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時(shí)間：2023-07-23 08:22:11
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中圖分類號(hào)：TNO-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（a）-0151-02
河南工業(yè)大學(xué)是河南省和國(guó)家糧食局共建的一所普通教學(xué)型本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)介于培養(yǎng)理論型人才和培養(yǎng)技能型人才之間，屬于教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)，該類院校是國(guó)內(nèi)主要的教育類型，也是國(guó)際高教界普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的產(chǎn)物。自2012年以來，信息科學(xué)與工程學(xué)院的電子信息工程專業(yè)成為我校首批一本招生專業(yè)，作為學(xué)校、學(xué)院、系所重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)，在教育教學(xué)改革中注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化[1]，通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也能夠提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)踐教學(xué)改革方面，從教學(xué)體系建設(shè)方面，要體現(xiàn)“應(yīng)用”[2]，結(jié)合地方特色，形成新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段;在學(xué)生生涯指導(dǎo)方面，要積極組織、引導(dǎo)并提供場(chǎng)地供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)[3]和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。該文主要從這兩個(gè)方面入手，以“專業(yè)導(dǎo)師”的視角，對(duì)該校電子信息工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出一些建議。
1 電子信息工程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題分析
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，除此之外，實(shí)踐教學(xué)還能夠提高學(xué)生的素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀。
在不斷完善的實(shí)踐教學(xué)體系下，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)與理論上的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)還存在差距[4]。這些差距影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，以及畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
我校電子信息工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐體系包括隨堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、電子設(shè)計(jì)大賽以及第二課堂，這四個(gè)方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題見表1。
因此，在大學(xué)四年間，要想讓學(xué)生在實(shí)踐能力提升方面有所成效，應(yīng)該針對(duì)存在的問題，為學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分級(jí)指導(dǎo)，利用高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生的傳幫帶作用，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2 專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的分級(jí)指導(dǎo)
根據(jù)第二部分學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在問題的分析，可知要想達(dá)到提高全部學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，需要在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)指導(dǎo)。詳見表2。
由表2可見，分級(jí)指導(dǎo)的思想貫穿與學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程。信息學(xué)院“導(dǎo)師制”的管理更有利與分級(jí)指導(dǎo)的實(shí)施。每位導(dǎo)師所帶的各級(jí)學(xué)生更容易開展團(tuán)隊(duì)管理。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的學(xué)術(shù)交流和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)更容易自上而下形成傳幫帶的關(guān)系。對(duì)導(dǎo)師來說，需要做的就是多費(fèi)一點(diǎn)心思，多一些指導(dǎo)，多和同學(xué)交流溝通，但對(duì)同學(xué)們來說，這些可能就改變了他們的一生，讓他們的學(xué)習(xí)規(guī)劃變得理性，職業(yè)生涯更為清晰。
3 結(jié)語(yǔ)
該文針對(duì)電子信息工程專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、隨堂實(shí)驗(yàn)以及第二課堂中實(shí)踐能力培養(yǎng)過程存在的問題，提出應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)的課程學(xué)習(xí)遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行分級(jí)指導(dǎo)的實(shí)踐能力培養(yǎng)思路。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅依賴合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，更為重要的是對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行有效監(jiān)控。分級(jí)指導(dǎo)思想的實(shí)施能夠發(fā)揮學(xué)生的主官能動(dòng)性，充實(shí)第二課堂，也間接的提高我院實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 胡順仁，趙紅.電子信息工程專業(yè)的工程教育專業(yè)認(rèn)證實(shí)踐探索[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（理學(xué)版），2012，58（S2）：130-132.
中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2014）06-0116-03
Teaching System Construction and Practice for Electronic Information Engineering of Civilian-run Colleges and Universities//ZHANG Shuyan， MA Chunlong， HAO Junhong， ZHU Juan， TIAN Jiya
Abstract Present situation of electronic information engineering practice teaching of civilian-run colleges and universities is analyzed. According to education objective， a practice teaching system that is suitable for electronic information engineering of civilian-run colleges and universities is constructed. The system is so-called “four levels， six modules， four kinds of ability”， which could improve the engineering application ability for students. The talent training quality is also improved.
Key words electronic information engineering； practice teaching system； practice ability
隨著現(xiàn)代科技與工程的發(fā)展，要求電子信息工程專業(yè)學(xué)生具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力等素質(zhì)。在高等教育中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力的主要途徑。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校中，民辦高校在生源層次、學(xué)生特點(diǎn)和辦學(xué)基礎(chǔ)等方面都不同于地方普通高校，應(yīng)考慮民辦高校的特殊性，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程，評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量[1]。本文結(jié)合長(zhǎng)春光華學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)際情況，就如何構(gòu)建適合的實(shí)踐教學(xué)體系及有關(guān)問題作一些較為深入的研究。
1 民辦高校電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，理論教學(xué)形式無(wú)法替代其在培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和就業(yè)能力等方面的作用。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然目前民辦高校電子信息工程專業(yè)都在談?wù)摶蜷_展實(shí)踐教學(xué)，但從實(shí)踐教學(xué)的效果來看，實(shí)踐教學(xué)總體上水平不高，還處于起步階段，在實(shí)踐教學(xué)方面還存在許多問題和弊端，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面[2]。
1）存在重視理論、輕視實(shí)踐的情況。許多民辦高校的教學(xué)體系中理論教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的約80%，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)只占總學(xué)時(shí)的約20%，實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助手段。
2）實(shí)踐教學(xué)教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)要求從事實(shí)踐教學(xué)的教師必須有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作經(jīng)歷，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但是大部分從事實(shí)踐教學(xué)的教師沒有工程應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，不能將理論與工程實(shí)際相結(jié)合，只能照本宣科。
3）實(shí)踐教學(xué)的考核體系不科學(xué)。沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求不嚴(yán)格。
4）實(shí)踐教學(xué)的組織管理體系不完善。實(shí)踐教學(xué)的組織管理跟不上，管理制度不夠完善，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。
5）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)問題。由于缺少實(shí)踐設(shè)備和實(shí)踐場(chǎng)地，實(shí)踐基地建設(shè)不完善，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。
2 “四層次、六模塊、四能力”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)體系由多個(gè)要素組成，具體包含實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、評(píng)價(jià)體系和保障體系等。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，根據(jù)我校電子信息工程專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建了“四層次、六模塊、四能力”實(shí)踐教學(xué)體系[3-5]，在培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)與創(chuàng)新能力方面取得顯著成效。
實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系 大學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑之一就是實(shí)踐教學(xué)。有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的保障是制定合理的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。我校電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的設(shè)計(jì)緊緊圍繞應(yīng)用能力培養(yǎng)這條主線，根據(jù)崗位群的要求，構(gòu)建了以專業(yè)能力、綜合能力、創(chuàng)新研究能力和就業(yè)能力為框架的“四能力”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，具體內(nèi)容見表1。
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系 實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系決定著實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，依據(jù)四種能力的要求，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，突出我校電子信息工程專業(yè)的辦學(xué)特色，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本原則，完善并改革了原來的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建了“四層次、六模塊”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
1）四層次。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中，把實(shí)踐分為基礎(chǔ)實(shí)踐層、專業(yè)實(shí)踐層、綜合實(shí)踐層、創(chuàng)新研究實(shí)踐層四個(gè)層次，由低級(jí)到高級(jí)，由感性認(rèn)知到理性分析綜合，層層遞進(jìn)，是一個(gè)融理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為一體、課內(nèi)與課外為一體、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐為一體、專業(yè)能力學(xué)習(xí)和職業(yè)化教育為一體的多元化實(shí)踐教學(xué)體系。
①基礎(chǔ)實(shí)踐層?；A(chǔ)實(shí)踐是本專業(yè)課程的基本內(nèi)容的實(shí)踐，通過開設(shè)基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握電子線路的基本概念、電子元器件檢測(cè)方法、電路基本分析方法、電子產(chǎn)品安裝焊接能力，具備讀圖能力，掌握儀器儀表的使用方法、電子電路技術(shù)指標(biāo)測(cè)試能力及調(diào)試能力。
②專業(yè)實(shí)踐層。通過專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深理解與掌握專業(yè)課程相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容，鞏固專業(yè)理論知識(shí)；使學(xué)生理解掌握專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在這個(gè)層面上包括課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
③綜合實(shí)踐層。綜合實(shí)踐是使學(xué)生的知識(shí)、技能得到綜合運(yùn)用，具備電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)與調(diào)試能力，增強(qiáng)工程能力。在這個(gè)層面上包括畢業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及職業(yè)化教育等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
④創(chuàng)新研究實(shí)踐層?？萍紕?chuàng)新目的是培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生提供科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，從而在校園內(nèi)形成科技創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化。在這個(gè)層面上包括學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。
2）六模塊。經(jīng)過幾年的研究與探索，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系分為六個(gè)模塊，包括課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K，課程設(shè)計(jì)模塊，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)模塊，畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊，科技創(chuàng)新模塊與職業(yè)化教育模塊。
①課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K。課程實(shí)驗(yàn)是針對(duì)于某一門理論課設(shè)置的。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容是密切相關(guān)的。根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，可將實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。
②課程設(shè)計(jì)模塊。課程設(shè)計(jì)是在課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但又不同于課程實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要經(jīng)過查閱、分析、總結(jié)資料、設(shè)計(jì)任務(wù)方案、論證設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案等過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、解決專業(yè)問題的能力。課程設(shè)計(jì)可以以一門課程為主，也可是多門課程綜合的。
③實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)模塊。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查研究和實(shí)際操作，獲得與本專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)工程應(yīng)用能力，提高就業(yè)能力。
④畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生以適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目研究為背景進(jìn)行研究。通過多個(gè)方面（選題、調(diào)研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制訂研究計(jì)劃、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、具體實(shí)現(xiàn)和調(diào)試、撰寫文檔、問題與方案的文字與口頭表述、論文撰寫）的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)研究與實(shí)踐能力、論文撰寫能力、口頭表達(dá)能力。
⑤科技創(chuàng)新模塊。以“大學(xué)生科技創(chuàng)新中心”為基礎(chǔ)，對(duì)四個(gè)不同年級(jí)的學(xué)生分階段、分層次布置不同的實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，學(xué)院組織開展多方位、多層次的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)與企業(yè)共建“科技創(chuàng)新研究基地”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力。 選拔優(yōu)秀學(xué)生參與省市與國(guó)家組織的各項(xiàng)電子競(jìng)賽活動(dòng)，并讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室維護(hù)與管理工作，當(dāng)教師科研助手，參與科研項(xiàng)目。
⑥職業(yè)化教育模塊。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系沒有職業(yè)化教育模塊，為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，做好就業(yè)準(zhǔn)備，在電子信息工程專業(yè)中增加了職業(yè)化教育模塊。把職業(yè)化教育基礎(chǔ)課程納入教學(xué)計(jì)劃，并增加開設(shè)國(guó)家職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程，如單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)師與嵌入式工程師等培訓(xùn)課程，使許多學(xué)生考取了相關(guān)證書，提高了工程應(yīng)用能力與就業(yè)能力。
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，“六模塊”融合在“四層次”中具體實(shí)施。
3 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系
我校高度重視實(shí)踐教學(xué)，為了促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高，建立了科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，具體采取以下措施[6]對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。
制定科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo) 學(xué)校根據(jù)各學(xué)院的特點(diǎn)制定了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。評(píng)價(jià)采用專家組、實(shí)踐教學(xué)管理科的形式分別進(jìn)行。
對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行專門的教學(xué)督導(dǎo) 學(xué)校高度重視實(shí)踐教學(xué)，成立了實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)，通過隨機(jī)聽實(shí)驗(yàn)課、檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件、實(shí)地考察實(shí)驗(yàn)室等多種形式進(jìn)行。
加強(qiáng)學(xué)院自身監(jiān)控與評(píng)估 電氣信息學(xué)院在學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)基礎(chǔ)上，制定了更為詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與激勵(lì)制度，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與每個(gè)教師的經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)。
本專業(yè)成立實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控小組 我校電子信息工程專業(yè)，成立了由本專業(yè)的負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控小組。該小組成員定期開會(huì)討論實(shí)踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，互相聽課，檢查實(shí)踐教學(xué)文件。
廣泛吸引學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià) 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，我校電子信息工程專業(yè)讓學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，把學(xué)生的評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)重要的依據(jù)。
4 實(shí)踐教學(xué)保障體系
要使“四層次、六模塊、四能力”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮作用，必須有切實(shí)可行的保障措施，主要包括以下四個(gè)方面[7]。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè) 抓好校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)加大投入，同時(shí)依托電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、電子信息工程特色專業(yè)等質(zhì)量工程項(xiàng)目，結(jié)合“吉林省現(xiàn)代媒體技術(shù)工程研究中心”等平臺(tái)，整合教學(xué)資源，用于培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)能力。并合理利用社會(huì)資源，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建立。學(xué)生通過在校外實(shí)踐教學(xué)基地頂崗實(shí)習(xí)工作，能夠積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后不需要再進(jìn)行二次培訓(xùn)就可直接進(jìn)入企業(yè)工作。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè) 電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)配備“雙師型”教師。我校為了吸引與留住實(shí)踐教學(xué)教師，采用了相應(yīng)的措施：
1）提高實(shí)踐教學(xué)教師的地位、待遇；
2）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師的培訓(xùn)，定期外出學(xué)習(xí)、交流，并鼓勵(lì)其通過相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試，不斷提高工程應(yīng)用能力；
3）部分實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)工作可以由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、掌握先進(jìn)技術(shù)的企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)。
完善實(shí)踐教學(xué)管理制度 編寫實(shí)踐教學(xué)文件，包括大綱、計(jì)劃、教材、總結(jié)等，并對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)、提高。同時(shí)編寫了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室操作規(guī)程和實(shí)訓(xùn)室管理?xiàng)l例。
為學(xué)生配置專業(yè)導(dǎo)師 學(xué)院在近幾年的教學(xué)中，嘗試讓專業(yè)課教師擔(dān)任學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師。教師在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生參與到自己的科研項(xiàng)目中，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，真正達(dá)到教書育人的目的。在學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間，專業(yè)導(dǎo)師要幫助學(xué)生制訂符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)。
5 實(shí)踐教學(xué)新體系的實(shí)施效果
長(zhǎng)春光華學(xué)院電氣信息學(xué)院電子信息工程專業(yè)創(chuàng)建于2001年。在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中，踐行“以學(xué)生為本，以工程能力為核心，能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的實(shí)踐教學(xué)理念，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的工程應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，目前已與吉林省奧利夫電梯公司等建立了長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作關(guān)系。通過對(duì)強(qiáng)化學(xué)生工程應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的“四層次、六模塊、四能力”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力的提高，培養(yǎng)出一批電子信息行業(yè)需要的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。
6 結(jié)語(yǔ)
通過構(gòu)建“四層次、六模塊、四能力”實(shí)踐教學(xué)體系、建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控與評(píng)估體系，完善并增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)保障體系，學(xué)生得到了全方位、個(gè)性化、多層次、多元化的培訓(xùn)，工程應(yīng)用能力得到了不同程度的培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，使我校電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)可度得到了不斷的提升。但是，實(shí)踐教學(xué)體系改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，還將進(jìn)一步調(diào)整和完善整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，更加有效地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的作用，培養(yǎng)出更多更好的電子信息領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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1.政府支持力度不夠。對(duì)于電子信息工程開展的“訂單式”培養(yǎng)模式，政府缺乏相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，資金方面投入太少，很大程度上影響著高職教育的發(fā)展和改革。目前，高職電子信息工程想要有效地開展“訂單式”教育必須要有相應(yīng)的師資力量和完善的實(shí)訓(xùn)基地，以及與企業(yè)合作，市場(chǎng)調(diào)研后設(shè)定有效的“訂單式”培養(yǎng)方案，這些都需要大量的人力物力和財(cái)力。面對(duì)校企合作，許多企業(yè)無(wú)法承擔(dān)學(xué)生在校教育的一些經(jīng)濟(jì)支出，這將由學(xué)校承擔(dān)。政府對(duì)高職教育的財(cái)政撥款情況仍處于幾十年前的水平，并沒有“合作教育”的專項(xiàng)資金，對(duì)于地方的高職院校的相應(yīng)經(jīng)費(fèi)無(wú)法得到保障，學(xué)校不得不放棄“訂單式”教育培養(yǎng)計(jì)劃。二是對(duì)于企業(yè)政府未出臺(tái)“訂單式”培養(yǎng)模式的專項(xiàng)法律法規(guī)和相關(guān)企業(yè)扶持政策，這使得企業(yè)很少參與合作教育。有少部分企業(yè)自發(fā)參加校企合作也是由于公司領(lǐng)導(dǎo)有較高的認(rèn)識(shí)水平和領(lǐng)悟，雖然校方和企業(yè)簽訂了“訂單”，但如果因公司的崗位及工資待遇分配不周，致使校方和企業(yè)之間出現(xiàn)立法事件時(shí)，無(wú)法有效合法地處理，很可能損害雙方利益。
2.高職院校忽視素質(zhì)教育。高職院校既要注重技能培養(yǎng)，還需注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是以知識(shí)、思維、精神為教育內(nèi)容，以知識(shí)傳播、實(shí)踐領(lǐng)悟、環(huán)境培養(yǎng)、自身修養(yǎng)為教育方法。而現(xiàn)代高職教育堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)用性和技能性，這種以能力為主體的觀念往往會(huì)因側(cè)重于對(duì)專業(yè)技能而忽視素質(zhì)教育。
3.高職院校自身優(yōu)勢(shì)較弱。①校企合作層次較淺。高職院校和企業(yè)合作處于初級(jí)階段，沒有更深層的發(fā)展，學(xué)校只根據(jù)自己的需求跟企業(yè)合作，不重視高技術(shù)的教育，而企業(yè)只是單一認(rèn)為培養(yǎng)技術(shù)性人才只是學(xué)校的責(zé)任，不想投入大量的時(shí)間。這些都是思想保守的態(tài)度，雙方?jīng)]有大膽的去創(chuàng)新發(fā)展“訂單式”發(fā)展教育，使它更加完善。②“雙師型”師資力量薄弱。目前高職教師很少有實(shí)踐培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，高職院校更關(guān)注被培訓(xùn)者，忽視對(duì)“培訓(xùn)者”的培訓(xùn)，造成培訓(xùn)質(zhì)量不如意。高職院校雖對(duì)教師嚴(yán)格要求讓其必須持有雙證，以及能夠證明個(gè)人具備某種技能的資格證書，卻沒有提供教師到其他企業(yè)掛職的機(jī)會(huì)，這樣讓教師失去了解企業(yè)的機(jī)會(huì)，需要企業(yè)崗位專業(yè)人員任教，這就增加了學(xué)校的任務(wù)量，浪費(fèi)了學(xué)校聘請(qǐng)專家的經(jīng)費(fèi)，造成在校教師培養(yǎng)、培訓(xùn)硬件的匱乏與落伍。③就業(yè)的不穩(wěn)定性。在教學(xué)過程當(dāng)中，高職電子信息工程只注重培養(yǎng)學(xué)生技能，忽略素質(zhì)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃，以畢業(yè)生能順利畢業(yè)為目的，雖然提高了電子信息工程的就業(yè)率，但因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的局限性，而不能滿足企業(yè)的崗位需求，轉(zhuǎn)崗困難，以致離職，使得畢業(yè)生工作崗位穩(wěn)定性不高。④學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。學(xué)校課程大部分以理論課程為主，只有少量的實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)，不能明顯地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。而且，學(xué)校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課只是簡(jiǎn)單的以教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃框架設(shè)立的，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性，學(xué)生只需根據(jù)對(duì)理論的實(shí)際分析便能推出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。⑤企業(yè)對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)積極性不高。在中國(guó)，“訂單式”教育模式剛剛新起，企業(yè)和學(xué)校對(duì)這種教育了解甚少，缺乏溝通，所以很難使雙方達(dá)到共識(shí)。企業(yè)最終的目的是謀取利益，而不想主動(dòng)為學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)性人才，如果共同教育學(xué)生將會(huì)增加財(cái)政的支出，企業(yè)會(huì)為了眼前的利益而放棄與學(xué)校合作，降低與學(xué)校合作的積極性，卻不知道這樣會(huì)減少人才的流出。
二、高職電子信息工程“訂單式”培養(yǎng)模式優(yōu)化策略
1.完善政策法規(guī)，保障“訂單”效力。我國(guó)高職教育改革正在如火如荼地進(jìn)行，然而與之相適應(yīng)的法制創(chuàng)新并沒有取得相應(yīng)進(jìn)展，要想進(jìn)一步深化“訂單式”人才培養(yǎng)模式，就要求我國(guó)政府構(gòu)建與之相適應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制與監(jiān)督制約機(jī)制相結(jié)合的法制保障體系，這需要政府有效干預(yù)與指導(dǎo)。另外由于職業(yè)院校與企業(yè)屬于不同的社會(huì)系統(tǒng)，二者之間在社會(huì)職責(zé)、目標(biāo)定位、利益追求以及運(yùn)行方式存在著很大的差距。盡管一些企業(yè)對(duì)校企合作表現(xiàn)出較高的興趣，但大多數(shù)企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育關(guān)注得不夠，認(rèn)為培養(yǎng)人才是學(xué)校的工作而非企業(yè)的主要工作，因而參與人才培養(yǎng)的積極性不高，這就需要政府出臺(tái)一些相關(guān)的政策予以鼓勵(lì)和支持。政府有關(guān)主管部門也應(yīng)發(fā)揮相應(yīng)的信息綜合協(xié)調(diào)職能，促成校企聯(lián)姻，為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.改革課程設(shè)置和教材建設(shè)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課程設(shè)置大多是以學(xué)科為中心的“三段”式的課程結(jié)構(gòu)，所謂三段式課程模式就是將課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三類，課程在安排與設(shè)置時(shí)會(huì)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)和綜合職業(yè)素質(zhì)的教育，但未能實(shí)質(zhì)性地突破以學(xué)科教育為基礎(chǔ)的課程框架，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，在教學(xué)方法上容易偏重知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生健全人格的形成和身心健康的發(fā)展，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和職業(yè)能力，與職業(yè)教育課程定向性要求相距甚遠(yuǎn)。這就需要我們改變傳統(tǒng)的學(xué)科體系，建立行動(dòng)導(dǎo)向的課程模式，也就是所謂的“訂單式”人才培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，拓寬教師培訓(xùn)渠道。師資是學(xué)校的第一資源，是加快學(xué)院發(fā)展，提升學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力的動(dòng)力之源。隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校普遍重視教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高級(jí)職稱所占比例也逐漸加大，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)有了較大的改善。但高職院校辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)還沒有完全滿足學(xué)校發(fā)展的需要，現(xiàn)在的高等高職院校師資隊(duì)伍普遍存在兩大不足，一是師資結(jié)構(gòu)不合理，高職院校專任教師的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)偏低，具有博士學(xué)位和碩士學(xué)位的教師所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部要求30%的目標(biāo)且有的學(xué)校由于專業(yè)大幅度調(diào)整，老的傳統(tǒng)專業(yè)教師職稱偏高，人數(shù)偏多，新設(shè)的專業(yè)教師職稱卻偏低，人數(shù)偏少；二是師資實(shí)踐能力弱，許多高職院校為了滿足學(xué)校發(fā)展需要從不同專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生中招聘大批教師，這些人的實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)歷匱乏，教書僅限于書本知識(shí)，極不適應(yīng)高等職業(yè)教育的要求。
作者簡(jiǎn)介：陳榮（1963-），男，江蘇大豐人，鹽城工學(xué)院信息學(xué)院院長(zhǎng)，教授。（江蘇 鹽城 224051）
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0026-03
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是教育部為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，其目的是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的各類高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略服務(wù)。
按照規(guī)劃要求，“卓越計(jì)劃”應(yīng)該具有三個(gè)特點(diǎn)：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。
2010年6月和2011年9月，國(guó)家教育部分別公布了第一、二批實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校，鹽城工學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料科學(xué)與工程兩專業(yè)是第二批公布的卓越計(jì)劃實(shí)施專業(yè)。2012年，江蘇省教育廳、經(jīng)信委公布了江蘇省實(shí)施“軟件類”專業(yè)卓越計(jì)劃實(shí)施高校，鹽城工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┸浖こ獭㈦娮有畔⒐こ?、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)四個(gè)專業(yè)獲批江蘇省卓越計(jì)劃。
本文根據(jù)鹽城工學(xué)院信息學(xué)院軟件工程、電子信息工程專業(yè)卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案的制訂、完善及具體實(shí)施情況交流實(shí)施卓越計(jì)劃的做法、看法與體會(huì)。
一、專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂
專業(yè)培養(yǎng)方案是卓越計(jì)劃培養(yǎng)具體實(shí)施的綱領(lǐng)性文件是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，是實(shí)施教學(xué)工作的重要依據(jù)，是卓越計(jì)劃能否正常實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。自從被國(guó)家教育部確定為卓越計(jì)劃實(shí)施的學(xué)校之后，學(xué)校便組織相關(guān)專業(yè)實(shí)施卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案的制訂，成立專門從事卓越計(jì)劃實(shí)施的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)“卓越學(xué)院”，組織學(xué)校、合作企業(yè)有關(guān)管理和專業(yè)人員組成卓越計(jì)劃教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)卓越計(jì)劃教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)、研討、指導(dǎo)。學(xué)校首先組織各專業(yè)的骨干教師，聯(lián)合各專業(yè)實(shí)施載體的企業(yè)人員到有關(guān)學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，交流企業(yè)、行業(yè)對(duì)專業(yè)技能、學(xué)生素質(zhì)等方面的要求。同時(shí)仔細(xì)研究卓越計(jì)劃的實(shí)施要求，結(jié)合卓越計(jì)劃的框架文本，以原來的專業(yè)培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，與合作企業(yè)一起研究卓越計(jì)劃實(shí)施的專業(yè)培養(yǎng)方案。
在卓越計(jì)劃專業(yè)培養(yǎng)方案制訂過程中，為使培養(yǎng)方案符合專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范及合作企業(yè)（行業(yè)）的基本要求，校企合作雙方開展了以下工作：
1.給實(shí)施卓越計(jì)劃培養(yǎng)的專業(yè)以明確定位
我校是以工科為特色的省屬地方本科院校，辦學(xué)60年來一直致力于建材、化工、機(jī)械等工科類專業(yè)人才的培養(yǎng)，在建筑材料及建材環(huán)保機(jī)械相關(guān)領(lǐng)域已經(jīng)為地方培養(yǎng)了大量頗有建樹的工程技術(shù)人員，并已經(jīng)成為學(xué)校的特色之一。進(jìn)入21世紀(jì)，我校的辦學(xué)條件得到了極大提升，辦學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化，但辦學(xué)定位仍然保持不變，仍然是培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人員。因此，根據(jù)卓越計(jì)劃的培養(yǎng)原則和要求，結(jié)合軟件工程、電子信息工程兩專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)以及聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的基本情況，確定軟件工程專業(yè)卓越計(jì)劃培養(yǎng)的專業(yè)定位是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及德、智、體、美全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論、軟件工程專業(yè)知識(shí)，能夠參與大中型軟件開發(fā)項(xiàng)目，從事專業(yè)化軟件開發(fā)或軟件項(xiàng)目管理工作，能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求變化的高素質(zhì)、實(shí)用型的卓越軟件工程師。確定電子信息工程專業(yè)卓越計(jì)劃培養(yǎng)的專業(yè)定位是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要及德、智、體、美全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識(shí)，具備電子技術(shù)和信息處理系統(tǒng)的基本知識(shí)，能從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開發(fā)等工作，既有較寬知識(shí)面，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力，對(duì)社會(huì)需求具有較強(qiáng)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力的卓越工程師。
2.專業(yè)培養(yǎng)方案要符合本專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范，課程配置及教學(xué)內(nèi)容需要涵蓋本專業(yè)需要的知識(shí)點(diǎn)——校內(nèi)培養(yǎng)方案的制訂
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，在國(guó)家教育部主持下，大多數(shù)專業(yè)分別成立了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，并在一批熱心于專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的專家教授研討下編制了相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)規(guī)范，以對(duì)各高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)給予指導(dǎo)、規(guī)范。各專業(yè)規(guī)范闡述了該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格的最基本要求，各高等學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在滿足專業(yè)規(guī)范的基本要求下，根據(jù)其辦學(xué)定位、自身?xiàng)l件提出具體的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。卓越計(jì)劃的加入正是要求應(yīng)用型本科院校在原有的培養(yǎng)應(yīng)用型人才、造就一批致力于生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)、管理、運(yùn)營(yíng)工程師的基礎(chǔ)上得以加強(qiáng)。鹽城工學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型本科院校，自然應(yīng)該在培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師人才上下功夫。
在進(jìn)行卓越計(jì)劃專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂時(shí)，各專業(yè)均根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范對(duì)卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案進(jìn)行約束。在滿足專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范的前提條件下，根據(jù)我院軟件工程、電子信息工程專業(yè)的背景情況，考慮合作企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)情況，對(duì)卓越計(jì)劃實(shí)施專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置、理論和實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容及課程知識(shí)點(diǎn)的前后關(guān)系進(jìn)行整合，在滿足專業(yè)規(guī)范知識(shí)點(diǎn)要求的前提情況下著重研討、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)。
對(duì)于通識(shí)類課程，學(xué)校組織專家探討課程的教學(xué)實(shí)施方法，將部分課程的教學(xué)活動(dòng)形式進(jìn)行調(diào)整，通過靈活多樣的調(diào)研、讀書活動(dòng)、群團(tuán)活動(dòng)等實(shí)施課程教學(xué)，并獲得學(xué)分。將少數(shù)課程改成具有必須獲得學(xué)分的自學(xué)課程，采用提交學(xué)結(jié)報(bào)告的形式進(jìn)行考核。這些方法的采用有效壓縮學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，保證了后續(xù)基礎(chǔ)、專業(yè)課程的正常開展。
對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程，對(duì)照本專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)規(guī)范，根據(jù)課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，確定各知識(shí)點(diǎn)前后的銜接關(guān)系，編制課程體系拓?fù)鋱D。經(jīng)過課程整合，該兩個(gè)專業(yè)原來在兩年半內(nèi)完成的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的理論教學(xué)被壓縮在兩年內(nèi)完成，為實(shí)施卓越計(jì)劃提供了充裕的時(shí)間。[1-3]
本專業(yè)的基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程均包含了許多實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，前兩類課程的實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，輔以部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，其課程的教學(xué)總時(shí)數(shù)均包含了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)，采用實(shí)驗(yàn)室的開放保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成，這些教學(xué)環(huán)節(jié)也大多利用學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生課后有事做，以充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。因?yàn)閷I(yè)課程實(shí)驗(yàn)大多容易和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，具有鮮明的工程背景，其實(shí)驗(yàn)性質(zhì)基本為設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)部分在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里完成，部分結(jié)合校企合作在企業(yè)完成，或者結(jié)合企業(yè)特定生產(chǎn)過程完成課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。因此，專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有一部分屬于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容在校內(nèi)實(shí)施，有一部分在校外合作企業(yè)中實(shí)施。至此，完成了卓越計(jì)劃校內(nèi)培養(yǎng)方案的制定。
3.研究專業(yè)培養(yǎng)方案與合作企業(yè)的對(duì)接，使學(xué)生在后續(xù)的教學(xué)過程中有對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和條件，保證到企業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間——校外培養(yǎng)方案的制定
為合理制訂卓越計(jì)劃的校外培養(yǎng)方案，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范，將合作企業(yè)中具有代表性、通識(shí)性的技術(shù)、工藝培訓(xùn)材料納入到專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，并與企業(yè)技術(shù)、管理人員一道，深入探討專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的時(shí)間、內(nèi)容、實(shí)施的方法、考核的要求等具體細(xì)節(jié)，以保證培養(yǎng)方案實(shí)施的可行性、科學(xué)性。由于我院的軟件工程、電子信息工程兩專業(yè)不像有些專業(yè)那樣具備強(qiáng)烈的行業(yè)背景和優(yōu)越的企業(yè)人脈資源，因此，在選擇合作企業(yè)時(shí)需要綜合考慮企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)背景，考慮實(shí)施卓越計(jì)劃學(xué)員的容量、地理位置、環(huán)境及后備支持等因素，以保證卓越計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量與效率。
在與企業(yè)聯(lián)合制訂校外培養(yǎng)方案的過程中，合作培養(yǎng)的時(shí)間和培養(yǎng)項(xiàng)目載體是需要重點(diǎn)考慮的兩個(gè)方面。按照要求，卓越計(jì)劃實(shí)施過程中在企業(yè)完成的教學(xué)總時(shí)間不得少于一年。針對(duì)企業(yè)培養(yǎng)時(shí)間的保證，將電子信息工程專業(yè)教學(xué)過程中的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、單元項(xiàng)目實(shí)習(xí)、系統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至包括畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)放到企業(yè)中完成；將軟件工程專業(yè)教學(xué)過程中的職業(yè)生涯規(guī)劃、課程實(shí)訓(xùn)、系統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、企業(yè)崗位實(shí)踐、企業(yè)開發(fā)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)放到企業(yè)中完成。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員未必能保證到位，采取校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制實(shí)施教學(xué)，保證實(shí)際教學(xué)的時(shí)間，又保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的選擇，需要考慮實(shí)施項(xiàng)目對(duì)專業(yè)的涉及面，讓實(shí)施項(xiàng)目很好地與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。
如電子信息工程專業(yè)，根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)要求，所選擇的合作培養(yǎng)企業(yè)中有一家是專業(yè)從事示波器生產(chǎn)的廠家。大家知道，示波器是電子測(cè)量?jī)x器中一種比較典型的檢測(cè)、調(diào)理、信號(hào)處理、信號(hào)顯示及其相關(guān)電子線路綜合運(yùn)用的電子設(shè)備，具有比較好的代表性，可以承載電子信息工程專業(yè)中許多的知識(shí)點(diǎn)。因此，本著以示波器生產(chǎn)為載體，從示波器的設(shè)計(jì)、分析、工藝流程到元器件的組織、插件、焊接、組裝、調(diào)試、聯(lián)調(diào)，將電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿其中，學(xué)生通過參加示波器生產(chǎn)整個(gè)過程的實(shí)訓(xùn)參與，對(duì)本專業(yè)的目標(biāo)、對(duì)象、就業(yè)的方向等建立了比較清晰的影像，為將來的專業(yè)發(fā)展、就業(yè)、擇業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
再如軟件工程專業(yè)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，所選擇的合作培養(yǎng)企業(yè)中有一家企業(yè)是面向電力、線纜、汽配等行業(yè)提供先進(jìn)成熟的企業(yè)管理信息化軟件產(chǎn)品的企業(yè)。根據(jù)校企雙方協(xié)商，在企業(yè)實(shí)施大型軟件項(xiàng)目開發(fā)過程中，經(jīng)過軟件架構(gòu)、設(shè)計(jì)師的細(xì)化分解，讓學(xué)生分組進(jìn)入到單元軟件的編制過程中，使學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的結(jié)合。通過企業(yè)方軟件架構(gòu)、設(shè)計(jì)師的現(xiàn)場(chǎng)講課通盤了解工程軟件的結(jié)構(gòu)、需求分析、框架搭建、項(xiàng)目分解、項(xiàng)目協(xié)作等全過程，從而使學(xué)生得到進(jìn)入工作崗位前的綜合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐技能的綜合培訓(xùn)。
在校外培養(yǎng)方案的制訂過程中，找準(zhǔn)項(xiàng)目、找準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的載體是一項(xiàng)很重要的工作。需要結(jié)合專業(yè)的自身需求情況，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，找到合適的工程項(xiàng)目作為實(shí)施教學(xué)的載體。如果生產(chǎn)企業(yè)沒有很合適的項(xiàng)目載體，也可以分解組合各個(gè)生產(chǎn)過程，以使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程滿足專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施要求，將不同階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分散插入到不同項(xiàng)目中，甚至是不同的企業(yè)中去。
4.保證實(shí)施卓越計(jì)劃軟硬件條件，包括校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地、具有工程背景的教學(xué)師資、保證實(shí)施卓越計(jì)劃的資金準(zhǔn)備
卓越計(jì)劃的實(shí)施需要校企合作雙方在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地上加大投入，以滿足卓越計(jì)劃的實(shí)施要求。一般情況下，實(shí)施卓越計(jì)劃的專業(yè)在其建設(shè)與發(fā)展過程中，專業(yè)的基本教學(xué)條件均已經(jīng)具備，卓越計(jì)劃的實(shí)施實(shí)際上是在原有的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)教學(xué)提出更高的要求，尤其是對(duì)培養(yǎng)方案中有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的部分予以強(qiáng)化，對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)上更多地考慮生產(chǎn)對(duì)象的需求，更多地考慮具體的實(shí)際生產(chǎn)過程。因此，在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上需要更多地借鑒合作企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的意見，在滿足專業(yè)教學(xué)基本規(guī)范要求的基礎(chǔ)上更多地將涉及專業(yè)技能方面的內(nèi)容編制到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置必須是滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，而不是僅僅滿足個(gè)例企業(yè)的需要，以使學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)面比較廣，就業(yè)門路通暢。
實(shí)施卓越計(jì)劃注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，需要配備專業(yè)培養(yǎng)所需要的具有工程背景的教師。自電子信息工程專業(yè)、軟件工程專業(yè)創(chuàng)辦以來，我院一直重視年輕教師的工程化培訓(xùn)。從2008年以來，對(duì)年輕教師提出的要求是，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師必須參與以工程項(xiàng)目為背景的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目實(shí)施的周期不限。要求教師參與整個(gè)項(xiàng)目的調(diào)研、需求分析、軟件架構(gòu)、程序編制、軟件測(cè)試、調(diào)試與運(yùn)行的全過程。電子信息工程專業(yè)教師必須參加以實(shí)際生產(chǎn)對(duì)象（電子裝置）為依托的生產(chǎn)過程，參加整個(gè)生產(chǎn)過程的組織、外協(xié)采購(gòu)、工藝過程編制、項(xiàng)目的分解與組合，承擔(dān)實(shí)際生產(chǎn)對(duì)象某個(gè)功能環(huán)節(jié)，完成該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、工藝、制作、調(diào)試，參加整個(gè)系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)、編制裝置設(shè)計(jì)與調(diào)試報(bào)告。教師所參與的項(xiàng)目完成之后，要求編制完成項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，包括該教師所完成的部分內(nèi)容及其運(yùn)行情況。請(qǐng)校外專家評(píng)閱，給出評(píng)閱結(jié)果，并作為教師獲得年度考核等及獲得校內(nèi)津貼檔次的主要依據(jù)。通過四年多的實(shí)際操作，我院的年輕教師均輪崗輪訓(xùn)一次，極大地豐富了年輕教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，提升了教師的實(shí)際工程能力。在教師輪訓(xùn)的過程中，為豐富教師資源，我院聘請(qǐng)企業(yè)里具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又具有理論水平、善于表達(dá)的工程技術(shù)人員為校外兼職教師，以外聘兼職教師的編制管理，預(yù)先和他們交流教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)要求，使兼職教師順利承擔(dān)并完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)為充實(shí)卓越計(jì)劃的教師資源，實(shí)施教學(xué)過程中引進(jìn)了一些具備實(shí)踐工程背景的教師加盟卓越計(jì)劃的培養(yǎng)。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，企業(yè)逐利的進(jìn)一步強(qiáng)化，企業(yè)逐步失去原有培養(yǎng)人才的社會(huì)職能。但是，卓越計(jì)劃需要企業(yè)的全程參與，需要企業(yè)承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要企業(yè)技術(shù)人員的額外投入，或多或少影響企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行，需要學(xué)校對(duì)此工作有更大的投入，充分利用學(xué)校的社會(huì)資源保證卓越計(jì)劃的實(shí)施。而教育部、教育廳在給予學(xué)校以卓越計(jì)劃實(shí)施高校的“頭銜”時(shí)，并沒有額外給予高等學(xué)校以經(jīng)費(fèi)支持。實(shí)際操作過程中，對(duì)企業(yè)人員參與卓越計(jì)劃教學(xué)過程的人員學(xué)校需要給予適當(dāng)?shù)膱?bào)酬，以調(diào)動(dòng)企業(yè)人員參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。為此，學(xué)校針對(duì)參與卓越計(jì)劃培養(yǎng)的專業(yè)均給予了適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持，學(xué)院內(nèi)部則通過與企業(yè)的項(xiàng)目合作，包括省、市級(jí)科研項(xiàng)目的申報(bào)、企業(yè)所屬產(chǎn)品的更新?lián)Q代、裝備的技術(shù)改造、技術(shù)或新產(chǎn)品開發(fā)等，增強(qiáng)學(xué)校實(shí)施卓越計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)的造血功能，維持學(xué)校與企業(yè)之間的互贏合作關(guān)系。
5.實(shí)施卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案的多次反復(fù)，不斷完善
卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案制訂完成后，經(jīng)過校內(nèi)、校外、企業(yè)專家評(píng)審這三個(gè)環(huán)節(jié)多個(gè)回合，吸納校友及合作企業(yè)方的意見，修改培養(yǎng)方案與專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范相抵觸的教學(xué)內(nèi)容，修改并篩選與專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范不能很好吻合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整與企業(yè)運(yùn)作不相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以使卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案得到校企雙方的一致認(rèn)可，保證卓越計(jì)劃后續(xù)實(shí)施的可行性。[4]
卓越計(jì)劃開始實(shí)施之前，校內(nèi)的理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過多年的實(shí)踐可以說是輕車熟路，嫻熟有加。校外的實(shí)踐教學(xué)因?yàn)槭瞧髽I(yè)的額外事務(wù)，需要校內(nèi)、外教師的廣泛溝通、深入交流教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)細(xì)節(jié)，甚至包含實(shí)踐教學(xué)過程中每天的安排、學(xué)生的住宿、吃飯等生活的瑣事均要考慮到，畢竟學(xué)生要離開原來有一批服務(wù)人員為其提供學(xué)習(xí)、生活條件的環(huán)境，到一個(gè)相對(duì)陌生而又需要更多自理的場(chǎng)所中，進(jìn)行一個(gè)比較新鮮教學(xué)過程。如果原計(jì)劃的教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)相沖突，就需要校企雙方探討教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整及實(shí)施的調(diào)整方案，以保證教學(xué)環(huán)節(jié)的如期實(shí)施。
二、項(xiàng)目的實(shí)施及實(shí)踐的意義
軟件工程及電子信息工程專業(yè)卓越計(jì)劃于2012年秋學(xué)期如期實(shí)施。目前，兩專業(yè)涉及到與校企雙方合作進(jìn)行的教學(xué)項(xiàng)目主要是一些前期的基礎(chǔ)項(xiàng)目，如電子信息工程專業(yè)的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、單元項(xiàng)目實(shí)習(xí)、軟件工程專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃、課程實(shí)訓(xùn)等基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚不需要企業(yè)更多的人力、物力的支持，實(shí)施的時(shí)間也比較短，項(xiàng)目的進(jìn)展情況、考核情況良好。今年春學(xué)期，學(xué)校安排了電子信息工程專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行了為期1周的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及2周的單元項(xiàng)目實(shí)習(xí)，安排了軟件工程專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行了為期1周職業(yè)生涯規(guī)劃和2周的課程實(shí)訓(xùn)。因?yàn)轭A(yù)先計(jì)劃比較周密，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)工作比較緊湊，工作量比較飽滿，實(shí)習(xí)效果明顯，學(xué)生收獲頗豐，企業(yè)老師、學(xué)校老師評(píng)價(jià)及學(xué)生的反映良好。
目前正在規(guī)劃今秋、明春兩學(xué)期的校企合作培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的計(jì)劃與安排工作。隨著合作項(xiàng)目的進(jìn)一步開展，尤其是后續(xù)合作教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)，勢(shì)必在實(shí)施教學(xué)過程中出現(xiàn)比較多的問題，需要合作雙方本著“合作共贏”的理念承擔(dān)并高質(zhì)量地進(jìn)行卓越計(jì)劃教學(xué)過程，承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任。
電子信息工程、軟件工程卓越計(jì)劃才實(shí)施了一年，后面的路還很長(zhǎng)、很艱辛，還有很多事情需要解決、協(xié)調(diào)，畢竟校企合作進(jìn)行卓越計(jì)劃培養(yǎng)涉及到兩個(gè)獨(dú)立的體制、群體，所有的教學(xué)過程都是在雙方協(xié)調(diào)后才能進(jìn)行，出現(xiàn)問題也需要校企雙方坐下來交流才得以解決。但不管怎么說，這種合作給雙方帶來的一定是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，對(duì)學(xué)生的成人成才、專業(yè)技能的提高是不言而喻，具有在學(xué)校無(wú)法用黑板、多媒體傳遞的很多信息，對(duì)學(xué)生的專業(yè)規(guī)劃、個(gè)人發(fā)展、價(jià)值觀形成等具有積極的意義。
三、結(jié)束語(yǔ)
我校卓越計(jì)劃的實(shí)施已經(jīng)有了一個(gè)良好的開端，培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的許多環(huán)節(jié)實(shí)施還有待實(shí)踐的檢驗(yàn)，隨后的合作教學(xué)過程還有很多值得研究與探討的問題，需要在以后的實(shí)踐過程中加以完善與提高。合作共贏的體制、機(jī)制的建立還需要逐步建立與完善、豐富與發(fā)展，相關(guān)的教學(xué)配套措施還需要學(xué)校、企業(yè)雙方共同建立，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等基礎(chǔ)設(shè)施還需要進(jìn)一步提高。總之，卓越計(jì)劃的實(shí)施是一個(gè)逐步展開、逐步完善提高的過程，需要在實(shí)踐中積極探索、教學(xué)相長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁萬(wàn)用，江泳，等.面向卓越計(jì)劃的電類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究[J].中國(guó)電力教育，2013，（2）：85-86.
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Exploration on Engineering College Students' Learning Motivation
——Take Electronic and Information Engineering as an example
XIANG Hong
（College of Electronic and Information Engineering， Chongqing Three Gorges University， Chongqing 404100）
Abstract Engineering college students' motivation has been more and more intensioned by workers in higher education management. Students are the main style of study， and inspire students to establish a good motivation to learn is a strategic style of study in engineering college. Through social， school， family and other aspects of individual and joint efforts to train a stable of engineering students' learning motivation， enhance learning enthusiasm and initiative.
Key words engineering college students； learning motivation； cause analysis
為了不斷提高工科類大學(xué)生整體綜合素質(zhì)，深入了解工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)電子信息工程400名在校生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷為自編《大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷》，共20個(gè)題項(xiàng)，每個(gè)題目包括2～7 個(gè)選項(xiàng)，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，回收問卷，回收的有效問卷400 份，嚴(yán)格剔除無(wú)效問卷后，有效問卷回收率92.25%，其中大一98人（26.6%），大二92人（24.9%），大三90人（24.4%），大四89人（24.1%）；男生236人（63.9%），女生133人（36.1%）。并在此基礎(chǔ)上擬從學(xué)生工作者的視角對(duì)電子信息工程專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀作初步管窺。
1 工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀
工科類大學(xué)生的總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平為中等偏上。78.3%的大學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，61.5%的大學(xué)生期望獲得校級(jí)綜合獎(jiǎng)學(xué)金，其中23%的學(xué)生渴望獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金或國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，17.8%的大學(xué)生以考試及格為目標(biāo)，僅有 4%的大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)持有無(wú)所謂的態(tài)度。當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要為個(gè)人能力追求、知識(shí)獲取以及綜合素質(zhì)提升等；而為追求虛榮、謀取個(gè)人利益而學(xué)習(xí)的大學(xué)生人數(shù)較少。調(diào)查結(jié)果顯示，8.4%大學(xué)生屬于求知型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，16.3%大學(xué)生屬于興趣型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，18.2%大學(xué)生屬于喜好型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，21.6%大學(xué)生屬于成績(jī)目標(biāo)型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，35.5%大學(xué)生屬于就業(yè)與生活型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)自律可以從側(cè)面反映工科類大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況。隨堂觀察電子信息工程專業(yè)大學(xué)生課堂和早晚自習(xí)情況，17.6%的大學(xué)生有過遲到、早退情況，8.9%的大學(xué)生有曠課經(jīng)歷，12.5 %的大學(xué)生在課堂中有過睡覺、看小說、耍手機(jī)、抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，61%的大學(xué)生比較遵守課堂紀(jì)律。
2 影響工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歸因分析
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和社會(huì)不正之風(fēng)的沖擊，高校學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出的問題日益增多，部分工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)目的茫然、目標(biāo)不明確，專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣不高漲等，厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮。
2.1 社會(huì)環(huán)境熏染是直接原因
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響下，各種各樣誘惑侵蝕工科類大學(xué)生的世界，讓他們難擋引誘，沉溺其中。目前大多數(shù)在校的90后工科類大學(xué)生，一帆風(fēng)順的成長(zhǎng)經(jīng)歷和父母、親人過度的溺愛以及社會(huì)環(huán)境的影響，當(dāng)他們面對(duì)誘惑，心理抵抗力差和自控力較差，尤為突出的是對(duì)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的迷戀。大學(xué)生的約束和壓力少了很多，閑暇時(shí)間增多，直接導(dǎo)致他們剛到大學(xué)往往過度放松自己，不斷給自己無(wú)數(shù)借口“休閑娛樂”；加上工科專業(yè)的課程任務(wù)繁重、時(shí)間安排緊、趣味性低難度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)情緒低落或?qū)W業(yè)跟不上或?qū)W習(xí)受挫時(shí)，會(huì)主動(dòng)從其他渠道或方式去尋求其它刺激，而網(wǎng)絡(luò)正好應(yīng)學(xué)生所需，幫助他們暫時(shí)逃避現(xiàn)實(shí)。
2.2 高校管理不足是間接原因
校園是工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，是成長(zhǎng)、成才、成功的搖籃，高校的管理制度直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。大學(xué)的教育模式與高中相比，具有明顯的差異性，師生之間的感情趨于淡漠。每一學(xué)期很多學(xué)生抱著好奇的心理去接受不同教師的授課，尤其是專業(yè)公選課或消極公選課，任課教師和選課學(xué)生之間不是特別熟悉，同時(shí)由于班上學(xué)生數(shù)量比較大，客觀地說，每學(xué)期教師很難短時(shí)間熟悉所有陌生的面孔，并且每學(xué)期都更換的學(xué)生，教師往往會(huì)產(chǎn)生莫名的失落感，很難很快進(jìn)入角色，對(duì)于課堂教學(xué)的順利開展極為不利，加上學(xué)生自控能力不強(qiáng)，會(huì)經(jīng)常趁機(jī)鉆空子，自認(rèn)為老師不認(rèn)識(shí)自己，隨意上課玩手機(jī)、睡覺等，不認(rèn)真完成作業(yè)，經(jīng)常遲到、早退或逃課等，他們對(duì)教師教學(xué)方法的不適應(yīng)，這些都會(huì)使他們對(duì)所選科目失去學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)地，他們對(duì)該科目的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)大幅度削弱。
2.3 家庭教育偏失是主要原因
家庭教育方式對(duì)工科類大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一定的影響。家庭的教養(yǎng)方式和父母對(duì)子女學(xué)習(xí)的關(guān)注程度也都對(duì)在校子女的人際交往和學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重要影響，從而使得學(xué)生確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)必然受到影響。從邁進(jìn)大學(xué)校園的那一刻，由于距離問題等原因，很多父母只能把學(xué)習(xí)任務(wù)交到學(xué)校和老師手里，認(rèn)為孩子是成年人，有能力管理自己的生活，經(jīng)營(yíng)自己的學(xué)業(yè)，家庭唯一需要提供的就是生活費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)和考證費(fèi)等費(fèi)用，往往忽略了高中時(shí)期的各種提醒管理和關(guān)心，成績(jī)也只是通過通話或短信簡(jiǎn)短地詢問下，導(dǎo)致工科類大學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，認(rèn)為父母不再關(guān)心和督促他們的學(xué)業(yè)，自己可以好好放松，對(duì)學(xué)習(xí)抱有無(wú)所謂的態(tài)度，自暴自棄，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.4 自控能力缺乏是根本原因
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自控能力的強(qiáng)弱直接影響學(xué)校效果的優(yōu)劣。部分電子信息工程專業(yè)的學(xué)生自控能力較弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)紀(jì)律懈怠、早晚自習(xí)遲到或缺勤、急功近利、投機(jī)取巧、作弊行為，究其原因是他們專業(yè)思想不夠穩(wěn)定，對(duì)電子信息工程發(fā)展前景不夠了解，專業(yè)理想信念不夠堅(jiān)定，對(duì)就業(yè)形勢(shì)一片迷惘，加上受“讀書無(wú)用論”的觀點(diǎn)影響，荒廢學(xué)業(yè)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。上述現(xiàn)象雖然不是電子信息工程專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主流，但是在一定程度上可以認(rèn)定為是影響電子信息工程專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的重要因素之一。同時(shí)，近五成工科類大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，尚未轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力不足。
3 強(qiáng)化工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略
隨著我國(guó)高等教育改革的深入推進(jìn)，高校擴(kuò)招、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等，“大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)”已在大學(xué)校園內(nèi)廣泛流傳，如何激發(fā)和培養(yǎng)工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為高校教育管理工作的核心環(huán)節(jié)。
3.1 完善制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)院結(jié)合電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，制定學(xué)習(xí)生活的規(guī)章制度。一方面從教育教學(xué)、日常管理等方面制定并完善相關(guān)制度，靠制度建設(shè)來推動(dòng)學(xué)風(fēng)，從而規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一方面通過課堂考勤制度、自習(xí)制度、考試制度、評(píng)優(yōu)評(píng)先、“三金”評(píng)定等規(guī)章制度的制定，保證形成良好的學(xué)習(xí)氛圍與秩序，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理在更高層面的系統(tǒng)整合。同時(shí)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)必須與誠(chéng)信機(jī)制相結(jié)合，誠(chéng)實(shí)守信是良好學(xué)習(xí)氛圍和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的具體體現(xiàn)。定期召開誠(chéng)信專題講座、開展形式多樣的主題班會(huì)或通過周前點(diǎn)名引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)信的意識(shí)，加強(qiáng)考試管理，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，堅(jiān)持每學(xué)期期末考試后采取郵寄成績(jī)單和電話聯(lián)系的方式向家長(zhǎng)匯報(bào)情況，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)配合，建立長(zhǎng)效機(jī)制。
3.2 建立激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
體驗(yàn)成功的喜悅感，有利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，產(chǎn)生心靈上的滿足感。工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)離不開激勵(lì)機(jī)制的建立。首先，通過獎(jiǎng)勵(lì)手段，激發(fā)電子信息工程專業(yè)大學(xué)生良好的行為動(dòng)機(jī)，提高自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性；其次，學(xué)院通過設(shè)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、學(xué)習(xí)積極分子、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)等表彰項(xiàng)目，每學(xué)年召開學(xué)風(fēng)建設(shè)大會(huì)，適時(shí)調(diào)整學(xué)生獲獎(jiǎng)比例，科學(xué)制定評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生受益面更廣；最后，激勵(lì)手段多樣化，物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)可以同時(shí)進(jìn)行，但以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主導(dǎo)。
3.3 改進(jìn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
為了吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，讓課堂“活起來”，既生動(dòng)有趣，又不乏知識(shí)性和嚴(yán)肅性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用多種教學(xué)手段，例如，多媒體的信息傳遞量更多，更容易讓學(xué)生受到感染，教師可利用多媒體資源改造陳舊的授課模式，活躍課堂氣氛。同時(shí)，教師運(yùn)用自己的人格魅力、知識(shí)魅力吸引工科類大學(xué)生學(xué)生，建立有自己特色的教學(xué)方法，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，在快樂中認(rèn)真學(xué)習(xí)。
3.4 發(fā)揮家庭作用，熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
90后工科類大學(xué)生正處在從青少年到成年人的過渡期，人生觀和價(jià)值觀初步形成時(shí)期，這一時(shí)期也是心理斷乳期，他們從高中的父母嚴(yán)格監(jiān)管到大學(xué)的相對(duì)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，心理上需要一個(gè)適應(yīng)的過程，因此家長(zhǎng)還繼續(xù)悉心關(guān)注子女在大學(xué)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，加強(qiáng)與學(xué)校及子女的聯(lián)系與溝通。學(xué)校針對(duì)部分仍然存在思想上的松懈和行為上的盲動(dòng)性的學(xué)生，適時(shí)地與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子在校表現(xiàn)，向他們了解孩子高中的有關(guān)情況，積極地征詢家長(zhǎng)的意見，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，有針對(duì)性地影響學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.5 加強(qiáng)校園文化，深化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
校園文化的建設(shè)對(duì)工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)有很大的推動(dòng)作用。加強(qiáng)校園文化建設(shè)要從多方面著手：第一，定期舉辦一些學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，在師生中廣泛進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，開展各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽、科技競(jìng)賽、學(xué)習(xí)研討、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新精神；第二，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生大力開展學(xué)風(fēng)創(chuàng)建活動(dòng)，要求學(xué)生按照學(xué)風(fēng)創(chuàng)建要求進(jìn)行自我檢查和自我批評(píng)，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生尋求改進(jìn)學(xué)風(fēng)的辦法，發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在積極性；第三，充分利用報(bào)刊、廣播、櫥窗和校園網(wǎng)等，加強(qiáng)校園文化的宣傳，對(duì)學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行感染和教育。
參考文獻(xiàn)
作者簡(jiǎn)介：謝勇（1959-），男，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州大學(xué)信息工程學(xué)院，教授；方宇（1972-），男，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授。（江蘇?揚(yáng)州?225127）
中圖分類號(hào)：G642.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）21-0056-02
為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》有關(guān)精神，教育部試行了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的工作。揚(yáng)州大學(xué)作為江蘇省重點(diǎn)綜合性大學(xué)，有部分專業(yè)進(jìn)行“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)工作。作為在地方性綜合大學(xué)中的信息類各專業(yè)，承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的重任，特別是要在江蘇“兩個(gè)率先”中發(fā)揮人才基地的優(yōu)勢(shì)。為進(jìn)一步促進(jìn)江蘇信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展做好專業(yè)人才的培養(yǎng)工作、深化信息類本科工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，著力培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和較高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀工程應(yīng)用型人才，需要在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的精神指導(dǎo)下，深化教學(xué)改革。要從人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、實(shí)踐創(chuàng)新能力以及師資和管理等諸多方面考慮，本文結(jié)合揚(yáng)州大學(xué)（我校）情況就培養(yǎng)方案、教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的改革進(jìn)行介紹。
一、社會(huì)對(duì)電子信息類人才的綜合素質(zhì)要求越來越高
1.電子信息類人才的綜合素質(zhì)[1-2]
我校信息類專業(yè)主要有電子信息工程、自動(dòng)化、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)，多年來為江蘇的地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大批的信息類人才。但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，用人單位對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，這就要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)在校學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。制定適合自身發(fā)展特點(diǎn)的卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，使大學(xué)生樹立工程技術(shù)和工程師的概念，讓學(xué)生明白什么叫工程技術(shù)，工程技術(shù)是如何解決工程實(shí)際問題的，對(duì)工程師的素質(zhì)、能力和技術(shù)等綜合要求是什么？掌握如何成為工程師的途徑和方法。
信息類人才的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)及身體心理素質(zhì)等方面。思想道德素質(zhì)體現(xiàn)在熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義，樹立積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，誠(chéng)信做人、做學(xué)問，具有協(xié)調(diào)配合的團(tuán)隊(duì)精神和能力。文化素質(zhì)體現(xiàn)在具有中華文化傳統(tǒng)的道德和美德，具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，有較好的人際交往意識(shí)?？茖W(xué)素質(zhì)體現(xiàn)在有較好的科學(xué)思維及科學(xué)研究方法，有求實(shí)創(chuàng)新意識(shí)。工程素質(zhì)體現(xiàn)在工程意識(shí)，實(shí)踐意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)，善于從實(shí)際出發(fā)解決工程問題，具有分析和解決實(shí)際工程問題的能力，能較快地分析和處理實(shí)際工作中遇到的相關(guān)技術(shù)問題，在科研開發(fā)和工程實(shí)踐中具有市場(chǎng)意識(shí)和價(jià)值效益意識(shí)，在實(shí)踐中敢于使用新技術(shù)、新理論、新觀點(diǎn)和新思想，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。身體心理素質(zhì)體現(xiàn)在具備健康的身體和心理，有健全的人格，有堅(jiān)強(qiáng)的氣質(zhì)與性格。
卓越工程師的培養(yǎng)首先要具備這些素質(zhì)，揚(yáng)州大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，有文、理、工、商、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科，這為培養(yǎng)卓越工程師的綜合素質(zhì)提供了很好的自然條件，對(duì)于信息類工科各專業(yè)，工程素質(zhì)的培養(yǎng)是本專業(yè)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，這就要求對(duì)大學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)理念的教育。首先知識(shí)面要寬，基礎(chǔ)要扎實(shí)。其二是具有較全面的專業(yè)知識(shí)和技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力要強(qiáng)。其三要具備國(guó)際視野的創(chuàng)新和工程素質(zhì)，站在國(guó)際科學(xué)戰(zhàn)略高度創(chuàng)造性地提出分析和解決工程實(shí)際問題的方向和辦法。
2.目前學(xué)生工程素質(zhì)較低的原因
田敏：我1965年出生于浙江省湖州市一個(gè)軍人家庭，后隨父親轉(zhuǎn)業(yè)到蘇北生活。我的青少年時(shí)處于七八十年代，正是我讀書求學(xué)的時(shí)期，經(jīng)過中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，1983年考入東南大學(xué)自動(dòng)控制系工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)，畢業(yè)后分配在江蘇省淮陰工學(xué)院任教。90年代讀研究生，獲得東南大學(xué)工學(xué)碩士學(xué)位。學(xué)生時(shí)代追求理想的方式比較單純，刻苦學(xué)習(xí)文化和專業(yè)技能，取得優(yōu)良成績(jī)，不斷晉升學(xué)業(yè)，增長(zhǎng)知識(shí)和技能。人不能沒有信仰，這一點(diǎn)最重要。我青少年時(shí)期心懷崇高的信仰，首先是為振興中華而讀書求學(xué)，然后是把小我價(jià)值融入事業(yè)追求，立志做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人才。
沙克：請(qǐng)向大家介紹一下您的工作經(jīng)歷。促成您事業(yè)成就的主要?jiǎng)恿κ鞘裁矗松鷳?yīng)該有怎樣的擔(dān)當(dāng)？
田敏：我從事教育事業(yè)20多年來，歷任淮陰工業(yè)?？茖W(xué)校電氣工程系教師、電氣技術(shù)教研室主任，淮陰工學(xué)院電子信息工程系副主任、主任，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)等職。一個(gè)人成就事業(yè)的動(dòng)力和因素有很多，我覺得社會(huì)責(zé)任和人生目標(biāo)是事業(yè)的重要?jiǎng)恿?，有了這個(gè)動(dòng)力，就能勤于思、敏于行。
李銀河的許多文化觀、價(jià)值觀基于人本主義，我比較贊同她對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、維護(hù)自身利益的觀點(diǎn)。同時(shí)我也認(rèn)為，一個(gè)社會(huì)的價(jià)值構(gòu)成，永遠(yuǎn)應(yīng)該是“我為人人，人人為我”的雙向系統(tǒng)，這是社會(huì)得以發(fā)展進(jìn)步的全部動(dòng)力。
無(wú)論是對(duì)自己還是別人，對(duì)家庭還是社會(huì)，人生必須有所擔(dān)當(dāng)，有擔(dān)當(dāng)?shù)娜四軌蚩陀^而認(rèn)真地對(duì)待事物，就像古希臘哲學(xué)家柏拉圖那樣，對(duì)問題進(jìn)行分析、歸納、綜合、判斷，得出不同結(jié)果和解決方案，多做事，多解題，多積累，逐步實(shí)現(xiàn)事業(yè)的價(jià)值。
沙克：當(dāng)我們的社會(huì)從電子技術(shù)時(shí)代進(jìn)入信息技術(shù)時(shí)代，數(shù)字生活的無(wú)窮關(guān)聯(lián)、無(wú)限豐富帶來無(wú)盡的機(jī)會(huì)。淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的，你身為一院之長(zhǎng)，對(duì)辦學(xué)持著什么理念，學(xué)生培養(yǎng)如何實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接？
田敏：淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院隸屬于江蘇省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)，以培養(yǎng)服務(wù)電子信息產(chǎn)業(yè)的高端技術(shù)技能人才為己任，立足蘇北，服務(wù)江蘇，輻射長(zhǎng)三角。多年來，學(xué)院秉承“依托行業(yè)辦學(xué)校，依托市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，依托崗位定方案，依托基地訓(xùn)技能”的辦學(xué)理念。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以能力為主線構(gòu)建課程體系，與企業(yè)合作共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)立“校中廠”和“廠中?！保粩嗌罨c聯(lián)想集團(tuán)、華為公司、富士康科技集團(tuán)和西子奧的斯公司等大型企業(yè)的校企合作，實(shí)施訂單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、合作培訓(xùn)等，學(xué)生的專業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力不斷提升，畢業(yè)生深受企業(yè)的歡迎。
沙克：從媒體信息和社會(huì)評(píng)價(jià)得知，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是集質(zhì)量、特色和品牌于一身的高職院校，您怎么看待這份評(píng)價(jià)。
田敏：學(xué)院非常重視人才質(zhì)量的培養(yǎng)，把辦學(xué)質(zhì)量當(dāng)作生命線，精心打造辦學(xué)特色，以質(zhì)量鑄就品牌，用特色引領(lǐng)發(fā)展。構(gòu)建國(guó)家、省、學(xué)校三級(jí)的專業(yè)建設(shè)體系，不斷提高專業(yè)建設(shè)水平，形成電子信息、通信技術(shù)、軟件服務(wù)外包等優(yōu)勢(shì)專業(yè)群。不斷深化教學(xué)改革，推進(jìn)課程建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育。以技能大賽為抓手，以賽促教，以賽促學(xué)，連續(xù)四年在代表全國(guó)最高水平的天津舉辦的職業(yè)院校技能大賽上獲得金牌，團(tuán)體和個(gè)人金牌總數(shù)達(dá)到了12塊，處于全國(guó)領(lǐng)先水平。當(dāng)前，學(xué)院正銳意改革，勇于創(chuàng)新，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，為建設(shè)國(guó)內(nèi)一流的、特色化、創(chuàng)新型的品牌高職院而不斷進(jìn)取。
沙克：您覺得當(dāng)代大學(xué)生具有那些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，存在那些不足需要改進(jìn)，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)此有何作為。
田敏：普遍來講，現(xiàn)在的大學(xué)生多是獨(dú)生子女，求學(xué)和生活的條件比較優(yōu)越，他們比較聰明，思維活躍，使用電腦網(wǎng)絡(luò)的能力，外語(yǔ)能力，利用現(xiàn)代技術(shù)獲取知識(shí)的能力比較強(qiáng)，文化知識(shí)的信息量比過去大得多。
在生活多元化的社會(huì)里，青年人的注意力和精力容易分散，缺少恒定的奮斗目標(biāo)，因而一些大學(xué)生缺少腳踏實(shí)地的精神，有時(shí)候會(huì)眼高手低，跟社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)。一旦遭遇困難和挫折，承受能力往往比較弱。
我們學(xué)院注重實(shí)訓(xùn)，即注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們出了校門，能上崗當(dāng)任，發(fā)揮專業(yè)技術(shù)的作用。
沙克：有成功者說，人生要按計(jì)劃走，也有成功者說，人生要應(yīng)時(shí)順變。按您的閱歷經(jīng)驗(yàn)，覺得應(yīng)該怎么把持人生？
田敏：這兩種說法并不矛盾。人生既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，也要有近期的計(jì)劃，讓自己產(chǎn)生責(zé)任和壓力，催促自己獲得做人做事的正能量。
生活在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，外界的事物不斷發(fā)生變化，青年人的生理心理不斷變化，容易造成主觀意愿與客觀現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)位或落差。如果一個(gè)人太個(gè)性化、太理想化，只顧自身的愿望訴求而不聯(lián)系實(shí)際，就會(huì)與社會(huì)發(fā)生碰撞，影響自身情緒和積極性。一個(gè)人應(yīng)該順勢(shì)而上，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力，也應(yīng)該因勢(shì)而變，調(diào)整完善自己的目標(biāo)和計(jì)劃，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，反過來克服弊端、促使社會(huì)進(jìn)步。
二、問卷調(diào)查
第一，調(diào)查實(shí)施。問卷主要包括四部分內(nèi)容：一是調(diào)查對(duì)象個(gè)人基本信息；二是對(duì)廣府文化或潮汕文化的理解；三是廣府文化和潮汕文化對(duì)學(xué)生人際交往的影響；四是如何適應(yīng)廣府文化和潮汕文化差異對(duì)人際交往的影響。在2014年12月至2015年5月期間，共向東職院電子信息工程技術(shù)專業(yè)大三、大二、大一三個(gè)年級(jí)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷469份，收回問卷379份，回收率80.8%；針對(duì)東莞及潮汕學(xué)生的有效問卷數(shù)分別是209份和23份，分別占55.1%和6.1%，這與該專業(yè)東莞本地和潮汕地區(qū)學(xué)生人數(shù)分別占該專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)比例相當(dāng)，數(shù)據(jù)具有較強(qiáng)的真實(shí)性。
第二，數(shù)據(jù)分析。首先，對(duì)區(qū)域文化內(nèi)涵的理解。在明確所屬文化圈的問題上，78%的學(xué)生能夠指出自己所屬的地區(qū)文化圈，22%的學(xué)生不清楚或者是搞混了自己所屬的文化圈；其次，在辨認(rèn)所屬文化圈文化特質(zhì)（14項(xiàng)）上，超過94%的學(xué)生認(rèn)為自己所屬的文化具有2項(xiàng)或以上的特質(zhì)，主要集中在開拓進(jìn)取、適應(yīng)力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、開放包容、有信用等正面特質(zhì)上；在區(qū)域文化差異性方面，63.4%認(rèn)為兩者差異性一般，并且認(rèn)為兩種文化最大的差異性表現(xiàn)在：語(yǔ)言（38.4%）和風(fēng)俗習(xí)慣（25.4%）。再次，區(qū)域文化異同對(duì)學(xué)生人際交往的影響。其一，日常交往方面。在學(xué)習(xí)、飲食、人際交往和價(jià)值觀念四個(gè)方面，39.2%的學(xué)生認(rèn)為不同地區(qū)文化對(duì)人際交往的影響最大。78.9%的學(xué)生交往的同學(xué)主要集中在同一文化圈內(nèi)；37.1%的學(xué)生更傾向與來自同一地區(qū)的學(xué)生交往，53%沒有表現(xiàn)出明顯的偏向性；57.3%的學(xué)生認(rèn)為在與不同文化圈同學(xué)交往中并沒有存在困難，28.4%的學(xué)生不能指出是否存在困難，只有14.2%的學(xué)生認(rèn)為存在困難，分別是：語(yǔ)言上的溝通與交流（33.6%）、生活習(xí)慣不同（29.7%）、價(jià)值觀念不同（21.5%）和待人接物的方式（12.1%）。其二，社團(tuán)活動(dòng)方面。超過一半的學(xué)生認(rèn)為自身文化背景對(duì)個(gè)人性格和為人處事有一定的影響。80.6%的學(xué)生認(rèn)為在社團(tuán)活動(dòng)等方面能夠感受到兩種文化的影響，這種影響超過半數(shù)表現(xiàn)在組織內(nèi)部溝通、工作過程分歧和解決問題思路方面。其三，宿舍生活方面。75%的學(xué)生認(rèn)為相同文化背景的室友較多。在與兩種文化背景的另一方室友身上，49.6%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)方文化特質(zhì)表現(xiàn)不明顯，有的室友有，有的沒有；在宿舍生活中因文化差異產(chǎn)生矛盾沖突方面，只有62.5%的學(xué)生認(rèn)為不存在這種矛盾沖突，偶爾有的占23.7%，經(jīng)常有的占8.2%，導(dǎo)致矛盾和沖突產(chǎn)生的因素中排前三位的分別是：文化背景、生活習(xí)慣和性格差異。其四，學(xué)習(xí)方面。70.7%的學(xué)生愿意向另一方文化背景的同學(xué)請(qǐng)教，7.3%的學(xué)生表現(xiàn)出明顯的不愿意，17.7%保持中立的態(tài)度。當(dāng)在課堂上需要組成學(xué)習(xí)小組時(shí)，學(xué)生的選擇傾向性跟前面表現(xiàn)相當(dāng)一致：70.7%表示不介意地域差異，7.3%則表現(xiàn)出明顯的傾向性，表示更愿意選擇同鄉(xiāng)，17.7%保持中立的態(tài)度，以聽從老師的安排為主。最后，如何適應(yīng)廣府文化和潮汕文化差異對(duì)人際交往的影響。47.8%的學(xué)生認(rèn)為相比中學(xué)時(shí)代，大學(xué)時(shí)代的人際交往更復(fù)雜、頻繁。
73.3%的學(xué)生認(rèn)為在大一的時(shí)候最能明顯感覺到兩種文化間的差異，75%的學(xué)生認(rèn)為克服這種差異的影響只需要一年的時(shí)間，只有5.2%的學(xué)生認(rèn)為在整個(gè)大學(xué)三年里都不能克服這種影響。面對(duì)由此產(chǎn)生的分歧，62.5%的學(xué)生認(rèn)為尊重和理解是最好的處理辦法；當(dāng)這種分歧使個(gè)人產(chǎn)生困惑時(shí)，85.3%的學(xué)生會(huì)選擇向老師、好友、家人、心理咨詢機(jī)構(gòu)等傾訴，只有9.1%的學(xué)生選擇獨(dú)自解決；在如何幫助克服適應(yīng)這種影響上，幾乎全部同學(xué)均選擇開設(shè)相關(guān)講座課程、利用心理咨詢師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)或多個(gè)方面。
三、研究結(jié)論
第一，以語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣為載體的外在表現(xiàn)成為學(xué)生感知兩者地區(qū)文化差異的直觀形式。兩個(gè)地區(qū)的學(xué)生在交往伊始最明顯感到的就是語(yǔ)言和風(fēng)俗習(xí)慣的差異，而語(yǔ)言與風(fēng)俗習(xí)慣又是廣府文化和潮汕文化的重要外在區(qū)別之一，這是不難理解的。第二，兩種地區(qū)文化差異對(duì)學(xué)生人際交往的影響是多方面，但在不同方面是有強(qiáng)弱之別。從數(shù)據(jù)可以看出，在學(xué)生日常交往、宿舍生活、社團(tuán)活動(dòng)等都能看到文化差異的影響，但是這種影響在日常交往中較強(qiáng)，社團(tuán)活動(dòng)中其次，宿舍生活中較弱。這也是不難理解的，因?yàn)樵谶@幾者中，學(xué)生所處的圈子逐漸見窄，圈子里屬于同文化區(qū)的人也是逐漸增多的。第三，兩種地區(qū)文化差異的影響在學(xué)生大一的時(shí)候最明顯，但是克服這種影響也主要在大一時(shí)期。大一，學(xué)生剛從原來較為集中的小圈子跳到更廣闊的大圈子，由于適應(yīng)性存在慣性，這種不同地區(qū)文化差異的沖擊也是最顯而易見的。但是這種影響也主要在大一時(shí)期克服，說明廣府文化和潮汕文化間雖存在差異，但仍具有相似性，這是兩者能夠?qū)崿F(xiàn)較短時(shí)間內(nèi)互融的內(nèi)在條件。
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-00-01
高等教育由精英階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，不僅僅是招生規(guī)模的擴(kuò)大，同時(shí)也是高等教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀、辦學(xué)主體、辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)目標(biāo)由單一向多樣化的轉(zhuǎn)變過程。廣州大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱為“我校”）作為地方重點(diǎn)建設(shè)的高校，一直以來從未放棄過對(duì)人才培養(yǎng)的深入研究，面向珠三角地區(qū)的實(shí)際，在政府的大力扶持下，科學(xué)、客觀地將人才培養(yǎng)的主體目標(biāo)定位為“創(chuàng)新性應(yīng)用型人才” [1]，即以應(yīng)用為主，兼顧創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才，基礎(chǔ)教育和政府與社會(huì)基層組織的業(yè)務(wù)骨干、管理骨干以及中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才等等。
大學(xué)生課外科技活動(dòng)是指在學(xué)校的倡導(dǎo)支持下，依靠教師的指導(dǎo)幫助，大學(xué)生為全面提高自身綜合素質(zhì)，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、創(chuàng)造的活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽等等。其極大地豐富了校園學(xué)術(shù)氛圍，多方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)相應(yīng)學(xué)科的課程教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。因而，大學(xué)生課外科技活動(dòng)備受各高校推崇，也受到學(xué)生們的普遍歡迎。在創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)過程中，大學(xué)生課外科技活動(dòng)起到潛移默化的重要作用。
一、創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才特點(diǎn)及內(nèi)涵
傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)性、理論型”人才的培養(yǎng)體系一般都按學(xué)科范疇設(shè)計(jì)，注重“寬厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)口徑”，往往偏重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和系統(tǒng)理論的傳授，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，而相對(duì)忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系也缺乏深人的思考和系統(tǒng)的構(gòu)建，往往傾向于忽視學(xué)生包括創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。而高職高專所培養(yǎng)的技能型應(yīng)用型人才則根據(jù)工作崗位的實(shí)際需要設(shè)計(jì)偏重于依據(jù)崗位技能要求設(shè)計(jì)課程體系及教學(xué)計(jì)劃，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，強(qiáng)調(diào)“上手快”和能即刻為企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益。
創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才是介于“學(xué)術(shù)性、理論型”的研究人才和“職業(yè)性、技能型” 的崗位人才之間的一種創(chuàng)新性的“技術(shù)性、應(yīng)用型”人才。我校培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才的特質(zhì)是“廣適應(yīng)、擅應(yīng)用、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新”，其培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格糅合了理論型人才與崗位型人才的綜合性特點(diǎn)。
二、以大學(xué)生課外科技活動(dòng)為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才
（一）全天候開放實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)應(yīng)用能力培養(yǎng)
依托我校實(shí)驗(yàn)中心（以下簡(jiǎn)稱為“實(shí)驗(yàn)中心”）及我校機(jī)械與電氣工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）機(jī)電中心、電子信息工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)環(huán)境，基于我院優(yōu)秀師資，建立創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)[3]。同時(shí)，積極推進(jìn)示范實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，一方面開展課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增設(shè)開放性、綜合性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作技能，使實(shí)驗(yàn)中心成為學(xué)生開展課外實(shí)踐的重要場(chǎng)所。另一方面，我院逐步建立了新型的課外實(shí)驗(yàn)室開放管理體系，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用效率，建立部分全天候開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的課外實(shí)踐提供了重要的公共服務(wù)平臺(tái)。
（二）通過科技競(jìng)賽和論文指導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新能力
我院一直重視實(shí)踐教學(xué)，有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，一方面，以科技競(jìng)賽為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，形成了以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭，以學(xué)科競(jìng)賽為重點(diǎn)，以學(xué)生社團(tuán)科技活動(dòng)為基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的形式多樣的課外科技活動(dòng)體系。自2008年起，學(xué)院每年舉辦一屆“機(jī)電風(fēng)”文化節(jié)，至今已是第四屆，成為了學(xué)院的品牌活動(dòng)，在校內(nèi)外引動(dòng)廣泛影響?！皺C(jī)電風(fēng)”文化節(jié)由一系列校內(nèi)科技競(jìng)賽及體現(xiàn)學(xué)院專業(yè)水平和特色的社團(tuán)科技活動(dòng)組成。我院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的技能特長(zhǎng)為每個(gè)學(xué)生課題組至少配備一名指導(dǎo)教師，為有科研興趣的學(xué)生提供課外科技活動(dòng)的全程指導(dǎo)，這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生在科學(xué)研究中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，又提升學(xué)生的應(yīng)用研究層次和水平。另一方面重視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)，從選題到課題實(shí)施實(shí)行嚴(yán)格監(jiān)管。選題要求既符合專業(yè)方向，又體現(xiàn)實(shí)用性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。對(duì)整個(gè)課題的執(zhí)行過程進(jìn)行規(guī)范管理，選題、立項(xiàng)、中期檢查、評(píng)選等環(huán)節(jié)都由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家教授進(jìn)行指導(dǎo)和審查，并推選優(yōu)秀的課題參加科技競(jìng)賽活動(dòng)。我院幾乎每年均有學(xué)生獲得學(xué)校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))創(chuàng)新獎(jiǎng)，這也是我院學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面有明顯的提升的佐證。
（三）開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科研項(xiàng)目意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)
廣東省自2010年啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”）建設(shè)，我院至今已獲得創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)達(dá)9項(xiàng)，其中，筆者負(fù)責(zé)指導(dǎo)的項(xiàng)目達(dá)4項(xiàng)。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，通過文獻(xiàn)資料的查閱、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，以及實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施，論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)研究素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高。同時(shí)，學(xué)校也建立了相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)立項(xiàng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按省教育廳劃撥的經(jīng)費(fèi)總量給予1：1配套，并給學(xué)生記相應(yīng)的第二課堂學(xué)分，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。而且，學(xué)生做為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、項(xiàng)目管理能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平，使學(xué)生盡快明白如何進(jìn)行科研，如何實(shí)施項(xiàng)目，為學(xué)生畢業(yè)后開展企業(yè)項(xiàng)目提供良好的預(yù)演平臺(tái)。
（四）通過課外科技活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中，提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是提升人才綜合素質(zhì)的重要方面[4]。結(jié)合我院的專業(yè)特點(diǎn)，通過對(duì)大學(xué)生課外科技活動(dòng)的正確引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中明確競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。如在機(jī)器人項(xiàng)目活動(dòng)中，需根據(jù)分工的需要組建具有機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)甚至藝術(shù)設(shè)計(jì)等不同專業(yè)背景，不同專業(yè)方向的團(tuán)隊(duì)，通過發(fā)揮團(tuán)體成員各自的專業(yè)特點(diǎn)，在合作中完成實(shí)踐設(shè)計(jì)與作品制作。在課外學(xué)術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)團(tuán)隊(duì)把每個(gè)成員的機(jī)智、耐力、毅力、自信、知識(shí)集結(jié)在一起，使他們相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，彼此坦誠(chéng)、信任，學(xué)會(huì)分享與合作，學(xué)會(huì)溝通和交流，樹立樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（五）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)能力
畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要載體，是應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，一方面通過在各相關(guān)專業(yè)的用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，將在校所學(xué)的知識(shí)具體應(yīng)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中去，增強(qiáng)具體解決實(shí)際問題的能力。另一方面，在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位工作人員的溝通和交流，以親身體驗(yàn)、了解本行業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。
三、創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)效果顯著
我院擁有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電子信息工程、電氣工程及其自動(dòng)化及信息工程4個(gè)本科專業(yè)，其中，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)被評(píng)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。我院先后為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)千名工程專業(yè)人才，他們?cè)谥槿菂^(qū)域機(jī)械、電子電氣行業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著較大的作用，應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的效果顯著。
（一）學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力明顯提高
近三年，筆者指導(dǎo)的學(xué)生在參加大學(xué)生課外科技活動(dòng)中，屢獲佳績(jī)，曾獲全國(guó)機(jī)器人大賽暨RoboCup公開賽全國(guó)季軍等國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)8項(xiàng)，第十一屆 “挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽科技發(fā)明類“特等獎(jiǎng)”等省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)17項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)，獲獎(jiǎng)學(xué)生達(dá)140多人次，同時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生獲得廣東省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)4項(xiàng)，申報(bào)專利5項(xiàng)，撰寫科技論文3篇。具體情況詳見表1。
（二）社會(huì)反應(yīng)滿意
通過實(shí)習(xí)基地的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查顯示，實(shí)習(xí)單位對(duì)我院專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)生滿意程度較高，部分實(shí)習(xí)學(xué)生由于表現(xiàn)優(yōu)異受邀畢業(yè)后留在實(shí)習(xí)單位就業(yè)。近幾年，我院畢業(yè)生就業(yè)率均在98%以上，并于2008－2010年連續(xù)三年被評(píng)為“我校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位”。
（三）不斷涌現(xiàn)優(yōu)秀人才
通過一系列的課外科技活動(dòng)，一批批優(yōu)秀人才脫穎而出，僅筆者近三年指導(dǎo)的學(xué)生當(dāng)中，有5名考上碩士研究生，數(shù)十名學(xué)生進(jìn)入南方電網(wǎng)、廣州本田、日立電梯等著名企業(yè)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]禹奇才,張俊平等.創(chuàng)新性應(yīng)用型人才:地方重點(diǎn)建設(shè)高校培養(yǎng)目標(biāo)定位[J].中國(guó)高等教育,2010(22):42-43.
中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）05-0230-02
黨的十報(bào)告中指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，興起社會(huì)主義文化建設(shè)新，提高國(guó)家文化軟實(shí)力，發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)發(fā)展的作用?！盵1]目前文化軟實(shí)力已經(jīng)成為各國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)力博弈的重要體現(xiàn)，而高職院校校園文化軟實(shí)力所凸顯的社會(huì)性、職業(yè)性、實(shí)踐性和特色性相互交融都為區(qū)域社會(huì)文化軟實(shí)力的提升注入了新鮮的血液，但是我國(guó)高職院校的發(fā)展和建設(shè)，普遍只關(guān)注硬件設(shè)施建設(shè)的物質(zhì)保障等硬指標(biāo)上，卻往往忽略了校園文化軟實(shí)力架構(gòu)。主要體現(xiàn)在：高職院校的社會(huì)性文化不突出、校園內(nèi)職業(yè)性氛圍不濃郁，高職精神文化、辦學(xué)理念和文化宣傳不重視等等問題。高職院校應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，如何著力打造和提升自身的文化軟實(shí)力，增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)成為高職院校持續(xù)發(fā)展亟待解決的問題。
一、高職院校校園文化軟實(shí)力相關(guān)理論概述
（一）文化軟實(shí)力的理論概述
“軟實(shí)力”概念最早由美國(guó)哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院院長(zhǎng)約瑟夫?奈提出的，他指出：“力量的這一方面，即使人隨我欲，可稱為間接地或者同化式的實(shí)力表現(xiàn)”[2]，“左右他人意愿的能力，同文化、意識(shí)形態(tài)以及社會(huì)制度等這些無(wú)形力量資源關(guān)系緊密。這一方面可以認(rèn)為是軟實(shí)力。”[3]軟實(shí)力是通過文化和價(jià)值觀等產(chǎn)生的吸引力，通過讓他人自愿做自己想做的事情獲得預(yù)期結(jié)果的能力。文化軟實(shí)力是生活方式、意識(shí)形態(tài)、國(guó)民凝聚力和國(guó)際影響力等一系列包含物態(tài)化在內(nèi)的精神性因素，通過媒體、信息資源、學(xué)術(shù)著作及規(guī)章制度等途徑，將民族習(xí)性、文化傳統(tǒng)、意識(shí)形態(tài)及政治制度等精神因素對(duì)外展現(xiàn)和滲透的力量，具有無(wú)形性和“潤(rùn)物無(wú)聲”的特點(diǎn)。孫子提出“上兵伐謀，其次伐交，其下攻城，攻城之法，為不得已”，老子的《道德經(jīng)》有言：“天下莫柔弱于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝?！标U釋出“至弱”可以“至堅(jiān)”，甚至勢(shì)不可擋的威力，體現(xiàn)出文化軟實(shí)力具有內(nèi)化于人、物而外示光輝和魅力的作用。
（二）高職院校校園文化軟實(shí)力的理論概述
馬克斯?韋伯曾從文化層面提出社會(huì)學(xué)假說，任何一項(xiàng)偉大事業(yè)的背后都存在著一種支撐并維系這一事業(yè)成敗的無(wú)形的文化精神，并外化為一種“社會(huì)精神氣質(zhì)”[4]。高職院校校園文化軟實(shí)力的構(gòu)架本質(zhì)，即是提升高職院校的精神氣質(zhì)，體現(xiàn)在物質(zhì)、制度、意識(shí)等方面，內(nèi)化外溢能夠滲透到校園文化運(yùn)行的各個(gè)層面發(fā)揮特定功能并起動(dòng)力作用。通過高職院校的歷史、行業(yè)企業(yè)歷史、校風(fēng)校紀(jì)及主流意識(shí)形態(tài)蘊(yùn)涵的整體價(jià)值取向，提供給個(gè)體或社會(huì)運(yùn)行的精神動(dòng)力，同時(shí)對(duì)外表現(xiàn)為學(xué)院精神、道德規(guī)范、紀(jì)律約束等文化的吸引力、感召力和認(rèn)同力，是具有指導(dǎo)性意義的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)因素。
二、高職院校校園文化軟實(shí)力的內(nèi)在構(gòu)成
高職院校校園文化是在高職院校不斷融合行業(yè)企業(yè)文化、區(qū)域社會(huì)文化及學(xué)院內(nèi)部教育教學(xué)活動(dòng)中不斷深化，因此校園文化軟實(shí)力是通過文化的不同層面，在教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中所起的不同作用力而表現(xiàn)出來的，以下從物質(zhì)、制度和精神文化軟實(shí)力三個(gè)層面實(shí)施構(gòu)架。
（一）物質(zhì)層面文化軟實(shí)力
物質(zhì)層面的高職院校校園文化軟實(shí)力是指學(xué)院主體在校園學(xué)習(xí)生活各項(xiàng)活動(dòng)中所創(chuàng)造的全部物質(zhì)產(chǎn)品，具體指直接滿足學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)備、設(shè)施等文化產(chǎn)品等，物質(zhì)層面的文化軟實(shí)力是其他層面文化軟實(shí)力形成發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。文化制度、規(guī)范觀念及文化精神等要素，必須借助物質(zhì)層面的文化軟實(shí)力與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域社會(huì)建立溝通、交流與聯(lián)系，傳播自己的制度、價(jià)值觀和文化精神，產(chǎn)生感染力、影響力和說服力，逐漸得到社會(huì)的理解、熟悉直至認(rèn)同接受。高職院校校園文化中物質(zhì)層面文化軟實(shí)力的作用機(jī)理，是借助各種傳播途徑讓別人了解自己的信息，讓外界感知和接受、并產(chǎn)生巨大影響力和吸引力的重要文化資源。
（二）制度層面文化軟實(shí)力
制度層面的高職院校校園文化軟實(shí)力是由高職院校的組織架構(gòu)、相關(guān)規(guī)則所構(gòu)成的制度文化，通過制定各種規(guī)章制度、校風(fēng)校紀(jì)，調(diào)整個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與群體、個(gè)人與企業(yè)行業(yè)以及與區(qū)域社會(huì)發(fā)展的特定地位關(guān)系所建立起來的規(guī)范性體系，并用這些規(guī)范所反映的價(jià)值觀念傳播所產(chǎn)生的影響力。高職院校在長(zhǎng)期溝通和發(fā)展中，逐漸形成被行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域社會(huì)所認(rèn)知直至接受的各種制度、規(guī)范等資源的運(yùn)用能力。制度層面的高職院校校園文化軟實(shí)力的作用機(jī)理是引導(dǎo)外界從物質(zhì)層面文化軟實(shí)力過渡到精神層面文化軟實(shí)力的推動(dòng)力，促進(jìn)人們對(duì)高職院校內(nèi)部運(yùn)行特有的組織架構(gòu)和相關(guān)規(guī)則了解的基礎(chǔ)上起到加強(qiáng)的作用，引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)到該高職院校核心價(jià)值的驅(qū)動(dòng)力。
（三）精神層面文化軟實(shí)力
精神層面的高職院校校園文化軟實(shí)力是對(duì)思維方式、價(jià)值觀念和精神信仰等體現(xiàn)人們文化超越性和創(chuàng)造性本質(zhì)，內(nèi)在于人們心理和觀念層面的深層認(rèn)知資源的運(yùn)用能力，表現(xiàn)為學(xué)院精神、學(xué)院傳統(tǒng)和學(xué)院理念。通過潛移默化的方式引導(dǎo)人們形成對(duì)待事物的價(jià)值信念和思維模式，從而進(jìn)行價(jià)值判斷、確立價(jià)值取向的作用力。提升高職院校校園文化精神層面文化，挖掘內(nèi)涵于其中的“深層”價(jià)值觀、信仰、文化理念的引導(dǎo)力，凝結(jié)出獨(dú)有的高職院校校園群體心理狀態(tài)，體現(xiàn)出該群體文化的凝聚力和感召力，進(jìn)而吸引外界對(duì)其校園文化所體現(xiàn)的內(nèi)涵價(jià)值觀進(jìn)行了解的引導(dǎo)力。
高職院校校園文化軟實(shí)力的三個(gè)層次間相互聯(lián)系、影響、制約和滲透，構(gòu)成既相適應(yīng)又具張力的內(nèi)外層級(jí)的隸屬關(guān)系，是一個(gè)互聯(lián)互動(dòng)全面協(xié)調(diào)且動(dòng)態(tài)發(fā)展的有機(jī)整體。精神層面的文化軟實(shí)力是文化軟實(shí)力中最穩(wěn)定的部分，起到統(tǒng)領(lǐng)、支配和激勵(lì)的作用；物質(zhì)層面文化軟實(shí)力是高職院校校園文化軟實(shí)力體系中最活躍的層面，它與經(jīng)驗(yàn)的外部自然環(huán)境銜接，歸屬、服從并提供資源或能量；制度層面文化軟實(shí)力是過渡層，將超驗(yàn)理念變成實(shí)際行動(dòng)的橋梁。三者構(gòu)成統(tǒng)一的價(jià)值觀，規(guī)范引導(dǎo)人們的行為，逐步完成從個(gè)體無(wú)序到社會(huì)和諧有序的發(fā)展過程，因此正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮高職院校校園文化軟實(shí)力的精神導(dǎo)向功能，可保障高職院校教育教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展。
三、大學(xué)文化軟實(shí)力的提升路徑
高職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、操作和服務(wù)第一線需要的，能夠服務(wù)行業(yè)企業(yè)，區(qū)域和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。高職院校的教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，決定了高職的教育和教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持以能力為本位，突出行業(yè)職業(yè)特色，因此在高職院校物質(zhì)文化軟實(shí)力建設(shè)中凸顯出行業(yè)企業(yè)和職業(yè)特色，承載著高職院校校園文化發(fā)展的傳承和基礎(chǔ)。
1.學(xué)院教學(xué)樓實(shí)訓(xùn)樓的環(huán)境布置體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)特色，優(yōu)化大學(xué)軟環(huán)境。相關(guān)環(huán)境布置要凸顯出學(xué)院專業(yè)發(fā)展的歷程、行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，專業(yè)發(fā)展情況的簡(jiǎn)介和說明，以及相關(guān)單位用人要求等與職業(yè)息息相關(guān)的信息。在教學(xué)樓或?qū)嵱?xùn)樓的走廊或樓梯處，陳列出著名校友、成功企業(yè)家的事跡圖展，從整體外部環(huán)境中體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)特色，圍繞“服務(wù)行業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)”高職院校的辦學(xué)宗旨布置教學(xué)樓和實(shí)訓(xùn)教室。
2.建設(shè)和開發(fā)標(biāo)志性的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是滿足高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型操作人才的搖籃，也是高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。因此，高職院校必須配備設(shè)施齊全實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手操作能力，例如南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為豐富專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，集中建設(shè)數(shù)控實(shí)習(xí)車間、拆裝維修實(shí)訓(xùn)室、材料性能實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)室、CAXA仿真實(shí)訓(xùn)室、JAVA實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)畫設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)踐基地，可以滿足各專業(yè)學(xué)生基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。
3.突出以生為本，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式。高職院校校園文化軟實(shí)力的建設(shè)，需要鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展理論與實(shí)踐教學(xué)，努力實(shí)踐融“教、學(xué)、做”為一體的課程教學(xué)模式，因材施教，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采取項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、合作討論、虛擬情境、模擬仿真等多元化教學(xué)方法。例如南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過真實(shí)工作場(chǎng)景的模擬，在仿真環(huán)境中完成項(xiàng)目的操作或完成某項(xiàng)任務(wù)，數(shù)控技術(shù)、電子信息工程專業(yè)建設(shè)模擬車間和電子產(chǎn)品生產(chǎn)線，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)虛擬公司。通過仿真模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室就能體會(huì)到產(chǎn)品生產(chǎn)操作的感受，不僅較好的掌握專業(yè)操作的知識(shí)和技能，得到職業(yè)崗位規(guī)范的初步訓(xùn)練，同時(shí)創(chuàng)造出學(xué)院的文化品牌和特色，增強(qiáng)學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，在高職院校校園文化軟實(shí)力建設(shè)的過程中，逐步探索和提煉獨(dú)具特色的校園文化，進(jìn)而成為學(xué)院全體師生的精神家園。
建設(shè)高質(zhì)量特色化的高職院校，不僅僅需要設(shè)施、教科研儀器等硬件的投入，更重要的是需要文化軟實(shí)力的滲透和建設(shè)，高職院校校園文化軟實(shí)力既是學(xué)院教育教學(xué)全過程整體精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，同時(shí)也是其獨(dú)特性、社會(huì)性、創(chuàng)造性、職業(yè)性和影響力的重要環(huán)節(jié)，因此如何提升高職院校校園文化軟實(shí)是任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，從高職院校的外部環(huán)境看，加強(qiáng)校園文化軟實(shí)力的建設(shè)順應(yīng)了社會(huì)文化發(fā)展的趨勢(shì)，是高職院校作為社會(huì)文化機(jī)構(gòu)的使命體現(xiàn)；從高職院校的內(nèi)部環(huán)境看，校園文化軟實(shí)力建設(shè)有利于高職院校凝聚力量、加強(qiáng)管理和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職院校不斷發(fā)展的有利舉措。
參考文獻(xiàn)：
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作為教師，其職責(zé)第一位是育人，第二位才是教書。在育人的基礎(chǔ)上教書，在教書中育人，為社會(huì)輸入合格的、高素質(zhì)的人才。但中職學(xué)校的教師，不但要傳道、授業(yè)、解惑，更要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，鞏固學(xué)生的專業(yè)，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。
一、面對(duì)弱勢(shì)生源，改變教育觀念
1.教師要以自己的人格魅力影響學(xué)生
中職學(xué)校的學(xué)生在接受老師教育時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生“反問”的心理，即你教育我，你自己做得怎樣，是否有資格教育我？此時(shí)學(xué)生的頭腦中馬上會(huì)呈現(xiàn)出教師平時(shí)的行為。所以，同樣的道理不同的教師說出來，其效果往往是不同的。如果這位教師本身是敬業(yè)的，平時(shí)認(rèn)真上好每一堂課、關(guān)心、熱愛學(xué)生。學(xué)生從教師身上得到的信息反饋是“我們畢業(yè)后要敬業(yè)，因?yàn)槲覀兊睦蠋煻际呛芫礃I(yè)，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，又很愛學(xué)生的”。當(dāng)然，反過來，如果這位教師自己平時(shí)上課會(huì)遲到，講課時(shí)接聽電話，上課馬虎應(yīng)付，講課表情麻木、隨意，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不滿，對(duì)學(xué)生又冷漠，其育人效果可想而知。因此，我們中職學(xué)校的教師更應(yīng)該處處嚴(yán)格要求自己，在學(xué)生面前保持愉悅的心情，樹立良好的形象，用我們的一言一行去引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，感化學(xué)生。
2.中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，要求教師要有足夠的耐心
我們面對(duì)一些在九年義務(wù)教育階段已經(jīng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的教育產(chǎn)生了厭惡情緒的學(xué)生，面對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)差、家庭教育缺失、紀(jì)律意識(shí)淡薄的學(xué)生，需有更多的耐心才能履行好教師的職責(zé)，教育好每一個(gè)學(xué)生。教師的職責(zé)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要一點(diǎn)一點(diǎn)地感化學(xué)生，手把手地教給學(xué)生知識(shí)，一點(diǎn)一滴地轉(zhuǎn)化學(xué)生身上的每一個(gè)不良習(xí)慣。
二、重視基礎(chǔ)文化課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、善于學(xué)習(xí)的基本能力
筆者學(xué)校共有三個(gè)系、一個(gè)中心，20多個(gè)專業(yè)近300門課程，學(xué)生不能離開現(xiàn)實(shí)生存。筆者學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的定位就是培養(yǎng)具有能適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)一線生產(chǎn)管理崗位需要、善于學(xué)習(xí)的勞動(dòng)者。
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是中職學(xué)校離不開的文化基礎(chǔ)課，筆者學(xué)校將這三門課按照獨(dú)立的課程來設(shè)置做得很好。中職課程的定位，雖然不能定位在把學(xué)生教成合格的高中生，但文化課對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)文化功底具有重要意義。職業(yè)教育不能只重視知識(shí)和技能而忽視文化基礎(chǔ)。
中職院校文化課在為專業(yè)課服務(wù)的同時(shí)，也在為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)中職學(xué)生的目的，不是扶著他們走路，而是要教會(huì)他們走路。以往我們的文化課教材只考慮為學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)，而忽視了文化課還要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，那是不全面的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)適應(yīng)和崗位適應(yīng)能力低下，隨著企業(yè)的發(fā)展，易被企業(yè)淘汰，很難適應(yīng)崗位變換。
三、專業(yè)課教師要注重課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
有位學(xué)者曾經(jīng)說過：“學(xué)生越差，對(duì)老師的要求越高”。因此，教師更要在教法上下功夫，正確處理好授課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平的關(guān)系。
1.“化難為易，化繁為簡(jiǎn)”
有時(shí)不妨把授課的要求降低一些，使學(xué)生在原有知識(shí)水平上一步一步地得到發(fā)展。與其讓他們什么都不懂，倒不如先來懂三分。即：要實(shí)施有效教學(xué)。所以，專業(yè)課教師要積極進(jìn)行教學(xué)方法的探索，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們喜歡上專業(yè)課，提高他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
