首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 化學(xué)常見化學(xué)式
時(shí)間：2023-07-27 09:29:08
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇化學(xué)常見化學(xué)式范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
【展示圖片】化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用：木炭燃燒，氫氣在氧氣中燃燒，水的電解。
【問題1】化學(xué)反應(yīng)中為什么會(huì)有物質(zhì)變化？化學(xué)反應(yīng)中的最小微粒是什么？
【問題2】在點(diǎn)燃的條件下，氫氣和氧氣反應(yīng)生成水，常溫下水不能分解，水為什么要通電或者加熱到1200℃才會(huì)分解？
【動(dòng)畫演示】水分解時(shí)分子中化學(xué)鍵變化情況。
【設(shè)計(jì)意圖】從熟悉的化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生明白化學(xué)反應(yīng)的特征：提供能量，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化；通過水的分解需要大量能量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)及水分解時(shí)化學(xué)鍵的變化的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀物質(zhì)變化，化學(xué)反應(yīng)的微粒變化轉(zhuǎn)向構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用思考問題，從而為整節(jié)課教學(xué)打好基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：理論探究，形成概念
【素材】HCl，NaCl性質(zhì)對(duì)比
【問題3】為什么HCl，NaCl具有不同的性質(zhì)？
……
【設(shè)計(jì)意圖】
圍繞NaCl，HCl性質(zhì)差異，從物質(zhì)性質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成微粒的特點(diǎn)到物質(zhì)微粒間的相互作用，提出有層次的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生從宏觀性質(zhì)順利過渡到從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)。先從原子結(jié)構(gòu)及原子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)分析NaCl，HCl，H■的形成過程，將宏觀，微觀與符號(hào)三重表征化學(xué)鍵。從原子結(jié)構(gòu)角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)原子間的相互作用；分析成鍵粒子及粒子間的作用不同，認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵有離子鍵和共價(jià)鍵之分。再通過動(dòng)畫模擬及問題引導(dǎo)，變抽象為具體，最后對(duì)比分析HCl，H■形成的微粒種類，歸納出共價(jià)鍵有極性鍵和非極性鍵之分，幫助學(xué)生將前后知識(shí)融會(huì)貫通，加深對(duì)化學(xué)鍵形成的理解。
環(huán)節(jié)三：融會(huì)貫通，知識(shí)應(yīng)用，理性提升
【學(xué)生活動(dòng)】從化學(xué)鍵角度認(rèn)識(shí)NaCl、HCl這兩種物質(zhì)，你有什么新的認(rèn)識(shí)？
【問題4】請(qǐng)指出CaCl■，NaOH，H■O，HF物質(zhì)的構(gòu)成微粒和化學(xué)鍵的類型，如何判斷物質(zhì)是離子化合物還是共價(jià)化合物？
【問題5】在離子化合物中有共價(jià)鍵嗎？在共價(jià)化合物中是否存在離子鍵？
【問題6】運(yùn)用實(shí)驗(yàn)如何區(qū)別離化合物與共價(jià)化合物？
【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)說出分析物質(zhì)屬于離子化合物還是共價(jià)化合物的基本思路。
【設(shè)計(jì)意圖】
從化學(xué)鍵的角度重新認(rèn)識(shí)NaCl、HCl兩種物質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生從微粒結(jié)構(gòu)特征及微粒間的相互作用認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵，整理出分析化學(xué)鍵的思路：成鍵元素原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析其得失電子的趨勢(shì)判斷原子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)所需的電子數(shù)化學(xué)鍵的類型；形成對(duì)化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)……知識(shí)應(yīng)用強(qiáng)化學(xué)生形成微觀分析化學(xué)鍵的思路和方法，進(jìn)一步提升物質(zhì)的宏觀性質(zhì)源于其組成與結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)四：應(yīng)用知識(shí)，解決問題，拓展延伸
【問題7】冰變成水，0℃，熔化熱：6KJ/mol；水變成水蒸氣，100℃，氣化熱：44KJ/mol；水分解生成氫原子和氧原子1200℃，分解熱：918KJ/mol，這說明了什么？請(qǐng)從微粒間相互作用的角度分析。
【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)根據(jù)鹵化氫鍵能的數(shù)據(jù)，從化學(xué)鍵角度解釋鹵化氫分子的穩(wěn)定性依次降低的原因。H-X的鍵能分別是：HF576KJ/mol，HCl431KJ/mol，HBr366KJ/mol，HI298KJ/mol。
【學(xué)生活動(dòng)】利用樹狀分類圖，從化學(xué)鍵角度對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類。
【設(shè)計(jì)意圖】
運(yùn)用典型事例對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)鍵與分子間作用的不同，化學(xué)鍵與物質(zhì)的穩(wěn)定性有緊密的聯(lián)系；同一元素與不同元素形成的共價(jià)鍵的性質(zhì)有區(qū)別，穩(wěn)定性也不同。在分析以上問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)可以利用化學(xué)鍵的知識(shí)解釋或預(yù)測(cè)物質(zhì)的某些性質(zhì)。
教學(xué)反思：
簡(jiǎn)化教育是裴斯泰洛奇教育思想的重要組成部分，是指以自然法則為原則，對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化，將復(fù)雜的教育簡(jiǎn)單化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化教育是其最常見的形式［1-2］。隨著我國(guó)葡萄酒產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，葡萄與葡萄酒專業(yè)教育也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，自改革開放以來，我國(guó)建立了以西北農(nóng)林科技大學(xué)葡萄酒學(xué)院為代表的若干葡萄酒專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)了數(shù)以千計(jì)的葡萄酒專業(yè)人才［3］。在葡萄酒專業(yè)教育取得巨大成就的同時(shí)，也存在一定的問題，如專業(yè)課程教育結(jié)構(gòu)不平衡，目前大多數(shù)高校的葡萄酒專業(yè)教育仍然側(cè)重于產(chǎn)業(yè)鏈的前端教育（葡萄栽培和葡萄酒釀造），而不重視或忽視產(chǎn)業(yè)鏈末端的教育（市場(chǎng)和服務(wù)），從而導(dǎo)致葡萄酒市場(chǎng)人才的嚴(yán)重不足，因而使市場(chǎng)端需求不足和潛在需求開發(fā)滯后，進(jìn)而使得葡萄酒產(chǎn)能過剩，葡萄酒企業(yè)效益低下，信心不足，不過已經(jīng)有高校就葡萄酒人才培養(yǎng)方向開始探索和改革［4-5］。服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是高等教育的主要目的之一，所以不僅要加強(qiáng)葡萄酒專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程教育，還要大量吸引其他專業(yè)的學(xué)生選修葡萄酒市場(chǎng)營(yíng)銷的相關(guān)課程，以滿足葡萄酒市場(chǎng)的需求，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。而簡(jiǎn)化教育不僅解決了專業(yè)課學(xué)分壓縮的問題，并且還有利于社會(huì)培訓(xùn)的開展，促進(jìn)葡萄酒營(yíng)銷人才的快速增長(zhǎng)，因而對(duì)《葡萄酒市場(chǎng)學(xué)》簡(jiǎn)化教育的探索和實(shí)踐具有重要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)意義。
1《葡萄酒市場(chǎng)學(xué)》內(nèi)容簡(jiǎn)化教育探索
1.1課程基本教學(xué)情況
《葡萄酒市場(chǎng)學(xué)》，英文名稱：WineMarketing，該課程一般設(shè)置在本科第6學(xué)期開設(shè)，課時(shí)量為16學(xué)時(shí)，先修課程為《葡萄栽培學(xué)》《葡萄品種學(xué)》《葡萄酒工藝學(xué)》，參考教材有《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》（許以洪，2016）、《WineMarketing：APracticalGuide》（MichaelHall和RichardMitchell，2008）?！镀咸丫剖袌?chǎng)學(xué)》內(nèi)容簡(jiǎn)化教育主要適用于如下幾種情況：（1）由于專業(yè)教育學(xué)時(shí)的限制，不得不對(duì)該門課程的課時(shí)量進(jìn)行縮減；（2）其他專業(yè)的學(xué)生對(duì)葡萄酒行業(yè)或該門課程產(chǎn)生興趣，選修了該門課程；（3）對(duì)社會(huì)葡萄酒營(yíng)銷人員和企業(yè)職工進(jìn)行培訓(xùn)的情況。
1.2簡(jiǎn)化教育下的課程內(nèi)容設(shè)置
在教學(xué)過程中，一定要讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到《葡萄酒市場(chǎng)學(xué)》的重要性，尤其是在目前的產(chǎn)業(yè)環(huán)境和就業(yè)現(xiàn)狀下將顯得更加重要，認(rèn)識(shí)到課程的重要性可以極大地提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。我們可以從兩個(gè)方面加以強(qiáng)調(diào)，一方面《葡萄酒市場(chǎng)學(xué)》本身作為葡萄酒專業(yè)的四大核心課程之一，其重要性不言而喻［3］；另一方面，目前全球性的葡萄酒產(chǎn)能過剩，而中國(guó)市場(chǎng)潛力巨大，營(yíng)銷和推廣是盤活我國(guó)葡萄酒產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此外，同學(xué)們的就業(yè)喜好也發(fā)生了變化，他們更愿意去大城市就業(yè)和發(fā)展，而且營(yíng)銷人員的薪資待遇也較高，這恰恰是葡萄種植和葡萄酒釀造崗位所不能滿足的。在簡(jiǎn)化教育模式下，我們把《葡萄酒市場(chǎng)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為三大模塊（見圖1）。第一模塊包括前三章的內(nèi)容，每一章設(shè)置教學(xué)課時(shí)為2學(xué)時(shí)。第1章主要讓同學(xué)們理解葡萄酒市場(chǎng)及市場(chǎng)營(yíng)銷的基本概念；了解市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的發(fā)展歷程及主要的研究方法；重點(diǎn)掌握市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的性質(zhì)、主要內(nèi)容及五大市場(chǎng)營(yíng)銷管理哲學(xué)（生產(chǎn)觀念、產(chǎn)品觀念、推銷觀念、市場(chǎng)營(yíng)銷觀念和社會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷觀念）。第2章主要講解葡萄酒市場(chǎng)的宏觀營(yíng)銷環(huán)境和微觀營(yíng)銷環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)營(yíng)銷環(huán)境的分析來識(shí)別市場(chǎng)機(jī)會(huì)和環(huán)境威脅的能力，本章的講解一定要結(jié)合葡萄酒行業(yè)的實(shí)際情況和典型案例來闡述。第3章主要講解葡萄酒消費(fèi)者市場(chǎng)的特點(diǎn)，消費(fèi)者購(gòu)買行為的類型及影響購(gòu)買行為的因素，以及消費(fèi)者購(gòu)買決策的過程。通過對(duì)第一模塊的學(xué)習(xí)，除了需要掌握以上內(nèi)容外，還需要學(xué)生形成市場(chǎng)營(yíng)銷的思維方式及發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)和規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的能力。第二模塊包括第4～8章的內(nèi)容，每章設(shè)置教學(xué)課時(shí)為2學(xué)時(shí)（見圖1），這一模塊是《葡萄酒市場(chǎng)學(xué)》的核心模塊，即STP＋4P’s。第4章包括葡萄酒的市場(chǎng)細(xì)分戰(zhàn)略（MarketSegmentation）、目標(biāo)市場(chǎng)戰(zhàn)略（TargetMarket）和市場(chǎng)定位戰(zhàn)略（MarketPositioning），每個(gè)戰(zhàn)略主要通過概念、特點(diǎn)、分類和應(yīng)用來講解。第5章葡萄酒產(chǎn)品策略是4P’s的基礎(chǔ)和核心，要求學(xué)生掌握葡萄酒的產(chǎn)品組合策略、產(chǎn)品生命周期的特點(diǎn)及其應(yīng)對(duì)策略、品牌策略和包裝策略。第6章的主要內(nèi)容有：影響葡萄酒定價(jià)的主要因素，葡萄酒定價(jià)的一般方法，葡萄酒產(chǎn)品的6大定價(jià)策略，以及降價(jià)和提價(jià)的市場(chǎng)反映等。第7章從葡萄酒分銷渠道的概念、分類、特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后重點(diǎn)講解批發(fā)商和零售商的類型和特點(diǎn)。第8章葡萄酒的促銷策略要求學(xué)生掌握廣告、人員推銷、銷售促進(jìn)、公共關(guān)系4大促銷組合策略的概念、特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)景。通過對(duì)該模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備針對(duì)具體的葡萄酒業(yè)務(wù)制定營(yíng)銷計(jì)劃的能力，并能夠主持實(shí)施具體的營(yíng)銷計(jì)劃。第三模塊主要讓學(xué)生在制定和執(zhí)行葡萄酒營(yíng)銷計(jì)劃時(shí)，必須要考慮到營(yíng)銷道德和遵守相關(guān)營(yíng)銷法律，這也是社會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷觀念的內(nèi)在要求，這部分的內(nèi)容主要貫穿于前8章內(nèi)容的講解過程中，通過一些成功的營(yíng)銷案例和失敗的營(yíng)銷事件來促進(jìn)營(yíng)銷道德的形成。
2《葡萄酒市場(chǎng)學(xué)》簡(jiǎn)化教育實(shí)踐
由于新培養(yǎng)方案專業(yè)課學(xué)分的限制，石河子大學(xué)食品學(xué)院葡萄與葡萄酒工程系《葡萄酒市場(chǎng)學(xué)》課程組于2020年和2021年開展該門課程的簡(jiǎn)化教育實(shí)踐，將原來的32學(xué)時(shí)課時(shí)量壓縮至16學(xué)時(shí)。根據(jù)“1.2”的教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整和精簡(jiǎn)授課內(nèi)容，重點(diǎn)和核心的內(nèi)容不得刪減，對(duì)不必要或重復(fù)的案例和討論適當(dāng)刪減。此外，將葡萄酒市場(chǎng)調(diào)研的內(nèi)容調(diào)整至實(shí)踐環(huán)節(jié)，將葡萄酒組織市場(chǎng)及購(gòu)買行為的內(nèi)容刪除，可以通過對(duì)葡萄酒消費(fèi)者市場(chǎng)及購(gòu)買行為章節(jié)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的遷移，從而保證了該門課程教學(xué)的減量不減質(zhì)。評(píng)價(jià)方式主要通過期末考試（70%）、作業(yè)（20%）、課堂表現(xiàn)（10%）來實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過2年的《葡萄酒市場(chǎng)學(xué)》課程內(nèi)容簡(jiǎn)化教育實(shí)踐，收集并統(tǒng)計(jì)2級(jí)教學(xué)班（每個(gè)教學(xué)班30人左右）的主要評(píng)價(jià)成績(jī)（見圖2）。通過對(duì)成績(jī)的分析可知，課程內(nèi)容簡(jiǎn)化教育后，總評(píng)成績(jī)變化不大，說明教學(xué)實(shí)踐具有良好的一致性。當(dāng)然，由于2020年疫情的影響導(dǎo)致部分課程教學(xué)在線上進(jìn)行，期末考試時(shí)試題難度設(shè)計(jì)偏低，所以2020年的考試成績(jī)偏高。2021年則由于簡(jiǎn)化教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高，學(xué)生的作業(yè)和平時(shí)表現(xiàn)則相對(duì)較好，考試成績(jī)偏低是由于試題難度回歸正常。3簡(jiǎn)化教育在專業(yè)教育上的應(yīng)用前景簡(jiǎn)化教育具有速成的教學(xué)特征，將課程當(dāng)中最核心的知識(shí)提煉出來，并以簡(jiǎn)單、明了、易于掌握的方式把知識(shí)傳授給學(xué)生，在目前高校教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的學(xué)生培養(yǎng)背景下具有一定的推廣價(jià)值。尤其對(duì)于一些如葡萄與葡萄酒工程這樣的專業(yè)更傾向于一種全才教育，因?yàn)槠鋵I(yè)核心課程涉及農(nóng)學(xué)（葡萄栽培學(xué)、品種學(xué)、生態(tài)學(xué)等）、工學(xué)（食品工程原理、釀酒機(jī)械設(shè)備等）和經(jīng)濟(jì)管理（葡萄酒市場(chǎng)學(xué)、酒莊管理、廣告學(xué)、品牌管理、成本核算）等領(lǐng)域，此類專業(yè)需要學(xué)習(xí)和掌握的課程很多，所以簡(jiǎn)化教育具有很強(qiáng)的應(yīng)用前景。此外，簡(jiǎn)化教育在成人教育和社會(huì)培訓(xùn)方面也具有較好的應(yīng)用前景。但是，簡(jiǎn)化教育也有其不可回避的缺點(diǎn)，如課程內(nèi)容簡(jiǎn)化后，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)不全面，有時(shí)學(xué)生很難形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。另外，由于過分奉行簡(jiǎn)化教育，在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)不深入。因此，在實(shí)行簡(jiǎn)化教育時(shí)，要針對(duì)不同的學(xué)科、專業(yè)、階段制定不同的教育教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
［1］石倩倩.裴斯泰洛奇的簡(jiǎn)化教育藝術(shù)對(duì)我國(guó)初等教育的啟示［J］.新課程研究，2012（10）：26-28.
［2］王保星.大道至簡(jiǎn)：裴斯泰洛齊的教育智慧解析［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（4）：82-87.
［3］劉旭，王玲，房玉林.葡萄與葡萄酒工程專業(yè)本科生雙創(chuàng)教育模式的探索與實(shí)踐［J］.黑龍江教育，2019（8）：77-79.
我國(guó)的大學(xué)教育,是在改革開放的大環(huán)境下,借鑒了國(guó)外本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn),目的是培養(yǎng)專業(yè)性較強(qiáng)的優(yōu)秀人才。其重要意義在于:培養(yǎng)和造就適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展需要的科技和管理人才;提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力,推進(jìn)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步。 為了深化專業(yè)課教學(xué),推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,提高科技成果轉(zhuǎn)化率,充分發(fā)揮本科教學(xué)在加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的重要作用,教育部在高等教育教學(xué)別增設(shè)了大學(xué)生的工廠實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而,近年來大學(xué)擴(kuò)招所帶來的教學(xué)資源的匱乏,使不少學(xué)校的專業(yè)課學(xué)習(xí)僅局限于書本與課堂教學(xué),脫離了飛速發(fā)展的生產(chǎn)第一線,束縛了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,在一定程度上背離了高等教育的初衷。
江南大學(xué)是一所特色鮮明的工科院校,在本科教學(xué)課程的設(shè)計(jì)中大力推進(jìn)專業(yè)課教學(xué),并將公司發(fā)展中迫切需要解決的科學(xué)技術(shù)問題與本科教學(xué)中的專業(yè)方向準(zhǔn)確對(duì)接,深入發(fā)掘大學(xué)在基礎(chǔ)科平臺(tái)建設(shè)與理論研究方面的潛力,在科技轉(zhuǎn)化與科研拓展方面實(shí)現(xiàn)了大學(xué)與企業(yè)的雙贏。本文以《氨基酸工藝學(xué)》為例,通過教案的設(shè)計(jì),將理論與實(shí)踐相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力,通過近兩年的實(shí)踐,我們總結(jié)出如下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),供大家參考。
一、專業(yè)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
專業(yè)課的設(shè)置一方面拓展了大學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí),另一方面也在培養(yǎng)大學(xué)生解決本專業(yè)方面問題的能力。《氨基酸工藝學(xué)》是研究氨基酸的發(fā)酵原理與工藝控制的專業(yè)課,通過該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)氨基酸從原料到成品,以及工藝控制有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。近年來,氨基酸產(chǎn)業(yè)得到了迅猛的發(fā)展,各大氨基酸企業(yè)提供的就業(yè)崗位逐年增多,另一方面對(duì)大學(xué)生的專業(yè)水平要求也逐年提高,如何在大學(xué)專業(yè)課教學(xué)中提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),被作為一個(gè)嚴(yán)峻的課題擺在專業(yè)課的教學(xué)中。
近年來,科學(xué)技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展,氨基酸生產(chǎn)在不斷地吸收和轉(zhuǎn)化先進(jìn)科研成果,其生產(chǎn)規(guī)模和生產(chǎn)方式日新月異。所以在該門課程的教學(xué)中要求學(xué)生掌握從原料到成品的發(fā)酵原理與研究方法,為后續(xù)的工廠實(shí)踐奠定知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)。如果緊靠課堂教學(xué),學(xué)生不能耳熏目染現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)環(huán)境,就會(huì)感到該門課枯燥乏味,難以激發(fā)學(xué)生的積極性,更談不上創(chuàng)造性了。隨著高校教育模式多樣化發(fā)展,學(xué)生的知識(shí)范圍更廣泛,自主學(xué)習(xí)的氛圍更濃。為學(xué)生創(chuàng)造更好的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在快樂的氛圍中真實(shí)的感受學(xué)習(xí)的氛圍,才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以便更好更快地適應(yīng)以后的工作環(huán)境。
二、激發(fā)學(xué)生興趣,優(yōu)化教學(xué)方式
既然興趣是最好的老師,我們?cè)谠O(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中就要將激發(fā)學(xué)生的興趣放在首位。然而,對(duì)不同專業(yè)課的學(xué)習(xí),不同學(xué)生的興趣程度是存在差異的,這需要專業(yè)課教師從中發(fā)掘和引導(dǎo)。
表 1 氨基酸工藝學(xué)教學(xué)課時(shí)安排表
■
表1為我們新設(shè)計(jì)的《氨基酸工藝學(xué)》課時(shí)安排,本表采取了先入為主的策略,打破傳統(tǒng)呆板的授課方式。首先利用多媒體視頻,利用2個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成氨基酸生產(chǎn)工藝的播放與講評(píng),讓學(xué)生首先對(duì)氨基酸生產(chǎn)有一個(gè)感性的現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,針對(duì)大綱要求的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的闡述與討論,課堂氣氛活躍,總體效果較為理想。再經(jīng)過16學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)后,將學(xué)生分組安排到公司進(jìn)行了為期2天,總計(jì)8學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生深入車間一線,向工人師傅請(qǐng)教生產(chǎn)工藝中的關(guān)鍵控制點(diǎn),以及生產(chǎn)管理現(xiàn)場(chǎng)知識(shí),激發(fā)了學(xué)生對(duì)該門專業(yè)的興趣,豐富了學(xué)生的課堂知識(shí),學(xué)生受益匪淺。在后來的學(xué)生總結(jié)報(bào)告中充分體現(xiàn)了他們對(duì)整個(gè)工藝的認(rèn)識(shí),以及對(duì)氨基酸產(chǎn)業(yè)較為明了的感受,收到了預(yù)期的效果。通過本次教學(xué),使學(xué)生對(duì)氨基酸生產(chǎn)有了較為深刻的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。該試點(diǎn)班畢業(yè)后,有多名學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)到該氨基酸廠工作,在氨基酸產(chǎn)業(yè)就業(yè)的積極性明顯高于其他班級(jí)。
三、依托企業(yè)平臺(tái),深化專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容
近年來,釀造工業(yè)取得了驕人業(yè)績(jī),氨基酸產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更是節(jié)節(jié)攀升。然而,隨著科技進(jìn)步的迅猛發(fā)展,土地資源日趨匱乏,人力成本不斷攀升,給整個(gè)釀造工藝帶了前所未有的資源挑戰(zhàn)。隨著科研工作的開展,我們發(fā)現(xiàn),目前公司的科研平臺(tái)在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域存在明顯不足,比如:高精密設(shè)備短缺、專業(yè)檢測(cè)分析人員不足、連續(xù)小試設(shè)備不夠等等。由于工廠實(shí)踐是企業(yè)與學(xué)校聯(lián)系的紐帶,所以,教師、大學(xué)、企業(yè),這三個(gè)層面的互動(dòng),無論對(duì)促進(jìn)科研項(xiàng)目的進(jìn)展,還是企業(yè)的科技進(jìn)步,以及校企之間的合作關(guān)系都是至關(guān)重要的。憑借本科教學(xué),強(qiáng)化了專業(yè)課教學(xué),深化了交流,增強(qiáng)了互動(dòng)與了解。這不但拓展了學(xué)生的視野,而且理論與實(shí)踐相結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生深刻學(xué)習(xí)該門課程的積極性,同時(shí)提供了大學(xué)生與企業(yè)員工之間交流的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了認(rèn)識(shí),為以后在該方向上的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
四、促進(jìn)大學(xué)科技轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)人才、學(xué)校與校企的共贏
本科實(shí)習(xí)工作是銜接企業(yè)和公司科技發(fā)展的橋梁,大學(xué)生在推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)展的過程中,首先是基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的均衡問題,企業(yè)注重應(yīng)用研究,注重實(shí)效;學(xué)校偏重于基礎(chǔ)研究,注重理論積累。在編排實(shí)習(xí)小組中,要依據(jù)學(xué)生的興趣愛好,列出不同的方向,分別深入不同的區(qū)域進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐,為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供可行的實(shí)踐依據(jù)。在分組立項(xiàng)中,要選題準(zhǔn)確,把握方向,理清思路,方案明確可行。合理分配與利用企業(yè)與學(xué)校資源,還要以人為本,使所列課題能夠順利推進(jìn)。本科教學(xué)是公司引進(jìn)人才與技術(shù)的一種有效策略,大學(xué)是科研成果的搖籃,如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化,是實(shí)現(xiàn)校企雙贏的關(guān)鍵。我們認(rèn)為以下幾方面需要注意:首先是科研選題要結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需要,正所謂“需求就是最大的市場(chǎng)”;在這里需要學(xué)校與企業(yè)的雙向努力,企業(yè)要積極匯總自身發(fā)展中的束縛環(huán)節(jié),提煉關(guān)鍵瓶頸,學(xué)校要結(jié)合自身科研積累,尋求最佳合作點(diǎn),探索最適的合作模式。其次是,大學(xué)生選題中要注意學(xué)校優(yōu)勢(shì)與企業(yè)需求,只有這樣,源源不斷的資源才能再次得到優(yōu)化與重組,切實(shí)創(chuàng)造出“1+1﹥2”的效果來。最后,企業(yè)在科研工作中要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)研究的重視,拋棄急功近利的心態(tài),科學(xué)的發(fā)展不是一朝一夕之功,所謂水到渠成、瓜熟蒂落,教育要從娃娃抓起,科研要從基礎(chǔ)做起,只有這樣,企業(yè)的原始創(chuàng)新才能得以實(shí)現(xiàn)。
總之,大學(xué)實(shí)習(xí)工作推行,在大學(xué)與企業(yè)之間搭起了一座人員、技術(shù)、信息與友誼的橋梁,增強(qiáng)了互動(dòng),加深了了解。無論對(duì)企業(yè)的科技發(fā)展,大學(xué)的技術(shù)推廣,還是大學(xué)生的進(jìn)步都具有積極的意義。在這種模式下,企業(yè)、大學(xué)和教師分別扮演著不同的角色,執(zhí)行著各自的功能,尋求著自生的發(fā)展;然而只有在大家努力方向一致的前提下,專業(yè)課的教學(xué)才能取得真實(shí)的效果,本科教學(xué)才能得到最大、最快、最好的進(jìn)步,才能達(dá)到多元化的共贏。
參考文獻(xiàn):
[1] 陳寧.氨基酸工藝學(xué)[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2007.
[2] 馬艷梅.專業(yè)課教學(xué)中構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式問題的研究[J].教學(xué)研究(理論與實(shí)踐),2007.
[3] 高雪琴.大學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].教育科學(xué),2008(15).
基金項(xiàng)目:江南大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目(JGB2011092)
作者簡(jiǎn)介:
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷越來越受到企業(yè)的重視。作為職業(yè)教育類學(xué)校，在市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)，深化營(yíng)銷課程教學(xué)改革等方面需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索。信息化教學(xué)作為適合時(shí)展的新型教學(xué)模式，在提升學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)方面將起到積極的促進(jìn)作用。
1信息化教學(xué)內(nèi)涵及提出背景
1．1信息化教學(xué)內(nèi)涵
信息化教學(xué)是以現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念為引領(lǐng)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過教育資源的開發(fā)和整合，來優(yōu)化教育教學(xué)過程，促使學(xué)生更好地接受新知識(shí)、新理論，從而達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量的目的。信息化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，教師作為教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，通過形式多樣的教學(xué)情境，充分運(yùn)用信息化技術(shù)平臺(tái)來整合教學(xué)資源，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可通過該信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行交流與合作。信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，教師承擔(dān)的角色應(yīng)從傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)取得知識(shí)源的引導(dǎo)者和幫助者。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下，互相交流與合作，在協(xié)作與探索中，積極主動(dòng)的提出問題，并用所學(xué)知識(shí)分析問題，進(jìn)一步達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。在信息化教學(xué)下，學(xué)生主動(dòng)探究問題，通過協(xié)作性學(xué)習(xí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有效建構(gòu)，教師通過正確引導(dǎo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促使教學(xué)效果不斷優(yōu)化，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。
1．2信息化教學(xué)提出背景
我國(guó)教育部于2012年3月13日了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（2011—2020年），在該發(fā)展規(guī)劃中明確提出了“三基本兩顯著”，即基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋；教育管理信息化水平顯著提高，信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。此外，對(duì)職業(yè)教育信息化進(jìn)行了專門性闡述，提出了加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。教師作為實(shí)施教育信息化建設(shè)的主力軍，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育信息化起到舉足輕重的作用。因此，作為一線教育工作者在教學(xué)過程中實(shí)施信息化教學(xué)刻不容緩。
2信息化環(huán)境下市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)改革的必要性分析
2．1傳統(tǒng)營(yíng)銷課程教學(xué)的弊端
傳統(tǒng)營(yíng)銷課程的教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)生傾聽為輔，適當(dāng)進(jìn)行師生間的互動(dòng)交流，這種教學(xué)缺乏趣味性，在某種程度上很難達(dá)到學(xué)以致用的效果。隨著教學(xué)改革舉措的推進(jìn)，案例教學(xué)法作為美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)的教學(xué)法，在我國(guó)各職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中的效果日益凸顯。案例教學(xué)法通過案例引導(dǎo)，促使學(xué)生結(jié)合案例所設(shè)問題去思考，去探究，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過分析問題，提出對(duì)應(yīng)地解決問題的方案，學(xué)生在互動(dòng)交流學(xué)習(xí)過程中拓展和深化了對(duì)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)也促使教師加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的思考，以完善教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)法在早期的市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)改革過程中發(fā)揮著積極地促進(jìn)作用。然而，隨著信息化時(shí)代的到來，捕捉有效市場(chǎng)信息的機(jī)會(huì)瞬息萬(wàn)變，案例教學(xué)法中涉及的經(jīng)典企業(yè)，有的則在信息化時(shí)代的浪潮中亦然落伍，單純的案例教學(xué)法已不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，其缺乏與信息技術(shù)的有效結(jié)合。
2．2營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求
隨著社會(huì)發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)人才的要求越來越高，從而形成了營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)力。根據(jù)各職業(yè)院校營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的市場(chǎng)洞察能力，能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)的正確處理和有效傳輸；有較強(qiáng)的市場(chǎng)調(diào)研能力，能正確地處理信息資料，并撰寫有效的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告；有較強(qiáng)的客戶關(guān)系管理能力，能溝通和維持好與重要客戶之間的關(guān)系。此外，還必須能借助信息技術(shù)手段，做好企業(yè)的宣傳工作和搞好企業(yè)市場(chǎng)策劃活動(dòng)等等。為適應(yīng)崗位需求，培養(yǎng)符合時(shí)展需要的營(yíng)銷專業(yè)人才，各職業(yè)院校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，信息化教學(xué)越來越被各職業(yè)院校所重視。
2．3信息化時(shí)代促使教學(xué)改革創(chuàng)新
信息化時(shí)代背景下，如何將信息化教學(xué)手段融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并能有效提高課堂效果，這是值得我們深思的一個(gè)極其重要的問題。信息化教學(xué)作為信息化時(shí)展的內(nèi)在要求。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也促使教學(xué)手段、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式不斷改革創(chuàng)新。學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不僅僅局限于課堂之中，更多知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究應(yīng)該在課堂之外。教師需要收集整理相關(guān)知識(shí)，傳輸于相應(yīng)的信息技術(shù)平臺(tái)，學(xué)生通過該平臺(tái)事先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)及時(shí)反饋，或在課堂上進(jìn)行師生間的交流互動(dòng)，答疑解惑。教師所利用的教學(xué)資源不僅僅是教本，還包括多媒體課件，視聽資料等等，從而使教學(xué)形式多樣化，教學(xué)手段信息化。信息化時(shí)代促使市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)必須改革創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的營(yíng)銷人才。
3信息化教學(xué)下市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)實(shí)施建議
3．1樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，改善教學(xué)方法
信息化時(shí)代背景下，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人員各方面的素養(yǎng)提出了更高的要求，因此，教師的教學(xué)理念需與時(shí)俱進(jìn)，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念刻不容緩?，F(xiàn)代教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于品德與技能雙方面，即實(shí)現(xiàn)“德技雙馨”，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)高品德、精業(yè)務(wù)、會(huì)創(chuàng)新的市場(chǎng)營(yíng)銷專門性人才。教師在傳道、授業(yè)、解惑的過程中，需改善教學(xué)方法，注重實(shí)施好信息化教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將營(yíng)銷理論知識(shí)更好地傳輸給學(xué)生。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，反思學(xué)習(xí)過程，反饋學(xué)習(xí)效果。
3．2構(gòu)建信息教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)資源
實(shí)施信息化教學(xué)，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)至關(guān)重要，信息化教學(xué)平臺(tái)是連接師生間互動(dòng)交流、答疑解惑的紐帶，教師將有關(guān)的教學(xué)資源上傳在信息化教學(xué)平臺(tái)，必須確保教學(xué)資源的針對(duì)性和時(shí)效性，因?yàn)樾畔①Y源日新月異，信息化教學(xué)要想更好地融入市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)環(huán)節(jié)中去，就得不斷加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)資源，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3．3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)水平
教師作為信息化教學(xué)的實(shí)施者，在市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)實(shí)施中起著關(guān)鍵性作用。信息化時(shí)代，對(duì)教師能力的要求越來越高。教師不僅需要掌握較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，而且要熟悉信息技術(shù)原理，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將信息化教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)過程。教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)展的要求，做到“博專結(jié)合，博中求?！?，具備較高的人格魅力，在日常的教學(xué)工作中，要善于思考，勇于探索，不斷創(chuàng)新。作為經(jīng)驗(yàn)豐富的營(yíng)銷專業(yè)教師，在貫徹實(shí)施信息化教學(xué)中，更應(yīng)擔(dān)當(dāng)重任，對(duì)年輕教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過傳幫帶的作用，將信息化教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中去，以提高整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
3．4注重學(xué)生能力培養(yǎng)，完善考核機(jī)制
信息化教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生分析問題，解決問題的能力，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)模式下灌輸式教學(xué)。學(xué)生在說教式的課堂教學(xué)中，其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不夠，學(xué)生在教師設(shè)疑下的互動(dòng)交流也往往存在被動(dòng)性，從某種程度上束縛了學(xué)生能力的發(fā)展。教師在信息化教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生間的互動(dòng)要能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與性，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所思所想通過平臺(tái)進(jìn)行交流、反饋，促使學(xué)生能力得以充分展示。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的考核機(jī)制也要不斷完善，學(xué)生營(yíng)銷課程成績(jī)的評(píng)定不僅僅包括卷面成績(jī)，而且還要覆含學(xué)生在信息化平臺(tái)中的參與程度，資料搜集的完整性和相關(guān)作業(yè)的完成情況等等，實(shí)施信息化教學(xué)需注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。綜上所述，在信息化時(shí)代背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)改革刻不容緩。信息化教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，通過信息化教學(xué)平臺(tái)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
［1］劉鳳英．淺談市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)如何加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)［J］．教育教學(xué)壇，2011，（3）．
安全實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，危險(xiǎn)也能變?yōu)榘踩?。反之，安全也變得不安全。但也不要害怕試?yàn)，也不必滿腹恐懼不敢動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；要熟悉操作規(guī)定，了解反應(yīng)規(guī)律，不懂要問，不可蠻干。否則，在實(shí)驗(yàn)過程中一旦發(fā)生事故，危及師生的安全，甚至嚴(yán)重致殘?jiān)斐山K生不幸，且會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，事關(guān)重大，務(wù)必高度警惕
一、藥品的取用
1、白磷的燃燒試驗(yàn)
由于白磷的燃燒熱值高，燃點(diǎn)低，著火點(diǎn)400C，人的手溫就容易使它燃燒，所以取用白磷時(shí)必須用鑷子去取，絕對(duì)不能用手指去接觸，否則手就會(huì)被灼燒，造成疼痛難愈的灼傷。如果取用遇到大塊白磷需要切割成小塊時(shí)，必須把它放在盛有水的水槽中，用小刀在水面下切割，絕不能暴露在空氣中進(jìn)行，否則切割時(shí)摩擦產(chǎn)生的熱很容易使白磷自燒。
人手一但接觸到白磷后，要立即用水沖洗，然后用2%的CuSO4溶液（或2%的AgNO3溶液）輕抹，再用3%～5%的NaHCO3溶液濕敷。禁止用油脂性的燒傷藥膏。若磷灼傷應(yīng)用CuSO4溶液擦洗傷處。誤食重金屬鹽中毒，應(yīng)立即服食大量的鮮牛奶、豆?jié){或雞蛋清。
2、鉀與水反應(yīng)
鉀的化學(xué)反應(yīng)活性很高，在潮濕空氣中能自燃。遇水或潮氣猛烈反應(yīng)放出氫氣，大量放熱，引起燃燒或爆炸。暴露在空氣或氧氣中能自行燃燒并爆炸使熔融物飛濺。遇水、二氧化碳都能猛烈反應(yīng)。與鹵素、磷、許多氧化物、氧化劑和酸類劇烈反應(yīng)。
皮膚接觸：立即脫去被污染的衣著，用大量流動(dòng)清水沖洗，至少15分鐘。就醫(yī)。
眼睛接觸：立即提起眼瞼，用大量流動(dòng)清水或生理鹽水徹底沖洗至少15分鐘。就醫(yī)。
鉀與水反應(yīng)比較劇烈，容易濺出傷人，可在反應(yīng)容器上覆蓋玻璃片。試驗(yàn)后，要用大量水沖洗手，以免殘留在手上的鉀轉(zhuǎn)化為氫氧化鉀腐蝕皮膚。
3、鈉與水反應(yīng)
鈉的化學(xué)性質(zhì)非常?；顫?，與鉀相似，在潮濕空氣中或與水都能劇烈反應(yīng)。試驗(yàn)后，要用大量水沖洗手，以免殘留在手上的鈉轉(zhuǎn)化為氫氧化鈉腐蝕皮膚。
4、濃流酸的使用
濃流酸具有強(qiáng)腐蝕性，稀釋會(huì)放出大量的熱。稀釋時(shí)一定要按照規(guī)定操作進(jìn)行，不要讓它們?yōu)R在皮膚或衣物上。如果不慎濃流酸沾到皮膚上，應(yīng)先用干布擦去，再用水沖洗，然后涂上硼酸溶液；如果不慎濺在衣物上上，立即用較多的水沖洗；萬(wàn)一濺進(jìn)眼睛里，立即用水沖洗，切不用手揉眼睛，并請(qǐng)醫(yī)生治療；濃酸撒在臺(tái)上，先用Na2CO3（或NaHCO3）中和，然后用水沖洗干凈。
5、濃堿的使用
濃堿也具有強(qiáng)腐蝕性，使用時(shí)切不可沾在皮膚或衣物上，若沾在皮膚上，先用大量水沖洗，再涂上硼酸（H3BO3）；若濺在眼中，先用大量水沖洗，然后再用硼酸溶液淋洗，并請(qǐng)醫(yī)生治療。若撒在試驗(yàn)臺(tái)上，先用稀醋酸中和，然后用水沖洗干凈。
6、液溴與皮膚接觸會(huì)破壞組織，導(dǎo)致難以愈合的潰瘍。滴在皮膚上，應(yīng)立即擦去，再用苯或酒精擦洗。苯酚沾在皮膚上，應(yīng)用酒精沖洗。
7、苯酚對(duì)皮膚、粘膜有強(qiáng)烈的腐蝕作用，也可抑制中樞神經(jīng)系統(tǒng)或損害肝、腎功。若沾在皮膚上可用酒精清洗。
8、汞口服、吸入或接觸后可以導(dǎo)致腦和肝的損傷。若撒落在地面上，應(yīng)立即撒上硫粉，并打開室內(nèi)墻下的排氣扇。
二、試驗(yàn)操作
1、不可品嘗任何化學(xué)試劑的味道，不可直接聞氣體的氣味，不可直接用手拿藥品。涉及有毒氣體的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在通風(fēng)櫥中進(jìn)行。
2、玻璃儀器連接時(shí)，玻璃易碎裂傷人，如把玻璃管或溫度計(jì)插入橡皮塞或軟木塞時(shí)，常常會(huì)折斷而使人受傷。為此，操作時(shí)可在玻璃管上沾些水或涂上堿液、甘油等作劑。然后，左手拿著塞子，右手拿著玻璃管，邊旋轉(zhuǎn)邊慢慢地把玻璃管插入塞子中。此時(shí)，右手拇指與左手拇指之間的距離不要超過5厘米。并且，最好用毛巾保護(hù)著手較為安全。橡皮塞等鉆孔時(shí)，打出的孔要比管徑略小，然后用圓銼把孔銼一下，適當(dāng)擴(kuò)大孔徑即行。
3、加熱玻璃儀器時(shí)，應(yīng)先預(yù)熱，然后固定加熱；給試管內(nèi)液體加熱時(shí)，試管口不要對(duì)著人；高
溫加熱液體時(shí)，應(yīng)向容器中加入少量碎石片或沸石。如：實(shí)驗(yàn)室制乙烯。
4、氣體實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意點(diǎn)燃酒精燈、熄滅酒精燈和撤除裝置的順序；易引起液體倒吸的實(shí)驗(yàn)應(yīng)
裝"安全瓶"或采用特殊裝置。如：氫氣還原氧化銅試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室制氧氣等。
5、制取、使用有毒或有腐蝕性的氣體時(shí)，應(yīng)進(jìn)行尾氣處理，處理方法有：點(diǎn)燃、氣球盛裝、化
學(xué)試劑吸收等。如：實(shí)驗(yàn)室制氯氣、制硫化氫等。
6、液態(tài)物質(zhì)混和、稀釋時(shí)，一般先加密度小的物質(zhì)，后加密度大的物質(zhì)。如濃硫酸的稀釋、濃硝酸和濃硫酸混和酸的配制、制取乙烯時(shí)乙醇和濃硫酸的混和等。
7、實(shí)驗(yàn)時(shí)，皮膚如被玻璃或利器傷害，先檢查傷口里是否有玻璃碎片，若有玻璃碎片，需小心地?cái)_出，然后用3%雙氧水消毒傷口，再在傷口上抹紅藥水，撒些消炎粉并包扎，傷口深的要接受醫(yī)生的檢查處理.如被燙傷，要立即涂上燙傷藥。
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0207-01
1 實(shí)驗(yàn)中常見問題
1.1 藥品保存方面引起實(shí)驗(yàn)異常。
實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置的藥品在保存過程中，由于長(zhǎng)時(shí)間與空氣中的氧氣、水蒸氣等作用或者人為地藥品保存不當(dāng)而發(fā)生變質(zhì)，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中異?，F(xiàn)象的出現(xiàn)。
比如在檢驗(yàn)FeSO4中的Fe2+離子時(shí)，加入硫氰化鉀溶液后出現(xiàn)血紅色，這是因?yàn)镕eSO4在保存的過程中一部分被氧化成硫酸鐵造成的。
1.2 因試劑的純度引起實(shí)驗(yàn)異常。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)其所選擇的實(shí)驗(yàn)藥品純度的要求也是不同的。限于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，有些實(shí)驗(yàn)往往產(chǎn)生"失常"現(xiàn)象。
如原Zn-Cu電池實(shí)驗(yàn)中，在銅板上產(chǎn)生大量氣泡的同時(shí)在鋅板上也會(huì)出現(xiàn)較多氣泡，這是由于鋅板不純，在鋅板表面出現(xiàn)許多微小的原電池，從而在鋅板表面產(chǎn)生氣泡。
1.3 反應(yīng)物的濃度控制不當(dāng)引起實(shí)驗(yàn)異常。
濃度是影響反應(yīng)速率和反應(yīng)程度的重要因素，所以適當(dāng)?shù)目刂品磻?yīng)物濃度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。
如實(shí)驗(yàn)室制取氯氣時(shí)，將稀鹽酸滴到二氧化錳中并加熱，并不能看到黃綠色氣體產(chǎn)生，這是因?yàn)辂}酸的濃度較小，并不能與二氧化錳反應(yīng)造成的。
1.4 因藥品用量的不同引起實(shí)驗(yàn)異常。
實(shí)驗(yàn)過程中，特別是在學(xué)生做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)由于實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的問題，在取用藥品時(shí)用量很隨意，很容易出現(xiàn)出乎意料的現(xiàn)象。
例如在做乙醛被新制氫氧化銅懸濁液氧化實(shí)驗(yàn)時(shí)，制備氫氧化銅懸濁液的過程中，如果在氫氧化鈉溶液中加入過量的CuSO4溶液，再滴入幾滴乙醛加熱后，看到的不是紅色沉淀，而是黑色沉淀。這是由于生成大量氫氧化銅受熱分解生成黑色氧化銅造成的。
1.5 因試劑加入順序的先后引起實(shí)驗(yàn)異常。
教師或?qū)W生在實(shí)驗(yàn)中，若將化學(xué)試劑的加入順序變更以后，有可能引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯甚至得到截然不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
例如在做溴與苯酚取代實(shí)驗(yàn)時(shí)，將苯酚溶液加到濃溴水中，觀察不到白色沉淀，而只能見到溶液變成了黃色。若將反應(yīng)物的加入順序改為"將1-2滴濃溴水滴入苯酚溶液中"，保證反應(yīng)中苯酚過量，則預(yù)期現(xiàn)象很明顯。
1.6 因副反應(yīng)的存在導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常。
很多化學(xué)反應(yīng)中都有副反應(yīng)的存在，有些副反應(yīng)甚至影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，干擾實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
例如在做甲烷的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，用無水醋酸鈉和堿石灰制備CH4氣體，在用石英玻璃管燃燒時(shí)卻發(fā)現(xiàn)火焰呈黃色。這是由于制備氣體時(shí)發(fā)生副反應(yīng)使產(chǎn)生的甲烷含有丙酮等雜質(zhì)氣體。因此可以在實(shí)驗(yàn)前將無水醋酸鈉和堿石灰充分炒干、研細(xì)、混勻，同時(shí)要保證堿石灰過量。
1.7 因?qū)嶒?yàn)溫度控制不當(dāng)引起的實(shí)驗(yàn)異常。
溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)趨勢(shì)的一個(gè)重要方面。溫度的高低往往決定了一個(gè)反應(yīng)能否發(fā)生、向什么方向發(fā)生等問題。所以，溫度的合理控制對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果至關(guān)重要。
例如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí)，將濃硫酸與乙醇混合后加熱，將產(chǎn)生的氣體通入溴水中，溴水并不褪色，這是因?yàn)榉磻?yīng)溫度沒有迅速上升到170℃，加熱時(shí)反應(yīng)生成乙醚，乙醚不能使溴水褪色。
在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了上述原因以外，試劑選用的恰當(dāng)與否，酸堿介質(zhì)環(huán)境，儀器的選用及裝置是否合理，以及實(shí)驗(yàn)操作者自身基本操作是否過關(guān)等方面也會(huì)引起實(shí)驗(yàn)的異?，F(xiàn)象。
2 解決問題
如何對(duì)待實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象？意外中蘊(yùn)含著正常，關(guān)鍵是透過表象看到本質(zhì)。抓住實(shí)驗(yàn)中的意外，抓住學(xué)生旺盛的求知欲，積極引導(dǎo)并給予合理的分析解釋，也就能化慌亂為沉著、化意外為平常，反而能因化腐朽為神奇的"意外"給學(xué)生留下更深刻的記憶，教學(xué)目的也就能輕易實(shí)現(xiàn)，使師生雙方在探索活動(dòng)中相互得到提高。
2.1 教師在發(fā)現(xiàn)問題后的行為。
實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象要求我們教師自覺地在教育教學(xué)實(shí)踐中思考、分析、研究，并不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和理論，進(jìn)一步使教師樹立起"科研先導(dǎo)"的意識(shí)，提高教師的科研能力，使教師由"經(jīng)驗(yàn)型"向"科研型"、"創(chuàng)新型"轉(zhuǎn)化。
2.2 利用異常現(xiàn)象進(jìn)行反思性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成去思考、會(huì)思考的習(xí)慣。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因而作為化學(xué)教師必須在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問題，并針對(duì)問題進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，才能更好的提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖耍P者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，作出以下幾點(diǎn)僅供同行交流與參考的淺顯之見。
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見問題分析
（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都為演示性實(shí)驗(yàn)
初中化學(xué)主要是在九年級(jí)進(jìn)行，在短短的一年時(shí)間內(nèi)需要教學(xué)的內(nèi)容繁多，具有較大的強(qiáng)度，加上很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)時(shí)具有一定的危險(xiǎn)性，以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不確定，因而很多教師在教學(xué)過程中常將本應(yīng)由學(xué)生來完成的實(shí)驗(yàn)由教師的演示性實(shí)驗(yàn)所替代。而因?yàn)榻處熕M(jìn)行的演示性實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，且具有安全和環(huán)保以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確的特點(diǎn)，尤其是有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察，然而初中學(xué)生往往對(duì)其的特殊性和復(fù)雜性難以全面理解，這就使得學(xué)生失去了實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題的機(jī)會(huì)，因而難以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生就會(huì)失去興趣，不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以擺脫應(yīng)試的枷鎖
當(dāng)前，很多初中化學(xué)教師所開展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大都是為應(yīng)試而服務(wù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式過于呆板，過程嚴(yán)肅，缺乏靈動(dòng)性，具有較強(qiáng)的模仿性，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑表示不贊同，對(duì)于學(xué)生的不同見解沒有進(jìn)行很好的分析，一味注重按部就班，按照中考大綱進(jìn)行有選擇性的教學(xué)，以素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教育理念相違背，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑精神就難以得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮和發(fā)揚(yáng)。
（三）重實(shí)驗(yàn)操作，輕實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
學(xué)生主要是通過觀察來獲取知識(shí)，學(xué)生的觀察能力也是在實(shí)踐訓(xùn)練中漸漸培養(yǎng)起來的，作為教師本應(yīng)結(jié)合當(dāng)代90后學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)展的需要以及學(xué)生知識(shí)水平的差異，提出具有針對(duì)性的觀察要求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。然而現(xiàn)實(shí)是很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，為應(yīng)對(duì)中考做好全面準(zhǔn)備，因而只強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作要求和步驟，因而大多數(shù)的學(xué)生精力都耗費(fèi)在實(shí)驗(yàn)操作中，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象被忽視。
二、關(guān)于提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)淺顯之見
（一）致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
為增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，作為教師應(yīng)從傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為趣味性、探究性的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，提出自己的見解，并給予科學(xué)的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。所開展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能的與生活實(shí)際相聯(lián)系，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，激發(fā)學(xué)生不斷思考和探究，打開化學(xué)的奧秘之門。為方便教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，教師可大膽根據(jù)實(shí)際，將實(shí)驗(yàn)的方方面面做到恰到好處的改進(jìn)，但設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)是有明確目的的，那就是更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用，不是為“改”而改，也不是標(biāo)新立異。因而，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)必須遵循如下的原則：改進(jìn)應(yīng)符合科學(xué)性，可操作性，實(shí)用性的原則，不能只是為了改進(jìn)而改進(jìn)。
（二）著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
為進(jìn)一步提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，作為化學(xué)教師還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改良，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，使其認(rèn)識(shí)到物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)及其變化的規(guī)律，在提高學(xué)生觀察與分析能力的同時(shí)學(xué)會(huì)用本質(zhì)去看待和思考問題。比如在粗鹽提純這一實(shí)驗(yàn)過程中，很多時(shí)候常因儀器臟、過濾過程中漏斗液面比濾紙邊緣高等原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)效果不理想，此時(shí)教師就應(yīng)做好學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和分析癥結(jié)的所在，并針對(duì)存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不斷的改進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的思維邏輯能力。
（三）開展綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)中的非常重要的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生綜合能力的放在十分重要的位置。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)放在首位，因此，我們可以多個(gè)單個(gè)實(shí)驗(yàn)按照它們之間的聯(lián)系進(jìn)行綜合，通過綜合性實(shí)驗(yàn)的開展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如初中化學(xué)中，有許多收集氣體的方法，可以根據(jù)需要將這些實(shí)驗(yàn)安排在一起，讓學(xué)生通過對(duì)不同的氣體收集方法的綜合、分析、比較等，讓學(xué)生綜合能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，作為化學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前存在的問題，并針對(duì)這些問題采取相應(yīng)的措施，著力提升自身的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的化工人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，助推我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
一、巧用簡(jiǎn)筆畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
著名的科學(xué)家楊振寧教授說過：成功的真正秘訣是興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興趣有很多方式，而不用花費(fèi)多少力氣的簡(jiǎn)筆畫則是最實(shí)際、最有效的手段。
如教學(xué)《八角接上》一課，在導(dǎo)入課題時(shí)，我先在黑板中畫出“蠟燭”，同學(xué)們都被吸引住了。我問：這是蓋什么燈呢?對(duì)有預(yù)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生則容易回答，不懂的同學(xué)也無關(guān)系，相反更容易集中注意力。我又問：現(xiàn)在，每個(gè)家庭都使用較先進(jìn)的日光燈、各種莢麗的吊燈，而為什么還要使用這盞清油燈呢?他利用清油燈干什么呢?這樣，激發(fā)了學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的理解埋下了伏筆。
又如教《富饒的西沙群島》一課中理解“五光十色，異常美麗”這兩個(gè)詞時(shí)，單純用語(yǔ)言描述始終不夠形象易懂。我便這樣引導(dǎo)：海水的顏色怎樣?學(xué)生邊講老師邊用不同顏色的粉筆平臥在黑板上畫顯示海水各種顏色如何一塊塊一條條地交錯(cuò)著，然后小結(jié)――這樣形成的效果就是“五光十色，異常美麗”。憑著直觀，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋，再討論海水為什么會(huì)有這么多種顏色?學(xué)生興趣盤然，迫不及待地邊看書邊思考。
二、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)
1 運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫可以幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
如《精彩的馬戲》這課，為了讓學(xué)生從整體中快速理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)，在初讀了課文后提問。師：課文寫了哪些動(dòng)物?學(xué)生邊回答老師邊板各動(dòng)物的圖像。學(xué)生帶問題自讀課文。A、它們各表演了什么節(jié)目?觀眾有什么反映?B、重點(diǎn)寫了哪幾項(xiàng)?這樣，直接把課文的主要內(nèi)容、重點(diǎn)都顯示出來了，從整體到部分，又回到整體?？纯催@板畫，學(xué)生就好像看了一場(chǎng)精彩的馬戲，旋轉(zhuǎn)的舞臺(tái)、動(dòng)物們的絕技表演給同學(xué)們留下了深刻的影響，形象直觀地把學(xué)生帶入了情境，從而自然深刻地理清了課文的脈絡(luò)。
2 活用簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
首先，活用簡(jiǎn)筆畫可以幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
如《桂林山水》一文中有這樣一個(gè)句子：“桂林的山拔地而起，各不相連。”用簡(jiǎn)筆畫表示，使學(xué)生很快明白桂林的山不同別處，不是逐漸高上去的，而是仿佛從地面突然高出來似的，而且各不相連的特點(diǎn)，從而體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng)?？捎煤?jiǎn)筆畫表示的詞語(yǔ)很多，例如：《一幅壯錦》中的“大山隘口”。
3 活用簡(jiǎn)筆畫可以幫助學(xué)生理解句子的含義。
閱讀教學(xué)中，某些句子意思比較含蓄，或離學(xué)生的實(shí)際很遠(yuǎn)，教師單純講解，學(xué)生品味不足，語(yǔ)感不強(qiáng)。恰當(dāng)使用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，則能很快領(lǐng)會(huì)，印象深刻。如《林?！分械诙螌⒋笈d安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”作比較：“每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長(zhǎng)滿了珍貴的林木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人?！睘榱死斫饩湟猓部梢杂煤?jiǎn)筆畫比較。
同時(shí)，活用簡(jiǎn)筆畫可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)生想象力豐富，能有“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺，有助于理解鞏固課文和創(chuàng)作。在語(yǔ)文課堂上，我常常讓學(xué)生有畫畫的機(jī)會(huì)，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能豐富了學(xué)生的想象力。如教完《雷雨》重點(diǎn)段后，為檢測(cè)他們地這段話的內(nèi)容和寫法是否理解，我便要法語(yǔ)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容在練習(xí)本上畫出山村早晨美麗的景色。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，隨畫出文中所說的烏云、彩虹等，非常逼真，富有童趣。這樣，由文字變成圖畫，從抽象變成具體，使學(xué)生對(duì)這段的內(nèi)容非常理解。從而深刻地掌握了文章的寫法，為后部分的仿寫作了鋪墊。
三、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫可以幫助學(xué)生背誦課文
背誦是積累井內(nèi)化語(yǔ)言的一個(gè)基本途徑。有些課文，可以根據(jù)要背誦的內(nèi)容畫出一些簡(jiǎn)單的示意圖，讓學(xué)生看圖，按教師的指點(diǎn)循序背誦相應(yīng)的內(nèi)容。
如《記金華的雙龍洞》一文，可按圖的提示，看圖背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的內(nèi)容。
四、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫可以加強(qiáng)教育的形象性
一、堅(jiān)持主體性原則,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性和積極性
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:沒有認(rèn)識(shí)主體的能動(dòng)作用,認(rèn)識(shí)就不能得到發(fā)展。他認(rèn)為新的教育方法就要考慮到兒童本身的特性,并且要利用兒童心理結(jié)構(gòu)的規(guī)律并遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律,只有把客觀的要求真正轉(zhuǎn)化為主體的實(shí)際需要,才能產(chǎn)生最大化的教育效果。
由此可見,校園文化建設(shè)必須貫徹主體性原則,必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,不能由教育者一廂情愿地包辦代替。必須關(guān)注學(xué)生的情感,考慮他們需要的滿足和興趣、愛好的培養(yǎng),在引導(dǎo)學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神。以前,在校園文化環(huán)境建設(shè)上,我們學(xué)校起先張貼了許多諸如“愛護(hù)綠化光榮,破壞綠化恥辱”“愛護(hù)綠化、人人有責(zé)”等傳統(tǒng)標(biāo)語(yǔ),結(jié)果學(xué)生照樣踏踐草坪、破壞花木,這些警示版形同虛設(shè);教室及走廊的墻面上懸掛著許多名人畫像和名人名言,然而學(xué)生卻視而不見,一問三不知。從表面看,這些文化環(huán)境的布置與育人作用的學(xué)校建設(shè)很相符,然而從教育心理學(xué)的角度分析,這種文化環(huán)境布置存在很多問題,1.它不符合學(xué)生的心理特征和身心發(fā)展的規(guī)律,小學(xué)生更多喜歡感性的、直觀的東西,過于抽象和理性是不受他們歡迎的。顯然,對(duì)小學(xué)生來說,那些“名人”學(xué)生知之甚少,過于陌生;“名言”深?yuàn)W難懂,過于抽象;“標(biāo)語(yǔ)”機(jī)械冰冷,過于教條化。2.它漠視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。學(xué)生沒有參與,就不會(huì)有情感體驗(yàn),更談不上會(huì)受到深刻的教育了。因此,實(shí)際的教育效果并不理想是非常正常的事。后來,在教育專家的建議下,我們重新調(diào)整教育策略,開展了“向全校學(xué)生征集愛護(hù)綠化標(biāo)語(yǔ)”、“大型作品招標(biāo)”等系列活動(dòng),這些活動(dòng)的開展,學(xué)校的環(huán)境面貌迅速得到改觀,各班承包一個(gè)“綠化區(qū)”,在各“綠化區(qū)”中布置學(xué)生自己寫的“綠色有限,愛心無限”“小草向你笑一笑,請(qǐng)你腳下繞一繞”等精致的標(biāo)語(yǔ)牌,真正做到“校園一幅畫,綠化靠大家”,草坪中、花園里再也見不到“人行道”和紙團(tuán)了。在教室走廊的墻面上,經(jīng)過裝飾的學(xué)生作品隨處可見,剪紙、書法、繪畫、紡織……,處處吸引著學(xué)生的眼球,學(xué)生在喜聞樂見的作品中受到潛移默化的教育和熏陶,主體性作用可見一斑。
二、堅(jiān)持平等性原則,為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境
平等性原則是指在校園文化環(huán)境建設(shè)中,教育者和受教育者在人格上是平等的,在情感上是相容的。人格的平等才能形成師生情感的相容。人格的平等不是抽象的,而是有形地存在著,它可以通過許多人文性的方式表現(xiàn)出來。
如何辦好學(xué)校食堂一直是我們學(xué)校十分棘手的事。學(xué)生“挑食”“浪費(fèi)”用餐不衛(wèi)生、不文明的現(xiàn)象屢見不鮮,而且學(xué)生家長(zhǎng)針對(duì)食堂提的意見也一直最多。簡(jiǎn)單的說教不可能從根本上解決這些問題,俗話說:“親其師,信其道?！蔽覀儼褜W(xué)生餐廳和教師餐廳合二為一,創(chuàng)辦了既讓學(xué)生滿意,以令家長(zhǎng)放心的“食堂文化”。
三、堅(jiān)持活動(dòng)性原則,在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展
活動(dòng)性原則是指校園文化環(huán)境建設(shè)要重視通過活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展。因?yàn)榛顒?dòng)是心理發(fā)展的基礎(chǔ),人的心理品質(zhì)是在活動(dòng)和交往中形成的。波果斯洛夫斯基在《普通心理學(xué)》中指出:“在生活中,不論從事何種勞動(dòng),他首先是作為活動(dòng)者、創(chuàng)造者或創(chuàng)作者而出現(xiàn)的?！敝挥凶プ×巳说倪@一本質(zhì),才能真正發(fā)揮校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用。根據(jù)這一原則,我校經(jīng)常開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)。
四、堅(jiān)持成功性原則,為學(xué)生發(fā)展注入原動(dòng)力
成功性原則是指圍繞校園文化建設(shè)而展開的各種教育活動(dòng),使學(xué)生有成功的快樂體驗(yàn),減少失敗的體驗(yàn)。對(duì)于人類來說,成功本身也許并不重要,真正重要的是那種成功的感覺,我們所需要的就是體驗(yàn)到做成自己想做的事,實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃時(shí)獲得一種成就感和滿足感,這種成功的體驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊匕l(fā)揮學(xué)生的潛能。為此,我們根據(jù)學(xué)生的合理需要,開展多層次的校園文化建設(shè)活動(dòng)。
雪花秀的見效時(shí)間隨個(gè)人膚質(zhì)的狀況而變化，并沒有具體的見效時(shí)間。若選擇的護(hù)膚品合適自身膚質(zhì)，七天左右即可初見成效，一個(gè)生理周期后可見到明顯效果。
雪花秀，誕生于1997年的化妝品品牌，隸屬韓國(guó)最大的化妝品公司之一的韓國(guó)愛茉莉株式會(huì)社旗下。雪花秀所追求的美麗源自于和諧的大自然，在大自然中尋求的原料呵護(hù)細(xì)嫩肌膚。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0197-01
當(dāng)今社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，獨(dú)生政策等綜合因素，造就了孩子少吃苦的現(xiàn)象發(fā)生，他們往往缺乏抗壓能力，而且普遍比以往任何時(shí)候都出現(xiàn)更多的心理問題，比如打架斗毆、弒殺父母老師同學(xué)、早戀網(wǎng)戀賭博吸毒等，并帶來了很大的社會(huì)影響，作為教育工作者，每當(dāng)看到這樣的案例發(fā)生時(shí)，我們都有一種莫大的悲痛！姑且拋開家庭和社會(huì)的責(zé)任，只站在學(xué)校教育的角度來說，我們所能做的就是加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和對(duì)正確樹立世界觀人生觀價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生的心理陽(yáng)光健康！讓他們能夠成為社會(huì)中和諧的一份子，積極樂觀地生活學(xué)習(xí)！
學(xué)生特別是中學(xué)生的生理年齡決定了他們的世界觀人生觀還正處于形成之中，很容易受到他人的各種影響，他們的人格發(fā)展與班級(jí)文化的熏陶、導(dǎo)向、選擇、教育有直接的關(guān)系。這就要求學(xué)校、班主任、教師重視班級(jí)文化建設(shè)，以良好的文化氛圍感染學(xué)生，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。
班文化是依托并通過班級(jí)這個(gè)載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象，它的形態(tài)包括以集體意識(shí)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則為核心的班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的班級(jí)精神文化。
班級(jí)文化能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，能為形成一個(gè)勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化，已成為我們提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措，也是優(yōu)化學(xué)校教育的有效途徑。班級(jí)文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是凝聚班級(jí)力量的精神支柱，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。因此，創(chuàng)造良好的班級(jí)文化，并使它成為每一位學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園具有十分重要的意義。
當(dāng)你走進(jìn)一間整潔干凈、環(huán)境優(yōu)美的教室時(shí)，你會(huì)亂扔紙屑，隨地吐痰嗎？你能在教室追跑，大聲喧嘩隨便吵鬧嗎？毋庸置疑，我們誰(shuí)偶不忍心做這種有損環(huán)境的事，這些不良現(xiàn)象都會(huì)悄悄消失，而這其實(shí)這就是班級(jí)文化建設(shè)的魅力，這得靠我們?nèi)ソㄔO(shè)。
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因而對(duì)教室的布置不可忽視。教室的布置是班級(jí)文化的重要組成部分。在班級(jí)環(huán)境布置中，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做真正的設(shè)計(jì)者，我們僅給學(xué)生提一些建議。布置時(shí)讓全體學(xué)生一起動(dòng)手，構(gòu)思的構(gòu)思，書寫的書寫，設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)，貼的貼。在大家一起努力下， "圖書角"、 "榮譽(yù)欄"、班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、班訓(xùn)等都一一美化，這成了教室里最亮麗的風(fēng)景線。這些設(shè)計(jì)和布置的勞動(dòng)過程，本身就是一個(gè)教育過程，讓學(xué)生自己去體會(huì)美，去體驗(yàn)審美的情趣，比單純的說教要好多了。同時(shí)積極地發(fā)揮了學(xué)生的主人公意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。一舉多得，可謂一種極好的教育方法。
班級(jí)是全班師生共同的"家"。科學(xué)、民主、健全的班級(jí)管理制度是班級(jí)文化的另一個(gè)重要內(nèi)容，是良好班風(fēng)得以形成的有力保證。我們可以從學(xué)習(xí)、生活、文明、自律等方面來提出要求，通過全班同學(xué)集思廣益，約定形成班級(jí)公約，這樣制定出來的公約"取之于民，用之于民"，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心接納。
制度一經(jīng)制定，就必須下功夫落實(shí)。落實(shí)是一本難念的經(jīng)，我們首先從自己做起，通過自己的言行去影響和教育學(xué)生。要一視同仁，懷著同樣的感情去嚴(yán)格要求他們，用廣闊無私的胸懷去愛所有的學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在班級(jí)整體進(jìn)步中得到發(fā)展。只要有誰(shuí)違反了班規(guī)，我們都會(huì)進(jìn)行教育批評(píng)。相信班級(jí)會(huì)在制度的保證落實(shí)下，發(fā)展很好。
班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它是班級(jí)文化建設(shè)的深層次要求。在具體的班級(jí)管理工作中，我們要提升班級(jí)精神文化可以首先建立平等融洽的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)友愛的師生關(guān)系，平等對(duì)待每位學(xué)生，用理解和寬容、欣賞和贊許的心態(tài)創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的氛圍，學(xué)生也愿意在學(xué)習(xí)和生活中說真話、露真情，并能自覺、積極、主動(dòng)地把事情做好。第二、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，全面提升班級(jí)精神文化?？梢蚤_展各種主題的班會(huì)活動(dòng)，如"學(xué)會(huì)感恩""立志成才""成為有修養(yǎng)的文明人"等等，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝比賽等。利用各種集體比賽的契機(jī)，充分提高學(xué)生的班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感，使他們真正地感到以班為家，班榮我榮，班恥我恥。讓他們?cè)诹己冒嗉?jí)氛圍的熏陶中健康快樂成長(zhǎng)！這也為未來輸送健康陽(yáng)光的社會(huì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
搞好班級(jí)文化建設(shè)，既關(guān)系到我們當(dāng)前的教育事業(yè)的順利開展，更關(guān)系到祖國(guó)下一代的健康陽(yáng)光成長(zhǎng)，意義十分重大。班主任要高度重視班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)校也要為班級(jí)文化的建設(shè)提供一切有利的條件，創(chuàng)建班級(jí)文化的各種模式，并鼓勵(lì)形成班級(jí)文化的多樣化局面。只要每位班主任、科任教師都能做個(gè)有心人，共同來關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)，我相信班級(jí)文化一定能在學(xué)校教育中有效地發(fā)揮它的作用。
