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1.引言
高中政治哲學是一門深刻的學科，對于學生的價值觀、世界觀與人生觀的形成有著重要的意義，是高中教學的重要組成部分。但是，由于政治哲學教學的特殊性，其教學內容較為復雜，在教學實踐的過程中，學生缺乏足夠的理解能力，并且不能很好的理解其中深奧的哲學問題，不能更好的達到教學目的。筆者通過對高中政治哲學教學的長期實踐與研究，發(fā)現(xiàn)了詩詞滲透教學方式對于高中政治哲學教學的有益之處，并且認識到詩詞滲透的價值，下文對于高中政治哲學教學中的詩詞滲透的相關問題進行了分析與探討。
2.高中政治哲學教學中面臨的問題
高中政治哲學作為一門重要的高中學科，對于學生的自我成長具有重要的意義，并且決定了學生能否健康、積極的獲得心靈的成長，決定了學生的思想道德品質能否與社會精神文明同步，是學生日后身心健康成長的重要決定內容。但是，現(xiàn)階段的高中政治哲學教學中，學生不能很好的理解相關政治哲學的知識，并且存在很大的學習難度，學生的學習積極性不能得到有效的保證，不能主動、積極的投入到學習當中，相關教學活動不能順利的開展。
3.哲學教學中活用詩詞的意義和策略
針對于哲學教學對學生的重要性，教師必須要重視哲學教學的開展，并且通過積極探索新的教學模式，有效的提高教學水平，更好的幫助學生的人生觀與價值觀的形成。在開展高中政治哲學教學的過程中，可以采用詩詞滲透的方法，在教學過程中活用詩詞，提高課堂教學的生動性與靈活性，將抽象的學習內容進行具體化，讓學生更好的理解，提高課堂教學質量。詩詞滲透滲透的過程，需要教師創(chuàng)建良好的教學氛圍，并且對于教學設計與教學過程進行優(yōu)化，突出學生的主題學習地位，讓學生更好的突破教學難點，掌握教學重點。
3.1創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)造樂學氛圍
由于政治教學的特殊性，其教學內容相對于其他學科更加理性，并且學習內容的難點較多，對于學生來說學生難免會產(chǎn)生厭學、枯燥的情緒。針對于學生這種學習現(xiàn)狀，教師要擺正態(tài)度，認識到這種現(xiàn)象發(fā)生的原因以及正常性，在教學過程中通過對學生的學習情緒進行把握與疏導，讓學生更好的參與到課堂學習當中。高中政治哲學教學具有較強的理論性與科學性，如果沿用傳統(tǒng)的課堂教學進行教學，對學生進行單一的知識灌輸，就難以保證學生的學習主動性，不能讓學生主動地參與到教學當中，難以保證學生的學習興趣。例如，我們在進行講解“世界的客觀性”一個知識點時，教師可以通過引用古代詩詞中的蘇軾的《中秋月》，同時播放詩詞“暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看?！边@首小詞，題為“中秋月”，自然是寫“人月圓”的喜悅則，涉及離別的情緒。記述的是作者與其胞弟蘇轍久別重逢，共賞中秋月的賞心樂事，同時也抒發(fā)了聚后不久又得分手的哀傷與感慨。在播放完成之后，教師可以通過問學生中秋節(jié)與月圓的關系，進而引入世界客觀性的道理。通過學生進行自主的回答與討論，結合哲學知識點，讓學生在活躍的課堂氣氛中，進行自主的思考，更好的融入到課堂教學當中。
3.2優(yōu)化教學過程，發(fā)揮學生主體作用
對高中政治哲學教學進行合理的優(yōu)化，可以提高課堂教學效率，讓學生成為課堂教學的主體，主動的完成對知識的獲取，將自己作為學習的主人，提高學習主動性。學習過程，是一個知識獲取的過程，要想真正的提高學習效率，學生必須要以主動的態(tài)度進行學習，避免成為知識的被動接受者。例如，在教學過程中，講解“事物現(xiàn)象與本質”時，可以通過引用《滿江紅》，通過播放詩句“怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯同激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月……待從頭、收拾舊山河，朝天闕?！保寣W生在體驗岳飛濃烈愛國情懷的同時，主動的進行思考詩詞所處朝代的歷史知識，了解為什么宋朝會滅亡，了解岳飛詩詞所代表的內部含義，研究宋朝滅亡的深度原因。通過學生主動的對問題進行探究，教師合理的對學生進行引導，讓學生透過現(xiàn)象，認識到事物的本質，并且通過所學哲學知識，對于問題進行深度的分析，提高自身分析能力與思維能力。
3.3優(yōu)化教學設計，突破重點難點
在進行高中政治哲學教學的過程中，教師要合理的把握教學中的重點與難點，通過對教學課程的優(yōu)化設計，讓學生更好的掌握相關知識。高中政治哲學教學中的一些知識點，與實際生活是密不可分的，具有深刻的內涵。由于高中學生自身閱歷以及思維水平的限制，其很難全面的了解高中政治哲學教學中知識的深刻內涵。教師要在課程設計的過程中，結合學生的心理特點，不斷優(yōu)化教學過程，讓學生更好的理解知識與原理。例如，在“意識與客觀事物的聯(lián)系”教學過程中，可以通過對諸葛亮的《出師表》進行講解，播放“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳……先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛……臣不勝受恩感激。今當遠離，臨表涕零，不知所言?！苯處熥寣W生對諸葛亮的主觀意識情緒進行分析，分析作者的內心情感，在從哲學的角度，提出其作者意識與其所處環(huán)境的聯(lián)系。教師根據(jù)學生對問題理解的角度，對學生進行積極的引導，讓學生在學習的過程中，逐漸形成正確的人生觀與價值觀，讓學生樹立正確的人生方向，使得學生在高中政治哲學教學中獲得良好的內心體驗，找尋人生的真諦，正確的認識自己。
4.結束語
高中政治哲學教學的目的不在于讓學生獲取成績，而是在于培養(yǎng)學生的身心全面發(fā)展，讓學生的人生觀與價值觀得到正確的樹立。在開展高中政治哲學教學工作中，可以通過詩詞滲透的方式，提高課堂教學效果。采用詩詞滲透進行教學，可以讓學生更好的了解所學知識的內涵，并且通過對詩詞的欣賞，了解作者的內心情感，讓學生的文學素養(yǎng)得到不斷的積累，讓學生更好的理解人生，更好的參與到課堂教學工作當中。在進行詩詞滲透的教學中，教師要對于教學環(huán)境進行優(yōu)化，營造良好的學習氛圍，并且通過對于教學內容的優(yōu)化，突出學生的主體地位，讓學生更加主動的急你先學習。另外，教師也要認識到詩詞滲透教學方法的特點，對于詩詞進行嚴格的選擇，根據(jù)政治教學的知識點進行詩詞的選擇，進而保證詩詞滲透的合理利用，以期取得良好效果。
參考文獻
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伴隨著教育改革的不斷深入進行，漫畫在高中政治教學過程中占有越來越重要的地位。不僅在課堂的教學過程中經(jīng)常應用，并且在考試中也頻頻出現(xiàn)，已經(jīng)成為高中政治教學的重要表現(xiàn)形式。有鑒于此，有必要對漫畫的內涵及其在高中政治教學過程中的功能展開討論。
一、漫畫在高中政治教學過程中的重要作用
高中政治課是一門理論性很強的學科，對于學生的邏輯思維能力和感性思維能力都有一定要求。因此，學生在學習的過程中普遍反映接受比較困難。在高中政治教學過程中引進漫畫教學，能夠在一定程度上破解政治教學的難題，促進學生成績的進步。
（1）漫畫可以提高學生的學習政治的興趣。政治課的理論性是比較強，因此，在教學的過程中難免會出現(xiàn)枯燥、乏味的情況。尤其是涉及時事政治，很多學生有抵觸的情緒，教師也感覺難以找到教學的切入點。這導致高中學生對于政治的學習興趣低下，影響了教學質量的提高。在高中政治的教學過程中應用漫畫教學，就能夠在一定的程度上活躍課堂的氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高教學的質量。
（2）漫畫可以把深奧的哲學原理進行形象展示。政治教學過程中涉及很多的哲學原理，比如有關矛盾雙方的關系：矛盾雙方是對立又統(tǒng)一的關系，同一性和斗爭性是矛盾的兩個基本屬性，矛盾的對立屬性是指斗爭性，矛盾的統(tǒng)一屬性是指同一性。類似的哲學原理在高中政治教材中還有很多，在一定程度上影響了學生對于政治內涵的理解，妨礙了高中學生學習的進步。有鑒于此，借助漫畫的形式把深奧的哲學原理直觀化就顯得十分重要了。例如，有這樣一幅漫畫：懸崖邊上一顆大樹上，吊著兩個筐，其中一個筐中的人，想用火燒斷另一個筐的繩索。
通過生動形象的漫畫，學生能夠比較直觀地理解矛盾之間相互依存、相互影響的關系。吊籃中一方想用火燒掉另一方的吊繩，對方卻坦然面對。因為他了解矛盾的一方是以另一方為存在基礎的。燒掉了對方，自己也會因為失去平衡出現(xiàn)危險。只有熟知漫畫在高中政治教學過程中的重要作用，才能夠為漫畫在高中政治教學過程中的應用創(chuàng)造一定的條件。
二、漫畫在高中政治教學過程中的應用方式
政治是屬于哲學范疇的，而漫畫屬于藝術表現(xiàn)范疇，如果需要把兩種完美結合，需要采取的一定措施，才能夠取得更加理想的效果。
（1）以生活為載體，引進高中政治漫畫教學。學以致用一直是培養(yǎng)人才的基本理念。從生活中來，到生活中去，把生活中的社會現(xiàn)象提升為高中政治的教學內容，同時把高中政治課程涉及的理論運用到生活實踐中去，只有這樣才能夠促進學習成績的進步。例如，有這樣一幅漫畫，黃金周免費過收費站，但是在收費站前卻形成了擁堵。漫畫以蝸牛背負著很多的汽車為主題，客觀反映了黃金周交通轉變?yōu)辄S金粥的社會現(xiàn)象。對于漫畫中反映的問題，因為和高中學生有著切身聯(lián)系，所以很容易引起學生研討的欲望。通過對于黃金周現(xiàn)象的思考，學生能夠在一定程度上加深對于國家決策的認知，了解政治對于人們的影響，從而提高了學生學習政治的熱情。同時，也能夠提高學生運用政治原理分析生活中實際問題的能力。學生可以運用矛盾關系的原理認知黃金周現(xiàn)象，充分理解矛盾雙方在一定條件下是可以相互轉化的，進一步加深對于政治原理的認知。
（2）漫畫需要反映政治教學特征。漫畫教學是創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情的重要教學途徑。但是，在實施的過程中不應該喧賓奪主，本末倒置，強調娛樂性，忽視政治性。尤其是在新課標實施的過程中，高中政治教學更加貼近生活的實際，更加關注社會熱點政治問題。因此，在高中政治教學中應用漫畫，需要緊密聯(lián)系政治教學目標，以教材為依托，開展漫畫教學活動。例如，新課標高中政治必修一“經(jīng)濟生活”第十課“又好又快科學發(fā)展”，貫徹科學發(fā)展觀、促進國民經(jīng)濟又好又快地發(fā)展，是本課內容的重點，也是教學目標的重點。其中幾幅漫畫充分體現(xiàn)了這方面的主題。城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，東西部經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)落差，已經(jīng)是我國現(xiàn)階段比較突出的矛盾，也是我國亟待解決的問題。結合教材的理論，運用漫畫形式，充分調動學生的學習積極性，為我國地區(qū)發(fā)展的不平衡出謀劃策，是新課標下改革課堂教學方式的新探索，也是有效性教學的有益嘗試。這能夠在一定程度上提高學生的學習政治的積極性，促進學生成績的進步。
另一幅漫畫是有關經(jīng)濟增長方式的，也是高中政治教學中比較重要的內容。經(jīng)濟的發(fā)展不僅是我國政治的重要組成部分，而且和人們的生活息息相關，因此經(jīng)濟的發(fā)展速度，增長的方式都對人民的生活有著深遠的影響，和高中學生的學習和生活也是有著緊密聯(lián)系。我國的經(jīng)濟增長速度一直在世界上名列前茅，這也是我國人民值得驕傲的地方，但是，我國的經(jīng)濟增長方式卻值得思考。以能源消耗為代價換取的經(jīng)濟增長，不僅在很大程度上制約了我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，而且在環(huán)境保護方面也造成了巨大的壓力。有鑒于此，改變我國的經(jīng)濟增長方式，已經(jīng)提上日程。高中學生在政治課的學習過程中，借助漫畫，能夠在視覺方面對我國的經(jīng)濟增長的形式有充分認知，不僅可以提高政治課的教學質量，同時也能夠在一定程度上了解我國國情，提高學生參與國家建設的熱情。
總之，在高中政治教學過程中引進漫畫教學，不僅能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)造良好的學習氛圍，同時也能夠提高課堂教學的有效性，促進學生成長成才。
參考文獻：
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隨著教育改革的不斷深化，課堂教學環(huán)節(jié)、教學方法以及教學理念都變成了教改中的中心環(huán)節(jié)。尤其是課堂教學環(huán)節(jié)，關乎整個教學過程的質量，同時又是衡量教師教學水平的重要指標。而課堂教學的實效性又是整個教學過程的最高追求，也是保證學生學習效果的重要前提。
一、關于高中政治課堂教學實效性的思考
（一）高中政治課堂教學實效性不佳的現(xiàn)狀
在整個高中教育教學環(huán)節(jié)，德育工作是必不可少的一部分，而政治課堂又是進行學生德育工作的一個重要陣地。在高中政治課堂上，教育工作者可以根據(jù)政治教材，結合自己的實踐，從一個客觀的角度去引導學生，幫助學生樹立正確的人生價值觀，同時又可以全面提高學生的政治覺悟[1]。就此而言，高中政治教學不僅僅是為了讓學生學習更多的時事政治知識，而是幫助學生全球視野的養(yǎng)成，最重要的是幫助學生取得一個明確的自我定位，這在學生正確世界觀的培養(yǎng)以及思想覺悟的提高方面都有著極其重要的作用。但是，當下的高中政治課堂教學實效性嚴重缺失，教學效果不佳，尤其是在高中政治新課程改革之后，這種現(xiàn)狀愈發(fā)嚴重，從而影響了整個德育工作的順利展開。
（二）實效性缺失的原因
1、教學模式僵化
新課改過程中極其推崇的一個教學模式就是“自主，合作，探究”的教學模式[2]。在政治課堂教學中，一些教師為了按照新課標規(guī)定的教學模式授課，順利完成規(guī)定的教學目標，完全不顧學生的人生經(jīng)驗、所掌握的知識內容以及各自的認知規(guī)律等實際情況，使得整個教學模式嚴重僵化，導致課堂教學實效性的缺失。例如，政治中的哲學部分深奧難懂，沒有教師解釋學生很難自行消化，在進行課堂討論的時候，大多學生自然就無話可說；有些政治知識又太過簡單，大多數(shù)學生都不屑一顧，這時候的自主學習環(huán)節(jié)自然是極其無序混亂；還有就是學生自主學習的環(huán)節(jié)以及流程安排不當，有時候時間不夠，問題不能夠全部展開，有時候安排的時間又過長，自主學習環(huán)節(jié)也就變成了學生說閑話的環(huán)節(jié)。
2、過于強調學生在課堂上的主體作用
隨著我國教育體制的不斷改革，學生在課堂上的“主體”作用被不斷提高，這種做法在一定程度上忽視了教師在課堂上的主導作用，違背了教學環(huán)節(jié)中“教與學”相結合的一般教學規(guī)律。這種現(xiàn)狀也是高中政治課堂教學實效性缺失的一大原因。有些知識因為其自身所具有艱澀、難懂的特點，所以必須要在教師的引導下學習，但是有些地方卻一味地強調學生的主體作用，一味地強調學生的自主學習環(huán)節(jié)，這都是不尊重教學實際的表現(xiàn)。
3、“重結果，不重過程”的課堂實效評價標準
在很長一段時間里，我國教育體制遭人詬病的主要原因就是其“注重結果，不注重過程”的教學特點。不僅大多學校將學生成績作為評價教師教學效果和教學水平的重要指標，而且很多教師也將學生的學習成績作為評價學生學習效果的重要指標，甚至是唯一標準。這樣一來，不管是教師還是學生，在整個教學過程中，就只關注和學習成績有關的課程以及與學習成績有直接聯(lián)系的知識點。但是，政治課程的本質出發(fā)點明顯不是為學生直接提供具體知識，而是為了使之能夠得到思想上的改觀。由此可見，高中政治課堂教學實效性的缺失和“重結果，不重過程”這一教學特點有很大的聯(lián)系。
二、提高高中政治課堂教學實效性的具體措施
（一）改進教學模式，利用先進的教學設備增強課堂實效性
教學模式的選擇對于學科的教學效果具有直接的決定作用，選擇一種合理科學的教學模式對于學生的學習效果來說無疑具有事半功倍的效果。在這里，我們要想提高高中政治課堂的教學實效性，就必須要改進現(xiàn)有的教學模式[3]。而改進教學模式，首先得系統(tǒng)全面地理解新課改的教育理念，對新課改做出一個清晰的認識，另外還要學會充分利用先進的教學設備。
科技的不斷發(fā)展為當下教育事業(yè)的不斷提高和發(fā)展提供了很多技術上的支持，有越來越多的先進教學設備供教育工作者使用，用來帶動課堂氣氛，提高課堂教學實效性。在高中政治課堂上，許多現(xiàn)代化的教學設備都是非常便捷有效的教學工具，這些教學設備可以全面提高學生的學習效果，增進課堂的實效性。教師可以通過多媒體技術播放一些與政治課堂相關的視頻資料，以及自己事先設計好的教學課件等活躍學生的課堂氣氛，提高學生學習的積極性。這些先進的教學設備都是良好的教學工具，可以給整個教學過程提供許多方便。但是現(xiàn)階段，由于新課改不夠深入、部分教育工作者對于其教育理念的理解存在一定的偏差，過于強調教學設備的作用，所以在教學模式上出現(xiàn)了“形式主義”比較嚴重的問題。
有很多教師認為教學形式的改變就是新課改的全部概念，有些甚至發(fā)展到了“沒有多媒體就不能上課”的程度[5]。最后，整個課堂的中心成了多媒體或者課件，原本用來學習的地方變成了視頻放映場所，教師和學生分別變成了設備操作人員和觀眾。這種教學形式雖然使學生的感官得到了很大程度上的滿足，但是空有形式而內容不足，課堂的實效性嚴重缺失。所以，這就需要我們的教師學會合理地利用教學設備，時刻以學生為整個課堂的“主體”，明確教學設備只是一種“輔教學手段”，從而從教學模式的高度入手，去提高高中政治課堂的教學實效性。
（二）強調教材的“引導”作用
教材對于學生的整個學習過程來說，是學生最權威、最直接的獲取知識的資料，其作用不可忽視。整個高中政治教學過程中如果能夠以教材為基礎，全面吃透教材，不僅能夠使學生獲得較為系統(tǒng)的知識，而且還能很大程度提高課堂教學的實效性。
高中政治課程是一門內容極其繁多復雜的綜合性課程，其中涵蓋了哲學、經(jīng)濟學、社會性、人類學等眾多學科的知識[4]，這就需要教師在實際教學過程中深入理解教材知識，理清授課的頭緒，徹底細化知識點。而這一切的前提就是強調教材的引導作用和重要性，充分地利用教材。例如，在講解高中政治中哲學模塊的時候，可以在全面理解教材的基礎上，將整個哲學模塊的知識分成哲學和非哲學兩個部分；然后，再將高中生需要重點學習的哲學分成唯物論、認識論、辯證法、歷史觀和價值觀等部分知識進行學習；最后，在熟練掌握整個哲學知識的基礎上回歸課本，再根據(jù)課本上的知識框架進行查漏補缺，全面復習。
（三）增加課堂互動環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生不斷思考
課堂互動環(huán)節(jié)具有提高學生注意力、培養(yǎng)學生思考和動手能力、幫助學生對知識的快速理解等諸多作用。我們應該抓住這一教學環(huán)節(jié)的作用，全面啟發(fā)學生進行不斷地思考課堂中所遇到的問題，增強課堂的實效性。
傳統(tǒng)的課堂教學大多都是教師將課本中的知識點全數(shù)呈現(xiàn)在學生面前，這嚴重影響了學生的學習興趣。所以，教師應該多舉行一些寓教于樂的課堂活動，提高學生的學習興趣。例如，開展相關知識點的辯論會，在高中政治知識中的哲學模塊中有一個觀點是“物質決定意識”，教師可就此開展一場辯論會，讓雙方學生辯論“到底是物質決定意識，還是意識決定物質？”
（四）培養(yǎng)師生感情，活躍課堂教學氣氛
高中政治課堂教學實效性的提高，不僅要依賴學生和教師的共同努力，而且還需要在教學實踐中加強學生和教師的交流和溝通，培養(yǎng)師生之間的感情。只有在教師和學生之間具有一個相互理解、信任的和諧關系的前提下，才能夠攜手改變教學現(xiàn)狀，增強課堂教學的實效性。
另外，加強學生之間、學生與教師之間的有效互動，活躍課堂氣氛也對課堂實效性的提高和改觀具有巨大的作用。因此，教師和學生都應該努力創(chuàng)造一個活躍的課堂氣氛，從根源上激發(fā)教學雙方的積極性和熱情。
結束語
綜上所述，提高和增強高中政治課堂教學的實效性，不僅僅是提高學生學習效果的實際要求，而且還是迎合新課標改革所追求的教學模式和教學方法最為直觀有效的手段。其不僅能夠幫助學生主動學習和理解知識點，而且還可以提高學生的學習興趣，促進整個高中政治教學工作的發(fā)展。
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在當前形勢下高中政治課程教學改革正如火如荼地進行著，高中政治課程新課標要求廣大政治教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學理念，堅持以學生為主體、以教師為主導的教學原則，實施與學生情趣一脈相承的教學方法，方能激發(fā)學生興趣，獲得良好的教學效果。
一、課前導入設計趣味化
古賢人柏拉圖曾經(jīng)說過：“良好的開端，等于成功了一半。”具有吸引力的課前導入不但能讓學生迅速進入課堂的角色，積極認真地思考問題，最大限度集中學生的注意力，還能有效激發(fā)學生的學習興趣。然而，值得注意的是，教師若想設計一個妙趣橫生的導入，就必須認真研究教材，對教材內容之間的邏輯關系有深入的了解，讓“景”深深包含在情理之中，去撥動學生內心深處的琴弦，從而激發(fā)學生對政治課程的興趣。譬如在學習高二哲學部分時，它的理論較深奧，對于高二學生而言，在理解上具有很大的難度。那么，在這種情況下應如何激發(fā)他們學習哲學的興趣呢？趣味化的導入就能有效激發(fā)學生對哲學的興趣，發(fā)揮深入淺出的功效。實際上在哲學中蘊含著相當多的人生哲理，意蘊豐富的至理名言、古人的訓誡之詞、各種漫畫、迥異不同的笑話、形象生動的故事中都蘊含著豐富的哲理。所以，教師完全能夠運用以實例為中心的導入法、以直觀為中心的導入法、以引用名言為中心的導入法等，以此激發(fā)學生學習哲學知識的欲望，幫助他們以最佳的態(tài)勢進入學習狀態(tài)。譬如在講授“事物是普遍聯(lián)系的”這一知識點時，我就引入了這樣一則令人忍俊不禁的笑話《雙方皆是挨餓的》進行導入：“一家小型飯店的門口掛著一則十分醒目的招牌：請到我們這來吃飯吧，否則你我都會挨餓。”如此妙趣橫生的導入，不但能最大限度開啟學生的思維大門，讓枯燥乏味的哲學形象生動起來，而且還能讓學生通過這個笑話明白講課的主旨：我們在認識事物與處理各種問題時，務必注重事物與事物之間存在的客觀聯(lián)系，絕對不能無視事物之間存在的必然聯(lián)系。在講述“主觀能動性”這一知識點時，我巧妙引用了《孫子兵法》中的一些經(jīng)典句子進行導入：“避其銳氣，擊其惰歸”“攻其無備，出其不意”，以此讓學生深刻理解主觀能動性在實際生活中所發(fā)揮的重要作用。然而，不管是用什么樣的方式導入，務必遵循前后一致性的原則、啟發(fā)性的原則、情感性的原則、針對性的原則、簡明性的原則，突出教學重點，分散教學難點，力爭做到精簡化與趣味化，最終讓哲學課程的教學達到主體與客體的和諧統(tǒng)一，從而獲得良好的教學效果。
二、課程講授形象化
從本質上而言，高中政治課程的教學內容深奧難懂、枯燥乏味，學生在課堂上很難完全集中注意力，很容易走神，更有甚者會呼呼大睡。由此可見，傳統(tǒng)的高中政治教學法因為過于強調知識的講授，沒有注意課程講授的生動性，從而導致教學效果事倍功半。在這種情況下，高中政治教師務必深刻理解新課改理念，堅持以生為本的原則，將生動形象的講授融入課程教學，如此一來才能有效提升政治課程的吸引力。那么，怎樣才能讓政治課程的講授變得形象生動呢？實質上要做到這點并非難事。以往不少政治課教師上課時過于注重知識的傳授，認為只要完成教學目的就可以了，殊不知這樣的教學讓本已枯燥的政治教學更顯乏味。根據(jù)新課改理念，正確的做法是必須在政治課程的講授中引入一些課外的趣味性知識，讓課內知識與課外知識充分結合，這樣才能讓學生充分感悟到政治課程中的趣味性，進而提升其學習政治的積極性。譬如在教學《經(jīng)濟常識》中的《發(fā)展經(jīng)濟與改善生活》這一課時，我就充分聯(lián)系現(xiàn)實生活，將我國經(jīng)濟高速發(fā)展與人民生活質量迅速提升的事實講述給學生聽。通過這種結合具體實踐的授課方法，將課內知識與課外知識有機融為一體，進一步增強政治課程的形象性，激發(fā)學生學習政治課程的興趣。
三、結束語
在新課改不斷深入的今天，高中政治課程教學的改革勢在必行，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法必須堅決摒棄。作為新時代的高中政治教師，我們應充分理解新課標，著眼于政治課程的基本特點，堅持以生為本的原則，實施與新課改理念一脈相承的教學法，創(chuàng)設妙趣橫生的教學情境，唯有如此，才能最大限度激發(fā)學生的學習興趣，進而提升高中政治課程的教學效率。
參考文獻：
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0045-01
隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的"填鴨式"教學方式已經(jīng)無法滿足高中政治課教學的需要。與初中政治相比，高中政治課任務重、時間緊，知識點難度較大，且概括性與抽象性更強，對學生自主學習能力的要求更高，這是造成高中生政治課業(yè)負擔過重的重要原因。要減輕高中生政治課業(yè)負擔，就必須提高課堂教學效率，這是減輕學生課業(yè)負擔的前提和基礎。提高教學效率，教師必須擺脫傳統(tǒng)應試教育的束縛，運用現(xiàn)代創(chuàng)新教育理論指導教育教學實踐，創(chuàng)新教學手段。微課作為一種新型的教學資源和教學手段，它的特點是"短小精悍"，形式上"微"，內容上"精"，整體效果追求"妙"，是提高課堂教學效率的重要手段，也是提高學生自主學習能力和學習效率的重要載體，能有效地幫助學生解決學習上的疑難問題，從而達到減輕學生政治課業(yè)負擔的目的。
1.微課能提高學生自主學習的能力和效率
高中階段科目多、知識難度大，特別是高中政治知識的概括性與抽象性更強，因此，如果學生沒有良好的理解能力，將很難透徹地理解教材知識所包含的深層意思。而微課可以巧妙地利用多媒體將生活實際與教材中的知識進行一定的融合，具有圖文并茂和聲形俱全的特點，可以大大地改善人腦獲取知識信息的感官功能，能更好地調動學生課外自主學習的積極性和主動性，提高學習效率。比如在學生的預習階段，可以提前將微課視頻交給學生觀看，讓學生進行自主研究學習；在學生的復習階段，也可以引導學生利用這些微課視頻解決自身仍舊存在的疑問，提高學習能力，進而減輕課業(yè)負擔。以哲學"唯物主義的基本形態(tài)"為例，在學生的預習階段，可以利用視頻引導學生了解唯物主義的基本形態(tài)有哪些，各種形態(tài)的合理之處與局限性有哪些等等。在學生對這部分知識有了一定認知的基礎之上，我們的課堂效率將得到大大的提升。而在課堂講解結束之后，在學生的復習階段，學生可以根據(jù)自己的需要反復斟酌微課視頻的內容，解決疑難問題，進而鞏固、加深對"唯物主義的基本形態(tài)"知識點的理解和掌握，提高了自主學習的能力和學習效率，也達到了減輕課業(yè)負擔的目的。
2.微課輔助教學能提升課堂教學效率
在高中政治學習過程中，學生碰到較難的問題主要有幾個：一是對重點和難點知識的理解；二是構建知識體系的能力；三是時政熱點與教材觀點相結合的問題；四是主觀題的解題方法與技巧。這些問題的解決有利于提升課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔。針對這些問題，教師均可制作成微課輔助教學，達到事半功倍的效果。
2.1利用微課解決高中政治課堂的重難點問題。教學重難點是很多教師在教學過程中比較頭疼的問題，因為這些知識點往往是學生考試的重點部分，但是要透徹地將這些知識傳授于學生，卻存在著一定的難度，如課堂時間不夠、知識點較抽象等。而微課的出現(xiàn)，成功地打破了這些教學阻礙，它可以作為整個課堂教學的補充教學。教師可選取出課本的重點知識與難點知識，將這些知識制作成微課進行針對性講解。如高中政治必修四即《生活與哲學》中的原理多數(shù)都是考試的重難知識點且都比較抽象，學生較難理解，教師可以根據(jù)需要制作出微課進行針對性講解，幫助學生理解。例如，在講哲學的"物質"這一概念時，需講清楚物質的唯一特性即客觀實在性，這一知識點既是重點又是難點且非常抽象，教師可制作生動的微課視頻讓學生在課前、課中、課后都可反復觀看學習，更好地掌握知識。
2.2利用微課構建核心知識體系。高中政治復習特別是高考復習中，必須特別重視核心知識體系的構建。學生學習任務重，整理知識體系的任務自然就要教師來完成。相比傳統(tǒng)的筆記，微課更具有直觀性和吸引力。教師可以把主干核心知識及單元之間的知識點做成微課，指導學生抓好核心概念，把準主干知識的內在聯(lián)系，構建知識體系。比如文化生活第四單元《發(fā)展中國特色社會主義文化》，很多學生對這一單元的學習都較畏懼，因為知識點多且看似體系性不強，其實是"形散神聚"，教師可根據(jù)"是什么――為什么――怎么辦"這一主線，制作微課視頻，把零碎的知識點系統(tǒng)地歸納成知識體系供學生反復觀看、揣摩、領會，使學生能在頭腦中形成較完整的知識體系。
2.3利用微課學習時政熱點專題，提高學生調動和運用知識的能力。高中政治時政性強。時政熱點在高中政治試題命題中均會以背景材料的方式呈現(xiàn)，如果對時政材料不熟悉，會影響學生的答題速度，對時政的誤讀更會導致答題的偏差。為此，教師可選擇那些黨和國家重視、人民群眾關心且與教材知識密切相關的社會熱點和重大時政問題如供給側改革、十三五規(guī)劃等為背景題材，結合教材知識，制作成微課，讓學生了解社會熱點問題的同時，又能運用教材觀點進行分析，提高學生調動和運用知識的能力。通過微課進行時政熱點專題的學習，可幫助學生提高讀取和分析材料有效信息的能力，也能使學生鞏固已學過的知識，提高調用知識的能力。
2.4利用微課學習主觀題的解題方法，提高學生的解題能力。學生主觀題得分較低的一個重要原因就是答題技巧不明確。高考主觀題的題型有體現(xiàn)類、圖表類、依據(jù)類、評析類等等，教師可以把各種類型主觀題的解題方法結合一道高考真題制作成微課，讓學生重復學習，舉一反三，提高解題能力。
總之，微課，作為一種新時展的必然產(chǎn)物，不僅創(chuàng)新了課堂的教學形式，提高了學生參與課堂的積極性，提高了課堂教學效率，同時也提高了學生的自主學習能力，從而減輕了高中生的政治課業(yè)負擔，推動了政治課堂的可持續(xù)發(fā)展進程。
參考文獻：
一、用政治特有的魅力感染高中學生
1、引導學生正確認識高中政治學科
高中生入學前已經(jīng)在九年義務教育階段接觸并學習了很長時間的政治課，然而抽象難懂的理論知識和被動機械的學習方法卻讓大多數(shù)學生敬而遠之?！翱菰?、乏味、抽象”早已成了政治的代名詞。與初中政治相比，高中政治的知識容量更大、難度更深、理論性更強，在講解專業(yè)知識的同時還要向他們灌輸?shù)掠枷?，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。[1]所以很多學生在短時間內難以適應，容易產(chǎn)生厭學情緒。這就需要教師通過多種教學方法調動學生的學習興趣，使其盡早適應高中課堂。
2、調動學生的積極性
“實用”、“好玩”是喜歡政治的學生對這門學科很中肯的評價，而對待那些對政治不“感冒”的學生就需要教師在實際教學中去深入了解自己的學生，靈活運用多種教學方法，讓他們感受到政治課堂的魅力。
“政治教學生活化”是近幾年政治教師的理想目標，我也一直在嘗試，效果的確不錯，很適用現(xiàn)在的高中學生，在課堂上，我們有時一邊聽著Lady Ga Ga的歌一邊談著美國的通貨膨脹，也曾借助《碟中諜4》聊了聊普京的大選，或者模擬一個市場讓學生拿著虛擬貨幣來感受商品驚險的跳躍。教師可以帶領學生在生活中感受政治的知識，在聊天中傳遞抽象的理論，通過不斷的創(chuàng)新來調動學生的學習興趣，讓他們感覺政治課過的太快，還沒來得及回味就下課了。
3、文理分科后樹立文科學生的自信心
“學不明白理科我才學文”是很多文科生的自卑心聲。自卑源于缺乏自信，作為一名文科班主任，樹立學生的自信心，是文理分科后班主任的首要任務，要讓他們知道“敢學文證明你比別人更勤奮，更能吃苦，領悟能力更強！”“‘學會數(shù)理化，走遍全天下’這句名言已經(jīng)不再適應現(xiàn)代社會，文科生越來越受重視。尤其是考公務員時文科生的優(yōu)勢非常明顯！”通過這些語言上的激勵和平時的滲透，學生在兩個月左右逐步擺脫了原來的思想，真正投入到文科學習中，而這種思想的轉變對于政治學科教學也起到了很大的作用。[2]但學生政治學科思維的真正形成還得到高一結束。
二、時事政治與課程內容相融合
1、關注時事政治的必要性
“兩耳不問窗外事，一心只讀圣賢書”早已不適應現(xiàn)代學校教育了，但因課業(yè)量較大或關注程度不夠，也很少有學生能夠“家事國事天下事事事關心”。 時事政治是高中政治非常重要的內容，語文和英語學科的閱讀及作文也時常提及，考試越來越注重考查學生綜合運用基礎知識解決實際問題的能力。同時作為一名高中生也應該時刻關注時事，做一名時尚潮人、與時俱進。[3]
2、課堂中的新聞與新聞里的教材相融合
在高中政治教學中有時會出現(xiàn)比較枯燥的知識點或者很抽象的原理，學生學起來必然索然無味。教師可以在教學目標的指導下適時的引入一些時事吸引學生的注意力，這就要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發(fā)處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精煉的語言準確的傳授基礎知識，揭示知識內在聯(lián)系，教會學生在體系中把握知識。[4]再次基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時事。從而使政治課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。教師也可以在講解習題時，遇到材料引入時事，這樣可以加強學生的記憶同時也可以活躍課堂氣氛。如果遇到國內外重大事件，教師可以給學生10分鐘左右討論，讓學生自己得出結論，再由教師引導他們與教材相結合，這樣可以更好的突出時事政治的時效性。
三、在生活中注重對哲學思想的滲透
“你想變得聰明嗎？那就學哲學吧！你想變得再聰明點嗎，那就繼續(xù)學哲學吧！”這是我還沒有講哲學時對學生說的一句話，當時被他們戲稱我是“哲學代言人”和“托兒”。高中政治學科中，哲學是最抽象也是最難理解的，在絕大多數(shù)學生的觀念中，一提起哲學就會自然而然地覺得高深玄乎、神秘莫測，他們總是認為哲學是那些哲學家、思想家去研究的，不是高中這個階段大家能接受和進行探索的。[5]
高二文科學生初次學習哲學教材大概需要四個月的時間，剛開始的入門階段最為困難，教師需要用大量具體的事例來講解抽象的哲學觀點，但仍然有不少學生學習一遍哲學教材后不知道它是什么，但集中學習時間畢竟有限這就需要教師在日常生活中加強哲學思想的滲透，讓學生真正的明白“生活處處有哲學!”
為了讓學生感受到哲學的魅力，我經(jīng)常準備一些諸如孔子、老子及孟子亞里士多德、柏拉圖、蘇格拉底、等中外著名的哲學家的小故事，學生在聽故事的過程中能夠感知哲學的有趣，至少沒有排斥哲學。
學習哲學未必都得在政治課上，為了讓學生把抽象的哲學原理理解消化，我在平時也借用一些身邊的人或事引出哲學觀點。[6]比如：去年冬天，我班一男生穿得特別少，他對我說：“老師，我太冷了！”我馬上說：“物質決定意識，一切從實際出發(fā)”你應該根據(jù)今天的天氣狀況及時增添衣服。這種生活哲學的例子舉的多了，學生自然就不會覺得它很陌生。
四、政治學科教學中注重德育教育
1、學校德育教育工作的重要性
韓愈講：“師者所以傳道授業(yè)解惑也”，說明古代的教育首先是注重德育，然后才是專業(yè)技能的學習。在我國，德育教育工作任重而道遠，德育工作的主體包括家庭、學校和社會三大部分。所以學校德育工作一直發(fā)揮著舉足輕重的導向作用。
高中思想政治的教學特點在于教師在向學生傳授專業(yè)知識的同時還要進行德育滲透工作。[6]此門課程能夠幫助學生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高參加社會實踐能力，思想政治課是對中學生系統(tǒng)進行公民思想品德教育的必修課，是中學德育工作的主要途徑?？傊?，高中思想政治課在中學德育工作仍占有舉足輕重的地位與不可替代的作用，因此道德建設、德育工作要關心的問題，也必須引起高中思想政治課的高度重視。
2、課程內容滲透德育工作
在高中政治教材中有很多知識都滲透了德育工作，比如在《經(jīng)濟生活》中我們探討企業(yè)成功經(jīng)營的因素，其中一點就是企業(yè)要樹立良好的信譽和形象，在講解這個知識點時，很多教師就借此向學生滲透誠實守信的重要性。在《政治生活》中我們學習公民的政治性權利和義務這一課時，我們又向學生滲透作為一名高中生的責任感和使命感。在講解《生活與哲學》時，通過“物質決定意識，一切從實際出發(fā)”等哲學原理的學習，又讓他們進一步認識到做事要腳踏實地，不能形式主義等等。通過課堂上的知識滲透在提高學生科學文化修養(yǎng)的同時也提高了他們的思想道德修養(yǎng)。
高中政治因其理論性較強，需要教師在教學過程中通過多種創(chuàng)新教學方法，正確引導學生積極參與課堂，回答問題，并會學以致用，通過潛移默化的學科滲透辦法樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。
參考文獻：
[1]焦曉駿. 教師的智慧. 2007年福建教育出版社.
[2]石仲榮. 試談高中政治教師應當具備的素質. 2011年第四期教育科學周刊.
[3]陳利勇. 高中政治教學應從基礎年級引入時事政治. 2010學知報.
【中圖分類號】G633
前言：近年來國家比較重視未成年人的思想道德建設。對未成年人思想道德建設的培育離不開教育工作者的科學教學。尤其在高中階段是未成年思想基本形成階段，加強對高中生的思想政治教育，使他們樹立正確的人生觀和價值觀是我們教育工作者肩負的重要責任。注重生活化政治課教育是學校主要陣地之一。生活化的政治教育能促進學生的全面成長，能讓學生真實地體會到政治課堂并不枯燥而是就在我們的身邊，并從中體會到其中的樂趣與作用，增加政治課堂的無形魅力，實現(xiàn)高中政治新課程教學的目的。那么如何來實現(xiàn)高中政治教育的生活化呢？本文在結合是教學經(jīng)驗的基礎上對此進行了理性的分析。
一、關于對高中政治課堂生活化的認識
高中政治課堂生活化就是要在政治教學中結合高中學生的生活經(jīng)驗和已經(jīng)具備的知識來講政治，學生的生活與實踐是政治課堂的素材，政治課堂的內容是把素材進行政治化的提升，真正的實現(xiàn)"政治教學源于生活，寓于生活，用于生活"的教學理念。讓政治課堂從原有的帶有封閉性與抽象性的世界中脫離出來，回歸到一種具有動態(tài)色彩、現(xiàn)實社會、感性認知和具體的生活中來，讓學生在生活化的教學中來體驗社會、感悟生活，培養(yǎng)認識和解決實際問題的能力。
二、高中政治課堂教育工作者在教學上面臨的挑戰(zhàn)
高中政治課堂生活化給教育工作者提出的要求是把固有的教學理念進行更新，把教學的內容變得豐富多彩，把教學模式實現(xiàn)創(chuàng)新，把教學的時空加以拓寬。教育工作者在教學內容中要注意加強對態(tài)度、情感以及價值觀的培養(yǎng)。要從現(xiàn)實社會生活入手來培養(yǎng)學生理解、掌握和運用知識的能力。在教學形式上教師要應用學生群體喜聞樂見的、經(jīng)常接觸的、比較感興趣的內容進行教學。這種教學形式能使教學變得寓教于樂、生動活潑；使知識由抽象化變得簡單化，使枯燥的內容變得興趣盎然。
三、實現(xiàn)高中政治教育生活化的理性分析
（一）關于對高中政治教師要加強學習，不斷提高教學能力的理性分析
生活化的教學模式要求給學生充分的自由，在課堂上真正的實現(xiàn)學生與學生、學生與教師之間的互動?，F(xiàn)代的高中生接觸新事物的能力較強、知識面比較寬廣、思想也比較活躍。作為高中生的政治教師，必須加強各方面內容的學習，實現(xiàn)跨專業(yè)、跨范圍的學習，尤其是要注重在同學們比較感興趣方面的學習。政治教師要把自己逐步變?yōu)橐粋€多方面知識于一身的“專家”才能適應新型教學模式的需要。
（二）關于對高中政治教師在教學中應當充分重視學生的主體地位的理性分析
高中的思想政治課教師在教學中不能只顧自己沉浸在教學中，而忽視學生的切實感受，要把培養(yǎng)學生的意愿、情感、需要和價值觀作為教學的重點。但是這必須建立在師生間在對話、交流與和諧的平等為基礎之上。這也是生活化教育思想的重點內容。教育思想的轉變首先體現(xiàn)的教育形式的轉變之上，政治教育工作者要從傳統(tǒng)的、被動的教育困局中解脫出來，充分發(fā)揮學生群體的自主性，與他們建立起一種共同研究、共同學習的氛圍。傳統(tǒng)的教學模式不但造成了教師教育模式的呆板，也造成了學生學習模式的僵硬。就好比孩童一般等待家長的食物，家長不給予食物，就等著挨餓；即使到了自己可以主動爭取食物的階段，也在等待家裝的食物。從未想過自己靠能力去爭取食物。教育也是如此，所以新型的生活化教育模式倡導提高學生的主體地位，倡導他們發(fā)揮自己的主觀能動力。政治課老師要通過研究性學習、模仿性的學習和實踐性的學習來不斷挖掘學生的自主學習與創(chuàng)新的能力，逐步引導他們在學習模式上的轉變。
（三）關于對高中政治老師教師施行開放式教學的理性分析
政治課堂的特點是政治教育的源泉都是對實踐經(jīng)驗整合，如果一味的只是在課堂中對書本內容進行講解會顯得枯燥和無味，如同紙上談兵。高中生面臨高考的壓力，為考到高分只是簡單地死記硬背，這既有悖于教學的初衷，也沒有體現(xiàn)出政治教育應有的色彩。政治教育本身就是一個大課堂，教育工作者應把課堂突破時間與空間的限制。根據(jù)生活化的教學要求，政治課堂必須施行開放式的教學。開放體現(xiàn)在兩方面，一方面是形式上，一方面是內容上。在教學內容上應當有所轉變。高中學生群體興趣廣泛、關注時事。教師應當把一些社會熱點問題融入大教學之中，實現(xiàn)理論教材與社會熱點的結合。充分重視學生的日常生活習慣，實現(xiàn)教材的理論與學生日常行為的結合。積極引導學生投身社會實踐，實現(xiàn)教材理論與實踐的有機結合。在教學的形式上，應當用學生喜聞樂見的形式進行教學，這樣會提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習的能力?？梢允聦嵔虒W，結合事實讓大家來共同討論社會中的熱點問題?？梢赃\用形象而又生動的比喻教學增加教學的趣味性，可以利用多媒體進行教學增加教學的內容的豐富性，可以用案例式教學等內容。這樣的教學能把學生的學習興趣激發(fā)出來，把抽象深刻的東西變得簡單明了，把枯燥的內容變得色彩斑斕，把呆板的教學氣氛變得活躍，從而使學生對政治理論和政治概念的理解更為深刻。
結語：
通過對高中政治課堂中教學生活化的理性分析使我們認識到，生活化的教學方式使他們在成功與喜悅中獲取了知識，明顯提高高中學生對學習的愿望，明顯提高他們分析問題與解決問題的能力。這無疑是一種科學的教學方式，是一種值得提倡與發(fā)揚的做法。
參考文獻：
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新課程改革下的高中思想政治課教學，以中國特色的社會主義理論體系為中心內容，簡明扼要地講授經(jīng)濟學、哲學和政治學的基本觀點，以及我國社會主義現(xiàn)代化建設常識，是學校德育工作的主渠道，對增進學生對社會主義社會認同感以及培養(yǎng)學生的愛國主義情懷具有一定的積極作用。實施新課程改革以來，高中政治教學更加注重理論聯(lián)系實際，其教學原則和教學方法被賦予新的內涵，不斷地與時俱進、開拓創(chuàng)新。
一、設法讓學生對政治教學的內容充滿興趣
我們從心理學的角度分析會發(fā)現(xiàn)，興趣作為一種特殊的心里特征，會在一定的情感體驗影響下，讓人們產(chǎn)生一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，然后人們才會愉快并且主動地去探尋、研究，由此可見興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。
在高中政治課堂教學中，學生的興趣相當重要。政治教學本來就是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生實際，這樣才會為提高政治課堂教學效率奠定堅實的基礎。處在人生發(fā)展黃金階段的初高中學生，他們情緒復雜、情感豐富，并且對外界知識的渴求欲望相當強烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素難免會出現(xiàn)逆反心理等，為此，教師需要從實際出發(fā)，在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點。
例如在講述建立國際新秩序的內容的時候，如果教師照本宣讀：（1）保障各國享有平等和內政不受干涉的權利。（2）保障各國享有平等參與國際事務的權利……這樣下去，由于不能充分地發(fā)揮學生學習的積極性與主動性，即使是內容再有趣，學生也會感到乏味，甚至會很惱火：發(fā)出“直接讀課本，我也會講”這樣極端的言論。我在進行講課的時候是從講故事開始入手的，我給學生講了伊拉克戰(zhàn)爭這樣學生很感興趣的事件，通過這場戰(zhàn)爭學生也明白了建立國際新秩序的重要性，由此也對建立國際新秩序的內容產(chǎn)生興趣。我并不就此為止，還讓學生進行討論，討論建立國際新秩序的原因。學生通過我講述的伊拉克戰(zhàn)爭有所思考，紛紛說出建立國際新秩序的原因，很快掌握了所學習的知識點。
二、哲學思想要與實踐相結合
在高中政治教學中，政治哲學不僅是教學的重點，也是教學的難點。很多學生由于認知有限，對此感到不是很難理解，進而會努力地背得滾瓜爛熟，但是一做題就很容易出錯，缺乏理論聯(lián)系實際的能力。
真理和科學理論正確地反映了事物的本質和發(fā)展規(guī)律，能夠指導人們提出正確的實踐方案，在教學過程中采取理論聯(lián)系實際的教學方式是指從實際生活中概括出理論，抽象出理論，而不只是用實際去說明理論，只有堅持了實踐第一的認識論精神，才是全面地堅持了理論聯(lián)系實際。
例如，哲學的基本問題是什么？（1）思維與存在何者為第一性的問題， （2）思維與存在關系的問題， （3）思維與存在同一性的問題 ， （4）思維能否正確反映存在的問題。這個問題雖然考察的是學生對哲學基本問題的記憶，但是所列舉的3個錯誤選項視覺干擾特別強烈，有的學生雖然對哲學的基本問題背的滾瓜爛熟，但是由于不了解其中的意思，遇到這種情況也會拿不定選項。根據(jù)我的調查，學生選（1）不選（2）的情況較多，其錯誤的根本原因還是在于他們對哲學基本問題的不理解。此題考察哲學的基本問題是思維與存在的問題，也叫無知與意識關系的問題，（1）與（3）是哲學基本問題的兩方面的具體內容，不是哲學本身的問題，也就是說（2）與（1）（3）之間是整體與局部的關系，（4）是（3）的另一種表達方式.為此，教師在授課的時候就要特別注重根據(jù)教學理論和學科知識的邏輯關系組織起來的完整體系，并通過獨立教學形式，實現(xiàn)其教育功能。
三、幫助學生構架知識框架，讓學生把握好學習的整體
新課程改革后的高中政治教學內容的特點之一——內容繁多并且其重要性和難度值仍值得備考的學生給予足夠的重視。如果在復習的時候學生直接打開課本背個不停，這樣的學習即使是付出了極大的努力依然效果不佳。對框架結構的把握，是文科學習過程中的重要步驟，也是有效的學習方法。這種提綱挈領似的學習，同樣可以使學生在頭腦發(fā)脹的高考政治復習中具有較高的效率。
教師在指導學生進行政治復習的時候，如果多花點心思將知識框架和層次結構梳理清楚，這樣學生需要記憶的散亂的知識就變的清晰、有條理、系統(tǒng)。并且在面對任何考試題目時，由于對知識有一種高屋建瓴的把握，很容易把題答正確。
教師在幫助學生構建知識框架的時候不僅要把知識的框架和層次結構的梳理貫穿在政治復習的每個階段，而且還要求再進行進一步的理解和記憶，只有找出層次結構之中的內在聯(lián)系與邏輯，才能使這個框架和結構有意義，成為自己的，而不是別人的。
例如政治必修二的框架：
（1）人民民主的本質？人民當家做主。
（2）人民民主的特點？
（3）民主與的關系？
（4）為什么要堅持人民民主？（是正義的事情）等等
這一個框架共10個大知識點，教師給學生羅列后，再就每個知識點進行展開，每個知識點又分成若干個小知識點，這樣就是學生在學習過程中要達到的一種終極目標和學習效果。這種方法必將極大地提高教學的效率。
教師要不斷地嘗試各種各樣的教學方式，并且取其精華，博采眾長，推陳出新，逐漸地形成符合自己教學情況的體系。還要鼓勵學生主動學習，為每一個學生提供更多、更頻繁、更深入的參與思想政治活動的機會，真正使每一個學生都成為課堂的主人。
參考文獻：
[1]林睦哲.新課改下提升高中政治教學有效性的措施探究[J].新
高中政治哲學大題答題技巧高中政治哲學答題注意事項
①(辨證)唯物論、(唯物)辯證法、(辯證唯物主義)認識論、人生觀與價值觀、辯證唯物主義、歷史唯物主義。
②哲學道理(世界觀+方法論)、哲學原理(世界觀)、哲學依據(jù)(世界觀)、哲學啟示(方法論)的區(qū)別。
1、是什么：
①體現(xiàn)了什么哲學道理或運用哲學道理分析上述材料：哲學原理(名稱+內容)+方法論+聯(lián)系材料。
②運用具體哲學道理分析：哲學原理(名稱+內容)+方法論+聯(lián)系材料。
③哲學啟示型：方法論+原理名稱+聯(lián)系材料。
2、為什么：①哲學依據(jù)(哲學原理);
②書本中的含義、地位和現(xiàn)實意義;③歸納材料，提煉要點。
3、怎么辦：①含義;
②書本要點;③提煉材料，作為要點。
4、談認識、談看法(辨析題)：①下判斷(正確、錯誤和不科學);
②正確的部分要論證(運用正確的哲學道理);③錯誤的部分要糾正(a、擺出正確的道理內容;b、指出錯誤的實質及危害);④總結一個正確的結論。
政治哲學的答題技巧總結明晰設問，不僅有利于考生明確試題立意與正確理解情境，也有助于考生正確把握主旨，有的放矢地答題?？忌梢岳谩叭ǚā奔础岸ㄖR”“定題型”“定材料”來研讀設問，把握設問主旨，清晰試題“用什么材料來考”“考什么知識”“出什么題型”等指向性。
政治哲學主觀題的材料往往是對來自生活的時鮮素材的凝練，具有內在的邏輯層次，通常用敘事方式進行描述?？忌赏ㄟ^“句讀+分層+關鍵詞”研讀材料的句讀，把握材料的邏輯層次及其關系，通過抓“關鍵詞”等方法明確“用什么(哪些)材料來考”，從材料中篩選、提取、整合有效信息，提升材料閱讀能力。
知識猶如糧食需要顆粒歸倉、倉儲到位，不能散亂一地、混雜一堆?？忌蓮暮暧^上照單元標題——課標題——框標題——目標題的“目錄體系法”進行綱舉目張式的知識建模，明確知識條目所在的目錄層級，把握內在關聯(lián)，準確定位知識，靈活調取知識。從微觀上以“是什么、為什么、怎么辦”的“三W追問法”精讀框(目)題及相應考點，精細倉儲知識，這才能更大的解答出政治哲學的原理。
雖然高考政治哲學主觀題設問方式多樣，總體可概括為“是什么”“為什么”和“怎么辦”等常見題型?？忌谧裱沃饔^題的“有理有據(jù)、理據(jù)對應、分點作答”答題普適套路的同時，還要注重圖表題、措施類、關系類、認識類、原因依據(jù)類等題型的一般思路的歸納與梳理。
高中政治哲學具體的答題方法一、自然界的物質性原理：
原理內容：自然界是物質的，客觀的，是不以人的意志為轉移的。
方法論： ①承認自然界的客觀性是人類意識的處理人與自然關系的前提。
②我們在利用自然、改造自然的時候，要尊重自然、、保護自然，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。
二丶世界的物質性原理：
原理內容：世界是物質的世界，世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質性。
方法論： 要一切從實際出發(fā)，實事求是，反對主觀主義。
三、物質和意識的辯證關系原理：
①物質決定意識。這要求我們一切從實際出發(fā)，實事求是。
②意識對物質有能動作用，正確的意識對事物的發(fā)展起促進作用，錯誤的意識對事物的發(fā)展起阻礙作用。這要求我們重視意識的能動作用，樹立正確的意識，克服錯誤的意識。
四、尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性的辯證關系原理：
原理內容：①尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性是辯證統(tǒng)一的。
②發(fā)揮主觀能動性是認識和掌握客觀規(guī)律的必要條件;發(fā)揮主觀能動性必須以尊重客觀規(guī)律為基礎。
方法論： 我們在想問題辦事情的時候，既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動性，把尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性有機結合起來。
五、規(guī)律的客觀性和普遍性原理：
原理內容： ①客觀性：規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。
②普遍性：自然界、人類社會、思維都遵循其固有的規(guī)律。
方法論： ①要求我們必須尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而不能違背規(guī)律，一旦違背規(guī)律，必然受到規(guī)律的懲罰。
②在客觀規(guī)律面前，人并不是無能為力的。人可以在認識和把握規(guī)律的基礎上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類。
抓住這幾點，高中政治輕松學1.劃分句子成分──全面地把握概念
許多政治名詞概念，表面看好像很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
2.區(qū)分易混詞──準確地理解知識點
俗話說：一字值千金，所以讀書須仔細。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。
3.抓住近義詞──培養(yǎng)信息轉換能力
信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中政治必修4《生活與哲學》課本中的名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與主要矛盾就是近義詞;主流、大局、方向，這三個名詞與矛盾的主要方面就是近義詞在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-121-01
一、新課程改革下的高中政治容易走進的誤區(qū)
1、課堂氣氛越活躍越好
不少老師認為高中政治新課程改革后的教學課堂應該是十分活躍的，于是很多老師千方百計的調動課堂氣氛。通過在課堂教學中插入各種教學活動，將那些單調的填鴨式的教學變成了生動的活潑的東西，希望改變高中生討厭學政治，認為政治是副科，輕視政治的局面。誠然，活躍課堂氣氛無可厚非，但是我們知道，調動課堂氣氛，就會使得課堂教學偏離了教學內容的中心。例如，一節(jié)課，教師可能通過場景模擬來調動課堂氣氛，沒錯，學生是非常高興的參與到其中去，但是活動的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，教學與教學活動的主題之間的距離越來越遠，導致課堂氣氛是活躍了，但是學生學到的知識卻達不到要求了，這就屬于本末倒置了。所以我們在高中政治新課程改革時，不能一味的追求課堂氣氛的活躍，要在保證學生知識目標達成的同時，盡量的調動課堂氣氛，要平衡好知識學習和課堂氣氛之間的關系，切記舍本逐末。
2、老師講得越少越好
高中政治新課標提出自主、探究、合作。也就是要求學生自主學習。那么是不是教師在進行高中政治教學時，就大膽的放手，或者說老師在課堂上講的越少越好呢？甚至有很多老師認為，新課程改革以后，教師的任務就是秩序的維持者，課堂上，教師只要把教學內容的重點和難點告訴學生，再提問幾個問題，接下來就可以讓學生自己練習、小組討論、自己背誦等等就可以了。他們認為，老師講的越少，就代表學生自主性學習貫徹的越好。其實，這種方式是完全錯誤的，自主性學習并不代表著可以放羊，高中政治的課堂主角雖然是學生，但是老師仍然擔當者指導、點撥、引領等責任。如果一味的放手，讓學生自己學習，就會導致學生不能講教材理解透徹，不能掌握教學內容的重點和難點，導致高中政治教學課堂進入一種混亂的狀態(tài)。所以，在高中政治教學的課堂上，我們要正確理解新的課程改革的內涵，不能斷章取義，只看字面意思。我們要將傳統(tǒng)教學模式下的填鴨式教學講解變成啟發(fā)式的教學，只有這樣才能真正的實現(xiàn)學生自主學習。
二、新課程改革下高中政治教學的幾點正確做法
1、堅持理論聯(lián)系實際，貼近生活走進社會
長時間以來我們高中政治課被不少學生看成是講大話講空話講套話的課，主要是因為
高中政治的課堂教學內容距離現(xiàn)實社會和距離現(xiàn)實生活實在是太遙遠了，讓廣大的學生感到像天上的太陽一樣遙不可及，而《高中政治新課標》的一個非常重要的理念，就是“構建以生活為基礎的課程模塊”，比如說，高中政治課現(xiàn)在分為“經(jīng)濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活與哲學”等幾大模塊。使得高中政治課程具有濃郁的時代生活的氣息。新課程改革以后，教材與生活貼近了很多，更加具有豐富的生活社會底蘊。但作為高中政治的任課教師，我們也不能單單從教材的方面去貼近學生的生活實際。因為教材內容再新穎，終究會隨著時間的推移變成舊的教材，教材內容也會與時代或者說與現(xiàn)實生活產(chǎn)生距離，所以，這就要求我們政治教師在講課時，應該堅持理論聯(lián)系實際的原則，將教材知識和學生周圍的生活，當時當?shù)氐娘L土人情等緊密聯(lián)系起來。讓教材的知識很好的融入到學生生活社會實際當中去。從而走進生活走進社會。
2、突出高中政治課的德育特色
任何一門課程在教學的時候都應該要注意學科的性質，沒有學科性的話就體現(xiàn)不出這門
直覺思維在創(chuàng)造性活動中起著重要的作用。因為創(chuàng)造過程中，是不可能存在現(xiàn)成的模式，現(xiàn)成的思路供人們遵循，通常存在大量復雜的情況，需要人們迅速做出識別。如果我們培養(yǎng)了學生的直覺思維能力，就能使學生學會在紛繁復雜的情境中做出果斷的決擇，在情況不是十分明朗的條件下能做出正確的判斷。高中政治課在培養(yǎng)學生的直覺思維能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，特別是高二哲學課的教學更有利于學生直覺思維的培養(yǎng)。在高中政治課教學中培養(yǎng)學生的直覺思維能力，可以在材料題的練習中，加強速讀的訓練，培養(yǎng)學生敏捷提取文義的能力。速讀要求學生注意力更集中，信息的接受、編碼、存儲速度更快，思維更加敏捷。可以加強邏輯思維方法的熟練掌握，提高接受領悟能力。因為直覺思維能力實際上是邏輯思維的高度壓縮、簡化、自動化的結果。高二哲學課的唯物辯證法的學習，教師要有意識地培養(yǎng)學生的辯證思維，讓學生學會運用矛盾的分析方法對遇到的問題進行辯證的分析。經(jīng)過一段時間的訓練，學生熟練掌握辯證思維方法的時候，就會產(chǎn)生直覺思維。辨析題是政治學科的一種特色題目，它要求學生運用所學過的經(jīng)濟常識、哲學常識、政治常識對材料中所提供的觀點迅速做出正確與錯誤的判斷，這對于培養(yǎng)學生的直覺思維能力是很有益處的。
二、培養(yǎng)學生抽象思維的能力
抽象思維是憑借概念進行的思維，是人類思維的核心形態(tài)。它以分析、綜合、抽象、概括為基本的思維過程，以概念、判斷、推理為思維的基本形式。我在教學實踐中體會到，如果學生的抽象思維能力不高，就會嚴重影響到他們創(chuàng)造性思維的形成。而高中政治課在培養(yǎng)學生的抽象能力方面有著巨大的促進作用。因為，高中政治課，向學生傳授經(jīng)濟學常識，哲學常識，政治學常識，幫助學生初步學會觀察社會，分析問題，掌握選擇人生道路的方法；形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)。高中政治教材的知識內容，是對紛繁復雜的社會生活的高度抽象，充滿了深邃的思想。經(jīng)濟學知識是對社會千變萬化的經(jīng)濟現(xiàn)象的高度抽象。哲學知識則是時代精神的精華，是文明的靈魂，政治學知識是對社會的上層建筑的理論上的抽象描述。所以高中政治課對學生抽象思維的促進作用是顯而易見的。這也是政治學科的一大特色。
要培養(yǎng)學生的抽象思維能力，最重要的是在政治課課堂教學中，教師要結合課文中的內容有目的地對學生進行分析，綜合，抽象，概括，推理，判斷等思維訓練，更好地培養(yǎng)學生的抽象思維能力。比如，我在講授價值規(guī)律的兩點基本內容時，我讓同學們分析推理：如果商品的價值量不是用統(tǒng)一的社會必要勞動時間來決定，而是用個別勞動時間來決定，哪會產(chǎn)生什么樣的后果？如果商品交換時不遵守等價交換的原則，也會產(chǎn)生什么樣的后果？同時，我引導同學們結合生活經(jīng)驗進一步思考：價值要與價格相符合才是等價交換，但在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中，有可能價格一成不變，永遠等于價值嗎？為什么為出現(xiàn)價格不等于價值的情況，這是對價值規(guī)律的否定嗎？經(jīng)過抽象分析，學生們領悟到價格與價值要相等，這只是從長期的趨勢來看，并不是每一個商品交換場合價格都與價值相等。通過這樣的教學，學生的抽象思維能力都有了極大的進步。
三、培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力
發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的獨特的新信息，一種沿不同方向，在不同范圍進行廣泛思考，不因循傳統(tǒng)的思維方式。它的思維途徑具有多向性，思維過程富于變通性，思維結果富于獨特性。學生是否具備創(chuàng)造力，發(fā)散思維能力的強弱是一個重要的衡量標準。高中政治課教學中必須重點培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。學生在政治課的學習過程中，如果能善于從多角度去考察問題，分析問題，就會使思維具有流暢性，變通性和獨創(chuàng)性。
在高中政治課的教學中，要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，首先要使他們形成多角度思考問題的習慣。政治老師要引導學生深刻地理解問題的實質。因為問題所蘊含的內容是多角度思考的依據(jù)。例如，在講授高三政治課的《我國是單一制國家》這個框題的內容時，我要求同學們深刻地理解我國是一個統(tǒng)一的國家，包括臺灣在內的各省，各自治區(qū)，直轄市，特別行政區(qū)都是中華人民共和國不可分割的組成部分。祖國的神圣領土一寸也不能分裂。這是兩岸關系問題的實質。我要求同學們運用發(fā)散性思維，從盡可能多的角度論證臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分。同學們紛紛發(fā)言，有的學生從歷史學角度分析，中國歷代政府都在臺灣建立了行政機構，對臺灣行使管轄權。有的學生從政治學的角度分析中國對臺灣有不容置疑的。甚至有學生從地理學角度論證臺灣與祖國大陸原來就是一個連續(xù)的繼往開來統(tǒng)一整體，后來由于地殼下降，才形成今天的臺灣海峽。
