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時(shí)間：2023-08-01 09:24:13
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[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）06-075
目前，多媒體作為一種相當(dāng)實(shí)用的教學(xué)輔助工具，在各學(xué)科的教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用，展示出強(qiáng)大的生命力。借助多媒體手段來(lái)進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的想象力，提升他們的欣賞水平。
一、多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的必要性
1.運(yùn)用多媒體可以提升音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)依然是以課堂教學(xué)為主，教室或多或少會(huì)對(duì)藝術(shù)的開(kāi)放性、多樣性有一些限制，而多媒體可以彌補(bǔ)這種天生的不足，是一種非常有效的輔助教學(xué)的手段。在運(yùn)用多媒體的音樂(lè)課堂上，小學(xué)生不再是簡(jiǎn)單枯燥地學(xué)習(xí)一些樂(lè)理，也不是機(jī)械單調(diào)地進(jìn)行試唱。教師利用多媒體輔助教學(xué)，將一些枯燥的樂(lè)理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的形象的動(dòng)畫(huà)或聲音，使學(xué)生更容易消化、掌握知識(shí)，從根本上提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2.運(yùn)用多媒體可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)
音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)類(lèi)教育對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升有著極大的幫助。音樂(lè)教育的成功與否，在某種程度上決定了素質(zhì)教育的有效與否。教師利用多媒體進(jìn)行音樂(lè)課堂的教學(xué)，不但可以有效地給學(xué)生傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以將一些主旋律的思想、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化等傳播給學(xué)生，使他們從小就具備一定的鑒賞能力和識(shí)別水平，辯證地對(duì)待流行音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)，從而提升他們的文化素養(yǎng)。
3.運(yùn)用多媒體可以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的改革
多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用雖然已經(jīng)有很多年了，也取得了一些教學(xué)效果，但多媒體仍然有很多更好的功能沒(méi)有被挖掘出來(lái)，這就要求我們教師在基層教育的工作中要不斷開(kāi)拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與、探索意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立新型有效的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，從而有效地促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革。
二、多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的可行性
1.多媒體可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體的運(yùn)用改變了以往傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容單一、方法單調(diào)、課堂氣氛沉悶的局面。多媒體通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官，讓音符與文字相結(jié)合，讓聲音與圖片相融合，讓靜態(tài)的藝術(shù)形象跳動(dòng)起來(lái)，使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)由抽象變得形象，由枯燥變得生動(dòng)。多媒體能將聲音和畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.多媒體可以化抽象為直觀
多媒體的直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)改變了以往傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，音像資料播放不便和彈奏樂(lè)器不足的缺點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。利用多媒體播放音樂(lè)和畫(huà)面，可以使學(xué)生身臨其境，給學(xué)生高品質(zhì)的音樂(lè)享受和審美體驗(yàn)。
3. 多媒體可以增加上課容量、豐富教學(xué)內(nèi)容
多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的大量運(yùn)用，使音樂(lè)課的教學(xué)容量得到了拓展，從而極大地豐富了教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充了學(xué)校的教學(xué)資源。在這種大容量的音樂(lè)課上，學(xué)生不僅開(kāi)闊了視野，掌握了音樂(lè)的基礎(chǔ)理論和技能技巧，而且他們的音樂(lè)感觸、欣賞能力也得到很大的提高。在多媒體輔助教學(xué)的音樂(lè)課堂上，教師還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和需求，親自制作和編輯一些音樂(lè)片段，這些都極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。
4.運(yùn)用多媒體可以提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率
在以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在傳授一些樂(lè)理知識(shí)時(shí)，一般采用的是板書(shū)的形式。而教師在黑板上寫(xiě)字，一方面會(huì)使手上沾滿(mǎn)粉筆灰，繼而影響教師使用樂(lè)器進(jìn)行演奏，另一方面需要占用大量的時(shí)間。黑板的容量有限，不能詳細(xì)具體地將教學(xué)內(nèi)容表述清楚，而且學(xué)生在等待板書(shū)的過(guò)程中也會(huì)不耐煩，這樣會(huì)使課堂的氣氛變得枯燥乏味。而充分利用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，就可以改善這些弊端。教師可以利用多媒體制作教學(xué)課件，通過(guò)教學(xué)課件把音符、標(biāo)號(hào)、基本常識(shí)等知識(shí)以圖片和幻燈片的形式展示給學(xué)生，這樣既節(jié)約板書(shū)的時(shí)間，又有利于學(xué)生理解、掌握樂(lè)理知識(shí)，從而大大地提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。
5.運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力
在音樂(lè)欣賞中，學(xué)生不僅僅是簡(jiǎn)單地聽(tīng)音樂(lè)，而且要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去感受、體驗(yàn)音樂(lè)之美，主動(dòng)地想象音樂(lè)表達(dá)的意境。教師利用多媒體輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受，為啟發(fā)、豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力營(yíng)造了良好的課堂氛圍。
一、前言
2011年4月6日，江蘇省教育廳公布了2010年學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果：中小學(xué)生肥胖率、近視率持續(xù)上升，肥胖率為5.6%，超重率為12.5%，比2005年分別上升了0.5%、1.6%；近視率為61.5%，比2005年上升了1.1%，大學(xué)生體質(zhì)不如中小學(xué)生。這些數(shù)據(jù)讓人觸目驚心！值得我們教育工作者的深思。
其實(shí)不僅僅是江蘇省，乃至全國(guó)青少年的體質(zhì)都在下降。2011年5月16日的《中國(guó)青年報(bào)》上刊登了一則消息：中國(guó)青少年研究中心披露的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，十年來(lái)少年兒童的睡眠時(shí)間持續(xù)減少，目前近八成中小學(xué)生睡眠不足，比五年前增長(zhǎng)了三成，不論學(xué)習(xí)日還是周末，中小學(xué)生每天平均睡眠時(shí)間不到8小時(shí)。
二、原因
諸上現(xiàn)象究其原因是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，體育課程教學(xué)有效性缺失，方法不當(dāng)，效果不顯著，體力勞動(dòng)減少及缺乏必要的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)所致，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的中小學(xué)體育 “缺醫(yī)少藥”、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間嚴(yán)重不足等諸多問(wèn)題一直得不到有效落實(shí)。實(shí)際上說(shuō)到底，它的根源就是在于學(xué)校教育圍著高考指揮棒轉(zhuǎn)，現(xiàn)在應(yīng)試教育的觀念依舊強(qiáng)烈，尤其是城市中小學(xué)既要追求素質(zhì)教育，又不放棄應(yīng)試教育，學(xué)生的負(fù)擔(dān)從另一個(gè)層面上來(lái)說(shuō)反而更重了。由此造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行必要的體育鍛煉，最終導(dǎo)致體育鍛煉說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)就不要的現(xiàn)象。
三、對(duì)策分析
1.初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育的初步成果
原國(guó)家教委體衛(wèi)司早在1992年就提出了初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育的建議，并印發(fā)了《初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育試點(diǎn)工作意見(jiàn)》的通知。1997年，國(guó)家教委關(guān)于印發(fā)《初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試工作實(shí)施方案》的通知下達(dá)，拉開(kāi)了在全國(guó)逐步實(shí)施體育中考的序幕?！锻ㄖ愤€對(duì)體育中考的實(shí)施對(duì)象、考試辦法、考試項(xiàng)目、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等做了具體的規(guī)定和要求，是當(dāng)前全國(guó)各地實(shí)施體育中考的綱領(lǐng)性文件。
2.高中畢業(yè)生升學(xué)加試體育的設(shè)想
洪柏老師早在1982年就在《中國(guó)學(xué)校體育》雜志上“高考加試體育勢(shì)在必行”。體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)終身的長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)，學(xué)校體育應(yīng)該堅(jiān)持不懈的開(kāi)展下去，學(xué)校不能因?yàn)槟承┨厥獾脑蚧蛱厥獾睦鎰儕Z學(xué)生在校鍛煉的權(quán)利。
試想一下，如果高考要加試體育，那么普通高中的學(xué)校校長(zhǎng)就得考慮學(xué)校的體育資源（師資、場(chǎng)地、器材）等問(wèn)題了，各位考生與考生家長(zhǎng)同時(shí)也得考慮體育鍛煉與體育成績(jī)了。那么青少年體質(zhì)健康連續(xù)20年下降問(wèn)題、“缺醫(yī)少藥”問(wèn)題、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間嚴(yán)重不足問(wèn)題等一切現(xiàn)象都迎刃而解。如此進(jìn)行，我國(guó)的學(xué)校體育教育狀況，我國(guó)的國(guó)民身體素質(zhì)，青少年體質(zhì)將大大提高。
高考加試體育可以更好地貫徹黨的教育方針。如果高考中加試體育，將身體素質(zhì)考核或者一些運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為高考的必須條件，那么通過(guò)體育加試，就能有效地促使學(xué)生去參加體育鍛煉，達(dá)到在體育活動(dòng)中磨練意志、增強(qiáng)體魄的目的，為完成今后更繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)打下良好的身體基礎(chǔ)。
3.高考實(shí)行體育加試的可行性研究
初中升高中體育考試在全國(guó)大部分省市已實(shí)行。高考加試體育在理論界已呼吁多年，既然要圍著高考轉(zhuǎn)，那么我們不妨在高考中加入體育加試這一項(xiàng)目。在這方面做的比較好的是浙江公安高等專(zhuān)科學(xué)校，該校招生加試體育從1993年起已實(shí)行近20年了，一套簡(jiǎn)單易行、較為科學(xué)嚴(yán)密的測(cè)試措施與方法以及評(píng)價(jià)體系已基本建立。
①高考體育加試的項(xiàng)目。從浙江公安高等專(zhuān)科學(xué)校和部分省市初中升高中體育加試的實(shí)踐和座談?wù){(diào)查結(jié)果顯示，選用項(xiàng)目不宜多，可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)：球類(lèi)技能項(xiàng)目、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)體能或者身體素質(zhì)、平時(shí)成績(jī)測(cè)試。從成績(jī)測(cè)量來(lái)看這幾個(gè)項(xiàng)目便于準(zhǔn)確度量，從學(xué)生的自行鍛煉及學(xué)校組織的場(chǎng)地設(shè)備來(lái)看，都沒(méi)有什么困難。同時(shí)，這些項(xiàng)目均是國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，鍛煉標(biāo)準(zhǔn)已實(shí)施多年，廣大教師及學(xué)生都很熟悉，比較科學(xué)合理，簡(jiǎn)便易行，評(píng)分及測(cè)試規(guī)則均可直接應(yīng)用。
②高考體育加試的方式。剛開(kāi)始可以借鑒中考模式，或以各省考試院派出專(zhuān)家組，以市縣為單位，統(tǒng)一時(shí)間、要求、場(chǎng)地，或以其他形式，公開(kāi)、公平、公正地進(jìn)行體育考試。高校招生可采取將體育分記入總分和淘汰相結(jié)合的辦法，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期自覺(jué)鍛煉身體。
四、結(jié)論與建議
體育高考要能更好的貫徹課程改革精神，要為提高高中體育教育教學(xué)水平服務(wù)，要有利于推動(dòng)高中體育課堂教學(xué)改革朝著更加有利于學(xué)生全面、健康發(fā)展的方向發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[本文是中國(guó)人民大學(xué)與北京市“共建―教育教學(xué)改革―外語(yǔ)綜合能力提高”項(xiàng)目的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)為11730200-11730210]
2016年《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》征訂
本刊是高校教學(xué)改革理論研究與實(shí)踐成果的重要交流平臺(tái)，也是廣大教育教學(xué)管理人員與一線教師推動(dòng)教學(xué)改革、開(kāi)展教育教學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量的重要參考資料。
讀者訂閱2016年本刊可通過(guò)當(dāng)?shù)剜]局辦理。本刊郵發(fā)代號(hào)為2-467，單價(jià)8元/期，全年每份12期共96元。
瑜伽源于古印度，是古印度六大哲學(xué)派別中的一系，探尋“梵我合一”的道理與方法。而現(xiàn)代人所稱(chēng)的瑜伽則主要是一系列修身養(yǎng)性方法。瑜伽是一個(gè)通過(guò)強(qiáng)化意識(shí)，幫助人類(lèi)充分開(kāi)發(fā)潛能的體系。瑜伽姿勢(shì)運(yùn)用古老而易于掌握的技巧，改善人們生理、心理、情感和精神方面的能力，是一種達(dá)到身體、心靈與精神和諧統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)方式，包括調(diào)身的法、調(diào)息的呼吸法、調(diào)心的冥想法等，達(dá)到身心合一。通過(guò)瑜伽教學(xué)，不僅可以發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)良好的身體姿態(tài)，還可以改善學(xué)生的亞健康狀態(tài)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心全面健康起著重要的作用。因此，當(dāng)前在高校體育教學(xué)中開(kāi)設(shè)瑜伽課程更具有現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義。
1.高校體育教學(xué)中開(kāi)展瑜伽的現(xiàn)實(shí)意義
1.1有利于培養(yǎng)大學(xué)生的體育素養(yǎng)。“瑜伽”并非只是一套流行或時(shí)髦的健身運(yùn)動(dòng)這么簡(jiǎn)單，它對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生文明禮貌、待人接物、形體姿態(tài)、陶冶性情、提高綜合素質(zhì)等都具有積極的意義。另外，瑜伽所運(yùn)用的各種坐姿、前彎姿勢(shì)、轉(zhuǎn)等動(dòng)作，有利于培養(yǎng)人體的正確姿態(tài)，具有促進(jìn)體型協(xié)調(diào)發(fā)展、防止和矯正不正缺體型的作用，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的體育素養(yǎng)。
1.2有利于陶冶大學(xué)生的欣賞情操。瑜伽有個(gè)體和雙人相結(jié)合的練習(xí)形式，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中要求參加者相互配合，共同完成瑜伽的某些動(dòng)作。瑜伽練習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)追求美、創(chuàng)造美和實(shí)現(xiàn)美的過(guò)程，參加者在練習(xí)中可以表現(xiàn)美、欣賞美，獲得美的享受。在瑜伽教學(xué)過(guò)程中，教師動(dòng)作示范一定要注意姿態(tài)優(yōu)美，以便學(xué)生在賞心悅目的教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)接受美的熏陶和感染。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)的是精神上的愉悅、個(gè)性的陶冶。
1.3有利于加快大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。瑜伽有助于非認(rèn)知因素的發(fā)展，可以完善大學(xué)生的個(gè)性特征，學(xué)生的自信心、責(zé)任感、榮譽(yù)感和集體主義精神；培養(yǎng)堅(jiān)持性、果斷性、自制力、獨(dú)立性等優(yōu)良的思想品質(zhì)；使學(xué)生以積極樂(lè)觀、健康情緒了解自我。在完成瑜伽的過(guò)程中有時(shí)需要兩人培養(yǎng)動(dòng)作的配合具備協(xié)調(diào)一致性。因此，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將會(huì)形成與他人合作實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。同時(shí)，大學(xué)生的心理和生理特征正處于發(fā)展或逐漸成熟階段，他們除了要充分表達(dá)自己的思想情感外，更需要充分交流言語(yǔ)和肢體。由于瑜伽本身具有的特性，學(xué)生通過(guò)有效參與瑜伽課堂可以使身心和諧健康發(fā)展。
2.在高校體育教學(xué)中開(kāi)展瑜伽的重要性
2.1瑜伽的教育宣傳作用。作為教育手段，瑜伽不僅能夠發(fā)展學(xué)生的身體，培養(yǎng)良好的身體姿態(tài)，提高動(dòng)作的準(zhǔn)確性，而且是一個(gè)通過(guò)強(qiáng)化意識(shí)，幫助人類(lèi)充分開(kāi)發(fā)潛能的體系。瑜伽姿勢(shì)運(yùn)用古老而易于掌握的技巧，增強(qiáng)人們生理、心理、情感和精神方面的能力，是一種達(dá)到身體、心靈與精神和諧統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)方式。古印度人更相信人可以與天合一，以不同的瑜伽修煉方法融入日常生活而奉行不渝：道德、忘我的動(dòng)作、穩(wěn)定的頭腦、宗教性的責(zé)任、無(wú)欲無(wú)求、冥想和宇宙的自然和創(chuàng)造。
2.2瑜伽的健身強(qiáng)體作用。瑜伽運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)古老的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有強(qiáng)身與舒心的雙重性，具有豐厚的內(nèi)涵。練習(xí)時(shí)學(xué)生的心肌收縮加強(qiáng)，血流加快，對(duì)心肺機(jī)能是一種很好的鍛煉。它符合大學(xué)生身心發(fā)展的需要。瑜伽動(dòng)作，以人體肌肉活動(dòng)特有的運(yùn)動(dòng)形式產(chǎn)生負(fù)荷，刺激內(nèi)臟器官，促進(jìn)呼吸、循環(huán)、消化、神經(jīng)等系統(tǒng)機(jī)能的增強(qiáng)，滿(mǎn)足肌肉負(fù)荷后的需要，維持機(jī)體在新的情況下的平衡。練習(xí)瑜伽時(shí)，老師總是強(qiáng)調(diào)挺直脊椎，才能揚(yáng)眉吐氣地做人。瑜伽能夠增強(qiáng)自信的原因是：任何年齡，任何職業(yè)，只要是地球人就可以練，當(dāng)然有些動(dòng)作對(duì)于罹犯某種疾病的人是禁忌。瑜伽動(dòng)作很多，只要能夠堅(jiān)持，一天做點(diǎn)，帶著愉悅的心情做，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，也許別的事情做不好，但瑜伽只要堅(jiān)持，就會(huì)有進(jìn)步。對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，如果不能學(xué)會(huì)放松宣泄，就會(huì)引發(fā)一系列心理和生理的病變，如心血管病、高血壓、頸椎病、骨刺等疾病也會(huì)悄然來(lái)到身邊。不僅如此，人體在腦部疲勞時(shí)，很多功能就會(huì)受到影響，使人陷入疲憊、無(wú)精打采的狀態(tài)。瑜伽正是一種有意識(shí)調(diào)整呼吸，以身體姿勢(shì)達(dá)到全身平衡，并恢復(fù)身體自愈能力的訓(xùn)練。瑜伽的深呼吸有助于集中注意力，完整均衡的收縮、伸展動(dòng)作，訓(xùn)練全身肌肉與關(guān)節(jié)的彈性，這是走路或騎腳踏車(chē)等單一運(yùn)動(dòng)無(wú)法達(dá)到的，是大學(xué)生強(qiáng)身健體的有效手段之一。
2.3瑜伽的心理健康作用。瑜伽是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，是人們交流思想、聯(lián)絡(luò)感情的一種有效方式，也是一項(xiàng)全身性?shī)蕵?lè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它對(duì)大學(xué)生的身心健康有積極作用。參加瑜伽鍛煉時(shí)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、寧?kù)o氛圍、美妙動(dòng)人的姿態(tài)會(huì)使學(xué)生忘掉生活中的憂(yōu)愁、學(xué)習(xí)中的煩惱和困難，使人的身心在娛樂(lè)中得到放松。大學(xué)生在學(xué)習(xí)瑜伽的過(guò)程中，一方面對(duì)技術(shù)的掌握從不會(huì)到會(huì)，對(duì)理論從不理解到理解，享受和體驗(yàn)到成功的喜悅和運(yùn)動(dòng)的愉悅感，從而引發(fā)他們健康積極向上的情緒。另一方面，學(xué)生會(huì)因在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而主動(dòng)查找自身的不足。該過(guò)程有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)客觀環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)能力。瑜伽課的這種雙重功效，對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)與擁有健康的體魄同樣重要。同時(shí)，學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下，學(xué)習(xí)思路清晰、理解深刻、推理嚴(yán)謹(jǐn)、記憶力強(qiáng)；而心情沮喪、抑郁寡歡時(shí)，則思路阻滯、動(dòng)作遲緩、錯(cuò)誤百出；長(zhǎng)期郁悶，過(guò)度憂(yōu)思和情緒不安，還會(huì)增加心理負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致精神與肉體上的疾患。瑜伽對(duì)女性而言，表現(xiàn)在改變了急脾氣，多做深呼吸，自然就學(xué)會(huì)放松。瑜伽不是單純的扭麻花，競(jìng)技動(dòng)作的難度，而是在一呼一吸間找到寧?kù)o；對(duì)男士而言，由于瑜伽動(dòng)作比較舒緩，節(jié)奏較慢，對(duì)柔韌性要求相對(duì)較高。同時(shí)，瑜伽更強(qiáng)調(diào)的是呼吸的方法和讓身體進(jìn)入平靜狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，男性的柔韌度沒(méi)有女性好，所以入門(mén)時(shí)不能很快。可是隨著練習(xí)的深入就會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于身體韌性增強(qiáng)，男性從瑜伽中獲得的好處可能更多，體力更好，心態(tài)更平和，以便促進(jìn)大學(xué)生心理朝積極健康的方向發(fā)展。
2.4瑜伽課有利于改善大學(xué)生的亞健康狀態(tài)。瑜伽作為一種古老的能量修煉形式，必然有很高的促進(jìn)人體健康的價(jià)值，它以自身特有的魅力滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)健康的追求和形體美的需要。通過(guò)瑜伽課的完整教學(xué)過(guò)程，學(xué)生可以從不同角度強(qiáng)化健康意識(shí)，提升水平。因?yàn)?，瑜伽課程本身具有其他課程所不具有的特性。
2.4.1瑜伽學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心智情緒。由于瑜伽使包括腦部在內(nèi)的腺體神經(jīng)系統(tǒng)達(dá)到回春效果，心智情緒自然會(huì)呈現(xiàn)積極狀態(tài)。它使人更自信，更熱誠(chéng)，而且比較樂(lè)觀。學(xué)生每天的生活會(huì)變得更有創(chuàng)意。
2.4.2瑜伽練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的身體形態(tài)。外觀與心情的年輕：瑜伽減少面部皺紋，達(dá)到天然的“拉皮”效果。這主要?dú)w功于倒立。通常的直立，促使地心引力將肌肉下拉。假以時(shí)日，面部肌肉逐出現(xiàn)下塌現(xiàn)象。每日倒立數(shù)分鐘，我們得以扭轉(zhuǎn)地心引力的作用，使其成為我們回春的助力，令面部肌肉不致松弛。它使皺紋減少，皮膚自然拉平。瑜伽倒立經(jīng)常能使灰發(fā)恢復(fù)原來(lái)色澤，并延緩灰發(fā)現(xiàn)象。這是因?yàn)榈沽⑹沟昧飨蝾^皮內(nèi)發(fā)囊的血液數(shù)量增加。這個(gè)令頸部彈性增加，除去了頸部血管與神經(jīng)的壓力，使得更多血液流向頭皮肌肉。也就是說(shuō)，發(fā)囊得到更多營(yíng)養(yǎng)，產(chǎn)生更豐富的健康頭發(fā)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)身體健康美的需求。
2.4.3瑜伽練習(xí)可以改善視力與聽(tīng)力。正常的視力與聽(tīng)力主要是靠眼睛與耳朵得到良好的血液循環(huán)與神經(jīng)傳送。供應(yīng)眼睛與耳朵的神經(jīng)與血管必須通過(guò)頸部。年歲增長(zhǎng)時(shí)，頸部正如脊柱其他部分一樣失去彈性，神經(jīng)與血管經(jīng)過(guò)頸部時(shí)就有可能遇到滯疑難行的狀況。如此變妨礙神經(jīng)與血液對(duì)眼睛與耳朵的供應(yīng)，因而影響他們的運(yùn)作。瑜伽與瑜伽頸部運(yùn)動(dòng)能改善頸部狀況，進(jìn)而增強(qiáng)視力與聽(tīng)力，改善學(xué)生視力與聽(tīng)力。
總而言之，當(dāng)今科技信息社會(huì)，瑜伽以獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)方式、豐富的文化內(nèi)涵、高尚的道德情操深受大學(xué)生的喜歡。目前高校體育教學(xué)中開(kāi)展瑜伽課程勢(shì)在必行，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]印室利—阿羅頻多著.徐梵澄譯.瑜伽的基礎(chǔ)附.上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.
教育科研是教育科學(xué)研究的簡(jiǎn)稱(chēng)。關(guān)于教育科研的概念在相關(guān)的學(xué)術(shù)論著中有很多種表述，但無(wú)論哪一種概念表述，其核心內(nèi)涵都是：“教育科研是一種揭示教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)?！奔唇逃蒲械母救蝿?wù)是揭示教育規(guī)律，中小學(xué)教育科研的根本任務(wù)則是揭示中小學(xué)教育教學(xué)的基本規(guī)律。
雖然近幾年，科研興校、科研先導(dǎo)的觀念逐漸被許多中小學(xué)管理者和教師所認(rèn)同，但總體上來(lái)說(shuō)，與教研活動(dòng)相比，教育科研在中小學(xué)還是一種高大上的活動(dòng)，特別是在農(nóng)村中小學(xué)，更顯陌生和遙遠(yuǎn)。當(dāng)前，很多中小學(xué)老師對(duì)教育科研的理解還停留在“教育科研就是寫(xiě)論文”“教育科研就是申報(bào)課題”等這些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)上。有些中小學(xué)校為了促進(jìn)教育科研的繁榮，要求老師人人做課題、年年寫(xiě)論文。這樣的教育科研只是停留在無(wú)計(jì)劃的盲目狀態(tài)，是一種表面上的繁榮，對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升并無(wú)多大益處，反而會(huì)給老師徒增科研負(fù)擔(dān)，讓老師對(duì)教育科研表現(xiàn)出抵抗和厭惡的情緒，也不利于中小學(xué)開(kāi)展真正的教育科研活動(dòng)。
中小學(xué)的教育科研應(yīng)該從學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)踐出發(fā)，以教育教學(xué)改革中的問(wèn)題為導(dǎo)向，特別是關(guān)系全局的重大問(wèn)題。通過(guò)科學(xué)的論證，根據(jù)本校具體情況設(shè)計(jì)詳細(xì)具體的有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展課堂教學(xué)領(lǐng)域的全面改革研究，從而揭示具有普遍適用性的有效教學(xué)規(guī)律，提煉出符合本校實(shí)際的有效教學(xué)模式，進(jìn)而從整體上改進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)，提高學(xué)校課堂教學(xué)效率。而這些通常是學(xué)校日常教研所不能做到的，而必須開(kāi)展教育科研。
對(duì)教師而言，教育科研不是脫離教師教學(xué)實(shí)踐的額外負(fù)擔(dān)，而是教師探索和把握教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)自身教育教學(xué)實(shí)踐的必然需求。有相當(dāng)一部分中小學(xué)教師撰寫(xiě)教育教學(xué)論文和申報(bào)教育科研課題都是為了論文評(píng)比活動(dòng)及職稱(chēng)晉升的需要，并非是為了研究和解決自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑與問(wèn)題。這種偽教育科研難免會(huì)成為教師無(wú)奈的選擇和額外的負(fù)擔(dān)，難免會(huì)出現(xiàn)論文抄襲和科研造假的現(xiàn)象。中小學(xué)教師要想在專(zhuān)業(yè)上尋求長(zhǎng)足發(fā)展，改變被動(dòng)教書(shū)匠的職業(yè)形象，開(kāi)展基于內(nèi)在需求的教育科研是一條必經(jīng)之路，也是可行之道。2014年9月榮獲“首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)”特等獎(jiǎng)的江蘇南通師范第二附屬小學(xué)李吉林老師無(wú)疑是教育科研的成功典范。李吉林老師的“情境教育實(shí)踐探索與理論研究”是一項(xiàng)持續(xù)36年的教育研究，研究目的不是為了獲獎(jiǎng)，不是為了寫(xiě)論文，也不是為了評(píng)職稱(chēng)，而是真正處于自身改進(jìn)教育教學(xué)的需求。李吉林老師說(shuō)：“教學(xué)是教師的頭等大事。為了孩子的學(xué)習(xí)，幾十年來(lái)我矢志不渝，在教學(xué)上持久地下功夫?！?/p>
綜上所述，無(wú)論是學(xué)校的教育科研還是教師個(gè)人的教育科研，根本任務(wù)都是為了解釋教育教學(xué)規(guī)律，并用來(lái)改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)教育科研的具體任務(wù)不同，德國(guó)教育學(xué)家布蕾津卡將教育科研分為三類(lèi)：第一類(lèi)是狹義的教育科學(xué)研究，其具體任務(wù)是描述和解釋教育事實(shí)，揭示教育規(guī)律，回答“教育是什么”的問(wèn)題；第二類(lèi)是教育哲學(xué)研究，其具體任務(wù)是提供教育價(jià)值取向和規(guī)范取向，回答“教育應(yīng)該是什么”的問(wèn)題；第三類(lèi)是實(shí)踐教育學(xué)研究，其任務(wù)是在教育科學(xué)研究和教育哲學(xué)研究的基礎(chǔ)上，為教育實(shí)踐的具體實(shí)施提供理論指導(dǎo)，回答“教育應(yīng)該怎么做和應(yīng)當(dāng)做什么”的問(wèn)題。中小學(xué)教育科研更多偏重于第三類(lèi)實(shí)踐教育學(xué)研究，通過(guò)揭示教育規(guī)律，為教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
浙江省普通高中的課程深化改革已在全省范圍內(nèi)全面展開(kāi)，普通體育課也在此過(guò)程中得到不斷發(fā)展。體育課授課內(nèi)容的豐富、形式的多樣化，讓更多的中學(xué)生享受到了運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，提高了體質(zhì)水平，增進(jìn)了身體健康。但隨之而來(lái)的運(yùn)動(dòng)傷害也不斷增加，因此中學(xué)生急需掌握更多的基本急救知識(shí)，以減少運(yùn)動(dòng)意外傷害帶來(lái)的不良影響。掌握了系統(tǒng)、正確的急救知識(shí)和能力，也將為中學(xué)生以后的學(xué)業(yè)生涯和生活帶來(lái)更多的福音。
一、普通高中意外傷害現(xiàn)狀
1.普通高中意外傷害發(fā)生率高，與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的意外最為常見(jiàn)
現(xiàn)在社會(huì)意外傷害發(fā)生的概率高，不僅是社會(huì)，還有高校和中學(xué)也尤其多，其原因很多，關(guān)鍵是中學(xué)生身體狀況近于成年，年輕力壯，活潑好動(dòng)，是各種體育運(yùn)動(dòng)的主要參與者，特別是那些速度快、強(qiáng)度大、技術(shù)難度大的活動(dòng)，更是中學(xué)生的最?lèi)?ài)，但也因參與這些運(yùn)動(dòng)，中學(xué)生發(fā)生意外傷害的比例增高。如近幾年宜昌四中13歲中學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中猝死，延安四中高三學(xué)生在寢室中猝死，哈爾濱一中學(xué)生在體育課中猝死，山東泰安兩名中學(xué)生課間操猝死，東莞某初中學(xué)生在早操中猝死等。國(guó)內(nèi)有學(xué)者對(duì)學(xué)生的猝死原因也做過(guò)調(diào)查，自2001―2007年，體育課、體育比賽、體育考試中8例，軍訓(xùn)中3例，學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、考試（體育以外）中4例，日常活動(dòng)中3例，頭部受到球擊2例，舊疾病急性發(fā)作3例，其他2例。34例猝死病例中，在軍事訓(xùn)練、體育考試或比賽發(fā)生的猝死有11例（約占總數(shù)的1/3），可見(jiàn)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是猝死的高危誘因。還有3例是在白天一般日?；顒?dòng)中發(fā)生的，這些學(xué)生除有少數(shù)可歸于過(guò)度勞累、緊張等，大部分誘因難以確定，所以，做好急救工作至關(guān)重要。廉才曾調(diào)查深圳市寶安第一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高一、二部分酷愛(ài)運(yùn)動(dòng)和本校各運(yùn)動(dòng)隊(duì)的200名學(xué)生，年齡在16―19歲，男生179人，女生21人。其中有運(yùn)動(dòng)損傷達(dá)到100%，急性損傷192例，占96%，慢性損傷8例，占4%。對(duì)抗性越強(qiáng)的項(xiàng)目，受損傷的人數(shù)越多，如足球、籃球、排球等。從這些調(diào)查中可見(jiàn)，運(yùn)動(dòng)中發(fā)生意外事故的概率較高，因此運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷急救能力是一種非常重要的技能。
2.中學(xué)生自救意識(shí)缺少，急救技能偏低
急救知識(shí)和技能是在人體出現(xiàn)意外傷害時(shí)，能迅速進(jìn)行操作以減輕傷者病情、保全生命的醫(yī)療技術(shù)。意外發(fā)生時(shí)，在場(chǎng)的目擊者如能擁有正確的急救知識(shí)和技能，即刻對(duì)傷者施與救助，那么對(duì)某些嚴(yán)重的傷者來(lái)說(shuō)就意味著生命能得以延續(xù)。但常常是當(dāng)意外發(fā)生在身邊，目擊者不是被嚇呆了，就是心有余而力不足，除了等待專(zhuān)業(yè)人員的到來(lái)，什么也做不了。有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，緊急情況下，如患者無(wú)意識(shí)后的救護(hù)措施、中暑、灼燙傷、創(chuàng)傷出血、骨折、手外傷、急性扭傷、暴力傷、高空墜落傷、游泳時(shí)腿部抽筋、游泳時(shí)嗆水等，大學(xué)生和中學(xué)生的自救及互救正確率均較低。魏穗霞等調(diào)查了體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的三種急救能力――基本急救能力、運(yùn)動(dòng)性疾病急救能力、意外傷害事故急救能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的這三種急救能力都很低，特別是后兩種。從學(xué)者的調(diào)查和分析看出，當(dāng)今的大學(xué)生在碰到意外時(shí)都沒(méi)有較高的自救意識(shí)和必要的急救技能，更不用說(shuō)中學(xué)生。在荷蘭，10歲兒童就開(kāi)始接受急救知識(shí)教育。曹若湘等對(duì)北京市549名中學(xué)生進(jìn)行參與式急救知識(shí)技能培訓(xùn)，急救培訓(xùn)后學(xué)生急救知識(shí)技能水平有明顯提高，83.3%的學(xué)生急救知識(shí)正確率和培訓(xùn)前相比都有所提高，接近50%的培訓(xùn)對(duì)象認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容難易適中，表明課程的設(shè)置較為合理，說(shuō)明中學(xué)生參與式急救培訓(xùn)效果顯著。這與參與式教學(xué)符合人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)規(guī)律，讓中學(xué)生在參與中使其身體、認(rèn)知、情感、思想等方面卷入群體活動(dòng)，通過(guò)表達(dá)和交流、合作與探究，利用自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)理解體會(huì)新知識(shí)是分不開(kāi)的，從而提高了培訓(xùn)效果。不論學(xué)生是否參與體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意外急救能力都急需提高，所以在我們高中的體育課程中引入急救培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的急救能力會(huì)明顯提高。
3.中學(xué)生實(shí)施急救的意愿需要教育來(lái)提高
雖然有調(diào)查表明95%的受調(diào)查大中學(xué)生非?？释麑W(xué)習(xí)急救知識(shí)，但張軍根調(diào)查結(jié)果卻顯示，大學(xué)生對(duì)陌生人實(shí)施急救技能特別是口對(duì)口人工呼吸的意愿程度最低，作為中學(xué)生更應(yīng)該不會(huì)有所提高?？赡艿脑蛴袃煞矫妫旱谝?，學(xué)生缺乏急救知識(shí)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，不敢實(shí)施救援，也不能準(zhǔn)確判斷救援的必要性和安全性;第二，固有的傳統(tǒng)道德觀念影響了急救實(shí)施。急救知識(shí)和技能由多部分內(nèi)容構(gòu)成，其中最為重要的是徒手心肺復(fù)蘇技術(shù)。這一技術(shù)復(fù)雜且技術(shù)性強(qiáng)，是快速、有效挽救生命的好方法。但任何技術(shù)只有在熟練掌握后才會(huì)在需要的時(shí)候立即實(shí)施，更何況是這種在緊急情況下實(shí)施、救人于危難的技術(shù)，沒(méi)有十分的把握，肯定不會(huì)有人愿意貿(mào)然行事。而要想真正掌握心肺復(fù)蘇技術(shù)并正確運(yùn)用，必須有專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、反復(fù)練習(xí)。從這個(gè)角度可知，建立系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)課程是相當(dāng)必要的。其次，“男女授受不親”、“不出頭”、“不惹事”等落后觀念，也是橫在學(xué)生心里不易逾越的障礙。所以加強(qiáng)急救的科學(xué)性、重要性宣傳也是推廣急救技術(shù)不可少的工作。其實(shí)中學(xué)生接受能力和理解能力強(qiáng)，如果在體育課程中進(jìn)行急救培訓(xùn)過(guò)程中運(yùn)用車(chē)禍、火災(zāi)、水災(zāi)、地震、海嘯等傷害事件作為實(shí)例進(jìn)行講授，一定成效顯著。試想有誰(shuí)能在看完汶川地震中援救人員有效運(yùn)用急救知識(shí)挽救同胞的生命而仍然覺(jué)得實(shí)施徒手心肺復(fù)蘇是難為情的事呢！
二、高中體育課中引入急救培訓(xùn)的意義及優(yōu)勢(shì)
1.體育課引入急救培訓(xùn)的意義
近年來(lái)，意外傷害事故發(fā)生率不斷上升，但由于普通人群對(duì)意外傷害存有僥幸心理，自救互救觀念缺失，把自己孤立在搶救病患的人群以外，很多可挽救的生命錯(cuò)失了最佳救援期而離開(kāi)人世。每次這種情況的發(fā)生都讓人心痛不已。中學(xué)生作為運(yùn)動(dòng)人群的主要組成部分，意外傷害發(fā)生率高，特別是運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的意外傷害，因此，學(xué)習(xí)一些基本的救護(hù)常識(shí)是十分必要的。我國(guó)教育改革一再提出要提高素質(zhì)教育、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力等等目的，但是高中體育課仍然重運(yùn)動(dòng)技術(shù)、項(xiàng)目水平的提高，忽略了體育本質(zhì)――體育知識(shí)和能力對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響、對(duì)學(xué)生終身適應(yīng)社會(huì)能力的影響。增強(qiáng)體育的本質(zhì)教育，加強(qiáng)體育的實(shí)用性，是更為重要的工作目標(biāo)。所以將急救培訓(xùn)引入體育課中，可以擴(kuò)大體育課的知識(shí)范圍，加強(qiáng)實(shí)用技能培養(yǎng)，讓體育課真正做到以人為本、生命至上。
2.高中體育課引入急救培訓(xùn)課程的優(yōu)勢(shì)
（1）教學(xué)資源保障
高中的教學(xué)資源相對(duì)于小學(xué)和初中來(lái)講較為完善和先進(jìn)，尤其是我省的課程深化改革中，課程的大面積開(kāi)設(shè)以及走班教學(xué)的實(shí)施，全面配備了理論和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所;還有就是教育系統(tǒng)紅十字會(huì)每年舉行的師生救護(hù)比賽，提供了充足的設(shè)備資源，大大提高了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
（2）師資保障
在現(xiàn)在的普通高中教師配備中，對(duì)于體育課堂中引入急救培訓(xùn)，體育教師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。其一，現(xiàn)在的體育教師一般都是本科畢業(yè)，在大學(xué)期間都有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)理論的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是教育的專(zhuān)業(yè)人員。其二，體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的體育教師都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的基本理論。其三，體育教師具有良好的心理素質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。其四，高中體育教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)歷和工作年限，遇到的運(yùn)動(dòng)意外較多，對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的處理經(jīng)驗(yàn)較為豐富。其五，經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校派出進(jìn)行急救培訓(xùn)的老師當(dāng)中有80%的是體育教師。因此，由體育教師來(lái)把急救培訓(xùn)引入到體育課堂中是最理想的選擇。
三、如何把急救培訓(xùn)引入到體育課堂
1.內(nèi)容的選擇
在高中，可把最基本的運(yùn)動(dòng)損傷和意外傷害作為急救培訓(xùn)的基本內(nèi)容。中學(xué)生是向成年人的過(guò)渡點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容的理解和技能的掌握程度已經(jīng)趨于成年人，所以要讓中學(xué)生掌握最基本的自救互救知識(shí)和初級(jí)救生技術(shù)，來(lái)逐步提高學(xué)生的應(yīng)急和應(yīng)變能力，減少傷害導(dǎo)致的致殘率和死亡率，挽救更多人的生命和健康。另一方面，可為教育系統(tǒng)紅十字會(huì)組織的師生救護(hù)比賽提供優(yōu)秀的參賽隊(duì)員。具體內(nèi)容見(jiàn)表一（參照國(guó)內(nèi)已有課程設(shè)置[8]以及國(guó)外EMT培訓(xùn)內(nèi)容和國(guó)內(nèi)有關(guān)公眾自救培訓(xùn)內(nèi)容）：
內(nèi) 容 授課（課時(shí)） 實(shí)踐（課時(shí)）
心肺復(fù)蘇初級(jí)救生 1 2
四大技術(shù)操作 2 4
常見(jiàn)危重病初級(jí)救生 0.5
2.教學(xué)手段
絕大多數(shù)學(xué)生所掌握的零星急救知識(shí)是從電視、書(shū)本和他人教導(dǎo)等多途徑獲得的，內(nèi)容大部分不規(guī)范、不全面。急救課程的設(shè)立應(yīng)將所有內(nèi)容配以豐富的照片、圖形、表格及聲音資料，制作成教學(xué)PPT、教學(xué)視頻。這樣既能提高教學(xué)的質(zhì)量，又滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)急救技能的需求，也能保證培訓(xùn)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。
3.實(shí)踐操作
要將體育教師的理論知識(shí)和所觀看的PPT、視頻內(nèi)容用于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。心肺復(fù)蘇初級(jí)救生術(shù)、外科四大技術(shù)的止血、包扎、固定等重要的操作技術(shù)在實(shí)踐課上要作為重點(diǎn)掌握內(nèi)容加強(qiáng)訓(xùn)練，讓最重要、最常用的急救技能在高中學(xué)生中得到普及。
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隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日趨成熟，他們已經(jīng)逐漸地被應(yīng)用到了教育領(lǐng)域，極大地推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，因此博得了整個(gè)教育界的充分肯定和贊許。信息化技術(shù)的飛速發(fā)展使得各行各業(yè)都有了飛速發(fā)展，高校實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模上逐步擴(kuò)大，組成結(jié)構(gòu)上日趨復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量上也日益增多，大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)不能夠適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室的管理工作的實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)室管理信息化道路是改變現(xiàn)狀的最為有效的措施之一[1-2]。
信息化技術(shù)是高校實(shí)驗(yàn)室改革的重要手段。高校實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)特殊的場(chǎng)所，它具有涉及面廣、綜合性強(qiáng)、復(fù)雜繁瑣等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的管理手段已經(jīng)跟不上實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展，從而導(dǎo)致了許多問(wèn)題的出現(xiàn)。目前，高校實(shí)驗(yàn)室還普遍存在以下問(wèn)題：（1）落后的手工管理方式，目前的實(shí)驗(yàn)室管理主要采用以手工管理為主，計(jì)算機(jī)只不過(guò)是作為輸入、保存和輸出信息的工具，從而影響工作效率和質(zhì)量。（2）缺少信息共享，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室管理工作是在單機(jī)狀態(tài)下完成，不能實(shí)現(xiàn)信息的共享，從而導(dǎo)致了各個(gè)部門(mén)之間缺乏協(xié)同合作和信息交互。（3）實(shí)效性差，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式下，管理部門(mén)不能快速、方便地掌握實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行現(xiàn)狀，從而出現(xiàn)了“事后管理”的現(xiàn)象。另外，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的信息量較大、變化較快，如果實(shí)驗(yàn)室管理人員只是靠手工管理的模式，那么很能保證數(shù)據(jù)的及時(shí)更新。另外，實(shí)驗(yàn)室還有可能存放大量重要儀器設(shè)備，他們的操作過(guò)程復(fù)雜、功能多樣化，容易出現(xiàn)誤操作，造成儀器不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)?？梢钥闯?，這些都有可能導(dǎo)致意外的發(fā)生。
信息化技術(shù)應(yīng)用于高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)具有可行性。.NET平臺(tái)是2000年底微軟的新一代平臺(tái)，它是一種用于構(gòu)建、配置、運(yùn)行Web服務(wù)和應(yīng)用程序的多語(yǔ)言環(huán)境，在Microsoft.NET平臺(tái)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)的技術(shù)，.NET平臺(tái)采采用一種全新的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)模式，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的Internet協(xié)議，解決了異質(zhì)平臺(tái)上的分布式松耦合計(jì)算問(wèn)題。.NET平臺(tái)包含2個(gè)主要部分：一是公共語(yǔ)言運(yùn)行時(shí)環(huán)境，CLR提供了一個(gè)可靠而完善的多語(yǔ)言運(yùn)行環(huán)境，簡(jiǎn)化了應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)配置和管理，從而實(shí)現(xiàn)組件能在多語(yǔ)言環(huán)境下跨平臺(tái)工作；二是.NET的基礎(chǔ)類(lèi)庫(kù)，它提供了幾乎所有應(yīng)用程序都需要的公共代碼。使開(kāi)發(fā)人員創(chuàng)建運(yùn)行在Internet Information Server（IIS）上的Web應(yīng)用程序更為容易，也使創(chuàng)建穩(wěn)定、可靠而又安全的Windows桌面應(yīng)用程序更為容易。動(dòng)態(tài)服務(wù)器界面（ Active Server Pages，ASP）是微軟公司推出一項(xiàng)，是微軟公司推出一項(xiàng)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)，是一種使嵌入網(wǎng)頁(yè)中的腳本，可在因特網(wǎng)服務(wù)器執(zhí)行的服務(wù)器端腳本技術(shù)。ASP. NET是ASP的下一個(gè)版本，是在IIS 2.0上首次推出，在IIS 3.0發(fā)揚(yáng)光大，用Web服務(wù)器來(lái)建立強(qiáng)大的Web應(yīng)用程序，成為服務(wù)器端應(yīng)用程序的熱門(mén)開(kāi)發(fā)工具，它具有靈活性、簡(jiǎn)易性、可管理性、可縮放性、可用性、自定義性及擴(kuò)展性等特點(diǎn)，使它能迅速崛起。數(shù)據(jù)庫(kù)是長(zhǎng)期存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)內(nèi)、有組織的、統(tǒng)一管理的相關(guān)數(shù)據(jù)的集合。微軟公司開(kāi)發(fā)的Microsoft SQL Server，是專(zhuān)門(mén)為Windows NT系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的。它的優(yōu)點(diǎn)是使用方便、可伸縮性好、集成程度高及性能價(jià)格比較高。它對(duì)標(biāo)準(zhǔn)SQL語(yǔ)言是完全支持的而且易于安裝使用，Microsoft SQL Server的圖形化界面簡(jiǎn)潔明了，管理者的日常維護(hù)非常方便。Microsoft SOL Server提供了與其它數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化接口和圖形化工具，能夠快速實(shí)現(xiàn)不同數(shù)據(jù)庫(kù)之間的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。Photoshop是Adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一，集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創(chuàng)意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，深受廣大平面設(shè)計(jì)人員和電腦美術(shù)愛(ài)好者的喜愛(ài)。歷經(jīng)幾個(gè)版本，最新CS4版本在2008年9月23日正式發(fā)行，Photoshop CS4號(hào)稱(chēng)是Adobe公司歷史上最大規(guī)模的一次產(chǎn)品升級(jí)。Photoshop在網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)中是一個(gè)很好的工具，設(shè)計(jì)者可以在Photoshop中設(shè)計(jì)界面，然后用切片工具裁切成小的便于編輯的模塊，然后另存成Web格式，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中可以直接使用。致使Photoshop軟件使界面設(shè)計(jì)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。二維動(dòng)畫(huà)制作軟件Flash是由Macromedia公司推出的交互式矢量圖和Web 動(dòng)畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)，目前最新的版本為Adobe Flash CS5.5 Professional。設(shè)計(jì)人員和開(kāi)發(fā)人員可使用它來(lái)創(chuàng)建演示文稿、應(yīng)用程序和其它允許用戶(hù)交互的內(nèi)容。Flash可以包含簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)、視頻內(nèi)容、復(fù)雜演示文稿和應(yīng)用程序以及介于它們之間的任何內(nèi)容。通常，使用Flash創(chuàng)作的各個(gè)內(nèi)容單元稱(chēng)為應(yīng)用程序，即使它們可能只是很簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)。Flash特別適用于創(chuàng)建通過(guò)Internet提供的內(nèi)容，因?yàn)樗奈募浅Ｐ lash是通過(guò)廣泛使用矢量圖形做到這一點(diǎn)的。3D Studio Max，常簡(jiǎn)稱(chēng)為3ds Max或MAX，由國(guó)際著名的Autodesk公司的子公司Discreet公司制作開(kāi)發(fā)的，它是集造型、渲染和制作動(dòng)畫(huà)于一身的三維制作軟件，是Autodesk公司開(kāi)發(fā)的基于PC系統(tǒng)的三維動(dòng)畫(huà)渲染和制作軟件。其前身是基于DOS操作系統(tǒng)的3D Studio系列軟件，最新版本是2012。實(shí)驗(yàn)室是高校必不可少的組成部分，所處的地理位置在校園網(wǎng)范圍內(nèi)，學(xué)校擁有多臺(tái)先進(jìn)的專(zhuān)用服務(wù)器和工作站等硬件條件，擁有VISUAL STUDIO .NET 2008平臺(tái)，組件技術(shù)，C#、VISUAL BASIC、VISUAL C++、JAVA等開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，數(shù)據(jù)庫(kù)SQL SERVER 2008，還包括設(shè)計(jì)界面和圖片的DREAMWEAVER、PHOTOSHOP等，具備了軟件條件?？梢钥闯?，目前技術(shù)條件和環(huán)境條件都具備了設(shè)計(jì)高校實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)基礎(chǔ)。
綜上可以發(fā)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部和外部的需求的研究和分析，發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式越來(lái)越不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，必須設(shè)計(jì)一套新型的實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理。從對(duì)技術(shù)和環(huán)境條件角度的研究可以得出，信息化技術(shù)應(yīng)用于高校實(shí)驗(yàn)室管理中是可行的。
中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)03-174-01
一、高校體育課的重要性
體育課是學(xué)生在室外有體育老師組織全班的同學(xué)進(jìn)行和活動(dòng)的過(guò)程，具有集體性、公開(kāi)性的特點(diǎn)；體育課是學(xué)生在體育老師的指導(dǎo)下通過(guò)自己的身體活動(dòng)而進(jìn)行的，具有實(shí)踐性、參與性的特點(diǎn)；體育課是體育老師在課堂中會(huì)通過(guò)游戲的形式進(jìn)行組織，以比賽的形式進(jìn)行，具有競(jìng)爭(zhēng)性、緊張性的特點(diǎn)。
通過(guò)體育課中可以通過(guò)身體的活動(dòng)使人的注意力轉(zhuǎn)移；通過(guò)體育課中在戶(hù)外的操場(chǎng)能是人心情放松，能使本來(lái)緊張的情緒得到放松，從而使情緒趨向穩(wěn)定；通過(guò)體育課中通過(guò)與老師同學(xué)的交流可以達(dá)到消除學(xué)生長(zhǎng)期聚集的、不利于身體健康的心理能量；通過(guò)體育課的身體活動(dòng)的汗水的流淌能為各種消極情緒提供一個(gè)向外排泄的方式；通過(guò)體育課的各種游戲與競(jìng)爭(zhēng)可以使遭受挫折而產(chǎn)生的各種沖動(dòng)轉(zhuǎn)移到游戲過(guò)程中，從而通過(guò)以上的這樣方式，達(dá)到為學(xué)生消除不良心理與障礙，提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。
就大學(xué)生的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，它不同于小學(xué)、中學(xué)的體育教育，大學(xué)的體育教育需要在滿(mǎn)足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與水平的提高，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，能夠達(dá)到幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、陶冶情操，又能給學(xué)生提供磨練意志養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)的精神的一個(gè)平臺(tái)。
而學(xué)生從小學(xué)、初中、高中一直都開(kāi)設(shè)中體育課，對(duì)于傳統(tǒng)的體育形式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，這就要求體育課要達(dá)到一個(gè)新的要求和水平。體育選項(xiàng)課就在這樣一個(gè)背景下產(chǎn)生了，而這這些選項(xiàng)課中體育舞蹈作為一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目深受學(xué)生的歡迎。
二、體育舞蹈的特點(diǎn)
體育舞蹈作為一種新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它是一種融舞蹈與體育、藝術(shù)與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的高雅文體活動(dòng)。
體育舞蹈是在音樂(lè)的伴奏之下完成的，并且音樂(lè)的節(jié)奏和韻律性都很強(qiáng),并且是在悅耳的音樂(lè)伴奏下進(jìn)行練習(xí), 使學(xué)生能夠感受到音樂(lè)美與藝術(shù)美。體育舞蹈是依靠肢體動(dòng)作的展現(xiàn)與伸展而進(jìn)行的，能夠體現(xiàn)學(xué)生的身體美、姿態(tài)美。體育舞蹈是在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中需要承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷來(lái)跟著節(jié)拍，使能夠使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)美、節(jié)奏美。體育舞蹈在完成的過(guò)程中需要面帶微笑體現(xiàn)的一個(gè)愉快的心情，有利于體現(xiàn)學(xué)生的神情美、心靈美。在參與體育舞蹈的過(guò)程中要求學(xué)生能夠按照體育舞蹈的要求與規(guī)定進(jìn)行，這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的遵守規(guī)章制度、按照規(guī)定與規(guī)則辦事的習(xí)慣。在參與體育舞蹈的過(guò)程中要求學(xué)生能夠衣著整齊，風(fēng)度大方，這有利于學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。體育舞蹈能夠使學(xué)生在享受音樂(lè)、享受生活的同時(shí),感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)和人生的價(jià)值。
大學(xué)生是一個(gè)高素質(zhì)、高層次的社會(huì)群體，我國(guó)目前在校高達(dá)大學(xué)生2000萬(wàn)人，作為未來(lái)社會(huì)的主力軍、祖國(guó)的希望，是否身心健康、人格健全、全面發(fā)展、能否適應(yīng)新世紀(jì)的各種挑戰(zhàn)，都會(huì)對(duì)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展起著舉足輕重的作用，所以擁有健康的身體與心理是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要保障。學(xué)習(xí)體育舞蹈不僅能使學(xué)生在音樂(lè)美、藝術(shù)美的熏陶下展現(xiàn)學(xué)生的身體美、姿態(tài)美，體會(huì)運(yùn)動(dòng)美、節(jié)奏美的過(guò)程中，保持神情美、心靈美。
體育舞蹈之所以能引起大學(xué)生的興趣和喜愛(ài)，主要是由于它符合大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),對(duì)于學(xué)生的審美情趣的提升有很多的幫助。體育舞蹈一方面能滿(mǎn)足學(xué)生在大學(xué)生活中休閑的需要,另一方面，能使學(xué)生身心得到愉悅,獲得一種美的享受。另外，體育舞蹈是能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代大學(xué)生的表現(xiàn)欲望,為他們積極展現(xiàn)自我創(chuàng)造了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。
體育舞蹈中學(xué)生如果想要自己的動(dòng)作能漂亮、舒展，它要求學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中能夠做到提臀、立腰、挺胸、展肩、下頜微收等等各種要求，同時(shí)要求練習(xí)者在練習(xí)的過(guò)程中始終保持舒展、挺拔的體態(tài)，這就對(duì)學(xué)生的身體姿態(tài)是一個(gè)良好的調(diào)整作用。學(xué)生一般通過(guò)一個(gè)學(xué)期體育舞蹈選修課程的學(xué)習(xí)后，就能對(duì)一些不良姿態(tài)（像駝背、聳肩、含胸、伸脖子）有一個(gè)糾正作用。通過(guò)體育舞蹈的學(xué)習(xí)之后瘦弱的學(xué)生肌肉能發(fā)達(dá)起來(lái)，肥胖的學(xué)生可以很好的減掉腹部和臀部過(guò)多的脂肪，另外，通過(guò)體育舞蹈的練習(xí)之后胸部，腹部和臀部的肌肉的線條將會(huì)更好，能從整體上改變學(xué)生的形象，給人以美的感受。在長(zhǎng)期進(jìn)行體育舞蹈的練習(xí)就能保持體育舞蹈這種優(yōu)美的姿態(tài)，平時(shí)也將會(huì)形成體育舞蹈的完成動(dòng)作的那種姿態(tài)，從而生活中也能保持良好的體態(tài)，這樣就使得人的外在氣質(zhì)整體提升。而現(xiàn)在的大學(xué)生都非常的注重自己的形象，因此體育舞蹈能引起學(xué)生，尤其是女性學(xué)生的熱烈追捧。
三、結(jié)論
體育舞蹈作為一種新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它是一種融舞蹈與體育、藝術(shù)與健身相結(jié)合的高雅文體活動(dòng)。在體育選修課中開(kāi)始體育舞蹈課程是一種全新的體育課程理念,對(duì)陶冶大學(xué)生的情操、提高大學(xué)生身體素質(zhì)和文化素質(zhì)有很好的作用。
當(dāng)前，許多中小學(xué)教師（尤其是縣級(jí)和農(nóng)村中小學(xué)），他們的教學(xué)工作也許能達(dá)到一個(gè)令人滿(mǎn)意的程度，他們?cè)趯W(xué)生的眼里是一位知識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、深受大家歡迎的好老師。但是這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師卻十年甚至幾十年也沒(méi)有一兩篇屬于自己的科研論文或一兩項(xiàng)屬于自己的科研成果，因此他們不能對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思，不能把自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步的提煉和升華。長(zhǎng)此以往一定是不利于教師的成長(zhǎng)，教育科研能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高的。
二、教育科研能力是中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要
教育科研能力就是開(kāi)展教育科研活動(dòng)的能力，它是指研究者在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)而系統(tǒng)的方法對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行研究，以探索教育規(guī)律、促進(jìn)教育改革與發(fā)展的能力。
（一）時(shí)代的發(fā)展要求教師具有科研能力
人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了教育深刻的歷史性變革，這對(duì)教師來(lái)講是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。中小學(xué)教師只有具備較強(qiáng)科研能力，才有可能面對(duì)新情況、新要求，創(chuàng)新和探索教育方法，迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)超越。
在貫徹《新課標(biāo)》的過(guò)程中，教師們?nèi)找娓械浇處熥陨硭刭|(zhì)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)課程內(nèi)涵做出了新的闡述，而且從教育內(nèi)容、教育方法、教育手段及教育的組織形式等各方面都提出了新的要求。作為一名教師在關(guān)注“育人”的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注“育已”。單純地把教師當(dāng)作自己的職業(yè)，定位在知識(shí)的傳播者、傳遞者的層面已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的教育教學(xué)要求。教師必須由職業(yè)化轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化。走專(zhuān)業(yè)化的道路就要求教師成為教育實(shí)踐行為的研究者，把教師工作定位為“教學(xué)、科研雙肩挑”的專(zhuān)業(yè)崗位因而我認(rèn)為中小學(xué)教師參與教育科研是十分必要的。中小學(xué)教師是當(dāng)前義務(wù)教育的基本力量，其素質(zhì)高低，直接關(guān)系到中小學(xué)教育的質(zhì)量。
在中國(guó)的傳統(tǒng)意識(shí)中，教師歷來(lái)以“知識(shí)多來(lái)立身”，然而當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的快速陳舊使教師的知識(shí)容量越來(lái)越小，教師自身所具有的知識(shí)信息很難滿(mǎn)足學(xué)生的需求。學(xué)生的許多知識(shí)來(lái)自于媒體、社會(huì)和家庭，教師給孩子的知識(shí)在孩子知識(shí)總量中所占比例也越來(lái)越少。此外，學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷的不斷提高、周?chē)邔W(xué)歷群體的不斷擴(kuò)大，這些都對(duì)教師崗位形成巨大沖擊。這就是說(shuō)老師不能也不可能再以“知識(shí)多”來(lái)立身。所有這些改變，都要求教師必須改變現(xiàn)有狀態(tài)，以一種嶄新的角色讓社會(huì)認(rèn)可，讓學(xué)生接受。教育科研就成為提升教師整體素質(zhì)的重要途徑，也是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)不可或缺的新生力量，教育科研足以讓教師以全新職業(yè)形象出現(xiàn)在家長(zhǎng)、學(xué)生面前。
（二）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也要求教師具有科研能力
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指一個(gè)教師不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升的過(guò)程。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，教師專(zhuān)業(yè)水平的提高主要依賴(lài)于教師的教育科研能力。教師的教育科研能力是指教師對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行多方面的探索和創(chuàng)新的能力，是教師運(yùn)用多方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，綜合地創(chuàng)造性地形成解決問(wèn)題方案的能力。教師的科研能力使教師的工作更富有創(chuàng)造性，是教師在專(zhuān)業(yè)工作中自主能力的最高表現(xiàn)形式，也使更多的教師成長(zhǎng)成為專(zhuān)家型教師。專(zhuān)家型教師一個(gè)很重要的特質(zhì)是具備教育科研能力，只有具備科研能力的教師，才能在實(shí)踐中具有對(duì)教育教學(xué)理論進(jìn)行質(zhì)疑和檢查的意向；才能不斷地對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、質(zhì)疑和探討，并將其作為專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)；才能不斷地研究自己教育實(shí)踐的信念與技能，愿意與其他教師或研究人員一道討論其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此，教育科研能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。
三、培養(yǎng)中小學(xué)教師科研能力的策略
教育科學(xué)研究，是教育范疇之中的研究，其科學(xué)性突出體現(xiàn)在自始至終以學(xué)生健康發(fā)展為本，以不發(fā)生可以預(yù)見(jiàn)的對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的損害為最高要求。對(duì)于中小學(xué)任課教師而言，科研得結(jié)合教育教學(xué)工作來(lái)開(kāi)展。教師們每學(xué)期教學(xué)、進(jìn)修、各種檢查評(píng)比活動(dòng)被學(xué)校安排得比較滿(mǎn)，在時(shí)間上也不允許做太深入的研究。對(duì)于還要兼管班級(jí)工作的班主任而言更是如此，全身心投入科研的時(shí)間少之又少。中小學(xué)教師們的科研活動(dòng)，更多地體現(xiàn)出一種邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊反省、邊調(diào)整，時(shí)斷時(shí)續(xù)的狀態(tài)。這種科研狀態(tài)，與科研院所及高校的研究生們所做的研究又有著近乎本質(zhì)的不同，我們可以暫稱(chēng)其為“準(zhǔn)科研”狀態(tài)，中小學(xué)教師科研能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下五方面入手。
（一）確立在教學(xué)中研究，在研究中發(fā)展的思路
教學(xué)具有特殊性，教師面對(duì)的是具有思想的學(xué)生，有思想必然就會(huì)有思考，有思考必然就存在是什么，為什么的疑問(wèn)，也就推動(dòng)了教與學(xué)的不斷深入。如果只注重知識(shí)的傳授，不注重問(wèn)題的解決和對(duì)問(wèn)題的深入探索，那么，教學(xué)也就失去了靈活性和創(chuàng)新性。課堂教學(xué)環(huán)境不僅為教書(shū)育人創(chuàng)設(shè)了一個(gè)恒常的實(shí)踐平臺(tái)，而且以每日原始的、鮮活的素材觸發(fā)教師的思考，形成科研的問(wèn)題和方向，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展開(kāi)辟了道路。如何使課堂教學(xué)成為一種再生性的課堂（課堂教學(xué)不僅僅局限于知識(shí)的傳輸，更重要的是在教與學(xué)的相互作用下，產(chǎn)生新的知識(shí)、新的思想，提高新的能力）就要靠科研的推動(dòng)中小學(xué)科研具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在于改進(jìn)、解決教育的實(shí)際問(wèn)題，也就是很多研究問(wèn)題或項(xiàng)目都應(yīng)來(lái)自于自身的教學(xué)實(shí)踐，不是將教育與研究搞成兩張皮，而是在教育過(guò)程中進(jìn)行研究。這些問(wèn)題或項(xiàng)目得到解決，將會(huì)對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)具有直接的指導(dǎo)和應(yīng)用價(jià)值。
（二）提高科研興趣，保持持久的研究動(dòng)力
興趣是最好的的老師，是一切的良師益友。只有對(duì)教育科研充滿(mǎn)興趣，有較高的熱情，才能擁有持久的動(dòng)力做好教育科研工作。因此，中小學(xué)教師要弄明白為什么做科研，只有明確了科研對(duì)促進(jìn)教學(xué)和個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的積極作用，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于提高科研的質(zhì)量和效果。中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程院院士王選在談到科研成功應(yīng)具備的要素時(shí)提出：“科學(xué)研究需要真正的動(dòng)力。[2] ”好奇心、難題和挑戰(zhàn)帶來(lái)的吸引力、取得突破后可能產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，是科學(xué)研究的真正動(dòng)力。這種動(dòng)力能使人癡迷、執(zhí)著、甘愿放棄常人享受的樂(lè)趣，充滿(mǎn)激情地持續(xù)奮斗十幾年。有了這種動(dòng)力，所選擇的項(xiàng)目一定是自己喜歡做的事，也會(huì)從中得到很大樂(lè)趣。把獲獎(jiǎng)作為目標(biāo)，為考核而寫(xiě)SCI論文等等，都是缺乏科研真正動(dòng)力的表現(xiàn)，不可能長(zhǎng)期勤奮、百折不撓，因而也不會(huì)有大的作為?！皣?yán)謹(jǐn)、細(xì)致、勤奮、有責(zé)任心，耐受常人不能耐受的寂寞和艱苦，這些都是科研應(yīng)具備的素質(zhì)和境界。 [3] ”
（三）堅(jiān)持反思，在反思中不斷增強(qiáng)才干
中小學(xué)教師要自我提高科研能力，就必須對(duì)自己的工作堅(jiān)持不斷地進(jìn)行反思，在反思中自我增長(zhǎng)才干。教育研究反思的方法，從時(shí)序上說(shuō)，有研前、研中、研后反思。研前反思，就是在確立項(xiàng)目之前，對(duì)自己的教學(xué)積累、教研特長(zhǎng)、教研條件進(jìn)行審視，以確立研究的方向，使自己的研究行為成為一種自覺(jué)行動(dòng)的反思。研中反思，就是對(duì)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，如制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作、階段工作等等環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)、自動(dòng)的審視和考查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正研究過(guò)程中的偏差的反思，這種反思有利于提高研究的效率。研后反思可以直觀、具體、理性總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因和解決問(wèn)題的辦法，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)化，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。從反思的屬性上說(shuō)，反思方法又有批判性反思、戰(zhàn)略性反思、檢驗(yàn)性反思等等。批判性反思，就是從正反兩個(gè)方面，特別是從反面對(duì)自己的研究行為審視的反思?？傊?，反思是增強(qiáng)教師研究能力、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要方法和措施，它的形式是多種多樣的，每一種方法都有其優(yōu)點(diǎn)，也有它的局限性。教師只要根據(jù)自己的實(shí)際靈活運(yùn)用，就一定能夠在自我提高研究能力上取得好效果。
（四）博采眾長(zhǎng)，努力形成自己的研究風(fēng)格
研究風(fēng)格的形成是一個(gè)研究者在研究能力方面達(dá)到成熟的標(biāo)志。研究風(fēng)格主要體現(xiàn)在獨(dú)特的研究方向和研究方法上，對(duì)初入科研領(lǐng)域的年輕教師來(lái)說(shuō)，要形成自己的研究特點(diǎn)，一方面要根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣和現(xiàn)有條件以及當(dāng)前、當(dāng)?shù)匾鉀Q的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題選擇自己的研究方向，力爭(zhēng)自己在某個(gè)方面有深入獨(dú)到的研究，使自己在某一領(lǐng)域的教學(xué)和教研形成風(fēng)格，建立自己的模式，成為某個(gè)方面的專(zhuān)家，如政治思想教育方面，心理健康教育方面，某一學(xué)科的教學(xué)方面，某一課型的運(yùn)用方面形成自己的“教”、“研”風(fēng)格。另一方面就是在研究方法上有自己運(yùn)用得比較嫻熟的研究方法，擅長(zhǎng)一種或幾種研究方法。如研究法、比較法、歷史法、預(yù)測(cè)法、統(tǒng)計(jì)法、內(nèi)容分析法等等，根據(jù)自己的實(shí)際，通過(guò)長(zhǎng)期的運(yùn)用，形成自己獨(dú)特的研究風(fēng)格。
作者簡(jiǎn)介：唐濤（1980-），男，陜西西安人，國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院，講師；陸珉（1976-），男，江西南昌人，國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院，副教授。（湖南 長(zhǎng)沙 410073）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0203-02
所謂研究型教學(xué)，就是將課內(nèi)講授與課外實(shí)踐、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、教材與閱讀有機(jī)結(jié)合并達(dá)到完整、和諧、統(tǒng)一的教學(xué)。[1]研究型教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用；既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，又能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力；既能使學(xué)生掌握系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，克服了接受性教學(xué)的缺陷。
本科生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程包括課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。作為國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┬畔⒐こ虒?zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)方案中重要的組成部分，遙感系列課程教學(xué)和專(zhuān)題畢業(yè)設(shè)計(jì)在信息工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)了重要的角色和相當(dāng)?shù)恼n時(shí)。遙感系列課程包括本科生公共選修課“軍事遙感技術(shù)”、專(zhuān)業(yè)選修課“地理信息系統(tǒng)與遙感技術(shù)”、專(zhuān)業(yè)必修課“遙感原理”等。面向我校信息專(zhuān)業(yè)本科生，筆者所在的遙感信息處理教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)每年設(shè)計(jì)遙感信息處理專(zhuān)題，包含若干具有科研任務(wù)性質(zhì)的子課題。指導(dǎo)教師既是遙感系列課程教學(xué)主體，也是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)主體，有充足的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中開(kāi)展研究型教學(xué)探索。
課堂教學(xué)和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)生本科學(xué)習(xí)生涯中重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)展研究型教學(xué)不僅是有益的探索，也是不斷將遙感領(lǐng)域最新技術(shù)成果傳授給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)層面和應(yīng)用能力的重要途徑。課堂教學(xué)可以將遙感領(lǐng)域研究趨勢(shì)、研究成果、理論基礎(chǔ)和處理方法傳授給學(xué)生，奠定理論知識(shí)基礎(chǔ)和初步的研究思維培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中，每一個(gè)課題作為科研任務(wù)布置給學(xué)生，使學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉，將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的工具，同時(shí)能夠參與科研團(tuán)隊(duì)科研攻關(guān)的過(guò)程，互動(dòng)探討，體會(huì)研究過(guò)程的樂(lè)趣，最終培養(yǎng)科研興趣，提高科研能力，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
一、課堂研究型教學(xué)探索
課堂教學(xué)在本科四年教育中承擔(dān)著傳授知識(shí)的重要作用，作為信息工程專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分，遙感系列課程需要在有限的課時(shí)內(nèi)給學(xué)生傳授足夠的遙感學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)和初步應(yīng)用技能。為了改變以往講述式、填鴨式的課堂灌輸教學(xué)，筆者所在教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)一直在不懈努力地探索改革教育教學(xué)方法。研究型教學(xué)作為近年來(lái)比較成功的新型教學(xué)模式，成為教學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。[2-4]我們?cè)谌缦路矫骈_(kāi)展了研究型教學(xué)的有益實(shí)踐：首先，將最新的科研成果帶入課堂教學(xué)，[5]拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐；其次，在課堂教學(xué)中專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)課時(shí)，由教師提出適合學(xué)生知識(shí)層次的研究型討論課題，再將學(xué)生按照興趣自愿組合成若干小組，在小組內(nèi)開(kāi)展資料查閱，課題探討和交流；最后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)探討，教師組織各小組分別就研究型課題的研究心得進(jìn)行課堂交流或者書(shū)面交流，由教師對(duì)各小組的研究心得進(jìn)行講評(píng)和給分。
在上述實(shí)踐中，有若干原則需要教師把握好：
1.題目難易適度
考慮到本科生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)間不多，專(zhuān)門(mén)知識(shí)和理論基礎(chǔ)有待加強(qiáng)，過(guò)于“精”和“深”的題目會(huì)使學(xué)生覺(jué)得難度大和無(wú)從著手，從而產(chǎn)生畏難情緒，不利于研究型教學(xué)的開(kāi)展。選擇研究型教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們考慮密切結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，特別是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合遙感領(lǐng)域最新成果，選擇適當(dāng)難度的題目引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展。另一方面，學(xué)生尚不具備從事科研工作的經(jīng)驗(yàn)，解決研究型題目的手段主要依托大學(xué)公共資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱資料，分析現(xiàn)狀，提出想法，有條件的可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)仿真。例如介紹雷達(dá)圖像軍事目標(biāo)判讀解譯時(shí)，我們引入美國(guó)的長(zhǎng)曲棍球衛(wèi)星及其拍攝的坦克目標(biāo)的雷達(dá)影像，結(jié)合教材介紹的三種強(qiáng)散射結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考從雷達(dá)目標(biāo)散射特性出發(fā)，探討分析如何提高判讀效率和準(zhǔn)確性。
2.興趣吸引
在授課過(guò)程中將科研成果引入課堂，將教員從事科研活動(dòng)中獲得的新方法、新技術(shù)、新成果、新靈感及時(shí)引入到教學(xué)中。例如，將SAR圖像車(chē)輛目標(biāo)自動(dòng)識(shí)別、小型化復(fù)眼成像裝備等科研成果結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)例講解，拉近學(xué)生與最新成果的距離，開(kāi)拓學(xué)生思維，吸引學(xué)生注意力，提高從事科研工作的興趣。
3.激勵(lì)措施得當(dāng)
研究型教學(xué)的開(kāi)展，不僅要求教師開(kāi)動(dòng)思維，靈活牽引，也需要學(xué)生熱情參與，適當(dāng)發(fā)揮分?jǐn)?shù)（學(xué)分）的指揮棒效應(yīng)是有益的嘗試。在學(xué)生本門(mén)課程最終成績(jī)中，目前是研究型學(xué)習(xí)成績(jī)占30%，考試成績(jī)占70%，以后根據(jù)研究型教學(xué)探索的階段性成果，考慮適當(dāng)提高前者的比重。
二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的研究型教學(xué)探索
隨著高等教育改革的深入，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的研究型教學(xué)探索也有不少創(chuàng)新，[6-8]主要是轉(zhuǎn)換本科生的主體角色，由學(xué)生轉(zhuǎn)化為科研人員，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題轉(zhuǎn)換為科研小任務(wù)，使本科畢業(yè)生能夠主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)科研活動(dòng)，互動(dòng)探討，提高科研能力。“導(dǎo)師+研究生+本科生”的研究型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，已經(jīng)成為共識(shí)。
1.課題設(shè)計(jì)與知識(shí)儲(chǔ)備
信息工程專(zhuān)業(yè)本科生經(jīng)過(guò)三年多的本科教育，基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有了一定的的基礎(chǔ)。因而相對(duì)于課堂教學(xué)的研究型題目，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基本技能、創(chuàng)新精神、科研方法、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面得到比較全面的綜合訓(xùn)練，能夠具備初步從事科研工作的能力。筆者所在的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)根據(jù)長(zhǎng)期的科研工作經(jīng)驗(yàn)和目前所從事的科研任務(wù)，每年設(shè)計(jì)一個(gè)遙感信息處理專(zhuān)題，每個(gè)教師設(shè)計(jì)2-4個(gè)子課題，這些題目處理該專(zhuān)題下的具體小的技術(shù)問(wèn)題，涵蓋遙感圖像校正、去噪、配準(zhǔn)、目標(biāo)檢測(cè)、目標(biāo)識(shí)別等具體技術(shù)問(wèn)題。題目及其主要工作內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)興趣和自由選擇題目和導(dǎo)師。導(dǎo)師提前與學(xué)生見(jiàn)面，了解學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供課題需要的部分資料，做好啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的知識(shí)儲(chǔ)備。
2.科研交流
在本科生進(jìn)入課題后，導(dǎo)師應(yīng)將其納入所在科研團(tuán)隊(duì)，參與學(xué)術(shù)討論、程序設(shè)計(jì)、文檔撰寫(xiě)、階段匯報(bào)等工作，使之成為科研攻關(guān)的一員。研究過(guò)程中，本科生可就畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的理論和技術(shù)問(wèn)題，及時(shí)和導(dǎo)師、其他研究人員交流解決。
3.研究生的輔助作用
高?？蒲械闹黧w是教師和研究生，因而研究生在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的輔助指導(dǎo)作用不可或缺。高年級(jí)碩士研究生或者博士研究生已經(jīng)受過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的科研訓(xùn)練，比較熟悉課題，研究思路較為清晰，研究工作有進(jìn)展，具備輔助指導(dǎo)的條件。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目若與研究生本身研究課題和團(tuán)隊(duì)攻關(guān)課題相關(guān)，則更為有利。研究生也是從本科生成長(zhǎng)起來(lái)，對(duì)于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)和課題研究的過(guò)程更為熟悉，可以向本科生在更多細(xì)節(jié)問(wèn)題上答疑解惑。
4.過(guò)程控制
良好的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)離不開(kāi)學(xué)校和導(dǎo)師對(duì)過(guò)程質(zhì)量的監(jiān)控。筆者所在院校從命題設(shè)計(jì)、學(xué)生選題、下達(dá)任務(wù)書(shū)、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、論文撰寫(xiě)、畢業(yè)答辯等各流程環(huán)節(jié)進(jìn)行了時(shí)間和質(zhì)量上的規(guī)范。這就要求導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程密切跟蹤學(xué)生的研究進(jìn)度，及時(shí)交流，適時(shí)提供幫助克服困難。
三、結(jié)束語(yǔ)
研究型教學(xué)是系統(tǒng)性的工作，我們?cè)谶b感專(zhuān)業(yè)課程和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展了研究型教學(xué)的探索。其中課堂研究型教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生接觸科研活動(dòng)，啟發(fā)創(chuàng)新思維的起始，畢業(yè)設(shè)計(jì)則是研究型教學(xué)活動(dòng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)最近幾年的探索，目前取得了一定的成效，未來(lái)將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，更好地為遙感學(xué)科系列課程的建設(shè)和信息工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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[4]阿拉騰圖雅，烏敦.《遙感導(dǎo)論》課程研究型教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].教育教學(xué)論壇，2012，（36）.
[5]唐濤，李禹，趙凌君.“遙感技術(shù)”課堂教學(xué)方法改革初探[J].中國(guó)電力教育，2012，（Z2）.
關(guān)鍵詞 自主探索；展示匯報(bào)；課堂實(shí)錄；課堂評(píng)價(jià)
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）12-0083-02
《面積和面積單位》一課屬于“幾何與圖形”領(lǐng)域，安排在三年級(jí)下冊(cè)第六單元。本節(jié)課的難點(diǎn)是體驗(yàn)建立統(tǒng)一面積單位的必要性。許多教師的課堂教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的：首先提出兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(zhǎng)方形，用什么方法比較？然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、重疊來(lái)進(jìn)行比較。再設(shè)疑無(wú)法比較怎么辦？設(shè)疑后再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手拼，使學(xué)生在認(rèn)知的矛盾沖突中漸漸明晰：要準(zhǔn)確地知道面積的大小，就要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，即面積單位需要統(tǒng)一。但這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)“為什么要用正方形表示面積單位是最合適的”，說(shuō)理不清，操作不明。學(xué)生只是“知其然而不知其所以然”，最終課堂難點(diǎn)沒(méi)有得到根本解決。
筆者在處理這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，以“提出問(wèn)題、動(dòng)手拼擺、展練匯報(bào)、對(duì)比優(yōu)化”這四個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生小組合作，分別用長(zhǎng)方形、圓形、正方形和三角形四種學(xué)具拼擺，然后分組展示匯報(bào)，體驗(yàn)每種擺法的不同，驗(yàn)證“正方形表示面積單位是最合適”的結(jié)論。
一、課堂實(shí)錄
筆者出示兩個(gè)面積接近但形狀不同、顏色不同的長(zhǎng)方形，向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“要比出哪個(gè)面積大，大家有什么辦法？學(xué)生意見(jiàn)各異。于是，引導(dǎo)學(xué)生分組合作拼擺學(xué)具，再比較大小（桌面上分不同的小組分別擺有長(zhǎng)方形、圓形、正方形和三角形四種學(xué)具。學(xué)生擺弄約8分鐘，教師組織小組展示與交流）。
1.學(xué)生展示一：比較長(zhǎng)方形與圓形，經(jīng)歷基于已有經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)過(guò)程。
小組1展示匯報(bào)：
學(xué)生1：我們組是用長(zhǎng)方形拼的，藍(lán)色的長(zhǎng)方形用了8個(gè)小長(zhǎng)方形，紅色的長(zhǎng)方形用了10個(gè)小長(zhǎng)方形，所以紅色的長(zhǎng)方形大（學(xué)生邊說(shuō)，小組邊擺拼演示）。
師：你們認(rèn)為用小長(zhǎng)方形測(cè)量，方便嗎？
學(xué)生2：拼起來(lái)也方便，就是長(zhǎng)寬不一樣，有時(shí)要反復(fù)擺弄很多次。
小組2展示匯報(bào)：
學(xué)生1：我們組是用圓形拼的，藍(lán)色的長(zhǎng)方形用了8個(gè)圓形，紅色的長(zhǎng)方形用了10個(gè)圓形，所以紅色的長(zhǎng)方形大（學(xué)生邊說(shuō)，小組邊擺拼演示）。
師：你們認(rèn)為用圓形測(cè)量，方便嗎？
學(xué)生2：拼起來(lái)方便，就是它中間有縫隙，好像不準(zhǔn)確（該小組出示的是一個(gè)歪歪扭扭的圖形，幾個(gè)學(xué)生捧不?。?/p>
師引導(dǎo)比較：大家認(rèn)為用小長(zhǎng)方形和圓形，哪個(gè)測(cè)量更好？
學(xué)生：圓形不準(zhǔn)，就不好。
學(xué)生：長(zhǎng)方形起碼填滿(mǎn)了。
……
師小結(jié)：通過(guò)拼接，大家都認(rèn)為長(zhǎng)方形方便。
點(diǎn)評(píng)：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程。本節(jié)的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位、長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。課堂上，讓學(xué)生自主測(cè)量，合作拼接，小組展示，體驗(yàn)“規(guī)則圖形比不規(guī)則圖形更適合描述面積單位”的過(guò)程。
2.學(xué)生展示二：比較正方形與長(zhǎng)方形，經(jīng)歷基于教師啟發(fā)的感悟過(guò)程。
小組3展示匯報(bào)：
學(xué)生1：我們組是用正方形拼的，藍(lán)色的長(zhǎng)方形用了8個(gè)小正方形，紅色的長(zhǎng)方形用了10個(gè)小正方形，所以紅色的長(zhǎng)方形大（學(xué)生邊說(shuō)，小組邊擺拼演示）。
師：看你們擺，很快呀！
學(xué)生2：對(duì)，拼起來(lái)方便，我們組很快就做好了。
師啟發(fā)：剛才長(zhǎng)方形比圓形方便，那與這正方形比較，怎樣？（引導(dǎo)兩個(gè)小組間比較、討論）
學(xué)生3：長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬不同，正方形更好。
學(xué)生4：正方形不是反復(fù)擺弄。
學(xué)生5：正方形四條邊都一樣，方便測(cè)量。
……
師小結(jié)：兩者比較，正方形方便。
點(diǎn)評(píng)：教師作為課堂的引導(dǎo)者，通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去操作、留著疑問(wèn)去驗(yàn)證，在操作比較中引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需要的已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)不同方法的認(rèn)知沖突，激發(fā)思維的碰撞，讓學(xué)生經(jīng)歷“規(guī)則圖形中，正方形比長(zhǎng)方形更適合描述面積單位”的感悟過(guò)程。
3.學(xué)生展示三：比較正方形與三角形，經(jīng)歷基于解決矛盾的驗(yàn)證過(guò)程。
小組4展示匯報(bào)：
學(xué)生1：我們組是用三角形（一般）拼的，藍(lán)色的長(zhǎng)方形用了7個(gè)小三角形，紅色的長(zhǎng)方形用了9個(gè)三角形，好像紅色的長(zhǎng)方形大（學(xué)生邊說(shuō)，小組邊擺拼演示）。
學(xué)生2：它三條邊長(zhǎng)短不一，很難拼，感覺(jué)不準(zhǔn)（學(xué)生反復(fù)擺弄）。
學(xué)生3：根本就拼不成！
師：這種就不準(zhǔn)了，就不用了。
小組5展示匯報(bào)：
學(xué)生1：我們組是用三角形（等邊）拼的，藍(lán)色的長(zhǎng)方形用了8個(gè)小三角形，紅色的長(zhǎng)方形用了10個(gè)小三角形，所以紅色的長(zhǎng)方形大（學(xué)生邊說(shuō)，小組邊擺拼演示）。
師：你們認(rèn)為用這種三角形測(cè)量方便嗎？
學(xué)生2：不難，我們分工好了。
學(xué)生3：這三個(gè)角拼起來(lái)也不方便。
師引導(dǎo)：怎么不方便呢？
學(xué)生4：經(jīng)常要反過(guò)來(lái)反過(guò)去（該生演示拼的過(guò)程中遇到的不便）。
師比較：你們認(rèn)為用三角形和正方形測(cè)量，哪個(gè)方便？
學(xué)生5：正方形方方正正的，擺起來(lái)方便。
……
師小結(jié)：兩者比較，大家認(rèn)為正方形方便。
點(diǎn)評(píng)：解決學(xué)生認(rèn)知方面的矛盾是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生的測(cè)量與拼接，是平面觀感到空間觀感的上升，需要?jiǎng)邮直容^。學(xué)生能力不是靠傳授形成的，而是在教學(xué)活動(dòng)中靠自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“驗(yàn)證”得來(lái)的。學(xué)生的測(cè)、拼、擺等動(dòng)手操作，經(jīng)歷了“規(guī)則圖形中，正方形比三角形更適合描述面積單位”的驗(yàn)證過(guò)程。
4.教師總結(jié)：經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思。學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的四種圖形拼擺測(cè)量，一致認(rèn)為用正方形表示面積單位是最合適。面積為1平方厘米的圖形中，長(zhǎng)方形、一般三角形有無(wú)數(shù)個(gè)形狀的，用它們來(lái)描述面積單位不方便；而面積為1平方厘米的圓形、等邊三角形和正方形，是唯一的、固定的，但正方形簡(jiǎn)潔、直觀、方正，更適合用來(lái)描述面積單位。這樣的課堂處理，驗(yàn)證出“正方形表示面積單位是最合適的”的結(jié)論，很好地解決了本課的難點(diǎn)。
點(diǎn)評(píng)：教師的歸納總結(jié)，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反思。學(xué)生經(jīng)歷了“直線圖形與曲線圖形的比較”、“規(guī)則圖形與不規(guī)則圖形的比較”、“規(guī)則圖形中不同圖形的比較”的漸進(jìn)過(guò)程，顯得尤為充分和豐滿(mǎn)?；谝延薪?jīng)驗(yàn)的質(zhì)疑、體驗(yàn)、感悟與驗(yàn)證，滲透了“比較”的數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化了“驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想，尤其是這種漸進(jìn)的方式，是建立在學(xué)生自主探究、小組操作、分組展示的體驗(yàn)基礎(chǔ)上，所以不是生硬突兀的，而是自然有效的，更能體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的精神。
二、課堂評(píng)析
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是讓學(xué)生自主探索知識(shí)、感受知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)記憶深刻。
1.引導(dǎo)學(xué)生自主探索，充分感知和體驗(yàn)知識(shí)。概念化的教學(xué)、機(jī)械式的學(xué)習(xí)只能使學(xué)生知其表而不知其理。本節(jié)課教學(xué)是建立在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)有意義的學(xué)習(xí)，對(duì)面積和面積單位的理解、掌握有了充分的感知和體驗(yàn)。
（1）這是基于已有經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到面積，是由線及面的過(guò)程，學(xué)生在測(cè)、拼等活動(dòng)中結(jié)合了已有的知識(shí)，主動(dòng)比較長(zhǎng)方形與圓形的不同，是體驗(yàn)二維空間的過(guò)程。
（2）這是基于教師啟發(fā)的感悟過(guò)程。學(xué)生動(dòng)手比較長(zhǎng)方形由長(zhǎng)與寬的不同，沒(méi)正方形四條邊相等方便，教師引導(dǎo)不同組的學(xué)生動(dòng)手操作，帶著問(wèn)題比較，是感悟二維空間的過(guò)程。
（3）這是基于解決矛盾的驗(yàn)證過(guò)程。學(xué)生對(duì)三角形的拼與接，更多的是平面觀感，要上升到空間觀感，要基于學(xué)生在“做”與“經(jīng)歷”中反復(fù)認(rèn)知，這個(gè)認(rèn)知矛盾的解決是學(xué)生驗(yàn)證二維空間的過(guò)程。
2.靈活使用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。認(rèn)識(shí)統(tǒng)一面積的必要性是本節(jié)課的難點(diǎn)。教材設(shè)計(jì)讓學(xué)生比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小，并為學(xué)生提供了多種平面圖形讓學(xué)生拼擺。在此基礎(chǔ)上，靈活使用這部分的教材內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試開(kāi)放式的探索活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作探究比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積大小的方法，學(xué)生在此過(guò)程中親身體會(huì)了知識(shí)的探索過(guò)程，真正體驗(yàn)到了統(tǒng)一面積單位的必要性。
總之，本節(jié)課有利于讓學(xué)生在具體情境中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)過(guò)程的探索性，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，重視了學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。
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