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時間：2023-07-23 08:24:37
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中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0018-02
近年來“普高熱，職高冷”的社會現(xiàn)實，使廣大職校學(xué)生在激烈的人才競爭中只能處于不利地位，所以中職院校的學(xué)生參差不齊，個體差異很大，這就給我們的管理工作帶來新的內(nèi)容、新的挑戰(zhàn)。在此，我就中職學(xué)校學(xué)生管理談一點自己的體會與認識。
一、觀念上破舊立新
1.放下架子，建立新型師生觀。時移世易，教師如果總是居高臨下，采取簡單粗暴的方式，不顧及學(xué)生的自尊心，不尊重、關(guān)心學(xué)生，那么這些中職生就會像彈簧一樣――“哪里有壓迫哪里就有反抗”，結(jié)果就會適得其反：學(xué)生離自己越來越遠，出現(xiàn)的問題也越來越多，難以把控。隨著創(chuàng)新教育的不斷深入，教師應(yīng)該樹立服務(wù)意識，視學(xué)生為顧客，耐心、細致地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，這樣，學(xué)生才能“親其師，信其道”。
2.放開眼光，樹立新型人才觀。美國心理學(xué)教授加德納的“多元智力理論”認為：所有個體擁有不同程度的，至少十七個領(lǐng)域的且相互獨立的智力，即語言、音樂、邏輯、數(shù)學(xué)能力、空間、身體動覺智力、內(nèi)省智力和交往智力。正是由于每個個體身上都擁有幾種相互獨立的智力，使得每個人的智力都有獨特的表現(xiàn)形式，各具特點?！拔覀円獎?chuàng)造適合學(xué)生的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生”。教師不能以自己的管理工作作為出發(fā)點和歸宿，而要以學(xué)生能否成為有用的人才為培養(yǎng)目標。
二、素質(zhì)上不斷提高
1.加強職業(yè)道德修養(yǎng)?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)決定著中職教育的成功與否。教師必須具有高尚的道德修養(yǎng)，忠誠于人民的教育事業(yè)，模范遵守教師職業(yè)道德標準，熱愛學(xué)生，為人師表。否則，“?土赫提”就是很好的反面教材。只有“愛崗”方能“敬業(yè)”。
2.加強專業(yè)學(xué)習(xí)。原蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說過：“學(xué)生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。”在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。學(xué)生并不因為“教師”的稱呼而信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你。
3.做到博學(xué)多才。“世有伯樂，然后有千里馬”，教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的溝通，形成“大教學(xué)觀”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的潛力。
4.加強教育科學(xué)理論修養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：“教師不懂心理學(xué)，這就如同一個心臟專業(yè)醫(yī)生不了解心臟的構(gòu)造。”中職學(xué)校的學(xué)生個體差異很大，而他們又處在人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，科學(xué)的教育理論可以幫助教師引導(dǎo)中職學(xué)生健康快樂的成長，實現(xiàn)“先成人后成才”的職業(yè)教育理念。
三、管理上方法得當(dāng)
1.以愛育人，激勵為主。愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，甚至是自我犧牲。馬卡連柯說過：沒有愛便沒有教育。冰心老師也說過：有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。師愛是樹立學(xué)生良好品質(zhì)的奠基石。中職學(xué)生大多是在家長、教師的呵斥中長大的。在這種成長環(huán)境中，他們養(yǎng)成了自我封閉、自卑、自負的不良心理品質(zhì)，往往對教師的批評置若罔聞，而教師的一句肯定、一句表揚，就可能收到意想不到的效果。如果教師善于捕捉學(xué)生的閃光點，并不失時機地在全班同學(xué)面前進行表揚，肯定他們的優(yōu)點，就能使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，重新樹立生活、學(xué)習(xí)的信心，在不知不覺中彌補自身的欠缺，逐步走上身心健康成長的道路。教師還要注意尊重和信任學(xué)生，認真聆聽每個學(xué)生的想法，以學(xué)生的感受為感受，設(shè)身處地為學(xué)生著想，尤其要對“特困生”多給予鼓勵，要真正地理解學(xué)生的內(nèi)心世界。同時，還要把這種理解交流給學(xué)生，使他們深切地認識到教師的理解。熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些有過特殊家庭變故的學(xué)生，更容易形成特殊的性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。
2.抓住先機，打好基礎(chǔ)?！耙荒曛嬙谟诖海蝗罩嬙谟诔俊?。作為中職教育的第一課，入學(xué)教育在直接影響中職生價值取向的同時，也影響到了中職教育最終目標的實現(xiàn)：（1）入學(xué)教育能幫助新生了解中職教育的目的和意義；（2）入學(xué)教育能幫助學(xué)生了解學(xué)校規(guī)章制度及相關(guān)機構(gòu)設(shè)置；（3）通過入學(xué)教育，能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)校園新環(huán)境，融入中職生活。
3.創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)興趣。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)認為：興趣是發(fā)展智能的催化劑，是開發(fā)智能的金鑰匙。一切的發(fā)明創(chuàng)造無一不是以興趣為誘導(dǎo)，興趣可以使人的注意力集中，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，這對人的認識和活動有積極的影響，有利于提高人的學(xué)習(xí)、工作質(zhì)量和效率。正如皮亞杰所說：興趣是能量的調(diào)節(jié)者。職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績差并不單是智力問題，而主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法問題。因此我們應(yīng)該從專業(yè)技能實訓(xùn)出發(fā)，組織開展一些有意義的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓他們產(chǎn)生新鮮的感覺，體驗到成功的樂趣，同時教師要因勢利導(dǎo)，不斷地表揚鼓勵，激發(fā)他們的求知欲，進而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。
4.全體動員，自主管理。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：沒有自我教育，就沒有真正的教育。學(xué)生自主管理，就是讓學(xué)生真正成為班級的主人，實現(xiàn)自我管理。實行學(xué)生自主管理是當(dāng)前實施素質(zhì)教育和深化課程改革的需要，是學(xué)校落實人本主義管理和建立新型的師生關(guān)系的需要。在班級管理中，學(xué)生既是管理的客體（對象），更是管理的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自主管理的積極作用，必須健全管理制度、完善管理機構(gòu)、形成自我管理、自我教育的育人氛圍。
5.實施促進，多元化評價。評價機制是否科學(xué)合理，從方向上決定了我們學(xué)生的未來。要真正履約教育“為了每位學(xué)生的全面發(fā)展”的承諾，就必須實行多元化的學(xué)生評價，包括主體多元化、方式多元化、內(nèi)容多元化和目標多元化等：主體多元化是指將教師評價、自我評價、學(xué)生互評和社會有關(guān)人員評價等結(jié)合起來；方式多元化是指將定性和定量相結(jié)合，書面與口頭相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，結(jié)果與過程相結(jié)合等；內(nèi)容多元化是指學(xué)生的發(fā)展可以分解為不同階段，學(xué)生的活動可以分解為不同部分，但對學(xué)生的評價則應(yīng)注意整體性；目標多元化是指對不同的學(xué)生有不同的評價標準，即尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的不同選擇。總之，通過多元化的評價，可以更好地實現(xiàn)對學(xué)生多角度、全方位的評價與激勵，努力使每位學(xué)生都能得到成功的體驗，有效地促進學(xué)生的發(fā)展，讓“評價”成為促進學(xué)生發(fā)展的一種動力。
總之，中職學(xué)生的管理工作是一項復(fù)雜而特殊的工作，具有復(fù)雜性、長期性、創(chuàng)造性、示范性等特點。作為教育工作者，我們?nèi)沃囟肋h，我們將為此不懈努力。
參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集[M].蔡汀，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2001.
[2]馬卡連柯.馬卡連柯教育文集[M].吳式穎，譯.北京：人民教育出版社，2005.
[3]鄒群.教育學(xué)原理[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2006.
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0007-02
一、加強學(xué)生自主管理的內(nèi)涵
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)范學(xué)校學(xué)生管理，加強學(xué)生自主管理，就是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的身心特點和教育規(guī)律，有目的性、有計劃性地引導(dǎo)組織學(xué)生在其學(xué)習(xí)生涯中，發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生真正能夠參與到自主學(xué)習(xí)、自主管理的學(xué)校生活中來，在學(xué)習(xí)和實踐活動中，使學(xué)生不斷地重新認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)點，加強優(yōu)勢建設(shè)，彌補自身不足，調(diào)整自身狀態(tài)，使自己能夠以積極飽滿的狀態(tài)迎接生活中的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的潛力得到最大限度的開發(fā)，多方面能力得到鍛煉，成為全面發(fā)展和綜合素質(zhì)強的人才，使學(xué)生得到長足發(fā)展。
二、學(xué)生自主管理的特點
1.全體性。加強學(xué)生自主管理，是為了全面提高學(xué)生的自身素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，也是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。但是，他的設(shè)立并不是為了照顧所謂的尖子班、實驗班，也不是為了某些興趣班而建立的，他是面向全校所有學(xué)生的，是為了給每一個學(xué)生均等的鍛煉自己的機會。但這并不是意味著為了兼顧小部分的同學(xué)而犧牲大部分同學(xué)的利益，在加強學(xué)生自主管理的過程中既要做到不偏袒尖子班、實驗班的學(xué)生，使所有學(xué)生都有機會參與到自主管理的過程中，又不要為了某些特殊情況的學(xué)生，追求絕對公平而降低學(xué)生自主管理的水平與含金量。
2.全面性。教育的目的不是為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而是為了培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的符合時展和經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在實施素質(zhì)教育的過程中，并不是從單一的某一方面進行培育，而是通過全面的教學(xué)促使學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要注重對學(xué)生欣賞能力、自身修養(yǎng)的提高以及領(lǐng)導(dǎo)能力、決策能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出社會需要的復(fù)合型的人才。
3.全程性。加強在校學(xué)生的自主管理，并不是一個階段性的教學(xué)模式，而是貫穿在學(xué)生的整個學(xué)生時代，力求落實在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上。使學(xué)生經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)、實踐能夠認識到“自主學(xué)習(xí)、自主管理”的內(nèi)涵，使學(xué)生在長期的積累過程中提高自身的素質(zhì)，形成自己獨特的風(fēng)格，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，是自己獲得更好的發(fā)展。
4.組織性。讓學(xué)生進行自主管理并不意味著學(xué)生就可以無組織無紀律，脫離教師的指導(dǎo)學(xué)校的管理，自我放縱，為所欲為。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心特點，基于其學(xué)生年齡普遍偏小，心理不成熟，獨立辨別能力、自我約束力、判斷力都比較差，因此在進行學(xué)生自主管理的過程中，應(yīng)該發(fā)揮教師保駕護航的作用，既要保證學(xué)生自主管理落實到實處，又要保證不會偏離教學(xué)軌道。
5.實踐性。學(xué)生自主管理是以學(xué)生為主體的實踐活動，在活動過程中，要求學(xué)生真正地投身于自主管理的活動中來，面對問題。不斷地反思、總結(jié)、再反思，使自己得到提升。一旦學(xué)生自主管理活動脫離實踐，紙上談兵，就對提升學(xué)生素質(zhì)起不到任何作用。學(xué)校一定要切實地保障學(xué)生成為自主管理的領(lǐng)導(dǎo)者，使學(xué)生能夠真正成為學(xué)校的主人，而非學(xué)校的傀儡，真正地踏踏實實地學(xué)到東西。
6.主體性。上文中已經(jīng)談到的學(xué)生自主管理是以學(xué)生為主體的實踐活動，要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的管理者，讓學(xué)生的潛力、創(chuàng)新精神得到發(fā)掘，并且在這個過程中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，并且在這個過程中使學(xué)生真實地感受到管理的魅力，為學(xué)生走進職場做好鋪墊。
與此同時，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展學(xué)生自主管理，還具有計劃性、合作性、發(fā)展性等特點，滲透在學(xué)生的自主管理活動中。學(xué)生通過體驗、反思、溝通、經(jīng)驗積累不斷實現(xiàn)自我成長。
三、加強學(xué)生自主管理所遵循的原則
1.主體性原則。在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，是學(xué)校進行學(xué)生自主管理的一個重要原則。貫徹落實主體性原則，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，要確立教師的主導(dǎo)作用，但并非是主宰作用，教師應(yīng)該主動培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，教會學(xué)生學(xué)習(xí)和做人做事。其次，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠有足夠的激情和充沛的精力投身到學(xué)習(xí)和實踐中，才能夠真正體現(xiàn)學(xué)生自主管理的優(yōu)勢。最后，給學(xué)生足夠的自由活動的時間和空間。讓學(xué)生有更充裕的時間來進行自學(xué)、思考、交流、討論、反思，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的使命感和責(zé)任感。
2.民主性原則?！懊裰餍栽瓌t是指在教育教學(xué)過程中，師生處于平等地位，師生在活動中教學(xué)相長，師生的關(guān)系是一種平等和諧的人際關(guān)系?！盵1]貫徹落實民主性原則，主要表現(xiàn)在：首先，尊重學(xué)生獨立人格。這也是教學(xué)的基本要求，只有教師對學(xué)生給予基本的尊重，才能保證教學(xué)活動的順利進行，教師歧視學(xué)生會對學(xué)生的身心造成巨大傷害，影響學(xué)生人格的發(fā)展。其次，師生地位的平等。教師并沒有高學(xué)生一等，學(xué)生也沒有矮教師一截，兩者是平等的個體。在教學(xué)過程中，應(yīng)該形成互尊互愛、平等民主、和諧有愛的師生關(guān)系。最后，教師要對所有學(xué)生一視同仁。教師在教學(xué)活動中不能因為學(xué)生的家庭背景、個人習(xí)慣等對學(xué)生產(chǎn)生偏見。要公平對待每一個學(xué)生，確保每一個學(xué)生都獲得平等的教學(xué)機會。
3.活動性原則。在學(xué)生進行自主管理的過程中，要把活動貫穿其中。能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性，使學(xué)生在辦活動的過程中，不斷總結(jié)自我、反思自我，讓學(xué)生受教育的過程成為自我學(xué)習(xí)、自我管理的實踐過程。
貫徹落實活動性的原則：第一點，活動要有針對性，活動的內(nèi)容和目標要根據(jù)學(xué)生的實際情況和當(dāng)前的思想狀況確立。不能夠脫離學(xué)生的實際情況，靠空想進行決策。例如可以開展創(chuàng)業(yè)競賽，但是絕對不可以要求學(xué)生在一個月內(nèi)賺100萬。第二點，活動具有自主性，活動雖然由教師主導(dǎo)，但是具體的內(nèi)容，比如說活動的形式、活動的內(nèi)容、活動的規(guī)模，應(yīng)該由學(xué)生討論確定。教師從旁協(xié)助。第三點，活動有效性。學(xué)校組織活動是為了引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，因此學(xué)校在舉辦活動的過程中，應(yīng)該有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，不能讓活動沒有任何意義，真正做到每一場活動都有成效。
受到高等教育、中學(xué)傳統(tǒng)教育的影響，技工學(xué)校在生源質(zhì)量和數(shù)量上都處于劣勢。學(xué)生主要由基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)成績較差、中途輟學(xué)、社會失業(yè)等人員構(gòu)成，此類學(xué)生多在14～18歲，他們在青春期階段受到的不良影響導(dǎo)致了思想行為不成熟、自我控制能力較差等情況。在思想上，存在人生目標迷茫、缺乏主觀能動性，求知欲弱，不重視培養(yǎng)技能和學(xué)習(xí)知識的現(xiàn)象；在行為上，沖動、易怒、好動、容易出現(xiàn)愛出風(fēng)頭、打架斗毆、不良交友等問題；在心理上，學(xué)生大多具有自卑心理、逆反心理等，存在不自信、頂撞、懶惰等情況；在學(xué)習(xí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀律散漫、學(xué)習(xí)意識淡薄、不主動學(xué)習(xí)以及沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不聽課、睡覺、遲到、曠課等問題時有發(fā)生。
二、存在問題的主要原因
1.學(xué)生管理方式陳舊單一
多年來，技工學(xué)校學(xué)生管理模式陳舊、管理方法單一、管理重點不明確等一直是制約學(xué)校管理工作取得實質(zhì)進展的因素。在早期技工教育中，學(xué)生素質(zhì)較高、班級容量小，班主任對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及職業(yè)能力培養(yǎng)上可以進行分層次判斷并加以正確引導(dǎo)。但隨著技工教育的不斷發(fā)展以及中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大，生源質(zhì)量參差不齊、生源數(shù)量急劇增加等因素的共同影響下，班主任已無法清晰地對每一名學(xué)生進行分析輔導(dǎo)，對學(xué)生的管理模式逐漸老化，與現(xiàn)代技工教育的實際情況不適應(yīng)。在管理方向上，一直以來技工院校都將技能教育、知識教育擺在首位，而忽視學(xué)生德育管理的重要性。學(xué)生技能培養(yǎng)是技工院校的重要目標，但職業(yè)教育同時又包括學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、德育教育以及就業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。許多學(xué)校將課程設(shè)置重點放在技能和知識上，忽略了學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)方面的培養(yǎng)；在日常生活中重視針對社團活動、文體活動的制定，忽視了養(yǎng)成教育、心理教育，最終造成管理方向上的偏失。
2.學(xué)生管理隊伍模式急需改革
現(xiàn)在仍有不少技工院校采取專職班主任形式，即班主任只對學(xué)生日常生活負責(zé)，而學(xué)生學(xué)習(xí)則由任課教師負責(zé)。這種模式的弊端在于，班主任不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活兩兼顧，這樣一來，勢必會造成學(xué)習(xí)和德育“脫鉤”，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)任何問題，班主任又沒有及時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思想和心理出現(xiàn)波動，就會導(dǎo)致厭學(xué)、不愿與人接觸等現(xiàn)象的發(fā)生。與此同時，仍有部分專職班主任存在學(xué)歷不高、能力不夠、責(zé)任心不強的問題，有的班主任對學(xué)生管理不嚴格，與學(xué)生接觸少，不了解學(xué)生，學(xué)生管理隊伍素質(zhì)也是存在參差不齊的現(xiàn)象，就會影響到正常的學(xué)生管理工作。3.生源素質(zhì)及外部因素技工院校的生源大部分為初中畢業(yè)未考上高中學(xué)生，甚至有一些是社會生源。這些學(xué)生自我管理意識差、自我約束能力低、自我學(xué)習(xí)意愿低。有些學(xué)生在家里無法管教而被家長送到技校來，家長長期忽略對學(xué)生的關(guān)心，造成了學(xué)生管理難、提升難等問題，特別是家長忽略對孩子思想道德品質(zhì)以及行為能力的培養(yǎng)，來到技校后，學(xué)生思想行為的改正提升存在著巨大的挑戰(zhàn)。一些學(xué)生從學(xué)校外沾染不良喜好，長期“駐”網(wǎng)吧、早戀、玩手機游戲等問題加大了學(xué)生管理的難度，以上都對技校學(xué)生管理提出了一系列挑戰(zhàn)。
三、加強技工學(xué)校學(xué)生管理的措施辦法
1.加強對學(xué)生管理工作的領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)生管理是一項系統(tǒng)性工作。學(xué)校必須強化對學(xué)生管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，做到從領(lǐng)導(dǎo)到普通教師的全員重視，引導(dǎo)全校職工為實現(xiàn)學(xué)生管理工作目標而努力。一是要暢通各部門間的溝通渠道，確保以教學(xué)、學(xué)管兩大部門為主的學(xué)生管理工作順利開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要高度重視學(xué)生管理工作，充分調(diào)動各部門配合教學(xué)、學(xué)管兩大部門的學(xué)生管理工作，真正做到頂層重視、中層配合、基層實施的學(xué)生管理溝通模式。二是要恰當(dāng)運用獎懲激勵措施。對在學(xué)生管理工作中涌現(xiàn)出的先進典型進行表彰宣傳，鼓勵全校上下學(xué)習(xí)先進、爭當(dāng)先進，形成促進學(xué)生管理工作順利開展的合力；對管理工作落后的個人則要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，幫助其分析原因、總結(jié)失誤，建立管理思路，強化管理實施方法。三是要進一步加強和改進領(lǐng)導(dǎo)的方式方法。學(xué)生管理工作與教育教學(xué)工作同等重要，其順利開展關(guān)鍵因素之一在于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的方式方法，因此必須做到全校重視、廣泛配合、形成合力，要強化領(lǐng)導(dǎo)在實施過程中的引導(dǎo)和示范作用，完善領(lǐng)導(dǎo)的方式方法，使學(xué)生管理工作有條不紊地進行，真正做到行之有效。
2.不斷提升管理隊伍的建設(shè)
學(xué)生管理隊伍是與教育教學(xué)隊伍同等重要的一支力量。要想培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的“工匠型”人才，就必須擁有高素質(zhì)的管理隊伍。一是要建立一支優(yōu)秀的班主任隊伍。打破原有專職班主任局限，可將代課教師引入班主任隊伍中，真正做到使學(xué)生學(xué)習(xí)與生活同步發(fā)展。班主任是班級的組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生管理工作的中堅力量。為此，必須挑選政治素質(zhì)過硬、責(zé)任心強、管理能力好、熱愛學(xué)生、作風(fēng)正派的教師擔(dān)任，指導(dǎo)他們做好學(xué)生管理工作。二是要建立一支學(xué)生干部管理隊伍。學(xué)生干部作為承上啟下的核心力量，承擔(dān)著重要職責(zé)。學(xué)校要發(fā)揮共青團、學(xué)生會的作用，選擇思想好、作風(fēng)硬、熱愛學(xué)生管理工作、吃苦耐勞、具有組織能力的學(xué)生干部協(xié)助學(xué)校和班主任開展管理工作，讓這些核心力量在實踐中得到鍛煉。三是要強化政治思想工作隊伍建設(shè)。讓教師做學(xué)生的知心人，在思想教育中培養(yǎng)高素質(zhì)人才，做到思想教育與課堂教育、實踐教育、黨建工作、德育教育和學(xué)生管理“五結(jié)合”。
中圖分類號： G455 文獻標識碼： A
前言
近幾年來，持續(xù)的普高熱和大學(xué)擴招，造成普通中專畢業(yè)生就業(yè)難，使普通中專學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降。學(xué)生文化成績低，普遍具有素質(zhì)較差的特點，加上這一時段的學(xué)生基本上是獨生子女，從小被嬌生慣養(yǎng)，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生思想行為偏激，不良習(xí)氣也較為突出。從某種意義上講，這部分學(xué)生在初中階段已經(jīng)放松了對學(xué)好文化知識的追求，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，這給學(xué)校的教育和管理帶來極大的難度，出現(xiàn)難教、難管的現(xiàn)象。因此，如何切實把學(xué)生管理工作抓細抓好，讓社會放心，讓千萬學(xué)生家長放心，是學(xué)校一項緊迫的核心工作
一、中專學(xué)生的思想狀況和特點
由于中專學(xué)生與統(tǒng)考學(xué)生相比，在條件、年齡、經(jīng)驗、思想等方面均有很大的差別。概括來說就是“二高二低”：
1、求知欲望高而文化水平起點較低
有的學(xué)生是初中畢業(yè)，有的學(xué)生初中都沒畢業(yè)，還有的學(xué)生在社會上閑待了很長時間，所以水平參差不齊。他們在專業(yè)課的學(xué)習(xí)方面普遍感到吃力、緊張、不習(xí)慣。
2、學(xué)生自我管理能力高而自覺守紀律性差
對于遵守學(xué)校的紀律、制度等的自覺性不如大專學(xué)生，因此班主任花在這方面的精力就多。這主要是由于他們認為來學(xué)校主要是拿證書，又不需要學(xué)校分配，隨便一些關(guān)系不大。拿文憑的思想可促進學(xué)習(xí)，但又影響守紀律的自覺性。因此，班主任在管理上就要根據(jù)這個特點因勢利導(dǎo)，發(fā)揚長處，并要采取與這種特點相適應(yīng)的措施，才能管理好。
二、學(xué)校方面的管理要點
1、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣
隨著高校不斷擴招，素質(zhì)高、成績好的學(xué)生大多進入高中學(xué)習(xí)，進入中專學(xué)習(xí)的學(xué)生，大都素質(zhì)低、成績差。分析其原因，除個別有思想問題外，大多數(shù)學(xué)生是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不當(dāng)，成績不好，從而導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)興趣。所以，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是非常必要的。
（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。 要讓學(xué)生認清當(dāng)前社會發(fā)展的形勢，并把目前口腔專業(yè)在社會中的地位、發(fā)展概況、今后發(fā)展的趨勢及就業(yè)環(huán)境等，盡可能多的介紹給學(xué)生，使他們對自己所選擇的專業(yè)有一定的了解。這樣可以給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之從思想上真正認識到學(xué)習(xí)的重要性。
（2）制定學(xué)習(xí)計劃的必要性。 由于專業(yè)化學(xué)習(xí)開設(shè)的課程較多，相對比較緊張，所以制定學(xué)習(xí)計劃是必須的。雖然計劃可能解決不了所有問題，但它能使學(xué)生明確目的、合理分配時間，能更有效的學(xué)習(xí)。
（3）強調(diào)學(xué)習(xí)的具體方法。 預(yù)習(xí)可提高聽課效率，能使大部分問題在課堂上解決，提高學(xué)習(xí)興趣；專心聽課、適當(dāng)記筆記，是理解和記住老師所講內(nèi)容的前提，并能知道所學(xué)內(nèi)容的重點和難點；及時復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要形式，也是克服遺忘的有效保障。定期復(fù)習(xí)能保證更深刻地理解所學(xué)問題；記憶也是必不可少的，但不能死記硬背，應(yīng)在理解和總結(jié)的基礎(chǔ)上記憶，這樣才能使記憶更長久。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)是非常重要的，可以使他們減輕負擔(dān)、少走彎路，增強自信，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到既輕松又有樂趣，學(xué)習(xí)成績也會明顯提高，也減少了學(xué)生惹是生非的機會，管理學(xué)生也會更加輕松。
2、發(fā)揮學(xué)生會的橋梁作用，配合學(xué)校對學(xué)生進行日常管理
學(xué)生會是溝通學(xué)生與學(xué)校工作的橋梁，是學(xué)生心目中很有威信和號召力的學(xué)生組織，我校很重視發(fā)揮學(xué)生會的作用，為支持、指導(dǎo)、建立、健全學(xué)生會組織，學(xué)生科專門安排一位青年教師負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生會工作，并為學(xué)生會提供必要的工作條件。做到每月召開學(xué)生干部會議一次，收集學(xué)生對學(xué)校工作的意見，布置近期各項活動的內(nèi)容；學(xué)生會組織開展各項文體活動，活躍校園文化生活，陶冶學(xué)生情操；配合學(xué)校執(zhí)行學(xué)生日常生活衛(wèi)生、安全用電、作息時間、校門值班等管理工作。
3、開展豐富多彩的課余活動，寓教于樂，利于管理
我們面對的是充滿朝氣和活力的學(xué)生，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育在現(xiàn)在的學(xué)生中行不通。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍校園氣氛，轉(zhuǎn)移學(xué)生剩余精力，陶冶學(xué)生情操，我們舉行了拔河賽、籃球賽、排球賽、元旦文藝晚會，組織了攝影協(xié)會、文學(xué)社，開設(shè)了書法特長班、武術(shù)特長班等。做到了“月月有活動”，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之余，培養(yǎng)了業(yè)余愛好。
五、班主任的工作中心
1、做好角色轉(zhuǎn)換工作, 融洽師生關(guān)系
現(xiàn)在的中專生正處于從幼稚逐漸走向成熟, 他們常常表現(xiàn)出思想多變、感情易沖動、控制能力差等特點。作為學(xué)生工作管理者應(yīng)充分了解學(xué)生的這些特點, 在管理過程中教師要多用情, 少用氣, 建立亦師亦友、亦生亦友的師生關(guān)系。在學(xué)生面前要放下架子, 與學(xué)生進行心靈溝通,這樣才能贏得學(xué)生的尊重和信賴, 學(xué)生才會主動接近老師, 敢于講心里話, 樂意接受老師教誨。同時, 學(xué)生工作管理者只有在與學(xué)生的情感交流中, 才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想深處存在的問題, 根據(jù)這些問題對癥下藥, 正確引導(dǎo),把問題解決在萌芽狀態(tài)
2、營造良好的班級氛圍
一個班的管理工作開展得好壞，與班委能力高低有直接關(guān)系。班委選得好，工作就好做，班委也能真正起到班主任的“左右手”的作用，反則反之。中專學(xué)生較為單純，有強烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權(quán)力過于集中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級的教育力和感染力。只有班委都各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做，才能使班級的管理更加有序。如我們針對學(xué)習(xí)委員、生活委員、紀律委員、宣傳委員每周班級工作的成績，評比出較出色的班委，以促進班級工作的全面開展。筆者體會到，班委是班級的核心，人員一定要選好。理想的班委團隊?wèi)?yīng)是由學(xué)習(xí)成績好，活動組織能力強，肯負責(zé)任的學(xué)生組成，特別是從要求進步（如要求入黨，入班委會、學(xué)生會）的學(xué)生中挑選。
3、堅持家長聯(lián)系制度，對學(xué)生進行雙向管理
近幾年招收的學(xué)生基本上是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，這些學(xué)生年齡小、成績低、生活自理能力差、自制力弱。學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活情況如何，家長很關(guān)心。為此，學(xué)校實行在每學(xué)期放假后，向?qū)W生家長寄發(fā)成績單和表現(xiàn)通知書，把學(xué)校的有關(guān)情況、學(xué)生在校的表現(xiàn)、學(xué)校對學(xué)生管理的有關(guān)制度和要求與家長進行交流，并請家長向?qū)W校和班主任提意見和建議。學(xué)校要求班主任建立學(xué)生家長聯(lián)系卡，并記錄班主任與學(xué)生家長聯(lián)系的詳細情況，使學(xué)生家長及時了解子女在校的情況，共同配合，搞好對學(xué)生的教育管理工作。
結(jié)論
了解學(xué)生是對學(xué)生進行管理的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)建立交流、對話制度，我們要明確，學(xué)生由于心理問題而表現(xiàn)出的一些外部行為，并不代表學(xué)生的道德品質(zhì)主流，在學(xué)生工作中，表面上的風(fēng)平浪靜，也并不意味著無矛盾，或許是暴風(fēng)雨來臨的前奏。因此，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，而不是被動管理的對象，建立互信機制，融洽師生關(guān)系，才能使管理工作事半功倍。對學(xué)生的管理只能是導(dǎo)向管理，而不能是壓制管理，遇到矛盾要解決，而不能回避。
【參考文獻】
（二）加強政治思想教育和學(xué)生心理疏導(dǎo)，建立長效的學(xué)生信息交流反饋制度
一是以中專學(xué)校德育教研室為依托，研究學(xué)生思想動態(tài)和問題，提出相應(yīng)解決方案，以專題講座形式開展對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的引導(dǎo)和教育；二是建立學(xué)生心理咨詢室或心理咨詢熱線，開展心理咨詢活動，排除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生健康陽光成長；三是健全班主任、學(xué)生會每周例會制，建立班級QQ群，及時掌握班級和學(xué)生動態(tài)，反饋學(xué)生管理中的問題。建立學(xué)生座談會、交流會和網(wǎng)上交流制度，定期對學(xué)生管理和學(xué)生關(guān)心的熱點問題與學(xué)生和學(xué)生家長進行交流，讓學(xué)生及家長及時了解中專學(xué)校管理目標和舉措，響應(yīng)配合學(xué)校的號召，形成學(xué)生自愿接受中專學(xué)校管理，自覺遵守學(xué)校紀律的良好局面。
（三）加強班主任隊伍建設(shè)
一是加強對班主任的選拔和培訓(xùn)。把熱心班主任工作、有管理班級能力
的教師選進班主任隊伍。加強對新班主任的崗前培訓(xùn)，擬定培訓(xùn)內(nèi)容，形成班級管理規(guī)范，使班主任有章可循，以制度管人管事。增強班主任的職責(zé)意識和敬業(yè)精神，培養(yǎng)一批愛崗敬業(yè)、善于工作的家長型班主任，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進行全方位的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)。二是加強對班主任的考核和獎懲。以班級千分賽活動開展為基礎(chǔ)，增加班主任值班和關(guān)鍵事及關(guān)鍵時刻的考評考核，獎優(yōu)罰劣，充分調(diào)動班主任工作的積極性。
（四）加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)，建立學(xué)生會干部的選拔培養(yǎng)機制
學(xué)生干部隊伍是學(xué)生管理的主力軍，也是形成良好的學(xué)風(fēng)、作風(fēng)、管風(fēng)的中堅力量。一是加強學(xué)生干部的選拔機制。學(xué)生干部實行班級推選和班主任推薦相結(jié)合，把學(xué)習(xí)成績好、熱心為學(xué)生服務(wù)、有一定工作能力的同學(xué)推選出來；對于學(xué)生會主席和各部部長，由學(xué)生科團委組織從全校優(yōu)秀學(xué)生干部中篩選，采取競崗演講和實際鍛煉的辦法初步擬定候選人，通過學(xué)代會選舉產(chǎn)生。二是加強對學(xué)生干部的教育和培養(yǎng)。由學(xué)生科團委擬定培養(yǎng)計劃，通過學(xué)生會例會、舉辦學(xué)生干部培訓(xùn)班和業(yè)余黨校等形式，加強對學(xué)生干部和入黨積極分子的培養(yǎng)，提高學(xué)生干部整體素質(zhì)和工作能力，充分發(fā)揮學(xué)生干部的先進帶頭作用。
（五）加強學(xué)生公寓管理，實施寢室長負責(zé)制
學(xué)生公寓是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，是中專學(xué)校安全管理的重點部位。一是加強對學(xué)生公寓的安全管理，值班人員在值勤查勤時及時排查電線亂接、吸煙等安全隱患，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時報送相關(guān)科室處理。二是加強學(xué)生公寓物品配置的管理。健全寢室物品登記制度，規(guī)范寢室物品管理。三是實行寢室長制。根據(jù)寢室情況配備寢室長，對寢室人員登記造冊，由寢室長負責(zé)安排寢室的日常衛(wèi)生打掃和安全管理工作。四是配備專職人員對公寓進行管理。
一、寄宿制學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀
隨著教育教學(xué)的改革與發(fā)展，學(xué)校不斷地調(diào)整布局，以提高綜合辦學(xué)能力水平，寄宿制學(xué)校應(yīng)運而生，在一定程度上減少了家長的負擔(dān)，拓寬了素質(zhì)教育的發(fā)展。但是就目前寄宿學(xué)校的實際情況來看，其還存在很多問題，如學(xué)生在剛開始進入學(xué)校的時候，缺乏良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生意識以及責(zé)任意識，出現(xiàn)了內(nèi)務(wù)整理差，衛(wèi)生打掃不及時等現(xiàn)象。出現(xiàn)這些問題的原因是多方面的，一部分學(xué)生離開家庭進入集體生活中，還沒有完全適應(yīng)，或者是缺乏良好的生活習(xí)慣；另一部分學(xué)生可能是獨生子女，在家庭中比較自我，沒有謙讓與合作的意識。除此之外，宿舍管理人員的素質(zhì)水平不足，也影響了學(xué)生生活習(xí)慣的提高，總之，這些原因都會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、生活習(xí)慣不科學(xué)，不能合理地安排學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，很有可能會影響學(xué)生的健康成長與發(fā)展。為了培養(yǎng)寄宿生在學(xué)校的健康發(fā)展，學(xué)校需要對此進行嚴格規(guī)范的管理，提高管理人員的綜合素質(zhì)水平；及時關(guān)心與指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；增強學(xué)生之間的友好互動，提高學(xué)生的德育意識；為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機會與條件，讓學(xué)生能夠在學(xué)校的活動中發(fā)揮主體作用，以促進學(xué)生全方位的發(fā)展，進而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
二、寄宿制學(xué)校學(xué)生管理及生活指導(dǎo)的有效措施
（一）建立良好的安全、衛(wèi)生以及管理制度
在寄宿制學(xué)校的管理中，安全管理是最基礎(chǔ)也是最重要的一項內(nèi)容[2]。學(xué)校應(yīng)結(jié)合教學(xué)特點與人員分布情況，制訂完善的安全管理制度，如在進出學(xué)校的人員管理中，要求門衛(wèi)必須24小時值班，真正意義上做到嚴格管理進出學(xué)校的全體人員；學(xué)生進出學(xué)校需要展示學(xué)生證等在校證件，管理人員通過證件的識別可以有效地避免外校人員隨意進入學(xué)校，保障了整個學(xué)校環(huán)境的安全；住宿人員居住環(huán)境的安全也要得到保障，學(xué)校要求學(xué)生在10點之前進入宿舍，在一定程度上可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣；定期進行宿舍人員檢查，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不在宿舍的情況，應(yīng)及時與教師、家長進行溝通，可以有效了解學(xué)生的狀況，避免一些意外的發(fā)生。除此之外，學(xué)校要安排樓長定期對宿舍進行衛(wèi)生檢查，對于表現(xiàn)較好的宿舍進行表揚，而對于衛(wèi)生較差的宿舍要進行指導(dǎo)與批評，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的能力，提高宿舍生活質(zhì)量?？偠灾?，建立門崗、宿舍的相關(guān)管理制度，可以在很大程度上保障學(xué)生的安全，而衛(wèi)生制度的建立也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，促進學(xué)生的健康成長與發(fā)展。
（二）提高學(xué)校的執(zhí)行力
加強學(xué)校各項制度的管理之后，學(xué)校要進一步加強對制度的執(zhí)行力，學(xué)校只有真正落實這些制度，才能夠保障學(xué)生在寄宿生活中有更好的學(xué)習(xí)與生活氛圍，才能提高學(xué)生的獨立生活與管理能力，從而全面促進學(xué)生健康地發(fā)展與進步。因此，在執(zhí)行學(xué)校的管理制度的過程中，各部門要明確各項分工，做到責(zé)任落實到個人，并簽訂責(zé)任書，包括安全、衛(wèi)生以及其他活動等方面，從而有效提高管理人員的責(zé)任意識，加強對寄宿生的管理與指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的安全、衛(wèi)生意識，增強師生之間的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。除此之外，學(xué)校還要建立有效的相互監(jiān)督機制，每項制度落實到個人身上，按照要求去執(zhí)行推進，并將落實效果與學(xué)校的評優(yōu)評職等相關(guān)事項結(jié)合在一起，這在一定程度上能夠提高管理人員制度落實的積極性，加強人員的責(zé)任意識，進一步為學(xué)生提供優(yōu)秀的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的健康成長。
（三）提高管理人員的素質(zhì)能力水平
社會的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入為教育事業(yè)的全面開展創(chuàng)造了良好的條件，但同時，也對學(xué)生管理工作提出了更高的要求。寄宿制學(xué)校不僅要教授學(xué)生知識，還要為學(xué)生提供良好的住宿環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力、生活習(xí)慣、文明禮儀等各種綜合能力，因此，為了保證寄宿管理工作的順利進行，學(xué)校要提高管理人員的綜合素質(zhì)水平，如教師除了要具備較強的責(zé)任心之外，還要具備完善的生活輔導(dǎo)技能；學(xué)校的生活教師一般都是通過公開招聘進入學(xué)校的，在招聘時要求教師要具備一定的文化水平，會講普通話，有教育孩子或者學(xué)生的經(jīng)驗為佳，能夠耐心地對待學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)，在進入學(xué)校時要進行嚴格的培訓(xùn)，達到目標要求才可以上崗。而為了提高管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)與綜合管理能力，學(xué)校要定期開展生活教育培訓(xùn)，根據(jù)存在的問題進行會議的討論，制訂有效的解決辦法，通過相關(guān)的技能與管理培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)水平，為更好地輔導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生奠定良好而堅實的基礎(chǔ)。
（四）讓學(xué)生成為管理的主人
學(xué)校在進行管理的過程中，除了要求教師對學(xué)生進行指導(dǎo)與幫助外，還要幫助學(xué)生樹立良好的管理觀念，讓學(xué)生成為生活的主人。在宿舍生活中，學(xué)生之間的感情是最親密的，學(xué)生能夠通過日常的接觸，更加了解身邊的同學(xué)，而學(xué)校利用這種優(yōu)勢，讓學(xué)生進行自我管理會有意想不到的效果。例如，學(xué)?？梢宰尭鱾€宿舍通過推薦，選出管理能力強、工作責(zé)任心強的學(xué)生來擔(dān)任宿舍長、衛(wèi)生管理干部等，并明確大家各自應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，讓學(xué)生通過相互管理與配合，發(fā)揮自身的作用，從而最大限度地提高宿舍管理的效果。但是由于主觀意識的影響，個別學(xué)生也可能會出現(xiàn)一些問題，這就要求教師定期開展生活會議，讓學(xué)生進行經(jīng)驗的總結(jié)與分享，并通過教師的幫助與引導(dǎo)認識到自身的不足，進一步改進與提高，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
結(jié)語
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和人們物質(zhì)生活水平的提高，大部分家長希望自己的孩子能夠獨立自主地生活，有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，克服獨生子女過于自我的意識，因此，越來越多的寄宿制學(xué)校就產(chǎn)生了。寄宿學(xué)校在一定程度上滿足了家長與學(xué)生的需求，同時也給學(xué)校的管理帶來了一定的難度與挑戰(zhàn)。學(xué)校通過完善管理制度，加強執(zhí)行力，提高管理人員的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為管理的主人來培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，使其承擔(dān)起生活與學(xué)習(xí)的責(zé)任，樹立良好的人生觀與價值觀，為學(xué)生步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。
伴隨著社會經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，社會對人才也提出了新的發(fā)展要求，尤其是不同層次的職業(yè)技能型的人才需求。在此背景下，職業(yè)院校迅猛發(fā)展的同時，各類中職學(xué)校一方面生源更加緊張；另一方面，生源的素質(zhì)下滑，使得學(xué)生管理工作難度進一步加大。作為學(xué)校的重要組成內(nèi)容，學(xué)生管理工作一直在學(xué)校的管理工作中占據(jù)著重要的地位和作用，其管理成效的高低將直接影響到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，關(guān)系到中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。鑒于此，在普高熱趨勢不斷深入，中職生源素質(zhì)逐年下降的背景下，相關(guān)負責(zé)人員應(yīng)該立足中職生源多樣化、層次參差不齊等現(xiàn)狀，強化學(xué)生管理工作，實現(xiàn)有效管理，以促進中職學(xué)生管理水平的不斷提高。
一、中職學(xué)校學(xué)生管理工作存在的問題
（一）管理理念落后
一直以來，中職學(xué)校都把學(xué)生管理工作的重點落實在“管”上，過于強調(diào)外在規(guī)范的管制，而沒有把學(xué)生日常的思想教育和學(xué)校的行政管理工作進行有機整合，使得學(xué)生在管理的過程中成為被動的受教育者，個性發(fā)展受到抑制。在這種傳統(tǒng)管理理念影響下，學(xué)生從學(xué)習(xí)的主體變成了學(xué)習(xí)的被動者，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在管理活動中，都處于被動地位。這使得學(xué)校在開展學(xué)生的管理工作也受到了很大的被動，學(xué)生管理成效日益顯微。
（二）管理方式缺乏創(chuàng)新
現(xiàn)階段，絕大多數(shù)的中職學(xué)校還是通過規(guī)章制度的設(shè)立來對學(xué)生的行為、生活、學(xué)習(xí)進行規(guī)范化管理。譬如說，有些中職學(xué)校針對中職學(xué)生自我約束力較差、思想波動大等特點，制定了“十不準”、“十準則”，以嚴格控制學(xué)生的行為。這些所謂的《中職生日常行為規(guī)范》對學(xué)生的行為活動、生活以及學(xué)習(xí)等都做出了嚴格的規(guī)定，學(xué)生每天都在呆板、苛刻的規(guī)章條例下穿行。長此以往，學(xué)生不僅會對這種不會變通的規(guī)則條例產(chǎn)生抗逆心理，還會逐漸喪失主動性，對學(xué)校生活喪失興趣，對學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會逐步下降，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
（三）管理過程厚此薄彼
部分中職學(xué)校的班主任在開展學(xué)生管理工作時，只關(guān)注“優(yōu)秀生”而忽略“問題生”，他們由于受到先入為主定勢思維的影響，在一開始就對這些學(xué)生產(chǎn)生了偏見，認為他們“無藥可救”。這就使得了在開展學(xué)生管理工作的過程中，盡管這些學(xué)生有了進步的表現(xiàn)，還是被教師忽視，把他們遺忘在一邊。長此以往，這些得不到教師認同，被遺忘在角落的學(xué)生，就會越來越自卑，越來越叛逆，對老師的管理也不服從。
二、強化中職學(xué)校學(xué)生管理的戰(zhàn)略性對策
（一）明確學(xué)生管理新理念
（1）管理過程重視“以人為本”，以情感柔化。中職學(xué)生，一般是出于自身成績不突出或者家庭條件不優(yōu)越等原因，而選擇了中職學(xué)校就讀，他們往往會認為自己難成大器，從而妄自菲薄、自暴自棄。為此，學(xué)校在開展學(xué)生管理工作時，要立足中職學(xué)生的思想動態(tài)和心理特征，從愛心澆灌他們的心田，管理人員不應(yīng)一味地強調(diào)管理的最終成效，而是要把學(xué)生放在首位，關(guān)注他們、呵護他們，讓他們感受到學(xué)校、老師對他們的情感，從而讓他們對自我肯定，感受到自己的重要性。同時，學(xué)生還要把“以人為本”作為管理操作的先導(dǎo)，實施情感滲透教育，把愛滲透到管理的每一個環(huán)節(jié)和角落，從愛打開學(xué)生的心門，讓學(xué)生敢于向老師說出他們的心聲，從而有針對性地對學(xué)生開展管理工作。
（2）模糊評價，團隊管理。所謂“模糊評價，團隊管理”，就是指把傳統(tǒng)管理模式中對學(xué)生個人的詳細評價細化為對各個團隊的評價，以團隊為單位實施評價，淡化學(xué)生之間的激烈競爭，促進小組之間的交流合作、互學(xué)互助。這種管理模式不僅能夠在學(xué)生群體之間形成強烈的集體意識、榮譽感、自豪感，還能夠通過“優(yōu)生”帶動“后進生”，增強“后進生”學(xué)生能力，提高他們的自信心，以逐步形成一個人人有職有責(zé)，個個參與管理，全體團結(jié)拼搏的良好氛圍。
（二）構(gòu)建學(xué)生管理新制度
俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。制度是建立良好秩序，規(guī)范學(xué)生行為的依據(jù)，同時也是學(xué)校管理工作有條不紊開展的前提基礎(chǔ)和保障。毋庸置疑，現(xiàn)階段中職學(xué)校呆板、靈活性不強的學(xué)生管理制度體系是一個嚴重的弊端，其不僅影響了學(xué)生管理效率，還進一步影響到學(xué)校教育管理工作的發(fā)展。因此，為強化學(xué)生管理，優(yōu)化管理流程，提高管理成效，學(xué)生必須要重視制度在學(xué)生管理工作中的作用和地位，針對當(dāng)前制度不完善的實際情況，及時采取相應(yīng)的策略加以完善，以構(gòu)建新的管理制度，用制度來管學(xué)生，用制度來管教育。一方面，要逐步形成一個責(zé)任明確、程序可行、運作科學(xué)、規(guī)范有序的管理制度，進一步明確各部門的工作內(nèi)容和范圍、監(jiān)管責(zé)任等要求，以層層落實各項工作；另一方面，學(xué)校還要創(chuàng)建多維度、多層面的學(xué)生自主管理制度，從多維度對學(xué)生進行激勵和引導(dǎo)，掌握中職生的真實需求、心理構(gòu)建及價值取向，通過制度的引導(dǎo)提高學(xué)生的主動性，最大程度激發(fā)出學(xué)生所擁有的自主管理實力和潛力，推動學(xué)生管理工作獲得新的發(fā)展空間，獲得更大的突破。
（三）增強家校教育合力
家校教育合作的落實需要在學(xué)校與家庭之間搭建一座橋梁，只有借助橋梁的作用才能發(fā)揮家庭教育與學(xué)校教育合力的力量，才能更好地利用家校教育合力強化學(xué)生管理工作。當(dāng)然，搭建在學(xué)校與家長之間的橋梁渠道有很多，但是我卻認為對于中職生的教育實際以及學(xué)生的年齡特征、性格特點來說，建立家委會更能夠發(fā)揮出家校教育合作的聚合力。為此，學(xué)校應(yīng)該加大宣傳力度，動員家長積極主動參與到班級家委會的構(gòu)建工作中，為孩子的教育獻出自己的一份力。各班主任可以邀請家委會成員通過校訊通或者到校商議的形式對班級文化體系建設(shè)共同出謀劃策，在各成員提出建議的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)班級教學(xué)實際情況，對家長所提供的意見進行整合，采取一個最佳的方案實施，以規(guī)范學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
學(xué)生管理工作作為一項系統(tǒng)性的工程活動，在中職學(xué)校的教育管理活動中占據(jù)著非常重要的位置。素質(zhì)教育深入發(fā)展的大環(huán)境背景下，中職學(xué)校必須要脫離傳統(tǒng)學(xué)生管理模式的禁錮，根據(jù)職業(yè)發(fā)展的態(tài)勢、學(xué)校的發(fā)展實際以及學(xué)生的未來發(fā)展需要，找出當(dāng)前學(xué)生管理工作中存在的問題，認真研究，尋找適合的管理對策，以解決當(dāng)中所存在的“瓶頸”問題，進一步增強學(xué)生教育管理成效，滿足職業(yè)教育改革的發(fā)展要求。
參考文獻
中等藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生普遍性格外向，思想活躍，容易接受新生事物，競爭意識強。但由于年齡、閱歷所限，自我心理調(diào)控能力較弱。如何教育管理好學(xué)生，把他們培養(yǎng)成為適應(yīng)市場經(jīng)濟具有競爭力的高素質(zhì)的勞動者是一個需要不斷探討的實際問題。下面就如何做好中等藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生管理工作談?wù)剛€人的認識和體會。
一、健全制度，規(guī)范管理
俗話說:“無規(guī)矩，不成方圓。”治校與治國一樣，必須有章可循，有法可依。也就是說，學(xué)生管理工作只有規(guī)范化，管理才能服人，才會收到良好的效果。為此，在學(xué)生管理工作過程中，我們除了采用廣東省普通中等專業(yè)學(xué)校的管理制度、管理辦法外，還結(jié)合實際制訂了《梅州市藝術(shù)學(xué)校學(xué)生安全教育實施規(guī)定》、《衛(wèi)生保潔、檢查、評比制度》、《早、午、晚點名制度》、《琴房管理制度》、《困難學(xué)生助學(xué)金申請規(guī)定》、《宿舍規(guī)則》、《文明班級評比條件》、《文明宿舍評比條件》等規(guī)章制度。這些措施的出臺，使學(xué)生管理工作有章可循，有據(jù)可查。為了確保管理措施的落實，一方面將制訂的這些管理制度、管理辦法編印成冊，學(xué)生人手一冊，由班主任負責(zé)組織學(xué)習(xí)，并進行管理制度、管理辦法的考試，將考試成績作為學(xué)生操行評定的一個方面。另一方面，學(xué)生科設(shè)專人負責(zé)督促檢查，確保各項措施的落實。
二、抓班主任隊伍建設(shè)，提高管理水平
學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作的重點，班主任作為前沿組織者、指揮者，其作用至關(guān)重要，所以抓好學(xué)生管理，首先要抓好班主任隊伍的建設(shè)。我們的做法是:1.選好班主任。好的班主任常常是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和崇拜的偶像，而差的班主任對學(xué)生的健康成長起到消極作用，所以，選擇什么樣的教師當(dāng)班主任對學(xué)校管理及學(xué)生成長影響很大。我校對班主任的挑選任用十分重視，選拔具有班級管理能力以及有良好思想、道德、文化素質(zhì)的教師安排到班主任工作崗位上來。2.嚴格要求，增強班主任的工作責(zé)任心。為了加強班主任管理，制訂了《班主任考核、津貼、獎勵實施辦法》、《優(yōu)秀班主任評選辦法》。班主任全面實行跟班制，并將班主任津貼與班級管理成績掛鉤，實行津貼浮動制，對班級管理成績突出的班主任進行獎勵。這一辦法，增強了班主任的工作責(zé)任感。3.加強班主任素質(zhì)教育，提高管理水平。實行班主任例會制度，定期組織班主任學(xué)習(xí)班級管理知識，交流研討學(xué)生管理方法，提高工作質(zhì)量。
三、建立家長——學(xué)?！鐣灰惑w的教育網(wǎng)絡(luò)
教育是個系統(tǒng)工程，學(xué)校只是個大系統(tǒng)中的一個部分。學(xué)生的成長，同時受到來自社會、家庭、學(xué)校的三重影響，任何一方面的偏廢，都不利于學(xué)生的健康成長。在學(xué)生管理過程中，我們想盡辦法與學(xué)生家長聯(lián)系、溝通，取得家長的支持和配合。具體做法是:新生入學(xué)不久即召開新生家長會議;畢業(yè)生畢業(yè)前召開畢業(yè)生家長會議;每學(xué)期實行一次家長開放日，讓學(xué)生家長親自到校了解子女學(xué)習(xí)、生活情況，了解學(xué)校管理制度;堅持期未給家長一封信，感謝家長對學(xué)校工作的支持，同時要求家長協(xié)助學(xué)校做好子女假期安全教育工作，安排好假期生活;學(xué)生科設(shè)立家長咨詢電話，方便家長聯(lián)絡(luò)。
來自社會的不良風(fēng)氣是學(xué)生成長的最大負面影響。十多歲的學(xué)生，好奇心強，又缺乏是非判斷能力，社會上流行什么，馬上就反映在他們身上，作為學(xué)校，一方面創(chuàng)造條件來隔絕，削弱不良風(fēng)氣的影響，采取嚴格管理，實行早、午、晚點名制度。另一方面做好思想政治教育和法制教育工作。每學(xué)期聘請公安干警來校上法制教育課;請優(yōu)秀畢業(yè)生回校給學(xué)生作報告，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。
四、重視學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)，讓學(xué)生干部充當(dāng)學(xué)生自我教育、自我管理的先鋒
學(xué)生干部是學(xué)生群體中的骨干分子和領(lǐng)頭羊。一個有威信的學(xué)生干部，可以調(diào)動全班學(xué)生的積極性，帶動全班學(xué)生遵紀守法，勤奮學(xué)習(xí)，所以，我們重視學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)。在選拔學(xué)生干部時，要求參選的學(xué)生上臺演講，然后由學(xué)生投票，選舉品學(xué)兼優(yōu)、原則性強、有一定管理能力和有群眾基礎(chǔ)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部。所以，絕大部分學(xué)生干部都能熱心為學(xué)校服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，以身作則，大膽管理，對一些違紀現(xiàn)象敢于批評、糾正。有了得力的學(xué)生干部，學(xué)生管理工作也輕松許多。
從本意上說，我們的老師以“管”為核心進行管理出發(fā)點是好的，是想通過管創(chuàng)造學(xué)校良好的教學(xué)秩序，維護良好的育人環(huán)境，把學(xué)生管好，讓家長放心，讓社會放心；學(xué)生大事不出、小事少出，從而樹立學(xué)校良好的社會形象，為學(xué)校的生存與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。然而我們應(yīng)該看到，我們面臨的學(xué)生不是幼兒嬰兒，不是小學(xué)生，他們已經(jīng)是一群初步有自己思想、有自己的審美觀、價值觀和理想追求的準青年人，已經(jīng)是小大人了，不能把他們看作對手，甚至視少數(shù)學(xué)生為“敵人”，而要傾注更多的人情味，做到愛生如子如弟妹，給予更多的關(guān)愛與溫暖。
一、轉(zhuǎn)變管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想
首先，要樹立服務(wù)意識。筆者接觸不少職校的部門負責(zé)人和班主任，親身感受到他們對如何管理學(xué)生動了不少腦筋，用了不少方法，諸多的是“剛性要求”，“嚴格處理”，他們扮演的均是“管理者”的角色，往往導(dǎo)致學(xué)生情緒上的直接或間接對立。因此必須順應(yīng)學(xué)生心理、生理變化的要求，變“剛性管理”為“周到服務(wù)”。涉及學(xué)生管理的各個部門，要培養(yǎng)“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識，充分分析學(xué)生中出現(xiàn)問題的直接原因和間接原因，哪些是學(xué)生一時的失誤，哪些是教育工作者在服務(wù)與心理疏導(dǎo)上沒有跟上，同時要在課余廣泛接觸學(xué)生，多深入學(xué)生，了解學(xué)生中存在的主要問題是什么、學(xué)生普遍關(guān)心的問題是什么、學(xué)生迫切需要解決的問題是什么，再有針對性的制訂措施，熱情周到的盡力解決。
其次，要把學(xué)生推向發(fā)展的中心平臺，要把他們看做是學(xué)校的主人。明確的告訴學(xué)生，他們在學(xué)校里享有什么樣的權(quán)利，在充分享有權(quán)利的同時不能忽視應(yīng)盡的義務(wù)；同時對學(xué)生的合法權(quán)益要予以維護，對學(xué)生的任何褒貶決定都要做到程序正確、依據(jù)明確、程度準確，讓全體學(xué)生心悅誠服。
在國家對教育越來越重視的情形下，高等院校的門檻也越來越低，進入高校就讀已經(jīng)不是很困難的事情。這就導(dǎo)致中職學(xué)校招生越來越難，但是自古以來中職學(xué)校提倡的“因材施教”原則在當(dāng)代更為重要。人人都應(yīng)該各盡其能，選擇適合自己的方向去學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，中職學(xué)校只要有自己的專業(yè)特長和良好的發(fā)展前景，就會與時俱進。不過，中職學(xué)校在學(xué)生管理方面存在著諸多問題，要想生生不息，就要發(fā)現(xiàn)管理中存在的不足并進行改革和創(chuàng)新，以實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。
一、中職學(xué)校學(xué)生管理中存在的問題
1.學(xué)生方面
（1）學(xué)生基礎(chǔ)差，素質(zhì)偏低。就讀中職學(xué)校的學(xué)生大都是中考的失利者，較多學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)知識方面，這些學(xué)生可能比較差，在日積月累的學(xué)習(xí)過程中，也沒有很好地提高自身素質(zhì)。因此，初入中職時，他們是一群基礎(chǔ)差、素質(zhì)低的孩子，在日后的教育教學(xué)中，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都需要更多的管理措施。（2）學(xué)生厭學(xué)情緒明顯，不良生活習(xí)氣蔓延。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，普遍存在對學(xué)習(xí)熱情不高的問題，比較貪玩甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。對學(xué)習(xí)沒有耐心更沒有興趣的學(xué)生，慢慢地便以曠課、去網(wǎng)吧打游戲、抽煙喝酒等方式來轉(zhuǎn)移興趣點或是打發(fā)他們所認為的“無聊”時光，再加上中職生自我管理能力較差、容易跟風(fēng)，導(dǎo)致這些不良的生活習(xí)氣不斷蔓延，違紀的學(xué)生越來越多，厭學(xué)情緒越來越明顯。這是中職學(xué)校學(xué)生管理方面的一大難題。（3）學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不明確，理想成為“空詞”?，F(xiàn)在的中職生，自認為沒有高考的壓力，很多人抱著“混日子”的心態(tài)對待學(xué)習(xí)和生活。例如汽修專業(yè)的學(xué)生，在一次以“我的前景規(guī)劃”為主題的班會活動中，老師讓大家暢所欲言，述說理想，然而剛剛還吵鬧不休的學(xué)生卻立刻面面相覷或是低頭不語，老師提名站起來的學(xué)生也大都是不知所云。這些情況可以說明，中職生內(nèi)心中沒有具體的職業(yè)規(guī)劃，甚至沒有理想。沒有理想就沒有學(xué)習(xí)的動力。（4）學(xué)生心理狀態(tài)不穩(wěn)定。中職生正處于青春期階段，心理尚未成熟，叛逆行為明顯。在學(xué)習(xí)上，有些學(xué)生認為來中職學(xué)校學(xué)習(xí)不重要，然而在考試掛科后心理上受挫，慢慢地產(chǎn)生厭學(xué)心理，抵制學(xué)習(xí)，考試時出現(xiàn)舞弊現(xiàn)象；在生活上，有些學(xué)生認為來中職就是混日子，不需要人看管，所以在老師管教時，還會出現(xiàn)反叛心理，不服從校規(guī)校紀；在經(jīng)濟方面，由于其心理不成熟，自尊和自卑的矛盾時常會困擾他們，這也會影響其品質(zhì)和素質(zhì)的形成。
2.學(xué)校方面
（1）教師資源缺乏。通過對中職學(xué)校教師的調(diào)查和了解，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代中職學(xué)校在教師資源方面普遍存在著一些問題：外聘教師數(shù)量不斷增多，專任教師比重越來越??；青年教師偏多，心理教師、就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量不足；教師素質(zhì)偏低，培訓(xùn)水平和質(zhì)量需要不斷加強。中職學(xué)校教師隊伍的狀況直接影響著學(xué)生素質(zhì)的高低，舉個例子來說，有些外聘教師來上課只是完成自己的教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生是否學(xué)習(xí)是否曠課都不會像專任教師一樣負責(zé)，這無形中在學(xué)生管理方面就會平添很多問題。（2）教師素質(zhì)有待提高。隨著時代的進步，中職學(xué)校的教育需要不斷調(diào)整。中職學(xué)校把實用技能的訓(xùn)練作為教育的中心環(huán)節(jié)，這對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，需要教師的科學(xué)知識和操作能力不斷更新，以為學(xué)生提供更精準正確的講解和示范。但是現(xiàn)實中教師的素質(zhì)還未達到所需要的水平，試想：如果學(xué)生的問題把老師給問倒，他還會“信其道”嗎？因此只有教師的素質(zhì)不斷提高，才可以更好地施教于學(xué)生和管理學(xué)生。（3）學(xué)校各方管理尚未形成合力。學(xué)生管理不僅是教導(dǎo)處、德育處和班主任的管理，需要各級領(lǐng)導(dǎo)、各位教師以及后勤人員在內(nèi)的各個崗位的工作者共同協(xié)作去管理。而現(xiàn)實中，雖是在用這種管理模式，但實施起來卻并沒有發(fā)揮應(yīng)有的效力。
二、中職學(xué)校學(xué)生管理問題的對策
1.教師方面：從自身出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式。針對學(xué)生厭學(xué)的狀況，教師要及時調(diào)整自己的教學(xué)方式，以最大程度、最快效果吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。第一，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，注重“以學(xué)生為本”的雙主體教學(xué)；第二，教學(xué)內(nèi)容要深入淺出，使學(xué)生易于接受和消化；第三，實行“工學(xué)一體化六步法”，充分利用學(xué)生的時間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，其注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，那么，其他違紀的行為就會隨之減少，學(xué)生管理問題也就大而化小。（2）樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念?，F(xiàn)代教育對教師有更高的要求，需要教師知識的與時俱進。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容也要不斷調(diào)整，不管是專業(yè)理論還是實際操作，都不能固守傳統(tǒng)，死守課本。教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，以應(yīng)對學(xué)生的問題。學(xué)生只有“親其師”，才會“信其道”，只有對老師有興趣，才會對學(xué)習(xí)有興趣。
一些中職學(xué)校的班主任在管理中對部分的“問題生”從沒有正眼看過，在心中就肯定了這些學(xué)生是“無可救藥”，盡管有時這些學(xué)生也會有進步的表現(xiàn)，但由于老師先入為主的定勢思維，不管這些“問題學(xué)生”做得再好，最終還是成了被教師遺忘的角落。久而久之，讓這些得不到認同的學(xué)生越來越感到自卑，進而玩世不恭。
2、激進式管理，缺乏分析中職學(xué)生實際
分析現(xiàn)在中職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀可以看出：現(xiàn)在的中職生自我為中心過于突出，無法將個人與班級、學(xué)校、家庭、社會的角色進行準確定位，行為選擇更趨實際；心理素質(zhì)不穩(wěn)定、不健康，以一種敵對態(tài)度對待周圍一切，不愿意誠懇地接受學(xué)校的教育，逆反心理嚴重，行為反復(fù)性大。這一點作為管理者我們都很清楚。但是有很多學(xué)校的管理者沒有考慮到與之相適應(yīng)的現(xiàn)狀管理。往往在管理上多施以激進式管理的方式來進行管教中職學(xué)生，不但沒有達到教育和管理的目的，反而造成了學(xué)生越來越激進的心理反感。當(dāng)這種逆反心理發(fā)生作用時，結(jié)果往往會無功而返，同時也打擊了管理者的積極性。
3、學(xué)生自信心得不到應(yīng)有的重視
中職學(xué)生對自己缺乏足夠的自信心，但自尊心又特別的強。一些中職學(xué)校在學(xué)生的管理過程中，總認為這些中職學(xué)生朽木難雕，沒有出息，有意無意地傷害到學(xué)生的自信心，誘發(fā)學(xué)生心理不平衡的心理因素。對這些問題學(xué)生，學(xué)校以批評教育為主，卻不能從根本上解決問題。
二、管理者理念的創(chuàng)新
1、管理過程重視“以人為本”，以情感柔化
中職學(xué)生，往往認為自己“非社會寵兒”，難成大器，而自我菲薄、自暴自棄。因此，需要用愛心澆灌他們的心靈，管理者不能一再強調(diào)管理的成果，而要把學(xué)生放在第一位，關(guān)注呵護他們，讓他們感受到自我的重要性。中職學(xué)校的管理者要把“以人為本”作為管理操作的先導(dǎo)，實行情感滲透，滿足學(xué)生的情感需求，這就要求我們把愛滲透到管理中的每一個環(huán)節(jié)和角落，用愛心打開學(xué)生的心扉，了解他們的心聲。以高尚，熾熱的情感真心實意去關(guān)心、感化、激勵、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，啟迪自尊，恢復(fù)自信，進而引導(dǎo)他們從理智上升華情感，信念，確立人生追求。
2、模糊評價，團隊管理
“模糊評價，團隊管理?！惫P者認為就是把傳統(tǒng)管理中對學(xué)生個人的詳細評價轉(zhuǎn)化為對各個小團隊的評價，淡化學(xué)生個人之間的激烈競爭，促進小組之間的合作交流、相互學(xué)習(xí)、督促和幫助。這樣做是為了形成學(xué)生的集體意識、榮譽感、自豪感，讓“好學(xué)生”帶動“差生”，增強“差生”的自信心。即使是后進生也應(yīng)揚長避短，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，實行“焦點訪談”，恰到好處地委以重任。形成一個人人有職有責(zé)，個個參與管理，全體團結(jié)拼搏的良好氛圍，也起到“鯰魚效應(yīng)”的作用。
三、將對中職學(xué)生的管理融入課堂、融入日常生活
1、基礎(chǔ)課上注入思想道德教育，專業(yè)課注入職業(yè)道德
管理學(xué)生不能凌駕于課堂之外，而是要把對學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)相結(jié)合起來。
9在教學(xué)中，不管是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，作為教師要對學(xué)生進行思想道德和職業(yè)道德的教育，通過說服教育、激勵鼓動等手段，以潛在的方式影響學(xué)生，把教師的教學(xué)目標變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動。其核心是強化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心動力，即通過調(diào)動學(xué)生的自尊心，好勝心，好奇心，上進心，榮譽感，自我實現(xiàn)等心理因素以達到學(xué)生、教師的和諧統(tǒng)一。如上《思想道德課》的集體主義精神時，教師就可告訴學(xué)生：一個有道德的人，在他同別人的相處中，對外，要使別人有所獲得；對內(nèi)，還要使自己有所獲得。一方面能夠“以善念存諸心中，使身心互得其益”，這就是“內(nèi)得于己”；另一方面，又能夠“以善德施之他人，使眾人各得其益”，這就是“外得于人”。一個人越是自覺地、真誠地、經(jīng)常地為他人服務(wù)，為社會獻身，他的道德就越高尚，他的思想境界就越崇高。他越是能夠為他人作貢獻，使他人有所得，他自己的道德情操就越高尚，心靈就越純潔。經(jīng)過這樣的洗禮，中職學(xué)生的頭腦就會慢慢清醒，能夠更多地意識到自己應(yīng)該做什么而不應(yīng)該做什么。
2、學(xué)生管理形成學(xué)校文化
筆者認為一個學(xué)校就像一個人一樣，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成依賴于學(xué)校文化的建設(shè)。沒有學(xué)校文化，一個學(xué)校就沒有靈魂和生命，就沒有靈氣和活力。學(xué)校管理的最高境界就是文化育人。學(xué)生的管理不能僅僅局限在教育上，而是要盡力發(fā)掘整合學(xué)校文化資源，設(shè)計全方位的學(xué)校文化，開展百態(tài)紛呈、學(xué)生喜聞樂見的班級文化、校園文化生活。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場為依托，組織各式各樣的技能比賽。豐富活躍的學(xué)校文化，能給學(xué)生的知識智慧才能創(chuàng)造豐厚的滋生土壤，提供學(xué)生展示才能、風(fēng)貌的空間和平臺。良好的校園文化具有強大的吸引力、凝聚力，能促使學(xué)生的思想、行為、性格各方面都主動地、自發(fā)地向真、善、美的方向發(fā)展。
四、管理者要用情感感化、激勵學(xué)生
1、肯定優(yōu)點，包容缺點，相信“好孩子是夸出來的”
如：電影《放牛般的春天》中，“馬修”用音樂改變了一群有問題的少年。重要的是馬修有一個愛心，他承認每一個學(xué)生的進步，使學(xué)生因自己的進步而有了足夠的信心。我們的中職學(xué)生也是一樣，他們同樣也有一顆脆弱的心，在學(xué)習(xí)中、生活中他們很渴望得到認同。筆者在做班主任期間，每周都在班級開展各項活動，每次活動都有不同的人獲獎，每個人都能得到成功的快樂，同時也給了他們信心，從而使得班級每個人都認清了自己的優(yōu)點，不再感覺到自己作為中職生是可悲的。“好孩子是夸出來的?！弊鳛橹新殞W(xué)校的管理者要學(xué)會去鼓勵學(xué)生，認可他們每一點點的進步、每一點點的成就，讓他們感受到自己的亮點，使其看到希望和方向。從而讓學(xué)生形成了自我學(xué)習(xí)、自主管理的主體。
2、重視學(xué)生改變的過程，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲
