序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

聽完這次競(jìng)賽活動(dòng)后，我最大的感受是：這次競(jìng)賽課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測(cè)能刺激視覺的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

（二）課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道

很多老師心里想，數(shù)學(xué)課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，這還用說。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng)，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識(shí)；為了擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識(shí)；為了豐富課堂語言，有感情，用著詩意一般語調(diào)講課；為了節(jié)省時(shí)間，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來，涉及的科目很多。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識(shí)，或講簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。對(duì)于一些抽象代數(shù)知識(shí)是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識(shí)——如比、用字母表示數(shù)、有余數(shù)的除法、百分?jǐn)?shù)的意義、中位數(shù)等。還講了一些比較有難度的知識(shí)如可能性的大小、雞兔同籠、莫比烏斯圈、郵政編碼等。這在以前是不可想象的。二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)，教師語言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒有多余的話，最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，注意學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（三） 是獨(dú)立思考與小組合作間變化的關(guān)系

這次聽課另外一個(gè)感受是：一走進(jìn)教室，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，一排十人，三排，共三十人。不再是五六個(gè)學(xué)生圍坐在一起，以前一見到這樣的大型公開課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識(shí)，就是一種開放的充滿活力的課堂，把學(xué)生獨(dú)立思考說成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上，特別是公開課，任課教師把合作學(xué)習(xí)到了“隨手拈來”，“動(dòng)轍合作”的地步，從而忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考。這次競(jìng)賽課上很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系。就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。不需要討論的問題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實(shí)上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因?yàn)槊暮献鲗W(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思考，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立思考。一個(gè)人如果失去了獨(dú)立思考，他還有什么創(chuàng)新呢？

篇2

執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。聽著他們親切溫柔的美妙語言，簡(jiǎn)直就是一種美的享受。尤其像菏澤包立峰老師常用的激勵(lì)性語言：“看!這位小朋友多快啊!”;劉老師表揚(yáng)性的語言：“你的腰板挺得真直!”“用你的眼睛告訴老師”;蓬萊的王老師的引導(dǎo)性的語言：“你看!這位同學(xué)多精神啊!”“從同學(xué)們高高舉起的小手老師知道”老師們的語言不僅是用一個(gè)美字形容，可謂是一種藝術(shù)。他們總是以激勵(lì)、表揚(yáng)的語言去引導(dǎo)著學(xué)生步入智慧的天堂。

同樣的事情不同的表達(dá)方式將會(huì)收到不同效果。那么我們何不將生氣的批評(píng)語言改為激勵(lì)性的表揚(yáng)語言呢?讓課堂因表揚(yáng)而精彩，讓師生因表揚(yáng)而和睦;讓達(dá)標(biāo)因表揚(yáng)而提升。

二、精彩的導(dǎo)課

低年級(jí)的老師根據(jù)小朋友的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。老師巧妙地提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

周老師課前的游戲引導(dǎo)非常的聯(lián)系課題。游戲規(guī)則是：先拍兩次手，再拍兩次肩，能像老師這樣拍下去嗎?讓學(xué)生在游戲中感受規(guī)律的存在。

設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。最后得出認(rèn)知的理念。

三、自主探究

在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

周老師上的折線統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)課，老師整節(jié)課中沒有講解任何的知識(shí)，她只是一步一步的的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題沖突(生活中用已有知識(shí)無法解決)---合作探究尋找解決方法----完善解決方法(精中求簡(jiǎn))這一主線一步一步的走下來。由美麗的海底世界---生病的小海豚----小海豚體溫的的統(tǒng)計(jì)---優(yōu)化方法(哪種方法更能看出海豚溫度的變化)。最后一步更是精彩非凡，條形統(tǒng)計(jì)圖由涂色的條形到條形的輪廓，再到豎線表示，再到短橫線表示，最后才到由點(diǎn)來表示并點(diǎn)點(diǎn)連線表示其變化的趨勢(shì)。步步引導(dǎo)，步步簡(jiǎn)化。學(xué)生在經(jīng)歷這樣一個(gè)探究的過程之后，相信對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)會(huì)非常的深刻。

劉老師在講授百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常的完美，真可謂節(jié)節(jié)相通，環(huán)環(huán)相扣。課下同學(xué)們收集了很多的百分?jǐn)?shù)，讓他們親身經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性。問題的探究和實(shí)際生活緊密相連。其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理可謂是奇妙非凡。

環(huán)節(jié)一：在理解百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)的比時(shí)，教師利用一瓶果汁，先讓生說一說這瓶飲料的果汁濃度12%所表示的含義，再將果汁倒入水杯中，此時(shí)水杯中的果汁濃度是多少呢?

環(huán)節(jié)二：看似全節(jié)課的總結(jié)，教師問：“你掌握咱們這節(jié)課的知識(shí)了嗎?”學(xué)生全部舉手表示已經(jīng)掌握。教師進(jìn)一步的追問：“你能用個(gè)百分?jǐn)?shù)表示嗎?”同學(xué)們很輕松的認(rèn)識(shí)了100%。教師又進(jìn)一步的追問100%時(shí)最大的百分?jǐn)?shù)嗎?進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有最大的百分?jǐn)?shù)，也沒有最小的百分?jǐn)?shù)。

四、多媒體的應(yīng)用和板書的設(shè)計(jì)和書寫

多媒體來輔助教學(xué)，非常的直觀，使知識(shí)更加的生動(dòng)形象。不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的出現(xiàn)使板書置于被人遺忘的角落?？墒窃跁?huì)的各位教師，不僅關(guān)注板書的重要性，還將板書設(shè)計(jì)的非常的完美，漂亮字體躍然而上。

形象直觀的多媒體必不可少，但是一目了然。提綱挈領(lǐng)的板書更不可少。

篇3

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、自主探究能力及合作交流意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教會(huì)學(xué)生自主解決實(shí)際問題，都是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)積極加入創(chuàng)新和研究數(shù)學(xué)改革活動(dòng)，努力為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生其實(shí)才是課堂的主人，教師只是知識(shí)海洋的領(lǐng)路人，為了保持學(xué)生的課堂活力，教師需要充分利用各種有趣課堂活動(dòng)，通過提出不同類型問題，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上，在保證學(xué)生打足十二分精神學(xué)習(xí)時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如：“三位數(shù)加減兩位數(shù)”的教學(xué)，學(xué)生很難掌握，以“158+99”這樣算式為例，主要難度在于“158+99=158+100-1”原來是加法計(jì)算，現(xiàn)在為什么要減1呢？為了幫助學(xué)生解開這個(gè)疑問，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：一天，佳佳的媽媽帶著佳佳去逛街，佳佳想要買一件紅色的毛衣，這件毛衣99元，佳佳的媽媽付了100元，賣衣服的阿姨應(yīng)該找給佳佳多少錢？通過這樣的生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)問題引入現(xiàn)實(shí)生活中，幫助學(xué)生更快理解計(jì)算方法和含義，這樣學(xué)生的理解能力思維能力都會(huì)提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生已經(jīng)隨著科技時(shí)代的到來步入現(xiàn)代化社會(huì)，獲取知識(shí)的途徑數(shù)不勝數(shù)，網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校、同學(xué)之間、社會(huì)等都對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生有著不小的影響。而學(xué)生要更好地學(xué)習(xí)交流，學(xué)校要定期開展小組討論互動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如：教師教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，設(shè)定一個(gè)讓學(xué)生到超市購物的情景，將班級(jí)里的學(xué)生分成若干小組，同時(shí)指定幾個(gè)學(xué)生當(dāng)顧客，幾個(gè)學(xué)生當(dāng)售貨員，讓學(xué)生模擬購物活動(dòng)，通過學(xué)生表演和交流互動(dòng)，通過實(shí)際訓(xùn)練收獲更多知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)“元、角、分”。

又如教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，教師安排學(xué)生分組，將課堂教學(xué)形式設(shè)計(jì)成一堂有效的手工課，首先讓學(xué)生明確平行四邊形圖形，隨后進(jìn)行圖形剪裁與拼接，讓學(xué)生自主分析平行四邊形，最終結(jié)合課堂教學(xué)過程中的有效講解與指導(dǎo)，提高優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不但學(xué)習(xí)趣味性提高，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力得到鍛煉，學(xué)會(huì)通過生活中的食物引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師在小組合作教學(xué)過程中可以從更深入的角度分析學(xué)生學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，從而進(jìn)行更好的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、注重實(shí)踐教學(xué)，合理調(diào)整反思

古人云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。為了讓學(xué)生充分理解課堂上老師教授的知識(shí)，一定要讓學(xué)生課下進(jìn)行反思，達(dá)到熟練掌握書本內(nèi)容的目的。

比如：學(xué)習(xí)“長方形、正方形面積計(jì)算”一課時(shí)，我選擇了這樣一個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)：我家買了一套新房子，但是沒有裝修，本想要對(duì)臥室地面進(jìn)行改造，換成實(shí)木地板，在告訴學(xué)生地板每平方米200元后，我要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)總金額，此時(shí)提供給學(xué)生一個(gè)平面圖，讓他們明確房屋地面是一個(gè)長方形或者正方形，通過觀察讓他們明確需要對(duì)面積進(jìn)行測(cè)量，這樣才能得出想要的結(jié)果，進(jìn)而引出此課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在實(shí)踐思維的影響下，學(xué)生感到裝修這件事離自己很近，因此很有興趣。

四、重視個(gè)體差異，培養(yǎng)自主探究能力

在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，簡(jiǎn)單的灌輸早已無法適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，不能滿足當(dāng)今教學(xué)改革的總體趨勢(shì)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師除了讓學(xué)生互相討論問題，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能更好地激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展下一步教學(xué)。

比如：在學(xué)習(xí)《三角形的高》一課時(shí)，先讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，自學(xué)數(shù)學(xué)教材，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力，基本掌握這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這里的基本技能就是畫三角形的高，僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而對(duì)于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，很多學(xué)生由于理解過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，很難畫成類似的三角形，學(xué)生還是不會(huì)畫，甚至可能畫錯(cuò)。因此，當(dāng)有學(xué)生在課堂上提出這個(gè)問題后，我便組織學(xué)生一起研究，讓他們結(jié)組交流合作，嘗試自主解決問題，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過程w現(xiàn)“提出問題―猜想―探究―驗(yàn)證”的過程，有效鍛煉學(xué)生的思維和自主探究能力。又如學(xué)習(xí)時(shí)分秒之前，可讓學(xué)生先自制一個(gè)時(shí)鐘模型供上課用，因?yàn)閷W(xué)生在制作時(shí)鐘的過程中通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認(rèn)真自學(xué)了一次，課堂效果好很多。

結(jié)語

每一次教學(xué)改革都需要一定時(shí)間的實(shí)踐、探索，在新時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教育嘗試了眾多改革，為了真正將教學(xué)改革落實(shí)下去，真正發(fā)揮出教改作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者必須全身心投入到教學(xué)改革浪潮中，并積極創(chuàng)新開拓。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，內(nèi)容十分廣泛，豐富教學(xué)模式與教法，堅(jiān)持以生為本、因材施教的原則，勇于嘗試和改革，都是對(duì)當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的要求，本文對(duì)此進(jìn)行了分析，希望為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展盡一分綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙冬臣.杜郎口中學(xué)的課堂話語特征及其啟示――以一節(jié)數(shù)學(xué)新授課為例[J].上海教育科研，2011（11）.

篇4

盡管在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，各個(gè)時(shí)期的教學(xué)主體各異，可是在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容上卻具有統(tǒng)一性。教學(xué)內(nèi)容隨著教學(xué)目標(biāo)的改變而改變。所以，各個(gè)歷史時(shí)期的優(yōu)質(zhì)課堂，在內(nèi)容上有其共同點(diǎn)，目標(biāo)和內(nèi)容的確定均符合學(xué)生的知識(shí)水平、數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)?？傊?，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

二、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，公共活動(dòng)多

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展公共活動(dòng)，這是國內(nèi)外很多學(xué)校選擇的一種教學(xué)模式。通過開展公共活動(dòng)，師生之間、學(xué)生之間的交流增多，有利于教學(xué)的順利展開。在各級(jí)學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，師生互動(dòng)行為模式之一是師班互動(dòng)。課堂教學(xué)具有以公共活動(dòng)為主導(dǎo)的特點(diǎn)，這主要應(yīng)用于班級(jí)人數(shù)較多的時(shí)候。因?yàn)檫@時(shí)候開展個(gè)別指導(dǎo)、小組活動(dòng)都是很難進(jìn)行引導(dǎo)的，效率低，所以，開展公共活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生的參與性，提高教學(xué)效果。與此同時(shí)，在開展公共活動(dòng)時(shí)，即是對(duì)學(xué)生集體主義的培養(yǎng)，使課堂活動(dòng)成為集體的活動(dòng)，而不是教師單個(gè)的教授活動(dòng)，使學(xué)生間互相幫助，形成統(tǒng)一的步伐，在教師的集中指導(dǎo)下開展有效性的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在此過程中作為一個(gè)參與者的身份，在寬容、生動(dòng)、活潑的課堂環(huán)境中，積極分享自己的所思、所感、所聞等。教師運(yùn)用豐富的語言、靈活的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。師生在平等的關(guān)系下，展開思想的交流，積極對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)高效課堂的形成。

在新課程背景下，突出學(xué)生的個(gè)性教育，越來越受到教育者的關(guān)注，各級(jí)學(xué)校開展了形式多樣的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)的方法有自主式、合作式、探究式等等?？墒?，在優(yōu)質(zhì)課堂中的公共活動(dòng)時(shí)間之外的學(xué)習(xí)時(shí)間很少，不到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的1/3，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)反而缺乏時(shí)間。

三、課堂設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)類似性強(qiáng)

說起課堂結(jié)構(gòu)，就會(huì)使人聯(lián)想到凱洛夫的“六環(huán)節(jié)教學(xué)法”。此教學(xué)法主要是指六個(gè)教學(xué)過程：教學(xué)組織、家庭作業(yè)的檢查、明確課堂與教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系、鞏固新課堂、布置作業(yè)。這種教學(xué)法應(yīng)用廣泛，在不斷地實(shí)踐后，進(jìn)一步將其程序簡(jiǎn)化，從而形成五環(huán)節(jié)教學(xué)法，即“復(fù)習(xí)―導(dǎo)入―講解―鞏固―小結(jié)”?？偨Y(jié)不同時(shí)期的小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上的類似性很強(qiáng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生開展談話、問答為主的課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，師生之間的對(duì)話主要是談話、問答。談話法的進(jìn)行主要是教師問、學(xué)生答的形式，教師問題的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短，學(xué)生的回答也是非常簡(jiǎn)短，問題的開放性、啟發(fā)性不足。20世紀(jì)90年來以后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取一邊講課一邊提問的方式，在整個(gè)課堂中，不斷滲透各種問題，有效地提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)了教學(xué)的有序進(jìn)行。教師還可以把問題進(jìn)行層層分解，使之成為具有結(jié)構(gòu)性的問題，這也是教學(xué)實(shí)踐中常見的方法。提問式的教學(xué)手段可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效?？墒菍?duì)于問題的設(shè)計(jì)質(zhì)量上，存在很多差異，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一般，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，缺乏主動(dòng)性。

五、學(xué)生的齊言現(xiàn)象突出

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中學(xué)生齊言現(xiàn)象的突出問題，許多學(xué)者進(jìn)行了研究。我國學(xué)者王濤提出齊言現(xiàn)象的原因在于教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)課堂文化信念的理解。據(jù)此說來，齊言也是客觀需求，通過齊言可以使學(xué)生的注意力集中起來，緩和師生之間緊張的關(guān)系。此外，齊言也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生個(gè)性思想被埋沒，信息的傳遞只有一些簡(jiǎn)單的復(fù)制，思考性不足?？傊?，齊言的情況屬于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的一種教學(xué)策略，實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該將其好的方面最大化發(fā)揮，同時(shí)減小不良的影響方面。

六、教師有絕對(duì)的話語權(quán)

師生之間對(duì)話是教學(xué)的最基本形式，所以，課堂中的話語也就是課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的問題。必須對(duì)課堂話語進(jìn)行分析，一些專家學(xué)者以定量的方法展開研究。曾經(jīng)的TIMSS 分析了7國的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，研究顯示，在各國中，學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)都是有的，可是能夠詳細(xì)回答的很少，教師主要把握著話語權(quán)。我國的曹一鳴先生的優(yōu)質(zhì)課研究顯示，師生的話語含量差別大，教師的話語容量是學(xué)生的6.6倍?？傊?，教師的話語量明顯高于學(xué)生，占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。

七、數(shù)學(xué)化教學(xué)的思維方式

弗賴登塔爾曾說：“用數(shù)學(xué)方法把實(shí)際材料組織起來，這在今天叫作數(shù)學(xué)化?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂上采用數(shù)學(xué)化的教學(xué)模式，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問題。

篇5

1.引言

雖然對(duì)于教學(xué)沒有一成不變的方法，但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已形成了一套較固定的模式，其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)考察的內(nèi)容的立足點(diǎn)始終未變，所以課堂上教學(xué)流程的模式化使得學(xué)生失掉了個(gè)性，一味追求達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，規(guī)范化的教學(xué)內(nèi)容使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成了生搬硬套的模式，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢(shì)必有所創(chuàng)新。通過對(duì)知識(shí)傳遞，知識(shí)的內(nèi)化，以及知識(shí)的不斷拓展這一教學(xué)步驟的顛倒安排，給學(xué)生提供一個(gè)自主構(gòu)建知識(shí)的大平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主構(gòu)建能力、進(jìn)行協(xié)作探究的能力，這樣有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建思路的探析

2.1培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，要想有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該以學(xué)生為主體，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。可以通過各種形式讓學(xué)生豐富數(shù)學(xué)知識(shí)與提高數(shù)學(xué)思維能力，但要選擇一些適合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的、較淺顯的、通俗易懂的內(nèi)容。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，他們會(huì)以教師的威嚴(yán)及課本中的一些名人的所作所為為模范，這樣可以以此特點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)方式發(fā)揮榜樣的作用，達(dá)到因材施教，鼓勵(lì)他們多讀書，從而積累知識(shí)。

2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

過去教師提問題、學(xué)生回答問題的教學(xué)模式亟待改變。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中使學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸練就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這樣才能使學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師應(yīng)先讓學(xué)生在課前根據(jù)學(xué)案進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，并在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師有重點(diǎn)地答疑解惑，并適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)習(xí)方法。課后教師及時(shí)進(jìn)行整節(jié)課的歸納總結(jié)，形成知識(shí)體系。

2.3教師起到指導(dǎo)示范作用

小學(xué)生還處于初級(jí)學(xué)習(xí)階段，他們會(huì)以老師為學(xué)習(xí)對(duì)象。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮模范帶頭作用，可通過示范，尤其是小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力相對(duì)較差，更需要教師的指導(dǎo)示范。在教學(xué)過程中教師要及時(shí)給小學(xué)生帶來正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才能不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.4課堂上多種多樣的教學(xué)形式

想象是提升智力的法寶，是使小學(xué)生富有創(chuàng)造性的重要條件。小學(xué)生的想象力往往比較豐富，在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該有多種形式的課堂活動(dòng)，這樣學(xué)生才會(huì)有新鮮感和豐富的想象力。運(yùn)用多種教育資源為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多種多樣的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以把小學(xué)生帶入數(shù)學(xué)情境中，體會(huì)抽象的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，加深小學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的理解，加強(qiáng)思維鍛煉，所以要重視學(xué)生想象力的發(fā)揮。

2.5數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量依賴于對(duì)數(shù)學(xué)思想的鍛煉，學(xué)習(xí)只有真正領(lǐng)會(huì)、融會(huì)貫通才能領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)的思維模式。所以在教學(xué)過程中要注重小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，可以通過一些難度較高的練習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)，通過長期積累達(dá)到發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

2.6多種課堂評(píng)價(jià)方式

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中應(yīng)是對(duì)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程，所以要在教學(xué)思想和教學(xué)方法上要進(jìn)行相應(yīng)的改善，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師通過檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，讓學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉，并通過適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，使他們進(jìn)入創(chuàng)造性的教學(xué)軌道，形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時(shí)還要改善教師的評(píng)價(jià)方式，其中不僅要有終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要有過程性評(píng)價(jià)。這樣才能使教師的教學(xué)重點(diǎn)放在以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容及方法上，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.7課內(nèi)外的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通

課程改革以來，倡導(dǎo)要樹立開放意識(shí)的理念，這樣讓課外與課內(nèi)的學(xué)習(xí)得到融會(huì)貫通的方式，既能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，又能培養(yǎng)小學(xué)生來源于生活的實(shí)際體驗(yàn)。還可以通過舉辦一些活動(dòng)，如數(shù)學(xué)探討交流會(huì)等，確保學(xué)生能夠大量地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為他們的樂趣。

3.結(jié)語

在教學(xué)過程中，每一位數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該注重加強(qiáng)鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，尊重學(xué)生個(gè)體，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，真正做到因材施教。這是素質(zhì)教育取得成功的關(guān)鍵。

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中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-146-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，優(yōu)質(zhì)課堂營造技巧有過一些思考與嘗試，現(xiàn)談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、充分的課前準(zhǔn)備是優(yōu)質(zhì)課堂的前提

課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，專研教材，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。備課之關(guān)鍵于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生。三者缺一不可，備知識(shí)就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是專研教材，研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。古人說高效方能為師，故教師備課時(shí)，不能僅僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料。將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來研究。只有這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握才能有“會(huì)當(dāng)凌絕頂一覽眾山小”的感覺。如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺的枯燥無味，課堂教學(xué)的高效就無從談起。

二、導(dǎo)入要新，以興趣引發(fā)思維

課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。由此可見，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開始就向?qū)W生提出一個(gè)十分簡(jiǎn)單的實(shí)際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個(gè)問題的討論，促使學(xué)生進(jìn)入深思，教師順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解，又能激發(fā)有意義學(xué)習(xí)的心向。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，從而增進(jìn)知識(shí)，增長才干。導(dǎo)入新課時(shí)，采用編講故事、制造懸念、創(chuàng)造情景等，具體教學(xué)中可根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況具體掌握。比如我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：在美麗的太湖邊上有一個(gè)小漁村，村里住著一老一少兩個(gè)漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個(gè)人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說：“我連續(xù)打3天要休息一天?！蹦贻p的漁夫說：我連續(xù)打5天要休息一天?！庇幸晃宦愤h(yuǎn)的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時(shí)想享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”?？伤恢肋x哪個(gè)日子去才能同時(shí)碰到他倆，同學(xué)們，你們會(huì)幫他們選一選嗎？（屏幕上打出兩個(gè)漁夫的對(duì)話和一張四月份的日歷） 這樣創(chuàng)境入課，象磁鐵一樣，一開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)和能力，促使課堂優(yōu)質(zhì)高效

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，他們活潑好動(dòng)，對(duì)什么新事物都好奇，同時(shí)也存在對(duì)老師倚賴的特點(diǎn)，不知該怎樣學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生真正的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，我們應(yīng)該使他們?cè)诜e極的準(zhǔn)備狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們相信“我能行”、“我能做”，從而滿懷信心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)槭趾湍X之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要放手讓學(xué)生參與操作活動(dòng)，使他們?cè)跀[一擺、拼一拼、剪一剪、折一折、量一量、比一比、畫一畫等活動(dòng)中，體會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的樂趣，提高自主參與的能力。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過折一折找圓心的位置，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫知道在同圓或等圓中半徑有無數(shù)條，直徑有無數(shù)條，直徑的長度是半徑長度的2 倍，半徑長度是直徑長度的二分之一。在這樣的操作與比較分析過程中，提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。學(xué)生動(dòng)手操作的過程，就是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮，滿足了兒童的探究需求，從而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

篇7

教育的改革已成為時(shí)代教育教學(xué)的主旋律。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)代教師應(yīng)該具有創(chuàng)造性。沒有創(chuàng)造性的教師不是一個(gè)合格的教師。教育也就沒有發(fā)展。時(shí)代的發(fā)展也在迫使教師應(yīng)具有創(chuàng)造性。

在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)切實(shí)把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的地位、組織的過程、學(xué)習(xí)的方式和集體的智慧緊密結(jié)合在一起。它把教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生處于最佳靈活狀態(tài)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。它突出數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的過程與獲取的方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和情感、態(tài)度、意志的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。我通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己只是按照原來“填鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)是不行的，學(xué)生已經(jīng)厭煩透了，必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。于是我一邊學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和有關(guān)方面知識(shí)，一邊實(shí)踐到自己的教學(xué)當(dāng)中去。在實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，不斷進(jìn)行教學(xué)方式和方法的改變。邊學(xué)邊試驗(yàn)，邊試驗(yàn)邊把好的教學(xué)方法保留。

二、注意教的時(shí)機(jī)，激發(fā)互動(dòng)

要發(fā)揮設(shè)疑功效，一定要把握好設(shè)疑時(shí)機(jī)。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，大家都進(jìn)行過設(shè)疑活動(dòng)，但因?yàn)橛行r(shí)機(jī)把握得好，教學(xué)效果就比較理想;有些時(shí)機(jī)把握得不好，教學(xué)效果就不理想。在新課導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，能促使學(xué)生集中注意力，激活思維。如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，導(dǎo)入設(shè)疑：同學(xué)們，我們看到的車輪是什么形狀的？為什么車輪總是圓的？車軸又裝在什么位置上？這樣學(xué)生就被巧妙的提問所吸引，紛紛開動(dòng)腦筋，結(jié)合教材所講的內(nèi)容進(jìn)行熱烈的討論，使學(xué)生的思維活躍起來。

三、注意教的藝術(shù)，樂于互動(dòng)

“興趣是最好的老師”，牛頓看到蘋果落地而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。魯班因帶刺的草葉劃破手指最后發(fā)明了鋸子等實(shí)例都充分證明了這一點(diǎn)。學(xué)生在“填鴨式”的教學(xué)中已經(jīng)習(xí)慣了，根本不愿積極的去動(dòng)腦子。針對(duì)這種現(xiàn)象，我經(jīng)常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中去爭(zhēng)辯。例如：平時(shí)學(xué)完一單元，我便讓班中前三組找二十個(gè)判斷題，后三組找二十個(gè)填空題，分成兩大組進(jìn)行相互提問，必須把做題的理由說出來。大家都積極地去辯論。比如在辯論平行四邊形任意一條底上可以畫出的高有一條，這句話是對(duì)還是錯(cuò)時(shí)，竟有的學(xué)生聯(lián)想到平行線間的距離處處相等。說這個(gè)題肯定是錯(cuò)的，堅(jiān)持對(duì)的同學(xué)仔細(xì)想了想覺得也是錯(cuò)的。通過辯論學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了。許多學(xué)生都想充分表現(xiàn)一下自己，連那些平時(shí)不愛說話的學(xué)生也積極投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生的創(chuàng)造性有了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只要有了創(chuàng)造意識(shí)，那就會(huì)有創(chuàng)造成果。

四、注意教的對(duì)象，全體互動(dòng)

要想讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，就要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)。小學(xué)生具有充分的表現(xiàn)自我的能力。例如：學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化時(shí)，我讓學(xué)生討論它的變化規(guī)律。第一個(gè)小組的幾個(gè)學(xué)生通過討論編成一個(gè)小口訣?！靶?shù)點(diǎn)，真奇妙，向右移要擴(kuò)大，向左移要縮小，移一位變十倍，移兩位變百倍，移三位變千倍。”這個(gè)口訣讓學(xué)生自己很快把小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化給記牢了。通過這一堂課的教學(xué)，我便讓學(xué)生自己試著討論得出口訣。在學(xué)習(xí)怎樣畫角時(shí)，學(xué)生得出“一射線，兩重合，三點(diǎn)點(diǎn)，四畫線。”在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題時(shí)得出：面對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，首先分清單位“1”。單位“1”已知用乘法，單位“1”未知用除法。比單位“1”多時(shí)要用加，比單位“1”少時(shí)要用減。這個(gè)口訣不是寶，具體情況要?jiǎng)幽X。兩量相關(guān)才相連，兩量無關(guān)靠邊站。

通過讓學(xué)生討論、總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和概括能力。通過讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展。雖說這些口訣不是那么朗朗上口，但學(xué)生覺得自我價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性比以前高，好像自己跟科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了定律，探索性都很高。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生都打算自己在以后的學(xué)習(xí)中有一個(gè)與眾不同的創(chuàng)造。

五、注意教的方式，促進(jìn)互動(dòng)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體也走進(jìn)了我們的課堂中，成為重要的輔助教學(xué)的手段。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來輔助，用數(shù)學(xué)課件形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

篇8

引言

在新課程改革不斷深化的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也隨之發(fā)生了變化，課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了良好的促進(jìn)作用，但是在取得成績(jī)的同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足和缺陷如：過于追求知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽略了數(shù)學(xué)課應(yīng)有的存在特點(diǎn)。對(duì)三維目標(biāo)缺乏深入的理解和踐行，雖然在教案中體現(xiàn)了三維目標(biāo)，但是其教學(xué)的效果一般。多媒體在數(shù)學(xué)課堂中使用較為廣泛，但是數(shù)學(xué)課應(yīng)有的課堂內(nèi)涵和教育意義表現(xiàn)卻不明顯。缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)課評(píng)價(jià)，雖然課堂評(píng)價(jià)已經(jīng)成為了一種課堂常規(guī)設(shè)置，但是卻一直處于形式階段，根本沒有充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的作用。缺乏健全的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，教師無法正確界定優(yōu)質(zhì)課。

1 提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.1準(zhǔn)確把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的三大要素

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和其他學(xué)科課堂教學(xué)相同都是以教材為主要藍(lán)本而展開的教師各學(xué)生之間的教和學(xué)的活動(dòng)，學(xué)生、教師、教材構(gòu)成了課堂教學(xué)的三大基本要素。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是教學(xué)的對(duì)象。因此，在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)包括學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及個(gè)別差異等因素。例如，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣程度、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)心態(tài)等等的問題教師都應(yīng)該有一個(gè)充分的了解，只有這樣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能產(chǎn)生良好的效果。

1.2教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性

教學(xué)目標(biāo)主要是指教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生和教師想要達(dá)到的某種效果。課堂教學(xué)目標(biāo)是教師實(shí)施課堂教學(xué)的依據(jù)和導(dǎo)向。因此，教師在教學(xué)過程中要準(zhǔn)確把握和體現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一，實(shí)施課堂教學(xué)要準(zhǔn)確把握學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平和對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解為基礎(chǔ)科學(xué)地實(shí)施課堂教學(xué)。二，實(shí)施課堂教學(xué)要充分認(rèn)清教材。教材是教師實(shí)施課堂教學(xué)的三大基本因素之一，教師只有在對(duì)教材有著深入研究的基礎(chǔ)上，才能更好地實(shí)施課堂教學(xué)，才能在教學(xué)過程中充分地展現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值。

1.3教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)探究性特征

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而課堂導(dǎo)入就是要充分引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生快速地引入到課堂學(xué)習(xí)的主題當(dāng)中，從而提升課堂教學(xué)整體的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變以及合作探究、主動(dòng)參與等能力的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)要有一定的針對(duì)性不能盲目的設(shè)置問題，要讓學(xué)生對(duì)問題能夠有著充分地認(rèn)識(shí)和理解。

2新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的組織與實(shí)施路徑

小學(xué)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的判斷能力和獨(dú)立能力。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過各種手段和方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但是即便如此，還是存在部分學(xué)生在課堂中不愿意回答老師的課堂提問。究其原因，主要還是沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。因此，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

2.1注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，教師要轉(zhuǎn)變角色觀念，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，注重對(duì)學(xué)法的研究，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的優(yōu)化配置。在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)？給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，從而最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

2.2注重興趣教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

興趣是最好的老師。在實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以最強(qiáng)大的興趣動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來。首先，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生營造出一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。其次，要科學(xué)地設(shè)置主體活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分地激發(fā)出學(xué)生的主體作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而提升數(shù)學(xué)課教學(xué)的效果。

2.3科學(xué)設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的范例

在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，范例教學(xué)的作用十分重要。數(shù)學(xué)是一門直觀性很強(qiáng)的科目，因此，在進(jìn)行范例選擇時(shí)應(yīng)該做到“舉一反三”，這就要求范例具有一定的典型性。范例的典型性指的是范例和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間能夠產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)還要能夠最大限度地反映問題，也就是說通過這一范例可以將目標(biāo)所需要反映的問題最直接地反映出來。

2.4充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中視覺感受尤為重要，教學(xué)媒體的應(yīng)用為學(xué)生帶來最直接的視覺沖擊，它是完成教學(xué)目標(biāo)的重要媒介，通過一個(gè)媒介可以生動(dòng)的將抽象的知識(shí)形象的表現(xiàn)出來。既生動(dòng)形象有簡(jiǎn)單明了，不僅給課堂帶來活躍的氣氛，還有助于學(xué)生快速掌握知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課的教學(xué)用具主要包含圖片、實(shí)例、實(shí)物以及多媒體課件等等。數(shù)學(xué)課涉及知識(shí)面廣闊，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣。教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)傳輸專業(yè)知識(shí)并融入相關(guān)人文知識(shí)，還要傳授相關(guān)專業(yè)技能，時(shí)間有限，因此數(shù)學(xué)課堂教具的運(yùn)用有利于提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]余根建.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版）. 2008（01）

篇9

一、調(diào)動(dòng)情感因素，喚發(fā)學(xué)習(xí)激情

列寧說過：“一個(gè)人的思想只有被濃烈的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶、思考?！闭n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)習(xí)的本身除了認(rèn)知因素之外，情感因素起著特別重要的作用。因而課堂教學(xué)中教師每一絲親切的微笑，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，每一句溫和的話語，每一個(gè)明確的手勢(shì)……都會(huì)觸及學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，都可以促使學(xué)生放開膽子，亮開嗓子，都會(huì)誘發(fā)學(xué)生情感的積極投入。這一切又能促使教師與學(xué)生之間關(guān)系融洽、民主和諧，使大家無拘無束，盡情發(fā)揮主動(dòng)作用，激起學(xué)習(xí)熱情。

二、留給思考余地，增強(qiáng)自信心理

目前課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：由于一些老師偏解了新課程的理念，學(xué)生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，不是同桌討論就是小組合作，氣氛顯得異常熱烈。有些思維敏捷的同學(xué)很快便要舉手欲答，而絕大部分反應(yīng)慢的同學(xué)還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見，久而久之，再遇難題時(shí)，他們便會(huì)附和于人，只聽別人分析講解或干脆不加思索，養(yǎng)成懶惰習(xí)慣，以致思維緩頓失去學(xué)習(xí)信心。因此，在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨(dú)立思考的余地，然后再相機(jī)組織他們討論。這樣，使學(xué)生通過自己的思考而得到答案，或達(dá)到答案的“邊緣”，都會(huì)給他們帶來很大的快樂感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、適時(shí)引導(dǎo)提問，培養(yǎng)問題意識(shí)

愛因斯坦說過：“提出問題，往往比解決問題更重要?！睌?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神。怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問，是優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神而不可忽視的一環(huán)。

1、借助揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生提問。

一節(jié)課，好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的前提。因此，在新知導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，可借助揭題，引導(dǎo)學(xué)生提問，以激起他們的求知欲。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課，在揭題后設(shè)問：“關(guān)于圓的認(rèn)識(shí)，你們想提出什么問題嗎？”學(xué)生會(huì)脫口提出：“怎樣畫圓？”“能求圓的周長和面積嗎？”“圓有什么特征？”“圓在生活中有什么應(yīng)用？”等等。這樣借助揭題讓學(xué)生提問，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

2、利用自學(xué)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提問。

學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，以免出現(xiàn)應(yīng)付式、盲目性的自學(xué)。如教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，老師說：“今天讓你們自學(xué)課本，然后說說你懂得了年、月、日的哪些知識(shí)？有什么問題要問，好嗎？”學(xué)生充分自學(xué)后，鼓勵(lì)學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)的問題。有的問：“為什么一年有12個(gè)月？”“為什么閏年比平年多一天？”“怎么計(jì)算一年的天數(shù)？”對(duì)此，教師不急于直接告知他們答案，而抓住重點(diǎn)知識(shí)講解，再讓他們討論、計(jì)算、釋疑。讓全班學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力均得到了訓(xùn)練。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)方法

古人語：“授人以魚，不如授之以漁?！迸囵B(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，不僅要求他們學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們具有會(huì)學(xué)的能力。怎樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？

1、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)例題編排意圖，掌握學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每一新知識(shí)的教學(xué)基本上都有相應(yīng)的例題，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法。如教材中很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學(xué)生填寫內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫；有的例題旁附有虛、實(shí)色線框，要讓學(xué)生明白線框的意圖；有的例題有“想”的內(nèi)容，要讓學(xué)生知道這是思考過程；有的法則、概念、結(jié)語等用色字表示，要讓學(xué)生清楚這是重點(diǎn)內(nèi)容；有的例題中的示意圖和操作程序是為突破難點(diǎn)安排的，要讓學(xué)生懂得根據(jù)圖示順序去分析、推想，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過程。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用滲透、遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。

數(shù)學(xué)教材的編排，前后知識(shí)聯(lián)系比較緊密，幾乎每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是運(yùn)用舊知遷移過來的。教學(xué)中必須十分重視訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成利用滲透遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知的習(xí)慣。如：“圓柱的表面積計(jì)算”，可要求學(xué)生根據(jù)長方形和圓的面積公式組合推導(dǎo)出圓柱表面積的計(jì)算方法。再如學(xué)過“通分”和“同分母分?jǐn)?shù)相加減”之后，可要求學(xué)生嘗試計(jì)算：1/2（±）1/5（異分母分?jǐn)?shù)加減），學(xué)生則能主動(dòng)利用舊知，變異分母分?jǐn)?shù)為同分母分?jǐn)?shù)相加減進(jìn)行計(jì)算。

五、重視實(shí)踐操作，引導(dǎo)自主探索

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精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。但要實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，必須應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.1 情境創(chuàng)設(shè)要有一定的趣味性：創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)問題情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。

1.2 教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息：在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，使他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國家發(fā)展。而且用他們自己新學(xué)的知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)：教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

2 重視學(xué)習(xí)過程的有效性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

2.1 激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！庇绕涫堑湍昙?jí)兒童，年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。為此，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。收到 “課伊始，趣亦生”的效果。

2.2 適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)參與將探究引向深入：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。因此，要在學(xué)生疑難處、意見分歧處，在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2.3 創(chuàng)造空間，保證參與機(jī)會(huì)：周玉仁教授曾說過：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快。”這些“多一點(diǎn)”告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。

3 重視學(xué)習(xí)方式的有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蔽覀円鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

3.1 不排斥接受學(xué)習(xí)：我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動(dòng)能輕易找到答案的。也就是說，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無探究的必要。

3.2 重視探究學(xué)習(xí)：“探究”作為新課程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，具有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運(yùn)用，我們更多要考慮的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)習(xí)的有效性。

3.3 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)：“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。

提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測(cè)：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時(shí)候進(jìn)行？問題怎么提？大約需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？

篇11

生活中處處都有數(shù)學(xué)，教師要學(xué)會(huì)“跳出教材教教材”，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)將生活中的問題引入課堂，并滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)就是用數(shù)學(xué)知識(shí)解決與我們息息相關(guān)的生活問題。例如：在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體表面積計(jì)算”后，我出了這樣一道題：我們班級(jí)要辦小小圖書館，需要一只長7分米，寬5分米，高6分米的鐵箱，現(xiàn)在有一張邊長15分米的正方形白鐵皮，能做得成嗎？大多數(shù)學(xué)生用計(jì)算的方法發(fā)現(xiàn)15×15=225平方分米，（7×5＋7×6＋5×6）×2=214平方分米，225＞214，所以認(rèn)為能做成的。但有的學(xué)生是用畫草圖的方法來判斷，通過作圖發(fā)現(xiàn)白鐵皮不夠長，最后學(xué)生想到用焊接的方法拼起來還是能夠做的。這類與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系的問題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)能幫助我們解決實(shí)際中的許多問題，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：通常情況下表面積越小越好，越省料。這樣，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！睂?shí)踐證明：引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。例如：在教學(xué)“公倍數(shù)和最小公倍數(shù)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：在美麗的太湖邊上有一個(gè)小漁村，村里住著一老一少兩個(gè)漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個(gè)人都給自己定了一條規(guī)矩。老漁夫說：“我連續(xù)打3天要休息一天?！蹦贻p的漁夫說：“我連續(xù)打5天要休息一天?！庇幸晃贿h(yuǎn)方的朋友想趁他們一起休息的時(shí)候去看他們，同時(shí)享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”?？伤恢涝撨x哪個(gè)日子去才能同時(shí)碰到他倆。同學(xué)們，你們能幫幫他嗎？（屏幕上打出兩個(gè)漁夫的對(duì)話和一張四月份的日歷）。這種有趣的故事情境，富有挑戰(zhàn)性的問題，一下子把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，孩子們迫不及待地想找到答案。

三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)中要賦予學(xué)生以主體地位?！苯處熞獜摹耙詫W(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，在參與中體驗(yàn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。美國華盛頓書館墻壁上有這么一句話：你聽見了，就可能忘記；你看見了，就可能記?。荒阕鲞^了，便真正理解了。動(dòng)手操作是學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是最有效的學(xué)習(xí)方法之一，教師要努力提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力。例如：教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前我安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實(shí)物或圖片，下一節(jié)課進(jìn)行交流展示，這樣學(xué)生都興趣盎然地投入到課前準(zhǔn)備當(dāng)中。課堂上，讓學(xué)生交流展示，并組織討論、探究，抽象出角的特征，然后通過找一找、指一指、摸一摸、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由形象感知過渡到表象的建立。