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時間：2023-08-04 09:19:27
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【關(guān)鍵詞】小學美術(shù) 課堂 審美體驗
一節(jié)好的美術(shù)課應該是愉悅的審美活動。美術(shù)老師要善于根據(jù)教學實際和教學目標創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，讓學生產(chǎn)生積極的態(tài)度體驗，通過各種美的形式來激發(fā)學生的審美需要,讓學生積極參與到美術(shù)課堂中來。
一、 創(chuàng)設(shè)學習情境，在情境中體驗美。
教師要有意識的創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學生產(chǎn)生興趣，自覺主動地參與到活動中來，參與每次的創(chuàng)作，讓學生對美術(shù)課堂產(chǎn)生持久的興趣。我們可以利用多媒體設(shè)備、軟件將圖片、視頻、音樂、故事等融合在一起，用較短的時間創(chuàng)設(shè)出精彩的學習情境，激發(fā)學生的想象力，讓學生獲得直觀的具有感染性的審美體驗。在教學《家鄉(xiāng)古建筑》這節(jié)課中，我利用多媒體設(shè)備播放了講述故宮的的短片，結(jié)合時下流行的“穿越”劇情，我“穿越”回了清朝，成為了一名“御前侍衛(wèi)”，給學生們介紹故宮的前世今生。雕梁畫棟的結(jié)構(gòu)彰顯著昔日的榮華，翹檐斗拱的滄桑訴說著過往的故事。仿佛把學生們都帶入了真實的故宮，帶領(lǐng)學生一起領(lǐng)略中華優(yōu)秀的歷史文化，體會古建筑的藝術(shù)的魅力。學生們一下子就被吸引了，緊接著我問學生，你們喜歡哪些古建筑？在你的家鄉(xiāng)，有那些著名的古建筑，可以用你的筆描繪出來嗎？以此揭示課題，導入新課。再通過課件展示圖片，引導學生發(fā)言，回想自己家鄉(xiāng)各具特色的古建筑……這樣的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生的情趣，加深了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感體驗，發(fā)展了學生對歷史文化的感受和學習，有利于創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品。
二、 培養(yǎng)學生觀察力，在感知中體驗美。
美術(shù)課的首要任務就是讓學生學會觀察，培養(yǎng)學生觀察美的能力，并通過這種能力的發(fā)展，使感受美的能力得到提高。在美術(shù)課堂中，教師應該多設(shè)計豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生的觀察力，在感知中獲得審美體驗。在教學二年級下冊《快樂地舞蹈》這節(jié)課時，學生對人物動態(tài)造型把握不是很好，這是一個教學難點，如果只是老師枯燥地講，學生很難理解，怎樣攻克這個難點呢？我請了幾名學生上講臺擺幾個舞蹈動作，指導學生觀察并做范畫，讓學生體會人物動態(tài)的基本造型。為了讓學生可以畫出不同的作品，我又多請幾個小朋友，做出不一樣的舞蹈的動作，比如民族舞，古典舞，街舞等。當學生處于多種事物的觀察中，便可引導他們進行寫生創(chuàng)作。我和學生一起總結(jié)繪畫步驟：首先觀察人們在跳舞時身體的哪幾個部位在動，然后用簡單的線概括出舞蹈動作，最后再添畫完整，加上背景，體現(xiàn)快樂的氛圍！最后經(jīng)過我的指導觀察，學生們不僅畫出了舞蹈的多姿多彩，還發(fā)展了對事物感知的審美和對獨特造型的創(chuàng)造力。
三、 站在大師的肩膀上，在欣賞中體驗美。
欣賞課是小學美術(shù)教學中的一個重要組成部分，是提高學生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。在欣賞過程中，教師要鼓勵學生從每個不同角度欣賞和感受，對美術(shù)作品進行了解、分析和體會。在感受美術(shù)作品藝術(shù)美和形式美的同時，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維與想象能力,促進學生的審美情趣。
在欣賞大師的作品時，老師要介紹大師的生平簡介，創(chuàng)作環(huán)境，也可以講一些創(chuàng)作背后的故事，使學生更能理解大師們的創(chuàng)作意圖，有利于學生去體會作品的表現(xiàn)情感。比如在教授五年級下冊《巨匠童心》時，老師帶領(lǐng)學生欣賞了齊白石、畢加索的作品，講述了齊白石和畢加索的生平趣事，更有利于學生理解藝術(shù)家們作品的特點。了解了老年的齊白石仍保持著一顆童心，小魚、小蝦、蜻蜓等都是他畫中的?？停突B魚蟲一般的天真活潑。畢加索是一個不斷變化藝術(shù)手法的創(chuàng)新者，晚年的他仍保持著強大的創(chuàng)作活力，他將童趣和純真和生活感悟凝聚于作品之中。在欣賞一些民間藝術(shù)品時，除了欣賞課件上的圖片，老師還可以帶學生們?nèi)ゲ┪镳^參觀，真實地感受地方民間藝術(shù)品帶給我們的藝術(shù)震撼。老師還可以組織兒童參觀美術(shù)作品展覽，如一年一度的“黃淮海少兒美術(shù)”獲獎作品展等。 學生們通過欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，實地學習、交流、提升了自己的眼界和繪畫水平。
四、將“玩”引入課堂，在創(chuàng)造中體驗美。
我國的著名教育家陶行知先生曾說:“處處是創(chuàng)造之地”、“人人是創(chuàng)造之人”。成功的教學所需要的不是強迫，而是培養(yǎng)激發(fā)孩子的學習興趣與情感。我們教師要采取創(chuàng)造性的形式讓孩子自主地探索新知，形成積極的情感體驗,才能使孩子覺得畫畫是一件快樂的事。
教師可將“玩”引入課堂，放下教師的架子,努力構(gòu)建“伙伴型”、“合作型"的新型師生關(guān)系。在教學《五彩樹》這節(jié)課時，我拿出提前準備好的顏料和吸管，在白色的畫紙上，邊吹邊玩，不一會兒五顏六色的大樹出現(xiàn)在孩子的面前，孩子們紛紛感嘆，顏料還可以這樣玩！
在我示范之后，孩子們拿出準備好的顏料玩了起來，有用吸管吹的，還有直接用嘴吹的，最后有的孩子直接用手指占著顏料畫，畫出了手指樹……看到孩子玩的開心，學的高興，作為老師心里也開心極了！在游戲式的課堂教學中，老師讓學生們津津有味地去學習，主動參與，積極探索實踐，這樣的美術(shù)課不僅讓學生感到快樂，而且還發(fā)展了學生的形象記憶、發(fā)散思維和創(chuàng)新性，并在創(chuàng)新中提高了審美體驗。
總的來說，在小學美術(shù)課堂上，老師要善于用藝術(shù)陶冶學生，通過活動豐富學生情感和審美體驗，使學生感知到更高層次的審美和創(chuàng)造的快樂。讓學生在愉快的課堂氛圍中感受生活、熱愛生活，并使學生領(lǐng)悟美術(shù)的魅力，從中獲得審美體驗。
認真學習課程改革的先進理念，以全新的視角 審視新課程，走進新課程。中小學美術(shù)新課程標準打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術(shù)課程分為欣賞？評述，造型？表現(xiàn)，設(shè)計？應用，綜合？探索四大學習領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計應用兩個學習領(lǐng)域的活動方式強調(diào)學生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計創(chuàng)造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個學習領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。新課程強調(diào)"一切為了學生的發(fā)展"，從學生的經(jīng)驗出發(fā)，教學要向少年兒童的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學習、自主合作學習。
在新課程中學年級的美術(shù)教材中，體驗學習的內(nèi)容占了較大的比例：如"多采的學習生活"是對校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動的繪畫表現(xiàn)，加深對校園豐富多采的學習生活的體驗；"教室壁報的編排設(shè)計"是對校園豐富多采的學習生活的熱愛，培養(yǎng)同學之間相互團結(jié)、密切合作的人際關(guān)系，是對共同合作獲得的成功與快樂的體驗；"生活用品"是對日常用品的材質(zhì)、款式、造型、色彩結(jié)構(gòu)、功能、氣味、特性的體驗；"環(huán)境藝術(shù)--雕塑"是對不同材料可塑性的體驗；"校園規(guī)劃"，"閃亮的星空"，"藝術(shù)欣賞"，"椅子設(shè)計"，"網(wǎng)頁設(shè)計"，是對合作學習的體驗。這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學習主體對個體的體驗學習，為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間，怎樣在美術(shù)教學活動中實施體驗性學習呢？筆者從體驗性學習的主客體交融性，體驗性學習的實踐性，體驗性學習注重教材內(nèi)容的靈活性三個方面做一些淺析，以與大家共同探討。
一、體驗性學習注重主客體的交融性
學習的過程是主客體交融的過程，就是學習主體對知識客體融會整合的過程。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性；為學生主體增加了障礙和困難；學習主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學習，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，使教學內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動。如在"人體比例"教學中，創(chuàng)設(shè)學生相互觀察的機會，體驗人體的活力與美感；通過觀看人體的視覺體驗，豐富了學生對人體各種站姿、坐姿、跪姿的認識；通過動手繪畫人物全身姿態(tài)的寫生練習，體驗人體結(jié)構(gòu)的和諧美和人體的動態(tài)美。使學生獲得了成功的愉悅體驗，口語交流的體驗。有機地創(chuàng)設(shè)體驗學習情景和體驗學習氣氛，體驗學習的契機。使學生對認知活動產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛意，自主地參與到學習活動中去，去體驗和感悟，能動地擁抱知識，認識知識，學習主體與知識學習活動融為一體，在主客體的交融體驗學習中，知識融入了學生的生命之中，使學生嘗試到每一次學習體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，而獲得對學習美術(shù)的持久興趣。
二、體驗性學習注重學習主體的實踐性
中圖分類號]G62.21【文獻標識碼]A【文章編號]
小學美術(shù)教學，不同于其它學科，它是以學生實踐為主，教師每節(jié)課的活動時間一般在15分鐘左右，結(jié)合學生年齡特點及認知規(guī)律，課題的展示宜簡潔、直觀、趣味、新穎，在短時間內(nèi)，通過學生各種感官，抓住學生注意力，讓學生產(chǎn)生學習興趣，點燃學生的探究的激情，引導他們在藝術(shù)課堂中自由地馳騁。在教師揭示本課要學習的內(nèi)容時，如何抓住課題出示的瞬間，讓它成為有效的教育契機，成為學生學習中璀璨的記憶。在課題的設(shè)計上，我注意做到：設(shè)計新穎；手段多樣；適時出示；服務教學。
一、課題的設(shè)計制作新穎化
1、增加情趣――文學性
在教學活動中，有很多較直白的課題，如“過新年”、“春天”、“彩條貼畫”等。由于小學美術(shù)教學的目的是讓學生通過美術(shù)活動接受美的熏陶、擴大藝術(shù)視野、培養(yǎng)學習興趣，因此有些技能型的課題就顯得缺乏生氣、較為呆板，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計課題。如小學美術(shù)第二冊中利用開窗原理設(shè)計制作一扇小窗子、并畫出窗子中景物的教學內(nèi)容，教材中的標題就是“制作小窗子”，假如直接用這個課題，學生沒有新鮮感，缺乏情趣，而如果改為“打開窗子看一看”這一課題，則既突出了本課的主要教學目的：制作可以打開的窗子；又增添了一些教學時代感，比較富有生活情趣，使學生產(chǎn)生聯(lián)想。學生在制作好各種款式的活動窗后，以日常生活為創(chuàng)造依據(jù)，在窗子中畫出各種景物，有人物、動物、窗簾、家具等形象，豐富多彩?？梢蚤_啟的小窗與打開窗子后豁然開朗的景物給學生帶來新鮮感和創(chuàng)作的樂趣。
2、圖文結(jié)合――變字形
美術(shù)課要展示給學生美的畫面，美的感受，美的享受，讓學生每時每刻接受美的熏陶，作為課堂濃縮的課堂教學板書，我每節(jié)課都精心設(shè)計，改變常規(guī)中漢字或圖畫出示課題的方法，采用字畫結(jié)合的形式精彩點題，讓學生一上課了解課題時就被新穎的課題所吸引，如上一年級《洗澡》一課時，我將課題“洗澡”兩字的三點水偏旁變成三滴水的圖畫，將“澡”字的品字頭變成三個“泡泡”，“ ”兩個字吸引了學生極大興趣，然后我根據(jù)“水滴和泡泡”展開提問，學生有了思維方向和依據(jù)，暗中鼓勵學生標新立異，大膽創(chuàng)新，也給學生一份帶趣味的啟發(fā)，順利地開展教學。如此課題設(shè)計在潛移默化中鼓勵學生標新立異，大膽創(chuàng)新。也給學生一份帶趣味的啟發(fā)。所以一個活潑新穎的板書使學生在倍感親切的字體中，加深所學知識的印象。
二、課題的出示手段多樣化
美術(shù)課的課題出示要盡量生動有趣、富有啟發(fā)性，以引起學生的新奇感和求知欲，為學生順利地學好新課創(chuàng)造良好的條件。
1.因勢利導過渡出示
結(jié)合與本堂課有聯(lián)系的內(nèi)容，通過復習舊知識、講評作業(yè)等作為過渡來揭示課題。一年級美術(shù)課中的《下雨了》這一課，教師將上堂課學生的優(yōu)秀作業(yè)“雞的一家”展示出來，因勢利導，講故事的形式引出雞的一家在下雨時的情景。由此出示課題“下雨了”，非常自然、富有童趣，學生也從中了解了雨天的天氣及環(huán)境變化情況。
2.回顧總結(jié)比較出示
通過比較繪畫及制作的形式、方法等異同引出課題。如在上《撕紙貼畫》一課時，教師可以展示幾幅相同圖案但用不同方法繪制的作品，有彩筆畫、剪貼畫、樹葉貼畫等，這些畫種大部分已經(jīng)學過了。其中一幅撕紙貼畫不同于這幾幅作品。它與剪貼畫有點類似但是邊緣比較粗糙，是手工撕出來的。這樣在學生集中注意力進行比較后，教師及時出示課題，效果會較理想。同樣，在教對稱式、均衡式紋樣時也可以用到這種方法。
3.優(yōu)化資源談話出示
師生通過談話、討論、發(fā)表見解來出示課題、導入新課。我在上《太陽》一課時，和學生談話中，學生提到了“太陽兄弟”，另一個學生緊跟著說“天上原來有十個太陽”，我及時優(yōu)化資源，將課題出示為《太陽十兄弟》，通過和學生繼續(xù)交談，在板書的文字課題下隨手畫出幾個形態(tài)各異的太陽形象，將太陽形象從單一的豐富性、從豐富性到人文性，學生頭腦仲單一的太陽造型得到拓展，變得豐富，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，課堂效果十分理想。
4.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
根據(jù)新授知識的需要，創(chuàng)設(shè)人物形象、自然風貌等教學情境，使學生如臨其境、如聞其聲。在課堂環(huán)境與教學內(nèi)容相一致的氣氛下，教師適時出示課題，造成一種感染力和沖擊波。五年級《萬里長城》這一課，我們可以一試這種課題出示方法。教師先請學生聽一段樂曲《駝鈴響叮當》，看哪位同學能夠說出這首曲子描繪了一幅什么畫面。根據(jù)學生道出的沙漠、駱駝，教師在音樂聲中娓娓說出：在茫茫的沙漠中，中國的一條巨龍從這里向東延伸；在渺無人煙的戈壁曠野上，長城筑下了座座雄關(guān)。然后伴著音樂，讓學生看錄像中雄傳的長城。當他們沉浸在美妙的景色、優(yōu)美的音樂中還未緩過神時，教師出示課題，引起學生極大的繪畫熱情。
5.激情引趣表演出示
教師或?qū)W生針對教學內(nèi)容進行相關(guān)的現(xiàn)場表演后出示課題，能引起學生很高的創(chuàng)作熱情。上低年級的《小手套》時，教師就可以用直觀有趣的手形表演來激發(fā)興趣，從而出示課題，把學生的注意力集中到教學內(nèi)容上來。《紙偶》《小紙人》等課都可以用這種方式來出示課題。“教有法，而學無定法?！苯虒W過程中的客觀規(guī)律是不會多變的，而具體的教學方法卻是多種多樣、靈活機動的。美術(shù)課題的出示方法還有很多：通過故事、兒歌出示；通過游戲出示；通過提問出示；通過實驗出示；通過欣賞出示等。無論采用什么方法來出示課題，都必須從小學生的年齡特點和心理特征出發(fā)，把學生的注意力吸引到教學內(nèi)容上來，奏好一堂美術(shù)課的優(yōu)美序曲。
三、課題出示把握時機
泥塑課程就是教師指導學生用泥巴進行造型，鼓勵學生用泥巴玩出“創(chuàng)意”。筆者建議：小學生泥工課材料的選擇應以陶泥為主，因為單色的陶土，價格便宜，取材方便，可重復使用，且技法多樣，表現(xiàn)豐富。而橡皮泥、超輕彩泥等色泥材料，可以充分發(fā)揮顏色鮮艷、攜帶方便的“特長”，進行穿插、對比練習，以此形成互補。在材料的準備方面，最好學校統(tǒng)一購買、教師統(tǒng)一保管，有條件的學校最好準備一間專門的手工教室。教學實踐中，教師可以圍繞泥塑的造型語言進行單元化設(shè)計，結(jié)合學生的年齡特點進行分層次教學，通過系列課程的方式呈現(xiàn)，以提高教學實效，促使學生樹立設(shè)計意識和創(chuàng)新意識。
一、單元課程1 玩玩泥巴，了解技法
教師首先要讓學生抱著玩的心態(tài)，通過看一看、抱一抱、摸一摸、捏一捏、聞一聞，讓學生親近陶土，感受泥巴會變化的特性。爾后可以讓學生把陶土打平或壘高，滾圓或拉長，就在這不間斷的反復練習中，體驗隨心所欲、自由臆造的快樂。
接著，讓學生進行泥塑基本造型元素的練習。教師講解時可以從繪畫基本造型語言――點、線、面引入，讓學生明白，泥塑對應的基本造型元素有：泥團、泥條、泥板。然后讓學生在規(guī)定的時間里，盡量多地做出大小、外形不同的泥團，粗細、長短不同的泥條，形狀、厚薄不同的泥板。在學生練習的過程中，自然而然把揉、搓、壓、捏、切、挖、堆等泥塑技巧方法進行滲透內(nèi)化。
二、單元課程2 限制語言，感知整體
世上一切藝術(shù)的創(chuàng)造，都要受到材料、工具以及各種條件的限制。如何在限制中發(fā)揮創(chuàng)意，需要每位藝術(shù)家充分展現(xiàn)自己最出色的才情與技巧。如，筆者在繪畫教學中，常提醒沒有帶齊工具的學生“用最簡單的一支筆，創(chuàng)作出最復雜的畫?！薄皠?chuàng)作藝術(shù)作品，工具材料是次要，創(chuàng)意想法最重要！”其實這也是在鼓勵學生在限制中發(fā)揮聰明才智，樹立大美術(shù)觀念，增強“道勝于技”的創(chuàng)作意識。在泥塑教學中，教師同樣可以按照單元教學整體思考的要求，對泥團、泥條、泥板三個不同的基本造型元素分別實施系列主題教學。教學思路可以從平面圖形的構(gòu)成設(shè)計轉(zhuǎn)化到泥團、泥條、泥板的立體物的構(gòu)成設(shè)計中，形成系列創(chuàng)意課堂教學活動。平面圖形的構(gòu)成設(shè)計課程，可以先讓學生運用重復、漸變等美術(shù)構(gòu)成原理，在紙上設(shè)計一些圖案，然后，用泥巴把這些圖案給捏制、拼貼、組合起來。例如，課題《泥球變變變》，可以引導學生把泥球看成圓形，圓形的構(gòu)成形式有重復、聚散、漸變等，泥球這個立體造型元素同樣可以利用這些構(gòu)成形式進行設(shè)計，創(chuàng)造出新穎有趣的形象。絕大多數(shù)學生都能運用造型原理，用大小不同的泥球做成各種新穎的形象。
三、單元課程3 相互組合，感受變化
在完成三個泥塑基本造型元素由平面到立體構(gòu)成的限制性創(chuàng)意練習之后，我們再進行三個基本造型元素相互組合的變化設(shè)計單元訓練。例如，泥條與泥球的組合變化，泥條與泥板的組合變化，泥球與泥板的組合變化，泥球、泥條、泥板的綜合創(chuàng)意等。但在學生設(shè)計構(gòu)成時，依然有各元素之間的比例限制要求，如，泥球要多少個，泥條、泥板又占據(jù)多少比例等。圍繞泥塑三個基本造型元素，結(jié)合學生年齡特點和造型水平，在創(chuàng)作主題上又可以進行變化，例如，器皿、植物、動物、人物、建筑物等系列泥塑創(chuàng)意課程。還可以在表現(xiàn)形式上進行變化：浮雕、圓雕、單件創(chuàng)作、組合創(chuàng)作等。通過這些組合變化，加上陶泥單純、易變的特點，學生的創(chuàng)新思維得以進一步打開，作品也就越來越豐富、耐看。在系列單元課題的訓練過程中，學生不自覺地對各種技法的學習有了渴求，在教師的精心點撥下，造型語言和造型技巧自然會豐富起來。
四、單元課程4 材料輔助，探究整合
材料是表達思想的一種媒介。引入綜合材料，可以使作品的風格多樣化。在泥塑基本造型元素系列課程結(jié)束之后，教師可以引導學生借助多種材料，豐富泥塑作品的內(nèi)容與形式，提高綜合探究能力。如，以陶泥為主體物，結(jié)合要表現(xiàn)的主題，把積木、雪花片、串珠、玩具車的輪子、樹葉等輔助材料，運用插接、拼貼等方法融入泥塑作品中，運用多種材料進行想象再創(chuàng)作出來的作品別具一番“風味”，集中展示出來，絕對是一頓養(yǎng)眼、養(yǎng)心的視覺“大餐”。另外，可以用牙簽、小木棍、鐵絲、鐵釘?shù)炔牧献鳛樘漳嗟摹肮羌堋?，它們的運用可以為幫助泥塑作品站立起來，使作品立體、生動起來。特別是人物的動態(tài)表現(xiàn)，如果先用包皮電線做線性動態(tài)人物骨架，再用泥板包、泥條纏、泥球貼、刻刀刻、牙簽劃等技法創(chuàng)作，很多學生都能在短時間里創(chuàng)作出動感十足、個性鮮明的人物泥塑作品來。而油畫棒、油漆、丙烯甚至鞋油等顏料的引入，則使作品給人以耳目一新的感覺，可以激發(fā)學生的制作興趣。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0208-02
多媒體技術(shù)是一門興起于20世紀末并得到迅速發(fā)展的學科。其教學內(nèi)容不僅包括多媒體基礎(chǔ)概念、知識的教學，還包括多媒體常見硬件的應用與開發(fā)，對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有一定的幫助。但由于科學技術(shù)更新?lián)Q代較快，作為其重要組成部分的多媒體技術(shù)本身也處于不斷的發(fā)展變化當中，這就導致了無論是在教學內(nèi)容、教學方式、還是教學手段等方面，高校的教學總是難以跟上時展的腳步。為此，我們需要對高校的多媒體課程改革展開深入的研究，以促進高校多媒體技術(shù)課程教學的發(fā)展。
一、高校多媒體技術(shù)課程概述
（一）高校多媒體技術(shù)課程介紹
目前很多高校把多媒體技術(shù)課程劃分為計算機類的公共課程，重在培養(yǎng)學生在多媒體方面的知識素養(yǎng)，讓學生了解和掌握最基本的多媒體基礎(chǔ)知識和計算機的應用，以提高高校大學生的綜合素質(zhì)。所以各高校都在加大對學生在多媒體技術(shù)方面的培養(yǎng)，讓學生掌握基本的多媒體技術(shù)以應對社會的需要。多媒體技術(shù)課程是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，它不僅要求學生對基本概念和基本應用充分理解和掌握，還要求學生掌握對豐富的多媒體信息的獲取與處理方法，并能熟練的應用多媒體技術(shù)設(shè)計和制作多媒體作品。多媒體課程的生動性使學生對多媒體技術(shù)學習的熱情度很高，樂于在學習與操作中把生澀的課本知識慢慢轉(zhuǎn)化為自己的技能。但多媒體課程涉及的內(nèi)容十分廣泛，關(guān)于某一內(nèi)容的軟件也是多種多樣，所以很難做到統(tǒng)一，學生學習難度大。
（二）高校多媒體技術(shù)課程教學特點
1.該課程主要設(shè)置為公共課，應重視對理論與實踐的結(jié)合，在理論教授中盡量使理論淺顯易懂，不要做過多專業(yè)名詞的堆砌，在實踐的過程中要注重實踐內(nèi)容與學生需要相結(jié)合，對常用軟件多講授，增強學生的基本技能。
2.教師應注重實踐教學環(huán)節(jié)，在實踐中爭取讓每位學生掌握多媒體軟件知識的運用。因為對多媒體的具體實踐是對計算機理論知識的具體運用，只有熟練掌握了軟件的操作方法才能有下一步的創(chuàng)新和創(chuàng)造。
3.教師在授課的過程中要注重課程的技巧性與內(nèi)容的豐富性。引發(fā)學生學習興趣的一種方法是把一個成熟的作品呈現(xiàn)給大家，然后具體講授操作過程，這樣會讓學生把注意力都放在軟件的操作上，有助于提高課堂效率。所以教師應采用倒敘式講授技巧，并在講授的過程中應用大量的素材來豐富教學內(nèi)容，使課堂生動有趣且富有吸引性。
4.學生實踐與多媒體課件有效結(jié)合。教師只用蒼白的語言講授課程，有很多地方可能會使學生不能完全聽明白。在多媒體技術(shù)課程中，如果教師借助圖形、圖像、文本、動畫、聲音及視頻等把教學內(nèi)容制作成多媒體課件，就很好地把信息組織在一起，讓學生在教師的介紹與生動的圖文動畫中充分地了解軟件的用應用。
二、高校多媒體技術(shù)課程教學中存在的問題
多媒體技術(shù)課程大致分為三部分內(nèi)容：第一部分是多媒體技術(shù)的概念與基本原理，第二部分是對多媒體硬件進行了解，第三部分是對計算機軟件的使用。概念和原理是多媒體技術(shù)課程的基礎(chǔ)，多媒體硬件與軟件是多媒體課程的應用和提高。但在現(xiàn)實的教學中，教師們偏重于理論教學，而應重點講授的硬件與軟件方面的知識，因受學校條件與教師自身條件地限制而被忽略。如此，使學生不能將理論與實踐充分地結(jié)合，對多媒體具體操作方面不能充分地掌握，影響學生學習的積極性與主動性。該課程在教學中存在的具體問題如下。
1.在理論與實踐中偏重理論教學。高校多媒體技術(shù)課程是一門偏重于實踐的課程，其還有一定的藝術(shù)性和智慧性，所以還要求學生們在學習的過程中要充分調(diào)動藝術(shù)性，并把智慧充分地應用在多媒體學習過程中。其課程要求學生在了解基本概念和基本理論的基礎(chǔ)上多鍛煉應用能力。而在現(xiàn)實的教學中由于學生過多、多媒體設(shè)備配備不足及多媒體教室調(diào)度不開等原因，理論與實踐的配比大概是2∶1，理論課安排的過多，實際操作課程安排的較少，不能滿足對高技能人才的培養(yǎng)要求。
2.教師在授課中占主導地位，限制了學生的操作能力。在現(xiàn)實的課程中，多以教師和電腦為主，教師多采取課件教學。課件教學在一定程度上增加了課上教師所教授的內(nèi)容，但教師過多的依賴課件給教學質(zhì)量也帶來了一定的問題。比如，在對多媒體某一軟件的應用教學中，教師只用課件對軟件的具體應用進行演示，學生只能看教師的演示而不能具體的進行操作，這樣就缺乏學生與軟件的真實接觸與互動，學生不會了解在具體操作軟件的過程中會遇到什么問題，這就會導致學生真正接觸這一軟件時不知如何入手，甚至會錯誤百出，因而學生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮。實際上這種上課形式，增加了教師的主動性，而讓學生處于被動的狀態(tài)，使課堂變得封閉而無趣，在一定程度上抑制了學生的主動性和創(chuàng)造性。
3.內(nèi)容設(shè)置上不盡合理。多媒體課程的上課地點多設(shè)置在多媒體教室，在講授新知識的時候，教師一般會帶著學生一起操作，但每個班的學生較多，程度也不一，教師在具體講授時為了讓大家都能順利地進行學習和操作，會等所有學生都操作完之后繼續(xù)往下講，但這會產(chǎn)生一個問題，在授課時間內(nèi)教師所能講授的內(nèi)容是有限的，而多媒體課程包含的內(nèi)容十分豐富與廣泛，再加之學生學習時間有限，很難讓學生在所安排地課程時間里學到所有的東西，使學生學的內(nèi)容受到限制。另一方面是有些教師為了增長學生的見識，課上會讓學生接觸多種多樣的軟件，但由于學習時間是有限的，教師就不能對每個軟件進行深入的講解，這會造成學生只能簡單地應用而不能對軟件深入了解的情況。第一種情況限制了學生的了解范圍，第二種情況致使學生技術(shù)不精，如何把這兩方面深入的結(jié)合是一個亟待解決的問題。
三、高校多媒體技術(shù)課程的教學改革策略
高校多媒體技術(shù)課程改革要注重以教師為主導，學生為主體，多媒體設(shè)備輔助教學地基本原則，強化學生的動手能力，以培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為最終目標。針對目前高校多媒體教學中存在的不足，要充分利用學校的多媒體設(shè)備，根據(jù)教學大綱對高校多媒體技術(shù)教學的要求對教學方式進行相應的改革。高校應整合教學內(nèi)容，使課堂教學與實驗教學相結(jié)合，建立一個科學合理的教學體系，達到培養(yǎng)學生自主運用多媒體設(shè)備的目的，并逐步提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1.對教材加以規(guī)范。一方面，高校教材的選用一定要跟上時代的發(fā)展，使用的教材內(nèi)容不能已是被社會所淘汰的軟件或技術(shù)，要使用適合21世紀發(fā)展要求的多媒體課程教材。所選用的教材內(nèi)容要理論與實際相結(jié)合，不能只講授課本所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，還要與當前所應用的新技術(shù)進行結(jié)合，要有超前意識，讓學生跟上科技的發(fā)展步伐。另一方面國家在教材的編纂上要經(jīng)過專業(yè)教學指導委員會的專業(yè)論證，要參考多媒體技術(shù)行業(yè)專家的建議，最終的教材要能保證學生學習的專業(yè)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性及行業(yè)的適應性等。
2.對教學大綱進行適當修改并注重教學文件的完善。教學大綱對課程教學具有宏觀的指導性，對多媒體技術(shù)課程的改革勢必涉及到對教學大綱的改革。多媒體課程教學大綱的制定要“結(jié)合多媒體課程特點，先對該課程進行全面地能力結(jié)構(gòu)分析，再圍繞單項和綜合能力形成所需要的知識和所應達到的要求來編寫教學大綱?！苯虒W文件是教學中的基本規(guī)定，其規(guī)定了教學大綱、課堂設(shè)計、教案、實驗指導手冊、實施計劃等內(nèi)容，在多媒體技術(shù)課程教學改革中就必須對多媒體技術(shù)課程的教學文件進行總體改革，使多媒體技術(shù)課程教學更加系統(tǒng)性和具有督查性，以保證教學工作的順利進行。
3.對教學模式和教學手段進行適當改革。多媒體技術(shù)課程教學要在融入傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上更加注重教學手段，吸引學生的注意力并激發(fā)其學習潛能。教師應根據(jù)教學內(nèi)容來具體安排教學手段，改變傳統(tǒng)教學模式。對于知識性較強，不需要學生實際操作的課程，教師應在充分利用黑板教學的同時使用生動的課件吸引學生的注意力;對于易于理解的課程，可以安排學生自主學習，使學生真正地參與到學習過程中;對于應用性較強，需要學生實際操作的課程，可以給學生充分地時間讓學生上機操作，讓學生在自己的實際操作中掌握使用軟件的技能和技巧。
4.強化實踐環(huán)節(jié)，注重學生能力培養(yǎng)。多媒體技術(shù)教學中最主要的是在上課的時候讓學生充分地實踐。學生在實踐過程中才能發(fā)現(xiàn)自己在軟件應用上存在的問題，也能在實踐中感悟教師講的內(nèi)容，進而真正掌握技術(shù)。在多媒體技術(shù)教學中教師要重實踐并配以適當?shù)乩碚摻虒W，還要給學生足夠的實踐來上機體驗。當然，學生上機實踐要有目的性，鼓勵學生在多媒體軟件中自主地進行設(shè)計，充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，并掌握實踐技巧和方法，學生會從通過自己的努力設(shè)計出的作品中獲得成就感，進而激發(fā)學習熱情。
進行美術(shù)課堂教學時，很多教師喜歡用示范的方式提高學生繪畫水平，然而由于教師本身教學方法不科學，或者有些學生對教師繪畫理解力不夠等原因，教師盡管能繪畫出一幅非常優(yōu)秀的作品，但還是有一部分學生無法很好地掌握其中奧秘。那么如何提高教師的教學示范性呢？下面筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗進行簡單論述。
一、從學生特點出發(fā)，有針對性地繪畫示范
高中美術(shù)學生進行繪畫時，如寫生，往往會產(chǎn)生害怕心理，如害怕自己將模特畫得太丑而被別人笑話，面對這一心理，我們應該有針對性地進行指導，想方設(shè)法先讓學生消除自身的膽怯心理，再進行范畫繪制，只有當學生沒有膽怯心理后，才能更心平氣和地觀看老師范畫，才能在老師范畫中找到屬于自己的繪畫技巧和靈感。
如某位教師教學生畫人頭像的素描繪畫時，發(fā)現(xiàn)這個班級中大部分同學的素描水平都不是太高，而且都具有很強的抵觸心理，認為自己畫得不好，因此很多同學都不敢提筆繪畫，甚至不好意思抬頭看模特，教師發(fā)現(xiàn)這一情景后說道：“大家都愣著干什么？哦，原來是我找的模特長得太漂亮了啊，大家都在欣賞她的美貌？”全班同學大笑，教師繼續(xù)引導：“確實是這樣的，怎么大家都不敢畫啊，害怕把她畫丑了，那還是我來畫吧，不過畫之前，我想讓大家仔細分析一下我們這位女同學的臉型形體特點?！庇谑峭瑢W們開始仔細分析這位同學，得出了圓臉、高鼻子、小嘴等特點，教師拿起鉛筆開始給學生示范，由于大家都已經(jīng)很好地分析了這位女生的特點，因此教師繪畫時，學生就會更認真地觀看。同時對繪畫的膽怯心理隨之消失。
二、從授課內(nèi)容入手，有選擇地繪畫示范
教師進行教學示范的方法是多樣的，有時可以只為一名同學示范，有時可以為2到3名同學示范，有時可以為全班同學示范，由于多人示范和個體示范的效果是不一樣的，因此教師給學生示范時，可以有技巧地選擇，確定究竟應該是多人示范還是個別示范。一般來說，剛剛帶領(lǐng)學生學一節(jié)新課時，或者發(fā)現(xiàn)班級中大部分同學都不會畫時，教師可以做全班示范，而當只有個別同學出現(xiàn)問題，或者某一類同學出現(xiàn)問題時，教師可以選擇個體或者小組方式示范。
如第一次帶領(lǐng)學生學習人物速寫的時候，教師讓全班同學到校園里進行場景寫生，當教師發(fā)現(xiàn)班級中大部分同學都畫不出來時，教師將大家聚集在一起，給全班同學進行繪畫示范，同時給大家講解：“要想畫好風景速寫，首先要選好一個焦點，并將這個焦點作為畫面的主題詳細繪畫，繪畫時注意用線的流暢及節(jié)奏，不可出現(xiàn)過碎的線條，繪畫的步驟和畫素描是基本一致的，先打大體造型，然后對主體物進行細致繪畫?！边@樣邊做示范邊講述，可以讓學生快速掌握風景速寫方法。再如進行靜物素描寫生課時，教師發(fā)現(xiàn)一位同學造型總體來說還是不錯的，但上調(diào)子總是處理不好，因為他喜歡上來就盯著某一個細節(jié)刻畫，而忽略畫面整體，于是教師將他與其他幾位有同樣問題的同學聚在一起，給他們做上大調(diào)子的示范，并引導說：“當造型結(jié)束后，先用大調(diào)子對畫面進行平鋪，從而使畫面基本黑白灰的層次感展示給大家，然后進行細部刻畫。”這些學生看到教師的繪畫演示后，明白自己之前的繪畫方式是錯誤的，于是馬上改正。
三、從授課時機入手，適時進行繪畫示范
高中美術(shù)大多數(shù)以鑒賞課為主，盲目鑒賞會給學生帶來很大的煩躁感，為此高中美術(shù)教師要有一套能適應高中生的學習方法，讓他們在繁忙的學習中通過美術(shù)課堂學習，提高對“美”的事物的認知，這種情況下，教師一定要抓住課堂機遇，在欣賞美術(shù)作品之前，可通過作品解析，讓學生了解這部作品的時代特征、作品情感及作者通過什么樣的手法進行繪畫等，然后抓住時機給學生進行繪畫演示，讓學生不但佩服教師的繪畫水平，還能刺激他們繪畫的主動性，提高美術(shù)課堂學習效率。
如在欣賞《皇權(quán)象征》這部作品時，教師可先對作品進行解析，作品中無論是建筑金碧輝煌，還是人物吃穿住用揮霍過度，都彰顯出皇權(quán)象征的主題。教師要告訴學生這種皇權(quán)象征，不僅不適應現(xiàn)代生活，還會滋生一部分人的貪婪行為，從而告誡學生繪畫時可以通過自己的所見所聞繪制出一幅和當今時代相融合的作品，也就是在學生聽得津津有味之時，教師可以大顯身手，通過自己的所見所聞繪制出一幅建筑繪畫，不僅刺激他們的主動性，更多地培養(yǎng)他們觀察社會的能力，提高學生創(chuàng)新能力，對建筑繪畫的了解會更深一層。
總之，教師在高中美術(shù)課堂上適當做一些示范，不僅可以提高學生繪畫質(zhì)量，還可以讓學生更緊密感受到教師的繪畫方法，從而更快掌握繪畫方法，然而盲目或者過多地繪畫示范，不僅不能提高學生繪畫水平，還會增加教師身體負擔，因此教師進行美術(shù)課堂示范時，要有一定方法。首先教師要在做示范的時候結(jié)合大家弱點有選擇地給學生講解，其次教師要有選擇性地示范，搞清楚何時需要集體示范，何時需要個體示范。最后教師示范的時間應有所把握，在學生最投入的時候進行示范能取得最好的效果。
參考文獻：
本文先從多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂中運用特點分析，然后構(gòu)建出和諧的課堂教學策略，使多媒體技術(shù)真正地融合到小學數(shù)學課堂教學中去，使教學內(nèi)容更加豐富多彩，從而提高學生的學習自主性。
二、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的運用特點分析
1.增加了數(shù)學課堂教學的容量
傳統(tǒng)的數(shù)學教學，雖然班主任課前準備了完整的教案，但由于數(shù)學知識是相當抽象，教師要引導學生完全理解和掌握，肯定在教室里大量的板書，展示、演示和其他活動。而多媒體可以簡要地說明問題，化繁為簡，更好的配合老師在時間和進度上的把握。通過簡單的操作，學生可以在短時間內(nèi)得到大量的知識和信息，因此，教師可以有更多的時間用于指導學生，監(jiān)管課程安排等。
2.激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣
美國心理學家布魯納曾說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”興趣是最好的老師，也是直接引導學生學習的巨大動力。在小學里格外明顯，由于小學生年齡小，自我抑制力差很容易注意力分散。對小學生來說，抽象思維很不發(fā)達，主要以形象思維為主，而數(shù)學知識由于抽象而顯得枯燥，如果不加強信號刺激的強度，很容易使他們處于被動學習的狀態(tài)中。
3.突出重點和化解難點
小學數(shù)學教學的概念、原理和公式等是教學的重點和難點，這種知識的教學有一定的抽象性，學生往往很難直觀的感受，因此會給學生的理解帶來相應的困難。這就需要通過一定的技術(shù)手段，使學生不能感知的事實和現(xiàn)象顯示在學生們面前，以突出重點，解決困難。
4.有利于個性化教學
個性化教學的特點是：教師可以根據(jù)學生的實際水平因材施教，使教材內(nèi)容、教學過程和每個學生的實際水平相適應，多媒體教學是因材施教顯示其獨特的優(yōu)勢。
（1）學生可以對尚未掌握的信息反復提取，直到弄懂。
（2）學生可以在不影響他人的情況下，向老師進行提問、請教。
（3）教師可以給不同層次的學生提出不同的問題，更好地實施個別化教學。
三、多媒體技術(shù)在數(shù)學教學應用策略
1.興趣誘導策略
（1）巧設(shè)導語，預伏誘因，激發(fā)學學習興趣和求知欲。在上新課時通過導入一個動畫，來講授一個故事，提出問題，創(chuàng)設(shè)出新奇的問題情境來激起學生學習的積極性。
（2）穩(wěn)定學習興趣，維持學生注意力。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實所提供的生活材料，不僅可以使學生體驗到所學習的內(nèi)容和他們的接觸的問題密切相關(guān)，而且也可以極大地激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，使學生真正了解生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。
2.認知指導策略
認知指導策略是在多媒體課件中主要教學手段的運用。本來散開的、游離的信息因素，在多媒體技術(shù)手段作用下，有效實現(xiàn)了情境促進認知，認知深化情境的激勵狀態(tài)。
（1）利用多媒體動態(tài)演示，提高學生的認知技能。利用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程生動、方便直接顯示在學生面前，幫助學生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構(gòu)建。
（2）利用多媒體課件激活課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激發(fā)學生學習的情感，創(chuàng)設(shè)富有變化的學習情境，充分利用學生的好奇心，來指導他們研究問題，學生的創(chuàng)新意識將會孕育而生。
（3）節(jié)省板書時間，充分利用課堂時間，及時反饋糾正，保持學生注意力。如教學應用題時，僅用多媒體演示線段圖、數(shù)量關(guān)系式及相應應用題的變式就節(jié)省了不少時間。多媒體是學生萌發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，走向世界的窗口。
3.心理趨合策略
多媒體課件在復習課上可以幫助學生完成心理趨合深層次需要。心理趨合是指學生在認知活動結(jié)束時所產(chǎn)生的完成活動的內(nèi)心體驗和主觀感受。學生的內(nèi)心感覺并不一定隨著教學活動結(jié)束而感覺自己認知活動的完成，相反心理上產(chǎn)生進一步完善感覺。所以，學生最終心理趨合還需要在教師引導下完成。
教學時通過多媒體課件使用語言總結(jié)，概括了審查內(nèi)容的知識背景，或通過文本、圖形、圖像、動畫等等在屏幕將審查內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)顯示出來，還可以提供簡單的問題提示他們應該注意教學內(nèi)容點，也可以在計算機的引導下，讓學生通過加強積極主動性促進心理趨合，總結(jié)學習方法和技巧，合理的幫助學生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
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當前我國的教育正處在全面改革階段，隨著新技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用，對我國小學數(shù)學的教學也產(chǎn)生了積極作用。通過對小學數(shù)學新課堂中多媒體技術(shù)的應用理論研究，對其教學有著實質(zhì)性的意義。
一、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀
當前，我國小學數(shù)學教學中對多媒體技術(shù)的應用還有諸多問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在：多媒體技術(shù)的作用沒有得到充分發(fā)揮，對多媒體技術(shù)操作不當，設(shè)計過程中有著形式主義，對多媒體技術(shù)的使用過程中不科學，對小學數(shù)學的教學效率提升也起不到作用。
二、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用策略
1.將多媒體技術(shù)在小學數(shù)學中的應用要能從多方面考慮，在應用過程中要能夠遵循相應原則，主要就是有序原則以及適時原則和反饋原則。小學數(shù)學教學中對多媒體技術(shù)的應用要能找準時機，還要能夠結(jié)合教學的內(nèi)容有序地加以運用，能夠通過多媒體的應用對學生的學習情況進行觀察。
第一，適當?shù)剡\用多媒體技術(shù)來進行教學活動
適當?shù)剡\用多媒體技術(shù)來輔助課堂教學活動將大大提高小學生對于學習科學這門學科的學習熱情。在小學科學教學中，有很多的科學事物、科學現(xiàn)象是無法直接用語言或者文字來描述清楚的，因此，就需要教師在講解這些科學現(xiàn)象時，采用多媒體教學手段。
比如說，現(xiàn)在較為流行的CAI課件就是一個很好的輔助方法。當教師在上一些諸如五官科學、人體消化體系等科學知識時，就可以采用CAI課件來對這些科學現(xiàn)象進行逼真的模擬。CAI課件充分運用了計算機技術(shù)，將類似人體消化這一過程形象、生動地表現(xiàn)出來，并且它支持動作的分解、組合以及重現(xiàn)，這些特點對于講解科學現(xiàn)象或者知識十分有幫助。CAI課件充分發(fā)揮了計算機多媒體技術(shù)豐富多樣的表現(xiàn)形式，以模擬技術(shù)重現(xiàn)事物的發(fā)展過程。讓小學生通過CAI課件的學習，清楚地了解一些基本的科學現(xiàn)象。另外，還可以配合教材，找一些教學光盤來進行多媒體教學。因此，適當?shù)剡\用多媒體技術(shù)來配合科學教學活動，將很大程度上提高小學生們對一些基本生活常識的認知，使他們對一些圖形、文字無法表達清楚的現(xiàn)象有直觀的、清楚的認識。
第二，利用多媒體技術(shù)來刺激學生的感官，激發(fā)他們的學習興趣
多媒體技術(shù)的三維立體技術(shù)、動畫效果、特制音效等都將成為刺激學生感官、激發(fā)他們對新事物的好奇心和學習熱情的重要手段?？茖W知識對于培養(yǎng)小學生的知識素養(yǎng)是十分重要的。因此，小學科學教學活動必須激發(fā)學生的學習興趣，使之掌握更多有用的科學知識。利用多媒體技術(shù)來刺激學生的感官，豐富他們的見識，是多媒體技術(shù)的一個運用思路。
比如說，在學習《眼睛的科學》這一類知識時，由于眼睛的生理構(gòu)造對小學生來說很難用語言描述清楚，而且事物如何在眼球中成像也是很難光靠語言表達讓學生清楚地了解。因此，教師必須配合一些多媒體技術(shù)來更好地表達。教師可以事先在互聯(lián)網(wǎng)上找一些視頻或者動畫資料，然后用電腦作為輔助手段，為學生演示眼睛成像這一過程，電腦的動畫特效將很大程度上吸引學生的目光，使學生的焦點一直落在視頻動畫上。動畫畫面完整地呈現(xiàn)出睫狀肌收縮、舒張，晶狀體也隨之凸度由小變大，事物的像隨著晶狀體凸度的變化而逐漸落在視網(wǎng)膜上，最終形成像。
多媒體技術(shù)將原本非常連貫、發(fā)生速度非?？斓难劬Τ上襁@一生理過程，以一種較慢的速度、且放大了細節(jié)的角度來很好地詮釋這個科學想象。充分地刺激了學生的感官體驗，使得學生對于眼睛成像這個科學現(xiàn)象有了清楚、深刻的了解和認識。多媒體技術(shù)的運用將很大程度上使得枯燥乏味的課堂氛圍變得生動、有趣，這對于激發(fā)學生的學習興趣是至關(guān)重要的。
第三，運用多媒體技術(shù)來拓寬學生的視野，豐富學生的見識
現(xiàn)在的小學課程改革對于小學生受教育提出了很多新的要求，而拓寬小學生的視野是非常重要的一點。拓寬學生的視野，最有效的方法就是補充有用的課外知識。而如果單純地叫小學生在課外時間多讀課外書，顯然是不夠的。教師應該充分利用多媒體技術(shù)，尋找一些有用的、形式豐富多樣的電子資料來拓展小學生的視野。
1.教師沒有正確認識到學生心靈體驗的重要性。一方面由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師認為美術(shù)學科是副科，只有學好語文、數(shù)學、英語才是王道，從而忽視對美術(shù)的教學。美術(shù)學科得不到正常的開展，出現(xiàn)美術(shù)課被經(jīng)常占用來學習其他學科的情況，使學生學習美術(shù)的時間得不到根本的保障。甚至有一些偏遠地區(qū)的家長認為美術(shù)學科是閑科，是不務正業(yè)的，因此，要求學生業(yè)余時間不能用在畫畫上，限制學生的創(chuàng)造。另一方面教師沒有認識到學生心靈體驗的重要性。新課標要求教師在課堂教學中要尊重學生的情感體驗。但是在實際的美術(shù)教學中，教師并沒有對此引起重視，還是采用自己以往的授課方式向?qū)W生講解美術(shù)，不注重學生的情感體驗。
2.教師教學過于死板。教師在實施美術(shù)教學的過程中，對于教學方法的使用過于的單一和死板。小學教師在美術(shù)教學的過程中，大多是翻開美術(shù)教材，對上面的一些畫進行講解，完了之后在黑板上畫一個圖，只重視對學生繪畫技巧的講解，忽略了對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師就是傳授知識的機器，學生也是被動的接受教師的知識。這種機械死板的教學方法不能很好的激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，也不能提高學生的自我學習意識和能力，忽略了學生的主體意識和個性，不利于學生全面的發(fā)展和成長。
二、喚醒學生心靈體驗的重要意義
1.可以提高學生的審美能力。教師在實施小學美術(shù)課程的過程中，通過實施情景式的教學，喚醒學生心靈體驗，在培養(yǎng)學生畫畫能力的同時，也可以提高學生的審美能力、提高學生的欣賞水平，陶冶學生的情操和開闊學生的思維和想象力。例如，教師在為學生實施《兒歌配畫》這一美術(shù)教學的過程中，首先，可以通過播放一段兒歌的音樂，讓學生靜靜的聆聽。教師把課前準備好的《風和樹》這一首兒歌播放出來，然后教師在黑板上畫出一個樹公公和一個風娃娃，讓學生看看有沒有兒歌中的形象，怎樣才能使兒歌中的形象更加的完美，讓學生再閉上眼睛，通過聆聽歌曲，充分發(fā)揮自己的想象力，看看還應該增添一些什么內(nèi)容才能使得畫面更加的完美，教師給予學生幾分鐘的時間思考，讓學生舉手自己回答要加什么內(nèi)容，如果學生說可以加上小草、藍天、小鳥，那么就按照學生的想象，在黑板上一一繪畫出來。教師對同學們的想象進行總結(jié)，指出他們的好處，然后再把背景完全繪畫出來，并著色。通過這樣的方式，實現(xiàn)了教師和學生之間的互動。然后教師再另外播放一首兒歌，讓通過自己的想象把配圖繪畫出來。在學生繪畫的過程中，教師要鼓勵學生大膽的想象，聯(lián)系自己生活的實際，敢于畫出自己想象的東西，提高學生的想象力和審美情趣。
2.有助于教師改進教學方法。傳統(tǒng)的美術(shù)教學不能很好的激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，教學方法過于單調(diào)，使學生在學習的過程中感覺枯燥乏味，對美術(shù)產(chǎn)生厭煩感。而在小學美術(shù)課堂中實施喚醒學生心靈體驗的教學，教師可以擯棄原來的教學方法，創(chuàng)新教學模式。新課題要求教師在教學的過程中，要實施自主――開放――探究式的教學方法，教師要注重學生心理的體驗，可以組織學生外出寫生，把學生帶進大自然，讓學生親近大自然，發(fā)現(xiàn)大自然中存在的各種美，讓學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通過自身切實的感受，讓學生用手中的筆把大自然的美描繪在畫板上。教師還可以實施小組學習制，讓學生共同來完成一幅畫的創(chuàng)造，讓學生進行明確的分工。比如畫一幅春天的圖，教師可以買長一點的畫紙，有的同學負責畫花，有的同學可以負責畫樹，有的同學可以負責畫房子，有的同學負責畫蝴蝶等，讓學生共同完成。在鍛煉學生繪畫能力的同時，也可以讓學生樹立團隊意識。教師還可以設(shè)置情景性教學，教師描述一段話之后，讓學生根據(jù)教師描述的內(nèi)容，進行創(chuàng)作，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，鼓勵學生大膽的創(chuàng)作，學生創(chuàng)造完成后，并給與學生贊揚和鼓勵，提高學生的學習信心，使學生愛上畫畫，愛上美術(shù)。
綜上所述，當前小學美術(shù)教學中還存在諸多問題，要求教師在開展美術(shù)課堂教學的過程中，要認識到學生心理體驗的重要性，注重對學生審美情緒的培養(yǎng)，提高學生的繪畫技巧。
【參考文獻】
[1]鐘敏.小學美術(shù)課程“活動教學法”實踐策略研究[D].陜西師范大學，2012.
聾生由于存在著聽力缺陷，對直觀具體事物較易理解，而對于理解抽象事物如數(shù)學概念、定理、公式等卻存在很大障礙。因此，聾校教師在數(shù)學教學中面對學生的不理解，時常陷入被動無助的局面。而現(xiàn)代化多媒體的運用為聾校數(shù)學教學帶來了春天。多媒體那生動、直觀的視頻影像及課件受到學生的歡迎，容易給學生留下深刻的印象，有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，大大提高學習效率。
一、多媒體課件對聾校數(shù)學教學的影響
1.從根本上改變了聾生的學習方式
在傳統(tǒng)教學中，老師只能用手語對聾生進行講解，在講解過程中往往會出現(xiàn)聾生理解上的偏差，知識在傳輸過程中容易產(chǎn)生歧義，影響學習效果。引入多媒體課件后，學生可以在教師的引導下利用計算機自主地學習，教師可以借助多媒體課件進行直觀教學。學生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習知識，由學習時單純從手語接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗲澜邮苄畔ⅲ从蓚鹘y(tǒng)教學中的以聽教師講課為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c到知識的學習中去。在學習方式上，也由過去單純地在教室里聽講變?yōu)槎喾N形式并存，如課堂自主學習、研究性學習、小組合作學習等。
2.聾生的角色發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)教學中，唱主角的往往是教師。盡管在以人為本的教學理念推動下，教與學的關(guān)系有了很大變化，但是，對于特殊學生而言，依靠教師講解還是占第一位的。引入多媒體課件，使學生由過去傳統(tǒng)教學模式下的被動接受知識的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習知識的“主角”。與此同時，學生的學習過程也不再是教師強加給學生的一種負擔，而成為學生學習中的一種樂趣，學生的主體意識得到了充分發(fā)揮，使學習的主動權(quán)在很大的程度上掌握在了學生的手中。在教師的適時、適度、適宜的指導下，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好進行自主學習，這對培養(yǎng)學生的理解、分析、歸納、推理、演繹等綜合能力有相當大的好處。
3.聾生的創(chuàng)新能力得到提升
在傳統(tǒng)教學中，數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是通過一題多解等形式來進行的，學生的主要精力都消耗在了大量復雜的運算上。由于聾生聽力損失，對數(shù)學的理解、運算等常常比健全的同齡人慢，課堂上聾生的許多疑問常因時間限制找不到答案。應用多媒體課件輔助授課，不僅優(yōu)于傳統(tǒng)的畫圖示意和教具演示，而且能節(jié)省大量的課堂時間，直觀形象的視頻影像將幫助聾生盡快找到解決問題的辦法，取得較好的教學效果。更重要的是引入多媒體課件后，使聾生實踐自己的設(shè)想成為一種可能，學生學習中的成就感不斷增強。這樣，在成功的喜悅和興趣促使下，聾生的創(chuàng)新能力得到提升。
二、運用多媒體課件提高聾校數(shù)學教學的效率
1.激發(fā)聾生興趣
要想使聾生喜歡上數(shù)學課，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，首先要求教師教學要寓教于樂、生動有趣。應用多媒體課件輔助授課，表現(xiàn)力強，能把枯燥的知識變得生動形象，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。尤其是多媒體課件支持動畫、視頻等各種多媒體素材資料的展示，甚至可以與學生進行人機交互，這將大大增強學生的學習主動性，提高學習興趣。
2.解決教學重點，突破教學難點
運用多媒體課件可幫助學生迅速感知教學內(nèi)容，有效地補償聾生聽力缺陷，促進對知識重點的理解和掌握。在用課件制作“圓的面積”時，通過動畫，將一個圓先分成四份，然后分成八份、十六份、三十二份組成一個長方形，一步步演示，使學生很快理解了圓的面積公式的來源。再如，聾校六年級數(shù)學“長方形周長的計算”教學，重點是讓學生理解、掌握“(長+寬)×2”的算法。由于聾生年齡小，抽象思維能力差，需要更加直觀的展示長方形的結(jié)構(gòu)。通過課件制作演示，首先閃爍出現(xiàn)“長”，再閃爍“寬”，使學生清楚地看到長方形有兩條寬和兩條長，再操作微機通過移動其中的一條“長”，旋轉(zhuǎn)兩條“寬”組合成一條與長方形周長等長的線段，對每次移動結(jié)果均閃爍變色以引起學生注意，這樣學生就很容易從演示過程中理解長方形的周長包含著2個“長+寬”，概括出“長×2+寬×2”或“(長+寬)×2”的計算方法，從而達到解決重點、內(nèi)化知識的目的。
