首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)筆記
時(shí)間：2023-08-01 09:24:24
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)筆記范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀
我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)，目前還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法上。概括傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端有：①教師是課堂的主宰，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。②教師一對(duì)N的課堂教學(xué)模式使得教師不能兼顧的所有學(xué)生，不能及時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題，最終導(dǎo)致問(wèn)題的積累與學(xué)困生的產(chǎn)生。
二、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究過(guò)程
1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象。選取我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)13級(jí)2班和3班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。這兩個(gè)班班級(jí)情況相似，錄取分?jǐn)?shù)基本相當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平可以認(rèn)為基本相當(dāng)。專業(yè)相同，開(kāi)設(shè)的課程和所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能基礎(chǔ)可以認(rèn)為基本相同，第一次實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)。為了盡量避免班級(jí)不同對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成干擾，采取對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究方法。
2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備?！禝nDesign排版藝術(shù)》是我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，為檢驗(yàn)微課的教學(xué)應(yīng)用效果，選定這門課作為對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課程。選取教材《2.1繪制卡通圖標(biāo)》、《3.1繪制信封》和《5.1制作化妝品廣告》為課程內(nèi)容，并為《3.1》和《5.1》先準(zhǔn)備好微課視頻、學(xué)教案和課件等。
3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程。共進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)，學(xué)期初一次，學(xué)期中一次，學(xué)期末一次。第一次實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菣z驗(yàn)兩個(gè)班班級(jí)情況是否處于同一水平。第二次2班為實(shí)驗(yàn)班發(fā)放微課視頻，3班為控制班不發(fā)放微課視頻，其他教學(xué)方式方法一樣。第三次3班為實(shí)驗(yàn)班發(fā)放微課視頻，2班為控制班不發(fā)放微課視頻，其他教學(xué)方式方法一樣。
統(tǒng)計(jì)三次課的學(xué)生提問(wèn)人次、老師答疑人次和學(xué)生作業(yè)完成人次。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為保證數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確，2班和3班都安排了一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和觀察實(shí)驗(yàn)效果，2班實(shí)驗(yàn)人數(shù)37人，3班實(shí)驗(yàn)人數(shù)36人。
4、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，初步整理數(shù)據(jù)得表1。計(jì)算學(xué)生舉手率、教師答疑率、作業(yè)完成率得表2。
1）第一次實(shí)驗(yàn)三率，完成率兩個(gè)班相差很小，可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)情況基本相當(dāng)，處于同一水平。
2）第二、三次實(shí)驗(yàn)的橫向比較。第二次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班是2班，因?yàn)橛辛宋⒄n，學(xué)生舉手率實(shí)驗(yàn)班低了36.9個(gè)百分點(diǎn)，老師騰出了時(shí)間與精力，答疑率實(shí)驗(yàn)班高于控制班，作業(yè)完成率實(shí)驗(yàn)班高出33.7個(gè)百分點(diǎn)。第三次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班換為3班，學(xué)生舉手率仍然是實(shí)驗(yàn)班低了28.9個(gè)百分點(diǎn)，答疑率實(shí)驗(yàn)班高于控制班，作業(yè)完成率實(shí)驗(yàn)班高出29.2個(gè)百分點(diǎn)。
3）班級(jí)縱向比較。2班縱向三率比較，同是2班，用了微課和沒(méi)用微課差異明顯。前者比后者舉手率低了32.5個(gè)百分點(diǎn)，作業(yè)完成率高出32.4個(gè)百分點(diǎn)。3班縱向三率比較縱向表明，用了微課與沒(méi)用微課的差異也是明顯的。前者比后者舉手率低了33.3個(gè)百分點(diǎn)，作業(yè)完成率高出30.5個(gè)百分點(diǎn)。
三、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)論
3.1 結(jié)論
從本次實(shí)驗(yàn)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組和控制組的橫向比較和縱向比較都顯示，微課的應(yīng)用是有效的。學(xué)生的作業(yè)完成率提升明顯，舉手率下降明顯，大大改善了教師疲于解答學(xué)生課堂提問(wèn)的情況。微課起到了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用，因此，鼓勵(lì)教師用微課減輕自身課堂負(fù)擔(dān)，同時(shí)有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
3.2 建議與反思
（1）關(guān)于微課的選題，并不是所有的內(nèi)容都適合做成微課，微課適合簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)和相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)踐證明，微課用來(lái)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)重難點(diǎn)很有幫助。（2）關(guān)于微課的視頻時(shí)間，短小精悍是微課的特點(diǎn)，不能太長(zhǎng)。學(xué)生可隨用隨點(diǎn)，隨時(shí)隨地，哪里不會(huì)點(diǎn)哪里，甚至可以實(shí)現(xiàn)基于手機(jī)等移動(dòng)終端的泛在學(xué)習(xí)，文件短小還方便共享與上傳下載。（3）關(guān)于微課的制作，制作微課要有劇本，至少要有草稿。如有字幕則會(huì)更好，更有助于觀看者的學(xué)習(xí)，但會(huì)加大制作者的工作量。制作方法上，對(duì)于像《InDesign》這樣的軟件操作類課程，可用屏幕錄制法制作微課，學(xué)生使用時(shí)就如老師手把手教一樣。另外，微課若配上相關(guān)練習(xí)、使用建議、點(diǎn)評(píng)等效果會(huì)更好。
參 考 文 獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
Abstract: With the coming of digital information age, visual communication design in communication channels and content continuously expanding and updating. Computer software production and development, change people's traditional understanding of visual communication design. Accompanied by various digital media, visual communication design gradually extended -- new visual design. On the content, new visual design based on visual communication design theory, the extension of new design methods and forms; communication, new visual design is mainly dependent on the new media for the dissemination way, highlights the three-dimensional, interactive, multidimensional; performance, new visual design mainly depends on the computer software for design, dimensional and multidimensional are organically combined into a whole new visual design, visual communication design extension.
Key words: Visual communication design, New visual design
0 引言
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)這一術(shù)語(yǔ)流行于1960年，在日本東京舉行的世界設(shè)計(jì)大會(huì)，其內(nèi)容包括報(bào)刊、雜志、招貼、海報(bào)及其他印刷宣傳物的設(shè)計(jì)等傳播媒體，它們把有關(guān)內(nèi)容傳達(dá)給眼睛從而進(jìn)行造型的表現(xiàn)性設(shè)計(jì)統(tǒng)稱為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)而言之，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是“給人看的設(shè)計(jì)，告知的設(shè)計(jì)”——（日本《ザィン辭典》）
1 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)
1.1 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的定義
從視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，它是興起于19世紀(jì)中葉歐美的印刷美術(shù)設(shè)計(jì)（Graphic Design，又譯為“平面設(shè)計(jì)”、“圖形設(shè)計(jì)”等）的擴(kuò)展與延伸。隨著社會(huì)的進(jìn)步，簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)或是圖形設(shè)計(jì)不能滿足印刷美術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，隨之產(chǎn)生了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)這一名詞。顧名思義，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)眼睛向人類傳達(dá)出各種信息，他所構(gòu)成的要素為文字、圖形、標(biāo)志等信息內(nèi)容，而這三個(gè)內(nèi)容是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)最重要的構(gòu)成要素。通過(guò)這三個(gè)構(gòu)成要素，把設(shè)計(jì)者想要表達(dá)出的東西通過(guò)這些構(gòu)成要素傳遞給每一個(gè)信息的接受者，其最主要的功能在于起到傳播作用。其包括字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、視覺(jué)形象識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)領(lǐng)域，而這些視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域基本上都是以平面為主導(dǎo)的靜態(tài)視覺(jué)表現(xiàn)形式。人們從一個(gè)簡(jiǎn)單的平面內(nèi)接受到設(shè)計(jì)師所傳達(dá)的信息內(nèi)容，往往觀看者只能在一個(gè)視覺(jué)角度觀察這些信息內(nèi)容。因此，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在大多數(shù)國(guó)家被稱為平面設(shè)計(jì)，實(shí)際上，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)的擴(kuò)展與延伸。
1.2 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的應(yīng)用
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)除了自身發(fā)展同時(shí)也應(yīng)用到其它設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，并起到重要作用，也使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)成為了各個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科。例如在工業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素文字、圖形、標(biāo)志應(yīng)用到產(chǎn)品造型之中。我們以筆記本電腦產(chǎn)品設(shè)計(jì)為例，筆記本電腦不光有外觀造型、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及材料的設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要對(duì)產(chǎn)品的色彩、文字、標(biāo)志進(jìn)行設(shè)計(jì)。以筆記本電腦鍵盤來(lái)說(shuō)，上面有數(shù)字、字母、符號(hào)等內(nèi)容，這些內(nèi)容都是對(duì)產(chǎn)品功能上信息的識(shí)別，讓使用者更好對(duì)其功能的使用。而產(chǎn)品中的標(biāo)志，是對(duì)產(chǎn)品品牌推廣的手段之一，可以加深對(duì)企業(yè)品牌的認(rèn)知與了解。因此，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)成為了工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程之一。
2 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的延伸——新視覺(jué)設(shè)計(jì)
圖1 設(shè)計(jì)的領(lǐng)域
Figure 1 Design of the field
在設(shè)計(jì)的領(lǐng)域中，我們習(xí)慣把設(shè)計(jì)分為環(huán)境空間設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)三大設(shè)計(jì)領(lǐng)域（如圖1所示），而在這三大設(shè)計(jì)領(lǐng)域中視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作為表現(xiàn)基礎(chǔ)，在其中占有舉足輕重的地位與作用。
圖2 傳播媒介的歷史進(jìn)程
Figure 2 Media history
設(shè)計(jì)的表現(xiàn)對(duì)于設(shè)計(jì)各領(lǐng)域來(lái)說(shuō)都是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式依賴于傳播媒介的平臺(tái)。從歷史來(lái)看可分為平面媒體時(shí)代、傳統(tǒng)媒體時(shí)代、數(shù)字化媒體時(shí)代（如圖2所示）。
移動(dòng)工作站機(jī)型是一種面向?qū)I(yè)領(lǐng)域用戶，兼具工作站和筆記本電腦的特征，具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)運(yùn)算與圖形、圖像處理能力，為滿足工程設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作、科學(xué)研究、軟件開(kāi)發(fā)、金融管理、信息服務(wù)、模擬仿真等專業(yè)領(lǐng)域而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的高性能移動(dòng)計(jì)算機(jī)。通俗的講，移動(dòng)工作站就是一臺(tái)高性能的筆記本電腦，但其硬件配置和整體性能又比高端商用筆記本電腦高一個(gè)檔次。
適用人群有專業(yè)圖形程序開(kāi)發(fā)與程序員、高級(jí)研發(fā)人員和工程師、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師和平面設(shè)計(jì)師、工業(yè)造型設(shè)計(jì)師、線上工程師和檢測(cè)人員、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架師等。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
二、平面設(shè)計(jì)課程的特性
《平面設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，在課程中用于培養(yǎng)學(xué)生平面視覺(jué)元素設(shè)計(jì)的技能。?在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)該課程通過(guò)講述平面圖形圖像處理和設(shè)計(jì)的基本原理和制作方法，使學(xué)生熟練掌握Photoshop的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維理念，讓學(xué)生掌握利用平面設(shè)計(jì)軟件處理和設(shè)計(jì)圖像、圖形、標(biāo)志的技能，具備制作海報(bào)、產(chǎn)品包裝和企業(yè)廣告等的能力。
三、學(xué)生的特點(diǎn)
我們的學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村和城市，存在基礎(chǔ)薄弱、自信心不足、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我約束力差等問(wèn)題，但對(duì)平面設(shè)計(jì)課程具有一定的興趣，有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，能夠使用常用軟件和網(wǎng)絡(luò)交流工具，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法比較熟悉，適應(yīng)快。如何讓學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂更可行呢?根據(jù)學(xué)生情況我們采取了以下幾種措施:首先，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，采取鼓勵(lì)措施，培養(yǎng)自信心，引導(dǎo)學(xué)生向正面積極的方向發(fā)展;其次，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)發(fā)展的前沿和人才需求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)積極性，并提高自我管理能力;第三，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。
四、傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂
平面設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生知其然，卻難知其所以然。即課堂講授新知識(shí)，內(nèi)容豐富，操作步驟復(fù)雜，講解時(shí)間長(zhǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)系統(tǒng)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提高教學(xué)效率;缺點(diǎn)是忽視學(xué)生的主體、不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、教師占用了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練和交流少，很難在課堂中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，目的是讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。教師課前制作好課件，學(xué)生課前學(xué)習(xí)課件，完成相應(yīng)的任務(wù)，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與同學(xué)、老師交流問(wèn)題;課堂中學(xué)生分組交流學(xué)習(xí);課后對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)個(gè)性化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新、交流和自學(xué)能力，有利于知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)教育的公平。
五、翻轉(zhuǎn)課堂在平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用
(一)課前
1．教師課前準(zhǔn)備
翻轉(zhuǎn)課堂的課前需要準(zhǔn)備一份學(xué)習(xí)視頻、課件、任務(wù)或者相應(yīng)的電子資料。制作課件前，教師確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求收集教學(xué)資源，利用錄屏軟件錄制教學(xué)視頻，結(jié)合課件制作軟件對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制成一個(gè)微課，將微課、電子書(shū)、課程任務(wù)等教學(xué)資源制成課件放到教學(xué)平臺(tái)。如課程中《圖層蒙版的工作原理及應(yīng)用》的項(xiàng)目課前準(zhǔn)備，首先錄制Pho-toshop蒙版的工作原理和基本操作、蒙版應(yīng)用實(shí)例的操作步驟和技巧等視頻，然后用iebook超級(jí)精靈或者其它工具制成電子教程或微課，同時(shí)安排“雙色葵花”和賀卡的課前任務(wù)，并放到教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)通過(guò)交流平臺(tái)收集學(xué)生問(wèn)題，了解學(xué)習(xí)情況和動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行歸納分析。
2．學(xué)生課前學(xué)習(xí)
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，3G、4G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、平板和筆記本的普及，學(xué)習(xí)環(huán)境向?qū)崟r(shí)性、交互性、超媒體性、跨時(shí)空性方向發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備向高端化、智能化、微型化推進(jìn)，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行提供條件。翻轉(zhuǎn)課堂即先學(xué)后教，即課前學(xué)生從教學(xué)平臺(tái)或者教師手中獲取學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)教學(xué)課件，還必須完成課前任務(wù)，但其對(duì)電腦要求比較高，目前智能手機(jī)和平板電腦無(wú)法完成該任務(wù)，這就需要學(xué)生在家或者學(xué)校機(jī)房完成。對(duì)學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題通可過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與老師、同學(xué)在線交流。
(二)課堂教學(xué)
課堂中，教師充分利用協(xié)作、交流和任務(wù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。教師對(duì)課前大部分學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一交流，對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，表?yè)P(yáng)、激勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們帶頭分組討論遇到的問(wèn)題，并完成相應(yīng)任務(wù)，防止學(xué)生代替學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生安排擴(kuò)展性任務(wù)。如項(xiàng)目《圖層蒙版的工作原理及應(yīng)用》的課堂，大部分同學(xué)存在著畫(huà)面布局不合理、畫(huà)筆設(shè)置不熟練、蒙版的工作原理不理解等問(wèn)題，課堂通過(guò)欣賞同學(xué)的作品，邀請(qǐng)同學(xué)相互點(diǎn)評(píng)作品，同時(shí)分組討論如何改進(jìn)畫(huà)布布局、人物在畫(huà)面中的比例和顏色等問(wèn)題，從中培養(yǎng)學(xué)生審美能力、思維能力、創(chuàng)新能力、交流能力和協(xié)作精神。
(三)課后總結(jié)
教師在課后總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，歸納視頻、課件和教學(xué)中存在的不足，并加以改進(jìn)。學(xué)生在課后總結(jié)本節(jié)學(xué)到的知識(shí)，反思學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并提交至教學(xué)平臺(tái)。
課題：2012年常州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《非遺對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科影響研究》（編號(hào)：2012QN01）
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門創(chuàng)意性、實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，其教學(xué)具有自身的科學(xué)性和規(guī)律性，依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的客觀規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，從而引發(fā)他們自覺(jué)嘗試并完成對(duì)課程方案的‘無(wú)形’構(gòu)建與‘有形’塑造。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是通過(guò)視覺(jué)媒介表現(xiàn)并傳達(dá)信息的設(shè)計(jì)，是一門交叉學(xué)科。當(dāng)前，高校紛紛加大對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的投入，眾多院校的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)在課程設(shè)置上也是各有特色，但是有一點(diǎn)是相同的，即把計(jì)算機(jī)輔助課程歸納到教學(xué)計(jì)劃之中的，且將其作為該專業(yè)的骨干課程。
一、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程的設(shè)置現(xiàn)狀
在以往的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育中，各院校把國(guó)內(nèi)外的藝術(shù)院校的模式或是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為主要的參考對(duì)象，大多數(shù)的院校把建筑、設(shè)計(jì)、手工藝、繪畫(huà)等歸為一體，強(qiáng)調(diào)辦學(xué)的綜合性和專業(yè)性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)種類繁多，分為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、陶藝設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、數(shù)碼設(shè)計(jì)等。而根據(jù)目前市場(chǎng)的需要，我們應(yīng)該把視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)劃分為平面設(shè)計(jì)方向、動(dòng)漫設(shè)計(jì)方向、影視媒體制作方向、廣告策劃設(shè)計(jì)方向四類課程體系，同時(shí)細(xì)化這四類課程體系，并開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的課程。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是指利用視覺(jué)符號(hào)來(lái)傳遞各種信息的設(shè)計(jì)?？偟膩?lái)說(shuō)，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程主要分為以下幾類：平面設(shè)計(jì)軟件類（Photoshop、Coreldraw、Illustrator、Indesign）、二維動(dòng)畫(huà)軟件類（Flash）以及影視后期制作軟件類課程（Aftereffect、Premire）。Photoshop作為一款圖像處理和繪圖軟件成為該專業(yè)學(xué)生必須掌握的工具，其強(qiáng)大的功能幾乎滲透到了視覺(jué)類專業(yè)的所有科目。Coreldraw、Illustrator軟件作為視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生必須掌握的矢量軟件，在制作插圖、標(biāo)志、書(shū)籍裝幀、版式設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等主干課程中發(fā)揮著不可忽視的作用。二者作為基礎(chǔ)性軟件，容易學(xué)習(xí)和上手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的入門軟件。Flash軟件可以用于二維動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作。Aftereffect是目前世界上應(yīng)用最廣泛的視頻合成軟件之一，廣泛用于數(shù)字電視和視頻的后期制作，在PC系統(tǒng)上可以完成較好的合成效果。
二、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程的設(shè)置原則
教學(xué)內(nèi)容陳舊，更新不及時(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不適應(yīng)市場(chǎng)的需要。因此，我們應(yīng)順應(yīng)視覺(jué)文化時(shí)代的需求，將視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)與科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，提高對(duì)新媒體這個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)載體的認(rèn)識(shí)，把握靜態(tài)知識(shí)和動(dòng)態(tài)發(fā)展之間的聯(lián)系。隨著視覺(jué)文化時(shí)代的到來(lái)，視覺(jué)傳達(dá)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的更新，從前被前人奉為真理的理論和觀點(diǎn)正在被顛覆，而教學(xué)內(nèi)容只能針對(duì)過(guò)去或正在發(fā)生的事情，它是受到時(shí)效限制的。因此，設(shè)計(jì)專業(yè)要在不斷地組織和再組織的過(guò)程中形成開(kāi)放的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程體系，打開(kāi)學(xué)生的視野，讓學(xué)生隨時(shí)可以掌握目前最先進(jìn)的設(shè)計(jì)技術(shù)和表達(dá)手法。
高校藝術(shù)教育以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，計(jì)算機(jī)輔助課程相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐課時(shí)較多，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用軟件的能力。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程要求學(xué)生利用日益增多的各類設(shè)計(jì)素材庫(kù)，對(duì)圖像進(jìn)行處理，變化出更為豐富的視覺(jué)語(yǔ)言。如今軟件升級(jí)換代十分迅速，這就要求學(xué)生及教師要不斷地更新知識(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和嘗試，觸類旁通地去學(xué)習(xí)和尋找不同的操作方法。
三、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)方法
（一）案例式教學(xué)法
案例式教學(xué)法指教師通過(guò)講解具體軟件的功能、界面、菜單、面板以及工具的基本使用方法，來(lái)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件有一個(gè)大致的了解，進(jìn)而提升學(xué)生的軟件運(yùn)用能力。學(xué)生除了要在課堂上消化和吸收教學(xué)案例以外，還要學(xué)會(huì)舉一反三，并開(kāi)展大量的課外鉆研。
（二）項(xiàng)目式教學(xué)法
項(xiàng)目式教學(xué)法是指在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”的培訓(xùn)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，拿實(shí)際項(xiàng)目里的課題作為教學(xué)內(nèi)容，能為學(xué)生日后進(jìn)入工作崗位積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提高也有很大的幫助。
四、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的誤區(qū)
在教學(xué)方面，有的教師側(cè)重于工具的教授，并輔以大量的圖例。有的教師則完全把軟件課變成單獨(dú)的軟件培訓(xùn)班的模式，一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而不去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣只會(huì)使學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)能力停留在很低的層次。
在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不愿意去探討原理和基礎(chǔ)工具的運(yùn)用，只是默默地跟著范例走。另外，有些學(xué)生不善于做筆記，不勤加練習(xí)，今天會(huì)明天忘，并沒(méi)有充分意識(shí)到軟件的學(xué)習(xí)過(guò)程也是個(gè)需要潛心修煉的過(guò)程。
五、改進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的策略
（一）有針對(duì)性地設(shè)置課程
學(xué)校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程的初期，可以嘗試著要求學(xué)生對(duì)常規(guī)軟件（例如Photoshop、Coreldraw、Illustrator等）達(dá)到創(chuàng)新運(yùn)用的程度。而對(duì)于其他的軟件，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和接受能力進(jìn)行多樣性的選修。同時(shí)，學(xué)校也可以加大對(duì)三類基礎(chǔ)軟件的課時(shí)投入，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
（二）教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合
學(xué)校要與相關(guān)單位緊密協(xié)作，定期組織學(xué)生到單位參觀實(shí)習(xí)。此外，學(xué)校還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國(guó)內(nèi)外的各項(xiàng)比賽，以賽代練。
（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平
教師在完成繁重的教學(xué)、科研任務(wù)的同時(shí)還需要不斷地提高業(yè)務(wù)水平。教師的業(yè)務(wù)水平很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從而為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供強(qiáng)有力的師資保障。
綜上所述，高校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，必須要根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，結(jié)合師資力量和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展。此外還要突出專業(yè)特色，利用多重手段和多重資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的水平。
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程分為知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化兩部分，知識(shí)傳遞由課堂教學(xué)來(lái)完成，而知識(shí)內(nèi)化則由課后作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。而近幾年興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”則是將兩部分的實(shí)現(xiàn)環(huán)境進(jìn)行了顛倒：即在課下先由教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳遞，再由教師在課堂上幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。這樣的教學(xué)模式使教師和學(xué)生在課堂中的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以筆者近幾年嘗試著將自己所教課程與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合進(jìn)行探索，取得了較好的效果。
翻轉(zhuǎn)課堂在平面設(shè)計(jì)課程中的實(shí)施
在給已畢業(yè)的兩屆平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生上課的過(guò)程中，筆者對(duì)所教的課程進(jìn)行了部分翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)改革。兩屆共兩個(gè)班，班容量均為25人左右;涉及課程：Photoshop、Indesign、素描、色彩。
1.知識(shí)傳遞過(guò)程
翻轉(zhuǎn)課堂模式下的知識(shí)傳遞過(guò)程主要在課下完成，筆者會(huì)提前將下一節(jié)課涉及的課件、教學(xué)視頻、案例、作業(yè)素材等通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或直接用移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備傳給學(xué)生，學(xué)生使用家里的計(jì)算機(jī)或智能手機(jī)等設(shè)備自行觀看、學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需要整理學(xué)習(xí)筆記。
2.知識(shí)內(nèi)化過(guò)程
在正式上課時(shí)，先由學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。同時(shí)，筆者也從學(xué)生上傳的練習(xí)作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并羅列出一部分問(wèn)題，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑或示范，解決共性和個(gè)別性的問(wèn)題。
接下來(lái)，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的方式，使學(xué)生直接進(jìn)入到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作中。在Photoshop等軟件課上，筆者會(huì)在服務(wù)器上共享課程練習(xí)所需用的圖片、案例和資料文件，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上鄰居訪問(wèn)、下載和使用這些資料，在完成后上傳自己的作業(yè)，由教師組織講評(píng)和互評(píng)。以排版設(shè)計(jì)課程為例，在練習(xí)時(shí)學(xué)生需下載給定的圖文素材并按照指定的尺寸進(jìn)行排版設(shè)計(jì)練習(xí)。
筆者還建立了平面設(shè)計(jì)課程的QQ群作為師生課下互動(dòng)的平臺(tái)，在約定的時(shí)間對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑。
這樣，學(xué)生在課堂上大部分時(shí)間是用來(lái)做作業(yè)、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的，這能使學(xué)生很快就對(duì)自己的專業(yè)有初步的了解，知道自己到底在學(xué)什么，將來(lái)要做什么。另外，由于講授時(shí)間的減少，筆者也有了更多的時(shí)間可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和作業(yè)的講評(píng)，和學(xué)生共同進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛較以往更濃了。
翻轉(zhuǎn)課堂給平面設(shè)計(jì)課程帶來(lái)的改變
1.知識(shí)傳遞方式的翻轉(zhuǎn)
現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)都要用到計(jì)算機(jī)，現(xiàn)代信息技術(shù)又將互聯(lián)網(wǎng)和美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)緊密地結(jié)合起來(lái)。因此，平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等諸多與美術(shù)相關(guān)的專業(yè)成為較早使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)。一些專業(yè)網(wǎng)站商有大量的文字、圖片和視頻資料，但這些內(nèi)容往往制作不夠精良，也很難找到完整的、成體系的課程內(nèi)容，即便有一些，也是浮于表面，缺乏深度和系統(tǒng)性，有的甚至存在錯(cuò)誤。筆者為了將網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的資料應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，于是根據(jù)課程進(jìn)度，先從網(wǎng)上教程中篩選出一些較理想的教學(xué)視頻短片，并連同個(gè)人制作的一些短視頻、課件等通過(guò)QQ群或直接拷貝的方式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)家里的計(jì)算機(jī)或手機(jī)進(jìn)行觀看。
2.教師身份的翻轉(zhuǎn)
在“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式中，教師一方面可以將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行各種作業(yè)的練習(xí)，另一方面自己也可以有更多的時(shí)間和精力來(lái)幫助和兼顧更多的學(xué)生。對(duì)于職業(yè)學(xué)校，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重點(diǎn)是學(xué)生能否熟練操作、制作出合格的產(chǎn)品，而學(xué)生存在的問(wèn)題也恰恰于實(shí)踐的過(guò)程中顯露出來(lái)。因此，教師在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)就顯得更重要。教師與學(xué)生這種面對(duì)面的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)才是師生最佳的互動(dòng)方式。
翻轉(zhuǎn)課堂在平面設(shè)計(jì)課程中的使用原則
1.軟件教學(xué)的使用
現(xiàn)在軟件教學(xué)都是在機(jī)房進(jìn)行，但大多數(shù)學(xué)校機(jī)房的課程安排都很緊張，高效利用機(jī)房就顯得尤為重要。對(duì)于某些不需要通過(guò)復(fù)雜的理解來(lái)學(xué)習(xí)、了解和記憶的內(nèi)容，如對(duì)工具、菜單的認(rèn)識(shí)、工作界面的設(shè)置和一些簡(jiǎn)單的功能、操作等，就可以由教學(xué)視頻代勞，由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
但軟件教學(xué)中也有不少部分由教師講授效果會(huì)更好。例如，Photoshop中的圖層、通道、選區(qū)是支撐該軟件工作的基本概念和原理，有必要在學(xué)習(xí)該軟件的前期階段對(duì)上述內(nèi)容說(shuō)清講透。另外，對(duì)專色、疊印、模切等涉及印刷工藝的做法、設(shè)置也只有在課堂上才更容易講清楚、說(shuō)明白。
2.示范類課程的使用
素描、色彩、速寫(xiě)是一切美術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這類課程大部分要涉及寫(xiě)生，因此示范教學(xué)必不可少?？稍诂F(xiàn)場(chǎng)示范時(shí)，學(xué)生一般較多，且處于不同角度，教師的身體勢(shì)必會(huì)擋住很大一部分畫(huà)面，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生不能很好地觀看教師作畫(huà)的過(guò)程。反之，若顧及學(xué)生，教師也不能很好地操作。因此，可借助適當(dāng)?shù)囊曨l教學(xué)替代現(xiàn)場(chǎng)示范，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)示范做必要的補(bǔ)充。這樣，學(xué)生還能在課下反復(fù)觀看教學(xué)視頻。
但需注意的是，示范教學(xué)視頻不能完全替代現(xiàn)場(chǎng)示范，且必須是由任課教師本人為演示者而錄制的，否則一方面缺乏說(shuō)服力，另一方面也不利于教師提高自身業(yè)務(wù)水平。
基于翻轉(zhuǎn)課堂的課程教學(xué)設(shè)想
手機(jī)在現(xiàn)代人的生活中扮演了不可或缺的角色，并且手機(jī)在當(dāng)今學(xué)生中已十分普遍，幾乎每一個(gè)學(xué)生都在用智能手機(jī)上網(wǎng)。如果教師能充分利用和發(fā)揮這一工具來(lái)為教育服務(wù)，相信一定能取得不錯(cuò)的成效。例如，可以將各科的教學(xué)資料置于校園網(wǎng)服務(wù)器上，學(xué)生在校園任何一個(gè)被WIFI覆蓋的角落都可以通過(guò)手機(jī)登錄校園網(wǎng)，查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料免費(fèi)學(xué)習(xí)。但是對(duì)學(xué)生的查找需要設(shè)定一定的權(quán)限，即可以觀看，但不能下載。這樣的目的是期望能讓學(xué)生養(yǎng)成制作、整理筆記的習(xí)慣，盡可能減少互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生造成的惰性。
另外，學(xué)生在家中也可以通過(guò)手機(jī)或計(jì)算機(jī)登錄校園網(wǎng)，以每個(gè)人專用的賬號(hào)、密碼進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以在指定時(shí)間由任課教師進(jìn)行在線輔導(dǎo)。在線輔導(dǎo)時(shí)可以通過(guò)音頻或視頻進(jìn)行線上答疑，或進(jìn)行點(diǎn)評(píng)作業(yè)等互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
同時(shí)，為防止學(xué)生在校園里利用免費(fèi)WIFI瀏覽與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)校要對(duì)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放的范圍進(jìn)行必要的限制，可以通過(guò)MAC等相關(guān)設(shè)置使學(xué)生只能瀏覽學(xué)校課程內(nèi)容或部分教學(xué)設(shè)計(jì)允許進(jìn)入的專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)外可以開(kāi)放部分課程資源，讓校外的學(xué)生、家長(zhǎng)通過(guò)這些學(xué)習(xí)課程了解學(xué)校和專業(yè)的情況。
結(jié)語(yǔ)
在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色不是被淡化了，負(fù)擔(dān)也不是減輕了，從某種角度來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師自身的綜合素質(zhì)、教學(xué)組織能力有了更高的要求，如教學(xué)視頻的制作，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目、使學(xué)生能夠在項(xiàng)目中得到很好的實(shí)踐和充分的鍛煉等。因此，中職教師要不斷努力學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地提高自己的綜合素質(zhì)，同時(shí)鉆研教學(xué)，在課堂練習(xí)、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容上狠下功夫，借助翻轉(zhuǎn)課堂模式努力創(chuàng)新中職的課程教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師基本是從學(xué)校到學(xué)校，課堂到課堂，重理論輕實(shí)踐，形成眼高手低的壞毛病，這與中職學(xué)生實(shí)踐能力差，動(dòng)手能力弱有直接的關(guān)系。為了改變這一現(xiàn)狀，根據(jù)《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見(jiàn)》文件的指導(dǎo)精神，各個(gè)學(xué)校要不定期、經(jīng)常地安排教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而大部份職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，投入不夠，沒(méi)有與企業(yè)建立起真正的溝通平臺(tái)，能提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，教師到企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的并不理想。因此，如何解決這種矛盾，采取什么方式讓專業(yè)教師得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也就顯得當(dāng)務(wù)之急。
一、車間進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)資源共享
職業(yè)學(xué)校專業(yè)雖多，但相應(yīng)的設(shè)備及資金投入有限，無(wú)法建立基于工作過(guò)程與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，再者計(jì)算機(jī)教師基本上是大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)多建立在模擬層面。我認(rèn)為，讓車間進(jìn)校園，可以很大程度上解決學(xué)校實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題。并且學(xué)校的理論優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享。
車間進(jìn)校園就是把企業(yè)的設(shè)備，人員、生產(chǎn)項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校車間，學(xué)校為其提供場(chǎng)所及附屬設(shè)備，企業(yè)在學(xué)校生產(chǎn)，同時(shí)為師生提供實(shí)訓(xùn)環(huán)境。2006年，永安凱德計(jì)算機(jī)有限公司承接一個(gè)單位網(wǎng)站的項(xiàng)目，該項(xiàng)目需要大量的原始數(shù)據(jù)錄入、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)和宣傳材料的制作。我校的美術(shù)師資，計(jì)算機(jī)師資在本地占有較大優(yōu)勢(shì)。于是把企業(yè)引入校園，提供一個(gè)機(jī)房作為生產(chǎn)基地，對(duì)方技術(shù)人員隨同繪圖儀、彩色打印機(jī)、數(shù)碼單反相機(jī)等先進(jìn)設(shè)備一同入駐。技術(shù)人員與專業(yè)教師相互交流，共同策劃。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始工作：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)原始數(shù)據(jù)的錄入、電子表格、幻燈片的制作;動(dòng)漫班的學(xué)生負(fù)責(zé)logo，網(wǎng)頁(yè)廣告初稿的制作;廣告班的學(xué)生負(fù)責(zé)平面設(shè)計(jì)及版面設(shè)計(jì)。這些初稿再經(jīng)技術(shù)人員修改、定稿。該項(xiàng)目歷時(shí)兩個(gè)月，專業(yè)老師始終貫穿左右，全程參與。項(xiàng)目完成后得到客戶的贊賞和認(rèn)可。在這個(gè)項(xiàng)目中，我們專業(yè)老師獲得了很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解了商業(yè)網(wǎng)站的制作流程，項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，學(xué)習(xí)了一些新知識(shí)，掌握了一些實(shí)用技能，對(duì)相關(guān)專業(yè)，相關(guān)軟件的關(guān)聯(lián)性有了感性的認(rèn)識(shí)。更重要的提高了實(shí)踐教學(xué)的能力。同時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)鍛煉，不但鞏固了舊知識(shí)而且還學(xué)到新知識(shí)和接觸了新設(shè)備，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，融洽了同學(xué)之間關(guān)系，提高了動(dòng)手能力，使其在計(jì)算機(jī)高新技術(shù)等級(jí)證考試中通過(guò)率大大提高。
車間進(jìn)校園，降低了企業(yè)的生產(chǎn)成本，彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)投入力度的不足，師生可以足不出戶得到實(shí)踐鍛煉。雙方互惠互利，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為學(xué)校和企業(yè)建立起真正的溝通平臺(tái)提供了有效途徑。
二、教師進(jìn)車間，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
車間進(jìn)校園會(huì)受到一些客觀因素的制約，并不是所有專業(yè)都適合。車間是死的，人是活動(dòng)的，企業(yè)實(shí)踐不能因?yàn)檫@樣或那樣的因素而擱淺。因此，我認(rèn)為，讓教師走進(jìn)車間，來(lái)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是首選之路。
教師進(jìn)車間，就是教師主動(dòng)走出去，深入到企業(yè)一線，吃住行都在企業(yè)之中，與企業(yè)員工打成一片，全身心地投入到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，做好學(xué)習(xí)筆記，積級(jí)與員工交流，為企業(yè)服務(wù)，更為自己服務(wù)。有一次，我們?nèi)焕蠋熇眉倨?，深入到永安市華遠(yuǎn)計(jì)算機(jī)有限公司社會(huì)實(shí)踐，參與一個(gè)大型網(wǎng)吧的建設(shè)論文格式范文。我們與工人師父一起同吃同住車間，做隔間，挖線槽，布管線，安裝電腦桌，調(diào)試電腦、配置網(wǎng)絡(luò)、安裝管理軟件及外部設(shè)備。實(shí)踐下來(lái)，雖累死累活但受益非淺。首先是了解了大型網(wǎng)吧目前流行的配置。由于工作原因，平時(shí)很少涉足網(wǎng)吧。通過(guò)這次實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)目前的網(wǎng)吧配置高，較之學(xué)校，其在性能和功能上優(yōu)越不少。這也許是一些學(xué)生家里雖有電腦但仍然喜歡泡網(wǎng)吧的一個(gè)原因，其娛樂(lè)程度和綜合舒適度可上星級(jí)。其次是通過(guò)制作水晶頭、挖線槽、布管線等體驗(yàn)。這些技能看似簡(jiǎn)單，但真的操作起來(lái)還是有一定難度。例如要制作規(guī)范的水晶頭，沒(méi)有經(jīng)過(guò)多次的操作和練習(xí)是做不出來(lái)的。還有挖線槽雖是體力活，但是方法不得當(dāng)，手紅腫了不算，效果和進(jìn)度還很差。再次是學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)管理軟件、網(wǎng)吧管理軟件、局域網(wǎng)應(yīng)用軟件的安裝、設(shè)置，這些行業(yè)軟件在學(xué)校里應(yīng)用相對(duì)較少，為學(xué)校的課程設(shè)置提供了參考依據(jù)。最后一個(gè)重要的感受是要加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)教育和安全教育，教育學(xué)生要干一行愛(ài)一行，腳踏實(shí)地，誠(chéng)實(shí)守信，團(tuán)結(jié)協(xié)作，嚴(yán)格按操作規(guī)程操作，安全第一。
教師進(jìn)車間由于有較好的可操作性，是我們專業(yè)老師走出去，擴(kuò)大視野，提高業(yè)務(wù)能力、社交能力和技能操作能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要渠道，也是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉的主要途徑。
三、傳幫帶，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享
不管是車間進(jìn)校園，還是教師進(jìn)車間，學(xué)習(xí)時(shí)間較集中，需要一定的資金和政策支持。學(xué)校也不可能做到安排所有的專業(yè)老師參加所有的企業(yè)實(shí)踐，老師脫產(chǎn)去培訓(xùn)也會(huì)影響到正常教學(xué)秩序。何況知識(shí)要活到老學(xué)到老，我們也需要充分利用身邊的有效資源，讓教師之間，教師與技術(shù)人員之間實(shí)現(xiàn)傳幫帶，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享。
傳幫帶是個(gè)歷史悠久的知識(shí)傳授方法，在今天，某些行業(yè)里仍具有獨(dú)特的作用，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶帶新教師，讓技藝高的把技術(shù)傳給技藝低的，同事之間相互交流，相互幫助。一些專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)名額、地點(diǎn)、內(nèi)容都有限制，學(xué)?？隙ㄊ怯羞x擇性地安排人員參加，有幸參加的人員不但自己要認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要做好筆記與總結(jié)，培訓(xùn)結(jié)束后肩負(fù)著把所學(xué)到的知識(shí)傳給其它老師，這樣的培訓(xùn)才富有實(shí)際的意義。在計(jì)算機(jī)維修、調(diào)試、檢測(cè)技術(shù)方面車間，經(jīng)驗(yàn)往往起到關(guān)鍵作用。專業(yè)老師可以把不同途徑所積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，形成一個(gè)個(gè)實(shí)例進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享，就能以少帶多，以點(diǎn)帶面，提高整體的技能水平。
傳幫帶可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，任何專業(yè)之間交流，只要擁有無(wú)私的心境和虛心的求學(xué)態(tài)度就能實(shí)現(xiàn)和諧的局面，增強(qiáng)同事之間的凝聚力，讓所有老師共同進(jìn)步。
隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件日新月異的發(fā)展,其功能越來(lái)越強(qiáng)大,為藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展打開(kāi)了廣闊的前景。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段更新了原有的藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式,為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了新的載體,為設(shè)計(jì)師提供了充分、高效、全方位的技術(shù)手段,創(chuàng)造了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)無(wú)法比擬的創(chuàng)意空間與視覺(jué)效果,是“科學(xué)”與“藝術(shù)”的完美結(jié)合,是 “感性”和“理性”交融的藝術(shù)體驗(yàn)。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中,逐步形成了以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)為手段的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系,并在具體的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。
一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中已經(jīng)成為繼素描、色彩、三大構(gòu)成之后的第四大類基礎(chǔ)課程。雖然計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的手繪設(shè)計(jì)相比具有非常大的優(yōu)越性,但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)也出現(xiàn)了許多不容樂(lè)觀的問(wèn)題和矛盾。
1、重計(jì)算機(jī)技巧訓(xùn)練,輕設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)
這一點(diǎn)集中體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維訓(xùn)練脫節(jié)的問(wèn)題上。教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中重表輕里,過(guò)多強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具體的操作技巧訓(xùn)練,忽視了對(duì)學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)思維習(xí)慣的培養(yǎng)。①計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方法在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有得到有效的運(yùn)用,學(xué)生設(shè)計(jì)作品只是從計(jì)算機(jī)軟件中調(diào)用現(xiàn)成的效果并加以拼湊,設(shè)計(jì)缺乏思維分析過(guò)程和剖析探討過(guò)程,畫(huà)面生硬、呆板,缺乏人情味、個(gè)性和創(chuàng)造力。
2、采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)方法不盡人意
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)是新興的課程,目前仍缺少既能熟練使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件,又具有較強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。因此在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,一些教師依然沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,教學(xué)方法陳舊、教條,缺乏靈活性和創(chuàng)新性。教師在授課過(guò)程中,只是根據(jù)教材的章節(jié)進(jìn)行講解,每節(jié)課講解幾個(gè)操作命令,然后讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí),練習(xí)不能很好的和設(shè)計(jì)實(shí)例相結(jié)合,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性,教學(xué)效果不理想②。
3、過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生學(xué)習(xí)方向偏差
由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中文化內(nèi)涵不足,沒(méi)有設(shè)計(jì)創(chuàng)意,缺乏主觀因素;過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)上的圖片和設(shè)計(jì)素材,設(shè)計(jì)作品雖然華麗精致,但抄襲嚴(yán)重,畫(huà)面混亂,形式單一,缺失個(gè)人特色。充滿幼稚錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)思想和嚴(yán)重脫離實(shí)際的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu),無(wú)法創(chuàng)造出優(yōu)秀、個(gè)性化的設(shè)計(jì)作品。
二、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的舉措
面對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)的誤區(qū),該如何進(jìn)行教學(xué)改革以顯得迫在眉睫,筆者在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段方面進(jìn)行了不斷的探索、改革和實(shí)踐,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、搭建模塊課程體系,服務(wù)專業(yè)方向
根據(jù)模塊化課程體系的設(shè)置,我校大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,為以后的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)提供幫助。二年級(jí)開(kāi)展平面設(shè)計(jì)軟件的教學(xué),三年級(jí)開(kāi)展三維設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)。從平面到立體,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。同時(shí),根據(jù)專業(yè)方向的不同,有選擇地開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程,如(1)平面設(shè)計(jì)方向開(kāi)設(shè)Photoshop,CorelDraw,Flash,Dream weaver等;(2)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向開(kāi)設(shè)Photoshop,AutoCAD,3dmax等;(3)動(dòng)畫(huà)方向開(kāi)設(shè)Photoshop,Flash,3dmax,Maya,After Effect,Premiere等。同一門軟件課程,根據(jù)不同的專業(yè)方向,教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。如對(duì)于Photoshop課程而言,在平面設(shè)計(jì)方向教學(xué)中就側(cè)重招帖、海報(bào)、標(biāo)志的設(shè)計(jì)應(yīng)用,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向側(cè)重于建筑效果圖的后期修飾,動(dòng)畫(huà)方向的教學(xué)側(cè)重于Photoshop在繪畫(huà)和處理三維帖圖方面的使用。
2、加強(qiáng)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí),訓(xùn)練創(chuàng)意思維
設(shè)計(jì)作品的核心問(wèn)題是創(chuàng)作思想,這就需要設(shè)計(jì)教學(xué)不能只停留于審美情趣的培養(yǎng)和軟件操作技術(shù)的熟練,更需綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一副優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品融合了色彩關(guān)系、素描關(guān)系、圖案基礎(chǔ)、文字基礎(chǔ)、表現(xiàn)技法、構(gòu)圖法則、色彩理論、美學(xué)修養(yǎng)等諸多方面的綜合知識(shí),這就需要在人才培養(yǎng)方案中包含這些課程。在這些課程教學(xué)大綱的制定及具體教學(xué)的實(shí)施中,都要把突出現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)放在首要地位,通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能提高學(xué)生的審美修養(yǎng)水平和對(duì)全局的把握能力,順利地完成表現(xiàn)與設(shè)計(jì)。因此,傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有過(guò)時(shí),而且還應(yīng)加以重視和強(qiáng)調(diào)。
3、注重教學(xué)手段改革,引進(jìn)案例教學(xué)
20世紀(jì)初,哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法。即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理,形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例,通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式,來(lái)提高學(xué)員的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方法。
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)每節(jié)課的命令講解和上機(jī)練習(xí)都是單獨(dú)進(jìn)行的,沒(méi)有很好地與設(shè)計(jì)實(shí)例相結(jié)合,學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)的操作命令,教學(xué)效果不理想。案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式,它不以教材為中心,不單獨(dú)講解知識(shí)內(nèi)容,而是把它融入到設(shè)計(jì)實(shí)例中進(jìn)行講解,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
案例教學(xué)法是圍繞設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行講解的,所以實(shí)例的選取直接影響到教學(xué)效果。首先實(shí)例所涉及知識(shí)點(diǎn)要貼近軟件的具體使用及操作重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次,要選準(zhǔn)典型實(shí)例,盡量選取具有范例性、規(guī)范化、針對(duì)性、啟發(fā)性的實(shí)例進(jìn)行講解,起到開(kāi)拓思路、舉一反三、融會(huì)貫通的作用。同時(shí),在實(shí)例選取的難度上要由易到難、由淺入深,循序漸進(jìn)地來(lái)教學(xué)。
在采取案例教學(xué)法教學(xué)時(shí),也不能忽視對(duì)理論的講解。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件所涉及的概念和名詞很多,如果學(xué)生沒(méi)有掌握這些理論知識(shí)就很難進(jìn)行上機(jī)操作。所以在進(jìn)行上機(jī)練習(xí)之前首先要打好理論基礎(chǔ)。在講解中首先要注意:要在具體的實(shí)例中逐漸滲透相關(guān)的概念和知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了學(xué)習(xí)的效率。其次要注意:在實(shí)例中要設(shè)置問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力③。
4、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)動(dòng)手能力
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合的途徑培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,一些工具的學(xué)習(xí),必須依靠反復(fù)的實(shí)驗(yàn)才能掌握,所以在課內(nèi)教學(xué)中首先通過(guò)一些小練習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)軟件的基礎(chǔ)模塊,然后通過(guò)對(duì)綜合性案例的訓(xùn)練,使學(xué)生熟練掌握其使用方法。實(shí)習(xí)教學(xué),特別是校企合作的實(shí)習(xí)教學(xué)能夠很好的鞏固設(shè)計(jì)軟件的實(shí)際運(yùn)用。例如,我校在二年級(jí)暑期開(kāi)展為期12周的認(rèn)知實(shí)習(xí),把學(xué)生送到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn),通過(guò)企業(yè)實(shí)際案例的制作,培養(yǎng)動(dòng)手能力,積累工作經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生掌握實(shí)踐工作中的工作技巧與常見(jiàn)問(wèn)題的解決方法,系統(tǒng)的掌握設(shè)計(jì)規(guī)范、材料、生產(chǎn)流程等諸多方面的知識(shí)。
5、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程考核,考核綜合能力
強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性,突破傳統(tǒng)的考核方案,考核學(xué)生的綜合能力。我校采取了改變傳統(tǒng)的以期末考試為主的考核方式,代之以注重學(xué)習(xí)過(guò)程的“N+2”考核模式。其中的“N”(占50%)代表能夠反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的成績(jī),“2”代表期末考試(占40%)的和課堂筆記(占10%)。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件課程中“N”一般取教學(xué)過(guò)程中3次具有代表性的綜合練習(xí),以調(diào)動(dòng)學(xué)生完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性;期末考試主要是給出相關(guān)的設(shè)計(jì)方案,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,用創(chuàng)意加工具達(dá)到理想的效果,充分考核學(xué)生的綜合能力。
目前軟件書(shū)籍相當(dāng)多,網(wǎng)上也有相關(guān)的作品及案例,作業(yè)的真實(shí)度值得商榷。因此,我校經(jīng)常在校園里舉辦小型的作業(yè)展覽,這樣一方面可以提高學(xué)生的積極性,同時(shí)也可以接受大家的監(jiān)督,防止作業(yè)的抄襲。
對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件不應(yīng)只為表達(dá)設(shè)計(jì),更重要的是輔助設(shè)計(jì),推敲設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的學(xué)了做好課堂教學(xué)之外,還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在課外參加設(shè)計(jì)實(shí)踐,使之學(xué)之有味,用之有方?！?/p>
【本文為合肥學(xué)院教研項(xiàng)目,項(xiàng)目編號(hào):2008jyyb01】
參考文獻(xiàn)
①楊新豫,《對(duì)環(huán)藝教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)思考》[J].《教育與職業(yè)》,2009 (9):184
②陳妮娜,《高校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)方策》[J].《通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)》,2009(9):112
1研究背景
工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)模式是目前我國(guó)高職院校課程改革的重要方向，以實(shí)際的工作過(guò)程需要來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)課程建設(shè)，構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，使職業(yè)教育逐步走上技能型人才培養(yǎng)的軌道。根據(jù)不來(lái)梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所以勞耐爾為首的職業(yè)教育學(xué)的研究，所謂工作過(guò)程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”“是一個(gè)綜合的，時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。
2課程介紹
《平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程是鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能實(shí)踐課程。主要考核學(xué)生的平面設(shè)計(jì)、制作的能力，通過(guò)實(shí)例和操作實(shí)踐聯(lián)系來(lái)使學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握軟件的操作和應(yīng)用。開(kāi)設(shè)該實(shí)訓(xùn)課程的目的是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用矢量圖形、軟件和圖像處理軟件（Photoshop、CorelDRAW、Illustrator），并結(jié)合美術(shù)設(shè)計(jì)能力、想象力創(chuàng)造新視覺(jué)圖形的能力、概括和觀察比較能力等，將與設(shè)計(jì)有關(guān)的各要素結(jié)合起來(lái)，將感性經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代知識(shí)相結(jié)合，以創(chuàng)新思維為靈魂，操作技能為保障，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力，使學(xué)生牢固掌握軟件的各項(xiàng)功能，并能靈活應(yīng)用以完成各類平面設(shè)計(jì)的任務(wù)。因此，通過(guò)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，要提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)和制作水平，并使學(xué)生在此過(guò)程中熟悉和掌握平面產(chǎn)品策劃、設(shè)計(jì)和制作的整個(gè)規(guī)范流程。
3課程設(shè)置
通過(guò)對(duì)相關(guān)企業(yè)調(diào)研，對(duì)平面設(shè)計(jì)從業(yè)人員訪談，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、畢業(yè)生跟蹤、就業(yè)反饋等手段，我們得出平面綜合實(shí)訓(xùn)可針對(duì)的崗位有：數(shù)碼后期處理、新聞出版、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)。
為了充分、完整的做好課程項(xiàng)目設(shè)置，我們召開(kāi)了教師、3家企業(yè)間的頭腦風(fēng)暴會(huì)議，參會(huì)者在完全放松、愉快的氣氛下，交換想法，通過(guò)會(huì)議，最終確定平面設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)項(xiàng)目如表1所示。
本次實(shí)訓(xùn)課程共有48學(xué)時(shí)，將采用集中實(shí)訓(xùn)制，以學(xué)生為中心，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。一個(gè)項(xiàng)目為8個(gè)課時(shí)，前30分鐘由任課教師介紹學(xué)習(xí)主題，講解注意事項(xiàng)，并作為顧客提出客戶需求，然后給學(xué)生20―30分鐘進(jìn)行小組討論，制作出項(xiàng)目方案，學(xué)生分析設(shè)計(jì)元素。接下來(lái)的時(shí)間就是進(jìn)行分工、設(shè)計(jì)制作作品。在本項(xiàng)目完成后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)，選出4份最優(yōu)產(chǎn)品。最后由教師在課外時(shí)間進(jìn)行制作成產(chǎn)品，在第二天供學(xué)生欣賞，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4具體案例實(shí)施
我們把全班同學(xué)看做一個(gè)公司的設(shè)計(jì)部，任課教師是設(shè)計(jì)部總監(jiān)又同時(shí)是顧客，負(fù)責(zé)整個(gè)設(shè)計(jì)部的工作提供技術(shù)支持。每個(gè)班分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，組與組之間是競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的關(guān)系。
4.1海報(bào)類
在此實(shí)訓(xùn)過(guò)程，任課教師會(huì)作為顧客表達(dá)需求，要求每組做出一個(gè)系部招生簡(jiǎn)章，海報(bào)要求美觀、大方。海報(bào)中要包含學(xué)校的?；?，學(xué)校的圖片，有各個(gè)專業(yè)的文字介紹、圖片，作為客戶應(yīng)提供所需材料。這次主要是應(yīng)用Photoshop軟件進(jìn)行圖片處理，利用矢量圖形軟件進(jìn)行排版。
4.2外包裝類（盒子、手提袋）
外包裝類是產(chǎn)品的自我介紹，扮演無(wú)聲推銷員角色，賦予良好的可識(shí)別性和閱讀性，吸引顧客注意力。此次外包裝類設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)出收納我校宣傳海報(bào)的盒子或袋子。
4.3筆記.本
在對(duì)外招生宣傳或調(diào)研時(shí)，我們除了給對(duì)方一張宣傳海報(bào)外，更想給企業(yè)或?qū)W生留下更多記憶，并在企業(yè)或?qū)W生日常生活中能看到學(xué)校的相關(guān)信息，因此在此次實(shí)訓(xùn)中我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)以學(xué)校為主體的筆記本，本子中有學(xué)校介紹和多媒體專業(yè)的相關(guān)信息。接下來(lái)就是要求學(xué)生構(gòu)思起稿，確定主題，內(nèi)容、選擇設(shè)計(jì)形式、文字、圖案安排、整體調(diào)整，然后成品。
4.4UI設(shè)計(jì)類
在這類項(xiàng)目中，由于開(kāi)設(shè)課程是大一學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)更多的網(wǎng)站制作課程，因此在UI設(shè)計(jì)類課程中，不再要求原創(chuàng)，要求模擬qq、微信、京東等APP界面設(shè)計(jì)和網(wǎng)上某一個(gè)課程網(wǎng)站進(jìn)行臨摹，不少于6個(gè)界面。從而簡(jiǎn)單的了解UI設(shè)計(jì)，為大二的課程打下基礎(chǔ)。
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展，使得軟件種類多種多樣。在日常工作、學(xué)習(xí)、社交、娛樂(lè)等方面，都有各種軟件與之配套。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用，更多的是把計(jì)算機(jī)當(dāng)成一臺(tái)“游戲機(jī)”，作為從小接觸計(jì)算機(jī)特別是計(jì)算機(jī)游戲的90后，約6成以上的學(xué)生是把計(jì)算機(jī)當(dāng)成娛樂(lè)的工具，只有不到3成的學(xué)生開(kāi)始把計(jì)算機(jī)當(dāng)成自己學(xué)習(xí)、工作的主要工具。這是當(dāng)代大學(xué)生的一種常態(tài)，而這種狀態(tài)，隨著各個(gè)專業(yè)的不同也呈現(xiàn)兩種不同的趨勢(shì)。以傳統(tǒng)藝術(shù)（如書(shū)法、國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑）為主的美術(shù)類學(xué)生，在計(jì)算機(jī)的使用用途上，依舊會(huì)保持原有的特征，計(jì)算機(jī)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，只是日常生活中的一種工具，今后主要用途也還是在娛樂(lè)上，隨著專業(yè)深度的提高，利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行資料收集、專業(yè)學(xué)習(xí)交流的情況占到一定的比重，而在自己的專業(yè)上，計(jì)算機(jī)直接使用的情況并不多見(jiàn)，這類專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣及重視程度相對(duì)較低。而一些設(shè)計(jì)類專業(yè)，計(jì)算機(jī)在平面設(shè)計(jì)、建筑規(guī)劃、動(dòng)畫(huà)制作、圖像媒體編輯等方面已經(jīng)是必不可少甚至最主要的工具。隨著專業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)工作上的比例會(huì)逐漸提高，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行素材收集和信息交流的比例也會(huì)增大，這都需要占用大量的計(jì)算機(jī)使用時(shí)間，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)玩游戲的時(shí)間會(huì)越來(lái)越少，計(jì)算機(jī)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)會(huì)真正成為賴以生存的工具，這類專業(yè)的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用和課程則更為重視。
1.2大學(xué)新生配備的計(jì)算機(jī)類型
近幾年，大學(xué)新生入學(xué)的“配套設(shè)備”越來(lái)越高端，智能手機(jī)和筆記本幾乎已成大學(xué)新生必備品。從調(diào)查問(wèn)卷中可以看到，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)時(shí)已經(jīng)有了自己的電腦。并且這個(gè)比例逐年增加，即使是一小部分還沒(méi)有電腦的學(xué)生，也有很大一部分已經(jīng)把采購(gòu)電腦加入了近期購(gòu)買的計(jì)劃之中。而因?yàn)楣P記本方便攜帶、造型時(shí)尚等優(yōu)點(diǎn)，成為大學(xué)生電腦類型的首選。最近一屆大學(xué)新生的統(tǒng)計(jì)情況表明，73.59%的學(xué)生目前使用的電腦類型為筆記本。針對(duì)這種情況，高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上，在計(jì)算機(jī)硬件方面，應(yīng)增加筆記本電腦應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)筆記本的空間散熱局限性會(huì)導(dǎo)致CPU速度下降等特點(diǎn)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)類專業(yè)特別是涉及到大量圖像處理的建筑設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)等專業(yè)，需要圖像渲染、視頻編輯、格式轉(zhuǎn)換等大量計(jì)算功能，目前高年級(jí)的相關(guān)專業(yè)仍然需要使用運(yùn)算效率更高的臺(tái)式機(jī)進(jìn)行專業(yè)軟件的運(yùn)行，筆記本在這些場(chǎng)合顯得有些弱勢(shì)，這些筆記本與臺(tái)式機(jī)相比較的知識(shí)點(diǎn)，雖然不在教材中，但同樣也會(huì)在授課內(nèi)容中有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生做一些普及。而繪畫(huà)類學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的主要目的還是以日常生活、娛樂(lè)為主，筆記本是目前階段最適合他們的計(jì)算機(jī)類型，這方面知識(shí)只需要簡(jiǎn)單帶過(guò)即可。
2針對(duì)調(diào)查結(jié)果，在教學(xué)上的調(diào)整
藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)大綱不涉及編程等知識(shí)，因此最主要的內(nèi)容就是office軟件教學(xué)，這部分的調(diào)查數(shù)據(jù)是我們最關(guān)心的，也是直接影響我們教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的。通過(guò)調(diào)查可以看到，對(duì)于Word和Excel這兩個(gè)最基本的軟件，學(xué)生選擇“略懂一些”的占大多數(shù)，基本維持在70%左右。Word因?yàn)樵谌粘Ｉ钪械氖褂妙l率較高，有16.37%的學(xué)生可以做到“熟練掌握”，只有10%左右的學(xué)生基礎(chǔ)還比較薄弱，選擇“完全不會(huì)”，盡管還是占一定比例，但這個(gè)比例正在逐年下降。對(duì)此，在Word授課方面，就要簡(jiǎn)化一些基本操作的授課內(nèi)容，主要講述新版本軟件的界面變化及功能改動(dòng)，并且以課堂練習(xí)的形式對(duì)軟件水平進(jìn)行檢查，在課堂練習(xí)巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)極個(gè)別基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生后，應(yīng)以“加小灶”的形式單獨(dú)指導(dǎo)，把“課堂作業(yè)”當(dāng)成他們的授課內(nèi)容，并增加課后練習(xí)來(lái)提高軟件熟練度。Excel軟件則呈現(xiàn)另一種局面，因?yàn)镋xcel在美術(shù)專業(yè)學(xué)生日常生活里的使用頻率并不高，大部分學(xué)生對(duì)于Excel軟件的接觸僅局限于中學(xué)階段的相關(guān)課程，只有5.63%的學(xué)生可以做到“熟練掌握”，22.18%的學(xué)生則“完全不會(huì)”。而Excel軟件功能豐富的特性，使得它的授課內(nèi)容較多，對(duì)于美術(shù)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的表格數(shù)據(jù)處理等功能只會(huì)使他們昏昏欲睡，毫無(wú)興趣。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，既要照顧一部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，又要考慮如何避免學(xué)生被復(fù)雜枯燥的表格處理所困擾，在Excel的教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)當(dāng)下一番功夫。
首先在軟件介紹階段，并不直接從最基礎(chǔ)的內(nèi)容講起，而是通過(guò)展示Excel開(kāi)發(fā)的游戲、制作的圖像及Excel的高級(jí)功能，讓學(xué)生從娛樂(lè)和專業(yè)的角度重新認(rèn)識(shí)這款軟件，先引發(fā)學(xué)生對(duì)這款軟件的興趣，再導(dǎo)入一些基礎(chǔ)概念。而在講解原本讓美術(shù)類學(xué)生感覺(jué)非常頭疼、枯燥的表格處理、公式函數(shù)、數(shù)據(jù)排序篩選等功能上，使用與學(xué)生生活較為貼近，學(xué)生更感興趣的考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表、教師工資表、運(yùn)動(dòng)會(huì)統(tǒng)計(jì)表等，使學(xué)生更加容易理解內(nèi)容，也可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，通過(guò)日常生活中的使用，來(lái)增加學(xué)生對(duì)Excel軟件的熟練程度和使用技巧。PowerPoint作為多媒體教學(xué)的主要工具，在各個(gè)課程里都是教師使用的主要授課工具，學(xué)生對(duì)于這個(gè)軟件并不陌生，但據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有54.05%的學(xué)生選擇了“基本掌握”，有35.21%的學(xué)生選擇了“完全不會(huì)”，相對(duì)于Word和Excel來(lái)說(shuō)，PowerPoint軟件的普及程度低了很多。按我校的教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常會(huì)有其他專業(yè)課程布置的各種作業(yè)需要用到PowerPoint，因此學(xué)生會(huì)有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，雖然部分學(xué)生軟件并不熟練，但因?yàn)檐浖褂梅奖?，基本操作也不?fù)雜，并且整個(gè)Office軟件界面的通用性，經(jīng)過(guò)前兩個(gè)軟件的學(xué)習(xí)，多數(shù)基本功能學(xué)生都可以通過(guò)實(shí)踐和自己摸索掌握。而軟件本身的功能特點(diǎn)，使得用PowerPoint可以很方便地添加編輯圖片及動(dòng)態(tài)效果，這類以圖像見(jiàn)長(zhǎng)、偏向設(shè)計(jì)的軟件非常容易受到美術(shù)類學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都很高，上課的氣氛也很活躍。
對(duì)于這類軟件的教學(xué)，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于模仿課件，產(chǎn)生固定模式，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程并不能只講授如何完成一個(gè)完整的作品，而是要把各種元素的添加特別是圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體素材，以及元素動(dòng)態(tài)效果的設(shè)置等向各個(gè)功能的分解，而這些功能的組合則應(yīng)由學(xué)生按自己的想法天馬行空，自由發(fā)揮，把PowerPoint作業(yè)當(dāng)成一次藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程，而這正是個(gè)性張揚(yáng)的美術(shù)類學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。美術(shù)類學(xué)生想象力豐富、對(duì)色彩把握準(zhǔn)確等特長(zhǎng)在PowerPoint的教學(xué)和作業(yè)中得到了很好的發(fā)揮，每年都有大量創(chuàng)意十足、制作精細(xì)的精彩作業(yè)呈現(xiàn)。而在課內(nèi)再將這些精彩作業(yè)予以展示和講解，一方面可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。網(wǎng)頁(yè)制作軟件方面，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看到，只有不到1%的學(xué)生選擇了“熟練掌握”，而有70.42%的學(xué)生選擇了“完全不會(huì)”，可以說(shuō)網(wǎng)頁(yè)制作對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較陌生的領(lǐng)域。網(wǎng)頁(yè)制作本來(lái)就是一個(gè)易學(xué)難精的領(lǐng)域，一個(gè)高質(zhì)量的網(wǎng)站需要投入大量的時(shí)間和精力，并且制作水平越高，越需要各種新知識(shí)、新技術(shù)的支持，而初高中乃至大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，都沒(méi)有太多的課時(shí)用來(lái)把網(wǎng)頁(yè)制作講得非常仔細(xì)和透徹。因此，教學(xué)難點(diǎn)在于如何在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作軟件的基本使用技能，進(jìn)而培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)制作的興趣，讓學(xué)生在課外能夠去深入學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作。授課內(nèi)容既不能太難使學(xué)生望而卻步，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單讓學(xué)生學(xué)不到東西。鑒于大部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，在授課內(nèi)容安排上可以采用兩段式模式，即先以單網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站的形式制作一個(gè)包含不同分類站點(diǎn)的導(dǎo)航頁(yè)面，并可以讓學(xué)生把自己常用的網(wǎng)站放入自己的作品中，日常生活中也可以使用。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單網(wǎng)站的制作，讓學(xué)生接觸網(wǎng)站制作中最基本的元素添加、鏈接設(shè)置、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)。對(duì)于初次接觸網(wǎng)頁(yè)制作的學(xué)生，這些基本知識(shí)再加上網(wǎng)頁(yè)直接鏈接的跳轉(zhuǎn)，就可以完成最簡(jiǎn)單的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作了。而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，則在第二階段先通過(guò)講解框架、層、動(dòng)態(tài)HTML、動(dòng)態(tài)頁(yè)面過(guò)渡等軟件自帶功能，提高網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站效果，并介紹網(wǎng)站架設(shè)步驟，使得學(xué)生可以把自己的作品以成品形式在互聯(lián)網(wǎng)中展示，再通過(guò)展示各類、各種高水平網(wǎng)站，講解新技術(shù)用于網(wǎng)站的使用方式及效果，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力在今后的網(wǎng)頁(yè)制作中有進(jìn)一步的發(fā)展。而采用3～5人的小組模式來(lái)完成網(wǎng)頁(yè)制作課后作業(yè)，一方面可以讓學(xué)生在專業(yè)作業(yè)繁重的課余不用花費(fèi)太多時(shí)間就完成一個(gè)相對(duì)完整的作品，另一方面也可以通過(guò)互相合作，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）11-0215-01
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是通過(guò)視覺(jué)媒介表現(xiàn)并傳達(dá)給觀眾的設(shè)計(jì)，其領(lǐng)域與其他領(lǐng)域不斷相互交叉，高校紛紛加大對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的投入。在眾多院校中，在課程設(shè)置方面也是各有特色，但是有一點(diǎn)是相同的，即計(jì)算機(jī)輔助課程歸納到各個(gè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃之中的，且成為該專業(yè)的骨干課程。
一、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程的設(shè)置現(xiàn)狀
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是指利用視覺(jué)符號(hào)來(lái)傳遞各種信息的設(shè)計(jì)?？偟膩?lái)說(shuō)，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程主要分為以下幾類：平面設(shè)計(jì)軟件類(Photoshop、Coreldraw、Illustrator、Indesign)、二維動(dòng)畫(huà)軟件類（Flash）以及影視后期制作軟件類課程（Aftereffect、Premire）。Photoshop作為一款圖像處理和繪圖軟件成為該專業(yè)學(xué)生必須掌握的工具，其強(qiáng)大的作用及功能幾乎滲透到視覺(jué)類專業(yè)的所有科目。Coreldraw、Illustrator軟件作為必須掌握的矢量軟件，在制作插圖、標(biāo)志、書(shū)籍裝幀、版式設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等主干課程中發(fā)揮到不可忽視的作用。二者作為基礎(chǔ)性軟件，容易學(xué)習(xí)和上手，是學(xué)生入門的好軟件。Flash軟件可以用于二維動(dòng)畫(huà)和多媒體創(chuàng)作。Aftereffect是目前世界上最廣泛的視頻合成軟件之一，廣泛用于數(shù)字電視，視頻的后期制作，在PC系統(tǒng)上可以完成較好的合成效果。
二、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程的設(shè)置現(xiàn)狀
獨(dú)立院校教育以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，著重在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，計(jì)算機(jī)輔助課程相對(duì)于其它課程來(lái)說(shuō)實(shí)踐課時(shí)較多，以強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用軟件的能力。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程要求學(xué)生利用日益增多的各類設(shè)計(jì)素材庫(kù)，對(duì)圖像進(jìn)行處理，變化出更為豐富的視覺(jué)語(yǔ)言。如今軟件升級(jí)換代十分迅速，這要求學(xué)生及教師能不斷的更新知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑和嘗試，觸類旁通去學(xué)習(xí)和尋找不同的操作方法。
三、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)方法
（一）案例式教學(xué)法
學(xué)會(huì)工具的簡(jiǎn)單用法，最容易達(dá)到。通過(guò)了解功能、界面、菜單、面板以及工具的基本使用方法，就大致了解。學(xué)生除了在課堂上消化和吸收教學(xué)案例以外，學(xué)會(huì)舉一反三，大量的課外鉆研也有必要的。
（二）項(xiàng)目式教學(xué)法
項(xiàng)目式教學(xué)法是通過(guò)進(jìn)行一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，拿實(shí)際項(xiàng)目里的課題研究作為項(xiàng)目，它能為學(xué)生日后進(jìn)入工作崗位積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種過(guò)程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著極大的提高。
四、 視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程存在的誤區(qū)
在教學(xué)方面：有的教師側(cè)重于工具的教授，然后輔以大量的圖例去啟發(fā)學(xué)生。有的教師則完全把軟件課變成單獨(dú)的軟件培訓(xùn)班的模式，一味的填鴨式教學(xué)，不去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些情況只會(huì)使學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)能力停留在很低的層次。
在學(xué)習(xí)方面：學(xué)生不動(dòng)腦筋，不愿意去探討原理和基礎(chǔ)工具運(yùn)用，只是默默地跟著范例，至于為什么會(huì)，不去探究。另外有些同學(xué)不善于做筆記，不勤加練習(xí)，今天會(huì)明天忘，所以說(shuō)軟件的學(xué)習(xí)過(guò)程也是個(gè)需要潛心修煉的過(guò)程。
五、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程的有效進(jìn)行
（一）針對(duì)性的設(shè)置課程
學(xué)校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程的初期，可以嘗試著去要求學(xué)生對(duì)常規(guī)軟件（例如Photoshop、Coreldraw、Illustrator等），達(dá)到創(chuàng)新的運(yùn)用程度。其它的軟件，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和接受能力進(jìn)行多樣性的選修。同時(shí)也可以在這三類基礎(chǔ)軟件上加大課時(shí)的投入，以鞏固學(xué)習(xí)成果。
（二）教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合
學(xué)校與相關(guān)單位緊密協(xié)作，定期到單位參觀實(shí)習(xí)此外加大投入讓學(xué)生能參與到國(guó)內(nèi)外的各項(xiàng)比賽中，以賽代練。
