時(shí)間：2023-07-27 09:29:08
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（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過細(xì)
科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)重要的目的就是幫助學(xué)生提高自己的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)的積極性，并且引發(fā)學(xué)生的自主思考。但是在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，部分教師為了孩子能夠更好地完成實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，將孩子在實(shí)驗(yàn)過程中需要用的器具準(zhǔn)備得過于完備，孩子的實(shí)驗(yàn)過程過于順暢，孩子只需要按照老師的步驟進(jìn)行，就能夠完成實(shí)驗(yàn)。雖然實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得很順利，但是整個(gè)課程的最重要的環(huán)節(jié)應(yīng)該是孩子進(jìn)行準(zhǔn)備和操作的全過程，結(jié)果并不是最重要的，好多老師過細(xì)的指導(dǎo)，使得學(xué)生只是感受到了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)于過程的理解卻不透徹，這種方式，對(duì)于教學(xué)來說，效用是極其低下的。
（二）教師過多地干涉實(shí)驗(yàn)過程
眾所周知，愛迪生進(jìn)行了上千次的實(shí)驗(yàn)，才發(fā)明了燈泡。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師常常會(huì)對(duì)于學(xué)生的失敗案例，給予直接幫助，學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗后，老師直接幫助學(xué)生操作，使其達(dá)到最終的效果，卻不是給予學(xué)生指出問題的所在，讓學(xué)生自己進(jìn)行更正，從而繼續(xù)實(shí)驗(yàn)直到實(shí)驗(yàn)成功，雖然這種方式加快了教學(xué)的速度，但是卻使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中喪失了很多樂趣，以及發(fā)現(xiàn)問題的可能，學(xué)生無法享受自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的，這對(duì)于學(xué)生來說，很打擊其積極性。所以教學(xué)過程中，教師過多地干涉實(shí)驗(yàn)過程對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行也有著不利的影響。
（三）教學(xué)過程中教師過于注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論
科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不單單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到本次教學(xué)內(nèi)容的最終結(jié)論，而是希望學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中能夠獲得結(jié)論的原理所在，但是教師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中卻往往忽略了這一點(diǎn)，只是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于過程的原理講解較少，學(xué)生最終獲得的知識(shí)其實(shí)和在理論課上得到的知識(shí)相差不多。
二、提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生動(dòng)手能力的策略
（一）設(shè)疑激趣，營造提高動(dòng)手操作能力的良好氛圍
興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，尤其是在學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中。首先給予學(xué)生一個(gè)問題，引發(fā)其思考，然后使得學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)興趣。以小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的《空氣在哪里》一課為例，首先可以向?qū)W生提問，問學(xué)生誰知道“空間在哪里”，在學(xué)生們的回答中，對(duì)每一個(gè)回答者都給予肯定，并且提問學(xué)生是在空間中怎么存在的，并且要求做出解釋。然后做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來向?qū)W生證明空氣的存在性。準(zhǔn)備好一個(gè)盆，水和一個(gè)杯子，為了證明空氣的存在性，以及空氣占據(jù)著一定的空間，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將空杯子倒置在水中，水平下降，則可以看到水位在上升，那么水沒有多，多出來的體積是怎么回事呢？這時(shí)候可以讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：空氣占據(jù)了一定的空間，將水原來的位置給占據(jù)了，所以水會(huì)上升。對(duì)于空氣這種講起來相對(duì)抽象的事物來說，對(duì)學(xué)生的起初講解一定要生動(dòng)有趣，才會(huì)引起學(xué)生的興趣，從而進(jìn)行課程之后的內(nèi)容。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)，把握好提高動(dòng)手操作能力的方向
科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于小學(xué)生來說，更主要的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，并且提高學(xué)生的自我動(dòng)手能力，所以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師不應(yīng)該過多地參與，而是要激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手的興趣，并提高其能力。像《空氣在哪里》一文，老師只要給學(xué)生一個(gè)開端就可以了，之后的想象留給學(xué)生，在做完水和杯子的實(shí)驗(yàn)后，要幫助學(xué)生們發(fā)揮想象，讓學(xué)生自己想還有什么方法可以證明空氣的存在，并且占據(jù)著一定的空間。如果學(xué)生想不出來，也不要進(jìn)行直接的講述，要進(jìn)行學(xué)生思想的引導(dǎo)，比如氣球、風(fēng)等等。所以，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)不是僅僅讓孩子學(xué)到東西，而是使得學(xué)生通過自己動(dòng)手或是思考得到東西，這才是學(xué)生上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的最重要意義。
（三）完善教學(xué)素材，給學(xué)生提供動(dòng)手操作的空間
學(xué)生的一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容肯定不是一兩個(gè)例子就能完成的，教師要準(zhǔn)備好較多的實(shí)驗(yàn)器材，統(tǒng)一放在教室內(nèi)，讓學(xué)生自己選擇有用的器材進(jìn)行本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。仍以《空氣在哪里》為例，在進(jìn)行空氣的探索和證明的過程中，讓學(xué)生選擇教室內(nèi)可以證明的器具，并且一一地示范。分成幾個(gè)科研小組，將各個(gè)方案以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行總結(jié)，分別歸類。寫下自己小組一共有幾種方式可以證明，并寫下大致的證明過程以及實(shí)驗(yàn)操作過程?？諝鉄o處不在，證明的方式也多種多樣，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生引發(fā)自我思考，進(jìn)行小組內(nèi)的討論，并且親自做實(shí)驗(yàn)。這樣就達(dá)到既提高學(xué)生積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)課真正具有實(shí)際教學(xué)意義。
（四）加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的交流互動(dòng)
加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的交流互動(dòng)，不只是進(jìn)行學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生的知識(shí)在實(shí)踐中獲得更多的趣味性和深刻性。然而最深刻的記憶來自于學(xué)生自我知識(shí)發(fā)現(xiàn)的肯定―否定―再肯定的過程。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，分好的小組要進(jìn)行互相辯論（以《空氣在哪里為例》）。對(duì)于對(duì)方或是其他小組實(shí)驗(yàn)的質(zhì)疑和確認(rèn)，若是證明的結(jié)果正確，則可以進(jìn)行其實(shí)驗(yàn)不足之處的辯論。總之，就是在對(duì)方或是自己的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果或是條件上進(jìn)行假設(shè)，制造問題，發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。這樣下來，學(xué)生在這一堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中，就經(jīng)歷了問題的提出、問題的解決、問題的驗(yàn)證、問題的否定、問題的修正等等眾多環(huán)節(jié)，而且都是學(xué)生親自經(jīng)歷的，這種狀態(tài)下學(xué)生所得到的知識(shí)是牢靠的、深刻的。
隨著新課程改革的全面實(shí)施,教學(xué)過程中更倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手,因此,實(shí)驗(yàn)室的利用狀況直接影響著小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。但實(shí)驗(yàn)室的管理和利用現(xiàn)狀不盡如人意。本文簡要分析實(shí)驗(yàn)室使用過程中存在的問題,并就實(shí)驗(yàn)室的效能利用進(jìn)行了初步的探索。
一、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室利用存在的問題
1.受到實(shí)驗(yàn)室人員、管理、機(jī)制等限制,實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間短,功能性較單一
實(shí)驗(yàn)室基本上只對(duì)實(shí)驗(yàn)課開放,學(xué)生進(jìn)行課后拓展實(shí)驗(yàn)或其他學(xué)科需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí),無法進(jìn)行。
2.實(shí)驗(yàn)室的空間布局固定、器材擺放整齊有序,但缺少生機(jī)和靈活性
如標(biāo)本、模型大多鎖在櫥柜里,成為擺設(shè),學(xué)生只能看、不能動(dòng);實(shí)驗(yàn)室每天都是相同的課桌、墻壁,缺少變化和生機(jī)。
3.科學(xué)教師既是任課教師也是實(shí)驗(yàn)室管理員
科學(xué)課程要求教師帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動(dòng),需要為學(xué)生準(zhǔn)備大量活動(dòng)器材和實(shí)物材料,自制教具學(xué)具;科學(xué)教師一般還要負(fù)責(zé)管理科學(xué)教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)儀器,這需占用大量時(shí)間和精力。因此,在實(shí)驗(yàn)室管理方面,明顯人員短缺、精力不足。
二、解決措施
1.時(shí)間方面
把單一功能的實(shí)驗(yàn)室改造成為多種學(xué)科服務(wù)的基地。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天候開放,使用實(shí)驗(yàn)室的教師擔(dān)負(fù)主要責(zé)任,科學(xué)教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),只要時(shí)間不沖突,實(shí)驗(yàn)室可以為語文、數(shù)學(xué)、英語等其他課程中涉及自然科學(xué)的內(nèi)容或?qū)W生課外科技興趣活動(dòng)小組服務(wù),充分利用實(shí)驗(yàn)室。
2.空間方面
實(shí)驗(yàn)室的座位布置成“討論式”,幾個(gè)學(xué)生一組,共同圍著一張多邊形桌子,這樣更有利于學(xué)生的交流合作,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)驗(yàn)室擺放的模型、標(biāo)本附上相應(yīng)的說明,讓學(xué)生在觀察時(shí)能了解其特點(diǎn)、功能等知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)室的墻壁上設(shè)置一些可更換的游戲掛圖,如“測試盲點(diǎn)”“請(qǐng)你搭建一個(gè)最結(jié)實(shí)的支架”“找不同”等,讓學(xué)生在玩樂中引發(fā)探究科學(xué)的興趣。另外,還可以設(shè)置問題專欄,讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或日常生活中遇到的難題或疑問寫在問題欄上,向同學(xué)或老師征求答案,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。
實(shí)驗(yàn)室設(shè)置學(xué)生自我展示的平臺(tái),如在通風(fēng)、見光的地方擺放一些學(xué)生栽種的花草,在墻邊的櫥窗定期展示學(xué)生收集的資料、制作的標(biāo)本,以及小發(fā)明、小制作等。
3.設(shè)備方面
加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室裝備,如電腦、音響、投影儀、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)儀器的配置和使用將大大優(yōu)化教學(xué)設(shè)備,提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的課堂對(duì)話和獨(dú)白往往顯得蒼白無力,而電腦、音響、投影所帶來的視覺和聽覺的沖擊,會(huì)帶給學(xué)生一種身臨其境的體驗(yàn),學(xué)習(xí)過程也將變得生動(dòng)而有趣。
及時(shí)更換或添加與教材配套、與生活貼近的實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)器材是為教學(xué)服務(wù)的,但是現(xiàn)有的儀器設(shè)備并不能完全滿足探究教學(xué)的要求。一方面,需要對(duì)原有的儀器進(jìn)行改造,設(shè)計(jì)和開發(fā)一些新的實(shí)驗(yàn)器件;另一方面,探究性學(xué)習(xí)要求提供的活動(dòng)更貼近學(xué)生的生活,因此要開發(fā)多種形式的實(shí)驗(yàn)資源。
4.人力方面
要保證科學(xué)課教師有足夠的時(shí)間和良好的精神狀態(tài)做好教學(xué)及輔導(dǎo)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教師工作的重要性,應(yīng)在排課、進(jìn)修、工資待遇、職稱評(píng)定等方面與其他學(xué)科同等對(duì)待。
教師應(yīng)積極提高自身的管理素質(zhì),消化吸收多所名校經(jīng)驗(yàn),廣泛聽取學(xué)生意見,多參加實(shí)驗(yàn)室管理培訓(xùn),按照教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的方式來管理實(shí)驗(yàn)室。每班選定幾名認(rèn)真的學(xué)生輪流到實(shí)驗(yàn)室,負(fù)責(zé)清潔、整理、維護(hù)等工作。學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)室的管理,既減輕了教師的工作強(qiáng)度,又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、取得的實(shí)效
1.改變了教學(xué)觀念
實(shí)驗(yàn)室的效能利用的討論過程,本身對(duì)教學(xué)的理念及如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面起到了積極的作用。在此期間,我?！犊茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室效能利用策略研究》成功申報(bào)“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃2006年度專項(xiàng)課題《中小學(xué)教育裝備效益研究》的子課題,并在中央電化教育館立項(xiàng)。
2.提高了實(shí)驗(yàn)室開放的效率
實(shí)驗(yàn)室從粗獷到相對(duì)完善的一年內(nèi),除完成了常規(guī)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)外,還成了?？萍忌鐖F(tuán)的活動(dòng)基地,其他各科教學(xué)的輔助場所。
3.激發(fā)了師生的積極性
通過實(shí)驗(yàn)室空間、設(shè)備的優(yōu)化,管理中增加學(xué)生的參與,教師教學(xué)和管理水平越來越高,學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的熱情逐步高漲。
總之,在新課程改革的大背景下,如何實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的效能利用,從而為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神提供保障,是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室工作者所面臨的重大課題。
參考文獻(xiàn):
2物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以生活為切入點(diǎn)、并在此基礎(chǔ)上分析
社會(huì)層面物理自主能力的培養(yǎng)歸根到底就是指學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力以及自主應(yīng)用能力．要想讓學(xué)生能夠直觀地聯(lián)想到生活實(shí)際，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的有效教學(xué)方式即為教師以生活中能夠喜聞樂見的物理事物或者是現(xiàn)象為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣一方面能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，另一方面能夠在真正意義上讓學(xué)生在物理角度上關(guān)注社會(huì)．例如在教授《汽化與液化》這一課程時(shí)，教師為了讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理自主能力，教師首先不要直接講解關(guān)于物體汽化與液化的抽象概念，反而先獵取生活中的實(shí)例，例如以晾衣服為題，從生活中的實(shí)例出發(fā)，學(xué)生會(huì)有濃厚的興趣，然后教師再引入水的物態(tài)變化的過程，這樣讓學(xué)生十分了解熟悉的生活現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生意猶未盡，并且日后會(huì)在生活中加以考證，注意觀察．另外，除了教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)要以生活為切入點(diǎn)外，教師在進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)也要多考慮學(xué)生的自主實(shí)踐能力，避免過分復(fù)雜無味的物理作業(yè)出現(xiàn)，以免扼殺學(xué)生的物理興趣．為了培養(yǎng)學(xué)生的物理自主實(shí)踐能力，教師可以布置諸如讓學(xué)生尋找生活中與壓強(qiáng)息息相關(guān)的現(xiàn)象并加以演示，或者是找出與密度與水之間浮力關(guān)系的實(shí)例等等．這樣的實(shí)驗(yàn)作業(yè)有科學(xué)依據(jù)，且深入淺出，讓學(xué)生能夠感受到物理的作用與魅力，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣．盡管在探究活動(dòng)之后需要一些定量的計(jì)算，但是應(yīng)該盡量避開那些意義并不很大的模型化的繁雜計(jì)算，應(yīng)該像教材當(dāng)中的例題和作業(yè)那樣設(shè)計(jì)一些有實(shí)際背景、有實(shí)際意義的習(xí)題．這就是以生活為切入點(diǎn)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以生活為切入點(diǎn)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了可以應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課之前，還可以應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課之后作業(yè)的布置．這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法更側(cè)重于人性化，讓學(xué)生能夠更深刻地感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力．無論是以科學(xué)探究為前提的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還是以生活為切入點(diǎn)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其側(cè)重點(diǎn)都是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及將物理的理論知識(shí)與生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來．只有這樣才能夠讓學(xué)生在興趣的指引下快樂地學(xué)習(xí)物理，才能夠真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的物理自主實(shí)踐能力．
一、科技創(chuàng)新的內(nèi)涵
技創(chuàng)新不但包含科學(xué)創(chuàng)新也包含技術(shù)創(chuàng)新，一是，科學(xué)創(chuàng)新中包含了基礎(chǔ)研究以及應(yīng)用基礎(chǔ)研究的創(chuàng)新，二是，技術(shù)創(chuàng)新包含了應(yīng)用技術(shù)在研究、試驗(yàn)開發(fā)以及技術(shù)成果商業(yè)化的創(chuàng)新。如果從線性的邏輯程序來看，科技創(chuàng)新就是從基礎(chǔ)研究到應(yīng)用研究、試驗(yàn)開發(fā)和研究開發(fā)成果的商業(yè)化的全過程。
我們認(rèn)為科技創(chuàng)新，就是原創(chuàng)性科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的總稱。通過科學(xué)研究提出新概念、新思想、新理論，以新的視角來重新認(rèn)識(shí)已知事物，并以技術(shù)創(chuàng)新促使科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)?？萍紕?chuàng)新具有風(fēng)險(xiǎn)性、時(shí)效性、原創(chuàng)性、整合性和高端性等基本特征。
二、廊坊市科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀
近年來，廊坊市在推進(jìn)科技創(chuàng)新工作中，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展為主題，以支撐加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，努力把“鄰京津、環(huán)渤?！眳^(qū)位優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為科技優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和項(xiàng)目優(yōu)勢，集中精力引智力、引院所、引項(xiàng)目，取得了突出的成績，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速
廊坊市高新技術(shù)企業(yè)2006年約有百余家，全市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值54.6億元。截至2013年7月年，全市高新技術(shù)企業(yè)已增至600余家，全市規(guī)模以上高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值341.2億元，同比增長30.3%，增速全省領(lǐng)先，超過全省平均值（15%）1倍多。
2.自主創(chuàng)新能力顯著提升
截至2013年7月，廊坊市在電子信息、新能源新材料等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域取得關(guān)鍵技術(shù)成果130項(xiàng)，申請(qǐng)專利1919件、授權(quán)1496件，分別增長25%和67%，取得了10多項(xiàng)國內(nèi)首創(chuàng)技術(shù)成果。重大科技成果不斷涌現(xiàn)，新奧集團(tuán)煤基清潔能源研發(fā)利用國際領(lǐng)先、華元機(jī)電自主研發(fā)的定向鉆機(jī)創(chuàng)造了3項(xiàng)世界紀(jì)錄，奧瑞視工業(yè)無損探傷系統(tǒng)打破國外企業(yè)長期壟斷地位，創(chuàng)造出了全球首支通用LED多面發(fā)光體燈泡、世界第一塊5.7平方米雙結(jié)硅基薄膜太陽能電池板、世界首臺(tái)超聲光散射雙模式智能化乳腺成像檢測儀等多項(xiàng)世界第一。
3.創(chuàng)新體系進(jìn)一步完善
目前，廊坊市建成市級(jí)以上技術(shù)研發(fā)中心（重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）49家，與2006年相比增加了40家。其中，國家級(jí)技術(shù)研發(fā)中心（重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）4家、省級(jí)15家。建成市級(jí)以上科技企業(yè)孵化器18家，與2006相比增加了14家。
4.對(duì)接京津引向深入
全市90%以上的科技型企業(yè)與京津科研院所、重點(diǎn)院校建立了合作關(guān)系，建成3家院士工作站、2家國家級(jí)產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟。清華（河北）科技園、中科院理化所、熱物理所、過程工程研究所、空間科技中心、生態(tài)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、大氣中心等一批重大中試基地和成果轉(zhuǎn)移中心，中國制漿造紙研究院國家實(shí)驗(yàn)室、國家熱工流量儀器檢測中心、教育部留學(xué)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、清華大學(xué)化學(xué)工程系高性能高分子材料研發(fā)中心相繼落戶廊坊，并有多家研發(fā)中心投入使用。
三、廊坊市科技創(chuàng)新能力提升存在的問題
1.科技創(chuàng)新投入產(chǎn)出效益不明顯
從R&D資源數(shù)據(jù)看出，自2006年以來，廊坊市科技投入逐年增加，科技創(chuàng)新產(chǎn)出雖有增加，但效果仍不十分明顯，總體來看科技產(chǎn)出增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其科技投入的增幅。造成這一問題的主要原因就是政府的管理部門在職能上分工不夠明確，缺乏統(tǒng)籌的協(xié)調(diào)配合能力，致使產(chǎn)、學(xué)、研未能充分結(jié)合，并且與財(cái)稅和貨幣政策缺乏一致性，所產(chǎn)生的作用容易相互抵消部分。投資策略之間整合度不夠，使資源投入不是過于重復(fù)，就是分散在過多的領(lǐng)域。
2.科技創(chuàng)新與生產(chǎn)對(duì)接存在結(jié)構(gòu)性矛盾
科技創(chuàng)新與生產(chǎn)脫節(jié)是廊坊市科技創(chuàng)新發(fā)展中的一個(gè)嚴(yán)重問題。一方面科研人員對(duì)企業(yè)缺乏了解，不知道哪些創(chuàng)新技術(shù)是企業(yè)所急需的，哪些技術(shù)適合那些企業(yè)，對(duì)企業(yè)接受技術(shù)的能力也缺乏切實(shí)的了解。另一方面許多科技創(chuàng)新人員在認(rèn)識(shí)上沒有真正把滿足企業(yè)需要放在首位，僅僅是片面的追求科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)水平和獲獎(jiǎng)等級(jí)，而忽視了科技創(chuàng)新的使用價(jià)值。
3.科技創(chuàng)新的中介機(jī)構(gòu)能力不足
一方面是支持科技創(chuàng)新和科技創(chuàng)業(yè)的服務(wù)機(jī)構(gòu)不全，各類科技企業(yè)孵化器發(fā)展較好，但是諸如科技評(píng)估、技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易、創(chuàng)新融資服務(wù)等發(fā)展相對(duì)滯后，難以滿足高新科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。另一方面是現(xiàn)有的科技中介機(jī)構(gòu)多數(shù)都是從政府部門分離出來，在運(yùn)行方式上沒有從根本上改變?cè)瓉硇姓块T、事業(yè)單位的思路，服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式上缺乏創(chuàng)新，運(yùn)作機(jī)制不夠靈活；同時(shí)管理人員素質(zhì)也不能適應(yīng)當(dāng)前科技創(chuàng)新的需要，服務(wù)質(zhì)量偏低。
4.科技創(chuàng)新體系的外部環(huán)境不夠完善
不正當(dāng)競爭的存在使得整個(gè)城市的科技創(chuàng)新進(jìn)程陷于一種惡性的循環(huán)之中。市場競爭規(guī)范性差、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)措施不得力、假冒偽劣和盜版現(xiàn)象嚴(yán)重、機(jī)構(gòu)企業(yè)的創(chuàng)新收益無法得到充分的保護(hù)，使得創(chuàng)新主體缺少創(chuàng)新動(dòng)力
四、提升廊坊市科技創(chuàng)新能力的對(duì)策及建議
1.轉(zhuǎn)變政府角色，建立服務(wù)型政府
作為宏觀管理層面的城市政府承擔(dān)著逐步建立和完善城市創(chuàng)新體系，促進(jìn)城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和升級(jí)的角色。在高新科技產(chǎn)業(yè)中一些產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)極大，單個(gè)企業(yè)無力承擔(dān)創(chuàng)新投資風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致企業(yè)極力進(jìn)行“風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避”，甚至消極地對(duì)待政府的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)政策。顯然，在這些產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新活動(dòng)中，需要政府扮演積極的角色，政府既可以采取風(fēng)險(xiǎn)和利益共享的投資方式，聯(lián)合企業(yè)與研究機(jī)構(gòu)實(shí)施“政府主導(dǎo)、企業(yè)與研究機(jī)構(gòu)參與”的合作創(chuàng)新；也可以是“政府誘導(dǎo)、企業(yè)與研究機(jī)構(gòu)自主”的合作創(chuàng)新；還可以是“政府倡導(dǎo)、企業(yè)與研究機(jī)構(gòu)自由”的合作創(chuàng)新。此外，政府要鼓勵(lì)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的科技創(chuàng)新，還必須制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)相關(guān)單位開展科技創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)新激情。
2.建立完善科技人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制
要建立和完善科技人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮人才潛能，促進(jìn)科技人員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。通過對(duì)人才資本的合理高回報(bào)、給予社會(huì)榮譽(yù)等方式建立起良好的機(jī)制，以便能吸引住人才，特別是留住高層次人才。讓各類人才在創(chuàng)造價(jià)值中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，讓勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理的活力競相迸發(fā)出來，讓一切創(chuàng)造財(cái)富的潛能，造福廣大人民，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
3.加速科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化
為了實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新成果的快速、高效轉(zhuǎn)化，必須加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化服務(wù)體系的建設(shè)，為成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的內(nèi)在運(yùn)作機(jī)制和外部環(huán)境。第一，完善科技創(chuàng)新成果信息服務(wù)、咨詢?cè)u(píng)估和中介功能，為實(shí)現(xiàn)科技成果的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、提高技術(shù)交易成功率提供良好的外部環(huán)境。第二，完善科技創(chuàng)新成果的工程化服務(wù)功能，解決行業(yè)、領(lǐng)域中具有共性的難點(diǎn)、重點(diǎn)技術(shù)的成熟配套問題，提高科技創(chuàng)新成果的成熟度，使其能夠直接應(yīng)用于生產(chǎn)領(lǐng)域。第三強(qiáng)化孵化功能，降低高新技術(shù)革新小企業(yè)和企業(yè)家的科技創(chuàng)新成本，向社會(huì)不斷地提供成熟的中小型高新技術(shù)企業(yè)和企業(yè)家。
4.以“四個(gè)圍繞”為抓手提升自主創(chuàng)新能力
一是圍繞發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，充分利用京津科技資源，加快打造承接京津資源外溢的更高載體。二是圍繞提升自主創(chuàng)新能力，提升產(chǎn)業(yè)層次，積極推進(jìn)以政府為主導(dǎo)的創(chuàng)新平臺(tái)和以企業(yè)為主體的創(chuàng)新體系建設(shè)。三是圍繞增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力，組織實(shí)施一批帶動(dòng)性強(qiáng)、示范作用大的科技專項(xiàng)。
五、結(jié)論
科技創(chuàng)新是一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步的助推器，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代必不可少的一個(gè)重要組成部分。廊坊毗鄰京津，區(qū)位優(yōu)勢明顯，資源并不十分豐富，科技創(chuàng)新必然是其發(fā)展的核心和關(guān)鍵，廊坊在科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)、人才保障機(jī)制、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和自主創(chuàng)新能力提升等幾個(gè)方面共同努力，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新大發(fā)展，推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，必將取得輝煌的成績。
參考文獻(xiàn)
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高師院校的學(xué)生是未來基礎(chǔ)教育的承擔(dān)者，是進(jìn)行教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍。他們不僅要具備把知識(shí)傳遞給學(xué)生的基本能力，而且要肩負(fù)起培養(yǎng)知識(shí)型、開拓型、創(chuàng)造型人才的重任。為了最大限度的發(fā)揮未來教育的功能，培養(yǎng)一代具有高尚情操和廣博知識(shí)、具有終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，以便為社會(huì)的進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展提供人才保證，師范生必須面對(duì)新世紀(jì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，成為有特色、學(xué)者型、科研型、智能型的高素質(zhì)的優(yōu)秀教師，即高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)專家。
一、現(xiàn)狀分析
未來的教育立足于創(chuàng)新，立足于發(fā)展，立足于素質(zhì)教育，因而高師院校的改革就要把高師生科研能力的培養(yǎng)，即科研意識(shí)、科研觀念的引入，擺在重要位置。教師具備可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新教育能力，須依靠扎實(shí)的教育科研作為根基，主要表現(xiàn)在能積極學(xué)習(xí)和鉆研教育理論；能從理論與實(shí)踐結(jié)合的角度確定自己的研究專題，并能持之以恒地與同事們一道合作探索研究；運(yùn)用現(xiàn)代信息渠道獲取教育信息等方面。
長期以來，我國高等師范教育一直存在著薄弱環(huán)節(jié)，即沒有把培養(yǎng)學(xué)生的科研能力提到重要的議事日程。具體存在以下問題：
(一)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)面過窄，適應(yīng)能力較弱，綜合素質(zhì)不高。
(二)從對(duì)教師的抽樣調(diào)查情況來看，教師的科研能力在教師諸種能力中相對(duì)最低。表現(xiàn)在理論修養(yǎng)差，理性思維不當(dāng)，不善于將經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度去思考，科研成果甚微。
(三)高師院校的教學(xué)計(jì)劃中沒有考慮科研訓(xùn)練的內(nèi)容，對(duì)科研能力要求單一，層次也不高。培養(yǎng)高師生的科研能力，關(guān)鍵要在高師教育的培養(yǎng)目標(biāo)上定位。要改變上述現(xiàn)狀，面向未來教育發(fā)展，高師生必須適應(yīng)未來社會(huì)賦予的角色，因而其科研能力的訓(xùn)練在校期間應(yīng)作為重要內(nèi)容。
二、培養(yǎng)高師生科研能力的對(duì)策
(一)高師院校教師努力成為科研型教師，對(duì)學(xué)生予以良好的科研影響。
古人云“近朱者赤，近墨者黑”、“名師出高徒”。教師素質(zhì)如何，直接影響學(xué)生各方面能力的形成。學(xué)生素質(zhì)的高低在很大程度上取決于教師的整體素質(zhì)和水平。
1．教師應(yīng)既是專才，又是通才。
科研型教師應(yīng)具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新型能力和創(chuàng)新人格等基本素質(zhì)。就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，教師的專業(yè)知識(shí)要“新”，相關(guān)學(xué)科知識(shí)要“博”，既是專才，又是通才。為適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)不斷更新，課程內(nèi)容亦不斷推陳出新的需要，教師的教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，必須高屋建瓴，鳥瞰教學(xué)內(nèi)容，才能做到既教知識(shí)，又教知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程和蘊(yùn)藏于其中的思想方法。這就要求教師要更多地了解本學(xué)科前沿的知識(shí)及發(fā)展動(dòng)態(tài)。具有了廣博的知識(shí)才善于將各種知識(shí)融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科角度去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思路，形成學(xué)生“立體思維”。
2．教師應(yīng)具備精湛的教育教學(xué)藝術(shù)。
教育教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，科學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生通過理性認(rèn)識(shí)事物，藝術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生通過美感體驗(yàn)事物，這兩種不同的認(rèn)識(shí)途徑結(jié)合起來則是較完美的認(rèn)識(shí)方法。教師要通過教育教學(xué)激發(fā)學(xué)生的科研、創(chuàng)造靈感，以較強(qiáng)的教育教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)力啟發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到以美啟智的目的。
3．教師應(yīng)具有扎實(shí)的科研功底。
高等師范教育是培養(yǎng)未來教育的搖籃，具有培養(yǎng)一代創(chuàng)新人才的特殊使命。教師作為教育活動(dòng)的組織實(shí)施者，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)踐創(chuàng)新教育起著決定性的作用。一個(gè)好的教師，必須要有強(qiáng)烈的研究意識(shí)、持之以恒的研究精神，不斷提高科研能力。
(1)敏銳的觀察能力。要迅速地獲取信息，用研究探索的目光，求真務(wù)實(shí)的精神吸收新知識(shí)、新理論，并用以了解所教對(duì)象——學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性特征，善于發(fā)現(xiàn)問題。研究問題，并提出解決問題的方法。
(2)獲取信息的能力。充分利用現(xiàn)代化的信息工具拓寬視野，把握本專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)。包括：確立正確的信息觀念和信息道德；掌握信息搜索、分類和整理、貯存、提取的能力；信息再生產(chǎn)傳播、交流和反饋的能力以及信息研究的能力等。
(3)立體思維能力。立體思維即要求分析問題時(shí)具有的多條思路，解決問題具有多種方法、多條途徑，并且能夠從中選擇最佳方式以取得最佳效果。只有具有立體思維能力的教師才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位思維訓(xùn)練，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。
(4)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。科學(xué)技術(shù)分類在不斷分化和發(fā)展，同時(shí)又出現(xiàn)了大規(guī)模的綜合學(xué)科之間的相互滲透，科學(xué)與技術(shù)的相互促進(jìn)，要求不論從事何種職業(yè)的人，都必須具有綜合運(yùn)用各種知識(shí)去解決問題的能力，未來的教師更應(yīng)具備這種能力。
(5)創(chuàng)新能力。就是在前人的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用求異思維，通過大膽探索與實(shí)踐，去思考前人沒有思考過的問題，探求前人沒有探求過的領(lǐng)域。未來教師要具有迅速傳遞、反饋并處理大量教育科技信息的能力，勤于思考，善于創(chuàng)新。
(二)教學(xué)大綱應(yīng)對(duì)高師生的教育科研能力作出明確而具體的要求。
教育科研能力是創(chuàng)造優(yōu)異工作成績的重要條件，未來教師應(yīng)在教育教學(xué)工作中研究和探討教育規(guī)律，吸取古今中外的教育經(jīng)驗(yàn)。在調(diào)查總結(jié)的基礎(chǔ)上探索和發(fā)現(xiàn)新的教育方式和方法；設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案，精心試驗(yàn)；運(yùn)用抽樣、問卷的方法，通過控制、對(duì)比、統(tǒng)計(jì)、分析來積累和把握第一手資料；通過分析整理找出規(guī)律性的東西，上升到理論高度，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。這就要求對(duì)高師生的科研能力作出明確而具體的要求。同時(shí)，必須改革教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要在大綱的指導(dǎo)下，增加科研能力培養(yǎng)的任務(wù)；必須改革教學(xué)模式，要采用講授與研討綜合的方式來培養(yǎng)學(xué)生研討的習(xí)慣、思考的習(xí)慣；必須改革考核評(píng)估制度，將科研能力作為重要的考核指標(biāo)?？己说膬?nèi)容為：
1、針對(duì)某一命題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)查閱有關(guān)資料或信息。主要考核學(xué)生查閱資料的能力。
2、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。在調(diào)查過程中考核學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力、文字寫作能力等。
3、讓學(xué)生對(duì)某一些資料進(jìn)行整理分析加工提煉得出結(jié)論，以此考核學(xué)生的文字處理、邏輯思維和判斷能力。
4、考察學(xué)生的觀察力和辨別是非的能力。
綜上所述，高師生科研能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估體系中，主旨在于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們積極思考、大膽創(chuàng)新、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
(三)創(chuàng)造良好的科研氛圍，變課堂為科研園地。
自20世紀(jì)中后期，大學(xué)就已經(jīng)開始邁出“象牙塔”，開始利用自己在知識(shí)、技術(shù)、地域和人才等方面的優(yōu)勢，為社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)三位一體的功能。2l世紀(jì)，高等教育將更加緊密地與社會(huì)融為一體，成為國家和地區(qū)文化服務(wù)中心以及發(fā)展現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要研究基地，高師院校也不例外，應(yīng)創(chuàng)造良好的科研氛圍，將高師教育課堂辦成學(xué)習(xí)科研創(chuàng)新的園地，將科研意識(shí)貫穿于整個(gè)學(xué)校教學(xué)管理、教育活動(dòng)之中，使學(xué)生置身于生機(jī)勃勃、充滿活力的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。
1．開展科研實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)校小課堂與變化發(fā)展的社會(huì)大課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生走出去，觀察、了解社會(huì)，檢驗(yàn)實(shí)踐教育理論。具體地說，就是要深入教育改革的實(shí)際，了解改革前沿的信息動(dòng)態(tài)、改革過程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握改革方向；深入素質(zhì)教育活動(dòng)的實(shí)際，對(duì)基礎(chǔ)教育中推行素質(zhì)教育的困難與矛盾，存在的問題和解決的辦法進(jìn)行了解和研究；深入教學(xué)實(shí)際，對(duì)教育工作者對(duì)教學(xué)的組織實(shí)施和管理進(jìn)行研究，如何有效地進(jìn)行創(chuàng)新教育，探討有效的教育方法；深入社會(huì)實(shí)際，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行研究。例如青少年身心特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展、社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年成長的影響、經(jīng)濟(jì)改革對(duì)青少年思想的影響等等都可以作為研究的內(nèi)容。通過深入實(shí)際、深入社會(huì)，將教育理論與實(shí)踐加以比較檢驗(yàn)，將實(shí)際教育活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行搜集分析、比較研究，上升到理性認(rèn)識(shí)進(jìn)行理論的概括總結(jié)，讓學(xué)習(xí)成為一種創(chuàng)新活動(dòng)的嘗試。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)學(xué)校；青年教師；教學(xué)科研能力
在職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展中，教師在教學(xué)中的角色將由傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑者轉(zhuǎn)為教學(xué)組織、設(shè)計(jì)、合作者。職能的轉(zhuǎn)化要求教師要不斷發(fā)展，適應(yīng)各種教育變革，需要教師具備不斷反思、改進(jìn)自身教育行動(dòng)的能力，樹立教師即研究者的專業(yè)發(fā)展理念。為更好地了解目前職業(yè)學(xué)校青年教師科研意識(shí)和科研能力現(xiàn)狀，為學(xué)校制定切實(shí)可行的青年教師培養(yǎng)目標(biāo)提供參考依據(jù)，筆者對(duì)常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校青年教師教學(xué)科研能力現(xiàn)狀進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下。
1對(duì)象與方法
1.1一般資料
以我校35周歲以下43名專、兼職青年教師為調(diào)查對(duì)象，其中男性12名，女性31名；文化基礎(chǔ)課教師13名，專業(yè)基礎(chǔ)課教師9名，專業(yè)課教師21名；本科學(xué)歷教師6名，碩士學(xué)歷教師36名，博士學(xué)歷教師1名；工作年限＜3年的教師9名，3～5年的教師10名，＞5年的教師24名。發(fā)放調(diào)查問卷43份，收回有效問卷43份，有效率100.0%。
1.2調(diào)查方法
自行設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，問卷內(nèi)容力求簡明扼要，提問切合實(shí)際且容易判斷，能全面反映現(xiàn)狀。調(diào)查內(nèi)容包括青年教師的科研意識(shí)、科研能力、科研氛圍3個(gè)方面，共15題，以單項(xiàng)選擇題為主。將調(diào)查表以電子稿形式發(fā)至調(diào)查對(duì)象的個(gè)人郵箱，要求其填寫后發(fā)回。
1.3統(tǒng)計(jì)方法
建立專題數(shù)據(jù)庫，利用Excel工具進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。
2結(jié)果（見表1）
3討論
近年來，職業(yè)教育的迅速發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展要求，對(duì)職業(yè)學(xué)校教師提出了挑戰(zhàn)。蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“如果想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一名教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”教師的工作對(duì)象是充滿活力但個(gè)性又千差萬別的學(xué)生，教育內(nèi)容在不斷發(fā)展變化，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的理念來對(duì)待工作對(duì)象及工作內(nèi)容，在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。除具備多元知識(shí)結(jié)構(gòu)和嫻熟教學(xué)技能外，還要具備一定教學(xué)科研意識(shí)和科研能力，樂于在教育實(shí)踐中不斷探索教育規(guī)律和方法，并能自覺運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和理念指導(dǎo)實(shí)踐，提高自身專業(yè)化水平。
3.1教師要增強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí)和自覺性
長期以來，由于教學(xué)工作繁重，多數(shù)教師缺乏從事教學(xué)科研的意識(shí)和自覺性，存在一些錯(cuò)誤觀念。如認(rèn)為教學(xué)科研是一項(xiàng)高深莫測的工作，只能由資深教師和教育專家來完成；或認(rèn)為教學(xué)科研對(duì)教學(xué)工作沒有幫助，教師的任務(wù)就是教書，科研是額外負(fù)擔(dān)；或?qū)⒔虒W(xué)科研簡單化，認(rèn)為能發(fā)表文章就是搞科研；以上錯(cuò)誤觀念削弱了教師從事科研的自覺性[1]。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然認(rèn)為教學(xué)科研能力對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展和教學(xué)工作非常重要的教師分別占90.7%和62.8%，但是行動(dòng)的具體落實(shí)并不理想，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）在除了閱讀教科書還閱讀其他參考資料方面，定期有計(jì)劃進(jìn)行的僅占25.6%，有67.4%的教師在需要時(shí)才閱讀。（2）在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)或閱讀有關(guān)文章時(shí)深入思考并發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)常能做到的教師僅占27.9%，基本做到的占48.8%，有23.3%的教師只是偶爾做到。（3）在教學(xué)中經(jīng)常嘗試用多種方法提高教學(xué)效果的教師占55.8%。（4）在教學(xué)中遇到問題能經(jīng)常主動(dòng)尋找原因的教師占72.1%。因此，增強(qiáng)教師教學(xué)科研意識(shí)和自覺性迫在眉睫。學(xué)校要采取措施轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立全新的科研意識(shí)，讓教師知曉教學(xué)科研的主力軍是教師，僅會(huì)講課而不能從事科學(xué)研究的教師是不合格的。
3.2教師要努力提高教學(xué)科研能力
教學(xué)科研能力包括科研基礎(chǔ)能力和科研創(chuàng)新能力。科研基礎(chǔ)能力是科研活動(dòng)與其他研究活動(dòng)的交集部分，是研究者的基本能力，包括科研資料搜集能力、科研資料處理能力和科研成果體現(xiàn)能力。其中科研資料搜集能力即為研究者對(duì)外界信息的接受能力，包括觀察能力、理解能力等；科研資料處理能力主要強(qiáng)調(diào)研究者自身對(duì)資料的處理能力，包括邏輯思維能力、數(shù)據(jù)處理能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?；科研成果體現(xiàn)能力是指研究者對(duì)科研成果的輸出能力，包括語言表達(dá)能力、論文寫作與發(fā)表能力、自我評(píng)價(jià)能力。科研創(chuàng)新能力是教學(xué)科研的價(jià)值所在，是科研能力的核心要素，研究者只有擁有扎實(shí)的科研基礎(chǔ)能力，并積極主動(dòng)地對(duì)教學(xué)科研問題進(jìn)行深入思考，才能具有科研創(chuàng)新能力，科研創(chuàng)新能力是教學(xué)科研能力永恒的主題[2]。教師的教學(xué)科研能力是其專業(yè)化發(fā)展的必備能力。本次調(diào)查結(jié)果顯示，在閱讀專業(yè)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)時(shí)經(jīng)常做讀書筆記的教師占23.3%；課后經(jīng)常做教學(xué)反思筆錄的教師僅占2.3%；經(jīng)常運(yùn)用分析、歸納、抽象、概括等方法整理教學(xué)資料的教師只占23.3%；經(jīng)常使用Mathtool、SPSS等數(shù)學(xué)軟件對(duì)成績、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的教師占14.0%；經(jīng)常與其他教師交流教育教學(xué)觀點(diǎn)的教師占53.5%；近兩年發(fā)表教學(xué)科研論文≥3篇的教師占18.6%，高達(dá)34.9%的教師沒有任何發(fā)表；參加過科研課題研究的有37人，占86.0%，沒有參加的有6人，占14.0%。由此可見，教師科研資料搜集能力、科研資料處理能力和科研成果體現(xiàn)能力較薄弱，但參與科研的教師比例還是較高的，因此加強(qiáng)教師科研基礎(chǔ)能力培養(yǎng)非常必要，在此基礎(chǔ)上需進(jìn)一步提高教師科研創(chuàng)新能力。
3.3學(xué)校要營造良好的科研氛圍
良好的科研氛圍為提高青年教師教學(xué)科研能力提供有益的環(huán)境。教學(xué)科研氛圍需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與全體教職員工共同營造，學(xué)校對(duì)教學(xué)科研的重視不能僅僅體現(xiàn)在輿論宣傳上，更要在政策、制度、經(jīng)費(fèi)等方面給予切實(shí)保障，使教師了解開展教學(xué)科研的重要性，并有熱情、動(dòng)力參與其中。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，6名教師沒有參加科研的原因依次是想研究但無從下手（占50.0%）、科研能力薄弱（占33.3%）、專業(yè)知識(shí)不夠豐富（占16.7%）；參加過科研的37名教師在科研中遇到的最大困擾依次是教學(xué)與科研時(shí)間有沖突（占37.8%）、缺少科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作（占27.0%）、缺少學(xué)科帶頭人指導(dǎo)（占18.9%）、科研經(jīng)費(fèi)不足（占16.2%）。由此可見，學(xué)校在營造良好科研氛圍方面仍需加強(qiáng)，尤其是要開設(shè)專題講座提高教師對(duì)科研課題選題、申報(bào)程序的了解，要合理安排課程，使教師有一定精力和時(shí)間從事課題研究。
3.4提高青年教師教學(xué)科研能力的舉措
隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入與教師專業(yè)化發(fā)展的逐步推進(jìn)，學(xué)校對(duì)青年教師提出了更高要求，教學(xué)科研能力已成為教師必備的重要能力之一。本次調(diào)查中，對(duì)自身教學(xué)科研能力評(píng)價(jià)一般的教師占51.2%，較強(qiáng)的占18.6%，較差的占30.2%。因此，學(xué)校要從以下方面加強(qiáng)對(duì)青年教師教學(xué)科研能力的培養(yǎng)。
3.4.1建立教學(xué)科研導(dǎo)師制度
充分利用學(xué)校人才資源，實(shí)行青年教師教學(xué)科研導(dǎo)師制度，為青年教師配備學(xué)業(yè)精深、教學(xué)科研能力較強(qiáng)的導(dǎo)師。導(dǎo)師從獲取第一手教學(xué)科研信息資料、撰寫課題設(shè)計(jì)書、申報(bào)課題、課題研究過程、課題總結(jié)、成果收集等方面對(duì)青年教師實(shí)行全程一對(duì)一指導(dǎo)，在教學(xué)科研中發(fā)揮指路作用，促使青年教師快速成長[3]。
3.4.2注重教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)
以教研室為單位，將教學(xué)與科研相結(jié)合，培養(yǎng)和組建具有較高學(xué)術(shù)水平和科研能力的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，為青年教師提供反思教學(xué)、探討問題、交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，促使教學(xué)和科研并進(jìn)。在教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)中資深教師的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)會(huì)給青年教師以幫助和指導(dǎo)，青年教師思考問題的方式、獲取信息的能力也將給資深教師以啟發(fā)，雙方相互影響，提高科研團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。
3.4.3完善教學(xué)科研管理制度
學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)科研制度建設(shè)，從科研環(huán)境、條件、獎(jiǎng)勵(lì)等方面不斷改善，使教學(xué)科研能力成為大部分教師的基本能力。（1）在校園內(nèi)營造良好的科研氛圍，如開設(shè)專題講座、普及科研知識(shí)，定期舉辦提高科研能力的培訓(xùn)班，加深青年教師對(duì)教學(xué)科研的認(rèn)識(shí)。（2）加大科研經(jīng)費(fèi)投入，在課題立項(xiàng)、成果鑒定等方面給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在添置教學(xué)設(shè)備時(shí)適當(dāng)考慮科研需要，即教學(xué)設(shè)備既能滿足教學(xué)要求，又能為科研提供幫助，保障科研正常開展。（3）合理安排青年教師教學(xué)任務(wù)，讓青年教師有一定時(shí)間反思，有一定精力開展課題研究。（4）加大科研能力在年終評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定中的比重，提高青年教師開展課題研究的積極性。
作者：黃曉燕 單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）-08-0040-02
教學(xué)能力是指教師為成功地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)所必須具備的能力。教學(xué)質(zhì)量的高低與教師教學(xué)能力的高低有著必然的直接的聯(lián)系。特別是作為百科之母的語文教師，擁有良好的教學(xué)素養(yǎng)是評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵之點(diǎn)，提高語文教師的教學(xué)能力是教師自身發(fā)展的要求?，F(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣哒Z文教師的課堂教學(xué)能力：
一、自我更新，在更新中重樹知識(shí)新素養(yǎng)
不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己更加豐富和完善。首先作為一名語文教師應(yīng)該具備基本的語文專業(yè)知識(shí)，如現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論、中國文學(xué)史、外國文學(xué)史、文藝?yán)碚?、寫作學(xué)等，是評(píng)價(jià)一個(gè)語文教師功底如何的基本標(biāo)準(zhǔn)。另外語文課程涉及的面極廣，作為語文老師要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關(guān)注我們生活里的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，尋找能引起學(xué)生心靈共勉的切入點(diǎn)。未來的語文教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng)。在對(duì)新知識(shí)追求的過程中，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能夯實(shí)你的文化知識(shí)基礎(chǔ)，才能使你在語文課堂上信手拈來，最終促進(jìn)師生共同發(fā)展。語文老師只有“讀萬卷書，行萬里路”才能造就“學(xué)識(shí)寬厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，才能帶領(lǐng)學(xué)生在語文的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。
二、提高理解教材與處理教材的能力
獨(dú)立理解教材與處理教材的能力是語文教師最重要的一項(xiàng)教學(xué)能力。理解教材的能力要求，首先是“正確”，就是要講求科學(xué)性，字詞句章，聽說讀寫，均不發(fā)生差錯(cuò)。其次是“深入”，就是要多問幾個(gè)為什么，不只淺層次地弄清文章寫了什么，還要深層次地進(jìn)而清楚文章是怎樣寫，為什么這樣寫，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么等問題。在正確深入地理解單篇課文的基礎(chǔ)上，還要正確深入地理解單元課文的量、序、度。即單元教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想教育結(jié)構(gòu)，全冊(cè)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想教育結(jié)構(gòu)。處理教材的能力要求首先是“合理”，教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理，課時(shí)切割的合理，一節(jié)課的密度容量的合理。再次是“巧妙”，教學(xué)突破要選擇得巧妙，小設(shè)計(jì)得巧妙，啟發(fā)引導(dǎo)得巧妙。再次是有新意，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新意，聽說讀寫能力組合訓(xùn)練方式的新意等。理解教材與處理教材，是備課的兩項(xiàng)基本任務(wù)，應(yīng)該在培養(yǎng)和提高理解教材與處理教材的能力上下功夫，真正把語文課上得有序、有理、有趣、有味，逐步形成自己的教學(xué)特色，教學(xué)風(fēng)格。
三、營造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛
民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛來自教師對(duì)學(xué)生的充分了解和理解。作為教師，在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生這個(gè)“人”的因素，了解和理解自己的教學(xué)對(duì)象。理解是教育的基礎(chǔ)，真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻。教師的心只有與學(xué)生的心貼近了，我們的教學(xué)才能打動(dòng)學(xué)生，才能撞擊出學(xué)生心靈的火花，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。民主和諧的教學(xué)氣氛來自教師對(duì)學(xué)生人格的尊重。作為教師要一視同仁地對(duì)待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心；要為學(xué)生提供充分展示自己才華的機(jī)會(huì)和空間，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂；尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)；要欣賞學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在成功中獲得自信。
四、確立開放的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)
德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”確立開放的師生關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開展探究性學(xué)習(xí)，是改革和發(fā)展的一個(gè)新內(nèi)容、新形式、新探索。無論如何，形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營造民主氣氛、培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，這一切都取決于教師要更新觀念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關(guān)系，就要抓住學(xué)生的心，放開學(xué)生的手，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功感。這樣就更能發(fā)散學(xué)生的思維，這樣就能讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到更好的發(fā)展。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系，都讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。
五、注重在反思中提高教學(xué)能力
現(xiàn)階段學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的增長點(diǎn)之一正是表現(xiàn)為教育科研工作的開展，它是對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平的有效概括，同時(shí)也是學(xué)校教育教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，隨著教育改革的進(jìn)一步實(shí)施，對(duì)教師教育科研能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)改革的有效落實(shí)，這對(duì)于教師的教育科研能力勢必提出了更高的要求，這一問題的解決需要從學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，積極促進(jìn)“科研型”教師發(fā)展隊(duì)伍的構(gòu)建，這對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升以及教師科研能力的提高都有積極影響。
1.教學(xué)與科研統(tǒng)一化思想的樹立
學(xué)校的兩大基本職能表現(xiàn)為教學(xué)與科研，這是學(xué)校這樣一個(gè)學(xué)術(shù)組織和文化實(shí)體的核心職能。教師應(yīng)當(dāng)善于在實(shí)踐中自我反思，敢于創(chuàng)新，通過對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的思考強(qiáng)化理論知識(shí)，投入更多的時(shí)間與精力于教育科研事業(yè)當(dāng)中，在學(xué)與科研工作的基礎(chǔ)上不斷充實(shí)自我，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
值得注意的是，教育科研工作的開展立足于對(duì)現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)實(shí)踐問題的解決，因此教師開展教育科研的現(xiàn)實(shí)素材也正是來源于教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，教師應(yīng)當(dāng)善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，明確教育科研的選題方向，促進(jìn)教育科研工作實(shí)效性的提升。
作為教師專業(yè)化成長的必然要求，教育科研工作的開展對(duì)于教師教育教學(xué)水平的提升意義重大，只有在科研中發(fā)展才是促進(jìn)科研型教師隊(duì)伍發(fā)展的有效方向。教師方面需要在教學(xué)實(shí)踐中積極融入教育科研的內(nèi)容，促進(jìn)教育研究與教學(xué)實(shí)踐的相互滲透，樹立統(tǒng)一化的教育科研思想。
2.教育科研工作激勵(lì)機(jī)制的進(jìn)一步完善
專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確立和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定是教師教育科研工作開展首先需要解決的問題，教師需要將科研視為專業(yè)成長的必經(jīng)之路，提高教育科研的主動(dòng)性。教育科研工作的開展對(duì)于教師的教育科研素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平都提出了更高的要求，因此只有形成特定的科研意識(shí)，才能不斷優(yōu)化自我科研素質(zhì)。
當(dāng)前激勵(lì)機(jī)制的完善對(duì)于教師教育科研能力的提高也有積極影響，這其中就涉及相關(guān)的制度獎(jiǎng)勵(lì)、宣傳推廣以及研究成果轉(zhuǎn)化方面的政策支持。具體的激勵(lì)機(jī)制落實(shí)可從教師評(píng)聘、青年基金項(xiàng)目設(shè)立以及研究型教師培養(yǎng)等方面得以體現(xiàn)，通過成果獎(jiǎng)勵(lì)、論文評(píng)選以及教學(xué)示范等活動(dòng)的開展肯定教師的科研成果，這對(duì)于教育科研工作的實(shí)施有著重要的導(dǎo)向與示范意義。
3.突出教師教育科研方法培訓(xùn)的重要性
教育科研的發(fā)展方向與科研選題有著密切聯(lián)系，當(dāng)前新課程改革的實(shí)施對(duì)應(yīng)的教學(xué)現(xiàn)象更加繁瑣，針對(duì)學(xué)生發(fā)展需求的差異以及地區(qū)性問題的形成，亟需提高教育科研選題的針對(duì)性，避免在教育科研選題中出現(xiàn)內(nèi)容空洞、求新、求洋的問題，需要做到切實(shí)與教學(xué)實(shí)際相符合。因此在教育科研培訓(xùn)方面需要解決實(shí)際問題而非熱點(diǎn)問題，應(yīng)當(dāng)杜絕低層次研究的出現(xiàn)。在科學(xué)的選題規(guī)劃指導(dǎo)下，教師的專業(yè)發(fā)展水平才能得到顯著提升。
此外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)也為教師科研工作的開展提供了更加廣闊的平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下能夠更加便捷地搜集與科研相關(guān)的資料，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)科研活動(dòng)的補(bǔ)充，這對(duì)于教師科研個(gè)性化凸顯至關(guān)重要。不可否認(rèn)，從教師專業(yè)成才方面分析，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)與教育科研工作的結(jié)合勢必將有效提升教師的教育科研能力。
綜上所述，作為教師專業(yè)化發(fā)展的重要標(biāo)志以及教師專業(yè)化特征的集中體現(xiàn)，新時(shí)期教育工作者的核心素質(zhì)正是表現(xiàn)在教育科研能力發(fā)展方面。教師教育科研能力的提高依賴于教育觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)在有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)過程中夯實(shí)教師群體的科研基礎(chǔ)知識(shí)，提高科研機(jī)制建設(shè)的實(shí)效性，促進(jìn)教育與科研工作的雙向發(fā)展。
作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，教師教育科研能力的提高需要依據(jù)實(shí)際的發(fā)展階段和結(jié)構(gòu)特征，切實(shí)激發(fā)教師的教育科研主動(dòng)性，優(yōu)化人才培養(yǎng)渠道，全方面推進(jìn)教師教育科研工作的有效開展，這與當(dāng)前教育課程改革需求相適應(yīng)，是提高教師教育教學(xué)水平的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
2.江蘇沿江地區(qū)農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所江蘇如皋226541
摘要 文章通過深入分析地市級(jí)農(nóng)業(yè)科研院所農(nóng)業(yè)科研管理工作現(xiàn)狀，指出了科研管理工作中存在的主要問題，提出了通過加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變科研管理理念，創(chuàng)新科研管理機(jī)制，加強(qiáng)檔案管理等對(duì)策，提升地市級(jí)農(nóng)科所科研管理能力。
關(guān)鍵詞 地市級(jí)農(nóng)業(yè)科研院所；科研管理能力；提升對(duì)策
1 概述
農(nóng)業(yè)科研院所是我國農(nóng)業(yè)科研的主力軍，是構(gòu)建國家農(nóng)業(yè)創(chuàng)新體系的重要基礎(chǔ)，具有不可替代的作用[1]。新形勢下地市級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位承擔(dān)著農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、科技服務(wù)、農(nóng)業(yè)科技推廣，為推動(dòng)本市和周邊地區(qū)的新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收做出重要貢獻(xiàn)[2]。隨著事業(yè)單位分類改革的不斷推進(jìn)，以及農(nóng)業(yè)科研院所自身的學(xué)科建設(shè)不斷充實(shí)，逐步形成了較為完善的科技創(chuàng)新體系和科技服務(wù)體系，科技創(chuàng)新和科技服務(wù)能力均有了長足的進(jìn)步。但與此同時(shí)，地市級(jí)農(nóng)業(yè)科研院所科研管理工作還存在一些不足之處，不能較好地適應(yīng)時(shí)代，不能更好地為新時(shí)期農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新及科技服務(wù)工作提供服務(wù)。農(nóng)業(yè)科研管理工作是農(nóng)業(yè)科學(xué)研究中必不可少的環(huán)節(jié)，是農(nóng)業(yè)科研院所核心工作之一，如何才能彌補(bǔ)農(nóng)業(yè)科研管理工作的不足之處，更好地服務(wù)于科技創(chuàng)新與科技服務(wù)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科研成果產(chǎn)出、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用，進(jìn)而提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)科研管理者急需解決的重要課題之一。
2 地市級(jí)農(nóng)業(yè)科研院所科研管理工作現(xiàn)狀分析
2.1 農(nóng)業(yè)科研管理隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)
2.1.1 地市級(jí)農(nóng)業(yè)科研院所的科研管理人員專業(yè)素質(zhì)有待提高農(nóng)業(yè)科研管理本身具有很強(qiáng)的橫向性和綜合性，管理對(duì)象是高級(jí)知識(shí)分子和專業(yè)性強(qiáng)的科學(xué)理論知識(shí)，要求科研管理人員必須具有一定的管理素質(zhì)與管理能力，并且知識(shí)面還要更廣，既專又全，既要懂得管理知識(shí)，又要熟悉專業(yè)科學(xué)[3]。目前，多數(shù)地市級(jí)農(nóng)業(yè)科研院所缺少科研管理專業(yè)人才，科研管理人員都是半路出家，沒有參加過系統(tǒng)的管理知識(shí)學(xué)習(xí)和管理崗位培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的管理專業(yè)知識(shí)與技術(shù)。在日常工作中，科研管理人員多忙于事務(wù)性工作，忽視了科研管理經(jīng)驗(yàn)的積累、總結(jié)和自身素質(zhì)的提升；加之，農(nóng)業(yè)科研院所普遍存在重科研輕管理的問題，科研管理隊(duì)伍建設(shè)得不到足夠重視，沒有建立科研管理人才培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)制，這些都使科研管理人才短缺現(xiàn)象加重，影響了科研管理隊(duì)伍的建設(shè)和科研管理人員專業(yè)素質(zhì)的提升，成為制約科研管理工作健康發(fā)展的瓶頸。
2.1.2 地市級(jí)農(nóng)業(yè)科研院所對(duì)科研管理崗位人員不夠重視
長期以來，科研管理人員在基層農(nóng)業(yè)科研院所得不到應(yīng)有的重視，大多數(shù)人對(duì)科研管理崗位缺乏正確的認(rèn)知，認(rèn)為該崗位的工作只是信息的上傳下達(dá)，上報(bào)一些項(xiàng)目申報(bào)、結(jié)題、驗(yàn)收、報(bào)獎(jiǎng)等材料，向科技人員傳達(dá)相關(guān)部門的文件精神，難度不大，技術(shù)含量不高，隨便哪個(gè)人都能夠輕松完成。有的單位科研管理崗位人員身兼數(shù)職，長期處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)中，忽視了科研管理崗位人員不可或缺的作用，不能更好地發(fā)揮科研管理在提高農(nóng)業(yè)科研院所科研工作整體水平、推動(dòng)科技創(chuàng)新事業(yè)快速發(fā)展等方面中起到的不可替代的作用。
2.1.3 地市級(jí)農(nóng)業(yè)科研管理用人機(jī)制有待完善
部分地市級(jí)農(nóng)業(yè)科研院所在選拔科研管理部門人員時(shí)，不能按工作需求和人員自身特點(diǎn)來選用，盲目安排管理人選，不能人盡其才，物盡其用。往往安排的人員雖有能力，但缺乏科研管理與服務(wù)人員必備的奉獻(xiàn)精神，并不適合從事管理服務(wù)工作；有些熱愛并適合科研管理工作的人員，卻因?yàn)橛萌藱C(jī)制不完善而不能加入科研管理團(tuán)隊(duì)。另外，多數(shù)農(nóng)業(yè)科研管理部門都沒有自主用人的權(quán)利，使得“有人忙的昏天暗地，有人閑的無事可做”現(xiàn)象在農(nóng)業(yè)科研管理工作中頻現(xiàn)。用人機(jī)制的不完善，嚴(yán)重制約了高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科研管理隊(duì)伍的建設(shè)。
2.2 農(nóng)業(yè)科研管理理念、機(jī)制陳舊和不完善，不能適應(yīng)新形勢的要求
2.2.1 農(nóng)業(yè)科研管理理念陳舊亟待轉(zhuǎn)變
隨著事業(yè)單位分類改革和國家、省、市科技計(jì)劃（專項(xiàng)、基金等）改革的不斷深化，地市級(jí)農(nóng)業(yè)科研院所將迎來一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新的發(fā)展時(shí)期，舊的科研管理理念已不適應(yīng)新形勢的要求。農(nóng)業(yè)科研院所的科研工作運(yùn)作好壞，關(guān)鍵在于能否以現(xiàn)代化科研管理理念為先導(dǎo)，營造良好科研環(huán)境[4]。在“科研獨(dú)大”的氛圍下，忽視了科研管理的重要性，重點(diǎn)開展項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)、實(shí)施及成果鑒定和報(bào)獎(jiǎng)等工作，不能充分發(fā)揮科研管理的積極作用。部分科研管理人員在管理工作中或多或少還存在機(jī)關(guān)作風(fēng)，不能正確對(duì)待管理和服務(wù)的關(guān)系，服務(wù)科研的意識(shí)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)?？蒲泄芾砝砟畈荒芘c時(shí)俱進(jìn)，將阻礙農(nóng)業(yè)科研院所良好科研氛圍的營造和科技創(chuàng)新事業(yè)的快速發(fā)展。
2.2.2 農(nóng)業(yè)科研管理人員激勵(lì)機(jī)制不盡完善
多數(shù)地市級(jí)農(nóng)業(yè)科研院所重科研、輕管理，收入分配體制欠合理，缺乏公平合理的環(huán)境，科研管理人員的競爭意識(shí)、責(zé)任感、使命感和成就感得不到激發(fā)，工作積極性不高。有些單位的科研管理制度中，科研人員的科研產(chǎn)出（如：論文、成果、品種、專利等）均有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，同時(shí)，有這些科研產(chǎn)出便能順利晉升職稱，提高工資待遇，而科研管理人員付出了很多勞動(dòng)，為科研人員提供服務(wù)，默默付出，卻沒有科研產(chǎn)出，不能以科研產(chǎn)出的形式來體現(xiàn)工作業(yè)績，職稱晉升時(shí)因沒有主持項(xiàng)目、鑒定成果、學(xué)術(shù)論文等，而晉升無門。在這種機(jī)制和環(huán)境下，勢必會(huì)影響科研管理人員的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。
2.3 農(nóng)業(yè)科研檔案管理落后，影響科研管理工作效率
農(nóng)業(yè)科研院所科研檔案管理相對(duì)落后，多數(shù)農(nóng)業(yè)科研院所科研檔案的管理十分薄弱，存在許多弊端，不能適應(yīng)農(nóng)業(yè)科研快速發(fā)展的要求。主要表現(xiàn)在：
（1）農(nóng)業(yè)科研檔案管理制度不完善或執(zhí)行力度不大。部分農(nóng)業(yè)科研院所還沒有制定相應(yīng)的規(guī)章制度，或是已制定了相關(guān)制度，但執(zhí)行力度令人唏噓，大部分歸檔材料不符合要求，或是缺少部分材料，或是沒有各類材料原件，又或是缺少后續(xù)相關(guān)材料，不能形成完整的歸檔材料。
（2）農(nóng)業(yè)科研檔案管理基礎(chǔ)設(shè)施差。部分地市級(jí)科研院所科研檔案管理設(shè)施投入經(jīng)費(fèi)少，不能確保科研檔案安全保存的要求，不利于檔案的收集、整理、管理和利用。主要表現(xiàn)為保管檔案的空間不足、檔案保管配套措施落后、檔案管理技術(shù)手段不高等方面[5]。科研檔案管理的落后，嚴(yán)重制約了科研管理工作效率的提高。地市級(jí)農(nóng)業(yè)科研院所科研管理能力提升對(duì)策研究近年來，隨著事業(yè)單位分類改革和收入分配制度改革的快速推進(jìn)，以及國家、省、市科技計(jì)劃（專項(xiàng)、基金等）改革的不斷深化，科技資源配置更加高效合理，科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合更加緊密，科研人員創(chuàng)新熱情將最大限度被激發(fā)。這就要求地市級(jí)科研院所搶抓機(jī)遇，順應(yīng)時(shí)展，加快改革步伐，創(chuàng)新科研管理體制機(jī)制，提升科研管理能力，更好地服務(wù)科研，為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新事業(yè)快速發(fā)展保駕護(hù)航。
3.1 重視管理人才培養(yǎng)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)管理隊(duì)伍建設(shè)
（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升農(nóng)業(yè)科研管理人員科研管理素質(zhì)。農(nóng)業(yè)科研管理人員自身素質(zhì)的不斷提升是建設(shè)高水平科研管理隊(duì)伍的必備條件，而學(xué)習(xí)則是提升農(nóng)業(yè)科研管理素質(zhì)的唯一途徑，是任何時(shí)期創(chuàng)新科研管理的必備條件。農(nóng)業(yè)科研管理人員必須通過學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科研相關(guān)專業(yè)知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新的國家、省、市各級(jí)科技政策法規(guī)以及科研管理知識(shí)等，不斷提高對(duì)農(nóng)業(yè)科研管理工作的認(rèn)識(shí)，逐漸掌握廣博的知識(shí)、豐富的信息和高效科研管理方法等，進(jìn)而不斷提升自身的創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科研管理能力。這就要求農(nóng)業(yè)科研管理人員強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)觀念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，熟練掌握現(xiàn)代化信息手段，在實(shí)踐中不斷提高科研管理水平和分析問題、解決問題的能力，提高農(nóng)業(yè)科研管理的檔次和農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新水平，為科研人員當(dāng)好參謀，引好路[6]。
（2）強(qiáng)化培訓(xùn)，提升農(nóng)業(yè)科研管理人員綜合素質(zhì)。科研管理水平的高低取決于科研管理人員綜合素質(zhì)的高低[7]。加強(qiáng)科研管理人員系統(tǒng)的崗位培訓(xùn)和教育，是提升科研管理人員綜合素質(zhì)，提高科研管理水平的重要途徑，能為更好地服務(wù)科技創(chuàng)新事業(yè)提供保障。而農(nóng)業(yè)科研管理具有很強(qiáng)的專業(yè)性，科研管理人員必須加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，才能保證科研管理工作高質(zhì)量完成[8]。針對(duì)目前多數(shù)地市級(jí)農(nóng)業(yè)科研院所的科研管理人員沒有接受過系統(tǒng)的科研管理崗位培訓(xùn)和教育、管理水平較低的問題，可通過有計(jì)劃的安排管理人員參加崗位培訓(xùn)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)教育，提高管理人員對(duì)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，掌握農(nóng)業(yè)科研最新發(fā)展動(dòng)向；通過有針對(duì)性地組織管理人員赴科研管理水平較高的單位學(xué)習(xí)交流, 使管理人員了解先進(jìn)單位的管理模式和先進(jìn)方法，對(duì)比發(fā)現(xiàn)自身不足，及時(shí)改進(jìn)，防止閉門造車、停滯不前；通過常態(tài)化邀請(qǐng)相關(guān)專家授課，為管理人員學(xué)習(xí)科研管理先進(jìn)的理論、方法、技術(shù)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)提供便利；通過常態(tài)化組織召開科研管理工作交流座談會(huì)，為管理人員提供相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，共同探討農(nóng)業(yè)科研管理工作中出現(xiàn)的問題，共同提高。不斷提高農(nóng)業(yè)科研管理人員的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科研管理隊(duì)伍建設(shè)，從根本上提升農(nóng)業(yè)科研管理水平。
（3）正確認(rèn)識(shí)，完善科研管理崗位用人機(jī)制，確?？蒲泄芾黻?duì)伍建設(shè)良性發(fā)展?？蒲泄芾硎强蒲泄芾砣藛T對(duì)科研人員從項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施到結(jié)題驗(yàn)收以及成果申請(qǐng)的全過程管理，科研管理在農(nóng)業(yè)科研院所工作中起著舉足輕重的作用[7]。針對(duì)部分農(nóng)業(yè)科研院所對(duì)科研管理崗位工作的認(rèn)知偏差，認(rèn)為該崗位難度不大，技術(shù)含量不高，任何人都能勝任的問題，可通過加強(qiáng)科研管理工作信息公開，公開科研管理各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)科研管理工作透明化，使科研人員了解科研管理崗位工作的具體內(nèi)容，提高對(duì)科研管理崗位認(rèn)識(shí)；通過邀請(qǐng)全體科研人員參加科研管理工作交流座談會(huì)，讓全體科研人員參與科研管理工作的交流，使其在交流中加強(qiáng)對(duì)科研管理崗位工作的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而消除對(duì)科研管理工作的錯(cuò)誤認(rèn)知。同時(shí)，農(nóng)業(yè)科研院所必須完善用人機(jī)制，避免在選拔科研管理人員時(shí)，盲目安排，要做到人盡其才，物盡其用。合理地配置人力資源，要將有能力、有擔(dān)當(dāng)、能奉獻(xiàn)并熱愛科研管理工作的高素質(zhì)人才吸收到科研管理隊(duì)伍中來，建設(shè)懂科研、會(huì)管理、高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科研管理人才隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科研隊(duì)伍建設(shè)的良性發(fā)展。
3.2 轉(zhuǎn)變科研管理理念，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科研管理機(jī)制
3.2.1 順應(yīng)時(shí)代轉(zhuǎn)變管理理念
近年來，國家、省、市科技計(jì)劃（專項(xiàng)、基金等）改革不斷深化，科研管理工作的性質(zhì)、任務(wù)和手段都隨之發(fā)生變化，農(nóng)業(yè)科研管理也需順應(yīng)時(shí)代要求，更新管理理念，轉(zhuǎn)變管理方式，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的管理理念與意識(shí)，必須認(rèn)識(shí)到先進(jìn)的、科學(xué)的管理才能大大提高科研工作效率，是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新事業(yè)快速發(fā)展的重要保障。通過運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的科研管理方法，做好學(xué)科規(guī)劃、人員配置、項(xiàng)目管理、督促檢查等基本科研管理工作；做好管理者和被管理者、科研管理部門和其他管理部門、科研成果數(shù)量與質(zhì)量等矛盾關(guān)系的協(xié)調(diào)和服務(wù)工作，確保農(nóng)業(yè)科研活動(dòng)順利開展；充分激發(fā)科研人員的積極性和創(chuàng)造性，營造良好的科研氛圍，為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新事業(yè)提供原動(dòng)力。
3.2.2 創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科研管理機(jī)制
在農(nóng)業(yè)科研管理中創(chuàng)新用人考核機(jī)制，實(shí)行定崗定責(zé)、競爭上崗、開放流動(dòng)、動(dòng)態(tài)管理的用人機(jī)制，建立合理、完善的考核指標(biāo)（科研管理人員考核不與科研成果直接掛鉤，而以其工作效率、責(zé)任心和科研人員的評(píng)價(jià)等綜合評(píng)定），使農(nóng)業(yè)科研管理人員壓力與動(dòng)力并存，能夠積極主動(dòng)地開展管理工作，確保農(nóng)業(yè)科研管理工作良性發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)業(yè)科研快速發(fā)展。
建立健全激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)業(yè)科研管理人員積極性。通過采取有效措施，構(gòu)建合理的職稱晉升制度、收入分配制度，形成公平競爭環(huán)境，縮小科研管理人員與科研人員在地位和待遇上的差距，激發(fā)科研管理人員的責(zé)任感、使命感和競爭意識(shí)等，充分調(diào)動(dòng)科研管理人員工作積極性，實(shí)現(xiàn)管理效益最大化[6]。
3.3 加強(qiáng)科研檔案管理，提升農(nóng)業(yè)科研管理效率
科研檔案管理是農(nóng)業(yè)科研管理工作的重要組成部分，科研檔案管理的科學(xué)化、規(guī)范化、信息化直接影響科研管理工作效率和水平的提高[9]。
（1）加強(qiáng)科研管理檔案管理制度。建立并完善農(nóng)業(yè)科研檔案管理制度，對(duì)收集整理歸檔的科研資料信息、資料的真實(shí)性、完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和歸檔資料的數(shù)字化等方面做出明確規(guī)定。要求科研管理部門以身作則加強(qiáng)制度的執(zhí)行力度，科研人員嚴(yán)格按照檔案管理制度進(jìn)行歸檔資料的收集整理，并及時(shí)交檔案管理人員建檔歸檔，加強(qiáng)科研檔案管理的規(guī)范化建設(shè)。
（2）加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科研檔案管理基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。農(nóng)業(yè)科研院所需加大科研檔案管理設(shè)施經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的檔案室，配備必需的設(shè)施，確?？蒲袡n案的安全保存。同時(shí)，加強(qiáng)科研檔案信息資源數(shù)字化建設(shè)，通過科研檔案網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)建設(shè)，建立農(nóng)業(yè)科研檔案局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科研檔案資源內(nèi)部共享；通過建設(shè)農(nóng)業(yè)科研檔案信息自動(dòng)化系統(tǒng)，形成現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科研檔案管理模式，不斷提高農(nóng)業(yè)科研管理工作效率。
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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)科學(xué)課提出的要求。但在具體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些老師不夠重視，認(rèn)為學(xué)生只要能根據(jù)活動(dòng)需要注意的事項(xiàng)，來照搬操作就達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。這樣就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)過程缺少必要的一些感受、認(rèn)知以及體驗(yàn)，如此，就會(huì)讓學(xué)生漸漸地失去質(zhì)疑的能力，更不要說創(chuàng)新能力了。因此，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，老師有必須要以小學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目的，同時(shí)還要重視培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要性
（一）維護(hù)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究熱情和好奇心
創(chuàng)新能力的判斷標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)方面，即恰當(dāng)性與新穎性。在小孩子的眼中，他們對(duì)一切新穎的事物都有著強(qiáng)烈的好奇心和興奮感，小孩子就是天生的創(chuàng)造家。在實(shí)際中，很多小孩子創(chuàng)造力得到老師或者成年人的評(píng)價(jià)，通常只是和恰當(dāng)性相關(guān)。比如：小孩子在看到梨子時(shí)，會(huì)聯(lián)想到梨子是圓圓的、像個(gè)金黃的葫蘆、梨子是將種子藏進(jìn)了它的肚子里面等。而老師在教育學(xué)生認(rèn)識(shí)梨子時(shí)，通常是注重于實(shí)用性，這樣學(xué)生就會(huì)形成梨子是水果、對(duì)身體有很大好處這樣的生活經(jīng)驗(yàn)。這就造成學(xué)生在認(rèn)知事物和感知世界時(shí)，直接忽視掉創(chuàng)新性與質(zhì)疑性。由此可見，老師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與質(zhì)疑的能力，是最大限度地維護(hù)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究熱情和好奇心。
（二）是學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)探究科學(xué)本質(zhì)的關(guān)鍵
小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)以及探究活動(dòng)時(shí)，對(duì)一些科學(xué)原理，已有初步的生活體驗(yàn)。比如“磁鐵有磁性”這一章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生往往知其然而不知其所以然，不能清楚地解釋原理。老師如若不重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，或者不重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，那么只會(huì)讓學(xué)生在當(dāng)時(shí)記住磁鐵是異性相互吸引、同性相斥這一科學(xué)結(jié)果，對(duì)科學(xué)本質(zhì)不會(huì)在腦海中形成更加深刻的認(rèn)知。因此，老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須要注重指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的本質(zhì)有更加深入的理解，從而使學(xué)生不但可以了解到生活中一些現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，還可以得到一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)過程，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)策略
（一）激勵(lì)學(xué)生興趣，使其積極主動(dòng)地提出疑問
不管是對(duì)哪門學(xué)科，也不管是在哪個(gè)階段，只有讓學(xué)生產(chǎn)生出濃烈的興趣和疑問后，才可以使他們積極主動(dòng)地探究有關(guān)的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，如果老師可以盡可能多地去為小學(xué)生詳細(xì)地解說一些問題，并且對(duì)學(xué)生提出的疑問也能耐心地回答，一起探究、解決各種問題，那么不管是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和質(zhì)疑能力的提升，還是對(duì)教學(xué)效果的增強(qiáng)都有著非常積極的作用。因此，教師可以將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生能初步了解到老師所講授的知識(shí)，然后再與不明白的地方相結(jié)合，去提出一些相對(duì)的疑問。例如，對(duì)小學(xué)生而言，其不管是在思維能力，還是在接受能力上都比較弱，再加上每位小學(xué)生有著一定的差異，有些甚至都不明白科學(xué)自然課是什么，這樣就會(huì)給教學(xué)的過程和設(shè)計(jì)增加了一定的難度。為此，老師就應(yīng)該在科學(xué)教學(xué)的最初時(shí)，每節(jié)課都通過展示一些美麗風(fēng)景圖、演示各種實(shí)驗(yàn)儀器、講解一些自然界中動(dòng)物間的有趣故事等方式，來充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在觀看和傾聽的過程中產(chǎn)生一系列的疑問，讓學(xué)生的疑問在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中得到解決，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)新和質(zhì)疑能力的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，同時(shí)還可以大幅度地提高教學(xué)效果。
（二）擴(kuò)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，激勵(lì)其勇于質(zhì)疑
質(zhì)疑是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的一個(gè)重要起點(diǎn)，而且在現(xiàn)今有許多重大的發(fā)明可以說都是在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一系列的創(chuàng)新和探究得到的。對(duì)此，老師應(yīng)該要注重學(xué)生質(zhì)疑的產(chǎn)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，幫助他們漸漸地走出對(duì)質(zhì)疑的恐懼和顧慮，以及被嘲笑的疑慮，讓學(xué)生可以將自己的想法和疑問，都大膽地提出來，特別是對(duì)那些比較獨(dú)出心裁的想法，更是要給予其合理的認(rèn)可和重視，使學(xué)生在勇于質(zhì)疑的過程中，逐漸提升自己的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉”這節(jié)課時(shí)，老師在介紹了身體的肢體活動(dòng)主要是由骨骼和關(guān)節(jié)以及肌肉來共同完成，不一樣的運(yùn)動(dòng)形式，骨骼和關(guān)節(jié)以及肌肉組合的結(jié)構(gòu)也是不一樣時(shí)，就有學(xué)生會(huì)提出這樣的一個(gè)問題：在實(shí)驗(yàn)的操作中，隨著運(yùn)動(dòng)的形式不同，骨骼和關(guān)節(jié)以及肌肉的結(jié)構(gòu)變化也是不相同的，那么骨骼和關(guān)節(jié)以及肌肉之間到底是一種什么樣的關(guān)系呢？老師在面對(duì)此種情況時(shí)，首先就要表揚(yáng)這位學(xué)生的細(xì)心觀察，不能隨意地去應(yīng)付學(xué)生的疑問，而是應(yīng)該和此學(xué)生進(jìn)行約定，讓其對(duì)這一問題展開資料的查閱，且運(yùn)用課下時(shí)間和這位學(xué)生進(jìn)行探討，最大限度地滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，更可以讓其感受到老師的鼓勵(lì)和尊重，學(xué)生會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地探索知識(shí)，不斷地提高自身的創(chuàng)新能力。
（三）充分利用課外實(shí)踐，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和質(zhì)疑的能力
科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅需要在課內(nèi)進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，而且需要課外的一些實(shí)驗(yàn)輔助。缺失了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生少了一定的交流，很難理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)；同樣，缺失了一定課外實(shí)驗(yàn)的輔助，有些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是很難完整地呈現(xiàn)出其本質(zhì)。因此，合理使用課外實(shí)踐，是可以讓科學(xué)的學(xué)習(xí)過程相得益彰，使學(xué)生在課內(nèi)與課外實(shí)驗(yàn)的結(jié)合中，更加清晰地理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作方法，同時(shí)，還可以培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)的質(zhì)疑能力，鍛煉其對(duì)科學(xué)的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)。比如，在教學(xué)“面對(duì)幾種不知名礦物”時(shí)，老師就可以在教學(xué)之前，安排學(xué)生去觀察和采集各自身邊的礦物，讓學(xué)生在課外的觀察及采集中，使用已學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中去主動(dòng)地辨認(rèn)和觀察不同的礦物，并選擇出自己不認(rèn)識(shí)的礦物帶入課堂中，這樣就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更深入的探究興趣。對(duì)礦物進(jìn)行分類研究時(shí)，課后還可以讓學(xué)生對(duì)不知名的礦物進(jìn)行觀察與質(zhì)疑，讓學(xué)生在交流合作的過程中，去體會(huì)不同的觀察體驗(yàn)以及研究方法，最后在課堂的匯報(bào)和交流中，又會(huì)產(chǎn)生新的質(zhì)疑。
結(jié)語
總之，科學(xué)的現(xiàn)象是需要發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑的。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)是無法離開實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，以及學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的操作。只有利用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃烈的探究興趣，在實(shí)驗(yàn)中去積極主動(dòng)地觀察和分析，以及實(shí)驗(yàn)論證，也才會(huì)去積極地展開質(zhì)疑，在質(zhì)疑中去探索實(shí)驗(yàn)的方法，形成良好的科學(xué)思維習(xí)慣，最后使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）05-051-1
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)觀察，鼓勵(lì)提問
幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)身邊的一切事物都充滿了好奇，都想去嘗試一下。但是也正是幼兒年齡小的特點(diǎn)，他們的觀察能力、思維能力存在一定的局限性和盲目性，這就要求教師為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)幼兒在預(yù)設(shè)的活動(dòng)框架下進(jìn)行有目的的觀察和思考。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以是以故事、談話的形式進(jìn)行，也可以通過精心選擇的材料來引導(dǎo)幼兒沿著教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)一步步前進(jìn)。對(duì)一些能力較強(qiáng)的幼兒，還可以引導(dǎo)他們嘗試提出疑問。
二、多角度切入，引發(fā)幼兒的猜想
1.從材料切入，引導(dǎo)幼兒對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測。
材料是幼兒進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要條件，教師往往將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和幼兒將要獲得的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地蘊(yùn)涵在操作材料之中。幼兒正是在和材料的互動(dòng)中，逐漸獲得了對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的感性經(jīng)驗(yàn)，提高了科學(xué)探究的能力。教師呈現(xiàn)的操作材料，要能夠引發(fā)幼兒對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測和假設(shè)。如科學(xué)小實(shí)驗(yàn)《瓶子賽跑》中，教師通過出示實(shí)驗(yàn)材料，來引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)一個(gè)瓶子寶寶里裝的是水，一個(gè)瓶子寶寶里裝的是沙子。幼兒通過用肉眼仔細(xì)的觀察，形成了對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的初步認(rèn)識(shí)和判斷。緊接著，教師又通過問題：“如果我讓它們從同一高度同時(shí)滾下來，猜猜他們兩個(gè)瓶子寶寶誰跑得比較快？為什么？”來引發(fā)幼兒對(duì)哪個(gè)瓶子跑的快的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推測。幼兒有了自己的推測和想法，在實(shí)驗(yàn)操作過程中的目的性和專注力就更強(qiáng)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)就會(huì)更深刻。
2.引導(dǎo)幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的成因提出猜想。
教師在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，往往要以幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)。而幼兒在探究過程中，也往往會(huì)受到其原有經(jīng)驗(yàn)的影響，從自己的主觀愿望出發(fā)來表達(dá)自己的認(rèn)知。教師了解了幼兒的這一探究特點(diǎn)之后，就要合理地利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的成因提出猜想。如在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)《飛行的塑料袋》中，在感知不用風(fēng)力讓塑料袋飛起來的方法時(shí)，老師沒有直接呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，而是以幼兒熟悉的事物切入，先介紹了孔明燈和熱氣球，引導(dǎo)幼兒觀察兩者的結(jié)構(gòu)，并思考：孔明燈和熱氣球是怎樣飛起來的？繼而引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)讓塑料袋飛起來的方法：加熱塑料袋內(nèi)的空氣。在此基礎(chǔ)上，老師再呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證幼兒的想法。
三、給每位幼兒提供參與實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在與材料的互動(dòng)中不斷積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高科學(xué)探究的能力
1.部分呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，明確實(shí)驗(yàn)要求，讓幼兒掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作規(guī)范、操作方法上還處于較低的水平，這就要求教師在指導(dǎo)一些操作要求較高的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要呈現(xiàn)必要的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和方法，幫助幼兒掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，以保證實(shí)驗(yàn)的成功率。對(duì)于一些操作較簡單，幼兒能夠自主操作的實(shí)驗(yàn)，教師則要用精煉的語言將實(shí)驗(yàn)要求表述清楚，為幼兒的自主操作探究打下基礎(chǔ)。
2.盡量讓幼兒有多次嘗試的空間和機(jī)會(huì)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。
歷史告訴我們，任何科學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)過程都不是一帆風(fēng)順的，都要經(jīng)過科學(xué)家們不斷的探索、失敗，再探索、再失敗等一系列漫長的過程。堅(jiān)持不懈、不怕失敗、不斷嘗試的科學(xué)精神，也是培養(yǎng)幼兒探究能力的一個(gè)重要方面。而幼兒的年齡特點(diǎn)使他們的思維和經(jīng)驗(yàn)水平受限，因此幼兒對(duì)事物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和對(duì)事物之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)需要多次嘗試和長時(shí)間的探索，才能獲得一定的答案。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程中，也存在很多的不確定因素，幼兒很有可能會(huì)因?yàn)樽陨砟芰Α⒉僮鞑牧虾头椒?、外界干擾等因素而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作的失敗。這時(shí)，教師要幫助幼兒分析失敗的原因，找出正確的方法，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多次操作探究，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。切忌急于求成，將答案直接呈現(xiàn)出來，而省略了最重要的發(fā)現(xiàn)過程。
四、引導(dǎo)幼兒用各種方法記錄實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行簡單的因果推理
“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)”是科學(xué)探索能力的要素之一，而“收集數(shù)據(jù)”在幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)中就表現(xiàn)為對(duì)實(shí)驗(yàn)的記錄。幼兒的實(shí)驗(yàn)記錄與成人的記錄不同，年齡越小的幼兒記錄的隨意性就越大，可閱性也越差。幼兒往往會(huì)運(yùn)用各種不同的符號(hào)來記錄實(shí)驗(yàn)的材料、結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)，這些符號(hào)往往只有他們自己才能看明白。
