時間：2023-08-01 09:24:28
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇教育的數(shù)字化范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一要建立站并轉(zhuǎn)變其網(wǎng)站功能使其功能多樣化。大多數(shù)的教育期刊都有其特定的網(wǎng)站，但其功能單一化，讀者難以從網(wǎng)站上獲取相關(guān)有用的信息資料，這間接影響著讀者對于期刊的信任度。所以教育期刊的數(shù)字化營銷的第一步就是要轉(zhuǎn)變網(wǎng)站的單一功能，使其朝著多樣化方向發(fā)展，更加注重信息資料的采集，針對廣大讀者的特定需求來制定相關(guān)服務(wù)策略。上海等許多大城市的教育報刊在其網(wǎng)站上增加了很多與教育職能相近的社會內(nèi)容，如相關(guān)教育培訓學校和機構(gòu)，這樣有利于讀者在閱讀教育信息的同時獲取更大范圍的教育資料。二要著力打造具有相關(guān)特色的教育期刊，設(shè)立教育論壇。教育可以細分為多種類型，可以根據(jù)不同的教育方向來打造不同風格的教育期刊，并在這些期刊下設(shè)立教育論壇，其中可以設(shè)置相關(guān)的教育主題，同時聘請一些教育專家擔任講壇人，在線與廣大讀者朋友進行教育等方面的溝通和交流。三要根據(jù)讀者的不同閱讀需求和興趣增設(shè)相關(guān)閱讀書籍和資料，打造個性化閱讀空間。各教育期刊社要根據(jù)讀者在教育網(wǎng)站上閱讀的水平和書籍類型進行特色書籍分類和整理，深入了解讀者的閱讀需求，從而為讀者制定個性化的閱讀空間。四要增加與教育教學相關(guān)的教學服務(wù)。通過設(shè)置這些項目，讓讀者對教育期刊更加具有信任度，也大大地推動了教育期刊行業(yè)的發(fā)展，增加了其營銷利潤。
與讀者進行互動
［中圖分類號］G718.1［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）23-0031-01
職業(yè)教育是我國各職業(yè)院校的辦學基礎(chǔ)，對學生的教育必須與時俱進，保障學生在畢業(yè)后能夠利用自身專業(yè)知識技能為社會做出更大貢獻。數(shù)字化資源平臺是網(wǎng)絡(luò)時代下的新興產(chǎn)物，也是新時期社會對高職院校的必然要求。
一、職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺的建構(gòu)理念
（一）通過網(wǎng)絡(luò)形式呈現(xiàn)內(nèi)容
在現(xiàn)代化社會，隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，職業(yè)教育模式受到了強有力的推動，教學資源也呈多元化發(fā)展，例如超文本形式、多媒體形式、虛擬仿真以及友好交互界面等，保障教學資源處于共享狀態(tài)。在資源平臺構(gòu)建過程中，首先應(yīng)注重教學資源的呈現(xiàn)形式，也就是通過網(wǎng)絡(luò)形式來呈現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，相關(guān)資源能夠全球共享，同時在特定條件下獲取資源。網(wǎng)絡(luò)形式可以讓教學資源更具拓展性，可以實現(xiàn)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的擴展與補充。換言之，職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺的構(gòu)建需要建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上，保障教學資源具有工具性，使之成為學生的認知工具與教師的教學工具，實現(xiàn)構(gòu)建、探究知識的功能。
（二）體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色
職業(yè)教育不同于正規(guī)高校，其更注重教學的實踐性，重點在于讓學生掌握學以致用的知識。因此，在資源平臺構(gòu)建方面，應(yīng)凸顯出職業(yè)教育的特點，也就是同樣注重實踐性。具體而言，在資源投入上應(yīng)避免理論知識比例過大，可相應(yīng)投入專業(yè)就業(yè)要求、實踐單位、實習內(nèi)容等知識，將職業(yè)教育的特色表現(xiàn)出來。
（三）資源具有豐富性和客觀性
構(gòu)建資源平臺時，資源的存儲應(yīng)豐富，保障教師與學生能夠利用平臺獲取所需資源。同時應(yīng)注意上傳資源的客觀性，避免虛假信息或是落后信息影響到學生對所學專業(yè)的判斷。傳統(tǒng)教學使用的教學資源系統(tǒng)相對具有獨立性，信息交互較少。對于資源平臺而言，其日常辦公管理、行政業(yè)務(wù)管理、教育教學管理等方面均屬于不同職能部門，信息交換較弱，故教學管理效力偏低。因此，資源平臺的構(gòu)建應(yīng)注意信息交互，讓豐富的教學資源之間相互聯(lián)系，同時保障其客觀性。
（四）以專業(yè)作為中心
面對數(shù)字化時代下職業(yè)教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)，平臺構(gòu)建必須清楚認識到其主要功能，保障教育教學的有效性。同樣是將資源輸入平臺中，現(xiàn)階段的資源應(yīng)注重課程與學科的前瞻性與前沿性，并且適當加入教師自己的總結(jié)與歸納。同時，還可以結(jié)合專業(yè)教師自身實踐經(jīng)驗將案例分析納入資源構(gòu)建范圍，讓學生在學習專業(yè)知識時能夠進一步了解其運用。只有這樣，學生才能形成對專業(yè)知識的敏感性，提升其解決問題的能力，繼而培養(yǎng)有效的專業(yè)素質(zhì)，為專業(yè)學習提供幫助。
二、職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺的主要內(nèi)容
（一）建設(shè)數(shù)字資源
數(shù)字化資源平臺的構(gòu)建必須依托豐富的資源，其包含網(wǎng)絡(luò)信息資源的合理收集以及現(xiàn)有優(yōu)秀資源的開發(fā)兩方面。
1.網(wǎng)絡(luò)資源采集
這方面資源的收集應(yīng)利用現(xiàn)有信息技術(shù)，在信息處理以及網(wǎng)絡(luò)傳輸下找出有助于職業(yè)教育發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)資源，教師通過互聯(lián)網(wǎng)采集、挖掘、篩選出適合學生職業(yè)素質(zhì)優(yōu)化以及職業(yè)技能提升的資源。同時還應(yīng)結(jié)合在校學生的特點及教學需求，將更多先進教學理念與模式引進課堂教學中，提升教學質(zhì)量。
2.優(yōu)秀資源開發(fā)
資源平臺的構(gòu)建應(yīng)由不同類型、層次的教育人才充分開發(fā)現(xiàn)有資源，尤其是對專業(yè)人才的培養(yǎng)方面。職業(yè)教育應(yīng)注重學生的實際操作能力，以提升平臺信息化水平。同時整合現(xiàn)有各類型資源，開發(fā)出適合現(xiàn)階段教育的優(yōu)秀資源。
（二）建設(shè)技術(shù)體系
教育平臺應(yīng)立足于身份認證技術(shù)、數(shù)據(jù)庫檢索技術(shù)以及SAN網(wǎng)絡(luò)存儲，以便實現(xiàn)教育資源的共享與統(tǒng)一管理。技術(shù)方面需要注意的要點較多，重點在于以下幾項：
1.數(shù)據(jù)協(xié)議
應(yīng)考慮到教學資源特有的靈活性、多樣性以及復雜性，在操作協(xié)議上靈活處理，例如對資源元數(shù)據(jù)的采集上，可利用OAI-PMH協(xié)議來實現(xiàn)數(shù)字資源間的貫通。
2.資源標識
資源平臺中的數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)表中應(yīng)確保唯一性，同時注重數(shù)據(jù)檢索速度以及搜索完整性，這需要與數(shù)據(jù)庫之間有良好銜接。另外，平臺控制層中的數(shù)字對象應(yīng)可實現(xiàn)操作持久性，保障各區(qū)塊之間緊密聯(lián)系。
3.檢索技術(shù)檢索需要考慮到數(shù)據(jù)庫的相應(yīng)速度與能力，將檢索到的數(shù)據(jù)整合并呈現(xiàn)為有效資源。平臺構(gòu)建可利用WebService實現(xiàn)對元數(shù)據(jù)的檢索，保障課堂教學中可及時檢索到目標資源。
在影視錄音教育中，主要的創(chuàng)作元素包含了畫面和聲音，在影視教育中，錄制聲音是教育中的重點和難點，一些藝術(shù)院校開設(shè)了影視錄音課程，主要內(nèi)容包含影視錄音基礎(chǔ)、影視聲音精品讀解等，在數(shù)字技術(shù)水平不斷提升的背景下，影視錄音教育過程中，合理的運用數(shù)字技術(shù)和設(shè)備等，為開展影視錄音教育提供了全新的思想和方法，因而為影視錄音教育的開展創(chuàng)造了廣闊的空間。
一、數(shù)字化時代影視錄音教育理念下的“聲音錄制”
隨著時代的發(fā)展，音頻技術(shù)水平也有了明顯增強，基于音頻技術(shù)角度，影視錄音主要經(jīng)歷了兩大階段，分別是模擬錄音和數(shù)字錄音，但這兩大過程的聲音制作理念和制作方法卻是有很大的差異。
從初期影視制作中可以看出，影視制作時采用的是模擬錄音方法，所使用的錄音設(shè)備包含效果器和調(diào)音臺等，工作人員將現(xiàn)場中的聲音加以錄制，將聲音和畫面“貼上”。
在進行影視錄音教育過程中，也采用此方法展開教學活動，教師在教學時，注重向?qū)W生傳授如何操作和使用設(shè)備的方法，將有關(guān)聲音錄制下來。然而，因為受到設(shè)備和技術(shù)的限制，所以對學生進行實踐創(chuàng)作產(chǎn)生了影響，主要問題如下：
(一)聲音設(shè)計空間和創(chuàng)作題材具有局限性
在實踐過程中，重點放在了操作錄音設(shè)備、錄制現(xiàn)場聲音，使得畫面和后期制作相吻合。那么，在對設(shè)計聲音時，對現(xiàn)場聲音予以真實還原和記錄，或者是運用平鋪直敘的方法，但缺少創(chuàng)造聲音的空間，通常情況下，學生用聲音記錄故事和有著戲劇沖突的場景，如果要對其進行創(chuàng)作，只是在后期加上音樂，甚至是運用設(shè)備對聲音進行夸張和變形處理。
(二)設(shè)備操作比較復雜
在模擬錄音階段，采用的是一系列設(shè)備，包含周邊設(shè)備、調(diào)音設(shè)備進而搶音設(shè)備等，學生無論操作哪種設(shè)備都需要掌握較多的技術(shù)要領(lǐng)，學生在連接各種設(shè)備時常常出現(xiàn)錯誤，常見的問題有連接線屏蔽效果不佳、電池電量不足，從而導致串音信號問題頻繁發(fā)生。這些訓練是對錄音專業(yè)學生的基本要求，但對其他藝術(shù)專業(yè)學生來講，要求其具有聲音制作和設(shè)計能力，并不是連接和操作設(shè)備等，導致非錄音專業(yè)學生有心理負擔。
(三)聲音制作時的線性邏輯未能達到理想的藝術(shù)效果
在模擬制作期間，因為技術(shù)水平偏低，在聲音和畫面制作時，主要是線性編輯的過程。學生在后期制作時，將重點鎖定為如何確保聲音和畫面精確同步，但缺乏對創(chuàng)作性的思考，部分學生錄制的錄像中聲音和畫面質(zhì)量難以保證，可是欠缺試驗性嘗試，尤其是在模擬錄音時期，在制作時，通常不能看到聲音的波形，如果需要編輯，必須通過反復進退磁帶，在聽力時找到編輯點，采取這種方式不僅浪費時間，而且難以找到正確的編輯點，嚴重的損害素材片段，從而未能達到聲音設(shè)計的目標。
二、數(shù)字化浪潮下影視錄音教育全新模式—“聲音創(chuàng)作”
當前，信息技術(shù)和科學技術(shù)水平不斷提升，推動了數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，在數(shù)字化浪潮下，打造了全新的影視制作模式，為影視制作教學的開展提供了有利途徑。
當產(chǎn)生了數(shù)字媒體傳播方式時，極大的滿足了人們的消費和娛樂需求，所以數(shù)字音頻制作得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。
在影視錄音教育中，如何運用數(shù)字音頻設(shè)備和匹配創(chuàng)作要素成為重點。將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用在錄音時，學生可以通過想象制作出需要的聲音，不單純錄制現(xiàn)場聲音，靈活的運用數(shù)字錄音技術(shù)和設(shè)備，為影視錄音創(chuàng)造提供了廣闊的空間。
通過實施數(shù)字錄音，實現(xiàn)了模擬信號數(shù)字化，用量化比特數(shù)和采樣頻率兩大參數(shù)予以描述。當前，人們對16bit量化和48kHz采樣頻率的理解程度增強，對模數(shù)/數(shù)模轉(zhuǎn)換效果有了更高的要求，從而確保有最佳的音質(zhì)。當然，受到技術(shù)的限制，數(shù)字化技術(shù)不會完全取代模擬技術(shù)，然而，人們認為數(shù)字錄音制作卻擁具有一定的優(yōu)勢，模擬技術(shù)并不能和其相互抗衡。在影視錄音教育期間，數(shù)字化技術(shù)和設(shè)備得到了廣泛應(yīng)用，對教育水平的提高發(fā)揮了重要作用，對數(shù)字音頻工作站功能的擴展具有一定的意義。
(一)數(shù)字音頻工作站功能較大，有利于拓展創(chuàng)作空間
對于數(shù)字音頻工作站而言，其多軌錄音機、非線性編輯等功能為一體的數(shù)字音頻系統(tǒng)，具有的功能如下：
1、擁有專業(yè)的聲音播放和音質(zhì)錄入功能。在模/數(shù)轉(zhuǎn)換過程中，最低的取樣頻率是44.1kHz，量化比特數(shù)是16bit，而且頻響在20Hz-20kHz范圍內(nèi)。同時，信噪與動態(tài)范圍等都超過了90dB。
2、可以進行錄音、混錄和還音、觀看彩色信號波形。在數(shù)字化浪潮下，影視錄音教育全新模式能夠?qū)崿F(xiàn)“聲音創(chuàng)作”，尤其是進行錄音、混錄和還音，并從音頻工作站屏幕上觀察到彩色信號波形，觀察效果更加有效、直觀。
3、具體的操作在平面上能夠直觀的顯示出來，由于能正確到幀的聲音波形，在補錄時，結(jié)合顯示器中波形繼而找到正確的出、入點。若對某段聲音予以多種形式錄音，能夠在同一聲軌和時間展開多層次和無損傷錄音，被記錄下來的音頻可以進行自動編號和保存，所以為后期優(yōu)選聲音資料提供了便利條件。第三，數(shù)字音頻工作站的精細音頻剪輯功能更加全面。數(shù)字音頻功能站能對所錄入的聲音素材予以快速和準確的復制、刪除和移位等，移調(diào)和拼接等操作更加便捷，所以展開編輯工作時工作質(zhì)量和效率更高。
4、數(shù)字音頻信號處理器提供了更多的數(shù)字信息處理方法。通過在PC機的作用下，充分發(fā)揮控制的作用，對不同數(shù)字效果進行處理，提供了變調(diào)、聲音壓擴、電平調(diào)整和混響等諸多功能，
(二)設(shè)備操作更加簡便
在數(shù)字化浪潮下影視錄音教育全新模式的作用下，對“聲音創(chuàng)作”提供了有利保障。由于設(shè)備操作更加簡便，所以有利于學生動手操作。對于原來專業(yè)的錄音棚而言，因為設(shè)備操作復雜、設(shè)備昂貴，不便于非錄音專業(yè)的學生操作設(shè)備，即便是專業(yè)錄音學生面對大型設(shè)備上諸多按鈕也不利于其操作。
然而，音頻工作站中具有一些虛擬設(shè)備，在音頻工作站中，學生能夠?qū)嶋H操作虛擬混響器和虛擬調(diào)音臺等設(shè)備，這些設(shè)備中的可調(diào)參數(shù)以及控制界面風格和傳統(tǒng)法設(shè)備基本保持一致，幾乎所有的操作都能夠在工作環(huán)境下進行，甚至是有些操作在傳統(tǒng)設(shè)備上不能完成。例如，在進行多軌錄音期間，常使用調(diào)音臺，通過數(shù)字音頻軟件上，虛擬調(diào)音臺對聲像和音量等進行定位，便于對其調(diào)節(jié)。此外，虛擬調(diào)音臺擁有立體聲擴展和均衡等效果器，能夠達到所加的效果。因此，學生結(jié)合其想法展開聲音制作，不僅提升了教學實踐能力，而且對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。
(三)對各種聲音進行變形處理
在數(shù)字化浪潮下，構(gòu)建了全新的影視錄音教育模式，實現(xiàn)對聲音的創(chuàng)作，通過對多種聲音效果予以設(shè)計，對各種聲音進行變形處理，從而實現(xiàn)對預期的聲音制作效果。
當前，在數(shù)字化浪潮下，能夠達到預期的聲音制作效果。同時，在聲音制作過程中，不能只是限于錄制時代，應(yīng)當對聲音進行制作，通過在全新的影視錄音教育模式的作用下，學生充分發(fā)揮其創(chuàng)作力和想象力，思考采用哪種素材制作聲音，對聲音素材中的音頭、音尾和余音等進行編輯合成，從而制作出相應(yīng)的聲音。
目前，在影視聲音創(chuàng)作過程中，科學的運用數(shù)字技術(shù)，對生活中的音響加以采集，通過實施倒相、變速等操作，進而制作出更加生動形象的聲音。將兩個或者兩個以上的聲音加以合成，能夠創(chuàng)作出另外一種新的聲音。例如，在《侏羅紀公園》中，將老虎、企鵝和鱷魚等聲音進行合成，可以制作成恐龍的聲音[6]。同時，對聲音的音調(diào)和長度等予以改變，運用聲音逆轉(zhuǎn)的方法，從而制作出全新的聲音。
三、運用數(shù)字音頻教學軟件展開教學提升學生的綜合素質(zhì)
(一)提高學生的操作能力
一些高校在影視錄音教育過程中，加入了數(shù)字音頻教學內(nèi)容。通過建設(shè)了數(shù)字音頻實驗室，并大力開發(fā)操作方便和具有多種功能的數(shù)字音頻軟件。比如，在Nuendo實驗中心中，安裝了Nuendo音頻軟件，該軟件主要是進行環(huán)繞聲、錄音和混音等的制作，而且能夠完成視頻配音配樂工作。由此可以看出，Nuendo音頻軟件作為混音和錄音等功能的軟件，具有其優(yōu)勢，主要運用于專業(yè)影視錄音和后期制作等領(lǐng)域。
將數(shù)字音頻制作軟件安裝在音頻非線性編輯實驗室中，常用的數(shù)字音頻軟件有Adobe Audition和Audio cutpro，對于AdobeAudition音頻軟件而言，其是基于Windows平臺上比較專業(yè)的音頻工具，前身是CoolEdit，該音頻軟件具有混錄、特效處理和高級編輯等功能，根據(jù)波形，然后進行編輯視圖和環(huán)繞聲制作等處理。由于這兩種音頻軟件操作難度小，非錄音專業(yè)學生很容易掌握，所以是影視錄音教育中的主要輔助設(shè)備。
(二)提高創(chuàng)作能力
數(shù)學設(shè)備和技術(shù)在影視錄音教育中，為學生提供了更加廣闊的空間，所以學生創(chuàng)造的作品題材范圍更加廣泛。
學生所創(chuàng)造的作品內(nèi)容不只是局限于記錄事件和講述愛情故事，在數(shù)字技術(shù)和設(shè)備的作用下，出現(xiàn)了槍戰(zhàn)作品和星球大戰(zhàn)等作品。同時，學生在非線性音頻工作站中，運用聲音能夠表達相應(yīng)的內(nèi)容，而且在聲音制作期間，學生的積極性得到了有效激發(fā)。
對于數(shù)字錄音而言，也存在一些技術(shù)上的問題，常見的問題包含錄音電平較小或大、音頻信號混濁阻塞和音頻信號信噪比高等，如果存在過載的問題，會產(chǎn)生數(shù)字噪聲的現(xiàn)象。
以上問題存在的原因是由于數(shù)字錄音基準電平(REFLEVEL)設(shè)置不正確導致的，在數(shù)字錄音過程中，所參考的基準電平是-20dBfs，也就是20dBfs=0VU。
因此，為了避免出現(xiàn)過載的問題，在進行錄音制作期間，可以采取一次或者是錄制兩條聲軌，對錄音電平予以控制，如果一條錄音參考基準電平是-20dBfs，那么，另外一條錄音參考基準電平應(yīng)當降低，降低的范圍是4-6dBfs。從而形成了過載的備份，進而為可錄制高質(zhì)量的數(shù)字聲音節(jié)目提供了有利保障。
總之，在數(shù)字化浪潮下，將數(shù)字技術(shù)和設(shè)備等合理的應(yīng)用在影視錄音教育中，能夠為學生提供廣闊的學習空間，尤其是利用數(shù)字音頻加工站，能夠?qū)τ耙曚浺艚逃|(zhì)量的增強發(fā)揮巨大的作用。同時，也為學生的創(chuàng)造能力和想象能力的培養(yǎng)提供有利保障，并提高了影視錄音教育質(zhì)量。
四、結(jié)束語
長期以來，英語教學是以教員為主導，學員被動接受知識的模式，學員難以調(diào)動學習的積極性、主動性，教學效果相對較差。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，語音實驗室的建設(shè)也逐漸從模擬化轉(zhuǎn)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，英語教學朝個性化學習、隨時隨地自主學習的方向發(fā)展，不斷提升學員的英語學習能力。在英語教學實踐中，語言教學環(huán)境對英語學習有著極為重要的作用，搞好英語語音教學，對培養(yǎng)學員學習英語的態(tài)度，提高學員在日常生活和學習中對英語的實際應(yīng)用能力起著非常重要的作用，良好的語言教學環(huán)境有利于構(gòu)建一種特定的語言學習文化氛圍。以計算機數(shù)字技術(shù)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學中廣泛應(yīng)用，數(shù)字化語言實驗室已經(jīng)成為外語教學的主要場所，作為一個現(xiàn)代化的教學媒體，它在英語教學中扮演著越來越重要的角色。隨著時代的發(fā)展，模擬語言實驗室的功能已經(jīng)不能滿足語言教學的需求，必然要被功能更全面的數(shù)字化語言實驗室所取代。
數(shù)字化語音室的多功能在一定程度上幫助英語教師形成一種綜合性的語言教學方式。這一方式的特點反映在學員需要將聽與說、聽與寫、聽與讀結(jié)合起來。教學方式的綜合化可以使學員的視覺、聽覺以及語言產(chǎn)生的技能（即寫和說）聯(lián)系在一起。在人才培養(yǎng)方略中，英語教學在進行基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫基本技能訓練的基礎(chǔ)上，堅持“基礎(chǔ)課要為專業(yè)課服務(wù)”教學原則，針對計算機網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)課程中常用的英語單詞、短語和句子，著重加強學員聽與讀的技能。
數(shù)字化語音室是通過數(shù)字控制信號控制數(shù)字文本信號、數(shù)字聲音信號來實現(xiàn)語言教學功能的實驗室。目前，我校的數(shù)字語言實驗室具備課堂教學、自主學習、網(wǎng)絡(luò)化考試等功能，這些功能不僅幫助教員在課堂教學中取得了良好的教學效果，而且還可以幫助學員進行自主學習、自我測試，大大提高了學員自學的濃厚興趣，數(shù)字語言實驗室的數(shù)字化技術(shù)和強大靈活的教學功能能夠很好地激發(fā)學員的學習興趣，引導學員自覺投入到英語學習中去，運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)手段，在語音室中實現(xiàn)視、聽、說的充分結(jié)合。
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-01
Digitalization Campus Building under Education Information
Jiang Hongtao
(Chongqing Railway School,Chongqing 400037,China)
Abstract:In the current era,with the continuous development of information technology in education and advance the construction of digital campus has been put on the agenda.Construction of Digital Campus has become in many schools,especially vocational education institutions,an important measure of information and fundamental goals.With the same time,development of information technology for digital campus construction provides an important technical basis,this paper combined with the author's actual observations,analysis of the current digital campus construction problems,and from information technology in education perspective of the corresponding measures.
Keywords:Educational informatization;Digitalization;Construction
隨著社會的進步和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為我國校園教育的重要發(fā)展趨勢。在教育信息化的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)中職教育的持續(xù)健康發(fā)展，是中職院校發(fā)展的根本目標。教育信息化的發(fā)展趨勢使得課堂教學發(fā)生了極大的變化，學生可以不受時空限制獲取知識資源，課堂環(huán)境平等自由，這對于促進學生健康成長具有積極意義。為了適應(yīng)教育的信息化，中職院校也應(yīng)該積極推進數(shù)字化校園建設(shè)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，積極解決問題。
一、數(shù)字化校園概述
所謂數(shù)字化校園指的是一個以現(xiàn)代的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的、擴展性和技術(shù)性比較強的能夠覆蓋全學校的智能化的現(xiàn)代校園網(wǎng)絡(luò)。數(shù)字化校園的河西是實現(xiàn)學校辦公的自動化、實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學和建立現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)校園文化。
數(shù)字化校園主要有以下幾個方面的特征。第一，具有教育技術(shù)和教育空間發(fā)生變化，朝著網(wǎng)絡(luò)化和智能化的方向發(fā)展。第二，教學內(nèi)容和教學方式發(fā)生變化，朝著數(shù)字化和多媒體化的方向發(fā)展。第三，教育資源的共享和教學方式的交互。第四，學生學習的自主化、合作化和教師教學的個性化。
二、數(shù)字化校園建設(shè)中存在的問題
隨著時代的發(fā)展，我國中職院校在數(shù)字化校園建設(shè)方面取得了很多成就，比如校園網(wǎng)的日益完善、網(wǎng)絡(luò)教學的實施等等。但是不可否認的是，當前數(shù)字化校園建設(shè)之中仍然存在諸多問題，需要解決。
（一）學校的軟件建設(shè)有待加強。當前很多中職學校的數(shù)字化校園建設(shè)方面都存在著“重硬輕軟”的問題，過于注重硬件建設(shè)而忽視軟件的建設(shè)。比如很多部門配置了檔次非常高的計算機，但是因為很多使用者素質(zhì)不高而導致其使用率極低。如此一來，教師的信息素質(zhì)就成為影響校園數(shù)字化建設(shè)的一大因素。除此之外，雖然學校具有較為完備的硬件設(shè)施，但是缺少與之對應(yīng)的軟件與資源，或者在建設(shè)過程中只注重軟硬件的投入，忽視了通過資源的有效整合來提高資源的可用性，例如多數(shù)資源建設(shè)需要應(yīng)用到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，通常在建設(shè)過程中各自為政，建立起每個資源專用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)平臺，而忽視了統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)建設(shè)所帶來的資源的有效利用和管理的便利。很多學校數(shù)字化的教育資源比較貧乏。
（二）學校的教育理念存在問題。雖然很多中職院校進行數(shù)字化校園建設(shè)的熱情非常高漲，也非常注重設(shè)施的配置和技術(shù)的運用，但是其本身的教育理念并沒有發(fā)生變化。事實上，教育理念是建設(shè)數(shù)字化校園的前提，對其發(fā)展具有指導作用。學校只重視技術(shù)的應(yīng)用顯然是不夠的。
（三）數(shù)字化教學系統(tǒng)還不夠完善。學校培養(yǎng)人才的主要方式是教學，所以數(shù)字化校園應(yīng)該能夠?qū)虒W過程有積極的支持作用，比如對教學計劃的制定與實施、課堂教學、實驗、成績的考核等等產(chǎn)生積極影響。但是，在實際的數(shù)字化校園建設(shè)中，學校往往只關(guān)注建設(shè)學其管理系統(tǒng)，在建設(shè)教學系統(tǒng)方面則較為薄弱。
（四）對信息資源的運用不到位。實現(xiàn)信息資源的共享是網(wǎng)絡(luò)時代的突出特點。所以，在數(shù)字化校園的建設(shè)過程中，學校應(yīng)該重視對信息資源的運用。但是大部分中職院校在建設(shè)數(shù)字化校園過程中，往往只重視系統(tǒng)的建設(shè)，而忽視了系統(tǒng)建設(shè)完成后的資源的推廣，從而造成資源利用率不高，有些資源的建設(shè)是為了替換現(xiàn)有的工作方式，由于沒有充分推廣，造成資源建設(shè)不能達到預期目的。
三、教育信息化視野下加強數(shù)字化校園建設(shè)的措施
建設(shè)數(shù)字化校園并不是一朝一夕就能完成的，而是一個巨大的工程，應(yīng)該有一套具體的計劃和實施方案。為解決其建設(shè)過程中存在的問題，學校應(yīng)該立足于教育信息化的背景，提出相應(yīng)的解決方案。
（一）改進學校的教育理念。數(shù)字化校園不僅包括軟件和硬件設(shè)施，還應(yīng)該包括樹立正確的理念，即教育信息化理念。要樹立新的教育理念，就應(yīng)該堅持現(xiàn)代教育理論的指導，認識到數(shù)字化在校園建設(shè)中的積極作用，把握住校園數(shù)字化建設(shè)中規(guī)律和特征，實現(xiàn)教育體制、教育內(nèi)容以及教育方式的全面變革。
（二）加強校園的軟件建設(shè)。學校在加強硬件設(shè)施建設(shè)的同時，還應(yīng)該多關(guān)注軟件設(shè)施的建設(shè)與應(yīng)用，建立起信息庫、知識庫等信息資源系統(tǒng)；增強計算機使用人員自身的信息意識，提高其信息的敏銳度和分析信息以及吸收信息的能力；不斷提高計算機應(yīng)用人員的素質(zhì)和水平，從而使其能夠駕馭新的技術(shù)。學校在加強軟件建設(shè)之時，要積極發(fā)揮本校的資源優(yōu)勢，同時還要積極借鑒其他院校的發(fā)展經(jīng)驗，實現(xiàn)信息的共享和資源的共用。
（三）集中全校力量進行數(shù)字化校園建設(shè)。前面已經(jīng)提到建設(shè)數(shù)字化校園是一項漫長而艱巨的工程，所以應(yīng)該幾種全校的力量，重視教職工的參與和學生的支持。因為學校的主要任務(wù)是實施教育，所以師生數(shù)字化的運用水平會直接反映出學校數(shù)字化建設(shè)情況。
四、結(jié)束語
綜上所述，中職院校的數(shù)字化建設(shè)還存在缺乏正確理念、軟件建設(shè)不足等很多問題，學校順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢，采取有效措施，加強數(shù)字化校園建設(shè)，為培養(yǎng)有益于社會的高素質(zhì)人才而進行不懈努力。
一、前言
在計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)影響力飛速發(fā)展的今天，我們必須重視教育信息化與數(shù)字化的重要性，尤其是在教育技術(shù)方面，我國由于資金、技術(shù)等條件的限制，在建設(shè)時間與規(guī)模上都落后于發(fā)達國家，因此更要奮起直追，否則必將被世界淘汰和拋棄。
二、數(shù)字化帶來的教學影響
1.改變教學模式
建設(shè)數(shù)字化校園是目前最為迫切的任務(wù)。這項工作所涉及的不僅僅是技術(shù)層面的問題，還要求教學管理必須高效透明、及時跟進。學校的教學管理主要涵蓋以下兩個方面：第一，教學行政管理；第二，教學學習管理。其中，教學行政管理的主要內(nèi)容是學校的政策議會、管理制度、管理流程等教務(wù)管理，在數(shù)字化時代，這些工作流程可以納入數(shù)字化信息系統(tǒng)。與傳統(tǒng)的管理方式相比，采用數(shù)字化信息管理，就必須合理制訂辦學制度、工作流程等，并公開透明，按章執(zhí)行，提高各項措施的執(zhí)行力度與執(zhí)行效率。對于數(shù)據(jù)與資料的錄入，則要求歸類清晰，資料與數(shù)據(jù)正確無誤。同時，對于系統(tǒng)的信息公布要及時準確，不能延遲。
2.利于提升教師素養(yǎng)
在日新月異的信息社會中，教師自身的素質(zhì)也要跟隨時代與時俱進。教育現(xiàn)代化要求教師個人必須具備高質(zhì)量的技術(shù)能力、業(yè)務(wù)水平及教育素質(zhì)。其主要包括以下三個要求：第一，教師個人的基本信息素養(yǎng)要高，教師要熟悉掌握本校的校園數(shù)字化系統(tǒng)的功能與使用，并且能夠熟練地在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，分析整理后用于教學中，同時，要熟練掌握和使用常用辦公軟件、課件制作軟件以及其他與教學相關(guān)的軟件，能制作精良的教學課件；第二，教育技術(shù)與專業(yè)課程要互相輔助，教師應(yīng)更新教育觀念，采用信息化、電子化的教學方式與教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。
三、數(shù)字化帶來的教育方法變化
1.采用現(xiàn)代遠程教育
現(xiàn)代遠程教育是指在網(wǎng)絡(luò)平臺或其他信息交換平臺進行異地教學。其通常是利用互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星通信網(wǎng)或采用視頻會議、移動通信的方式，把城市的優(yōu)良教育資源傳播給農(nóng)村、偏遠地區(qū)等教育資源較差、教育水平較低的落后地區(qū)。學生可以通過遠程教學課程收看名師講座及輔導或進行通用課程的學習。
2.采用移動學習
近年來，智能手機與平板電腦等終端設(shè)備的覆蓋率增長驚人，移動網(wǎng)絡(luò)平臺與計算機技術(shù)完美結(jié)合在一起，移動學習這一新型模式逐漸受到人們青睞，并迅速擴展到教育領(lǐng)域。@種學習方式的特點是快捷方便，不受環(huán)境與場地限制，學習者可以合理利用時間，根據(jù)自身需要隨時獲取信息，比如，在等車過程中、在地鐵上，只要有時間就可以用來學習，這種方式讓人們對于時間的利用率達到最佳。
3.采用課堂多媒體輔助教學
教育進入信息化時代后，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學，教學理念也從傳統(tǒng)的教師主導模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒幽Ｊ剑@種方式能夠充分激發(fā)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。目前，我國的大多數(shù)學校都采用這種模式進行理論課程的學習。
4.采用網(wǎng)絡(luò)進行多媒體輔助教學
授課時通常會有二分之一到三分之一的學時用來進行課堂教學，其余時間讓學生在網(wǎng)絡(luò)上進行自學。2016年教育部在180所學校中對大學英語教學進行改革試點，采用課堂講授、小組練習、網(wǎng)上自學各占三分之一課時的方式進行。其中，網(wǎng)絡(luò)自學課程采用與課堂教材相配合的多媒體教材，在觀看教材的過程中，使用耳麥來達到聽與說的有效對比，并反復練習，收到了良好的效果，也提高了學生主動學習的積極性。很多試點學校一致認為：網(wǎng)絡(luò)學習這種全新的教育方式，為教學提供了交流互動的條件，讓學生的英語聽說能力提高得更快，受到學生的歡迎。
5.采用網(wǎng)絡(luò)教學學習平臺的協(xié)作式學習
這種模式主要是在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成大部分或全部課程的教學、輔導與考試，它一般用于非全日制的教學，如網(wǎng)校、遠程教育等，一般不會用于在全日制學校的學生，但是也有例外，例如，清華大學的計算機文化基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，其突破了以往的教學方式，全程在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行學習和輔導，并完成課后練習與成績測試，取得了較好的效果。
參考文獻：
[1]張虹，等.美國大學信息技術(shù)發(fā)展十大熱點問題[J].電化教育研究，2016（11）：84-89.
當代人類教育片面強調(diào)了數(shù)字化趨勢而輕視了美學化趨勢，使人類教育生態(tài)遭到了嚴重的破壞。在我看來，電腦與互聯(lián)網(wǎng)就是新時代的“鴉片”，孩子接觸得越早，所受到的不良影響越大，有不少孩子會變得身體、視力變差；信息過量導致過早成熟；心神不定難以靜心閱讀和思考……在美國高科技中心“硅谷”，許多電腦公司的主管都把自己的孩子送到不學電腦的私立小學去上學，喬布斯也不讓自己上小學的孩子玩電腦、看電視。
我們需要清醒地認識與了解今天起領(lǐng)導教育變革作用的西方教育：西方教育起源于古希臘與古羅馬，從古希臘與古羅馬開始的“博雅教育”就倡導“高貴的單純與靜穆的優(yōu)雅”這一偉大的品格。
西方社會經(jīng)過“文藝復興、啟蒙運動、科技革命”這四百多年的發(fā)展以后，國家逐漸進化成了充滿“自由、平等、博愛”的“市場經(jīng)濟、個人主義、民主政治”三位一體的現(xiàn)代社會，學校教育造就“野性而又高貴”的人格，家庭教育充滿“自由、選擇、責任”的價值引導，社會到處都是教堂，充滿了教會的教化、啟示與心靈的療傷和靈魂的慰藉，這就是西方發(fā)達國家的最根本的成功之道。
然而當今的西方文化與西方社會正在越來越淪落成為單向度的技術(shù)化統(tǒng)治的物質(zhì)社會而不能自拔。在西方現(xiàn)代化發(fā)展模式的主導下，工具理性大大壓抑了價值理性，教育的“沉淪”已成了全世界共同的問題。
今天的西方教育在自由主義與實用主義的主導下迷失了方向，正在失去“博雅教育”這一情趣主義的高貴的精神內(nèi)涵，被數(shù)字化生存的科技爆炸、信息化泛濫、世俗化浪潮掩蓋。電腦、互聯(lián)網(wǎng)與電子游戲正在使全球青少年越來越成為“空心人”，成為缺少精神深度的“白癡”，成為身體虛弱、心無定力與人格萎縮的“垮掉的一代”，導致了“人與自然、人與自己、人與人、人與社會、人與信仰”這五大關(guān)系漸行漸遠的疏離，學校與個人更多追求的是“失去了靈魂的卓越”。教育失去了“神圣感”而變得越來越快餐化、工具化、數(shù)字化。
教育應(yīng)該永遠是理想主義的事業(yè)，要與社會保持距離并引領(lǐng)社會精神文明的發(fā)展。學校的風氣應(yīng)該永遠是人文主義的、精神的，而社會的風氣則是功利主義的、物質(zhì)的，這一升一降就構(gòu)成了社會精神文化生態(tài)的平衡。
人的成長是從個體的自然屬性開始的，首先要讓孩子成為自由的自然人。凡是沒有親近大地、親近自然成長起來的孩子，由于缺少陽光與大地的哺育，身、心、靈的發(fā)育都不會健全。事實上，當今的信息化時代，電子網(wǎng)絡(luò)與游戲給全世界的基礎(chǔ)教育帶來了嚴重挑戰(zhàn)，據(jù)美國臨床心理治療專家介紹，美國因上網(wǎng)與電玩成癮的中學生占8.7%，給家庭、學校、社會帶來了巨大的隱患。
我認為互聯(lián)網(wǎng)的價值一半在建設(shè)一半在破壞；一半是進步一半是墮落；一半是光明一半是黑暗，家庭與學校稍不注意，就會毀掉孩子的前程與幸福。
回歸美育為中心的教育價值觀
我們要清醒地認識到，現(xiàn)代社會是圍繞“科學技術(shù)本體論”來展開的，倡導的是“工具理性高于價值理性”，“數(shù)、理、化”的價值高于“音、體、美”的價值。這種片面價值的發(fā)展，使當代社會出現(xiàn)了文化生態(tài)與自然生態(tài)的嚴重失衡。于是遭到了社會各界的強烈批評并迫使人類提出了自然生態(tài)與人文生態(tài)的“可持續(xù)性發(fā)展”的社會發(fā)展戰(zhàn)略。
尼采提出了“藝術(shù)本體論”的社會發(fā)展觀，倡導價值理性高于工具理性，藝術(shù)作為本體價值將超越科學技術(shù)而成為現(xiàn)代社會的價值中心。在現(xiàn)在這個特定的時代，我們非常有必要使感性的審美精神找到一條通向心靈的道路，并喚起一種渴望、一種內(nèi)在的沖動，讓美成為現(xiàn)實的種種形式。
正如工藝美術(shù)運動創(chuàng)始人威廉-莫里斯所說：“我們必須將這片土地由冰冷無情的工廠改造為花園……直到有一天，我們的頭頂出現(xiàn)清透的藍天，腳下長出茵茵的青草，工人們可以恢復享受四季之美好，博物館與學校不再是專屬于有錢人的消遣，大地之美被重新交還給大眾?！?/p>
顯然，今天的世界是一個風險社會，規(guī)避風險的一個主要的辦法就是要重建人與自然的聯(lián)系，實現(xiàn)由“工業(yè)社會”向“生態(tài)社會”轉(zhuǎn)型。
教育要從“養(yǎng)心”開始，要回歸天道、自然、傳統(tǒng)、原始、農(nóng)業(yè)社會，倡導“生態(tài)世界觀、公民、體育、音樂、文學、美術(shù)、哲學學習第一，數(shù)學、物理、化學、生物、歷史、地理、英語、電腦學習第二”的以美育為中心的教育價值觀。
培養(yǎng)“文明人”與“工具人”相結(jié)合的人才
這也必是國內(nèi)K12教育在今后的5-10年中將看到的場景：一個由“計算機實驗課老師”升級到“教室數(shù)字化”前沿的激動而忙亂的年輕老師，一群處于數(shù)字化夾縫焦慮的中年家長和一個無法阻擋受到孩子們熱捧的數(shù)字化未來。
可以想見，美國老大搞的規(guī)模空前的教育數(shù)字化計劃也勢必在全球范圍內(nèi)引起對K12“數(shù)字化課堂”建設(shè)的熱流。作為世界老二的中國也必然積極跟進。國力競爭的關(guān)鍵教育硬指標怎能落于人后?
事實上，數(shù)字化的學習環(huán)境即使在美國也只是處于“著力推動”的開端。奧巴馬政府的計劃是，到2017年4千9百萬美國學生人手一個計算機設(shè)備(手提電腦、平板電腦或者智能手機)，同時提供足夠的寬帶讓所有學生同時接入因特網(wǎng)。
根據(jù)時代周刊文章中所展望的場景：厚重的書本會被平板屏幕代替。所有的練習都存在云端，而不是在文件夾里。杜威十進制數(shù)學會讓位給谷歌…
美國教育部長阿倫·鄧肯對此表示：“這將是一個很大、很大的事件?！?/p>
K12中小學教育的數(shù)字化并不是一個新鮮的話題，但是成為一個大熱點和人們認識到數(shù)字化教育的不可逆轉(zhuǎn)是在最近一兩年。這個趨勢在全球較發(fā)達地區(qū)基本同步。為什么是現(xiàn)在?其中自有原因：
1.網(wǎng)絡(luò)和計算機已經(jīng)基本完成了第一階段的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。下面輪到像教育這樣的應(yīng)用層面發(fā)力階段。
2.經(jīng)過差不多20-30年的數(shù)字化產(chǎn)品應(yīng)用，一批掌握著教育決策權(quán)的人士也理解并開始傾向于這種徹底的教育數(shù)字化變革。
3.尤其重要的是，現(xiàn)在在校接受K12中小學教育的一代是沉浸在數(shù)字化環(huán)境成長起來的第一代。他們的思維和接受知識的方式已經(jīng)改變。
如時代周刊文中所說“孩子們更喜歡從屏幕上獲得知識而不是從紙上。他們在課堂結(jié)束時會發(fā)出惋惜聲，數(shù)字化的課堂結(jié)束得太快。孩子們的注意力實際上在屏幕上集中的時間更長…”
中圖分類號：G48 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）17-0057-02
1 協(xié)同教育概述
“協(xié)同”，作為“協(xié)作”“共同”的同義詞，是指兩個或兩個以上的不同資源或個體，協(xié)作一致完成某個目標的過程或能力。1965年伊戈爾?安素夫在《公司戰(zhàn)略》一書中首次提出協(xié)同的概念，德國的赫爾曼?哈肯（H.Haken）教授的《協(xié)同學――大自然構(gòu)成的奧秘》對協(xié)同理論進行了系統(tǒng)的論述。協(xié)同及相關(guān)理論同教育的結(jié)合，實現(xiàn)了教育理論結(jié)構(gòu)的整體創(chuàng)新，形成協(xié)同教育學，其哲學思想是和諧競爭、協(xié)同發(fā)展，科學思想是解放心靈、規(guī)范德行，以哲學、科學、實踐三維一體作為實踐方法，以培養(yǎng)協(xié)作應(yīng)變、學習創(chuàng)新、誠信仁愛、負責感恩的世界精英為教育目標。
2 基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園現(xiàn)狀及存在問題
我國教育按學段劃分為高等教育和基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育包含小學、初中和高中三階段，基礎(chǔ)教育階段是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的重要時期，是其他階段教育的基石。只有做好基礎(chǔ)教育階段的工作，才能保障學生身心健康發(fā)展，為學生在未來社會中可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此要充分認識基礎(chǔ)教育的重要地位，把握好教育時機，充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育的功能。數(shù)字化校園的建設(shè)對于推動基礎(chǔ)教育改革有著重大意義。
數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。近年來，我國校園數(shù)字化進程得以不斷提速，數(shù)字化校園建設(shè)取得可觀的成就。但是數(shù)字化建設(shè)尚處于初級階段，大多數(shù)學校都投入大量金錢購置信息化設(shè)備，計算機與網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)設(shè)施日趨完善，教務(wù)管理系統(tǒng)、財務(wù)系統(tǒng)、人事系統(tǒng)等多個部門都實施了信息化管理。這些系統(tǒng)為校園工作帶來便利的同時也暴露出一些問題，如各部門之間應(yīng)用系統(tǒng)相互獨立，缺乏統(tǒng)一的技術(shù)體系標準，造成數(shù)據(jù)無法實現(xiàn)實時同步，數(shù)據(jù)信息不統(tǒng)一。數(shù)字化校園建設(shè)不僅僅是技術(shù)問題，而是涉及教育、管理和學校內(nèi)外各組織部門之間相互協(xié)調(diào)合作的問題；數(shù)字化校園的建設(shè)與應(yīng)用所帶來的不僅是技術(shù)的變革，更重要的是信息化教育所帶來的教育思想、教育觀念和教育方法的轉(zhuǎn)變。
數(shù)字化校園建設(shè)的目標是將學校建設(shè)成為教育現(xiàn)代化、管理信息化、服務(wù)科學化的新型學校，但目前數(shù)字化建設(shè)過程中存在重視技術(shù)應(yīng)用而忽視教育理念轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象。教師是信息技術(shù)的主要使用者，很多教師仍然缺乏信息技術(shù)技能，他們使用的信息技術(shù)處于初級階段。學校對教師信息技術(shù)重視度不夠，投入較少，導致教師對參加信息技術(shù)培訓不積極，對教育信息技術(shù)的特性缺乏認識和了解，采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，不能正確運用信息技術(shù)開展教學，導致多數(shù)校園網(wǎng)絡(luò)處在閑置、沒有充分利用的狀態(tài)，增加了投資成本，降低了效益。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢是實現(xiàn)資源共享，但有很多學校在數(shù)字化校園建設(shè)過程中比較重視校內(nèi)的信息化建設(shè)，對于校外資源則未進行收集和整理。
3 基于協(xié)同教育理念的數(shù)字化校園構(gòu)建策略
學校領(lǐng)導要高度重視數(shù)字化校園建設(shè)，完善數(shù)字化學校建設(shè)方案 學校領(lǐng)導要充分認識數(shù)字化校園建設(shè)工作的重要意義，把數(shù)字化校園建設(shè)納入學校常規(guī)管理和重點工作，成立信息化工作領(lǐng)導小組，設(shè)立信息技術(shù)中心，制定并完善信息管理制度，做到職責明確、管理規(guī)范，確保設(shè)備安全、信息暢通。制定校園化建設(shè)目標，加大資金投入，利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對學校與教學、教研、管理有關(guān)的所有信息資源進行全面的數(shù)字化，并用科學規(guī)范的管理對這些信息資源進行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、資源管理和權(quán)限控制，共享教學資源。對數(shù)字化校園平臺進行升級，實現(xiàn)對學校工作數(shù)字管理的全覆蓋，定期對數(shù)字化校園系統(tǒng)進行測試，及時解決測試過程中出現(xiàn)的學校內(nèi)組網(wǎng)級聯(lián)較多、接入設(shè)備老化及下載速度慢的問題。建立全自動多媒體錄播教室，提高設(shè)施設(shè)備的利用率，完善教學資源庫和學校網(wǎng)站建設(shè)，讓信息平臺成為學校、教師、家長、企業(yè)都可以參與的系統(tǒng)平臺，建立異地移動網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)，使得教師和學校管理人員在異地或者家中就可使用校園網(wǎng)絡(luò)；建設(shè)面向管理者、教育者、被教育者、家長及企業(yè)的客戶服務(wù)平臺，使得全社會都可以通過電子平臺參與學生的教育，實現(xiàn)信息資源共享。
教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，借助網(wǎng)絡(luò)提升自己 數(shù)字化校園建設(shè)對教師提出新要求，教師的信息化能力是教師整體素養(yǎng)的重要組成部分，教師掌握現(xiàn)代教學手段的能力決定了現(xiàn)代教學手段發(fā)揮的效力。為適應(yīng)社會發(fā)展，應(yīng)對數(shù)字化的挑戰(zhàn)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認識到面對新時期、新特點、新任務(wù)，傳統(tǒng)的教學模式已不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，不適應(yīng)學生全面發(fā)展需求，要在課余時間積極學習信息技術(shù)，學習先進的教學理念和教學經(jīng)驗，致力于把以學生為主體的教學理念貫徹到日常教育教學工作中，及時了解教學改革的前沿動向，掌握教學內(nèi)容和方法的變化，投身課堂教學改革，主動探索和實踐課堂教學新模式、新途徑、新方法，提升信息素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，提高課堂教學效率，努力提高自身專業(yè)化水平，實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。
搭建家長、學?；悠脚_，促進學生全面健康發(fā)展 利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，依托智能手機的快速普及，通過手機、電話、互聯(lián)網(wǎng)等手段將學生安全情況、成長情況及時地發(fā)送給家長，幫助家長了解學生的具體情況，密切教師和家長的聯(lián)系，促進學校和家庭教育的有機結(jié)合，實現(xiàn)學校與家庭教育的全程對接。搭建師生之間、家校之間交流互動的平臺，創(chuàng)造家校、師生和生生廣泛參與的氛圍，學生或者家長對學校的各方面有疑問或者不同意見都可以在這個平臺上進行交流，暢通家長、師生之間的溝通渠道，拓寬學校教育思路、教育渠道，突破時空限制，構(gòu)建學校、家庭、教育的互動機制，拉近與家長間的距離，融洽教師與家長的關(guān)系，建立起相互信任的良好關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)的特殊功能，使得教師、學生及其家長，在交流地位和話語權(quán)上更趨平等。學生、家長和教師的私下交流，可以通過悄悄話的方式，既實現(xiàn)了交流，又保障了相關(guān)人員的隱私。不僅如此，還為各班級提供了交流展示平臺，各年級各班級同樣可以從公開的網(wǎng)絡(luò)日志上互相取長補短，改進班級管理，提高班級管理的時效性，有利于全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。
4 結(jié)語
當代是知識和信息高速發(fā)展的時代，數(shù)字信息化高科技產(chǎn)品已成人們生活和工作不可或缺的一部分，數(shù)字生活已越來越深刻地影響人們的工作與生活。數(shù)字化生活意味著自動化、高效、便捷、理性，對教育而言，既是機遇也是挑戰(zhàn)。數(shù)字化校園的構(gòu)建較之傳統(tǒng)的校園網(wǎng)建設(shè)提出更高的要求，構(gòu)建一個安全可靠、性能卓越、易于管理的校園網(wǎng)絡(luò)成為教育發(fā)展的必然。
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2013）04―0064一04
一 引言
利用信息技術(shù)促進優(yōu)質(zhì)教育教學資源的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用是我國教育信息化工作的重點之一，也是我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》及教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的重要命題。優(yōu)質(zhì)的教學資源是支持與推進信息化教學的基礎(chǔ)保障。因此，近年來，我國在優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用方面開展了大量工作。資源建設(shè)的動力主體包括政府職能部門、高校及科研機構(gòu)、企業(yè)、個體等，這些動力主體分別在政策驅(qū)動、市場利益、社會文化及價值實現(xiàn)等動力來源的驅(qū)使下開展優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與應(yīng)用工作。
教育部在“十二五”期間“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”中啟動了“精品資源共享課”的建設(shè)工作，再一次將優(yōu)質(zhì)教學資源的設(shè)計與開發(fā)工作推到了一定的高度。精品資源共享課是以高校教師和大學生為服務(wù)主體，同時面向社會學習者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。[2]因此，研究如何在迅猛發(fā)展的信息技術(shù)環(huán)境中，在先進的信息技術(shù)教育理論的指導下，深入開展數(shù)字化教育資源的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用工作具有重要的現(xiàn)實意義。
通過展開主題分析，可以發(fā)現(xiàn)近年來關(guān)于信息化環(huán)境中教育資源的建設(shè)與應(yīng)用的研究主要集中以下幾個方面。（1）數(shù)字化教育資源建設(shè)規(guī)范研究。中國教育信息化技術(shù)標準委員會制定了中國網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標準體系，該規(guī)范中的CELTS-4l便是教育資源建設(shè)規(guī)范。（2）數(shù)字化教育資源庫開發(fā)研究。研究者大多是基于某種新技術(shù)提出數(shù)字化教育資源庫的設(shè)計研究。如基于云計算的教育資源共享系統(tǒng)，基于Web Service的開放式教育資源庫體系。（3）數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀與問題研究。何克抗從數(shù)字化學習資源的內(nèi)容、類型、管理、技術(shù)標準、資源庫管理系統(tǒng)之間的互操作以及質(zhì)量監(jiān)控六個方面，對我國在數(shù)字化學習資源建設(shè)方面存在的一些問題及其解決辦法進行了分析，祝智庭從數(shù)字化資源建設(shè)的動力主體、動力來源、動力作用模式、實現(xiàn)機制等方面分析了我國數(shù)字化教育資源建設(shè)的動力機制。（4）數(shù)字化教育資源共建共享機制與策略研究。研究者從政策性調(diào)控機制策略、科學的投入規(guī)劃機制策略、技術(shù)保障技術(shù)策略、質(zhì)量監(jiān)控機制策略、管理服務(wù)機制策略及應(yīng)用創(chuàng)新機制策略等方面提出了區(qū)域性優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享機制。（5）數(shù)字化教育資源在教學實踐中的應(yīng)用研究，如遠程教育資源在小學英語教學中的應(yīng)用，教育資源在高等學校學科教學論課程中的應(yīng)用等。
上述研究分別從不同角度對數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用進行了探究。但是已有研究大多數(shù)是單純地從教學資源建設(shè)的這一具體內(nèi)容切入，較少將教學資源建設(shè)置于教學系統(tǒng)甚至是教育系統(tǒng)中進行審視，即缺乏從系統(tǒng)論的角度進行教學資源設(shè)計的研究。ACTION模式是系統(tǒng)地指導遠程教育中媒體選擇與技術(shù)應(yīng)用的有效方法，因此，論文提出在ACTION模式的理論指導下，開展我國數(shù)字化教育資源的設(shè)計工作。
二 ACTION模式
1 ACTION模式的基本內(nèi)涵
ACTION模式是由托尼?貝茨在《技術(shù)、開放學習和遠程教育》一書中提出的，其中A（Access）一方面是指技術(shù)的可行性和便利性，另一方面是指機構(gòu)和學習者角度考慮媒體使用的便利性和可獲得性：c（COST）是媒體和技術(shù)應(yīng)用的成本效益；T（Teaching and Learning）是指在某種技術(shù)支持下會發(fā)生特定的學習活動，以及技術(shù)如何支持這些教與學的活動；I（Interactivity and User―Friendliness）是指技術(shù)和媒體可提供的交互；O（Organizational Issue）是指在技術(shù)和媒體應(yīng)用中組織與機構(gòu)的協(xié)調(diào)：N（Novelty）是指技術(shù)的新穎性；S（Speed）是指技術(shù)應(yīng)用中，內(nèi)容傳遞的速度。
本文主要選取ACTIONS模式中的A、C、I、T四個部分，即分別從教育資源獲得的便利性、成本效益、教與學因素及交互性四個方面分析如何進行我國數(shù)字化教育資源的設(shè)計。
2 ACTION模式之于數(shù)字化教育資源設(shè)計
（1）技術(shù)的可行性和便利性
由于信息時代的教育是基于一定的媒體技術(shù)開展的，因此，技術(shù)的可行性及便利性是ACTION模式中的基礎(chǔ)條件。同樣，數(shù)字化教育資源設(shè)計是在信息技術(shù)環(huán)境下進行的，數(shù)字化教育資源設(shè)計中所涉及的技術(shù)及平臺的便利性同樣重要。
（2）強調(diào)教學資源的成本效益比
ACTION模式的提出者托尼?貝茨研究的一個主要方向便是從經(jīng)濟學角度進行遠程教育研究，因此其提出的ACTION模式中也突出了成本效益這一經(jīng)濟學元素。這說明，ACTION模式是從教學系統(tǒng)的角度出發(fā)，綜合分析教育系統(tǒng)的輸入與輸出因素，確定如何在教育中采用媒體技術(shù)。將成本效益的理念引申至教育資源的設(shè)計中，其成本便是教育資源設(shè)計中所耗費的人力、物力等資源，而效益則主要體現(xiàn)在學生利用該教學資源開展學習的學習效果、教學資源的覆蓋面等多個方面。
（3）技術(shù)支持下的學習活動
技術(shù)支持下的學習活動是ACTION模式從教與學的角度提出，媒體和技術(shù)如何支持遠程教學活動。對應(yīng)于數(shù)字化教育資源的設(shè)計，就是在進行數(shù)字化教育資源設(shè)計時，要充分分析該教學資源可以應(yīng)用于哪些教與學活動之中。這點突出了媒體、技術(shù)最終還是要服務(wù)于教與學這一理念。因此，在進行數(shù)字化教育資源設(shè)計時，要從如何實現(xiàn)教與學最優(yōu)化的角度進行。
（4）技術(shù)和媒體可提供的交互
ACTION模式強調(diào)應(yīng)用于遠程教育的技術(shù)及媒體所能提供的師生交互，這是對由于師生分離狀態(tài)引起的學習者缺乏學習支持及歸屬感等方面的教學及情感補償。數(shù)字化教育資源雖然并不是完全面向遠程學習者設(shè)計及開發(fā)的。但是混合學習已經(jīng)成為我國從高等學校到中小學普遍采取的信息化教學方式。因此，數(shù)字化教育資源的設(shè)計要強調(diào)資源所能提供的交互，為混合學習中的在線學習部分提供良好的交互支持。
三 基于AOTION模式的數(shù)字化教育資源設(shè)計策略
1 提高數(shù)字化教育資源的可獲得性
根據(jù)ACTION模式中的“技術(shù)的可行性和便利性”，要提高數(shù)字化教育資源的可獲得性。從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》到《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，我國的各類政策性文件中均強調(diào)要加強教育資源的開放與共享，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的受益面，精品資源共享課等一系列“十二五”質(zhì)量工程項目，更是在踐行者教育資源共享這一理念。因此數(shù)字化教育資源的可獲得性及便利性至關(guān)重要。在數(shù)字化教育資源的設(shè)計與開發(fā)階段，提高其可獲得性及便利性主要體現(xiàn)在：
（1）充分分析數(shù)字化教育資源的傳播對象
根據(jù)教育傳播學相關(guān)理論，教育者、教育信息、教育媒體及受教育者是組成教育傳播過程四個基本要素。而教育資源則涵蓋了教育信息與教育媒體兩個方面，即教育資源是面向受教育者的教育信息及相關(guān)媒體的集合。因此，明確受教育者、對受教育者進行學習需求分析、確定受教育者的教學媒體偏好等設(shè)計與開發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源具有重要的意義。
（2）采用常見的信息技術(shù)開發(fā)數(shù)字化教育資源
數(shù)字化教育資源共享的目的是為了促進其教學應(yīng)用，教育資源的應(yīng)用主要包括學習者的瀏覽學習與教師的編輯再利用。因此，在數(shù)字化教育資源的設(shè)計階段，要采用常見的信息技術(shù)手段開發(fā)資源，以保證學習者獲取資源后瀏覽的便捷性，同時教師獲取資源后能夠較方便地進行編輯再利用。如，SAP、MATLAB等軟件是土木工程類課程進行工程建模分析及工程繪圖等常用的技術(shù)工具；統(tǒng)計類課程常采用SPSS、SAS等數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計軟件。因此，在進行數(shù)字化教育資源設(shè)計時，要優(yōu)先選擇相關(guān)專業(yè)、課程常用的軟件。
（3）開放的數(shù)字化教育資源呈現(xiàn)方式
數(shù)字化教育資源的呈現(xiàn)要體現(xiàn)開放性，即學習者可以不受時間、空間的限制，無需注冊登錄、無需支付任何費用，便可以方便地訪問教育資源，實現(xiàn)真正的教育資源全面共享，而不是處于條件性的、半開放共享。但目前為止，我國的教育資源中部分資源未能做到開放與共享。如，2009年度的726門國家級精品課程中，有37門課程因為找不到服務(wù)器、無法找到網(wǎng)頁、網(wǎng)址修改、用戶沒有被授權(quán)等原因而無法正常訪問。因此，完全開放的教育資源呈現(xiàn)環(huán)境與方式，是我國數(shù)字化教育資源建設(shè)中非常重要的工作環(huán)節(jié)。
2數(shù)字化教育資源的最小代價率原則
ACTION模式強調(diào)成本效益比，而我國目前的教學資源設(shè)計中出現(xiàn)的資源重復建設(shè)等問題，就是由于沒有系統(tǒng)地從成本效益的角度進行分析所致。因此，根據(jù)ACTION模式中的強調(diào)成本效益比，進行數(shù)字化教學資源設(shè)計時要體現(xiàn)最小代價率原則。根據(jù)媒體選擇的最小代價率原則，一種媒體或者信息被選用的可能性與其能夠提供的效能成正比，與使用者所需要付出的努力成反比。因此，在進行數(shù)字教育資源的設(shè)計時，也要充分考慮所要開發(fā)的教育資源的成本/效益比，盡可能付出最小的代價，獲取最大的教育效果。如開發(fā)與課程相關(guān)的視頻案例，若將其作為網(wǎng)絡(luò)課程資源的一部分，其受益面則會大大超過單獨的視頻案例本身。因此，同樣的一段視頻案例，當其融入開放的網(wǎng)絡(luò)課程中時，則具有更高的效益/成本比；再如在進行動作技能教學時，開發(fā)動畫資源要比拍攝動作視頻付出更多的人力資源，效益/成本比相對較低。
3 數(shù)字化教育資源要服務(wù)于教與學的最優(yōu)化
根據(jù)ACTION模式中“技術(shù)支持下的學習活動”，數(shù)字化教育資源的設(shè)計要體現(xiàn)如何服務(wù)于教與學的最優(yōu)化。
（1）體現(xiàn)學科內(nèi)容、教學法與技術(shù)的整合
整合技術(shù)的學科教學知識（Technological Pedagogical AndContent Knowledge，TPACK）是美國信息技術(shù)與課程整合發(fā)展的最新階段采取的整合模式，是整合了學科內(nèi)容、教學法和技術(shù)之后的新知識，是信息技術(shù)環(huán)境下教師必備的知識。因此，信息技術(shù)環(huán)境下，要開展信息技術(shù)與課程整合，就需要教師具備TPACK知識，作為教育者與受教育者之間連接體的教育資源，必然要掌握TPACK知識，才能更好地推進學科內(nèi)容、教學法及信息技術(shù)的融合。在數(shù)字化教育資源中體現(xiàn)學科內(nèi)容、教學法與技術(shù)的整合，并不是指三者的分別羅列及簡單疊加，而是要體現(xiàn)每個學習內(nèi)容如何與技術(shù)及教學法融合起來。
（2）加強教育資源評價和審查標準，提高教育資源質(zhì)量
根據(jù)上文中的同類研究述評，我們發(fā)現(xiàn)，目前我國關(guān)于教育資源的技術(shù)規(guī)范已經(jīng)形成了一定的成果，并在實踐中起到了指導作用。但是，在如何對數(shù)字化教育資源進行評價，教育資源的評價標準方面仍需加強。這方面較為突出的成果主要體現(xiàn)在精品課程等綜合性的教育資源的評價，而對于教學課件、教學案例、實驗資源、媒體素材等教育資源缺乏統(tǒng)一的評價標準。“國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012年版）”中對各類資源的基本要求屬于此類的研究，但仍需深入、細化。因此，建構(gòu)各類數(shù)字化教育資源的評價標準，是提高我國數(shù)字化教育資源質(zhì)量的重要途徑之一。
（3）強調(diào)數(shù)字化教育資源的協(xié)作共建
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，Web2.0技術(shù)、云計算技術(shù)等的廣泛應(yīng)用，數(shù)字化教育資源的建設(shè)從獨立開發(fā)走向了協(xié)作共建，從小部分人的設(shè)計開發(fā)走向了凝結(jié)群體智慧的設(shè)計，群體動力在其中得到了最大限度發(fā)揮。群建共享的特質(zhì)也使得數(shù)字化教育資源的建設(shè)成為一個持續(xù)的過程，資源永遠在不斷被修改、更新與完善。這與之前的數(shù)字化教育資源一旦開發(fā)完成之后，便長時間固定不變不同，它是一個可持續(xù)發(fā)展的過程。
4 數(shù)字化教育資源的多元的交互原則
ACTION模式提出要加強“技術(shù)和媒體可提供的交互”，在數(shù)字化教育資源的設(shè)計中要體現(xiàn)多元交互原則：
（1）數(shù)字化教育資源開發(fā)者之間的交互
我國的教育資源開發(fā)者包括高校及科研機構(gòu)、企業(yè)、個人，政府部門在教育資源的建設(shè)中大多起政策性引導的作用。因此，要確保教育資源的開發(fā)質(zhì)量，首先在源頭部分進行強化。加強參與數(shù)字化教育資源開發(fā)的各方機構(gòu)的之間交互，建構(gòu)數(shù)字化教育資源的公共服務(wù)體系，確保教育資源的建設(shè)質(zhì)量。
（2）利用數(shù)字化教育資源促進資源開發(fā)者與學習者之間的交互
資源開發(fā)者與學習者之間的交互是教育教學過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好的交互對于促進教育教學效果具有重要意義，資源開發(fā)者可以為學習者利用教育資料進行學習提供學習方法等方面的指導。因此，在數(shù)字化教育資源的設(shè)計中，要注重師生交互功能的設(shè)計，如常見的課程論壇、留言板，或者引用Blog、Wiki、SNS等Web2.0工具為資源開發(fā)者與學習者之間創(chuàng)設(shè)交互的平臺。
（3）利用數(shù)字化教育資源促進資源學習者之間的交互
目前,絕大多數(shù)學校網(wǎng)站是由文章系統(tǒng)、博客、論壇、課件下載系統(tǒng)等免費或自由軟件組建的,文章系統(tǒng)用于信息,博客、論壇是校本教研與師生交流的平臺,教師的自制課件通過專用下載系統(tǒng)收集整理。這些常用的應(yīng)用能堅持用好,對推動學校教育信息化建設(shè)就有了一定的保障,雖然平時用起來有些麻煩,教師必須在多個系統(tǒng)上注冊賬號,要重復登錄,因為后臺數(shù)據(jù)庫無法做到統(tǒng)一,但這種方式對于農(nóng)村學校來說還是比較經(jīng)濟實惠的。只有為數(shù)不多的學校才有條件購買教育軟件公司開發(fā)的數(shù)字化校園整體解決方案,然而在實用性上也未必比得上免費軟件?？偠灾?這種校園網(wǎng)運行模式更多的是從“管理”的角度出發(fā),是學校各項活動在網(wǎng)絡(luò)上的延伸,師生很大程度上是在被動地使用網(wǎng)絡(luò),用戶的潛能不能得到充分發(fā)揮,這與當前以用戶為中心的Web2.0網(wǎng)絡(luò)極不相稱,如何建設(shè)Web2.0時代的校園網(wǎng),值得我們深思。
今年,第八屆全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動有一項新的賽項,即校園網(wǎng)站應(yīng)用績效評比,在評比指標中,信息、信息交流、師生參與等五項互動指標占了總分的50%,可見用戶參與的重要性。在原先由各個獨立模塊組成的校園網(wǎng)上,師生雖然也有大量的活動,但他們發(fā)表的討論帖、日志、圖片、評論、課件、視頻等都是分散的,沒有突出用戶的個人應(yīng)用價值,這樣必然影響用戶的應(yīng)用體驗。目前我們看到的現(xiàn)實是,學生在線聊天、裝扮QQ空間、開心網(wǎng)上交友、開通微博、看視頻、聽音樂,玩得不亦樂乎,教師也是如此,所以校園網(wǎng)的更新已經(jīng)迫在眉睫,要把學校網(wǎng)站建設(shè)成一個數(shù)字化教育社區(qū),讓每一位教師、學生、家長、關(guān)心教育的人士都能成為社區(qū)的“居民”,在社區(qū)的多樣化活動中,提升學校信息化應(yīng)用水平。
康盛創(chuàng)想(Comsenz)推出了一個以社區(qū)為基礎(chǔ)的專業(yè)建站平臺Discuz! X1,這個平臺使我們有了實現(xiàn)夢想的可能。Discuz! X1把論壇(BBS)、社交網(wǎng)絡(luò)(SNS)、門戶(Portal)、群組(Group)、開放平臺(Open Platform)充分融合于一體,幫助網(wǎng)站實現(xiàn)一站式服務(wù)?？梢哉f這是一個構(gòu)建數(shù)字化教育社區(qū)的絕佳平臺。
一個用戶中心。社區(qū)的文章管理模塊、論壇模塊、群組模塊、個人空間模塊只要注冊一次,就全站通用。在首頁“我的中心”可以快速地各種信息,“我的中心”是用戶的中心,這里包括了與用戶相關(guān)的大部分信息和設(shè)置,其中有微博、相冊、日志、分享、帖子、群組、活動、投票、辯論、收藏、好友、任務(wù)、道具、勛章以及漫游應(yīng)用等信息。這樣就便于用戶對個人資源進行管理,綜合體現(xiàn)個人的價值。
聯(lián)系更緊密。個人空間的“動態(tài)”加強了以“人”為中心的功能,不再僅僅以展示信息為主。具體體現(xiàn)出的動態(tài)更新即每個會員無論是發(fā)了日志、傳了照片還是發(fā)起投票等行為,都體現(xiàn)為:“用戶頭像”+“動態(tài)”,讓用戶真實感受到人與人之間的“聯(lián)系”無處不在。
文章推送。用戶可以根據(jù)文章管理系統(tǒng)的欄目設(shè)置,把自己的日志和論壇帖推送到前臺,分享給更多的人,通過這種方式,大家一起來參與學校網(wǎng)站文章系統(tǒng)內(nèi)容的充實,避免了以往的校園網(wǎng)站只是簡單地學校新聞的狀況。
分享網(wǎng)絡(luò)資源。個人空間的“分享”功能,能夠把有價值的網(wǎng)址、視頻、音樂、Flash分享給大家,如果大家一起來做,就能收藏整個互聯(lián)網(wǎng)。另外,也可以把本站優(yōu)秀的日志、論壇帖、相冊分享,推薦給有相同興趣的用戶。
強大的群組功能。用戶可以結(jié)交志同道合的朋友,可以按照興趣愛好、關(guān)系、話題、活動等組建自己的討論區(qū),這為教研組、備課組、專題研究、學生團體、興趣小組等活動的開展提供了有效的網(wǎng)絡(luò)支持。
RSS訂閱功能。每個論壇板塊和群組都有RSS訂閱服務(wù),用戶可以用RSS閱讀軟件訂閱自己經(jīng)常查看的欄目,不必再擔心錯過精彩的信息。
