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時間：2023-07-25 09:24:52
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美國是較早在學校中進行創(chuàng)業(yè)教育的國家，從小學、初中、高中、大學乃至研究生階段，都普遍開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程。在過去35年中，創(chuàng)業(yè)學成為美國商學院和工程學院中發(fā)展最快的學科領域。1977年，50～70所學院和大學開設與創(chuàng)業(yè)有關的課程。到1999年，大約有1,100所學院和大學開設了這一領域的課程，其中許多學院和大學還開設了創(chuàng)業(yè)學或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)。同年，美國國家創(chuàng)業(yè)教學基金成立。
美國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有聚焦式和輻射式兩種基本組織模型。聚焦式培養(yǎng)在商學院和管理學院進行，培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)人才，如哈佛商學院的MBA班，對學生有嚴格要求。輻射式培養(yǎng)則在全校范圍內(nèi)展開，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，為學生從事各種職業(yè)打下基礎。
美國的創(chuàng)業(yè)教育還延伸到中學階段。一項對全美高中生的隨機抽樣調(diào)查顯示，70%的學生希望擁有自己的企業(yè)，86%的學生希望知道更多創(chuàng)業(yè)方面的知識。
相比之下，在中國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)屬于新興事物，高校、政府、企業(yè)、社會尚未形成合力，在培養(yǎng)機制上，存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)找不到人才、高校找不到感覺的局面?？茖W技術部副部長張來武曾表示，中國人不是沒有能力搞科研，要讓中國的科學家做一個題目能做得很好，但問題是沒有一個創(chuàng)新的體系。創(chuàng)新是一個市場行為，是一個經(jīng)濟行為，是一個企業(yè)家行為，沒有這樣一個體系，科學家的研究就失去了方向，科學家的研究就失去了動力，科學家的研究就失去了接力棒。
從美國和中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制比較中，我們可以總結(jié)出如下經(jīng)驗：
注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的培養(yǎng) 我們必須加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的縱深培養(yǎng)，既要提升人群覆蓋率，又要推動創(chuàng)業(yè)的動機提純和創(chuàng)業(yè)層次的提升。
加強多方合作，實現(xiàn)資源整合 我們必須加強學校、政府、企業(yè)的多方聯(lián)動，邀請企業(yè)一線人員上講臺，才能真正幫助創(chuàng)業(yè)者。
強化組織保障，建立創(chuàng)業(yè)中心 我們應該在組織上強化保障，建立創(chuàng)業(yè)中心，重點關注校友網(wǎng)絡的人才，并提供資金保障。
引入風險投資，實現(xiàn)全程孵化 我們應該引入風險投資，實現(xiàn)從意識培養(yǎng)、技能訓練、團隊孵化、市場對接、轉(zhuǎn)售上市的全程孵化。
人才培養(yǎng)金字塔模型
根據(jù)上述分析和總結(jié)，我們建立了中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的金字塔模型。最底層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)，即責任感、自信心、意志力等方面。在中國傳統(tǒng)的家長思想和教育體制下，讓創(chuàng)業(yè)者擁有完全獨立的人格，是必須解決的基礎問題。中間層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，需要激發(fā)人才的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，促進他們萌發(fā)和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機。最頂層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)人才創(chuàng)造性和革新能力、把握和創(chuàng)造機會的能力、計算風險的能力等。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型中，政府、媒體、學校、企業(yè)、家庭均扮演了重要角色。家庭和學校對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格至關重要；政府、媒體、學校和企業(yè)可推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成；而學校和企業(yè)又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓的真正土壤。
如果能實現(xiàn)校、企、政、家四方互動，則實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅有可能，而且完全可以實現(xiàn)。
“易創(chuàng)計劃”
“易創(chuàng)計劃”就是為了這一目的而做出的一次創(chuàng)新。為了推動大學生創(chuàng)業(yè)，2011年，易才集團推出了“易創(chuàng)計劃”。作為一項完善的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方案，該計劃致力于培養(yǎng)10,000名青年大學生創(chuàng)業(yè)人，打造一個為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供HR專業(yè)支持的公益平臺。
“易創(chuàng)計劃”體系由易創(chuàng)培訓、易創(chuàng)大賽、助創(chuàng)服務三大模塊組成。易才將舉辦易創(chuàng)培訓100次，并將培訓分為兩個層次。第一是普及層次的成功者宣講。如果想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要能夠識別出他們。所以，舉辦成功創(chuàng)業(yè)分享會就是一個有效途徑。此外，通過分享，可以間接培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的獨立人格和創(chuàng)業(yè)意識。第二個層次是創(chuàng)業(yè)人大學堂，邀請專業(yè)講師面向大學生創(chuàng)業(yè)人提供創(chuàng)業(yè)系列培訓，旨在提供創(chuàng)業(yè)技能方面的培訓，如創(chuàng)業(yè)領導力培養(yǎng)、如何發(fā)現(xiàn)并把握商業(yè)機會、如何進行創(chuàng)業(yè)前的準備、如何建立并帶領團隊、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財務管理與融資等。易才每年還將舉行易創(chuàng)大賽，給創(chuàng)業(yè)者提供真實的演練機會，幫助他們提升技能。同時，易才會為創(chuàng)業(yè)者提供一系列助創(chuàng)服務，如創(chuàng)業(yè)企業(yè)體驗行、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)企業(yè)HR服務、項目融資服務等。
所有通過培養(yǎng)計劃正式創(chuàng)業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)人項目，不僅可以獲得知名風險投資機構(gòu)的投資機會，還可獲得獨具特色的創(chuàng)業(yè)人支持方案以及創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人力資源服務方案。同時，依托易才全國200多個服務網(wǎng)點、全國40多個城市的青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地以及上萬家企業(yè)豐富的崗位需求，現(xiàn)階段還不具備創(chuàng)業(yè)條件的大學生也可獲得實習、就業(yè)機會。
較之單一的比賽或其他短期項目，“易創(chuàng)計劃”體系較為完備，因此，對創(chuàng)業(yè)者的吸引力較強，創(chuàng)業(yè)者參與后，收獲較多，滿意度也較高。
只要能夠建立一個比較健康、持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的本地化培養(yǎng)，就完全是可行的。在此，我們也提出幾點經(jīng)驗供分享：
A. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要時間，需要讓雙方都明白，不可操之過急。
B. 前端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才甄選過程必不可少，需巧妙設計。
C. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培訓需要言傳身教、來往反復、團隊互動，可采取聚焦與輻射結(jié)合的策略，實現(xiàn)普及中抓重點。
二、注意跨專業(yè)培養(yǎng)與團隊協(xié)作精神
一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施，其研究內(nèi)容與實踐過程必然是其核心所在。目前，廣東科技學院市場營銷專業(yè)定位為復合型人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)接軌，開設服裝營銷、汽車營銷、數(shù)碼電子產(chǎn)品營銷和房地產(chǎn)營銷方向。開設方向與產(chǎn)業(yè)接軌，意義在于通過樹立產(chǎn)品標桿，有針對性地對學生進行教學與人才培養(yǎng)。雖然如此，學生掌握的主要還是營銷知識。在目前一些大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，主要都是講究團隊合作，任何一個人的精力、能力、時間都是有限的，即使再努力，也不可能具備各專業(yè)背景。所以，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，鼓勵學生跨專業(yè)成立團隊，通過各專業(yè)特長進行內(nèi)部分工。在團隊中，每個參與的成員都有自己獨特的分析方法、獨到的見解，能夠從不同的角度和層次分析問題。并且，大學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、充滿激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質(zhì)。成員之間通過交流溝通還會產(chǎn)生相互激發(fā)、相互啟示的共振效應，然后將各種觀點進行分析總結(jié)，就會形成一個相對比較全面的認識。
創(chuàng)業(yè)實驗班是指高等學校為培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者掌握創(chuàng)辦企業(yè)所需知識與技能專門開設的教學班制。創(chuàng)業(yè)實驗班主要分為三種模式：一是側(cè)重創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的課程培訓模式；二是側(cè)重知識交叉復合的輔修專業(yè)模式；三是側(cè)重人才培養(yǎng)方案全面革新的基于專業(yè)模式。三種模式的創(chuàng)業(yè)實驗班均以潛在創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)為目標，以創(chuàng)辦企業(yè)相關知識傳授為主線，采用“項目導引實訓型”教學模式，選用互動式教學方法，注重課程教學內(nèi)容的實用性、針對性、創(chuàng)新性和前瞻性。通過課程與實踐教學，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、廣闊國際視野，能創(chuàng)立事業(yè)、創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)造社會財富、帶動學生就業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
二、課程培訓模式實驗班構(gòu)建
該模式是高等學校在學分制平臺體系內(nèi)開設短期培訓班，側(cè)重培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育有機融合。課程教學內(nèi)容以創(chuàng)辦企業(yè)的步驟為主線，循序漸進地啟發(fā)潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，使學生知曉創(chuàng)業(yè)的基本理論知識和步驟，掌握創(chuàng)辦企業(yè)的方法和技能，運用到創(chuàng)業(yè)項目的實際運營和管理過程中，為畢業(yè)后實現(xiàn)靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎。
在培養(yǎng)方式設計上，選拔具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與創(chuàng)業(yè)志向的學生，課程為60學時2~3學分，采用小班授課，教學安排以學期制方式或集中制方式為主。在培養(yǎng)流程規(guī)劃上，構(gòu)建教學計劃設計、學員選拔、實施教學、效果評估4個部分。在培養(yǎng)體系上，建立以增強潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦企業(yè)全過程為主線的理論教學體系和以提高潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦企業(yè)的實踐技能為主線的實踐教學體系。
三、輔修專業(yè)模式實驗班構(gòu)建
該模式是高等學校在學生修讀第一專業(yè)的同時，針對潛在創(chuàng)業(yè)者專門開設的兩年制教學實驗班。實驗班側(cè)重創(chuàng)業(yè)管理知識和第一專業(yè)知識的交叉復合，將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相融合。課程教學內(nèi)容以模塊化的結(jié)構(gòu)進行設置，在兼顧學生第一專業(yè)的基礎上開展有針對性的創(chuàng)業(yè)管理知識和技能傳授。通過系統(tǒng)的理論教學和豐富的實踐教學，使?jié)撛趧?chuàng)業(yè)者不僅掌握第一專業(yè)基本知識與技能，還掌握創(chuàng)業(yè)管理的基礎知識與技能，拓寬潛在創(chuàng)業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)，深化專業(yè)知識運用能力，從而增強學生就業(yè)競爭力，并能審時度勢地把握商業(yè)機會進行自主創(chuàng)業(yè)。
在培養(yǎng)方式設計上，通過廣泛宣傳、學院推薦等方式，選拔三年級具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與創(chuàng)業(yè)志向的學生進入實驗班學習，實行“2+2”培養(yǎng)模式，學制為2年，學時約為1 000學時60學分左右，采用小班授課，通過所有課程學習并考核合格的學生可獲得輔修專業(yè)畢業(yè)證書。在培養(yǎng)流程規(guī)劃上，構(gòu)建科學完整的培養(yǎng)流程，包括教學需求分析、培養(yǎng)方案設計、實驗班推薦、學員選拔、實施教學、效果評估6個部分。在培養(yǎng)體系上，建立以學科基礎課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊、素質(zhì)拓展課程模塊、實踐實訓課程模塊為主的理論教學體系；實踐教學體系則通過建立校內(nèi)外實踐實訓基地，培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者在相關領域內(nèi)進行創(chuàng)新、實踐、協(xié)作、探究的能力和在實踐中解決具體問題的能力。
四、基于專業(yè)模式實驗班構(gòu)建
該模式是高等學校在基于專業(yè)并設有具體創(chuàng)業(yè)管理方向的四年制實驗班。按科類結(jié)構(gòu)可劃分為兩大類，一是以管理學專業(yè)為依托，以經(jīng)濟社會熱點行業(yè)及創(chuàng)業(yè)管理為方向，例如工商管理專業(yè)（文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)管理方向）；二是以其他學科應用類專業(yè)為依托，以創(chuàng)業(yè)管理為方向，例如軟件工程專業(yè)（創(chuàng)業(yè)管理方向）?；趯I(yè)模式實驗班側(cè)重于人才培養(yǎng)方案全面革新，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，實現(xiàn)了“經(jīng)濟學+管理學+相關學科”多種學科交叉和專業(yè)知識融合，培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者具有扎實的經(jīng)濟、管理及相關專業(yè)理論知識及較強的創(chuàng)新精神與實踐技能，較高的就業(yè)競爭力與自主創(chuàng)業(yè)力。善于發(fā)現(xiàn)商業(yè)機會，整合創(chuàng)業(yè)資源，將專業(yè)知識進行市場轉(zhuǎn)化，進行獨立創(chuàng)業(yè)或團隊創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造新的就業(yè)機會，帶動學生就業(yè)。
在培養(yǎng)方式設計上，通過高考招收或校內(nèi)調(diào)整專業(yè)等方式，選拔具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與創(chuàng)業(yè)志向的大一新生，遵循“專業(yè)化培養(yǎng)”的教學改革思路，采用“零起點”的全新培養(yǎng)模式，學制為4年，授課學時約為2 800學時，修讀總學分為160~180學分，實施小班授課，學生通過所有課程考核，完成畢業(yè)論文并獲得相應專業(yè)的畢業(yè)證書和學位證書。在培養(yǎng)流程規(guī)劃上，構(gòu)建培養(yǎng)方案設計、專家論證、學員選拔、實施教學、創(chuàng)業(yè)孵化、效果評估六項流程。在培養(yǎng)體系上，構(gòu)建符合實驗班“以政府政策為引領，以相關產(chǎn)業(yè)需求為導向，以學校教育教學為主體，以與企業(yè)、科研院所聯(lián)合為支撐的“四位一體”的“政產(chǎn)學研”相結(jié)合為培養(yǎng)特色的教學體系。理論課程教學采用研究性教學和探究式學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者掌握管理學、經(jīng)濟學等學科和相關專業(yè)的基礎理論及基本知識，熟悉相關產(chǎn)業(yè)的理論前沿和發(fā)展趨勢，能夠獨立運用相關理論和知識解決行業(yè)內(nèi)的實際問題；實踐教學依托校內(nèi)外實習實訓基地，采用“項目導引實訓型”實踐教學模式，訓練潛在創(chuàng)業(yè)者對所學理論及相關經(jīng)營管理方法的融會貫通，使其能從事相關產(chǎn)業(yè)及行業(yè)領域項目經(jīng)營管理及相關工作。校內(nèi)基地以學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實踐基地等為載體，引導學生項目運營與成長；校外基地以專業(yè)領域的行業(yè)企業(yè)為基礎，通過校企聯(lián)合方式進行實習實訓，從而形成“實驗班—大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練基地—學生創(chuàng)業(yè)園—大學科技創(chuàng)業(yè)園—行業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)”五位一體的基地聯(lián)動培養(yǎng)機制。
五、創(chuàng)業(yè)實驗 班保障體系構(gòu)建
一是設立組織管理機構(gòu)，包括專項工作領導小組和專項工作組，其中專項工作組由教學管理組、實踐管理組、學生管理組、教學工作組和宣傳工作組構(gòu)成，各專項工作組按照創(chuàng)業(yè)實驗班整體構(gòu)建的要求設置各項管理制度與規(guī)范，對相關工作進行安排與實施。
二是建立“創(chuàng)新型”考核評價體系，創(chuàng)業(yè)實驗班的考評機制按照學校有關要求和教學計劃進行安排。授課教師積極進行考試內(nèi)容和考試方式改革，采用閉卷筆試、開卷筆試、論文寫作、項目演練、實習實訓、口試、項目展示、調(diào)研報告和案例分析等考核形式。
三是加強多元化“雙師型”師資隊伍建設，由學院專兼職教師、學校其他專業(yè)專職教師、學校兼職教師、外聘專家與學者，以及專業(yè)相關領域企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)者組成，不斷提升教師隊伍的理論水平和業(yè)務能力。
四是完善教學輔助設施配備，包括教學場地、視覺教具、電子課堂等。實驗班使用專用教室授課，教室內(nèi)配備活動桌椅，便于教學交流與活動的開展；授課中使用黑白板、彩色卡片、招貼畫、實物或模型、投影儀等視覺教具，有助于提高學生授課注意力，突出教學重點；通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)教學立體化、時時互動，將課程概述、教學大綱、電子教案、PPT、案例庫、教學游戲、評估體系等教學輔助內(nèi)容融在電子教學平臺中。
參考文獻：
［1］吳金秋.中國高校“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［M］.黑龍江人民出版社.2013.
［2］房國忠，劉宏妍.美國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式及其啟示［J］.外國教育研究，2006，（12）：41.
一、研究背景
除去極少數(shù)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高校擁有成功的藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點經(jīng)驗外，大多數(shù)高校尚未形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，也沒有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。獨立學院作為民辦高校的一種，其本身的辦學質(zhì)量和生源質(zhì)量與本科學院有一定差距，加上藝術設計專業(yè)本身的性質(zhì)，該專業(yè)畢業(yè)生會面臨較嚴峻的就業(yè)問題。近年來，我國文化產(chǎn)業(yè)市場整體呈現(xiàn)出高速發(fā)展趨勢，創(chuàng)業(yè)機會較多，為藝術設計專業(yè)畢業(yè)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動帶來了良好的外部環(huán)境。因此，獨立學院應針對文化產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力，從而在推動文化產(chǎn)業(yè)市場繁榮發(fā)展的同時，緩解獨立學院藝術設計專業(yè)學生的就業(yè)壓力。
二、獨立學院藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善從教學目標層面上來看，獨立學院藝術設計專業(yè)尚未制定針對文化產(chǎn)業(yè)市場環(huán)境的教學規(guī)劃，沒有將崗位需求作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，現(xiàn)有教育模式無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)技能，學生的專業(yè)能力尚未達到企業(yè)需求，更難以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。從課程體系層面上來看，獨立學院藝術設計專業(yè)課程主要分為專業(yè)課、公共課、選修課等，其中專業(yè)課又分為基礎、核心和理論課程［1］。在這種課程體系下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多歸屬于公共課范疇，沒有與專業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合，導致學生的專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在割裂，學生難以適應文化產(chǎn)業(yè)市場的發(fā)展。從教學活動層面上來看，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關教學活動大多是邀請文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)專業(yè)人士，或有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家來校講座。從西方高校豐富的教育經(jīng)驗可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功必須建立在系統(tǒng)性的學科規(guī)劃基礎上，才能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。這種講座雖然能夠幫助學生開闊視野，但有限的時間內(nèi)舉行的活動沒有課程體系做保障，不足以對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生深刻影響。
（二）教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不足從教學觀念的角度來看，學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目依賴于其個性化的創(chuàng)新思維。但獨立學院藝術設計專業(yè)教師大多受傳統(tǒng)教學觀念影響，以理論灌輸式教育為主，重視完成教學規(guī)劃而非培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，輕視學生個性，導致學生因自主藝術設計活動的缺乏而難以發(fā)揮自身創(chuàng)新思維。從教師能力的角度來看，獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大多在畢業(yè)后就來到學校工作，大部分教師缺乏校外求職經(jīng)驗，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師更是鳳毛麟角。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的理論知識幾乎都來源于教材，缺乏對社會環(huán)境的掌握，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容缺乏實踐價值。尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的銜接不足，學生難以用專業(yè)課知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識相結(jié)合，在文化產(chǎn)業(yè)市場的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，專業(yè)知識的實際價值難以有效發(fā)揮［2］。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育所占比例小獨立學院雖然擁有較多的藝術設計專業(yè)實驗室，能夠培養(yǎng)學生藝術設計實踐能力，但相對應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地數(shù)量較少，導致大部分學生僅有藝術設計能力，卻不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。許多構(gòu)思中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目僅停留在理論層面，缺乏實際條件的支持，影響了大部分學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。很多大學生在校期間都產(chǎn)生過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，但極少有學生真正開展過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。由此能夠看出，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想往往因內(nèi)部或外部條件影響而無法實現(xiàn)。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場，學校并沒有為學生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚，影響了學生的創(chuàng)業(yè)熱情，是困擾獨立院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵［3］。
三、獨立學院藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建針對獨立學院藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的種種問題，學校應通過培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力，倡導學生主動獨立思考，并為其提供多方面的支持。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方面，需要從以下方面增強獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。首先，應充分發(fā)揮藝術設計專業(yè)課程價值，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢。作為一門綜合性極強的學科，藝術設計涉及空間環(huán)境到衣食住行的方方面面，與人們的日常生活緊密相連，具有極強的實用性。因此，獨立學院應結(jié)合藝術設計專業(yè)特點，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中堅持圍繞藝術設計的專業(yè)內(nèi)容，確定獨特的身份定位。學習國外高校優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，開展如工作室、訂制等藝術設計服務，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，營造良好的校園文化環(huán)境。其次，開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神。獨立學院培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提，是幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要做到知識與能力的培養(yǎng)，而且要做到思維和精神的培養(yǎng)，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，即便學生不開展創(chuàng)業(yè)項目，也能從多個角度思考和解決問題。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應以創(chuàng)業(yè)精神教育為主導，開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會，并鼓勵學生與業(yè)內(nèi)專業(yè)人士直接交流接觸，從而在交流和實踐過程中養(yǎng)成創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。再次，基于藝術設計專業(yè)課內(nèi)容，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所涉及的知識類型眾多：一方面，基于文化產(chǎn)業(yè)市場特性需要對藝術設計專業(yè)課程有深入了解；另一方面，需要掌握金融、營銷、理財?shù)缺貍涞慕?jīng)濟知識。學校不僅要注重向?qū)I(yè)課程的回歸，而且要通過選修課程、專家講座等方式實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的擴展，豐富學生的創(chuàng)業(yè)理論知識。同時，要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式豐富學生的實踐經(jīng)驗，以推動教育與行業(yè)的融合。
作者簡介：李志科（1978-），男，黑龍江大慶人，東北石油大學教務處實踐教學科，助理研究員。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0037-01
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神已成為目前素質(zhì)教育的焦點，成為高校核心競爭力之一。在推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的21世紀，在高校培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為高校發(fā)展的重要目標和戰(zhàn)略問題。具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才是社會對大學生的要求，是高素質(zhì)科技人才的基本要求，更是民族創(chuàng)新能力提高的重要保證。
自教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目實施以來，各高校以轉(zhuǎn)變教育思想觀念、改革人才培養(yǎng)模式、增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為理念，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練及實踐項目，對大學生綜合能力的培養(yǎng)取得了顯著成效。如何進一步加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為目前高校實踐研究的熱點。
一、注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是一種主觀的意識，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目也是以學生為主體，自主報名、自主實踐、自主創(chuàng)新。它不是一種強迫性的要求，因此培養(yǎng)大學生主觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識很重要，這就要求高等學校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型、應用型人才培養(yǎng)放在同等重要的地位，把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校教育管理的重要責任之一。[1]要讓學生意識到在當今就業(yè)形勢嚴峻的時期樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念、開發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、提高綜合素質(zhì)對大學生參與社會競爭有著重要的意義，同時對培養(yǎng)學生應對未來復雜的社會環(huán)境起到了積極作用。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一定的專業(yè)知識和管理協(xié)調(diào)等能力，這就要求高校在人才培養(yǎng)模式上有所改革，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入日常管理工作以及學生的教學管理體系中，學校教務處、科研處等職能部門也應制訂可行的政策積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不斷完善課程體系尤其是實踐教學課程體系、完善相應的管理制度和保障措施，如開設提高學生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維以及提高學生創(chuàng)業(yè)能力的項目管理、企業(yè)管理、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等選修課，在學分認定上給予強化，對學生取得的創(chuàng)新成果給予認定，或聘請一些有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的畢業(yè)后大學生傳授經(jīng)驗，也可在課堂教學的同時讓學生深入企業(yè)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實意義，讓學生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，同時激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性，鼓勵學生積極開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。[2]
二、重視導師隊伍建設
人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果取決于教師，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力通常由教師進行指導。學校應制訂相關激勵政策鼓勵教師對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行指導，聘請企業(yè)導師指導大學生創(chuàng)業(yè)訓練和實踐。導師要注重學生的學習與實踐相結(jié)合，對學生施行個性化管理。大學生創(chuàng)新訓練通常是以專業(yè)為背景，學生通過已學的專業(yè)知識構(gòu)建創(chuàng)新思路，其中有許多想法是理想化的，可能難以實現(xiàn)，因此導師在鼓勵學生創(chuàng)新的同時要給學生正確的導向，雖然也支持失敗的創(chuàng)新，但創(chuàng)新點的構(gòu)建要有理論基礎，導師在其中起到關鍵的作用。創(chuàng)業(yè)實踐項目通常是學生根據(jù)當今社會形勢或身邊一些案例等提出各種“奇思妙想”，學校內(nèi)的導師一般也缺少這樣的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但導師的社會經(jīng)驗更豐富一些，這就要求導師與學生一起對當今社會形勢和所研究的項目進行調(diào)查、分析、撰寫項目報告和進行項目的實施，有必要時聘請企業(yè)導師進行項目指導，這不僅提高了大學生創(chuàng)業(yè)的熱情和創(chuàng)業(yè)能力，同時對提高大學生的就業(yè)率起到了積極的促進作用。導師要真正起到指導學生和提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用，讓學生在實踐中少走彎路，取得更大的成果。高校也應加大師資培訓力度。具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的教師是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力前提。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師進行專門的培訓，同時應制訂相關激勵政策對指導學生取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)異成績的教師給予獎勵。
三、重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐條件建設
國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境在不斷優(yōu)化，近些年來出臺了許多相應的政策，這為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高起到了積極的推動作用。[3]高校也要加大力度，在人、財、物等方面給予大力支持。如實行導師制、輔導員制，劃撥專門的基金鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，最重要的是為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提供相應的實踐條件，因此高校要重視實踐條件建設。如高校的示范性實驗教學中心、開放實驗室、各級重點實驗室在滿足正?？蒲小⒔虒W的基礎上要為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學生免費提供試驗場地和實驗儀器設備。高校的大學生科技園也要積極為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務提供技術、場地支持，尤其是對大學生創(chuàng)業(yè)項目提供必要的服務。同時高校也要與企業(yè)建立校企合作基地，為學生搭建與企業(yè)一線人員交流的平臺，讓學生了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、所面臨的各種問題、創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各種挑戰(zhàn)以及機遇，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
四、營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
首先，高校相應的主管部門要加大宣傳，為學生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，搭建項目學生交流平臺，挖掘身邊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例和典型事跡，充分發(fā)揮典型示范的帶頭作用，定期開展交流活動，可組織開展創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)誼會、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等活動，為有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供更多與成功者交流的機會，增加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣與信心。[4]其次，要鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，支持項目學生參加校內(nèi)外學術會議，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗、展示成果、共享資源的機會。學校還要定期組織項目指導教師之間的交流，增強教師的責任感?？山M織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽、課外學術科技作品大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、職業(yè)能力規(guī)劃大賽、大學生數(shù)學建模大賽等等，以競賽活動為載體，在全校范圍內(nèi)營造良好氛圍。同時，開展以項目為載體的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，讓學生在導師的指導下參與項目的設計、實施，同時鼓勵學生發(fā)表文章、撰寫專利，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)營造良好的學術氛圍。
五、結(jié)論
大學生是當今社會經(jīng)濟建設的重要力量和后備人才，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅可以推動創(chuàng)新型國家建設，更為解決當前大學生面臨的就業(yè)難題提供重要的手段。目前，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)了積極的方向，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求也在與日俱增，社會對大學生綜合能力素質(zhì)的需求與大學生個體自我能力發(fā)展的需求都要求高校在各方面加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度，重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，需要不斷摸索新的思路、探求新的方法。高等學校教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要基地，全面提高高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的重要任務，這就需要高等學校在教學環(huán)境、教學模式等方面進行全新的改革，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的青年人才。
參考文獻：
[1]王麗娟，高志宏.論我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的創(chuàng)新[J].江蘇社會科學，2012，（5）：237-240.
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）02-0129-01
一、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新品質(zhì)
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風所展示出的思想、品性、認識等方面的實質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是一種需要理論與實際相結(jié)合的綜合素質(zhì)。在已有知識結(jié)構(gòu)的基礎上，不斷探索與實踐出新的、具有科學精神的創(chuàng)新成果。
大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)其核心要素表現(xiàn)在：創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力三個方面。
1.創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物（包括產(chǎn)品、方法、元素、路徑、環(huán)境），并能獲得一定有益效果的行為。
創(chuàng)新精神要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。
大學生的創(chuàng)新精神就是要以所學科學文化知識為前提指導，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，開發(fā)出更多具有開拓性。前瞻性、獨立性的新思路新見解新模式。
所以，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要以著重培養(yǎng)大學生的懷疑意識、批判精神、發(fā)散思維等創(chuàng)新思路，使我們的大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上可以如魚得水、另辟蹊徑。
2.創(chuàng)業(yè)意識
創(chuàng)業(yè)意識是指創(chuàng)業(yè)者對現(xiàn)有條件的不滿足，并由此產(chǎn)生的最新的要求、愿望和意識，是創(chuàng)業(yè)實踐活動賴以展開的最初誘因和最初動力。
創(chuàng)業(yè)意識是大學生應該具有的基本素質(zhì)，他要求大學生有敢于開拓、勤于思考、勇于承擔的精神。同時要求大學生有強烈的責任感與事業(yè)心，把握創(chuàng)新時代的新機會、迎接就業(yè)局勢的新挑戰(zhàn)，以創(chuàng)業(yè)意識對待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。
3.創(chuàng)造能力（creativity）
創(chuàng)造能力一般表現(xiàn)為發(fā)散性思維，而聚合性思維也起著重要的作用?？傊?，創(chuàng)造能力是在豐富的知識經(jīng)驗的基礎上逐漸形成的，它不僅包含敏銳的觀察力、精確的記憶力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性設想，而且與一個人的個性心理品質(zhì)、情感、意志特征等有密切關系。創(chuàng)造能力是在人的心理活動的最高水平上實現(xiàn)的綜合能力。
大學生更善于運用側(cè)向思維方法和求異性思維方法，應更具有探索和發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性和預見性，應把主觀意識和客觀實際相結(jié)合，更加有的放矢的有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。
二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的途徑
1.注重個性教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在素質(zhì)教育的大背景下，大學生的個性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)意識在大學教育中必須有機結(jié)合起來。在充分開展個性教育的基礎上，重點開展創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的教育指導。 探索最大化挖掘?qū)W生個性培養(yǎng)的教學方法，充分開發(fā)學生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
2.提升教師素質(zhì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)
培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，我們需要一支高素質(zhì)的教師隊伍。有一批具有創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)新頭腦的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才在高校中不可或缺。鼓勵高校教師走到高新技術企業(yè)中去，學習和提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新潛能。更要在政策上鼓勵具有創(chuàng)業(yè)精神的老師，真正加入到創(chuàng)業(yè)大軍中去，培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)者兼學者的優(yōu)秀教師隊伍。
優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，可以學習世界其他各國的優(yōu)秀經(jīng)驗。將社會優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才聘請到學校，成為兼職教師。專業(yè)教師與兼職教師相輔相成，可以彌補高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才缺口，更可以大大提升全職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而優(yōu)化師資力量。
三、學校助力創(chuàng)業(yè)，校內(nèi)市場成學生創(chuàng)業(yè)孵化器
客觀來講，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)造性、多變性、無法預見性、風險性等特點。當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點難點集中在：創(chuàng)新意識雖高，實際創(chuàng)新比例卻偏低。學生創(chuàng)業(yè)的科技轉(zhuǎn)化率低等問題。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學校和社會的共同指導和幫扶。
全球化時代的到來，經(jīng)濟社會發(fā)生了巨大變化，高校在大學管理和教學等方面遇到了極大的挑戰(zhàn)，如何順應時展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，各國高校都做了積極的探索。北京工業(yè)大學校長柳貢慧指出，中國要全面實現(xiàn)現(xiàn)代化、從世界大國成為世界強國，高校必須要努力培養(yǎng)更多具有國際競爭力的一流人才。這些人才不僅要有知識、更要有文化，不僅要有智慧、更要有擔當、有胸懷，不僅要關注中國，更要關注世界、關心全人類。愛爾蘭阿斯隆理工學院校長凱榮?歐?凱恩（Ciarán ? Catháin）指出，全球化的不斷發(fā)展對畢業(yè)生提升自身就業(yè)能力提出了更多的要求―畢業(yè)生們不僅要具備淵博的知識，更要有創(chuàng)新精神和良好的溝通、應變能力等，這也給高等教育機構(gòu)帶來了更嚴峻的挑戰(zhàn)。芬蘭坦佩雷大學副校長哈里?梅林（Harri Melin）表示，我們所在的世界急需各種各樣的創(chuàng)新方案，我們面臨很多全球性迫在眉睫的問題，如氣侯變化、全球變暖，每個國家都會面臨著各種各樣的問題，對此大學理應發(fā)揮非常重要的作用，來解決這些共同的問題。這是大學所獨有的優(yōu)勢，也是大學的價值所在。日本東北大學副校長山口昌弘（Masahiro Yamaguchi）介紹到，日本一貫高度注重創(chuàng)新，每五年推出一版科技強國計劃，2016年，在第五次計劃中提出了一個新的概念：5.0版超級智慧城市，其宗旨是以社會需求為導向進行科技創(chuàng)新。為了實現(xiàn)這一計劃，日本將進一步加大力度培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。巴基斯坦國立科技大學中國學研究中心副主任澤米爾?阿萬（Zamir Awan）指出，巴基斯坦國立科技大學以科研為主，強調(diào)科學、技術、創(chuàng)造、商業(yè)以及社會責任。學校在生源質(zhì)量方面嚴格把關，注重人才挑選;著力培養(yǎng)領導型人才，使學生走上工作崗位后不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值，而且能帶領他人為社會創(chuàng)造價值，注重國際化視野的培養(yǎng)，強調(diào)對世界負起責任、對全球作出貢獻。此外，學校積極為政府提供各類報告建議，發(fā)揮國家發(fā)展“顧問”的作用。
全球化時代高校如何搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，高校不僅要營造深厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，更要有切實可行的辦法。日本東北大學副校長山口昌弘（Masahiro Yamaguchi）發(fā)言中表示，從政府層面講，為了使日本高度適應經(jīng)濟社會發(fā)展、擺脫困境，進一步保持工業(yè)競爭力，同時為了能夠培養(yǎng)出更多的高端人才，為年輕一代的創(chuàng)業(yè)者營造高度創(chuàng)新的環(huán)境，日本政府開展了一系列措施和項目，包括博士學位改革項目、全球創(chuàng)業(yè)學科推廣項目、領先研究學校計劃等。從學校層面看，致力于為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，讓學生成長為國際社會中發(fā)光發(fā)熱的個體。北京工業(yè)大學校長柳貢慧介紹了學校一些做法，如將國際化貫穿于面向未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，樹立了先進的國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，完善學校國際化辦學制度和組織構(gòu)架;搭建了寬廣的國際優(yōu)質(zhì)教育平臺，奠定實施國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基礎;建設了一支高水平的國際化師資隊伍，保障國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量;形成了多樣化的學生聯(lián)合培養(yǎng)模式，完善了國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的體系;構(gòu)建了國際化校園文化環(huán)境，改善國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境。愛爾蘭國立都柏林大學校長安德魯?迪克斯（Andrew Deeks）指出學校設有創(chuàng)新學院，主要培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學生來自各個專業(yè)，一些課程還會向社會開放，所以創(chuàng)新學院是一個非常具有創(chuàng)業(yè)精神的中心。同時，學校與很多社會組織、企業(yè)合作，使創(chuàng)業(yè)項目能夠更好地適應社會、適應市場。創(chuàng)業(yè)學院的教員是來自各個公司的企業(yè)家，學生們有機會見到真正的企業(yè)家，可以直接從這些行業(yè)人士那里汲取經(jīng)驗和知識。他們一旦創(chuàng)業(yè)成功后，再以校友身份回來，與他們的學弟學妹共同再進行新的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新學院的教學模式是一種沉浸式的學習，學生們的想法可以拿出來進行研究，看是否適合推廣，做一些前期市場準備，去落實、去跟進?；旧弦婕暗胶芏鄨F隊協(xié)作，會接觸到方方面面的人，可能平常在課堂中是接觸不到的。通過這樣沉浸式的教學，能夠讓他們?nèi)ヅ囵B(yǎng)這種創(chuàng)新精神，不管未來是自己創(chuàng)業(yè)還是加入別人的公司都是很有幫助的。
全球化時代高校如何構(gòu)建良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、經(jīng)濟與社會緊密結(jié)合發(fā)展狀態(tài)的描述。政府、企業(yè)和個人等主體相互作用、有效協(xié)同，是由領軍企業(yè)、高校院所、高端人才、天使投資和創(chuàng)業(yè)金融、以新型孵化器為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化六大要素組成，集合政、產(chǎn)、學、研、資、介等關鍵資源要素，形成良性循環(huán)，在新經(jīng)濟常態(tài)下的創(chuàng)業(yè)趨勢將是以創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈為基礎，來整合創(chuàng)業(yè)資源，進而形成新的競爭優(yōu)勢。愛爾蘭國立都柏林大學校長安德魯?迪克斯（Andrew Deeks）在主旨發(fā)言中指出，都柏林大學作為一所綜合性大學已建立了由教育體系、資金體系、政府支持和創(chuàng)新型公司等構(gòu)成的一個非常完善的創(chuàng)新生態(tài)體系。學校在教育體系內(nèi)部，以教學為基礎，建立專門模塊培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在科研方面，積極將學生提出的好想法發(fā)展為高質(zhì)量的深入研究。之所以關注研究，是因為任何一個成功的初創(chuàng)企業(yè)很多時候都源于高質(zhì)量的研究，都是來自于大學，并不是本科生有一個好的想法就可以了。
德國斯圖加特應用技術大學副校長沃爾夫?qū)?修普（Wolfgang Huep）指出，應從結(jié)構(gòu)性角度分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，而學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)本應是大學課程設置所充分考慮的。為此，我們采取了一些具有推動力量的舉措，不僅改變了斯圖加特大學，甚至影響到其他的德國學校和整個歐洲的高校。特別是歐洲國家教育部長在1999年推出的《博洛尼亞（Bologna）宣言》，立足歐洲層面制定學士學位和碩士學位的標準，強調(diào)可持續(xù)性、靈活性、透明性以及根據(jù)市場對于人才的需求培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，為發(fā)展學習項目奠定了堅實的基礎。從質(zhì)量保障的角度觀之，《博洛尼亞（Bologna）宣言》推出之后，學校從以教師為中心，更多地轉(zhuǎn)向當前的以結(jié)果為中心，給予學生更多的自主性，鼓勵學生更多地參與科研、進行研究，注重考查教師的績效并關注行政人員的發(fā)展，將外部管理與內(nèi)部管理相結(jié)合，更好地審視大學的教學效果。沃爾夫?qū)?修普（Wolfgang Huep）副校長強調(diào)，所有教育工作者都應將“質(zhì)量控制”這一思想及方法融入教育的各個環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。
芬蘭坦佩雷大學副校長哈里?梅林（Harri Melin）指出，福利國家體制是芬蘭創(chuàng)新體系的基本架構(gòu)。從20世紀60年代中開始，每一屆芬蘭政府都非常重視高等教育和科研，尤其是20世紀80年代末、90年代初時，芬蘭對新建的科技大學做了大量的投資。國家在這方面發(fā)揮著積極的引領作用，包括安排資金，設立了專門資金項目，為科技研究項目撥款來支持大學、企業(yè)的科研工作。我們也有國有的研究機構(gòu)，此外各個大學也有內(nèi)部的研究機構(gòu)，從而構(gòu)成一個非常有活力的創(chuàng)新環(huán)境。日本東北大學積極推進教育改革，專門成立兩個組織彌合各個學科之間的鴻溝，推出多個校內(nèi)合作項目，同時成立高等教育卓越中心，推進本科生和研究生階段的通識教育。
愛爾蘭阿斯隆理工學院校長凱榮?歐?凱恩（Ciarán ? Catháin）認為，為了更好地應對這一挑戰(zhàn)，高等教育應綜合考慮教、學和評這三個方面，教育目標不應僅停留在對知識的記憶和理解的層面，而是要使學生能夠在掌握已學知識的基礎上進行運用、分析、評價并加以創(chuàng)造，真正做到從淺層性學習方式向深層性學習方式的轉(zhuǎn)變。高校要促使學生從被動性學習向主動性學習轉(zhuǎn)變，著眼于加強學生在課堂的參與度，調(diào)動學生的積極性，注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，將教學評價作為提高教學質(zhì)量的戰(zhàn)略工具。以往的教學評估存在忽略實際應用、過度依賴傳統(tǒng)測試等問題，對此高校應注重采納真實性的評估方式，如案例研究、口頭報告、開卷考試、實際業(yè)務演練等。
全球化時代高校如何建設富有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺
一個富有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。愛爾蘭國立都柏林大學校長安德魯?迪克斯（Andrew Deeks）介紹，諾娃（Nova UCD）孵化器和科技園均是學校扶持學生初創(chuàng)企業(yè)項目的重要工程。針對學生初創(chuàng)公司后普遍存在資金缺口的難題，都柏林大學與圣三一學院（Trinity）合作，共同投資千萬歐元基金支持學生小型企業(yè)資助申請，幫助小型企業(yè)向中型企業(yè)過渡。從孵化器走出來以后，有一些學生的初創(chuàng)公司可以搬到科技園，跟外面的成熟企業(yè)一起對接。同時，學校會幫助創(chuàng)業(yè)者完成商業(yè)化發(fā)展流程，如某一項發(fā)明公布，其商業(yè)價值評估、制定保護策略、進行商業(yè)化戰(zhàn)略的制定、進行許可認證或轉(zhuǎn)讓，學校都會讓學生從一個想法逐步落實到完成各個步驟。最值得一提的是，公司注冊成功后，在后續(xù)的發(fā)展中還需要持續(xù)不斷資金的投入，這是一個難題，資金從哪里來？都柏林大學和圣三一學院（Trinity）共同合作，出資6，000萬歐元，成立了校際基金。剛起步的小企業(yè)可以申請資助，不斷發(fā)展，這里是真正看公司的商業(yè)價值?；鹬饕康木褪前研∑髽I(yè)扶植成中型企業(yè)，之后看看他們能不能從社會上獲取到投資。
芬蘭是一個高度重視創(chuàng)新發(fā)展的國家，坦佩雷大學副校長哈里?梅林（Harri Melin ）介紹到，迪莫拉（Demola）是一個開放式創(chuàng)新系統(tǒng)的范例，它是一個由三所大學聯(lián)合建立的學生創(chuàng)新平臺，位于坦佩雷城。當企業(yè)或政府機關遇到實際問題時，就會找到這個平臺求助，而后這一平臺則會根據(jù)實際問題來進行創(chuàng)新。在這一過程中，從事創(chuàng)新工作的學生則會得到專業(yè)人士的指導。大部分學生都來自科技大學應用科學學院或系，所以這里不僅有理科、工科方面的學生，也有社會學方面的學生，他們相互合作，取長補短。另外，教師也會給予指導。在這里參與活動并不影響學生的正常學習，他們通過這個平臺的工作也可以獲得學分。一般參加這個平臺的工作或?qū)W習，要持續(xù)三個月，根據(jù)結(jié)果會給予學分，如果最后研發(fā)的成果是有益的，企業(yè)會出錢購買，但是我們把它視為是學生的項目，最后得出的解決方案或成果，學生擁有知識產(chǎn)權，這是一個很重要的特性。迪莫拉（Demola）平臺上有很多課程和項目，每一個學期都有相關活動，不僅是在坦佩雷城開展活動，而且正在逐步擴展全世界，得到了60多個當?shù)卦盒５闹С?。所以，迪莫拉（Demola）已經(jīng)成為一個全球性的網(wǎng)絡，我們跟參與方合作，真正去促進創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。
法國電子與信息學院校長弗雷德里克?默尼耶（Frederic Meunier）在主旨發(fā)言中指出，盡管相當一部分學生在大學中并沒有成熟的創(chuàng)業(yè)計劃，然而高校必須要充分考慮如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，并堅持分層次地加以鼓勵、引導和支持。對于擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生，學校應加以引導促使項目落地，在此基礎上，幫助學生進行評估，判斷能否創(chuàng)立公司;對于希望依托項目創(chuàng)立企業(yè)的學生，學校應將學生引進孵化器，幫助他們了解陌生領域的信息，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中必備的軟性技能。如如何進行公司注冊、如何管理資金、如何處理股東結(jié)構(gòu)、如何進行團隊協(xié)作、如何進行有效溝通等。為了拓寬學生的思維，幫助他們?nèi)W習掌握營銷、財務、溝通、英語等軟性技能，法國電子與信息學院在課程設置方面進行了合理的分配，學校70%的課程與理工科相關，包括數(shù)學、電子學、算法、軟件工程等。此外，還有30%的課程為通識教育，包括管理、溝通技巧、批判性的思維、經(jīng)濟學營銷、跨文化溝通和語言等，而這種通識教育對于國際型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)非常重要。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)共同面對的問題
中圖分類號：G712.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）14-0056-02
2014年9月召開的夏季達沃斯論壇開幕式上，總理首次提出，要借改革創(chuàng)新的“東風”，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢?？梢?，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是在一定的社會經(jīng)濟條件下產(chǎn)生的。首先，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的不斷成熟和爆發(fā)，使創(chuàng)業(yè)的成本和門檻降低。這個也是目前產(chǎn)業(yè)升級的一個趨勢，即互聯(lián)網(wǎng)+。其次，就業(yè)形勢日趨嚴峻。特別是中職畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性不高、就業(yè)質(zhì)量也不高。知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展使得學生創(chuàng)業(yè)成為一種趨勢，大學畢業(yè)生的就業(yè)都不樂觀，更何況是中職生呢。最后，國家戰(zhàn)略需要。如何提高中國的自有創(chuàng)新能力，具備一系列自主研發(fā)能力的企業(yè)是以后提高中國在國際競爭中的基本條件。中等職業(yè)學校如何適應新時代的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的開拓型、事業(yè)型的學生，以便在當今社會經(jīng)濟發(fā)展改革的浪潮中立于不敗之地，是當前職業(yè)教育新的培養(yǎng)目標。
一、中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分析
（一）中職生現(xiàn)狀
中職院校中大部分學生是由于文化基礎差，沒有考上高中而選擇了中職學校，也有一部分學生是迫于父母的壓力，做出無奈的選擇來到職業(yè)學校的。所以，他們?nèi)狈硐牒托拍?，學習目的不明確，自控能力差，抗挫能力很弱；所以，剛畢業(yè)的他們面對就業(yè)，心理也是復雜多變的，對于自己未來的發(fā)展和職業(yè)生涯毫無目標和思想準備。
（二）中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
由于中職生對未來的前途缺乏信心，對自己將來從事什么職業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)等問題沒有過多思考，所以他們的腦海里對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有過多的概念，沒有市場意識，沒有務實踏實的精神，沒有濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還是很欠缺的。
二、培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
（一）培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
1.做好創(chuàng)I準備，為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)條件
（1）幫助學生了解社會，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的改革，我國的就業(yè)形勢正發(fā)生著一些微妙的變化，就業(yè)形勢不容樂觀。因此，教師應幫助學生認清目前的經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢以及社會發(fā)展形勢，要適應現(xiàn)代社會發(fā)展的新形勢，就必須要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。為此，要教育和引導中職學生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，讓學生在特長愛好與專業(yè)之間找到恰當?shù)慕Y(jié)合點，鼓勵學生出去參加一些社會活動和一些公益活動，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識。同時，也要學習創(chuàng)業(yè)的知識和技能，具備一定的創(chuàng)業(yè)意識和能力。
（2）加大宣傳力度，營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍，增強學生創(chuàng)業(yè)信心
中職生自信心不足，總感覺自己沒有考上高中，低人一等。而中國的創(chuàng)業(yè)教育時間也不長，經(jīng)驗也不是很足，所以問題較多，這就需要我們教師對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，要多和學生交流溝通，把學生的思想教育工作做通、做透，鼓勵學生多參加創(chuàng)業(yè)競賽活動。要讓學生認清自己的責任，正確評估自己的能力，明白創(chuàng)業(yè)不是一翻風順的，但是只要努力，功夫不負有心人，也是可以成功的。利用主題班會、出版報、搞二課活動校廣播站宣傳等形式加大宣傳力度，對學生進行教育引導，不斷培養(yǎng)學生艱苦創(chuàng)業(yè)的意識，以增強他們創(chuàng)業(yè)的信心。榜樣的力量是無窮的，尤其是本校畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，對于中職生來說，對他們成功創(chuàng)業(yè)的學長、學姐們充滿了崇拜感，所以他們的艱辛創(chuàng)業(yè)歷史，無疑是對學生最具有說服力、最具感染力的教育。所以，可以定期組織畢業(yè)生到學校來演講自己的創(chuàng)業(yè)歷程；還可以分批組織在校生深入畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)實習，讓學生現(xiàn)場了解創(chuàng)業(yè)的過程，真切感受創(chuàng)業(yè)者的艱辛以及創(chuàng)業(yè)成功后的喜悅，從而激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的興趣，樹立創(chuàng)業(yè)意識，從而搭建真實職業(yè)環(huán)境，真學、真做，掌握真本領。
2.深化教學改革，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
（1）加強師資隊伍建設
師資隊伍建設是學校發(fā)展的重要基礎，創(chuàng)業(yè)教育需要的教師是具有創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實踐的雙師型教師。只有一流的創(chuàng)造性教師隊伍，才有可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的學生；只有創(chuàng)業(yè)教育教師的水平提高了，才能更好培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。因此，加強師資隊伍建設是一項很重要的工作，需要采取多種途徑加強創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)，以便完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
（2）改革教學方法
在課堂上可以考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學、理實融合、仿真模擬教學、工學交替的教學方法，向?qū)W生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)精神，改變學生的就業(yè)觀念，啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思維，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。同時，也可以采用校企合作的教學模式，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。
（二）培養(yǎng)學生健康的創(chuàng)業(yè)心理
創(chuàng)業(yè)心理健康對中職畢業(yè)生而言是至關重要的，影響其就業(yè)困難的承受能力與崗位與行業(yè)的選擇范圍是適應就業(yè)競爭的必經(jīng)之路。創(chuàng)業(yè)需要較強的意志力；需要自力更生；還必須具備正確的人生觀、價值觀；需要養(yǎng)成并保持健康樂觀的心態(tài)。但是中職生，往往缺乏信心，缺乏自立能力，情緒多變，耐心不夠。因此，要正確引導和培養(yǎng)學生樹立自信心，因為自信是成功的一半，也是成功創(chuàng)業(yè)的基礎。有必要強化心理培訓，讓他們形成良好的心理素質(zhì)，從而樹立起創(chuàng)業(yè)的自信心。
（三）培養(yǎng)學生的組織和管理能力
當今教育研究的一個重要課題就是自主管理、自主發(fā)展及自立精神的培養(yǎng)，學生實現(xiàn)自我管理是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要趨勢。可見，要想讓學生適應社會的發(fā)展，就必須加大對學生的組織和管理能力的培養(yǎng)。為此，我們可以利用學校社團組織一些課外活動，讓他們積極參與其中，從而在參與的過程中培養(yǎng)和鍛煉他們的組織和管理能力。利用寒暑假組織他們到企業(yè)和工廠頂崗實習，提高和鍛煉他們的組織管理能力。學生只有具備了較強的組織和管理能力，在工作中才能有所創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)中才能有所成就。
（四）培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神
班主任還可以通過搞拓展訓練來培養(yǎng)他們的團隊精神和勇于挑戰(zhàn)的拼搏精神。還可以利用班會，給學生講一些成功案例的創(chuàng)業(yè)者來激勵他們，讓他們了解這些成功者創(chuàng)業(yè)過程中憑著不怕失敗、艱苦奮斗、不屈不撓頑強的拼搏精神，才達到了成功的彼岸，從而培養(yǎng)他們不怕吃苦、不怕困難、不屈不撓、永不言敗的創(chuàng)業(yè)精神，為今后創(chuàng)業(yè)工作的順利開展打下堅實的思想基礎。
（五）培養(yǎng)學生的為人處事能力
一個人的成功主要取決于人際關系和良好的溝通能力。尤其是事業(yè)上有所成就的創(chuàng)業(yè)者，除了具有堅強的毅力、較強的管理和組織能力外，還善于處理人際關系，敢于吃苦，具有團隊協(xié)作的精神，才贏得事業(yè)的成功?，F(xiàn)在的中職生文化基礎差，自主學習能力差，與人難處，脾氣急躁，容易發(fā)火，可以說待人處事，與人溝通等能力有所欠缺和不足，這對于創(chuàng)業(yè)來說是很不利的。俗話說：眾人拾柴，火焰高。在創(chuàng)業(yè)的艱辛過程中，需要周圍身邊的親戚朋友的支持和幫助。因此，在輔導員的日常工作中，著重培養(yǎng)學生的溝通能力以及為人處事的能力，幫助他們樹立良好的人際關系，為今后的創(chuàng)業(yè)打下允檔幕礎。
（六）打造創(chuàng)業(yè)平臺，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能
中職學校在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要走校企合作的模式，因為專業(yè)的實踐教學就是讓學生從課堂、學校走向?qū)嵙暬氐能囬g工廠，然后再走向社會。加強實訓的同時，要實行校企聯(lián)合，校外頂崗實習，對學生進行職業(yè)綜合能力的鍛煉。學校本身也可以創(chuàng)辦一些實體，如形成學校創(chuàng)業(yè)一條街、學生創(chuàng)業(yè)園等。還要組建“校內(nèi)+校外+校友”三位一體導師團隊。通過創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動，鼓勵廣大學生利用周末以及業(yè)余時間創(chuàng)立一些小的實體（像淘寶店、微商等）；或者定期的搞一些作品展，讓學生自我設計產(chǎn)品，自我推銷產(chǎn)品，邁開創(chuàng)業(yè)的第一步。從而培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)業(yè)技能，使他們的創(chuàng)業(yè)技能得到訓練，也激發(fā)他們的創(chuàng)造力。當然，學校還要進一步做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系，加強網(wǎng)絡化手段，充分整合和利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，為廣大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供更好的工作空間、網(wǎng)絡空間、社交空間和資源共享空間，為創(chuàng)客提供工商、稅務、融資等“一站式”服務，進而使他們自主創(chuàng)業(yè)。
結(jié)語
2013年3月，教育部聯(lián)合發(fā)改委、財政部《關于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）指出，研究生教育要以服務需求、提高質(zhì)量為主線，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強課程建設，重視發(fā)揮課程教學的作用[1]。教育部高教司張大良司長在2015年大學素質(zhì)教育研究會年會中指出，全面推進素質(zhì)教育，是我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，重點是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。而社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[2]。
一、課程設置是人才培養(yǎng)的基礎
人才培養(yǎng)目標是我們開展教學工作與課程設置的綱領，而課程設置又是教學工作開展最直接的方法與手段。課程設置在一定程度上也是學校人才培養(yǎng)目標的集中表現(xiàn)。為此課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程銜接等方面的合理性是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關鍵。袁貴仁部長曾指出：要想形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，必須要完善和修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。專業(yè)學位的設置主要是為了滿足特定社會職業(yè)的專業(yè)人才需求，以培養(yǎng)應用型人才為目標[3]。在當今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中如何培養(yǎng)適合社會需要，具有實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的碩士研究生是諸多教育工作者實施和探索的重點。自2009年我國開始擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位研究生以來，吉林大學生命科學學院在研究生培養(yǎng)方面不斷摸索和探究，現(xiàn)已形成了課內(nèi)課程設置“三三制”，課外培養(yǎng)“聯(lián)合制”，全員評教“持續(xù)制”等碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案。
二、課內(nèi)“三三制”
專業(yè)學位碩士要求學生在知識水平上具有一定的寬度和廣度，不像學術型碩士在本領域中具有較深較系統(tǒng)的造詣，為此在專業(yè)型碩士培養(yǎng)的課程設置中，采取“三三制”，即分為公共課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)方向課程。在公共課程中除設置必修外語和政治課程之外，增設了選修課程英文科技閱讀、英文數(shù)據(jù)庫檢索、專業(yè)外語、職業(yè)道德等課程，擴大學生的學識視野。專業(yè)基礎課程中設置必修課程分子遺傳學、細胞生物學等，選修課程生命科學進展、基因工程技術、現(xiàn)代生物學方法論等課程，并根據(jù)吉林省產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)開設了生物制藥設備、生物制藥專業(yè)綜合實驗、生物制藥校內(nèi)實訓實驗、新藥研究與開發(fā)、生物制藥車間設計等課程。專業(yè)方向課程中除各學生根據(jù)專業(yè)不同設置不同的必修課程外，還增設了選修課生物合成與調(diào)控、藥物動力學、制藥過程自動化、生物藥劑學、微生物藥品新品種篩選、海洋生藥學、藥物設計概論、藥物代謝化學、藥物生物利用度控制等實用性較強的課程[4]。
三、課外培養(yǎng)“聯(lián)合制”
專業(yè)學位碩士就意味著所培養(yǎng)的學生將從學科導向的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)向了應用導向的寬廣性，具有較強的解決實際問題的能力。為此在學生培養(yǎng)的模式中將側(cè)重學生應用能力與社會適應能力的培養(yǎng)。
1.與企業(yè)聯(lián)手打造應用型人才。學校與企業(yè)共建校內(nèi)實訓基地。通過整合學校教學和科研資源，與吉林修正藥業(yè)股份有限公司、延邊敖東藥業(yè)集團股份有限公司、長春長生基因藥業(yè)股份有限公司、長春百克生物科技股份公司、吉林派諾生物科技有限公司、吉林金塔實業(yè)集團股份有限公司、國藥中生集團長春生物制品所有限公司、長春大成集團實業(yè)有限公司等10余家企業(yè)建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地和實訓基地或博士后聯(lián)合工作站，開闊了研究生的視野、提高了實踐技能，也為他們就業(yè)或繼續(xù)深造拓寬了渠道[5]。學生進入企業(yè)后，濃厚的企業(yè)文化深深感染學生，潛移默化地形成對良好職業(yè)素養(yǎng)的追求與向往，為培養(yǎng)應用型人才奠定堅實的基礎。
2.與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)科研素養(yǎng)。學校攜手校內(nèi)外國家級、省部級科研平臺共同培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)。先后與艾滋病疫苗國家工程實驗室、中草藥育種與栽培國家地方聯(lián)合工程實驗室、中科院農(nóng)研所、分子酶學工程教育部重點實驗室、動物科技實驗教學國家示范中心、吉林省生物催化與生物轉(zhuǎn)化重點實驗室、吉林省模式動物工程中心、省重大疾病與化學遺傳學重點實驗室、吉林省分子病毒重點實驗室、動物胚胎工程吉林省重點實驗室等十余家科研院所建立校院合作，聯(lián)合培養(yǎng)學生，從而提高研究生質(zhì)量，開拓學生視野。同時科研院所與院校依據(jù)自身優(yōu)勢，邀請國內(nèi)外專家做學術報告、組織學術交流、組織學術會議，達到多位國內(nèi)外專家濟濟一堂，進行學術討論，營造科研氛圍，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提高科研能力。
3.與相關協(xié)會聯(lián)合鍛煉實踐能力。依托吉林省生物化學與分子生物學會、吉林省遺傳協(xié)會、吉林省微生物協(xié)會等省內(nèi)科協(xié)下屬協(xié)會聯(lián)合舉辦各類競賽、論壇等社會實踐性活動鍛煉研究生的實踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展具有綜合素質(zhì)的應用型人才。為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，現(xiàn)已參加吉林省生物化學與分子生物學青年科學家論壇6屆、吉林省生物醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)計劃大賽2屆，學生在活動中得到了鍛煉，培養(yǎng)了社會實踐能力。
在新的形勢下加強大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題，關系到高等教育培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、是否適應經(jīng)濟社會發(fā)展、是否能夠承擔起振興民族大業(yè)的重要課題。全面開展切實有效地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學生把自主創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)人生價值的優(yōu)先選擇，進一步加強對學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，以主動適應復雜多變的周邊環(huán)境，積極應對未來世界的嚴峻調(diào)整，越來越成為我國高等教育改革發(fā)展面臨的重要任務。
1培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性
1.1培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要
進入21世紀的第一年，我國普通高校畢業(yè)生只有107萬，2003年我國普通高校畢業(yè)生就已突破200萬大關，達212萬人，2005年又突破300萬大關，達到338萬，2006年更是再創(chuàng)歷史新高，達到了413萬人。國家教育部學生司司長林蕙青早在2004年就指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯大增加的趨勢。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國家教育部的有關統(tǒng)計顯示，2001~2005年全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)2001年是34萬，2002年是37萬，2003年是52萬，2004年是69萬，2005年達到了79萬。
面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現(xiàn)實意義。高校畢業(yè)生大多在20~25歲之間，這個年齡的人具有強烈的求知欲和好奇心，他們要求獨立地、有主見地處理自己的事情，依賴父母的心理逐漸消失，社會責任感和道德感明顯增強，同時又處在人生的重大轉(zhuǎn)折和突變時期，有很大的可塑性，是開發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時期。
1.2培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場的不斷變化進行相應調(diào)整，從而帶來勞動力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應該具備新技術、新工藝的實施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應了社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。
1.3培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設的需要
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭,實際是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關鍵性環(huán)節(jié)和基礎性內(nèi)容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。
2提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑
2.1以項目和社團為載體，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神
創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神是形成和推動創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)驅(qū)力，是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎。創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是高校創(chuàng)業(yè)教育的重點。首先要教育和引導大學生增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，憑借知識、智慧和膽識去開創(chuàng)能發(fā)揮個人所長的事業(yè)。要使廣大學生認識到，要適應新時代的要求，就必須強化自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。要通過宣揚大學生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)業(yè)先進典型，引導大學生增強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學生脫穎而出。為此，要教育和引導大學生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。以社團為載體充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。以“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽為龍頭，以科技協(xié)會為平臺，層層推動課外科技學術活動和學生創(chuàng)業(yè)活動的廣泛開展。讓學生在興趣特長與專業(yè)之間找到恰當?shù)慕Y(jié)合點，感受創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。
2.2加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)
創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，包括敢于競爭、敢于冒險的精神，腳踏實地、勤奮求實的務實態(tài)度；鍥而不舍、堅定執(zhí)著的頑強意志；不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備；良好的心態(tài)自控能力、團隊精神與協(xié)作意識等多方面的品質(zhì)。
高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果價值最終都取決于教師。具有較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的教師，才能培養(yǎng)出具有質(zhì)疑精神、思考能力的學生，學生才敢于冒險、敢于探索，才會突破常規(guī)，進行創(chuàng)造性的研究性學習。沒有一定數(shù)量的創(chuàng)造性教師隊伍，就不可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的學生。學?？梢云刚埳鐣铣晒Φ膭?chuàng)業(yè)人士或校友為客座教授，為學生開展專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)技能知識，使學生獲得實際經(jīng)驗。
一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍可以對大學生的團隊精神與協(xié)作意識等創(chuàng)業(yè)品質(zhì)給予強化。創(chuàng)業(yè)往往不是一個人單槍匹馬所能實現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團隊。一個精誠團結(jié)、各方面能起互補作用的團隊，才能實現(xiàn)1+1>2的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。通過教師隊伍的指導，引導學生正確認識和分析自我，確定正確的人生目標，樹立高度的責任感和榮譽感，培養(yǎng)合作意識，將為大學生創(chuàng)業(yè)能力的形成產(chǎn)生深刻的推動作用。
2.3構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力
2.3.1建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程
高校必須改革傳統(tǒng)的教學模式，增設創(chuàng)業(yè)教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學方式，豐富他們的創(chuàng)業(yè)學識，讓學生了解和熟悉有關創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識和技能。在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，向?qū)W生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。
2.3.2開設根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標專門設計的教育活動課程
在第二課堂活動中，開展一些根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標專門設計的教育活動。在課外開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開設創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實施創(chuàng)業(yè)教育課程，包括“網(wǎng)絡教學”、“實地考察”、“企業(yè)家論壇”、“創(chuàng)業(yè)計劃（設計）”等環(huán)節(jié)，以拓寬學生學習范圍和視野，使課程更具啟發(fā)性和實踐性。定期舉辦對話交流論壇，請創(chuàng)業(yè)成功人士直接與學生進行面對面的對話，解答其在課堂學習中和實際創(chuàng)業(yè)中的疑難問題，幫助學生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為其提供創(chuàng)業(yè)借鑒與指導。
2.3.3創(chuàng)設環(huán)境類課程
環(huán)境類課程要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設計與布置，盡可能把校園的布局與美化、校園文化建設、周邊環(huán)境同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來。學校應建設良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面，硬環(huán)境如校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)、小企業(yè)孵化器等。在校園內(nèi)設立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學生可以提出項目申請，方案獲通過后的學生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等?；蛘哂蓪W校組織開辦模擬公司，將學生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學生提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導等，院系應成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風險投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導小組，為學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當?shù)慕ㄗh，從而避免學生盲目創(chuàng)業(yè)。在實際的操作過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設需要學校各個部門相互協(xié)作，共同進行。
2.4構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)能力
實踐證明，一種有利于創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，不僅需要具備必要的專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識，而且還必須具備綜合性知識，如有關政策、法規(guī)等知識，以及更廣的人文社會科學知識。因此，必須在教學思想上有根本的改變，使學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)。擴大學生的知識面，使知識橫向拓寬，縱向加深。使學生從日趨合理的知識結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)知識的形成可以通過以下途徑。第一，大學課堂、圖書館與社團。創(chuàng)業(yè)者通過課堂學習能擁有一門過硬的專業(yè)知識，在創(chuàng)業(yè)過程中將受益無窮;圖書館通常能找到創(chuàng)業(yè)指導方面的報刊和圖書，廣泛閱讀能增加對創(chuàng)業(yè)市場的認識;社團活動能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗必不可少的實踐過程。第二，媒體資訊。一是紙質(zhì)媒體，人才類、經(jīng)濟類媒體是首要選擇。例如，比較出名的《21世紀人才報》、《21世紀經(jīng)濟報道》、《IT經(jīng)理人世界》等。二是網(wǎng)絡媒體，管理類、人才類、專業(yè)創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)站是必要選擇。例如，比較出名的《中國營銷傳播網(wǎng)》、《中華英才網(wǎng)》、《中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)》等。此外，各地創(chuàng)新服務中心、大學生科技園、留學生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心的網(wǎng)站等都可以學到創(chuàng)業(yè)知識。第三，與商界人士廣泛交流。襄樊學院還不定期的邀請校內(nèi)專家學者為學生開設更多的人文科學、自然科學講座，邀請社會各界知名人士、校外專家學者來校舉辦講座和報告，開闊學生的視野，完善學生的知識結(jié)構(gòu)。
2.5加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力
2.5.1組織學生參加科研和各種專業(yè)競賽活動
大學生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽創(chuàng)業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。只有在大學生當中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。
2.5.2以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地為載體，組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐
創(chuàng)業(yè)教育的落腳點在社會實踐。學校要建立多種形式的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，以此為載體組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐。一方面通過實習環(huán)節(jié)開展創(chuàng)業(yè)實踐。專業(yè)實習是專業(yè)理論應用和職業(yè)技能的訓練過程，更是創(chuàng)業(yè)階段實際操作過程，把校內(nèi)外實習基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學生在這樣的場所邊學習、邊實踐、邊創(chuàng)業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)基地與社會建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評定機構(gòu)、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等等，形成了一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合社會各類創(chuàng)業(yè)資源。
參考文獻
1郁義鴻，李志能，羅博特·D·希斯瑞克（RobertD·Hisrich）.創(chuàng)業(yè)學[M].上海：復旦大學出版社，2000
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應對未來社會發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關鍵性環(huán)節(jié)和基礎性內(nèi)容，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是緩解目前大學生就業(yè)難題的重要途徑。
一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
獨立學院產(chǎn)生于1999年，是指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。不同于以往普通高校按照公辦機制、模式建立的二級學院、分?；蚱渌愃频亩夀k學機構(gòu)。目前，我國已有300余所獨立院校，承擔30%以上本科生的培養(yǎng)任務。每年三本院校的畢業(yè)生高達百萬。成為我國人才輸送的一條重要渠道。青海大學昆侖學院成立于2004年，依托青海大學優(yōu)勢專業(yè)，提出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目標，把開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入重要議程，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實踐環(huán)節(jié)教學、創(chuàng)業(yè)輔導和創(chuàng)新實踐等多維立體綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。 在課程設置上，充分發(fā)揮課程的教育主渠道作用，開設了《就業(yè)指導》、《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》等創(chuàng)業(yè)教育課程。同時積極開展SIYB創(chuàng)業(yè)培訓。通過講授和討論、訪談、案例研討、咨詢 互動、 角色演練及課外作業(yè)相結(jié)合的形式，啟蒙創(chuàng)業(yè)意識，傳播創(chuàng)業(yè)精神，使不同學科背景的同學都能理解創(chuàng)業(yè)過程，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識，了解創(chuàng)業(yè)風險，獲得創(chuàng)業(yè)激情，為學生走向社會創(chuàng)業(yè)奠定基礎。 在實踐環(huán)節(jié)上，主要有四條途徑，一是開展金工實習，加強實踐性教學，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力；二是建立校外社會實踐基地，三是積極鼓勵學生參加教師科研項目，四是組建重點實踐團隊，大力開展寒暑假社會實踐活動。
二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
1.創(chuàng)業(yè)指導課程開設精細化程度不高，沒能達到預期目的。雖然大部分高校均已將創(chuàng)業(yè)指導課列為必修課，但事實上，高校的創(chuàng)業(yè)指導工作基本上還大都限于政策宣傳、技巧培訓的服務工作上。雖然具有一定的實效性，但這種應急式模式不能從根本上提高大學生面臨就業(yè)時的應對能力和綜合素質(zhì)，“零敲碎打”的指導工作顯然不具有系統(tǒng)性。通過對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)指導模式研究，認為以下問題，尚有待于進行深入思考：
1.1不同性質(zhì)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)如何精細化、專業(yè)化。目前大部分就業(yè)指導書均為《大學生創(chuàng)業(yè)指導》，但大學生也分為不同的層次，對自身定位、對工作的需求不能一概而論。為此，針對性強，精細化指導的要求呼之欲出。
1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)如何與實踐相結(jié)合。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)課程授課模式相差無幾，填鴨式的理論教育只能讓學生被動的接受，學習的自主能動性不強。建立就業(yè)素質(zhì)拓展室和沙盤模擬企業(yè)，寓教于樂，注重實踐教學，讓學生得到深刻的心靈啟迪。
1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有效性的考核標準如何確定。傳統(tǒng)的課程有效評估以考試成績定論，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更應注重實踐成果，包括學生創(chuàng)業(yè)成功率、創(chuàng)業(yè)過程表現(xiàn)、適應能力的評估。
2.缺少專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍，目前的創(chuàng)業(yè)指導和就業(yè)指導師資普遍缺乏企業(yè)的工作經(jīng)驗，革新精神和冒險意識不強，所以在對學生指導時，說服力不強，學生愿意接收的程度不高，加之很多教師本身對創(chuàng)業(yè)意識不到位，很難保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實效。久而久之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)慢慢演變成了政策宣講，使其效果當然大打折扣。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知還停留在表面。為數(shù)不少的大學生將創(chuàng)業(yè)實踐停留在一般勞務性的勤工儉學、簡單的販賣上。此外， 許多大學生缺乏項目評估能力，在搞創(chuàng)業(yè)項目時，不了解市場，也不懂政策法規(guī)，存在盲目性，創(chuàng)業(yè)成功率很低。
三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑
1.充分發(fā)揮學生組織優(yōu)勢，在院內(nèi)舉辦創(chuàng)業(yè)設計大賽等系列學生活動。重視創(chuàng)業(yè)教育過程中學生的主體地位，同時給予創(chuàng)業(yè)型學生社團大力的支持，院團委加大指導力度，將大學生創(chuàng)業(yè)教育密切融入到大學生科技文化藝術節(jié)，大學生寢室文化藝術節(jié)，大學生計算機文化藝術節(jié)等一系列我院傳統(tǒng)、特色學生活動中，以舉辦青海大學昆侖學院大學生創(chuàng)業(yè)方案設計大賽等形式開展大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育，激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐教育的渴求熱情。
2.積極組織學生參加校內(nèi)外各類科技競賽
重視創(chuàng)業(yè)科技競賽的舉辦，為學生提供發(fā)揮才能的舞臺，加強與校內(nèi)其他學院、其他學校之間的競賽交流。通過自身舉辦的一系列創(chuàng)業(yè)競賽選拔出一部分優(yōu)秀學生，邀請指導教師對這些學生進行專業(yè)、系統(tǒng)的培訓，積極推薦代表學院參加校級、省級等與創(chuàng)業(yè)相關的科技競賽，為創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗，培養(yǎng)信心，開闊視野。
3.加大對大學生寒暑假社會實踐的指導和考核力度
大學生寒暑假社會實踐作為高校實踐教育的重要組成部分，在大學生理論學習之余，對大學生走向社會，接觸社會，服務社會，提升自己具有極其重要的意義。為此，要進一步加強大學生寒暑期社會實踐的指導和考核，杜絕寒暑期社會實踐活動流于表面和形式，根據(jù)專業(yè)特點，團學組織特點，組建重點實踐團隊，充分發(fā)揮該項工作在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的實踐作用。
4.擴大“準就業(yè)”政策覆蓋面，為畢業(yè)生實踐、實習保駕護航
學院為保證應屆畢業(yè)學生能有充足的時間進行實習實踐工作，專門制定了《青海大學昆侖學院畢業(yè)生“準就業(yè)”管理辦法》，在大四年級可以通過工學兼修的方式，在自主學習的同時，積極參加工作實踐，此項政策推行以來，深受廣大畢業(yè)生好評，建議今后應放寬準就業(yè)申請條件，鼓勵學生工學兼修，在實踐中學習，在學習中實踐。
5.加強金工實習的專業(yè)性、時效性。
目前，金工實習主要面向?qū)W院理工科的學生，是一門實踐性技術基礎課，而且實習內(nèi)容多以工藝程序和流程為主，看似與創(chuàng)業(yè)教育無太多聯(lián)系，但是在實習過程中學生所應具備的認真細致，一絲不茍的態(tài)度對于未來大學生創(chuàng)業(yè)仍然具有軟實力積淀的作用，同時，對于生產(chǎn)工具流水的了解和熟悉掌握，對于這一部分學生未來在本專業(yè)創(chuàng)業(yè)也具有一定的指導意義，但經(jīng)管類學生由于實習面較為寬泛，技術性較理工類稍差，為此加強經(jīng)管類學生實習的實效性，一方面需要學院的努力，一方面也要求學生態(tài)度和認知的轉(zhuǎn)變。
6.鼓勵學生積極參與教師的科研項目
青海大學昆侖學院依托青海大學優(yōu)質(zhì)的教學資源辦學，青海大學的大多數(shù)的優(yōu)秀教師成為我院學生的任課教師和畢業(yè)論文、畢業(yè)設計的指導教師，如何發(fā)揮這部分優(yōu)秀人才對我院學生創(chuàng)業(yè)教育的推動作用顯得尤為重要，我院積極鼓勵學生主動參與教師的科研項目，一來，參與教師科研項目可以為學生的創(chuàng)業(yè)理論知識打下較為堅實的基礎，二來，通過指導教師的言傳身教，學生可以學到更多做人做事做學問的良好方法，最后，通過廣泛的與人交流接觸，還可以為今后的創(chuàng)業(yè)積累一定的人脈資源，但鑒于青海大學昆侖學院的實際情況，這項工作的開展并不是很深入，我院也只有極少部分學生參與教師的科研項目，隨著我院辦學規(guī)模的不斷擴大，加之前期在該項工作上的一定經(jīng)驗積累，未來將會在本項工作上投入更多的人力、物力和財力。
7.鼓勵和支持我院創(chuàng)業(yè)指導教師外出進修和培訓
近幾年來，青海大學昆侖學院不斷重視對我院學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅下大力氣激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，加大創(chuàng)業(yè)理論教育力度，為學生提供較多的創(chuàng)業(yè)實踐機會，而且從提高為學生教授創(chuàng)業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)指導教師素質(zhì)入手，每年將我院從事創(chuàng)業(yè)指導教育的教師送出去進行專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導培訓，不僅使得這部分中青年教師獲得了較為先進和具有實踐意義的創(chuàng)業(yè)知識，而且在一定程度上彌補了我院創(chuàng)業(yè)指導教師欠缺和創(chuàng)業(yè)指導教師專業(yè)素質(zhì)不足的缺陷，今后我院仍將持續(xù)不斷的輸送創(chuàng)業(yè)指導教師走出去學習，進修，爭取做到自己培養(yǎng)一部分高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)指導教師，從社會邀請一部分創(chuàng)業(yè)指導教師，形成內(nèi)外兼修的創(chuàng)業(yè)教師配置模式。
參考文獻：
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作者簡介：
唐于峰（青海大學昆侖學院，青海西寧，810016）
作者信息：唐于峰，男（1963.5―），漢族，青海大學，本科，副教授， 研究方向：會計學
朱丹冰（青海民族大學，青海西寧， 810016）
作者信息：朱丹冰，女（1984.7―），漢族，黑龍江省巴彥縣人，碩士
研究方向：工商管理
鄧超（青海大學，青海西寧，810016）
