思維訓練的課程很少，甚至是沒有。學校也并不重視對創(chuàng)新思維的訓練，不將此作為教學重點。這種實踐性、創(chuàng)新性的課程也難以進行教學評估和考核。因此很多學校僅僅是作為面子工程，敷衍了事，學生難以得到足夠的創(chuàng)新思維訓練。
2.創(chuàng)新性思維訓練模式化、教條化
學生的創(chuàng)新能力不高，有很大的一部分原因是教師在教學過程中存在教條化和模式化的問題。教師的教學過程往往一成不變，僅僅是講解書面知識或者是PPT，對創(chuàng)新性思維的訓練模式化、教條化，以臨摹為主，以書面形式作為考核標準。因此，很多學生習慣性地模仿教師或書本，整日埋頭于大量的練習作業(yè)，這樣長年累月必然會導致學生的學習積極性下降，對這門課程缺乏興趣、缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。許多教師的教案甚至幾年都不變，如果教師是這樣，那么教師的創(chuàng)造性思維也就會逐漸降低。教師都缺乏創(chuàng)新性，學生又該如何提高創(chuàng)新性思維呢？
三、如何解決創(chuàng)新思維教學中存在的問題
1.用新的教學方法調(diào)動學生的學習興趣
首先，在教學計劃方面，學校應加大對創(chuàng)新思維的重視程度，增加創(chuàng)新思維訓練的課程時間，進行多樣化的訓練。在上課過程中教師將時間留給學生，鼓勵學生進行討論，有思維的碰撞，突破書本中的內(nèi)容，引導學生進行聯(lián)想，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維；在課程考核方面，突破傳統(tǒng)的考核方式，進行多樣化考核，例如可以以完整的字體設計作品作為考核內(nèi)容，讓學生講述自己的設計理念，學生和教師共同評定考核結果。在討論過程中可以促進師生關系，提高學生對課程的學習興趣，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，學校還可以舉辦多樣的校園文化活動，鼓勵學生積極參與實踐性的設計活動，提高學生的主動性和動手能力，而不僅僅是紙上談兵，讓學生將創(chuàng)新思維從理論層面上升到實際操作，從感性認識上升到理性創(chuàng)作。比如中等職業(yè)學?？梢远ㄆ谂e辦校內(nèi)設計大賽，鼓勵學生參加比賽，或者引導和指導學生參加各種大型設計比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力；也可以加強不同院系甚至學校之間的文化交流，舉辦各種藝術設計、文字設計展覽，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，提高其創(chuàng)新能力。
2.將字體設計與其他創(chuàng)意相結合
將文字設計與圖形創(chuàng)意相結合，可以提高學生的創(chuàng)造能力。文字的前身就是圖形，最早的文字就是象形文字，而圖形又比文字有更大的創(chuàng)造空間和想象空間。因此將文字與圖形有機地結合在一起，不僅可以提高學生的聯(lián)想創(chuàng)造能力，還可以將圖形的創(chuàng)意運用于文字中，突破文字本身的限制，激發(fā)學生的創(chuàng)新思想。讓文字不僅僅是作為記錄、傳遞信息的工具，而將它們賦予新的藝術含義，創(chuàng)造出更具有突破性的文字設計。將文字設計與其他設計相融合，提高學生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在教學過程中，我們要讓學生們意識到，文字設計并不僅僅局限在自己的一方天地里，作為藝術設計中非常重要的一環(huán)，它與平面設計、包裝設計等相結合才能表現(xiàn)出它的靈魂精髓。很多藝術形式都是由文字演變而來，文字本身就是一種藝術。因此我們將其他藝術和文字藝術融合，激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)作潛能，就可以創(chuàng)造出更具有藝術性的作品，從而提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，讓學生在社會市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢。
