首頁 > 優(yōu)秀范文 > 小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新
時間：2023-08-01 09:24:23
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、語文教學(xué)創(chuàng)新的意義
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新世紀(jì)賦予我們教育者的神圣使命。當(dāng)今教育陣線正進(jìn)行著一場大的變革。實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是二十一世紀(jì)教育的主題和顯著特征。語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項基本任務(wù)。創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的動力，也是廣大教育工作者光榮而艱巨的任務(wù)。
二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的偏差
（一）觀念更新不夠徹底
一部分教師、教研員對教學(xué)創(chuàng)新的重要意義認(rèn)識不足，認(rèn)為把課程改革等同于使用新教材，在教學(xué)和評價工作中，“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象更是比較普遍，缺乏對新課程改革的理解，是新課改推行發(fā)展不平衡的原因之一。
（二）教師自身培訓(xùn)不夠
新課改對教師只是浮于表面的、形式化的陳舊的培訓(xùn)方式，對教師沒有產(chǎn)生根本的作用，不能滿足教師的需要。同時新課程改革賦予了教師參與課程開發(fā)的權(quán)利，比如說其中的綜合實(shí)踐活動課程，對于很多教師來說就是全新的挑戰(zhàn)。沒有現(xiàn)成的教材可用，需要教師根據(jù)學(xué)校的具體情況和學(xué)生的實(shí)際情況、興趣需要自己開發(fā)課程。這對于毫無課程開發(fā)經(jīng)驗，缺乏課程開發(fā)指導(dǎo)，本已非常繁忙的小學(xué)教師來說，無疑是“雪上加霜”。新教材往往形式多樣，教學(xué)形式的多樣化使得教師的課前準(zhǔn)備時間增加了，甚至對教師的體力提出了挑戰(zhàn)。
（三）外部條件不夠
教學(xué)創(chuàng)新需要給予教師充分的時間和充足的發(fā)展空間。但現(xiàn)實(shí)中不僅可資借鑒的經(jīng)驗、做法很少，而且教師教學(xué)任務(wù)繁重，班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有的教師大部分時間都放在補(bǔ)差上，沒有充足的時間來探索教學(xué)創(chuàng)新，注意發(fā)展學(xué)生的個性。
三、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的要求
（一）吃透教材，找準(zhǔn)角度，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣
各學(xué)科教學(xué)的方式與方法就形式上講沒有固定和統(tǒng)一的模式，更主要是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展個性差異，本著由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高這一原則，因材施教，因人而宜，針對不同教育對象的不同情況采取不同的教學(xué)方式，授以不同的內(nèi)容。對中等以上水平的學(xué)生，可以講高深的學(xué)問；對中等以下水平的學(xué)生，不能講高深的學(xué)問。因此，教師必須了解學(xué)生，吃透教材，找準(zhǔn)角度，要讓學(xué)生知道祖國語言文字歷史悠久、源遠(yuǎn)流長、博大精深，對祖國的發(fā)展，人類的進(jìn)步，有著無與倫比的作用，激活學(xué)生學(xué)語文的興趣，再與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生從心理上真正懂得學(xué)好語文的好處。學(xué)生一旦明確了這些道理，自然就有了學(xué)語文的興趣，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力，有了動力就不怕學(xué)不好語文。
（二）營造氛圍，不斷創(chuàng)新，不斷開拓學(xué)生求異思維
求異，就是要創(chuàng)造出不同于現(xiàn)有的東西，推陳出新。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。它要求學(xué)生憑借自己已有的知識和能力，通過多方面、多角度的思考尋找若干個答案或結(jié)論。在語文教學(xué)中，進(jìn)行求異思維訓(xùn)練的方式很多，如啟發(fā)學(xué)生把課文中的中心句或重點(diǎn)詞，在不改變原意的前提下調(diào)整詞序，組成多種不同的句子。針對課文中提高的問題發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，都是求異思維的訓(xùn)練，因此，在語文教學(xué)中，教師要重視這種求異思維能力的開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新習(xí)慣，建立和諧、民主的課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動，善于啟發(fā)、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生多想、多說、多做，敞開思路，各抒己見，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解和做法。多加支持和鼓勵小學(xué)生提出的一些新見解、新主意、新推理，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造，去探索。
（三）結(jié)合德育教育，嚴(yán)以律己，樹立良好榜樣
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科、工具課，對形成和發(fā)展小學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)等起著重要作用。小學(xué)語文教材思想教育性很強(qiáng)，內(nèi)容也豐富。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的階段，他們除了對知識的渴求外，特別需要在思想道德上得到正確的指導(dǎo)
作為小學(xué)語文教師，一方面，要充分發(fā)揮小學(xué)語文教材每篇課文思想內(nèi)容的“傳道”的作用，解除學(xué)生思想道德形成時的困惑，通過學(xué)生對語言文字的理解，達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的思想教育作用，為小學(xué)生思想健康發(fā)展點(diǎn)亮一盞航標(biāo)燈。另一方面，語文教師還要樹立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)較高的思想境界，熱愛學(xué)生。除了傳授知識外，語文教師要以身作則，處處做學(xué)生的表率，潛移默化地影響學(xué)生。同時，語文教師還應(yīng)當(dāng)具備多方面、多層次的文化知識和業(yè)務(wù)技能，既要有比較堅實(shí)的專業(yè)知識，豐富的文學(xué)功底，過硬的教學(xué)手段，較高的駕馭教材的能力，又要有了解相關(guān)學(xué)科的一般知識。在上課的過程中才能做到知識內(nèi)化，書在其胸，用標(biāo)準(zhǔn)的語言進(jìn)行聲情并茂的講述，用真才實(shí)學(xué)去教育培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生才會為你的才干所吸引，心悅誠服地跟你學(xué)。
（四）鼓勵實(shí)踐，開展課外活動，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實(shí)踐能力，以被動接受為主，很少有學(xué)生自己從活動與實(shí)踐中獲取真正的知識。創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。
一、樹立創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)理念
小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以教師為絕對主體和權(quán)威地位的現(xiàn)象，要樹立新的教學(xué)理念，在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，要更加注重與學(xué)生進(jìn)行互動，而不能一味地站在講臺上進(jìn)行單方向的知識傳輸，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展了，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須使用新的教學(xué)方法，調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其小學(xué)生對周圍事物有著很強(qiáng)的求知欲，處于好奇心很強(qiáng)的階段，教師更要充分地利用小學(xué)生獨(dú)有的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力，并且鼓勵小學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象力，重視小學(xué)生的情感體驗，并且在教學(xué)過程中，要經(jīng)常鼓勵小學(xué)生大膽積極地發(fā)言，在課堂上敢于提出問題、質(zhì)疑和不同的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該對學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心的回答并鼓勵小學(xué)生的這種行為，只有樹立起創(chuàng)新的教學(xué)理念，才能提高小學(xué)語文課堂的效率。
二、充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用
隨著新課改思想的不斷深入，很多小學(xué)語文教師已經(jīng)在努力改變其原有的教學(xué)方法，但是在課堂上仍然很難改變教師的絕對主導(dǎo)地位，忽視了讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，沒有對學(xué)生的主體作用給予一定程度的重視，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該采取不同形式的授課方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其參與到教學(xué)中，學(xué)生才能敢于表達(dá)出個人的不同觀點(diǎn)和看法。如果小學(xué)語文教師仍然在課堂上進(jìn)行“填鴨式的教學(xué)”，忽略學(xué)生的想法或不允許學(xué)生發(fā)言，不能包容學(xué)生的不同想法，會導(dǎo)致小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的想法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能提高語文課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不能培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于日后的學(xué)習(xí)生活。
三、運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法、調(diào)動小學(xué)生的積極性
要想在小學(xué)語文教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，語文教師不僅要準(zhǔn)備豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，還要有創(chuàng)新的教學(xué)方法，不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師在語文課堂上，應(yīng)該利用小學(xué)生的心理特征，滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，在語文課堂教學(xué)中，組織多樣化的教學(xué)活動；教師可以以小組討論的方式，滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們陳述討論各自的觀點(diǎn)；也可以分成兩個立場，以辯論賽的方式實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)，給學(xué)生充分的空間進(jìn)行展示，調(diào)動起小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，以此來提高創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)效性。比如在學(xué)習(xí)《只有一個地球》一文時，教師可以給喜歡繪畫的學(xué)生展示自己的機(jī)會，在黑板上畫個地球宣傳畫，教師在教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生放映一些地球宣傳片的生動圖片，通過直觀的感受，使學(xué)生內(nèi)心能夠和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更有利于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和把握，利用這些創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法，充分滿足小學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，提高語文課堂的教學(xué)效率。
四、創(chuàng)設(shè)有趣的語文教學(xué)情境
教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，小學(xué)生本就有著非常強(qiáng)的好奇心，教師在教學(xué)中應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，尤其要有創(chuàng)意地把教學(xué)內(nèi)容放入相應(yīng)的情境中，然后使學(xué)生能夠產(chǎn)生親切的情感體驗，在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)氛圍下，理解語文知識，利用情境創(chuàng)設(shè)法激活語文課堂，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過教師生動的語言和肢體行為來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一文時，教師應(yīng)該放映廬山的壯闊景觀，然后讓學(xué)生對文章語句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的宏大場面進(jìn)行豐富的想象，讓學(xué)生富有感情地朗誦詩文，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的情境，對于學(xué)生創(chuàng)新思維和想象能力的培養(yǎng)有著非常大的積極作用。
五、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)計創(chuàng)新
小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)包括五個方面，其中切入點(diǎn)是一個重要內(nèi)容。在小學(xué)語文的教學(xué)中，語文知識和對學(xué)生們創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)就是小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要充分利用教材，通過創(chuàng)造性的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。
1.深入研究教材，創(chuàng)新板書形式
教材是知識的重要載體，也是教師上課的重要工具。深入了解教材知識和結(jié)構(gòu)安排，對設(shè)計科學(xué)有趣的教學(xué)方案有著很大的幫助。將教材中的圖文所承載的知識通過各種形式在課堂上展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生在豐富的課堂形式中積極主動的學(xué)習(xí)教材中枯燥的知識。在課堂上，板書是對教案展示的主要形式，要想使課堂變得活潑，板書的形式也需要精心設(shè)計，俏皮的藝術(shù)字和簡筆畫等形式，都可以將教案內(nèi)容表現(xiàn)得更加生動，從而引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
2.進(jìn)行開放性的情境設(shè)定
設(shè)定情境是小學(xué)教學(xué)過程中一個重要的教學(xué)形式，這種方式不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，更有助于提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。設(shè)定開放性的情境，有利于讓學(xué)生們接收更多的外界知識，并且可以將課本知識和現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，從而形成個性化的思維方式，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。只有通過開放性的情境設(shè)定，才能讓學(xué)生有更廣闊的造空間，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。
語文學(xué)科在學(xué)校教育中占有重要的地位，小學(xué)語文的教學(xué)是為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，必須引起全體師生的重視。隨著新課標(biāo)的提出以及新課程改革的深入實(shí)施，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)以及人才培養(yǎng)的要求。在這種背景之下，現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)必須進(jìn)行創(chuàng)新，才能有效提高語文教師課堂教學(xué)的效率。因此，對小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行研究對教學(xué)事業(yè)及學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有十分重要的意義。
1對學(xué)校的育人理念進(jìn)行創(chuàng)新
雖然大部分小學(xué)大力提倡教書育人的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，但是將教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)處的卻寥寥無幾。就目前而言，存在較多小學(xué)缺乏完善的基礎(chǔ)設(shè)施，其缺乏正規(guī)的圖書館、體育室以及運(yùn)動場。然而這并不是因為學(xué)校缺乏資金，而是因為學(xué)校對這方面的建設(shè)缺乏重視。雖然學(xué)校比較重視語文的教學(xué)，然而往往語文課會將其他副課占據(jù)，使學(xué)生對語文課程產(chǎn)生抵觸情緒。并且，教師教學(xué)的模式也比較呆板，對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣造成了打擊，教師課堂教學(xué)的效率自然不夠理想。學(xué)校不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)尊重學(xué)生的個性發(fā)展以及特長形成，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校育人理念的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在理念的實(shí)施。因此，學(xué)校應(yīng)具有足夠的創(chuàng)新決心，才能促使教師與學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念。學(xué)校如果創(chuàng)新其理念，將有效促進(jìn)師生的發(fā)展，對學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義。
2對教師教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新
教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響最為直接，影響也最大。小學(xué)生的心理發(fā)育尚不成熟，對教師的教學(xué)十分被動與聽從，因此，教師必須對其教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)模式的創(chuàng)新主要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。只有有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的有效提高。對語文學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)行培養(yǎng)，首先應(yīng)打消學(xué)生對語文的反感。改變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要前提。要想打消學(xué)生對語文的反感，教師應(yīng)首先明確反感語文的原因。因此，教師應(yīng)盡可能避免占課等現(xiàn)象的發(fā)生，減輕學(xué)生語文學(xué)習(xí)的壓力及負(fù)擔(dān)。在教學(xué)的過程中，應(yīng)采取先進(jìn)有效的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加生動有趣，有效提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)具有更高的興趣。課堂教學(xué)效率的提高，不僅使教師不必占用其他課程進(jìn)行語文的教學(xué)，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不僅可以更好地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，而且可以更好地進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要的意義，也響應(yīng)了新課程改革下學(xué)生全面發(fā)展的號召。因此，教師必須對其教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新。在新時代的語文教學(xué)中，具有各種各樣的教學(xué)模式，例如小組合作式教學(xué)、情境式教學(xué)等。語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以采用情境式教學(xué)的方法。情境教學(xué)是指教師進(jìn)行新課的教學(xué)使，通過創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解。例如，進(jìn)行課文《索溪峪的“野”》的教學(xué)時，對于文章所描繪的美景，學(xué)生通過語言較難體會到。教師可充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，使用多媒體將索溪峪的景象用圖片、視頻的形式展示出來，結(jié)合音樂的渲染進(jìn)行表現(xiàn)，創(chuàng)建一個逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生仿佛置身于索溪峪當(dāng)中，正感受著索溪峪的“野”，索溪峪的美。在這種情境之下，學(xué)生可以對作者文章的描寫具有更好的理解，能夠更好地體會作者寫作時的思想情感。教師在這種情境之下，向?qū)W生傳授課文中所蘊(yùn)含的知識，包括一些寫景的手法和方式，加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)的目的。
3對學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行創(chuàng)新
目前學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍缺乏較高的積極性與主動性，只把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種任務(wù)，卻沒有意識到語文學(xué)習(xí)的意義及內(nèi)涵。假如學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，那么學(xué)生語文知識的記憶將在考試過后迅速遺忘，顯然不符合語文教學(xué)的目標(biāo)。因此，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法必須創(chuàng)新。學(xué)校減輕學(xué)生語文學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上更加輕松，進(jìn)而可以改變傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的方法。例如，以往學(xué)生進(jìn)行課文知識的學(xué)習(xí)時，一般采取死記硬背的方法，背誦課文的全部內(nèi)容。如果文章篇幅較小，學(xué)生背誦的難度較小，如果文章的篇幅較長、語句較為復(fù)雜時，文章的背誦將存在較大的困難。因此，學(xué)生不應(yīng)采取這種死板的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以具有選擇性地進(jìn)行課文的背誦，對于一些篇幅較長的文章，可以背誦其中經(jīng)典的語句，最重要的是明確語句的寫作技巧及手法。文章在進(jìn)行背誦時，也有規(guī)律可循，例如可以采取理解記憶法，而不是死記硬背。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的指導(dǎo)，明確自己思考的方向，在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生也可對未知事物進(jìn)行探索，提高自身的創(chuàng)新思維及探索能力。此外，學(xué)生完成作業(yè)固然重要，教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改與指導(dǎo)。學(xué)生完成作業(yè)時，不應(yīng)只注重作業(yè)是否完成，同時更加應(yīng)該注重作業(yè)所涉及的知識是否已經(jīng)掌握，這種類型的題目是否能夠進(jìn)行正確的解答，從而，提高學(xué)生自身的知識掌握水平及實(shí)踐應(yīng)用能力。
4結(jié)語
總而言之，隨著新課標(biāo)的提出及新課改的不斷實(shí)施，小學(xué)語文的教學(xué)必須進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。本文就小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐展開研究，指出小學(xué)語文教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新，學(xué)校必須創(chuàng)新其育人理念，教師必須創(chuàng)新其教學(xué)模式，學(xué)生必須創(chuàng)新其學(xué)習(xí)方法，通過這三方面的創(chuàng)新，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］羅靜．小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的深層次思考［J］．時代教育，2015，20：245＋251．
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-286-01
隨著科技的快速發(fā)展，國家對創(chuàng)新型人才的需求也越來越大，而小學(xué)生正處于人才培養(yǎng)的階段，做好小學(xué)生的教學(xué)工作至關(guān)重要。在小學(xué)教學(xué)中，語文教學(xué)作為一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，其最終的教學(xué)目的不僅要求學(xué)生們能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，而且還要培養(yǎng)學(xué)生們科技創(chuàng)新的能力。
當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)方法尚且存在著一些不足，還有很大的空間需要完善，因此，作為一名語文教師，改進(jìn)教學(xué)方法迫在眉睫。
一、試教法
試教法就是在課堂上學(xué)生與教師轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生充當(dāng)教師來給其他學(xué)生授課，當(dāng)然這種試教法相對于其他教學(xué)方法來說還具有一定難度，因此，在選擇題材的時候要盡量挑選難度較小、理論性不強(qiáng)的內(nèi)容，可以是課文中的一個小場景或者是課后的一道 練習(xí)題。小學(xué)語文試教法的優(yōu)勢如下。
1、通過角色轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生由“被教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖倘恕?。這種改進(jìn)的學(xué)習(xí)方式不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，而且還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們探索知識的熱情。
2、試教法能夠增進(jìn)學(xué)生和教師之間的思想交流和情感交流。由于這種教學(xué)模式要求教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，無形中促進(jìn)了師生間的聯(lián)系，而且在試教的過程中，教師同樣享有“學(xué)生”的身份，這樣平等的關(guān)系更貼近學(xué)生，更容易得到學(xué)生的信賴和認(rèn)可。
3、試教法的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力。在試教的過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何整理材料、如何備課，并且還要學(xué)習(xí)如何以自己的表達(dá)方式來組織教學(xué)，通過對學(xué)生各方面技能的訓(xùn)練，提高他們的綜合實(shí)踐能力。另一方面，通過授課實(shí)踐使他們能夠更早地進(jìn)入教師的角色，克服膽怯的心理，增強(qiáng)他們的應(yīng)變能力，從而體會到教師的苦與樂。
二、多維教學(xué)法
多維教學(xué)法是將傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式加以改進(jìn)，使教師在授課的過程中從多角度系統(tǒng)地來激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、分析判斷的能力。開展多維教學(xué)法主要體現(xiàn)在以下方面。
1、鼓勵性教學(xué)。在課堂上，教師可以使用鼓勵性教學(xué)的方式積極地、正確地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識。適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意識，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對周圍世界探索的欲望。對學(xué)生創(chuàng)新見解的肯定有助于活躍他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
2、辯論性教學(xué)。在課堂上，教師通常是對所講內(nèi)容的某個要點(diǎn)提出質(zhì)疑，然后讓學(xué)生們展開小組性的討論，最后讓各組的組長將討論結(jié)果匯報給教師。但是，這種課堂探討的教學(xué)模式并不能達(dá)到很好的效果，而且更糟糕的還會使課堂的學(xué)習(xí)氛圍下降，針對此現(xiàn)象提出了改進(jìn)的教學(xué)模式，即辯論性教學(xué)。在實(shí)施辯論性教學(xué)時，教師可以組織課堂小型辯論賽，也就是要求教師在課下給學(xué)生分組，將辯論的正反觀點(diǎn)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己組織材料，然后在課堂辯論賽上，學(xué)生可以自由發(fā)揮。然而，由于辯論的正反方人數(shù)是有限的，這樣就不能夠保證所有的學(xué)生都會參與進(jìn)來，因此，可以讓其他未參賽的學(xué)生做親友團(tuán)，當(dāng)參賽選手辯論時遇到了困難，可以轉(zhuǎn)向親手團(tuán)尋求幫助。通過這種方式，所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，不但有助于開拓學(xué)生視野、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)意識和競爭意識。
三、朗讀教學(xué)法
在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀法的應(yīng)用不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對課文基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，而且通過對課文意境的理解還能夠提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。然而，小學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力是有限的，還不能夠很好地掌握朗讀課文的技巧，因此，為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，下面介紹在朗讀時要注意的幾個方面。
1.1技藝和能力是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的前提
語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能忽略能力的培養(yǎng)，而片面追求文化修養(yǎng)，必須從學(xué)習(xí)漢語基本技能入手，構(gòu)建語文素養(yǎng)的堅實(shí)基礎(chǔ)。技能培養(yǎng)包括兩個方面：一個是掌握基本單詞和語法的技藝，另一個是組詞造句、構(gòu)思文章的能力。
1.2情感、態(tài)度和價值觀是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)
掌握了技能工具，下一步就是培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用漢語工具表達(dá)高尚情感、態(tài)度和價值觀的熱情。這就要求在范文欣賞、課上討論中，滲透出對高尚價值觀的贊美，潛移默化地進(jìn)行情感教育和德育教育，同時在評判學(xué)生作業(yè)的過程中，在評分標(biāo)準(zhǔn)上對達(dá)到要求的同學(xué)給予高分的激勵。例如對給予描述孝敬老人、幫助同學(xué)的論文給予高分，對反映負(fù)能量的論文給予批評。
1.3思維品質(zhì)和審美情趣是語文素養(yǎng)的歸宿
“語言是思維的外殼”，漢語的學(xué)習(xí)必定以提升思維品質(zhì)和審美情趣為最終目的。在這一層次上，語文教學(xué)成為傳播高尚思維和審美情趣的平臺。這對教師提出了更高的要求。要求教師不僅講好手上的教材，而且要不斷提升自身修養(yǎng)，大量閱讀漢語名著、提升寫作水平，以自身為示范效應(yīng)，潛移默化中影響、感化學(xué)生。
2工具性與人文性的統(tǒng)一
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。
2.1對“工具性”的把握
工具的屬性是語文教學(xué)完成的基本任務(wù)和技能，語文的工具性表現(xiàn)在兩個方面。首先，語文是思想表達(dá)的工具。這要求教學(xué)從零開始培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法、思維和情感，這樣的訓(xùn)練要求表達(dá)準(zhǔn)確、清晰。其次，語文是人際交往的工具。這要求學(xué)生在人際交往中對漢語的表達(dá)，不能完全“任性”表達(dá)自己的意思，需要注意尊敬對方，并且根據(jù)對方的特點(diǎn)改變自己的表達(dá)方式。
2.2對“人文性”的把握
事實(shí)上自建國以來，我國長期以來把小學(xué)語文的核心“人文性”排斥在語文教學(xué)之外。在1956年小學(xué)語文大綱中提出：“（小學(xué)語文是）以社會主義思想教育兒童的強(qiáng)有力工具?！?；1980年大綱強(qiáng)調(diào)“思想政治教育和語文知識教學(xué)的辯證統(tǒng)一”；1986、1988、1992年大綱仍然強(qiáng)調(diào)“思想教育”的重要性。2001年的《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“人文性”，構(gòu)建語文教學(xué)的“人文性”是新時期教改的鮮明特征，也是我國對小學(xué)語文教學(xué)定位的巨大突破。這無疑使得小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)從用于傳播意識形態(tài)思想，轉(zhuǎn)而關(guān)注人性本身。對人文性的把握，要求語文教學(xué)對學(xué)生的思想情感、審美情趣、人生態(tài)度、個性品質(zhì)施加積極影響，通過語文課學(xué)習(xí)提升人文素養(yǎng)。
2.3兩者的統(tǒng)一
工具性和人文性的統(tǒng)一要求把學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語言能力和人文熏陶統(tǒng)一起來，不能片面強(qiáng)調(diào)一方而忽略另一方。首先，人文教育必須是在語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用中獲得的。這要求避免片面強(qiáng)調(diào)人文性，避免過度去挖掘人文元素，把課堂大量時間去討論人文內(nèi)容的感悟，而忽略了語文技能和語文工具本身。脫離語文工具性，語文就會被人文性“掏空”。其次，語言工具技能訓(xùn)練必須反映人文的需求。脫離了人文的語言工具，必然陷入言之無物或者語文工具意識形態(tài)化的境地。
3語文實(shí)踐要求教學(xué)以學(xué)生為主體
語文素養(yǎng)和人文性的提出，無疑對小學(xué)語文教育的方式提出了更高的要求，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“語文實(shí)踐”的概念。和以前大綱中的“語文訓(xùn)練”、“課外活動”相比，語文實(shí)踐對教學(xué)方法要求轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”的模式當(dāng)中。
3.1以學(xué)生為主體教學(xué)模式的必然性
傳統(tǒng)的語文課定位，強(qiáng)調(diào)提高語文能力不斷去訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)語文的工具性，強(qiáng)調(diào)語文傳播意識形態(tài)。這些都使得傳統(tǒng)的語文教學(xué)，必定是以教師為主、以“教學(xué)”為主，要求學(xué)生達(dá)到某種外在的標(biāo)準(zhǔn)。在這種模式下，學(xué)生成了語文教學(xué)的“附屬物”。新時期教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)和人文性，這樣的指導(dǎo)思想下，必然使小學(xué)語文教學(xué)過渡到以學(xué)生為主體的模式。只有構(gòu)建以學(xué)生為主體的“語文實(shí)踐”式的教學(xué)模式，才能達(dá)到新時期下的教學(xué)目的。
3.2以學(xué)生為主體教學(xué)模式的具體含義
以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要求小學(xué)語文教學(xué)的重心從老師轉(zhuǎn)換為學(xué)生。首先，在重視理論學(xué)習(xí)的同時，更重視以學(xué)生為主體的語文實(shí)踐。比如加大寫作的學(xué)習(xí)力度，組織學(xué)生評判作業(yè)。再比如，讓同學(xué)之間以互動的方式掌握語文技能。其次，在重視授課質(zhì)量的同時，更重視學(xué)生掌握的程度。講得好不好，往往是傳統(tǒng)教學(xué)模式評判課堂教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，但以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，更應(yīng)該重視對學(xué)生掌握情況的評判。最后，在重視對小學(xué)生輸入知識的同時，更重視學(xué)生內(nèi)化于心的掌握。語文素養(yǎng)和人文性的教學(xué)目標(biāo)，都要求不僅要考察學(xué)生掌握了多少技能，掌握了多少答題技巧，更主要地是要考察在小學(xué)生內(nèi)心中，人文性的提升和綜合語文素質(zhì)的提高。
4合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
進(jìn)入到新世紀(jì)以來，現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)之中。多媒體應(yīng)用對于新時期語文教學(xué)改革具有重要意義。
4.1多媒體教學(xué)形式更加生動活潑
多媒體教學(xué)極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)方法，起到了豐富課堂、活躍課堂、激活學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的目的。首先多媒體教學(xué)可以用多種手段塑造語文的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；其次多媒體教學(xué)可以開啟學(xué)生智慧思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力；最后，多媒體教學(xué)手段能很好地擴(kuò)充語文知識面。
4.2多媒體教學(xué)有利于語文課的人文性的提升
多媒體教學(xué)信息量更大、內(nèi)容更豐富而且動態(tài)直觀，對于人文性的表達(dá)提供了豐富和有力的手段和技術(shù)支持。大信息量能夠“立體化”地承載“多維度”內(nèi)容，能有效地把“工具性”和“人文性”融合展現(xiàn)，并利于學(xué)生綜合把握和學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文的課堂教學(xué)要創(chuàng)新，教師必須改變以知識為核心的觀念和行為，大膽放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟，以達(dá)到變教師“教”為學(xué)生“學(xué)”的目的，還學(xué)生以主體地位。
1.創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)問題情境
學(xué)生產(chǎn)生解答問題的愿望，是創(chuàng)新教學(xué)的前提。教師先要創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)問題的情境，營造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍；爾后在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、討論，讓學(xué)生獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問題，從不同方面、以不同思維方式，探索多種求解的途徑。
2.鼓勵探究
傳統(tǒng)教學(xué)活動使學(xué)生被動地接受人類已有的知識經(jīng)驗。創(chuàng)新教學(xué)過程是師生共同探討的過程。教學(xué)中，師生積極開展雙向交流，各抒己見，公開彼此對問題的認(rèn)識、看法，闡明各種觀點(diǎn)、看法的原因；平等、公正地進(jìn)行討論，驗證各自不同的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生在探討氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。
3.體現(xiàn)個性化
沒有個性，就沒有創(chuàng)造。體現(xiàn)學(xué)生的個性化，應(yīng)營造一個個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。要使優(yōu)等生發(fā)揮優(yōu)勢，學(xué)困生不因為有錯誤觀點(diǎn)而受到冷嘲熱諷，消除學(xué)困生對學(xué)習(xí)的“恐懼”，讓每一個學(xué)生都體驗學(xué)習(xí)的快樂，享受成功的喜悅。世界上的矛盾是復(fù)雜的，表現(xiàn)的形式是多樣的，因而解決的方式、方法、角度也會因人、事、地而異。反映在教學(xué)上，則應(yīng)允許學(xué)生從不同角度以不同方式參與解決問題。如：分析作品的主體思想、任務(wù)的性格特點(diǎn)時，不局限于一種思路、一個答案，鼓勵學(xué)生從不同角度分析，即使意見不中肯，也應(yīng)努力發(fā)展思維的合理性，加以肯定，這樣有利于形成創(chuàng)新的氛圍。
二、構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學(xué)
教學(xué)離不開課堂，教學(xué)的創(chuàng)新需要構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學(xué)。
1.情感的創(chuàng)新
提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。無數(shù)在創(chuàng)新道路上取得成功的人物表明，成功的決定因素不是他們的淵博知識，而是他們的創(chuàng)造人格源于內(nèi)心的熱愛和追求，這是創(chuàng)新的靈魂。其自主性、激情、意志等對學(xué)生的創(chuàng)新意識的形成與提高具有極大的促進(jìn)作用。所以，在教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
2.課堂氛圍的創(chuàng)新
創(chuàng)新教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題，鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與。和諧民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最優(yōu)途徑。教學(xué)中要想創(chuàng)設(shè)情境、拓寬思路、誘發(fā)靈感、啟迪創(chuàng)新，必須發(fā)揮教師、學(xué)生、教材、教具等方面的優(yōu)勢，適度把握每個教學(xué)環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，采用討論、啟發(fā)、表演等方式，突破課堂狹小空間，增強(qiáng)課堂的豐富性，提高教學(xué)效率。
3.課堂組織形式的創(chuàng)新
傳統(tǒng)課堂的組織形式是較死板的。而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自讀，也需要討論和互助，討論式較好地滿足了這種需要。新課標(biāo)倡導(dǎo)的是以學(xué)生自主、合作、探究為主的體驗式學(xué)習(xí)，與以往“以教代學(xué)”的教學(xué)不同。我們教師都在積極尋找“以學(xué)帶教”的課堂教學(xué)組織形式。如質(zhì)疑問難討論式課堂教學(xué)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的民主、和諧、寬松的空間中，帶著尋疑的意識，以懷疑的眼光去審視學(xué)習(xí)的內(nèi)容，去捕捉其中可供設(shè)疑的細(xì)節(jié)，進(jìn)而提出有價值的問題，最后通過群體的力量共同去探討尋找問題的答案。這種教學(xué)模式可使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的主體地位，從而生出創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
4.教學(xué)方法的創(chuàng)新
新課程教學(xué)要求我們努力去思考、探索和實(shí)踐符合新課程觀念以及適合自己特點(diǎn)的教學(xué)方法。許多教師在實(shí)踐中創(chuàng)造了形式多樣、行之有效的教學(xué)方法。如目標(biāo)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、課堂辯論式教學(xué)法等。這些教學(xué)方法各有自己的特點(diǎn)，但都是以新課改理念為指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?！皩W(xué)案教學(xué)法”就是一種非常好的教學(xué)組織形式，對于小學(xué)中高年級的學(xué)生非常適用。它不僅可以變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)小組討論交流、合作探究學(xué)習(xí)等方式的有效實(shí)施，同時有助于克服教師講授為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)弊端。
眾多名師總結(jié)出的“要讓學(xué)生跳起來摘果子”、“要留一層窗戶紙讓學(xué)生自己去捅破”的經(jīng)驗，都告訴我們要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，就必須注重啟發(fā)式、研究性、體驗性的學(xué)習(xí)。
一、明確學(xué)生是創(chuàng)新主體
長期以來，我們對學(xué)生的主體地位認(rèn)識不夠，許多教師沒有從教材.教參的“金科玉律”中解脫出來，注入式滿堂灌的教學(xué)模式?jīng)]有根本改變，學(xué)生的主體地位只停留在理論上，在實(shí)踐上卻是我行我素。語文教學(xué)要創(chuàng)新，就必須消除抑制學(xué)生活潑.主動發(fā)展的沉郁氣氛，充分尊重學(xué)生的主體地位，放鳥歸林，形成百鳥爭鳴的良好氛圍。小學(xué)生富于幻想，具有潛在的創(chuàng)新能力，教師只有把視點(diǎn)真正轉(zhuǎn)向“學(xué)”，才能使學(xué)生的潛力得到最大限度的發(fā)掘。從語文教學(xué)來看，學(xué)生的主體觀就是葉圣陶先生提出的要讓學(xué)生自能讀書，自能作文。
二、深鉆教材、把握課本創(chuàng)新因素
小學(xué)語文教學(xué)文字雖然淺顯，但卻皆為名家名篇。古今中外的“童話”、“寓言”、“歷史”故事，充滿幻想和童趣，留下許多拓展學(xué)生思維創(chuàng)新的時間和空間，而現(xiàn)代科學(xué)的知識短文更是充滿創(chuàng)新的氣息。我們教師在備課時要開拓思路，鉆進(jìn)去，跳出來，引導(dǎo)學(xué)生去幻想，去創(chuàng)造，去標(biāo)新立異，從語文教材中吸取創(chuàng)新營養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新能力。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。
長期以來我們在傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)下，形成了單一，固定的程式化的教學(xué)模式。它對語文教學(xué)曾產(chǎn)生過一定作用，但隨著教育的發(fā)展，時代的進(jìn)步，以前的教學(xué)模式存在不少弊端，根本不能滿足現(xiàn)代教育的需求，“程式化”束縛了師生的思想，阻礙了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們需要改變這種狀況，切實(shí)研究并善于運(yùn)用教學(xué)模式，既要掌握模式的基本規(guī)律，又要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際活用模式，使學(xué)生通過模式理解所學(xué)的規(guī)律，并運(yùn)用這種模式去進(jìn)一步探求新的知識，獲得新的技能，發(fā)展自己的能力。同時積極推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方法，以及合作法，發(fā)現(xiàn)法，討論法，導(dǎo)讀法，自讀法等，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
望、聞、問、切是中醫(yī)診病的方法，被稱為“四診”，通過對病人的望聞問切，醫(yī)生可以和病人溝通，并能夠?qū)嵉馗惺?、了解病情，避免誤判，從而更好的為病人診斷。而在課程改革的今天，素質(zhì)教育創(chuàng)新的今天，給廣大教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。面對課程改革的背景，我認(rèn)為作為一名小學(xué)語文教師要像中醫(yī)一樣，在教學(xué)中做到“望、聞、問、切”，從而提升語文課程的教學(xué)效果。
一、望――望塵追跡
在中醫(yī)中，所謂望診，就是用眼睛望病人的整體和局部的情況，知道其所患何病。而在課程改革的今天，語文教師要望塵追跡，趕上課程改革前進(jìn)的步伐。就是要觀望教育環(huán)境的變化，了解新的教育環(huán)境下與傳統(tǒng)的教育背景下的各種差異，從而找出提升課堂教學(xué)效果的策略。
觀望一：教育環(huán)境的變化
隨著我國對外開放的不斷擴(kuò)大，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會和家庭結(jié)構(gòu)的深刻變化以及互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的快速興起，當(dāng)代中小學(xué)生成長環(huán)境發(fā)生了急劇變化，既為他們的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，也帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。因此，如何在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中全面、有機(jī)地滲透德育，是需要深入研究和重點(diǎn)解決的重大課題。作為語文教師也一樣，要深入的了解當(dāng)前的教育環(huán)境，要努力在語文課堂教學(xué)中滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
觀望二：學(xué)生在課堂中的行為舉止
教師在日常的課堂教學(xué)過程中，不僅要忙于傳授知識給學(xué)生或鍛煉學(xué)生的能力，同時還要對認(rèn)真聽課作筆記、積極舉手回答問題的學(xué)生大加贊賞，對那些心不在焉、睡覺甚至講小話擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生及時的給予誘導(dǎo)，多加以關(guān)注，好好的利用時機(jī)教育這些學(xué)生。只有這樣才能不放過任何一個教育學(xué)生的機(jī)會，從而真正達(dá)到全程育人和全員育人。
二、聞――聞風(fēng)而動
聞診是用耳朵聽，用鼻子聞，發(fā)揮的是聽覺和嗅覺的作用。而小學(xué)語文教師也應(yīng)面對學(xué)生時多用耳朵聽，用心感受。
1.聽聽學(xué)生的心聲
教師認(rèn)真投入地傾聽學(xué)生講話，不僅表明老師對學(xué)生的尊重，而且還能贏得學(xué)生的信任，誘導(dǎo)學(xué)生講出心里話，使教師掌握更多的信息，從而贏得教育的契機(jī)。因此，在教育教學(xué)過程中，語文教師要樹立教師和學(xué)生是平等的理念，使其獲得滿足感和安全感。這樣，學(xué)生才會對教師敞開心扉，教師的教育才能如春風(fēng)化雨一般為學(xué)生所接受。
2.感悟?qū)W生的情緒波動
由于學(xué)生的自身原因，例如學(xué)生學(xué)業(yè)成績不良、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、對教師教學(xué)要求不適應(yīng)等，都會使他們產(chǎn)生挫折感，并引發(fā)緊張、焦慮、懼怕甚至憤怒等情緒反應(yīng)，在一定條件下這種情緒反應(yīng)就可能演變?yōu)檎n堂異常行為。因此，教師要時刻關(guān)注學(xué)生，感悟到學(xué)生的情緒波動，并及時的給予心理輔導(dǎo)，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性，從而提升語文課程的教學(xué)質(zhì)量。
三、問――“問責(zé)自省”
中醫(yī)中的問診是指看病時醫(yī)生要仔細(xì)詢問病人的病情。在本文中，問，是指教師在教學(xué)中要做到“問責(zé)”。
問責(zé)一：專業(yè)教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)
教育的責(zé)任在于教師，教師素質(zhì)的高低會直接影響教育質(zhì)量。因此，作為一名語文教師，首先要確信自己是否具有現(xiàn)代教育思想，是否從應(yīng)試教育的陰影中轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來。要豐富知識，努力提高自身文化素養(yǎng)。要積極關(guān)注最新的教研成果，主動了解和掌握教改的新動態(tài)、新理念和新方法。
問責(zé)二：問責(zé)自己的職業(yè)道德素養(yǎng)
正所謂“學(xué)高為師，德高為范”，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教師素質(zhì)的提高無可爭議地成為首要焦點(diǎn)，只有高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)才能保證教育工作的順利，促使教師以自身的高尚品質(zhì)去教育、影響學(xué)生、成為學(xué)生的楷模。因此，語文教師必須問責(zé)自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，客觀的看清自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，及時的調(diào)整不足。
四、切――切身處境
切，切診就是切脈、候脈。目的是醫(yī)生通過脈搏能夠親身感受到病人的病情。作為一名語文教師，要切身處境的換位思考，要對教學(xué)效果進(jìn)行“切脈”。
（一）切身處境的換位思考
作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)順應(yīng)時代與學(xué)生的特點(diǎn)，常進(jìn)行換位思考，將心比心，以心換心，善于站在學(xué)生角度看待學(xué)生，做一名民主型教師，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。要經(jīng)常換位思考：“假如我是學(xué)生……，希望老師怎樣幫助、教育自己？請教學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲。 拉近和學(xué)生的距離，更加尊重、理解、了解、關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)成長氛圍。換位思考后會和學(xué)生走得更近，走進(jìn)學(xué)生的心，進(jìn)而能夠更好的開展教學(xué)。
（二）切脈――教學(xué)效果
反饋是師生雙方圍繞課程和方法而表現(xiàn)出來的，如果教師能有意識地觀察掌握并記錄，見微而知著，就能及時做出反饋來影響教學(xué)進(jìn)程。因此，作為語文教師，要對學(xué)生課外尤其是課堂的表現(xiàn)細(xì)心觀察，捕捉反饋的信息，獲取大量信息，來改進(jìn)教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
總之，作為一名教育工作者，作為祖國花朵的澆灌者，小學(xué)語文教師一定要眼觀六路、耳聽八方，根據(jù)新時代的教育需求的變化重新定位自己的角色，主動實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，自覺融入新的教育環(huán)境中，從而在素質(zhì)教育改革的今天培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展的學(xué)生。
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-126-01
作為我國基礎(chǔ)教育不可忽視的組成部分，語文教育一直是小學(xué)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。正因如此，如何提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生口語、寫作、朗讀等成績的整體提高，就成為了小學(xué)研究的重要內(nèi)容。特別是在文化教育新時期，隨著綜合素質(zhì)教育、小學(xué)減負(fù)理念等教育理念的提出，小學(xué)教育工作者以能力教育和基礎(chǔ)教育為核心，開展了小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新工作。這一研究的開展可以為小學(xué)語文教育質(zhì)量的提升，提供良好的理論支持作用。
一、語文教學(xué)創(chuàng)新要求分析
在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新研究中，教育者首先需要了解的是新時期教育環(huán)境，對語文創(chuàng)新提出的要求。經(jīng)過實(shí)踐調(diào)研與分析教育者發(fā)現(xiàn)，新時期教學(xué)環(huán)境對語文教學(xué)創(chuàng)新提出了以下要求。首先教育理念創(chuàng)新。教育理念是決定教育工作過程與方法的基礎(chǔ)，也是教育工作者工作的指導(dǎo)因素。新時期教育環(huán)境對于基礎(chǔ)教學(xué)提出了實(shí)用性、綜合素質(zhì)教育理念等新型教育理念。利用這些教育理念，引導(dǎo)語文教育理念的創(chuàng)新過程，對于專業(yè)教育質(zhì)量的提升有著重要促進(jìn)作用。其次教育模式的創(chuàng)新。在教育理念轉(zhuǎn)變的背景下，新的教育模式的應(yīng)用是語文教學(xué)創(chuàng)新必不可少的組成環(huán)節(jié)，也是教育理念創(chuàng)新的具體表現(xiàn)。最后教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。隨著各種新型信息技術(shù)的采用，大量的新型教學(xué)技術(shù)在教學(xué)過程中被教育者采用。所以小學(xué)語文教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的研究，也成為教育工作者主要創(chuàng)新研究內(nèi)容。
二、教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐工作措施
在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新要求引導(dǎo)下，教育工作者結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，采用了以下實(shí)踐措施開展了教育創(chuàng)新實(shí)踐工作。
1、建立綜合素質(zhì)與人性化教育理念。小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念將教學(xué)內(nèi)容集中在硬性的知識傳授以及學(xué)習(xí)成績的提高中。但是這類教學(xué)理念整逐漸被素質(zhì)化教育與人性化教育理念所代替。正因如此小學(xué)語文教育理念創(chuàng)新中，新型教育理念的建立應(yīng)集中在以下兩項工作中。（1）綜合素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的確立。綜合素質(zhì)教育是當(dāng)前語文基礎(chǔ)教育工作的核心理念。其與傳統(tǒng)語文教育不同的是，素質(zhì)教育更注重學(xué)生素質(zhì)的提升。其工作措施包括了以下幾點(diǎn)。首先是培養(yǎng)學(xué)生文字的語言表達(dá)能力；其次是做好學(xué)生文字書寫能力的培養(yǎng)，保證其文字書寫優(yōu)美；最后是做好閱讀教育，提高學(xué)生的閱讀能力。同時需要注意的是，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升不僅是語文課程教育內(nèi)容，同時也需要班主任在班級教育中的全程參與。如教育者在班級中開展朗誦比賽，利用比賽形式提高學(xué)生語文朗讀能力與表現(xiàn)力，對于語文綜合素質(zhì)與學(xué)生間的合作競爭精神，都可以起到重要作用（2）人性化教育理念的建立。人性化教育理念在小學(xué)語文教育工作中的建立，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)效率發(fā)揮著重要作用。人性化教育理念建立的主要措施包括了以下兩方面工作。一方面教育需要樹立學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，圍繞學(xué)生需求開展教學(xué)工作。特別是在教學(xué)中教育者應(yīng)做好學(xué)生成績分析與教學(xué)調(diào)研工作，確實(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動向與重點(diǎn)難點(diǎn)問題，進(jìn)行針對性教學(xué)工作，提高學(xué)生語文興趣與質(zhì)量。另一方面教育工作者需要針對不同年齡階段小學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方案、計劃等內(nèi)容的設(shè)計工作，保證教育內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)。特別是在教學(xué)中改變高、中、低年級教學(xué)內(nèi)容分析工作，改為以學(xué)生年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，開展教學(xué)內(nèi)容分析研究提高語文教學(xué)質(zhì)量。
2、課堂教育與輔助教學(xué)融合模式的建立。小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，對于教學(xué)質(zhì)量的提升起著不可忽視的作用。新的教學(xué)環(huán)境與理念的支持下，教育工作者利用課堂教學(xué)與輔助教學(xué)融合方式，開展了教學(xué)創(chuàng)新工作。（1）課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中，其教學(xué)模式創(chuàng)新包括了以下兩種措施。一是建設(shè)有效課堂模式。語文教學(xué)工作者利用有效課堂模式，可以充分利用課堂教學(xué)資源，在有限時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最大化。二是建立興趣課堂模式。在小學(xué)特別是一二年級教學(xué)中，教育者利用興趣課堂模式可以很好地提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，保證其在興趣引導(dǎo)下，提高學(xué)習(xí)成績。（2）輔助教學(xué)模式創(chuàng)新。在課堂教育外，利用課余教育、學(xué)習(xí)小組等其他輔助教育模式的創(chuàng)新，也是教學(xué)工作者提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效模式。其中較為常見的是小組合作模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用。在語文輔助教學(xué)過程中，將學(xué)生安裝學(xué)習(xí)成績、思維特點(diǎn)等因素，分成不同的學(xué)習(xí)小組開展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作模式應(yīng)用中，其主要工作措施包括了以下工作內(nèi)容。一方面學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)中通過取長補(bǔ)短的方式，發(fā)揮各自優(yōu)勢共同提高學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面教育者在小組內(nèi)容組織課本劇表演、背誦比賽等活動，通過競爭與合作的多種方式提高學(xué)習(xí)熱情與興趣。
3、教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新模式。新的教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，是此次教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。在語文課堂與輔助教學(xué)過程中，新技術(shù)的應(yīng)用集中在網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的采用。課堂教學(xué)中，教育者可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過多媒體課件形式將傳統(tǒng)的課文演變?yōu)槎鄻迂S富的音頻、視頻課件，提高學(xué)生對課文與語文內(nèi)容的興趣。輔助教學(xué)中，教育者可以通過語文微課方式，解決學(xué)生對于課堂難點(diǎn)與重點(diǎn)問題的了解，提高課堂教學(xué)效率。
三、結(jié)束語
利用語文教學(xué)理念、模式以及技術(shù)創(chuàng)新的過程，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語文綜合素質(zhì)、人性化教育目標(biāo)的重要措施。為此小學(xué)教育工作者，結(jié)合小學(xué)語文教育實(shí)踐內(nèi)容，利用多種教學(xué)手段開展教學(xué)創(chuàng)新研究。
營造良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是信息化社會的必然要求，小學(xué)語文課堂教學(xué)必須著眼于樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。堅決落實(shí)新課程改革下的課程標(biāo)準(zhǔn)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的重中之重，把對小學(xué)生填鴨式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)小學(xué)生主動對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
一、語感強(qiáng)化教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式提高學(xué)生的思想感悟能力
利用小學(xué)生天真的特性，將小孩子的好奇心、爭強(qiáng)好勝的心態(tài)融入語文教學(xué)當(dāng)中。小孩子具有好動、愛表演的特性，在語文教學(xué)中充分利用孩子所具有的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)表演教學(xué)，將語文課文進(jìn)行合理的編排，整理成小小的舞臺劇、話劇，小學(xué)語文中有許多的寓言故事，筆者在進(jìn)行《狼來了》這篇文章的教學(xué)時，讓學(xué)生分組扮演狼和小孩，各組進(jìn)行表演比賽，并提供生動形象的表演道具，例如毛絨的狼的衣服，小羊的衣服等，小孩子在穿上漂亮的衣服后再結(jié)合自己生動的演出，將文章的內(nèi)容展現(xiàn)在大家的面前，最后進(jìn)行評比，看哪一組表演的最好，在爭勝心的驅(qū)使下，學(xué)生會充分的調(diào)動自己的主觀能動性，為了得到比賽表演的第一名，會細(xì)細(xì)的分析文章，然后盡情的演繹，通過這種教學(xué)方法，一方面大大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以做到活躍課堂氣氛，掃除傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥無味的現(xiàn)象。
二、巧用教學(xué)手段，發(fā)展創(chuàng)新思維
學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師適度的引導(dǎo)和巧妙的點(diǎn)撥，既能保證語文課堂順利的進(jìn)行，又能充分調(diào)動學(xué)生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學(xué)生并由此展開文章的閱讀活動，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。
故事性教學(xué)，把孩子帶入童真的世界。小孩子都是懵懂的，他們思想單純還生活在童話的世界里，通過講故事的方法進(jìn)行教學(xué)是最能吸引孩子學(xué)習(xí)興趣的，把課本知識轉(zhuǎn)變成一個個生動有趣的故事講述給學(xué)生，是提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率的重要的方法，首先故事往往能使人有身臨其境的感覺，使復(fù)雜的事物變的淺顯易懂。再次，故事是真是課本知識的反應(yīng)。故事性教學(xué)可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使孩子在愉悅的氛圍中輕松的得到想要學(xué)習(xí)的知識，對于孩子在學(xué)習(xí)能力上的提高有著顯而易見的效果。
三、讓學(xué)生“動”起來
學(xué)習(xí)是一項以個體參與為主要形式的認(rèn)識活動，沒有學(xué)習(xí)主體的參與，教學(xué)工作很難有所成就。小學(xué)語文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的、多元的，而學(xué)生之間存在不同的個體差異，他們通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，就會給學(xué)生提供更多的討論、交流機(jī)會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的火花。
實(shí)踐活動是語言課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。在活動中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創(chuàng)新精神，我在課堂中開展實(shí)踐活動幾乎到了“見縫插針”的地步：從寫一兩句話的感想到續(xù)說、續(xù)寫課文 ； 從根據(jù)課文繪畫到表演課本??；從提建議到寫調(diào)查報告；從辦壁報到做導(dǎo)游等這些活動，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識，鍛煉技能，從而挖掘潛質(zhì)，掌握創(chuàng)新的本領(lǐng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊春杰.怎樣創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法[J].考試周刊，2009 （50）
1、引言
小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的文字閱讀和理解能力具有啟發(fā)作用，其創(chuàng)新對于提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。創(chuàng)新即創(chuàng)造，但不是刻意求新，小學(xué)語文創(chuàng)新要求教師的講解在符合學(xué)生理解能力和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的同時具有個性和特色，把瑣碎的知識系統(tǒng)化，機(jī)械的知識靈活化。
2、教學(xué)方法和手段的優(yōu)化創(chuàng)新
2.1以教材為中心進(jìn)行創(chuàng)新
小學(xué)語文是語文教學(xué)的初級階段，幫助學(xué)生尋找正確的語文接受和學(xué)習(xí)方法十分重要，語文教師要對教材充分重視，創(chuàng)新和優(yōu)化都要圍繞教材進(jìn)行，教師在備課過程中對教學(xué)資源進(jìn)行認(rèn)真篩選，把握新課改之后新內(nèi)容的思想和人文內(nèi)涵。語文屬于人文學(xué)科，這就要求語文教師對課文的人文背景有一定的了解，并在課堂上給學(xué)生進(jìn)行介紹，以豐富課堂內(nèi)容，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)他們的知識體系，幫助他們提高理解能力，豐富知識積累。但是有一項要把握好，就是一切的延伸和擴(kuò)展都要以教材和教學(xué)內(nèi)容為中心，圍繞這一中心實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容最大化。
不同的課文有不同的特點(diǎn)，老師在設(shè)置課文的創(chuàng)新點(diǎn)時要從課文的具體特點(diǎn)出發(fā)，尋找創(chuàng)新和教材的最佳結(jié)合點(diǎn)。例如在講解《養(yǎng)花》一文時，要引導(dǎo)學(xué)生對勞動和生活進(jìn)行理解，讓他們知道幸福的生活需要勞動進(jìn)行充實(shí)，讓學(xué)生與作者一起體會勞動給生活帶來的樂趣。在講解《葵花之最》一文時，要引導(dǎo)學(xué)生探究邊防戰(zhàn)士為了祖國人民樂觀向上、頑強(qiáng)不屈的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性
語文學(xué)習(xí)重在理解，教師可以在上課之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們自己獲取課文閱讀的第一感受，在課堂上，教師就課文的一些簡單問題和學(xué)生的閱讀感想進(jìn)行提問，這樣既有利于提高學(xué)生的閱讀能力，也可以讓他們在課堂上有更多表達(dá)的機(jī)會，從而提高語言表達(dá)能力，這一方法有利于創(chuàng)造課堂的活躍氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教學(xué)效果變得更好。
2.3利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段
充分利用多媒體教學(xué)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的粉筆、黑板、錄音機(jī)的單調(diào)乏味的課堂，形成一個涵蓋聲音、文字、圖像、影像內(nèi)容的課堂環(huán)境，整體性的環(huán)境可以在有限的課堂時間內(nèi)包含盡量多的教學(xué)內(nèi)容，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個生動活躍的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)語文學(xué)習(xí)本身應(yīng)該成為學(xué)生的樂趣而不是負(fù)擔(dān)，多媒體的聲、像、圖、文并重，對于語文可以有很好的表現(xiàn)。利用多媒體聲音給學(xué)生播放富有感情的朗讀，利用動畫和視頻給學(xué)生再現(xiàn)課文描寫的場景等，直觀的畫面、生動的閱讀都會給學(xué)生留下深刻的印象，可以使其對抽象的文字有一個具象化的認(rèn)識，讓學(xué)生循著老師的引導(dǎo)去自由想象，這些都可以起到良好的教學(xué)效果。例如，在講授《暮江吟》時，可以給學(xué)生播放江畔日落景象的圖片，讓學(xué)生對詩歌的意境有更深的體悟。同時，在小學(xué)語文中利用多媒體教學(xué)，也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂灌輸式的“我說你聽”的教學(xué)模式，教師和學(xué)生在課堂上都需要思考，都有表達(dá)意見的機(jī)會。另外，學(xué)生可以通過字體顏色、重要圖標(biāo)等加深印象，或明確重點(diǎn)，也可以鍛煉學(xué)生對學(xué)習(xí)速度和課堂節(jié)奏的適應(yīng)能力。
只有對多媒體進(jìn)行恰到好處的利用，才能給學(xué)生的思想以啟迪，使小學(xué)語文課程的重點(diǎn)更加明確、方法更加科學(xué)。
2.4扎根文化和育人
小學(xué)的各項課程中，除了品德與社會課程對學(xué)生進(jìn)行人格教育之外，語文是最能夠教導(dǎo)學(xué)生如何做人的課程了。學(xué)習(xí)的最終目的不是取得高的分?jǐn)?shù)，而是要通過學(xué)習(xí)學(xué)會做人做事，學(xué)會理解和洞察，學(xué)會認(rèn)知和生活，因此小學(xué)語文教育要求教師重視利用創(chuàng)新精神來帶動學(xué)生的創(chuàng)新精神，去開放學(xué)生的視野等。所以，小學(xué)語文教學(xué)中教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)自主性和合作性，可以在預(yù)習(xí)中為學(xué)生分好組，三五個學(xué)生一起學(xué)習(xí)討論，互相提出問題，通過查閱網(wǎng)上的資料幫助理解，通過一起整理使問題的答案明晰化，從而共同解決問題。這樣的小組方式既可以提高他們的學(xué)習(xí)主動性，也可以使他們在討論中鍛煉語言表達(dá)，同時也可以培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和團(tuán)隊意識。
3、結(jié)語
語文教學(xué)在新課標(biāo)的推動下，需要改革，也必須改革，改革就需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是改革之源，為了提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要從自身、方法、思想等多方面入手進(jìn)行創(chuàng)新，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好語文知識的同時，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)審美意識和審美境界，提高語言表達(dá)能力和理解能力，并教育學(xué)生如何做人。
