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時(shí)間：2023-07-23 08:22:21
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【關(guān)鍵詞】
小學(xué)班級(jí)；文化建設(shè)；問(wèn)題與措施
班級(jí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要的地方，也是學(xué)生在學(xué)校生活的地方，我們的大部分時(shí)間都是在班級(jí)度過(guò)的。一個(gè)好的班級(jí)文化建設(shè)能夠使學(xué)生們身心愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且好的班級(jí)文化建設(shè)也能夠培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的素質(zhì)。班級(jí)就是學(xué)生在學(xué)校的家，如何讓這個(gè)家充滿溫情，是老師和學(xué)生要共同努力的目標(biāo)。
1.班級(jí)文化建設(shè)的重要性
小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的最初點(diǎn)。剛剛上小學(xué)的學(xué)生還很小，剛剛離開爸媽的懷抱，進(jìn)入集體生活當(dāng)中，班級(jí)就是學(xué)生在學(xué)校的一個(gè)家，這個(gè)家里有很多不同性格的學(xué)生，他們都在這個(gè)集體中生活，所以一個(gè)良好的班級(jí)文化就成為了關(guān)鍵。學(xué)生在班級(jí)中不僅僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，同樣需要養(yǎng)成一些素質(zhì)。一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，需要老師和同學(xué)們共同努力。
2.班級(jí)文化建設(shè)存在的問(wèn)題
目前我國(guó)的小學(xué)教育將重點(diǎn)都放在了學(xué)習(xí)成績(jī)上，因?yàn)楦鲗W(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，所以各學(xué)校為了爭(zhēng)得優(yōu)秀學(xué)校的稱號(hào)，將學(xué)習(xí)成績(jī)列入了重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，導(dǎo)致忽視了班級(jí)的文化建設(shè)，使班級(jí)失去了活力，也疏忽了學(xué)生對(duì)于興趣的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生沒有人情味，只知道競(jìng)爭(zhēng)，成為了只知道重視學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)習(xí)機(jī)器。
2.1班級(jí)氣氛沒有活力現(xiàn)在有很多的小學(xué)在班級(jí)文化建設(shè)上沒有注入大量的精力，都將目光放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上。認(rèn)為只有學(xué)習(xí)才是最重要的，都已忘記了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。班級(jí)文化教育本是為了給學(xué)生一個(gè)充滿溫暖，充滿感情的一個(gè)小家庭，可是現(xiàn)在卻失去了它本有的氣氛，成為了一個(gè)沒有任何活力的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)。
2.2老師的素質(zhì)不高老師是學(xué)生的教導(dǎo)者，也是學(xué)生人生中的指路明標(biāo)，老師本就是充當(dāng)著指路者的重要人物，但是現(xiàn)在有些老師早已忘記了他們最初為人師表的初衷，將名利看得更為重要了，班級(jí)的文化建設(shè)是老師與學(xué)生培養(yǎng)交流感情的重要樞紐，但是現(xiàn)在這條紐帶卻被疏忽了。
3.班級(jí)文化建設(shè)問(wèn)題的解決措施
學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是學(xué)生的興趣培養(yǎng)，素質(zhì)教育更是不容忽視。小學(xué)的學(xué)生正式培養(yǎng)他們的最佳時(shí)期，這時(shí)的學(xué)生的習(xí)慣會(huì)陪伴學(xué)生的一生。所以班級(jí)這個(gè)學(xué)生生活的家，更是扮演著重要的角色，班級(jí)文化建設(shè)的重要性需要引起學(xué)校和老師的重視。針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)存在的問(wèn)題，我們需要解決。
3.1建立有特色的班級(jí)文化一個(gè)班級(jí)需要有自己的特色，這樣才能夠讓學(xué)生處于一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，才能夠使學(xué)生更加專心，更加積極地去學(xué)習(xí)。每個(gè)班級(jí)都應(yīng)該有自身的特點(diǎn)所在，針對(duì)不同性格的學(xué)生，也要協(xié)調(diào)好班級(jí)的文化特色。老師要將每個(gè)同學(xué)的性格進(jìn)行分析，建立只屬于自己班級(jí)的文化特色。
3.2學(xué)校進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比一個(gè)良好的班級(jí)文化建設(shè)不僅需要老師的帶領(lǐng)與學(xué)生的努力，更需要學(xué)校的大力支持。為了學(xué)生能夠更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校應(yīng)該支持班級(jí)的文化建設(shè)。學(xué)校定期的舉辦班級(jí)文化建設(shè)的評(píng)比，讓每一個(gè)班級(jí)都能夠融入進(jìn)來(lái)，并且給班級(jí)文化建設(shè)好的班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)所有的班級(jí)建設(shè)自己班級(jí)的文化建設(shè)，這樣可以很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓他們都為了這個(gè)家而做出努力。
3.3班級(jí)開展圖書角，英語(yǔ)角等學(xué)習(xí)角落并開展主題班會(huì)老師可以在班級(jí)設(shè)立圖書角與英語(yǔ)角這樣的學(xué)習(xí)角落，讓學(xué)生將自己喜歡的圖書拿到班級(jí)和其他同學(xué)共享，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生的分享的好習(xí)慣，在英語(yǔ)角，同學(xué)們要用英語(yǔ)來(lái)對(duì)話，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。老師也要定期的開展主題班會(huì)，讓同學(xué)們?cè)诎鄷?huì)上自由發(fā)言，有什么對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的好的意見老師就可以采納，并且實(shí)現(xiàn)，這樣不僅能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到班級(jí)的建設(shè)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體觀念的重視。
4.總結(jié)
班級(jí)文化建設(shè)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)他們的精神文明建設(shè)也很有幫助。小學(xué)的教育能夠受益學(xué)生的一生，所以小學(xué)的教育十分重要，班級(jí)是學(xué)生生活的家園，這個(gè)家園需要老師和學(xué)生共同努力去營(yíng)造。一個(gè)班級(jí)的靈魂是班級(jí)文化的建設(shè)，一個(gè)好的文化建設(shè)能夠幫助學(xué)生更有效的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以我們要重視班級(jí)文化建設(shè)，并且共同努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈娥.淺談小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)[J].教師,2014,(21):117.
[中圖分類號(hào)]G621
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2014）33-0015-02
[作者簡(jiǎn)介]周麗雯（1968―），女，廣西防城港人，大專，廣西南寧市星湖小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。
近年來(lái)，班級(jí)文化是德育研究中的一個(gè)熱門詞語(yǔ)，也是學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)及焦點(diǎn)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，隨著德育改革的深入，班級(jí)文化的建設(shè)也逐漸在各學(xué)校普及，為教育工作者所重視。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙學(xué)堂，良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生正確人生觀、世界觀及價(jià)值觀的養(yǎng)成具有重要的作用，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。師生是班級(jí)文化建設(shè)的主體，也是這種文化的受益者。近幾年，筆者認(rèn)真研讀了《羅恩老師的奇跡教育》《一間可以長(zhǎng)大的教室》等書籍，借鑒中外班級(jí)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從管理制度、道德文化、物質(zhì)文化及活動(dòng)文化等方面進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，取得了一定的成效。本文就以“向日葵班”的實(shí)例淺談班級(jí)文化的建設(shè)。
一、管理文化建設(shè)：愿景引領(lǐng)，形成共同朝向
小學(xué)是學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性向定型轉(zhuǎn)化的重要過(guò)渡階段，處于該階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，個(gè)性鮮明，好奇心重，對(duì)學(xué)校的生活普遍感到新鮮。但同時(shí)他們的自控能力不強(qiáng)，課上很難做到認(rèn)真聽講，課下難以按要求完成作業(yè)。因此，教師需要用一些約束和激勵(lì)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
筆者在三年級(jí)接管“向日葵班（那時(shí)候尚未取名向日葵班）”的時(shí)候，學(xué)生都很有“個(gè)性”：上課隨便跑出教室，亂扔廢紙，不主動(dòng)向老師問(wèn)好，作業(yè)馬馬虎虎，參與勞動(dòng)磨蹭拖沓……為了解決上述問(wèn)題，筆者開展了一系列的班會(huì)，與學(xué)生一起制定了一系列的班規(guī)。筆者還推行了一種“努力致富”的虛擬經(jīng)濟(jì)模式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主管理。在這種模式下，每個(gè)學(xué)生都要為自己的行為“買單”――好的行為可以獲得加分，壞的行為就要扣分。為了提高學(xué)生的興趣，分?jǐn)?shù)用虛擬錢來(lái)表示。比如，每個(gè)學(xué)生月初都有3000元的虛擬錢，如果作業(yè)三次得優(yōu)，即可獲得100元的獎(jiǎng)勵(lì)，如果破壞桌椅，則要扣掉200元。每月都要評(píng)出班級(jí)的“富豪榜”“致富小能手”等，期末舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，由家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)……一系列的管理措施，以有趣的方式鼓勵(lì)學(xué)生向積極的方面發(fā)展。就這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高自我素質(zhì)的自覺性慢慢提高了，自信心也慢慢增強(qiáng)了。
二、道德文化建設(shè)：行為養(yǎng)成，形成人生底色
小學(xué)是人道德發(fā)展的關(guān)鍵階段，小學(xué)階段道德基礎(chǔ)打好了，對(duì)人的一生都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。小學(xué)生心理的特殊性決定了其道德發(fā)展對(duì)班級(jí)文化的依賴性，小學(xué)生心理不夠成熟，他們的他律性和可塑性更強(qiáng)，這決定了小學(xué)生更容易受到班級(jí)文化的熏陶和影響。
在筆者的班級(jí)中，筆者并沒有刻意地灌輸“講文明、樹新風(fēng)”的思想，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提醒學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生切身的體會(huì)。比如，放學(xué)的時(shí)候來(lái)接學(xué)生的家長(zhǎng)有的會(huì)搶著幫孩子背書包，這時(shí)筆者就會(huì)跟學(xué)生說(shuō)自己的書包應(yīng)該自己背，這樣才是最棒的。久而久之，學(xué)生就逐漸改掉了一些小毛病。
除此之外，筆者還與學(xué)生一起制定了十條班規(guī)，比如“不能與長(zhǎng)輩頂嘴”“與人交談時(shí)等別人說(shuō)完了再開口”等，這些班規(guī)與前文所提到的虛擬錢相掛鉤，這大大提高了學(xué)生遵守班規(guī)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感和健康向上的心理狀態(tài)。
三、環(huán)境文化建設(shè)：讀寫引路，形成鮮明主張
為了創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，筆者創(chuàng)辦了班刊，并積極建設(shè)班級(jí)的圖書角。班刊《向日葵》是本班的特色刊物，由我班的語(yǔ)文教師主編，每月一刊，主要刊登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、家長(zhǎng)感言等，另外，還介紹一些班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解班級(jí)動(dòng)態(tài)。圖書角是拓寬學(xué)生知識(shí)面的有力陣地。筆者在教室的后面搭了一個(gè)書架，學(xué)生都非常踴躍地捐書，與別人分享自己喜歡的書籍，產(chǎn)生了“1+1>2”的效應(yīng)。圖書角也成了學(xué)生課間和放學(xué)消磨時(shí)光的好地方。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，以讀寫引路，班級(jí)形成了良好的閱讀氛圍，班級(jí)的凝聚力也越來(lái)越大。
四、活動(dòng)文化建設(shè)：實(shí)踐活動(dòng)，形成文化風(fēng)景
班級(jí)文化建設(shè)的中心內(nèi)容是精神文化的建設(shè)，而精神文化建設(shè)需要豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)為載體。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生組織各式各樣的班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)自由發(fā)揮才能的平臺(tái)。這樣不但可以給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中受到教育，而且可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)思想，充分展現(xiàn)自己的才華。另外，學(xué)生在活動(dòng)中也可以通過(guò)妥善處理人際關(guān)系而學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。
在課堂之外，筆者充分利用家長(zhǎng)、社會(huì)的資源，借助家長(zhǎng)的力量積極開展具有班級(jí)特色的親子活動(dòng)，例如青秀山體育競(jìng)技賽、夏威夷大酒店的迎新文藝晚會(huì)、徒步健身迎世錦等。每一次的活動(dòng)，學(xué)生都與家長(zhǎng)一起盡情歡樂(lè)，總是期盼下一次活動(dòng)的來(lái)到?；顒?dòng)過(guò)后，學(xué)生與家長(zhǎng)一起記錄感受，我們的活動(dòng)被南寧電視臺(tái)、《南國(guó)早報(bào)》等新聞媒體多次報(bào)道。每次活動(dòng)過(guò)后，我們都出一份?？瑢W(xué)生童年美好的記憶永遠(yuǎn)記錄下來(lái)。
筆者所在年級(jí)的近400名學(xué)生曾經(jīng)有幸為南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)開幕式晚會(huì)兩個(gè)節(jié)目――《國(guó)家》和《套馬桿》伴舞。二十多個(gè)日日夜夜，學(xué)生白天上課、寫作業(yè)，晚上就加班加點(diǎn)地投入到艱苦的訓(xùn)練中去，如此高負(fù)荷的活動(dòng)對(duì)十歲的孩子來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)。但是，訓(xùn)練的過(guò)程卻令筆者十分欣慰，顯示出了班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力。每次排練休息時(shí)用的小板凳都不夠，沒有凳子，有的學(xué)生就找來(lái)紙箱給同學(xué)當(dāng)座位；吃飯的時(shí)候生活委員帶著同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)飯、領(lǐng)水、領(lǐng)夜宵；生病的學(xué)生堅(jiān)持彩排，小伙伴在休息時(shí)給她披上自己的外套……在這樣的班級(jí)里，學(xué)生仿佛都是兄弟姐妹，互相幫助已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。如果不是一起參加了多次班級(jí)活動(dòng)，或許學(xué)生并不會(huì)如此為別人著想。這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的毅力，也提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)比晚會(huì)的精彩表演更為可貴。
如今，經(jīng)過(guò)幾年的班級(jí)文化建設(shè)，我們的班級(jí)形成了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)?！跋蛉湛唷北辉u(píng)為城區(qū)紅旗中隊(duì)和學(xué)校的先進(jìn)班集體；我們班學(xué)生的科技論文多次獲國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)一等獎(jiǎng)，發(fā)表作文近二十余篇；班級(jí)有特色的活動(dòng)共被當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、報(bào)紙報(bào)道4次。
總之，班級(jí)文化的建設(shè)不是一蹴而就的，需要一定的過(guò)程和時(shí)間。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊、獨(dú)一無(wú)二的世界?！泵恳粋€(gè)孩子都有一個(gè)待開發(fā)的“金庫(kù)”，而教師的引導(dǎo)就是打開這個(gè)“金庫(kù)”的鑰匙。唯有班主任采取智慧的班級(jí)管理策略，并付之以持之以恒的努力，才能在班級(jí)中形成一種積極的班級(jí)文化，而這種班級(jí)文化將對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
參考文獻(xiàn)：
一、班級(jí)文化的特征
班級(jí)文化能夠團(tuán)結(jié)和激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)集體凝聚力，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。班級(jí)文化有著自己的特征，主要包括以下幾個(gè)方面：
（一）獨(dú)特性
班級(jí)文化是一個(gè)班集體的文化，不同的班級(jí)有自己獨(dú)特的班級(jí)文化，形成班級(jí)的價(jià)值觀，班級(jí)之間的文化是互不相同的，因此，班級(jí)文化具有獨(dú)特性的特征。
（二）不可互換性
班級(jí)文化應(yīng)該是被班級(jí)學(xué)生都認(rèn)同的文化，但是甲班級(jí)的文化不一定也能被乙班級(jí)認(rèn)同，也不適用于乙班級(jí)，班級(jí)文化具有不可互換性。
（三）難模仿性
一個(gè)班級(jí)的環(huán)境、配備的設(shè)施等物質(zhì)層面的東西都是可以模仿的，但是班級(jí)文化卻不能被模仿。班級(jí)文化具有自己的獨(dú)特性，是班級(jí)發(fā)展的原動(dòng)力，是由班集體的學(xué)生共同創(chuàng)造出來(lái)的，具有難模仿性。
二、班級(jí)文化建設(shè)的策略
（一）營(yíng)造班級(jí)良好的文化氛圍
教師要從教室的布置抓起，營(yíng)造班級(jí)良好的文化氛圍。教室里的每一樣布置對(duì)學(xué)生都有一定的教育作用。學(xué)校的各種活動(dòng)都是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的契機(jī)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參加。
1.“美化”墻壁
教室的墻上有很大的空間可以利用進(jìn)行墻壁“美化”。教師可以讓學(xué)生自己想辦法進(jìn)行裝飾，可以懸掛名人名言，也可以展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，還可以張貼班級(jí)內(nèi)的評(píng)比光榮榜，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)的參與度，營(yíng)造氛圍。
2.“美化”課桌
可以在學(xué)生的課桌角落設(shè)計(jì)座右銘卡片，學(xué)生可以寫上自己的座右銘或者自己的目標(biāo)，不斷激勵(lì)自己努力前進(jìn)。
3.開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)
班隊(duì)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)意義重大，其作用遠(yuǎn)勝過(guò)教師對(duì)學(xué)生按照書本進(jìn)行空洞說(shuō)教。開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)可以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)集體的凝聚力，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，促進(jìn)班級(jí)文化的形成。
（二）建設(shè)班級(jí)制度文化
一個(gè)班級(jí)必須制定班級(jí)制度才能更好地發(fā)展，制度的設(shè)立也是班級(jí)文化建設(shè)發(fā)展的保障。教師要本著平等、民主的原則與學(xué)生共同商議制定班規(guī)，使學(xué)生能夠認(rèn)同制定的制度。
1.強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，讓學(xué)生在規(guī)范中成長(zhǎng)
小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)很多事情和道理都沒有明確的認(rèn)識(shí)，作為教師應(yīng)該讓學(xué)生明白規(guī)矩的道理。例如，學(xué)生一起做游戲的時(shí)候，游戲是有規(guī)則的；在街上走路的時(shí)候，我們必須遵守交通規(guī)則；在學(xué)校里學(xué)習(xí)，學(xué)生就要有規(guī)范意識(shí)，要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，養(yǎng)成好的習(xí)慣。只有讓學(xué)生樹立規(guī)范意識(shí)，學(xué)生才能在規(guī)范中成長(zhǎng)。
2.建立切實(shí)可行的班規(guī)
班規(guī)是班級(jí)文化的重要組成之一，是班集體內(nèi)學(xué)生都必須要遵守的制度，包括在班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。班規(guī)制定的過(guò)程和最終確定都是學(xué)生親自參與的，這樣有助于學(xué)生從心理上對(duì)班規(guī)認(rèn)同，能夠更好地遵守班規(guī)。教師要制定相應(yīng)的考核細(xì)則，進(jìn)而可以約束學(xué)生按照班規(guī)的要求學(xué)習(xí)、生活。
3.建立有效的班干部隊(duì)伍
班干部要做好教師的幫手，按照分工做好班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)工作，同時(shí)學(xué)生可以對(duì)班干部的工作進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，形成學(xué)生和班干部之間互相監(jiān)督的C制，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。要安排班干部分組進(jìn)行值日，對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄、總結(jié)，從班級(jí)內(nèi)部選樹先進(jìn)典型，通過(guò)榜樣的力量調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的積極性。班干部在班級(jí)內(nèi)的工作中要做好帶頭作用，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)集體的凝聚力和集體榮譽(yù)感。通過(guò)班規(guī)規(guī)范學(xué)生，但是過(guò)程中教師要做到一視同仁，為班級(jí)營(yíng)造一個(gè)人人遵守規(guī)則的文化氛圍。
4.充分利用班會(huì)，建立溝通渠道
班會(huì)是班主任教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的重要渠道之一，教師可以通過(guò)開班會(huì)了解學(xué)生的思想，多與學(xué)生進(jìn)行交流，在班會(huì)中要充分體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，讓學(xué)生感受到集體的溫暖，這也是一種教育途徑和教育資源。教師要豐富班會(huì)的形式，班會(huì)能夠凝聚班級(jí)的向心力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到潛移默化的作用。
（三）重視學(xué)生主體作用
教育治理背景下更應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，在班級(jí)文化的建設(shè)中，學(xué)生應(yīng)該擺在主體的位置，教育要引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)活動(dòng)中，充實(shí)學(xué)習(xí)生活，在活動(dòng)中展示自己的才華。教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)在班級(jí)活動(dòng)中教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生僅僅是配合教師，得不到鍛煉的方式，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，團(tuán)結(jié)同學(xué)，共同進(jìn)步。
總之，教育治理背景下促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展是學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)，而班級(jí)為學(xué)生的發(fā)展提供基本的環(huán)境，班級(jí)文化促進(jìn)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、素質(zhì)鍛煉。建設(shè)一個(gè)特殊班級(jí)文化對(duì)學(xué)生發(fā)展影響深遠(yuǎn)，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響得到越來(lái)越多教師的重視，但是仍然存在對(duì)班級(jí)文化建設(shè)認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題。教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)新，通過(guò)“美化”墻壁、“美化課桌“以及組織豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，為班級(jí)營(yíng)造良好的文化氛圍。強(qiáng)化班級(jí)制度的建立，建立切實(shí)可行的班規(guī)，樹立學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)形成良好的文化建設(shè)。
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引言
師范學(xué)校教育主要的目的是為未來(lái)教育事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人民教師，所以不僅需要他們有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還需要其自身塑造出正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀等。班級(jí)正是培養(yǎng)人才品質(zhì)的搖籃，個(gè)性化班級(jí)的建立是必須的，可以幫助學(xué)生找到屬于自己的文化個(gè)性，尋找到自己的文化定位及方向。下面是對(duì)師范學(xué)校個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)管理進(jìn)行分析。
一、個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)管理的必要性
1.個(gè)性化班級(jí)文化是綜合性文化
所謂的班級(jí)文化，就是班級(jí)中的每個(gè)成員所占的各種文化的總體。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，希望班級(jí)有與制度文化相協(xié)調(diào)的綜合性文化，在學(xué)生班級(jí)個(gè)性化文化建設(shè)過(guò)程中需要做到教育與管理兩方面相結(jié)合，還要充分發(fā)揮班主任在班級(jí)中的作用。個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)主要可以從班級(jí)成員的心理素質(zhì)、班級(jí)的風(fēng)氣、集體價(jià)值觀、正確的輿論的方向等方面進(jìn)行建設(shè)。班級(jí)文化是群體文化的表現(xiàn)，班級(jí)成員通過(guò)日常各種活動(dòng)形成的集體心理氛圍和交往行為，以及通過(guò)班級(jí)這個(gè)集體表現(xiàn)出來(lái)德思想品質(zhì)和思維能力等，對(duì)班級(jí)成員的語(yǔ)言傾向和行為習(xí)慣都具有影響，所以應(yīng)該建立積極向上的班風(fēng)，比如，可以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、黑板報(bào)及活動(dòng)角等活動(dòng)來(lái)反映出班級(jí)的正氣所在。
2.個(gè)性化班級(jí)文化是班級(jí)成員創(chuàng)造的物質(zhì)和精神文化總和
根據(jù)整個(gè)班所有成員的心理及生理的發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建出適合每個(gè)人的班級(jí)文化，才能使得每個(gè)人發(fā)展屬于自己獨(dú)特個(gè)性化的一面，班級(jí)文化需要全體學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)前進(jìn)的過(guò)程中創(chuàng)造出屬于自己的物質(zhì)和精神財(cái)富，讓學(xué)生成為個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的主體，一切圍繞學(xué)生開展，進(jìn)行物質(zhì)文化建設(shè)的同時(shí)也要抓好班級(jí)文化建設(shè)，班主任應(yīng)該與學(xué)生溝通交流，了解他們獨(dú)特的個(gè)性，最后構(gòu)建一個(gè)好的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)健康向上的班級(jí)發(fā)展方向和優(yōu)良班風(fēng)來(lái)進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。不要只是停留在物質(zhì)的表面現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于班級(jí)的文化是一種潛在的學(xué)習(xí)，要從學(xué)習(xí)觀念、潛在因素等方面入手，結(jié)合多方面建立個(gè)性化班級(jí)文化。
二、個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)管理的功能
1.教育功能
個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)是為了更好的教育，所以教育功能是其文化建設(shè)的首要功能，班級(jí)文化是一種特殊的教育力量，滲透在一切學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引領(lǐng)、充實(shí)和提升的作用。個(gè)性化班級(jí)文化是以學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、人際交往等各方式表現(xiàn)出來(lái)的思想文化和與之對(duì)應(yīng)的行為文化，對(duì)于每個(gè)學(xué)生都有著潛移默化的影。這種教育功能不同于老師上課傳授知識(shí)的教育，它無(wú)影無(wú)形卻又時(shí)刻存在的影響著學(xué)生的行為習(xí)慣，陶冶學(xué)生的情操。教育的內(nèi)容不是單一的，也表現(xiàn)在被教育者的素質(zhì)、人格、個(gè)性的磨煉上，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)小的集體，學(xué)會(huì)人與人之間的交往，有利于之后與社會(huì)的融合。此外，班級(jí)教師也需要做到以身作則，表現(xiàn)出高尚的品德，和諧友善的微笑，得體的裝扮等，讓學(xué)生可以潛移默化的感覺到，這些因素的持續(xù)必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。提升他們物質(zhì)和精神層面的價(jià)值，找到自己獨(dú)有的性格特色。
2.凝聚功能
好的班級(jí)文化可以把每個(gè)成員的個(gè)人利益與班級(jí)的集體利益結(jié)合在一起，使得每個(gè)人與班級(jí)的努力方向一致。個(gè)性化的班級(jí)文化是每個(gè)獨(dú)特的學(xué)生共同創(chuàng)造的群體文化，班級(jí)寄托著他們共同的目標(biāo)和理想，體現(xiàn)著他們共同的價(jià)值取向和文化習(xí)性，而這些更會(huì)激發(fā)他們對(duì)班級(jí)共同目標(biāo)努力，班級(jí)的榮譽(yù)體現(xiàn)著集體中每個(gè)人的使命感，自豪感。學(xué)生會(huì)不自覺地根據(jù)班級(jí)的要求規(guī)范自己的言行，從而形成強(qiáng)烈的凝聚力，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中時(shí)刻維護(hù)班級(jí)的利益，就好像維護(hù)自己利益一樣，增加集體榮譽(yù)感。在這樣的群體中，學(xué)生的行為也會(huì)得到規(guī)范，使得學(xué)生逐步形成屬于自己的思想，觀念，行為習(xí)慣等，一方面不斷規(guī)范自己的行為，另一方面使得集體建設(shè)的更好，好的班級(jí)文化不僅影響學(xué)校在校期間的行為，甚至影響著學(xué)生的校外活動(dòng)，乃至今后人生道路上處理事情的態(tài)度和方式，把獨(dú)特的班級(jí)文化帶到社會(huì)這個(gè)大文化世界中。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，師范院校應(yīng)加強(qiáng)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)管理，不僅有利于師范學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)其以后作為老師應(yīng)該具備的管理好班級(jí)的理念，都是值得提倡的部分。班級(jí)文化就像是無(wú)形的老師一樣，會(huì)起到無(wú)聲的教育效果。學(xué)生可以通過(guò)班級(jí)和諧友好的氛圍，積極向上的交友圈提升自己的生活品質(zhì)，增加集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化其道德理念。
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加強(qiáng)校園文化建設(shè)優(yōu)化育人環(huán)境
略談如何做好班主任工作
例談怎樣發(fā)現(xiàn)和挖掘問(wèn)題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)
如何正確對(duì)待班級(jí)中的三種學(xué)生
如何提高小學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)效性
例談?dòng)眯湃?、評(píng)語(yǔ)的力量激勵(lì)學(xué)生
QQ群里話教育
要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界——例談一個(gè)“差生”的轉(zhuǎn)變
讓批評(píng)像一支歌
淺談小學(xué)教師職業(yè)倦怠的主要原因及化解方法
小學(xué)生減負(fù)路在何方
農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)策略初探
縱學(xué)橫聯(lián)盤活農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)途徑
農(nóng)村學(xué)校校本教研的嘗試
讓教學(xué)隨筆開花結(jié)果
淺談傳統(tǒng)文化在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透
論新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)的途徑
在新課程改革背景下如何提高朗讀教學(xué)水平
三維并舉鑄造特色
對(duì)新時(shí)期班主任工作的幾點(diǎn)思考
讓學(xué)校成為展現(xiàn)生命價(jià)值的綠洲
加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的幾點(diǎn)思考
讓教師在校本培訓(xùn)中成長(zhǎng)
保障閱讀時(shí)間促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
談教師有效教學(xué)的基本功
淺談?wù)Z文新課程中的教師行為
教師應(yīng)積極滿足學(xué)生的審美要求
學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究
表?yè)P(yáng)在教學(xué)管理中的重要性
談農(nóng)村小學(xué)寄宿生生活自理能力的培養(yǎng)
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
抓生活小事育健康情感
關(guān)于生命意義的內(nèi)涵與人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑的理論思考
義務(wù)教育階段德育工作存在的主要問(wèn)題及對(duì)策——以西部貧困地區(qū)為視角
避免教學(xué)中的“羅森塔爾效應(yīng)”
如何根據(jù)聾校特點(diǎn)開展德育工作
淺談中學(xué)生自我定位
通過(guò)一次家庭作業(yè)透視家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注程度
2009年甘肅省義務(wù)教育網(wǎng)絡(luò)教研——學(xué)科骨干教師新課程遠(yuǎn)程研修活動(dòng)取得圓滿成功
實(shí)現(xiàn)高中教育可持續(xù)發(fā)展的思考
新形勢(shì)下學(xué)校民主建設(shè)的措施和途徑探索
隱性輟學(xué)不可忽視
淺談校園文化建設(shè)
班主任的管理魅力與班級(jí)管理效率
搭建教研平臺(tái)走教師專業(yè)發(fā)展之路
對(duì)青年教師培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)思考
學(xué)名師學(xué)什么
淺談教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)
對(duì)中學(xué)生心理障礙的幾點(diǎn)思考
“學(xué)困生”心理特點(diǎn)剖析及教育對(duì)策
淺談中學(xué)生早戀現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)措施
情與勤
父母是孩子的第一任老師
對(duì)中小學(xué)心理健康教育實(shí)踐中有關(guān)問(wèn)題的思考
高三學(xué)生心理疲勞的成因及對(duì)策
班級(jí)制度文化指：以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則，以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)。班級(jí)制度文化的建設(shè)為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的準(zhǔn)則，而且能使每個(gè)學(xué)生在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束言行，朝著符合集體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。
1.建立班規(guī)。無(wú)規(guī)矩不成方圓，良好班風(fēng)的形成離不開嚴(yán)格的教育管理。班級(jí)管理者要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀并領(lǐng)悟《學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度的內(nèi)涵，讓他們根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論之后，制訂初步的班級(jí)公約。最后，班級(jí)管理者再進(jìn)行整合并輔之以品德考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣產(chǎn)生的班級(jí)公約，符合學(xué)生的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡(jiǎn)明易懂，可操作性強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)于執(zhí)行和遵守。
2.實(shí)行新的班級(jí)管理體制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。在班級(jí)管理中，學(xué)生的自我管理能力較差，班干部也可能缺乏主動(dòng)為他人服務(wù)的意識(shí)，為使班級(jí)工作良性運(yùn)轉(zhuǎn)，需配套實(shí)行“班委輪換制”，并建立相關(guān)的自律小組，做到學(xué)生各司其職，使管理真正落實(shí)到人，并實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度。在班級(jí)管理過(guò)程中，要充分體現(xiàn)“以人為本”的新型育人觀，它能使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入管理者和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，人人爭(zhēng)做、愿做班級(jí)的主人。
二、形成有特色的班級(jí)精神文化
班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等，是班級(jí)文化建設(shè)的深層次要求。
1.提高班級(jí)凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。班級(jí)精神是班級(jí)文化的靈魂，它是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用?！叭艘匀悍帧保擞辛斯餐膴^斗目標(biāo)才能走到一起。一旦班級(jí)精神確立、深入人心，班內(nèi)每個(gè)成員都有較高的自律、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標(biāo)、情感、意志，那么班集體建設(shè)的目標(biāo)也就基本達(dá)到了。班級(jí)精神文化建設(shè)不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師平時(shí)要組織開展各式內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，增進(jìn)學(xué)生彼此之間尊重理解和相互協(xié)作的意識(shí)，提高班級(jí)凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
2.培養(yǎng)學(xué)生以人為本、誠(chéng)信待人。教育的根本功能是促進(jìn)人的成長(zhǎng)和全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢(mèng)想與激情，使他們對(duì)事物不斷產(chǎn)生好奇心，才是教育的宗旨。常言道，“親其師而信其道”，言傳身教是一種很好的教育方式。在“言傳”中應(yīng)用各種形式來(lái)教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心學(xué)校，進(jìn)而關(guān)心國(guó)家民族的興旺，關(guān)心人類的前途命運(yùn)，關(guān)心我們賴以生存的地球上的環(huán)境污染、生態(tài)平衡、能源危機(jī)等問(wèn)題。建設(shè)班級(jí)精神文化時(shí)還要注重誠(chéng)信教育。要用實(shí)際事例引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)實(shí)話、辦實(shí)事，對(duì)班上出現(xiàn)的不誠(chéng)行為要及時(shí)制止，加以教育。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神。要重視學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。
三、不斷優(yōu)化班級(jí)的物質(zhì)文化
班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的自然環(huán)境。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)的疲勞，更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，同時(shí)還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。
1.精心設(shè)計(jì)班訓(xùn)。班訓(xùn)是班級(jí)整體精神、目標(biāo)的體現(xiàn)，主要是對(duì)學(xué)生的要求、訓(xùn)導(dǎo)、告誡或防范。讓全班學(xué)生共同開動(dòng)腦筋，針對(duì)班級(jí)目標(biāo)和自身目標(biāo)每人收集或?qū)懗鲆粌删溲院?jiǎn)意賅的班訓(xùn)，選擇幾條合適的，將其以宣傳畫條形式貼在教室側(cè)墻上。每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性，都應(yīng)該在這個(gè)集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)新并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)生在不知不覺中接受班級(jí)的奮斗目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向，慢慢形成自己的理想人格，從而起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
2.細(xì)心布置班級(jí)空白墻。有些學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，因此可以將前墻布置成學(xué)習(xí)園地、英語(yǔ)角、讀書角等，讓學(xué)生自己布置，每周更新，展現(xiàn)自己的才華，增強(qiáng)互相之間的溝通。將教室后墻布置成獎(jiǎng)狀區(qū)，看到獎(jiǎng)狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)大家熱愛班級(jí)的情感，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力。黑板報(bào)也是墻面布置的一部分，要鼓勵(lì)學(xué)生期期做到圖文并茂，并讓繪畫、書寫能力較好的學(xué)生在此過(guò)程中得到充分的展示。
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一、中外合作辦學(xué)學(xué)生班級(jí)建設(shè)模式
基于國(guó)際合作辦學(xué)學(xué)生具有生源質(zhì)量參差不齊、家庭情況復(fù)雜、思想活躍、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、理想追求欠佳、自我意識(shí)強(qiáng)、自律意識(shí)弱等特點(diǎn)，筆者結(jié)合合作辦學(xué)的特點(diǎn)和相關(guān)學(xué)生班級(jí)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)中外合作辦學(xué)學(xué)生管理實(shí)踐集體智慧的基礎(chǔ)上，逐漸構(gòu)建符合合作辦學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的班級(jí)建設(shè)管理模式，即羅盤模式：一心四軸班級(jí)建設(shè)模式。
下面對(duì)班級(jí)建設(shè)羅盤模型（如圖）作簡(jiǎn)要說(shuō)明。以班級(jí)管理目標(biāo)為訴求，班委設(shè)置和團(tuán)隊(duì)建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)和班級(jí)活動(dòng)策劃等圍繞這個(gè)中心，開展有序的班級(jí)建設(shè)、規(guī)劃和管理。班委團(tuán)隊(duì)通過(guò)與普通同學(xué)的溝通，挖掘、整理學(xué)生的潛在需求和興趣愛好，以提升團(tuán)隊(duì)的管理能力，從而推動(dòng)這個(gè)羅盤快速旋轉(zhuǎn)；通過(guò)對(duì)班委設(shè)置和團(tuán)隊(duì)建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)和班級(jí)活動(dòng)四個(gè)軸的再修正，來(lái)接近學(xué)生的動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的期望，從而形成良性的循環(huán)，直至實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。
二、中外合作辦學(xué)學(xué)生班級(jí)建設(shè)策略
1.班委團(tuán)隊(duì)建設(shè)
一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)是一個(gè)組織成功的基礎(chǔ)?？紤]到中外合作辦學(xué)學(xué)生班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少，班級(jí)團(tuán)隊(duì)設(shè)置如下職位：班長(zhǎng)、團(tuán)支部、學(xué)習(xí)委員、心理委員、生活委員、文體委員、輿情觀察員。在學(xué)期初和學(xué)期末適時(shí)開展學(xué)生干部培訓(xùn)和座談，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系來(lái)武裝班委團(tuán)隊(duì)頭腦，提高學(xué)生干部的溝通意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的能力，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的管理團(tuán)隊(duì)。班級(jí)每周實(shí)行“兩會(huì)制度”，周一召開班委會(huì)，周二召開班會(huì)。
2.班級(jí)文化建設(shè)
優(yōu)秀的班級(jí)文化是班級(jí)建設(shè)的靈魂。在班級(jí)中努力通過(guò)各種途徑構(gòu)建思想先進(jìn)、品德優(yōu)良、獨(dú)立自主、身心健康、內(nèi)務(wù)整潔、互助友愛的班級(jí)文化；通過(guò)思想教育活動(dòng)如黨日活動(dòng)的開展和形式創(chuàng)新，牢固樹立學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值體系；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育和誠(chéng)信教育；協(xié)同發(fā)展學(xué)生的政治思想教育與獨(dú)立人格；圍繞常規(guī)管理如文明養(yǎng)成教育、寢室文化形象創(chuàng)建，培養(yǎng)學(xué)生的自立、自理能力，優(yōu)化學(xué)生在國(guó)內(nèi)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活管理，為其出國(guó)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；在班級(jí)中宣傳心理健康知識(shí)，開展心理健康教育活動(dòng)，倡導(dǎo)體育拓展活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，達(dá)到身心統(tǒng)一；加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)生涯教育，引導(dǎo)其合理規(guī)劃學(xué)業(yè)；開展感恩教育，使同學(xué)間形成“家文化”的氛圍；建立貧困生庫(kù)，關(guān)心經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和單親學(xué)生，在勤工助學(xué)、困難資助上給予傾斜。
3.班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)
好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)業(yè)的保障。要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，加大查課力度，獎(jiǎng)懲分明，確實(shí)執(zhí)行學(xué)校―家長(zhǎng)―學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況聯(lián)系制度。此外，要注重學(xué)習(xí)引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)工作。結(jié)合院系學(xué)生實(shí)際，定期和不定期檢查學(xué)生上課情況，并發(fā)動(dòng)班委和學(xué)生會(huì)積極參與學(xué)生管理：鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與輔導(dǎo)員聯(lián)系，共同做好管理工作；堅(jiān)持學(xué)委每周上課考勤匯總通報(bào)，對(duì)曠課人員及時(shí)教育處理，并通報(bào)家長(zhǎng)，獲得家長(zhǎng)的支持。另外，還要關(guān)注學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生外語(yǔ)過(guò)級(jí)率，可以舉辦提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣且與專業(yè)相關(guān)的外語(yǔ)活動(dòng)。
學(xué)生管理實(shí)踐告訴我們，必須從學(xué)生大一開始主抓專業(yè)技能和外語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的教育管理，應(yīng)實(shí)行教師、教輔人員與學(xué)生隊(duì)伍的協(xié)同管理，建立教師、教輔人員與學(xué)生隊(duì)伍聯(lián)合反饋制度，多渠道反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)問(wèn)題。要依靠學(xué)生干部隊(duì)伍建立學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警制度和危機(jī)事件應(yīng)急處理系統(tǒng)，使“問(wèn)題學(xué)生”的心理困惑、生活困苦、學(xué)習(xí)困難和感情困擾等問(wèn)題得以迅速發(fā)現(xiàn)并解決。而對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，輔導(dǎo)員要進(jìn)行“一對(duì)一”幫扶和指導(dǎo)，做到近接觸、常關(guān)心。
4.班級(jí)活動(dòng)策劃
班級(jí)活動(dòng)的開展可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力。鑒于“專業(yè)強(qiáng)、語(yǔ)言精”的培養(yǎng)目標(biāo)，要充分利用合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的外語(yǔ)運(yùn)用能力。切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)并舉辦有意義的班級(jí)活動(dòng)，盡可能多地為學(xué)生開拓既與專業(yè)相關(guān)又能用上外文的實(shí)踐機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生的外文應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)務(wù)操作能力和班級(jí)集體榮譽(yù)感。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合院系實(shí)際，可以整合優(yōu)勢(shì)資源，以活動(dòng)為載體，以外文文化為主線，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)體驗(yàn)外文文化、創(chuàng)建班級(jí)特色活動(dòng)以及增強(qiáng)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力，滿足班級(jí)學(xué)生需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在班級(jí)中開展“外語(yǔ)日”活動(dòng)和國(guó)外交流學(xué)生聯(lián)誼，并組成“一對(duì)一”結(jié)對(duì)小伙伴。針對(duì)學(xué)生需求和興趣愛好，舉辦國(guó)外文化體驗(yàn)課展示活動(dòng)、外語(yǔ)單詞比賽和外語(yǔ)演講比賽；創(chuàng)建國(guó)外文化體驗(yàn)社團(tuán)，吸納本班學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)。統(tǒng)一規(guī)范學(xué)生班級(jí)活動(dòng)標(biāo)志，以“外文文化”為突破口逐漸打造班級(jí)的活動(dòng)特色，進(jìn)而打造班級(jí)的軟實(shí)力，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)的管理目標(biāo)和服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)：
班級(jí)文化是學(xué)校文化的有機(jī)組成部分，對(duì)于生價(jià)值觀的形成、個(gè)性的發(fā)展有著關(guān)鍵性影響。但是就目前班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，其中還存在著一些嚴(yán)峻的問(wèn)題，如何建設(shè)良好的班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是需要重點(diǎn)關(guān)注的課題。
一、班級(jí)文化的功能分析
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什》一書中說(shuō)過(guò)，“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中一個(gè)微妙的領(lǐng)域?！卑嗉?jí)文化正是其中的重要組成部分，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出良好的文化環(huán)境，其功能體現(xiàn)在幾個(gè)方面：
1.導(dǎo)向性：班級(jí)文化與師生利益是高度一致的，班級(jí)文化的形式與內(nèi)容直接影響著學(xué)生的學(xué)思方式。班級(jí)文化是客觀存在的，如果班級(jí)文化可以引導(dǎo)學(xué)生的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)將會(huì)起到非常重要的作用，尤其是對(duì)于處在階段的青少年而言，他們的世界觀、人生觀與價(jià)值觀并不成熟，這是離不開班級(jí)文化的引導(dǎo)的。
2.凝聚性：班級(jí)文化的建設(shè)目標(biāo)就是要在班級(jí)中營(yíng)造出發(fā)展、團(tuán)結(jié)的風(fēng)貌，理想的班級(jí)文化可以讓學(xué)生感受到來(lái)自集體的溫暖，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助。一旦這種文化被建立起來(lái)，那么就會(huì)形成積極的合理，將師生團(tuán)結(jié)起來(lái)為了班級(jí)的發(fā)展共同奮斗。
3.約束性：班級(jí)文化有著極強(qiáng)的凝聚力，可以將師生的共同理想、利益和追求密切結(jié)合起來(lái)，形成一種合理。同時(shí)，班級(jí)文化也有著約束性，每一個(gè)成員都需要受到它的制約，這樣才能夠讓所有的成員都可以規(guī)范與約束自己的各項(xiàng)行為。
二、班級(jí)管理中班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)策
1.制定出完善的量化管理制度
要建設(shè)出良好的班級(jí)文化，制度的約束是必不可少的，用制度來(lái)約束學(xué)生可以讓他們產(chǎn)生自我管理與預(yù)警管理能力，當(dāng)然，開展班級(jí)管理的最終目的并非是為了約束學(xué)生，而是為了對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確的引導(dǎo)。要讓學(xué)生接受班級(jí)文化，首先要具備完善的管理制度，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)與不足，為此，有必要鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中，這不僅可以達(dá)到集思廣益的目的，還可以讓學(xué)生意識(shí)到自己的主人翁地位，充分調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的積極性。在制度的實(shí)施過(guò)程中，可以采用執(zhí)流制的性質(zhì)，讓班級(jí)管理工作朝著制度化的模式發(fā)展。
2.注重培育班級(jí)主流文化
目前，班級(jí)管理工作中，還存在著一系列的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，必須要加強(qiáng)主流文化的建設(shè)工作，避免班級(jí)文化建設(shè)出現(xiàn)實(shí)效不明顯的問(wèn)題。各個(gè)班級(jí)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)建立班級(jí)主流與文化，確定好共同的核心價(jià)值與行為準(zhǔn)則，讓其成為學(xué)生的共同愿景。作為班主任，要注意將學(xué)校愿景與學(xué)生愿望相結(jié)合，用共同的愿景來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，這種愿景需要有清晰的目標(biāo)，讓學(xué)生可以積極的為之奮斗。實(shí)踐活動(dòng)顯示，只要具有共同的班級(jí)愿景，就可以通過(guò)愿景來(lái)建設(shè)出主流文化，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.加強(qiáng)自我教育，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感
開展主題班會(huì)或者情景討論進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同情節(jié)，進(jìn)行自我教育，展開互相辯論，讓學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等方面問(wèn)題得以解決。筆者就在開學(xué)之初，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)學(xué)校的一切都很新鮮而所學(xué)內(nèi)容又很少，于是他們就放松了警惕，打鬧、躥班、交友、看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的課外書、隨意帶電子產(chǎn)品及零食進(jìn)班等現(xiàn)象蔓延。針對(duì)這種現(xiàn)象，我開展了“做一名文明守紀(jì)的生”主題班會(huì)。會(huì)上，學(xué)生們都積極發(fā)言，表達(dá)自己的看法，最后達(dá)成一致意見，不良作風(fēng)有所減少。在情景討論班會(huì)中，筆者有一段成功經(jīng)驗(yàn)，正巧一段時(shí)間要外出開會(huì)，就設(shè)置了“當(dāng)班主任不在的時(shí)候”為主題的班會(huì)，學(xué)生們模擬了學(xué)習(xí)和生活的情景，表演了班主任不在的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)全體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們?cè)诮逃妥晕医逃倪^(guò)程中得到影響。這種無(wú)形的教育克服了死板的說(shuō)法教育，而是創(chuàng)新性的實(shí)現(xiàn)自律教育，參與性強(qiáng)，具有很大的吸引力，通過(guò)活動(dòng)和討論，強(qiáng)化了學(xué)生的自我教育，造就了“比學(xué)趕幫超”的良好風(fēng)貌。
4.尊重主體角色，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性
班級(jí)文化建設(shè)中，學(xué)生作為主體之一，要尊重學(xué)生的主體性，班級(jí)管理中也要堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性和主體意識(shí)，調(diào)整班級(jí)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)。班級(jí)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)重點(diǎn)在于學(xué)生干部的推選，發(fā)揮好學(xué)生干部在班級(jí)管理中的主體作用，帶動(dòng)學(xué)生都參與班級(jí)管理事務(wù)中。在班級(jí)學(xué)生干部的推選過(guò)程，還要建立班級(jí)班務(wù)公開制、值班班長(zhǎng)制等機(jī)制，給予學(xué)生干部充分展示管理才能的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，也利于培養(yǎng)學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度和責(zé)任心。在管理的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理，在服務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)為集體和他人服務(wù)，相互協(xié)作和相互幫助。同時(shí)，還應(yīng)建立相應(yīng)的班級(jí)自律小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我監(jiān)督和自我教育。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，班級(jí)文化是一個(gè)重要的教育載體，通過(guò)班級(jí)文化的建設(shè)，可以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，不僅是學(xué)校德育工作的新途徑，更是學(xué)校育人方式的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理從制度約束向文化影響、文化育人的教育行為轉(zhuǎn)變，以達(dá)到教育人、熏陶人、培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。
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校園是學(xué)校教育學(xué)生的主要陣地，從幼兒園、小學(xué)、初中、高中到高等院校，都非常重視校園文化建設(shè)。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校是對(duì)學(xué)生影響最大的環(huán)境，特別是小學(xué)生的生理、心理尚未成熟，可塑性非常強(qiáng)，且善于模仿，但是分辨能力卻不強(qiáng)，因此很容易受到外界環(huán)境因素的影響?！敖煺叱?，近墨者黑”，缺乏優(yōu)良的教育環(huán)境，學(xué)生容易走向歧途。這就對(duì)學(xué)校根據(jù)辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)提出了高要求，優(yōu)化校園文化，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的校園文化環(huán)境，抵制外界社會(huì)負(fù)面文化對(duì)學(xué)生的沖擊，進(jìn)而對(duì)外界社會(huì)大環(huán)境產(chǎn)生積極向上的影響。筆者針對(duì)打造優(yōu)良校園文化建設(shè)，提出了幾點(diǎn)有效可行的具體建議。
一、重視輿論文化建設(shè)，樹立優(yōu)良校園風(fēng)氣
側(cè)重于樹立正面能量。校園環(huán)境是一個(gè)大團(tuán)體，學(xué)生在這個(gè)大團(tuán)體中，行為和思想容易受到團(tuán)體內(nèi)集體輿論的同化與制約。學(xué)校要側(cè)重于輿論文化的建設(shè)，樹立正面能量，真正做到通過(guò)正面輿論教育學(xué)生。進(jìn)入校園的走廊兩側(cè)，可以一面用來(lái)展示學(xué)校名師教育風(fēng)采，一面用來(lái)展示優(yōu)秀學(xué)員風(fēng)采。歷年的“六一”兒童節(jié)，學(xué)校通過(guò)表彰儀式，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。開學(xué)之際，老師向新進(jìn)學(xué)生講述學(xué)校的歷史與榮譽(yù)，讓學(xué)生參觀校園的榮譽(yù)墻，營(yíng)造優(yōu)良的校園環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)校歷史的了解及對(duì)從學(xué)院走出去的成功人士的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)榮譽(yù)感，進(jìn)而提升學(xué)校在學(xué)生心目中的地位，使學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生自豪感、榮譽(yù)感和熱愛之情，進(jìn)而產(chǎn)生團(tuán)結(jié)向上的凝聚力，形成優(yōu)良的校園風(fēng)氣。
二、充分利用優(yōu)美的校園環(huán)境，打造良好的校園精神文化
校園環(huán)境不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的空間，而且是培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)的載體。學(xué)?？梢猿浞滞诰蚝屠眯@環(huán)境，讓一花一草、一板一墻都能起到教育學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的作用。整個(gè)校園環(huán)境都可以成為教學(xué)學(xué)生精神文明的課堂，讓學(xué)生視線所及之地，都能成為具有教育性的小課堂。
1.充分利用走廊文化。在校園的走廊上，張貼關(guān)于保護(hù)地球環(huán)境、杜絕資源破壞的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生深受其教育，每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)當(dāng)“保護(hù)環(huán)境小衛(wèi)士”。在每個(gè)教學(xué)樓的走廊上，設(shè)置兩個(gè)展板，一個(gè)是張貼關(guān)于班級(jí)的介紹，一個(gè)是張貼班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班規(guī)的介紹，讓學(xué)生在耳濡目染感受正面的校園文化。
2.合理利用空間布置教室。每個(gè)班級(jí)的教室都可以成為學(xué)生施展的舞臺(tái)，布置教室成為學(xué)生們各顯神通的最佳機(jī)會(huì)?？梢院侠砝媒淌铱臻g，設(shè)置每一個(gè)讓每一個(gè)角落都有學(xué)生們智慧的結(jié)晶，讓學(xué)生們的成長(zhǎng)記錄、優(yōu)秀作文、手工作品、美術(shù)作品等都能在班級(jí)得到展示，進(jìn)而每個(gè)班級(jí)形成不一樣的人文氛圍。
3.提高養(yǎng)成教育的重視程度。校園內(nèi)的“溫馨提示”可以成為促進(jìn)學(xué)生良好品德形成的一個(gè)重要途徑。漫步于校園，校園的草坪上面有學(xué)生們的溫馨提示如“青青園中草，人人愛護(hù)好”、“小草有生命，腳下請(qǐng)留情”等兒童化標(biāo)語(yǔ)，這對(duì)小學(xué)生們優(yōu)良品德的形成和良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著潛移默化的作用。
三、堅(jiān)持以人為本，發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的主導(dǎo)作用
對(duì)于小學(xué)生而言，教師是小學(xué)生品德教育實(shí)施的主體，在教育過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師的一顰一笑和一言一行對(duì)學(xué)生都能產(chǎn)生影響，他們既可能將學(xué)生帶入品德教育的正軌，又有可能把學(xué)生引向品德教育的誤區(qū)。教師應(yīng)該摒棄錯(cuò)誤品德教育，充分發(fā)揮積極向上的引導(dǎo)作用。校園文化是教師與學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活的精神氛圍和物質(zhì)環(huán)境，每一個(gè)教師、每一個(gè)學(xué)生都生活在其中，會(huì)有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)地參與校園文化的精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建和變革，也會(huì)接受校園文化的熏陶、引導(dǎo)與塑造。要堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的主導(dǎo)作用，真正達(dá)到“以美育人、以樂(lè)醒人”的積極效果。教師可以組織學(xué)生參與校園活動(dòng)，例如校園電視臺(tái)、小記者和紅領(lǐng)巾廣播站等，正確指導(dǎo)學(xué)生收集材料、組織寫稿和播放，給予學(xué)生正能量的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高動(dòng)手能力，掌握全方面的技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為以后走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、注意校園文化建設(shè)的有效性
針對(duì)校園不同區(qū)域，設(shè)置合適的墻面文化。在校園不同區(qū)域，要有針對(duì)性地設(shè)置不同的墻面文化。例如針對(duì)校園綠色教育的特色，在教學(xué)樓樓道的墻面上可以張貼有關(guān)環(huán)境保護(hù)的教育宣傳資料或者愛護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語(yǔ)等；針對(duì)學(xué)生食堂的墻面上，可以張貼文明進(jìn)餐或者愛惜糧食的宣傳圖片；學(xué)生上下學(xué)過(guò)程中，交通安全極為重要，可以在學(xué)校圍墻上設(shè)置交通安全知識(shí)的介紹，進(jìn)而提升小學(xué)生對(duì)安全的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)安全防范意識(shí)。此外，高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生在不同時(shí)期，行為傾向與心理反應(yīng)是有所不同的，在設(shè)置墻壁教育內(nèi)容時(shí)，要及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，知曉學(xué)生的行為習(xí)慣，進(jìn)而營(yíng)造有針對(duì)性的校園文化環(huán)境。
總而言之，要想讓小學(xué)校園文化建設(shè)有序進(jìn)行，不僅要通過(guò)正面教育和積極灌輸正面能量，還要通過(guò)充分發(fā)掘與利用小學(xué)校園文化建設(shè)中對(duì)學(xué)生潛移默化的重要作用，提高校園文化建設(shè)的重視程度。小學(xué)校園文化建設(shè)對(duì)小學(xué)生的影響并不是立竿見影的，而是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，值得堅(jiān)持和相信的是，優(yōu)秀的校園文化建設(shè)一定會(huì)結(jié)出優(yōu)秀人才之果。
班級(jí)文化是班級(jí)的總體精神風(fēng)貌，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)、規(guī)范和引導(dǎo)等作用。班級(jí)的文化不能夠只流于形式，應(yīng)該發(fā)揮其原有的功能和意義。要提高班級(jí)的管理效果，就必須將班級(jí)文化內(nèi)涵滲透到平時(shí)的德育教化過(guò)程當(dāng)中去。古來(lái)賢之，都注重道德的重要性，一個(gè)人良好的行為操守不是與生俱來(lái)的，品質(zhì)的形成會(huì)受到學(xué)校、社會(huì)、家庭環(huán)境的影響，筆者認(rèn)為，正確的處事態(tài)度是在學(xué)習(xí)生活中的實(shí)踐中逐步養(yǎng)成的。因此我們有必要在初中的班級(jí)文化中滲透德育的教化功能，以培養(yǎng)中學(xué)生的道德情操，教育他們形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，提高他們的個(gè)人素養(yǎng)，鍛煉他們的綜合能力，從根本上改變他們的命運(yùn)。
一、班級(jí)文化建設(shè)中滲透德育教化的功能
我們都知道良好的處事習(xí)慣對(duì)我們非常重要，養(yǎng)成一個(gè)良好的品性會(huì)是我們受益終生。學(xué)生步入初中學(xué)習(xí)之后，科目增多、難度加大，孩子們因各種各樣的挫折與困難，形成的巨大的心理壓力。這時(shí)就需要我們加強(qiáng)對(duì)初中生的德育宣傳教育引導(dǎo)，運(yùn)用良好的班級(jí)文化來(lái)引導(dǎo)孩子們形成良好的個(gè)人品行與道德操守。教師在班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮德育的教化引導(dǎo)作用，將宣傳德育的教學(xué)任務(wù)落實(shí)到實(shí)處。教師應(yīng)在班級(jí)里加強(qiáng)德育宣傳工作，提高全班學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)具有高尚道德情操的優(yōu)秀人才，有利于為我國(guó)的建設(shè)提供人才支持，提高我國(guó)的文化軟實(shí)力，有利于增強(qiáng)國(guó)的整體品德修養(yǎng)，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。教師應(yīng)該有意識(shí)的加強(qiáng)德育教育在教學(xué)工作中的滲透，應(yīng)該有針對(duì)性地在班級(jí)管理工作中滲透一些德育的相關(guān)例子，利用各種具體的案例來(lái)教導(dǎo)學(xué)生們明辨是非，提高學(xué)生的思想境界，使學(xué)生學(xué)有所得并可以學(xué)以致用。教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)不斷規(guī)范學(xué)生的行為，讓初中生從日常生活中感受到班級(jí)文化的熏陶和約束，加強(qiáng)德育教化，通過(guò)宣傳增強(qiáng)初中生的道德意識(shí)。在一定程度上提高教師的思想道德水平，有助于發(fā)揮教師以身作則的作用，讓他們懂得為人師表的意義，促進(jìn)本班學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)中形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
筆者認(rèn)為，德育工作的主要形成健康的班級(jí)文化氛圍，讓初中生嗯在活動(dòng)中潛移默化中受到了教育，規(guī)范了自己的言行。教師應(yīng)以各種形式的主題班會(huì)為契機(jī)，組織各種班級(jí)文化活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，讓班級(jí)成為學(xué)生施展才華的閃亮舞臺(tái)。教師在班會(huì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德、心理等方面的引導(dǎo)與教化，促進(jìn)班集形成正確的風(fēng)氣，推進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督。把德育的理念貫穿到班級(jí)文化活動(dòng)中，有利于讓初中生從內(nèi)心去感受班級(jí)文化內(nèi)涵，進(jìn)而形成優(yōu)良的班風(fēng)班紀(jì)。
二、如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)
教師可以讓全班學(xué)生都參與到班級(jí)文化的創(chuàng)建當(dāng)中去。比如，班級(jí)黑板報(bào)的繪制，可讓學(xué)生分組輪流完成，每一期都有特定的主體，在班會(huì)上可以上繪制成員進(jìn)行展示與解說(shuō)?；蛘呤墙處熆梢越M織學(xué)生在課前朗讀優(yōu)秀文章，然后交流感悟，讓學(xué)生自主的獲取德育教化知識(shí)。良好的德育教化工作可以規(guī)范本班學(xué)生的品德和操行，使學(xué)生主動(dòng)接受教育，追求更高的思想文化境界。教師在引導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)規(guī)范的落實(shí)，班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該自覺維護(hù)本班班規(guī)，約束自己的行為，做到嚴(yán)以律己，寬以待人。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)了挫折個(gè)困難并不可怕，坦誠(chéng)、承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)脆弱才成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)敞開心扉、互相理解，是最為難能可貴的。班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮溝通的作用，溝通的最高境界便是無(wú)言的理解，那時(shí)靜默的溫柔注視，是寸寸感動(dòng)尊重的瞬間。
良好的班風(fēng)有利于形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)以德育人，做到有教無(wú)類，平等地看待每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生都提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升班級(jí)的整體管理效果。教師要因材施教，具體問(wèn)題具體分析，充分立足于本班學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化的積極性和參與性，充實(shí)學(xué)生的思想境界，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、教學(xué)研究小結(jié)
班級(jí)文化建設(shè)少不了具體的班級(jí)口號(hào)，它作為班級(jí)和學(xué)生的不斷為之奮斗的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有教化和引導(dǎo)的作用，使學(xué)生在不斷完成一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)時(shí)最終實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的大目標(biāo)。班級(jí)文化建設(shè)的積極作用表現(xiàn)在為師生創(chuàng)設(shè)了和諧美好的教學(xué)氛圍，形成了良好的教育環(huán)境，發(fā)揮了我們教師的主導(dǎo)作用，又實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過(guò)程中，增進(jìn)了師生間的情感，使得師生之間互相尊重，平等相處，有效的促進(jìn)了班級(jí)文化的建設(shè)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 趙小劍. 高校班級(jí)凝聚力建設(shè)的影響因素及策略研究[J]. 消費(fèi)導(dǎo)刊，2007（4）.
