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對西方管理理論發(fā)展的各個階段所形成的流派，研究者有不同的概括。如克勞德·小喬治概括了四個管理流派：科學管理、行為學派、管理過程學派和數(shù)量學派。[1]168-182JanesF.Stoner等概括為科學管理學派、古典組織理論學派、行為學派、管理科學學派和管理理論的近期發(fā)展（包括系統(tǒng)方法、權變方法）。從縱向發(fā)展看，在管理學不同的發(fā)展階段出現(xiàn)的不同學派，它們之間并不是一種更替的關系，后邊的學派并未取代先前的學派，各個學派互補共存。
從橫向看，同一歷史時期也出現(xiàn)了多個學派并生的局面。哈羅德·孔茨在20世紀60年代初將當時的管理理論劃分為管理過程學派、經(jīng)驗或案例學派、社會系統(tǒng)學派、決策理論學派和數(shù)量學派六個流派或研究方法，由此導致了管理理論叢林的出現(xiàn)。
為克服或改變管理學學派林立的現(xiàn)狀，一些流派和管理學家試圖以一種理論體系來實現(xiàn)管理學各學派的整合，但叢林現(xiàn)象不但未改觀，反而有增無減。20世紀80年代，孔茨再次對當時的管理學流派進行梳理時，概括出了11個不同的理論派系。管理理論叢林的深層原因是什么？能否實現(xiàn)對管理理論體系的整合？本文試對這些關系管理理論發(fā)展方向的問題進行探討。
一、對管理理論體系整合的探索。
對管理理論的整合出自兩個動機：一是為了管理理論的健康發(fā)展。管理理論學派的分化，在一定程度上導致了各個學派獨立為戰(zhàn)，互相排斥，阻礙了管理學的深入研究與探索。沒有統(tǒng)一和規(guī)范的管理理論又使人們對管理學的科學性產(chǎn)生懷疑。二是實現(xiàn)管理學科體系化的要求。作為一種科學、系統(tǒng)的理論，管理學必須綜合各流派的研究成果，使之融為一體，才能成為一種普遍適用的、經(jīng)得起實踐檢驗的、有效的管理科學。學習組織與管理理論的學生面對的是一些有關組織理論與管理實踐的零碎而雜亂的資料。出現(xiàn)在20世紀中期的現(xiàn)代綜合思潮推動了管理學派綜合、統(tǒng)一的探索。
（一）系統(tǒng)學派的探索。
20世紀60年代在管理學中占統(tǒng)治地位的系統(tǒng)學派曾希望用“系統(tǒng)的觀點”來統(tǒng)攝其他所有各個學派。系統(tǒng)學派認為組織由目標與價值、技術、社會心理和結構等各個分系統(tǒng)組成。傳統(tǒng)組織理論強調結構分系統(tǒng)和管理分系統(tǒng)，從而重視制訂原則。人際關系學家和行為科學家則強調社會心理系統(tǒng)，把注意力集中在激勵、群體動力學和其他相關因素上。管理科學學派則強調技術分系統(tǒng)和對決策和控制過程的量化方法。這樣，每個管理學派都各傾向于側重特定的分系統(tǒng)，而不承認其他分系統(tǒng)的重要性。系統(tǒng)學派則把管理看作一個開放的社會技術系統(tǒng)，因而要研究一切主要的分系統(tǒng)及其相互關系。
系統(tǒng)學派沒有將管理理論各個學派統(tǒng)一起來，主要原因是該理論本身難以進行應用。由于這一學派概念上的復雜性，管理人員很難在實際操作中加以應用來提高組織的效率?！伴_放式系統(tǒng)學派沒有指明影響組織內(nèi)部活動的主要變量，也未能夠識別出影響組織運作的環(huán)境要素?？梢赃@樣說，開放式系統(tǒng)理論學派只是一個時髦的概念性學派，其發(fā)展還不足以使之成為一種有用的綜合理論框架。系統(tǒng)學派在20世紀70年代初趨于衰落?！?/p>
（二）權變管理學派的努力。
權變管理學派希望用“權變的觀點”來統(tǒng)一管理理論學派。其主要代表人物盧丹斯在1973年發(fā)表了題為《權變管理理論：走出叢林的道路》的論文，提出要用權變管理理論來統(tǒng)攝其他各個管理學派。盧丹斯指出：“所謂的權變的路徑，有時稱為情境的路徑，到現(xiàn)在仍只是剛剛興起。也許1980年后，這條路徑將能引導我們從管理理論叢林中打出一條出路來?！迸c系統(tǒng)學派的結果一樣，權變管理理論在管理流派的統(tǒng)一上同樣收效甚微。
（三）價值學派的目標。
隨著20世紀80年代組織文化理論的流行，出現(xiàn)了一種用“價值觀”的思想來統(tǒng)率管理學各個流派的做法。按照組織文化理論影響最大的《卓越叢書》（ExcellenceSeries）的作者之一湯姆·彼得斯自詡的說法，20世紀80年代的西方企業(yè)界正在經(jīng)歷一場以他的主張為旗幟的“革命”，即“返回基點的革命”，而基點就是價值觀的重新塑造。價值學派是一種“非理性主義”，這決定了它無法與傳統(tǒng)管理理論相融合，其對傳統(tǒng)管理理論的整合走向失敗成為必然。
（四）過程學派的成就。
1961年12月，哈羅德·孔茨（HaroldKoontz）教授發(fā)表了《管理理論叢林》論文，詳細地闡述了管理研究的各種方法，并認為存在著“管理理論的叢林”?？状慕淌谙仁浅姓J每一種方法都對管理理論有一定的貢獻，然后進一步指出：（1）人力資源方法和數(shù)量方法與其說是一種管理理論，倒不如說是管理者采用的一種方法；（2）過程方法能夠包括和綜合當今各種管理理論。過程方法最初由亨利·法約爾提出的，在他提出的行政管理的五個要素中，計劃和組織是著重點。
就對管理理論各流派的整合而言，過程學派是最為成功的。對管理職能的探討構成了幾乎所有的主流教科書通用的管理框架。比如孔茨的“計劃、組織、人事、領導及控制”，托馬斯·P.羅賓斯的“計劃、組織、領導、控制”以及托馬斯·S.貝特曼的“計劃與戰(zhàn)略、組織和人事、領導、控制和變革”。就這一事實而言，過程學派對管理理論的整合的努力是最為成功的。
二、管理叢林現(xiàn)象的客觀性
對于管理理論叢林的原因，許多學者作了精辟的分析?？状脑凇豆芾砝碚搮擦帧芬晃闹袣w結為以下幾個原因：其一，組織、領導、管理決策制定等術語的用法及含義不同造成的“語義學叢林”；其二，對管理和管理學的定義和所包含的范圍沒有取得統(tǒng)一意見；其三，把前人對管理經(jīng)驗的概括和總結看成先驗而加以拋棄；其四，曲解和拋棄前人提出的一些管理原則；其五，管理者不能或不愿相互理解。孔茨的分析側重于技術和主觀的原因，筆者就其客觀原因進行如下總結：
（一）任務及環(huán)境的不同。
辯論型節(jié)目通常是具有很高的互動性，以現(xiàn)場辯論和觀眾發(fā)言為主體的節(jié)目形態(tài)，泰州電視臺《唇槍舌劍》節(jié)目每期邀請數(shù)名嘉賓圍繞某個話題進行針鋒相對的探討爭辯，節(jié)目以嘉賓點評的方式結束，對辯論話題進行剖析，給出切合實際的結論或方向。
《唇槍舌劍》選題主要分為兩種類型。一為議題型，如“學生玩電腦游戲的利與弊”、“剩男剩女是否該降低擇偶標準”、“六一兒童節(jié)家長是否要放假”等；一為新聞事件型，針對最近發(fā)生的熱點事件，就新聞中所蘊含的爭議焦點進行辯論，如“煙花爆竹該限放還是禁放”、“公考之門該不該對應屆生關閉”等。這些話題的選取具有以下特點：（一）新聞時效性，作為子欄目的《唇槍舌劍》對《直播生活》的民生類新聞進行了有效的補充和進一步的深挖；（二）受眾參與性，是對新聞事件的思辨，而不是對學術以及邏輯的思辨；（三）通過辯論，新聞事件再次被解構，新聞爭議點被逐步放大，從而使受眾從新的層面接近新聞真實；（四）力求選題多樣，吸引不同層次受眾觀看、參與。
二、辯論型電視節(jié)目話題選擇
1.話題選擇貼近民眾日常生活
民生新聞的“三貼近”原則，對辯論型電視節(jié)目同樣適用。民眾關注的，喜愛的，生活中的大事小事，更容易引起他們的關注。
2009年6月，泰州交警部門為了治理自行車、電動自行車闖紅燈、逆向行駛等問題，開始在市區(qū)幾個主要路口采取拉繩子措施。此舉一出，立刻引起泰州市民的熱議，《唇槍舌劍》隨即錄制了一檔節(jié)目“治理交通問題，交通拉繩是否合理”，邀請市民代表及交警代表進行辯論、討論。現(xiàn)場嘉賓對話題進行了深入探討，說出自己所代表群體的想法，在現(xiàn)場參與的社區(qū)群眾及大學生也積極參與討論。節(jié)目給了交警和市民一個溝通的平臺，之后，交警部門取消了拉繩子的做法，改變了執(zhí)法方式。
此類辯題還有“東城河游泳是堵還是疏”、“無物管小區(qū)的保潔工作長效管理能否執(zhí)行到位，難在哪兒”、“流動攤販是否應該存在”，這些話題都是民眾所關注的，通過辯論使大家的認識達到一定的共識。
2.話題選擇不能過于瑣碎
民生類節(jié)目摒棄了傳統(tǒng)新聞的那種“高高在上、冰冷生硬”的報道方式，采用平等的視角來報道新聞，以此贏得老百姓的關注。不過，很多民生節(jié)目選題狹隘，把大量精力放在關注鄰里爭端、夫妻矛盾等瑣碎問題上，而忽略了大民生。
《唇槍舌劍》節(jié)目把民生放在第一位，盡量做受眾感興趣又不太瑣碎的話題。但有時還是難免小眾化，比如“西班牙PK荷蘭，誰能奪冠”這樣一個話題，只限于愛好歐洲足球的群體，容易造成收視群體的流失。
3.國家大政策的地方性解讀
地方臺與中央、省級媒體相比，資源少，起點低，只能從本土出發(fā)，結合本土實際做節(jié)目，避免好高騖遠、不切實際的做法。例如2011年5月22日《唇槍舌劍》的“樓市拐點是否出現(xiàn)”這個話題，從國家房價控制措施以及“北上廣”等大城市房價下跌說起，在嘉賓的辯論以及專家的分析下，觀眾對泰州房價的總體狀況以及今后走勢，有了一個直觀的了解和認識。
轉貼于
這是大選題地方性解讀的典型例子，回避了地方臺對解讀類似政策的不足，將國家級政策與地方實際相結合。
三、創(chuàng)造性地選取辯論話題
信息時代，新聞信息呈幾何形態(tài)增長，但真正受民眾關注的熱點話題并不多。熱點新聞容易“撞車”，這也不可避免地出現(xiàn)在辯論型電視節(jié)目的選題當中。辯論型電視節(jié)目時長往往在30分鐘以上，容易引起觀眾的收視疲勞。要想抓住觀眾，每一期節(jié)目的選題至關重要。好的話題應當具有以下特性：
1.公共性
電視是大眾媒介，其所關注的一定是大眾所關注的，辯題的選擇同樣也應該具有大眾性。上到國家大事，如“中國該不該廢除死刑”，下到居民關心的事，如“是否贊同送老年人進養(yǎng)老院”，都應該涉及。
2.爭議性
辯論型電視節(jié)目最忌辯題不溫不火，或者觀點一邊倒，辯題的選擇具有可辯性。要達到這些，選題的時候必須要注意話題爭議是否大。否則，容易使辯論觀點變得牽強附會，產(chǎn)生歧義，偏離引導社會輿論、疏導和緩解群眾情緒的目的，適得其反。
3.前瞻性和預見性
比如“六一節(jié)家長是否應該放假”、“打麻將該不該有所限制”等選題，由于其所具有的前瞻性，對觀眾來說具有新鮮性以及現(xiàn)實意義，容易引起觀眾的思考。
2充電裝置的安全管理
做好變電站直流電源的安全管理工作,應該做好對充電裝置的管理和維護。一是相關管理人員在巡視時應該對充電裝置的相關運行數(shù)據(jù)進行監(jiān)視,如交流輸入電壓值,直流輸出電流值等,確保各數(shù)據(jù)都在合理范圍內(nèi),整個充電裝置工作狀態(tài)良好;二是在進行交流電源的中斷和接通時,應按照操作規(guī)定進行操作,保證正常工作;三是對充電裝置應進行模塊化設計,發(fā)生故障時立即換用備用模塊,保證運行穩(wěn)定。
3微機監(jiān)控器的應用
中圖分類號：TM63 文獻標識碼：A 文章編號：1000－8136（2012）03－0039－02
在變電站直流系統(tǒng)中，由于直流合閘環(huán)路接線不合理，蓄電池維護不當或絕緣監(jiān)察裝置運行可靠性差等原因，直接導致直流系統(tǒng)運行過程中出現(xiàn)故障而引發(fā)事故。但凡出現(xiàn)沒有備用設備的情況，直流系統(tǒng)的可靠性就無法保證，對變電站電力系統(tǒng)的正常運行將直接產(chǎn)生破壞性的影響。所以，有必要針對變電站直流系統(tǒng)中容易出現(xiàn)故障的環(huán)節(jié)進行分析，使直流電源在額定參數(shù)下穩(wěn)定運行及其運行回路完好，保證變電站的正常操作與運行。
1 直流合閘環(huán)路問題
在變電站建設或改造過程中，由于施工質量不過關、工藝不嚴謹，直流合閘環(huán)路接線不合理現(xiàn)象時有發(fā)生，為實現(xiàn)直流合閘環(huán)路的完好運行，環(huán)路接線應符合以下要求：①應設置專用的合環(huán)開關，端子箱內(nèi)合閘輸入電源分別接在開關上口，開關下口并接，開關機構的合閘電源接在開關下口；②保證直流合閘電源按一次設備電壓等級分別進行環(huán)路；③由于常用開關的合閘直流電機額定電壓一般為220 V，所以要明確兩段合閘電源的電壓是取220 V還是245 V；④由于變電站建設工程需要分幾期完成，所以在一期建設中需要在展放合閘電纜時應參考一次設備排列圖，目的是為電纜留有足夠的裕度。這樣，隨著接下來幾期工程的進行，能夠保證合閘環(huán)網(wǎng)主電纜的相應移接，完成環(huán)路接線工程。
2 蓄電池的損害與維護問題
2.1 蓄電池損壞因素分析
蓄電池是一種既能把電能轉換為化學能以便儲存，又能把化學能轉化為電能供給負載的化學電源設備。在變電站直流系統(tǒng)中，蓄電池組是必不可少的組成部分。
（1）在蓄電池組經(jīng)過長時間運行后，由于個別蓄電池制作工藝問題、極板腐蝕、接觸不良而造成蓄電池單體失效，具體表現(xiàn)為電池鼓肚、漏液等。
（2）實現(xiàn)正常均充和浮充電流轉換，是保證蓄電池正常與安全運行的關鍵。然而在實際工作中由于人為因素造成的失誤或誤差，導致蓄電池組不能實現(xiàn)正常均充和浮充電流轉換的情況也不在少數(shù)。主要原因是直流系統(tǒng)監(jiān)控器內(nèi)部設置的均充、浮充電流轉換值與規(guī)定值不符，或蓄電池組與其連接母線接觸不良，造成蓄電池不能進行正常的均充和浮充電流轉換。
（3）蓄電池內(nèi)部開路也是其非常嚴重的缺陷。蓄電池開路主要是指輸出開路沒有電壓或低電壓的情況下，蓄電池無充電電流或電流很小，導致其沒有負載能力。這樣的電池基本上處于報廢狀態(tài)，已無法正常工作。通常情況下，造成蓄電池開路的主要原因是蓄電池內(nèi)部連接線接觸不良、熔斷器及刀閘接觸不良、各電池之間連接不良等造成蓄電池無輸出。
2.2 維護問題
近年來，由于密封免維護鉛酸蓄電池的使用，導致蓄電池組經(jīng)常發(fā)生故障。在使用該種蓄電池時，必須明確一點：密封免維護鉛酸蓄電池僅僅是免去了以往加水注酸的環(huán)節(jié)，日常工作中必要的維護還是必不可少的，如定期對蓄電池組進行容量核對試驗，測試蓄電池的內(nèi)阻值，觀察其內(nèi)阻的變化狀態(tài)，定期對直流系統(tǒng)進行整定值核對，根據(jù)蓄電池表面溫度調整蓄電池組的充電電壓等。
目前，市場上投用的免維護蓄電池，由于生產(chǎn)廠家較多且規(guī)格不同，導致各個廠家生產(chǎn)的蓄電池結構有所不同，而其維護方式也會有所不同。所以針對蓄電池的個體差異、維護方式的不同，倘若維護人員對蓄電池的維護經(jīng)驗不足，極易造成蓄電池發(fā)生失效現(xiàn)象。輕則影響個別蓄電池不能運行，重則會造成整個蓄電池組的損壞。可見，蓄電池的維護工作是實現(xiàn)蓄電池使用壽命的有效手段。
3 絕緣監(jiān)察裝置運行可靠性差
絕緣監(jiān)察裝置，能夠在任一極的絕緣電阻降低至整定值時，自動發(fā)出燈光和音響信號，對電阻降低或絕緣做出及時反映。同時也可利用它判斷出接地極以及正、負極的絕緣電阻值和故障接地支路。
由于變電站直流系統(tǒng)的網(wǎng)絡較復雜，且分布范圍較廣，不可避免地會發(fā)生接地現(xiàn)象。當發(fā)生一點接地時直流系統(tǒng)仍可繼續(xù)進行。但是不可使一點接地現(xiàn)象長期存在，一旦發(fā)現(xiàn)應當及時處理。倘若另一點也發(fā)生接地現(xiàn)象，就可能引起信號裝置、繼電保護及自動裝置、斷路器的誤動作或拒絕動作，進而有可能造成直流電源短路、熔斷器熔斷、電源開關斷開等問題，直接導致直流系統(tǒng)失去操作電源，引發(fā)整個變電站電力系統(tǒng)發(fā)生故障。因此，在變電站直流系統(tǒng)中必須安裝絕緣監(jiān)察裝置，并保證其運行的可靠性。避免因絕緣監(jiān)察裝置運行可靠性差，無法實現(xiàn)對接地情況的實時監(jiān)察。
4 結束語
通過本文對變電站直流系統(tǒng)有關問題分析，使我們了解到直流合閘環(huán)路、蓄電池的損害與維護、絕緣監(jiān)察裝置運行可靠性差等問題是其系統(tǒng)中主要存在的問題。變電站直流系統(tǒng)作為保障其電力系統(tǒng)安全與穩(wěn)定運行的關鍵環(huán)節(jié)，在實際運行中時常發(fā)生故障。為了避免其發(fā)生故障的頻率，加強對其薄弱環(huán)節(jié)與部位的管理與維護，才能保證其具有穩(wěn)定與連續(xù)的供電效果，進而保證變電站電力系統(tǒng)的正常運行。
參考文獻：
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On the Relevant Problems Analysis of Substation DC System
隨著我國科技的創(chuàng)新與發(fā)展，變電站的建設從技術設備到硬件設施都有了很大的進步。但是對于人口密集的地區(qū)，變電站的建筑設計和施工就會面臨著不同的難題。因此，如何解決變電站建筑設計中存在的問題，保證變電站的安全和穩(wěn)定運行具有重要的意義。
一、變電站建筑設計的選材問題
一直以來，由于混凝土具有良好的牢固性和耐久性的特點，我國的變電站建設都選用混凝土作為建筑材料。但是，在不同的環(huán)境中，應該結合當?shù)氐牡乩硖匦詠磉x擇建筑材料，一味的使用混凝土材料，使在許多地區(qū)的變電建筑出現(xiàn)了混凝土開裂、鋼筋被當?shù)厮粮g，發(fā)生銹蝕的現(xiàn)象出現(xiàn)。甚至，有些地區(qū)因為混凝土材料的分解，導致設備的電路損壞，出現(xiàn)漏電、火災等故障。這些都是當初設計選擇材料不合理造成的。因此，應從以下幾個方面進行變電站建筑設計的選材。
1.1建筑選材要充分考慮各種環(huán)境因素
在不同的地區(qū)建設變電站，要充分的考慮不同地區(qū)的地理因素：土質、氣候、濕度、環(huán)境、pH值等，在進行具體實施操作前，要根據(jù)自己的初步計算，在滿足壽命、強度等理論的基礎上，還要進行實際的考察并請有關人員進行評價。通過對比不同地區(qū)的環(huán)境因素，再結合本地區(qū)的地理特點，對材料的壽命、強度、剛度進行綜合的考慮，在確定成本后，進行合理的、科學的選材。
1.2建筑選材要結合當?shù)丨h(huán)境因素
傳統(tǒng)的變電站大多建在一些沒有太多人居住的市外郊區(qū)，而現(xiàn)代，隨著人們用電量的增加，變電站正在逐步向著城市中人員居住密集的地區(qū)遷移，以此來滿足大電量的使用要求。這樣地區(qū)一般人流量較大、交通比較便利、經(jīng)濟比較發(fā)達，這些都對于當?shù)氐沫h(huán)境會造成一定的影響，使當?shù)氐乃|、土壤pH在未來幾年都會發(fā)生改變。所以在設計變電站時一定要把這些問題考慮進去，選擇合適的鋼筋、混凝土，為變電站的施工建設提供可靠的保證。
二、變電站建筑設計的防火問題
變電站建筑設計的防火問題一直是居民首要關注的問題之一，應充分考慮到以下因素：
2.1變電站周邊環(huán)境的布置
變電站的建設區(qū)域內(nèi)，要注意周圍建筑的布置，保證各個房屋和設備間存在合理的安全距離，滿足防火的規(guī)范要求。在必要的情況下，要設置預防措施來限制一定區(qū)域內(nèi)居民活動可能帶來的安全隱患例如：如果在110kV變電站建筑墻外5m以內(nèi)布置油浸變壓器時，就要將墻外的設備增高3m，墻外的輪廓兩側各3m范圍內(nèi)限制開設門窗和面積較大的洞口，來避免可能引發(fā)的安全問題。
2.2 變電站電纜的防火處理
一些變電站電纜輸送的電流比較大，輸送過程中產(chǎn)生的熱量較多，如果處理不當就有可能引發(fā)火災。我們可以采取許多種的措施進行預防。例如：使用添加特種元素的金屬做電纜，在同等的輸電量下，發(fā)熱量大大的降低；對于遠距離輸電，我們可以采用不間斷的電容器，當電流超過一定范圍時，能夠自動斷開運送，然后自動進行電量的有效運輸還可以使用防火隔板、噴涂防火涂料、耐火三角等方法對電纜進行防火處理。
三、變電站建筑設計的環(huán)保問題
3.1 噪聲問題的處理
變電站在工作時會產(chǎn)生很大的噪聲，可能會給附近居民的正常生活帶來不便。所以，在110kV變電站的建筑設計時要充分注意這一點。
（1）選址方面的考慮。在變電站的建設前，要對地質進行考察，在滿足供電需求的同時，要充分考慮噪聲的影響?？梢钥紤]將變電站建在遠離居民區(qū)的地方，如河邊、草坪附近，如果噪音實在過大，可以考慮在變電的四周種植樹木，來降低噪聲。
（2）注意通風設計。采用適當?shù)耐L設計，利用風力、百葉窗等也可以幫助減小噪音。屋頂使用封閉的擋風玻璃，有利于變電站的通風效果。注意將副變電站的通風流向與主室相結合，防止風力流動不出去，斡旋在建筑內(nèi)部產(chǎn)生較強的轟鳴聲。所以，通風設計一定要科學合理，妥善布置，充分利用變電站結構上的特點，使風力能夠有效的流出。
3.2 電磁輻射的處理
目前多數(shù)變電站的輸電電壓一般都很高，在電纜的傳輸過程中，容易產(chǎn)生一些電輻射由于變電站的電流大多為交流電，所以其產(chǎn)生的電磁輻射對于人體的影響不大，但是由電磁輻射產(chǎn)生的電磁粒子對周圍的環(huán)境還是有很大影響的。例如：在一些電纜距離地面較近的地方，地面植物的生長都非常快，這是因為高壓電纜在電量的輸送過程中產(chǎn)生的磁場和離子擾亂了土壤中的土質成分，促使了地面植物的瘋狂生長。鑒于電磁輻射的影響，我們可以考慮從以下幾方面來降低高壓電磁輻射的影響。
（1）電磁屏蔽：將電磁輻射限制在一定空間，包括對主變輻射源的屏蔽和工作空間的屏蔽。
（2）對于產(chǎn)生電磁污染的設備，可采取遠距離操作和自動控制等。
（3）個體防護：人員對設備操作時為應穿戴防護頭盔、防護眼鏡、防護服裝等。
（4）植樹綠化：在變電站區(qū)域周圍應種植花木，可衰減輻射場強，保護人體健康。
四、變電站建筑設計中地基沉降問題
任何建筑物的地基在建筑物的荷載影響下都會發(fā)生不同程度的沉降，有的是均勻沉降，有的可能是不均勻沉降但是變電站一旦發(fā)生過量的地基沉降，就會使變電建筑發(fā)生傾斜或是墻體開裂，這就給電力供應工作帶來了嚴重的隱患。在變電站的地基設計時，要綜合的考慮結構、基礎以及地基三者間的相互影響，從結構、施工等方面入手，尋找科學的解決沉降的辦法。
4.1 變電站的建筑外形結構簡單化
如果變電建筑的外形和結構過于復雜，立面高差過大，就會使作用在地基上面的荷載有較大的差異，容易造成變電建筑的不均勻沉降，使建筑物開裂或傾斜。所以，變電站建筑的平面設計要采用形狀簡單的“一”字型；控制砌體承重結構使其長度和高度的比例不超過 2.5-3.0；內(nèi)、外縱墻避免有中斷、轉折的情況，減小橫墻的間距，以此來增加建筑的整體剛度，加強調節(jié)不均勻沉降的能力。
4.2 變電站的結構應設置沉降縫
設置沉降縫可以把整個變電建筑從屋頂?shù)交A底面豎向分開，分成好幾個互不影響的獨立單元。這樣的單元建筑的長高比較小體形較為簡單、整體的剛度增大，這樣可以有效的防止不均勻沉降帶來的損壞。沉降縫一般設置在：平面形狀較為復雜的建筑轉折出；建筑物高度或荷載易發(fā)生突變出；建筑結構和基礎不同類型處；長高比過大的建筑物內(nèi)部；地基土的壓縮性發(fā)生明顯變化或者地基基礎的處理方法不同處；分期建房的交界處，在設置沉降縫時，要注意預留足夠的寬度，保持縫內(nèi)的清潔，不添加填充物，以此來防止相鄰地基間的擠壓。
五、結束語
總之，在變電站建筑設計當中要注重變電站的穩(wěn)定性和可靠性，它們是保證變電站建筑質量的重要指標。在進行變電站建筑設計時，還要綜合的考慮其噪聲、防火、電磁輻射、地基沉降、選材等干擾問題，只有采用科學合理的辦法解決這些問題，才能提高變電站的使用壽命，保證變電站的安全和穩(wěn)定運行，提高居民的生活質量。
一、輸變電工程現(xiàn)場施工管理過程中容易出現(xiàn)的問題分析
（一）項目部人員的組成不科學、不合理。這主要是因為在現(xiàn)代社會背景條件下，很多項目部的成員都是不符合標準和要求的，使得整個項目部經(jīng)濟技術含量低、專業(yè)結構的組成不科學，有的甚至出現(xiàn)人員不足的狀況。除上述大方向上的不足之外，項目部在實際的環(huán)境下還存在著諸多方面的不足，大部分項目部中都缺少必要的管理工具和設備，這一點尤其是在一些較長距離的輸電線路工程中更加明顯，而這樣一些方面的不足就很可能導致在實際的工程環(huán)境下造價的增高或者是工期的延長。
（二）施工隊伍的水平低下。除了施工設備所造成的影響，在施工人員的配置上如果技術水平或者施工素質太差，必定會影響施工設備的使用、工程施工的進度 ，甚至帶來一些額外的影響。
（三）混亂的施工現(xiàn)場管理。在許多項目實際施工中，都會看到混亂的施工現(xiàn)場管理。現(xiàn)場安全員、施工員等必要的管理人員對施工作業(yè)人缺乏管理，造成的設備材料亂放、不按規(guī)范操作等問題都會對施工進度造成一定的影響，甚至會造成一定的安全隱患。所以項目實施時，應該安排專項人員加強對施工現(xiàn)場進行管理。
（四）設備的選擇不合理。這樣一點的提出主要是因為設備的不合理不匹配會導致安裝和施工難度上的增加，也會給整個工程項目帶來較大的浪費。
二、現(xiàn)場管理的重要性
目前輸變電站施工的主要流程可分為以下三個階段：投資決策、設計準備以及施工階段。本文強調的現(xiàn)場管理屬施工階段范圍，這個階段不需要再對相關準備措施、勞動合同、施工隊伍進行篩選、檢測，只需要展開有效施工即可。在施工過程中，設計示意圖將會被轉換成施工流程圖，設計圖的質量問題直接影響現(xiàn)實中施工的有效性。因此在施工時，必要的現(xiàn)場管理是對工程正確有效實施的保障，對整個工程有著巨大推動作用。在現(xiàn)場管理過程中，可以發(fā)現(xiàn)施工進度安排上的不足，還可能發(fā)現(xiàn)施工隱患問題，保證施工的安全性。
三、加強輸變電工程現(xiàn)場施工管理的對策及建議分析
（一）合理地組建項目部門。第一，土建工程、電氣安裝以及輸電線路架設三個專業(yè)的知識在輸變電工程實施中起著非常重要的作用，我們必須意識到這一點，并在組建項目部門時則需考慮這三個專業(yè)的技術人員的納入；第二，若處于工程量比較繁重或地質施工的技術條件繁瑣的環(huán)境時，也需要考慮專職安全技術人員以及概預算技術人員的納入。
（二）細致地做好施工前期準備工作。因為在輸變電工程中涉及了土建工程、電氣安裝、輸電線路架設三個專業(yè)的工作，則工藝較為復雜，材料設備的品種也比較繁多 ，同時在施工過程之中也存在著施工隊和工種班組較多等等容易出現(xiàn)的問題。要解決這些情況或問題就需要建設方的項目部門施工管理人員做好各個方面的技術準備工作以及人員協(xié)調工作。其中技術準備工作尤為重要 ，在施工環(huán)境中需要注意三個方面的問題：第一，技術人員和設計人員必須具備良好的交流，充分認識并了解整個工程的設計規(guī)劃、設計意圖以及設計的思路，對于整個施工的圖紙和合同能夠做到心中有數(shù)；第二，技術人員和設計人員需要根據(jù)實際狀況制定科學可實施的施工方案和程序 ，在施工前有一個良好的規(guī)劃；第三，技術人員需要格外注意一些高新技術所要求的在實際施工中要做到的施工工藝 ，根據(jù)工程的特定特點做好施工工藝的準備工作。除了以上三點之外，施工前期準備工作還有技術工長對于工人的相互交流，并與此同時進行培訓，對工人施工進行規(guī)范，授予新技術和新工藝。
（三）認真嚴謹對待質量檢查。在施工之中，做到工程整體的質量符合各個方面的標準不是很容易做到的 ，則建立一個良好的質量缺陷檢查制度是十分有必要的 ，因為一般是不能夠從任一單項工序之中對施工質量問題進行窺視檢查或判斷的。與此同時 ，要確保在質量檢查制度制定的過程之中的每一道工序都有科學的論證。施工質量問題一般是不能夠從單項的工序完成狀況中去加以窺視和判斷，要想施工的整體質量都符合相關方面的規(guī)范標準，就必須要建立起良好的質量缺陷檢查制度來，且在這樣一項檢查制度的制定過程中要切實的保證每一道工序都是經(jīng)過了科學的論證的。因此，在實際的操作過程中，就需要針對于每一個專業(yè)和每一道施工工藝的具體情況制定出不同的質量驗收標準來。
（四）做好設備材料供應及管理工作。在輸變電工程之中所運用的材料種類較為繁雜，同時也要注意許多新設備材料的實際運用問題，例如變電工程中的砂、石、水泥、瓷磚、大理石、鋁合金、防水材料以及各種鋼材等等；輸變電工程中需要的設備以及裝卸材料，例如隔離開關、避雷器、變壓器、濾波器、鐵塔、瓷瓶、混泥土構支架、金具、等等。則針對這些材料問題，管理人員需要尤其注意以下三個問題：第一，需依據(jù)施工圖紙所提供的輸變電的設備規(guī)格、數(shù)量、材質、技術參數(shù)等各個方面去安排物資采購部解決供貨問題；第二，設備材料比較繁多，分類擺放利于施工工作；第三，為了不因為設備材料問題對工程進度造成影響，相關人員必須將含建筑材、金具、輸變電氣工程各類裝材等材料的物資清單列好，同時標示清楚數(shù)量、規(guī)格、品牌以及產(chǎn)地等等 ，避免出現(xiàn)材料訂購不符合要求的狀況。
施工人員的技術水平與工程質量息息相關，因此提高施工人員的技術水平，可以提高工作效率，加快施工進度，減少工程成本，避免操作失誤。在進行施工前，應當對施工人員進行法制教育和職業(yè)道理教育，此外還可以對施工人員做一定的技術培訓，具體做法單位可以按照自身的實際情況進行，但是合理的獎懲制度不失為一個激發(fā)施工人員提高自身素質的好方法。
四、結語
綜上所述，輸變電工程的施工現(xiàn)場存在許多問題，需要人們用心的去發(fā)現(xiàn)問題，加強管理措施，不斷促進輸變電工程的發(fā)展。本文主要對輸變電工程現(xiàn)場施工過程中存在的問題進行了提出 ，與此同時 ，還分析了這些問題相應的解決措施和建議 ，對我國未來電力企業(yè)的大力發(fā)展具有一定的幫助。
參考文獻：
引言
變電站土建工程是一個集合的系統(tǒng)，一般包括如下項目：站址土方、地基處理、主控制樓、配電裝置樓、戶外配電裝置場地、主變壓器場地、電纜溝、站內(nèi)道路、給排水、圍墻大門等項目。同時施工過程中還涉及到土建工程與電氣安裝工程兩大專業(yè)的交叉施工。可見，土建工程施工管理的質量對整個工程施工過程的影響非常的大。因此，提高土建施工管理水平很有必要。
一 施工中普遍存在的問題
變電站土建工程施工過程中，牽涉面廣，歸納起來主要有如下幾點：
1.1技術方面
就土建工程本身來說，涉及的專業(yè)比較多，質量技術要求也越來越高。同時由于變電站工程又涉及到土建專業(yè)以及電氣安裝工程兩個專業(yè)。如此高的專業(yè)集成度，對施工管理提出更高的要求。施工過程中，如果在技術上未能充分和全面考慮，特別是在電氣設備的預埋件工程中很容易產(chǎn)生錯誤，產(chǎn)生返工等現(xiàn)象，嚴重影響工程質量及工期等。
1.2管理方面
由于變電站工程專業(yè)集成度高，各專業(yè)交叉施工的現(xiàn)象普遍在施工過程中出現(xiàn)。因此帶來了管理上的難度，對工程施工管理水平提出了更高的要求，是產(chǎn)生問題的重要原因。
二 “四控制”在施工管理中的應用
提高變電站施工工程產(chǎn)品質量、提升施工企業(yè)的效益是每一個負責任施工企業(yè)所追求的。將工程項目管理中“四控制”的措施應用是實現(xiàn)經(jīng)濟及社會效益最大化的重要途徑。
2.1安全控制
建立安全責任制、安全動態(tài)管理制。企業(yè)負責人是公司生產(chǎn)第一責任人，項目經(jīng)理室項目安全生產(chǎn)第一責任人的觀念要深入到生產(chǎn)中的任何一個角落。對安全工作負有重要責任的項目管理班子、一線施工班組人員，都要在開工前訂立安全責任書。發(fā)生安全事故，各級責任人和班組都要承擔相應的責任。另外，確保安全設施投資到位以及安全設施正常運轉，加強對安全設施的日常維護。在建立安全責任制得同時，現(xiàn)場施工管理要建立安全動態(tài)管理制度，對施工進行全過程的安全管理，確保工程安全。對涉及到土建及電氣安裝兩個專業(yè)交叉作業(yè)的情況時，更要嚴格執(zhí)行已制定的安全管理制度，同時派專人進行監(jiān)護。
2.2質量控制
明確工程質量目標是項目施工管理的第一要素。質量目標的建立是公司質量目標管理的重要組成部分。項目管理部要根據(jù)公司已確定的質量目標，制定相應的項目質量管理制度和驗收標準。嚴把材料質量關，不管是甲供材料或自購材料都要嚴格執(zhí)行有關的質量驗收管理及物資采購管理制度。不合格產(chǎn)品嚴禁進入施工現(xiàn)場。
在確保材料質量的同時，要確保工程主體結構質量。主體工程質量關系到整個工程質量和安全，關系到每個職工生命安全，因此，必須確保主體工程質量。加強對施工管理人員的培訓，提高員工素質。開工前做好施工技術交底，明確質量控制要點。嚴格執(zhí)行“三級驗收”制度，做好自檢、互檢及監(jiān)督檢查。把質量問題消滅在施工過程中。積極推廣新技術、新工藝和新材料。開展QC小組公關活動，推行全面質量管理制度。
2.3進度控制
工程項目開工前編制相應等級的進度控制計劃，制定一個經(jīng)濟合理、技術上可行的項目總施工進度控制計劃。在制定工程進度計劃過程中，要對項目施工提出一個預見性的安排，重點關注關鍵線路上的工作節(jié)點安排，為施工提前做好準備，確保工程施工進度計劃的落實。根據(jù)編制好的施工進度控制計劃，合理配置好：人員、機械和材料。制訂計劃時要根據(jù)工程實際，充分考慮工程的難易，留有一定的機動時間。
2.4成本控制
項目成本控制就是在項目成本的形成過程中，對生產(chǎn)經(jīng)營所消耗的人力資源、物質資源和費用開支進行指導、監(jiān)督、調節(jié)和限制，把各項生產(chǎn)費用控制在計劃成本范圍之內(nèi)，保證成本目標。成本控制要充分調動各級人員的積極性，分級、分層、分段和分時間進行控制。首先，公司對項目經(jīng)理部下達一個成本控制目標。項目經(jīng)理部按照公司的成本控制目標進行分解，將成本控制目標責任分解至項目經(jīng)理部的相應責任人身上，達到目標明確、責任清晰的目的。從而使成本控制任務落實到位、具體到人。
三 結束語
百年大計、以質為本，變電站工程的質量關系到電網(wǎng)運行的穩(wěn)定和安全，事關千家萬戶的生產(chǎn)和生活。在變電站工程中，變電站土建工程施工質量又是電網(wǎng)安全穩(wěn)定的基石。只有不斷的提高變電站工程施工管理水平，才能造出更多的優(yōu)質工程，為我國的電力建設做出應有的貢獻。
作者簡介：
中圖分類號：TU714文獻標識碼： A 文章編號：
引言
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，電力系統(tǒng)也在不斷的更新?lián)Q代。然而，伴隨著技術發(fā)展的同時，各種安全隱患也層出不窮。從整個電力系統(tǒng)運行過程來看，變電運行是確保電網(wǎng)安全的人工操作源頭，也是電網(wǎng)運行管理的最前沿，處于至關重要的地位。因此電力企業(yè)應該重視安全管理和事故防范體系的建設,促使變電運行的可靠性和安全性得到鞏固和提高。
1、 變電運行的安全問題
1.1 操作安全的隱患
變電運行是一項需要人工操作的工作，但是卻常常由于人工操作而帶來程度不同的安全隱患。首先從變電運行的程序來說，變電運行的設備較多，所以使得工作流程復雜且乏味，這樣一些員工精力不集中，溜號、走神，褥子種種都會導致操作上的失誤。還有就是工作人員的技術不過關，變電運行所需的是完全人工操作性的人才，而有些人的 動手實踐能力很差，只會紙上談兵，這也可能導致操作失誤。這些操作問題一旦發(fā)生，輕則損失一些經(jīng)濟利益，重則會危害整個電力系統(tǒng)的運行進而危害到人們的生命財產(chǎn)安全。
1.2 設備故障的隱患
變電運行中的設備安全隱患主要表現(xiàn)在兩個方面：使用了質量達不到要求的設備和變電站設備老化。從質量方面來看，變電站對于設備的要求應該是十分嚴格的，因為變電運行過程很緊密，容不得設備有一絲的疏忽，一旦發(fā)生空缺，后果將不堪設想。如果相關人員將質量達不到國家標準的設備應用到變電運行中就會導致一系列安全隱患的出現(xiàn)。再者，設備老化也是一個相當嚴重的問題。隨著時間的推移，變電站的設備需要更新?lián)Q代，但是相關工作人員沒有及時進行檢查與更新，這樣也會導致安全事故的發(fā)生。
1.3 安全管理的隱患
變電工作中，安全管理占據(jù)這一個很重要的地位，在我國的變電工作中，由于安全管理的不到位也導致了諸多事故。在變電運行過程中缺乏科學、有效的管理，一般情況下管理秩序是非?；靵y的，通常表現(xiàn)為管理層次不清晰、目標不明確、管理方法不科學。再有就是管理者的管理水平達不到國家有關部門的要求。在發(fā)生緊急情況時，管理人員不能及時處理好問題，措施也不得當，這就使得很多安全問題的發(fā)生得不到很好的解決。變電運行管理沒有全面完成各項運行管理和技術工作，無法保證變電工作的正常、安全進行。
2、 變電運行安全管理隱患解決措施
2.1制定完善的規(guī)章制度
每種工作都需要一定的規(guī)章制度，對工作的過程以及工作者的行為進行規(guī)范，變電運行也不例外，對于變電運行，必須要有相關的規(guī)范制度進行有效的管理。隨著技術的進步，從前的規(guī)章制度已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的需要，所以電力企業(yè)要對安全管理制度進行更新域完善。在安全管理中最主要的是對工作人員的行為進行管理和限制，因為人在變電運行中占據(jù)這很重要的地位，制定規(guī)章制度約束變電運行中職員的行為,使員工按照規(guī)章制度進行工作,按照正確的方法來規(guī)范地操作變電設備,防止由于操作上的失誤而造成的安全問題。然后是建立監(jiān)督機制，監(jiān)督人員的操作行為和能力，從而實行獎罰措施，這樣增強了員工的積極性和責任心，使他們遵守安全管理制度，保證變電運行的安全。
2.2 加強變電設備的檢測
變電設備是變電運行工作的基礎，如果沒有設備就相當于沒有電力系統(tǒng)，所以要保證整個變電運行的安全就要保證變電設備的質量。首先在購買變電設備時要嚴把質量關，要看清楚生產(chǎn)設備的廠家、日期，尤其要注意的是是否達到國家的質量安全保障，這樣就可以從源頭上控制變電設備的安全。其次是應對變電站設備老化的問題，要派專門的檢測人員定期對設備進行檢測，并根據(jù)檢查結果作為第一手材料進行分析，及時的對設備進行修理和更新。
2.3 提高工作人員的素質
首先提高運行人員安全生產(chǎn)的思想意識。這需要教育他們豎立起正確的人生觀，培養(yǎng)起良好的道德修養(yǎng)和三嚴作風，樹立起很強的事業(yè)心。只有擁有了很強的事業(yè)心，對工作中的很多事都能其力親為才能夠保證工作質量的提高，還要有安全意識，安全意識上去了自然會注意變電運行中一些細節(jié)的東西，這也有利于變電運行安全管理隱患的解決。另外提高運行人員的技術素質也是相當重要的，由于在變電運行過程中需要人們動手實地操作的項目有很多，而且還有很多突發(fā)性的時間，所以對于員工的技術要求是很高的。根據(jù)變電運行實際工作的經(jīng)驗，人員綜合素質的提高應以個人主動提高為主，單位組織培訓為輔，分層次、結合實際的進行。
2.4建立考核機制
為了防止變電運行中事故的發(fā)生,必須建立安全監(jiān)督和考核的機制,避免安全
責任制度流于形式,使安全責任制成為只說不做的空殼。這就需要對變電運行的各個工作流程進行考核。首先是對每個流程設備準備情況，工作的效率，安全的防護進行考核，然后是面向員工工作狀況的考核，這就讓各個崗位的人員有了緊迫意識，是他們自覺地增強了安全隱患意識，有利于保障工作正常有序的進行?？己诉€可以實行獎罰制度，將安全管理的成績與考核和獎勵掛鉤,作為獎懲的重要標準依據(jù),才能保證工作的巡視檢查和因素分析的到位,以減少安全事故的發(fā)生因素。
2.5 加強安全管理水平
就目前的管理水平來看是遠遠達不到國家有關部門的要求的，由于很多電力系統(tǒng)的管理都存在大量問題，導致一系列安全隱患，所以加強管理勢在必行。在這一過程中首先還是要關注人的作用，要加強管理者素質的培養(yǎng)，管理者作為管理的核心，他們管理的成敗往往對變電系統(tǒng)運行的成敗有著決定性的作用。管理者必須要加強自身管理素質的培養(yǎng)，學習相關管理知識，并提高理論聯(lián)系實際的能力，最重要的是提高應急處理能力，能夠有條理的處理突發(fā)事件。還有就是變電運行內(nèi)管理系統(tǒng)的設立，要劃分好管理層次，明確管理的目標和管理的責任。只有建立一個清晰、完整的管理體系才能對整個變電運行進行有效的管理，減少安全管理隱患的發(fā)生。
3、結語
在經(jīng)濟的飛速發(fā)展過程中，電能成為人們生產(chǎn)生活必備的能源，電能是國民經(jīng)濟的重要來源，電力系統(tǒng)做為電能的輸送企業(yè)，其變電運行工作的發(fā)展對于經(jīng)濟的發(fā)展具有很大的作用，變電運行的安全對人民生命財產(chǎn)安全具有很深遠的影響。在電力系統(tǒng)變電運行中發(fā)生安全事故的原因是多方面的，為了避免各種安全事故的發(fā)生，電力企業(yè)要不斷提高全體員工的安全意識，制定完善的安全管理制度，提高管理水平和設備的維護。總之，只有變電所安全運行工作抓到位，才能給企業(yè)、用戶提供安全、可靠、合格的電能，也才能給廣大變電運行工作人員以安全的工作環(huán)境。
參考文獻：
[1] 柳迎春,唐會生.淺談變電運行的安全管理及故障排除[J].黑龍江科技信息,2011(22).
1 前言
隨著電力行業(yè)的不斷發(fā)展，先進的企業(yè)管理理念被引入到變電檢修班組的管理中來。現(xiàn)代的企業(yè)管理具有機構扁平、授權充分、班組管理權限增大、對班組成員素質要求高等特點。主要表現(xiàn)在：（1）班組的結構和形式多樣。班組內(nèi)部成員間的技術、文化水平差異變大；（2）企業(yè)員工的需求更加多元。員工對企業(yè)工作環(huán)境、技術提升等更高層次的需求更加強烈。因此，精細化的企業(yè)管理對現(xiàn)代企業(yè)的高效運營至關重要。
2 現(xiàn)代變電檢修班組管理概述
我國的變電檢修廣泛采用設備定期及故障檢修的制度，它是一套以設備點檢為基礎的科學的設備管理辦法。整個管理體系的實現(xiàn)涉及多層次、不同崗位和階段的設備及人員的協(xié)同配合。該制度的實施實現(xiàn)了設備的預防性檢測及維護，能夠對檢修的具體方法及時間安排進行科學的設定。但隨著電網(wǎng)規(guī)模的不斷擴大，該制度在資源配置不足方面的缺點逐步顯現(xiàn)。
3 變電檢修班組精細化管理概述
3.1 班組精細化管理的內(nèi)涵
變電檢修班組的精細化管理，旨在提高班組的檢修效率，增加企業(yè)的效益。它通過將變電檢修班組的工作目標、基本任務、操作流程等進行科學、細致的分解，為管理層的決策、規(guī)劃、監(jiān)控及考核提供支持。班組的精細化管理重視管理過程的精確和數(shù)據(jù)化，積極使用量化、明確的標準來代替模糊的、定性的要求。形成多層次、涉及每個細節(jié)的管控體系。具有重視細節(jié)、針對專業(yè)、科學量化的特點。
3.2 班組精細化管理常見問題
變電檢修班組是檢修施工工作的基層操作單元，直接參與變電檢修、企業(yè)各項制度及規(guī)范的落實、檢修過程監(jiān)控等整個過程，基層檢修班組的各項操作水平?jīng)Q定了整個企業(yè)的運營質量。近年來，傳統(tǒng)的班組管理模式暴露出很多不足，主要以下三方面：一關于基層人員的管理：①班組成員的執(zhí)行力弱，事故應變能力差，②某些制度缺乏落實，權責模糊，③管理機制的可持續(xù)性不足；二關于班組成員權責分工：①班組的機構不完善，②成員工作缺乏主動性；三關于工作規(guī)劃的管理：①工作的計劃性及時效性弱，②缺陷的消除不徹底，③基礎的管理工作不扎實。我國在基層檢修班組的建設方面逐步朝著規(guī)范化、標準化、精細化的方向發(fā)展。但在具體的操作中仍然存在一些問題：1）思想認識不足。在實際中，存在相關人員管理理念落后的情況，主要表現(xiàn)為對精細化管理的理解不足、參與精細化管理的主動性不夠、缺乏全局意識等；2）對管理細節(jié)的重視不夠。部分員工存在忽略細節(jié)及應付的心態(tài)。這就要求企業(yè)在精細化管理中，避免一味追求制度的完善，而忽略細節(jié)的落實的問題；3）班組負責人的能力失衡。在實際的班組管理中，存在班組負責人的專業(yè)技能和管理能力不能同時兼顧的情況，造成班組的整體執(zhí)行能力不夠等問題；
3.3 班組精細化管理的關鍵點分析
精細化管理的關鍵包括班組成員和具體工作安排的精細化、突出安全目標等方面。為了實現(xiàn)班組成員的精細化，應當做到：（1）營造公平、和諧的班組關系；（2）加強班組成員間的溝通；（3）積極樹立班組的集體觀念。對于工作安排的精細化，應當做到：（1）科學的工作分配；（2）安排工作要有超前性；（3）考慮全面、細致，合理的進行量化。
4 推進變電檢修班組管理精細化的措施
4.1 實現(xiàn)變電檢修班組的量化管理
4.1.1 班組檢修目標的科學量化
對變電檢修班組的目標進行合理的量化是很有必要的。通過公平合理、切合實際的量化目標，使得班組成員明確自身的責任和任務，提高了員工的規(guī)范化意識和工作熱情。對班組目標的量化應當充分把握目標的制定、分解、落實、考核等各個環(huán)節(jié)。當對檢修目標進行分解時，應當確保目標表述的準確性，重視目標和班組實際條件的契合，把握好目標的關鍵和本質問題，使得班組成員的權責明晰。此外，應當制定科學高效的目標激勵和考核機制，為班組成員間的協(xié)調配合、員工的自我掌控提供支持。
4.1.2 量化檢修班組成員績效的考核
在實際的管理中，績效考核事關每個員工的積極性和切身利益，應當予以高度重視。在日常的班組管理中，應當積極構建科學全面的員工獎懲體制。這就要求：（1）實現(xiàn)考核標準的精準化；（2）建立專門的考核與驗收機構，來完成對班組成員的工作進行評定及了解；（3）確保制度嚴格、公平的落實和反饋工作。
4.2 實現(xiàn)檢修班組的細化管理
對于檢修班組的細化管理，應當以下幾個方面進行落實：（1）實現(xiàn)班組的專業(yè)化管理。實現(xiàn)專業(yè)化管理是精細化管理的基礎，專業(yè)化的操作利于班組效率的最大化。這就要求班組成員嚴格要求自己，不斷加強學習，形成規(guī)范的操作習慣，通過檢修標準的不斷提高保證員工工作熱情和檢修水平的不斷提升；（2） 實現(xiàn)班組的規(guī)范化管理。規(guī)范化的管理對整個精細化管理過程至關重要。這包含員工的行為規(guī)范化和操作過程的規(guī)范化，通過對檢修過程的具體流程、工作步驟及標準的規(guī)范化，使得檢修的過程更加有序；（3）實現(xiàn)班組的標準化管理。對于管理的標準化的實施，應當從思想觀念、權責分配、業(yè)務操作等各個環(huán)節(jié)入手，使得每一項工作都有章可循。具體表現(xiàn)為工作要求明晰、技術資料的備案、專業(yè)的培訓教育等；（4）做好數(shù)據(jù)管理。數(shù)據(jù)化是精細化管理的基本體現(xiàn)，這就要求在實際管理中，通過對檢修班組各種指標的實時監(jiān)管及研究，確保現(xiàn)代管理的精細、科學。應當從檢修班組的核心任務入手，通過將班組的工作（包括安全防范、質量監(jiān)管、日常管理等）進行合理的分解，使得班組的職責及要求落實到每個成員；（5）實現(xiàn)班組的系統(tǒng)化管理。由于整個變電檢修班組的管理涉及的環(huán)節(jié)復雜多樣，因此，班組成員應當從整體的角度出發(fā)，配合各項活動的有序進行。這就要求實際中充分發(fā)揮班組長的管理作用，抓好崗位責任制、責任追究制、經(jīng)濟責任制，保障安全教育的質量；（6）實現(xiàn)精確的員工自我管控。檢修班組操作任務的高效完成離不開班組成員精確的自我管控能力。高效的管控能夠促進檢修工作的效率提高。在實際的變電檢修中，各班組應當具有獨立完成自己班組責任內(nèi)工作的能力。自我管控相對于強制管理，不僅能夠激發(fā)員工的工作熱情，更能加強班組成員的責任感。
4.3 實現(xiàn)班組的信息化管理
對于班組管理的信息化，應當結合班組的具體條件，積極建設針對班組成員的信息管理系統(tǒng)。信息管理系統(tǒng)的建立不僅為變電檢修班組的日常管理提供了規(guī)范化的統(tǒng)一平臺，便于信息的查詢與共享，更促進了上級與基層班組間的信息交互，利于管理層人員對基層班組各項工作的進展和實施細節(jié)進行準確的把握及考查。此外，還可以在統(tǒng)一信息平臺上進行在線培訓，技能教育和考核。
5 總結
實施精細化管理及標準化建設，是電力企業(yè)發(fā)展的重要手段。實際中，對基層變電檢修班組實施精細化管理是一個動態(tài)的過程，不僅要求相關負責人具備過硬的專業(yè)技能，更應靈活的掌握靈活的管理方法。
參考文獻：
規(guī)律是事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系。體育教學規(guī)律反映的是體育教學過程中客觀存在的、本質的、必然的穩(wěn)定聯(lián)系。近30年來，我國體育理論界對體育教學規(guī)律進行了許多有益的研究 。然而，2005年毛振明先生主編的《體育教學論》（以下簡稱教科書）， 對體育教學規(guī)律有了新的闡述，提出了“體育教學過程的五大規(guī)律”，即“運動技能形成規(guī) 律、運動負荷變化和控制的規(guī)律、體育知識學習和運動認知的規(guī)律、體育學習集體形成與變 化規(guī)律、體驗運動樂趣的規(guī)律”。除了運動技能形成規(guī)律，對新推出的幾個規(guī) 律均缺乏 深入的闡述和論證，且出現(xiàn)所述規(guī)律與該書中論述的教學原則同名的情況，讓人無所適從。 鑒于該教科書為國家教學指導委員會認定的教材，教材征訂目錄中“只此一家，別無分店” ，已經(jīng)對高校體育教育專業(yè)學校體育理論的教學產(chǎn)生了重要影響，因此，我們認為有必要對 該教科書新推出的幾個體育教學規(guī)律進行探討，以取得共識。
1 關于“運動負荷變化和控制的規(guī)律”
教科書中關于“運動負荷變化和控制的規(guī)律”是這樣定義的：“在體育教學過程中既要合理 地利用生理負荷，又要合理地控制生理負荷，這就是運動負荷變化與控制規(guī)律”?！案鶕?jù)人體生理機能活動能力變化的規(guī)律，體育教學過程中學生承受運動負荷的規(guī)律也 與此相適應，運動負荷的安排要與機能變化的三個階段相匹配，在人體機能活動最強的時段 安排較大的負荷，在人體機能活動上升和下降階段要控制運動負荷，這是一個基本規(guī)律”。首先，定義沒有告訴我們在體育教學過程中運動負荷如何變化又如何控制。對比動作技 能形成規(guī)律明確提出技能形成三個階段即：“粗略掌握動作階段、改進與提高動作階段、動 作的鞏固與運用自如階段”，運動負荷變化與控制規(guī)律的定義未免空泛。既然冠以運動負荷 變化規(guī)律，就不能僅僅從幾個階段模糊地籠統(tǒng)地指出“相匹配”，而要從體育教學具體情況 出發(fā)，給出各種條件下負荷變化的規(guī)律性解釋。況且，定義中所謂“合理地利用、合理地控 制”，表達的是一種主觀的意愿，而不是客觀存在的本質的東西。其次，人體運動時，由于身體必然承受負荷，因此機體會產(chǎn)生變化，即“機能能力逐步 上升——穩(wěn)定——下降”，表現(xiàn)為眾所周知的人體生理機能活動能力變化的規(guī)律。這種規(guī)律 是和人體運動及其必然帶來的身體負荷緊緊聯(lián)系在一起的。人體生理機能活動能力的“逐步 上升——穩(wěn)定——下降”的變化正是身體承受運動負荷的結果，即身體承受運動負荷是因， 人體生理機能變化“逐步上升——穩(wěn)定——下降”三個階段的出現(xiàn)因果。根據(jù)這種因果關系 ，我們只能得出結論：人體承受運動負荷時，生理機能變化呈現(xiàn)“逐步上升——穩(wěn)定——下 降”的規(guī)律。根據(jù)人體生理機能活動能力的“逐步上升——穩(wěn)定——下降”的變化規(guī)律，相 應的體育教學過程的運動負荷安排與之“相匹配”也是不言而喻的。在這里，“相匹配”只 是表明三個階段運動負荷不能相互超越，而不能說明運動負荷變化情況，更不能揭示運動負 荷的控制。把這樣一個基于人體生理機能活動能力變化規(guī)律的簡單邏輯推斷結果，而不是運 動負荷變化的本質聯(lián)系的揭示，標以運動負荷變化與控制規(guī)律，這不是科學歸納，這樣的規(guī) 律揭示未免太容易了。而且，由于體育教學的多樣性，我們不能簡單地根據(jù)人體生理機能活 動能力變化的“逐步上升——穩(wěn)定——下降”的三個階段，推出負荷與之相匹配。例如：技 巧課與50 m跑考試課，在人體生理機能逐步上升的體育課準備活動階段，運動負荷是完全不 同的，用“相匹配”代替不了對運動負荷變化規(guī)律性的揭示。第三，體育教學中運動負荷變化并不僅僅與人體機能變化的三個階段關聯(lián)，而且與學生 體能發(fā)展關聯(lián)，與技能的掌握、年齡、性別、學生水平、教學內(nèi)容、教學環(huán)境、條件、手段 、方法等均有關聯(lián)。運動生理學研究早就提出了人體機能適應性規(guī)律，揭示了運動負荷與人 體機能提高的關系，給出了生物學依據(jù)。即人體具有適應能力，在一定范圍內(nèi)可以承受、消 化加之人體的運動負荷，并在運動結束后的恢復期產(chǎn)生超量恢復。因此，揭示運動負荷變化 規(guī)律，一定要準確定義“運動負荷變化”概念。此外，運動負荷所包含的量和強度因素，是 可以定量描述的。研究運動負荷變化規(guī)律，應該建立在量化研究的基礎上，以大量數(shù)據(jù)作為 支撐，從而得出結論，否則難免名不符實。體育理論界前輩們曾經(jīng)提出了體育教學中的適宜 負荷原則，而不是什么運動負荷變化規(guī)律，并不表明他們?nèi)狈ι鲜龅暮唵芜壿嬐茢嗄芰?，?恰反映了對治學的嚴謹，反映了體育教學過程中運動負荷變化的多樣性與復雜性，以及由此 帶來的對規(guī)律性的揭示困難，只能從原則上提出要求。對運動負荷變化進行深入研究，揭示 總結出規(guī)律性的東西，正是需要后人不斷追求的。如果僅僅根據(jù)人體生理機能活動能力的“ 逐步上升——穩(wěn)定——下降”的變化規(guī)律得出“運動負荷的安排要與機能變化的三個階段相 匹配”的結論，并進而上升為運動負荷變化與控制規(guī)律，很明顯并沒有說明什么問題，只不 過是用眾所周知的事實，改頭換面，對體育教學規(guī)律的研究沒有什么實質性的拓展，只會造 成已有知識體系的混亂。
2 關于“體育知識學習和運動認知的規(guī)律”
教科書指出：“由于體育學科具有獨特的運動認知體系，所以體育教學還要遵循體育知 識學習和運動認知的規(guī)律?！边\動認知過程是：“廣泛進行感性認識形成感性基礎的階段； 進行理性的概括形成理性認識的階段；將理性的認知演繹到各種運動情景的應用階段” 。在這里，缺乏對體育知識學習和運動認知規(guī)律的定義，對運動認知過程的描述也與已知 認識規(guī)律相同。的認識論揭示了人類認識世界要經(jīng)過的兩個飛躍，即由感性認識 上升到理性認識的第一個飛躍，再由理性認識能動地改造世界的第二個飛躍。教科書中所說 的運動認知過程并沒有超越的認識論，冠以“體育知識學習和運動認知的規(guī)律” 又有何意義呢？
依據(jù)多元智力理論，教科書指出：“體育學科特有的運動認知體系是不斷提高人體對物 體，對自我的速度，對時間、空間、距離、重量、力量、方位、平衡、高度等因素進行識別 和控制的能力”，是一種“身體——動覺智力”。 “構成身體——動覺智力有三個核心要 素，其一是有效地控制身體運動的能力，其二是熟練地操作物體的能力，其三是體腦協(xié)調一 致的能力”。這表明“身體——動覺智力”是一種能力（殘疾人的這種智力就 不健全 ），即運用四肢和軀干的能力。不能簡單地將這種“身體——動覺智力”與運動認知規(guī)律劃 等號，也不能因為存在這種“身體——動覺智力”， 就可以不進行具體運動認知過程、特 點的論述，而推論出存在運動認知規(guī)律。在運動認知過程中，人類是如何有效控制身體運動 ，如何熟練操作物體，又如何保持體腦協(xié)調一致的，揭示其中的特點、規(guī)律，才是運動認知 規(guī)律所應該闡述的。其實，技能形成規(guī)律已經(jīng)在一定程度上解釋了運動認知的客觀過程。
此外，體育知識學習也不能完全用身體動覺智力理論解釋。例如，足球迷可以對足球戰(zhàn) 術津津樂道，而不一定要身體力行。典型如美國游泳教練謝曼查伏爾，培養(yǎng)出奧運會冠軍 ，自己卻不會游泳，能說其對游泳運動缺乏認知嗎？我們非常贊成對運動認知規(guī)律的探索，有許多領域需要人們?nèi)パ芯?。但是如果僅憑直覺 推論規(guī)律，而不對規(guī)律進行具體探究，揭示其本質聯(lián)系，這種規(guī)律是沒有存在價值的。
3 關于“體育學習集體形成與變化規(guī)律”
教科書指出：“體育學習集體形成與變化規(guī)律主要是指在體育教學過程中，學生的學習 主要是通過在集體合作、配合和相互幫助中進行的。因為體育項目和活動中大多數(shù)都是以集 體形式呈現(xiàn)練習的，所以體育教學過程中的集體性學習體現(xiàn)了體育的特性和目標指向。因此 ，體育教學中要注重和突出學生體育學習的集體性規(guī)律”［4］。其立論的邏輯是： 因為體 育教學大多是以集體形式呈現(xiàn)——體現(xiàn)了體育的特性和目標指向——要達到這個目標只有形 成學習集體——故存在體育學習集體形成與變化規(guī)律。從積極的方面認識，這不失為一種探 索、發(fā)現(xiàn)體育教學規(guī)律的簡捷方法，即從體育教學的普遍現(xiàn)象入手，大膽推斷存在相應教學 規(guī)律。問題在于，這種推斷有沒有嚴密的論證？體育教學中普遍存在的集體學習形式是否一 定會導致學習集體的形成？
首先，體育教學采用集體學習形式上課幾十年，未見相關學習集體形成的研究。如果說 課改之后因為強調體育學習的多功能性、團隊、集體合作，因而必然會有學習集體形成規(guī)律 ，則缺乏教學實踐支撐。在體育教學過程中，由于受到各種因素的影響和制約，對學習集體 的形成并不表現(xiàn)出一種穩(wěn)定的必然的聯(lián)系。例如，在高考指揮棒的作用下，許多學校普遍存 在的體育課“放羊式”教學形式，是不可能出現(xiàn)學習集體的。此外，由于許多體育項目本身 的特點（表現(xiàn)的是個人能力、個人技術）及個體差異的存在，理想的教學應當是小班化、個 體化的因材施教模式。目前的集體學習形式更多的反映了場地器材、師資條件的局限影響， 并不表明是一種理想的教學模式。當然，體育教學中涉及到許多需要互相幫助的場合，團隊 、集體合作，需要有一個集體學習的氛圍，引導得法，可能會形成學習集體，但并不表明學 習集體的形成是一個普遍規(guī)律。特別是由于現(xiàn)在的體育教學中，強調根據(jù)具體情況的不同分 組，小集體的組合非常松散、時間短暫、經(jīng)常需要重新組合，因此，是否會有學習集體的形 成，需要實踐支撐，而不是靠想當然。 轉貼于
其次，對學習集體形成規(guī)律的推斷缺乏科學基礎。所謂規(guī)律是一種客觀存在，是事物發(fā) 生的必然，反映了事物內(nèi)部的本質聯(lián)系，是不以人的意志為轉移的。雖然社會規(guī)律是表現(xiàn)人 類活動所特有的規(guī)律，并與人的主觀努力相聯(lián)系，但并不表示可以去支配規(guī)律。因為各種社 會活動現(xiàn)象的匯集，表現(xiàn)出的某種規(guī)律性仍然是不以個人主觀意志為轉移的。因此不能想當 然的認為因為存在集體學習形式，就一定會形成學習集體，就一定有學習集體形成規(guī)律，而 要從體育教學的具體實踐活動出發(fā)，分析體育教學活動內(nèi)在的本質聯(lián)系。對學習集體形成規(guī) 律的探索途徑應當是：在體育教學實踐中普遍觀察到學習集體的出現(xiàn)，進而分析其形成的因 素，從中找出規(guī)律性的東西（是否有），而不是像現(xiàn)在這樣，在學習集體沒有普遍出現(xiàn)之前 ，在有關學習集體的研究、報告資料等均非常稀缺之時，進行預言式的規(guī)律宣布，再由體育 教師去實踐，這是一種典型的人為創(chuàng)造規(guī)律。
第三，教科書說：“體育教學中的集體教育的過程是：組成集體，形成集體因素的階段 ；集體鞏固，在集體中接受教育的階段；集體成熟，自覺進行集體性行為的階段；集體分解 ，形成新學習集體的階段”。對學習集體形成的揭示不能只是幾個階段，而要 揭示各 階段的特點、內(nèi)涵（規(guī)律揭示的需要）。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為，集體不光是組 織上的統(tǒng)一體，還是由在需要、興趣、智力、思想、道德、社交、創(chuàng)造力、審美等方面既有 共性又有個性的人們所組成的精神上的統(tǒng)一體。這種精神上的統(tǒng)一過程正是集體形成的過程 。因此，學習集體形成的規(guī)律應當回答：學習集體是怎樣形成的；其形成的動力是什么；形 成的一般趨勢和特點怎樣；學習集體形成中內(nèi)部、外部諸因素的關系如何等等。作為體育學 習集體形成模式的研究，對體育學習集體的形成進行探索，總結出具有某種規(guī)律性的東西， 用以指導體育教學中學習集體的形成有著非常積極地意義，但并不意味著體育教學的集體學 習形式必然形成學習集體。如果僅僅以上述的“組成集體、集體鞏固、集體成熟、集體分解 ”四個階段來描述，恐怕連模式都談不上，更不要說成為規(guī)律了。
4 關于“體驗運動樂趣的規(guī)律”
王榮生教授認為：在語文課程與教學中，學生的聽說讀寫具有“作為學習目標和內(nèi)容”等多種不同的性質。①并進一步指出，“作為語文學習目標和內(nèi)容的聽說讀寫主要有兩種情形”。“情形一”為：
學習聽說讀寫中的某個知識元素。使學生在特定的學習過程中，學會聽說讀寫的特定知識――聽說讀寫的態(tài)度、規(guī)則和策略。它可以陳述為“能夠”或“學會”這樣的短語。例如，學生將學會“運用寫連貫的文段的標準”，這是一個學習目標和學習內(nèi)容；而寫文段的行為則是一項語文活動，它可能或不能導致目標的實現(xiàn)。②
從王教授所舉的第一種情形中我們讀出的信息是：聽說讀寫只是“行為”，只是“活動”，通過相關的聽說讀寫行為學習相應的聽說讀寫的態(tài)度、規(guī)則和策略才是學習目標和內(nèi)容。也就是說，學生的聽說讀寫行為（譬如王教授所例舉的“運用連貫的文段的標準寫作”）其實并不具有“作為語文學習目標和內(nèi)容的性質”，它只是達成“目標”（譬如生成合乎某一“標準”要求的“連貫文段”）的“途徑或方式”而已。
“情形二”為：
進行與“活動目標”相符的聽說讀寫實踐，使學生具有課程目標指引的“語文經(jīng)歷”，并期望在這些活動中發(fā)生相應的語文學習。比如：學生自主地閱讀《紅樓夢》、《水滸傳》等名著，進行與“根據(jù)自己的學習目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話”這一課程目標相關的閱讀實踐。③
從王教授所舉的第二種情形中我們讀出的信息是：學生閱讀《紅樓夢》、《水滸傳》是在發(fā)生“語文經(jīng)歷”，其之所以“經(jīng)歷”這些閱讀實踐，是有其“自己的學習目標”的。也就是說，閱讀《紅樓夢》、《水滸傳》這些書籍的閱讀活動只是達到學習目標的途徑、方式而已。
顯然，從王教授所列舉的兩種情形中都不能推出其欲闡明的下列結論：在語文課程與教學中，學生的聽說讀寫具有“作為語文學習目標和內(nèi)容的性質”。
如此一來，王教授以該結論為立論基礎所推出的下列兩個觀點也就都需要進一步商榷：
觀點一：“把聽說讀寫作為學習目標和內(nèi)容，正是語文課程與教學的獨特性所在”。④
觀點二：“力求把它們（指包括其他學科在內(nèi)的‘社會通道’的語文活動）轉化為具有‘作為學習目標和內(nèi)容’性質的聽說讀寫”。⑤
總之，發(fā)生了語文活動不等于就發(fā)生了語文學習，這是常識。王教授這種“聽說讀寫即語文學習目標和內(nèi)容”說必須辨正。如果任由這種“聽說讀寫即語文學習目標和內(nèi)容”說進一步“普及”開去的話，那么，“用語文活動頂替語文學習”的習慣還會維持下去，語文教學的低效甚至無效局面仍將難以改觀。
二、語文課程目標和語文課程內(nèi)容是兩個不能混同的概念?！澳繕思磧?nèi)容”說如果“普及”開去的話，那么，語文課程內(nèi)容亟需開發(fā)、充實與更新的緊迫性又將再一次被沖淡
王教授指出：“我國的語文課程目標，從目標的表述方式看，大致有‘內(nèi)容目標’‘能力目標’和‘活動目標’三類?！雹迣Α皟?nèi)容目標”，他的解釋為：“又叫‘內(nèi)容標準’，它指明學生需要學習什么，即學習內(nèi)容。”⑦
王教授還認為語文課程目標與語文課程內(nèi)容之間存在“構成”“達到”和“符合”三種關系。他指出：
在“構成”關系時，“課程目標”與“課程內(nèi)容”乃至“教學目標”與“教學內(nèi)容”是同義詞語。學習這些內(nèi)容，本身就是目標。⑧
也就是說，王教授認為，“語文課程目標”與“語文課程內(nèi)容”或“語文學習目標”和“語文學習內(nèi)容”在某些情形下是可以等同的兩個概念。筆者則以為不然：
第一，課程目標和課程內(nèi)容是兩個不能混同的概念。課程目標是預期的課程學習結果，課程內(nèi)容是達到課程目標的種種前提條件。譬如：如果可以如王教授所說的把“生成符合‘連貫文段標準’的文段”看做課程目標，那么，相應的課程內(nèi)容則可能包括“明了‘連貫文段’標準”等內(nèi)容；如果“體味作品的內(nèi)容和情感”被看作課程目標，課程內(nèi)容則可能為“準確把握作品的語調、韻律、節(jié)奏”“理解作品中的生字與新詞的含義”“了解作品寫作的具體背景”等等。
第二，因為課程內(nèi)容是達到課程目標的種種前提條件，所以，課程目標與課程內(nèi)容兩者所在的層次是不同的，但兩者之間應該具有某種“一致”關系，課程內(nèi)容要指向課程目標，要與課程目標相一致、相呼應。用加涅的話說，如果把課程目標看成終點目標，那么，課程內(nèi)容則是達成課程目標的各級子目標。譬如，如果課程目標為“正確使用‘的’‘地’和‘得’三個字”，課程內(nèi)容則可能由如下三級子目標組成：第一級子目標：“知道什么是詞性”；第二級子目標：“學會區(qū)分名詞、動詞和形容詞”；第三級子目標：“學習三個de字的詞法運用規(guī)則”。
